下学期后进生转化工作总结

下学期后进生转化工作总结（精选14篇）

1.下学期后进生转化工作总结 篇一

后进生是每个班级客观存在的，后进生转化的好坏直接影响到班主任工作的成败与否，尤其是毕业班。后进生是客观存在的，他们在学校受教育的权力也应该和优等生是同等的，然而他们的发展却由于内外因素的影响，内在的潜力得不到充分施展，常常受到压抑或限制，长此以往，班级两级分化严重，后进生数量递增。那么如何转化后进生，让他们也能在班级体中自由、充分的发展，将成为我们每一名班主任工作的难点和重点。经过几年时间的实践、探索，使我得知，不管你今天所转化的后进生进步了多少，只有你的教学方法、教学行为……你所提供的教育环境能够让后进生得到充分、自由的发展，那么你才是一个成功的班主任。

一、后进生的成因

1、家庭因素

农村家庭的家长通常有这样一种想法，孩子送到学校有学校老师看着，往往对孩子的学习、生活情况不闻不问，使他在心理上感到孤独和抑郁。父母对他的教育很少，很多事都由着他。这些使得该生形为散慢，自我约束力差。反映到学习上就是不努力，意志消沉，上课不认真听讲；自我要求不严，感情放松，学习松懈，把物质的刺激作为主要追求，这样就易于产生各种不合乎小学生形为规范的行为。

2、学校因素

由于班级后进生较多，班主任在教育的过程中，容易产生消极情绪，方法简单，以训斥、请家长、停课、送学生处等为主要形式。或放任自流，完全不管；或管得过多、操之过急、要求过高。前者使学生无所顾忌，后者使学生感到失去信心和希望，结果造成他们的情绪逆反和产生更多的不良行为。

3、社会因素

后进生社会朋友较多，可以说他们所谓的那些“同学”、“朋友”是外界的诱因，社会的不良影响在这一过程中逐步渗入该生的主观意识，并日渐增强。到了毕业班，学习压力增加，也更加容易染上一些消极落后的思想。许多反面的东西，往往一拍即合，而且特别起作用。

4、自身主观原因

后进生大多数不良行为是与其学习、生活、交往等活动紧密联系的，是属于思想认识问题。其实他的不好行为早已形成，在进入毕业班时仍未转变。他貌似很懂事，但内心却很幼稚，生理与心理发展很不平衡，使他易于行为冲动，易于受 “朋友”引诱，在打击和挫折面前易于失望和消沉等。到了五年级，由于学习压力的不断增大，从原先较为轻松的学习氛围的状态中变得相对的集中，压力增大，无法排解，往往使不良行为有增无减。由于以上内因的存在，加上各种不良的外部影响，外因通过内因而起作用，逐步的潜移默化，就容易使他退步为“后进生”，而且越来越严重。

二、后进生的转化

1、拉进距离，培养师生间感情。

我曾有段时间有感于后进生的学校生活，他们动不动就受到某些老师的训斥、挖苦，还不时的受到其他同学的嘲笑。在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。古人云：“亲其师而信其道。”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如在放学回寝室的路上经常与后进生结伴而行，一路上我们抛开了老师与学生之间的界限，进行推心置腹地交谈；生活中敞开心扉地去了解我们彼此之间在学校的学习、工作生活；有时我还特意安排他们到学校小店帮我买东西，并要求他们把这次实践编成一题应用题来列式计算，完成得好的同学还会得到奖励等，使他们从内心深处感觉到自己很有成就感，从而树立了信心。学生的参与热情很高，这样一方面增加师生间的接触，另一方面也锻炼了他们数学知识灵活运用的水平，最终也拉近了我们师生之间的距离，增加了感情。

5、反复提醒，反复激励，以优带差优差共进。

后进生的进步过程是曲折上升的，这一过程中充满了反复。教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。因此为了能使后进生真正达到进步的目的，学生间的帮助是不可缺少的。因此，我在座位编排调动时，总把较差的学生安排与较好的学生坐在一起。也许有人问：这样一来难道不会影响优生吗？不会！因为我在安排时，会跟优生说，是因为他学习成绩好，所以请他帮助辅导同学。这对优生就有一个压力和动力的作用，从而更加努力学习。而对于差生来说则效果更是明显。后进生想一下子改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个自我战胜的过程。任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，学生的成长也不例外。班主任要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想准备。

6、家校沟通，形成合力。

学生受教育的主要环境是学校和家庭，施教育者主要是教师和家

长，因而教师必须和家长保持密切的沟通和联系，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。反之，如果一人一把号各吹各的调，只能

是事倍功半！

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生形成是需要一个过程的，因而其转化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找准后进生之所以后进的原因，采取灵活多样、因人而异的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的转化效果。

2.下学期后进生转化工作总结 篇二

有些班主任过于注重优生的培养而忽视了更需要我们关心的另一个群体。其实,转化后进生和培养一名优秀生同样重要同样有价值。从学生的终身发展角度来看,更是必做不可的一项工作。在多年的班主任教学实践中笔者简单地从以下几个方面作了一些探索:

一、改变观念,充分相信所有学生发展的可能性

所谓的后进生其实并不是智力问题,所以对后进生转化的关键是找到原因。而导致其差异的原因是很多的:比如在某些应试教育大行其道的学校里,可能会有很多潜在的特长生被视为差生或后进生,因为这些学校没有因材施教没有注意到学生的个体差异,学校如果不改变自己的视角,对这样单方面被定位为差生的学生不但是一种伤害还是一种犯罪,再怎么力图按照学校或教师的标准去一厢情愿的转化,无异于缘木求鱼,爱迪生、爱因斯坦不就是很好的例子吗?如果就是学习习惯方面或教学等方面的原因造成知识的暂时落后,那经过规范学生学习习惯、提高学习兴趣改变教师教学艺术都可以达到转变此类后进生的目的。

所以,教师时刻应该记着有位教育家说的:你的冷眼里有爱迪生,你的教鞭下有瓦特。人是造物主的尤物,是大自然的杰作,每个人都有他独特的过人之处,我们要善于去挖掘和发现。李白有诗云“天生我材必有用”,龚自珍说“不拘一格降人才”,每个孩子都有着其隐性或隐性的最佳之处。后进生也有自己的长处和优点,我们要学会用放大镜看他们的优点和进步,用缩小镜看他们的缺点。往往后进生的闪光点是微弱的,也是多方面的,还常常一闪而过,很快被消极情绪所代替,这一切都需要老师及时发现并作为转化的切入点。作为受孩子们信赖和尊重的班主任,要告诉自己:每个孩子都是个独一无二的奇迹,都有培养价值;要更加用心用情去爱护那些后进生。

二、深入了解,正确对待

首先,弄清原因,对症下药。对待后进生一定要因人而异,灵活多样。

班主任要做好后进生的教育转化工作,必须走进后进生的内心世界,打开后进生心扉。打开后进生心扉的钥匙有很多,但是,对于后进生而言,理解、宽容这把钥匙更为有效。面对后进生主观上的表现,班主任一定要冷静,对症下药,决不能因为学生的学习或行为一时不能令自己满意而一味责怪,批评,歧视他们。在开展转化后进生工作时常常会遇到一些“恨铁不成钢:的学生,你苦口婆心,他对答如流;你略施惩罚,他心中怀恨,此时,班主任工作一定要有耐心,切忌粗暴对待,要深入了解学生,找出原因,用理解和宽容的心让他们慢慢接受你的思想和教育方法。教师只有在尊重学生的个体差异与不同需要的前提下,才能更好地继续开展你的转化工作。

其次,心理感化,培养感情。没有成功的爱,就不会有成功的教育。

教育没有情感,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成为池塘,没有爱也就没有教育。教师所从事的教育工作,是一项非常复杂而微妙的工作,塑造孩子的灵魂还需要付出艰巨而独特的匠心但不管何时何地,不管遇到什么样的情况,做老师的都应记住:教育就是关爱,我们要以一颗爱心时时反思,看我们对学生的关爱是否合乎学生的需要,是否让学生感受到了这种“爱”。师生处在一种对立的状态下,是不可能实现互动互进的,只有沐浴在爱的阳光下,孩子才能成长。作为和孩子接触最多也是对学生了解最深的班主任,更要从心理方面去感化学生,从而帮助其转化。

三、鼓励后进生,培养成功感

所有的人都喜欢听赞许的话语,更何况是孩子呢?美国心理学家威廉詹姆斯说过:“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”赏识一个就会激发一个,激发一个就会促进一批。事实上,我们不少的孩子在成长的客观条件方面多有限制,但因为有了老师的赏识和鼓励,他确实成长了,成材了。对后进生来说,他们不缺少批评,缺少的是鼓励,缺少的是肯定,缺少的是别人帮助他们找到长处,使他们的信心有个落脚的地方,教学中要挖掘其学习过程中的闪光点,给予鼓励性的评价,激起其学习的进取心和求知欲,教师要相信他们能够通过自己的努力解决问题,要多说几句“你能行”让他们感觉到“我能行”,从而鼓起自信和进取的风帆。

记得有人说过:“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉;也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力”。事实上,每个后进生都有自己的理想和抱负,只不过因各种原因被冲淡了而已,因此班主任必须引导他们在设计好了的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应,从而产生自信心,进而感到经过努力,自己也是完全可以很优秀的。

3.新课改理念下后进生转化之我见 篇三

【关键词】后进生；转化

每一班都存在后进生，后进生的转化工作是摆在每个班主任及课任教师面前的一项突出问题。一个班级只有后进生转化了，带好了，才算真正把班级搞好了。现今我国正处于社会转型期和经济转轨期，网络时代改变了人们的生活方式。中学生的生活方式和价值观念发生了深刻的变化，他们对上网特别感兴趣，经常不上课，造成了学习成绩下降。如何做好他们的转化工作，因之成为新的课题。本人在转化落后学生方面做了一些探索。

一、从关注学生的心灵世界入手

本人上年接任初二教学班的班主任工作，发现该班是全年级后进生最多的班级，通过了解发现后进生一是喜欢上网、玩电游，在网络上发泄苦恼的同时他们也在享受着生活的多元交流的快乐，有的在网上交了许多的网友；二是对学习不感兴趣，好玩，作为不做，好动，上课不专心听课，好奇，天天上网玩游戏。仔细分析这些学生，父母打工的多，没人管教，他们自卑。现在的学生处于高度民主自由、高度发展的信息时代，他们的思想观念、行为准则发生了明显的变化，我们要理解现代孩子的内心世界。教育家陶行知先生说，真正的教育是师生间心心相映的活动，唯能从心底发出来的才能打到心的深处。作为班主任与学生的生理年龄差距是客观存在的，心理的差距是可以通过努力尽量缩短的，教师要接受新的知识，跟上时代发展的步伐，绝不能落后于学生。

二、采取多种途径促进后进生转化

初中生大多14岁左右，处于生理和心理的剧变期，表现出强烈的行为独立化倾向和意志力。他们正处于人生成长的关键期，可塑性强，易受社会不良影响的侵蚀。为了把后进生培养成为未来的合格人才，我们要采取各种途径帮助后进生渡过“危险”期，达到顺利转化的目的。本人尝试过以下几种方法：

