作文从模仿开始

作文从模仿开始（16篇）

1.作文从模仿开始 篇一

从模仿开始学写作

在实际的习作教学过程中，总会遇到在习作上比较吃力的学生，尤其是在小学高年段，部分学生不论是在选材还是语言的组织上都表现为不知所措，不知写什么，不知怎么写，即使能写一些，也往往是顾头不顾尾，或是前言不搭后语，更有甚者，根本不知从何种角度去思考、去落笔。我曾经接过一个五年级的班，班上有一个孩子，每次作文，不论是什么体裁，最多不会超过作文本的半页，就写一百多个字，再多写一点儿，对他来说都难如登天。那么，如何指导这部分学生更好更快地学习写作呢？我觉得指导其模仿是辅导他们写作最有效的途径之一。模仿什么，怎么模仿，如何在模仿中创造，又怎样才能做到在模仿之后跳出来抒写自己的内心，是我们应该教给习作困难的学生的最重要的东西。

一、模仿拟定题目，在模仿之后求创新

习作要引人注目，首先需要题目要么有新意，要么有深意，或者让人一看就产生一睹为快的念头。怎样指导写作困难的学生模仿已有的比较优秀的文章的题目呢？首先，要引导学生分辨并找到和自己要写的习作体裁或题材相同的作文题目，在最开始模仿时可以直接借用，一两次以后可以模仿现成的作文题目的格式或者引用其中的字词，再往后就要试着脱离已有的题目，试着自己拟题，不深、不新暂时都没有关系，在能够自己完成拟定题目之后再去求深求新。比如，我们的孩子都写过介绍爸爸妈妈类的作文，习作困难的孩子在最开始的时候可能只是写“我的爸爸”或者“我的妈妈”，这就是在模仿题目或老师的要求，最初，在三、四年级的时候，这应该是允许的，但是，当他们到了小学高年段，这样的题目模仿就要改变了，可以引导这些孩子抓住人物的特点来拟定作文的题目，可以是“幽默先生”“我家的胆小鬼”等这样的，循序渐进。如此一来，既降低了习作困难学生的心理压力，又达到了习作教学的目的。

二、模仿文章的结构安排，写完整的作文

我们所学的课文、优秀的作文在结构上或前后呼应、完整无缺，或行云流水，自然结尾，或有主有次、层次分明，指导习作困难的学生模仿文章的结构安排是辅导写作困难学生?W习写作的第二步，这一步可以与阅读教学结合起来。在阅读教学中，教师要有意识地引导习作困难的孩子关注文章的结构。一般情况下，习作困难的孩子在阅读中也是存在一些问题的，所以阅读教学时，要有层次，有难有易，关注习作困难学生对课文整体的把握。

每篇文章都有自己的结构，具体就是大概有几部分，怎么开头，怎样具体叙述，怎样结尾。写景文章《索溪峪的“野”》开头点题，后面分别从山、水、动物、人等不同的方面来体现索溪峪的“野”，那么，习作困难的孩子面对写景的作文就可以来模仿这种结构，比如要写校园的景色，可以先总写校园景色的特点是什么样的（美丽、色彩缤纷等），再从不同的方面（可以是按四个季节来写，也可以是从花草树木几方面来布局）来体现这个特点，最后总结全文。在进行了这样的练习之后，让学生去写他熟悉的、想写的风景，对习作较困难的学生来说，心理接受上会比较容易一些。

三、模仿文章的语言句式，进行模仿句子、模仿语段的练习

习作，从另一个方面体现了学生的语言积累能力，也是我们为什么要求学生背诵那么多文章诗词的目的。入选教材的每一篇文章的语言都各具特色，且都优美流畅、生动自然，可谓字字着色、句句含情，可以先引导写作困难的学生进行纯粹的模仿，多说，多练习书写，从句子开始，再到段，最后成篇。人教版语文六年级上册课文《山中访友》中有一段：“你好，清凉的山泉……你好，汩汩的溪流……”，这一段文字饱含情感，读来亲切，那好，咱们就模仿写这种语言，第一次以“你好”开头，替换掉形容词和名词，写好以后，再试着写类似的带有拟人手法的排比句就很容易完成了，在写表达强烈情感的作文时，引导学生用上这样的句子，定然会为习作增色。

四、模仿文章的表达方法

对习作比较吃力的学生来说，除了语言的驾驭能力较差，更重要的是不知道如何运用恰当的表达方法为文章增色。学了《穷人》一课，要引导习作比较吃力的学生刻意去模仿通过人物的语言、心理、动作等来表现人物性格及品质的方法，让他们试着去说一段话来描述身边性格比较突出的某一个人、描述当一个人伤心（或高兴）时的心理活动、表情及动作，说完后再试着写下来，日积月累，假以时日，习作比较吃力的这部分学生在习作上必然会有进步。

五、在模仿中求得变化及创新

模仿不是抄写，不能完全按别人的方式来写，要有突破、有创新。刚开始的模仿可以进行简单的替换，可以很相似，但是，模仿达到一定程度后，不管是在题目的拟定上，还是在遣词造句及表达方法的运用上，都必须要有变化。这时，老师的指导要及时，引导学生表达真实的自己，让学生明白，写作文从模仿开始，当自己能熟练运用积累的知识和方法时，就必须从模仿中跳出来，然后逐渐形成自己独特的风格。

对习作困难学生的辅导是一个漫长的过程，要循序渐进，引导模仿只是最初的方法之一，仅仅去模仿是远远不够的，还需要花更多的精力和时间引导他们从阅读、积累、观察、思考等多方面努力，来提高自己的习作水平。

编辑 郭小琴

2.作文从模仿开始 篇二

一、“徐娘虽老,犹尚多情”——模仿学习之“偷势”

现代著名文学家沈从文先生有段写给张兆和的情话很有名,它不仅打动了张兆和,也深深打动了后世的读者,他是这样说的:

我行过许多地方的桥,看过许多次数的云,喝过许多种类的酒,却只爱过一个正当最好年龄的人。

这是一个整句,由四个分句组成,前三个分句都是铺垫,最后一个分句才是他所要表达的内容,前三句为最后一句服务。这种表达比单纯地说“我只爱过一个正当最好年龄的人”要好得多,因为前三个分句突出的是“多”,后一个分句突出的是“少”,以多衬少,突出“爱”的专一与执著。并且四句话组成一个排比,增加了文章的语势,读来韵味倍增。

其实,这种行文章法古人早就有了,沈从文是向前人模仿来的。如《南史·后妃传》下《梁元帝徐妃传》曰:

柏直狗虽老,犹能猎;萧溧阳马虽老,犹骏;徐娘虽老,犹尚多情。

明明是讲“徐娘”,然从“柏直狗”与“萧溧阳马”讲起,让这二者为“徐娘”作陪衬;前二者“虽老”,仍有用,有如“徐娘虽老”仍有其“多情”的特点。句式由单变复,有了语势,也更有意蕴。并且,前两句用“犹”,最后一句用“犹尚”,用“犹尚”承接前两个“犹”字,三者连贯在一起,显得更为郑重。

这种句法除沈从文模仿外,许多诗人也模仿,如余光中的《乡愁》。全诗四节,前三节所讲的“小时候”“长大后”“后来啊”为辅,最后一节“而现在”为主;前三节讲的“邮票”“船票”“坟墓”三个意象其实就是为最后一节“海峡”意象作铺垫;并且这四个意象以时间为序,逐层加深。从这个角度来说,余光中这首诗的章法也是向前人学习的结果。

这种章法,学生也可以模仿学习,也可以因此组织出好文章。如下面一段文字:

在巨大的压得人喘不过气来的年级排名表下,看着自己那在数百人之后的名字,我轻轻地叹了一口气……

一个朋友走了过来,看过这巨大的年级排名后,指着理科第一名的名字,对我说:“这个人真是个天才啊!”

