顽皮的杜鹃教学设计

顽皮的杜鹃教学设计（17篇）

1.顽皮的杜鹃教学设计 篇一

《顽皮的杜鹃》教学反思

针对问题，我在教学设计上紧紧围绕两点，一是柯达伊教学法的运用，通过猜猜、听听，唱唱，找找、感受音乐形象，激发对杜鹃的喜爱之情，并从学生的所感所悟中引导他们热爱环境和小动物。引导学生能够从听、拍、唱、律动中体验八分节奏、四分节奏，在明白歌曲节奏的基础上学唱歌，因此学生能够较稳的把握歌曲的演唱。

在掘教材上，我从基础节奏八分节奏和四分节奏入手，由于整首歌曲的节奏变化不大，六个乐句的节奏基本相同，只有最后一句有点点的差异，其次每一句末都是杜鹃的歌声“布谷”，抓住一点，让学生模仿布谷的声音，增添乐趣，以上的“节奏、布谷声”都用PPT展现出来，同时以接龙的形式来降低学习的难度，这些自然的生成使课堂有效，学生乐学。

通过本课的教学，我反思中认为，要在教学中增加创编上的内容，提高学生的创编能力，如学完歌曲后，利用四分和八分节奏创编新的节奏。

2.顽皮的杜鹃教学设计 篇二

1 仪器与材料

岛津UV-2550紫外可见分光光度计(日本)；KQ2200DE超声波清洗器(昆山市超声仪器有限公司)；Mettler AE-240电子天平(梅-托上海仪器有限公司)；RE-52C旋转蒸发器(上海亚荣生化仪器)。

芦丁对照品(100080—200306)，购自中国药品生物制品检定所；其余试剂均为分析纯。

杜鹃花于2007年5月采自分布于海拔1400 m的湖南永州阳明山上，经永州市药检所毛学勇教授鉴定为云锦杜鹃，为避免背景干扰，杜鹃花采用统一的干燥方法加工制样。

2 方法与结果

2.1 杜鹃花中总黄酮的测定方法学考察

2.1.1 对照品溶液的制备

精密称取经120℃减压干燥至恒重的芦丁对照品14.6 mg，置50 m L烧杯中，加适量30%乙醇，置水浴上微热使其溶解、冷却，定量转移至100mL容量瓶中，用30%乙醇稀释定容至刻度，摇匀，即得0.1460 g·L-1的芦丁对照品溶液。

2.1.2 供试品溶液的制备

取过40目筛的杜鹃花干品粗粉约2.5 g，精密称定，加30mL70%乙醇冷浸30 min，水浴回流提取1.5 h，滤过，分取滤液，药渣再加30mL70%乙醇，水浴回流提取1.5h，过滤，合并滤液，回收乙醇，残留物用30%乙醇溶解，定量转入50mL容量瓶中，加30%乙醇至刻度，摇匀，作供试品溶液，待用。

2.1.3 测定波长的选择

精密吸取对照品溶液和供试品溶液适量，按标准曲线项下操作显色，10min后于400～700nm范围内进行扫描，结果显示在510nm处均有最大吸收峰，故选用510nm作为测定波长。

2.1.4 稳定性试验

精密吸取对照品溶液和供试品溶液适量，按标准曲线项下操作显色，每隔2 min测定吸光度，结果表明，对照品溶液在显色后120 min内吸光度基本稳定，供试品溶液在显色后10～80 min内吸光度基本稳定。

2.1.5 标准曲线的制备

精密吸取芦丁对照品溶液1.0,2.0,4.0,6.0,8.0,10.0mL，分别置于25m L量瓶中，各加入30%乙醇至12.5mL，加入0.7mL氢氧化钠溶液(1:20)，摇匀，放置5 min后加入0.7 m L硝酸铝溶液(1:10)，5 min后再加入1mol·L-1氢氧化钠溶液5mL，混匀，用30%乙醇稀释至刻度，混匀，以相应试剂作空白，10min后于510nm处测定吸光度，以浓度C为横坐标，吸光度A为纵坐标，进行线性回归，得回归方程：

表明在5.84～58.4mg·L-1浓度范围内，吸光度与浓度的线性关系良好。

2.1.6 精密度试验

精密量取2.0mL芦丁对照品溶液置25mL量瓶中，按标准曲线制备方法项下显色，连续测定6次，测定结果的RSD=1.53%，表明本方法精密度良好。

2.1.7 样品的测定

精密吸取供试品溶液适量，按标准曲线项下操作显色，测定吸光度，按回归方程求出供试品溶液中总黄酮的含量，并按下式计算总黄酮提取率：

2.2 正交试验法优选乙醇提取工艺

取过40目筛的杜鹃花干品粗粉约2.5 g，精密称定，按因素水平表2,4,6和L9(34)正交试验设计表对杜鹃花依次进行含水乙醇冷浸、回流提取和超声提取，提取液分别回收乙醇后用30%乙醇溶解、定量转入并定容于50 m L量瓶中，测定含量，计算总黄酮提取率，结果见表2,4,6.

2.2.1 冷浸提取法结果

对正交试验得到的数据进行极差分析(见表3)发现：4个因素对提取率均有显著影响(P<0.05)，影响的主次顺序依次为：冷浸时间>乙醇质量分数>冷浸次数>溶剂量。综合考虑冷浸提取条件为A1B2C2D2，即11倍量60%乙醇冷浸2次，每次冷浸20h.

2.2.2 回流提取法结果

对正交试验得到的数据(见表5)进行极差分析发现，所考察的4个因素影响程度为：溶剂量>提取时间>乙醇质量分数>提取次数。方差分析表明，提取时间和溶剂量有极显著差异(P<0.01)，乙醇质量分数有显著差异(P<0.05)，提取次数无显著影响(P>0.05)。综合考虑回流提取条件为A1B2C2D1，即11倍量60%乙醇回流提取2次，每次1.5 h.

注：X为每个因素某个水平所对应的试验指标的平均值，如X1为每因素水平为1时所对应的试验指标的平均值，余同。RX为所选取因素三个水平的提取产率的极差，即X1,X2,X3中最大值与最小值之差，以下类同。

2.2.3 超声提取法结果

对正交试验得到的数据(见表6)进行极差分析发现，所考察的4个因素影响程度为：提取次数>乙醇质量分数>超声时间>溶剂量，由方差分析表明，各因素都有显著差异(P<0.01)，提取次数有极显著差异(P<0.01)。综合考虑超声提取条件为A1B3C2D3，即11倍量60%乙醇超声提取3次，每次35min.

2.3 索氏提取法

取杜鹃花干品粗粉约2.5g，精密称定，置索氏提取器中，加250mL60%乙醇提取至虹吸下的溶液无色(约20h)，提取液回收乙醇后，用30%乙醇溶解并定容于100mL量瓶中，测定总黄酮含量，结果总黄酮提取率分别为9.67%、9.75%、9.82%，平均含量为9.75%，RSD为0.77%(n=3)。

2.4 最佳条件下的重复验证实验

选择在最佳组合提取条件下，取过40目筛的杜鹃花干粉样品，用11倍量60%乙醇回流提取2次，每次1.5h，重复试验5次。得到杜鹃花中总黄酮类的提取率为10.43%、10.59%、11.12%、10.35%、10.91%，平均提取率为10.68%，RSD=3.05%(n=5)。

3 结论

按照确定的工艺条件，分别进行不同工艺的验证试验，结果证明，不同提取工艺中，杜鹃花中总黄酮类的提取率高低顺序为：回流法≈索氏提取法>超声法≈冷浸法。因此，杜鹃花中总黄酮提取的最佳工艺为11倍量60%乙醇回流提取2次，每次1.5 h，总黄酮的提取率最高。

摘要：为确定提取杜鹃花中总黄酮的最佳工艺条件。以用分光光度法测定得到的总黄酮含量为指标,采用正交试验设计,分别考察乙醇冷浸、回流和超声提取对提取率的影响,并与乙醇索氏提取法比较。结果得到在不同的乙醇提取工艺中,总黄酮含量高低顺序为回流法≈索氏提取法>超声法≈冷浸法。由此知提取杜鹃花总黄酮的最佳工艺条件为11倍量60%乙醇,水浴回流提取2次,每次1.5h。

关键词：杜鹃花,总黄酮,提取工艺,正交试验法

参考文献

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[3]冯志舟.杜鹃花的药用价值[J].知识窗,2004,4:21.

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[5]宋小平,陈志武,张建华,等.杜鹃花总黄酮的镇痛作用研究[J].山东医药,2007,47(14):14-16.

[6]杨秀岭,袁志芳,张兰桐,等.照山白总黄酮的药理作用研究[J].中草药,2006,37(4):583-584.

[7]范一菲,王云海,张建华,等.杜鹃花总黄酮对在体大鼠心肌缺血再灌注损伤的保护作用及其机制[J].中草药,2008,39(2):240-242.

[8]庄志军,钟方丽,杨英杰,等.刺玫果中总黄酮的提取与分析[J].中成药,2007,29(9):1394-1396.

