高中历史第一轮复习

高中历史第一轮复习（精选10篇）

1.高中历史第一轮复习 篇一

高三历史第一轮复习安排

尊敬的各位专家老师：

大家好!首先感谢市教研室给我们提高这次交流的机会。也感谢各位专家老师的不吝赐教。我把我们的关于一轮复习的想法向各位专家汇报一下，恳请各位专家批评指正：

一．复习目标

通过一轮复习，夯实基础知识，构建知识网络，使学生能够从总体上把握教材，理清历史知识的内在联系和线索；砸实基础，吃透教材，让基础知识成为学生的得分法宝，为二轮的专题复习打下坚实的基础。

二.复习方法：以单元内小专题式进行，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。

三．具体措施

第一、注重团队合作，加强集体备课。

搞好集体备课，大备课与小备课相结合，大备课备一个章节或一个大专题，宏观把握教材，明晰小章节、小专题的地位及相互间的联系，以便更好的整合教材，确定每一个小专题的学习重点。小备课即对具体一节课精心备课：课标与考纲的落实、课前预习问题设计、课堂实施步骤、检查落实的方式、高考题的置入、作业的布置、学情调查等方面都要精心准备。

第二、制定计划、明确任务、开发“两读”及边角时间强化记忆。

帮助学生制定学习计划，指导学生每天要有固定的复习时间，我们的学生一般每天必须完成两个记忆任务：任务一：我们把第二天需要讲解的知识点以问题的形式提前布置，让学生整理记忆，任务二：把当天学习的内容要求学生整理出知识结构，并且有学习小组的同学把当天的知识点在晚饭后展示在教室四周小黑板的历史专栏里，以此完成对知识点的天天一小结。为此我们开发了“两读”时间：早操前的20分钟完成任务一；晚自习前的30分钟作为晚读时间完成任务二。要求学生知识卡片随身带，充分利用边角时间，等上操的短短几分钟、放学后的路灯下都有学生学习的身影。

2、强化指导学生进行尝试回忆记忆法的利用，利用课余时间把复习过的内容在大脑里像放电影一样过一遍，主要是将当天复习过的大小标题及彼此间的关系回忆出来，这样既能巩固主干知识，又不至于因精力过于集中而使大脑兴奋影响睡眠。

第三，发挥学生主体作用、抓好课堂落实。

我们的历史教学严格按照学校推行的“四主一核心”教学模式推行。尤其强调其中的“以学生为主体，以落实为主攻。”鼓励学生多说，多上讲台，培养主动意识，使学生开口敢说；鼓励学生多写多思，使学生养成善思考、勤动手的好习惯。在上课前我们已经把要讲解的基本知识点以问题的形式提前布置，并要求学生在两读的时间完成，所以，上课第一个环节就是检查学生对基本知识点的落实情况。在方法上我们还是走的传统路线，就是该读的读，该背的背，该拍黑板的还要爬黑板。一般情况下琐碎的知识点口头回答，系统的知识点四周小黑板上展示。有时两者同时进行，反正是想方设法让学生说、让学生背、让学生写。对于学生记忆不牢的点，老师或留些时间让学生记忆，或精讲点拨帮助学生理解记忆。对于重要知识点以探究案的形式在课堂上组织学生合作探究。对于习题倡导每节一个习题进课堂，重点是通过一个习题做示范讲思路抓规范。

第四，分层次教学，注重因材施教。

进入高三我们又对文科班进行了重新组合，在生源较差的背景下又分出了强化班、平行班，艺术班。对于这些新情况我们在教学上就不能一刀切。在教案安排、教学过程、作业布置、甚至上课时间上都做了适当调整，以适应不同层次学生的需要。

第五、上好“三类”课型，关注“三类”学生。

上好复习课：串讲课要有新意、避免简单重复。注意多种方法的应用，贯穿启发式教学。精选例题，在例题处理中引导学生完成对基础知识的回扣，加强学生对基本概念的理解应用。同时做好总结，既避免机械重复，又注意了知识体系的完整性。使学生对历史事件的产生背景、事实、过程，从多角度全方位加以理解。上好讲评课：1.有的放矢，讲评要有针对性，要突出重点 要抓住关键性典型性问题加以点拨剖析。2.在讲材料题时要给学生授之以渔，教给他们做题的方法，如材料题要找题眼，要注意材料的出处，时间，关键词，材料长的要先看问题要求。让学生从中悟出解题的一般步骤和技巧，遵循答题规范，找到解题的窍门和规律。3.引导学生写试卷分析，做好错题整理。落实好满分卷工作。

上好辅导课：每周末的辅导课做好两个工作：一要抓好知识的周清，二要抓好定时训练。

关注尖子生、边缘生、学困生，促进其共同进步。（1）及时帮扶辅导，提优补差。（2）做好跟踪记录，对每一阶段暴露出的问题分析解决。（3）加强人文关怀，心灵沟通。

第六、抓好作业布置与批改，一丝不苟的搞落实

作业布置：目的要明确。

难易要适度。作业题要精选由备课组集体讨论确定。作业题要分层。要标明分值。布置作业时要具体、明确，包括时间、时限的要求。作业要书写在统一的作业本上。我们一般每周布置两次书面作业。

作业批改：书面作业有布置必须有检查，原则上要做到全批、全改。作业批改一律按要求打分，并注明批改日期。按年级要求要对个别学生每周面批一次。指导学生及时进行错题整理。

以上就是我们关于一轮复习的几点浅薄的想法，恳请各位专家批评指正。

2.高中历史第一轮复习 篇二

一、让教学目标成为贯穿每堂复习课的主线和灵魂

高效课堂要求在有限的时间里,使学生有最大的知识收获。在教师与学生相对稳定的课堂教学中,对不同的学生教学内容不同,教学目标也就不同,实现教学目标的教学模式和教学手段也就不一样。因此,高三艺体特长生历史基础差,在制订教学预案时,应以历史主干系统基础知识为主。我校2014届高三第一轮复习用书是《导与论》,充分利用好这本复习用书总结学生历史课本是复习的主线。高效课堂的中心和根本是“一切以学生为中心、以快乐为根本”,特别要强调第一轮历史复习非常容易提高成绩,提高学生学习历史的兴趣。复习的流程也要让学生清清楚楚:课前看课文、背诵高三第一轮复习用书《导与论》里的“主干系统知识”, 上课用15分钟默写“主干系统知识”,然后教师讲解“核心突破”“易错扫苗”等知识点。这样让学生知道每天怎样来复习历史,了解复习的目标。高效课堂的灵魂就是让教学目标成为贯穿每堂课的主线和灵魂。

二、高效课堂应体现“教师主导、学生主体”的先进教学模式

现代教学要有先进教学模式,先进教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。高中历史教师要不断更新教学方式、教学内容、教育理念,采用小组合作制教学,实行小组长负责制;可以组织小组竞赛,小组辩论,还可以通过让学生讲课等方式,调动学生的课堂积极性和主动性。但要有一两种较为固定的教学模式,否则学生会感到无所适从。我校主要以高效课的教学方式为固定的教学模式。课堂时刻体现师生互动和生生互动是高效课堂的重要表现。在课堂教学中,重视学生与学生之间的合作学习,不仅有利于学生集思广益,提高课堂效率,而且也有利于培养学生的合作意识和行为,形成良好的学习习惯。在课堂互动中,教师要做好引导者、组织者的角色。高效课堂的核心理念是:自主、合作、探究,高效课堂的目标是培养学生学习能力、交流能力、合作能力。高效课堂教学要体现学生的自主学习,合作探究,师生互动。教师要做好讲授和互动相结合,既要讲授课本知识,也要把时间还给学生,让学生学会思考。生生互动,教师要引导学生之间的合作,现代心理学研究:课堂上有三种学习情境,即合作、竞争和个人学习,其中最佳情境就是合作的学习情境。例如,当遇到一道选择题时,先叫一名学生起来回答:他为什么选A ?依据是什么?然后不同意的同学可以反问他,发表自己的观点,最后教师从中组织引导,以课本上的知识为最终依据。

