优化作业布置,提高学习效率

优化作业布置,提高学习效率（18篇）

1.优化作业布置,提高学习效率 篇一

优化数学作业形式提高学生学习兴趣

优化数学作业形式提高学生学习兴趣

作者/倪莉丽

金华市江滨小学，浙江 金华 321000

摘 要 数学作业是学生学习数学、发展思维的一项重要的实践活动，也是师生间信息交流的一个窗口。本文以小学数学的课后作业为研究对象，探讨了小学数学作业进行形式和内容优化具有的重要作用。分析了小学数学作业布置的现状，存在着与课程教学计划不相协调，内容未考虑数学教育的实际情况，形式单一等问题。在此基础上提出了通过内容形式的优化和三方的互动来提高数学作业布置的有效性，同时要考虑数学课后作业的实践性意义，培养学生的研究精神和探索能力，形成独立思考的习惯。这有利于数学课程的优化，培养学生的课程兴趣，提高学生的学习积极性。

关键词 数学作业 作业优化 学习兴趣

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-766102-0010-02

小学学生的数学作业作为数学课堂知识的重要补充，在学生学习及知识温习的过程中具有重要的作用。作业形式的多样和作业结构的优化对小学数学作业的作用将起到至关重要的作用。

一、优化学生数学作业的重要性

小学数学作业在整个学校教学体系中占有重要的地位，是对课堂学习的重要补充，在整个教学过程中发挥着重要的作用。

首先是对之前课堂知识的重要补充。课后作业不受时间和地点的限制，同时赋予学生更多的独立思考的时间，更能培养学生独立思考的能力和习惯。在做课后作业的过程中给予了学生进行资料收集和资料查询的时间，能让学生更好地对课本知识进行更为深入的学习和掌握。

其次是对课堂知识的温习和强化。数学知识主要是对数学逻辑的训练和独立思维能力的培养，因此在进行数学作业布置的过程中就要根据数学作业的实际要求进行相关的调整和优化，以满足课堂之外相关知识的补充和深入。当然数学作业也有部分具体的数学公式需要进行深入理解和记忆的，也要通过数学练习等方式进行强化记忆。

再次是优化学生的数学作业关系到学生积极性的提高和课程结构的优化。数学课程与其它大量记忆类课程不同，需要进行逻辑性训练。因此在进行作业布置的过程中考虑学生的作业重复行为，优化作业的内容，通过与课程的内容相协调来优化数学课程的作业。这有利于课程结构的优化，提高学生的学习积极性。

二、数学作业布置的现状

我国教学体制改革起步不久，对原有的教学模式并未进行彻底的变革，因此在具体的教学实践过程中还保留着部分传统的教学方式和方法。例如作业的布置问题，并未考虑到新时期的新情况，需要进行相应的优化。

一是数学课程作业相对独立，并未与课程教学相衔接。在对5个班级的调查过程中我们发现，数学课堂教育在整个教育过程中占据80%的时间，而有20%的时间需要进行课后作业来进行补充。但是在数学作业布置过程中由于未考虑整个课程体系，并未将部分课程内容在数学课后作业中得到体现，使得课后的数学作业与传统的语文作业等其他作业一样只是对于课程知识点的简单重复，而忽视了课后作业中相应知识点的温习和预习工作。

二是课后的数学作业缺乏学生的实地调查等内容。数学课程与其他课程不同，其目的是为了解决具体的实际问题，而非简单知识点的重复。在数学作业的实际布置过程中老师往往贪图简单，不对布置的内容进行合理的思考和分配，忽视了数学作业的实际运用和实际动手能力，往往一味的强调数学公式的记忆和部分难题的解答，在应试教育体制下进行实践性作业的布置有其相当的难度，但是如果从实践的角度出发来进行数学作业结构的优化有利于提高学生的学习积极性。

三是缺乏个性化的数学作业内容。我国的小学教育还是讲求大众的、统一的教育模式，其关注学生的整体素质和整体成绩，往往忽视个体在整个大众教育共性中的个性问题。个性化的教育往往被扣上了高成本投入的标签，让许多人敬而远之。对于课堂之后的数学作业就更不用讲，学生的个性特征往往被统一的共性给忽视。这不利于学生个性的施展，不利于学生积极性的提高，导致学生创造力下降，学生失去学习的兴趣从而缺乏相应的钻研精神和探索精神。

三、优化数学作业形式，提高学生学习兴趣

在新的教育形式下，有必要重新思考优化现有的课后作业形式和内容，尤其是对数学作业形式的优化，这有利于培养学生对本课程的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

首先是对课后的数学作业进行内容的优化。这就要考虑到数学课程整体的教育体系和教育目标。对相应的教学计划进行合理的安排，将部分适合学生课后学习的内容进行分离，将其作为课后作业的内容。同时要考虑到学生的自我学习能力，不易布置过难的数学作业，以免事倍功半，不利于培养学生的兴趣和学习积极性。不宜过多地布置重复性的作业，要考虑整个作业内容的训练目的和训练标准。作业的内容应新鲜、有趣，要激发学生作业的热情，仅靠作业的外在形式是远远不够的，还必须有丰富的作业内容，紧紧抓住并留住“那份美妙的情感体验”，转变理念，推陈出新。这主要体现在：

1.作业的内容应贴近生活，充满生活气息。数学源于生活，又必须回归于生活。学生在课堂上习得的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。

2.作业的内容要具备开放性，以给学生更大的空间。开放性作业对学生来说既有挑战性，又能激励学生乐于学习，使学习活动变得更加生动有趣，充分调动学生学习的积极性，使学生产生获取知识的最大乐趣，提高他们的思维品质。

3.作业的内容要强调综合性。培养学生的综合能力，不仅仅指的是让学生对学科内各知识点之间的综合运用，还包括学科与学科之间的知识综合运用来解决实际问题，真正体现数学的价值。综合性是指练习的内容能涉及多门学科，包含多种知识，以利于学科之间的整合。

其次是对课后的数学作业形式的优化。以往的`数学课后作业，采取的是简单地对数学逻辑的演算和重复性的公式强化型记忆。学生在做作业的过程中往往会产生厌烦情绪，这就需要根据小学生本身的特点进行作业形式的多元化转变，例如在游戏中做作业、在绘画中做作业。如在学完《平面图形的认识》《圆的认识》《轴对称图形》之后，布置学生利用所学知识设计一些相关的美丽图案，然后进行展览。这样的作业，学生感到新鲜有趣，不仅巩固了所学的知识，而且激活了思维。也可以通过调查、上网查询等方式进行作业，在了解社会实际情况的同时也有效地完成了作业。如教学“时间”后，根据教学内容，设计了以下课外作业：

A、你平时在家锻炼身体吗?请你选择一项活动，具体做一做，记录一分钟内活动(拍球、跳绳、跑步或者写字、阅读、口算等)的次数。

B、了解一下，你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。

C、查阅有关数学资料，了解其他人在一分钟内都能做哪些事情。

在这样的作业完成过程中，学生走出课堂，走进街头、商店、超市、银行、公司……学生也在这个过程中了解了生活中的数学信息，认识到数学在现实生活中的广泛应用。

在作业形式和内容统一的基础上要考虑到个性作业的布置，其有利于发挥学生个体的学习积极性，产生更多的学习热情，有利于培养学生的创新精神和探索精神。因此，数学作业的设计要考虑学生群体的个体差异，关注每一个学生，根据每一个学生的认知特点，设计不同层次的作业，编排时由易及难，层层推进，让学生根据不同的需要选择。学困生可做基础性、模仿性的作业，让这些学生也能体验到成功的喜悦。中等水平的学生做基础性及综合运用作业，打好基础，综合灵活运用数学知识，提高综合能力及分析问题、解决问题的能力。学有余力、思维活跃的学生，可做拓展型、探究型、开放型作业，把握概念的关键特征，加深对数学知识的理解和应用，通过带有思考性、创造性的作业，培养他们的探究意识、创新精神。

再次是需要多方来共同完成作业。课后作业需要学生主体参与的同时也需要家长的督促和参与。我们可以利用现代化技术老师可以通过网络，例如QQ、微博，翼校通、电话等形式在课后对学生的数学作业进行辅导交流，共同参与学生的课后作业，有利于学生作业的独立完成，同时也有利于学生个体与家长和老师之间的良性互动。同时也需要加大学生的社会实践机会，让学生通过课后作业更好地了解社会。

参考文献：

[1]王志刚。数学课后作业的几点思考[J].科学教育，，(4)。

[2]盛小芳。新课改背景下如何设计小学生数学作业[J].读与写(教育教学刊)，，(3)。

[3]贾贞。浅谈数学课后练习的功能及处理[J].长江水利教育，，(4)。

2.优化作业布置,提高学习效率 篇二

1. 精心选题

在保证教学质量的前提下, 力求少而精。老师布置作业不能太多, 确保学生在作业完成上不要耗时太多。因此, 要认真研究物理课程标准, 布置少量有针对性的题目, 既节约学生的时间, 又达到巩固知识、拓展学生思维的目的。

2. 题量适中

布置作业要严格控制课后作业总量, 因为每天学生只要求1.5小时的课外作业量。各学科作业时间要统筹兼顾, 如初二物理作业尽量控制在20分钟左右;如学习《杠杆》一节之后, 可布置四道题目, 两道作图题练习杠杆动力臂、阻力臂的做法;一道辨别题, 让学生辨别哪些是省力杠杆, 哪些是费力杠杆, 哪些是等臂杠杆;一道利用杠杆平衡条件的计算题。

3. 突出层次

长期以来, 老师布置作业总是全班统一, 忽视了学生之间存在的个别差异。统一的作业内容势必造成学生“吃不饱”和“吃不了”的现象, 遏制了学生学习能力的发展。承认学生之间的差异。因此, 老师在布置作业时, 要改变传统的硬性规定、统一要求, 将作业分为“必做作业”和“选做作业”两个层次。“必做作业”主要用来巩固基础知识和训练基本技能, 要求每个学生必须完成。“选做作业”则是课堂知识的拓展与延伸, 每个同学可根据自己能力量力而行, 从而满足了不同层次学生的需求, 使学生感到作业不再是一种负担。

4. 贴近生活

“从生活走向物理, 从物理走向社会”是新课程理念之一, 要求物理教学贴近学生的生活, 紧密联系生产实际。布置作业时不仅要考虑对知识的巩固、技能的训练, 还要想到如何应用学到的知识去解决生产生活中的实际问题。所以布置作业时要尽量使作业的内容与学生的生活实际联系起来。学生感到物理作业既容易又有趣, 还能解决实际问题, 培养学生学习物理的兴趣。

二、设计作业的多样性

1. 观察作业

观察是学习物理的重要方法, 是学生获取知识认识事物的有效途径。通过对生活中现象的观察然后提出问题, 这是科学探究的起点。在实际教学中可经常布置一些观察作业, 培养学生观察力。如:在学《电功率》后, 让学生去观察家用电器铭牌, 找到它们的额定电压、额定功率。学习《质量》后, 让学生观察生活中物体包装袋上是否有质量标志。

2. 实践操作作业

理论联系实际是中学物理教学原则之一, 理论是实践的基础, 实践是检验理论是否正确的有效途径。物理教学中要培养学生的动手能力, 注重学生实际操作能力的培养, 给学生创造实践机会。培养学生的设计能力、动手能力。如学习《光的反射》之后让学生制作潜望镜。让学生在动手制作过程中应用知识, 巩固知识。

3. 探究性作业

在新课标中, 科学探究既是学生的学习目标, 也是学生获取知识的重要方法。学生自由组合成立探究小组, 进行探究作业。如噪声污染调查组的同学写出了《社区中噪声污染的状况及对策》的调查报告;能源调查组的同学写出了《节约能源的方案》的调查报告。这些作业打破了学科的界限, 对现实生活具有指导作用。

3.优化作业设计,提高学习效率 篇三

一、设计作业的原则

1.精心选题

在保证教学质量的前提下,力求少而精。老师布置作业不能太多,确保学生在作业完成上不要耗时太多。因此,要认真研究物理课程标准,布置少量有针对性的题目,既节约学生的时间,又达到巩固知识、拓展学生思维的目的。

