小学二年级语文《沉香救母》教学设计

小学二年级语文《沉香救母》教学设计（10篇）

1.小学二年级语文《沉香救母》教学设计 篇一

网络教研片区集备——《沉香救母

（二）》

教学设计 度假区周戈庄小学 黄迎弟

【教材分析】

本文是民间神话故事《沉香救母》的第二部分。记叙的是沉香不畏艰险，一心救母的孝心感动了仙人，在仙人的帮助下，打败了凶恶的二郎神，力劈华山，救出母亲。全文共分4个自然段。按照救母的经过展开故事情节：奔向华山；历经艰险；仙人帮助；劈山救母。故事衔接紧凑，情节生动，为我们塑造了一个品格顽强、不畏艰险、战胜邪恶的少年形象，表现了真挚动人的人间真情。【教学目标】

1.学习默读课文，会讲述这个故事。

2.古文字演变、联系课文、抓关键字的方法学习“孝、恶”等生字，两条绿线内的6个生字只识不写。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。【教学重难点】

通过对重点词句的朗读理解，体会沉香不畏千难万险，对母亲的挚爱之情。【教学过程】 课前布置预习任务：

1.初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。

2.再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。

3.通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。

4.勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。

【设计意图】良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以老师们一定不能忽略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练培养。

第一课时

一、导入新课，揭示课题

上节课我们知道沉香为了救自己的妈妈，8岁就离开了爸爸，上山拜师学艺。经过几年的勤学苦练他终于练就了一身高强的武艺，他又是怎样救母亲的呢？我们今天继续学习《沉香救母》这个故事。（板书课题：沉香救母

（二））齐读。课题识字：“救”是生字，发现有人求救，伸出手来搭救。预设：学生可能从换部首记字法：球 加部首记字：求加反文旁

二、初读课文，了解大意。

1.练习默读课文，看看沉香是怎样救母亲的? 2.方法：默读是一种很常用的读书方法，默读时，嘴巴不出声，用眼睛看，用脑子想。（学生尝试练习默读，教师巡视指导。）

3.交流：你觉得默读有哪些优点？（速度快，不影响别人。）

【教学意图】学生第一次接触默读这种读书方式，教师必须给予充足的时间，细致地教给方法，并认真指导。通过交流默读的好处，让学生加深感受，喜欢默读，为培养良好的读书习惯打好基础。

三、检查预习，学习生字。

1.借助拼音轻声读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。

2.检查生字预习，出示有关生词。方便 凶恶 血痕 转眼间 深涧 神斧 轰隆 不在乎 救母心切 高耸入云 日思夜想

指导读准多音字：血痕 转眼间 方便 凶恶（1）指生领读，大家跟读，纠错。（2）开火车领读。（3）去掉拼音，指生领读。（4）打乱顺序读，男女生轮读。（5）同桌互相检查。

3.哪些字你认为很容易记？把你的方法介绍给大家。

【教学意图】采用自主合作的识字方法，把成功的经验介绍给同伴，可以充分激发学生的主动意识，提高识字效率。

4.指导书写：切、凶。认识“刀”字旁。切字为多音字，利用意思来区别用法。

师范写，生描红，田字格仿写。老师巡视指导，提醒注意写字姿势。

【教学意图】对低年级的学生而言，培养良好的学习习惯是至关重要的，学生书写时，教师应加强巡视指导，要求学生保持正确的书写姿势。

5.小朋友们生字掌握的不错，课文读得怎么样呢？我们来检查一下。指生分段读课文。其他同学一边立起书，一边看一边听，并思考：沉香是怎样救出母亲的？

四、精读感悟，品味。1.默读课文1、2自然段 2.集体交流：

（1）师相机出示句子：他救母心切，便拜别了师傅，向着遥远的华山奔去。（2）救母心切是什么意思？你能换成其他的词来描述沉香的心情吗？ 扩充词汇：迫不及待、心急如焚

（3）从“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。（板书：奔向华山）

（4）用自己喜欢的方式练读，指名读，评议，齐读。

3.投影出示第二自然段：一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。

（1）看图理解：深涧

（2）还有哪些语句写出了路途遥远沉香历经千辛万苦？

（3）从这些句子，我们可以看出一路上，沉香历尽——（引述）千辛万苦。这些苦难，我们谁受得了，可沉香却——不在乎

（4）他为什么不在乎？他深深地爱着他的母亲，救母心切。（5）一路上，沉香还会碰到哪些困难？（学生练说）沉香你真是个 的孩子。（6）指导朗读 为了早日解救受苦受难的母亲，沉香不在乎走多少路，不在乎吃多少苦，不在乎遇多少险，能读好这段话吗？

（7）老师范读，指导学生读好重点词句，学生练习。

4.引读第3自然段，沉香为了救出自己的母亲，不畏千难万险，历尽千辛万苦，这就是孝。随文识字：孝，出示古文字演变。

孝

沉香的孝心感动了——仙人，仙人送给他——一把神斧。他打败了——二郎神，来到了——华山脚下。5.教学第4自然段

（1）指名读第4自然段

高耸入云，说说这个词的意思。

（2）望着高耸入云的华山，此时此刻，沉香心里会想些什么？书上用了哪一个词形容了他此时的心情。

（3）还有哪里体现出沉香心里无比激动？举起、奋力。

（4）受苦多年的妈妈终于重见天日，终于见到了自己的孩子，沉香也终于见到了日思夜想妈妈，此时的心情怎样？

（5）指导朗读，说话：从未见过妈妈的沉香一头扑进了妈妈的怀抱，他们会说些什么呢？仔细观察课文插图，展开想象。（6）看到这个感人的场面，你想说些什么？

五、讲一讲《沉香救母》的故事

六、作业： 把“沉香救母”的故事完整的讲给父母听。板书设计

沉香救母

（二）奔向华山 不畏艰险 孝心感动仙人 仙人送斧 劈山救母 第二课时

【教学过程】

一 复习检查，导入新课

1.出示本课生字词，开火车读。读对了，大家跟读；读错了，大家纠正。方便 凶恶 血痕 转眼间 深涧 神斧 轰隆 不在乎 救母心切 高耸入云 日思夜想 血痕 转眼间 方便 凶恶

二、指生讲一讲“沉香救母”的故事

三、学写生字。

过渡：沉香为了救出母亲，苦练武艺；我们为了学好语文，也要苦练基本功。学会写字，是最重要的基本。希望我们认真学好。

1、出示生字：败、仙、凶恶

2、认读生字。

3、你有什么好办法记住这些字吗？

4、师总结学生回答，分析生字书写时候的注意点，并范写，生书空。

5、口头组词

6、生按要求描红、临写，师巡视。

展示写得好的字，予以表扬。

四、拓展阅读《羔羊跪乳》的故事。羊说:“妈妈,您对我这样的疼爱,我怎样才能报答您的养育之恩呢?”羊妈妈说:“我什么也不要你报答，只要你有这片孝心，妈妈就心满意足了。”小羊听后，情不自禁地流下了眼泪„„小羊为了报答母羊的养育之恩，每次吃奶都是跪着的。它知道，是妈妈用奶水喂大它的，跪着吃奶是感激妈妈的哺乳之恩。这便是“羔羊跪乳”。