三、高效课堂要求教师不断学习

高效课堂的教师需要有独特的个人教学魅力。教师语言组织能力的强弱直接影响课堂教学效果,而诙谐的语言,学生听得津津有味,呆板的课堂教学语言会令学生恹恹欲睡。教师语言组织的锤炼,不是一朝一夕的功夫,而是要长期地学习。课堂上只有四十五分钟,如何组织好这四十五分钟,需要教师课前备课,课堂上讲解,这就要求教师要有自己的知识背景,这种背景的形成需要教师平时多读书,多看电视新闻,多看历史人文类节目如国宝档案、百家讲坛,等等。在平时的阅读和看电视中,教师有了世界各地的新闻和各类知识的积累,才能在课堂上讲得出色,才能吸引学生的注意力,才能提高课堂教学效果,只有平时的积累积淀才能让课堂上的自己做到游刃有余,彰显个人教学魅力,深受学生的喜爱,使教者乐道,让四十五分钟的课堂展现其魅力。例如,讲到唐朝的官邸制时,众所周知日本学习了我国唐朝的官邸制并沿用至今。结合之前新闻:国家行政学院教授汪玉凯向中央上报“中国特色官邸制研究”。这样吸引了学生的注意力,增加了课堂教学的效果。

高效课堂需要教师的各种素质素养的不断积累。教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:读,哪怕一天读两页也行。那教师所读的这一切就是教师学习的智力背景。教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教师要提高课堂教学驾驭能力。研究教材是组织课堂教学的前提,教材是教师和学生上课时的桥梁,教师要教的内容和学生要学习的知识,教师对教材的掌握、理解将直接关系到学生对学习内容掌握程度。研究教材要研究:教学目标、研究教法、研究学情、重点、难点。教师教法要多样化,语言生动、有趣、时尚,这样的课堂才有活力,学生的思维才有发挥,对历史课才有了兴趣。每天坚持看历史方面的书,才能有自己的智力背景,在课堂上才能应用自如,深得学生的喜爱,阅读是提升教学水平和自身水平的重要途径。作为新世纪的教师,要想做好教师,要先做好自己,随时准备着自己的课。历史教师需要有历史的专业知识、需要有唯物史观的观点、需要有能用现代语境解决历史问题的能力,而这些方面知识的取得需要教师平时的阅读和积累。高中历史教师要把历史用现代语境表达出来,历史是发生在过去的事情,可以用一些网络语言、新名词、新理念,让学生感兴趣。这就需要教师平时多下苦功夫,才能把历史课上得有滋有味,学生才能有兴趣学习历史课。

四、加强检测,及时评价,巩固提高

“教师为主导,学生为主体,练习为主线,思维为主攻”是高效课堂教学的“四为主”原则。巩固练习是教学的一个重要环节,教师要根据课程目标要求学生将所学知识应用到具体问题中,鉴别历史经验和教训在现实中的作用。高三艺术体育特长生课后时间要练习特长专业,课堂上,教师应留有一定的时间让学生练习所学知识,对练习的内容、形式,事先应精心设计对基础知识的练习。而课后练习,就是背历史主干知识,生生互相检查、互相背诵。

五、养成反思习惯,不断自我完善

要构建高效课堂,我们还要养成反思的习惯,不仅课后要反思,课前备课也要反思。一方面要从教师本身进行教学反思。课后静心地想一想:这节课出现了什么样的问题?问题的原因在哪儿?只有在不断反思中才能让自己的专业素养快速成长。另一方面,还要让学生养成反思习惯。有位教育家曾说过:“教师教各种学科,其最终目的是教师不需要教,而学生能自为研索,自求解决。”要达到这样的目的,必须指导学生及时反思自己的学习状况,尤其是每次周考、月考后都要进行认真反思,找出存在的问题,分析出现问题的原因,思考解决问题的办法,不断改进学习方法。

3.高中历史第一轮复习 篇三

一、第一轮复习是高考历史复习的基石

第一轮复习必须使学生深刻理解历史现象和历史概念的本质内涵，认识历史事件发生的必然性和所产生的重大影响，掌握章节知识结构，着重提高分析教材和理解教材的能力，初步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，以及运用这些观点分析历史问题的能力。复习时应从微观人手，起点要适当低一点，速度要慢一些，尽量挖掘教材体现的信息。可以基本按照教材章节顺序进行，以教材自然章节为单位进行教学。如中国古代史以朝代为单位，中国近现代史和世界近现代史基本的历史事件(历史现象)为基础进行教学。但在章节内部需要按照科学性原则对教材进行必要的调整，挖掘知识内容之间的内在联系，使一个个历史事件(历史现象)都成为完整而又逻辑严密的系统，使学生吃透教材，掌握基本史实，形成历史概念，总结基本线索，求证历史发展规律，建立一个科学的、符合教材要求的知识系统。

二、历史高考第一轮复习策略

现在的历史试题在学科内综合题上注重考查知识体系上的框架结构。常常在一个专题内容上连续发问，多方位、多角度考查一个历史事件的内涵及外延；试题更多地突出时代感，强调历史与现实的交融。因此，在第一轮复习中，要注意：

1．抓实基本环节，巩固历史知识基础

综合考试中历史学科对知识点的考查相对比较集中，如2002年全国文科综合卷第23～27题，连续考查了工业革命和科技革命与人类历史发展、社会进步的关系，如果对这一块知识不熟悉，就很容易连续失分。所以在第一轮复习中要注意合理安排好基础知识的学习、巩固周期以提高知识的掌握程度。

首先要完成预习。预习的原则是复习旧知、认识新知，即先“温故”而后“知新”。预习要有一定的目的性，特别是对历史阶段性内容要注意梳理教材史实结构，归纳时代特征，明确学习目标。预习中还要注意发现问题，要大胆提问，质疑教材，质疑教师，质疑权威。要学会学习的方法，即分析问题、解决问题的方法。“学有常法，学无定法”，就是说学习要有一定的方法，同时也要因人而异。要敢于、善于提出新问题。

其次要处理好课堂听与记的关系。课堂主要以听为主，同时也要适当做好笔记，预习中所遇问题的讲解、教材内容的延伸性分析、课堂上感觉比较模糊的内容都应该记下来作为课后复习、巩固的依据。

第三要在课后及时复习巩固所学知识。由于历史学科知识体系浩翰庞大，与其他学科有着天然而密切的联系，因而在复习时要注意学会用语文分析课文的方法概括教材前后内容及重点、难点，用政治原理制约思维的深度和广度，用数学思维形成历史学科知识的逻辑性和严密性，最后用历史的分析法形成完整的历史概念。这个过程不需要完全记住知识点，只是要求能对本节课的内容从历史阶段、历史特征上理解、运用；然后在第二天读一下。这个读是要求记忆的，该记该背的内容在这一环节上必须完成。这样，在理解的基础上灵活记忆。一周左右，要把这个内容回顾一下，可以很简单地看一看就可以了，这样做的目的在于：在最容易遗忘的时候去点一下以激活学习思维。一个月的时候再通过试卷、练习等多种方式督促自己再好好地回归教材。将该掌握的内容完善起来，才能克服平时感觉没有多少东西可看，考时却处处感觉生疏的现象，到考试时才不会心慌。

