技术创新引导处（精选13篇）
1.技术创新引导处 篇一
关键词：微表处,施工质量控制,技术工艺要求
1 微表处技术的发展及国内应用现状
微表处技术是一种由聚合物改性乳化沥青、连续级配石料、矿物填料、水和必要的添加剂按一定的配合比进行拌和, 并使用专业稀浆封层车一次性完成拌和、摊铺过程的施工工艺, 是国内外常用的比较先进的路面预防性养护措施。微表处起源于德国, 是由稀浆封层技术发展演变而来, 20世纪80年代传入美国, 20世纪末传入我国。微表处技术具有施工速度快, 影响交通时间短, 节约能源, 降低成本等独特的优点。因此, 微表处以其优良的使用性, 独特的适用性和显著的社会经济效益, 在我国高速公路、国道、省道、城市道路预防性养护中得到较多的应用。由于微表处技术引入我国较晚, 相关产品和技术宣传、培训不到位, 人们对其认识和掌握有一个相关链接过程, 国内配套养护机具、材料的研发较慢, 改性乳化沥青的生产使用量不但小, 而且质量也不稳定, 使用效果也差强人意, 同时我国与微表处施工相配套的机械设备在技术水平实用性等方面也难以满足施工需要, 微表处施工所需的材料和设备也需向国外购置, 这无疑增加了成本, 使微表处的成本优势大打折扣。不过, 上述不利因素都是暂时的, 其有利因素更多。随着我国高等级沥青路面通车里程的飞速增加, 道路交通量的日益增长, 车辆大型化重载超载严重, 渠化交通也加重了沥青路面早期病害的形成, 特别是车撤、磨损、老化、光滑、轻微变形等病害, 这使得养护成本不断增加, 微表处技术在能满足车辆对路面使用要求的前提下, 显著减少早期养护投入, 因此, 微表处技术在公路养护维修中有着广泛应用前景。
2 目前我国微表处工程存在的主要缺陷
本人通过对周边地区多年来不同施工企业完成的微表处工程使用情况观察, 主要存在如下几方面的问题:
2.1 使用寿命较短。大部分工程能较好的使用3~5年, 甚至更长的时间, 与国外报道的5~8年使用寿命基本相符, 但有部分工程2~3年就出现局部甚至大面积脱落的现象, 从而影响了微表处的工程形象和路面的使用效果。
2.2 表观缺陷。主要表现在表面均匀性差异及色差, 纵横接缝不平顺, 有些工程还存在纵横向条纹等。
2.3 泛油现象, 俗称光板路。
2.4 车内车外噪音增大, 影响行车舒适度。
以上质量问题和工程缺陷是可以通过质量控制、工艺改进、技术提高等工程技术措施解决和逐部改善的。
3 确保微表处工程质量的控制措施
3.1 严格的施工流程是保证施工质量和效益的前提, 是整个施工过程的依据。
施工前要调查的内容包括;a.了解原路面的结构和病害, b.了解该路段的交通量、行车类型和数量。c.该地区的气候变化情况。d.当地可用骨料的性质、质量、规格、价格、数量。e.改性乳化沥青的性能质量及供应保证。
3.2 原路面必须有足够的结构强度, 原路面10mm一下的车撤可直接进行微表处罩面, 大于10mm的车撤填充处理。
宽度大于5mm的裂缝应进行开槽灌缝处理。原路面局部破损 (如;坑槽、松散等) 应彻底挖补处理;对路面拥包等隆起性病害, 应事先进行铣刨处理。
3.3 材料程序的质量控制。
a.动态控制原材料进场数量, 合理堆放、防水、保管。b.密切掌控石料的含水量、通过率。c.机械配料要准确、均匀、级配满足设计配合比要求。d.实验检测改性乳化沥青三大指标及沥青蒸发残留物含量, 原材料含水量、砼当量。e.严控施工配比, 尤其是严控油石比, 砼当量, 矿料级配, f.改性乳化沥青要密闭循环储存, 动态控制供应量, 尽量缩短存放时间。
4 施工中要注意的几个问题
4.1 摊铺机具应保持良好的工作状态。施工前进行认真的标定并出具标定报告, 摊铺速度以慢为主, 有利于摊铺。
4.2 当微表处用于高等级路面, 通常交通量大, 重型车多, 车速快, 要求路面有较好的摩擦系数, 要耐磨耗, 一般应采用Ⅲ型级配坚硬耐磨石料。
4.3 熟练掌握改性乳化沥青破乳指标及影响因素, 微表处在施工过程中要求有好的稀浆状态, 以保证摊铺的顺利进行, 同时要求混合料能迅速破乳成型, 达到快速开放交通的目的, 同时用于微表处的改性乳化沥青必须有合适的破乳速度, 如果破乳速度太快, 混合料在摊铺完成前便已结团硬化, 将会导致施工无法顺利进行。但如果破乳时间过长, 不仅无法实现快速开放交通的目的, 同时如果用水量较大时, 未破乳的乳化沥青随水浮到表面形成油膜, 导致泛油的出现, 并使下面的混合料因水分无法进一步蒸发而迟迟难以成型。影响改性乳化沥青破乳速度的因素很多, 乳化济的化学结构式是决定改性乳化沥青破乳速度的最根本原因, 此外, 改性乳化沥青和集料拌和后的破乳速度还受诸多因素的影响。a.集料表面活性的强弱;b.乳化剂剂量, 剂量越大破乳速度越慢;c.改性乳化沥青的ph值, ph值越低, 改性乳化沥青破乳速度越快, 因为ph值越低, 电荷强度越大, 加快了乳液与石料间的静电引力。d.改性乳化沥青蒸发残留物含量的影响, 蒸发残留物含量越大, 破乳速度越快, 在乳化剂用量不变的前提下, 蒸发残留物越高, 乳液中游离的乳化剂分子就少。e.沥青微粒粒经的大小, 颗粒越细, 破乳速度越快, 原因是由于游离的乳化剂分子的减少。f.环境因素的影响, 施工时气温的高低, 空气湿度的大小, 气温高则快, 湿度小则快。
因此要求施工人员要熟练掌握所用乳化剂的性能、乳液ph值的大小、石料的活性、沥青的酸性值, 随环境温度控制合适的乳化剂用量。
4.4 施工过程配合比的控制。a.在保证混合料拌和时间的前提下, 适当提高水泥用量, 这样可以提高混合料的早期强度。b.尽量减少用水量, 但应以混合料的可施工性为前提条件。因为, 混合料的破乳和固化就是混合料中水分消失的过程, 所以, 水分越少, 破乳和固化时间就越短, 质量也越高。c.施工油石比的合理调整。确定设计配合比后, 施工油石比要灵活控制, 适当微调, 高温时段施工油石比益小不益大, 低温时施工油石比益大不益小;原路面老化严重时也应该适量增大施工油石比;车撤填充要取油石比较小值, 置面施工益取油石比较大值。
4.5 施工工艺技术控制:a.稀浆混合料稠度的控制:稀浆混合料的稠度是影响摊铺成型的重要因素, 若稠度过小, 则会导致浮浆现象的出现, 即沥青上浮, 粗集料外凸, 易造成松散、剥落、若稠度过大, 则会出现刮痕、离析, 导致表观质量较差, 保证稀浆稠度的关键是控制集料的级配, 最佳油石比, 最佳含水量及外加水量增减的及时性及封层车的拌和分料状态。b.摊铺的质量控制:稀浆混合料的摊铺厚度、速度是影响均匀性的重要因素, 只有保证了一定的厚度, 才能实现设计级配所要求的微表处混合料结构, 满足均匀性要求, 如果厚度过小, 则会出现粗集料独立外凸的现象, 容易造成麻面, 松散或离析。如果厚度过大, 则会出现细集料上浮, 面光泛油的现象, 理想的厚度是压实后粗骨料埋深大于等于75%粒经, 实现粗骨料顶天立地。c.用于车辙填充时要求中部形成3~5mm的预拱度, 车辙边缘与原路面平顺衔接, 避免因边缘厚度过大而影响路面平整度及后续的微表处罩面的效果, 在车辙填充上罩面要适当加大罩面层的厚度, 以保证压实后面层的均匀性和平整度。d.要保证混合料足够的养生时间, 建议粘聚力达到2.3N.CM的要求后开放较为合适。施工应尽量安排在天气好、温度相对高的时间段, 天黑前具备开放交通的条件。
5 几种常见的外观缺陷解决方法
5.1 接缝不美观:
每车料摊铺开始时, 由于混合料的稠度还没有调整到最佳状态, 以及结束时分料达不到均匀, 表观效果不理想, 最好是起步垫薄铁皮并把终点不合适的混合料铲除, 人工抹平起终点接缝。纵向拼接前要调整好对接侧摊铺箱滑靴, 及刮板厚度, 适当调稀对接侧稀浆稠度, 必要时对接侧接缝处洒水, 最后辅助人工抹平。
5.2 表面划痕:
混合料中有超粒经料造成划痕, 控制混合料质量;刮板清理不干净造成划痕时及时清干净橡胶刮板;摊铺厚度过薄形成划痕, 及时调整摊铺厚度。
5.3 泛油:
俗称“光板路”。产生这种情况的原因主要有级配料偏细、粗骨料磨耗值小等。解决的办法是控制好油石比, 适当调整好级配料的筛分曲线, 粗骨料选用质地坚硬的石料, 控制好稀浆的稠度及厚度。
结束语
微表处技术是一种功能完善的道路养护方法, 成功的关键因素是:满足适用条件, 建立严格的质量检验制度, 配备稳定的专业施工队伍及技术熟练、训练有素的施工技术人员, 选用性能优良的乳化、摊铺等配套设备, 正确选择优质沥青, 外加剂、骨料、填料等原材料。它适合于路面病害程度较轻, 还未出现严重破坏的沥青路面的预防性养护, 施工方便, 成本低、材料环保无污染、成型时间短, 交通影响小, 经济效益和社会效益显著, 在公路养护上有着广泛的应用前景。
参考文献
2.技术创新引导处 篇二
按照集团公司专技人员考核管理相关规定要求，现需对各系列专业技术人员进行考核，通知如下：
一、考核对象
凡2014年在我处专业技术岗位上从事专业技术工作（政工、工程、经统会等），被处行文聘任的专技人员均属考核对象。
二、考核办法及内容
