中职语文教学手段和方法探讨

中职语文教学手段和方法探讨（精选15篇）

1.中职语文教学手段和方法探讨 篇一

教学手段种类

1、情景教学：法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的PPT图画片，再加上生动的文学语言，并运用音乐的艺术感染力，再现情景现场，让学生如闻其声，如见其人，仿佛置身事内如临其境。

2、参与式教学法：是一种互动性的教学方法，通过互动过程让学生学习记忆，例如上化学课老师找同学一起做实验就是一种参与式教学方式。

3、案列教学法：案例学习就是通过具体案例去理解相关知识，这一点经常运用在法律条文的学习中。

4、研讨式教学法：通过师生共同讨论学习，类似于头脑风暴法，让学生在参与中积极思考和理解问题。

5、启发式教学法：启发式教学经常运用在大学教学中，老师只勾勒出大致轮廓，而具体的内容需要学生自学填充。

6、项目驱动教学法：项目驱动常用于研究生、博士生的教育中，通过给定一定论题，学生下来自行论证，这种方法适用于成人。

课堂教学中实用的教学方法多种多样和丰富多彩，这里所阐述的是其中最常用的一种方法。

讲授式的教学方法

1、定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。

2、具体实施形式：

⑴讲解教学方法

⑵谈话教学方法

⑶讨论教学方法

⑷讲读教学方法

⑸讲演教学方法

3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面：

⑴科学地组织教学内容。

⑵教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。

⑶善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。

2.中职语文教学手段和方法探讨 篇二

就读职业学校的学生水平参差不齐,大部分学生在初中校的数学就不及格,而职业学校与普通高中在数学课教学中又有很大的区别。在普通高中,数学课作为一门主课,学生不论从基础还是认知程度上来讲,都要比职业学校强。而在职业学校,数学课作为一门工具课,是为专业课服务的,大部分学生有因为基础差,理解能力低,对数学课缺乏热情。这就是一个普遍的现实。如何将学生怕学、不愿学的心理去掉,让他们喜欢上学数学,能够让数学在他们就业中占有一席之地,成为他们的加分项,这正是我们要思考的。就此,作为一名多年来工作在教学一线的教师来说,谈谈我的看法。

一、当前职业学校数学教学困境的分析

1.数学课程知识体系与学生现有的数学基础和专业学习的需求不适合。现行的职高数学教材,从知识方面过于强调数学的严谨性、抽象性和逻辑性,与学生的数学基础严重脱节。从安排方面来讲,仅仅有就业与升学两个方面的区别,并没有根据专业学习的需要进行适当的选择和调整,使学生认识不到数学学习与专业学习的相互关系,从而就没有了学习数学的动力。

2.数学教学方法与手段严重落后。在普通高中数学新课程改革全面开展的同时,我们看到的是职业教育数学课程改革的滞后。课堂教学还是传统的教学方式占主导地位。这种教师讲,学生听的教学方式,用在数学基础好、学习积极主动的学生身上尚且可以,但在那些基础较差、学习主动性不够的学生身上,其效果就要大打折扣了。而在职业学校,恰恰是后一种学生所占比例最大。

3.学校重专业课轻文化课的现象严重。从学校的投入来讲,数学课的教学还是没有脱离一根粉笔,一块黑板的教学模式,没有专业课上那么多的实训器材,因此学生感觉上数学课是枯燥无味的,没有上专业课那么丰富多彩,所以数学成绩就一直也提高不上去了。

二、提高职业学校数学教学的方法和手段

1.注重初中数学知识的衔接。初中数学知识与职高数学教材中的内容都是可以衔接在一起的,比如:一元二次不等式、函数的概念、三角函数等等。这样知识都是对初中知识的深化和挖掘,因此,在教学中不但要注意对有关知识的复习,还有注意讲新旧知识的区别和联系,适时渗透转化和类比的数学方法,帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度,回顾初中知识,明确概念的内在联系,使学习逐步深入,让学生们适应职高数学的教学。

2.在课堂教学中尝试引入新的教学方法。前文提到过,因为教学方法落后,因此,职高数学课并没有对学生产生吸引力。为了改变这一现状,运用新的教学方法来提高教学质量刻不容缓。多媒体的运用应运而生。多媒体的运用解决了数学的枯燥、无趣,将数学课中教师无法讲解、只能靠学生想象的知识通过图片、录音课件等形式呈现给学生,增加了数学课教学的趣味性,增强了学生对知识的理解,对数学课有很大的帮助。

3.对不同学生进行分层次教学。学生不同,因此学生的层次不同。要根据学生的情况采用分层次教学,教师力求做到因材施教,有的放矢,这样既照顾到优等生,又带动后进生。将学生分为优、中、差三个层次,不同层次的学生做不同的要求:在授课中基础题鼓励后进生回答,中等生补充,优等生进行评价。布置作业时,设计分层次的题目,分必做题和选做题。在教学中多考虑学生的实际情况,从而提高全体学生的学习兴趣。

4.加强课外辅导以培养学生的自学和自信能力。课外辅导是对课堂教学的补充,教师要通过作业批改、课堂提问、学生课下提问等多种形式了解学生掌握知识的情况,及时给予不同的指点和帮助,提高学生自信心,为学生自学提供有效的方法和途径。在数学教学中,教师要根据不同学生的心理素质,让学生学会思考,善于思考,养成自学习惯,从被动的学到主动的学的转变。

5.重视培养学生的合作意识与合作能力。教师应引导学生积极参加课堂讨论。课堂教学过程实际上是师生之间、学生之间的一种交流、合作的过程。在课堂上,教师应该努力创建平等、民主、和谐的课堂气氛,建立对话式、融合式的教学模式,让学生学会交流,在交流中学会合作。学生在合作学习过程中,为了共同的目标互相帮助,共同分享成果和成功,为实现公共的目标相互帮助,共同进步,同时在合作中学会沟通、理解。这样,既培养了学生学习数学的积极性,又培养了学生的合作意识和合作能力。

总之,职业高中的数学教学既要让学生在较短的时间内掌握较多的适用知识,又要加强对学生能力的培养;既要针对职业学生底子薄、理论知识弱的现实,又要注意数学教学本身的系统性和完整性。因此,就要求教师在教学过程中,要领会大纲,吃透教材,了解学生,同时又要调整教学方法,加强数学教学与专业课教学的结合,从而获得最佳的教学效果。

摘要：本文从教学实践出发,针对中等职业教育中的数学课提出新的要求,让学生学到必需的、有价值的教学知识,使得数学教学更加的贴近专业化、理论化,为学生就业做好数学方面的准备,从而显著提高职高数学教学的。

3.中职语文教学手段和方法探讨 篇三

关键词：高职院校；教学方法；教学手段

中图分类号： G71 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）26-129-2

0 引言

目前，高职院校是培养电工的主力单位之一，在保障电力供应、维系社会发展等方面的工作上做出了一定的贡献。然而应当看到，国内大部分高职院校的电工教学质量不高，教师陈旧古板的教学方法难以有效地激发学生的学习兴趣。为此，必须要深入改革电工教学方法，引进新式教学手段以提升高职电工专业的教学质量。

1 高职院校电工教学改革的意义

随着科学技术的日益进步，各行业的自动化以及电气化水平得到了显著的提升，在此背景下，各行业技术人员必须了解先进的电工知识理论，并不断地强化自身的电工技能。与本科院校不同的是，高职院校各类课程的实践性较强，电工专业更是如此。现行的高职电工教学模式中，学生需要通过大量的实验方能有效掌握各项电工技能。

总体上看，高职电工实验教学依然存在着不少的缺陷，其中包括教师不注重与学生进行互动、学生不重视对实验结果进行理论分析等。所以，必须要深化高职电工教学改革工作，通过采取各类有效教学手段促使学生能够充分掌握电工基本知识、基本理论以及实践技能，并强化学生的责任意识与安全意识，培养学生的创新能力并助其形成良好的思维习惯，如此能够有效促进学生的全面发展[1]。

2 高职电工教学方法存在的问题

2.1 教师与学生的互动较少

学生在教育工作中占有主体地位，所以教师必须在教学过程中积极与学生进行交流，通过各类反馈信息来确定学生是否掌握所教内容、在学习过程中是否感到吃力等。然而，大部分高职教师在电工教学过程中只一味地站在讲台上讲解课程，较少向学生抛出提问，忽视了与学生的互动。一些教师虽然会在课堂中向学生提问，但是提问对象仅局限于成绩较好的学生，如此不仅难以提升班级总体成绩，还可能导致部分学生心理不平衡。

2.2 教学方法不当

在高职电工教学课堂上，良好的教学方法所能起到的作用是非常显著的。经验表明，采用先进的教学方法不仅能够减轻教师的教学负担，还可以有效激发学生的学习积极性，使其主动投入到电工学习过程中。通过调查走访，发现许多高职院校电工教师在教学方法设计选择工作上过于随便，未能意识到教学方法的重要性，这部分教师在课堂上往往有着照本宣科的习惯，不重视帮助学习归纳对比各类电工知识，没有帮助学生建立系统化的电工知识框架，这显然无法有效地提升课堂教学效率与质量。

3 高职电工教学方法与教学手段的探讨

3.1 采用合理的新课导入方法

客观上讲，大部分高职生对学习的兴趣较低，理解能力也有所欠缺，所以教师应当做好新课程导入工作。事实表明，合格的新课导入方法需要能够激发学生的学习兴趣以及求知欲望。通常情况下，教师可选的课程导入手段有演示实验导入法、联系生活导入法、开门见山导入法以及设置疑问导入法等。在上述导入方法之中，个人认为设置疑问导入法以及联系生活导入法的效果最佳[2]。

某次课程导入过程中，笔者运用联系生活导入法便取得了良好的教学效果。笔者问道学生：同学们，你们认为电重要吗？学生们一致表示电力无论是对个人还是国家都非常重要。随后，笔者播放了一段视频，视频的前半部分内容介绍了电力在社会各行业中的应用状况，视频后半部分则介绍了各种电力事故的危害。学生们看后纷纷表示要认真学习电工知识，从而保障自身生命财产安全并为国家做出贡献。

3.2 注重基础知识教学

高职电工科目的基础知识较多，而该科目的性质比较特殊，因此要求学生必须牢固掌握各类电工基础知识，这不仅是为学生的后续学习做铺垫，更为重要的是能够保障学生的人身安全。电工科目中一些术语定义具有较高的相似性，若不注意识别可能会搞混，较为典型的例子便是电动势与电压。

笔者在阐释电压定义的过程中，为了加深学生的理解，将电动势与电压放在一起作对比，详细地阐述了二者的区别，从定义、符号、方向以及物理意义等方面向学生解释二者的差异。课上学生们听得津津有味，课后笔者随机挑选了几名学生并向他们提问电压与电动势的区别，发现学生们回答得非常到位，学生不仅掌握了电压的定义，同时也深化了对电动势的理解，可谓一举两得。

3.3 善用先进的教学理论方法

为了提升课堂教学效率与质量，教师应当选用先进的教学方法，例如小组合作学习法、归纳对比法等。

①归纳对比法。高职电工科目知识量较大，如果学生未形成系统化的知识框架，则学习工作会比较吃力，所以，教师应当采用归纳对比教学法来帮助学生系统化、理论化地学习电工知识。上文提及，电工学科某些术语定义较为类似而容易误导学生，教师采用归纳对比法能够帮助学生有效地区分定义相近的术语。

②小组合作学习法。小组合作学习法是一种适用性广、实用性强的教学方法。在应用小组合作学习法的过程中，笔者将班上学生分为若干个小组，各小组配置一名小组长，小组长由组员投票选举。在实际教学过程中，笔者向每一个小组抛出了不同的问题，倡导学生们进行自主独立思考与团队合作思考[3]。

笔者发现，在应用小组合作学习法后，出于浓厚学习氛围的影响，一些平日里对电工学习不感兴趣的学生也积极地投入到了讨论活动中。最后，各小组都找到了问题的正确答案，每一名学生都获得了极大的满足感。需要特别指出的是，在开展小组合作学习的过程中，教师要注意管理好班级纪律，耐心地解答学生的提问并及时纠正学生讨论以及实验中的错误。

3.4 采用多媒体教学方式

在科学技术高度发达的今天，愈来愈多的学校引进多媒体教学方式，极大地减轻了教师的教学负担，在一定程度上激发了学生的学习兴趣。在高职电工教学过程中，有时教师需要向学生们描述各种空间动态图形以及不可见运动过程，而板书难以满足上述内容的教学要求，在此情况下，可以借助多媒体设备来完成教学工作。笔者通常在电动机运行原理、电磁感应原理等教学中采用多媒体教学方法，显示屏上绚丽多彩的图片、美轮美奂的演示过程深深地吸引了学生。课后，学生们一致表示多媒体教学形式能够让课程变得更加有趣，希望笔者今后多采用多媒体教学方式[5]。

值得注意的是，纵然多媒体教学手段具有颇多益处，然而这并不意味着多媒体教学可以取代板书教学模式。传统的板书教学在加深学生理解、营造课堂教学氛围等方面的工作上依旧发挥着巨大的作用，而且如果使用多媒体教学方法的频率过高，可能会弱化学生的思维能力，并使得学生不爱记笔记。综上所述，认为应当在电工教学工作中合理结合板书与多媒体教学形式[4]。

4 结语

高职院校电工教学具有重要的现实意义，为此广大高职电工教师应当积极学习先进的教学理论知识、善于总结借鉴优秀的教学经验，选用适用性广、实用性强的教学方法，如此方能最大限度地提升课堂教学质量。

参 考 文 献

[1] 吴奇刚.新时期电子电工教学的不足与对策[J].学周刊， 2016，15（15）：45-46.