3.顽皮的螃蟹 篇三

天刚刚亮，我迷迷糊糊地起床。脚刚一着地，感觉像是碰到了一个硬硬的东西，定睛一看，一只灰色的家伙在爬来爬去，原来是螃蟹。“厨房的螃蟹爬出来了！”我惊叫起来。很快，爸爸妈妈赶到厨房，只见一片狼藉：有的螃蟹勾肩搭背地排在一起，左右滑行，好像在溜冰；有的螃蟹在“攀岩”，把水龙头当作山顶，大头蟹领先；有的螃蟹正满怀好奇地玩弄着碗碟，看来它们还没有意识到危险；还有的螃蟹呆呆地趴在那儿，不知所措。

我忍不住赞叹道：“你看，它们多可爱，多顽皮呀！”“现在不是发感叹的时候，快捉呀！”爸爸首先发起“反攻”，顺手捉住一只螃蟹。妈妈也不甘落后，抓起一只螃蟹的脚，正准备向我和爸爸炫耀，螃蟹毫不留情地夹了一下她的手，痛得她尖叫，妈妈“英勇负伤”。爸爸为了不让这类事再次发生，向我传授抓螃蟹的秘诀：“先瞄准不动的螃蟹；然后抓离螃蟹钳子最远的地方；再就是要死死地按住螃蟹下面有个像波浪线条纹的地方。”接着，爸爸来了个“双龙出海”，一只手把正玩碗碟的蟹捉住，一只手将正在“比赛”的大头蟹一举拿下，放到“后卫”妈妈的桶里。我拎着小篮子，看到地下哪里有螃蟹就往那里去，活像个采花的小姑娘。这时候螃蟹警醒着，爸爸往东，它就往西；爸爸往西，它就往东，气得爸爸火冒三丈。于是我和爸爸形成统一战线，合力围堵螃蟹。过了不一会儿，桶里已经装满了螃蟹。战斗以家庭组的胜利告终。

4.顽皮的杜鹃教学设计 篇四

教学目标：

1、运用创设情境、体态感知、自主学习与合作表演等方法学习并表现歌曲《顽皮的小杜鹃》

2、认识并初步掌握断音记号，能用轻快活泼的情绪和整齐明亮的声音，以断、连对比的方法有感情演唱歌曲《顽皮的杜鹃》。

教学重、难点：

掌握断音唱法，并能用力度的对比表现歌曲中杜鹃“咕咕”的歌唱声。

教学过程：

一、导入

1、师：现在正是秋高气爽，适合秋游的好时节，让我们走出校园来到大自然中，听，这是什么声音？（播放“鸟鸣声”）

2、律动。

二、解决难点

1、导入：

听到了谁的叫声（发声练习）

引导模仿“咕咕”（注意：音高、断音记号）

三、学唱新歌、导入：听！歌声中什么声音出现得最多，情绪怎样？（播放范唱）

2、学唱第一段

（1）听第一段：他们在玩什么游戏？

师生合作唱第一段，生唱“咕咕”

（2）在歌谱中找出相同的乐句，用“lu或la”逐句练唱，然后填入歌词唱。

（3）完整地唱词，注意“咕咕”的力度。

3、学唱第二段

略

四、拓展延伸

师：刚才，我们见到了爱捉迷藏的《顽皮的小杜鹃》，让我们来听听，音乐家们还给我们带来了哪些爱好不同的杜鹃呢？

引导欣赏《森林中的杜鹃》、《杜鹃圆舞曲》

说说有什么不同。

5.顽皮的杜鹃教案 篇五

一、教学内容：

歌曲《顽皮的杜鹃》

二、教学目标：

1、巩固复习“

3、5”两个音。

2、在听歌曲录音或教师范唱时能用不同的方式表达，用准确的声音，在正确的节拍处唱出“

5、3”咕咕两个音和歌词。

3、能随歌曲录音演唱歌曲。

三、教学难点：

两次咕咕该怎么唱?为什么？（提示：此时杜鹃飞远了，声音应该越长越小）。

四、教学过程：

（一）、组织教学：

1、师生问好：

2、动物发声练习：提问：(动物头饰展示)

3、复习旧课

① 上节课学过的“5”和“3”两个音，请同学说说他们的音名。

② 有一首歌就是有这两个音组成的，谁还记得他们的名字？《布谷叫、春天到》。③ 复习歌曲《布谷叫、春天到》。

④ 游戏：听到“5”音站起来，听到“3”音坐下。

（二）、导入：

1、谁能学学布谷鸟的叫声呀？那布谷鸟还有一个名字谁知道？（杜鹃鸟）、那今天我们教室里也来了一位新朋友，大家想不想认识他呀？(请同学们翻开课本第32页，大家一起说说是谁呀？)师板书课题《顽皮的杜鹃》

2、那你们想知道杜鹃怎么玩皮的吗？那下面我们一起去看看。

（三）教授歌曲：

1、朗读歌词： ①、师教读。

②、生自读。（找出歌曲中不认识的符号“顿音符号”，教师用轻快、跳跃的声音唱“咕咕”两个音，并用手势引导学生用模仿老师唱。）

2、听赏歌曲第一段，听完后说一说杜鹃鸟叫了几声？它的叫声是怎么样的？（一共叫了6声，最后两声是连续叫的，他的叫声很小，很轻柔。）

3、完整聆听歌曲，听到“咕咕”声时可拍手、弹舌、拍腿。感知全曲（说说歌曲的情绪），边听边想为什么说这只小杜鹃非常的顽皮，歌曲中都有那些情景呢？ 理解歌词：多么顽皮的小杜鹃啊！他都飞到过那里？请大家在歌词中找到答案。（生回答）师在黑板上贴图，房子——小朋友——杜鹃鸟——树丛——小河旁——飞向远方。

4、师生接唱：教师唱歌曲，学生唱杜鹃鸟的叫声。

5、跟录音范唱演唱歌曲。讲解歌词启发学生理解每一段歌词演唱的情绪。（一段开心、高兴。二段生气。）

6、跟录音轻唱全曲咕咕音（难点“咕咕咕咕”的情绪渗透）

7、跟钢琴歌唱全曲，提醒学生有表情的演唱歌曲。

8、即兴表演，找一个扮演小朋友，一个扮演小杜鹃、几个扮演大树，几个扮演河流，其他剩下的唱歌。

6.顽皮的小杜鹃音乐教案 篇六

教学内容：

表演唱 《顽皮的小杜鹃》 听赏 《对鸟》 教学目标：

1、学生能用活泼、欢快的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱《顽皮的小杜鹃》。

2、学生能在老师的指导下进行简单的歌表演和器乐伴奏。

3、学生能听出《对鸟》中的演唱形式，学唱几句方言。教材分析：

《顽皮的小杜鹃》是一首奥地利民歌，它情绪欢快活泼，略带俏皮，四四拍，F大调。歌曲中加入了“咕咕”的叫声使整首歌曲充满了童趣。

《对鸟》是一首浙江传统民歌，跟《顽皮的小杜鹃》一样，均为表现鸟类的歌曲，结构短小简单，旋律优美流畅，通过这两首歌的学习，学生可以初步感受到鸟儿可爱的音乐形象，从而增进对音乐的喜爱。教学重点：

学习用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲，感受作品中的音乐形象。教学难点：

看懂歌曲的反复顺序及休止符的运用，对歌曲进行简单的歌表演和器乐伴奏。教学过程：

（一）律动

1.课前循环播放，让学生有个初步认识。

师：刚才听到的这段音乐你们熟悉吗？这就是我们在二年级的时候欣赏过的《杜鹃圆舞曲》，现在老师想请同学们随着音乐像小鸟一样翩翩起舞，飞向花丛，飞向蓝天，想不想试试？（播放二年级学过的歌曲《杜鹃圆舞曲》导入）

师：同学们表演的真棒，就像歌曲中的小杜鹃那么可爱、灵巧，它的音乐形象给我们留下了非常深刻的印象。今天我又一次把它请到了我们的课堂，它在哪呢？你听？（播放《顽皮的小杜鹃》伴奏，老师唱“咕咕”）

（二）导入新课

师：听见杜鹃鸟的歌声了吗？ 师：谁来模仿一下

A、生模唱“咕咕”的声音、B、师：真聪明，下面我们一起来学习小杜鹃的歌吧。请同学们在听到咕咕的地方，做一个小杜鹃歌唱的动作，但是不要发出声音，明白吗？

生：明白(学生表演，师和生一起配合完成，让学生再次感受音乐，集中注意力听赏)C、师：真棒，那你们觉得哪一种是正确的小杜鹃的歌声呢？一种是“咕咕”（平行）；另一种是“咕咕”（有高有低），生：第二种（确定音高，对学歌曲有帮助）

D、师：杜鹃鸟的歌声美不美？那我们来唱一唱吧。注意：小杜鹃的歌声是活泼、跳跃的还是拖的很长的啊？ 生：活泼、跳跃的

师：那就请同学们带着这种感觉来唱吧。（在老师的指导下进行模唱）。师：这只小杜鹃啊很顽皮，当我走在草地上，听到杜鹃在歌唱，我到树丛中寻找，杜鹃飞向小河旁，我又赶快跑过去，但它飞向远方。师：老师突然有个想法，同学们能不能来扮演一下这只顽皮的小杜鹃？把自己藏起来，到小鸟唱“咕咕”的时候，再把你们的小脑袋探出来一下，好不好？

生：好（师完整的唱歌词，生在“咕咕”的时候演唱并加入表演）师：同学们表演的真棒，刚才老师唱的是一首奥地利民歌，叫《顽皮的小杜鹃》，下面我们就来完整的把这首歌来唱一唱吧。（出示歌谱）

A、师：仔细听一听这首歌曲的演唱顺序是什么？（师点着歌词一句一句听过去）生说演唱顺序

师讲解第一段从哪里唱到哪里，第二段从哪里唱到哪里 B、学生有节奏的读一读歌词

C、随琴分句模唱，解决弱起小节以及第一段向第二段过度的两拍休止，以及让学生找出相同的乐句，慢慢的唱一唱。

D师：现在啊徐老师要请大家跟我来做个游戏，我唱没有红色的字部分，你们用活泼、欢快的声音来唱红色部分的 “咕咕”声，明白了没？ 师生合作 E、师：你们接的真棒，师：你们唱的真不错，下面我们就来完整的把这首歌曲连起来唱一唱

1第一段 师生 第二段 生师 2把学生分成两组配合

师：同学们配合的真默契，下面我们开动脑筋想一想，你们来选一选在徐老师手里的这些乐器中，哪些适合这首歌曲中小杜鹃清脆、活泼、跳跃的叫声的（碰铃、铃鼓、沙球等）(师敲，学生选择)师：好的，经过大家的讨论我们用这些乐器和你们的歌声一起来表演一下吧（选几位学生用乐器为“咕咕”声伴奏，可以选两组学生）师：你们唱的真棒，把掌声送给自己吧。（有可能可以让学生背唱）

