创新项目书写作指导

创新项目书写作指导（精选5篇）

1.创新项目书写作指导 篇一

创新作文写作教学指导

目标：1.明确作文创新常用技法。

2.学会鉴赏创新作文的特点,实现学以致用的目的。

重点难点：学习分析作文的写作技法

教学方法：分析讨论法

教学内容

一、教师整体分析总结创新作文的常用技法，为学生分析课文提供依据。

（一）拟题 的创新

例如,以„„善良”为话题,可以拟出以下题目

 1.巧用比喻拟人对比反问等修辞方法拟题

1.打开善良这扇窗2人间遍种善良花 3乘上善良的翅膀 4善良是冬天里的一把火5 用善良搭建友谊之桥 6 与善良共舞 7 与善同行 8播种善良 9 走近善良 10让善良的光环永存 11善良地带 12我们到底丢掉了什么

2．借用歌词流行语等语言拟题

 13都是善良惹的祸14 善良,让我欢喜让我忧15假如世间没有善良 16谁的眼泪在飞 17握不住,你远去的手18让世界充满善

3．篡改成语俗语格言拟题

 19宁为善良碎,不为虚假全 20粉身碎骨浑不怕,要留善良在人间 21勿以恶小而为之,勿以善小而不为 22宁为善死,不为恶生

请以„„文明诚信”为话题,根据以上方法进行拟题.可以小组交流讨论.拟题参考

 1紧握诚信之手 2诚信之风不可丢 3招领启事 4 诚信的自述 5诚信是打开成功大门的通行证6别走开,诚信的背后更精彩7诚信,让生命之树常青 8我与诚信有个约会9天长地久有时尽,文明诚信无绝期 10诚信,我想对你说

请以 „„青春”为话题进行拟题训练

拟题参考

1我为青春放歌 2劝君莫惜金缕衣,劝君珍惜青春时 3踏上青春这班车 4 青春狂想曲 5莫让青春付水流6点亮青春这盏灯 7 为青春喝彩8与青春赛跑 9把握青春,珍惜生命10 走人生路,谱青春曲11 锁定青春时光,放飞人生梦想12青春宣言13 我用青春搭建生命的舞台

（二）、立意的创新

1．独出心裁(对某种现象尚无定论,提出与众不同的看法)如:A中学生上网的利与弊 B小议看电视

2． 反弹琵琶(与别人唱反调)如:A吃亏就是赚便宜B明知山有虎,偏往虎山行C南辕北辙赞D我笑寓公E让武松伏法F鲁提辖,快放下你的铁拳G“聪明一时糊涂一世”的诸葛亮

 注意:并不是所有的观点都可以唱反调,关键要言之有据,言之有理.（三）、构思的创新

 文似看山不喜平，无限风光在险峰

1．先声夺人，出奇制胜

2．巧设悬念，引人入胜

3．设置迷雾，卒章露底

4． 欲扬先抑，铺排蓄势

5． 对比鲜明，深化主题

（四）、结构的创新

小标题式

日记体式

剧本式

自述式

分镜头式

试验报告式

（五）、语言的创新

1．借用修辞增亮色

 1.表天气热：“地上象下了火，整个老城象烧透了的红砖窑。”

 2.表速度快：下课铃一响，同学们象脱笼的小鸟一样飞出了教室。

 3.表噪音大：晚自习突然停电了，教室里一片欢呼，兴奋地象一下子要蒸发掉。 4.表父爱：如果我是一支箭，父亲就是那张弓，用他那张弯曲的背，趋使我去实现

人生的目标。

 5.表母爱：母爱如一眼温暖的清泉，远远不断的滋润着我的心田。

 6.表友谊：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

 7.表达愁思：白发三千丈，缘愁似个长。

2．运用俗语巧话多

 1.他可是个犟脾气，只要他打定了的主义，就是八头牛也拉不回来，看，这次他又“吃

了秤砣——铁了心了”。

 2.说起咱家乡的变化，那可真是——芝麻开花，节节高啊！

 3.为什么牛儿满天飞？那是因为我们班的某男在吹！说起我们班的某某，他可是出

了名的吹牛大王，芝麻粒大的小事，经他一吹，绝不比天小！吹牛是他的拿手绝活，别看其貌不扬，人家是八十岁的老头含九十斤的烟斗——功夫全在嘴上。

 4.今天算我倒霉！谁都知道，与他打交道，那是“秀才遇到兵，有理说不清”。

3．串用歌词添光彩

 阳光总在风雨后

 不经历风雨，怎么见彩虹？

 若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香

 我的未来不是梦

 都是粗心惹的祸

4．妙用诗句创新意

 王老师教育教学有方，他总是“随风潜入夜，润物细无声”，默默耕耘在教学一线上。 这场雨下得太及时了，这真是“好雨知时节，当春乃发生。”

5．流行语言不可缺

二、听同学阅读优秀文章

个人复述

小组交流，分析优点

 代表发言

 教师总结

作业布置：请以“读书”为话题，自拟题目，运用创新技法写一篇不少于600字的文章。

2.创新项目书写作指导 篇二

指导写作内容:老师要善于提出学生感兴趣的话题, 激发学生表达的欲望, 让学生开拓思路, 展开想象, 并鼓励学生把自己的想象大胆地说出来, 甚至可以自由地、激烈地辩论。当全班学生都能争先恐后地描述自己的想象世界的时候, 还怕他们写不出富有创新性的作文吗?

