写老师二年级作文

写老师二年级作文（精选8篇）

1.写老师二年级作文 篇一

鲜花感恩雨露，是因为雨露滋润它成长;苍鹰感谢长空，是因为长空让它飞翔;我感恩老师，因为老师帮我打开知识的大门，让我在知识的海洋里遨翔。多少个季节轮回，多少个春夏秋冬，您们是红烛，燃烧着亮丽的生命，奉献几多血和汗，不求青史留英名，用真诚传播着智慧的火种。

就好像那春蚕献出一生忠诚——这就是老师，一群默默奉献无私的心灵。老师您们好像一条船，载着我驶向知识的大海;老师您们好像一盏明灯，照亮我前进的道路;老师您们如同父母，给我无微不至的关心照顾;老师您好像设计师，为祖国大厦培育栋梁。我们是一棵绿树，沐浴着智慧的阳光，在知识的土壤里，茁壮成长。老师的恩情一直铭刻在我心里，生生世世，永不忘怀。敬爱的老师，您们启迪我们真正领会了大自然的恩惠，从此我们读懂了每一瓣绿叶，每一片彩云，每一个浪花。亲爱的老师，您们的好像征是素白的雪。就好像那冬梅吟唱着智慧的歌。您们是那向导，引人走出知识的迷宫。可爱的老师您们是灯塔，您们可以让迷路的孩子重新回到航道上，您们用友爱缩短着我们与知识的距离。教诲如春风，师恩似海深。您们的谆谆教导，是爱的清泉，将在我心灵的里，永远流淌……

您们的教诲如春风，似瑞雨，永铭我的心。老师，您们的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您的爱最伟大，最无私，最神圣。

桃李芬芳是您们的快乐，默默奉献是您们的品质，您们是我们成长道路上的引路人。老师，您们的职业是伟大的，光荣的，是无私的，我为您们有这种爱业精神而感到骄傲自豪!在漫漫的黑夜里有您伏案的身影。您们是辛勤的园丁用剪刀着我们祖国的花朵在这里我教过我的老师们致以崇高的敬意——您们辛苦了，老师!最后祝老师们桃李满天下!

2.写老师二年级作文 篇二

纯真是孩子的天性。孩子这种纯真的童心是低年级孩子写话的最大亮点。在教给孩子写话方法的同时, 如何保有孩子充满儿童味的鲜活语言, 如何展现孩子的童趣、童心是我们亟待解决的问题。为师者只要因应儿童的年龄和心理特点, 只要围绕“童真”二字进行探究, 以悉心呵护童眼、童心、童真作为二年级写话教学的切入点, 问题将迎刃而解, 将巧妙地帮助儿童写出美妙的童“话”。

一、呵护“童眼金睛”, “真”看图

对于二年级的孩童, 看图写话中所展现的图常常是儿童喜闻乐见、有趣的图片。而作为教师的我课内通过各种指导———创设情境、运用多媒体、实物展示、教师示范等多种方法有意识地训练孩子们的观察能力, 教给孩子看图的方法:注意看图的顺序———按从上到下、从左到右、从前到后、由远及近、由内到外、先整体后部分, 养成有序、初步会观察事物的习惯即可。切忌高屋建瓴、高高站在成人的角度, 俯瞰孩童的世界。

何妨俯下身看儿童的世界, 将领略到不一样的童真世界。在儿童的眼睛里, 看到的世界与图片都是彩色的、灵动的、充满童趣的。孩子“真”看图, 也许会张冠李戴。记得有一幅图画的是母鸡卧在草堆里生蛋的图片, 有些可爱的孩子看到的是公鸡, 写下了:“一天, 风和日丽, 一只美丽的公鸡卧在舒适的草堆里生蛋。”或“早上, 母鸡在辛苦地孵蛋, 下午鸡宝宝出生了。”虽然孩子因年龄小, 对事物缺乏认识的特点而对鸡鸭鹅等动物雌雄不辨, 因不清楚母鸡孵出鸡蛋的周期有多长, 而写下这些有些不符合常识的文字, 但不正是这样才显示出儿童天真的特性吗?对于这种天性, 我们不应该抹杀, 而就应当保护, 只要孩子的写话写流利、写完整、基本符合图意, 就应当给予大大的鼓励。可以先当众表扬他们的写话生动、有趣。或读出他们的写话, 展示在教室的表扬栏, 或给家长打报喜电话等鼓舞孩子会“真”看图。过后, 再教给孩子掌握常识的方法———课外让孩子做生活的有心人即可。生活中处处皆语文, 人情练达即文章, 收看新闻报道、观察人们说话、阅读课外书等生活中的听、说、读的活动, 都能在潜移默化中增强观察能力、积淀写话的语言素材。