1、考核内容：专业技术人员的考核要注重政治标准，以履行岗位职责的工作实绩为主要内容，从德、能、勤、绩四个方面进行全面考核。考核分值实行百分制。
德（15分）：⑴政治思想表现；⑵职业道德；⑶工作态度、事业心、责任心等。
能（15分）：⑴履行岗位职责情况；⑵专业技术水平的发挥和提高；⑶知识更新能力和创新能力的实际情况。
勤（30分）：⑴从事本职工作的上岗情况；⑵遵守劳动纪律和敬业精神情况；⑶遵守各项规章制度的表现情况。
绩（40分）：⑴完成任期目标情况；⑵取得新技术革新项目、科技成果情况；⑶发表论文、著作、译著、作品等情况；⑷培养或指导专业技术人员情况；⑸在履行本岗位职责中完成工作任务的数量、质量、效率，取得成果的水平以及经济效益和社会效益情况。
2、考核程序：按照（1）个人总结；（2）民主评议；（3）考核组织进行考核鉴定；（4）单位组织将考核情况和鉴定意见填入专业技术人员考核登记表并存档的程序进行。
考核结果分为优秀、称职、基本称职和不称职。一般90分以上为优秀，89至75分为称职，74至60分为基本称职，59分以下为不称职。其中，优秀应当是表现突出、成绩显著者，比例一般为被考核人总数的10％～15％。
三、相关要求
1、各单位、部室要结合各自实际，组织专技人员撰写2014个人业务工作总结、填写《专业技术人员考核登记表》。组织本单位干部职工对本单位专技人员进行逐一评议，并将评议结果进行汇总上报。
2、各单位、部室务必于12月10日前，将本单位、部室专技人员个人业务工作总结和考核表和评议结果书面材料交到处党群工作部组干管理部门。政工系列和行政系列考核表有区别，不要填错。
3、考核通知和考核表已传至局域网到党群部组干管理，请各单位、部室自行下载打印（考核表A4纸正反面打印，不可改变格式）。
4、考核情况登记表填写要求：
（1）登记表信息必须确凿无误，按要求填写；（2）手填，且不可由他人代笔；
5、强调事项
迟报者、未上报者或因填写不认真或出现代笔的情况，影响个人职称晋升的后果自负。
特此通知。
党群部组干
3.技术创新引导处 篇三
高等级公路沥青路面微表处施工技术分析应用探讨
本文结合笔者多年公路工程实践,对高等级公路沥青路面微表处施工材料性能及配合比设计进行了详细阐述:并结合工程实例,对沥青路面微表处施工技术及效果分析进行了深入探讨和总结.
作 者：欧纲要 OU Gangyao 作者单位：湖南省涟源市公路管理局刊 名：中外建筑英文刊名：CHINESE AND OVERSEAS ARCHITECTURE年，卷(期)：“”(4)分类号：U416.23+1关键词：高等级公路 沥青路面 微表处 效果分析
4.引导青年创新创效2015.2 篇四
创新是我们紧跟世界进步潮流，把握时代脉搏，走在时代前列的重要前提。“发展的希望在创新，创新的希望在青年”，共青团组织作为党的助手和后备军，青年自然就是创新的主力军，引导青工立足岗位，锐意创新，是增强企业活力，推动企业可持续发展的重要手段。青年创新创效活动是引导广大青工积极投身企业生产、技术、科技、管理创新的丰富实践，能够充分地把青年员工的聪明才智和创造活力发挥出来，促进企业技术创新体系建设及创新能力的提高，从而推动企业的改革和发展。
一、鼓励青年岗位创新创效，凝聚青年合力贡献正能量 “青年创新创效”活动是一项实践性很强的活动，旨在激发青年的创新精神的一项长期活动。建立健全公司青年创新创效活动管理体系和激励机制，引导和激励更多的青年发挥聪明才智，深入开展项目攻关活动。加强项目攻关过程管理，做好项目过程管理扶持、评审论证、跟踪应用等各项工作，确保项目全程可控，顺利完成，为公司降本增效、技术创新等各项工作做出正能量。要求全体青工在思想上达成共识，行动上步调一致，将岗位作为创效“阵地”，从大处着眼、小处着手，形成一种共同参与的良好局面。实行精神奖励和物质奖励并重，形成良好的激励机制，有效提高创新创效的含金量。
二、引领青年岗位创新创效，拓宽青年成长的渠道
结合青年自身岗位，探索建立青年成长档案，对青年进行专人带教，将青年在重要项目、课题、日常工作中的表现，以及在岗位创新创效、合理化建议、技术攻关、科研攻关、青年科技论文评比等情况，做为青年个人岗位晋升、收入增长的重要依据。吸引更多青年参与，加强对参与项目青年的指导和帮助，在工作中增加他们的攻关能力，加强对项目的动态管理，扶植一批项目申报专利。加强与青年的沟通，引领青年岗位创新创效，帮助青年设计职业生涯规划，在技能和技术成熟的青工中重点培育担当意识，涵育栋梁气魄。通过青年创新创效活动的实践，为共青团组织提供新的契机，扩大社会影响，促进共青团团事业健康全面发展，同时也能拓宽青年成长的渠道。
三、开展创新创效活动要注重提高团干部的素质
团的干部是团的工作的决策者、组织者、实施者。企业共青团创新创效活动能不能搞好，能不能最大限度地调动和激发广大青年员工的积极性和创造性，为企业改革发展和青年成长成才做贡献，关键在于团组织的凝聚力、号召力和战斗力，关键在于团干部。企业团干部要加强学习，提高素质，通过创新创效活动这个载体，丰富知识，增长才干。
四、青年创新创效在企业发展中起着重要的作用
（一）青年创新创效是企业人力资源储备的有效途径。企业的技术创新想要大有作为，就必须要有一批在技术理论、现场生产中具备高水平的团队、个人，首先要把青年作为创新创效的生力军，这是不争的事实，要敢于给青年加压，让青年在业务范围内发挥创造力、创新力，将青年的才华充分展现。通过这一平台将青年的自我价值在企业生产经营中得以实现，寻求青年自我价值与企业价值的共同点，青年与企业有了共同的利益与价值，才能留住人才，进一步留住的人才更好的创新创效为企业服务。因而搭建创新创效平台，为企业将有能力的青年技术、操作、管理人员发掘、展现，是青年创新创效活动为企业储备人力资源的有效途径。
（二）青年创新创效是企业青年职工快速成长的绿色通道。青年职工进入企业时间短，资历浅，在很多工作中只能打打下手，做做配合工作，对单位的大项目、大工程也往往心有余而力不足，结合这样的情况，大项目、大工程的一方面入手作为青年创新创效的有效载体，让青工在项目选定的时候能为、可为，通过项目工程的局部或小项目、小工程等让青工在项目管理、技术创新、现场操作方面不断提高，为今后担当大任务做好知识和能力储备。
5.微表处技术与高速公路早期损害 篇五
1 微表处概述
微表处是20世纪70年代在欧洲研究成功的路面养护技术, 20世纪80年代引进美国, 在美国得到了迅速发展, 如今已成为世界上很多国家和地区高等级公路预防性养护的惯用方法。它是在常规的稀浆混合料配方中加入特殊的高分子聚合物和添加剂, 制成聚合物改性乳化沥青稀浆混合料, 以达到摊铺厚度较大 (5~15mm) 、固化时间快 (1~2h通车) 、粘附性更强的封层。
2 问题的提出
2.1 工程概况
某高速公路全长106km, 为双向四车道, 全封闭、全立交, 设计时速100km/h。路面结构:7cm AC-25I+5cm AK-16。其中有66km路面出现早期水损害, 产生原因有待进一步研究。其病害产生过程如下:第一步, 路面出现唧浆, 并小范围沉陷;第二步, 沉陷部位网裂;第三步, 出现小坑, 形成破坏;第四步, 在病害路段出现连续小坑, 造成公路破坏。
2.2 处治方案比较
随着雨季来临, 出现少量坑, 通过及时养护就能保证公路的畅通。但随着雨季的延长, 坑越来越多, 严重地影响高速公路的正常营运, 并危及行车安全。
3 路面病害处理
a.渗水较严重, 但基本还未表现病害的原路面上全幅加铺1cm微表处。b.用于弯沉值较小, 2000年7月与2001年2月两次代表弯沉值检测结果变化不大的路段, 且病害调查虽有局部破坏, 但基本无变形。芯样试验结果表明中面层混合料性能基本满足要求, 病害仅限于抗滑表层。整治时挖除表面层, 用Ac-13I混合料修补。之后加铺1cm的微表处。c.用于基层、底基层具备基本的承载能力, 仅沥青层出现病害, 并伴有局部沉陷、车辙变形的路段。将上、中面层挖补后加铺1cm微表处。d.用于基层承载能力不够, 现场已表现出病害的路段。采用水泥稳定碎石基层处治基层, 并填补好中、上面层沥青混合料, 处治后加铺1cm的微表处。
4 微表处室内试验
4.1 聚合物改性乳化沥青试验
聚合物改性乳化沥青是微表处的粘结料, 其质量的好坏直接影响封层的质量, 试验数据如表1。
4.2 稀浆混合料试验
4.2.1 可拌和时间试验。
可拌和时间试验是模拟摊铺施工现场的工作状况, 通过该试验来确定乳化沥青的基本配方。可拌和时间的长短与沥青、乳化剂性能、乳化剂用量, 乳化效果、集料性能、温度等有直接的关系, 当沥青、集料、湿度已相对确定的前提下, 可以通过改变乳化剂的品种或乳化剂用量或皂液的PH值或添加其他化学物质的方法来获得可拌和时间。按ISSA的规定及大量实践证明, 在温度为25℃条件下, 拌和时间必须大于120s。
4.2.2 内聚粘结力试验。
