初中英语早读

初中英语早读（共15篇）（共15篇）

1.初中英语早读 篇一

浅谈如何提高农村初中英语早读效率

张小萍

陕西省汉中市南郑县新集中学

摘要：读书是提高语言技能的一个重要组成部分，是沟通听和写的桥梁。英语早读效率影响着每一节英语课堂教学的效果，分析学生早读现状及问题，探讨如何提高早读效率和策略，目的在于让早读真正服务于英语教学。

关键词：英语早读

现状

策略与方法

一、农村初中英语早读存在的问题

读是提高语言技能的一个重要方法，是沟通听和写的桥梁。因此，英语早读在整个英语教学中有着重要地位。然而，在基础薄弱、师资水平落后、存在大批留守儿童的农村初中，从教师到学生都忽视了读对英语学习的重要性，对英语早读也缺乏正确的认识，缺乏教师的引领，早读一直不能有效开展。早读中出现了“早读不读”或“老师来了就读”的“声控灯”现象，导致近几年来农村学校英语教学成绩差，学生英语学习兴趣衰退。英语早读现状主要表现在：

（一）教师方面：老师对早读的认识不够，认为早读只是管纪律，放手让学生自由读书，早读局面混乱。没有具体朗读目标、任务和要求，形式单一，枯燥乏味，学生情绪低落，教师没有发挥好引导者和参与者的作用，不能激发学生朗读热情和气势。没有认真进行检查和抽查，学生无压力，更无动力。早读课不知不觉地变成了走过场。

（二）学生方面：按教师要求朗读，声音却不大，不够专注，容易受外界影响；学习目的不明确，习惯差，老师来就读，装模作样的读两声，老师不在，东张西望，做小动作；部分学生学习差，朗读有困难，对英语不感兴趣，不愿意开口读；有的不会合理的分配早读时间，一味的读单词表，单纯的朗读、背诵一课或一些单词，缺乏教师指导。渐渐地滋长了学生的惰性，使早读美好时光白白浪费掉了。

二、提高英语早读的策略

《英语新课程标准》明确指出“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在朗读中感知，在朗读中培养语感，受到情感的熏陶。”俗话说：“一日之计在于晨。”早晨是人记忆的黄金时期，利用清晨良好的自然条件，让学生有效地利用“读”的方式来练习语音、语调，朗读背诵单词和课文，提高英语学习效率。在教学中，如何把握好早读，采取怎样的策略来引导学生呢？通过早读课的尝试，我积累了一下的几点做法：

1、保证早读时间，提高效率

为了扭转学生英语差的局面，使学生能有更多时间来读英语，每天须安排了10---15分钟的晨读。不管是早读，还是晨读，我都坚持提前到位，让学生在有限的时间内充分利用时间进行朗读，把每次早读的内容、方式、目标和要求等列在黑板上，让学生明确早读任务，达到什么标准和确立检查的时间，并及时给出评价和鼓励。初期的目标任务要适中，让绝大多数学生有信心完成任务，让学生 在早读课上既感到有一定压力，又能在朗读劳动中获得完成任务的喜悦，增强他们的学习信心，消除对早读的畏难、不会读的情绪，逐步加大训练任务，提升任务要求，满足学生学习进步的需求，提高早读效率。

2、培养优生，发挥作用

学生朗读水平参差不齐。经过一段时间的朗读，学生的朗读能力提升了，朗读水平高了，涌现出了一些朗读能力强的优生。这时他们可以在早读课上起主导作用，要求他们每天早晨进教室后就立即拿出英语书来，大声朗读带动其他同学也主动、自觉地加入到朗读的行列中，从而形成良好的朗读英语习惯。同时在早读课上，让优生事先做好准备，在早读时领读、教读，并及时对差生进行个别教读辅导。帮助、配合教师及时检查、督导学生朗读任务完成情况，做到不让每个早读任务过夜，保质保量完成早读任务，及时反馈早读所记单词、短语、句子的成果。

3、形式丰富，方法多样的朗读

根据初中学生的年龄和心理特征，学习上没有耐心、做事不能持久，必须采取多种多样的方法来丰富早读课堂，让学生充满激情、持之以恒地读下去。首先是齐读，齐读是帮助学生树立信心，让学生能顺利读通课文。其次是大声朗读，有专家认为书必“大声读”，才能很好地培养语感，才能认识到自己的语言错误。接着是创造比赛竞争的朗读氛围，没有竞争就没有活力。在早读中开展竞争性的早读比赛活动，比一比，赛一赛，看哪一组完成任务快，学生定会 为了集体荣誉，不甘落后，声音此起彼伏，展示自我，积极性高涨，朗读效果十分不错，完成任务效果明显。再次，分角色朗读和表演，把学生分在若干个学习小组，在小组中扮演不同的角色，在同学中展示自己的表演能力，在实践中变死记硬背为灵活掌握运用语言知识，同学之间互相学习，取长补短，在原有基础上有所进步，使他们获得成功的喜悦。

总之，英语早读是英语口语学习的一个重要阵地，是英语教学的重要环节，是全面提高学生英语综合能力和英语成绩的重要保障。英语早读一定要做到有计划、有目的、有安排，让学生从被动学习变主动学习，形成良好的早读习惯。教师要加强早读的辅导，丰富早读内容、形式，提高学生朗读和学习兴趣，提高英语教学质量。

参考文献：

1、《英语新课程标准》（2011版）

2、《浅议英语早读》（中国知网）

3、《英语早读之我见》（《新课程（下）2011年第01期》）

2.初中英语早读 篇二

一、明确早读任务,营造良好氛围

英语早读课作为英语常规课堂的有效延续和补充,是口语学习的重要阵地,是学生及时复习旧知识、学习新知识的有效方法。让学生明确早读的内容,以便读时“有的放矢”。早读的内容要和教学实际相结合,要突出重点也要兼顾其他; 既要面向全体,也要兼顾少数学生。确定好早读的内容,拟定好早读的计划,进行科学的指导,学生就会“读”出兴趣,“读”出成绩,“读”出能力。如课文的预习、复习和基本句型的掌握。教师应当在早读课开始前,最好在前一天的晚上就让每一名学生明确早读课读什么,达到什么样的层次。所以我们要提前一天告诉学生早读课的目标( 早读内容) ,这是提高实效的前提。要给不同层次的学生设立不一样的目标,每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务。随着锻炼的进一步加强,目标的确立应逐步上升,以此来满足学生进步的需求。如果个别学生已经达“标”,其早读的要求可适当放宽,不必跟随大家继续学习,可以鼓励他们朗读与教材同步的文章,拓宽知识面、扩大词汇量,也可以超前预习新课。教师根据当前教学内容与不同层次学生的学习情况,做一些不同的任务安排和确的朗读指导。问题探究式早读是由课文中的一个知识点引领学生进行扩充式阅读,让学生带着问题,冥思诵读,最终达到自主解决问题的目的。

二、多种形式朗读,调动学生积极性

早读课上对学生要严格要求,精细管理,这就要求教师要做好一个协调者的工作。早读,从内容和形式都应该丰富起来。授人以鱼,不如授人以渔。我们老师要让学生做到大声朗读,读出乐趣,读出激情,读出收获,这就要交给他们朗读的方法。

1. 教师范读。教师以身示范,自觉地参与学生的早读,用充满激情的声音去激发感染学生。发挥榜样的作用,以提高学生读的热情,培养学生读的乐趣。英语学习的过程中,学生自身的主动作用是不可代替的。

2. 全班齐读。齐读可以调节“读”的气氛,是学生独立进行朗读的自我实践,有利于集中全班学生的注意力,增加学生朗读的机会,并鼓励胆小怕羞的学生朗读。发现问题,教师可以讲解并领读。鼓励学生大声地朗读,并注意语音、语调、停顿等现象。这种方法不但能检测出个别学生的朗读能力,而且还可以提高全班学生的口语水平。也可以让一些朗读能力强的学生领读,让大家读准、读好、读出美感。也可以让能力差的学生读,边读边点拨,指出不足,促进提高。

3. 自由朗读。科学合理地利用早读时间,引导学生养成积极投入的习惯,使其自觉培养学习英语的兴趣。让学生对早读的态度从被动转化为主动。自由读,让学生在有任务的前提下自由读,同学之间成立学习小组,可以互读互背,有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力,提高口语水平。也可以以小组为单位,或领读、或齐读、或自读、或对话,互相带动,互相监督,提高效率。读课精彩高效起来,让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识,培养能力。

三、组织多样活动,创造竞争氛围

英语早读课是英语教学的第二课堂,是上好英语课的重要保障。兴趣是最好的老师,早读课要让学生始终处于一种积极的情绪状态下,要让学生敢读、想读。灵活多变地安排一些活动,如一起学唱英文歌曲; 用英语读绕口令; 鼓励学生做一次简短的演讲; 让学生读一篇优美文章等。这些热身活动有效的调动学生的参与性,顺利地将学生引领到英语学习的环境中。教师应抓住早读课这一重要环节,科学地引导学生多读成诵,多积累语言,努力培养语感,为以后的英语学习打下坚实的基础。学生齐读,读单词和课文,在齐读过程中纠正其发音,然后再领读其难读的单词和句子,让学生增强语感和语调,进而提高学生学习英语的兴趣。