2．明确阶段性学习任务，逐步优化历史思维

高三第一阶段的学习应以历史学科内知识体系为主，兼顾学科间可以联系的相关内容，目的是夯实基础。作为文科综合能力测试中的历史学科，更注重考查在对历史学科基础知识理解的基础上，对这些基础知识间相互关系的理解。因为历史现象本身不是孤立存在的，而是相互联系的，而且在相互联系中确定着某一历史现象的特性。这种相互联系表现为两种情况：一种是纵向的联系，例如因果关系、历史发展线索、基本历史进程等；一种是横向联系，例如同时期政治经济文化的相互影响作用、同类事物比较异同等。通过纵向和横向联系，可以总结出历史发展的基本方向和规律。

三、历史高考第一轮复习的具体教法

1．不浮躁，脚踏实地

(1)夯实基础。掌握历史事件、历史概念，理解其基本特点、产生的原因和带来的影响，在此基础上，再将与本知识点相关联的知识进行类比分析，以突出各自的个性特征。例如，复习“戊戌变法”时，明确戊戌变法是由资产阶级维新派领导的资产阶级改良运动，除了解其背景、过程、结果外，还需了解变法的失败使中国丧失了建立民主政治制度的机遇；同时，还可将它与中国近代史上资产阶级领导的辛亥革命、新文化运动相比较；也可与世界近代史上的明治维新等进行比较。

(2)关注教材细微点。如中国近代史上的“新军”与“新四军”，鸦片战争的爆发与总理衙门的设立，分别标志着中国社会和中国中央政府开始半殖民地化等等，不一而足。

2．抓重点，有的放矢

(1)研究、用好三年来的试卷和最新考纲。揣摩历年高考真题的设计意图、设问角度、思维价值等，明确复习目标，提高解题能力。在新考纲出来之前，可参照上年考纲确定复习重点，提高时效，做到有的放矢。

(2)注意课后及时复习。课后一定要能对本节课的内容从历史阶段、历史特征上理解、运用；然后在第二天及时复习，该记该背的内容在这一环节上必须完成。一周左右，要把这个内容再回顾一下；一个月的时候再通过试卷、练习等多种方式督促自己再好好地回归教材。

3．练技巧

讲求实效训练是对基础知识的拓宽和延伸，适度进行训练，注意总结一些规律性的问题，在第一轮复习中是必要的。

4.高中历史第一轮复习 篇四

人民解放战争

测 试

一．选择题（每个3分，共20小题60分）1．抗战胜利后，中国社会主要矛盾是

A．国共两党的矛盾

B．国内阶级矛盾

C．中国人民同美帝国主义支持的国民党反动派的矛盾 D．中国人民同帝国主义国家的矛盾 2．20世纪40年代，中国出现了一个由民族战争向国内战争过渡阶段，这一阶段政治斗争的基本内容是

A．振奋人民斗志，消灭国民党反动派

B．反对美国对蒋介石的军事援助 C．争取和平民主，反对内战独裁

D．民主党派积极参加政权建设 3．抗战胜利后，蒋介石的基本方针是

①和平建国

②独裁统治

③反共反人民

④消灭人民军队

⑤维护大地主大资产阶级的统治

A．①②③④

B．②③④⑤

C．②③

D．①②④ A．避免内战

B．和平建国

C．民主自由

D．团结协商 4．重庆谈判达成的协议中最重要的是

A．国民政府实行宪政

B．国民党承认和平建国方针 C．保证人民享有民主自由权利

D．解放区的合法地位得到承认 5．1946年召开的政治协商会议讨论的焦点问题是

①政治民主化

②国家前途

③国家的性质

④军队国家化 A．①④

B．①③

C．②③

D．③④

6．从国民党方面来说，毛泽东提出“一切反动派都是纸老虎”论断的主要依据是

A．国民党打内战，不合民意，不合潮流

B．国民党政府的经济开始崩溃

C．国民党军队自身的腐败

D．国统区民主运动的高涨 7．全面内战爆发后，解放区军民的主要作战目标是

A．歼灭敌人的有生力量

B．粉碎敌人的全面进攻 C．粉碎敌人的重点进攻

D．争夺重要城市

8．解放军能够粉碎国民党全面进攻和重点进攻的主要原因在于

A．正确的战略战术

B．土地改革获得农民拥护 C．国统区第二条战线形成D．国民党军队士气低落 9．解放战争第二年的基本任务是

A．粉碎国民党的全面进攻

B．粉碎国民党的重点进攻 C．举行全国范围的战略反攻

D．举行战略决战

10．毛泽东说：“如果我们能够普遍彻底地解决土地问题，我们就获得了足以战胜一切的敌人的最基本条件。”这里的“最基本条件”是

A．建立稳固的革命根据地

B．建立党领导下的人民军队

C．取得占人口最多的广大农民的拥护、支持

D．实行“工农武装割据” 11．1947年解放军开始战略反攻时，国民党军队正在实施的战略是

A．全面进攻解放区

B．重点进攻山东和陕北解放区 C．抢占战略要地和交通线

D．集中兵力防守战略要地

12．1947年6月，中国人民解放军开始实行战略反攻，其战略意图是

A．与敌军主力进行决战

B．全面扩大解放区 C．解放中原、进取华中

D．由内线作战转向外线作战

13．1947年，刘邓大军挺进中原开辟大别山根据地的最大意义是

A．决定了战略决战的主攻方向

B．粉碎了蒋介石的重点进攻

C．改变敌我双方的力量对比

D．改变了解放战争的战略态势 14．在北平接受和平改编的国民党“剿共”总司令是

A．傅作义

B．杜聿明

C．白崇禧

D．卫立煌 15．三大战役的胜利，最主要的战略意义在于

A．基本消灭了国民党军队的主力

B．解放了北平

C．直接威胁南京和武汉

D．使华北、华东、东北解放区连成一片

16．在新民主主义革命时期，中共中央机关所在地因革命形势的发展变化而同几经转移，下列按转移顺序先后排列正确的一组是

A．上海，瑞金，延安，西柏坡，北平

B．上海，延安，瑞金，西柏坡，北平C．上海，瑞金，西柏坡，延安，北平

D．上海，西柏坡，瑞金，延安，北平17．毛泽东在中共七届二中全会上的报告内容不包括

A．从现在起，党的工作重心必须由乡村移到城市 B．党的工作以恢复和发展生产为一切工作的中心 C．要警惕资产阶级“糖衣炮弹”的袭击 D．在农村实行减租减息政策

18．1949年3月中共中央离开西柏坡迁往北平。毛泽东说：“今天是进京赶考的日子，我们决不当李自成，我们都希望考个好成绩。”这句话的意思是

①避免农民战争中的流寇主义②克服农民阶级的私有观念③防止产生骄傲麻痹思想④防止干部中出现享乐腐化作风

A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

19．下列关于1949年4月北平和平谈判的叙述，正确的是

①谈判时蒋介石在南京执政

②谈判双方分别代表共产党和国民党 ③谈判以共产党提出的八项条件为基础

④谈判双方代表达成了文字协定 A．①②③

B．②③④

C．②③

D．③④ 20．人民解放战争取得胜利的主导因素是

A．战争的正义性

B．中共的正确决策

C．国民党的腐败

D．人民群众的支援

二．非选择题（第21题8分，第22题10分，第23题10分，第24题12分，共4小题40分）

21．（8分）阅读下列材料，回答问题：

材料一

（抗日）战争结束后不久举行之政治商谈的目的固在和平，即动员戡乱之目的亦在于和平。但是今日时局为和为战，人民为祸为福，其关键不在于政府„„全在于共产党。„„政府„„愿与商讨停止战事，恢复和平的具体方法。

