工作反思与自我批评

工作反思与自我批评（精选14篇）

1.工作反思与自我批评 篇一

自我工作反思

工程部—××× 根据公司近期出现的个别员工执行力差、工作效率低以及部门之间配合意识差等问题，现对自己工作进行反思，具体情况如下：

1、执行力：在日常工作中严格按照工程管理规范要求进行检查施工，但有时也对施工队要求不严，出现问题；犹如安全防护、现场卫生等问题；工作不够深入，工作上不够扎实，规范上不够细致。由于日常的工作情况已大致掌握，工作一直侧重于传达，安排，落实，主观上认为这就是工作重点，如果对实施过程做的更细致，有些事情会达到更好的效果，也导致有些深层次的问题不能全面掌握。

2、工作效率：在日常工作有时会出现与施工单位沟通不够，心态有时较为浮躁，不能平心静气解决问题；主要原因是履行职责不到位，缺乏责任感，对待工作不够努力，不够细，工作完成后未能做进一步检查，工作质量得不到保证，甚至做无用功，工作效率低。

3、部门配合上：工程部作为公司后勤部门，主要为各车间及部门服务，但我在服务上做的不够好，全局意识不够强，做事只从本身工作出发，在工作中有时带有个人情绪，没有全身心投入工作，在服务上不够精细，处理问题太表面。

出现以上问题主要是自己缺乏责任感，对待工作不努力；责任意识，大局意识不够强，忽视了工作的积极性、主动性、创造性，有一种知足于现有水平的思惟。

在今后的工作中我一定要进一步改进工作作风，要努力做到善于克服消极思维，破除暴躁情绪；加强自身建设，努力学习本职工作需要的专业知识和业务技能，精益求精工作手段和工作方式，自我加压始终保持积极向上的精神状态，高标准严要求，做好本职工作。

2.工作反思与自我批评 篇二

中国文学发展到20世纪40年代末期时进入了一段新的发展期, 学术界一直把现代文学和其后的发展贯穿一体, 称为“20世纪文学史”[1]的文学史观, 这种文学史观打破了中国现当代文学的时间观念, 整体研究中国现当代文学知识体系、精神理念、审美系统、内向线索等一系列问题的第一次学术尝试。这一观点很快得到学术界的认可。然而我们在承认这种文学史观有其合理性的同时依然可以从另一种文学分期观角度予以清晰的梳理和分析, 因为无论从文学指导思想还是从文学创作主体来看它都与前期有较为明显的区别。所以我认为文学发展到20世纪50年代时文学应该发展到了一段新的历程, 我们称之为当代文学。这段文学历程大致经历了十七年文学 (1949—1966年) 、“文革”十年 (1966—1976年) 和新时期文学 (1976年至今) 三个历史阶段, 综观这段文学发展历程, 客观地说确实出现了一些敢于正视现实矛盾, 揭露生活的阴暗面, 大胆干预生活、触及人的灵魂, 表现了强烈的探索精神和批判意识的优秀作品;还有些作品突破人性的禁区, 细腻地描写了人的丰富而复杂的内心世界。然而成就更为明显的却是诗歌, 当代诗人在诗歌内容上对历史反思和艺术个性化方面做了有益的探索, 在有关个人曲折的生活经历和人生体验中凝聚了历史的沧桑, 从自我与历史的寻觅中进行以历史反思为核心的理性思辨。然而这并不意味着当代文学已经发展到足以让我们为之膜拜, 为之大唱赞歌的时候了。

当我们将当代文学史放在世纪百年的层面上看待文学演变时, 我们不能不遗憾地说, 这是一个缺少大师的时代, 当提及现代文学时我们脑海中总能够闪现出那世人皆知的熟悉的名字:鲁迅、茅盾、老舍、巴金、沈从文、郁达夫、闻一多、朱自清……那是一段特殊的年代, 时至今日, 我们依旧能够嗅到文学的芬芳, 是典型的文学时代。当代呢?经历了半个多世纪的当代文坛又为我们的大众奉献了一场什么样的文学盛宴呢?著名文学评论家、北京大学博士生导师谢冕教授忧心忡忡地说:“我不希望当代文学成为一个没有大师的时代。文学必须承担一些什么。正如鲁迅、巴金、曹禺为他们那个时代留下与时代相称的文学巨著一样, 我希望当今文学界的同仁们也一起想一想文学的责任问题, 用自己的作品为这个伟大的时代作出精彩的注释。”[2]诚如谢老所言, 我们放眼环顾当代文坛, 却惆怅满怀, 古人所说的“淘尽黄沙始得金”并没有在我们这个时代出现。大浪消退后留在沙滩上的依然是满目黄沙。或许是吾辈愚拙, “目不识金”, 但是到了普天之下民众都无法确认文学的存在时, 我们又该何去何从呢?有位老一辈的文学研究者沉痛地说:“当代文坛就如一台戏, 台上, 来来往往, 锣鼓并响, 你方演罢我登场;台下, 熙熙攘攘, 人头攒动, 嘻谑声满场, 夹杂其间的还有那些声嘶力竭地喊号子的报场者。”听后甚感形容之妙, 惟妙惟肖, 音容笑貌传神之极。把我们文坛上的一位位“文学明星”请上台去, 请他们各显其才。这是一群所谓“80后”的年轻派, 齐声高喊, 我手写我口, 说尽风花雪月之事, 再现才子佳人之天赐良缘;又一群文学才女登台开始鼓吹“身体叙事”、“私人话语”;那是一派文学大家故作沉思状掀翻历史, 仰天长叹, 叹时不予我。喧嚣之中还不时有评论者加入其中, 眉开眼笑, 慨叹才华横溢, 实属难得。作为看客的我们莫名其妙, 瞠目结舌, 进而脑海中打一问号:这不是鲜活的“文坛双簧戏”吗?我们的文学究竟怎么了?

面对目前的文学状况, 每一位文学研究者都应该有清醒的认识;面对时代赋予我们的责任, 我们应该何去何从呢?是随波逐流与大家一起高唱颂歌, 还是勇于突破文学者自我设置的漫天迷雾呢?这是文学者之惑, 更是对每一位文学研究者心灵的拷问。

二、当代文学研究者及文学批评家的缺失

三十年的文坛, 不仅文学巨匠辈出, 而且挺立着一群令后人肃然起敬的评论家, 他们并没有被大师之名困扰, 而是竭尽全力诠释作品的得失, 不媚不躁, 尽心尽责地扮演自己应该扮演的角色, 甚至双方在多种媒介上你来我往展开论战, 哪怕面红耳赤, 哪怕终生相持, 也在所不惜。作为一位后来者, 我总会被他们的执著所感动, 这一切都源于文学的职责和来自心灵的关怀。也正是因为有了这些敢于“我以我血荐轩辕”的评论家, 现代文学才在短短三十年里巨匠频出, 为后世留下了一部部震撼心灵的经典作品。

既然当代文学界并没有出现那么多真正的文学大师, 那么我们的那些研究者和批评家又是如何履行自己的职责的呢?回顾以往文学批评界的言论和所作的文学评论来看, 恰恰是研究者和批评家的缺席给本已充满遗憾的文坛披上了一件令人啼笑皆非的皇帝的新装。我们必须指出的是, 在整个文学循环过程中, 文学研究和批评应该担任一个传播媒介的角色, 它可以对作家作品进行阐释和解说, 对内能够启示作家随时保持和校正自我创作的姿态, 对外可以使大众能够拥有一种欣赏和了解文学作品及现状的渠道, 从而在文学创作者、文学阐释者、文学接受者之间形成一种良性的循环关系。那么当代文学的现状又是如何呢?我们这个时代没有文学大师, 这并不是什么重大的缺陷。我们可以努力, 可以期待, 这样至少我们还有期待和想象的空间, 而不是让本来应该清新如水的文坛被各种媒介编造的文学谎言所充塞。而这些评论家进行阐释的意义又在何处呢?

我们另外一个特殊的群体, 更多的应该担负起文学传播者的学院派研究者, 又在研究什么呢?他们又是如何尽心演绎自身角色的呢?仔细审视之后, 更是为之喟叹, 他们的身影和关注的视野与文学本身渐行渐远。这并不是说没有研究, 而是过度究其细枝末节, 停滞在文字浅层面上。毋庸讳言, 对待文学研究, 究其本末有益于我们了解特定作家作品的意义和内涵。问题在于当我们将这种求真、求实的执著精神仅仅局限应用于文学作品本身研究时, 对于文学的发展和广大受众而言又有多少价值可言呢?同时需要指出的是, 文学研究界正在走向另外一个误区。很多研究者坚持认为, 目前的文学研究领域基本上已无研究价值, 那些大的作家作品、文学现象、文学思潮, 都被其他研究者穷尽各种资料, 失去了研究的意义和先机。转而将关注的视角移向了生僻、晦涩、名不见经传的文学细节, 这种转向与其说是研究者无可奈何的选择, 不如说是对文学研究终极目标的偏差, 因为文学研究者主要担负的责任应该在于解决文学研究对象本身存在形式、文学研究对象的古典意义、文学研究对象的现实意义三大课题, 其中尤为重要的是研究本身对于当代文学发展和普通大众的借鉴意义, 而不是仅限于还原某种文学形式。明确了这一目标, 我们就应该对自身角色进行恰当定位, 你, 作为一名教师, 目的不在于使你的学生必须背诵什么诗篇, 何种思想, 何种艺术特色, 也不在于带领学生回溯几十年、几百年, 甚至上千年的文学历史, 更不在于照本宣科仅仅作一个“传话筒”, 而应该传递给学生这样一种信息, 从中你应该吸取些什么, 借鉴什么, 而且这些知识点对于学生未来的人生、事业, 对于国家、民族、文化的进步和前进是起到有益作用的。这才是我们作为一名文化传播者应尽力完成的职责。功利化的社会氛围对文学研究者产生的发酵效应, 也是研究者角色偏差的一个原因, 表现在文学研究界就产生了一种奇特的现象, 即文学研究者的“独语现象”。研究者搜集资料, 进行文学探索、研究, 其目标仅局限于自身功利化, 忽视了接受者的需求, 文章发表后即进入本已浩如烟海的资料库, 除了后来者作论文参考外别无意义, 没有争论, 没有意义, 仅充当了研究者本人的门面。这不能不说是一种无奈的悲哀。自然, 究其根源, 并不能归咎于研究者本身, 恐怕要和当前社会的社会氛围和教育体制相联系。所以改革目前的教师教育评价体系应该是迫在眉睫的首要任务, 否则当前这种现象就无法得以根本性改变。

