放射科实习生教学计划（15篇）
1.放射科实习生教学计划 篇一
今天算是我在放射科实习的最后一天，不过我希望以后一有空就去放射科和老师读读片子，慢慢提高。
我才刚刚吃过晚饭，趁着休息的时间，和同学们分享下我在放射科实习的经历。
由于我是临床医学专业的，而且学校安排在放射科就待一个星期，我知道有些同学为了考研可能不会去放射科，但由于我们是医院安排的，我们实习又比较早，所以我就打算好好珍惜这一星期，在放射科多读读片子，对以后也有帮助。
我们临床医学专业的学生大概是在大三上学期上的《医学影像学》，所以到这时候基本上也就只记得个大概，具体的内容也不太记得了(至少我是这样的)，我还记得上次过元旦前，影像版块举行了读片的活动，当时也参加了，不过几乎全军覆没，因为真的对我们还没进临床的学生来说，有点难。现在回过去再做，估计也做不对几个。(对我而言的),下面说说我这一星期的收获吧。
上个星期六，出了传染科后，在寝室休息的时候，我在丁香园上下载了篇《临床医生胸部CT扫盲》的PPt,晚上有空的时候看了看，后来觉得蛮好的，然后看了看实习大纲，之后还在网上买了《实用临床CT图解》和《实用临床MRI图解》的小册子(可以随身携带，比较方便)，算是做足了准备(不过网购的书，星期二晚上才到)。
星期一上午吃过早饭，来到医院的放射科门前，由于这里的放射科就只有个取片的窗口对外开放，而科室的门需内部医生打卡上下班，我是个刚来的实习生，所以还要老师帮忙开门，进到科室后，找到主任，说明情况，主任并没安排带教老师给我，就叫我随便跟老师看看片子。我记得当时我随便找了个位子坐下了，然后打开书，随便翻翻。当时还没开始上班，老师们也还没来。我看了一会儿，老师们就陆陆续续来了。我忙起身给一位走向我这边位子的医生让位子，那老师叫我继续坐着，另外找了个凳子过来坐下了。问了问我一些基本情况，就开始工作了，那老师对我真的很好，他一坐下就开始阅片，然后给我讲病变在哪个部位，由于我是刚接触电脑屏幕上动态的CT和MRI，所以需要适应一下，在学校的时候，《断层解剖学》是选修的内容，可惜没选。所以真的有难度，老师似乎看出我的心思，然后就着电脑上CT图像，一点一点给我讲解剖基础，然后叮嘱我回去好好看看《断层解剖学》，不过后来我发现科室里有类似的断层解剖图谱，所以有空我就翻翻。
那位老师姓朱，是负责审核其他老师写的报告的，所以看的片子较多，一上午很快就过去了，我也学到好多东西，老师讲的有点多，也有点快，所以吃过饭后，回到科室，翻了翻书，再看看想想。下午由于医院安排了教学查房，所以上课了，但是真是凑巧啊，下午我们查房的内容竟然就是上午做过CT的一个急诊病人，这个病人是急性阑尾炎伴腹膜穿孔，引起了腹膜炎。不过临床表现听下午讲课的老师说压痛，反跳痛不明显，不过上午放射科的朱老师跟我讲了CT上可见阑尾肿大，腹膜周围有广泛的出血，渗出，CT报告是阑尾脓肿伴周围炎性渗出。哇，真的印象深刻，而且也学习到临床上虽遇到常见病，但也有不典型的体征。所以，下午给我们讲课的老师说，有些外科医生往往就在阑尾炎上失足，影响职称的评定。下午查房的老师给我们讲了一些急腹症的鉴别诊断和要点，有些收获。
第二天朱老师值班，白天没来上班，所以白天我就跟着其他老师看X片，遇到不懂的就问老师，也学到了许多阅片的知识和方法。空闲的时候，就在科室里看书，看自己带过来的《医学影像学》，《解剖图谱》，《实用临床CT图解》和《实用临床MRI图解》和英语单词本，也翻翻科室里的《断层解剖图谱》等。傍晚时分，我跟的那个老师来了，我就跟着他，晚上科室不是好忙，老师跟我聊了好多，我觉得他讲的好多东西都蛮好的，(简要提取他讲的内容)他说：
1，临床医生在开检查单时一定要明确做这检查的目的在哪里，而现在有些医生还不太明白,
2，医学还是不太完善的学科，有些东西不要太过绝对，要懂得学会保护自己。
接下来的几天，也学习到了好多，以前都不太了解的MRCP,MRA都见识到了，而且也看了好多常见病的如肺结核，肺炎，骨折的X片，肋骨骨折，胸腔积液，腹腔积液，胆囊结石，肾结石，脂肪肝，肾囊肿，脑梗塞，鼻窦炎的CT表现，鼻窦炎，脑梗塞，椎间盘膨出，脊柱骨折和增生的MRI，也学会了阅读X片和描述正常和病变的X片。不过，我知道这是基础中的基础，要想能力提高，要不断的学习，我有空也会在影像和呼吸版多学习，多交流。
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2.放射科实习生教学计划 篇二
1 肿瘤放射治疗学的特点
肿瘤放射治疗学是一门专科性很强的学科。肿瘤放疗开始于19世纪末X射线用于肿瘤的治疗。得益于放射物理学、放射生物学、影像诊断学的发展, 肿瘤的放射治疗逐步发展成为一门独立的学科。现代的肿瘤放射治疗学通常包括放射物理学基础、放射生物学基础、肿瘤放疗临床三大部分内容[2,3]。除临床部分与肿瘤内科学、解剖学等存在相通内容外, 放射生物和放射物理部分内容均为普通医学生首次接触的全新知识。
有着百年历史的肿瘤放射治疗学在近10年得到突飞猛进的发展。近年来随着医学影像、肿瘤生物学研究、工程技术和计算机技术的发展, 肿瘤放射治疗在设备上、技术上、治疗病种和疗效上都得到了巨大的进步。各种精确放疗设备不断推出。新的放疗理念如生物功能影像调强放疗、自适应调强放疗逐步推广。更多的瘤种被纳入现在精确放疗的适应症且疗效得到了显著提高。在循证医学理念指导下, 肿瘤放射治疗的临床研究也在不断进行之中。这些新技术、新理论、新进展的了解对肿瘤放射治疗实习也有着重要意义。
2 医学生在肿瘤放疗的实习目标和存在的主要问题
对于非肿瘤放疗专业医学生而言, 在肿瘤放疗专业的实习目标是通过本阶段学习, 初步了解放射治疗学有关的放射物理学、放射生物学知识, 掌握肿瘤放射治疗的基本原则, 熟悉放射治疗实施的基本过程, 对放射治疗设备有一个具体的感性认识, 对肿瘤放射治疗新技术、新理论有初步的了解。
结合实习目标, 临床医疗专业医学生在肿瘤放射治疗学实习时主要存在以下四个方面的问题:首先是缺乏肿瘤放射治疗学基础知识。医学实习生虽在临床理论学习阶段分散学习了各系统肿瘤的内外科诊治, 初步具备肿瘤临床的基础、理论知识准备, 但未进行放射物理、放射生物学理论的学习, 难以充分理解肿瘤放射治疗的各项基础理论、技术原理。其次是实习时间短暂。肿瘤放射治疗学实习通常安排为4周时间, 如何在短时间内弥补放射物理学、放射生物学知识, 同时达到本专业实习目标成为一个严峻的考验。三是综合治疗、团队协作观念的培养。肿瘤放射治疗是恶性肿瘤综合治疗的一部分, 放疗的实施需要放疗医师、物理师、技术员等的密切协作。了解肿瘤放疗如何与肿瘤外科、肿瘤内科、影像诊断、病理等学科的相互配合以及放疗实施过程中各种人员的分工协作也是该阶段实习的重要内容。四是循证医学、规范理念的导入。循证医学是当前肿瘤治疗的重要依据, 以循证医学为指导的肿瘤放射治疗在多数常见肿瘤中均有着相应的诊治规范[4]。且放射治疗各个实施步骤也有着具体的操作规范。因此, 在实习医学生中树立以循证医学为基础的肿瘤规范化放射治疗理念也是难点之一。
3 针对肿瘤放射治疗学特点、临床医学生实习所存问题的带教措施
我科是全军肿瘤研究所, 是国家药品临床研究机构肿瘤学专业点和重庆市肿瘤学重点学科。在前期肿瘤学教学工作中主编有肿瘤学本科教学的全军教材, 有获教学成果奖的肿瘤放射治疗系列课件, 科室建有专门的肿瘤学教学网站。我们根据肿瘤放射治疗学学科特点和临床医疗专业实习生存在的问题, 充分利用各项资源, 针对性的在带教内容、时间安排、教学形式、教学手段上做了相应的调整。
首先在带教内容上增加了放射物理、放射生物学基础理论的学习, 精炼肿瘤放射治疗学内容。由于放射物理、放射生物学基础理论对充分理解肿瘤放射治疗具有重要意义, 在实习带教时增加了这两部分内容的教学。由于时间原因, 全面讲述该部分理论既不现实, 又使学生对本就抽象生涩、不易理解的该部分内容产生畏惧情绪。我们充分利用临床工作的实践优势, 采取了以点带面的方法进行。在前期结合肿瘤放疗的课件重点讲述剂量学基础、电离辐射的细胞效应、肿瘤细胞和正常组织的放射生物学基础、分次照射的生物学基础等。在随后的时间中结合临床实践再将上述内容逐步铺开。以临床中放疗分割种类的不同传输细胞存活理论和辐射生物效应中的损伤修复、再群体化、细胞周期再分布、乏氧细胞再氧合等放射生物学理论;以放疗计划中靶区勾画、照射剂量的确定带动肿瘤控制与正常组织并发症关系、正常组织器官保护部分理论的学习等。始终将放射物理、放射生物理论基础的学习贯穿于整个实习中。对于临床部分内容, 则采用单病种关键路径法[5], 抓住常见恶性肿瘤的主线, 突出重点, 带动整个临床部分内容的学习。
