儿童英语诗歌

儿童英语诗歌（12篇）

1.儿童英语诗歌 篇一

六一儿童节英语作文：六一儿童节英语诗歌欣赏（5）I am glad I was your teacher

Though you troubled me through and throughYou split the chalk and broke the glass

And I made you kneel down too

But now that the year is almost gone

And the holidays are near

I am surprised most of all coz

I can‘t believe the end is here

Next term you will be older

Whether wiser-I am not sure

Some other class teacher will face it allHow well – I do not know.I remember all the fun we had

I am sure you remember too

All the pranks and the spanks

But we managed to get through

I can’t believe the end is here

You will all be sorely missed

And I hate to see you go

‘Coz you’ll are very special kids.Children of an Unfair God

Mama，please don‘t hurt me anymore

I am only little，just about four

Don’t wake me up from my deep sleep

Don‘t take me to work； why can’t it keep？Can‘t you send me to school？

Like the neighbourhood kids

Can’t I learn to read and browse through books？‘No you can’t‘，says the mother

Dragging her child away

You must go to work

To keep hunger at bay

Five children have we to keep and to feedHow can you think about so much sleep？

2.儿童英语诗歌 篇二

一、激发兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某一事物产生了浓厚的兴趣, 他就会主动去求知、去探索、去实践, 并在此过程中产生愉快的情绪和体验。

首先, 我们应尽可能地每天都让学生接触到诗歌, 安排学生在语文课前背诵一两首诗。这样日积月累, 不仅可以丰富学生的语言积累, 还会促使他们慢慢对诗歌产生兴趣。

其次, 在教学时, 教师要适度拓展, 激发学生的兴趣。诗歌的语言凝练, 具有形象性和跳跃性, 往往是“言有尽而意无穷”, 我们必须适时地点拨和适度地拓展, 去填补诗人有意留下的空白。如, 可以讲讲诗人的故事、诗歌的背景, 播放相关的歌曲、动画, 猜猜相关的谜语, 等等。这样不仅可以拓宽学生的视野, 帮助学生理解诗意, 而且能让学生兴趣盎然地学习。

另外, 我们还可以利用自习课或课外活动时间举办赛诗会、诗歌擂台赛、诗词朗诵会;可以做一些诗歌方面的游戏;可以帮助学生办诗歌园地、制作诗歌小报等。

二、创设情境

1援用语言创设情境。

教师以具体、生动的语言进行描述, 或假设一种情况, 将学生带入情境。如, 教学《要是你在野外迷了路》, 可以这样说:同学们, 假如你和朋友们去野外游玩, 你不小心与其他人走散了, 而你没有带手机, 不能和任何人联系, 你应该怎么办?

2援用多媒体课件创设情境。

教师以图画、音乐、录像资料等将学生带入诗的情境中。如, 教学《村居》, 运用多媒体先播放杨柳依依、绿草茵茵、黄鹂自由飞翔的画面, 再播放儿童在风中放风筝的画面, 并配以音乐, 让学生在优美的视听感觉中, 去领略这优美的景色。

三、反复诵读

引领学生反复诵读是提高诗歌教学效率的一个简单而又行之有效的方法。首先, 诗歌语言凝练, 读起来节奏鲜明、朗朗上口, 唯有反复诵读, 才能充分感受诗歌的韵律之美, 增强语感。其次, 诗无达诂, 有很多诗是“只可意会, 不可言传”的, 同样一个意思如果用大白话说出来就索然无味了。诗歌教学重要的不是教师的讲解如何精辟、教学技巧如何高超, 而是要留给学生充分的时间和空间, 让他们选择自己喜欢的方式, 配上一定的肢体语言、表情、动作去读, 去赏。当然, 教师要巧妙地进行朗读指导, 如注意语调的变化、速度的适中、停顿的时机、重音的分辨等等。

多读, 并不是机械地重复, 每次读都要有明确的目标、有层次性, 逐步深化认识, 使课堂上高潮迭起。如, 初读诗歌, 读准字音, 读出节奏;再读诗歌, 想象画面, 理解诗意;三读诗歌, 感悟情境, 读出情感;四读诗歌, 了解作者, 明白诗志;五读诗歌, 欣赏画面, 背诵积累。

四、合理想象

诗歌的语言灵活跳跃, 含蓄精辟, 意趣无穷。低年级学生在学习时, 往往难以把握诗歌词语的含义, 不善于进行积极的想象。教师要遵循低年级学生的认知和心理特点, 可以借助图像、音乐以及富有感染力的语言, 挖掘诗歌中的“留白”处, 调动学生原有的记忆, 引导学生在头脑中形成与诗歌相应的意象, 进行艺术的再创造, 变抽象为具体, 变平面为立体, 由静止到动态, 感受古诗有声有色、有情有理的丰富内涵。

五、用好插图

插图可以帮助儿童提取阅读需要的知识, 整合阅读内容, 提高阅读兴趣。低年级教材中的每一篇诗歌都配有色彩艳丽、形象生动的插图, 学生很喜欢。教师可以以此为突破口, 引领学生较快地进入诗歌所描写的意境, 了解诗歌的内容。如, 学习《小池》时, 教师可以引导学生仔细看图, 并想一想:图上都有哪些景物?你能从这些景物中猜测出诗人描写的是什么季节的景色吗?你能说说看到这幅画的感受吗?

六、表演诗意

低年级学生对表演充满了兴趣, 所以, 角色扮演是低段诗歌教学中常用的手段。如果古诗有较具体的内容和情节, 就可以让学生表演课本剧, 以激发兴趣、加深理解。如杜牧的《山行》、李白的《赠汪伦》等都可以让学生自编自导, 在具体情境中欣赏和体验古诗词的意境美。

表演可以适度拓展诗歌的内容。例如, 为了让学生更深刻地体会《回乡偶书》中诗人对时光飞逝的感叹, 对重回家乡已物是人非的感慨, 在理解诗意后, 可以让学生小组合作, 演一演贺知章见到家乡孩子们的情景, 想一想小孩子会对贺知章说些什么, 贺知章又会怎么回答。在学生表演之前, 教师可以介绍诗人贺知章的生平经历、写作这首诗前后的故事, 这样学生在表演时才能言之有物;在演完诗人与孩童间的对话后, 要追问诗人的心情、感受。这样的表演才是有效的, 才是为深化内容的理解服务的。

表演首先要立足文本, 理解诗意, 揣摩形象, 把握语言。其次要采用“台上作表演, 台下是导演”的方法, 引导学生全员参与。另外还要着力突出目标, 把握动态生成, 恰当点拨指导。需要注意的是, 表演比较耗费时间, 容易造成表面热闹实际效果不佳的结果。因此, 角色扮演要讲究效益、指向明确, 要逐步引导学生把兴趣点从学习形式转向学习内容本身。

3.诗歌与儿童 篇三

小学语文教师，可能就是这种结合的最直接的推手。

一、我对诗歌的理解

诗歌的诞生和发展源远流长。从最初的劳动号子到文人笔下的唯美表达，诗歌就是一种情不自禁的言说，情感、志向、理趣，自然而然地言说出来，这是诗歌的传统和本质。余光中曾发过这样的感叹：“我打出的喷嚏是彩虹，我咳出的是音乐。你要问我为什么作诗，其实是不得不为之。”可见，自然而然是诗歌产生的最合理的土壤。

举个例子吧。伟人毛泽东在重庆谈判时见到故友柳亚子先生，柳先生向毛索句。毛先生微微一笑，点上一支香烟，拈笔铺笺，信手潇洒，书赠了他九年前写的一首词——《沁园春·雪》。柳亚子阅毕大喜，背着毛泽东将这首词寄给了《新华日报》。该词见报，蒋介石蒋先生读后百感交集，敬佩有之，恼怒有之，立命陈布雷等文坛巨匠次韵和之，结果是东施效颦，无人能望其项背。为什么会是这样？毛先生作为一代英才和领袖，心鹜八极，神游四方，看到江山如画，想到君王迭替，一种为共产党人自豪的情感自然而然地在心中激荡升腾，随后又自然而然地行之于笔端。情之所至，已臻绝唱，这是不能复制的。反观蒋之文人，并非不能为词，勉强而为之，不能自然而然，所以笔下只能是矫情呻吟，难成上品。

现如今，诗歌走向更广阔的视野，成了人们抒发和宣泄情感，表达和交流情感的重要载体。但是它的本质和土壤依然如故。

二、儿童的语言

任何一个人，都是一个语言人，都有自己的语言生态以及语言特点。最理想的语言就是最简洁的语言，最准确的语言，最诗化的语言，以及最能表现生活之美的语言。

曾听过这样一个故事，一个领导年岁已高，每次发言时不愿意带老花镜，于是让秘书将他的发言稿字体放大。结果一篇不长的稿件，打印出来居然有了一本书的厚度。他的秘书看着这些硕大的字体，发出了一声感叹：“这些字恐怕有半斤重吧。”说完，在场的人都笑了。这句话说得很含蓄也很有诗意。一个“重”字，简洁，传神，有生活质感。

作为儿童，他们的语言特质又是什么呢？儿童正处于语言形成时期，逻辑思维能力还没有发展起来，缺乏应有知识和能力支持，语言审美能力较差。所以他们的语言就是稚拙自然的、简短的、不连贯的，甚至可能是不知所云的（在成人看来是这样），但有时可能是极具创造力的诗化的语言。

儿童想象力丰富，喜欢新事物，乐于参加活动，模仿能力和创造力强，比较容易在各种自然环境和人文环境中不知不觉地学习语言，在使用中学习语言，在参与游戏的活动中去感知语言。

作为小学语文教师，我们的责任是能在孩子最纯粹的年代，模仿能力最佳的时期，引导他们在活动中、在游戏中、在各种语言环境中、在生活中去学习语言，运用语言。

三、诗歌与儿童的天籁之音

前面说过，自然而然是诗歌的特质，而儿童的语言学习也同样应该是自然而然的过程。

我们做的，就像是培育一株小苗，不是去揠苗助长，不是去过量施肥浇水，不是去过度地给予阳光，也不是刻意地去矫正。

首先，我们应该肯定的是他们浅易简洁的语言表达。老舍先生在《儿童的语言》一文中说：“用不多的词，简短的句子，而把事物巧妙地、有趣地述说出来，恰足以使孩子们爱听。”这就是我们要做的。