指导写作形式:指导学生可以把其他同学的思维和想象都用进自己的作文之中, 写作形式上, 这种想象类型的作文, 最好是一句或几句话就可以成段, 一篇作文可以有十几或者几十段。

一、例一:《幸福在哪里》

1、播放歌曲:《幸福在哪里》

2、讲童话故事《幸福在哪里》

3、启发学生思考并讨论:要知道幸福在哪里, 就要先知道是什么是幸福, 你认为什么是幸福呢? (学生讨论, 老师引导)

用具体事例说明什么是幸福:

父母的关爱, 老师的教育, 同学的友谊, (不能抽象, 要具体:比如一句话、一个眼神、一个微笑、一个动作等) 大自然的美丽, 健康的身体, 愉快的心情, 打赢了一场比赛, 答对了一道难题、扫干净了厕所……这些都是幸福。

也可以用比较的方法:

比如:五年级三班的周晓东同学, 他的腿摔伤了, 住进了医院, 比起他来说, 我们能在学校里学习, 是不是很幸福?周晓东到学校后, 上体育课就只能在旁边看着我们在操场上蹦蹦跳跳, 我们是不是感觉比周晓东同学幸福?可是你能说周晓东就不幸福吗?不!那天我看到周晓东的妈妈背着他来上学, 我就说, 你太幸福了, 12岁了还让妈妈背着来上学!要知道, 学校里面还有一些单亲家庭的孩子, 从小就失去了父爱或者母爱, 他们是多么的羡慕别的孩子, 能在妈妈的怀里撒娇、在爸爸的背上耍赖啊!

4、同学们知道了是什么幸福, 那幸福在哪里的问题就是不是有了答案呢?

结论:幸福, 就在我们的身边, 就在我们的心里, 是我们心里的一种感觉, 就像空气, 我们平时好像感觉不到, 其实它无处不在。只有当它失去的时候, 我们才知道它的宝贵。

5、也可以写成童话故事:小狗问妈妈, 幸福在哪里?妈妈说, 幸福就在你的尾巴上。于是, 小狗就转着圈想抓住自己的尾巴, 可怎么也抓不住, 妈妈说, 你不要去想着要抓住它。只要你向前走, 幸福就会一直跟着你。

可是有一天, 小狗因为一个意外, 丢失了它的尾巴, 它觉得自己失去了幸福。于是, 就想去把它找回来……同学们可以想象一下, 小狗在寻找幸福的过程中, 遇到了哪些动物?这些各种各样动物对幸福又是怎样理解的呢?小狗最后找到它的幸福了吗? (讨论、写作)

长颈鹿:幸福就是在寒冷的冬天里能够拥有一条温暖的围巾。

熊猫:幸福就是能够像别人一样拍上一张彩色照片。

螃蟹:幸福就是和鸭子一起玩石头剪刀布。

鸳鸯:幸福就是永远陪在你身边, 和你一起慢慢变老。

癞蛤蟆:幸福就是拥有一身顺滑光洁的皮肤, 然后, 再娶美丽的天鹅妹妹为妻。

老鼠:幸福就是想逛街就逛街, 不用提心吊胆。

蚕:幸福就是依靠自己的双手为自己修一座温暖的房子。

猴子:幸福就是老虎天天到外地出差。

猫:幸福就是别人的眼睛都变成放大镜, 那样我就成了百兽之王。

壁虎:我眼中的幸福和楼上的一样, 那样我就成了“鳄鱼”了。

蜘蛛:幸福就是天天有“人”来我的网吧上网!

屎壳郎:幸福就是能够将我的粪球产业越滚越大, 越滚越强。

兔子:幸福就是我不小心撞到树上晕过去的时候, 不要有那个懒人等在那里。

乌龟:幸福就是和兔子一起赛跑。

企鹅:幸福就是一摇一摆, 稀里糊涂成了知名网站的形象代言人。

6、欣赏范文:

例文1:《幸福在哪里》

幸福, 有时是那样虚浮, 有时是那样真实;幸福, 有时是那样的近, 有时却是那样的远;幸福, 有时很简单, 有时很复杂……

在蔚蓝蔚蓝的天空下, 迎面吹拂着柔柔的风, 我常常情不自禁地想:我的幸福在哪里?

在13年前, 我在医院出生了, 在那一刻起, 我生命的小溪流就不断地荡起朵朵幸福的水花儿, 有的是父母的爱, 有的是长辈的爱, 有的是老师的爱, 有的是同辈的爱……这些爱, 在细细品味之后, 就是幸福。

幸福, 不是物资上的满足, 不是富裕的生活, 不是事业的成功, 而是在那一刻, 心的感动……

在晚上紧张繁琐的学习时, 妈妈为我端来一瓶酸奶或一碗甜汤, 这, 便是幸福;在一天的课堂生活后, 回到家, 吃着妈妈做的可口的饭菜, 这, 便是幸福;在雨中, 同学为我撑起一把小伞, 这, 便是幸福;在病中, 他人对我的关心, 这, 便是幸福。

幸福, 还有很多很多, 乍一看, 幸福好像老是在躲着我们, 其实, 幸福无时不在不远处向着你微笑、向着你招手, 只是你看不见罢了、只是你感觉不到罢了。

在品味过生活之后, 我的疑问似乎有了答案了。

幸福在哪里, 不在别处, 它就在每一个人的身边。不要再去抱怨幸福女神没有关顾你、发现你, 只有真正懂得体会生活的人, 才会懂得怎样去体会幸福。

例文2:《幸福在哪里》

幸福不会自己向你走来, 它, 会站在你不远处, 向你招手。只有你自己主动去握着幸福的手, 幸福才会将它的光辉洒向你……

幸福在哪里?幸福像一个隐身天使, 无处不在。你因有幸福而温暖;我因有幸福而充满自信;他因有幸福而自豪。

幸福躲藏在太阳里, 每当有人感到“寒冷彻骨”, 它便将自己每一分热能输送给有需要的人。用自己的一分热能温暖每人的心。幸福此时便躲藏在带给人无限温暖的太阳里。

幸福躲藏在机会里, 每当有人觉得失望落魄时, 它便将自己的每一部分献给失望的人。用自己的一个小机会组织给人带来新的希望与活力。幸福此刻就躲藏在给人带来希望的机会里。

