小学四年级英语学习方法

小学四年级英语学习方法（精选20篇）

1.小学四年级英语学习方法 篇一

小学四年级数学学习方法

1．学习与思考相结合在学习过程中，对课本的内容要认真研究，提出疑问，追本穷源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果，内在联系，以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法，要克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。

2．学用结合，勤于实践

在学习过程中，要准确地掌握抽象概念的本质含义，了解从实际模型中抽象为理论的演变过程；对所学理论知识，要在更大范围内寻求它的具体实例，使之具体化，尽量将所学的理论知识和思维方法应用于实践。

3。博观约取，由博返约

课本是学生获得知识的主要来源，但不是唯一的来源。在学习过程中，除了认真研究课本外，还要阅读有关的课外资料，来扩大知识领域。同时在广泛阅读的基础上，进行认真研究。掌握其知识结构。

4．既有模仿，又有创新

模仿是数学学习中不可缺少的学习方法，但是决不能机械地模仿，应该在消化理解的基础上，开动脑筋，提出自己的见解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于现成的模式。

5．及时复习，增强记忆

课堂上学习的内容，必须当天消化，要先复习，后做练习。复习工作必须经常进行，每一单元结束后，应将所学知识进行概括整理，使之系统化、深刻化。

6．总结学习经验，评价学习效果

学习中的总结和评价，是学习的继续和提高，它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整和评判能力的提高。在学习过程中，应注意总结听课、阅读和解题中的收获和体会。更深一步是涉及到具体内容的学习方法，如：怎样学习数学概念、数学公式、法则、数学定理、数学语言；怎样提高抽象概括能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力；怎样解数学题；怎样克服学习中的差错；怎样获取学习的反馈信息；怎样进行解题过程的评价与总结；怎样准备考试。对这些问题的进一步的研究和探索，将更有利于学生对数学的学习。

历史上许多优秀的教育家、科学家，他们都有一套适合自己特点的学习方法。比如，我国古代数学家祖冲之的学习方法概括起来是四个字：搜炼古今。搜就是搜索，博采前人的成就，广泛地研究；炼是提炼，把各种主张拿来比较研究，再经过自己的消化和提炼。著名的特理学家爱因斯坦的学习经验是：依靠自学；注意自主，穷根究底，大胆想象，力求理解，重视实验，弄通数学，研究哲学等八个方面。如果我们能将这些教育家、科学家的更多的学习经验挖掘整理出来，将是一批非常宝贵的财富。这也是学习方法研究中的一个重要方面。

2.小学四年级英语学习方法 篇二

在儿童诗的教学过程中，要注重诵读的作用，让儿童在诵读中去感悟。诵读是语文教学的传统方式，在语文教学中发挥着极大的作用，儿童诗更是如此。反复诵读能让儿童理解语言、欣赏语言、品味语言，促进语言积累和语感积淀，并能在诵读中受到情感的陶冶。儿童诗的教学，就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感。

1. 品味凝练优美的语言

儿童诗的语言优美、简洁、流畅、口语化，琅琅上口，极具表现力和感染力，儿童最易于模仿。比如，人教版小学语文二年级上第166—167页的《四季的脚步》，是一首歌颂四季的儿童诗，整首诗语言优美，节奏欢快，读起来朗朗上口，是极适合儿童诵读的诗作。诗分四节，分别写出了春夏秋冬四季来临时的变化，用凝练的语言概括了四季气候的特征，极富有表现力和感染力。诗中“叮咚、知了、刷刷、呼呼”等几个拟声词的运用，叠词“悄悄”的反复使用，以及每节末尾的押韵，使整首诗处在回环往复、一唱三叹的节奏之中，诗的语言也具有了音乐美。

2. 欣赏具体生动的意象

儿童的思维是具象的，他们把握对象、接受知识，往往是从具体的形象开始的，欣赏诗歌的时候，他们总是通过具体可感的事物去领会诗中的意境。以儿童为读者对象的儿童诗，总是致力于创造鲜明生动的诗歌形象，让孩子们在具体可感的画面中感受诗歌的意境。以人教版小学语文三年级上第46—47页中《听听，秋的声音》为例，对儿童而言，“秋”是个比较抽象的概念，诗人用“黄叶”、“蟋蟀”、“大雁”、“秋风”等几个具体而生动的意象，描绘了秋天来临时世间万物的变化，流露出孩子们对秋的独特感触。诗中通过把抽象的概念转化为具体的意象，化无形为有形，通过浅白的文字，像图书一样描绘出来，使本来抽象的“意”变成了具体的“象”。由此可见，意象是儿童诗歌不可或缺的成分。

3. 领悟丰富优美的意境

儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并论释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……因此，儿童诗具有这样一些独特魅力：符合儿童心理，能抒发儿童的童真童趣，让儿童借助具体意象领悟丰富的诗意胜境。比如，人教版小学语文三年级下第139—140页中《山城的雾》，这是一首意境优美奇幻的儿童诗，借助于多个比喻修辞手法的运用，把一幅充满奇幻色彩的美丽图画展现在读者面前，体现了儿童生活的情趣，以及对美好的大自然的关爱与向往。学习这首诗，关键是要引导学生入情入境，体会它的意境，感受大自然的奇幻美。

4. 感受纯真饱满的情感

诗歌是主情的艺术，“情”是诗歌的灵魂，是诗歌生命力的美感表现。儿童诗因为有了情感，自然也就有了生命。因此，情感体验在诗歌的教学中是第一位的。在儿童诗教学过程中，教师要充分激发学生的各种感官，引导他们积极体验诗歌中表达的情感。以人教版小学语文二年级下第23—25页中《雷锋叔叔，你在哪里》为例，这首诗语言朴实无华，但字里行间却洋溢着孩子们对雷锋叔叔的深切热爱。在孩子眼里，雷锋叔叔是爱心的源泉，是值得学习的好榜样，我们不禁为诗中流露出的朴素而亲切的情感所打动，爱心就像泉水一样滋润着每一个人的心田，惬意，愉悦，幸福……儿童自然而然地融入到爱的情感氛围之中。

总而言之，儿童诗是儿童最早接触的文学样式，它以生动活泼的语言方式，迎合了孩子们的口味，为初入学堂的儿童提供了学习语言的范例，它承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。通过儿童诗歌的教学，儿童的发音会更加准确，语汇更加丰富，表达更加生动形象，并且在儿童诗的阅读过程中能够启迪儿童的智慧，触发儿童的思维灵感，撞击出儿童的睿智火花。

参考文献

[1]夏登高.试论诗歌教学中的审美赏析.小学语文教学, 2006, (4) .

[2]倪文锦.小学语文新课程教学法.北京:高等教育出版社, 2003.

[3]周小芳.谈低年级儿童诗歌教学.新语文学习 (小学教师版) , 2007, (1) .

3.小学四年级英语学习方法 篇三

关键词：四年级；学生；数学；学习效率；有效方法

在整个数学教学过程中，小学数学是重要的启蒙阶段，对学生今后的学习有着非常深远的影响，有利于培养学生的思维能力，提高他们的逻辑水平。在新课标背景下，如何引导学生掌握科学的学习方法，提高数学学习效率已成为教育界关注的焦点。为此，在小学四年级数学课堂教学中，教师要多角度、多层次积极引导学生自主思考，提高自主学习能力，逐渐探索出适合自己的学习方法，提高数学学习效率。

一、营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是激起学生探索欲望、求知欲望的关键，也是提高小学四年级数学课堂教学效率与质量的重要保障。为此，教师要结合小学四年级学生的各方面特点，营造一种“轻松、民主”的课堂氛围，活跃课堂气氛，逐渐拉近学生和数学的距离，逐渐对数学学科产生浓厚的兴趣，要多鼓励学生积极思考，大胆质疑、提问，积极参与到课堂教学中，主动了解数学学习技巧，为实现有效教学做好铺垫，逐渐激发他们的创造性思维和学习潜能，进一步提高数学成绩。以“三角形的特性”为例，在课堂教学中，教师可以向学生展示一些不同类型的图形，吸引学生的注意力，并让学生说说“三角形”图形的特点、形状，巧妙引入新课题——“三角形的特性”，结合图形向学生讲解三角形的概念、知识内容、相关定理，引导学生更加全面、客观地理解三角形知识，完善已有的知识结构框架体系，将所学的数学知识巧妙地应用到生活实际中，让他们说说生活中关于“三角形”的物体，促使他们逐渐意识到数学学科和日常生活紧密相连，对其产生浓厚的兴趣，还能在一定程度上提高他们应用理论知识的能力，提高学习效率。

二、优化创新教学方法，引导学生掌握科学学习方法

随着科技的日益发展，多媒体被广泛应用到各阶段的课堂教学中，发挥着不可替代的作用。在数学课堂教学中，教师要优化利用多媒体辅助教学工具，优化创新课堂教学方法，优化利用其集图片、文字、动画等于一体的特点，促使枯燥、乏味的数学知识更加形象、生动，调动他们学习的积极性、主动性，提高课堂教学效果。以“直线、射线和角”为例，在课堂教学中，教师可以借助多媒体辅助教学工具，向学生展示关于“直线、射线、角”的图片，刺激学生感官，让他们对新课题知识留下直观印象，迅速融入新课题学习中。在此基础上，教师可以采用小组合作学习方法，根据班级学生的已有水平，将其划分为不同的小组，以小组为单位，相互探讨“直线、射线、角”各自的特点、形状，根据自己的理解说说“直线、射线、角”的概念，它们之间是否存在某种联系。爱玩、好动是孩子的天性，他们的好奇心特别强，极易激发他们的学习兴趣，探索这些从未遇到过的新问题。而教师只需要扮演好引导者、组织者等角色，适当点拨学生，引导他们积极思考，再根据学生的回答，展开新课题教学，学生也能更好地理解“直线、射线、角”的概念知识，能够在理解的基础上记忆这些重要的知识点，而不是“死记硬背”，这样所掌握的知识也会更加牢固，将知识学“活”，灵活应用到实践中，逐渐养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。在合作学习教学法的作用下，班级中不同层次的学生都参与到课堂教学中，通过新课题的学习，都能有所进步，有利于教学目标的顺利实现。