什么是巧妙地、有趣地述说呢？我们看个例子：“秋风吹，雁南飞，整整齐齐排好队。个个不离群，好像亲兄妹。”既简洁浅易，又形象。

其次，我们应该规范和提高孩子们的诗性语言。我们要善于捕捉并且鼓励孩子们那些不经意的最美的、最闪光的语言，即使这些语言还有些粗糙，这如同一块璞玉一样。只有如此，才能使孩子们既保持了符合他们年龄特点的语言特性，又能体会到祖国语言的健康美与纯洁美。发现并维护孩子们原生态的语言，这将对他们语言生命的成长产生深远的影响。

再进一个层次，老师应该让学生成为诗性语言的发现者、崇拜者、模仿者。不论散文还是诗歌，无论什么形式的文学作品语言，都无一例外地散发着诗性的光辉。举几个例子：

“豌豆花问蝴蝶：你是一朵飞起来的花吗？”这种语言既符合儿童的天真口吻，又规范优美，诗意盎然。再如， 在山坡的北面，青草间开满簇簇的兰花，乐乐还来不及惊讶，就听见飞飞在后面喊：“下雪了。”真的下雪了，天空飘满白色的雪花，乐乐在空中接住了一片，“啊？是白色的蒲公英！”看看，多么天真，多么烂漫。

还有《爸爸来信》一诗：“妈妈，你脸上的笑，是爸爸寄来的吧？”多美的语言。

作为教师，我们就应当让孩子们能够发现、享受这些语言的魅力，让他们也能去模仿，让学生能在生活之处发现不平凡的地方，能将简单的语言变得生动有趣。

如果教师成为学生“诗性”的守护者和引导者，那是学生的幸运，也是教育的幸运。多一些尊重，多一些保护，少一些粗暴与践踏，或许孩子们的笔下就会多一些诗性的天籁，少一些空洞刻板的死句。

许多知名作家在回忆自己的语文教师时，并无太多的感激，甚至还有人戏谑，如果不是她教我语文，兴许我在文学的道路上会发展得更好。

问题出在哪里？很简单，出在语文老师对学生语言的态度。在应试教育下，许多语文老师肯定与赞赏的是学生对老师格式化语言的记忆与重复，而对那些稚拙粗糙而具有灵性的词句和童真思维给予了无情的扼杀，因为肯定的是可以得到高分，否定的是可能背离标准答案。且不说这种教学泯灭了儿童的语言天性和创造力，同时也是背离了语文的本性。要知道语文教学的目的之一是培养学生的审美能力。在这种教育环境下，语文教师忽视，甚至淹没了孩子的诗性，就这样孩子慢慢地丧失了文学天赋和文学个性。老师与学生的关系成了“屠夫与幸存者”“渔夫与鱼儿”“猎人与动物”之间的关系，作家就成了漏网之鱼——幸运之鱼。

此番言论无疑伤害了教师，否定了教师的价值，但毋庸置疑的是此种现象的确广泛存在。这是我们语文教师的悲哀与无奈。回想自己的教育行为，又哪能逃脱这种教学惯性的桎梏呢？自己总是有意无意地表扬那些 “文笔不俗”的孩子，每次念佳作，翻来覆去的就是那几个老面孔。对那些“语感不强”的孩子，很少给予他们鼓励。有的孩子对名词不感兴趣，有的孩子动词总是用不准，有的孩子总是喜欢用句号，仿佛这世上只有这一种标点符号！这是为什么呢？想想，其实这些都是孩子学习语言过程中的一种必然现象，是他们语言习惯在表达上的投射，是他们思维方式的体现，也是在学习和模仿阶段的正常表现。孩子在语言中所犯的错误对教师而言就是一种信号。语文教学中的标准化、格式化、绝对化无疑就是一张毁坏语言生态的天罗地网。“一塌糊涂”“一派胡言”“要有比喻，要有排比”等等，更是收缩这张网的大手。

记得作家毕淑敏在一次演讲中，遇到一个愤世嫉俗的青年咄咄逼人的问题：“人生有什么意义？请你务必说真话，因为我们已经听过太多言不由衷的假话了。”毕淑敏听了缓缓地说出了一个令人惊讶的答案——人生是没有任何意义。就当所有人哗然时，她补充道：“人生是没有意义的，正因为人生没有意义，但我们可以用自己的智慧，让人生变得五彩斑斓！”是啊，生活是平凡的，就看你有没有智慧。我们小学语文教师要做的其实很简单，就是俯下身来，和学生一起，去还原孩子的童真，去守护语言的诗性乐园，与他们一起在里面打滚，在里面欢唱。

4.儿童英语诗歌 篇四

壁上的米勒的晚钟被我的沉默敲响了，

骑驴到耶路撤冷去的圣者还没有回来。

不要理会那盏灯的狡猾的眼色，

请告诉我：是谁燃起第一根火柴?

2 路

车的轮，马的蹄，闪烁的号角，狞猎的旗，

不疲惫的意志是向前的。

为什么要抱怨那无罪的鞋子呢?

你呀!熄了的火把，涸池里的鱼。

3 期待

每一颗银亮的雨点是一个跳动的字，

那狂燃起来的闪电是一行行动人的标题。

从夜的槛里醒来，把梦的黑猫叱开，

听滚响的雷为我报告晴朗的消息。

4 云

不要再在我蓝天的屋顶上散步

我的鸽子曾通知过你：我不是画廊派的信徒。

看我怎样用削铅笔的小刀虐待这位铲形皇后，

你就会懂得：这季节应该让果子快快成熟。

5 夏季

白热。白热。先驱者的召唤的声音。

下降。下降。捧血者的爱情的重量。

当凤凰正飞进那熊熊的烈火，

为什么，我还要睡在十字架的绿荫里乘凉。

6 鸟

飞进印度老诗人的诗集，跳上波斯女皇的手掌，

我呢?沉默一如哑者，愚蠢而无翅膀。

阿里斯多芬曾把他的憧憬携入剧场，

法郎士的企鹅的国度却没有我泊岸的港。

7 日记

昨天，昙。关起灵魂的窄门，

夜宴席勒的强盗，尼采的超人。

今天，晴。擦亮照相机的眼睛，

拍摄梵•谷诃的向日葵，罗丹的春。

8 猎

山村里有带枪的猎者，

猫头鹰且不要狂声狞笑。

沙漠里有吸水的少女，

驼铃啊，请不要诉说你的寂宽和忧愁。

9 告白

赞蒂冈的地窑里囚不死我的信仰

赝币制造者才永远怕晒太阳。

审判日浪子收匍匐回家，

如果麦子不死，我们到哪里去收获地粮?

10 泪

催眠曲在摇篮边把过多的朦胧注入脉管，

直到今天醒来，才知道我是被大海给遗弃了的贝壳。

亲过泥土的手捧不出缀以珠饰的雅歌，

5.儿童诗歌 篇五

祖国祖国，我爱你，莽原山川巍峨雄奇，青藏铁路逶迤千里，自豪遍洒世界屋脊。

祖国祖国，我爱你，江河奔流彩霞瑰霓，神女峰下巨坝挺立，高峡平湖世界第一。

祖国祖国，我爱你，宇宙茫茫奥妙神奇，神舟腾空遨游天际，气吞山河世界惊异。

祖国祖国，我爱你，奥运圣火燃放心里，中华福娃欢天喜地，2008北京必定胜利。

祖国祖国，我爱你，海峡两岸唇齿相依，团团圆圆民族统一，福祉华夏吉祥如意！

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍诗歌朗诵一

万里晴空，壮丽山河，赤旗飘扬。

看九州方圆，普天同庆；江河歌唱，遍地流芳。社会稳定，人民幸福，改革开放谱新章。新中国，如世界巨龙，屹立东方。今朝如此辉煌，赖党政国策指方向。

忆峥嵘岁月，生灵涂炭；黎民多难，长夜茫茫。枪林弹雨，出生入死，换得新生红太阳。当珍惜，永葆河山赤，地久天长。

国旗

国旗国旗你真棒，到处见你在飘扬—— 在内陆，在边疆，在学校，在工厂，在太空，在远洋，在激动人心的奥运赛场。

国旗国旗你真棒，五颗星，放光芒，红旗叫人胆气壮。全国人民团结紧，拥护中国共产党！《我妈妈》作者：（英）安东尼〃布朗

这是我妈妈，她真的很棒！我妈妈是个手艺特好的大厨师。也是一个很会杂耍的特技演员。她不但是个神奇的画家。还是全世界最强壮的女人！我妈妈是一个有魔法的园丁, 她能让所有的东西都长得很好。她也是一个好心的仙子。我难过时，总是把我变得很开心。她的歌声像天使一样甜美。吼起来像狮子一样凶猛。

我妈妈真的、真的很棒!我妈妈像蝴蝶一样美丽，还像沙发一样舒适。她像猫咪一样温柔。有时候，又像犀牛一样强悍。

我妈妈真的、真的很棒!不管我妈妈是个舞蹈家，还是个航天员，也不管她是个电影明星。还是个大老板，她都是我妈妈。我妈妈是一个超人妈妈，常常逗得我哈哈大笑。

我爱她，而且你知道吗？ 她也爱我!《我爸爸》作者：（英）安东尼〃布朗

这是我爸爸，他真的很棒！我爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕。他可以从月亮上跳过去。还会走高空绳索。他敢跟大力士摔跤。在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。我爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快。他像大猩猩一样强壮。也像河马一样快乐。

我爸爸真的很棒！我爸爸像房子一样高大，有时又像泰迪熊一样柔软。他像猫头鹰一样聪明，有时候，也会做一些傻事。

我爸爸真的很棒！我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌唱家。他踢足球的技术一流，也常常逗得我哈哈大笑。我爱他，而且你知道吗？ 他也爱我!《美丽的梦想》 作者：（德）米歇尔〃绍伯

我真想变成一只疯狂的小羊，弯弯的毛毛激情四射，吉他响得能震聋耳朵。瞧…… 有谁还能认出我来呢？

我真想变成一个勇敢的大汉。如果有谁再没完没了地争吵不休，我就会跳到他们之间，大吼一声：“嘿，别吵了，打住！”瞧…… 双方和解的亲吻。

我真想变得整洁又高贵。只要我晃一晃小尾巴，仆人马上就会拿着刷子跑来，非常非常轻柔的给我…… 擦背。

我真想变成一个小小的精灵，这样就能把鼻子伸进每个小洞洞，然后就迅速的多起来。

看，其它的动物都…… 惊讶无比。

我真想变成一只闪电蜗牛，开着红色赛车，飞快地驶过每个角落，无论什么样的路，都是我的…… 跑道。

我真想变得像一片羽毛，在舞台上轻轻地飘呀飘。台下的所有观众都在大叫…… 好。

我真想是一个超级神童——速算大王，到处展示我的计算技巧。无论谁有问题，都会来向…… 我请教。

我真想让自己的头发变得像丝绸那么柔软，这样，我就可以放心地让你拥抱，因为我现在…… 一点儿都不扎人了。

我真想变成一只大懒虫，再也不像老马那样忙个没完没了。当别的蜜蜂不停的采蜜时，我却享受着…… 美丽的阳光。

那你呢？

你想变成哪一个呢？

疯狂的小羊还是整洁高贵的小猪？ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 《长大以后做什么》作者：（日）寮美千子

