北师研究生院

北师研究生院（精选16篇）

1.北师研究生院 篇一

资料来源：中国教育在线 http:///

苗仁杰(左)有时还会回到保安室，和老同事聊聊天，遇见有人问路仍会耐心解答。京华时报记者王海欣摄

穿着保安制服、瘦小的个子，戴着一副黑框眼镜，90后的苗仁杰此前一直是北师大的保安。这个学期，苗仁杰脱去保安制服，成为该校体育人文社会学专业的一年级研究生，他也是该校第一个正式考上本校研究生的保安。

本科生应聘做保安

来自山东农村的苗仁杰很瘦，看上去书生气十足，可是他的专长却是散打，本科毕业于山东体育学院民族传统体育专业。初三时，苗仁杰因为一部电影而决定去学散打。高三下学期，因为担心考体育学院要交高额赞助费，家境并不宽裕的他放弃了考大学，瞒着家人辍学，和同学一起到济南打工。他做过传菜的服务员，每月只有几百块钱工资。当年高考(微博)报名开始后，苗仁杰在济南报了名。2008年，苗仁杰考入山东体育学院。

大学毕业后，他在健身房中做过助理、给人开车、打印文档，但工作依旧屡屡受挫。他决定到北京考研(微博)，边打工边学习。

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苗仁杰说，自己是体育生，文化课水平相对较差，在大学做保安在学习上更有保证。当时恰巧发现北师大正在招保安，2012年12月底，签合同后，他成为北师大的一名保安。

身为本科生，应聘做保安，苗仁杰最初没告诉父母，“打电话我就说自己在北师大”，家里人都不知道他具体做什么工作。成为保安，他才发现，学校里的本科保安并不止他一个人，“有的想临时找个工作过渡，有的是想读书，保安这工作相对不复杂”。

为考研主动去站岗

苗仁杰说，初入大学做保安，他也热衷于去蹭课、听讲座，下班后去学校保卫处给保安们特设的学习室看书。在保卫处他做了半年前台登记工作，又在校园里开了两个月巡逻车。

为了有更固定的时间学习，他主动要求去学校的大西门站岗。“站岗虽然累，但是学习时间很充裕”。为了考研，他两年过年都没回家，大年三十还在站岗。

他每天早上6点左右起来背英语、政治。“当时觉得只要背就行，后来压力越来越大，每天越起越早”，一天要学习13个小时，只睡5个小时。苗仁杰在英语上下了很大功夫，然而，在英语考试时，由于压力太大，“一下子就蒙了”，他认为自己考研考砸了，为此沮丧了一个月。

常会回保安室看看

考试结果出炉，苗仁杰的英语成绩过了学校的分数线，他顺利参加了复试并最终被录取，成为体育人文社会学心理方向的研究生，这个专业在这一方向上只招了两人。苗仁杰也是北师大众多保安中，第一个考上全日制学术型研究生的保安。

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现在，开学已经20多天，平时中午没事苗仁杰就会熟门熟路地去保安室与大家聊天。他说，他考上研究生后，学校又来了一个准备考研的保安，他可以为他提供经验。

对未来，苗仁杰希望在专业课方面深入研究，喜爱的几个运动项目要尽量达到专业水准，还要继续努力学英语，出国看看。(记者郭莹)

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2.北师研究生院 篇二

一、章节结构比较

两版本教材的指数函数章节结构比较, 具体见表1。

从表1看出, 两版本教材章节结构明显不同:首先章节名目略有不同, 人教A版将其安排在第二章, 定名为“基本初等函数 (Ⅰ) ”;北师大版将指数函数和对数函数设置在第三章 (幂函数在第二章学习) 。其次, 人教A版将其设为一节, 再分划成两小节;北师大版设为三节, 其中后两节都分别划分成两小节。

二、内容具体设置比较

1. 概念的呈现方式。

根据学生学习心理发展, 美国杜宾斯基等学者提出了APOS概念教学理论[3]模型。该模型提出了数学概念的教学中学生心理构建需要经历的四个阶段:操作 (Action) 阶段、过程 (Prides) 阶段、对象 (Object) 阶段、概型 (Scheme) 阶段。

两版本教材概念的教学中, 基本反映了上述四个阶段。

表2表明, 两版本教材在概念的呈现上同中有异: (1) 两版本都注重以实例引入概念, 从而建立学科间的联系, 有益于培养学生实际应用意识。在指数概念的扩充中, 北师大版绕开根式直接给出分数指数幂概念。 (2) 两版本教材都以例题形式引出指数型函数, 让学生感受到“指数爆炸”。人教A版以“探究”栏目揭示该函数模型的重要性, 更好地体现其应用价值;北师大版则在第一节的学习中以右上角的小方框形式作简单介绍。 (3) 在“对象阶段”, 人教A版主要探究指数函数y=2x与图像之间的关系, 北师大版则研究其异同点、性质及正整数指数与指数函数的异同。 (4) 在“概型阶段”两版本教材都从具体到一般的方法归纳出指数函数图像和性质。人教A版以”探究”栏目进行研究, 给教师教学留下了广阔空间;北师大版还具体研究了底数a对指数函数图像的影响。

2. 例习题的比较。

蔡上鹤认为:教科书由正文、例题和习题三部分组成。数学界也有着一个普遍的共识“学好数学就是‘做数学’”。由此可见例习题在教材中具有重要的作用。本文将例题按“例”或“例如”, 习题按“练习题”和“习题”为统计单位。

表3揭示:两版本教材例题数量相同。从功能来看:两版本教材例题主要以“巩固新知”为主, 注重对新知识的巩固和运用, 但没有涉及“文化育人”。此外, 人教A版“示范引领”的例题多一道, 利于学生及时理解新知识;北师大版“揭示方法”和“展现新知”的例题都多一道, 涉及对新知识的说明和引入。

表4表明:两版本教材都安排了练习题和习题。 (1) 人教A版:练习题的编排较例题的难度有所增加, 有些题型在例题中并未涉及, 注重提高学生的创造性思维;习题分为A、B两组, 由易到难, 总体安排有序。 (2) 北师大版:习题数量是人教A版数量的两倍多, 练习题紧扣本节知识点内容和例题, 注重知识巩固;安排两次习题, 分为A、B两组, 既注重基础知识的巩固和扩充, 也注重考查学生对新知识的应用能力。

3. 与信息技术整合比较。

两版本教材都重视信息技术与数学课程的整合, 明确设有“信息技术应用”栏目以探究指数函数的性质。其次, 在人教A版中, 1处利用计算机作图, 2处用于计算求值;北师大版7处利用计算器求值, 其针对性和操作性更强。

三、结论与建议

1. 结论。

通过两版本教材的比较研究发现, 在章节结构方面, 人教A版只设置一节, 教学空间更广, 北师大版则划分为三节, 结构更加层次化。从具体内容设置来看, 两版本都采用了大量的实例引入概念, 既使学生感受到指数函数模型, 也体现了数学的应用价值。在例习题的编排中, 北师大版数量明显多于人教A版, 注重对基础知识的巩固、练习及应用能力。此外, 两版本都注重数学知识与信息技术的整合。

2. 建议。

对不同教材的指数函数内容设置比较研究, 教师可以更好地把握《标准》理念, 以便更好合理地安排教学。本文对此提出几点建议。 (1) 注重落实知识, 关注其发生、发展过程, 关注学生的认知过程。人教A版结构体系严谨, 注重知识的整体性, 北师大版则着力于内容的具体构建。因此, 教师在关注知识整体性同时关注学生认知过程。例如, 教师在对指数函数性质的探究教学中可采用大量元认知问题“搭梯子”, 从而启发引导学生自主寻找科学的方法 (动手作图或利用计算机作图) 解决问题。 (2) 例题教学时, 可对两版本做适当整合。

人教A版以回顾探究与y=1.073x的解析式的共性引入指数函数概念, 学生并不容易想到先将化为的形式, 因此不妨借鉴北师大版将其替换成细胞总体个数与分裂次数的关系。处理人教A版“揭示方法”例题设置时, 教师可借鉴北师大版利用多种方法求解指数值大小, 也可设置与习题相关的不等式题型。在教学中, 对两版本教材例题进行适当整合, 或许会有意外收获。 (3) 注重渗透数学思想方法, 发展思维能力。教学中要让学生体会到从特殊到一般、从具体到抽象的研究方法, 并渗透分类讨论, 数形结合, 函数的思想, 化归与转化的数学思想方法, 发展学生的思维能力。

摘要：本文对人教A版和北师大版高中数学教材中“指数函数”的内容在章节结构、概念的呈现方式例习题设置等方面比较研究, 并在此基础上对教学提出合理建议。

关键词：高中数学教材,指数函数,比较研究

参考文献

[1]人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书——数学1 (必修A版) [M].北京:人民教育出版社, 2004.

[2]严士健普通高中课程标准实验教科书——数学1[M].北京:北京师范大学出版社, 2004.

[3]徐立英.APOS理论对函数概念教学的启示和应用[J].高等教育研究, 2007.

