二年级下册特殊学生随班就读工作计划

二年级下册特殊学生随班就读工作计划（精选10篇）

1.二年级下册特殊学生随班就读工作计划 篇一

关于特殊教育先进工作者典型事迹汇报材料

--一名随班就读辅导老师与三名残疾学生的故事

闫老师毕业于内蒙古大学汉语言文学专业，于2005年调入小学并担任语文教学工作。2007年9月开始担任小学一年级一班班主任兼语文任课教师，至今已5年。作为一名普通学校的老师，她没有想到的是：她在高质量完成普通学生教育的同时，她用阳光般母亲情怀温暖着班级里那三名不幸的孩子，用无止境的专业追求书写下了她在特殊教育事业上的新篇章。这里讲述的就是闫承环老师与三名残疾学生之间的故事。

当时的一年一班有46人，其中有两名智障学生，一名听障学生。由于我县没有特殊教育学校，加之当年三名学生已经9岁，其家长都迫切希望自己的孩子能够象其他正常的孩子一样接受九年义务教育。为保障这三名学生受教育的权力，在教育局的大力支持下，学校接收了这三名学生，并安排他们在闫老师的班级就读。

林林和颖颖是孪生智障儿童，家境贫困，其父亲在本县做零工，其母亲智障无劳动能力。林林性格好动，爱打人骂人，有向同学老师吐口水不良习惯，上课随意下位，大嚷大叫，扰乱课堂的正常秩序，好做爬高等危险动作；颖颖性格内向，不善表达，遇到不顺心的事情爱哭，哭起来没完没了。

1两兄妹生活均不能自理；政政是听力残疾儿童，唯有大声讲话才能听到，其家境同样贫困，父母离异，父亲在外打工，在本县他与祖父母一起生活。

因为担心教不好这三名残疾学生，闫老师在接手该班级之初背上了思想包袱。后来在学校的鼓励支持下，闫老师服从大局，迎难而上。为此她做了大量细致繁琐的工作。

那是刚入学不久，闫老师在上课时看到颖颖周围的同学捂住了鼻子。她赶紧走到颖颖的身边，发现颖颖把大便排在了裤子里，于是她赶快安排好学生，顾不上难闻的气味领着颖颖来到厕所，为颖颖清理身上的粪便，并打电话通知其家长送来干净的裤子。从此以后，每到课间休息，她都会不厌其烦地提醒林林和颖颖及时去厕所。

打扫班级卫生时，林林跟着同学们打来打去，对着同学又吐口水又做鬼脸，追的学生们在教室里跑作一团。这时，闫老师发现在教室的门口有垃圾还没有清扫，于是她拿起笤帚把垃圾扫在一堆，对一位同学说：“来，把簸箕拿来，咱们把垃圾倒了。”谁知，这句不经意的话竟然被林林听到了，林林赶紧抢在同学的前面把簸箕端过来放在垃圾的旁边，并且夺过闫老师手中的笤帚把垃圾扫进了簸箕里，闫老师趁势感谢了他，并进行了表扬，林林听了老师的话以后高兴地笑了。整个下午他居然没做任何让其他学生告状的事情。从此每到打扫卫生的时候，林林就显得特别积极，尽自己所能的做些事情，班级里的脏活累活，林林从不推辞。在劳动的时候再也看不到林林调皮的样子了。

为了提高林林和颖颖的智力水平，闫老师想尽了一切办法，阅读了许多有关书籍，在教学中耐心的摸索着适合这两兄妹的教学方法。渐渐地，闫老师发现林林喜欢得到别人的表扬，只要老师一表扬他，他一高兴就能跟着其他的学生一起学习知识，从最简单的a、o、e到背诵古诗，从1、2、3到简单的加减乘除，林林和颖颖都努力的学着，机械的重复着自己学过的知识。现在林林能和其他学生一起背诵学过的古诗词，能写出简单的汉字。闫老师在辅导两兄妹学习的时候，她发现颖颖喜欢模仿她说话的口型，于是，每到课间闫老师就走到她的身旁，一遍一遍的教她，用尽各种办法教颖颖体会嘴唇舌的变化，帮助她活动脸部肌肉…功夫不负有心人，颖颖在闫老师的教导下也有所变化，颖颖能说出自己想说的话了，还记得颖颖的爸爸在听到女儿第一次叫出爸爸时兴奋的表情，颖颖的爸爸来到学校对闫老师说：“老师，颖颖叫我爸爸了”，其自豪之情溢于言表。

对于政政这个弱听的孩子，闫老师把他的位子安排在最前面，每到讲课的时候，闫老师总是站在他的身边，力求她讲的每一个字，政政都能听到，现在的政政能独立完成家庭作业，流利地朗读课文，就连写一篇较通顺的小短文也难不倒他。

对于残疾孩子和普通孩子的相处，闫老师时常会向普通孩子强调：三名孩子也是我们班集体中的一员，要友好相处，给予他们尊重，给他们力所能及的帮助；她也时常与残疾孩子谈心，告诉他们：你们是我们集体当中的一员，不必过于自卑，自己能做的事情努力去做吧！

五年来，在这些平凡的工作中，闫老师收获着育残成才的快乐，这三名残疾儿童也与班集体融为一体，幸福快乐的生活着。闫老师就这样凭着对教育事业的执著追求，象父母一样关心爱护着每一名学生，为了学生们的学习，她辛勤工作，无私奉献。付出全部的爱，为学生擎起一片理想的天空，心血做雨，滋润弱苗，让学生在幸福的百花园里健康成长。

2.二年级下册特殊学生随班就读工作计划 篇二

随着社会的发展、文明程度的加强，对残疾人的教育也越来越重视。特别是融合教育、全纳教育的提出，随班就读在普通教育学校的开展的推广，特殊教育与普通教育的关系越来越密切。因此作为教育者有必要更好的去认识、了解特殊教育，为今后的特殊教育打好基础，加强随班就读的管理。