三、希望, 还在民间

尽管文坛上热闹非凡, “乱花渐语迷人眼”, 但热闹并不属于更广泛的真正的接受者, 试问究竟有几部真正的经典作品能够给人们以心灵的启示, 究竟有几篇名作使人铭刻心怀。文学的魅力已经被一拨拨流行风消磨殆尽。市场、金钱和名望的奴隶, 暴力仇恨和欲望放纵是作家们最感兴趣的主题, 在这些所谓刻画自我, 映射社会现状的作品背后文学的真正意义和价值已经被销量、名利磨灭了。

期盼我们的文坛能够静心听一些刺耳的言论, 倾听民众的心声。假如这些言论和心声真能有一些倾听者的话, 那么我会为之庆幸, 因为这样毕竟还有期待的希望。

摘要：当代文坛的失落与低沉其原因由多方面因素造成, 当代文学的创作主流价值的消泯与文学批评的勘正功能消退直接导致了当代文学批评渐趋成为商业文化大潮下的附庸, 因此查找文学批评“消声”的原因, 寻求重树文学批评的价值成为当代文坛的必然选择。

关键词：当代文学,文学批评,反思

参考文献

[1]王晓明.二十世纪中国文学史论[M].上海:东方出版中心, 2003, (4) .

3.工作反思与自我批评 篇三

关键词 新教师 自我反思 专业成长

一、前言

教师专业化发展要求教师除了具有传统意义上的专业能力，掌握必要的教学技能之外，还必须具有扩展了的专业能力，即通过较系统的自我研究，通过研究别的教师和通过在课堂研究中对有关理论的检验，实现专业上的自我提升。这就对教师提出了更高的要求：教师应该积极、主动地发展自己的专业能力，尤其是自我监控、自我提升的能力。而英语新教师由于认识方面的欠缺，他们把主要精力放在教学任务的完成和教学技能的模仿方面，缺乏主动探究、自我发展的能力，导致他们在专业发展方面具有比较被动、盲目和局限性的特征。因此，怎样使新教师缩短关注阶段的过渡时期，尽快成长到关注学生阶段，也就是使他们的专业快速发展的过程。

二、新教师专业成长的对策

（一）教师成为研究者

21世纪的教育不是以技术主义、操作主义、功利主义为特征的，而是充满爱与平等对话的过程。教师不再是传统的“知识的传递者”，也不再是知识权威的代表。高质量的教师不仅有知识、有学问，而且有专业追求；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。

教育研究一直在移植工业管理的RDD模式。这种模式从研究（Research）到开发（Development）再到推广、普及（Diffusion），教师始终是教育理论的旁观者和消费者，并且错误地认为研究是专业理论研究者的专门领域。实际上，研究不是一个领域，而是一种态度。教师工作的复杂性、不确定性和混沌性需要教师具有研究的态度。

教师主体意识和研究意识是教师专业发展的重要支撑。教师成为“研究者”，可以提高教师的自身素质和教育质量，沟通理论与实践，使得教师群体从以往无专业特征的“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上来，使得教师工作重新获得“生命力和尊严”，显示出其不可替代性。

（二）教师积极反思

何谓反思？教学反思就是教师以自己教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。 反思周而复始，循环进行。它要求教师细致观察并发现问题，通过系统的、客观的、科学的分析和研究，对课堂教学进行新的实践，从而提高教育质量和自身理论水平。它强调教师要检查自己的教学实践，回顾、诊断、监控自己的行为表现，以改进教学方法和策略，适应教学需要。

美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深人思考，那么他的发展将大受限制。考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看做教师职业发展的决定性因素。教师的专业发展是一种自我反思的过程。”外在促进因素是否对教师专业发展产生影响以及影响的程度如何，还是取决于教师是否有反思、反思的指向（专业行为或专业发展）和反思的深度，取决于教师的自我专业发展意识。反思帮助教师把经验和理论联结起来，从而更加有效地运用自己的专业技能。没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。教师的专业发展本质上是一种自我反思、不断进步的过程。“反思”能体现生命存在的价值，也是“教学”发展的灵魂。有反思才会拥有自身独特而鲜明的教学风格；有反思才会打破思维定势，进行创造性地教学；有反思才会使我们从“教书匠”走向“教育家”。

（三）使教师任教的学校成为教师专业发展的基地

学校在教师专业发展过程中处于极其重要的地位。学校不仅是培养学生的场所，而且是教师专业成长的基地。学校应该具有使学生和教师都获得可持续发展的功能。具有教师发展功能的学校才是“真正的学校”。这里的学校指的是教师任教的学校。教师专业成长注重教学专业化的内涵发展。而教师专业能力主要是在教学实践岗位中逐步形成并发展的，教师专业发展离不开教学，教学无法脱离学校。学校是一个有生命力的学习的团体，学校中的每个人都是学习者，地位平等，因此，教师是成年的学习者。教师任职的学校当然就是其专业发展的主要环境。

三、结论

新教师主体意识和研究意识是教师专业发展的重要支撑。教师的工作是否具有研究的性质，关键在于我们如何理解教育和如何理解研究。如果仅仅从知识的传递出发去理解教育，教师只能是一个教书匠的角色，如果从每个学生的成长出发，那么教师的工作就总是在实现着文化的融合、精神的建构，永远充满着研究和创造的性质。教师的专业成长是外在价值引导下的自主完善的过程。新教师应具有强烈的自我专业发展意识，自觉地把社会发展的需要、教育发展的需要内化为自身的内在需要，把提高自身素质内化为自觉迫切的要求，将理性与激情、认知与情感、技能与意志有机整合，主动参与学习，探究教学活动，加强自我反思，拓展专业内涵，促进专业成长。

参考文献：

[1]刘芳.教师专业发展之策略.教育探索，2003，9.

[2]肖丽萍.国内外教师专业发展研究述评.中国教育学刊，2002，5.

[3]叶澜，白益民，等.教师角色与教师发展新探.北京：教育科学出版社，2001.

4.本学期自我工作反思 篇四

本学期自我反思篇一

教了二十二年的单班语文，当了二十二年的班主任，在二十三个年头里，却由于工作需要，学校安排我教两个班的语文，班主任没当了，成了纯粹的语文老师，心里是既有放松后的喜悦，又有工作任务加重之后的压力。不当班主任了，自然没有了那一摊子婆婆妈妈的杂事，刚开学觉得轻松许多，单纯许多，所以心中暗喜：终于摆脱事务缠绕的苦恼，可以一心一意做自己的教学和教研工作了;但好景不常在，好花不常开，不到两个星期，课时的增多，备课组任务的要求提高，来自于学校和自己对自己的要求越来越严，学生作业多而难改，开始让我“目不暇接”，上班没有一点喘气的时间，真可谓争分夺秒，战斗了一个学期。感慨颇多，惭愧多多。

我开学那时候，心想：现在专门当语文老师了，不正可以实现自己认真钻研教语文的理想了吗?人是有梦想的，作为语文老师的我也不例外。二十多年的教学生涯，一直让我觉得自己教得不明不白，到现在也没有形成自己的教学风格，也没有先进而正确的系统化的理念指导我的教学实践，自己一个语文老师的文气也不足，底子不够厚实，学养还不足以应对教学。想到这里，我就会笑起来，这些不足的地方，难道是我一朝一夕就能补得起来的么?一口气能吃个胖子么?不能。但是不能因为不能，就不去追求，就不去思考，就不去钻研，慢慢磨嘛!不着急，学得一点是一点，积累一点是一点，思考清楚一个小问题也是一种进步。量变到哪一天，说不定会发生质变，产生质的飞跃呢?

