幼儿园教育活动设计与实践试卷B

幼儿园教育活动设计与实践试卷B（共10篇）

1.幼儿园教育活动设计与实践试卷B 篇一

河北省2017年《教育教学知识与能力》：实践活动考试试

卷

一、单项选择题（共23题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、德育过程的基本矛盾是__ A．教育者与受教育者的矛盾 B．教育者与德育内容方法的矛盾 C．受教育者与德育内容方法的矛盾

D．道德要求与学生已有品德水平的矛盾

2、环境保护课程注重开阔学生视野，培养学生科学素质和社会实践能力，它属于

A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．学科中心课程

3、率先使用“班级”一词的是（）A：夸美纽斯 B：埃拉斯莫斯 C：倍尔 D：华勒 E：华生

4、在50年代。我国森林覆盖率为19％，60年代为11％，70年代为6％，80年代不到4％，随着森林覆盖率的逐年减少．植被大量破坏，削弱了土地对雨水的拦蓄作用，一下暴雨，水卷泥沙滚滚而下，使洪涝灾害逐年严重。可见。森林资源的破坏，是酿成洪灾的原因。以下哪项使用的方法与上文最类似? A：敲锣有声，吹箫有声。说话有声。这些发声现象都伴有物体上空气的振动，因而可以断定物体上空气的振动是发声的原因

B：把一群鸡分为两组。一组喂精白米，鸡得一种病，脚无力，不能行走，症状与人的脚气病相似；另一组用带壳稻米喂，鸡不得这种病。由此推测带壳稻米中含有的某些精白米中所没有的东西是造成这种病的原因。进一步研究发现，这种东西就是维生素

C：意大利的雷地反复进行一个实验，在4个大口瓶里，放进肉和鱼，然后盖上盖或蒙上纱布，苍蝇进不去，结果一个蛆都没有。另4个大口瓶里，放进同样的肉和鱼，敞开瓶口，苍蝇飞进去产卵，腐烂的肉和鱼很快生满了蛆。可见。苍蝇产卵是鱼肉腐烂生蛆的原因

D：在有空气的玻璃罩内通电击铃，随着抽出空气量增多，铃声越来越小。若把空气全抽出．则完全听不到铃声。可见，声音是靠空气传播的

5、因为近几年来气候变化，原来春夏多在秦岭深山生活的花杜鹃逐渐迁移到东北大兴安岭，就在花杜鹃在大兴安岭大量繁殖的时候，柳莺的数量却在大量减少。由于花杜鹃的食物和柳莺完全不同，所以柳莺的大量减少与花杜鹃的大量增加无关。以下哪项如果正确最能削弱上述结论? A：各种森林害虫都是花杜鹃的美食，而柳莺的唯一食物是松毛虫

B：花杜鹃没有搭巢本能，为了繁殖后代，花杜鹃只能把蛋产在柳莺巢中 C：柳莺和花杜鹃都以森林害虫为食，但是花杜鹃不吃柳莺的主要食物松毛虫 D：花杜鹃幼鸟只能在柳莺的巢中孵育，小花杜鹃会杀死同巢的小柳莺

6、一个完整的计算机系统包括。A：主机、键盘、显示器 B：计算机及其外部设备 C：系统软件与应用软件

D：计算机的硬件系统和软件系统

7、地球和月球相比，有许多共同属性，如它们都属太阳系星体，都是球形的，都有自转和公转等。既然地球上有生物存在，因此，月球上也很可能有生物存在。以下哪项如果为真，则最能削弱上述推论的可靠性? A：地球和月球大小不同 B：月球上同一地点温度变化极大，白天可以上升到128℃，晚上又降至零下180℃ C：月球距地球很远，不可能有生物存在 D：地球和月球形成时间不同

8、眼手（视触）协调的出现的主要标志是（）。A．抓握反射

B．伸手能够抓到东西 C．手的无意性抚摸 D．无意的触觉活动

9、规范文化的组成部分有____ A：班风

B：保证学校正常运行的组织形态 C：规章制度 D：角色规范 E：设施管理

10、中国画和西洋画最大的不同在于（）A：中国画重线条，西洋画不注重线条

B：中国人物画不讲究解剖学，西洋人物画讲究解剖学 C：中国画追求神韵，西洋画追求形似

D：中国画以自然为主要题材，西洋画以人物为主要题材

11、（）是推动教育学发展的内在动力。A：教育规律 B：教育现象 C：教育事实 D：教育问题

12、新课程提倡的学生学习方式是__ A．接受、合作、创新 B．自主、竞争、发现 C．自主、创新、合作 D．自主、合作、探究

13、为保障教师完成教学任务，保证教师权利的实现，各级政府、有关部门、学校应当履行的职责有（）A：提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备 B：提供必需的图书、资料及其他教育教学用品

C：对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给予鼓励和帮助 D：支持教师制止侵犯学生合法权益的行为

14、”因材施教”是人的发展的_______对教育的要求。A．顺序性 B．不平衡行 C．互补性

D．个别差异性

15、想从事秘书工作的学生都报考中文专业。李芝报考了中文专业，他一定想从事秘书工作。下述哪项如果为真，最能支持上述观点? A：所有报考中文专业的考生都想从事秘书工作 B：有些秘书是大学中文专业的毕业生

C：想从事秘书工作的人有些报考了中文专业 D：有不少秘书都有中文专业学位

16、设计教学法的提出者是__。A．杜威 B．华虚朋

C．伯克赫斯特 D．克伯屈

17、以下选项中，属于心智技能特点的是____ A：对象客观性 B：执行内潜性 C：操作外显性 D：结构展开性

18、研究中会处于被动地位、因果关系难以确定的研究方法是。A：观察法 B：问卷法

C：自然实验法 D：实验室实验法

19、以下哪条不属于《中小学班主任工作规定》的亮点（）？

A：明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作 B：提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作

C：保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作 D：制定了中小学班主任工作的具体实施办法。

20、__内驱力将学业成就看做是赢得地位和尊重的根源。A．学习B．认知 C．自我提高 D．附属

21、心理学的第三大势力是指____ A：同一感和防止同一感混乱 B：获得勤奋感而克服自卑感 C：获得亲密感以避免孤独感 D：获得主动感和克服内疚感

22、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据____，制定本法。A：家庭保护 B：学校保护 C：社会保护 D：司法保护

23、下列文学常识，说法有误的选项是（）A：文章西汉两司马：司马相如、司马光 B：初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王

C：唐宋八大家：李白、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩 D：三苏：苏洵、苏轼、苏辙

二、多项选择题（共23题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、在各学段中．数学课程安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”（）A：“综合与实践” B：空间 C：问题解决 D：计算

2、我国义务教育应当坚持【】 A．以国家办学为主 B．以企事业办学为主 C．以学校办学为主 D．社会力量办学为主

3、正强化的方法包括（）。A．奖学金

B．对成绩的认可 C．表扬

D．改善学习

E．给予学习和成长的机会

4、学习中的“举一反三”、“闻一知十”都属于【】 A．逆向迁移 B．重组型迁移 C．顺应迁移 D．同化性迁移

5、舒茨提出人际交往需要的三维理论，内容是__ A．.成就 B．包容 C．情感 D．支配 E．生存

6、形成和巩固学生思想品德和行为习惯的最有效方法是____ A：科学课程 B：活动课程 C：隐性课程 D：核心课

7、教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育称为__。A．德育 B．智育 C．美育 D．体育

8、遗传素质是人身心发展的。A：主导因素 B：决定因素 C：物质前提 D：内部动力

9、在心理辅导中，理性情绪辅导法是由（）首创。A：皮亚杰 B：雅各布松 C：艾里斯 D：沃尔茨

10、班规是学生自我管理的重要制度，主要涉及（）A：学习-、纪律、健康、着装 B：学习、健康、出勤、卫生 C：学习、纪律、着装、卫生 D：学习、纪律、出勤、卫生

11、我国法定的教师节是每年的（）A：9月1日

B：秋季开学后首个星期日 C：9月10日

D：9月份的第一个星期日

12、有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了____ A：组织策略 B：精细加工策略 C：元认识策略 D：复述策略

13、教育对生产力的促进作用主要通过__实现。A．提高人的修养 B．促进社会变革

C．促进劳动力的生产和再生产 D．促进科学知识的生产和再生产 E．延续文化的发展

14、教师是实施素质教育的力量。A：骨干 B：基础 C：坚强 D：基本

15、”时教必有正业，退息必有居学”出自____ A：《大学》 B：《论语》 C：《孟子》 D：《学记》

16、少年期是指年龄在____阶段的儿童。A：6～11、12岁

B：

11、12～14、15岁 C：

14、15～17、18岁 D：3～6、7岁

17、美的基本形态是__ A．艺术美和自然美 B．艺术美和现实美 C．自然美和社会美 D．自然美和教育美 18、1986年颁布的是__。A．《中华人民共和国义务教育法》 B．《中华人民共和国教育法》 C．《中华人民共和国教师法》 D．《中华人民共和国职业教育法》

19、预防问题行为的关键是____ A：明朝 B：“中华民国” C：中华人民共和国 D：清朝

20、研究认知风格最著名的心理学家是（）。A．西蒙 B．威特金 C．苛勒 D．卡根

21、孩子认为“男孩穿裙子也很好”，这里反映的儿童性别角色发展的特点是__。A．知道自己性别，并初步掌握性别角色知识 B．自我中心地认识性别角色 C．刻板地认识性别角色

D．无法判断，因为这是每一阶段都可能出现的问题

22、应试教育的负效应包括（）A：片面追求升学率 B：中小学课业负担过重 C：学校升学率高

D：学生基本知识掌握牢靠 E：修养的重要性

23、现代教育的特征主要有__ A．公共性和生产性 B．公益性和免费性 C．科学性 D．国际性

E．终身性和未来性

2.幼儿园教育活动设计与实践试卷B 篇二

基于实际的使用环境和试卷特殊的保密性要求,本文提出以VB6.0和ASP.net平台结合SQL Server 2000数据库开发出一套试卷管理系统,使用ADO的Stream对象将word文档加载到数据流中以便使用数据库命令添加到SQL Server数据库的Image字段中去[2]。该试卷库管理系统除具备基本的试卷管理功能外还实现了根据排考数据按课程随机抽取试卷,不同考试使用复本试卷时自动排除已抽试卷。系统连接告诉打印机直接将试卷打印出来,并能将排考学生的基本信息同步打印到试卷上。

1 系统总体结构设计

1.1 系统结构框图

本文采用模块化设计方法,根据系统功能来进行模块划分,尽量使模块内聚性高,模块之间的藕合性低,按照此原则,此系统结构框图如图1、图2所示。

2 系统功能详细设计与实现

2.1 系统登录

B/S模块、C/S模块都包含系统登录模块,且登录的用户信息表使用相同的用户信息表。系统登录主要是用这个登录模块实现验证用户的合法使用权,实现用户身份管理功能等功能。

2.2 C/S模块

2.2.1 系统管理

系统管理主要包括用户信息管理、学院及专业信息管理以及班级信息管理三大功能。用户信息管理可以浏览用户信息,录入新的用户信息,同时能够修改已有用户名、登录密码,另外还能删除用户信息。系统对修改密码的次数不受限制,定期的修改密码是个很好的习惯[3]。

学院及专业信息管理主要用于实现录入、编辑、删除高校的二级学院及其包含的专业信息。班级信息管理实现了按学院、专业录入、编辑、删除专业信息。为后续的试卷录入、试卷抽取等功能提供基础信息。

2.2.2 课程试卷管理

该子模块主要实现试卷管理人员手动将考试课程信息及试卷录入系统,对于任课教师通过浏览器上传到系统中的试卷进行审核。录入课程信息时候先要选择好考试对应的学年学期及考试轮次,选择好开课学院,在课程名称输入框内录入课程名称、备注信息,输入出卷教师的姓名后按TAB键即可在Combo中选中该教师,点击添加按钮即可将该课程录入系统并显示在课程浏览框内。考虑到高校开设的多门课程可能会使用同一套试卷进行考试的情况,录入考试课程信息后还需要将该课程与教务管理系统中的课程代码及对应的考试班级进行匹配对应。只需要在“按课程名称检索”框内输入考试课程可检索出对应的考试班级。选择好手动录入的课程信息,同时选择好考试课程和班级,点击“添加课程—班级”按钮即可将课程与考试课程及班级保存到数据库中。

