小班语言笑

小班语言笑（精选18篇）

1.小班语言笑 篇一

活动目标：

认识和欣赏自己的牙齿，知道白白的牙齿很漂亮。

活动准备：

四种水果（苹果、香蕉、梨、橘子）的操作卡，数量均为4。

活动过程：

1、“照镜子”，激发幼儿对牙齿的喜爱之情。

师：小朋友请你们照照自己的牙齿，它漂亮吗？

请幼儿自由地在活动室四周的镜子前照一照，看看说说自己的镜像中的五官和牙齿。

2、游戏“照相”，引起幼儿活动的兴趣。

（1）教师出示玩具照相机，引起幼儿活动的兴趣。老师想为宝宝照相，请宝宝笑一笑！我们来看漂亮的相片。

（2）老师现在要为小熊照相，请小熊笑一笑。让我们一起来看看小熊的相片。

3、观察、比较图片中的两个形象，引导幼儿说出：“小熊黑黑的牙齿真难看！”“宝宝白白的牙齿真漂亮！”

4、请幼儿互相观察牙齿，找一找有没有小黑牙，提醒幼儿保护牙齿。

2.小班语言笑 篇二

在小班开展的主题活动“绿色的世界”中, 为了让幼儿感知色彩的美, 我选择了《绿色的世界》这首儿童诗来让幼儿欣赏、学习。这首小诗清新优美, 作者用别出心裁的构思, 向幼儿展示绿色世界的画面, 拓宽幼儿的视野, 启迪幼儿的想象。本次活动中, 我利用多媒体教学手段, 结合游戏、艺术创作等教学形式, 让幼儿选择不同颜色的眼镜感知色彩的变化, 感受诗歌语言的优美。

活动目标

1.学习并理解诗歌内容, 感受诗歌的趣味性。

2.尝试仿照诗歌结构进行简单创编。

3.能大胆想象和表述。

活动准备

1.电子白板、课件。

2.幼儿人手一个画框, 小图卡, 红、黄、蓝、绿胶片 (幼儿人数的2倍~3倍) 。

活动过程

一、观察画面, 了解诗歌内容

1. 师:今天有位小客人来到我们班, 她是谁? (播放课件, 卡通人物妞妞向小朋友打招呼) 我们也和妞妞打个招呼吧。

2. 师:妞妞要和我们一起去一个漂亮的地方, 那里有些什么呢?我们先来看一看吧。

3. 用电子白板的探照灯效果先后出示云朵、小鸟、房子、小桥。

(1) 这是美丽的什么?让我们的云朵飘起来吧。 (2) 小鸟是怎么飞的?我们一起飞吧。 (3) 房子是什么样的?大家来做做看。 (4) 用动作怎样表现弯弯的小桥?

4. (出示全景图) 师:云朵飘呀飘, 小鸟飞呀飞, 可爱的房子, 弯弯的小桥, 真漂亮!

(教学策略:为了迅速引起幼儿的注意, 增强他们的学习兴趣, 我在诗歌内容的呈现上运用了电子白板的探照灯追光效果, 形象的刺激、神秘的感觉深深地吸引着幼儿, 高度的无意注意更是强化了幼儿的记忆。)

二、思考倾听, 学习朗诵诗歌

1. 师:可是妞妞说, 她看到的东西和我们看到的不一样, (点击课件, 加上绿色背景) 哪儿不一样呢?绿色的世界里有什么? (说出诗歌的前半部分)

2. 师:为什么妞妞看到的和我们看到的不一样?如果把绿色的眼镜拿掉, 会发生什么变化? (说出诗歌的后半部分)

3. 师:把妞妞看到的绿色世界说出来就是一首很好听的诗歌。 (幼儿看图听配乐朗诵)

4. 师:我们一起把这首好听的诗歌念一遍。 (幼儿边看画面演示边念诗歌)

三、经验迁移, 尝试仿编诗歌

1. 师:这儿还有许多漂亮的眼镜, 有哪些颜色?如果戴上它们, 会看到怎样的世界呢?请一位小朋友来选一副自己喜欢的眼镜。 (点击某种颜色的眼镜, 画面上就会覆盖该种颜色。)

2. 根据幼儿选择的颜色, 一起改编诗歌。

3. 再请一位小朋友选择一副不同的眼镜试试, 独立仿编诗歌。

(教学策略:让幼儿亲自操作电子白板调整图片的背景色, 使诗歌内容化静为动, 化虚为实, 化抽象为形象, 把教师难以用语言解释的现象生动地表现出来。再加上教师的动作暗示、形象与动作的匹配等, 强化了幼儿的体验, 激发了幼儿的表达愿望和学习积极性。)

四、艺术创作, 创编诗歌

1. 师:老师给你们准备了一个画框, 你们可以在上面拼出一幅漂亮的图画, 再给它戴上一副好看的眼镜, 变成红色或其他颜色的世界, 然后看着你的画儿说出好听的诗歌。

2. 幼儿操作, 先完成的幼儿在座位上尝试创编诗歌。

3. 幼儿都完成后, 请1名~2名幼儿把自己创编的诗歌说给大家听。

4. 让幼儿换一副眼镜继续创编, 并把诗歌说给教师听。

(教学策略:小班幼儿的言语行为都与情境相联系, 具有鲜明的形象性和直觉行动性, 要让幼儿在特定的情境中进行语言的学习和运用。因此, 我们设计了让幼儿边操作边创编这一符合幼儿语言学习规律的环节。为了提高材料的有效性, 我们反复试验, 最终确定了由幼儿自主拼贴黑白简笔画图卡, 用彩色透明胶片当眼镜覆盖图卡, 再看图创编的方法。孩子们边做边说, 有的自言自语, 有的与同伴耳语, 有的说给教师听, 活动气氛异常活跃, 教学目标顺利达成。)

附诗歌

绿色的世界

绿色的云朵,

绿色的小鸟,

绿色的房子,

绿色的小桥,

这儿一片绿,

那儿一片绿,

到处都是绿绿绿。

当我把绿色的眼镜拿掉,

3.小班语言活动：小蚂蚁过河 篇三

1.感受小蚂蚁过河的快乐及遇险后从紧张、害怕到美滋滋过河的心理变化。

2.观察并理解课件中小蚂蚁过河的情节变化，并能用比较连贯的语句讲述出小蚂蚁过河的情节。

3.体验两只小蚂蚁的经历，知道遇到困难要开动脑筋，想办法解决。

活动准备：已会唱《蚂蚁搬豆》歌曲、flash动画课件。

活动过程：

一、以“蚂蚁搬豆”的歌曲导入

师：“小朋友，还记得我们学过的《蚂蚁搬豆》的歌曲吗？我们一起唱一唱吧！哎呀，刚才歌曲里两只小蚂蚁一起在搬豆，今天它们在一起又会干什么呢？”

（评析：教师带幼儿一起边唱边做动作表演，起到了活跃气氛、激发兴趣、引发好奇心、吸引注意力的作用，并在不经意中将小蚂蚁与本次教学联系起来为进入下一环节的教学活动做铺垫。）

二、出示动画课件，看课件讲述简单情节

（一）播放课件一：小蚂蚁扛着树叶去河边

教师：“小朋友们，今天的天气怎么样？两只小蚂蚁身上扛着什么呀？今天它们扛着树叶想到河对岸去，可是它们会怎么过河呢？”

（评析：教师根据教学目标将前两个问题设计成封闭式提问，鼓励幼儿根据自己对画面的理解回答问题。有了之前的两个问题做铺垫，第三个开放式提问幼儿就能从图片中找出过河的办法了。）

（二）播放课件二：用树叶当小船

1.教师：“我们一起看看你们想的办法和小蚂蚁想的办法一样不一样！咦，它们想的是什么办法？它们坐在树叶小船上心情怎么样？你是从哪里看出来的？”

2.教师：“正当它们划得开心的时候，突然发生了一件事情，会发生什么事情呢？”

将课件打开感受雷雨交加的氛围。

（三）播放课件三：突然雷声响起，下起了倾盆大雨

教师：“呀，发生什么事啦？这时它们的心情怎么样呢？你又是从哪里看出来的？”

教师：“下雨了，小蚂蚁就要被淋湿了，它们会想什么办法呢？”

（评析：幼儿在雷雨声中就在为小蚂蚁着急了，更何况看到小蚂蚁紧张、着急的表情就更体会到了即将被大雨淋湿的焦虑心理了。这时教师根据画面提出了封闭式问题，鼓励幼儿根据自己对画面的理解用语言表达出小蚂蚁的着急、害怕的心理和情绪。之后的开放性问题：它们会想什么办法呢？是让幼儿根据前期经验展开想象帮助小蚂蚁想过河的办法。这种封闭式提问与开放式提问相结合促使了幼儿仔细观察画面，并为幼儿的思考提供了线索。）

（四）播放课件四：小蚂蚁合作，用树叶当伞

教师：“我们一起来看看，小蚂蚁到底想了一个什么办法？谁的办法会跟小蚂蚁的办法一样呢？两只小蚂蚁刚才淋着雨还是紧张、害怕的，现在呢？你是从哪里看出来的？”

