五年级下册品德与社会教学计划

五年级下册品德与社会教学计划（13篇）

1.五年级下册品德与社会教学计划篇一

五年级下册《品德与社会》教学计划

一、教材分析

本册教材主要由四个单元组成：第一单元为《凑向我们共同成的

和弦》、第二单元为《我在民族大家庭里》、第三单元为《不屈不饶的的中国人》、第四单元为《日益富强的中国人》。

小学思品课是一门教学性、情感性很强的课程。“激性、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的的各个环节，在愉悦的心情状态中学习、掌握、深化道德认识，养成良好的道德品质与行为习惯。在教学中，我将依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断涨。学习明理是思想品德课的一个重要教学环节。我主要通过学习课文、分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德意识，而情感是在认识客观事物中产生的，“知之深，受之初”，因而在学生学文明理过程中，形成道德认识前后，因势利导地激发学生道德情感。例如精心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设、联想、想象、角色互换，心理移位等心理体验，把学文与明理，知识上的接受与情感上的认同有机结合起来。

学生要将学文明理中形成的道德认识化为具体实践中的道德行为，“辩析导行”十分重要。我会根据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辩析正误，从中提高道德判断能力。

二、学生情况分析

学生通过5年的品德学习，学生已能得到很多知识，还能懂得许多做人的道理，并学会正确地观察自然、认识自我和适应社会生活的初步能力，使自己成为有理想、有文化、有纪律的小学生。现在已进入小学阶段最后一年，学生的思品课学习即将结束。本学年，我们将结合学生的实际，有效开展各项活动，进一步促进学生的思想进步与提高。

三、教学目标、学会善待自己，养成正确的生活习惯，形成开朗的性格，友善地和同学相处，与同学建立真正的友谊，领悟到奏响共同成长的和弦的秘诀在于真诚、善良等等；培养感恩情怀。

了解祖国的历史及现状，培养爱国情怀。

3、通过了解独具魅力的中华文化，把学生带入中华文化的各个领域，让学生领略中华文化的丰富多彩与无穷魅力。培养学生对中国文化的亲近与认同感，使中华文化中的精华得以宏扬和传承。

4、通过历史与文化的启蒙引发对祖国的认同感、归属感。通过学习让学生在了解祖国日益富强的发展过程，培养民族自豪感和奋发有为的责任心。

四、教学重点难点

“了解民族，热爱祖国”这一教育主题是本册教材的重难点，本主题在本课程中出现与原有历史教材设计有很大的区别，注重呈现历史细节，让历史的中国人站在儿童面前，与儿童对话，本主题旨在引领儿童从自己的现实生活中走近历史，在自己生活中找到历史文化的足迹，引起他们与之交往的愿望和冲动，表现出对祖国历史发展和民族兴旺的尊重、关注，并引以为光荣和骄傲，从而激发学生为祖国未来的繁荣富强而努力学习的决心和行动。

五、教学措施、力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在相互联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维”目标。

2.根据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发，提高教育的针对性、实效性。

3、进上步加强本课程开放式教学方式的课题研究，通过艺术、活动等多种形式对学生进行情景教育。培养学生明辨是非的能力。

4.通过书面、口头调查的方式，了解学生的内心世界。

5、为了使学生真正体味本课程所要达到的教育目标，就力求尽可能提供学生参与、亲身体验的机会。

六、课时安排

第一、二周：

第一课

第三周：

第二课

第四周：

第三课

第五周：

第四课

第六周：

第五课

第七周：

第六课

第八周：

第七课

第九、十周：

第八课

第十一周：

第九课

第十二周：

第十课

第十三周：

第十一课

第十四周：

第十二课

第十五周：

第十三课

第十六周：

第十四课

2.五年级下册品德与社会教学计划篇二

一、着力建立平等互尊的师生关系

《品德与社会课程标准》在“能力与方法”目标部分明确要求学生“学会清楚地表达自己的感受和见解, 倾听他人的意见, 体会他人的心情和需要, 与他人平等地交流与合作。”然而, 在实际教育教学过程中, 有的老师往往偏向单向交往, 喜欢把知识灌输给学生, 喜欢用命令的语气强迫学生学习, 这时的学生与老师哪来的平等交流, 更别提是互相尊重了。若长此以往, 学生将会产生严重的抵触心理, 因此建立平等互尊的师生关系在课堂中显得尤为重要。

“四大发明”是本课的主要教学内容。中华历史文化博大精深, 若仅凭教师有限的知识实现课堂四十分钟的灌输肯定不行, 于是教者事前跟学生约定, 在这节课上将以朋友的身份跟他们来合作探讨学习。朋友之间是需要互相帮助的, 若是有老师不懂的问题, 他们得帮忙解决。学生一听老师还有不会的问题, 一个个非常感兴趣, 可若想难住老师这个朋友, 他们首先得对“四大发明”的知识非常了解, 因此, 一个个卯足了劲提前预习, 课堂中的师生关系平等互尊, 效果也是事半功倍。

二、努力营造自主合作学习的氛围

学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成, 归根到底是学生自己努力的结果, 培养学生学会学习, 学会反思、总结, 特别是教会学生自主学习, 合作学习, 探究学习的能力, 比传授知识更重要。

基于“四大发明”的相关内容比较繁多, 可让学生采取分组学习的方法, 由组长抽取研究板块, 然后按照要求分组学习;最后再汇报交流。小组围坐的形式, 课桌上的“研究示意牌”加上下发的研究任务, 迫使学生们在组长的带领下, 自觉主动地投入到学习研究中去。

分享学习心得时, 一开始采取了两组争夺答题权的方式, 考虑到一成不变的交流方法会让学生疲惫, 在交流造纸术、印刷术后变换成了问答、抢答式学习, 进一步激发了学生的欲望。

在进行全课小结时, 网络课题“你同意给‘四大发明’按作用大小排序吗?为什么?”引发学生思索、讨论, 最终促使全班学生形成统一认识:四大发明独一无二, 每一项都有其不同意义, 都为人类的发展做出了贡献, 不能进行排序, 从而提升学生对祖国灿烂文化的进一步认识。

三、尽力追求真实完美的课堂效果

课前准备、教案设计仅仅是课前预设, 课堂上发生的真实的情况才能检验出一个老师对课堂的把握能力。先有老师的“美丽”, 后有学生的“动人”!

对于《我们为祖先而骄傲》这课的教学, 首先, 课前要阅读关于四大发明的大量资料作准备, 刷选出合乎课文及五年级学生的相关内容, 将之组织成文字、图片资料让学生预习、探究。

其次, 反复从学生角度设计他们能够完成分享的问题或任务, 对于学生懂得但是估计无法用确切的语言来表达的内容时, 用PPT制作最简洁、最通俗的话语或者更直接地使用视频或图片来协助他们。

此外, 奖励的书签《名人卡》也是有意义的:一是对于课堂表现出色的奖励, 使学生懂得合作获胜的光荣;二是书签是给喜欢看书的孩子最好的礼物, 促使他们主动去阅读;三是书签上有古代名人的介绍, 可留作纪念, 还可学着自己去制作。

四、竭力呵护学生创新的意识和思维

陶知行先生说过:处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人。创新意识的形成, 需要一个过程, 在这个过程中需要教师的呵护、引导, 尤其是鼓励。

在《我们为祖先而骄傲》的课堂中, 面对教师提问“你同意给‘四大发明’按作用大小排排顺序吗?为什么?”时, 学生的回答五花八门:“我不同意!我觉得‘四大发明’的贡献是一样大的, 是分不出大小的!”“我也不同意!‘四大发明’在世界上都是独一无二的, 怎么可以排列大小呢?”……我们教师要充分相信学生, 把学习的主动权交给学生, 多给一点思考的时间, 多给一份创造的信心, 多给一丝成功的体验, 定会给学生一个开展思维创新的活动空间, 让他们在这个空间内探索、创造。

3.五年级下册品德与社会教学计划篇三

一、说教材

今天我说课的内容选自四年级下册《品德与社会》，教材呈现的是第八课《安全才能回家》中的第三部分《我当小交警》。（出示课题）本课的意图在于让学生“观察本地交通秩序现状，知道有关的交通知识，自觉遵守交通法规，注意交通安全”。在课外，我了解到四年级的学生已经初步知道了一些交通法规常识，学习交通法规的有关知识，是对学生进行生命教育的重要内容。本课从学生已有的生活常识出发，引导学生探究、体验使学生明确遵守交通法规、注意交通安全的重要性，通过实践活动教育学生要关爱生命，文明出行。因此，本课的教学具有很强的现实意义。

二、说教学目标

针对学生现状，结合教材，我提出了以下的教学目标：

1.感受遵守交通规则的重要性，自觉遵守交通规则。理解交警工作的辛苦，培养珍爱生命的思想意识。

2.认识交通标志，理解交通手势，学习交通常识，掌握交通法规。培养学生自己搜集整理资料和合作学习的能力。

三、说教学重难点

根据以上目标，我认为本课的教学重难点是：

1.学习有关的交通常识，了解并能够自觉遵守交通法规，学会自我保护。

2.感受遵守交通规则的重要性，自觉遵守交通规则，注意交通安全。理解交警工作的辛苦，服从交警的指挥。学会珍爱生命。

四、说教法

为了更好的完成教学目标，突破重难点，在这节课上，学生是活动的主体，教师是学生活动的支持者、指导者、参与者。我采用了以下的教学方法：

1.活动参与法。这节课我以活动为载体，学习有关的交通常识和规则，让学生自己查阅资料，培养学生自学探究的能力。

2.情境教学法。学生的品德形成来源于生活，让学生走进生活，学习身边的榜样，了解交通安全的重要性。

五、说学法

新课程强调：动手实践，合作交流，自主探索是学生学习的主要方式。结合本课特点及学生实际，我引导学生采用了以下方法：

1.自主探究法。让学生在课堂上交流搜集的资料，培养自主探究学习的能力。

2.实践体验法。让学生参与表演，知道服从交警指挥的重要性。

3.小组讨论法。让学生主动参与，培养他们分析问题、讨论问题、解决问题的能力。

六、说课堂活动设计

为了达到最佳的教学效果，我设计了以下课堂教学活动：

活动一、情境导入，争当小交警

1.让我们走进生活中最近的榜样，全国优秀人民警察——荆门交警李白杨。他是荆门人民的骄傲，2013年12月他站在了中央电视台的颁奖台上，他的事迹在中央电视台向全国人民播放。（播放视频）

2.看完后让学生说说有什么感受。通过说一说，我让学生了解交通警察是交通安全的维护者。不管是盛夏酷暑还是寒冬腊月，交通警察都坚守在自己的岗位上，指挥来来往往的车辆和行人，守护大家的安全，他们的工作平凡而重要。

（我这样设计的意图在于：李白杨是我们荆门交警的形象代表，借助学生对本土英雄的敬仰、崇拜之情，通过学习先进让学生理解交警工作的意义，从而在实际生活中能够自觉的遵守交通规则，激发学生想当小交警的愿望。）

活动二、合作互动，探求新知

1.认一认：让学生识别有关的交通标志。（课件展示）

2.识一识：交通手势表示什么意思。（课件展示）

3.说一说：课前收集到的有关道路交通安全法规的知识。

4.辨一辨：让学生通过掌握的知识法规辨认图片中的人们违反了哪些交通规则。（课件展示）

（这个环节我这样设计：通过认一认、识一识、说一说、辨一辨这些活动使学生掌握了本课的重点知识，层层递进，环环相扣，使学生有一个完整的知识体系，并且通过所学的知识进行辨别，运用到生活中，适合学生的思维特点，激发学生学习的兴趣，达到了学以致用的效果。）