在录入窗口的右边,可以手动输入出卷教师名字、点击对应的试卷路径、答案路径、答题纸路径后的“打开”按钮选择本地机器上的试卷、答案和答题纸,最后点“添加”试卷按钮即可将该试卷录入系统。系统在提交过程中自动对试卷、答案、答题纸的word文档进行加密处理,加密后的信息存入Sql Server中的image字段,这样可以增强试卷信息存储的安全性。试卷的录入可以单套录入,如果试卷、答案、答题纸的命名是按照特定规律命名,且“是否自动填写试卷2、试卷3信息”选择按钮被选中,那么在选择号试卷1对应的名称、出卷人等信息好点击试卷、答案和答题纸路径后的“打开”按钮后,系统自动将试卷2、试卷3对应的信息自动加载。同时该窗口还提供了删除选定试卷、更新选定试卷以及清空选定课程试卷的功能,选定课程后还能根据需要导出试卷、答案、答题纸。

对于任课教师通过浏览器上传到数据库中的试卷,管理人员需要对其进行审核,通过点击“上传试卷管理”菜单可打开任课教师上传试卷管理窗口。试卷浏览窗显示所以未经审核的试卷,包括课程名称、试卷名称、出卷入、上传时间、审核状态等信息。试卷管理人员可以在选择试卷后通过单击“试卷”、“答案”、“答题纸”等按钮打开试卷相关信息,对试卷的内容和格式进行审核。根据审核结果标识试卷状态信息,并输入审核不通过的原因。任课教师登陆试卷上传网站后可查看试卷审核状态及备注信息,如果审核不通过可在个人电脑上对试卷进行修改后重新上传。如果试卷审核通过,任课教师不可能再上传试卷。

2.2.3 抽卷管理

抽卷管理包括手动抽卷和自动抽卷两个功能,这两个功能可以在一个窗口实现。用户可以选择学年学期、考试轮次信息,点击检索按钮即可显示出对应考试轮次的课程信息,包括课程代码、课程名称、考试人数等信息,点击对应的课程代码将在下面的显示窗口显示该考试课程对应的班级信息、班级考试人数、抽卷信息。在课程信息显示窗口的右边设置可抽取试卷显示窗口,该窗口显示所有适应选定课程和考试班级的试卷。该窗口显示可抽取试卷的相关信息,包括试卷名称、试卷出卷入、上传日期等信息。选中试卷后还可以通过点击“试卷”、“答案”、“答题纸”按钮分别打开选中试卷的试卷、答案、答题纸。

手动抽卷效率低下,为了快速完成试卷抽取工作,可以在选择考试课程后,点击自动抽卷按钮,系统自动检索考试课程及考试班级信息,在排除不能适应该课程和考试班级的试卷后,根据考试课程及班级抽卷历史,自动对试卷进行筛选,如果可以用于该考试课程及班级的试卷由多套,随机从中选择一套试卷作为本次考试的试卷。在自动抽卷过程中,对于一门课程有多个年级专业的学生参加考试,那么第一个班级抽取一套试卷后,后面所有班级只要是可以使用该试卷进行考试的班级都必须使用该套试卷,以方便试卷的印制工作。对于这个问题系统使用临时抽卷表来解决,每个课程班级抽取试卷后都记录到临时表中,对于该课程的其它考试班级首先都检测临时表中的试卷是否适应该班级,如果适应即将该试卷作为本课程班级的考试试卷,否则重新查找抽卷,如此循环即可实现上述要求。

抽取试卷完成后可将电脑连接到打印机,点击课程选择已抽取试卷打开并调整好格式,通过VBA程序将调整好格式的word试卷文档重新保存到数据库中替换原有试卷。点击打印按钮系统自动打开调整好格式的word试卷文档,并从考试事务管理系统中调用考生数据,将考生的班级学号、姓名等信息填到试卷的装订线位置,然后输送到打印机进行打印。这样监考老师可以根据试卷上的学生基本信息发放试卷,考试过程中还可以避免学生交换试卷等舞弊行为。

2.2.4 报表管理

用户通过报表管理模块统计出卷情况及试卷抽取情况,单机“分考试轮次统计出卷数量”菜单可打开考试轮次出卷数量统计表,显示课程名称、出卷人、出卷数量等信息;点击“分考试轮次统计抽卷情况”可打开考试轮次抽卷情况统计表,显示考试轮次、考试课程、抽卷名称等信息。

2.3 B/S模块

B/S模块主要是为了解决任课教师提交试卷不方便的问题,通过该模块普通任课教师在自己的个人电脑上使用Microsoft Office word 2003编辑试题,编辑完成后通过浏览器打开试卷上传网站,经过用户名和密码校验后即可选择学年学期和对应的考试批次,选择承担课程的单位,录入课程名称并匹配考试事务子系统中对应的考试课程及班级,点保存按钮完成课程信息的录入工作。在课程下面点击上传试卷按钮即可显示试卷、答案、答题纸的选择框,完成试卷信息的选择工作点上传按钮即可将试卷保存到服务器的数据库中。试卷上传成功后,试卷管理员审核试卷的信息可以显示在该窗口,任课教师可以查看已上传试卷的审核状态及审核不通过原因,如果审核未通过,任课教师可修改试卷后继续上传替换已上传的试卷信息;如果审核通过,任课教师不能继续上传试卷。

3 结论

本系统以VB6.0和ASP.net平台结合SQL Server 2000数据库实现试卷管理功能。VB开发的试卷管理实现了试卷的录入、更新、删除功能,实现根据考试课程班级手动抽卷或自动抽卷,将考生基本数据打印到试卷以及对已出试卷和抽取试卷进行统计的功能。采用ASP.NET平台实现试卷提交功能,出卷教师通过浏览器将试卷保存到数据库。所有试卷都必须加密后存储到数据库中,增强了试卷保存的安全性。系统采用C/S模式与B/S模式混合的方式进行开发,充分发挥了混合模式的优点,操作简单,安全可靠。

参考文献

[1]丁智刚.C/S模式与B/S模式相结合的数据库系统技术研究.信息安全与技术,2011(11):41-44.

[2]赵国俊.用ADO模型的记录流对象存取数据库图片技术[J].电脑编程技巧与维护,2011(5):36-40.

3.幼儿园教育活动设计与实践试卷B 篇三

关键词：幼儿园教学；教学活动；探究

改革必须要从基础做起，所以幼儿教育的改革将是教育改革的重点。随着改革的不断深入，幼儿教师的教学理念也随之改变，不仅是教学理念不断更新，而且教学的方式也发生了改变。在教学中要不断地了解幼儿、尊重幼儿，在幼儿园教学中多开展教学活动，促进师生关系，培养孩子的个性。所以在当前的幼儿园教学中应该积构建积极有效的师幼互动，促进孩子身心健康和谐发展。下面笔者简单地谈谈在教育改革下的幼儿园教学中如何促进师生的互动，促进教师积极地参与到幼儿园的教学活动中。

一、打造一个轻松愉悦的活动氛围

幼儿阶段的孩子主动性比较差，思想还不够成熟，这就需要教师在教学中发挥其引导作用，引导孩子开展娱乐活动，为孩子打造轻松愉悦的活动氛围。在幼儿阶段孩子的悟性一般比较高，模仿能力比较强，受外物的影响比较大，尤其受教师的影响比较大，所以在組织幼儿进行活动时教师一定要保持一个良好的情趣，要有耐心，多对孩子微笑，要像一个慈祥和蔼的母亲一样，这样孩子才能主动地亲近教师，促进师幼关系的发展，利于教学活动的顺利进行。

二、多以游戏的方式来开展教学活动

在幼儿阶段，孩子保持着一颗童心，对万物都充满好奇，而且比较贪玩，所以教师应该因孩子的心理特点来施教，多以游戏的方式来开展教学活动，发展孩子的兴趣。例如：在幼儿阶段，教师一般都会先教幼儿认识小动物，在教学中教师可以扮演动物，让孩子进行猜测，猜对的可以奖励幼儿一朵小红花，最后以谁的小红花数量最多定位最优秀的幼儿。这样孩子才会更加积极主动地参与进来，这不仅丰富了幼儿的思想，还激发了幼儿的主动性和积极性，更增进了师幼关系，促进了师幼的合作，对孩子身心健康的发展有一定的促进作用。

总的来说，幼儿园教学作为幼儿教育的初级阶段，对孩子未来的发展有着不可忽视的作用。随着幼儿教学改革的推进，广大幼儿教师应认识到教师参与教学活动的重要性。本文重点分析了教师参与幼儿教学活动的重要性，并提出了一些可行的措施，希望广大的幼儿教师可以积极地采纳，促进幼儿身心健康的和谐发展。

4.幼儿园教育活动设计与实践试卷B 篇四

2.幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的的，有计划地引导幼儿生动，活泼,主动地教育过程。

3.幼儿园教育活动是有目的，有计划的教育活动。

4.幼儿园教育活动是以教师为主导，一幼儿为主题的教育活动过程。5.幼儿园教育活动是多种形式的教育活动。

6.教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

7.幼儿园教育活动是指教师在一定时间内专门组织的教育活动。8.幼儿园教育活动有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识。

9.幼儿园教育活动有助于培养幼儿的好奇心、探究欲及对学习的兴趣。10.幼儿园教育活动有助于幼儿智力及良好智力品质的培养。

11.幼儿园教育活动帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备

12.生活活动是指幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等，几乎占了幼儿在园的一半时间。

13.区域活动又称活动区（活动角）活动，是指幼儿在活动区内进行的以自由游戏为特征的活动，是幼儿在园一日生活中的主要活动之一，是满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径。

14.教育活动是指由教师依据目标专门设计组织的有目的、有计划的活动，主要包括教学、节日的庆祝、做操、劳动、参观、运动会、郊游等。

15.分学科教学历史久远，自20世纪50年代起至90年代初，受苏联幼儿园教育思想的影响，按学科划分的课程成为我国普遍采用的一种课程模式。

16.学科课程是指以学科为中心的课程，即把有价值的知识系统化，形成一定的科目或学科，将这些知识传授给学生，以达到教育目标的课程。17.幼儿园的学科课程具有启蒙性的特点。

18.幼儿园一般开设计算、语言、常识、音乐、体育、美术等学科。

19.对于新教师来讲，掌握分科教学的方法仍是组织教学活动的基础，待具有一定的实践经验之后再进行综合、整合，灵活地运用。

20.综合主题式活动主要是指以某一主题为中心组织课程，打破学科或领域的界限，把学习内容融会成一种新的体系。

21.综合主题式活动的特点 在于建立各学科之间的自然的、有机的联系。

22.综合主题式活动（或称单元式主题活动）

23.幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

24.集体活动一般是在教师的直接指导组织下进行的活动.25.集体活动的特点是全班幼儿在同一时间内做同样的事情，活动过程以教师的引导和组织为主。

26.集体活动形式最为普遍，效率也较高。

27.小组活动就是将全班幼儿分成几个小组进行的活动。

28.小组活动的特点是容易调动幼儿主动积极的操作材料，促进幼儿和小伙伴、教师的谈话或交流。

29.随着幼儿年龄的增长，小组活动方式越来越受到幼儿的欢迎。

30.个体活动一般是由一个教师面对一两个幼儿进行指导的活动，也可以是幼儿自发的、自由的活动。

31.个体活动形式更易于教师增强对幼儿的了解，因材施教。

32.接受式学习：指幼儿通过教师呈现的材料来掌握现成知识的过程。这种方式相对简单，易于操作。

33.体验式学习：指幼儿亲身介入实践活动中，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。34.体验式学习的特点：情境性和活动性。

35.体验式学习这种方式的组织适宜教师在比较了解幼儿的基础上进行。36.探究式学习：指以幼儿自主的发现、探究和解决问题为主的学习方式。37.探究式学习是目前在幼儿园教育中越来越提倡的一种学习方式。

38.探究式学习方式更需要教师具有较高水平的组织能力、探究能力，并了解幼儿的年龄特点。

39.合作式学习：指以共同目标的设计和达成为先导，以互动合作为基本动力，以小组合作为基本形式的学习活动。

40.合作式学习是目前幼儿园教育中运用的较多的一种学习方式，也比较适合中大班幼儿。

41.全园活动：全园活动是指根据某一主题、某一类的教育内容而开展的全园性的集体活动。

42.亲子活动：亲子活动是指对婴儿及家长实施亲子同乐、亲子互动的活动。43.亲子活动一般以3岁以下的婴幼儿为主。

44.亲子教育是幼儿园与家庭教育相结合的一种早教模式。

45.幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有意的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的综合。

46.幼儿园课程是幼儿园教育活动设计与实践的依据和基础，幼儿园教育活动则是幼儿园课程得以实现的中介和途径。

47.幼儿园教育的目标即幼儿园的任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展”。

48.健康领域目标：形成身心和谐的健康观念。49.健康领域目标：养成保护和锻炼并重的健康方式。50.健康领域目标：注重健康行为的形成。51.语言领域目标：重视语言运用能力的培养。52.语言领域目标：提倡早期阅读能力的培养。53.语言领域目标：关注语言教育环境的创设。54.社会领域目标：建立良好的社会关系。55.社会领域目标：促进幼儿自我意识的发展。