我顺着他指的方向看去,静静地看着那个名字。我的心里却并不平静,思绪又回到了初中时代……

初一,她坐在我前面,大家都在教室外玩耍,她安静地坐在教室里看书。不仅是看教科书,文学、历史著作一本一本地看。那时,她考全班第二,我考第三。

初二,她坐在第一排,我坐在角落里。在晚自习前的喧闹声中,我也隐约能听到她的读书声;课内的、课外的,她都读。那时,她考全年级前十,我考全年级前二十。

初三,她坐在第二排,我坐在第五排。课间,她发出的声音只有笔尖划过纸张的沙沙声和前往办公室问问题的脚步声。那时,她考全年级第一,我考全年级第三十。

从初中时代的记忆回到现实,我问那个朋友:“什么是天才?”

他吱唔半天,没有答上来。

“天才就是那些有自己的目标,并能坚持不懈、拼尽全力去努力的人!”我说。

——王宏《天才》

文章从初一、初二、初三这三个时间段,从自己与那理科第一名的学生在学习状态与学习成绩的对比中,突出了努力勤奋与成绩的关系,层层递进,这学习的就是“徐娘虽老,犹尚多情”的手法。而开头写那巨大的排名表下,自己被压得喘不过气来,又是在学习基础上的创新。学习与创新的结合,不仅让文章结构完整,流畅自然,而且进一步强调突出了“天才就是那些有自己的目标,并能坚持不懈、拼尽全力去努力的人”,形式与内容二者完美结合起来。这就如《乡愁》诗之于“柏直狗虽老”句,可谓“偷势”之典范。“偷”而不使人觉,这是我们通过阅读学习写作的人不得不注意并努力学习的地方。

二、“你一走台北就空了”——模仿学习之“偷意”

“偷势”而不使人觉,高明的“偷意”也亦有此功效,与原创平分秋色,或者竟高于原创,如苏轼《水龙吟·次韵章质夫杨花词》“和韵而似原唱”一样。余光中诗《寄给画家》,其中写道:

你一走台北就空了,吾友

长街短巷不见你回头!

那个画家是余光中在台北的好朋友,他要去香港一段时间,余光中作此诗送他。朋友一走“台北就空了”,从事理上来说,这是不可能的,但从情感角度来说,却是实实在在的。在余光中心中,这个朋友是唯一,没有这个朋友了,余光中就是孤独的,即使在“众里”仍觉“身单”。如此表达,夸张中把内心最淳最厚的朋友之谊表现出来了。

如果我们加以追述的话,发现这种情感的表达,不是余光中的首创,余光中此处立“意”“偷”自韩愈。韩愈在《送温处士赴河阳军序》的开篇道:

伯乐一过冀北之野,而马群遂空。夫冀北马多天下。伯乐虽善知马,安能空其群邪?解之者曰:“吾所谓空,非无马也,无良马也。伯乐知马,遇其良,辄取之,群无留良焉。苟无良,虽谓无马,不为虚语矣。”

韩愈分析得透彻:马群中没有良马了,称之为无马,有何不可。这就如余光中一样——台北没有知心人了,称之为没有人,又有何不可?韩愈文与余光中诗立“意”可谓一致,只不过韩愈表现的是君臣之义,余光中用以表现朋友之谊。而我们称余光中“偷”韩愈之“意”,未为不可吧。

然再细究,韩愈此文立“意”也非独创,而是从古书中来,韩愈亦“偷”古人之“意”。《诗经·叔于田》曰:

叔于田,巷无居人。岂无居人?不如叔也。洵美且仁。

诗中讲自己的心上人“叔”(古代兄弟排行为“孟仲叔季”,“叔”为老三)骑着马去了野外打猎了,在女主人公看来,心上人一走,“巷”子里便没人了,为什么呢?因为“巷”子里的人不如“叔”,不如“叔”既“美”且“仁”!很明显,韩愈所言“伯乐一过冀北之野,而马群遂空”立“意”便取自这首讲男女之情的诗。

同一立“意”,《诗经》用以表现男女之情,韩愈用以表现君臣之义,余光中用以表现朋友之谊,妥妥帖帖在文章中呈现,无丝毫矫揉造作,自自然然,此真“偷意”之杰作。善于读书、读书多者,能“偷意”而不著痕迹;而不善读书、读书少者,不仅不能“偷”,即使“偷”而也将被人一眼识破。从这角度看,阅读与写作,二者关系可谓大矣。

三、“天若有情天亦老”——模仿学习之“偷句”

前面讲到“偷势”“偷意”,此处讲“偷句”。“偷句”“偷”得最成功的要属曹操《短歌行》:

青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。

这八句中竟有六句使用的是《诗经》中的成句。“青青子衿,悠悠我心”句出自《诗经·郑风·子衿》,原诗写的是一个姑娘在思念她的爱人。其第一章:“青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音?”曹操在这里引用前两句,且用“但为君故,沉吟至今”来承接,一方面用以比喻对“贤才”的渴望,另一方面蕴含着省略掉的后两句的内容:“纵我不往,子宁不嗣音?”——就算我没有去找你们,你们为什么不主动来投奔我呢?责怪当中饱含着求才的真情——只要有才,你就来,不要因为我未亲自延请就不来!这样对接简直天衣无缝!“呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。”这四句出自《诗经·小雅·鹿鸣》,描写的是宾主欢宴的情景,曹操在此要表达的是:只要你们到我这里来,我一定会以“嘉宾”之礼对待,我们定能够欢快融洽地相处合作。这四句与“但为君故,沉吟至今”相衔接,由渴望贤才到招待贤才,承接自然无痕迹。并且,“但为君故”的“君”在《诗经》中是特指,此处变为泛指,凡是读到这首诗的读书人都可以把自己想作曹操为之沉吟、招待的对象。这样一来,两处引用的《诗经》原句由“但为君故,沉吟至今”连接起来,不仅意思完整,而且韵味无穷,不得不说曹操是“偷句”的高手、能手,“偷”而不使人觉,“偷句”却似原创!

毛泽东也善于“偷句”。他1949年4月写的七律《人民解放军占领南京》诗最后一联道:“天若有情天亦老,人间正道是沧桑。”对唐诗稍有了解的人都知道,“天若有情天亦老”这句诗出自李贺的《金铜仙人辞汉歌》:“衰兰送客咸阳道,天若有情天亦老。”李贺诗突出的是送别时深沉郁愤的情绪,毛泽东表达的则是推翻蒋政权时那种兴奋自豪的心情。有人评价毛泽东的这句诗时说:“严谨地说前一句‘天若有情天亦老’原出至唐朝诗人李贺的《金铜仙人辞汉歌》中的一句,但是直到毛主席为它作媒天造地设了后一句后,似乎才真正成为千古绝唱!”这句话或许有溢美的成份,然而也从另一侧面说出,毛泽东此处“借”用,此处“偷句”,是很成功的。

写作中,偶尔的偷句点化,也可使文章如画龙点睛般出彩。如下面一段学生文字:

我趴在桌上闷闷不乐,倩见状便凑过来,故弄玄虚地问:“请问这位同学魂魄在否?”

我想起了网上的一句话,便转述给了她:“此人已死,有事烧纸。”

“什么?”她做出诧异的表情,“她坟墓在哪儿?风水好不好?有一句话藏在心里好久了一直没跟她说。”

“什么?”