3.北师研究生院 篇三

时事引读>>

2015年11月19日是第三个“世界厕所日”，就在这一天，北京师范大学中国公益研究院宣布成立厕所文化研究中心，其中一个很重要的切入点是“免费厕纸”。厕所，虽然是大家每天都要去的场所，但把厕所上升到“文化”阶段，并对之进行研究，还是让很多人感觉惊讶。北师大公益研究院院長王振耀表示，厕所无小事，事关全社会的文明水准和老百姓的生活品位，实际上体现的是对人的尊重，当前最需要的是民众提高公共卫生意识，引发对公厕问题的关注。“厕所文化”，也许是我们自细节关注民生的开始。

素材聚焦 小厕背后暗含大问题

根据中国公益研究院的调查，目前，厕所环境、免费厕纸等方面，北京等城市走在全国前列，但大部分地区的厕所环境还有待改善。王振耀说，厕所文化研究中心的成立将通过慈善家的捐赠，引导学校装卫生纸，引起学校、社会的重视。到日本买马桶盖其实就是一种现象。日本可能有几百种的马桶，比如对老年人的照料就很方便，很多马桶是科技发展的产物。他认为，中国很多关系民生的点上都还是空白，比如现在，我们就把厕所忽略了。

【考场仿真试题】结合以上材料，请以“细节见真章”为话题作文，不少于800字。

4.北师研究生院 篇四

《企盼世界和平的孩子》是北师大版六年级上册第六单元的第一篇主体课文。

课文记叙了中国男孩雷棣在得知父亲雷润民为维护世界和平捐躯的消息后，自

强不息、发奋图强，努力提高自身素质，决心完成父亲的事业--为世界和平

做出自己的贡献的感人故事，以此激发学生热爱和平、维护和平的思想感情。

学情分析：

现在的孩子们生活在和平年代，离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视、

电影中见过。学习本篇课文，要让学生真正体会本课的主旨--和平的意义，

教师必须从学生现有的经验出发，给学生比较广阔的视野，比较翔实的资料，

比较感性的材料，让学生走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争

给人类带来的危害，进而从内心深处发出和平的呼唤。

教学目标：

1、学习课文，掌握本课的生字新词。

2、通过理解含义深刻的句子，理解人物内心情感。

3、深入理解雷棣自强不息的动力，学习雷棣热爱和平、自强不息的精神，激发

学生热爱和平的思想感情。

4、有感情地朗读课文。

5、培养学生收集资料的能力。

教学重点、难点：

重点是把握文中雷棣成长经历中的五件事，体会雷棣自强不息的精神以及企盼

世界和平的愿望;难点是激发学生热爱和平的思想感情。

课前准备：

1、生搜集有关和平的资料，预习课文。

2、师制作课件。

设计理念：

阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理

解和体验，有所感悟，受到情感熏陶。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、播放战争带来灾害的画面。

2、学生谈观后的感受。

2、今天，我们来学习一篇课文，看一个孩子为世界的和平做出了怎样的努力。

板书课题：企盼世界和平的孩子

[课之始，我用富有感染力的优美的语言，借助情景视频，把学生带入课文情境

，唤起学生主动学习的欲望，调动了学生的阅读兴趣。]

二、读题质疑，读文感知

1、“企盼”是什么意思?读题，自主质疑。

2、梳理归纳问题：为何要企盼世界和平?怎样用具体行动实现这一夙愿?

3、检查学生预习情况。(出示课件检查学生字词掌握情况)

4、请同学们带着这两个问题快速默读课文，然后在小组内交流。

[在教学中我们应充分尊重学生的主体地位，给他们拓展出充足的活动空间，让

他们通过独立思考、分析研究、相互讨论，通过交流启发、取长补短来实现由

不会到会，由模糊到清晰的螺旋渐进和分化整合，达到我们预期的教学目的。

小组合作探究既活跃了课堂教学的氛围，激发了学生的灵感和创造欲，同时又

培养了学生团结协作、合作探究的良好习惯。]

三、集体交流，品读感悟

1、谁来说一说雷棣为什么企盼世界和平?指名说。

2、小结：现在，蓝盔回来了，爸爸却牺牲了。让我们来读一读雷棣写给前任联

合国秘书长加利先生的这封信，共同感受一下他对爸爸的思念，对和平的企盼

。

3、(出示信)指名配乐朗读。

4、课文中哪一句话写出了雷棣悲痛之深?引读妈妈和儿子的对话。

[阅读教学是一个对话的过程，让学生在与文本对话的过程中，积极思维，产生

情感的共鸣，从而使这份“情”发自于学生内心的理解。在教学雷棣与母亲的

一段对话的时候，引导学生朗读三次同样的对话，但是每次朗读之前，老师都

会给这两段对话加上不同的提示语言，从一开始的悲恸，到中途的强忍悲恸，

再到最后的暗下决心当一个懂事的孩子。在老师的引导下，学生对于母亲与雷

棣的内心世界就能不断深入体会，并通过朗读不同的语气来表达自己的体会，

层层深入。当学生的心与母亲的心紧贴在一起的时候，那份极大的悲痛之情就

完全深入学生的心中了;当学生的心与雷棣的心紧紧贴在一起的时候，那份了

不起的勇气就贯穿于学生的身心了。]

5、雷棣这么说，又是怎么做的呢?指名说。

6、齐读“努力学习”这一部分，思考：雷棣在学习方面取得了哪些成绩?

7、当学习遇到困难时，雷棣会想些什么?又会怎样做?(联系课文插图展开想

象。)是什么在时刻激励着雷棣?

8、请同学们默读课文第六自然段，再次感受一下雷棣自强不息的精神。分角色

读教授与雷棣的对话，思考：雷棣为什么会这样做?(出示爸爸的话)你是怎

样理解这句话的?

9、小结：雷棣现在还小，他还不能进入联合国，不能参与维和行动，但是，他

在用自己的行动努力着，为今后维护世界和平打下基础。千言万语道不尽雷棣

对和平的企盼。我们无法阻止战争，但我们能够不断壮大维护世界和平的力量

，让我们将心中的渴望化作共同的声音。齐读课文最后一段。

[在班上组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨

，帮助学生加深理解，真情朗读，让学生真切地从内心达到对雷棣的敬佩。]

四、总结课文，拓展延伸

1、学完了课文你们想对雷棣说点儿什么吗?

2、我们要维护世界和平，首先我们需要一个和谐的家庭，和谐的班级，和谐的

校园。同学们，为了建造一个和谐的家庭，和谐的班级，和谐的校园，我们该

做些什么呢?

[结合学生的生活实际进行拓展延伸，使得思想教育不流于形式，真正落到实处

。]

五、布置作业，积累语句

1、欣赏诗歌《放飞和平》

和平， 不

知是谁让和平的鸟，

一个多么亲切的字眼! 折断了翅膀，

一个世界儿童、妇女、老人， 鹧鸪不时盘旋在天空，

迫切拥戴的字眼。 悲惨的哀号。

和平， 和

平的鸟，

一个与战争相对的字眼! 养好了伤，

一个在战火纷飞的时候， 被放飞在蔚蓝的天空

，

温暖人心的字眼。 播撒幸福的种

子!

和平，

一个难以实现的字眼!

一个飞舞了几十年，几百年，

都无法兑现的字眼。

2、请摘抄文中你感受最深刻的句子吧!

板书设计：

写信言志

企盼世界和平的孩子 体贴妈妈

--雷棣 关心政治

(自强不息、热爱和平) 发愤学习

谢绝帮助

5.北师研究生院 篇五

教学目标

1.通过观察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义.

2.使学生从不同的角度去观察、思考问题，看图能列出两个不同的算式.

3.正确、熟练地口算5以内的加法.

教学重点

通过仔细观察，动手操作，进一步理解加法交换律的含义.

教学难点

使学生能够从不同的角度去观察思考问题.

教学过程

一、联系实际，激趣导入

在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说?今天，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们愿意和他们一块去吗?

二、进入情境，探求知识

(一)出示图片：主题图1

1.教师：他们首先来到停车场，猜猜看，小兰和小明会发现什么加法问题呢?

学生1：他们会发现一边有2辆车，一边有3辆车，一共有5辆车，2+3=5.

学生2：他们会发现一边有3辆车，一边有2辆车，一共有5辆车，3+2=5.

2.教师：他们说的都对吗?

学生1：他们说的都对，因为小兰是先数左边的3辆，再数右边的2辆，小明是先数左边的2辆，再数右边的3辆，不管怎么数，都是5辆.

学生2：他们说的都对，因为他们站的位置不同，数的就不一样，列式也不一样，但是得数是相同的.

3.小结：因为他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数是相同的，即3+2=5，2+3=5(板书：3+2=5，2+3=5)

4.观察这两个算式，有什么相同和不同的地方?

学生：两个算式中3和2的位置变了，得数是相同的.

教师：两个算式中交换3和2的位置，得数不变，也就是3+2=2+3.

(教师板书：3+2=2+3)

(二)出示图片：摆一摆1

1.他们乘车来到了公园，看到一些美丽的鲜花，你们知道他们又发现什么问题吗?

2.我们先用小圆片代表花来摆一摆.同桌2人，一人摆，一人从不同的角度看，说出2个不同的算式.

3.反馈.

(三)出示图片：小鸟图

1.他们来到了大树下，发现了几只可爱的小鸟，你能写出两个不同的加法算式吗?

学生1：树上有2只小鸟，树下有3只小鸟，一共有5只小鸟，算式是2+3=5.

学生2：地上有3只小鸟，树上有2只小鸟，一共有5只小鸟，算式是3+2=5.

(四)出示图片：小兔子拔萝卜

1.在返回的路上，他们看到路边的地里，几只小白兔正在拔萝卜，你能给大家提一个加法问题吗?