56.科学领域目标：保持、鼓励幼儿的好奇心和探究欲望。57.科学领域目标:发展幼儿实际探究解决问题的能力。58.科学领域目标:提高表达与交流能力。59.科学领域目标:数学与科学的有机融合。60.科学领域目标:关爱环境，珍爱生命。

61.艺术领域目标：通过艺术活动激发情趣、体验审美感、体现成就感。62.艺术领域目标：艺术活动是幼儿自我表达的重要方式。63.艺术领域目标：幼儿艺术活动是一种精神的创造活动。64.健康领域是幼儿成长的基础；

65.语言领域是幼儿交流交往、提高认知水平的基本条件； 66.社会领域是幼儿发展的组成部分；

67.科学、艺术领域是培养幼儿全面素质的重要方面。

68.幼儿园的教育目标，是以国家的教育方针规定的教育总目标为宗旨，以幼儿园人才培养目标为依据，针对幼儿园实际，制定的切实可行的目标。

69.教育目标指明幼儿健全发展的方向

70.幼儿园教育是一种有计划、有目的的社会实践活动。71.教育目标指导着幼儿园教育的全过程

72.教育目标是幼儿园教育工作的出发点和归宿。73.教育目标是评价幼儿园教育工作的重要依据

74.考察幼儿的教育目标，应以衡量具体要求落实到每一个幼儿为基点。75.发育身体，增强体质，是幼儿成长的基础；

76.发展智力，提高技能，是幼儿未来成长的基本前提； 77.良好的品德教育是幼儿学会做人的根本条件； 78.培养美感和美的情趣是陶冶幼儿心灵的重要因素。

79.“幼儿园应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”

80.教育方针或教育目标是社会政治、经济、生产力发展水平、文化等因素对教育提出的要求。

81.我国教育目标第一个层次为最高层次，即是国家的基本教育方针。82.第二个层次为各个教育阶段的目标，即是由幼儿、小学、中学、大学等阶段的教育目标所构成的。

83.第三个层次为不同年龄确定的教育目标。

84.第四个层次为近期或短期的教育目标，如一周、一个月、一学期、一学年等的教育目标。

85.第五个层次为具体目标，即落实到第一节课或每一次活动的教育目标。86.这五个目标层次都是围绕总目标而制定、用总目标来检查评定的。87.幼儿园的教育目标，也是由我国教育总目标来确定的。

88.幼儿园教育目标的五个层次：第一个层次，幼儿教育总目标，即幼儿园保育和教育主要目标；

89.第二个层次，幼儿五大领域发展目标； 90.第三个层次，班级学期目标； 91.第四个层次，月目标；

92.第五个层次，具体活动目标。

93.幼儿教育的根本目的在于促进幼儿发展，94.发展是检验教育成效的重要标志。

95.目标是一工教育活动的出发点和归宿。

96.“目标在前、活动在后”是落实教育目标必须遵循的基本原则。

97.教育活动是有目的、有计划进行的多种形式的教育过程，教育形式则是实现教育目标的手段与途径。

98.幼儿园的课程包括幼儿园的全部教育活动

99.保育和教育相结合，即“保中不数，教中有保”，这是幼儿生长发育的需要、幼儿心理发展水平的需要、幼儿集体生活的需要。

100.7岁幼儿大脑重量已达到成人的9/10，神经纤维的鞘化也基本完成，但神经功能兴奋性占优势，抑制性差，所以单调的、持久的活动容易引起疲劳。

101.幼儿心理发展水平是以他们的生活经验和能力表现出来的。

102.教师要作为幼儿学习活动的参与者、合作者、支持者，注重开发幼儿的潜能。

103.创新教育即根据创新原理，以培养幼儿具有一定创新意识、创新精神和创新能力为主要目标的教育活动。

104.幼儿园教育活动设计的原则就是教师指导幼儿园活动的一般原理和设计教育活动方案必须遵循的基本要求和指导思想。

105.思想教育性原则是指教师在组织幼儿活动过程中发挥各种因素的教育功能、作用及影响，培养幼儿形成对待周围事物的正确态度。

106.科学发展性原则是指向幼儿传授的知识、观点、技能等应该是正确的、准确的，要符合幼儿认识规律，能够促进幼儿个性的全面发展，使幼儿从现有的水平向“最近发展区”发展。

107.趣味直观性原则是指组织活动时要利用幼儿的各种感官和已有经验，根据幼儿思维具体形象性的特点，充分运用各种直观教学手段或游戏的方式调动幼儿学习的主动性、积极性，培养幼儿学习的兴趣，吸引幼儿的注意力，形成愉快的学习气氛。

108.教师应根据教育活动的具体内容和幼儿的实际，恰当地运用直观手段、生动形象的语言等，增加活动的趣味性。

109.常用的直观手段有观察实物和模具、电化教学、语言描述、动作示范等。

110.启发探索性原则是指在教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充分调动幼儿学习的主动性和积极性，激发幼儿的求知欲望和探索精神，引导幼儿积极思考，提高幼儿主动获取知识和运用知识的能力。

111.主体活动性原则是指在教师的组织、启发、引导下，通过幼儿自身的实践活动、探索活动来学习并主动构建自己的知识体系。

112.全面渗透性原则是指教师要善于利用各种有教育价值的因素对幼儿进行教育，将各项教育任务和内容渗透到幼儿一日的生活活动之中，做到幼儿事事、时时、处处皆能接受生动而规范的教育，这样才能高质量的实现幼儿园教育的目标。

113.艺术创造性原则是指教师能够艺术性地、创造性地运用各种方法、手段、形式等组织各类教育活动。

114.幼儿园教育活动设计程序可以简化为一个公式：目标+兴趣、需要和经验+环境和材料→活动

115.“目标”是指幼儿园教育的目标；

116.“兴趣、需要和经验”是指幼儿感兴趣的、需要的或者已经具备的经验和技能及年龄特点；

117.“环境和材料”是指可利用的具体的环境因素、材料等； 118.“活动”是指活动的具体内容和形式等。

119.教育活动的设计虽然有较大的灵活性、变通性，但可以灵活变通的只是设计的程序，而不是其中的要素。

120.在每一个教育阶段都有比较具体的教育目标。一般从目标出发设计的活动主要是针对全班幼儿的。

121.幼儿的兴趣和需要常常是一个新的活动的起点，关键在于教师要敏感地抓住幼儿感兴趣的事物中所具有的内在价值，这类活动可以是针对全班或某个幼儿。122.分解教育目标即将幼儿园总的教育目标层层分解为可执行、可操作的具体的活动目标，不仅要考虑各领域的目标，还要考虑各年龄班的特点。

123.教育目标可以根据幼儿的特点、表现、兴趣、“最近发展区”等进行适时调整。

124.在幼儿园教育的目标体系中，教育活动目标是最具体的，是完成幼儿园教育任务和总目标的基础。

125.教师学会恰当地制定和表述教育活动目标，既是切切实实实现幼儿园保育目标的基本保证，也是提高教师能力的重要途径。

126.幼儿园教育活动目标的设计一定要在活动过程的设计之前完成。127.目标是活动过程的依据，又是评价活动的一项重要指标。

128.教育活动目标一般应包括三个方面，即三个维度：情感态度目标、知识技能目标、能力培养目标。

129.幼儿园教育目标是通过教育活动的内容来实现的。130.编写计划是教师制定教育计划的最后形成阶段。

131.班级学期计划，在每学期开始前，由有经验的教师参与制定。

132.班级月工作计划，是在每学期开始前按年龄班，由幼儿教师根据班级学期工作计划，紧密结合本班幼儿实际情况和季节特点制定的月工作计划。一般是由有经验的教师参与制定。

133.班级周工作计划，是根据班级月工作计划制定的周教育工作计划（或活动安排），它是在上一周计划执行的基础上制定的，一般是在前一周末设计完成并由园长审阅后执行。

134.班级周工作计划是通过每日活动安排体现一周的教育工作重点、内容要求和具体措施，是各年龄班教师每周教育工作的依据。135.每周工作计划是幼儿园比较具体的一种教育计划。

136.班级一日活动计划是按照周工作计划的安排进一步详细制定的每日活动计划。

137.教学活动计划（又称课时计划或教案等）

138.教学活动计划主要指教师根据学期计划、月计划、周计划中的教学内容安排，依据幼儿的年龄特点而制定的具体的教学活动方案。

139.家长会是幼儿园普遍采用的一种家园合作方式，有全园性的，有年级与班级的，还有其他不同类型的家长会。

140.幼儿园教育活动方法的设计是幼儿园教育活动设计基本要素中最核心、最灵活的要素。

141.幼儿园教育活动的方法是指为了完成一定的活动任务，师生在共同活动中采用的手段，既包括教师教的方法，也包括幼儿学的方法。

142.直观类方法是幼儿园教育活动的主要方法。它是教师在教育过程中配合讲述、讲解向幼儿显现事物、教具或作示范性实验和表演，借以说明和印证所讲授知识的一类方法。

143.直观类方法这类方法的最大优点是可以使幼儿直接获得感性认识，形成清晰而深刻的表象，便于理解和记忆；同时，还有助于集中幼儿的注意力，引起他们的兴趣，更好地巩固所学的知识。

144.观察法是指教师有计划、有目的的引导幼儿感知客观事物的一种方法。（对个别事物的观察、比较性观察、长期系统性观察）。

145.演示法是指教师在教学活动中向幼儿出示各种实物、教具、模型进行示范性操作的一种方法。这种方法常与讲述法、谈话法一起使用。146.示范法是指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体模仿的范例。147.范例法是指按教学要求提供给幼儿一种可模仿的榜样，它是形象的、具体的。148.范例包括图片、模型、玩具、画册、实物标本以及教师画的图画或做的手工，贴绒样品等。149.150.欣赏法是指教师指导幼儿体验客观事物的真善美，借以陶冶情感的方法。语言类方法是指通过教师的语言表达，向幼儿描绘情境、叙述事实、解释概念、说明道理，使幼儿直接获得知识的教学方法。151.语言类方法这是幼儿园教育活动中应用最为经常和普遍的一类方法。

152.语言类方法最大的优点是不仅便于发挥教师的主导作用，也便于幼儿在较短的时间内获得系统、完整的知识。153.讲述法是指教师通过口头语言生动地叙述、说明要讲解的教学内容、教材的一种教学方法。154.155.语言类方法是语言教学活动的主要方法。

讲述法包括叙事、描述、解释等表述方式，类型有讲述实物、看图讲述、编故事等多种。156.讲解法是指教师通过口头语言向幼儿解释和说明知识、材料、规定、要求等的教学方法。157.158.谈话法是指用提问、答问、讨论等方式进行教学的方法。

谈话法这种方法容易集中幼儿的注意力，激发幼儿积极的思维活动，发展语言表达能力，提高教学效果。该法在各类教育活动中被广泛运用。159.160.161.描述法是指教师运用形象化的语言描绘、讲述所教授知识内容的教学方法。描述法适用于幼儿园的各种活动。

实践类方法是指教师在教育活动中，创设多种以幼儿为主体的实践活动，在实践活动中，训练幼儿的各种感官，达到进一步理解知识、巩固技能、加深记忆的一类教学方法。162.163.164.实践类方法最大的优点在于幼儿是学习的主体。

实践类方法包括练习、操作、游戏、表达、发现、记录等具体方法。练习法是指在教师的帮助、辅导下，通过多次重复地练习，使幼儿熟练地掌握知识和技能的一种方法。165.166.练习法是巩固新知识、形成技能技巧和习惯的基本方法。

操作法是指幼儿通过亲自动手操作直观教具、玩具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得知识、经验和技能的一种方法。167.幼儿的发展必须通过自身的活动进行，动手操作是幼儿认识世界的重要手段，也是幼儿学习的基本方法。168.游戏法是指通过在教师指导下进行有规则的游戏活动来进行教学的一种方法，是深受幼儿欢迎的一种教学方式。169.运用游戏法进行教学是幼儿园教育最显著的特点之一。

170.171.一般来说，幼儿年龄越小就越要多采用游戏法这种方法。

表达法即发表、表现，是指幼儿经过思考、领悟，用行动来表现自己的思想、感受，反应对事物认识的一种方法。它是幼儿学习的一种重要方法。172.表达法包括具体的表达（绘画、手工、唱歌、舞蹈、表演、创造性游戏等）、抽象的表达（谈话、讨论、讲述、朗诵等）。173.174.发现法（又称探索法）