“她还欠我五毛钱呢!”她说得郑重其事。

我不禁“扑哧”一声笑,倩也舒展了愁眉,和我相对笑着。

——成嘉琪《HELLO!OK,绷》

“请问这位同学魂魄在否?”是调侃的引用,“此人已死,有事烧纸”也是引用话语,以调侃对调侃,“她还欠我五毛钱呢”则不仅是引用,更是化用,它源自于鲁迅《孔乙己》中的“孔乙己还欠十九个钱呢!”然而情境气氛与前面一脉相承,让文章既有情趣又有余味,二者的默契与情谊全部展现出来了。这乃是高明的偷意。

四、“春风又绿江南岸”——模仿学习之“偷字”

“偷势”“偷句”“偷意”之外,还有“偷字”。

王安石“春风又绿江南岸”这句诗,如贾岛“僧敲月下门”、宋祁“红杏枝头春意闹”一样,是修辞炼字的名句。据说王安石在草稿上改了十几次,最初是“到”字,后改为“过”字,又改为“入”字,又改为“满”字,最后才选定这个“绿”字。这个“绿”字用得好!如果用“到”字,少了鲜明的形象感;用“过”字,形容鸟的轻盈还不错(如杜诗“身轻一鸟过”),但说春风“过”江南却词义不佳;“入”字有动态感,写春夜小雨非常生动(如杜甫“随风潜入夜”),但用于描述遍及江南的春风,却很不贴切;“满”字虽然形象鲜明,也很生动,但是却显得生硬,与春风的轻盈不相称;而用“绿”字,不仅表明“绿色”,还有“吹绿了”的意思,将春风拟人化,更增添了动态美。王安石对此也相当满意,他在《送和甫寄女子》诗里又说:“除却春风沙际绿,一如送汝过江时。”他对这个“绿”字太满意了,得意的话非得再说一遍不可。

但是用拟人化的“绿”字,点春光已到,富有动态美,却不是从王安石开始,这个字在唐诗中早就出现了,而且屡见不鲜。如“东风何时至?已绿湖上山”(丘为《题农父庐舍》)、“东风已绿瀛洲草”(李白《侍从宜春苑奉诏赋龙池柳色初春听新莺百啭歌》)、“行药至石壁,东风变萌芽,主人山门绿,小隐湖中花”(常建《闲斋卧雨行药至山馆稍次湖亭》)。于是,这里就出现了一连串的问题:王安石对这个字的反复修改是不是忘记了唐人的这些诗句而在这里白费心力?或者明知道这些诗句而有意标新立异,欲与唐人争高下,而最后不得不向唐人认输?王安石曾讽刺欧阳修,说“欧九(欧阳修)不读书”,可见他是读书甚多者,唐人这几首诗并不生僻,他不可能没有读过;或许他是想标新立异而不能,最终只能沿用,向唐人认输!而后人因为读书少,便由其用字的变化推想出他“推敲”的努力,而没发现王安石在“偷字”。“偷字”不使人觉,就如他的诗句“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”用典不使人觉一样,这不仅看出王安石的高明之处,也见出非这个“绿”字不足以表现眼前的情景,不足以表现王安石此时的心情。

3.写作，从模仿开始 篇三

就拿《纸做的玫瑰花》来说，艺术上是对海明威“冰山理论”的致敬。简洁、紧凑、明朗的文体，小说中没有任何场景和心理活动的描写，甚至人物对话也多是“她说”来引导，在擅长句子的西班牙语的国度，他尽力让自己的语言干练清爽，像新闻报道的通讯，也像电报式的短语排列。这样的写作表达，引诱读者去探秘一座宝藏，细细品味平淡不惊的文字下藏着的大秘密，就像一名侦探为自己每一点的发现欣喜偷乐。同时，也刻画出了小人物隐忍、无奈的性格特点。

这样的模仿在作家们的创作中是广泛存在的。马尔克斯最初的14篇短篇小说，几乎都是在学习海明威精练、含蓄、深沉的冰山风格和电影镜头、戏剧式的呈现艺术。而在《百年孤独》获奖的第一个十年，更是出现了集体性模仿热潮，莫言看了五六页即合上书，马上提笔写了两篇小说。一篇讲的是幻想自己身上贴满羽毛要飞起来，模仿了马尔克斯魔幻的部分。另一篇《金发婴儿》，大量使用了“多年以后，许多天之后”类似的句子。

由此，如果想让自己的文章不只是日记般的生活记录，要有些想象的瑰丽和文学的影子，不妨从模仿开始吧。第一，选择一个自己喜欢的作家，从他的经典作品开始，尽可能多地接触他、感受他、研究他。第二，拿起笔，从一个片段开始，打开脑洞展开想象，不必讲究过多的结构章法，就把感受到的一点点试着表达出来。第三，去看看偶像膜拜的作家，从一个人着手，展开一系列的阅读，采众人之长，慢慢寻找自己的语言风格。就像我们最初写日记都要写风和日丽、春暖花开一样，我们从模仿中学会用文字“说话”，现在，我们也可以从“冰山理论”“魔幻现实”开始，学着用文字“唱歌”。

4.小学生作文从模仿起步（模版） 篇四

【引言】

有这样的一条消息，爷爷教孩子说中国话，妈妈教孩子说英国话，爸爸教孩子说日本话，结果孩子说的话谁也听不懂，后来出现了语言的障碍。这个例子说明，儿童学习语言模仿是非常重要的，儿童的语言不是自己创造出来的，语言的规律是约定俗成的，语言的规范性的意义，就是要保证人与人之间能够正常的交流。语言的特殊性是人类智慧的结晶，是长期的积累而成的，不是每个人都能创造自己的语言。

【摘要】

作文是语言的重组与建构，表达的思想是个性的，但怎样表达是有规律的。孩子表达能力从模仿而来，实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。仿写可分为仿结构式的“面仿”和仿表达方式式的“点仿”。模仿的重点是语言形式的表达，注意多元化的模仿，防止单一的训练。作文内容追求自然与真实，鼓励创新，但不苛求创新。作文从内容入手，走向形式，形式从模仿而来。

【正文】

一、为什么要模仿——作文的起点在于模仿，情感的发展代替不了写作的发展。

作文是语言的重组与建构，表达的思想是个性的，但怎样表达是有规律的，就像婴儿学说话一样，中国人说中国话，美国人说美国话，儿童必须在一个稳定的语言环境才能发展语言。因此，作文的起点是模仿，而不是创新。例如，写人有写人的方法，写景有写景的规律，说明文有说明文的要素。学生建构的作文不能是不伦不类的，谁也读不懂。也必须得有一定的框架与规律。从儿童的认知结构上看，他们的情感是自然生成的，而怎么表达却需要训练，表达也是作文的难点。我们也有这样的认识，孩子对某事物很容易产生情感，你和他们对话交流的时候，他们有说不完的话，可是你让他们把要说的话写出来，他们就陷入了为难的境地，多数孩子不能很好的表达，还有一些孩子表达不出来。这说明情感是一回事，表达是另一回事，情感是内心的活动，表达是外在的表现，对于儿童来说，不是协调统一的关系。所以我们强调情感的创新，而忽视表达的训练，最终孩子不会形成作文能力的，情感的发展代替不了作文的发展。

二、模仿的作用——读写结合，学以致用，使学生的阅读与写作能力同步提高。

孩子表达能力从哪里来，当然从模仿而来。写字，要描红；绘画，要临摹。描红，可以依照字帖，写出间架结构匀称的字；临摹，可以从别人画的图画中学习绘画的技法。同样的道理，作文可以模仿，只要模仿得法，可以从范文中学习规范的语言和正确的写作方法，可以使读和写紧密地结合起来，做到学以致用，这是提高写作能力的一个好办法。

实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。

学生开始学句的时候，要让他们明白怎么说是一句完整话，怎么说才能把意思表达清楚，例如，要训练学生：什么是什么，谁怎么样，什么时间谁在做什么……对于这样的语言规律的认识，虽然现在的做法不强调机械的训练，主张在语言环境中感悟，但实质是让学生边模仿边感悟。我们教孩子课文，淡化文章结构与写法的教学，强调的是让孩子自我的积累，但是不可回避的事实--孩子也在边读边模仿。他们读的多了，模仿的多了，积累的多了，感悟的写作方法也就多了。如果没有这个前提，孩子是不会写作的。主张自由表达作文，前提是孩子掌握众多的写作策略，能够根据自己的需要而自主的选择，而写作的策略，不是孩子创造的，是他们模仿和积累而来的。表达什么样的思想是孩子“自身之物”不可强求，它是自然的生成的，虽然我们鼓励富有个性的思想，但它不是孩子作文的难点，难点在作文的表达形式。要让学生模仿语言表达的形式，把真实的情感写出来。我们强调真实，不要求刻意的创新，强调创新而忽视真实，这是不良的倾向，真实的就是自然的。创新是富有挑战性的，我们不应该给孩子太多的挑战，这不符合儿童思维的发展。

三、怎样模仿——学会仿写，仿结构，仿表达方式。

我们首先要做的是让孩子通过模仿来表达真实的情境，而不是为了创新而标新立异。我们要让孩子在读写结合中学会仿写。

所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。

从这一概念来看，仿写可分为仿结构式的“面仿”和仿表达方式式的“点仿”。

(一)“面仿”

