如何教学生学英语

如何教学生学英语（共13篇）（共13篇）

1.如何教学生学英语 篇一

浅谈“如何帮助英语写作中的问题生”

剑阁县江口中学何慧君

近年来，许多英语教师就如何上好英语课，如何提高学生的英语水平等方面做了许多的尝试和研究，但我觉得还有一个问题也应该引起广大英语教师的重视，那就是“英语写作”。

我们常说，英语教学就是培养学生的听、说、读、写、译能力，而写作则是这五项基本技能中的中间环节，承上启下，十分重要。但在英语教学中，我们往往会忽视对学生英语写作水平的提高，特别是对英语写作中的问题生更是忽视。一般来讲对于这些学生我们常常要么叮嘱他们即兴发挥，只要注意书写就行，要么就由他们“自生自灭”。

因而，帮助英语写作中的问题生，也是我们英语教学中的重要环节。就我个人而言，我觉得应该注意以下几个方面：

一、保持良好的心态，建立和谐的师生关系。

大多数“问题生”总把自己比作被遗弃的婴儿，无人照顾，无人问津，失去了对任何老师的信任，对任何学科的信心。作为老师，我们究竟该怎么办呢？

我们常说，爱是开启心灵之窗的钥匙，我相信只要我们多关心他们，哪怕是那么一点点，他们也不至于在英语作文中不写或乱写一通。因而只要与他们建立积极，和谐的师生关系，那么我们后面对他们的帮助也算是有了稳固的思想保障，当然，对于这一点，需要我们这些做老师的主动一点。

二、分析问题原因，做到有的放矢。

从事英语教学也有那么几年时间了，这些年来我仔细观察，认真分析，发现这些学生主要可分为两类：一类纯粹是思想有问题，认为学习无用。这类学生他们打心眼里根本不知道学习是哪回事，至于碰到了管它是平时的写作练习，还是考试中的英语作文，心情好了呢，乱写一通，心情不好时，干脆不写，这就是我们常说的“朽木不可雕也”或是“无可救药”。其实这种学生我们还有得救，最好的方法，就是“哄”，如“这次只要你认真书写，放假回家全心全意抄两遍单词，你就只抄一遍，但如果又得零分，那你就要抄三遍哟！”当然，光讲究书写，1绝对不行，但只要注意这一点，再循序渐进，应该是有作用的。

第二类，就是似懂非懂类，也就是我们平时所谓的“半罐水响叮当”。这类学生知道要写什么，可就是不知道如何下笔，因而平时多注意加强他们对语法知识的巩固是有必要的，当然最有效的方法是：争取能运用每一个知识点，写对每一个英语句子。因而平时的养成教育很关键。

三、使用有效方法，燃起他们的写作激情。

平时写作前，我通常喜欢先复习将会用到的各种句型和知识点，要求是人人必须认真听讲，做到大多数人必须全部掌握，极少部人（也就是我们的问题生），掌握的越多，奖励的越多。当然罚的也就越少！（其实往往是多奖而不罚）。

写作时，多注意帮助这些问题生，平时练习时，允许他们走动，做到不会写就问，但多半是问老师，因为打扰了别人的写作思路，恐怕不是好事。

当然，写完后认真批改是很重要的。我常常是对于“无可救药”类，只要写对了3个句子就可以得A，当然，一个都未写对，肯定要罚，至少要将别人的好作文抄一遍，再写对3个自己的句子。而对于“似懂非懂”类，那奖励的顺序，可就不再是3、2、1，至少是10、8、6。

其实，除了写作前后，我采用了以上方法外。另外，我挺喜欢叫学生背作文，或者是默写作文。一篇好作文，“好”学生常常不背，但要默写全文，而对于问题生，当然是先背或者先读，再默写。对的越多越好。

四、循序渐进，实现我们的帮扶目的。

有效的方法，使学生燃起了写作的激情，但提高这些问题生的写作水平，恐怕不是一项简单的工作，需要较长时间的不断努力，循序渐进。当然，如何才能做到这一点呢？

1、帮助学生树立写作的信心。通过写作前后的一系列帮忙，我们的问题生如同能“站端端”的小孩，似乎明白了写作是怎么回事。接下来，树立他们的写作信心，试着让他们独立地踏出第一步，第二步„„久了，不但会走，也可以学着跑了。一句话，让学生明白只要坚持，总会获得成功的。

2、防止学生的自卑，自负心理。一开始，他们的劲头或许很足，但时间一长，难免会遇到挫折。不是因多次低分的失败而自卑，就是因多次的表扬自满。因而，教育学生正确面对挫折，不断的努力，逐步的体会，摸索，并掌握写作的要领和技巧，才会让他们获得真正的进步。

3、变换练习方式，培养写作兴趣。天天都是一种方式——写，是会乏味的。失去兴趣久了，又会令他们产生对写作的厌恶感。因而多种形式交替练习，培养他们的写作兴趣是很必要的。

背范文，用单词造句等，一定是可行的。另外，记一些简单，经典的句子，然后再比一比，也是可以的。当然，用写了的句子来一段英语小品，或一小段英语对话，以培养他们的写作兴趣。反正，别让学生缺乏激情，是很重要的。

4、注意写作要领，实现自我价值。不畏挫折的问题生，其实是很了不起的。经过一段时间的不懈努力，是该检验他们的写作水平了。因而，在独立完成英语作文之前，叮嘱他们几点，是很必要的。第一，检查文章格式是否符合作文要求。要求写书信时，可别忘了称呼和署名等。第三，看看要领是否齐全，是否满足字数要求。第三，检查是否有语法错误，尽量多写自己有把握的句子。第四，能让文章语言丰富，行文流畅就更好。第五，一定要注意书写，能打草稿最好。

总之，提高学生的写作水平，帮助写作中的问题生，不是一朝一夕能解决的事情，需要长时间的不懈努力，持之以恒。因而，指导学生多读，多写，多记，引导学生循序渐进，培养学生的写作兴趣，激发学生的写作激情，需要我们这些做老师的有计划，有步骤地进行，需要师生的共同努力，才能取得良好的效果。

2.如何教学生学英语 篇二

我从事多年的英语教学工作, 对每届碰到不愿学习英语的“希望生”特别关爱。这些“希望生”一直困扰着我, 却经常感到为难。因此, 作为农村英语教师, 对这个问题要引起高度的重视。那么怎样善待“希望生”及如何让英语课活跃起来, 是当今每个英语教师很头疼的问题。为此, 笔者运用新课标英语教学理论, 结合自己所教的“希望生”, 对成因进行分析。

一、加强实用性教育, 提高“希望生”学习英语的自觉性

引导和帮助“希望生”正确认识英语学习的重要性。我们应该从近处着手、从生活入手、了解“希望生”的心态, 才能有效地加以引导。如, 为了帮助学生正确认识学习英语的实用性, 我要求他们到生活中去寻找答案, 收集大量的生活中的英语, 如, 药瓶上的说明书, 全是英文的instructions;电器的开关都有On/Off英文;纽扣上的made in China;电脑出故障时, 显示全是英文, 看不懂很茫然;在公共场所中常出现一些英文, 如, WC, Public Telephone, 等等, 于是我适时给予引导, “知道为什么生活中我们要用这些英语吗?”让他们在英语学习过程中感受到需要, 这种感觉不是单靠教者的说教就能产生的, 而要把课堂教学与学生的心理需要、生活需要结合起来, 才能让他们切身体会到英语在社会中的实用性, 才能提高其学习英语的自觉性。

二、利用课堂时机, 给“希望生”创造展现自我表现的机会

在英语教学中, 教师要对“希望生”给予更多的关爱和鼓励, 更多的具体指导和帮助, 无论他们的学习状况如何, 要为他们创造较多的参与学习、活动的机会。课堂上, 我尽量寻找他们身上的“闪光点”, 多表扬鼓励, 增强他们的上进心, 我有意识地给他们设计一些适合“希望生”的任务, 不管他们完成得好坏, 我总是面带微笑地鼓励他们, 而不批评。完成得好, 则给予肯定“very good”, 这可激起他们对成功的追求。例如, 我班的王温典 (化名) 同学是个令人头疼而苦恼的孩子, 因为小学时他成绩又倒数几位, 作业时常不做。但他的英语发音好听, 在教学七年级 (上) Unit 2 Topic1 I have a small nose时。这个话题的单词大部分是有关人体各个部位的单词, 如, 眼睛 (eye) 、鼻子 (nose) 、耳朵 (ear) 等。 (我事先帮他预习这些新单词, 关键是一遍遍先跟着我学会。) 课堂上让他带领全班学生读, 大大地满足了他的表现欲, 增强了他学外语的信心和兴趣。

对“希望生”的小进步, 小成功, 教师都要善于发现, 并及时给予肯定和鼓励, 这样他们会从内心体会到进步的高兴和成功的喜悦, 进而充满希望和信心。因为自信心是“希望生”转化的基石, 只有树立起他们的自信心, 我们的转化工作才找到了起点。这样他们开口的习惯就慢慢地养成了。一学期下来, “希望生”的参与意识大大地加强了。

