简笔画教学活动教案

简笔画教学活动教案（12篇）

1.简笔画教学活动教案 篇一

《简笔画-荷花》综合实践活动教案

一、活动主题：《简笔画-荷花》

二、活动对象人数：

一、二年级全体学生

三、活动目标：

1、能力目标：通过画荷花的简笔画，让学生初步体会简笔画图的方便，学会欣赏、画出比较简单图案，培养学生的动手操作能力。

2、情感、态度、价值观：通过学生自主完成荷花这一简笔画，培养学生的自我成就感，初步形成欣赏美、创造美的能力，同时增加学生对自然的热爱之情。

四、活动准备： 教师：多媒体课件展示 学生：准备白纸和水彩笔

五、活动过程：

（一）创设情境

1.图片引入，带出主题

师：同学们，你们喜欢花吗？喜欢什么花？

生：

师：看来大家喜欢的花很多啊，瞧瞧老师给你们带来了什么（放映图片）生：荷花

师：对啦，你们太棒啦，它美吗,你们喜欢吗,那今天我们一起来动手用简笔的画,画画这美丽的荷花好不好

生:好

（板书：简笔画-荷花）

师：我们先一起来看一个小小的视频，看看怎么画这美丽的荷花（放映视频）

2.动手实践，自主画图

师：(放映完)这荷花好不好画啊，是不是很简单啊 生：好画，是

师：让我们现在就开始一起来画图，你们记得要把荷花画得大大的哦！生：好

（二）活动的实施

老师、同学一起画简笔荷花（时间充裕就让学生为图片上色）

（三）分享与总结： 师：同学们画了吗 生： 画好啦

师：有没有谁愿意把自己画的简笔荷花和大家一起分享啊 生：展示（1-3个）

师：哇，大家的荷花都很漂亮，通过简笔画画，大家觉得这样画画是不是有什么好处，有没有同学愿意告诉老师啊

生：比较简单、比较快、师：是的，你说的真棒，简笔画画确实比较简单，比较方便，画出来的图画又好看

师：老师现在还有一幅小鸟的简笔画，同学们自己动手画画，下节课带过来跟同学们一起分享。

小结：通过简单的画画，让同学们了解简笔画的方便，通过动手实践，让同学们初步形成欣赏美、创造美的能力。

2.简笔画教学活动教案 篇二

教学简笔画是简笔画的应用类型之一,是指教师在课堂教学中, 迅速地用简单的几笔线条描绘出最形象 最直观的反映教学内容的图形,是一种服务于教学的直观绘画。这种绘画形式图形简单、幽默风趣,寥寥数笔就能传递出丰富的语言内涵,它与挂图、图片、 实物等传统媒体及电脑﹑投影仪等现代媒体相辅相成,共同担负着传递教学信息,达到完成教学目标的使命。教师用简洁的线描勾画出事物的形象,学生能直观感知事物特点,因为符合学生认识事物的规律,是备受儿童欢迎的教学手段。

一、简笔画有助于激发学习兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”每个成功者取得成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣,就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式,而不用花费多少力气的简笔画则是比较有效的手段。

如教学《朱德的扁担》一课,在导入课题时,我先在黑板中画出扁担,同学们都被吸引住了。我问:这东西是做什么用的呢?在农村生活的学生很容易回答,不懂的同学也无关系,相反更容易集中注意力。老师板书后再激疑:作为红军总司令的朱德用这扁担干什么的呢 ? 这样,激发了学生兴趣,把学生带入学习的情境中,对朱总司令这个人物形象的理解埋下了伏笔。

在教学《莫高窟》时我画出几种面部表情和气质迥异的佛像, 他们有的慈眉善目,有的怒目圆睁威风凛凛,有的身强力壮……学生们一下子就领略了佛像神态各异、个性鲜明的特点,学生兴趣高涨,对了解这个艺术宝库到底有哪些艺术品产生了浓厚的兴趣。

一堂课中,学生的无意注意始终不能保持持久的,而长期的有意注意则显得很疲劳,尤其是面对重复的教学活动。因此,教师在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意,从而变无意注意为有意注意。如在教《美丽的丹顶鹤》时, 二年级学生对丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔这两个姿势不容易理解, 我就在黑板上画出这两种姿势的丹顶鹤,学生的注意力一下子被吸引,他们从丹顶鹤红红的头顶洁白的羽毛,黑黑的脖子感受到了丹顶鹤的美丽,在头脑中也对引吭高歌和展翅飞翔有更深刻的理解。

二﹑简笔画有助于提高识字效率

识字是小学低年级语文课上重要的内容,为了让学生掌握字形, 常常用简笔画来帮助同学记字,许多汉字是象形字,我在教“山” 字时画出山的外形,让学生把它和山字进行比较,学生能很快记住山字的写法和读音,比如:教学“网”字,我是这样做的:请学生回忆看到过的网,然后画一画。不一会儿,学生画出了渔网、蜘蛛网,有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中,学生已经将这个“网”字深深地印在了脑海里。

三、简笔画有助于突破重难点

教师以简笔画的形式设计板书,更直观地让学生从整体上把握课文内容,理清课文脉络,教育家艾米尔曾经说过:“教授的艺术就是懂得如何引导。”有经验的教师,有时即使不提问、不出题, 而采取其他方式,如一组幻灯片、一句生动的语言、一个形象的比喻或一幅几笔的简笔画,都能启发学生的积极思维,引导学生联想而领悟出其中的道理。如教《蚕姑娘》这课,学生对蚕一生的生长变化过程不易理解,我画出了蚕卵﹑蚕﹑蛹﹑蛾这四种形象帮助学生加深了对课文内容的理解。

在教学《美丽的南沙群岛》这一课时,学生在背诵第三小节时往往将一些句子颠倒或遗漏,我让学生画出迷人的南沙群岛,画出天和海,再画出龙虾﹑燕鱼和海龟,再画出一团团、一簇簇洁白的浪花。学生更容易理清作者写作脉络。背诵这一段也变得轻而易举了。

如在教学《青松》一课,我考虑到二年级学生很难理解诗歌所表达的主题,我便在黑板上画了一棵大大的松树,茂密的松枝上虽覆盖着厚厚的白雪,但仍然高高直立着,学生便一下子感受到青松不畏风雪傲然屹立的精神气质。

四﹑简笔画有助于理解古诗词

“诗是无形画,画是有形诗。”诗情和画意是融在一起的。我们中国的古诗词博大精深,经久不衰,习总书记在今年教师节看望北师大师生,他说,我很不赞成把古代经典诗词从课本中去掉,“去中国化”是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里,成为中华民族文化的基因。古诗词对于我们的孩子来说,是一份非常好的教材。但是,在教学中,我也发现古诗教学是个难题,怎样拉近古诗词与学生的距离呢?运用简笔画是行之有效的手段。古诗词常常“诗中有画”。

如在教学《小池》时,为了让学生明白“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”中的“尖尖角”是指还没有舒展开的荷叶卷起来的角,我就边读边在黑板上画出荷叶卷起来的尖尖角,然后一只蜻蜓飞来落在这个尖尖角上。学生看到老师黑板上栩栩如生的画面,马上明白了这句诗的意思。

如教《宿建德江》时,一部分学生不理解为什么“野旷天低树”, 这时用一幅简笔画,学生就可以看到远处的天比树还低。

五﹑简笔画有助于巩固所学

在对学生学业水平测评时,我常常出一些图画题,如让学生选择连线,这类题目学生爱做,能够测试学生的观察力、判断力和记忆力。例如二年级测试学生对成语的理解我就采用这种方法,学生把成语和画面联系在一起,我让学生在考试时有画画的机会,这不仅改变了训练形式,调动了学生的学习积极性。

3.利用简笔画促进语文情景教学 篇三

【关键词】简笔画 语文教学 情景教学 审美教学

语文教学新课标把“情感、态度、价值观”作为三维目标提出来，强调教学活动要以人为本，要注意丰富学生的情感体验。我认为语文教师应是情境教学的出色设计师、有力执行者、成功迁移者，教学中应运用情境教育的方法，使学生在教学中对作品产生共鸣。简笔画是情景教学的重要手段，因为教学中讲究“情随境生”，一定的情境会有效激发学生情感，从而引导学生进入课文情境。

一、由画入境 画境交汇

语文教材中许多课文都有着优美的意境，欣赏此类作品，能增加学生对美的感悟和体验，丰富学生的情感体验。教学中，利用简笔画，做到由画入境、画境交汇，能有效提高课堂教学效率，有效提高学生成绩，有利于实施素质教育。

古诗词的教学，历来是语文教学改革探讨的重点，笔者认为，抓好诗词教学，可以结合简笔画，从抓好意境教学入手，实现教学突破。

如：苏轼《水调歌头》：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”

因为本词主要表达苏轼对胞弟苏辙的无限怀念。词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、美人千里、孤高旷远的意境氛围。词上片写望月奇思，幻想游仙于月宫。下片写赏月后的体会与希望。从月亮的转移变化，盈亏圆缺，联想到人生的悲欢离合，从而得出不应事事都追求完美无缺的结论。针对本词出现的意象，课堂上可以做一幅“望月怀人图”，教师应先放手让学生体会词的意境，自圆其说；然后让学生结合简笔画从咏月入手，去理解词人旷达、豪迈的情怀。如此，学生就能做到由画入境进而入情，最终体悟作者深沉的内心感受！

二、由画入情 景情交融

清末民初大学问家王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语，一切情语皆景语。” 其意思是指作品中的一切描写景色的句子，读者都能从其中每一句中体会到作者的思想感情，表面上读的是景色，其实读的却是作者的感情。 由此观之，文学作品中，情景是交融的，是一体的。语文教学中，抓住这一特点，由景变画，由画入情，景情交融，能很好抓好情感教学。