1.通过多媒体教学促转化

随着科学的进步，电脑教学已成为学校教学中的重要一环，因为多媒体将各种文字图像和声音动画传给学生，使教学内容更生动活泼、多姿多彩，以多媒体为主要手段的教学常给课堂带来无穷的生机，激起后进生的求知欲和创造欲。

学生对电脑感兴趣，如果老师采用现代教育技术向学生传授知识，改变传统的教育过程的模式，使许多抽象的难以理解的知识通过多媒体的图像人物和动画照片等真实场景表现出来，就易于接受。多媒体具有很强的表现力和感染力，能随时生动地再现事物的发生发展过程，增强教学的吸引力。

2.通过实验课教学促转化

在实验教学中培养后进生的学习兴趣和能力，本人通过观察了解，有的后进生在实验课的操作中表现优秀，他们能发现学习中的问题，带着问题在教师的帮助下求得解决方法。有的后进生调皮，上课走神，成绩差，但喜欢好奇，善于观察，动手能力强。教师要把培养和发现学生的兴趣和爱好当作教学的一项重要任务。当他们接触物理、化学和生物课程时对实验课充满了好奇心，奥妙无穷的微观世界强烈地吸引了他们，他们会提出各种问题，他们不满足老师的演示实验和学生分组实验，希望自己亲自动手做更多的有趣的实验。在分组实验做完后，有的后进生还要按自己的想法再实验，发现特殊现象后就非常激动的向老师询问现象发生的原因，像这种后进生我们要抓住他的闪光点，利用他对实验的兴趣因势利导，满足他的求知欲望，使他的兴趣得到巩固。并且是在上实验课时给他提供单独的操作和实验的机会，增加一定难度的实验设计，提高他的理论知识和实验操作能力，促进他的学习进步。生物课是和大自然紧密结合的一门学科，我们可以利用生物课的优势组织一些生物兴趣小组，让这些平时难以管理的所谓的“后进生”参与进来。这样，他们天生好动、好奇的特点便会由劣势变为优势，这不仅可以使他们学到知识，锻炼意志，而且可以更多地培养他们的集体主义精神。

三、以尊重促转化

首先，教师要尊重学生的人格。在全班同学面前严厉批评落后学生，会伤害他们的自尊心，造成学生强烈的抵触情绪，对班主任敬而远之，甚至冷漠对立。美国著名的心理学家马思洛创立的需要层次的理论中把人的需要分为七个方面，自尊是人的心理需要，只有满足了人的心理需要，才能推动人的成长和发展。

其次，教师要尊重学生个性发展。不能从早到晚陪伴着学生，规定这不行，那不准，违者批评重罚，如果学生缺乏自由发挥的空间，学生就会抑制个性的发展，更谈不上创新能力的培养。

最后，教师处事要公正。好生和后进生一样对待，不能对后进生就苛刻、偏向。对班主任工作中的任何一点不公平最敏感的就是那些学习有困难、表现落后的学生，而恰恰又是这些学生最需要教师对他们的挚爱，甚至是一种偏爱。因此，教师应给后进生多一些关爱，多一些表扬，少一些批评，使他们从自卑中奋起。

4.下学期后进生转化工作总结 篇四

转 化 后 进 生 工 作 计 划

授课教师：张树琴 授课班级：一（7）班和一（8）班

2017至2018 学年度 第 二 学期 一年级数学下学期转化后进生工作计划

任课教师：张树琴

两个班后进学生分析：

一（7）班有刘福生、徐瑞聪、王智、陈杰4名后进学生，一（8）班有陈启淏、唐应昆、唐顺斌、张显浩4名后进生，这部分学生的学习习惯和行为习惯不好，故成绩不理想，给教学带来了一定的困难。以下是我对后进生的转化方案：

一、指导思想

树立转化一个后进生和培养一个优生同等重要和教师不应该选择自己教育的学生，而应该创造适合于不同学生的教育 这一正确观念。使我们的教学面向全体学生，让每一个学生成才，让每一位家长放心。

二、转化目标：

使两个班的后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、转化措施与方法：

1、首先我将通过多种渠道，去了解后进学生的情况，了解他们的性格、爱好和家庭情况，并对班上的学生进行列表分类，并列出目标制定方案，对他们因材施教。学生的后进有很多原因，我们应该了解它属于哪一种类型，是顽皮性差生，还是迟钝型差生。我们要归类，找出其形成的深层次原因，对症下药，才会药到病除。后进生都比较自卑，因此，我们要一视同仁的对待他们，让他们感觉到老师看重他，充分的尊重他们。

2、时刻关注后进学生的心理需求，尊重他们的个性差异，关爱每一位学生，尤其应偏爱后进生。当然，后进生最渴望得到的是教师的赏识与鼓励。我们要认真观察他们的优点，并做到及时地表扬，让每一位学生在我们的鼓励下抬起头来走路，让每一个孩子在我们的赏识中快乐地成长，从而提高全民族的科学文化素质。

3、加强对后进生的课上管理。大多数后进生对学习不感兴趣落下的，因此，教师要管理好后进生上课时就要经常提问他们。做好课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

4、对差生我们只能循循善诱，因势利导，不能压服。对不同类型的差生要用不同的方法，如对学习不得法的后进生要进行方法指导，对上课故意捣乱的学生可以课堂上暂时不处理下课解决等。另外在工作过程中，教师的观念要转变。以前看分数，注重优生的辅导，对后进生不耐烦，现在我们要正确看待没一个学生，以培养学生综合素质为自己工作的重点。我们要坚持在工作过程中进行个体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点和缺点，用发展的眼光看学生，分析学生，积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使得每一位学生能安心于课堂的学习，为我们中华民族的崛起奠定基础。

5、经常与后进学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

四、主要工作安排：

1、针对后进生行为习惯差，进行日常行为习惯的专题班会教育。

2、针对后进生心理情况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动 谈心。

3、针对后进生学习目标不明确，进行学习目标性教育，学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯 作业检查等。

4、针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行专题家访活动。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。

以上是我对本班的后进生转化工作计划。在教育教学中我一定会更加努力把计划落到实处。让每一位学生都得到全面的发展，提高教育教学质量。

五、奖励措施

1、学习认真、遵守纪律给予口头表扬

2、作业书写工整贴上红花。

5.下学期后进生转化工作总结 篇五

转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。为加强班级德育工作，特制定工作计划如下：

一、差生基本情况及分析

本班24名学生，学生的学习成绩很差，同时在德育方面也存在着许多的问题。特别是通过暑假，开学来我发现部分学生由于自身原因、家庭原因等，使自己与别人差了一大截，成了问题学生。他们有的表现为成绩不良，有的表现为品德行为不良，还有个别的表现为成绩不良且附带品德行为不良。

德育后进生名单： 解宝国 王鸿祥

王鸿祥：

1、对学习缺乏兴趣，纪律较差，很多问题老师讲几遍，他都不愿意去记。撒谎，上课爱打瞌睡，下课爱打架。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。不明白学习的重要性。

3、在家庭方面，对孩子督促不严，学习不能及时辅导。

4、习惯方面，马虎、不讲卫生，自律性差。

解宝国 ：

1、对学习缺乏兴趣，在校缺乏纪律性。爱打架。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。

3、作业完成情况不好，不明白学习的重要性。

4、没有良好的行为习惯，是让老师家长头疼的学生。

二、转差对策与措施

每一个德育后进生都有极强的自尊心和自信心。做为班主任应该尊重他们的人格并信任他们，他们就会力求不辜负这种期望和信任，积极上进，努力使自己的行为符合要求。所以，班主任要以自己的真诚去激发后进生的真情，引导他们信心十足，自觉或不自觉地去学习别人的优秀道德品质，从而调动了他们改变自身不足的积极因素，提高德育教育效果。所以班主任要注意以下几点：

1、教师首先要热爱自已的工作。

班主任工作是一项繁琐的，责任大且费气力的工作。要做一个称职的班主任，就应该做好差生的转化工作。德育差生，有的品德差，有的则是品德学习皆差。

差生的心理状态复杂，表现形式各式各样：有的情绪低沉，沉默寡言；有的好动，易惹事；有的自暴自弃,无心向学。由于差生存在自制力差，意志不坚定，认识能力和分析能力差，易受社会不良风气影响，间接影响学校的学习风气，造成班主任的压力大。教师只有热爱班主任工作，才会产生动力，才敢面对压力，不厌其烦地把时间和精力投放在教育学生，转化差生的工作上努力地把他们教好。因此，热爱班主任工作是做好差生转化工作的前提。作为教师，应该把爱无私的奉献给学生，教育、培养他们成为“四有”新人。

2、坚持正面教育与纪侓约束并举的方法进行教育。

正面教育，就是用事实和道理进行正面教育，启发、调动学生自觉地接受教育。并用严肃的纪律去约束，使其严格遵守学校各项规章制度。所以，班主任必须加强对学生进行《学生守则》《学生日常行为规范》《班级管理常规》等规范教育。一旦有学生违反学校纪律，就要认真对待，坚持说服教育，指出其危害性，并严格要求改正。但这“严”有别于体罚，动辄处分的“严”，应以爱作为严的基础。如学生违纪情节严重，造成极为不良的影响，在给以适当处罚的同时，更重要的是要坚持说理教育。处分学生的目的也是为了教育学生。说理可使受处分者进一步理解纪律的严肃性，心悦口服地接受教育。要让严的目的真正为学生理解，做到爱与严互相交融，疏与导辩证统一。

差生既有较强的消极心理，又有一此积极的心理因素。做好差生转化工作就是促进他们思想上，学习上的消极因素。做好差生转化工作就是要促进他们思想上，学习上的消极因素向积极方面转化。而正面教育，是发扬积极因素的主要手段。所以我认为应尊重他们，理解他们，关心他们，信任他们。与严格要求有机结合起来，利用灵活多样的教育方式，可达到预期的目的。

（1)以疏导代替指责。

指责，是指对学生的一种不尊重、不信任的表现，只会加深学生的自卑心理，并造成逆反心理。而疏导则是一种积极的教育方式。疏导就是疏通和引导，教师广开言路，让学生讲真话，把各种思想意见讲出来，然后，教师加以引导转化。造成差生的原因不尽相同，有的出于无知，有的缺乏健康的情感，有的缺乏意志力，有的则是养成了不良的行为习惯……教师如何做好疏通，引导工作。关键一个就是深入学生，多方面了解，弄清其所以然，找出症结所在，并动之以情、晓之以理地对他们进行教育，帮助他们明辩是非善恶，改正缺点错误。及时抓住其转化的契机，春风化雨般地使其受到感化，促进转化。