三、优化设计教学过程，提高学生的学习效率

在小学数学教学过程中，教师要认真解读新课标要求，根据教学大纲要求，多角度引导学生在学习、理解、应用数学知识的过程中逐渐掌握科学的学习方法，为提高学习效率做好铺垫。教师要根据学生的已有水平，优化设计教学过程，合理安排教学内容，优化课堂教学形式，引导学生不断发现、探索、解决问题。以“垂直与平行”为例，在教学中，教师结合章节内容，优化设计教学过程，引导学生相互探讨，准确理解“垂直、平行”之间的区别，而这也是该章节的教学重点、难点所在，有利于培养他们的抽象思维能力，有利于学生更好地学习后面的“平行四边形、梯形”知识，准确计算图形面积，逐渐完善知识框架体系，为学好“长方体、正方体”等立体图形知识做好铺垫。

总之，在小学四年数学课堂教学中，教师必须坚持因材施教的原则，尊重学生的个体差异，采用分层教学、小组合作学习等多样化教学方法，优化设计教学过程、课堂练习，要根据班级学生对新知识的掌握情况，设计不同难易程度的练习题，对其进行针对性指导等。以此，逐渐引导学生掌握科学的学习方法，提高学习效率，为进入更高阶段的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

易庆华.小学四年级数学教学存在的问题及有效措施探析[J].西部素质教育，2016（2）：104.

4.小学语文学习四年级教学方法 篇四

一、善于创设教学情境

孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高教学实效的重要途径。如在教学《小母鸡种稻子》时，一位老师创设了一个角色扮演的课堂情境，让学生人人参与。

在引导学生通读全文了解故事情节后，将全班同学分成几个小组进行课本剧的排练，选出各组的小导演，然后分组自选角色记台词，创造性地自编动作，自备道具，最后各小组在全班汇报展示。学生的表演兴致很高，为了演好自己的角色，在很短的时间内便记住了台词。经过几个小组汇报表演，让学生进一步了解课文内容，并懂得了要热爱劳动才能有所收获。在这个情境的创设中，教师设计了符合学生的心理特点的有趣角色，大大激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维，促使他们有滋有味地亲历学习过程，使他们乐学爱学，享受到学习的快乐，获得事半功倍的学习效果。

二、要深入钻研文本

教材是教师进行教学活动的主要依据，也是学生进行学习活动的主要基础，它是师生完成“教”与“学”双边活动必不可少的媒体。教师对教材的理解和掌握程度，直接影响到老师在教学中的教学效果。所以钻研教材是对教师的基本要求，要想把课上好，老师首先必须真正读懂教材，把握教材背后的意思。新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。

三、要进行有效提问

课堂提问是师生心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、是师生合作与探讨，是实现知识的共同拥有与个性的全面发展。课堂教学的有效性提问是通过师生间的“对话”来实现的，对话的主体是平等的，彼此间是合作的，气氛是放松和谐的，心态是敞开、接纳与共享的。有效的提问要新颖，要具有启发性和包容性。提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。通过提问要能调动学生看书思考问题的积极性，引起学生主动探索，诱发学生展开思维的翅膀。

四、巧用多媒体的优势

随着多媒体技术的成熟，电化教学已成为课堂教学中不可或缺的一部分。无论是课前导入、精读欣赏、重难点突破还是讨论探究，时时都可以见到多媒体技术的身影。从简单的图片展示、视听效果、到精美的CAI课件制作，使我们的课堂愈来愈丰富多样、异彩纷呈，优化了课堂教学过程。运用多媒体课件创设丰富有效的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩展了学生的知识面。语文学科与现代教育手段有机结合是提高语文课堂教学实效的有效途径。

五、布置有效的作业

有人说“：长期无效的作业是对学生的一种慢性自杀。”因此，教师在布置作业的时候，首先要考虑学生完成作业的时间，要考虑学科间的统筹协调，要考虑学生的身心健康。只要学生健康了，愿意做了，作业自然也就有效了。教学中能在课堂上解决的作业决不留在课后，并针对学生的问题进行当场反馈，相机指导，做到课课清，提高作业效率。精选作业类型，避免随意、重复、枯燥的作业。

设计作业时关注学生全体，挖掘学生潜能，让学生从中体验到成功的喜悦，从而使学生不把作业当成负担。在教学实践中，小学语文教师应根据实际情况，通过有效的作业，最大限度地拓展学生学习语文的空间，更好地解放他们的大脑、双手、眼睛、嘴巴以及时间、空间，发展他们的个性，提高他们的语文素养，为新课标下的语文学习增添新的生机和活力。

语文学习的要求：

1.运用想象和联想

想象和联想伴随着语文学习的始终，听说读写都离不开想象和联想。 比如：再看课文《春》的过程中可以联想到以前学过的描写春的古诗词，再现课文的内容和情景。在阅读过程中，有意识的把语言文字的内容与自己的生活经历和感 悟结合起来。这样的锻炼会大大提高学生的阅读能力、和理解能力。如果把它运用到写作中，会有效地提高学生的写作水平。

2.积极主动地参与课堂活动

在课堂上老师对课文的理解是老师的理解，融入了老师的知识积累和生活经验，而同学们也许会有自己的理解，是站在一个未成年人的角度来理解课文，也许学生的理 解会更好，所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。这些课堂活动可以激发学生的思维，锻炼他们都种能力。所以，同学们应该多思考，多提问，多研讨，使课堂 活动丰富多样，精彩纷呈。

3.养成自控式的良好学习习惯

语文学习尤其要养成良好的学习习惯：字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成;要用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。这些都会帮助我们在不知不觉中提高语文水平。

5.四年级英语学习方法 篇五

听和说是语言能力也是语言学习的途径，到了四年级，英语听说的重要性依然不可忽视。

我们可以把听说资源和方式变得更为丰富，不仅是教材内容，还可以包括孩子感兴趣的英语故事，科普知识等等。

另外一些现代化的播放媒体，或是英语学习APP也可以利用起来，这些为孩子们的英语听说训练提供了更为便利的`条件。

既有声音又有生动的场景，表现力强，可创造自然真实又生动形象的语言情境。孩子们在这样的环境中，可以将英语语言和真实情景联系起来，过程更轻松，掌握得更扎实。

另外，一些和外教交流的课程对提高孩子的英语听说能力也是非常的有帮助，能够培养孩子的英语综合能力。

重视英语阅读

坚持英语阅读可以起到增强英语语感，扩大词汇量，提高写作水平等作用，同时也是熟悉英语思维方式，掌握地道英语表达的重要途径。

四年级的孩子，已有一定的英语基础，英语阅读的能力可以重点培养起来。

提到英语阅读，就一定要提到一个非常重要的工具——自然拼读。

我们知道，孩子在阅读的过程中肯定会遇到陌生的单词，非常影响阅读体验。

自然拼读具体的内容是直接总结了字母及字母组合与单词发音直接的规律，孩子们掌握自然拼读，就能够做到见词能读，阅读中就没有陌生单词的障碍。

自然拼读对于单词的拼写记忆也非常有帮助，知道单词怎么发音，就能够准确拼写出来。

提高课堂效率

四年级不要忘了培养孩子正确的学习习惯，端正孩子的学习态度，把课堂的学习效率提高到最大。

只要把课堂效率提高，达到老师的要求，孩子的英语不会差，一些课外的辅导班都是不必要的。

6.小学语文四年级阅读方法有哪些 篇六

语文阅读课，应该努力让学生自主读书，但自主不等于放任，阅读与训练是相辅相承的，学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需要长期的训练。不同的年龄段，学生的阅读水平是有差异的，小学生阅读理解能力的培养也是有层次的，《语文课程标准》中有明确的规定。中高年级也可以按照“读通——读懂——品读”这样几个层次引导学生阅读课文。

学生一旦掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是学生能力的飞跃，即由“学会”变成“会学”;二是学习习惯或学习态度的飞跃，即由“被动地学”变为“主动地学”，即能达到自主读书，不等老师讲，自主习作，不等老师改的理想境界。这样学生的主体精神就会被很大地激发，学习自觉性就会极大地增强，其学习效率也就会大大地提高，并可收到事半功倍的学习效果。

二、课内阅读教学中应有方法的渗透

了解文章大意、读懂一段话、给课文分成段、理解文章思路、抓内容重点、概括文章主要内容和中心、从事实看品质、文章的主要表达方式等，还应有朗读、默读、精读、略读、复述背诵等不同要求。

在教学中，如果能持之以恒地训练，学生也就自然地养成了阅读文章必须抓住重点的习惯，从而具有了抓重点的能力，这样也达到了掌握并运用阅读方法的本领，实现阅读教学的目标。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。