[2] 张亚琼.电子仿真在电子电工教学中的应用探讨[J].山东工业技术，2015（5）：179-179.

[3] 王碧娜.职高电工教学中如何提高学生的学习兴趣[J].新课程·下旬，2015（4）：135-135.

[4] 宣晓娜.实验课程在电子电工教学中的现状及教学方式的改进[J].佳木斯职业学院学报，2015（11）：254-255.

4.中职语文教学手段和方法探讨 篇四

某某学院工商系市营教研组教研讨论记录

组长: 高校教学方法和教学手段的改革是一项长期而复杂的工作,为了不断提高学校的教学质量,进一步推动教学改革,我们近期拟开展对高校教学方法和教学手段改革的讨论和探究。

今天我们教研组讨论的主题是:积极探索高校教学方法和教学手段的改革,请老师们集思广益,踊跃发言。

某某某：关于教学方法，来看看我们自己的教学方法吧，根据我们大部分高校教学方法的了解，结论是：我国的教学方法还处于欧美国家大学教学方法19C以前的水平。总体上还是满堂灌，总体上讲还是缺少研究，总体上来讲缺少师生的相互交流，我们现在的课堂上缺少发展学生的智力和智慧，我们现在的课堂上缺少培养学生的综合能力和综合素质。我们现在总体上的判断，如果得到确认的话，那么我们的教学方法是比较落后、陈旧，这跟钱学森的判断是完全一致得到。

因此，我们教学方法的改革是任重而道远。

欧美大学要求学生课前把学的东西看了，然后带着问题与老师交流，老师觉得这节课有可能不懂的东西，要么是关键的东西，理解起来有难度，还有新东西，每次上课，除了教材，还要带参考书、报纸、杂志，把新东西讲给学生。学生带着作业，要么在小组交流汇报，要么在班上交流汇报，像学术研讨会式的。每个人都有在正式场合都有表达的机会，训练下来，讲话有条理、很规范。学生的发展都是通过我们课堂上的具体教学方法来实现的。我们的教学方法也要让学生得到全面的发展，综合的发展，不仅要学到知识，还要发展认知及其他，他的素质包括口头、笔头表达能力，小组合作能力，这就是教学方法的意义。

从教育学的角度思考教学方法的意义。我们更多的理解为教师的方法，但是我们要反思一下，我们做学生和教师的经历，我们的教学方法是不是有效的？在欧美，主要是学生学，教的工作主要是引导学生学习、组织学生学习、帮助学生学习。这是教的意义，如何实现？从欧美教学来讲，教师会对学生的学习进行全面的设计，本领域的东西都要学，还要组织学生的研究工作，培养创造性人才，需要让学生在创造的过程中学。欧美会创造研究的环境和过程来让学生体会研究的经历，每次课都会给学生布置问题，让学生去研究、去解答，即“从做中学”。我们要做出改变，要创设探究的环境，让学生在探索中学习，在探索中发展自己。

某某某：我认为，应该积极探索“以学生为中心”的教学改革，通过教学方法和教学手段改革，促进了教学质量的提高。

改革传统的课堂教学方法。

在教学方法上突出启发式、讨论式、师生互动式和辩论式等形式，使课堂气氛生动活泼，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考。在课堂上注重处理好难点与重点、概念与应用、标准与灵活的关系，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。经常选择一些成功与失败的实践案例让学生参与分析，大大激发学生的创新思维，在教学中还采用师兄师姐传帮带的方式，带学生到上一届毕业生工作的单位现场，请毕业生现场讲解，或请毕业生回校现身说法，师兄师姐的成功大大激发了学生的学生积极性。

某某某：我认为，教学手段改革也非常必要，在教学中充分运用现代教育技术，大部分课程都可以采用一定比例的多媒体教学，必修课多媒体使用率为100%。利用教学网站设立答疑室，实现教师与学生网上教学交流，及时解决学生学习过程中遇到的问题，确保学生能以各种方式和途径进行学习。

在教学中采用现场教学、示范教学、实物教学和案例教学等模式。例如在讲解服务器结构时，将服务器拿到教室拆开来讲解；讲授网络拓扑结构时，将学生带到校园网或其它现场进行教学。

某某某：以行动为导向的教学方法非常值得借鉴，学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，在教学中教师与学生互动，让学生通过独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。适合行动导向的教学方法有多种。如任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、案例教学法、情境教学法等。

某某某：要进行多种教学方法的运用

改变“讲听式”的教学模式，根据课程内容和学生特点，灵活运用启发式教学法、研讨问题教学法、过程导向教学法、项目导向教学法、任务驱动教学法、示范模拟训练教学法、多媒体组合教学法、实例解析法、练习指导法等组织教学。理论实践并进，“教、学、做”三位一体。注意结合校内外典型案例进行制图现场教学，营造良好的职业氛围和环境，使学生在接受专业课程教育的同时，受到工程实践教育，启迪学生的思维和认识，激发学生的创造意识。加强直观性教学。合理利用模型、教具、挂图和多媒体等教学手段；注重空间想象能力的训练与培养。

多采用讨论、示范、启发等教学方法以用于各种教学内容的不同学习阶段。使学生的主动性增强，思 维活跃，自主的、积极的参与学习并进行探索创新，使其成为学习的主体，促进其自主学习。引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。

某某某：应该将现代教学技术手段综合应用

在保留 “挂图+模型+实物”等传统教学方法的基础上，为了取得更好的教学效果，还采用了多种教学手段相结合的方式进行教学。

积极引进现代教育技术，采用多媒体教学、网络教学、录相教学、计算机作图、现场测绘指导、现场读图与应用指导等手段。加强网络教学资源建设，建立了网络学习辅导与交流互动平台，充分发挥学生主体和教师主导作用。多媒体教学是我校专业教学的重要教学手段，任课教师几乎全部采用多媒体课件进行教学，通过此手段学生能够更加形象地理解理论知识，帮助其空间想象能力的形成与提升，提高了教学质量。

某某某：应积极探索工学交替教学模式

加强实践性教学。理论联系实际，以实践项目引导理论教学，使学生对其功能了解透彻，结构认识清楚，从而抓住内容学习的本质。

加强工学结合教学。在校内、外为学生创造较多的模拟和实际工作环境，使学生掌握企业的生产、管理规律和方法，感受企业文化，弥补在校学习的不足，以适应学生以后实际工作的需要。

某某某：对教学方法的改革，要按课程性质、特点、教学目标、教学对象的不同，通过实践摸索创新适合本课程的教学方法，不一定一味追求利用现代多媒体、ppt等手段和案例教学法等。

教学方法改革不能赶时髦，要讲求实际。比如说，会计教学，用ppt手段、案例教学法并不太合适，效果不十分理想。应该将教学效果好、教学效率高、有特色、学生欢迎的教师的教学方法认真总结推广。

5.中职语文教学手段和方法探讨 篇五

初中生正值青春期, 正是人生观、价值观和世界观形成的关键时期。思想品德课程对初中生的成长与发展具有重要的影响。然而, 在很多学生看来, 思想品德是一门枯燥乏味的学科, 上课时不愿意听讲, 对思想品德课丝毫提不起兴趣。笔者认为, 面对这样的情况, 初中思想品德教师需要采用适宜的教学方法和教学手段, 主动进行情感教育, 用自己的真情实感打动学生, 激发学生学习思想品德课的热情。

关键词：思想品德教学; 学习兴趣; 师生互动; 情感体验;

一、激发学习兴趣, 提升学生学习思想品德课的积极性

“兴趣是最好的老师。”只有学生对所学的内容感兴趣, 才能产生强烈的学习欲望和积极性。在思想品德课堂上, 教师应引入生活中有趣的内容, 让学生感受到思想品德学习的趣味性, 激发学生学习思想品德知识的兴趣, 开拓学生的视野, 拓宽学生的知识面。要鼓励学生独立思考, 主动提出问题, 敢于质疑, 这有利于学生充分掌握、理解相关知识, 促进学生综合能力的提升。教师在教学的不同环节可以抓住重点和难点, 提出相关的问题, 给学生营造一种不懂就问、不会就学的良好氛围。学生在这种学习氛围中, 不仅对初中思想品德知识有了更深入的理解, 而且提高了自身的思考和探究能力。思想品德是一门综合性的学科, 教师应在教学过程中引入小组合作的教学方式, 设计具有趣味性的游戏, 创新教学方法, 丰富教学内容, 这样, 学生的主观能动性和自主探究性才能充分发挥, 思想道德素质才能逐步提高。

二、加大情感投入, 在师生互动中提升教学质量

大多数初中生认为思想品德教师是严肃的、刻板的和无趣的, 而很多初中学校也对思想品德教学不够重视。思想品德课每周课时不多, 教学时间相对紧张, 初中思想品德教师一般为了赶上教学进度, 基本上都是照本宣科, 师生互动被认为是浪费教学时间, 因此很少出现在课堂上。这就导致大多数学生在思想品德课堂上毫无生气, 打瞌睡或者复习其他科目的现象比比皆是, 教师上课的效果完全没有体现出来。为此, 教师要加大情感投入, 尊重学生的主体地位, 积极发挥引导作用。在课堂上, 要与学生多沟通、多交流, 建立良好的师生关系。此外, 如果学生对思想品德学科存在偏见, 那么, 无论教师的授课方法有多好, 学生依然会无法用心学习, 成绩依然无法得到提高。因此, 教师在日常的交流中要尝试着逐渐改变学生对于思想品德教学的片面认识, 让他们认识到初中思想品德课程在培养自身人生观、价值观以及世界观等方面的重要作用, 引导他们树立正确的学习态度, 用心地去学习, 真正地领会思想品德教材的精髓和内涵。

三、让学生先自学再交流, 体会人情味

思想品德学科属于人文学科, 教材内容的编写本身就充满着人情味。那么, 应当如何利用教材内容, 让思想品德课焕发出应有的光彩与活力呢?这就需要教师根据教情、学情等进行合理取舍, 找出重难点, 灵活运用课本案例, 让学生重点把握。“书读百遍, 其义自现”, 也只有熟读才会有深刻的体味, 才能从文字中品出人情味。教师可以找出教材中具有深远意义的段落和案例让学生反复诵读, 从中体味真实的情感与韵味。如在讲授“宽容与友善”一课时, 教材中六尺巷的故事最贴近本框所学内容, 教师可留出时间先让学生自主默读再大声朗读, 最后讲一讲这个故事。学生能从该案例中体味到宽容与友善的.意义, 知道怎样做一个有教养的人。

四、创设教学情境, 让学生获得情感体验

6.班级管理方法和手段 篇六

自2006年参加工作以来，承蒙校领导的照顾，我一起担任班主任工作，直到现在我还清楚的记得，第一次担当六年级班主任时没底的心情，多亏了有陆老师的指导，我才一步一步地成长为一个称职的班主，一个优秀的班主任。教育工作是最富有诗意的工作。它既有极严格的规律性，又有最丰富的艺术性。它需要一种忘我的工作，一种执着的追求，无私奉献的精神，一种全身心地投入的热忱，尤其是班主任工作更是如此。作为一名优秀班主任老师，不但要有丰富的理论知识水平，还要有一定的科学管理方法和手段。下面谈谈我在班级管理方面的一些做法：