（评析：教师根据幼儿想出的办法进行机智的提炼，让幼儿知道教师对他们说的话很感兴趣，鼓励了幼儿积极参与，充分表达自己想法的兴趣。）

三、完整播放课件，教师带领幼儿一起完整讲述

1.教师带领幼儿完整地讲述故事。

师：“这么有趣的故事，让我们一起看着课件来说一说吧。”

（评析：教师在完整讲述时注意将前期幼儿观察画面中所讲的字、词、句及课件场景加入讲述中去，所讲述的内容要丰富，在讲述中做一个隐性的指导，为幼儿的讲述提供讲述思路。）

四、再次播放动画课件，幼儿自由讲述

1.幼儿自由讲述，与同伴交流。

师：“小蚂蚁很喜欢我们小朋友，请小朋友们自己看课件或者和你旁边的小伙伴一起说一说‘小蚂蚁过河’的故事。”

2.请个别幼儿讲述，幼儿倾听。

五、迁移讲述经验，知道遇到困难要想办法

师：“刚才我们看到小蚂蚁两次遇到困难，都想办法解决了。那如果我们遇到困难会怎么办呀？你是怎么解决的呢？”

4.小班社会活动：花宝宝笑了 篇四

1、知道花草树木是我们的好朋友，要爱护他们。

2、了解一些日常照顾花草的简单方法。

3、初步树立爱护花草的概念。

活动准备：

1、1盆被折断的花（其中花朵是用折纸方法做成的、可以修复的），几个用可乐瓶制作的洒水壶。

2、与幼儿园的园艺工人联系，让他给幼儿介绍一些照顾花草的简单方法。（如果没有园艺工人，也可由教师代替）

3、幼儿用书：《爱花棋》。

活动过程：

1、出示被折断的盆花，引导幼儿讨论。

教师：小朋友们，看小花怎么了？他为什么会这样？

幼儿自由猜测花被折断的原因。

教师：花儿很可能是被人折断的，这样做对么？为什么？

幼儿大胆表述自己的观点。

教师小结：花园里的花宝宝真好看，我们都喜欢，这些花宝宝不但把我们幼儿园装扮得很美丽，也把我们的城市装扮得更漂亮。所以，大家都不能摘，应该爱护他们，让他们长得更美丽。

师幼一起整理花盆，是花朵重新富有生机。

2、了解简单的照料花草的方法，学习照料花草。

教师：我们应该如何照料这些美丽的花宝宝。让他们开放的更加美丽？

教师带领幼儿到幼儿园的自然角，请园艺工人介绍简单的护花方法：花宝宝需要空气，还要晒晒太阳；泥土不能太紧，太紧了他们透不过起来。因此，我们可以帮他松一松土；另外花宝宝也像小朋友一样要喝水，要适当地给花浇水。

幼儿用自制的可乐瓶洒水壶给花宝宝浇浇水，把花宝宝搬出来晒太阳。

3、鼓励幼儿争当爱护花草的好孩子。

教师：你们刚才是怎样照料花草的呢？（引导幼儿讲述自己的方法

)

教师：对大家都是爱护花草的好孩子，小花送来了礼物，谢谢你们。（给幼儿每人分发一颗五角星）

教师：我们也来帮帮被折断的小花吧！

5.小班语言笑 篇五

目标：

1.学习用自然的声音唱歌，边唱边根据歌词做动作。

2.能感受笑的情绪。

3.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

5.培养幼儿乐观开朗的性格。

准备：

1.哭、笑脸谱各一个。

2.歌曲录音带、录音机。

过程：

1.感知大家喜欢笑娃娃。

·对比哭、笑脸谱，引起幼儿兴趣。

提问：这两个宝宝，你喜欢谁?为什么?

2.欣赏歌曲。

·教师用不同的表情演唱歌曲。

提问：你能学学哭宝宝和笑宝宝的样子吗?;本文.来源：屈，老，师.教案网;歌曲里唱了什么?

3.幼儿学习有表情地唱歌。

·幼儿边唱边根据歌词自由地做动作表演。

建议：

此歌曲幼儿可以在玩娃娃家时轻轻唱着哄“娃娃”。

评价：

会用两种不同表情唱这首歌。

[附] 歌曲

宝宝笑了

1=C3 5 5 │ 5 3 5 5 │ 1 3 5 5 │ 5 4 3 2 1 │

宝 宝 哭 了，不 好 看 了，宝 宝 笑 了，大 家 都 喜 欢。

反思：

我们每个人都会笑和哭，高兴、快乐的事会让我们笑，难过、害怕的事会让我们哭，特别想哭的时候是可以哭一会儿的，但是如果遇到了很麻烦、很难过的事，应该请爸爸妈妈和教师帮助你。笑有利于身体健康。

6.小班语言笑 篇六

幼儿园中班语言教案：丑笑鸭笑了

活动思路：

幼儿到了中班以后，交往的圈子也越来越大了，他们渴望和更多的朋友在一起，抓住这一时机，引导幼儿与同伴交往中学会合作，学会关心他人，从而为健康的个性的形成奠定基础，这是很有必要的。因此根据《纲要》结合本班月目标社会领域要求，我们特开展此活动，通过故事鼓励幼儿学会关心他人，初步体验把快乐带给别人的同时自己也得到了快乐。

活动名称：《丑小鸭笑了》

活动目的：通过故事学会关心他人，初步体验把快乐带给别人的同时自己也得到快乐。

活动准备：自录故事磁带《丑小鸭笑了》、故事图片。

重点难点：启发幼儿说出自己是怎样关心和帮助别人的,同时自己也能得到快乐。

活动地点：教室

活动形式：集体

活动过程：

一、幼儿听歌曲做《找朋友》的游戏，引发幼儿快乐的情感。

二、通过找朋友的游戏引出故事。

三、看图片欣赏故事《丑小鸭笑了》

1、故事先放一半，后边的内容让幼儿进行思考。你想出了什么好办法来帮助小鸭子。（小组讨论）

2、幼儿将故事听完整。

提问：

1、丑小鸭一开始为什么不快乐啊？

2、后来怎样了，其中发生了什么事情？

3、小朋友如果发现你的周围有不快乐的小伙伴怎样把快乐来带给他人？

四、通过游戏《找朋友》幼儿能在活动中找到快乐。

教学反思：

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

中班语言优质课教案《小鸭笑了》含反思这篇文章共1975字。

相关文章

《中班教案《家》含反思》：中班教案《家》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝精神，帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美，让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园，快来看看幼儿园中班《家》含反思教案吧。

7.浅谈小班幼儿语言能力的培养 篇七

一、创造幼儿“敢说”的机会

心理学家罗杰斯把喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注,并把它看作是人类的普遍需要和自信的源泉,成人的拥抱、抚摸、点头、微笑以及亲切、慈爱的语言,不仅使幼儿感到安全,对世界产生基本的信任,而且使幼儿感到自身的价值,从而充满信心、愉快地探索世界;而成人的忽视、冷漠、拒绝、不理会,不仅使幼儿最基本的需要得不到满足,恐惧感和不安全感增加,而且使幼儿怀疑自身的价值。

因此,在日常的教育教学活动中,教师要善于观察捕捉孩子的情感需要,多了解孩子,积极开动脑筋,想方设法为孩子们创造敢于说话的环境。一天,我正在午睡室点人数,准备午睡,亮亮告诉班上的兰兰和彤彤没有来。我怕出差错,三步并作两步来到教室门口。忽然,听到吵嚷的声音。走过去刚要开口制止,听见兰兰说:“最近的熊出没真好看。”旁边的彤彤大声地说:“我觉得也是,小熊熊真可爱,光头强也很搞笑。”“噢!”我很快就明白了,原来她们在交流,这是多么好的一次机会呀!我怎么忍心去破坏呢?兰兰和彤彤是我班胆小、内向的孩子,处处拘谨、害怕,不愿说话,不敢做事,不敢与人交往。在这些孩子心中,像人少的不起眼的角落,却是她们放松自我的自由小天地。了解了她们的需要,我就尽可能地创造机会,在游戏区多了几张小地毯,在图书室的一角开辟了一个“悄悄话”角,在必要时给予帮助和满足,引导她们学习与人交流、沟通。原来想让孩子开口也并不难,关键让孩子在不受任何限制、比较宽松的氛围中与人不断地进行口语交流,从而体会与人说话的快乐,来提高孩子的说话能力。

除此之外 , 孩子正确地表达自己思想时 , 尊重他们的想法和观点 , 及时地发现其闪光点 , 及时地给予肯定和表扬 , 让孩子感受成功的口语交流带来的快乐 , 也有助于孩子敢于开口 , 提高交往能力。

二、激发幼儿“想说”的兴趣

著名教育学家皮亚杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识,也不是被动地接受环境刺激,而是具有主动性的人,他们的活动受兴趣的支配”。兴趣能使孩子聚精会神、积极动脑,主动思考;兴趣能推动孩子自主参与、积极实践。可见,兴趣是最好的老师。

