大学生财务会计的实习目的

大学生财务会计的实习目的（精选18篇）

1.大学生财务会计的实习目的 篇一

一、校外实习教学环节存在的问题

目前由于高校文科类专业扩招学生数量激增, 使得每年毕业生人数众多, 由学校安排实习的传统做法难以为继, 所以大多高校都采用学生自主实习的实习方式。这种自由的实习方式直接导致学生实习缺乏监管、实习时间难以保证、实习单位无法落实等种种弊端, 直接影响了实习教学环节的目标, 实习效果大打折扣。本文主要从以下几个方面分析校外实习中存在的问题和影响因素。

1. 实习时间选择。

为了缓解就业压力, 多数高校安排的实习教学环节时间与找工作时间、撰写毕业论文的时间三者重合。多数高校实习时间本科生安排在第8个学期, 专科生安排在第六个学期, 这个时期正是招聘会高峰。很多学生根本无暇顾及找实习单位, 有的即使找到实习单位, 也是三天两头参加各类招聘会, 实习时间变成了找工作的时间。另外又要撰写毕业论文, 因为实习时间结束返校就要参加论文答辩, 实习时间难以保证。实习、找工作、毕业论文等几项关乎毕业生现在和未来的重要事项集中在很短的时间段里, 发生相互冲突是不可避免的, 而对于如何解决这样的冲突, 是教育主管部门和学校需要深入研究的问题。

2. 实习监督与考核方面。

由于学生众多又采用自由实习的方式, 毕业生实习整个过程基本处于无人指导、无人检查、无人监管的状态。目前的监督与考核完全处于事后:学生实习结束后提交一份用人单位盖章的实习鉴定和一篇实习报告。仅通过实习报告是无法评价学生是否真正掌握和获得了一定的经验和技能, 是否真正达到了实习教学环节的目的。学生业务技能的提高需要通过具体的训练才能达到, 指导者的监督作用不可忽视。学校的指导老师需要对于学生实习的全过程进行设计并跟踪, 了解学生实习过程中的各种问题和困难, 加强与实习单位的联系, 与实习单位共同对学生实习进行把关。

3. 实习单位选择的随意性。

会计专业毕业生的专业对口的实习岗位是各企事业单位的会计岗位或会计事务所。但据笔者通过问卷调查、电话寻访得知, 一部分学生由于家庭环境和个人自身的原因, 同时也有很多单位由于财务信息的保密性不愿意接受实习生, 常常无法找到专业对口的实习单位, 有很多毕业生在从事营销的岗位或者利用实习时间从事与会计专业不相关的其他兼职工作。这就不能保证实习的效果, 违背了会计专业实习教学环节的初衷。

4. 重视校内模拟实习, 忽视校外顶岗实习。

很多高校包括高职校内建立了比较完备的会计模拟实验室, 基本模拟了一整套工业企业发生的所有经营活动的业务凭证, 会计专业的学生在第六学期或第七学期根据这些业务凭证在专业教师的指导下完成会计核算的全过程:填制记账凭证、登记账簿、成本核算、编制财务报表等, 校内模拟极大提高了学生对会计实务工作的感性认识。但校内模拟实习也有诸多弊端如:校内模拟无法让学生真正接触社会, 如会计人员通常要与工商、税务、银行等相关人士接触, 无法培养学生的人际交往能力等。

会计专业学生的校外实习是一个培养学生综合能力的一个必不可少的过程, 在此过程中, 学生不但可以获得会计专业理论和技能的提升, 而且也可以在管理方面得到经验性的认识, 为毕业后适应工作需要创造有利条件。

二、关于校外实习的策略

鉴于会计专业毕业生校外实习存在的诸多问题已经严重影响到毕业生的质量和用人单位对毕业生的技能要求, 同时从总体上也影响到整个社会的会计业务水平, 我们需要从系统的角度出发, 将毕业生校外实习看成是全部大学教育中的一个重要教育环节, 提出有针对性的解决办法。经过调查研究和分析总结, 本文认为可以从以下几个方面着手。

1. 采取自由与集中相结合的灵活的实习方式。

对于能够找到专业对口的实习单位和毕业后不愿意从事会计工作的学生可以采取自由的实习方式, 而对于那些依靠自身能力无法找到实习单位又愿意从事会计工作的学生来说可以采取集中的实习方式, 由学校集中统一安排实习单位。

2. 建立稳定、优质的校外实习基地。

拥有优质的校外实习基地是学校采取统一集中实习方式的必备条件和基础。只要学校给予一定的经济支持, 实习基地是可以建立的。对于会计专业 (注册会计师方向) 的毕业生来说, 会计师事务所是非常理想的实习单位, 会计师事务所既有审计业务, 也有会计代帐服务业务, 完全可以满足学生的专业岗位需求。

3. 建立指导老师负责制, 完善校外实习环节的监督和考核机制。

仅有校内老师负责是不够的, 实习过程中学生接触最多的是实习单位的相关人员, 我们需要加强与实习单位相关人员的定期沟通, 以了解实习生的实习状况, 及时解决实习生的各种问题。

4. 实行弹性实习制度。

可以将实习时间适当前移, 并且安排实习时间, 使实习和找工作不相冲突, 这样才能收到实习的实效。另外, 我们还需要考虑的问题是, 是否所有的实习都要放在最后, 是否可以将实习分段进行。

三、总结与讨论

尽管学生在毕业后都能在实际工作中获得关于会计实务的经验, 但若在校期间没有得到关于会计业务的实际体验, 必将延长他们对于未来工作的适应时间, 所以会计专业毕业生的实习必须引起足够重视。学校需要建立常规的负责学生实习的组织机构, 对毕业生实习进行周密规划, 全程监督和管理, 使学生得到真正锻炼, 从而满足社会对会计人才的要求。学校应该对于学生实习面临的各种问题进行专项研究, 针对会计专业的特点进行实习项目的设计。可以考虑在校内组织由教师、实习生和实习单位人员参加的研讨会, 及时了解和反映会计专业学生实习的状况, 对于实习计划进行适时调整。会计专业也可以像工科类专业那样, 从产学研结合的角度加强与企业的联系与合作。通过这样的合作, 可以达到以下几个目的: (1) 教师可以及时了解企业在会计实务以至于一般管理方面的发展变化, 并将这种变化反映到教学过程中; (2) 通过合作, 可以建立一批稳定的学生实习基地, 这样就避免了学生自己寻找实习单位的随意性和盲目性; (3) 可以让学生参与相关研究项目, 较早进入职业角色, 更加深入地理解会计专业知识。

总而言之, 我们应该避免把学生实习当做是可有可无的事情, 而是要切实重视起来, 深入研究会计专业学生实习的每一个方面的问题, 比如实习单位的选择, 实习单位的各种专业条件和工作生活条件是否能够保证学生实习的顺利进行, 学生实习的心理问题和安全问题, 等等。只有注意到每一个细节, 才能保证会计专业毕业生在实习过程结束之后感到有实际的收获, 无论是在会计专业知识和技能的获得方面, 还是对企业管理以及人际技能的认知方面都能够比实习前有明显的进步。在这方面, 我们要向先进学习, 比如我们可以与国外大学的会计专业建立学术联系, 了解他们在会计专业学生实习环节的有效做法并加以适应性运用, 这样也可以使学生能够面对企业国际化的挑战。

参考文献

[1]李小红, 夏金星.会计专业毕业实习存在的问题及对策探讨[J].现代企业教育, 2008, (9) .

[2]廖联凯, 洪荭.高校会计专业校外实习体系思考[J].财会通讯, 2009, (1) .

2.大学生财务会计的实习目的 篇二

第一条 为规范注册资产评估师执行以财务报告为目的的评估业务行为，维护社会公共利益和资产评估各方当事人合法权益，根据《资产评估准则──基本准则》，制定本指南。

第二条 本指南所称以财务报告为目的的评估，是指注册资产评估师基于企业会计准则或相关会计核算、披露要求，运用评估技术，对财务报告中各类资产和负债的公允价值或特定价值进行分析、估算，并发表专业意见的行为和过程。

第三条 注册资产评估师执行以财务报告为目的的评估业务，应当遵守本指南。

第四条 注册资产评估师可以参照本指南执行以下与以财务报告为目的的评估业务相关的其他业务，主要包括：

（一）开展与价值估算相关的议定程序，以协助企业判断与资产和负债价值相关的参数、特征等，主要包括：

1.估算或测算资产的复原或更新重置成本；

2.协助企业判断、确定资产使用年限、尚可使用年限、实物状态、质量等参数、特征，以及验证资产的真实存在性；

3.协助企业确定、判断资产获利能力和预测资产的未来收益；

4.执行与负债价值有关的议定程序。

（二）协助企业管理层对能否持续可靠地取得公允价值做出合理的评价。

第二章 基本要求

第五条 出具以财务报告为目的评估报告的评估机构，应当具有财政部门颁发的资产评估资格证书。

第六条 注册资产评估师应当遵守相关法律、法规和资产评估准则，恪守独立、客观、公正的原则，勤勉尽责，保持应有的职业谨慎，避免出现对评估结论具有重要影响的实质性疏漏，不得以预先设定的价值作为评估结论。

第七条 注册资产评估师独立开展评估业务，独立进行分析、估算并形成专业意见，不受任何部门、社会团体、企业和个人的影响。

评估机构、注册资产评估师、业务助理人员和外聘专家应当与委托方、其他相关当事方无利害关系。

第八条 注册资产评估师执行以财务报告为目的的评估业务，应当理解相关会计准则的概念和原则，知晓会计准则涉及的概念、原则与资产评估准则涉及的相关概念、原则之间的联系和区别，经过专门的培训，具备相应的专业知识和经验，胜任所执行的评估业务。

注册资产评估师应当关注以财务报告为目的的评估业务的复杂性，根据自身的专业知识和经验，审慎考虑是否有能力承接。

第九条 注册资产评估师执行以财务报告为目的的评估业务，应当由所在评估机构出具以财务报告为目的的评估报告。

当评估程序或条件受到限制，注册资产评估师无法确信评估结论的合理性，不得出具评估报告，并应当提醒委托方关注公允价值或会计准则涉及的特定价值计量的可靠性。

第十条 由于会计准则和相关法规的修改，导致在执行以财务报告为目的的评估业务时无法完全遵守本指南的要求，注册资产评估师应当在评估报告中进行说明。

第十一条 注册资产评估师执行以财务报告为目的的评估业务，应当与企业和执行审计业务的注册会计师进行必要的沟通，明确评估业务基本事项并充分理解会计准则或相关会计核算、披露的具体要求。

第十二条 注册资产评估师应当提醒委托方根据会计准则的相关要求，合理确定评估基准日。评估基准日可以是资产负债表日、购买日、减值测试日、首次执行日等。

第十三条 注册资产评估师执行以财务报告为目的的评估业务，应当获取充分信息，并进行审慎分析，确信信息来源是可靠和适当的。

第十四条 注册资产评估师应当根据评估业务具体情况确定相关评估假设，并确信相关假设有合理的支持依据。

第十五条 注册资产评估师执行以财务报告为目的的评估业务，可以聘请相关专家协助工作，但应当采取必要措施确信专家工作的合理性。

第十六条 遵守相关法律、法规和资产评估准则，对评估对象在评估基准日以财务报告为目的下的公允价值或特定价值进行分析、估算并发表专业意见，是注册资产评估师的责任。

委托方和相关当事方应当提供必要的资料，并对资料的真实性、合法性和完整性负责。

恰当使用以财务报告为目的的评估报告是委托方和相关当事方的责任。

第三章 评估对象

第十七条 注册资产评估师执行以财务报告为目的的评估业务，应当与委托方进行充分协商，明确评估对象，并充分考虑评估对象的法律、物理与经济等具体特征对评估业务的影响。

根据项目具体情况、会计准则和委托方的要求，评估对象可以是各类单项资产、负债，也可以是资产组或资产组组合。

第十八条 注册资产评估师应当关注会计准则中特定会计事项所对应的评估对象，应当从委托方取得评估对象的具体组成等详细资料，关注相关资产、负债在企业营运中的作用；并提请企业管理层按其经营意图以及会计准则的规定、相关核算要求对有关资产、负债进行妥当的分类。

第十九条 注册资产评估师应当知晓，在执行会计准则规定的合并对价分摊事项涉及的评估业务时，对应的评估对象应当是合并中取得的被购买方可辨认资产、负债及或有负债，该评估对象与被购买方企业价值评估所对应的对象不同。