活动三、体验生活，珍爱生命

1.说一说：首先让学生说说近期发生的交通事故，然后播放本地交通事故的录像。（播放视频）（解说词：我放这组图片，就是让学生明白，不遵守交通规则会付出生命的代价。）

2.小组讨论：播放完以后让学生进行小组讨论，谈谈自己看了录像以后有什么感受。

（我这样设计，是为了让学生感受到危险就在我们身边，体会到遵守交通秩序的重要性，交通秩序要靠我们大家共同维护，让学生体会到生命的价值，要珍爱生命。在这个环节中，进行小组合作学习，培养了他们分析问题、讨论问题、解决问题的能力。）

活动四、主动参与，指导行为

1.演一演：每个小组推荐一名同学到讲台前模仿交警叔叔指挥交通。

2.说一说：我当小交警的感受。

（我这样设计的目的在于使学生的学习与生活实践紧密相连，通过模仿交警叔叔指挥交通，学生不仅能学到简易的交通指挥手势，而且能切实体验到交警叔叔的辛劳。自觉做到尊敬交警，服从交警的指挥，培养他们的责任感。）

活动五、遵守规则，发出倡议

1.写一写：翻开书53页，把你的心里话写下来。

2.说一说：交流写给警察叔叔的话。

3.谈一谈：我们应如何遵守交通秩序以及如何告诉别人遵守交通秩序，将好的合理化的建议写下来，发出倡议，贴到黑板上。

（这样设计的原因在于让学生理解遵守交通规则的重要性，为当好一名合格的小交警做好充分的准备。教育学生要关爱生命，文明出行。）

4.五年级品德与社会下册教学反思篇四

自我评价：本单元的主题是“一山一水一圣人”，本主题凸显了齐鲁文化的精髓。学生都知道“一山”“一水”“一圣人”，但相对而言最陌生的还是泰山，本班只有一个同学到过泰山，而且是几年前去过的，问及对泰山什么地方的印象深刻时，她竟一无所知。泰山文化的博大精深对十来岁的孩子而言十分难理解。面对这种情况怎么办？我及时给学生补充了图片，但是远远不够，趁学生学习的间隙我连忙上网查找资料以加强学生对泰山的认识。“登临泰山”主要是让学生了解泰山的自然景观，体验泰山的壮美。五岳之首是泰山，又有学生问及其余四岳是什么？我没有拒绝孩子，而是及时补充了其它四岳的知识，孩子的求知欲得到了满足，我又及时启发：“又有这样一句话‘五岳归来不看山’，可见五岳各有各的妙处，可以课下查找有关资料，在以后的课时中我们再来体会什么叫‘五岳归来不看山’”。把这个问题抛给了学生，这样既能激发学生学习的积极性，又能很好的培养学生搜集、整理资料的能力。“登泰山”是去过泰山的旅游者的一种体验，对泰山十八盘的险峻同学都不了解，我针对此种情况向学生进行毅力方面的德育教育，只有吃得苦中苦，才能达到“一览众山小”的境界。对“一览众山小”学生不解其意，我及时进行引导，又对孔子的“登泰山而小天下”做了简单的介绍。“泰山壮丽的美景”是本课的重点，对泰山的“四大奇观”：旭日东升、晚霞夕照、云海玉盘、泰山佛光做了图片展示，使学生对泰山有了进一步的了解，对泰山的热爱之情也油然而生。

第二课时主要让学生了解泰山源远流长的泰山文化，以对泰山进行深入地了解，感受泰山历史文化的厚重及其在中国历史上的特殊地位。由于泰山文化内涵极其丰富，博大精深，主要让学生采用专题学习的形式介绍相关知识。本次的教学主要是方法的指导，课前已经让学生制订主题研究计划，我在课前进行了一定的方法的指导，效果比较好。中国的其他名山大川也是教学的一个重要方面，学生对此更感兴趣，我适当运用猜一猜的形式向学生展示了几个，学生有着浓厚的兴趣。我针对上节课的学生情况，在五岳的了解上颇费了一番功夫，又对四大佛教名山作了简要的了解，力求最大限度的利用好课堂40分钟的时间，让学生在知识、情感方面得到增长、提高。

问题反思：学生根据自己的兴趣爱好自由分组，共分为：泰山古建筑、泰山石刻、帝王封禅、古文化遗址四个主题小组，由于班额较大，小组人员较多，所以显得纪律较差。这在以后的教学中应注意小组教学的人数控制，以四人小组为宜。

教学重建：在以后的教学中，还应考虑到学生的特殊情况，针对难搜集资料的现实情况，教师积极为学生搜集部分资料，这样探究式学习才能落到实处。3.8

《来到黄河岸边》教学反思

自我评价：本课分为三个课时，包括“我看到了母亲河”、“母亲河哺育了我”、“为了‘母亲’的微笑”三个主题活动，分别展示了黄河地貌的壮美、黄河孕育的千年文明史和黄河对人类的生存环境的影响。在第一课时的教学中，主要是让学生了解黄河的地理背景、途径省份、地理位置及整体形象，让学生形成深刻印象。因为我们这里就在黄河的岸边，有的学生就在黄河岸边长大，但对黄河并没有深入的了解，在教学中我主要通过图片展示法、师生讨论法、小组研究法等方法，使学生产生积极的情趣，进而培养学生对黄河的热爱之情。学生对影像资料感兴趣，针对这个特点，我为学生补充了视频资料（浩浩荡荡的黄河），又为学生播放了气势磅礴的《我们是黄河泰山》，学生对黄河的气势恢宏、波澜壮阔又有了进一步的了解。在本课的教学中我还注意运用学生对黄河的了解，在课上交流，达到信息共享。我还补充了有关黄河景观的资料，如壶口瀑布、黄河入海口等，这些资料使学生的情感得到进一步的激发。第二课时“母亲河哺育了我”一课前，我指导学生搜集有关黄河流域文明的历史故事、重要事件与人物。在教学过程中多采用举例法、图片展示法等方法，让学生在活跃的气氛中了解黄河文明。在本课的教学中，不单单是地理知识或历史知识的教学，而是以情感得到激发作指导，引发学生情感共鸣。第三课时“为了‘母亲’的微笑”，以提高对黄河的保护意识为主，着重从黄河受污染、河水断流、土质恶化等方面的环境问题入手，一小组合作探究学习的方式进行积极的认识和思考。通过资料展示法（既包教师搜集的资料，也包括学生搜集的资料），让学生感受黄河的变化，又用设疑法让学生寻找黄河发生变化的原因。学生本次搜集的材料较多，对老师提出的问题颇感兴趣，能自觉运意识用讨论交流的方式进行自主的学习。学生意识到黄河面临的严峻问题，明白保护黄河的重要性与紧迫性，又加之学生生活在黄河岸边对黄河断流、地上河情况了解甚多，已经把保护黄河当做自己的责任。学生对我国的名川秀水很感兴趣。我适当补充了我国较大的河流。尤其对长江的作了具体的探讨，黄河、长江运用了比较的方法进行教学，学生通过水系图也知道我国的北部河少、南方水系多。长江的水量是黄河的20倍。春天正值干旱季节，电视新闻对此报道也很多，学生也能真切感受到水资源的匮乏，电视台也有有关节约用水的公益广告，所以学生对水资源短缺的现实情况也比较了解。我们这里是农村，用水方便，能否把节约用水深入到每个孩子的内心还是个难题。

问题反思：学生说的很好，但是很多同学在现实生活中不能按照说的去做，也就是“知行不一”如何培养言行统一的学生还是个值得研究的课题。

教学重建：作为品德课教师首先教给学生的是怎样做人，德为立人之本，教师更应该为学生积极创造理论与实践相结合的情景，促使学生知行合一。另外，要关注学生的生活，实行及时监督，时时提醒，教师也应以身作则。3.19

《寻迹孔子故里》教学反思

自我评价：学生通过这节课的学习，能够达到预期目标。通过对孔子的专题研究，走进三孔，不但了解了孔子和孔子对中国的影响，而且在探究的过程中，总结专题研究的经验，提高专题研究的能力。学生在探究过程中，汇报学习收获时，引导学生的发言，梳理学生的发言，引导学生对专题的资料进行分析，整理，选择有价值的信息，使专题研究在探究的过程中，有方向，有层次，步步深入，同时及时肯定学生好的专题研究方法，激发学生探究的动力，并为学生提供学习的榜样。教师恰当的点拨引导是提高教学有效性和提高教学效率的关键，使老师的评价成为学生的路标和灯塔。

我对这两节课感触颇深，我深感自己的不足，同时也深刻地体会到了这门课程对学生道德教育的重要性。

问题反思：

一、使用教材不灵活，教学思路还不够开阔。在教材运用方面，我对教材把握不够，更多的是根据教学参考书提供的教学设计组织教学活动。我的导课过于繁琐，把孔子的形象直接定格在学生面前，未给学生留下思维的空间。还有一点是我没有多渠道收集资料、信息，同时对收集的材料未进行透彻的处理和吸收，只注重了课本范围内的备课、上课、很少考虑教材之外的教育内容，对于孔子的名言、观点渗透不够，对学生进行思想品德教育不够。

二、教师情感投入不够。品德与社会课除了认知和学习外，要多强调的是情感、态度、价值观，教师课堂教学活动中的真情实感，可以使教育更具有说服力，并且引导儿童获得情感的体验，获得经验，养成良好的品德，形成良好的行为习惯。因为自己本身对孔子的内涵没有把握好，在课堂中，我的教学语言较为平淡，情感投入不够，以致于影响教学效果。

三、评价学生过于简单。成功是学生在主动参与学习过程中的一种积极的情感体验，它是使人们永远乐观向上的动力。因此，在课堂上，要对学生进行恰当的评价，评价语言不可太过于简单，这样才能真正地激发学生的积极性，引起学生共鸣。在教学中我使用的评价语言过于简单，欠缺学生的自我展示、总结展示，对学生的激励程度不大。

教学重建：这节课不是简单的明理课，又不容易联系学生的实际，所以必须另辟奇径，以引发学生的积极性。让学生在真切的情境中获得连接体验，提高教学实效，充分利用情感推动作用，促进学生认知的内化和良好行为的形成；更要加强自身修养，要以人格力量影响学生，带动学生。教材只是给我们提供一个话题，只是学习的一个借鉴。因此，在今后的教学中，我将不断学习，深入挖掘人文教材，积极引导学生自主、合作、探究学习，努力呈现有意义的、快乐的课堂教学内容，真正让学生学会生活，学会做人。努力实践新课标的新理念！在今后的教学中，我会正视自己的不足，不断地积累经验，取人之长，补已之短，不断完善自己，把品德与生活这门课程很好地教好。3.26

《好大一个家》教学反思

《品德与社会》学科以学生生活为基础，教学实例来源于学生的生活实际，贴近于学生的生活实际，在学生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈现问题，所以在本课设计上我不局限于教材上的图片，就以本地现在的季节为与南方气候对比，从学生的生活出发，感受季节、时间的不同，通过具体描述来感知，领会这种疆域辽阔带来的全国各地自然景观的不同。《品德与社会》重视学生品德的培养，本课是本单元的第一课，本单元重点培养学生的爱国情感，激发学生的爱国热情，开课伊始我就以一首爱国歌导入，整堂课引导学生体会祖国的辽阔，培养爱国情感。

自我评价：特别是在认识34个省级行政区的时候，通过猜谜语深化认识，本课知识性强，为了学习不那么单调，我采用了比较、计算的方法，使学生在脑海中形成东西部和南北方的空间概念，在和同伴的合作游戏中学习，寓枯燥的学习内容于游戏之中，同时也培养了学生的动手动脑的能力，以及初步的观察地图的能力。