材料二

只要和议无害于国家的独立完整，而有助于人民的休养生息，只要神圣的宪法不由我而违反，民主宪政不因此而破坏，中华民国的国体能够确保，中华民族的法统不致中断，军队有确实的保障„„反之，如果共（产）党始终坚持武装叛乱到底，并无和平诚意，则政府„„自不能不与共（产）党周旋到底，别无他途。

——引自蒋介石《新年文告》中的几段话（1949年1月1日）

（1）“政治商谈”和“戡乱”分别指什么？（2分）“今日时局”是一种怎样的时局？（1分）

（2）蒋介石提出所谓“和议”条件的要害是什么？（1分）

（3）蒋介石提出的“和议”的目的是什么？（1分）

（4）据以上材料，判断蒋介石提出“和议”是否真诚（1分）？从材料中找出两个证据加以简要说明（2分）。

22．（10分）阅读下列材料，问答问题：

材料一

我军第二年作战的基本任务是：举行全国性的反攻，即以主力打到外线去，将战争引向国民党区域，在外线大量歼敌，彻底破坏国民党将战争继续引向解放区，进一步破坏和消耗解放区的人力物力，使我不能持久的反革命战略方针。

——《解放战争第二年的战略方针》

材料二

我军第二年作战的部分任务是：以一部分主力和广大地方部队，继续在内线作战，歼灭内线敌人，收复失地。

——《解放战争第二年的战略方针》 材料三

这是一个历史的转折点。这是蒋介石的二十年反革命统治由发展到消灭的转折点。这是一百多年以来的帝国主义在中国的统治由发展到消灭的转折点。这是一个伟大的事实„„这个事实一经发生，它就将必然地走向全国的胜利。

——毛泽东《目前形势和我们的任务》（1）材料一提出了什么作战方针（1分）？提出这一方针的背景是什么（2分）？

（2）根据材料一、二指出解放战争第二年作战的基本特点是什么？（1分）

（3）全国性战略反攻的主攻方向是哪里（1分）？如何做出这一选择的（2分）？

（4）材料三是在怎的背景下提出的（1分）？其中的转折点是什么（1分）？你是怎样理解“这是一个历史的转折点”的（1分）？

23．（10分）阅读下列材料，回答问题：

材料一

今日时局为和为战，人民为祸为福，其关键不在于政府，亦非我同胞对政府政片面的希望所能达成„„只要共党一有和平诚意，能作确切的表示，政府必开诚相见，愿与商讨停止战事，恢复和平的具体方法。

——蒋介石《新年文告》（1949年1月1日）

材料二 劝告蒋委员长退休，让位给李宗仁或者国民党内其他较有前途的政治领袖。——美国驻华大使司徒雷登

材料三 两条路摆在南京国民政府及其军政人员的面前，“一条是向蒋介石战犯集团及其主人美帝国主义靠拢。这就是继续与人民为敌„„一条是向人民靠拢，这就是与蒋介石战犯集团和美帝国主义决裂，而在人民解放战争中立功赎罪，以求得人民的宽恕和谅解。第三条路是没有的。” ——摘自毛泽东《南京政府向何处去》1949年4月4日（1）蒋介石为什么提出与中共和平谈判（1分）？其目的是什么（2分）？

（2）司徒雷登为什么建议蒋介石下台（1分）？结果怎样（2分）？

（3）毛泽东1949年4月4日文告发展的背景是什么（2分）？李宗仁南京政府选择了哪一条道路（1分）？标志是什么（1分）？

24．（12分）2004年12月，中共中央、国务院印发《2004—2010年全国红色旅游发展规划纲要》，表明党和国家将大力发展红色旅游事业。红色旅游是指以中国共产党领导人民在革命战争时期形成的纪念地、标志物为载体，以其所承载的革命历史、事迹和精神为内涵，组织接待旅游者开展缅怀学习、参观游览的主题性旅游活动。发展红色旅游是一项经济工程，更是文化工程、政治工程，是一项利党利国利民的重大举措。

（1）上海、井冈山、遵义、延安、西柏坡等被国家列入红色旅游景点，结合上述地点发生的重大事件，概括说明中国共产党从革命党到执政党的发展历程（5分）

（2）“九一八”历史博物馆、卢沟桥、侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆等也被国务院列入红色旅游景点，这样做的目的是什么（2分）？结合这些景点所反映的史实，概括归纳日本侵华的特点（2分）。

（3）江西省正大力发展“红色旅游”(革命遗址游)，请你为旅游者选择三个必游景点，并说明必去的理由。（3分）

参考答案

一．选择题

1．C 结合实际分析主要矛盾变化。2．C 从内战前夕的政治斗争特点思考。3．B 从本质上看蒋介石的基本方针。

4．B 国民党承认和平建国方针，共产党在政治上取得主动。5．A 识记重庆政协会议的斗争焦点。6．A 从民心向背思考。7．A 识记课本相关知识。

8．A 重点强调解放军在实力对比居劣势情况下的军事胜利。9．C 结合课本材料思考。10．C 结合中国国情思考。11．B 从时间上进行对比。12．D 从战略态势上进行思考。

13．D 解放军从防御转为进攻，国民党军则相反。14．A 识记平津战役中国民党军的重要将领。15．A 从战略形势上思考其意义。16．A 回顾中共中央所在地的变迁。17．D D项为抗日根据地的土地政策。18．C 结合农民斗争后期出现的问题进行思考。19．D ①②两项均有错误之处。20．B 中共的正确领导是取胜的核心。

二．非选择题

21．答案要点及解析：

（1）（联系抗战结束后的重大历史事件思考）“政治商谈”：重庆谈判和1946年政治协商会议。“戡乱”：蒋介石发动的反共反人民的内战。“今日时局”：人民解放军同蒋介石反动军队正在进行战略大决战，蒋介石面临解放军摧枯拉朽的军事攻势。（2）（指出和议的核心）保存伪宪法，保留反动军队。

（3）（从阶级实质分析其目的）取得喘息时间，保存反革命力量，维护反动统治。（4）（从统治利益、阶级立场等方面分析）“和议”是虚伪的。证据：一是保存伪宪法和反动军队等违背人民利益的条件；二是坚持反共立场，诬蔑共产党搞“武装叛乱”；三是推卸内战责任，叫嚷准备与共产党“周旋到底”。22．答案要点及解析：

（1）（明确战略反攻方针，联系其历史背景）方针：提出全国性战略反攻方针。背景：当时尚未完全粉碎国民党军队的战略进攻，但敌我力量对比已发生重大变化。（2）（重点在战场形势）主力进行外线作战，外线作战与内线作战相结合。

（3）（指明主攻方向，联系实际分析）方向：中原地区。选择理由：中原地区战略位置重要，敌人防守力量薄弱，群众基本较好等。

（4）（简述背景和转折点，从战略态势变化去理解）背景：三路大军挺进中原后，揭开战略反攻序幕，各解放区也相继转入反攻，形成全国性战略反攻的形势。转折点即是1947年开始的全国性战略反攻。理解：以蒋介石为代表的反革命势力从此由进攻转入防御，人民革命力量由战略防御转入战略进攻，并将迅速夺取全国胜利。这也是一百多年来中外反动派在中国统治走向灭亡的转折点。23．答案要点及解析：

（1）（结合渡江战役前的背景及蒋缓兵之计的实质思考）原因：是由于国民党军队在三大战役中一败涂地以及美国和国民党内的压力。目的：以和谈作缓兵之计，以获得喘息时间，准备卷土重来。

（2）（结合美国对蒋介石态度变化的原因和结果思考）原因：国民党政治腐败和军事失败，使美国逐渐对蒋介石失去信心，寻求新代理人。结果：蒋介石被迫下台，由李宗仁任代总统。