没有竞争的课堂就没有活力。早读课作为英语课堂的延伸和有效补充,其形式和内容的丰富性也使得师生之间的交流呈现出多样化。在个人与个人,小组与小组之间,展开多种形式的朗读比赛。可以针对具体课文,采用分段、分组、分角色比赛等多种形式的朗读,丰富早读课内容,活跃早读课气氛。这些小活动也是提高学生英语学习兴趣,锻炼学生学习胆量,训练学生的口语,加强合作性学习的好途径。比一比,看谁背的课文多,看谁背的单词多。对表现突出,进步明显的要及时予以奖励,对落后的要予以督促。还可以利用早读玩英语游戏,如单词接龙,不仅激发了学生兴趣,而且还能增强记忆。我们充分的挖掘教材,结合学生的实际,注重合作学习探究学习,注重提升学生的学习能力,我们尽量把课堂上的每一分钟效率最大化。通过形式多样的早读活动,能增强学生的集体荣誉感,增强自信心,提高早读的效率。

四、及时检查早读成效

有实效的早读一定要及时检查,应善始善终,保质保量。每节早读坚持抽查学生朗读情况,看看学生读的效果怎样? 每次坚持抽查成为一种制度,这样学生带着任务去读,效果肯定不一样了。对抽查的内容,教师应根据学生学习水平和能力因人而异。比如让水平稍差的学生朗读简单的词、段等; 能力较高的学生听写单词、句子,背诵课文。没有完成早读任务的学生提出警告,记住下次早读再检查,严格要求,因材施教,让学生在早读课上各有所获。

总之,早读课对学生的英语学习非常重要,只要我们能充分利用,对课堂教学进行有益的补充和延伸,就能使学生积累知识增强能力,养成良好的英语学习习惯,培养语言表达能力,最终全面提升学生的英语素养。不但能对日常的英语教学起到补充作用,也能提高学生对英语学习的兴趣。要用科学创新理念,丰富早读内容和形式,使其适应新课程教学改革思想,发挥早读课的实效功能,最终提高英语学科的教学效果。

摘要：早读课是朗读的最佳阵地,科学合理地利用好这一时间,会有利于课堂教学内容的巩固和拓展。让学生明确早读的内容,以便读时“有的放矢”。早读的内容要和教学实际相结合,要突出重点也要兼顾细节;既要面向全体,也要兼顾少数学生。早读,从内容和形式都应该丰富起来。授人以鱼,不如授人以渔。兴趣是最好的老师,早读课要让学生始终处于一种积极的情绪状态下,要让学生敢读、想读。

3.初中英语早读课教学的方法探究 篇三

【关键词】初中英语 早读课 教学方法 教学有效性

早读课作为文科类课程的有效巩固方法对于整个课程教学效果的提升以及学生知识掌握程度的深化都有着显著的作用，尤其是英语早读课的开展，可以为学生英语知识储备以及应用能力的提升提供最佳的保障。初中阶段英语课程的教学不仅在于学生基础知识的有效拓展，更在于学生英语知识应用能力的提升。因此英语教师应当合理的利用好英语早读课程，争取从学生朗读、背诵等方面强化学生对于知识的科学记忆，并优化学生英语朗读、发音等基本的技能，为初中英语教学效果的提升提供最佳的辅助作用。

一、指导学生选择合理的早读材料，为英语早读课的有效开展提供基础的前提准备

英语早读课的开展对于学生英语基础知识的积累以及知识的应用有着良好的促进作用，但是英语早读资料的选择往往会对学生知识储备产生显著的影响。现阶段，在应试教育压力下，初中阶段的学生大多数都只能选择教材作为基本的朗读资料，并根据教师布置的考试内容进行机械化的朗读记忆，整个英语早读课逐渐的演变成英语考试的复习课，对于学生英语技能的综合提升造成了严重的阻碍。因此，现阶段英语早读课的开展，教师要突破传统的教学思维，指导学生根据课程教学的进度，适当的选取相应的材料进行英语早读课的学习。

初中英语教材往往会按照学生的实际来安排适当的课程，但是学生英语早读课开展不能仅仅局限于教材的课文之内以及单词的背诵，要想真正的提升学生英语朗读水平，教师除了指导学生进行有效的英语课文阅读外，还要积极的指导学生根据教材的内容进行英语读物的选择。一方面，教师可以根据实际的课程帮助学生选择《初中英语拓展阅读》等拓展类书籍，让学生在早读课时结合课文学习的内容有选择性进行各个篇章的学习。另一方面，教师还可以指导学生自行整理平时试卷测试中阅读理解的小文章，进而以有声朗读的形式再次的对文章进行体味与分析，为自己英语信息获取能力的提升提供相应的保障。

二、强化学生的主体作用，以学生早读课的自主朗读推动课程的深度开展

英语早读课的有效开展主要在于学生的自主学习以及深入探究，因此教师在现阶段早读课教学的过程中要逐渐弱化自己的功能并发挥出学生的主体地位作用，指导学生组建自己的学习小组，并以学生的自主朗读推动英语阅读课的有效开展。

文章以《What time do you go to school？》这篇课文为例对学生的自主朗读进行探究。在整个朗读的过程中，一方面，学生在教师的指导下可以进行分角色的朗读对话训练，以提问What time do you go to school？回答I usually go to school at seven o'clock.等方式不断的强化学生对于日常英语对话的水平，并以有效记忆的方式尝试脱稿对话，逐步的提升对于英语基础知识的记忆。另一方面，在早读课的过程中，教师就可以给予学生相对自由的时间，让学生根据课程的教学内容以及课外读物上的内容补充来进行小对话的编排，进而在早读课上进行自由对话，以为课程活动的开展或者英语角的开展提供充足的准备。

三、迎合课程需要，定期有目的的开展主题朗读活动，提升英语早读课的氛围

初中阶段学生学习的任务逐渐的加强，因此很多时候学生在早读课的学习过程中会逐渐的产生懈怠感，进而会出现滥竽充数等情况，整个早读课的时间被浪费掉，而学生英语知识储备的提升以及朗读能力的强化也无法得到有效的保障。因此，初中英语教师在早读课教学与监督的过程中，也可以适当的根据教学的安排，开展一些全班性的主题朗读课，进而提升英语早读课的班级氛围，使得学生能够积极的参与到课程的学习中来，以保障英语早读课的教学效果能够一直持续的发挥出来。

四、适当开展英语朗读或诵读比赛，优化早读课学习效果的检查方式

传统教学模式下早读课只是作为考试知识记忆的一个平台，因此整个早读课的考查方式也非常的单一。而现阶段在学生英语学习能力提升的前提下，教师也应当适度的完善早读课的考核方式，即在教学的过程中，安排一个课时的时间以学生随机朗读比赛、英语对话比赛等形式对学生英语的发音以及朗读的流利性进行考查，进而以这种能力考核的形式不断的督促学习进行英语技能的提升，并有效的端正学生对于英语早读课的态度。

结束语

初中英语早读课的开展对于学生英语基础知识的积累以及英语知识应用能力的提升有着显著的促进作用，因此在现阶段的英语教学工作开展的过程中，英语教师要积极的突破传统机械化教学的限制，指导学生自行丰富英语早读课的学习资料、并借助学生的自主学习以及班级早读课主题阅读活动的开展来强化整个英语早读课的实际效果，在最后教师还可以借助教学活动，以英语朗读比赛、学生对话训练等方式对学生英语知识应用能力进行考查，进而对学生英语早读课的收获进行巩固，以坚实学生英语朗读的基础。

【参考文献】

[1] 刘永香. 初中英语教学方法新探[J]. 英语广场（学术研究），2013（03）：158-159.

[2] 刘建男. 提高初中英语早读效率的思考[J]. 中国校外教育，2015（11）：63.

4.初中英语早读 篇四

宜宾江四中邓英

摘要：英语早读课时，本应在校园听到高中生们的英语读书声。然而，一些班早读课比自习课还要安静，或者只有英语老师的声音。学生不愿意开口读，教师也重视不够，学生缺乏指导。在教学中，要让学生从灵魂深处意识到早读的好处，要讲究早读的策略，指导学生早读合适的内容。这样，让英语早读声响遍校园，可以极大提高学生英语听、说、读与写能力。

关键词：早读的好处早读策略早读内容

学好英语，必须提高听、说、读、写的能力，四者之间是紧密相关的。“读”则是前提，学生必须多读，特别要利用好早读，以养成朗读习惯。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是说明了“读”的作用。作为英语教师，要让高中生们意识到早读英语的好处。

1.早读可以培养英语学习的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。那些不愿开口初学英语的高中生就是缺少英语学习兴趣。朗读所学的句型，课文中的重要词语、句组、段落、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础，也就增加了英语学习兴趣。

2.朗读可以提高听的能力

至于听力，多听固然是解决听力问题的一个办法。其实，朗读对提高听力的作用不亚于多听。早读的时候，朗读要调动人的多个器官，眼、口、耳输入大脑的信息要比单纯通过视觉储存到大脑的信息要牢固。通过视觉只能输入词形的信息，而通过朗读存入的信息是形、音结合的。因此，坚持朗读，自然也就会提高听力水平。