在第二课时的教学中，基本做到了注重以人为本，以学生的发展为本。1.培养学生良好的收集资料习惯，为自主学习打开方便之门。在现代基础教育课程改革中，品德与社会课要培养的是“品德良好、乐于探究、热爱生活”的学生。这就应在教学中多为学生提供大量的信息去拓宽学生思维的空间，开阔他们的视野。因此，师生收集资料就显得尤为重要。本节课之前，师生通过各种途径收集有关各民族知识的资料。师生课内外有目的的活动，提高了学生的与人交往、搜集信息、探究等能力，并让学生通过多方面搜集信息而得到巨大收获，成就感油然而生。2.培养合作意识，加强情感的融合交流。本节课学生在一种民主、宽松、和谐的氛围中得到了丰富的知识，提高了品德修养，更重要的是学生的合作意识加强了，情感得到交流，很好地体现了以人为本、以学生发展为本的精神。但是应该看到，学生良好品德的形成和各方面能力的发展是需要一个相当长的过程的，是需要培养的。所以在制定教学目标时，在教学实施过程中，教师应充分考虑到学生的知识经验基础、年龄特点、思维的发展和接受能力，不能急于求成。

问题反思：对行政区域划分部分教学较少，没有很好的深入进去，学生对部分行政区的简称和首府（省会）还不甚了解，编谜语有一定难度，拼图游戏的时间不够只有放在课后，对教学时间的安排还不够合理。

有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。

教学重建：在今后的教学中，我将针对自己的不足，加强学习，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。在实际授课时，丰富自己的经验，遇到突发状况时应变自如，使原本的设计能正常进行，不至影响整个教学目标的达成。4.5

《同是炎黄子孙》教学反思

自我评价：我在教学五年级下册第二单元《两岸人民血浓于水》一课时，一开始，就播放了张明敏的《我的中国心》，听了真情演唱，孩子们触动很大。再让学生通过课件让学生了解海外华侨的生活。然后,让学生了解海外华人的生活习俗,知道海外华人虽然身在他乡,但依然保持着中华民族的传统习俗。让学生把收集的有关海外华人生活习俗的资料,在课堂上进行互动交流、探讨,拓宽知识面。指导学生结合自己的实际畅所欲言,把感受在全班进行交流,使情感得到进一步升华，从而更深刻地体会海外华侨的爱国情结。朗读诗歌环节,让学生的情感在已有基础上得到了进一步升华,从而达到了教学目的。在第二课时中，为了激发孩子们的好奇心，问学生谁能说出关于台湾的历史问题，使学生积极参与到课堂教学中来。因为学生已经是十多岁的孩子，他们对时事问题了解的也不少，这是他们展示自我的绝好时机，总想告诉大家自己的知识，这是孩子的天性。可是受年龄和知识水平的限制，他们也只能说出个大概或是提前预习得到的教材上的一点点东西。此时，正是我们引导他们深入了解的时候，我利用网络资料，给学生做以补充，从三国开始，讲到隋唐，再到宋元明清时期，鸦片战争一直讲到1949年国民党退踞台湾岛，形成现在的分踞局面„„学生对台湾问题有所了解。让学生在小组内讨论学习“两岸人民在经济文化等方面的交流活动”，又联系学生的实际生活，你知道哪些台湾的特产？你是从哪里了解到台湾的？又联系到中央4台的“海峡两岸”栏目，结合时事政治台湾的领导人参加上海世博会，我们这里有一些台胞，大陆与台湾发生了很多感人的故事。让学生能够真正明白大陆与台湾的一脉相承、血浓于水的亲情。联系上节课，从而让学生知道不论大陆人民、台湾同胞,还是海外侨胞都是中华民族的炎黄子孙,在不同的历史时期,都为中华民族的发展和繁荣做出了贡献,以此激发学生的爱国情。在学生有了前面知识的铺垫之后,再怀着满腔热情唱歌曲《我的中国心》,使情绪高涨起来,以此来抒发各自的爱国情怀。课外的各种资料都是课程的资源，会让学生多渠道学到知识。

问题反思：刚开始的播放歌曲声音太低不能很好的调动学生的积极性，在以后的教学中还应该及时调整以免影响教学效果。学生虽然不是住校生，但微机室不能上网，学生手头没有资料，资料基本上是我给提供的，这样学生搜集整理资料的能力得不到锻炼，他们也就无法对资料进行取舍。

教学重建：学校的图书馆不能随时开放，这对品德课教学是致命的打击，在我的能力范围内找不到更好的解决方式。学生对台湾有一定的了解，但仅限于风景方面，老师在课堂上讲的较多，学生的主观能动性不能很好的发挥。在以后的教学中，我还应该立足学生的实际找出更好的品德课教学的路子，这样的教学才是真正的教学。4.12

《为了祖国的振兴》教学反思

自我评价：本课共分为三课时，《辉煌成就》、《祖国不会忘记他们》、《为中华之崛起而读书》。在教学第一、二课时中我充分利用教材提供的鲜活的例子，发挥直观优势，并联系学生已有的知识及经验，结合探究式教学，强化学生技能的形成。在以名人为例的榜样式教学的过程中，我充分利用多媒体课件，给学生补充大量资料，以帮助学生全面了解祖国辉煌六十年的历程。在这几节课的教学中，教学设计紧紧围绕爱国主义教育展开，使学生进一步感受到先辈们建设祖国的热情和斗志。我还注意调动学生的各种技能运用于学习中，品德与社会不仅仅是学习知识，更应该是孩子们积极探索的过程。在我的教学中，是先让学生搜集资料，将知识的挖掘放手于孩子们，让他们自己去探寻所需要的知识，充分体现主动学习。学生在探究过程中，汇报学习收获时，我注意引导学生的发言，梳理学生的发言，引导学生对专题的资料进行分析，整理，选择有价值信息，使专题研究在探究的过程中，有方向，有层次，步步深入，同时及时肯定学生好的专题研究方法，激发学生探究的动力，并为学生提供学习的榜样，效果不错。第三课我给学生准备了大量的图片及视频资料，通过丰富的视觉体验，逐步了解读书的真正价值，在本课的教学中，我也基本遵循了一般的认知规律，从具体到抽象，从简单到复杂，引领学生从身边及生活的具体事物中感知为什么读书，不是“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的功利性读书，也不是读书会有体面的工作的错误认识，读书会有更好的选择，可以实现自己的人生价值，进而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在本课中，没有简单的用自学讨论法，而是采用学生乐于参与的讲故事的方法，这样的课堂教学更为活跃，寓教于乐。在每节课的教学中我还尽量鼓励学生积极踊跃思考问题，并敢于发表自己的意见，只有这样才更能了解学生的内心世界，不说假话，也能及时纠正学生的错误理解及错误的价值观。

问题反思：有的时候我还在以绝对的、理想化想法代替学生的想法，有把自己的认识强加于学生的时候。没有多渠道收集资料、信息，学生搜集的资料太少，探究式教学落不到实处。课堂上贴近学生的生活不够，名人效应学生感触不是很深，没有挖掘学生身边的事例，总觉得“外来的和尚会念经”。

教学重建：在今后的教学中，我将不断加强理论修养，转变自己的教学观念，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。但在实际授课时，资料准备不足，使原本的设计未能正常进行，不得不现场搜集有关资料，以至影响了整个课堂教学。学生主要存在的问题是：说一套，做一套。如何让学生做到知行统一是每个品德教师面临的重大课题。4.23

《林海雪原》（北国风光）教学反思

本课是第三单元的第一课时，主要是让学生了解东北平原的冬季景象及民俗文化。学生对景色宜人的林海雪原景色知之不多，因此我通过谈话引入东北平原，又让学生通过中国地形图认识东北平原的大体位置，进一步知道东北平原的具体位置。又让学生配乐欣赏了东北平原独有的“北国风光”，学生被纯洁壮丽的雪景所吸引，以至于情不自禁地发出了赞叹声，学生有身临其境之感，学生对“北国”的探究欲望也就更强了。学生对祖国美好河山的热爱之情也油然而生，品德教学的德育效果不言而喻。本单元的教学有的老师认为是纯粹地理知识的教学，把教材当地理知识教学是严重的错误，知识教学与德育教育割裂是品德教学的彻底失败。

自我评价：

一、联系实际，激发兴趣

我没有一味的讲东北的气候及环境特点，而是让学生说说我们当地的气候环境特点，说说喜欢的冬季风景。学生普遍对雪景感兴趣，也愿意玩冰雪上的游戏。由于我们这里冰层的厚度还不够，在水上滑冰有一定的危险性，我及时提醒学生注意安全，及时渗透生命教育，淡化教育的痕迹。在讲“东北人是如何过冬的？”之前先让学生说说我们这里的人是如何过冬的，学生有一定的生活经验，更能明白东北的冬天比我们这里还要冷。

二、发挥小组合作学习的优势

本课中我和学生都共同搜集了大量资料，如何对资料进行取舍摘要，学生难以做到，这就需要教师进行方法的指导。学生汇报的研究报告教师要精心设计，要具有指导性，结论要具有说服力。既要避免表面的、肤浅的花架子似的研究性学习，又要使学习成为一种快乐，使学生对学习充分享受。小组的汇报没有只限于个别学生，弱化“话霸”的地位，多让几个孩子发言使学生尽量多的与教师对话，与文本对话，只有这样的小组交流才是真正的学习过程。

三、投其所好，快乐学习

玩是孩子们的天性，如何把娱乐的成分融入教学，这是提高课堂效率的组成部分。学生对东北的民俗很感兴趣，尤其是近几年赵本山等人对二人转艺术的发扬光大，使原本原生态的民间娱乐登上高雅的艺术殿堂，成为家喻户晓的地方剧中学生对此很感兴趣。我为学生放了一段大秧歌及二人转表演，学生兴趣盎然。我及时引导：看他们手上拿的是什么？（扇子、手绢）转手绢可是二人转演员的绝活，学生看的不亦乐乎。

问题反思：当讲到滑冰时，我及时补充了冬奥会的情况，如果把短道速滑的比赛镜头让学生欣赏一下会让学生加深印象，又能激起学生的爱国感情。因为原来班级的钟表快5分钟，上课前刚调好，我忘记了导致35分钟就把课讲授完毕。这样前面的教学时间就紧，大秧歌和二人转视频没来得及看完就匆匆关闭，授完课后，又让学生重新看了二人转视频。这样的课堂就显得条理不清。

5.五年级下册品德与社会教学计划篇五

一、基本情况分析：

我们班共有学生32人，其中男生20人，女生12人，大部分学生头脑聪明灵活，求知欲强，好问个为什么，模仿性强，对品德与社会学习充满了浓厚的兴趣，为了品德与社会教学更上一个新的台阶，特对本学期的品德与社会教学工作总结如下：

二、主要成绩和经验

1、本课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。

2、在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。

3、我们在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。我引导学生结合自己的生活经验，思考在我们的生活中都有哪些规则，以及这些规则给我们的生活带来了怎样的方便。在学生列举社会生活事实的基础上，我们又适当帮助学生归类，以使学生对生活中的规则有一个总体认识，并自觉遵守这些规则，不耍赖皮。

4、培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向，如换位观（假如我是你，假如你是我）、双赢观（大家好，才是真的好）、依存观（我离不开你，你也离不开我）、分享观（有福同享福更增，有难同当难减少）等等。

三、存在问题与不足

1、教学中，有时候没有把学生放在学习的主体地位。

2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。

3、个别学生学习品德与社会的积极性不高，还没有养成良好的生活实践习惯。

4、学生学习情况两极分化严重，有少数学生还没有掌握学习的方法。

四、今后努力的方向和改进的措施

1、重视优生的培养和差生的转化工作。

2、加强教师自身素质的培养与提高，不断更新思想观念，以适应新形式下教学发展的需要。

3、激发学生学习语文的兴趣。学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充分提高学生学习的积极性。