“面仿”是从整体上模仿范文作文的方式。我们学的课文都是精选的名篇名段，课文中一 定有值得我们学习的地方。如写《我爱故乡的山水》，可全面模仿《桂林山水》一文的写法：以总——分——总的构段方式结构全文，按一定的顺序观察和描写每一个观察点的景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比喻、排比等手法。又如学习《三味书屋》后，可安排学生以《我的卧室》和《我的小房间》、《我们的教室》等为题进行仿写。要求按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想象。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。

(二)“点仿”

点仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，内容较多，范文较广，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需

要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”，就是范文中将被模仿的地方。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿。哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点。例如有些课文中的片断，或是属总起分述段，或是属分述总结段，或是空间叙述请楚，或是细节描写形象„„像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为读写结合的“点”进行仿写。仿写时，同时告诉学生这种片断在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。只要觉得某个地方写得好，不论是句还是段，都可模仿。当学完《鸟的天堂》

第8段后，弄清了“先总写后分写”的写作方法，就不妨以“画眉鸟唱得多么欢快”为内容，具体描写一下画眉鸟唱得如何欢快，这样不仅体会到“总分式”结构的写法，还能锻炼把话写具体。同样，学完《火烧云》，可模仿第4.5.6段再补写一段与这几段呈并列关系的话；学习了《观潮》，可按时间顺序写一段话； 学习了《颐和园》，可按地点变换的顺序写几段话。可模仿的地方太多了，哪怕是一句话，一个词，只要你觉得写得好，都可以学着尝试运用，在实践中领会掌握。

综上所述，儿童作文的历程始于模仿，在模仿中创新，模仿的重点是语言形式的表达，注意多元化的模仿，防止单一的训练。作文内容追求自然与真实，鼓励创新，但不苛求创新。作文从内容入手，走向形式，形式从模仿而来。

让我们的学生都来做写作的“模仿秀”吧!让他们的文章语言,在模仿中,越来越精彩；让他们的文章结构，在模仿中，越来越巧妙；让他们的各种表现手法，在模仿中，越来越圆熟。秀出精彩，秀出自信，秀出真我的风采！

【参考文献】

1、《谁说学写作文不要模仿》

发表于《作文大世界》2008.52、新浪教育网

http://.cn3、《人生作文模仿始》

育星教育网http://

4、《教育科学研究方法》

全国高等教育自学考试指定教材

5.从自己开始作文 篇五

今天开始写作文时，我捧着自己的摘抄本，想从里面的名人各言中选出一条来，然后沿着它继续写。多条名言名句，我从头看到尾却没有找到一条称心如意的，我苦恼地坐在客厅的沙发上，望着窗户的天，一直想：为什么群星闪耀，却唯没有一颗能照进我的心里?

正当一筹莫展时，一阵风吹过，窗户上挂着风铃也低吟起来，悠扬婉转的铃声一下就被风送到我心里。不久，风停了钤声也停了，隔了几分钟，声音又重新传来。当我静下心去听时，我突然发现那便是同一样个风铃，每次发出的声音都是不一样。做人也应当如此，每个人有自己的思想才能活出自己的生活，活得更加出彩!

倘若我一味的想从别人的思想中创造出自己的东西，那我的作文中就永远不会有我，也永远会有别人的影子。可是如果我有自己的思想，我从自己的想法出发，在这条路上，我再遇到契合我作文的句子，运用到我的作文里，那才是为我作文画龙点睛。

有了自己的思想，写作文时有如神助，很快一篇文章既成，世间最好的时刻也不过如此。

萧伯纳说到：我希望世界在我去世的时候要比我出世的时候更美好。一个健康友善的思想，有时候不仅仅可以影响人，还可以拯救一个国家。对于现在的我们来说，有一个属于自己的思想，在平凡的生活中创造不平凡，这样便足够。

6.从现在开始作文 篇六

和现在许多孩子一样，我是独生子，享受着父母所有的爱，过着衣来伸手，饭来张口的生活，认为父母的给予是理所当然的，不来报答父母，而父母呢？他们也不求回报。所以，回报与感恩也就少了。他们让我学习，我就学习，感恩的思想也被遗忘在脑后了。

一天，在吃饭的时候，我发现了一个细节。在吃鱼的时候，父母总是给我鱼肚子，而他们去吃鱼头和鱼尾，在吃菜的时候，父母总是给我菜叶，而他们去吃那梗。看到这一幕，我开始无法下咽了，并心想，以前我怎么没有注意到呢？

吃过饭后，我刚起身，妈妈就又给我拿来了几个橘子，然后又来到电脑前打字、工作。我看着妈妈的身影，心里像打翻了五味杂陈一般，我真想把手中如蜜糖一般甘甜的橘子给妈妈，可又怕妈妈不接受我这一份小小的心意。忽然，我想出了一个主意……

我叫道：“妈！这橘子是酸的！”妈妈马上停止了工作，像犯了错的小孩子一样跑来，“怎么会？我尝时是甜的啊！”她拿来一个在手里，吃了下去，咀嚼了一会说到：“很甜呀？”又看到我脸上的笑容，说：“小坏蛋哟！”

7.小学英语教学从“模仿”开始 篇七

【关键词】小学生 英语教学 模仿学习

小学生处于语言学习的启蒙时期，他们有着超强的语言模仿能力，与其他年龄阶段的学生相比，小学生对于模仿的欲望、兴趣更浓厚。根据这一事实，小学英语教师在课堂教学时要充分重视模仿学习的重要性，把它切实的落实到小学英语课堂中。

一、模仿纯正发音，打好学习基础

语言是一种艺术表演我们在研究语言的时候不是考虑对它的熟悉程度，而是我们能将它演绎的有多好，进而考虑在实际生活中运用好它。学习英语实际上就是学习外国人说话的腔调，怎样准确地模仿英语发音是学好英语的前提。

例如，译林小学英语3年级上册Unit1《Hello》这单元是对日常生活中的简单问候的学习。小学生生性活泼，爱好表演，在课堂过程中我设计很多环节让学生模仿外国人说英语，比一比看谁最像。刚开始上课时，我先用简单的单词“hello”、“Hi”跟学生打招呼，让学生快速地适应英语课堂。接着，我让学生打开课本看到第一部分“Story time”，然后问学生：“Can you read？”我重复朗读了三遍，便于学生理解。接着学生听录音朗读“Story time”内容，提出朗读要求：仔细听录音朗读，模仿录音中的发音进行对话。学生一边认真听一边小声嘟嚷，默默模仿录音朗读。听完后，我鼓励小朋友大胆表现。欣赏完学生的表演，我发现三年级的学生由于处于英语的萌芽时期，很多单词都读不准，于是我让学生一句一句跟着录音朗读。最后，我发现学生对于“Good morning！”“Hi！”“Hello”等词语发音模仿得惟妙惟肖。

英语单词是组成英语句子的基础，读准英语单词是读准句子的基础。创造机会让学生模仿纯正的英语发音，让学生通过亲身体验、实践，身临其境学习英语发音。模仿纯正发音既可以帮助学生说英语的能力，也可以丰富教学内容，锻炼学生的模仿、表演能力。

二、模仿肢体语言，增强表达效果

适当的肢体动作可以增强语言表达的效果，吸引述说对象。教师上课时离不开肢体语言的运用，借助肢体动作可以更为生动形象的表达说话的意思。小学生又活泼好动，教师可以将学生的好动化弊为益，鼓励学生在适当的时候通过肢体动作增强表达效果。

在学习译林小学英语4年级上册Unit4《I can play basketball 》时，我根据教学内容为大家上了一节肢体语言丰富的英语课。首先是“Story time”部分的学习，这个部分由两段对话组成。第一个对话为“can you play basketball？Wang Bing？——Yes，I can.”在对这段对话进行讲解时我注重用肢体动作让学生感受我的表达意图，为了很好的向对方表达出询问的内容，我在说到“ play basketball”的时候，身体弯曲，手做着拍打的动作，我相信就算听不懂“play basketball”的意思，学生看到我的表演也会心领神会。为了让学生也体会到肢体语言在英语表达中的作用，我让学生借鉴我刚刚的示范变换词组进行表达。小学生学习能力强，进入状态很快，不多久我就发现学生在座位上手舞足蹈、乐不思蜀。