2.题量适中

布置作业要严格控制课后作业总量,因为每天学生只要求1.5小时的课外作业量。各学科作业时间要统筹兼顾,如初二物理作业尽量控制在20分钟左右;如学习《杠杆》一节之后,可布置四道题目,两道作图题练习杠杆动力臂、阻力臂的做法;一道辨别题,让学生辨别哪些是省力杠杆,哪些是费力杠杆,哪些是等臂杠杆;一道利用杠杆平衡条件的计算题。

3.突出层次

长期以来,老师布置作业总是全班统一,忽视了学生之间存在的个别差异。统一的作业内容势必造成学生“吃不饱”和“吃不了”的现象,遏制了学生学习能力的发展。承认学生之间的差异。因此,老师在布置作业时,要改变传统的硬性规定、统一要求,将作业分为“必做作业”和“选做作业”两个层次。“必做作业”主要用来巩固基础知识和训练基本技能,要求每个学生必须完成。“选做作业”则是课堂知识的拓展与延伸,每个同学可根据自己能力量力而行,从而满足了不同层次学生的需求,使学生感到作业不再是一种负担。

4.贴近生活

“从生活走向物理,从物理走向社会”是新课程理念之一,要求物理教学贴近学生的生活,紧密联系生产实际。布置作业时不仅要考虑对知识的巩固、技能的训练,还要想到如何应用学到的知识去解决生产生活中的实际问题。所以布置作业时要尽量使作业的内容与学生的生活实际联系起来。学生感到物理作业既容易又有趣,还能解决实际问题,培养学生学习物理的兴趣。

二、设计作业的多样性

1.观察作业

观察是学习物理的重要方法,是学生获取知识认识事物的有效途径。通过对生活中现象的观察然后提出问题,这是科学探究的起点。在实际教学中可经常布置一些观察作业,培养学生观察力。如:在学《电功率》后,让学生去观察家用电器铭牌,找到它们的额定电压、额定功率。学习《质量》后,让学生观察生活中物体包装袋上是否有质量标志。

2.实践操作作业

理论联系实际是中学物理教学原则之一,理论是实践的基础,实践是检验理论是否正确的有效途径。物理教学中要培养学生的动手能力,注重学生实际操作能力的培养,给学生创造实践机会。培养学生的设计能力、动手能力。如学习《光的反射》之后让学生制作潜望镜。让学生在动手制作过程中应用知识,巩固知识。

3.探究性作业

在新课标中,科学探究既是学生的学习目标,也是学生获取知识的重要方法。学生自由组合成立探究小组,进行探究作业。如噪声污染调查组的同学写出了《社区中噪声污染的状况及对策》的调查报告;能源调查组的同学写出了《节约能源的方案》的调查报告。这些作业打破了学科的界限,对现实生活具有指导作用。

总之,物理教师要从多角度去布置作业,满足不同层次学生的要求,让学生从题海作业中走出来,在轻松愉快的实验,制作过程中完成物理作业,从而全面地提升学生的物理素养和科学研究的素质。

4.优化作业布置,提高学习效率 篇四

【关键词】分层教学差异物理作业布置教学反馈信息课堂教学学生作业训练技能实践能力批阅

教育的根本目的是什么?说到底就是为了人的发展，使人向更高的智慧发展，向更强的能力发展，以实现人类社会更高的文明。而人，没有一个是完全相同，也正由于人的个性、差异性才构成世界的丰富多彩、生机勃勃。故课改提出了教育要"以学生发展为本"开展"以人为本"的教育，就是要尊重学生的个性，发展学生的个性，反对一刀切，一律化，承认学生在发展中存在差异，坚决惯彻现代的教育理念："面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展，获得有差异的成就"。分层教学就是为了适应不同层次的学生发展的一种教学策略，使每一个学生都能在这种教学环境中各展其能，各扬其长，促进全体学生的共同发展。在初中物理教学中我们发现每一位学生都存在着差异：

1、知识基础差异：主要指语文、数学基础差，影响到学生阅读能力和计算能力;

2、智力差异：主要是学生认知能力和思维能力的差异;

3、情感差异：主要是学生学习态度、兴趣爱好和情感意识等认知心理层面的差异。因此，在初中物理教学中，就需要我们针对不同层次学生的特点开展教学活动，确保教学与各层次学生的发展相适应，使学生的认知水平通过教学活动不断前进。

作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力的活动内容。物理作业是学生获得物理知识、形成能力、经历物理学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。作业有利于学生巩固和应用所学知识，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，而且也能检验教学效果。因此，作业在掌握知识的.过程中是不容忽视的。教师如何才能严把"作业"关，最大地发挥"作业"的作用，提高教学效果的目的呢?

从根据学生学习的实际状况精选有针对性的作业，到认真逐一批改作业，再到发现学生的认知差异实施个别辅导，这个过程实际上是对课堂教学效果进行反馈──矫正──改进的循环过程。

在教学实践中，一般把练习与作业分多个层次：基础性练习、提高性练习和创新性练习。

例如：凸透镜成像教学中，把根据焦距――物距判断出凸透镜能成什么像作为基础性练习;将根据凸透镜成像情况，求出焦距范围作为提高性练习;将凸透镜成像与社会中的一些应用和根据现象判断出规律作为创新性练习。如：判断一块透镜是凸透镜还是凹透镜的几种方法;说出测量凸透镜焦距的几种方法。又如在"蒸发现象"的教学中，将生活中存在的物态变化中区分出属于蒸发现象的作为基础性练习;将"影响蒸发快慢因素"的应用问题作为提高性练习;将结合影响蒸发的几个因素就植树造林与保护水资源的关系写一篇调查研究报告，并能分析我国水资源分布与植被分布之间的关系;开展大西北与植树造林减少水土流失，改善生态环境间的关系作为创新性练习。前者是义务教育中的基本要求，三个组必须全做。后二者要求a组全做，b组学生可选择部分做，这样对他们提出质量较高的要求，促进他们不断进取。对达到基础要求的学生应逐步提高要求，教学中可及时反馈、调整、对没有达到基础要求的学生应补缺、矫正，力求人人有所得，争取全部达标。又如"机械效率"一节布置如下作业：一个工人用滑轮组提升20xxn的铁块，所用拉力为600n，绳子的自由端4s内拉下4m，不考虑绳重和摩擦，求：

1.

(1)有用功和总功率;

(2)机械效率。

2.

(1)另一个工人用该滑轮组提升1500n的铁块时，所用拉力为多大?

(2)提升2500n的铁块时，该滑轮组的机械效率为多少?

3.若仍用该滑轮组将20xxn的铁块浸没水中匀速提升4m(不计水的阻力，铁块的密度为7.9x103kg/m3)，则拉力做了多少功?其中学困生完成第一问，主要让他们分清有用功、总功、有用功率、总功率，再用公式解答，以加深对机械效率的理解。中等生完成第二问，要求他们不仅能够领会前一问的知识点，还要考虑影响滑轮组机械效率的因素，明白滑轮组的机械效率由于物体重力发生了变化已经改变了，并能够通过前一问推出额外功，巩固已学知识。优等生完成第三问，要求他们不仅要找出前两问中的解题关键，还要考虑浮力对物体的影响，求出滑轮组下端所受的力，再根据额外功不变求出动滑轮的重，然后完成本题。这样针对每个学生个体存在的学习差异，让不同学习状况的学生都能完成各自的作业，既保证了优等生的提高，又兼顾了学困生转化，使每一个层次的学生都能通过作业得到提高。通过两年的尝试，我所任课班级的学习成绩和学生的参与程度有很大的提高。

分层布置作业使各类学生始终处于积极的学习状态中，促进了班级的良好学习风气，也使得班级中大部分学生养成了良好的学习习惯，从而获得发展能力，张扬个性，拓展空间，挖掘思维的良性发展，就如爱因斯坦所说："学校所规定的作业会被当作一种礼物来接受"。要激发和保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏在其中的物理规律及应用于生产、生活实际的状况，让学生经历科学探究过程，培养学生的探究精神，并让学生关心科学技术的新进展和新思想，使学生真正成为物理学习的主人，促使全体学生共同提高。

参考文献：

[1]物理作业呼唤新思路《物理教学探讨：中学教学教研专辑》06期

[2]新课程下物理作业的创新设计《教育科学研究》期

[3]新课标下物理作业的创新设计《物理教学》年11期

[4]课外作业设置新思路《教学与管理：小学版》08期

[5]新课程理念下物理作业的设计和改进《宁夏教育》04期

5.优化作业布置,提高学习效率 篇五

一、课外作业的有效布置

1．作业的趣味性

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是求知的前提,是学习的动力。因为有了兴趣,就会有强烈的内驱力,就会付出比以往更多的热情去学好一样东西。事实也证明,人才的成长往往始于兴趣。同样在布置的课外作业上要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。因此，课外作业的内容不仅应有必要的朗读和背诵，还应当有一些活用性的练习，如情境对话，采访活动，根据采访的信息填写表格或进行总结的活动，读一读，再动手做一做的活动，用英语打电话的活动等，这些课外作业的方式可以是个人练习，也可是双人或小组活动。

（1）说一说。让学生根据所学内容说说当时、当地，本人、本班的真实情况。

（2）练一练。要求学生可以把课堂上所学的句型运用到实际生活中去。

（3）做一做。在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can

do it in English！的乐趣。制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的语言综合运用能力。在教三年级的学生时间那个单元时，我让学生小组合作，根据书上最后一部分，先读一读猜一猜，然后动手做一做漂亮的钟。做完后用今天学的句型问一问，答一答。并告诉学生下节课上要展示自制的钟，并出示时间考考大家。因此，孩子们就相互合作，彼此尽心尽力帮助对方认识时间，学说句子，自然达到了预期效果。

（4）访一访。新课程改革中倡导任务型教学方式，要求教师能根据学习内容设计各种交

际活动任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。

（5）找一找。为了使英语学习贴近学生的生活，我根据学生的生理和心理特点，设计了“找

一找”的作业，即让学生充分利用身边资源，通过电视、广播和互联网等渠道，增加

信息的输入量，丰富学生的英语知识。

这些具有启发性和趣味性的任务型作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。使学生自觉有效主动地完成课外作业。

2．作业的实践性

实践性是指设计作业时既要体现英语学习的实践性，又要能把学生生活实际和语言运用紧密结合，富有一定的情境，激发学生的作业兴趣。如果说小学英语低段学生的课外作业是以听力、口语作业为主的话,那么随着年级的增高,书面作业将逐渐成为小学英语课外作业的主要形式。

3．作业的多样性

学者吴也显指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学法。”为培养学生的学习兴趣，发展学生的个性，提高学生的实践能力，作业设计应灵活多样。

4．作业的层次性

每个学生的学习能力都有一定的差距，我们不能按统一标准去看待学生。教师们要尊重个体差异，设计相应的难易不同的作业，让各层次的学生去练习。

二、课外作业的有效检查

6.提高作业区解决问题效率（定稿） 篇六

不锈钢公司以“精益管理”的理念为指导，持续推进业务流程优化管理，形成了以作业长制为中心，围绕计划值管理、设备点检定修制、自主管理、标准化作业等方面不断优化业务流程，建立了全新的“流程”管控模式，形成了制度标准化、操作标准化的路程管理新格局。

提出理由：

不锈钢公司有安全科、设备科、人力资源科、生产技术科等职能科室，同时还有21个作业区，在工作开展过程中职责交叉，部分工作流程设置不尽合理，职责、权利不统一。同时，员工在执行过程中缺少规范性的统一标准，主动性差，这些问题在很大程度上造成人力、物力、财力的浪费，工作质量和效率、效益低的现象依然存在。因此，打破传统的职能型结构，提升作业长的自主管理能力，充分发挥作业长的管理职责，建立全新的过程性组织结构，是实现企业经营在成本、质量、设备、安全、产品、士气等方面巨大改善的有效途径。