五、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

2.小学二年级语文《沉香救母》教学设计 篇二

教学重难点:重点:重点词句 , 体会沉香不畏千难万险, 英勇救母的一片赤诚之心;有感情朗读课文。难点:能够在读书中体会沉香的情感。

教学准备:1. 小黑板;2.ppt;3. 投影仪。

一、导入课文

小朋友们, 今天老师要和大家一起来继续学习沉香救母二。

二、回顾课文

1. 在学习课文之前, 先和老师回顾一下我们上节课学习的内容。

神斧充饥深涧不在乎 转眼间一道道血痕

一个个血泡“轰隆”一声巨响

2. 下面老师想考一考小朋友们, 请小朋友们用上面这些词来填一填, 相信一定难不倒上节课认真听讲的小朋友。

救母心切日思夜想千辛万苦二郎神 凶恶仙人

沉香救母心切, 拜别师傅, 奔向华山。一路上, 他吃尽了千辛万苦。在仙人的帮助下, 打败了凶恶的二郎神, 劈开华山, 终于见到了日思夜想的妈妈。

三、精读课文

通过上一节课的学习我们知道沉香是个怎么样的孩子? ( 十分有孝心的孩子 ) 我们小朋友的父母都在自己的身边, 我们可以随时随地地为他们端上一杯茶, 捏上一会儿肩, 来尽一尽我们的孝心。但是, 我们的沉香却不可以。因为沉香的母亲被压在了华山脚下。但是, 沉香并没有放弃。没有, 今天老师就带领同学们一起来看一看沉香的孝心。下面请小朋友自己大声地阅读课文, 找一找文章中哪里体现了沉香的孝心。

(一) 教学第一自然段

在第一自然段中, 你从哪些词语看到了沉香的孝心。

时光过得真快, 转眼间沉香15岁了。他救母心切, 便拜别了师傅, 向着遥远的华山奔去。

救母心切遥远奔

通过读体会沉香急切的心情, 指名读, 齐读。

过渡:此时, 沉香的孝心化作了他前进的动力, 鼓励着他一步步向着华山, 向着妈妈奔去。可是, 即使有孝心支持着沉香, 前往华山的路还是异常的艰险, 困难。

(二) 教学第二自然段

默读:接下来请小朋友默读第二自然段, 一边默读, 一边找一找沉香遇到了哪些困难?

1. 高山深涧 (深涧是山与山之间的水沟) 出示图片。

3. 经过了千难万险, 他的脚上 (磨出了一个个血泡) , 身上 (划下了一道道血痕) , 他 (一点儿也不在乎) 。这里的一个个, 一道道, 你还学过哪些类似的词呢?

比较句子: (1) 脚上磨出了血泡, 身上划下了血痕。 (2) 脚上磨出了一个个血泡, 身上划下了一道道血痕。通过阅读比较, 体会第二句更能体现沉香一丁点儿都不在乎的心情。

齐读这一自然段。

过渡:在这里, 沉香的孝心化作了一个个不在乎。累, 他一点儿也不在乎。苦, 他一点儿也不在乎。痛, 他一点儿也不在乎。沉香真是个有孝心, 不怕困难, 坚持不懈的孩子啊!

(三) 教学第四五自然段

1. 齐读四五两自然段。

2. 小朋友们, 沉香终于要见到日思夜想的妈妈了, 沉香无比的激动!他是怎么做的呢?谁来读一读?他做了什么动作?举起, 奋力, 劈。奋力是什么意思?用尽全身的力气。请小朋友边做动作边读文章, 体会奋力的意思。

3. 只听轰隆一声巨响, 大山被劈成了两半, 受苦多年的妈妈重见了天日。小朋友们。如果你很长时间没见妈妈, 你看到妈妈的第一个动作会是什么?沉香是怎么样的?扑。小朋友们, 什么样的情感才会让沉香一头扑进妈妈的怀抱啊?是思念啊, 是日日夜夜的思念啊。带着这样的思念, 我们读一读这一句话。

4. 多年未见妈妈的沉香, 扑进妈妈的怀抱后, 母子二人会说些什么呢?假如, 你是沉香, 你会说什么呢?

四、生字教学

多么温馨的一对母子啊, 多么感人的场景啊, 这一切的团圆都是因为沉香的孝心!这一切都源于这个孝字, 接下来我们就一起来学习学习这个孝字。

孝:1. 读音。跟老师一起读, 孝。2. 记形。小朋友们, 我们大家来看一看这个孝字像什么啊?像一个小朋友搀扶, 帮助一个老人。“孝”的原意就是子女要孝顺父母。当父母年老体衰、行动不便的时候, 子女就要背着他们, 我们看到, 这个字的上半部分和下半部分中间是怎样的?有交叉的。代表着子女背着老人。3. 组词。 (孝敬孝顺孝心忠孝 母慈子孝忠孝两全) 4. 结构。学写字要先临帖, 临帖要看结构找特点。孝是什么结构的字, 上下结构, 上宽下窄。那孝字的主笔是什么?写好这个字要注意什么?书空。5. 练习:打开习字册, 描一个写一个。

五、总结全文

3.小学二年级语文《沉香救母》教学设计 篇三

教学内容：

本单元由2篇讲读课文和1篇略读课文以及语文实践活动组成。两篇讲读课文是《古诗四首》、《为学》，略读课文是《沉香救母》以及语文实践活动3。

单元教学目标：

1.学会本单元24个生字,会用1个多音字组词，认识10个字。

2.查字典、看注释，理解诗句的意思。想象每首诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，理清课文内容的层次，了解课文讲述的道理和事例，从中吸取对自己的成长有益的内容。

4.懂得无论做事或者学习，只有勇于实践、持之以恒才能成功的道理；懂得孝敬父母是中华民族的传统美德。

5.有感情地朗读课文或者默读课文。

6.能背诵指定的课文或相关的段落，和小伙伴交流自己喜欢的段落，能讲述沉香救母的故事。

7．通过阅读及语文实践活动受到中华传统文化的熏陶，进一步培养热爱祖国传统文化艺术的思想感情。

单元训练重点:

1．在识字、写字、朗读、默读、背诵、语文实践活动等教学任务的过程中，加大学生自主学习的空间，继续培养听说读写的能力及良好的学习习惯。重点培养学生借助词典和注释大体把握诗意、相信诗歌描绘的情境、体会诗情画意的能力。

2．将独立阅读短文与综合实践活动结合，完成“弘扬传统道德，从小孝敬父母”主题习作。

单元教学难点:

1.查字典、看注释，理解诗句的意思。想象每首诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，讲述沉香救母的故事。

7 古诗四首

【教材分析】 诗人先写《出塞》九首，后又写《出塞》五首；加“前”、“后”以示区别。《前出塞》是写天宝末年哥舒翰征伐吐蕃的时事，意在讽刺唐玄宗的开边黩武，本篇原列第六首，是其中较有名的一篇。

诗的前四句，很象是当时军中流行的作战歌诀 ，颇富韵致，饶有理趣，深得议论要领。所以黄生说它“似谣似谚，最是乐府妙境”。两个“当”，两个“先”，妙语连珠，开人胸臆，提出了作战步骤的关键所在，强调部伍要强悍，士气要高昂，对敌有方略，智勇须并用。四句以排句出之，如数家珍，宛若总结战斗经验。然而从整篇看，它还不是作品的主旨所在，而只是下文的衬笔。后四句才道出赴边作战应有的终极目的。

“杀人亦有限，列国自有疆。苟能制侵陵，岂在多杀伤？”诗人慷慨陈词，直抒胸臆，发出振聋发聩的呼声。他认为，拥强兵只为守边，赴边不为杀伐。不论是为制敌而“射马”，不论是不得已而“杀伤”，不论是拥强兵而“擒王”，都应以“制侵陵”为限度，不能乱动干戈，更不应以黩武为能事，侵犯异邦。这种以战去战，以强兵制止侵略的思想，是恢宏正论，安边良策；它反映了国家的利益，人民的愿望。所以，张会在《杜诗府粹》里说，这几句“大经济语，借戍卒口说出”。