二、呵护“灵巧童心”, “真”思考。

有了初步的观察及语言的积累, 写话前还需呵护“灵巧童心”、经过“真”思考才可成文。

1.让孩子“真”思考“要写什么”、“怎样写”, 这对二年级孩子来说, 也是有难度的。为师者要多创设情境, 运用多媒体、故事演绎、画写结合等孩子喜闻乐见的方法, 以帮助孩子们在轻松有趣的氛围中学会写话的立意, 遵守循序渐进的原则, 让孩子的初始目标设为:只要能围绕图画构思出一件完整的事情即可。如具体提示学生说图画:根据图上内容你觉得发生了什么事情?分层次教学———哪怕学生的构思简单, 只要内容健康、向上, 也应及时给予鼓励;个别优生能写得有趣、有童真, 更应极力表彰。哪怕开始的写话幼稚无聊, 教师也不应持否定态度, 要保护孩子们写话的积极性。

2.让孩子“真”思考“先写什么”、“后写什么”, 一般按照时间、地点、人物 (动物或其他事物) 、事情的顺序构思清楚, 其中事情的经过要具体构思。此时可让学生发挥想象:图中的人物或动物、事物会说些什么?想些什么?人物或动物的动作、神态是怎样的?观察一下周围的环境。如一幅男孩与女孩拿着放大镜观察大自然的图, 班里的小梁同学是这样写的:“一天, 艳阳高照, 小红和小林一起去森林里观察小蜜蜂。他们拿着放大镜, 一起出发了。森林里树木茂盛, 有几只小蜜蜂去采蜜, 其中有一只停在了一朵美丽的郁金香上。小红轻轻地走过去捉它, 小蜜蜂却飞走了, 小红开始追赶它。小林说:‘我们要爱护小蜜蜂。’小红觉得很有道理, 于是就不追了。”文从字顺的一段写话, 写出了孩子爱护小蜜蜂、爱护大自然的纯真思想, 真好!对此写话, 同样是师生、家长各种的赞赏, 大力发挥了评价激励的作用, 孩子们逐渐明晰了写话的写作顺序。

三、呵护“童真之心”, “真”写话

写作本来就是一个枯燥的脑力活动, 写话的过程要让儿童感到有趣, 才能激发他们的写作欲望。教师要懂得呵护“童真之心”, 孩子才能“真”写话。如一幅小女孩的浇花图, 我班的小张同学写得兴趣盎然:今天早上, 小红刚起床, 妈妈就叫小红去给阳台上的花去浇水。小红就说:“我不想去浇水。”妈妈就想到了一个办法:“小红, 如果你去浇花, 我就让你去小青家玩。”小红说:“我还是不想去小青家玩。”妈妈就又想了一个办法, 说:“小红, 如果你去浇花就给你一块钱。”小红说:“我不要一块钱, 我要五块钱。”妈妈就说:“好吧。”小红这才高高兴兴地去浇花了。看图写话, 孩子总想着主人公是他自己吧, 这正是孩子的可爱之处, 让人忍俊不禁。对于这种调皮的真性情, 为师者大可不必扣上不爱劳动、不孝顺的道德大帽子, 只作适当引导即可。“童言无忌”是需要呵护的, 让孩子都敢于表现调皮、可爱的真性情, 孩子才能写“真”话。

