性格组合论的阅读答案

性格组合论的阅读答案（精选6篇）

1.性格组合论的阅读答案 篇一

细心的人往往发现，南方姑娘和北方姑娘有着明显的差别：南方姑娘往往温柔、活泼、精明、灵巧;北方姑娘常常大方、开朗、坚强、勤劳。

心理学家的研究结果表明，地理气候条件对性格的形成有影响，特别是对同一地区、同一民族的共同性格特征影响较大。

地理气候条件仅仅是环境中的一个要素，从个体性格形成的角度看，一个人自幼生长的环境对他的性格有着决定性的影响。林黛玉是南方闺秀，刘三姐也是南方姑娘，她俩的性格却截然不同。住在潇湘馆里的林姑娘只能哭哭啼啼哼着葬花词，在山川中荡舟的刘三姐却高唱出曲曲山歌，把一个个秀才驳倒。

1、文中的.“环境”指什么? 。(2分)

2、下面哪些现象能用文中的原理来解释，哪些不能?逐一回答并简述理由。(4分)

(1)宇航员在万籁俱寂的太空封闭系统里生活，会得一种“恐寂病”，产生心理的障碍。

(2)近朱者赤，近墨者黑。

(3)孟子幼时，母亲为了他一连搬了三次家，最后搬到一家学堂旁边才安居下来。

(4)一方水土养一方人。

3、读了短文，你有什么看法或疑问?用简要的语言表述出来。(3分)

参考答案：

1、 指居住环境。

2、 ①是。这是受居住环境的影响。②不是。这主要是受社会环境的影响(文中未涉及)。③是。这是由于孟母认识到自幼生长的环境对孩子性格有着决定性的影响(答受居住环境的影响亦可)。④是。这是受地理气候条件的影响。(意思对即可。)

3、 没有标准答案。(3分。有自己独特的见解或能提出有价值的问题，语言通顺，可得3分;有独特见解，但语言欠通顺，或见解一般，但语言通顺，得2分;见解肤浅，语言欠通顺，得1分。)

2.性格组合论的阅读答案 篇二

纵观前人研究, 关于阅读对性格的影响几乎没有, 但是关于阅读的研究却有不少, 从这些大大小小的研究中可以得出阅读对人有着潜移默化的影响, 现代性格心理学理论指出:儿童长大能否成才, 不但与智力发展相关, 而且与性格、意志品质相关。[2]本文以233名初中生为研究对象, 以问卷、访谈等形式展开调查, 结合教育部门推荐的初中生必读书目, 力求得出阅读内容的选择对学生性格产生的影响, 并针对一些弊端提出相关建议, 希望引起大家的共鸣。

一、阅读内容的选择对性格产生的影响

阅读可以怡情养性、陶冶情操, 所以选择阅读什么类型的书籍很重要, 尤其是对正处于成长阶段的初中生而言, 以下是一些关于阅读内容对性格产生的比较突出的影响的相关研究信息。

1. 悲伤类书籍。

悲伤的书籍比较能调动人的情绪, 特别是对于内心比较敏感、脆弱的初中生而言, 因此阅读此类书籍就可能使他们产生各种各样的影响。表一是通过调查得出的相关数据信息。

(注:总人数233人)

由上表数据可见, 当阅读一些悲伤的书籍后, 学生们的做法主要有两种, 一是对于悲伤的情节感到很难过, 难以忘怀;二是对于悲伤的情节虽会感到难过, 但很快会遗忘。这是因为初中生正处于幼稚走向成熟的过渡阶段, 内心比较敏感、脆弱, 性格、行为容易受外界环境变化的干扰, 因此悲伤的书籍很容易使他们产生悲伤的情绪, 让他们对书中人物悲惨的命运产生同情, 让他们沉陷于虚拟的悲伤世界无法自拔, 变得忧郁、沉闷。

2. 励志类书籍。

励志类的书籍比较正面、积极, 能很好地帮助人们解决一些心理问题, 青少年可以说是心理问题最多的一个群体, 而初中生刚刚迈入青春期, 将会产生各种各样的心理问题。表二是通过调查得出的相关数据信息。

(注:总人数233人)

上表数据一目了然, 在阅读励志类书籍之后绝大多数学生都受到了相关影响。调查中的绝大部分学生反映, 在阅读励志类书籍之后, 自己变得做事更有决心, 更坚持不懈了。励志类的书籍字字句句都在暗示着环境的恶劣, 人物的坚强, 启发着读者去深思和感悟。初中生还没有真正走进社会, 他们的困难大多来自于学习, 根据学生反映, 在遇上所谓的难题时, 有时不是不会做, 而是被长长的问题吓倒, 没有仔细分析阅读下去的耐心, 而这类书籍正好帮助他们理解坚持的意义, 相信自己的能力。也有学生说阅读了励志类的书籍之后变得更加乐观开朗了, 此类书籍讲述的大多都是人物在经历重重磨难之后最终获得成功的故事, 都是比较积极向上、催人奋进的, 读者与书中人物坎坷的命运相比之后, 内心便会豁达很多, 从而也就变得更加开朗乐观了。

3. 武侠玄幻类书籍。

初中生是个特别敏感、多变的群体, 他们一只脚刚刚踏出童年, 另一只脚又迈入了青春期的道路, 成为敏感、叛逆的青少年。在侦探和武侠小说中, 能使他们年少气盛、血气方刚、爱抱不平所形成的一股好思、好动的精神需求得到满足。[3]可见这类书籍对他们的影响也是比较明显的。表三是通过调查得出的相关数据信息。

(注:总人数233人)