一、树立目标全面发展，争创优秀班级

面对五彩缤纷的世界，学生受到各个方面的影响，思想表现异常活跃。不读书也能参军、招工、赚大钱，这使很多学生困惑。到底要不要读书呢？怎样读，也有些人想努力学习，又感到方法欠缺，有的则是基础太差，想学也难。作为班主任要去帮助他们，引导他们沿着正确的轨道前进，让他们在前进中提高认识，在学习中增长才干。这是一项艰巨的工程，不是一般的口号和几次工作就能解决问题的，需要经常的、耐心的思想工作，我认为开展谈心活动，是做思想工作的好办法。

我谈话的对象是以干部和差生为重点，谈话的内容是从理想前途和学习方法为重点，从国家到个人，从学习到生活，从现在到将来，启发学生从我做起，从现在做起。

要使谈心收到好的效果，班主任老师必须订好计划，明确目标，有的放矢，步步落实。重点是建立一支好的干部队伍，所以一开学就找班干部谈话。有意识地交任务给他们，任务也由少到多，由轻到重、由易到难。在工作中经常和他们接触，及时给他们指出工作中的缺点。告诉他们怎样团结同学，怎样起好同学与老师间的桥梁作用。与其他同学比起来，和他们的谈话是较高层次的。

要使谈心收到好的效果，老师还要多方面了解情况，做到心中有数，我平时注意从家长中了解情况，从谈话对象的同学朋友中了解情况，全面地占有材料，说话就有分量，不必声色俱厉，也不变相体罚，学生自然心服口服。通过谈心，同学们目标明确，信心倍增，班级工作顺利开展。

二、建设一支有一定能力的干部队伍

班干部是班主任的助手。干部队伍健全，干部得力，班主任工作就会得心应手，反之，班主任有苦又累又无成效。我每接一个班，都特别注意建设一支有工作能力的干部队伍，我把班上大大小小的工作责任到人，事事落实，做到人人有事做，事事有人管。组成了一个既各司其职，又互相联系的干部网络。

这给班主任的工作带来许多方便。学校的意图，班主任计划能一杆子打到底，班上的情况、同学的要求也能及时地反映到老师这里，在这样的上情下达、下情上达的氛围里，同学收到了多方面的约束，班风学风比较正规。

在这支干部队伍里，担子最重的是正副班长，我对他们的要求非

常严格，对他们的批评是公开的。同学们感到老师部没有爱班干部，干部也就自然有威信。但当有同学对他们不理解，导致误解时，我给他们支持是最有力的。有一次我在班上严肃地批评了班长的某些不足之处，有个同学不理解我这样正是为了爱护干部，而误认为我不喜欢这个干部，他终于寻找一个机会，捉弄了这个班长。在这种情况下，我毫不犹豫地调动了学校家长委员会、家长的力量，对这个同学进行了教育，使他认识到自己的错误。在班会上作了公开检讨，并向班长道了谦。

在这支队里，工作最辛苦的是小组长，对于组长也要引导，也要支持。由于组织得力，工作出色，我班班干部被学校授予“红色红车头”的光荣称号。

三、从德、智、体、美、劳更多方面全面关心学生成长

学习是学生的根本，我在班上树立了目标，培养学生有服务于社会的意识，也有自立于社会的意识。

1、在各项活动中培养学生关心国家、关心集体、关心他人的品质。在“双拥活动”中我班每个同学都捐了款，每个同学都写了慰问信，获得“双拥”优秀班级的光荣称号。

2、积极开展群众性的文体活动，增强体质陶冶情操。①坚持每天上下午课前一支歌②坚持午间操，天天锻炼身体。几次参加运动会，每次都能取得好成绩。③坚持开展文娱活动，寓教于乐，加强班级同学的凝聚力。

四、与家长委员会密切配合

家长委员会由8人组成，一个主任，三个副主任，五个委员。家长委员会协助老师做学生思想工作，常到班上来座谈，与各位家长保持联系，与任课教师座谈。家长委员会能领会到学校意图，配合班主任做好工作，并对优秀学生给予鼓励，对进步的学生给予肯定。

7.中职语文教学手段和方法探讨 篇七

1. 改进教学方法和完善教学手段是提高教学水平和效果的关键

教学方法是为达到教学目的、实现教学内容、运用教学手段而进行的教学活动方式。它是提高教学质量的重要手段。教学手段是师生在教学中相互传递信息的工具、媒体或设备。教学手段主要受制于教学内容和当时的生产力和科技水平。因此教学方法和手段实际上都是为教学的目标和内容服务的。

从目前的情况看, 多数高等院校在“两课”教学方法和手段上都做了一些改进和完善, 并取得了一定的效果。但由于种种原因, “两课”在教学方法和手段上仍然滞后于时代发展的要求。从总体看, 教师仍停留在传统的“满堂灌”的教学方式上, 依照教材“章、节、目”讲授的传统方法仍未得到突破, 相当一部分教师在教学方法上安于现状, 习惯于照本宣科的现象还程度不同地存在。这种单向灌输的教学方式, 使师生之间缺乏思想交流, 不能让师生平等参与教学活动, 教学活动略显生硬、空洞, 特别是一些缺乏现实针对性的课堂讲授有时会使学生对“两课”教学产生逆反心理。教师对多媒体教学手段认识程度不一, 课件质量不高, 教学设备及教学技术也都存在很大差距。这些都表明“两课”教学在教学方法和手段上的“滞后”现象确实存在, 有些方面还表现得比较突出。“两课”教学实践, 以及对它的社会评价也表明:教学方法的改革, 已经成为深化“两课”教学改革, 提高“两课”教育教学实效性的重点和关键。

2. 创新教学方法, 完善教学环节, 增强“两课”教学的针对性和实效性

教学方法科学与否是衡量教学质量和教师水平的重要指标。“两课”教学的方式方法直接影响着这门课程的实效性。因此, 教师要在创新教学手段, 增强课程的针对性、实效性和吸引力、感染力等方面下功夫, 采用大学生乐于接受的教学方法, 提升教学效果。

2.1 构建“两课”教学方法论体系

2.1.1 讨论式教学法

就是在教师的引导下, 学生围绕“两课”某一课程的教学内容, 开展课堂讨论、辩论、演讲、对话, 掌握“两课”基本理论和基本知识的方法。[1]讨论式教学主要包括讨论式提问、讨论课、学生讲课等内容。在讨论中, 教师要有意识地提出讨论主题, 讨论主题要在教材内容的基础上联系当前实际, 选取国内外重大事件、热点、难点问题及学生普遍关心的问题。通过提出问题引起学生的讨论, 让学生在讨论中各抒己见, 允许不同意见交锋, 突出对立的学术观点, 组织学生进行辩论, 锻炼学生分析问题的能力和提高学生的语言表达能力。同时, 鼓励学生与教师之间展开质辩, 打破一教一学的局限性。教师在讨论后要及时进行有针对性的讲评总结, 对争辩中涉及的问题用正确的观点、充实的内容、准确的语言去阐述, 使学生心悦诚服。讨论式教学方式有利于实现教学主体与客体的角色渗透, 激活教学对象的课堂思维, 适应社会对学生各方面素质的要求。

2.1.2 辩论教学法

即教师讲授某一有争议论题时, 引出正反论题, 由学生组成正反方代表进行论辩, 再由教师作出评价的教学活动。其主要功能表现为能充分调动学生主动参与教学活动, 有助于培养学生的论辩和演讲能力。此法用于“两课”教学中有争议的问题, 如哲学中的“科技对社会的两重性作用”, 政治经济学中的一些基本范畴如“资本、剩余价值、剩余价值率”, 邓小平理论概论中的“贫富悬殊、国企改革、廉政建设”等内容的教学之中。

2.1.3 案例教学法

即在教师的指导下, 根据教学目的的要求组织学生对案例进行调查、阅读、思考、分析和交流等活动, 交给他们分析问题与解决问题的途径和方法, 从而提高他们分析问题和解决问题的能力, 加强他们对基本原理和概念的理解。它是以实例的形式向学生提供一种情景, 要求学生综合运用所学的理论知识, 以及所掌握的分析方法去分析解决模拟环境中的实际问题, 在课堂上变被动为主动, 在探讨和分析问题中掌握新的知识, 并获取新的经验。这种方法虚实结合, 具体生动, 能有效提高学生分析、解决实际问题的能力, 可用于法律基础课、马克思主义哲学原理课教学。

2.1.4 阅读教学法

即教师选择有关文献, 学生阅读后写出随思录, 师生共同分析问题, 进行教育和自我教育相结合的教学活动。其功能表现为:可培养和锻炼学生的动笔能力;有助于提高学生和教师的分析能力。此法主要用于指导学生的“读书小组”、“问题研究小组”的教学活动。

2.1.5 演讲式教学法

即教师自身运用演讲的方式进行课堂讲授, 指导学生结合教学内容开展演讲活动, 通过演讲方式进行学习考核。其主要功能表现为:课堂讲授声情并茂颇能吸引学生;能使学生主动参与教学活动, 进行自我教育;突出了考核环节上的教育性;可以培养和锻炼学生的演讲与口头表达能力。此法较适用于马克思主义哲学原理、思想道德修养、邓小平理论概论等教学内容及与社会实践联系密切的课程。

2.1.6 实践式教学法

为提升高校思想政治理论课的教学效果, 应将理论教学与实践教学结合起来, 根据教学要求适当增加实践教学时数, 引导学生走出课堂, 积极投身社会实践。即采用请进来和走出去的途径, 请进来就是向学生提供间接经验。可以请有关的人士、专家、成功者、有经验者来讲学, 作学术报告。走出去就是把学生分组, 确定社会实践基地, 在实践中活学活用所学理论的教学活动。其主要功能表现为:能使学生了解社会, 校正自我认识, 达到主客观的统一;培养学生吃苦耐劳的良好品质, 达到知行统一。此法用于“两课”中与现实联系紧密、务实性较强的内容的教学。

当然, “两课”教学方法论体系, 绝不仅仅包含上述这些教学方法, 随着“两课”教育教学改革的深入, 还会出现很多行之有效的教学方法。

2.2 积极运用现代化的教学手段

运用新的教学手段是现代教育形式发展的要求。在马克思主义理论课教学中, 结合课堂教学, 恰当地运用多媒体教学手段, 提供给学生直观生动的历史与现实镜头, 不仅可以激发学生的学习兴趣, 调动他们的学习积极性和主动性, 培养他们分析问题、解决问题的能力, 提高学习效率, 而且可以弥补传统教学方式主要依托课堂、粉笔与书本的单调、枯燥、死板的缺陷, 提高教育的效果。同时国内外大量历史图片、录像资料的公开, 也给思想政治理论课教学提供了丰富生动的教学素材, 使现代化的教学手段有了广阔的发展前景。恰当地运用现代化教学手段, 提供给学生直观生动的历史镜头和图像资料, 可以激发学生的学习兴趣, 调动他们的学习积极性和主动性, 提高学习效率;可以大大提高思想政治理论课的说服力, 弥补传统教学方式中语言表达说不清、道不尽的缺陷, 起到提高教学质量和节省学时的双重效果。

2.3 改进和完善考试方法

考试方法是高校“两课”教学改革的重要环节, 它直接影响和制约着“两课”教学内容、教学方法的改革。因此, 必须改革相对单一的考核方式, 进一步推行和完善多元化的考试制度。

具体地说, 就是从理论联系实际的教学原则出发, 改变现行“两课”考试制度中, 大多重理论考试成绩、轻过程考核和日常道德行为实践的学用分离的做法, 进一步推行和完善期中考试、期末考试相结合, 开卷、闭卷相结合, 笔试、口试相结合, 个人单独答卷、小组集体共同答卷相结合的考试制度, 不管哪种方式, 都要避免考“死知识”, 而要突出素质和能力的考试。考试方式的改革, 一定要体现促进“进头脑”的导向, 而不能导向于让学生死记硬背。

摘要：高校“两课”是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和主阵地。但由于形势的变化, “两课”教学的实效性不如人意。本文根据新时期大学生思想政治教育所面临的新情况、新任务, 指出改进教学方法和完善教学手段是提高教学水平和效果的关键, 着重探索了加强和改进大学生思想政治教育的新途径、新方法, 包括构建“两课”教学方法论体系、积极运用现代化的教学手段、改进和完善考试方法等方面, 以提高“两课”实效。

关键词：“两课”,教学方法,教学改革

参考文献

[1]蔡永红.新教学观与教师评价[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 2007, (1) :47-51.

[2]顾海良.重在落实重在发展重在开拓——谈如何切实加强“两课”建设[J].中国高等教育, 1999, (1) :11-13.