外国人肢体动作非常丰富，他们性格直率、热情，所以面部表情、肢体动作表现非常明显，小学生的英语学习也要学习外国人的肢体语言，通过一定的肢体动作增强语言表达的效果，体会肢体语言的作用，以模仿英语国家语言表达的特点。

三、模仿语言环境，提高学习效率

中西方文化差异大，中国是世界上历史悠久的东方国家，而西方国家是迅猛发展起来的新兴国家，学习一门外语必须对相应的国家文化有一定了解。教师在教学时要注重英美国家文化的学习，创造良好的环境让学生学好英语。

在对新译林小学英语6年级上册Unit 8《Chinese New Year》前，我让学生在课前收集古今中外自己喜欢的节日，制成表格。上课一开始我播放歌曲《Happy New Year》，以此为接下来的教学创造一个相对轻松的环境。在对第一部分“Story time”进行教学时，我将文中的Email用多媒体展示出来，让学生仔细欣赏邮件内容。接着，我提出问题：如果给远在美国的小朋友写信祝贺他们的圣诞节，应该怎么写？学生开始陷入沉思，我让学生拿出纸和笔开始给外国的小朋友写信。作业布置后，很多学生还是无从动笔，于是我将提前准备的有关圣诞节的资料袋展示出来，学生立马行动起来。我发现很多学生都能学以致用，充分尊重外国习俗，无论是前面的问候，还是最后的署名等都参照美国的写信格式，充分尊重外国文化。通过对课本范文的学习，学生模仿英美写信格式，当了一回“正宗”的美国人。

小学英语的学习需要学生正确认识英美文化，只有对相应的外语国家有充分的认识，在了解其语言环境、国家文化的基础上才能正确认识到这个国家的语言特点。在了解的基础上学习、模仿，提高英语课堂的学习效率。

8.从现在开始作文 篇八

就从现在开始，为时不晚，让我们努力，让我们加油！每个人都有自我存在的意义，即使付出甚微，也会给社会带来影响，无论好与坏都是付出的成果。农民给予我们粮食，教师带给我们知识，清洁工使我们的城市整洁，即使是抢劫犯和杀人犯也会使我们自我保护意识增强。

一颗种子经一双手埋在了土下，如果它生长，它会冲破大地，慢慢长大，为世界增添一份色彩；如果它不生长，它会慢慢腐化，变成土地的养料，为其它植物付出。

一颗小小的种子，它不会改变自我的命运，它都能够为地球付出，何况人，人能够改变命运，能够努力，能够为梦想拼搏，他能够成为地球上的一员。即使身体被摧残，灵魂也不会磨灭。这，就是人的信仰，人可贵的精神。

天生耳聋的她，改变自我的命运，成为一名作家；家境贫穷的他，不放弃自我的命运，成为了球王。

何况，身体正常健全的我们，为了一个叫做“叛逆”的词，竟然离家出走。我也是一个少年，拥有很多烦恼，人生是多味的，谁不会遇到绊脚石？“叛逆”是我们的心理起的作用，认为它存在，它就存在，认为它没有，它就是没有！

9.从习惯开始作文 篇九

一个习惯是多么重要，可以决定我们的命运，而收获一个习惯就要从日常小事来做起。

在老师上课的时候，一定要注意听讲，可在班里面，几乎没有一个人能在课堂上集中注意力一点儿也不跑神儿听课，这样，积少成多，一

学期要浪费多少时间啊。

所以，我们在上课的时候，一定要全神贯注，能不跑神儿尽量不跑，这样，就会慢慢养成认真听课的好习惯。

在作业方面，一定要完成作业这是最基础的。其次是不抄作业，抄了作业，相当于什么也没学到。只是蒙浑过关，不抄作业，就知道自己哪里不会，去深刻记忆它。

写完作业一定要及时对改，如果不对改，就等于白写，不知道哪里错了。在日常生活中，一定要按时温习，古人云：温故而知新。只要按时温习就会加强记忆，获得新的理解和体会。

在我们班，体育是比较差的，就是因为这，才要强加锻炼，我就是因为不练，的以才导致体质下降，考试也没取得好成绩。

每次放学，我们都可以去操场跑一圈，别看只有一圈，但体质一定会增强的。

10.作文从兴趣开始 篇十

目前在小学作文教学中存在着作文难，难作文的问题。怕作文，差不多是小学生的一个通病。在他们看来，作文是最难的事，一听写作文就皱眉头。针对这种情况，我在中年级尝试了趣味作文，目的在于激发学生作文的兴趣。在我看来学生之所以怕作文，主要原因是无从下手，缺乏兴趣。试想学生对老师布置的作文不感兴趣，怎么能自觉地去观察、想象，提高写作技能呢？俗话说：“强扭的瓜不甜”，硬憋出来的作文也不会动人心弦。本着这样的教学思想理念，我在作文中适当地增加了一些趣味作文，收到了很好的效果。

一、走进自然，体味其中的乐趣

写作离不开生活。学生生活在五彩缤纷地世界里，不断接受各种信息。但由于年龄小，无意注意占主导地位，虽然经历的东西很多，他们却不会捕捉作文材料。赞可夫认为：应该打开窗户，让沸腾的社会生活和奇异的自然现象印入学生的脑海，借以丰富学生有感性经验，激发学生的表达欲望。在春暖花开的季节，我和同学们一起来到操场上欣赏风中的梧桐树。我和同学们仰面朝天，指指点点，一阵阵的欢声笑语在空中回荡。此时，我又不失时机地提醒学生们观察思考：梧桐的枝干、叶子和花果是什么颜色，什么样子？梧桐花有开放时有什么特点？蓝天下，看到风中的梧桐树你有什么感受，想到了什么？大家踊跃发言，我在一旁启发指点。由于学生们兴趣浓厚，争相发言，有许多内容是我不曾想到。他们还弯下腰拾起飘落在地上的梧桐花，拿在手里细细观察，真有点爱不释手。我抓住时机，让学生以《梧桐树》或《梧桐花》为题目写下梧桐美景和自己的感受。当学生感到自然的美丽，置身于春光中，你不让他写下自己的见闻感受，又怎么可能呢？

二、走进小品，体味生活的乐趣

有时候我上作文课并不急于给学生出题目，讲内容，而是简单地表演一个小品，让学生在笑声中感悟，在趣味中思索，写出真实的情景和想法。比如：有一次上作文课，我事先和一位同学排练了一个小品叫《晨检》。上课铃一响，班里一片肃静，扮演值周的同学先走进教室，接受晨检。男孩：请值周同学检查。值周：手帕呢？男孩：在这（从兜里掏出）。值周：你怎么只穿了一只袜子？男孩：早晨起来时我找遍了卧室只找到这一只袜子，另一只找不到了，因为快上课了，就穿这一只袜子来了。值周：（笑）。男孩：你笑什么？值周：（用手从男孩的毛衣领里拽出一只袜子。）瞧，在这儿呢！男孩：怪不得我找了一早晨，原来早穿在衣服里了。值周：快穿上吧，以后可不能再马虎了。这突如其来的小品表演让学生兴趣盈然，笑的前俯后仰。我摘下帽子又变成老师，让学生各抒已见谈对马虎男孩的看法，想一想生活中还有哪些类似的事情，给大家讲一讲。学生在讨论中明辨了是非，懂得了马虎所产生的后果。这时候，我趁热打铁，以《小虎子太马虎》为题目，要求学生把刚才的小品编成故事写下来，他们跃跃欲试，劲头十足，写出了较好的作文。