一、理解特殊教育，深入提高认识

（1）理解特殊教育。

所谓的特殊教育是面向残疾人和其他有特殊需求人群的教育，广义的特殊教育包括各种问题儿童和超常儿童的教育，狭义的特殊教育指以盲、聋、弱智等残疾儿童为主要服务对象的教育，他是国民教育体系的重要组成部分。国家在颁布的《国家中长期教育改革和发展计划纲要》专门开辟一章特殊教育，提出：“全社会要关心支持特殊教育”，并开始着手为特殊教育立法。

（2）特殊教育的办学理念。

在普通教育在想着学生怎样进学校时，特殊教育却想着学生回到家中、社会怎么办。特殊教育最终的目的是让残障学生回归家庭、回到自然社会生活中。因此学校更多的是开展生活技能教学，尽可能的让学生学会生活自理、学会简单的家政。

（3）特殊教育需要更多的责任和爱心。

从社会角度讲，办好特殊教育关系着全民族素质的提高，也体现着社会文明的水平。特殊教育是一份爱心和责任的事业。特殊教育需要把大爱作为责任，才能比教育正常儿童多付出百倍的细心、和耐心，从事着收效甚微的特教工作。

（4）特殊教育的发展趋势。当代特殊教育将向更高的广度和深度的发展，从“关心”到“权益”，从“隔离”到“融合”，从“障碍补偿”到“潜能开发”，从“早期干预”、“个别化教学”到“终身教育”及计算机网络的教学的推广，更多的体现对人本身的尊重和对个体差异的认同。

二、加强管理，推进随班就读工作持续发展

（1）领导重视。学校管理层加强领导、完善组织机构，成立领导小组，以全纳教育、个别化教育的观念为指导，进一步提高认识，积极搭建开展随班就读工作的管理平台和教学平台，从教师配备、经费支持、资源教室建设等方面夯实随班就读的各项内容。

（2）教师培训。通过参加培训班、专题讲座、外出学习考察等多种形式进行培训，加强教师对特殊教育的认识。

（3）加强教师间的协调配合。任何一个随读生的发展，需要教师间的协调配合、相互支持，包括班主任与任课教师的合作，班主任应主动联系有关教师共同研究制定个别化教育计划，共同分析随读生的特点和需要，力求做到教育有效的效果。

（4）创设同学间相互接纳的氛围。在班级管理中，应淡化“随

读”的概念，引导普通儿童积极接纳特殊儿童，把他们看成是有特殊需要的朋友，尽可能多地给予支持和帮助。同时，也要引导特殊儿童克服不良心理、乐于和同学交往。只有调动双方的积极性，创设相互接纳的氛围，同学间的帮助才会得以实施。

（5）完善机制。学校成立 “随班就读管理工作制度”、“随班就读工作考核评估办法”等，并统一设计了档案管理的若干表格，使随班就读工作做到规范有序地开展。把随班就读工作计入教师工作量，对教师进行综合考核。

3.随班就读学生个别化教学计划 篇三

随班就读学生个别化教学计划【1】

1．随班就读个别化教学计划的内容

随班就读个别化教学计划的内容，应包括学生情况、教学目标、教学措施三个部分。

(1)随班就读学生的情况

要求对学生情况的描述必须“客观、辩证、简明和抓住问题的症结”。“前一学年（期）学生的考核分析情况，是制订后一学年（期）教学目标和教学措施的依据”。

(2)教学目标

要求“依据随班就读学生的实际情况和教材、大纲（普通学校课程标准并参照特殊学校教学大纲），对教学目标作适当的减少内容（要点）和降低（层次）要求的处理”。减少内容和降低要求的基本原则是：可接受性原则、实用性原则及后续性原则；增加和提高缺陷矫正补偿、职业技能训练和社会生活适应、个性培养发展等内容和要求。

(3)教学措施要求

“教学措施（策略）必须具体、明确，有针对性，便于执行和检查效果”。

2.随班就读个别化教学计划的形式

随班就读个别化教学计划包括三个部分，分别为总计划、分计划和教案。

(1)总计划个别化教学总计划落实于随班就读学生教学档案卡中，实行一人一卡。该卡由班主任负责填写，一式二份。其中，一份交学校领导督促检查；一份由班主任和特教教研组牵头，会同和协调相关任课教师（语数教师和资源教师为主）共同执行。要定期召开个案会议，争取有关领导、教师、辅导人员（包括学生本人和学生家长）共同参与。

(2)分计划

随班就读个别化教学分计划涵盖了随班就读学生接受教育的两种形式：在普通班学习常规课程以及在普通班以外（如资源教室）接受辅导或学习辅助课程（或称为特殊课程）。分计划要求学校“从学生的障碍及其改善的程度的实际需要出发”，以“尽可能地让有特殊教育需要的学生在最少受限制的环境里接受教育”为原则进行教育安置。在确定安置方式后，普通班教师和资源教师应根据各自任教的科目制定个别化教学分计划。

(3)教案

教师制定的教案和个别化教学计划应成为有机的整体。在兼顾全班共性的同时，教案中对于随班就读学生的教学目标、教学过程（提问、练习）等特殊要求必须单列或注明；承担普通班以外辅导训练任务的教师所制定的教案，必须针对缺陷补偿的目标、内容和方法。同时，教师作好辅导记录。

随班就读大小课堂结合教育教学计划【2】

指导思想：

随班就读学生在生理上智力发展上都存在不同程度的缺陷，作为随班就读学校我们有责任创造适宜的学习条件，摸索新课程下有效的教育教学模式，使他们的潜能得到开发，学习兴趣得到激发，能力得到锻炼，错误得以纠正。为此，我校尝试实施“大小课堂”结合的模式，落实措施，细化管理，逐步提高随班就读学生的综合素质，提高随班就读工作的质量。