上述数据显示, 大多数学生不会受到书中情节的影响, 但是也有三分之一左右的学生表示会受到影响。那是因为初中生正处于身心发展的关键阶段, 他们敏感、冲动、遇事不冷静, 所以很容易受书中的暴力行为、粗暴言语的影响, 一旦他们与人发生争执时, 就很难较好的控制自己的情绪、行为, 会做出一些令其终生后悔的事。社会上有些不良少年大多是因为在观看暴力影片或阅读暴力书籍等之后, 没有受到正确的引导, 才会走上邪道, 成为社会唾弃的“毒瘤”。

二、提出建议, 疏导负面影响

上面提到的是对初中生性格影响比较明显的三类书籍, 为了让学生们都有一个健康快乐的成长环境和一条幸福光明的发展道路, 我们必须让他们的性格健康发展, 因此, 他们的读物必须是健康的、适合他们发展的。为了更好地培养初中生的语文素养和个性品质, 教育部向初中生推荐了以下必读书目:《伊索寓言》、《爱的教育》、《繁星·春水》、《昆虫记》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《名人传》、《海底两万里》、《水浒传》、《傅雷家书》、《培根随笔》、《格列佛游记》、《简·爱》、《聆听天籁》 (泰戈尔诗选) 。以下是结合教育部推荐初中生必读书目针对阅读内容对初中生产生的影响给出的相关建议。

1. 阅读书目对学生进行分类指导。

初中生对于自己的生活和学习都无法做到很好的规划, 需要社会、学校、家长对其进行正确的指导, 因此在阅读方面也需要得到他人的指导。初中生处于幼稚到成熟的过渡时期, 对于自己的需要还不是很清楚, 无法为自己做最合适的选择, 在阅读上他们也只会凭借自己的爱好去选择自己感兴趣的书籍。因此学校应对初中生的阅读书目进行分类指导, 让他们更加明确自己的需要, 也让他们在阅读的世界里能够健康成长。如:可以指出哪些书籍适合精读, 哪些书籍适合泛读, 精读的书籍一般都是能沉淀人的内心, 能使人受到潜移默化的影响, 因此可以对那些有利于塑造品格、培养情操的书籍进行精读, 《爱的教育》和《钢铁是怎样炼成的》就非常适合精读, 书中人物的精神品质都值得每一个人学习。而对于一些诗集和故事集就可以按照自己的喜好进行有选择的阅读, 也就是泛读, 像《伊索寓言》和《聆听天籁》 (泰戈尔诗选) 就可以进行泛读。

2. 教师应结合学生心理发展为他们选择合适的阅读内容。

世界上没有两片完全相同的叶子, 也没有两个完全相同的人, 所以每个学生都是一个独特的个体, 他们的内心发展都是不一样的。因此, 针对不同的学生, 教师应推荐不同的阅读内容。如:对待那些生活艰苦、内心孤独、远离父母的留守儿童, 教师应推荐他们阅读《童年》、《爱的教育》, 让他们感受到除了父母之爱以外的其他世间大爱, 让他们知道自己不是孤独的;对待那些从小娇生惯养、意志薄弱的学生, 教师应推荐他们阅读《鲁滨逊漂流记》, 让他们学习主人公坚韧的意志和顽强不屈的精神品质;对待那些内心比较自卑、害怕失败的学生, 教师应推荐他们阅读《名人传》、《钢铁是怎样炼成的》等励志类书籍, 让他们学习书中人物的坚强不屈和不轻言放弃, 学会鼓励自己、相信自己。

3. 教师应积极引导, 避免学生“误读”。

由于学生受自身知识的限制和生活环境的影响, 对某些书籍无法进行正确理解, 因此教师应给予学生正确的引导。如:《朝花夕拾》不仅是作者对儿时到青年的回忆, 更有对冰冷社会、丑陋习俗的批判, 这里如果教师没有向学生说明当时的社会背景, 学生就可能只感受到了作者对过去美好的怀念和留恋, 而不会认识到面对丑陋、邪恶时要学会反抗, 要有坚强不屈的精神。又如《聆听天籁》, 没有教师的事先指导, 学生感受到的只有诗中生活的美好惬意, 而体会不到诗人对自己国家、人民的深沉的爱, 也无法激发自己内心炽热的情感, 让自己变得更加积极。

综上所述, 阅读能够陶冶人的情操, 丰富人的情感, 树立人的品行。初中生是国家的希望, 民族的未来, 我们有义务保护他们的身心健康, 帮助他们形成良好的性格品质, 因此对初中生的阅读内容做适当的选择是十分重要的, 而教育部推荐的书目能很好的促进初中生各方面的发展, 相信只要学生在阅读上得到正确指导, 能够正确理解书中所要传递的思想, 他们一定能够在适合自己的书本中健康快乐地成长。

摘要：随着国家教育改革的逐步推进, 人们对阅读的重视程度越来越高。阅读可以怡情养性、博才涨才、丰富情感、启迪心灵, 阅读不同的内容对读者有不同的影响, 笔者将从阅读内容对中学生性格产生的影响进行阐述, 得出相关结论并结合教育部推荐初中生的必读书目提出相关建议, 对初中生在阅读上得到的一些负面影响进行疏导, 抛砖引玉, 仅供大家参考。

关键词：初中生,阅读,性格,教育部

参考文献

[1]旭荣花.我国中小学生阅读现状及其提高措施[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2013, (2) .

[2]赵石屏.中小学生性格教育现状及其思考[J].重庆师范大学学报哲学社会科学版) , 1991, (3) .