注册资产评估师应当关注各类可辨认无形资产的识别和计量。

第二十条 注册资产评估师应当知晓，在执行会计准则规定的包括商誉在内的各类资产减值测试涉及的评估业务时，对应的评估对象可能是单项资产，也可能是资产组或资产组组合。其中，固定资产减值测试一般以资产组的形式出现；商誉减值测试主要以资产组或资产组组合出现。

第二十一条 注册资产评估师应当知晓，在执行会计准则规定的投资性房地产评估业务时，对应的评估对象包括已出租的土地使用权、持有并准备增值后转让的土地使用权、已出租的建筑物。

注册资产评估师应当重点关注投资性房地产现有短期或长期租约对公允价值评估的影响，包括租期、租金收取方式以及约定租金相对于市场租金的差异等。

第二十二条 注册资产评估师应当关注金融资产和金融负债公允价值计量过程中是否以单项资产或资产组为计量单位、资产核算分类、混合金融工具是否分拆等重要影响事项。

第四章 价值类型

第二十三条 注册资产评估师执行以财务报告为目的的评估业务，应当根据会计准则或相关会计核算与披露的具体要求、评估对象等相关条件明确价值类型，并对具体价值类型进行定义。

第二十四条 在符合会计准则计量属性规定的条件时，会计准则下的公允价值一般等同于资产评估准则下的市场价值；会计准则涉及的重置成本或净重置成本、可变现净值或公允价值减去处置费用的净额、现值或资产预计未来现金流量的现值等计量属性，可以理解为相对应的评估价值类型。

第二十五条 注册资产评估师协助企业进行资产减值测试,应当关注评估对象在减值测试日的可回收价值、资产预计未来现金流量的现值以及公允价值减去处置费用的净额之间的联系和区别。

（一）注册资产评估师应当知晓可回收价值等于资产预计未来现金流量的现值或公允价值减去处置费用的净额孰高者。在已确信资产预计未来现金流量的现值或公允价值减去处置费用的净额其中任何一项数值已超过所对应的账面价值，并通过减值测试的前提下，可以不必计算另一项数值。

（二）注册资产评估师在协助计算资产预计未来现金流量的现值时，应当知晓对资产预计未来现金流量的预测是基于特定实体现有管理模式下可能实现的收益。预测一般只考虑单项资产或资产组内主要资产项目在简单维护下的剩余经济年限，即不考虑单项资产或资产组内主要资产项目的改良或重置；资产组内资产项目于预测期末的变现净值应当纳入资产预计未来现金流量的现值的计算。

（三）注册资产评估师在协助计算公允价值减去处置费用的净额时，应当知晓会计准则允许直接以公平交易中销售协议价格，或与评估对象相同或相类似资产在其活跃市场上反映的价格，作为计算公允价值的依据。

当不存在相关活跃市场或缺乏相关市场信息时，注册资产评估师可以根据企业以市场参与者的身份，对单项资产或资产组的运营作出合理性决策，并适当地考虑相关资产或资产组内资产的有效配置、改良或重置的前提下提交的预测资料，参照企业价值评估的基本思路和方法，分析和计算单项资产或资产组的公允价值。

注册资产评估师计算公允价值减去处置费用的净额时，应当根据会计准则的具体要求合理估算相关处置费用。

第二十六条 净重置成本是指现在购买相同或相类似资产所需支付现金或现金等价物的预计金额减去体现相关贬值因素的预计金额，贬值因素主要包括实体性贬值、功能性贬值以及经济性贬值。

第五章 评估方法

第二十七条 注册资产评估师执行以财务报告为目的的评估业务，应当根据评估对象、价值类型、资料收集情况和数据来源等相关条件，参照会计准则有关计量方法的规定，分析市场法、收益法和成本法三种资产评估基本方法及其他评估方法的适用性，恰当选择一种或多种资产评估方法。

第二十八条 注册资产评估师应当参照会计准则的规定，关注所采用的评估数据，并知晓公允价值获取层级受评估方法的选择及评估数据来源的影响。

第二十九条 注册资产评估师选择评估方法时应当与前期采用的评估方法保持一致。

如果前期采用的评估方法所依据的市场数据已发生重大变化而不再适用，或通过采用与前期不同的评估方法可使得评估结果更具代表性、更能反映评估对象的公允价值或特定价值时，注册资产评估师可以变更评估方法。

第三十条 注册资产评估师运用市场法进行以财务报告为目的的评估，应当关注相关市场的活跃程度，从相关市场获得足够的交易案例或其他比较对象，判断其可比性、适用性和合理性，并尽可能选择最接近的、比较因素调整较少的交易案例或其他比较对象作为参照物。

第三十一条 注册资产评估师运用市场法进行以财务报告为目的的评估，应当对参照物的比较因素进行比较，做出恰当、合理的调整，还应重点关注作为参照物的交易案例的交易背景、交易地点、交易市场、交易时间、交易条件、付款方式等因素。

第三十二条 注册资产评估师运用收益法进行以财务报告为目的的评估，根据评估对象的特点和应用条件，可以采用现金流量折现法、增量收益折现法、节省许可费折现法、多期超额收益折现法等具体评估方法。

第三十三条 注册资产评估师运用收益法进行以财务报告为目的的评估，应当结合相关会计准则的要求，按照资产评估准则对收益法应用的有关规定，恰当考虑收益法的适用性，选择恰当的收益口径。

第三十四条 注册资产评估师运用收益法进行以财务报告为目的的评估，应当从委托方或相关当事方获取被评估对象的经营状况和相关收益的预测资料，按照会计与评估相关准则的规定，对其进行必要的分析、判断和调整，并应充分考虑未来各种情况可能发生的概率及其影响，不得采用不合理的假设。

第三十五条 注册资产评估师应当按照资产评估准则的规定，确信折现率与预期收益的口径保持一致。

第三十六条 注册资产评估师运用成本法进行以财务报告为目的的评估，应当按照资产评估准则的规定，考虑评估对象的实体性贬值、功能性贬值和经济性贬值。

会计准则规定的资产减值测试不适用成本法。

第三十七条 注册资产评估师应当知晓对于非以资产减值测试为目的且不存在相同或相类似资产活跃市场的，或不能可靠地以收益法进行评估的资产项目，可以采用成本法进行评估。但注册资产评估师应当获取企业的承诺，并在评估报告中披露，其评估结论仅在相关资产的评估值可以通过资产的未来运营得以全额回收的前提下成立。

第三十八条 注册资产评估师对同一评估对象采用多种评估方法时，应当对形成的各种初步价值结论进行分析，在综合考虑不同评估方法和初步价值结论的合理性及所使用数据的质量和数量的基础上，适当地评价、权衡各结果所在范围的合理性，并确定价值范围内最具代表性的结果作为评估结论。

第三十九条 注册资产评估师应当知晓相关经济合同上记载与资产或负债价值相关的金额不一定等同于该项资产或负债于某一时点的公允价值。

第四十条 注册资产评估师应当知晓相关税收法律、法规对评估对象价值估算的影响，并在相关评估过程中予以恰当的考虑和处理。

第六章 披露要求

第四十一条 注册资产评估师执行以财务报告为目的的评估业务，所出具的评估报告应当符合资产评估报告准则的要求。

第四十二条 评估报告应当包含必要信息，使报告使用者能够合理理解评估结论，其中应当重点披露以下内容：

（一）评估对象的具体描述；

（二）价值类型的定义及其与会计准则或相关会计核算、披露要求的对应关系；

（三）评估方法的选择过程和依据；

（四）评估方法的具体运用，结合相关计算过程、评估参数等加以说明；

（五）关键性假设及前提；

（六）关键性评估参数的测算、逻辑推理、形成过程和相关评估数据的获取来源；

（七）对企业提供的财务等申报资料所做的重大或实质性调整。

第四十三条 注册资产评估师执行以财务报告为目的的评估业务，应当在评估报告中披露评估结论所受到的限制，并提醒委托方关注其对财务报告的影响。

第四十四条 评估报告应当披露本次与前次评估相同或类似资产或负债时采用的评估方法是否一致；当出现不一致时，应描述相应的变动并说明变动的原因。

第七章 附则

3.大学生顶岗实习的目的与要求 篇三

以实习单位为课堂，在具有丰富实践经验的管理人员指导下，认真完成专业实习。在实习过程中，学生应努力做到：

1、自觉遵守国家法律法规和学校的实习纪律，严格按照规定时间进行实习，不得提前结束实习，也不得未经批准随意延长实习时间。

2、遵守实习单位的劳动纪律和各项规章制度，树立良好的职业道德和组织纪律观念，与实习指导师傅和实习单位搞好关系。

3、对在实习中悉知的商业秘密要严格保密。借阅实习单位提供的各类文件、数据等资料，必须严格按照有关规定妥善保管，用毕完整归还。

4、虚心学习，勤奋探索，认真求教;树立良好的精神风貌，维护学校的声誉，遵守各项职业道德规范，提高职业素养，不得向实习单位提出不恰当的待遇要求。

5、善于总结并吸取实践工作经验，尊重实习单位员工。认真做好实习笔记，撰写实习报告。

6、实习期间，注意应经常与学校指导老师保持联系，及时汇报实习情况，听取老师对实习过程的指导与建议。

实习后的一周之内，应向指导教师提交《毕业实习报告》和实习单位评价表。实习日记应真实有效。实习报告的内容应充实、简要、整洁。字数不少于4000字。

二、实习目的

毕业实习是国际经济与贸易专业学生在学习专业基础课和专业课之后所进行的重要实践教学环节，是培养方案的组成部分。要求学生深入社会、企业进行实习和调研，综合运用大学四年所学的各种理论知识和业务技能了解经济发展的现状，熟悉企业的进出口业务流程，进一步加深对理论知识的综合理解，提高对专业的整体认识并获得新的知识和技能，强化学生认知能力、动手能力和创新能力。

三、实习计划与任务

学生应当在实习老师的指导下，对下列内容进行实习。

1.了解国家有关进出口管理的现行规定，熟悉关税政策、出口退税政策、外汇政策等重要的国际贸易法律法规;

2.熟悉并掌握进出口交易的基本程序和主要操作技能。在单位工作人员的指导下，学习对外贸易中业务函电的草拟、出口报价及核算、交易条件的磋商、进出口合同的签订、出口货物的托运订舱、报检通关、信用证的审核与修改及贸易单证的制作与审核;

4.大学生实习目的和要求 篇四

教育实习是提高师范教育专业学生素质和技能的重要途径之一。通过教育实习可以进一步培养锻炼学生理论联系实际和分析问题、解决问题的能力，使学生了解中学实际，获得教师职业的初步实际知识和能力，从而缩短从教适应期，为今后走上工作岗位打下良好的基础。同时，还可以使我院加强与中学的联系，了解和学习中学教育教学改革的经验，检查我院教育教学质量，进而推动我院的教学改革和教育科学的研究工作。

二、教育实习内容及要求

根据本科培养方案的安排，本科生在四年级进行教育实习。教育实习包括课堂教学、班主任工作及教育调查三项内容，每个实习生都必须完成这三方面的工作。

1.课堂教学实习

(1)每个本科实习生在双方教师指导下，至少完成四个不同内容教案的课堂教学任务。

(2)实习生在双方教师指导下，要认真学习所授科目的教学大纲，根据大纲要求钻研教材，结合实际备好每节课。教案应在试讲前两天写好交双方教师审阅，并进行试讲，试讲合格经指导教师签字后方可正式上课，实习生不要任意改动教师签字后的教案。

(3)实习生讲完每节课后，要认真做好自我分析，在此基础上，双方指导教师应对实习生指出课堂教学中的优缺点和改进意见。对每个实习生的课堂教学至少召开一次评议会。

(4)实习期间，实习生应互相听课，取长补短。各系在实习中应组织好实习生的观摩课。

2.实习班主任工作

(1)实习生应在实习中学原班主任指导下，根据中学的要求和原教学班的实际情况，制定出实习班主任工作计划，并按计划积极开展工作。

(2)实习生要积极参加实习学校组织的各项活动。要深入班级，广泛接触学生，尽快地了解班内情况，协助原班主任做好工作。

(3)以现代教育理论和素质教育观念为指导，通过开展班级活动或进行家访、谈心等方式对学生做耐心、细致的思想工作，要对青少年进行爱国主义教育、革命理想教育和思想品德教育。

(4)在中学原班主任指导下，除开展班主任工作和各种形式的集体活动以外;还应独立组织一次主题班(队)会。

3.教育调查

5.大学生认知实习目的及意义 篇五

实习任务：在学习专业课程之前，通过组织学生到本专业水利教学实习基地现场参观水库和灌区，了解水库的组成部分和类型及其功能，领悟灌区规划设计的基本思想(如灌区水利工程的作用、渠系的整体布局等);了解灌区工程的组成及功能(如水源工程、渠系、田间工程等);了解灌区渠道、水工建筑物的类型、作用和特点以及灌区的管理方式等。