方法的指导是必须的，但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种习惯。学生在运用多种阅读的同时自身要理解，理解之后必须能够运用，知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。因此，学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。

三、课外阅读方法的指导

学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中漫步，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢?我想问题大多由于学生的阅读方法不对。

因此，我们教师应教予学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。

(一)指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。

对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。

(二)指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

作为基础阶段的小学语文教学，必须要立足于保证和激发学生的阅读兴趣，循序渐进地教给学生阅读方法，努力培养学生的阅读能力，从而形成真正意义上的有效阅读

7.小学四年级英语学习方法 篇七

小学语文课本中, 含有大量词组, 理解掌握实非易事, 尤其是期末的复习, 令人生厌。于是, 我们又想到并尝试将这凌乱的、大量的词组, 也整理编成较朗朗上口的韵文。虽然难以对仗, 但也力求有韵律感;也求意义关联、营造生活情境———不过因材料与数量的受限, 难免牵强。但即使如此, 却也利于诵读积累, 且立竿见影。多年来, 用于各年段的复习, 很受欢迎, 可寓教学于愉悦之中。齐读吟诵, 韵律鲜明, 那顿挫抑扬之声, 又仿佛使人回到了当年的私塾情境。

我们拟将二年至六年级各分册所含绝大部分词组或原编韵文, 整理或重组, 编写成成套的韵文而陆续呈现 (每册文中与文后出现的应掌握的几乎囊括在内, 也有个别的凑合) , 对使用长春版教材的各年段的单项学习和复习, 可以提供参考或能有所裨益, 亦为发表之初衷。

小学语文三年级 (上册) 四言之词组韵文

(1) 群山环绕, 树木茂盛。山花红紫, 万紫千红。宛转悠扬, 百啭千声。有影无形, 景物朦胧。转弯抹角, 无影无踪。

(2) 成群结队, 展翅高飞。海角天涯, 天南海北。一动不动, 风平浪静。一帆风顺, 破浪乘风。波涛澎湃, 翻滚奔腾。大浪滔天, 浩瀚无边。

(3) 烈日炎炎, 十万火急。汲水灌溉, 鞭长莫及。湖水碧绿, 清澈如溪。隐隐约约, 奇特魅力。蒙蒙细雨, 淅淅沥沥。狂风暴雨, 百年不遇。建筑清晰, 名胜古迹。山环水绕, 古朴美丽。目不暇接, 高楼林立。光芒四射, 风光秀丽。景色奇异, 微风习习。白雪公主, 不期而遇。

(4) 稻谷飘香, 一片金黄。收获喜悦, 甘甜清香。滚圆可爱, 光明锃亮。硕大无比, 馋涎欲滴。又香又脆, 直流口水。口沫四溅, 又软又香。物产丰富, 梦寐不忘。无穷无尽, 车载斗量。

(5) 日月星辰, 永恒不泯。目光短浅, 闭目养神。目中无人, 心急如焚。横竖勾勒, 挺拔如峰。目不识丁, 目不转睛。毫不在乎, 迷迷瞪瞪。目瞪口呆, 怒目圆睁。头昏脑涨, 腰酸背痛。迫不及待, 脑清目明。为之一振, 萍水相逢。眉清目秀, 昂首挺胸。书读百遍, 成竹在胸。肃然起敬, 高山景行。浩瀚如海, 锦绣文章。萤雪夜读, 点点灯光。手不释卷, 凿壁借光。苏秦刺股, 孙敬悬梁。耐人寻味, 悠然神往。开卷有益, 书声琅琅。

(6) 庞然大物, 四脚朝天。后羿射日, 沧海桑田。神通广大, 女娲补天。牛郎织女, 仰天长叹。窃窃私语, 鹊桥相见。骨肉至亲, 骨肉相连。平安无事, 国泰民安。

小学语文三年级 (下册) 四言之词组韵文

(1) 大惊小怪, 里应外合。左顾右盼, 左邻右舍。丢三落四, 缺衣少食。长吁短叹, 有气无力。继往开来, 前赴后继。横七竖八, 声东击西。南征北战, 开天辟地。街头巷尾, 欢天喜地。 (这是一对近义、一对反义词组成的几组)

(2) 头重脚轻, 前仰后合。生死存亡, 悲欢离合。寒来暑往, 避凶趋吉。深入浅出, 大同小异。舍近求远, 先人后己。 (这是两对反义词组成的几组)

(3) 认认真真, 端端正正。的的确确, 工工整整。结结实实, 欢欢喜喜。观察观察, 修理修理。研究研究, 整理整理。不骄不躁, 自言自语。载歌载舞, 多才多艺。安慰安慰, 任劳任怨。活动活动, 新鲜新鲜。绘声绘色, 活灵活现。惟妙惟肖, 神气活现。似信非信, 接二连三。信心十足, 接连不断。商量商量, 较量较量。哆哆嗦嗦, 急急忙忙。不折不扣, 揠苗助长。

(4) 碌碌无为, 威信扫地。一拐一扭, 转来转去。筋疲力尽, 积劳成疾。进退两难, 守株待兔。幡然醒悟, 发奋读书。踏破铁鞋, 一见如故。如愿以偿, 心满意足。张冠李戴, 顾此失彼。情不自禁, 身不由己。全神贯注, 乐此不疲。如获至宝, 如醉如痴。熟能生巧, 深思熟虑。融会贯通, 长久之计。亡羊补牢, 自强不息。

(5) 浑水摸鱼, 挖空心思。担惊受怕, 近在咫尺。死灰复燃, 蠢蠢欲动。察言观色, 按兵不动。七嘴八舌, 雷打不动。暴跳如雷, 怒气冲冲。忍无可忍, 义愤填膺。大动干戈, 磕磕碰碰。坚贞不屈, 一呼百应。招兵买马, 草偃风从。疾风劲草, 德高望重。如雷贯耳, 皓月当空。执法如山, 雷厉风行。惊弓之鸟, 孤单失群。将心比心, 枯木逢春。墨守成规, 邯郸学步。励精图治, 大刀阔斧。普普通通, 入乡随俗。

(6) 山重水复, 柳暗花明。春光万里, 晨光迷蒙。辽阔草原, 水清草美。争奇斗艳, 彩蝶纷飞。一泻千里, 一湾碧水。人影憧憧, 健步如飞。水村山郭, 无限风光。错落有致, 金碧辉煌。千里莺啼, 婉转嘹亮。引人注目, 微波荡漾。随波逐流, 劈波斩浪。天空海阔, 浩浩荡荡。

8.浅谈小学四年级英语阅读教学策略 篇八

【关键词】小学 四年级 英语阅读 教学策略

1.引言

英语目前是全国普及通用的语言，从小学四年级开始学生就已经逐渐接触、学习英语知识和英语阅读。学生通过阅读在很大程度上能够培养学生的思维能力和语言能力，锻炼学生对语言信息的理解能力和处理能力。在小学英语课程教学中有很多对话类的文章，而篇幅比较大的文章并不是很多，所以很多的教师在进行英语教学时会忽略学生阅读方面的能力培养，导致学生在进入高年级遇到篇幅比较大的文章时容易产生烦躁等不良的心理阅读障碍，不利于学生更好的进行英语学习。针对这个状况，本人依据多年的教学经验，借鉴优秀教师的教学经验，探讨小学四年级英语阅读教学的策略，在英语教学中加强学生的阅读能力，培养学生终生阅读的意识和习惯。

2.研究内容

2.1小学四年级英语阅读教学目标的设定

因为小学生在学习期间没有接触设计到很多的阅读类文章，所以在开始实施阅读教学时难以取得预期的理想效果。因此，教师应当从最基本的开始入手，在正确培养学生学习兴趣和学习动力的基础上让他们逐渐的接触英语阅读方面的学习。可以从英语单词和语句方面着手，培养学生学习英语的兴趣，然后逐渐的加大阅读的篇幅和文章量，这样能够给予学生一定的适应能力，有助于培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，进而培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。

2.2小学四年级英语阅读教学实施

2.2.1丰富学生的阅读材料

小学生对于纯文字类的文章并没有很大的兴趣和阅读的积极性，所以教师在对小学四年级学生進行阅读教学时要注重文字与图片的相互结合，将阅读教学材料的多样性充分体现出来，提高学生的阅读兴趣。例如在进行《 What is your job？》阅读教学时，给小学生准备了很多关于不同职业的图片，这些图片除了包括日程生活中比较常见的职业外，还包括了社会上比较流行的职业，而这些职业学生并不是很常见，通过这些图片来吸引学生的注意力，提高学生的阅读兴趣。此外，还设计了与阅读内容有关的一些问题，让学生带着这些问题进行阅读。通运用这样方法让学生进行阅读，使学生在阅读后基本上掌握了文章里的重点语句与单词：“What is your/her/his job？ a policemen ，a policewomen，a waiter，a waitress，a driver，a worker，an wegineer......”在阅读之后，给学生每人发一张卡片，让学生自己设计关于自己未来的英文名片，以此来提高学生的积极性。学生在拿到卡片之后，非常积极、热情的设计关于自己未来的名片。通过让学生自己设计名片，不仅调动了学生的积极性，而且在设计名片的过程中对于文章中的一些重点单词和句型再一次进行了复习，再一次加深了学生对于文章里重点内容的印象，调高了学生学习英语的质量。

