小学生快乐野餐作文

小学生快乐野餐作文（共13篇）（共13篇）

1.小学生快乐野餐作文 篇一

我在寒假里经历了许多趣事呢!但令我印象最深刻的还是寒假里的一次野外烧烤。

我们坐叔叔的车去乡下叔叔家。达到目的地时，我们就开始分工了，小孩去捡树枝当做柴火，大人去把车上带的用来烧烤的食物和用具拿下来。之后，大人切食材，小孩去叔叔家的果园里摘葡萄。我们把紫的发黑的葡萄摘下来。大人们把切好的食材，用刚才阿姨洗好的铁签串起来。又把火生上，在铁架上烤了起来。只见大人们先把手套戴好，手里拿着肉串，来回翻烤。散发出的香味令我们馋涎欲滴。

过了一会儿，他们又把事先准备好的盐撒在肉串上，其中一些肉串放点辣椒粉，一些放点孜然，又各种的味道。过一会，肉串就完全烤好了。先放在一边，现在开始烤蔬菜。也是把蔬菜穿在铁签上，再放在铁架上烤，一半放些盐，一半放辣椒粉，一半放孜然，来回烤几遍，就很快烤好了，因为蔬菜很好熟。

此时，我们小孩子的口水都禁不住流下来了。我们迫不及待地拿起一串尝了尝，当时，我有一种尝到人间极品美味的感觉。我对叔叔不禁夸赞道：“这太好吃了吧!”我吃了一串又一串，真是大饱口福了。

吃完烧烤，大人们去叔叔家的长方形大鱼塘捕鱼，小孩子去鱼塘边的沙滩玩沙子，我们用小桶和小旗做了一个个沙堡，我们先用手把沙子抓到小桶里，再压紧，又把小桶倒过来，拍拍桶底，然后把小桶抽出来，最后在最顶部插上一面小旗，一个沙堡就做好了。接下来，我们又做了许多小沙堡。我们在这些小沙堡中插了一面大旗，一个大沙堡就做好了。心里好自豪，好开心呀!

过了一会儿，大人们捕鱼也回来了，我看了看篓子，那里面有一条大鱼。我想：好喔!马上可以吃烤鱼啰!结果，真的不出我所料，大人们把鱼切成几份，用铁签串成串，把火生上，又切了一些食材串上，一起烤了烤，最后撒上些盐、辣椒粉、孜然。烤好了，我们吃在嘴里，味道特别鲜香，比平时吃的鱼肉味道美多了!

这是我最难忘的一天，现在想起那次吃的烧烤美味，还流口水呢!真想再有这一天。

2.小学生快乐野餐作文 篇二

作文是学生思想水平、思维品质、语文知识、语文能力和创新能力的综合体现, 是语文教学的“重中之重”。而精挑细选的语文教材, 许多文章都是在题材、立意、构思和语言方面颇有借鉴的。因此我认为教师应引导学生对课文进行赏析、归纳和评价, 充分利用教材, 指导学生作文, 让学生快乐作文。

一.充分利用文中精彩片段, 指导学生作文

《语文课程标准》明确指出:“写作教学应该贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达。”一篇文章如果没有精彩的语句, 没有感人的细节作为亮点, 是很难吸引读者的。初中语文教材中有许多精彩的片段, 无论是在遣词造句还是在观察顺序等方面, 都是学生作文最好的借鉴。在引导学生写观察作文时, 我充分利用七年级上册《紫藤萝瀑布》一课, 抓住文章二至六自然段, 让学生学会观察事物要有一定的顺序, 比如由远及近、由整体到局部、由上至下等, 同时还要采用适当的修辞手法, 笔下的事物才生动形象。当时适逢学校的灯笼树上正在盛开, 于是学生借鉴课文写出了一些灵动的文字:

一眼望去, 整个树身被一片霞光笼罩, 巨大的树冠看上去就像一把红色的大伞, 为大地母亲挡住了暑夏的炎热。树冠上满是深深浅浅的红, 仔细观看, 才发现顶端红得最耀眼, 树冠的边缘是一片浅浅的红, 如打着褶皱的花边, 整个树身看上去犹如一位风韵十足的少妇撑着美丽的太阳伞姗姗而来……

每一朵小花中间有七根花蕊, 花瓣是它们的舞台, 一阵风吹来, 花蕊在舞台中尽情跳舞。花朵们几百朵、几千朵簇拥在一起, 宛如一片红色的海洋……

二.充分利用教材选材的特点, 指导学生作文

我们的语文教材, 本身就是学生作文最好的范本, 篇篇都是精挑细选的, 作为语文教师要深刻意识到这一点, 并且充分发挥教材中的一切有利于学生作文的因素, 精心指点, 让学生乐于作文。七年级下册第三单元四篇文章以名人为话题, 教材选材时不同的是前三篇课文写的都是单个人物, 而第四篇课文《福楼拜家的星期天》写的却是人物群像。我抓住这一点在单元作文教学中首先让学生借鉴何为写贝多芬的方法观察教材前面的彩图《红烛颂——纪念闻一多烈士》, 口头讲述人物的穿着和外貌特征等, 以及反映了人物怎样的个性特点, 然后用这种写法写身边的同学和大家都熟悉的老师, 于是一个个鲜活的形象出现在我们面前:

课上一个学生打闹, 他两眼直直地瞪着这个学生, 我原以为他会大打一场, 可没想到, 他嘴一咧, 突然一笑, 那笑容和笑声可真有点让人害怕……

他皱起眉头, 小得像黄豆一样的眼睛透着逼人的光, 嘴巴小而圆, 被山似的鼻子压着, 整个面部给人以非常滑稽的感觉……

有了这些做基础, 接下来的作文《我的初一老师们》就收获了不少美文, 学生自然而然学会了如何刻画单个人物及描写群体人物的写法, 同时也大大激发了学生的写作兴趣。这之后班上主动写作的同学增加了不少。

三.充分利用教材的示范性, 指导学生作文

《语文课程标准》中指出:“应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”七年级上册有一篇文章《第一次真好》, 学生一读就懂。教学这篇文章时, 我发现从选材到材料的详略处理环节对学生来说无疑都是一次好的作文指导。于是我特意让学生关注这两点, 同时以“亲情”为说话内容, 让学生口头讲述可以选择的材料, 然后自己命题作文, 此次作文旨在指导学生学习课文中材料详略得当的写法, 同时让学生说真话, 表达真情实感。由于材料关注学生生活, 所以学生们能够畅所欲言, 不少学生就在这一次的训练中就掌握了这种写法。

3.快乐的野餐作文 篇三

比赛开始了，好多爸爸做的美食都非常好吃，有披萨、薯条、水果沙律等等。薯条是我最喜欢吃的，我吃了好多呢!都不知道把票投给谁。爷爷做的酱骨架、南瓜饼和凉拌菜一开始票最少，我很着急，张开中嘴巴开始喊，开始拉票，别人看到我着急的样子就把票投给了我。最后我们获得了四票，并获得了“最佳造型奖”，奖品是一张去海洋馆的门票，我感到了高兴啊!

天空突然下起雨来，回到家里我们身上都有点湿了，但是我觉得这真是快乐的一天，擦干身体我躺在床上说：“好期待下一次的爸爸厨艺大比拼呀!”