实习意义：

通过对实习基地进行有针对性的参观、学习，可以提高学习对本专业真的了解和认识，增加学习兴趣和增强专业自豪感，为日后专业知识的学习打下良好的基础。同时，实习对学生了解社会、接触生产实际、加强劳动观念、培养动手能力和理论与实践相结合的能力等方面亦具有重要的意义。

实习报告书写要求

1、严格按照学校教务处实习报告格式和内容要求书写。书写报告格式见附件2。

2、按时提交实习报告，总结实习过程中自己对专业知识及其他方面的收获。

3、报告须独立完成，不得抄袭，若有雷同，后果自负。

6.大学生财务会计的实习目的 篇六

高职教育的培养目标是为社会造就一大批适应社会需要的具有较强动手能力的一线工作人员。实践能力是高职学生立足社会的根本。因此, 在高职教学过程中, 加强对高职学生动手能力的培养, 是各高职院校应大力加强的重要环节。

学生在校期间, 安排学生足够的实习时间, 以让学生积累较为丰富的实践经验, 既是推进学校专业教育的重要组成, 同时也是帮助学生从“小社会”中走出来, 了解大社会、了解所学专业, 增强对今后所从事职业的认识和逐步增强社会活动能力, 顺利走向社会的重要举措。走校企联合、工学结合的人才培养之路, 强化分散实习, 是我校会计专业适应经济社会发展的必然选择。

分散式实习是指由学生自主联系实习单位为主, 学校安排为辅的, 学生按实习要求完成实习任务, 并自我约束, 实习期间所发生的一切人身安全责任及其它法律责任由本人承担, 同时主动与指导教师联系, 指导老师不到现场进行指导, 而以实习单位经验丰富的工作人员作为现场指导的一种实习方式。长期的分散实习对于高职院校学生来说, 具有如下的优点:一是促进会计专业学生掌握实际的会计知识与技能。二是有助于学生加强对会计职业的了解, 有助于学生树立正确的职业态度。同时, 分散式实习对实习单位人才的引进也有相当的作用。因此, 近年来, 会计专业的高职学生实习均趋向于采取分散实习的方式完成。

二、分散实习情景下进行思想政治教育的困境

分散实习这种方式对高职院校的学生管理工作, 特别是对学生的思想政治教育工作带来了诸多的挑战, 需要高职院校的学生管理工作, 尤其是思想政治教育工作进行不断的创新, 以更好地贯彻党的教育宗旨, 培养社会主义现代化建设需要的合格的财务工作者。因此, 加强对于分散实习情景下思想政治的教育工作的研究, 是一项有着实际意义的工作。经过对我校会计专业分散实习情况的调查研究, 本人认为分散的实习, 使高职学生的思想政治教育, 至少面临着以下几个方面的困境:

(一) 学校的思想政治教育与实习情景下思想政治教育的融合问题。

学校的思想政治教育以开设的思政课程为主, 辅以大学思想政治辅导员的常规工作进行, 侧重于“本本教育”与“面对面教育”。尽管思想政治课教师与辅导员老师会有意识地联系实际情况对学生进行思想的引导, 但是联系到实际中, 它毕竟与生活本身对思想的触动相比, 影响间接, 效果有限得多, 更不可能与职业岗位特色相结合。而分散实习情景下的思想政治教育面对的第一个挑战就是, 如何让学生能正确的对待现实工作中的人和事?如何在岗位实践中去践行大学里所要求和提倡的思想品德、政治修养及行为规范?如何让学生从生活与工作的现实中加深对党的方针政策的理解, 而不是相反?如何实现学校与工作岗位下的思想政治教育的融合成为分散实习思想政治工作必须要面对的第一个难题。

(二) 分散实习下, 集中的思想政治教育方式无法展开, 什么样的思想政治教育方式才能更好的达到思想政治教育的目标?

分散实习使得学生处于分散的状态, 地域分散很广, 就是在同一地区, 也极不可能在同一公司或企业, 因为同一公司或企业能容纳的财会实习岗位是有限的。这种情况下, 即使是相关信息的传达都有相当的困难, 更何谈对学生进行思想政治教育工作?而校内思想政治工作人员及传统的校内思想政治工作的模式和手段, 受制于时间、空间、环境的限制, 是难以作用于分散实习状态下的学生。但是, 思想政治教育是绝对不能放松的重要工作, 它关系到我们的教育培养什么人的问题, 因此, 必须根据形势的变化, 探索新的思想政治教育的方式。

(三) 能否对学生在实习中发生的问题及时发现与解决, 及时展开鲜活的思想政治教育, 是一个探索思想政治教育工作时必须面对的问题。

思想深入人的一言一行, 学生中出现各种各样的思想上的问题, 是我们开展针对性思想政治工作的很好的机会, 但是, 分散实习情景下, 学生分散各地, 由于无法开展现场的指导, 对于学生中出现的问题, 我们就无法及时的掌握, 这种滞后性, 由于无法及时解决, 可能会造成隐患, 因此, 如何能及时了解学生的思想动态, 克服因空间分散带来的信息与工作的滞后性, 开展适当的教育工作, 是一个应该思考的问题。

(四) 分散实习状态下的学生心理健康教育问题。

实习生活与在校的生活有很大的不同, 必然会给学生形成各种心理上的冲击, 大部分学生能适应这种变化, 少量的学生会由于种种的原因, 如严格的上班制度、复杂的人际关系、相对枯燥的职业生活和同学的分离等等, 产生心理上的恐惧, 不能正常的开展实习, 不仅影响到这部分学生能否正常毕业, 更重要的是对其以后的职业生涯造成心理的阴影。对这部分同学进行心理的引导, 就具有非常重要的意义。实习学生的心理健康问题, 理应成为实习期间思想政治教育工作重要的一环。而目前, 各高校及实习单位对这一问题的重视程度有待加强, 采取的辅导和教育措施还亟待探索。

三、困境的原因分析

出现这些困境的原因, 有共性的因素, 同时也有高职教育的特性因素。

(一) 共性因素:

1、环境的共性。我国经济社会的高速发展, 经济社会的构成发生了重大变化, 在这种变化中, 所有的高校都面临着诸多问题, 特别是思想政治教育的方式需要适应此种变化进行创新, 以改变过去那种单纯的说教, 提高思政工作的效果;2、教育对象的共性。高职学生在其成长的过程中如本科院校学生一样, 都面临着许多困扰, 如从不同的视角和不同的利益出发审视问题, 容易产生不同的观念。不同地域、不同经济条件背景的学生对事物判断价值标准存在着差异性, 少数学生对正确的政治方向和健康的主导价值观产生了疑问。同时大量不健康信息对大学生的思维方式和价值观产生着深刻的影响, 权利意识的增强, 但对权利又没有正确的认识, 由此产生很多错误的观念。现在的高职学生大多是独生子女, 他们缺乏生活的磨难, 性格比较脆弱, 容易产生自我中心主义、较强功利意识和知行背离倾向等等。

(二) 特性因素:

由于高职院校的生源的录取分数线下限不确定, 使得学生入学层次差别较大, 其中有很大一部分学生又来自经济落后地区, 生活贫困和学习起点低, 极易让他们产生失落感, 性格内向, 行为容易反常。高职院校教育的特点, 重技能轻人文, 也使学生在其素养的全面提高上有所局限。

总而言之, 经济社会的发展, 对整体的高校思想政治教育工作都提出了挑战, 对于高职院校来说, 由于其培养目标和方式的特殊性, 高职院校在实行工学结合模式后, 开展思想政治教育工作面临着更多的问题, 提出了更大的挑战。

四、加强实行校企联合、工学结合模式后的分散实习情景下思想政治教育的对策

(一) 提高对分散实习情景下思想政治教育工作的重视与研究。

作为我国高等教育一个类型的高等职业教育始终把坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为根本任务。把坚持培养拥护党的基本路线, 适应生产、建设、服务和管理第一线需要的“下得去、留得住、用得上”, 实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才作为高职教育的人才培养目标。分散实习是适应社会发展需要产生的新的实习模式, 这种新的模式给思想政治教育提出了一些新的课题。这首先要求学校的管理者从思想上清楚地认识到这种新的变化, 围绕培养合格的社会主义现代化建设者的总体目标, 增强加强分散实习情景下大学生思想政治工作的研究, 开拓思维, 勇于创新。具体承担思想政治教育的工作者, 应该深刻把握分散实习下思想政治教育工作面临的新问题, 主动探索适应新情况的工作方法。最终要形成学校与企业对分散实习情景下思想政治教育工作统一的认识, 校企共同参与完成高职学生的思想政治教育工作。

(二) 校外工作校内做。

分散实习是校外进行的教学。教学的对象没有没有变化, 变化的是环境。因此, 要在学生还在学校的时候, 主动应变, 加强对学生的思想教育。具体说, 应做好如下方面的工作:

1、用邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观作指导, 加强对学生的社会主义义利观、理想信念教育。

把思想政治教育贯穿于人才培养的各阶段, 用科学的理论武装学生的头脑, 引导他们辨析和冲破各种错误思潮的迷雾, 进而逐步树立起坚定正确的政治方向。

2、进一步加强职业思想教育。

高职学生职业思想的教育是高职教育的重中之重, 只有在学生中强化职业思想教育, 才能为学生的成才打下坚实的思想基础。大学从来都是引领文化潮流、传播科学思想、开创文明新风的地方。因此高职院校要结合学校实际, 在校园的综合育人环境建设上动脑筋、下工夫, 通过各种形式, 使职业思想潜移默化的进入学生的头脑, 并自觉的把职业思想与意识的培养和提升, 贯穿于整个大学的过程。

3、加强高职院校心理健康教育, 提高高职学生身心健康水平。

心理健康水平的提高, 会帮助学生加强自身修养, 保持身心健康;同时能使学生保持广泛的情趣并善于心理调整, 学会放松身心。

4、加强思想教育工作者队伍建设, 创造和谐的育人环境。

打造一直高素质的思想政治教育工作者队伍, 善于利用先进的教育手段, 因材施教, 在和谐的育人环境之下, 充分发挥教育工作的智慧, 因地、因时的开展思想政治教育工作。

(三) 贯彻“以人为本”的理念, 加强分散实习制度建设, 解决学生具体问题。

1、加强工学结合模式的步伐, 建立健全学生实习基地。

学生进行分散实习首先面对的实习基地选择问题, 这也是最困扰学生的问题。高职院校的大部分学生来自农村, 有些家庭相对贫困, 因而选择实习地点, 相当困难。工学模式, 加快校企联合的步伐, 既可推动学校的教学, 同时也可为广大学生提供实习基地, 让他们有一个优良的实习环境。我校会计系通过几年的努力, 建立了近五十家稳定的校企合作单位, 开展深度的校企合作探索。几年来, 为学生提供了近千人次的实习岗位, 确保了分散实习的效果。

2、建立校企联合的实习管理制度, 请实习单位加强对学生的职业道德教育。

要充分利用和挖掘实习单位的管理资源优势, 请他们帮助指导和管理实习生, 建立校企联合的实习管理制度。充分发挥和利用实习单位的人力资源优势, 委托他们对实习生进行指导与管理, 特别是利用企业的党团及工会组织对实习生在业务上悉心指点、纪律上严格要求, 做人方面注意引导, 实现大学生实习的真正目的。联合企业, 建立实习生考评体系, 把思想政治表现作为考评的重要指标, 加强对实习生的全方面的考核与监控。

3、实行全程管理, 建立反映学生实习全程的文档体系。

加强对学生实习教育, 建立学生实习档案, 建立实习定期汇报制度, 建立实习后的实习总结评估制度, 整理收集好各种实习资料, 既推进学生扎实的完成实习课程, 同时, 及进地了解掌握学生实习过程出现的各种问题, 及时解决, 把思想政治工作落到实处。

(四) 充分利用信息化、网络化途径, 加强学校与学生的个别联系, 及时解决好学生实习中出现的各种问题, 将思想政治工作生活化。

我们要求会计专业的辅导员老师充分利用网络, 电话等手段, 加强与实习学生的日常沟通与交流, 经常性了解学生实习状况, 使学生在出现各种问题时有倾述的对象, 有寻求帮助的地方, 能极大的缓解学生在实习期内出现的各种情绪和问题。通过解决学生实习中出现的问题, 可以在无形中达到思想政治教育的效果, 让实习生切实感受到大学辅导员与他们时刻在一起。使思想政治工作生活化, 应该是分散实习情景下思想政治工作的一种重要方式。