（三）听赏浙江民歌《对鸟》（时间剩余的情况下可以听赏）师：学会了这么优美动听的歌曲，我们就来轻松一下，一起来欣赏一首非常好听优美的歌曲《对鸟》，在听的时候，要请同学们想一想它的演唱形式是什么？什么声什么唱？（播放音乐）师：虚老师觉得有几句歌词非常的好听也非常的有趣，很想跟大家来分享一下，大家愿不愿意啊？ 生：愿意

师：那我们来一起唱一唱吧。（前两句）（边学边解释是用地方方言演唱及它的含义）

吤（ga）呣飞过带（da）铜铃噢，吤（ga）呣飞过红加(ga)绿(luo)

（四）总结

7.杜鹃分子标记的研究进展 篇七

近年来随着分子生物学的迅猛发展, 分子标记技术广泛应用于杜鹃研究。分子标记是揭示碱基序列变异的遗传标记, 与细胞学标记、形态学标记、生物化学标记相比, 不受环境、发育阶段等影响, 且检测手段迅速简单、多态性高、稳定准确, 是形态学分类的重要补充。文章综述了近年来分子标记技术在杜鹃研究中的应用, 以期为日后杜鹃花系统分类、合理开发利用杜鹃种质资源提供参考。

1 分子标记的发展动态

分子标记是植物DNA水平上遗传多样性的体现, 新型分子标记技术的大量涌现大大缩短了植物常规育种的周期, 分子标记已广泛应用于植物遗传结构检测、亲缘关系鉴定、遗传图谱构建、遗传多样性分析及转基因研究等方面[1,2]。目前分子标记种类繁多, 根据不同的核心技术可分为3类:第一类以Southern杂交为核心, 如RFLP (Restriction Fragment Length Polymorphism) ;第二类以PCR反应为核心, 包括多位点标记方法RAPD (Random Amplified Polymorphic DNA) 、DAF (DNA Amplification Fingerprinting) 、SSCP (Single Strand Conformational Polymorphism) 、SSR (Simple Sequence Repeats) 、小卫星DNA (Minisatellite DNA) 等, 位点特异的PCR标记方法IS-SR (Inter-Simple Sequence Repeat) 、AP-PCR (Arbitrary Primer PCR) 、STS (Sequence Tagged Site) 等及PCR与酶切相结合的方法AFLP (Amplified Fragment Length Polymorphism) 、CAPS (Cleaved Amplified Polymorphic Sequence) 等;第三类以单核苷酸多态性或m RNA为核心, 主要以SNP (Single Nucleotide Polymorphic) 技术和EST (Expressed Sequence Tag) 技术等为代表[3,4,5,6,7]。

分子标记技术能够更深层次的解释生命现象本质, 使我们认知范围从宏观表型到微观世界[8]。分子标记直接反映DNA水平上的遗传多样性, 能够反映生物个体或种群间基因组中某种差异的特异性DNA片段[9]。因此, 在形态分类学基础上结合分子标记技术进行物种鉴定与分类对物种的种质资源研究及品质创新具有重要的意义。

2 主要分子标记的研究

2.1 杜鹃ISSR分子标记的应用

ISSR (简单重复序列间多态性) 分子标记技术由Zietkiewicz等[10]提出, 在SSR基础上发展起来的分子标记, 属于位点特异的PCR标记。ISSR标记具有实验成本低廉、实验操作简单、引物适用广泛等优点[11,12]。

目前国内学者在杜鹃属植物种群间的遗传多样性和种间亲缘关系分析研究中运用最多的分子标记是ISSR标记。刘旭颖等[13]将ISSR用于9种杜鹃花的亲缘关系分析, 扩增出522条带, 其中有90.63%是多态性的。遗传距离从0.1833到0.7236, 表明种间具有较丰富的遗传多样性。郑宇等[14]研究了11个杜鹃栽培品种的遗传多样性, Shannon多样性指数为0.4742, 表明遗传多样性水平较高。彭婵等[15]、赵芯等[16]及罗清等[17]学者都利用ISSR分子标记技术分别对不同的野生杜鹃属植物种群进行遗传关系研究, 结果都表明种群遗传多样性处于较高水平, 种群间的基因交流频率很高, 能较好的适应当前环境。孔刚[18]对福建旗山2个马银花 (R.ovatum (Lindl.) Planch.ex Maxim.) 种群研究, 2个种群的基因流Nm=0.2627<1, 表明种群基因交流较少, 可能由于种群所处的生境与外界联系甚少, 被周围环境的高山与溪流所阻隔。钟容等[19]对筛选出13条引物进行PCR扩增, 研究表明4种杜鹃花遗传背景既有相同之处又有一定差异。陈春福[20]以九仙山上的鹿角杜鹃 (R.latoucheae Franch.) 与满山红 (R.mariesii Hemsl.et Wils.) 6大类为实验材料, ISSR分子标记分析表明, 在不同海拔处的株系呈现出较大的遗传差异, 可能与植株所处的环境条件、气候等因素有关。赵冰等[21]对秦岭地区美容杜鹃 (R.calophytum Franch.) 的5个野生种群通过ISSR分子标记技术分析其遗传多样性, 表明不同种群间的美容杜鹃遗传多样性水平差异大, 遗传分化的程度与地理距离无相关性。而赵凯等[22]学者研究群居的都支杜鹃 (R.shanii Fang) 遗传多样性较低, 但是遗传距离却与地理距离显著相关, 可能是都支杜鹃高度一致性的生境及异交的生活特性所导致。王刚[23]对黄山杜鹃 (R.maculiferum Franch.) 5个种群利用ISSR标记进行研究, 种群间遗传水平不高, 需对幼苗进行混合繁殖, 加大居群间迁移和交流使居群间的遗传基因重组, 以此提高黄山杜鹃种群的遗传多样性水平。

2.2 杜鹃AFLP分子标记的应用

AFLP (扩增片段长度多态性) 由荷兰科学家Pieter Vos等[24]提出, 是3’端具有选择性的双引物PCR标记, 属于PCR与酶切相结合的方法[25]。AFLP分子标记具有重复性好、多态性强、分辨率高及样品适用性广等优点, 在构建遗传图谱、遗传育种、基因表达与调控、物种分类和进化等方面有着广泛的应用前景。

AFLP标记一次单个反应可检测到大量限制性片段, AFLP是最有效的分子标记, 由于实验结果数据统计量庞大, 因此运用在杜鹃属植物上较少, 仅有几个学者采用AFLP标记对杜鹃遗传多样性进行分析。纵丹等[26]采用AFLP标记对马缨杜鹃 (R.delavayi Franch.) 5个居群进行检测与分析, 居群内83.12%发生遗传变异, 基因流为2.4624, 居群遗传多样性较高。赵冰等[27]研究秀雅杜鹃 (R.concinnum Hemsl.) 种群的遗传分化程度及遗传多样性, 结果表明秀雅杜鹃无论在种群水平还是物种水平上遗传多样性都比较高, 遗传变异主要在种群内部, 且遗传距离与地理距离相关性不显著。吴富勤[28]对2个居群的大树杜鹃 (R.protistum Balf.f.et Forrest var.giganteum (Tagg) Chamb.ex Cullen et Chamb.) 利用AFLP分子标记来研究遗传结构与遗传多样性, 研究显示2个居群间的遗传分化程度低, 基因流较高, 遗传多样性在物种水平上较高。其研究结果印证了“狭域分布的小种群亦能维持较高的遗传多样性”的假说。

2.3 杜鹃RAPD分子标记的应用

RAPD (随机扩增多态性DNA标记) 是由Williams等[29]提出, 是基于PCR技术对未知序列的基因组检测DNA多态性的方法。RAPD分子标记具有操作简单易行、易于程序化、所需DNA样品量少、退火温度低、实验周期短等优点, 因此被广泛应用于遗传学、系统发育学与分子生药学等领域。

张春影等[30]对不同海拔牛皮杜鹃 (R.aureum Georgi) 种群利用RAPD标记进行遗传多样性分析:产地不同的种群遗传多样性高, 可能与气候因子、环境因子及地理因子等因素综合影响有关;产地相同的遗传多样性水平低, 可能是由于分生境狭小产生地理间隔的生殖屏障, 阻断基因交流。姬文秀等[31]利用RAPD标记鉴定出6份大字杜鹃 (R.schlippebachii Maxim.) 的亲缘关系。刘雁飞[32]对长白山居群牛皮杜鹃进行研究, 借助RAPD分子标记分析, 发现遗传多样性与遗传结构受地理环境的影响, 遗传多样性水平高, 说明牛皮杜鹃适应环境的能力较强。

2.4 杜鹃SSR分子标记的应用

SSR (简单序列重复) 由Moore[33]提出, 是重复单位 (含有1~6个核苷酸) 组成的基序串联重复而成的DNA序列, 为单引物PCR标记。SSR长度的高度变异性是SSR标记产生的基础。SSR分子标记具有等位基因变异多、多态性高、信息量丰富、重复性好、结果可靠及呈共显性等优点, 具有巨大的应用价值, 因而该技术被用于目标基因的标定、分子辅助选择育种、遗传机制、品种测定和遗传连锁图谱构建等的研究中。

虽然目前最接近理想的分子标记是SSR标记, 但引物开发要建立在已知的DNA序列上, 由于杜鹃植物DNA序列信息相对缺乏的情况下, 使得杜鹃SSR标记引物的开发相对较少, 因此国内学者在杜鹃属植物上对SSR标记的应用不多[34,35,36]。周泓[37]运用Dendauw等开发的SSR引物对130个杜鹃花进行SSR分子标记实验, 所用引物呈现的多态性都比较高, 聚类结果与传统分类系统基本吻合。吴富勤[28]运用SSR标记对居群大树杜鹃进行保护遗传学研究, 结果表明大树杜鹃历史基因流高, 经过多年演变现已不能维持足够的等位基因丰富度, 近代基因流低, 濒临极危的状态, 建议加强基因交流, 就地保护与迁地保护相结合, 扩大有效居群地。