8.中职语文教学手段和方法探讨 篇八

【关键词】心理教学 中职 英语

现代的教育模式要将教学方法与学生的心理教育相结合，双重保证学生的学习能力。尽管一些教师教学严格、认真，但是也很难保证学生的成绩是否会提高。因此，不仅要注意教学方法，使学生的心理健康得到保证，也要提高学生自主学习的能力。心理是否健康，也决定着学生能否健康的茁壮成长。想要学生对学习英语感兴趣，就要从学生心理上消除对待学习英语的恐惧。只有这样，才能令学生专心致志的对英语课程进行学习。提高学生学习英语的兴趣，不能仅仅从学生的心理问题下手，还要针对现有的教育模式，进行科学化、合理化的改革。只有在教学方式上进行创新，学生才会对学习英语产生兴趣。因此，本文将会深入探究，教育心理学与学生对待学习英语的态度，并进行分析。

一、中职学校教授英语课程的实际状况

随着我国人才市场的需求，高等教育的普及面越来越大，各大中学都会对学生进行扩招。这就导致了中职类的院校招生数目变少。不仅如此，与其他学校的学生相比，中职学校的学生素质，也不如中学学校的学生优秀。这就说明了，中职类学校的学生，英语方面的学习能力较差。这也是中职学生对待英语较为排斥的原因。中职学生，在学习英语知识的过程中，通常情况下会显得较为吃力，不仅如此，对于英语知识的学习，总是一种逃避的状态，这也体现出了中职学生对于学习英语知识的厌恶情绪。这种情况，只能导致学生对英语的学习更加懈怠，更加没有信心，中职学生在这种状态下是无法提高自身学习英语的能力的。

针对中职学生对待英语学习态度的这一现状，应该如何解决呢？这也是中职英语教师面临的一大难题。我国现代化教育改革的发展，已经步入到繁盛时期，各类学校也应该迎合新教育改革的发展，将传统模式的教学方法进行革新，以适应现代教育的发展。除此之外，还要针对学生当下的心理，进行积极健康的引导，以适应新的教学环境，提高学生自身的学习能力。

中职类学校的学生，与中学类学校的学生相比，在个人素质方面有明显差异，就连学校培养学生们的目标也不大相同的。因此，这就决定了对待中职学生的教育方式，与对待中学学生的教育方式，有很大的差异。这种差异，使中职学校教育学生的方式，成了独有的特点。

中学学校的学生，都是因为成绩达到学校的标准，而被准许入学。因此，在个人素质上要比中职学生更加优秀。除此之外，中学学生独立自主的学习能力、学习的积极性、学习的专心度、投入力度、对待学习的热情等等，都要比中职学生更加优秀。通过中考考试来讲，中职学生算是这场考试的失败者，不得以才进入了中职类院校。因此，与中学学生相比，中职学生的心理肯定会有很大的落差，会有深深的自卑感以及降低对学习的兴趣度。由此可以得知，教师的责任，就是培养学生独立学习的能力，提高學生对学习的热情，培养学生积极向上的健康心态，这对于一个教师来说，是必须掌握的。

二、运用正确的教学摸式，提高学生学习英语的热情

中职学校的学生，之所以对英语知识的学习具有排斥的心理，很大程度上是由于英语学习的难度，以及中职学生的心理落差及英语基础较差，从而觉得英语难学，产生学不好英语的自卑心理。中职教师想要提高学生在课堂上的学习积极性、活跃课堂教学氛围，就要对教学模式进行一定程度上的改变，采用正确的教学模式。除此之外，从学生的心理上，要让学生对自己有肯定的态度，树立学习英语的自信心，这也是十分有必要的。因此，想要提高学生对英语的学习兴趣及能力，就要从教学摸式及心理辅导两个方面下手。

采用互动性教学模式，提高英语课堂的教学氛围，对于英语口语及英语知识的学习是尤为重要的。著名教育家赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能‘自由的呼吸 。如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为英语教师。我们要努力的营造一种轻松愉悦的课堂教学氛围，使学生快乐地学习。从教育心理学方面来解释，教师与学生进行有效的沟通，使学生打开心扉，是建立快乐、活跃课堂氛围的基础，也是打开学生对待英语放松学习的心门。因此，采用互动性教学模式，有效的进行心理沟通，是教师提高学生对于学习英语热情的重要途径。

中职生的年龄一般在十五、十六岁到十八、十九岁之间，正值青春期或青年初期。这一时期是人的心理变化最激烈的时期。学习上的差生. 品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中职学校学生构成的主要成分。作为教师，想要对学生心理进行积极的辅导，必须要对每个学生进行细致入微的了解、观察。了解学生的家庭背景，观察学生的日常生活、情绪波动、情感变化、学习态度，特别是学生学习英语的态度、毅力。对症下药，对每个学生实施不同的心理辅导方法。从心教起，引导学生有积极的人生观，乐观的学习态度，以及克服学习困难的决心和毅力。由于每个学生所对待学习英语的态度都是有所差别的，想要对学生的心理进行积极向上的引导，及在上英语课时，每个人的不同表现，以此来判断学生对待学习英语的不同的心理，这样也方便教师对学生心理进行不同的辅导。对学生的心理进行观察以及积极的引导，是每一个教师的义务。学生只有从心理上接受了对英语知识的学习，这才能对于他们学习英语的能力提高有所帮助。

教师要在课堂上与学生增加互动。例如以提问的方式，引导学生发表自己对待学习英语的看法，这样有助于提高学生在学习英语时的胆量，敢于提出不同的问题，对于不懂的知识点，也敢于发问。只有让学生自己开口主动提问，教师才能逐步了解学生的英语水平，了解他们对所学内容的掌握情况，针对性地进行讲解辅导。使学生点点滴滴、积少成多地学会英语，提高学生对于学习英语的勇气及积极性，从而提高学好英语的自信心。

运用正确的教学模式，才能够在很大程度上提高学生对于学生学习英语的热情，调动学生学习英语的积极性，这才能够提高学生，在英语知识学习方面的自主学习能力。中职英语教学大纲的教学目的中提到在英语教学中“激发和培养学生英语学习的兴趣，提高学生学习的自信心，提高自主学习的能力。”当今教育界，也一直强调，要提高学生的自主学习能力，不管是什么学科，都要养成独立自主的学习习惯。这也是对学生学习能力的一种锻炼。因此，我们应该紧跟教育界的发展提倡，在对学生进行教学时，应该创新教学方法，不再是传统的、枯燥的教学模式，教师应该和学生多多沟通、成为朋友，使学生对于英语知识的学习，能够有更好地提高学习积极性。

学生进入中职学校进行学习，开始时，由于环境的改变、课程设置的不同，学生难免会有一定程度上的不适应。这时候，教師的责任就是帮助学生调整学习状态，使学生尽快地适应新的环境，逐步地把心思投入到学习当中。尤其是对于英语这种有一定难度的学科，更加将学生快速带入良好学习的状态，以打下夯实的英语基础，这对于学生以后学习有难度的英语知识，也是十分有帮助的。因此，教师应该从心理上对学生进行健康的辅导，减轻学生对于学习英语的惧怕心理压力，使学生克服心理因素，提高对于学习英语知识的兴趣度，这才会从根本上提高学生学习英语的自主学习能力。

三、提高学生英语学习能力的具体操作方法

1.从心理层面对学生进行辅导。教师和学生进行有效的心理层面的沟通，对于学生消除对学习英语的排斥感，是十分有必要的。想要学生毫无戒备的打开心扉，对老师畅谈心里的想法，需要教师用爱心来关爱学生，我们都说“以心换心、以情动人。”学生只有感受到老师的亲和力，老师的真心所在，才会收起对老师倾诉的胆怯，勇敢地向老师诉说，自己对于学习英语知识点看法、观点。在学生学习英语知识遇到困难时，教师应该第一时间对学生的困难进行解决及帮助。由易到难，循循善诱地引导学生学习英语，这会在很大程度上提高学生对学习英语的自信心。教师也应该引导学生自主学习英语的能力及自学英语的能力。培养学生对学习英语的积极性，同时也培养学生独立解决问题的能力。

2.改变传统的教学模式，提高学生学习积极性。只利用传统的教学模式，很难使学生对于难点知识的学习能够学的透彻，传统教学模式的弊端，就是学生和老师有很大的距离感，这并不利于教师和学生进行心理上的沟通。因此，除了课下老师要与学生多进行沟通交流，还可将学生进行分组学习，例如全班40个人，那就每4个人一组，一共分成10组，进行课下的英语口语练习、讨论交流，学生还可以进行小组之间的交流，交换学习意见，这样也有促于学生对学习英语的兴趣及信心。教师也应该进行实时的引导，除了上课教学、进行提问，还可以组织一些有关英语知识的小组比赛，英文歌曲ok赛，在学校设英语角等等。这样学生会有更多交流的机会，有更多接触英语的机会，从而促进学生对英语学习的积极性，提高学习英语的能力。除此之外，教师应该在课堂上利用多媒体的功能，通过一些动画短片，英语教学片或推荐优秀的英语纪录片、电影、电视剧给学生，让学生对英语语言的实际使用情境有直观的认识。同时对英语知识进行教学，使学生对于学习英语知识的印象更加深刻，也利于提高学生学习英语的自觉性、主观能动性及自主能力。

3.教师与家长相配合，提高学生自主学习能力。 前苏联苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”对于学校的学生而言，学校和家庭是最重要的环境。如果缺失任何一方，我们的教育都是不全面的，学生的心理发展也是不健全的。家校联系有助于家长了解孩子在校的表现，有利于老师了解孩子的性格特点，开展针对性教育。当教师发现学生情绪波动，学习自觉性、积极性下降时，应及时的与家长沟通。查找原因，因地制宜地给学生以心理疏导。与此同时，家长也应该与老师进行定期的沟通，了解学生在课堂时的上课状态，针对学生的状态及知识技能，为学生量身订造一个适合自己的学习计划，家长要努力配合，监督学生按照设定好的学习计划去进行学习，这种方式会在很大的程度上提高学生独立自主的学习能力，也会使中职学生对于学习英语知识来说，不再是一个棘手的问题。

除了语文和数学以外，英语是第三大基础学科。根据我国就业形势，及人才需求市场的情况来看，英语是一门高级技能，很多工作都需要要求工作人员精通英语，英语的流行程度也是波及到多个国家。因此，将英语学好，必须从一开始打下坚实的基础。但是中职学校的学生，对于学习英语的热情并不高，甚至有一种排斥心理，觉得英语很难学习，从而在一定程度上造成了心里的障碍和负担。因此，中职英语教师的责任，便是对学生进行一定程度上的心理辅导，从教心开始，师生互动，使学生面对英语课程的教授时，不会产生排斥心理和逆反心理。除此之外，一个合理的、科学化的、系统化的、完善的教学方式和教育体系，对于提高学生学习英语的热情，是十分有必要的。只有将心理教育辅导，与创新的教学方法相结合，才有可能培养出学生爱学习英语的热情。与此同时，家长也应该与老师配合，为学生营造良好的学习环境，创造浓厚的英语学习氛围，争取改变学生对待英语的态度，提高学生自主学习的能动性及能力。

参考文献：

[1]周文红.从教育心理学的角度谈中职英语教学的方法和技巧[J].广西教育，2012（03）.

[2]丁仁仑.大学英语教师信念系统研究[D].上海外国语大学，2014.