6.五年级下册品德与社会教学计划篇六

4汉字和书的故事

《汉字的创造与发展》教学设计

一、教学目标：

1、了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。

2、能够借助其他方法和其他文字资料了解关于汉字的知识。

3、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。

二、教学重点：

感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。

三、课前准备：

教师制作多媒体课件，及影音资料。

学生收集有关汉字的知识和相关信息。

四、学生分析：

在学生心目中，“汉字”只是一种书写的工具，一种交流的符号，会写、会用足够了，学生对汉字缺乏整体的了解和感情上的认识。因此，本课没计立足深远的历史背景，设计了实践操作、猜想、探寻、研究等活动，让学生在“追根寻源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。

五、内容分析：

《汉字的创造与发展》是人教版《小学品德与社会》五年级下册第二单元的第四课。教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。旨在通过多样的活动让学生探索和研究汉字的起源、发展过程发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智和在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。

六、教学过程：

（一）谈话导入

同学们，还记得2008年的奥运会吗？还记得开幕式上的情景吗？看过的同学请举手？这么多。谁来说说看完这个开幕式，你最大的感受是什么？（生说）那我们再来重温其中的一个场景好吗？（放录像：和字演变）你看到了什么？

是呀，一个和字的演变，不仅在世人面前展示了我们中国人和谐向上的精神，更体现了我们中国汉字的博大精深，这节课，我们就一起走进神秘的汉字王国，去探寻一下汉字的创造与发展。（出示课题）

（二）探寻汉字的产生和演变

相信，对于汉字大家是再熟悉不过了，从我们认识的第一个汉字开始，便与汉字结下了不解之缘，每天我们都在阅读它，书写它，我们与别人的交流很多时候都需要用汉字来表达，汉字真是祖先留给我们的宝贝。可是文字是人类一诞生就有了吗？在没有文字以前，你知道人类是记录事情的呢？（生答）谁能简单介绍一下？（生介绍三种记事方法）

1、活动：如果没有汉字

现在就让我们穿越时空隧道，来到远古部落。尝试一下没有文字的时代，人们是怎样记事的。（课件展示环境）黄河边上的一个部落里，最近发生了一些事，请每个小组尝试着用古人的方法来记事，然后咱们再来猜猜你们记的是什么事情。发给学生纸条。分组完成事情的记录。

学生活动汇报，大家猜他们想表达的是什么事。同学们评价这种记事方法。

7.五年级下册品德与社会教学计划篇七

一、整合教材, 开发课程资源

在实际的教学中, 我们经常会把与学生生活背景有关的素材融入到正常的教学活动中, 以提高学生的学习兴趣, 丰富课堂教学, 帮助学生更好地掌握知识。因此, 结合学科特性和课程特点开发出符合国家课程标准和学生发展需求的课程资源来展开教学, 就显得尤为必要。而五年级下册的美术《电脑美术》的教学目标是:1.能够熟练地使用鼠标, 运用Wi ndi ns画图板的绘图工具, 表现草图中的造型;2.运用菜单中的复制、粘贴工具, 创作出轴对称图形;3.有余力的学生可以复制多个对称物体, 并运用菜单中的拉伸, 扭曲工具, 进行变形, 使画面更加丰富。五年级下册数学《轴对称》的教学目标是进一步认识图形的轴对称:1.探索图形成轴对称的特征性质, 能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形;2.运用对称的丰富在方格纸上设计图案, 进一步增强空间观念, 在活动中欣赏图形变换所创造出的美, 进一步感受对称在生活中的应用, 体会数学的价值 (这是两课时的目标) 。通过比较, 发现这两科在知识内容上有可以互通的地方, 美术的教学可以为数学的教学提供了学习的素材, 丰富数学的课堂教学, 增强学生学习数学的兴趣, 而数学的教学又能为美术的学习提供一定的理论支撑, 使美术的学习更有深度。因此, 整合起来教学就会互相补充, 互相利用, 更有利于学生亲身体验探索。

二、放飞思维, 提高学生探索和创新能力

在教学中, 我通过指导学生在电脑上制作对称图形的对称轴以及对称图形, 让学生看一看、数一数、想一想、说一说, 从而自主探究出了成轴对称图形的基本性质———每一组对应点与对称轴的距离都相等, 对应点连线垂直于对称轴。整个学习过程, 我始终从学生已了解的知识出发, 引导他们不断深入地思考、领悟以及动手实践, 最终建构知识。在数学方面, 学生本节课不仅仅是看数学、听数学, 更注重引导学生做数学、想数学;在美术方面, 学生也不是凭空想象, 而是通过学习, 有了一定的理论支持下的动手实践, 学生是带着思想学习电脑美术的。

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”这样的课堂成为孩子探究、经历、体验知识形成过程的主阵地, 学生在操作与探究中感知、感悟了知识, 他们的思维能力得到了有效的发展。

三、激励学生, 促进共同发展

本节课中, 我尽力使绝大多数学生都回答了问题, 使每个学生都在电脑上进行了实际的动手操作, 教学是面向全体学生的, 关注了全体学生的发展, 为每个学生构建了不同形式的发展空间。教师多鼓励, 多与他们相处, 师生的心理距离才会越近。别林斯基说:“爱是教育的工具和媒介, 对孩子的信任是教育成功的保障。”当学生对老师不是敬而远之, 而是喜而近之时, 学生就敢于在课堂上大胆开口, 各抒己见, 跃跃欲试, 畅所欲言, 教学活动更能融于学生的生活。教师的人格美是一缕缕春风滋润着学生的心田, 吹开了他们智慧的花朵。

“天高任鸟飞, 海阔凭鱼跃。”通过这样的教学, 能力强的同学在后面的设计对称图形的活动中能够设计出独特的, 有难度的对称图形, 并能够给大家讲解自己设计的理论支撑和设计理念, 能力中等的学生可以在电脑上用基本图形设计出轴对称图形, 能力差的学生能够在格子图上画出简单的轴对称图形。整节课通过师生互动, 生生互动, 每个孩子在课堂上都获得了不同层次的提高和发展。

四、注重互动, 营造和谐课堂

新课程理念指导下的教学方式要更多样, 形式更丰富, 学生的活动性、参与性越来越强, 这样, 就带来了学生个体学习与合作学习的转轨与转化。课中, 我努力营造师生间、生生间相互合作, 互相帮助, 共同探讨, 共同交流, 共同进步的学习氛围。

教师把微笑带进了课堂, 把期望带给了学生, 能改变传统的僵死方法, 代之以生动活泼、灵活多样的形式。教师创造性地教, 必然会指导学生创造性地学, 让学生体验到自身力量的价值和兴趣, 学生就会迸发出创造的火花。这样的师生互动、生生互动营造出了一个和谐的课堂。

总之, 本节课中我巧妙地将教材内容进行处理, 将美术的美和数学的逻辑完美结合, 带领学生在美的感受中体会数学的魅力, 以美术为载体与数学空间有机结合, 提高学生的学习兴趣。通过这次教学, 让我了解到数学学科中蕴涵着丰富的美育因素, 数学教学与艺术教育整合, 不仅能极大地丰富美育的内涵, 拓宽美育实施的途径, 并能获得很好的美育效果。从而促进学生主动、全面的发展, 培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

摘要：数学学科中蕴涵着丰富的美育因素, 数学教学与艺术教育整合, 不仅能极大地丰富美育的内涵, 拓宽美育实施的途径, 并能获得很好的美育效果。从而促进学生主动、全面的发展, 培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

8.五年级下册品德与社会教学计划篇八

关键词：小学高年级；品德与社会；思维可视化技术

中图分类号：G621文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-020-2一、引言

品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它与晨会、班队会等相比在诸多德育途径中居于特殊的、重要的地位，是学校实施德育教育的主渠道。然而，现实生活中的小学品德与社会课（以下简称“品社课”）却是这样的现状：公开课热热闹闹、常态课冷冷清清；教师教得无奈，学生学得无趣。通过品社课来促进学生心智模式的发展，形成做人的良好素养似乎已经成为了奢望。

改变教育观念，更新教与学的模式，让品社学科的课堂摒弃枯燥、乏味、说教式的陈旧教学法，已成为我们迫不及待需要思考和解决的问题。本文立足于思维可视化技术的运用，尝试通过在教学目标的统领、学习方法的改变、评价方式的转向等方面的实践研究，让品社课真正成为学生良好品行形成的主要途径，成为学生思维能力持续提升的有效载体。

二、思维可视化技术概述

华东师范大学现代教育技术研究所刘濯源教授着力于《思维可视化技术与学科整合的理论和实践研究》的课题研究，提出了“把教学关注点从‘知识转移到‘思维，从而持续提升学生的思维能力，实现教学效能的倍增”的理论。

所谓“思维可视化技术”，就是把学习过程中的思考方法和思考路径通过图示技术（思维导图、模型图、流程图、概念图、图像、图示等）、生成图示的软件技术、图示的呈现、传播、存储、交互等一系列信息技术呈现出来。被可视的“思维”更易被理解和记忆，更重要的是在这个可见的“知识加工”过程中，学生的思考能力得到有效训练，学生思维的火把能够被充分地点燃起来。[1]

目前，思维可视化技术在小学语文、数学、科学等学科已有一定的实践与研究。笔者认为，借鉴思维可视化技术在小学其他学科的运用经验，在小学高年级品德与社会的学科教学中合理运用思维可视化技术，可以改变教师的教学观念和教学方法，提高课堂的学习效能，提高学生的思维能力和心理能力，从而提高学生的核心素质。笔者尝试以小学高年级品社教材为例，对思维可视化技术在教学中的运用与研究做一探索。

三、思维可视化技术在小学高年级品德与社会学科教学中的运用

（一）思维可视化，让教师的教学目标更清晰

品德与社会课程标准中，关于课程目标分别列出了情感、态度、价值观，能力和知识三个部分。笔者认为，三方面的目标是有机结合、互为影响、共同提升的统一体，是整体存在于学生个体的发展之中。因此，教师只有全面地把握课程目标，才能使教学回归生活，回归学生发展的起点，全面实现课程目标的要求。但是，品德与社会课程越推进到高年级，面对教材中出现的大量社会知识，一线老师在教学目标的把握上也就越容易出现偏差，一不小心就把品社课上成了知识型的社会课，忽视了品德学科的特性。合理运用思维可视化，可以帮助教师进一步明确教学目标。

1.用思维导图统领全册目标，有利于整体把握教材的目标体系。以苏教版六年级下册《品德与社会》为例，本册教育内容由四个单元构成，一是我们生活在一个地球村，二是地球生病了，三是世界问题还不少，四是新的生活就要开始了。纵观全册教材，每个单元都反映了生活的一个侧面，突出了一个鲜明的教育主题，围绕这一单元主题，教材安排了3～5课，引导学生学习、研讨。本册教材根据高年级学生的年龄特点和社会生活实际，努力“帮助儿童把握好少年期的生活，和儿童一起走进多样化的世界，引导儿童探索和关怀生存的家园”。[2]笔者认为，为开展有效教学，教师在涉及每篇课文前应整体感知教材内容，明晰教学目标。而教师绘制思维导图的过程便是熟悉教材体例的过程，也是熟悉编者编排意图的过程，更是整体研究教材、思考教学方法的过程。如下图所示，六年级下册品社学科的三维目标便一目了然。教学中，我们还能通过信息技术的超链接展开全册教学内容和具体的三维目标。

2.用思维导图勾勒单元目标，有利于实现单元教学法，省时提效。再以六年级上册第三单元“外面的世界怎么样”为例。

如上图所示，我们在整合单元内容和目标后不难发现，这一单元的编排体例是并列的，实施教学时完全可以打破原有的编排顺序，整合单元教学目标，进行单元教学法。

本单元总目标为：简要了解人类的文明遗产，激发学生对世界历史文化的兴趣，培养世界公民意识。教师根据总目标先确定单元三维目标，设计学生自学提纲。学生根据自学提纲自学单元内的4篇课文，再自主选择预习问题之一，画出解答问题的思维导图，然后组织课堂交流。本单元计划学时为8课时，经过整合后，实际4～5课时即可完成教学任务，大大提高了教学的实效。

