心与心的桥梁作文650字

2024-10-07

心与心的桥梁作文650字（共8篇）

1.心与心的桥梁作文650字篇一

能牵手的情是你梦里的牵挂，相隔天涯的爱是你在左手夹着香烟，右手持杯，把最后一杯清欢，饮尽后内心最悠然的孤独情愁。

忘却人生最孤独的美，所有的星光都淡然失色。能把酒言欢的文字不多，陪自己最久的清浅淡然，用心感悟岁月，岁月给你最美的柔情;用真情领略那份真，足可以打动你的内心。我知道好几个夜晚所有人的梦都已远去，我却固守在你的身影之旁，却听不到你的低声细语。

用星光醉倒你的身影，你却在月光下与我抚琴。我拨弄月琴醉倒琴音，还有什么风花雪月比这更美?你的心语醉倒秋水，却醉不过红尘逝水流年。所有的菊花都被揉碎，寒冬的季节，你是否能陪我与雪花共眠?在这个冬季，让最美的雪花开出花瓣，来温暖你的心。

靠近蒹葭苍苍的文字最柔，靠近心灵的文字最暖。在水一方的丽人你去哪儿了?你是否在我的诗词篝火之边，用内心的心壶与我温酒?用你贴心的暖，来感化我的一生。

用星光煮酒，你多了些寒冷;用月光煮酒，你多了些柔情;用风月煮酒，你多了些娇媚。如果用我的文字煮酒，是不是能在你的内心，多了些柔情百媚的情愁?于花论酒，你，你，只不过是风恋落花的忧愁。靠近月色，我也只不过是你梦中的烦忧。清浅月歌，我是你相思的一杯薄酒;繁华如梦，你是我解不开万古情愁。

心与心的距离是贴心的暖，有爱的一方就是在自己内心之中，体会那份真。你若走远，内心孤单，你自己安守我内心的那一刻，我在陪月老把酒，他知道，什么才是孤独的冷，什么才叫贴心的暖。

2.心与心的距离作文800字优秀篇二

你在课后拼命挤出时间做课外练习题，而我还频繁穿梭在厕所与教室之间的走廊间，冲锋在食堂和超市的大道上，你奋笔疾书，像在战场上激战一般，各种公式不断穿过你的大脑，眼睛直勾勾的盯着题目，似乎要与它拼个你死我活。但我还在回教室的路上，一边想着你下节课是什么课，另一边抱怨着作业太多。也许我与你，就只有这一点时间的距离。

每到要长跑时，你总会眼睛紧紧注视着前方。而我在一旁与同学有说有笑。在奋力奔向终点的路途上，你总是硬着头皮跟上领队的步子，而我总在队伍的最后走走停停。到了最后的100米时，你咬紧牙关大步迈开冲向前去，我还在想：反正都已经及格了，没有必要去浪费力气了。最后你又总是比我快一步冲过终点。也许我与你，就只有这小小一步的距离。

你每次作文都是那么用心，你写作文时老是皱起眉头涂涂改改，好像总是很不满意，也许为了找到一个合适的词，会费力找上半天。可我就会随便找个故事再把它杂乱的写下来，只要是一想到的词就直接写上去，所以你的文章常常被老师当作范文朗读，而我的作文常常是词不达意，漏洞百出。也许我与你的距离，就只有这一段用心的距离。

其实，你与我的距离本没有这么大，只是你在跑而我在走罢了。我也很羡慕着你，谁不想成为你呢?

3.心与心的距离作文篇三

我与父母坐在餐桌前一同吃着晚饭。明明彼此间的距离连两米都不到，却像隔了一堵厚重的墙，令我窒息。本应是温馨的一餐，我却连嘴里的味道都没心情去感受，如同嚼蜡一般机械地咀嚼吞咽着碗里的东西。

最先打破沉默的，是父亲，“说吧，为什么这次考得这样差?”