记得上初中时，曾学过《孤独之旅》一文，其中有这样一段景物描写：“当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船，杜小康有一种永远走不出的感觉”。 对于这一段，我记得老师利用多媒体作了一幅简笔画：一望无垠的芦苇荡，毫无生机活力，再加上阴沉沉的天空背景。然后要求我们参照画面，反复读文章，反复体会，体会杜小康 “第一回出门”的感觉，并结合个人经历、体验谈个人对孤独的感受。在此基础上，深入理解景色描写在表情达意上的作用，学生理解难度降低很多。课后，老师结合本部分的教学，给我们布置了作文《孤独·理解》，学生们写的都很好，而且都提到了简笔画上的内容，有一部分学生甚至还成功使用了出色的景物描写，来表达自己内心的孤独。正是因为简笔画的使用，使我到现在都记忆犹新！

因此，语文教学中，抓住关键课文，体会文中画境，引导学生进入情境，不失为一种很好的教学方法！

三、巧设画境 丰富情感

语文教材中的每一篇作品都有特定写作背景和写作目的，是作者特定情感的表达。而法国启蒙思想家迪得罗也说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”语文教学中，教师要学会创设良好的意境，巧设画境，让学生在“我要学”的状态下愉悦地学习。

在古诗词当中，有些诗词写得非常的凄婉、缠绵，特别是一些爱情诗词，比如温庭筠《望江南》。其词曰：“梳洗罢，独倚望江楼，过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。” 词中给我们塑造了一个为爱情苦苦挣扎的女子形象。苦苦一天的等待，等来的只是无奈和绝望，其情何以堪！在这篇课文讲解中，可以结合课文中提供简笔画，结合历史传说中爱情故事，如：讲孟姜女的故事、刘兰芝和焦仲卿的故事、牛郎织女的故事等等。这样能丰富学生对这种情感的体验，有利于课文讲解的推进。语文教学中，利用简笔画，巧设画境，把情感教学贯彻到底，多想方法，多设情境，一定会获得语文教学的大豐收！

总之，在语文教学中采用简笔画这种教学手段，使学生在语言文字训练中，被形象美所吸引，审美注意力高度集中，形象思维就会随之活跃而得到发展，为学生的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平。

【参考文献】

［1］潘建军.如何在语文课堂进行审美教育[J]. 中小学电教（下半月），2009（03）.

［2］范冬岩.试论新课改下的高中语文审美教育[J]. 中小学教材教学，2004（17）.

4.动物简笔画教案 篇四

教学内容与目标：能够围绕熟悉的小动物，进行大胆地表达，并且能够绘制小熊简笔画。

认知目标： 能够围绕熟悉的小动物，进行大胆地表达，感受动物可爱。

情感目标：培养保护动物的环保意识，体验合作、探究、发现的愉悦，激发自信心和美术学习的兴趣。

能力目标：通过探索用各种媒材自由创作动物的方法，培养学生的综合学习能力和创造精神。教学重点与难点： 重点：

多角度地了解认识动物的可爱之处；

引发喜爱动物之情和环保意识，探索用各种媒材自由创作动物的方法，培养合作意识和综合学习能力。

难点：巧妙运用各种材料、手法表现有创意的“可爱的动物”。教学过程：

一;猜猜我是谁？

在正式上课之前，列出一些有趣的猜小动物谜语，让大家猜：

1．一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。

2.头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大边。

3.耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。4.嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。5.年纪并不大，胡子一大把，不论遇见谁，总爱喊妈妈。

6.头戴大红花，身穿什锦衣，好象当家人，一早催人起。

7．名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。

8．身穿黑缎袍，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又来到 二：今天老师给大家请来了几位“小客人”请大家欢迎“大象”、“斑马”、“牛”、“犀牛”、等动物出场。（学生观看多媒体图片）

1、你们认识这些“小动物”吗？

2、你最喜欢哪个动物？（小组讨论）

3、请描述该动物的特点有哪些？

4、你们想不想画一画它们啊？今天就和老师一起学画动物简笔画。

（板书课题：动物简笔画）二：观看简笔画（课件出示）三 ：学画简笔画

1、学画 “鸡有什么特征？”跟老师学画鸡。

2、（课件出示）鸡的画法。3：教师示范画鸡。

4：展示学生作品并作评价。

5：学生自主学画鱼、梅花鹿、蜻蜓。

（课件出示）学生观看课件，创作一幅有情境的简笔画啊 四：展示评价： 各小组展示自己的作品并进行自评互评。

五：思考总结：同学们，动物是人类的好朋友，你能为小动物做些什么呢？同学们说的很好。保护小动物就是保护我们人类的生存环境。让我们用我们的真诚、爱心，还大自然界一片美丽的绿色，让小鸟自由飞翔，让小鱼快乐游玩，让所有的动物都能舒适自在地生活。

5.简笔画社团教案 篇五

教学目标：

1.了解各种各样的冰激凌，体验冰激凌的奇特之处。

2.运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘冰激凌，培养学生的想象力。

3.感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。教学过程 1.创境激趣。

（1）小朋友们，没有空调热吗？现在的你最想要什么？（2）提问：你想吃冰激凌吗？你见过的冰激凌都有哪些样子的？ 2.畅谈想法

（1）我们平时常常会想吃各种冰激凌，冰激凌有各种各样的口味、形状。你想要什么样的冰激凌？你的冰激凌有什么奇特的地方？（2）对于学生的叙述，教师要注意鼓励和引导：“这个想法真棒，亏你想得出来！”“后来怎样了？”„„让学生把自己想到的冰激凌说完整、说精彩，激活想象，加深体验。3.欣赏评析

（1）课件播泛画，让学生解析这幅作品的含义。

（2）课件播放书中的电脑绘画作品和动画作品，让学生谈谈自己的感受。

（3）课件播放学生优秀作品，请学生评一评画，并谈谈冰激凌是怎样的。4.引导创作

（1）冰激凌，有各种各样的口味、形状。你想表现什么样的？（2）冰激凌，色彩瑰丽神奇，但都有一个主色调。你的冰激凌有什么样的主色调？

（3）让学生小组间相互交流、启发，使梦更加生动、完善。5.学生创作

作业要求：画一幅自己喜欢的冰激凌 6.交流评价

以买“卖冰激凌”的形式实施评价。学生把自己描绘的冰激凌，向同组同学述说。每组选出最佳“冰激凌”上台讲述，然后进行拍卖，出 价最高者且能说出缘由的中标。

第2课时

教学内容：漂亮的花 教学目的：

知识与技能：了解每个学生的造型能力，色彩表现能力。

过程与方法;通过教师的示范，纠正规范学生在平时绘画中的一些坏习惯。

情感态度与价值观：通过绘画让学生热爱生活。教学的重点：

要求学生纠正平时绘画中的一些坏习惯。教学难点：色彩表现能力。

教学方法：讲解、分析、启发的教学法。教具：蜡笔，8K纸张。教学过程：

一、回答提问，获得鼓励

同学们，平时生活中都见过哪些花，说出最多种类的奖颗五角星，积极举手发言。

二、老师讲解

花的种类很多，我们今天主要学习大自然中常见的太阳花的绘画过程。花是植物最美丽的生命阶段之一，花颜色艳丽，气味芬芳，吸引着小蜜蜂小蝴蝶。

三、自主选择，表现太阳花

同学们，太阳花大家一定再熟悉不过了，现在请同学们拿起手中的画笔，让老师看看你们各自的太阳花都长什么样。

四、互相交流

同学们，要知道太阳花是五颜六色的，你们的画面中是否缺少了点颜色，没关系，不要紧，人多力量大，大家可以相互学习一下，看看各自都有哪些颜色，然后添加到自己的画面中去。

五、课堂小结

第一节课很重要，学生对老师，老师对学生都有第一次的了解，要在教学过程中，抓住学生的兴趣，让学生轻松快乐的学习。同时，第一节课也可以推荐几位画的比较好的同学，成为大家的榜样，改掉一些绘画中的不好习惯。

第二课时

教学内容：大公鸡 教学目的：

知识与技能：学习简单的创作情景设置，进行构图审美教育。过程与方法:培养学生形象思维能力。

情感态度与价值观：培养学生热爱生活的态度。教学的重点：

注意画面的创意、安排和色彩搭配。教学难点：

能从不同的角度、题材表现公鸡的特点，表现手法及材料不拘一格。教学方法：讲解、分析、自由发挥。教具：铅笔、橡皮、蜡笔或水彩笔 教学过程：

一、组织课堂纪律。

二、谈话导入。

猜谜：头上顶着大红冠，身穿五彩花花衣，每天早晨要歌唱，人人听了忙穿衣。

（谜底：公鸡）

启思：（1）你见过公鸡吗？它是什么模样？（2）公鸡有喜、怒、哀、乐吗？你是怎么知道的？导人新课。

公鸡很漂亮，油亮脖子金黄的脚；公鸡很勤快，每天总是迎着太阳歌唱，唱出了早霞，唱来了黎明。瞧，这里走来一只神气的大公鸡，他昂着头，挺着胸，下副神气活现的样子，你们喜欢吗？（教师出示“公鸡”图示，贴在黑板上）这节课，我们就来学着画“公鸡”。（板书课题）

三、动手实践创造美。分小组探究画的方法，用幻灯指导讨论思路。

（1）启发学生围绕“公鸡为什么美，美在何处”认真观察，积极思考，大胆发表自己的见

解，可从不同的角度表现花公鸡的特点。

（2）指导学生构图。主题画中的主体应突出，构图饱满。（3）引导学生选择适合于自己的创作方法及材料。2 汇报讨论结果。动手实践。学生开始构思→构图→选择表现方法及材料→设计制作。教师巡视指导。