从艺术构思说，作者采用了先扬后抑的手法：前四句以通俗而富哲理的谣谚体开势，讲如何练兵用武，怎样克敌制胜；后四句却写如何节制武功，力避杀伐，逼出“止戈为武”本旨。先行辅笔，后行主笔；辅笔与主笔之间，看似掠转，实是顺接，看似矛盾，实为辩证。因为如无可靠的武备，就不能制止外来侵略；但自恃强大武装而穷兵黩武，也是不可取的。所以诗人主张既拥强兵，又以“制侵陵”为限，才符合最广大人民的利益。浦起龙在《读杜心解》中很有体会地说：“上四（句）如此飞腾，下四（句）忽然掠转，兔起鹘落，如是！如是！”这里说的“飞腾”和“掠转”，就是指作品中的奔腾气势和波澜；这里说的“兔起鹘落”就是指在奔腾的气势中自然地逼出“拥强兵而反黩武”的深邃题旨。在唐人的篇什中，以议论取胜的作品较少，而本诗却以此见称；它以立意高、正气宏、富哲理、有气势而博得好评。

《示儿》是南宋著名的的爱国诗人陆游的绝笔，也是他的遗嘱。这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他对统一中原、统一祖国的至死不变的爱国热情。

《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。

《己亥杂诗》作者为清代龚自珍。本诗原本是为祭祀玉皇大帝、风神、雷神而作，实则借题发挥，揭露封建专制统治的黑暗，反映诗人渴望出现风雷激荡的变革和人才辈出的局面。

【教学目标】

1. 学会12个生字（其中1个多音字“塞”）。

2. 查字典、看注释，理解诗句的意思，理解每首诗的内容。

3. 想象每首诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情地朗读课文。

4. 背诵并默写课文。

【教学重点】学会本课的生字，能正确地朗读、背诵并默写这四首古诗。

【教学难点】体会诗人表达的思想感情。

【学情分析】

学生一至五年级学习了几十首古诗，也掌握了学习古诗的基本步骤，有了一定的自学能力，而且这几首诗比较好懂，因此以学生的自学为主。学生理解古诗时最好了解创作背景，这样体会诗人的感情就比较到位，因此要引导学生搜集有关诗人的有关资料。

【教学方法】

1.加强自学，先让学生通过查字典词典，看书上的注释，试着理解诗句的意思，然后在小组内交流，最后老师再针对问题进行点拨。

2.引导学生想象古诗的情景，体会诗人表达的思想感情。

【教学理念】

1．学生是学习的主人，应该以学生发展为本。设计本课书的教案时，依据新课标的要求，重视课程资源的开发与利用，沟通课本内外、课堂内外的联系。努力构建学生自主学习方式，加强小组合作学习，给学生创设更多的自主学习的平台。

2．语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在展开想象中入情、在体会感知中悟情、在诵读中升情。

【教学准备】

布置学生预习，查阅有关资料。

【教学过程】

第一课时

教学目标:学习《前出塞》和《己亥杂诗》，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

一、情景引入，激发兴趣

1.培根说过这样的一句话：“读诗使人灵秀。”这节课就让我们一起走进小学古诗城堡 ，去感受古诗文魅力。

2.我们学习古诗的方法是什么？谁来给大家说说（屏幕出示：学习古诗方法：知诗人、解诗题；诵诗句、析诗意；悟诗情、吟诗文）这每一步如何做到呢？

二. 整体通读，把握诗境

1.今天我们要学习的是7课的《前出塞》和《己亥杂诗》，你们是按照这几步预习的吗？请同学们拿出课文，读读这两首诗，再说说这两首诗的主要意思。一会儿要展示你们的预习成果了。（生读课文，教师板书两首古诗的诗题）

2. 你喜欢哪首古诗，给大家读读。听听是否读得既正确又通顺。（  纠错   ）

三、分步解读，品悟诗情。

㈠学习《前出塞》

1．谁来把《前出塞》读给大家听?

2．读后说说题目的意思。“塞”是边界的意思。“出塞”是古代乐府民歌中的一种曲调，它多数是歌唱将士的边塞生活的。诗人先写《出塞》九首，后又写《出塞》五首；加“前”、“后”以示区别。《前出塞》是写天宝末年哥舒翰征伐吐蕃的时事，意在讽刺唐玄宗的开边黩武，本篇原列第六首，是其中较有名的一篇。

3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。

解读“ 挽弓当挽强， 用箭当用长。射人先射马， 擒贼先擒王。”这四句话告诉了什么？板书：作战策略

诗人在说这几句话时是一种什么语气？读出来。

解读“杀人亦有限， 列国自有疆。苟能制侵陵， 岂在多杀伤。”（杀人也要有个限度，每一个国家都有固定的疆域，如果能制止敌人的侵略就行了，难道打仗是为了多杀人吗？）

指导朗读，读出诗人的情感

诗人慷慨陈词，直抒胸臆，发出振聋发聩的呼声。这呼声是什么？（杀人亦有限， 列国自有疆。苟能制侵陵， 岂在多杀伤？）

4．整体诵读，品悟诗情。

作者为什么要说用强弓、长箭，先射马、擒首领？与后四句话有什么联系呢？

他认为，拥强兵只为守边，赴边不为杀伐。不论是为制敌而“射马”，不论是否是不得已而“杀伤”，不论是拥强兵而“擒王”，都应以“制侵陵”为限度，不能乱动干戈，更不应以黩武为能事，侵犯异邦。这种以战去战，以强兵制止侵略的思想，是恢宏正论，安边良策；它反映了国家的利益，人民的愿望。

有语气地朗读这首诗。

（二）学习《己亥杂诗》

1．谁来把这首诗读给大家听? 引导学生把字音读正确。区分形近字“喑和暗”喑是什么意思？（哑，发不出声音）

2．读后说说题目的意思，谈谈你对作者的了解。（龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。）

3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。

解读“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”

（1）谁来说说这句话是什么意思？（中国要重现勃勃生机，必须实行重大变革，死气沉沉的局面实在使人悲哀。）（2）把你感受到的读出来。

解读“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”

(1) 谁来说说这两句话是什么意思？（我希望老天爷能重新把精神振作起来，打破常规降下有用的人才；实际是诗人在大声疾呼：当权的人要打破一切清规戒律去选用人才！）

（2）再读读这首诗，你还感受到了什么？（联系诗人的资料体会诗人的情感。）

4．整体诵读，品悟诗情。

四、回归整体，对比参读。

1、这两首诗有什么共同的特点呢？(两首诗都以议论见长重在表达诗人的思想观点，第一首诗表达了诗人对战争的看法：拥有强兵是为了保护领土，应以“制侵陵”为限度，不应乱动干戈、侵犯异邦。第二首诗反映诗人渴望出现风雷激荡的变革和人才辈出的局面)

2、男女生分读这两首诗。

第二课时

教学目标：学习《示儿》和《题临安邸》，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

一、激趣谈话，导入新课

1．孩子们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱--一首诗《示儿》。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。你们知道什么叫“压轴之作”吗？这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？

2．了解背景：出示教师搜集的资料。历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期，1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。朝廷向南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋政权。他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。生活在战乱频仍、国破家亡之中的陆游从小就立下了抗金救国的志向。

二、自由读这首诗

1．自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。

2．指名读诗句；再齐读诗句，相机评价引导。

三、理解诗句意思，体会诗人的情感。

我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，我们应该怎样学习古诗呢？

1．回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。

2．自读古诗。让学生借助书后的注释或自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。引导学生先在书上批注，圈划，并认真思考，有疑问的地方，做上记号。