在带教时间安排上, 采用了分阶段突出重点的方法。入科第一天先给予整个学科各个部门设备、人员的大致介绍, 使实习医学生对学科有一个整体认识。第1周以理论学习为主, 结合临床实践。重点在于放射物理、放射生物理论基础、肿瘤放射治疗原则的传授, 并将之充分融入到临床工作中。同时利用医学生所掌握的肿瘤临床、影像诊断分析能力, 让其积极参与到肿瘤患者的临床放疗工作中来, 充分调动学习热情。第2周培养肿瘤放疗的各项直观概念。重点在于介绍肿瘤放射治疗实施的整个过程和放射治疗设备, 使之了解各个环节的相关规范, 对放疗相关设备有直接的感性认识。第3周重点在于各环节的具体实践, 强调前面所学理论的具体运用。让实习医学生分别进入模拟定位室、物理室、模室、加速器治疗室、后装内照射治疗室等, 直接了解这些放疗部门具体工作, 进一步熟悉各部门规范, 穿插对各种放疗新技术、新设备、新理论的介绍。第4周重点在肿瘤放疗的临床工作, 全面深化所学各项理论。在带教老师帮助下完成肿瘤患者的诊断、影像分析, 治疗方案选择, 放疗计划制定和实施的整个过程。熟悉放疗医师的整个工作流程、与各部门的相互协作, 重点掌握常见肿瘤的放射治疗原则。逐步导入肿瘤综合治疗、循证医学的理念。
肿瘤放射治疗学是一门实践性强的学科。理论与实践相结合方能更好的掌握和理解其中内容。因此在带教形式上, 重点放在肿瘤放射治疗的临床实践, 让医学生参与到多部门、多层面的临床实践中去。首先通过带教的放疗医师将基础理论、原则的讲述与临床工作结合起来;利用各项实际设备、模型的工作, 现场讲述放射治疗各种技术;通过患者具体的治疗讲述临床放射治疗原则、放射的生物学效应等理论。其次实习带教不仅局限于带教医师与医学生之间的交流, 而是充分利用各项资源, 调动资深物理师、技师参与到实习带教中来, 由他们负责实习医学生在相应放疗部门学习期间相关理论的传授、实际操作的训练、新设备新技术的介绍。第三让实习医学生参加每周的放疗组内、肿瘤学科科内及院内多学科联合三个层面的病例讨论, 让其充分了解肿瘤治疗的科内协作模式和多学科协作综合治疗模式, 培养循证医学、综合治疗理念。始终寓教于具体的工作中, 使带教形式呈多样性、多层次化。
在教学手段上突出了多样化的特点。在利用我科具备的各种资源基础上, 整个实习带教充分发挥实习医学生自身能力, 通过老师带教和学生自学相结合的形式开展。对于放射物理学、放射生物学基础理论部分带教, 除了带教老师的集中讲述外, 实习医生还可通过我科教学网站上的相关教学课件、幻灯、动画、图片和电视教学材料进行学习。多样化的教学材料, 使放射物理、放射生物理论的学习形象化, 更便于医学生的理解[6]。实习生的学习亦可取得事半功倍的效果。对于本单位不具备的部分放疗新设备、新技术可利用网络资源进行网络学习。该阶段医学生通常具有较好自学能力, 对肿瘤放射治疗学临床部分内容以其自学为主, 带教老师主要为其讲解其中重点、难点, 帮助学生进一步理解。在肿瘤放射治疗临床新进展内容的带教上, 可选择部分病种、方向让医学生自行通过网络资源查找、总结, 带教老师帮助进一步完善的形式进行。使整个实习带教尽量避免老师向学生单向讲解、灌输的单一形式。
4 带教效果
通过带教实践证明, 经过对医学生在肿瘤放射治疗学实习存在主要问题的分析, 结合本学科特点, 针对性改进带教方案后, 所有在本学科实习的医学生均能达到上述的实习目标。为其以后真正进入肿瘤放射治疗临床工作提供了坚实、充分的理论知识储备和实际工作能力的准备。也为其以后从事其他学科工作时对肿瘤放射治疗学有着一个正确、客观的认识, 为肿瘤综合治疗理念的普及和多学科协作方式做了及时、有效的铺垫。
摘要：放射治疗在肿瘤综合治疗中占据重要地位, 而国内多数医学院校尚未开展肿瘤放射治疗学本科阶段教学工作。针对肿瘤放射治疗学的特点及临床医疗专业医学生在该学科实习时存在的问题, 在带教工作上做了积极的探索, 并着重阐述了在带教内容、时间安排、教学形式、教学手段上的针对性措施。
关键词：肿瘤放射治疗学,医学生,实习教学
参考文献
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3.肿瘤放射治疗学教学改革探讨 篇三
【摘要】在科学技术发展中，肿瘤放射治疗学的知识也在不断的更新，教师需要传授给学生更多的知识，之前很多教师都采用板书的教学模式，目前显露出较多的缺陷，现代的教学方法是以计算机为基础，多媒体的教学模式。这种教学模式能够通过图像、文字、动画、声音等多种方法传授给学生知识。加深对知识点的印象，有较大的优越性，本次针对肿瘤放射治疗学这一门课程采取多方面的改革，掌握良好的教学技巧，提高学生的学习积极性和教学效果。
【关键词】肿瘤放射治疗学 教学改革 具体措施
【中图分类号】R73-36【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0253-01
肿瘤放射治疗学为放射医学这一专业中重要的临床专业课程，通过学习这门课程，学生对肿瘤的放射治疗有一个基本的了解，熟练掌握各种疾病采用肿瘤放射的治疗方法和手段[1]。肿瘤放射治疗学会涉及到放射生物学和放射物理学的概念，抽象难懂，系统性较强。而且在教学过程中，都是以教师为主，学生一般被动的吸收学习知识，在学习上缺乏积极性和主动性，部分学生仅仅为了应付考试，对知识点死记硬背，没能充分的了解和掌握，降低学习效果。为提高学习效果，可采取相应的改革措施。
一、思维导图策略
思维导图又称为心智图，主要是用于表达发射性思维的一种图形思维工具，思维导图看似简单，却非常有效，注重图文并用，通过层级图将各级主题的关系表现出来，从而帮助学生理清学习思路，形成系统的知识体系，强化知识掌握能力，提高学习水平[2]。
教师在备课时采取思维导图的策略，将放射治疗学的放射生物学和物理学知识都制作出引导图，根据思维引导图教师来组织课堂教学，将班级学生分组，每组6-7个人，引导学生通过小组合作共同将思维导图作业完成，教师将内容要点讲解完成后，指导患者独立完成思维导图的绘制。在思维导图中央放置最有包含性的主题，再将这个有包含性的概念分解为很多具体的二级主题，继续将二级主题分为很多三级主题，采用线条连接这些主题，在连接词来连接这些主题，加以注明，制作为完整的思维导图，做相应讲解，最后点评学生做的思维导图。思维导图可使学生更好的理解较为复杂的知识点，从主题来层层分解，锻炼发散性思维[3]。学生在思考问题的过程中，还能感到学习愉悦感，提高学习主动性。开展思维导图策略，能够增加师生间互动，使学生占据主导地位。学生完成之后教师对思维导图进行点评，及时纠正学生的错误和缺点，在制作过程中和同学的沟通、交流，也提高了学生的团队意识和合作能力。每个小组成员要良好分工，明确自己的任务，积极进行学习和研究[4]。
二、多媒体的教学模式
钴60治疗机，X线治疗机、近距离后装治疗机、医用直线加速器为核心的肿瘤放射治疗因素，所以在教学中，要重点讲解这些放射治疗器的相关知识， 教师可在制作PPT中，将各种真实仪器图片插入其中，使学生更加直观的了解仪器结构。内照射和外照射的相同点和不同点也需要患者熟练掌握，在文件中采用动画技术，为其展示内、外照射动态的过程，采用线条表达射线，使学生得到全面、详细的了解[5]。在放射治疗技术中，中心照射技术和楔形板技术，其中等中心照射技术，教师可通过图片展示这项技术剂量的分布图，同样通过图片为其展示楔形板加与不加的剂量分布图，使其理解楔形板有修整放射线束的作用，可以均匀分布治疗区域的剂量，不会存在重叠区和高剂量区，使学生全面理解楔形板意义。在办公软件中，对图文有强大的处理功能，教师要对学生掌握的知识点的逻辑关系和从属关系都表现出来。教师在制作PPT的过程中，要制作超链接，这样在对之前知识点回顾时，可直接跳跃到之前的知识点，减少查找资料的时间。教师还可在专业的医学网站上下载声像资料，观看临床的实际操作。在教学中采用多媒体教学模式，能够更加生动、直观的呈现给学生，有助于教学质量的提高以及学生的理解[6]。加强知识点的理解和掌握程度，提高学习积极性。同时也大大节约了上课时间，促使教学效率的提高。在PPT文件中可以写入大量教学信息，为教师提供更多的方便，不需要挂图，也不会遗漏教学的内容，若教师在贝壳中，发现知识点的讲解错误，还可及时修改和调整。随着现代化信息技术的不断发展，其在肿瘤放射教学中的应用越来越广泛，对此，教师应当加强多媒体技术的分析和研究，积极应用现代化信息技术教学手段，活跃课堂教学氛围，激发学生的学习积极性，也为课堂教学提供更多的便利，从而更好的满足教学要求及学生的学习需求。
三、定期测评
学习完放射生物学基础和物理学基础后，对学生做单元测试，根据学生的答题情况，教师要及时调整授课细节，纠正学生的错误认知，提高学习效果，及时检查学生的学习情况，为其提供良好的干预措施。
对于定期测评的开展，除了通过教师开展教学测评，同时还要开展学生之间的学习测评，对于教学测评，教师可以通过问卷调查的方式向学生征询过去一段时间课堂教学的满意度，并鼓励学生说出肿瘤放射治疗教学存在的问题，以及相应的建议，通过整理学生的反馈信息，教师可以不断改善课堂教学方法，优化课堂教学方式，以提高课堂教学质量[7]。另外，教师在完成一个阶段的教学后，可以通过知识测评的方法对学生的学习情况进行检测，明确每个学生的学习情况，然后再针对学生的具体情况开展对应的教学措施，实现全体学生的共同进步，也为后续的教学开展提供更多条件。
四、结束语