这学期，我就着重思考了这么一个问题：学校提倡以人的发展为本，语文教学新课标也提出在语文教学中要研究学生的主体性，让学生主动学习，学会学习。我以前二十多年的语文教学就有一个毛病，总认为自己那么爱读书，也读了些书，总比学生知道的多吧，于是课前一番备课挖掘，踌躇满志，在台上潇洒万言，口若悬河，滔滔不绝，讲的学生云山雾罩，如醉如痴，自以为感觉良好，口才发挥到极致。也的确有些爱读书的学生与我酬唱应和，津津有味，可惜冷落了许多中后进学生，课堂没有变成学生的课堂，还是我老师唱独角戏，学生的发展也成了问题。这是后来我们在学习新课标理念的过程当中，我慢慢思考反观体会出来的，我也能理解为什么专家对我们中小学语文老师有那么多意见，家长社会对我们中小学语文老师颇多微词，有时甚至是毫不客气的指责，我都能理解。我们作为语文老师，傻教书，死教书，方法没有掌握嘛!虽然我都知道了，弊端在哪里，但积习难改，多少年来养成的教学恶习，让自己也头痛。所以我的语文课堂改革仅仅停留在内心的思想上，停留在口头上，实践中收效不大。

这学期，为了真正体现学生的主体性，我加大了布置课前预习的力度和深度，我让学生在家庭作业中，也和老师一起，对马上要学的教学内容进行阅读自学理解，并通过查找工具书，查找资料，扩大知识面，提高自学能力，在第二天的课堂上主动大胆勇敢地发表自己的见解。但布置下去以后，学生认真预习的很少，很多都是还没读懂，就到重难点手册上去找答案来抄，以应付老师的检查，第二天的课堂，还是看不到孩子自己的东西，还是没有欢悦生命的激情飞扬，学生的发展还是存在问题。看来我们在布置学生预习时要有更明确的目的性，检查落实要更到位。

我们该怎样做，才能真正有利于学生的发展?这将是我今后继续思考的一个问题。

本学期自我反思篇二

写作是用文字或口头语言表达内心的活动，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积极的创造性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写去中文来就难免空泛。细致的观察带来了学生具体的描写，不同角度的观察产生了不同的形象创造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路，有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是提高中文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生想象丰富，学会全面地考察事物。

一、体现了自主合作探究的学习方式

自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。本学期充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。

二、重视语言文字的训练

学生运用语言文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。本学期我注重了这方面的训练，训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想办法让学生记住守成规的思维定势、开阔思路，有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是提高语文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。

教学是艺术，反思是为了明天的进步，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。在今后的教学中，我将不断改善自己的教学过程，在反思中完善自己，在反思中成长，继续学习新的教学理论，继续新课程教学实践，在教学的道路上写下美丽的诗篇。

本学期自我反思篇三

回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。

一、成功之处

1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。

3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

二、存在的问题

1、在学习语文的过程中，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还需要进一步改进。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。

5.以反思促进自我工作的创新 篇五

我是曾隽平，机加厂副厂长。主管机加厂的生产、技术和日常事务。作为单位的中层干部，身肩部门职能，可以说是组织和领导信任，把一个部门的工作交给了我。我的一言一行，一举一动，都要对组织负责，进行自我工作的反思显得尤为必要。我也常常反思自己：组织和领导交给的任务是否保质保量的完成？自己的工作是否做出了亮点？下步还应该做出哪些努力？所有这些，既是对科学发展观的忠实拥护和实践，更是从实际出发对自己品质的一次全面检阅。以此使自己在思想上、行为上，都受到一次深刻的洗礼！

反思，简而言之就是自我反思，自我检查，以能“自知己短”，从而弥补短处，纠正过失。力求上进的人都是重视反思的。因为他们知道，反思是认识自己、改正错误、提高自己的有效途径，反思使人格不断趋于完善，让人走向成熟。孔子的学生曾参说，他每天从三方面反复检查自己：替人办事有未曾竭尽心力之处吗？与朋友交往有未能诚实相待之时吗？对老师传授的学业有尚未认真温习的部分吗？他就是这样天天反思，长处继续发扬，不足之处及时改正，最终成为学识渊博、品德高尚的贤人。

只有善于发现并且敢于承认自己的过失，才可以进一步纠正过失。我们常常看不到自己的短处，很多缺点都是通过旁人的指出才知道。前段时间，有一客户来拜访，在车间里观察了我是怎么样工作的。给我总结了两句话：一是绵有余刚不足，二是事无巨细事事躬亲。这两句话点中要害，半天不到时间，就能看出问题，说明我这个缺点已经很严重，很明显。

事实上，多年以来我就知道我自己的这个缺点。在实际的工作中, 处理问题的时候,考虑得不是很周全,基本是跟着感觉走，一团和气、息事宁人，当“好好先生”，随性的很。不敢面对员工的错误和缺点，不能坚持原则，勇于批评。对员工采取漠不关心、听之任之的态度。时间一长，形成了习惯，在群众中没有树立威信，造成了有绵无刚的现实，也造成了指挥不动员工，最后做什么事也只好事无巨细事事躬亲了。我显然没有意识到自己的岗位责任，明显放松了对自己的要求。“态

度决定一切，细节决定成败”，这是做好工作的起码要求，没有良好的工作态度，就不能正视问题。我想我如果不很好的克服这样缺点的话，我就会很难在工作岗位上有长远的发展，我们工作的提高将无从谈起。现在，我深深反思，不论有多少理由，都应端正工作态度、严格执行各种规章制度，对自己提出的需求，更应认真对待。同时，更是要增强自身的服务意识，切忌工作上的随意性。要坚持原则，敢于批评。听到对员工的不同反映，要及时找其本人谈话，有则劝其改之，无则澄清事实。发现员工中有不良苗头，要严肃批评、认真帮助，把问题解决在萌芽状态。该提醒的要提醒，该批评的要批评，该制止的要制止，不再当“好好先生”。不断地挖掘自我思想的闪光点,不断地从每一件事情上总结经验,不断地完善自我,将丰富自己的人生阅历,以更好的状态投入到工作中去。解放思想，实事求是，克服主观主义、经验主义的工作作风，提高解决实际问题、促进工作的能力。弘扬正气，保持干部形象，用实际行动树立班子在群众中的威信。

6.学生自我反思与评价 篇六

一、光阴似箭，日月如梭。一眨眼的工夫，一个学期就很快就过去了，又迎来了 新的一年，新的学期，又有新的工作等着我们来学，等我们来消化，去理解.在 上个学期，我没有好好去学习，去理解，所以在上个学期的考试才会考得那么糟 糕，那么差。不过，现在又是新的一年，新的学期，我要整装待发，要以一个全 新的我去迎接这个学期的起点站，奋发图强，永不停步。

二、本人能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与 同学相处融洽；学习上刻苦努力，思维活跃。是一个正直诚恳，听话懂事，诚实 质朴的学生。老师和同学都很喜欢我。学习上虽然很努力，但学习方法不是最佳，所以成绩还不够理想。希望在以后的学习和生活中，能探索出适合我自己的高效 的学习方法。

三、我能够尊敬师长，团结同学，基本上能遵守校纪校规。本人自控力还可以，但是也要提高自身的分析识别能力。以后我会在各个方面能够独立自觉，自己管 理自己。在学习上，我有提高各科成绩的良好愿望，但这不能只是口头上说说而已，我要用自己的行动来表明我的决心，迎接每一个崭新的明天！

四、本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同 学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班 级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。这个学期，我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做 一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三 分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

五、在这个学期里，我不能像上个学期一样浪费时间，不懂得珍惜时间，所以，我要在这个学期里自我反思，要珍惜现在的时间，不会再浪费时间了。老师讲的 课我没有听懂或者是没有听清楚，下课后，我要马上跑去问老师，直到弄懂课时，要专心听讲，不可以跟前后左右讲小话，要勤做笔记，把老师讲过的重点记下来。回到家里，把今天老师讲过的课文复习一遍，再做老师布置的作业。我会在这个学期里好好学习，争取用优秀的成绩汇报爸爸妈妈。

六、本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相 处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并 组织班级学校组织的各种课内外活动。

七、考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之 前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积累，语文积累好词好句，数学也要多积累难的题目，英语则是语法项目。对做完形填 空等练习题也是提高英语的好方法。

八、各科老师，我希望老师不要对我失去信心，虽然我这次考得并不理想，但是 我相信自己的实力。下一次考试，我一定会努力的！

九、金无足赤，人无完人.十全十美的人在现实生活中是不存在的。可是每个人 都有优点，也有缺点。既有长处，也有短处。我一定会努力借鉴别人的优点和长 处。在期末考试中，我的成绩并不理想，从现在的这一刻起，我要从零开始，把 所有的精力都放在学习上。确立目标。争取在下次考试中考一个理想的成绩。

十、通过这一学期的学习，让我明白了许多道理。我为了一个团结友爱的班集体 而感到高兴自豪。我为有许多乐于助人的同学而感到欣慰，我爱我的班集体。

十一、面对未来，我充满希望，相信只要有真心付出，就一定能有所回报，我会在 下个学期里继续努力，为不久的中考作好充足准备。

十二、成功一定有方法，失败肯定有原因。吃一堑，长一智。不能因为一次考试失 败了就一蹶不振，我想这样做是没有必要的，应该做一个学习的强者，应重新找 到自己的起点，一定要坚信没有风雨怎能见彩虹。用一个好心情，用一种平常心 投入到下一轮的学习，相信自己只要付出，就会有回报。

十三、在上一个学期中，因为没有把心思放在学习上，期末考的一塌糊涂，令家长 失望，也另老师失望，更另自己失望。所以我要在新学期有新面貌。每天早晨要 准时进校，要按时完成家庭作业和预习工作。上课时，遵守纪律、认真听讲、积 极动脑思考、踊跃举手发言，当堂学到的知识争取当堂消化和掌握。