2.5 杜鹃SRAP分子标记的应用

目前在杜鹃属上应用的还有SRAP分子标记。该分子标记由于2001年美国加州大学Li和Quiros[38]博士提出的, 是基于PCR的一种新型的标记系统。SRAP分子标记具有高共显性、重复性好、方便测序和简单高效等优点, 应用于重要性状基因标记、比较基因组学、遗传多样性分析及遗传图谱构建等研究领域。

苏家乐等[39]运用SRAP分子标记鉴别了10份杜鹃属植物, 遗传分化明显, 遗传多样性高, 分类结果与传统形态学基本一致。吴月燕等[40]以24个西洋杜鹃为实验材料, 优化建立了适合西洋杜鹃的SRAP-PCR反应体系, 并利用该体系对供试材料进行了遗传多样性分析, 结果显示SRAP分子标记可以很好用于该实验材料的鉴定。

3 总结与展望

分子标记技术已广泛应用于杜鹃遗传育种中, 在遗传多样性分析、亲缘关系研究与种质资源鉴定等方面开展了一系列工作并获得了一些成果。多态性信息的统计分析可以从分子水平提供杜鹃遗传变异的证据, 为全面掌握现有杜鹃资源的遗传多样性提供参考。从基因组DNA水平上的差异研究杜鹃亲缘关系, 结果客观准确, 为选育杂交优势强、性状优良的杜鹃品种提供理论支撑。杜鹃品种繁多、市场混乱, 分子标记技术以品种间变异的可识别性与稳定性成为传统植物鉴别方法的有效补充。

杜鹃分子水平研究仍处于起步阶段, 遗传图谱构建与辅助选择育种等研究未见报道。遗传图谱是遗传育种及分子克隆的理论基础, 高密度遗传图谱的构建可有效开展质量、数量性状定位、分子标记辅助育种及比较基因组学等研究。分子标记辅助育种可对目标性状进行早期选择, 从而缩短育种周期。

8.顽皮的小海豚 篇八

“呜呜呜呜……”找不到爸爸的尼莫急得哭了起来。

“咦？小东西你怎么了？为什么哭得这么伤心啊？”突然，一个轻快的声音从尼莫的身后传来，尼莫转身，却差点儿被吓得摔个大跟头。此时，一只海豚正把脸凑近尼莫，仔仔细细地观察它。

“我，我找不到我的爸爸了。”尼莫有点儿害怕，但更多的还是伤心。

“你爸爸也跟你一样小吗？”小海豚好奇地问道。

“我的爸爸个头比我大一些。”尼莫说着比划了一下。

“要不，我帮你一起来找你爸爸吧！”小海豚突然兴高采烈地说道。

“真的，你愿意帮我找到爸爸吗？对了，我叫尼莫，你叫什么名字啊？”听到小海豚要帮助他，尼莫真是开心极了。

“我是小海豚强尼，反正今天我也没什么其他事情可以做，不如我们一起冒险，一起找到你的爸爸吧！”小海豚强尼兴奋地甩了甩尾巴。强尼带着尼莫四处游走，还叫来一些好朋友，可是忙活了半天都没有找到尼莫爸爸的半个影子。尼莫眼泪吧嗒吧嗒地流下来。

“哎哎哎哎，男孩子有泪不轻弹嘛，你别哭啊，我们一定会找到你爸爸的。要不然我给你唱首歌吧！”强尼想尽办法来安慰尼莫。它说完就游到尼莫面前，自顾自地开始唱起了歌。强尼一开始唱歌，它的好朋友们也开始随声附和。那歌声宛转悠（yōu）扬，惹得其他鱼儿也围过来开始跳舞。尼莫被歌声吸引了，果然它没有刚才那么伤心，向强尼道谢，但是更糟糕的情况出现了。之前一直想吃掉尼莫的大章鱼出现了！大章鱼气鼓鼓地挡在尼莫面前恶狠狠地说：“哼，你和你爸爸把我关到了罐子里，我好不容易才逃出来，看我怎么收拾你！”说完，大章鱼就伸出自己长长的触角将尼莫抓住。

“快放开他！”小海豚强尼对大章鱼叫道。

“哼，你算什么东西，不要妨碍我的好事！”大章鱼完全不屑一顾。

“他是我的好朋友，我再给你一次机会，如果你不放开它，我就让你好看！”

“哈哈哈，你个小屁孩儿，能把我怎么样，我现在就把这条小臭鱼吃掉！”大章鱼说着张开大嘴就要把尼莫吞进肚子里。

“伙计们，我们一起来！”强尼对它的好朋友们使了个眼色，大家排成一排，开始唱歌。“哈哈哈，你们要我好看，就是给我表演节目吗，真是笑死了。”大章鱼嘴张到一半，突然大笑起来，可是笑着笑着它就翻起了白眼，抓着尼莫的触角也松开了。尼莫终于得救了。

9.顽皮的杜鹃教学设计 篇九

三年级下学期音乐第二单元1《 顽皮的杜鹃》教案、孙青芸

《 顽皮的杜鹃》 一、教学目标 ： 1、通过欣赏《森林深处的杜鹃》，学唱《顽皮的杜鹃》，学生能感受、想象、表演、塑造小杜鹃的音乐形象，并激发学生对小动物的`喜爱之情。 2、认识低音“5 6 7”，掌握“5 ― 5”的八个音的音高与唱名，听辨“5、7”的音高。 二、教学重难点： 1、学生能感受、想象、表演、塑造小杜鹃的音乐形象。 2、掌握“5 ― 5”的八个音的音高与唱名。 3、用模唱、表演来表现小杜鹃的动态形象。 三、教学准备： 电子琴 、录音机，多媒体课件等。 四、教学过程 一、组织教学： 精彩2分钟展示，师生问好。 二、欣赏《森林深处的杜鹃》 1、初听乐曲，当你听到杜鹃鸣叫声时用肢体语言表示。 2、学学“杜鹃”鸟的叫声，评评“口技大王”。 3、再听乐曲，师生讨论： (1)描绘乐曲里想象中的森林景色。 (2)这是一只怎样的杜鹃鸟。 4、复听乐曲：请学生用喜爱的表情、动作，简笔画来表现自己对音乐形象的理解。 5、培养安静聆听的欣赏习惯。 三、视唱与听辨。 1、出示“音乐高楼”的卡片，认识三个新朋友“5 6 7”，并聆听、练唱。 2、“音乐高楼”之旅：随琴练唱“5 ― 5”。 3、听辨并填写音符“5、7”。 四、学唱歌曲《顽皮的杜鹃》 ： 1、初听歌曲范唱，练唱杜鹃的叫声“5 3”【咕咕】。 2、师弹琴、学生跟唱歌谱。 2、视唱比赛：出示歌曲前4小节的曲谱，比一比谁唱得最准确。 3、听音乐伴奏，有感情的朗读歌词。 4、学唱歌曲。 五、创编： 1、根据歌词创编歌词或舞蹈。 2、 各小组进行展示，评比哪一个小组做的最好。 六、小结： 加深对音乐形象的理解。培养学生的想象力，创造力及表演能力。 下课，音乐课礼式。

10.顽皮的杜鹃教学设计 篇十

活动目标

1.感受散文中的优美语句，体验活泼欢快的情趣，萌发对雨天的兴趣。

2.能专心倾听散文，想象雨滴落在不同地方的情景并大胆表达自己的想法。

3.理解散文中描写小雨滴的拟人手法，学习动词“滚”“跳”“溅”“躲”。

4.愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

5.理解散文的内容，初步学习朗诵散文。

活动重点

欣赏散文，理解并学习动词“滚”“跳”“溅”“躲”。

活动难点

理解散文中描写小雨滴的拟人手法，并大胆表达自己的想法。

活动准备

1.利用湿毛巾、雨伞、水盆、泥坑、沙子，创设“实物模拟”情境。

2.利用散文视频、图谱，创设“动态感知”情境。

3.利用情景图片，创设“观赏理解”情境。

4.利用小雨滴指偶，创设“快乐表演”情境。

活动过程

一、利用“实物模拟”情境，理解散文内容，体验活泼欢快的情趣

师：你喜欢下雨吗?为什么?小雨滴是什么样子的?(教案出自：快思老师教案网)它滴在你的手上或脸上有什么感觉?小雨滴是从哪里来的?他们会到什么地方去?

小结：小雨滴非常的顽皮，他们是从云妈妈的怀抱里出来的，有时会跳到树上，落到屋顶上，挤进草丛里。

师：小雨滴这么调皮，我们一起来看看它都做了哪些事?(利用实物理解散文第二段至第五段，并利用散文中的句子小结)

二、利用“动态感知”情境，感受散文的优美意境，完整欣赏散文

1.完整欣赏散文，感受散文的优美。

2.尝试朗诵，加深对散文的理解。

三、利用“观赏理解”情境，理解并学习动词“滚”“跳”“溅”“躲”

师：我们一起去跟着小雨滴做游戏吧!说一说他们都是怎么玩的?(尝试用“滚”“跳”“溅”“躲”来说词语、句子)

四、利用“快乐表演”情境，感受小雨滴顽皮、可爱的样子

师：我们带上小雨滴的指偶，一起来表演散文中小雨滴顽皮、可爱的样子吧!

师：小雨滴还会到哪儿去呢?又做了哪些调皮的事儿?我们一起去看看吧!