幸福躲藏在雨水里, 在花草树木口渴时, 它便用自己的每一滴甘露灌溉早已渴不可耐的花草树木。幸福这时就躲藏在一股一触即发的雨水里。

幸福躲藏在父母的心里, 每当他们的孩子受到伤害以及遇到困难在发脾气时, 幸福总是从心里跳出来安慰这些不开心的孩子。此时此刻, 幸福就像变幻莫测的魔术师, 从父母的心里变成了高深而有力的言语里, 使孩子们又从灰心走向了自信。

其实幸福躲藏的地方就是给人、事、物以方便的地方, 换句话说:人、事、物都方便的地方就是幸福的藏身之处!

二、例二:《手》

1、仔细地看一看自己的手, 描述一下自己的手是什么样子的?

世界上没有完全相同的两片树叶, 也没有完全相同的两只手, 所以, 你的手, 是这个世界上独一无二的。

2、每个人的未来, 就要靠自己的双手去创造。同学们想象一下:假如你的这双手有了魔力, 有了魔法, 变成一双“魔手”, 你会怎么办呢?请以“假如我有一双魔手……”为题, 说一段话, 看哪个同学的想象既新鲜有趣又有意义。

3、老师和学生一起归纳:

假如我有一双魔手, 我会变出许多许多希望小学。让贫困山区的孩子们和我一样走进知识的殿堂。

假如我有一双魔手, 我会变出一双翅膀, 飞遍世界。

假如我有一双魔手, 我会在沙漠上变出许多树木, 让沙漠变成森林, 保护我们的生态环境。

假如我有一双魔手, 我会变出一条七彩桥从天而降, 一头接着台湾, 一头接着大陆, 把祖国连成一体。

假如我有一双魔手, 我会变出一副副神奇的眼镜, 让世上盲人都能戴上它, 都能看到美丽可爱的世界。

假如我有一双魔手, 我会演奏出最美的曲子, 让这曲子把人们心中的一切烦恼清除。

假如我有一双魔手, 我要变出无数能调节冷暖的衣服, 使人们在酷热的天气里感到清凉, 在严冬的时候也觉得温暖如春。

假如我有一双魔手, 我会变出许多神奇的药物, 使世界上的病残人恢复健康的身体, 像我们一样自由自在地走遍世界的每一个角落。

假如我有一双魔手, 我会变出一个太阳送给冰冷的北极, 让那儿的动物享受阳光。

假如我有一双魔手, 我会变出一只小鸟, 送给疲劳的人们, 让他们听听鸟儿的歌唱。

假如我有一双魔手, 我会变出一捆被褥, 送给灾区的孩子, 让他们点燃心中的希望。

范文:《手》

我有一双胖乎乎的小手, 有时干净, 有时稀脏。跟其他同学的手没什么两样。

可老师说, 世界上世界上没有完全相同的两片树叶, 也没有完全相同的两只手。

也就是说, 我的手, 是这个世界上独一无二的?

这天晚上, 有了答案。我做了一个奇怪的梦, 一个魔法师在我的手上施加了魔力, 于是, 我的手就成了一双“魔手”。

第二天早上, 我看见我的裤子上破了一个洞。于是, 用我的手在破洞上反复摩擦了几下, 那个洞竟然奇迹般地不见了, 我的裤子就跟没破过一样。

……

4、也可以发挥想象, 编一个童话故事。如:《手的自述》, 你的手会说些什么呢?

范文:《手的自述》

我的名字叫“手”, 这是我的中文名字。我的英文名字叫“hand”。

我很勤劳, 主人一身上下都是我在打理:头发是我梳的, 脸是我洗的, 妆是我化的, 衣裤鞋袜是我帮着穿的。

主人饿了, 我会为他做饭, 并亲自送到他嘴里;主人累了, 我会为他按摩, 为他解除疲劳。要是主人身上痒, 我还会给他挠痒痒呢!

我很能干, 能做所有的事情。我能洗衣服, 能做饭, 能打扫房间, 我能画出美丽的图画, 能弹奏动听的乐曲, 能写出漂亮的字、感人的文章。

如果要表扬谁, 我就冲他伸出大拇指;如果我主人的球队赢得了比赛, 我就会伸出食指和中指, 表示胜利;如果要信守承诺, 我就会和他拉勾:“拉勾, 上吊, 一百年, 不许变”。

如果有人跟主人表示友好, 我就会高兴地根对方的手紧紧握在一起。如果他要跟主人道别, 就会挥挥手, 表示再见。

当我的运气好的时候, 主人打牌就会赢, 说我“手气好”;到我运气不好的时候, 主人就会倒霉地说:“手气真臭!”