(五) 加强校企之间的相互了解与深度合作, 推进工学结合向更高层次发展。

学校与企业在社会功能上有着本质的区别, 但是在人才培养的目标及社会责任的担当上应该是高度一致的。解决分散实习情景下的高职学生的思想政治教育工作, 应该是两家共同的责任与使命, 同时, 必然是校企深度合作与工学结合的必修课题。为此, 分散实习情景下的高职实习生的思想政治教育任务的高质量完成, 也有赖于校企之间的更深程度的了解与合作, 以及工学结合向更高层次的发展与融合。

培养一个身体健康、心理健全、知识全面、技能熟练高职毕业生, 是高职院校的职责所在。分散实习这种方式下, 思想政治工作的创新, 是一个值得花费精力去探索的课题, 期望同仁有更丰硕的成果借鉴与共享。

参考文献

[1]胡杰武.论财会专业本科生的分散式毕业实习, 中国教育理论与实践

[2]韩东亮.高职院校学生思想政治教育浅析, 中国论文下载中心

7.大学生财务会计的实习目的 篇七

我国2006年新发布的会计准则中对公允价值非常重视，公允价值在会计准则中的地位越来越突出。公允价值的确定有许多不同的途径，国际上较通行的做法是评估专业人士为公允价值的确定提供专业意见，这种为会计计量中的公允价值提供专业意见的评估业务（以财务报告为目的的评估业务）已经成为国际评估界一项重要的业务。近年来，在财政部领导的关心、支持下，国内评估行业与会计行业在评估服务于会计方面进行了有效沟通，达成了许多共识。但由于公允价值在我国会计准则中应用还处于起步阶段，资产评估行业在以财务报告为目的的评估业务方面经验也不足，制定统一的以财务报告为目的的评估规范变得非常迫切。

为满足这种新兴评估市场领域的需求，规范注册资产评估师执行以财务报告为目的的评估业务，保证评估执业质量，维护社会公共利益和资产评估各方当事人合法权益，根据《资产评估准则──基本准则》，中评协在财政部有关司局的帮助和指导下，制定了《以财务报告为目的的评估指南（试行）》（中评协[2007]169号）（以下简称《指南》），自2007年12月31日起施行。为便于评估机构和注册资产评估师以及相关部门、人士全面理解《指南》，还将有关起草情况作了详细的说明。

8.工程预算大学生顶岗实习目的 篇八

一、实习目的

光阴似箭日月如梭，不知不觉中我的顶岗实习已经进行了半年，在这短短的半年中，我受益匪浅，实习过程中的点点滴滴，让我学到了很多知识!

学校为了使教学更好地与生产相结合，以理论联系实际，加深我们对专业知识的认识与理解以及实践技能的培养。生产实习必须与工程实践紧密结合在一起，进行实际的锻炼。在实习过程中，运用所学的专业知识，解决工程实际问题，检验并提高学生的实践动手能力和技能水平，同时，在实际生产中学习掌握新技术、新设备、新材料、新工艺和新方法等方面的新知识。

二、实习内容

1996山东综合定额中：

(一)、熟悉并掌握的内容 I、工程量计算与审核实习

1、熟识图纸，收集资料(包括施工规范、设计文件、勘测资料和各种定额、验收规范等)。

2、在计算相应分部工程量时必须熟读定额，掌握相应定额工程量的计算内容及方法和调整系数的关系等。

3、掌握建筑面积的构成内容，准确地计算出建筑物、构筑物等的建筑面积。(掌握什么情况下不计建筑面积，什么情况下计建筑面积，什么情况下计一半，特别注意雨蓬、阳台、挑檐、站台、走廊、台阶、门厅、楼梯等特殊部分建筑面积计算)。

4、土石方量计算。(必须明白地坪平整、挖沟槽、挖地坑、挖土石方等挖方量区别，掌握他们对应的定额工程量和清单工程量计算方法。大型土石方工程量计算的横断面法和网格划分法的应用。填方量计算和一些特殊挖方的定额调整)

9.基于目的论的大学英汉翻译教学 篇九

关键词：目的论 大学英汉翻译 教学

一、大学英汉翻译教学现状

当今大学英汉翻译教学存在一些弊端，在培养合格翻译人才方面未能实现预期目标。总的来说，存在以下几个问题：

（一）课程设置不合理

英语基本功不扎实、底子薄，是大学生的普遍现状。英语退出高考的呼声越来越高，大学英语经过一系列的改革，课时量已经大幅削减，一学期大约为72学时左右，并且大都没有把翻译课纳入选修课的范围，而是把侧重点放在了精读上。即便是把翻译的内容融入到大学英语教学，其授课学时也随之锐减。这种教学现状严重影响了师生在课堂上的合作与交流，学生的英语水平上不去，就更不用说提高其翻译方面的能力了。

（二）教学方法陈旧

教学模式的优劣直接影响到教学质量的高低。在现行的大学英语教学模式中，教师的角色过于中心化。在大多数的情况下，教师都会“乐此不疲”地讲解书本上所罗列的翻译技巧。学生只是被动接受教师给出的所谓的标准答案的译文，然后和自己的答案作比较，以此判定译文的对错。这就造成了学生在翻译实践中仍不知采用何种翻译技巧的困扰，进而对自己在课堂上是否掌握了翻译技巧充满了怀疑。这种以教师为中心、以修改学生的语法和用词错误为手段、以教师提供的译文为终极目标的翻译课教学模式，使学生产生了较大的惰性和依赖性，迷失了翻译学习的基本宗旨，不利于学生翻译能力的培养和发展。

（三）大学英语教师翻译水平参差不齐

当下的翻译师资现状未达到教师教授翻译理论与实践的要求，有一部分教师是从公共外语教学转型过来的，没有从事过专门系统的翻译理论学习，缺乏地道的语言、教学法及英语文化的熏陶，对翻译概念的理解和方法的运用一知半解，远远达不到熟练控制、得心应手的程度。翻译教学与公共外语教学有着不同的定位，翻译教学将“听、说、读、写、译”中的“译”提炼出来进行专门的讲解。这就要求授课教师掌握一定的翻译技巧，具备一定的翻译理论知识，具有一定的翻译实践经验，且最好是翻译专业的硕士生甚至是博士生，从事过多年的翻译理论研究，具有较高的理论水平。否则只能把翻译课变为英汉语句子对比课，或者简单的精读课，脱离了翻译教学的核心，达不到培养合格翻译人才的目标。

二、目的论简述

人们对翻译标准的定义大多停留在“等值”的层面，即要求译文和原文在形式和意义上的对等。在德国的功能学派提出目的论后，学者们对翻译标准的看法有了改变。从上个世纪70年代开始，德国的莱斯、费米尔、曼塔里以及诺德提出的功能翻译理论为翻译理论的研究和实践提供了新的视角，当时盛行的是等值论和语言学派的相关理论，拘泥于字、词、句层面的研究，讲究的是源语与目的语之间的对等。1971年，莱斯在其论著“翻译批评的客观研究方法”中就提出了功能类别。虽然她的理论仍是以对等论为基础，但她却把理想的翻译定位为“目的语语篇和源语语篇在思想内容、语言形式以及交际功能等方面实现对等”，开创了德国翻译学术分析的开端。她的学生弗米尔在理论上更进一步，提出了任何形式的翻译行为，包括翻译本身，都可以看作是一种行为。任何行为都有一个目标或目的，这便是目的论的得名。在目的论中，原文的地位远没有对等论中原文的地位那么重要，原文再也不是翻译过程中的核心元素了。曼塔里的理论又比弗米尔更进了一步，在她的理论中，翻译被解释为一种“为实现某种特定目的而设计的复杂行为”，通称“翻译行为”。在近期的作品中，曼塔里还引进了生物控制论，试图解释作为社会组成部分的个人在合作中能够相互适应的条件。根据他们的观点，在翻译的过程中不可能存在绝对的对等，也不需要绝对的对等。翻译者必须根据翻译目的灵活地制定翻译策略。目的论的提出突破了传统等值论的以源语为中心的束缚，将翻译看成是一种有目的的行为，它不像其他的传统翻译理论把焦点放在直译和意译及动态对等和形式对等上面，而是把翻译看成是由翻译目的决定的一种活动。译者要灵活选择翻译策略，对译语语境进行调整，可能采取直译，也可能采取意译，也可能是介于两者之间的其他策略，这都是依翻目的而定的。目的论把翻译的目的视为翻译的首要准则，在行为理论和跨文化交际等层面对翻译进行研究。

三、目的论对大学英汉翻译教学的指导作用

目的论认为翻译是一项有目的性的活动，是社会实践的一部分，而不是孤立的存在。在翻译过程中，译者要从文本的功能出发，对时代、政治、经济、文化等方面的因素进行综合考虑，找出恰当的译文。根据目的论的理论，改进大学英汉翻译教学的对策如下：

（一）强化理论知识的学习

翻译课堂大多注重实践，把大量的时间分配给了词或句子的翻译，缺乏翻译理论的传授。翻译过程也并不涉及翻译的意图和目的，学生只能是简单“硬译”，甚至是“死译”，无法系统地了解翻译理论和方法，教学无法满足社会对合格翻译人才的需要。这就要求教师改变传统教学观念，摒弃落后的教学方法，在课堂上向学生传授翻译知识，深化学生的理论认识。在此基础上引入目的论，挣脱传统翻译理论思想的禁锢，不拘泥于翻译的方法与策略，翻译过程以翻译所要达到的目的为核心，围绕翻译目的确定实现这一目的所需要采取的手段，从根本上改变学生翻译学习的思维，理解翻译行为目的。

（二）培养跨文化交际的意识

翻译是一项跨文化的交际活动，以信息的传递为其主要目的。语言是文化的载体，两者有着密不可分的联系，只从语言技能去做翻译，就会形成文化障碍；离开文化背景，无法实现真正意义上的信息传递。在翻译课堂上，要让学生了解中西方的差异，需要把翻译活动放在跨文化交际的环境中进行，并结合目的论的相关理论，打破字词对应的翻译手法，将翻译目的上升到追求译文的整体效果和满足读者期待的层面。当涉及到译入语文化中的成语、文化词和俚语时，要分析其所处的语境，避免出现张冠李戴的现象。培养学生的跨文化交际意识就是要帮助学生形成译者应该具有的思维方式及文化敏感度，锻炼学生的思维方式及文化因素的判断力，在潜移默化中形成考虑文化因素的习惯，与目的论中强调译者主体地位的思想保持一致。

（三）改革传统的评价方式

传统的翻译在课堂上过于注重“答案”的权威性，教师根据提供的参考答案进行字词和语法等微观层面的正误判断，且这种判断是基于传统翻译的“信、达、雅”或是“通顺、忠实”的标准。一味地追求译文与原文的对等，导致学生在翻译过程中唯原文是尊，形成“原文主宰论”的思想。与传统的译文评介方式不同，目的论根据特定语境、翻译目的、译文前途、译文读者的期待等多个层面对译文进行评价。首先判断译文是否实现了预期的目的和功能，然后判断译文是否充分考虑译入语的文体规范和跨文化差异等相关信息，最后才是对字词的表达、语法与修辞等层面的评判。通过这种评价方式，可以让学生形成正确的翻译意识，了解译无定法，将译文答案当成是一个“参考标准”，而不是“唯一标准”，充分发挥想象力和创造力。

总之，目的论教学模式不同于传统的翻译教学模式，它把译文的交际目的当成翻译行为的主要原则，对传统的等值理论是一个很大的突破，为大学英汉翻译教学提供了一个全新的视角。在目的论教学模式下，改变不合理的教育观念和教学模式，扩展新的教学思路，明确大学英汉翻译教学的目的，培养学生注重翻译的目的性、跨文化性、交际性，从而提高了翻译人才的培养质量，满足了社会对高质量翻译人才的需要。

（本文系2013年湖南省普通高等学校教学改革项目立项课题《目的论视角下翻译教学模式的研究与实践》的阶段性成果[项目编号：2013587]。）

参考文献：

[1]Christiane Nord.Translating As A Purposeful Action：

Functionalist Approaches Explained[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2001.

[2]陈玲.目的论关照下的大学英语翻译教学[J].湖北广播电视大学

学报，2009，（9）.

[3]姜燕.大学英语翻译教学的多元化研究[J].兰州学刊，2011，

（6）.

[4]王晓宇.翻译目的论对英汉翻译教学的启示[J].湖南工业职业技

术学院学报，2011，（8）.

[5]吴丽冰.目的论在大学英语翻译教学中的应用[J].漳州师范学院

学报，2011，（3）.

[6]朱徽.汉英翻译教程[M].重庆：重庆大学出版社，2010.