9.儿童篮球训练的方法和手段 篇九

儿童的篮球训练应注意方法和手段，特别是身体素质的敏感期，以多种训练方法和手段来发展专门能力，训练应形式多样，内容手段丰富多彩。

一、注重柔韧和灵敏素质练习为学习篮球技术打下坚实的基础。

柔韧素质影响篮球技术动作的幅度和难度，灵敏素质特别是敏捷的反应决定一名篮球运动员的前途。

常用的柔韧和灵敏性练习：

1.曲肘摸背、背后上下曲肘拉手。要领：肘关节高抬。2.分腿立向前屈体。要领：腿伸直手触地

3.侧弓步压腿

要领：支撑脚跟着地，另一脚尖立起重心尽量向后。4.仰卧举单腿。要领：两腿伸直，同侧手触摸抬起的脚尖。5.转体。要领：脚跟不要离地。

6.身体后伸。要领：膝关节前顶，两手触摸脚跟。7.两人相互踩脚。要领：脚步灵活，不能用脚踢。

8.站、蹲、坐、爬启动跑的练习。要领：抛球要突然，启动反应要快。9.转身后抢球练习。要领：教师用手抛球，学生转身后抢球。

二、结合篮球步法提高运动员的快速移动能力。

篮球场上的快速移动能力是运动员最基本的条件之一，篮球步法又是打好篮球的最基本的技术之一。利用篮球步法提高运动员的快速移动能力，这是儿童速度敏感期中十分重要。常用的练习：

1.变速、变向跑。要求：变速、变向时要突然加速。

2.看信号互相追逐。二人一组跑到教师面前时根据教师的手势向左或向右变向跑后互相追逐。

3.模仿对方移动。二人一组，一人做移动，另一人做相应的移动。

4.看手势做防守步法的练习。看教练手势做各种防守步法和综合防守步法练习。各种步法的综合练习。

5.可在球场内根据不同的情况做两种以上的防守步法练习。

6.一对一防守练习。一人进攻，一人防守。防守者要与进攻者保持一定的距离。三.用运球的方法提高运动员的球性。在运球教学过程中，可采用基本运球手法与各种运球相结合的方法进行，以加强基本运球手法练习来促进各种运球技术的学习。常用的基本运球手法练习：

1.以肘为轴用力拍球。尽量减少手与球的间隙，手的跟随动作要柔和。2.以肩为轴用力拍球，手的跟随距离要长，手要用力拍球。3.原地的前后、左右拉运球。拉球前最后一次运球要有力。4.各种变向运球练习。（体前变向换手、不换手运球、后转身运球、半后转身运球、背后运球、跨下运球）

5.体前变向换手接背后、后转身、跨下运球。6.跨下接背后、后转身运球。

以上练习动作要求：重心稳，变向动作要快速突然。

2008篮球训练教案热身运动 在热身运动跑步之前，先做伸展操再慢跑1000米或是篮球场20圈以上，然后依照篮球运动需要伸展的部位确实做好伸展活动。（每次训练前都要完成）第一周 步 伐

周一

1、交叉步：左右脚前后交."篮球训练教案在热身运动跑步之前，先做伸展操再慢跑1000米或是篮球场20圈以上，然后依照篮球运动需要伸展的部位确实做好伸展活动。（每次训练前都要完成）

第一周交叉步：左右脚前后交叉，用于攻击接应或是防守之用。

滑轮步：以左脚或是右脚带动另一脚作滑行地板之移动，是防守步伐基础训练。前进后退步伐：向前快速冲刺，在中场时改变步伐向后退前进，注意要求球员必须提起后脚根，避免向后摔倒。前后移动步伐：在低位于45度之间作前后来回移动防守，必须超前举手3趟之后，由低位沿低线向另一边45度作超前压迫防守，再沿三分线下端线。周三 后退防守步：以后退步伐做出「之」字型防守动作。

周四 摆脱向前接应步伐：以「之」字型向前摆脱伸手做出接应动作。后转身步伐：以「之」字型前进作转身伸手要球接应动作。

周五 切断步伐：两人一组，一人切入、一人做出「撞墙」接触防守，这种切断以双手护胸阻断对手顺利移动接应。第二周

传接球及持球训练

周一 对传：4人一组作胸前、弹地、传球。2.跨下8字型绕球：分成两排，由跨下到腰部、头部绕球。

周二大风吹传球：4人一组以半场或是全场作移动式接应。2.四角传球：分成四组作四角移动传接球。

周三 四方位传球：以四角方式做四方位传球。2.面对面传接球：以各式传球为主。3.行进间背后、低手、单手传球：两人一组行进间传球。周四

对墙传球：以高度120公分对墙传接球2.打板长传：以双手长传前场或是单手长传前场。3.五点切传：训练球员切传战术。

周五中锋接应传球：由5位球员以字型两球相互传给中锋策应。2.半场或全场不运球进攻：必须以传球及移动接应进攻。第三周上 篮 训 练

周一全场8字型传球上篮。2.车轮式上篮。周二 全场上篮。三线上篮。

周三全场长传罚球线接应上篮。二人一组上篮。周四三人一组上篮。直线运球上篮。周五 半场三角上篮。第四周运 球 训 练 周一全场障碍物运球。

周二全场跨下运球前进后退、转身、反手、背后运球。周三 全场空中垫步、急停后仰前进、空中左右闪运球人。周四全场8字型运球。左右手晃球。

周五跨下原地运球。全场直线拍运球上篮。第五周投 篮 训 练

周一定点投篮。两组对角线接应投篮。3.移动投篮。

周二 骑马射箭。 2.底线切入勾射。3.后旋转投篮。周三 三角底线擦板投篮。2.全场来回急停跳投。3.高位接应转身投篮（假动作配合左右切投）周四 1.三角擦板投篮。2.五点投篮。3.全场2-3人传球急停跳投。周五半场接应挑篮。半场前进接应跳投或切投。第六周假 动 作

周一、二左右<道假动作切入。周三、四 1.上下举1-3次假动作。外围假动作切入篮下再做假动作投篮。第七周

篮 板 卡 位 训 练

周一1.半场至卡位训练（配合口头关照）。周二半场卡位（配合口头关照、教练持球）。周三 罚球后卡位训练。

周四1.外线投篮卡位。2.篮板球训练：抛球抓球。第八周防 守 训 练全场

背手防守。2.半场对角线切断攻守（教练持球、一攻一切断）。3.一守二攻防守训练。举手防守（外围）、在前防守训练（禁区）、超前防守。一线、二线、三线协助防守训练。3.全场陷阱包夹

周三半场包夹瞬间包夹）2.半场盯人防守训练。3.全场盯人防守。周四区域防守移动训练（配合以多打少）。2.三明治包夹防守训练（针对中锋）。3.盯人防守让位、补位、交换防守训练。

周五禁区三传二守、四传三守。2.全场攻守、教练持球不定向来回传球。3.教练哨音指挥移动防守。

第九周摆 脱 接 应 训 练

周一半场接应攻守。周三、四半场低位摆脱攻守。周五全场、半场不运球攻守。第十周快 攻 训 练

周一、二全场五打四、四打三、三打二、二打一。

周三、四五人快攻路线布局来回攻击。快速推进交叉突破45度、下底线、绕底线、上45度接应）2.打板长传接应上篮2人、3人）。第十一周分 科 训 练

中锋部分：周一中锋禁区单打（高位、侧位、低位）。2.中锋禁区转身投篮（一人防守）。周二中锋接应后不得运球的投篮。两组中锋禁区掩护攻击（一人外围供球）。周三三位中锋禁区抢球投篮。

周四中锋切断防守及在前防守。2.中锋补位防守。

周五1.中锋走位接应与策应（由低位、侧位、高位移动）。前锋部分：

周一1.锋线人外围快传、2人防守（投篮后跟进）。周二半场两人抢球攻守。周三1.五角度分组个别切入。

周四、五切传训练（切传后补位五人一组）。第十二周破盯 人 训 练 周一步伐与转身接应。

周二1.两人、三人合作周三半场盯人、训练（教练持球）。周四、周五1.全场盯人、训练（自行运球）。

第十三周切 传 训 练

周一1.阵势中的切传训练。周二底线切入勾射、擦板。周三正面45度大步切入投篮、低手给球。

周四空中接应加速切入、配合骑马投篮、后旋转投篮。周五1.切入挑篮、放篮。第十四周组 合 训 练

周一、二状况训练（针对倒数计时、罚球、冻结、犯规战术）。周三、四全场（三组或四组来回接力）攻守变化。周五全场外围快传、移位防守训练 第十五周 辅 助 体 能

10.中职语文教学手段和方法探讨 篇十

方法探讨

〔论文关键词」中职学校 计算机 程序设计 教学方法

〔论文摘要」计算机程序设计课程是中职学校计算机专业的主要课程之一，曾受到各中职学校的高度重视。但程序设计课程教学设计、教学目标及教学方法远远跟不上形势，怎样调动中职学生对程序设计语言的学习兴趣与提高他们的学习效率成为中职计算机教师们的共同关注的焦点。

程序设计课程作为计算机专业的一门基础课程，它有利于提高学生的思维能力，对学生深人学习计算机专业知识有很大的帮助。其目的就是通过学习程序设计语言的基本思想、语法知识和编程方法，提高学生的程序设计能力、分析解决实际问题的能力，并培养形成严密的逻辑思维能力。那么如何根据社会经济发展变化，对程序设计语言课程的教学内容、教学方法、考核方式进行相应的改革，实现培养高等技术应用型和高技能型计算机人才目标，已经成为广大中职教师普遍关注和重点研究的课题。

1程序设计语言教学中存在的问题

1.1教学课时少

目前我校计算机专业的学制2+1的模式，学校开设的程序设计语言课程的课时(包括理论课时和实践课时)较少，这就导致实际教学中存在理论课时和实践课时不够的情况，学生只能掌握最基础的程序设计知识，理解书本上现有的一些设计实例，而不能用该程序设计语言进行实际问题的处理。

1.2学生基础参差不齐，学习程序设计的信心、兴趣不足

因为学习程序设计需要较强的逻辑思维能力和较扎实的数学功底，而中职学校的学生普遍数学基础较薄弱，导致在学习程序设计时显得力不从心。由于缺乏对计算机本身解题的认识和了解，有些基础较差的学生还对计算机程序产生一种莫名其妙的神秘感和畏惧感，人为的给自己学习程序设计语言设置了一道门槛。学生对程序设计课程的学习兴趣不高，课堂教学中反常行为较多，如卜课睡觉、讲话、玩手机、不配合老师、不交作业等。学生普遍反映难学，提不起学习兴趣，感觉学不到知识或学的知识没用。

1.3学校对程序课程的重视程度不高

计算机程序设计课程注重对学生的思维能力的训练，这与图像处理，动画设计等培养学生动手能力的课程不同，不能立竿见影的看到学生的学习成果。这就导致一些领导对这门课程不够重视，从而使部分教师对这类课程的教学参与兴趣不浓厚，甚至有些学校以取消了程序设计语言的课程设置。

1.4教学方法落后

中职程序设计语言课程一般采用的教学方法是教师课上讲授加学生实验的形式，学生在上机实验时仅仅是对书本上现有的一些实例进行编辑调试，一旦调试成功就完成任务。这种教学方法实际上只是让学生掌握了一些程序设计的语法知识和调试技巧，而达不到培养学生利用该程序设计语言从一个实际问题人手分析问题、解决问题的能力。

1.5考核方式较简单不能全面检验学生的学习效果

目前的考试方式以试卷为主，无法全面检验学生的学习效果，对学生的实践能力考查无法体现学生的真正学习效果。

2间题分析

是什么原因造成了以上这些问题那?随着高中教育不断普及，中职生源及综合素质急剧下降。普遍特点是他们基础薄弱，尤其数学和英语，这是学好程序设计的最大障碍。教材不能适应中职教学的要求。现今中职程序设计语言教材存在的普遍问题是实践性教学和实训内容不足，没有体现教材的实用性和职业性，不能保证对学生实践能力的培养，不能体现技术应用型人才的培养要求，缺少中职教育特色。面对这些问题，我们不能望而却步，一味地去埋怨是起不到效果的，要真正想解决问题，最好就要去不断地摸索，寻找解决问题的突破点，探索适合学生发展的教学方法和教学内容，以充分调动他们的学生积极性和主观能动性。3解决间题的关键在于教育方法的创新

古人云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学，减负提质的最根本、最有效的途径之一。兴趣的产生来源于兴趣源，兴趣源必须由教师来创造，并贯穿于教师授课全过程的各个环节中。针对程序设计这门课程的特点教师可采用以下一些方法提高学生的对本课程的兴趣。

(1)基于问题的教学。提出问题，以学生独立完成为主，教师只提供必要的辅导，培养学生探索问题和解决问题的能力，更有利于创新能力的培养。

(2)“项目驱动”教学。在理论教学中采用“项目驱动”教学法，整个课程教学围绕一个“工程项目”进行，通过逐步拓展的实训项目和设计，将每一阶段的学习进行小结性的贯穿与能力提高，将知识点都溶化到一个个实训项目的程序编写中。

(3)讨论教学法。在教学过程中，充分发挥学生的积极性与主动性是非常重要的一环。程序设计有一个最大的特点，一题多解。针对这个特点，教师在习题课的教学中，可以采用讨论式教学方法。在此过程中，学生们通过提问、答辩、论证、反驳、判断等激烈的讨论，互相启发、相互协作去分析问题、发现问题、解决问题，总结经验。不仅可以让学生获得课外的知识，同时也利于充分挖掘学生的学习潜力。