我的心猛地抽搐了一下，全身血液似乎都涌到脸部，烫得像要烧灼起来似的。是的，造成这气氛的，不正是下午刚发的我那张分数少得可怜的试卷么?当同学们互相比较着成绩时，我只能默默地将那张考卷塞往抽屉的深处……

父亲叹了口气，开始了老话长谈：“你已经初三了，学习这种事情应该自觉，不能总由我们来催……”我无言地垂着头，心里却如有万马奔腾，不断地怒吼着：“你们又懂什么?难道我辛苦学习，就是希望换来这种成绩，换来你们的指责么?我也并不愿意考出这样的分数啊!”

父亲的话语渐渐随风散去，母亲也念起经来：“你也应该好好地反思自己，为什么会考得这么差……”难道我没有反思过吗?可是你们从来都不知道，从不!

“真是够了!”

忽然之间，碎碎念叨停止了。我猛然抬起头，发现他们正用惊异的目光看着我。我这才发现，刚才那句话是我喊出的。场面顿时十分尴尬。僵持了一会儿，我毅然地转身跑回自己的房间，反手重重地摔上了门。背靠着墙壁，我像是电源耗尽的玩具，任凭重力拉扯着，我颓然地滑坐到地板上。

我听到父母由远及近的脚步声，临近门前戛然而止。门的里外彼此都沉默着，像在进行一场无声的战役。明明是打开一扇木门便可互相看到的距离，我却感觉似是隔了整个太平洋一般遥远。遥远到，连一句对话都无法进行。遥远到，连一个想法都无法理解。也许，这距离永远都无法跨越吧。

但我错了。

“对不起。”门的那头，道歉的声音飘忽不定，像是我的幻觉。

“我们只是想帮助你，但却不知道该如何表达，这才伤了你的心。”“我们也知道你有努力过，我们看到了你所努力的一切。”“……”

一句句安慰的话语像锋利的镐，敲开了坚硬的冰，敲开了我紧闭的心门。门外的声音仍断断续续，门里的我，却早已泪流满面，只是倔强着，不肯哭出声来。

所谓的距离，不过是我自己臆想出来的，是我自己挖出了一道不可逾越的深壑，怨天由人地觉得无人理解。殊不知，他们一直很努力地尝试与我沟通，一直努力地消除我们间的代沟。

其实，我们之间的距离，只是面前的这扇门罢了。

那还在等什么呢?我用力抹干眼泪，让自己的脸上挂起一个大大的微笑。打开那扇门，我看到的仍然是每天都会见到的熟悉的脸庞。父母一脸温和的笑，似乎刚才的争吵，只不过是我一人的幻觉而已。

有一种距离，我们渴望抵达，那就是爱与爱的距离;有一种距离，我们渴望缩短，那就是心与心的距离。

4.心与心的桥梁作文650字篇四

人在身边，觉得遥不可及，人在天边，觉得驻在心间；你在远方，我百般期盼，你往眼前，我十分厌烦；你和我低头不见抬头见，手与手无缘相牵；你和我从没唔面，心与心永恒相连。

这就是神奇得带点蛊惑的距离，这就是美得有点迷人的距离。

雾里看花，楼头望月，芳草更得更远而生，地平线在远处走近还远，长距离生发美感受，生发诱惑，生发想象，生发无穷的期盼与追求；鱼翔水里，蜂落蕊中，轻轻地贴着你的脸，融入你的心房，零距离使人融洽，使人亲切，使人幸福，使人与人产生爱的火花，使心与心产生情的雨露，产生真实可掬的美妙感觉。

你看我时很远，我看你时很近。一堵厚实的墙让人无法进放，一张薄透的纸也让人终生相融，咫尺天涯，对面沟壑，相邻也常是天堑；相逢常是美丽的错误码率，距离短短，将人生拉得迢迢又远远；短短距离，将情感推得长长又遥遥。

君住长江头，我住长江尾，这端与那端，流水滔滔，白云悠悠。手与手不能相牵。梦与梦却日日相连；眼与眼不能对望，心与心却时时交错。关山千万重，阻不断绵绵的思念；水路千万里，隔不开苦苦的牵挂。距离是思念与牵挂的生产线，大批量地生产人生最真挚最热烈的爱怨交织与悲欢交集的情感。