重点推进内容：

不锈钢公司以“精益思想”为核心，全面优化业务工作流程，创 建流程管控模式的总体指导思想。具体是坚持“发展以人为本，管理以精益为本”的思想，明确“五项原则”，即“确定组织架构，服务基层需求，优化效益流程，建立作业标准，持续改进升级”。明确“以作业长制为中心”的理念，即“以作业长制为中心，以计划值管理为目标，以设备点检定修制为重点，以标准化作业为准绳，以自主管理为基础”。最终目标是：全面完成产量、成本和技术管理指标，打造一支强有力的基层管理队伍，实现业绩和管理水平稳步提升作为基层单位的价值表现形式 预期主要目标：

增加作业区之间和作业区与科室之间的横向协作，解决问题效率由70%提高到95%

以作业长为核心，提升作业长管理能力

课题主要内容：从安全管理、绩效管理、标准化作业、自主管理、设备点检管理、计划值管理等方面，形成以作业长制为中心，职能科室服务作业区的全新的管理模式，提升作业长管理能力

提出理由：为转变管理模式，实现管理重心下移，发挥作业长的生力军作用，转变班组长、值班作业长、作业长的管理理念，提升作业长的管理意识，提高基层管理水平改变科室的工作方式，提升整个企业的管理能力。

重点推进内容：

1、组织了作业长上讲台活动。

2、以“示范作业区”为抓手，按照“五制配套”各方面全面推进作业区工作。

3、组织召开作业长研修会，促进作业长之间的交流。

4、开展TPM小组活动，提高设备运转效率。

5、开展了焦点课题攻关活动。秉承“焦点改善、持续改进”的理念，6、大力推进焦点课题攻关。

7、形成检查与督导并存的标准化管理模式，提高标准化作业水平。预期主要目标：

7.优化作业设计提高教学效率 篇七

一、设计趣味性作业, 让学生乐写

“兴趣是最好的老师。”学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣, 就可以主动、轻松、持久地集中学习。为了唤起学生的学习兴趣, 作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、死记硬背的、无思维价值的练习。笔者认为, 设计作业时可从学生的年龄和生活经验出发, 把数学知识融入生动有趣的活动中, 以游戏、儿歌、故事、谜语等学生喜闻乐见的形式展现, 以提高学生做作业的积极性, 激活学生的思维, 让作业变得更有趣味性。

例如, 学习“小数加减法”和“认识人民币”后, 可创设购物情境, 展示琳琅满目的商品价格, 让学生利用数学知识和方法解决实际问题。在轻松愉悦的氛围中, 学生掌握了计算的方法和技能, 同时提高了计算能力和学习兴趣。

二、设计生活化作业, 让学生有发挥的空间

生活是学习数学的场所, 也是学生运用数学知识解决实际问题的场所。为此, 在作业设计时, 教师要尽可能地让学生了解生活, 鼓励学生尝试运用所学的数学知识解决实际的问题, 使学生认识到生活中处处有数学, 并体会到数学的价值所在。

例如, 在教学“长方体表面积和体积”后, 笔者让学生测量自己家里电冰箱的长、宽、高, 然后让他们求自家电冰箱的体积与容量。学生独立完成这类实践作业的同时, 把知识应用到生活中去了, 还感受到了学习数学的乐趣和价值, 体会到了成功的快乐。

三、设计动手操作的作业, 激发学生的创新潜能

《数学课程标准》明确指出, 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践是学生学习数学的重要方式。因此, 在作业设计中, 要提供各种机会, 让学生拼一拼、剪一剪、摆一摆、画一画、折一折、分一分, 使学生在参与过程中掌握知识, 拓展思维能力。

如, 教学数学活动课“节约用水”后, 笔者让学生调查家里、学校或者附近工厂每个月的用水情况, 并根据调查的结果, 写一份合理用水的建议书。通过这种带有调查探究性的作业, 让学生从实际生活中汲取数学知识。

四、设计层次性作业, 让学生有信心

作业设计既要面向全体学生, 又要面向每一个学生个体。教师要遵循因材施教、分类要求的原则, 从学生实际情况出发, 采取分层教学与分层要求的策略, 设计一些有“弹性”的作业, 使每一个学生都能获得最大的发展。

例如, 高年级学习“数的整除概念”以后, 笔者设计了一个打电话的游戏:张老师家的电话号码从高到低依次是:1.既是5 的倍数, 又是5 的约数。2.最小的合数。3.既是最小奇数, 又是质数与最小合数的和。4.既不是正数也不是负数。5.只有3 个约数的偶数。6.6 和12 的最大公约数。7.最小合数减去最小自然数。8.既是奇数又是合数。学生在游戏的过程中复习了数的整除的概念, 同时又缩短了师生之间的距离。学生可根据自己的水平选做, 也可以全部做。力争使每个学生通过做不同难度、不同数量的作业练习, 在原有的基础上各有收获, 并都能享受到成功的喜悦。

8.优化作业布置,提高学习效率 篇八

关键词： 初中英语；作业布置

一、初中英语作业布置现状

“题海战术”是应试教育背景下的产物。在这种观念下，教师的大部分时间都是在讲授知识点，布置、批改和讲解大量作业。通过不断地重复练习来提高学生对所学知识的熟练度。这种教育模式下，教师教的辛苦，学生学的更辛苦，教学矛盾更加突出。纵观这一教学模式下作业的设置存在诸多的问题，主要表现在三个方面：一是进行题海战术。教师为了提高学生的成绩，没有从学生的实际接受能力出发，盲目进行题海战术，从而导致学生陷进题海中无法自拔；二是作业设计没有目的性。在英语作业的训练中，教师在作业的选材上往往没有针对性和层次性，不能满足学生的实际需要，严重制约了学生的思维发展，影响了整体素质的提高；三是作业监督管理不当。学生在进行英语作业的训练时，教师没有形成有效的监督管理模式，从而促使学生的自觉性不高，导致学生没有形成统一的思维意识，不利于学生的长久发展。因此，在初中英语教学的过程中，教师要优化作业设计，不断满足学生的实际需要。

二、设计制作型的作业

在实际的教学过程中，教师应设计动手实践型的作业题型，让学生享受到“I can do it in English”的无穷乐趣。可以从以下几个方面着手：制作单词卡和贺卡。比如八年级英语教材中对各种人物外貌的描绘，教师可以“describe people’s look”为题，让学生对自己的家庭成员、自己喜欢的明星或朋友进行简单的描绘并做成卡片，在每一张卡片上附上描述人物外貌特点的单词，以帮助学生巩固知识。也可以让学生用自己所学的英语知识自行设计、制作圣诞节、教师节、母亲节或春节等节假日贺卡，既巩固了学生对单词的识记，同时也可加强学生的英语知识综合应用能力。还可制作英语磁带。传统的英语作业主要是纯书面的机械训练，导致学生的听力和阅读能力较差，教师应将对学生的听、读、背模式转化为听、仿、比模式，也就是要求学生先听原文磁带，再跟着磁带朗读，在朗读的同时设置录音，将自己的朗读录下来，再与磁带原文进行比较。比如说初中英语中的时态是学生普遍感到困难的，以“come”为例，教师可以找一篇将“come”的过去完成时、现在进行时、将来时等用法全部包括进去的英语短文，让学生先听原文磁带，再跟着磁带练习，最后再由学生自己进行原文复述。这种作业模式不仅新颖，同时可加深学生的理解与记忆，也有助于提高学生的听力水平。

三、作业的设计体现趣味性

爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”我让作业摆脱了单一的“抄写”形式，让听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜间乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。根据不同的教材内容，我设计了不同的作业类型。

1、画画写话型。中学阶段，学生思维以感性认识为主，需要具体形象的支持。我根据学生的心理特点和生理特点， 把学生的思维直接和感性经验联系起来， 把学习的内容形象化。

2、调查实践型。中学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信，所以我经常鼓励他们参加实践活动，给他们布置一些任务型作业。

3、演、唱型。中学生有着丰富的想象力和创造力，爱唱、好演。我根据学生的这一特点给他们提供展示自我的机会。例如，在学习了每一单元的Comicstrip、Reading、Integratedskills等版块之后，为了使学生具有一定的语感和良好的语音语调基础，以前我总是要求学生回去听三遍，慢慢地学生对这种单调又机械的作业产生了厌烦心理。发现问题后，我向学生布置了回家为自己录音的作业，比一比谁的语音语调最标准。为了得到“最佳录音奖”，学生们乐此不疲，认真倾听、模仿，在录音的过程中，学生的语感、语调、听说能力都得到了不同程度的提高。在此基础上，鼓励同学们录自己朗读或演唱的英文诗歌、小故事、小幽默、英文歌曲等，课堂上让同学们听一听是谁的声音，一周评一次最佳“笑星”“歌星”等，同学们兴趣盎然。

四、创造性地批改学生作业

教师在作业批改过程中不认真也会导致学生产生懈怠心理。良好的作业批改可以激发学生的兴趣，培养学生的创新意识。教师在批改作业的时候，必须保护学生完成作业的热情，不能够打击学生的积极性。批改的时候，必须抱着认真负责的态度，努力改正学生作业中的错误，并在必要的时候写上评语。作业评语虽然耗时多，但有利于学生的语言发展、能力提高以及综合素质的提升。它也可以对学生起到诊断、激励和强化作用，促进学生英语学习的可持续发展。

为了保证学生按时完成作业，教师需要追根求源，分析问题成因，包括学生自身因素与教学因素，尤其是后者。不少教师侧重书面作业，形式单一，标准统一，忽略了学生的兴趣与个性差异，致使部分学生厌烦作业。教师应科学指导，精心设计，从学生的兴趣爱好入手，实现作业的多样化、趣味化，增加口头作业、实践类作业，让学生乐于作业，按时完成；考虑个体差异，注意作业的梯度性、层次性、适量性，让学生主动作业，独立作业；注重个别辅导，多元化评价，合作探究，学生相互督促，相互启发。

參考文献

[1] 于金锋.浅议新课程标准下初中英语作业设计[J].林区教学，2007，20（Z1）：123～125

[2] 吴娟.初中英语作业布置如何“减负增效”的初步探究[J].校园英语：教研版，2012（2）：12～13

9.优化识字策略提高识字效率 篇九

摘 要：识字教学是低年级教学的首要任务，如何提高识字教学效率也就成了当前低年级课堂教学改革的重要任务与最终目标。《义务教育语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。结合多年的教学经验和众多的课例，阐述了提高小学识字教学效率的一些策略：采用多种形式，激发学生识字兴趣，培养识字习惯；转变学习方式，让学生感受到识字乐趣，培养识字能力；识字教学与儿童生活联姻，让学生在日常生活中主动识字，增加识字量。

关键词：识字教学；提高；教学效率；策略

识字是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的最基本要求。识字教学是低年级教学的首要任务，致力于再生和利用识字资源对于转变低年级学生的学习方式和建设开放而有活力的低年级识字教学具有重要意义。也因此，近年来，扩大低年级的识字量，引导学生提前阅读，已成为许多小学语文老师的共识，但由于受传统观念的影响，我们教师往往从主观愿望出发，漠视学生的学习需求，任意进行“灌输”“注入”，致使一些学生对识字感到厌烦。《义务教育语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可让学习汉字变得更轻松、更生动；有了这种喜欢和愿望，那么识字效率就能得到提高。那么，如何让学生开始接触汉字时，就喜欢上汉字，爱上汉字，从而提高识字教学的效率呢？在实践中，本人有如下几点思考：

一、采用多种形式，激发学生识字兴趣，培养识字习惯

兴趣是一切学习的原动力。学生只有对所学的内容产生了兴趣，才会愉快地、积极主动地学习，并充分调动自己的内在潜能。低年级的学生好奇心强，我们就利用学生这一心理特点，根据不同的识字内容采用多种形式的教学，使学生对教师的教学内容、方式、手段充满好奇心，产生强烈学习的欲望。

1.利用多媒体激发学生的识字兴趣

心理学证明，动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。针对小学生这种心理状态，利用多媒体识字，能使汉字有不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节，并且很容易引起学生的注意，使学生学习的兴趣更浓，这正是识字的一个好办法。