发现法是指在教学过程中，教师组织和引导幼儿通过各种动手动脑的实践活动，自己发现知识、掌握技能、提高各方面能力的教学方法。175.176.发现法是倡导幼儿自己主动发现，可促进幼儿多种能力的发展。

记录法是指幼儿在活动时将观察到的现象、计算出的数据等用图形、数字、表格、符号等形式记录下来，以便分析的方法。177.178.179.记录法有助于培养幼儿自主学习的能力。幼儿教育是一种环境教育。

幼儿园环境是指在幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。180.181.幼儿园环境根据性质可分为物质环境和精神环境

物质环境主要包括生活设施、游戏器械、玩教具、墙壁的装饰、活动角的布置、饲养角及种植园等有形的物质。182.183.184.185.186.精神环境主要指师生关系、活动的气氛、园风、人际关系等。幼儿园环境根据存在形式可分为室内环境和室外环境

室内环境包括教室、走廊、阳台、活动室、睡眠室、盥洗室等。室外环境包括操场、门厅、园门、围墙等。

适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐发展。187.188.参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。教师通过环境创设，一方面可以发展幼儿的主体意识。另一方面通过环境创设，可以培养幼儿的责任感。189.开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合起来，形成开放的幼儿教育系统。

190.经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。191.192.193.194.195.196.墙面设计的分类 从造型上有平面设计、半立体设计和立体设计之分。墙面设计的分类 从参与性上有观赏性设计和操作性设计之分。墙面设计的分类 从作用上有记录式设计和展览式设计之分。墙面设计的分类 从过程上有完整式设计和填充式设计之分。墙面设计要素主要包括形象、色彩、构图等。

墙饰的位置一般不宜过高，要参照幼儿的视线范围进行装饰，特别是幼儿可参与设计的内容要在幼儿伸手可触的位置，便于幼儿操作、观赏。197.墙面设计的评价包括以下几个方面：内容是否符合本班幼儿的年龄特点、形象是否鲜明、色彩搭配是否合理、整体构图是否协调、是否有幼儿的参与、是否充分利用废旧材料等。198.活动区是以幼儿自由游戏为特征的活动区域，是幼儿在园一日生活中的主要活动场所。199.角色游戏区：一般设有娃娃家、医院、动物园、商店、厨房对等，幼儿操作其中的材料，扮演社会上或家庭中的角色，开展角色游戏。200.建筑区：通过用与结构活动有关的各种动作塑造物体形象反应周围生活。区域内容包括积木搭建、积塑搭建。幼儿利用大小不

一、形状各异、五颜六色的积木及其他辅助材料，如玩具、泡沫块等，搭建房舍、门廊等。201.表演区：幼儿通过唱歌、舞蹈、乐器演奏或扮演文艺作品中的角色，来抒发情绪、情感及表达对生活和文艺作品的理解。通常需准备铃鼓、手铃、自制沙锥等简单的乐器和录音机，幼儿自唱自跳或玩乐器。202.203.204.嬉水区、沙池区：一般在室外，可根据幼儿园的实际情况设置。益智区：幼儿通过观察、探索、动手操作、阅读、竞赛等形式开发智力。科学区（自然角）：布置常见的植物、小动物及标本，供幼儿观察。注意安全、卫生，因有的植物不宜在室内种植。205.语言角：一般备有看图说话的图片或贴绒玩具、识物图片、收录机、磁带等，幼儿在此练习看图说话或讲述。206.美工区：幼儿操作纸、笔、颜料、彩色线头、胶水等材料，进行绘画、黏贴 10

等。207.图书区：一般设在安静、光线充足的角落，幼儿依其兴趣和爱好挑选适宜的图书或其他读物翻阅。208.在组织幼儿园教学活动中用到的材料包括：教师用的教具、幼儿用的学具，统称为教具。209.210.211.212.213.214.215.教具的运用主要是由幼儿思维的特点和对事物认识的水平决定的。教具是幼儿认识事物的桥梁。

教具的类型、（1）实物类：包括实际物品、标本、小实验用品等。（2）模具类：包括各类玩具、模型、沙盘等。（3）图片类：包括图片、卡片、图书、磁贴教具等。

（4）音像类：包括幻灯片、录音、录像、电影、电视、计算机课件等。在各类直观手段中，丰富多彩的材料与环境是幼儿活动的有力支撑，是幼儿探索活动的“无形教师”。216.幼儿园健康教育是根据幼儿身心发展的特点，提高幼儿对健康的认识，改善幼儿的健康态度，培养幼儿的健康行为，是保持和促进幼儿健康发展的系统教育活动。

217.幼儿期是一个人身心发展的重要时期，幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中。

218.3~4岁 幼儿骨化过程尚未完成，骨骼弹性大、易弯曲。肌肉力量和耐力较差。心肺系统的调节功能发育不够完善。大脑神经细胞对氧的需要量较大。大脑皮层的兴奋过程占优势，兴奋易扩散，、抑制过程较弱。因此，幼儿的平衡能力、躲闪能力较差，动作不协调，易疲劳。

219.4~5岁 幼儿大肌肉发展较为迅速，动作发展有了明显的飞跃。肌肉力量、耐力、心肌收缩能力和肺活量有了一定的提高。动作的稳定性和灵活性逐渐增强，已能适应一定的活动量和活动时间。对气候变化的适应能力及对病菌的防御能力有所提高。由于神经系统的发育还不完善，动作的准确性和自控能力还较差。

220.5~6岁 幼儿动作的协调性、灵活性、准确性有了很大提高，喜欢尝试一些有难度、冒险的动作，协同活动逐渐增多。此时，幼儿大脑的抑制过程逐渐加强，减少了冲动型，动作的目的性和自控能力逐渐提高。

221.健康教育主要可以采用观察、讲解、示范、练习、游戏、表演、操作等。

222.幼儿园体育活动的设计 基本动作发展：主要包括走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡、攀登、翻滚等。

223.基本体操包括徒手操（模仿操、拍手操、韵律操、武术操等）和轻器械操（球操、筷子操、哑铃操、铃鼓操、饮料罐操、呼啦圈操、棍棒操、旗操等）；

224.队列队形包括动作如集合、报数、看齐等排队方法，以及队形、变换队形的方法和口令、识别方位等。

225.器械类活动和游戏：主要指大中型的固定性运动器械如攀登架、滑梯、转椅、秋千、宇宙飞船、攀网、跷跷板、蹦蹦床、充气床垫、“海洋球”池、联合器械等。

226.形成积极参加体育活动的态度，愿意参加体育活动，积极参加户外体育锻炼，知道体育锻炼对身体发展的积极作用。

227.228.体育教育活动主要采用游戏、练习、讲解、示范等方法。

幼儿体育活动组织形式多种多样，其中最基本的组织形式有：幼儿早操活动、幼儿体育教学活动和幼儿户外体育活动等。

229.幼儿早操活动是幼儿园早晨组织幼儿进行身体锻炼的一种组织形式。

230.幼儿早操活动可使幼儿身体和精神处于良好的状态，愉快的开始一天的幼儿园生活。

231.幼儿园早操活动的时间一般安排在早晨7：30-8：00或9：00-10：00之间，活动持续时间为15min左右。

232.233.早操活动形式主要以集体活动为主。

幼儿体育教学活动 幼儿体育教学活动是一种有目的、有计划、有组织发展幼儿身体，增强幼儿体质的教育活动，是实现幼儿体育活动目标的主要组织形式。

234.幼儿体育教学活动的内容主要有体育游戏、基本体操、运动器械活动、专项运动等。

235.幼儿体育课程一般每周安排1~2次。每次活动的时间为：小班15~20min，中班20~25min,大班30min左右，形式以集体活动为主。

236.237.户外体育活动是在户外开展的一种体育活动的组织形式。

幼儿体育教学既要贯彻当今社会发展对幼儿身心发展所提出的要求，又要充分体现幼儿体育活动的趣味性、健身性和安全性。

238.239.教师示范的位置和方向合理与否，直接关系示范的效果。

讲解法是教师在体育教学活动中，通过简明、生动的口头语言，向幼儿形象地传授体育知识、运动技能，组织幼儿练习的指导方法。完整法 是指对单个动作或整套动作不分步骤地进行教学，一般用于比较简单或结构严谨、难以分解的动作，如深蹲站起动作。

240.分解法是将单个动作合理地分成几个步骤，或将整套动作分成几个单个动作，分别进行教学，如前翻滚动作采用分解法有利于抓住动作的重点或难点，更快地掌握动作要领。

241.242.在幼儿体育活动中，主要是以教师保护和直接帮助为主。

运动负荷量是指幼儿在体育活动中所承受的生理负荷量，它受活动的强度密度、数量以及持续时间等因素影响。

243.幼儿期是语言发展，特别是口头语言发展的关键期。

244.幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织的对幼儿进行语言教育的过程。

245.神经系统的发育、发音器官的调节控制、听觉器官的辨别等，是影响幼儿语言发展的主要因素。

246.247.248.249.250.251.幼儿前期言语的发展（1~3岁）1~1.5岁属于单词句阶段；

1.5~2岁属于多词句阶段（电报式语言）2~3岁属于简单句阶段。口语迅速发展的时期（3~6岁）

3~4岁由于神经系统发育还不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以有些音发得不够准确和清晰。如g和d,zh、ch、sh和z、c、s，j、q、x、l等发音不准，这一时期是语音发展的关键期。

252.4~5岁幼儿基本能够发清楚大部分的语音，能够听懂日常一般句子和一段话的意思。对词汇的掌握的数量和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，语言逐渐连贯起来。

253.5~6岁在正确的教育和影响下，能清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较为复杂的句子，理解一段话的意思。

254.谈话活动：是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。

255.讲述活动是以培养幼儿语言表述行为为主的活动。如看图讲述、排图讲述、实物讲述、情景讲述、作品讲述等。

256.听说游戏是以采用游戏的方式而开展的语言活动。如词语接龙、反正话、绕口令等。

257.文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的活动。

258.早期阅读活动：是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的活动。

259.科学：是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界，获取知识的过程，还是 一种看待世界的方法和态度。

260.数学：是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛地应用性。

261.科学是知识。一般认为，科学是正确的，权威性的，系统的，时代积累的知识体系。

262.科学是过程。科学知识的获得离不开科学的过程，科学过程一般包括观察和发现假设，检验，推理和形成结论，解释和预测等。

263.科学是世界观。科学是一种世界观，即科学是一种对世界（包括对科学活动和科学知识本身）的基本看法和态度。科学活动起源于人类的生产实践和生活经验。

264.265.数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛地应用性。3~4岁幼儿已能区分物体明显的大小和长短，但他们往往对物体的大小，长短，粗细厚薄属性的认识不太明显。

266.4~5岁的幼儿开始能区别大小，长短，厚薄，粗细的不太明显的物体，能用重叠。

267.5~6岁的幼儿已能正确描述物体的大小，粗细，长短，厚薄的特征，初步区别物体的长，宽，高，并能正确地运用响应的词汇也有计量观念，重量也可以测重量的。

268.269.270.271.辨数——对物体大小或多少的模糊认识； 认数——产生对物体整个数目的知觉 点数——开始形成数概念。

幼儿数概念的形成经历了口头点数—按物说数---按数取物---掌握数 15

概念 四个阶段。

272.幼儿认识几何图形的难易顺序是先平面图形后立体图形，认识平面图形的一般顺序是：圆形→正方形 →三角形 →长方形 →半圆形→ 椭圆形 → 梯形；

273.认识立体图形的一般顺序是：球体→正方体 →圆柱体 →长方体。

274.幼儿辨别空间方位的顺序是：上下→前后→左右→，并且会从以自身为中心的定向逐渐过渡到以客体为中心的定向；辨别方位的区域逐渐扩大，由近及远。

275.276.人们是通过各种媒介来认识时间的。

2.5~3.5岁：这一阶段主要是学数前的准备阶段。（对物体的观察，分类，排序，比较，对应）

277.3.5~4岁：初步学会计数。幼儿计数能力的发展顺序是：口头数数→按物点数→说出总数。

278.4~ 5岁：是计数能力的巩固和初步形成数概念的阶段。这一阶段，幼儿能较好的掌握10以内的计数，基本上能手口一致的点数，并能说出总数。

279.5~6岁：进一步认识数的关系和数群概念的初步发展阶段。能理解相邻三个数之间多1少1的关系和10以内自然数列的等差关系。

280.281.282.283.歌唱活动：是指伴随音乐科学运用嗓音进行艺术表现的活动。韵律活动：是指伴随音乐运用身体动作进行艺术表现的活动。打击乐活动：是指伴随音乐使用打击乐器进行艺术表现的活动。音乐欣赏活动：音乐欣赏活动的目的在于培养和发展幼儿倾听，理解，创造性表达和个人音乐趣味倾向四个方面的阴雨也欣赏能力。通过欣赏歌曲，器乐曲，游戏音乐等音乐作品，可使幼儿有更多机会利用不 16