为了让孩子展现率真可爱的“童真之心”, “真”写话。所设计的写话形式可以是多种多样的:画写结合, 观看动画后写话, 观察校园的动、植物后写话, 到郊外游玩写话等好玩又有趣的活动, 化静态的写话为动态的写话。游玩之后、提供适当的词串让孩子们运用到写话中去, 这样的活动使写话变得充满乐趣, 使孩子变得对写话课充满期待。这样的课堂中孩子的写话绝对会相当精彩!这是“扶”的过程, 逐渐可以过渡到“放”———以各种不同类型的图画来进行写话训练:单幅图的写话 (多属情景图, 编一个简单完整故事即可) , 多幅图的写话 (训练思维的连贯性) ;人物为主人公的写话, 动物为主人公的写话, 人物和动物都为主人公的写话 (可以编成用拟人的手法写的童话故事类的写话、) ;真事的写话, 想象图的写话。变换形式, 能让孩子对写话保持新鲜感, 不断激发孩子写话的创造力和动力。

在写话时, 为孩子营造一个温馨快乐的环境, 并且轻声提醒写话的各种注意事项: (1) 一般不以第一人称来写话; (2) 要围绕图意来写话, 展开合理的想象, 有童趣就会加分; (3) 正确使用好词好句、文从字顺; (4) 写话就是写作片段:每段开头要空两个格; (5) 注意标点的运用———逗号、句号、问号、感叹号分别占一个格。

写话就是引导孩子写完整、写具体的话。用童言、童真, 以童手写出童心!

3.小学二年级写话教学心得 篇三

一、尊重学生的观察感受

不同的生活环境、不同经历的学生，看到同一事物感受也会不同。但是一定要注意引导学生有一定的观察顺序。如，《小白兔运南瓜》（第一册），两幅图上都有小白兔和南瓜。前一幅画小白兔和南瓜在一片南瓜地里，后一幅画是小白兔和南瓜在家门口，有兔妈妈。抓住两幅画上的景物（一片南瓜地）和（家门口，还有妈妈），让学生仔细观察，再说一说。学生看到的肯定不一样，说的也不一样，有好有坏，教师要尊重学生的观察感受，及时给予肯定和鼓励。

二、引导学生注重图中的细节，展开想象

教师应该注重细节的观察，启发学生思考，充分发挥想象。教师激发学生的想象力，在细节上给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，使细节成为学生想说想写的突破点，从中加深对图意的体会。例如，第一册第四单元《怎么办》，先看图上画的是什么，从整体看（小明是怎样做的），再到部分观察（小明和王爷爷是怎么做的，表情有什么不同），这样使学生学会从整体到部分的观察方法，更容易让学生一步一步地观察到细节。

三、鼓励学生联系生活实际，大胆想象

只有鼓励学生联系自己的生活经验展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来。看图写话有无限的想象空间，鼓励学生在图画之外合理想象，给写话加一个作铺垫的开头段和富有哲理性或有一定意义的结尾段，使文章更加充满活力。例如，《小白兔运南瓜》（第一册），两幅图上都有小白兔和南瓜。前一幅画小白兔和南瓜在一片南瓜地里，后一幅画是小白兔和南瓜在家门口，有兔妈妈。抓住两幅画上的景物（一片南瓜地和家门口，还有妈妈），提问小白兔是用什么方法把南瓜运回家的。这里教师要合理引导学生想象，小白兔可能用滚的方法把南瓜运回家（或一步一步慢慢搬回家）等方法。可能学生会说出许多不同的方法，教师要正确对待，及时给予鼓励和评价，尽量给予肯定，培养学生的自信。这样既能培养学生写作的兴趣，又能发挥学生的想象力。

四、注重写之前说的训练

在这个环节中，尊重每一个有条理的观察顺序，鼓励学生说出不同的版本，给每个学生说的机会，在说的同时师生共同点评，做到及时指导。鼓励学生运用丰富的词句，可用上平时积累的词句，如，表现春天的图，可以用上“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花”。对学生写话提出更高的要求。

当然，对学生的写话训练方法多样，应根据实际情况采取相应措施，我将在今后工作中继续努力探索。

编辑 董慧红

4.二年级写人作文：启蒙老师 篇四

我的启蒙老师是黄老师，她虽然不是第一个教我的老师，却明白了一件事：“学生除了学习之外，还可以干点别的事，来充实自己的生活。”