（1）根据学生的构思，帮助学生修改创作方法。（2）允许差生进行模仿性创作。（3）鼓励学生大胆创新。

四、师生评价欣赏美。

（1）学生自评。请几个同学到讲台上说说自己的创作过程，说明自己的创作意图和创作方法。

（2）学生互评。

第三课时

教学内容：喜欢的水果 教学目的：

知识与技能：引导学生画出各种水果的特征。过程与方法：继续指导学生正确的使用油画棒工具。

情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、热爱劳动的思想感情。教学重点：

引导学生观察实物要抓住其特征。

教学难点：在用油画棒起稿时要注意有大有小，聚散变化。课前准备

教师：范画、几种常见的水果。学生：水彩画常用工具、油画棒。教学方法：讲解、分析、示范 教具：铅笔、橡皮、蜡笔 教学过程：

一、联想导入：

1、教师在黑板上画出圆形，提问：这是什么？（让学生展开联想）

2、你能把它变成一种水果吗？

3、请几名学生上台演示。

4、请学生点评。

二、思维拓展练习：

1、除了这些水果，你还能想到其他的水果吗？

2、我们可以在圆形上进行添加，把它变成葡萄……

3、我们可以在圆形上减去一部分，让它变成香蕉……

4、你能象老师一样变吗？

5、拿出纸和笔，把你变出来的水果画出来。

三、画面安排：

1、教师在黑板上画出果盘。

2、果盘中可以放上哪些水果？

3、是不是随便乱放？应该怎样放比较美观？（要先放

4、果盘外面可以放……

四、学生作画指导：

1、像老师一样，画出一盘放着的水果。

2、可以变换水果的种类和果盘的样式。

3、画的快的同学可以画上背景。

五、作业讲评：

表扬画面饱满、有自己创意的作品。

……再放……）

第四课时

教学内容：我喜爱的玩具 教学目的：

知识与技能：能用简单的语言描述现代玩具的造型、色彩、花纹、材料、玩法等特点。

情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜今天、创造未来的情感。教学重点：引导学生感受歌曲,歌曲具有想象力的特点,尽可能完整的理解演唱歌曲。

教学难点：指导学生在注意连贯演唱歌曲的基础上，吐字力求清晰，演唱力求完整。

教学方法：讲解、自由发挥 教具：铅笔、橡皮、蜡笔 教学过程：

一、启动主体

把自己带来的玩具与同学们分享，向大家介绍自己为什么喜欢这个玩具（玩具的名称、造型、色彩、花纹、材料、功能、玩法与故事）

二、发挥主体

1、播放课件图片，欣赏不同玩具。选一件自己喜欢的现代玩具，说说它给你带来的感觉？

2、选一件自己喜欢的玩具说说它特点，颜色。

3、用简单的线画出自己玩具的造型或用线设计想象中的现代玩具，学生自己刻画，师指导。

三、发展主体

1、布置玩具画展（实物玩具、图片玩具、作业玩具）

2、探讨玩具功能性与审美趣味。

三、课堂小结：

教师对本节课进行总结，督导学生课下实践练习气息。

四、课堂总结

1、小节本节课学习情况。

2、评选优秀作品，采用先自评、在他评、最后师评。鼓励有创意的作品。

第五课时

教学内容：美丽的小鸟一起飞（二课时）教学目的：

知识与技能：学会小鸟的绘画方法。

情感态度与价值观：再次提高学生的绘画兴趣，培养大家的想象力和表现力。

教学的重点： 引导学生进入想象

教学难点：将想象到的美丽的画面用纸笔表现出来 教学方法：讲解、分析、启发、示范 教具：铅笔、橡皮、蜡笔 教学过程：

一、创设情境，认识小鸟

1、小朋友，今天老师给你们带来了一位好朋友，你们想知道是谁吗？（出示小鸟）

从小朋友们的表情中，老师看出，你们都很喜欢小鸟，今天老师特地带来了许多小鸟呢！小朋友，你们仔细看啊！小鸟来了！哇！那么多小鸟向我们走来了！

2、小朋友，你们发现这些小鸟有什么特点？长的怎么样？

3、老师还知道，有些小朋友特别喜欢小鸟。课前就已经收集了有关小鸟的资料，我们请他们拿上来和大伙儿一起来分享快乐，好吗？

4、小鸟非常聪明，不但会帮助人们做事，而且还会表演节目。小朋友，你们看，上面的小鸟正在为我们表演精彩的节目呢！（出示图片）

二、激情表达，亲近大象

1、刚才小朋友们了解了那么多小鸟的知识，而且还看到了一幅幅精美的小鸟图片，那么此时的你想对小鸟说些什么呢？（小鸟你真聪明、小鸟你真能干、小鸟我真想摸你的长鼻子……）

2、你们的想法五彩缤纷，让老师也深受感染！刚才，有几个小朋友说，想跟着小鸟一起去游玩，这个想法有多有趣啊！小朋友们，你们想不想？现在，让我们一起来实现这些美好的愿望吧！

三、大胆想象

1、请小朋友闭上眼睛，伴着悦耳的音乐，走进了想象的世界。现在，小鸟向我们走来啦！让我们赶快爬上去吧！想坐哪儿就坐哪儿，坐好了吗？我们出发啦！

我们来到了茂密的森林，趟过了清澈的小河，小鸟飞过了山坡。哇！小鸟带我们飞起来啦！我们飞过了乡村、飞过了城市、看到了碧绿的草原、看到了壮观的大海、越过了高山、来到了北京……

2、小朋友，刚才你们跟着小鸟，心里觉得怎么样呀？你们跟着小鸟都看到些什么呢？

四、自主选择，表达小鸟

1、这些感觉真妙啊！小朋友，看看其他小朋友是怎样来表达的。要是你来画，能不能比他表达得更好，更有趣？

2、现在，请小朋友拿出自己心爱的美术工具，用自己喜欢的方式，把刚才乘着大象的情景，尽情得表达出来吧！（音乐）

3、想画的小朋友，只要完成构图，如果先画好的小朋友，可以和你最要好的小朋友交流自己的作品。也可以拿到前面来介绍给大家，并说说你的感受。（学生自己讲述，师生点评）（投影仪展示）

五、以点带面，超越小鸟

1、刚才小画家们把和小鸟一起的感受表达的淋漓尽致。是呀，小鸟是我们的好朋友，还有好多动物也是我们人类的好朋友呢！现在，你还想和什么动物去玩呢？

六、相互友好，共同生存

1、你们说得真好！小朋友，动物是那么的可爱！有了它们，我们的地球才这么生机勃勃；有了它们，我们的生活才这么多姿多彩；有了它们，小朋友们的想象才如此的丰富和有趣！

2、让我们和动物永远做好朋友吧！

第六课时

教学内容：好吃的冰淇淋 教学目的：

知识与技能：了解各种各样的冰激凌，体验冰激凌的奇特之处。过程与方法：运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘冰激凌，培养学生的想象力。

情感态度与价值观：感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。

教学的重点：色彩的表达 教学难点：用色彩表达感受。教学方法：讲解、示范、自由发挥 教具：铅笔、橡皮、蜡笔、水彩笔 教学过程：

一、创境激趣

（1）小朋友们，没有空调热吗？现在的你最想要什么？（2）提问：你想吃冰激凌吗？你见过的冰激凌都有哪些样子的？

二、畅谈想法

（1）我们平时常常会想吃各种冰激凌，冰激凌有各种各样的口味、形状。你想要什么样的冰激凌？你的冰激凌有什么奇特的地方？（2）对于学生的叙述，教师要注意鼓励和引导：“这个想法真棒，亏 你想得出来！”“后来怎样了？”……让学生把自己想到的冰激凌说完整、说精彩，激活想象，加深体验。

三、欣赏评析

（1）课件播泛画，让学生解析这幅作品的含义。

（2）课件播放书中的电脑绘画作品和动画作品，让学生谈谈自己的感受。

（3）课件播放学生优秀作品，请学生评一评画，并谈谈冰激凌是怎样的。

四、引导创作

（1）冰激凌，有各种各样的口味、形状。你想表现什么样的？（2）冰激凌，色彩瑰丽神奇，但都有一个主色调。你的冰激凌有什么样的主色调？

（3）让学生小组间相互交流、启发，使梦更加生动、完善。

五、学生创作

作业要求：画一幅自己喜欢的冰激凌

六、交流评价

以买“卖冰激凌”的形式实施评价。学生把自己描绘的冰激凌，向同组同学述说。每组选出最佳“冰激凌”上台讲述，然后进行拍卖，出价最高者且能说出缘由的中标。

第七课时

教学内容：大树的故事 教学目的：

知识与技能：通过回忆、观察，大树的故事了解大树的基本结构(树根、树干、树枝、树权、树叶等)。

情感态度与价值观：培养学生的大树的故事想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力 教学的重点：

围绕大树的故事的特点进行充分的想象和表现。教学难点：画面构思和组织。教学方法：讲解、分析、自由发挥 教具：铅笔、橡皮、水彩笔 教学过程：

一、组织教学，导入新课。

1.教师讲一个有关大树的故事 2.板书课题： 大树的故事

二、创设情境：

1.提问：大树由哪几部分组成? 2.学生根据教师讲的内容进行想象。

3.学生发表自己的看法(树根、树干、树枝、树叶等。)提问：树上、树下、树洞里可能有什么故事? 提问：

1．你能根据小朋友的作品，讲一讲他们画的是什么故事吗? 2．你是通过哪些形象看出来的? 邻近的两位同学之间互相讲一讲有关大树的故事。

分小组研究教师提出的问题，每组可以重点研究1～2幅作品。

小组代表向全班同学介绍分组研究的情况。

三、小结：总结本节课作业情况。展示其他同学画的“大树的故事”的儿童画作品，引导学生课后进一步大胆表现。

提问：通过这节深你对大树有什么新的认识?今后应如何做?