4.小学生快乐野餐作文 篇四

广州警备区幼儿园

马丽

一、活动目标：

（一）学习运用“在„„，正在做„„”、“一个„„，另一个„„”的句式，比较完整、连贯地讲述图片内容。

（二）学习从上往下进行观察的方法。

（三）体验与同伴合作的乐趣，养成倾听他人讲述的良好习惯。

二、活动准备：

（一）手偶小象一只

（二）讲述图片PPT

（三）每人一份图片

三、活动过程：

（一）出示小象手偶，引出活动主题。

指导语：小象和小动物们一起去森林里野餐啦！你们想知道它们干了些什么吗？我们一起去看看吧！

（二）出示图片，引导幼儿学习观察并用完整的句子简单讲述图片基本内容。指导语：图片上有哪些小动物？他们在什么地方？在干什么？

指导重点：引导幼儿仔细观察图片，用完整的句子讲述图片基本内容。

（三）幼儿分组讲述、引导幼儿学习连贯、完整的讲述图片内容。1.幼儿四人一组，自由讲述。

指导语：图片上还有哪些小动物？它们在什么地方？分别在干什么? 指导重点：引导幼儿连贯、完整地讲述图片内容。2.每组派代表讲述故事

指导语：请小朋友仔细听故事，听一听你最喜欢故事里哪一句完整的话，等一会告诉老师和小朋友。

指导重点：引导幼儿认真倾听同伴讲述，并挑选出好的句子和词语让幼儿学习，丰富幼儿讲述经验。

（四）教师示范讲述，引导幼儿学习从上往下的观察方法、用“在„„，正在做„„”、“一个„另一个„”的句式完整讲述图片内容。指导语：老师也讲一个好听的故事，听听老师是按照什么顺序观察讲述图片内容？图片上的小动物是怎样互相分工合作的？你最喜欢老师故事里说的哪一句完整的话？

指导重点：引导幼儿学习从上往下进行观察的方法，用“在„，正在做„„，一个„另一个„”的句式完整讲述图片内容。

（五）幼儿分组讲述，表演，引导幼儿从上往下观察和运用“在„，正在做„„，一个„另一个„”的句式完整讲述图片内容。

1.幼儿四个一组，操作木偶，自由讲述。

指导语：请小朋友从上往下有顺序讲述，并运用“在„，正在做„„”“一个„另一个„”的句式连贯、完整地编出一个好听的故事。

指导重点：引导幼儿按照从上往下的顺序，运用“在„，正在做„„，“一个„另一个„”的句式连贯完整地讲述图片内容。

2.每组派代表表演木偶讲述故事

指导语：请每组小朋友把自己编的好听故事边表演边讲给小朋友听，听听他们的故事里，你最喜欢他们说的哪句完整的句子和词语？

指导重点：引导幼儿注意倾听同伴讲述，提取新的句子和词语进行学习，丰富幼儿新的讲述经验。

延伸活动：

将活动中可操作的图片材料投放到语言区，供小朋友自由讲述。

附故事：

今天天气很好，天空中飘着朵朵白云，太阳公公露出了红红的笑脸。小动

5.小学野餐作文 篇五

刺猬在草莓地里打滚，身上长满了红色的草莓，像草莓一样新鲜，上面挂着晶莹的露珠。

到了山上，大家都说小刺猬的红毛真好看。小刺猬说：“这是我给你带的新鲜草莓。”

袋鼠妈妈挺着大肚子来了，小动物们争先恐后地去看包里的婴儿。袋鼠妈妈说：“小袋鼠长大了，我的包里装满了澳大利亚芒果。”

袋鼠带着花从后面走过来，高兴地说：“我和妈妈请大家尝尝澳大利亚的特产。”

“嘿，”为什么会有一颗会走路的豌豆?“哇!”来了五只可爱的小蚂蚁。

6.如何指导学生快乐作文 篇六

一、采取多种形式, 让学生乐写

(1) 利用课外活动, 激发学生写的欲望。如:带同学们到郊外, 要求孩子们与小树、小草对话, 然后告诉老师, 你与小草说了些什么?小草对你说了什么?有的孩子说:“小草说, 小朋友, 我很口渴呀!”有的说:“小朋友, 你别老踩着我, 弄得我可疼呢!”这样, 发展了孩子们的想象力和思维力。每逢节假日, 要求学生把在假日中的某一件事记好, 待到上学时说给同学们听。由于养成了习惯, 孩子们都会特别留意身边发生的事情。