内聚粘结力试验可以测定微表处的凝固速度, 确定其初凝时间和开放交通时间。粘结力——时间曲线与改性乳化沥青的配方、混合料的配比、气候温度、摊铺厚度等有关。当气候温度、摊铺厚度等预先假定的条件下, 可通过改变改性乳化沥青的配方和混合料的配比来选择最合理的粘结力——时间曲线。在ISSA的技术规范中, 将稀浆混合料 (包括稀浆封层和微表处混合料) 分为慢凝慢开放交通型、快凝慢开放交通型、快凝慢开放交通型、快凝快开放交通型和直线开放交通型。
4.2.3 湿轮磨耗试验。
将拌和好的混合料制成直径大约30m左右的试件, 成型后放入烘箱中, 烘干后取出冷却至室温, 称重 (干重) , 之后放入25±3℃中浸泡6d (稀浆封层浸泡1d) ;然后在湿轮磨耗机上磨5min, 清洗表面碎屑, 再放入60℃的烘箱中烘至恒重, 于室温中冷却, 然后称重, 计算出试样磨耗前后重量的差值。WTAT的结果以每个方米磨耗的克数表示。
这项试验是检验稀浆混合料质量的重要项目, 它模拟汽车轮胎对路面在潮湿状态下的耐磨耗情况, 重点是检验沥青乳液用量、骨料质量、填料与水等配合比的设计。
4.2.4 荷载车轮试验。
该项试验是用稀浆混合料制成5cm×35cm的试件, 在试件上选6个点, 放在荷载车轮试验仪上, 在荷重56.7kg车轮下碾压1000次, 碾压频率为44次/分, 碾压1000次后看6个点的长、宽、高的变化。碾压后称重, 然后再放回车轮试验仪上, 向试体表面上撤砂 (82℃) , 碾压100次后, 再取下试样称重 (占掉松散砂子) , 减去原重即为砂的粘附量。
5 微表处施工
5.1 施工前的准备
微表处施工前应做相应的施工准备工作, 主要有以下几个方面:a.机械的调试和标定:施工前应对微表处施工的专用机械进行调试和标定。调试:改性稀浆封层机的计量、行车、拌和、摊铺、清洗等各个系统进行调试检查。标定:在每次施工前或更换某种材料, 设备中各种料仓出料应进行标定, 以求微表处混合料的比例达到设计配合比。b.交通管制:为保证施工安全, 应对施工路段进行交通管制, 设置标志牌、限速标志及锥形帽, 条件许可时就封闭交通施工。
5.2 微表处摊铺
微表处是充分利用改性乳化沥青的特性, 将骨料、乳液、填料、水等原材料, 按一定比例拌制成糊状流动均匀的稀浆混合料, 并将其立即均匀摊铺在路面上, 厚度一般为5~15mm。铺筑后经过乳液与骨料的裹覆、破乳、分离、析水、蒸发、固化等过程形成密实、坚固、耐磨的表面封层;微表处只用一种施工机具设备———改性稀浆封层机即可完成施工作业。
参考文献
[1]彭玉明.微表处工程技术在高速公路工程中的应用[J].安徽建筑工业学院学报:自然科学版, 2009 (1) .
6.信息技术课堂教学的组织与引导 篇六
高阳中学
汪伟
课堂是动态的、变化的，它由教室环境、教学设备、学生和教师等诸多因素共同影响着。如果缺少了恰当的组织和引导，即使课前再详细的分析和设计，也难以取得满意的效果。因此，信息技术教学的第二个关键环节即为课堂教学的组织与引导。
课堂教学组织与引导，就是让学生在一个民主、宽松、自由、活泼的课堂气氛中，充满兴趣地、全身心地投入到学习活动中，让学生的知识、能力和情感等得到全面发展。这需要从课堂的切入点、学习动机和课堂气氛、课堂的动态生成、个体差异四个方面进行讨论。
一、找准切入点，让学生尽快投入学习中
在课堂教学中，教师的首要任务是找准切入点，让学生尽快地、全身心地投入到课堂学习活动中，把学习的主动权交给学生。要实现这一点，教师除了在课前精心策划教学策略，还应在课堂上根据实际情况灵活机智地调整和施用教学策略。课例一：高一信息技术起始课
【教学设计】本课教学重点是信息及其特征。为了让学生更好地理解信息的概念及其特征，教师设计一些巧妙的问题再现信息的抽象过程，带领学生深入理解信息的概念，并在此基础上剖析信息的各种特征，培养学生探究问题的意识和能力。【教学片段】上课铃响后，教师站在讲台上准备讲课。不少学生低头做着其他学科的作业。
师：同学们，我们将要学习的这门课叫什么？ 生（看教材后回答）：信息技术。师：这门学科研究的对象是什么？
学生的回答有软件、计算机、程序、信息等。在教师引导下，学生统一认识到是信息。这时，还有学生继续做着其他学科作业。
师：今天，我们先来研究“信息及其特征”（投影幕上呈现课题）。首先探讨的是信息的概念。那么，信息从哪里来？请一位同学说说。
教师启动了事先用VB编写的“随机点名器”，点出了第一位学生的名字。全班哄堂大笑，放下了手中的作业，都想听听这位“幸运儿”怎么回答问题。生1：从网上、电视里、报纸中。
师：网上、电视里、报纸中的信息从哪里来？（用随机点名器点出第二位学生。）生2:从生活中。
师：从生活的哪些地方来？（点出第三位学生。）„„
这时，所有学生或互相讨论或翻看信息技术教材，积极探究信息究竟从哪里来。【学生反馈】老师好，我叫×××。今天首次接触信息技术课，大惊。第一，惊于课堂点名方式——全部数字化。第二，惊于您阐述信息技术的方式，“十万个为什么”的方法让我们不得不抛开课本，动用大脑思考。第三，惊于信息的无孔不入、无处不在。经过一整节课“为什么”的狂轰滥炸，目前本人对信息技术有如下理解„„
【教学反思】在普通教室上信息技术起始课，对教师的挑战是显而易见的。如何找准切入点，在第一时间把学生的积极思维调动起来，全身心地投入课堂学习中非常关键。
理解抽象的概念需要再现概念的抽象过程。这需要教师对概念有深刻的理解，并将抽象过程设计在恰当的问题中。本课的第一个关键切入点是“信息从哪里来”问题的提出。沿着这个问题，可以引发学生对信息的一系列深层次思考,要比“什么是信息”更能激起学生思维的兴奋。
本课的第二个关键切入点是随机点名器。它抓住了学生的好奇心，同时由于它的随机性实现了点名的公平性，课堂上每位学生都心甘情愿地、大脑高度集中地思考着每一个问题。
信息技术课大多在计算机教室上。在这种环境下，要想调动学生积极地、全身心地投入到课堂学习中，必定要让学生尽早亲自动手去主动探究。这是符合学生实际需求的大原则，不仅教学设计时应遵循，课堂教学中也要时刻铭记于心。因此，教师课上必须精讲，把大量的时间留给学生。精讲对教学的切入点要求更高，既要起到引入的作用，又要节约时间。显然，单纯的铺垫是不合时宜的，哗众取宠的热闹场面更应杜绝。在长期的教学实践中，我觉得以下两点对课堂教学的引入是重要的。第一，点评作业。这是我经常使用的方法。由于留给学生较大的自创空间，学生作业中常常会出现令人振奋、技术超前的闪光点，其中不少正是将要学习的新内容。把新课引入与作业点评结合起来，一举两得，事半功倍。
第二，课前的教学准备工作更能产生意想不到的“引入”效果。长期以来，我将每次课的教学内容、范例、教学资源、作业评价等放在教学网站上。教学进行几周后，学生习惯了在课前上网查看作业情况、浏览教学内容，当听到学生说“老师，您今天只要讲讲××点就可以了”时，我就知道，新课的引入完成了。
二、激发学习动机，营造民主宽松的课堂气氛
学生到底愿不愿意投入到课堂学习活动中，有没有信心和兴趣去学习，除了选好切入点外，很大程度上取决于教师能否激发学生的学习动机，满足学生的好奇心，让学生感受到尊重和认同，体验到成功和快乐，取决于教师能否为学生营造一个民主、宽松、自由活泼的课堂气氛。1.教师要具有亲和力
具有亲和力的教师是平和的、宽容的，是善于尊重和理解学生的。学生只有拥有放松的情绪、愉悦的心情，才有勇气去迎接学习的挑战。教师的一言一行、一举一动，都影响着学生的情绪。教师要以平等友好的心态、温和的话语与学生交流，尊重学生，理解每位学生的价值观和感受，保证学生课堂情绪的安全感。具有亲和力的教师是充满激情的。这种激情来自于对职业的热爱、对专业的精益求精、对工作的无私奉献，来自高尚的师德修养和人格魅力。这种激情感染、激励着学生，唤起学生的热情，营造着课堂活跃的气氛。
具有亲和力的教师是善于鼓励学生的。课堂上教师一句赞赏的话语、一个轻抚的动作都是对学生的信任和激励，能够唤醒学生内心的情感和力量。长久持续的鼓励会使学生迸发出强烈的求知欲望。
具有亲和力的教师是机智的。教师的机智源于广博的知识和深厚的专业功底。他能够及时捕捉学生情绪的变化、发现学生的困难、感知学生的潜力，能够及时采用恰当的语言和行为稳定学生的情绪、化解学生的困难、激发学生的潜能。具有亲和力的教师还是公正的、谦虚的、耐心的，是善于倾听、观察学生的，是全身心投入课堂教学的。2.对学生的兴趣感兴趣
什么是兴趣？兴趣不是教师说“拿出点兴趣来”，学生就能产生的。一个人专注、热忱地投身于某事或某物，这就是兴趣。在课堂上，伴随兴趣而来的是专心致志、勤奋努力、遵守纪律、创意无限和学有所获。激发学习动机就是让学生做他们感兴趣的事,也就是说，教师要将教学内容融入学生的兴趣中。
学生的兴趣是什么？可能有教师马上会说游戏。诚然，游戏对学生是有一定吸引力的，但绝不是学生兴趣的全部。学生生活是丰富多彩的，学生兴趣是变幻无穷的。教师课前要关注学生的日常生活，采集学生的兴趣点，以学生熟悉的主题为背景，将教学内容有机地结合进去，设计具有挑战性的实践内容。课堂上要观察学生的表现，及时捕捉学生的兴奋点，加以引导和利用。
