电子白板培训的心得体会

电子白板培训的心得体会（共20篇）

1.电子白板培训的心得体会 篇一

“交互式电子白板使用”的培训心得

陈志伦

交互白板作为一种简单易学易用的“特殊综合性技术”，对于传统教学工具来说有着很多优势，特别体现在教学手段和教学策略的选择方面。运用电子白板多媒体教学，打破了传统的以教师为中心的教学模式，在电子白板数学交互式电子白板教学中恰当地使用多媒体解决方案，使教师的教学更加方便、生动、有趣，又能提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛。

一、运用电子白板多媒体进行教学，有助于加快教学速度，有效扩展课堂容量，提高教学效率。

由于现代电子白板科学技术的迅猛发展，知识更新速度明显加快。学生需要学习的知识也明显增多，而学生在校学习时间毕竟有限。实行电子白板多媒体辅助教学，可以缩短教师的板书时间，扩展课堂容量。在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用电子白板多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。并可调动学生多种感官，提高学生学习能力，扩大学习容量，保证教学任务的顺利完成，提高教学的质量。

二、运用电子白板多媒体教学，更容易激发学生的学习兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在物理教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。电子白板多媒体教学能向学生提供生动形象、色彩斑斓的画面，唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。可以展示例题，习题，提高了学习效率。

三、运用电子白板多媒体教学，能发展学生的思维，培养学生的创造能力。

运用电子白板多媒体教学，不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于学生开拓思维空间，培养学生的创造能力。

四、运用电子白板多媒体教学，能直观形象的分析演示，助“知识的理解”

知识的理解既要重视学习的结果，更要重视学习的过程。而用电子白板多媒体制作的图像既清晰又形象，有很强的启发性。在教学中教师指导学生认真观察展示知识建构过程，能有效地帮助学生理解知识，这是其它媒体难以取代的优势。

总之，利用多媒体辅助教学不仅能调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力。而且可提供事实、可显示过程、可举例验证、可提供示范，也可设难置疑，这对理解重点知识，突破难点，提高教学效果能起到事半功倍的效果。

2.电子白板培训的心得体会 篇二

正确而有效地使用交互式白板,对激发学习者的学习兴趣,调动学生的积极性和参与性有很好的作用,也可以促使教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式产生变革。目前,越来越多的大、中、小学引入互动式电子白板,学校也提出要求促使教师应用白板,但相应的培训跟不上,电子白板的功能没有发挥出来。笔者调研发现,即使在经济欠发达的西部农村中小学都配置了白板,而且规模开始逐步加大,但是教师只是简单地当做展示课件之用,造成资源的浪费。

如何有效地培训教师应用互动式电子白板?笔者首先在地方院校的学科教师和师范生中开展实践探索,然后再到其他学校进行推广和深入,目的就是帮助更多的老师在教学中有效地使用交互式电子白板。

1 问题调研

笔者之前所在的学校承担了本地区教师的培养和培训工作。大学教师尤其是学科教学论的教师是否掌握电子白板的使用?在培训前,我们做了一些调查,调查对象是来自相关院系的学科论教师和承担教师教育的公共课教师,有35位。通过调查发现,46%的学科教师没有听说过交互式电子白板;60%以上的教师认为交互白板对促进课堂教学作用一般;70%左右的教师对交互白板会不会成为未来课堂教学中的主流技术和媒体持怀疑态度。通过进一步的访谈和在一些课题学校的调研,笔者认为在交互式电子白板的应用过程中主要存在以下三个问题:

1.1 教师对新技术的学习有恐惧心理

由于新技术、新媒体发展迅速,各种教学工具层出不穷,教师工作压力和工作惯性,对新技术引入到教学中大多数教师处于被动状态。当引入新技术或新媒体于教学时,老师们的第一反应就是:担心学不会,教学中出错,自己控制不了,还是惯用媒体或技术更好。笔者发现,教师的教学观念、对教学的态度、所任学科、年龄和原有教育技术能力等因素都会影响他们对新媒体的学习和应用。如讲授型的教师、理科的教师、年龄大的教师、教育技术能力低的教师往往更容易拒绝新技术的应用。这些教师由于教学任务繁重,没有更多的时间和精力去顾及精细的教学设计,很不自信自己掌控技术的能力,就主观认为使用教育技术手段进行教学不仅不能提高教学效果,反而会增加教学负担。因此,对新技术的应用和培训存在疑虑,产生畏难情绪,宁可让交互式电子白板闲置,也不愿使用,造成了资源的严重浪费。

1.2 交互白板功能的使用局限

台湾陈惠邦教授经过大量的研究分析,总结出教室中使用交互式白板的4个应用层次:1)代替传统黑板的展示或教学呈现功能;2)以教师为主导媒体操作平台;3)以教师为中心的展示平台;4)师生互动学习平台[2]。一线的调查也发现,教师对电子白板的使用也是五花八门,水平参差不齐。有的老师可以熟练应用,课堂师生互动,教与学的效果非常明显;有的老师可以通过交互式电子白板操控电脑,开启相关的学习资料或媒体,以配合讲解;有些老师把电子白板当成黑板或多媒体投影设备,只使用板书功能,或只是将课堂上的教学素材(例如ppt课件)进行播放;但大部分教师不会使用电子白板相关软件功能(如:聚光灯、拉幕、页面回放等)和资料库中的教学素材,以及通过网络获取相关的教学资源,对设计符合师生互动的教学活动更是不知所措。

1.3 交互式电子白板的使用缺乏有效指导

如何在教学中有效使用电子白板?教师需要帮助,如在教学中电子白板有哪些功能?在哪些教学环节应用这些功能?如何使用白板提供的资源?等等,这些都是教师困惑和迷茫的问题,他们需要得到及时的引导和有效的指导。单位购置设备也没有系统地考虑培训和应用推广。针对电子白板的培训也存在以下问题:1)供应商的培训取代专业培训:新购置的设备供应商会派专人对学校教师进行基本的培训,让教师认识、了解新设备,由于培训者不是专业的教学或教学研究人员,因此培训内容不具有教学的针对性和指导性,而只是产品功能的简单介绍和基本操作技能训练;2)教师对多媒体的理解和掌握差异较大:由于教师的学科、年龄、知识与技能的基础差异较大,统一安排的培训难以满足个体差异;3)单纯的技术培训,缺乏与学科教学的联系和信息化教学设计的关联,难以让教师感受到电子白板的教学优势和互动功能,不能有效激发教师的学习兴趣;4)培训方式简单,没有相应活动设计,不能使教师将培训知识内化为教学的专业技能。

2 实践探索

为了解决上述问题,笔者尝试设计和实施了针对学科教师和师范生的交互式电子白板培训。培训分两个阶段进行,先对相关教师教育专业的学科教学论的教师培训,然后由学科教师和教育技术专业人员合作在《学科教学论》或《现代教育技术》公共课上对师范生进行培训。培训内容与相应的活动分为三个层次:第一层——基本功能演示;第二层次——教学案例观摩;第三层次——教学设计与实践。

2.1 第一层次——基本功能演示

为了顺利地让教师掌握交互式电子白板的基本原理、基本功能和基本操作,我们采用演示+讲解+实践的培训方式。首先,给教师展示几个简单的例子,调动其认识白板的积极性,如:给出半只蝴蝶,设置问题:如何画出整只蝴蝶?老师们积极参与并进入问题情境,思考并说出自己的想法:旋转,翻转等,培训者随即告诉老师在交互式电子白板里很容易实现,然后进行演示。所有例子展示完后,老师们惊叹:白板功能强大,使用简单、方便,既可以自如地操控电脑软件,又可以方便地实现交互。随后,培训者对交互式电子白板的常用功能和工具逐一介绍,重点强调每个工具在教学中功用和如何实现,如,电子白板里的纹理笔工具,我们建议语文和英语教师在创设情境时可使用纹理笔在白板上刷出各种图片以增加教学的趣味性。我们还安排一些活动或任务,让教师接触白板并自己实践操作。

2.2 第二层次——教学案例观摩

通过第一层次的培训,老师们已经对交互式电子白板有了基本的认识,感受到了白板的强大功能。第二层次,我们会展示不同学科的教学视频案例让被培训者观摩,在观摩的过程中,让教师基于问题思考。这些问题是常用的:

问题1:展示的课例中,用到交互式电子白板的哪些功能?

问题2:这些功能对教学起到了什么作用?

问题3:案例中基于白板的设计有哪些值得借鉴,又有哪些不足?如何改进?

观看案例后,通过上述问题的思考和讨论,教师对交互式电子白板功能的认识会加深,也间接地获得了教学体验,这种方式对电子白板的功用迁移到教学设计中有很好地促进作用。

2.3 第三层次——教学设计

通过上面两个层次的培训,教师对电子白板的教学应用有了非常直接地认识。为了使教师将培训知识内化,我们让每位参加培训的教师自己设计一份基于交互式电子白板的教学设计,将教学设计记录下来。接下来,让不同学科的教师参与到在交互式电子白板上展示教学设计的活动中,共同完成课件的制作,利用电子白板的功能实现教学设计中的教学策略,加深对交互式电子白板的掌握。

活动结束后,教师们分享了交互式电子白板学习中的感受,并且重点思考了交互式电子白板对未来教学的帮助作用。最后,大家还对交互式电子白板学习中遇到的问题进行了交流,提出了许多解决办法。

3 培训效果分析及启示

这样的培训设计,效果明显,实效性强。培训结束后调查,54%的教师认为交互白板对促进课堂教学作用很大;78%的教师认为使用交互白板有助于激发和保持学生的学习动机和兴趣;50%的教师认为使用交互白板有助于提高学生对课堂活动的参与度且作用很大;80%的教师认为白板笔书写、拖曳、标注等交互功能,特殊效果功能(包括屏幕遮罩、聚光灯、放大镜等功能)、资源库功能非常实用而且使课堂教学比黑板或投影仪的课堂教学更加生动有趣。在培训过程中,学科教师对交互白板的强大功能表现出了极大的兴趣,对这种培训形式表示称赞。这种方式的培训使交互式电子白板由看似深奥变得简单易学,而且也使教师参与到每一个活动中,体验新技术与互动,共享经验与感受,获得启发和设计。

通过此次培训的实践,我们继续完善培训设计,继续在在校的师范生和课题所在的学校开展互动式电子白板的培训和应用推广工作,都取得了很好的效果。

相信,通过我们的努力,互动式电子白板在教学中的应用会有新的变化,学校的资金投入也能真正发挥效用。

参考文献

[1]陈惠邦.旧瓶中的新酒:交互式电子白板与教学革新的推动[J].中国电化教育,2008(12):6-11.