第八课时

内容：爱护海洋 教学目的：

知识与技能：让学生了解一部分海洋知识。

过程与方法：让学生掌握一些主要海洋动物的绘画方法。情感态度与价值观：通过教学，让学生产生保护环境的意识。教学的重点与难点：

1、学生对同种海洋动物的不同见解。

2、在讨论的过程中，使学生同意意见，避免发生吵闹。教学方法：讲解、分析、讨论、示范 教具：剪切画、铅笔、橡皮、水彩笔 教学过程：

一、讲述海洋的故事

大海有多深？大海里有多少大家不知道的秘密？就让老师来告诉大家一些关于海洋的故事。

二、提问

1、海洋里最大的是什么动物（鲸鱼）

2、海洋里最凶猛的是什么动物（鲨鱼）

3、海底最美丽的是什么（珊瑚）

4、海洋里最聪明的是什么动物（海豚）

5、海底还有什么（宝藏、沉船、海草、海星、螃蟹）

三、规定绘画内容

今天主要要画的就是老师刚才提问的那些海洋动物，大家也知道，现在海洋受严重污染，这些原本快乐生活着的动物们也面临生存危险，请大家以保护海洋为主要中心思想，再海洋动物身上体现出来。

四、讲评

选择比较突出的几幅作品给同学们欣赏，并让同学们理解，自己的画面中有哪些不足之处，可以加以改进。

第九课时

教学内容：机器猫 教学目的：

知识与技能：培养学生对线条的控制能力。情感态度与价值观：培养学生的想象能力 教学的重点与难点：

1、对画面的掌控，绘画大小适中。

2、圆对于小朋友来说一直是个难点。教学方法：讲解、示范 教具：铅笔、橡皮、蜡笔 教学过程：

一、发挥想象

先在黑板上画一个圆，然后提问，看到这个圆能想到什么，给同学们这个圆，同学们能把它变成什么。

二、确定主题

机器猫，大家一定看过这个动画片，它圆头圆脑，长的很憨厚，它害怕老鼠。它胸口有个百宝袋，可以拿出任何神奇的机器。

三、示范

机器猫的身体大小也有严格的比例，否则会画的头重脚轻，做出正确的示范，要求学生学习比例的控制。

四、发挥想象

机器猫的百宝袋，你最想从里面拿出什么宝物来，请同学们再画面中表现出来，不能抄袭。

第十课时

教学内容：水果娃娃 教学目的：

知识与技能：学会夸张的造型手法，表现拟人化的水果娃娃。情感态度与价值观：

培养学生的学习兴趣。提高学生的想象力和创造力。教学的重点与难点：

1、画出各种水果的外形。

2、各种水果娃娃的有趣表情。教学方法：启发、自由发挥 教具：铅笔、橡皮、水彩笔 教学过程： 一.前提测评：

1,组织教学,按常规进行。2,做游戏：

今天徐老师给大家带来了一个水果娃娃，你们看看她是谁啊？（水果娃娃自己介绍自己。）嗨，大家好！

我是菠萝娃娃，来自美丽的水果乐园，今天，我想找一些朋友和我一起去美丽的水果乐园玩一玩、逛一逛。同学们我们愿不愿意和她一起去水果乐园玩啊？

但在去之前，我们要打扮一下，把自己也变成一个水果娃娃，那么，水果是怎样变成娃娃呢？ 出示水果娃娃的基本步骤。

（水果的基本型+五官、四肢、装饰物）(多媒体 二,认定目标：

今天，我们就学习一节十分有趣的课。出示课题:《 水果娃娃》 三,导学达标： 1,教授示范：

示范操作一种新的绘画方法：（示范画：西瓜娃娃）

1）说明西瓜娃娃的色彩，选取绿色油画棒。（说明任何色彩笔都可以选用）不用铅笔和橡皮，学习用绕线的方法将西瓜的外形修整出来。（同时将西瓜的简单基本型展示于多媒体上）

2）请学生们微笑一下，感觉一下自己在微笑时的神情变化：嘴角向上翘、眼睛小了……）

3）用黑色记号笔，将五官按照微笑的感觉表现出来并对四肢加以讲解。4）提问：还可以添加哪些装饰物？ 2,分组作业：

接下来完成个人作业要求是: 1）用自己喜欢的一种表现方法画一个水果娃娃。2）要用概括的方法表现四肢和五官表情。3）创造出一个充满个性的水果娃娃。

出示多种水果的基本形状和多种表情。（多媒体）教师巡回辅导,并放音乐.完成了充满个性的水果娃娃以后,请把它粘贴到黑板上来。四,达标测评：

1，作业展示：设计一个“水果娃娃乐园”的栏目，把学生画好并剪好的作品贴上去。2，作业的评选和奖励：

请学生进行评选，并选出好的作业和发奖品。总结：

今天,同学们在不断尝试和帮助下，掌握了用各种绘画方法和拟人化的表现手法，使水果娃娃变得可爱、漂亮。还懂得概括的方法来表现四肢和五官,加快了创作速度。希望你们能在以后的绘画中要经常注意观察身边的事物，用简单的表现手法画出最美丽的图画。

第十一课时

教学内容：手印、指印变变变 教学目的：

知识与技能：了解学习指印、手印画，展开想象，进行适当添画。过程与方法：培养学生丰富的联想和造型能力，培养与人合作的情感。情感态度与价值观：在有意无意的拓印中，从不同角度对于手指印进行联想添画。教学的重点与难点：

1、引导学生放松地玩，在玩中掌握手印、指印及随形联想的方法。

2、根据自己印的形状，大胆地联想、大胆地变化、大胆地表现。教学方法：启发、示范、自由发挥 教具：水彩笔 教学过程：

一、课前准备

师生共同准备颜料、彩笔、大号排笔、水粉笔、甘油、布、水桶、大张白纸、彩色纸等。

1、谜语：

两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。

学生猜谜，揭示答案——小手。

2、做“拍手游戏”。

课件：拍手歌。（出示歌词）带着孩子们一起拍手一起唱。

3、师：我们都有一双能干的小手，说说我们的小手都能干些什么呢？（与生活结合）。

生：写字、做事、吃饭拿筷子、弹钢琴等等。

师：“手”的用处可真大啊！那我们来观察一下我们的小手到底是什么样子的？

二、发展阶段

观察讨论：观察自己的手心、手指，自己发现手的纹理变化。

2、与同学们比一比，一样不一样。

（1）掌心的纹理（2）手指的罗纹

三、教师示范

（准备）：一张大白纸贴在黑板上，请孩子选出2种喜欢的颜色。用排笔蘸上颜料在自己的手上涂色。先涂左手，然后把手压在大白纸上，再用右手涂上颜色，压在白纸上。

师：看老师印了2个手印，你们想不想也尝试一下呢？ 生：想。（开始动手）。同桌合作。

3、学生尝试练习。师巡视，指导。

4、添画（教师示范，先洗净手再用彩笔添画、或者直接用手代替笔选择手印或指印添画）。

师：老师添了几笔，手印变成了孔雀，你们来想象一下，你们能把它们变成什么呢？

四、学生想象

学生作业（给自己刚才印的手印添画）。

第十二课时

教学内容：春天的色彩 教学目的：

知识与技能：：通过对自然的观察，感受春天丰富的色彩，感受季节美 过程与方法：在看一看，说一说，画一画的学习活动中提高学生的观察能力、语言表达能力和想像力，并能用自己擅长的美术语言表达自己的思想感情。

情感态度与价值观：通过对春天的观察与表现，充分感受春天的色彩美与季节美。教学的重点与难点：

1、感受春天的色彩美，用简短的语言和自己喜欢的色彩加以描述和表现，体验美术探究活动的快乐。

2、用什么样的美术语言表现春天的色彩美。教学方法：启发、自由发挥 教具：蜡笔、水彩笔 教学过程：

一、课前准备

教师准备：关于春天的自然风光图片若干，影碟《嘀哩哩——春天在哪里》，用于图片展示、音像播放的设备。

学生准备：搜集有关春天的图片若干，绘画和制作工具、颜料(水粉、水彩、油画棒或彩纸、橡皮泥等)。

二、引导阶段

1、课件出示：“唧唧喳喳”的鸟叫声（音频）、“美丽的花朵、翠绿的山林、绿油油的草地”（图片出示）。

师：小朋友们，你们听了、看了、感觉到了什么？ 出示课件：“春天”。

2、《嘀哩哩——春天在哪里》是孩子们非常喜爱的儿歌，请欣赏儿歌《嘀哩哩——春天在哪里》并学习演唱。(让孩子们在欣赏春天美丽的画面和美妙歌曲的过程中，感受春天的气息，调动他们学习的兴趣和参与活动的热情。)(歌词：春天在哪里呀春天在哪里?春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。嘀哩哩哩哩哩哩嘀哩哩哩哩，嘀哩哩哩哩哩哩嘀哩哩哩哩，春天在青翠的山林里，还有那会唱歌的小黄鹂。

春天在哪里呀春天在哪里?春天在那湖水的倒影里，映出红的花呀，映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。嘀哩哩哩哩哩哩嘀哩哩哩哩，嘀哩哩哩哩哩哩嘀哩哩哩哩，春天在那湖水的倒影里，还有那会唱歌的小黄鹂。

春天在哪里呀春天在哪里?春天在那小朋友眼睛里，看见红的花呀，看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。嘀哩哩哩哩哩哩嘀哩哩哩哩，嘀哩哩哩哩哩哩嘀哩哩哩哩，春天在那小朋友眼睛里，还有那会唱歌的小黄鹂。)

三、发展阶段 老师：

1、小朋友们、老师和你们一起感受到了春天的气息，你喜欢春天吗?为什么?(色彩丰富、生机勃勃。)可是老师现在有一个疑问，夏天、冬天、秋天都有颜色，可是春天呢？谁能帮助老师呢？

2、你想如何表现春天的色彩，有哪些色彩可以表达你对这些事物的喜欢?(用简短的话谈谈你的构思：画面构思、工具材料的选择与运用，对学生的构思提出改进意见。)