3.16PF性格测试答案 篇三

Ａ：乐群性

低分解释：缄默、孤独、冷漠 技术名称：分裂情感 一般名称：含蓄

特征描述：通常表现为执拗、对人冷漠、落落寡合，吹毛求疵，宁愿独自工作，对事不对人，不轻易放弃已见，为人工作的标准常很高，严谨而不苟且。高分解释：外向、热情、乐群 技术名称：环性情感，或高情感 一般名称：开朗

特征描述：通常和蔼可亲，与人相处，合作与适应能力特别强；喜欢和别人共同工作，愿意参加或组织各种社团活动，不斤斤计较，容易接受别人的批评；萍水相逢时也可以一见如故。

Ｂ：聪慧性

低分解释：思想迟钝，常识浅薄，抽象思维能力弱 技术名称：低3 一般名称：智能较低

特征描述：低者通常理解力不强，不能“举一反三” 高分解释：聪明，富有才能，善于抽象思维 技术名称：高8 一般名称：智能较高

特征描述：通常学习能力强，思维敏捷、正确。

Ｃ：稳定性

低分解释：情绪激动，容易产生烦恼 技术名称：低自我力量 一般名称：情感影响

特征描述：低者通常不容易应付生活上所遇到的阻挠和挫折，容易受环境支配而心神动摇不定，不能面对现实，常常会急躁不安，身心疲乏，甚至失眠、恶梦、恐怖等。

高分解释：情绪稳定而成熟，能面对现实 技术名称：高自我力量 一般名称：情感稳定

特征描述：高者通常能以沉着的态度应付现实中各种问题；行动充满魄力；能振作勇气，有维护团结的精神；有时高者，也可能由于不能彻底解决许多生活难题而不得不强自宽解。

Ｅ：恃强性

低分解释：谦虚、顺从、通融、恭顺 技术名称：顺从性 一般名称：谦虚

特征描述：低者通常行为温顺，迎合别人的旨意；也可能即使处在十全十美的境地，也有“事事不如人”之感。高分解释：好强固执，独立积极 技术名称：支配性 一般名称：主观武断 特征描述：高者通常自高自大，自以为是，可能非常武断，时常驾驭不及他的人，对抗有权势者。

Ｆ：兴奋性

低分解释：严肃、审慎、冷静、寡言 技术名称：平静 一般名称：严肃

特征描述：低者通常行动拘谨，内省而不轻发言，较消极、阴郁；有时可能过份深思熟虑，又近乎骄傲自满；在工作上，常常是一位认真而可靠的工作人员。高分解释：轻松兴奋，随遇而安 技术名称：澎湃激荡 一般名称：无忧无虑

特征描述：高者通常活泼、愉快、健谈，对人对事热心而富有感情，但有时也可能过份冲动，以致行为变化莫测。

Ｇ：有恒性

低分解释：苟且敷衍，缺乏奉公守法精神 技术名称：低超我 一般名称：自私自利

特征描述：低者通常缺乏远大的目标和理想，缺乏责任感甚至有时会不择手段地达到某一目的。

高分解释：有恒负责，做事尽职 技术名称：高超我 一般名称：有良心

特征描述：高者通常细心周到，有始有终，是非善恶是他的行为指南，所结交的朋友多系努力苦干的人，不十分喜欢诙谐有趣的场合。

Ｈ：敢为性

低分解释：畏怯退缩，缺乏信心 技术名称：威胁反应性 一般名称：胆小 特征描述：低者通常在人中羞怯，有不自然的表现，有强烈的自卑感；拙于发言，更不愿和陌生人交谈；凡事采取观望态度；有时由于过份的自我意识而忽视了对社会环境中的重要事物的认识。高分解释：冒险敢为，少有顾忌 技术名称：副交感免疫性 一般名称：冒险

特征描述：高者通常不掩饰，不畏缩，有敢作敢为的精神，能经历艰辛而保持毅力；有时可能粗心大意，忽视细节；也可能无聊多事，喜欢向异性献殷勤。

Ｉ：敏感性

低分解释：理智，着重现实，自恃其力 技术名称：极度现实性 一般名称：硬心肠 特征描述：常多以客观、坚强、独立的态度处理当前的问题；并不重视文化修养，以及一些主观和感情之事；可能过份骄傲，冷酷无情。高分解释：敏感，感情用事 技术名称：娇养性情绪过敏 一般名称：软心肠

特征描述：高者通常心肠软，易受感动，较女性化；爱好艺术，富于幻想；有时过份不务实际，缺乏耐性和恒心；不喜欢接近粗鲁的人和做笨重的工作；在团队活动中，由于常常有不着实际的看法和行为而降低团体的工作效率。

Ｌ：怀疑性

低分解释：依赖随和，容易与人相处 技术名称：放松

一般名称：信任别人

特征描述：低者通常无猜忌，不与人竞争；顺应合作，善于体贴人。高分解释：怀疑、刚愎、固执已见 技术名称：投射紧张 一般名称：多疑 特征描述：高者通常多疑心，不信任别人，与人相处常斤斤计较，不顾别人利益。

Ｍ：幻想性

低分解释：现实、合于成规，力求妥善合理 技术名称：实际性 一般名称：实际

特征描述：低者通常先要斟酌现实条件，而后决定取舍，不鲁莽从事，在关健时刻，也能保持镇静，有时可能过份重视现实，为人索然寡趣。高分解释：幻想、狂放任性 技术名称：我向或自向性 一般名称：空想

特征描述：高者通常忽视细节，只以本身动机、当时的兴趣等主观因素为行为的出发点，可能富有创造力，有时也过份不务实际，近乎冲动，因而容易被人误解。

Ｎ：世故性

低分解释：坦白、直率、天真 技术名称：朴实性 一般名称：直率

特征描述：低者通常思想简单，感情用事；与人无争，心满意足；但有时显得幼稚、粗鲁笨拙，似乎缺乏教养。高分解释：精明能干，世故 技术名称：机灵性 一般名称：伶俐

特征描述：高者通常处世老练，行为得体；能冷静分析一切，但近乎狡猾；对一切事物的看法是理智的、客观的，甚至有时是刻驳的。

Ｏ：忧虑性

低分解释：安祥沉着，有自信心 技术名称：信念把握 一般名称：安静

特征描述：低者通常有自信心，不易动摇，信任自己有应付问题的能力；有安全感，能运用自如；有时因缺乏同情而引起别人的反感。高分解释：忧虑抑郁、烦恼自扰 技术名称：易于内疚 一般名称：忧惧