（3）（结合1949年北平谈判的背景、目的和结果思考）背景：人民解放战争即将胜利，蒋介石下台后，李宗仁为代表的南京政府和中共在北平和平谈判。道路：李宗仁企图划江而治，选择了继续与人民为敌的道路。标志：拒绝在国共双方代表团达成的和平协定上签字。24．答案要点及解析：

（1）（结合这五个地方和中共有关的历史大事思考）①1921年，中共一大在上海召开，中国共产党成立，中国革命的面貌焕然一新。②1927年，毛泽东在井冈山建立了第一块农村革命根据地，找到“农村包围城市，最后夺取城市胜利”的正确道路。③1935年，在革命危机关头召开了遵义会议，中共由幼稚走向成熟。④1945年，中共七大在延安召开，为抗日战争和新民主主义革命的胜利奠定了基础。⑤1949年中共七届二中全会在西柏坡召开，制定了革命胜利后的一系列方针政策，解决了由新民主主义革命向社会主义革命过渡的理论问题。（2）（贯穿爱国主义主题，从日本侵华的重大事件中总结基本特点）目的：以史为鉴，不忘国耻，进行爱国主义教育。日本侵华的特点：蓄谋已久，有计划、有步骤，制造事端，寻找借口；从局部侵华到全面侵华；极端野蛮残暴。

5.高中历史第一轮复习 篇五

一、单项选择题

1．与下图紧密联系的中国古代政治制度是()

A．分封制

B．宗法制

C．三省六部制

D．内阁制

2．下图是国民党荣誉主席回乡祭祖图，中华民族这种“认祖归宗”的情结源于古代的（A．宗法制

B．分封制

C．郡县制

D．井田制

3．下列有关周王朝政治制度及其关系的说法不正确的是()

A．宗法制与分封制互为表里

B．宗法制以嫡长子继承制为核心 C．通过分封制建立起森严的等级制度

D．整套制度维系奴隶主正常统治，保证了社会性质的平稳转型 4．下列关于下图的理解不正确的是())

A．“立嫡以长不以贤，立子以贵不以长” B．“任天者定，任人者争；定之以天，争乃不生” C．是把血缘纽带同政治关系结合起来的一种措施

D．维系了奴隶主的正常统治，保证了社会性质的平稳转型

5．福建土楼已被列入世界文化遗产名录，在著名的承启楼内有一副堂联：“一本所生，亲疏无多，何须待分你我；共楼居住，出入相见，最宜结重人伦。”该联所体现的文化内涵源于

A．郡县制

B．分封制

C．宗法制

D．内外服制

6．《姓氏起源》一书对“宋”姓起源的解释：周武王克商灭纣，建立周朝，封微子启(商王后裔)于商丘，建立宋国，共传36代，亡于楚国；宋亡国后，原王公之族散居各地，以原国“宋”为姓，乃成宋姓。从上述解释中不能得出的历史信息是（）A．周朝实行分封制和宗法制

B．周礼是维护中央集权制度的工具

C．诸侯争霸是宋亡国的主要原因

D．反映了我国古代早期政治制度的基本特点 7．宗法制得以维系的重要因素是血缘关系，最能证明这一观点的材料是（）A．孔子说：“周因于殷礼，所损益，可知也。”B．《说文解字》载：“宗，尊祖庙也。” C．《左传》载：“天子建国，诸侯立家。”

D．《左传》载：“故王臣公，公臣大夫。” 8．赵本山主演的电影《落叶归根》讲述了一个五十多岁的、在深圳打工的农民老赵回乡安葬死在工地上的好友老王的故事。电影契合了人们“落叶归根”的家乡情结，受到好评。与这一植根于中国人心中的家乡情结的形成密切相关的制度因素是（）A．分封制

B．宗法制

C．嫡长子继承制

D．郡县制

9．下面西周宗法制与分封制关系示意图体现出我国早期政治制度的显著特征是（）2

①权力高度集中 ②实行中央集权制 ③严格的等级差别 ④以血缘关系为纽带 A．①③

B．②③

C．③④

D．①④

10．斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中说：“在中国长达数千年的历史上，有过三次大革命，它们从根本上改变了中国的政治结构和社会结构。第一次发生于公元前221年，„„第二次发生于1911年，„„第三次在1949年的„„”材料中第一次的“革命”主要是指（）A．中央集权制建立

C．宗法式家族制度的形成B．儒家学说成为统治思想 D．世卿世禄制确立

11．(2010·杭州调研)秦朝“在政府组织上，嬴政大帝给中国历代王朝奠定了权威性的规范，使得以后几百个帝王只能在他所想到的圈子里作小小的修正，而无力作巨大改变”。材料中这一“规范”是指（）A．分封制度

B．世袭制度

C．中央集权制度

D．宗法制度

12．秦朝修建咸阳，运用了天体观念。把渭河比做天体的银河“天汉”，把各座宫殿比做星座，四周有许多通道，咸阳宫居中，形成了众星拱辰、屏藩帝都的格局。从咸阳的修建理念可以看出当时的政治理念是（）A．皇位从二世三世直至万世，传之无穷

B．借助神灵维护自己的统治 C．君主专制，中央集权

D．神化皇权，万世一统

13．(2010·韶关模拟)“集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。”《史记·商君列传》记载的这条史实，目前被普遍认为是大河文明国家一项重要政治制度的早期反映，该制度是（）A．城邦政治

C．民主制和君主立宪制

B．贵族共和制 D．中央集权制

14．1975年在湖北云梦县发现的秦墓中，出土了两件写在木片上的家信，是一对参加攻打今河南淮阳的秦军士兵兄弟向家中写的要衣服和钱的信。依据此信我们可以研究（）①当时的文字 ②当时的社会经济 ③秦国的军事制度 ④秦国的法律制度 A．①②

B．②③

C．①③④

D．①②③

15．《史记·秦始皇本纪》记载秦二世的丞相赵高想篡权，但担心群臣反对，于是预先进行了试验。他献给秦二世一只鹿，说：“这是一匹马。”秦二世笑着说：“丞相搞错了吧，把鹿当做马了。”他问左右大臣，他们有的沉默，有的附和赵高。这件事主要反映了（）A．秦代相权较大，威胁皇权

B．赵高愚弄皇帝

C．秦二世不能知人善任

D．大臣惧怕赵高甚于惧怕皇帝

二、材料解析题 16．阅读下列材料：

材料一 “寡人以渺渺之身，兴兵诛**，赖宗庙之灵，六王咸伏其辜，天下大定。今名号不更，无以称成功，传后世„„朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”

材料二 “天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。”分天下以为三十六郡，郡臵守、尉、监。

请回答：

(1)根据材料一指出秦始皇建立的皇帝制度有何特点？秦朝中央政权的基本结构是什么？(2)据材料二，秦朝实行了什么制度？试分析实行这一制度的原因。

1、解析：该题为图片选择题，解题需要对图片中的信息进行提炼。图中“毛氏族谱”文字是解题关键，突出了血缘宗亲关系，对应的政治制度是宗法制。答案：B

2、解析：试题突出强调“认祖归宗”，再分析中国国民党荣誉主席连战在漳州龙海马崎村举行盛大祭祖仪式这一事件，显然源于古代的宗法制。答案：A

3、解析：本题考查分析理解问题的能力。依据图示及所学知识可以断定A、B、C三项的表述均是正确的，宗法制和分封制的实行，有利于维护奴隶制度，只有在分封制逐步瓦解的前提下，通过改革才能实现社会性质的转型。答案：D