(2) 创设情景, 让学生乐于写。情景教学, 会让学生兴趣盎然, 而以景助写, 则令同学们乐此不疲。例如, 教学《老公公》时, 由于本课难读音节较多, 学生熟读有困难, 可先让学生扮演文中的老公公, 要求扮演者从外貌、神态、动作尽量与文中的老公公一样, 然后“老公公”做动作, 学生写。这样, 学生能写出来, 就等于基本上把课文弄懂了。

二、建设社团, 让学生乐于表达

为了扩大作文选材的范围, 组织学生开展社团活动, 有班级棋牌俱乐部、篮球训练营、羽毛球之家、跳皮筋发烧友等文体活动, 也有假期社会实践的爱心社团、和谐社团等。这些社团的成员相对稳定, 活动中他们同喜同悲, 共同接受磨难, 共同收获成长。

三、激发写作兴趣, 让学生觉得有话可说

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生兴趣。”有些学生说话时滔滔不绝, 可写作文却无从下笔。这是因为“说”在生活实践中用得较多, 而“写”却较少, 没有实践就无话可写。因此在写作训练时, 可让学生先说后写, 引导学生把“说”和“写”结合起来。这样既提高了学生的口语表达能力, 又提高了书面语言表达能力, 使学生做到语句通顺、条理清晰。

四、提供素材, 让学生有话可写

有话可写即让学生有写的内容。如在介绍“我的家”的口语训练课上, 先让同学们把家庭成员的合照带来, 然后让同桌互说, 再让同桌互相写出你所听到的介绍。这样, 孩子的听、说、写能力都得到了训练。

7.野餐小学四年级作文 篇七

星期四下午，我们要去野餐，所以一大早我们就去菜场买菜。我们来到菜市场，说是菜场，其实只有两家店。但是你能想到的蔬菜和肉都应有尽有，有红的发亮的`辣椒，绿油油的青菜和四季豆，红彤彤的番茄……

我打算先买肉，于是排在买肉的队伍中。我听到前面的同学说：“阿姨，给我一斤肉。”那位阿姨把一斤肉装进袋子里，说：“十八块。”轮到我了，“我也要一斤肉，”我说道。阿姨又将一斤肉装进了袋子，“二十一块。”什么，我愣住了，心想：“怎么可能，刚才那位同学只要十八块就够了，我怎么要二十一块呢?”我觉得奇怪。后来我才知道肉的分量有多少。

买完了肉，我又去买蔬菜。我看见了葱，就想到做菜需要葱，于是我向老板去买葱。可是人太多了，很拥挤，我只好在一旁等着。等人散了许多，我拿起两根葱，向老板走去。由于葱离我的鼻子太近了，我打了三个喷嚏，我赶紧把葱拿远，免得再打喷嚏。我问老板：“这个几块?”老板说：“送给你。”我心里一阵激动，心想老板人真好!后来我又买了几个很大的土豆和几个颜色鲜艳的萝卜，买好菜后，我们回到了斯民小学。

我和何陈钰、方懿蕾、王紫茜来到了水池边准备洗菜。我往脸盆里倒满了水，开始洗土豆。不一会儿，我就洗得满头大汗，可是土豆上的泥土就是不落下来。我生气了，用力捏土豆，泥土仍然在土豆上，没有掉落。反而土豆的外皮倒被我捏去了一大块。我不胜其烦，只就放弃了和土豆的战斗，叫方懿蕾来帮忙。该洗肉了，我将重重的肉放在水盆里，用手反复地搓洗，水面上马上浮起了白白的一层油，我的手也变得油乎乎的了。用了洗洁精才把手洗干净。之后，我们又洗了许多东西。