活动延伸

创编绘画作品《顽皮的小雨滴》，引导幼儿结合生活中的经验进行绘画创作。(小雨滴落在竹竿上，把妈妈晾的衣服淋湿了;小雨滴在花朵上，花朵更漂亮了)

附：顽皮的小雨滴

淅沥沥，淅沥沥，顽皮的小雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个跳到了树上、落到了屋顶上、挤进了草从里。

它把妹妹的伞当滑梯，站不稳，骨碌骨碌滚下来。

它把清清的池塘当跳水的游泳池，纵身一跳，在水面留下圈圈涟漪。

它喜欢躲在路边的土坑里，车轮碾过，它马上蹦得高高的，溅得路人一身泥。

它喜欢在柔柔的沙滩上捉迷藏，一眨眼就不见了，却傻傻地留下一个个脚印。

淅沥沥，淅沥沥，顽皮的小雨滴唱着歌儿又不知躲到哪里去了?

教学反思：

在整个活动中，充分调动了幼儿视、听、说、演等多种感观的统一，使幼儿进一步提高了对词汇、句子的运用能力及表达能力。这个活动贴近幼儿的生活，教师注重启发引导，通过让幼儿在主动探索、操作和游戏等过程中欣赏散文诗，淡化了教与学的界线。

11.爱的顽皮游戏，该玩吗？ 篇十一

想让你的感情生活刺激美妙?这可是有风险存在的。为了追求一段销魂蚀骨的灵肉结合，你愿意付出多少代价?现在有许多情侣正挑战彼此的极限，来为他们之间的性生活充电。

现代社会对性的观念愈来愈开放，很多以前被视为禁忌的事，现在都已经没什么大不了。使用以下的方式，来为疲乏的感情生活增添一些活力，其实也不失为经营感情的另一种策略。

明星扮演游戏

34％的美国读者曾经和他们的另一半玩过这游戏。

告诉你的他，在你幻想中，你最想睡’的男明星是谁，并让他假装自己就是那个男星。这听起来很奇怪吗?可是实际上，它很能帮肋你的床事加温!在美国，它已渐渐成为情侣们喜爱的角色扮演游戏，这情节甚至还出现在连续剧《六人行》里头。

规则是这样：你和你男人对彼此说出心目中最喜欢的头号男／女明星(就假设布斯莱杰和黛咪摩儿好了)，并告诉对方，你觉得他性感的地方在哪里。这不但可以让对方有机会学习如何变得更性感，同时也让你们可以想象和自己朝思暮想的明星上床的感觉。

况且，当你尝试向他解释，为什么男明星的某些特质会让你感到兴奋时，你本身也会传达出 种诱人的感觉，让他更被你吸引。由于这些只是停留在幻想层面，所以你们可以很安全地分享，不必担心感情被介入。但请记得个重点你要试着去享受幻想的感觉，而不要一直拿自己来和他幻想的女星比较。就算他幻想的是潘蜜拉安德森，也不表示他非要你去隆乳成G罩杯。

他会乐意加入的有62％的男人，即使听起来再怎么怪异他们也乐于实现女友的任何性幻想。这表示你可以大胆的掌控一切呢!

公然情调

35％的美国读者曾经在他们的另一半面前对异性调情。

在夜店搜索可口的猛男 并且主动跟他们搭讪，通常是你在单身时才会做的事，不过，有些情侣曾用这个方式来重新燃起对彼此的热情。当你男友看到你与其它男人调情时这会唤起他刚开始追求你时的那种新鲜感，也会再度提醒他，你是个多么值得追求的女子。

不过这个刺激的玩法也相当容易擦枪走火的。男人的占有欲很强看着你与其它男人调情，很容易让他们感到不爽，原本活化的用意可能会演变成争吵，也降低对彼此的信任度。所以千万别玩得太过火 适度展现你的魅力即可。

和女孩共舞给他看

32％的美国读者曾经和女性朋友火辣共舞来挑逗男友。

男人最大的幻想之一是看两个女人挑逗彼此这早就不是什么新闻了。而有些女人就把它当成个可行的策略，她们和女朋友跳咸湿火辣的热舞互相爱抚甚至是接吻一一就在她男人面前让他为之疯狂。男人看了绝对会非常兴奋，而你也会因为恣意展现性感而性致高昂。

不过这个游戏也有副作用。和你亲近的好友这样挑逗热舞，可能会让她心里有点怪怪的毕竟你们并不是蕾丝边，所以可能需要点时间，才能让你们之间的怪异感觉淡去。况且，因为你的女朋友身在现场，虽然你男友被挑逗得激情难耐，但他却不晓得何时才该把她请走、把你推倒，甚至他可能误会你是要邀请他来玩3P的。他有可能会被你吓到，也有可能以为你愿满足他的诡异想象，而提出一些你无法接受的性爱要求。

脱衣舞俱乐部约会

19％的美国的读者曾经和她们男友一起上脱衣舞厅。

脱衣厅已经不再如你想象的是女性禁入的场合。在美国有愈来愈多情侣选择在脱衣舞厅约会，甚至有些娱乐圈的明星，为了让感情更刺激，也会去脱衣舞厅玩玩。根据美国西北大学的研究显示 观赏美好女性裸体也能让异性恋女性感到兴奋。

不过，这个环境营造的气氛是否真会让你觉得兴奋则不定。你可能会乐在其中，但也有可能日后回想起来会觉得心里不舒服。在做爱时，女性总是希望所爱的人会把全部注意力都放在自己身上，但是当你们一起去脱衣舞厅玩过之后，你可能会发现原来他可以边盯着另一个女人一边对你……或许你会决定，有些事还是不要知道得好。

拍裸照性爱录影带

42％的美国读者曾让男友拍过裸照或性爱录像带。

与男友在享乐的过程中拍下照片或影带绝对会有日后不慎流出的疑虑再加上网络无远弗届的传播力，你的照片极有可能会绕地球好几圈。不过拍照手机的普及，和数字录像机愈做愈轻巧，拍些性感照片来玩玩的人也愈来愈多了。只要你能信任对方，拍照和录像能让你们兴奋的重点就在于：你会想要在镜头前力求表现，并且你可以在事后检验你们性爱看起来到底有多火辣。

所以，在按下快门或录像钮之前，你应该自问你是否担忧这些影像可能会有不慎流出的可能，就算你对他已经有相当的认识与信任但仍然有可能会发生意外。比如不小心被他的朋友看见，你们也可能后来会分手如果你真的要拍或录最保险的方式就是，在你们两人看过之后立刻亲手将档案删除。

大谈网络恋爱

14％的美国读者其男友曾告知对方自己有网恋对象。

网络对恋爱还是有很大贡献，你可以写充满暗示(或明示)的成人级email给你男友，或是和他在MsN上聊一些色色的话勾引他。不过有些情侣把网络视为个开放区域，彼此可以在网络上找网友聊天、调情等等，而且并不过问。

虽说隔着计算机屏幕就算不上真正的出轨，但如果对非正式交往的网友动了心，那么谈网恋还是很容易危害到两人间的感情。那么如果是你的另一半对你提出这个游戏建议时你该怎么办?与其指责他这是想要偷吃的动机，不如把它当做你们感情的个警讯。他可能对这段感情有些疲乏，但是对他而言他不太有办法告诉你他真正需要什么，建议让彼此都玩玩对他来说比较简单

12.杜鹃花的栽培与养护技术 篇十二

关键词：杜鹃花,栽培,养护,技术探讨

杜鹃花 (学名:Rhododendron simsii Planch) 又名映山红、山石榴, 是一种常绿或平常绿的灌木植株。我国古代传说杜鹃是由古时的杜鹃鸟日夜哀鸣之后啼血染红的一种花朵, 故称杜鹃花。杜鹃花一般在春季开花, 每簇花2~6朵, 花冠形状多为漏斗形, 颜色有多种, 例如红色、浅红色、杏红色、雪青色、白色等多种颜色。

1 我国常见的杜鹃花栽培分类

全球已发现的杜鹃花约900种左右, 通常根据不同的海拔、不同气候条件等会形成很多不一样的植株形态, 但是在我国广泛栽培的杜鹃花 (未计算家庭单独培育的稀有品种) 大概有300种左右, 笔者对这些种类的杜鹃花的形态、形状、亲本和来源等将其分为4种, 如东鹃、毛鹃、西鹃、夏鹃。

东鹃是东洋鹃的简称, 来源于日本的移植, 东鹃通常体型较小, 分枝散, 一般在4月开花, 着花比较密, 花朵直径2~4cm, 最大不超过6cm, 花色繁多。一般品种为新天地、血月、碧止、日之出、四季之誉等。毛鹃也叫作毛叶杜鹃、大叶杜鹃等, 花形较大, 单瓣居多, 颜色以红色、杏红、白色居多, 一般品种为玉蝴蝶、紫蝴蝶、琉球红等。西鹃是源自西洋的一种杜鹃花, 最早在西欧的荷兰发现和培育, 是多种杜鹃杂交而成, 花型和花色是比较多的一种杜鹃花。夏鹃是一种引自印度和日本的杜鹃花, 通常发枝较早, 开花时间相对较晚, 开花期为5月或6月。一般品种为长华、大红袍、五宝绿珠, 等。

2 栽培及养护技术简介

2.1 土壤

杜鹃花是一种喜荫的植物, 所以园艺的杜鹃栽培多半选择有树荫的地方作为培植地, 在大范围的绿化培植过程中应当注意选择搭配乔木。杜鹃花的土壤应当选择偏酸性土壤, 要求土壤积水不应该过多, 尤其避免碱性土, 可以适当在土壤中掺加一定量的碳泥土。

2.2 栽培

杜鹃花的栽培时间一般要求初春或者晚秋, 这个季节的日照条件相对更适宜杜鹃花的扎根, 其他季节的栽培一定要设置一定的遮阴设施。定植过程中应当让杜鹃花的根系和土壤有一定的紧实度, 但是不宜过高, 杜鹃花的根茎附近土壤面呈弧形状态, 便于保护偏北方的杜鹃花在天气寒冷过程不易受冻, 对土壤表面的排水也有利。

2.3 培育温度

杜鹃花的培育一般适宜在15~25℃, 最高适应温度为32℃, 春季搬出室外, 秋末即可搬入室内进行培育, 冬季室内培育一般保持温度范围为5~10℃, 低于5℃的室温可能导致花卉凋零。