三、为“希望生”搭建合作舞台, 开展互帮互助等活动

为了使“希望生”消除畏惧心理, 延长“希望生”上课专注的时间, 我在班上开展互帮互助等学习活动。将优生与“希望生”搭配起来, 采取“一帮一, 一对一”、双人、小组、小集体等活动训练, 凝聚学生的注意力, 调节他们的情绪, 让“希望生”在和谐轻松的气氛中学习。让成绩好的学生明白“一枝独秀不是春, 万紫千红春满园”的道理, 同时希望“希望生”虚心向组内成绩好的同学请教。在执教七年级 (上) Unit 4 Topic 1 What can I do for you?Section B时, 这个部分主要活动是“Shopping”, 我为学生创设商店一角落。让学生身临其境, “Can I help you?”“How much is it?”“It’s 50 Yuan.”让优生扮演顾客和售货员会话表演示范。随后, 一些“希望生”也跃跃欲试, 在优生的帮助下进行。然后, 我让以上小组再进行会话展示, 不能让组内的任何一名同学坐“冷板凳”, 要每组都动员起来。精彩表演喜不自胜, “希望生”在热烈的掌声中感到无比的喜悦。

“希望生”在老师和同学们友爱营造的学习氛围中, 学习心态、学习习惯有所改善, 让他们感到自己也是课堂的主人, 也有属于自己的一片天空, 同时也培养了学生的团体合作精神与意识。

四、联系实际生活, 进行情感教育

教师的言谈举止都要体现对学生的关爱、理解、尊重和宽容, 使他们对老师充满信任, 对学习充满信心, 兴趣倍增。

教师在课堂中应适当利用教学内容与“希望生”的情感等进行交流和沟通, 将教学与良好的师生情感结合起来。在实践中我为了了解学生的情感态度, 帮助他们培养积极情感, 克服消极情绪。在讲授八年级 (下) Unit 5 Feeling Happy Topic 2 I’m feeling better now.Section B时, 这个部分主要讲李红的哭泣引出伤心的情感。今天上课时, 我将昨天所听写Section A的单词分了下去, 发现佳弘 (化名) 同学坐在那里闷闷不乐, 脸上发红, 我感觉异常, 并向她走过去, 刚好她的听写本就放在桌上, 我瞟了一眼, 这时才想起她错的较多。我知道, 她平时寡言, 成绩有提高, 但这段时间情绪不佳。这时, 我温和地笑着对她说“:Hi, Jiahong.How are you feeling today?”她慢慢地站起来, 然后, 低声地回答道:“I’m feeling really sad.”接着我又问:“Why?”她回答说:“Because I failed the English exam.”此时的声音稍大。我连忙进行情感教育, 并热心地鼓励她:“当你一个人感到sad时, 就找些同学或家长聊聊, 相信他们会帮助你的。”同学们都向她微笑, 并投以信任的目光。她环视周围, 心情好了许多。教师和颜悦色, 期待信任, 亲昵适度, 讲解有方, 学生会从中获得喜悦、亲切、激励、自信的情感体验。

以上是我在英语教学中如何善待“希望生”的几点感受和看法。总之, “希望生”需要老师用心去关爱他们, 在教学中尽量为他们创造出符合他们需要和特点的学习环境, 帮助他们从心理上摆脱困境, 走出阴影, 建立起他们的自信, 树立健康向上的积极人生观。我坚信只要所有的教育工作者既严格要求又讲究方式方法, 提高认识, 把认识真正地落实到行动中去, “希望生”的转变工作一定能做好。

摘要：所谓的“希望生”各科都有, 在英语学科尤为突出, 特别是农村中学, 比例更高。因此, 作为一名农村英语教师, 面对这个问题要引起高度的重视。那么怎样转化“希望生”, 是值得研究的课题。为此, 运用新课标英语教学理论, 结合所教的“希望生”, 开展了实用性教育, 为他们创造自我展示机会, 搭建互帮互助平台及进行情感教育, 帮助他们转化。

3.如何教学生学英语 篇三

【关键词】初中英语；贵生课堂；开展

中国分类号：G633.41

引言：传统的教学模式比较古板老套，在课堂中将老师的地位凌驾于一切之上，学生则比较被动地接受知识，这种模式多度地宣扬了教师的地位，忽视了学生才是学习的主体。为了有效转变传统老套的教学模式，为了适应新形势的发展，我县提出了“贵生课堂”的新理念，“贵生课堂”模式正在全县中小学如火如荼地开展，这种理念的融入对重新定位教师和学生的角色，强调以学生为中心，教师在课堂中起到辅助和引导的作用。在初中英语教学中开展以学生为课堂的中心的“贵生课堂”学习模式，不仅能够充分发挥学生在课堂中的主体作用，使学生积极主动地探究问题、分析问题和解决问题，同时对满足学生心智和情感发展以及对人才培养的目标也发挥着重要的作用。

一、开展“贵生课堂”自主学习模式

学习氛围是促进学生综合素质和能力提高的重要因素，好的学习氛围对学生的发展有着非常积极的影响，而坏的学习氛围则很可能促使学生向坏的方向发展。俗话说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每一个学生对待问题的看法都不尽相同，在英语学习中，学生之间要多进行交流，传递不同的想法，在沟通和交流中促使自己得到锻炼和进步，提升自己的英语素养和英语水平。

在初中英语教学中开展“贵生课堂”自主学习模式，首先应根据学生的特点进行合理创办英语角，多举办一些英语活动，比如英语演讲比赛、英语写作比赛等，让学生积极参与，在竞争中锻炼自己的英语读写能力，在获得英语知识的同时，也可以结识一些志趣相投的朋友。其次，学校尽量争取寒暑假师范院校大学生下乡支教的机会，通过下乡支教大学生和学生之间的交流，强化学生对英语语言以及外国文化的认识和了解，使学生更加有兴趣有动力学习英语。另外，由于很多学生都不喜欢沉闷的课堂氛围，教师应当在课堂教学的基础上开展课外教学，活跃氛围，调动学生的积极性，激发学生学习英语的热情，比如可以利用多媒体资源，播放一些经典的英语影片，让学生用英语说出自己的观影感想，锻炼他们的理解能力、听说能力和口头表达能力。

初中英语教学中开展“贵生课堂”自主学习模式时，要突出学生的主体地位，让学生站出来掌控课堂，由学生讲解和传授知识、观点、想法等，锻炼学生的综合能力和素养，使学生成为课堂的主宰，促进学生身心能力的发展。

二、开展“贵生课堂”合作学习模式

在初中英语教学中，开展“贵生课堂”合作学习模式，不仅能够提高学生的团队合作意识，而且对帮助学生学习也具有重要的作用。在教学中，为了能够有效的开展“贵生课堂”合作学习模式，首先教师可以通过设计一定的合作的课程的任务，让学生来完成，进而让学生在合作实践中感受合作所达到学习效果，明白合作学习的重要性。其次，教师做好充分的准备工作。在合作学习中，充分的利用教学中现有的资源，例如：运用多媒体教学、广播、英语书刊等材料；同时为了合作学习做好铺垫，培养自主学习的能力。在合作学习中，既锻炼了学生获取知识的能力，同时培养其合作能力。最后，建立良好的人际关系。人际关系也是影响学生学习的重要因素，学生在合作学习中具备良好的人际关系，便于更好的交流，同时缓解英语学习中带来的焦虑情绪，更好的帮助学生在学习中达到最佳的效果。

三、开展“贵生课堂”多元化评价模式

在初中英语教学中，开展“贵生课堂”多元化的评价模式，能够有效对学生在教学过程中的表现以及学习效果作出价值判断，充分了解和认识学生的不同潜能特征，从而为今后的教学和学生的发展提供依据。在初中英语教学评价的过程中，开展“贵生课堂”多样化的评价方法，除了传统使用的测试法外，还可采用作业评价、课堂表演评价及小组活动评价等。

1）作业评价法。作业评价中家庭作业一直是教学的重要组成部分，根据多元智能理论，应根据学生实际学习情况布置不同的作业，进而充分发展学生的个性。如：在八年级英语学习中，可设计以下作业：1.Pleaseworkingroupsandactouttheplay“shopping”.We’llhaveasmallplaycontestnextclass.2.Trytoretellthestoryinyourownwords.”