3.电子白板培训的心得体会 篇三

【关键词】中小学教师 信息技术能力 培训

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0255-01

一、中小学教师信息技术能力培训中存在的问题

（一）理论实践相互脱离

信息技术培训过程中只注重计算机硬件与软件的操作、应用和一些简单的课本理论的讲解，没有将信息技术应用与实际教学相融合，这就导致中小学教师在培训期间仅仅学到了一些计算机的相关软件操作，但是不能把所学东西与实际教学活动有机融合在一起，信息技术难以发挥其优势，最终信息技术培训只能流于形式，缺乏实质性内容。这种培训忽视对受训教师信息技术创造性的培养，与建设一支高素质教师队伍的要求相差甚远。

（二）培训方式简单枯燥

培训方式是统一采用“授课—演示—练习”的形式，这种简单、枯燥的培训方式难以激发学生的学习兴趣。在这种集中统一授课的培训班里，存在各学科的差异性，中小学教师只能学到一些简单的计算机操作，关于信息技术如何与各学科有效整合的培训难以施展，教师学不到自己所需的知识，实际动手操作的机会又很少，这种“填鸭式”的硬性教学，使受训教师的学习积极性严重受挫，创造性和主观能动性差。

二、电子白板在中小学教师培训中的应用

电子白板作为教师备课、授课的好帮手，可以更加生动地展示教学内容，制作的课件为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。教师可以把在白板上的教学过程以文件的形式储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源。为促进教师有效运用交互式电子白板提高课堂教学质量，提高中小学教师应用交互式电子白板的能力和水平，必须加强电子白板培训，提高培训效益。

（一）培训目标

培训前我们做了充分的准备工作，确立了交互白板的培训目标：

（1）中小学教师能熟练使用交互白板能，会用特效功能，能够上一堂交互白板教学课，为创造性地应用交互白板教学打下基础。

（2）使参加培训的教师认识到交互白板的教学优势，认同交互白板教学方式将替代黑板教学方式，产生利用交互白板进行教学的积极愿望。

（3）引导中小学教师开展交互白板在日常教学应用方面的教学方法研究。

（4）收集整理中小学教师对使用交互白板效果的反馈，为交互式白板系统及软件系统的持续改进提供原始素材。

（二）培训过程

（1）初级引入阶段

在这个阶段不急于让参加培训的教师马上会使用电子白板，而是让他们达到理念上的认同和共鸣，使参与培训的教师认识到交互白板带来一种全新的教学方式，认同这种教学方式相对“PPT投影+黑板”模式的优势，意识到这种信息技术将会促使日常课堂教学的信息化，而不是像以前引入的“PPT投影+黑板”多媒体教学方式仅停留在公开课和示范课上。万事开头难，这个阶段将是培训过程中最难把握的。

（2）中级操作阶段

本阶段进行电子白板功能和操作的技术培训，主要解决“用起来”的问题，使教师掌握交互式电子白板的基本操作技术，使用鼠标笔操作电脑、板书书写、插入资源等。最后使参加培训的教师能够掌握交互白板的简单功能。

（3）高级设计阶段

在教师熟练掌握交互白板的基本功能后，就可以应用到教学之中了，也是交互白板和教学整合的阶段，教师可以根据掌握的电子白板功能主动进行有针对性的课堂教学设计。主要是解决好教师如何使用电子白板进行备课的问题，也是教师面临的最大挑战，在这个时候教师往往需要根据资源、教学条件、教学环境、学生特点等进行主动思考，并创造性地工作。

按照培训计划中制定的初、中、高级的三个阶段，我们采取了循序渐进的培训方针，培训基本上达到了预期目标。通过对试点校开展的问卷调查，培训工作得到了大多数教师的认可，对教育教学有很大的促进作用，受到学校欢迎，产生了很好的社会效应。

（三）培训反思

为了让培训更有效，在培训过程中我们采取了一些措施。首先，最重要的是让教师对电子白板教学产生认同感，电子白板的引入不可避免地会增加教师的工作量，比如：教师要学习如何使用电子白板，为了结合电子白板教学，还需要重新备课并制作新的课件等。如果电子白板不能为他们带来帮助，教师当然没有参加培训的动力。为此，我们认真总结了电子白板的如下优点：

（1）数字材料的展示和控制方便，不必到计算机主控台前操作。解决了多媒体操作不方便的缺点。

（2）即时方便灵活的引入多种类型的数字化教学资源，可对多媒体材料进行灵活的编辑、组织、展示和控制。克服了多媒体材料高度结构化，限制教学活动的不足。

（3）既可像粉笔在黑板上自由书写，同时拥有多彩的颜色，能呈现五彩缤纷的数字材料———提高学生学习兴趣，保持学生注意力。

（4）板书内容可存储在计算机硬盘上，可作为下节课、下班级、下学年或其他教师使用，也可作为学生课后复习的资料，达到了教学资源的有效利用。

在培训的过程中，这些优点得到了大多数教师的认可，参培的积极性大为提高。

三、结语

在今天，教育只有进行信息化建设才能符合时代发展的要求，而中小学教师信息技术培训正是我国教育信息化建设的一部分，这是一项长期而艰巨的任务，需要广大教育工作者坚持不懈地努力，不断探索和完善中小学教师信息技术培训模式，进而推动我国教育现代化、信息化发展的进程。

参考文献：

[1]冯延平，常一民.中小学教师培训有效性的实践研究[J].中国教育学刊，2010（1）：76-78

4.电子白板培训心得体会 篇四

一、利用电子白板多媒体辅助数学教学，可以缩短教师的板书时间，扩展课堂容量。

在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用电子白板多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度;还可以即时馈，体现馈的广度。并可调动学生多种感官，提高学生学习能力，扩学习容量，保证教学任务的顺利完成，提高教学的质量。

二、恰当地选用电子白板来辅助教学。

以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的教学内容形象化、清晰化，使教学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以激发学生积极主动的学习热情;另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

三、运用电子白板多媒体教学，能发展学生的思维，培养学生的创造能力。

运用电子白板多媒体教学，不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于学生开拓思维空间，培养学生的创造能力。如：在执教《圆的面积》一课时，就通过多媒体演示：先把一个圆平均分成4份、8份、16份……然后将每个小扇形拉开，拼成一个近似的长方形。让学生直观地感知到等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆能转换成一个面积相等的长方形。这样既推导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割的思想方法。降低了电子白板教学的难度，从而引导学生主动向知识的深度和广度探求，调动了学生思维的积极性与主动性。

5.电子白板培训后的体会-研修日志 篇五

我通过参加河南省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程培训项目，学习了电子白板培训，对交互式电子白板有了初步的了解。感觉电子白板真是一个特地为老师量身定做的软件，它解决了以往的ppt所带来的局限，真正做到了运用自如和随心所至。

在视频里首都师范大学王陆老师举出了好几个案例，观看了一些优秀教师的白板教学观摩课后，真正见识到白板的神奇，不禁为之一振，原来课件也可以如此灵活的使用。电子笔代替了鼠标还很好的发挥了粉笔的功用，似乎一切都不是预设的，像是很贴合的为教学而生成的。白板相比PPT具有了更多的功能。如：在《怀素写字》这个案例中，教师教授生字时，为了突出某个生字可以使用放大镜功能；为了加强或检查学生学生学习生字情况，还可以隐藏生字拼音；读课文时还可以利用幕布功能逐一显示每行；老师讲解练习题时，对于低年级学生够不到的情况，教师可以使用拖曳功能，这样加强了课堂师生互动功能；同时，学生也可以上讲台做练习题，教师当堂检测学生学期情况，更加直观。它还可以直接导入ppt，导入视屏，导入声音，还可以直接导入自己制作的活动挂图，非常的便捷。

通过这次学习，我发现电子白板在教学确实有它的优点。教师可以在白板是熟练操作，这使得教师离开计算机操作，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离学生又回到学生集体当中，学生也可以随时上白板进行操作，就像以前用粉笔在黑板上操作一样简单；白板的一些功能及技巧的使用，譬如拉幕、探照灯、拍照等，可以设计出各种形式的教学活动，可以提高学生的注意力和学习兴趣；另外，交互电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，这有助于教师在课后进行总结或反思，也可以在集体活动中进行交流反馈。

6.交互式电子白板培训心得体会 篇六

五蛟初中

刘倩 以前，我对电子白板一无所知，通过培训学习，我了解了交互式电子白板的使用方法，我认识到，交互式电子白板和传统黑板相比较，不但保留了板书功能，更加突出了人与计算机的交互控制，可以随时处理各种教学材料，为下次应用和课后复习提供了方便。

在课堂上，交互式白板可以更好的辅助教师和学生之间的互动，使学生注意力更加集中，活跃课堂气氛，促进学生学习。交互式电子白板在使用时非常简单，用一只无线电子笔就可以实现鼠标的功能。教师上课时，不再奔波于黑板和电脑之间，而是直接面对学生进行交流。课堂上老师更多地关注学生们的表现，真正实现课堂上的师生互动，真正实现了以学生为主体得课堂结构，让教师角色得到较好的转变。

在课堂上，教师也不需要大量时间精力来写板书，减少了粉尘对师生健康的影响。在交互式白板上操作电脑，利用智能笔直接书写，使用板擦随时修改，并可以在应用软件或操作界面中开启标注功能，对原来的文档进行批注，展开详细的讲解，学生上课时也会被更多的画面图解吸引而专心听讲。例如：学科资源里可以选择物理或者化学实验，直接可以利用白板向学生展示简单的实验过程，更有趣的是在记忆化学元素周期表时，还有一个简单的智能游戏，学生可以跟着游戏记忆。

白板还可以播放视频，可以拍照，回放，尤其是它的储存功能，这些都为教师的点拨，创设情景提供了良好的技术支持，其视觉效果更是吸引了学生注意力，进一步激发学生学习的兴趣。课堂上教师可以随机设置问题，和学生们一起探究，一起质疑，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识。课堂上使用电子白板能够激发学生的学习兴趣，引起注意，如拉幕、探照灯、拍照、擦除等的这些特殊效果，虽然运用其他软件也可以实现，但制作和操作都没有电子白板方便。电子白板还能与多种常用的教学软件兼容，这样我们用PPT、Flash等制作的课件就能放到电子白板中修改，进行更好的利用。

7.电子白板培训的心得体会 篇七

培训是企业进行人力资本投资的重要形式, 是企业积累人力资本、赢得竞争优势和可持续发展的重要手段。我公司在厦门电子行业排前列, 曾经有人开玩笑说我们公司是我们这个行业的“黄埔军校”, 经常有技术人员跳槽到同行业, 或者在本行业自主创业, 面临培训之后的人才流失, 导致企业人力资本投资流失。对个人而言, 择高枝而栖无可厚非;对企业而言则损失惨重。那么, 这是否意味着企业有理由就此放弃对员工的培训呢?答案当然不是。像我们这类型电子企业, 产品更新快, 技术要求先进, 培训是每一个企业都无法回避的风险投资, 在做好培训工作的同时应积极探索、寻找解决员工培训后流失风险的对策。

一、员工培训后流失现象分析

企业投资培训是为了增加企业人力资本存量, 为企业创造经济利益。然而, 从企业进行培训投资到获得投资收益有一段时间间隔, 在这段时间里可能出现很多难以预料的情况, 致使培训投资的回报率降低。而员工在培训之后跳槽的现象则使得企业的培训投资回报率降到了零点, 甚至带来严重的负影响。

员工培训之后的流失, 是企业培训投资风险中最大的风险, 而这种风险还可以细分为以下几个方面:

1. 培训收益风险

企业对员工进行培训是希望员工在经过培训之后能够更好地为企业服务, 给企业创造更多的利润。但另一方面, 在经过良好的培训后, 员工的能力和素质得到提高, 受训员工对知识和自我实现的追求更高, 产生了更换工作环境的需求。那么这样的培训后人员外流, 必然使得本企业的这部分培训投资无法收回, 造成人力、物力和财力的巨大损失。