除此之外，六年级上册的第三、四单元和六年级下册的第一、二、三单元，虽然单元主题不同，但目标指向是相同的，即培养走向世界的下一代。教师在吃透教学目标的前提下，也能运用思维可视化的技术，将教材前后联系、融会贯通，有效地把知识教学与品德教学融为一体。

（二）思维可视化，让学生的学习方法更开放

学生在品社课上的学法绝无定法，但贵在教师的教学得法。教师如果能利用思维可视化技术，从一篇篇课文里挖掘出一个个符合学情的、具体的教学目标，将教学变成一步步可以操作的学法程序，就能将学生的知、情、意、行揉合于教与学之中，让学生学得更自如。

1.预习中运用思维可视化技术，学生学得更自主。小学高年级学生已经具备一定的自学能力，运用思维可视化技术培养学生的预习习惯和能力，能让学生学得更主动，更有趣。当然，要想达到预期目标，教师要做到“三要”：预习目标要明确，特别是在能力目标和情感目标方面，定位要精准；预习指导要有效，教师要根据教材和学情，制定预习提纲；预习任务要具体，即任务目标要有可操作性和可视化。

例如，六年级上册的第三单元共有四篇课文：《跟着唐僧去西游》《金字塔下留个影》《奥林匹克的故乡》《我做志愿者》。笔者在第一课时设计的预习题为：1.通过电脑的百度、google等其他搜索引擎查找印度、埃及、希腊、澳大利亚、朝鲜、中国等国家的地理位置，并绘制方位图；2.了解四大文明古国的气候特征、风俗人情，选择其中的一个国家，根据预习所得绘制思维导图。为了保证预习的实效，笔者把授课地点放在电脑房，让学生上机预习，当堂完成预习任务并开展组内交流。整堂课中，思维导图成为信息技术与课程整合进程中促进学生有效学习的手段之一。

2.探究中运用思维可视化技术，学生学得更生动。目前，探究性学习已被品社课广泛地进行运用，但仍有不少教师简单地认为只要在课堂上采用讨论、辩论、表演等形式，便是探究性学习。于是，课堂热热闹闹，学生高高兴兴，学习成了表演，但学生缺乏深层次的思考，也就不可能形成探究能力。笔者认为，小学高年级的品社课只是探究性学习的起步阶段。教师和学生可以运用思维可视化技术，通过图示的方法整理知识概念，加工教材信息，制定活动计划，在整理中产生问题，学习思考，设法找到解决问题的方法。这些才是真正的探究性学习。

（三）思维可视化，让课堂的实效更彰显

苏霍姆林斯基说过：“道德只有当它被学生自己去追求，获得亲身体验时，才能真正成为学生的精神财富。”学生的品德和社会性发展，不是一个依靠知识灌输的传递过程，而是要依靠学生通过自身与外界的相互作用来建构的。从这个意义上说，离开亲身经历和主观体验，就不会有品德与社会课的有效性。在品社课上引入思维可视化的技术，将大大提高品社课的课堂实效性。[3]

1.思辨时运用思维可视化技术，学生的思维更活跃。品社课堂的生命力借助于对话，植根于思辨。但对话式的思辨有很大的局限性，如果能先让学生根据思辨的中心内容画出思维导图，教师就能发现每个学生的思考过程，然后有选择地进行对话式交流，课堂的效果会更佳。

六年级下册第四课《网络连接你我他》，本课的教学目标是：让学生利用互联网为自己的学习和生活服务的同时，又必须保持高度警惕，防止其消极因素对自身造成不良影响或侵害，而后者是本课教学的重点。笔者认为，教学时切忌简单说教，只有通过学生的自学、自悟，才能达到自省与自醒。教学中可以以“我看电脑热”为中心议题，让学生画出思维导图，交流思维过程，从中有效地辨析网络的“利”与“弊”。学生在思维的碰撞中得到有效的引导，明确正确的做法。如图所示，教师做适当引导后，学生可以只完成图中的空白处，也可以重新思考、罗列利与弊的表象。

2.评价时运用思维可视化技术，学生的发展更多元。众所周知，一线教师在品社课堂的评价语往往极其简单教条，针对性不强，个性化很弱。而学期结束时，“试卷+印象”便是品社课的任课教师给学生成绩的依据。而笔者却认为，评价不只是教师对学生的一个结论，它应该是双向的，教师评价学生，学生评价老师；它应该是多向的，师生间，生生间，家长也可参与。品社学科中，评价对于促进课堂的实效及学生的发展，作用尤为重要。因为评价本身就是一个情感的体验过程，学生在评价中享受，在评价中痛苦，在评价中反省，也就是在这样的体验中，学生会慢慢成长，逐步形成正确的人生观、世界观、价值观，这也正是品德与社会学科最重要的教学目标之一。

六年级下册有一篇课文《我的这六年》，实施教学的前一周，笔者就布置学生做准备：以“我的成长记录”为话题，收集六年中代表性的照片或故事，绘出一棵成长树。话题是树的主干，照片或故事是片片树叶，每张照片或故事边都伸展出枝桠，那是自评、互评的空间。那一周，教师四周贴满了学生自绘的，别具风格的“成长树”，老师、学生在欣赏的同时可以在树上点评或留言。即将离别的师生是多么珍惜这样的机会，他们在互相欣赏、互相评价的同时，情感得到了升华，思想得到了净化。

四、结束语

古希腊智者学派的代表人物普鲁塔戈拉说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”[4]笔者认为，品德与社会学科的教学应该在新课程理念的引领下，充分运用先进的教学技术，点燃学生思维的火把，让学生在思考中掌握知识，提高道德辨析能力、情感生成能力、社会实践能力，最终实现促进学生心智模式发展的最高目标。

[参考文献]

[1]刘濯源.聚焦思维可视化，找到减负增效的新支点[N].思维可视化技术与学科整合的理论和实践研究，2013（06）.

[2]鲁洁.品德与社会教师用书六年级下册[G].江苏教育出版社，2008（12）.

[3]马乃根，丛立新.品德与社会课程的实施建议[J/OL].凤凰教育网，2009.

9.五年级下册品德与社会教学计划篇九

第三单元第二课西部大开发

一位德国教育家这样说过:“过去我们把课程当作整个世界，现在我们要把整个世界当作课程。”面对生活中如此丰富多彩的课堂教学资源，我们必须思考：究竟哪些资源可以进入我们的课堂，并能为教学服务，实现课堂教学资源应有的价值？

（一）围绕教学目标，确定课程资源选取的方向

课堂教学资源是为课堂教学服务的，选用什么样的资源，首先要依据每节课的教学目标。教学目标的重要载体是教材。教师备课时首先要反复阅读教材，解读教材，与编写者对话，把握教学的重点和难点，然后锁定什么样的课程资源有利于突破教学的重点与难点，并在选取的过程中不断与教学目标对接，以提升教学理念，丰富自己对教学内容的感悟。这次执教的《西部大开发》一课的教学目标是知道西部地区所包括的12个省、市、自治区，知道西部风景优美，蕴藏着宝贵的自然资源。显然，我们的课堂教学资源选取的方向是“西部”。

（二）围绕教学目标，以教学活动为途径，优化课程资源

儿童生性好动，喜爱活动是儿童的天性。活动不仅是儿童认识的源泉，也是儿童发展的基础。陶行知先生曾经举例：“我们从小孩子说起，他起初必定是烫了手才知道火是热的，冰了手才知道雪是冷的，吃过糖才知道糖是甜的，碰过石头才知道石头是硬的„„”

因此，教师应设计学生喜爱的活动，鼓励学生积极参与体验。如我在《西部大开发》教学中，为了让学生知道西部的12个省、市、自治区，在读了西部12个省、市、自治区的名称后，设计了“我点你说”（看西部标志性事物，说西部省份名称）和“拼地图”的活动。

10.五年级下册品德与社会教案篇十

一、教学目标：

1、知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域及行政区划；了解香港、澳门两个特别行政区及台湾的基本状况和特殊历史，知道台湾是我国领土不可分割的一部分。

2、懂得关爱自然，感激大自然对人类的哺育，热爱祖国名山大川，体验热爱国土的情感。

3、理解人与自然、环境的相互依存关系，了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响，理解人与自然、环境的相互依存关系，理解和尊重不同地区人们的生活方式。

4、了解我国民族的基本概况，生活习俗、风土人情和民族政策。

5、了解曾经发生的重大自然灾害，直到大自然有不可抗拒的一面，掌握基本的自救自护的本领。

6、了解生命的意义，养成自尊自主、乐观向上的态度。

二、重点与难点：

1、通过教学活动，向学生进行热爱祖国、热爱人民、热爱家乡、热爱家庭、热爱学校热爱科学的教育。

2、通过教学，懂得许多做人的道理，并初步学会正确地观察社会、认识社会和适应社会生活的初步能力，努力使自己成为有理想、有文化、有纪律的社会公民。

3知道有关品德和生活的初步知识，培养学生遵纪守法、保护环境、热爱自然等的品质。

4、充分利用有限的教学资源，努力让学生学好社会知识，成为社会主义建设事业有用的人才。

三、教学措施：

1、转变观念，树立综合的、开放的课程观。

新的课程观要求我们走出以往的学科教学模式尤其是说教式德育模式，尊重学生的生活，根据学生实际需要组织教学活动，积极引导他们在生活中饶有兴趣地学习、探究、体验，在学习中愉快地生活、成长，获取对社会的整体认知，形成自己的价值

观和道德观。开放的课程观要求我们充分利用各种课程资源、创造性地使用教材。要注意联系本地区和学生的实际，对教科书中提出的问题、预设的活动进行合理的拓展和延伸，及时、合理地调整教学目标，灵活有效地推进教学过程，增强教育的针对性、生动性和实效性。

树立与时俱进的教师观。新课程理念下的教师，是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。我们的任务不再是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，帮助学生去体验、去探究。为达到这样的目标，要放低姿态，与学生平等对话，倾听他们的需要；要尊重学生的体验和判断，不用既定的结论代替学生的思考；要和学生交朋友，勇于面对真实的自己，要关注生活，开阔视野，勤于学习，不断吸收时代的信息，与时惧进；对于教材倡导的教学活动，要在教学实践中进行探索和创新。

2、丰富学生的生活经验。

在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。

引导学生自主学习。教师创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。

3、充实教学内容。

本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。

4、拓展教学空间。

教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。为此，教师应积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

四、班级情况分析

本班有学生（）人，其中女生（）人；本班多数是留守儿童，同时又是家里的公子小姐，是全家人的核心，过着衣来伸手，饭来装口的生活，他们的依赖性很强。他们正处于思想形成的重要时期，求知欲强，但缺少社会经历。教学时要注重对他们进行学做集体小主人、爱护集体荣誉、热爱祖国、牢记历史、勿忘国耻、勤劳节俭、文明礼貌等思想教育，努力把学生培养成综合素质较强的有用人才。

全册教学进度安排表：

周次教学内容

课时安排

报名 2 祖国有多大、首都北京 2 3 香港和澳门 2 4 宝岛台湾 2 5 我们的“母亲河” 2 6

祖国名山知多少 2 7

走上黄土高坡 2 8 9

登上世界屋脊 2 走进东北黑土地 2 10 享受热带风光 2 11 多彩的民族风情 2 12 各族人民大团结 2 13 自然灾害的威力 2 14 灾难中的救护 2