具体措施：

1、重视大课堂教育教学，体现公平与关爱。所谓“大课堂”教学就是平时随班就读课堂教学，随班就读学生大部分学习时间是在平时随班就读课堂中，因此，我们要求教师必须重视大课堂教学，在备课环节考虑既能满足普通学生学习的需要，完成既定的教学目标，又能满足随班就读学生的需要。要为随班就读生设计符合他们的特定教学目标和教学环节，教师应做到心中有目标、有计划。在课堂上，给与他们情感上和学习上足够关注，课后加强辅导，保证必要目标的完成。对他们的辅导采用小步训练、多级提高；即时反馈及时强化的方法，努力使随班就读学生能够基本跟上班级的教学进度。在大课堂教学中为了有利于随班就读学生的个别辅导，我们将这些随班就读生安排在第一排，鼓励他们积极参与，让他们多动脑，勤举手。同时又安排一位纪律、学习较好的学生做他们的小老师，达成同学之间的互帮互助，在随班就读生的周围形成一个友谊、互助的氛围，使他们感到集体的温暖，增强他们的上进心，形成良好的学习氛围，促进学习提高。

2、加强小课堂教育教学，突出个别辅导。

所谓“小课堂”教学泛指资源教师的个别化辅导。随班就读学生由于智力等方面的障碍，在学习、生活中和正常儿童相比会遇到更多更大的困难。为此，我们除了在大课堂课教学中，给予他们足够的关注，使他们能够融入班级活动，与同伴建立正常的交往。还加强小课堂教学。在对随班生进行智力、行为习惯、运动能力等方面进行分析的基础上，设计了认知学习、运动康复、生活自理、手工制作四个方面的小课堂，每周专门安排两节课把各班的随班就读生集中在资源教室由专门的资源教师按教学计划的实施个别化。同时，也要求资源教师积极开展一对一的小课堂辅导。

总之，大课堂是本，小课堂是大课堂有机的补充和提高。我校在关注大课堂教学的同时也要加强了小课堂教学，把大小课堂结合起来为随班就读学生创设更加广阔的发展空间。

3、制定考核细则，规范日常管理。

为了提高随班就读工作的实效性，教导处在制定《教师六认真考核细则》的时候，把随班就读工作的要求具体分解到教师备课、教学、作业布置与批改、考核等方面。要求教师备课中能有针对随班就读学生的内容，在课堂教学中能因材施教，进行分层教学。关注随班就读学生在课堂上的表现，给予及时的个别辅导。能针对随班就读学生的实际情况进行作业设计，降低难度，使随班就读学生也能每天学有所得。同时，要求教师能耐心做好随班就读学生的辅导工作，把他们也纳入到补差的行列中，做好辅导记录。

在平时的管理中，教导处能充分发挥导向作用，对随班就读工作进行检查和指导，在平时的随堂听课中，注意观察教师对随班就读生是否关注，在教学常规检查中，看教师备课中是否体现出对随班就读生的分层要求，查随班就读生的学习成绩是否稳定或有所提高，发现问题及时反馈，并将检查结果纳入到教师的六认真工作考核中。在考核中，努力做到自评与他评相结合，力求考核的全面性、真实性，使考核这一手段促进教师工作的开展；考核后，同教师进行交流、沟通，有效地推动此项工作的开展。

三、小课的课程安排及其他。

1、课程安排

节次－－午别－－星期－－组别

星期一－－午修活动－－

1星期二－－康复课－－－

2星期三－－自理课－－－

3星期四－－制作课－－－1

星期五－－自理课－－－32、老师安排：

认知课：施敏华、颜慧丽、陶红波

康复训练课：王小平、蒋福定、手工制作课：金挺、張茜茜、梁灵永

生活自理课：颜海萍、陈维佳、梁玲玲

备注：

1、晨间活动时，第一节课7：15—7：35 第二节7：40—8：00

2：午修时，第一节课12：00—12：25第二节12：30—12：50

3：因考虑到指导教师普通班驻班等情况，小课堂集中辅导课可由一位老师或几位老师组织，具体有组内老师协商自定。

4：带“ “为本组负责人。

4.随班就读工作计划 篇四

2013—2014学年第二学期随班就读工作计划

奎文区圣荣小学

一、指导思想

为了进一步贯彻奎文区教育局关于进一步加强我市随班就读工作的通知精神，结合本学校实际，以“加强随班就读教育工作管理研究”为重点，以改革创新的精神做好我校的随班就读各项工作。让随班就读的学生在我校有个良好的成长环境，我们这学期要把随班就读的工作作为我校的重点工作。

二、工作总目标 1.形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制。

2.使随班就读的特殊学生素质较以前有提高，与学生和老师的关系更加融洽。

3.做好随班就读学生的心理辅导工作，随班就读学生健康成长。

三、具体工作措施(一)立足制度建设，规范随班就读工作

（二）立足常规工作，促使随班就读工作稳定有序。

1．要求任课教师对随班就读学生进行全面分析，然后制定切实可行的个别教学计划。备课中要求任课教师精心设计适合随班就读生回答的问题和习题。可以单列，也可以用不同颜色的笔在教案中注明。任课教师的备课，随班就读专职教师每月检查一次。在课堂上，尽可能稍微的对于随班就读的的学生给予关注。

2、定期开展随班就读学生个别辅导活动。原则上每周一次，对随班就读学生在学习、行为习惯、生活习惯、心理等方面进行辅导。尤其是对于我校的几个比较特殊的学生，调节学生和教师和学生的关系。3．重视心理健康，建立咨询记录。采用“一对一”的方式为随班就读学生每月进行一次心理咨询，做好“随班就读谈心记录表”的记录工作。

4．鼓励随班就读学生参加学校举办的各类活动。组织号召班内学生带领他们一起参与，对于活动的结果要以表扬为主，对于活动过程要注意资料的积累。尽可能创造机会让他参加学校的各种活动，给他展示自己才能的机会。

（三）立足课堂教学，提高随班就读学生的教学质量。

1．在课堂上应该及时关注该类学生，基础知识部分一定要想方设法让他们掌握。他们能掌握的知识，尽可能的提问。一方面可以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心，使其取得进步。2．任课教师要尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。避免“一刀切”，真正的让学生在学校和生活中有所提高和有自信。如果学生在掌握不了的时候教师应该及时加以鼓励。在实实在在的课堂教学研讨中提高该类学生的教学质量，使教学活动真正面向每一位学生，真正使他们天天都有进步。