学生通过多媒体的教学模式，对放射治疗的理论知识和时机操作能力都得到明显的提高。同时在课程教学中采用思维导图的策略，使学生更加准确的掌握知识理论体系，促使教学效果得到明显的提高[8]。在课程中和具体操作结合起来，可以进一步激发学生对肿瘤放射治疗学知识学习的兴趣和积极性，今后可以更好的在临床中应用。
参考文献：
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4.职业卫生与放射防护科实习小结 篇四
职业卫生与放射防护科是我来到宁夏疾病预防控制中心进行轮转实习所到达的第一个科室，充实的工作学习任务、耐心细致的老师、良好的工作学习氛围，都使得我相信：这里是我实习工作的良好开端。
记得刚到科室时，谢峰科长亲切问我和另一位实习生：“来到疾控中心，你们最想要了解什么？”我直爽的回答道：“什么时候开始报考宁夏疾病预防控制中心的事业编制？”谢峰科长立刻将另一个办公室的年轻同志叫到我们面前，让这位刚招进来没多久的小姑娘向我们进行了讲解。使得我们和科长的距离拉近了很多，深感科长对我们实习生的关心。不仅这样，谢峰科长还从资料室里给我们找来了专业书籍，给我们讲解这个科室所承担的主要工作任务。
王锦玉老师为我们讲解并演示了职业卫生仪器操作，并让我们亲手去反复操作，直到练会为止。而耿向东老师则从旁仔细指导我们，并告诉我们只掌握仪器的安装还不够，更为重要的的是如何在工作现场进行部点。科室里还有一位孔庆宇老师总喜欢向我们实习生提问一些问题，带动大家相互学习、探讨，使我体会到了在职业卫生学习中的乐趣。
在科室里掌握了一些知识后，我们很快就有了实践的机会。2月2日，由宁夏卫生监督所的卢科长带队，由我们疾控中心和卫生监督所组成的监测小组对宁夏医科大学总医院进行了放射防护监测；2月7日，我们跟随王锦玉和杨文海老师对宁夏医科大学总医院病理科的甲醛含量进行了监测，将理论运用于实际，使得我们所掌握的理论知识得到了巩固。同时，2月6日宁夏疾病预防控制中心举办了《2012中转宁夏地方疾病防治人员岗位技能培训与卫生统计学能力提高培训班》，谢峰科长鼓励我们去积极听讲，使得我们有了更多的学习机会。不仅如此，2月8日，疾控中心还专门为我们实习生安排了由芮建国老师讲授的《国家基本公共卫生服务》课程。讲课之余，芮老师还让我们积极提问，当然，同学们现在关心的不外是就业问题，于是芮老师仔细分析了我区目前预防医学就业形势较为严峻的状况，他鼓励我们抱着积极的心态去工作，多掌握技能，并放眼外省，定会找到一份自己满意的工作。
我在工作上表现较为积极，争取做到不迟到不早退，打扫科室卫生，为老师排忧解难。并撰写了《宁夏疾病预防控制中心对宁夏医科大学总医院的放射防护监测》这一篇信息，坚持完成每天的工作日志。
在学习中，我初步了解了疾控中心的机构设置，工作之余积极提问，不不懂装懂，认真完成老师下达的任务，并乐于思考与总结。但是，我对我的表现不是很满意，因为早晨有迟到，和老师交流较少，对科室的工作表现较为被动，实践过程中也较为被动，这些都是我在以后的实习工作中需要注意改正的。
十天的实习时间显得如此短暂，但是我却学到了很多知识，它对我以后走上工作岗位的帮助很大，我想在这里谢谢谢峰科长和其他各位老师，谢谢你们对我们这些实习生的细心教育与指导，我以后会更加努力地工作，以此不辜负你们对我的栽培！
5.放射科人员培训计划 篇五
为了提高工作质量，更好的为病人服务，特制订本计划：
一、培训目的通过系统的分阶段、分层次培训,使职工在掌握本岗位操作技能的 基础上,致力提高员工的业务能力、管理服务水平和综合文化素养,强 化服务意识,热爱本职工作,从而造就一支品质优良、专业技技术过硬、服务热情周到的员工队伍。
二、培训的内容和方式
1〃由科主任组织，科室全体成员参加，每月组织一次业务培训。
2〃结合院内工作情况不定期的派出科室员工外出进修学习，并要求 书写笔记、心得体会，以便回来后大家共同学习，交流经验。
3〃 积极参加上级医疗机构组织的业务培训。
4〃 积极学习“三基”基础知识，每月考核一次，考试不合格者,给 予两次补考机会,补考不合格者和考核鉴定不合格者给予待聘。
XX县妇幼保健院
X年X月X日
放射科技术师训练计划
一、放射科新进技术人员训练流程 ↓ 暗房 特殊检查 ↓ ↓ R1 骨质疏松
↓ ↓ CT 登记室、档案室 注上述训练日期各一星期为限为期为二个月
二、各room训练内容及目地 1)暗房
1.熟悉底片冲洗过程 2.底片规格及放置位置 3.药水更变及补充程序 4.洗片机清洗作业
5.COPY机复制过程及秒数条件
2)R1及ER工作内容 R1—Chest、KUB、IVP、Bone、Spine、Skull、Extermity ER—负责急诊病患之一切摄影 训练目的 1.熟悉照相姿势及条件 2.机械维修及清洁
3.IVP检查流程 注IVP检查流程 病人上Table ↓ 第一张plain view 14×17 film ↓ 注射显影剂由护士或医师施行 ↓ 上压迫带
↓ 5min后照第二张12×10 film ↓ 15min后解除压迫带立刻照第三张14×17film ↓ 将三张x光片交给医师判断
三、CT工作内容及目的 1.病人资料输入
2.了解各检查部位操作内容
3.注射显影剂之准备事项及同意书填写 4.拍片方式及底片补充
5.除Brain、sinus外其他之部位於scan前请医师决定scan方式完成后再请医师看片决定检查是否可以结束
四、特殊摄影检查项目 一 胃与肠放射线学检查 1.Esopharography 2.UGI 3.Small bowel 4.Barium Enema
二 肝胆道放射线学检查 1.PTCD 2.ERCP 3.T-tube
三 泌尿系统放射线检查 1.Urethrography 2.Cystography 3.Retrograde Pyelography 4.Anterade Pyelography 5.PCN 四血管摄影
1.四肢血管摄影 五脊髓摄影 六关节摄影
七其他特殊摄影检查 1.HSG 2.Fistulography 3.Abscess Drainage
工作内容
1.了解各项检查之适应症及不适应症 2.各项检查之检查步骤及注意事项 3.检查前之准备工作如禁食或通肠 4.对比剂之选择 5.造影剂给予方式
6.各项检查之检查技术及步骤
七、新进人员职前训练评核表三个月
单位放射科 时间 第一次 第二次 项目 通过 不合格 通过 不合格
一、环境及人员的认识 1.院内人员之认识 2.各部门位置之熟悉 3.各种物品的位置 4.急救药品的放置
二、熟悉照像处理常规 1.照像部位之准确确认 2.物品的清点 3.物品的申请法
4.显影剂及定影剂之补充及位置 5.报告及片子之归档 6.仪器的使用及维护 7.调阅片子程序操作
三、照像技术及工作态度 1.照像部位之技术
2.照像之Kvp.sec.mA之使用 3.学习态度 4.对待病人之态度 5.仪表整洁端庄
6.放射科2011年工作计划 篇六
院放射科2012年工作计划
医学影像的迅速发展，高质量的数字化图像使其在对疾病的定位和定性方面能起到了决定性的作用，CT、CR、数字胃肠，尤其是介入放射对疾病集诊断与治疗为一体，放射科正从单一的学科渗透到各临床学科，发挥其在医学领域的无可比拟的重要作用。随着信息技术、数字技术和网络技术的日益成熟，为数字影像医学提供了更广阔的发展空间，基层医院放射科面临着前所未有的挑战，放射科管理必须以新的思路、新的理念去适应医学影像的发展。
1、转变观念，主动出击，提高组织和领导能力
科室主任除具备良好的业务素质以外，还应该懂得一定的管理知识及领导艺术。注重管理知识的积累，认真学习管理学书籍，从中找到可资借鉴和参照的领导经验、工作方法和管理技巧，积极创建与患者的和谐、与领导的和谐、与社会的和谐、与科室同事的和谐。重视科室团结，做到互相尊重、互相配合，识大体、顾大局，改变观念，变被动服务为主动出击，形成团队精神，共同完成各项工作任务。、加强科室规范化管理
2.1 分组管理 将科室不同业务技术分成3组，即普放诊断组、普放技术组、CT组，每组设组长一名，明确职责，具体负责日常工作的正常运转，并带领本组人员认真学习，提高业务水平，在保证各组工作正常运转的前提下，实行不同影像学方法的轮转学习，以利于专业技术的全面掌握和人才培养，达到影像医学“一专能”的目标。根据科室需要，增设放射科网络管理及对外联络小组，负责科室对外宣传联络及仪器设备、电脑网络、影像诊断工作站的一般性维护以及技术性问题的解决，包括影像资料存盘等日常工作。
2.2 认真贯彻执行医院各项规章制度和文件精神 结合本科室实际情况，明确职责，建立各考核机制，建立和完善科室各项规章制度。制定《放射科质量管理》、《放射科岗位职责及各类人员职责》、《放射科管理制度》、《放射科机器操作规程及技术操作规程》、《放射科规章制度实施细则》等一系列规章制度。加强机器设备的维护和保养，制定《放射科机器设备维护及清洁卫生责任明细》，分片包干，责任到人。