3、绘画或制作练习。

4、作品分析、评价。

5、收拾与整理：要求学生整理桌面、地面，保持教室环境整洁。

四、拓展阶段

1、欣赏歌曲《嘀哩哩——春天在哪里》，边唱边舞，活跃课堂气氛。

2、鼓励学生课后走进大自然，寻找春天的足迹，感受春天的色彩。

五、课堂小结：

评价应贯穿教学全过程，对学生的评价可采用师评、生评、自我评价等方式，内容包括：

1、对学生参与活动的兴趣和态度进行评价

2、对学生语言表达、构思创意和画面表现的效果进行评价。

3、对学生之间、师生之间的协作和配合进行评价。

第十三课时

教学内容：有趣的鞋 教学目的：

知识与技能：解生活中鞋的结构以及设计原则，培养实用造型能力。过程与方法：掌握利用多种材料制作鞋的方法和要求。

情感态度与价值观：培养学生对应用美术的兴趣和对牛活的热爱。教学的重点与难点：

1、能运用撕、剪、画、印等方法制作漂亮、合脚的鞋。

2、对鞋形式美的装饰。(鞋款式、图案、色彩的完美统一)教学方法：讲解、示范、自由发挥

教具：彩笔、白纸、各种材料纸、有色卡纸，剪刀、胶水，小装饰品等

教学过程：

一、引导阶段

吴老师最喜欢给大家猜谜语，想知道是猜什么吗？

那你们的耳朵可要仔细听好了。看看谁是你们班的“猜谜大王”

十个客人分两半，乘着两只小小船。早上出行数里路，晚上靠岸在床边。（鞋）教师：“真棒”就是与我们风雨同舟的鞋子。看看你们今天都穿什么漂亮、好看的鞋子了。学生纷纷回答介绍自己的鞋子。教师自述：鞋与我们的生活息息相关，我们的祖先穿着它走过了几千年的历程，他们中的每一款表现出了中华民族各个时期的特色，你能猜出最原始的鞋是什么样的吗？（学生相互交流猜想）{此时出示课件图片，一边出示图片，一边叙述}这是5000年前仰绍文化时期人们用兽皮、麻绳、树皮捆绑在脚上的鞋，相当初我们的红军战士就是靠草鞋走过了25000里长征。想了解更多的鞋的历史吗？让我们一起去感受一下古老的鞋文化吧！

二、欣赏

课件中不同朝代的鞋各个朝代鞋的花纹、颜色款式各不相同

三、实践阶段

1、“现在不急着制作，我们先一起来看看这两只鞋是用什么材料和方法制作的。”

2、分析鞋子的制作材料和制作方法

3、这两只鞋子分别采用了什么材料制作？（彩色卡纸、瓦楞纸、即时贴、吹塑纸等）

4、这两只鞋子的鞋面和鞋底采用了什么方法装饰？（剪贴图形、画图案）

5、师叙述：设计师们在鞋面、鞋跟上下功夫，设计出一双双精美的鞋，而且人们对鞋产生丰富的联想（欣赏很多的鞋），多么有艺术气息，穿上这样的鞋多么的与众不同。

6、你想拥有一双什么样的鞋呢？

（喜欢运动，想拥有一双运动鞋；喜欢舞蹈想拥有一双精美的舞蹈的鞋……）

7、老师开了一个鞋店，快进去看看有没有你想要的鞋，我的鞋店是与众不同的，看用什么材料做的（彩纸、色卡纸、废旧的材料，生活中的小饰物，彩笔画的……）多么美观、环保、有创意，可是都被抢购一空。你们想不想当一回设计师，让老师的鞋店丰富起来呀？

四、作业要求

1、每一个同学根据自己材料和设计需要选择自己喜欢的方式、可以几人合作。

2、每组分发一个柜台，组长将组内有创意、设计新颖、制作精美的鞋贴入柜台（每组分发一张四开的色卡纸，组长可适当的装饰,体现本组的特色）。

3、时间是15分钟的时间

五、作业讲评

老师非常的感谢大家，看这一双双的鞋太漂亮了，1、先小组内评一评，本组内谁的鞋最有特色，你最喜欢。2、一起来评一评谁的鞋最有创意、设计新颖、制作精美，并让这些同学起来说一说他的想法和构思，大家交流提高，同时对作业需要帮助的同学大家共同提议修改。

六、课后拓展

1、你在这节课上学得开心吗？

2、学到了什么？还想学什么？还有什么问题要解决？

3、总结：这节课我非常的高兴，你们不但帮助了别人，而且通过劳动创造了美，一定更高兴吧！鞋就像一双默默无闻的小船，任劳任怨的和我们共风雨，从古到今鞋在人们的生活中有着重要的地位，古代人们把他们叫做“足衣”，课下同学们可去找一下鞋子的故事再去感受他的魅力，同时也祝愿大家穿着它们乘风破浪，步步成功。

第十四课时

教学内容：京剧脸谱 教学目的：

知识与技能：让学生初步了解中国戏曲的艺术特色及京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识，了解京剧脸谱艺术富有的图案美，具有鲜明的思想性和艺术性，培养学生对京剧脸谱艺术的欣赏能力。

过程与方法：学习按步骤临摹京剧脸谱

情感态度与价值观：通过对京剧脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国脸谱艺术的情感，培养民族自豪感。教学的重点与难点：

1、表现戏曲人物脸谱的特点。

2、如何把握好京剧脸谱的主要特征，解决好脸谱知识学习与刻制、印制版画的时间分配。教学方法：讲解、分析、示范 教具：铅笔、橡皮、水彩笔 教学过程：

一、讲解京剧知识

京剧是我国传统艺术，京剧内容以惩恶扬善、孝敬长辈、忠诚国家为 主，这一京剧片断唱的是李逵返乡接母亲到身边安度晚年的故事。在京剧中人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞台化妆艺术。这种用来化妆的图案和颜色在京剧中叫脸谱。

二、介绍京剧脸谱

京剧脸谱的起源与面具关系密切，人类早期的战争面具、傩舞面具、汉代百戏假面具都是戏剧脸谱的远祖。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。

三、京剧脸谱的谱式

①整脸：在整个面部涂一种主色，不勾花纹，而是在主色上画出眉、眼、口、鼻的纹理，这种谱式称之为“整脸”。图例:关羽

②三块瓦脸:在整脸的基础上，用黑色把眉、眼、鼻等在颜色上突出出来，而使前额、左右面颊呈现出三块明显主色，平整的如同三块瓦，称之为“三块瓦脸”。图例:晁盖

③十字门脸:从脑门顶至鼻子尖，用黑色或颜色的立柱纹与眼窝大体呈“十字”形，额头涂白，有灰色小圈眉子，此种谱式称之为“十字门脸”。图例:张飞

④碎花脸:与整脸相反，脸谱色彩、构图对称中显得复杂的称之为“碎花脸”。图例:杨七郎

⑤歪脸:色彩、构图不对称，表现人物形象反常、滑稽风趣、丑陋反面的脸谱谱式，称之为“歪脸”。

四、教师示范

五、学生作业

1、完成一副京剧脸谱版画。

2、注意事项：①自选谱式；②左右对称（歪脸除外）

3、根据不同角色、不同人物特点选用不同的颜色

六、教师巡回辅导

第十五课时

教学内容：老人和儿童 教学目的：

知识与技能：了解老人与儿童不同的年龄特征和不同的表现手法。过程与方法：大胆的线条表现出老人与儿童的外型特征及活动情景。情感态度与价值观：培养学生尊老爱幼的高贵品质。教学的重点与难点：

1、老人和儿童不同特征的刻画。

2、刻画老人和儿童时线条的运用。教学方法：讲解、分析、示范 教具：铅笔、橡皮 教学过程：

一、初步感受老人和儿童

老师要给大家介绍一个小朋友（课件出示照片），知道他是谁吗？ 生：不知道……是一个小男孩……

师：那想不想知道他是谁？我们一起看看他的成长历程！（课件展示刘德华从十岁→十几岁→二十几岁→三十几……八十岁变化成长的过程）

师：

1、真是岁月不饶人哪！年少时和年老以后的差距真大呀！

二、比较

这两个年龄阶段有什么变化？多了什么？少了什么？ 生：眼睛无神……皮肤松弛……胡子白了……

教师小结板书： 儿童老人 眼睛明亮无神 眉毛浓黑变白 胡子无变白

皮肤紧绷 光滑皱纹 粗焅 ………………

三、欣赏图片

老人的脸上有岁月的刻痕，儿童却像幼芽一样稚嫩。老师这里也有一些图片，请同学们欣赏一下，看看老人和儿童还有哪些不同？（通过欣赏和比较，进一步了解老人和儿童的特点。）