(2)以谈心代替说教。

谈心，指的是师生互相倾吐心里话，交流思想。它是了解学生内心世界的重要方法之一，它可以避免无休止的说教而使学生产生厌烦情绪和逆反心理。谈心有利于打破师生教与受教之间的“森严壁垒。”使学生能在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟道理，在情感交流的理解中获得心理平衡，所以谈心是我常用的方法。把谈心放在校园的散步，课余的“聊天”，回家的路上，家里的座谈等场合进行。让学生在轻松和谐的氛围中推心置腹地与教师交谈，使师生思想感情更容易沟通。

(3)挖掘“闪光点，”扬长避短。

辩证唯物主义认为，事物总有两重性。差生身上有不少缺点，但也有某些方面的优点，如果能挖掘其“闪光点，”扬其所长，也会起到以积极因素来化解消极因素的作用。差生大都有共同的特点，即课内无心学习，但第二课堂活动却很活跃，在一些文体比赛中能取得较好的名次。（班主任工作）所以教师要主动地接近关心他们，积极寻找，创造机会，给这类同学施展自已的特长、才华的条件，增强他们的自信心，帮助他们克服心理障碍，战胜自卑感，孤独感。

3、家庭教育与学校教育同步。

由于学生的自我控制，自我意识较差，他们一般不可能自觉形成自我教育的习惯。因此在某些程度上学校和家庭教育起着主导作用。

4、集体帮助，树立后进生的自信心后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。

5、发挥家庭教育的作用。

家庭教育是学校教育的基础，二者相互融合，相互补充，在培养人才的过程中发挥各自的作用。要引导家长(监护人)树立正确的育人观、成材观，正确实施家庭教育。要求家长(监护人)使用科学的教育方法，不仅要重视后进生成长中每一步的教育和疏导，更应重视自己的良好行为示范作用，做孩子的楷模，同时配合学校对其进行思想政治教育。班主任要建立后进生的个人档案，随时向家长反映情况；家长也得向班主任反映学生在家的思想行为等。这样就能及时互通后进学生在校情况，同时也了解后进学生在家情况，使家长(监护人)理解、关心学校教育工作，自觉配合学校教育学生。并对学校教育工作提出好的意见，形成家庭与学校紧密配合、共同教育后进生的格局，促进后进生的健康成长。

6、用正确班级舆论引导后进生成长

班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不能只由我们单向灌输，而是要建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，主题班会是很好的造势途径，利用得当，可以造成正确舆论，对全班成员都有感染力，学校每个学期都有每个月的安排，我把它按我班实际进行调整，有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，分配到各个班干组织和主持，我从旁指导和做总结性发言。

7、加强班风建设

（1）安排班级活动

要以全国少工委颁布的“加强少先队思想道德教育和深化体验教育的意见”为基础内容，根据学校德育工作安排，引导少年儿童开展各项实践活动。活动要加强对少年儿童思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。活动之前明确活动要求，设计好活动，并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动。在活动中增强班级的凝聚力。

（2）营造向上氛围

根据学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。

制定班级公约、班风，给自己班级取个新名字等。

布置教室环境。如设立“图书角”、“卫生角”等文化背景。

让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。

（3）指导培养小干部

班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信；第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法；第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动全班学生的进步和发展。

每月召开一次班委会会议，了解班级风貌。了解学生的思想情况，及时采取措施，指导学生改正不足。

（4）做好家长工作，争取得到家长的配合。

6.七年级上学期后进生转化工作计划 篇六

一、指导思想

树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。

二、工作措施与方法

1、动之以情，消除戒备心

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点：

（１）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

(２）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过 努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

（３）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境,锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，光说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯。

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工 作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

6.贯彻"兴趣贯课堂”，让课堂教学“活”起来。

在课堂教学中，教师

要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。从而在学习上有所进步，变厌学为乐学。

三、主要工作安排：

1、针对后进生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育。

2、针对后进生心理情况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动---谈心。

3、针对后进生学习目标不明确，进行学习目的性教育；学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯---作业检查等，针对学生的成绩、心理的个性差异进行因材施教。

4、针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行家访活动，家校联系。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。

5、建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成 绩及时填写，期末进行总结、评比。

7.下学期后进生转化工作总结 篇七

关键词：高职院校,后进生,转化,对策

一、高职院校后进生转化工作的意义

(一) 可以全面落实科学发展观, 提升人才道德素质

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出, “素质教育要坚持面向全体学生”, 这个充分体现了教育的至关重要性。在全局的科学发展观下, 利用道德素质教育规范实施标准。“后进生”以及“非后进生”是互相依靠对方而存在、互相约束、彼此互相作用和影响而进行转化的。然而苏霍姆林斯基层说:“没有任何才能的人是不存在的, 事实上, 每一个人能做的, 比他现在做的和相信自己能够做的要多得多。”所以, 学生在进行学习和身心得到发展时, 其每个层面都含有潜能, 只是尚未被激发而已。正所谓人无全能、人人都是有才之士, 可以扬长避短, 使每个人都能成才。而这样的结果就需要我们将全面的教育以及具有独特性的个人教育进行相互结合, 统筹兼顾, 落实好后进生的教育工作。依据目前职业教育的改革形势, 我国的高职教育存在着高职生源数量降低、生源素质低下的实际情形, 相关的教育工作者应以“以人为本、全面发展”的理念实施教育, 依据高职院校的办学理念和培育需求, 培养“德、智、体、美”全面发展的高素质高职生, 向海峡西岸经济区以及全国输送更好的高科技技术型人才。

(二) 有利于个体的自我发展, 对良好班风和校风有着推动作用

相较于品行和成绩较好的学生来说, 后进生一般指的是学习态度比较散漫, 学习作风比较不拘一格, 经常会破坏宿舍以及教室规定中的相关条例, 没有学习目标, 没有宏伟理想, 时常旷课, 将迟到作为家常便饭, 课堂纪律性较差, 学习成绩不好, 职业操作动手能力差, 行为具有随意性的学生。他们其中的某些行为给他们的班级, 甚至是整个学院的学生工作都造成了影响, 常常会被人觉得严重影响了班集体的美好建设以及优秀班风和学风的形成, 从而对其学校的校风造成了严重的影响。然而, 在职业教育改革形势下, 相较于各个正在成长期、求学期的大学生来说, 应以怎样的态度和面貌去面对后进生呢?夸美纽斯曾说:犯了错的人应当受到惩罚。但是, 他们之所以应受惩罚, 并非因为他们犯了过错, 而是为了使他们日后不去再犯, 这需要我们的努力。从这句话中我们可以明白, 提高后进生的转化以及培育工作, 是正在受教育的个体中, 对于成长和求学阶段永无止境的进行自我发展和完善的需要。就像《礼记》中所提到的:玉不琢, 不成器。虽然后进生有着许多不好的地方, 但是他们也是有闪光点的, 我们每个人需要善于观察, 做好每个阶段中的工作, 以“晓之以理, 动之以情”的方法和后进生接触, 利用合适的时机给他们传播正能量, 点燃他们心中的激情和潜力, 最终使他们发出灿烂而耀眼的光芒。

二、高职院校后进生形成因素

在各个班级中都有后进生, 但依据后进生表现种类的不同, 其形成因素也是具有多样性的。对于后进生形成的因素实施具体的分析, 很大程度上会有利于我们增加施教的针对性和实时性。依据对职业教育改革形势的了解, 后进生的形成因素主要体现在以下两个层面。

(一) 环境

家庭、学校、社会是每个人成长阶段中都必须经历的主要环境。父母是孩子的第一任老师, 家庭教育是非常核心的一个环节, 绝不允许忽视。在社会上曾流传着这样的一句话:单亲家庭出怪孩子, 富裕家庭出懒孩子, 暴力家庭出坏孩子。这样的一句话, 很明显的表明了学生说话和行为举止和家庭教育有着密不可分的联系。而学校则是青少年时期成长中的必要场所, 会直接对青少年的言行举止和思维产生一定的影响。我国教育长久以来存在着缺陷, 比较重视智力因素, 忽视非智力因素, 学生成绩是决定学生是优生还是学困生的主要依据。教师在进行教授的过程中, 在很多方面都没有对学生的个体所存在的差异进行思考, 这样就很容易使那些原先学习功底不好的、本来天赋足够却生性好动的、自学性和能力较差的学生在学习的过程中, 产生许多不适应。万一无法获得更合理和准确的调整, 就很可能会打击学生的自信心, 从而使学生无法很好地学习, 消极懈怠。所以, 后进生的形成在很大程度上都与学校有着密不可分的联系。而在我们所生活的社会上, 经常会有不好的现象发生在学生面前, 例如:享乐主义、拜金主义等。这些不好的现象会冲击学生对未来的思考, 影响其思想观念, 颠覆其人生观和价值观, 对其言行举止等造成不可磨灭的影响, 而这样就会使一小部分学生不思进取、贪图享乐, 学习成绩一落千丈, 成为后进生。观望这几年来的社会就业形势, 就业率远远不足。大学生就业的过程中, 竞争可想而知是多么的激烈, 而这样就会使一些大学生产生悲观的思想, 厌学、厌世, 甚至是出现自暴自弃的行为。除此之外, 有些格调不够高、不够健康的影视产品、电脑游戏、书刊等, 对本身辨别力较低的学生形成不好的影响, 这也是后进生产生的重要原因。因此, 环境的影响对学校教育和学生成长之路的冲击是至关重要的。

(二) 自尊心、上进心无法得到满足

争强好胜、互相竞争是现代青少年学生的一大心理特点, 后进生同样也渴望在集体中成为关注点, 得到尊重。然而, 因为本身的不足和不好的地方较多, 后进生经常得不到别人的尊重, 被用有色眼光看待, 常常遭周围同学的轻视, 不被老师喜欢, 也常会遭到家长的辱骂。而当这些行为成为习惯后, 他们就会严重失去对学习的兴趣、对学业更进一层的追求, 厌世嫉俗。有些后进生为了满足自尊心, 可能会采取不正确的做法, 使自己获取别人的注目, 例如:哗众取宠、搞恶作剧, 甚至顶撞教师。用这种不正确的手段来表现自己, 取得别人的关注, 得到心理上的平衡, 这样的情况在职业教育改革形势下进行分析, 很大程度上都是因为个体过多, 产生自卑心理的情绪反馈。而这种自卑心理的存在, 会使学生的发展受到限制, 无法很好地学习。

三、高职院校后进生的转化措施

(一) 正确看待后进生

正所谓“尺有所短, 寸有所长”。世界上并不存在没有长处的学生, 也不存在没有短处的学生。后进生身上也存在着优点, 只不过他们的缺点比较明显, 而优点以及长处相对而言比较少, 且比较隐蔽。所以, 每个教师都应该用发展的眼光看待后进生, 进行仔细观察, 发现他们的长处, 进行积极地的引导。根据他们的兴趣爱好, 合理地安排他们的学习, 或者安排他们去完成一些他们感兴趣的任务, 利用后进生本身优秀的条件, 推动他们前进, 促使后进生进行转化, 产生较好的作用。