2.组织充满童趣的识字活动，提高识字效率

在识字课上，为了活跃课堂氛围，我们应该下意识地把识字变成有趣的活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字。这样可以提高学生的识字效率。学生学习直接动机的激发需要教师运用多种手段，一改以往识字课堂上机械化的读背，营造出生动活泼的课堂活动，寓教于乐。比如，初读所学的生字时叫做“和生字宝宝打招呼”；生字组词时叫做“给生字宝宝找朋友”；同偏旁字的生字归类叫做“送生字宝宝回家”等。充满童趣的儿童化语言说来简单，却能给孩子带来意想不到的快乐，并活化了课题氛围，拉近了师生之间的距离。在生字巩固环节，我们可以采用猜字谜、编字谜，添减笔画、变身游戏等活动。不管采用何种方式，都让学生在玩中学，学中玩，既能达到教学目的，又能激发学生的学习热情。

二、转变学习方式，让学生感受到识字乐趣，培养识字能力

1.重现教给识字方法，逐步培养学生自主识字能力

新课程标准致力于构建开放的、富有活力的教学体系，倡导自主、合作、探究的学习方式。随之配套的新教材进行了大胆的改革，编排了科学合理的识字教学内容，主张“多认少写，认学分离。”我们要顺应要求，开发多通道的识字途径，比如，借助拼音识字、奇特联想识字以及阅读识字等方法，引导学生采用正确有效的识字方法，逐步培养他们的自主识字能力。

2.引导学生寻找汉字规律，在有趣的造字法中识字

汉字是最古老、最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。识记汉字是有一定规律可循的。在指导学生识字的过程中，可根据汉字的构字规律进行教学。在识字过程中结合具体的字自然渗透造字法，鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法，学生的识字能力在实践中就能逐步提高。

另外，还要注意给学生留有自由识字的空间，经常引导学生说说“你是怎样记住这个字的”“你还有更好的记字方法吗”，以激活学生的思维，充分发挥学生潜在的创造能力。

三、识字教学与儿童生活联姻，让学生在日常生活中主动识字，增加识字量

1.积极引导学生在生活中识字，让识字与生活同步

汉字的创造源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。提倡识字与生活相结合，不仅是识字本身的需要，还是充分利用生活资源识字的渠道。学生作为社会生活中的一分子，每天与各种各样的人和事打交道，他们学习的渠道多种多样。他们除了在学校学习外，还可以在社会上，在家长和同学的相处中，在各种图书、电脑网络中，学到许许多多的知识。因而，在识字教学中，教师要有意识地在这方面进行引导。例如，让学生把全班同学的姓名收集在一起，互相认一认这些字；教完《在家里》一课，就鼓励学生给学校或家里的物品贴标签等。这样一来，教学就打破了只局限于课堂、课本的做法，密切联系学生的生活实际，充分利用周围的环境学习语文，引导他们在日常生活中主动识字，就会建立一个识字教学的开放体系，实践新课标的理念。

2.及时交流识字成果，保持学生课外识字的兴趣

我们还要做到及时交流识字成果，这样有利于保持学生课外识字的兴趣。可以让学生每天识一个课外的汉字，拿到班级中交流，当一回小老师。也可以让学生把自己平时所认识的字教给组内的小朋友。这样一来，教会了别人，也巩固了自己所学，在交流中成为人师。这样的识字教学中，学生多了一份快乐，多了一份进取，多了一份责任。

总之，在识字教学中，教师运用合理的教学策略，能使学生在愉快的活动中获得更大的识字量，并将这些字层次化、结构化地储存，便于学生提取。在此基础上帮助学生形成识字技能并且学习运用这种程序性知识，就能开发学生的学习潜能，这样将使会学生爱上识字，提高了识字教学的效率。

参考文献：

10.优化卡巴斯基提高杀毒效率 篇十

卡巴斯基是全球最著名最强大的杀毒软件之一，但占用资源方面一直为人所诟病，其实卡巴斯基经过一些合理的设置之后，并不会比其他杀毒软件占用多。下面我就说说卡巴斯基的设置问题。

我的电脑配置是1G DDR2的内存、AMD3000+处理器，七彩虹MX550显卡，这个配置不高不低，还算行。如果用卡巴斯基默认设置，电脑反应迟钝，我根据自己的实际情况设置一下，机器运行果然顺畅许多。相信按照我的建议设置之后，配置比较低的朋友们也可以正常使用卡巴斯基了。

第一步：设置——>设置实时监控——>将保护级别设置为高速;

第二步：如果你不使用微软的邮箱，请选择“禁用邮件实时监控”;

第三步：勾选“禁用脚本的实时监控”;

第四步：文件保护——>勾选“不扫描磁盘引导扇区”，扫描超时600秒停止;

第五步：网络攻击防御——>勾选“使用隐藏模式”;

第六步：不进行计划扫描;

11.优化作业质量 提高教学效率 篇十一

关键词：新课程理念；作业质量；教学效果

子曰：“学而时习之”“温故而知新”。练习是教学过程的一个重要环节，是学生学习活动的一种重要形式，也是促进学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。所以，培养学生的创新精神、实践能力、学习方式等方面，不光要在课堂教学中落实体现，必须渗透于作业训练和其他学习活动中。

当前，存在着作业布置过多，过于泛滥，学生忙于“应付”作业，作业成为压在学生身上的一座“大山”的情况，甚至出现了我们都不愿见到的“抄袭”现象；此外，教师布置的作业很多是效率低下的作业：简单重复、机械训练，缺乏针对性、探究性，这与新课程所提倡的提高学生的自主学习能力、探究能力、合作精神等理念是相悖的。

新课标明确提出：学生学会提出问题、理解问题，并能结合运用所学的知识和技能培养实践和创新精神。因此，优化作业质量在教学效果的提高上显得尤为重要。在优化作业质量上，我们可以进行以下尝试：

作业的实际价值和意义是我们首先要考虑的，我们的作业不能简单地为了训练而训练，而应着眼于学生认知、情感、能力的协调发展，这就要求教师要在作业的设计和选择上下工夫，要精心选择和设计具有针对性、现实性、多样性等的作业。

针对性即具体问题具体分析。同一个班级里的学生具体特点是不同的，因而作业应针对每个学生的特殊性，让每个学生都能够明确自己的劣势与优势，并使其转劣为优、强化优势。如在处理经济生活（必修1）社会必要劳动时间、社会劳动生产率、个别劳动时间、个别劳动生产率、商品价值量、商品价值总量关系这一知识点上，对一般学生的要求应该是理清社会必要劳动时间与商品价值量、商品价值总量的关系，个别劳动时间与商品价值量、商品价值总量的关系即可。而对基础较好的学生要求要高一些，应进一步到具体知识的运用和计算。在问题的设计上要注意处理好这种针对性、层次性。如：

例题：假设某市生产A商品的企业只有甲乙两家。2008年甲企业的产量为10万件，每件商品的生产时间为6小时；乙企业的产量为8万件，每件商品的生产时间为10小时。如果2009年甲企业的劳动生产率提高20%，其他条件不变，①2008年A商品的社会必要劳动时间是多少？②2009年A商品的社会必要劳动时间是多少？

第一个设问，主要是让所有学生都能够回答，并能比较自如地运用该知识点。而第二个设问，则是针对综合素质比较好的同学，这个设问除了对知识的运用外，还要求有较好的理解和运算能力。

现实性即理论联系实际。高中政治学科一个突出的特点就是与生活实际、时事热点联系比较紧密，因而教师作业的设置应突出这一特点，让学生能真正的学以致用。教师设置的作业不能把学生禁锢在课桌上，而应让学生在做作业的过程中自己走进生活、走向生活，整理、收集、用心去发现所需的数据，通过动手动脑实践活动去得到相应的数据，认真完成作业。例如学习经济生活（必修1）劳动和就业这一知识点后，可让学生去收集有关数据，捕获相关信息，调查身边的大学毕业生的就业观念等，从而分析出当前金融危机下的我国就业形势并为解决就业问题提出合理化建议。可见，真正的“实际”是“纸上谈兵”永远无法得到的，只有通过自身的实践，通过调查研究才能获得的。

多样性即不能把作业局限于读和写，局限于书面练习，要有多面化题型。教师作业的设置应能把学生的眼、耳、口、脑、手等联系起来，把认识与实践结合起来，激发学生的兴趣，并培养学生多方面的能力。毕竟我们要培养的是符合社会主义现代化建设所需要的高素质人才，而非高分低能的“高智商动物”。因而，教师可多设计一些探究性作业，综合实践活动性较强的作业。例如，在学习政治生活（必修2）的民主决策这一知识后，可布置學生通过实地调查，为本地区的环境卫生等问题向政府申报国家卫生城市建言献策。充分发挥学生的主体作用，并激发其主人翁意识，提高学习的积极性，并实现能力的培养和知识的运用。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式，而优化作业质量是一个重要的切入点。让我们逐步将推进作业质量的优化，让更多具有现实性、有趣性、探索性的学习活动成为学生学习的主要形式，真正使我们的教学达到最优化的效果。

参考文献：

陈涯.优化作业质量，提高教学效果[J].中国校外教育，2010（S1）.

（作者单位 福建省南安第一中学政治组）

12.优化作业布置,提高学习效率 篇十二

明确目的性

布置家庭作业应从巩固知识、发展能力、扬长补短、调节生活的目的出发, 让学生在家进行小制作、小实验、小观察等, 以丰富学生的课余生活, 提高学生的认知能力, 增强自我发展意识, 加深孩子和家长之间的情感。回家后让他们动手进行一些有益的活动, 可以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。以鲜明的目的作为家庭作业内容, 通过作业达到既定的训练目标。一方面训练学生的动手实践能力, 另一方面可以起到深化认识的目的。

注意针对性

布置作业要因人而异, 防止公式化、概念化、机械重复化, 根据学生不同的水平层次, 设计不同的作业, 既要让学优生“吃得好”, 又要让中等生“吃得饱”, 更要让学困生“吃得了”, 即实现分层练习、数量有别、深浅各异。按照学生的能力把学生分成ABC三个不同的学习层次。A层就是指课堂知识掌握得很牢固, 能够灵活运用所学的基础知识解决各种问题。针对这一层次的学生, 我们要让他“吃好”, 即让他有知识可学, 有练习可练, 但又不能机械重复, 所布置的练习应该让他们动动脑、想一想才能完成;B层的学生就是指课堂知识基本掌握了, 基本能运用所学的基础知识解决问题。针对这一层次的学生, 要让他们把基础知识巩固得牢固一些, 对基础知识的运用灵活一些, 布置一些稍灵活但又不难的题, 让他们“跳一跳”就能完成;C层即在学习上有一定困难、对课堂知识掌握得不是很好、对知识的运用也稍有欠缺的学生。对这些学生不能要求太高, 因而要针对他们掌握得不太好的内容, 加强训练, 针对课堂的重点、难点布置家庭作业, 多做基础性的练习, 以便过好基础关。

讲究立体性

随着课程改革的深入, 作业的形式也可谓“百花齐放”了, 除了书面作业外, 还可采取以下形式:1讲述式。让学生回家读口诀、概念, 或背古诗、诵儿歌, 并跟家长交流, 说说自己在学校的学习情况和学习的感受等等。这一过程实际上就是一个复习他当天所学知识的过程;2.活动式。让学生进行小制作、小实验, 参与社会实践活动、生活体验活动等, 以积累写作素材, 培养学生乐观向上的生活态度、积极务实的学习习惯;3.技能式。让学生回家学一样技能。如, 做饭、洗衣等, 再以此为写作素材, 进行写作;4.阅读式。布置或推荐课外书让学生回家去读, 以强化课堂阅读教学效果;5.影视式。向学生推荐适宜的影视节目让他们回家后观看, 以增长见识, 开阔视野, 丰富知识。