同的符号体系来表达自身的音乐感受。

284.综合活动：幼儿园音乐活动多为综合性音乐活动，教师根据教育目标，将歌唱活动，韵律活动，打击乐活动和音乐欣赏活动有机结合，以完成教育目标。

285.艺术活动：幼儿期的艺术活动主要有音乐，美术，文学等多种形式进行的活动

286.287.导入：是活动的起始环节，时间一般不宜过长。

讲解技能：是教师在组织活动中，运用语言向幼儿传授知识，解答问题或交待活动方法的行为方式。提问技能：是指在活动进行过程中教师通过设计问题，启发幼儿回忆，思考，观察，操作，探索，以寻求问题答案的行为方式。

288.观察技能：是指教师在活动中随时留意幼儿对各种不同的活动内容哈方法的反应。

289.演示技能：是教师根教育据活动的目标，内容及幼儿身心发展水平和活动的特点，运用各种媒体（实物，模型，图片，声音资料）向幼儿展示或实际表演，传送信息，引导幼儿进行观察，模仿，思考，促进幼儿理解，掌握知识技能的行为方式。

290.评价技能：是指教师通过对幼儿现有发展水平的了解，反思所提供的教育活动，学习环境，教育策略是否适宜幼儿的需要，是否有效地引导幼儿的学习与发展，并作出改进与调整的技能判断。

291.环视法：又叫扫视法，是指教师的视线有目的地进行前后左右观察，将全班幼儿尽收眼底，以便了解全体幼儿在活动中的表现。

292.293.点式法：指在活动中，有重点地对部分或个别幼儿进行的观察。现代教育技术的应用技能：主要是指运用现代化视听媒体的技能，包括幻灯，录音，录像，电影，电视，计算机等。

294.295.296.根据观察方式的不同，可分为环视法和点式法。

根据有无目的性可将观察分为有目的性观察和随机观察。

发现型演示：是一种让幼儿通过观察实验中事物的变化获取知识，发现规律的演示。

297.验证型实验：是一种让幼儿通过观察事物变化的过程及结果，验证已获得的知识经验的演示实验。

298.示范型演示：指教师将自己的声音、身体动作、动作顺序、操作事物的方法，直接演示给幼儿，为幼儿提供直接模仿的范例的演示方法。

299.电教演示：也叫声像演示，是教师运用现代化视听媒体进行的演示。通常使用的现代化媒体有录音机、投影、电视、计算机课件等。

300.301.302.303.教育工作是做人的工作，不会有固定不变的程式。

5.幼儿园教育活动设计与实践试卷B 篇五

一、判断题

1.幼儿成长与发展是靠教师简单地教知识、儿童学知识的过程就能实现的。

对 错

2.教师需要给予幼儿以鼓励、支持、宽容、理解、尊重。

对 错

3.教师是沟通幼儿与社会的中介者，是幼儿走向社会生活的重要引路人。

对 错

4.教师的研究更多体现在他能对自身的教育教学实践活动进行科学、理性的反思。

对 错

5.在现代教育中，儿童之间的合作学习是一种重要的学习方式。

对 错

6.幼儿园教师的社会交往能力，更主要的是指与幼儿家长的交往能力。

对 错

7.幼儿园教师必须取得普通话水平测试二级乙等以上证书。

对 错

8.教师能否与幼儿沟通，沟通的技巧是重要因素之一。

对 错

9.教师管教育，保育员管保育，保教是可以分离的。

对 错

10.幼儿对社会积极的认知态度与情感体验都是在其与教师的交往中完成的。

对 错

11.早期教育就是要重教育、轻生活与游戏，教学活动要认真准备，而生活与游戏活动时可 “松一口气”。

对 错

12.教师与幼儿相互关系的好坏关键在教师。

对 错

13.教师与幼儿不仅仅是教育者与被教育者的关系。

对 错

14.幼儿是发展的主体,是独立的人、发展的人，教师必须树立尊重幼儿主体地位的意识。

对 错

15.因为孩子小，不懂事，教师可以当着孩子随便说话、做事，给孩子起外号。

对 错

16.幼儿园教师首要的责任就是为幼儿提供一个良好的学习环境。

对 错

17.在家园合作中，幼儿教师应当承担主要责任。

对 错

18.幼儿教师可以将幼儿及幼儿家庭的隐私向外界公开。

对 错

19.幼儿园要进行某项实验或课题研究，无须向家长通告。

对 错

20.幼儿园的教育工作可以自己单独完成。

对 错

二、简答题

1．为什么说幼儿教师首先是幼儿的养护者?

2．为什么说幼儿教师还应是幼儿教育的研究者？你认为作为研究者，幼儿教师应具备什么条件？

3．在幼儿教师承担的诸多角色当中，你认为哪一个最重要？为什么？

4．幼儿园教师都有哪些权利？

5．幼儿园教师的义务有哪些？你是怎样理解这些义务的？试选择其一具体说明。

6．《教师法》和《幼儿园工作规程》规定的幼儿园教师的职责是什么？

7．幼儿园教师应具备哪些方面的专业素养？

8．幼儿园教师应具备的教育新观念新技能有哪些?

9．新毕业的幼师生到幼儿园工作后，往往是分配做一年的保育员工作，你认为这样有必要 吗？为什么？

10．举例说明教师对于幼儿的职业规范的重要性。

11．举例说明教师对于家庭、家长的职业规范的必要性。

12．在教师对于同事的职业规范中，关键的要素是什么？

6.幼儿园教育活动设计与实践试卷B 篇六

内容摘要：职业中学幼儿教育专业是培养未来的幼儿教师，因此，要求学生具有较高的素质，具有较高的组织能力，因此，在整个学校教育中，老师应始终贯穿实践性的培养。

主题词：课堂

教学

模拟

演练

现在的幼儿是21世纪的主人，在社会经济与文明高速发展的时代，幼儿的教育问题及教育的质量问题早已成为全社会广泛关注的重要课题。而幼儿园各种教育活动的开展是衡量幼儿园教育质量的一项重要内容。科学合理地设计幼儿园的教育活动是促进幼儿全面发展、提高幼儿园教育质量的一项重要途径。

《幼儿园教育活动设计与实践》是中等职业学校幼教专业的系列教材之一，也是中等职业学校幼儿教育专业必修内容之一。本课程以幼儿园教育活动设计为主线，运用丰富的幼儿园教改成果，整合了多门学科的内容，突出体现了理论与实践的结合。系统而全面地介绍了如何设计幼儿园各种教育活动，并开展各种实践活动的相关内容，为学生将来从事幼教工作奠定基础。

我校幼教专业的大部分学生来自农村，农村中学当前的教育思想、教育观念以及受一些客观条件的限制，造成学生的语言表达能力、组织能力、应变能力等都未打好扎实的基础，然而这些学生又是未来的幼儿教师，如果一个老师缺乏良好的普通话水平，缺乏语言表达能力，缺乏组织、管理幼儿的良好方法，就无法成为一名合格的教师，更不会成为优秀的教师。

教育的要义是培养优质的人，这“优质”所指的是全方位的“优质”，从知识、能力到人的品格、行为。而实施教育的地点大多在课堂，课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的人生经历，是他们生命的有意义的构成部分。在幼教专业的《幼儿园教育活动设计与指导》的课程教学中，教师如何利用好课堂，让课堂真正成为锻炼学生各项能力的天地，在学校的学习中充分掌握幼儿教育的诸多知识与技能是一个重要的问题。针对这样的情况，根据学生的特点，结合课程内容的特点，我主要从以下几个方面对学生进行锻炼和培养。

一、培养基本素质，初步树立幼教观念

语言是人类特有的最重要的交际工具，是思维的工具，是认知能力的一种，也是社会交往的工具，是儿童社会化、个性发展的重要标志，语言的发展贯穿人的一生。幼儿期是语言发展的关键期，特别是口头语言的发展。幼儿的语音会从部分语音发不清楚，到逐渐能发清楚所有的语音，词汇的数量大量增加，语言表达能力逐渐增强。所以，就势必要求幼儿园的教师掌握标准的普通话的语音和词汇，为幼儿营造一个优良的语言学习环境，能进行规范的语言指导。

因此，在学生进校的第一学年，为了规范学生的语言，锻炼和培养学生的基本能力，我在每节课教授新课之前，依次请班上的两个学生用5分钟的时间上讲台轮流讲故事或朗诵儿歌。这样训练的目的是，第一，有的学生可能在初中甚至小学从来没有上讲台正式的讲过话，所以可能一上台就紧张、害怕，影响语言表达，甚至无法表达。为学生搭建一个平台，让学生多上台，多讲话，让他们逐步去掉紧张情绪，提高语言的流畅度与清晰度，增加语言的表达能力。第二，作为幼儿教师，应具备基本仪态，比如走姿、站姿，在幼儿及家长面前的举手投足、面部表情等等都很重要。所以学生从座位走到讲台，在讲台上的举手投足，我都进行观察和记载，结束之后先试着请其他学生做评价，我再来做小结。第三，儿童故事和儿歌，是幼儿所能接受和喜爱的文学作品。作为幼教工作者，要多去搜集这些幼儿喜欢的文学作品，运用这些作品，不仅能陶冶幼儿的性情，增长知识，培养良好的行为习惯，更能促进他们语言的发展。对于幼教专业的学生，既可以通过这些短小的儿歌和故事，纠正自己的发音，也可以逐步树立学生的幼教观念，让他们认识幼教专业，更加热爱幼教工作。

二、利用游戏，调动学习积极性

第二学期，本课程教授的教学内容是“幼儿园游戏活动的组织”，游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿最有兴趣的活动，对于幼儿的发展起着极为重要的作用。幼儿教师能否为幼儿提供丰富的游戏环境和材料，保证幼儿游戏的时间，设计并组织幼儿游戏的过程，直接关系到幼儿参与的兴趣与游戏的效果。

通过第一个学期的学习和训练后，学生基本能了解幼教专业的专业目标及设置，大部分学生通过“课堂5分钟训练”提高了自己的胆子，学会用流利、标准的普通话，生动地、有表情地朗诵儿歌和讲故事，但是，仍有少部分学生不能达到预期的目标。

针对这样的现状，结合教学内容，特将学生分为两个部分。一部分已经在

第一学期的训练中达到了预期效果的学生，本学期的“课堂5分钟训练”就要求他们根据学习内容组织游戏活动。学生组织的游戏因为受时间、地点的限制，所以只要求组织教学性游戏。另一部分在第一学期的训练中未达到预期效果的学生，本学期的“课堂5分钟训练”安排他们继续朗诵儿歌或讲故事，这部分学生尽量要求他们在半期以内达到一定的要求，以保证在后半期能进行游戏活动的组织。

在组织游戏之前，首先要求学生提前一周设计游戏活动的教案（包括游戏名称、类型、班级，游戏目标、准备、过程）交与我检查，通过检查学生的教案，能有针对性地找到学生在哪些知识方面有不足，督促学生修改教案，准备材料。在学生组织游戏时，学生的态度、语言直接关系到幼儿（学生扮演）的理解与参与性，学生在课堂内组织游戏，不仅能活跃课堂的气氛，更能调动学习积极性。我们不怕学生“犯错误”，从学生组织游戏的成功与失败中，就能了解学生学习知识的深度，组织能力的强弱等。如果失败了，就引导他去探讨原因，找到努力的方向。在游戏结束时，邀请其他学生进行评价，评价是教育活动发展的重要环节。教育活动的设计从制定目标选择教育内容，到活动的设计以及计划的实施，其教育效果如何，是否达到预期目标，是否促进幼儿的发展，均需客观的评价。这是完整教育活动中不可缺少的一个要素，是使教育过程连续不断创新、完善，教育效果逐步提高的重要环节。科学的教育评价，是根据正确的教育价值观，运用科学的方法和适宜的途径，对教育活动的有关要素进行价值判断的过程。所以在学校里要求学生之间互相评价，能促进学生的自我成长。

三、学生合作、共同参与，积累更多经验

随着课程改革的不断深入，提倡自主、合作、探究式的学习方式，鼓励学生在生活实践活动中获取知识，养成能力．已成为当今教育探索的一大课题。我们在指导学生收集信息、处理信息的教学中，要充分发挥学生的主体作用，加强学生学习过程的引导，使他们的知识与能力在自主合作学习过程中得到全面提高，使学生处于“我要学”的最佳学习状态。