(二) 用爱心影响后进生

身为一名教师, 务必要用博爱之心对待他们, 爱护优等生的同时也要爱护后进生。除此之外, 看待后进生应多投入情感, 因为后进生在一般人看来都是问题学生, 没有所谓的尊重, 无法得到该有的理解, 这样很容易造成他们的心理变化。因此, 教育后进生需要以尊重和友爱为基础, 把爱转化成坚实的后盾。那么我们需要如何做, 才可以使后进生感受到教师的关怀呢?下面举些例子: (1) 在课堂进行提问的过程中, 我们要鼓励后进生发言, 督促他们思考问题, 让他们集中注意力, 使他们没有时间发呆或闲聊等。 (2) 在举办班级活动的过程中, 要给他们发挥自己才能的机会, 使他们可以更好地融入这个集体, 提高他们的自信心。 (3) 对于父母离异的学生, 我们应该常常和他们进行沟通和交流, 释放他们内心的问题, 把家庭可能给孩子造成的心理障碍, 尽可能地进行调整作。 (4) 对于一些屡教不改的学生, 应给予相当的爱心, 同时应该严格要求, 达到情感上交流, 心理上的交融。这样在一定程度上就可以推动后进生前进, 逐步把他们引入到正常的轨道。

(三) 因材施教, 反复教导

后进生的教育工作, 不仅要严格有序, 而且还需要一视同仁。除此之外, 对待他们要因材施教和反复教导。在进行教育的过程中, 教师要摸清后进生的底细, 实事求是, 依据不同的特点, 对后进生采取特制的个性化教育模式, 同时考虑好教育的因人而异以及因材施教。另一方面, 错误是需要经过一段时期才能够形成的。所以, 教师在进行教导的过程中, 切勿过急, 要反复对他们进行教导, 用自己的耐心和爱心去教导他们, 循环往复。正所谓“不积跬步, 无以至千里”, 要一步一个脚印实现后进生的转变。

四、总结

总而言之, 后进生的教育工作是具有艰巨性和长远性的。在职业教育改革形势下, 促进高职院校后进生进行转化是非常关键的, 无论是家庭、学院还是社会, 都需要付出关心和尊重。本文主要介绍了高职院校后进生转化工作的意义、形成因素以及从正确看待后进生、用爱心影响后进生以及因材施教和反复教导这三个方面具体分析转化对策, 为日后后进生的转换研究提供一定的借鉴意义。

参考文献

[1]黄安云.高职院校后进生的现状及转化策略[J].职教研究, 2010, (20) .

[2]黄月菊.做好后进生转化教育的策略分析[J].都市家教, 2015, (1) .

[3]关孔文.谈谈提高后进生素质的对策.青少年学生健康成长论坛[M].广东经济出版社, 2001.

8.浅谈新课程背景下如何转化后进生 篇八

【关键词】新课程；后进生；转化

由于后进生素质上的缺陷，思想品质，行为习惯存在着很多问题，教师在教育教学中很容易形成对后进生的定式，容易产生对后进生心理上的偏见，在工作中自觉不自觉地对后进生产生批评多，表扬少，缺少情和理。作为人师要改正这种不正确的观点，努力去寻找后进生的“闪光点”，充分肯定后进生的每一点进步，使后进生从自卑的心理重负下解放出来，抑扬结合互为补充。意气用事，简单粗暴，都不会有好结果，贬低后进生，打骂后进生，结局更不堪设想。对待犯错误的后进生要平心静气，委婉曲折，以柔克刚，刚柔并济，审时度势，把握时机，避免后进生出现抵触情绪，对抗心理，敌视行为，控制错误蔓延，避免后果恶化。

—、以“爱”为前提，让学生寻找自己的闪光点

“没有爱就没有教育”。“爱”学生，就是要尊重学生，尊重学生的人格，爱护学生的自尊，但在教育中又往往过分夸大后进生的弱点和缺点，产生一种厌弃心理，并或多或少失去了教育信心，因而使他们更加自暴自弃，以致错误缺点愈越来越严重。爱与责任使我们正视自身存在的不足，更加重视对个体的关注。由于环境或学习方法等原因，导致其不能很快适应学习、生活，因为不能主动解决也得不到有效及时的帮助而不能自拔。而教师普遍与学生接触少，很难及时发现问题而失去帮助学生的最好时机，在教学过程中缺乏与学生的情感交流，出现问题多归咎于学生，师生缺乏相互的了解和信任。找后进生的闪光点，请他帮老师做个事儿或完成一个任务，后进生是十分乐意的，干什么？找自己的长处。没有长处？怎么可能？人活天地之间，肯定有，使劲找！再过几天，没找着？再找！狠“训”他（训得他心里热乎乎的）。于是哪怕最后进生的“朽木”也找到了一丁点长处，如某生找到了“别人说我心眼儿好”（算什么长处？）的长处。针对最后进生的一丁点儿长处，教师用多种方法强化它、发展它、扩大它。如“我也知道你心眼儿好，那你肯定乐意经常（或长期）为大伙儿做件什么事儿……”对于后进生过去“辉煌”的历史，老师似乎一点儿也不知道，也只字不提，一切从“白纸”上开始描绘“绚丽”的图画。

二、信任后进生，多鼓励、少批评

信任后进生，就是相信他们一定能进步，一定能克服自身的缺点或错误，对他们有十足的信心。这种信任，会使他们产生得到承认的慰籍，消除对老师的猜疑和对抗，促成双方心理相容，进而以积极的态度去接受精神雨露的浇灌。

在对后进生实施教育过程中，对于他们的缺点要批评，但不宜太多，要“多表扬、多鼓励”。如果经常批评、责备后进生，无异会把他们心中刚发芽向上的意志除掉，打消了他们上进的积极性，相反，如果采用多鼓励、多表扬的方法，会使他们知道老师很重视他们及他们的优点和长处，从而诱发出蕴藏在学生心底的自我肯定这一强烈需求，使其增强信心，拼命努力，表现出自己的优点来。

三、谈心法开展后进生的自我教育

没有自我教育就没有真正的教育。后进生在班集体中往往自感抬不起头来，意志消沉，怕提旧事，表现出防御心理和对抗心理，与这些学生应多采用对话式的方法，多倾听他们的心声，首先要实事求是地挖掘他们学习、工作中的闪光点，加以赞扬，同时指出努力方向，帮助他们寻找进取的途径和开展自我教育的方法。多让他们自身找一找自己究竟“差”在哪儿，怎样想法去解决这种“差”？老师与班集体加以正确的引导、帮助和关心，会使他们逐步抑制和克服自身的消极因素，增长和发扬积极因素，跟上集体前进的步伐。这种自我教育，会使后进生增强信心：战胜自己已经赢得了最不容易的胜利，以后的挫折算得了什么：有了克服困难的勇气，从而减少了后进生思想的反复性，使之彻底转变。

四、开展德育导师制，可关注更多的后进生

德育导师制是很多学校开展的“全员育人”德育机制，使每一位任课老师或校领导与学生组成师生互助组。德育导师要以德为先、以导为主。教师教会学生超越自我、管理自我、学会学习，学生帮助教师提高教育教学的技能。组成互助组后，每个学期、互助组要向学校交三份互助报告：期初、期中、期末各交一份。互助报告上要写清互助学生对教师的期望；互助教师帮助学生进步的具体措施；互助学生所在班级对学生变化的评价。互助教师要经常和学生谈话，至少每星期交谈一次，了解学生的喜怒哀乐。这样，密切了师生的感情，增强了学校的凝聚力，后进生对学校更热爱了，逐步转化了。

五、“奖励”最后进生，造成关心、爱护最后进生的大环境、大氛围

无论班级学校都造成一个相互尊重，彼此友爱，贴心、关怀的人际氛围，形成后进生容易转化的大环境。在师生互助组内，还规定每年教师要为自己的后进生购赠文具礼物，在精致的日记本上为学生写上诸如“赠王军同学：坚定信心，多做实事，享受学习的乐趣。”等赠言，有人认为这是不是奖励后进生，后进生缺什么？缺冷落吗？缺批评吗？缺责骂吗？不就缺点赠予和奖励吗？哪位好学生愿意故意后进来得这份奖励呢？

六、激兴趣，让学生感受到成功

心理学的研究表明：个体一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动效率。教育心理学的研究也表明：兴趣与努力是可以相互促进的。“兴趣是最好的老师”。任何时候都要从提高学生学习的兴趣入手，充分激发学生的学习兴趣。要让孩子感受到成功，就应该让他们感受到自己的努力是有效的，只要坚持就能不断取得成功。经过不断的激励，让学生充分感受成功，初步具备全面成才的素质。

七、没有检讨，只有说明书或写心理病历

不管是什么类型的学生，都采用犯错误写说明书的方法，我认为写检讨是明骂自己实恨老师，写说明书是越骂自己越恨自己，检讨“浮皮潦草，不能触及内心深处，不容易找到纠正错误的有效方法。”“学生做错了事，请学生写清过程，请学生写清心理中两个自我争论经过，比起只是批评，只是由老师告诉他们别这样那样做好得多。”他要求学生在说明书中使用心理描写方法描绘三幅照片：犯错前，两种思想怎么争论；犯错时，两种思想怎么交战；犯错时，两种思想作何感想。”没有本事的教师，才和后进生拉开阵势斗，有本事的是挑起学生思想上自己与自己斗，从而促进转化。

总之，后进生的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高教学具有重要的意义。

9.下学期后进生转化工作总结 篇九

二年级后进生转化、优等生提高工作计划

青龙小学二年级班主任：罗艳

通过一年的努力，我们班已基本养成了良好的学习习惯。课堂上听课认真，思考、回答问题积极，学习兴趣浓。课下能出色的完成老师安排的各种学习任务。虽然期末测试成绩在兴隆镇是遥遥领先，但和一些优秀学校相比，还是有一定的差距。原因是本班后进生严重的托分。因此，本学期我将把后进生的转化工作放在重要位置。

一、本班学生成绩分析。

从这一次期末考试我们可以看出，虽然我们班的平均分是全镇第一名，但和其他优秀的学校比起来还差一大截。班里面有几个20分以下的，我们的平均分就差不多要少2分，所以当务之急就是要把这些后进生的成绩提高到班级平均水平。以往在转化后进生的时候我往往忽略了优等生，致使我们优等生的特长没有得到更好的发挥。本学期我将把“培优”和“补差”一起作为重要工作来抓。主要采取的方法是同学之间的互助互学，老师的课后辅导，家长的严格监督和积极指导。

二、培优补差工作目标。

1、培优重在拔尖，辅差重在提高。课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，差生吃得好。

2、上课认真听讲，及时完成作业，圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

3、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。

4、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。

三、后进生转化措施。

1、利用课堂时间相机辅导。

在课堂上多提问他们，对有进步的学生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。

2、课余时间个别辅导。在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算多找课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，在每周抽出两天时间利用午休活动定期对掌握特别差的后进生进行个别辅导。在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。