所以我常常提醒自己以一个鼓励者、倾听者、支持者的身份,努力激发幼儿大胆表述自己意愿的兴趣。如,在表演游戏“做客”,首先让幼儿根据已有的经验了解关于做客的常识,然后让孩子们通过观看有关录像,更直观深刻地知道文明做客、不文明做客和怎样接待小客人。接着,引导幼儿根据自己的兴趣自主选择角色进行表演,并讲述各自角色的任务,最后通过幼儿自己讲述的整个做客过程,把整个游戏串联起来,在这宽松的游戏氛围中,孩子们的语言不知不觉地得到了提高和发展。

三、培养幼儿“会说”的能力

在孩子敢说、想说的基础上我们就要引导孩子怎样说好话,说完整的话,要让孩子把话说清楚,讲得生动贴切。平时在带幼儿散步的时候,让幼儿观察并说一说周围各种环境和自然的变化。我在教学过程中,给幼儿创造一些条件,如户外实践活动、谈心集体游戏活动等都是幼儿语言学习的有利资源,课堂上可以采用比较直观的方法,例如:在给幼儿讲冬天的故事之前,先带领幼儿外出观察,再给幼儿灌输一些必要的提示:“冬天到了,树木、植物、人们的衣着都有什么变化呢?”幼儿在观察和寻找的过程中会发现事物的改变,老师可以让幼儿在观察讨论、想象中自由地表达,我们要善于抓住契机,引导幼儿学习和发展语言。

在集体游戏活动中,鼓励幼儿积极地用语言交流。日常生活中,利用与幼儿接触的机会进行一些简短的交谈,在交谈中建立感情,使他们无拘无束,愿意和老师进行交流,当幼儿用语不恰当时,老师须及时予以纠正。要善于利用生活中的话题和幼儿熟悉的话题与幼儿交谈,这样幼儿说起话来,才会“言之有物、言之有序”。如早上幼儿到园后,可以与幼儿交流早上吃了哪些食物,孩子们刚才接触过这些,所以都能侃侃而谈。为了让孩子言之有序,教师可以在此基础上,选择一些幼儿说的与其他幼儿不同的题材,鼓励幼儿拓展开来,例如这些食物的特点,看上去是什么样子,怎样吃,吃的时候要注意什么等等,这不论对幼儿发展语言能力,还是形成事物的正确认识都有积极的作用和效果。老师在组织集体学习时,要注意启发幼儿,给幼儿一个“说”的机会,创造一个“说”的环境,让孩子练习说、学着说。

8.如何培养小班幼儿的语言能力 篇八

《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”那么，如何培养小班幼儿的语言能力呢？我认为有以下几个方面：

一、从日常生活开始，激发幼儿的语言学习兴趣

语言是交流的工具，兴趣是最好的老师。在日常生活中，激发幼儿的语言学习兴趣，是培养幼儿语言能力的关键。

（1）学习使用日常用语。使用日常用语是人生活中不可缺少的内容。见面说“你好”，分别说“再见”，需要帮助说要求，被人帮助说感谢……根据实际生活，以讲故事、游戏等形式，让幼儿学会问候、认识同伴、介绍自己，体会认识小朋友、会打招呼、会用生活用语交流的愉快心情，激发幼儿使用日常用语的愿望，并形成习惯。

（2）认识使用班级物品。班级物品有很多，桌椅玩具、毛巾茶杯……想喝水、想玩玩具、想上厕所、想唱想跳想做操……哪个孩子不需要？愿望只有说出来才会被满足，生活才会和谐有趣。支持、鼓励、吸引幼儿运用简单的句子表达自己的请求和愿望，并愿意回答别人提出的简单问题，体会语言交流的快乐。

（3）发点心、吃饭时的语言使用。对于小班幼儿来说，吃是天大的事，是他们的最爱。以幼儿喜爱的食物激发幼儿学习语言的兴趣。说说吃的是什么，颜色、形状、味道如何，吃多少，吃得怎么样，他们乐此不彼，但表达正确与否，需要老师的引导。像发点心吃蛋糕，由让幼儿说“蛋糕”到说“吃蛋糕”、“香喷喷的蛋糕”、“我爱吃香喷喷的蛋糕”，由学说词到说短语、说句子，慢慢过渡到说多词多句。

二、提供规范化的语言，培养倾听表述能力

首先引导幼儿学习安静地听老师和同伴说话，帮助幼儿听懂简单的语言指令，并按指令行动，逐渐过渡到能注意听别人说话，理解谈话的基本内容，初步养成良好的倾听习惯。

幼儿的语言特点主要是模仿。通过符合小班幼儿情趣和年龄特点的故事、童话、儿歌、绕口令等幼儿喜闻乐见的文学形式，为幼儿提供句子完整、前后连贯、内容简短、形象生动、琅琅上口的语言，培养引导幼儿积极、主动、专注地倾听，在倾听理解的基础上，根据作品内容、结构、语言特点开展学习、复述、表演、用关键词说句子，根据内容展开想象，并用语言表达出来等活动，创设自由、宽松、温馨、愉快的交流环境和人际互动关系，引导幼儿大胆、清楚地表达自己的经验、情感、想法等，积极有效地促进幼儿口语表达能力的进步与发展。

三、丰富语言环境，搭建交流平台

引导幼儿与老师和同伴交流，体验与他人进行语言交流的乐趣，让幼儿在已有词汇和经验的基础上，不断扩大和丰富自己的语言。

（1）进行入园谈话、向伙伴介绍自己、家人和好朋友、自己喜欢的玩具、动画片、自己的绘画手工作品、进行生活经验讲述、想象讲述等。将语言学习与交流渗透到各类生活学习活动中。注意丰富幼儿词汇，并为幼儿创设运用的机会。

（2）以简短流畅的儿歌形式的语言，概括幼儿生活学习内容，幼儿爱学乐学。如，班级是温暖的家教育：“小六班，是我家，老师爱我我爱她。老师爱我好娃娃，我爱老师像妈妈。好妈妈，好娃娃，亲亲热热一大家。”常规安全教育：“我是小六的好宝宝，不抓不咬不乱跑，不碰热水不爬高，安全友好乐陶陶。”……

（3）在班内设置娃娃家、图书角、自然角等活动区，为幼儿提供开心交流的小天地，让幼儿在宽松、愉快的环境中无拘无束、大胆自由地选择和交流，培养自主意识，发展幼儿的创造思维和语言表达能力，促进幼儿的社会发展。

四、阅读中的语言学习

我所理解的阅读，不仅仅是看图画、认识文字符号，还包括观察。

首先，引导幼儿观察色彩鲜艳、形象鲜明的物与景，讲述周围环境、教室布置等，学习用语言叙述看到的天气情况、人物表情、动作等，练习用语言清楚地表述，从而提高幼儿的口语表达能力。

其次，对图画、文字的阅读，引发幼儿观察图片的兴趣，鼓励幼儿用一两句话讲述观察到的内容。与成人共读，认识高频汉字，以字说词、说短语、说句子，如：“上”，“上楼”、“上幼儿园”、“妈妈去上班”等。

五、鼓励幼儿多说话

抓住小班这一学习口头语言的关键期，鼓励幼儿多说话，以免错过关键期，而使孩子形成不善交谈、害怕在众人面前讲话的性格。

（1）激发幼儿说话的兴趣。利用幼儿爱游戏的特点，让幼儿在游戏中练习较难的发言，丰富词汇量，练习口语交际能力。

（2）积极创设口语交往的环境。通过个别谈话、集体讨论等形式让幼儿自由快乐地交谈，鼓励幼儿尝试用简单的语言讲述自己感兴趣的事，叙述自己的生活经验，引导幼儿由群体到独立地在班集体面前朗诵儿歌、唱歌、复述句子和简短的故事，鼓励幼儿当小老师在班集体面前大大方方地说，体验在众人面前大声说话的自豪与快乐。以夸奖、赞扬、欣赏为主，积极评价，让幼儿多听、多说、多练，使幼儿越说越想说、越说越会说、越说越喜欢说，使口语表达能力不断提升。

六、家园共育

帮助父母给孩子一个丰富的语言环境。家长往往教孩子说些婴儿化的口语。如，有些初入园幼儿，方便说“便便”，尿水说“噜噜”，汽车说“笛笛”，说话不完整，只说半句话等，家长教孩子这些“奶话”，虽然生动，符合孩子的特点，有助形象思维的开发，但却忽略了孩子抽象思维的培养发展。对孩子来说，记住“猫”和“喵喵”所花时间相差无几，前者是迟早要学的语言，后者是不久要抛弃的语言。不规范的语言不利于幼儿语言的学习和发展。所以，为了使孩子的思维能力得到全面开发，家长在孩子说话时，注意将理性词汇和感性词汇相结合。

通过家长会、个别谈话等方式，与家长沟通交流，建议家长语言净化、规范化，尽量不让孩子同说话粗俗、口齿不清的人接触，多与孩子说话聊天，给孩子朗读故事，进行亲子共读等，讲得正确及时鼓励表扬，让孩子口语表达规范化，养成良好的语言表达习惯。