蒲公英，蒲公英，长大以后做什么？ 我呀，我要做一只大狮子！金色的鬃毛浓又密，一只威武又善良的大狮子！是嘛，你要做一只大狮子啊, 大狮子好啊。可是，这片原野，对大狮子来说太小了呀。

可不是嘛，那我还是做一朵蒲公英吧。

小鱼，小鱼，长大以后做什么？ 我呀，我要做一头大鲸鱼！

畅游四大洋，一头游得飞快的大鲸鱼。是啊，你要做一头大鲸鱼啊，大鲸鱼好啊。可是，这条小河，对大鲸鱼来说太小了呀。

可不是嘛，那我还是做一条小鱼吧。

蜡笔，蜡笔，长大以后做什么？

我们呀，我们要做一片大森林！长满了蜡笔树，一片彩虹颜色的大森林。然后，用绿色涂原野。

涂出一片跑啊，跑啊，永远、永远也跑不到头儿的原野。接着，用蓝色涂大海，涂出一片游啊，游啊，永远、永远也游不到头儿的大海。那我长大以后，要和狮子一起赛跑，跑啊，跑啊，一直跑到原野的尽头。那我长大以后，要和鲸鱼一起游泳，游啊，游啊，一直游到大海的尽头。喂，长大以后，你想做什么 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

《妈妈睡了》 作者：张秋生

妈妈睡了，妈妈在和我午睡的时候，睡得好熟好熟，像我睡着时在我身旁，睡梦中的妈妈真美丽，妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛，妈妈的嘴巴张开着，好像在为我唱催眠的歌谣。

睡梦中的妈妈好慈祥，她的嘴巴眼角都挂着笑意，好像在睡梦中想好了一个故事。

睡梦中的妈妈好累，窗外小鸟在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到，她干了好多活，累了，乏了，她真该好好睡一觉啦，妈妈，睡吧。

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍我想 作者：高洪波 我想把小手 安在桃树枝上。带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠呀，悠—— 悠出声声春的歌唱。我想把脚丫 接在柳树根上。伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长呀，长—— 长成一座绿色的篷帐。我想把眼睛 装在风筝上。看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望呀，望——

蓝天是我的课堂。我想把自己 种在春天的土地上。变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。我会飞呀，飞—— 飞到遥远的地方。不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量

春娃娃

春娃娃

是小红梅

用最大胆的 红颜色

为春娃娃的 来到

贴出第一张

喜报

小燕子

在柳丝儿中间

穿来又穿去

忙着给春娃娃

编织一件

合身的新衣

逗人喜欢的 春娃娃呵

喜欢在林间

地头

和我们

捉迷藏

当我们找得

有点着急的时候

她嬉笑着

从地缝里

枝头上

钻出来

春娃娃的 力气可不小

她一挺身

连很厚、很硬的 土块儿

也休想

压住她

春娃娃啊

披着鹅黄褂儿

背着绿书包

把大自然

当做一个

大学校

她上山

听很高的课

到花园

听很香的课

听得可用心哩

恨不得

把树儿怎么抽芽

花儿怎么开花的秘密

全听进

印进

自己的脑子里……

起风的时候

春娃娃和我们

在青草地上

放风筝

连玩儿

她也没有忘记

守纪律呀

她总是把风筝

托得高高的，高高的

不让风筝

缠住电线

免得给人们

带来了危险……

当布谷鸟

开始唱歌的时候

春娃娃

就和小秧苗们

办起了一个

怎样科学种田的 新的学习班

一个多么用心

多么细心的 小学生啊

——大自然老师

在春娃娃的打着绿方格的 新作业簿上

于是又给批上了

一个崭新的 满分！

秋姑姑

我们

想起秋姑姑

就想起收获

我没有见过秋姑姑

但我猜秋姑姑的脸儿

是红红的 圆圆的 胖乎乎的

我没有看见过秋姑姑

但我猜秋姑姑

是一个画家

秋姑姑一来

就给果树和庄稼

抹上了金黄的火红的颜色

秋姑姑啊

忙着呢

——她给所有的箩筐和麻袋

都装上了

饱满的粒子

沉甸甸的果子

果子爱嘟着嘴巴

提个意见说： 罗筐太小

装不下！

秋姑姑啊

她真好

她给我们送来了

一阵阵凉风

使得那

给村里看场院的 小弟弟、老奶奶们

把手上的蒲扇

一把，一把收起来

秋姑姑啊

披着露珠来到

踩着霜花

悄悄地走了

她给我们留下了

又一个丰收的喜悦 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 云彩和风儿

天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干 吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆 扬起风帆，小白船，飘呀飘，飘到远处看不见 吹呀吹，云彩变成大狮子，躬起身子，张开大口 狮子吼呀吼，吓得羊群都逃散 吹呀吹，云彩变成胖娃娃 头戴帽子，身穿围兜儿，跑来跑去 跟着太阳公公闹着玩

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 乡下的孩子

曾是妈妈怀里唱歌的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事，含一片草叶，能吹出动听的歌曲。挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。

哦，乡下的孩子，生在阳光下，长载旷野里。小学生朗诵诗歌：歌颂祖国

篇一：祖国妈妈

您是蓝蓝的天空 我们是展翅高飞的小鸟

祖国妈妈 您是广阔的海洋 我们是海中欢快的鱼群

祖国妈妈

您是富饶丰美的草原 我们是幸福顽皮的小羊

啊，祖国 您是慈祥的母亲 儿女们要努力学习 天天向上 从小奋发图强 长大为您添彩增光篇二：歌唱祖国

我的祖国，可爱的中国，你创造了辉煌的历史，你养育了伟大的民族。

我自豪你的悠久，数千年的狂风吹不折你挺拔的脊背，我自豪你的坚强，抵住内忧外患闯过岁月蹉跎。

我自豪你的光明，中华民族把自己的命运牢牢掌握，我自豪你的精神，改革勇往直前开放气势磅礴。

篇三：祖国，感谢您

祖国，感谢您！

感谢您赐予我金色的生命！黄皮肤，黑头发，黑眼睛，让我的身体里流着炎黄子孙的热血！

祖国，感谢您！

感谢您给予我优美的环境！游黄山，登长城，过三峡，让我在这青山绿水中自由地徜徉，祖国，感谢您

感谢您传授我渊博的知识！学天文，习地理，明历史，让我在知识的海洋中尽情地遨游！

祖国，感谢您

感谢您所给予我的一切！千言万语，汇成一句： ——感谢您，我的祖**亲！

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二、小学生朗诵诗歌：歌颂校园

篇一：校园早晨

风儿带走夜的鼾声，校园从甜梦中醒来了，晨风给她揉着眼睛，宁静的校园顿时变得热闹起来。

大姐姐走进校园里来了，背着书包，和同学们有说有笑。

大哥哥跑进校园里来了，拿着零食，津津有味的吃着。

小同学蹦蹦跳跳地走进校园里来了，背着五颜六色的书包，和同学们玩着游戏。

动听的上课音乐响起来了，就像黄莺在唱歌，同学们有序得走进教室，校园里回荡着朗朗的读书声。

老师急匆匆地走进教室里，手上抱着厚厚的讲义，为同学们送来丰富的知识，新的一天开始了……

篇二：母校

伟大的母校，您是春天的太阳，慢慢升起，让我们有了温暖，我们被您感动，我们因您而骄傲。

您是翅膀，带我们在知识的太空翱翔； 您是水，悄悄地流进我们的身体里。

您是风，把我们吹走，让我们

拥有美好的明天。

您无私的奉献，让我们成为世界上最炫丽的花朵。

我渺小的心灵，为您绽放，愿母校越来越美丽。

三、小学生朗诵诗歌：歌颂老师

篇一：教师颂

别人从生活中捞取黄金 您只能获取花香 您的黄金是早晨的太阳 您的银子是十五的月亮 但您依然快乐的吹着口哨 您的自豪是桃李芬芳

你是腊烛，闪耀微弱的烛光； 你是园丁，流下辛勤的汗珠滴滴闪亮；

啊！老师--

你把我培养成人，让我为祖国发光；

啊！老师--

你教会我怎样做人，我的血液里有你的心血在流淌！

老师，辛苦了

是谁－－

把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？ 是您！老师！您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁－－ 把调皮的我们

教育成能体贴帮助别人的人？ 是您！老师！

您的关怀就好似和煦的春风 温暖了我们的心灵。

是谁－－ 把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年？

是您！老师！

您的保护让我们健康成长。在金秋时节结下硕果。

您辛苦了！老师！在酷暑严寒中辛勤工作的人们。您辛苦了！老师！把青春无么奉献的人们。我们向您致以崇高的敬意！－－您辛苦了，老师！

篇二：老师，妈妈

老师您是一位园丁，却更像一位慈祥的妈妈。在您眼里，我们都是孩子。在您心里，我们都是宝贝。您不仅给了我知识，还教了我做人的道理，更给了我妈妈般的爱。

在您无数个眼神里，我看到了希望。在您灿烂的微笑里，我增添了信心。我爱您老师，我爱您妈妈。

篇三：老师的微笑

老师的微笑 是风中的帆 没有风 哪有起航的船 是晨曦的露珠 没有露珠

哪有折射出的七彩阳光

老师的微笑 是学生心中的糖 没有糖

哪能尝出口中的甜

老师的微笑 是梦幻中的风筝 没有梦

哪有风筝飞得那么高那么远。﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎小学生朗诵诗歌：歌颂父母

篇一：感恩的心

沐浴着爱的阳光，感受着爱的滋润，倾听着爱的语言，走在充满了爱的道路上。

爱，来自哪里？ 来自妈妈的怀抱。妈妈的爱是一杯浓浓的茶，妈妈的爱是温暖的摇篮。

爱，来自哪里？ 来自妈妈的一声问候。妈妈的爱是雨中的一把伞，妈妈的爱是寒风里的一件棉衣。因此，我要怀着感恩的心，去细细品尝那一杯茶。因此，我要怀着感恩的心，去听听那一声声唠叨。我更要怀着一颗感恩的心，去轻轻叫一声：“妈妈！”