注意实践性

根据《新课程标准》的精神, 通过义务教育阶段的学习, 学生要能够运用所学的知识去解决日常生活中的小问题。因此, 我们应该把学生的家庭作业与生活实际联系起来, 注重培养他们的实际操作能力。如, 学习了长方体和正方体的内容, 让学生动手做一做长方体和正方体, 从而使他们的空间观念、抽象思维得到加强;学习了说明文文体, 让学生进行实物观察, 积累感性认识和理性表达方法, 学习写作等。像这样的作业既让学生复习了当天所学的知识, 又拓展了思维, 培养了能力, 也让他们有兴趣在活动中作业、在玩中学, 这样练习的效果将会事半功倍。

重视评价性

对家庭作业可采取下列方法进行检查和了解:1.巡回评价法。早读课上让学生交出作业, 对做得好的当即表扬或全班传阅, 做得差的当即指正;2.询问评价法。抽ABC三个不同层次的学生各若干名, 询问作业完成情况, 及时给予评价;3.分类评价法。对家庭作业进行浏览, 分为好、中、差三类, 公布名单, 好的及时表扬, 差的鼓励他们向先进看齐, 以达到鞭策后进、调动积极性的目的, 培养他们完成作业的良好习惯;4.学生互查互评法。分小组互查互评, 从作业态度 (主要看书写) 、作业质量 (主要看内容) 两方面查评, 小组长在全班汇报查评情况;5.自我评价法。有针对性地指定学生在全班介绍作业完成情况, 自我评价。

13.优化环境、提高效率工作总结 篇十三

根据市局文件精神，我局迅速行动起来，认真贯彻落实科学发展观，始终坚持打基础、管长远，高度重视优化经济发展环境工作，改善硬环境的同时，以转变政府职能和干部作风为核心，为和顺地税实现又好又快发展提供了坚强保障。

一、工作成效

(一)加强组织领导，强化责任机制。领导重视是做好优化经济发展环境工作的关键。和顺县地税局领导班子高度重视，强化领导，明确责任，合力推进。一是统一思想认识。通过开展《廉政手册》学习教育和观看反腐倡廉录像片，以及孙永胜书记同、杨建平县长在全县优化发展环境动员会上的讲话，使每个干部对优化经济发展环境工作重要性、紧迫性的认识更加深刻，“环境是吸引力、是竞争力、也是生产力”，“抓环境就是抓发展、抓中心、抓第一要务”等理念正在树立，关心、支持、参与优化经济发展环境工作的积极性得到增强，优环境、提效率工作力度不断加大，全局上下形成了心齐气顺、求上思进的良好氛围。二是加强组织领导。成立了开展岗位廉洁自律、提高工作效率教育活动的领导组领导组充分发挥组织协调作用，调动各单位齐抓共管的积极性，为优化经济发展环境工作提供了坚强的组织保障。县局党组副书记王贵生同志高度关注此项工作，多次在重要会议上强调优化经济发展环境，开展岗位廉洁自律、提高工作效率的重要性，对个人自查整改中存在问题提出批评，并亲自督促作出整改，确保了此项工作顺利推进。三是强化责任机制。建立健全了目标考核责任制，明确各单位主要负责人为优化经济发展环境工作，开展岗位廉洁自律、提高工作效率教育活动第一责任人，并把优化经济发展环境工作纳入工作责任目标和干部绩效考核范畴，严格奖惩兑现。

（二）完善优惠政策，优化政策环境。政策是环境优劣的决定因素。一是完善和落实优惠政策。近年来，县委、县政府始终坚持“以开明对开明，比别人更开明；以开放对开放，比别人更开放；以优惠对优惠，比别人更优惠”，先后废止了一批不符合市场经济规则和世贸组织要求的规范性文件，精简了一批行政审批事项，取消了一批不合理收费项目，在国家政策法规允许的前提下，出台了《关于扩大开放鼓励投资创业的若干政策规定》、《竹山县工业园区管理实施细则》等文件，从市场准入、土地使用、税费征收、扶持奖励、投资服务等方面提供了更加优惠的政策措施，吸引了一批外地客商来我县落户和发展，吸引了一批外出务工经商成功人士回归创业，激发了发展活力。今年以来，各级各部门进一步增强了加快发展、科学发展、和谐发展的共识，自觉服从和服务于全县发展大局，一切为发展放行，一切为发展让路，不讲条件，不计得失，认真贯彻落实各项优惠政策。春节期间，县行政服务中心牵头组织公安、劳动、卫生、计生等部门为外出务工人员免费办证12782件，促进了农村劳务经济开发。县财政局采取“一卡通”形式发放惠农资金1157.9万元，全县9.9万户农户受益。县劳动和社会保障局全面落实就业再就业优惠政策，全县新增就业岗位、安臵就业2953人，帮助1374名下岗失业人员实现再就业，建立小额担保贷款基金150万元，向49名下岗失业职工发放担保贷款87万元，办理再就业优惠证221人，落实岗位和社保补贴193万元，全力推进了就业再就业工作。二是创新制度措施。县政府把制度创新作为环境创优的有效办法，研究新情况，总结新经验，探索新办法，印发了《竹山县进一步优化经济发展环境暂行规定》，全面推行首问负责、税费和服务承诺公示、外商投资代办等“八项制度”，千方百计为各类市场主体创造宽松的经济发展环境。县政府各部门针对工作推进和群众反映强烈的问题，完善和落实各项规章制度，用制度管人，按规矩办事。县卫生局、质监局、畜牧局等单位严格执行检查报批制、重大行政处罚备案制和首违不罚制，到企业检查、收费事前报批，对企业处以2000元以上罚款和吊销证照等重大行政处罚，坚持上报备案，对情节轻微、无主观过错首次违法的企业，一律以意见书的形式指出其违法行为，督促改正，而不作罚款或实施行政强制措施。

（三）提高行政效能，优化政务环境。政府及其部门服务水平的高低和服务质量的优劣，是企业和投资者最关心的问题。县政府各部门坚持“核心是服务、本质是为民”的行政理念，以“干部作风建设年”为契机，不断加强自身建设，强化内部管理，行政效能得到提高，服务质量明显改善。年初，县委、县政府印发了《关于加强行政服务中心建设的意见》、《关于明确进入县行政服务中心集中办理行政审批事项的通知》，建立健全审、督、查保障机制，督促19家窗口单位分别以文件形式明确进入中心集中办理行政审批事项，明确窗口工作人员职能职责、审批权限和行政审批科股室（二级单位）配合职责，统一刻制启用“行政审批专用章”，逐项规范行政审批办事流程，探索和完善以“六项公开”、“六件办理”为主的行政审批运行机制，积极推行“一站式”办公、“一条龙”服务，初步形成“部门围绕窗口转、窗口围绕群众转、一切围绕发展转”格局，有效避免了办事群众在窗口、部门之间来回跑，进一步提高了行政审批效能。元至9月，县行政服务中心累计受理各类行政审批事项22735件，按时办结率达到100%。同时，创新服务方式，拓展服务领域，对重点招商引资项目、涉及多个部门审批的项目以及需要特事特办的项目，由县行政服务中心牵头实行联合办理、跟踪督办、限时办结，先后为新合作鑫城超市等20多家投资商全程、无偿地代办所有行政审批手续，大大降低了客商投资成本。坚持和完善县级领导领办项目、联系企业制度，对重点项目实行一名县级领导挂帅、一个会议纪要管总、一个专班跟踪服务，通过定期走访、现场办公等形式，及时协调解决资金、市场、管理和技改等方面的困难和问题。县经济局、发展和改革局、农办、行政服务中心等单位认真落实重点保护和跟踪服务制度，把规模企业、民营大户、重点项目、农村经济示范户作为跟踪服务对象，建档立卡，定期回访，协调解决实际困难和突出问题，积极排忧解难，及时提供全方位服务。县国税局推行不让纳税人多等一分钟、不让纳税人受一次冷遇、不让纳税人多跑一趟路“三个一”服务承诺，为纳税人提供方便快捷的服务。县地税局在改进服务上提出了“两免三不”，即“对发票领购等行政许可事项全部免费，对税赋减免等行政审批事项全部免费；一次能办完的，不让纳税人跑第二次；一个地方能办完的，不让纳税人跑第二个地方；能在内部传递的，不让纳税人自己去跑”。县交通局开展“服务创新年”活动，加强对所属8个行政执法单位的监督，把优质服务融入行政执法之中，进一步巩固治理公路、水路“三乱”成果。通过加强干部作风建设，全县上下围绕中心、服务大局意识不断增强，工作效率和服务质量有了很大转变和提高，真抓实干、务求实效、和谐奋进的务实作风基本形成。

（四）坚持依法行政，优化法治环境。全县司法机关和行政执法机关坚持依法行政、执政为民，大力开展普法教育，积极推行执法责任制和执法违法责任追究制，促进了司法公正和依法行政，营造了公正严明的法治环境。县公安局牢固树立经济发展公安有责的理念，按照“创安、审慎、践诺、满意、增效”十字方针，通过“零距离”服务、上门服务、结对帮扶，兑现为经济建设服务九项承诺，突出解决影响经济发展环境的治安问题，着力打造“平安竹山”。元至9月，全县刑事案件立案344起，破案255起，破案率74.1%；受理治安案件514起，查处508起，查处率98.8%；调处民间纠纷491起，特别是及时侦破了新合作鑫城超市特大盗窃案，有效地维护了社会稳定，增强了外来客商的安全感。县检察院坚持“惩治与预防并重”原则，立案侦查贪污贿赂案件9件9人,侵权渎职案件1件1人,全部侦结并移送起诉；坚持“严打”方针，批捕各类刑事犯罪案件62件110人,起诉61件98人。县法院坚持依法护商，推出便商、利商、护商十项承诺，拓宽亲民之路，推广便民之举，探索利民之策，妥善化解各类矛盾纠纷，为经济建设保驾护航。元至9月，民商事案件的调解率达到75.46%，所有调解无超审限、无申诉再审、无信访。县工商局、质监局、药监局等单位完善和落实执法文书领用和销号制度，文书填写和案卷归档审查制度、行政处罚回访和错案追究制度，行政处罚和规费减免由局案件审查委员会决定，严格遵守法定程序实施行政处罚，杜绝了行政执法人员利用自由裁量权搞“权力寻租”。县财政局坚持以票管收，创新票据管理机制，实行“分次限量、核旧领新、票款同行”的管理办法，堵塞了行政事业性收费票据管理漏洞。县人事局、水务局、人口和计划生育局、环保局、物价局、安监局等单位大力推行政务公开，公开公示办事程序、办事权限、办事结果、收费依据和标准，接受社会监督，严格执行收支两条线管理规定和收（罚）缴分离制度，基本杜绝了超标准、超范围和“搭车”收费。

（五）整顿经济秩序，优化市场环境。大力整顿和规范市场秩序，严厉打击地方保护、欺行霸市、强买强卖、制假售假等行为，各类专业市场逐步规范，市场环境得到净化。县发展和改革局加强招投标中心建设，所有工程建设项目一律实行公开招投标。县国土资源局坚持“总量控制、市场配臵、规范运作”，推行土地使用权出让招、拍、挂，积极做好用地规划预审报批工作，满足重点基建项目、招商引资项目和企业发展用地需求。截止目前，为招商引资项目落实供地12宗125亩，其中给予优惠政策的10宗，优惠规费金额300万元；完成地灾危房户迁建121户601人；落实农民建房用地1100宗。县建设局认真履行规划、建设、管理、发展、服务五大职能，扎实开展“树立行业新风，优化发展环境”活动，放宽政策限制，简化办事程序，降低收费标准，提高办事效率，着力维护统一、竞争、有序的建筑市场秩序，促进房地产企业做大做强。县药监局加强药品、医疗器械市场监管，检查涉药单位356家，下发责令整顿通知书353份，立案处罚23家。县工商、卫生、质监、商务、农业等部门先后开展校园周边、节日食品市场、儿童食品市场专项整治，捣毁制假售假窝点4个，查处违法经营标的额9.5万元。县工商局、县农业局深入开展红盾护农行动，检查市场主体356户，查扣假冒“红驰牌”脱粒机10台，过期变质农药740瓶，不合格农用地膜1281公斤，不合格化肥22吨，取缔非法销售窝点13个，为农民挽回经济损失7.25万元。县文体局把加强行政审批与市场稽查结合起来，开展“零点”、“阳光”行动2次，查处接纳未成年人网吧3家，净化了文化市场。通过整顿和规范市场经济秩序，营造了规范有序的市场环境，维护了市场主体的合法权益。