2. 培养竞争对手的风险

企业员工培训的目的就是为企业所用。现在的企业不再像过去那样为培训而培训, 在进行培训之前, 企业的人力资源部门会做出周密的培训需求分析, 为培训的有效性提供依据。所以培训的都是一些与电子企业的运营情况相关的技能、知识, 甚至是内部秘密资料。例如我公司其中一项产品系列, 在厦门市从事该系列产品研发、生产的单位有五十多家, 大部分是2000年以后发展起来的, 产品涵盖光电产品等各个领域。如果员工在培训之后形成人员外流, 而他所流向的企业大多数都是电子企业的竞争对手, 由于对本企业所掌握的“情报”和新知识技能的应用, 这对本企业来说无疑是一种潜在的极大威胁。

3. 企业核心技术保密难度增大的风险

任何一个电子企业在生产经营过程中, 总有自己的管理经验和专有技术。专有技术必须要通过具体的人员去操作和管理才能使之转化成生产力和具体的产品。这就得通过培训使参与这一工作的人员掌握。显然, 掌握的人越多其保密难度越大。而在培训之后所形成的外流员工中, 有不少都是掌握了企业的关键核心技术的, 这对于电子企业专业技术保密工作实在是一大风险。他们的外泄秘密, 将使得原企业的商业机密成为共同的秘密, 原企业的竞争优势化为乌有。

二、员工培训后流失的原因分析

1. 人力资本产权的特性

人力资本依附于有生命的人体之中, 与人不可分离。接受培训的员工在培训后跳槽走人也就必然将其培训所得的知识和技能随身带走, 那么培训投资的收益无法得到保障, 这使得企业通过培训投资的人力资本的产权特性复杂化。企业在投资培训时, 员工也付出时间、精力, 可以说企业是显性的投资主体, 而员工是隐性的投资主体。因此, 员工既是培训的投资者, 又是培训投资的承载者, 这就决定了员工拥有这种资本的控制权, 是否在本企业的生产中使用这种资本, 使用多少, 或者到其他企业使用、如何使用, 这在很大程度上是员工决定的。

2. 员工的个人追求

正如马斯洛的需要层次理论所阐述的, 处于人生各个阶段的人的需求是不一样的, 在满足了较低层次的需求之后, 会去追求较高层次的需求。实现自我价值是每个人的最高需求。反映到企业中的员工个人身上就是, 经过培训后, 员工的知识和技能得到了大幅度提高, 感觉自己应该得到更大的发展平台, 而如果所在企业又没有对其反应做出及时的反馈, 员工体现自身价值、追求高成就感的意识更为强烈了, 终于员工“怀才不遇”, 跳槽走人。

3. 外部环境的强烈吸引

知识经济时代的到来, 人力资本的重要性日益突显。为了赢得竞争优势、获得可持续发展, 企业已经把争夺竞争优势的重点从原先的自然资源、物质资本等转移到了人力资本, 把对人才的需求摆到了第一位。而为了能吸引大量的外部优秀人才到本企业中就业、服务, 各个企业是使尽浑身本事:大力改进自己的工作环境, 塑造良好的企业文化, 提供优厚的工资、福利待遇, 为员工开辟畅通的职业生涯发展规划等等。

内外环境的强烈反差, 作为一个理性人、经济人, 员工在培训完后离开原来企业到其他企业服务也就有点顺理成章的味道了。

4. 培训后的转化服务工作不到位

企业实施培训, 当然是希望受训员工能将所学运用到工作中去。但有研究表明, 通常只有10%的所学被转移到工作中。

企业要获得培训收益, 避免在培训之后员工流失。在培训后, 组织应尽量创造一个良好的环境使受训者尽快地将所学运用到工作中。但事实往往相反, 很多企业对培训后员工的技能转化工作并不重视:员工在获得培训后回到原有部门还是从事同样的工作, 所能支配可用的资源没有发生任何变化;对于其新的想法, 上司也并不支持;同事则不理解, 甚至数落、冷落他;员工的所学得不到充分发挥, 其培训成了一种无形的负担。

5. 激励机制不完善

激励, 作为一种外在刺激, 在企业的人力资源管理活动中起着举足轻重的作用。但激励不应是僵化的、固定不变的, 激励效果的有效发挥要求激励具有针对性、及时性和灵活性。经过一定的培训之后, 员工的人力资本存量有了大幅度地提高, 这时他们的需求层次发生了微妙变化, 愿意承担起更多的工作责任, 希望得到更多的授权与使用资源……而此时, 企业的高层却对此毫无察觉, 试图通过原有方法、手段对其进行激励管理, 这使得受训员工的工作积极性严重受挫, 觉得自己在该企业没有发展前途, 于是开始考虑是否更换新东家了。

三、员工培训后流失风险的应对策略

知识的更新日益加快, 尤其我公司这类型电子行业高新技术企业, 为解决在研发和生产过程中的问题, 提升电子企业产品质量、降低成本, 最终实现提升客户价值和品牌影响力的目的, 任何人若不对自己的知识及时更新, 就赶不上时代步伐, 仅让他吃老本, 最终企业会丧失竞争力。从企业角度而言, 虽然培训存在诸多风险, 但培训仍然是必要的。因此, 我们绝不能因噎废食, 我们所要做的应该是要在做好培训的同时, 尽力降低培训后员工流失的风险。

基于前面关于培训后员工流失风险的原因分析, 本人认为可以从以下方面考虑如何减少或削弱培训后员工流失所带来的风险问题。

1. 预防风险

风险预防是指在风险事故发生之前为了消除或减少可能引起损失的各项因素而采取的具体措施, 以降低风险事故发生概率。

(1) 员工个人职业生涯规划

在不在一个企业继续服务, 这取决于所在企业能否帮助员工实现自我价值。随着“职业生涯”理念的日益深入人心, 企业能否有效地吸引、留住优秀员工的关键也在于其对员工的职业生涯发展的关心程度上了。

为实现企业、员工二者的“双赢”局面, 企业在制定企业的战略发展规划时必须将员工的个人职业生涯规划纳入其中, 保持企业发展规划与员工个人职业生涯发展规划的协调统一。在以企业发展规划为指导的前提下, 企业的管理者必须同员工一起制定员工的个人职业生涯发展规划, 尽量满足员工的发展需要, 为员工的职业生涯发展提供保障, 如此一来, 员工就会踏踏实实在企业里工作了。

(2) 培训风险约束机制的构建———经济、法律、道德约束

无规矩不成方圆, 必要的约束机制的构建对于企业来说是需要的。有效的约束机制能促使企业在合法利益受到侵犯时, 采用相关手段进行权利的维护, 将面临的风险控制在一定的范围之内。本文所论述到的培训后员工流失现象, 若没有一定的经济约束、法律约束和道德约束, 则很多企业是不愿也舍不得投入大量的培训成本承担这种到头来有可能人财两空的风险的。

(3) 做好培训需求分析

进行培训需求分析, 主要从组织、人员和工作任务三个方面进行分析;作为开展企业培训工作的第一步, 首先要清楚的是:企业是否需要进行培训———即培训什么的问题。企业的培训需求来源于两个方面, 一是组织的需求, 二是员工的需求。

需求分析包括组织分析、人员分析和任务分析三项内容。在实践中, 组织、人员、任务这些分析并不是按照某一特定的顺序进行的, 不过由于组织分析关注的是培训是否与公司战略目标相符, 以及是否与公司愿意在培训上花费时间和资金保持一致, 因此在培训项目的选择上一定是以提升组织绩效为目的的, 而人员与任务分析通常是同时进行的。

(4) 选择好培训时机

《劳动合同法》规定:劳动者在试用期内提前三日通知用人单位, 可以解除劳动合同。也就是说, 只要是在试用期内, 劳动者无论什么原因、什么情况向用人单位提出解除劳动合同的要求, 用人单位不能要求员工返还培训费、承担违约金。这就提醒企业, 不要在试用期内出资对员工进行专项培训、约定服务期和违约金, 如果确实需要尽早对员工进行专项培训, 那么应当先与员工协商提前转正并为该员工办理提前转正手续, 转正以后, 再进行专业技术培训, 与劳动者订立协议, 约定服务期, 同时在培训协议中应当对服务期与合同期的关系做出特殊约定, 从而避免不必要麻烦。

(5) 良好的企业文化支撑

企业文化是企业全体员工在长期的生产实践中形成的群体意识及行为方式, 是企业价值观的表现。企业文化建设, 可以增强员工对企业价值观的认同, 从而调动员工的积极性、提高劳动效率、减少员工流动, 进而减少培训投资的风险。良好的企业文化是一种强大的凝聚力和向心力, 使企业得以长足发展。可以说, 健康向上的企业文化将成为公司成功与否的基石, 是企业能否有效规避培训投资风险的关键。

2. 减轻风险

风险减轻是指为降低风险发生的可能或减少后果的不利影响程度采取的各种措施。

(1) 分阶段培训

在员工的培训之中, 其培训内容通常有以下三种:态度、知识和技能。因而在企业的培训项目实施过程中, 可以将培训内容分阶段地进行, 将总目标分成若干阶段的分目标并进行阶段考核, 对于阶段考核不合格者立即退回原部门, 或设法帮助不合格员工限期赶上。

员工培训的分阶段进行, 一方面可减轻员工学习不认真, 培训效果不合格的风险, 另一方面也起到了将员工的跳槽行为排斥在其服务年限之内, 使员工的跳槽行为给企业带来的损失降低到最小化程度。

(2) 做好培训后的转化工作

培训成果的转化是培训最为关键也是最容易被忽视的环节, 大多数企业培训都是“虎头蛇尾”, 后续措施没有跟上, 要记住培训结束才是学习的开始。像前面所分析的, 为什么很多优秀员工在培训之后会跳槽走人呢?培训转化工作没做好, 知识转化阶段很痛苦, 但这是必经阶段。

为了确保培训效果的转化, 本人认为可以采取以下办法: (1) 进行培训效果评估。 (2) 让受训者在培训课程结束时制定行动计划。 (3) 使用绩效辅助物, 如:检核单、决策表等, 受训者用它们指导工作。 (4) 营造一个支持性的环境, 鼓励受训者将所学运用到工作中并进行传、帮、带。 (5) 受训者的上级应从任务提示、反馈结果、不断强化等方面对培训成果转化进行监测。

(3) 合理分担培训费用

培训是企业和员工的双方行为, 培训的目标是双方都能从培训之中获得利益。企业通过对其员工进行合理培训, 提高了员工的工作效率, 加快了企业的整体运行, 提升了企业的业绩和利润;员工则由于接受了培训, 工作效率提高得到了更多的报酬之外, 其知识结构得到完善、技能得到提高, 为实现自我价值提供了基础准备。

根据收益和成本的对等原则, 在企业的对员工培训投资中, 企业、员工双方应合理确定其分担培训费用的比例, 并保留好支付培训费用的有效凭证。通过双方的共同承担, 使得企业在发生培训之后员工跳槽的行为时才不至于人财两空。

(4) 完善激励机制的建立

激励是规避培训投资风险的有效措施之一。管理者只有充分了解员工的内在需求, 才能进行有效的激励。

要想充分发挥激励的作用, 就需注意分析员工所处的需求层次, 针对性地给予激励。这就要求既要搞好企业制度建设, 建立能够体现人力资本剩余索取权的合理分配制度, 又要建立以人为本的人力资源管理机制, 为员工搭建可以实现自身人生价值的舞台, 使员工与企业之间单纯的“劳动契约”关系转变成为一种以对企业忠诚为基础的“心理契约”关系。企业可根据自身实际情况, 灵活地采用多种激励方式。如物质激励、目标激励、尊重激励、工作激励和荣誉激励等多种方式, 不断激发员工的生产积极性和创造性, 从而促进企业的发展。