（四）立足家校互动，为特殊家庭提供特殊教育帮助。

定期上门家访或电话联系（每月至少1次），指导家长教育学生行为习惯，对孩子学科类知识进行辅导。并向家长反馈孩子在校的表现，以鼓励，关爱为主，让家长对自己的孩子充满信心。

（五）立足档案资料建设，促进随班就读工作的系统化。

1.建立随班就读生个人成长档案。开学初，要求任教老师填写好随

班就读生个人登记表（病史、家族病史、生活环境、学习状况等），发放随班就读生追踪表、反馈表，并填写完整。期中、期末对随班就读学生进行学习成绩汇总，借此了解其学习情况。特别加强随班就读学生基本技能发展情况的档案建设（音、体、美、劳动能力、自理能力等）。

2.建立教育教学档案。制订教育教学工作制度，考核评估制度，期

末把教案和个别教学计划整理归档。

3.建立教科研档案。制订教研活动计划，并把教研活动资料整理归

档。

4.建立家校联系档案。包括随班就读生的家庭联系簿，家访记录、家长培训材料。

附：随班就读工作配档

奎文区圣荣小学2013—2014学年度第一学期

随班就读工作计划配档表

篇二：12-13随班就读工作计划

泮境中心小学2012/2013学年随班就读

工 作 计 划

我校一直注重随班就读工作。今年，我校随班就读的人数是2名，智力残疾和听力残疾和一名。分别就读于六年级两个班。我们的随班就读工作要求细致，周到，关爱每一位同学，重要的是要让他 “留得住”、“学得好”。我们将以个别化教育思想为指导，为班内特殊生制定个别化教学计划，做到面向集体、照顾差异，使特殊生健康地成长。

一．指导思想(一)教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利。随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃．应在各个方面都让他们有所提高。

(二)应该承认随班就读生的个体差异，在此基础上才能试图缩减这种差异。所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待。才能够使他们在原有的基础上有所提高。

二．具体工作：(一)注重差异：制定“个别教育”计划

根据不同情况为特殊学生建立起规范的档案，制定“个别教育”计划，确保特殊儿童与普通孩子一样享受平等的优质教育，这是教育局为每个随班就读学校提出的要求。

我校本着以学生发展为基础的理念。将开展以“生活化教育、个别化辅导、活动中学习、合作化教学”的方式积极开展随班就读工作，注重培养学生的自我发展能力及参加学校，班级的实践能力和生存能力。本学期，我们为随班就读学生建立了“个别辅导跟踪卡”，每月填写一次，以流程管理促进随班就读工作；为每个随班就读学生制定教学质量评价表，从语，数、外三方面进行基本的考核。任课老师采取“近距离”教学方式，教师来到学生身边，经常与学生促膝交谈，信任的眼神、激励的话语、心语式的交流，让学生感受到老师对他们的理解与关怀，消除了孤独、自卑的心理。学校以“心育”为突破口，拟订教学方案，面向

每个智障学生，提高素质；同时，积极配合大队部开展丰富多彩的课外活动，让随班就读学生融入集体中，学习知识，感受快乐。

(二)加强研究：对随班就读教学模式的探究

根据以往的教学实践，我们认为在随班就读工作中应采取以集体教学为主，个别辅导为辅，在集体教学中有机地进行个别化教学。在教学程序上、课堂提问中、练习过程中都要针对特殊儿童给以适当地点拨；在教师备课、作业布置与批改等方面从随班生的实际情况出发，提出针对性的要求。分层教学，循序渐进，以获得基本技能，培养兴趣为主。学校每学期进行不定期地检查，听课，以鼓励教师完成教学任务。

(三)参与活动：成为集体的一员

随班生学习上有一定的困难，自己缺乏自信心。但作为教师不能放弃，要想方设法地调动他内在的潜能，树立他的自信心。活动是最好的载体。他能让学生在活动中增强自信心。

随班就读工作是一项常抓常新的工作，面对这样的学生，老师和学生都要付出更大的心血。我们应该坚持加强研究，不断探索，努力实践，力争形成独特的随班就读工作新路子，让他们建立自信，感受成功，获得尊重，健康快乐地成长。篇三：随班就读工作计划

培华学校三（1）班随班就读工作计划

一、指导思想 教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利．随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。

二、现状分析

本学年，我班就读学生一名，具体情况如下：

胡骏，男，精神发育迟滞（智商58），学习上诵读尚可，理解能力明显不足；运动上，四肢协调性不理想，和班级学生有很大差异，需要老师采取灵活多样的教育教学方式，因材施教进行教学。

三、主要工作及具体要求

（一）立足课堂教学，提高随班就读学生的教学质量。

1．在课堂上应该及时关注该生，基础知识部分一定要想方设法让他掌握。他能掌握的知识，尽可能的提问。一方面可以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心，使其取得进步。2．任课教师要尽量给他分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。也不能因为知识不掌握而放弃对他的作业要求，老师尽量面批，及时加以鼓励。在实实在在的课堂教学研讨中提高该名学生的教学质量，使教学活动真正面向每一位学生，真正使他天天都有进步。

（二）立足家校互动，为特殊家庭提供特殊教育帮助。

定期上门家访或电话联系（每月至少2次），指导家长教育学生行为习惯，对孩子学科类知识进行辅导。并向家长反馈孩子在校的表现，以鼓励，关爱为主，让家长对自己的孩子充满信心。

（四）立足常规工作，促使随班就读工作稳定有序。

1．备课课要考虑胡骏的实际情况，适当降低要求，作业的布置要有针对性，课后辅导要有耐心。2．学习伙伴是随班就读学生的最佳支持。让与胡军同在摔跤队的张金宝同学与其结对，在学习上、日常规范中帮助他，成为互助好伙伴。

3．重视心理健康，建立咨询记录。采用“一对一”的方式为随班就读学生每月进行一次心理咨询，做好“随班就读谈心记录表”的记录工作。

4．鼓励胡骏参加学校举办的各类活动。组织号召班内学生带领他一起参与，对于活动的结果要以表扬为主，对于活动过程要注意资料的积累。尽可能创造机会让他参加学校的各种活动，给他展示自己才能的机会。