黄老师跟别的老师很不同，别的老师叫我们的都是课本上的知识。而黄老师身为语文老师却时常会教我们一些小制作，让自给自足，也锻炼了我们的动手能力。

我四年级时转到黄老师手下学习，第一个学期她就让我感受到不同。在那个学期将近妇女节的时候，黄老师举行了一个活动，让我们织围巾，送给妈妈。这个活动很有趣，让我们在学习之余也能感受的生活的乐趣。

老师举行了很多次活动，但令我印象最深的是包粽子那次。那时，接近端午节，黄老师就提出建议，说要包粽子。我们班的同学听了后喜出望外，无一例外的在端午节带好了材料。在老师的一声令下，同学们都开始包起粽子来了。同学们互相帮助，每个人都带了不一样的材料，每个人后大方的跟别人分享自己的材料，场面一片欢乐，乐也融融。大家做的粽子也各不相同，有的包的是三角形，有的包的是正方形，而我包的却什么也不像，比四不像还不像。在那次活动中，我们学会了一项老祖宗留下来的技能——包粽子，而且收获了许多快乐。

在黄老师的带领下，我学会了做包子、做蛋糕、做双皮奶、做叶脉书签等，我还学会了用三角插做天鹅。我经常用老师叫我的本领招待客人，赢得了许多的称赞，每每这时，我对黄老师的感激之情便涌上心头。

5.二年级写人作文我的老师550字 篇五

我的老师马老师长着一头乌黑的长发。弯弯的眉毛下面一双漂亮的大眼睛，散发出慈祥而又严厉的光芒。高高的鼻梁上架着一副眼镜。一张樱桃小口教会我们很多的知识。

马老师对工作非常负责。记得一年级第二学期有一段时间，我的成绩不太理想，放学后马老师就把我留下来，耐心地给我补课，终于使我在期末考试前把成绩赶了上来，期末考试时我还得了“优”呢！

马老师不仅对工作非常负责，还非常善解人意。记得一年级刚开学的一天早上，下着小雨，我由于着凉感冒发烧了。妈妈急急忙忙带我去看看病，到校门口时都8点了。我哭着不敢进去，担心会因为迟到而被老师批评。妈妈说她会给老师发消息解释，我只好流着眼泪、胆胆怯怯的走向教室，刚进教室门，突然一只凉凉的手贴向我的额头，一个温柔的声音在我耳旁响起：“哟，还烧着呢！来，我扶你去座位上。”原来马老师在接到妈妈的短消息后早早地就在教室门口等着我了，我坐下来后眼泪又一次流了下来，心里好感动，深情地对着马老师说了句：“谢谢您！马老师！”。值得一提的是，课间时，马老师还当着全班同学的面表扬了我，夸我生病了还能坚持上学，鼓励同学们要向我学习，不要无故缺课。从此我喜欢上了马老师，也喜欢上了语文课。

这就是我的老师马老师，一位善解人意、通情达理、尽职尽责的好老师！

6.二年级给老师写一封信 篇六

您是不是不能再做我们班的班主任了?

如果您真的不能再教我们了，那么请您听听我的心声。

在一年级的时候，我们是在班群上提早认识的。一进入校园，我们就遇到了您，您甜甜的笑容，亲切的问候，让我感到了温暖，让我爱上了学校。而且在此读书会上，您本来是有事要请假的(这是您四年级才告诉我们的)，但您没有请假，还是陪着我们度过了愉快的一天。黄老师，通过这件事，您让当时小小的我感到了从来没有的心疼和感动，您是多么重视我们啊!

在二年级，您的讲课，让我爱上了语文，也爱上了阅读。每次上语文课前，我都激动不已，因为又能见到您了。下学期，您因为身体的缘故，请了很长时间的假。但通过您在班级群的发言，我看出您虽然人不在学校，但心还在学校。

在三年级上学期，您开始教我们如何写作。我沉迷于写作之中，无法自拔，(是不是有点夸张)，每天做完作业都要写一篇文章，不写手就痒痒的。老师，谢谢您!在您第一次表扬了我的作文后，我当时好开心，好自豪!因为您的肯定，我才信心大增，有两篇童话上了《中小学生报》，拿到了我的第一笔稿费。我之所以拿到稿费后马上和您分享快乐，是因为您是那个肯定我，给我信心的人。