2.2.2阅读与表演相结合的教学方式

笔者认为，对于小学四年级的学生来说，进行阅读教学的最好方式并不是对文章里的内容进行仔细的端详和阅读，而是要开拓更多不同的阅读方式，让学生在阅读的过程中感受到轻松、愉悦，提高学生的阅读兴趣。例如在四年级下册《A new student》教学时，先运用半节课的时间让学生对文章进行初步的阅读和了解，对于文章中的一些重点单词和语句进行了解，便于后面更好的学习与理解。然后以小组的形式让学生进行角色扮演，来阅读文章里的内容，使学生在阅读过程中更加深刻的体会自己所扮演的角色所处的情景，更加深刻的理解文章里的内容。在下半节课的时间里，根据文章里的内容开展与文章内容相关的表演课程，让学生针对自己扮演的角色进行提问与讲解，并让学生以小组的形式进行表演。在表演过程中如果学生不能够较快的记住文章中的单词和语句，可以暂时将其写在纸条上来提示，加深学生的印象。

2.3阅读课堂教学实施的效果

2.3.1删改学生对英语阅读的态度

在小学生最初接触英语阅读的时候对于阅读比较懵懂，并不是特别了解，特别是一些篇幅比较大的文章，如果没有英语教师对其进行正确的指引与教导，学生就容易产生烦躁的心理，难以静下心来进行仔细认真的阅读。目前，随着阅读活动的不断实施与完善，许多的学生已经逐渐喜欢阅读。根据调查发现，本班级喜欢阅读的学生有了明显的增加，而且目前有很多学生咨询符合他们阅读的英语文章与读物，通过不断的阅读提高自己的阅读能力、了解更多关于我国和其他民族的文化。

2.3.2提升学生的英语学习成绩

小学四年级学生相对来说接触到的英语阅读比较少，通过阅读活动的完善与实施，使他们通过短时间的阅读学习，提高对英语阅读的星都，特别是在篇幅比较大的文章方面更有耐心，为今后高年级的英语阅读奠定了较好的基础。在平时的考试测试中也可以发现，学生在英语方面的成绩有了不同程度的提高，通过不断的阅读与英语学习，增加了在英语方面的知识，扩宽了自己的知识量。

2.4英语阅读教学提升计划

2.4.1丰富阅读教学的评价方式

根据调查发现，目前很多英语教师在英语阅读上的评价较为单一，通常采用的是随机测试或者是按照学校的安排进行统一测试。但是单靠测试时无法将学生的阅读能力和阅读技巧充分体现出来的。所以，在今后的英语教学中应当不断丰富学生阅读评价方式，将小学生在课堂上的表现列入到评价体系中，加强学生的自信心，促进学生阅读的积极性，提升学生的阅读水平。

2.4.2给学生们推荐更多适合他们的课外读物

通过学生对于英语阅读的积极性能够看出，小学四年级学生对于英语有着强烈的好奇心，对阅读有一定的学习热情。因此，如果学生一旦养成阅读的习惯，形成较为稳定的阅读生活后，教学课本中的文章已经很难满足他们对于阅读的要求，所以可以根据学生的阅读水平和他们自身的需求选择一些比较生动、适合他们的读物，促进他们对于英语阅读兴趣的提升，帮助他们不断提高自己的词汇量，促进他们学生英语阅读的水平。

3.结论

在小学生英语教学中阅读是非常重要的内容之一，小学生从四年级开始便逐渐的接触英语阅读，随着年纪的增加他们涉及的文章会逐渐增多，所以培养小学生的阅读兴趣和习惯对其学习英语是非常重要的。通过阅读教学课程的实施，在英语教学过程中感受到了轻松愉悦的学习氛围，提高了学生学习英语的兴趣，养成良好的阅读习惯。

【参考文献】

[1]吴剑英.小学英语主动参与式课堂有效学与教的看法[J].现代阅读（教育版），2013（22）：10

[2]袁素英.创造高效英语教学方法，提高教学有效性[J].现代阅读（教育版），2013（22）：45

9.苏教版四年级英语复习方法 篇九

英语老师经常听到有学生抱怨记忆单词困难。今天背的单词，明天一早就忘了。其实这是一种十分正常的现象。常言道：复习为记忆之母。记忆单词难，学了又忘。这种现象符合“记忆——遗忘——再记忆”的客观规律。我们往往会发现，课堂上使用频率高的句子，同学们就掌握得比较好。这是由于多次复习与使用的缘故。一般说来，任何一种没有经过复习和巩固的知识迟早都要被遗忘。日本学者上冈光雄通过“英语单词保持率曲线”证明：背过的英语单词，如不加以复习巩固，时隔一天就会被忘记10%，但是如果学后3天不复习巩固，就会忘记40%，如果4——7天不复习，就会忘掉60——70%，时隔3周，所记的单词就所剩无几了，留在脑海中的只是模模糊糊的印象。因此，学习英语必须坚持课后及时复习与有计划地循环复习相结合，即开始时复习时间间隔要短，然后间隔逐渐加大。

10.小学四年级英语学习方法 篇十

人们对于刚学过的东西，总是一开始忘得快，过一段时间就逐渐减慢。所以我们复习，必须要注意这几个个规律，马上就要临近期末考试，很多学生都休息之余，选择了校外一对一辅导，那辅导培优之后我们该如何巩固呢？前程善学后期会为我们讨论到.（1）及时复习

让自己能够及时复习。每天我们从学校回来都学了一些新东西，我们可以先要求自己复习当天所学的内容，复习之后再做作业。还可以每天晚上睡觉前想一想：“我今天都学了什么！”然后在头脑里把这些东西过一遍。因为在睡觉前一段时间，人的记忆里是最强的。如果不及时复习，时间一长我们就忘记了，许多内容最后集中到一小段时间复习，效果自然不好。

（2）分散复习

如果有60分钟的复习内容，你是想一下子复习完呢？还是分成几段间隔复习呢？心理学家很早就对这个问题进行了实验，实验的结果表明：分散复习要比长时间的集中复习效果好。对于小学的孩子来说，其身心发育的特点也要求采用分散复习的方式。所以，我们不妨试一下每次复习20分钟。中间休息之后再复习，这样我们就不会疲劳，复习的效果也会更好。

（3）交叉复习

当我们同时面临几门课程的复习任务时，最好采用交叉复习的方式，即这10分钟复习语文，休息后换成数学，再之后又变成别的什么，这样复习的好处是不会使孩子产生厌倦心理。

（4）多种方式复习

长时间用同一种方式复习效果不好，尤其对于小学的孩子更是如此。想想看，在成人学习英语时，有时是默读，有时大声朗读，有时抄写，不断变换方式或者结合并用。对于小学生更要这样。比如复习语文，可以让孩子以朗读、背诵、默写、造句、写作文等不同的方式变换进行。复习数学，就可以让孩子看书、记公式、做练习题（计算题、应用题），而且习题也要注意变化题型。

（5）灵活应变

11.小学四年级英语学习方法 篇十一

关键词：小学英语教学三四年级英语听力训练

听、说、读、写是学习语言需要掌握的基本能力，在日常交际中听力能力非常重要，对人际交往、交流具有很大的影响作用。在英语学习的过程中，教师要注重加强英语听力训练。在小学阶段培养学生的听力，能够提高学生的英语综合能力，也可以为学生日后的英语学习铺垫基础。本文分析了当前小学三四年级英语听力教学训练现状，探讨了造成现状的原因，提出了相应的改善策略。

一、当前小学阶段三四年级英语听力训练教学中出现的问题及原因

（一）当前小学阶段三四年级英语听力训练教学中存在的问题

随着我国教育质量的不断提升，学生的英语综合能力逐年提高，但英语听力教学质量还没有得到很大的提升。在当前应试教育理念的影响下，人们注重培养学生的读写能力，忽视了训练学生英语听力，导致学生的听力能力较弱。在传统教育理念的影响下，教师一直处于课堂教学的主体地位，在教学过程中运用直接翻译的方式展开知识教学，导致学生在课堂上没有学习兴趣。教师运用的教学方式单调，无法激发学生学习的动力，导致学生在英语课堂上的积极性不足，学生形成了惯性思维，依赖教师的翻译讲解。小学三四年级的学生，英语单词量不足。在教学过程中，英语教师要努力提高学生的英语词汇量，减少教学困难。但在较短的时间内，学生无法掌握较多的词汇，这会严重阻碍学生展开英语听力训练活动。且学生家境情况也会决定学生听力能力，学生缺乏完备的英语听力训练设施和教材，无法展开有效的听力训练活动，这也会影响学生的英语听力能力。

（二）当前小学阶段三四年级英语听力训练教学中出现问题的原因

第一，教师在应试教育背景下，注重培养学生的英语应试能力即读写能力，很容易忽视学生的听说训练，导致学生在小学英语学习阶段出现偏差、失衡现象。同时，教师在教学的过程中，没有依据学生的年龄特征及发展特性进行教学，对教学模式的创新度不高，导致学生的英语听力学习兴趣较低，英语读写听说教学不均衡。

第二，学校英语教师对学生听力训练的忽视，使得学校对听力训练课程的安排极不合理，有些学校甚至没有开设听力训练课程。有些学校虽然开设了听力训练课程，但在实际教学过程中，听力训练课程如同虚设，课程设置的不合理导致学生的听力能力停留在较低的水平。一些教师将听说训练穿插在英语课堂教学上，以便促进学生英语能力。