7.工作反思与自我批评 篇七

(一) 刑事科学技术人员既要侦查又要鉴定

在案件的侦破过程中, 技术鉴定人员既需要进行现场勘查活动, 又需要对案件的证物进行鉴定, 理论界将这种现象给予了一个名称, 即为“自侦自鉴”。在我国现行《刑事诉讼法》中的第28条, 以及已颁布的《程序规定》中的第24条, 对此有着明确的规定, 在案件的侦破过程中, 已经承担过鉴定一职的工作人员, 不得再在本案中出现, 案件的当事人或者法定的代理人也可以行使这一受到法律保护的权利。与上述法律中的规定相违背的是, 对“自侦自鉴”行为的本质进行分析, 我们可以发现侦查与鉴定这两者已经出现了重叠与交叉的现象, 且主体相同;当案件中出现“自侦自鉴”这一现象时, 就会出现一个明显的问题, 案件的鉴定人已经全程参与了案件的侦查活动, 案件的具体情况以及案件中所有的证据和相关材料都已经有所了解和掌握, 因此鉴定人在鉴定之前自己就去寻找一种符合自身主观想象的预先设定的模式, 而这种所谓的思维定势会严重影响鉴定人在对案件进行鉴定时保障其公正性。

(二) 鉴定物证流转环节不够严谨

当需要转移或者使用案件材料时, 必须遵循我国现行的《鉴定规则》中的第5条规定, 必须保障送检物品及材料的完整, 不经允许, 任何人不得擅自转移或使用。刑事科学技术鉴定实践环节中存在着鉴定物证流转环节随意性较强的问题, 这是因为缺乏相应的标准化规定和法律监督程度所造成的。例如一些案件的现场证物送检人员没有按照相关的规定将案件材料进行严格的包装, 使之在运送的过程中出现破损和遗漏;材料鉴定单位, 务必要将侦查人员移交的鉴定材料进行及时的登记, 避免出现漏记的情况;鉴定的材料的保管, 有着明文规定, 必须根据材料的理性特征, 使用相对应的技术手段来进行保管。

二、具体解析刑事科学技术鉴定现存的问题

(一) 缺乏相关的法律条文及规定

对案件材料进行鉴定时, 没有按照相关的法律程序来进行, 这一行为以及最终的鉴定结果, 是没有任何法律效应的, 应将这一行为进行否定, 或者及时进行补充和改正, 以上描述我们将其定义为违反刑事科学技术鉴定的程序性法律规定后果。有很多行为都在《刑事诉讼法》、《程序规定》以及《鉴定规则》中被注明是禁止发生的, 一方面要通过实体法进行禁止, 另一方面从诉讼程序意义角度予进行否定。当刑事科学技术人员对于案件材料进行鉴定时, 必须遵守法律的相关规定, 及时已经出现了违反相关规定的鉴定方法, 但上述问题而给鉴定工作导致的不利影响并没有制定相关的法律规范和救济性的措施。

(二) 程序中法律监督的不足之处

对于刑事科学技术鉴定中的侦查活动和行为, 我国已颁布并实施了《刑事诉讼法》, 基于侦查活动特点, 做出以下规定:第一, 刑事科学技术鉴定的鉴定工作往往是非公开的, 所以在侦查活动中侦查行为只有少部分是可以直接对见证人开放的, 而见证人或者被搜查人员及其家属, 对于案件的现场勘验检查、搜索、物证、书证的扣压过程, 法律尚未允许其可以行使监督权, 当事人和其代表通常情况下也是没有鉴定在场权的。第二, 鉴定活动进行过程中有关见证人的见证制度在现行法律中也没有做出明文规定。

三、完备刑事科学技术鉴定立法的相关措施

(一) 完备违法实施的程序性的最终后果

若只是刑事科学技术鉴定人自身进行自律是不能够完全解释对刑事科学技术鉴定法律程序的遵守的, 这还需要制定相关的措施来制约鉴定人的违法行为, 避免他们的违法行为给鉴定工作造成不利后果。笔者认为在进行刑事科学技术鉴定立法的完善的时候, 需要添加一些相关的规章制度, 如义务性或者禁止性的规定, 直接使程序性的后果受到制约。当鉴定人按照法律规定完成鉴定之后, 未及时签名或者加盖鉴定机构的公章, 就需要及时的依法补正。

(二) 建立完善法律责任制

西方国家有种说法就是“没有责任就没有法律”。所以为了保证刑事科学技术鉴定人员能够认真地对相关的法律义务的履行, 并且强化研究相关的鉴定人员的法律责任问题, 比如极少数鉴定人员利用职能和知识谋求私利, 因工作不负责导致的错误鉴定和虚假鉴定等, 责任机制的完善和建立是非常有必要的。这边的法律责任具体含义应包括, 由于自己的失误, 行为人直接导致委托人或者被鉴定人或者物的损毁, 需不需要承担一定的法律责任。

(三) 完善法律监督程序

为了保证刑事科学技术鉴定的结果的公正、科学、可靠, 解决存在鉴定程序中的弊端, 增强当事人对结果的认同感, 笔者认为监督刑事科学技术鉴定使用的方式可以进行如下划分:

1.辩护律师可以介入一般的案件鉴定过程中。

2.鉴定过程中, 当事人的亲属或其聘请的技术顾问能够有限度地参与。

3.确立刑事科学技术鉴定见证人制度。

四、小结

总而言之, 一个国家的法律制度是否完整、司法是否公正严明、诉讼制度民主透明、人权是否能够受到法律的保障, 能够直接得以体现的地方是这个国家是否具有完善的法律程序和它是否能够被严格的实施和监督。国家民主政治的发展增强了公民的民主意识, 法制意识, 因而公民也就越来越希望国家能够完善规范刑事科学技术鉴定的立法程序, 并且严格按照立法程序办案。

参考文献

[1]郑卫平.依法实施刑事技术鉴定的理性思考[J].北京人民警察学院学报, 2006 (04) .

[2]李洪林.应当有效遏制重新鉴定的无序状态[J].中国司法鉴定, 2008 (S2) .

8.当代艺术作品中的反思性与批评性 篇八

关键词：观念之后；金峰媒体性；重新解构

2005年艺术家金峰创作的《秦桧夫妇站像》在上海喜马拉雅美术馆展出后，遭到媒体和观众的强烈不满，被迫撤回艺术品。在《秦桧夫妇站像》中，金峰将西湖岳坟的秦桧夫妇跪着的雕塑改变成站起来的姿态，打破以往人们对秦桧形象的认识。这件作品展出后受到非议，并不是他的创作方式和手法，而是在它所包含的艺术主题让公众质疑。金峰创作的《秦桧夫妇站像》，将创作进入具体的社会问题情境中，只有社会科学的介入才能打破原有艺术学学科体系上的局限性，当然还需要历史评论，当代艺术评论是与社会科学结合起来的批评。这也是当代艺术在创作方法上的新的可能性和要求。当代艺术不仅为了现代的审美自主，而是扩展到社会现场时，它的创作就不再是纯粹形式王国的艺术，而是结合了社会——文化——政治语境，并由此带来形式聚焦预警的艺术表达，它不只是形式、语境。[1]

纵观历史，不难发现南宋对武将的猜忌和防范，向来是宋朝苛守不渝的家规。宋朝政治制度的一大特点就是实行重文轻武，以文制武，使武将受制于文官。只要武将功大、官高而权重就意味着对皇权构成了威胁。南宋初，不得不提高武将的权力和地位，这在高宗和文臣们既有投降派也有抗战派看来，是权宜之计，一直抱着“且用且疑”的态度。高宗听从张浚和秦桧的劝告，收回岳飞统率大部兵力的成命，其奥秘即在不容许他立盖世之功，挟震主之威。岳飞抗金心切，要求增兵，提议建储等，恰好都触犯高宗的深忌。如果没有高宗的授意，秦桧又怎能杀死岳飞呢？

历史上的“秦桧夫妇跪像”，早已浓缩为一种价值判断而被我们延续到现在并构成了当下的现实。看到《秦桧夫妇站像》时，与以往截然不同的表现方式，人们应当反思，从而增加新的认识。虽然作品展出后遭到质疑和批评，笔者相信，金峰不是对历史文化题材的“滥用”，而是具有一种全新的思考，从中国的官僚主义立法权、古代君臣之道等多种角度的介入，打破人们原有的对此历史人物、历史事件的看法。很多学者和专家总是习惯于原有“已定”观念的认知，对于旧事物的“新解”不免排斥。笔者相信，不局限于哲学、文学、媒体，突破一切的能指与所指时，艺术批评才能更加具有生命力，会给艺术创作带来全新的思路。

而笔者坚信，艺术批评还承担着对艺术作品和文化现象的本身，具有一种“重解误读”的社会文化职能。当今的形式主义理解导致的形式主义批评也在阻隔着艺术的批评职能，在观念层面，当代艺术很容易遭到形式主义的批评，这种批评使当代艺术创作受到限制，这也使艺术批评在观念和语境上受到限制。[2]

当代艺术在意义与语言的关系上可以分割成内在和外在，核心与外延领域之间的区别，这种本质主义成为当代艺术的判断方法准则时，意义就在人的意义而不是艺术的语言上被抽象提出。当代艺术破除现在艺术的形式主义语言的结构，不再是形式主义语言的艺术，当这种观点被宣告艺术本体论终结的时候，必然是艺术语言的终结。当代艺术不是消除语言的艺术，而是释放语言中的各种可能性的艺术，由于这种可能性，当艺术从语言学模式转入社会——文化——政治模式时，艺术失去它的封闭性，在当代艺术中意义的各种可能性都依赖于语言的各种可能性。