在三年级下学期我因为患上肺炎住院了，在我生病请假的时候，您给了我关怀和问候，那时我的心比在冬天的雪地里喝了一碗热汤还暖。在医院里可无聊了，没有同学的欢笑没有班级的生机，只能在走廊里游荡，唉!那天，您带着几个同学来了，带来了关怀和问候，带来了欢声笑语，还带来了班级的勃勃生机。在同学们的关怀中，我觉得病好了，身体舒服了，在您的问候中，我仿佛回到学校，正在上课呢!回到学校后，我发现咱们班不太善良，总有欺负人的事发生。您给我们上了一节关于善良的课，在黑板上写了好多关于善良的名言，狠狠地批评了欺负人的同学。这节课，我受到了很大的启发，就是这节课让我成为了一个善良的人。还有一件事让我印象很深。我竞选大队委输了，心里好难过，眼泪像小河一样“哗哗”地流，眼睛又红又肿，像两颗红桃子一样。但是您给了我安慰，帮我找原因，引导我。老师，谢谢您!把我从低谷里拉出来，重新给予我信心。

在四年级，我的语文成绩越来越好，数学、英语也不错，能和同学和睦相处，而且您还让我当了班长，开心。黄老师，班里好不容易才有点儿起色了，您为什么要走啊?

在这几年，我感觉自己很幸运，遇上了您这么好的老师。黄老师，虽然您可能不能再教我们了，但和您在一起的点点滴滴、美好回忆，我将会铭记心中，永远不会忘记。

黄老师，您上次不是说让我、淼淼、梓涵一起去看您的老师吗?那……现在还能去吗?

祝身体健康，心想事成，家庭幸福!

此致

敬礼!

XXX

7.怎样写老师的节日 篇七

本次习作,请你写一写老师的节日。一是了解教师节的来历以及意义;二是把教师节里发生的事情写清楚;三是感受老师工作的辛苦和对我们的关爱;四是表达真情实感,抒发对老师的尊敬和爱戴。

快乐直达舰

一、扩展思路

写老师的节日,能写的内容可多啦!你自己以及他人是怎样过教师节的?大家如何庆祝教师节,场面如何壮观?你和老师之间发生了什么事?在这一天里,你回忆起与老师的什么事……只要与教师节有关的内容都可以写!

二、习作指导

怎样写好老师的节日?

精选感人事件。

在老师的节日里,都发生了哪些事?其中什么事使你最感动?你可以把这一天所发生的事件在头脑里再放一遍“电影”,然后进行比较,从中选择最令人感动的事来写。如一个同学在教师节的信息活动中,用Word软件制作电子贺卡,发送给老师,祝老师节日快乐,不仅提高了使用电脑的水平,而且表达了对老师的爱戴,这个事件就很有意义。

具体描写事情。

你选择的最令人感动的事是怎样一步一步发展的,要把事情的经过写清楚,写具体,把场面写“活”。特别是最让你感动的是什么,让你感动的具体情节,老师的动作、语言等,更要写明白。如一位同学在教师节回忆老师:“记得三年级时,我的性格还很内向,看着别人积极举手发言,却没有勇气举起手。缪老师注意到了我,便用慈祥的目光望着我,似乎在鼓励我:‘勇敢点,不要害怕。’我终于鼓起勇气举手发言,缪老师赞许地点点头,好像在夸:‘好样的!’从那以后,我一改内向的性格,不再害怕举手发言,并且交了许多知心的朋友,成绩也一路提高。”你看,小作者对老师的神情——“慈祥的目光”“赞许”,还有“望”“点头”等动作描写得多么细致啊!这样,我们也仿佛亲眼见证了老师对小作者的关爱和鼓励。

写出真实感受。

事情对你有什么触动,你有什么想法、表现,你应该在习作中如实地写出来。如上一位小作者回忆了老师的鼓励使自己改变以后,接着写了自己的感受:“缪老师,如果没有你当年对我的鼓励,怎么会有今天大胆的我呢?”语言不多,但心理真实,准确地表达了对老师的感激和爱戴。