特征描述：高者通常觉得世道艰辛，人生不如意，甚至沮丧悲观；时有患得患失之感；自觉不如人，缺乏和人接近的勇气。

Ｑ1：实验性

低分解释：保守、尊重传统观念和标准 技术名称：保守性 一般名称：保守

特征描述：低者通常无条件地接受社会中许多相沿已久的、而有权威性的见解，不愿尝试探新，常常激烈的反对新思想以及一切新的变革，墨守成规。高分解释：自由和激进，不拘泥于现实 技术名称：激进性 一般名称：试探性

特征描述：高者通常喜欢考验一切现有的理论和事实，而予新的评价，不轻易判断是非，愿意了解较先进的思想与行为；可能广见多闻，愿意充实自己的生活经验。

Ｑ2：独立性

低分解释：依赖、随群、附和 技术名称：团体依附 一般名称：依赖集体

特征描述：低者通常愿意与人共同工作，而不愿独立孤行；常常放弃个人主见，附合众议，以取得别人的好感；需要团体的支持以维持其自信心，但不是真正的乐群者。

高分解释：自立自强，当机立断 技术名称：自给自足 一般名称：自恃

特征描述：高者通常能够自作主张，独自完成自己的工作计划，不依赖别人，也不受社会舆论的约束；同样，也无意控制和支配别人；不嫌恶人，但也不需要别人的好感。

Ｑ3：自律性

低分解释：矛盾冲突，不顾大体 技术名称：低整合性 一般名称：无原则 特征描述：低者通常既不能克制自己，又不能新生礼欲，更不愿考虑别人的需要，充满矛盾，却无法解决。

高分解释：知已知彼，自律谨慎 技术名称：高自我概念 一般名称：克制

特征描述：高者通常言行一致，能够合理支配自己的感情行动，为人处事能保持自尊心，赢得别人的重视，有时却太固执成见。Ｑ4：紧张性

低分解释：心平气和，闲散宁静 技术名称：低能量紧张 一般名称：松懈（驰）特征描述：低者通常知足常乐，保持内心的平衡，也可能过分疏懒，缺乏进取心。高分解释：紧张困扰，激动挣扎 技术名称：能量紧张 一般名称：紧张

特征描述：高者通常缺乏耐心，心神不安，过度兴奋，时常感觉疲乏，又无法彻底摆脱以求宁静，在集体中，对人对事都缺乏信心，每日战战兢兢生活，不能控制自己。

二元分析结果：

１：适应与焦虑型 低分者：生活适应顺利，通常感觉心满意足，能做到所期望和认为重要意义的事；但极端低分者，可能缺乏毅力，遇事知难而退，不肯努力奋斗。

高分者：通常易于激动、焦虑，对自己的环境常常感到不满意，高度的焦虑，不但会减低工作的效率，而且会影响身体健康，易患神经系统方面的疾病。

２：内向与外向型 低分者：内向，通常羞怯而审慎，与人相处多拘谨不自然；内向性格无所谓利弊，而以工作条件为准，如内向者较专心，能从事较精确性的工作。

高分者：通常善于交际，不计小节，不受拘束；外向性格也无所谓利弊，也以工作条件为准，有些工作极需外向的性格，而这种性格对于学术研究者未必有利。

３：感情用事与安详机警型

低分者：情绪多困扰不安，通常感觉挫折气馁，遇到问题必须百般考虑才能作出决定；但较为含蓄敏感，温文尔雅，讲究生活艺术。

高分者：安详警觉，通常果断，刚毅，有进取精神，但有时过分现实，忽视生活情趣；遇到困难时，有时欠考虑，不计后果，冒然行事。

４：怯懦与果断型

低分者：常常人云亦云，忧柔寡断，受人驱使而不能独立，依赖别人的扶持，因而事事迁就，以获取别人的欢心。

高分者：独立、果断、锋芒必露，有气魄，通常主动寻找可以施展所长的环境或机会，以充分表现自己的独创能力。

５：心理健康因素

心理健康总分介于4～40之间，平均值为22分，一般低于12分者占百分之十左右，这种人情绪不稳定的程度颇为显著

６：专业有成就者的个性因素

从事某种专业，智力高低固然是重要因素，但其个性因素也是重要的。

７：创造能力个性因素

８：在新环境中有成长能力的个性因素

总分介于4～40之间，平均值为22分，不足17分者仅占百分之十左右，在工作和学习上的成功可能性较小；27分以上者则有成功的希望。计分方法 1.原始分

本项测验共包括对16种性格因素的测评，以下是各项性格因素所包括的测试题.A:3.26.27.51.52.76.101.126.151.176.B:28.53.54.77.78.102.103.127.128.152.153.177.178.C:4.5.29.30.55.79.80.104.105.129.130.154.179.E:6.7.31.32.56.57.81.106.131.155.156.180.181.F:8.33.58.82.83.107.108.132.133.157.158.182.183 G:9.34.59.84.109.134.159.160.184.185 H:10.35.36.60.61.85.86.110.111.135.136.161.186.I:11.12.37.62.87.112.137.138.162.163.L:13.38.63.64.88.89.113.114.139.164 M:14.15.39.40.65.90.91.115.116.140.141.165.166 N:16.17.41.42.66.67.92.117.142.167 O:18.19.43.44.68.69.93.94.118.119.143.144.168.Q1:20.21.45.46.70.95.120.145.169.170 Q2:22.47.71.72.96.97.121.122.146.171 Q3:23.24.48.73.98.123.147.148.172.173 Q4:25.49.50.74.75.99.100.124.125.149.150.174.175 将每项因素所包括的测试题得分加起来，就是该项性格因素的原始得分 具体每题的计分方法如下：