3、充分发挥“小老师”的作用。

采用一帮一、一带一的辅导方式，开展互帮互学的活动，座位的排列尽量给中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。比如：我班李明涛同学学习成绩是全镇第一名。是一名很优秀的学生，我就安排了杨秀金（中等生）和韦满瑶（后进生）做他的同桌，用李明涛的学习气氛感染他们，并在课堂中辅导他们，当他们的小老师。带动他们学习。

4、重视家访工作。

家访是班主任工作的重要组成部分，必须认真对待。有些教师怨学生学习不努力，爱迟到，采取一些粗糙的处理办法，造成学生与教师疏远，家长对学校有意见。作为一名人民教师，学生是我们的服务对象，我们必须以高度的责任心去对待学生，做好家访工作，与家长互相沟通，了解学生的不足是什么原因引起的,探索教育学生改正错误的教育方法。这样既能使学生有进步,又能密切师生关系。

四、优等生提高措施。

1、确定优等生名单。（李明涛、韦天金、陈明灿、吴业颖、石祖秋、吴正慧、杨仕琼、温全会、张仕芬、韦远鹏）。

2、本学期我将每周进行一次“思维训练”，让学有余力的学生提高自己的思维水平。

3、课堂教学中，鼓励优等生自主探索、自我尝试，使他们的创造思维能力不断增强。

4、作业练习既要面向全体学生的，又要兼顾提优补差。对于书本、随堂练习、创维课堂练习等作业，分层要求。如*号题，要求优等生必须做。并且强调用多种方法解答。

5、优生要鼓励他们多做创新的事情，在知识的运用上多下功夫。

五、培优补差中教师应注意的问题：

（1）多表扬、少批评。在多年的后进生转化中我发现孩子们常常会犯一些老毛病，如果老师们的批评把握分寸，言语不要太刻薄就好了。老师们的循循善诱，有时反而让他们很感动。请不要将他们一棍子打死，在平时密切注意他们的言行，他们每个人都有自己的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，会让他们记忆终生。（2）根据差生的实际情况制定学习方案，比如学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。（3）经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同监督学生的作业，培养学习兴趣，树立对学习的信心。（4）要及时批改和评价学生作业。每单元学习结束要及时进行小测验，找出存在的问题和取得的成绩，及时进行批评、表扬。不歧视学习有困难的学生，不溺爱优秀的学生。（5）要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高教学效果。总之，后进生的转化工作是一项长期、艰巨、细致的任务，我们不但要在学习上关心后进生，更要用满腔的热忱去关心后进生的成长,运用正确的方法去帮助,教育他们, 使每个后进生真正感受到老师的关爱和班集体的温暖。就一定能使这些可能枯萎的幼苗重新焕发生机,成长为一棵参天大树。

10.下学期后进生转化工作总结 篇十

（2014-2015学 要他们转化，也不可能一蹴而就。要达到转化的目的，必须要有耐心做保证，我将要自己在这个方面努力。因为我自己是一个性子急噪的人，缺少的正是耐心，我将在这个学期克服自己的缺点，用更多的心思投入到后进生转化的工作中。

3、做好日常学习的督促

后进生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将认真督促他们努力，在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而达到转化的目的。

4、实行 “优生带差生”活动

利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，让同学们互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进后进生的转化。

5、作好学校和家长之间的纽带

11.下学期后进生转化工作总结 篇十一

“世界上没有两片完全相同的树叶”。这句话道出了人都是独一无二的，拥有一定的个性的特征，同时也说明人与人之间存在差异性。学生作为活生生的个体，他们的成长和发展受到各种因素的影响，也呈现出一定的差异性和层次性。在接受教育的过程中，学生之间的这种差异不断拉大，导致他们在学习效果、遵规守纪、思想品德等方面呈现出“金字塔”形的分布状况。学习成绩不太理想、纪律观念淡薄、行为习惯差的学生落在了金字塔的底端，成为了“后进生”。转化“后进生”是素质教育的必然要求，更是促进学生全面而有个性地发展的题中之意。

“后进生”的转化需要方方面面的努力，对于教育工作者来说，需要转变工作思维，加强与后进生监护人的交流与沟通，只有这样才能全面地了解学生，进而采取有针对性的策略来促进他们的发展。众所周知，“后进生”的转化工作实属不易，可以说教育工作者痛并快乐着。哲学中有个因果法则，是指任何事物的产生和发展都有一个原因和结果。对于“后进生”来说，他们的形成也有一定的原因。医学上讲“找准病根，对症下药，方能药到病除”，“后进生”的转化也是如此，需要找准原因，开对“药方”。“望闻问切，百病皆知”，这是中医诊断疾病的传统方法，又叫“四诊”。每位“后进生”的形成原因不尽相同，我采取“望闻问切”的方式来引导和转化后进生，从实践效果看较为理想。

一、“望”得全面，做好总结分析

“后进生”在日常学习和生活中有各种表现，他们的每一个想法、动作等都蕴含着他们的个性。找根源，就需要从日常现象抓起，然后从现象归纳出本质。“望”就是观察，老师要炼就火眼金睛，认真全面地洞察“后进生”的言行举止，然后归纳总结，开出“药方”。无论是学校的教育工作者还是家长都应该认真地观察学生，家校之间要互联互通，及时地交流彼此掌握的信息，并且交流学生的现状、存在的心理和行为状态，只有这样才能真正地做到“对症下药”，解决后进生存在的突出问题。

谢同学，学习成绩糟糕，自习课爱捣乱，也不服从班级管理，作业不能及时上交，校服也不穿，但是对老师很有礼貌。这是他的日常表现，通过观察分析，我发现谢同学很在意别人对他的评价，说他的衣服很漂亮他就很开心，说他的衣服太普通，他就会马上让父母送一身衣服来换掉。他在自习课上捣乱，也不是诚心要违反班规校纪，而是要引起其他同学的注意，觉得这样很牛。作业不及时上交，是害怕错得太多，同学们笑话。谢同学的父母在家长班级上课的时候，也道出了自己孩子确实存在这样的问题，爱面子，喜欢得到别人的赞赏和肯定，有一点小小的虚荣心。针对谢同学的情况，我首先取得科任老师配合，让科任老师多关心他，在作业批改中不对的题目不做标注，尽量写点鼓励性的评语。一旦发现作业有进步，我就在班上表扬，后来他的作业经常第一个上交，并且质量越来越好。谢同学自尊心很强，我找他谈过几次心，首先肯定他的文明礼貌，觉得他是“潜力股”，并告诉他一个道理：一个人想得到别人的肯定、尊重和喜欢，不是博取同情，取悦于别人，而是靠自己的能力去征服他们。父母在家长班级学习之后也明确了自己的教育目标，引导自己的孩子要学会实事求是，并且告知孩子要想赢得他人的尊重与肯定，最为主要的是提升自己。在家校合作之下，三个月之后，谢同学明显改变，成绩不断攀升，行为习惯也大为改观。

二、“闻”得仔细，全面了解学生

正所谓“言为心声”，“后进生”说话的方式、内容以及流露出来的感情色彩都可能折射出相关的信息。“闻”就是倾听。转化“后进生”，教育工作者必须全面地了解学生，除了在校情况外，还要了解他们的家庭、社会关系和小群体关系等，这些都与他们的生活与学习有着直接的关联性。在这一点上，家庭教育和家校沟通就显得极为重要。家长在家长班级学习的时候，也应做个有心人，凡是知道孩子德育和学习存在缺点的都应该及时地把孩子在家的表现告知班主任或者科任教师，只有这样才能做到对症下药。

沙同学，是一名不爱学习的学生，上课就睡觉，并且经常与同学发生矛盾，有抽烟酗酒的坏毛病。鉴于此，我常常找他谈心，他显得比较成熟，也比较健谈。他说：看到书就头痛，学不会，只能睡觉。有时候无聊，脾气就暴躁，由于成绩不好家里人经常打骂他，烦的时候就想抽烟喝酒，有时候都想死。听完他的表述，我很担心。沙同学因为基础差，小学时成绩就不好，然后形成了恶性循环，他觉得最痛心的是家长放弃了他，他能做的只能是破罐子破摔。我给他讲，生命对我们只有一次，必须珍惜。在学习上，我利用空余时间给他补习，首先抓语文、政治、历史，这些科目成绩相对较好提高，提高了成绩他就有了兴趣，有了兴趣又会促进学习。在家长班级中也告知家长，这样的情况下要主动地与孩子聊天，了解孩子的心理变化，解决孩子存在的困惑。在第二次月考的时候，他政治考了全班第6名，语文、历史成绩也显著提高，慢慢地我发现他爱上了学习，并且每次考试都有进步。同时，做好家长的工作，家长也是“望子成龙”，调解父子关系，最终家长理解了孩子，孩子谅解了家长。

三、“问”得透彻，找到根源

这里的“问”有两层含义，一是询问，二是问候。有时候学生对老师闭口不谈，说的话也是模模糊糊。这就需要老师依靠自身的判断和经验，依据学情，采取合适的方法，找到问题的症结，然后对症下药。教育家苏霍姆林斯基说：“有爱的教育，才是真正的教育”。我在工作的过程中，关注每一位学生，爱生如子，特别关注“后进生”的学习和生活，长久下来，他们对我也非常尊敬，实现了“亲其师，信其道”。同时我在家长班级也一再地强调，父母更应该主动地与孩子交流，关心孩子，每天和孩子交流他们在学校的学习情况，努力走进他们的心里。我坚持每学期到学生家中进行家访，询问他们在学习和生活中遇到的困难，学生非常感动，也都很愿意和我交流。

陈同学，父母离异，缺乏父母关爱，逐渐变得消沉，各方面表现都不理想。我经常到他家坐坐，感冒的时候送他及时就医，也及时地分享他的喜悦，同时让他慢慢地了解“家家有本难念的经”。在我这，陈同学获得了爱，逐渐地走出了阴影，开始了新的生活。

四、“切”得准确，开对药方

“切”极为关键，就是在前三者的基础上，给学生找“病根”，然后开对药方。每位“后进生”形成的原因不尽相同，要针对具体问题具体分析，因人施教，量身定做切实可行的转化方法，同时他们在学习、品性、纪律性、习惯等方面也存在差异，我在转化“后进生”的时候，努力通过家长班级得到家长的积极配合，因人施教，因“生”制宜，做到有所侧重，找到转化的突破口，依据每位“后进生”的情况，采取有针对性的措施。充分调动家长积极性，发挥家庭的作用，同心协力，共同关注孩子的健康成长。

总之，“后进生”的形成有一定的过程，也有一定的原因。只要家校通力合作，就一定能找到“病根”，对症下药，开对“药方”，这样才能药到病除。同时，“后进生”的转化工作不是一蹴而就的，而是一个系统化的持久工程，急不得，更怠慢不得。相信通过家校的共同努力，学校和家庭及时关注孩子动向，互通信息，建立良好的沟通关系，就一定能取得很好的效果。