9.幼儿小班语言教案 篇九

设计：在活动设计中，主要抓住两条线，一是情感（关心与感恩）、二是情节（以西瓜贯穿始终）。

小老鼠去看望奶奶，并留下半个西瓜给奶奶吃——体现关心孝顺，用半个西瓜当帽子遮阳——体现自我保护。

用半个西瓜当小船过河——体现聪明智慧 用半个西瓜战胜大灰狼——体现勇敌无畏

用半个西瓜分给小朋友们——不要忘记曾经帮过自己的人

一、活动目标：

1、大受到影响表述：帮助小老鼠解决在看望奶奶的路途中发生的一系列问题。

2、知道天气炎热，积累些夏季防暑降温，自我保护的方法。

3、学会关心与感恩，不要忘记曾经帮助过自己的人。

二、活动准备：

1、多媒体课件、大图书一本，小老鼠头饰，大灰狼图片，用盘子装好的西瓜一片片，（防晒品、防晒霜、太阳境）

三、活动过程：

1、情景导入，我们在学习小动物的叫声，你们瞧，谁来了，猪猪小老鼠出门要去干什么？

（出示多媒体画面第一帐：“小老鼠，同时出现”鼠奶奶躺在病床上，额头上敷着毛巾的画面）。

这样就为幼儿提供线索，引导幼儿关注细节，为理解故事做好铺垫，这不仅发展了幼儿的观察能力，还帮助幼儿形成了一定的逻辑推理能力，引起了幼儿的情感共鸣。

幼：小老鼠要去看望奶奶，奶奶生病了。幼：奶奶发烧了，奶奶中暑了吧。幼：奶奶起不来了，没力气了。幼：我看到奶奶躺在床上。

幼：我看到奶奶额头上有毛巾，她发烧了。

师：是呀，真是一只孝顺的小老鼠，它得知奶奶病了，急急忙忙要去看奶奶，一路上会发生什么事情呢？想不想知道呢？

2、借助多媒体画面第2幅（1）观察多媒体画面第2帐 师：你们看到些什么？

幼：看到了太阳，小老鼠流汗了。

师：夏天的太阳火辣辣地照着，小老鼠发现什么了 幼：一块西瓜地，有很多西瓜

师：你们从画面中看出来这是什么季节吗？ 幼：是夏天

幼：夏天是西瓜才成熟了（2）观察多媒体画面第三幅

师：“还有半个西瓜，小老鼠为什么不吃了？”（设置悬念帮助幼儿体验小老鼠对奶奶的牵挂）

幼：“想留给奶奶吃”

幼：“奶奶吃了就不发烧了，西瓜可以降温”

师：“太阳火辣辣的，吃完了半个西瓜，小老鼠是怎么做的” 幼：“小老鼠把西瓜戴在头上当帽子”（幼儿看到都笑了起来）师：小老鼠带上西瓜帽很有趣是吗？那它为什么要带上西瓜帽呢？

幼：夏天的太阳火辣辣的，小老鼠太热了 幼：妈妈说阳光中有紫外线，会把皮肤晒伤的 师：是呀，小老鼠会动脑筋，会自己想办法保护自己 夏天，如果你也要出门也会用什么办法来保护自己呢？ 幼：“我出门的时候，妈妈涂防晒霜” 幼：“戴上太阳帽”（请小朋友上来演示）

师：“是呀，小老鼠跟你们一样会自我保护，它戴上西瓜帽，这下可凉快多了，它继续往前走，咦，小老鼠怎么停下来啦。”

（3）观察多媒体画面第4幅

师：“前面有条小河挡住了去路，小老鼠不会游泳” 小老鼠不会游泳，用什么办法可以过河呢？ 幼儿为小鼠想办法

（4）观察多媒体画面第5幅 师：“小老鼠想了什么方法”

幼：把西瓜帽摘下来，放进河里当小船（5）观察多媒体画面第6幅

师：小老鼠过了河，又发生什么事了（草丛里有一只大灰狼）师：“大灰狼要干什么？你从哪里看出来的？” 幼：“大灰狼张开大口想吃小老鼠”

师：“小老鼠又是怎么样的？（全身发抖，有点害怕）” 你有什么办法能帮助小老鼠？

幼：“让小老鼠请大象伯伯来，大象伯伯用长鼻子把大灰狼卷起来扔到河里去”

师：“大象伯伯会怎么卷呢？你来表演一下” 幼：“让小老鼠请光头强来，啪啪对准大灰狼” 师：“你是光头强，你来试试看”

（幼儿举枪瞄准，教师表演大灰狼被打中的样子）

幼：“小朋友们帮助小老鼠的办法都很好，那的们来看看动画里的老小鼠是怎么做的呢？小老鼠有没有被大灰狼吃掉呢？最后大灰狼怎么样了？”

（6）观察多媒体画面第6幅

师：小老鼠把西反皮朝大灰狼身上砸去，结果怎么样了。幼：西瓜皮摔了。

师：大灰狼踩到西瓜皮了，摔倒了。幼：哈哈。

幼：眼晴里冒星星了。

幼：小老鼠很勇敢，再也不怕了。（7）观察多媒体画面第7幅

师：“小老鼠虽然遇到困难，但他很勇敢、很聪明，还得到了小朋友的帮助来到奶奶家，小老鼠把西瓜分给小朋友吃。”

10.小班语言教案 篇十

幼儿园教案 昨天

活动目标

1、积极参与活动，体验探究水果外形、气味和味道的乐趣。

2、能够运用多种感官感知水果，发展感知能力。

3、能用自己的话说出自己的发现。

活动准备

各种水果实物或模型、黑色袋子若干、各种水果图片、各种水果切面图片、各种水果块、小碗、牙签。

活动过程

一、活动导入。

——教师请幼儿说一说，自己认识了哪些水果，它有什么特别的地方。

二、探索体验。

1、摸水果。

——教师将装有各种水果的黑色袋子摆放在桌子上。

——师：你们看，今天老师带来了很多水果宝宝，不过呀，水果宝宝很害羞，你必须摸一摸它，说出它的名字，它才会出来跟大家见面。

——教师请幼儿到前面摸一摸其中的一个黑色袋子，请幼儿说一说自己摸到了什么。

——教师神秘地将水果从袋子里拿出来，确认答案，继续游戏。

2、看图说水果。

——（神秘出示一块西瓜图片）师：你们看一看，它是谁啊？

——教师出示其他水果切面或水果块图片，请幼儿说一说，它们分别是什么水果。

——教师将完整的水果图片和水果切面图片分别贴在黑板上，上下两排，上排为完整水果图片，下排位水果切面图片，请幼儿进行连线游戏。

3、闻气味说水果。

——教师将不同的水果块分别放进小碗里，选择一个小碗，然后用手将碗口捂住，留一条小缝，请一名幼儿闭上眼睛，来闻一闻，它是什么水果。

——请两名幼儿，每人分别拿一个装有水果块的小碗，请对方闻一闻自己碗里的水果块，说一说它是什么。

——教师将装有水果块的小碗一次摆成一排，请幼儿站成一队，依次闻水果块，并说出它的名字。

4、品尝水果。

——教师请幼儿用牙签插水果品尝，说说自己吃的是什么水果，什么味道。

三、活动小结。

——师：水果多种多样，有不同的外形、不同的味道和气味。希望小朋友们多尝试不同的水果，了解更多水果的知识。

活动应变

为了便于幼儿提升经验，选用气味和味道比较特别的3——4样水果进行活动。

活动延伸

进一步了解各种水果的作用，例如雪梨有止咳润肺的作用等。

区角活动

1、语言区：收集各种水果的完整图片和切面图片，制作成水果图册，鼓励幼儿自主翻阅，观察图片内容，并进行简单描述。

2、科学区：投放水果图片和水果切面图片，鼓励幼儿进行连线配对游戏。

环境创设

将水果以及其切面图张贴在主题展示区。

家园同步

1、在切水果时，让幼儿观察朝不同方向切，切面的异同。

2、请幼儿一起参与榨取新鲜果汁，体验动手操作的乐趣。

随机教育

11.小班幼儿语言表达能力的培养策略 篇十一

【关键词】 小班幼儿；语言表达能力；培养

小班的幼儿由于年龄的原因，他们的语言能力还没有发育成熟，所以他们常常不能流畅的表达自己的语言。比如有些小班的幼儿不懂得怎样表达自己的想法，一旦无法说出想说的内容，他们就会哭闹或者用其它激烈的方法表达；有些幼儿说话时断断续续，显得有些颠三倒四；有些幼儿不愿意用语言表达，他们喜欢用肢体语言表达，让别人猜他们表达的意思。幼儿时期如果能对幼儿的语言能力进行开发，未来幼儿会因为语言表达能力强迅速的融入到人群中，否则未来幼儿与人交往时会出现障碍。幼儿教师要有效的培养幼儿的表达能力，需要使用策略的方法让幼儿愿意自主的表达，通常培养小班幼儿语言表达能力的方法如下：

一、给幼儿模仿的机会

小班的幼儿语言表达能力虽然没有发育成熟，然而他们的模仿能力极强，幼儿教师要创造大量的模仿机会，让幼儿有机会模仿他人说话。

比如幼儿教师可以给幼儿讲故事，幼儿教师一边讲故事时，一边问幼儿：“刚才老师说过什么故事啊？”幼儿会有意识的重复幼儿教师说过的故事；幼儿教师讲述完一个短篇故事后，可以引导幼儿复述自己说过的故事；在幼儿复述故事的时候，幼儿教师引导其它的幼儿一起思索：“刚才他的故事讲得好不好？”