学生1：1只小兔加4只小兔等于几只小兔?

学生2：1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜?

学生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有几只小兔?

学生4：上面有1个大萝卜，下面有2小个萝卜，一共有几个萝卜?

2.教师：你们提的问题真好，现在我们在小组内继续提问，并讨论解决所提的问题，一会儿汇报给大家.

3.小组活动并汇报.

(五)出示图片：蜡笔图

1.他们俩发现了这么多的加法问题，非常高兴，想把今天看到的都画下来.他们拿出蜡笔，发现了什么?

小兰的盒子里有5支蜡笔，小明的盒子里一支也没有.

2.教师：小明被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢?

学生：小兰借给小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5.生：从上往下看可以列出0+5=5，从下往上看可以列出5+0=5.

(五)出示图片：排队图

1.教师：今天，我们学会了从不同的角度去观察，小兰和小明给我们出了一道题，想看一看吗?

学生1：一共有10个小朋友.

学生2：小兰排第7

学生3：从右边数，小兰排第4.

学生4：从左边数，小兰排第7，从右边数，小兰排第4.

三、游戏：我摆你说.

6.北师研究生院 篇六

学  习

目  标  1、在具体情境中练习数的组成和写法。

2、结合生活实际，会数，会读，会写100以内的数，会比较大小，并能结合实际进行估计。

3．进一步学会交流，引导学生进行有序地思考问题。

学  习

重  点  会运所学知识完成本单元练习题。

过    程    与    方    法

教 师 活 动

一、数的组成。

引导学生先看图说一说再独立完成。

二、练习用“多一些，少一些”不来比较两个数的大小。

完成教材第二题。

完成教材第三题。

三、通过操作活动，练习数的读写，巩固对数们的理解后并进行比较。

四、用2、5、8三个数中的丙个数组成两位数，最大的是多少？最小的是多少？

总结：本节课你又有哪些收获？ 学 生 活 动

独立完成教材10页第一题。

订证时说一说自己是怎么想的。如：每捆10支，五捆即5个十（50）3支是三个一，五个十加三个一是53。

学生先按要求独立完成，后用“多一些、少一些”练习说话。

如：大鸟吃的虫子比小鸟吃的多的多。

……

独立完成并在小组内说一说自己的想法。

组内完成，我拨你写并进行比较，并有选择的说一说比较的方法。

说说组数的方法，小组内完成看看哪组写的多，并进行比较哪个数最大，哪个数最小。

最大数85   最小数58

板书设计

练习一

--比--多一些

--比--少一些

7.刍议北师大版小学数学教学 篇七

关键词：小学数学,北师大版,教学

在笔者的教学实践中, 对北师大版数学教材进行了深入的研究, 并在教学过程中, 根据学生的特点进行了专门性的教学设计, 在收获的同时与引发了相关的思考。基于此, 从以下几方面进行北师大版小学数学教学方法阐述。

一、以激发兴趣为导入点

在长期的教学实践中, 我发现很多学生对数学这门学科存在心理上的畏惧甚至抵触。这也就意味着很多学生并非是由于智力因素而学不好数学, 而是由于心理因素造成的数学学习表现不佳。在教学过程中, 我利用北师大教材自身所具有的特色, 针对激发学生学习兴趣进行了重点强调。比如在进行数学定义与术语的讲解时候, 教材中会有若干提示性与熟悉的生活事件进行引入。在进行教学设计时重点对这些内容进行强化, 并加入学生喜闻乐见的图片与卡通形象进行教学内容的补充。根据教学的需要进行教学手段的设计, 利用PPT把枯燥的数学术语变成生动的讲解, 把生活中经常出现的数学问题用讲故事的方法引入课堂, 并设置故事的亮点与悬念, 让学生在好奇心的驱使下自然而然地进入数学天地。而这种与生活紧密相关, 以激发学生兴趣为导入点的教学方式也能让学生在潜移默化中学数学, 用数学, 观察生活发现数学。

二、以丰富内容为侧重点

小学数学五年级、六年级阶段正是小学高年级的学习阶段。与低年级阶段不同, 此阶段的小学数学教学内容更侧重对学生综合应用能力的培养;侧重于逐步培养学生的解决问题的能力;侧重于培养学生系统性的思维逻辑概念。正因为如此, 在教学中, 我针对小学数学高年级教学要求, 以丰富内容为侧重点进行教学设计。对于应用题的讲解以循序渐进为原则, 多用趣味性题目进行引入, 让学生去思考题目中的奇妙之处。并强调数学知识的整体性, 扩大学生的视野, 利用数学知识的举一反三来让学生感受到数学的魅力与用处。所以, 在教学中, 笔者引入大量真实数据与生活情境。

如在北师大版小学数学五年级上册第二单元图形的面积中的地毯上的图形面积这一教学中, 笔者首先用充满趣味性提问来开始教学, 让学生想一想地毯的花纹与图案。接下来, 笔者再利用教具展示出许多美丽的地毯图案, 并小小地介绍了其来源与风格, 以提高学生的课堂参与性。当所有学生的注意力都集中到课堂内容中后, 笔者用简单的虚线条来标示出地毯上图案的面积, 并介绍了若干信息, 继而开始进入正式的理论知识教学。由于学生在丰富的铺垫下已经得到了一定的信息量, 再进入教学内容时, 反应速度非常快, 并且很容易就兴致勃勃地进入了学习状态。其次, 为了提高教学内容的含金量, 笔者在教学过程中注重加入诸多数学信息与数学史料。让学生感受到数学并不仅仅只是一堆无趣的数字与理论, 在其发展研究过程中同样有着很多值得去了解的知识与内涵。

三、以构建学生良好学习习惯为目标

“授人以鱼, 不如授人以渔。”在教学过程中, 笔者重视对学生思维与学习习惯的培养。以培养学生独立思维能力为重点, 强调启发学生思维, 培养学生创造力进行教学设计。从以往的以教师为主体的教学模式, 升级到以带领学生“想一想”鼓励学生“议一议”发动学生“做一做”多让学生“试一试”的宽松教学模式。学生在这样的教学氛围下, 心态轻松, 同时又可以体验动手实践, 尝试着自主探索, 并与同学们一起组成学习小组, 进行交流与探讨。在这样的教学中, 学生从过去被动的学习转变成了主动的探索。从以往被动的满堂灌, 根本没有时间去自己思考, 只能一味死记题型。到现在有了充足的时间与机会去思考与讨论, 把知识真正融汇贯通到自己的思维中去, “知其然, 更知其所以然。”

特别是对教材中重要的数学思想与方法技能, 笔者在教学过程中以逐级递进、螺旋上升进行梯度化教学设计。让学生从熟悉数学的符号感入手, 逐步深入开始熟练运用符号, 理解方程意识, 学会设计方程去解决问题。并在不断的解题实践中, 可以根据题目所列条件进行推理与应用。而在图形的学习过程中, 笔者重点在于构建学生的空间思维意识, 为了提高教学效果, 笔者侧重于通过多媒体进行教学演示。把传统板书所无法全面体现的空间感, 通过多媒体课件中的透视图与动态演示进行教学讲解。这样的教学手段非常有利于学生直观感受, 也就提高了学生对于知识的接受度。而学生在这样的教学过程中, 也会形成思维模式, 不需要过分强调, 良好的学习习惯已经在这样的教学模式下自然而然地形成了。

四、结语

新教材注重解决问题策略多样化, 整理信息方式的多样化, 对于不同的学生呈现出的多种策略, 教师应根据学生的自身条件多给予肯定的评价, 让学生充分体会到成功的乐趣, 同时在方法多样化中, 鼓励多中选优, 择优而用。同时强调方法优化的过程中要注意引导, 对不同的学生提出不同的要求, 因为简洁的方法不等于是人人都会的方法, 如果学生用得方法不是最简便的, 教师也不应强求。总之, 对于小学数学教学而言, 一方面应重视学生的年龄阶段与身心发展基础, 设计出符合学生心理阶段的教学方案。另一方面应吃透教材, 多进行教学拓展与教学手段的丰富, 提高学生的学习兴趣, 提高学生学习效率。

参考文献

[1]杨巨梅.谈小学数学教学中的学生思维训练[J].小学时代:教师版, 2010 (01) .

[2]陈兴林.武都区五马九年制学校教师.小学数学教学中学的“美”[N].陇南报.2009.