笔者认为，艺术的反思、批评功能是对解放艺术斗争的贡献，寓于美学形式之中。一件艺术品真实与否，不看它的内容（即社会条件的“正确”表现），也不看它的“纯”形式，而要看内容是否已经变成形式。美术形式、自主性和真实性是相互关联的。每一个内容构思都是社会——历史的现象分析，每一个内容的思考都超越社会——历史的舞台。艺术的真实性在于它有力量打破现成现实，解构一种“真实的垄断”，深入到作品的历史语境中，对其进行理性的思考，甚至是对历史定论的重新考证。因此，对金峰的《秦桧夫妇站像》认识与评价应当站在美学形式创作和自主性的基础之上。

在当代艺术作品创作的元素中，很多艺术家通过题材表达自我和社会存在问题，在反映社会存在问题时，当代艺术变成是一个犀利的仲裁者，用艺术的多样性诠释问题的内在和本质。当代艺术具有一种媒体性，媒体不是与语言对立，媒体可以让语言更加丰富，媒体通过多种方式表达语言，传达艺术家的艺术主张，这种手段与以往的艺术形式相比，视觉性强烈，表现性更多元。

至于观众对作品的批评，使笔者想到康德在《判断力批评》中说道，无论怎样优美的或崇高的、舒服的或可怕的现实形式，想象力都可能凸显出来，它们都是从感性经验中“派生”出来的。[3]然而，想象力的自由不仅受限于感受力，而且从有机经验的另一极端来看，还受制于人的推断力，即理性。对于新世界、新的生活方式的最大胆的意象，仍然要由概念引导，由一种在代代相传的思维发展中形成的逻辑引导。从感受力和理性这两方面来讲，历史成为想象的方案的一部分，因为感受的世界是一个历史世界，而理性则是从概念上对历史世界掌握和翻译。

由此使笔者想到，当代艺术的出现和发展，不仅意味着一种风格代替另一种风格，一种流派代替另一种流派。例如，印象派、抽象绘画、达达派、政治波普等，这些风格与流派不仅是新的感觉方式，更是一种对原有事物的“解构”。修正和强化的感受方式，同时也“解构”旧的艺术形式。由内及外，由表及里，解构作品的形式与内容中所传递的艺术家的“艺术意志”。感官必须学会不再利用原来养成它们的旧法则和秩序来观察事物，而必须粉碎组成我们感受力的恶劣机能主义。假如把“艺术作为思想”看待，我们需要关注作品背后的创作理念，而不是简单比较创作题材的相同与不同。

参考文献：

[1] 王南溟.观念之后：艺术与批评[M].湖南美术出版社，2006.

[2] 王南溟.批评性艺术的兴起[M].古桥出版社，2011.

[3] 康德（德）.判断力批判[M].邓晓芒，译.人民出版社，2004.

9.学会反思与自我批判 篇九

客观讲，人也许到了一定的年龄和程度就会渐渐的迷失和失去自我的判断力。而现实中更多的人是失去了自我反思和自我批判的能力。我们实际上更多的时候是惯着自己、溺爱着自己，甚至可以说是纵容着自我的堕落。这无论是物质上还是精神上的，我们总可以找到各种理由来搪塞自己的质疑。因为这个社会太复杂、太浮躁了，我们每个人都渴望成功，可是更多的人却静不下心来哪怕踏踏实实地做好一件小事情。我们稍微遭遇一点不公，就心里愤愤不平，就感觉全世界都亏欠了自己，但是自己在抱怨中却失去了更多更重要的宝贵机会，甚至这些机会要远远珍贵于自己前面的不公造成的损失。因此本质上对自己最重要的还是自己的个人修养和人性，也许对自己最不公的人还是自己。

很多人为什么考虑别人问题时能头头是道，客观入理，而一旦牵涉到自己或者是自己的亲人朋友，就方寸大乱，评价失之水准呢?因为更多的时候人们总是首先从个人的角度考虑问题，而忽略了理性和客观的状况。

每个人客观来说都是要求进步的，都希望通过自己的努力改善自己的生活，但是每个人生下来他所遭遇的环境是不同的。有人先天十足，有人步步坎坷，其实这些都不是最重要的，毕竟上天给了人们很多可以改变自己命运的机会。现在自己已经记不得自己读过的一本书，书中说，每个人在一生的发展中都会遇到一到两个最最重要的机遇，可能使人，也可能是事，就看他能否把握到而已。

所以啊，人们首先要学会每天反思自己的得失，首先需要学会正确的认识和理解自己，这里包括自己的优势和劣势所在。每天剖析自己的心灵，其实有时候你会发现很多有趣和快乐的事情。

为什么现在的`人选择的机会多了，却越来越不快乐呢?为什么世界越来越精彩，我们每天的内心却充塞着各种孤独和各种野望?为什么会是这样?我们是否想到了对自我心灵的救赎和批判，对自己的斥责和反思呢?我们是否利用生命中有限的时间静下心来坐在窗前，坐在池塘的石板上，坐在公园的草地里，站在天桥的护栏前，坐在旋转饭店的顶层，坐在大海的礁石旁认真的反思，认真的想一想自己现实的拥有，认真的抛弃所有的烦恼，对自己的心灵想一想，那出生时的一张白纸上，现在信手涂鸦，充满划痕的几十年中，自己是否还能如年轻时的梦想和执着一样追寻和实现着自己的梦想和渴望?每次走过的一段心路是否还都是那么地充实和认真?是否存在着很多错误和不可挽回的损失?过去的每一天是否真的像自己过去那样想的一样踏踏实实?自己是否每天还在不断激励自我的拼搏，而不是可笑地放弃和埋怨?我们是否真正地思考自己过去的每一细微事情，每一次自己生气或发怒的时机和场景是否合适，自己的情绪怎么就那么容易失控了呢?我们是否真的考虑自己的存在价值和意义?

我们很多的人每天被各种压力所包围，房贷、车贷、结婚生子、求学等等，家人和自己的健康问题，收入和失业的问题等等，我们甚至忽略了太多、太多更为重要的事情。我们每天似乎都很悲观，可是为什么我们要做一个悲观主义着呢?我们似乎每天都失去了前进的动力。

我们究竟需要什么?我们怀疑一切，偶尔的感动也被我们认为那些是人为地导演和悲情的演绎所吹淡。在我们的心中，早已经认同这个社会充满着黑色的欲望和无尽的贪婪。诚然在这个社会大染缸中许多身边的人都是贪婪和自私的，他们充满着无尽的占有欲和不劳而获的阴暗层面，自己是否也滑到了那个泥潭里?

很多人无法真正的操控自己的心灵生活和现实世界，更多的是被欲望和感情所掌握，无法完善和美丽自己的心灵世界。我们现在很多时候不敢相信自己眼中看到的一切，因为这些可能都是别人早就编制或者导演好的一场戏，我们质疑网络和现实中所有的是是非非，我们看到那些周围冷漠的人越来越多，他们更多的是对生活的无聊和绝望，其实这也是他们对自己和对生活的绝望的流露。

联想到自己的精神生活贫瘠，我们又在干什么呢?我们可曾想到自己的思想也正在慢慢地被自己荒漠化。我们已经不敢相信这个世界上还有多少有价值的东西可以留给自己。

这个世界上发生的无数事情似乎都在给向我们讲述一个事实，就是身边那些虚伪的人都在做着掩耳盗铃的事情，难道我们就可以独善其身?我们正在演绎着小时候都不敢想象的成语故事诸如矛盾、掩耳盗铃、刻舟求剑、拔苗助长等等。为什么我们在生活中给人的总是不同的面孔，极度光明的背后似乎都掩藏着阴谋和诡计。当然我想很多人都知道一个事实，那就是纯粹的阳光和纯粹的阴暗都是不合理的想象，实际上，在生活中每个人都在为了生存而挣扎，但是在挣扎中应该学会自我救赎，不要迷失了自我。

可是很多的时候我们在问自己，我们的自我精神是什么?