通过激励的方法，幼儿教师能让幼儿有意识的模仿自己说话。幼儿教师还可以让幼儿听多媒体中播放的故事，幼儿教师引导学生模仿角色的说话。幼儿教师可以问：“孙猴子说话是什么样子呢？谁来表现一下孙猴子的说话？那猪八戒是怎样说话的呢？”幼儿不断的模仿别人的讲话，慢慢就能积累出口头语言表达的经验，以后幼儿需要用语言表达出自己的想法时，他们会下意识的借用别人说话的方式表达自己的想法。给幼儿模仿的机会，是为了让幼儿积累语言素材，这些语言素材将是他们语言表达培养的基础。

二、给幼儿表达的机会

要培养幼儿的语言表达能力，就需要幼儿有大量的机会开口说话，幼儿如果能够得到大量的开口机会，他们的语言表达能力会越来越流畅；反之如果不给他们足够的语言表达的机会，日后他们的语言表达能力将会出现缺陷。通常幼儿会因为种种心理因素不愿意开口表达，比如幼儿不知道该开口表达什么、不知道如何表达自己的想法、害怕自己表达的内容被别人否定等，教师要引导幼儿突破这些心理因素让幼儿愿意争取表达的机会。

幼儿教师可以引导幼儿表达他们日常生活中发生的事情，让幼儿说：“昨天你吃了几碗饭啊？有些什么菜啊？你最喜欢吃什么菜啊？吃得开不开心啊？”幼儿一句一句回答教师的问题，教师引导幼儿连贯的表达自己的生活；幼儿教师可以引导幼儿思考自己的心情，比如自己为什么现在不开心？不开心的理由是什么？要怎么跟让你生气的对象沟通呢？在幼儿能够较清晰的表达出一件事时，教师要给幼儿激励；当幼儿的语言表达很生动时，幼儿教师要在激励的基础上引导幼儿进一步学习；如果幼儿的语言表达出现问题时，幼儿教师要引导幼儿表达的方向，并给予更多机会让他们表达。

所谓的熟能生巧，幼儿只要能一遍又一遍的坚持训练自己的表达能力，未来幼儿就会条理清晰、生动准确的表达出自己要说的内容。给幼儿表达的机会，就是为了让幼儿的语言表达能力能有更多锤炼的机会。

三、给幼儿交流的机会

幼儿在对语言表达能力进行锻炼，他们会希望有人能关注自己表达的内容。幼儿会希望有人倾听自己说的内容，反馈自己说得好不好；他们希望别人能倾听自己的心声，希望别人能听懂自己说的话；他们希望能和别人对话，一起形成语言互动。教师在引导幼儿进行语文能力训练时会发现，如果幼儿有与他人大量互动的机会，幼儿的语言表达能力会提高得很快，反之幼儿如果拒绝跟他人沟通交流，他们的语言表达能力就会停滞不前甚至倒退，为了更好的对幼儿的语言表达能力进行培养，幼儿教师要给幼儿更多交流的机会。

比如幼儿教师可以以角色扮演的方式让幼儿展开语言表达能力的互动，幼儿在扮演一个角色时，容易抛开自己本身的羞怯投入到故事中去，通过故事的方式与他人交流；幼儿教师可以引导幼儿用共同完成一个故事的方式进行交流，在一起编故事的过程中，幼儿能与其它人进行讨论，只有他们一起表达自己的所思所想，幼儿们才能通过合作一起完成故事；幼儿教师可以给幼儿创造集体劳动的机会，幼儿们在共同劳动的过程中，他们必须会产生交流、互动、分工，其语言表达能力也会得到培养。

给幼儿交流的机会，是通过交流的方式让幼儿发现自己进行语言表达时，会得到他人的响应，自己并不是孤单一个人的，如果幼儿能与他人共同交流，他们会极大的提高交流的兴趣，从而使语言表达能力得到提高。

小班幼儿的基本语言表达能力都没有成熟，幼儿教师要对他们的语言表达能力进行培养就要针对他们的生理特征专门布置策略，让他们的语言表达能力得到更好的培养。

模仿、表达、交流的过程是一个循序渐进的过程，同时它们也是一个良性循环的过程。幼儿通过有效的模仿才能有效的表达、学会有效的表达才能与他人交流；同时当幼儿与他人交流时能够得到更多的模仿样本，他们可以去模仿更好的表达方式。教师可以通过这种良性循环的策略方式让幼儿的语言表达能力得到培养。

【参考文献】

[1]康德瑛. 发展小班幼儿的口语[J].人民教育.1983（05）

[2]陆英明. 让幼儿在阅读中快乐健康成长[J].大众科技.2014（04）

[3]吴雯. 绘本——孩子生活中的朋友[J].读与写（教育教学刊）.2014（01）

[4]吴小燕. 如何培养幼儿的口语表达能力[J].读与写（教育教学刊）.2014（01）

12.小班语言笑 篇十二

对于三岁左右的幼儿来说, 他们学习说话的时间不长, 大部分幼儿语言表达能力比较差, 不能够完整连贯地表达自己的想法、意愿, 而且他们大多数是二代独生子, 多由老人抚养, 在家中事事都有长辈包办代替, 因此生活自理能力、卫生习惯等一些常规都比较差。为了培养幼儿良好的常规及提高他们的语言表达能力, 我采用了在培养良好的常规活动中提高幼儿的语言表达能力的方式来进行。

一、在培养良好的生活习惯中提高幼儿的语言表达能力

幼儿入园后, 我们首先需培养他们养成良好的生活卫生习惯, 让幼儿知道饭前便后要洗手, 活动结束后要洗手。因此我们应教会幼儿正确的洗手方法, 为了增加幼儿的洗手乐趣, 我们把洗手法编成儿歌, 让幼儿边洗手边说儿歌, 通过儿歌内容提醒幼儿洗手的正确方法, 并通过谈话让幼儿知道个人卫生的重要性, 同时也培养了幼儿练习说话的能力, 如儿歌《洗手歌》。

二、在培养幼儿生活自理能力中提高幼儿的语言表达能力

现在的家长对幼儿十分溺爱, 事事包办代替, 幼儿动手的机会很少, 因此他们的生活自理能力都很弱。另外, 幼儿年龄小, 他们对事物的注意力集中时间较短, 因此我们通过制作趣味性的操作材料来培养幼儿的生活自理能力。例如:在学习扣纽扣时, 我用厚纸板和布制作成一幢“楼房”, 每层楼都有几扇不同形状的门, 每扇门里住着一只小动物, 幼儿在练习时可以边操作边练习说话, 如: (圆形的门里住着一只小鸭子) 幼儿边解开纽扣边说:“我打开圆形的门, 门里住着一只小鸭。”通过制作这种有趣的学习材料, 不仅提高了幼儿学习自理技能的兴趣, 而且幼儿的手、脑、口能够同时参与到活动中, 这就使幼儿的语言表达能力及思维能力都得到了发展。

三、从培养良好的纪律中提高幼儿的语言表达能力

幼儿在教室里能够自觉遵守纪律, 可是一到户外活动时就像放飞的小鸟一样四处乱跑。为了让幼儿在户外时也能够自觉地遵守纪律, 我利用户外的环境, 以语言游戏的技巧来帮助幼儿养成良好的纪律。例如, 有一次, 我带领全班幼儿到户外散步, 小朋友们手拉着手排着队慢慢向前走着。忽然, 浩浩看见身旁的花园边上有一群蚂蚁, 就蹲下来。我有些好奇, 浩浩到底在看什么, 我低头一看, 原来他在观察蚂蚁, 我灵机一动, 这不是一个很好的培养幼儿遵守纪律的好机会吗。于是, 我便把小朋友都召集到花园边, 让他们观察蚂蚁, 小朋友都很开心地、仔细地观察起来, 有的寻找蚂蚁的家, 有的模仿蚂蚁的动作, 有的在讨论蚂蚁为什么一个跟着一个走的原因……观察结束后我请他们把观察的结果告诉我, 小朋友们争先恐后地说:“蚂蚁是用四只脚走路的。”“蚂蚁在搬食物。”“蚂蚁一个跟着一个排着队走路”……最后我总结出他们所得的答案, 并向幼儿讲述蚂蚁为什么要一个跟着一个向前走的原因, 在讲述的过程中也教育幼儿要向蚂蚁学习做个遵守纪律的好孩子。

在带领幼儿观察周围的各种事物时, 不仅能扩大他们的内心世界, 丰富他们的想象力, 满足他们的求知欲, 而且当孩子置身于丰富多彩的客观环境时, 会产生一种强烈的愿望, 想知道:这是什么?有什么用?这就引起了学会词、运用词的愿望和要求。词是语言的建筑材料, 是语言的基础。一个人掌握词汇的多少, 理解词义的深浅程度, 直接影响着语言表达的质量。幼儿一般是用语言来进行思维的, 同时又是运用语言来把思维的结果表达出来的。因此丰富的词汇对提高幼儿的语言表达有着十分重要的作用。对于所学的词汇, 在幼儿理解的基础上, 必须让幼儿多次练习, 创造条件让幼儿运用, 才能真正达到提高语言表达能力的目的。例如, 户外游戏结束后带领幼儿回教室时, 为了防止幼儿到处乱跑, 我让幼儿观察周围的环境, 请幼儿说一句话, 并做相应的动作。如:“我是一阵大风。”“我是一片树叶, 从树上掉下来。”幼儿一边说一边做相应的动作走向教室。通过这种方式有效地利用户外环境进行词汇运用, 通过不断地练习运用词汇从而达到发展幼儿语言能力的目的。