我也有我的脾气。如果有人欺负我的主人, 我就会变成罗汉拳, 变成铁砂掌, 变成九阴白骨爪, 让他尝尝我的厉害。

路见不平的时候, 我会出手相助, 该出手时就出手。但是如果做了坏事, 我就变成了黑手, 变成了凶手, 那明晃晃的手铐, 就是为我准备的。

看见丰收的田野了吗?那是用 “手”种出来的。看见美丽的城市, 宽阔的道路, 通畅的立交桥了吗?那是用“手”建设出来的。

也就是说, 这个世界, 以及这个世界的未来, 都掌握在我们“手中”。

5、也可以写某个人的手, 然后写人记事。

范文:《妈妈的手》

我生在一个普通的家庭, 在妈妈的呵护下长大。如同一粒种子, 随风飘落在世界的一个角落里, 无人知晓, 却在大地母亲的哺育下, 生根发芽。

世间所有的母亲都一样, 为了孩子, 不惜一切, 默默奉献, 甘愿付出。特别是妈妈灵巧的手, 为我们家带来了欢乐, 带来了幸福。

妈妈, 我爱你。我要赞美你平凡的手。

妈妈的手并不大, 却撑起了我们整个家。每一天, 妈妈都是起早贪黑下地干活, 几乎就没有休息过。为了生活宽裕些, 干完地里的活, 妈妈又去工地打工挣钱。在酷热的阳光下, 挥汗如雨。天长地久, 妈妈原本细腻的手变得粗糙了, 手上磨出了一层厚厚的茧。妈妈也累出了病, 只好待在家里休息, 可在家里却干这做那, 总也闲不住。

妈妈的手是勤劳的手, 也是灵巧的手。一年四季, 我都有新鞋穿。妈妈做的鞋, 虽然比不上同学们穿的皮鞋好看, 但穿起来既舒服又耐用。每当我们走在一起, 别人穿的鞋不是断了底就是裂了帮, 可我的鞋总是新的, 从来没有出过丑。这些都是妈妈的功劳。我最喜欢穿妈妈做的鞋。

记得有一年, 快冬天了。由于爸爸的工资还没有发下来, 家里挪不出钱来给我买手套, 我的手只好挨冻了。妈妈嘴上没说什么, 却心疼了。一天半夜里, 我被叮叮当当的声音惊醒了。原来, 妈妈正在缝纫机上给我做手套, 泪水模糊了我的眼睛。我悄悄起来, 慢慢靠近, “咣当”窗台上的铁铲被我碰落了。妈妈抬起头来, 眼睛里布满了血丝。我说不出话来, 妈妈却笑着说:“不早了, 快去睡吧, 明天还要去上学呢!”第二天, 我戴上了有生以来最温暖、最漂亮的手套。

3.创新项目书写作指导 篇三

【关键词】大学生科技创新项目；创新能力；人才培养

在国内外经济严峻及其人才竞争日益激烈的形势下，开展大学生创新项目的研究，培养大学生的科技创新能力具有非常重要的意义。

我校推行大学生科技创新项目，促进了人才培养模式改革，增强大学生的创新能力，激发学生创新热情，提升大学生综合素质。

1.大学生科技创新项目指导工作

1.1 参与项目人员的选择

我校每年进行一次大学生科技创新项目申报工作。下半年开始组织申报工作，每年3月份公示通过评审的结果。大学生科技创新项目给广大学生提供了参与科学研究机会。在项目申报过程中，教师按照自己的研究方向选择优秀的学生参与项目的研究工作。

一般选有一些专业基础的大二大三学生。教师可以通过平时的教学中了解和发现自学能力强、有独立思考能力、实践能力强的一些学生。通过与这些学生的交流，让他们学生了解大学生科技创新项目的具体工作和教师的研究方向，权衡自身的专业方向、兴趣志向、以及业余时间个人计划，确定是否参与项目研究。最后，挑选3-5人组成创新团队，选出一名学生做项目主持人。

1.2 项目选题

学生在指导教师指导下完成项目选题、撰写申请书。项目申请书里有院系、人员、名称、金额、等级等信息，学生通过项目申请对创新项目有全面的理解。为了突出学生的主体地位，让学生自由发挥，提出项目，和教师一起讨论自己的想法，进行可行性论证。选题要有创新性、专业性、实用性，并且工作量适中。讨论过程要明确目标，确定具有创新性的申报内容和题目。

如果学生选的题目不可行，教师可以在自己的研究方向提供学生项目选题的参考意见。指导学生通过查找文献或者相关资料，根据自己的专业和感兴趣的问题，找到可创新的亮点。

确定项目题目后，学生撰写申请书。从一开始的表述不清，到最后清晰的表述了项目的背景、研究意义，制定了基本可行的研究方案，确定了研究中需要研究方法，制定研究计划并确定研究目标、分析项目可行性、估算经费，明确规划出了研究进度和成员分工。这个过程需要学生反复的修改讨论。修改项目申请书时，教师可以将自己做过的的科研项目申请书给学生参考。直到最后项目组成员共同确定了研究思路，写出合格的申请书。

1.3 项目实施

项目运行中要求学生自主设计和组织实施，教师定期组织对大学生科技创新立项项目进行定期检查和不定期抽查。对学生前期做的工作给予肯定，总结研究成果，布置后期工作，并且指出研究工作中出现的一些问题。促使项目进行过程中的问题得到及时发现及纠正，从而保证项目的顺利进行，这是大学生科技创新质量保证的重要环节。

在这个过程中，教师应放手指导，引导和鼓励学生用所学知识解决相关问题，使学生具有持续的学习能力，更好的开展和完成大学生创新项目。如果教师对学生指导过多，就会不利于学生自主创新能力的发挥。教师为学生发挥创造性思维创造条件，鼓励学生在探索创新工作中掌握科学研究的方法，使学生学会发现问题分析问题和解决问题的方法，提高学生科技创新能力。

2.大学生科技创新项目对人才培养的意义

大学生科技创新项目给广大学生提供了参与科学研究机会，通过科研和实践，理论与实际结合，发现、分析和解决问题，接受科学研究的训练，达到培养创新能力的目的，因而是高校培养创新型人才的有效载体。