3．合作学习。（生合作学习，师巡视指导）现在就请同学们以小组（或同桌）为单位，与同学共享你的学习收获，也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。

4．汇报交流。告诉大家，你读懂了哪些内容。

①指名交流读懂的内容，教师鼓励、点拨读诗方法，并小结每句诗的意思。

②结合学生体会的感情指导朗读。（注意指导读出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）

5．体验感情。诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？（板书：悲）作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？（多媒体出示《清明上河图》，教师描述画面。）但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。他看到的九州是什么样的景象呢？学生想象说话。

小结：山河破碎、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中。这就是陆游看到的--一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州啊！陆游一直渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。他等啊，盼啊，所以有诗句“南望王师又一年”。这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的呼喊，当他“最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心情是何等悲痛、何等悲愤。为国耻未雪而死不瞑目，一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？有感情地朗读一、二句。临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的“悲”，还有一种更强烈的感情蕴含在里面，是什么？（板书：盼）诗人盼的是什么？同学们，你可知道陆游盼望祖国统一，盼了多长时间？ 65年啊，同学们。诗人盼了65年，780个月啊，23725个日日夜夜啊！这是多么漫长的等待，这是多么揪心的期盼！多么强烈的期盼啊！

有感情地朗读三、四句。一个“悲”，一个“盼”，组成了这首感人的诗《示儿》。

学生感情诵读全诗。

6．小结：是啊！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，我们一起来背一背这首诗吧！（配乐背诵。）

四、学习《题临安邸》

1．一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论。）老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”：宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：“床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。”（课件展示）从诗中你能看出南宋统一了吗？

2．为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》。课件出示：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。

（1）你知道汴州是一个怎样的城市吗?

（2）指名朗读《题临安邸》

（3）课件展示《清明上河图》

师:汴梁曾经是北宋的都城,是当时历史上最发达、最繁荣的一个城市。北宋画家张择端的这幅全长5米多的《清明上河图》,就生动地再现了一个都城的繁华与富裕：风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往、富足安宁……但是这一切都不复存在了，从城门被金兵攻破的那一刻起，从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复存在了。山河破碎，城市萧条，人民流离失所。汴州失守了，中原沦陷了，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山楼外楼的今天，仿佛就是汴州繁华似锦的昨天：只是不知道汴州破碎萧条的今天，会不会变成杭州的明天？

（4）“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，你能看到那游人中有哪些人吗？你能看到他们在干些什么吗？

学生想象说话。（游人--掌握国家命运的统治者们。想象他们穷奢极欲、沉迷酒色的无耻丑态）

知道这首诗的含义吗？请你找出国家衰败的根源是什么！

师：看到、想到这一切，我们能不焦急吗？让我们一起问问那些权贵！

生：（心急如焚地）西湖歌舞几时休？

师：想到这些，我们怎能不担忧呢？再问！

生：（充满忧虑地）西湖歌舞几时休？

师：想到这些，我们又怎能不愤怒？我们和诗人一起，指着那些权贵的鼻子问问他们！

生：（充满激愤地）西湖歌舞几时休？

3．那么，如何才能国富民强呢？中国近代改良主义者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片断：课件出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗诵这段话，把我们少年的心声说出来吧！

五、拓展总结

1．同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游、林升那样胸有祖国，报效祖国。让我们再次深情地朗诵他们的诗--《示儿》和《题临安邸》，来表达我们对伟大爱国诗人的崇敬吧。（再次配乐朗读。）

2．陆游还写了许多的爱国诗词，有课后的《十一月四日风雨大作》，今天老师还给你们推荐一首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（课件展示），请同学们自由读读。

3．今天，老师还向你们推荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧！（课件提供网站。）

板书设计：

前出塞                        己亥杂诗

杜甫                              龚自珍

挽弓当挽强， 用箭当用长。           九州生气恃风雷，

射人先射马， 擒贼先擒王。           万马齐喑究可哀。

杀人亦有限， 列国自有疆。           我劝天公重抖擞，

苟能制侵陵， 岂在多杀伤。           不拘一格降人才。

示    儿                       题临安邸

陆游                             林升

表达了作者收复中原、统一祖国的阿爱国热情。

8 为   学

【教材分析】

《为学》原题是“为学一首示子侄”，是作者彭端淑写给侄子们看的，是针对学习上容易产生的畏难情绪而说的，目的在于教育他们立定志向，刻苦学习，学有所成。人的天资等各方面条件有好有差，学问有深有浅。为学，做学问，当然有难有易，但这不是成功与否的决定因素，决定因素是自己的主观努力。这篇短文，历久被人们传诵，就在于它蕴意深刻，论述了一个普遍的真理。

【教学目标】

1．学会12个生字，了解“为、迄、之、恃、犹、去、顾、限”在句子中的意思。

2．能借助注释了解句子的意思，理解课文内容，。

3．正确地朗读课文。背诵并默写课文的第1、3自然段。

4．懂得办好事情或搞好学习起决定作用的条件是自己坚定的志向和坚持不懈的努力，“有志者事竟成”。

【教学重点】学会本课的生字，能正确流利地朗读课文。背诵并默写1、3自然段。

【教学难点】理解词句和课文说明的道理。

【学情分析】

六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，这个阶段的学生也比较活跃，因此可以尝试由学生当小老师，执行引导任务。

【教学方法】

读、议、问、答、讲、背。

【教学理念】

《为学》作为一片文言文，它的语言文字和现在的白话文存在一定的距离，课文虽然不长，但是包含的信息量是比较大的，因此在学生自学的基础上，要关注学生学习的困难，把学生的自学问难与教师的答疑解惑恰当地结合起来。还有要立足全文，讲述道理

【教学准备】

布置学生预习，查阅有关资料。课件制作。

【教学过程】

第一课时

教学目标：正确地朗读课文，理解课文内容。

教学过程：

一、激趣导入

1．你认为什么样的人才能把学问学好？（根据学生发言导）

2．有这样一个人认为学习做事能不能成功，与自己是否聪明无关，那么他认为与什么有关系呢？今天我们就来学习第8课，齐读课题  8  为学

3．“为”是什么意思呢？“学”又指什么呢？（做学问，求学）此文的原题目是“为学一首示子侄”是作者彭端淑写给自治们看的，是针对学习上容易产生的畏难情绪而说的，目的在于教育他们立定志向刻苦学习，学有所成。我们学习这篇文章，也是教育我们要克服学习上的畏难情绪。

二、练习正确地朗读课文

（一）检查预习

1．指名分段读课文。注意订正字音 。

⑴注意把生字的字音读正确，把句子读通顺。

吾资/之庸，不逮人/也。（读四声） 旦旦/而学之，久而/不怠焉，迄乎/成。

圣人/之道，卒于鲁/也传之。    蜀之鄙/有二僧，其一贫，其一富。

吾/一瓶一钵/足矣。             富者有惭色。

昏与庸，可限/而/不可限也；不自限其昏与庸/而/力学不倦者，自力者也。

⑵读准句子中的停顿。

天下事/有难易乎？       而/亦不知/其昏与庸也。

自恃其聪与敏/而/不学者。 贫者/语于/富者曰（读四声）

西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧之富者不能至/而/贫者至焉。

2．俩人一组互相读课文，注意订正字音。

3． 自己练习读课文，争取把课文读正确。

4．指名读课文，注意把课文读正确。

5．课文我们基本会读了，字形有什么要提醒大家的地方吗？

逮和怠要从字义上区分。可以扩展几个字。

提起笔来把字组成词语写一遍。

三、作业：读课文练习把课文读流利。

第二课时

教学目标：能借助注释了解句子的意思，理解短文内容。

一、看注释，用自己的话说说重点词语及句子的意思。

给时间自学

二、交流自己学习所得。

（一）学习第一自然段

1．谁来用自己的话说说第一自然段每句话的意思。

天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，。人之/为学/有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。