5.认真学习《轻度智力残疾儿童随班就读工作手册》《现代教育》《特殊教育》等有关残疾儿童的研究资料，从理论上提高自己，充实自己。特殊学生的教育工作是一项细致、重要的工作，是学校整体工作的一个重要组成部分。要在学校整体办学思路的指引下，认真、踏实地落实好此项工作，对于这个新的工作，我将不断实践不断改进。

三（1）班班主任 黄瑾

2011年3月8日 篇四：随班就读工作计划

桃江县特殊教育研训中心

随班就读工作计划

2015年1月经湖南省教育厅审核，国家教育部批准，由桃江县人民政府承担国家随班就读改革试验任务，这标志着又一项国家级教育改革项目落户桃江。依据国家特殊教育改革试验区工作要求（【教育部教基二厅函[2015]1号】），及《湖南省特殊教育提升计划实施方案（2014-2016年）》(【湘政办发[2014]76号】)文件精神制定本工作计划。

一、工作目标

在随班就读体系建立、就学安置、资源教室建设、师资培养培训、教学督导评估、送教上门模式研究等方面积极探索，进一步深化我县随班就读研究工作，促进特殊教育内涵发展。

1、建立健全领导机制。完善随班就读工作的领导机构、管理制度和研究体系，完善发展特殊教育的相关配套政策。

2、打造县特殊教育研训中心，提高教师素质，充分发挥其在全县特殊教育教师的培训和教育教学研究的辐射作用。通过实验研究，实现随班就读工作的精细化管理，打造随班就读区域资源中心。

3、加强过程管理，提高随班就读工作质量。在生源鉴定、岗位职责、教学管理、巡回督导、考核评估等方面做到制度明确、流程规范，奖惩分明，让残儿权益得到保障，为残儿自立成才打下基础。

二、主要工作

1、充分发挥县特殊教育学校的人才资源优势：组建县特殊教育

研训中心，负责全县随班就读师资培训、教改研究、督导评价等，实行资源整合，实现资源共享。

2、完善随班就读管理制度：包括各部门分工及岗位职责；内部档案管理制度；教研学习制度；巡回指导制度；考核评估制度等。

3、建立随班就读巡回指导教师工作管理机制：包括巡回指导制度、流程的确定，以及服务模式、服务内容、管理与考核办法等。

4、建立随班就读师资培训长效机制：依托省特殊教育专业委员会，结合“国培”、“省培”计划，制定“桃江县特殊教育教师专业化发展”三年规划。

5、探索送教上门教育模式：在送教上门服务对象、方式、内容及指导方法等方面形成系统、规范的操作范式。

三、进度安排 2015年3月——召开随班就读工作会议，商讨相关政策的落实，及制度编订；

2015年4月——全县随班就读骨干教师培训。

2015年5月——桃江县特殊教育数字资源中心建设。

2015年6月——实验点校的工作研究、方案完善，开展第一轮巡回指导工作。

2015年7月——随班就读经验论文、案例征集、评选。

2015年9月——各实验点校就具体的实验进行阶段性总结，并根据领导小组的督导意见，制定整改方案。2015年10月——随班就读工作督查，并开展送教上门工作。

2015年11月——资源教室建设及工作规范的制定，开展第二轮巡回指导工作。

2015年12月——年度工作督查评比。

2016年1月——根据督查评比情况完善各项规章制度，对实验工作进行第三次调整。篇五：随班就读工作计划

小学2013---2014学年度第二学期

随班就读个别教学计划

本学期我校将认真贯彻落实上级教育主管部门有关随班就读工作要求，结合我校实际情况，认真开展好这项工作，真心关爱和帮助特殊学生，使特殊学生与普通儿童互相理解、互相帮助，特殊学生在学校这个大集体中，得到尊重，得到发展，实现特殊教育和普通教育的有机结合。具体措施如下：

一、思想教育与环境教育并重，争取随班生与普通生共同发展。

1、加强师德规范教育，提高教师整体素质，继续增加爱生力度，要在热爱全体学生的同时加倍关心随班生。

2、加强爱国主义教育和思想品德教育，力争使随班生也懂得养成良好的品德。

3、教师通过积极的创设环境，创造机会，力争随班生能参加学校组织的各项活动。

4、关注随班生的体育锻炼情况，加强运动。

二、课堂教学巧倾斜，争取随班生与普通生共同进步。

提高随班就读儿童的基础素质，补偿随班就读儿童的心理缺陷和不足，就要注意培养和形成随班就读儿童的学习能力、教师要充分发

挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下牢固的基础。

1、制定明确的教学目标，优化教学过程

在教学中，教师要明确随班就读学生的学习目标，并提出具体要求。使每一名学生在培养、教育和能力的发展上都能较好地达到他在该时期内所达到的最佳标准水平，从根本上杜绝课堂教学的盲目性、随意性。在普通教学的基础上，精心设计随班就读学生的教学结构，加强个别辅导。把两类学生的教学有机结合起来，形成一个完善的整体，使普通学生的学习得以提高，就读学生的学习也得到发展，缺陷得到矫正和补偿。

2、探讨对随班就读生的教学方法

（1）每月举行一次教研活动，学习有关文章和文件精神，交流对随班生的教育、教学方法，研究和解决一些实际问题。

（2）介绍“随班就读”的经验，借鉴一些教学方法，进行实践。

（3）尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果，也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要。要求老师面批，并对进步及时加以鼓励。

3、多与他们交流，消除他们的自卑感，尽量使他们认为自己与其他学生是一样的。自己并不比别人差，形成一定的上进心。

4、每月至少与家长联系一次，互相了解“随班就读生”的学习生活情况，有利于更好地进行教育和矫治。

三、综合评价抓亮点，提升随班就读学生的自信心。

5.随班就读工作随笔 篇五

1、努力发现她的闪光点，促进转化 我发现王某虽然经常犯错误，但她依然有向上的愿望，她身上还有很多“闪光点”，所以我便努力发掘她这些积极向上的闪光点，对她进行再教育。 首先，我在班级活动中，多为王某提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，让她积极参与，让自己感到集体没有抛弃她，在组织活动中，她的主动参与使她觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。