3.朗读有助于语感的培养

班上英语尖子生，口语强、书面表达能力也强，语法规则不一定会很好。他们在英语学习中表现优异，其原因就在于他们有很强的语感。在早读课中，朗读一个对话、一篇短文，读得多了、熟了，就可以自然地在朗读过程中记住单词，学会句型，习惯用语甚至语法的实际运用。这样日积月累，语感会大大增强。

4.朗读有利于提高学生的写作水平。

那些早读课上不读的学生，没有朗读习惯的学生，总是先在头脑里用汉语进行一番表述后，然后用英语来翻译这段表述。他们不仅写不出好的英语文章，他们会一千次地重复着同样的错误。但是，在早读课上反复朗读，就会让这些机械的语言形式和规则变得丰富起来，其写作能力会稳步得到提高。

早读课中，尤其是英语基础差的学生，总是拿着书本“装模作样”给老师看，漫无目的一节课下来，一无所获。因此，要让学生充分利用早读，要督促学生读，便更要注重早读的策略。

(1).十分钟录音模仿

早读时，进行十分钟的课文录音模仿，为学生的朗读树立榜样。录音模仿过程中，对语音、语调、语速、停顿等提出要求，让学生在所学内容上作记号。通过长期的模仿，学生就能读准句子的重音和声调，也能抑扬顿挫地连读、弱读、失去爆破、同化等。在朗读时，认真模仿英语录音带提供的标准语调，坚持练习，今后就能读得对、读得准。

(2).齐声朗读或让学生个别朗读

齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。发现问题，教师可以讲解并领读，并注意学生的朗

读表情，让学生重新开始朗读。个别朗读易于发现学生的朗读难点，便于对学生检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，提高学生朗读质量。

(3).大部分的早读课时间留给学生，让他们自由读

让学生在有任务的前提下自由读（不带读也不齐读），同学之间可以互读、互背，形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围。这种互助式的自由读，不一定要“优生”帮“ 学困生”，也能有好的效果。

在早读课中，教师还要加强早读内容的指导与检查，从而达到更好的英语学习效果。总的原则是太难的内容不适合让学生朗读，只有选择难度适中的。①选择教材中部分内容让学生跟录音模仿读；②指导学生提炼出课文中的重要句型、重点短语，让学生自由读，同时抽取部分听写；③选择部分教材精华部分，选择优秀的英语书面表达，布置为背诵任务，让他们在早读时完成。可以全班背诵、分组背诵、个人背诵或默写形式进行检查。

参考文献

1.普通高英语新课程标准（实验）人民出版社 2003

2． 《英语》（新标准）必修一、二教材分析与教学建议

5.初中生早读迟到检讨书 篇五

您好！

我是我们学校初三年级的一名同学，我叫xx。我在学校上一个星期的表现里，我做的非常不好，因为在上个星期的早读里，我连续迟到了三天。回顾我上一星期，总共就五天，我还迟到了三天，可想而知，这是一个多么不该犯的错误。可是我已经犯下了，所以我只能来向老师进行忏悔，我要向老师保证，我以后绝不再会犯下这种错，绝不再会不好好珍惜时间，在早读上连续迟到这么多次，我要做到在今后的早读上，不仅不迟到，还要早到十分钟，争取在学校里的每一分每一秒了，来让自己学到更多的知识，背更多的课文和古诗。

其实上个星期我在学习上很不在状态，这是需要我去检讨的。因为在上个星期的一次初三年级的模拟试卷里，我没有发挥的很好，所以考试失利，排名一下子降到了班级的二十几名。我很懊恼，在考试成绩出来的几天里，一直沉浸在这次考试失利的打击里，一直沉浸在上次考试的自责中，再加上就要临近中考了，压力越来越大，我对自己的学习也有点失去了信心，所以对待上个星期的学习态度也很消极。导致我在上个星期的早读上，就没有了以往的冲劲，甚至不想要每天一到教室就面对一大堆的作业课本。所以早上起来的很晚，去早读的路上走的也很慢，最后不是踩着点进教室，就是已经迟到了几分钟才进教室的。一直这个星期班主任您觉察到了我这一严重的现象后，就找我谈了话，在跟您的谈话过程中，我不但没有受到您的责骂，反而还受到了您的鼓舞，我的一下子就醒悟了过来，也意识到了自己现在的消极状态是不对的，早读迟到也更是不对的。

只是一次考试失利而已，并不能代表什么，如果我仅仅因为这一次的考试失利就此放弃我梦想要考入的高中，那也太不值得了。我的一阵不起，我的消极面对，我的不珍惜时间，我的不把握当下，我的早读迟到，只会让能给我的成绩越来越下降，离我的梦想高中越来越遥远。最后我只会后悔，所以我不能因为一次小小的考试失利就放弃自己，就否定自己。我要重新振作起来，重新拾起对自己的信心，要做到比以前更加优秀，更加努力，更加的懂得珍惜早读时间，我才会在下一次的考试中再一次获得好成绩。

此致

敬礼！

检讨人：xx

6.如何上好英语早读课 篇六

龙泉驿区第十一中学 杨天秀

作为一名英语教师，利用好了每天的早读吗？现实的情况是：学生的英语早读流于形式，缺乏指导。更为甚者，有的班早读，毫无精神，自由散漫。笔者从英语早读的好处、方法进行分析，倡导所有英语教师，利用好短短的早读时间。通过早读来丰富学生的语言知识和言语技能，从而更好推动课堂教学的双边活动，让早读在英语教学中起着积极重要的作用。关键词：早读 语言技能 朗读 领读 跟读

语言是一门艺术，只有说出来才能体现它存在的价值。语言是一面镜子，只有多读才能体会它的魅力。李阳那激情澎湃的教学场面，不正是英语教学的真谛吗？今天再谈英语早读，是为让学生养成说的好习惯。当学生沉浸在清晨朗朗的读书声中，那激情澎湃的语言难道不能感悟学生的心灵，让他们体会一种学习的乐趣和成功吗？英语早读就是能把学生带到语言学习的这种境界，对学生的英语学习起着重要的作用。

初一时，学生刚刚接触英语，另一种文化和语言的冲击，使他们有一种莫名的激情和冲动。无论有多大的困难(开口说话，发音、拼读、朗读等)，他们都有一种开口的欲望。别扼杀它，激励他们，帮助他们，像李阳那样声嘶力竭又何尝不可？为此，每周两到三次的英语早读就显得非常重要，在20分钟的早读中，对于所学内容进行集中训练，提高学生的阅读能力和朗读技巧，把课堂教学中的对话和文章大声朗读，读出语感，真正体验一把美国人，这才是英语学习的真谛。在英语早读中，全班齐读可以消除学生紧张情绪，起到鼓励学生开口的作用。分组读、领读、跟读、对话等多种形式的活动，更能使学生精力高度集中，整个早读则充满活力。教师的指导、点拨又为学生的早读保驾护航。这样的早读，对学生们来说，没有课堂上的压力和负担，只是全神贯注于读快乐之中。课堂上用过的句型和短语自然而然地铭记于心。学生们一方面有了说的信心；另一方面也有想说的愿望。这样，越说越好，熟能生巧，哪有学不好英语的道理？

初

二、初三的学生，他们的语言经验和知识结构保证了他们能读得更流利，说得更自如。这时的早读更能体现一种激情澎湃，要让他们好好利用早读的十五分钟，把学过的知识深化、拓展。

李阳模式为什么受到了如此的追捧？精髓就在一个字上，读！那么，为什么英语学习中读的能力如此重要呢？ 先从初中教材谈起：初中教材要求掌握为适应学习和社会所需的英语基础知识和基本技能。语言即：语音、语法、词汇、句型。这是以课文为中心。言语即运用语言进行听、说、读、写的交际活动，它是以阅读为中心。朗读是阅读课文和保持阅读兴趣的基础形式，能训练学生的发音，提高学生的听说能力，培养交往能力。它还能帮助学生理解和加深教材的印象，最终使读与听，读与说联系起来，全面促进英语技能和技巧的发展。

同时，“说”也是语言知识的一种运用，对学生的思维发展具有重大意义。当学生们聚精会神地进行朗读时，可以充分发挥其想象力，把自己完全溶入到作品之中。这样，在具体的语言环境中，学生形象思维能力逐渐提高。有些文章，思想性和艺术性就体现在朗朗读书声中，听者和读者都会深受作品的感染和鼓舞，通过体会作品的思想感情，从而培养学生的高尚情操。有些文章语言运用准确、鲜明、生动，具有极强的表现力，学生在朗读中可以感知到语言的魅力和技巧。在早读中，利用录音机跟读，还有利于培养学生，使他们拥有一口流利的地道的英语，提高英语交际能力。

当然朗读首先必须掌握一定的基本功，初中阶段一定要练好这种基本功。那么，怎样才能朗读得好？朗读的基本要求是什么呢？

首先，音标教学是是提高学生拼读能力的根本。在初一入门阶段的英语教学中，一定要解决好发音的常见问题，例如：元音、辅音，以及元音、辅音在语流中的变化等等。学好了英标，学生就可以自己拼读单词，这为我们的朗读降低了难度。有的学生之所以早晨不愿开口，就是因为他们读不来，发言不准确，这无形中增添了他们的自卑心里，故而形成恶性循环，越到后面就越不愿读了。其次，从标准的语音语调，到声情并茂的朗读，这是一个逐步培养和提高的过程。在这一过程中，需要处理好语音、语调、停顿、重音等问题。教师要有意识地在平时的教学中引导学生，使他们在读时做到吐词清楚、抑扬顿挫。从而准确理解句段、文章的思想内容，掌握好文章的形式和结构。发展学生的语言综合运用能力，把它们联成一个有机的整体，以此激发学生的朗读潜能。