生命只有一次 2 16

拒绝不良习惯、远离毒品 2 17 快乐地生活、期末复习2 18 测试 2

第二部分教案

1（1）、祖国有多大（第一课时）

教学内容

祖国有多大 P3-P6 教学目标

知识目标：让学生知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区域。能力目标：培养学生收集资料、整理资料、分析资料的能力。情感目标：培养学生从小懂得热爱祖国家乡的思想感情。教学重难点：

了解我国的行政区划，知道部分省级行政单位在祖国版图上的大体位置，我国海陆疆域，充分感受我国幅员辽阔，为祖国感到自豪教学准备

1、了解祖国面积、地理位置、领土面积、海陆疆域的行政区域教具学具地图、课件教学过程

一、激趣导课

（展示中国地图）这是什么？从地图上看，我们的祖国多像一只昂首挺立的雄鸡，屹立在世界的东方。我们伟大的祖国就像一个大家庭。作为这个家庭中的一员，我们要了解她、热爱她。

二、走近我们的祖国

1、快乐大搜索

拿出实现搜集到的资料

2、快乐大展示

教师引导学生梳理材料，学生在小组内交流自己的材料.(1)举行“走近伟大的祖国”信息发布会

每个小组派一名代表发言，其他组员补充，将所收集的材料贴到黑板上。

（2）学生之间互相讨论、交流，加深对祖国的了解。

（3）教师小结：让我们一起听听地理学家王伯伯的介绍吧。（播放多媒体课件）

看后让学生说说你还知道什么？

三、“地理小博士”擂台赛

1、出示问答题：我国位于地球的什么位置？

我国的领土面积多大？世界上面积位于前六位的国家是哪些？

我国的海陆疆域有多大？邻国有哪些？

2、每个小组派3名代表参加擂台赛。

1、评选“地理小博士“

四、课后延伸

编一首儿歌，歌颂我们伟大的祖国。板书设计：

祖国有多大

960万平方千米大 20000多千米 300万平方千米 18000多千米 34个省市自治区 1583天→4年多

教学反思：

1（2）、祖国有多大（第二课时）

教学内容

祖国有多大 P7-P9 知识目标：让学生了解我国行政单位的简称和行政中心。能力目标：了解并掌握我国行政单位的简称和行政中心。情感目标：培养学生从小懂得热爱祖国家乡的思想感情。课前准备

分组了解不同区域的地理位置、各省省会及简称教具学具中国政区图教学过程

一、唱儿歌，导入新课

引导学生唱一唱与家长编的歌颂祖国的歌谣。

二、畅游神州

1、分组交流各组获取的信息。

2、举行“畅游神州“展示会。（1）、快速问答：省份、省会、简称（2）、拼图游戏

（3）小结：我国划分了23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区，共34个省级行政单位。

三、我爱宝岛—台湾

1、播放余光中的诗作《乡愁》，听后让学生说说有什么感受？

2、学生交流有关台湾风土人情的资料。

3、学生交流有关香港风土人情的资料。

4、学生交流有关澳门风土人情的资料。

5、小结：台湾自古以来就是我国的领土，是中国不可分割的一部分。海峡两岸人民热切盼望祖国早日统一。

四、课后延伸：

说说你最想对祖国说的话。

五、作业

教学反思：

首都北京

教学内容：首都北京 P10 教学目标

知识目标：知道首都北京是我国的政治中心、文化中心和国际交往中心。能力目标：了解北京悠久的历史和现代都市风貌。

情感目标：通过学习进一步增强对首都北京的热爱和祖国的热爱之情。教学重、难点：

知道首都北京是我国的政治中心、文化中心和国际交往中心。教学准备：

1、师生共同通过上网、看报、听新闻和看电视等方式，收看近期有哪些重要会议正在召开，北京还有哪些重要的文化活动场所和有代表性的文化活动，最近，首都北京有哪些国际友人来访，有哪些国际性重大活动等。

2、广泛搜集反映北京古城与新貌的照片、图片和文字资料。教学过程

1、导入新课：1949年，第一届中国人民政治协商会议决定把北平改名为北京，作为中华人民共和国首都。10月1日，毛泽东主席在

天安门城楼上亲手升起了新中国第一面五星红旗。从此，北京成为全国各族人民共同向往的地方。

2、提问：北京作为祖国的首都和我国其他地方有什么不同？为什么说首都是祖国的心脏？让学生自由说一说，师生补充总结：首都是国家政治中心；首都是国家文化中心；首都是国际交往中心。

3、学生分小组选择其中一个方面的问题进行自主学习。分别阅读教材第10页至12页，选择与本小组探究问题相关的内容进行学习和讨论。

4、引导学生汇报交流。

为什么说首都是国家政治中心？从哪些方面能看出首都是国家政治中心？

党中央、国务院所在地，国家领导人在北京办公。党和国家许多重要会议（全国人民代表大会、政治协商会议）都在北京举行。

为什么说首都是国家文化中心？

高校，中央电视台和春节联欢晚会，奥林匹克体育中心，北京图书馆，北京军事博物馆。

为什么说首都的国际交往中心？

各国驻中国大使馆，中国外交部，国家元首来访，国际间友好合作。

5、引导学生探究北京古城的历史、文化和现代风貌。

提问：北京有哪些著名的历史文物古迹，反映了哪些丰富的历史？北京有哪些具有现代大都市的时代特色？让学生互相交流。

板书：

政治中心

2、首都北京文化中心

国际交往中心

教学反思：

3、香港和澳门

教学内容：香港和澳门 P15 教学目标：

知识目标：简单了解香港和澳门的地理位置及其他历史演变；知道香港和澳门是我国两个特别行政区；简单了解什么是“一国两制”。

能力目标：通过历史与现实的对比，激发学生的民族自豪和自信心。情感目标：培养学生热爱祖国和民族感。

教学重难点：了解香港和澳门的地理位置及其他历史演变，激发学生的民族自豪和自信心。

教学准备：

1、搜集香港和澳门风光或旅游照片。

2、查阅资料了解港澳的历史。教学过程：

一、让学生了解什么是特别行政区

1、提问：我国有34个省级行政区，其中有两个被称为特别行政区。它们是哪两个呢？它们在哪里呢？为什么是特别行政区？特别在哪里？

2、学生阅读教材第15页地图，找到香港和澳门。

3、学生阅读教材第16页“资料卡”，了解“特别行政区”的特别之处。

4、学生探究：“港人治港”和“澳人治澳”以及“高度自治”具体指什么？“一国两制”的方针是怎么回事？是谁提出的理论？

二、指导学生追寻历史

1、为什么根据在香港和澳门建立特别行政区？

2、学生阅读教材第15页“资料卡”内容后，指名说一说。

3、教师补充讲解历史变革。自古以来，香港就是中国的领土。1842年，在鸦片战争结束后，清政府被迫与英国签订《南京条约》，将香港岛割让给英国。1860年，清政府再与英国签下《北京条约》，将九龙半岛割让给英国。1898年，英国又强行租用新界地区，租期99年。1984年12月19日，中英两国政府就香港问题发表联合声明。1990年4月，我国七届全国人大三次会议通过《中华人民共和国香港特别行政区基本法》。1997年7月1日，香港回归祖国。

自古以来，澳门就是中国的领土。1553年，葡萄牙殖民者骗取明朝政府的许可，在澳门租界地搭棚，存储货物。1573年，明朝政府筑墙为界，澳门被葡萄牙殖民者长期占用。1849年，葡萄牙擅自宣告澳门为自由港。1987年4月13日，中葡两国政府就澳门问题发表联合声明。1993年3月，我国八届全国人民一次会议通过《中华人民共和国澳门特别行政区基本法》。1999年12月20日澳门回归祖国。

三、回顾港澳回归

播放香港和澳门回归时，中英和中葡举行政权交接仪式的实况录像。师生共同观看香港和澳门回归庆典的相关影片，重温激动人心的时刻。

讨论：香港和澳门回归说明了什么？

四、在地图上认识香港和澳门，认识特别行政区区旗、区徽

1、学生阅读教材地15页地图和教材第16页特别行政区区旗和区徽。

2、让学生画一画特别行政区区旗和区徽。

3、展示有关香港和澳门的资料，进一步了解香港和澳门。教学反思：

4、宝岛台湾

教学内容：宝岛台湾 P19 教学目标：

知识目标：了解台湾的基本情况和特殊历史。

能力目标：知道台湾是我国领土不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯，初步形成维护祖国统一的愿望和信念。

情感目标：培养学生热爱祖国和民族感。教学重难点：

了解台湾的基本情况和特殊历史，使学生初步形成维护祖国统一的愿望和信念。教学准备：

1、搜集台湾风光图片或旅游照片。

2、查阅资料了解台湾的历史。教学过程：

一、导入新课：香港和澳门回归祖国，中国人终于圆了萦绕一个世纪的团圆梦。现在我们还有一个夙愿：就是实现台湾和大陆海峡两岸的和平统一。

二、指导了解台湾

1、提问：台湾在哪里？

2、台湾什么样?

3、台湾和大陆分离多久了？为什么会分离？

4、指导学生阅读《中国地图》，找一找台湾的位置，师生小结：台湾岛是我国最大的岛屿，位于我国东南部的海面上，东临太平洋，西隔台湾海峡与福建省相望。台湾是我国的一个省，包括台湾岛及澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾岛等80多个岛屿，面积约3.6万平方千米。

北回归线从台湾中部穿过，南部是炎热的热带地区，北部是温带。台湾的地形特点：西部是平原，东部和中部是山地。

5、阅读教材20页，师生总结：美丽气候：气候温暖，雨量充沛

自然环境：山高、林密、瀑多富饶城市和海港

6、引导学生探究海峡两岸关系

了解台湾的基本情况，提问：台湾的风土人情和大陆有什么关系？台湾和大陆分离多久了？为什么会分离？

我们应该如何实现海峡两岸的统一，已经做了工作？有什么意义？

是否要以武力解决台湾问题? 学生在小组内交流相关问题的理解和看法：台湾与大陆分离的原因；海峡两岸关系血浓于水；大陆对台政策是努力实现两岸直接“三通”。

7、课外拓展

给台湾的小朋友写一封信，表达自己对两岸统一的渴盼心情。板书设计：

风光秀美宝岛台湾资源丰富

工业发达

海上交通便利、教学反思：我们的“母亲河”

教学内容：

5、我们的“母亲河” P25 教学目标：

知识目标：了解自古以来炎黄子孙就懂得择水而居，知道长江和黄河是中华民族的“母亲河”。

能力目标：理解人与自然环境的相互依存关系，懂得关爱自然。情感目标：感激大自然对人类的哺育，热爱祖国山河。教学重难点：

知道长江和黄河是中华民族的“母亲河”。理解人与自然环境的相互依存关系。教学准备：

中国地形图，中国水系图，长江、黄河流域图。教学过程：

一、指导学生阅读教材第25页《中国河流分布图》

找到黄河和长江，在图上找到自己知道名字的主要河流，并把它们的名字填写在表格里。

二、指导学生了解黄河

先让学生阅读教材第26页《黄河流域图》。找一找，黄河流经我国哪些省级行政区？说一说黄河流经的省级行政区（按照黄河流经的顺序）。

阅读教材第26页至27页，讲一讲黄河流经的地方什么样？“母亲河”给予了我们什么？

为什么说黄河被称为中华民族的“ 母亲河”呢？

黄河从青藏高原流出，流经内蒙古大草原，流经黄土高原，流经华北大平原，最后注入渤海。

黄河流域横贯中国北部，自古以来，这里就是中国主要的农业生产区，其中黄河下游还是我国的粮、棉基地。黄河流域还有石油、化工、煤炭等工业基地，在我国经济发展中占有重要的地位。