天下的事情有难和容易之分吗？用心做这件事，那么难事也就变成容易的事情了；不用心做这件事，那么容易的事情也变成难事了。人们做学问，求学有难易之分吗？认真地学，刻苦钻研，那么就是再难的也会变成容易的；不学，或是马虎地学，即便是再容易地也会变得困难起来。

2．作者在开头就提出了这样一个观点，那就是师说天下事有难易乎？为之生接则难者亦易矣  师说不为   生接着读则易者亦难矣。下句话同上。

3．体会文言文句子的精美。这段话中一共有四句话，在表达上有什么特点呢？（近似于对偶，读起来琅琅上口）

4．练习背诵。

(二)学习第二自然段。

1．谁来说说这段的意思。在学生说的过程中纠错。

2． 说说下面句子中“之”的意思。

吾资之庸，不逮人也。没有实际意义

旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成。代词指知识或者学问。

圣人之（的）道，卒于鲁也传之代词。

把这些句子的意思再说一说。

3．作者是怎样把自己的观点表述出来的呢？（对比和举事例）

4．谁来把作者的意思读出来。

（三）学习第三自然段

1．谁来说说这段的意思？

2．联系上下文，解释带点词语的意思。

吾欲之南海，何如？（到，去）

你还学过类似意思的句子吗？（送孟浩然之广陵）

谁来总结一下，你学过“之”的多少意思？（引导学生联系课文中的句子进行归纳）

子何恃而往？（凭着，依靠）

吾数年来欲买舟而下，犹未能也。（还）

3．贫者和富者有哪些不同呢？

（1）分角色读贫者和富者的话，你体会到了什么？

（2）集体交流

条件不同；蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。

决心不同：富者过分依赖物质条件，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”

态度也不一样：抓住两个“子何恃而往？”谈理解。第一个是普通的疑问句，第二个是反问句。

结果也不一样。

（3）有语气地朗读这段话，把自己体会到的读出来。

三、贫者为什么能够到达南海，而富者不可以呢？咱们下节课再来学习。

第三课时

教学目标：学习第四自然段，背诵并默写课文的第1、3自然段。懂得办好事情或搞好学习起决定作用的条件是自己坚定的志向和坚持不懈的努力，“有志者事竟成”。

一、指导背诵第三自然段。

蜀之鄙有二僧，他们都有什么不一样呢?条件不同，怎么不同？（蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。）决心不同： “吾数年来欲买舟而下，犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”结果不同;越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。在师问生答中就练习了背诵。

一、学习第四自然段。

1．西蜀之去南海，不知几千里也，僧之（的）富者不能至而贫者至焉。这句话什么意思？为什么会是这样的？

去：距，距离。    之：用在主谓之间，没有实在意义。

2． 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？

顾：副词。反而，却。

通过以上的学习，我们知道了贫者能至的原因是在于能够立志，富者不能到的原因是不能立志。

把这种反问的语气读出来。

3．最后作者作出了什么总结？

是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。

限：限制，限定。

4． 把作者要说明的观点读出来。

三、读全文，说说各段之间有什么联系？

第1段提出了作者的观点，点出了题旨。

第2、3自然段运用对比或者举事例的方法论证作者的观点。

第4自然段照应了二三段，同时又总结了全文。

四、课堂练习。

1．联系上下文，解释下面带点的词。

迄乎成，而亦不知其昏与庸也。（至，到）

为之，则难者亦易矣。(做)

吾欲之南海，何如？（到，去）

子何恃而往？（依靠，依赖）

吾数年来欲买舟而下，犹未能也。（副词。还，仍然）

西蜀之去南海，不知几千里也。（距，距离）

人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？（副词。反而，却。）

昏与庸，可限而不可限也。（限制，限定）

2．作者在这篇文章中告诉他的子侄们什么道理？

五、作业：继续练习背诵课文，默写课文。

板书设计：

8   为   学

难     为之     易

易     不为之   难

4.沉香救母（一）教学设计 篇四

1 。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 。学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，理解由生字组成的词语，认识“一……就……”的句式。

3 。理解课文内容，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。

☆ 教学重难点

1.结合课文词句，通过朗读、想象，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。

2.学会本课的生字词，并能正确地书写。

☆ 教学准备

教学挂图、生字卡片。

☆ 设计思路

1.创设情景，体会情感。

《沉香救母》的故事学生并不陌生，但课文的描写比较简单，如果只是停留在语言文字的描写上，学生的体会就会很深刻。所以，在教学过程中，情景的创设将更好在帮助学生体会故事的情感。

2.读演结合，以演助读。

《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟，教师则应充分尊重学生的感受、体验和理解，引导学生在读书的过程中内化语言文字。

3.词句训练，重视积累。

低年级学生的识字量是比较多的，对字词的巩固、积累是相当重要的，在阅读教学中，如果能有效地进行字词训练，这就能减少课外机械地识记、抄写，提高识字效率。同时，形式多样的词句训练，也能帮助学生合理迁移，提高说话、习作能力。

☆ 教学过程

第一课时

设计理念

一、师生交流，揭示课题

1.小朋友，今天老师给大家带来了一个朋友。你们看，他来了!(出示沉香图片)认识他吗?(板书：沉香)跟他打个招呼吧!

2.关于沉香，你知道些什么?(学生交流沉香的故事。)沉香是怎样救出自己的母亲的呢?今天我们就来学习这个故事。(补充课题。)

3.指导读准课题。师解说：这个故事比较长，要分两课来学。先学第一部分。

二、初读课文，检查字词

1.自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。读完后把生字画出来。

2.以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，相互合作，纠正错误。教师巡视指导。

3.检查自读情况。

4.读了这个故事，你知道孟郊为什么会写这首诗吗?

5.这个故事的名字就叫《母亲的恩情》。(板书课题，指导朗读。)

过渡：母亲的恩情孟郊永远铭记在心，所以在他50岁那年写下了《游子吟》。老师范读古诗。

①.以小组为单位用自定的方式朗读读课文。(分段读，分角色读等。)

②.师生评议，相机检查、巩固生词的读音：

美丽善良 心狠手辣 腰酸背疼 盛夏酷暑

叹了口气 含着眼泪 增添力量习武练功

对付得了 恨不得 寒冬腊月 起早贪黑

(提醒学生读准平翘舌音和前后鼻音，注意多音字“了”的读音。)

三、学习生字，指导书写。

1.出示生字卡片：叹、含、泪

2.扩词练习：比一比，谁给生字找的朋友最多。

3.尝试在书上描红。教师巡视指导，提醒注意写字姿势。

4.交流：说说你用什么好办法记住这三个字?(教师及时肯定学生合理的记忆方法：偏旁加熟字;熟字换偏旁等。

5.课堂作业：描红、临写生字。

对于城镇的学生来说，“沉香”并不是一个陌生的名字，让学生用自己的话介绍熟知的人物，在揭示课题的同时，借机训练学生的语言表达能力。

让学生通过交流，选择喜欢的朗读方式，从中培养学生的合作意识，感受集体协作的乐趣。教师根据学生的实际情况随机进行字词的读音检查、巩固，有的放矢地进行新词教学，既节约了时间，又能让学生在语言环境中巩固字词。

在识字教学中，不但要重视字形的教学，还要尽可能地帮助学生丰富词汇，这有利于学生更好地掌握生字，并正确地使用生字。

第二课时设计理念

一、复习检查，导入新课

1.(出示小黑板。)比一比，再组词。

又( ) 今( ) 目( )

叹( ) 含( ) 泪( )

通过比较，你发现了什么?