第三，小学三四年级英语教师的教学能力及学生生活的家庭氛围对学生的英语学习具有一定的影响。学校的英语教师大多是从专业的师范学校毕业，毕业之后直接投入到工作岗位中，缺乏一定的教学经验，教师在教师过程中不会展开有效的教学活动。还有些教师由于自身的教学经验不足，所以会借鉴优秀教师的教学经验，但教师在借鉴的过程中没有将课程与优秀教学经验进行良好的结合，导致学生在课堂上得到太多的收获。

第四，小学生的年龄特征及发展特性决定学生在学习过程中需要教师细心地引导，结合其兴趣爱好。但在实际的教学活动中，教师没有对学生的学情学况及兴趣爱好进行详细了解，导致其在课堂上无法激发起学生的学习兴趣。学生的听力训练不仅是提升其英语成绩，还是帮助学生奠定英语学习基础，教师在教学过程中要采取积极的措施调动学生的学习积极性。

二、听力训练的教学目的

语言交流需要听与说来共同完成，在交流的过程就是对信息初步感知到充分理解的过程，听者需要对听到的信息进行辨别、记忆、判断、比较。在完成这一复杂的交流过程时，学生必须要具备基本的语言理解和听说能力。在英语听力训练中，教师要训练学生的信息加工处理能力，猜测、抓住听到的信息重点、大意。教师要有针对性地训练学生听力能力，运用潜移默化、循序渐进的方式帮助学生提高英语听力素养。小学生的理解能力不完善，所以在教学的过程中，教师要为学生创设良好的教学环境，运用多样化的教学方式训练学生的听力能力。

三、改善当前小学三四年级英语听力教学训练现状的策略

（一）创设各种情境增强听力训练的趣味性

在小学三四年级的英语听力教学中，教师首先要了解学生的听说能力，依据学生的心理发展特征，创设多样式的游戏情境教学模式，将英语听力训练融入其中。小学三四年级学生的听说能力较弱，具体表现在学生英语话语之间缺乏逻辑性，词语搭配运用不合理，只会简单个别词语的陈述。虽然学生在小学阶段会学习英语语言词汇，但学生缺乏锻炼，没有养成表达完整句子的习惯，导致学生的表达思维不够完善。小学生喜欢热闹，喜欢运用自己的表达方式来展开交流。英语教师在培养学生的听说能力时应该结合教学教材，在课堂教学中设计多种教学情境激发学生的听说兴趣，不断拓宽学生表达思维，丰富学生的听力思路。课余时间，教师可以与学生一起组织游戏，拉近学生与学生间的距离，增强师生感情，培养学生的听说表达能力。小学英语教材中有许多有趣的文章，教师要播放语音以便学生欣赏文章中的优美语句，带领学生共同分析句子，让学生可以运用这些词语进行造句，加强学生的知识掌握能力。

（二）利用游戏教学使学生产生浓厚的学习兴趣

小学生的好奇心较强，对周围的事物充满兴趣，对英语教材中的插图也会产生想要了解的兴趣。但是，学生的兴趣持续的时间较短，在课堂教学上的注意力集中时间也有限，教室内外的事物都能引起学生的关注。教师要结合学生的情况，制定游戏式教学方式，在听力教学课堂中穿插游戏，使学生能够对课堂产生兴趣。教师在课前对英语教材进行研究，设计出具有意义的游戏，将学生的天性与听力训练活动相结合，在游戏的过程中提升学生的听说能力。教师可以设计几组词语，然后让学生展开想象用这些词语编造一个小故事。这些游戏式的课堂教学，可以有效激发学生的想象力及语言组织运用能力。小学生一般都喜欢听故事，尤其是童话故事和寓言故事。教师在进行语文教学之前，可以将本节课的教学内容以故事化的语音形式导入，从课堂教学的开始就吸引学生的注意力。

（三）通过游戏引导学生听说

当前，小学课堂教学推广使用游戏式的教学方法，教师在展开游戏教学时，要善于对学生进行引导，鼓励学生发挥想象力，运用已有的知识训练听力能力，学生能够完整独立地理解掌握听到的信息，能够理清听力逻辑。学生的听力能力是发展其口语交际能力的基础，教师要积极引导进行听力练习，丰富口语交际。小学教师要让学生多参与游戏活动，在游戏活动中完善听力思路，积累听力表达技巧，鼓励学生要勇敢地表达自己所听到的信息，概括信息大意。老师要积极与学生进行交流，了解学生在听力训练上的缺陷，并加以正确引导，提高学生的听说能力，培养学生英语听说习惯。

四、结语

听、说、读、写能力是四个相辅相成的能力，听懂、说好是理解的基础，更是小学阶段学生读写的基，只有理解了文本，才能在此基础上进行说和写的操作。英语话语理解能力的培养不仅仅局限于课堂，还应该贯穿于日常的生活之中。加强听力训练是促进学生听说能力以及各方面发展的重要途径，学生在听力训练中积累词汇语言运用能力，增强英语素养。

参考文献：

[1]刘红芳.小学英语听力训练优化策略之探讨[J].时代报告，2012，（07）.

[2]刘丽娜.试谈小学英语教学中如何指导学生进行听力训练[J].科学导报，2013，（06）.

[3]岳进英.浅析小学英语听力训练中好习惯的培养[J].新课程，2013，（09）.

12.浅谈小学高年级数学学习方法 篇十二

小学高年级的学生要为不久后的小升初考试做准备,其中包括对于数学的学习,大部分的内容已经学完,但是零散的知识点如何连接到一起,这是必须要考虑的问题。如果说不对学过的内容进行总结,那么零散的知识点是无法应对类似小升初这样的综合考试的。因此,高年级的学生在这一时期的首要任务是总结学过的知识点,将知识串联起来,形成体系,形成更加持久的记忆。

那么如何将知识点联系起来?最好的办法就是构建知识框架。知识框架就像一根线一样可以将学过的知识串起来,然后需要用哪部分知识自行提取就可以了。在构建框架的时候可以采取如下几种方法。首先,把所有的数学课本都找出来,按照教材的顺序,从第一页开始翻看,看到一个知识点就将其记录下来,写到最后,就可以得到一个关于小学数学所有知识点的列表,然后再将其进行分类整理,比如说,四则计算的归一类,图形计算的归一类等,分类进行复习,也叫专题复习,可以有效弥补所学知识中缺失或掌握不扎实的那部分,对于综合复习有很大帮助。

我们还可以按照教材的顺序,分册整理,即一年级的内容放到一起,二年级的放到一起。以此类推,记住每一册都大概讲了些什么知识,最后六册书累加到一起,就可以比较清晰地把握小学数学的知识体系了。可以采用树形结构图,从主干分出不同的枝干,树枝上分别记录不同单元或章节的知识点。通过不同方式的整理,反复整理与记忆。到最后,达到这样一种境界,即拿出一个知识点学生可以记得是在几年级学的,在哪个章节学习的。到这种程度,就可以轻松地应对小升初数学考试中95%以上的内容。

二、做不同类型的试题

除了以上所讲的要构建知识框架或知识体系以外,还要多做不同类型的试题。试题最好是贴近考试内容的真题,这样可以最大限度地与考试对接。做不同种类的题主要有这样几个好处。第一,通过做不同类型的试题,学生可以扩大知识面,在考试的时候也可以轻松应对不同类型的考题。重点小学之所以升学率高,师资力量强是一方面,硬件基础设施健全也是一方面,但更重要的是学生接触的题型比非重点学校的学生多很多。各种类型的题都见过,考试题中说不定就有他们曾经做过的翻版。然而这并不能算作不公平,个人知识的获取数量本身就是不一样的,接触的多自然就更加熟练。第二,培养学生不同的解题思维。可能不同类型的试题所考查的内容是大同小异的,但在形式上却有可能截然不同,思维的切入方式也肯定截然相反。学生在不断接触各种类型题目的过程中,思维得到了更多的训练,所以在考试时,即使是遇到了没见过的题型,也可以将思维发散出去,从不同的角度去解答考试题。而若是遇到了针对逆向思维、逻辑思维等的题目,由于之前经过了大量的训练,所以做对该类题目的可能性会更大。

三、进行大量练习

进行大量练习的目的就是要达到“熟能生巧”的地步。在小学高年级阶段,会经过一遍遍的复习,知识点反反复复讲解,就是要在重复的过程中加深学生印象,练习过好几遍的知识点会让学生有更深刻的理解。通过大量做题,不断深化知识的内涵,让学生可以在考试的过程中更加灵活地应用知识。

对于一个正常的小学生来讲,如果不是天赋异禀,而且也达不到过目不忘的境界,那还是应该沉下心来做练习题。练习题不仅可以增加学生的习题储备,还可以在练习的过程中查漏补缺,或者学会新的知识点,找出更加简单的解题方法等。不要盲目相信所谓的高效学习法,对于小学生来说,学习仅凭高效的方法,而没有付出绝对量的时间,这种方法再高效也没有意义。就好比之前有人说过,学习英语根本不需要背单词,这显然是一个伪命题。学习一种语言而不去学习它的文字,仅凭肢体语言和眼神交流是不可能理解全部或者大部分内容的。所以说题海战术虽然存在一定弊端,我们也应该承认,它的确给学生造成了巨大压力。但同时也应该看到,这是事物量变要经历的过程,没有量的积累,如何达到质的突破?所以小学五、六年级的学生,不要被所谓的“高效方法”所蒙蔽,不付出努力而只是变相地投机取巧,这并不会增加成功的几率。一定要静下心来,安稳地做题,在练习的过程中捋顺自己的知识框架,达到烂熟于心的境界。

总之,小学高年级的学生在学习数学时,还是要先构建自己的知识体系、知识框架,有了体系框架,便可以收放自如地从记忆中获取、重现;同时也要注重试题的练习,要多做不同种类的试题,采用不同的思维方式、结题方式等,也要进行大量的练习,每天做几道题,要坚持到考试前的最后一刻,这样考试的时候才不会感到陌生,才有可能取得更好的成绩。

参考文献

[1]王小扬.谈数学课堂中创新能力的培养[J].中小学教师培训,2000(6):22.