(4)归纳教学法编程语言有很多的定义、概念、语法规则，它们使用灵活、难以记忆，也特别容易出错。如果能够引导学生进行归纳，将会起到事半功倍的效果。编程语言的定义、概念、语法规则有许多相似的地方，例如:FOR „„TO„„与DO„„W HILE等命令，有很多语法规则是一样的，对它们进行归纳之后，学生只要记住其中一个，另一个自然就会使用了。

(5)分组教学法。注重培养团队精神，以“竞”求进上机编程实践是学好程序设计语言的关键。但上机实践过程中如果“各自为战”，或在教师的统一“指挥”下以完成不同题型的任务为实践内容，对于中职学生而言很容易失去上机兴趣，也很难达到上机实践之目的。因此，不妨针对中职学生的特点，适当转变上机实践的形式。以组建团队的形式上机实践，事前分配给每个学习小组不同的实践任务。组长负责本组学生利用课余时间去思考、收集资料，上机时各组先分别完成相应任务，然后相互演示成果，评判优劣，最后再进行任务交换，讨论编程心得。在此过程中教师主要充当协调者的角色，对确有疑难的地方可适当加以指导，主要过程可由学生自行解决，则学习能力强的学生自然会成为教师的助手。

(6)案例分析教学。对程序设计语言的教学，不仅仅是教程序设计语言知识，更重要的是让学生学会如何利用程序设计语言知识去编程，去应用于实际需求中。采用案例教学，可以实现课堂内外的有机结合，实现理论与实践相结合。结合学生自学，让学生带着疑问进行案例分析，教师在分析过程中穿插讲授专业理论知识，学生在分析案例的时候，一方面增长知识视野，丰富分析应用技巧;另一方面，在探索思考如何把知识运用于实践，从而及时有效地促进学生对知识的消化吸收，真正达到理论与实践相结合的目的。当然在案例的选择上应结合学生的专业实践，让学生能学以致用。

4结语

11.中职语文教学手段和方法探讨 篇十一

关键词工程制图教学手段Autocad

“工程制图”课程的实用性一般能被学生认可，因此多数学生在这门课的学习上很下功夫。同时，它又是一门抽象难学的课程，一些学生花了很多时间学习，效果仍不理想。特别对于那些学习基础较差、空间想象力较差的学生更是如此。这其中有学生基础方面的原因，也有教学方法、教学手段方面的原因。为了达到工程制图课的教学目的，取得良好的效果，笔者尝试了在教学中应用Autocad作为辅助教学工具，解决教学中空间想象难的实际问题。取得了较满意的效果。

一、引入多媒体手段，增大教学信息量

传统的教学方式，以纸质教材为主要媒介，辅以挂图、模型为教具、依靠粉笔、黑板来进行。教师一般先出示模型，对模型进行分析讲解，再在黑板上画出平面图形。一节课内多则两三个图形，由于复杂的结构形状，往往一节课也画不完一个图形。大量课堂时间用在了画板图上，教师讲解的时间相对就少了，使得课堂教学效率非常低。而且，在有限的课时内，教师的板图多、工作强度大，在板图的过工程中，又无法和学生进行交流，很不利于组织教学。利用Autocad作为多媒体辅助工具，可有效地解决传统教学中的这一问题。课前，教师将模型制作成三维动态图形与二维视图。课上，教师以演示和讲解的方式进行授课。由于减少了板图时间，课堂上既可以增加授课内容提高信息量，又可以增加学生的练习时间和教师的辅导时间，大大提高了课堂教学效率。

二、引入多媒体手段，培养学生空间想象力

“工程制图”根据工程技术的规定和知识来绘制和阅读工程图样，其实质是在用二维平面的“图”来表达三维空间的“物”。在工程制图课堂教学中，要不断地进行“空间→平面”、“平面→空间”动态思维的转换，然而这种转换对于初学者来说存在着相当的难度。传统的教学通过教师带领学生不断地画图读图来培养学生的空间思维能力，而因课堂的局限使然，不可能把所有的模具都剖开，每一个图形也不可能都有对应的模具。一个工件的图形。有时无论教师怎样描述比划，一些学生就是想象不出它的形状结构，对一些平面图形有时又很难想象出它的空间结构。

作为教师，如何在课堂上帮助学生在“图”和“物”之间建立一座桥梁，使他们能在二维平面和三维空间自由来往成为工程制图课的关键点。采用多媒体辅助教学手段完全可以在此取得事半功倍的效果。利用Autocad可以画出各种物体的三维图形，让学生在三维空间中直接去认识和感知空间几何元素，直观、形象，易于接纳。例如：在视图表达部分，通过动画表现空间立体的平面抽象和平面图形的立体再现过程。

学生通过观看图形的生成和转换全过程，比听教师的口头讲解更生动、更形象、更易理解与掌握。再如：求相贯线上的点是难点，学生理解很费力。采用如下图所示的立体动画表现形式，较容易地解决了问题。图1采用了用平行主视图方向的平面去切割形体，可以清楚地看到这个组合体的两个共有点，再通过用平行俯视图方向的平面去切割形体又得到两个公共点(如图2所示)，就很容易地求出相贯线上的共有点。通过这个动画对学生进行直观感觉的引导，他们很快就能掌握相贯在平面的形状和在空间的结构。

三、利用多媒体手段，使课堂教学组织更为灵活

利用多媒体教学手段不仅能提高课堂的教学效率，而且能使教学过程更加灵活、课堂气氛更加活跃。运用Autocad技术可以在课前建立丰富的电子教学模型、电子教学挂图，大量的电子虚拟模型和电子挂图构成组织课堂教学的素材库。教师可以根据授课内容实时选用，使课堂教学不再受时空的限制。根据课堂上学生的实际需要，随时绘制、派生出各种图样，达到传统教学无法实现的效果。丰富多彩的电子图样增大了课堂的信息量，生动形象的动画使学生的学习不再枯燥。例如，在投影概念的建立、三视图的形成、组合体视图的分析、相贯线与截交线的形成和画法等基本概念、基本方法及难以用原教具表达的内容上，利用素材库中的素材为学生提供形象生动的动画演示，展示图形的生成和转换过程，让思维变得可视化。使教学过程处于一个动态过程。再如讲到点、线、面和体时，对所用素材设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达。在Autocad的环境中，还可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维图，有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解。在讲授“装配图”的“装配工艺结构”时。动画可以把铣刀头的装配图分解成13个零件的图形，每一个零件的结构形状、相互之间的连接关系在图中可以很清楚地得以表现，并且在图中还可以了解铣刀头的装配关系和工作原理，三维动画让拆装过程动态地展现出来，既生动又形象。

四、利用多媒体手段，激发学生的学习兴趣

多媒体教学手段的引入，极大地调动了学生的学习积极性和主动性。使教师让学生看、让学生听变成了学生自己要看要听。教师适时组织学生参与案例的讨论和交流，使他们获得学习、分析和解决问题的思路、方法和能力。例如，讲授“形体的表达方法”时，预先运用多媒体手段准备电子实物模型和对应的多组不同视图。对每一实物模型，要求学生对照一组视图。或者以每一组视图对照实物模型，对该零件从投影方向的选择、主视图的选择、表达的方法进行比较和讨论，选出最佳的表达方案。通过这种方式的教学，学生成为课堂的主体，教师只起到组织和引导作用。不仅在潜移默化中培养了学生的空间思维能力、细致认真的学习习惯、自觉学习主动学习的作风，也培养了学生自主学习的能力。

12.中职语文教学手段和方法探讨 篇十二

1、进厂学习, 理论实践一体化

职业教育是以职业岗位需要为依据, 侧重于学生操作技能的培养, 使学生成为适应性较强的实用型技能人才。为激发学生的学习兴趣, 强化其技能训练, 我们组织学生进工厂学习, 实现理论、实践教学一体化。《机械制图》课程一般在第一学年开设, 此时学生没有机械专业背景知识, 要想学生在短期内掌握读图和绘图技能, 进工厂实习是非常必要的, 通过进工厂现场学习, 不仅能让学生认识图样的作用和重要性, 养成认真细致的学习习惯, 而且对零部件的结构形状、工艺结构有了初步的认识。在学生读图过程中, 很容易将图样和实物联系起来, 有利学生的感性认识和想象能力的提高。

进厂教学内容:

⑴认识螺栓、螺母、螺柱等螺纹紧固件及键、销、滚动轴承等标准件, 认识齿轮、弹簧等常用件。

⑵认识起支承和传递动力作用的轴类, 起定向定位、传动和连接作用的套类零件。了解常见的局部结构, 如中心孔、倒角、圆角、键槽、退刀槽等工艺结构, 让学生以后能与零件图对应。

⑶认识起支承、轴向定位及密封作用的盘盖类零件, 如端盖、阀盖等, 了解它们的结构形状是扁平的盘状, 并了解零件上常见的凸台、凹坑、螺孔、销孔和肋条等工艺结构。

⑷认识起支承和连接作用的叉架类零件, 如拨叉、连杆和各种支架等, 了解零件上的铸造圆角、拔模斜度等工艺结构。

⑸认识起支承、包容、保护运动零件的箱体类零件, 如阀体、减速器箱体等, 了解零件上较多的细小结构, 如凸台、凹坑、螺孔、安装孔等。

通过在工厂的理论、实践一体化教学, 使学生了解了《机械制图》课程的作用和重要性, 获得了较强的感性认识和想象能力, 大大激发了其学习兴趣, 驱动了其学习的原动力。

2、充分利用实物模型, 加强直观教学

直观教学即利用教具 (如实物、模型等) 作为感官传递物, 通过一定的方式、方法向学生展示, 以达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。直观教学这种教学法是由十七世纪捷克著名教育家J o h a n n Amos Comenius (夸美纽斯) 把“直观性”作为一项教学原则正式提出后, 直观教学便由教育者不自觉活动转而成为一种自觉的有意识的教育行为。尤其对我们高职、高技这类学校, 进行直观教学, 对提高教学效果极为明显。

《机械制图》这门课程需要学生具有一定的空间想象能力。教师在教学过程中, 如果能把抽象的书本知识演变成可以观察、可以触摸的知识, 就会大大提高学生对知识的理解和掌握, 所以, 在课堂上应尽量使用实物或模型作为感官传递物。例如:学习三视图形成时, 可以制作一个三投影面体系模型, 在三个投影面绘制出三个视图, 然后演示按规定的方法将三个视图进行展开, 这样对学生理解三视图的形成、投影规律、方位对应关系起到了事半功倍的效果。

3、精讲多练, 强化技能操作

精讲就是将教学内容分门别类, 精选典范, 注重差别, 讲解特点, 重在“引导”。多练即强调学生的积极性与主动性, 通过独立思考, 能动地运用所学知识完成一系列的制图作业训练。

4.1 有目的、有计划、有针对性地组织学生多练。

课内课外题的选定, 不仅要考虑由浅入深, 循序渐进, 还要考虑题目间的联系, 找出它们的差别, 灵活应用比较法进行分析。同时, 有针对性的选题, 应从有利于帮助学生归纳和掌握教材的要点、难点, 有利于总结解题思路和分析常见错误等方面加以考虑。

4.2 适当地增加作图实训。

在学完平面图形的画法、轴测图、三视图、剖视图、零件图、装配图等章节后可安排学生作图实训, 并将实训结果计入平时成绩。在学生自主完成作图时, 老师加强辅导, 了解学生对知识的掌握情况, 也让学生在完成作业的同时, 有一定的成就感, 提高学生的自主能动性。这是一个重要的教学实践环节, 也是检验学生学习情况的一个手段。

5、采用形象思维教学, 活跃课堂

气氛

形象思维 (imaginalthinking) 是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上, 结合主观的认识和情感进行识别 (包括审美判断和科学判断等) , 并用一定的形式、手段和工具 (包括文学语言、绘画线条色彩、音响节奏旋律及操作工具等) 创造和描述形象 (包括艺术形象和科学形象) 的一种基本的思维形式。

采用形象思维教学方法能活跃课堂气氛, 调动学生的思维能力。例如:在介绍正投影法和斜投影法的概念时, 将比较抽象的正投影看做是正午时太阳光照射物体得到的影子, 而斜投影可看作是早晨或傍晚时物体的影子, 这样很形象、逼真地将两者区别开来;使学生既能理解又能掌握正投影法和斜投影法的概念。