让学生分组探究黄河泛滥的原因，存在的问题以及解决的办法。探究后指名说一说，师生评议总结：

现存问题：“地上悬河”现象及危险；黄河断流现象及危险。解决办法：南水北调工程。

三、用同样的办法了解长江。

四、总结复习，完成练习。

1、水是生命之源，人类自古以来就懂得（“ ”）。

2、（）和（）是我国两条主要的河流。

3、黄河发源于我国（）省中部，流经（）个省级行政区，从山东注入（），全长约（）千米，是我国第（）长河。

4、新中国成立以后，党中央发出（“ ”）的号召，在黄河中上游（），防止（）；在下游加高加固（），防止（）。

5、黄河下游形成的“ ”是黄河汛期的一大隐患。使黄河再现生机和活力的工程是（“ ”）。

6、长江发源于（）西部，最后注入（）。长江流经（）个省级行政区，全长约（）千米，是我国第（）大河。

7、长江沿岸著名的大城市有（）、（）、（）和上海市。

8、长江流域出现了很多问题，源头的（）正在退缩，上游的（）遭到破坏，人们把长江当成天然的（），导致长江严重的垃圾污染。教学反思：

第六课、祖国名山知多少

教学目标：

1、了解祖国名山的自然风光和其他承载的历史文化。

2、热爱祖国大好河山，用恰当的方式表达对祖国山河的热爱之情。教学过程：

一、谈话引入新课

二、说一说祖国名山

1、让学生阅读教材第33页图文。

2、教师以泰山为例，结合自然与人文进行讲解。

3、学生分小组选择自己感兴趣的中国名山进行学习，结合搜集整理的文字、图片信息，进行汇报。

4、出示课件，完成练习：

（1）“五岳”指的是我国的五座名山，它们是东岳（），位于（）省，西岳（），位于（）省，南岳（）山，位于（）省，北岳（）位于（）省，中岳（），位于（）省。

（2）东岳泰山被尊为“

”，孔子有“

”之语，唐代诗人杜甫有“

”的佳句。

（3）华山有“

”的说法。黄山有“

”。（）山瀑布有“疑似银河落九天”的佳句。

三、课外拓展

汇编名山之最；访谈家乡名山日月山。教学反思：

第七课、走上黄土高坡

教学目标：

1、了解我国黄土高原的地理位置、环境及气候特点。

2、了解高原上人们的生产和生活方式及其与环境的关系，理解和尊重人们的生活方式。

3、初步形成保护生态环境的意识。

教学过程：

一、走上黄土高坡

1、曲《黄土高坡》。

2、提出问题：你知道这首歌中所说的“黄土高坡”在哪里吗？“黄土高坡”是什么样子？这里的人们是怎样生产、生活的呢？我们能从歌词中找到哪些有价值的信息？

3、学生阅读教材第37页地图。

4、小结：“黄土高坡”位于我国黄河中上游的山西、陕西、甘肃、宁夏等省区境内，平均海拔2000米左右，是世界上面积最大的黄土分布区，人们把这里叫做黄土高原。

5、质疑：黄土高原的黄土是从哪里来的呢？阅读“资料卡”。

二、黄土高原上人们的生产和生活 1生产方面：修建梯田；植树种草；放牧。2生活方面：开凿窑洞；打井取水；扎白毛巾。

三、课外拓展学生收集人类与环境密切关系的相关资料，在班上相互交流。教学反思：

第八课、登上世界屋脊

教学目标：

1、了解我国青藏高原的地理位置、环境及气候特点。

2、了解青藏高原上人们的生产和生活方式及其与环境的关系，理解和尊重人们的生活方式。

3、初步建立环境保护意识。教学过程：

一、了解青藏高原的自然环境和气候特点

1、指导学生识图

观察：教材第41页地图。观察青藏高原范围：青藏高原位于哪些省级行政区？

二、登上“世界屋脊”-----欣赏青藏高原自然风光

1、学生阅读教材第41页至第42页的山水风光图。

2、阅读教材第41页地图。在地图上找到青藏高原上著名的山脉和河流。

三、登上“世界屋脊”-----领略青藏高原气候

1、提出问题：青藏高原海拔这么高，高原的气候和平原地区相比有什么不同？

2、说一说：藏族人民是怎样适应环境的？生产方面：牧业为主；种植耐寒农作物----青稞。

生活方面：藏袍服饰特点；住毡房；吃糌粑；礼节（哈达）。

五、课外拓展

自主探究藏民的独特风俗。教学反思：

第九课、走进东北黑土地

教学目标：

1、了解我国东北地区的地理位置、环境、气候特点及资源状况。

2、了解东北地区人们的生产和生活方式及其环境的关系，理解和尊重他们的生活方式。

3、初步建立环境保护意识。教学过程：

一、我国最北的地方

1、出示：《中国政区图》教学挂图。

找一找：中国的东北部是指哪里？东北包括哪些省级行政区？

2、观察教材插图《东北地区》图。找一找：东北平原、大小安岭和长白山。

3、提出问题，激发学生学习兴趣。

我国最北的地方是什么样？和我国其他的地方有什么不同？有谁去过东北？东北有什么特别之处？和我们这里有什么不同？

让学生描述东北。（根据学生自己已有的生活经验，感性地描述一下对东北的印象。）

二、这里的土地真肥沃

1、播放：东北黑土地风光。

2、阅读教材第47页图文。

（通过形象直观的图片说明黑土地的肥沃。）

3、提出问题：这里为什么有如此肥沃的黑土地呢？

三、这里的森林真茂密

1、阅读教材第48页图文。

2、提出问题：为什么东北原始森林中的树种多是针叶和小阔叶林，与我国其他地方的森林树种有什么不同？

3、森林宝库。

(1)学生阅读教材第49页插图。(2)介绍自己了解的东北物产。

四、这里的冬天真寒冷。

阅读教材第50页至51页内容，教师讲解。教学反思：

第十课、享受热带风光

教学目标：

1、了解我国热带地区的范围、自然环境、气候特点及其资源状况。

2、了解热带地区人们的生产和生活方式及其环境的关系，理解和尊重人们的生活方式。

3、初步建立环境保护意识。教学过程：

一、享受热带风光

1、阅读教材第53页至第54页图文。

2、联系实际：有同学去过海南或西双版纳吗？谈谈自己的感受。

二、识图

1、出示：《中国政区图》。

2、讲解：热带的范围及形成原因。

三、探究环境与人生活的关系

提出问题：你在热带地区发现当地人们的生产和生活有什么特别之处？为什么会是这样？人们的生产和生活方式与什么有关系？交流讨论：发表自己的见闻，并分析上述问题。

四、小组学习探究祖国不同环境下的人们的生活教学反思：

第十一课、大家庭里的成员

教学目标：

1、了解我国各民族的分布情况。

2、根据服饰初步认知部分民族特征。

3、了解自己家乡居住的少数民族基本情况。

4、渗透各族人民应该互相尊重的思想。教学过程：

一、找一找、查一查

1、在学习本课之前，准备《中华民族分布图》。

2、将班级学生分成若干组，通过读图，分别了解和学习我国民族分布情况。

二、比一比

师生互动：教师说出民族，看哪个小组能够又快又准地找到其在地图上的主要分布区，并试着说出这个地区的名称、主要省份。

三、扩展学习

依据教材第59页的我国部分少数民族人口及分布表格，结合教材第58页的学习，学

生通过自行查资料等方式进行补充。

四、少数民族知多少

1、让学生展示在课前搜集的有关民族服饰的图片。

2、结合教材第60页的几个范例，辨析所属民族及主要聚居地。教学反思：

第十二课、多彩的民族风情

教学目标：

1、了解我国各民族衣食住行的特点及丰富多彩节日的学习，初步了解其多彩的生活习惯和风土人情。

2、了解各民族习俗、禁忌，理解和尊重各民族的文化。

3、知道要通过自己的努力增进民族团结。教学过程：

一、关于衣食住行的探究性学习

展示学生搜集的不同民族衣食住行的资料。

二、故事会

1、把搜集到的关于民族节日的传说、故事向同学们讲一讲。

2、根据故事内容和演讲表现，评选出本班级的“故事大王”。

三、图片展

将全班搜集到的资料整理到一起，根据不同的版块设计一期“民族风情”图片展。

四、课外拓展：我们这里有哪些民族特色食品教学反思：

第十三课、各族人民大团结

教学目标：

1、初步了解我国的民族政策。

2、感受我国各民族团结一心的深厚情意。教学过程：

一、交流发布会

借助《中华人民共和国宪法》，了解我国基本的民族政策和有关法律、法规。

二、故事会

开展“故事会”活动。

三、了解民族区域自治的情况

提问：我国共有民族自治地方多少个？其中自治区多少个？自治州多少个？自治县（旗）多少个？小组内交流后回答。

四、调查

1、分小组调查自己家乡藏族、回族、撒拉族、蒙古族等少数民族区域自治的情况。

2、调查自己家乡的少数民族政策实施的情况。教学反思：

第十四课、自然灾害的威力

教学目标：

1、了解曾经发生在我国及周边国家的重大自然灾害，认识大自然有不可抗拒的一面，尊重自然，对自然现象有所敬畏。

2、简单了解一些自然灾害的种类及成因，通过探究，懂得人类要与大自然和谐相处的道理。教学过程：

一、新闻发布

在小组内交流各自收集的有关玉树地震的消息。

二、查一查、访一访、填一填

1.小组讨论交流：自然灾害有很多种。据统计，地球上分布范围较广、发生频率较高和危害程度较大的十大自然灾害有哪些？

2、小组代表回答，师生评议总结。

水灾、旱灾、风灾、地震、泥石流、虫灾、火山爆发、滑坡、雪灾和森林火灾。

3、填一填教材第78页的表格，根据实际情况扩充表格。教学反思：

第十五课、灾难之中的救护

教学目标：

1、懂得虽然自然灾害是不可抗拒的，但采取合适的自救自护措施，会减少或避免一些伤害的道理。同时通过演习训练，掌握和提高一些自救自护的能力。

2、在灾害面前，了解国家援助、国际援助、以及公益援助，让学生感受爱心及互助的情感。

3、培养学生搜集信息和处理信息及在学习中观察、探究、思考，表达的能力，提高学生与人合作的意识和能力。教学过程：

一、听故事

1.演讲唐山地震逃生及江珊的两个小故事。

2、阅读教材85页小故事并思考问题。

二、讨论

1、提出问题：面对不同的自然灾害，应该怎样自救和互救呢？

2、在小组内进行讨论。

三、献爱心

1、导言：可根据汶川地震、西南干旱和玉树地震后全校师生捐款的情况导入。

2、引导学生今后可以采用各种形式开展捐款活动：捐物、捐款、写慰问信、看望灾区小朋友、加入志愿者行列。教学反思：

第十六课、生命只有一次

教学目标：

1、通过探寻自己的生命历程，体会生命的可爱，知道自己的生命承载着许多亲人的爱和期望。

2、知道生命是有限的，更是宝贵的，生命只有一次，对生命要有一种负责任的态度。

3、知道保护自己的身体，珍爱自己的生命。教学过程：

一、我眼中的生命

1、教师提供学生在学校里活动的照片（上课、游戏、参加活动）。

2、学生从照片中谈谈自己感受到的生命的意义。

3、提出问题：“生命仅仅属于我们自己吗？”

二、寻找生命的价值

1、导言：事情做错了，可以改正重新开始，生命一旦失去了，还能再来吗？

2、阅读《有生命就有希望》《一块石头的价值》两个小故事。小组成员互相交流：从这两则故事中，你悟出了什么道理？

3、同学们讨论交流，发表自己对生命认识的看法。

4、填写“我对生命的认识”的卡片。

三、我的成长照片

四、我要怎样珍爱生命

1、让学生谈谈自己对生命新的认识。

2、小组内进行讨论：生命只有一次，课外要怎样珍爱生命？

五、课外拓展

以小组为单位，访问身边自强不息、珍爱生命的人，了解他们的感人事迹。教学反思：

第十七课、拒绝不良习惯

教学目标：

1、明白身体是生命的载体，爱惜生命就要保证身心健康发展。

2、知道不良生活习惯对生命的危害性。

3、懂得养成良好的生活习惯。教学过程：

一、小小座谈会------“不良习惯危害大”