2.1 培养学生团队协作精神

是否具有团队合作精神已成为用人单位选拔人才的一个重要标准。大学生创新实践项目是一个以培养创新意识作为出发点，希望学生理论联系实际，以团队为单位进行科研创新项目研究的新型大学生培养方式。从实践中发现，成员参与度与团队工作质量成正比。对于一个团队，项目的各个阶段需要所有成员的一齐参与，团队要时刻拥有一定的凝聚力。只有团队成员相互协调，取长补短，就会产生意想不到的激发出更多的灵感。学生培养了自己的团队协同意识，学会与他人合作，学会处理协作中所遇到的问题，才会为自己未来走入社会打好基础。

2.2 培养学生正确的科学态度和科学研究方法

在项目研究活动中，教师的勤于思考、善于观察、不怕困难的精神和实事求是、一丝不苟的科学态度，对学生起着潜移默化的作用，培养了学生正确的科学态度。

大学生科技创新项目的申请、实施、结题，能让大学生了解什么是科学研究、如何进行科学研究、如何处理分析科学研究中的相关数据与资料、如何整理与总结研究成果，从而培养大学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进大学生实践能力和科学研究能力的养成与提高。

2.3 培养学生的创新能力和综合素质

学生是项目实施和创新的主体。学生在兴趣驱动的基础上，自主进行创新项目实践，学生自主进行创新思维和创新能力训练。让大学生参与科技创新项目研究活动，才有利于综合素质的培养。通过大学毕业生的调查，我们发现那些工作上手快和组织协调能力强的综合素质好的毕业生，往往就是在校时参加过老师的科研工作或课外科技活动的学生。

3.总结

参加大学生科技创新项目，学生巩固了已学过的知识，掌握了新的知识和技能，开阔了思维，得到了科学研究与创造的训练，提高了学生分析问题和解决问题的能力，使学生的综合素质得到了提高，为学生今后走向工作岗位打下一定的基础。

参考文献

[1]姚文轩，腾召胜.运用大学生创新性实验计划培养创新能力的实践与思考[J].高等教育研究学报，2010（6）.

[2]杜新强，冶雪艳.从大学生创新实验项目谈学生创新能力的培养[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013（1）.

基金项目：湖北理工学院2012年度大学生科技创新项目（项目批准文号：12cx09）。

4.创新项目书写作指导 篇四

--采用“电影镜头式”，写好“记叙性”文章

在湖南高考作文文体放开的今天，记叙性文体更受我们普通中学学生的青睐，因为就写议论文和写记叙文两者进行比较的话，我们的学生写记叙性文章更拿手。那如何才能让我们的记叙性文章形式更新颖、更加吸引读者的眼球尤其是更吸引高考阅卷老师的眼球呢?我教给学生的方法--采用“电影镜头式”，写好记叙性作文。

那什么是“电影镜头式”呢?要理解它的含义，首先我们要理解什么是“镜头”。“镜头”是电影术语，我们只理解其通俗的含义。“镜头”通俗地讲是同一背景下多幅连续的画面。

那什么又是“画面”呢?所谓“画面”就是指画幅、银幕等上面呈现的形象。

所以“电影镜头式”就是把电影里用的将一幅幅画面组成的一个个镜头的方式移用到我们的作文中来。即在我们的作文中也用我们的笔写出一幅幅的画面和一个个的镜头的写作方式。

一、采用“电影镜头式”写出的文章，读者喜欢，阅卷老师青睐。

我曾经问过我的学生这样一个问题：你们平时是更喜欢看书还是更喜欢看电视、电影?100%的学生都说喜欢看电视、电影。我又接着问：那为什么呢?学生异口同声地回答：因为电视、电影有画面、镜头和声音。声音在我们的作文中无法直观的体现。那画面和镜头在我们的作文中可不可以体现呢?答案是肯定的。如果那样的话，那么我们的学生写出来的文章读者就会喜欢，阅卷老师也青睐。

二、采用“电影镜头式”，写作记叙性文章，古今中外的作家都用过，有先例可学。

例一：我国古典文学就有很强的可视性，讲求画面性。如：元人马致远的《天静沙﹒秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”这首小令，为了渲染沦落天涯的断肠人的心境，作者用了从“枯藤”到“夕阳”的几个画面组合成一个统一的整体，给人无穷的回味。我们还这样评价王维的诗：“诗中有画，画中有诗”。

例二：当代作家李存宝的作品《高山下的花环》剧本中就有这样一组镜头。

镜头一：伴着落日的余晖，玉秀背着柴草，踏着残雪，在山路上蹒跚而归……

镜头二;头顶稀疏的晨星，玉秀在井台上打水，吃力地用绳索把一大桶水从深深的井里提上来……

镜头三：茅屋内，如豆的油灯下，玉秀端着碗，坐在炕上，给病中的婆婆一勺一勺地喂饭……

我们可以看到这里有三个镜头，描绘了三幅画面，一幅画面就是一个镜头：打柴归来，深井提水，给婆婆喂饭。没有渲染，没有议论，没有抒情，一个勤劳、孝顺、能吃苦的军嫂形象立体地浮现在我们的眼前，给我们以深深的感染。

例三：希腊的安东尼斯萨马拉基斯的《界河》这篇小说也用到了“电影镜头式”。

界河

[希腊]安东尼斯萨马拉基斯

命令很明确：禁止下河洗澡!同时规定沿岸200米内任何人不得擅入。

大约3周之前，他们来到河岸这边驻扎下来，对岸就是敌军--通常被称为“那边的人”。

河两岸的纵深处尽是茂密的丛林，林子里驻扎着敌对双方的部队。

据情报，那边有两个营，但他们并未发动攻势。谁知道眼下他们正打着什么鬼算盘。与此同时，双方都派出哨兵隐蔽在两岸的密林里，戒备着随时可能出现的情况。

记得他们初抵此地时，还是春寒料峭。然而几天前却突然放晴，(现在竟是明媚和煦的春天了!)