（1）下列题凡是选以下对应的选项加1分，否则得0分：

28.B 53.B 54.B 77.C 78.B 102.C 103.B 127.C 128.B 152.B 153.C 177.A 178.A(2)下列每题凡是选B均加1分，选一下对应的选项加2分，否则得0分

3.A 4.A 5.C 6.C 7.A 8.C 9.C 10.A 11.C 12.C 13.A

14.C 15.C 16.C 17.A 18.A 19.C 20.A 21.A 22.C 23.C 24.C 25.A 26.C 27.C,29.C 30.A 31.C 32.C 33.A 34.C 35.C 36.A 37.A 38.A 39.A 40.A 41.C 42.A 43.A 44.C 45.C 46.A 47.A 48.A 49.A 50.A 51.C 52.A 55.A 56.A 57.C

58.A 59.A 60.C 61.C,62.C 63.C 64.C 65.A 66.C 67.C 68.C 69.A 70.A 71.A 72.A 73.A 74.A 75.C 76.C 79.C 80.C 81.C 82.C 83.C 84.C 85.C 86.C 87.C 88.A 89.C 90.C 91.A 92.C 93.C 94.C 95.C 96.C 97.C 98.A 99.A 100.A 101.A 104.A 105.A 106.C 107.A 108.A 109.A 110.A 111.A 112.A 113.A 114.A 115.A 116.A 117.A 118.A 119.A 120.C 121.C 122.C 123.C 124.A 125.C 126.A 129.A 130.A 131.A 132.A 133.A 134.A 135.C 136.A 137.C 138.A 139.C 140.A 141.C 142.A 143.A 144.C

145.A 146.A 147.A 148.A 149.A 150.A 151.C 154.C 155.A 156.A 157.C 158.C 159.C 160.A 161.C 162.C 163.A 164.A 165.C 166.C 167.A 168.A 169.A 170.C 171.A 172.C 173.A 174.A 175.C 176.A 179.A 180.A 181.A 182.A 183.A 184.A 185.A 186.A 第1.2.187.题不计分。2.标准分换算

在统计出各项性格因素的原始分之后，可对应下表换算成标准分。

因素 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 因素平均分 标准差

A 0-1 2-3 4-5 6 7-8 9-11 12-13 14 15-16 17-20 A 9.06 3.40 B 0-3 4 5 6 7 8 9 10 11 12-13 B 7.65 1.60 C 0-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-16 17-18 19-20 21-22 23-26 C 14.08 4.11 E 0-2 3-4 5 6-7 8-9 10-12 13-14 15-16 17-18 19-26 E 9.82 3.50 F 0-3 4 5-6 7 8-9 10-12 13-14 15-16 17-18 19-26 F 10.69 3.84 G 0-5 6-7 8-9 10 11-12 13-14 15-16 17 18 19-20 G 1.69 2.85 H 0-1 2 3 4-6 7-8 9-11 12-14 15-16 17-19 20-26 H 8.76 4.95 I 0-5 6 7-8 9 10-11 12-13 14 15-16 17 18-19 I 11.42 2.87 L 0-3 4-5 6 7-8 9-10 11-12 13 14-15 16 17-20 L 10.25 3.05 M 0-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20 21-26 M 13.27 3.39 N 0-2 3 4 5-6 7-8 9-10 11 12-13 14 15-20 N 8.21 2.67 O 0-2 3-4 5-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-26 O 10.42 3.79 Q1 0-4 5 6-7 8 9-10 11-12 13 14 15 16-20 Q1 10.15 2.54 Q2 0-5 6-7 8 9-10 11-12 13-14 15 16-17 18 19-20 Q2 12.26 2.88 Q3 0-4 5-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15 16-17 18 19-20 Q3 12.21 3.41 Q4 0-2 3-4 5-6 7-7 9-11 12-14 15-16 17-19 20-31 22-26 Q4 11.46 4.79 卡特尔十六种人格因素测验（16PF）标准解释报告

卡特尔十六种人格因素测验（简称16PF）在国际上颇有影响，十六种人格因素是各自独立的，每一种因素的测量都能使你对自己某一方面的人格特征有清晰而独特的认识，更能对自己人格的各种因素的不同组合作出综合性的了解，从而全面地评价自己的整个人格。

每种因素分数高低的意义及重要性，有赖于其它各因素分数的高低，或全体因素的组合方式。所以，在评价各个因素分数的高低时，应参考其它方面的行为和生活状 况，不应仅仅根据测验的结果武断地评价自己的人格。需要特别强调的是，现在所反映出的人格特点并不是不可改变的，个人的成长过程，学习的机会，动机、目的 和生活环境的变化，还会随时随地改变一个人的人格因素与类型。因此，通过对自己人格特点的了解，有助于我们通过努力来改善、优化人格。16PF所包含的十 六种人格因素以及八种次级因素的含义如下：

分数含义：

16种人格因素和次级因素Y3的分数解释以标准分为准，次级因素X1、X2、X3、X4、Y1、Y2、Y4的分数解释以原始分为准。其中，各因素标准分的范围为1～10分，3分以下（含3分）属于低分，8分以上（含8分）属于高分，4～7分为中间状态。