8.西北联大岁月的北师大 篇八

日军全面侵华对北平师范大学的破坏

由京师大学堂师范馆开源，历经京师优级师范学堂、北京高等师范学校发展而来的北平师范大学，经过30多年的发展，上世纪30年代已成为一所包含三院12系、一个研究院的高水平大学，是国家的学术重镇和教育人才的培养中心。截至1936年，北平师范大学在校生近1000人。教职员233人，其中教员151人。教员中有教授43人，兼职教员84人。图书馆藏书达11万多册。还下设附属幼稚园、附属小学、附属中学、附属乡村教育实验区。仅两所附属小学在学人数就达1600多人，附属中学在学人数1000余人。北平师范大学以其鲜明的办学特色，完备的附属学校系统和实验基地建设，在全国的教育改革和探索中发挥着引领作用。

“九一八”与“七七”事变的相继爆发，一步步地把中华民族推上了生死存亡的危急关头，作为全国文教中心的平津，真正到了“安放不下一张平静的书桌”的地步。1937年7月28日，日寇侵占北平，北平师范大学教育学院、理学院被日军南城警备司令部占据，文学院被日军空军山之内航空部队占据，学校图书仪器横遭毁坏，留守人员受到迫害。“教职员学生校工纷纷逃避，校工有在校门外观望者，竟至触怒寇军，立加逮捕绑缚。”就整个北平来说，14 所大学被日寇盘踞，高雅学府成了日军的马厩和兵营。大学作为文化的保存和传播中心，文化典籍是无价之宝，日军对其的抢掠非常惊人。北平师范大学损失图书就达32794册。北平师大附中的2886册图书、323幅挂图不见踪影。

1937年9月，国民政府电令（《教育部第16696号训令》）：“以北平大学、北平师大、北洋工学院和北平研究院等院校为基干，设立西安临时大学。”北平师大师生，通过各种渠道，先后奔赴西安，开始了辗转陕甘的艰苦办学历程。临时大学拟于11月1日开学，11月15日正式上课，学生自愿报到。因暑期师生多已分散，不可能进行人员的集中迁移。由平津出发，“由于华北陆路交通被日寇封锁断绝，他们不得不先向南、再向西向北绕道而行：冒着被日军搜捕的危险，先进入天津英、法租界，然后搭乘英国客轮经大沽入渤海，由山东的龙口或青岛上岸，绕一个大湾，再奔赴西安”。一些老师因病弱和家庭原因而未能成行。钱玄同先生就是一例，他虽留居北平，但坚辞日伪政府和机构的礼聘，1939年初与世长辞，许寿裳先生的挽联称他，“滞北最伤心，倭难竟成千古恨”。不少师生则或转或散，因辍学、转学而流失者数量大半。

作为骨干院校参与组建西北临时大学

新筹设的西北临时大学设文理学院、法商学院、教育学院、农学院、工学院和医学院六个学院，共23个系。六个学院中，文理学院和教育学院则以北平师范大学为主体力量。其文理学院由北平师范大学文学院、理学院和国立北平大学的女子文理学院组成。黎锦熙先生曾对此做了陈述：“西安临大成立，文理合为一学院者，乃沿平大女子文理学院之旧制。而共分国文、外国语文、历史、数学、物理、化学、生物、地理八学系，则又师大文学院三系、理学院五系之旧制也。于是师大文理两学院及平大女院遂共冶于一炉。”教育学院下设的教育系、体育系是北平师范大学的班底，其家政系主要是河北女师家政系的师生。

西迁前，北平大学女子文理学院，包括五个学系和两个专修科，分别为文史系、哲学教育系、经济系、数理系、化学系、音乐专修科、体育专修科，注册人数359人。北平师范大学则设有文学院和理学院，文学院下设国文系、历史系、外文系等3系，理学院下设数学系、物理学系、化学系、生物学系和地理学系等5系。北平师范大学不仅学科最全，而且学生规模最大，其文学院在学人数309人、理学院在学人数401人，两者相加几乎相当于前者的2倍，在职教师超过100人。西安临时大学文理学院的55名教师中，过半数的教师来自北平师范大学，著名的教授有黎锦熙、刘拓、赵进义、陆懋德、傅种孙、郭毓彬、杨立奎、赵学海、黄国璋等。此外，则为北平大学教师和新聘人员。

在收纳学生方面，国民政府教育部在1937年9月17日的快邮代电中规定：平大、师大、北洋三校学生约略共占70%；他校借读生及新招学生约略共占30%。截至1937年12月，共收纳学生1472人，其中文理学院439人、教育学院149人，在西安两次招考录取新生310人。两个学院学生人数在临大中的占比近一半，自然以北平师大的学生为多。附属中学也随校西迁。

1937年12月17日，原北平师大的师生在西安举行母校建校35周年纪念活动，李蒸校长在《纪念专刊》的序言中写道，“在参加西安临时大学的阶段中，庆祝师大三十五周年纪念日，真是悲感交集……想不到故都沦陷，学校流亡……本校同人同学又聚集了数百人于西安，师大生命得以延续，又逢学校诞辰，亦不可不有所纪念。”在临时大学中延续师大的生命、保持师大的存在，我想这是当时每一个师大人的心声，也是保持师大独立办学地位愿望的反映和真实写照。

与联大其他组建校的一体化建设

随着日机开始空袭西安， 1938年3月，西北临时大学长途行军迁徙陕南，并于 1938年4月改称国立西北联合大学。西北联大在联合办学方面做了许多切实有效的工作，择其影响大者简述如下。

其一是文化精神上的建设。合组院校的“一校意识”不是短期就能树立起来的。三校共同的境遇，全国上下同仇敌忾的氛围，是三校得以合组的前提。国民政府教育部组建西北联合大学的指令中，明确给出的理由是“为发展西北高等教育，提高边省文化起见”，三校也都以“开发西北”、“抗战救国”为根本的使命。1938年10月19日，联大常务委员会议决议将“公诚勤朴”作为校训，按照黎锦熙先生的解释为，公以去私，诚足胜弱，勤则不匮，朴乃反愚， “‘贫、愚、私、弱’，人皆知为吾民族之所苦；公诚勤朴，正其对症药也”，并认为，“公诚勤朴，与西北固有优良之民性风习相应”。黎锦熙、许寿裳为联大撰写的校歌，“并序连黉，卌载燕都迥。联辉合耀，文化开秦陇。汉江千里源嶓冢，天山万仞自卑隆。文理导愚蒙；政法倡忠勇；师资树人表；实业拯民穷；健体明医弱者雄。勤朴公诚校训崇。华夏声威，神州文物，原从西北，化被南东。努力发扬我四千年国族之雄风！”对联大办学使命、办学理念、办学架构以及师生精神追求进行了高度概括和全面展示。

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其二是治理体制和规章制度上的探索。在校务管理上，联大在临时大学时期的商决制度的基础上，采用了常务委员会决的管理体制，学校设出纳室、庶务室、校医室、会计室，同隶属于常务委员办公室。据西北联大校刊的记载，“各学院设在城固城内本部者，一切行政事务均由校常委会所属各处组办理。其不设在大学本部之各处学院，由院长秉承常委会督率各院事务室人员办理，遇有对外重要公共普遍性之事项，并须由院送请常委会统筹办理。”据不完全统计，从1938年4月3日联大成立到1939年5月10日，先后召开的常委委员会议就达49次，议决事项大至“学校的组织系统”，小至“学生宿舍内务”。在一年多的时间里，联大常务委员会议定的规章制度达20余项。

其三是教学安排和地方服务上的统筹。联大实行了统一招生，1938年6月，招收新生471人、转学生47人。1938年9月，师范学院设立第二部并招收新生，体育、国文、英语、史地、数学、理化、家政等系各招收一班，每班20人，是以西北联大师范学院的名义招生。学校还统一实行导师制，各院系按照“学生人数多寡酌分为一组或二三组；每组设导师一人，由学校聘请教授担任，每学院设主任导师一人，由学校聘请院长或系主任担任，另设训导处负责全校学生训育及积极改进学校团体生活之责”。（见《西北联大史料汇编》，西北大学出版社，2012年版第702页）为期两个月的军事集训也都集中组织和安排。图书馆、宿舍、教学仪器等也都在统一规划之列。在校舍的安排上，将医学院设于南郑县居民聚居区，更多的是出于便民的考虑。农学院设于沔县武侯祠，可以利用汉水开凿沟渠，从事农业和灌溉研究。联大各院系服务西北的重大活动，背后都有联大支持并组织的身影。

联大岁月北平师大的活动与贡献

1938年4月，国民党临时全国代表大会通过了《战时各级教育实施方案纲要》，强调“对于师资之训练，应特别重视，而亟谋实施。各级学校教师之资格审查与学术进修办法应从速规定。为养成中等学校德智体三育所需之教师，并应参酌从前高等师范之旧制而急谋设置。”同年7月，国民参政会通过了国民政府教育部制定的《战时各级教育实施方案》，方案明确提出：“划全国为若干区，分区设立师范学院。”1938年7月，国民政府教育部“令发师范学院规程及国立中央大学等校设立师范学院办法仰遵照由”发西北联大，要求国立西北联合大学设置师范学院，下设“教育、体育、国文、史地、数学、理化、英语、家政八系及劳作专修科。各系本科及各专修科均招一年级新生各一班。各系并收第二部学生各一班”。据此，西北联大按照教育部的指令以及“师范学院规程”的规定，重新对原有院系进行改组。截止1939年8月，学校除上述八系一科外，还设有博物系、公民训育系和师范科研究所。随着师范学院作为一个日益自主的办学实体，师生恢复“师大”荣光，以教育学术之力服务抗战救国、西北开发事业的自觉性和责任感进一步高涨。

西北联大的办学条件异常艰苦。联大图书馆开馆时，图书只有2000多册。图书设备的购置不仅有经费上的促襟，购买也至为不易。教室大都由旧庙宇、教堂和祠堂改建，“水煮白菜和沙子”的伙食印象，刻进联大学生的记忆。判断学生年级的高低，最简单的办法是看着装的破旧程度，“衣服愈破，就表示他年级愈高”。艰困的条件成为同学们更加上进的动力，“挤图书馆”、“抢教室座位”成为生活常态。同学们组建的“陕南学生剧团”，排编并经常演出《这不过是春天》《春风秋雨》《古城的怒吼》等话剧，不仅向师生和地方民众做抗战上的动员，也丰富和活跃了大家艰困的生活。教授们的薪水，仅能维持最低限度。李蒸先生的女儿曾经在回忆中写道，“我的两个在城固出生的弟弟，一个长到一岁多，一个只有几个月，均因无药医治，眼睁睁地看着他们夭折了。”院长尚且如此，其他老师的条件更不必说。然而，教师们仍孜孜不倦于教学和研究。正如联大常委胡庶华所说，“我们西北联大，设立在城固这个偏僻的地方，没有电灯，没有自来水，一切物质的享受均谈不到。可是我们师生亦然要共同努力，发扬我们的能吃苦、有朝气的精神，来领导西北的教育。”