第一个潜下界河的是位中士。一天早晨，他偷偷溜了出去，跳入水中。不久当他爬回此岸时，肋下已中了两弹，后来只活了几个小时。

翌日，又是两个士兵下去了。没有能再见到他们，只听到几阵机枪的扫射声，然后，便是一片沉寂。

此后，司令部就下了那道禁令。

然而，那条河依然具有不可抗拒的诱惑力。(听到潺潺的水声，)渴望便从他们心底油然而生。两年半的野战生活已使他们变得蓬头垢面，邋里邋遢。在这两年半里他们享受不到一丝的快乐。而此时他们却邂逅了这条河……

“这该死的命令!”那天夜里他愤愤地诅咒道。

这一夜，他辗转反侧，难以入眠。远处，滔滔河水依稀可闻，令他难以安适。

对，明天要去，他一定要去--让那禁令见鬼去吧!

士兵们都在酣睡，最后，他也渐入梦乡。梦中，他似乎看到了它--一条河。那河就在他的面前，期待着他。他站在岸边，正欲跃入水中。就在此刻，那条河竟然变成了他的恋人--一个胴体黝黑、年轻健美的姑娘，她正待他奔来，突然，一只无形的手却紧紧攫住了他的后颈!

这是一场噩梦。醒来时已精疲力竭，幸好天还未放亮……

他终于站到河边。他注视这条河，它的确存在着!一连几个小时他都在担心，这只是一种想象，抑或只是大兵们的一种普遍的幻觉。

(天气多好啊!)他把衣服和枪靠放在树干旁，纵身跳入水中，承受了两年半的折磨，他那迄今还留有两遭弹痕的躯体，顿时化作了另一个人。无形中，仿佛有一只拿着海绵的手抚过他的全身，为他抹去这两年半中留下的一切印记。他时而仰泳，时而蛙泳。他顺流漂浮，又长时间地潜入水中……当兵的他一下子变成了一个孩子--他毕竟只有23岁。

(左右两岸，鸟儿在自由飞翔，有时它们盘旋在他的头顶，和他亲昵地打招呼。)

少顷，顺流漂下的一根树干出现在他的前方。他一个长潜试图抓住树干。他真的抓住了!就在他浮出水面的刹那间，他发现在30米开外的前方有一个脑袋。

他停下来，想看得清楚些。那另一个游泳者也停了下来。他们彼此默默注视着。

他立刻回过神来，恢复到原来的自己--一个经历过两年半炮火洗礼、荣获过十字勋章的士兵。

他不知道对面的家伙是自己人还是那边的人。他怎么认得出来呢?只凭一个脑袋?

几分钟的时间两人在水中一动不动。一个响亮的喷嚏打破了死一样的寂静，是他打的，而且像往常一样大声咒骂了一句。那个人掉转身去很快游向对岸，他也飞速向岸边游回。他先行出水，狂奔到那棵树下，一把抓起枪。还好，那边的人刚刚爬出水面。

他举起枪，瞄准。要击中对面那人的脑袋实在太简单了。20米开外奔跑着的一丝不挂的人体，是一个很容易击中的靶子。

突然，他觉得自己无法扣动扳机。那人在彼岸，赤条条的像刚从娘胎里出来时一般。而自己端枪在岸的这边，同样也赤条条的。

他无论如何开不了枪。两个人都赤裸着!两个赤裸的人，脱掉了国籍，脱掉了姓名，脱掉了卡其布的军装。

这到底是为什么呢……

他实在无法扣动扳机，他觉得此刻这条恋人般的河未能把他们隔开;相反，却把他们联合在一起了。

随着彼岸的一声枪响，他只是瞥见鸟群被惊起。他应声倒下，先是膝盖跪下，随后平扑在地。

此篇小说，就是通过一连串的镜头，反映出战争的残酷。

从以上的古今中外的作品中，可以知道记叙性作品中运用“电影镜头式”还是很广泛的。而且我们还可以试着思考一下，如果以上作品都用我们常用的写记叙性文章的方法去写的话，那就要有很多的修饰语，要有很多的过渡语。那样的话还没有这种“电影镜头式”简洁生动而又富感染力了。

三、采用“电影镜头式”写作记叙性文章，有规律可循。

(一)、电影镜头式”的一般特征：语言简洁生动;内容追求画面性;靠“蒙太奇”组接;表情达意寓在“画面”和“镜头”之中。

从以上作品的镜头中，我们就能概括出“电影镜头式”的一般特征。

1、语言上：语言简洁，少用修饰语，给人以生动的视觉形象。

2、内容上：内容追求画面性。

3、“画面”和”镜头”组接方式上：靠“蒙太奇”艺术组接，不用文字过渡，读者凭视觉形象将一幅幅画面和一个个镜头自然连接在一起，形成一个完整的印象，产生艺术效果。(“蒙太奇”--是法语montage的译音，原是法语建筑学上的一个术语，意为构成和装配。后被借用过来，引申用在电影上就是剪辑和组合，表示镜头的组接。简单地说，“蒙太奇”就是电影镜头的组接。我们这里是指文章中镜头的组接。)