1、阅读教材100页，了解生活中的一些不良习惯及危害。

2、小组内交流不良习惯的危害。联系实际讲自己身边的悲剧。

3、让学生认识的人中搞调查，把调查到的信息填写在教材第102页的表格里。

4、教师总结：不良习惯像一颗毒瘤，在危害着人们身心健康的同时，也危害着家庭的幸福和睦，危害着社会的安定繁荣。

二、向不良习惯说“不”

三、课外拓展

1、调查你周围的人，看看他们有哪些不良的习惯，这些不良习惯给他们造成了哪些危害？

2、设计一个拒绝不良习惯的标语或者宣传画。教学反思：

第十八颗、远离毒品

教学目标：

1、了解毒品给个人、家庭、社会带来的危害。

2、知道吸毒是违法行为，远离毒品。

3、对生命要有一种负责的态度，知道要抵制毒品。教学过程：

一、教师谈话：

1、吸毒的危害

毒品是指鸦片、海洛因、吗啡、大麻、可卡因等能够使人成瘾的麻醉药品和精神药品。

2、提问：你们知道林则徐吗？

3、学生交流自己的感受。

4、引导学生了解导致吸毒的原因，使他们小心警惕生活中的吸毒陷阱。

二、抵制毒品

1、提问：我国的法律对吸毒、种毒、制毒、贩毒的行为有什么规定？

2、让学生阅读我国《劳动教养戒毒工作规定》的条文，大概了解戒毒工作的情况。教学反思：

第十九课、快乐地生活

教学目标：

1、让学生感受生命的美好，体会生活中的无限快乐。

2、知道排解生活中不快乐因素的一些简单方法。

3、让学生在交流中感受快乐生活的重要意义，从而珍爱生命，热爱生命。教学过程：

一、导入新课

这节课就让我们一起来探讨快乐生活的法宝，你们说好不好？

二、讲述自己的快乐体验

1、教师：想一想，你什么时候感到最快乐？你会因什么而快乐？把你的快乐讲给小组内的同学听，看谁能把自己的快乐带给其他同学。

2、小组内成员交流自己快乐的体验。

3、小组汇报。每个小组讲完后，一起来归纳故事中的我们究竟在什么中快乐，为什么而快乐。

11.五年级下册品德与社会教学计划篇十一

关键词：《品德与社会》；学生品德；塑造方法

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0070-01

在小学《品德与社会》的教学过程中，《品德与社会》教材的特殊性对学生思想品德塑造是有着非常重要的地位的，因此，作为小学《品德与社会》教师，就要针对学生的个性特点，结合教材选择适合学生的思想品德塑造方法，让学生在自主探究、自主发现、自主评价的过程中，明辨是非，感觉善恶，促进良好品德与行为习惯的形成。

一、开展实践，知行结合，将教材与学生的思想品德塑造有机地结合起来

思想品德课程的教学，教师不仅要注重课内的教学，还要注重学生的知行统一教学，让学生能够结合教材上的教学内容，形成道德评价的能力，达到知行统一，让学生在学习的过程中，主动愉快地进行实践活动，完成道德品质的内化。在人教版教材中，设计了大量的问题和案例，让学生仿佛置身于真实的社会场景中。教师可以把握学生与家庭、学生与社会以及学生在社会生活中的具体事例进行教学，引导学生在对具体事例的认识与实践中来提高自己完善自己，教师不仅要把握住这类教材，让学生能够在课内进行自我实践，而且要让学生能够在课外以及校外的实践过程中真正践行，完成知行的统一。如在《劳动光荣，懒惰可耻》的教学过程中，教师不仅要结合教材的内容对学生进行勤劳节俭的教育，还要让学生愿意参加劳动真正做一个爱劳动的孩子。首先教师要结合学生的具体实际，树立学生中做的好的榜样，提高教学实效，其次教师在教学中对学生要进行劳动观念的教育，使学生知道为什么劳动光荣懒惰可耻，并在这个基础上引导学生开展劳动竞赛，让学生在家庭和学校中进行适当的劳动，比一比，赛一赛，成为劳动小达人。

二、注意教学的开放性，让学生通过自我发现，自我认知，自我感悟，自我教育实践知行的统一

在教学的过程中，教师要让学生成为教学的主体，不仅要在导入阶段形成开放性教学，而且在教学过程的每一个环节都要注重教学的开放性，让学生真正成为教学的主体，不仅喜欢上品德课，还能够将思想品德课上接受的教育与自身的思想品德进行对照，并及时调整自己的思想品德行为。在导入过程中，教师要用引人入胜富有情趣的特定的教学环境，将学生的学习新课的兴趣很快地调动起来，唤起学生的学习欲望。在其他教学环节中教师要让学生时时参与讨论，达到知识的内化。如在人教版《品德与社会》教材《请你相信我》教学过程中，在导入环节教师可以让学生将搜集到的待人真诚言而有信的事例，展示给同学们，让同学们知道什么样的人才是信得过的人，接着教师可以用课件演示教材提供的场景让学生观看，并进行互动讨论，交流理解诚信的内涵。教师不能忽视的是，在课堂上要安排自我反思的环节，让学生反思自己哪些方面做得好，哪些方面做得不好，怎样成为待人真诚的人，怎样成为值得别人信任的人。在课堂教学完成后，教师可以引导学生制作表格，将自己的诚信与非诚信行为添到表格中，努力让自己想成为让人信任的人，真正达到知行的统一。

三、让学生在合作小组中真正参与到思想品德课堂中来，完成思想品德的塑造

突破传统教学模式，创建合作学习小组是非常重要的。教师在教学的过程中要将学习的主动权交给学生，充分尊重学生的人格，让学生在率真的环境中真实地坦露自己，因此教师要强化学生之间的互动交流。在教学中，教师可以采用围坐式让学生在每堂课中都置身在合作小组学习环境中，也可以采用插秧式在必要的时候让学生形成合作学习小组，进行合作的交流。如在《我们的班队干部选举》教学中，教师要让学生知道学生干部应该通过民主选举，懂的人人都有选举权，当干部只有为大家服务的责任，没有特殊权利。在活动一的教学环节中，教师就可以采用合作小组的方式让学生参照教材23页，引导学生结合自身5年的学校生活，在小组中讨论自身喜欢什么样的班干部，而在模拟活动中，教师可以让组内每一位学生，参与“假如我当干班干部”的实践活动，在组内交流自身的竞选宣言，并且推荐最佳代表在班上代表本小组进行发言，并对其他小组的竞选宣言提出质疑，最后评全班评出最佳竞选者。需要注意的是，在合作小组的创建中要注意同组异质、异组同质的原则，将学习能力不同，思想品德具有差异性的孩子，放在同一个合作小组中，让大家参与讨论，共同完成思想品德的塑造。

四、开放性思想品德成绩的测试，不仅要测试教学内容，而且要测试学生的思想品德行为

在思想品德与社会的考试过程中，对于学生的评价方式，不能仅凭一纸试卷来决定学生的品德修养，不仅可以尝试取消试卷考试，也可以在试卷考试的基础上进行品德测试，对于测试内容的选择要注意教学内容与育人有机地结合起来，实现多方位、多角度、多渠道地加強育人教育的目的。

总之，在《品德与社会》的教学过程中，教师要真正把握学生的心理年龄，选择适合学生的教育教学模式，增强思想品德课的实效性，真正达到思想品德的塑造。教师要让学生在丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式中大量动脑、动手、动口，积极参与学习的每一个环节，让学生完成知行的统一。

参考文献：

[1]蔡传生，关于品生品社教材二次开发的障碍分析与对策思考[J]，课程教育研究，2012年05期

[2]易艺萍，把握课程真谛提高课堂教学实效性[J]，家教世界，2012年22期

12.五年级下册品德与社会教学计划篇十二

一、深层解读,丰富拓展

在小学课堂上,学生的关注力度有限,教师如果采用“题海”战术,往往会导致学生出现精力不足、抗拒厌烦的状况,因此,小学数学课堂提高效率的关键,就是要对每一道例题进行精讲,深层次地进行解读,从而提高学生的掌握层次,达到举一反三的效果。

例如,在学生初步接触到分数时,重要的是要让学生了解分数的具体意义,为用分数解决实际问题打下基础。在课堂上我给学生出示了这样一道练习题:“如何用图形来形象地表示4/5的意义?”学生在拿到这道问题之后,举出了圆形、正方形、长方形等多种图案,把图案划分成不同的大小,通过不同面积的大小借以表示分数。在此基础上,为了进一步加深学生对分数意义的掌握,我又举出一道例题“如何表示4/5?”学生一下子给难住了。我就讲到,1元等于10角,相当于把1元分成了10分,4/5就是表示每5份里取4份,那10份取多少呢?学生恍然大悟,理解了4/5元的含义,对分数的意义有了更深层次的理解,课堂内容得到了进一步的深化。

在小学课堂上,课堂练习是极为重要的一个部分,教师在教学设计的过程中要对这部分格外注意,对内容要进行适当的深化,加强学生的理解,丰富课堂的内容,拓展学生解决实际问题的能力,为之后的教学打下基础。

二、数感培养,落实发展

在小学数学的教学过程中,培养学生的数感是很重要的一个方面。数感来源于生活,又能够在生活中得到实践,是数学教学最重要的意义之一,对学生未来的发展是大有裨益的。教师在教学过程中,要创造性地运用教学素材,实现对学生数感的高效培养。

小学生接触的事物有限,其最熟悉的事情莫过于在生活中自己所亲身经历的,因此,数感的培养一定要与小学生的日常生活经历有关。如在“分数的意义”课堂练习上,我就给学生展示了这样一个题目“假如你有16个苹果,那么,分给别人1/4是分出去多少个苹果呢?”学生开始在纸上进行计算,很快就得出了结果,很多学生举手回答道是4个,接下来我把问题抽象化,“如果是拿出16个苹果的3/4呢,如果是拿出360个苹果的3/4呢?”当苹果数量较少之时,学生还可以通过数数等“笨办法”来求解,但当数量增多之时,借助数学运算的算法算式显然是唯一的途径,学生被逼运用数学的方法来求的问题的答案,这种强烈的数学刺激,十分有助于培养学生的数感,并且,教师在演示计算的过程中,对算式进行不断的推演,也有助于学生进一步去理解分数的意义,巩固学生之前的学习所得。

数感的培养,是小学数学教学的重要工作,学生只有在合理的教学环境中获得了数感,才能够在数学的道路上走的长远。教师要综合运用多种教学资源,不断从学生的角度出发进行教学设计,提高课堂上学生的数感培养效率。

三、参照对象,变换强化

在分数教学过程中,还有一种重要的深化手段,就是对分数教学进行参照对象的变化,从另一个角度强化学生对分数意义的理解,实现课堂教学的深化拓展。

例如,分数的意义中最重要的就是参照物,也就是在课本中常说的单位1,如果单位1发生了变化,那整个分数也会发生变化。如我给学生展示一个四分之一圆,以一个完整的圆为单位1,那这个时候,四分之一圆之于整圆就是1/4,而如果将单位1换做半圆,那这个分数就是1/2,如果将单位1换成四分之一圆,那么分数就是1。通过这样变化参照对象,学生对参照物有了更深层次的理解,学生在这样的变换之中,了解了分数的实际意义之所在。

由此可以看出,小学数学的教学课堂尤其是分数的教学,教学资源的运用是有多种方式的,教师一定要结合小学生的学习特点,不断进行教学资源的优化整合,创新教学设计,致力于提高学生的数学素养。