十六种人格因素：

因素A（乐群性）：低分特征：缄默，孤独，冷漠。高分特征：外向，热情，乐群。

因素B（聪慧性）：低分特征：知识面比较窄，抽象思考能力比较弱。高分特征：富有才识，善于抽象思考，学习能力强，思考敏捷。

因素C（稳定性）：低分特征：情绪激动，易生烦恼，心神动摇不定，易受环境支配。高分特征：情绪稳定而成熟，能面对现实。

因素E（恃强性）：低分特征：谦逊，顺从，通融，恭顺。高分特征：好强固执，独立积极。

因素F（兴奋性）：低分特征：严肃，审慎，冷静，寡言。高分特征：轻松兴奋，随遇而安。

因素G(有恒性）：低分特征：苟且敷衍，缺乏奉公守法的精神。高分特征：有恒负责，做事尽职。

因素H（敢为性）：低分特征：畏怯退缩缺乏自信心。高分特征：冒险敢为，少有顾忌。

因素I（敏感性）：低分特征：理智，着重现实，自恃其力。高分特征：敏感，感情用事。

因素L（怀疑性）：低分特征：依赖随和，易与人相处。高分特征：怀疑，刚愎，固执已见。

因素M（幻想性）：低分特征：现实，合乎成规，力求妥善合理。高分特征：幻想的，狂放不羁。

因素N（世故性）：低分特征：坦白，直率，天真。高分特征：精明能干，世故。

因素O（忧虑性）：低分特征：安详，沉着，有自信心。高分特征：忧虑抑郁，烦恼自扰。

因素Q1（实验性）：低分特征：保守的，尊重传统观念与行为标准。高分特征：自由的，批评激进，不拘泥于现实。

因素Q2（独立性）：低分特征：依赖，随群附众。高分特征：自立自强，当机立断。

因素Q3（自律性）：低分特征：矛盾冲突，不顾大体。高分特征：知已知彼，自律谨严。

因素Q4（紧张性）：低分特征：心平气和，闲散宁静。高分特征：紧张困扰，激动挣扎。

八种次级因素：

次级人格因素是由以上有关的基本因素标准分，经过数量均衡，连同 指定常数，相加而成的（见如下各项中的公式）。另外，以下各因素分数的高低并不就等同于心理健康状态的好坏以及成就、创造力、成长能力的水平。它只是表明人格因素对这些方面的影响程度。事实上，除了人格因素，成就大小、创造力水平、心理健康状况等还受到其它诸多因素影响。

适应与焦虑型X1：【X1＝[(38+2×L+3×O+4×Q4)－(2×C+2×H+2×Q2)]÷10】低分特征：生活适应顺利，通常感到心满意足，能做到所期望的及自认为重要的事情。如分数极低，则可能对困难的工作缺乏毅力，有事事知难而退，不肯奋斗努力的倾向。高分特征：不一定有神经症，因为它可 能是情境性的，但也可能有一些调节不良的情况，即对生活上所要求的和自己意欲达成的事情常感到不满意。高度的焦虑可能会使工作受到破坏和影响身体健康。

内向与外向型X2：【X2=[(2×A+3×E+4×F+5×H)－(2×Q2+11)]÷10】低分特征：内倾，趋于胆小，自足，在与别人接触中采取克 制态度，有利于从事精细工作。这种类型无所谓利弊，主要取决于在哪种情况下采取这种态度。高分特征：外倾，开朗，善于交际，不受拘束，有利于从事贸易工 作。

感情用事与安详机警型X3：【X3=[(77+2×C+2×E+2×F+2×N)－(4×A+6×I+2×M)]÷10】低分特征：情感丰富而感到困扰不 安，它可能是缺乏信心、颓丧的类型，对生活中的细节较为含蓄敏感，性格温和，讲究生活艺术，采取行动前再三思考，顾虑太多。高分特征：富有事业心，果断，刚毅，有进取精神，精力充沛，行动迅速，但常忽视生活上的细节，只对明显的事物注意，有时会考虑不周，不计后果，冒然行事。

怯懦与果断型X4：【X4=[(4×E+3×M+4×Q1+4×Q2)－(3×A+2×G)]÷ 10】低分特征：依赖别人，纯洁，个性被动，受人驱使而不能独立，对支持他的人在行动上常适应其需求，为获取别人的欢心会事事迁就。高分特征：果断，独 立，露锋芒，有气魄，有攻击性的倾向，通常会主动地寻找可以施展这种行为的环境或机会，以充分表现自己的独创能力，并从中取得利益。

心理健康因素Y1：【Y1=C+F+(11－O)+(11－Q4)】心理健康状况几乎是 一切职业及事业成功的基础。心理不健康者，其学习和工作效率都会因之减低。心理健康标准可介于4-40之间，均值为22分。低于12分者仅占人数分配的10%，情绪不稳定的程度颇为显著。

专业有成就者的人格因素Y2：【Y2=Q3×2+G×2+C×2+E+N+Q2+Q1】本 次级因素意指人格中的某些因素可能对将来的专业成就所具有的影响，它并不代表将来专业成就所达到的水平。其总分可介于10-100之间，平均分为55，67以上者其成功的机会更大。

创造力强者的人格因素Y3：【Y3=(11－A)×2+B×2+E+(11－F)×2+H+I×2+M+(11－N)+Q1+Q2×2】标准分高于7者属于创造力强者的范围，应有其成就。

4.性格组合论的阅读答案 篇四

即使你不相信占星术，最近的研究表明，你出生的时间实际上在你的成长过程中扮演着重要的角色。确切地说，你出生的季节可能与你以后在生活中的情绪有关，根据柏林欧洲学院的一项新的研究。

The scientists’ interest was sparked by a body of research suggesting a link between birth season and something more stable than mood: personality. In a British study, for example, young and middle-aged adults born from October to March tended to seek new, intense experiences more than those born in the other half of the year. Another study, published in Neuroscience Letters, suggests that people born in the winter may be less agreeable.

科学家们的兴趣是由一组研究激发的，该研究发现出生季节和比情绪更稳定的事物即性格之间有某种联系。例如，在英国的一项研究中，相对于出生在另一半年的人，从10月到3月出生的年轻和中年成人倾向于寻求新的、强烈的体验。另一项发表在《神经科学快报》上的研究表明，冬天出生的人可能不那么讨人喜欢。

And the effects of your arrival date aren’t just psychological — there’s also evidence that your birth season can affect everything from your bedtime (spring- and summer-born folks go to bed later) to your risk of developing cancer. According to a International Journal of Cancer study, a spring or summer birthday is associated with a significantly higher risk of non-Hodgkin’s lymphoma in childhood and young adulthood. And an Italian study found that women born in March may begin menopause earlier, while those born in October experience the change later.