8.野餐小学四年级优秀作文 篇八

一天早上,万里无云，风和日丽。小老虎对小猫和小熊说：“今天天气那么好，我们今天去野炊吧，反正家里只有我们，大家都同赞同。

大家准备好了所有的东西，锅、盘等厨具，和一些食物，还有油、盐、酱、醋等调料。到了山脚下，大家看到了一条小河，很方便洗东西，真是个不错的`野炊的好地方。这山上还有山鸡、野兔，附近还有蜂窝。小猫说：“老虎，你去抓山鸡和野兔，小熊你去掏蜂窝，我去抓鱼，怎么样?”它们都说：“好啊”。

小猫到了河边，看见水里有很多鱼，有大有小，小猫高兴极了，一下子就跳进河里去抓鱼，它一会就抓了好几条，真厉害。

老虎就跑去山上找山鸡、野兔，不久，一只又大又肥的山鸡跑到了这里吃小虫子，老虎往前一扑，山鸡就逃不了了，一下就给老虎抓到了，没多久老虎还抓了野兔。

小熊最有趣，拿一些树枝放在草地上，再胩打火石，把树枝点燃。蜜蜂闻到了这个气味，就跑出来了，小熊就在这个时候把蜂窝掏了下来。

中午，大家都收获不少。然后它们就用这些食物煮来吃。煮鱼汤，烤鸡，烤野兔，还有家里带来的青菜、香肠等，这个午餐真丰富。还有蜂蜜水喝，真是开心。

9.如何让学生快乐作文 篇九

一、观察生活

叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉。学生投入生活, 写出的文章就有特色。教师在引导学生仔细观察周围事物的同时, 还要学生认真去想、去听、去闻、去尝、去研究。教师要给学生一个广阔的写作空间, 要经常把学生带出课堂, 走入自然, 走入社会。自然界的奇山秀水、花草树木、众多可爱的生物都是学生写作的好材料。同学们要想写好作文, 就要热爱生活, 学会做生活的主人。

二、积累词汇

作文也像语文基础知识一样需要积累, 把平时学习中一些有用的材料记录下来。比如好的词语, 优美的句子, 精彩的片段等。知识积多成学问, 用起来就会思如泉涌, 顺理成章。在平时的教学中, 我要求学生准备一个摘抄本, 以便进行好词佳句的摘抄, 养成摘抄的好习惯。

1. 从课文内容中积累。

“重视文本”也是新课标的要求, 而且在很多课文的思考练习中, 都有“背诵自己喜欢的段落”和“名言警句”, “词语花篮”等这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美, 从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫, 在写作时不至于“无话可说, 无从下笔”。

2. 通过写日记积累。

坚持写日记是积累材料的最好方式, 也是练笔的有效途径。我让学生每天坚持写日记, 日记的内容不限, 体裁不限, 学生可以写看到的, 听到的, 想到的, 自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。比如:看完一场电影, 搞完一次大扫除, 参加完一次课外活动等都可以让学生把当时的情景和自己的真实感受、心得体会用日记的形式写出来。这样, 学生的写作水平自然而然得到提高。

三、激发想象

在写作中, 想象起着主导作用。激发想象可以开拓思路, 使构思展开纵横驰骋的翅膀。写想象作文可以充分体现学生的个性特点, 能调动学生的写作欲望和提高语文知识能力。教师平时就要注意激发学生的想象力, 多进行这方面的训练。我让学生练习扩写、仿写、改写、续写、看图片写, 听音乐写, 以此来激发学生的想象力。如在教完《卖火柴的小姑娘》之后, 我让学生续写《小女孩惨死之后》, 在教完《一个小村庄的故事》之后, 我让学生写一写《洪水过后的村庄》。通过训练, 学生的想象力得到了极大的发挥。