2.3 影像资料数字化管理（1）将放射科采用我科计算机系统将所有资料进行整理，刻录成一级光盘进行归档，作为原始资料保存，供临床医生及出现各种医疗纠纷事件时的查阅，将阳性病例资料按照不同系统分类出来，对于有手术病理证实的阳性资料分别刻录成二级光盘，作为科研和院内外会诊之用，显著提高了影像资料存档的管理水平。（2）放射科所有诊断报告书写均在影像工作站和激光打印机上完成，影像诊断报告更规范、更清晰，精心设计制作报告系统中的模块功能，使诊断医师将更多的时间和精力用于分析影像而不是书写报告上。同时，每一份诊断报告必须通过科主任或主治医师以上人员的审签，方可正式发出。（3）放射科影像资料数字化，真正实现了无胶片化管理，极大地降低了放射科传统管理模式所需的成本，图像可以永久存储和直接调用，提高了管理效率和工作效率。（4）合理的数字化放射科资料管理，有利于提高医疗诊断质量，促进医院科研教学水平及现代化管理水平的提高，可以为医院带来显著的经济效益和社会效益。
3、实行科内绩效，全面提高科室人员
积极性积极支持配合医院绩效分配改革工作，大胆进行科内绩效再分配，全科五个组，明确各自的工作职责和范围，科室内部分配实行“多劳多得，绩效优先，兼顾公平”的原则，同时向医疗风险责任大、科技含量高、工作量大倾斜，并与职务、职称挂钩，绩效分配更趋合理。科主任在分配中处于关键的位置，制定出稳定的分配细则，每一位科室人员都有相对应的绩效分配系数，适度拉开档次，保证科室的团结和稳定，充分调动科室人员的积极性和创造性。分配标准一经确定，原则上不再更改，严禁分配上的任何随意行为。
4、诊疗质量管理诊断
人员通晓影像质量控制的理论和方法，细心阅片，严格按照《影像诊断报告书写规范》规范医学影像学诊断报告的格式书写，内容必须客观地反映其变化，符合质量保证和质量控制要求，包括一般资料、检查名称、检查技术和方法、医学影像学表现、医学影像学诊断、书写报告医师签名及科主任（副主任）审核，五个项目缺一不可。每天早晨8∶00～9∶00由科主任或诊断组组长组织读片，值班医师准备读片内容，挑选一天中一些疑难的、典型的或具有教学意义的病例，收集些病例的病史资料及各种影像检查的信息，读片时值班医师汇报病史、分析影像，得出初步结论，上级医师进一步分析病例，综合影像信息，相互印证，做出最终结论。定期进行诊断符合率统计和查对，定期组织疑难病例和手术病例诊断对照讨论会，并记录疑难病例讨论结果。技术人员不断改进投照技术，确保CR片质量，每日统计重照、补照人次或部位及废片数量，按实际发生额与工作量的比率计算百分比。每月进行技术读片考评，优质片率、废片率应符合质控规定，并定期组织废片分析讨论会，总结经验，落实改进措施。基层医院放射科人才培养对于影像学科的发展非常重要，应常抓不懈，主要措施有：（1）强调以患者为中心，培养良好的医德医风。（2）相对固定，定期到普放、CT、胃肠室及特殊造影室轮转，力争掌握本学科范畴内的所有知识，同时，根据科室人员特长，选派到上级医院进修、学习，引进新技术、新项目，带动科室的业务发展。（3）重视科内读片会，鼓励要求年轻的同志参加再教育学习，进一步提高学历和学习新的知识。
5、诊疗服务质量
患者的接诊登记是窗口科室给病人留下的第一印象，这一环节做好了，病人就诊的整个过程就会轻松愉快，对医生的满意度因此也提高很多。一方面，服务态度非常重要；另一方面，了解患者的情况与临床医生的检查要求，弄清楚所检查项目、部位、方法及病情的轻重缓急，尽快安排危急重患者检查，再补办手续，赢取救治时间，随时与临床医生取得联系。理解患者的心情，体谅患者的焦虑和不安，注意维护患者的人格和自尊，掌握沟通的技巧，有针对性地给予解释及做出影像诊断。平诊病人不超过1h、急诊30min内出具诊断报告；对于必须讨论会诊的疑难病例，向患者说明，推迟取结果，最迟不超过24h，以最大限度保证诊断的准确性。
6、设备介绍及业务宣传
7.放射科实习生教学计划 篇七
关键词：放射诊断教学,PBL教方法,弊端,策略
传统的放射诊断学教学, 大多都是采取理论大课以及医师带实习的教学方法。这样的教学方法在一定程度上影响了学生学习知识的主动性, 对于放射诊断的知识的掌握以及其在临床实践中的应用产生了一定的阻碍。PBL教学方法可以解决这一问题, 它以问题为基础、以学生为主体、以教师为主导, 打破了传统的教学模式, 通过分组的形式围绕实际问题进行讨论, 从而让学生得到了启发。
一、传统放射诊断教学的弊端
在传统的医学教学过程中, 放射诊断教学大多采用理论大课以及读片会等教学方式, 这样的教学模式让学生在学习上成为了被动接受的个体, 未能有效地形成师生互动, 教学效果不显著。在进行常规的读片教学中, 有的教师仅自己对结果进行总结, 忽略了与学生之间的互动, 而且没有一定的问题引导, 让学生被动地接受相关知识的灌输, 没有有效地形成讨论与互动。这种教学方式容易让学生养成直接诊断的习惯, 既没有针对影像征象进行详细分析与研究, 又忽视了影像特征与病理、临床表现的结合, 导致学生对疾病的影像诊断、鉴别诊断能力及综合分析能力较差, 今后的工作中容易出现诊断报告的错误①。尤其是医学数字化时代的来临, 数字影像存储与传输系统 (PACS) 的建立, 许多影像科医生的影像诊断报告都是通过模板以复制、粘贴的形式来完成的, 导致学生在实习的过程中不能真正体会利用影像征象以及临床资料进行综合分析, 独立完成书写报告的过程。这些传统教学模式, 对于学生综合能力的培养以及专业水平的提升都有一定的阻碍, 影响了影像诊断教学的教学质量与效果。
二、放射诊断教学中PBL教学方法的应用策略
(一) 合理安排课时, 引导学生进行资料查阅
对于前面所提及的影像诊断教学的弊端, 医学教育者应该及时针对传统教学模式中所存在的问题进行教学方式的调整。而应用PBL教学模式, 可以有效地解决当前传统教学中存在的问题, 具体的实施方法如下:第一, 在进行影像诊断课教学前, 教师要根据教学内容整理出相关的问题, 然后组织学生进行资料阅读。在这个过程中, 教师要教会学生带着问题在文献中查找答案的方法。第二, 通过组织学生进行文献阅读, 引导学生针对所阅读文献整理自己的相关问题, 让学生进行相关问题的独立思考, 然后教师再借助多媒体课件进行讲解, 留下足够的时间让学生对知识点进行理解与思考, 并引导学生针对未解决的问题进行提问, 不要把不理解内容带入到下一个教学环节当中②。第三, 教师在教学中要精心设计每一节课, 把课堂改造成学术讨论会, 组织学生代表进行报告演讲。这个过程中, 要求学生代表精心准备好相关内容的讲稿, 并制作出相应的多媒体课件, 而教师在整个课堂教学中要以引导者的角色, 帮助学生顺利完成报告, 然后做出公正的点评。
(二) 结合临床实例培养学生影像分析综合能力
在PBL教学中, 总结环节最为重要。总结环节的顺利进行, 依托于教师在整个过程中的引导、提问, 中职学生分析、解决问题和归纳总结的能力较差, 教师必须从旁引导。如在消化系统常见病知识点教学中, 教师首先应由一典型临床病例引出相关内容, 提出问题, 从而使学生掌握各种检查方法在消化道疾病诊断中的应用。其次, 要求学生手集和查阅具体疾病的病理、临床、影像学资料, 并进行分组讨论, 最后教师对疾病的影像学表现进行归纳、总结, 从影像表现中进行论证。讲授过程应遵循疾病的发生、发展规律, 引导学生由病理表现推理出其影像学表现。同时对不同病理类型对应的影像学征象涉及到的鉴别诊断找出其根本性要点。这样, 既有效增强了学生独立思考的能力、增进了师生之间的深厚感情, 又能使学生牢固掌握知识点。此外, 一个章节内容结束后, 我们还要对整个章节的知识点进行回放, 将其内容融合于一体。比如临床怀疑肝脏占位的病例, 引导学生结合已掌握的知识, 指出首选的检查方法, 并针对性阐述各种检查方法的优缺点。然后选出较为典型的CT影像片, 指导学生对影像资料进行详细的分析, 从分析正常腹部CT表现、肝脏的分段及各解剖结构, 到异常病变的分析 (部位、数目、形态、边界、密度及周围组织结构逐层分析) , 最后通过论证结合临床做出准确的影像诊断③。
PBL这种以问题为导向、以医学生为主体、以小组讨论为形式, 在辅导教师的参与下, 围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的教学方法, 为放射诊断教学的改革与发展开辟了一条新的道路, 有效地激发了学生的学习积极性, 拓展了学生的独立思考能力, 同时还增强了学生的临床思维以及实践能力, 为培养新一代的医务工作人员打下了坚实的基础。但PBL教学法并不完美, 仍然存在一定的缺陷, 当前还没有一套统一的教学大纲, 导致教师在开展PBL教学时, 缺少一定的理论与设计思路的支持, 在一定程度上影响到了PBL教学法的应用。
三、结语
放射诊断教学中PBL教学方法的应用, 不仅有效地培养了学生的独立思考能力, 使学生真正掌握了全方位的影像分析、鉴别、诊断的知识, 同时结合临床案例, 又有效地提高了学生的综合分析能力和问题解决能力。
注释
11 王俭, 田兄玲, 马娟, 等.改良PBL教学模式在医学影像学示教中的应用初探[J].中国高等医学教育, 2013, 12 (6) :183-184.