篇二：妈妈的爱

小时侯，妈妈的爱藏在怀抱里，抱着它，暖哄哄的。

上学后。妈妈的爱藏在书包里，背着它，沉甸甸的。

离家后，妈妈的爱藏在相片里，看着它，笑呵呵的。

啊！妈妈的爱。你无处不在，就在我身边。

篇一：不想长大

我啊 不想长大……

我怕长大后，不能再抱着布娃娃，不能再看那本《小青蛙》。

我怕长大后。要去读书、写字、画画，不能天天跟着妈妈。

可妈妈说长大也很好。

妈妈说，长大后虽然会有很多烦恼，但换来的是友谊，微笑。

嗯 那么

6.留守儿童-诗歌朗诵 篇六

我常常看见燕子的妈妈 也常常看见小狗的妈妈 可是我的妈妈住在手机里 我的爸爸也住在手机里 我经常对着手机说话 可是他们从来不答话 要过很久很久 他们才说上几句话 他们只是春节时 才能在家里逗留的

陌生客

听说外面的世界很大很大 可是都藏在小小的电视里 都说我们的村庄很小很小 可是爷爷却找不到躲起来的我我再怎么蹦跳 也打不破宅子里的冷清

我再怎么呼喊 也惊不醒村庄里的寂静

鬼怪从奶奶的故事里溜出来 白天躲在村头的空房里 夜幕一升起它们就开始 在村庄里四处飘荡 还常常在半夜敲打窗门 这时我就只好躲在被窝里

和手机说话 虽然手机从不

7.儿童英语诗歌 篇七

关于《一个孩子的诗园》中有关探险的诗歌大致可以分为三类:一类是直接描写探险情境, 一类是在做梦想象中经历探险, 第三类则是在儿童游戏中体现探险精神。以下笔者将对这三类诗歌一一进行列举分析。

一、探险的旅程

在斯蒂文森的笔下, 探险, 对儿童而言, 是每次小小的淘气, 是透过天窗仰望星空的遐想, 是爬上高树对外面世界的张望。它源于探索发现的天性, 源于永存好奇的童心。在孩子们眼中, 这是一个充满神秘的世界, 天上有星星的诱惑, 大地上有河流、森林和道路的诱惑, 于是在某一个日子, 他们便悄悄踏上了人生中最初的探险旅程。

法国当代儿童文学作家多米尼克?哈勒维曾在他的作品《孩子与星星》中写了这样一个故事, 一个孩子由于被一颗星所吸引, 离家出走, 从欧洲到非洲, 游历大千世界。在《该睡的时候溜了》这首诗中, 斯蒂文森也以他细腻的笔触描写了被星星吸引的孩子相似的心绪。

“穿过窗格, 窗栏, 窗框/客厅和厨房里射出了灯光/几百万, 几万万颗星星/高高地旋转在我的头顶上/树叶上几千张, 比不上星星多/一群群星星啊, 低头看着我/一群群星星啊, 在夜空闪烁。”全诗以儿童的视角展开叙述, “我”在该睡觉的时候却偷偷溜下了床, 因为“穿过窗格, 窗栏, 窗框, 客厅和厨房里射出了灯光”, 正是这大自然的灯光让“我”久久凝望, 不愿回房。仰望星空, 在儿童眼中不仅仅是单方面的交流, 更是双方的互动, “比树叶多”、“比人多”的星星在天上同样“低头看着我”。运用这样一句拟人, 诗人便巧妙地点出了儿童好奇的心理和纯真的童心。但儿童想象的翅膀远远没有在此停留, 紧接着便由闪烁的群星想到了水中的倒影, 由满天的星斗联想到了航海的水手, 由天上想到地下, 由好奇心联想到了受其指引的探险活动。虽然这时大人出现了, 把“我”抱上了床, 但儿童的想象没有停止, 因为只要有好奇心在, 星星就会在“头上游荡”, 只要有星星在, 探险的心窗就永远打开。

对未知世界的探索, 是儿童最大的愿望。他们渴望拥抱宽广的蓝天, 俯视广阔的田野, 眺望远处的河流、树木和群山。《秋千》一诗正体现了这样的心理。诗的第一节有这样一句有趣的发问:“荡呀荡着秋千上蓝天/上蓝天, 你呀喜欢不喜欢?”是呀, 孩子为什么爱玩荡秋千呢?诗人接下来便给出了答案:因为这样可以摆脱视野的局限, 可以“荡过围墙”, “荡上天”, 可以看到一望无际的田野, 看到牛羊、花园和高高的屋顶, 看到更广阔的天地, 而这正是我们的儿童, 跃跃欲试的小探险家所渴望看到的。

除了通过荡秋千眺望远方, 我们的梦想家还需要有勇敢的行动来开辟征程。《陌生的地方》中就有这样一个孩子骄傲地宣称:“除了我这个小勇士, 谁敢/爬到樱桃树上去瞭望?”他果真爬了上去, 紧紧抱住树干, 向四外眺望。他通过自己勇敢的实践看到了邻居的园门和点缀着花朵的花园, 看到了流淌的河水和伸向前方的小路 (孟宪忠, 李桂兰1995) 。但他并不就此满足, “如果爬得更高”就能“看得更远更远”, 看见“大河流入海洋/穿过船群, 再奔流向前”, 直至通向“仙女的家园”、“精灵的乐土”。这里“大河入海”、“船”、“乐土”等意象不仅体现了儿童丰富的想象力, 更象征了他们对未知世界的渴求和一往无前的探险精神。

在《一个孩子的诗园》中, 关于儿童小小冒险的诗还有很多。诗人在巧妙的比喻, 丰富的联想和隽永的意象中渗透着儿童美妙的梦想和童真, 也寄托着诗人自己的探险之梦。

二、梦中的遐想

冒险是孩子的天性。孩子那颗充满好奇的心怎能在现实中有限的空间里完全得到满足?在孩子稚嫩的心中, 去远方探险不仅仅属于现实中的探索, 也属于梦中的境遇。在梦里, 孩子可以挥着金戈铁马和士兵去远方;在梦里, 孩子可以环游世界, 探索自然的奥秘;在梦里, 孩子可以实现当水手的愿望, 驾驶着航船征服大海。梦是现实的补充, 寄托着孩子对探险更多的期许。

《孩子夜里的幻想》是一首充满儿童梦幻幻想与情趣的诗歌。

“武装的军队, 帝王将相/全都在行进, 威武堂皇/手拿各种各样的东西/白天你从没见过这景象/即使是大马戏团在草坪/也从没演得这么漂亮/我见到各种野兽各种人/全都结队行军向前方。”

在这里孩子通过梦见士兵、皇帝、马戏团、草坪等生动的景象和场面, 幻想自己一步不离地紧挨着手里拿着不同东西的“各种野兽各种人”, “结队行军向前方”去探险。诗人巧妙地抓住孩子即将入睡的假寐状态, 生动刻画出了儿童跳跃意识的朦胧片段, 惟妙惟肖地再现了孩子的想象力。孩子在多姿多彩的睡梦中也想跟随成人去探险, 是孩子好奇心的驱使, 也是诗人自己的愿望。

《漫游》这首诗里充斥着探险的色彩。诗人描写孩子到“金色苹果园”里去漫游, 在那里鲁滨孙和鹦鹉、山羊结伴在一起;孩子想去东方, 欣赏清真寺的尖顶和中国的雄伟壮阔的长城;去尼罗河, 观看鳄鱼和火烈鸟的觅食;去原始森林, 探寻老虎的踪影……直到古埃及, 发现墙角一隅“儿童的一堆玩具”。这首诗中, 诗人将想象的空间扩展到世界各地, 越是历史悠久、越有危险与挑战的地方, 孩子就越是想去。而那些古老的国度和危险的地方, 纵使拥有隐约的神秘和世人无上的尊崇, 在孩子天真的视野里也不过是嬉戏玩耍的一处。孩子就是这样的天真、好奇, 不管情况有多危险、路途有多遥远, 那颗去远方探险的心也依旧没有改变。

《睡乡》一诗中, 诗人更是展开了想象的翅膀, 到睡眠国土里去漫游。小溪、山坡、稀奇的东西、太阳升起的图景, 灵动而有生气的景象加上奇妙的音乐, 更令想去探险的孩子神往 (孟宪忠, 李桂兰1995) 。《睡乡》一诗中的景象就如其题目一样, 朦胧梦幻, 令人心生遐想。

《我的床是条小船》中, 诗人描写孩子在自己的床上梦见自己是一名水手, 站在船头向岸上的人告别, “闭上眼睛”去扬帆远航。

“我的床呵, 像小船一样/保姆帮助我踏进船舱/她给我穿上水手的衣裳/黑夜里送我出发远航/我站在船头, 向岸上/所有的朋友告别, 道晚安/我闭上眼睛, 扬帆航行/什么也不再听见和看见。”

水手, 因它所具有的探险精神而一直被孩子向往。小小的孩子就拥有在黑夜里征服海洋去探险的雄心, 真是难能可贵。不过, 纵使孩子期待自己是一名真正的水手, 他依然拥有那一份宝贵的童真, “带上一整块结婚蛋糕/或者几件玩具一起走”。孩子啊, 你还是对远方有些许害怕吧, 要不你怎会让你的船儿“紧靠码头/安全地回到了我的房间”呢?