[2]唐德山.对中小幼学校培养学生创新能力的几点认识[M].延边大学出版社,2005-11.

13.小学四年级英语作文 篇十三

My School

My school is big and clean.The teachers are kind.The students are polite.We go to school rain or shine.The playground, gym, library, canteen, garden are on the first floor.The classrooms and teachers’ office are on the second floor, we study hard in class.On the third floor, there are some art rooms, music rooms, TV rooms andcomputer rooms.After class, we go to the playground.Some of us play games and some chat with each other.After school, we do homework and go to bed early.There are about 1,000 students in my school.At school, I’m happy.Do you think my school is beautiful ?

14.小学四年级英语教案 篇十四

1、学生能根据听到的动物词汇识别相应的图片，能根据图片说出单词：bear squirrel pig mouse bird elephant.

2、让学生能积极参与教学活动，在课堂上充满自信，敢于开口，乐于模仿，勇于表演。

3、培养学生与同伴合作的学习精神。

三 教学重点：

让学生能听、说、认、读六个关于动物的单词。

四、教学难点：

模仿动物的动作，单词：squirrel elephant的发音。

五、教学准备：

1、六种小动物的头饰。

2、六种小动物的图片和单词卡片。

3、学生自带的相关的动物图玩具。

六、学情分析

1、学生情况分析

本课时所执教的对象是本校四年级一班的学生，虽然是四年级，但是由于地区的特殊性，他们和三年级的学生一样都是刚接触英语课，对英语有强烈的好奇心和学习热情，但孩子们的兴趣持续不了多久，因此，就要求教师在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动来吸引他们的注意力，让孩子们的兴趣能持之以恒。

这个班由58名学生组成，其中有三名学困生，课堂中，大多数学生学习积极性比较高，能积极的参与到课堂活动中来，他们善于表演，乐于模仿，接受能力也比较强，每节课所要求学会的内容也都能够掌握，但三名学困生在知识掌握方面有一定的难度。

2、教材分析

本课时是动物这个话题b部分的第二课时，因动物是学生比较熟悉和感兴趣的事物，而学生在上一课时中也已经学过一些关于动物的单词，因此，学生在学习时应该是不太困难，本课时的主要目的是要求学生对六个单词能听、说、认、读。并能作简单的表演。

七、教学设计思路

1、revision

①、日常用语会话:what’s your name? how are you ? good

morning等，其目的是为了让学生能熟练的运用前面学过的问候语及口语进行会话。

②、复习第一课时中学过的几种动物，要求学生用“i have a …”的句型说出来。

2、presentation

通过动物头饰，动物图片进及单词卡片导入新课，让学生产生浓厚的好奇心，产生想学的欲望，达到听、说、认、读的目的，从而突出重点、突破难点。

3、practice

采用guess animals do as i say find frinds 的游戏来操练几个单词，让学生在表演中、游戏中获取新知。

八、 教学过程

(一)warm up revision

1师生问候导入

t:good morning ,boys and girls .

ss:good morning ,miss wang

t: how are you?

ss:i’m fine ,thank you ,how aye you ?

t:very well,thanks!

2、now,boys and girls ,let’s sing a song,ok?播放歌曲“old macdonald”，学生边唱边表演。

3、now ,let’s act do the dialogue,表演b部分let’s talk 的对话内容。

(二)presentation

1、guess ,what’s in my hand?让学生猜老师手里拿的什么动物卡片，当学生用汉语说出老师手里的动物时，教师拿出卡片说：“look ,i have a pig , read after me :pig pig pig .引导学生反复练习这个单词。

2、拿出小猫的头饰说：“look , this is a cat .who wants to be cat ,put you hand up please.让一个学生戴上小猫的头饰问：“what would you like ?”教师提醒学生用汉语回答：小猫喜欢吃老鼠，引出“mouse”这个单词，同时出示老鼠的图片，引导学生跟读单词。

3、which animals nose is the longest in the world ?学生回答是大象，引出单词“elenphant”出示图片，look ,this is elenphant,read after me :elenphant.

15.小学四年级英语学习方法 篇十五

关键词：小学英语,教学方法,学习兴趣

在我们的小学课堂上, 我们应该注重素质教育, 使学生自主积极地进行学习。小学英语是基础, 在课堂上激发学生的学习兴趣, 提高学生自主的学习精神, 采取多样有效的教学方法是我们教师所必须具备的教学能力之一。英语的学习就是一个不断积累的过程, 需要不断地练习, 从而掌握学习语言的窍门。虽然其没有汉语那么细致, 但是却有其自身的特点。学习英语的过程也是理解及生活中慢慢积累的过程。

构建小学英语高效课堂也是新课改提出的要求, 也是近几年小学教师思考最多、讨论最多的一个话题。在教学过程中, 教师的教学与学生的学习是相互依赖的。我们教师应该根据每个学生的特点, 以及我们对于教材的安排等方面, 确定好教学思路、制订好教学步骤, 从而达到教学与学习相互促进的目的。

一、巧妙的课堂导入

良好的导入就能够使学生有亲切感, 或者一个极具艺术氛围的开始, 可以将学生不自觉地带入到知识的海洋, 并且能够激发学生积极的心态, 激发他们学习的兴趣、情感。使学生热爱学习、乐于学习。因此, 我们设置良好的开始, 就能够快速地把学生带入到最佳的学习状态中去。

二、激发学生英语学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”对于英语课上的学习, 我们应当充分调动学生学习英语的兴趣, 其本质在于语言本身的趣味性。语言本身的乐趣在于它主要是用于人与人之间的交流。因此, 在小学英语教学中我们要以交际功能为主安排教学, 把英语的教学置于具体的语言情境中, 在语言情境中穿插英语的语言语调、词汇、语法结构以及语体等, 使学生感受到运用英语成功地与他人交际的愉快, 从而产生学习英语的浓厚兴趣。

三、以学生为主体

作为一名教师, 应该知道, 学生才是学习的主体, 是学习的主人。我们应该把学生放在主体的位置上, 来充分调动学生学习英语的积极性, 以此来提高我们的教学效率。我们首先要根据我们所制定的教学目标以及各个学生的特点来选择教学的材料, 设计好教学的过程。同时, 我们在课堂上要吸引学生的注意力, 引导学生进行自主学习, 发现问题、分析问题、解决问题。在我们的课堂教学中要与学生构建良好和谐的师生关系, 与学生共同学习, 共同进步。并且, 学生在学习中遇到困难我们要积极地帮助, 关注学生的学习生活, 营造融洽的学习氛围, 促进师生之间的情感交流。

四、采用丰富的教学手段进行教学

对于语言教学我们单独采用一本教科书是难以全面反映语言的功能的, 需要辅助一些教学工具。最常见的就是练习册、视听教材、影响资料、幻灯片、图片等, 这些可以增加学生的阅读量, 提高学生做题能力, 使学生多方面、多层次地接触英语。我们还可以推荐学生阅读一些具有教育意义的英语文章, 推荐学生一些英语歌曲, 让学生多多了解外国的传统文化、生活习惯、说话方式以及语气语调等。

五、互相监督, 共同进步

语言的教学注重的是一对一的交流, 但是我们现在学校的班级人数比较多, 这样教师就很难兼顾每一个学生, 不能有针对性地进行教学辅导。我们可以采用小组教学的方法, 把学生分成若干小组, 每个小组选出小组长。我们可以适时地抽查学生练习的结果, 这样可以提高学生小组作业的积极性, 小组长要对各组学生的基本情况多加了解, 并及时汇报给老师, 我们再有针对性地对学生进行辅导。学生多进行分组作业, 分组进行情景对话训练。这样学生之间就有更多的交流机会, 就能够更好地互相监督, 共同进步。

以上几种方法是我多年教学实践的总结。总而言之, 学生需要根据自己的特点, 选择适合自己的学习方法, 摆脱死记硬背的记忆模式, 争取通过短暂的时间获得良好的效果。以课改标准教学的要求为前提, 身为教师的我们要不断地创新, 不断地采用多种多样的教学方法达到激发学生学习兴趣的效果和激发学生学习的动机, 在课堂教学过程中, 学生本身能够自行解决的问题, 我们教师不可以替代去完成, 保证让学生成为真正学习上的主人。同样身为教师的我们更要以学生为主体, 帮助学生在新课标要求下找到合适的单词记忆的方法与技巧, 争取全面地提高英语成绩, 达到我们高效课堂教学的目的, 使学生的学习事半功倍。

参考文献

[1]严盈.以学定教, 加强指导, 构建高效的小学英语课堂:浅谈小学六年级英语课堂教学[J].中学英语园地:教学指导, 2012 (15) .