四、教师示范

画一个儿童、一个老人的头像。教师边讲老人的特点与儿童特点边绘画。

四、学生作业，教师巡回辅导

１、作业：（1）用线条画画你所熟悉的老人或儿童。

（2）也可以表现你和爷爷奶奶在一起时的情景。

２、要求：（1）抓老人和儿童的特征，有些表情及动态则更好。

五、作业评论

1、说一说：说说自己的想法和构思

2、评一评：相互评价，并提出意见

师：同学们，我们常常把儿童比做朝阳，把老人比做晚霞，其实朝阳和晚

霞同样美丽，学了今天这课以后同学们应该更加尊敬老人，爱护儿童。

9.22教案

活动目标：

知识与技能：通过范画，寻找出不同季节的两种色彩

过程与方法：用各种线条交叉分割画面，并找出色彩间隔填色

情感态度与价值观：感受四季不同的色彩美

活动准备：

1、挂图

2、记号笔、油画棒

活动过程：

1、引导主题、引起兴趣

2、辨别不同季节的颜色特征 讨论：四季的主要颜色有哪两种

3、教师和学生共同总结四季的颜色特征

4、交代作画要求

（1）在纸上大胆勾画美丽的自然景色

（2）用蜡笔画的形式创作

5、老师指导

6.简笔画教案 篇六

一、教学课题：简笔画-基础知识

二、教学课时：

2课时

三、教学目标

1.知识目标:对简笔画有自己的认识。

2.能力目标:通过学习简笔画，能运用到实际生活中去。

3.情感目标:理解简笔画在学习、生活及工作中的重要性，在文化情境中认识简笔画。

四、学习者特征分析

学习者不是绘画专业的学生，所以最重要的是培养学生的绘画兴趣，提高学生的绘画能力。

五、教学重难点：

1、简笔画的基础知识的理解（重点）。

2、培养学生学习的积极性和主动性，提高学生自主探究

性学习的能力（难点）。

六、教学过程：

一、基础知识

（一）组织教学，导入新课。

绘画是一种大家非常熟悉的美术形式，你能说出你最喜欢的绘画形式吗？

（二）讲授新课：

1、什么是简笔画

简笔画就是用点、线、面简单地勾画出被画对象的基本形状和主要特征的绘画形式。

2、简笔画的特点 就是把复杂的形体概括成简单的点、线、面。

特点：概括、简练

3、简笔画的分类：静物简笔画、景物简笔画、动物简笔画、人物简笔画(三)简笔画的造型要素

1、简笔画的造型要素一： 点

点是最小的造型要素，在视觉上有大、小、圆、方、三角与不规则等形状。

点的练习

点的组合

线的练习

线的种类有：横线、竖线、斜线、曲线、弧线、波浪线、折线等。

线的练习先以短横、竖线逐步过渡到长的横、竖线练习，再进入到多种线的综合练习。（可参插点与线的结合画）

线的组合

面的练习

各种线与线的结合组成面。

用简练的笔法，将线来组成各种几何形，又用几何形与几何形构成各种常见的物体主要外形特征。

两条横线和两条竖线可组成正方形和长方形。

四条斜线可组成菱形。三条直线可组成三角形。两条横线和两条斜线可组成梯形、平行四边形。

一条横线和一条弧线组成半圆形。两个半圆组成一个圆形。

长方形和梯形可组成房子。

长方形、梯形、圆形可组成娃娃。

菱形、三角形、圆形可组成花卉。

长方形、圆形、半圆形可组成汽车、拖拉机等。

圆形、半圆形、长方形、三角形可组成鸟、小鸡。

三角形、半圆形、波浪线组成的山、水、三角形和半圆形组成的树。

船。

圆形、椭圆形组成的树。

二、简笔画绘画方法 一）归类法

归类法即以一种形为主，表现多种物的外形特征。如：

用三角形由浅入深地表现各种物体。用长方形由浅入深地表现各种物体。用圆形由浅入深地表现各种物体。

（二）分解法

当物体外形线条比较复杂时，为了便于学画，可以分作几步进行，然后再将分解图合并成一个完整的形象。

1.一样物体的分解组合法

2.几种物体的分解组合法

3.带有情景的分解组合法

（三）借用法

借用人们熟悉的形象特征和几何图形来比喻另一物体。启发人们进行形象思维和联想，这是简笔画的特点之一。

1.形象比喻法

2.几何图形比喻法

A、一种形的比喻法

B、几种形的组合比喻法

教学小结：简笔画的特征之一就是概括，所以再练习简笔画的时候，只要物体的主要特征画出来，对于物体的细节可以先忽略。小结：总之，这些点线面的组成可绘成各种人物、动物、花鸟、山水、房屋、树、水果、家具等简易美丽的画面。

简笔画基础知识的学习对学生审美意识与审美观的形成及儿童美术兴趣的培养至关重要。

作业：按照教材上的简笔画图集进行练习要求：

1、8开复印纸

7.简笔画课程的教学意义与特点 篇七

一、简笔画课程对于师范生来说意义重大

简笔画在课程设置上针对师范生其绘画表达形式相比儿童简笔画更注重速写特性, 更显成熟一些。简笔画这种特殊的绘画表达形式的形成与发展, 是伴随着我国师范教育的发展需要而逐渐形成并发展起来的一种适用性很强的课堂教学绘画表达形式。多年的实践证明, 简笔画特殊的绘画表达形式所具有的这种极强的适用性, 使其在课堂教育教学中发挥的作用是非常明显的。即使在今天高科技主导的现代课堂教学中, 也依然被广泛地使用。

究其缘由, 在于它的绘画表达形式首先能有效地配合教师在课堂上进行直观的教学讲解, 这样利于激发学生的学习兴趣, 因此能轻松地化解教学讲解中出现的重点、难点, 以实现教师教育教学的目标。其次, 它还是教师在制作新媒体课件时不可或缺的基本素质和基本绘画技能。并且, 简笔画这种特殊的绘画表达形式不仅采用最简洁的线条语言表达形式, 而且在物象造型上还追求简洁、适用、易学、易记的设计特点, 这样就能很好地弥补课堂教学时空和教师自身条件的限制, 由此也成就了简笔画这种独特的绘画语言表达形式。

这种特殊的绘画语言表达形式, 所传达的形象和意境总能给人一种有别于其他画种所独具的审美趣味。这种审美趣味包含着率真、质朴、生动等特性, 使人产生亲切、美好、回归自然的艺术审美感受。这种审美感受符合学生的心理特征和视觉经验, 从而使教师能成功地营造出轻松、愉快、有趣的课堂气氛, 由此而激发了学生的学习兴趣, 进而有效地提高教师教育教学质量。由此可见, 通过简笔画课程的学习, 使师范生能在未来的教师岗位上轻松驾驭和掌握一种有效的教学方法和教学手段。因此, 简笔画课程对于师范生来说意义重大。

二、正确理解和把握简笔画课程的性质与特点, 是制定科学合理的教学内容与教学进度计划的前提

简笔画课程属于实践技能训练课程, 理论讲解的内容不多, 主要以实践训练为主。课程的内容和进度计划在设置上不能简单随意, 要科学合理地设置课程的内容和进度计划, 只有科学合理地设置课程内容和进度计划才能实现课程教育教学目标。而正确理解和把握简笔画课程的性质与特点, 是制定科学合理的教学内容与教学进度计划的前提。

作为实践技能训练课程的简笔画, 根据课程的性质一般遵循从易到难、从简到繁的教学训练原则。在遵循这一教学原则的基础上, 必须正确理解和把握简笔画课程的特点。而简笔画课程的特点是其特殊的绘画语言表达形式, 这种特殊的绘画语言表达形式主要表现在两个方面:一是线条的表达形式;二是形象造型的表达形式。在线条表达形式上始终要求线条要简洁、流畅。这种简洁流畅的线条表达形式, 不仅能体现物象强烈的节奏感与韵律美, 还能体现物象强烈的生命节律和运动变化规律, 同时它还具备了其他绘画语言形式无法具备的简洁性和明确性。线条语言的简洁、明确、鲜明和流畅性, 能很好地传达教师教学意图, 以顺利地通过直观的形象与学生进行交流, 这是教师成功使用这种教学工具的前提, 是师范生熟练掌握和运用教学简笔画的首要条件。具备了这个条件才能使教师在课堂上这一特定的教学空间里, 言简意赅、简明扼要、表情达意地传达出教师教学意图以实现教育教学目的。

而形象造型的表达形式是简笔画课程训练的重点, 在教学训练中始终强调形象造型要概括、夸张, 并使之平面化、几何化和简略化, 即运用方形、三角形、圆形和线形来概括和表现物体形象的基本造型原理, 一种简约化、程式化及符号化的造型原理。这种特殊的造型原理对于造型能力弱的师范生来说, 无疑是一剂良方。掌握了这一原理、这剂良方, 就能让师范生建立起符号形态的意识, 即从简单的符号造型入手, 将客观存在的各种复杂、繁琐的物象, 归纳为几种简单的基本形, 并在符号化了的形象间建立起一种内在联系和造型模式, 这不仅减少了绘画造型的难度还能达到举一反三的运用能力。具备这样的能力就能轻松自如地表达教学中所需要的一切形象, 以实现教师教育教学的意图, 并与学生欢畅交流的目的。

简笔画课程训练方法的设置一般从临写练习开始, 再到改写练习、写生练习、默写练习, 最后到创作设计练习。而课程造型技能训练的安排从造型简化训练入手, 从简单的符号造型开始, 并通过简单的线条专项训练, 使学生对教学简笔画线条特点有了明确的认识, 再安排简单的形体临写练习。课程练习的内容从简单的形体逐步过渡到复杂的形体, 从静态物体逐步过渡到动态物体, 并穿插安排一定量的改写练习、写生练习和默写练习。总之, 只要遵循科学合理的课程教学进度计划, 并通过大量的实践训练, 就能逐步实现师范生对教学简笔画构成原理及设计特点的认识和掌握, 并为下一步的创作设计打下坚实的基础。因此, 正确理解和把握简笔画课程的性质与特点, 是制定科学合理的教学内容与教学进度计划的前提。

三、培养创作设计能力是简笔画课程最终的教育教学目标

简笔画课程的教学目的是什么?毫无疑问是通过课程的学习, 使师范生能将简笔画作为一种有效的教学工具、教学方法和教学手段, 在课堂教学当中进行实际运用的目的。为了实现这一教学目的, 简笔画课程应遵循由浅入深、循序渐进、逐步提高的技能训练原则, 从临摹简笔画范画训练入手, 逐步加入改写训练、默写训练, 再到写生训练, 最后到创作设计训练。而创作设计训练既是简笔画课程的难点, 同时也是提升师范生简笔画技能表达与运用能力的综合训练, 是实现简笔画课程教育目标最重要的技能训练。

简笔画创作设计练习主要包括单个物象的造型设计练习、多个物象的组合设计练习以及命题设计练习等。通过这样科学合理有序的、由易到难的创作设计进度技能训练计划, 逐步加强和灌输简笔画的物象造型构成原理、画面组合原理及画面构成原理等知识和技能, 使师范生能借助简笔画的特殊绘画语言、绘画表达形式, 把对自然、生活与人生的审美体验和感悟形象生动地表达出来, 并给予观者强烈的审美感受和深刻的思想启迪, 从而实现灵活自如、轻松驾驭简笔画这种特殊教学工具的能力。具备这样的创作设计能力就基本具备了简笔画在未来教育工作中的实际运用能力。因此, 培养创作设计能力是简笔画课程最终的教育教学目标。

结语

综上所述, 简笔画课程不仅为师范生未来的教师职业奠定了基本的职业技能基础, 而且还有效地提升了他们的艺术想象与艺术创造的能力, 为他们未来的教师职业生涯添上浓墨重彩的一笔。

摘要：教学简笔画课程对于师范生来说意义重大。正确理解和把握教学简笔画课程的性质与特点, 是制定科学合理的教学内容与教学进度计划的前提。培养创作设计能力是教学简笔画课程最终的教育教学目标。

关键词：简笔画,师范生,教学意义,创作设计能力

参考文献

[1]蒋啸镝.课堂教学简笔画绘制技能[M].长沙:湖南师范大学出版社, 2002.