12.后进生转化工作探讨 篇十二

在职业学校高速发展的今天, 后进生是普遍存在的客观事实, 班主任应勇敢地正视。因为对后进生的管理和转化工作, 不仅是班级乃至学校的重要工作之一, 更是班主任工作的重点和难点。如何认识和正确对待后进生, 不仅是方法问题, 更主要的是反映出一个教师的素质问题。 后进生的形成, 其根源背景复杂, 就象病人患了慢性疾病一样, 不是一朝一夕形成的, 也不是打一针或吃几片药就能根除病因的, 这项工作需要一整套系统、连贯、长期、精心地操作才能彻底奏效。笔者积多年的思想教育和学生管理工作之实践, 浅谈做好“后进生”转化工作的几点认识, 以便抛砖引玉。

2后进生的表象和成因

后进生一般是指学习上有困难而暂时落后或品德行为表现出现问题的学生。根据笔者对所带班级后进生的调查分析, 其外显行为主要表现在:厌学、缺勤严重, 即使上课, 也不注意听课, 甚至连书、笔记本等学习用品也不带;懒惰, 不管是学习还是日常生活都不愿自理;无上进心, 不愿参加集体活动, 不要求进步;自私行为严重, 一切从自我出发, 只图享受, 不愿做贡献;认识肤浅, 对社会不良现象和丑恶行为认识不清, 不加批判, 甚至崇拜和效仿等等。

产生上述行为主要有以下几个方面的原因:一是先天原因, 智商不高, 造成学习困难, 成绩落后。如果再受到老师不加分析的指责或同伴讥笑, 会使其丧失信心, 悲观厌世。二是好逸恶劳, 懒惰成性。有的学生由于家庭环境优越, 娇生惯养, 从小养成了贪图享受, 不爱劳动。三是家庭破裂, 父母离异, 使其受到心灵创伤。缺乏关爱和管教, 流落社会, 沾染不良习气。四是教育偏差, 促使变异。有的学生以前表现不错, 由于教师的一时粗心大意, 挫伤了学生自尊心或积极性, 或家长望子成龙, 野蛮教育, 会使某些学生个体受到打击, 心结不解, 从此一蹶不振。五是基础薄弱。有的学生基础知识太差, 学习困难, 如果教师不因材施教, 不改变教学方法和考核办法, 终将使这部分学生放弃努力, 悲观厌学, 沦落为后进生。六是社会影响, 认识肤浅。有的学生接触社会阴暗面太多, 又不能正确地进行分析和批判, 或家长教育不得法, 错误地认为社会只认“关系”和金钱, 知识无用, 素质无用, 于是不思进取, 不愿学习, 只图享受。

3坚持“爱”、“严”结合, 情感育人为开端

爱, 是通向学生心灵的道路, 是打开后进生心扉的钥匙。严, 是帮助后进生克服懒散, 使之逐步转化成好学生的必要手段。有爱的激情, 才有救的愿望;有严的要求, 才有好的结果。教师做转化后进生的工作, 必须坚持“爱”、“严”结合的原则, 做到爱中有严, 严中有爱, 爱严结合, 才能收到良好的教育效果。

作为班主任, 应该爱每一个学生, 特别是后进生, 应该给予他们更多的关怀和帮助, 使他们感受到班主任并不嫌弃他们, 甚至能成为他们的朋友。动之以情, 晓之以理。班主任老师注意观察, 寻找有利时机, 与后进生个别谈话。在肯定优点的基础上, 严厉指出其错误, 分析错误的危害性。此时, 应声情并茂, 容颜俱变, 使其受到强烈的情感刺激, 内心深处受到震动, 心理处于认知失调状态。然后给予正面教育, 使其接受老师的观点。这样班主任才能接近他们, 走进他们的心里, 为实施教育打下基础。但是现在的学生多是独生子女, 从小就受到父母、爷爷、奶奶的宠爱, 对于老师给予他们的关怀和帮助往往心安理得, 并无感激之情。因此, 情感育人, 只能作为后进生转化教育的开端, 而不能期望奇迹发生。更重要的是严格执行管理制度, 抓好日常规范, 才能逐步消灭后进生行为的反复性, 巩固教育转化效果。笔者常结合班级管理需要, 引导和发动全班同学, 特别是后进生展开讨论, 统一思想认识, 制定出适合班级每个学期的状况, 目标明确, 可操作性强的班规, 确立管理制度, 在全班施行, 并严格监督, 做到奖惩都硬, 赏罚分明。这样还能逐步培养他们的法律意识, 养成遵纪守法的习惯。

4全体教育与个别教育相结合

后进生的教育与转化, 是班级管理工作中一个重要组成部分, 需要结合班风、学风建设来抓, 需要放在全班全体教育的背景下进行, 统一要求, 统一布置, 实现班级总体管理目标。然而后进生往往是班级管理目标实现的难点, 要实现班级总体目标, 就必须给后进生开小灶, 根据他们的不同情况, 实施个别教育。后进生所取得的成绩既要与他的过去比, 也要与全班比或与全校比。在与自己的历史相比中, 使他们看到自己的进步, 增强信心;在与全班或全校相比中, 找到差距, 促其继续努力。

5赏识教育与规范教育齐头并进

要使后进生转化, 就首先要使他们正确认识自身。既不能因为自己一无是处, 就破罐破摔;也不能因为自己在某方面比别人能干, 就不以自己的错误缺点为可耻, 反以为荣。现在很多后进生都有后者倾向。如笔者所带2008级和2009级班中都有不少这样的例子。因此, 根据强化原理和“皮格马利翁效应”, 在后进生的转化教育中, 要善于发现他们身上的闪光点, 赏识他们正确的思想和作为, 树立其自信心;但要防止他们有飘飘然的感觉。对他们存在的缺点错误, 要及时指出, 并不断加以规范教育, 促使缺点错误不断减少, 优点不断增多。

6正面教育与表彰奖励相结合

对后进生的转化教育, 我们要坚持正面教育为主。要积极引导, 要大张旗鼓地宣传, 使他们明确哪些是该做的, 哪些是不该做的。在教育中, 要引导学生多看到事物的积极方面, 少注意阴暗面。要让同学正确看待阴暗面, 并力求降低后进生对阴暗面的注意力。因为现在学生尤其是后进生的逆反心理比较强, 是非辨别能力差, 容易产生对错误行为的模仿。为了鼓励“后进生”的进步, 根据强化原理, 对他们的任何一点进步都要及时给予鼓励、表扬;而对于屡教不改的行为, 要坚决批评, 并以一定方法予以惩戒, 促进醒悟。在几年的班主任工作中, 我体会到及时恰当地运用表彰、处分手段, 确能在后进生的转化教育中收到意想不到的效果。

7运用榜样的力量为后进生的转化教育作好示范

根据“替代强化”原理, 在后进生的转化教育中要树立榜样, 尤其要树立两方面的榜样:一是全班最优秀学生榜样, 一是转化快而好的后进生榜样, 这样起到一箭双雕的作用。既巩固已转化后进生的成果, 使其不走回头路, 又让其他后进生从熟悉的人中去模仿, 去学习。不要小看转化教育工作的示范性, 因为榜样的力量是无穷的。

8综合运用多方教育力量, 转化效果事半功倍

我们在后进生的转化教育中, 班主任是主要力量, 但班主任也不必单打独斗, 这种力量终究是有限的。班主任恰当运用任课教师、家长和其它的力量来共同教育后进生往往能收到事半功倍的效果。因为后进生在转化教育的某个阶段、某种思想状态下, 其他一些教育因素的效果更好。所以班主任一定要洞悉这一切, 运用好这“四两拨千斤”的机会。当然这种机会是不多的, 班主任也不能有依赖性。

9勤与紧是后进生转化工作之关键

在后进生的转化教育中, 班主任是中心。班主任一定要勤于工作, 将后进生系于心里, 随时掌握他们的思想动态和行为动态, 及时给予反馈和强化, 引导他们向好的方向发展。“差之毫厘, 失之千里”, 班主任懒一点, 后进生可能后退一大步。因此, 班主任对后进生的转化教育工作必须抓紧抓好, 常抓不懈。后进生教育的特点之一, 就是反复性很强。工作一旦停顿, 滑坡就很大, 前面功夫就白费了, 还给后面的工作带来很大的影响。笔者有一次带学生到易门参加云南省技工学校技能比赛, 耽误一星期的工作就使一名后进生公开逃学了几天, 造成很大的影响。所以班主任在这项工作上的勤抓紧管, 是保证后进生能得到真正转化的关键。

10班主任言行是后进生转化的根本保证

根据“替代强化”原理, 老师也是学生极力效仿的“榜样”。在后进生的转化过程中, 领导、教师特别是班主任不慎的一句话, 就会使后进生的转化陷于被动, 甚至向相反方向发展。现在的学生见多识广, 对一些不好的社会现象耳濡目染, 对教师的正确教育往往听不进, 甚至据“理”反驳, 替自己辩护。这时, 我们老师要做到不焦不燥, 不愠不火, 做耐心细致的工作, 千万不要强词夺理, 以老师的威势吓人。尤其不要口言不慎, 挫伤后进生自尊心。对社会丑恶现象, 学校管理中的问题, 要与学生共同探讨, 让他们能正确认识, 积极对待。学生的意见宜疏不宜堵。班主任要用人格的魅力来影响学生, 在班级管理中要贯彻公平、公正、公开的原则, 对所有同学一视同仁, 才能使学生口服心服。

以上是笔者在班主任工作中, 对后进生转化和教育工作中的一些浅显的见解。当然, 实际的工作中的复杂远不止这些, 但只要在充分认识其重要性的前提下, 运用正确的、恰当的方法, 坚持不懈地做好后进生转化和教育工作, 那将会是卓有成效的。

总而言之带好一个班级、教育好一个后进生是一个教师的最大德行, 是教师工作最高水平的体现, 与培养一个优秀生一样, 同样重要, 同样光荣。如果我们做好了这项工作, 那将是功德无量啊!没有攻不破的堡垒, 没有教不好的学生。滴水能穿石, 绳锯能断木。只要我们持之以恒, 坚持不懈地辛勤劳动, 循循善诱, 就一定能够做好后进生转化工作, 后进生们也一定能够转化得更快更好。

摘要：转化后进生是一项艰苦持久攻坚战, 正如苏霍姆林斯基说:“在创造性教育工作中对后进生工作是最难啃硬骨头之一”。其实后进生之所以暂时落后往往并不是他们智力差, 而是他们自控能力差, 只要教师有信心, 坚持动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒多做细心工作, 后进生是可以转化。

关键词：技工学校,后进生,转化,工作方法

参考文献

[1]心理学人民教育出版社师范教材中心组编[M].北京:人民教育出版, 1999.

[2]教育心理学教育部人事司, 教育部考试中心制定[M].北京:北京师范大学出版社, 2002, (7) .

[3]李百珍.青少年心理卫生与心理咨询[M].北京:北京师范大学出版社.