4、表情达意上：意图和情感藏在“画面”和“镜头”中。作者不直接抒情、议论，并不是不表达作者的情感和观点，而是把意图深藏到“画面”和“镜头”当中。

纸上得来终觉浅，欲知写作要躬亲。在学习了别人的文章,懂得了“电影镜头式”的一般特征后，我让我学生自己尝试利用“电影镜头式”进行写作。

题目如下：受中央电视台的“广而告之”《要关注孩子不要关住孩子》的提示。老师拟定了以下作文题目：请同学们就目前学生学业负担过重，健康水平下降，正常的课余活动被挤掉的现象，用三个具体的镜头(不超过200个字)，为中央台制作一个“广而告之”。结尾屏幕上显示的字句是：“孩子们应该有丰富多彩的生活!要全面发展!”三个镜头要与该结尾内容吻合。

学生佳作展示：

镜头一：瘦弱的戴眼镜的学生埋在用书本、作业本筑起的“围墙”中。不一会儿，他抬起头来，托着腮帮哭着脸，望“墙”兴叹：何时能冲出“围墙”啊?

镜头二：“滴答、滴答”，书桌上的闹钟在钟面上跳动，时钟已指向11点，S生仍坐在台灯下埋头做作业，不一会儿，他伸了伸懒腰，打了哈欠，揉揉眼睛，望着时钟，无可奈何地发出感叹：“哎，还有两门功课的作业没做呢!”

镜头三：一男生坐在教室里，偶尔抬疲倦的眼睛向球场张望。球场上空荡荡的，地上杂草丛生，篮球架框上锈迹斑斑，天空蓝蓝的，白云悠悠，一群小鸟在欢快地飞来飞去，他望“场”兴叹：何时能驰骋球场?

(二)“电影镜头式”，采用的是合成想象的方法。

学生从自己的写作中就知道了，在写“画面”和“镜头”时实际上是将平时头脑中储存的来自生活的许多的具体形象在写作时按照一定的要求，自己的爱好，从自己已有的形象中加以挑选，加工凑合形成一个个新的形象，就是说是一个想象的过程，这种想象的方法，叫做合成想象。并且这种合成想象是一种有目的，主动的，创造性形象思维。想象有一定的思路、方法，只有沿着一定的思路，运用一定的方法去想象，才能达到想象的目的。反之，就会变成胡思乱想。而目的就是作者要表达的主题。

(三)运用合成想象的要求,是要合理和要有序。

运用合成想象时与其他想象方法有一样的要求。那就是：要合理和要有序。合理既要求合事理又要求合情理还要求合文理。有序包括既合时间顺序又合空间顺序、逻辑顺序等。

那么合成想象有没有方法呢?答案是肯定的。

四、运用合成想象，有方法可用。合成想象的两种方法--拼凑法和加减法。

我的学生在运用“电影镜头式”进行写作时，就不自觉地运用了“拼凑法”和“加减法”。

鲁迅先生也曾说过：他写小说是杂取种种，合为一个。巴尔扎克说：“为了塑造一个美丽女人的形象，我就取这个模特的手，取另一个模特的脚，取这个的胸，取那个的肩”，把它合成一个比现实的女人更美丽的形象。他们都是运用了合成想象中的“拼凑法”。

我们平时写小说时以某一个人为原型，然后加以取舍，使之典型，这就是合成想象中的“加减法”。

我国诺贝尔奖零的突破者莫言就坦言，他的很多作品都是以他自己的生活或自己家里人和家乡人的现实生活为原型在此基础上进行加工、取舍、典型化而写成的。如《透明的红萝卜》等。莫言所用就是合成想象中的“加减法”。

五、运用方法，实践写作从而掌握方法，学会写作“电影镜头式”作文。

我又给我的学生布置以下题目：生活中常有捕风捉影，以讹传讹的现象，给大家的生活带来诸多的不愉快或误会。请你以“流言”为话题，将几个镜头组合成一篇记叙性文章，把寓意蕴含其中。

学生佳作展示：

流言

教室一角。“喂，我告诉你，昨天我姐姐在商店里，看见班长和小兰在一起买东西。哎呀，还有商有量的呢!”“是吗?”“嗯，一点不假。你可别说出去呀!”

一天以后。校园花坛边。“喂，告诉你，前天有人看见班长和小兰在一起逛商店，两人可开心啦，还手拉手。”“是吗?谁说的?”“‘小萝卜头’那帮呗，哎，你可别说是我说的啊!”

一星期后。学校食堂。“哎，知道吗，班长和小兰的事?”“听说了。”“人家说他们一起上大街逛公园，还一块儿看电影呢!”“我也听说，他们俩常在一块。”“我猜是真的!”“真看不出来，在班中他们还一本正经呢!”“真不害羞!”“就是嘛!”

一个月后。教室里。“哎呀，你们瞎嚷嚷什么呀，那女的不是小兰，是班长的妹妹。”

“……”

此文运用“电影镜头式”，只摄取四个简单的镜头组合而成，没有过渡，读者凭视觉形象将画面连接在一起，形成一个完整的印象，不仅显得简洁，而且更可令读者有身临其境之感，令人回味无穷。

总之，采用“电影镜头式”写作记叙性文章，我们的读者喜欢，阅卷老师青睐;采用“电影镜头式”写作记叙性文章，有先例可学，有规律可循，有方法可用，有效果可观，值得好好使用。

彭桂香

5.创新项目书写作指导 篇五

我在参与大学生创新活动过程中，通过学生的努力和自己的一些指导取得了很大的进步，受益颇多。通过和学生的交流和互动，我也有了一些对于如何培养学生的心得和体会，这里我就从自己的实际经历出发和大家分享一下自己指导经验，希望能为今后学生科技创新能力的培养提供一定的借鉴。