值得注意的是，对于同一个主题，可能一些学生感兴趣，另一些学生并不一定感兴趣。解决问题的方法是，主题一定要宽泛，内容上给学生留下广阔的自主创意、自由发挥的空间，而在形式上，除了必须使用的方法和技术外，不给学生太多的约束。
只要下了足够的工夫，让课堂教学更贴近学生的实际和兴趣，就会有令人惊喜的效果。下面是一例有代表性的学生感言。
【学生感言】一个学期的计算机课很快就过去了。它不像我原来想得那样乏味，反而越来越有趣了：有自制旅游计划、课外拍照、搞笑PS、校园故事、Flash动画„„每节课都十分自由、有趣。我的兴趣也一点点提高了。我想，这才是信息的真正魅力吧！
3.给学生充分的时间和空间
课堂是学生学习的场所，不是教师表演的舞台。成功的课堂不是教师滔滔不绝的讲演，也不是学生疲于应对令人眼花缭乱的各式活动，而是学生在宽松自主的课堂气氛中，集中精力地思考、平心静气地实践。教师要实现这一点，一是在课前精心设计教学内容，二是在课上把大量的时间还给学生，三是在学生实践的过程中尽量避免反复切屏和喋喋不休的讲解，把安静的空间还给学生。此时，教师要集中精力去发现学生的问题，倾听学生的观点和想法，观察学生的实践和操作，并给予及时的引导和帮助。
课例二：我的常规课堂模式 【课时】2课时
【地点】计算机网络教室
【教学环节一】学生收点名邮件，上教学网站查看上周作业情况，浏览上榜作品及本周教学内容。（课前及课上前5分钟）
【教学环节二】师生共同探究本周教学内容（通常切屏）。（25～30分钟）【教学环节三】学生上机实践，完成本周实践内容（作业），教师随时提供指导与帮助。（55～60分钟）
【教学环节四】学生提交作业。（下课前）
【学生反馈】我觉得比较好的是老师的讲解重点在于原理，而不是具体细节操作，可以留给我们更多的时间自己探索开发细节。作业的形式留给我很大的自由发挥空间。
【教学反思】根据教学需要，我每周的两节信息技术课是连堂的。由于学校为每位学生分配了电子邮箱，因而教学环节一除点名外，意在使学生熟悉邮件软件，并养成良好的做事习惯。上网查看作业情况、浏览上榜作品对学生的学习动机是一个很好的激励。教学环节二是教学内容的精讲，重点讲解概念、原理、技术与典型范例，具体的操作细节则放在网上，供学生查阅。教学环节三是学生最开心的时刻。这时，学生或冥思苦想（想自己的主题创意）或探讨研究（与同学或教师研究碰到的问题）或舞鼠弄键（在计算机上应用所学实现自己的想法），忙得不亦乐乎，忙得心甘情愿。4.时刻激励学生
激励学生的重要性在前面已作说明，这里重点谈如何激励。课堂上对学生的激励主要来自三个方面：教师、同学和自身。
来自教师的激励：课堂上教师的一言一行，学生都敏感地接收着。有时肢体动作的激励作用比语言更有效。教师一个赞许的点头、一个善意的微笑、一个关注的眼神都会增强学生参与学习的信心。此外，教师敢于在学生面前挑战难题并以身作则，对学生来说也是一个激励；教师本人对教学内容的浓厚兴趣和热情也会感染学生；教师耐心的辅导、主动的关心、委以重任的信任、真切的期望对学生都是默默的激励。
来自同学的激励：当学生从他所尊重的同伴身上看到期望的行为时，他们会自觉地学习这种行为。这种学习动机就是替代动机。课堂上展示学生的优秀作品就是一种激发学生替代动机的好做法。它无论是对作为榜样的被展示者，还是对受同伴鼓舞、跃跃欲试的其他学生都是一个很好的激励。此外，小组合作可以让学生近距离地相互接触和了解。这时，同伴的榜样影响是全方位的，不仅增强了学生的替代动机，也满足了学生的归属感和同伴认同感。每个学期我所教的学生都有两次愉快的小组合作经历。这种合作不是课堂上短暂的讨论，而是就一个主题作业的合作，短则需要4课时，长则需要10课时。
来自自身的激励：所有学生都渴望获得成功。人生来就有好奇心，就有冒险和表现的欲望。让学生最大限度地投入学习当中，并在学习过程中体验成功，是对学生最好的激励。
7.技术创新引导处 篇七
“发现—引导—创新”教学模式的设计与实验
宁波市戎徐小学陈卫民
【摘要】：小学美术教育作为基础美术取向的美术教育，重在学生审美意识的培养，通过美术教学活动，感受和体验生活美、艺术美和行为美，激发创新精神，培养创新能力。发现——引导——创新教学模式就是向学生提供和创设自然的、本性的物或情景，在引导中发挥学生自主、合作、探究的主体性，教师其中起着主导作用。
小学的美术教育活动并不像成人的职业美术教育活动那样呈现专业化的趋势，也不像人们想象的那样，只是一些拙劣的简单的模仿，而是儿童全身心的创造性投入。但“课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能； 在一定程度上脱离学生的生活经验”，临摹法曾一统天下的学校（特别是中小学）基础美术教育应走向何处去？
通过两年多的实践，我们认为遵循现代儿童的美术心理发展规律，探询一种培养儿童天性与能力培养的新型教育方式是很有必要的，更是达成新《课标》要求所必须的。基于此和为了从理论上探讨与实践中探索小学美术教学的规律或存在的问题，构建了“发现——引导——创新”教学模式，并在实际的教学中进行论证，收到了一定的效果。
［关键词］：教学模式发现——引导——创新素质教育
一、课题的提出
课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能； 在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。这些是我国义务教育阶段的美术教育明显不适应素质教育要求的地方，不仅影响了美术教育功能的充分发挥，更是制约着我国义务教育阶段美术教育事业的发展。当前，现代化科学技术和社会生活的变化及现代教育理论的发展，对新世纪人才素质培养的目标提出了新的、多元化的要求，我国基础教育领域正面临从“应试教育”走向“素质教育”的一场深刻变革。面对看中专业技能、技法的基础意义和先在价值，过于注重学科知识结构的完整性与专业技能技法的严密性，临摹法曾一统天下的学校（特别是中小学）基础美术教育应走向何处去？新《课标》让没一位美术教育工作者清醒地认识到：“以学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”即从学生的生活经验出发，在生活中发现问题，在教师的引导下自主地解决问题，最终形成创造美的意识与能力。改革开放已给我国的学校美术教育带来了新的生机。愉快教育、情景教育、和谐教育、成功教育等，其成效已不同程度低渗透到艺术教育的课堂，素质教育的倡导，呼唤美术课堂教改实验的责任感和紧迫感，开展积极的、开放的、多元
互动而又有内在驱动力的课堂优化设计，让我们的美术教学更富有基础性和创造性，更具有人文性质，从而充分发挥美术学科在素质教育中的地位和作用。
教学模式是指在一定的教学思想和理论指导下设计和组织教学，并在实践中建立起来的各种类型的教学活动的基本结构。是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统概括。为了从理论上探讨和实践中探索小学美术教学的规律或存在的问题，我们开展了“发现——引导——创新”教学模式的课题研究。
二、课题研究的目标与意义
发现——引导——创新教学模式以解决问题为中心，要求学生在教师的发现引导下，运用已有的知识，能象科学家那样通过自己的探索和学习，发现问题变化的因果关系及其内在联系，从而解决问题，并在思想行为或作品中有所创新。该模式注重学生发现活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养，提升学生的综合素质。其目的在于：
1、引导学生有目的地发现，培养观察能力、知觉形象思维能力。
2、运用创造性思维获得亲自实证的知识，教会学生学会学习。
3、通过体验运用已有的知识进行归纳、推理等能力解决问题，培养学生创新意识并逐步形成探索的技巧，最终在学生的思想、行为及作品中得以体现。
模式的研究与实践将从整体角度考虑美术教学中教与学的和谐发展，探询美术教学的一般规律。有助于发展学生的智力，如观察能力、推理能力、感知能力和形象思维能力等；使学生对学习产生兴趣，增强好奇心和寻根究底精神，提高对发现和学习的信心；能培养学生审美意识，感受美、体验美的能力，充分发挥学生主体的自主性，学会研究性学习，为进一步发现打下基础；提高学生的独立性，减少对教科书和老师的依赖性，有利于知识应用和解决问题，更热情地走上创新的道路。
三、课题研究的理论依据
蔡元培在“学堂教课论”一文中强调改革教学，使学生学习有兴味，主张废止注入式教学，提倡启发教学。他说：我们教书，并不象注水一样，注满了就算完事。最重要的是引起学生读书的兴味，做教员的，不可一句一句，或一字一字的都讲给学生听。最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他„„”。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”及“引之得当”、“引之得法”、“引之得益”凸现了启发性的重要性。