8.幼师专业简笔画创造性教学初探 篇八

一、优化课堂教学，激发学生对简笔画兴趣

通过简笔画教学使学生掌握一门绘画技能，进一步提高观察力、记忆力、想象力、创造力等基本素质。在教学中，深入挖掘教材中的趣味因素，优化课堂教学结构，充分运用直观教具及多种教法，创设教学情境，把学生带入良好的学习环境中，激发学生学习简笔画兴趣。先将简笔画归纳为器物类、植物类、家禽、家畜类、野生动物类、飞禽类、水族类、昆虫类、人物类等，然后从简单的器物类符号造型人手，学习简化、概括物象的方法，掌握简笔画的造型特点和规律。从临写开始到改写、写生、默写逐步达到自己设计的能力，由浅入深、由易到难，循序渐进地安排教学内容，使学生在学习过程中不会感到乏味、厌倦，随时都能体验到成功的快乐，使学生好学、乐学，从而提高简笔画的教学质量。

二、加强课外训练，提高学生简笔画技能

本着“课上打基础，课外育专长”的宗旨，把课堂上学到了简笔画的知识以及作画技巧，延伸到课外，加强课外训练，切实提高学生的简笔画技能。组建简笔画课外训练小组，每班培养出4到5名简笔画尖子生，带动全班同学练习。一个简笔画形象要求学生们画四遍，第一遍是分析结构，默记形象特点，分析一笔画一笔；第二遍是默写，画完后与范画对照，看哪里画错了，找出原因；在画第三遍时，注意不要重复第二遍的错误，这样基本上掌握了这个形象的方法。然后找几名学生到黑板上示范第四遍，这是最关键的一步，是启发学生从临摹到创作的重要步骤，学生们画完后会发现，他们画的形象的基本形差不多，但神态各异，与范画上不一样。这时老师进行讲评，指示这些画画的很好，每幅都有各自的特点，必须在把握整体特征前提下，每人应有自己的风格，然后根据他们的作品再进行引导，使每幅画的个性特点更加明显。教师查找一些好有趣的简笔画资料，提供给学生，安排学生课外每天完成五张简笔画，每天至少记住一个形象，从临摹开始，着重练习画准形象、用好线条，待学生有一定基础后，逐步练习默写，再到学生熟练后，变成改写、写生等，为设计简笔画打下扎实的基础。学生通过课外大量的训练，极大地调动了学生的兴趣，有效地提高了简笔画技能。

三、结合幼儿园教学实际。提高学生简笔画创作能力

学生有了一定的简笔画造型基础后，结合幼儿园教学实际进行简笔画设计教学。根据儿歌、儿童故事、成语故事等作为题材，先选定题目，再构思如何设计形象，最后动手绘制。如《龟兔赛跑》，结合龟、兔参考图片，首先分析乌龟和小白免的形体结构，让学生记住龟和兔的神态特点，按资料上的形式画出来，再要求学生大胆地进行变形练习，启发学生，或者把脖子增长、或者把形体变胖，或者头部前后转动，并且引导学生再把头部的眼和嘴进行拟人化、儿童化处理，提高了学生的想象力，初步完了龟、兔的形象设计，然后结合构图知识，把乌龟和小白兔合理地安排在画面上，再配上自己喜欢的背景，运用拟人化的画法，进行《龟兔赛跑》的简笔画制作。

制定考核标准，加强考核验收。

结合美术教学新课标和学生的实际，制定切实可行的考核标准，实行等级制分为：优、良、及、不及四个等级，考核内容包括：临摹、默写、创作等。验收分阶段性验收和毕业验收，阶段性验收即每学期验收一到二次，主要是临摹和默写，采用命题抽签方式，限时完成；毕业验收主要结合小学各学科教材，进行简笔画创作，重点考核学生简笔画综合能力。

开发课程资源，构建本校特色的简笔画校本课程

9.美术简笔画课教案 篇九

总课时：1课时

授课年级：一年级~四年级 教学目标：

1.教会学生画一些日常能见到的人和物的简笔画，有助于学生对身边事物的形状的认知 2.加深学生对颜色的掌控 3.锻炼学生的动手能力

教学重点：画得最大限度地相似 教学难点：1.学生的握笔

2.对形状的认知

3.对颜色的辨别 教学准备：1.铅笔

2.有颜色的画笔（每人一筒）

3.画画簿（每人一本）

4.打印一些示例图片（自行解决）教学过程：

1、跟学生互动认识

2、教学生画画的时候，如何握笔和动笔？

3、提问学生画笔的颜色，让学生举手回答

4、开始教学生画简笔画

1）给学生展示图片

2）在黑板上示范，并让学生一步步地跟着画

3）最后让学生自行上自己喜欢的颜色

4）写上今天的日期

5、最后总结陈词：

—你们都画了些什么？

~喜羊羊、Hello kitty、哆啦a梦

10.雷强动物简笔画教案 篇十

雷强

一、教学目标

1、动物的形体特征。

2、动物简笔画的表现方法

3、动物简笔画的造型规律与方法步骤 4.造型规律 5.方法步骤 二．教学内容

• 导入：生活是艺术的源泉，要注意在日常生活中多观察、比较、积累、收集各种物体的形态和特征，厚积薄发。

1、动物的形体特征。1)头部特征 2)四肢特征 3)尾巴特征 4)躯体特征

2、动物简笔画的表现方法 1)简化法 2)概括法 3)夸张法

4)拟人法

3、动物简笔画的造型规律与方法步骤

一．造型规律 1,基本上添加局部特征

将形象概括成一个基本型，例如圆形，半圆，梯形，方形等 2.基本型的连接

在两个以上基本形的基础上连接成一个整体，如画一只休息中的小鹿，上面画一个圆，下面画一个半圆，将两个基本形连接起来，就是小鹿大的形体比例关系与基本造型。3.基本型的组合 几个形体组合在一起 4.基本型的变化

在动物简笔画中，有时为了使笔下的形象更加生动、可爱，特征更加突出，需要在基本形的基础上进行一定的变化。虽然从外形上感觉造型复杂了，但只要把握其规律，同样也是很容易掌握的。

二．方法步骤

注意点： 1.整体与局部 2.比例

3.从概括到细节

采蘑菇的小白兔（步骤一）

画圆形当小兔子的头，画倾斜的梯形当身子和腿。采蘑菇的小白兔（步骤二）

画上甩动的手臂和脚 采蘑菇的小白兔（步骤三）

画上耳朵、眼睛和小篮子 采蘑菇的小白兔（步骤四）

添上太阳、蘑菇、草地等背景 采蘑菇的小白兔（步骤四）

上色完成

三．课外知识延伸

1.小知识

2.有趣的图片欣赏

问题1.知了是害虫吗？为什么？

知了的幼虫栖于土中，在这段时间中它主要是靠吸吮树根的养料来维持生命活动。这样就会损坏树木的根部。如果幼虫密度过大，树木就生长不良，开花迟缓。更严重的是雌蝉在产卵时，用产卵管刺破树皮的外表皮产卵，一个枝条上往往被刺破几十个小孔，使树木干枯而死。所以我们说知了是园林的害虫 问题2.白兔的眼睛为什么是红色的？

• 因为各种兔子它们身体中含有不同的色素，所以，兔子是什么颜色，它的眼睛就是什么颜色。比如灰毛兔的身体里有灰色色素，所以它的皮毛和眼睛都是灰色的。

• 只有白色的兔子不同，它们的皮毛是白色的，眼睛是红的。这是因为白色兔子身体里不含色素，所以它的皮毛是白色的，它的眼球也是无色的。我们看到的红眼睛，是它眼球里血液的颜色。2．图片欣赏 四．小结

一、造型规律

二、步骤方法 五．布置作业

• 作业：用今天所学的方法在速写本上绘画一种动物。• 要求：线条要流畅，比例适中

2015年9月8日

《动物简笔画》教案

雷强

11.简笔画板书在教学中的运用 篇十一

低年级学生非常显著的年龄特点是他们在课堂上的注意力不够持久，不够集中，识字、写字、朗读、阅读、写话、背诵对他们而言是特别枯燥乏味的。因此，在低年级语文教学中，教师总是挖空心思采用各种教学手段来吸引学生的注意力，于是一张张美轮美奂的教学课件，一幅幅精美绝伦的画面，就呈现在学生眼前。然而，我们冥思苦想设计课件时，却忘了我们可以用手中的粉笔在课堂上给学生简单而快捷地献上生动形象的画面，那就是被我们遗忘在角落的简笔画。寥寥几笔，简单方便，易于操作，只要精心设计，恰当使用，在低年级语文教学中就能起到不可忽视的作用。

一、运用简笔画板书的作用

1.有利于教师讲解课文内容

新课标指出要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。低年级学生在字、词等方面的知识掌握还远远不足，而这一点也是教师的主要任务，但作为他们的启蒙老师不应该单纯教授其识字的本领，还应该适当地指导学生学习理解课文，这就有一个困难，怎样才能在只能运用简单词语的情况下让学生明白课文内容呢？最简单的办法就是运用简笔画，即进行简笔画板书，达到“字+图”的完美结合。