4、解析：从所给图片来看，其展现的显然是宗法制下的嫡长子继承制，D对宗法制的理解不正确。答案：D

5、解析：从材料中的“一本所生，亲疏无多，何须待分你我”等信息，可以看出居住在土楼里的人们有着血缘关系，这体现了宗法制的内涵。答案：C

6、解析：材料围绕“宋”姓的起源，考查了我国古代早期政治制度的基本特点。从材料中可以看出诸侯争霸导致了宋的亡国。周礼是维护分封制和宗法制的工具，不是维护中央集权制度的工具，故B的说法是错误的。答案：B

7、解析：A项说明了商周制度的继承性，C、D两项反映了分封制度的相关内容，只有B项反映了宗法制度以血缘关系为纽带。答案：B

8、解析：落叶归根是血缘亲情关系的体现。在所列的四个选项中，郡县制是中央按照地域关系进行管理的制度，实际上淡化了血缘关系；分封制和嫡长子继承制都重视血缘关系，但都是宗法制的具体体现；宗法制源于父系氏族社会时期的家长制，根据血缘关系的亲疏决定社会等级，重视祖先崇拜，使家庭亲情上升到了制度层面。答案：B

9、解析：我国早期政治制度的特点集中体现在分封制和宗法制中。分封制表明了我国早期政治制度尚未实现权力的高度集中，所以可排除①②；分封制和宗法制体现出以血缘宗族关

系分配政治权力，③④正确。答案为C。答案：C

10、解析：本题通过材料考查学生解读与获取历史信息，调动与运用所学历史知识的能力。根据材料，第一次“革命”是发生在公元前221年，此时秦统一六国，建立了全国性的专制主义中央集权制度。由此，中国在政治上由早期的政治制度全面向中央集权制转变，社会日益分裂为地主和农民两大主要阶级。总之，这次“革命”，“从根本上改变了中国的政治结构和社会结构。”答案：A

11、解析：秦始皇创立的专制主义中央集权制度是中国古代基本的政治制度，以后历朝历代虽有修改但始终没有突破其基本框架。答案：C

12、解析：本题为材料选择题，从材料内容分析，从咸阳的修建理念可以看出当时的政治理念是君主专制，中央集权。答案：C

13、解析：本题旨在考查学生的理解能力。从“集小乡邑聚为县，臵令、丞”可知是郡县制，反映的是中央集权制度。答案：D

14、解析：本题考查考生理解、分析问题的能力。从士兵写的信可研究当时的文字。从士兵所穿衣服和要的钱币，能研究当时的经济。战国时期秦国应征者自备衣服、用费，从士兵要衣服和钱币可研究当时秦的军事制度。题中没有反映出秦国的法律制度。答案：D

15、解析：本题主要考查学生分析问题的能力。大臣惧怕赵高是因为秦朝相权较大，题干材料中赵高的行为实际上反映了对皇权的威胁。B、C、D三项不能反映实质问题。答案：A

16、解析：本题通过材料引入，旨在考查对皇帝制度和中央集权制度的了解和认识。皇帝制度的突出特点是皇权至高无上，秦朝设郡县制有利于巩固中央集权。

答案：(1)皇帝制度体现了皇帝的独尊、皇位的世袭和皇权的至高无上。秦朝实行三公九卿制，丞相、御史大夫和太尉是中央三个最高官职，诸卿分掌政府的各个具体职能部门。三公之间分工明确，互相配合，互相牵制。

6.高中历史第一轮复习 篇六

一 选择题

1.（2009年上海黄浦测评）理学对先秦儒学的继承主要表现在吸取其（）A．仁政思想 B．伦理道德 C.性恶论 D．唯物思想

解析：A项是孟子政治主张的核心；C项是荀子的主张；理学从哲学范畴上看属于唯心主义。

答案：B 2．（2010年南京一调）曾被康熙帝称为”集大成而绪十百年绝侍之学，开愚蒙而立亿万世一定之规”，其著作成为后世科举考试依据的儒学思想家是（）

解析：元朝时将朱熹的《四书章句集注》作为考试内容，明朝时继承了这一趋势，确立了宋明理学的统治地位。

答案：C 3．（2010年宁波八校联考）宋儒朱熹有诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”朱熹认为知识及做人的“源头活水”是（）

A．诚敬存之 B．发明本心 C．端坐澄心 D．读圣贤书

解析：朱熹认为“理”是万物的本源，把握理，就需要“格物致知”。答案：D 4．（2009年深圳一调）宋明理学家普遍倡导“存理去欲”的修养论，“格物”、“格心”的认识论，“成贤成圣”的境界论，“齐家平天下”的功名论，其根本出发点是（）

A．修身养性，提高个人修养

专心

爱心

用心

朝代所没有的，依据这个思路，可以很容易的选出正确答案。

答案：A 8．（2009年江苏四市调研）礼科教给事中张问达上疏劾某人：“刻《藏书》、《焚书》等书，流行海内，惑乱人心。……以卓文君为善择佳偶，以孔子之是非为不足据，狂诞悖戾。”这里的“某人”是（）

A．李贽 B．黄宗羲 C．顾炎武 D．王夫子

解析：李贽的著作是《藏书》、《焚书》，其对孔子和儒家经典的批判被视为异端学说。答案：A 9．（2009年肇庆二模）针对程朱理学和阳明心学在研究学问上的不足，明末清初批判思想家提出了（）

A．工商皆本 B．格物致知 C．经世致用 D．发明本心

解析：程朱理学和阳明心学是唯心主义的代表，强调理（或心）是万物的本原，不是后天实践的产物，因而做学问时与实际相背离。B项是程朱理学的方法论，D项是阳明心学的主张。A、C都是明末清初思想家的主张。A项是针对封建政府重农抑商政策不利于工商业的发展而提出的，C项指的是求学问要注重时务。

答案：C 10．（2009年厦门质检）近代一位思想家曾说：“生民之初，本无所谓君臣，则皆民也。民不能相治，亦不暇治，于是共举一民为君。……夫日共举之，则因有民而后有君，君末也，民本也。”对此理解错误的是（）

A．对传统民本思想的继承与发展 B．带有浓厚的民主色彩 C．受启蒙思想的影响 D．反对君主制

解析：从材料中“共举一民为君”、“夫日共举之，则因有民而后有君，君末也，民本也。”等信息中可知是赞成君主制，反对君主专制。故D错误。

答案：D 11．（2009年滨州模拟）顾炎武说：“保国者，其君其臣肉食者谋之。保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣。”这一思想的深远影响在于（）

专心

爱心

用心

请回答：

（1）据材料一指出北宋知识分子的政治理想，结合所学知识说明他们打开“新风气”借鉴的其他理论。

（2）据材料一分析书院兴起的原因。据材料二指出朱熹办学的人才培养目标。（3）材料三是对哪一理论及其弊端的批评？综合上述材料，谈谈你对这一批评的看法。解析：

本题全面考查学生对材料的分析及与所学知识相结合的能力。第（1）问结合材料可以获得答案。但要注意答案的全面性。第（2）（3）问注意材料的出处与所学知识相结合，理解它重在考查“理学”产生的原因和目标及对理学的评价。