《小人国》这首诗是孩子独自待在家里厌烦时的遐想, 描写了孩子对远方的殷切向往。孩子想去“遥远的仙境乐土”, 与小人国的居民一起居住, 观看雏菊上空飞过的一群大黄蜂。孩子想徘徊于森林, 与苍蝇蜘蛛、蚂蚁瓢虫为伴;他还想登上连片的草场, 看见燕子翱翔于蓝天, 太阳在空中经历着轮回。孩子的志愿, “是到雨塘大海里去航行”, “是朝着三叶草尖去攀登”。孩子的梦想是与大自然亲密接触, 对大自然进行一次深入而有趣的探险。原来, 对自然的探索不仅仅是缘于世俗想象的利益的驱使, 也还包括人们天性对自然界生灵的向往与对自然亲近的憧憬。

在这些诗中, 诗人用丰富的想象和优美的语言为读者勾勒出了无数属于孩子的探险之梦, 令人叹服, 引人遐想。

三、游戏的童年

梦是愿望的达成, 对儿童来说, 游戏则是梦的最初实现形式。在游戏中, 他们可以乘风破浪, 扬帆远航;在游戏中, 他们可以建造船坞、修建厂房;在游戏中, 他们可以披坚执锐, 勇赴沙场。总之, 诗中可爱的孩子们把自己探险的梦想投射到了游戏里, 用他们纯真的想象、稚嫩的声音、舞动的双手演绎出一个个妙趣横生、起伏跌宕的探险故事。

在所有的探险游戏中, 诗人最偏好、描写最多的是航海游戏。这也许与英国独特的海洋文化与航海历史有着些许联系, 又或者是斯蒂文森个人诸多漂洋过海、远洋旅行的经历所致。总之, 在一个写出《金银岛》这样惊险有趣的海盗故事的作家笔下, 儿童的航海游戏也格外妙趣横生、引人入胜。

《海盗的故事》中孩子化身为海盗, 在自家的草地上同小伙伴们一起去冒险。

他们以篮子为船, 草地为海, 在春风的护送下扬帆远航。

“今天, 我们担心着天气的变化/凭星星指路, 咱们冒险去!往哪?/任船儿飘荡, 荡到非洲?荡到——/普罗维登斯?巴比伦?还是马拉巴?/喂!海上有一队军舰冲过来了——/那是草地上吼叫着进攻的一群牛!/快!快躲开它们, 那是群疯家伙/哦!花园是海滩啊, 园门是港口。”

他们将从海盗故事中学来的经验都用到了游戏里, 懂得留意天气变化、通过星星判断方向;在好奇心的指引下, 他们希望目的地越远越好, 去非洲美洲, 去古老的巴比伦, 去神奇的印度。啊, 可是还未航行多远便遇到了危险, 军舰来了, 快快躲开他们, 停船靠岸!全诗以孩子的口吻叙事, 一气呵成, 想象丰富, 兴趣盎然, 渴望探险的小海盗的形象跃然纸上。

《好玩的游戏》中则更加侧重了航海活动的准备过程。他们用后房的椅子搭船, 用沙发垫作甲板。即使再远再久的航行, 他们也不忘准备充足的物资, 带上锯子、钉子和清水, 更不能忘了苹果和蛋糕。短短几句话, 天真的童心便充盈期间。

与前两首诗的角色扮演游戏相比, 《我和我的船》更强调儿童的想象。诗中的孩子想象自己变成洋娃娃一样小, 和它结伴驾着池塘中的小船航海远行。他们会无所畏惧地踏着浪花, 穿过芦苇和蒲草, 勇敢地向着陌生的海岸进发。当然他们还会加强防护, 安上一分钱的大炮。在这样神奇的想象中, 诗人将一个勇敢、友爱、心思细腻的小探险家的形象呈现在了读者面前。

除了航海探险之外, 孩子们还将自己想象成英勇的战士奔赴沙场。《进行曲》一诗就描写了这样一个有趣的模拟战场。

“拿起梳子来弹奏/我们进军上战场/威利歪戴苏格兰帽/琼尼打鼓咚咚响/玛丽?琪恩是总司令/彼得把后卫来率领/齐步走, 热心又机灵/我们都是掷弹兵/威风凛凛神气的样/加快步子向前方/围嘴儿当作军旗挂/挂在竿儿上迎风扬!”

一群孩子便是一队士兵, 他们分工明确、职责分明, 有乐手、鼓手、总司令、后卫。他们威风凛凛、气宇轩昂, 迈着整齐的步伐、举着飘扬的军旗 (围嘴) 。这样的军队, 在孩子的想象中必然无往而不胜, 于是“围着村子走一圈”后, 便带着光荣的“战利品”结束了伟大的“探险”。

与平时的探险不同, 可爱好动的孩子还在游戏中穿越时空, 将自己想象成古代的勇士, 披荆斩棘, 开拓征程。《同历史交流》就描写了这样一个惊险曲折、经历重重考验的英雄故事。诗中的孩子将园地当作古代的战场, 他们探险的场所和“不朽事业的见证”。他们既像神话故事中的勇士, 又像古代历史中的英雄, 跨上战马, 挥舞军刀, 在西伯利亚的冰天雪地中同巫师斗法, 在鞑靼的浩瀚森林中同强盗作战, 气势威猛, 骁勇善战。而在勒马收繮时, 这些伟大的战士们又立刻变回了嬉戏的孩童, 从“巴比伦京城大门”进入赶去吃“下午的茶点”。全诗意象丰富生动, 如“阿里巴巴的岩石”、“仙乡的花朵”、“寒冬的地牢”、“喧哗的大海”, 宛如进入神奇的童话世界。而耳边激昂的军号、呼啸的马蹄又为壮阔的画面增添了听觉效果, 栩栩如生, 引人入胜。

探险是人类永恒的主题。它是人类对未知世界的好奇与探索, 是对未来生活的遐想与追求, 是人类永不逝去的童心。从这个意义上说, 斯蒂文森在诗集《一个孩子的诗园》中流露出来的探险情怀, 不仅仅是诗人自己内心追求的写照, 更是对共存于人性之中的一切积极、美好、纯真事物的挖掘与升华。这样一部渗透着探索精神与人性光辉的文学作品必然会在千千万万的儿童读者心中播下美好的种子, 感动并鼓舞着一代又一代人的成长。

摘要：探险是人类永恒的主题, 无论是人类文明的发展还是个人的自身发展都离不开探险。英国著名作家斯蒂文森由于自身的特殊经历, 对探险充满了憧憬和向往, 其儿童诗歌中就因此融入了许多探险元素。本文以他的诗集《一个孩子的诗园》为例, 将诗集中含有探险元素的诗歌分为亲身经历、梦中想象、儿童游戏三类, 并对这三类诗歌一一进行举例分析。

关键词：探险,斯蒂文森,儿童诗歌,亲身经历,梦中想象,儿童游戏

参考文献

[1] 罗伯特·路易斯·斯蒂文森著.屠岸, 方谷绣译.一个孩子的诗园[M].北京:人民文学出版社. 2006

[2] Jean Webb. Conceptualising Childhood: Robert Louis Stevenson’s A Child’s Garden of Verses[J] Cambridge Journal of Education.2002, Vol. 32, No. 3

[3] 刘心莲, 喻燕静.罗伯特·斯蒂文森作品导读[M].武汉:武汉大学出版社.2003

[4]孟宪忠, 李桂兰.诗意浓郁 情趣盎然——评史蒂文森的诗[J] .外国文学.第一期.1995

8.小学语文儿童诗歌教学的实践研究 篇八

【关键词】小学语文 诗歌教学 儿童教学

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0043-02

小学语文儿童诗歌教学有利于增强学生的学习兴趣，为学生塑造艺术修养和文化品格。诗歌凝练了人类语言运用能力的精华，对于诗歌的研究将使学生的语言文字能力得到提高。我们要在小学语文诗歌教学中不断的探究和摸索有效的教学方式，在实践中遇到问题、解决问题，提高教师的教学水平和学生的文化素养。

一、儿童诗歌教学存在的问题

（一）忽视诗歌整体性

小学语文教师在进行诗歌的讲解时喜欢把诗歌拆开来理解，一句一句的为学生讲解诗句的意思，以便学生能够更容易地进入学习状态。但是诗歌艺术毕竟是有着自己的整体性的，诗歌整体的意蕴并不是诗歌各部分含义的简单相加，只有对诗歌整体综合起来理解才能让学生真正了解诗歌的原意。有时一整节课上完了，所有的句子都已经解析一遍，学生却对诗歌的内容似懂非懂，把握不了中心和重点。

（二）缺少儿童的视角

能够入选小学语文教材的诗歌一定是最优秀的作品之一，这是毋庸置疑的。但是这些诗歌往往都是从成年人的成熟审美视角来看的，小学学生未必能够很好的领会其中的含义。儿童理解世界的方式与成年人是不同的，从儿童的视角来选择和讲解诗歌才有可能让儿童达到充分理解的程度。在进行诗歌学习时，儿童不是诗歌世界的过客，而是要真正融入诗歌世界之中，用他们能够理解的方式领略诗歌的魅力[1]。

（三）教师对诗歌的理解缺乏深度和广度

诗歌是凝聚着人类智慧和情怀的艺术作品，拥有着巨大的深度和广度。只有在深度和广度上对诗歌进行充分挖掘，才能更好的掌握诗歌的精髓。但是许多教师对于诗歌艺术缺乏研究，对于诗歌作品理解不深，对于诗歌的技巧和内涵缺乏思考。

（四）对诗歌的课外阅读缺乏指导

诗歌修养的积累是一个漫长的过程，需要大量的诗歌阅读才行。但是诗歌教材的容量有限，智能挑选出最优秀的几首作为示例。加强小学诗歌教育，必须在教材的基础上提高阅读量，这需要教师在课外为学生们进行诗歌阅读指导。对于教材内的诗歌，也要让学生进行充分的预热，由教师指导学生正确的诗歌阅读方式，只有对诗歌有了基本的认识和熟悉度之后，学生在课堂上才能高效的学习[2]。

二、儿童诗歌教学问题的原因分析

（一）缺乏诗歌资源

诗歌，是诸多文学体裁中是门槛最高的一种，不如其他的文学体裁普及。诗歌在理解上有天然的难度，教育界对于诗歌的培养并不十分重视，导致相关的资源非常缺少。许多人存在着学习诗歌没有用的错误思想。目前在教材中，诗歌所占的比例非常低，远远低于叙事文和散文，即使是出现了也没有受到重视。在课外阅读中，诗歌同样没有受到足够的重视。

（二）教师的差异性

不同的教师有不同的教学方法，也有不同的教学理念。教师的教学理念在很大程度上决定了学生诗歌教育的水平。有的教师擅长培养学生的形象思维能力，在讲解诗歌时为学生提供丰厚的文化背景，提高学生的思维联想能力。有的教师偏重于诗歌之中的优美语言，尝试着引导学生发现诗歌中的语言运用技巧。还有的教师则重点培养学生的精神品质，诗歌成为了良好品质的载体。不同的教学理念最终让学生走上了不同的学习方向，对于诗歌的理解也大有不同。

（三）来自学生的因素

小学生正处于认识世界的阶段，比较活泼好动，缺乏自主性，容易被其他的东西吸引，无法长时间集中注意力在同一件事上，需要教师不停的吸引注意力。儿童的思维也与成年人不同，他们缺乏理性思维，但是形象思维特别发达。这让他们在诗歌的理解上有着与成年人完全不同的方法。

三、改进学校语文儿童诗歌教学的对策

（一）补充诗歌教学的内容

利用图书资源和互联网资源为孩子们尽可能多的搜集诗歌资源，同时要组织教师培训，让小学语文教师的诗歌艺术功底快速提升，为孩子提供更高质量的诗歌教育。

（二）把握诗歌教学的综合性及整体性

在进行诗歌讲解时，不能仅仅把诗歌拆开了、掰碎了就行，而是要从整体上来把握诗歌的精神价值，引导学生去发现诗歌的美好。为学生讲解诗歌的文化背景和历史背景，有助于学生更好的领略诗歌魅力。

小学正是儿童学生成长的关键阶段，小学时期的语文诗歌教育直接影响了学生日后的文化修养和审美能力。本文针对儿童诗歌教学存在的问题进行了分析和探究。

参考文献：

[1]张春娟.人教课标版小学语文教材诗歌教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.