三、走进想象，体味畅想的乐趣

11.从那天开始……作文 篇十一

“妈妈，妈妈……”半夜，我醒了，感觉头上火辣辣的，恐惧地喊起了妈妈，

从那天开始……作文

。妈妈闻声跑了过来，看着我发红的脸颊，连忙找出了体温计，坐在我身旁，给我量上了体温。五分钟过去了，妈妈拿出了体温计一看，马上就变得着急了起来。”怎么了妈妈?”我轻声问道。“不行啊，孩子，咱得赶快上医院，你看，这都快40度了!”妈妈说着，就给我穿上了衣服，背着我就往外跑。外边真黑呀!伸手不见五指[注: 形容光线非常暗，看不见四周围的事物。]，路边只有一两个路灯再照着前边的路。妈妈艰难的背着我走在坑坑洼洼的路上，风儿把妈妈的头发吹到了我的脸上。一缕银发顽皮地在万黑中驻足。想起妈妈平时对我千千万万[注: 形容为数极多。]的爱，再看看这缕银发，我哭了……“孩子，你怎么了?”妈妈关心的问道。“啊， ，没事儿。”我擦干了脸上的泪水，伏在妈妈的背上，睡着了……

不知怎的，醒来时我就躺在医院的病床上打上了点滴，为我劳累了大半夜的妈妈此刻也趴在椅子上睡着了，

从那天开始，我长大了，每天为妈妈分担分担家务，向妈妈说些甜蜜的话语……那一天，我真正的体会到了

从那天开始作文

从那天开始_500字

哪天，是他生命的一次转折，是他生命中记忆最深的一天，也许那一天已然改变了他的命运。

今年夏天，我迷恋上一个叫快乐向前冲的节目，节目录制在济南，去参加比赛非常多，但是他的模样印在了我记忆的深处。

他，是赛场上的乔大侠，是一个光杆董事长，是一个卖油郎，是一位普通的农民。

快乐向前冲，载着爱而冲是他那响亮的口号，他告诉主持人母亲把他抚养成人受了很多苦，他一定要夺冠军，让他母亲坐上自己的车。

冠军之战开始了，开局并没有他想象的那么顺利。刚开始就摔了一脚，我们十分担心，在这关键时刻一点失误都不允许，何况失误如此大。

他不断努力向扳回比分，那时他仅有两分而对手李胜利仅有一步之遥，如果他再失误，那他就与冠军失之交臂，原望将永成梦想。他会顶住压力吗?

令人震惊的是他不负众人的期望，在最后时刻爆发了，跑出了他前所未有的好成绩，在受伤的情况下将比分反超，赢得了总冠军。

他接过车钥匙，打开车门，把母亲扶上车然后离开了这个拥有太多值得回忆的赛场。

从总决赛结束的那一天开始，他就被记入了快乐向前的史册。

从那一天开始，许多热心观众都认识了一个承载着母亲的爱快乐向前冲的人。关上电视，我的心情久久不能平复。

因为爱，一个普通的人迸发出不可思议的激情，创造了属于自己的人生奇迹。我，一个站在中考起跑线上的中学生，目前成交平平，似乎毫无希望，能否也可以创造人生奇迹呢?

我的心像鼓满风的帆，期待着重新斩浪而行。

山东淄博周村区南郊中学初二:王淑臣

就从现在开始_500字

过去不可追，未来却可期。那么，一切就从现在开始。

微笑，就从现在开始

不要吝啬我们的微笑，当与亲人朋友见面时，嘴角一翘，便可以给彼此一个好心情，一个好印象;当我们与陌生人发生了矛盾，嘴角一翘，就可以平息彼此间的怒火，当我们自己为某件事情烦心的时候，这时自己就可以给自己一个微笑，让忧郁和烦恼远离我们，也可以让自己忧郁的心情得到绽放。就从现在开始微笑，不要忧伤，不要叹息，更不要吝啬我们的微笑。让微笑伴随我们一生，让微笑做生活的主旋律，让微笑变成音符在钢琴上弹奏出动听的旋律!笑伴随我们一生，让微笑做生活的主旋律，让微笑变成音符在钢琴上弹奏出动听的旋律!

友谊，就从现在开始

小学六年的时间眨眼就过去了，许多的同学各奔东西，现在想起来有些同学已经有许久都没联系过了，又总想着联系一下，可是事情繁多，这时心中就总有一个念头：等做完了来吧，时间有的是，可是，每当忙完了，就不知道有这件事了。

现在打消这个念头，提起一支笔给朋友们写一封信或打一个电话问候一下她的生活情况，递进我们之间的友谊。就从现在开启友谊的旅程，撒下友谊的种子，去浇灌，去施肥，除杂草，让友谊“开花结果”

梦想，就从现在开始

有梦想的人灵魂是高尚的，每个人有不同的梦想，而正是梦想的不同，使我们不分上下。从现在开始，制订目标，寻找开启梦想大门的钥匙，扬起梦想的风帆，在人生的路途中留下自己的脚印!

日出东方，新的一天又启程了，记得笑对生活，记得灌溉友谊的.种子，记得放飞梦想。昨天已过去，一切从现在开始;一切美好的生活从现在开始。

一天的开始_500字

一缕闪耀的阳光从窗外透射进来，脸上慢慢的感受到一股股惬人的温暖。我渐渐地睁开眼，才发现房间早已充满了光亮，伸了伸懒腰，看看窗外，新的一天来了。

急急地做好一切，走到门外，深深地吸一口气，感受着阳光的照射，脑袋立马清醒了几分，身体似乎也充满了动力，手脚立刻活动起来，不一会儿，体温渐渐升高，感觉差不多了，便撒开腿向外跑去。呼吸和步伐保持着一定的节奏，围着一个小花园跑了一圈又一圈，慢慢地，呼吸也一次比一次沉重，我心里默默的想着：再坚持一下，就一下。最后，只听见一声响，我犹如一滩水似的赖在了地上，嘴巴大口大口的喘气，汗珠顺着脸颊砸在了地上。消停一会后，我便往菜园探了探。

当我踏进菜园那一刻，淡淡的菜香扑鼻而来，就在那一刻，我似乎觉得身体的疲劳已经去掉了大半，开始弯弯的背也逐渐挺直。看着一棵棵蔬菜那样挺拔地伫立正在土堆上，好像想趁着早晨这一小段宝贵的时间大长一把，生怕让别人抢了先。一株株细小的杂草长在旁边，像是衬托出它们的伟大;一只只圆滑的菜虫不断啃食着它们，像是体现出它们与革命英雄那样不怕牺牲;一滴滴晶莹的露珠，像是显示出它们与蜜蜂一般勤劳。我站在它们面前，感觉到自己是多么的渺小。想想，如果我们也像它们一样勇敢、勤劳，那我们的人生将会无比辉煌。

人的一生便是如此，想要过上人上人的生活，就必须具备一些可贵的品质，如果没有，那你就只能碌碌终生，毫无所得。最后再送大家一句话：成功是靠一双充满热血的手创造来的。

12.沟通从微笑开始作文 篇十二

无论是身处学校还是步入社会，大家对作文都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的沟通从微笑开始作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

人类的发展需要沟通，动物之间的协作需要沟通，社会的进步更需要沟通。当今社会在飞速发展，信息每天都在不停的变化，没有交流就不会有科技的发展。

有一次，孔子在带领学生周游列国的途中，一匹驾车的马脱缰跑开，吃了一位农民的庄稼，这位农民就把马扣住不放。

弟子子贡能说会道，自告奋勇地去交涉，结果子贡讲了半天的道理，说了不少的好话，农民就是不还马，子贡只好灰溜溜地回来了。

孔子见状，笑说：拿别人听不懂的道理去游说，就好比用高级祭品去供奉野兽，用美妙的音乐去取悦飞鸟，这怎么行得通呢?于是让马夫前去讨马。

马夫走到农民跟前，笑嘻嘻地说：老兄，你不是在东海种地，我也不是在西海旅行，我们既然碰到一起了，我的马吃你两口庄稼也不是什么大不了的事。

农民听马夫这样说，再看看与自己打扮相同的农夫，觉得很亲切，就十分痛快地把马还给了他。

有一个业务员，每次去客户商店时，总要和柜台的营业员寒暄几句，再去见店主。有一天，他来到这家商店，店主告诉他今后不需要他们公司的产品了。业务员离开后，柜台的营业员对店主说：这个人是店里来的所有推销员中惟一同我打招呼的人，如果有什么值得做生意的话，就应该是他。店主觉得营业员的话有道理，于是就又把这个业务员请了出来。

拿出诚挚的心和别人交流，你将获益匪浅。

心灵的沃土，需要浇水，需要施肥，更需要沟通。上帝用语言隔断人类交流，终止了通天之塔的`营建，那是因为人们没有心灵的沟通;倘若我们建起一座心灵的桥梁，想来上帝也只能束手，不是吗?