上世纪二三十年代实施的高师改大政策，极大动摇了独立的师范教育体系，国民教育亟需的合格师资培养能力受到严重的损害。西迁之前，国立北平师范大学独立撑支，是全国唯一独立设置的高等师范机构，合组为联大后，这一“仅存硕果”面临取消建制的可能。1939年3月，李蒸作为西北联合大学的代表，并以中国教育学会西北教育分会的名义，出席第三届全国教育会议，他提交的“师范学院应一律单独设立案”获得通过。西北联合大学师范学院，还早于1938年7月筹设师范研究所，聘师李建勋兼任研究所主任，其最先设置的教育学部于当年的12月正式运行，研究生招生和专项研究工作随之展开。始于北京高师时期的教育研究科，以及国立北平师范大学时期的研究院和研究所的学脉，由此得以接续，这无疑是对师范教育研究更加自觉化的有力推进。西北有独立的高等师范教育机构，也由此而始。

联大时期的北平师大发挥重视和开展乡村教育的优良传统，先后参与并主办、开展了“国语及注音符号讲习班”“科学知识讲习班”“陕南城固、南郑两县风俗民情及协助各县改良陋俗调查”“小学教员讲习会”“小学教员通讯研究部”“民众学校”“体育训练班”“农民业余运动会”“家事讲习班”等调查和培训工作，设立社会教育施教区开展民众启蒙、抗战宣传和移风易俗活动。它接续开展的中小学教育的研究和辅导工作，区域涵盖豫、陕、甘、宁、青、绥六省。学校还接续原来小学通讯研究处的基础，设立小学通讯教育研究处，以通讯的方式解答各地中小学教师提出的有关教学及学术文化的各种问题。这对战时教育的开展和恢复发挥了推动作用。西北联大时期的北平师大，成为了开发西北教育、服务西北社会建设的先锋和主力。

汉中地区文化资源丰厚，名胜古迹多。师生自觉以学术为利器，以文化开发为使命，自觉服务于抗战建国的民族大业。1939年3月，“以汉博望侯张骞为中国历史上不可多得之民族英雄，实有表彰之必要，乃决定将其墓冢加以整理”。考古发掘的经过及墓下情形，由吴世昌撰稿、黎锦熙书丹，树碑以为纪念。1939年7月复刊的北平师大地理系创办的《地理教学》，把学术与时局结合起来，将地理学作为增进国民爱国心的工具。黎锦熙教授完成了8部陕西地方志，对陕西的地方文化系统地整理，他为编写《城固县志》而撰写的《方志今议》，被邵力子誉为“实已踏入科学方法的途径，而富有时代精神的特色”。陆茂德教授的《汉中各县诸葛武侯遗迹考》也是这一时期张扬西北文化历史成就的重要成果。师生还积极参与了联大抗战史料编辑委员会的工作，多方搜求抗战史料，揭露日军的侵略罪行。

1939年8月，联大师范学院、医学院各自独立设置，余下的部分改为国立西北大学。联大期间，原北平师范大学校长的任命和校印一直有效，1938届毕业生的毕业证书上的发证单位仍然是国立北平师范大学。自此以后，一直到改为国立西北师范学院，并在北平复校前，由京师大学堂师范馆、京师优级师范学堂、国立北京高等师范学校、国立北京师范大学校一直到国立北平师范大学的学统得以延续，历史传承得以维系。

（作者单位：北师大校史研究室）

9.北师研究生院 篇九

学  习

目  标 1、 便学生巩固两位数加减两位数（不退位）的计算。

2、 在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

学  习

重  点  两位数加减两位数的计算。xkb1.com

过    程    与    方    法

教  师  活  动

一、导入

在语文课中我们讨论了我们身边的垃圾是怎么来的，也讨论了垃圾的危害，同学们也想了很多处理垃圾的方法，今天我们要上的就是回收废品，请同学们打开书本去看看小林、小红、小青三位小朋友是怎么做？

二、看图提出问题、解决问题

1、从图上你得到了哪些数学信息？

2、根据这些数学信息你能提出哪些数学问题

3、解决问题

列出算式计算

三、巩固算法

1、第一、二题先分清谁多谁少然后再列式计算

总结：本节课你有哪些收获？ 学 生 活 动

小林收集了23个塑料瓶和26个塑料袋

小红收集的塑料瓶比小林多6个

小青收集的塑料袋比小林少4个

小红收集了多少个塑料瓶？

小青收集了多少个塑料袋？

（1）23+6=      26-4=

（2）研究算法

（3） 说说算法

2、独立完成第3题，后校对，并选几道说说算法

3、第四题是一道开放题，每位学生可以提出自己感兴趣的问题，然后列式计算，也可以把问题出给同伴做。

板书设计         回收废品

小林收集了23个塑料瓶和26个塑料袋

小红收集的塑料瓶比小林多6个

小青收集的塑料袋比小林少4个

小红收集了多少个塑料瓶？小青收集了多少个塑料袋？

教学反思

10.北师研究生院 篇十

让学生初步感知两个或三个物体之间的高矮，体会高矮的相对性，渗透帮助他人的教育。

二、教学流程设计：

1、图片出示，创设情景

长颈鹿和大象谁高谁矮?

(1)学生独立观察，思考问题。

(2)同桌交流。

(3)全班反馈。

2、选用哪个钉子好?

(根据生活经验，厚的木版用长一些的钉子，薄一点的木板用短一点的钉子。)

3、哪跟绳子最长，哪根最短?

(图略)

说一说，比较的方法以及理由。

4、拓展练习

汽车能否从桥下通过?

(1)学生独立观察，思考问题。

(2)同桌交流。

(3)全班反馈。

5、比较站在不同高度上的小兔子的高矮。

(1)学生观察，

(2)小组讨论

(3)集体交流。

注意让学生说说比较高矮时要注意什么?(同一个起点)

1、从短到长依次排起来。

这题的比较方法可以是数方格的方法。

(1)学生观察，

(2)小组讨论

(3)集体交流。

三、教学反思：学生对高矮和长短已有一定的生活经验，所以上课的效果比较明显，比较小兔这一环节容易出错。

轻重

一、教学目标

通过说一说，掂一掂，称一称等活动，让学生逐步加深对轻重的体验和理解。

二、教学流程：

1、指导学生观察情景图

(1)说说你看到了什么?

(2)小组交流。

(3)引出课题。

2、拓展延伸

(1)掂一掂，

请学生拿数学数和铅笔盒掂一掂，哪个重，哪个轻。

(2)书上练习

认为哪个重画“O”，哪个轻画“×”

3、重点第4题，不要求所有学生会做。

11.雾霾停课，北师大二附中老师写给 篇十一

学生们该如何审视自己的思考视角

2015年12月8日7时至10日12时，北京启动了史上首个空气重污染红色预警，中小学停课。停课的前一晚，有学生说，“我今天比过年都高兴。”“北京的学生们今天仿佛接到了牛×的录取通知书。”还有毗邻北京的学生抱怨“明天雾霾红色预警，北京学生放假3天，然而我们……呵呵”。然而，“这是一次不得已的停课。短暂的欢呼后，更多人感到了悲凉。”北师大二附中语文名师、北京市优秀班主任何杰就此写下了一篇《雾霾停课期间写给我学生的话》，引导学生正视雾霾，不再消极、抱怨，充满正能量的文字顿时经历了一场网络上的“走红”。

“这大概是你们第一次不欢呼的放假。因为你们突然发现，同快乐的假期相比，还有很多已退成背景而我们并不关注的美好。”何杰在公开信的开头说。他保持着一贯的冷静和平和，与学生探讨我们该以怎样的认知方式去面对雾霾停课这样的公共事件，和学生们如何审视自己的思考视角。

在朋友圈的一片戏谑与抱怨中，高二10班学生明珠冷静地说：“可能要很多很多年以后，大众才能意识到我们正在经历的是一场怎样的灾难，而非值得雀跃的假期，我真的心疼北京。”这些话后来被何杰引用到自己的文章里。紧接着，高二10班学生胡昕宇的朋友圈出现了越来越多不一样的声音。有人“瞬间激动了一下之后突然笑不出来了，我要干干净净没有杂质的蓝天碧水紫禁城，宁愿不要3天假期和自然醒的早晨”。

何杰给他们一一点了“赞”，他说学生们的思考体现了他最喜欢引用的鲁迅那句“无尽的远方、无数的人们，都与我有关”这句话。“在这个互联时代，没有谁能够独善其身，更没有谁能够真正脱责——这不是将元凶泛化，这是我们每个人选择的结果——谁不承认这点，谁就是自私，我也无话可说。所以，我们都思考，都要问：这是为什么？作为学生，我们该怎么办？而要回答这两个问题，我们必须审视我们的思考视角。”