3. 回避风险

风险回避是指当培训后员工流失风险潜在威胁发生可能性太大, 不利后果也太严重, 又无其他策略可用时, 主动放弃或改变培训目标与行动方案, 从而规避风险的一种策略。它虽然简单, 但有其消极的一面, 若企业对培训风险没有足够的把握, 夸大了风险, 采取回避策略, 可能导致发展机会的丧失, 甚至产生新的风险。

四、结论

培训既是企业面临激烈的现代商业竞争所做出的一种必然选择, 培训后员工更换东家、跳槽走人的现象又是屡见不鲜, 这使得电子企业在是否进行培训方面常常举棋不定、陷入无边的苦恼之中。

本文通过对电子企业员工培训后流失现象的原因进行全面分析后, 提出了一些减少或削弱培训后员工流失风险的举措。企业在规避这一风险的时候也应该权衡利弊、分清主次, 结合本企业的实际状况从多个方面、角度进行综合诊治。

摘要：随着电子行业所面临的竞争不断加剧, 培训成了企业和企业内部员工的共同需求。然而, 由于人力资本的特殊性及企业内外环境的复杂性、不确定性, 造就了企业培训投资具有很高的风险性。培训后员工的流失风险是企业培训风险中的最大风险。如何降低、减弱这种风险对企业的损伤程度, 向来是各企业研究培训风险的重点。本人在对电子行业企业员工培训后流失现象及原因的分析基础上, 从预防风险、减轻风险和回避风险等三个层面提出了应对员工培训后流失风险的尝试性举措, 希望对电子行业企业在做好有关这方面的风险防范有所帮助。

关键词：电子企业员工,培训,流失,风险

参考文献

[1]秦志华.企业人力资源管理原理.清华大学出版社, 2008年5月 (第一版) .

[2]魏浩征, 李伟.在职管理日记———人力资源管理之劳动关系必修系列.北京师范大学出版社, 2010年7月 (第二版) .

8.电子白板培训的心得体会 篇八

关键词:高校教育;培训班;实训

目前的大学生很多沉湎于网络游戏,学校的首要任务是将他们的兴趣从网络游戏引导到实验室,关键点就是兴趣的转移。当学生有了学习的兴趣,教师的教学引导就变得非常重要。如何培养学生的实际动手能力,培养学生的工程实践能力,是摆在教师面前的新任务。

一、必要性分析

社会就业形势的发展,要求建立新的教学理念,培养学生的学习兴趣。当前我院高校教师工程实践能力亟待提高。目前大部分的高校教师都是从院校到院校,缺少企业及工程实践的经验。很多教师由于长期教一、二门课,知识水平及将专业知识综合运用及融会贯通的能力都很欠缺,这样的教师是很难培养出具有工程能力的学生的。

二、建设目标

(一)开设高校教师继续教育培训班

学院在基地定期的在学校开设培养教师综合知识的运用能力及实际动手能力的培训班,聘请企业电子设计专家现场或网络授课,从最基本的焊接开始,到系统设计、硬件、软件调试等。通过长时间的培养和锻炼,为我院造就一批有一定工程实践能力的高校教师。

另一方面,在引进人才方面,学院应引入具有工程实践的背景的教师,为基地输送后备人才,他们的思维习惯及教学方法完全与工程实践相结合,这就使他们教出来的学生进入社会后能够很快被企业认可。

(二)依托电子设计竞赛,建立多层次的电子设计培训计划,扩大创新教育的受益群体

全国大学生电子设计竞赛的根本宗旨是推动高等学校的教学改革,提高人才的培养质量,实际真正组队参赛的学生数量还是少数。为了扩大学生的受益面,满足不同专业学生的需求,以培养、发现更多的优秀人才,可以在基地开设不同层次的电子设计方面的培训课程。

1.电子设计基础训练班

培训群体:面向非电类专业或大学一年级的电子爱好者开设。

培训内容:主要训练学生的电子设计的基本内容、基本操作技能、基本调试方法,使学生达到“六会”-会看图、会焊接安装、会测量、会调试、会查阅资料、会写实验报告。

2.电子设计综合训练班

培训群体:面向电类专业二年级以上本科生。

培训内容:主要训练学生综合运用"模拟"、"数字"电子技术知识的能力,训练独立进行电子设计的能力,使学生能很快地使用新器件、独立设计小型电子产品、掌握电子设计的计算机辅助设计分析方法等。

3.高级电子设计训练班

培训群体:面向参加电子设计大赛的本科生

培训内容:重点培训学生的综合应用所学知识的能力,要涉及到电子电路、电子测量、自动控制、仪器仪表、机械等多方面的知识,使学生掌握电子控制系统的设计方法、技巧,具有独立开发单片机、大规模可编程逻辑器件的能力,训练撰写科技论文的能力。

4.建立电子设计工程师资格认证中心

全国大学生电子设计竞赛是高校电子信息领域一个比较有号召力的赛事,但是受惠的学生数量毕竟有限,而认证正好弥补了这个缺陷。

电子设计初级工程师认证的宗旨是着力提高学生的实践能力。该认证以能满足企业对电子工程设计人员的要求为最终目标,认证体系以教育部电子工程类教学指导委员会的课程为依托,以企业电子设计实际工作内容为主导,并与电子设计竞赛充分结合。使通过电子设计初级工程师认证的应届毕业生能够更好的为企业所用。

三、依托“实训基地”,开展“校企合作”

(一)弥补校内实训基地的不足,提供真实或仿真实的实训场景

校外实训基地是对校内实训基地设备、场所和功能缺陷的有效补充,能有效解决学校实训基地建设所需经费和空间不足的矛盾。由于校外实训基地的运行往往由企业技术骨干作为兼职教师共同参与,并能指导学生的理论与技能学习,也能减轻校内实训教学安排上的压力。更为重要的是,由于学生在校外实训基地接受的是一种直接在生产和实际工作的现场培训,所以十分有利于他们掌握岗位技能、提高实践能力、了解岗位的社会属性。

(二)提高学生就业竞争力,缩短工作适应期

现在,用人单位对毕业生的实践动手能力和工作经验要求越来越高。学生通过在生产、建设、管理、服务第一线的校外实训基地的工学交替、顶岗实习,可以接受现代企业氛围的熏陶,熟悉相关行业先进的设备、技术路线和生产工艺,尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术,取得实际工作经验,巩固、综合、强化实践能力,并能培养现代化生产和科技发展倡导的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力等综合素质。同时,校外实训基地所在单位的一系列规章制度及员工日常行为规范,也可以为学生提供形成综合实践能力、职业素质、职业道德、职业意识的实践氛围。总之,在真实的工作环境中,按照规范的职业标准开展项目实训,能提高学生就业竞争力,缩短他们的工作适应期。

(三)促进学校教育教学改革,提高整体办学实力

校外实训基地为高职院校"工学交替"准备了条件。另外,通过校外实训基地的建设和运行,学校可以及时了解社会对人才培养的要求,发现学校师资培养、专业设置、课程目标与内容、教学计划与方式等方面存在的不足,从而有针对性地开展教育教学改革,提高人才培养质量和整体办学实力。如通过选派教师到基地企业挂职锻炼和聘任企业技术骨干担任兼职教师的互动方式,提高学校的师资水平;聘请企业专家参与调整专业设置、调整教学计划、开发工学结合课程和编写校本教材等工作。

(四)增强社会服务能力,扩大学校影响力和辐射力

9.电子白板培训的心得体会 篇九

通过两天的学习，让我对《模拟电子技术》这门课程有了一个更深的认识，傅教授在讲课的过程中思路清晰，分块对这门课程的知识经行了讲解。重难点突出，让我对这门课的结构有了一个更深刻的了解，下面我谈一下对于本次学习的心得体会。

一、在上课的过程中傅教授曾经说过，对于我们许多青年教师来讲，他们在教学的过程中更加注重课堂的气氛和学生学习的热情，但在教学过程中可能知识的深度不是太深，换个老师出题的话可能就会难道一片，这个问题确实让我感受到了，这次傅教授的讲解不仅具有广度，而且内容的深度也把握的很好，从本质上对课程经行了详细的讲解，并结合了实际的例子，让我们学到了很多，在今后的教学过程中，需要不断的积累这样的经验，以便在今后的教学中不断的提高自己的专业知识和教学水平。

二、因为我们的学生主要是面对高职高专的，在《模拟电子技术》的学习中，针对高职高专与本科的侧重点有所不同吗，现在我们的课时数较少，学生的基础本身不是太好，在学习这门课的过程中遇到了很多问题，在教学过程中本科和高职高专的侧重点是否要区别对待，这一点感到费解。

三、理论教学和实验操作应紧密的结合，《模拟电子技术》这门课程对实验的要求是非常多的，在教学过程中应注重实验，通过实验来对所学的知识进行验证是必不可少的，但在实验过程中应教会学生方法，在傅教授讲课的过程中，曾经提到的工程近似法我觉得是有必要向学生经行介绍的，重点是要教会学生处理的方法。

10.交互式电子白板培训心得 篇十

嫩江县第二小学 吕 龙

以前，我对交互式电子白板的应用仅限于传统黑板的功能，通过本次在黑龙江省电教培训班的培训学习，使我了解交互式电子白板的使用方法，我认识到，交互式电子白板和传统黑板相比较，不但保留了板书功能，更加突出了人与计算机的交互控制，可以随时处理各种教学材料，为下次应用和课后复习提供了方便。现在简单谈谈学习体会。

交互式电子白板最大的特色在于不仅保留了传统黑板的任意板书功能，而且实现了与计算机的交互控制，可以随机地处理和存储各种数字化的教学材料，为下次应用和课后复习提供了极大的方便。

交互式白板可以通过软件设置交互活动，提高学生注意力，增强课堂的参与性，活跃课堂气氛，促进学生理解。电子白板操作时可用使用配套的电子笔，也可以直接用手，而且可以5名同学同时使用书写。认识到这一点，就能够更好地为我们所用。教师上课时，不需要再面对着电脑操作，而是直接面对学生进行交流，课堂上老师更多地关注学生们的表现。教师从他们的眼神中捕捉疑惑、困窘、惊喜……这样的课堂是交流的课堂，是异彩纷呈的课堂，真正实现课堂上的师生互动，彻底改变教师主导课堂的现象，让教师角色得到较好的转变。

教师不必利用课堂教学中的大量时间来板书，师生不必再受到粉尘对健康的损害。在交互式白板上操作电脑，利用智能笔或手直接书写，使用板擦随时修改，并可以在应用软件或操作界面中开启标注功能，对原来的文档进行批注，展开详细的讲解，学生上课时也会被更多的画面图解吸引而专心听讲，下课后可以存盘带走资料，不必忙着记笔记。

白板还可以播放视频，可以拍照，尤其是它的储存功能，这些都为教师的点拨，创设情景提供了良好的技术支持，其视觉效果更是吸引了学生注意力，进一步激发学生学习的兴趣。课堂上教师可以随机设置问题，和学生们一起探究，一起质疑。课堂上使用电子白板能够激发学生的学习兴趣，引起注意，如拉幕、探照灯、拍照、擦除等的这些特殊效果，虽然运用其他软件也可以实现，但制作和操作都没有电子白板方便。