第二学年，根据教学计划，本课程进入到幼儿园的五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）的理论学习和实践，涉及的知识面比较宽，因此，就需要学生搜集各种材料，充分发挥个人的能力。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。“合作学习”是当今基础教育改革所倡导的新的三大学习方式之一。肖伯纳说过：倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。每个学生都有一些超越时空的思维空间，其中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。合作学习的课堂不仅仅是师生互动，更主要的也是更多的是增加了生生互动。合作学习可充分发挥学生的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。留给学生自主学习、相互交流的空间和时间，有效地提高课堂教学的效率。在教学过程中，可以按照以下的步骤进行。

（一）合作前的独立思考。

要使合作有效，合作交流前就应有一定的时间与空间让学生独立的思考，合作前的独立思考是非常必要的，它关系到交流与交往的质量如何，因为只有建立在独立思考的基础上，学生对所合作的问题才能有一个较深层次的认识，让学生先独立地去想甚至去做，形成对活动设计的感受和体验，形成对解决问题的一种独立的看法，合作时才能目标明确，合作过程中才能不断地将自己的思维与同伴进行交流，并在交流中会进行比较，会去辨别，不断扬弃。比如，在第二学年，依据教学内容，本课程的重点是培养学生对各个领域的设计和组织能力，每进入一个领域，我会根据领域的内容，学生的现状，为他们选择几个课题，让他们下去 独立思考每个课题的设计思路。

(二)合作中的交流与倾听。

交流与倾听的能力如何，关系到合作学习能否顺利进行。在交流方面，教师要培养学生有条理的表达自己的思维，层次清晰、声音适当、自信心足。对于表达能力强的学生，教师可要求他们在必要的时候说明自己的问题。在倾听方面，要求学生要交流就必须轮流说。一个学生在说，其他人必须认真倾听，要培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人的发言的内在思维逻辑、表达的重点、要阐明的问题以及在表达过程中包括语法等在内的错误；如果不

认真地倾听，得到的信息就可能比较少，比较、辨别的质量就相对较低，使学生会设身处地的为别人着想，不要随意打断别人的谈话，不要甚至因意见不同而影响同学间的感情，学会评价别人。学生将自己搜集的材料和思考的内容在小组中进行分享，确定一个主题后，进行活动的设计。

（三）合作后的成果展示

在小组合作学习结束时，让每个小组充分展示他们的成果。每个小组选出一名代表，首先阐述他们小组的活动设计的方案，他的发言代表全组的意见，组内的其他成员进行补充，其他组的成员有不理解的地方可以提问。教师要引导提问的小组围绕发言组所阐述的内容有针对性地发问，以防止问题偏离到与之无关的内容上去。教师要鼓励学生对问题提出不同的看法，互相争论，以激发学生深入地思考问题。然后，每个小组派代表将他们小组设计的活动进行展示，其他小组观摩。总之，要通过各种方式使学生认识到自己的劳动是受到了老师和同学们尊重和认可的，以保护学生合作学习的积极性。

最后，教师要根据合作学习开展前所提出的评价标准，对小组合作的情况给予评价（或学生点评），从不同的角度肯定各小组的合作，并给予奖励。奖励的方式可以根据实际情况而有所变化。

所以，课堂教学中学生的模拟与演练，是一个充分训练学生，培养学生能力的良好途径。学生从一个一上台就脸红，不懂得幼儿教育的学生，慢慢成长为一个拥有良好素质、多种教育技能的幼教工作者，更快地适应新时期幼儿教育的需要。

参考目录

1、《幼儿园教育活动设计与实践》

2005年6月

2、《职教论坛》

7.幼儿园教育活动设计与实践试卷B 篇七

【关键词】幼儿园教育活动设计与指导 课程 模拟实践教学法

【基金项目】本文是“内蒙古师范大学第七批教学研究课题项目（专科教育教学建设研究）”（项目号：137250）的研究成果。

【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0025-02

1.前言

《幼儿园教育活动设计与指导》是高校学前专业为迎合幼儿园课程改革形势下应运而生的一门新学科，是学前教育专业必修理论基础课，也是师范类学前教育专业的新型课程，在学前专业课程中起着承上启下的作用，是学前教育理论与实践结合的中介与桥梁。在高校学前教育教学中，受传统教学模式的影响，注重学生对理论体系的把握和了解，因而采取以教师课堂讲授为主的教学方法，这显然不能适应当前社会对幼师的要求。《幼儿园教育活动设计与指导》课程从理论的综合和指导作用看，它具有鲜明的理论综合性特点；从理论与实践结合的角度看，它又具有强烈的实际操作性要求。因此，课程教学要求教师把学前教育理论与实践进行综合运用，对活动主题、目标、内容以及活动过程进行科学的设计和有效的指导。

基于此，本研究试图在《幼儿园教育活动设计与指导》课程的教学中，探索一条适合本门课程发展的有效途径——模拟实践教学法。期待在课堂教学中，运用模拟实践教学法，解决目前高校学前教育实践教学面临的种种困难。

2.《幼儿园教育活动设计与指导》课程的学科特征、教学要求及可行性

2.1《幼儿园教育活动设计与指导》课程的学科特征

《幼儿园教育活动设计与指导》课程在师范高等专科学校学前教育专业的课程体系中居于核心地位，关系到学前教育专业人才培养的质量和培养未来学前教育工作者专业技能程度的高低，所以，对其课程教学方法的探索与研究，是加强《幼儿园教育活动设计与指导》课程建设，有效提高本课程教学质量和培养合格幼儿园教师的关键。它与学生的技能训练、见习观察、实习实践等共同构成实践课程体系，在学前教育课程体系中居于核心地位，因而在教学中对教师和学生都有很高的要求。

2.2对教师和学生的要求

《幼儿园教学活动设计》介于专业理论课和专业实践课之间，是一门融合学前教育理论实践，注重学生实际训练的应用型课程。这门课程在整个学前专业的课程中起着非常重要的作用，具有一定的理论性和实际操作性。所以老师在教学的过程中应该把学前教育理论和实践进行很好的结合，对整个课程的活动要进行科学的设计和有效的指导。

《幼儿园教学活动设计》是学生学习的最重要的课程之一，所以要在理论和实践之间建立一座桥梁，将理论及其研究成果具体化为可操作、可应用的知识，指导儿童的发展与教育。模拟实践教学法则可以帮助学生巩固知识、加深理解，培养学生的多种能力。

运用模拟实践教学法不仅是创设一个空间和情境，还要使学生对教学内容深刻理解，关键在于教学过程。在《幼儿园教育活动设计与指导》这门专业课中运用模拟实践教学的方法，把实际教学中的角色、工作程序等实施模拟演练，这样无疑就增强了教学的仿真程度，提高了教学效果。同时，也能使学生及时自我检查对所学知识和技能的掌握情况，在模拟教学过程中提高学生的参与程度。

2.3模拟实践教学方法在本课程教学中的可行性

本研究的主要内容是通过探讨《幼儿园教育活动设计与指导》课程的学科特征及教学要求，论证模拟实践教学方法在本课程教学中的可行性，以及结合实际的案例研究，摸索出模拟实践教学实施的具体步骤，为学前教育专业其他课程的应用型教学研究打下基础。

就本人所在的院校来讲，虽然每学期都会有一周时间让学生去幼儿园见习，了解幼儿园一日生活，但学生只是去听幼儿园老师上课，根本无法真正了解幼儿的真正需要、兴趣点和年龄特征，缺乏幼儿园幼儿教育经验积累的机会，难于把握理论与实践的结合。而且频繁的幼儿园见习，还影响了幼儿园的正常教学秩序，很多幼儿园考虑到本园教育质量问题也常常拒绝大批的见习生进园。

《幼儿园教育活动设计与指导》中使用模拟教学的方法能够对传统的教学方法有所改变，使学生的综合素质得到很好的提升。同时可以使课程的形式得到活化，弥补不能进入幼儿园实际教学的不足。在教学中可以对学生多种能力进行培养，如观察能力、创造能力、应变能力，是学生在学校认识社会以及进入到工作岗位的一种捷径。

3.模拟实践教学方法在课程教学中的实施步骤

3.1说明意图

在进行课堂授课前，教师要对学生说明通过模拟教学法进行授课的意图，并向学生征求意见，以获得多数学生的支持，开创良好的教学环境。跟学生进行了对此课程的探讨和认识，并且在思想上形成一定的准备，如“在正确的儿童观、教育观指导下，根据幼儿的发展情况，科学有效地设计、实施幼儿园教育活动，有效促进幼儿的发展。”为模拟实践教学提供了良好的教学环境和心理准备。

3.2学生组合

在模拟教学课程之前，学生可以自愿进行分组，每组六到七个人，在分组的过程中，尽量选择知识分层的方式，即把学习能力强的学生和学习能力较弱的学生分在一起，每个小组中都有不同学习能力和基础的学生，效果更好，教学也会取得实效。小组学习的方法可以增加互动的机会，使学生小组成员信息的获取与输出的丰富程度大大提高。 在小组合作的过程中，成员互相贡献对于具体活动设计的想法与设计思路，互相修正错误的信息，共享有价值的信息，理清模糊的概念，在课程的学习中，成为最主要也是最重要的组织方式。

3.3进行教学内容的选择

小组成员根据自己的兴趣选择领域或者内容作为自己授课的内容进行学习，如果多组选择同一教学内容，则在老师的指导下在教学方法上进行不同的方法探讨。

比如，可以根据幼儿园教育活动设计的一般流程，也根据近些年幼儿园招聘考试的一些实际情况，综合考虑了学习的循序渐进性、 考核的可行性， 模拟实践教学对于学生的促进性等综合因素，可以对原先的教学内容进行调整，设计三种不同层次的学习情境：给完整方案的活动实施、给目标和素材的活动设计与实施、仅给素材的活动设计与实施， 使学生的学习实现“模仿→迁移→创新” 的螺旋上升。并在每个工作任务中结合一个幼儿园集体教学中关注的专项技能（方法选择的技能、有效维持幼儿注意力的技能、有效追问的技能、兴趣激发的技能等），可以有效地提高学生的设计和实施幼儿园教育活动的能力。

3.4制定教学计划

计划是实现目标的蓝图。每小组由自己的小组成员民主推选一名组长，负责召集本小组成员进行教学计划的制定，对教学中的课程进行协商备课，并整理思路进行集体分析，做好充分的准备工作。

3.5进行资料的收集

基于小组成员的认识和了解，小组组长合理对小组的成员进行分工，在自我兴趣和专业知识的基础上进行数据的收集和资料整理，制作教育与教学课件等，并要求在规定的时间内高质量的完成准备工作。资料整理过程可以与资料收集过程同步。在这种情况下，通过把资料与研究目的不断对照，小组成员能够对刚刚收集到的资料进行各方面比对。在这个过程中，小组成员能及时发现资料存在的缺陷，有可能采取有效措施加以补救。

3.6编写教学教案

学生在基本的积极准备后，应对教学内容继续进行丰富和充实。教师应该指导学生编写教学详案，对团队成员准备过程中需要的教学内容进行积极的探讨，及时提出自己的不同意见，使内容丰富，并有着密切的连贯性和衔接性，使教学不仅能与正规课程吻合，也使得整个教学方案详略适当，主次清晰。

3.7对授课进行模拟

通过课堂教学进行了模拟授课，小组成员推选一名学生当老师，其他成员扮演幼儿。在模拟教学开始前，需要向同学澄清和明确教学目标、教学内容和教学活动有关的各种所需材料。在教学过程中关注孩子们的态度和表现。教学时间的控制，可根据教学内容和教学年龄段来灵活安排。这种方式就可以对学生上课的课堂导入、讲述以及提问等各个方面等等进行教学技能的训练。

模拟授课可以检验学生对一堂实际教学课整体把握如何、教学方法是否合理、教学主题是否突出、教学各阶段转换是否流畅、教学内容设置是否科学等等，并不需要象一堂实际教学课一样上满40分钟，而是需要试课老师对试课的内容有所侧重、删略，突出自己想突出的教学意图、思想、特点。通常时间控制在15分左右。

3.8教学评价

在模拟教学后，教师应组织学生在学习内容、方法等方面进行总结。通过自我评估，他人评价和教师评价三个方面进行了综合评价。主要的评价的方面包括目标制定方面、内容选择方面和教学环节的衔接等方面，以及语言表达方面等综合评价。在学期结束时应选择最佳表现团队，同时评选出在某项方面表现最为的突出学生，给学生精神和物质奖励。

本文通过探讨《幼儿园教育活动设计与指导》课程的学科特征及教学要求，论证模拟实践教学方法在本课程教学中的可行性，通过研究模拟实践教学的具体实施步骤，最大程度地调动了学生的主观能动性，使学生变被动学习为主动学习。在整个模拟实践教学方法的研究过程中，学生是真正的主角，每位学生都经历了一系列实践环节，始终处于主动学习、积极探索的状态。