三、注意事项

在记录教师节事件或描写活动的场面时,要有侧重点,不要面面俱到。要选自己感触最深的情节详细介绍,并恰当地加入自己的感受;其他内容则略写,甚至一笔带过,以突出重点,给人留下鲜明的印象。

快乐练兵场

一、读短文,回答问题

难忘的教师节

今天是9月10日,是一年一度的教师节。这是老师们的节日,也是我们感谢老师们最好的时机。

吃过早饭,我很早就来到了学校,我边走边想:班长昨天放学后叫了一些同学,留下布置教室,说是要给老师一个惊喜,他们会怎样布置呢?我走到教室一看,“哇,真漂亮啊!”那么短的时间,教室就被他们布置得这么漂亮,真是快!

接着,其他的同学也陆续到了教室,等待着老师的到来,好向老师祝贺。

“来了,来了!”有一个同学喊着。全班同学立刻紧张起来。“3——2——1——”“哗——”一些同学手拿五颜六色的彩带碎片撒向老师。我们立刻站了起来,一起喊道:“老师,节日快乐!”我看到,平时上课神情非常严肃的徐老师,此时却笑得非常灿烂。接着,许多同学给徐老师献花、献礼物和贺卡。

接着,班主任刘老师来了。刘老师一到门口,那些同学又向老师撒彩带碎片,刘老师开心极了!唯独英语老师没有上当,刘老师还戏言英语老师是“精猴”呢!

今天的教师节,真的令我很难忘!

1.本文重点选择了教师节里哪两件事?

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2.同学们布置教室为什么既快又漂亮?

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3.向老师祝贺时,小作者详写了哪位老师到教室的情景?略写了哪两位老师到教室的情景?这样写有什么好处?

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4.在“向老师祝贺”这一细节中,小作者重点抓住了人物的______和______进行描写,表现出了师生的______。

二、快乐百花园

1.按要求再写几个词语。

A.有关老师的:孜孜不倦呕心沥血勤勤恳恳任劳任怨兢兢业业

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B.有关尊师的:尊师重教程门立雪能者为师德高望重良师益友

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2.用“______”画出下面文段中描写动作的句子,用“～～～”画出描写语言的句子。

身为班长的我见老师走远,便通知同学们:“同学们,快拿礼物啊!”同学们听到我的号召,纷纷拿出礼物放在讲台上,然后又迅速而安静地回到座位,拿起书安静地读起来。过了一会儿,老师回来了,看见讲台上琳琅满目的礼物,他惊呆了!我们异口同声地说:“老师,教师节快乐!”老师的眼睛湿润了,我们的眼睛也湿润了。

3.下面的文段中回忆了老师关心“我”的________件事,______、________等词都真实地反映了“我”的心理。

教师节里,老师妈妈关心我的情景一幕幕在我脑海里闪现。记得在幼儿园里,我总不爱吃饭,是老师天天耐心地陪着我一起吃,让我感觉到饭里有了老师的温暖而不再挑食。读二年级时,我的手受伤了,是老师一边安慰着我,一边带我去看医生。我感觉手不那么疼了,心里暖暖的。我偷偷地看一眼老师,她真像我的妈妈啊!

三、进入情境训练

1.和同学们一起讨论教师节的来历以及意义,了解教师都做了哪些工作,你看到老师做了什么,感受到老师做了什么?你喜欢什么样的老师?你觉得自己的老师哪方面让你最喜欢?

2.选择不同的方式来表达自己对老师节日的祝贺。如对自己的老师说一句话,为老师画一张画,为老师做一件有益的事,给老师做贺卡、做花、做一件雕塑、做一件拼插造型等等,然后把这些活动写下来。

四、不是要我写,而是我要写

8.写老师二年级作文 篇八

关键词：图画书；仿写；句式；段落；情节

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-056-1

语文课程标准对低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”如何为小学二年级的学生营造和提供可以写、能写像样的平台，走好书面语表达的起始之步，由不会写到会写，能写像样的话，清楚地自我表达呢？吕叔湘先生曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”这话告诉我们仿写是一条路径，尤其对识字量还不够多的二年级学生来说。