布鲁纳认为实现教学任务的一个可靠方法是善于引导学生发现、探索和解决问题，主张学生在教师的指导下“发现事物发展的起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念。”因此，教学不应该是讲和听，而必须通过亲身活动去感受、发现、升华。
那么“发现”与“引导”在教学中的孰先孰后的问题，当课题提出之初曾引起过争议。黄顺基老师在《思维创新的途径与方法》一文中认为：“创新性思维总是先发现和提出问题，这是最关键的一步。第二是分析问题，即作系统的调查研究，应用逻辑方法进行比较、分析、综合、抽象和概括，明确问题的性质。第三是解决问题，拿出解决问题的思维理论和方案。”我们知道，“物质”先于“精
神”，世界万物是以“形”的状态而存在的。一切艺术作品都是艺术家对生活中“物质”体验与感受的结果，美术作为造型艺术，同样来源于生活。其中美术作品更是画家借“类形”或“抽象形”来反映“物质”与“精神”的。而美术这一特性决定了美术教学对“形象”的依赖性，因此，教学中对形象的“发现”先于对形象的“引导”，其结果是解决问题和发现新问题，培养学生的创新能力。
当然，美术与美术教育毕竟不是一个完全重合的概念。美术教育作为一种有意识的教育活动，是以过程（作品的学习与制作）和终极姿态一并发生作用，其除了关心作品的效果，更对学生个性作用的过程效果关注。对美术教育思想和流派产生巨大影响的法国著名启蒙主义思想家卢梭认为教育要尊重人的自然本性，“要以天性为师，而不是以人为师”。小学美术教育作为基础美术取向的美术教育，重在学生审美意识的培养，通过美术教学活动，感受和体验生活美、艺术美和行为美，激发创新精神培养创新能力。发现——引导——创新教学模式就是向学生提供和创设自然的、本性的物或情景，在引导中发挥学生自主、合作、探究的主体性，教师其中起到主导作用。
另附美国心理学家特丽萨 M 艾曼贝创造性组成成分框架与模式的比较：
框架模式
四、发现——引导——创新教学模式的结构流程
新 发 现
创新 审美
依据课题创设情景讨论分析练习作品展示 评估学情展示视听试验比较表 现自、他评 选取教法及实物推理综合师评
收集整理发现问题运用旧知应用新知体验 素材教具提出任务解决问题感受创新享受美
具体来说可以分为以下几个阶段：
1、展开阶段。教师根据教学要求，正确评估和归纳学生已有知识经验的储备，建立问题或问题情景（一种特殊的学习环境），问题要有趣味性，难易适度，使学生明确问题的指向性。
2、发现阶段。教师一方面通过演示活动把组成一般原理的基本（自然的、本性的）他们仔细观察。另一方面，又组织学生在观察的基础上发现并提出问题。
3、引导阶段。围绕问题引导学生讨论、分析、试验、比较、推理、综合等，直到解决问题，教师应鼓励学生尽情地毫无顾忌地发表自己的假象，充分调动学生的积极性和参与意识。
4、创新阶段。把穴道的知识转化为能力，这是将知识运用于实践，接受检验和评价的过程，也是提高学生运用知识解决问题的过程。作用于学生身上则往往是在思想意识、日常行为及作业练习（作品）中体现，最终的目的是培养学生创新的综合素质。
5、审美阶段。是学生对创作过程和作品的分享与体验，感受制作后的成功与喜悦，在自评、他评及教师点（简）评的审美中，认识美和有所新的发现。
以上五个阶段彼此联系共同形成一个整体，发现中有引导，引导中有发现，只是在各阶段中侧重不同而已。
五、发现——引导——创新教学模式的策略与方法
从模式的结构流程来看，是通过挖掘素材，创设情景，为学生的主动参与、主动发展，开辟了现实的途径。在实际的教学中要求教师：
１、正确评估学生知识经验的储备量，根据课题围绕问题为学生创设情景，引导发现情景与问题的联系，从而“使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中得到自我发展的自由”（蒙台索利语）。
２、教师依据教学需要为学生提供必须的场所或场景及必要的材料（范图、媒体、文献等）。教师备课要编制明确系统的问题来反映教学内容，以问题带教学，在发现中引导学生运用科学的方法（如讨论、试验等）解决问题。
３、充分发挥教师的主导作用，通过教师有计划的资料、情景的展示与创设，引导学生主动发现，把学习知识的过程和探索知识的过程统一起来。
“对我们来说，自然中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”（罗丹语）。闭门造车不可取，有感而发才是真。教学中是可以通过这些途径让学生发现美的：
１、从学生身边的事、人、物、环境中去发现美；
２、从学生的亲身经历中体会美；
３、从其他途径获取（如音乐、舞蹈、文学、媒体等）的间接经验中去感受
美；
４、从操作绘画中去享受美。
教师的启发是在学生思考的基础上进行的，启发之后，应让学生再思考，获得进一步的领会，最终能以适当的方式表达出来，这便是教师实施引导的过程。发现是基础，引导是关键。依据美术教学的特点，认为“导”应该体现在：导视觉形象的直观性，化抽象为具象；导形象的审美性；导问题情景的创设；导表达问题的适当表达方式（如绘画、手工或综合表现等）；导眼、脑、手的协调；导创作后的审美愉悦。
这里以《美丽的热带鱼》一课为例，通过对两个平行班的比较教学，可以证
明：发现——引导——创新教学模式，在发挥学生自主、合作、探究的主体意识，在美术教学活动中培养观察能力、动手能力和审美能力，发展学生综合素质的现代美术课教学中，有着积极的作用。
说明：从两件作品中可以发现：传统模式教学作品在画面的整体把握和制作手法上还是不错的，真实地表现了热带鱼及海洋的感觉，仍是一件优秀的课堂作业；创新模式教学作品则除了传统模式教学作品所具有的特点外，画中更有一种情趣，那翻动的水面与窃窃私语的鱼儿形成对比，本来和谐宁静的水下世界即将被垂下的鱼钩打破„„！这是情感的自然体现，这是审美的升华，是一种创新。
六、课题的思考
发现——引导——创新教学模式的最大优点在于结合事物发展的规律和美术教学的特点，运用科学的教学理论和教学方法，使学生学会观察，学会学习，在观察中发现问题，在解决问题中学会科学的学习态度和技巧。小学阶段，重在审美能力的培养，对学生思想、行为和作品产生“体验”性的影响，以发展学生综合素质。但在实际教学中，如何以学生文化背景和生活基础为依据，选取材料或创设情景，很大程度上制约课堂的教学效果。另美术作为人文学科的核心之一，凝铸着浓郁的人文精神，如何通过发现、引导，以发掘、体现和表现课题的人文性质，最终培养学生的人文精神，是本课题研究的更高目标。
附参考书目：
1、《全日志义务教育美术课程标准》北京师范大学出版社
2、《中国美术教育》2001年第四期、2002年第四期
3、《创造心理探秘》张蓁著安徽教育出版社
4、《引导发现语文教学法》贺诚著浙江教育出版社
5、《情感教育心理学》卢家楣著上海教育出版社
8.技术创新引导处 篇八
一、中职英语现状解读
1.教师更换“行套”。
随着我国工业化进程的逐步加快,国家对职业教育的支持力度空前,中职教育发展迅猛,可是学校师资力量的匮乏却成为阻碍职教发展最大的掣肘。为配合国家教育改革大势,学校管理者只好努力变通,不惜改变教育师资结构,物理专业教师改教中职英语,政治教师研讨英语课堂,促使一些教师放下“锄头”当“工人”,母鸡打鸣、公鸡下蛋闹剧频演,打乱了教师自身专业发展部署,带着情绪上课堂,以坏心情施教现象普遍存在。
2.教材“套用”。
虽然社会大众对职业教育的认可程度不断加深,但中职教育的发展速度远远超过了人们的认知进程,使人们的职业观念始终处于滞后状态,教育工作者更是首当其冲,由此引发的负面行动慑人耳目,中职教材的选用就是其中一项。由于教育管理者对突然“一跃而起”的中职缺乏系统而全面的认识,导致中职英语教材五花八门,很多学校甚至“就地取材”,将普高教材直接套用,以综合性人才的机器“生产”应用性人才,使新产品大脑发达、四肢残疾,与中职人才的培养标准背道而驰。
3.学生“欠佳”。
中职学校的生源渠道广泛,春季分流学生、初中早辍者、小学水平者甚至是青壮年农民工构成了中职生的主体。这些准学生,对英语毫无兴趣可言,英语课轻度睡眠应对之,无法和教师形成有效互动,课堂成了教师的自家舞台。中职生多来自农村,没有接受过系统的英语基本技能训练,听力有待“激活”,朗读能力有待“催熟”。更有甚者,对英语学习浮浮了事,用英语无用论思想麻痹自己,总是让老师策马扬鞭,方知前进一步,学习积极性缺失,学习效率严重低于正常值。
4.教法“老化”。
由于传统教学模式沿用已久,使中职英语教师的教学策划始终围绕常规思维定式展开,拧开容器灌开水现象至今盛行,学生成了教师随意灌装的可乐瓶、易拉罐。学生的主观能动性得不到真正发挥,教师的主导性负重前行,“多马拉车”被“一马拉车”长期取代,成为中职教育教学的常态机制,与新课程改革呈僵持对峙状态。
二、多措并举,拓展教法创新机制
1.加强师资队伍建设。