9.儿童诗歌 篇九

童诗唤醒童心。

第二书房每天一首童诗陪伴你 20170819《雷公公和啄木鸟》 文/圣野 图/《奶奶的护身符》

我装雷公公，轰轰轰！去敲奶奶的门，敲了老半天，敲得越是响呀，里面越是没有声音。

我做啄木鸟 笃笃笃！请奶奶给我开开门，奶奶奔出来，像闪电一样，欢欢喜喜接小孙。

奶奶，奶奶，雷公公声音大，为什么听不见？ 啄木鸟声音小，为啥倒听得见？

奶奶告诉我，当我像小强盗的时候，她的耳朵就聋了； 当我像小客人的时候，她的耳朵就不聋。

快乐的周六，早安

亲爱哒小孩，你要做奶奶的什么

童诗唤醒童心。

第二书房每天一首童诗陪伴你

20170821《闹钟》 文/魏家昊（8岁）图/小刺猬

妈妈是闹钟 我是电池 只要有我在 妈妈就不会停止转动

上进的周一，早安

亲爱哒，妈妈在你的心中是什么？

童诗唤醒童心。

第二书房每天一首童诗陪伴你 20170822《气球的旅行》 文/林淑茹（8岁）图/小刺猬

第一次，我出远门

我红着脸 从小弟弟手中走出去

我向上飘—— 飘过红屋瓦 飘过绿树梢

飘向 蓝蓝的天 我的旅馆 是高高的那片 白白的云

晴朗的周二，早安

走在路上，总能收获意想不到的惊喜

带上小伙伴儿，走起

童诗唤醒童心。

第二书房每天一首童诗陪伴你

20170823《蜗牛不穿衣服》 文/梁茵涵（7岁）图/小刺猬

瓢虫

套着厚厚的盔甲

知了 披着透明的风衣

蝴蝶 穿着华美的礼服

今日处暑。处，去也，暑气至此而止矣。秋高气爽的日子慢

蜗牛蜗牛 你怎么不穿衣服呢

瞧你

也该围个口水兜吧

口水到处流

凉爽的周三，早安

慢来了，晚上小心着凉哦

童诗唤醒童心。

第二书房每天一首童诗陪伴你

20170824《海》

文/林玲珣（8岁）图/小刺猬

雨弹了一首曲子

送给小河 小河又送给大海 大海被那优美的曲子迷住了

唱了一遍又一遍 越唱越大声

悠扬的周四，早安

唱一支欢快的曲子，你要送给谁

童诗唤醒童心。

第二书房每天一首童诗陪伴你

20170825《小雨点》 文/黄诗然（7岁）图/小刺猬

哗啦，哗啦！小雨点保姆来了，给树、房子、花、石头，洗个澡。

清爽的周五 早安

小草说，下吧下吧，我要长大

童诗唤醒童心。

第二书房每天一首童诗陪伴你

20170826《我的家》 文/戴秀玫（7岁）图/小刺猬

我希望我的家 是用乐器搭成的

我一拨 他们都响了 屋里充满音乐 那我就不寂寞了

｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡ 愉快的周六，早安

我希望我的家是图画绘成的，你呢

童诗唤醒童心。

第二书房每天一首童诗陪伴你

20170827《筷子》 文/李飞鹏（7岁）图/小刺猬

爸爸每天去打鱼

爸爸的手 是我们家的筷子 伸到海里去 把鱼虾挟回来

｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡ 开心的周日，早安 爸爸的手，是你家的什么

童诗唤醒童心。

第二书房每天一首童诗陪伴你

20170828《风真怪》 文/谢尔·希尔弗斯坦 图/《读孩子的诗》

今天的风真怪。吹着口哨打着转转，速度还挺快，像个喋喋不休的老太太，今天的风真怪。

今天的风真怪。阴天里却清爽凉快，吹走了我的脑袋，我的帽子却还在，今天的风真怪。

｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡

欢快的周一，早安 凉爽的秋天来了，秋风怪吗

童诗唤醒童心。

第二书房每天一首童诗陪伴你

20170829《夏天》 文/金子美玲 图/《读孩子的诗》

“夏天”晚上是夜猫子

早上是大懒虫。夜里我睡了以后 它还不睡 早上 我叫醒牵牛花的时候 “夏天”却还不起床。

清清凉凉的 微风这样说。

｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡

清爽的周二，早安

香香甜甜的，花儿这样说。

你怎么说？

童诗唤醒童心

第二书房每天一首童诗陪伴你

2017.08.30 …………………… 《你别问这是为什么》 文/刘倩倩 图/《读孩子的诗》

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为了什么？

爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？

哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的页。你别问，这是为了什么？

晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？

我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，再一次唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁吗？ 请去问一问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的那位小姐姐。

｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡ 有爱的周三，早安

童诗唤醒童心

第二书房每天一首童诗陪伴你

2017.08.31 …………………… 《准备好了吗》 文/屠文颖

图/《妈妈，今天是我第一天上学》

七月八月悄悄过去 九月等我去开启

妈妈呀 请您别着急 我一定

洗干净我的小书包 准备好我的学习用品 最好请蟋蟀住进铅笔盒 让他们给我唱上学曲

一切各就各位 就等着将成长的欢乐

束成一朵花 送给我的好老师

新学期呀 特别提示：今天的童诗是一位老师的投稿。这是第一份采用

我要牵着您的手 一起去采知识的花朵

酿智慧的蜜

｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡ 周四，早安 的童诗投稿 你有没有心动

童诗唤醒童心

第二书房每天一首童诗陪伴你

2017.09.02 ……………………

《雨后》

文/冰心 图/《跟屁虫》 嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。他喊；“妹，小心，滑！” 说着自己就滑了一跤！

他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕！” 而他通红欢喜的脸上，却放射出兴奋和骄傲。小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在泥裤子后面，她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑，心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！

｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡ 愉快的周六，早安

昨晚《开学第一课》怎么样？聊聊呗

童诗唤醒童心

第二书房每天一首童诗陪伴你

2017.09.03 ……………………

《打》

文/谢尔·希尔弗斯坦 图/《读孩子的诗》

打大猪要用大树 打小猪要用小树 打蛇要用木耙 用苍蝇拍把水獭来打 打蜜蜂要用滑雪撬 可你如果打我，要用羽毛！

｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡ 开心的周日，早安

记得找片羽毛藏好，明天送给老师哦

童诗唤醒童心

第二书房每天一首童诗陪伴你

2017.09.04 …………………… 《今天我当校长》

文/李少白 图/《我爱上小学》

老师、校长外出参观 学校交我们学生管理 大家推我当一天的校长 ——这可是真事，不是游戏 清晨，我在校门口迎接师生 “校长早！”同学们笑着向我敬礼

我不住地点头回答 脖子累得透不过气 早会上，我向同学们演讲 谈到关于课外活动的问题 我宣布今天一律不留家庭作业 大家拍手跺脚，甭提多欢喜 我在高年级发出招聘启事

让小老师到低年级实习我打开图书馆的大门 让学生自己去挑选书籍 下课了，操场上好像过节 跑的跑，跳的跳，踢的踢 “牛伢子，射门！”我一声大叫 “校长”的身份早已忘记 放学时，老校长参观回来 笑眯眯看着校务日志 他要我谈谈工作的感想

我说：“当校长真不容易，但很有趣”

｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡ 好有趣的周一，早安 试试当校长的感觉，好开森

童诗唤醒童心

第二书房每天一首童诗陪伴你

2017.09.05 …………………… 《西瓜的诗》

文/王宜振 图/《西瓜小镇》

很久，很久 在胸中酝酿的一行诗 还未来得及动笔 却被一株西瓜 用一根长长的藤写出

诗行越写越长 为了便于读者吟诵 那株西瓜每隔几片叶子 便添上一个圆润的标点

绿莹莹、滴溜溜的标点 很像一朵安静的夕阳

只可惜

那位农人过于粗疏 采摘时，没有采走那行诗 只采摘了它的一些标点

｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡ 凉爽的周二，早安 天气凉了，不太适合吃西瓜喽

童诗唤醒童心

第二书房每天一首童诗陪伴你

2017.09.06 《夏天的告别》

文/韦娅 图/《夏天过后》

秋风来了 吹得月亮躲进云里

微微地 颤了一下

夏天低声道别 说

我要走啦

浮云笑了一下 脸上流下寂寞的泪花

星星们躲进暗处 又叽叽喳喳 知道吗

知道吗 夏天要走啦

田里的小青蛙 急得把夏天的衣裙拉 上哪儿啊

上哪儿啊

把我也带上吧

呱呱呱

｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡ 爽爽的周三，早安 挥挥手告别热情的夏天 伸开双臂拥抱可爱的秋天

童诗唤醒童心 第二书房每天一首童诗陪伴你

2017.09.07 《小花的信念》

文/顾城 图/《奇奇的夏天》

在山石组成的路上 浮起一片小花 它们用金黄的微笑 来回报石头的冷遇

它们相信 最后，石头也会发芽 也会粗糙地微笑 在阳光和树影间 露出善良的牙齿

｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡ 可爱的周四，早安 童诗唤醒童心 第二书房每天一首童诗陪伴你

2017.09.08 …………………… 《蜻蜓小伙伴》 文/张继楼

图/《我们永远在一起》 车厢里飞进一只绿蜻蜓，瞪着一对大眼睛。也许是上错了车吧，焦急地在车窗直扑腾。

我刚把它放到窗外，可又从另一扇车窗飞进。“蜻蜓，你要去什么地方呀？

是回家还是探亲？”

我一连三次把它丢出窗外，才没再见到它的身影。看着它那远去的影子，我总感到不太放心。

真该到站时和它一道下车，好护送它回家见它的母亲。一个单身出门的小旅伴，谁见了都会像我一样为它操心。

｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡｡◕‿◕｡ 开心的周五，早安

10.儿童现代诗歌 篇十

在日常学习、工作抑或是生活中，大家都收藏过自己喜欢的诗歌吧，诗歌是一种抒情言志的文学体裁。还在苦苦寻找优秀经典的诗歌吗？以下是小编精心整理的儿童现代诗歌大全，仅供参考，希望能够帮助到大家。

儿童现代诗歌大全1

从前有一个

被打开的括号

一个小学生忘把它关上

因为这个小学生的错误

可怜的括号得了感冒

每一分钟打一个喷嚏

病刚刚好一点儿

他就让画家写下

这样一个牌子：

“谁将我打开，请把我关上”

儿童现代诗歌大全2

灾区

用我的手牵着你的灵魂

从废墟中坚强的站起

眼腺里的泪水已经流干

失去亲人的孤苦

让你安静的在梦里

呼唤爸爸妈妈的名字

孩子不哭

这个六、一节

无数双慈爱的大手

给您心灵送去暖流

儿童现代诗歌大全3

端午花，红又红，摘朵鲜花送金龙。

端阳，端阳，粽子粽，拿个粽子塞龙洞。

龙戴鲜花吃粽子，吃饱粽子回龙洞，请你不要伤害屈原公公。

千年的粽香

弥漫思念的味道

依然是不舍

无尽求索的萦绕

长路漫漫，风光无限

偏只爱兰草

全心为国，一生奔劳

却不知逍遥

执策在千年的书院

讲述执著无私，以你为骄傲

且将你的故事化作春雨

浸润桃李，共受虔诚的凭吊

儿童现代诗歌大全4

一

五月五，过端午，划龙舟，敲锣鼓，一二三四五，你划龙舟我打鼓。

二

桃儿红，杏儿黄，五月初五是端阳，粽子香，包五粮，剥个粽子裹上糖，幸福生活万年长!