（六）创建信用工程，优化信用环境。市场经济就是信用经济。县委、县政府积极推进政府、企业、公民、农村四大信用工程建设，广泛开展社会主义荣辱观、《公民道德建设实施纲要》学习教育活动，加大失信行为惩诫力度，加快社会信用体系建设步伐，“文明诚信、践诺守信”逐渐成为全社会共同的价值取向和行为规范，信用环境得到优化。一是以政务公开、狠抓落实为重点，提高政府工作的执行力和公信力，打造诚信政府。县政府从人民群众最关注、最迫切、受益最直接的事情入手，承诺办好10件实事，维护群众利益，增进群众福祉。县经济局（招商局）对外来客商一诺千金，以诚招商，元至9月，全县签约内资项目46个，协议引进县外境内资金64亿元，实际到位资金4.2亿元；签约外资项目3个，协议引资1000万美元，直接利用外资190万美元。县人事局（编办）、财政局设臵31个查询点，扎实推进财政与编制政务公开。县林业局免费为全县93000多农户更换、发放林权证12万本，免收林权勘测费、林权证工本费近百万元。二是以评级授信、银企合作为重点，推进企业信用工程建设。截止目前，评定AAA级信用企业6个，AA级信用企业15个，A级信用企业3个，信用民营业主180户，总授信额达1.4亿元，并实行“区别对待、扶优限劣”，对所有信用户推行客户经理制，对黄金客户实行特级优惠服务，引导和督促企业诚信为本、守法经营。同时，组建中小企业担保中心，为中小企业提供贷款信用担保4笔200万元。三是以宣传引导、诚信教育为重点，推进农村信用工程建设，全县评定信用乡镇12个、信用村172个、信用户9.35万个，授信总额3.5亿元。累计发放小额信用贷款3.76亿元，增加了农户投入，加快了产业结构调整，促进了农村经济快速健康发展。

（七）及时化解矛盾，优化社会环境。和谐稳定的社会环境，是经济健康发展的前提。一是注重教育引导。大力宣传优化经济发展环境的政策措施，宣传外来客商为县域经济发展环境作出的突出贡献，及时曝光严重损害经济发展环境的典型案件，弘扬正气，鼓舞士气，凝聚人气，营造“亲商、爱商、为商”的良好人文环境。二是及时查处投诉。实行优化经济发展环境工作“问责制”，对不履行职责或不正确履行职责，不作为、慢作为、乱作为，严重影响经济发展环境的，经群众举报查实后，严格追究责任。县委、县政府主要领导多次就投诉查处 工作作出批示，要求“事事有结果，件件有回音，以取信于民”。县行政服务中心以“依法办事、公开维权、化解矛盾、促进发展”为宗旨，坚持“有报必接、有举必查、有乱必纠”，严格执行《竹山县投资者投诉管理暂行规定》，不断提高投诉查结率。元至9月，受理查处投诉19件，投诉查处率达到100%，对每一起投诉都做到依法依规，证据充分，结论准确，令人信服，既维护了投诉人合法权益，又保障了公正执法。三是加强矛盾纠纷排查调处。切实加强社会治安综合治理，严厉打击各种违法犯罪，各类案件发案率呈下降趋势。高度重视信访稳控工作，加强矛盾纠纷排查调处，一批涉法涉诉、重点信访和老信访问题得到依法妥善处理。县公安局、建设局、国土资源局、工商局等单位坚持重心下沉、关口前移，组建信访投诉办公室（中心），设臵群众意见箱，公布投诉举报电话，开通网上投诉信箱，畅通群众诉求渠道，把矛盾纠纷化解在基层，消除在萌芽状态，全县社会和谐稳定、人民安居乐业的局面得到巩固和发展。

二、存在问题

全县优化经济发展环境工作取得了明显成效，但与实现经济又好又快发展的要求和人民群众的愿望相比，仍然存在一定差距，主要表现在以下几个方面。

1、认识不足。少数部门主要负责同志对优化经济发展环境的认识不足，没有把优化经济发展环境工作纳入议事日程，缺乏长抓不懈的恒心和毅力；有的认为这项工作是“软任务”，耗时费力，有懈怠厌战情绪；还有的怕查处损害经济发展环境的人和事得罪人，不敢动真碰硬，影响了优化经济发展环境工作的顺利推进。

2、政令不畅。少数部门执行县委、县政府已经出台的各项优惠政策不坚决、不彻底，搞“上有政策、下有对策”，甚至人为设障碍，致使政策效益难以有效发挥。还有少数部门对优化经济发展环境“八项制度”臵若罔闻，利用行业管理职能和部门优势，频繁到企业生产经营场所检查，动辄处以罚款，甚至吃拿卡要，“三乱”屡禁不止。

3、服务不优。少数部门服务意识不强，服务水平不高，有利越位，无利缺位，不作为慢作为，甚至乱作为，收费畸重畸轻，不公开不透明，甚至超标准、超范围收费，尤为突出的是混淆执法机关和协会组织职能职责，借行政审批、行政执法之机搭车收取会费。进入县行政服务中心设立办事窗口的单位，项目进驻不规范，对窗口工作人员授权不充分，审批程序繁琐，层层签批，现场办结率低，“多头受理”、“双轨运行”的问题尚未杜绝。

4、作风不实。少数单位衙门作风严重，习惯于简单地、机械地用条条框框来处理问题，管的过多、卡的过死，片面强调上级主管部门要求，不顾地方实际，对前来办事的群众和投资者态度冷漠，盛气凌人，工作拖拉，说“不行”的多，说“怎么行”的少，用慢功办急事，用常规办特事，门难进、脸难看、话难说、事难办的问题仍然不同程度存在。

5、监管不力。党委政府统一领导，各部门各司其职，全社会共同参与、齐抓共管的优化经济发展环境工作的机制尚未真正形成。市场主体因担心执法执收单位打击报复，不敢、不愿向有关部门举报、投诉，提供证据资料，参与优化经济发展环境工作的积极性不够。相关职能部门对经济发展环境投诉案件的查处，多是对事不对人，有失之于宽、失之于软的问题。

三、今后工作意见

优化经济发展环境工作是一项系统工程，基础是统一认识，要害是强化责任，核心是健全机制，关键是转变作风，根本是提高效能。必须标本兼治、重点突破，动真格、出狠招，解难题、求实效。各级各部门要坚持把优化经济发展环境作为落实科学发展观、实现又好又快发展的重要举措，务求在解放思想上有新突破，在转变职能上有新举措，在服务水平上有新提高，在工作作风上有新改进，以经济发展环境的大改善，推动大开放，促进大开发，实现大发展。

1、进一步提高思想认识。各级各部门要站在全局和战略的高度，充分认识潘口水电站、襄天高速公路等重大项目相继开工建设对优化经济发展环境带来的新要求、新挑战，进一步增强责任感和紧迫感，想问题、作决策、办事情都要紧扣第一要务，服务发展大局，克服各自为政、各行其是的倾向，正确处理发展与规范、服务与管理的关系，树立服务是宗旨、执法是手段、发展是目的的理念，自觉做到一切为发展放行、一切为发展让路，切实把优化经济发展环境这项打基础、管长远的重要工作抓紧抓好抓出成效。

2、进一步完善和落实政策措施。执行力是政府工作的生命线。对县委决策、政府政令，绝不允许讲条件、讲价钱，搞上有政策、下有对策，确保已出台的各项优惠政策不折不扣地落到实处。结合政务公开，推行服务承诺公示制，加大政策、法律法规宣传力度，把政策、法律法规和服务承诺原原本本地交给人民群众和各类市场主体，自觉接受群众监督，增强市场主体的自我保护能力。坚持实事求是，立足发展实际，找准贯彻上级政策与加快竹山发展，执法、管理与服务的最佳结合点，用足用活政策，实现优化环境与依法行政、合法合规合情的有机统一。把制度创新作为环境创新的有效办法，严格执行优化经济发展环境“八项制度”，进一步建立健全为民利民便民、亲商扶商富商的服务措施，真正用制度管权，靠制度管人，按制度办事。

3、进一步加强干部作风建设。以“干部作风建设年”为契机，转变工作作风，创新服务方式，提高行政效能，真心实意地为企业和投资者办实事，解难事，做好事。以思想教育、建章立制、考核奖惩为抓手，按照“能办的尽快办、难办的想办法办、不能办的变通办”的要求，加强行政效能建设，切实解决服务意识不强、办事效率低下等突出问题，力求在履行职责和改革创新上有新突破，在服务质量和办事效率上有新提高，营造“不对投资者说不、不让投资者说不”的良好环境。从群众最关心的问题入手，从能办到的事情做起，下重手整治乱收费、乱罚款、乱摊派和乱检查、乱办班、乱评比等新老“三乱”行为，确保投资者进得来、留得住、能赚钱、快发展。

4、进一步提升行政服务水平。认真贯彻落实《关于加强行政服务中心建设的意见》，着力打造“政务超市”，促进服务提速。一是深化行政审批制度改革，规范行政审批行为。按照《行政许可法》的要求，加大清理、督办、查处力度，将涉及经济发展、公共安全以及与公众利益密切相关的所有行政审批事项全部纳入行政服务中心集中统一办理，从根本上杜绝多头受理、双轨运行。督促窗口单位赋予窗口工作人员充分的审批和办理权限，实现权责统一，完善流程化管理制度，规范行政审批事项办事流程，确保办事窗口既受又理，切实提高行政审批效率。同时，积极争取项目资金，建设行政审批公共信息网，逐步完善网上公告、网上受理、网上审批、网上监督功能，为人民群众提供更加方便快捷的行政审批服务。二是创新服务方式，拓展服务领域。对涉及多个部门的行政审批事项，由行政服务中心牵头按照“一门受理、统筹协调、规范审批、限时办结”的要求，搞好并联审批服务；进一步完善外商投资代办制度，对重点招商引资项目，实行联合办理、跟踪督办、限时办结，全程、无偿地提供代办服务；加强对规模企业、民营大户、重点项目的重点保护和跟踪服务，协调解决发展环境问题，及时提供全方位服务。三是查处投诉案件，净化经济发展环境。赋予行政服务中心在优化经济发展环境工作中的督办检查权、通报批评权和党纪政纪处分的建议权，受理、查处经济发展环境投诉，对严重损害经济发展环境的典型案件，动真碰硬，严肃处理。

5、进一步健全长效工作机制。建立健全经济发展环境行政首长负责制，明确各部门主要负责人为第一责任人，强化责任，管好班子，带好队伍，当好表率，抓好落实。认真组织开展民营业主、外来客商评议政府部门活动，重点对政府部门落实政策、依法行政、服务发展、工作效率、廉政建设等方面情况进行评议，并对评议结果进行公示，对排名后三位的单位坚决实行“一票否决”，促进政府各部门进一步加强自身建设。加强督办检查，由县监察局、县政府督查室、行政服务中心定期对优化经济发展环境工作进行督办检查，发现问题，分析原因，研究对策，抓好整改。加强监督，主动接受人大监督，经常邀请人大代表、政协委员进行视察；加强舆论监督，对损害经济发展环境的典型案例，给予公开曝光；加强社会监督，扩大社会公众对优化经济发展环境的参与度。严格责任追究，把处理事与处理人结合起来，对严重影响经济发展环境的个案，按有关规定严肃处理。坚持把优化经济发展环境作为工作责任目标和干部绩效考核的重要指标，严格考核奖惩兑现。

14.优化作业布置,提高学习效率 篇十四

《数学课程标准》提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有战性的，这些内容更有利于学生主动地观察、试验、猜测、验证推理与交流等数学活动。”这就要求教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会《标准》中对教材编写意图说明的同时，真正消化理解教材，既让教材为我所用，又不受教材的约束和限制，学会灵活、能动地运用教材，大胆改革教材中的不合理因素，根据学生的实际增删、调整教学内容，对教学内容作综合化的拓展渗透，这样，必将能从有限的教材中再生无限，于“滞后”的教材中开掘鲜活，在“片面”的教材中构架完整，从而激发起学生自主学习的热情和本领导。如：一位老师教学“一个数是另一个数的几分之几”一课时，出示这样一首古诗：“春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春鸟弄春色。”