10.大学生财务会计的实习目的 篇十

一、以财务报告为目的的评估中公允价值特殊性

首先, 会计计量中公允价值的涵义具有宽泛性的特点。国际评估准则中将公允市场价值定义为:“评估基准日, 自愿的买卖双方在知情、谨慎、非强迫的情况下通过公平交易资产所获得的资产的预期价值。”而FASB发表的FAS157关于公允价值的定义是, “在计量当天, 市场参与者在有序交易中出售资产收到的价格, 或转移负债支付的价格。”我国新《企业会计准则———基本准则》中的公允价值是指:“在公平交易中, 熟悉情况的交易双方, 自愿进行资产交换或债务清偿的金额。”两个概念包含的几个重要构成要件是一样的, 即环境均为“公平市场”, 交易主体均要为“知情”或“熟悉情况”, 且交易性质均是“自愿”或“非强迫”的。但这种概念上的相似, 并不能使两者之间划上等号。从2000年FASB颁布的《财务会计概念公告》第7辑中首次正式对公允价值概念的阐述来看, 公允价值是被定位成第5辑《财务会计概念公告》中提到的历史成本、现行 (重置) 成本、现行市场价值、可实现净值或清算价值、未来现金流量的现值这五种会计计量属性应共同指向的计量目标, 而非一般意义上可量化的计量属性。

我国新《企业会计准则》引入的公允价值在以要与国际会计准则趋同的总的指导原则下, 虽然将其作为一种和历史成本、重置成本、可变现净值、现值相并列的基本计量属性, 但仍保留了内涵宽泛的特征。把握好其与其他几种计量属性的特定转换关系, 对于评估师的估值工作是至关重要的。第一, 历史成本与公允价值的关系。会计计量中的传统的历史成本从本质上讲, 是资产过去的公允价值。作为资产评估取得的原始交易价格, 如果当时的交易足够公平, 那么其是符合通过“良好发现机制”形成的公允价值的特性的。只不过这种公允缺乏现实性, 只能具备可靠性, 但决策相关度就较低了。第二, 重置成本与公允价值关系。所谓“重置”就是重新购置之意。若“重置”在现行市场条件下的公平交易中进行, 则由此确定的资产成本也可看作是一种公允价值。这一计量属性多应用于从一新的实践起点重新确定一项难以进行市场交易的资产的公允价值。第三, 可变现净值与公允价值的关系。可变现净值实质上是用着眼于未来的倒算方法求取的资产价值。对于一些短期资产类项目, 由于对应的变现期短, 在物价稳定的情况下, 其也可以代替公允价值。第四, 现值与公允价值的关系。在保证计算现值的三个基本指标:未来现金流量、收益期和贴现率是在被普遍认可的基础上确定的条件下, 现值就具备了未来公允价值的性质。从以上对新会计准则中涉及的几种计量属性和公允价值的关系分析来看, 从某种意义上它们都与公允价值密切相关, 经过一定条件下现行市场因素的替代修正, 都可转化为公允价值。

传统评估中的公允市场价值只是作为以评估时所依据的市场条件以及被评估资产的使用状态不同所做出的评估结果分类的价值类型之一, 与市场价值以外的价值相对应。由此可见, 传统评估中的公允市场价值只是公允价值的一个特例, 也可以说是一种理想的公允价值形式。在市场经济高度发展的发达国家, 可以实现公允价值与公允市场价值的等价, 但就目前我国会计实务所处的现实市场条件和经济环境来看, 两者之间的差异是在所难免的。这就直接导致了公允价值涵义的模糊性和确定上的较强主观性。也正是鉴于目前我国市场经济体制的不完善性和商品市场、资本市场发育度不够高的现状, 我国新企业会计准则中对公允价值计量采取了较为谨慎和保守的做法 (作为非主导计量属性) , 以防止部分企业借机进行盈余管理, 操作利润, 危害其他利益主体的利益。

同时, 为了让公允价值计量在我国这样一个特殊的经济环境下更具可操作性, 新企业会计准则中将公允价值定义为“以市场价值或未来现金流量的现值作为资产和负债的主要计量属性的会计模式”, 并规定了此模式下三个层次公允价值的合理性。即, 存在市场交易价格的情况下, 交换价格为第一个层次的公允价值;不存在实际交易事项的情况下, 经调整后的同类或类似的市场交易价格为第二层次的公允价值;如果不存在同类或类似交易, 则按适当折现率折现的未来现金流量现值为第三个层次的公允价值。这样看来, 目前, 我国会计界使用的公允价值强调的是现行市场条件下, 公允价值的可获取性和可靠性, 而不受FASB在FAS157和FAS159中关于公允价值必须以假想的公开性和竞争性市场条件下的交易为前提这一限制, 而这却是传统资产评估中公允市场价值获取的前提。这是目前我国会计界中应用的公允价值与传统评估业务中确定的公允市场价值最主要的一个区别。这种区别在现有的市场经济环境下是合理的。

其次, 会计计价中的公允价值计量是以处于假定交易时的资产特定状态为对象, 而并非像传统评估中公允市场价值的确定那样, 假定资产处于最佳使用状态。

最后, 会计计价得出的公允价值结果只要满足熟悉情况的交易双方均认可, 即可通过公允性检验, 而评估确定的公允市场价值结果必须接受市场的检验。

总之, 评估人员应根据我国新企业会计准则对公允价值计量属性的特殊性要求, 对从事的传统评估业务中所遵循的评估方法选取原则、评估关注的重要事项等做出适当调整, 以便出具符合会计准则要求的高质量的服务于以财务报告为目的的评估报告。

二、以财务报告为目的的评估中公允价值评估方法特殊性

确定公允价值仍以市场法、收益法、成本法三种基本的资产评估方法为基础, 但为了满足会计准则对公允价值提供信息可靠性的要求, 评估方法的选取和应用更为强调资料收集情况和数据来源的重要性, 在对采用多种评估方法得出的初步价值结论进行分析时, 也更为注重对各种方法所用数据的质量和数量的考察。

在评估方法的具体应用中, 也突出了会计计量原则对于公允价值的特殊要求。如:在市场法参照物选择中, 除了考虑传统评估中的交易背景、交易市场、交易条件、付款方式等可比因素的影响外, 也增加了选择最近的、比较因素调整较少的要求, 从而满足会计计量可靠性的要求。

三、以财务报告为目的的评估具体工作内容

目前, 我国的会计实务中对会计要素和报表项目的计量已越来越多的应用了公允价值。公允价值计量模式替代历史成本计量模式的趋势越来越明显。下文将从各报表项目计量的纵向, 即初始计量、后续计量、披露三方面概括总结公允价值的引入情况和部分确定标准, 进而使评估师提供以财务报告为目的的评估工作内容更加明朗化。

其一, 初始计量中应用公允价值的情况。金融工具及与金融工具同质的资产或负债项目, 如企业年金基金中涉及的金融产品、以权益结算或现金结算的股份支付、金融资产转移等项目的初始入账价值均首选公允价值模式;权益性证券方式取得的长期股权投资、投资者投入的长期股权投资、债务重组和非货币性资产交换取得的长期股权投资的初始计量也要求采用公允价值模式;固定资产、生物资产、投资性房地产等也都在遵循会计谨慎性原则的前提下适当地引入公允价值计量模式;债务重组、企业合并、资产减值、非货币性资产交换、租赁等会计账务处理实务中也不同程度地要应用到评估中的估值技术来确定部分科目的初始入账金额。

其二, 后续计量中应用公允价值的情况。同样地, 金融工具及与金融工具同质的资产、负债项目, 如符合一定信用等级要求的企业年金基金, 仍要求以公允价值模式进行后续计量;对于前述的谨慎地采用公允价值模式入账的固定资产、生物资产、投资性房地产在满足一定的条件后也继续以公允价值模式进行后续计量。如生物资产和投资性房地产均要求在满足:有确凿证据证明投资性房地产/生物资产的公允价值能够持续可靠取得的条件下可继续按公允价值计量。

其三, 披露中涉及公允价值的情况。纵观披露中各项具体的要求, 主要是对公允价值确定依据、确定方法、以及公允价值变动损益影响情况的说明要求。如对于采用公允价值计量的投资性房地产要求披露其公允价值确定依据和方法、以及公允价值变动对损益的影响;准备处置的固定资产要求披露其公允价值;非货币性资产交换业务中要求披露换入、换出资产的公允价值以及换入资产成本的确定方式;资产减值中涉及到的估值技术运用的基础、假设及各估值参数的选取也是要求披露的信息;企业年金基金中各应用公允价值确定的投资金额的估价方法、股份支付中各权益工具公允价值的确定方法, 债务重组中转让/受让的非现金资产的公允价值、债转股的公允价值以及修改其他债务条件后, 债务/债权的公允价值的确定方法和依据, 都是重点要求披露的信息。上述这些披露内容一方面可为公允价值的使用提供科学依据和合理性说明, 另一方面也将成为明确评估师责任的有力证据。所有这些涉及应用公允价值的资产、负债的确认、计量、披露都是需要利用评估师工作的方面, 即以财务报告为目的的评估所包含的范围。

从客观上讲, 公允价值计量的特殊性, 以及财务报告所需要的合理性、客观性、相关性要求, 注定必须以外部的、独立的、专业的资产评估提供会计计量中的公允价值。从主观上讲, 评估工作人员只有了解了会计工作需要自己提供服务的具体内容和会计准则中对相关会计核算、披露的要求, 并结合自身评估技术应用上的优势, 才能有效地开展以财务报告为目的的评估业务。

参考文献

[1]葛家澍:《关于在财务会计中采用公允价值探讨》, 《会计研究》2007年第11期。

[2]王晓耕:《浅谈评估与会计对接的共同价值基础》, 《中国资产评估》2007年第10期。

[3]FAS157:《公允价值计量》 (2006) 。

11.应用化学系大学生工厂实习目的 篇十一

为将要到来的大四找工作做预备，在大三的暑假，在老师的指导下，开始为期三周的实习。本次实习主旨：针对在校所学的关于材料方面的理论课程，实践性地了解生产流程，并锻炼动手能力，更好地巩固所学的理论知识，提高实际动手能力和操作能力。其主要目的是：

1.了解工厂的生产流程，生产工艺还有缺陷修补。

2.进一步巩固在校的理论和熟悉专业技能，并把理论知识和应用相结合，达到实践和理论的统一。

3.了解生产的原理，工艺条件和理论基础。

4.培养自身发现问题，分析问题，解决问题的能力。

12.会计专业大学生实训目的 篇十二

通过实训使学生掌握原始凭证的填制,审核;记账凭证的填制与审核;分类账簿的登记;会计报表的编制等技能.并初步了解企业会计月末如何计算盈亏,为下学期进一步学习财务会计知识奠定良好基础.

二,实训内容

1,根据所给的资料填制原始凭证和记账凭证.

2,根据原始凭证填制记账凭证.

3,登记明细分类账簿.

4,填制资产负债表及利润表.

5,装订记账凭证.

三,方案设计与实施步骤

模拟某企业一个月的实际经济业务,发给每个同学必要的实习备品,包括原始凭证,记账凭证,账页,会计报表,会计凭证封皮,账绳等.要求每名学生在老师的指导下独立完成该企业全月的各项会计核算工作.

四,注意事项

1,听从指导教师指挥,按进度完成各项核算工作.

2,保持实训室的卫生和设备的完好.

3,认真填写实训报告的各项内容.