所以，“我们要努力理解世界的多元与复杂。我们喜欢蓝天，但是我们要理解经济发展，特别是工业化对我们的意义。我们主张权利，但是我们要理解这个世界还有其他群体的利益要保障。更重要的，是始终保持清醒头脑与独立判断，怀疑并审视任何信息与观念。怀疑一切不是否定一切，而是分析这些信息和观点的来龙去脉，分析它们的表象与实质——知其然更知其所以然。只有自己的头脑不成为他人信息与思想的容器，自己的嘴才能不是别人的传声筒。”

“最后，还要力求心平气和。不自做悲情、更不被人煽动。要知道，雾霾的出现警告了我们每一个人：自然环境破坏了，我们无法生活；但如果社会环境毁了，我们将无法生存。现在蓝天已经成了让人渴求的东西，那么统一、和平、安宁、信任这些东西如果没有了，我们怎么办？”

何杰文章的结尾，是学生周雯依引用的数学老师布置停课作业时的一句话：“空气不好，在家自习。学好了治理雾霾。”后面又加了一句：学好了，治理社会、治理国家。平天下。

何杰既欣慰，又自豪，“这种思考比成天坐在那骂政府有用得多”。“现在社会上各种利益群体之间的矛盾和斗争、腐败问题、应试教育的弊端、老师的缺点，学生是逃避不掉的，关键是用什么程序和方式去沟通和改变。”在何杰看来，天上的雾霾可以等风来，社会上的雾霾却常常积重难返，一不小心钻进十六七岁的学生心头，会造成难以清洗的污染。他要做的，是正向的引导，并且教会学生独立思考，应对那些看不到的“雾霾”。

何杰事后解释，之所以要写这封公开信，是因为看到学生的感慨：“被寄予‘干预社会’厚望的我们，平时答过这么多主观题，说一堆宏观层面上头头是道的话，真正问自己有什么极具科学性又切实可行的政策或解决办法，没有。甚至作为一个普通人，除了关好窗户打开净化器，提醒妈妈要戴口罩以外，我没法再做更多。无助，还是自己无用。”

这些困惑如同笼罩在学生心头的雾霾，何杰不得不及时作出解答。他喜欢用书信的形式与学生交流。“你写1000字，老师就回1000字。”一位学生说。每年，何杰能写七八万字的信。何杰说，今后的公共事件有可能越来越多，作为老师必须要对公共事件有清醒敏锐的判断，在此基础之上，引导学生进行科学理性的认识。不管学生是否认同你的观点，都要以平等的态度心平气和地和学生对话，不是以师者的身份，而是以朋友的身份，哪怕是争论都是有意义的。

媒体评点：何杰记得，上一次因公共事件停课还是12年前的非典。今天的孩子们，可能是他们第一次真正接触这种公共事件。抱怨解决不了问题，应该思考的是雾霾背后深层的社会心理，和如何理性面对公共事件。表面上看，國家、社会都离学生很远，但如果学生做不好自己的事，最终可能影响的就是自己。从情感上大家都对雾霾不满，但是通过反省、讨论，还原面对公共事件的多元生态，还是能有很好的价值引导的。这篇充满正能量的文章的“走红”，正印证了这一点。（《京华时报》）

话题拓展：看见的雾霾与看不见的“雾霾”；理解世界的多元与复杂；理性面对公共事件；正能量；思考视角；价值引导；学会独立思考……

（资料来源：《中国青年报》《京华时报》、搜狐教育等）

12.北师研究生院 篇十二

京华时报消息, 2014年3月14日, 作家余华受北师大国际写作中心主任莫言之邀, 正式成为北师大的驻校作家。随后的研讨会中, 文学批评家们点评了余华近年来的创作。余华坦言, 希望大家对他不要期望太高, 他已经很累了, “我要警惕把自己个人的嗜好当成真理, 永远不要放弃对真理的追求。”文艺理论家童庆炳是莫言和余华在北师大作家班学习期间的指导老师。当天的活动 中, 童庆炳教授也带来了一份特殊的礼物———余华在北师大的硕士论文。这份从档案袋中拿出的论文封面上, 清晰地写着余华的论文题目《文学是怎样告诉现实的》, 论文写作时间是1993年的9月和10月。余华见到这份特殊的礼物也十分开心, 他幽默地说: “今天童老师把我的硕士论文拿出来了, 从今以后我就要正式在我的简历里 写上‘北 师大硕士 ’了。”对于和莫言一起在北师大作家班学习的经历, 余华笑着说: “我和莫言在北师大学习的两年里, 他的缺点我都知道, 我的缺点他也都知道, 但是我们都不说。”回顾余华的这篇硕士论文, 童庆炳教授点评道:“余华认为文学的‘真实’是人的精神世界的真实, 文学是脱离开日常生活的常识, 通过自己的内心世界去告诉现实的。所以他能写出各种荒谬来, 常识并非真实, 这就是文学魅力所在。余华找到了文学的钥匙, 他看到了深刻的现实。”

13.北师大学习心得 篇十三

彭 海 锋

正宁三中 2013.8.11.赴北京师范大学培训学习

—心得体会

正宁三中

彭海锋

今年8月1日—8月10日，我有幸被学校派往参加在北京师范大学举办的庆阳市中小学骨干班主任高级研修班的培训学习，培训学习共10天，听报告讲座共计14节，收获颇丰，各位教育专家，一线优秀班主任针对当今教育出现的各种问题，从当今教育的理念到方法策略，从学生的心理健康指到到教育法律和教育安全，从教师职业倦到调适，从不同的角度诠释了如何做一个优秀的班主任。所阐述的教育观点风格平实、语言幽默风趣、列举了大量生动感人，切合实际的案例，见解精辟独到，令人折服，带给我一次又一次的启迪，反省和思考，以下是我在学习中的几点体会：

一、意识到了班主任角色的转换和定位的重要

以前就知道班主任是班级的组织和管理者，但却只停留在这个说法，而没有考虑如何把这个角色在自己身上定位，定位到哪个方向上，通过培训学习，深深意识到班主任应该做到。

（一）由 “个别偏爱型”走向“整体关爱型”班主任要深入班级，了解每个学生的兴趣，爱好、心理特征、关注每个学生、不要只关注优等生，应通过教育和培养，使每个学生都学有所长，学有所成。

（二）由“专制型”走向“民主平等型”，改变以往传统意义上老师绝对权威，学生必须服从的不平等关系、做学生学习的参与者和引导者，尊重学生，建立和谐的师生关系，培养学生的主动性，创新精神。

（三）由“限制型”走向“开放型”班主任要善于从学生的实际出发，着眼发展，激发学生的潜能，对学生要宽容，放手让学生去做，不要怕出错，只有在实践中锻炼，学生才会成长。

二、意识到班主任要不断提高自身素质，做个学习型班主任，班主任强硬的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中修养与锻炼成的，从本次培训学习中，专家，一线优秀班主任广博的学科知识、经验、高尚的道德、素养让我感触深，激励，鞭策我们必须立刻加强学习，否则落伍。

（一）学习新课程下的教育理念，更新自己的观念，学习心理学，研究不同学龄段的学生生理、心理特征、学生的气质类型，来指导自己的教育教学工作，适应新时代下的学生。

（二）平时工作中要不断反思，总结以提示自己，我们身边的班主任工作了不少，经验也不少，却从来没有去对自己工作中的经验，典型案例进行深入的反思和总结，以致于没有质的飞跃，所以一定要对自己工作中的典型案例进行深入反思、总结、以使自己的管理水平有质的飞跃。

三、意识到班主任工作一定要讲述艺术性，富有特色性

新时期，独生子女增多，吃苦精神差，叛逆性强家庭德育工作不到位，所以我们绝不可以用常规的教育方法处理，班级中的各种矛盾和复杂的关系，要针对现代学生的特点和遇到的新问题采用讲究的艺术性教育方法才能达到要好的育人效果。

（一）巧妙使用表扬和批评，现代教育提倡对学生的表扬少批评，但并不是说不批评，而是说要会批评，才能使学生更快地成长进步，教师在批评学生时一定要把握原则，注意分寸，注意批评的时机和场合，努力让自己的表扬和批评的艺术性更讲究，尽最大限强地放大学生的闪光点，对其进行赏识教育。

（二）忙要忙在点子上，现在学生智力不是问题，成问题的是他们的心理，平时在管级管理中，一定要加强德育教育，教学生如何做人，培养他们健康向上的人生观与价值观，平时在管理中要注意表现异常的学生，把问题处理在萌芽状态。同时处理问题时能站在学生的角度，采用适合学生的方式与方法，多组织开展丰富的班级活动，形成融洽的情感范围、增强班级的凝聚力，以活动带动班级的发展。针对平时管理中的具体问题，认真分析、研究，开好主题班会，解决班级中的问题，使班集体健康地发展成长。

（三）家校联合，共同关注孩子的成长。要把学生教育好，家长是我们要积极争取的一个重要力量，我们要把家长争取过来，利用每期一次或二次的家长会对家长讲家庭教育在学生成长中的重要意义，并互相了解学生在学校、家中的表现和学习情况，从而老师与家长形成合力来教育学生。

14.北师研究生院 篇十四

二、读拼音,在括号内填上合适的汉字。(6分)

yóu秉烛夜()言不()衷()豫不定

yú()不可及()贯而出()事无补

pí沁人心()乐此不()()开肉绽

yíng热泪()眶()刃而解云雾()绕

三、按要求写句子。(10分)

1.大风刮走了气球。(2分)

改为“把”字句:_______________________________

改为“被”字句:____________________________________

2.根据词语的不同意思各写一句话。(2分)

光景:①风光景物;②境况;状况;情景。

①_______

②_______

3.嘹亮的歌声荡漾在平静的湖面上。(缩写句子)(2分)

______

4.下列句子中意思不同的一项是()。(2分)

A.气势非凡的秦始皇陵兵马俑,令世人惊叹。

B.气势非凡的秦始皇陵兵马俑,不能不令世人惊叹。

C.气势非凡的秦始皇陵兵马俑,怎能令世人惊叹?