2.出示填空： 叹了一口气，含着眼泪说：“ 。”(根据课文内容说一说。)

二、读演结合，体验情感

学习课文第一至第三自然段。

1.小朋友，你们知道沉香为什么要去解救妈妈吗?

讨论理解：

⑴.沉香从来没有见过妈妈，便再三追问爸爸。

⑵.知道妈妈被三郎神压在华山脚下，心里十分难过和气愤。

2.以演促读。

⑴.同桌两位同学分别扮演爸爸和沉香，把课文第二、三自然段的内容演一演，教师巡视指导。

⑵.请学生上台表演。评一评：你觉得他们演得怎么样?针对某些环节展开讨论。

相机出示句子：

①.沉香再三追问，爸爸才含着眼泪说出了真情。

“再三追问”应该怎么演?指导学生读好沉香问爸爸的话。他会问什么?

②.沉香听了，心里又难过又气愤，恨不得马上就去解救妈妈。

沉香为什么又难过又气愤?“难过又气愤”时会是怎样的神情?他表演得好吗?你会如何表演?

③.“二郎神心狠手辣，神通广大，你才是个8岁的孩子，怎么能对付得了他呢?”

谁来读读爸爸的话，这里爸爸的心情怎么样?(尝试练读，个别读。)

⑶.还有哪位同学也想来试试?(师生评议：看了他们俩的表演你想说什么?)

⑷.齐读第一至第三自然段。

3.教师小结：8岁的沉香那么急切地想去救自己的母亲，可是怎么斗得过心狠手辣而又神通广大的二郎神呢?他会怎么做呢?我们下节课继续学习。

三、教学生字，指导书写

1.出示生字：良 恨 狠 自由练读，读准字音，你能发现什么?

2.集体交流，教师相机归纳范写。

3.学生描红，临写，教师巡视指导。

通过形近字比较组词，让学生加深对生字的印象。另外，学生对于形声字的构字规律有一定的了解，通过字形比较，可以帮助学生巩固生字。

对于低年级学生而言，采用“以演助读”的方法，可以依靠形象化的形体动作来组织儿童的思维，这样，不但能保持他们对学习的浓厚兴趣，还能激发儿童的具体形象思维，促使他们深入体验角色的情趣变化。

把三个形近字放在一起，让学生通过比较来学习，可以帮助辨认、识记。

第三课时 设计理念

一、复习导入

1.出示词卡片：美丽善良 心狠手辣。(要求学生读准字音。)

2.你能用其中的一个词来说一句话吗?(学生练习选词说话。)谁能把这两个词放在一起说一两句话。(对说话不连贯的学生适当指导。)

3.过渡：沉香的妈妈是个美丽善良的女神，却被心狠的二郎神压在了华山脚下，沉香怎样才能救出自己的母亲?(板书：刻苦练功)

二、精读课文。

1.轻读第四自然段。

边读边想：沉香是如何刻苦练功的?哪些词句特别让你感动?请做上记号。

2.讨论交流：说说哪些词句特别让你感动，并说说你的想法。

3.根据学生的回答相机出示句子：

①.不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功。

在你印象中，“寒冬腊月”和“盛夏酷暑”分别是怎么样的?你是如何度过这两个季节的?

沉香是如何度过的呢?(想象练说)指导朗读这句话。

②.有时累得腰酸背疼，很想松一口气，但一想到要去解救妈妈，浑身就充满了力量。

读词“浑身”。换词理解，就是“全身”。

沉香累得腰酸背疼了，又怎么会全身增添了力量呢?(点出“一……就……”。)结合生活实际想一想，你们遇到了自己喜欢或憎恨的事物，会怎么做呢?

师提供句例：爸爸一看到电视上有足球赛，就来了劲。

出示填空，练习说话：

我一看到动画片，就 。

一 ，就 。

(出示投影)你们看，沉香只要一想到妈妈，浑身就增添了力量，再大的困难也吓不倒他，瞧，他练得多认真!此时，你想对沉香说什么?(练习说话。)

4.小结：功夫不负有心人。通过几年的努力，沉香终于练就了一身高强的武艺。(齐读第四自然段。)

三、写字指导

1.出示生字：付 告 武 累

2.认读生字，并给生字组词。

3.尝试描红，并说说哪个字书写时要特别注意。教师相机在田字格中范写。

4.学生练习描红，临写。

这是两个意思正好相反的词语，用单个说话并不难，但要同时用上两个，学生就必须调动自己积累的知识，并对教材进行再创造，有一定的挑战性，同时也培养了学生的口头表达能力。

在阅读教学中，结合文中的句子，帮助学生认识“一……就……”的句式，通过情景提示，降低了学习的难度，使学生在潜移默化中掌握句式。

在教师的启发、诱导和激励下，学生自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的思想感情。真正体现学生是学习的主体，老师对于学生，是“导”而不是“牵”。

5.《沉香救母》教学反思600字 篇五

《沉香救母》是一个生动的神话故事。在课前，组织学生观看了由这一故事改编的动画片《宝莲灯》。学生心中已经对人小志大，不畏艰险的沉香充满了敬佩，已经熟悉了故事内容。如何让学生将外在的形象内化为情感，感受语言文字的情呢？

在学习到课文《沉香救母》第二自然段时，为了让学生深切地体会沉香不畏艰难险阻，救母心切的顽强意志，我紧扣“不在乎”作为文眼，让学生细细地品读，沉香为了救出妈妈，他“一点都不在乎”什么？以这个为切入口，引领学生走入文本，重点抓住“不知——————也不知——————，充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一道道血痕”这些字词加大学生与文本对话的力度，引导学生反复朗读，细细品味，再通过交流进一步全面提升对文本的感悟。“沉香不在乎长途地爬山涉水。”“沉香不在乎一路上忍饥挨饿，餐风饮露。”“沉香不在乎脚上那么多的血泡，身上那么多的血痕。”“他也不在乎路上遇到的各种各样的危险。”——————学生以心灵诠释着文本，再造着文本，并且从文本中获得了充分的情感体验，此时让积蓄情感得以升华，提炼深刻的内涵已经是水到渠成的事了。于是，我把学生的这些情感凝聚成一个喷涌点：“小朋友，沉香当时还只不过15岁，面对这么多的困难，这么多的危险，老师想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且还“一点都不在乎”，从这里，你感受到了什么？”学生的回答又一次掀起了课堂的高潮，正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。”

在教学最后，设计了一个延续，问：“沉香和妈妈见面了，他会说些什么？心情如何？”学生回答：“沉香心情很激动，他说：‘妈妈，我终于见到您了。’”学生又从文本中脱离出来了。于是这时，我把自己设计成“妈妈”，拉着学生的手说：“我的孩子，妈妈可见到你了！”学生十分激动，望着我的眼睛动情地说道：“妈妈，我日夜都在想您，您受了那么多苦，今后，我们再也不分开了！”可见，在设计时不但要把自己溶入角色，也要把学生设计入角色，以情感情情更浓，课堂上学生才会说出动情的话语，才会出现感人的场面。