2.4 浇水

杜鹃花对土壤的湿度要求较高, 一般保持润而不湿为宜。露天栽培的杜鹃花一般3天左右浇灌1次, 天气炎热时可以每日浇水1次, 水质偏酸性为宜, 严禁碱性水浇灌。夏季浇水过程中不适宜用温度过低的冷水, 冬季浇水时应当适当减少浇水次数。

2.5 施肥

春初施肥可以选择有机肥作为基肥, 待植株进入开花期可以采取2~3周追肥1次。进入夏季至盛夏均可停止追肥, 待进入初秋即可追肥, 便于杜鹃的生长。杜鹃花喜肥但是切忌浓肥, 通常的施肥肥料制作可以利用内脏、洗肉水、淘米水、瓜果皮、菜叶等进行发酵, 适当添加一定的化学合成肥料。

2.6 修剪

修剪枝叶是杜鹃花日常的维护管理工作之一, 从植物学的角度来看, 修剪枝叶是控制植物营养分配和生长发育的最重要人为干预手段。花蕾期的杜鹃花修剪更为重要, 合适的摘蕾能够让养分供给更适宜的花蕾, 对花蕾期的叠枝、密枝、交叉枝等尤其注意, 避免花蕾因营养不足而枯萎或者花型弱小。

2.7 花期调整

杜鹃花一般春季开花, 培育过程如果想要得到较早的开花可以在1月中旬将植株生长的环境调节至20℃及阳光充足的地方;如果想要让花期适当推迟可以在早春时节将植株所处温度调整为5℃左右, 到预定花期提前的20天进行温度适当调整。除了温度调整花期外, 修剪法也可以调整杜鹃花花期, 例如开花后马上将花枝剪下, 10月下旬即可开花;植株生长旺季修剪可以让花期延时30~50天左右。

2.8 病虫害防治

杜鹃花虫害主要是红蜘蛛和蚜虫等, 采取合适的杀虫剂进行杀虫效果较好。病害主要是黑斑病, 这种病害可以通过增加光照和空气流通来进行防治。

3 结语

杜鹃花是一种集药用和观赏为一身的品种, 同时也是我国部分省市的省花、市花, 杜鹃花相对来说较为娇气, 所以在栽培和养护过程中应当充分了解杜鹃花的生活习惯和植物学要求, 选择较为合适的培育条件和养护技术。

参考文献

[1]胡本林, 蔡建国, 王丽英, 臧毅.杜鹃花品种在杭州适应性栽培的初步研究[J].中国园艺文摘, 2014 (4)

13.顽皮的杜鹃教学设计 篇十三

[导学新概念]

本文与学生先前学过的文章有所不同，又由于年龄和阅历的因素，学生阅读此文时，容易找不到北，因此在教学时要引导学生整体感知，把握文意。

[资料显示屏]

周瘦鹃：鸳鸯蝴蝶派作家，作品，“周家花园”等。有关具体内容，请参阅教参。

[教学设计]

一、导语：在中华民族悠久的文化长河中，文人赋予了一些特定的事物特定的涵意，比如：一说“松”，我们就想到“坚韧挺拔”；一说“竹”，就想到“刚正有节”；一说“梅”，立即想到“傲霜斗雪”的风骨，……杜鹃也是古典诗歌中常用的意象，请大家结合这些材料谈一谈它有什么涵意？

“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”（白居易《琵琶行》）。

“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”（李商隐《锦瑟》）。

“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”（春观《踏莎行》）。

再来看一首外国诗。

请你再说一遍你爱我

伊丽莎白・勃朗宁

请你再说一遍吧，说了还要说，

就说你爱我。哪怕你的话一再重复，

如同布谷鸟之歌，不断唱着“布谷”。

要知道：如果没有布谷鸟之歌，

就不会有完整的春天，身披绿袍

降临平原和山坡、树木和幽谷。

爱人啊，我在黑暗之中听出

一个忧虑的心声，由于不安的折磨，

我喊道：“再说一遍：你爱我！”谁会嫌

星星太多，哪怕颗颗都在天上运行？

谁嫌花太多，哪怕朵朵都为春天加冕？

请你爱我，你爱我，你爱我，把银钟

敲个不停！――亲爱的，只是别忘这一点：

也要用沉默来爱我，用你的心灵。

――可以看出中外对杜鹃的`态度不同，在中国杜鹃已被视作悲愁的象征物。周瘦鹃先生也以“杜鹃”为话题作文，他赋予杜鹃什么意味呢？我们一起来看《杜鹃枝上杜鹃啼》。

二、读课文，整体感知

学生读。

请几位学生谈自己的感受（结合《荷塘月色》）

对学生的感受要予以尊重、肯定，鼓励其说自己的感受。

师总结：

《荷塘月色》：重在借景抒情，重在表情，最后以情动人，主要表达方式是描写和抒情。

此文：重在说理，有较强的知识性，最后以理服人，主要表达方式是说明和议论。

前者可称为散文（广义的、普遍意义的），后者可称为学者散文。

三、分析课文

分析时，提出问题，旨在让学生看到貌似“东拉西扯”，实际有中心，体会作者经营此文的散谈的心，似淡的情。

第一段：作者为何给自己取“瘦鹃”这个笔名？――因作“哀情小说”；“鹃啼瘦”天地间愁种子；喜爱。

在国外（波兰），人们认为杜鹃怎样？――一片欢愉之声。

可见中外对杜鹃有不同的认识，这种不同其实是中外传统心理的不同。

第二段主要写了什么？――花鸟同名；作者对此持什么态度？――难得，别有情味，可见对杜鹃的喜爱之情。

第三段从科学记载的角度说杜鹃是只益鸟，怎么解释它的啼声呢？――也许是出于至诚，使农家不要耽误农事。（语中并无悲喜之意）

第四段写关于杜鹃的神话和诗句，对杜鹃悲啼予以解释。

第五段写西方人对杜鹃的喜爱，揭示中国人赋予杜鹃“愁种子”的原因――大概是心理作用吧。

问：你怎样理解作者对黄鹂由年轻时的将名字改为“瘦鹃”而到现在的“我以为并不悲切”？

问：对古人“鹃啼血”，赋予“杜鹃”“天地间愁种子”的说法，你怎样理解？

14.顽皮的杜鹃教学设计 篇十四

设计意图：

小班的幼儿喜欢户外活动，但在夏季户外活动时缺乏防晒意识。本次活动通过引导幼儿学习儿歌，在提高语言表达能力的同时，促进幼儿感受夏天活动的乐趣，并且初步建立防晒的自我保护意识。

活动目标：

1、理解诗歌内容，感受夏天太阳的火辣。

2、初步了解几种夏天防晒、保护皮肤的方法。

3、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

活动准备：

PPT课件《夏天的太阳很顽皮》。

配套课件：小班语言课件《夏天的太阳很顽皮》PPT课件

下载地址：

活动过程：

1、PPT出示刷子图片，引起幼儿兴趣。

夏天的太阳很顽皮，像把刷子，把屋子外的人都刷得火辣辣。

2、请幼儿欣赏诗歌《夏天的太阳很顽皮》PPT，感知太阳的热度。

(1)教师一边演示PPT课件，一边朗诵诗歌《夏天的太阳很顽皮》。

提问：诗歌中，夏天的太阳把谁刷得火辣辣的呢?

(2)引导幼儿观看教学课件，并结合生活经验加以想象性描述。

提问：夏天的太阳还会把谁刷得火辣辣的呢?

小班语言公开课教案《夏天的太阳很顽皮》含PPT课件

4、组织幼儿讨论防晒好方法。

(1)组织幼儿观看教学课件。

讨论：在太阳底下应该怎样保护自己?怎样才能防晒?

(2)教师小结，夏天我们要多在有荫凉的地方活动，中午阳光最强烈的时候尽量不要在户外活动。擦防晒霜、戴遮阳帽、打遮阳伞、树凉荫都可以起到防晒的作用。

教学反思：

这是一个符合现季节性的儿歌，内容简单容易理解，幼儿在学习的过程中基本可以在理解的基础上去记忆其中的内容。本活动借助了图谱效益来增添幼儿对儿歌的记忆，在学习的过程中还是有一定的帮助的，很多幼儿在念了几遍后就可以看着图谱把整首儿歌完整的念下来。在之后的仿编部分，有部分幼儿的拓展性思考对本活动学习的儿歌进行了创造性的仿编，思维活跃，突破了本活动的难点。

但是在幼儿仿编的部分，老师对仿编的要求强调还是不够的，导致之多幼儿的充分发挥想象的前提下忘了儿歌也需要有一定的押韵与通顺，我想这是需要老师在今后的活动中加以注意的，一遍更好的开展整个语言教学活动。

15.顽皮的杜鹃教学设计 篇十五

歌剧演唱者不仅要掌握娴熟的演唱技巧,更要学会把握和塑造扮演的人物形象。笔者旨在探讨歌剧《卡门》的角色塑造问题,并以咏叹调《爱情像一只顽皮鸟》为例论述《卡门》的演唱技巧。

一、把握卡门的性格、体会卡门的心理

在分析卡门的个性特征、内心世界之前,有必要概述歌剧《卡门》的剧情:烟厂女工卡门是一位漂亮而性格坚强的吉普赛姑娘。卡门爱上了军曹霍赛,并且运用自己罕有的女性魅力使霍塞陷入情网。但后来卡门又与斗牛士埃斯卡米里奥海誓山盟,最后倔强的她断然拒绝了霍塞的爱情,并死在他的剑下。