D.气势非凡的秦始皇陵兵马俑,怎能不令世人惊叹?

5.请写一句你喜欢的公益广告或送给同学的毕业留言。(2分)

______

四、根据课文内容填空。(16分)

1.通过这一册的学习,我们认识了______的雷锋,______的南丁格尔,______的老班长,______的詹天佑,以及被誉为“______”的诺贝尔和“____________”的袁隆平。(6分)

2.看到“离别”,我想到了本学期学过的唐代诗人王维的古诗中的:______,____________。(2分)

3.《矛与盾》这则寓言可以用成语______来概括,这则寓言告诫人们____________。(2分)

4.君子和而不同,。仁者乐山,_________________。(孔子)(2分)

5.我会连线。(4分)

相思鸟预示着“我们”富有情趣的生活

金孔雀指对和平宁静生活的美好向往

橄榄树代表美好的爱情

曼陀铃象征成功的事业

五、下面是一位同学习作中的一段文字,有几处错误,请按要求修改,再给这段话写个简单的评语。(6分)

在家中,除了爸爸就数我的军棋下得好。①可近日竟让弟弟杀了个体无完肤,鬼知道他用了什么战术。本来这也算不了什么,胜负乃兵家常事嘛。可是弟弟,赢了几盘棋就洋洋得意,自以为了不起,动不动就说我是“纸老虎”,还要我尊他为“师傅”。②见我空闲下来,马上过来挑战:“在杀几盘,敢不敢?”③气得我直咬牙,说:“让你神气几天,等爸爸回来,我叫你……哼……”

1.第①句中画线的词语使用不恰当,请用一个合适的词语替换。______(1分)

2.第②句中有一个错别字,找出来并订正。______(1分)

3.第③句中带点的“直咬牙”语气过重,请换用一个。______(2分)

4.评语:____________(2分)

六、课内语段回放:阅读《一个这样的老师》片段,回答问题。(11分)

“很简单,”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒,解释道,“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了。”

从来没有过那你那天拿的头骨是怎么回事比利问

那件头骨嘛怀特森老师笑了不过是马的头骨罢了

那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。

怀特森老师摆摆手,让大家平静下来:“难道你们自己没有想到吗?既然是‘绝迹’了,我们顶多只能发现它的骨骼化石。而我却向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多具体特征,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。”

怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的,他也真这么做了。他希望我们从这件事上学到点什么。

1.联系上下文解释下列词语。(2分)

狡黠:_________________

郑重其事:__________________

2.给文中没有标点的句子加上标点。(2分)

3.转述文中画波浪线的句子。(2分)

___________________________________________________________________

4.我从这件事中学到了_____。(2分)

5.这篇文章还有个题目是《我最好的老师》，这两个题目你更喜欢哪一个?为什么?在你的心目中什么样的老师是最好的?为什么?(不能写自己老师的真实姓名)(3分)

_______________________________________________________________________________________________________________

七、课外语段品读：阅读短文，并按要求回答问题。（13分}

2005年8月，阿根廷的布宜诺斯艾利斯还是稍显寒冷，玛丽娜围栏的木门，拉了拉围巾，随手把一袋垃圾了左边的垃圾筒里，右边垃圾筒旁正蹲着个拾荒孩子。在帕雷尔摩富人区，这种场景司空见惯，忙碌的玛丽娜往日目光不会为此停留哪怕一秒钟。

今天，她不由脚步，()眼前的孩子正在把的垃圾又一点点放回垃圾筒。她收拾得是那么的仔细、耐心而庄重，仿佛面前不是一堆垃圾，而是一棵圣诞树，她正在摘取她的礼物。

“喂,孩子,别人可都是翻完垃圾就走的,你为什么还要动那些脏东西?()再过一会儿环卫工人()会来收拾。”玛丽娜问了一句。

“这块草坪多漂亮,毕竟环卫工人还要等一会儿,即使瞬间也要让这里尽可能美丽,不好吗?”孩子边收拾着垃圾边说。

这个拾荒孩子的话让玛丽娜很意外。瞬间也要美丽,她默默地站在那里看着孩子的背影,这孩子的话有些让她感动。许久,孩子突然意识到和她说话的人并没有离去,赶紧站起来转过头。

在那瞬间,玛丽娜惊呆了,面前这个孩子()衣服很旧,()很整洁,面容黝黑()很干净,而她姣好的身材和脸型是玛丽娜近几年都很少见的。“你愿意当模特吗?”玛丽娜脱口而出。玛丽娜·冈萨雷斯——世界著名项链设计师,她知道什么样的苗子能成为一流模特儿。

三年后,这个叫妲妮拉的拾荒女孩接连击败一千多名竞争对手,摘得全球最大模特经纪公司Blite举办的“世界精英模特大赛”阿根廷赛区选拔大赛的桂冠。从丑小鸭到白天鹅,从垃圾堆到T台,记者问玛丽娜是怎么发现妲妮拉的潜质的,玛丽娜笑着说:“懂得瞬间也要美丽的人,想一生不美丽都难。”

1.将下列词语填入文中横线上。(2分)

放进翻过推开停下

2.在文中括号内填上恰当的关联词。(3分)

3.选取文中的画龙点睛之笔作为文章的题目,写在文前横线上。(1分)

4.从妲妮拉的角度，简要概括这个小故事。(3分)

__________________________________________________________________________

5.对于妲妮拉的成功，有人说完全是因为她的机遇好，有幸遇到了玛丽娜。对此，你怎么看?说说你的看法。(2分)

________________________________________________________________________________________________

6.你是怎样理解“懂得瞬间也要美丽的人，想一生不美丽都难”这句话的?(2分)

__________________________________________________________________________

八、习作。(30分）

15.三位北师大学子与南海型线 篇十五

三位优秀校友在其中做出了杰出的贡献，他们是：白眉初、郑资约、傅角今。

白眉初

白先生以其渊博的知识，正直的人品，深挚的爱国情怀博得了师生的尊敬。

1933年4月，“南海九小岛事件”爆发，国民政府深感有必要出版中国南海疆域的详细地图，于是成立了“水陆地图审查委员会”。1935年4月，该委员会出版了《中国南海各岛屿图》，首次确定了中国南海最南的疆域线至北纬4°附近的曾母滩（1947年更名为曾母暗沙），并第一次将南海诸岛明确地分成东沙群岛（即今东沙群岛）、西沙群岛、南沙群岛（今中沙群岛）和团沙群岛（今南沙群岛）。这幅图发表在了该委员会的公报上。

1936年白眉初编绘《中华建设新图》，图中在南海疆域内标有东沙群岛、西沙群岛、南沙群岛和团沙群岛，其周围用国界线标明，以示南海诸岛同属中国版图。这就是中国地图上最早出现的南海疆域线，是今日中国南海地图上U形断续线的雏形。

郑资约、傅角今

1945年，日本战败投降，中国负责南海各岛屿的受降事务。北师大校友郑资约作为内政部接收专门委员，亲赴南沙群岛，主持南海主要岛屿的实地测量工作，负责参与南海岛屿国界的划定和整理南海水域的岛礁、石群及沙滩名称。

1947年，同为北师大校友的内务部方域司司长傅角今组织召开西南沙群岛范围及主权之确定与公布会议。会后，内政部方域司印制了《南海诸岛位置图》。

除了《南海诸岛位置图》，方域司还出版了一套由商务印书馆发行，傅角今主编的《内政部方域丛书》。该书出版后，郑资约第一时间将书送给了他的地图测量学老师、北京师范大学地理系的前系主任刘玉峰教授，刘先生又将该书转赠给地理系图书资料室，这珍贵的礼物至今仍在北师大图书馆保存。

16.北师大学习感悟 篇十六

——北师大学习所悟

2012年7月，非常有幸参加了李沧区教体局和教师进修学校组织的“小学副校级干部北师大全国中小学骨干校长高级研修培训班”的学习，首先要感谢教体局的领导和学校的领导为我提供的这样一次学习、提高的机会，能聆听北师大的一流专家、教师的教诲，近距离地亲近专家、教授，聆听报告，领略专家的风采，不仅开阔了我的眼界，更新了教育理念，也提升了自己的教育理论与实践素养，这是我一直期盼的。

通过一个周的学习，让我感触不少，收获颇多。专家的理论研究和实践所思、所悟确有独到之处，在分享其成功经验的同时我自觉不自觉得就会进行自我反思和对比，结合工作的实际，辩证的去思考、学习和借鉴，相信经过此行的理论学习回校后联系工作实际，一定会提升的自己的管理、执教水平。学习的意犹未尽中，可以说我是带着满满的收获踏上归途的，而这就像潺潺的“源源活水”，充实自己的心灵，也必将指引我不断的汲取、反思、实践和提高，现在让我怀揣着感恩回顾这段幸福的成长之旅，现将学习归来几点所思、所悟汇报如下。