6.沉香救母的故事 篇六

在一个豪华的.宫殿里，住着美丽无比的女仙：名字叫三圣母，她很善良。有一次，在一个考状元的地方，三圣母看见一位书生长得英俊潇洒，她的侍女故意把书生推倒，三圣母看见书生摔倒在地，连忙上前把他扶起来，还亲切的问了他的名字，原先，这位书生叫刘彦昌，没考上状元。三圣母请刘彦昌到宫殿里喝茶吃饭，之后他们就结婚了。

过了好多天，她们生了一个胖娃娃，取名叫沉香。二郎神看到这个情景，雷霆大怒，派天兵天将捉拿刘彦昌。三圣母明白这个事情，连忙叫刘彦昌逃到一个小镇上教书。天兵天将到了三圣母家，四处寻找刘彦昌，但是一点消息也没有。二郎神很生气，就把他的妹妹压到华山底下。

沉香慢慢的长大了。有一次他好奇的问父亲：“为什么别人有妈妈，我没有妈妈?”爸爸告诉了他，“几年前，我和你母亲结婚了，却得罪了你的舅舅，舅舅把你妈妈压到华山底下已经七年了。”沉香说：“好坏的舅舅啊，竟然把妈妈压到华山底下，真可恶，我必须要把她救出来。”爸爸告诉他：“你别以为你舅舅是很好对付的，你看那个华山离我们很近，其实远得很呢!”沉香说：“不管怎样样，我必须要把妈妈救出来。”于是，沉香告别父亲，背着包裹去救母亲了。

之后，他拜一个大仙为师，就勤学苦练本领了。大仙告诉他：“只有孙悟空才能帮忙你。”路上，他看到一只小猴子，就把他当作朋友。他俩经历了千辛万苦，最后，在一个岩洞里，找到了孙悟空。他高兴的说：“师父，我总算找到您了，你能够教给我本领吗?”孙悟空说：“阿弥陀佛，我陪唐三藏西天取经，已经成为佛了，绝不能够收你为徒。”他悲哀地到悬崖上，拿着宝莲灯说：“妈妈，我不行了，你帮帮我吧!”忽然，他看见流星，原先是妈妈化身，说：“孩子，没有人能代替你，一切都要靠自我，懂吗?”

7.沉香救母读后感 篇七

沉香小的时候没有妈妈，一直跟着爸爸过日子。沉香日思夜想，我怎么没有妈妈呢?有一天，忍不住问爸爸：“妈妈到底在哪里呢?”一开始爸爸并没有告诉沉香。因为他想沉香还是个孩子，告诉他怕他伤心，难过，所以才没有告诉沉香。经沉香再三恳求，爸爸才说出了真情。不久，沉香为了救出压在华山下的妈妈，就上山拜师学艺去了。不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功。为了见到妈妈，沉香再苦再累都愿意。读到这里，我的眼睛湿润了。沉香为了救妈妈，吃了这多苦，那我又能为这个家做点什么呢?

有一次，妈妈感冒了，还发烧，睡在家里不能动，睡在床上什么事情都做不了，爸爸工作又很忙，到接我的时候，已经很晚了，班级里的同学都回家了，只剩下我一个人，我很生气，一路上也不理会爸爸。

回到家里，看见妈妈躺在床上，我不但没有关心妈妈，还埋怨妈妈没有去学校接我，也没有做饭，回来都没有饭吃，怎么办呢?我又气又饿，并且还责备了妈妈。

8.沉香救母读后感 篇八

《沉香救母》是我们这个月学习的礼仪小故事，读好这篇故事后，我思绪万千，便写下了这篇读后感。

沉香的母亲是天上的神仙三圣母。之后，她被贬下人间并与一位书生刘彦昌结了婚，生了一个儿子叫沉香。之后三圣母被二郎神压在了华山底下，沉香为了救母亲，拜吕洞宾为师，最后，他打败了二郎神救出了母亲。读完这个故事后，我很感动。小沉香为了救母亲历经千辛万苦，他的孝心让我敬佩。联想起我，我的妈妈为我准备好一切，我却没有沉香的那份孝心。每当妈妈下班一回家，我就拖着妈妈陪我一齐写作业或是一齐去运动，丝毫不给劳累了一天的妈妈一点休息的时间;夜很深了，可我还没有睡着，往往就会去妈妈的房间把她拉过来，硬要她陪着我睡觉，只有我睡着了，妈妈才会回到自己的房间睡觉。第二天，妈妈的眼睛就会出现黑眼圈，我真是太不孝敬了。读了这篇文章后，我决定向小沉香学习，成为一个有孝心的人，在以后的生活中照顾好妈妈，不让妈妈再为我操心和烦恼，我也要用我的方式来报答妈妈的养育之恩。

9.沉香救母的神话故事 篇九

华山西峰顶上，有一块十余丈长的巨石齐茬茬的被截成三节，巨石旁边插着一把七尺高、300多斤重的月牙铁斧。相传这就是当年沉香劈山救母的地方。巨石叫“斧劈石”，铁斧叫“开山斧”。

故事是这样讲的。有一年，王母娘娘寿诞，大摆蟠桃会，天上的各路神仙都来赴宴、拜寿。玉皇大帝的小女儿三圣母和殿前金童也来了，拜寿期间，他俩互相笑了一下。庄严的蟠桃会，怎容得这种轻薄的行为？众仙议论纷纷，玉帝知道后，大发雷霆，把三圣母贬到西岳庙旁的雪映宫去了，金童也被打下凡间。

金童托生在一个姓刘的家中，起名刘玺，字彦昌。刘家非常喜爱刘昌，每天叫他攻读经文，20岁时他便中了秀才。那年皇王开科，刘玺上京赶考，路过华阴，闻听三圣母十分灵验，遂进庙求签，问问前程。他望着三圣母秀丽、端庄的塑像，不仅肃然起敬，便恭恭敬敬地遥摇签筒。事不凑巧，适逢三圣母外出赴宴，看门童子不敢贸然赐签。刘玺虔诚的抽出了第一签，一看是个白板空签，心中有点诧异。抽了第二支，还是空签。他惶恐地去抽第三支，把签筒摇了又摇簸了又簸，久久不敢去抽，第三支签落在地上，不看则刻，一看他满腹希望顿时化为乌有，全身瘫软。原来还是一支空签。刘玺顶了定神，看了看三圣母像，提笔在墙上写道：“刘玺提笔气满腔，怒怨圣母三娘娘。连抽三签无灵验，枉受香烟在此间。”写罢，扬长而去。

三圣母赴宴完毕，脚踏祥云，高高兴兴地回到宫里，看门童子侍奉之后，将刚才地事情讲了一遍。她看了看墙上的提诗，又羞又怒，不由得骂道：“胆大的狂生，竟敢如此，不给他一点教训，怎知我厉害！”于是他唤来风伯、雨师，兴起雷电交加地狂风暴雨。刘玺正在赶路，忽然狂风大作，乌云四起，雷鸣电闪，大雨倾盆。一软弱书生怎经得起风吹雨浇，他踉踉跄跄，挣扎前行，终因雨大路滑，体力不支，倒在泥水之中。这时，三圣母透过云层，看见刘玺相貌堂堂，一表人材，便产生了爱慕之心，马上收起了雷雨，点化一座山庄与刘玺结为夫妻。

一日，三圣母下嫁刘玺一怀有身孕的事传到二郎神杨戬的耳朵里，这位玉皇大帝的儿子，怎容得皇妹干出这种有失体面的事。便提起他的三刃两尖刀，匆匆向华山脚下的雪映宫奔去。

三圣母见哥哥来势很凶，急忙施礼问安，端茶让座，杨戬劈头就问是否婚配凡人刘玺之事。三圣母怎敢承认？这时，杨戬拿出闪闪发光、寒气逼人的宝刀，要求三圣母在宝刀上吹一口气，三圣母吓的颤缠嗦嗦的吹了一下。杨戬一看，果然怀了孕，大骂三圣母不知羞耻，私配凡人，违犯天条，有失仙体，马上把她压到华山西峰顶上的一块大石头下面。