问题：（1）哪一个字出现得最多？

（2）“春”字共有几个？

（3）“春”字出现的次数占全诗总字数的几分之几？

（4）找一首诗，某一个字出现的次数至少占全诗总字数的10%。

又如：一位教师在教学“比例的意义和性质”时，课前，让同桌相互画正面像，课始，展示各人的作品，并引入画人的正面像有一定的常识，那就是美术上学到的“三庭五眼”;然后，通过赵本山等名人的正面画像来验证;最后，形成几道比例式来引入比例的概念。这种从美术到数学的教学，给学生以美的启迪和享受，大大拓宽了数学学习的视野，起到了事半功倍的教学效果。只有这样创造性地使用教材，才能在教学中体现课程标准的基本理念。

《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。于是，有的老师便把小组合作交流当成了法宝，好象一节课如果没有合作，没有小组讨论便不是一节完整的课，弄得小组合作满堂飞。比如：一位老师在教“平行四边形面积的计算”一课时，让学生沿一条高把平行四边形剪拼成长方形时也要求学生分小组合作。有的低年级老师教：“9的认识”时摆9根小棒、9个图片也要求小组合作“。实际上这些数学活动学生个人完全能够完成，有必要让学生分小组合作吗？这样的合作不仅不能让全体学生主动参与，反而让大多数学生失去了独立思考与自主动手操作的机会。因此，我们不能为了合作而合作！而应追求形式与效果的统一。

合作探究有利于集思广益、优势互补，但如果过于频繁，就会适得其反。”好钢还要用在刀刃上，“讨论要在真正需要的时候用，讨论的问题应该有思考价值，而且不宜过多。对于一年级的学生来说，问题如果过多，往往他们连问题都记不住，还合作探究什么？那么究竟什么时候需要合作探究呢？我认为：第一，出现了新知识，需要新能力时，可以让学生讨论探究;第二，遇到了大家都希望解决的问题，而且有一定难度时可以让学生合作探究;第三，当学生的意见不一致，而且有必要争论时，不妨让持相同意见的学生一起探究，准备与对方争辩。小组合作学习还应明确分工，主持人、记录员等各负其责。每位组员既要会表达见解，还要会倾听意见，这样才能真正发挥小组合作学习的“整合”功效。

传统教学环节中的巩固训练，是学生对新知识再认识的一种实践活动，但存在着单

一、机械、模仿的弊端，不利于学生创新能力的培养。

现在很多观摩课、公开课从新知识引入到巩固训练都围绕着问题解决而设计，并且问题解决也成为考试、考查的内容之一。随着教改的不断深入，问题解决将成为课堂教学的主流。所谓问题，是指没有现成方法解决的情境状态。问题解决与常规训练的主要区别之一是练习着重寻找答案，而问题解决着重寻找解决问题的过程，着重如何寻找创造性的方法。

在日常的课堂教学中，一般在教学活动即将结束时，教师都习惯性地对学生说：“还有问题吗？”，当学生回答说没有问题了，老师就放心了，学生也露出了满意的笑容。这样，学校带着问题走进教室，没有问题走出教室。这种教育是以学生学懂为目的，内容听懂了，问题解决了，就大功告成，功德圆满，这似乎无可厚非。不然，老师下不来台，收不了场，岂不难堪。但学生懂了就完了吗？未必！

小学生总是充满着好奇心和疑问的，他们走进教室的时候总是带着满脑子的问题。然而，中国教育是将有问题的学生教成没问题就算目标达到了。而西方之教育目标则相反，它是将没有问题的学生教成有问题了。这说明在我们的课堂教学观念中，教师承担的是“传递授业”的重任，扮演着“解惑”的角色。如果学生课前没有思考的空间，课后没有问题的延伸，那么，这样的教学无疑会扼杀学生与生俱来的学习天赋和创造能力。

15.优化家庭作业,提高学生学习兴趣 篇十五

1. 设计“调查型”的家庭作业

小学生年龄小, 知识面窄, 对生活中许多现象了解肤浅, 教师可根据教学内容, 设计一些调查型的家庭作业, 如“值得我敬佩的人”系列作业。在教材中有许多反映英雄事迹的课文, 学完这些课文后, 让学生立足反映人物某方面品质, 去走一走, 看一看, 查一查, 发现自己身边值得我们敬佩的人物。在调查汇报的家庭作业中, 有学生写道:“那天在医院打吊针, 看到护士阿姨忙碌的身影, 亲切的笑容, 温馨的话语, 我想起了叶欣战士……”“马路上的车辆川流不息, 井然有序, 这怎能离开交警叔叔们风雨无阻的疏通呢?”“走在一尘不染的马路上, 我想起了那天清晨我看到的身影———清洁工阿姨。”……学生通过调查了解到身边有许许多多值得敬佩的人在默默地奉献着。此项作业不仅训练了学生的写作能力, 也让学生受到了无私奉献品质的熏陶。

2. 设计“体验型”的家庭作业

“如果你是一个善于观察的人, 就会发现生活中到处可见塑料购物袋, 它们在给我们带来方便的同时也带来了更多的问题。塑料袋用过之后人们是如何处理的呢?它会给我们人类带来什么危害呢?面对这一环保隐患, 让我们向白色垃圾宣战。”这是我给孩子们布置的一项体验型的家庭作业。学生接受任务后兴奋不已, 立即自行分组———“调查组”“宣传组”。课余时间, 调查组的学生去书店或上网查阅白色垃圾对人类的危害, 记录家庭一周内丢弃的塑料袋数量, 并根据搜集的数据估计全班、全校一周内丢弃塑料袋的总数, 一年内丢弃塑料袋的总数。宣传组的学生在校内发出倡议, 写宣传稿, 让大家都了解乱丢垃圾的危害, 动员大家一起参加到环保活动中来。这次计划性、持久性的综合实践活动历时四周, 学生通过深入实际, 自主参与, 把对环保的认识从感性上升到理性, 由纸上谈兵转成实际行动, 学生的积极性很高。这项家庭作业不仅培养了学生在寻求知识、解决问题的过程中主动探索、克服困难的能力, 还培养了学生团结协作等方面的能力。

3. 设计“探究型”的家庭作业

我常留给学生一些需要他们自己查阅资料、提出自己见解的开放性的作业。在学生提出问题后, 我积极引导学生自己去思考, 去寻找答案, 让学生在完成作业的过程中熟练地掌握如何利用图书和网络查找自己所需要的各种文字和图像资料的能力。

4. 设计“多元型”的家庭作业

多元型家庭作业是以拓宽学生的知识面, 开发学生的智力, 培养学生的创新实践能力为主要目的, 让学生在家庭生活和参与社会实践的活动中易于接受、寓做于乐、充分体现家庭特征的作业。比如做“手抄报”, 学生在“出版”的过程中, 要寻找大量资料, 这一过程无形中培养了他们搜集信息和阅读的能力, 设计好版面之后学生着手抄写、美化、录入, 这一过程又将书写能力、审美能力和运用现代教育技术能力融在其中。手抄报的内容必须是学生个人的作品展示, 这又训练了学生的写作能力。

16.优化作业设计，提高数学教学效率 篇十六

[关键词]作业设计 优化 兴趣 趣味性 生活化 实践性

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-020

小学阶段，教师对数学作业的布置在很大程度上依赖于教材，很多时候都是用各种版本的习题集让学生练习了事，忽视了数学作业的设计。其实，作业是对课堂所学知识的复习和巩固，既能发展学生的思维，让学生积极主动地进行学习，又能不断提高课堂教学效率。下面，我根据自己多年的教学经验，谈谈如何优化作业设计，提高课堂教学效率。

一、设计趣味性作业，激发学生兴趣

小学生生性活泼，喜欢玩闹和充满趣味性的事物，对学习也是如此。如果教师在教学过程中能够设计一些有趣的题目或游戏的话，学生的学习积极性就会被充分调动起来，使思维一直处于活跃状态，进而产生强烈的求知欲望。因此，教师在设计作业的时候，要多设计一些充满趣味性的题目，让学生有亲近的理由，进而不断激发学习兴趣，使学生能够积极主动地做作业。

例如，教学“质数和合数的意义”一课后，教师让学生根据自己的学号，按照提出的要求进行站立，看看哪个学生的反应最快。要求如下：（1）学号是质数的同学站立；（2）学号是最小的合数的同学站立；（3）学号既是质数，又是偶数的同学站立；（4）学号既是奇数，又是合数的同学站立；（5）学号是合数的同学站立；（6）站立过两次的同学站立。通过这样一个小游戏，既调动了学生参与课堂学习的热情和积极性，又将课堂气氛推向高潮，不断培养学生思维的灵活性，使学生能够更好地进行数学学习。

二、设计生活化作业，夯实知识基础

数学源于生活，又用于生活。设计生活化的作业，不仅可以引导学生在生活中探索、实践相关的数学知识，更好地融洽学生和生活之间的关系，而且能够激发学生的学习兴趣，不断提升学生的实践能力。另外，教师还可以设计观察类的数学作业，培养学生的观察能力，让学生能够更深刻地理解所学知识。

例如，教学四边形、平行四边形、梯形、三角形、对称图形等图形后，教师可引导学生在生活中观察具体图形的特点，发现相关的规律。又如，在学生观察生活中的对称图形之后，教师不仅可以引导学生画相关图形的对称图，而且可以设计一些调查和实验类的作业让学生完成，深化学生所学的知识。

又如，学习按比例分配的应用题后，教师给学生布置“自制什锦糖”的作业，即给出奶糖、水果糖以及酥糖的不同比例，让学生预配什锦糖的重量。操作活动结束后，安排学生尝一尝自己配制的什锦糖，并说说自己的看法。通过这样的操作活动，引导学生不断巩固所学知识，增强学生对所学知识的理解。当然，教师要耐心地对学生进行引导，不断提升学生分析和解决问题的能力。

三、设计实践性作业，培养创新能力

数学和我们的日常生活有着千丝万缕的联系，是一门比较实用的基础学科。同时，《数学课程标准》指出：“数学教学要进一步强化学生解决问题的能力。”因此，教师应该将数学教学与生活相结合，为学生设计一些具有实践性的作业，让学生体验到数学学习的乐趣。

例如，教学长方形的知识时，教师让学生以牛奶盒为样本制作一个饮料盒子，并测量出饮料盒的长、宽、高，计算出这个饮料盒的表面积。这样的动手操作，能让学生对长方形的知识点有更深刻的理解，同时提高了学生的实践能力。

又如，教学“统计的初步认识”后，教师可以给学生布置这样的课外作业：“运用所学知识，统计本年级的男女生各有多少人，计算出男女生比例是多少，并制作相关的表格。”这样的作业，能让学生更好地分析和解决数学问题，促进学生的发展。

总之，在数学教学过程中，教师要跳出以往设计传统作业的框框，通过设计趣味化、生活化以及实践性的作业，不断培养学生的能力，激发学生的学习兴趣，让学生学好、用好数学知识，进而提高课堂教学效率，实现师生的共同进步和发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 朱琴.优化作业设计，提升小学数学教学效率[J].数学学习与研究，2012（16）：139.

[2] 倪霞.优化课堂作业，提高小学数学课堂练习效率[J].考试周刊，2013（91）：76.

[3] 陈秀婷.优化作业设计，提高小学数学教学效率[J].内蒙古教育，2014（08）：42.