5、运用多媒体教学, 增强视觉感觉效果

多媒体教学以其突出的视觉和听觉效果, 强烈地吸引着学生的注意力, 能直观、生动地呈现一些传统教学不易表现的教学内容。

《机械制图》中剖视图这一节一直以来是这门课程中的难点, 也是重点, 掌握的好与坏直接影响着断面图、零件图和装配图的学习。

要表达剖视图这个概念, 首先需要引入剖切面这个基本概念, 然后用剖切面去切开机件, 最后按照正投影的原理表达出图形。理解这一方法需要有很好的空间想象能力。如果借助于flash动画, 就会有一种得心应手的感觉。抓住三个关键的地方, 一是突出“假设的”的剖切面, 二是用动画表达切开机件的过程, 三是移开观察者与剖切面之间的部分, 内部结构一目了然。至此, 复杂的剖视图的概念就会很轻松地表达出来, 使学生从感性认识很快上升到理性认识, 进一步激发了学生的学习兴趣, 提高了教学效果。

6、结论

为培养机械行业一线高素质技能型人才, 在《机械制图》课程的教学过程中, 学生进厂学习, 使理论、实践教学一体化, 精讲多练;进行形象思维、直观教学方法和运用多媒体教学手段;方可激发学生的学习兴趣, 驱动其学习的原动力, 并能有效地提高其学习效率和教学质量。

摘要：本文根据机械专业《机械制图》课程教学特点和教学目的, 提出在其教学过程中组织学生进厂学习, 使理论、实践教学一体化;精讲多练, 强化技能操作;采用形象思维教学、利用教具作为感官传递物, 进行直观教学和多媒体教学手段, 方可激发学生的学习兴趣, 有效提高其学习效率和教学质量。

关键词：机械专业,机械制图,教学方法,教学手段,探讨

参考文献

[1]张金萍.依法治校、全面推进素质教育的思考[J].才智.2009 (9) :167～169

[2]邱润生.机械C A D课程教学改革的研究与实践[J].工程图学学报.2002 (S) :108～112

13.教学方法与手段 篇十三

1基本教学模式

采用多媒体教学与传统教学相结合模式

化工原理课程涉及到真实复杂的设备结构、操作原理及流程，如何在有限的学时内，让学获取更多的知识，是迫切需要解决的问题。而多媒体集图文声像于一身，以其多维化的表现形式，为化工原理课堂教学提供了新的手段。利用多媒体声像结合，图文并茂，动静结合的功能可形象逼真地展现各种单元设备的内部结构、过程原理以及设备的工作情况，使得复杂结构直观化、抽象概念简单化，在课堂上可以给学生一种很强的实物感，课堂内容既生动又丰富，因此加深了学生对设备及其原理的认识，较好地解决了长期存在于传统教学中化工设备教学的难题，提高了教学质量。同时，采用多媒体教学增加了授课信息量，让学生学到 更多的知识。多媒体教学方式是传统课堂教学方式的有益补充，但它不可能也不应该取代传统的教学方式。有些内容的讲解，适当的板书，可与学生进行及时有效的教学互动，能有效地控制授课节奏，从而更好地增强教学效果。比如在习题讲解时，可先用板书逐步分析已知条件及计算思路，再由学生进行部分内容的演算，最后用多媒体课件完整演示整个计算过程，这样一来，既验证了学生对知识点的理解，又锻炼了其计算能力。因此，采用传统教学与多 媒体教学相结合，最大限度地发挥教师和学生的互动，全面提高教学效果。

2主要教学方法介绍

2.1 选择合适教材，熟悉教学内容

《化工原理》是化工、环境、材料、食品、生物等不同专业门基础必修课程，并且各个专业的培养计划中对该课程要求也不一样，因此教材的选择对保证教学质量非常重根据各个专业的培养目标，按照72学时开设《化工原理》的专业，可选择天津大学夏清主编的全国普通高等学校教材《化工原理》，该教材具有章节循序渐进，深入浅出，分散，例题具有代表性，习题丰富等特点［2］，便于教和学。于开设60学时和48学时专业，可选择王志魁编的《化工原理》，经过几年的使用，效果良好。教材的选择非常重要，教师的教学更不能忽视，讲好一门课要下很大的功夫。本人的体会，要想教好《化工原理》这门课程，以下几点应注意：首先要对教学内容有全面、系统的把握，明确哪些重点难点，其次要多看参考书，因为不同版本对某些知识讲解方法要求不同。最后要跟随有经验的优秀教师认真，认真备课，学习讲课技巧，提高教学能力。2.2 运用对比式教学，促进概念理解 在加强事物认识和理解的过程中对比是一种非常有效的。在《化工原理》这门课程的教学过程中，很多学生反映原理公式多，学习枯燥无味，采用对比的教学方法可有效地提高 理解和记忆。例如：（1）定律相似性的比较：动量传递中的黏性定律，热量传递中的傅立叶定律，质量传递中费克定这三个定律公式的结构形式一样，所描述的物理意义也相对比分析可以加强学生的理解和认识；（2）相似概念的比较：泵单元中的气缚与气蚀现象，传热中的热传导与热对流，流动中压强差与压强降等，概念的表述相似但是定义不同、意同，放在一起相互对比，指出它们的异同，加深学生印象；相似设备的比较：对往复泵、离心泵、通风机的结构、工作原特性参数、特性曲线、适用范围等方面进行比较，分析他们的相同点和不同点，提高学生的理解能力和实践能力。2.3 结合工程实例，注重知识应用

《化工原理》课程中各个单元基本原理和设备在生活和生产中应用非常广泛，如果在教学的过程中能寻找一些直观的例证对课程内容进行分析，可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。例如：讲到第一章流体物性中黏度的概念时，可以比较水和油在手上的感觉，体会二者的黏性大小；观察水房流水管道的连接和布置情况可以明白管路类型；通过水管上开关的大小理解流体的流动类型；对教室暖气片传热的分析知道热量传递的几种方式。生活中生动的实例可以加强学生对知识的应用，让学生明白实践出真知的道理，还可以让学生养成良好的学习习惯，对学生综合素质的提高大有帮助。2.4引入多媒体教学，弥补传统教学不足

传统的教学主要以课堂讲授为主，教师不停地说和写，很多内容学生来不及思考，只能被动地接受上。由于《化工原理》课程的实践性强，每个单元都会涉及设备的结构和操作 过程的计算，紧靠黑板上画图，学生在大脑中建立不起来清晰的概念，所以感到内容很难，枯燥无味。另外，由于教学内容较多而学时较少，时间紧任务重，每一节课基本上是满堂 灌，甚至有时候习题课还要另找时间补，增加了学生的学习负担。因此，在部分章节引入多媒体教学显得非常必要。比如，在《离心泵的工作原理和主要部件》的教学中，引入动画 就很容易明白流体在管路和泵中的流动过程，以及泵是如何对流体做功，叶轮是如何旋转，精馏单元操作中两组份在塔内是如何流动和传递的，这就大大提高了教学效率和效果，同时也有利于培养学生的学习兴趣。2.5 理论联系实际，激发学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是激化学习动力的最好方法，是培养创造力的重要条件。为了培养学生对化工原理课程的学习兴趣，除了通过化工原理实验、化工原理技能竞赛和化工原理课程设计等实践教学环节来进行理论联系实际外，更重要的是在化工原理课堂教学中抓住各个有利环节来发掘和培养学生的学习兴趣，使之认识该门课程知识的重要性。2.5.1 抓住学生探究心理的第一关，上好关键的绪论课

化工原理的绪论部分，一般要向学生讲述本课程的性质、任务、研究的范畴以及本课程的特点，这正是展示这门课程魅力的有利时机，因此必须认真上好化工原理课程的绪论课。我们用多媒体课件的素材，把实际生产中某个典型产品的生产流程展示在学生面前，说明一个产品的完成需要哪几种单元操作过程，而化工原理课程正是要讲解这些单元操作的原理，所使用设备的结构及相关的设计计算，以点带面说明课程的重要性。同时把学生较为熟悉的设备，如泵、风机、换热器、过滤机、干燥机等以实物影像和动画的形式给学生演示，简单介绍它们在工业中的使用，使学生一开始就认识到学好这门课有着及其重要的理论和实践意 义，学好将受益匪浅，从而诱发学习兴趣。因此，只要我们设计好课程的开端，用形象、生动、富有鼓励性的语言激励学生树立明确的学习目的，以满腔热情投入到化工原理课程的学习中去。

2.5.2联系生活实际，激发学习兴趣

化工原理中每个单元操作都面临着复杂的实际问题，应用性强，在教学中要注重理论联系实际，举些有趣的生活实例，可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，起到事半功倍的效果。因此，在每一节新课开始之前，针对本节内容，设置或引用一些与实际生活相关的问题，告诉学生可以利用本节课的新知识点来解决这些问题，这时学生的注意力很快集中，对上课的内容就产生了兴趣。比如在讲解流体流动过程中的阻力损失时，提出“为什么在自来水从水厂到学校的输送过程中，每隔一段距离之后，就需要建一个加压站?”在讲解导热系数时，提出“为什么在寒冷的冬季，坐在铁凳上比坐在木凳上感觉更冰凉些？为什么羽绒服都是蓬松的?”在讲沸腾传热时，提出“为什么烧开水过程中有‘响水不开，开水不响’这一现象”；在讲解气体吸收时，提出“为什么打开可乐或汽水的瓶盖，会有气泡冒出?”等等，这些直观实例，学生爱听，易懂，记忆深刻，增强了学习兴趣，提高了学习效率。2.5.3 实体模型、动画演示设备结构，激发学习兴趣

把化工单元操作中的设备结构及其操作原理，以实体模型或动画的形式，生动、活泼地展现在学生面前，无疑可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，集中学生注意力，从而提高教学效率。如在讲离心泵的结构和工作原理时，适当使用动画素材，逼真地呈现了泵的运转以及液体在泵内的流动状况，启发学生自己得出泵的工作原理。又如在讲换热器的种类和结构时，动画演示其内部结构、冷热流体的流动状况，可以加深学生对换热器构造的认识和传热过程计算的掌握。如果条件允许的话，还可以在课堂上展示设备的实体模型，如泵、填料塔、筛板塔、换热器等设备，对着实体模型讲述其结构和功能，可以进一步帮助学生对具体设备 的结构、工作过程的理解，吸引了学生的注意力，调动了其学习的主动性。这种直观教学，学生容易看懂、听懂和理解，增强了学生的感知能力和对学生的吸引力，印象比较深刻，提高了教学效果。

2.6 采用归纳、总结和对比式的教学法

化工原理各章节之间具有密切的内在联系和很强的规律性，通过“传递过程原理”和“处理工程问题的方法”两条主线把它们有机地联系起来，采用归纳、综合和对比式的教学方法，可使学生所学知识融会贯通，强化其对知识的理解和消化。在教学实践中，我们发现，采用下面两种方法对化工原理课程知识进行归纳、总结和对比，从而大大提高了学生的学习积极性及学习效率。

(1)每教完一章或一个单元操作之后，首先要求学生自己看书归纳总结所学章节的知识点，教师要定时检查学生对每章的总结情况，把出现的问题及时反馈给学生；其次，教师根据学生的总结情况，再在课堂上采用“联系图”的方式系统讲解，把本章的基本理论、主要关系式及其工程应用清晰地表达出来，即纵向上抓住主干线条，以线带面，把本章的主要内容联系起来，使知识系统化。例如传热这章就可以通过总传热速率方程这条主线把相关内容有机地联系起来，这方程联系着四个物理量(热通量、总传热系数、传热面积及传热温差)的定义及其相关的计算公式、传热过程的强化方法以及传热设备等内容。

(2)通过综合对比法可以帮助学生掌握各单元操作之间的内在联系和共性。化工原理课程各单元之间既有各自的特殊性，从而构成自己的特殊内容，同时，各单元操作之间又存在着密切的内在联系和统一性，从而构成共同的规律。例如流体流动、传热和传质三种传递过程中，都是研究分子传递和对流传递，分别用牛顿粘性定律、傅里叶导热定律以及菲克扩散定律来描述，比较这三个基本定律就可知道它们的共同点；(1)三个传递通量均等于各自扩散系数与各自浓度梯度乘积的负值；(2)三个传递通量具有相似的物理意义；(3)通量表示式中的负号表示各通量的传递方向与该通量的浓度梯度方向相反；同时采用了相同的工程研究方法(量纲分析法)，而且传热和传质得到相应的准数和相似的关联式。传质中各单元操作之间的共性更加明显。各章均以相应单元操作的基本原理为起点，依次讨论相平衡关系、物料衡算、设备主体计算、过程影响因素分析、操作参数的选择与调节、过程强化等内容，这就显示了相同的规律和相似的研究方法。通过综合对比，使学生更容易理解新的知识，使学生感觉到各章节不是独立的，而是相互有联系的，加强了整体感，提高了学习效率。2.7 重视习题课的教学