距离是一块橡皮，拉长，感情才有绷紧的张力；距离是一张弦弓，拉长，感情才有冲动的欲望；距离是一根弹簧，拉长，感情才有接近的期求。如果人对鲜花已经熟视无睹，那么鲜花，你不必四季开放，你可以隔着冬夏，待到养大才灿烂开放；如果人对鲜花已经举伞躲避，那么鲜花，你不必日日光临，你可以隔着风雨，隔着霜雪，待到冬后才倾情明媚。在爱情缺乏少许情的时候，你该要的也许不是接近，而是疏远；在亲情乏至的时候，你应该也许不是厮守，而是分开。

零距离让人亲密，也产生摩擦；长距离产生思念，也让人遗忘。距离是烦人的鬼怪，距离也是撩人的精灵；距离是碰伤感情的恶魔，距离也是愈合伤口的天使。走吧，熟悉的地方没有景色，远方才有梦想；来吧，陌生的地方没有感情，故乡才是门宿。

从此岸到彼岸，是路程的距离，我们不倦跋涉，在跋涉中感受风景，感受生活，感受酸甜苦辣；从此时到彼时，是岁月的距离，我们不倦奔走，在奔走中体验过去，体验现在，体验悲欢祸福；从此心到彼心，是心灵的距离，我们不倦往来，在往来中品尝苦恼，品尝人生，百般滋味皆备的喜怒哀乐。

5.心与心的桥梁作文650字篇五

在似水流年的日子里，在茉莉飘香微风吹过的日子里，翻开那微微泛黄的相册，我总是想起了你——肖老师。

那时的我是一个非常冷漠的女孩，总喜欢一个人呆呆地捧着书，在黑暗中咀嚼我的忧伤。那时候最喜欢的是海子的诗，他文字里渗透出来的忧伤深深地影响着我。我还喜欢独来独往，这是我的个性。

直到肖老师来了。她是一个很朴素的女孩，穿着普通的白衬衣黑裤子，扎着普通的马尾辫。当年很多漂亮的老师都在岁月里被我遗忘，唯一深刻的却是肖老师简单的打扮。肖老师很喜欢茉莉花，她在教室外的空地上栽了一大片茉莉，整个夏天暗香浮动。

肖老师很喜欢我。但我对她很冷漠，这是我的个性。那天我照旧挎着包，一个人回家。老师叫住了我，我们并排走着。“你喜欢海子?”我轻轻地点了一下头。“为什么?你还小，怎能读懂他呢?”“不懂，但我感觉得到。”“你还小，看这些书不好。”“有什么不好?海子死那年我出生了，我和他一样很忧伤，不是吗?”

说完，我就跑了，留下肖老师一个人呆呆地站着。

那年夏天，日子过得特别快。我永远也忘不了那个夜晚，班上举行晚会。空气里弥漫着淡淡的花香，月光洒在了每个人的脸上。我坐在石阶上，注视着远方，任心中冰雪飘扬。肖老师上台了，这么多年来，她的歌声总在我心头荡漾。她抱着一把吉他，唱起了《白桦林》。吉他的声音，如清泉在我心中汩汩流过。而老师低低的吟唱也让每一个孩子都彻底地安静下来，就那么静静地倾听着那美妙的声音。那一刻，我似乎感觉到了一些久违的温暖。

后来我与肖老师慢慢地接触了，我们一起谈海子，谈川端康成，谈校园民谣，我度过了一生中最难忘的时光。我渐渐地尝试与更多的人沟通，与父母和解。

分别的时刻还是来了。那天肖老师还是一样的白衣黑裤，只是眼里蓄满了伤感。她送给每个同学一份礼物。忘记了她的离别语，也忘了她走时的情景，只记得空气里的茉莉花香，一如愁绪，弥漫心房。

后来我打开了礼物，是一本夹着茉莉花瓣的《海子诗选》，扉页上写着：“生命是美好的，幸福并不遥远。人世间有许多值得珍藏的东西。为了爱你的人和你爱的人，选择一所房子，面朝大海，春暖花开。”我没有说话，只是泪水开始在脸上恣意流淌……