图画书以其丰富的内容、鲜活的画面，为学生提供了现成的语言图式和写作写法。借助图画书，以图画书为支点，可以让孩子沉浸在图画书描绘的童话世界的同时参照相关表达范例，提升仿写能力。

笔者在实践中借助图画书，从以下几方面入手，提高孩子的仿写能力。

一、仿写图画书中的句式，让表达“书面”起来

“模仿是创作的开始”。图画书的语言规范，简练生动，蕴含着一定的语言规律，有别于孩子们日常生活中所运用的口头语言。在教学中，我经常在讲述图画书故事的时候有意识地从中提炼出其中的一些经典句式，图文结合，让孩子在练写的过程中将书中语言变为自己的语言，使自己的表达在规范的语言的影响下慢慢书面起来。

例如图画书《我爸爸》中这样描述：“我爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快。”如果单独出示这样一句话，告诉学生这是比喻句，让学生单纯练习比喻句，学生可能会觉得很无趣。但是在阅读一本图画书的氛围中，学生在书的场景里，就感觉这样的句子十分的有意思。当这个句子被单独出示时，孩子们依葫芦照样子写句子时情绪高涨，但又把“书面”的句式表达给习得了。如：有学生写妈妈时这样描述“我妈妈温柔时像小猫咪一样可爱，发火时像老虎一样吼。”写爸爸时，这样来表达“我爸爸像金刚一样强壮，还像沙发一样柔软。”

二、仿写图画书中的段落，让“结构”搭建起来

《逃家小兔》讲述了一只小兔子一天突然对妈妈宣布说：“他要跑走了。”妈妈没有惊诧，甚至没有问一个为什么，而是欲擒故纵地说：“你要是跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”紧接着，一场在幻想中展开的欢快而又奇特的语言追逐游戏就开始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一条鱼、花园里的一朵花、一块高山上的石头，还是一只小鸟，身后那个紧追不舍的妈妈总是能够抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在妈妈的身边说我不再逃了，于是妈妈便喂了他一根爱的胡萝卜。

在和孩子共读中，我抓住对话，借画面和故事内容捕捉学生的心灵，让孩子把自己当成故事中的小兔，由扶到放指导孩子模仿“逃——追”的表达练习。孩子在读故事中已经储备了文字对话的结构，有了“一说—答”的基础，当出现段落结构式练习时也就水到渠成了。

图画书中内容举例：

有一天，他对妈妈说：“我要跑走啦！”

“如果你跑走了，”妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”

“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”

“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。”

有孩子这样来展现他搭建的话语：

有一天，他对妈妈说：“我要跑走啦！”

“如果你跑走了，”妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”

“如果你来追我，”小兔说，“我就变成一朵浪花。”

“如果你变成一朵浪花，”妈妈说，“我就变成大海让你翻滚。”

在仿写的过程中，孩子们迁移了图画书中精彩的表达方式，创造出了自己的语言，习得了对话的结构，体会了写话的乐趣。虽然他们的创作显得稚嫩，却又是生动的。

三、迁移图画书中的情节，把“创作”激发出来

《蚯蚓的日记》介绍的是蚯蚓的生活。作者用令人捧腹的语句把蚯蚓的生活在快乐的节拍下展示出来。“5月1日，爷爷教过我们，礼貌非常重要。所以今天我对遇到的第一只蚂蚁说，早安。经过的队伍里有六百只蚂蚁，早安，早安……我在那里站了一整天。”在忍禁不禁的阅读中，孩子们知道了日记原来可以这样写的，只要是自己觉得有意思或是很特别的事，只要是真实的，就能写下来变成日记了。

仿照《蚯蚓的日记》有孩子这样写：3月8日妇女节，我为妈妈洗了脚，妈妈夸我懂事了。还有孩子这样写：3月9日吃午饭，食堂阿姨给了我两个大鸡腿，我乐得屁颠屁颠的，回到座位，大吃特吃起来。

图画书与其他形式的语文内容引导学生仿写比较起来，因其丰富的画面感，鲜明的内容，简洁的语言样式等更能抓住孩子的心，也易于在阅读过程中潜移默化地引导孩子进行仿写，从而提升了仿写的能力。