13.高效课堂模式下后进生的转化 篇十三

张辉华

高效课堂模式下，对于老师来说最担心的就是班级小组建设中的那些后进生的转化，由于这些后进生的道德认识不强，情感意志薄弱，缺乏自制力……往往表现为不遵守纪律，不讲礼貌，不爱学习，甚至结成小团伙违反学校纪律，对抗老师等等。后进生的形成并非是一种原因，往往是多种原因所致，如：家庭环境恶劣，家庭环境优越，由于生病或请假过多，社会上的不良风气侵蚀，教师失误等等。因此对后进生的转化是一项艰苦的工作，我们一定认真分析，对症下药，并持之以恒才能起到实效。在高校课堂的模式下，如何让这些后进生，让他们在本小组，本班级同学，老师的帮助下，慢慢地转变为优等生或中等生，下面就谈谈我自己的一些教育经验和故事。

第一，我在小组划分中本着“组间同质，组内异质”的原则，将我们班的五个后进生安排在五个小组内，并且我让他们坐在小组成员的中间。同时我要求各小组的其他成员都能给予这些后进生帮助。并且在角色分配上，我根据每个小组中后进生的特点分配适合的角色。比如语言表达能力好的后进生，我就指定其作为小组中的主持人，主持小组进行小组活动和评价；噪音控制员，可以让一些平时爱说话的后进生来担当，负责小组活动时的音量及纪律活动，让其自己管理自己，能够做到自律。让他们和小组的其他成员一样融入“荣辱与共”的境界，使每组中的后进生和其他成员能相互依赖，对小组尽心尽责。在小组中让他们感受同学之爱，珍惜同学之爱，不再像以前那样，唤起后进生被埋藏的爱，形成正确的交往方式。

第二，课中、课下，教师用爱温暖后进生的心灵。教师的爱心是转化后进生的前提，也是教师走进后进生内心世界的桥梁。优等生大家都会爱，真正有本领的是爱后进生。在我的班级中有个学生，由于他的父母长期在上海务工，这个孩子由于长期缺少家庭和父母的温暖，形成这个小孩孤僻、偏执，甚至有些自闭的性格，学习的成绩也不太好。我了解到这种情况以后，经常找他谈心，并且主动和他的父母联系，让他们了解孩子在学校的情况，希望他们能够抽出更多的时间关心孩子。经过一段时间，他通过自己的观察和体验，看出我是真心实意地爱着他、关心他。慢慢地，他能主动敞开心扉，和我说说心里话，乐于接受我的教诲，师生情感容易沟通，班级工作也更能顺利开展了。正如《学记》所言：“亲其师，信其道。”

第三，教学中要增强后进生的学习兴趣。在教学中，我就要求后进生写数学日记，让后进生和自己谈心一样写出自己的数学学习中的情感态度，困难之处或感兴趣之处，也可以写一些自己发现的解决某个问题的好方法，心得体会。同时通过这种方法，也为学生提供一个让学生用数学语言表达数学思想方法和情感的机会，让他们更好的体验数学，感受数学知识，从而激发后进生学习数学的兴趣。

第四，保护后进生的自尊心。教师要转化后进生首先要尊重后进生，为他们设身处地的着想，教师要控制好自己的情绪。这学期开学不久，下午放学我在办公室改作业，我们班的一位同学来报告说，班级窗户上的一块玻璃被我们班的一位学生故意砸碎了。我一听到他的名字我的头脑快炸了，怎么又是他？我边往教室去，边告诉自己控制情绪，不能发火。我到教室没有劈头盖脸批评他，相反我的第一句话是问“你有没有哪儿被划着”？他告诉我没有。“那你能把事情的原因告诉我们大家吗？你为什么故意把玻璃砸了？”他的回答让我很吃惊，他说是为了引起大家的注意，老师的注意。我的心咯噔一下，可怜的孩子是老师的疏忽。我这时抓住时机说：“其实我们大家都很在意你，喜欢你，你想和我们亲近我们很感动，但是你的方法不对，你说呢？”这时他低着头，不敢看我，满脸通红，他认识到自己的错误。突然他说以后再也不会发生这样的事了，希望我们大家相信他。这时我们班的好多学生主动上去告诉他都是他的朋友，相信他。我很感动，无论在什么情况下，都要从保护后进生的自尊心这个前提出发，坚持耐心的思想教育，做到后进生的心灵深处，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

第五、三个优先

1、优先展示。我在展示课上会出示一些基础题，这些题的展示机会我会优先安排给后进生。当我把展示题安排后，如果发现被安排的后进生不会做时，我会来到他身旁，悄悄告诉他怎么做怎么讲，使得他们可以成功地展示，让他们去感受成功的快乐，从而增强他们的自信心，消除自卑心理。

2、优先批改作业。在批改作业时，我会优先批改后进生的作业，让他们感觉老师心中有他，没抛弃没放弃他。当他做得好时，就在作业本上批上鼓励或赞许的语言，如“如果你把字写好了，就锦上添花了”，“你知道吗？你是老师最喜欢的学生之一”，“加油，老师对你有信心”……

3、优先辅导。转化后进生，要从根本抓起，一节课、一单元、一阶段都不能放松，要注意知识的连贯性，要不断地帮助其循环往复，达至熟练掌握。为了更有效的转化后进生，我每周利用两个课时给他们单独指点迷津,不管我在教室还是办公室，如遇后进生有疑问，我一定及时给他们辅导。

最后，兵教兵，兵带兵，兵强兵。

结对帮扶，以优带差。学生们生活和学习在一起，大家彼此最了解，大家的心思也最懂，大家都有共同语言。我让班上后进生和优生结成帮扶对子，向优生请教。同时我又教育优生：自己懂不是真正的懂，要把别人教懂才是自己真正的懂,促使优生积极的帮扶后进生。并且我还使用捆绑式激励措施：后进生进步了，就给优生加分。很多后进生自控力差，爱贪玩，我就让优生督促他们学习。

后进生的转化学校起着决定和主导作用，家庭和社会对后进生的影响是广泛，深刻而持久的，为此，家庭，学校，社会建立三位一体的教育网络，做好后进生的转化工作。这是我们贯彻党的教育方针，提高教学质量的首要问题，是每个教育工作者义不容辞的责任和义务。我们要在“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”的理念下，利用有效地机制和学习手段，创设高效的学习气氛，改变后进生的学习状态，激发他们学习的欲望。实现后进生由“厌学”向“乐学”，创造性学习的转变。坚信学生的潜能是无限的，只要我们用心去耕耘，就会使我们的高效课堂结出累累硕果。

小学转化后进生问卷调查表

亲爱的同学：

您好，这是一份了解你学习状况的问卷，请根据你近来的情况，坦率、诚实地回答本问卷中的所有问题。

1、你对学习有兴趣吗？

A、非常有兴趣

B、兴趣一般

C、不感兴趣

2、坐到桌前学习时，你感到厌烦吗？ A、从未有 B、有时感到 C、经常感到

3、你感觉自己的学校生活大多数时间是有趣的吗？

A、学习活动都很有趣 B、只在活动时有趣 C、干什么都提不起精神

4、你对自己的学习重视吗？

A、重视

B、不知道

C、无所谓

5、你认为每个学生都必须努力学习吗？ A、必须

B、不一定

C、没必要

6、在学习中，你有自己的目标吗？

A、有长远目标

B、有阶段性目标

C、无目标

7、不需要家人提醒，你能主动学习吗？

A、能主动学习B、有时需要提醒 C、必须提醒才能学习

8、你认为自己有能力学好各门功课吗？ A、有能力

B、不太确定

C、没有能力

9、在学习上，你受到过老师的表扬吗？

A、经常受到

B、不太受到

C、从未受到

10、你会预习明天上课的内容吗？

A、经常主动完成预习B、在老师点要求下完成预习C、从不预习

11、老师上课时，你总是：

A、认真听

B、随意听

C、不听

D、说话、玩小动作

12、上课发表意见时，你总是：

A、主动举手发言

B、能回答，举手发言

C、老师找到就发言 D、害怕被老师找到，害怕发言

E、不发言

13、当你的学习遇到困难时，你会：

A、毫不犹豫地请教老师

B、找机会请教同学

C、放在一边，不去解决

14、放学回家，你的家庭作业总是：

A、能主动保质保量完成 B、玩好后再完成 D、不全部完成 E、干脆不做

15、在学校学过的东西，你总是：

A、向家长汇报所学内容，自觉复习

B、心里回顾所学内容

C、不复习

16、在课外，你能阅读一些对学习有用的书籍吗？

A、主动找些有用的书来读

B、什么书都读

C、老师布置的书就读 D、从不看课外书

17、你在家喜欢做什么？

A、上网打游戏

B、看电视

C、做作业、看书

D、找几个同学来玩

18、父母对你的学习抱有很大的期望吗？ A、期望很大

B、无所谓

C、不抱有期望

19、父母询问你在学校的学习吗？ A、经常问

B、很少问

C、从不问 20、平时父母会帮你检查作业吗？ A、经常

B、有几次

C、没有

C、玩好后马虎完成

高效课堂模式下后进生的转化工作计划

后进生转化工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定后进生转化计划

一、本班学生分析：

本班共有学生57名，后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。

二、转化目标：

1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。

3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。

4、使本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，增强自信心和学习积极性。

三、转化措施

后进生转化工作将从以下几个方面入手：

一、擦亮后进生的闪光点

没有疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想，在加上比较活泼好动，在老师的眼里则是调皮，因而后进生往往给人非常不好的印象，很多老师、会以歧视的眼光看待，用粗暴的手段进行教育。我将从擦亮后进生的闪光点入手，比如对他们的进步给予肯定，使他们的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处。通过我的行动，我相信可以达到转化的目的。

二、用耐心作为转化的保证

后进生的形成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要他们转化，也不可能一蹴而就。要达到转化的目的，必须要有耐心做保证，我将要自己在这个方面努力。因为我自己是一个性子急噪的人，缺少的正是耐心，我将在这个学期克服自己的缺点，用更多的心思投入到后进生转化的工作中。

三、做好日常学习的督促

后进生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将认真督促他们努力，在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而达到转化的目的。

四、实行“优生带差生”活动

利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，让同学们互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进后进生的转化。

五、作好学校和家长之间的纽带

要想把后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，后进生是无法教育的。所以，今后的教育教学工作中，我将加强和家长的沟通和联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科知识。

《吨的认识》教学设计

一、教学目标

知识目标：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

能力目标：培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。情感目标：加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。教学重点教学难点：

教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。

教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、运用质量单位。教学教程：

一、复习旧知

1．我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克 克）2．千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）

二、创设情境，导入新知

1、今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！[ 出示：一个苹果重200（克）；] 问：那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]

2、[ 出示：一卡车苹果重3（）；] 问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？

因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位——吨。今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：吨的认识）

三、实际体验、学习新知

（一）建立“1吨”的概念

1、了解“1吨”的物品有多重。[ 出示桶装矿泉水（实物）] ①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力）②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）