2、用集体的力量感化她 集体的力量是无穷的，我在培养她的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助她在集体中找回自我，学会交往。 我利用晨会，班会等恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像王某这样的学生，不可能在短期内与其他同学一样，要允许她有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待她，要正确对待她的变化，以我们集体的耐心，接纳她的缺点，她的变化。并号召班干部带头和她一起玩耍，如果她有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。

3、尊重和信任她，正确看待“反复” 信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对她来说，只有信任她，才能得到她的信任。信任她，也是尊重她人格的表现，她的错误不可能在一次两次之间完全改变，我便耐心对待她的错误。

6.随班就读工作职责 篇六

宁化县第二实验小学随班就读工作职责

一、落实国家及省关于特殊教育的法律法规、按照各级教育部门关于特殊教育工作的要求开展随班就读工作。将随班就读工作纳入学校整体发展规划之中，研究并制定学期工作计划。组织教师及相关工作人员，整合学校各方面力量开展随班就读工作。

二、建立由分管校长、教导主任、年级组长、班主任、任课老师等人员组成的随班就读工作小组。建立健全随班就读工作岗位责任制、教师工作量核定标准、教师工作考核标准等有关随班就读工作的规章制度，对随班就读工作实施规范管理。

三、按规定认真做好随班就读对象的确定工作，根据学生的实际情况进行合理安置。做好随班就读学生的学籍管理工作。

四、针对学生的实际需要设计课程，安排学习内容、学习时间和施教方式。保证每个学生的个别教育和康复训练时间。

五、研究与制定适合随班就读学生特点的、反映学生成长过程的多元评价内容，对学生的发展进行综合评价。

六、组织专门的教研组对随班就读的教育教学进行校本研究，开展有关随班就读工作的科研课题研究。

七、保证特殊教育需要的设施设备，建立平等、关爱、友善的师生、生生关系，将特殊教育融入学校文化建设。充分利用和开发各种有助于残障学生学习的教育资源，创设无障碍的、促进学生发展的良好环境。

八、开展随班就读教师培养工作，采用各种方式提高教师特殊教育专业化水平，增强教师进行随班就读的教育教学能力，形成随班就读骨干教师队伍。

九、建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件加强与家长的联系与沟通。及时听取家长对随班就读工作的意见和建议，为家长提供服务。充分发挥家委会的作用，在全校家长中形成关心、帮助随班就读学生的良好氛围。

十、接受随班就读工作指导中心的指导，及时反馈随班就读学生的信息、通报开展随班就读工作的情况，积极依靠随班就读工作指导中心以及利用各种社会资源，开展随班就读工作。

二实小2013【16】号

宁化县第二实验小学随班就读教师工作职责

一、开展随班就读学生的教育教学工作。根据随班就读学生的实际情况制定有针对性的教育方案，利用学校和社会的物质、人力资源，提供适合随班就读学生特点的教育教学，对随班就读学生实施个别化教育和康复训练，提高教育的有效性。

二、开展教育教学研究和科研。对随班就读教育教学工作中的热点、难点问题开展研究，总结教育教学经验和研究成果，提高随班就读工作的科学性。

三、开展对随班就读学生发展过程的评价。加强对随班就读学生的观察，了解学生的发展过程，针对学生的实际情况设计评价内容，实施有利于学生发展的评价办法。

四、加强学习，提高特殊教育专业化水平。应积极参加各种特殊教育专业知识的培训和学习，参加各级教育部门组织的各种教研、交流活动，主动保持与随班就读工作指导中心的联系，提高开展特殊教育工作的专业技能。

五、关心随班就读学生的思想、身体、心理的健康成长，把“学会做人”放在首位。重视随班就读学生社会适应能力的培养与评估，定期分析、研究。密切关注随班就读学生的素质发展并做好相关记录。

六、备课中要体现随班就读学生的教学目标、教学过程、课内练习、课后作业。精心选择有效的内容、有效的教学方式，把随班就读学生的教学要求融汇到集体教学、小组教学、伙伴合作中。

七、开展家庭教育指导工作。向家长宣传特教知识，开展家校间经常性的联系，指导家长采用正确的方法开展家庭教育，注重家庭教育与学校教育的一致性。

二实小2015【47】号

宁化县第二实验小学关于成立随班就读工作小组的决定

实施素质教育要求我们要彻底摒弃片面的教育观，面向全体学生，依法保障每个适龄儿童学习发展的基本权利，努力开发每个学生的特长和潜能，包括随班就读的残疾儿童，对待他们也应该像对待正常儿童一样，给予必要的教育。为了做好随班就读学生管理工作，经研究决定，成立2015-2016学年宁化县第二实验小学随班就读工作小组。

组 长：范兴斌

副组长：张丽芳 陈小芳

组 员：王永德 刘巧玲 罗朝新 付荣清 沈红珠 邱水兰 邱美金 邱富发 江桃英 黄瑞英 黄木女 张秀林 黄琴珠 张素华 彭连秀 伍臣盛 吴金莲

宁化县第二实验小学 2015年9月21日 随班就读管理档案基本材料要求

一、学校组织管理类

1．组织领导（机构人员名单）

2．文件和制度（特殊教育文件和管理制度）3．学校随班就读工作的学期计划和总结 4．检查与考评（学校检查记录）5．有关资源教室建设、使用的材料等

二、学生成长记录类

1.残疾检测证明或残疾证等复印件 2．各学期的个别化教育计划

7.随班就读工作总结 篇七

一、特殊儿童基本情况

本学期，我校共有3位随班就读学生，男生2人，其中1人为智力障碍，另一人为肢体残疾;女生1人(有残疾证明)，为智力障碍(有残疾证明)。

二、主要工作

1、常规工作情况：

根据本校特殊学生情况，学期初教研组制订了学年度特教工作计划，一学期中，除了按照计划上制定的工作去实施外，还适时增加了一些内容，以充实完善计划，确保工作的有效开展。在学籍管理上，为每位特殊生备有双份档案材料，以记录他们成长的规迹。