一、充分发挥课堂教学的潜力

作为一名教师与学生接触最频繁的地方就是课堂，而课堂教学不应该仅仅是传授课本知识，更应该以此为平台，充分地引导和激发学生对科技创新和学术研究的兴趣和热情，我带的大学生创新实验很多都来自于课堂一些问题的积极探讨。如何将理论知识和学术创新互补融合起来显得尤为重要，这不但能帮助学生开阔视野，丰富知识层面，最为重要的是无形中会引发学生对专业学术研究和科技创新的热情和兴趣，此时再面对书本乏味的公式和繁琐的理论推导可能会多一份耐心和执着。学生本身，尤其是大

一、大二的本科生的思维总是更容易、更乐于接受感性事物，所以在课堂中尽可能的多提供与课本中提及问题相关的实物教学，实例分析，可以极大促进学生对理论问题的理解，并且对这些专业问题产生兴趣和感性认识，益于引导学生主动进行科研学习，并且间接地巩固了理论知识。在这一点上，我感触最深的就是我2010年开始指导的一组 “大学生国家创新实验计划”的队伍，当时在课堂上讲异步电动机运行原理，给学生讲到电动自行车的实际案例，提到了“电池续航和能量回收”的现象，这个学生当时在课堂上就对这个问题非常感兴趣，下课之后一直和我探讨这个问题，而且随后他在课堂上的积极性和认真程度明显提高，后来也就是以这个问题作为引出，申报了当年的“国家级大学生国家创新实验计划”，最终获得了优秀结题项目的认可，这名同学也以此走上了科技创新这条道路。如果当时我只是把课本知识传授给他们，可能就不会有后来引发学生的兴趣。

二、指导教师应明确自己的角色

在指导学生进行科研创新或竞赛时，关键的是要给自己合理定位。

一方面，指导教师作为学生科研和竞赛的指导者，不应如“救火队员”一般，学生遇到任何问题都揽过来一并解决，如此指导学生就失去了提高学生自身发现问题和解决问题能力，科研和竞赛对学生除了荣誉之外也失去了实际意义；另一方面，也不能对学生的项目和竞赛不管不问，学生毕竟刚刚进入大学，自我管理和约束能力还非常有限，因此作为称职的指导老师，对学生项目进度的关心和督促是必不可少的。归根结底对学生科研活动指导的成功与否在于对一个“度”字的把握。在学生遇到一个复杂、繁琐的问题时，可能会感到茫然和困惑，此时导师需要进行指导，但不是帮助解决，更多的是为其提供一个宏观的思路，为学生指明方向，最终问题的解决过程需要学生自己独立进行分析、思考和细化。这种指导方式，也就是引导式教育，可以避免学生走不必要的弯路，也能够为学生提供足够的发挥空间，同时也不至于因为过分的指导限制学生的思路。当然，作为指导教师，只有知识上的指导是不够的，学生在从事科研活动中很可能产生沮丧、懈怠等情绪，作为初次涉猎科研活动的学生来说这是完全可以理解的，但是可以理解并不意味着放纵，在学生的情绪产生波动的时候，要及时给予帮助，对于沮丧情绪要进行鼓励，对于懈怠现象要进行批评。张弛有度，鼓励和批评并用，引导学生在科研的路上走得深入、平稳是指导老师应有的责任。

三、为学生提供良好的创新平台

对于学生的培养不仅是要有主观的指导，还要有对学生科研活动的支持。这种支持体现在多方面。

首先，要对学生的实验环境不断地完善，我们建立学生创新实验室，购进先进的实验设备，及时补充实验用元器件，相关书籍，并开辟了网上预约平台，增加创新实验室的利用效率，让更多的学生参与进来，利用一切可以利用的资源，来提升学生的自主创新能力；同时，为学生提供学术创新比赛的相关支持，主要包括大学生国家创新实验性计划，电子电路设计大赛等这些科研活动的支持和技术培训支持。实践出真知，这些比赛对于学生的科研能力、创新能力、团队协作能力的提升是有巨大帮助的。

我个人一直坚持这样的观点，获多少奖项只是一个结果，而对于学生发展而言，能力的提升，兴趣的培养才是首要的。

四、注重对学生人格和能力的培养

学生，终将会进入社会的各个行业，随之也会遇到各种复杂的问题和挑战。作为指导教师，以培养学生成为优秀的人才为原则，在学生时代就该培养学生面对复杂问题的应变能力和解决能力，迎难而上，勇攀高峰的勇气和品格。而科研活动就是这些能力提升绝佳的试炼场，就比如说学生科研项目和科技竞赛，是为了锻炼学生能力和选拔其中优秀的专业人才，具有较高的难度是必然的，老师需要鼓励学生直面这种复杂的问题挑战，不仅仅是从微观上一个个解决种种问题，还需要培养学生一种有宏观意识、逻辑思路清醒的做事方式，最好能够引导学生形成自己独特的思维体系，面对复杂问题的剖析、规划能力。在做指导科研创新的同时要逐渐帮助学生建立起正确的人生观和价值观，明确只有努力钻研，不断拼搏才能取得真正的成功，任何的投机取巧和急功近利都不是做人做事应有的态度，这对于科研活动和以后在工作面对问题都是至关重要的。也是衡量一位导师对学生培养成功度的衡量标准。

三人行，则必有吾师。在科研和教学活动与学生的接触中，我也会有所启发，完善我的教学思路和指导经验，这也是一个相互学习的过程。对学生科研活动的指导中，传授的不仅仅是做事的思想、方法和能力，还有做人的品质。通过科研活动中种种事件，教会学生要有想法、有担当；从别人身上学习优势弥补自己的不足，也要尊重别的建议和成果。