三

五月五，是端阳;龙船双双闹长江。

两边坐着划船手，中间坐着打鼓郎。

咚咚锵，咚咚锵，咚咚咚咚锵。

四

雄黄酒，洒庭户，小孩头上画老虎。

一，二，三，四，五，家家户户过端午。

儿童现代诗歌大全5

这个节日

这个本该是花朵们

快乐的节日

却因为汶川大地震

而泣不成声

雨，从早上就开始下

整整一天，整整一天

也没有停

哗哗的雨声

痛了人间灾难后幸存下来的人们

痛了天堂里还没有走远的父母和孩童

痛了全中国十三亿众志成诚的民众……

雨

这伤痛的泪

这感恩的泪

这生死离别的泪啊……

在这个节日里

汪洋汪洋……

诉说着天堂与人间

无语的心痛和依依不舍的情……

儿童现代诗歌大全6

秋风，是个油漆匠。

早上，它从太阳那儿领来颜料;

傍晚，就去给森林里的动物刷墙。

我家门前的草地，就是它那把又大又软的刷子。

瞧，在每一片草叶的尖尖上，都还留着一点儿闪闪发亮的金黄。

儿童现代诗歌大全7

六一的天空湛蓝如水，六一甜美的歌声，使我们那一颗颗晶莹剔透，纯洁无比的心翼翼的绽开，六一的梦悄悄绽放在我们身边!

六一的祝福温暖我们的心田!

六一的欢笑洋溢在我们周围!

六一的我们被霞光笼罩!

这是全世界小朋友的节日!

是所有小朋友热盼的节日!

祝所有小朋友六一节快乐!

童年的欢乐就这样默默地走掉

我们一起用心捧起童年的雨滴，我们一起用双手挽留童年的风。

我们在春天的田野上祝愿童年的生活

可以永恒。

那纯洁的白云是我们欢乐的过去，那湖水的丰盈是我们蓄满的真情，那空气中激荡着的，是我们露珠般闪烁的笑声。

羡慕我们吗白云和蓝天。

嫉妒我们吗清风和雨滴。

我们为这童年的灿烂深深的感动。

童年真好真好童年。

儿童现代诗歌大全8

好孩子的脸上，挂着花朵般的微笑，一颗亮亮的爱心，透明得谁都可以看到。

为了助人为乐，多少次放弃节假日游玩，用真诚和热情，搭起心心相通的彩桥。

好孩子最最诚实，从不当面一套背后一套，怎么想就怎么说，更不会到什么山就唱什么调。

好孩子最最谦虚，像山中的小湖从不炫耀碧波，即使做出多么了不起的大事，也总说：“这是大家的功劳!”

儿童现代诗歌大全9

梦幻童年

我曾经问聪明的星星,我曾经问慈祥的月亮.梦的路到底有多漫长;

我曾经问深情的大地,我曾经问温暖的太阳.梦的路到底有多漫长.童年是初生的绿叶,童年是含苞的花蕾,童年是一片蓝蓝的天,童年是充满美丽的梦幻.我曾经问聪明的星星,我曾经问慈祥的月亮;

梦的路到底有多漫长.我曾经问深情的大地,我曾经问温暖的太阳.梦的路到底有多漫长.童年是初生的绿叶,童年是含苞的花蕾,童年是一片蓝蓝的天,童年是充满美丽的梦幻.我曾经问聪明的`星星,我曾经问慈祥的月亮;

梦的路到底有多漫长.我曾经问深情的大地,我曾经问温暖的太阳.梦的路到底有多漫长.我曾经问聪明的星星,我曾经问慈祥的月亮.梦的路到底有多漫长;

我曾经问深情的大地,我曾经问温暖的太阳.梦的路到底有多漫长.童年是初生的绿叶,童年是含苞的花蕾,童年是一片蓝蓝的天,童年是充满美丽的梦幻.我曾经问聪明的星星,我曾经问慈祥的月亮;

梦的路到底有多漫长.我曾经问深情的大地,我曾经问温暖的太阳.梦的路到底有多漫长.童年是初生的绿叶,童年是含苞的花蕾,童年是一片蓝蓝的天,童年是充满美丽的梦幻.我曾经问聪明的星星,我曾经问慈祥的月亮;

梦的路到底有多漫长.我曾经问深情的大地,我曾经问温暖的太阳.梦的路到底有多漫长.

儿童现代诗歌大全10

那条淡绿色的花裙子

是妈妈为你准备的梨树刚刚发芽

妈妈采摘了

最美最美的叶子

用心串联

用泪粘贴

用血点缀

妈妈后悔没有早点拿出来

让你穿上

好让你高高兴兴

上路

那双纯白色的篮球鞋

是爸爸为你准备的你的脚

如雨后拔节的春笋

今年又大了一码

爸爸不该啊

让你仍然穿着

去年那双旧鞋

露着脚丫

孩子你要小心

天雨路滑

地震路塌

城里的大哥哥

给你寄来了新书包

还有下学期的学费

嘱咐你一心学习

不要老惦记着

上山割猪草

老师教你的新歌会唱了吗

新编的舞蹈会跳了吧

今年六一

我们这里非常热闹

家园毁了

教室毁了

我们重建家园的信心

筑得很牢很牢

孩子

穿上妈妈给你的花裙子

爸爸给你的篮球鞋

背上哥哥给你的新书包

唱起老师教你的新歌

跳起新学的舞蹈

尽情欢度

你到天堂的第一个儿童节吧

我们这里虽然没有麦当劳

却有足够的蛋糕和面包

孩子

节日你要吃饱

吃饱了你才有劲

高兴地跑

高兴地跳

你的年龄虽然很小

你的背影还很单薄

可是你在我们心里的地位

很高很高

在今后的每一个日子里

我们永远都会为你祈祷

孩子

天堂里儿童节快乐吗

儿童现代诗歌大全11

童年是吱扭作响的小摇车

是翩翩飞舞的红气球

是妈妈焐得暖烘烘的热被窝

是奶奶总也讲不完的鬼故事

更多的时候 童年

是一只沉甸甸的小船

鼓鼓的书包连同父母的唠叨

把小船装得很满很满

只有六月 童年

是一片自由自在的风筝

剪碎成团的烦闷

用天真糊出一个个美丽的向往

去触摸蓝天

去拥抱白云

去寻觅失落的童趣

儿童节牵一根长长的金丝线

将无数颗稚嫩的童心 随纸鸢

轻轻放飞

儿童现代诗歌大全12

儿童节

是我锁起的花园

在我忧伤的时候

我会从铁艺花格墙的栏杆间

与埋藏许久的花糖纸

交谈

儿童节

不是我的节日

我却总能听到红领巾

尖锐的呼唤

触动我最柔软的心田

在孩子们无忧无虑的欢乐中

我选一个角落坐下

等待——

等待那个牛背上吹横笛的少年

那个孩子是我　是我的童年

他有鲜藕一样的胳膊

和草莓一样的唇

在那个无风的早晨出走

在墙角一闪

不见了——

直到我成为中年

童年曾那么胆怯和羞涩

上课的铃声就让心

激动半天

那匹被冷落的枣红马儿呀

还在用吃草的动作等待

等待没有拘束的课间

儿童现代诗歌大全13

鸟孩子

树公公，树婆婆，从早到晚乐呵呵。

他们的孩子最美丽，蓝、绿、花、白、红、黄、褐。

他们的孩子最活泼，飞来飞去唱着歌。

千千万万鸟孩子，最爱树公公、树婆婆。

大雁

蓝天召开运动会，大雁表演团体操：

排“一”字，笔笔直;

排“人”字，呱呱叫。

百鸟齐鼓掌，裁判哈哈笑。

金牌奖给大雁队，天上地下都叫好!

孔雀

这鸟美，那鸟美，谁也比不了孔雀美。

宝石般的长羽翎，根根像翡翠。

孔雀喜欢谁?

穿花衣的小妹妹。

孔雀开屏唱着歌：

咱俩一样美!

鸵鸟

我问你，大鸵鸟：

你不能飞，光会跑;

应该叫你骆驼、马，不该叫鸵鸟!

鸵鸟说：

我有一双鸟翅膀，当然是只鸟。

那天沙漠运动会，我张开翅膀赛长跑。

骆驼追不上，骏马比不了。

我为鸟类争了光，你知道不知道?

儿童现代诗歌大全14

从前有个小孩子

他老不听大人的话

让做什么都不干

光摇头

后来他变成了电风扇

成天摇头晃脑

挺高兴的从前有个大人

他家小孩老不听话

让做什么都不干

光摇头

就拿大巴掌扇他

后来他变成了苍蝇拍

偶尔也拍蚊子

拍着了就挺高兴的

儿童现代诗歌大全15

那年儿童节，门前喳喳闹喜鹊；

起了个大早，早不过奶奶爷爷。

偷偷接过煮鸡蛋，怕惊醒哥哥姐姐。

硬币怀里揣，要去镇上作客。

伙伴七八个，铁环在公路边飞跃。

今天的小镇上，小朋友络绎不绝。

吃棉花糖，看皮影闹热。

唯有宁静处，小人书店孜孜不舍。

兴尽归去时，长天己暮色。

11.创编英语剧，助力儿童英语学习 篇十一

一、基于“文本分析”的“英语剧”创编实践

本单元的主题是“征求别人意见”，故事围绕“Mike一家去快餐店点餐”展开。“story time ”板块呈现的是Mike、Helen和爸爸在快餐店点餐的场景。他们相互询问各自想要的食物和饮料，然后向服务员点餐。

1.集中学生的注意力

教学前，笔者指导学生将讲台布置成食品柜台，营建一种购物情境。刚刚上课，学生的注意还游散于课堂之外，通过情境布置可以将学生的心收回课堂，吸引学生的注意力。

2.唤醒学生的已有经验

学习应由已知进入未知。笔者基于儿童原有英语知识经验，复习《英语》三年级上册第七单元食物类单词。引导学生展开对话，复习和食物有关的词汇和询问意见的句型。

T：What is this？

S：Its a cake.