6.心与心的对话-心情随笔篇六

心与心的对话灿烂的笑容、自信的谈吐、潇洒的步伐让我在所有人的眼里是个快乐阳光、永远都长不大的小女孩。而我始终是个忧郁、寂寞的女孩，常常嚼咀那份苦涩，耐不住泪水的催促，也许那就是所谓的安慰。我独守着寂寞，将自己毫不犹豫的禁锢在那一片小小的荒地。儿时，碰到寂寞也会沉默不语，看着他们的欢声笑语，渐渐觉得，自己站在另一个世界，望着他们的精彩生活，属于自己最终的归宿也只不过是一个小小的荒岛。那时的自己在别人眼神里从来不知回避写在脸上的寂寞，因为，我知道回避带来的会是更多的失落与茫然。所以我迫使自己慢慢学会掩藏。

求学年华，我就开始为自己创造一份完美的寂寞，人与人之间，仿佛始终都存有一种陌生的隔阂，看上去友好的交流也似乎暗示着在试探什么，倔强的我总觉得没必要接纳那种试探，而后不得不承认寂寞是我最好的伴友。离开校园走进社会，几度叛逆、几度挫折、几度茫然、几度疯狂、几度落寞、几度潇洒、几度惆怅、几度遗憾、几度后悔，也伴有几度风光····而今天一切已回到最初，我还是那个寂寞、忧郁、多愁善感、幻想着唯美情感的女孩，不，现在应该是女人了，风雨雷电早已洗净了身上的孩子气。人拥有生命，也许就要品尝许多挫伤，也许生命与伤痛是相等的。渐渐长大也逐渐认识了更多的无奈与彷徨，对于人群中的笑颜与笑声，原来不是自己所求的，已经无法找到那份安心与别人一起谈笑风生的兴致，我已经习惯静静地坐在一旁听着看着，偶尔会有人过来拉拢，但我总婉言谢绝。也许，他们一开始就知道是这样的结果，有意无意的说一些关心话语，无论那种感觉是什么?我都把它交给了别人无法触摸到的，心里那一片寂寞角落。寂寞的我，也是个听话的孩子，儿时纯真的情感、雨季时疯狂追求自由的窘态、青年时那曾所谓的潇洒已在梦醒时消失的无影无踪，那颗美丽的心，也被暴风雨吹打的支离破碎。至此世上还有什么值得我相信?我该把心里的寂寞与谁倾诉?谁又愿意接纳我的倾诉，谁又值得我倾诉?是未来的爱人吗?我期待，22年来，第一次将情人节的玫瑰花大胆的抱回家，第一次毫无忌讳的在父母面前高谈男女感情;22岁了，我不该糊涂不该彷徨，真的该考虑把情感找个安全的地方存放?可我却是那种看透现实、对未来迷茫、幻想着唯美情感、总沉浸在自我的世界中;又彷佛是一首孤独的诗，是一片飘泊潇洒的叶子，是一个倔强的孩子，是一个喜欢水、喜欢书偶尔还眷恋烟的女人。

我安静如画，动如脱兔，怅然如秋，寂寞如霜，沉默如荷，有谁愿意把“砖石钥匙”放在我身上，让我安稳的将感情存放?每天，遇到的人很多，但都觉得不是同一轨道里的星星，自然也无法沟通。久久的寂寞，让我用心看到了、体会到了许多的爱情故事，毅然决得，寻觅爱情人生，找对了、正确了才有甜的味道。拥有了美丽而又浪漫纯正的爱情，才会拥有一段值得珍藏的回忆。我愿意相信、选择媒妁之言，年轻的我们对爱就要有一种名正言顺的交往。这个世界骗子太多，年轻的灵魂再也禁不起亵渎。寂寞的我，对爱有着自己的看法，最终演绎了属于自己的爱情。我渐渐觉得寂寞所给的这些也略带唯美的色彩，细细品味，你会拥有异样的心情，但首先，必须要耐得住寂寞的考验。曾经有朋友这样问我“你这样封闭自己，想过未来吗?