13.大学生财务会计的实习目的 篇十三

关键词：实践教学,会计教学,校外实习

校外实习是会计专业学生增长知识和提高能力的有效途径。为了提高学生的实践能力, 许多高校都设置了校外实习这一培养环节, 但目前不少高校的校外实习常常由学生自找单位、回校后老师给个分数, 对学生是否实习、实习内容、实习时间长短、实习表现与效果等缺乏指导和监督和考评机制, 校外实习流于形式。如何使校外实习真正能够提高学生实践能力?中国农业大学会计系经过连续5年的实践, 探索出了一整套解决该难题的规范化做法, 并取得了很好的效果。

一、我校会计专业校外实习的规范化建设实践

校外专业实习是高校专业教学的一个重要手段, 与其他课程或培养环节一样, 它必须有科学、系统、缜密的设计, 包括大纲、教案、教师、教学实践、教学地点、教学过程、考核过程、教学效果反馈等, 只有这样才能收到预期的效果。中国农业大学会计系围绕这一目标, 开展了一系列的工作, 招招落到实处。

1. 拟定教学大纲。

目前不少高校的学生对于校外实习认识存在误区, 认为校外实习参加与否、参加时间长短是可以视情况自己决定的。为了提升校外实习的重要地位, 我校专门为会计专业的本科生设置了一门课程, 即《会计实习》。该课程拥有明确的大纲和要求, 规定了3年级秋季学期开课, 为必修课, 4学分, 实习目的主要是提高学生的专业实践能力, 同时提高学生的综合素质。同时将《会计实习》课程大纲提前发给学生, 以引起学生对于校外实习的重视。

2. 固定实习地点。

经过几年的实践, 选择一些操作规范、各方面条件较好的单位作为实习基地, 把实习地点相对固定下来。这样有几个好处:第一, 基地单位把接受签约学校的实习生列入计划, 高校不需要每年都要在实习前寻找实习单位, 从而减少实习成本。第二, 双方单位通过协议确定责任和义务, 实习基地提供学生实习前培训、实习中指导、实习后评价, 使学生通过实习增长知识和技能, 同时还有一定的约束, 能认真投入实习过程。第三, 对于实习中出现的问题, 可以通过双方磋商解决。

3. 保障实习时间。

实习时间保障是指两个方面:一是实习时间跨度, 二是实习开始时点。第一, 会计专业实习效果需要一定的时间作为保障, 实践太短学不到太多的东西。目前加上寒假时间, 把可能实习时间延长到了3个月, 实际上不少学生的实习时间已超过了3个月。实习时间跨度不能太短也是基地单位的要求, 由于实习基地大多是会计师事务所, 这些单位一般希望学生的实习期间能长一些, 这样学生在审计或其他工作中会比较得力、有效地配合基地开展工作。第二, 基地单位希望实习时间确定在其工作忙季, 这样能够使学生顶岗实习, 真枪真刀地实践, 还能解决基地单位用人之需。因此, 可以将三年级秋季学期课程往前提, 在12月份之前结束, 学生在12月份开始全部可以进入基地实习;同时, 如有必要把接下去的春季学期课程往后推, 保证留给学生大约三个月的实习时间。

4. 配备校内外指导老师。

实习老师不仅负责解答实习中的疑难问题, 更重要的是监督学生实习表现, 考核学生实习成绩, 这些对于实习效果起着关键作用。对于每个实习学生实行双导师制。

一是配备校内指导老师, 其职责主要在于: (1) 负责对学生实习中的专业问题进行答疑解惑; (2) 在实习期间保持与学生的沟通, 了解他们的实习情况, 帮助解决实习中遇到的各种问题; (3) 根据学生实习中的表现和上交的实习报告等资料, 评定学生的实习成绩。

二是配备校外指导老师。进入基地实习后, 由基地单位配备实习期间的指导老师, 负责学生的业务指导, 出具学生实习证明和实习表现的评定意见。

5. 确定实习教案。

实习全程分为实习前、实习中、实习后三阶段 (详见右图) , 每一阶段都有具体的工作内容, 使学生、指导老师和基地都清楚《会计实习》课程每阶段各自需要完成的任务。

6. 明确成绩判定依据。

学生在实习期间, 除了完成基地安排的工作, 还需要向校内指导老师递交日记、案例、报告、评语。这些文字充分反映学生实习的实践长短、实习中所做的工作及工作质量, 实习表现、实习收获的多少等等信息, 因此是评分比较客观、公正的依据。

第一, 撰写日记。学生进入基地后, 按要求撰写日记, 记录每天的工作内容、实习体会、实习中遇到的问题、各方面的收获等, 定期将日记发送给校内指导老师, 至少每周发送一次。案例、报告和评语可以在实习结束回校后上交。

第二, 编写会计案例。学生在实习期间还需要根据实习中所掌握的会计资料、在不违反实习单位保密协定的前提下编制和分析案例, 以提高学生对实习中遇到的专业资料的关注, 同时还可以增强他们的观察和分析能力。

第三, 学生实习结束后学生需要递交实习报告, 《会计实习》课程大纲中规定实习报告的字数、内容、格式。实习报告能够比较系统、全面地反映学生情况, 包括他们的收获和感受。

第四, 实习结束后, 学生需要提交实习单位的实习证明和评语。评语主要是由基地指导老师根据学生在实习一线的表现来填写。

7. 总结和反馈实习情况。

每次实习结束后, 校方都要进行形式多样的总结和信息反馈, 了解实习工作内容、实习收获、实习中出现的问题等。第一, 会计系将学生和校内指导老师组织起来, 以小组座谈和总结会的形式, 交流实习收获、揭示实习问题、提出完善建议。第二, 以问卷的形式总结实习意愿、实习工作、实习效果等。第三, 向实习基地单位人事部门了解学生的表现和问题以及建议。目的是根据总结和各方面反馈的问题, 调整校内相关课程的教学计划或内容, 修正和完善校外实习课程方案, 提高以后年度的实习效果。同时, 实习基地单位也向学生和校方收集反馈意见, 以完善其对于实习的安排。

二、我校会计专业校外实习规范化建设的成效

通过一整套培训、认知、参与、指导、监督、考核等机制和规范程序, 将校外实习落到实处, 学生一致认为校外实习真正使他们学到了很多东西, 达到了预期的目标。下面的主要数据来源于对会计专业2012级与2013级两届140名学生的问卷调查结果, 其他内容源于这些学生的实习报告和实习日记。

1. 巩固了专业知识和技能。

96%的学生认为校外实习在“专业知识”上有收获, 98%的学生认为在“专业技能”上有收获, 94%的学生认为对于“课内知识理解与深化”有帮助。普遍感觉:了解了公司内部管理流程、企业内部的财务制度、事务所内部组织结构与管理政策、当今国内审计的状况;大大提高了excel、鼎信诺等软件的操作技能;将理论与实践结合起来后, 有效帮助对所学知识的重新理解及再学习。

2. 增长了见识和社会阅历。

98%的学生认为校外实习对于“增长见识”有帮助, 93%的学生认为对于“了解社会”有帮助, 98%的学生认为对于“了解企业”有帮助。普遍认为:学到了社会实践需要的知识与技能, 见识了社会风气和企业文化, 了解了基层会计工作, 也更清楚地认识到自己的优缺点, 对整个会计职业生涯有了更准确的理解。

3. 提升了综合素质和实力。

99%的学生认为校外实习对提高“交流与沟通”能力有帮助, 97%的学生认为对改善“礼仪行为”有收获, 97%的学生认为对于增强“就业竞争力”有帮助, 99%的学生认为对于提高“吃苦耐劳精神”有帮助, 99%的学生认为对于增强“团队合作精神”有帮助。普遍感觉:心理更成熟了;懂得做事要细心、谨慎、绝不可马虎;认识到自己社交礼仪方面的欠缺;学会处理好人际关系, 提高了情商;有助于做好职业规划、融入和适应社会、提高就业竞争力。

4. 收集案例扩充教学资料, 分析案例增强学生分析能力。

按照要求, 学生对实习中遇到的企业会计工作问题和缺陷进行了记录和分析, 形成案例资料, 作为他们实习成果。这样一方面增强了学生观察和分析问题的能力, 同时也提高了实习效果。2008级、2009级学生共提供短小的案例资料978个, 人均6.3个。91%的学生认为“案例撰写对于培养实习生的分析习惯和提高分析能力”有帮助。

5. 增强了课程学习兴趣和理解力, 并提高了毕业论文的质量。

学生通过校外实习, 了解了社会需要什么、自己缺少什么, 深刻地体会到自己对照社会的要求在哪些方面存在欠缺, 实习结束回校后, 他们不再是被动地按照学校的安排、按部就班地学习, 而是自主学习。

通过实习, 学生对于其后的高级财务会计、税务会计、会计模拟等课程的理解力显著提高。同时学生在毕业论文选题时更注重联系实际的内容, 减少了大而空的题目, 不少学生的论文内容与基地实习相联系。

三、提高校外实习效果需要关注的问题

1. 校外实习的设计和管理必须科学严密。

要提高校外实习的效果, 必须对实习的各个环节及其需要进行的工作和配套管理措施等进行科学而严密的设计;围绕效果这一目标, 根据学科的特点和需要、实习中可能出现的问题进行具体细致的安排。校外实习比校内教学更加复杂, 因为不仅涉及学生, 还涉及实习单位, 需要协调双方的时间、工作安排甚至利益分配等等, 因此为落实各教学环节, 需要在管理上花费更多的精力和时间。

2. 校外实习单位需要基地化。

由于实习地点在校外某个单位, 实习事项牵涉到校方、学生、接受实习的单位三方, 其中接受实习的单位在三者中起到最主要的作用, 它主宰着实习的内容、学生实习的具体指导、学生实习期间的监督和管理等核心内容, 因此必须认真挑选, 寻找能够配合校方落实实习教案的单位, 并作为基地固定下来, 以便不断磨合与完善。让一个单位能够与校方配合默契地完成校外实习培养不是一件容易的事, 大约需要3~5年的不断协调。而要找到能够长期合作的实习基地, 学生与实习单位共赢是首要条件。

3. 建立一个具有导向性的实习成绩评价体系。

要使校外实习收到好的效果、使学生能力真正在实习中获得提高, 必要条件有三个:第一, 一定跨度的实习时间作保障, 蜻蜓点水、走过场是无法获得收益的;第二, 认真努力工作, 只有这样才能有效果, 否则实习时间再长也无济于事;第三, 积极思考并想方设法独立解决实习中遇到的专业问题, 这是高层次的要求。因此, 实习成绩评价体系要依据这些条件进行科学的设置。

参考文献

[1].艾训儒.新时期高校校外实习基地建设问题及思考.中国林业教育, 2012;1

14.财务会计实习教学模式的讨论 篇十四

关键词：高职；财务会计；实习；教学模式

中图分类号：F230 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）02-0105-01

财务会计学科有它的特殊性，有很强的操作性，需要能够提高学生的实际操作能力，所以说，高职院校财会专业的实习是教学的一个很重要的部分，由于学校缺乏实习基地，而且实习的经费比较紧张，所以很多学校都采用手工模拟的实习方式，还有些学校取消了学生实习的机会。财务会计专业对于职业技能方面的要求是：通过学生实际动手，使用真实的帐表来分析企业的经济业务，为学生创造会计工作的环境，使得学生掌握业务流程，培养学生发现为你，分析问题和解决问题的能力，为学生以后的专业学习以及工作提供有力的保障。笔者通过结合教学的经验，对会计专业的实习做了改革，希望对以后的实习教学提供经验和参考。

一、高职财务会计实习的要求和所要达到的目标

（一）高职财务会计实习的要求

对于财务会计专业来说，理论教学和实践教学同等重要，教师要能够调整课程的设置，增加实习的课时，并且可以删除一些理论教学内容。可以把理论考试内容与动手操作考试的内容都算到考核范围之内，并且都各占一半，真实反映学生的实际应用能力，这样才能培养出社会所需要的会计人才，让学生在未来的工作岗位当中表现出色。学生要以主人的身份来实习，认真工作，遵守相关的规章制度，积极了解企业的会计流程以及各项业务，更多地熟悉会计业务，增强自己适应陌生环境的能力；并且在实习之前就要确定一些课题，在实习之后写报告，教师为学生打分，这样就会加强实习的效果。

（二）高职财务会计实习的目标

采用实习的方式来培养学生独立思考的意识以及自己解决问题的能力。通过实习，可以掌握基本的经济业务，通过选择综合性比较强的实习内容来增加学生的能力。实习的过程当中学生之间可以进行讨论，增强学生合作的精神，教师要给予学生辅导，给予学生一些提示，帮助学生解决实际操作当中所遇到的问题。培养学生正确核算以及严格监督的态度，培养学生的法律意识。通过理论与实践联系的教学方式，提高学生的业务能力和实际工作的能力，运用自己所学过的理论知识，应用到实际的管理当中，并且从理论的高度提出一些设想或者是建议，找出教学当中的不足支出，通过改变教学方式与教学方法来解决问题。学生通过实践环节熟悉企业管理，培养学生的基本素质，找出自身与社会所需要的人才的差距，为以后步入社会打下基础。

二、高职财务会计教学模式

（一）建立校内实习基地

我国各个行业的财务管理以及会计核算的工作都已经开始规范化，财会工作以及会计的核算内容的学习，为学生的实习奠定了基础。高职院校可以利用学校的资源来建立校内的实习基地，在财务处的统一安排下有序进行，要取得财务处的支持，但是一定要错开财务会计工作比较忙的时候，这样才可以有效保证实习的效果。