第三，以听力带动朗读，以跟读带动朗读，逐渐形成整体语音、语调。如此，一课一课地练，良好的朗读基本功便形成了。

第四，在掌握了朗读技巧的前提下，教师严格的要求和明确的任务是有效利用早读的保障。每天早读时，老师先规定早读内容及识记要求，然后由科代表和小组长具体负责严格把关。先易后难，由单词到句子再到整篇文章，由情景对话到自由对话、循序渐进地进行早读活动。这样能将听、说、读贯穿于整个早读过程中。

最后，及时的评价和鼓励也是有效早读的催化剂。当早读快要结束时，科代表和组长一起对早读情况进行抽查，展开小组竞赛。通过竞赛和评比，来完善早读和增添早读的趣味性。具体检查的方法可以是以小组为单位进行背诵或听写。检查的内容可以是单句、句子或对话。最后老师对各小组评价，先进的表扬鼓励，落后的指导提高。这样的早读会有更多的趣味性和可操作性。

总之，早晨是人一天中精力最充沛的时刻。高度集中的注意力，良好的记忆，积极的思维，在这时得到了充分的体现。俗话说“一日之计在于晨”，可见早晨的时光倍受人青睐。早晨，洁净新鲜的空气沁人心脾，学生们精神抖擞，头脑清醒，我们还有什么理由不好好利用早读呢？

让我们遵循科学的指导，合理有效地利用好早读，通过早读来丰富学生的语言知识和言语技能，在统一和谐的朗读训练中不断地提高学生能力，从而更好的推动课堂教学的双边活动，让早读在英语教学中起着积极重要的作用。

参考文献：

7.如何充分利用初中语文早读课 篇七

一

朗读是早读的最主要形式, 具有以下益处。

一是有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在欣赏自己的声音, 久而久之, 有利于学生形象思维能力的培养。

二是能改变学生的性格。性格内向者往往发出的声音很小, 如果全体学生都能坚持大声读课文及其他文章、书籍, 就可以使学生变得爱讲话, 性格也会随之而变。

三是有利于学生体会到辩论、争论的价值, 这是实现更好地、高质量地发展的一种必备素质。

四是有利于改变后进生, 大多数后进生的突出表现就是不会大声读课文, 大声读不好课文, 从大声朗读开始训练, 许多后进生能在读的过程中, 形成一定的思考力。

五是大声读, 因为脑神经处于极度兴奋状态, 这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。

六是大声读需要集中精力, 大脑处于“排空”状态, 有利于记忆材料。

七是大声朗读文章是语感形成的必走之路, 没有真正地大声读文章, 就不会真正形成语感。

八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。每篇文章都有独特的美, 都包含作者美的灵感, 而大声读可以将这种美还原。

九是大声读有利于其他学科的学习, 如数学解题, 如果有了大声读, 那么效果一定更好。需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读, 学习效率一定会很高。

十是有利于提高写作能力。大声读他人作品是学习过程, 大声读自己的作品实质是修改完善的过程。

教师在初中语文教学过程中, 要重视早读课, 最大限度地发挥朗读的作用。

二

早读课作为语文朗读的重要阵地, 其培养语感、内化文采、熏陶情感、厚积素材的作用不可替代。早读课应该真正成为全面提高学生语文素质、人文素养的主阵地。但是, 有的早读课上往往会出现如下现象。有的学生将早读课的时间用来写作业;有的学生读书的时候没有放声朗读而是在默读;甚至有的学生在早读课的时候趴在桌子上, 没有好好利用早读课的时间。有些老师在利用早读课的时间讲一些语文知识, 等等。我想, 不管是老师还是学生, 都应该意识到早读课的重要性, 好好把握早读课的时间。

(一) 老师可以组织多种形式的早读, 提高学生早读兴趣。

1.自由朗读

早读课, 学生可以根据自己的喜好, 朗读自己喜欢的内容, 学生可以阅读书本中的内容, 也可以选择一些课外内容朗读。一方面学生可以根据自身情况复习学习中的薄弱之处, 另一方面可以选择自己感兴趣的读物朗读, 有利于提高学生学习语文的兴趣。

2.领读

学生的朗读水平参差不齐, 个别学生也许会背诵这篇文章, 但不一定就代表其已经会读这篇文章, 能读好这篇文章。教师可以在早读课上领读, 也可以让一些朗读能力强的学生领读, 让大家读准、读好, 读出美感, 读出享受。通过领读, 可以激起学生早读的兴趣, 从而降低学生默读、不读的可能性。

3.背诵比赛

早读课的时间比较短, 合理安排时间是关键。老师可以在早读课上安排背诵比赛提高学生的早读效率。比如:老师可以安排一些内容让学生在规定的时间内背诵, 然后抽查学生的背诵情况, 有利于学生集中注意力朗读和背诵老师所给的内容。

4.选择好的早读环境

一般的早读都是在教室中进行的, 可以安排学生在户外早读。可以是在操场上, 也可以是在花园里, 还可以是在一些安静的地方。学生可以几个人围在一起朗读, 或者单独坐在石凳上自己朗读, 等等。这样可以使学生呼吸早晨新鲜的空气, 心情舒适, 打起精神。比如, 闻着花香, 听着鸟儿的声音, 看着路边绿色的叶子, 等等, 从而达到让学生的心情放松, 减轻学生因学习紧张而带来的压力的目的。

5.以听写内容为朗读对象

老师可以安排学生听写学习过的语文知识点, 并让学生自批自改, 朗读和背诵听写的内容。这样, 有利于学生及时复习和巩固所学习的语文知识点。

(二) 检查学生早读情况。

老师通过检查学生的早读效果, 一方面了解学生早读情况, 另一方面督促学生早读。老师在检查学生早读时, 不一定要在早读课上进行, 可以给学生留有足够的时间进行早读, 课堂上对学生的早读内容进行抽查。比如, 老师可以抽查文中的某一句或某一自然段, 也可以抽查学生是否有感情地朗读课文, 能否正确地读出生字、生词。在检查的过程中, 老师可以给学生一些建议, 也可以给予适当的表扬。这有利于增强学生学习的欲望, 挖掘学生的学习潜能。

8.初中英语早读 篇八

关键词： 初中英语早读课 效率低下 转化策略

从认知心理学的角度说，早读是初中生记忆力最好的时候。新课程标准明确指出：英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感知，在读中培养语感，在读中熏陶情感。早读课上教师可以充分了解学生的语音语调乃至语法的掌握情况，并及时给予指导和帮助。现实教学中由于多种原因，英语早读课效率低下，迫切需要提高英语早读课的效率。笔者从分析早读课效率低下的原因到如何构建有效的英语早读进行了思考和探索。

一、早读课效率低下的原因

1.早读缺乏明确的目标。

早读就是放手让学生自由读，老师只是管理班级纪律，不布置明确的早读任务，或者所有人布置同样的背诵内容，不考虑学生的个体差异。只强调学生是否在读，至于学生在读什么，读得怎样，教师则很少过问。

2.早读材料贫乏且形式单一。

早读诵读材料极度贫乏，就是背诵书上的单词、短语和课文，反复读，反复背，枯燥无味。很多时候老师在领读之后，就是让学生自由朗读一直到下课为止，或者从头到尾就是自由朗读。这种单一的早读资源和枯燥的早读形式不能调动学生的早读积极性，长期下去早读效率自然低下。

3.早读缺乏科学的指导方法。

早读只是一味地读，教师没有教会学生怎样读，怎样背。有的老师一节课整体领读，逐字逐句地领读，成绩优秀的学生觉得这样束缚了他们，成绩差的学生原来不会的问题没有得到有针对性的解答。有些教师让学生从头到尾大声朗读，认为读书声音越高，效率就越高，这种观点是不科学的，读书的效果取决于读书者用心的程度和和读书的方法，与读书的声音是不成正比的。

4.早读缺乏及时的检查和验收。

如果只是布置了任务而不检查，那么自觉性差的学生就会偷懒甚至做其他事情，大大影响早读课的效率，也让学生养成对学习不负责任的坏习惯。当然检查的标准因人而异，要让不同层次的学生都有成就感，对英语学习充满信心。

二、采取多种策略，构建高效英语早读

1.教师要认真备课并制定明确的目标。

早读内容任务化，让他们知道读什么背什么，根据学生个体差异分层设置目标。如在要求学生朗读、背诵课文时，可要求成绩优等生复述课文，成绩中上等生背诵重点段落，成绩中下等生流利正确地朗读课文，对后进生只要能正确地朗读重点段落就可过关。要想制定出切实可行的早读目标，老师就要结合教学进度，根据学生的心理特点和记忆规律进行合理安排，围绕早读的内容、方式、目标等备课。