卡门是自由的,她真实面对自己的情欲,不受传统价值观念的束缚。正如小说中写到:“作为罗姆,你有权杀掉你的罗密,但卡门永远是自由的”,“要我跟着你走向死亡,这可以,但是,要我跟你一起活着,决不。”当她不再爱霍塞时,无论他怎么哀求,甚至拿厨刀来威胁也没有用,她宁愿死也绝不改口或求饶。对于自我情欲,以及自我与道德之间冲突的处理,卡门也是独一无二的。她是现实中也许并不存在的人物形象,是超越现实的一种极端表达。现实生活中的女性同样高举着男女平等的旗帜,但是没有一个人能像卡门那样不受传统价值观念的束缚。卡门张扬了一种浪漫和野性的自由精神,因而呈现出放荡不羁的个性。同时,卡门又兼有泼辣与邪恶的一面。她不择手段,蔑视和反抗来自社会和他人的任何束缚:“宁可把整个城市烧掉,也不愿坐一天牢”。被一起工作的女工调侃了一句,她拔刀相向,在对方脸上画出圣安德烈十字架。卡门像“一只狂野的豹子,光鲜无比的外表下潜藏着无限杀机”。卡门的行为举止惊世骇俗,然而,正像霍塞疯狂地迷上她一样,我们也分明感受到她那光彩夺目的美。

卡门的命运也是悲惨的。她追求自由,但霍塞不理解卡门,不理解吉普赛人对自由的向往,他到最后也无法把卡门对自由的崇尚融入自己的生命,这就注定了他和卡门悲剧的结局——他们是两个世界的人,或者说他们是两条直线,最多只有一个交点,过了这个交点便是永远的分离。如果卡门是鸟,那么霍塞就是一个漂亮的鸟笼。鸟儿喜欢这只漂亮的鸟笼,但它忘了鸟笼会夺去鸟的自由。卡门没有忘记自己是一只鸟,漂亮鸟笼和飞翔她只能选择其一——她选择的是自由。“作为我的罗姆,你有权杀死你的罗密,但卡门永远是自由的!”这是卡门最后的自由宣言。

卡门作为具有强烈的个性解放精神的女性叛逆者,在追求自由与个性的人们心中永不褪色。准确把握卡门的性格和命运特点,是成功演绎歌剧《卡门》的重要前提。

卡门所唱的咏叹调《爱情象一只顽皮鸟》出现在第一幕,是表现卡门性格的一首歌曲。它塑造了吉普赛姑娘卡门热情、奔放、富于魅力的形象。主人公卡门的著名咏叹调《爱情像一只顽皮鸟》是十分深入人心的旋律,行板、2/4拍子,音乐开始于d小调,然后转至F大调。这个曲调充分表现出卡门豪爽、奔放而富有神秘魅力的形象。

卡门的感情极为复杂,她游离在两个男人之间,最后悲惨的结局也是她敢爱敢恨的性格决定的。在体会了这样的内心和情感以后,不难发现在演唱中,特别在反复唱到“爱情,爱情……”时,应该更加富于音调和强弱的色彩,这样才能表现卡门向往爱情、敢于面对的个性。

二、运用中音区音色表现卡门的热情和真挚

卡门的音色特性是她个性特征的展现,一位有经验的演唱者会借助自己浑厚的、富有磁性的中音区音色,描绘卡门这一角色的热情和真挚。《爱情像一只顽皮鸟》的开始部分唱道:“爱情像一只顽皮鸟,想抓住它可不容易,叫它喊它都没有用处,它要是不高兴就不理;不管你哀求或是恐吓,都给你一个不乐意。”正如歌词所言,卡门是一个热爱生活、了无羁绊、敢爱敢恨的女子。在演唱的过程中,气息要结合声音,胸腔要比女高音运用得更多,这样,才能展现中声区的淳厚和圆润音色,才会显示这位吉普赛姑娘的个性特点。

在选择卡门角色中,有一个需要注意的问题:卡门到底是由次女高还是女中音声部演绎?对于次女高和女中音声部如何界定,在声乐界其实存在一些争议。现在主要存在两种流派,分别划分为女高(soprano)、女中(mezzo-soprano)、女低(alto),或者女高(soprano)、次女高(mezzo-soprano)和女中(alto)。前者贴切外语名称转入中文的翻译,但从实际歌唱发声来说,笔者更赞成后一种划分。因为女低音(alto)的音域和音色与女高音的区别没有男低音和男高音的区别大,而更类似于男中音和男高音的区别。所以,笔者比较倾向alto翻译为女中音而不是女低音。次女高音应该是指比女高音音色稍暗稍重、张力幅度更大的一类声部,因为按音域来分两者之间差别不明显。女中音是音色更浓更厚的一类,至于真正的女低音(alto),实际生活中非常少见。所以笔者认为虽然女中音声部也能演唱,但是更确切的卡门音色应该由次女高演唱者来演绎。

三、以清晰准确的法语发音增强角色个性

语言展现人的思维,演唱中除了声音,语言是重要的体现人物内心、思想、个性、情感最直接的工具。由于声乐作品涉及到的国家和语言众多,不禁增加了声乐教学的难度。意大利语、俄语和法语较其他语言更适合演唱,它们能使演唱者更容易获得声音,同时又不失语言清晰度和美感。反之,如中文、英文等语言,例如咏叹调结尾部分:“你不爱我,我也不爱你,你可要当心。”

在谈到法语歌唱中的吐字时,需要简单介绍法语的一些语言规则。语言在歌唱中也扮演着重要的角色,它既影响着发音和演唱是否完美,同时也是歌曲内容表达的方式。是否获得正确的发音和清晰的吐字正是优秀的演唱者所追求的。吐字和演唱完美融合是演唱的一种至高境界。

《卡门》是法国作曲家比才作品,这个歌剧演唱和对白完全用法语。法语采用拉丁字母,共有26个字母,35个音素(其中15个元音,20个辅音)。它的语音规则很多,特别有代表性的规则有:第一,法语单词的重音比较固定,一般只落在单词的最后一个音节上;第二,字母h在词中永远不发音;第三,法语中轻辅音P、T、K与意大利语音的轻辅音P、T、K一样,一般都必须发不送气的轻爆破音(尤其是词首的轻辅音)例如Pa、Pi、Pu、Pai、Po发近似于中文的扒、逼、不、掰、播;第四,两个相同的辅音字母在一起,一般读成一个音:elle;第五,辅音字母c,f,l,r一般在词末要发音,如sac;naif;metal;soir。其他辅音字母在词末一般不发音,如francais(法语);heureux(幸福)。

另外,在演唱中,有一些特殊的规则也要注意:例如法语中的小舌弹音R在演唱中要发成意大利语似的大舌弹音。再如法语的4个鼻化元音是极具特征的,在演唱“鼻化”音时,应该比吐字中更夸张更强调鼻音,这样也会使歌者的语音听起来悦耳并富有音乐感。

在《爱情像一只顽皮鸟》中,特别要注意:歌词中唱到“Lamour”中的R就应该发清晰的大舌弹音;“Convient”中的鼻化音就应该唱得很夸张,这样也有助于声音位置的把握。所以,除了意大利语外,法语也是一种适合演唱的语言,它很有助于歌者去寻找美声“Bel Canto”的位置。“Boheme”中的“h”是不发音的,遵循词尾只有4个辅音字母发音的规则,“Jamais”中词尾的“S”也是不发音的。

四、抓住哈巴涅拉舞曲的风格是展现卡门野性的关键

《爱情像一只顽皮鸟》这首作品采用了哈巴涅拉的舞曲风格。哈巴涅拉又译作“阿伐奈拉”。它是一种源于非洲黑人的、流行于古巴的舞曲体裁。速度中庸,节奏采用第一拍带有附点的二拍子——2/4/。除了比才以外,此体裁还曾被法国作曲家拉威尔用在作品中,如拉威尔的《西班牙狂想曲》。与“圆舞曲”、“波尔卡”一样,哈巴涅拉也是西洋舞曲中的一种体裁。

音准和节奏方面应该注意下行半音阶的演唱,演唱者在演唱的过程中,要边唱边听,能够运用声乐的耳朵鉴别自己演唱时音准是否把握准确。节奏中的难点是三连音的把握,三连音一定要平均分配,演唱者心里的节拍要准确,这样在演唱中,才能给听众留下均匀的节奏感。

五、演唱中注重与其他角色的交流和共鸣

《卡门》上演至今已有多个版本,每个版本在《爱情像一只顽皮鸟》这个情节中,角色对作品的演绎和诠释也不尽相同:有的卡门坐在桌子上与军官边调情边演唱;有的卡门与其他的烟厂女工围坐在一起,一边抽烟一边唱;有的甚至以边唱边跳的形式来完成这首作品。为了演唱者能更生动、逼真地诠释和演绎这个生性泼辣、放荡不羁的角色,笔者为演唱者安排了特定的一幕:比如两名军官(其中包括霍塞),几名与卡门同龄的女演唱者,一起完成《爱情像一只顽皮鸟》的歌剧片段表演。在表演中,其他演员都演唱合唱部分的旋律。

爱情是一只自由鸟,其实卡门才是一只自由鸟,她崇尚自由,向往爱情,爱情来到了,便会不惜一切代价地面对,当爱情离去了,绝不会再眷恋。

概而言之,歌剧角色的塑造是难以掌握的,一个优秀的演唱者在拥有了天赋的嗓音和音乐才能的同时,更要通过准确选择适合自己的作品,细致地去研究和诠释它,掌握作品的语言特色和歌唱中的发音吐字,并且获得娴熟和精湛的演唱技巧,最后还要具备把握和表现角色的能力,这样,一个真实的角色才可能展现给观众。

摘要：准确把握卡门的性格和命运特点,是成功演绎歌剧《卡门》的重要前提。塑造卡门这一艺术形象,演唱咏叹调《爱情像一只顽皮鸟》,需要体会卡门的内心世界,并在音色掌握、法语吐字、合巴涅拉舞凿风格展现,以及演唱中角色之间的交流等方面着力。