发展幼儿的语言能力能够促进幼儿的智力开发、心理素质的提高, 增进学习的兴趣和强化社会生活的能力。在常规培养的活动中有目的地发展幼儿语言表达能力, 有意识地引导幼儿开展丰富的联想和想象, 使孩子在环境的熏陶中, 自然地感受到语言的魅力, 同时去模仿, 去追寻这种魅力, 从而更好地发展语言能力。

摘要：语言是人类社会最重要的交际工具和思维工具。培养幼儿的口语表达能力, 无形之中也是培养他们的交际能力。儿童的语言需要在后天的社会环境中, 通过语言实践来逐步发展, 语言交往实践越多, 其语言发展也越快。幼儿期是学习语言的最佳期, 幼儿的一日生活活动应当成为培养幼儿语言表达能力的基本途径。

13.幼儿小班语言教案 篇十三

活动目标：

1、通过观赏实物，加深对水果的认识。学习用“红红的**，黄黄的**，紫紫的**”等来描述自己看到的水果。

2、初步熟悉故事，在老师的帮助与提示下，能简单说出自己的想法。

3、体验与同伴、老师一起装饰水果屋的快乐。重点和难点

重点：会用形容词描述自己看到的水果。

难点：在老师的帮助与提示下，能简单说出自己的想法。活动准备

1、多媒体课件《水果屋》。

2、实物：水果（苹果、香蕉、葡萄）若干、水果屋挂图1幅；

3、水果图片若干、固体胶若干、空白房子一张。活动过程

1、谈话导入

“小朋友，你们都喜欢吃什么水果？”

2、出示实物水果，初步培养幼儿的观察能力和大胆表述的能力，学说：“红红的苹果，黄黄的香蕉，紫紫的葡萄„„”

3、初步欣赏故事

“小朋友们刚才说了好多好吃的水果，可是你们见过用水果搭成的房子吗？”

出示图片“这座漂亮的水果屋会是谁做的呢？”（1）师讲述故事

秋天到了，熊妈妈的果园长满了红红的苹果，黄黄的鸭梨，紫紫的葡萄„„，小熊真高兴呀！这么多水果一下子吃不完怎么办？（2）让幼儿思考：这么多水果，一下子吃不完，怎么办？谁能帮帮小熊想想办法？小熊和熊妈妈有什么好办法？

（3）提问：刚才我们讲了一个好听的故事，故事的名字叫什么？是谁用水果搭成了一座漂亮的小屋啊？最后又怎么办呢？

4、出示课件《水果屋》，请幼儿看图讲述故事。小朋友真能干，咱们再把这个故事试着讲一遍！

5、游戏：装饰水果屋。

“孩子们，咱们帮小熊和熊妈妈把剩下的水果建造成一个水果屋吧！”引导幼儿边建造边说：“红红的苹果摆在屋子的周围；黄黄的香蕉放在屋顶上；紫紫的葡萄挂在屋檐上。”让幼儿用固体胶把相应哦水果图片粘到房子上。

6、活动结束

14.小班语言教案--雪花 篇十四

雪

花

《雪花》这个故事对于小班幼儿来说，情节简单有趣、语言优美生动，故事中的角色又都是幼儿所熟悉的，所以很适合小班幼儿学习。

整个活动以“争论白花花是什么”为主线，我设计了三个环节：操作故事托盘，结合方位描述场景；欣赏雪景，结合故事中出现的角色，学说故事中的短句：幼儿完整操作故事托盘，学说故事，感受寒冷冬天的意境。

活动目标：

1．跟随“情景”积极讲述，积累学说故事的经验。

2．感受寒冷冬天的意境。

活动准备：

1．大房子一套(故事中的样式)。

2．幼儿操作故事托盘与故事盒10套。

活动过程：

一、操作故事托盘，结合方位描述场景

1．故事托盘里有什么?(有房子、有大树、有山)

2．一片、两片、三片„„一片又一片的白花花从天上飘下来。白花花飘呀飘，飘到了屋顶上，飘到了大树上，飘到了山上，还飘到了你们的故事托盘里(3名幼儿的故事盒里)，看到了吗?

3．让你们故事托盘里的白花花也飘起来，看看它们会飘到哪里。

指导要点：

教师用柔和的语调引导幼儿讲述白花花飘到大树上、屋顶上、山上。

教师和个别幼儿互动，引发其讲述。

过渡语：白花花给我们带来了一个寒冷的冬天，在有房子、有大树、有山的地方会发生什么事情呢?那里有幢房子，谁会住在里面?我们一起去看看。

二、欣赏雪景，结合故事中出现的角色，学说故事中的短句

1．寒冷的冬天里出现了谁?

2．小狗从屋里跑出来说了什么?(补充问题：谁来学学小狗的话?)

3．小猫是怎么说的呢?(补充问题：谁来说说小猫的话?)

4．小狗说这白花花是糖，小猫说这白花花是盐，它们吵了起来，被谁听见了(老母鸡)?

5．教师重复：老母鸡说“咯咯咯，不是糖，不是盐，不甜也不成，吃在嘴里冰冰凉”。

——老母鸡是怎么劝小狗和小猫的呀?老母鸡是怎么说的?

——我们一起来说说老母鸡的话。

过渡语：

那么白花花到底是什么呢?你们知道吗(雪花)?

原来是雪花呀!快看!真的下雪啦!

(播放PPT，倾听教师完整讲述故事，欣赏和感受寒冷冬天的意境。)

三、幼儿完整操作故事托盘，学说故事，感受寒冷冬天的意境

雪花带来了寒冷的冬天，雪地里有小狗、小猫、老母鸡和小朋友，还发生了哪些有趣的事情，现在让你们的故事托盘里也发生一个有趣的故事吧。

指导要点：

引导幼儿讲述故事的前半部分：一片、两片、三片„„一片又一片的白花花从天上飘下来，越飘越多、越飘越多，白花花飘呀飘，飘到了屋顶上，飘到了大树上，飘到了山上。

从屋子里出来的小狗和小猫是怎么说的?

——小狗从屋里跑出来，点点头说：“汪汪汪，下糖啦，下糖啦，大家快来看呀!”

——小猫从屋里跑出来，摇摇尾巴说：“喵喵喵，下盐啦，下盐啦，大家快来看呀!”

老母鸡做了三个动作，它是怎么说的?

——老母鸡听见了，走过来用嘴尝了尝，拍拍翅膀说：“咯咯咯，不是糖，不是盐，不甜也不成，吃在嘴里冰冰凉!”

这时候，谁来了?

——一个小男孩和一个小女孩从屋里跑出来，高兴地对小狗、小猫和老母鸡说：“雪下得这么大，我们来堆雪人吧!”

附故事：《雪花》

一片、两片、三片„„一片又一片的白花花从天上飘下来。

白花花飘呀飘，飘到了屋顶上，飘到了大树上，飘到了山上。

小狗从屋里跑出来，点点头说：“汪汪汪，下糖啦，下糖啦，大家快来看呀!”

小猫从屋里跑出来，摇摇尾巴说：“喵喵喵，下盐啦，下盐啦，大家快来看呀!”

说着说着，它们吵了起来，小狗说是糖，小猫说是盐。老母鸡听见了，走过来用嘴尝了尝，拍拍翅膀说：“咯咯咯，不是糖，不是盐，不甜也不成，吃在嘴里冰冰凉!”

15.发展小班幼儿语言交际能力的途径 篇十五

关键词：小班幼儿；语言表达能力；培养途径

语言是交际的工具，也是发展智能的基础。发展幼儿语言交际能力是幼儿园语言教育的主要目标之一。小班幼儿3岁至4岁左右是接受语言刺激的敏感时期，也是培养语言表达能力的关键时期。但他们既带有婴儿的一些“痕迹”，又由于身心发展迅速，喜欢游戏、唱歌、模仿和听故事，情绪易变。因此，要使小班幼儿在愉快的心境中学习语言，就要运用游戏、绘画、儿歌等方式。

一、口述游戏情景，积累语言表达词汇

游戏是幼儿喜欢的活动形式，让语言能力培养结合游戏，是一项有效的途径。幼儿能在游戏中得到充分的放松，也更敢于表达自己的体验。如，刚进入小班的孩子，由于环境的陌生，部分孩子表现出害怕、撒娇，甚至哭闹等现象。面对此况，可设计“吹泡泡”等游戏活动；可以带幼儿到操场，进行抓泡泡比赛，让幼儿在抓泡泡的过程中，自然地学习语言。当一吹，泡泡升起时，幼儿个个都争着说：“泡泡真多呀！泡泡真大呀！泡泡真漂亮呀！”抓到泡泡时，幼儿还会喊：“老师，我抓到了。”“老师我抓到了最大、最漂亮的泡泡。”“泡泡飞得太高了。”“我抓到的泡泡又不见了。”等语言。几乎每个孩子都有说不完的话。实践表明，小班幼儿平时说不上一句完整的话，一进入游戏，话也多了，句子也完整了，而且幼儿在游戏中会说、敢说、愿说，进一步锻炼了说话能力。因此，幼儿教师利用游戏教学时，要提供丰富多彩的游戏材料，要有意识地运用游戏活动的情境，激发幼儿学语言的兴趣，并教给他们简单的表达方式，从而提高幼儿的语言学习能力。