一、心存向往，学入身心

作为研究教育的高等学府，北京师范大学一直是我心目中的圣地。而能聆听北师大的专家学者的讲学是我特别期盼的，几天里我确实品赏了几道精神大餐。

为期5天的集中培训学习，有幸聆听了9位专家教授的精彩报告，在北师大给我们授课的老师，之所以受到我们这批学员的欢迎，很重要的一个原因就是，他们这些老师都有一个共性，那就是，他们都有精深的专业知识，这些老师讲起课来，引经据典，滔滔不绝，专业知识特别精深，他们或精辟独到、或睿智深邃，让学习的我更加如饥似渴，在认真的聆听中心灵得到滋润，视野不断开阔，自我发展的意识更是不断的增强。我在赞叹专家们“洞察力之敏锐、逻辑之严密、积淀之深厚”之余，更觉得可贵之处在于，他们不仅在理论的道路上走得很远，而且与现实教育行为联系紧密、分析深刻。每位教授不仅仅是无私的分享了宝贵的教育理念和教育智慧，结合实际与老师们共通，切实有效的提高了本次培训研修的针对性和实效性。正因为如此，我在敬仰与折服中认真学习、用心反思，相信，这也是我此行学习收获大的基本。

二、不断学习，联系实际中反思、成长

由于本次学习，我是带着问题前往，对于专家的讲课提前有所预设，结合自己学校的发展和参与学校管理、文化建设、团队打造的过程中有所思，本次学习我就着重就几个方面谈一下自己的部分收获。

在听了廖文胜校长的《学校团队管理与校园文化建设》后，结合在参与东川路小学“绿蕴东川”品牌建设过程中的实际我也进行了思考，文化引领是建设和谐可持续发展的学校必经之路。

学校管理的最高境界是文化管理，学校文化是学校建设的一个基础要素，是构建和谐校园的重要组成部分，是学校可持续发展的不竭动力。

作为一名教育者、管理者，我总在问自己，应该追求怎样的教育，带着这样的疑问，我认真聆听了廖校长的分享。办学有方、精明能干的廖校长沉稳务实、阅历丰富，他从一线教师踏踏实实干起，凭着对教育事业的热爱，凭着对教育教学的细致研究，凭着永无止境的学习，以自己优秀的才干逐步走上领导岗位的，透过他们，我看到了一位优秀教师、出色教育领导者对学校教育的那份执着，我感受到，他对自己职业深深的热爱，只有对教育怀有强烈职业追求的人，才会缔造出不平凡的教育事业。

廖校长以自己的亲身经历给我们上了一堂生动的教育体验课：要在追求怎样的教育，创建怎样的学校，现在结合东川路小学的学校文化建设和专家教授们的观点，浅谈一下自己对这一问题的认识。

（一）学校文化，引领可持续发展

学校文化，是一种特殊的文化，它既有人文特征，又有教育特征，它是一个学校长期传承下来的思想观念、学术精神、价值观、人文传统、制度建设等精神素质和校园各项物质建设素质的总和。所以学校的教风、学风和工作环境，无不是学校文化的体现。我们要进一步提升学校的文化品位，让学校成为富有文化气息的场所，真正做到“以德化人、以情感人、以体健人”。努力建设学校的校园文化，形成积极、进取、团结、协作、宽容、诚信、明礼、健康的文化氛围，应该成为学校管理者的不懈追求。要让正确的、先进的文化感染师生，引领师生。

学校文化是学校个性和特色的温床，是学校可持续发展的动力。首先要找出学校的办学特色，提出学校的教育理念，最主要的是提炼出特色的核心价值观。很庆幸我们学校在管理层的带领下、在全校教师的共同参与中已经建立了一系列的学校文化，这些鲜明的学校文化起到了良好的导向作用，凝聚和激励全校师生积极进取，是学校持续发展的力量源泉。我们学校的办学理念和办学目标无不在激励师生追求生命、个性、和谐的全发面发展，这一宗旨也体现在东川的校园文化建设和班级文化建设等方方面面。

（二）以人为本，引领学校和谐发展

以人为本，和谐发展。注重学校的德育建设，把道德能力的培养作为德育教育的重要追求，把习惯养成当作道德教育的重点。

孩子的心灵是一块奇妙的土地，看你播下什么样的种子。“以人为本”的教育，首先就要培养学生的德，廖校长说：“我们要把道德、真诚、善良和美好习惯的种子种在学生的心上。”学生良好行为习惯和学习习惯的培养是我校德育工作的重中之重，通过我们的教育，以智慧启迪学生的智慧，以教育激活学生的潜能，养成良好的习惯，促进学生终身全面发展，最后开花结果。

良好习惯的养成，对学生将终生受益，而且裨益于社会。我校将学生要养成的良好习惯细致化，设计并开展实施“好习惯月月行”活动，从文明礼仪到学习习惯的培养的细微入手，使学生形成的文明习惯

“以德育人”“和谐课堂”都需要我们在实践中不断地认识学生、研究学生，研究每一个教育现象，积极探索出适应学生心理年龄和具有实践性、自主性、开放性的德育新路子。事物总是在变化发展的，我们要不断研究新时期学生的心理特点，有针对性地开展德育活动，回归教育的本质，让我们的教育行为朝着更加贴近学生发展的方向发展。让每一个学生在文化环境的熏陶中，在“生命、个性、和谐”的教育中健康成长，让学生的道德素质在潜移默化中得到提升。

（三）精细化管理，引领学校有序稳定发展

学校精细化管理首先落实在规范化管理，它要求我们在日常工作中抓好常规，抓严细节，抓实过程，坚持不懈，持之以恒；它要求工作的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。我校在精细化管理的过程中从始至终贯穿的是对教师对学生的人文关怀，贯穿以学生为本的理念，以“PDCA”管理模式经营一切管理细节，“过程好结果一定好”、“人是对的，背后的世界就一定是对的”等教育思想已渗透在教师的一言一行和每节课中，更落实到学校的各项工作和活动之中。

在科学细致的管理下，领导沉心办教育，老师潜心忙教学，学生们静心把书念，学校各项活动有序完成，顺利实现办学目标，促进学校管理绩效的提高，保证学校始终沿着正确的方向稳步发展。

（四）打造优秀团队，集团队合力，提高管理执行力

21世纪，是一个团队至上的时代，建设具有创造精神和研究能力的高效教师团队是创建和谐学校文化的必经之路，也是学校教育实现可持续发展的根本保证。

在廖校长的讲座中我震撼于他阐述团队的智慧与创造力的巨大能量，也深深的意识到了每个人的潜能也必将在团队合作中、在集体智慧的碰撞中一次次得到释放。

东川路小学的团队建设也在经历这样一个创建中不断的提高管理的实效的过程，首先便是创设一个目标，一个大家共同研定并不断位置努力的目标。目标是一面旗帜、一盏明灯，它可以带领大家朝着共同的方向去努力、去拼搏，直至达到预期的结果。而目标的制定必须要让团队成员统一思想、达成共识，明确努力的方向，这样才能形成符合团队发展要求的正确的目标。

当然，任何一个团队如果没有一个统一的领导，那必将是一盘散沙。在每个团队中，首领是精神、是灵魂，是整个团队的关键和希望，起着总揽全局的决定性作用。

总而言之，团队是教师职业成长、学校可持续发展的动力基础，也是创建文明和谐园的保障支柱。几年来，我校注重建设教师团队，创设“学科首席教师”团队，“小荷初长成”的年轻教师团队„„各团队的教师目标明确、各负其责，在不断的丰实的活动中提高师德修养专业素养，依靠共同的目标，人文化的管理，有效的沟通，我校教师团队建设工作也呈现出良好的发展势头，极大地促进了我校各项工作的顺利开展和教学质量的提高。

（五）不断读书学习，提高自身修养

短短五天的培训学习，十几位专家学者深厚的文化底蕴、渊博的学识给我留下了深刻印象；我深切地认识到了与他们的差距，意识到加强自身学习的必要性和紧迫性。廖校长提到要“读好书”，“交高人”，从书中去获得解决问题的方法，正如他所说的“半部论语治天下”，只有多读书，才能提高一个人的素养，才能获得内心真正的平静，才能真正用心去工作。远离性格偏激的人，真正把善良、真诚种在学生的心里。廖文胜校长还特别强调“一个人假如没有书的滋养，不会走太远”，深厚的文化底蕴对一个人的影响，对一个学校的影响乃至对一个国家的影响。反观自己，需要学习的东西很多,多读书学习，多练笔反思，激活自己的智慧，提高自身修养，丰富自己的文化底蕴；从学生生活中去发现、认识，激活他们的智慧，让他们每个人都能得到全面的发展。

专家们的理论与实践的引导都让我在不断的思考自己的工作不足和努力的方向，也许我们距离专家们提及的要求相差甚远，但反思和践行一定会让我们缩短差距，让本次学习的精髓惠及我工作中的点点滴滴，而这，便像丝丝活水，润及心灵且孜孜不断。

北师大学习之旅虽然非常的短暂，但对我的影响却是永久的，不仅收获多，而且启发大，感受深。深感自己水平不足，对中外教育认识的肤浅和孤陋，加强学习，充实自我势在必行，通过不断的学习，使自我真正在“知”的基础上，达到“行”的效果。