5.性格组合论的阅读答案 篇五

P90:习题六

5、确定下列命题是否为真。（2）（4）{}

（6）{a,b}{a,b,c,{a,b}} 解答：（2）假（4）真（6）真

8、求下列集合的幂集。（5）{{1,2},{2,1,1},{2,1,1,2}}（6）{{,2},{2}} 解答：

（5）集合的元素彼此互不相同，所以{2,1,1,2}{1,2}，所以该题的结论应该为

{,{{1,2}},{{2,1,1}},{{1,2},{2,1,1}}}

（6）{,{{,2}},{{2}},{{,2},{2}}}

9、设E{1,2,3,4,5,6}，A{1,4}，B{1,2,5},C{2,4},求下列集合。（1）A（2）解答：（1）A（2）

31、设A,B,C为任意集合，证明 B

(AB)

B{1,4}{3,4,6}{4}

(AB){1}{2,3,4,5,6}

(AB)证明：

(BA)(AB)(AB)

(AB)(BA){x|xABxBA}{x|(xAxB)(xBxA)}{x|(xAxB)(xBxB)(xAxA)(xBxA)} {x|(xAxB)(xBxA)}{x|(xA{x|(xAA

B)(xAxB)}{x|(xAB)(xABB)}{x|(xAB)(xAxB)}B)}B)(xABA34、设A,B为集合，证明：如果(AB)证明：（反证法）

设aA(BA)AB，则AB。

B，则aA,aB，所以aAB,aBA； 所以a(AB)但是aA与(AB)

37、设A,B,C为任意集合，证明：CACBC(A证明：

对任意xC，由于CA,CB，所以xA且xB所以xA因此，C(A

(BA)

B矛盾。

B)。

B B。

(BA)AB)。

P121:习题七

5、设A,B为任意集合，证明

若AABB，则AB。

证明：

xAx,xAA

x,xBBxB所以有AB

9、设A{1,2,4,6}，列出下列关系R（2）R{x,y|x,yA|xy|1}（3）R{x,y|x,yAy为素数} 解答：

11、Ri是X上的二元关系，对于xX定义集合（2）R{1,2,2,1}

（3）R{1,2,2,2,4,2,6,2}

Ri(x){y|xRy}

显然Ri(x)X。如果X{4,3,2,1,0,1,2,3,4},且令

R1{x,y|x,yXxy}

R2{x,y|x,yXy1xy2} R3{x,y|x,yXx2y}

求R1(0),R1(1),R2(0),R2(1),R3(3)。解答：

R1(0){1,2,3,4}R1(1){2,3,4}R2(0){1,0}R2(1){2,1}R3(3)，B{1,3,2,4,4,2}。求A13、设A{1,2,2,4,3,3}

B，AB，domA,domB,dom(A解答：

B),ranA,ranB,ran(AB),fld(AB).AAB{1,2,2,4,3,3,1,3,4,2} B{2,4}

domA{1,2,3} domB{1,2,4} dom(AB){1,2,3,4}

ranA{2,3,4} ranB{2,3,4} ran(A B){4}

fld(AB){1,2,3}

16、设A{a,b,c,d}，R1,R2为A上的关系，其中

R1{a,a,a,b,b,d}，R2{a,d,b,c,b,d,c,b}。求R1R2，R2R1，R12，R23。

解答：

R1R2{a,d,a,c,a,d} R2R1{c,d}

R12{a,a,a,b,a,d} R22{b,b,c,c,c,d} R23{b,c,b,d,c,b}

20、给定A{1,2,3,4}，A上的关系R{1,3,1,4,2,3,2,4,3,4}（1）画出R的关系图。（2）说明R的性质。解答：

（1）

（2）R具有反自反性，反对称性，传递性

21、设A{1,2,3}，图7.11给出12种A上的关系，对于每种关系写出相应的关系矩阵，并说明它所具有的性质。

解答：

110（a）111,具有自反性。101110（b）001,具有反对称性和传递性。100111（c）111,具有自反性，对称性和传递性。111

23、设R的关系图如图7.12所示，试给出r(R)，s(R)和t(R)的关系图。

25、设A{1,2,3,4}，R是A上的等价关系，且R是A上所构成的等价类为{1},{2,3,4}。（1）求R。（2）求RR（3）求R传递闭包。解答：

（1）R{1,1,2,2,3,3,4,4,2,3,3,2,2,4,4,2,3,4, 14,3}

（2）由于等价关系满足对称性，所以R所以RR11R

R

（3）由于等价关系满足传递性，所以传递闭包为其自身，即t(R)R

26、对于给定的A和R，判断R是否为A上的等价关系。（1）A为实数集，x,yA,xRyxy2。（2）A{1,2,3}，x,yA,xRyxy3。（3）AZ，x,yA,xRyxy为奇数。

（5）AP(X),CX，x,yA,xRyxyC 解答：

（1）不是，不满足自反性、对称性、传递性。（2）不是，由于A{1,2,3}集合较小，①自反性：xA,xx3x,xR

②对称性，x,yR,xy3yx3y,xR 但是传递性不满足，1,3,3,2R，但是1,2R。（3）不是，满足对称性、传递性，但是不满足自反性 取x2，但是224不为奇数，所以2,2R。