四、运用多媒体

现代多媒体教学, 直观、形象、生动, 集图、文、声、像、动画于一体, 能够让学生展开想象的翅膀, 自由地飞翔。它利用画面和音响刺激学生感官, 调动学生多种感官功能, 激发学生的兴趣, 使智力活动呈现最佳状态。采用多媒体组合教学, 形象生动, 感染力强, 是提高学生写作兴趣, 培养观察能力, 发展学生智力和听、说、读、写能力的有效手段。比如在一次要求学生写景的作文训练中, 我先播放一段风景优美的画面, 让学生认真欣赏, 然后再动笔。动听的音乐、优美的画面, 不仅让学生了解欣赏到美丽、神奇的景象, 而且让学生得到了美的陶冶, 吸引了学生的注意力, 提高了学生的兴趣, 学生因此创作出生动、形象的作品。

五、评价习作

在评价时, 教师要营造师生共同参与的氛围, 把批改作文的优先权还给学生, 提倡自批自改、互批互改、面批面改, 尽可能多地把学生的作文在课堂内展示, 让每位学生都来当评委, 让他们都参与到作文评价的活动中来, 成为评价的主体。在评价的过程中说出文章写得好的地方和不足之处, 并提出自己的修改意见。通过评价, 让学生发现自己的优点, 看到自己的缺点, 并能根据同学们的建议把语句写得更优美, 文章写得更好。这样既提高了同学们的写作能力, 同时也锻炼了同学们组织语言的能力。

作为一名小学语文教师, 努力实现作文教学最优化, 变学生“厌”作文、“怕”作文为“乐于写”作文。

摘要：作文教学是语文教学中不可忽缺的重要部分, 是培养学生写作能力的重要环节。一、观察生活, 二、积累词汇, 三、激发想象, 四、运用多媒体, 五、评价习作。作文教学是一个循序渐进的过程, 需要老师和学生共同努力来完成。

关键词：作文教学,积累词汇,评价习作

参考文献

[1]高启山.小学作文教学与素质教育[J].小学语文教学, 1998, (26) .

[2]高启山.如何在小学语文教学中发挥学生的主体性[J].中小学教材教学, 2000, (3-4) .

10.野餐作文 篇十

每个家庭准备两样菜，我们家带的是牛肉和炖排骨，她们有的带猪头肠子，有的带盐水肉下青菜，还有的带卤菜和饮料。一到目的地，大人们就用固体燃料和木炭生火，然后把菜炖在灶台上面，不一会儿，香味就扑鼻而来，引来了不少烧烤的游客来围观。

傅阿姨家的蛋炒饭可美味了!满满一保温桶蛋炒饭被我们六个小朋友一抢而空，让妈妈们只有流口水的份。我们家的盐炸牛肉也颇为抢手，刚一上桌就被吃了个底朝天。易阿姨家的甜酒汤圆让我们等得可辛苦了，因为一开始火不够旺，下汤圆的水迟迟不开，足足等了半个小时水才开始冒泡泡，我迫不及待地把汤圆倒进去，不想，溅起的水花扑腾了元元妹妹一满脸，惹得小朋友们哈哈大笑。功夫不负有心人，甜酒汤圆终于出炉了!我们围坐在一起，沐浴着秋日暖阳，享受着美味的餐后甜点，惬意极了。

11.让学生快乐作文的妙招 篇十一

曾有人写了一副这样的对联来形容学生写作文的痛苦:苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言,愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。其实愁的岂止学生,老师一提到作文也像是得了畏惧症。如何在教学过程中贯彻快乐作文的理念,笔者在情感态度和价值观方面作了深入细致的反思。

一、自主是快乐作文的第一步

自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到的。德国教育学家第斯多惠曾说过:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现,这就要求学生利用教师或者教材提供的材料,主动地进行学习,强调学生自我思考,探索和发现事物,而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧,他肯定不是一个好的语文老师。

美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为,学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”,只是形式和程度的不同,性质是相同的,都是通过积极的思维活动而产生的,其智力功能和发展价值是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现,写作的乐趣也就在于此,否则它就成了别人嚼过的馍馍。

二、激情是快乐作文的助推器

有人把教师比作火把,那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱,要率先垂范,经常“下水”作文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧,多少显得有些滑稽,不亲自“下水”试一试,怎么能体会写作的艰辛与快乐。鲁迅先生当年曾讽刺过那些专职的“批评家”:“你这么会说,那么你倒来做一篇试试看!”