2.早读形式多样化。

初中生的心理特点决定了他们缺乏耐力，做事不能持久，注意力大致要经历“分散（3分钟～5分钟）——集中（20分钟～25分钟）——疲劳（分散分钟～15分钟）”三个阶段。因此，教师应该合理安排早读形式，让早读变得丰富多样，可以把早读的前三到五分钟作为一种“热身早读”，灵活多变地安排一些轻松简易的活动。比如一起学唱一首英文歌、猜字谜、读绕口令、做演讲、表演等。这些简单的热身活动可以有效调动学生的参与性，为“集中期”的活动做好准备。不同的早读方式各有利弊，只有让早读变得多样，学生才能以饱满的热情积极地参与早读。例如：（1）跟读（范读），跟老师或者磁带读。从学习语言的规律看，一个人的语言能力的发展都是从模仿开始的，跟读磁带可以避免学生在语音语调方面出现错误。（2）齐读，可以调动全班积极性，营造良好的早读氛围，而且可以帮助基础薄弱的同学树立信心。（3）自由读，让学生根据自身的学习情况安排早读内容，调整学习策略。（4）比赛读，设置小组比赛、个人比赛等方式。心理学研究表明，适当的竞争能使人求胜动机强烈，注意力集中，思维活跃。针对中学生好胜心强的特点，早读时采用竞争的形式可以调动他们的早读积极性。

3.丰富早读资源。

学生的早读资源除了课本之外还有：（1）教材附录，它涵盖丰富的内容，或为知识梳理归类，或是示例介绍。（2）课堂笔记体现了教师授课的精华，凝聚了同学的心血。（3）试卷，自己保存的近期使用的考试卷，找出考试失误的因素，避免同一地点摔倒两次。

4.指导早读背诵方法。

一个好的学习方法会达到事半功效的效果，早读时老师如果给予科学的指导，学生的背诵速度就会更快，效率更高。例如：对于单词的背诵，教会学生音标，根据发音背诵单词，只要会读就能拼写出来，而不是一个字母一个字母死记硬背，再把单词放回到课文中让学生朗读，读出语感，从而在课文中理解单词的用法。对于语法，纯粹的死记硬背是无趣的，例句则可以帮助解释语法知识点，加深对语法的理解。背诵课文首先要熟读课文，理解文章大意，搞清上下文之间的关系，一篇课文可以分成好几个小节背诵，先一个小节一个小节地背诵，再连起来背。

5.及时检查早读效果，制定科学的评价机制。

教师在分配任务后，及时对早读进行检查。检查时间一般选在早读最后或安排某个专门的时间，检查时根据生的学习层次，注意优差兼顾，难易适中。检查形式多种多样，可以有听写、默写、背诵、老师抽查等。在班级人数很多的情况下，就要充分发挥课代表和小组长的作用。对高质量完成任务者应给予充分的肯定和表扬，科学正确的评价可以让学生对英语学习充满信心和兴趣，甚至可以激励他们成为优秀的学生。

“书读百遍，其义自见”，可见“读”的重要性。只有要求学生持之以恒地坚持英语早读，鼓励学生养成良好的早读习惯，采用切实可行的措施、努力提高早读课效率，才能更好地服务于英语教学，为学生的英语学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]英语新课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.

[2]王奕君.关于中学英语早读有效模式的设想[J].考试周刊（外语教学与研究），2009，（37）（上卷）.

[3]吴彩丽.小议提高英语早读质量的问题和原则[J].中小学电教（探索与实践），2010，7.

[4]曾荣.浅议初中英语早读课[J].新课程学习，2011-1-28.

9.初中生早读课说话检讨书 篇九

您好!

回想今天早读的时候，我因为有些课外的话题没有在下课的时候与同桌的xxx说完，导致我在上课的时候实在是忍不住，压着声音在课堂下和xxx私自在大家在早读的时候说话。可是，我没想到的是，即使我们这样的掩盖，错误就是错误，而且也绝对不可能逃过老师的耳朵。在您将我们批评了一顿的时候，我们真的很惭愧。在这么多同学的眼前，我们面红耳赤的接受您的批评，因为我们明白，我们犯下了非常严重的错误!不仅仅是在课堂上说话，我们迟迟没有停下交谈，使得老师不得不开口将我们制止。得到的结果就是，同学的早读被打断，而老师也非常的生气!

作为在下面偷偷说话的人，在这种突然安静的时候我们真的很惭愧，也很尴尬。因为我们的错误，给这么多的同学耽误了不少的时间。本来早读应该是珍贵的背读时间，可是却因为我们的`错误白白的浪费了这么久。真的很对不起!

在听了老师的批评后，我们真正的认识到了自己犯下的是怎样的错误!不仅让大家耽误了学习，更是将本来愉快的阅读气氛给搅和了!但是，老师也不可能不管理我们，这不仅是对我们负责，更是对班级负责。我们一直的说话，也同样给周围的同学带来影响，甚至是对整个班级纪律的影响!这实在是让老师不得不管!

想到这里，我真的不知道怎么向您辩解自己的错误。是啊，自己在课堂上说课外话，本身就是非常错误的事情了，更何况我们迟迟不住嘴，让老师不得不将我们抓出来!实际上，我们如果自己没有自觉，老师无论怎样做都会对大家造成影响，这实在是非常的抱歉!

其次，在反思之后，我也再次认识到一个问题!老师在课堂上认真的上课，但是我们却在下面讲话做小动作!这实在是对老师的不尊敬，实在是我们学生所不该做出的事情!我真的很后悔自己和xx同学在上课聊天。课外的话题我们有很多的时间可以聊，但是珍贵的早读时间是一去就不复返的!更别说，我们还打扰了其他同学的早读!

我们没有认识到课堂纪律的重要，更没有认识到学习的重要，我们真的很惭愧。但是，希望老师能在给我们一次机会，我们一定会认真的学习，好好的约束自己，让自己遵守纪律，努力的在学习上进步!

此致

敬礼!

检讨人：xxx

10.如何组织有效的英语早读课 篇十

如何有效地利用好英语早读课

江苏省响水中学教科处倪锦春

早读是英语学科学习和教学的重要环节，是同学们提高英语听说能力，扩大词汇，培养语感的重要阵地，“一年之计在于春，一日之计在于晨”。一天当中，人在早上的学习效率是相当高的。利用同学们早晨记忆力好，头脑清醒的特点，有计划地利用好英语早读课，对我们教师的英语教学和同学们的英语学习都将会起到事半功倍的效果。

一、存在问题

目前我校固定在每周一、三、五早上安排半小时来早读英语，也就是说，每周有3天的英语早读课时间。实际上同学们平时可用于自我读书和背书的时间是不多的。虽然我们学校、年级部的领导也很重视早读课的读书气氛，但我们的早读的气氛还是不够浓厚，效率也不是太高。具体表现在以下几个方面：

1、缺乏早读课学习兴趣和习惯

一部分学生没有养成良好的作息习惯和培养成紧张又有序的学习生活节奏，晚睡晚起，早上起身后仍然睡意朦胧，经常是匆匆上学而又不吃早餐,到校后无法迅速静下心来,很快进入到学习状态中,拿起书本时间不长就感到身心疲惫，继而哈气不断,根本无法进入早读课的学习状态，如此形成恶性循环，从而导致早读课效率低下。

2、缺少英语早读课的目标性和计划性

不知道读什么，也不知道怎么读,这是大部分同学存在的问题.不少同学早读课学习非常盲目，有的学生似乎总在读同一篇课文，有的学生早读进行了很久,而目光还停留在某一页上，有的学生一味地在读单词表,也有些同学按照老师在白板上留下的要求而进行有选择的阅读，我们还看到一些同学在英语书下面放着语文书或其他科目的书，更有些同学在读了一会儿后就开始觉得无所事事，闲聊的、转笔的、对着窗外发呆的等等现象也不少见，这些现象都反映出学生对英语早读课缺少学习目标性和完成学习任务的计划意识。没有明确的目标和任务，我们的早读不会有压力也就没有动力，早读课的实际效率就可想而知了。有的班级虽然采取了老师带读或全班齐读，但是读后呢？是否还在机械地读，是否有同学们自己思考和自主学习的气氛呢？

为了提高同学们英语早读课的学习的效果，积极合理地组织好英语早读课，从而提高同学们的英语学习兴趣和成绩，下面我给同学们谈谈如何提高我们英语早读课效率的一些方法，希望能对同学们的学习有所帮助。

教学一线专家谈英语早读课 Page 1 of 3 江苏省响水中学 倪锦春

二、怎样提高早读效率

1、早读的目标任务要明确

即读什么？

早读伊始，我们不少英语老师会有针对性地在白板上写上当天的早读任务，使学生在早读时有的放矢。如：不少班级的白板上会写上：Reading、Project、Wordlist等；要求的真正内容无外乎识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等，就目前我们高二年级的实际情况，英语早读课可读的内容很多，具体的可有以下材料：各单元的生词、预习案上的短语和句型、周练上的短语和句型、Reading和Project中的重要段落、书后面的notes部分、课课练中的生词解释、Grammar解读、课本中Workbook的AB部分的Language practice以及听力材料里的一些内容。