T：Would you like a cake？

S：Yes，please .

这里主要是帮助儿童回忆一些食物词汇，如ice cream、hot dog、egg、pie、sweet等。

3.激发学生的兴趣

学完了目标词汇coffee、tea、juice和milk等词后进行问答活动，旨在让学生正确运用a、an和some，理解不可数名词。本板块有四幅图，其中第一、二幅是Mike、Helen、Dad分别点餐，第三幅图是爸爸一个人向服务员说出三人需要的食物，第四幅图中服务员上菜后Mike、Helen 对她表示感谢。第三幅图中出现的“Anything else？”对学生来说是初次接触到的内容。为了帮助学生掌握这个短句，笔者在进入第三幅图前创编了一个“英语对话剧”，以此激发儿童学习兴趣，引领儿童投入到英语学习中去。

4.对话操练

当学生说出一种食物的名称时，笔者追问：“Anything else？”直到学生说出所有需要的事物。在这个过程中，学生复习了食物类词汇，充分理解了“Anything else”的用法。

5.角色扮演

在学生有了足够的语言输入后，笔者扮演dad，学生扮演waitress。二者展开关于“Id like...—— Anything else？”的语言输出。之后创设了stationary shop、fruit shop、toy shop等购物场景，让学生两人一组创编英语剧，将已学过的词汇与本单元的句型融合起来：

S1：Hello.

S2：Hello. Can I help you ？

S1：Yes. Id like ten apples，please.

S2：Anything else？

S1：Id like some bananas， too.

S2：Here you are.

S1：Thank you.

二、基于儿童“英语剧”创编实践的理性思考

在儿童“英语剧”的创编实践中，教师要避免程序繁琐、生搬硬套，应立足英语文本中的“语篇”，在儿童已有英语知识经验的基础上提炼文本主线，创设儿童喜欢的情境，将各个活动环节串联起来。

1.从英语文本出发，立足儿童英语学习的已有知识经验

英语文本和儿童已有的知识经验是英语剧创编的出发点和归宿，教师在教学中不必刻意创设另类的教学情境。如本单元中的“story time”板块，笔者通过发掘场景，让学生在剧本情境中展开对话，将英语的语言输入与输出、词汇句型的新授与巩固等进行有机融合。如此，原本单调的内容变得灵动起来，学生也会自觉关注并运用语法。

2.依循文本和经验，打造儿童语法学习新的增长点

在儿童“英语剧”的创编实践中，笔者始终关注文本中的新句型、新语法知识，拓宽文本的内容，丰富文本的表现形式，将语法渗透到儿童的语用学习过程中。通过立体化的英语剧表演、对话等活动，给学生输入丰富的语言信息，引导学生在活动中将内化的语言信息外化表现出来，展开语言的意义输出。在这个过程中，将新学习的语法点、语法项目嵌入活动情境，激发学生的参与热情。对于学习难点，教师可以引导儿童有意识地操练，用学生喜闻乐见的歌谣形式输出语言。

总之，在儿童英语剧创编实践中，教师要精心打造英语剧场，在立足教材文本的同时创编文本，丰富英语文本的表现形式。尊重儿童的已有知识经验，将儿童已有知识经验作為创编英语剧的生长点。如此，儿童才会主动学习英语知识，英语教学才会充满活力。

（作者单位：江苏省南通市文华小学）

12.浅析英语诗歌的翻译 篇十二

1 翻译的形式

从翻译的形式来讲, 有直译和意译两种。这两种形式历来是翻译中的两大基本倾向。一般说来, 源语文章能否直译或意译成目的语, 很大程度上取决于源语文章的文体。但这也不是绝对地说科技性、政论性、学术性的文章或新闻报道可以直译, 而诗歌、散文、戏剧或电影剧本不能意译。问题关键并不在于我们采用何种方法和形式, 而在于如何根据不同文体确定使用各种方法的程度, 科技性、政论性、学术性的文章在翻译的时候为了真实表述文章所有表达的意思和内容, 往往会采用直, 这只是相对其他文章而言。诗歌的翻译, 则要更倾向与作则表达的情感、思想、意图, 会更多的采用意译, 而不能过多的为了表现其内容去做大量的说明。所以开始翻译之前, 我们是很难决定应采用什么方法的, 因为任何文章都无法严格地仅按直译或意译一种方式进行翻译, 而且直译和意译本身又有各种不同的形式和不同的“度”。

2 翻译的方法

英文诗歌与汉语及其他语种都有共同的地方, 这种共同点是我们翻译的基石。唯美、押韵、快乐、悲痛等等情感的表达都会给人以不同感受, 如何欣赏, 如何理解, 如何翻译这些作品, 是我们学习英语语言文学专业人的工作之一。没有理解, 没有欣赏, 没有热爱就没有翻译, 只有理解了英语的表达方式和理解了作品中的词汇及语境, 才能确切地表达出原文所表达的意境和风貌。

翻译, 最基本的应该从两方面着手:一, 作者的写作背景及时代;二, 作者的写作意图及使用手法。我认为无论是直译还是意译都要满足“信”和“达”两大标准, 如果不“达”, 不符合目标语使用习惯, 看起来翻译的痕迹太重, 要采取意译。不过话又说过来, 语言也是发展的, 不同的语言会互相影响, 使用习惯也不是一陈不变的, 看起来翻译痕迹重的文章和诗歌, 没准以后读起来很顺畅。读起来不顺畅的不一定就不符合源语和目的语。

3 翻译前后, 源语及目的语比较

请看英文诗歌原文及作者的翻译内容, 就是在采用了“信”的基础上, 使用了“达”的手法和技巧来翻译此诗歌的:

艾米莉.勃朗蒂诗两首

1) The Old Stoic 1) 旧式的斯多葛派

Riches I hold in light esteem, 财富, 我看得很轻,

And Love I laugh to scorn; 爱情, 我带笑嘲弄;

And lust of fame was but a dream 对名誉的贪求只是梦

That vanished with the morn; 它随拂晓的来临失了踪。

And if I pray, the only prayer 如果我祈祷, 我唯一

That moves my lips for me 发自唇间的祷言, 有

Is, “Leave the heart that now I bear, “别扰乱我的心,

And give me liberty!” 给我自由!”

Yes, as my swift days near their goal; 是啊, 当飞逝的时光奔向最终;

’Tis all that I implore; 这是我全部的祈求;

In life and death, a chainless soul, 于生于死, 一个无枷锁的灵魂,

With courage to endure. 都会带勇气承受。

2) Hope 2) 希望

Hope Was but a timid friend; 希望是个胆怯的朋友;

She sat without the grated den, 她静坐而不露形迹,

Watching how my fate would tend, 看命运对我肆意左右,

Even as selfish-hearted men. 宛如心肠自私的男子。

She was cruel in her fear; 害怕使她变得冷漠,

Through the bars one dreary day, 惆怅恼人的某一天;

I looked out to see her there, 我隔着围栏向她望过,

And she turned her face away! 她却把脸别向一边!

Like a false guard, false watch keeping, 无信而又虚伪的她,

Still, in strife, she whispered peace; 我挣扎时她低呼安详,

She would sing while I was weeping; 我哭泣时她将欢唱;

If I listened, she would cease. 如我细听, 她却不声响。

False she was, and unrelenting; 无信而又无情的她;

When my last joys strewed the ground, 当我最后的欢乐撒落,

Even Sorrow saw, repenting, 连悔悟的哀愁也觉察,

Those sad relics scattered round; 遗留的伤痕在四周散播;

Hope, whose whisper would have given 希望, 她的絮语曾是

Balm to all my frenzied pain, 缓解我剧烈痛苦的良方,

Stretched her wings, and soared to heaven, 她展开双翼, 飞向天际,

Went, and ne'er returned again! 走了, 从此回来无望!

我们在翻译和阅读过程中, 遇到很多这样的事例。很多英语读者往往拙于学习外语, 畏惧外来文化中陌生的元素。所以英语翻译向来以归化为主, 即为了迎合读者而往往简化或稀释原文的难点。“稀释难点”在翻译过程中往往被看成了意译, 带有主观性。虽然翻译过程中需要避免译者的主观性, 但是不能不说翻译是再创造, 是要直译还是意译, 就如同作家创作作品选择哪种语言句式更能表达自己的思想一样。

4 翻译中了解作者文化背景产生的作用

诗歌作者简介:

艾米莉.勃朗特 (Emily Bronte:1818-1848) , 英国女作家及诗人, 著名的勃朗特三姐妹之一, 《呼啸山庄》的作者。本诗总共五节, 每节四行, 每行由八个音节构成四个抑扬格音步, 四行诗的韵式为abab。这也是艾米莉.勃朗蒂诗中最常用的格律。

1) Stoic:n.斯多葛学派哲学家;n.高度自制者;坚忍克己之人。

2) grated:因磨擦发出的细碎声。

3) den:原指兽穴, 洞穴, 这里指坐下的凹陷。

4) balm:n. (止痛或疗伤的) 香油, 香膏, 安慰物。

只有了解了作者的文化背景及作品所要表达的意图, 才能真正体会作者作品的真髓。

5 结束语

源语言和目标语之间的界限都是难以划清的, 这种界限也不是不可逾越的。所以, 诗歌是可以在另一种语言中再现的。当诗歌的译者完全融入到源语言中时, 诗歌就会轻车熟路走向目标语言。英汉语言表达上的差异决定在英汉翻译时要整饬汉语句子, 以合成为主, 探清语义深层的逻辑关系, 多使用非谓语形式和主从复合句, 或用介词短语名词结构代替动词使用, 使译文符合英文行文习惯, 不至于读起来像洋泾浜英语。

摘要：该文从对英文诗歌及诗人的评价入手, 提出如何对诗人和英文诗歌在诗歌翻译中起着重要作用进行准确定位, 分析并结合诗人创造诗歌的时代文化背景。浅析做如何做到准确的进行英语诗歌翻译, 达到不违背作者原意及诗歌所要表达的意图是可行的。

关键词：英文诗歌,文化影响,策略,再创造,翻译的构想,生命特征

参考文献