在多层面开展教法研讨活动,建立健全教研过程性机制,立足效能提升和思路创新,充分发扬民主议事积极性,广开言路,多方借力,力求中职英语教法多元化,教学革新常态化。创造形式多样的教师培训进修机会,让老教师接触教育最前沿信息,与其个人丰富经验有机糅合,形成既有前卫元素,又有实战经验的课堂高效运行规程。
2. 深入研究中职生固化特点和“变量”特性。
紧贴中职新课程改革要求,从国家当前教育形势和发展态势入手,审慎选择中职英语教材。鼓励在现有教材的基础上,根据本校实际,开发更适合本土文化的校本教材,在教材使用过程中,要注意检验教材内容编排的合理性,做好记录,及时将结果反馈给教材编委会,以期在第一时间得到校正。为进一步发掘教材实用能量,优化精简教材内容,教师还可有针对性地选配一些辅助性读物,作为“当值”教材的补充和完善。多条腿走路,相辅相成,彼此“搀扶”,有助于教师引导学生系统化学习知识,使学生的英语听、说、读、写能力呈条理性提升。
3.升级传统教学模式,创设全新课堂。
摒弃上课满堂灌、一言堂教学模式,寻求、实践以英语阅读教学为突破口的新型教学模式,各种产品的说明书、文件信函及英语文摘类读物等都可成为英语教师开展阅读教学的道具。让学生不断涉猎多种类型的文章,发挥想象能力,身临其境般感受不同地区的多元文化。以兴趣激发为抓手,带领学生适当选读一些小幽默、小故事,对词汇量较大的内容,教师还可以组织学生精读,巧妙设问,给学生思考的空间,调动他们的积极性和主动性,不断拓宽学生的词汇收集渠道。
中职学校英语教学模式伴随新课程改革的号角,已逐步焕发应有的活力,成绩来之不易,但“俱往矣”,中职英语课堂教学要想继续高歌猛进、披荆斩棘,必须进一步解放思想,准确把握课程标准,实事求是,以不断创新、不断实践的严谨治学精神,投入到中职英语改革洪流中。
摘要：在当前教育体制下,中职英语课改力度持续增强,成绩斐然、亮点频出。但由于旧的教学观念和教学模式仍然根深蒂固,导致中职英语教学中的很多问题依然存在,严重制衡了新课程改革的速度与激情,使课改进程在一定时期内缓慢前行。如何启动中职英语教学机器,使其焕发生机和活力,促进教与学相辅相成、协调发展,英语教师必须更新观念、大胆创新、勇于实践。
9.技术创新引导处 篇九
从事信息技术教学以来，如何上好计算机课？如何激发学生的学习兴趣？如何增强他们的创新能力？„„这些都是我在教学中迫切需要解决的问题。我们都知道信息技术课是一门技术性、实践性很强的综合性学科，它以独特的魅力吸引学生的目光，深受学生们的喜爱。通过学习了李冬梅老师的《信息技术课堂教学组织与引导》一课后，对信息技术课的课堂教学有了更深的认识。下面就说说我的学习感受：
从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发信息课堂活力，有助于学生能力提高与发展的信息课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等。
感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的
“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。
10.技术创新引导处 篇十
技术转移（交易）机构建设专项项目申报指南
一、总体安排
（一）总体思路
技术转移（交易）机构建设专项项目分为两大类：一是工作部署引导类，主要引导支持建立健全技术市场服务体系,提高技术转移(交易)服务能力,包括常设技术交易市场建设、技术经理人（经纪人）培训基地试点、技术合同认定登记机构增值服务试点；二是奖励性后补助类，主要是落实省委省政府已出台的支持技术转移机构和技术合同认定登记机构的激励政策。
（二）政策依据及重点任务
1.技术（交易）市场建设。省委省政府《关于加快技术创新建设创新型河北的决定》明确要求：“支持各市建设一批‘展示、交易、共享、服务’四位一体的区域交易大市场”“到2020年，新建区域性技术交易市场7个”。2016年、2017年已支持两批，2018年继续支持新增常设技术市场建设。
2.技术经理人（经纪人）培训基地建设试点。河北省科技创新“十三五”规划提出：到2020年，培养500名专业化技术转移人才。为此,2018试点启动建设技术经理人（经纪人）培训基地，探索常态化、系统化培训 “懂技术、懂经营、懂法律、懂金融”的初、中、高级技术经理人（经纪人）的机制和模式。3.技术合同认定登记机构增值服务试点。河北省科技创新“十三五”规划提出：到2020年技术市场合同交易总额达到400亿元。为此,2018试点启动技术合同认定登记机构增值服务,引导技术合同认定登记机构从“坐等上门”向“主动服务”转变，从“单纯认定”向提供“增值服务”转变。
4.技术转移机构。河北省科技创新“十三五”规划提出：到2020年，建设50个示范性省级技术转移机构。为引导鼓励技术转移机构建设，2018将继续按照有关政策要求，以奖励性后补助形式,对符合“河北省技术转移机构工作指引（冀科成市函〔2016〕16号）”要求的新建技术转移机构，给予最高不超过30万元的一次性奖励（冀发〔2015〕14号）；对通过评估的现有技术转移机构，给予最高不超过50万元的奖励性后补助（冀发〔2014〕118号）。
5.技术合同认定登记机构。依据“技术合同认定登记机构确认与绩效评价办法（冀科成市〔2015〕6号），凡符合条件的技术合”同认定登记机构均予以确认，并按其绩效给予工作经费后补助。补助额按其登记额的1‰计算，最高不超过20万元（冀发〔2015〕14号）。2018将继续按照相关文件，对符合条件的技术合同认定登记机构给予奖励性后补助支持。
二、支持重点
优先主题一：技术（交易）市场建设（指南代码：4000201）技术（交易）市场是加速科技成果资本化、产业化，促进科技与经济深度融合的重要媒介,是将京津地区科技人才优势转变为我省产业发展优势、将科技创新成果转化为实实在在产业活动和市场效益的重要桥梁。
按照“坚持市场导向、坚持开放合作、坚持创新发展、坚持协调带动”的原则，择优支持一批我省具有示范带头作用的新建技术市场。重点支持各设区市、有条件的高新区（开发区）和部分特色产业聚集区新建常设技术市场。
优先主题二： 技术经理人（经纪人）培训基地建设试点（指南代码：4000202）
技术经理人（经纪人）在沟通供需、活跃市场、服务交易、促进转移方面扮演着重要的角色。技术市场、技术转移机构的发展一直受制于技术经理人（经纪人）短缺，技术经理人（经纪人）的培养工作刻不容缓。
“技术经理人（经纪人）培训基地建设试点”重点支持有条件的机构建设“河北省技术转移人才培养基地”，开展专业化、职业化的技术转移人才培养工作，创新培养方式方法，搭建终身学习的平台和从业支持服务平台，建立起包括培养计划、培训大纲、培训教材和授课师资在内的较为完整的培养体系，探索开展学历教育、职业教育、继续教育、短期培训等多层次的技术转移人才培养。
优先主题三：技术合同认定登记增值服务试点（指南代码：4000203）
技术合同认定登记机构现行的只单一开展技术合同认定登记的工作模式，不仅难以满足登记方日益增长的科技服务需求，也难以满足机构自身发展的现实需要。
4移人才培养工作的软硬件基础条件。
3.优先主题三的申报单位需为经河北省科技厅备案的技术合同认定登记机构，具备开展增值服务的相关能力和计划安排，并开展了相关前期工作。
4.优先主题四的申报单位需为河北省技术转移机构联盟成员（含中国创新驿站河北省站点），拥有稳定的客户群及长期合作伙伴，2016促成了一批技术交易，经营情况良好，产生了良好的经济和社会效益。
5.优先主题五的申报单位需为经河北省科技厅备案的技术合同认定登记机构，2016技术合同认定登记业绩突出。
六、申报材料 1.项目申请书。
2.专业技术转移/合同认定登记人员相关材料。
3.申报优先主题一的单位还需提供：交易场所等相关硬件设施图片，技术交易信息网络平台截图，入驻中介机构、技术供需客户相关材料；促成2016技术交易的证明材料（包括转移服务合同、协议、发票、技术合同认定登记证明等），提供的相关技术转移服务的证明材料；法人单位出具的反映经营情况的财务报表；市场前期规划、建设情况的证明材料（技术（交易）市场提供）。
4.申报优先主题二、三的单位还需提供：试点工作方案。5.申报优先主题四的单位还需提供：2016促成技术交易的证明材料（包括技术转移服务合同、协议、发票、技术合同认定登记证明等），提供的相关技术转移服务的证明材料；2016会计的财务报表（独立法人机构提供），法人单位出具的反映近1年内设机构收支等经营状况证明（法人内设机构提供）；其他反映机构技术转移服务业绩的证明材料。
6.申报优先主题五的单位还需提供：2016技术合同认定登记机构服务业绩的相关证明材料（技术合同认定登记机构提供）。
7.其它能反映单位相关情况的证明材料。
上述材料用A4纸打印或复印，按顺序左侧胶装成册（一式两份）。
七、受理与咨询电话
科技成果与技术市场管理处 0311-85819220
八、申报受理时间、地点