人与人总要相识而后相知。你就不后悔度过苦涩而又寂寞的人生吗?”我笑笑，沉默了许久，而后说“之所以封闭自己，是因为那份属于我的缘分迟迟未来，对于志不同道不合的`朋友，交了也只能说是对原则的背判，何求相知?你若说没有一段属于自己的爱情是让人遗憾，甚至虚度了，那么，我想说一份不可求而非要求来的爱情，即使得到也只能是流星般逝失，与其为了那昙花一现的辉煌，而背版自己的原则，还把自己折磨得遍体鳞伤，倒不如守着那份寂寞，欣赏人生的风景!他说：“所以，至始至终你爱上了寂寞?”一语惊醒梦中人，“我爱上了寂寞”，多么诱人的一句话!我是寂寞的，我可以喜欢寂寞，甚至习惯。我始终接纳不了那种快乐，我内心是寂寞安静的，最怕失去自我而沉沦，最怕一时疏忽伤害到自己最爱的家人。22岁了，对父母我该承担起责任义务，怎能触碰他们的伤感神经?最终发现，我一旦没有了寂寞，真得会惶恐，坐立不安，真得会觉得失去了最浪漫最恬静的美。寂寞如一份奢侈的享受，也是心灵与自然的结合，它能在最独特的奇境中，给你最为神圣最为美丽的感觉，绝对不是所有人都可以领略到的。

7.心与心的桥梁作文650字篇七

在情感

清远市第一中学

张艳玲

《高中美术新课程标准》把唤醒学生主体意识，提高学生美术鉴赏能力作为最重要的目标。用什么去唤醒学生？“情”就是最好的武器。艺术是情感的产物，美术作品乃作者感情之载体，艺术家运用不同的美术形式和表现手法来向我们传达他们对社会、对生活所持的态度或感受。美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。说到底美术鉴赏就是一种情感交流。

那么如何去让学生体会作品中的“情”，课堂上如何进行情感教育呢？笔者认为可以从以下几方面着手：

一、从不同的角度去分析、讲解作品，让学生用情去体会作品。

在美术鉴赏的课堂上有这样一个现象：学生鉴赏作品通常只是照搬他们平常所听到的对鉴赏作品的评论，并不是自己对这作品的真实评价。如：在第一节《培养审美的眼睛――美要鉴赏及其意义》上，我让同学们去鉴赏《蒙娜丽莎》（图1）这一件人们耳熟能详的作品时，同学们的答案大多是：“蒙娜丽莎非常美，蒙娜丽莎的微笑很迷人”，对于这件已经被反复讲述的作品，学生的头脑中已经形成了一些习惯性的认识，图1 而这些表述已经成为这件作品的固定标签，把学生对蒙娜丽莎的认识给简单化、概念化。给人感觉是学生不是在用眼睛欣赏蒙娜丽莎，而是用“耳朵”和“嘴巴”在欣赏这幅作品，以一种鹦鹉学舌的方法复述对于作品的评价。但这种鉴赏显然不是真正的鉴赏。所以，对于学生熟悉的作品要引起他们的兴趣，最好换角度讲解，提出问题，引发学生兴趣。例如 “为什么这幅画会成为世界名画，流芳千古？” “神秘的微笑这种神秘感是怎样产生的？” “作者达芬奇是怎样一个人？”当种种问题提出后，学生观看的兴趣大大增加，脑筋也开动起来，很快进入状态。对作品有更进一步的了解后，学生会更容易了解作品的内在情感，从而产生情感共鸣。

二、了解作者，理解作品，再感受作品中的情感

鲁迅先生曾经说过这样一段话：画家所画的，雕塑家所雕塑的，表面上是一张画，一个雕像，其实是他的思想和人格的表现。在课堂教学中，教师要让学生对作品的作者有更深入的了解，比如他的情感，他的人生等等，从而更深入的了解作者的作品，产生情感共鸣，而不应该只停留在表面。