化工原理课程涉及到的概念、公式多，学生们常反映说上课时基本上听懂了，但课后做题就犯糊涂，大部分学生都是花费了较长时间才把习题解出来的，但解题思路仍然不够清晰，显然效果不佳。而习题课是训练学生计算技能和运用知识分析与解决实际问题能力的一种有效途径。因此，在每章内容结束后，我们都安排了相应的习题课。而精心设计和选择例题与习题，对提高本课程的教学质量和学生的学习效率至关重要。因此，在选择例题时首先应注意加强题目的思想性，使学生在解题过程中加深对基本教学内容的理解，例题应以具体数字形式将本课程的基本概念和重要观点系统地加以再现和画龙点睛式的详解。其次，应注意 加强题目的真实性，使解题过程成为学生在校学习期间进行理论联系实际的重要途径。选定的例题和习题还应具有广泛的代表性和适度的深度，力求能反映生产中可能出现的各种实际情况，通过例题的示范和习题的练习使学生能认识到化工原理知识与生产实际的密切联系，从而提高应用化工原理的基本观点和方法分析和解决实际问题的能力。最后，习题课是教师与学生的互动过程，应采用提问讨论的方式，以学生为主体，教师的作用是引导、解疑，从而使学生加深对基本概念、基本方法、基本工艺计算的理解，巩固课程理论知识。2.8 结 语

14.浅谈计算机数据库教学方法和手段 篇十四

关键词：教学改革,计算机数据库,方法

1 转变学习方式

⑴自主学习。它能使学生切实的参与到教学和学习过程中, 对所学的东西产生浓厚兴趣并投入个人情感, 觉得自己的学习富有挑战性, 可见, 自主学习能够较好地推动学生的个人成长, 达到真正有效学习的目的。

⑵合作学习。它是通过在学习小组明确分工和互助学习, 来培养学生的团队合作意识、集体互助意识, 促进学生在彼此的学习、交流过程中共同发展。

⑶研讨学习。同传统的被动接受学习方式相比, 研讨学习具备较好的方向性、具有较强的实践性、参与性和开放性。

目前, 新课程标准给广大教师和学生留出了较大的自主、互动、研讨的学习空间, 更加突出了学生在学习过程的发现问题、提出问题、思考问题和解决问题的这一过程, 明确了自主学习在学生学习中的主要地位[1]。

2 结合实际, 开展实例教学

实例教学在充分结合学生实际的基础上, 教学内容是从易到难、循序渐进来引导学生自主学习的一种教学策略, 流程为:实例讲解—多媒体演示—分组讨论—课堂提问—实践操作—深入思考, 实例教学法具有以下三个特点:

一是实例教学打破传统的课堂概念式教学方式, 它以一种感知、生动、灵活、易理解的教学方法, 带动学生进行全方位、多层次的深入思考和探索。通过实例教学, 学生从传统的以教师讲解为主的被动式教学转化成为以学生模拟解决实际问题的主动式教学当中来。

二是有利于学生创造力的开发。通过实例教学法, 学生在课堂的气氛明显活跃, 师生沟通、互动明显, 学生踊跃发言、积极思考。各自都能够提出解决问题的方案, 在课堂上通过比较, 最后找出一个最佳的设计流程[2]。

三是通过实例促教学, 能够启发学生理论联系实际, 对未知领域探索产生浓厚兴趣。

3 启发思维, 调动学生积极性

在日常教学中, 可通过“提出问题-分组讨论-竞赛演示-启发思考-总结分析”的方法来启发学生思维, 调动起学生的积极性, 切实将理论与实践结合起来, 使学生通过自身的课堂练习获得新的知识, 体验到成功的喜悦。

例如:在讲解SELECT语句部分时, 教师在教学过程中, 可以将SELECT语句像分析语法结构一样将其分解成以下几步:选择哪些属性 (SELECT) -操作对象来自哪里 (FROM) -操作结果到哪里去 (INTO) -需要满足什么条件 (WHERE) -分组 (GROUP BY) -过滤组 (HAVING) -联合 (UNION) -排序 (ORDER BY) 等八个步骤。分解后, 可将上述操作步骤结合实例对学生进行操作演示, 每个步骤讲解完成后及时要求学生进行练习。在实例教学中, 可以让学生参与到操作中, 以便能够更好地发现哪些地方容易出现错误, 切实地感受到输入错误所带的结果, 使其有着较为深刻的印象[3]。

4 课内实验和课程设计相结合

众所周知, 计算机数据库教学有着较强的实践操作性。教师在课内实验前应制定并完善《数据库原理及应用》实验大纲, 并策划丰富的教学情境。

首先, 许多教学内容需要通过电脑操作才能真正理解、掌握, 可见, 实际操作对计算机数据库的学习的重要性。所以, 教师在讲解内容抽象的章节时, 可将上机实验课同理论讲解同时进行, 教师在讲完理论后保证学生能够上机操作, 在第一时间内理解所讲内容, 做到教学实验与理论教学同步。其次, 教师在学生电脑操作前, 应当明确上机的目的和步骤并在实验课前做好含实例和习题的实验指导书, 内容尽量紧扣教材;第三, 课内实验结合后, 教师在检验学生报告时, 应要求学生将实验的目的、内容、步骤、体会、感受、问题等都写在实验报告中, 并对好的实验报告进行公开讲解。

此外, 教师应带领学生做好课程设计, 切实将学生对计算机数据库的理论知识和实践联系起来, 真正理解所学内容和计算机数据库系统“整机”概念。如, 教师可布置一项小型软件开发课题, 题目自选, 学生们分组开发, 课题要求尽量结合生产实际又符合教学要求, 这样, 通过课题设计的开发, 促动学生将所学的知识切实运用到实际开发中去, 使学生所学知识得以融会贯通、巩固提高。同时, 通过课程设计的训练还可以使学生拓宽知识面、提高动手能力, 增强独立钻研、吸收新技术的能力。

5 改革考核方式

目前, 我国高校的计算机数据库课程的考核通常都是笔试, 由于计算机数据库课程的特殊性, 往往笔试不能够反映出学生的真实水平, 许多理论成绩较好的学生在计算机数据库设计方面却一无所知, 所以, 计算数据库课程考试不可能完全通过笔试来完成。所以, 学校的计算机数据库考核时, 应增加专项的上机考试内容部分, 总体考核分值由笔试、上机操作以及平时成绩构成。这样, 才能够提高学生参加上机实验课积极性, 注重理论联系实际, 减轻学生的理论考试压力。

参考文献

[1]翟中.计算机数据库教学方法改革的探索与实践[J].黑龙江高教研究.[1]翟中.计算机数据库教学方法改革的探索与实践[J].黑龙江高教研究.

[2]闻征.关于如何提高我国职业教育之我见[J].电子报, 2006, (9) .[2]闻征.关于如何提高我国职业教育之我见[J].电子报, 2006, (9) .

15.中职语文教学手段和方法探讨 篇十五

【关键词】兴趣 技能目标 教学方法 实践

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）01－0071－01

一、以提高学生兴趣为前提

《服装成衣工艺》这个课程关键是要让学生们将理论与实践结合为一体的教学模式，所以就要求教师对这门知识专业，对学生实践过程耐心示范和对所发生问题主动解决。由于学生们处于零基础时期，只有让学生们喜欢这门课程，对这门课程产生兴趣，才能将教学质量做到最好。这就要让教师在讲解过程中把教学内容分析的简单生动，激发学生对这门课程的好奇心，让学生们充分发挥自己的动手能力和积极兴趣。对于学生的作品，要在鼓励和指点中评析，让学生明白自己存在的问题和不足之处，调动学生的成就感。还有在老师做示范的同时要严谨、专业，让学生产生敬佩之心，这样学生就会有一个榜样、有一个好的目标。老师严格要求自己，将会给班级带来良好的影响，老师在学生心目中树立一个亲切、平等的形象，将会在学习上给学生以莫大的帮助，指引学生前行，这样才会让学生真正喜欢上这门课程。

二、根据课程特点，制定技能训练目标、提高技能教学的实效性。

《服装成衣工艺》是一门实践的课程，它是承接服装结构的一门实践过程，通过裁剪服装裁片进行实践操作，最后成为一件立体的、完整的衣服。因为要在连续的时间段内做好一件衣服，就需要充分的操作时间，所以，课程要安排4～6节以上，这样才会有充裕的时间供学生练习。在这充分的时间里，学生要掌握操作过程中的各个细节，以达到制作成衣的标准。在《服装成衣工艺》这门课程里，掌握实践技能才是根本，教师要制定教学方针，让学生们在实践过程中对自己有一个严谨的态度，这样，学生们在学习技能的过程中就会有一个明确的规划，并能及时改善对技能掌握的不足。如讲授牛仔裤的缝制时，将过程分为几个部分，上拉链、裆弯缝合、裤片缝合、月牙袋、明贴袋几个部分，各个部分都要严格要求学生们的制作质量，让学生们有一个严谨的学习态度，在一定的时间内将成品做好。这样会让学生的技能得到极大的提高，让学生拥有一种动力，每节课都将是学生们成功的阶梯。

三、确立“以学生为中心”的教学方法

针对实际现状，改变教学方法。对于以往的守旧方式，在缴械方法中加入新的成分，最终确立“以学生为中心，以实训为中心”的教学发展方向。

1．引导学生自学，让其学会发现。

在新的教学方法里，我们要正确引导学生的学习方向，主动要求学生进行自学课程，让学生在自学过程中去思考、去掌握学习的方法，提高他们的创新思维。在自我发现的过程中会让学生有一种成就感，会激发出学生们的主观能动性。让学生自己去探索，有助于他们对知识更深入的理解和掌握，会增强他们的专业水平。

2．引导学生讨论，让其学会合作。

在课堂教学过程中，让学生自发组成学习小组，让学生进行更多的交流和借鉴，让学生在小组学习过程中，不断完善自我，让各小组产生一种团队意识，培养学生们的合作能力。大学是一个公共性的课堂，让学生们积极发言，共同解决在学习中的困难和不解，给学生搭建一个共有的平台，让学生充分的展现自己。因此，老师在教学过程中，应让学生理解教学知识，了解学生的基本问题，让学生在自我学习的过程中产生合作意识，让学生把自我探索引向更深的一个层次。

3．引导学生思考，让其学会探究。

在新的学习方案里，要讓同学们掌握一个新的学习方法——自主学习。为同学们搭建一个自主学习的平台，让学生自己主动去掌握知识，这样，对同学们的自觉性就会有很大的启发，他们自己思考的问题多了，就会有对知识更深入的了解，从而就会有机会让学生充分展现出自己的才能。

4．引导学生想象，让其开展自主学习。

服装的款式设计是要求同学们充分发挥自己的创新能力和想象能力的，而想象则是创新的前提条件，能提高学生对自主创新能力的兴趣。此时，就需要教师在课堂上对学生进行想象空间的指引，引发学生的想象能力，更是对学生创新的一种训练。

四、加强实践性教学设计，提高学生的专业技能，培养实用性技术人才。

现在社会需要的是技能型人才，因此我们要在职业教育上主抓技能的培养，只要有较强的实用性技术，在从事职业技术管理方面就不会有太大的难题。我们在教育方面要注重技能方面的人才培养，树立职业能力人才建设的明确目标。

在服装教学的课程中，《服装成衣工艺》就是锻炼学生实践能力的重要过程。培养学生的动手能力，强化学生的专业技能，结合实际情况，让学生在毕业之后成为社会上有用的人才。所以在教学过程中就让学生去体会“工厂”的氛围，将实际情况与教学相结合，这样可拉近学生与社会之间的距离，在毕业后，能直接融入到社会环境中。《服装成衣工艺》是让学生们学会“做”的一个关键环节。

在与实际相结合的教学模式中，还有一种就是让学生通过实际加入企业设计，参加企业实训，真正去感受企业氛围。然后通过总结经验及问题，进行讨论，充分调动学生的积极探索能力。老师与学生一起参与市场调查活动，共同改善其不足。实行实际参与教学，让学生有更多的体会和经验，让学生广泛的了解市场情况，挖掘学生们的潜能，提高学生的应变能力和专业才能。学生的作业完成，将会有一个综合性的结果，这就是我们要求的专业人才培养的教学模式。

参考文献

1 吕永贵.职业教育现代教学方法体系的构建［J］.职业技术教育，2000（22）

2 邢辉等.中等职业教育教学方法［J］.职教论坛，2001（9）