参考文献：

[1]李兰芳，张海钟.高校本科学前教育专业渗透式实践教学方案简介[J].幼儿教育.2011（15）

[2]范小玲.以职业能力为核心构建学前教育专业实践教学体系——以琼台师范高等专科学校为例[J].海南广播电视大学学报.2011（01）

[3]史丽君.应用型大学学前教育专业实践教学体系改革[J].学理论.2010（36）

[4]唐敏，王建华，粘淑玫.高师学前教育专业理论课程教学方法的改革与实践[J].世纪桥.2010（11）

[5]高建新.情景模拟教学法在管理学教学中的实践创新研究[J].价值工程.2010（10）

作者简介：

8.幼儿园教育活动设计与实践试卷B 篇八

班级：幼师秋季班

姓名：

成绩：

一、单项选择题（每题1分，共20分）1.幼儿园教育工作的出发点和归宿是（）

A.教育内容

B.教育目标

C.教育手段

D.教育评价 2.社会要求与（）是制定幼儿园教育目标的主要依据。

A.幼儿生理心理发展需要

B.教育机构

C.政府

D.父母

3.主体活动性原则要求幼儿园教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指（）

A.教师预设的活动

B.幼儿主动积极的活动 C.幼儿自身的实践活动

D.幼儿自选的游戏活动

4.一个正方形能不能变成两个图形？怎样做？教师让幼儿试一试。此例运用了（）。A.示范法

B.游戏法

C.观察法

D.操作法 5.幼儿园的环境创设主要是指（）

A.购买大型玩具

B.安装塑胶地板

C.合格的物质条件和良好的精神环境

D.选择较清静的场所 6.幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自（）

A.同龄人

B.社区人员

C.家长

D.教养员 7.下列说法不正确的是（）

A.教育活动计划可保证教育过程的连贯性

B.制定计划时要分析下一阶段教育任务的执行完成情况 C.制定教育活动计划主要采用观察法、调查法对幼儿进行评估 D.教育活动的时间安排要遵循全面照顾、保证重点的原则 8.充分考虑幼儿之间的“智力类型”的差异体现了（）

A.科学发展性原则

B.思想教育性原则 C.趣味直观性原则

D.主体活动性原则 9.下列属于抽象表达的是（）

A.朗诵

B.表演

C.绘画

D.创造性游戏

10.教师给幼儿讲了小马过河的故事，问幼儿：“在回家的路上有小水坑挡住了去路，你该怎么办？”这体现了（）

A.趣味直观性原则

B.思想教育性原则 C.启发探索性原则

D.艺术创造性原则

11.教师教《粗心的小画家》“画只螃蟹四条腿，画只鸭子小尖嘴，画只小兔圆耳朵，画只大马没尾巴”时，依次出示小画家画的动物图片，此例运用了（）A.演示法

B.练习法

C.记录法

D.讨论法 12.运用范例法正确的是（）

A.范例越多越好

B.教学范例越大越好

C.范例难度高于幼儿实际水平

D.范例要色彩鲜艳，形象突出，具有典型性 13.在《金色的房子》故事教学中，教师教育幼儿要团结友爱、互相帮助，这体现的原则是（）。

A.科学性原则

B.发展性原则

C.直观性原则

D.思想教育性原则 14.语言类方法的特点是（）

A.便于发挥幼儿的主体作用

B.幼儿园教育活动中不经常应用的一种方法 C.便于发挥教师的主导作用

D.不利于幼儿在较短的时间内获得系统完整的知识 15.教师在确定了“认识青蛙”的活动目标后，又因为幼儿对蚯蚓更感兴趣而做了调整，这种做法反映了（）

A教师太随意，不负责

B教育目标要及时调整 C要科学分解教育目标

D教育目标要涵盖全面 16.不属于讲述法运用要点的是（）A.教师要注意倾听幼儿讲述，及时给予鼓励

B.讲述要简明扼要，重点突出 C.讲述要用儿童化语言让幼儿听懂

D.幼儿讲述时教师要多加指点

17.教师让幼儿摸一摸、尝一尝认识“冰是滑溜溜、凉丝丝的”，此例运用了（）A.讲解法

B.观察法

C.练习法

D.谈话法

18.教师分别把勺子放进盛水和牛奶的杯子里，验证“水是无色的”。次教学活动片断运用了（）。

A.演示法

B.示范法

C.范例法

D.欣赏法

19.教师逐一出示纸盒做成的三辆汽车，引导幼儿思考纸盒还能做什么。此例采用的是（）

A.讲解示范法

B.观察与范例相结合 C.操作练习法

D.观察与谈话相结合

20.教师利用饮料瓶、烟盒、瓶盖等废旧物品装饰布置活动室，这遵循了幼儿园环境创设的（）。

A.参与性原则

B.开放性原则

C.经济性原则

D.发展适宜性原则

二、判断正误：正确的画，错误的画（每题1分，共10分）1.幼儿园教育活动目标是选择教育内容的依据。（）

2.由于幼儿园经济条件差，所以创设环境时必须考虑经济性原则。（）3.尊重幼儿游戏的自主性就是要尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。（）4.建立良好的幼儿群体关系属精神环境创设。（）5.幼儿园环境是专为教师提供的。（）

6.科学发展性原则要求在教育活动中只强调活动结构科学合理。（）7.观察法只适合在幼儿园进行社会领域的教育活动。（）8.运用练习法时方式要多样。（）9.幼儿园封闭的环境利于搞好教育。（）

10.幼儿园墙饰的位置要高于幼儿伸手可触的位置，只让幼儿观赏不让幼儿参与操作。

（）

三、案例分析题（每题8分，共40分）

1.王老师是个带班多年的老教师，一些好的教育活动方案都保存下来，如果王老师今年要继续采用以往的语言活动《鞋子订货会》的教案，她应该考虑哪些问题？

2.阅读下面的教学片断，回答后面的问题。

教师让幼儿画窗帘，练习画竖直线„„每位幼儿把长方形当成一扇“窗”，大家一起来挂“窗帘”；教师与个别幼儿画大窗帘，部分幼儿画小窗帘；教师与幼儿轮流画直线窗帘，共同完成；教师启发幼儿注意观察，哪些地方的线画的很密。“光线进不来”并表示赞赏，哪些地方还有空隙，应继续添画直线。

问题：该教学片断采用了什么教学方法？主要体现了哪些教学原则？

3.初入园的孩子对陌生的幼儿园教师会缺乏心理安全感而产生适应困难，针对全班幼儿的需要，以此为出发点，张老师设计组织了“快乐的幼儿园”、“幼儿园像我家”之类的活动帮助儿童了解幼儿园教师、同伴和集体生活，产生亲切感，从而减轻或消除焦虑。请写出此设计流程：

4.阅读并回答问题。

A.教师出示了各种材料（果珍、白糖、小苏打、柠檬酸）。

B.教师示范并说明配制饮料的方法。

C.小朋友自己选用材料制作饮料。幼儿忙得不亦乐乎，争着将材料放入杯中，唯恐动作慢了让他人用完了材料，还不时有孩子在品尝自制的饮料。

D.交流分享环节。教师请幼儿说说“你是怎么配制饮料的？”，竟没有一个幼儿能说出在杯中放了多少果珍、白糖、小苏打、柠檬酸。问题：

（1）以上四个步骤分别主要采用了什么教学方法？

（2）在步骤C中，教师该怎样做才能避免出现步骤D的尴尬局面？

5.案例《太阳和影子》活动片断：

A.踩影子：将幼儿分成两部分，一些人躲闪，一些人踩影子。当踩到别人的影子时，互换角色。继续玩。

B.造影子：让幼儿用自己的手和身体变换各种不同的动作，在地上造出各种奇形怪状的影子，并说一说它像什么。

问题：此案例主要运用了哪种方法？运用这种方法的要点是什么？

四、活动设计：为下列活动设计活动目标及教学材料（用文字或图示说明）（每题15分，共30分）

【活动一】认识5以内的序数（中班）活动目标：

【活动二】学习诗歌《小熊过桥》（大班）活动目标：

附：诗歌《小熊过桥》 小熊过桥

9.幼儿园教育活动设计与实践试卷B 篇九

《创新能力与职业道德》试卷B

单位姓名成绩9.(B)思维定式中最常见、最典型的表现之一。

A经验定式B从众定式C权威定式D书本定式 10.以经验作为处理问题、完成任务、判断是非的标准的思维定式是（A）A经验定式B从众定式C权威定式D书本定式 11.(C)是对复杂的发明创性提供多方面的细节补充和进行润色，使思维更

一、单项选择题（每题1分，共40分）1.创新能力直接来源于（C）

A创新行为B创新思维C创新意识D创新主体 2.（C）是创新行为的前提

A.创新行为B创新思维C创新意识D创新能力 3.（A）对一个人创新能力的培养起着十分重要的作用，是创新人才成长的重要阶段

A教育B家庭C学校D科技

4.（A）是产生创见的基础和原料，任何领域的创新活动都要以该领域中的已有知识和成果为起点

A知识B成果C技术D思维 5.分工、协作、管理、劳动组织等是（A）要素 A连结性B实体性C渗透性D应用性

6.金字塔式的社会组织机构正在或将要被一种（D）的新的社会组织所替代 A扁平状B橄榄状C哑铃状D网络状 7.思维创新又称（D），是指新思想的思维活动

A点子B.观念创新C.理念创新D创造性思维 8.(B)既是思维的根本属性，也是创新思维的根本属性。

A创新性特征B超越性特征C发散性特征D综合性特征

加科学，更加适应需要

A流畅性B变通性C精致性D独特性

12.变通性。即思维能摆脱心理定式的影响，从不同的角度考虑问题。包括对信

息重新分类；对意义进行修正；改变熟悉物体的用途.又称(B)A流畅性B灵活性C精致性D独特性 13.由事物本身的特征、功能引发的发散性过程的思维是（A）

A正向发散思维B逆向发散性思维C侧向性思维D多向发散思维 14.朝着事物的特征、功能、性质相反的方向进行的发散思维是(B)A正向发散思维B逆向发散性思维C侧向性思维D多向发散思维 15.从不同的角度、侧面、正向、逆向等多种方位进行的发散思维是（D）A正向发散思维B逆向发散性思维C侧向性思维D多向发散思维 16.(A)是对事物的内部和外部的关系进行的多角度、多方位、多方向的比较研究。

A多维性B动态性C立体性D同时性

17.(B)是指思维不断地突破已有知识的缺陷，通过不同事物的内在联系和

关系，有效地解决问题。

A多维性B动态性C立体性D同时性

18.通过事物前后、左右、上下等关系，认识事物的思维过程，它打破了纵向思

维的平面特征是（C）

A多维性B动态性C立体性D同时性

19.横向思维常常是在某一时间内，通过事物或问题与其他事物或问题比较，来

达到解决问题或认识事物的目的是（D）

A多维性B动态性C立体性D同时性 20.智力的核心是思维能力，而思维能力的核心是(B)

A横向思维B创造性思维C发散性思维D侧向性思维 21.面向未来、超越客观事物实际发展进程而进行的一种科学思维是（A）A前瞻性思维B创造性思维C发散性思维D侧向性思维 22.前瞻性思维的实质是一种(B)

A形式创新B概念创新C内容创新D手段创新 23.（A）是指宇宙中客观存在的普遍联系、变化发展及其辩证规律，是客

观世界本身所具有的辩证性质

A客观辩证法B主观辩证法C诡辩法D辩证唯物主义 24.(B)是指辩证的思维，即人的思维对是结的辩证性质的认识。A客观辩证法B主观辩证法C诡辩法D辩证唯物主义 25.(A)是从个别事实推导出一般结论的思维方法，是思维从个别到一般的过程

A归纳B演绎C分析D综合26.企业中的(D)是企业诸多资源中最为重要最为关键的资源。A技术B管理C生产工具D人

27.(A)包括新发明、新创造的研究和取得成果的过程，又包括了新发明、新创造的应用和实施过程，还包括了这些技术成果的商品化、产业化的扩散过程，即新技术成果从开发研究和市场推广的全过程

A技术创新B制度创新C组织创新D人员创新 28.(C)是指规制交易的方式、手段或程序的变化

A技术创新B制度创新C组织创新D人员创新

29.管理的实质在于(B)

A提高效益B创新C提高效率D.竞争 30.企业创新包括两大方面的内容，即生产方面的创新和(A)的创新 A生产关系B技术创新C产品创新D制度创新 31.（A）是解决企业内部资源如何组合，使之尽可能多地产出的问题。A管理创新B制度创新C组织创新D文化创新 32.“十一五”规划纲要中，一个重要的议题是讨论(C)