22 梁旭东, 祝洪澜, 黄振宇等.PBL教学在临床医学面临的机遇与挑战[J].中国高等教育, 2012, 21 (3) :98-99.
8.放射科医院内感染的管理初探 篇八
关键词：放射科；感染；管理
中图分类号：R197.32 文献标识码：C 文章编号：1005-0515（2013）7-190-02
0引言
医院感染是住院病人、看护和工作人员在医院内获得的感染。放射科作为医院的辅助科室，虽不是临床科室，但也是医院必不可缺少的重要科室，其特点是感染疾病患者、非感染疾病患者、健康体检人员和家属混合候诊，相互之间存在交叉感染的危险。若医院放射科感染管理不当，容易造成相互之间医院内感染。为此，根据我院放射科的实际情况，制定了一系列预防和管理措施，取得了显著效果，现报道如下。
1 医院危险因素
1.1检查室
医院放射科设有摄片室、造影室、CT 室、X 线介入治疗室等。为防止 X 线泄漏对周围环境和人员健康造成危害，所以检查室一般没有窗户，工作时大门紧闭，以至室内空气不流通，缺乏新鲜空气补充，空气污染容易形成。
1.2仪器、物品污染
放射科每天都有大量患者进行CT、磁共振成像（ MR） 、X 线照片检查，这些器械上沾染的病原微生物可在患者检查过程中相互间接传播或传播给工作人员，如 X 线摄片盒、胸片架、检查床（ 单） 、病员检查时使用的衣服、辐射防护用品等。仪器、物品污染往往容易被忽略，造成长期不断积累传播。
1.3手的污染
医生的手是医院传染最主要的媒介，医生用手接触患者，而通过手传播细菌造成医院感染。
1.4医疗废弃物污染
各种使用后的耗材及各种检验剩余物如患者的血液、呕吐物、注射器、针头、连接管、棉签及纱布块等，未按照医疗器械垃圾废物分类处理，造成医院污染。尤其最危险、最致命的是外伤及各种检查中的血液及体液污染，可能造成血源性病原体传播。
1..5医院感染管理意识淡薄，知识贫乏
工作人员无菌观念不强，缺乏医院感染知识。工作人员为了方便，往往不注意个人保护，操作时不戴口罩、帽子，不戴一次性手套，直接触摸患者后，不及时洗手，这种不良习惯普遍存在，使工作人员也成为传播源。加强医院内感染知识培训，提高医院内感染控制意识一般医院医院内感染预防控制重点均放在临床科室，忽视了医技检查科室医院内感染控制工作的重要性。放射科作为医院重要组成部分，虽非临床科室，但每天接诊病患多、病种杂，造成放射科区域空气环境差、致病菌多；检查设备交叉使用，易被污染；同时放射科工作人员医院内感染意识差，使放射科存在严重的医院内感染隐患。定期组织科室人员参加医院内感染防控学习、培训，可促进科室人员了解医院内感染工作的重要性，学习、掌握医院内感染新技术、新知识，有助于医院内感染预防、控制工作的落实。
2完善感染管理
2.1善科室医院内感染相关制度，增大监控力度
寻求医院院感科协助及指导，结合科室及医院实际情况，根据国家有关规定制订出本科室自己的医院内感染管理制度及工作制度并落到实处，随时组织科内检查，开展自我批评，促进提高。
2.2做好清洁卫生及消毒工作
可疑烈性传染病患者隔离检查，预防控制交叉感染做好清洁卫生工作，组织保洁人员随时进行打扫，清除垃圾，避免细菌滋生；每月定期进行彻底的卫生大扫除。放射科候诊人员多、空间狭小、空气质量差；故放射科检查室及候诊区均应严格禁烟，检查室应随时开窗换气，促进空气流通，并利用下班时间定期进行空气消毒。空气消毒可采用紫外线、三氧机或空气消毒机等手段。使用一次性床单，保证每例患者检查时均进行更换，能避免交叉感染。同时每天工作结束应采用消毒液擦拭或喷洒等手段，定期对检查床面、地面进行消毒。对怀疑有传染病的患者检查后应临时加做空气及物表消毒。对可疑为烈性传染病的患者可采用移动设备在做好防护的情况下到隔离室检查。
2.3严格执行手卫生
放射科工作人员医院内感染意识明显较临床医生差，手卫生执行常不严格。检查者的手可能与多个患者、检查设备及同事发生接触，不注意手卫生，极可能造成交叉感染。放射科应配备相应设备，加强手卫生培训，并在工作中严格执行，在接触患者及可疑污染体后必须进行洗手。患者血液、体液、分泌及排泄物均可能具有传染性，应保持警惕，在有可能接触上述物品时，无论是否存在皮肤或黏膜破损，均应采取防护措施，戴上口罩及手套，同时应意识到戴手套并不能取代洗手。 应意识到注重手卫生及个人防护，是对患者负责，也是对自己的一种保护。
2.4全面开展医院感染各项监测工作以及医院之间医院感染质控活动
前瞻性地监测对预防和控制医院内感染非常重要，如抗生素使用监测、消毒液浓度监测、紫外线灯强度监测等。医院应从提高医疗质量考虑，从患者利益出发，添置监测仪器，改换消毒液。医院感染管理的专（兼）职人员要做好领导的参谋，理顺关系，做到少花钱，多办事，把控制医院内感染工作真正落到实处。
2.5加强就诊患者的健教宣传及管理
对候检者进行医院内感染教育及管理也是放射科医院内感染防控工作的一大重点。应加大宣传，使大家了解到医院来往人员多、患者多、空气质量差、致病菌多；可实行预约制度，对候检者进行适当分流，避免扎堆等候；注意个人卫生，不乱接触检查区域物品，进检查室换鞋，呼吸道疾病患者戴口罩等。由于意识差异，放射科普遍对医院内感染不重视，医院内感染执行较差；所以应加强学习，提高认识，严格执行相关规定，做好放射科医院内感染预防、控制工作。
3结论
医院感染是当前医院管理中的一个重要课题，是一个难点。医院感染的发生率是医院的医疗、护理质量的重要指标，忽略辅助科室如放射科的管理是一个严重问题，所以应加强辅助科室的管理，尤其是现在新技术、新业务不断拓展的放射科。我院对放射科的医院感染非常重视，通过分析总结放射科医院感染隐藏的各个危险因素，采取了一系列预防及医院感染管理措施，完善了医院感染各项规章制度。因此，消除了感染隐患，有效地预防和控制了医院感染，并取得显著成效。
参考文献：
[1]张翠运，赵虹，高洁冰，等. 放射科医院感染管理存在问题及对策[J]. 中国实用医药，2008，3（25）
[2]王建俭，姜华. 放射科医院感染管理存在问题及对策[J]. 实用医技杂志，2006，13（14）
[3]唐海远. 影响院内感染的常见因素及对策[J]. 现代医药卫生，2008，24（7）
9.放射科2009年工作计划 篇九
2009年即将过去，在这一年中全科同志努力工作，全心全意为患者服务，为医院的发展做出了贡献。2009年即将到来，我们科面临新的挑战，在新的一年中，我们全科只有迎接挑战，逆流而上，创造新的成绩。
一、认真抓好政治思想工作，不断提高本科人员的政治觉悟和个人素质，教育本科人员为医院的两个效益做出应有的贡献。
二、狠抓医疗质量。提高本科工作人员的医疗技术，认真学习、钻研业务，报告认真复核，消灭医疗差措，杜绝医疗事故发生。
三、做好更新CT的准备工作，努力学习新设备应该掌握的操作技术。
四、坚持科内业务学习，交流讲课，创学习型科室。
五、努力增加经济效益和社会效益。
六、把主动服务再上一个新台阶，让患者满意，让领导放心。
放射科
10.2018年放射科工作计划 篇十
2017年我科以“总书记在十九大报告中提出的实施健康中国战略”新时代健康卫生工作的纲领为主要行动指南，以医院的整体建设为中心，凝聚人心，以新思路、新观念、新举措增强工作的生机与活力，加强管理，提高医疗服务质量，实现放射科的又好又快发展。
为切实加强科室建设，保证我科可持续发展战略目标的实现，不断满足人民群众日益增长的医疗卫生需求，针对2017年我放射科工作不足之处，主要表现为科室学术论文发表较少。全年新技术、新项目开发少。人才建设成果不足，尚存在人才流失等现象。结合我院发展的实际需要与科室的具体情况，制定2018年工作计划如下：
一、加强科室人才培养及加强科室梯队建设