二、故事引导绘画，鼓励幼儿边绘边言

鼓励幼儿表述自己画中的内容，也是提高幼儿语言表达能力的一个契机。小班幼儿年龄小，刚入园时有些幼儿不善于表达，也不愿意与人交流。但不少孩子喜欢一边画画、一边说。因此，可以将绘画与故事整合在一起，培养小班幼儿的语言表达能力。如利用一个小故事要求幼儿用一幅画来表现。通过一边讲一边画的形式，更加有助于幼儿对故事情节的理解，幼儿可以通过自己画的画来讲述故事内容，语言表达能力得到了进一步提高。在画《小鸟闹春》时，先采用讲故事的形式讲述了有几只小鸟在蓝天中飞来飞去，有的张嘴唱着歌，有的闭嘴叼着虫子；有的拍着翅膀飞上天，有的合着翅膀往下冲；一会贪玩打转，一会儿停歇在柳树上，一会在地上吃虫。哇！多可爱的小鸟。并用肢体语言活灵活现地把小鸟表现出来。孩子们感到故事很有趣，通过绘画，进一步提高了幼儿的语言表达能力。画完后，让孩子们自己相互評论，以此可以增加幼儿之间的语言交流，而语言是两者之间交流的重要表达工具。在绘画活动中，通过语言的交流，幼儿之间可以了解彼此的不同见解以及各自的审美观念，对培养幼儿的语言表达能力有一定的促进作用，不仅幼儿的绘画兴趣会更浓，而且还能提高幼儿的语言表达能力。

三、运用熟悉儿歌，培养语言表达节奏

儿歌具有天真活泼，语言明快、生动，节奏感强，读起来琅琅上口等特点，孩子们易掌握，感兴趣。“兴趣是幼儿学习的原动力”，为此，可根据小班幼儿的年龄特点，在内容上注意选择字数少、幼儿所熟悉的儿歌，这样会更容易激发幼儿学习的兴趣。我就利用儿歌的节奏，儿歌独特的趣味，再通过创编儿歌促进幼儿语言表达能力的提高。比如，《萝卜谣》，它是一篇充满童趣的儿歌，语言符合幼儿朗诵特点，幼儿一听就明白，很容易理解。不需要教师过多的解释，这样幼儿在接受它时不用刻意去记忆，就能背诵下来。孩子从中获得了成就感，学习自然就有了积极性。提高幼儿语言表达能力的方法也很多，我想只要掌握幼儿的年龄特点，根据需要不断探索新的方法，每一个孩子都会得到发展。童趣的儿歌让孩子们易于掌握，通过学习，孩子们既得到了快乐，又提高了语言表达能力。

四、阅读童话图书，开展语言模仿学习

阅读是幼儿语言发展关键期的有效刺激物，有益于语言发展。阅读著名儿童文学家严文井就说过，童话在孩子生活中“天天产生，处处产生”，爱听爱看童话可以说是孩子的天性！可想而知，阅读童话故事对孩子非常感兴趣。以此兴趣作为前提，我对小班幼儿阅读童话故事书采取了一些策略。先从阅读习惯着手，由于小班幼儿的方位感差、自我控制能力弱，常常颠倒翻书或胡乱翻书，以至把图书弄坏，或由于同伴间争抢同一本书而将图书撕破。我就从他们的年龄特点出发，以游戏的口吻来引导他们爱惜图书、正确阅读，逐步掌握了一页一页翻阅的方法。最主要的是小班幼儿不能理解故事书的主体与背景、画面与画面之间的逻辑关系，这是孩子的难点所在，我用循序渐进法，来提高幼儿对童话故事书的理解水平。通过引导幼儿找出每幅画面上的主体形象，说说它是谁，它在干什么。这样的情景和描述，幼儿对书中故事的理解就更加深刻了。幼儿也在这种积极、愉快、宽松的阅读活动中，思维更灵活、观察更细致了，语言能力也得到了有效的提高。

实践证明，在游戏、绘画、儿歌、家园共育活动中以及教师在活动中的正确启发引导下，可以提高幼儿的语言表达能力。以上是我这些年来工作中的一些做法，当然，提高幼儿语言表达能力还可以从晨间谈话、故事、看图讲述、阅读、一日生活……这就要靠我们不断地在教学中去发现、去总结。

参考文献：

[1]傅建明.学前教育学.北京：中央广播电视大学出版社，2007.7.

[2]徐宁.幼教博览.北京：幼教博览，2000.4.

（作者单位 浙江省奉化市城内幼儿园）

16.小班语言：笨老鼠 篇十六

小班语言：笨老鼠

设计背景：

语言活动“笨老鼠”是一个非常有趣而幽默的故事，通过故事能使幼儿了解到平时要用好听的声音与别人讲话，这样才能使别人喜欢。《纲要》在语言领域中明确指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”而这个故事中的对话比较简短有趣很适合小班孩子学说，所以我将本次活动的重点定为在理解故事的基础上学说对话。本次活动我用总分的结构并把声音区分成好听和不好听两种来开展活动。

活动目标：

1、理解故事内容，知道讲话要用好听的声音。

2、理解词语“板着脸、哼哧哼哧”学说故事中的对话。

3、感受故事的诙谐、幽默。

重点：在理解故事内容的基础上学说故事中的对话。

难点：理解词语“板着脸、哼哧哼哧”。

活动准备：

小老鼠、老鼠妈妈、青蛙、猫的卡片；故事图片四张。

活动流程：

一、谈话引题。

小朋友们你们都看过“猫和老鼠”的动画片，看了之后感觉怎么样？猫想吃老鼠使劲地追，可就是追不到。而今天黄老师给大家带来的故事是老鼠喜欢猫。那是什么原因呢？

二、完整欣赏故事。

1、教师边出示教具边完整讲述故事一遍。

2、鼠宝宝喜欢猫小姐的声音吗？鼠宝宝是怎么说的？（你的声音真好听，我喜欢）幼儿学说此句。猫小姐好听的声音我们一起来学一学。这样的声音真好听。老鼠喜欢老鼠妈妈的声音吗我们一起再来听一遍故事。

三、分段理解故事。

1、教师出示图片一讲述

提问：鼠宝宝觉得老鼠妈妈的声音好听吗？它是怎么说的？请全体幼儿学说。我们一起来模仿一下鼠妈妈太轻的声音。

2、教师出示图片二讲述

老鼠 提问：老鼠妈妈又去请了谁呢？鼠宝宝喜欢青蛙大婶的声音吗？它是怎么说的？集体学说此句。青蛙大婶难听的声音是怎样的呢？幼儿学叫呱呱呱。

3、教师出示图片三讲述

提问：猪婆婆的表情是怎样的？幼儿学习板着脸的表情。这里还有一个好听的词语“哼哧哼哧”让幼儿一起学做动作,教师解释其意。猪婆婆哼哧哼哧是怎么说的？鼠宝宝觉得猪大婶的声音好听吗？它是怎么说的？

四、教师小结。

小朋友们你们喜欢猫小姐的声音吗？猫小姐的声音不轻也不响真好听，而鼠妈妈的声音太轻，青蛙大婶的声音又太难听，猪婆婆的声音太凶了鼠宝宝都不喜欢。看来我们小朋友说话也要用好听的声音，这样人家才会喜欢。

附故事：

苯老鼠

天黑了，老鼠妈妈摇着摇篮“吱吱吱”哄鼠宝宝睡觉。鼠宝宝说：“你的声音太轻，我不要你哄！”

老鼠妈妈只好去请青蛙大婶。青蛙大婶“呱呱呱”地叫着，在摇篮边蹦来蹦去。鼠宝宝说：“你的声音太难听，我不要你哄！”

老鼠妈妈只好去请猪婆婆。猪婆婆板着脸，哼哧哼哧地说：“小家伙，你为什么不睡觉？”鼠宝宝哭了起来：“你多凶啊！快走，快走！”

老鼠妈妈只好去请猫小姐，猫小姐唱起歌：“小乖乖，闭上眼睛„„”鼠宝宝说：“你的声音真好听啊！我喜欢你！”