（5）满足

①自反性：xAxXxxCx,xR ②对称性：x,yRyxxyCy,xR ③传递性：x,y,y,zR

xyC,yzC (xy)(yx)C,(yz)(zy)C(xy)C,(yx)C,(yz)C,(zy)C下面证明(xz)C

a(xz)ax,az

若ay，则ayz，所以aC 若ay，则axy，所以aC

所以(xz)C，同理可证，(zx)C 所以xz(xz)(zx)C 所以x,zR。因此满足传递性。

27、设A{a,b,c,d},A上的等价关系

R{a,b,b,a,c,d,d,c}IA

画出R的关系图，并求出A中各元素的等价类。解答：关系图为

等价类[a][b]{a,b}；[c][d]{c,d}

30、设A{1,2,3,4},，在AA上定义二元关系R，u,v,x,yAA,u,vRx,yuyxv。

（1）证明R为AA上的等价关系。（2）确定由R引起的对AA的划分。解答：（1）证明：

①自反性：x,yAA，由于xyxy，所以x,y,x,yR； ②对称性：x,y,u,vR

有xvuy，所以uyxv 因此u,v,x,yR

③传递性：x,y,u,v,u,v,s,tR

有xvuy，utsv，所以xsty 因此x,y,s,tR。

（2）等价类有

[1,1]{1,1,2,2,3,3,4,4} [1,2]{1,2,2,3,3,4} [1,3]{1,3,2,4} [1,4]{1,4} [2,1]{2,1,3,2,4,3} [3,1]{3,1,4,2} [4,1]{4,1}

37、对于下列集合与整除关系画出哈斯图。（1）{1,2,3,4,6,8,12,24}（2）{1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12} 解答：（1）

（2）

38、针对图7.14中的每个哈斯图，写出集合以及偏序关系的表达式。

解答：

（a）集合为A{1,2,3,4,5}，偏序关系为{1,3,1,5,2,4,2,5,3,5,4,5}IA（b）集合为B{a,b,c,d,e,f}，偏序关系为{a,b,c,d,e,f}IB（c）集合为C{1,2,3,4,5}，偏序关系{1,2,1,3,1,4,1,5,2,4,2,5,3,4,3,5,4,5}IC

40、分别画出下列偏序集A,R的哈斯图，并找出A的极大元、极小元、最大元和最小元。

（1）A{a,b,c,d,e,f}，R{a,d,a,c,a,b,a,e,b,e,c,e,d,e}IA

R{c,d}IA（2）A{a,b,c,d,e}

解答：

（1）哈斯图为

极小元为a,f,极大元为e,f，无最大元、最小元（2）哈斯图为

极小元为a,b,c,e，极大元为a,b,d,e，无最大元、最小元

41、A{1,2,3....,12}，R为整除关系，B{x|2x4}，在偏序集A,R中求B的上界、下界、最小上界和最大下界。

解：下界即为公约数，2，3，4的公约数只有1，所以下界为1，最大下界也为1；

下界即为公倍数，2，3，4的公倍数只有12，所以上界为1，最大上界也为12；

P141:习题八

4、判断下列函数中哪些是满射？哪些是单射？哪些是双射？（2）f:NN,f(x)x22（4）f:N{0,1},f(x)01xisodd

xiseven（6）f:RR,f(x)x22x15

解答：（2）单射；（3）满射；（4）既不为单射也不为满射。

{1,2,3}

5、设X{a,b,c,d},Y，f{a,1,b,2,c,3}，判断下列命题的真假。

（1）f是从X到Y的二元关系，但不是X到Y的函数。（3）f是从X到Y的满射，但不是单射。解答：（1）真；（3）假

15、设A{a,b,c}，R为A上的等价关系，且R{a,b,b,a}IA，求自然映射g:AA/R。

解答： A/R{{a,b},{c}}

{a,b}g(x)cxa,b xc19、设f,g是从N到N的函数，且

x1f(x)0x（1）求f（2）说明f解答： x0,1,2,3x4x5g

x

g(x)23xiseven

xisoddg是否为单射、满射、双射？

（1）f3x1gg(f(x))20x2x0,2,5,7,9......x1,3x4x6,8,10,12.....（2）为满射，但是不为单射。

20、设f:NNN，f(x)x,x1（1）说明f是否为单射和满射，说明理由。

（2）f的反函数是否存在，如果存在，求出f的反函数；（3）求ranf。解答：

（1）xy时，x,x1y,y1，所以为单射； 而对1,3NN，不存在xN，使得f(x)x,x1，所以不为满射。

（2）不存在反函数，因为不是双射函数；（3）ranf{x,x1|xN}

22、对于以下集合A和B，构造从A到B的双射函数。（1）A{1,2,3},B{a,b,c}（2）A(0,1),B(0,2)

（3）A{x|xZx0},BN（4）AR,BR 解答： a（1）f(x)bc（2）f(x)2xx1x2 x3x(0,1)（3）f(x)x1

6.小学奥数排列和组合试题及答案 篇六

1.由数字0、1、2、3、4可以组成多少个

①三位数？②没有重复数字的三位数？

③没有重复数字的三位偶数？④小于1000的自然数？

2.从15名同学中选5人参加数学竞赛，求分别满足下列条件的选法各有多少种？

①某两人必须入选；

②某两人中至少有一人入选；

③某三人中恰入选一人；

④某三人不能同时都入选.3.如右图，两条相交直线上共有9个点，问：

一共可以组成多少个不同的三角形？

-------------------

4.如下图，计算

①下左图中有多少个梯形？

②下右图中有多少个长方体？

5.七个同学照相，分别求出在下列条件下有多少种站法？

①七个人排成一排；

②七个人排成一排，某两人必须有一人站在中间；

③七个人排成一排，某两人必须站在两头；

④七个人排成一排，某两人不能站在两头；

⑤七个人排成两排，前排三人，后排四人，某两人不在同一排.-------------------

答案：

1.①100； ②48； ③30； ④124.2.①C313＝286； ②C515－C513＝1716；

③C13·C412＝1485； ④C515－C212＝2937.3.C15·C23＋C26·C13＝60；或C39－C36－C34＝60.4.①C26×C26＝225；②C25×C26×C25＝1500.5.①P77＝5040；②2P66＝1440；

③2P55＝240；④5×4×P55＝2400；