2）课堂表演评价。课堂表演能够让不同优势智能的学生参与到活动中，并充分发挥各自的智能优势，进而培养学生与他人的合作意识，进而开发其人际关系智能。如：学习完八年级下学期Unit1内容后，教师可向全班学生布置这样一个活动：将本节课内容改编成短剧，并六人一组对改编内容进行表演，由剩下学生对其进行评价，看看哪一小组的表演有创意，哪一位学生的表演形象，并采用描述性评价评选出本次活动的“最佳男/女演员”，给予相应奖励，让学生体验合作的重要，感受成功的喜悦。

3）小组活动评价。小组合作是初中英语教学的重要组成部分，“贵生课堂”理论认为，课堂教学应给予学生平等学习的机会，充分发挥学生潜力，使师生、生生在融洽的课堂氛围中学习，并在小组活动中增加师生、生生感情，展示语言智能、人际关系智能等。如在教学过程中，很多学生分不清howmany与howmuch的用法，教师对此可安排一些口头练习活动，“Howmuchistherice？”、“Howmucharetheapples？”、“Howmany/muchdoyouwant？”等，然后将这些句型变成对话，让学生在小组内模拟练习：A-“MayIhelpyou？”；B-“Iwant···”A-“Howmany···？”B-“Giveme···”当学生在演练过程中教师可多鼓励学生，并辅以学生自评及互评，充分发挥学生主观能动性。

三、结束语

4.如何教学生鉴赏诗歌《七律 篇四

毛泽东——一个全中国人民熟悉而响亮的名字。他是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一。小学语文第九册第八单元的主题是“走近毛泽东”，让学生感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀。而《七律·长征》是毛泽东的诗篇之一，是一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表达了毛泽东的艺术风格和高昂气概。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。无论对革命史而言，亦或对诗歌史而论，它都是里程碑之作。这首诗是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神

在引导学生鉴赏这首诗歌时,我分三步来进行：

第一步：读出节奏美

这是一首七言律诗，朗读时要将每个音节读得清晰、略长，并注意语调的抑扬顿挫；同时讲究押韵、平仄和对仗。这首诗每句都可划分为四个“音步”，朗读时，要注意平仄声调的相互映衬调节和节奏的均匀多变，朗读律诗要避免因固守节奏、韵律的规则而影响表情达意，即朗读时可根据内容、感情的需要灵活处理节奏、韵律。(1)、初读全诗，要尽可能地多读几遍，力求读准字音，读通句子。如：

红军∕不怕 / 远征∕难，万水/千山 /只/ 等闲。

五岭/ 逶迤/ 腾/ 细浪，乌蒙/ 磅礴/ 走 /泥丸。金沙/ 水拍/ 云崖 /暖，大渡 /桥横 /铁索 /寒。更喜 /岷山/ 千里 /雪，三军 /过后/ 尽 /开颜。

（2）、细读全诗。要读出感情。“不怕”的语气坚决而充满信心；“等闲”的语气俨然当作平常事；读“细浪”“泥丸”尽量平淡，读“暖”则凸出红军的欢快心情，读“寒”时低沉一些以示对牺牲者的沉痛缅怀；“更喜”两句应读得欢欣鼓舞，因为历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山。

（3）、有感情地朗读和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军战士的战斗豪情。

第二步：体会诗歌的建筑美

全诗56个字，负载着长征路上的千种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。全诗共八行，每两行为一句，共四句，分为首联、颔联、颈联、尾联。

首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”以直白的词汇、豪迈的气势，开门见山赞美了红军不怕困难，勇往直前的英雄气概。，这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。它是全诗精神的开端，也是全诗意境的结穴。“不怕”二字是全诗的诗眼，铿锵有力，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色。“等闲”二字则将困难轻轻一瞥，强化、重申了“不怕”；“远征难”包举了这一段非凡的历史过程，“万水千山”以静写动，概写了“难”的内外蕴涵。这一联如高山坠石，滚滚而下，牵动着全篇，也笼罩着全诗。“只等闲”举重若轻显示了诗人视自然之敌若无物，玩社会之敌于股掌的统帅风度。“只”加强了坚定的语气，具有强烈的感情色彩。它对红军蔑视困难的革命精神作了突出和强调，表现了红军在刀剑丛中从容不迫，应付自如，无往不胜的铁军风貌。

颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”承接“千山”。先用“逶迤”、“磅礴”的夸张手法描写山势雄险，用了“扬”的手法；然后用“细浪”、“泥丸”的比喻手法言其渺小，用了“抑”的手法。这抑扬之间更显出红军的伟大。“腾”与“走”的拟人化动态描写，使静止的山有了生气，大山和红军都灵动起来。此联想象超绝，用语新奇，境界广阔。

颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”承接“万水”。一“暖”一“寒”,既写出了天气情况，又写出了心理感受。作者以两种感觉互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇。一“拍”一“横”，一动一静。此联对仗工整，机具气势。

尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，描述了长征的最后历程。翻越“千里雪”的岷山，其困难程度超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山，但这时由于胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。最后以“开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时也预示了长征的最后胜利。

纵观全诗，气势磅礴，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。只有傲视山川、总揽全局的三军统帅才有如此广阔的胸怀！这就是毛泽东的艺术风格，这就是毛泽东诗词艺术的魅力所在！

第三步：欣赏诗歌旋律美。

诗歌和音乐就像一个母亲的两个孩子，他们血脉相连，心灵相通。《尚书·尧典》里说：“诗言志、歌咏言、声依咏、律和声。”一首好的诗歌应该具有强烈的音乐性。同样，一首好的乐曲也应是一首好诗歌。诗歌与音乐相结合，必然促进诗的音乐性。而好的诗的诞生，又激发了音乐的多样性。它们就是这样相辅相成的。《七律·长征》就是诗歌与音乐相结合的典范。在教学《七律·长征》时，要引导学生欣赏诗歌的旋律美。可以把课文当词，自由哼唱。或借用现成旋律，学习演唱。如：歌曲《七律·长征》 作词：毛泽东 红军不怕远征难，作曲：彦克&吕远 万水千山只等闲。演唱：霍勇 五岭逶迤腾细浪

5.如何教学生读懂课文 篇五

九义小学语文教学大纲指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”在教学中，教师要注意教给学生阅读方法，让他们自己去读懂一篇篇课文，逐步培养阅读能力。如何教会学生读懂一篇课文，使之具有一定的阅读能力呢？一般地说，可以从以下几个方面着手。

一、初读全文，疏通字词，整体把握内容，解决“写什么”的问题。初读全文，首先要疏通字词，即要读准字音，理解生字新词基本意义，才能了解课文内容。因此，每教一篇课文，首先要指导学生借助汉语拼音读准字音，借助字典（词典）等工具书理解生字新词的基本意义，为进一步理解生字新词的深层含义和了解课文内容奠定基矗然后，在这个基础上指导学生从整体上去把握课文大意，读懂课文大致写了什么内容。把握课文大意的方法，可以从课文中心句去把握，可以从课文后的练习内容去把握，可以从各段的意思去把握，可以从课文的题目去把握等等。如《草船借箭》，就可以从题目入手去把握课文大意：“谁用草船向谁借箭？”“结果如何？”学生从整体上获得初步的认识，在头脑中形成了对课文的一个大致印象，进一步理解课文就有基础了。

二、细读课文，理清结构，读懂词句段，解决“怎样写”的问题。（一）划分段落段落结构是一篇文章的骨架。

一篇文章往往是由若干个段落组成。在细读课文时，要指导学生弄清各段之间的联系，理清作者的思路，划分段落。划分段落的方法，一般有如下几种：①按时间顺序分段。如《中国人民站起来了》，可抓装解放以前”和“解放以后”这些表示时间的词语，把课文分成两段。②按地点（空间）变换分段。如《景阳冈》，可按“在酒店”、“在冈上”地点变换分两段。也可按“酒店”、“上冈”、“乱树林”分三段。③按事情的发展顺序分段。如《飞夺泸定桥》，其顺序是：必须夺桥（开端）→赶到桥边（发展）→夺桥战斗（高潮）→继续北上（结局）。可按这个发展顺序分为四段。④按问题或事物的不同性质分段。如《太阳》，可按太阳“远”、“大”、“热”、“和人类的关系”分为四段。⑤按人物活动的线索分段。如《小木船》，可按“友谊的形成”、“友谊的破裂”、“友谊的恢复”分为三段。⑥按文章的总分关系的结构分段。如《桂林山水》是“总―分―总”结构，其中分述了两个方面：水和山。这样就可以分为三段或四段。此外，不少课文有过渡段，要指导学生考虑它是重在总结上段内容还是重在引导下文，或者考虑它和哪一段的关系更加密切，来划分它的归属。

（二）理解词句段小学语文教学的主要目的是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。

语言文字是以字词句段篇的形式存在的，它们之间相互依存又相辅相成。了解内容离不开理解语言文字，也只有理解了语言文字才能了解内容，脱离语言文字架空地去分析文章的思想内容，是不可能把课文读懂读清楚的。而词句段是语言文字的主要表现形式，因此，在教学中，要让学生仔细品读课文，教会学生如何去理解词句段。