关键词：《卡门》,角色塑造,歌剧演唱

参考文献

[1]王景彬:《西洋歌剧咏叹调大全》(1),文化艺术出版社,2010年版。

[2]《音乐周报》,2010年6月刊。

[3]张弦、徐国弼等编译:《西洋歌剧名作解说》(上) (3),人民音乐出版社,1992年版。

[4]张弦、徐国弼等编译:《西洋歌剧名作解说》(下)(3),人民音乐出版社,1992年版。

[5]马晓宏、柳利:《法语》(2),外语教学与研究出版社,2008年版。

[6]陈言放、詹士华:《意法德英歌唱语音指南》(3),厦门大学出版社,2005年版。

16.“应对高中顽皮学生”的策略探究 篇十六

第一、要保持良好的心态,克服不正常的冲动情绪。高中学生已经能够感受到一定的社会压力,但并不一定形成社会责任意识,对于单调的学习环境会有厌倦或逃避情绪。而突出的表现出来就是:反对老师,总想找机会起哄。其实教师一般都在大学期间学习过心理学和教育学,应该明白冲动的破坏性影响,但是又往往在实践中忽视了这些。比如:一个学生故意去问你问题,你耐心的解释一番之后,他漫不经心地说:“你说的我早就会了,我只是想看看你会不会。”听了这话,不管老师怎样反应,他实际上都是很伤心的。面对一个自以为是的学生,已很可能大发脾气:“滚!……”

但这样做也实属无奈之举,无法教导学生,无法让自己平静。与其说这是为了挽回老师自己的面子,倒不如说这是正常人的本能反应。除此之外,我们必须考虑解决问题更好的方法。实际上,只要这个时候你能够保持平和的心态,不让自己的情绪跟着那个学生走就已经成功了。那个学生本来就是想看到你生气的样子,恼怒的表情。你果然恼了,他的目的也就达到了。

可能此时人们会想到“教学机智”的问题,可并不是每个教师都能注意力很集中地应对突发问题。我要提到策略,好像是一种“大政方针”,那就是:“一直保持一种和颜悦色的表情,微笑面对任何事情。”(这首先是一种心态)以前,一位中学老教师告诉我:“面对很多教学中的突发问题,都要能够以不变应万变。”从教以来,此语让我受益匪浅。学生的各种恶劣表现都有可能得到我赞许的目光,轻轻的点头,会心的微笑。并不是要讽刺他们,而是要显示一种“有容乃大”的姿态,包容学生的无知。在我看来,这或许也可算得“大智慧”。

学生也并不是真的要和你比一比谁聪明,谁知道得多。而只是一种彻底无聊的行为。教师没必要和学生比什么,也完全可以把它看成是一个幼稚的孩童的行为。即使教师承认:“是呀,并且我还有些地方不大明白。”教师就真的没了自尊么?作为教师,首先要在德行上有所超越。克服各种过激行为和急躁情绪,保持心态的平和。

第二、要能够克服偏见,用“一般的态度”对待顽皮学生。我们通常会关心听话的学生,而有意避开调皮学生,这实际上也是有损教育成果的作为。久而久之,矛盾会逐渐积累,造成不良后果。

我这里说的“一般态度”即:不过分关心,也不冷漠对待。这是一种冷静的态度。我们似乎不记得先前在这位学生身上造成的不愉快,而像是面对一位从未见过的人一样。这样做,也可以在一定程度上淡化学生的顽劣习气,因为他们即使不被感化,也会觉得没意思。

第三、平时留心那些顽皮学生的长处。只有找出他的优点,才能把他引向正道,就像大禹治水要用“疏导”的方式才能奏效一样。我的一个学生,总是不喜欢学习,总是吃零食,或者看课外书,或者说闲话。但她的嗓音很好,发音响亮,清脆悦耳。那么我就鼓励她参加演讲比赛,并且可以报考音乐类艺术生。因为她还是高一的学生,以后还有很多选择的余地。她喜欢在众人面前表现,也喜欢音乐,因而无论以后发展得怎样,她总算是知道了自己的发展方向,也在努力做着自己喜欢的事情。我告诉她,艺术类考生虽然文化课要求低,但也并不是没有标准。她在学习文化课时也用心多了。学生大概不必报答老师的知遇之恩,但老师一定要了解学生,这也是自己的事业。

第四、老师应该总是保持和蔼中透漏的威严和自信。有些学生不尊重老师还是因为老师没有尊重自己。老师可以和学生成为朋友,但不是不分彼此的那种。有些老师总是给自己的学生大开绿灯,让学生和老师称兄道弟、称姊道妹。这显然违背了教育者的初衷,让教育的环境成了“一锅粥”,也让学生只认“关系”,无视能力;只认江湖义气,不认道德、法律。

第五、某些学生的怪异行为导源于家庭矛盾。或者是单亲家庭,或者是后母、后父,或者是父母矛盾不断激化。这些让他们轻视人生,轻视他人。对于这类问题,教师必须不断的安抚他们心灵的创伤,和他们谈心,在生活上也要照顾他们。罗素认为,“对人类苦难不可遏制的同情心”也是他活着的理由。那么我们当然也会同情学生的不幸遭遇,而不计他们的过错。

17.杜鹃圆舞曲教学反思（模版） 篇十七

篇一：杜鹃圆舞曲>教学反思

四月二时七日 , 聆听了泗阳庄圩小学音乐杨丽老师的一节欣赏课《杜鹃圆舞曲》，同时我也将我对这课的教学设计进行了对比。

《杜鹃圆舞曲》是一节欣赏课，其中包含两个知识点： 3/4 拍节奏和圆舞曲的特点。三年级学生在这方面的认知水平和知识储备都很有限，而且圆舞曲相对于他们来说非常新鲜，不易理解。因此，如何调动学生的学习兴趣，并能感受乐曲不同的情绪以及舞曲轻快活泼的特点是本课的关键。要在欣赏过程中，让学生愉快轻松地获得知识，了解乐曲结构都具有一定难度。这就要求教师立足学生，深入浅出，为学生创设一个优美轻松的学习环境。当时我是这样设计的，《杜鹃圆舞曲》的学习分为三个部分：首先是完整聆听；其次是分段细听；最后在完整听，了解曲式结构，并能总结出圆舞曲的特点，学生基本能够把握。在初次聆听的时候，我要求所有同学闭上眼睛，随音乐的感觉自由摆动肢体，发挥想象，让他们通过听觉来体会感受音乐的情绪，这样做的教学效果非常棒，学生的注意力非常集中，他们总结的感受也很到位。我想，音乐课不是语文课，也不是其它学科，我们无须用过多的语言去介绍，去讲解，应就音乐的本身去引导孩子聆听感受、表现创造，这才是孩子们需要的音乐课堂。

而杨老师在设计时，显然是没有从乐曲分析的角度去备课，而是更多地在那里让学生通过舞蹈的形式感受什么是圆舞曲，以及圆舞曲所表现的情绪，而忽略了引导学生去了解作品的内涵，没有深入地去了解作品结构，过渡的律动，没有层次的递进，让学生通过老师的教学得到提高。课后，我也和杨老师交流了我的看法，提出了一些建议：目标的定位要正确，这样的活动式的欣赏没有让学生提高鉴赏能力；当学生律动时，三次指导没有到位，对于学生的反馈不够反应不够及时准确。当然通过和杨老师的交流也了解到了他们泗阳的一些课堂习惯，也知道了地区性所带来的授课差异，让认识到了这样活动的必要性。

总之，作为一个刚工作一年的年轻老师，我觉得有这样的课堂表现已是不错，她敢于挑战传统教学模式，对于课型的大胆创新，所表现出的那份冲劲正是我们工作多年的老师所缺失的，也是值得我们学习的。

篇二：杜鹃圆舞曲教学反思

我上课的内容选择的是三年级下册的音乐欣赏课《杜鹃圆舞曲》，课后，我感慨良多，经过一段时间的思绪整理，现在谈谈自己的感受。

《杜鹃圆舞曲》是挪威作曲家约纳森的一首作品。曲调优美，音乐形象生动鲜明，它以轻快、活泼的节奏和清新、流畅的旋律，描绘了一副生机盎然的景象，婉转的鸟鸣和轻松的三拍子节奏，形成了温和迷人的气氛。这是一节欣赏课，其中包含两个知识点：3/4拍节奏和圆舞曲的特点。学生们在这方面的认知水平和知识储备都很有限，而且圆舞曲相对于他们来说非常新鲜，但不易理解。

在课堂上，我首先是让孩子们完整地聆听；其次是分段细听，并在欣赏每一乐段的过程中加入一些简单的参与，加深学生对音乐的印象；最后在完整听并能总结出圆舞曲的特点，学生基本能够把握。我认为，在课堂中只有充分调动学生的学习兴趣，才能感受乐曲不同的情绪以及舞曲轻快活泼的特点。

整节课上下来，我感觉，学生的积极性非常高，而且思维十分活跃，学生在听、想、舞中感悟了春天，找到了春天的美。通过这三段式聆听教学，学生在循序渐进中进入了音乐的美丽殿堂。这节课，虽然有很多不足，但是基本思路与环节还是比较正确的，有人说，在孩子欣赏的时候，我们不能去打扰他们，不要加上语言的描述，应该给他们想象的空间，可是，他们真的能随着音乐的高低变化想象到杜鹃飞上飞下的情景吗？我不知道。我只是觉得，既然要让学生感受到，偶尔加上语言辅助孩子引导他们去欣赏，也未尝不可吧！

一节又一节的课，每一节都或多或少的有一些问题，每一节课都可能有不足，每一节课都是一次进步和学习的过程，我享受着每一节课堂，我喜欢课堂，我愿意在每一次课堂里面付出、汲取，然后慢慢成长！

篇三：杜鹃圆舞曲教学反思

《杜鹃圆舞曲》是根据挪威作曲家约纳森创作的一首同名钢琴曲移植的手风琴曲。三拍子的乐曲旋律对于一年级的孩子来说，还不能很好地掌握。我采取了从杜鹃叫声切入教学的方式进行，并将教材中的手风琴版本换成了管弦乐的版本进行欣赏。（个人认为这个版本更容易听出杜鹃的叫声。我将手风琴版本放在后面进行对比欣赏，让学生感受不同乐器的音色魅力。）