电子白板还能与多种常用的教学软件兼容，这样我们用PowerPoint、Flash等制作的课件就能放到电子白板中修改，进行更好的利用。

11.电子白板培训的心得体会 篇十一

【关键词】短期培训；电子与电控；因材施教。

自2003年起在内蒙所进行的为期一个月的培训，使只有初中文化的学生掌握了电子电路安装调试和工厂电器控制电路接线两项主要技能。本次培训模式是一种新的教育模式的尝试，在加强学生实践技能的同时，将专业基础知识中的基础部分作为重中之重，让学生透彻理解、牢固掌握。这种培训方式是学生在短期内入门并掌握电子技术技能的教学平台！学生具备了电子电控电路连接、焊接、测量和调试的能力。

培训前，进行了安全用电知识学习，提高了学生安全意识及处理电气事故的应变能力。

一、降低难度、激发兴趣

培训开始的首要问题是降低专业课的入门难度，以便基础差的学生也能入门、产生兴趣、有成就感，直至完成培训最终掌握技能。為此采用了爬坡式的教学方法：即从简单的电子元件实物到焊接基本电路，再扩展到较复杂电路。如:从简单的电阻元件的识别到电阻串并联电路，再讲解MF47表设计原理，学生学会了电阻的分压和分流作用并知道其应用；从半导体二极管的单向导电性的测量到各种整流电路；从三极管的管脚识别到基本单管放大电路及串联稳压电源原理。

二、课题引导、讲练结合

电子培训采用每节一个课题的方式让学生在万能线路板上焊接及电控板上接线完成，并以测量的的形式进行课堂教学。教学中用示波器观查分析波形，尤其是整流电路，用示波器显示出整流前后波形的变化很直观，学生易掌握。动手操作过程中遇到的问题，经分析解决后，学生便将知识理解了，技能掌握了，专业能力和综合素质得到不断加强,学生学习兴趣也随着日益高涨，每天都会有新元件、新电路、新课题，等待他们动手完成。每每完成一个小课题，都会给他们增加一分自信，多了一些成就感，技能功底日渐深厚。经过紧张的13天培训，最后完成了调幅六管收音机的安装。

三、理实结合，设障排故

电子技术培训结束后，培训任务也由此转移到强电部分即电控接线部分。电控与第一项弱电技能联系甚微，按上一种方式从元件到控制电路学生不理解，于是采取了画图法：即由实物画图画连线图再画原理图，最后由原理图进行接线，3天学生便入门，之后，几乎每天布置一个新线路，接线后学生用万用表测量线路在各种状态下的参数，不符合参数就重新检查，一步步查，一路路查，用一句话就是“一查到底”，这样既锻炼学生思维能力，考查增强其基本功，又将故障隐患，消除在通电测试之前的萌芽状态，通电试板事故率为零。线路接成功后，让学生相互设故障，学生当时是兴致盎然。故障排除后，到前面讲原理，练习其表达能力，经过10天训练，学生技能得到升华。

为适应现代企业的先进设备，又让学生学习了可编程控制器。因为可编程控制器是与电控联系最紧密，而且又有单片机成分，学后对学生适应工作岗位及今后发展很有帮助。我们让学生将电控中所接的电路图用可编程控制器逐一编程。用了三天完成该项任务。

在完成主要技能培训后，针对常见的电度表，日光灯讲解了原理，并让学生接线，在讲解电度表时，用功率表引出，功率表用伏特表和安培表引出，效果特别好，学生会很快接受。

教学过程中对待学生基础参差不齐的现象采取了以下措施：首先进行因材施教，对于基础好的同学提出的问题，指导教师对其进行一对一的深入阐述，而基础差的同学让其更熟练地掌握操作技能、理解专业基础知识；其次实行鼓励式教育，在学习过程中，对基础稍差的同学所表现出的一丝一毫的进步进行鼓励。让他们产生自信和成就感。

12.电子白板培训的心得体会 篇十二

一、提升对教学内容改革的重视度

职业技能鉴定标准界定了职业学校学生该具备的素质, 以此标准衡量职业技术学员的专业水平不失为一个很好的政策。同时职业大赛也对教育教学指出了一个方向, 中职学校以此为标准便会适当变革教学计划、教学内容、教学机制等等, 并适度调整教学方向, 着重培养职业技能强的实质性人才, 而不是传统教育模式下的人才。同时, 科技的革新为教育带来更多新鲜有用的知识, 这些知识也被列在教学内容中进行教授, 因此学生学习到更多的实实在在的技能, 便于毕业时从学校到工作岗位的转型, 在学校学的知识可以拿来就用。这些教学内容的变更有许多实例可循, 如将以模拟电路为主的教学变更为模拟电路与数字电路并重;将注重讲授原理的教学变更为注重职业技能的培养;同时也新增设一些从前不涉及的教学内容, 如传感器技术。

二、提升学员的职业技能

技能大赛的举办, 促使学校将教学内容转向模块化, 通过职业技能鉴定标准来衡量教学质量, 学生在这种教学环境下更追求个性化和技能化。同时, 通过技能大赛, 学生被激发出更高的提高个人职业技能的意愿, 而比赛项目同时也丰富了学生的想象力。

三、突出行为导向教学

教学模式不再如从前的填鸭方式, 而是教学与实践结合, 从生产一线得来知识及教学内容, 与实践连接更加密切, 现实生活中的生产技术在这里可能就是教学内容, 学生亲身体验实践操作。这种教学模式也改观了以往的教师讲学生听的模式, 教师在教授和引导的同时, 学生亲自上阵操作, 使学生在学习过程中具备更大的主动性, 极大地激发了学生的兴趣, 同时学生更加自信自强, 教学和学习都变得更加人性化。比如在电子技术基础的教学中, 参照职业大赛的比赛项目锻炼学生对电路的组装、调试等能力。

实践是检验真理的唯一标准, 职业技能大赛的举办确实促进了职业技术学校转向导向式教学, 更大程度地激发了学生的学习兴致, 学生是学习过程中的主体, 这一事实被更好地彰显出来。将技能大赛的内容部分融入到日常教学, 大赛项目任务书模式应用在学生工作页中, 可略做适当修改, 围绕工作页展开学生的自主学习工作任务, 开发各个感官, 同时学习小组之间团结协作, 团队协作能力也是不可或缺的, 规模稍大的项目个人也难以完成, 因此有必要着重培养学生的这一意识和能力。

四、注重专业课程

技能大赛从实际生产项目中取材, 与市场联系紧密, 而且大赛过程中学生需要在规定时间内完成电子器件的选取、组装、调试等步骤, 这些步骤类似于生产中产品从设计到生产的全过程。因而在电子技能大赛参赛者的教学中既要提高学生的专业技能又要锻炼其解决实际问题的能力, 使学生能将理论与实践有机结合, 设计的产品更实用。

五、提高专业教学的技术含量

设立技术含量相对较高的专业课程是有一定必要的。近年来数字电子技术渐渐兴起, 电子产品更趋向智能化、集成化, 学生若想满足未来市场的需要, 应着手深入学习相关内容, 这些要靠学校来改变, 比如在电子专业中增设单片机、传感器课程的学习。并且受中职学生的知识范围限制, 教学内容应着重于实际应用而非原理的讲解。

六、提高教师教学水平

教学质量的高低很大程度上取决于教师的教学能力, 所谓严师出高徒。对于教师而言, 参加技能大赛对提高个人职业水平颇有帮助, 参赛过程中通过收集资料、整理资料、设计产品、组装配置、调试更改等等步骤无疑丰富教师的视野, 教学眼光不止局限在书本或传统教学内容, 同时可带动自己的学生学习相关内容, 鼓励学生的积极性。从而提升教师的教学水平, 并且教学更轻松、自主、互动化、专业化。

为鼓励教师与学生积极参与技能大赛, 学校对在技能大赛中获奖的师生应给与一定的物质奖励, 学生和教师的荣耀感提升, 有助于学习和教学质量的提升。

七、拓宽专业课的覆盖范围

技能大赛不断举办, 内容也是不断深入和丰富的, 综合性逐渐增强。从原来的考核动手组装能力上升到既考验动手又考验知识原理。电路故障排除和调试等工作只有在通晓电路原路的基础上才能更好地完成;比赛涉及到的知识既涵盖数字电路又包含电子电路, 且元件的集成度也高低不等, 数字电路中涉及到的各种门电路, 如逻辑运算、触发、震荡等在这里都会用到。还有目前流行的CAD、电子综合线路的应用等多方面最新的知识也被纳入到参赛内容中, 改变了原来的针对某一知识点命题的缺陷。总体上现在的中职课程覆盖了更广阔的知识范围, 加深了知识点的深度, 学习方向增多。

八、培养技术能手

每一门技术领域都有杰出的人才, 技能大赛的举办也是对杰出人才的变相培养, 在技能大赛中获得最高奖项的人才可以说是这一领域的技术能手。另外, 也培养了相当多的高素质教师。教师的素质水平一定程度上决定着学生的学习水平, 技能大赛为学校磨练出等级略高一筹的专业教师人才。

九、促进办学模式改革, 提升教学水平

学校发展的生命线是教学质量, 技能大赛是对教学质量的一种检验, 通过大赛的平台可查看各学校的专业水准。技能大赛对教学的评价标准对衡量专业教学水平颇有帮助。学校以其标准加强教学监管。在人才培养过程中多处监控, 教学体制定期完善, 去除或更改不适合的制度。

校方应抓住大赛的机会, 建立更多与外部企业的联系, 加强双方的合作;如学生可到企业上课或实习、企业可就近到学校招收人才等等。把工厂变成课堂, 学生在生产一线工作学习。学校和企业共同管理学生, 且学校可以成立专业的指导组织, 引导学生高效学习。

摘要：近几年教育部开始举办技能大赛制度, 旨在提高中职学校学生的专业素养。这一举措也带来了教学模式和教学质量的改革, 教学中可以用技能大赛的方式提升教学质量。

关键词：技能大赛,教学改革,教学质量

参考文献

[1]陈美平.以技能大赛促进中职电子专业教学改革[J].广东教育 (职教版) , 2010, (8) :56-57.

[2]高阳.由技能大赛谈中职制冷专业学生能力的培养[J].职业技术, 2012, (2) :29-30.