1. 词的理解。袁微子先生曾经强调：“字词训练是小学语文教学中头等重要的训练。”进行词的训练，首先是理解训练。理解词语，并非逢词都理解，全面开花。有的只要求一般理解，有的则要求重点理解。如何确定重点理解的词语呢？①表现文章主旨的中心词语。如《二虎子》中“不慌不忙”一词。②揭示课文内容或句子意义的关键词语。如《刘胡兰》一文“那年她才・十五岁”中的“才”字。③用得贴切、富有表现力的词语。如《草船借箭》一课的最后一句“周瑜长叹一声，说‘诸葛亮神机妙算，我真不如他！”中的“神机妙算”一词等。确定要理解的词语之后，还要教给学生掌握理解词语的方法。理解词语的方法有多种，但其中最主要的两种必须让学生学会并掌握。其一，比较理解法。如《小虫和大船》一文“小小的蛀虫，竟・毁了一艘大船”中的“竟”字，教学时，可把它换成“却”字，然后比较理解，学生懂得了用“竟”字表示“小小的蛀虫毁了一艘大船”，这是出乎船主意料之外的，“竟”字在这里用得准确传神。这是换词比较理解法，还有减词比较理解法、添词比较理解法等。其二，结合上下文理解法。如《桂林山水》中“形态万千”一词，上文是“桂林的山真奇妙啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列”。这段写桂林山奇的文字，就是对“形态万千”一词在课文中的意思的确切的表述。

2. 句的理解。一篇课文，并不是所有的句子都要学生一一去理解，那么，哪些句子应该重点理解呢？①描写生动或运用修辞手法的句子；②表现文章中心或主题的句子；③含义深刻的句子；④地位特殊的句子。如总起句、总结句、过渡句等。确定理解哪些句子后，同样要教给学生理解句子的方法。理解句子的主要方法有：①抓关键词语理解。如对含义深刻和运用修辞手法的句子的理解。②联系上下文理解。如对总起句、总结句、过渡句的理解。③结合课文有关内容理解。如对课文中心句的理解。④变式比较理解。如对描写生动和含蓄句的理解。

3. 段的理解。要理解段的含义，教师要引导学生既要从全篇着眼，上下联系，又要分析构成段的词句的含义、作用，各句之间的关系以及排列的顺序。理解段的主要方法是：①抓重点段。一篇比较长的课文，应该抓重点段深入理解。如《飞夺泸定桥》，重点是“飞夺”。“飞”着重写“抢时间”、“夺”着重写“攻天险”。教学中，教师应引导学生在“飞”和“夺”这两个重点段上深入理解。②抓段内中心句子或重点句。如《冬眠》第二段中心句是“冬眠不是睡眠”、“低温是促成冬眠的主要原因”。教学时，可引导学生抓住这个中心句理解这段含义。理解了中心句的含义，段的意思也就了然了。③学一段，带他段。凡是结构相同或相似的段，可先学一段，然后引导学生依法理解其他各段。如《美丽的小兴安岭》所描写的“春夏秋冬”各个季节的景色，四段结构相似，可先引导学生理解写“春”一段，再依法自行读懂其他各段。

（三）概括段意真正读懂一篇课文，除了能正确划分段落，理解词句段意思之外，还应该教会学生懂得概括段意和归纳中心思想。

概括段意的关键在于抓住每段的中心句。中心句一般是概括全段内容的句子。有些段落中心句很明显，它简明地概括了段意，这样就可以直接引用中心句作段意。如《幸福是什么》第四段，可用“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做对人们有益的事情”这个中心句作段意。有些中心句则要加以整理才能作段意。如《长城》第一段的中心句“它号称万里，从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万二千多里”。可整理成“长城从东到西有一万二千多里”作为段意。如果一段内没有明显的中心句，就要各个自然段的大意归纳起来，用评价性或概括性的`词句加以提炼表述。这叫做自然段意归并法。如《少年闰土》第四段，讲了雪地捕鸟、捡贝壳、看瓜、刺猹等事，这些事在“我”看来都是未曾听说过的新鲜事，所以这一段段意可以归并为：闰土给我讲了许多新鲜事。概括段意，语言要力求简洁、准确。学生学会分段了，能读懂词句段了，掌握概括段意方法了，也就解决了“怎样写”的问题。

三、精读课文，归纳中心思想，揭示文章主旨，解决“为什么写”的问题。作者写文章，都有一个写作目的，通过一定的材料来表达某种感情，说明一个道理，使读者受到教育和启迪，这就是文章的中心思想。领会了中心思想，才算是真正读懂了课文。文章的中心思想，有的明确地说出来，有的暗含在文章之中。因此，要学生归纳中心思想时，教师要加以指导，教给方法。一般地说，可从如下几个方面指导学生通过精读来归纳中心思想。

1．紧扣题目。

题目往往是文章的眼睛。有许多文章，看题目就知道它所要表达的中心思想。如《为人民服务》、《中国人民站起来了》。有的题目，形象地概括了文章的思想意义，暗示了文章的主题。如《种子的力》一文，就是借助了种子的力来赞颂中华民族的伟大精神和力量。

2．串联各段大意。

文章的中心思想往往贯穿于各段之中。抓住各段的主要意思，这是归纳中心思想的基矗如《伟大的友谊》一课，每一段的内容都是紧扣着马克思和恩格斯两位革命导师的“友谊”来写的，因此，可把各段大意串起来，就得出这篇文章的中心思想：通过记叙马克思、恩格斯四十年互相帮助、亲密合作，共同创造共产主义理论的事迹，表现了两位革命导师的伟大友谊。

3．抓中心句。

课文的中心句常常直接揭示文章的中心思想，但其出现的形式多种多样。有的是文章的总起句，如《桂林山水》的开头句：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’”有的是总收句，如《新年的礼物》的结尾：“弟弟送给老师的，其实算不上什么礼物，却又是最好的礼物―――是真诚的心啊！”有的是抒情句，如《一夜的工作》中“他（周总理）是多么劳苦，多么简朴！”有的是议论句，如《我的伯父鲁迅先生》最后一句：“伯父是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”抓住这些中心句，联系上下文，深刻理解其含义，便可揭示出中心思想。

4．对比衬托。

①前后对比。课文里如有作者对某事物在不同时间、不同角度进行描述的内容，在教学时可引导学生进行对比，以突出文章中心思想。如《鸟的天堂》一课，作者前后两次到鸟的“天堂”。第一次去没有见到鸟，但所见的榕树给作者的印象是美丽的，生命力是极强的；第二次去，见到很多颜色各异的鸟。于是得出一个共同特征：鸟的“天堂”美。由此可引导学生对比分析得出：作者写鸟的“天堂”美，目的是表现作者对祖国大好河山的赞美和热爱之情。这样，课文的中心思想就一目了然了。②正反对比。如《飞夺泸定桥》一文中，通过“飞”和“夺”的描写，表现了红军战士不畏艰险，勇往直前的大无畏精神。作者为了突出这一中心思想，把敌我双方的行动作了鲜明的对比。如隔河和敌人赛跑时，同样的天气，类似的道路，敌人“只好停下来宿营”，而红军却“仍旧摸黑冒雨前进”。通过正反对比，衬托出了红军的大无畏精神这个中心。

一篇课文，总有“写什么”、“怎样写”和“为什么写”的问题。阅读中，学生能自行解决了这些问题，就算真正读懂一篇课文了。

★ 怎样读懂课文 (读写例话) 一、教学要求

★ 读懂幸福

★ 读懂岁月经典散文

★ 读懂孩子心得

★ 读懂初三作文

6.在语文教学中如何转化潜能生 篇六

太白县王家堎镇中心小学

武 辉

潜能生，即我们平时说的”差生”。但为什么要称为潜能生呢?因为这些学生的“差”不是静止的,而是暂时的,任何一个所谓的差生都存在着成为好学生的潜能。从本质上说,“潜能生”时时刻刻提醒师生，每个学生都是天才。如何去开掘学生的深层潜能，努力发展每个学生的优势智能，提升每个学生的弱势智能，从而为他们的最终成功打好基础，这是一门值得每位教师去钻研的功课。

根据我班的情况，语文潜能生存在落后的原因：一是教师对潜能生的自然感情控制得不好，对潜能生缺少关爱，甚至让他们自尊心受到伤害，自觉前途无望，便破罐子破摔。二是由于潜能生中存在着学习上的差异。例如，有些潜能生是由于学习能力差而导致成绩低下，有些是由于学习目的不明确，自制力差而造成的。针对上面的情况，下面我来谈谈我在教学中的几点体会：

一、相互信任，尊重潜能生的自尊心

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，自尊心“是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，而那些“潜能生”思想就很脆弱，他们面对困难和挫折就表现现意志薄弱，萎靡不振，无所适从，甚至“破罐子破摔”。他们这种脆弱心理形成的原因，最关键的是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦，是一次次的挫折使他们心里产生障碍，失去了进取的决心和动力。因此，我们要视他们为“玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，尊重他们、鼓励他们，为他们架起一座成功的桥梁，在你一次次的关注中，他们会懂