答案：

（1）治国、平天下。佛教和道教的理论。

（2）原因：佛教的冲击；科举考试选拔的人才不能担当大任；理学家的倡导。目标：培养有高尚的道德情操、强烈的社会责任感的有用人才。

（3）理学，空谈（清议）误国。看法：不全面。他们不仅有清议，也有实际行动。（言之有理即可）

14．（2009年广东三校联考）阅读下列材料： 材料一 明朝政府组织机构图

材料二 后之人主，既得天下，唯恐其祚命之不长也，子孙之不能保有也，思患于未然

专心

爱心

用心以为之法。然则其所谓法者，一家之法而非天下之法也。……即论者谓有法人无治法，吾以谓有治法而后有治人。……故曰有治法而后有治人。……有明之无善治，自高皇帝罢丞相始也。原夫作君主意，所以治天下也。天下不能一人而治，则设官以治之；是官者，分身之君也，……使宰相不罢，……其主亦有所畏而不敢不从也。……必使治天下之具皆出于学校，……天子亦遂不敢自为非是而公其非是于学校。是故养士为学校一事，而学校不仅为养士而设也。

——黄宗羲《明夷待访录》

材料三 16至17世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩，明清时期的早期启蒙思想家们先天不足，是有一种时代性的缺陷……孟德斯鸠、卢梭则拿出了“三权分立”、君主立宪制、民主共和制这样的资产阶级国家蓝图。这表明，中国明清时期的进步思想与18世纪欧洲启蒙思想属于两个不同的历史范畴。前者是中世纪末期的产物，后者是近代社会的宣言书。

——张岱年、方克立主编《中国文化概论》 请根据材料结合所学知识回答：

（1）根据材料一，归纳明朝官制的特点。

（2）根据材料二，指出黄宗羲针对材料一的政治体制提出哪些政治主张？谈谈你对这些主张的认识。

（3）根据材料三和所学知识，结合问题（2）的信息，回答为什么中国明清时期的进步思想被称为“中世纪末的产物”？

解析：

本题第（1）、（2）问考查的是阅读材料提炼信息的能力，第（1）问涉及的是中国古代专制主义中央集权制度下皇权与相权矛盾的发展，第（2）问在批判材料一做法的同时提出了限制王权的措施；回答时注意表述清晰，简练即可；第（3）问可从社会制度、经济条件、阶级属性等角度对比说明。

答案：（1）明朝官制侧重解决皇权与相权的矛盾，废丞相，权分六部，设内阁，加强皇权专制。

（2）主张：加强法治、实行分权(扩大相权)、百姓有议政权和监督权。

认识：黄宗羲的政治主张具有反封建的民主色彩，但他是在不根本动摇封建制度的前提下，对封建政治进行修补。

（3）中国处于封建社会末期，小农经济占主导地位，资本主义萌芽十分微弱；黄宗羲

专心

爱心

7.第一轮复习课教学的策略 篇七

一、制订复习计划, 具体落实稳步推进

制订复习计划要讲求科学高效, 具体到每一章节、每一单元.用几个课时, 采用什么方法, 达到什么样的目标;复习效果不理想应采取怎样的补救措施, 在复习计划中最好都能呈现出来.以初三数学《中考内参》为例, 第一轮复习需要六周左右的时间, 预计到五月上旬结束.每一个知识体系复习后留一节课作为机动时间, 既要保证学困生吃得饱, 又要使优等生吃得好.具体做法是, 课堂中多提问中等生, 多叫他们上黑板做题, 发现问题及时指出, 多表扬、勤鼓励.每天在后面的黑板上出两道拔高性的中考试题, 交给优等生完成, 并及时检查、讲评、订正, 采用双管齐下的方式实现预定目标.

二、优化课堂结构, 扎实开展复习教学

由于复习教学量大面广, 既要做好学困生的转化, 保证升学指标的完成, 又要做到培优促中, 确保500分以上人数达标.因此课堂40分钟的教学时间分配要讲究科学合理.笔者建议, 一节复习课应这样安排授课:2分钟解读《中考说明》、考点预测, 让学生明白考什么 (考点、热点分析) 、怎么考 (试题呈现方式) 、考到什么程度 (知识点权重) .5分钟完成知识梳理, 形成完整的知识体系;正确理解和掌握概念、性质、判定、法则、定理、推论, 做到强基固本、夯实双基.复习基础知识不留死角, 对知识点形成条理化、网络化, 归纳整理, 强化理解记忆.15分钟精典例题剖析引领, 教会学生解题思路、解题方法, 解题的突破口及切入点.精典例题应精挑细选近两年来各省市中考集萃, 应具有很强的示范性和典型性, 学生会一道题就会做一类题、一片题, 真正达到举一反三、触类旁通的解题效果.解题过程力争体现逻辑性、条理性和规范性, 努力使学生达到会的题能做对、做全, 在整个解题过程中不失分.15分钟专题训练, 按照由易到难, 螺旋上升, 稳步推进的步骤, 狠抓学生分析问题、解决问题能力的培养工作.让学困生做简单题, 中等生做拔高题, 优等生做变式拓展题, 并在课堂训练中互相检查, 探究交流, 共同提高.努力实现“人人有收获, 个个有提高”的目标, 达到落实重点、突破难点、挖潜促能、整体推进的目的.3分钟拓展变式训练, 目的是启迪学生智慧, 培养优等生智力, 从变式训练中寻找最佳解题方案, 特别是一题多变、一题多解的探究, 能极大地拓展学生知识视野, 提高综合解题能力.因此, 教师要做好拓展升华, 总结归纳, 为学生综合解题能力的提升提供航标.

三、检查任务落实, 发现问题及时补救

第一轮复习教学还应注重学生的自主练习, 落实常规教学.不能只注重教师的讲, 而忽视学生的学.以前在复习教学中发现, 由于复习工作繁忙, 有些教师不留作业也不批改作业, 久而久之, 让学生养成眼高手低、懒于动手的坏习惯, 从而影响复习质量的提高.因此, 笔者建议, 第一轮复习应该像常规教学那样, 坚持不懈抓好备、讲、批、导、考各个环节, 注重习题的精炼性, 不要搞题海战术.有练习就要有检查, 常抓不懈、始终如一.在做题的规范性、正确性上严格要求, 不断提高.辅导时间尽量留给学生, 让学生自主学习.学生如有疑难问题, 教师则个别辅导, 重点讲评, 指出解题技巧, 明确解题思路, 总结解题方法, 使每个提出问题的学生都有收获, 感受到老师的关爱, 体会到质疑解惑后的成功喜悦.

四、抓好阶段测评, 分析成绩, 寻找差距

第一轮复习教学要做好章节、单元测评, 实施章节、单元过关检测.对每次测试成绩进行深入分析, 将每位学生各科成绩进行横向、纵向分析比较, 对进步较大的学生予以表扬;对成绩倒退的学生进行思想教育和正确引导, 使他们明确差距, 不断努力, 迎头赶上.同时教育学生, 复习任务繁重, 压力较大, 一定要持之以恒, 要有耐挫折的心理.一次的考试失利, 不能灰心丧气、失去斗志, 更不能萎靡不振, 破罐子破摔.在复习过程中, 教师不能言辞过激, 要关爱每一位学生.在学生遇到困难挫折时, 要循循善诱进行开导, 疏通学生心理障碍, 鼓舞士气.关心学困生的学习生活, 经常与学生交谈, 解决他们思想上的困惑.不能只要学生成绩, 不管学生心理及承受能力, 搞“单打一”, 否则将会造成教师与学生对立, 影响复习教学质量的提高.