13.电子白板培训的心得体会 篇十三

一、交互式电子白板功能更容易调控体育课堂

用“电子白板+无线手写板+蓝牙手持”等媒体和技术，能构建出新型的体育教学的新环境，能对学生学习过程生成的资源及时捕捉，并适时地运用资源调控学习，实现真正意义上的提升体育课堂教学效率。例如：教师可以收集上课所需视频等资源，随教随用，并与蓝牙手机同步，及时采集、传输、展示学生的练习情况，有针对性地集体分析，真正实现课堂教学的互动生成。白板的视频采集、蓝牙功能可以让学生切身看到自己或他人的动作，通过将错误资源放大，让每个学生都感悟到怎样的动作是错误的，以提醒自己不要犯类似错误，将连贯的动作展示给大家，也能够给学生一个良好的借鉴。

二、交互式电子白板能够有效突破体育课中的重难点、易错点

体育教材中有许多腾空、高速、翻转的技术动作，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，这时教师如果放慢速度又会影响动作的完整性及效果。教师往往只能反复示范、重复讲解，最终不仅影响了教学进程，还因为过多的讲解和示范很容易使学生产生错误认识。这种情况下运用交互式电子白板就简单多了。如在进行“蹲踞式跳远”教学时，学生对其各个动作环节的姿势很难把握，这时可将电子白板与跳远技术相连接，对蹲踞式跳远中助跑、起跳、腾空、落地直接在白板板面上逐一进行分解、分析和对比，然后通过小组合作动脑思考，领会动作要领，最后再进行练习改正。经过这样的教学过程，学生学习起来一般都会事半功倍，取得良好的`学习效果。

三、交互式电子白板能够帮助学生建立起动作表象

一个新的运动技能的掌握，必须通过教师用精练的言语讲解技术要领，并示范动作过程，让学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。交互式电子白板最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过视频、动画、图片、声音等综合性信息技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，为学生提供正确的动作示范，提高教学效果。如向学生们介绍“前滚翻”的技术动作时，将前滚翻的整个技术动作借助电子白板教学软件，通过屏幕展示示范动作、图形分解。这样，学生对动作要领更容易直观理解，并在大脑中形成清晰完整的技术动作表象。

四、交互式电子白板能够有效培养和锻炼学生自主学习的能力

交互式电子白板清晰的界面、鲜艳的色彩、动听的`声音以及多变的图像有利于刺激学生的多种感官，通过创设各种教学情境，激发学生学习的主动性与积极性。如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的特殊效果和应用技巧，能使学生产生浓厚的兴趣，自发自愿地参与到学习过程中，这也是实现以学生为中心的有效方法。

五、交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台

利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书内容、学生发言等等，都可以利用相应软件被系统自动记录下来，形成一个包含课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结;还可将这些文件作为教学资源发布到校园网或教师的网页，学生们可以下载进行知识反馈复习。借助电子白板的自动储存功能，可以方便地记录下课堂教学过程中发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，达到教学过程原生态数字化记录，为老师对课堂教学的每一个环节进行反思提供了参考资料。

六、交互式电子白板能丰富体育课堂，增加学生对体育知识掌握的系统性、知识性、趣味性

体育课上，学生往往重实践活动轻理论知识。利用交互式电子白板可以补充体育理论知识，是体育外堂课的有效补充。例如：将“田径运动基础知识”这一课题制成课件，让学生通过观看奥运会田径运动视频，介绍田径运动的概念;借助运动图片、运动明星故事、师生演示等介绍田径运动的分类;通过田径比赛视频和动画介绍田径运动竞赛规则，采用小组合作探究完成有关学习任务，并让学生在电子白板上演示。学生不但学得轻松愉快，而且对田径运动基础知识有了全面系统的认识。

七、交互式电子白板能拓宽学生的学习视野，激发学生对体育的兴趣

体育课遇到恶劣天气便无法在室外正常进行，学生们往往会产生失望的情绪。采用交互式电子白板教学，可以给学生播放田径运动、篮球、足球、乒乓球等体育比赛视频，通过欣赏体育视频，弥补学生无法享受室外体育运动的乐趣。由于电子白板能够提供大量的教学资源，可以让学生在了解体育知识的同时，拓宽学生的学习视野，激发学生对体育的兴趣，进而在潜移默化中喜爱体育运动、参与体育运动，培养终身体育锻炼的理念和良好习惯。

14.电子商务培训之心得体会 篇十四

电子商务指的是利用简单、快捷、低成本的电子通讯方式，买卖双方不谋面地进行各种商贸活动。电子商务可以通过多种电子通讯方式来完成。简单的，比如你通过打电话或发传真的方式来与客户进行商贸活动，似乎也可以称作为电子商务；但是，现在人们所探讨的电子商务主要是以edi（电子数据交换）和internet来完成的。尤其是随着internet技术的日益成熟，电子商务真正的发展将是建立在internet技术上的。所以也有人把电子商务简称为ic。

电子商务是前沿的学科，学习电子商务意味着我们要学习计算机网络技术方面的基本理论和基本知识，广泛的了解各种不同的新概念，丰富学识。电子商务是依托网络来发展，学习这门课程对我们市场营销专业的学生来说有着重要的意义。

随着计算机技术和网络技术的快速发展，目前世界已经进入到了网络化和信息化时代，作为internet上的一个最主要的应用——电子商务已经渗透到了人们日常生活和企业经营的各个方面。电子商务作为一个很新的学科，有很多人像以前的我一样都不是非常真正的了解，有的人认为电子商务就是电子交易，就是建一个网站卖自己的产品；有的企业甚至认为只是建一个网页，做一做宣传而已。电子商务涉及到管理、商务、网络技术、安全以及法律和法规等领域，是一门多学科，多领域的技术，在当前全球化和信息化的大趋势下，企业必须要面对电子商务。其实企业电子商务所强调的是在网络计算机环境下的商业化应用，这不仅仅是一种单纯的交易，而是把买家、卖家、厂商和合作伙伴通过互联网、企业内部网和企业外部网全面结合起来的一种应用。简单的说，电子商务就是利用全球化互联网络进行商业活动，它不是单纯的技术问题，而是代表一次新的经济革命，预示着新的经济增长方式。

电子商务有很多优点和特点，它交易虚拟化，贸易双方从贸易磋商、签订合同到支付等，无需当面进行，均通过计算机互联网络完成，整个交易完全虚拟化。它交易成本低，因为极大的缩短了交易时间，使整个交易变得非常快捷和方便，在现今社会科技发展十分迅速的背景下，这是十分重要和必要的。电子商务可以做到商品直接由企业的供应商通过电子商务网站达到消费者，使得新品推销给消费者的时间大大缩短。因为减少了中间环节，降低了营运

成本，并且可以减少90%的文件处理费用，因此企业可以能对商品的定价相较对更低廉。除此之外，电子商务交易透明化，买卖双方从交易的洽谈、签约以及货款的支付、交货通知等整个交易过程都在网上进行。通常、快捷的信息传输可以保证各种信息之间互相核对，可以防止伪造信息的流通。但同时电子商务现在还处于起步阶段，因此厂家同样也注意到了服务问题，没有服务就只能被淘汰。因此，电子商务能提供相对商场而言价格更低的产品，但同时也保证了品质。而电子商务也有它相对的缺点存在，因为电子商务现在处于起步阶段，因此相应的配套付款方式还不完善，相应的法律规定等也同样不是很完善。再加上很多电子商务网站只能在当地实行送货上门，这影响了他的进一步发展。同时因为社会的诚信危机，致使有些消费者也不愿意通过银行汇款或电子银行转账的方式来交易以免被欺骗，这也是电子商务目前存在的最大的问题——诚信问题。

现在大多数人们最担心的是：从网上能够买到货真价实的商品吗？人们能获得电子商场在广告中的服务承诺吗？美国用法律建立起来的商业信用，在推广电

子商务时尚且步履艰难，而中国在商业信用严重缺乏的情况下，谁敢放心大胆地在网上敲击购买键？因此，那些想在电子商务上大干一场的企业，首先必须带头杜绝一切假冒伪劣商品，包括商品广告中不切实际的承诺。推动电子商务的健康发展，必须与“打假”同步进行。这样人们进入商务网站才会更加放心、安心。作为市场营销的学生，一定要以诚心为销售目标，每一个人都有这样的目标，电子商务以及企业才能够更快更完善的发展，扩大。

对电子商务认识的提升反映了近几年来其应用在宏观与微观两个层面实践发展的现实需求。电子商务的应用已深入日常生活，以网络经济为基础的新经济模式正在改变着经济运行方式，虚拟化、数字化和全球化成为经济发展的趋势。同时，电子商务的应用可以提高企业的竞争力。b2b和b2c是近几年国内学界与商界讨论最多的话题，这两种交易模式从根本上说是电子商务功能发现的主要代表作。电子商务的要点是发现与创造新的盈利模式，所以，b2b和b2c都不是电子商务发展的方向，只有p2p(path to profitability)，即通过建立在英特网为基础的电子商务来实现企业的利润增长才是电子商务的未来。虽然目前还不能预测电子商务交易模式何时能成为主流模式，但电子商务的市场发展潜力是无穷的，因为潜在消费者的发展速度惊人。

电子商务交易突破了传统交易在时空上的限制，其隐蔽性、虚拟化和无边界特征衍生出一系列的法律问题，诸如管辖权、电子合同有效性、电子签名真实性、知识产权保护、消费者权益、网上支付与金融、服务提供者的权益与责任、跨国贸易与税收和网上犯罪等等。因此，立法问题成为电子商务发展被关注和迫切需要解决的重点之一。从某种意义上说，电子商务应用的未来发展空间取决于其立法的进展，而全球电于商务立法的发展无疑将推动电子商务的发展。

电子商务是一种全新的交易模式，所涉及到的法律问题非常之复杂，目前这些法律尚没有涉及到税收、知识产权保护、隐私权、网上支付、跨国交易管辖权等难度比较大的问题。至于国际上通行的电子商务法规的出台恐怕还要等若干年，然而这并不会影响到电子商务的应用。相反，目前已有的电子商务的立法及其发展为电子商务更为广泛的应用提供了空间。

电子商务的三大主要功能即提高效率、降低交易成本和密切客户关系在跨国公司中的应用已充分显示出了其竞争优势。在这三大功能中，国内企业比较关注的是成本功能，相对而言，其密切客户关系功能往往被忽略。诸不知，商业竞争随着全球化的加剧，客户关系已成为企业制胜之道。电子商务在这一点上具有其他交易模式不可比拟的优势。世界物流巨霸ups和dhl之所以能有高人一筹的本领就在于他们依托强大的电子商务功能发现、支持和发展客户关系，满足客户的一般需求和特殊要求。比如商品处理能力、准确无误的投递能力和即时向客户报告商品的跟踪能力等。

进一步考察150年来商业发展的历史，不难发现客户关系已成为新世纪商业竞争的中心词。从1950年代起至21世纪初，商业竞争由最初的生产竞争到销售竞争，再到市场营销竞争，其定位经历了一个不断变化的过程。商业竞争的最新阶段是始于新世纪的以客户为中心的发展阶段，它是市场营销阶段的深化与延伸，在这一阶段，客户关系竞争成为第一要务。虽然这个演变发展过程主要反映西方发达国家商业活动中心定位的变化，但有关理论与实践已经开始影响到国内企业的变革。2001年我国联想集团的企业变革就是按照以客户为中心的理念来整合其内外部资源的。

无可置疑，以客户为中心的商业理念通过大公司特别是跨国公司的实践将更

多地和潜移默化地影响其他中小企业的生产经营活动。电子商务以其无地理空间边界的特征和低成本的客户沟通费用，以及强大的客户关系处理功能，为企业定位于客户关系中心提供了无可比拟的技术支持。它不仅能够应对新经济的挑战而且能够改善传统经济在密切客户关系方面的不足。重视电子商务客户关系功能将达到事半功倍的效果。