加强科室人才的培养和人才梯队建设是科室未来发展的成败关键。为此我科在未来迫切需要引进年青医师，促进科室人才队伍结构合理化。结合目前政策环境，争取引进已取得“住院医师规范化培训合格证”、“执业医师资格证”的青年医师。同时，我科将将继续加强对年轻医师和技士的培养，保证其顺利取得相关执业资格，使得放射科的人才梯队构成合理，解放科室骨干力量，使其能够得到重点培养，将骨干力量置于日常科室质量控制上。同时解放学科带头人，使其能带动全科的科
研工作。进而实现提高科室整体业务水平，夯实科室基础业务。
二、业务发展计划
新业务新技术方面，我科将不断地结合我科实际情况，拓宽检查范畴，全面提升收入增长点。简化检查流程，合理的全方位的开发利用PACS系统及全新上海联影uDR机，更好的及便捷的为患者服务。我科将克服一切客观不利条件，为医院及科室争创更高经济效益，争取2018年我科全年总收入较2017年增长8%左右。同时培养年轻医生，进一步提升业务能力，督促并辅导年轻医生、技师考取CT、MRI能力测评证书，为MRI项目做好储备，争取近年来引进核磁共振，满足临床需求，更好地为病人服务，提高医院及科室整体诊疗水平。
医疗安全方面，科室不断完善标准化的操作规程，全体人员严格按标准化操作，并有严格的奖惩制度。科室各种资料管理有条有序，资料完整。各项设备仪器均有专人负责保养并定期检查。各类人员工作流程及全科质量控制指标纳入全科的全面考核，凡出现的医疗差错、纠纷，患者投诉及医疗不良事件，一律召开全科人员讨论会，查找原因，制定整改措施，避免事件重复发生。2018年全年全科争取不出现任何医疗安全措施事故，患者投诉争取保持为零。
增收节支也是一项重要工作，2018年在保持全年增收的同时，力求节约水、电、卫生材料的消耗；加强设备平时的维护
保养，减少故障发生率，保障设备的正常运行，维持正常的工作及患者就医秩序。
三、重点打造数字化PACS系统下的信息化影像科室 通过全科联网的信息化数字化PACS诊断系统打造读片会诊室，诚邀临床科室对疑难病例进行讨论，提高我科医生技师的学术能力和临床沟通协调能力。通过完善完备PACS系统的建设及应用，利用新系统、新设备机器开展新项目，提高科室科研学术水平。计划每季度开展一次与临床科室联动的疑难病例讨论会。
四、加强科室制度管理
全科人员必须严格遵守医院各项规章制度，不迟到，不早退，不脱岗，工作认真负责，积极主动，互学互尊，团结协作，努力加强专业知识学习，不断提高专业技术水平，要求全科人员通晓影像质量控制的理论和方法，细心阅片，严格按照《影像诊断报告书写规范》规范医学影像学诊断报告的格式书写，内容必须客观地反映其变化，符合质量保证和质量控制要求，包括患者一般资料、检查名称、检查技术和方法、医学影像学表现、医学影像学诊断、书写报告医师签名及科主任审核。每天早晨由科主任或诊断组组长组织读片，值班医师准备读片内容，挑选一天中一些疑难的、典型的或具有教学意义的病例，收集这些病例的病史资料及各种影像检查的信息，读片时值班医师汇报病史、分析影像，得出初步结论，上级医师进一步分
析病例，综合影像信息，相互印证，做出最终结论。定期进行诊断符合率统计和查对，定期组织疑难病例和手术随访病理诊断对照讨论会，并记录疑难病例讨论结果。
五、树立良好的医德医风
大力弘扬白求恩精神，加强职业道德和行业作风建设，发扬救死扶伤，治病救人的优良传统。全科人员努力文明礼貌服务，时刻为病人着想千方百计为病人解除病痛，不与病人争吵，做到耐心解释，尽量提前治病人发诊断报告，满足病人的需求。凡医德医风方面出现患者投诉，医疗差错，事故纠纷及责任事故，除院部给予处罚外，科室也给予一定处罚，并且取消当年的一切评先资格。如后果严重者，取消晋级晋职资格。
六、文化建设
逐步打造团结和谐的整体科室队伍，不断提高人文素质和大局观念，加强职业道德内涵建设，建立互学互帮，以院为家，院荣我荣，以此提高整体科室形象。积极参加医院、党办、团委各项文化活动，党员和青年志愿者起模范带头作用，树立良好的职业价值观，保持自治区青年文明号称号，为我院的精神文明建设做出贡献。
总之，2018年放射科全体医务人员愿以高尚的姿态；高质量的技术；最热情的服务；团结协作的精神；和谐奋进的氛围
全面配合院部的各项中心工作。为顺利完成各项工作目标任务而努力奋斗，为医院的各项建设做出我科的努力和贡献，继续保持来之不易的荣誉。
XXXXXXX医院放射科
11.放射科实习生教学计划 篇十一
关键词：医学影像设备；成本核算；考核；效益分析
一、成本效益管理法概念及原则
成本效益管理法中，遵循配置原则、经济原则、实用原则和效率原则。其管理原则强调医疗机构应根据自身规模、承担的功能、提供的服务量、服务范围、技术力量、人员配备来考虑配置必需的医疗设备，以满足医疗、科研、教学的需要。
二、实行放射影像设备的折旧成本效益核算
1.为了提高放射科员工积极性、成本意识和责任感，形成行之有效的激励机制，在保证社会效益的前提下，提高设备使用率，根据国家的有关规定，结合本院科室的实际使用情况，对放射科室医学影像设备实行有偿使用，成本折旧，纳入科室成本核算。
2.采用年限平均法，该法又称直线法，其计算的每期折旧额均是等额的。计算公式为：年折旧率=（1-预计净残值率）/预计使用年限x100%；月折旧率=年折旧率/12；月折旧额=固定资产原价x月折旧率。
3.三峡大学仁和医院根据1998年国家财政部和卫生部联合颁发的《医院财务制度》（财社字[1998]148号）中医院专用设备的折旧年限参考建议，结合三峡大学仁和医院每台设备实际工作量情况，对放射影像设备折旧年限定为：折旧年限为6年的有CT、DR、MR、胃肠机；折旧年限为8年的有C臂血管介入机、乳腺钼靶机。
三、实行放射影像设备维修保养成本效益核算
1.对于放射影像重点设备及使用率高的高精设备，科室每年一般会购买保修（如CT、MR、DR等）。技术维修采取内部计费方式，所收费用以成本形式计入科室支出。技术维修费用的构成：综合维修费=零配件费+耗材费+专用维修设备费+运输劳务费+技术服务费。
2.对于许多设备的小故障或软故障，科室技术员通过咨询工程师或自学排除故障，为医院科室节约大量维修费用。
从表中可知，通过对放射影像科影像设备成本效益管理，提高职工成本意识，增加员工责任感，2012年为医院节约维修费11.4万元。
四、放射科影像设备的教学、科研业绩考核
1.大型医院特别是高校附属医院，承担着大量的教学任务和科研工作，要顺利完成这些任务，需依靠一定的教学和科研医疗设备。
2.由于教学科研业绩不能带来直接经济效益，结合三峡大学仁和医院是高校附属医院的特点，通过对教学科研的考核，对顺利完成教学任务和按照科研项目、成果的质量和数量按科研积分给予奖励。鼓励职工参与教学和科研。
五、放射影像设备成本效益分析
1.通过成本效益管理，使维修合同成本大大降低，2012年医院购买大型影像设备全额保修合同仅CT和MR，在签订MR维保合同时，还要求公司免费移机一次，为2013年放射科搬家MR移机节约了近20万元，另根据三峡大学仁和医院放射影像设备使用具体情况，血管介入机、DR及乳腺钼靶机、胃肠机2012年均未购买维保合同，为医院节约50余万元，合计节省资金70多万元。
2.未购买维修合同的影像设备，在维修保养方面由于实行成本效益核算，加强管理，科内控制度完善，责任心和成本意识增强。
3.社会效益明显提高，作为高校附属医院，完成各项临床医疗工作的同时教学科研任务顺利完成任务。
总之，我们通过对放射科影像设备应用成本效益管理法的实施，使放射科整体影像设备的确管理水平上了一个新台阶。
参考文献：
[1]卫生部：医疗卫生机构仪器设备管理办法.北京：科学出版社.1996.9.20.