17.小班语言活动 儿歌 篇十七

一、活动内容：儿歌《不要吵醒小蜗牛》

二、活动目标：

1.学习儿歌《不要吵醒小蜗牛》，初步感知哄蜗牛睡觉时安静、恬美的氛围。

2.探索用轻柔的声音与雷公公对话，哄小蜗牛睡觉。

3.注意与同伴协调一致的朗诵儿歌，体验关爱小蜗牛的情感。

三、活动准备：

1.将装饰好的纸箱套在录音机上，扮“雷公公”，录有雷声的磁带。

2.一张大蜗牛图片，若干张小蜗牛图片。

3.《摇篮曲》的音乐磁带。

四、活动过程：

1.幼儿初步感知哄小蜗牛睡觉时安静、恬美的氛围。

教师怀抱“小蜗牛”，导入话题“我们的小蜗牛在外面玩了一天该睡觉了。”接着表演唱《摇篮曲》哄其入睡。

2.幼儿学习儿歌《不要吵醒小蜗牛》。

（1）幼儿产生请求雷公公不要吵醒小蜗牛的愿望，引出活动名称。

教师放录音，提问：“是什么声音呀？是雷公公在打呼噜呀！都要把我的小蜗牛吵醒了，我们一起来请求雷公公轻点打呼噜，好吗？

（2）幼儿初步感知儿歌内容。

教师用请求的语调示范朗诵儿歌，然后再对幼儿说：“雷公公听到我们的声音了它不再打葫呼噜了，我们再把小蜗牛哄睡着。”最后，与幼儿一起继续哼唱《摇篮曲》哄小蜗牛睡觉。

（3）幼儿跟诵儿歌。

教师继续放录音，雷声继续，教师号召全体小朋友跟诵儿歌。“雷公公呼噜打的太响了，没听见，我们再一起求求它吧！”

（4）幼儿集体朗诵儿歌。

再次引导幼儿哼唱《摇篮曲》，突然雷声又响起。幼儿自然迁移。集体朗诵儿歌，注意声音要保持一致。

（5）幼儿有表情的朗诵儿歌。

教师提问，启发幼儿进一步探索用轻柔的声音朗诵儿歌与雷公公对话。“雷公公怎么又打呼噜啦！想想看，我们应该怎么样请求它，雷公公会听得舒服，又不会吵醒小蜗牛。

3.幼儿人手一只“小蜗牛”，唱《摇篮曲》，哄其入睡。

师：这次，雷公公真的听见小朋友的话啦！它不打呼噜了，还和我们一起哄小蜗牛睡觉呢！

4．听音乐《摇篮曲》，教师启发幼儿，轻轻将小蜗牛送到小床上，让小蜗牛安静地睡觉，再提醒幼儿轻轻地、有序的离开教室。

附儿歌

《不要吵醒小蜗牛》

雷公公，雷公公，请您清点打胡噜。

我的蜗牛在睡觉，不要吵醒小蜗牛。

小班语言

逗蚂蚁

活动目标

1、引导幼儿有节奏地朗诵，理解儿歌内容。

2、指导幼儿用一问一答的形式练习作品中间段的内容，并能根据自己的生活经验，仿编儿歌的中间部分。

3、激发幼儿参与情境表演的兴趣。

活动准备

1、依据诗歌内容，编排一个情境表演。

2、表演用的道具：

（1）画有蚂蚁的小图片若干，并用绳子系上。

（2）用黄色绉纸剪成碎片作黄米饭，用绿色绉纸剪出长条作青菜。

（3）一双筷子，一只用油泥做成的碗。

3、幼儿操作材料“逗蚂蚁”。

活动过程

1、借助幼儿操作材料，先让幼儿猜猜“老师要请谁到班上来做客”。再请三四个幼儿扮作小蚂蚁，老师做招呼的人。

2、请幼儿根据儿歌内容，进行表演。

3、请幼儿说一说看到的是什么。

（1）师：你们看见谁来了？我是怎么招呼它们的？

（2）小蚂蚁来了以后，对我说了些什么？

（3）我给它们准备的食物太多了，小蚂蚁吃不完怎么办？

4、让幼儿再次观看情境表演，然后学说其中的对话部分。

5、引导幼儿扩展想象，仿编对话部分的内容。

（1）师：如果你请小蚂蚁吃饭请它吃什么饭？

（2）什么菜？

（3）用什么筷？

（4）用什么碗？

6、请每位幼儿从椅子下面，拿出预先放好的蚂蚁图片，戴在脖子上，表演儿歌，念到最后两句“吃不了，往回搬，哼哟哼哟搬得欢”时，小朋友做出搬米或搬菜，或搬运其他食物的动作，要求幼儿的动作夸张一些。

18.小班语言笑 篇十八

关键词：小班幼儿；语言表达；提高措施

幼儿语言表达是指幼儿以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式进行交流的行为，是幼儿园语言学习与发展的重要表现之一。小班幼儿喜欢向成人表达自己想说的话，乐意与同伴交流。但由于年龄特点、身心特点、生活经验不足等决定了他们词语贫乏、语音不准，不能准确完整地表达自己的意思。因此，提高小班幼儿的语言表达能力显得尤为重要。教师要有意识地创造各种机会，让小班幼儿敢说、想说、喜欢说、学会说。

一、小班幼儿的语言表达现状

幼儿的语言表达水平是参差不齐的，有些幼儿的语言表达能力发展较好，能流利、较完整、较准确地表达出自己想要说的话；有些幼儿的语言表达能力发展相对较弱，表现出磕磕碰碰、断断续续、语不答题；有些幼儿吐字不清；有些幼儿比较内向，不善于表达等。

二、提高小班幼儿语言表达能力的措施

1.我敢说——在轻松、温馨的交流氛围中让幼儿敢于表达

刚进入小班的幼儿，对周围的人、环境都比较陌生，害怕表达，需要一个适应的过程。因此，教师首先需要创设一个轻松、温馨的交流氛围，在与幼儿交流时蹲下身体，用眼神告诉幼儿老师喜欢他。其次，用自己温柔、亲切的语言感染幼儿，用自己夸张的表情和动作吸引幼儿。然后，当幼儿在表达的时候，教师应用眼睛看着他，通过表情的变化、动作的抚摸、语言的回应（如“真的吗？”“后来怎么了？”“那怎么办呢？”等）告诉幼儿老师对他的话题感兴趣。让幼儿在表达的过程中得到肯定、鼓励，那么幼儿才会有更多的信心和勇气去表达。

2.我想说——利用兴趣及丰富的生活经验让幼儿想去表达

小班幼儿的经验来自他自己的生活和他所熟悉的周边环境。幼儿的表达是以直接经验为基础的，当所说的话题是与他的经验和生活环境有关的，那么就会吸引他的兴趣，激发他想要表达的欲望。因此，教师平时可留心观察班中幼儿最近对哪些玩具、事物有兴趣，以此作为话题，那么幼儿就会有欲望、有想法去表达自己想要说的内容。比如在小班主题活动“可爱的动物”开展中，我们班的幼儿带来了小兔子、小仓鼠、小金鱼、小乌龟等动物养在班级自然角。每天都有许多幼儿围着自然角，给动物们喂食物，看看动物、摸摸动物。这时，幼儿表达的内容就是他们感兴趣的，来自他们熟悉的生活，是他们想要说的。

3.我喜欢说——通过开展多种活动形式让幼儿喜欢表达

幼儿园的集体活动具有独特的影响力，幼儿在集体活动中可以相互学习、互相感染，包括语言表达的方式、语言表达的语气、语言表达的动作等方面的学习与感染。他们的语言表达是在与教师和同伴之间相互学习、相互交流中提升与完善的。尤其是在语言集体活动中，幼儿语言表达的学习氛围更明显。因此在语言活动中，教师应有目的地引导幼儿准确表达，让幼儿喜欢表达。

小班幼儿语言表达能力的培养，离不开集体语言活动，但同时也渗透在一日生活活动中。晨间谈话不仅是有效的过渡环节，也是幼儿不错的语言表达机会。教师可以利用晨间谈话的时间段，找幼儿感兴趣的话题，引导幼儿说说自己的事情。比如在小班主题活动“春天真美丽”中，我组织幼儿进行晨间谈话，询问：“周末爸爸妈妈带你们去哪里玩了？”臣一说爸爸妈妈带他去公园吹泡泡了，其他幼儿一听吹泡泡，也都说周末爸爸妈妈带自己去吹泡泡了。就连平时不怎么举手发言的几名幼儿，也兴奋地在那表达吹泡泡的情景。

4.我会说——在家园合作中学会表达

小班幼儿语言表达能力的培养，不能仅限于集体活动、一日生活、区域活动中，更要在家庭生活中培养。小班幼儿与家长间有着亲密的关系，他们依赖家长，更乐意向家长表达自己。因此家长对幼儿在语言方面的引导，对幼儿的语言表达能力的提高帮助特别大。我们班的昊轩，他语言还没有组织好，就很着急地说出来，因此就出现了说话不流畅、磕磕巴巴的现象。昊轩的妈妈也担心长久以往会变成口吃，也怕其他小朋友笑话昊轩，对昊轩的心理造成影响。与昊轩妈妈沟通后，她平时在家遇到这种情况，就会提醒昊轩不着急，想好再说，然后自己耐心地等待昊轩，渐渐地昊轩的“磕巴”现象就消失了。

语言是一种交往工具，小班幼儿的语言表达不仅仅限于语言集体活动，也可以在一日生活活动、区域活动、五大领域等活动中，通过交谈、游戏、情境等形式来多方面、多角度、多形式地开展，在此基础上让小班幼儿敢说、想说、喜欢说、学会说，使得小班幼儿快乐、自信、主动地表达。

参考文献：

[1]幸福新童年编写组.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：首都师范大学出版社，2012.