2、早读的方式方法需要合理地组织安排

即怎样读？这是我们早读课的最重要的环节。

1）词汇，词组的记忆上升到课文的理解与巩固

同学们在早读课上肯定要记单词,但有的同学方法欠佳，死记硬背，看到单词就开始硬记，例如当我们打开第四单元生词的时候，不是从route开始按字母顺序一个一个的背下来，首先是要读准这个单词，我们以metropolitan为例，如果同学们按照单词的拼读规律，先看准，再读透，不要几遍就可以把这个词背下来了；同样请同学们看authority这个单词，如果同学们看着音标先读后背，不过几秒钟就会把这个单词熟记于心了吧。想想看，要是按照字母一个一个地背，效果会怎样呢？所以，同学们一定要学会英语的音标的正确朗读，按读音规律来记忆单词，训练自己达到只要会读就能按读音规律写出单词的能力。其次，在熟读单词后再回到课文，大声读课文，读出语感，读出文章的意思，从而在课文中理解词汇，记忆一些重点句型，以应对目前的考试重点和书面表达练习。背诵的技巧

2）练习的阅读和记忆

书后练习的阅读包括书后的notes部分、workbook中的language practice部分及课课练中的的一些内容，对这些内容的朗读与记忆，不仅有利于我们对课本知识的巩固，更有利于促进我们对所学知识的运用能力的提高。很多同学不习惯阅读这些内容，还有不少同学不知道这些材料也是早读课可以朗读的内容。课本后面的notes部分是对课文中知识点的延伸和拓展，例句贴近同学们的生活实际，便于同学们早读背诵和记忆；书本后面的workbook中的Language practice是对整单元重点词汇和短语的复习和巩固，在不同情景和句型中的再现，同学们对这些内容进行阅读和背诵，会比简单的对单词的记忆效果强上好多倍的。不知

同学们是否注意到，我们的预习案和周练上的题目大部分是来自课课练的Reading、Grammar以及Project的原题或作适当的变化后的题目，实际上，这也就是一种暗示，让同学们知道，如果能对这方面的知识有所巩固，肯定会对大家的英语成绩有所提高的。

3）听力材料的阅读与理解

咋听到这个话题，同学们肯定会感到惊讶，怎么听力材料还可以利用早上去阅读啊？事实上，到现在为止，我们对听力的训练一直没有中断过，不少同学感到听得能力提高不大，甚至还有的同学会说一点提高都没有。如果同学们把听力材料拿过来,细心的看上几篇，你们就会很容易会发现，所有的题目都是按一种思路而命制的，从我们平时的练习到高考题，出题思路基本相似，从高一到高二的听力考试，内容也基本相似，所不同的只是在听得过程中语速不断加快，材料的篇幅有所加大而已，所以，同学们一定要利用早读课时间，认真阅读或者背诵一定量的听力材料和问题，特别是第一部分的5小题和第二部分的6到15小题，在熟悉材料的基础上以后再进行听力考试，效果一定会好得多的。

3、早读的效果要检查

即读的怎么样？

如果我们只安排了早读的任务而不检查效果，就容易产生偷懒心理，以至于出现开始和同学们谈到的说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非等问题。很多情况下，我们的老师对早读效果会进行检查和抽查的，但是同学们自己对早读效果的检查更是必不可少的，因为只有同学们自己最清楚每天每段时间的读背任务。同学们自我检查时间可选在早读中间或最后，并根据学习内容，选择适当的检查方式，比如请同桌帮忙检查听写单词、短语或句子，背诵或复述课文等。没有完成所要求的早读任务怎么办？要给自己限期“达标”，下次早读再检查，绝不姑息迁就。

11.英语早读之我见 篇十一

关键词早读英语教学方式

早晨，伴随着学校第一声清脆的音乐铃声响起，学生的早读便开始了。校园里面一片书声琅琅。对于小学生来说，清晨是小脑瓜最清醒、记忆力最好的时候。在这个时候读英语、拼读单词、背诵课文、练习语音语调或口语表达等，能在短时间内收到事半功倍的效果。

一、保证早读时间

从上学期开始，我坚持每天提前到校，让所授的班级达到20分钟早读时间；同时把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。

二、明确早读任务

早读课最主要的任务当然是朗读与背诵。那么读什么、背什么、完成多少任务，都要在读之前确定好。

为了让学生能体验成功的快乐，在规定的时间内完成规定的任务，通过多种形式的检查，应遵循一个原则——以大化小，把大任务分解成小任务。如：要求学生在20分钟内背会12个单词，可以先把任务定为1个，给学生的时间为1分钟，其实学生只需要30秒，会背的同学把手举高，同时要做到在背诵单词的时候做到“两到”，即手要画、嘴要快，“手要画”是写在桌子上，“嘴要快”是用最快的速度大声朗读。接下来，是1分钟记2个单词比赛，下1分钟再记两个。再从第1到第5个通背1次。分成几个小的阶段完成，让学生体验小的成功。老师只抽查各组第一个背会的同学，让背会的同学检查其他人，几经检查过的同学可以检查没有检查过的同学。检查的同学不准看书，只准听他人背，并在最后说出其他人的正误。这样可以提高检查同学的听力训练。教师再抽查每组一个同学，算是摸底。检查方式可以多样化。教师要主导，要善于表扬，对学习困难的学生降低难度，也可以期待较高，布置较低。在这个过程中教师要善于表扬：自己表扬自己、组长表扬同学、老师表扬同学。让学生在赞扬中不断进步，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。

三、丰富早读的方式

早读的方式需要合理地组织安排，既不可放任自流，又不能过于单一，前者会导致部分学生不自觉地脱离教师的预想轨道，后者会让学生觉得枯燥乏味，久了就会厌倦。两者都达不到早读的效果。因此，在读的方法上一定要多样，不断提高学生的积极性，提高学生读的效果。

1.领读。领读是早读课中必不可少的环节。学生的朗读水平参差不齐，有接受能力快的，也有接受能力慢的，或者有的同学发音不够准确。因此在早读课上教师要进行领读，也可以培养一些朗读能力强、发音准确的学生做“小老师”进行领读，时间大约在5分钟。让老师或小老师领着大家读准、读好、读出美感，读出享受。在这一环节中，也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边让老师点拔或其他同学点拔，这样既可以提高学生的朗读水平、纠正学生的发音，也可以培养学生的审美情趣。

2.形式多样的比赛活动。(1)朗读比赛。个人与个人，一小组与一小组，展开多种形式的朗读比赛。听录音带，看谁读得好，看谁读得快，看谁模仿的声音像。英语单词朗读，分角色英语对话朗读，英语课文朗读等，形式可以灵活多样。(2)背诵比赛。比一比，谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多。看谁背的单词多，以一个字母开头，看谁说的单词多，或接龙的单词多……组与组比，男女生之间比，对表现突出、进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。(3)读书打擂赛。每周或每月的最后一节早读课上，可以举行老师和学生共读的打擂赛，或学生与学生之间举行，选出擂主，下期继续。获得擂主的同学给予奖励。这样，整个课堂读书氛围浓郁，师生情绪高涨。

3.5分钟自由读。早读课上，需要有一定的时间让学生自由把握。学生按自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握，内容由自己选择。教师要巡回检查并辅导，个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象，还要及时纠正学生出现的错误，与学生一起完成预定的目标。

四、检查早读的效果

只分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生在课上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，且从中真正巩固所学知识。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的工作方法和学习态度进行调整，以取得更好的早读效果。

学生的目标完成不仅在本节课进行检查，还可以有周查和月查，不断地检查学生读书能力的提高。

五、早读中应注意的问题

(1)适时纠正学生的不良学习方法。(2)早读内容不宜过多或过少。(3)不要让学生长时间大声朗读。

12.英语早读课这样上 篇十二

英语早读在英语教学中有着至关重要的作用, 它是英语课堂必不可少的延续与补充, 对培养学生良好读书习惯起到不可替代的作用。它有利于学生自主学习和合作学习的培养、学生英语口语能力的提高以及英语语感的加强, 能为学生打下综合语用能力的良好基础。一日之计在于晨, 早晨是人记忆的最好时期, 空气清新, 在这个阶段朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等, 能在短时间内收到事半功倍的效果。

二、英语早读的现状分析

事实上, 经常会发现这样一种现象:刚开始时, 大部分同学都会大声朗读, 学习氛围极浓。但十几分钟后, 声音就渐渐小了下来。有的同学开始默读, 有的同学则毫无目的地翻书, 东看看, 西瞅瞅, 还有的同学甚至讲话, 做小动作;而有的教师对学生所要读的内容, 朗读的语调、语气、节奏、轻重、对错等, 没有针对性的指导;还有的学生只是信手翻书, 翻到哪儿就吼上几声, 有口无心地读或者在教师注意时大读几声, 不注意时干脆不读, 甚至睡着了, 像这种”放任自流”的早读对于我们教师来说早已是司空见惯, 这种做法往往收效甚微, 既不能提高朗读水平, 也不能让学生加深对知识的理解, 久而久之, 很容易导致学生心不在焉, 基础变得越来越薄弱, 甚至会酿成为厌读、厌学英语等不良后果。

从十几年的工作中, 我通过认真地分析, 发现出现上述现象的主要原因表现在以下两个方面:

1.教师缺乏适度引导

一开始学生没有在教师的指导下形成一个好的早读习惯, 教师对早读课的重视程度不够。导致学生认为早读课就只是自己去背背单词、词组、句子或者范文, 读读课文或是随便其它英语书籍。这样的早读不明目标、不讲方法、不讲效率。