网上申报受理时间：2017年7月10日-8月10日 项目申请书纸件受理时间：2016年8月11日-8月14日
项目申请书纸件报送地址：河北省石家庄市东风路159号
河北省科技成果转化服务中心512房间
联系人：陈华
11.技术创新引导处 篇十一
广东西部沿海高速k64+000—k67+000段, 随着沥青路面使用年限的增加、沥青路面不断老化, 病害增加, 使用功能不断降低。适时对沥青路面实施微表处, 是一项较好的预防性养护技术。研究和总结微表处施工技术及质量控制, 对改善沥青路面使用性能、延长其使用寿命、节约投资具有十分重要的意义。
2 微表处的适用范围
微表处作为预防性养护的有效方法之一, 主要应用在改善路面的抗滑性能、降低路面渗水、进行车辙修复等方面。本次微表处厚度为lcm, 实施微表处技术不能增加路面抵抗变形的能力, 期望1cm厚的微表处能治百病是不现实的。以广东西部沿海高速公路为例, 在实施微表处前对拟实施路段根据路面病害情况进行分析, k64+000—k67+000路段的基层、底基层强度足。实施微表处的原路面结构强度满足要求。
3 微表处的原材料选用
微表处混合料是由合理配比的乳化沥青、改性剂、集料、水和填料等组成的, 材料质量的好坏直接关系到混合料的性能。微表处混合料中, 集料重量占到了混合料总重量的90%以上, 而改性剂则是微表处区别于普通稀浆封层最重要的特征之一。因此, 集料和改性剂质量的好坏直接影响混合料性能。
3.1 集料的选择
微表处成败与否的关键是集料。由于其功能是制造一个封闭、粗糙的表面, 石料的耐磨耗性特别重要。故微表处所用集料, 特别是粗骨料部分应该使用耐磨耗的硬质石料, 规范要求集料的砂当量不低于65%, 高于对普通稀浆封层用集料砂当量不低于45%的要求。也高于规范中高速公路沥青面层用细集料砂当量不小于60%的要求。对不同砂当量值的集料进行湿轮磨耗试验, 结果表明:砂当量越低, 混合料的湿轮磨耗值就越大, 耐磨耗能力也就越差;砂当量低的集料还可能使改性剂无法发挥改性效果;因此微表处用集料砂当量不宜低于65%。
3.2 胶乳改性剂的选择
本次微表处混合料选用胶乳改性剂。胶乳改性剂的加入, 一方面改善了沥青本身的高温稳定性和低温延伸性, 同时又可以增进沥青与石料之间的裹附性能, 改善混合料的耐磨耗能力。壳牌生产的沥青改性胶乳 (用量3%) 可以使乳化沥青蒸发残留物的针入度降低20%～30%, 软化点增高5～7℃, 5℃延度增至80cm以上.混合料的湿轮磨耗值减少20%以上。对乳化沥青和微表处混合料均表现出好的改性效果。
4 微表处混合料的设计
4.1 矿料级配
⑴微表处级配宜粗不宜细。随着微表处使用期的延长, 最初外观表现较好, 级配较细的微表处, 出现抗滑功能不足的问题, 而最初表观粗糙的微表处, 不仅外观效果变得美观, 而且保持了良好的抗滑性能。因此, 微表处用于交通量大、重载车多的西部沿海高速公路时, 不宜采用Ⅱ型级配, 而应采用Ⅲ型级配。
⑵谨慎使用间断级配。间断级配存在施工和易性的问题, 但间断级配曲线将加重矿料在运输、装载过程中出现粗料与细料离析的现象, 影响摊铺的均匀性。
此外, 间断级配会显著影响混合料的使用效果, 这种级配往往会造成微表处表观不均匀、大料容易飞散。
4.2 油石比的确定
⑴根据实际情况选择油石比:
(1) 原路面情况。如果原路面有泛油, 特别是对于采用以前高标号沥青的, 微表处材料层可以采用较小的油石比;如果原路面贫油, 或者原路面沥青老化较严重时, 可以考虑采用稍大的油石比;原路面表面层空隙率大或渗水严重的, 宜采用稍大的油比。
(2) 交通量的大小。交通量大, 微表处应采用较小的油石比;交通量较小的, 微表处可以采用相对较大的油石比。
(3) 高温季节微表处施工, 油石比宜小不宜大。
⑵在允许的油石比范围内, 微表处混合料的油石比宜小不宜大。
综合考虑, 本次油石比为10%。
5 微表处的施工质量控制
5.1 稠度
⑴稀浆混合料在进入摊铺箱后应保持良好的和易性。混合料过于粘稠, 易造成破乳过早, 并影响铺层的平整度, 还会在刮平器作用下留下刮痕。如果过稀则混合料会离析, 影响路面的摩擦系数, 并导致泛油、粘结力下降、铺层的厚薄不均。在混合料的配比设计中, 用水量已被确认, 因现场集料的含水量、温度、湿度、路面的吸水情况等条件都会有所偏差, 故在施工中我们应根据实际情况作相应调整, 以保证混合料合适的粘稠度。
⑵摊铺过程中微表处混合料的稠度是保证摊铺质量的关键指标, 必须及时进行检测。
5.2 破乳时间
破乳过早常常是造成施工质量问题的重要原因, 稀浆混合料应该在搅拌和摊铺过程中保持必要的稳定性, 过早的破乳造成沥青结团, 厚薄不均、刮痕等现象, 而且对封层与路面的粘结非常不利, 破乳时间过长会影响成型时间。解决办法是通过调节水量或适当加入一些化学添加剂来实现对破乳时间的控制。
5.3 预湿水
天气过于干燥炎热时, 对原路面进行预洒水, 有利于稀浆对原路面的牢固粘结。控制以路面无积水为宜, 洒水后可立即摊铺。
5.4 接缝
纵缝与摊铺方向平行, 是影响封层总体外观的重要方面, 因此纵缝的处理非常关键。在先铺筑的接缝处进行预湿水处理有助于稀浆混合料的连接, 而用橡胶刮耙处理接缝处的突出部分非常有效, 再用扫帚进行扫平, 使纵向接缝变得平顺, 总体外观更佳。良好的横向接缝对于防止水分下渗和形成悦目的外观极为重要。首先在起点处, 当摊铺箱的全宽度上都布有稀浆时, 就可以低速缓慢前移, 这样就可以减少箱内积料过多而产生的过厚起拱现象。施工时在起点的摊铺箱下铺垫一块油毡, 当摊铺机前进后, 将油毛毡连同上面的混合料一道拿走, 保证一个非常平整的起点和良好的外观。当摊铺机所携的任何一种材料已经用完时, 操作手力求摊铺箱内混合料分布均匀。一般情况下, 摊铺终点的稀浆混合料会不均匀, 应往回铲除1～2m的长度;下一车的摊铺应从上一车的终点倒回30～50cm的距离, 铺好油毛毡再开始摊铺;当进行最后一车时, 终点的处理采取人工整平, 并做出一条直线。
5.5 加水量
某一种石料和乳化沥青, 当外加水量为某一范围时, 可以成为稳定的稀浆。机械作业时的外加水量, 可以采取允许范围的中值。若加水量过少, 拌和时的和易性及均匀性都受影响, 甚至拌不出稀浆。
5.6 超径颗粒及细料凝块
石料中难免会有超径的颗粒, 这些颗粒有可能会卡住搅拌轴, 引起机械故障。更有可能卡在橡胶刮板下面, 形成纵向划痕。矿料受潮时会产生细料凝块, 这种凝块也容易造成纵向划痕有时也可能在摊铺箱下压碎, 给封层表面留下一条松散的浅色痕迹、通车后这条痕迹很容易跑散而形成一条凹槽。为避免这种现象, 所以在矿料装入矿料箱前将矿料过筛。
5.7 摊铺箱
摊铺箱的功能是把混合的稀浆以一致的形式分布在路面上。摊铺箱的清洁非常重要, 每天工作结束后清洁摊铺箱。在每车摊完的间隙内, 也清洁摊铺箱和后面的橡胶刮板。如果在橡胶板的边缘堆积过多凝固的颗粒, 会在摊铺时形成划痕。摊铺箱侧面安装橡胶板以使侧面保持整洁。摊铺箱的钢板厚度一致, 这样在摊铺的封层表面就不会留下纵向不均匀的划痕式凸起的条纹, 橡胶刮板的宽度、厚度和硬度满足理想摊铺效果的需要。
摊铺箱的拖动保持平稳无振动, 机器的速度一致。摊铺速度也受道路等级、石料级配、稀浆稠度和原路面的影响。
5.8 刮板与拖布
合适的橡胶刮板可以保证封层所需要的厚度。如果刮板材料太厚太硬, 就会使混合料分离并挡住大颗粒, 使其不能摊铺出去, 形成划痕;如果刮板太软太薄, 就会造成多层稀浆通过刮板。拖布的长度、重量、纹理和厚度随着集料的级配和稀浆系统进行调理, 当拖布被磨损或沾满沥青变硬时就更换。
5.9 摊铺速度
正确的摊铺速度对项目成功起着非常重要的作用。过快会引起波纹、推移和离析。摊铺的速度根据路面的状况进行调理。在铺较薄的封层时, 摊铺速度对封层的影响更加显著。摊铺速度主要取决于2大因素, 一是集料的级配, 二是原路面的表面纹理。
5.1 0 摊铺厚度
微表处摊铺厚度的控制也是微表处施工中的一个环节。不合理的厚度会减少微表处的寿命。在级配范围中的曲线如靠近粗的一侧, 亦即集料中大颗粒的比例较大时, 就必须铺得厚一点, 否则大骨料就不能嵌入封层当中, 并容易被刮板带起形成划痕。反之, 级配靠近较细的一侧, 即集料中细料比例较大时, 就需要铺得薄一点。微表处的设计厚度为稀浆中最大颗粒的粒径, 如果强行将封层铺厚或铺薄, 将造成封层稳定性差, 易出现松散、泛油和车辙等病害。现有路面的粗糙程度直接影响稀浆的摊铺厚度, 表面的孔隙越多, 需要填充的材料就越多。所以本次摊铺厚度确定为1cm。
6 结语
12.技术创新引导处 篇十二
——《父母的爱》习作教学设计
单位：八门城镇中瞿阝中心小学 作者：刘瑞江
信息技术环境下引导学生自主·探究·合作学习教学设计
——《父母的爱》习作教学设计
教学目标：
1、明确写作的范围，开阔写作思路，引导学生学习课文中提炼写作方法，学习提炼素材。
2、激发学生兴趣，引导学生如何在生活中挖掘写作素材。
3、情感的升华，从文中学习主题是如何升华的，鼓励学生自主创新。