12.放射科实习生教学计划 篇十二
1969年, 由神经病学教授Barrow在加拿大麦克马斯特大学提出PBL (Problem-based Learning) 教学法, 即以问题为基础的教学, 这种以学生为中心的教学方式, 能够充分调动学生学习的主动性, 在临床医学、基础医学的教学中已经受到广泛认可[1]。近5年来, 首都医科大学宣武医院放射科教研室采用PBL教学模式对临床本科医学生进行教学。实践证明, 这种教学模式非常适合培养当代高素质的医学人才, 是当今医学院校教育模式发展的一种方向和趋势[2]。
1 研究对象及方法
1.1 研究对象
选择我校2012级临床医学专业学生30人作为实验组, 另30人作为随机对照组。
1.2 研究方法
实验组学生应用病例讨论式PBL教学法, 对照组学生以传统的授课教学方式进行教学, 两组学生在课堂教学完成后均进行相同的读片实习。对两组学生的学习效果进行评估和分析, 并研究基于PBL教学法在影像实习教学中的价值。
1.3 教学效果评估
对两组学生的理论考试和读片技能考核成绩进行统计学分析。理论考试包括常见病的影像表现及其病理、解剖基础;技能考核包括X线平片、CT、MRI的影像学征象分析、诊断等。由2名从事影像诊断20年以上的医师以双盲法对学生的成绩进行评估, 成绩取平均值。两项考核成绩满分为100分 (理论考试和读片技能考核各占50分) , 其中90-100分为“优秀”, 80-89分为“良好”, 60-79分为“及格”, <60分为“不及格”。
2 结果
2.1 教学效果
实验组学生在课前能够按照教师的要求认真准备, 主动提出问题并相互讨论甚至争论, 教师课前也必须精心准备病例及解答。不仅锻炼了学生的自学能力, 也对教师有更高的要求。课堂上师生就具体的问题进行探讨, 课堂气氛活跃, 课后的读片时, 能根据课堂上讨论的影像学特点进行分析, 综合各种临床资料得出合理的诊断和鉴别诊断。对照组因以多媒体讲座为主, 教师单方面讲授, 缺乏教师与学生间的互动交流, 气氛较沉闷, 授课效果欠佳。课后的读片上常单刀直入得出影像诊断, 忽略影像征象的仔细观察、分析, 对影像形成的病理机制不重视, 难以提出鉴别诊断要点。
2.2 两组学生理论考核和技能考核结果比较
结果显示实验组学生论考试和读片技能考核成绩均高于对照组, 且实验组中学生对病例的影像学征象分析能力明显优于对照组 (P<0.05) , 见表1。
*P<0.05
3 讨论
3.1 PBL有助于学生主观学习能力、思维能力及实践能力的培养
传统的放射诊断学教学方式包括上大课、参加读片会等形式, 但存在以下不足:①上大课以教师填鸭式的教学为主要方式, 学生被动学习, 没有主动性, 更谈不上师生互动, 教学效果不理想;②常规的读片主要由带教教师总结, 学生在缺乏以问题为引导的教学后, 难以提出问题, 只是被动地发表意见, 缺乏互动及讨论;③传统读片易使学生养成单刀直入的习惯, 极易出现直接的病理诊断, 忽略影像征象的仔细观察、分析, 对影像形成的病理机制不重视, 造成了学生只重视影像图片, 不会联系临床资料进行综合分析, 不利于形成科学的临床思维能力, 有时甚至导致诊断报告的错误;④特别是自从图像存档与传输系统 (Picture Archiving and Communication System, PACS) 广泛应用以来, 为了日常工作的方便, 大部分医院的放射科医生开始制作报告模板, 通过复制、粘贴等形式完成报告, 但这对学生的培养是很不利的, 主要因为这样完成一份报告, 没有参与报告书写过程的临床思维过程, 从而导致学生难以通过影像征象观察、临床资料的综合分析、书写报告来提高自己的临床思维及业务能力, 最终影响教学质量和医学生的素质教育。
针对上述教学方式存在的问题, 根据作者所在学校课时安排 (即每一系统的影像诊断课时为4个学时) 采用PBL教学模式。根据各系统检查方法和疾病诊断的重要性, 将问题分为3-4次课进行讨论。在每一次系统影像诊断课教学前, 由教师提出问题, 然后安排文献阅读, 告诉学生查找文献的方法和出处, 并针对文献进一步提出具体问题, 让学生准备具体问题的答案、用多媒体进行讲解;每一节课都像一次学术讨论会, 作报告的人认真阅读文献, 查阅答案, 精心准备讲稿和幻灯;教员控制课堂秩序和节奏, 最后做出评价。最后一次课为总结课, 由一名学生进行总结汇报, 其他学生给予补充。例如在消化系统教学的具体实施中, 首先由教师提出怀疑消化道疾病有哪些检查方法?学生查阅文献后会说出消化道造影、CT、MRI等方法, 教师进一步提问消化道造影的原理、适应症和禁忌症、如何克服其存在的缺陷等问题, 让学生充分发言阐述几种影像方式的优势互补, 使学生独立思考、掌握消化道影像诊断的知识。由于解剖和病理是影像诊断的基础, 同时, 多种医学影像方法在诊断中存在优势互补, 为了让学生充分掌握这些知识, 在重要脏器的影像诊断问题方面, 教师可将上述问题融入到影像方面, 比如, 针对临床怀疑肝脏占位, 让学生回答问题肝脏占位有哪些检查手段, 各种检查有哪些优势和缺陷, 首先的检查方法是什么等。在学生充分了解上述问题后, 教师可展示目前用于肝占位最主要的检查腹部增强CT图像, 让学生看肝脏是否有病变?病变的位置?位于哪一个肝段?此时可进一步提问肝段的解剖划分和其临床意义, 让学生巩固其解剖知识。再进一步提问:肝占位病变可能有哪些病变, 良性或恶性, 各自在CT或MRI图像上的表现是什么?这些表现的可能病理机制是什么?病变与周围神经、血管及相邻脏器的关系, 并提出有哪些新的功能手段能进一步做出诊断和鉴别诊断等问题。通过PBL教学, 让学生自己独立思考后能真正掌握肝脏疾病的检查方法、影像表现、诊断及鉴别诊断特点, 最后让学生将这些影像表现和临床资料、检验结果综合分析得出影像诊断。
教学中, 由于PBL教学是以问题为起点, 进入真实性任务和问题情境, 学生在教师的引导下, 以小组为单位, 通过阅读、讨论、协作与自主探究, 寻找解决问题的途径, 能培养激发和支持学习者的高水平思维, 鼓励争论以及让学生对学习内容和过程进行反思, 这一过程提高了学生主动学习能力、分析和解决问题能力、独立思考能力, 从而培养了学生对知识的深层理解和实际运用的实践能力[3]。
3.2 PBL教学法有助于提高教师的素质
传统上大课、读片会即使教师课前充分准备, 学生认真预习, 但因时间短, 内容多, 比较盲目, 很难提出有价值的问题, 学习效率低;在PBL教学中, 不仅是以“学生的主动学习”为主, 还要求教师的周密设计、安排和指导。也就是说, 教师仍起主导作用。教师教学前对讲授内容掌握并进行知识重组和整合是提高教学效率和教学质量的重要前提, 相应地, 对授课教师的课前准备也提出了更高的要求。如前述的对于肝占位病变患者的影像学诊断, 要求教师对于该现象的常见病的临床表现、检验结果、影像学表现特点以及肝脏周围脏器, 血管、神经、淋巴结的关系等等充分掌握, 在此基础上选出典型病例进行组合和整合, 并将多种影像检查手段、解剖、病理等知识充分的融入问题中, 所以对教师自身素质提出更高要求, 需要教师花费更多的时间和精力去重视和运作整个放射诊断学教学过程。这样才能调动学生的主动性和学习兴趣, 鼓励学生善于提出问题;教授学生学习放射诊断学这门课程的关键方法, 达到授之以渔的目的, 在教学过程中, 不断提高教师自身的素质、水平和责任心。
3.3 PBL教学法使用的教学手段及方法多种多样, 提高学生的学习兴趣
教育的最终目的是让学生掌握所学知识。传统的教学模式以传授知识为主要目的, 教学中以教师、书本和课堂为中心, 学生处于被动接受的位置, 明显缺乏学习的积极性, 单一的教学方式使学生感到枯燥、乏味, 教学效果难以提高。PBL教学过程中采用多媒体课件, 配合适当的板书和绘图。例如在消化系统中, 可以通过动画设计, 让学生了解胃肠道的工作原理, 使得教学生动活泼, 不但解决了内容多、时间少的矛盾, 更具知识性和趣味性, 提高教学效果。增加课堂互动。提出问题能够有效激发学生的学习兴趣, 使每一位学生都能够积极参与讨论, 培养和提高了学生发现问题和解决问题的能力, 启发了学生的思维, 对问题的多种不同分析思路促进了学生创新意识的培养, 形成了多元的思维习惯。学生走上讲台, 让学生积极地参与到教学中, 培养学习热情, 锻炼表达能力, 增强自信心。
3.4 PBL教学法培养了学生的科研能力
学生作为未来的科研工作者, 通过PBL教学的锻炼, 培养自身阅读文献、分析文献的能力, 在未来的科研活动中就能快速掌握研究进展, 找到研究思路和方法;掌握学术会议作报告的沟通方式, 就能够与同行更好交流, 达到互通有无、不断提高的目的, 同时, 在文献的查阅过程中, 提高了英语的水平, 这对当今复合型人才的培养奠定了良好的基础。
综上所述, PBL教学方式能弥补传统教学的缺点, 提高教学效率, 可解决在放射诊断学临床教学中内容多时间少的矛盾, 因此在放射诊断学临床教学中开展PBL教学方法有着极其重要的意义, 为放射诊断学的教学提供一种新的教学模式, 在提高教学质量的同时有利于人才的培养[4,5]。
目前放射科在发展PBL教学上落后于其他专业。随着越来越多的医学院校全部或部分采用PBL教学, 放射学PBL教学的探索和应用迫在眉睫。放射科和放射科医师应积极参与放射学PBL教育的课程设计, 使其很好地和传统教学方式相结合, 通过不断的积累, 探寻适合我国国情的教学模式。
摘要：放射诊断涉及影像、解剖、病理、生物物理、图形图像等多学科内容, 如何通过有效的教学方法, 在较短的时间内激发学生对影像诊断的学习兴趣, 提高学生独立分析影像征象、综合提出诊断及鉴别诊断的能力, 是当前放射诊断教学面临的难题。本研究通过PBL教学与传统教学方法相比较, 发现PBL教学法不仅有助于学生主动学习能力、思维能力、科研能力及实践能力的培养, 同时也有利于教师教学素质的进一步提高。
关键词：放射诊断,教学,PBL
参考文献
[1]Barrows HS.A taxonomy of Problem-based Learning methods[J].Med Education, 1986, 20 (6) :481-486.