以每月考核为抓手，对每位随班就读教师都设立一本随班就工作手册。其内容有个别教育计划、基本情况分析、学科阶段目标反馈情况、个别教学辅导记录、个别教育个案等。考核面将涉及班主任和各学科的教学的老师。通过个案的设立和考核，有效地推动了我校的随班就读工作的开展。

2、平时工作情况

(1)个别化教育计划：要求每位任课老师对班内随班就读生制定个别化教育计划，平时利用空余时间，对其进行帮教辅导工作。学校还为每位任课老师发了一本个别辅导记录本，要求老师对辅导内容、时间作好记录，并观察他们进步的情况，期末作好小结。同时，学校分管领导进行跟踪指导，发现情况及时解决。

(2)课堂教学情况：针对当前班额大、教学任务重这些因素，我们充分利用35分钟课堂教学时间去教育帮助随班就读学生，充分发挥课堂教学这一学校实施素质教育主阵地的作用。期初，我们组织任课老师学习区特殊教育康复指导中心下发的“随班就读课堂教学常规要求”，并下发随班就读教案样张，要求教师不管是备课还是上课，教学目标要体现差异性，教学内容要具有选择性，在课堂教学中要因材施教，每个教学环节都要充分考虑到随班就读生的需要，进行分层教学，并为他们提供练习、回答的机会，及时鼓励、肯定学生。其间，学校领导还组织听课、教学评比等活动，促使教师们在课堂教学领域给这些孩子特别的关爱。

3、各项活动情况

(1)教研活动情况：教研组老师积极参加区组织的每次特教会议和特教教研活动，校内教研组也定期地开展教研活动。每学期的活动丰富多彩，有制定教研组计划;有传达区特教会议精神;有学习相关文件、文章;有进行听课、竞赛评比等活动。教研组活动开展得既扎实，又灵活。

(2)心理健康教育：学校心理健康老师为这两名学生专门备案，定时找他们个别谈心，了解他们的生活习惯、学习情况、兴趣爱好以及有何心理障碍，然后进行细致耐心的开导，从而使他们树立生活的信心、学习的信心。

(3)家庭、学校、社会三结合，凝聚着各界的无私关爱

随班就读工作的开展需要家庭、学校、社会一体化的教育合力。班主任、任课教师等定期与家长联系，反馈了解学生在校、在家的学习、生活情况，并及时记录在家校联系卡上，这样随着社会、学校、家庭教育的同步进行，为每一个学生擎起了一片属于自己的蓝天，细致入微的工作开展令家长感到欣慰，家长由对学校隐瞒病情变为敞开心扉，由对学生是否能够适应学校生活感到迷茫到转化为对学生安置情况非常满意，由被动的交流变为为学校工作开展提出合理化建议。

(4)通过积极评价强化自信

对随班就读的残疾学生的考核和评价，不能搞一刀切，他们更需要肯定与鼓励。因此，一个赞许的眼神，一句善意的提醒，一次有效的表扬，都给了随读生以安慰和鼓励。我们随时记录他们的点滴进步，把他们的优秀作品进行保存，同时专门为他们出适合的检测试卷，让他们也感受到进步的快乐。动态、积极的评价与鼓励，使随读学生的自信品质得以强化，家长比较满意。

8.2015随班就读工作总结 篇八

船房乡寄宿学校

为了全面实施素质教育，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，残疾儿童和学习困难学生的问题日益突出，一、领导高度重视

我校领导非常重视残疾学生随班就读工作，建立了校长为组长、随班就读学生所在班级的任课教师为组员的特殊教育领导小组。明确“全纳性教育”是一种新的教育形式，其目的是消除所有“正常儿童”和“特殊儿童”、“正常学校”和“特殊学校”之间一切歧视性的社会差异。让特殊儿童回归普通学校受教育有利于他们的发展，特别是有利于他们的心理健康和人格的发展。提高认识后，我们确定的教育目标是：不让一个学生掉队，坚持“多看一眼，厚爱一层”的指导思想和特殊、优先的基本原则开展随班就读工作。学校把这项工作写进了全年的工作计划之中。

我校一共有0个残疾儿童随便就读，学校成立了“随班就读”领导小组，制定了针对性的管理、教育计划，根据计划有条不紊的教学管理。

二、加强了“随班就读”工作的管理

由校长主管，教导主任专管，班主任监管，具体落实到班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用，每周安排两次对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。

三、最大限度的提供教学环境

学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

四、加强师资结构

教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系……

五、加强教师培训

对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。

六、加强过程管理

在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。

对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。

船房寄宿学校

9.二年级下册特殊学生随班就读工作计划 篇九

［ 作者：佚名点击数：840更新时间：2009-2-27 ］

“黄浦区初中随班就读学生社会生存能力研究”课题

实施计划

随着社会文明程度的日益提高，人们的思想观念发生了深刻的变化。我们通过调查显示，学校普遍认为特殊教育是基础教育的重要组成部分，随班就读是发展特殊教育的主要途径，是对特殊学生进行教学的有效形式，是贯彻素质教育“面向全体”、“尊重差异 ”、“因材施教”的重要保证。让特殊的孩子回归主流，融入普通孩子的群体，更有利于他们身心的健康成长，最终使他们能适应社会、立足社会、平等地参与社会生活。通过总结初中随班就读学生社会生存能力的经验，规律，解决初中随班就读学生健康走向学校、走向社会的问题，对更进一步做好随班就读工作具有一定的现实意义。

本课题将立足基层、以点带面、注重实践、求真务实，按计划切实做好课题实施工作。

日期 活动内容 负责人 参加对象

2003年6月至12月（立题之前）

一、立题前准备工作

1、成立随班就读工作调研小组(杨燕、刘福娣、王敏、苏金根、陆鹤凤、沈静芬、应惠山)杨燕 刘福娣、王敏、苏金根、陆鹤凤、沈静芬、应惠山

2、访谈本区六十余所中小学分管随班就读工作的负责人，了解中小学随班就读现状刘福娣 19所普通中学、29所普通小学、4所九年一贯制学校

3、分批召开随班就读工作教师座谈会，了解随班就读学生教育教学情况 刘福娣 19所普通中学、29所普通小学、4所九年一贯制学校教师

4、就“制订个别教学计划，个别辅导记录，备课中体现差异，课堂上兼顾差异，作业要求，考核要求，教师保护随班就读学生人格，班集体发挥力量，伙伴帮助，家长赞同孩子随班就读，教师有工作津贴工作奖励”等情况进行问卷 王敏 19所普通中学、29所普通小学、4所九年一贯制学校教师、学生、家长