13.从“新”开始解读作文 篇十三

【关键词】语文创新能力；新；题目；立意；选材；手法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作文是一个学生语文素质的集中体现，也是一个学生情感、态度、价值观的集中反映，它可以考查学生的观察能力、思考能力、概括能力及创新能力等。因此，人们往往根据作文的情况来评价一个学生的语文能力高低，作文成了语文试卷中重要的考查内容。为了使我们的作文让阅卷教师眼前一亮，给我们打下高分，我们的作文就必须要“新”起来。

一、题目设计“新”

俗话说：“题好一半文”就是这个道理，有了一个好题目就像有一双吸引人的眼睛，就会引起众人的注意，收到事半功倍的效果。因此，作文时精心给文章取个好题目事关重要。

（一）变换角度 文为题新

文章内容或大或小的去定主题往往就会和一些作文题目之间有那么一小段距离，会给人以情理之中、意料之外的美感，标题自然也就美妙了。如：“父母吵架”本是生活中烦恼的小事儿，可是有位同学发现了其中的本质意义，并且还独出心裁：父母都是因为热心工作而疏于家务，于是因“柴米油盐”而“吵架”。这吵架的表层现象中却蕴含了父母一心为公的敬业精神。据此立意，文章主题具有了社会性，成为了一篇既富生活气息，又具现实意义的一篇优秀作文。这是明显的小题大做，使标题生动、别致。再比如：以“这就是爱”为题写一篇作文，这本身是一个很大的题目，它可以是师生间、生生间、父母孩子间和陌生人间、家国间、国与国之间等。一考生就写自己和父母间的爱，来源于生活经历，感人至深。大题小做收到较好的表达效果。

（二）另辟蹊径 不断创新

逆向思维指与人们习惯的思维方向相反的一种思维方式。逆向思维可以培养学生多角度看问题，培养学生的辩证思想。一般说来，逆向思维所拟的标题都能吸引读者，使人耳目一新。“开卷有益”可逆向为“开卷未必有益”；“人多力量大”可逆向为“三个和尚没水吃”；“近墨者黑”可逆向为“近墨者未必黑”等等。

（三）引用化用 百变为新

运用名人名言、妙语警句、俗语格言，根据自己文章的内容需要巧改妙用，能使文章题目光彩夺目。如：《同一首歌》《听，蜗牛不再哭泣》《落花时节又逢“春”》《老当益“妆”》《都是“说谎”惹的祸》等等。

二、立意形式“新”

所谓立意，即是指确立文章的中心意思。赵翼说：“不论前未有，焉传后无穷”！这里就是说不开创前所未有的东西，怎么能长久地流传千古呢？实际上这里说的是主题的新颖性。为了达到这一目的，这就要求我们考生尽可能突破陈旧的思维定势，在文章的立意、构思上独出心裁，做到立意高远。更重要的是要在作文形式上新颖别致，避免平铺直叙。

苏轼有诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，可以转换立意角度，进行立体思维，变一般性的歌颂为思考，寄以远虑，或逆向立意，或辩证立意均能使文章异峰突起，出奇而制胜。如完成以“欣赏”为题的作文时，我们不仅可以欣赏大自然，享受美景，品味其中的乐趣，陶冶情操；也可以写他人及人世间的一切美德善行，美化心灵；还可以欣赏自己，善于发现自己的优点，可以增强我们的自信心。只要我们在立意时注意摆脱俗套，想大家想不到的东西，你的作文就会在立意上“新”起来。

三、选材角度“新”

材料是文章的血肉，只有新颖生动的材料，才能更好地表现出新鲜、活泼的内容。著名的作家赵树理说过：别人写过的东西我就不再写，只有不落俗套才能写出有新意的作品。

（一）气象万“新”

选材要讲究一个“新”字。写入文章中的材料要有时代气息，尽量关注社会的热点，让自己的文章与社会的脉搏同时跳动。选材面对社会大舞台、大变革，面对环保与居住环境，面对市场经济，面对腐败现象，面对许多的社会矛盾，写出来的作文一定流淌着时代的血液，弹奏着时代的音符，闪耀着时代的火花，令人耳目为之一新。如在完成“保护大自然”这一作文中，很多同学从自身的角度去写人类对大自然的破坏到保护的过程，但也有一部分同学以自然界事物的角度去写，如“风在人间游”“天使的翅膀”等作文，从题目我们就可以觉察到选材角度的“新”会让读者或阅卷教师有“新”感觉。

（二）叙旧引“新”

用典型的历史事实来阐明主旨。选材以史为证，将古代事实正反并用，能显示出深厚的文化底蕴和文化积淀，因而比一般的讲道理更令人信服。比如屈原与汨罗江，范仲淹与岳阳楼，苏东坡的“大江东去”，陶渊明的“采菊东篱下”，项羽的“不肯过江东”，杜甫的“吾庐独破受冻死亦足”等等都具有很强的说服力和典型性。

（三）推陈出“新”

我们在写作文时，根据文章主题的需要，可以摆脱现实的束缚，跨越时空的阻隔，把事件缩小或放大，把相同、相近或相反的东西联结而组合，把古今中外的事物串联起来，从而为表达思想、突出中心服务。比如语文教材中《我的老师》这篇课文，用了七个日常生活中的小事来展示师生的深情厚谊。这七个小事是不同时间和不同地点发生的，由学校到家庭，由课内到课外，由平时到假期全面展示了师生之间的交往及他们结下的感情，强有力的突出了文章的中心。

（四）温故知“新”

从日常生活中提取材料或运用别人已写过的材料进行创作，不照搬抄袭，而是从中挖出新意，化腐朽为神奇。

四、手法题材“新”

我们很多学生在作文时不论是什么作文要求，就是一种文体——记叙文，以记叙为主，实际上，在作文时，我们可以按照作文要求去完成新的文体，比如说以“书”为话题完成作文，我们不仅可以写成记叙文，还可以写成说明文，如《书的使用和保养》等。还可以剪裁生活中的几个片段去写如何读书。再比如以“友善”为话题作文时，我们可以以童话的形式去完成作文。当然，我们在作文时还可以以其他手法题材去完成，只要做到“新”就是值得提倡的。

总之，作文是语文试卷中重要的部分，我们应该在平时的训练中不断总结思考，拿出更好更多的方式方法去充实我们的作文，让我们的作文尽快地“新”起来。

14.成功从“心”开始作文 篇十四

大凡事业有成之人，无不具备良好的心态，成功从“心”开始，要想达成梦想，必先磨砺自己的心态。

心宽似海。能多宽容他人，多为他人着想，可以减少因冲动而产生的错误，也可以减少因气恼而对自己产生的伤害。刘墉曾说：“世界上没有永无争执的朋友，却有愈摩擦愈光灿的友情。当对的一方先伸出友情的手，错的一方将握得更紧，有珍惜，更有感激。”的确，心宽似海的益处早就被历史上有名的廉颇与蔺相如的.故事所证实。正是蔺相如如海的胸襟，造就了这一段被人千古传诵的传奇。

心静如水。苏轼曾说：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”把人生的风风雨雨看得平淡，不为成功而欣喜若狂，也不因失败而心灰意冷，这才是处事的大智慧。尼克松，美国历史上唯一一位被迫辞职的总统，在经历“水门事件”后，社会舆论并没有把他打倒。在生命的最后，他仍未放弃，继续为美国作出贡献。用如水心境阅读大量书籍，写出了《领导者》《真正的战争》《超越和平》等作品。正因为如此，才使得他这一充满毒素的人物在美国受到人们的喜爱而多于憎恨。他以政治家的身份上台，以思想家的身份辞世，以实际行动实践了他自己的“come back”轨迹。试想如果他当初选择放弃，已62岁的他没有精神粮食的支撑，日日遭受社会舆论的狂风巨浪，他也许就会变成一个郁郁而终的老人，而美国人民也难以对他再树崇敬之情。