（二）建立会计模拟实习室

会计模拟实习使用的是企业的真实资料，按照会计工作的流程，让学生通过记账的活动，把会计工作的主要环节都操作一次，对会计的工作有一个比较全面的了解。会计实训的教学内容起着很重要的作用，是学生实习的条件。实训教材的质量会体现实习的效果，高质量的实训教材应该的新颖、贴近生活，具有很强的操作性的。高校会计教师要能够研究实训教材，根据具体情况来丰富教材。会计实训的内容要与国家的政策和法律相符，如果国家的政策和法律发生了变化，教材的内容也要及时修改。在现实生活当中，企业所涉及的范围很广泛，所以教材的内容不仅要能够体现真实性，还要能够具有很大的灵活性，这样才能为社会培养出合适的人才。要把会计模拟实习的工作有序的组织好，整个实习要求真实，确保实习的效果，实习过程当中学生要做到独立编写原始凭證，填写记账凭证，等级各种明细表格，完成整个会计的循环，提高学生的动手操作能力。

（三）创建校外实习基地

由于实习时间较短，加上财会工作的特殊性，一般单位很难让外人插手会计工作，学生从实习单位回来后普遍反映实际接触的会计业务不多，大多只做了些凭证的填制工作，而登账、编制会计报表以及进行财务管理与分析则接触较少。

大纲可以从以下五个方面提出要求：一是要求学生了解该公司的性质、所属行业、组织形式、发展历史、组织结构、规模大小、产品类型及产销情况、关联企业、财务人员素质、会计岗位设置及主要职责等基本情况，并通过调查表的形式，拟定调查提纲，制订调查计划，记录调查结果；二是在上述基础上，要求学生对企业的会计核算基础工作和会计政策、财务管理和管理会计的运用、以及内部控制制度等有关情况进行全面了解；三是根据前两步了解的情况，要求学生选择自己感兴趣的领域深入调查研究，发现自己所学与实际的差距以便今后补充学习；四是发现企业会计实务中存在的问题，并提出解决办法；五是要求学生根据实习报告的格式撰写实习报告。

总而言之，分析目前高校会计模拟实习教学中存在的问题，有利于对症下药，找出解决问题的对策，有利于高校会计教学工作的进一步发展。一切从实际出发，有针对性、目的性的对学生实施专业素质教育和专业技能训练。

作者单位：黑龙江农业经济职业学院

参考文献：

[1]丁一琳.高职会计专业教学改革的思考——兼谈无锡商业职业技术学院会计专业的教学改革[J].无锡商业职业技术学院学报.2007(01)

[2]董恒英.对高职管理会计课程教学改革的几点思考[J].邢台职业技术学院学报.2010(06)

[3]赵宇.运用企业实践工作经验培养学生职业能力—《会计综合实训》课程改革的几点思考[J].全国商情(理论研究).2010(13)

[4]王亚兰.改革会计实践教学,提高人才培养质量——高职财务会计实践教学探析[J].价值工程.2010(36)

[5]左秋香.浅析计算机在我国财务会计工作中的应用[J].中小企业管理与科技(下旬刊).2011(09)

15.认识实习的目的和意义 篇十五

认识认知实习，工科学生的一门必修课。需要到工作岗位的环境去参观，去了解今后将要工作（实习）的环境，增加对将要从事的职业岗位的初级认识，包括这样的内容。1，工作岗位的一般要求，2，工作环境的基本条件，3，目前在岗位工作的人们对职业岗位的认识和理解，4，企业或公司对员工的基本要求。有了初步的认识，才能有针对性的继续学习。

实习成绩：平时考核、参观学习认真、实习笔记、实习报告（无补考机会，只能重修）

实习报告的格式要求：

认知认识实习

实习报 告

院（系）： 班 级： 姓 名： 学 号： 指导教师：

2013 年 3月25 日——2013 年 3月29 日

一、认知认识实习的目的和意义

二、实习报告要求

三、实习日程安排及内容

16.大学生工程测量实习目的 篇十六

一、实习的性质和任务

测量实习是土木工程专业必修基础实践内容之一，是土木工程测量教学的重要组成部分，是巩固和深化课堂所学知识的重要环节，是培养学生理论联系实际、动手能力，训练严格的科学态度和工作作风的手段。通过地形图的测绘和建(构)筑物的测设，增强测定和测设地面点位概念，提高应用地形图的能力，为今后解决实际工程中有关的土木工程测量的问题打下基础。同时培养学生的组织管理能力，加强劳观念和集体主义思想。

二、实习的基本内容和基本要求

1.测绘图幅为40×50cm，比例尺为1:500的地形图一张(或数字地形图)。布设平面和高程控制网，测定图根控制点，进行碎部测量，测绘地形特征点，并依比例尺和图式符号进行描绘，最后整饰成地形图。

2.在测绘的地形图上布设一幢民用建筑，并根据建筑物的平面位置，设计一条建筑基线(″L″或″--″字形)，计算建筑基线点到设计建筑物外廓轴线交点的数据，然后将它们测设于实地，并作必要的检核。

3.了解并利用全站仪进行数字化测图原理和方法;

4.了解并利用全站仪进行建筑物进行放样的原理和方法;

17.大学生财务会计的实习目的 篇十七

一、网络行为分析及目的

随着互联网在高等学校的普及,尤其是它对大学生正反两方面影响的日益显现,大学生的网络行为成为了教育工作者探讨的课题。网络行为作为大学生与网络虚拟环境交互作用的产物,由于环境的不同而具有显著的差异。准确、全面地把握大学生的网络行为,对大学生网络行为教育具有极其重要的作用。

近年来,学术研究从网络行为的负面探讨而转入对网络行为的深入分析,这次转变要比以往任何一次转变都快得多。人类社会正由此迈入一个加速变革的时代,技术正以前所未有的方式改变着人类的社会组织、社会结构和人类的生存环境,并正在全球范围内促成着一个高关联性、高风险性、高不确定性的全球社会系统。研究者将网络空间中的社会共同体定义为“网络社区”,并认为此种不同于传统地域社区的新质社区具有五个基本特点:其一,它是一种社会互动共同体即网民借网络进行心理交感和行为交往的社会单位;其二,它是以网络空间为活动区域的社会群落;其三,它是一个相对独立的社会共同体;其四,它是一个有限的、可界域的具体社会群落;其五,它主要是一个精神社区,而不是一个完备的社会单位。网络真正的价值越来越和信息无关,而和社区有关。它主要体现在:约束力减弱,自由度增强;道德责任减弱,游戏心态增强;目的性减弱,盲目性增强;群体性减弱,个性化增强;依赖性减弱,独立性增强;保守性减弱,创新性增强。

学生的网络行为目的主要可分为以下几类:第一,人际交往。包括向家人、老师、同学、朋友、熟人等收发邮件,与网友聊天等。电子信箱以它方便、快捷、省钱等优点为大学生广泛接受,逐渐取代传统的书信而成为大学生人际交往的重要手段。躲在聊天室侃大山则是大学生们更隐蔽、也是更直接的交流方式,最受欢迎,因此这一类行为是大学生网上行为的最主要内容之一。第二,娱乐消遣。包括玩游戏、打牌、下棋、听音乐、看录像等。网络为人们提供了崭新的娱乐工具,上网也就成了学生们课余时间最好的消遣方式,它的吸引力自然要比舞厅和电影院大得多。把上网当作学习之余的调节、放松活动已成为大学生的一种时尚,但不少同学沉溺其中,不能自拔,占用了大量的学习和休息时间,少数学生甚至通宵上网,严重影响了学习和身心健康。第三,追求刺激。包括浏览色情网站,玩暴力游戏等。在众多的大学生网民中,曾光顾色情网站的大有人在,加上玩暴力游戏,这一类行为的比例不可小视。有的学生上网就是为了追求刺激,为了看到更刺激的页面,甚至不惜花高价上收费网站。第四,学习。包括浏览新闻,下载软件,检索资料等。大学生在网上可以查找资料、收集信息,除此之外,有些学生还参与网上购物,进行商务往来等。

二、网络行为的心理动机

促使大学生上网的重要因素是心理动机,是各种不同的需要。归纳起来,大学生上网是自我实现的需要、社会需要和休闲需要等,其中有积极的因素,也有消极的因素。

1. 求知与好奇方面。

求知心理与猎奇心理并存,好奇心内在驱动。大学生处在18—25岁的年龄阶段,对什么东西都有一种好奇感,再加上网络信息无所不包,只要鼠标一点,所需要的信息立刻显现,正迎合了大学生的心理需求。大学生思维活跃,兴趣广泛,容易接受新鲜事物,他们对精神需求的程度往往比对物质需求的程度更高。当充满诱惑力的网络出现时,他们便表现出强烈的好奇心和极大的兴趣。网络中近乎无限的信息量极大地满足了大学生求知的欲望,许多在现实中和书本上难以看到的、听到的,在网上都能很方便地看到、听到,不少学生就是带着好奇心走进电脑网络的。

2. 成就感的需要。

大学生往往有强烈的优越感和自尊心,但当理想与现实相冲突时,往往会产生心里上的失衡,进而不自觉地回避问题,网络中的虚拟社会正好满足了大学生的归属感和成就感,特别是游戏中的团队作战感是大学生在现实生活非常希望得到的,所以引起很多同学的沉迷。大学生一般自信心比较强,富于自我想象,关心社会的发展,热衷于参与社会事务,对社会上的事有着自己的见解,希望能加入进去,按照自己的想法去改变各种令人不满意的社会现象,用自己的专业知识和智慧服务社会,以体现自身的力量,实现自身的价值,满足自我实现的需要。但现实社会是复杂而具体的,当“理想化”的社会需求得不到满足,理想性和现实性发生激烈冲突的时候,他们往往会产生心理上的失衡,而把目光投向电脑网络中,在虚拟的电子空间里寻找自我实现的途径,许多学生宁愿把现实问题放到“虚拟社会”中寻找答案,在数字世界里,戴上符号的面具疯狂地玩游戏、聊天、交友,进行网恋,甚至“网婚”,或者指挥“千军万马”左拼右杀,从而可以得到自己想要得到的“情感”和“尊重”,满足归属和自我实现的需要。

3. 对美好情感的需求。

大学生的感情世界相当丰富,远离父母,希望有人关心爱护,希望通过自己丰富的情感来改变现实的俗世。但往往发现自己经常处于一种迷惘和抉择中,网络功能的多面性、隐匿性以及纯感情性,缓解了他们内心的压力和紧张,维护了他们的心理平衡。面对社会激烈竞争、繁重学业、就业压力等,大学生的心理非常压抑。网络的隐匿性、交互性、快捷性、针对性使他们可以无所顾忌地以不同的身份去满足自己的各种角色变换需求、宣泄情感。有人说,大学时代是个既渴望友情又追求孤独的时代。一方面,大学生的感觉敏锐,对与自身有关的事物往往体察得细致入微,对社会的政治动态、思想潮流的变化、经济形势的好坏都表现出极大的兴趣和十分的敏感,并且随着其文化层次的提高、活动空间的扩大,思维空间急剧延伸,必然导致其情感越来越丰富而深刻,常常希望有一方完全属于自己的自由角落;另一方面,由于大学生心理结构发生变化,价值观念还不够成熟,世界观、人生观还没有真正形成,因而其情感又是很不稳定的,易受周围环境因素的影响,心境变化快,希望情感有一个宣泄的对象。他们通过上网冲浪、玩游戏、聊天等宣泄郁闷,缓解内心的压力和紧张心理。他们在网上可以自娱自乐,再加上网络的多媒体特色,正好满足了以自我为中心的大学生的心理需要。网聊中的平等、自主、随意、摒弃传统人际交往中的外貌、地位、身份、长相、语言地域差异等特点,可以让大学生产生一种自信、自尊的自我价值感。

三、网络行为的对策分析

网络行为失范,已成为制约大学生全面发展的重要因素,分析其成因,既有社会客观原因,也有大学生自身主观因素。针对这一社会问题,我们要有效应对,从法律、道德、技术多方面齐抓共管,综合治理:加强网络立法,建立健全与网络相关的法律法规;加强网络道德伦理建设,抢占网络思想政治教育新阵地;加强网络技术的约束和加强大学生的自我管理;确立新型的主客体关系;推动道德自律。

1. 加强网络立法,建立健全与网络相关的法律法规。

国家急需建立完善的网络新闻法律法规体系,进一步使这个虚拟世界规范化,尽量减少它的负面效应。网络新闻法律法规建设是一项系统工程,是一项长期性的工作,应有专门机构负责制订、审查网络新闻传播措施,确定网络新闻传播原则和方法,组织协调、监督和检查网络新闻传播法律法规的执行等。