15.电子白板培训的心得体会 篇十五

1 电子商务技能竞赛在高职院校中存在的问题

1.1 学生参加电子商务技能竞赛的热情不够、积极性不高

电子商务技能竞赛能提高大学生在电子商务方面理论与实践相结合的能力, 培养大学生的创新能力, 学生本该积极参加, 但根据近几年我院承办绍兴市大学生电子商务技能竞赛和参赛实际情况来看, 参赛前的学生报名数并不是特别理想, 组队挑选培训也并不是特别顺利。主要体现为以下四个方面:一是主动积极报名参赛的学生太少:二是电子商务技能竞赛分为初赛和决赛, 参赛周期比较长, 部分报名参加竞赛的学生雷声大雨点小, 只有三分钟热度, 吃不了苦;三是竞赛对学生实践能力要求较高, 肯付出、肯投入时间实践、有强烈竞赛欲望的学生不多;四是部分优秀学生顾及计算机、英语等考级考证, 担心影响课程成绩, 优柔寡断, 中途弃赛。

1.2 电子商务技能竞赛参赛团队的合作意识欠强

电子商务技能竞赛参赛项目分为技术类、报告类和综合类三个类别, 每件参赛作品的作者不超过3个, 项目具有一定得团体性, 以综合类作品为例, 主要是指面向现实应用, 既有可行的技术解决方案, 又有一定的商务创新价值的作品。项目由2~3名正式队员组成, 要使项目顺利完成, 需要各队员的明确分工与密切合作。但是在整个参赛过程中, 发现学生团队合作精神欠缺, 团队成员相互探讨、相互促进的气氛不浓, 这在某种程度上影响了各成员职能的正常发挥。

1.3 指导教师专心集训的精力和时间不够

大部分指导教师都担着繁重的教学任务, 平均周课时在12节及以上, 又要兼任班主任、研究课题等, 专职做竞赛指导教师的几乎没有。因此, 许多教师心有余而力不足, 能够全力进行电子商务竞赛辅导的时间不多, 这在一定程度上也影响了电子商务技能竞赛的培训质量和成绩。

1.4 实践性教学工学结合力度不够, 影响技能竞赛的训练进程

电子商务技能竞赛旨在增强大学生的创新意识, 提高大学生在电子商务方面理论与实践相结合的能力, 参赛作品的评分标准主要为材料的完整性和真实性、可行性与实用性、创新性与先进性等, 我院电子商务专业基于工学结合的实践性教学力度不够, 而这些评分标准没有一定的企业全真项目实践往往很难达到, 而大部分高职院校目前开设的课程实践教学内容与电子商务技能竞赛项目相关的知识相差甚远, 这在某种程度上也影响了竞赛的培训进程与质量。

2 电子商务技能竞赛方法与培训策略研究

如何解决电子商务技能竞赛过程中存在的上述这些问题?笔者根据近几年指导学生参加各类省市级电子商务技能竞赛的一些经验, 结合我院承办绍兴市大学生电子商务技能竞赛的一些经验和方法, 认为可以从以下几个方面着手考虑:

2.1 开展深化学风建设年系列活动, 多渠道提高学生的学习积极性和能动性

学生参加电子商务技能竞赛的热情不够、积极性不高, 这在一定程度上反映了他们学习的主动性和热情不够。建设优良学风是提高教育教学质量和实现培养高素质人才目标的重要基础和保证, 我院通过开展学风建设年系列活动教育引导广大学生勤奋学习、积极向上, 努力营造良好的学习环境, 引导他们明确学习目标, 从思想上提高他们学习的积极性、主动性和能动性, 从而提高他们的参赛热情。

2.2 建立切实可行的电子商务技能竞赛激励机制

开展电子商务技能竞赛是为了激发学生的学习主动性和积极性, 培养学生的团队合作精神和科研能力、创新能力、解决实际问题的能力;同时通过开展电子商务技能竞赛也能有效地促进专业建设、课程建设与教育教学改革, 最终达到“以赛促学、以赛促教”的目的。但是电子商务技能竞赛训练要付出大量的时间和精力, 甚至也会影响一些课程的平时成绩, 如果竞赛的宣传工作和激励措施不到位, 学生的参赛积极性就会大打折扣。根据我院实际情况, 建议各高职院校对参赛学生、指导教师、二级院系等都实行较大力度的激励措施: (1) 对参赛学生:获奖学生给予优先考虑各类评奖评优评和推优入党;推行“课赛结合”模式, 参加竞赛获奖的学生相关专业课程给予加分, 成绩突出者给予免修;学院对获奖学生给予公开表彰, 其获奖成绩载入档案, 择业时给予优先推荐。 (2) 对指导教师:对在市级及以上电子商务技能竞赛中获奖的指导教师将在岗位聘任、职称评审等方面予以优先考虑, 并给予相应级别的奖金和培训课时补贴。 (3) 对二级院系:各系部组织参加技能竞赛的成绩纳入系部考核范围。学院只要认真出台、贯彻落实这些激励措施, 相信不论是学生、指导教师还是二级院系, 参加电子商务技能竞赛的积极性都将大大提高。

2.3 构建科学的电子商务技能竞赛训练方法

针对电子商务技能竞赛过程中学生的团队合作意识不强、创业创新精神不够等问题, 可以在大学生创业园进行集中训练, 从学生大一进校时就有意识地培挑选和培养, 让他们在实践中树立独立思考问题、分析问题和解决问题的能力, 为来年的技能竞赛早作准备。另外, 为扩大学生挑选范围, 可以考虑在每年省市级电子商务技能竞赛举办之前组织全院性的电子商务技能竞赛, 既可以挑选竞赛学生又可以推动学生参加竞赛的积极性。

2.4 组建一支富有战斗力和创新意识的指导教师团队

电子商务技能竞赛涉及的内容是既有技术又有管理, 单靠一个人的努力是很难完成, 因此必须组建竞赛培训团队或工作室。可以在电子商务技能竞赛分类的基础上建立相应的指导教师团队, 比如报告类竞赛培训团队, 技术类竞赛培训团队等等。同时, 教务处、二级院系在安排教师教学任务时要优先考虑让指导教师承担与竞赛项目相关的课程, 这样在平时授课的过程中就可以向学生灌输竞赛相关的知识与技能, 从而达到以赛促教育人才的效果。

2.5 建立“竞赛机制”导向下高职电子商务专业工学结合的实践教学体系

竞赛机制导向下工学结合的实践教学体系融合了学科竞赛、工学结合、实践教学三者之间的关系。聘请企业相关技术人员对部分学生进行培训辅导, 既开创了工学结合新模式, 又有利于提高电子商务专业各类竞赛的成绩, 也适时推动了电子商务专业“工学结合”实践教学的发展。

3 结论

16.电子白板培训的心得体会 篇十六

关键词:EWB仿真软件维修电工高技能人才技术培训

一、引言

EWB(Electronic Workbench)仿真软件是加拿大Interactive Image Technologies公司于20世纪八十年代末、九十年代初推出的一种EDA(电子设计自动化)软件,常称为电子设计工作平台或者“虚拟电子工作台”。EWB软件强大的电子电路仿真功能,使它特别适合于普通高校、高职高专等多类学校电工电子类课程的教学和实验应用。

高技能人才是企业人力资源的宝贵财富,维修电工高技能人才对保障企业电气设备的正常运行和开展电气技术改造,发挥着一线技术工人的核心骨干作用。维修电工是一个理论与技能并重的技术工种,目前维修电工高技能人才大多工作经验丰富、动手能力强、肯干好学,但其电工电子技术理论往往相对薄弱,影响了技能水平的提高。而电路和电子技术理论的抽象性,又常常会成为他们进一步学习和掌握电工电子技术的绊脚石。

在企业维修电工高技能人才的电工电子技术培训中,笔者应用EWB仿真软件辅助教学,摆脱了工人技术培训的传统模式,解决了电气技术工人培训中存在的培训单位经费不足、实验条件差、学员工学时间矛盾突出等问题,提高了学员的学习兴趣,增强了他们对各类电路的感性认识,在培训中充分发挥出学员的主观能动性,获得良好的技术培训效果。

二、EWB 电路仿真软件的特点

在众多的电路仿真软件中,EWB软件是最容易学会的,它具有以下特点:

(1)EWB软件提供了一个十分易于获得的、模拟的电工电子实验平台。只要有计算机和EWB软件,在计算机屏幕上就可以利用软件,采用图形的方式组建电路,仿真电路的运行情况,进行相关的电路测量和分析,因而便于学员随时随地进行电工电子技术的学习。

(2)EWB软件的图形界面非常直观,虚拟元器件和仪器仪表等都可以直接从窗口图形中调出,十分便于操作,更有利于学员对软件的学习和掌握。

(3)EWB软件具有内容丰富的电路元器件库和性能优良、使用简便的仪器仪表库,还提供了多种电路分析方法,学员可以采用比真实实验室中更加灵活的方式安全地进行多种电路实验。

(4)EWB软件提供的各种虚拟仪器仪表控制面板的外形与实物相似、仪器仪表的操作方法与实际相仿、测试结果的显示方式也与实际调试基本相同,学员可以掌握正确测量方法和提高使用仪器的能力,并获得实时测量结果。

三、EWB软件在培训中的应用

针对维修电工高技能人才与在校学生不同的实际现状,笔者在培训中主要将EWB软件应用于以下几个方面:

(1)电路基本特性的仿真分析

各种电路特性的分析计算,往往需要掌握相关的电路原理和计算公式,这对于长期从事生产一线进行电气维修的技术工人来说,有时会比较困难,而采用EWB软件进行各种电路的仿真分析,利用软件提供的各种仪器仪表可以直观地获得各种所需的工作电压波形和电压、电流、频率、周期等数据,则有利于他们对电路特性的理解和掌握。

例如,利用EWB软件提供的波特图仪,学员可以分析各种电路的幅度频率特性和相位频率特性。图一所示为用波特图仪来测量RC串并联电路的频率特性。从波特图仪上,可以直观地、方便地读取该电路的谐振频率等重要电路参数。

(2)电路工作原理及元器件故障的仿真分析

对于较复杂电子电路,采用EWB软件提供的双踪电子示波器、数字万用表等仪器仪表,学员可以直接测量相关工作电压波形和电压、电流值。培训中,学员通过调整电路参数,观察电路的各种状态,还可以帮助其分析和理解电子电路的工作原理。

图二所示为用双踪电子示波器来测量一个由集成运算放大器为核心组成的锯齿波发生器电路的工作电压波形。如果改变图中RP的电阻值和C的电容量,则可以在双踪电子示波器上观察到矩形脉冲波和锯齿波频率的变化。

使用EWB软件,学员还可以方便地将图中电路的某个元器件人为地分别设置为开路、短路、漏电三种故障状态,即可模拟故障时电路的工作状况,通过测量该状况下电路的波形或相关的电压(电流)值,来掌握各元器件对电路工作的影响,加深对电路及其原理的理解。

(3)查询通用型集成电路的功能和引脚排列

在排除电子线路板故障时,往往需要对某个通用型集成电路等元器件的好坏进行判别时,这需要知道该集成电路及外部引脚的功能,但由于工作在生产一线的维修电工大多没有集成电路手册,因此常常无法下手。这时,学员可以利用EWB软件的元器件库和帮助文件来进行查询。图三所示为CMOS通用数字集成电路CD4001及其外部引脚功能的查询。