将这5桶水装在一个大袋子里（指出一袋子的重量是100千克）再请学生尝试搬动（用尽力气也搬不动）

师：这么重的东西，就是老师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量为1吨。（板书“1吨）

2、巩固对“1吨”的理解（以学生体重为例）。

师：为了更好地认识“吨”这个重量单位，老师再打个比方。

咱们班有36名同学，有谁能说一说你自己的体重是多少千克。（生汇报）

师：假设平均一个学生的重量是25千克，那就需要把咱们班所有的同学都摆在大秤上，还需再加上4个学生后，总重量是1吨。

总结：每个袋子装的矿泉水的重量是100千克，10个袋子的总重量是1吨；每个学生的体重是25千克，40个学生的总重量是1吨。根据这些内容，你能说出吨和千克的进率关系吗？（板书：1吨=1000千克）

3、了解重量单位“吨”的应用范围

①在计量较重的物品的重量时，会用“吨”作单位；

②在计量许多物体的重量的总和时，会用到“吨”作单位；

③除了上面这些，还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单位。“吨”的国际单位符号是“t”。

请看，在这辆卡车上有“4 t”的字样（放大）。问：这表示什么意思啊？（4吨）

（二）加深对“吨”的理解

出示情景图：怎样理解限重一吨，能想办法帮助小动物们过桥吗？（学生思考，多种方法解决问题，培养学生的创新意识和创新能力）

（三）在生活中找“1吨”

学生自由发言，再次建立“吨”的概念

四、巩固知识，将数学还原回生活

1、完成教科书1题？

2、判断下面说法是否正确,用手势表示出来.（1）一瓶墨水重150克。（）（2）一头鲸重2吨。（）（3）数学课本重18千克（）（4）一桶水重10厘米。（）

3、请选择合适的答案，把序号填在（）里。

火车装货（）A、60吨 B、600千克 C、6000克

一只鸡重（）A、2吨 B、200千克 C、2千克

小明体重（）A、4吨 B、30千克 C、800克

每个苹果重（）A、2克 B、1千克 C、150克

4、请在()里填上合适的单位名称

一艘轮船重50（）一个西瓜约重3（）一支铅笔重30（）一头大象重7（）一把梳子重50（）小明体重35（）

5、课后延伸：读一读这篇日记，再回答提出的问题。2015年9月18日 星期三

今天清晨9点钟，我就从30吨重的床上起来。很快地刷了牙洗了脸，然后吃了约200吨重的早饭。背起2克重的书包，飞快的奔向学校，路上碰到了载重量8克的大卡车。中队长检查了我的日记后，竟然在我的日记上写了“可笑”二字，同学们，你们知道可笑在哪里吗？

五、总结：这节课你有什么收获？

吨的认识教学反思

本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题，学生的思路就会很清晰，对“吨”的概念及应用豁然开朗。

本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。

同时，本节课结合学生的生活经验，调动学生各种感官积极参与，通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点，也是本课的亮点所在。

14.下学期后进生转化工作总结 篇十四

文/海亮

一、了解后进生的概念并接受赏识层面定义的观念

1、着名教育活动家、教育演讲家欧阳维建对“后进生”的定义：

（1）传统的定义：泛指在某方面有缺陷（如学习、道德表现等），又叫“差生”。定义视角是着眼于现在，是“挑毛病”和“与别人比较”的结果。

（2）赏识的定义：泛指在某方面暂时落后，但有进步的潜力，所以叫“后进生”。定义视角是着眼于未来，是“找光明”和“跟自己比较”的结果。

2、接受赏识层面定义的观念：

赏识教育的观念与教育目的是相符合的。学生来学校是接受教育的，而不是遭受排斥甚至是挤兑的，这就决定我们这些教育者对待后进生的态度是尽自己最大的努力将后进生往好的方向转化，这不仅是对学生本人的负责，也是对班风、校风建设负责的表现，毕竟一个班级管理的好差、一个学校管理的好差很大程度上取决于对后进生的管理。

二、后进生的分类

后进生主要有四类：学习成绩差的后进生，纪律差的后进生，学习成绩和纪律都差的“双差”后进生，学习或纪律时好时差的准后进生。

已有很多老师对如何提高班级成绩做了很好的论述，其中已包括提高学习差的学生学习成绩的方法，在此我就谈谈对那些纪律观念不强的学生的管理。

三、转化后进生要作好充分的心理准备

这种心理准备应该包括教师和学生两者的心理准备。

1、教师作好坚定的转化心理准备：接受赏识教育就是要端正转化后进生的态度，有了这个正确的态度之后还要有充分的心理准备，因为这一转化工作是非常艰巨的。

（1）与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

（2）后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复的情况，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

2、强化学生接受老师管理的观念：经常性的明确或暗示老师跟学生是统一的关系而不是对立的关系，老师对学生的管理是对学生负责的表现，当“好好先生”的老师不是好老师。当他们有了这样的心理基础就会较容易接受老师的教导。有的学生很顽固，自以为能对自己的行为负责，不愿接受老师的管理，那可以用较为强硬的手段对付，例如陶力同学，他已经对学习失去了兴趣，就在教室坐不住了，又坐在最后一排，经常性的溜出去，就是在教室也是说话、睡觉，我找他谈了很多次，没效果，他还写纸条说他若不想读的话谁也劝不了。但我知道他到现在都不肯离开学校的原因就是他父母希望他读书，而他又较有孝心，不想让父母伤心。最后我实在不能忍下去了，就在有天晚自习他又一次逃课时叫他母亲连夜赶到学校，抓了个正着，并把他的情况都一一告之，第二天他跟我讲：“我不是跟你说了吗？我不想读书，谁劝我都不行的。”还叫我以后别把他的事告诉他父母，我很生气，就说他其实是个不孝子，还说如果你想自由，那请你父母来跟我签张协议，允许你的放纵。我也表现的很固执，口气很坚定，让他们明白老师管他是应该的也是必须的，使他在潜意识里面接受。对待这种顽固的学生用比他更坚定的态度对待效果会很好。

四、转化的方法

1、激励法。熊先新是个固执、好斗的学生，有些自闭。我通过与他父亲的接触，知道他父亲很爱他，而他也很在乎父亲对他的看法，很想用好的表现引起父亲的重视、回报父亲对他的爱，而他读高中之前学习一直很优异，只是到了高中有些不适应才使得成绩下降，而成绩一下降就很着急，以致恶性循环。我得知这些后就跟他父亲合作，用父爱、小学初中不如他而现在表现、成绩都比他好的的同学激励他，现在他的表现真的很出色，甚至很多同学都感到惊讶。

2、表扬法。人都爱听好话，都喜欢在自己有一定成绩时得到别人的关注、表扬学生还是孩子，尤其爱听老师的表扬。在适当的时候老师就应该尽量的满足他们的这种心态。孙孟周以前表现不好，迟到、上课睡觉等，在几次谈话以及其他因素的激励下成绩进步很大，但有一次突然有较大的退步，我问及原因，他说他连续三次考试都取得了很大的进步，但我一次都没表扬他，他就觉得没劲了。可见表扬的作用。

3、反复法。做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心，耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。他们很容易犯同样的错误，但老师应认识到这对于他们而言是正常的，所以你得耐心地心平气和地对待他们。时间观念不强是后进生的一个很重要的表现，为了抓好考勤我坚持每天每道预备铃响时都按时到教室。老师都能每天每道预备铃响时到教室，作为学生还有什么借口迟到呢？这对学生是个很好的促动因素，对他们也是一种鼓励、一种榜样。这样就慢慢的杜绝了迟到现象，他们的时间观念也就强了些，时间观念强了其它事情就好办了。

4、开发家长资源。合理的利用家长资源对于转化后进生很重要。家长的素质也是有高有低的，所以开发家长资源之前要对家长有个了解，有的家长可以很好的与之合作，有的家长只能是作为吓唬学生的力量，没有必要请他亲自来校的。还要注意对家长说的话也要有技巧，很多家长都有种“敝帚自珍”的心理，他的小孩在别人眼里再不好，他也认为是好的，甚至只相信孩子的话而不相信老师的话。所以这里就要注意一个原则：让家长充分相信老师并且在无论情况如何不好、小孩犯了再大的错误时都要使家长看到孩子的希望，没有希望的事有谁愿意做呢？坚持认为老师要与家长一同转化孩子而不是打击孩子。如杨进的父亲几次被孩子气得要放弃甚至有一次还叫来孩子的爷爷一起硬要把孩子抓回家不让他再读书，我知道孩子还是想呆在学校读书的，家长也是在气头上才出此下策，还是我多次给他做不能放弃孩子的工作，才走向与我较好的合作的，后来我与该家长、孩子合作的都挺愉快。

5、哄骗法。有人认为现在的教育制度允许学生可以对老师无礼，却不允许老师对学生无礼，所以对他们的所作所为，我们确是无可奈何。成年人有法律可以制裁，学生却没有任何的约束，我们找不到坚强的后盾，若他们执意不听，你能把他们怎样呢？在当班主任的实践中我似乎也有同感。没办法，我只好采用哄骗法了。骗一骗、吓一吓，多少有一点效果，开除什么的我都不讲了，因为吓不到他们，后来我就用一种他们看不见的东西吓他们——档案。我说学校设立教务处、政教处、保卫科有个作用，那就是把好的表现记入档案中也把坏的表现记入档案中，每次张贴出来的红榜白榜上的内容都会一辈子跟着你，这样既激励了表现好的同学也吓到了那些表现不好的同学。例如熊心波性格暴躁爱惹是非，有一次被保卫科记过处分，我就对他讲了上面的话，他后来真的有所改变甚至很主动的当了劳动委员想拿到优秀班干的称号将功补过。当然，根据实际情况还可以有很多的哄骗他们的办法，相信他们能原谅老师这些善意的谎言的，当然这些话都得有一定的根据，否则会使得学生失去对老师的信任，那就不好了，所以一定得拿准了。

6、冷落法。有些学生实在是不听话，似乎你的话对他也没作用了，你可以有几天故意对他置之不理，任其所为，让他有个错觉——老师对他失望了、懒得理他了，这时你得坚信他们其实是非常在乎老师对他们的管束的，非常想得到老师对他的信任的，一般而言他们会自己找老师认个错，或者老师可以找个机会主动与他搭讪，相信他们不会拒绝且会有所触动。

7、集体影响法。人的本质属性是社会性，且很多人都有从众心理，容易受外界的影响，后进生更是较易受环境影响的人。带好班级不能完全把精力耗在几个后进生身上，要注意把整个班风搞好，以便对他们有个好的影响。

五、转化后进生应掌握的原则

1、粗与细

在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。后进生往往都是较有个性的人，你若认识到了他的某个特点，就会便于与他们沟通，你若帮助他们把优势发挥出来，有可能会塑造出个在某方面对社会有价值的人才。

2、想与干

教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。像实行班干部轮流制、根据后进生特长大胆使用后进生等，都可以促进良好班集体的形成。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。想对头了之后就要做，要脚踏实地地一步一个脚印地干。当然，做的过程也同时要思考原方案的利弊，随时调整、丰富和完善。转化后进生可以说是个与后进生“斗智斗勇”的过程，没有一定的方法，是很难取得成绩的，有了办法后还要坚持用于实践，做个长远的打算。

3、严与活

尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要严格要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。

4、缓与急