2. 加强网络道德伦理建设,提高大学生网民的道德意识、道德责任感。

网络道德是人们在虚拟环境中形成的规范和操守。加强网络道德建设,一是必须加强宣传工作,使大学生充分认识其重要性;二是可以借鉴国外的经验,如美国计算机伦理协会提出的十条戒律和计算机协会提出的八个方面的网络行为规范,建立大学生网民公约,用健康、积极向上的网络道德言行引导大学生;三是将网络道德纳入大学道德教育体系,使之成为学校德育的重要内容。学校应该在两课教学中增加网络伦理、网络道德规范、网络道德人格建设等内容。

3. 抢占网络思想政治教育新阵地,不让网络社会成为思想道德教育的真空。

第一,要建立德育网站、网页,大力宣扬我们的文化价值观念,包括民族文化传统、社会主义意识形态、先进的道德观念和法律思想;在各大众网站设立时政及理论学习专页,建立相关的历史知识和文化学术网站。第二,建立专题网站,围绕一些重大的政治社会问题,组织学生讨论,同时进行积极引导,对错误思潮进行批评。要用丰富和经常更新的内容和形式去吸引大学生,在内容上要有鲜明的思想性,要体现敏锐的视角、深刻的分析、独到的见解,尤其要突出大学生关注的重点、热点问题。对国内外重大问题,要及时、准确、公正地加以介绍和引导,最大限度地保证网络交流的自由、开放和民主,鼓励学生把关心和感兴趣的话题、烦恼与困扰,通过网络直接反映,使教育者了解学生的真实思想,把握问题的关键,制定针对性的教育对策,使学校德育贴近学生、贴近生活、贴近现实,最终达到入脑、入情、入理的德育绩效。

4. 加强大学生的自我管理,推动道德自律。

为防止大学生网络行为失范,必须加强自我教育、自我管理,注重网络法律意识和责任意识的培养,使他们明白网络的不文明行为很有可能成为违法的行为,同样要受到相应的处罚,从而减少网上不良行为的发生。

5. 加强网络技术的约束。

网络是现代化技术,它的巨大的负作用产生于作用者对科学技术的滥用、误用,产生于人类价值观念的偏离。加强网络安全技术,可以有效控制不良信息流通,特别是针对外来信息的入侵,我们的信息技术部门有责任、有义务对外来信息进行审查与控制。因此网络安全技术的发展以及在道德建设中的重要性要引起我们高度的重视。

6. 确立新型的主客体关系,注重大学生的内在精神需求。

德育工作者必须适应网络教育的特点,以平等的身份进行沟通,以友善的姿态进行谈心。这样,既可以发挥大学生的主体作用,满足大学生的精神需求,调动内因的积极性,又可以充分发挥灵魂工程师的导航功能,实现教育引导的德育目标和良好效果。一是处理好继承与创新的关系。在网络文化环境下,德育教育的原则宗旨和党对德育教育工作的根本要求并没有改变,那些长期积累下来的、实践证明仍然有益的经验我们必须学习借鉴、坚持继承,并使之融汇到新的实践中发扬光大。二是处理好德育教育与素质教育的关系。在网络行为中,学生经常作为一个相对独立的主体面对整个网络世界,整个活动是知识、情感、意志和技能相统一的过程,网上活动的水平、目的和效果取决于已有的整体素质与网络空间的相互作用。三是处理好利用与干预的关系。通过网络交流,德育教育可以紧跟时代发展的步伐,及时把握大学生思想变化的状况,始终保持德育教育的生命力,保持对高校学生的吸引力,有效地发挥其育人功能。

大学生承载着祖国的希望、民族的未来。在知识经济和信息化时代,网络行为增强了大学生的竞争意识、时效意识和民主法制意识,同时也产生了负效应。高校教育工作者要积极引导,努力研究大学生网络行为目的与心理动机,探索出大学生网络行为的新方法。

参考文献

[1]陶然，李邦合．网络成瘾治疗单元的概述[J]．中华流行病学杂志，2005(8)．

[2]昝玉林．青少年网络成瘾研究综述[J]．中国青年研究，2005(7)．

[3]黎凤环．青少年网络成瘾的原因与对策[J]．柳州职业技术学院学报，2005(2)．

[4]李明国．互联网对大学生行为影响的调查与探析[J]．南京工程学院学报：社会科学版，2004(2)．

18.让学生焕发夺目的光彩 篇十八

【关键词】语文教学;重自得;重合作;重创造;实现成长

教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。在素质教育全面推进、新课改逐步实施的今天,呼唤一种富有生命活力、健康的个体的出现,已经成为我国基础教育的最强音。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出:“使学生在普遍达到基本要求的前提下,实现有个性的发展,要促进学生在教师指导下,主动地有个性地学习”,评价不仅是关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信“。这字里行间昭示着新课改在致力追求学生个体真实的生命成长,关注着每个学生个体的主动、健康发展。

新课程标准将“改变课程过于关注知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力。”这就启示我们:在新课程标准下,语文教学追求真实的生命成长,应从关注学生的自我需要出发,帮助学生形成以“自我发展”为特点的学习方式。教师在语文教学过程中,要更多地关注学生的学习过程,关注知识的自我获得以及在此过程中学生的合作与创造,从而实现学生生命成长的目的。

一、重自得,让学生在自主学习过程中实现生命的成长

（一）重视学生自主思维,教师“启”而待“发”

语文教学中,预习常常是教学一篇新课文的第一步。多数教师在布置学生预习的同时,总会附加上两三个问题,意在让学生“带着问题读书”,殊不知问题的生成应该是出自学生本人。因此,应该注意问题的启发性、广阔性及指导性,启发学生自我问题的生成与勃发。我们要避免用成人统一学生的认识 ,扼杀学生的想象,窒息学生的创造。教师应该安排充分的时间让学生去独立预习,把品味作品的权利和机会还给学生,运用总结性的问题引导学生独立与阅读材料的直接对话,在主动建构中,找到自己新、旧经验的冲突点,萌动属于自己的问题,从而建立自我发展的内动力。在课堂上,教师应鼓励学生质疑,并给学生的质疑创造机会,留出空间,提供学生与学习材料直接碰撞的平台,同时敏锐地捕捉到每个学生或者说不同层次的学生自我发展的基点。

比如:课文《我的叔叔于勒》最大的特点是谁是文中的主人公,让读者误会迭出。题目是《我的叔叔于勒》应该是于勒,是文中的“我”还是菲利普夫妇?是,也不是,好像都像又都有充分的理由。这是一个谜,直到读完文章,学生也未得到确定的答案,所以设计“文中谁是主人公”之问引导学生自主阅读、思考、议论、争辩、拓展,让他们在“众里寻她千百度”之后,享受“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的发现之乐。再如课文《变色龙》篇幅较长,必须加强预习,可要求学生根据内容随着狗的主人的变化,奥楚蔑洛夫对小猎狗,对赫留金的态度有怎样的变化?这一设计可达到“牵一发而动全身”的效果,能让学生在阅读中综合有关的情节、信息、主动建构出作品的意义和主题。这样的设计就可居高临下、总揽全局、左右开弓、上下纵横、从而激活学生创新思维的火花。

（二）尊重学生的独特体验,教师“导”而非“抑”

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。长期以来,教师们习惯于把文章的含义固定成一种不变的思想模式,尽管时代已发生翻天覆地的变化,却总是固守着以自己对文本意义理解的唯一性来框定学生的思维。其实,文本意义的多解性是客观存在的,我们的阅读教学必须肯定文本意义的多元理解,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,让他们有所感悟和思考,受到情感熏陶;获得思想启迪,享受审美乐趣。

比如《我的叔叔于勒》课文中的于勒,一直被当作坏蛋流氓无赖的典范,但在教学中,有学生提出“于勒很善良,知恩图报,因为他来信说:“他赚了钱,并且希望能够赔偿我父亲的损失,他仅仅是一个坏人,也有好的一面。”又如《故乡》是一篇经典课文,但学生在对文本进行解读的过程中,却提出“闰土雪地捕鸟”是对动物的残害,不符和“人与动物和谐相处,共享一片蓝天”的环保观念,应把这一段去掉。上述这些案例中,学生对文本的解读是多样的,各自的体验也是独特的,对于这些透着学生生命气息的个体化的阅读体验,教师应该尊重。但同时我们也要认识到,阅读是一种富有挑战性的活动,不仅要理解文本所提供的信息,而且要激活信息的意义,在让学生想象、解释的空间的同时,也要加强领导。学生对文本的解读,对语文材料的多元化的反应并不一定都是正确的情感、态度可能是积极的,也有可能是不健康的。因此,我们在阅读教学中,“不抑”的同时,还应“疏导”,引导学生主动健康地成长。

二、重合作,让学生在良好的人际关系中实现生命成长

（一）培养良好的师生关系

美国心理学家罗杰斯强调:“健康的人际关系是自我实现的关键。”他认为“在教学中如果关系是以真实、互相尊重和理解为特征的,那么,学生个人或小组,就会离开僵化走向灵活,离开依赖走向自主,离开戒防走向自我接受,离开被预定走向一种不能预料的创造性。”他还认为“教师的态度,即在师生人际关系中教师对学生所持的态度,决定着课堂教学的性质,决定着课堂教学的成败,决定着学生是积极的学习者,还是被强制的学习囚徒。”因此语文教师要充分尊重、信任学生,把学生当作学习的伙伴,平等、真诚地与学生交流,克服“师道尊严”,消除师生间的距离感。我们要热爱、关心全体学生,公正地对待每一个学生,对每一个学生都给予积极的期望和适时恰当的鼓励;同时,我们要进行反思性教学,经常地反思自己的教学行为,确保在课堂学习中学生独立自主地进行学习的权利,让学生爱学、乐学,积极思考,敢于表现,展示个性,建立起课堂学习生活中的亲密融洽的新型师生关系。

（二）让学生在合作、交流、讨论中,将思维引向深入

在语文课堂中,要求传统的“个体学习”让位于“合作学习”。这种“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习,这就要求学生之间积极的相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动;积极承担在完成共同任务中个人的责任;期望所有学生能进行有效的沟通,并能互相信任,有效解决问题。“合作学习”将个人间的竞争转化为小组间的竞争,有助于培养学生合作的精神和竞争意识,同时也助于教师的因材施教,弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足,从而真正实现“不同的人在语文上有不同的发展”的教育目标。

为了促使学生合作交流,在课堂教学形式和教学方式上要进行改革,由传统的单一的班级授课制、小组合作学习等多种教学组织形式。在教学课堂中要求教师能有效组织学生的“合作学习”,使学生在小组中从事学习活动,借助于学生之间的互动与交流,有效地促进、提高学生之间的学习。如教学《威尼斯商人》一课时,教师首先让学生查阅有关资料,了解莎士比亚的作者简介和写作风格,再让学生合作研讨《威尼斯商人》一课,在讨论交流中相互启发,然后就课文内容组织一次戏剧活动排演“法庭审判”这场戏,根据自己的感想,联系作者时代,也可联系人物的矛盾冲突进行创造,然后小组交流,互相借鉴,评选最佳表扬小组,进行表彰,通过学生团体合作,既加深对课文的理解、又提高学生的再创造,这些都为他们将来走向社会进一步与人合作打下了良好的基础。

三、 重评价,让学生在多元的环境中实现生命的成长

课堂评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用,是课程改革成败的关键环节。因此,新课程改革主张用主体取向的评价促使学生的自我发展。

首先,提倡自评、互评。真正的主体性评价不是靠外部力量的督促与控制,而是每一个主体对自己行为的“反省意识和能力”。每一个人的命运靠自己主宰,但对他人又有责任和义务,所以主体是“自主”与“责任”的统一。因此,以追求学生真实的生命成长为核心的语文课堂教学中,更提倡学生参与与评价,教师应该更多地鼓励学生进行自我评价和相互评价。比如教学《打渔杀家》一课时,有学生认为文中桂英这个人物可以删去,因为跟文章的主题没有关系,是个可有可无的人物。此时,老师若立即给以评价,学生只能被动地接受,于是我让其他同学发表看法,在同学们的交流讨论中,他逐渐了解了文中只有桂英,才更能体现妇女相依为命,过着贫穷的生活,再遭到丁郎的勒索鱼税,更值得人的同情,并自觉地意识到自己的认识是错误的。

其次,提倡价值多元。尊重学生个体差异,重视学生在评价中个性化反应。比如《我的叔叔于勒》一课,对文章主题的理解,传统的教学方法是揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,但是有的学生认为,揭露“纯粹的金钱关系”只是这篇小说的一个方面,另一个方面,小说的主题还表现了菲利普夫妇的遭遇,通过老师的提示我们学过《孔乙己》这篇课文,他也同样表达几个主题,其中从主人公的角度考虑是什么主题?学生马上想起小人物生活的辛酸。

总之,我们提倡并努力建立着眼于促进学生发展、教师提高并有效改进教学实践的评价体系。