三、采取有效教学方法，提高语文潜能生的学习能力

学习方法是否科学，学不得法，事倍功半，效率很低；学习上，有口无心，不讲方法，这样是不会成功的。潜能生中有部分是由于学习方法不科学而造成学习成绩跟不上。因此，要提高语文潜能生的学习能力，必须要教会潜能生科学的学习方法。

1、帮助潜能生抓好预习。潜能生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课，缺乏学习的积极性和主动性。而有的潜能生虽然能预习，但看起书来走马观花似的，不动脑，不分析。在每上一次新课之前，我都会利用空余时间帮助潜能生把文章读通顺，让他们尽可能利用学习工具书或请教家里人来扫清生字词障碍。

2、引导潜能生自定适合自己实际能力的学习目标，还尽可能为他们制定几个不同层次的目标为：（1）不读错字、不丢字、不添字、吐字清晰；（2）正确、流利、连贯地朗读；（3）正确、流利、有感情地朗读。我提倡学生选择适合自己的目标，同时鼓励潜能生选择对自己具有挑战性的目标，这样既有利于提高他们的自主性，又确定正确的目标，决定自己的行动，及时纠正自己的错误率，在自我的过程中，获得充分和谐的发展。

3、注重听课环节。听课是学生接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节，是获取知识的重要途径，是保证高效率学习的关键。阅读教学是语文教学中的主要内容，学生阅读课文时，主要的目的不在于记住课文的文字，而是为了理解和掌握文字所表达的思想或知识。边阅读边标记号是学习语文的良好方法，在课堂教学中，我经常

易的问师留给他们，对有难度的问题加以提示，只要他们沾边了，就给予鼓励和表扬，让他们坚信“一切从头开始”，“我能行”。以消除学生的顾虑，使他们有爆发式的转变。对他们作业中出现的疑难、错误，可以个别加以辅导、多面批，多写激励性的评语，采用多种肯定性的评价：如贴上苹果笑脸、五角星、小红旗，加盖印，如“加油”、“有进步”“表现好”“你是最棒”等这类具有鼓舞性言辞，使他们对学习产生兴趣。例如在写作中，我发现潜能生常苦恼于没有材料可写，于是我多利用课余，班会活动，春游和秋游的时间引导他们观察，具体指导他们“按顺序观察，抓特点观察”，用“想像观察的方法”，把自己看到、听到、想到、做到、说到、闻到、摸到、尝到的写在自己的日记中去。让潜能生作文成为“有米之炊”。这样观察得多，观察得细致，记日记的水平提高了，素材就丰富了，写作文自然就“有米下锅”了。此外，我还对潜矣生降低写作难度，采取了训练形式：（1）片断式。一篇作文只要求他们写其中一个重点段，如《可爱的校园》只写“我校的小花坛”，《我喜欢的玩具》只写“我的玩具真漂亮”。（2）扩写式。出示短文让潜能生借助提示扩写。（3）仿写式。提供范文，在引导潜能生把握写作方法的基础上仿写。这样不难给潜能生降低了学习的难度，而且教给了他们学习的方法，让他们在一次次体验成功的喜悦中产生学习的动力，提高他们的学习兴趣。

7.高考生如何有效提高英语成绩 篇七

一、巩固基础知识

(1) 学好音标。音标是读背英语单词的基础, 如果音标不会, 可以买一张音标教学光盘, 反复听几遍, 就基本可以掌握。 (2) 背单词。包括汉语意思和词性, 名词是否可数, 动词是及物动词还是不及物动词, 动词的过去式过去分词, 形容词的比较级最高级、连词、介词等。坚持每天读课文和课外文章, 遇到不会的, 查一查字典及单词的用法, 用笔记本记下来。 (3) 背英语语法。把课本中课文里所有语法都记在笔记本上, 买本讲解详细的参考书, 把上面的重点画下来, 经常反复看。 (4) 做适量的题。要求各种题型都做过。把错题写在笔记本上, 每隔一段时间, 复习一遍, 尤其是考试前。 (5) 多读、多背英语课文和英语文章。坚持每天至少读20分钟, 边读边想是什么意思, 这对做阅读题和作文有很大帮助。 (6) 背英语作文的万能句子, 也就是写作文用到的词组和句式。如果写作文时用到了, 可能会加分。如itis+形容词+to do, there isno doubtthat+从句, as far as ican see, itis considered that+从句, in m y opinion, what'sm ore, in a word, to sum up等。

二、做好两类题的方法

英语试题中, 阅读题和完形填空占分值较高, 答好这两类题是获得高分的有效手段。 (1) 做阅读题时读两遍, 第一遍读懂大概意思, 第二遍细读细节, 读之前先看问题, 带着问题去读, 边读边把重要的句子画下来。要多读多练才能提高, 熟能生巧。而且做完要和正确答案对一下, 看哪里错了, 以后不再犯类似的错误。 (2) 做完形填空时也读两遍, 第一遍把文章读一遍, 理解文章大概意思, 第二遍把词带进去, 看哪个符合文章意思。注意完形填空一定要联系上下文, 每个空填什么词文章里都有明显或不明显的提示。所以, 第一遍读大概意思的时候一定要仔细。最后再检查一遍, 检查的时候一定要重新读一遍文章, 一定不能先入为主, 因为思路如果和第一遍、第二遍读的时候一样就检查不出错误了。无论是完形填空还是阅读理解, 必须单词和语法要熟, 而且要多做。做的时候一定要注意总结和理解, 否则效率太低。根据自己的情况, 合理分配时间, 学得好的少分配时间, 不好的多分配。但是每一科都要天天看。要提高效率, 不要做无用功。上课跟着老师走, 好好听课, 不懂的一定要问, 不要等着。要经常总结, 多复习以前学过的知识。

三、有效提高记忆力

8.如何教学生学英语 篇八

关键词：中等医学职业教育；人文素质；英语教学

中等医学职业教育自创办以来，为社会输送了大批的医学技术人才。然而，我国医学职业教育长期以来具有应急性、实用性的特点，重专业教育、轻人文教育的现象较为普遍。人文教育的弱化，势必造成人的价值困惑和道德缺失，影响学生综合素质的提高。本文从英语教学的角度，就如何在中职英语教学中加强医学生的人文素质培养进行了一番探讨。

一、人文素质

人文素质指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照时代和社会的需要，正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家乃至个人与自然的相互关系，以较好地处理人自身的理性、意志和情感等方面的问题，使每个人达到智力、德行、情感、体质等各个组成部分的和谐发展，完善人的综合素质。

二、教学及班主任工作引发对加强医学生人文素质培养的思考

笔者在学校担任英语教学兼任班主任，在教育教学过程中发现迫切需要加强医学生的人文素质培养。我校的招生对象以初中毕业生为主，很多学生是独生子女，家庭的宠爱造成一些学生自我中心主义倾向比较严重，缺乏爱心和同情心，导致其在参加工作后不重视患者的心理问题和社会问题，思考和处理问题片面。另外，受应试教育的影响，这些学生在初中阶段专攻语数英，人文素质“先天不足”。进入中等医学职业学校后，学生的人文素质也没有得到很大的提高，究其原因，笔者认为有两个。其一，在现行课程设置上，学校往往重视专业知识和纯技术水平的教学，人文基础课程一减再减。基础课程本身就具有系统性，在系统学习文化基础知识的同时，往往伴随着学生思维能力、思维品质及自身素质的提高。基础文化教育的不足，会对学生的理解、分析、思考和判断能力产生影响，也妨碍学生自主学习能力的提高。其二，现行医学教育方式仍是为生物医学模式服务的，这种模式仅把病人视为有病生物体，医护人员的职责就是以技术手段对机体做药物或手术治疗。这一模式之下，医学教育只重视医学生专业技能的培养，忽略了医学生应具有的人文精神的养成，其结果是所培养出来的学生带有功利主义，自我中心主义较强，团队精神、协作能力相对薄弱，认识、理解和适应社会的能力不强。

三、在中职英语教学中加强医学生人文素质培养的途径

目前，不同版本的英语教材都含有丰富的语言文化和人文背景知识，是培养学生综合人文素质的好材料。我校使用《英语2（基础模块）》（高等教育出版社）为中职英语教材，它的任务性、实践性、应用性强，内容丰富，从中可以挖掘人文教育素材，在讲授知识的同时，渗透人文教育，培养学生的人文素质。

1. 开发情感资源，渗透情感教育，树立人文精神。

（1）挖掘人文教育素材，加强爱国主义教育。爱国主义是对自己祖国的最深厚的感情，其集中表现为强烈的民族自豪感、自尊心和自信心，对祖国的大好河山、历史、文化和人民等的无限热爱，并有着强烈的责任感、使命感和实干精神。然而，现在的学生爱国主义思想淡薄，少数学生存在崇洋媚外的思想。英语教材中的第九单元《Everything is made in China》一文，描写了劳森太太一天的活动，特别说明她的发现:家里的所有圣诞礼物、电器、日常用品、购物中心的鞋子、蜡烛等商品都是中国制造的。通过这篇文章的学习，学生了解了中国制造的商品在英美等国家的地位。在教学过程中，笔者指导学生体会文中描写劳森太太情感变化的句子，让学生从中体会身为中国人的骄傲。并以此启发学生的思维，让其列举中国的非凡历史，激发学生的爱国情怀。学生反应热烈，自豪感油然而生，同时，也增强了责任感，而这正是努力学习、报效祖国的强大动力。