16.小学低年级英语字母教学方法 篇十六

现实背景分析

笔者多年从事低年级的英语教学，如果有人问低年级英语最重要一项内容是什么？笔者会说是字母，孩子们经常把英文字母与汉语拼音混淆，对于一年级的孩子来说，他们在入学的几个月内刚学习完汉语拼音的教学，下学期又要学习字母，这对于教师和家长来说都是一件很困扰、担忧的事情，孩子会把拼音和26个字母混淆。教师在刚开始教授读字母时，就会听到两三位同学情不自禁地读出汉语拼音，使得同学们都哄堂大笑。在教学中也有好多家长和我沟通，如何让孩子能更好地区分汉语拼音和字母的发音，家长们说字母和汉语拼音字形相像，发音不一，可能是先入为主的原因，总会导致少部分孩子不能从汉语拼音里走出来，接受能力强的孩子在课堂上完全可以把所学的字母会读会写，那么对于接受能力较弱的孩子来讲，确实困难。所以，这就是我为什么会关注字母学习的一个重要原因。让孩子们在快乐中把字母学得更扎实，这也是低年级英语学习的着重点。

带领学生走出汉语拼音的阴影，接触新的知识。让学生了解汉语拼音与英语字母的区别，首先属于不同的语系，但也有共同之处，两者都是采用拉丁字母；而现代的英文字母完全借用了26个拉丁字母。所谓“拉丁字母”，就是古罗马人所使用文字的字母；最后重点教授如何让孩子乐于学习字母，区分汉语拼音和英文字母的读法和写法。

形象记忆字母

在学校阶段，学生对形象化的事物更加充满好奇。笔者把26个英语字母全部形象化，帮助学生更好记忆字母，不易于汉语拼音混淆。

字母儿歌 字母虽然形象化，但学生不宜记忆，为了帮助他们有效的记忆，笔者把字母编成了儿歌，一边朗读一边配以形象的动作和音乐，以便于欣赏和记忆，通过儿歌学习字母是一种好方法，便于学生感知、记忆和掌握。以下是笔者所编写的字母儿歌：“大写的A小圆规，小写的ɑ像蝌蚪。”

字母简笔画 英语教师的教学形式多种多样，例如：画简笔画，运用比喻手法，学生的注意力会被新鲜的教学方法吸引，以便于激发学生的想象力。如，在教授字母Y，笔者会利用简笔画在黑板上画一棵伸着两个枝干的大树。有图有声音的教学不仅会加深孩子们对字母的记忆，还会让字母在孩子们心中形象化。在这个环节中，一定要多次强调字母的正确发音，怕学生再错误的读出汉语拼音的音节。

发现记忆字母

发现身边的字母 其实在生活中英文字母随处可见，很多小学生生活中缺乏细心地观察，教师在教学中将英语字母教学延伸到生活中，引导学生找寻身边字母。例如：我们在学完26个字母后，笔者布置孩子们“发现你身边的字母”这一项作业。第二天，一上课，孩子们就迫不及待的告诉笔者昨天发现哪些有趣内容，结果让笔者又惊讶又惊喜，班上所有孩子都有了新发现，他们的发现大大超越了笔者预料。有的说，“我发现了我家的电饼铛很像大写的D。”“我发现了我家的盘子很像O。”……

发现生活中的字母 首先向学生介绍一些常用的缩略语。如：USA、PRC、UK、AM、PM等。也可以让学生自己去寻找一些字母的用法。例如：学生会在电视上找到CCTV，在公共卫生间找到了WC，在肯德基门牌上找到了KFC等。这些内容不但能够激发学生的学习兴趣，同时能够丰富学生的知识，让学生学习不再是一种索然无味的任务。

游戏记忆字母

看口型、猜字母 在英语教学中，为了让学生巩固所学的字母的发音，可以运用根据口型猜字母的游戏，教师先不出声的做出一个字母的口型，让小学生猜教师的发音口型是什么字母，若某位学生猜对教师发音的字母，就让这名学生担任字母小教师，在全班同学面前领读这个字母。例如：字母I有的同学猜成了R；字母J猜成了G等，因此，教师要根据这几个易错易混淆的字母，让学生着重练习，模仿教师的发音，并观察字母发音口型的变化。

看动作、猜字母 为了检验学生掌握英文字母的程度，让学生学习更加富有想象力，在字母教学过程中，可以运用我来比划你来猜的游戏，将学生分成四个小组，然后让每个学生依次抽取教师手中的字母卡，自己决定一种姿势，做出该字母的形状。学生根据比划的字母形状快速写下字母，最快的一组获胜。学生热爱展现自己，联想能力又强，会积极的参与进来，同时通过字母学习训练了肢体的表达能力。用这种形式，学生原本认为枯燥、乏味的内容会更加生动和趣味，提高学生的学习实效性，让小学生学习更加积极。

在英语教学中，字母教学环节是十分必要的，而汉语拼音和英语字母属于不同的语系，两种语言学习是平行的，学生形成习惯后会自然区分。所以，在日常生活中应当注意探索行之有效、富有创新的教学方式，让学生更加愉快地学习英文字母。

17.小学四年级英语作文 篇十七

My name is Wang Lin . Now I live in Hangzhou , China. I want to find a pen pal in England. I’m now 14 years old . I speak Chinese .And I can speak a little English. I like sports ,swimming is my favorite . I also like playing the computer games . My favorite subject in school is math. I like to go to movies with my friends. My favorite movie is Beauty and Beast . Now I live with my parents .

Can you write to me soon ?

18.人教版四年级英语复习方法 篇十八

Classroom 教室 window 窗户 blackboard 黑板 light 电灯 picture 图画 door 门

Teacher’s desk 讲台 computer 电脑 fan 风扇 wall 墙壁 floor 地板

句子：

1. we have a new classroom. 我们有间新教室。

Really? What’s in the classroom? 真的吗?教室里有什么?

Let’s go and see. 我们去看看。

It’s so big. 它真大

Where is it? 他在哪?

It’s near the window. 在窗户旁边。

2. what’s in the classroom? 教室里有什么?xK b1.C o m

One blackboard, one TV, many desks and chairs. 一块黑板，一台电视，许多课桌椅子

3. let’s clean the classroom. OK 我们来打扫教室吧。 好的

Let me clean the windows.我来擦窗户

Let me help you. 我来帮你

4. look! This is my classroom, the door is orange. 看，这是我的教室，门是橙色的

短语：

Open the door 开门 close the window 关窗 Turn on the light 开灯

put up the picture 挂图画 Clean the blackboard 擦黑板

Unit2

Schoolbag 书包 maths book 数学书 English book 英语书 Chinese book 语文书 storybook 故事书 candy 糖果 notebook 笔记本 toy 玩具 key 钥匙

句子：

1. I have a new schoolbag 我有个新书包

It’s black and white. 它是黑白相间的

It’s a panda 是一只熊猫

What’s in your schoolbag? 你书包里有什么?

An English book, a maths book, three storybooks and... 一本英语书，一本数学书，三本故事书

2. excause me, I lost my schoolbag. 打扰了，我的书包丢了。

What color is it? 是什么颜色的?

It’s blue and white. 蓝白相间

Here it is. 它在这

短语：

Put your Chinese book on your desk 把语文书放在课桌上

Put your pencil box on your English book 把文具盒放在英语书上//www.xkb1 .com

Put your maths book under your schoolbag 把数学书放在书包下

Put your eraser near your pencil box 把橡皮放在文具盒旁边

Unit3

Strong 强壮的 friendly 友好的 quiet 安静的 hair 头发 shoe 鞋 glasses 眼镜

句子：

1. I have a new friend. 我有一位新朋友

A Chinese friend? 一位中国朋友吗?

He’s very friendly./ he’s tall and strong. 他非常友好/ 他又高又壮

What’s his name? 他叫什么名字?

His name is ZhangPeng. 他叫张鹏

2. who is he? 他是谁?

His name is... 他叫。。。

3. he has glasses and his shoes are blue. 他戴眼镜，他的鞋子是蓝色的

Is he WuYifan? 他是吴一凡吗?

Yes, you’re right. 你猜对了。

Unit4

Bedroom 卧室 living room 客厅 study 书房 kitchen 厨房 bathroom 浴室，洗手间 bed 床 phone 手机 table 桌子 sofa 沙发 fridge 冰箱

句子：

1、I have a cat, she is cute.我有一只猫，她很可爱。

where is she? 她在哪?

2、Is she in the living room/ study?

No, she isn‘t. 她在客厅/书房吗? 不，她不在。

3、look!She is in the kitchen. 看，她在厨房。

4、where‘s my pen? 我的钢笔在哪?

Is it in your desk? 它在你课桌里吗?

No, it isn‘t. 不，它不在

Is it in your hand? 在你手里吗?

Yes, it is. 是的。

5、where‘s Amy? Is she in the study? 艾米在哪?在书房吗?

Yes, she is. 是的，她在。

6、open the door, please 请开门

Where are the keys? 钥匙去哪了?

Are they on the table/ near the phone? 在桌子上/ 电话旁边吗?

No, they aren‘t 不，不在

Look!They are in the door. 看，在门里呢。

短语：

Go to the living room, watch TV 去客厅，看电视

Go to the study, read a book 去书房，读书

Go to the kitchen, have a snack 去厨房，吃零食

Go to the bedroom, have a nap. 去卧室，睡觉

Go to the bathroom, take a shower. 去浴室，洗澡

Unit5

Beef 牛肉 chicken 鸡肉 noodles 面条 soup 汤 vegetable 蔬菜 chopsticks 筷子 bowl 碗 fork 叉子 knife 刀 spoon 勺

句子：

1. I’m hungry, what’s for dinner? 我饿了，晚饭吃什么?

What would you like?/ What would you like for dinner? 你想吃什么?