5、在晨光学校召开以“运用现代教育理念，加速特殊教育发展”为主题的中小学随班就读工作经验交流会 杨燕 19所普通中学、29所普通小学、4所九年一贯制学校

6、汇编《特教之光》 刘福娣 随班就读工作调研小组成员

2004年1月

二、课题申报工作

1、收集整理分析有关随班就读工作的文章资料，疏理目前随班就读工作存在问题 刘福娣 杨燕、严奕、凌兆福、王敏、苏金根

2004年3月

2、设计《黄浦区初中随班就读学生社会生存能力研究》总课题方案，确定研究思路及方向 严奕 杨燕、刘福娣、凌兆福、苏金根

2004年3月

3、确立总课题组成员，成立总课题小组：杨燕、严奕、刘福娣、凌兆福、余维永、管彦丰、张宝琴、金维良、王峙渊、杨希週、沈静芬、应惠山、王敏、苏金根 杨燕 总课题组成员

2004年4月－5月

4、召开总课题组成员会议，通过学习有关文件，发放总课题方案，介绍总课题确立的背景及研究内容；分解总课题，确立子课题。

（1）随班就读学生自信教育研究（负责人：尚文中学校长管彦丰）

（2）初中阶段随班就读学生班级管理实践研究（负责人：应昌期围棋学校校长金维良）

（3）随班就读课堂“随机”教学策略研究（负责人：江南中学校长王峙渊）

（4）加强班集体建设，做好随班就读工作研究（负责人：多稼中学校长杨希週）

（5）初中随班就读学生教育教学策略的研究（负责人：裘锦秋实验学校校长张宝琴）杨燕

严奕

刘福娣 总课题组成员

2004年6月

5、设计子课题方案，同时请有关专家加以论证 刘福娣 严奕、凌兆福、管彦丰、张宝琴、金维良、王峙渊、杨希週

2004年7月

6、完善课题方案，向市教委申报《黄浦区初中随班就读学生社会生存能力研究》为市级项目 杨燕 严奕、刘福娣、凌兆福

2004年11月－12月

2005年4月

三、立项后课题实施计划

（一）第一阶段

1、先后走访随班就读工作实验学校，了解子课题计划制定及初步实施情况

2、参观学习卢湾、徐汇等区，了解兄弟区随班就读工作经验，做好信息收集、发放工作，借鉴经验，提出《黄浦区关于开展随班就读工作的管理意见》

严奕

杨燕

杨燕、刘福娣、凌兆福、苏金根

总课题组成员

2005年5月

2005年7、8月

2005年6月

2005年10月

2005年11月

2005年12月

（二）第二阶段

1、召开“初中随班就读先进理念与操作方式的探索”研讨会，总结小学随班就读工作的经验及好的模式，向初中辐射、推广。

2、聘请华师大特教系专家作“如何当好随班就读老师的专题报告会。

协调区教师进行学院师训部组织对随班就读教师进行业务培训，提高教师专业水平。

3、协调基建站，根据各校设施的实际情况，因地制宜地完善各校（配置）资源教室及初中随班就读学校的教育设施。

4、召开“初中随班就读学校教育教学的模式，策略和评价”研讨会

5、总结本区初中随班就读教育教学的模式及运行方式。

6、以五所随班就读工作研究基地学生为个案研究对象，每校提供个案研究报告2个，年底完成。

严奕

杨燕

杨燕

严奕

严奕

刘福娣

总课题组成员，15所普通中学、有关普通小学、3所九年一贯制学校

总课题组成员，15所普通中学、3所九年一贯制学校

严奕、刘福娣、管彦丰、张宝琴、金维良、王峙渊、杨希週

总课题组成员，15所普通中学、3所九年一贯制学校

总课题组成员

总课题组成员

2006年元月

2006年3月

（三）第三阶段

1、总课题组对子课题进行中期检查，了解子课题进展情况，积累经验与问题

2、完成总课题阶段总结工作，向市、区二级教育科研管理部门汇报，接受指导。杨燕

严奕 总课题组成员

总课题组成员

2006年9月

四、做好总课题结题工作

1、汇总管理、评价随班就读工作的结题文集。

2、分析研究总结我区实践成果，撰写结题报告。刘福娣

严奕 总课题组成员

总课题组成员

黄浦区教育局小教科

10.随班就读工作计划 篇十

尊重学生，积极探索随班就读与普教一体化的教育形式，推进随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。

二、工作目标：

1、优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展;

2、形成有利于随班就读学生的良好学校育人机制。

三、具体内容

1、更新观念，统一思想，优化育人环境。

为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是教育经常性的工作。随班就读工作与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、互相补充。工作有目标、有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。

2、加强管理，规范随班就读工作。

本着有以学生为本，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。

第一：认真分析、了解，最终对学生作出教育的方法，确定教学的知识。

第二，对随班就读学生实施个性化教学。在备课、学生作业批改与布置方面都从随班生的实际出发，提出针对性要求，从而提高了随班就读的教学质量。

第三，注重资料积累，建立好档案，不断反思，总结经验教训，发现存在问题，采取相应的措施。

3、发挥资源，普特渗透，共同提高。

充分发挥现有的教学资源，同时在德育处、团队组织中开展“一帮一”活动，借助导师力量，让学生还要积极参加学校举办的各类活动。

四、工作流程

每年9月、2月

1、确定随班就读工作重点;

2、召开随班就读工作会议，明确学期目标。

学期中：参加市区培训、定期与学生沟通、定期与相关任课教师沟通、心理辅导

每年1月、7月

1、了解学生学期发展;