因为我们这里没有教堂，即使有，你也没有时间去倾听或诉说。我们每个人的精神开始变得枯竭，变得如荒漠般的苍凉。因此生活中你会看到很多人在绝望中选择了最没有意义的自杀，因为他或她承受不了各种压力和打击。

10.技校学生自我反思与评价 篇十

2.用人单位对高职学生褒贬不一。许多用人单位认为高职学生眼高手低，高不成低不就，理论水平不高，而后天学习能力低下，动手能力也不高，因而高职学生的就业面临很尴尬的局面。

3.高职学生教学管理困难重重。由于高职教育的发展历史不长，加之高职学生由于没能考上本科院校，情绪低落，有自卑感，所选专业盲目性大，对所学专业课程没有太大的兴趣，因而普遍感到缺乏学习的动力和主动性，教学管理和组织难度很大。

11.反思教学 重塑自我 篇十一

孔子发出过“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也”的感慨，乃是对于反思过程中对自身修养的一种完善。由此可见，古代的教育家对于自身反思的重要性的认识和对于改正自身问题的积极态度。笔者在对教学的摸索和实践中，通过对自身教学特点的反思和对教学活动的实践，深切认识到要想不断的提高与改进教学方法，有效的积累丰富的教学经验，都离不开一定的教学反思。那么，在教学的过程中，究竟该如何进行反思，并且使反思具有一定的有效性有助于老师的进步和学生的成长呢？

国外的心理学家波斯纳提也提出了一条关于反思的公式：成长=经验+反思。可见反思乃是经验增长的一种途径，通过不断的总结经验，反思成果来获得对自己清醒的认识，从而得以不断完善自身。在老师的教学方法中，我认为可以在以下几个方面进行反思。

1.反思自己在课堂上的教学方式。教学方式是老师在教学过程中的一种表达技巧，老师在教学的过程中可以不断的对自己的教学方式进行反思，以求得更好的教学效果。比如自己对于教学内容的结构以及对学生思维的引导，或是对学生提问时的态度。

2.在教学过程中的正面反思。通过对于正面性的教学成果的反思，来总结自己在教学中的闪光点，继而从经验的层面将其上升到理论的高度，形成一种教学的惯性，从而达到一定的良性循环。通过正面的分析与总结，形成自己有条理的思路和有层次的教学方法，从而在以后的教学中可以灵活运用，推陈出新。

3.在教学过程中的负面反思。即对自己在教学过程中失误的反思与总结，同样应该以理性的态度对待并且在以后的教学中避免类似的情况发生。在教学过程中难免会出现一些失误，只要我们认真地总结回顾，认真审视自身的不足，就可以在以后的教学活动中不断完善自我。

4.反思学生的建议和态度。在教学过程中，不乏师生思维碰撞的火花。无疑，学生良好的态度是老师良好授课的催化剂。有些学生可以激发老师教学的热情和灵感，使得课堂教学有着更好的发挥。学生在学习中遇到的各种困难，也必然会伴随着各种问题。在这些看似偶然的问题中可能带有一定的共性，也可能是教师意识不到的具有一定的启发性的问题。因此，在教学过程中，应该对学生的问题和建议进行一定的反思。

德国诗人海涅曾说过：“反思是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚的照出来，使我们有改正的机会。”反思，不仅是提高教学的手段，也是教师自身成长的方式。它促使教师转变自身的态度和情感，有利于教师本人的价值目标的实现和教学能力的培养。反思的方式和方法有很多种，那么我们应该如何进行教学反思以促进自我成长呢？

1.内省式反思。即通过自我反省的方式来进行反思，教师可通过写教学日记的方法对自身的教学习惯进行反思和总结，促使自己养成总结和回顾的习惯。写日记可以对自身行为的研究打下良好的基础，通过不断的总结，对比，对自己的教学实践经历有一个整体的认识。

2.观察式反思。即通过教师间的互相交流与课程观摩，来达到对自身的反思。教师之间的互相学习与观察也是一种促进自我反思的途径。通过与统一学科老师的互相听课可以使同事之间切磋教学方法，改善自身缺点，集思广益，发现问题从而实现共同进步。

3.反馈式反思。即通过学生或听课专家的反馈来认识自身的不足，进行一定的反思。作为一个懂得反思的老师一定会去学生那里主动了解自身的教学效果，针对学生的反馈来做出相应的改进措施，从而达到一定的教学效果。同样，专家的听课会诊也给教师提供了反思自身的机会，从而解决自身的一些教学问题。

4.学习式反思。即在理论学习中进行反思。老师们可以针对一个独特的教学个案进行研究，首先熟悉其中的各种概念，然后围绕这个个案进行一定的研究。在研究思考的过程中与自身的教学经验相结合，在学习对比中反思自身教学方式的问题。或通过反思来找寻个案中问题的解决方法，并利用自身的教学理论进行一定的论证。通过对个案的研究，利用自身的理论与经验进行研究，来起到一定的反思教学的效果。

12.学会反思,超越自我 篇十二

教师尽管天天在教学的岗位上实践着, 但并不一定对自己的教学状况和特点认识得很清楚, 不一定能在教学这块阵地上找到并确定自己的位置。教师经常要求学生边学边想, 其实, 教师自己也应该边教边想。也就是说, 教师在教学实践中, 要认真地把自己身上最独特而又最易于对教学施加积极影响的各种因素找出来, 要在教学规律与自我条件相结合的轨迹上, 找到自己最佳的位置“点”。因此, 笔者认为, 每一位优秀的教师, 都应从教学观念、教学方法、教学作风等方面对自己进行一个梳理总结, 归纳出几个比较稳定的特点, 这是教学行为倾向的因素;然后从自己的认知结构、思维特点、个性特征、审美情趣等方面审视分析, 同样归纳出几个比较稳定的特点, 这是心理特征的因素;最后衡量哪些心理特点对发挥自己的教学特点具有有利影响, 这样就对自己有了一个比较明确的认识, 确立了构建自己教学个性的取向。

二、博采众长, 为我所用

认识自我, 寻找自我, 建立自我, 并不等于拒绝学习和借鉴。向别人学习, 永远是必须的, 关键是怎样学习。学习的目的当然是取人之长, 为我所用, 但绝不能照搬, 照搬是最低效的一种模仿。教师应该把别人的东西加以内化, 变为自己的东西, 融进自己的教学风格中去, 要把他人的每个精髓之处, 进行理论的分析、实践的尝试, 再结合自己的教学特点思考吸纳的可能性, 内化之后体现出来的就变成了自己的特点和风格, 即消化了食物, 吸取了营养, 长出来是自己的血肉。总之, 博采众长, 为我所用, 是形成自己教学风格的精髓。

三、教学过程四要点

1.“实”。

教学目的要实际, 教学过程要实在, 教学方法要朴实, 教学效果要扎实。一个“实”学, 应贯穿在整个教学过程中。“实”就是实事求是, 切忌搞形式主义。教师不可华而不实, 特别是上公开课, 不能为上公开课而上公开课。教师设计的每一个教学环节, 必须实实在在, 有实际内容, 让学生学有所得。笔者认为评价一节课实不实, 最基本的着眼点就是教师是否老老实实地教, 扎扎实实地训练, 学生是否实实在在地有所收获———要在教学过程中看到学生知识程度、能力状况的增长和提高, 看到他们由不会到会, 由想知到深知, 由不懂而懂的过程。

2.“活”。

笔者认为上课绝不能墨守陈规。笔者有个习惯, 每学期定一节课努力去钻研, 备出不同要求, 备出不同构思和不同方法, 到课堂上去自我检测效果, 而后再修改调整, 得到启示。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“真正的教育技巧和艺术在于, 一旦有这种必要, 教师就能随改变课时计划。”教师课前设计的教案, 往往在很大程度上是“一厢情愿”的, 不一定符合学生的实际, 教师应在教学过程中不断接受学生的反馈信息, 随时调控自己的教学方法和教学进程。从根本上说, 教师工作的对象是人, 人是活的, 是千差万别的, 那种一味地在课堂上按照既定的教学设计僵硬地“贯彻”, 不管学生的变化, 不问学生的反应, 千方百计地引导学生进入教师的教学“圈套”上的做法, 不是在给活生生的人上课。“活”还表现在高度的教学机智上。一个手势, 一个眼神, 一句示范, 一次板书, 一番激励, 都能显示巨大的灵活性和多样性, 只有这样, 教师方能举重若轻地驾驭课堂, 机智巧妙地把握和引导学生的思维动态, 把课上得有情有趣。

3.“新”。

笔者一直努力在符合教学基本规律和学生认识规律的前提下, 既把课上出自己的特点, 又体现出鲜明的教学个性。笔者在备课时, 对每篇课文都是在深入领会教材精神实质、语言特点、结构特点、思想感情的基础上, 努力设计与众不同的教学方案, 尽量不落入俗套、旧套。教学是极富创造性的劳动过程, 丧失了创造性就丧失了教学的灵魂。在一般情况下, 一个教师的教学特点, 教学个性的形成, 是他不断地创造性劳动的结晶, 是一个优秀教师的思想素养、知识结构、能力状况、思维品质、社会经历、生活经验、性格、气质和各项教学基本功的综合和整体的表现。这也同时对教师个人的知识内涵的修养提出了新的要求。只有个性的教学, 才是真正的“我”的教学, 教师应敢于“另辟蹊径”, 敢于“独出心裁”, 敢于“标新立异”。

4.“深”。

这里所说的“深”, 不是“超纲”, 不是随意加大教学难度, 而是主要表现在对文章内涵的深刻理解, 对思想感情的深刻体会, 表现在对学生认识能力, 思准能力训练的深度和广度, 表现在增强学生语言感受力之上。比如语文课本中的朗读, 笔者对读的要求是要有层次, 读中的轻、重、缓、急、虚、实、浓、淡, 均紧扣语言文学, 某些感人肺腑的文章要引导学生读出泪来。只有这样的教学, 对学生的感染才是深刻的。

笔者所说的这四个要点, 在教学过程中都不是孤立的, 而是相辅相成的, 教师只有综合使用它, 才能形成自己独特的教学风格。

四、学习兴趣的培养

兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向, 对于小学生而言, 培养兴趣尤为重要。学生只有对某种学习产生兴趣的时候, 他才能积极主动而且心情愉快地进行学习, 才不会觉得学习是一种沉重的负担;学生只有有兴趣学习的时候, 才能集中注意力、积极思维, 甚至会达到废寝忘食的地步, 满怀兴趣地学习, 掌握快, 记得牢, 效果好。

如何培养学习语文的兴趣?根据自己的教学实践, 笔者谈三点建议:

1. 建立良好的师生关系。

在教学过程中, 教师的情感对学生有直接的感染作用, 学生对教师是真诚尊重的, 充分信赖的。如果教师不尊重学生, 不爱护学生, 学生就会产生反感, 或者望而生畏, 或者生厌, 这种情绪会直接影响到教师所教的学科上, 从而引起学生对该学科的反感。这一点笔者深有体会。笔者曾在洪泽实小上学, 数学老师一教鞭打在一名学生的手上, 那孩子正有冻疮, 当时的情景在笔者的脑中总是挥之不去。从此, 笔者对数学老师产生了巨大恐惧, 这种恐惧延伸到了数学学科, 因此数学成绩也一塌糊涂, 直至后来上了中学这种情绪才得以调整。笔者从中吸取了教训:即使是批评学生, 你也要让他们感受到老师是关爱他们的。只有建立了良好的师生关系, 学生才会喜欢你, 进而愿意上你的课, 学习兴趣也就容易培养。

2. 采用多种竞争手段, 巧妙调动学生学习积极性。

教师要调动学生的学习积极性, 首先要教给学生一些必要的方法。比如:笔者告诉学生, 写作文片段“今天的天气真热啊!”空喊“真热”是不行的, 要善于抓住最有特点的事物来表现这一气候特点, 抓什么呢?学生纷纷发言:太阳、大黄狗、知了、花草树木、行人、冷饮店等。笔者再指导学生考虑文章结构, 用先总后分还是先分后总, 最后就是把这段话写具体:“太阳放射出灼人的光, 柏油马路几乎融化了。花草树木耷拉着脑袋, 大黄狗伸长舌头拼命喘着粗气, 知了不停地鸣叫, 路上行人大汗淋漓, 步履匆匆, 冷饮店里座无空席, 游泳馆里人头攒动……真够热的!”教师教给学生写作方法, 他们看到题目才不至于无从落笔, 写出来的东西才真正有血有肉。

3. 立意求新, 敢于创造。

语文是一门充满美感和创造的艺术, 教师应从每一篇教材、每一节课做起, 要敢于在教材内容的处理、教学方法的设计、表达方式的运用等方面“另辟蹊径”“独出心裁”。在具体的教与实践中, 同一个教材, 可能许多教师会得到大致相同的认识结果。但是教师能不能从另一个角度去思考, 敢不敢走别人没有走过的路?这正是对教师有无创造性的一个检验。教师要敢于创造性地解决问题, 必须开辟新的道路, 寻找新的突破点, 发现新的联系;必须打破原有的模式, 努力设计出“与众不同”的教学方案, 要准备别人想不到的引入谈话, 考虑别人不曾考虑到的突破点, 选择别人未敢尝试的教学方法, 采用迥异于他人的教学过程, 运用的评价激励手段等, 从而使自己的每一节课都让人有一种“我怎么没想到这样教”的喟叹, 总之, 要使教学处处焕发创造性的光彩。

13.教育反思-表扬与批评的艺术 篇十三

表扬与批语是好比一对孪生姐妹，表扬使人振奋，批评使顿悟，没有批评就没有是非，没有表扬就失去榜样，二者合理配合，才能相得益彰，才能使学生思想不断进入更高的境界。教师在对学生进行教育的过程中，表扬与批评贯穿其中。从学生的实际出发，根据学生不同的年龄特征和个别差异，巧妙地运用表扬与批评是我们每个教师必须掌握的教学基本功。

有人作过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”

一 教师要抓住表扬的机会及时表扬

作为班主任应以敏锐的目光，带着爱心及时捕捉学生的闪光点，并及时给予表扬，便可达到鼓励学生上进的目的。反之，事过境迁，即使再表扬，学生也会产生“陈芝麻烂谷子”之感，效果就会差多了，同时应给每个学生有表现自己的机会，尤其是后进生，往往由于学习上或其他方面的失败而产生自卑感。如果班主任对这些学生不断确定一些能够达到的进步目标，或给一些能够完成的任务，这样就为他们创造了表现自己的机会，如目标达到或任务完成，就要及时给予表扬，这样便可使后进学生获得表扬机会了，并使后进学生振作起来。我班一位平时上课说话较多，自制力差的池同学，经常影响同学学习，但是经过我的仔细观察和其他同学的反映，他在几次班级活动中，如打扫卫生、校运会等事情上积极认真，我就及时表扬其讲卫生、关心班集体的优秀品质，从而引导学生对整个班级学习气氛的维护上，使其自制力得以加强。

二 表扬要准确有针对性

表扬要恰当。一个好的表扬首先应使受表扬者本人受到教育，然后才可达到教育其他人的目地的，好的表扬能使学生体验到成功的喜悦，促使其产生自强不息精神，反之不恰当的表扬则会引起学生反感，甚至孤立被表扬的学生，表扬要有依据和具体，也就是不能盲目和随意。例如，是学生学习上取得进步，就应就其学习上大力表扬；是纪律上改正了迟到、上课说话的缺点，就应对其自律性上进行表扬，如此就能起到强化优秀的作用。否则，该表扬的不表扬，不该表扬的说好话，或表扬起来笼统概括，学生往往摸不着头脑，反而会冲淡转化的效果。因此，班主任在实施表扬之前，应首先把准集体的脉搏了解他们的接受能力，清楚受表扬学生与同学之间的人际关系，假如表扬的条件还没成熟，大多数学生没有足够的心理准备，则不如暂不表扬。三 表扬要注意方式和选择合适的强化物。

这一点要求老师表扬有严格的分别。即是口头表扬还是以光荣榜的形式写出来；是当众表扬还是单独谈话时称赞；是精神表扬还是物质奖励。不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，创造利于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率；对考试进步大的学生，可以发笔记本或钢笔以示奖励等等。

苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”。爱学生，就要为学生的终生发展负责。对于有碍学生健康人格形成的不良习惯、错误言行、甚或有悖于社会公德乃至触及刑律的恶劣行为，学校和教师有义务更有责任对其进行适当的批评和惩戒。

在教育教学实践中，我们发现表扬具有以下几方面的特性。

1、表扬的先导性。榜样是班集体中同学们学习、赶超的对象，这就决定了表扬所必须具有的先导性。教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视的有心人，务必练就一双善于发现的眼睛。教师只有充分发挥表扬的先导性作用，同学们才学有目标，赶有方向。

2、表扬的含蓄性。表扬在很多场合应该大张旗鼓，才可以发挥出表扬的功效；但有些时候，注重表扬的含蓄性不失为一种积极的策略。比如，教师要求的某种事，班上大部分同学都做得很好，只有少部分做得较差时，我的选择是请做得好的人站立一下。这样做，对受表扬的人来说，一切尽在不言中；让做的差的人“心有所动”而又不过分难堪。

3、表扬的层面性。表扬的“多层性”是从一个角度反映表扬对象从较好走向更好、很好的成长历程；表扬的“多面性”是从多个角度反映表扬对象的闪光点。前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说“教育者与自己对象的每次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。”

基于表扬具有的以上特性，根据学生的年龄特征，性格的差异，事情的类别而定，教师在教学过程中运用表扬这个武器需要注意以下情况：

一、要善于表扬。

老师应深入了解待优生内心深处犯错误的动机和目的，不要老是盯在其犯的错误上，要注意批评的应是学生错误的行为，而不是针对人，否则，一味的批评、指责、训斥，学生容易自我否定，自卑，甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。作为老师应注意从正面、积极的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，巧妙地在表扬中少加批评，可能效果更好。

三、要乐于表扬。

对学生的表扬应是老师发自内心爱护学生的体现，要注意理解学生的年龄特点和心理特征，不能老以成年人的眼光看待学生的行为，认为“待优生”一点的好的表现是微不足道的，不轻易表扬学生。须知良好的品质与大的成绩是由许多细小的行为与环节组成的，要求学生一下子由“差”变优是不现实的，只要有助于学生改正缺点，祢补不足，顺利转优，老师就应乐于表扬学生

四、表扬要持续。

任何成绩的取得都不是一朝一夕的事情。孩子的进步也有个持续、发展的过程，只有积聚了一定的量变才会发生质变。因此，教学中我们发现孩子的优点、长处，要不断鼓励、表扬，使孩子有成功、喜悦感，并且自信心逐步增强，不断挑战自我，向着更高的目标奋进。我班的一位同学起初不但做事的速度极慢，不按时完成作业，而且常常因受到同学的欺凌而淌眼泪，后来在我的不断鼓励、表扬声中奋发图强，终于有了长足的进步。在给老师的信中曾写下了“老师，其实我已经在心中默默在喊过你很多次姐姐，但我真想当着全体同学的面大声喊你一声„姐姐‟，因为你比我姐姐对我还好。”的句子。

五、表扬要真诚。

虚伪的表扬，不但起不到树立孩子自信心的作用，有时孩子还以为这是老师、家长对他的嘲弄，讥讽。因此，表扬孩子应持真诚的态度，使孩子感受到你对他的劳动是尊重、赏视的，愿意欣赏他的劳动成果。这样可以激励孩子取得更加优异的成绩。

六、目标不宜太远。

许多老师、家长设立了非常优厚的大奖，等待孩子去拿，但目标太过遥远，孩子不宜得到，使这种奖励成为孩子不能实现的梦想，久而久之，孩子的进取心在无望的情况下也会减弱。因此，这种设奖的方式也不足取。我在班级内开展的各项活动中，设立的各类奖项目标从来不高，都是使孩子伸伸手就能得到。（如我在期末发放的各种奖状中，总得到率达到了全班学生80%）这样，孩子的进取心自然会越来越高。