刘彦昌和三圣母结为夫妇，数日之后，上京考了进士，做了洛州知县。可怜三圣母在那块石头下，受尽了各种苦难，生下了一个男孩起名沉香。她怕二郎神害了沉香，包好婴儿，写了书，交给丫鬟灵芝，让她送往洛州。

沉香长到10岁时，一天秦国舅的儿子秦官保，讥笑沉香没有亲娘，是个私生子。沉香大怒，失手打死秦保官，跑回家去，向父亲说了闯祸的根源，刘彦昌只得讲出真实情况。沉香听后，决心到华山救出母亲，匆匆逃出洛州。

那日，吕祖在蒲团闭目静坐，忽觉心中翻腾，屈指一算，沉香要来华山救母，心想这是一桩义事，我要助她一举成功。吕祖便亲自前往山下等候。沉香来到山下，见了一位道长，急忙施礼：“请问道长这山可是华山？”

“问华山做什么？”

“救我母亲。”

“你母亲是何人，现在哪里？”

“我母亲是玉帝小女儿三圣母，被舅舅杨戬压在山上的石头下，故到此来救。”

“去不得！去不得！杨戬乃是天上凶神，心毒手狠，武艺高强，你小小年纪，岂是他的对手，劝你罢了此念！”

沉香大瞪两眼，说：“为了救我母亲，哪怕粉身碎骨，也要和他较量一番。”

“有志气！”吕祖向沉香说：“如不嫌弃，我愿给你传授武艺，不知意下如何？”

沉香听罢，满心欢喜，急忙上前跪拜师父。从此，便在吕祖门下学艺。他每天起早贪黑精心学练，十八般武艺，样样精通。一天，吕祖外出，嘱咐沉香好好习艺。沉香闭了庙门舞枪弄棒，用心练习，饭时，不见师父回来，他又练了起来。一直练到太阳偏西，肚子实在饿得不行了，才去厨房做饭。他进了厨房，发现笼里有用面做的九头牛和二只虎，觉得有些奇怪，但饥饿难忍，顾不得许多，就吃完九牛二虎，马上觉得力大无比。来到院中拿起平时用的武器，轻飘飘的不应手。他东张西望，见墙角放一碗口粗、八尺长的铁杵，用手一抓，不轻不重便挥舞起来。正在这时，吕祖回来了，他哈哈大笑，说：“好了！好了！”沉香收起铁杵，双漆跪下，吕祖对他说：“你的武艺学成，可以上山救母了。开山钥匙在你舅父杨戬那儿放着，他有一犬一鹰，十分厉害。我赐你药丸二枚，圆的伏犬，长的伏鹰，到时自有用处。”沉香听罢，便提着铁杵，上山去找杨戬。

他到了天门，看到许多天将簇拥着一位威风凛凛、傲气十足的大神，便打躬说道：“我叫沉香，前来救母，找我舅父要开山钥匙。”

杨戬听了，双眉竖起，大瞪两眼，吼道：“大胆畜生，竟敢放肆，早早滚开，免你一死！”

沉香看他那股神气，料是杨戬，便先礼后兵地说：“请你把开山钥匙给我，以便放我母亲出来”。“孽障！不给你点颜色，怎知我神威！”杨戬拿出三尖二刃刀，朝着沉香脑袋劈下来。沉香举起铁杵，奋力一扬，只听“咔嚓”一声，那把刀断为两节，上半截朝天空飞去。二郎神又气又急，一声咆哮，叫来了哮天犬。哮天犬张着血盆大口，腾空扑来。沉香抛出圆形药丸，哮天犬张口吞下，霎时牙关紧闭，躺在地上打滚。杨戬见哮天犬死去，放出神鹰。神鹰双翅一展，遮天掩地，两只利抓，犹如尖刀。沉香又抛出长型药丸，把那神鹰地两只翅膀都定在空中，上也上不得，下也下不来。这时，威风一世的二郎神满脸紫青，头疼身软，坐在一块石头上。沉香向前，索要开山钥匙，他只得命天将取出。沉香一看，原来是一柄闪闪发光的月牙斧。

沉香提着月牙斧：“娘啊！娘啊！”北峰喊道南峰，南峰又喊到东峰，这边叫，那边应，始终找不到娘在哪里。他心想，纵然有了开山钥匙，找不见娘的住处，也难以救出娘来。于是，他便放声大哭，直哭的天昏地暗，日月无光。一位山神听见沉香的哭声，深深感动，跑来说：“孝顺的孩子啊，你的娘在西峰”。沉香这才抖数精神，迈步登上西峰，大喊一声：“娘呀！”立即听到“儿呀，娘在这里”的回声。沉香腾空越起，高举铁斧，朝着峰顶上奋力劈下，只见万道金光一闪，霹雳之声震天，峰顶被劈开一道缝子，三圣母徐徐走了出来。

当年沉香大哭的地方就叫“孝子峰”。

10.课文《沉香救母》教案 篇十

1、正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、学习二、三、四节，明白沉香在救母过程中吃了许多苦，感悟沉香对母亲的挚爱之情。

教学重点：

通过有感情地朗读课文来理解课文。

教学难点：

体会沉香所受的许多苦，及对母亲的挚爱之情。

教学准备:

黑板上简笔画崇山峻岭、小黑板、挂图

教学流程：

一、课前热身，导入新课

我们把勇敢的沉香请出来，一起读第一小节。

二、合作探究，感悟学习

(一)过渡：沉香拜别了师傅，向着遥远的华山奔去。现在，就让我们也跟着沉香一起走上他的救母之路吧。

1.自读第一小节，边读边想象，你仿佛看到了什么?

2.小组讨论，张开想象的翅膀。

3.集体讨论，我仿佛看到了什么?

(饿了的沉香……;渴了的沉香……)

板书：饿了……

渴了…….

4.师：那累了……摔倒了……呢?还可能吃什么苦呢?板书：苦

5.沉香为救母亲，一路历经了千辛万苦，我们能不能把“多少座”、“多少道”换成“几座”、“几道”?把“一个个”、“一道道”换成“一个”、“一道”呢?为什么不能?(师总结：小小的沉香承受的苦实在太多了!)板书：太

6.为了救母亲沉香不畏艰险，一往无前，看着这位勇士，你们想对他说些什么?

7.谁能怀着对沉香的敬佩之情读好这一段呢?(指名)

8.师生评价。

(二)1.大声朗读第三小节，想想沉香为什么能得到仙人的帮助?

(勇敢、孝心、对妈妈的爱感动了仙人)板书：爱

2.师引读。

(三)1.和同桌读第四小节

2.那么多年没见妈妈了，见到了妈妈，沉香一头扑进妈妈的`怀抱，哪组能边读边演这个场景?

3.生读，师评。

4.想象一下，他们见到了会说些什么呢?给这个动人的画面配配对话吧!

(四人小组讨论)

5.汇报，交流，评价。

6.老师也被这画面感染了，我想通过朗读来表达我此时的激动，行吗?(师范读第四小节。)

7.生齐读。

三、总结提升

沉香救母的故事画了一个完美的句号，那这个故事留给各位小朋友一些什么呢?

四、课外作业：

1.链接生活：把这个故事讲给父母听

2.实践探索：收集一首歌颂母爱的诗

五、板书设计：

饿了……

渴了……

(太)

苦

累了……

爱

摔倒了……