比如凡高这位艺术大师，很学生都只知道他性格孤僻，自闭，精神分裂。但就没有真正的去了解过他，了解他的生活，了解他的品格。脾气古怪的凡高从小就不合群，不仅长相难看，有时羞却，有时又冲动粗鲁。他拒绝社会，社会也拒绝他；但他向社会献出诚心，社会仍然拒绝他。他在一家寄宿学校任法语教师，看到了贫苦的学生的生活状况而没有向他们收学费，于是他又被解雇了；他在一座煤矿当自食其力的传教士，把财产分给穷人，自己粗茶淡饭，衣裳褴褛，教会认为他布道失当，于是他又被解雇了；他满腔热情，一往深情地追求真诚的爱情，但不是被戏耍，被背离，便是酗酒放浪，于是被“解雇”了；他如痴如狂，满怀虔诚的创造绘画作品，却因不被世人理解难以找到知音，于是他又被解雇了。

然而凡高对待艺术就象一个虔诚的教徒，他并不太在乎人们是否理解和接受自己的作品，他只是把画画当作宣泄情感的一种最佳方式，并且他有着和雷诺阿一样的追求。“我画画不是使人苦恼，而是使人们快乐。”他在一到信中这样写道。这一点着实令人惊讶，也使人们得以窥到凡高的内心：他就象一个天真烂漫的儿童，尽管生活如此对他不公平。他仍然热爱和渴望生活

他的代表作《向日葵》（图2），作为一副静物

图2 画，从它色调，布局，瓶花的特定形成构成，以及笔触的运用，油彩技法上的处理，都是显示出画家对自然，生命，人生的独特情感的体验，传达出一种既热烈又悲伤，既骚动又孤寂的心理情绪。学生只有在充分了解凡高的基础上才能真正体会到这向日葵的内在涵义，充溢着张力的新生命在凋残痛苦的旧生命种诞生。学生在欣赏时自然而然地想象到凡高地一生，沉默，欲喊又喊不出来的压抑人生。而更重要的是凡高的这种爱心和渴望生活却永远留在学生的心中。

三、走进学生生活，深化情感教育。

生活既是艺术的源泉，也是情感的源泉。教育与学生的生活实践与生活体验相结合不仅增加了美术教学的丰富性、实用性、和趣味性，还使学生增加了生活经验，获得了情感体验。动漫、绘本作品这一类的美术作品均属于美术的范畴，但由于种种偏见，使得这一类作品一直被拒绝在美术正规课程之外。而绝大部分的高中生都喜欢这类的作品，也可以说看这类作品已经成为他们生活的一部分，但仅作为休闲娱乐，而选择一些比较优秀的绘本作品或动漫作品给他们鉴赏时，学生很容易就产生情感共鸣。在绘本艺术鉴赏一课里，笔者给学生鉴赏的是谢尔.希尔弗斯坦所著的《失落的一角》（图3）这一部绘本作品。在课堂上，笔者首先讲解一些有关绘本艺术的基本知识及《失落的一角》作者的简介，然后让学生一边听音乐，一边看这部绘本作品。刚看了两张图片，整个课堂开始骚动起来，我听到不少的学生在说，“这也是画，我都能画，这算什么作品”笔者没有加以理会，慢慢地，课堂又回復平静。看完作品后，问他们感觉怎样，他们的回答几乎是一致——“很震撼”。这部作品有的只是简单的几个字，而画也只有很少的几笔，就这样的一部作品，引起了学生们图3 的震撼。剩下的半节课时间里，都是笔者跟学生在交流、讨论，这部作品怎样感动你，那个地方给你的最大的震撼。有一位学生在后来的作业评论上写这一句话：“谢尔以最简洁的线条和文字，阐释了一则有关‘完美’与‘缺憾’的寓言，同时他也告诉了我 ‘得’与‘失’之间的关系，更告诉了我生命的欠缺，是努力的空间；生命的意义，在于不断的追求。”

选择这一部作品给学生鉴赏也有另外一个用意，作为新生的他们，在清远市一中这一所重点学校上学，普遍让他们感觉压力大，总感觉自己比别人差，而且对自己的欠缺耿耿于怀。希望鉴赏完这一部作品后，他们能够了解，每一个生命都会有欠缺，我们应该以平常心去对待自己的缺点，多找自己的发光点，重拾自信。