2.形式与内容单一

所谓形式单一, 最明显的就是早读课学生只顾读, 不管声音大小, 不管语音语调, 不动手动笔等。很多学生一个星期乃至更长时间都以这种形式进行早读。有些教师考虑到基础不好的学生读有些材料较为吃力, 就一概以齐读的方式进行早读, 听上去虽然有声有势, 但部分学生时间一长就产生了“滥竽充数”的现象, 只张嘴, 不发音或发出一些怪声音。这样根本不起任何作用。所谓内容单一, 常见的是学生大部分英语早读课, 桌上摆放的就只是一本课本或单词本, 基本上不更换。笔者认为除了读教材和单词本外, 还可以抄写单词、句段、整理笔记、查阅工具书等。这些现象导致的结果就是:早读一开始大家还可以听到热情高涨的学生读书声, 但渐渐地, 声音减弱甚至没有了, 睡觉、吹牛或发呆等与早读无关的不良现象就会出现, 时间一长学生就失去了学英语的兴趣。

三、上好英语早读课的几个策略

1.发挥教师的指导与监督作用

没有教师的指导和监督, 学生就不可能有目标、有计划地学习。所以教师在新学期开始时就一定要强调早读课的重要性与实用性, 指导好学生的早读, 将早读充分有效地利用起来, 这是提高英语早读含金量的前提。教室里的早读课要防止学生吹牛、睡觉、发呆等不好现象的发生;教室外的早读要尽可能避免学生多人凑在一起讲话、聊天和讨论, 要提倡学生单独地、大声地朗读或背诵, 并且要拉开距离以确保不产生相互干扰的现象。

2.采用良好的早读方法

对于早读来讲, 阅读的方法有很多种, 以下几种方法可供参考:

首先, 利用领读的方法。由于学生的水平参差不齐, 所以教师要在早读课上领读。好处是能保证语音语调的准确。当然也可以让朗读能力好的同学领读。还可以让朗读能力差的学生领读, 边读边点拨, 这样既能提高朗读能力差的学生的自信心与阅读能力, 还能提高其他学生的注意力。

其次, 早读内容要尽可能更换。正常情况下要完成2至3个任务。如前15~20分钟可大声朗读或背诵一些东西, 这样做能把学生从早起的困乏中唤醒, 使学生快速进入学习状态。后面的时间就应换为记单词或看笔记, 因为20来分钟的高声朗读很容易使人嗓子沙哑或头昏脑胀。事实证明, 整个早读只做一件事是无法高效的。

再次, 养成“边读边动笔”的习惯。在读的过程中要学会划重点、难点, 或者记下一些心得。所谓“学而不思则罔, 思而不学则殆”, 不能只读却不想、不背, 背会后如果能动手默写下来, 效果更好。也不能不读或者空想, 这样容易让人疲倦。如果班级学生习惯差, 有早读时说闲话、做小动作或睡觉的现象, 这时监督学生养成边读边写的习惯就更为重要了。让学生准备一个边读边写操练本, 规定早读操练任务, 一边读, 一边写, 单词、词组、句子或短文可根据需要确定写的遍数。这样, 手里拿笔, 不再做小动作, 嘴里读书, 不再说闲话, 任务明确, 能够帮助学生长时间集中注意力。时间长了, 学生便会养成边动笔边读书的好习惯。

3.培养学习的自主性

要求学生在完成了基础知识的识记后, 可以根据自己的水平来进行一些自主性的阅读活动, 阅读与识记一些自己挑选或教师推荐的阅读材料, 从而拓宽知识面, 扩大词汇量。如学生可根据自己的基础决定是记忆初中单词还是突破高中词汇, 是背诵难度大的作文还是最基础的篇章。

4.提倡小组合作

早读课上建立学习小组, 对于小组学习和相互监督有极好的效果。在检查背诵和听写方面, 也可以利用小组长的作用来减少教师的工作量。当然, 有了这些方法, 还需要教师和学生的监督, 教师一定要做到随堂检查, 而学生也要有检查小组, 避免有个别学生产生偷懒心理。教师对检查小组人员要进行必要的培训, 做到用人不疑, 疑人不用。

5.早读任务明确化

有了明确的任务, 才能有的放矢, 达到高效。学生任务的制定应根据学习进度和各自基础进行安排。既要有读、背新知识的任务, 又要有复习旧知识的任务。任务量要适中, 不能过多或过少。可以根据学生层次布置或制定难度不同的任务量。对不同层次的学生做出不同的要求。但始终要贯彻任务具体、明确这一原则。为此, 要求教师每个早读都把任务板书于黑板上。

6.加强读后检查评价

这一环节是早读的重要环节, 通过此环节, 学生和教师可以了解早读的效果并及时地查漏补缺, 或采取适当的有效措施。教师可以在教室里面粘贴一张背诵情况一览表, 把每位学生的背诵情况登记好, 这样, 对学生的早读效果有了一个评价, 无形中就形成了竞争效果, 对成绩突出者产生鼓励, 而成绩不明显者也有了压力而去努力上进。这样无形中就推动了早读的高效进行。

13.太原小学英语培训学校：如何早读 篇十三

我们开始上学的第一天，老师就告诉我们，早上来了，要大声朗读课文。从小养成的习惯，以至于我们到大学也不会忘记早读。英语学习更是需要早读。太原小学英语培训学校的孩子们每天坚持晨读。让我们来看看他们都会如何早读。

太原小学英语培训学校的早读时间并不常，只有15分钟的时间。虽然每天时间很短，但是他们从未间断过。他们采用以下方式早读，孩子们对这些方式喜爱不已。

第一，分角色朗读

分角色朗读是低年级教学中经常采用的一种手段。比如我们可以让一个孩子扮演Tom另外一个孩子扮演Sam。学生在朗读对话时，自然而然的将自己的感情渗入其中，如扮演爷爷时，声音要低沉些，扮演妈妈时，声音要和蔼些，扮演Sam时，声音要稚嫩些，学生读的童趣盎然，逼真可爱。

第二，跟录音机读

太原少儿英语培训学校所发的课本都有配套的录音磁带。每天早读英语的时候，可以让孩子们跟录音机读。由于录音机里发出的是纯正而且极富有童趣的原版录音，孩子们就很乐意跟着录音机读。另一方面，录音磁带也可以给学生以示范指导，起到了纠正和培养学生语音语调之效。

第三，竞赛性朗读，给学生以成功的体验

晨读不是简单的“读一读”，因为如果只是简单的“读一读”，就很容易让学生产生疲劳感。低年级学生在英语晨读时，可在“读一读”的同时，渗透一些竞赛性朗读。比如看哪组声音最好听，哪组精神最饱满，哪组儿歌说的最熟练。竞赛性朗读不仅激发了学生配合老师的热情，更利于学生在最短的时间内最有效的巩固旧知，获得新知。

第五，师徒结队互帮互学式朗读

太原少儿英语培训学校老师经常将孩子们结成师徒队，对知识掌握好的可以当师傅，他们需要帮助那些英语学习不好的同学。当然，并不是你现在是师傅，你就永远是师傅，因为当你的徒弟的成绩比师傅好时，师傅就应该让贤了。这个活动不仅调动了学生的学习热情，而且极好的起到了巩固加强英语的作用。早读课上，我基本上是让学生按师徒对坐好，到适当的时间，抽五分钟让他们师徒合作去消化吸收老师刚刚集体复习的内容，他们有问题及时举手，从他们的对话中，从他们的表情上，从他们合作的默契程度上，教师进行循环辅导。师徒结对活动给了学生学习的自主性，培养了学生学习语言和运用语言的能力。

14.初中英语早读 篇十四

通过“五发问”思考如何提高英语早读课效率

文/瞿 高

摘 要：英语早读课是英语课堂的重要补充和延伸。结合实际教学经验，从他们怎么早读、应该怎么看早读、早读应该读什么、早读应该怎么读和早读效果怎么查等五个方面来浅谈如何提高英语早读课效率。

关键词：英语教学；早读；效率

随着经济全球化进程的加速，新课程改革对学生学习英语的要求越来越高，学生学习的任务也逐渐加重。短短的一节课中，新单词、词组、固定搭配等很多。学生很难一次性都掌握，也很难有充分练习的机会。大部分学生每天课外读英语的时间低于一小时，自学能力差的学生甚至少于半小时，或者只是上课时跟着教师读几遍，课后根本不读或者只是“蜻蜓点水”式的读。因此，利用早读课这一黄金时间，指导和帮助学生是提高英语教学质量的客观需要。

一、他们怎么早读

目前，英语早读课一般都是一周两到三次。在农村中学实际教学中，我们发现，大部分学生由于自觉性差、基础太差、缺乏信心，对英语早读课抱着读不读无所谓的态度，捧着书“小和尚念经”。短短的二十分钟到半小时里，教师看，学生读，教师走，学生停，这样的现象处处可见。

二、应该怎么看早读

早晨是记忆的高峰期。起，温州英语中考新增加了满分为25分的听力口语人机对话测试，计入中考总分。学生若不能正确读和说，自然也就无法考好。

但自觉的学生毕竟有限。教师需要经常给学生举例子讲道理，让他们认识英语早读；要想办法让学生朗读，强化记忆。

然而，需转变认识的不只有学生。很多教师认为，在早读课，教师的作用就是监督。其实不然，除督促鼓励外，教师还应及时发现学生存在的问题，及时纠正和指导。这有助于教师针对性地制定教学方案、进行具体地教学安排。