[2]蒋涛, 郑璇.浅谈以问题为基础的教学法和影像学教学[J].中国高等医学教育, 2009 (9) :101-103.
[3]王俭, 田兄玲, 马娟, 等.改良PBL教学模式在医学影像学示教中的应用初探[J].中国高等医学教育, 2013, 9 (6) :97-98.
[4]Thurleya P, Dennick R.Problem-based learning and radiology[J].Clinical Radiology, 2008, 63 (6) :623-628.
13.放射科实习生教学计划 篇十三
一、教育主题
持续改进质量，保障医疗安全
二、形式
科室季度学习、自学等
三、内容
1、宣传教育，强化医务人员和病人的医疗质量和医疗安全意识
2、放射技术临床应用管理、促进放射安全与管理
四、方式
1、天早会由科主任强调放射质量和安全工作要求。明确个人放射安全教育培训活动的目的、意义和要求，增强紧迫感和责任感。
2、每季度一次以上放射质量与安全知识讲座。
3、放射安全小组定期召开组织会议传达放射质量和医疗安全管理的最新信息，通报和讲评放射质量和医疗安全检查情况。
4、每位放射科人员要充分利用业余时间学习相关法律法规和规章制度，不断提高专业技术水平，确保放射质量和安全。
五、要求
1、从事放射影像工作的医技人员，必须具备国家规定的资格条件，并经有环保总局组织实施专业及防护知识培训，考核合格，取得放射工作资格证书后，方可从事放射影像工作。
2、按时按计划参国家环保总局组织的“放射防护培训班”，加强理论学习，掌握基本的辐射安全防护知识和自救技能。
3、对新参加工作的医、护、技人员进行系统培训，使他们对设备的工作原理、结构、操作、防护有所了解掌握各种影像技术。
4、邀请省级以上环保部门专家举办辐射安全与防护知识及新技术讲座。
5、技术人员应自觉学习了解和掌握设备的一些常见故障现象并掌握
其排除方法以便在特殊情况下能自行排除故障消除隐患。
6、新设备投入使用前应请设备厂商工程师对技术人员进行系统培训内容应包括设备结构、工作原理、操作技术、注意事项、保养要求和故障表现及简单故障的排除。
7、配合医院保卫部门做好防盗、防火和辐射安全管理的培训。
东川区人民医院放射科
14.医院2014放射防护工作计划 篇十四
为贯彻执行国家有关放射诊疗的法律、法规、政策和标准，加强对放射防护工作的管理，切实保障放射工作人员、受检者和公众的健康与安全，根据《放射诊疗管理规定》和医院放射防护管理制度，结合本院实际，制定本计划。
一、于3月前组织全院放射工作人员到浙一医院进行职业健康检查；4月份安排新上岗人员进行岗前职业健康检查，对离岗放射工作人员在离岗前安排职业健康检查；体检费用由医院统一支付，此项工作由医务部实施。
二、与9月前安排对医院所有放射诊疗设备及机房进行检测评价，此项工作由医务部联系有资质的检测服务机构（浙江亿达检测技术有限公司）实施。
三、根据下城区卫生监督所的通知，对需要培训的人员组织参加省/市卫生监督所的培训班。
四、放射工作人员每三个月进行个人剂量检测，由放射科负责落实，送有资质的检测机构（浙江亿达检测技术有限公司）进行检测。
五、11月前向下城区卫生行政部门提交《放射诊疗许可证》办理申请。
六、其他工作（如采购防护用品、定期监督检查、资料汇总等工作由医务科牵头，落实放射科及相关管理科室进行并按规定进行上报和存档）
杭州博养医院
15.放射科实习生教学计划 篇十五
1 教学查房和医疗查房的区别
教学查房在医学临床教学中是必须的教学活动, 但现在能准确实施临床教学查房的师资还很少, 存在问题主要是教学查房没有明确的概念, 对医疗查房和教学查房的界限分不清, 大多数情况下是用医疗查房来代替教学查房[2]。现总结教学查房与医疗查房的区别:
1.1 目的不同
教学查房是在实习中培养学生如何观察诊疗病人、学习处理医患关系、把理论知识与临床实践相结合的一项重要临床教学活动, 是培养医学生分析问题和解决问题能力的有效途径之一, 一般不选择诊断不明确的疑难杂症, 是比医疗查房更高层次的查房;而医疗查房是医生及时了解病情、确定诊断、使病人疾病好转、痊愈的重要手段, 目的在于解决病人治疗问题[3]。
1.2 参加人员不同
教学查房是以学生为主体;医疗查房是以正式的医生为主体。
1.3 对象不同
教学查房针对的是医学生;医疗查房针对的是病人[4]。
1.4 主持人不同
教学查房是带教教师带领见习或实习的学生进行查房, 主持人级别不需太高;医疗查房一定是以病区学科带头人或科主任带领病区的医生进行查房。
2 教学查房的形式
2.1 传统式教学查房方法
由带教老师作为主查人, 在病床前介绍病人情况, 进行系统的体格检查, 现场阅读、分析相关辅助检查, 如心电图、CT检查等, 检查并纠正病案书写中存在的问题, 进行诊断与鉴别诊断, 得出治疗方案, 对医学生进行提问、总结。优点:可以按照教学大纲计划顺利完成教学任务。缺点:被动学习, 抑制了学生的创造性, 自学能力和个性的发展, 甚至使学生产生依赖心理及厌学情绪。
随着医学的发展, 专业性越来越强, 教学的改革和完善也要求达到更高的教学效果, 传统式教学查房模式已无法满足教与学的要求, 因此各个教学单位根据自身医院和学科特点, 建立了具有一定特色的现代式教学查房模式, 现归纳如下:
2.2 现代式教学查房方法
2.2.1 以案例为基础的教学查房方法
带教教师根据教学计划, 选定典型病例, 提前一周通知医学生。医学生提前熟悉患者病情, 查阅教科书和必要的相关文献资料, 通过独立思考与集体讨论等方法, 提出分析、判断和处理意见。采用这种教学查房方法后有教学医院称实习生赞同率96.78%[5]。
2.2.2 以问题为基础的教学查房方法
以问题为基础的教学方法 (Problem-based learning, PBL) 是20世纪60年代末由美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学首创, 目前该模式已应用于许多高等院校的各个学科领域[6]。查房当日直接到病人床边结合病例提出问题, 以问题为中心围绕如何解决问题展开讨论。PBL法既能提高医学生的学习兴趣, 达到理想的教学效果, 也能培养带教医师临床洞察力及分析问题、解决问题归纳总结的能力[7]。
2.2.3 以目标为基础的教学查房方法[8]
根据总体目标, 选择全院各科中最具典型的、有教学意义的病例, 每月一次, 每次一学时。该内容由教学管理组负责协调、制订出全年教学查房计划表。承办教学查房科室根据教学查房的总体目标及计划, 提前做好相关准备工作, 根据要求选择该病种2~3个知识点作为理论主体, 内容不在于多而强调要精, 紧扣临床。
2.2.4 多媒体教学查房方法
由于病人的法律意识和自我保护意识不断增强, 在教学查房中要充分尊重患者的选择权、知情同意权、隐私权, 所以教学查房的形式可以改为在办公室内进行"多媒体查房"。应用多媒体图文并茂的形式汇报病史, 进行病例分析, 提出诊断、治疗意见, 根据具体病例讲解疾病的最新进展, 同时让学生了解相关的医疗法律知识。也可以根据病例情况将医技或其他辅助科室教师例如影像学教师请进来共同进行教学查房, 增强阅片能力[9]。
2.2.5 寻证式教学查房方法
步骤: (1) 提出问题; (2) 根据问题查询现有最好的研究证据; (3) 评价研究证据的真实性和重要性; (4) 结合病人的情况、医生的专业知识, 将最好的研究证据应用于临床; (5) 评价实施效果。在此过程中, 提高学生检索医疗文献的能力, 及时接触最前沿的医学信息, 可启发学生萌发最初过程的临床科研意识, 激发学生探求的兴趣和创新的欲望[10]。
2.2.6 互动式教学查房方法
以培养学生自主意识和创新能力为目标, 在承认学生作为独立的教学主体的前提下, 改变传统教学中教师绝对权威的主导地位, 创造师生平等交流的课堂气氛, 使师生在相互影响和相互活动中产生教学共鸣, 实现教学相长的一种教学方法[11]。
2.2.7 双语教学查房方法
双语教学是指在学校里使用第一语言或外语进行各门学科的教学, 将学生的外语或第一语言通过教学环境, 经过若干阶段的训练使之能代替或接近母语的表达水平[12]。实施双语教学是适应我国高等教育国际化趋势的发展需要。是培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力、坚实学科知识的复合型人才的重要途径。
2.2.8 主角式教学查房方法
教学查房主持人由被主查的医学生担任, 带教老师总结并回答被主查医学生回答不出的问题。这种方法激发了医学生的学习兴趣, 有助于医学生综合能力的培养[13]。
2.2.9 采用标准化患者的教学查房方法
随着患者自我保护意识不断增强, 教学查房中医学生在患者身上进行实践的机会减少。而标准化患者 (standardized patient s, SP) 的出现, 解决了这个问题。高年资、具有比较扎实的基础理论知识和临床经验、热爱临床教学工作的本科医生为SP的最佳选择对象[14]。
2.2.10 阶梯式教学查房方法
在刚进入临床实习阶段, 以传统的教学查房方法进行两次左右示范, 以后根据病房现有病例、学科特色灵活采取现代式教学查房方法, 但目的还是以教学大纲要求为准。
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