I’d like some soup and bread, please. 我想吃汤和面包。

2. dinner’s ready. Help yourself. 晚饭准备好了，随便吃。

Would you like a knife and fork? 你要用刀叉吗?

No, thanks. I can use chopsticks. 不用，谢谢，我会用筷子。

Would you like some soup? 要汤吗?X|k |B | 1 . c |O |m

Yes, please. 谢谢

短语：

Pass me the bowl 递给我碗 pass me the knife 递给我刀

cut the vegetables 切蔬菜 Use the spoon用勺子 use the fork 用叉子 let’s try it. 试试

Unit6

Parents 父母 cousin 堂亲，表亲 uncle 叔伯 aunt 阿姨 婶婶 baby 婴儿 doctor 医生 cook 厨师 driver 司机 farmer 农民 nurse 护士

句子：

1. how many people are there in your family? 你家有几口人?

Three, my parents and me. 三口，我爸妈和我

My family has six people. 我们家有六口人

2. hi, meet my family. 来见见我的家人

3. Is this your uncle? 这是你叔叔吗?

Yes, it is. He is a football player. 似的，他是足球运动员。

What’s your aunt’s job?=what does your aunt do? 你阿姨做什么工作?

She’s a nurse. 她是护士

4. what’s your father’s job?= what does your father do? 你爸爸做什么工作?

19.小学四年级英语学习方法 篇十九

1. 营造良好的英语写作氛围

小学高年级学生由于年龄尚小,注意力不能长时间集中,且自控能力较差,很容易受到外界环境的影响。然而英语写作是一个复杂的思维过程,要求学生具有连贯性思维。因此,为了确保小学高年级学生可以顺利地开展英语写作,教师需要为学生营造一个良好的写作氛围,使学生可以积极主动地投入到写作中。基于此,教师需要对写作课堂教学进行精心的规划和设计,采取有效手段激发学生的写作兴趣,提高他们的写作热情和积极性。例如教师可以多组织一些与写作有关的活动,如英语作文大赛和演讲比赛等,并鼓励学生积极参与到活动中来,使学生在活动中不断提高自身的写作能力,同时还可以培养学生的竞争意识,有利于其个性的发展。简言之,营造良好的英语写作氛围是开展小学高年级写作的前提和基础,教师需要注意合理教学方法的应用。

例如,在开展写作教学的过程中,教师可以采取小组英语日记的教学方式。首先,教师需要对班级人数进行适当的分组,一般3至4人为宜。然后给每个小组发一个日记本,让各小组成员轮流记录一篇英文日记,内容可以是生活中的所见所感,也可以是教学的收获等等。每天的日记由教师及时进行评改。学生之间也可以互相借读,这样可以有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的写作能力。

为了降低学生写作的难度,教师需要结合教学实际来为学生 拟定一些 新颖有趣 的题目 ,如“My best friend is...? Why?”、“Do you have a pet? What it is?”等等。通过这些有趣的题目来激发学生写作的欲望,从而促使学生自主地投入到写作中来。

2. 扎实写作基础

2.1 注重单词积累

正所谓:“巧妇难为无米之炊”。单词是写作的基础。如果没有足够的单词储备量,学生在写作的过程中就会出现词穷的现象,感觉无从下手。

在开展英语写作教学的过程中,教师要注重引导学生不断地积累词汇。为了提高学生记忆单词的速度,教师可以教授给学生一些单词记忆的方法,如词语接龙、卡片记忆和词性混记法等。其中词语接龙就是将单词的首字母与另一单词的尾字母保持一致,如“he-eat-tea-arm-much-holiday-yellow-work...”等。

2.2 合理运用教材,夯实英语基础

课堂是小学高年级英语写作学习的主要时间。英语教材是学生获取英语知识的直接途径,是学生学习的知识媒介,所以教材对于学生的英语学习具有重要作用。教材知识丰富,涉及了英语单词、句式、句型等内容。因此,在开展英语教学的过程中,教师可以让学生对教材中的优秀语句或结构进行背诵。小学生具有很强的模仿能力,在背诵后,其中所包含的结构会印刻在学生的脑海中,学生会在不经意间利用这些句式或句型来写作,从而大大提高写作质量。例如,在教材中有“Danny and Li Ming are good friends, and they always help each other.”这样的句子。通过背诵该句式,学生能够理解单复数以及连词的应用。这会规范学生写作的形式,提高写作质量。

2.3 引导学生积累写作素材

阅读是写作的基础。学生只有通过大量的阅读才能获取丰富的写作素材,同时也扩大词汇量,增强英语语感,充分了解英语句式的表达。大量的教学实践证明,学生课外阅读量的多少直接影响着学生的写作能力。因此,在开展写作的过程中,教师除了让学生借助教材来丰富写作素材外,还应该为学生提供一些难度适宜的课外阅读材料,通过广泛阅读来丰富学生写作的素材库,提高学生的写作能力。

3. 加强写作训练

加强英语写作训练的方法众多,形式各异。首先,英语作文是由许多不同的句子构成,句子是英语作文构成的基本要素。所以在开展英语写作训练的过程中,可以先让学生练习造句,通过造句来提升学生的英语表达能力以及对语法的掌握程度。基于此,教师可以根据教学实际情况,结合现实生活情景来为学生提供一些新颖的话题,让他们自由造句,但是要确保其与写作主题相关。例如以“book/river/happy life...”为关键词,学生根据生活实际可能说“I bought a new book in the book store yesterday.”或“In front of the school, there is along river.”等等。其次,教师可以为学生展示一系列有趣的图画,来让学生对其进行描述;又或者可以让学生进行英语日记写作,通过不断地锻炼来强化学生对已学知识的记忆,提高其写作能力。

20.小学四年级英语学习方法 篇二十

【关键词】小学高年级 英语 阅读能力

一、精心设计课堂提问

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息沟，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会积极主动地思考，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造一种激发学生积极思考的课堂教学氛围。

二、教会学生阅读方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”作为英语老师，我们的任务就是：学生是学习的主人，在英语阅读教学中，我们应首先教会学生阅读的方法。

1.学会猜测词义。英语阅读的最大障碍首先是词汇，而完全没有生词的阅读是不现实的，也不是挑战性的阅读。告诉学生一篇300字左右的文章出现几个生词是正常的。要学会根据上下文、词根、语境等猜测词义。

猜测词义的方法有很多，比如根据重复标记词、列举标记词以及同义词、反义词或词根等。除了上述方法外还可根据构词法猜测词义。

2.养成整体阅读的习惯。很多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。整体阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。

3.用英语思维。养成整体阅读的关键在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过目光在英语与大脑之间建立直接的联系，即英语思维。这要在阅读课上注意培养学生的这种语感，阅读时要把母语抛在脑后，而非母语英语之间的翻译转换。

三、坚持养成训练

上好英语阅读课对老师提出了更高的要求，上课模式可以不拘一格，但教师在培养学生阅读素养的养成训练方面却应该坚持一些科学高效的做法：

1.热身。摘要介绍文章大意；挖掘文章背景知识；巧设问题。

2.目标。快速阅读指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；思考问题并归纳中心思想；小组讨论并提出who ，what， where， how ，why等细节性问题；小组交流问题答案。

3.表达。鼓励学生简洁表达对文章大意的理解；以辩论或答辩的形式对所提问题发表不同见解；精讲语言结构和知识点；语言运用。围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、仿写与课文相关的话题等；也可动笔进行改写、提纲、评述等。

四、拓展阅读空间

小学阶段的英语阅读教学往往局限于课本上的阅读材料，而忽视了课外阅读的指导和对阅读材料的再“加工利用”。学生阅读能力的提高绝非一朝一夕所能达到的，所以在日常教学中我们一定要注意逐步渗透阅读教学，哪怕是一小段对话、一篇小短文，老师在读法上都要做必要的指导。

1.给学生创造良好的阅读环境。课堂固然是教学的主阵地，但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会，精心打造有利于学生英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。如：

（1）在校园里设立英语标志牌或标语，为各种教室配上中英文标识；

（2）办好英语黑板报，英语长廊等宣传栏目，刊登英语小故事、英语诗歌、英语文化背景知识等；

（3）利用校园广播或电视网定期播放儿童英语节目，介绍学生喜爱的儿歌、歌曲或卡通片；

（4）办好教室里的英语角。

2.给学生提供多样的阅读形式。故事和歌谣是学生较喜欢的形式，老师可以引导学生将阅读的内容改编成故事或歌谣的形式，如试着把课文中的对话转变为一段文章，让学生在动中学，在乐中学。这不仅可以增进学生对课文的理解，同时也是提高学生写作能力的一种方法，可以为今后的作文教育打好伏笔。我们还可以参照语文的教学方法，给学生一些图片，让学生进行看图写话的训练，自编故事。另外也可以在教学中加入多媒体的应用，这样可以根据阅读内容呈现情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。

五、适当扩大阅读量

扩大阅读量往往是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁，在教师的指导下让学生进行课外阅读，可以为学生提供大量的接触英语的机会，对增强他们的语感、丰富他们的知识、了解中西方文化差异，进而提高他们的英语阅读能力起着十分重要的作用。在阅读材料的内容上应引导儿童更多地了解现实社会、历史、文化传统、现代科学技术等，一些经典的英文童话、名著应该成为阅读的内容，都是学生所应该了解的内容。

总之，阅读理解能力是一种综合能力，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此有必要采取有效方法给小学高年级学生打下良好的基础。

参考文献：