（2）借助辅助阅读材料，开发思想内容，培养家庭道德情感。为了更好地提高学生的阅读理解能力，笔者在教学中经常要求学生阅读所提供的辅助材料。而笔者所提供的阅读材料往往是根据学生的心理状态而选定的。例如，对于刚入学的学生，笔者将阅读材料的主题设定为热爱父母、尊敬长辈的教育，并为他们提供了《The Day Mother Cried》一文。文章塑造了一个为供养两个小孩而不畏困难、奋发向上、终于由失败走向成功的永不服输的母亲形象，同时也突出了孩子从不理解母亲到理解母亲的思想变化过程。在理解文章的基础上，笔者利用课前10分钟提出以下问题供学生讨论:a.Do you think it easy for your parents to have brought you up? Give your reasons?b.What are you going to do in return for what your parents have done for you?并因势利导，向学生强调，对家庭成员的态度是一个人起码的道德观念的反映，一个人只有挚爱自己的父母才会爱祖国、爱人民。笔者相信，以情达理，提高学生的道德素养，将会为学生走上正确的从医之路奠定重要的思想和道德基础。

2. 以职业道德教育入手，增强忧患意识，提高人文素质的实效性。

笔者认为，中职教育的作用之一，应当为学生进入现实社会做准备，要帮他们了解自己将成为什么样的人和将怎样面对挑战等问题。较早地步入社会是中职生的特点之一，但他们学历偏低，又普遍缺乏吃苦耐劳的精神，就业时又片面追求高薪、体面、舒适和稳定，这在一定程度上阻碍他们顺利就业。而当前的就业形势比较严峻，因此，加强职业道德教育和培养学生的忧患意识就显得很重要。

第六单元《Doctor Linda Smith’s Busy Afternoon》一文讲述了琳达·史密斯在学校诊所工作的情景。上课时，笔者与学生分享了本校实习生所撰写的《实习生谈实习》的文章片段，让学生多层次地了解他们将面对的工作环境，引导学生重新审视自己的就业优势和劣势，并鼓励学生联系已学到的有关性格、才能和职业的词汇对下列问题展开探讨：（1）What would you like to be when you graduate？（2）What advantages and disadvantages do you have when you apply for the job?（3）What would you take into consideration when seeking a job?（4）How can one get the employment successfully?这类与学生切身利益有关的问题最能引起他们的兴趣，因此，学生踊跃回答问题，笔者再适当引导，帮助学生树立明确的人生观、价值观和爱岗敬业、吃苦耐劳、无私奉献的职业道德，让学生体会到由于医护工作者的职业使命和预防医疗纠纷的需要，具备刻苦拼搏、奉献仁爱的精神尤为重要，也只有这样才能不断提高自己的综合素质，才能在竞争激烈的人才市场上占有一席之地。

3. 重视独立思考和合作的能力，培养人文素质。

独立思考和合作能力是医护工作者必须具备的，培养学生独立思考和合作能力是提高他们人文素质的一个重要方面。在教学中，教师应该做个有心人，努力创造宽松的学习氛围，有意识地引导学生独立思考和分析问题，鼓励他们积极参加小组讨论，学会合作学习，从而在课堂教学活动中逐步提高人文素质。如在进行第五单元《It’s time to change》一文的教学时，笔者以介绍西方国家对有益身心健康的生活习惯的重视情况和相关的运动项目导入课文，激发学生阅读的兴趣。接着，引导学生阅读文章，判断列举文中的不健康习惯属于哪个人的，从而训练学生在阅读中独立分析、捕抓细节信息的能力。接着，笔者鼓励学生畅所欲言，提出改进不良习惯的建议。这样，学生对“健康”就有了更深的认知。在此基础上，笔者列举学生身边的生活习惯，以小组合作的方式展开讨论、辩论，由于学生对“健康”的思考到达一定的程度，出现了观点的针锋相对，碰撞出许多新奇的观点。这一系列课堂活动的设置使学生的思维处于高度激活的状态，既有自己思考的空间，也能相互启迪思维，既培养了学生的自信心，也在一定程度上促进了学生人文素质的提高。

4. 了解背景知识，培养跨文化意识，提高人文素质。

随着东西方文化的交流，强势文化必将逐渐取得优势，而弱势文化则往往有失去自身特点被同化的危险。如若没有构筑起坚实的文化素质基础，那么当学生面对文化差异时，就有可能承受不住文化冲击而发生认识偏差，其极端的表现形式就是民族自卑感和盲目排外意识。笔者认为，英语教学的任务在语法教学和提高学生听、说、读、写综合技能教学的同时，也要加强中西文化的教学。英语教学如果能将文化的教学纳入课堂教学中，培养学生的跨文化意识，将有利于认知不同民族的价值观，从而奠定相互沟通的基础，也有利于学生用准确的语言与西方人进行正常交流，减少用语失误，提高学生的交际能力。在教授新课前，笔者都会介绍一些相关的背景知识，以扩大学生的知识面，激发他们的学习热情，培养跨文化意识。

人文素质培养是一个潜移默化的过程。教师应树立以人为本的教育理念，不但要发展学生的语言能力，还要重视人文素质的培养，让学生在学习英语的过程中不断地感受人文精神的熏陶，更好地发挥英语育人的作用。只有培养具有外语知识和人文素质的复合型医护人才，才能适应英语教育发展和现代医学模式转变的需要，符合信息时代和多元化社会对人才的需求。

（作者单位：广东省潮州卫生学校）

责任编辑 何丽华

9.如何教学生学英语 篇九

学生其实不会读书，特别是高中学生，还停留在初中阶段，只是认识课本上的字的过程。学会“读书”还需要教师的指导，要让学生知道如何使用教材、读书目的。我先根据教学内容和目标，拟几个学习问题：

1、大气为什么要运动？

2、怎么运动的，过程要能描述得出来。

3、绘出自然界中最基本的大气运动原理图。这样，学生就要在书中去寻找答案了，这就是读书的过程，学生需要思考，需要推理，需要动手。（2）、指导学生学会“读图、析图”：

通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因。我在这一节中提出了要学生自己去绘图，他可能不会绘，他就会主动去看教材中的地图，让他自己意识到书中图也很重要，他也要理解到图后，才能绘出来，他会拼命去想图，就达到了我的教学目的。还可多做填图和分析地图的练习。

（3）、指导学生“会记忆”：

运用地图记忆：本节要记住等压面的弯曲规律，根据书中的地图来记忆。歌诀记忆：等压面的弯曲，可以这样记，“凸高为低，凸低为高”。联想记忆：在记忆近地面和高空的风向时，联想它的成因来记忆。

（4）、引导学生“会问”：让学生置身于问题情境中，以激发他们的学习欲望，使之乐于发问。为使学生提问具有明确的目的性、科学性、针对性，教师应教给学生提问的技能，使学生“会问”。在课堂教学中引导学生学会：

（5）、引导学生学会“梳理知识体系”：

这节新课结束之后，引导学生板板书和板图把地理教材内容取其精华提纲挈领地归纳掌握。

2．从你所教的地理学科的某节出发，分析学生出现学习错误的原因，说一说你是如何利用学生在学习过程中出现的错误培养学生的知识、能力和情感态度的。

以高一上册第四单元第四节《陆地资源》为例。本节内容本身并不难，但学生出错的地方却很多，我在教学过程中，发现学生最容易出现错误的地方是：非不可再生资源说成是不可再生资源，学生认为差不多，不注意细节，马虎粗心造成的；水能判断为新能源，这是因为学生认为水能是清洁能源，就应该是新能源；还有把铁矿判断为能源的，不知道哪些是能源；能源消费结构的概念理解不准确；世界能源消费构成和中国能源消费构成的区别等。

10.浅谈小学英语生本课堂教学 篇十

摘要：按照“生本教育”的要求，学生提的问题，还要靠学生自己去解决。在生本课堂，不是”教”决定”学”，而是”教”引导”学”，为”学”服务。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。

关键词：生本教育；前置性作业；引导

一、对“生本教育”的认识

“一切为了学生，高度尊重学生，全面依赖学生”是生本教育理论的价值观、伦理观和行为观，是生本教育的核心理念。对生本教育的诠释，印象最深的一句话是：教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依赖儿童。否则，我们的教育工作就会做不对、做不好、做不了。的确，在教育中，我们往往忽略了学生的地位，而夸大了教师在教育中的作用。“生本教育”他不是一种教育方法，是一种教育思想。“生本”即以学生的学习为根本，以学生的生命发展为根本。学习不外乎活动、思考和训练，这些决不能由教师取代。教师教的越多，学生学得就越少，这好像符合一种自然地守恒。