2.有利于学生理解课文内容

正如上面所讲，老师讲解的难点也正是学生学习的难点，低年级小学生正处于大量掌握字、词、句的阶段，学习、记忆生字词本身就有困难，更何况是理解课文？如果教师在讲解课文，教他们识字学词学句的同时配上鲜明易懂的图画，那么他们掌握字词，理解课文就容易多了。

3.能够激发学生的学习兴趣

低年级小学生正是从蹦蹦跳跳的幼儿园升到规规矩矩，必须坐得端端正正的小学，要求他们40分钟坐在教室里学习枯燥无味的字词，在管理教导上未免有些困难，但若在上课时适当增加他们所熟悉的图画，那效果就完全不一样了，生动形象的图画吸引了学生的注意力，使他们对学习字词不再畏惧，而是会产生浓厚的兴趣。

例如，教学《谁的本领大》一课，导入时我先在黑板上画了风和太阳的简笔画，学生立刻就被这生动有趣的画面吸引住了。我再问他们：“风和太阳各有哪些本领？”学生根据自己的生活经验很容易就能作出回答，小小的成功的喜悦便能激发学生学习课文的兴趣。这时我再问：“那么风和太阳，究竟谁的本领大呢？”板书的课题，同时在风和太阳的简笔画之间画上一个大拇指和一个大大的问号，说：“这个大拇指应该表扬谁呢？”学生对大拇指非常熟悉，都喜欢可爱又光荣的大拇指，当然很关心风和太阳谁能得到大拇指的表扬，很自然地进入学习课文的情境中，仿佛自己成了风或太阳，饶有兴趣地去朗读课文，学习课文，理解课文，寻找答案。

二、低年级语文教学中，可以针对一些课文中的重点、难点、新点、盲点来画简笔画

1.突出重点，加深学生的印象，做到“绘声绘色”

如：课文《比尾巴》，是一篇以儿歌形式出现的课文，很受学生的喜爱，但是对于一年级的小学生而言，他们对猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀这些小动物并不全具有具体的概念，只停留在书本、字典的抽象字眼上，所以教学时我抓住猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀尾巴的特点并进行夸张来画简笔画，把抽象的字句转换成具体的图画，具有直观性、趣味性，使学生一目了然，不仅掌握了这些小动物尾巴的特点，还加深了对长、短、弯、扁等词语的理解。

2.图字结合，创设意境、氛围，引导学生展开想象

如：课文《小小的船》，对于这篇课文，我抓住月儿和小船的外形都是弯的特点来进行简笔画，突出这二者之间的对比关系，使学生更能理解诗歌的比喻手法，在讲解的时候也更容易引导学生想象，使之更深刻地体会到诗歌的含义和想象的魅力，充分展开想象的翅膀，遨游于诗歌的境界。

弯弯的月儿小小的船

小小的船儿两头尖

我在小小的船上坐

只看见闪闪的星星蓝蓝的天

3.创造“动画”式简笔画，有连贯性、趣味性、故事性，帮助学生理解课文

如：课文《三只白鹤》，这是一则寓言故事，为了让学生明白找鱼的结果及其原因，我在教学时采用动画式简笔画，让学生看白鹤怎样飞去，再让学生看一天当中太阳的变动轨迹，白云的变化情况。通过用图画演示来引导学生发挥学习的积极性，在观察、分析、思考的过程中明白为什么只有第三只白鶴才能找到鱼。

像这样在课堂上有选择地使用简笔画板书，不但易于教学，使学生更能吸收课文知识，提高素质，而且符合低年级小学生的年龄特点，使他们感受到学习语文的乐趣，从而愿学、乐学。

参考文献：

[1]张大地.浅谈简笔画在语文教学中的运用[J].教育革新，2012（2）.

12.巧用简笔画推动小学英语教学 篇十二

小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点,培养学生学习英语的兴趣,使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此,在小学英语教学中,教师如何尽最大努力,采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性,使基础知识转化为语言技能,并发展成运用语言进行交际的能力,是衡量教学效果的标准之一。在众多的教学方法中,简笔画是使语言“活”起来的一种比较好的方法,其幽默、栩栩如生的画面,常令学生兴趣大增,注意力一下便集中在有趣的画面中。简笔画既活跃了课堂气氛,提高了学生的注意力、对单词的记忆及文章的理解,又有利于促进运用语言能力的形成及写作能力的提高。

简笔画(Stick Figures)是绘画的一种表现形式,是指以简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。简笔画是一种传递信息的形象化手段,它比语言表达事物更为生动、更为直观。简笔画是一种直观教具,它有助于小学英语的教学。接下来,笔者将谈谈简笔画在小学英语教学中所起到的几点作用:

一、促进学生的语音学习

简笔画有助于语音和语法的教学。如语音教学中[θ][e][з][dз]是难点,由于简笔画一目了然地显现出人的口形所不能表示的发音部位,如果利用简笔画显示出每个音素的发音要领,学生很快便掌握了发音的方法和特点。

二、促进学生的词汇学习

初学英语,学生将会接触到许多名词、动词和形容词,这些词分别表示某些具体的人和物,动作和状态,性质和特征。在讲解单词的时候,与其简单地列出对等的汉语词,还不如寥寥几笔,随手勾出简单形象,使学生立即在英语单词和形象之间建立起联系,形象鲜明,易于记忆。如三年级下册Unit 4一课,就可以用简笔画进行apple,pear,banana,watermelon,strawberry,orange,grapes和peach的词汇教学。如图:

又如五年级下册Unit 2 My favourite season一课,也可以用简笔画帮助学生对swim,fly kites,skate,make a snowman和

再如四年级下册Unit 4 It’s warm today一课,简笔画有助于学生对sunny,windy,rainy,cloudy和snowy等形容词的掌握。如图示:

教师将简笔画配合词汇让学生对词汇进行反复操练直至掌握。这样做,不但使英语课堂气氛活跃,更能吸引学生的注意力,提高学生学习的自主性。

三、促进学生娴熟地运用句型

常利用简笔画能够帮助学生更好、更快地掌握新学的句型,并使学生在为其提供的不同情景中恰如其分地运用句型,做到脱口而出。如教六年级上册Unit 5 What does she do?一课,简笔画让笔者达到了预期句型What’s he/she do?He/She is a/an…的教学效果,如图:

学生根据图片的变换,人称的替换,反复地操练句型。

四、促进学生更好地理解文章内容

在讲每篇课文前,教师可以先改编教材,即缩写文章、长篇故事改成故事梗概或改写成短文。这样,被改写的课文既简单上口又容易被听懂。然后根据改写的课文内容,编绘一组简笔画。讲课时,边画边讲。遇到生词时,多勾勒几笔,达到了视听的目的。之后,让学生根据黑板上的图画和关键词汇作为提示线索(每张画都有几个相应的关键词语),用自己的话复述一遍所听到的内容,从而达到使学生张口说话的目的。如:六年级上册Unit 3 Last weekend一课,笔者为学生“打下手”,通过简笔画帮助学生更快、更好地理解短文,如下图:

由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景,给学生创造了听、说训练的机会,还能尽量减少和不使用母语,因此,有助于学生在英语的环境中提高听说的能力。

五、促进了学生的口语和作文能力

在平时的教学中,简笔画不但促进了学生在短时间内习得所学,还能激发学生的创新意识和想象力。笔者常在临下课的5分钟之时,板书一些与该课时教学内容有关联的简笔画,让学生在短时间内打腹稿,根据所给的画,编撰成一篇小作文。如图:

下文为六(6)班洪浩贤同学的构思:

Yesterday was Saturday.It was sunny and hot.My family and Iwent to the beach by bike.The sea is blue and clear.The wind is soft.We played beach volleyball together.In the evening,we went home at 6:00.We were all tired,but we felt very happy.长期下来,笔者欣慰地发现平时五分钟的“痴人说梦”不但提高了学生的写作水平,写作的速度,还提高了他们的口语、口头作文能力。

结语

简笔画用于词汇教学,能达到“精、妙、新、活”的效果,增加学生的学习兴趣,使学生通过观察、思考,自然地去学习语言。当然,教师想要娴熟地把简笔画运用于教学中并非易事。教师应该在上课前认真地研究教材,挖掘教材内容中可以利用的因素,根据学生的心理和年龄特点,按照所需要表达的内容和重点,合理地设计情景和构图。图的数量、位置及板书的安排,都需要经过周密的思考。决不可上课时随心所欲,毫无准备地在黑板上作画。这样既浪费时间,又达不到预期的效果。

英语学习是一个漫长的过程,其中需要学习者付出艰辛的努力,同时也需要引导者指出正确的方向。在小学英语教学中,在确保教学生动有趣的同时,还应注意对学生正确的学习态度及学习毅力的培养,要把生动有趣的教学活动与一些机械的记忆及听、说、读、写训练有机地结合起来。我们既要防止不顾儿童的心理特点,机械地套用成人的英语教学方法,只注重教师的讲解,而不注意学生的积极参与,使学生失去学习英语的兴趣;又要防止过分强调学生兴趣的培养,不注意对学生进行学习意志与毅力的锻炼与培养,使英语教学流于形式,而导致“英语课堂热热闹闹,学生英语水平提高不了”的状况。因此,较好地利用好简笔画这一教学方法,将十分有助于我们的课堂教学。因为它可以为学生勾勒出一个个类似真实生活的场景,正如著名教育家叶圣陶所说“语言学习的实质是交际,而交际的环境是生活,只有来自于生活的语言才是真正的语言!”

摘要：小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点,培养学生学习英语的兴趣,使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。在众多的教学方法中,简笔画是使语言“活”起来的一种比较好的方法。其幽默、栩栩如生的画面,既活跃了课堂气氛,提高了学生的注意力、对单词的记忆及文章的理解,又有利于促进运用语言能力的形成及写作能力的提高。