A建设小康社会B新农村建设C新型工业化道路D和谐社会 33.技术创新体系要以企业为主体，这说明（D）A．企业是国民经济的细胞，是市场活动的主要参与者 B．企业是社会生产和流通的直接承担者 C．企业是推动社会经济进步的主要力量

D．企业是推动技术进步的主要力量

34.技术创新体系要以市场为导向，这是因为(C)A．国家的宏观调控消除了市场经济固有的弱点和缺陷 B．激烈的市场竞争必然带来资源优化配置和技术进步 C．市场在资源配置中起基础性作用D．市场的开放性是市场经济的要求和内在属性

35.一些企业负责人慨叹“年年辛苦，换来的是多收了三五斗。”低质量成长迎

来的是增产不增收。改变增产不增收的局面就要(D)A．放弃我国劳动力优势企业B．大力发展非公有制经济

C．限制我国制造业的规模D．增强创新能力，提高产品的质量和科技含量 36.我国经济发展必须实现从对国外技术的依赖型向自主创新型的战略转变。这

有利于(D)

①提高企业的市场竞争力 ②提高企业的经济效益

③提高企业劳动生产率④增加单位商品的价值量

A．①②③④YCYB．①③④C．①②④D．①②③ 37.经济要发展，科技要先行，人才是关键。面对激烈的国际人才竞争，我国必

须实施人才发展战略，大力培养人才，开发人才资源，调整人才资源结构，1.增强创新意识，关键是“两有”，也就是要（AB）A有自信B有理性的怀疑C.有知识D有文化 2.所谓知识经济.是指建立在知识和信息的（BCD）上的经济 A传播B 生产C分配D使用 提升人才的整体素质，充分用好人才。我国这样做主要是因为(D)A．我国是人民当家作主的社会主义国家B．我国国家机关必须遵循对人民负责的原则 C．党的宗旨是全心全意为人民服务D．适应以经济科技为基础的综合国力竞争的需要

38.“十一五”规划指出，把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和

调整产业结构、转变经济增长方式的中心环节。它所体现的哲理是(C)A．矛盾的主要方面规定事物的性质B．认识事物必须分清是非、抓住事物的主流C．善于抓重点，集中主要力量解决主要问题D．学会统筹兼顾，恰当处理次要矛盾

39.我们的药品，90%以上都是国外专利；我们的数控机床70%都是国外专利；

我们的汽车90%都是合资企业或者是国外品牌。这给我们的哲学启示是(C)A.矛盾双方在一定条件下相互转化B.外因是事物变化发展的必要条件 C.要有创新精神，学会创造性思维

D.要用联系的观点看问题

40.推进经济结构调整的中心环节是(A)

A.提高自主创新能力B.健全技术研究开发体系

C.完善创新机制和用人机制D.坚持先进技术引进与消化、吸收、创新相结合二、多项选择题（每题2分，共30分）

3.生产力要素结构中（ABC）是实体性要素

A劳动者B劳动资料C劳动对象D科学技术 4.在知识经济条件下，（BCD）是最重要的资本 A资本B知识C信息D技术 5.企业的知识分为四种（ABCD）

A事实知识B原理知识C技能知识D人际知识 6.发散思维的特点有（ABCD）

A流畅性B变通性C精致性D独特性 7.流畅性包括(ABC)

A观念流畅性B联络流畅性C表达流畅性D语言流畅性 8.发散思维的形式包括（ABCD）

A正向发散思维B逆向发散性思维C侧向性思维D多向发散思维 9.纵向思维是一种以事物的(AB)为线索的思维过程，它是一种历时性的比较思维。

A产生B发展C开始D过程 10.纵向思维特点有（ABCD）

A单维性B静态性C平面性D历时性 11.马斯洛把人的需要分为(ABCD)A生理需要B安全需要

C社会交往需要D尊重的需要、自我价值实现的需要 12.外在动因包括(ABCD)

A社会文化环境的变迁B经济的发展变化 C自然条件约束D科学技术的发展 13.管理创新包括的内容(ABCD)A提出一种新的运行思路并加以有效实施 B创设一种新的组织机构，并使之有效运转。C发明或引进一项新的技术，并使之付诸实践 D创立或引进一项新的制度

14.管理创新的基本内容(ABC)

A技术创新B制度创新C组织创新D人员创新 15.要素创新包括(BCD)

A技术创新B材料创新C设备创新D人力资源创新

三、判断题（对的打“√”，错的打“×”，每题1分，共30分）1.农业社会中财富的存在形式是资本（X）

2.农业经济时代是看有地无地，工业经济时代是看有产无产，知识经济时代是

看有知无知。（√）

3.信息类知识是企业比较容易从市场上通过交易取得的知识（√）4.提高自主创新能力、建设创新型国家，必须建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。（√）

5.隐含类知识，很容易从市场或正式渠道上取得（√）6.知识就是力量强调社会整合的功能和作用（X）7.整体就是力量强调知识的重要功能与作用（X）8.创新不仅是手段和方法的革命，更是观念的革命（√）9.理性的怀疑是“怀疑一切”（X）

10.劳动者、劳动资料、劳动对象是连结性要素（X）

11.创造性思维是指某种创造性活动中所特有的思维过程，是人类思维的高级过

程(√)

12.前瞻性思维的具体表现是知识资本（X)13.前瞻性思维取决于创造规律的能力（X）14.前瞻性思维的灵魂―――超前意识（√)

15.超前意识包括探索问题的敏锐性和思维的灵活性。（√）

16.逻辑与历史的统一，是指在本质上、内在规律上的符合，并非毫无差别的绝

对符合。（√）

17.辩证思维方法从世界的某些方面、某些领域去考察研究事物的本质和规律

（X）

18.科学方法从普遍联系、永恒发展的角度提示事物的关系（X）19.感性的具体是零散的，是“知其然，不知其所以然”（√）20.科学方法应以辩证思维方法作为自己的方法论前提（√）

21.激进式创新是指通过调整或改进现有产品及流程获得新产品与新流程。(X)22.渐进式创新即创造对企业或客户来说都是全新的产品与流程。(X)23.企业要发展，就必须提高市场占有率，只有通过产品创新，才能占有市场(√)24.企业要发展, 只有通过市场营销，才能在市场上赢得消费者，占领市场，成为竞争的优胜者。(√)

25.创新是提高企业竞争力的基本途径(√)

26.在知识经济时代，知识的价值和作用将超过资本的价值和作用而成为核心资

源，知识将成为社会经济发展的关键因素(√)27.制度创新是解决企业资源市场配置的宏观机制问题(X)28.在新型工业化道路中，特别强调自主创新能力的建设(√)29.企业创新是以企业为主体，以市场为导向(√)

30.要把企业自主创新能力建设真正置于国家战略的高度，使企业真正成为技术

10.幼儿园教育活动设计与实践试卷B 篇十

一、构建主题课程，实施环境教育

在日常集体教学中，我们通过和每个主题相结合，以主题为背景，开展和主题相关的环保教育活动，把环保教育内容渗透到主题的活动中去，让幼儿在主题学习的同时，在有了一些主题知识经验的基础上进行和主题相关的环保教育，这样幼儿就会更容易理解，形成科学的环保意识也更为容易。我们尝试由课题组长牵头，成立了环境校本课程编制小组，根据本园实际情况，通过收集整理、学习研讨等方式首先制定了各年龄段的教学目标。在充分分析幼儿主题生活经验同时，根据幼儿在现有主题中的经验，我们还设计了一系列的环保教育主题课程。如小班的“愉快的生活”、“动物的故事”、“快乐的节日”等主题，它们都包含了亲近、喜欢各种常见的动物，找找它们的特征等要求，这与我们生态环境课程中“动物”的主题要求非常吻合，于是我们将这些内容进行有机联系与整合，把环境课程中“动物”的主题融入其中整合实施，因此孩子们的知识面不仅得以拓宽，而且对动物的关爱也增强了。我们还借助爱鸟周、植树节、世界气象日、世界环境日、世界地球日、世界土地日等与环境教育有关的节日形成一系列主题活动，再次对幼儿进行环境教育，在主题活动的有效渗透和组织中，环境主题课程也日渐丰富，幼儿的环保意识也在表现和学习中不断地增强。

二、创设互动环境，强化环保意识

在主题活动背景下，我们结合课程中的每个主题，在环境创设的过程中，体现和主题相关的环保知识，让幼儿在拥有环保知识经验的基础上进一步来诱发自己正确的环保行为。如在“四季的变化”主题中，我们积极主动地利用废旧材料，采用了变、留、添、减的方法，来表现树木在一年四季中的变化。春天，我们让幼儿用彩色纸折出桃花贴在树干上表示春天到了；随着气候的变暖，我们一起取下桃花，换上碧绿的树叶，表示夏天到了；秋天到了，我们将树干上贴满幼儿捡来的落叶或利用黄色的彩色纸剪成的树叶；冬天，我们便找来废旧的棉絮覆盖树干，这样大树就披上了一件银装，表示冬天到了。树木在四季中的变化特征有了幼儿的积极参与而更显特色，也使幼儿对树木的季节特征有了更好地了解。又如在“动物大家庭”主题中，我们给幼儿提供了很多观察动物生长变化的机会，通过饲养让幼儿看蝌蚪怎样变成青蛙；蚕宝宝是怎样吐丝结茧变成飞蛾；泥鳅怎样在泥里生活等。幼儿首先通过学习了解了常见动物的生活习性后，再通过现实环境中的观察，自己的动手饲养，能进一步感受动物生长的艰辛，而且也对各种赖以生存的环境有了更直观的感受。让他们懂得：如果我们破坏水资源，那蝌蚪变成青蛙将越来越困难；如果我们过度砍伐树木，那蚕宝宝再不能展翅飞翔。无形之中萌发了他们要爱护小动物、保护环境的欲望，幼儿的环保意识在潜移默化中也随之增强。

三、拓展游戏主题，巩固环保行为

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命。”游戏是幼儿生活的组成部分，是幼儿最基本、最喜欢的活动。如主题活动《我爱我家》中，我们开辟了“城市美容师”角色游戏活动，引导幼儿一起来“建筑”居民小区，幼儿争先恐后地大胆设想利用哪些材料制作。饮料瓶、广告纸、各种纸盒、包装袋等，均纷纷派上用场。我们把废旧物品收集起来，变成有用的玩具。幼儿把一个个牛奶瓶子向上垒高，就成了一座座“高楼”。当牛奶瓶倒地的那一瞬间，又成了“鞭炮”，“噼里啪啦、噼里啪啦”的声音给幼儿带来了无限的欢声笑语……在这样多彩的游戏过程中，幼儿明白了废物利用的道理。他们在享受自己成功的喜悦和满足的同时，也获得了相应的知识。寓于各种游戏之中的环境教育，使幼儿亲自然的情感转化为真正的保护性行为，同时又培养了幼儿的环保意识和勤俭节约的好习惯，达到了在活动中学习，在游戏中受教育的目的。

四、注重家园合作，实现教育双赢

在幼儿园的主题活动中，家庭教育是一项必不可少的教育环节，它能更好地帮助主题活动顺利开展。因此我们积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园环境教育课程的开发和实施。在家园合作中，我们常组织家长座谈会，家长们畅所欲言，有问有答，共同探讨进行环境教育实践中所遇到的各种问题及解决的方法。再次在主题活动开展中，让家长参与其中，如在“植物”这一主题活动中，我们小班年级组让家长带着幼儿去公园观赏认识各类花卉，在家长的帮助下种植大蒜等；中班年级组让家长带着幼儿到公园通过记录的方式统计树木种类，进而区分落叶树和常绿树，并拾捡落叶回园布置环境；大班年级组开展环保亲子游戏，并向游客发放调查问卷进行宣传。通过系列親子活动从而萌发了幼儿对大自然的情感，增强了环境保护意识，更重要的是，通过爸爸妈妈们的身体力行，让幼儿有了良好的学习榜样，意识到环保行为其实就在我们的周围，人人都可以为环境保护贡献一点力量。

在幼儿期，对其进行环境启蒙教育，使幼儿从小就具备环境保护意识，形成良好的环保行为，将会使幼儿终身受益。在主题背景下，我们通过结合各个主题活动，通过课程开发，环境创设、游戏教学、家园合作等方式，让幼儿在有了知识经验的基础上，进行相关的环保教育，使幼儿很容易地形成了科学的环保意识，并使环保的“知”与“行”相结合，从真正意义上增强了幼儿的环保意识与行为，同时也为我们的环境保护做出自己的贡献。