(4)逻辑电路的分析和设计

逻辑转换仪是EWB软件所特有的虚拟仪器,它可用来完成真值表、逻辑表达式和逻辑电路三者之间的相互转换。学员可以利用逻辑转换仪,来进行组合逻辑电路的分析和设计。例如,将一个逻辑电路按要求与逻辑转换仪连接后,进行电路→真值表和真值表→最简逻辑表达式的两次转换操作,即可得到该电路的最简逻辑表达式,实现了电路的逻辑分析;将一个根据逻辑设计要求编写出的真值表,填入逻辑转换仪面板中的真值表区,进行真值表→最简逻辑表达式和逻辑表达式→电路的两次转换操作,即可得出其最简逻辑表达式和逻辑电路图,完成了逻辑电路的设计。图四所示为一个三人表决逻辑的电路设计。

四、EWB软件在维修电工高技能人才技术培训中应用的优越性

1、便利性

一般而言,学员无论身处培训或工作单位还是在家里,只要有电子计算机,基本上就能满足使用EWB软件的硬件条件。如果使用EWB5.0绿色版本,则不需安装即可使用,而且软件占用内存空间较小(仅约为16MB),因此仅使用普通的闪存盘便可随身携带。学员使用EWB软件时,遇到软件的使用问题或者是电路上的技术问题,也可以用闪存盘随时将其保存,以便于向老师请教。因此,EWB软件的学习和使用极为方便。

2、廉价和安全性

电工电子技术是实用性很强的应用技术,在培训教学过程中学员必须进行大量的实验。通常进行电工电子实验时,首先要注意的问题就是人身和设备的安全问题,而利用EWB进行仿真实验时,由于它是利用计算机进行仿真,不需要购买也不需要接触真正的元器件、仪器仪表和电源等设备,因此,EWB软件使学习和实验过程既低成本又十分安全。

3、直观和高效性

应用EWB软件去进行仿真实验,一方面由于许多元器件工作状态与实物相似,如指示灯亮与灭,数码管的数字显示变化过程等,因此实验过程非常直观和生动,易于提高学员的学习兴趣;另一方面由于不必事先準备各种元器件和实验用的仪器仪表,学员要做的工作仅仅是用鼠标去设计连接实验电路,可以把主要的精力都用在做仿真实验上面,省下大量的准备和实验时间。因此,应用EWB软件可以提高学员电工电子技术的学习兴趣和学习效率。

4、实用性

在实际工作中,企业生产设备的电气故障,如果是电子控制板的故障,则往往仅仅是某些或某个电路元器件出现了问题,而分析某元器件出现故障时对电路产生什么影响,以前只能通过实际电气测量的数据,从理论上进行分析和判断,而学员使用EWB软件则可以将某些电子电路中电阻或电容等元器件出现开路、短路、漏电时可能对电路造成什么影响,用实验的方法直观地仿真出来,便于进行电路故障的分析,也解决了某些实际故障不便或无法进行测量的问题。因此,EWB软件还可以仿真学员在工作中遇到的某些实际问题。

五、 结束语

实践证明,在维修电工高技能人才技术培训中,应用EWB仿真软件辅助教学,十分有助于学员电工电子技术水平的提高,学员反响很好。实际上,对广大维修电工高技能人才而言,EWB仿真软件不仅是帮助他们学习和掌握电工电子技术的一种有效辅助手段,而且是解决他们自学过程中所面临的许多现实难题的一剂良方。

参考文献:

[1]王连英主编.电子电路EWB仿真实验(21世纪高校规划教材).南昌:江西高校出版社,2005,7.

17.新信息技术白板培训心得 篇十七

湖边中学谢增秀

运用电子白板教学是未来教育的大趋势，我们学校组织培训电子白板的操作使用、课件的制作等。这些培训让我又一次认识到了信息技术在教学中的重要性，深刻的警醒着我------要与时俱进，多钻研学习，一定要在教学中必须要注入新鲜的血液。现将自己近期的一些感悟总结如下：

一、在培训及使用中的收获

通过近期在课堂上对希沃白板的使用，让我希沃白板的功能有了深刻的认识：

1、屏幕批注，及时反馈。它为我们的课堂教学提供了方便的书写和绘画功能。

2、遮挡隐藏，分批呈现。希沃白板提供的遮挡拉幕功能，可以导入图片作为主题背景，有利于创设情景。可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用。

3、拖放组合，灵活互动。它提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。

4、模式切换，方便演示。白板提供的三种模式的切换功能，可以整合教育资源，便于课堂的演示和批画。

5、智能绘图，提升效率。电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能、画圆等多种智能工具，教师不需要借助其它工具，可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种图形。

二、存在的问题

在训练的过程中中，我希望自己能够通过这节课使用希沃白板上的一些功能。但是，在训练制作的过程中，也出现了很多问题：

1、自己对其中一些功能掌握不够好，使用不熟练。

2、这样的课堂教学方式的确新颖，可以很容易的吸引学生的注意力。可是，在使用时，也暴露出了很多问题，可能课堂上学生对老师的授课内容的兴趣远远低于使用白板时一些出神入化的动画、形式。

18.教师电子白板培训心得 篇十八

——莲江口镇中心校

史成文

以往在平时外出学习听课时看到过参赛的老师使用电子白板，给我留下最深的印象就是它真的很神奇，在教学中如果也能够使用电子白板的话会减轻不少负担，同时也可以提高学生的学习兴趣。带着对电子白板的向往，在暑期我有幸参加了郊区远程教育办组织的电子白板培训活动，虽然只有短短的三天的学习时间，但在三天中收获很大。

随着社会的进步，网络越来越成为人们生活的重要部分。如何运用网络来更好的为我们的教学服务，是我们接下来要面临的一个问题。通过老师的介绍我明白了：电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，它通过应用电磁感应原理，结合计算机和投影机，可以实现在课堂上进行交互式教学。让教师彻底摆脱了鼠标键盘的束缚，让多媒体教学发生了革命性的变革。

在这次培训中老师重点介绍了交互式电子白板的一些性能特征。交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备，它具有以下的教学功能特点：两重整合、多重交互、易学易用。这些特性实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。

老师将电子白板的功能具体总结起来有八大点：

一、屏幕批注，及时反馈。基于交互电子白板提供方便的书写和绘画功能，运用于语文学科，可以实现学生边思考边想像边批画的学习方式，呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果；运用于数学学科可以呈现学生练习和思维的成果，便于教师及时发现问题，及时评价。

二、遮挡隐藏，分批呈现。基于交互电子白板提供的遮挡拉幕功能，可以倒入图片作为主题背景，有利于创始情景。可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用。

三、拖放组合，灵活互动。基于交互电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。在学习过程中，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。

四、重点放大，凸现重点。基于交互电子白板提供的照相和放大缩小功能，可以针对教学重点，重点呈现，细致观察，有利发现问题。

五、过程回放，呈现脉络。基于交互电子白板提供的回放功能，运用于各学科学生学习中，可以重新展现学习过程，重温思维的脉络，有利于在学习中总结学法，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题。

六、模式切换，方便演示。基于交互电子白板提供的三种模式的切换功能，可与整合教育资源，便于课堂的演示和批画。

七、智能绘图，提升效率。电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能笔、量角器、画圆等多种智能工具，教师不需要借助其它工具，稍加练习，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种几何图形。

八、库存另存，积累资源。库存是基于交互电子白板提供的资源库功能和存储功能，可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，可以以多种方式存储现场学习资源，便于复习和重温。另存是将教师上课使用的课件、教学资源和学生智慧的创造，导出为网页、图片等资源，便于学生再学习或复习等。

19.电子白板培训的心得体会 篇十九

引导大家科学养猪, 采取电子商务等现代交易手段, 获取最大的效益;他要求, 全县各生猪大户抓住这次难得的学习机会, 用心学好新技能, 大胆尝试、慎重操作, 力争多养猪、多创收。

御邦电子交易所副总经理杨琪女士介绍了交易所相关情况及电子商务的发展趋势, 交易所市场部负责人为大家详细讲解了生猪电子交易的操作规程。红星养殖场朱雪平作为生猪养殖大户作了代表发言。最后, 县畜牧局生猪养殖与疫病防治专家刘新亮科长从目前生猪生产的发展动态、现代猪场的建设及粪污处理等几个方面作了讲解。

20.电子胃镜检查的护理体会 篇二十

【关键词】胃镜检查；护理体会

【中图分类号】R472 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）05-0234-01

胃镜检查是目前诊断和治疗上消化道疾病的常用方法之一，但由于胃镜检查是一种侵入性操作，操作过程中因插入食管胃腔窥镜会给患者带来不适甚至痛苦[1]，会使患者产生一定程度的紧张和恐惧，必然影响检查和治疗的效果，甚至使检查或治疗中断。为此我们在检查前，检查中，检查后采取积极的护理措施，减少患者检查过程中出现不适反应，顺利完成诊疗过程，达到预期的诊疗效果。

1 临床资料

2011年2月——2011年8月 在我院就诊的住院和门诊患者共794例，其中男性486例，年龄16—82岁，女性308例，年龄17—75岁，检查成功率100%患者满意100%

2 护理

2.1术前护理 热情接待患者，耐心，细致向患者解释胃镜检查的目的、方法、操作过程，可能出现的病发症，以取得合作，患者或家属在充分认可的基础上在知情同意书签字。患者术前一天晚餐进食少渣易消化食物，检查前禁食水12小时，有幽门梗阻者在检查前2日吃流质，检查前按医嘱持续胃肠减压或洗胃。曾做胃肠X线钡餐造影者，3日内不易做胃镜检查，检查前10分钟含服盐酸达克罗宁胶浆10毫升，以达到润滑，麻醉咽喉和消除胃内泡沫作用，含服前问清楚患者是否有该药物过敏史。

2.2术中护理 患者空腹，解开衣领，放松裤带，有活动假牙者要取出，指导患者取左侧卧屈膝位，垫好牙垫，并嘱患者咬住牙垫，告诉患者在插胃镜过程中可能会出现恶心，不必紧张，做深呼吸，如有唾液，让其沿口角流出，不要咽下，在插镜过程中密切观察患者呼吸，面色，如有不适和呕吐反射时，应放慢下镜速度，动作轻柔，术中护士有意识的轻握患者的手并给予安慰，鼓励，让其感受到医护人员的重视和关怀，很好的配合，缩短检查时间，得到清晰的检查结果[2]。如需取活检，要协助医生关闭病理钳，应多点取材，并将取出的组织放入10%福尔马林溶液中固定，及时送检。

2.3术后护理 检查结束后，将胃镜缓缓取出，协助患者取下牙垫，擦净口旁的分泌物，协助用温开水漱口，保持口腔清洁，嘱其卧床休息10——20分钟 ，指导患者待咽部麻醉作用消失后30——60分钟进食，取活检或镜下治疗者2小时后可进食温凉流质和半流质，以减少对胃粘膜创面的摩擦。术后可有咽喉部不适或疼痛或出现声音嘶哑，告诉患者在短时间内会好转，不必紧张，可用盐水含漱或用喉片。注意观察有无剧烈腹痛，嘔血，黑便，有无重要生命体征改变，如心率血压，发现异常立即做相应处理。教育患者养成良好的饮食习惯，不暴饮暴食，按时服药，科学安排作息，锻炼，饮食，同时鼓励患者战胜疾病信心。

3 讨论

794例电子胃镜检查成功率100% 无一例发生病发症，认真做好胃镜检查前，检查中，检查后的各个护理环节，对高质量完成操作，减少病发症的发生起到重要作用。

参考文献：

[1] 朱建新，钟尚志.消化内镜护士手册[M].北京：科学出版社，1998.185——187.