三、早读应该读什么

英语早读的效果不理想，主要是因为学生不知道该读哪些。明确的任务才能带来有效性。那么英语早读，应该读什么？

1.读单词、短语

词汇永远是学生在英语学习中最头痛的。复习、拼读、背诵单词，是英语早读中的一大内容。

2.读对话、短文

对话、短文不仅来自课本，也应该包括以教材为基础的经典小短文和chant。对话、短文的阅读能够培养学生的语感。而语感的加强能有效地提高学生的英语水平。课外小短文和chant有利于调动学生的积极性，让他们在趣味中掌握和巩固知识。

3.读笔记

笔记应包涵课堂笔记和错题集的笔记。读笔记是对课堂笔记的“二次加工”，甚至是多次加工。把课堂重点牢记于心，使易错的题不再错。

英语新课标指出：教学设计应与学生的生理和心理特征相符合，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需要，使每个学生的身心得到健康的发展。根据这个理论，教师应该给学生布置能够激发他们信心的，并且经过自己努力可以完成的任务。

四、早读应该怎么读

我们目前常用的齐读让一部分学生成为了新一代“南郭先生”，我们的自由读导致了两极分化的出现和严重化。所以，怎么读比读什么更为重要。

1.语音语调的跟读交给磁带

单词的发音、句子的语音语调都是非常重要的。(www.fwsir.Com)很多教师常常所有跟读都亲力亲为，其实这样未必是最好的。毕竟我们都不是母语为英语的人。模仿原始磁带里原汁原味的语音语调，能提高他们的基本功，降低学生在语音语调方面的错误率。重点和困难的地方，教师可以进行重点指导。

2.充分发挥学生的主体作用

教师要培养几个基础较好、以语音语调较好的学生当英语课代表。让他们在有准备的情况下发挥主导作用，进行管理、领读、磁带跟读和检查背诵。

教师也要培养几个较优秀的组长。以小组协作的方式进行朗读和背诵检查。这在方便教师管理和检查的同时，不仅调动了组长的工作积极性和其他同学的参与性，而且有利于促进学生间的互助合作。

教师还可以安排“学生结对一帮一”的活动，针对性地给予指导和帮助。

3.适时进行英语学法学习

授人以鱼，不如授人以渔。只有掌握了学习方法，学生才能更好地根据自己的情况查漏补缺。

英语新课标要求初中学生掌握1600个左右单词和50个左右习惯用语。死记硬背不仅会浪费大量时间，也会让学生产生厌倦心理。因此，教师要教学生掌握国际音标和直拼法，这有助于学生更有效地记忆。

基础语法知识也是重要的。教师使用例句来解释说明，学生就可以利用早读课对课文和例句进行对比朗读并背诵。

艾宾浩斯告诉我们，遗忘的规律是先快后慢。教师要指导学生定期复习，定期提醒学生朗读、背诵，反复循环，不断巩固，才能“温故而知新”，使学生在实践中真正体会早读的好处。

对于学生学习过程中出现的错误，要具体问题具体分析。个别错误个别提，普遍的`错误公开提，并引起广泛的注意，使学生在知错、改错的过程中逐步提高。

4.多样化的方式相结合

英语朗读通常以大声朗读为主，以默读为辅。事实上，根据读的参与量分，方式包括齐读、个别读、分角色读等；根据读的音量分，方式包括大声读、小声读和默读等。教师要根据具体内容和时机灵活运用。对重难点要带领学生齐读，解决了难点之后，学生就可以进行个体朗读。根据学生性格和习惯差异还可以大声读、小声读和默读相结合。默读应与大声朗读相结合，使之能取得良好的效果。

五、早读效果怎么查

只有任务没有检查的早读对学生起不到督促的作用。所以教师要及时进行督导和检查，以便敦促学生完成早读任务，巩固知识。

检测方式可以采用口头提问、抽查默写、集体背诵、分组检查、小组竞赛、男女生比赛等，也可安排学生感兴趣的比赛活动。

教师应采用以鼓励和奖励为主的评价体系，提高学生早读后的成就感。教师要奖励任务完成的优秀者，少批评多鼓励未完成任务者，帮忙其找原因、想方法，再给机会并督促其去完成，以求达到高效的早读目的。

另外，每天早读要保留一些学生思考和答疑时间。要知道学会学习比学会什么更重要。早读更应该注重教学过程与方法的选择、学生知识与能力的培养。

总之，英语早读课是非常重要的。它是英语学习的第二课堂，是英语课的延续和补充。实现有效的英语早读课，任重而道远。作为一名英语教师，只有把早读课当做是一堂正式的课，坚持培养学生的早读习惯，有目的、有计划、有安排地组织早读，师生互相积极配合，并持之以恒，学生学习英语的综合水平才能得到提高。

参考文献：

景润路。浅谈如何上好英语早读课［J］。中学英语之友：下旬，.

15.浅谈乡村中学的英语早读 篇十五

(1)学校各级对早读认识不足，时间就在琐碎中流逝。学生早读不是读书，而是补做功课，交作业，做值日，应付各项检查。

(2)以“看”代“读”现象严重。许多学生将20分钟的早读时间用来“看”单词或课文，这违背了语言学习的规律。长此以往，“哑巴”英语就成了必然。

(3)由于各科都安排了早读时间，英语早读课从每周的两节变成了一节，时间压缩了，可是教材难度加深、信息量加大、涉及面更广了，词汇量也越来越大。许多单词学生不会读、读不准、更记不住。单词的记忆成了学习英语的障碍，极大地挫伤了学生的积极性，因此过早地出现“两极分化”。

(4)“放羊式”的早读太常见。老师对学生所读的内容及语调、语气、节奏、轻重等，放任自流，缺乏针对性的指导;甚至有的学生只是信手翻书，口到眼不到，有口无心地“念着经”或干脆不读。

二、早读的重要性及大声朗读的必要性

(1)时间之宝贵。陶渊明说：“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”可见早读课的时间是多么宝贵。从记忆的角度来说，早晨是人的记忆的黄金时间，在早晨朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。

(2)符合课改。新《英语课程标准》明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”为适应新课标的要求，改变早读的现状，教师应该抓好早读这个环节。

(3)抓好早读能提高英语教学质量。教师如果能认真抓早读，既能督促、鼓励学生早读，又能及时发现学生在早读中存在的发音、语调等问题，并给予纠正，还能掌握学生英语实际水平的第一手资料。这样就能有针对性地安排教学内容，及时查漏补缺，提高教学质量。

三、抓好英语早读的方法

1. 把早读纳入教学的重要一环

首先，思想上要重视早读。勿认为早读可有可无，而是把早读当作正课来抓。其次，早读也要备课。联系教学进度，把每次早读的内容(读什么，背什么，完成多少)、早读的方式、达到的目标等写在备课本里。还要把英语早读作为日常教学重要的一部分。因为英语早读是英语课堂必不可少的延续与补充，用时少，收效大。

2. 抓好每一节英语早读课

明确早读目标。作为教师，每节课前，为学生布置任务(读什么，背什么，完成多少)，让学生有目的地去早读，做到有的放矢，既能发挥学生的积极主动性，又能提高学习效率。如何确立每节课的目标?本人认为可从以下几方面去考虑： (1) 早读的内容与教材内容、课程进度一致，不能好高骛远，要达到及时复习，有效巩固的作用。 (2) 早读的容量要与时间一致，早读的量要恰到好处。 (3) 还要考虑班级学生的实际情况。本人认为分配早读任务应该达到以下要求：第一，每位学生基本能完成任务;第二，学生能在早读中得到益处，增强学习信心，消除对早读的畏惧。随着锻炼的进一步加强，任务的质、量要逐步上升，以此来满足学生进步的需求。

注重读的方法指导。读的方法一定要多样化，从而提高学生的积极性，提高学生读的效果。教师要根据各阶段而采用恰当的方法：初期，跟着磁带录音朗读或教师自己领读是最好的方法，这样不至于一开口就错，降低学生的信心。乡村学校的英语学习氛围是远远比不上城市的，再说许多的乡村小学英语教师是半路出家，语音语调不准确。让学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练顺口或过关为止。随着锻炼的进一步加强，还要培养和发挥小组长、英语课代表的主导作用——让他们领读。还可进行“一帮一”的活动，由一个“好学生”负责带动一个“后进生”，然后可以在小组中分角色扮演对话，全班的齐读水平就会迅速提高。随着学生朗读能力的提高，适当开展朗读比赛也很重要。

及时检查效果。及时对学生在课上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生完成早读任务，真正达到巩固所学知识的目的。可直接对所读内容进行提问;对所记的个别单词进行听写;也可以进行竞赛活动。

3. 培养学生早晨读英语的习惯

教育学家叶圣陶曾说过：“我们在学校里受教育，目的在养成习惯、增强能力。”在初中阶段尤其是七年级的英语教学中，一定要培养学生早晨读英语的习惯。让学生在早晨——人的记忆最佳时间朗读英语：拼读单词，背诵句型或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。培养学生早晨读英语的习惯, 对培养学生学习英语的兴趣和积极性，对打好坚实的英语基础，对今后的英语学习都有着重要意义。刚开学为了培养学生早晨读英语的习惯，我每天坚持早到教室，督促并指导学生安下心来读英语。久而久之，学生一到教室，就大声朗读英语的习惯基本形成了。