如今我们不少的语文老师也只是会说而不能写,甚至因为不会写而只能空洞地说。所谓“强将手下无弱兵”,一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响,也只有这种老师,才能说得出经验和技巧,而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流,达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。

三、分享成功的喜悦是快乐作文的最大奥秘

建立一套多元评价标准是很有必要的。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异,全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。

12.野餐作文300字 篇十二

8：45我们在公园门口集合，老师先发给我们每人一个小挎包，里面有面包、火腿肠、营养快线等好吃的东西。老师让我们站成两队，由一个外教老师带我们参观整个公园。

沿着幽静的小路，我们边走边学，学了树叶﹑长椅、垃圾桶等常见物品的英语单词，外教还交了我们一首英文歌曲，我们边走边唱。

老师找到了一块空地，便带领我们玩起了英语版的红绿灯的游戏。老师喊green我们便快走，老师喊red，我们便听，谁先到终点谁便是胜者。我们玩的非常高兴，玩累了我们开始吃东西，外教老师挨个和我们用英语对话，锻炼我们的口语。

13.以学生为本快乐作文 篇十三

一、注重兴趣培养，突出主体体验———让学生乐于习作

《语文课程标准》在着力强调学生习作兴趣的同时，提供了调动学生习作兴趣的方向———突出主体体验.当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”，才能“我手写我心”.这就要求教师在平时的教学中要注意拉近作文与生活的关系，强化生活意识，挖掘学生的写作激情，培养学生的写作意识.作为教师，有必要让清新的空气吹进我们的教学，让我们的教学走进广阔的空间.春天，万物复苏之时，带着学生上山间、田野上一堂语文课，让朗朗的读书声回荡在溪边，树旁;冬天，与学生一起赏赏雪，玩玩雪，聊聊雪，想象自己就是一朵小雪花，会有哪些奇遇.领着学生到集市看看，引导学生用自己的眼睛去发现未曾发现的事物.他们的兴趣一定是高涨的，虽然存在个性差异，但有一点可以肯定，学生学会了观察，学会思考，在众多的感受中，学生定会打开话匣子.对于学生习作，教师要多用肯定和鼓励的方法，多组织展示和交流，这样才能让学生体会到书面表达的乐趣，体验到习作成功的自信和喜悦.有了写作的动力和信心，才能激发学生的灵感，写出好的作文.

二、加强语言训练，提高思维水平———让学生善于习作

语言是思维的物质外壳，思维是语言的精神内核.要想有效在语言训练中，提高学生的思维水平，最好的办法就是将习作和阅读教学结合起来.教学一篇篇课文，应引导学生积极的感悟，想方设法调动学生进入作者所描写的情境，达到教师、学生与作者情感和谐统一的时候，学生就会产生精神上的愉悦感，这种愉悦感会使学生学会准确表达，从而提高学生思维的深刻性.在此基础上，重视学生的语言积累.让学生多读、多背、多记忆优美的诗篇和散文，学生会在大量阅读中丰富知识、学习做人、学会表达，最终以量的积累促进质的飞跃.在教学《静夜思》前，先布置学生查找有关月亮的诗句，课上学完此诗后，进行对诗活动，学生兴致高昂，积极应对，既丰富了学生的语言内存，又提高了学生思维的广阔性.最后，让学生读写结合，迁移运用知识.例如，在学完《太阳》一文，让学生写一写人类是怎样利用太阳能资源的;学习《火烧云》一课，可以让学生结合日常的观察想象云彩还有什么样子的，先说说其形态及变化，再写下来，这样，学生在读中悟，在写中练，语文能力自然会不断提高.

三、淡化写作技巧，养成良好习惯———让学生勤于写作