教学重难点： 1.2.用适合的方法写出适合的时间发生的适合的事情。如何抓住细节描写，来表达自己的真情实感。
教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、情境导入，感受亲情
同学们，上一节洋溢着爱的口语交际课，我们感受到了世界上最爱你的人就是你的父母，我们在父母的爱中长大。父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求…
（课件展示画面，达到共鸣的效果）
这些画面我们是不是很熟悉呢？看过后你一定会有所思、有所想吧… …（音乐响起，在音乐中让学生回忆在自己成长历程中父母对自己的爱）
师：的确，我们成长的每一步都离不开父母的爱，这节课我们就以“父母的爱”为话题，进行一次习作练习。
二、明确习作要求，开阔写作思路
1、（出示习作要求）自由轻声读一读，交流你读懂了什么。这篇习作要写最想对爸爸妈妈说的话； 这篇习作还要表达出自己的真情实感。
师：我发现咱们班的同学真是厉害！一下子就能把习作要求读透。
2、父母对你的爱是不是很多呢？交流你最想写的是哪件事？(学生交流)师：的确，父母的爱在我们生活中的每一个角落。每个父母都很爱自己的孩子，尽管方式不同，但爱是一样的，都是那么无私，那么的深沉。从上节口语交际课我就看出来了，大家都急于把自己的故事讲给别人听，但是你们想过没有，怎样才能把你的故事讲得让大家都感动呢？我们一起回顾一下本单元学过的文章，看看能否对你有所帮助。
三、回顾课文内容，感悟写法，诉说亲情
1、回顾本单元所学课文的表达方法，引导学生通过对人物语言、动作、神态、心理活动的描写来具体写一件事。
师：你们还记得本单元我们学习了哪几篇课文？（出示课文图片）你能不能根据这些图片，给大家简要地介绍一下课文内容呢？
师：同学们对本组课文内容掌握得这么好！我想是因为这组课文的每个故事都曾拨动过我们的心弦，它们既让我们感受到了父爱
又让我们感受到了母爱。是吧？
师：那课文怎么把父母的爱深沉而又伟大的爱写出来的呢？ 课文通过生活中的一些事件的描写来表现父母之爱的。作者是通过细节描写来表现伟大的父母之爱的。
2、范文欣赏。（出示教师的作文，师配乐读。）
师：老师在课下写了一篇关于母爱的作文，你们要不要欣赏一下？不过老师有个要求，边欣赏边捕捉最使你感动的画面。
3、引导学生恰当的运用细节描写，升华学生的情感。师：你们喜欢老师的这篇作文吗？为什么呢？
师：是的，在我们的生活中点点滴滴都包含着父母的爱。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。
4、小练笔
拿起你手中的笔，抓住你想写的事中最使你自己感动的一个画面，恰当的运用细节描写，展现一下父母对你的爱。
四、文题指导，画龙点睛。
五、作业
请同学们拿起笔尽量抒发父母对你深沉的爱……
板书：
父母的爱 抓住具体事例
语言 动作 神态 心理活动
13.拓展训练之教练引导技术 篇十三
在拓展训练过程中，体验活动只是此学习过程的开始，如何让参训者获得感悟、启发,并以组织学习的方式获得个人和团队的改善、进步的契机是作为拓展教练最重要的任务。
一、有效的提问引导技术则是此过程的核心推动工具和技能之一。
体验：此乃过程的开端。参加者投入一项活动，并以观察、表达和行动的形式进行。这 种初始的体验是整个过程的基础。
分享：有了体验以后，很重要的就是，参加者要与其它体验过或观察过相同活动的人分 享他们的感受或观察结果。
交流：分享个人的感受只是开始。循环的关键部分则是把这些分享的东西结合起来。与 其它参加者探讨、交流以及反映自己的内在感悟，并从中获得新的启示。
整合：按理性、逻辑的程序，从经历中总结出原则或归纳提取出精华。并以一定的方式（如制定、修改团队共同认可的行动准则、策略、方法论等）加以整合，以帮助参加者 进一步定义和认清体验中得出的成果，并结合未来情景进行理论至行为的内化。
应用：最后一步是策划如何将这些体验应用在工作及生活中，包括接下来的活动中。而 应用本身也成为一种体验，有了新的体验，循环又开始了。因此参加者可以不断改善、进步。二．关于提问引导的基本原则
1．提问引导的基础是建立在团队参训的基本共识和意愿之上的，而不是针对某一 个个体成员。所有参训队员无论其是原来工作环境中的领导还是特殊人物，都将一视同 仁、平等对待和交流。
2．注意引导的界限，尤其是要避免讨论过程中发现的话题宽泛化现象，导致脱离 项目主题。另外也包括其中涉及到探讨内容的保密性、探讨内容的范围（如私人问题、情感问题）。
3．尊重学员的能力和自我思考的部份，强调自发性的重要，避免造成不必要的学习压力。4．尊重学员分享阶段中有沉默、不发言的权力，并提供一个使学员能够安全交谈 的环境，尤其当学员片刻沉默时，不表示不参与，有可能是在思考、沉淀。
5.适度且适时提出对团队的观察，但不要过多占据学员发言时间，同时避免有教训 学员的感觉，引起反弹。
6．应鼓励学员彼此对话与交谈，避免只与个别学员或少数学员的单独对话，如有 个别特殊问题应另找时间处理。
7．做为引导者的教练不能就学员在过程中的表现开讽刺性玩笑，导致学员产生逆 反。快乐、轻松的氛围虽然重要，但开玩笑要适时、适度。三．关于提问引导的层面
探讨过程中可能会涉及到多个层面，无论是在哪一个层面出现的问题和现象都会大 大影响到一个团队在各方面的表现和绩效。
理清以下三个主要层面的差异可以令教练行 为更为有效。
1．团队层面： 团队层面主要集中于（聚焦）在整个团队发生了什么。出现的典型话题包括：领导、沟通、计划、目标达成等。此层面的主要议题更多倾向于理性的认知和解决团队问题。在探讨过程中，根据团队表现的情况以及出现过的问题，有时候也会导致在团队信任、贬低行为、派系行为等情况下导致团队成员情绪的波动，此时做为引导者的教练应加以 舒缓气氛，并将之引导到有效的讨论方向（专注于确定问题和如何解决问题方面）。
2.人际关系层面（我与他人、他人与他人）人际关系议题聚焦在个人相互中间的关系的表象和状态上。如：认同与否定，包容 与贬低（抵触）、沟通状况的优劣、团队氛围是否融洽、甚至于冲突。人际关系的问题 常涉及到彼此的知觉和这些知觉影响人们行为和互动的方式。较多情况下，人际关系层 面的议题较难掌控，因为它涉及到的个人之间的认知差别、价值观冲突、沟通方式的优 劣等等方面。预先建立起一个良好的沟通氛围和团队成员都认可的沟通原则（如沟通过 程中不抢话、以客观事实为依据等），可起到一定的良好作用。
3．个人内在层面个人内在议题关联到单一个人，其涉及到如何体悟、管理自己的感觉、情绪、和心 态，对自我内在需求的了解，甚至于某些个人价值观的认知和调整。在探讨交流的过程 中，很多情形下，个人内在层面的议题会涉及到与个人过去生活、工作中的经验相捆绑 一起的情况，往往会成为交流过程中的主题。
值得注意的一点是：探讨个人内在层面话 题时，做为引导者要有“进入”和“跳出”的能力，因为交流者往往会在谈论议题时情 绪波动较大，应尽力避免因为个人感情倾诉而忽略影响到团队成员共同学习和讨论的时 间和机会。
四．提问引导技术的具体步骤和技巧
做为教练的提问引导技术是从“体验”开始的，历经：分享、讨论、整合，乃至应 用（再体验）的循环工作。提问引导技术的关键部分可以简单概括为： 分享感受（感悟）、讨论认知、整合上升为理论。
1．注重“体验”活动中观察记录的积累。对团队及其成员在活动过程中的现象和 问题（包括代表性的言词、举动、结果）进行记录，这是分享讨论阶段所必须的基础工 作。
2．“分享”过程的开场和组织。组织学员对活动项目发表自己的感悟和感想（尽量 令其语言简单、精炼）。技巧：可以让每一个学员先以一个词来形容自己的感受或感悟，并进行简短的理由（为何用该词）阐述。引导问题举例：在活动过程中你有何感觉？在 活动过程中你有哪些自己的感悟？你觉得因为什么自己会有刚才的那种表现？你为自 己刚刚的表现打几分、为什么？你认为我们的团队表现的怎样？
3．“讨论”过程中的引导。引导学员就项目展开广泛讨论，认识并发掘项目背后的 主旨。过程中，教练可参考观察体验活动时的记录，触发学员对讨论范围的聚焦。需要 注意的一点是，做为教练要注意引导队员将焦点放在目的上，而不是要固执于手段和立 场。对于目标的共识是需要首先解决的问题，而且聚焦于基本目的，会使学员间更容易 找到共同点。在此基础之上，团队成员间的讨论才会更具效能。在适当的时候利用教练 的观察记录为切入点，让学员对发生过的事实（非简单的主观判断）引起关注，以此为 核心展开团队在认识上的共识，并逐步扫清认识的盲点。引导问题举例：这个项目大家 认为的团队主要任务是什么？在项目活动过程中，大家都发现了哪些比较突出的现象？ 哪些现象是值得我们大家注意的？因为什么会发生这样的现象？刚刚我们的表现是一 个什么样团队的表现？有哪些需要改善的地方？
4．“整合”过程中的促进。此阶段更具理性和逻辑，参训团队需对讨论过程中的内 容进行凝练，上升为可指导个人及团队行为的理论指导和策略支持（包括团队制度的完 善）。