因此在教学过程中，批评教育学生更是教育者的责任。当然批评也得讲究艺术。

一、鼓励——巧妙的批评

中学生最突出的特点是自尊心强，爱面子，因此可以不从正面提出批评，而是从侧面绕一绕，巧妙地给予鼓励和提醒，即在批评中寓于鼓励和鞭策，在鼓励中饱含信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其认识到自己的错误而又不丧失自尊，从而起到预期的批评效果。例如，针对少数学生轻视历史与社会课的现象，当发现某位学生上历史与社会课时总是看语文、数学，在找他谈话时可以说：“热爱专业钻研专业是很好的，要是对每门功课都这么用功就好了，相信你们是一定做得到的……”同时说明历史与社会课的重要性等。这样貌似鼓励实是批评的方法较之训斥和责备，其效果自然要好得多。

二、商讨——热情的批评

面对认识及判断能力较强的学生，切忌以居高临下的态度去训斥和指责，因为这是他们最反感的。应该以诚恳、平和的态度，热情的关怀去帮助和引导他们，适时地并用适当的语言指出其不足之处，言语要饱含深情，态度要蕴藏期望，表情要充满关心，心平气和地同他商讨不良行为的不良后果以及纠正的办法，使他感到教师的诚恳批评是对自己的关心和爱护，从而接受批评进而改正错误。

三、沉默——无声的批评

一般来说，批评都要诉诸声音、语调和动作。然而，在一定场合，教育者有意识地沉默也是一种有效的批评方法。实施这种无声的批评，首先要创造一种紧张、严肃的气氛，批评者表情要严肃，态度要冷漠，眼神要专注，使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师的不满和责备，产生一种心理压力，并在自我反省及检查中领悟到自己的不足或过错，从而达到“无声胜有声”的效果。当然，这种无声的批评方式要注意把握时间的长短，要适可而止。

四、谴责——严厉的批评

无庸讳言，在中学生中也有个别平时表现极差而又屡教不改的，或者所犯错误性质较严重、影响较坏的。对这些人则不能采取轻松、委婉的批评方法，更不能姑息迁就，而是要进行公开的严厉的批评。批评的态度要愤慨有力，表情要严肃认真，语言要激烈尖锐，批评时切忌含糊其辞、目标不明，也不宜威胁鄙夷、讽刺挖苦，更不能嬉皮笑脸、漫不经心，要让犯错误的学生及旁人都认识到错误的严重性和危害性，理解和体会到教师的良苦用心。

五、用好幽默式批评

幽默式批评就是在批评过程中，使用含有哲理的故事、双关语、形象的比喻等，缓解批评的紧张情绪，启发批评者思考，增进相互间的感情交流，使批评能有一个轻松愉快的气氛。幽默式批评在于启发、调动被批评对象积极思考。它以幽默的方式点到批评对象的要害之处，含而不露，令人回味无穷。但是，使用幽默式批评不要牵强附会，生拉硬扯，否则，将适得其反，给人一种画蛇添足之感。

14.工作反思与自我批评 篇十四

有关初中的自我反思与评价篇一

大概是出于青春期的年龄吧，一切都只属于年少轻狂，一切又似乎理所应当，在心底里默默为自己所犯得的一切错误找下种种借口，无须回避，只因是处在青春期。于是，无形中才发觉自己变了，很多很多。

这是我不愿承认的，但的确是发生了变化。无论家长怎样埋怨，都只会一味否定。事后，也只是一笑了之，没关系，就是要这么叛逆。但在骨子里，自己又明明是一个人人都认为的好学生。本以为长大了，不会再为小事计较，对于分数可以平心静气，我以为好学生是会改变的。

最近，玩得很开心，似乎玩得忘却了成绩，知道自己会很平淡的看待一切，短短几个星期，考了很多次试，成绩平平，无所顾忌，至少那分数还过得去。我就这么玩着学着，不在乎一切埋怨的声音，我明白，我并不是在混日子。于是，我感到前所未有的轻松感。不知怎的，又糊里糊涂的进行了一次数学测验，这次的打击也是前所未有的，看着这红红的钢笔印，那是自己从未有过的数学成绩。是怎么做的卷子我好像已经忘记了，反正心里很是难过。有失望，有恐惧，有感慨，更多的是那莫名的感觉。

学校里，我依旧嘻嘻哈哈，似往常一样，无任何变更。谁都看不出我的伤心处，只有自己，默默地想着想着，忽然一阵孤独涌上心头了。

下学了，我静静的走在路上，不知道回到家里该怎样。也就这么不知不觉的站在了妈妈面前，终于哭了，显得很伤心。然而，又是向往常一样，妈并没责怪我，反倒说了几句鼓励的话，我为她的举动深受感化，并下决心发奋学习了，从此刻开始。心中默默告诉自己不再上网，不再看电视，只为学习。每次如此，我都是这样，妈妈的做法令我感激，令我不敢做一些逾越上学之事，我也因此变得很乖。

我狠狠下的决心却又变了。这次，我和妈妈大吵了一架，只因为在她把我的海洋宝宝扔掉后，我埋怨了她，她因此说我不懂事，翻起了旧账，提到了那次成绩，那次她宽容我的壮举。在那时那刻，我忍受不了了，我万万没有想到大人的虚伪，大人的耿耿于怀，像是受了欺骗，我躲进了卧室，不敢出一言以复，也或许是懒的说罢。

我就这么，知道了大人的虚伪，我就这么认为自己孤独，我就是这样的感到空虚，或许，我就是这么自以为是，一切对我而言是如此迷茫。

这些是发生已久，或许经历它的人已淡忘，而我不会，在此时此刻，慢慢回忆，似乎又是那青春期的借口罢。或许，那莫名的感觉，就是隐形中的反省，在我身上发生的一切，便是我需反省的一切，仅此而已吧?

有关初中的自我反思与评价篇二

其实我们就像一群没心没肺的躯壳，根本就不知道我们自己的脑子里在想些什么。或是像一具行尸走肉般没有目标不知道未来要做什么更不知道是为了什么，我们从未静下心去回想自己一路走来得到了什么，而做下去的话我们又要什么。知道一味的去做一些疯狂的事，从不考虑后果。

对待父母的心态愈来愈差，听到父母的教育总是从心底去抵抗去拒绝。把他们当敌人总想远离他们，却忘了他们曾经一把屎一把尿把我们拉扯成人。他们把所有的希望都给予我们身上，可当他们发现自己唯一的希望变得疯狂无知，心情是怎样的失落!

当我们请好朋友到饭店吃饭的时候父母们却在辛劳工作。好朋友给自己准备了一份早餐高兴得一天都可以不吃饭，而父母几乎每天每餐都要为我们准备却招来我们的冷眼相待。

树欲静而风不止，子欲养而亲不待?别待父母无力与你争吵时方知后悔。

我们长大了，青春的彩虹理应在此时绚丽绽放，但确应我们的任性与所谓的叛逆而暗沉。青春期的我们只会抱怨怨恨，只会去说不会去做，空有一心抱负行动却如乌龟般缓慢，整日幻想美好的未来却从不为之努力，明知道自己是错的却不曾要改，只会后悔与父母发生争吵却不会努力去克制自己。

有关初中的自我反思与评价篇三

或许，每个人都觉得自己所做的事是对的;或许，每个人都没有想过自己的错;或许，每个人都以为错的永远不可能是自己……

不属于自己的，怎么强求也不是你的，尽管拼的头破血流，那东西也依旧是他的，不可能是你的，想要一样东西，就用自己的努力、汗水去博得，而不是用抢、用偷，用一些卑鄙的手段。正好比你的东西一样，某样东西是你的，别人也抢不走，无论他发费了多么大的力气，那件东西始终是你的，别人抢不走。所以，是你的就是你的，不是你的你也拿不走。

友谊注重的不是时间，而是质量。就像你写作文一样，花了3小时，憋了几个字，老师会表扬你么?不会的，相反，老师还有可能会批评你。在短的时间，相处的时间再短，也可以成为最好的朋友，一对好闺蜜，假如你的好朋友和别人在一起玩了，玩的比你好了，那么你别赖他，只能赖你不能让她把你放在第一位，没有必要去为了某个人，而荒废了自己交朋友的机会，要给自己一个空间，一个心态，让自己知道：“这么多的朋友中，一定有一个会成为我的好闺蜜!”

在生活中，往往也会遇到许许多多的困难，这些困难会在某一时刻出现在你的生活中，但是只要你勇于去攻克他，战胜他，有勇气去向他挑战，他便会知难而退，这时候的你，就成功了，连困难都可以击败的人，还怕什么呢?

如果你得到了某样东西，不用张扬，不用嘚瑟，不用去瞧不起别人，你可以依旧做自我，而不是因为你比别人尊贵了一点点而贬低他人，视他人为粪土。我们应该学会低调，不故意去显摆自己的身份、地位、金钱，假设你去显摆去嘚瑟的话，不但不会达到你想要的后果，更会让别人觉得你很骄傲自满，而不愿跟你在一起玩。即使你真的很尊贵，别人也会从你的言行举止中看出来，甚至还会想：“哎嗨，这个人真低调。”从而乐意和你一起做朋友。