二、生本课堂的特点：

1、突出学生

生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。我所听过的课老师讲话时间不超过十五分钟，其余时间都交给学生。小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习，所有的学生都被发动起来了。

2、突出合作

全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。

3、突出探究

生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获，让学生的潜能得到发挥与拓展。

三、生本课堂的教学模式

（一）、个人先学，设置前置性作业

生本教学的起点是学生个体先学，以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。那怎样让学生进行有效的先学呢？生本教育提出了给学生布置前置性作业。把明天学习内容的目标、要求，变成学生先学的一个前置性作业――实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。通过“前置性作业”的形式，给学生提出了明确的先学任务，学生通过完成“前置性作业”，为第二天的小组交流提供了知识上的保障，从而有了想”展示”的欲望，由此展开学生学习的第二环节――小组交流。所以，先学是诱发学生自主学习的第一步；是小组学习的基础，是知识获得的根基。

那我们又是如何来设置前置性作业呢？具体到小学英语教学，“先学”可以让学生在课前借助磁带、光盘和课本里的插图来预习、理解下节课的内容并试着学习。了解词汇含义，熟读新词，对自学中的难点、重点做记号。尝试默写自学后掌握的单词和词组及课文中的重点句子等。我们应切实根据教学内容的需要并符合学生的实际能力去创设一些问题让学生乐于自行寻找或要略加思索才有的答案从而刺激他们的求知欲为学生进一步学习自主探究喜爱学习奠定基础。我们不能流于形式去布置一些让学生花大量时间而且是力所不能及问题否则也许会造成学生有抵触情绪、厌学的反作用。

（二）、课前热身

课前用3―5分钟口语秀，采用歌谣、小故事、对话，英语小常识等多种形式。

（三）、组内交流，教师点拨评比”优秀团队”

通过前置性作业指导学生先学，学生有了先学的基础，回到课堂，就可以进行小组交流。由于每个学生都会有自学所得（无论多少，无论对错），都想在同伴面前”show”一下。此时，我们就在课堂上给学生提供展示的机会，先进行小组内的学习交流，把在完成前置作业时找出疑难知识说出来，向已经学会同学请教，会的学生就教不会的学生，从而建造一个互相帮助、互相交流、合作学习的平台。使学生形成一种向别人求教是光彩的，能帮助别人的是好学生的学习氛围。在Unit3PartBLet’sread一文我在阅读课上也充分考虑学生的主体性，把文章交给学生，让他们去阅读，让他们感受，让他们去理解，让他们去分析，让他们去讨论。这样才能释放学生的潜能，让他们去创造希望，从而在阅读中学到知识得到快乐。

（四）、全班交流、小组间展示、互动点评

课堂上的全班交流；由小组交流，交流形式比较灵活，有人人参与，也有代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动，教师在这个过程中的作用是引导点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。在小组交流之后，各个小组要对自己的讨论学习成果进行展示。一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和分享，二是解决小组学习中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。假如某个小组学习中存在疑问，可以请其他小组学生上来讲解，帮忙解决。让学生之间互相作评价，让学生学会聆听，从而让学生学会发现别人的长处，加以学习，分析别人的缺点，给予纠正。通过小组成果展示，鼓励同学们在学习的过程中留意细节，如在阅读中碰到的语法知识结构。然而，要让学生记住老师所讲的这些区别正是“师本”课堂老师所难以克服的困难之一，学生通过这种自主的学习和自我的学习及同学间的讨论，却往往能牢牢地记住这些。

（五）、总结或者巩固：一般由学生完成。

四、让生本走进我们的课堂

在今后的教学过程中我们要从以下方面去努力：

1、教无定法，以学定教。我们面对的是学生，在教学的过程中，每一个学生都有可能出现这样或那样的不同情况，他们当时的学习态度、学习情绪甚至当时的学习气氛都极有可能会影响或拖慢老师教学计划的完成。这种情况下，老师就要随机应变了。

2、一切为了学生，高度尊重学生。学生是我们的教学对象更是教育资源，他们每一个人都充满了个性，都存在个别的差异性。正因为这样，我们在进行教学设计的时候千万不能够以老师的意志为转移，而不顾学生的需要。我们一定要一切从学生出发，高度尊重他们，给他们充分的发展空间，尽可能地让他们能够表现自己。与此同时，老师也要从旁指导，见到任何细微的进步都要及时地给予表扬与鼓励，从而激发学生求知的欲望和表达自己的动力。这恰恰就是生本教育的价值观和伦理观的表现，高度尊重学生，一切为了学生。

11.如何激发中职生学习英语的兴趣 篇十一

【关键词】职中学生 英语学习 兴趣的激发

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力”。一个成功的英语教师在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣，完成课程标准要求的任务，我们认为应从以下几方面入手：

一、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级，增加教学环节的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景。由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，例如在教中等职业教育课程改革国家规划新教材中的第六单元“whats for dinner？” 这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好地激发了学生的兴趣。

二、改革教法，面向学生

素质教育要求教育面向全体学生，而不是少数学生；要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试；要培养学生自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。实践证明，只有当全体学生学有所得时，英语学习的兴趣才能提高。我认为，要想真正做到英语教学面向全体学生，首先要用“情”激起学生的学习兴趣，及教育心理学所说的“动之以情”，挖掘评议教材中的情感因素，大力推广利用语言本身的磁力效应，因此要充分利用多媒体、投影仪、简笔画、实物、卡片、黑板等教学手段，激发学生学习英语的兴趣。

三、为学生创设轻松愉快的语言环境，激发学生的兴趣和求知欲

好的开始是成功的一半。在课堂教学中要特别注重利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂氛围。比如唱歌一些英语歌曲，开展如“telling jokes”或“playing games”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，激发学生的求知欲。

上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的表情和肢体言语组织课堂教学，能给学生创造一个开放的教学环境。如：在教学 run 这个单词时，老师边做这个动作边自问自答，whay am I doing ？I am running .然后让学生猜 run 的汉语意思，学生一下子就会说出来。

四、注重“以人为本”，充分发挥学生主体作用

过去的教学中常常强调老师的主导性而把学生单纯地市委教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的关注看作⑩可以填充知识的窗口忽视教学特点，忽视学生的主观能动性。教育应把学生看作具有成长潜能的生命体，其内部蕴含着主体发展的机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主题性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不在是“我们该教什么”，“而应是我们如何在课堂教学中创造这些条件”。因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造，增强学生使用英语的能力。

五、强化成功愉快，巩固兴趣

教学中要特别给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如：当学生正确回答老师提出的问题后，老师可向其竖起大拇指说very good ，即使说错了，也要对他们进行鼓励。读完一课后，可设计机组综合训练印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“梯度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中，是问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感觉到努力的价值。对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及实地真诚地给予肯定和表扬，并且多个他们创造成功的机会，是他们在自己成功的愉悦中，增强学习英语的自信心。

发展修改的目的。

六、开展丰富多彩的英语课外活动

给学生更多运用英语进行交际的机会，老师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动课让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语的兴趣。

总之，英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生的学习兴趣，自始至终都能生动地饶有兴趣地让学生去学，我们就可战胜学习的顽敌—厌烦情绪，是英语学习能吃就下去，并发挥学生潜在的能动力，相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更重视培养和保持学生对这门学科的兴趣获得事半功倍的效果。这样才能把新课程标准提出的要求落到实处。

【参考文献】

[1]陈家麟.学校心理学教育{M}.教育科学出版社，1995.

[2]张承芬.教育心理学{M}：山东教育出版社，2001.