心明如月。要有如月般明澈的心，就是要有一颗善良、乐助之心。丛飞就是这样一个心明如月的人。出生农村，因家境贫困被迫辍学的他靠自己的艰苦努力，终于在音乐之路上有所成就，但一次义演却改变了他的一生。望着失学儿童渴求的眼神他毅然走上了慈善之路，最后竟成了178个孩子的“爸爸”。一场演出费就收入不菲的他竟无钱替自己治病，共捐助给失学儿童200多万元。生命的最后时刻仍心系他人，把眼角膜捐献出来，让4人重见光明。这样的大善之人，总是让人泪流满面。他不只是捐助了他人，更把无私助人的理念洒入了亿万人心间。

心坚如钢。很多人都懂得要坚持，但当困难来临时却又难以做到，而且有时候是在一种无意识的状况下就放弃了。所以我们要把坚持的信念深深植入脑海，时刻提醒自己要坚持。有时候并不是我们努力不够，也不是没有取得进步，而只是对完美过程的渴求，使我们无法正视我们所取得的进步，使我们的心经不起暂时的挫折与折腾轻易地放弃。拿破仑有句话说：“当人最困难的时候，他就离成功不远了。”所以遭受挫折时我们应该永远坚信：成功就在不远处了。安徒生就是这样一位心坚心钢的人。14岁独自一人前往哥本哈根，忍受住丧父之痛，忍受住哥本哈根人对他的唾弃，尝试过各种职业，最后凭毅力考入了哥本哈根大学。几年后决心从事童话写作并把毕生心血倾注于此，他把自己钉在童话的十字架上，心无旁鹜，最后成为举世瞩目的童话大师。他的童话不仅为孩子而写，也为成人而写，丑小鸭的故事其实就是他的人生写照。安徒生对世界的贡献，在中国实在是被人低估了。他的作品有很多沉重的、痛苦的和深刻的生存体验。

15.从现在开始作文 篇十五

小溪对鹅卵石说：“那就从现在开始，我要让你永驻我心。”——题记

微笑，从现在开始

不要吝啬自我的每一个微笑，那将是我们与人之间亲切的见证。遇见朋友与亲人时，弯弯嘴角，便能够给人一个好心境;当我们不细心与别人之间发生小碰撞时，无需言语，一个微笑，就能熄灭心中的怒火;当与陌生人对上眼神时，嘴角一翘，就能够给人一个好印象;当自我心境失落或陷入逆境时，也要给自我一个微笑，便能够让自我的压抑得到释放。不要烦恼，不要失落，让我们从现在开始，敞开心扉，扬起嘴角，让微笑化为音符，充斥在我们的生活之中吧!

友谊，从现在起航

“天下没有不散的筵席。”再好的朋友，也有离别的那一天，但友谊是能够永远停留在心中的。当朋友为你带来欢乐时;当朋友为你担心时;当朋友为你分担忧伤时，请不要忘记朋友的种种完美，忘记自我的烦恼，让朋友不再为你担心，留下完美的回忆。没有隔阂，没有悲伤，让我们从现在开始，珍惜朋友，让友谊不再脆弱，变得美丽吧!

梦想，从现在扬帆

斯大林以往说过：“有梦想的人，生活总是火热的。”我们每个人都有梦想，可是要实现，也要付出。为了开启梦想的大门，我们必须奋斗。昨日已经匆匆逝去，明天还不必须属于我们，仅有今日，我们能够自我把握。一个纯真完美的梦想，不管它有多么的遥不可及只要你为它执着地付出了自我的一切，守住信念，它必须会熠熠生辉的。梦想是需要岁月积淀的。当你发现光明时，回过头重温自我以往走过的曲折与荆棘，才会发现心中那份不灭的热情与执着，源于我们千百次的付出，亿万次的挣扎。梦想，因为有了汗水的浇灌，才会变得更美丽。所以，让我们从现在开始，为梦想付出，向梦想进发，哪怕无法触及，也要让它绽放光彩。

让我们从现在开始，拥抱生活，露出微笑，珍惜友谊，浇灌梦想吧!

生活对我说：“你总有一天会离开我，去往天堂。”

16.学写作文，从故事开始 篇十六

一、写作文就是讲故事

一提到故事，即使是再调皮捣蛋或再厌烦写作文的学生都会精神一振。小时候，我们每个人都会缠着大人讲故事，那生动的语言、丰富的想象、曲折的情节、人物的悲喜，再加上讲故事者富有个性的语调和表情，让听者身临其境，百听不厌，就像磁石一样深深地吸引着我们。每当茶余饭后，大人们端着板凳，在门口摆起龙门阵，天南海北地胡吹海吹，讲奇闻趣事，谈古论今时，总少不了一大群孩子当忠实的听众，直到大人催促睡觉，他们还是不肯离去。等上学了，我们不再满足听老人讲故事，而是开始自己阅读，然后给别人讲故事。那无数个故事，就像春雨润物一般，让一颗颗小小的种子萌芽，在潜移默化中提高了我们写作文的能力。管建刚老师说得好：“故事力，是儿童作文的核心素养。”只要学生懂得，写作文就像讲故事一样，只要把自己的喜怒哀乐、所见所闻、所思所想叙述出来，就是好作文。

二、每个学生都有故事

写作文时，有些学生往往是提起笔，咬了半天笔头，愣是没写出几个字，一篇四五百字的作文，憋一天也写不出的大有人在。“不知道写什么”是摆在学生面前最大的难题。真的没什么内容可写吗？非也。生活是一个万花筒，变幻多姿，丰富多彩，太阳每天都是新的，连墙角的嫩芽、路边的小草每天都有细微的变化，更何况是一个学生呢？在家里，从早到晚，柴米油盐酱醋茶，吃喝拉撒睡，一大家子，磕磕碰碰，总会有一些故事;在学校，课堂和课间，表扬与批评，大小活动，同学之间、师生之间，故事更是丰富多彩;走出校门，视野更开阔了，人生百态，各色人物，各行各业，花鸟草虫，故事多得写不尽……正如管建刚老师所言：“儿童天生是制造故事的高手.只要他们讲起自己的故事，便会手舞足蹈，忘乎所以。”只是很多学生没有意识到，也没有哪个教师告诉他们，这些小故事是可以写进作文里的。其实，教师要做的，正是走近学生，了解学生，鼓励学生写出自己的故事。

三、多给学生读故事

学生每天的生活本身就是故事不断，但并不意味着他们天生就会写故事，这离不开教师的教学。怎么教呢？教师不妨先从每天给他们读故事开始，读《格林童话》《安徒生童话》《民间故事》《神话故事》《寓言故事》《郑渊洁童话系列》《笨狼的故事》《张秋生小巴掌童话》……古今中外，但凡对他们有益的故事，教师都可以拿来读一读。除了教师读，还可以让学生轮流读故事，他们带着对故事的渴求，捧着书本阅读，再把自己找到的好故事与其他同学分享，这样对于培养学生的阅读习惯大有裨益。对于低学年段的学生，教师应注重读故事，帮助学生积累语言，同时培养他们的语感。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读，是培养语感的最佳途径，是学生获得终生语文素养的根基。学生只有在读上多下工夫，才能把语文的“根”扎得更深，才能让“叶子”长得更加茂盛，才能在作文起步时做到“厚积薄发”。每一个语文教师，都有责任和义务多读书，有意识地提高自身的文学素养，做好学生成长的引路人。

四、教学生学写故事

有了低学年段的大量阅读作为基础，到了三年级，教师就应该教学生写故事了。作文，是一门科学，更是一门艺术，它需要严谨的结构、丰富的语言、连贯的句子、合理的层次。一个好的故事，能传递真、善、美，净化人的心灵，给人以美的感受。有很多教师认为，写好作文，靠的是天赋，没法教。这种想法是错误的，教学生写作文，不是为了把他们培养成作家，而是教他们写一篇合乎规范的文章，这是大多数人通过训练就可以做到的。管建刚老师的专著《我的作文训练系统》作了详细介绍，“心灵力”“敏感力”“思考力”“描写力”“架构力”“打磨力”等训练方法非常实用。

总之，只有教师围绕“故事”去训练，学生才能练习得明白。经过两三年的训练，学生的作文能力一定会有一个质的飞跃。