17.优化作业布置,提高学习效率 篇十七

如何优化课堂结构，提高课堂教学效率

咸丰县丁寨湾田小学 覃柏洲 咸丰县尖山龙潭坝小学 秦家宇

当前，新课程改革正蓬勃开展，新课改让课堂教学充满了激情和活力。但随着课改的深入和发展，在课堂教学中，一些教师仍然是“涛声依旧”,产生了一些令人担忧的现象，造成了课堂教学效率低下。那么，在新课改当中，如何优化课堂教学结构，提高课堂教学效率呢?笔者就语文课堂教学略谈一些肤浅的认识。

一、认真钻研课标教材，提高备课质量

俗话说，备课是上课的基础。课堂教学是师生双边活动的过程。如何优化课堂教学结构，克服课堂教学的随意性及低效问题，提高教师的备课质量就显得尤为重要。新课程理念下的备课应从传统的备教师怎样教为主，转为备学生怎样学为主。在备课中，一是要认真学习和掌握新课程标准，准确定位教学目标。二是充分把握学生的学习情况，选择恰当的教学方法，注重面向全体学生，因材施教，因人施教。三是充分利用课程资源，并认真分析研究、优化整合教学资源，合理设计每个教学环节及每个教学问题，引领学生思维活动的充分开展。四是充分了解学生的认知水平，尊重学生的个体差异和个性化学习方式，改变教的方式和学生学的方式。

二、努力营造良好氛围，构建和谐课堂

营造良好的教学氛围是提高课堂教学效率的关键。在课堂教学中，教师要为学生提供宽松和谐的学习环境，不要高高在上，把自己当作圣人。教师要与学生平等相处，始终要以饱满的激情给学生以必胜的信心;以冷静的头脑，理智地应对教学中的突发事变，努力营造和谐的教学氛围，从而达到“师与生的和谐、人与文的和谐、情与理的和谐、导与放的和谐、思与悟的和谐、知与行的和谐”.这样，教师教得轻松，学生学得愉快。

三、精心设计教学流程，提高教学质量

在课堂教学中，如何去精心设计教学过程呢?要研究如何精心设计每一个教学环节。首先，要精心设计好导语，创设教学情景。俗话说，良好的开端是成功的一半。好的开头不但能激发学生的兴趣，更能提高学生的学习积极性。例如，在教学《黄河是怎样变化的》一文时，可以这样导入：同学们，你们可曾知道我国唐朝大诗人李白是怎样对黄河赞叹的`吗?(“黄河之水天上来，奔流到海不复回”.)黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，它以其雄浑的气势著称于世，那么它又为什么在近间给人们带来了沉重的苦难呢?让我们一起去课文中寻找答案吧!这样导入就自然地激起学生学习课文的欲望。其次，要合理指导学生开展小组合作学习、探究活动，建立民主平等的师生关系。在课堂上，教师不能“满堂灌”或总是“满堂问”,要激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的学习积极性。对讨论、探究的问题，可以由教师提出来，也可以让学生在自学过程中生发出来。这样，学生在课堂上得到的不仅仅是知识，自己也学会了倾听问题、发现问题，更重要的是让学生学会了陈述，学会了表达。三是，根据目标要求，采取多种方式进行教学。如在低年级识字教学中可以采取“猜字谜”,“编儿歌”等方式进行教学。例如，在教学生认识生字“告”、“森”、“春”等字时，可以编成这样的字谜，“一口咬掉牛尾巴”、“三木不是林”、“三人同日行”.在教学用“也”字加上什么偏旁部首可以组成那些新字时，也可以编成“有人不是你我，有土能种庄稼，有马跑得飞快，有水能养鱼虾”这样的儿歌来进行认识“他、地、驰、池”.这样，使学生通过猜字谜的方法进行识字，从而达到了培养学生识字的目的。

18.优化课堂管理,提高课堂效率 篇十八

灵仙乡九义校 冯青平

课堂中的时间因素,与学生在课堂中的学习行为及学业成就有着极为密切的关系,是课堂管理的重要内容之一,课堂教学中教师如何最大限度的利用课堂时间,充分调动学生参与学习的积极性,并能提供最适合学生的教学,使学生在最短时间里顺利完成学习任务,成为教师的基本教学技能之一,本文结合目前课堂时间管理中存在的问题,提出了一些课堂时间管理策略。

一、课堂时间管理的有关研究

 课堂时间管理就是对课堂教学中单位时间的管理。早在20世纪初,西方学者就提出了课堂中教学时间的问题,认为时间是影响课堂教学成效的重要变量。卡罗尔认为就某一特定学习任务而言,学生学习程度是学生所用时间与所需时间之间的比例函数。所用时间是指学生定向于学习任务并积极专注于学习的时间,由所许可时间与毅力两个因素构成,所需时间取决于学生能力倾向、理解教学能力和教学质量三个因素。能力倾向指在最优教学条件下掌握学习任务所需的时间。

布卢姆继承了卡罗尔的这一思想,提出了掌握学习模式,认为要提高学生的学习程度,一方面可依照学习者不同需要提供相应足够的学习时间,另一方面减少学习者所需的学习时间。而所需时间取决于学生的认知准备状态、学生情感准备状态和教学质量等三个变量。认知准备状态是指学生掌握已学过的、完成新学习所必需的基础知识技能的程度,情感准备状态指学生参与学习过程的动机激发程度,教学质量指教学适合学生的程度。

 此后,哈尼施费格和威利尝试性的提出了教学对学生学业成就影响以时间为中介的作用机制,提出了积极的学习时间的概念即积极学习时间是专注时间与分配时间的比值。伯利纳等人提出了学术学习时间的概念。所谓学术学习时间是指学生专注于适合自己水平的教学活动并达到较高掌握程度所用的时间。

二、目前课堂时间管理存在的问题

 前述研究表明,课堂中的时间因素与学生在课堂中的学业成就有着极其密切的关系。课堂教学效率的高低,取决于单位时间内学生的学习程度,换言之,取决于教师课堂时间管理水平的高低根据笔者的调查和观察,目前一些教师在课堂时间管理中还存在以下问题。

(一)教师教学观念落后,教学时间分配不合理。

课堂教学的实际效果取决于学生的有效学习时间,在课堂教学中,学生是学习的主体、学习的主人，应处于教学的中心地位，课堂上所有的教学活动其根本目的都是为了促进学生的发展。但一些教师没有认识到这一点，课堂上依然以教师中心，教材中心，没有以学生为本，分配给学生的有效学习时间少，课堂时间分配不合理，主要表现：①课堂上，教师满堂灌，学生接受学习的时间过多，而自己独立学习、探究、思考的时间太少。②课堂作秀活动安排过多，一节课中有观察、演示，有看录像、做实验，有个人自学，有集体讨论。课堂上看似热热闹闹，教学方法多样，但每个教学环节都是匆忙而过，流于形式，致使学生专注学习时间减少，对教学的重要内容无暇深入理解，教学效率低下。③滥用、误用多媒体技术及直观教具，教师为了体现教学的直观性和生活性，课堂上重复罗列直观教具——挂图板绘、实物标本、立体模型，一会儿欣赏图片，一会儿播放卡通，一会儿进生活乐园，课堂被过多的无用信息充斥，干扰了教学，分散了学生的注意力。模糊了教学重点，也浪费了课堂教学时间。

(二)教学设计不合理，不能把握最佳教学时域。

 课堂时间管理中合理的教学设计是教师依据课程标准、课程内容、学生的准备状态，科学安排教学活动，合理分配教学时间，把握教学最佳时域，把重点的教学内容安排在一节课中学生注意力最集中的时候，如果教师做不到这一点，就很难提高课堂教学效率，一些教师课堂教学就是做不到这一点而导致教学效益不高，其原因有三：一是教师未能很好地分析理解教材和确定主次、把握宗旨，结果偏离教学目标，一节课的最佳时域过去了还没有进入或高清重点内容。二是教学设计不遵循教学规律和学生的认知规律，如导言设计过长或上课后长时间的组织教学，挤占了一节课最佳的学习时域。三是教学思想方法陈旧，学生缺乏学习情感，不能专注学习，浪费了精力和时间，导致课堂教学效率低下。



（三）课堂准备不足，无谓时间消耗过多，学生学术学习时间相对缩短。

 课堂教学是教师、学生、课程内容等因素在一定的课堂环境中多边互动的活动，而影响课堂活动效率的因素又是多种多样的，这就要求教师要做好充分的课堂准备，但实际情况是一些教师课堂准备不足，无效教学用时过多，学生学术时间得不得保证，课堂效益低下， 主要表现为：①教师对课标、教材研修不够，教学抓不住重点，教学方法选择不当或教学设计不合理，环节松散，转换不流畅，空耗时间多。②没有建立良好的课堂常规，或教师课堂强化水平不高，不能充分调动和维持学生的学习积极性，造成课堂秩序混乱，组织教学费时多。③教师不了解学生的能力倾向，教学内容的难度偏离学生的最近发展区，或者教师忽视学生个体差异，在教学过程中不得不向个人能力较弱的学生多次重复讲解，浪费时间。④教师缺乏教育机智，处理课堂突发事件或学生的问题行为用时过多，缩短了学生的学术学习时间。

三、课堂时间管理的对策

 针对上述课堂时间管理中实际存在的问题，教师怎样依据学生的个人能力倾向，结合教学内容，提供最适合学生的教学，以缩短学生学习所需时间，同时在课堂上提供给学生足够的专注学习时间，以提高学生学习的功效。



（一）更新教育理念，以学为本，高效利用既定教学时间。学生的学术学习时间与学习效果呈正相关，即学术学习时间越多，学习程度越高。因此，教师应保证分配给学生足够的课堂时间。而一节课的时间是有限的，这就要求教师树立以学生为本的教学理念，科学设计教学过程，建立合理的教学制度，将教师、学生可能造成分配时间流失的人为因素减少至最低限度，充分利用有限的课堂时间，并最大限度地调动学生的学习积极性，使学生的课堂学习时间尽可能多地变成学术学习时间。第一，激发和维持学生的学习兴趣提高学生学习的专注率。第二，重组教学内容、设臵悬念，使学生面临问题挑战，进而产生解决一定难度问题的欲望。第三，进行生动形象的教学，激发学生的学习动机使其专注于课堂的学习。



（二）优化教学过程，把握最佳时域，实现教学时间价值的最大化。

国内有研究表明，课堂45分钟内，学生的生理、心理状态分为五个时区，呈波谷（起始时区5分钟）—波峰（兴奋时区15分钟）—波谷（调试时区5分钟）—波峰（回归时区15分钟）—波谷（终极时区5分钟）的起伏发展规律，教学中可根据这种规律，完成不同的课堂教学任务，解决关键问题。据此，一节课中学生思维的最佳时间是上课后的第5分钟一20分钟，这一时间段可以说是课堂教学的最佳时域，教师如果不能很好地把握这一时域，就很难提高课堂教学效益。因此，要提高课堂教学效率，就必须保证在最佳时域内完成主要任务，解决关键问题，并辅以精心设计的方法，使教学过程一直向着预定目标进行，学生也一直处于积极的专注状态。

（三）充分的课堂准备，实现教学时间无谓消耗最小化。

 为了保证学生有足够的课堂学习时间，必须减少教学时间的无谓消耗。

第一、建立有效的课堂常规，使学生迅速进入学习状态。

第二、合理设计教学活动，科学选择教学方法，减少教学活动的过渡时间。教师应恰当地安排不同教学环节，整堂课既有教师的讲解、总结，又有学生的观察、分析、讨论、归纳等，使教学紧凑有序，以免浪费课堂教学时间。

第三，巧妙运用教育机智，果断处理课堂偶发事件，避免课堂教学中断。课堂中出现的意外事件或教师处理课堂中的问题行为，可能导致课堂教学的中断，造成学生课堂注意力的分散及课堂教学时间的浪费，这就要求教师充分运用教育机智，及时、果断地对问题行为做出处理。第四，关注学生的“最近发展区”提高教学适合学生的程度。现代心理学认为，学生在课堂上的学习是一个不断获得并加工信息从而不断调节、完善认知结构的过程。课堂信息量过少，难度过易，环节松散，会导致时间的浪费，信息量过多，密度过大，难度过高，超越学生的接受能力，学生因不能吸收消化而丧失学习信心，教学效益低下。

因此，教师只有充分了解学生的知识基础、能力倾向、兴趣爱好等个性特征，依据学生的个性特征，将教学内容划分层次，增强教学的针对性，保证不同学习程度的学生都能够获得恰如其分的发展。