12.如何教学生学英语 篇十二

一、增强“中层生”的自信心

1.运用“拇指”教育,激励学生的自信所谓“拇指”教育就是给予学生信心,暗示他一定能将事情做好、将学习搞好。实验表明,有相同素质、相同条件的A、B两个班,被老师实施“拇指”教育的A班总是能取胜,实施之前告诉A班学生:“你们长大后一定能成为律师、医生、法官、教师、工程师、设计师或市长”等等,学生被暗示后信心大增,为实现自己的理想而全力以赴、百折不挠、勇往直前。经过一年的学习,最后考核成绩表明,无论是学习态度、学习成绩、反应能力、各方面综合显示,A班比B班要优胜。可见拇指教育对学生起重要作用,我们一线的教师可以把这个方法用在“中层生”身上。

2.帮助学生找到“成功感”。我们不难发现,每个学生都渴望成功。倘若能及时体验成功,就会对自己充满自信,对学习的兴趣就会越来越浓。因此作为教者,我们就应该注意在每节课的下课前都设计一些相关的难度适应活动或练习,让学生学有所用,让他们每上一节课都觉得自己学有所用。

二、增强欲望,激发潜能

培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。教育学家乌申斯基曾经说过:“没有丝毫兴趣的强制学生学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”想办法激发他们学习的积极性和主动性,让他们自己主动找你学习,而很重要的一点就是要进一步活跃自己的课堂。课堂中要讲求语言的艺术性和幽默性,充分使用肢体语言,帮助学生理解所学知识,并根据课文内容的实际情况融入相关的文化内容或进行相应的知识拓展。比如高一年级有一课讲到外星人,我就把国内外一些关于外星人的研究情况做了简单的介绍,还播放一些相关视频给学生看。学习体育运动方面的知识时,我也可以介绍各个体育明星的故事或与之有关的知识。讲解练习的时候,特别是讲解阅读理解的时候也会穿插一些幽默的英文小故事。这样的课堂比较受学生欢迎。同时,课堂上特别关注“中层生”的学习情绪,当他们开小差走神的时候,我会用眼神提醒他们或者走边讲边走到他(她)的身边给予提醒。

三、培养良好的学习习惯

面对英语基础处于中下游的学生,我在自己的教学中采取了“慢节奏,重落实,扎实基础,养好习惯”的做法.从抓英语单词和句子的读写入手,采用教师领学生读,让学生跟录音机读,早自习读,课前读等方式,狠抓学生的英语规范朗读,帮助他们养成良好的朗读习惯。从英语字母的规范书写教起,狠抓学生的书写习惯,使学生潜移默化,书写习惯成自然。从抓单词,句子,段落的背诵和默写入手,强化学生英语基础知识的输入与输出。这样坚持下去,必然会为他们英语的进一步学习奠定扎实的基础。

遵循“循序渐进”的原则,我有计划的安排他们复习英语基础知识,以弥补起始阶段基础知识的差缺.每周挤出二、三个课外活动或晚自习,从语音、词汇、句型和语法四个侧面,系统复习基础的内容,通过查漏补缺,为他们后阶段的英语学习扫清了障碍.但一定要注意克服急躁冒进的情绪,耐心地辅导他们一点一滴地进步。在辅导的过程中还要注意启发式教学的应用,逐步引导学生自己动脑筋思考问题,解决问题。要用辨证的观点教育差生,对差生不仅要关心爱护和耐心的辅导,而且要与严格要求相结合。相当一部分差生的学习意志不强,生活懒散,我们只有帮他们去掉这些不良的习惯,才能真正让他们取得进步。

四、分层与合作教学模式的应用

随着新一轮课程改革的推进,体现新课程理念“自主、合作、探究”的合作学习在初中英语课堂上被广泛采用。然而在教学中,同一年龄的学生其兴趣、爱好,其对知识的接受程度、理解能力存在着差异。学生个体差异的矛盾非常突出,学生两级严重分化,“吃不饱”和“吃不了”的现象非常普遍。如何“让每一名学生都能得到相应的提高”,这就对我们教师提出了更高的要求。所谓分层与合作教学,就是教师根据学生现有的知识,能力和潜力将学生分为若干层次,针对不同层次学生的共同特点,通过小组合作的学习形式把分层教学理论具体的落实到课堂教学活动中,使教学更加符合学生知识与能力接受的需要;从而确保教学与各层次学生的最近发展区相对应,使学生的认识通过教学活动不断向前推进。合作,加强了学生间的相互交流与协助,培养学生的责任感,集体荣辱感;分层,以学生个体发展为本,不轻视普通学生的发展,让每个学生都有了自己的奋发目标和成功机会;分层合作教学,就是要遵从因材施教原则,让每个学生都能尝到成功的喜悦,促进学生的主动发展,从真实意义上去实现面对全体学生,提高教学质量。

分层与合作的学习模式不仅体现了“以人为本”、“因材施教”的教育理念,承认差异、弘扬个性,发展和开发学生的潜能,提高全体学生的素质;而且还强调了学生合作学习的主动性、积极性和老师课堂教学的针对性和指导性。尤其是这一模式既重视了学生的个体差异性,又强调了团体合作中对个体的互助互补性。

13.如何教学生学英语 篇十三

“生本教育”强调生命的意义，回归教育的本源。一切以学生文本，一切为了学生，最大限度的开发学生的潜能，是一种真正以学生为主体、以课堂为阵地、为学生的乐学、好学而设计的教育。在教学中应遵循“生本教育 ”的“先学后教，不教而教”教学原则，实施如下的教学流程：第一步，课前自学，也叫课前预习。就是对所学知识有个初步的认识，这个认识可能是正确的，也可能是错误的，这些都不重要，重要的是他面对新鲜生疏的知识，产生一种求知的欲望，在这种内动力的趋动下，主动地去探索知识，既提高了学生的自学能力，又培养了学生的实践探究能力。第二步，小组交流。通过小组交流，给学生提供一个“生态平衡”的学习环境，这个学习环境，特别为差生提供了一个学习与自由表达的机会。小组交流的过程，也是一个学生“取长补短”、“自我完善”、“相互促进”的过程。第三步，全班交流。在全班交流中教师可以做必要的引导和提醒，在同学们的交流与争辩中攻破每一个难点，构建知识系统，形成新的认知结构。第四步，老师帮。老师根据同学们的自学情况，交流情况，针对同学们出现的问题对同学们进行引导和帮助。这种教学模式简单地说就是：预习（前置性学习）—小组合作学习—全班交流—教师指导。

郭思乐教授说：“教师的核心任务，不是自己‘教’，而是组织学生‘学’、服务学生‘学’。他要为学生创造生机勃勃的、令学生‘忘我’的课堂。”郭教授还说：“牛们喜爱草，向往草，争先恐后地奔向草，这时候，鞭子的作用就大大减少了。类比到教育，就是，我们让学生喜爱学习的天性发挥出来，让他们以最大的自由奔向学习，享受学习，这时，他们不肯下课，他们总是意犹未尽，课堂上风起云涌，这时外部评价的督促作用也就变得多余了。”

我在践行“生本教育”的教学模式中，体会最深的有以下几个方面。

1、特有的前置性研究。在生本教育体系的方法论中提出了“先做后学、以学定教”的教学理念，数学教学过程中的“前置性研究”就是充分体现了这一生本理念。前置性研究是教师根据将要学习的新知识和学生情况来确定，让学生自己先自主学习的一个过程。这样可以使学生有备而来，对课堂充满自信，能大大提高教学效率。每次布置前置作业的时候我都会简单说一说完成的方法和注意事项。

2、自主学习的方式——小组合作。生本教育把课堂还给了学生，以生为本，提倡学生小组合作学习。那么学习小组如何组建？如何才能保证学生能够成功、有效地进行小组合作学习呢？对于小组的组建，我有以下三种方法: 第一种方法，同桌的两个人组成一个小组。第二种方法，由前后桌的四个人组成一个小组。这种方法我在教学活动中最常用当，我会尽量保证每个小组有一个优等生，两个中等生，一个后进生。第三种方法，同学们自由组合式。组内的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性，这种组合在期末复习、班级活动的时候非常好用。小组组建好后，如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那么整个合作过程就会如同一盘散沙，学生从合作中得不到真正学习的机会和任何的提高。我一般会在分完小组后，给每个小组成员编号，并作好分工，比如：一号当组长，负责组织讨论与合作，二号当记录员，负责记录本组合作学习的情况，三号当纪律员，负责维持合作时的纪律，四号当汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。在小组合作时，我会对他们出现的问题进行及时指导，如：小组内发言时要按照次序，要学会聆听，要礼貌用语，要各司其职。当然每个小组成员的分工不是一直不变的，一般在一个月之后，我会调换他们的任务，这次担任组长的下次去担任汇报员，这次担任纪律员的下次去当记录员，让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都了解，都会做，明白这四项工作都是缺一不可的，四人小组的成员缺一不可，培养他们的集体意识，合作意识。

3、多元化的评价。评价是向学生反馈他们的学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。在教育系统内部，评价不是目的，只是促进教学的手段，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。那么如何在课堂教学中进行多元化的评价呢？在教学中，我常用的评价方式主要有以下几方面：

（1）口述评价：我常常会在孩子们有进步或表现优秀时，及时鼓励。

（2）文字评价：除了口头上的表扬，我还习惯在他们的书上或本子里写下

一、两句由衷的赞美，如：你真棒!等等；（3）同学评价。

“你的发现太有价值了”

“你的总结很到位，你就是我们班的小博士”

“你语句流畅，用词准确、思路清晰，完全可以当一名小老师了” “你太有才了”

“你都可以当教授了”

在我们班的数学课堂经常可以听到类似的评价，这些评价都有的来自同学。能得到同学的认可，对于被评价、被表扬的孩子来说，是最开心不过的了。

（4）分数值评价。我们班有几个不按时完成作业的同学，起初让我很苦恼，后来我改变以往的“批改作业”为“作业评分制”。每次作业只要能认真完成，就可以得到100分的奖励，书写越认真，分数越高。如果书写作业时还能对一些重点题目进行评研：举一反三，写出自己的思路，重难点提醒，将会获得更高的分数。评价方法一改变，学生作业完成情况也完全变了。