8.高中历史第一轮复习 篇八

关键词： 高中历史    一轮复习    问题思维

一轮复习绝对不是对知识的简单梳理“炒冷饭”，而是在通史的基础上对所有知识点进行全面梳理、查漏补缺，使知识系统化，扫除理解上的障碍的过程，即“扫盲”。它是“整个高中阶段最全面、最详细、最完整的一次复习，只有把握了一轮复习，才能在整个高考中制敌取胜，为高考打下坚实的基础”[1]。因此，它对学生的要求也比较高，对教材的把握必须透彻，乃至逐字逐句地理解。在一轮复习过程中，如何培养学生问题思维呢？

一、立足教材，从教材中找出问题

历史知识浩瀚无穷，教材是中学生掌握历史知识的基础，学习必修一时学生会发现这么一个问题：“公民”、“男性公民”与“成年男性公民”的表述有重复。当介绍城邦公民的时候说到“根据传统，凡父母祖籍均属本城邦、拥有一定财产、能自备武装服兵役的成年男子，享有公民资格”。从定义看，公民起码要具备四个条件：1.父母祖籍均属本城邦（非移民）;2.拥有一定财产，能自备武装服兵役（非奴隶）;3.成年的（非未成年）;4.男子（非妇女）。然而，必修一第24页第三自然段里却有“男性公民”、“成年男性公民”之说，甚至某些高考题的答案解释中亦有“男性公民”之类的语言，可能仅仅是为了强调“男性”“成年”，但实属重复之嫌。

学生从这个问题中就会很好地理解雅典公民的定义，从而加深对知识的理解。好的一轮复习，不仅要对字词“锱铢必较”，而且要辩证看待历史现象，不断从教材中汲取有效信息。

二、深入高考，挖掘相关“隐性知识”

高考课标是高中授课和高考复习标准，但是一些考试要求写得很抽象、简单，却包含很多隐性知识。2013年全国课标中一道材料题将行省制与郡县制的划分标准作比较，有些同学不理解疑惑元朝的行省制是如何加强中央集权的？

其主要原因在于行省制采用“犬牙相入”的划分原则。中国古代地方行政区划在元以前多采用“山川形便”的原则，以利于农业的发展。但是元朝行省制中“陕西行省越过秦岭而有汉中盆地;湖广行省湖南、湖北为主体而叉越过南岭有广西;江西行省也同样跨过南岭而有广东;河南江北行省则台淮水南北为一中书省直辖地区却跨太行山东西两蜊，兼有山西高原，华北平原和山东丘陵三种不同的地理区域……”[2]，这样划分，就使行省内部所有山川之险完全消解，而且辖区内部的治理也变得十分复杂，缺乏实行割据的地理基础。除此之外，行省作为中书省在地方的派出机构，人事、财政、军政和司法等各方面全受中央节制，地方亦失去割据的人才基础、经济基础、军事基础和法理依据，故能加强中央集权。

因此，学生可以从考标和高考题中获取更多有用的材料，挖掘更多“隐性知识”，作为教材的重要补充，促进一轮复习。

三、勤于批判，破除定向思维束缚

历史是文科类里极具有思辨性的科目，学好历史，不仅需要广博的知识面，而且需要批判性思维，不可只看课本有限的描述，还需破除“条条框框”的定向思维。

如江苏2013年有一道高考题：某学者评唐朝三省制时指出：“凡未加盖‘中书门下之印’，未经政事堂议决副署，而由皇帝直接发出的命令，在当时是被认为违制的，不能为下属机关所承认。”这里所谓“违制”的论断，主要指皇帝背离了（？摇？摇？摇？摇）

A.诏令须由政事堂议决的制度

B.门下省执掌诏令草拟的职能

C.中书省监察地方政务的惯例

D.尚书省负责执行诏令的定制

答案选A，考点是唐代的三省六部制。必修一介绍三省六部制时这样写“唐朝三省长官都是宰相，相权分散。三省互相牵制和监督，削弱了相权，保证了皇权的独尊”。可从这道题的材料中很明显看出皇权受到了限制，这与学生对教材的理解不符，便产生疑问：唐朝三省六部制的实行是否真的加强了皇权？答案是肯定的，相权削弱，不代表对皇权毫无制约。钱穆的解释是：其一，“汉代宰相采用‘领袖制’，而唐代宰相采用‘委员制’”，唐代宰相一分为多，相权削弱;其二，皇权的独尊也不会受制度的限制，唐代事实上也有不经中书、门下而随便下命令的皇帝，武则天、唐中宗如是[3]。三省六部制使宰相人数变多，但并未撼动皇权。

皇权与相权不是绝对的，宰相制度是法定的制度，本身对皇权有一定的制约。无独有偶，必修一第三课“学思之窗”里也介绍了北宋初期加强皇权。从宋真宗起相权逐渐强化，皇权反而受到种种限制。这与课本的措施看似矛盾，实质并不矛盾，只是侧重点不一样而已。这几个例子恰好从侧面反映了明朝内阁制不能制约皇权。学生在一轮复习中要注意看教材提供的材料，破除定向思维的束缚。

四、探求本质，解除表象疑惑

高考中经常出题历史现象的“本质”，而本质是事物中最难理解的。

2008年宁夏文综第25题：《旧唐书·良吏传》记载了一名叫王方翼的官员，“（高宗）永徽中累授安定令，诛大姓皇甫氏，盗贼止息，号为善政”。当时此类的记载尚有许多。这说明本质（？摇？摇？摇？摇）

A.官府与大姓的关系是地方治理的关键

B.朝廷一直压制门阀

C.朝廷对地方缺乏影响力

D.士族大姓势力膨胀导致割据

答案选A，要抓住事物的本质，透过现象，由感性认识上升到理性认识;找本质的题目，答案一般不会在材料里直接体现，而需要学生进一步思考和概括;当然可以对其他答案进一步思考，进行排除。由于这类题目的难度较大，因此复习时，学生要善于通过教材提供的一些历史现象思考问题的本质，多问几个为什么，才不会被表象迷惑。

总之，在一轮复习中调动学生的问题思维十分重要，且对高考具有重要意义。培养学生问题思维，一方面既能使学生掌握基础知识，又不会加重学生的学习压力，另一方面，教学既不脱离教材，又不浮于知识表面，让学生对知识点有深入理解，纵横贯穿，对学生参加高考大有裨益。

参考文献：

[1]金高峰.2013年高中历史一轮复习策略浅探[J].吉林教育·教研，2014（6）.

[2]周振鹤.犬牙相入还是山川形便？——历史上行政区域划界的两大原则[J].中国方域，1996（6）.

9.高中历史第一轮复习 篇九

版

第十二单元 西方人文精神的起源和发展

单元宏观概览

第43讲 西方人文精神的起源

课时名片

课标要求：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

考纲明示：西方人文精神的起源。

[主干知识 理一理]

一、智者学派

二、古希腊三大思想家

[拨云见日 想一想] 1．人文精神起源于希腊的原因？

试 答

提示：(1)经济上：发达的工商业，以及繁荣的城邦经济提供了物质条件。(2)政治上：民主政治重视公民的个人价值，强调培养公民的民主权利和责任感。(3)文化上：形成思想自由、渴求知识、乐于探究的文化传统精神。(4)个人作用：思想家的努力。2．如何评价“人是万物的尺度”？

试 答

提示：(1)积极方面

①这一主张，开始把人置于世界和社会的中心，表明希腊人清楚地认识到人才是社会的主角。提高了人的地位，肯定了人的作用。

②人类第一次意识到自己是自身所属社会的评判者，人有资格、有力量也有权利重新规范自己的生活。

③这一主张是在原始宗教和自然统治之下人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的开始。

(2)消极方面：过分强调个人主观的感受，忽视人们认识的共性，给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。

3．苏格拉底与亚里士多德对哲学的贡献是什么？

试 答

提示：苏格拉底开创了希腊哲学的新方向，使哲学成为一门研究“人”的学问。亚里士多德使哲学真正成为一门独立的学科。

4．公元前5世纪古希腊的政治、经济、文化有何表现？

试 答

提示：(1)政治：雅典民主政治发展到顶峰。(2)经济：雅典工商业经济发展，平民地位提高。(3)文化：人文主义思想产生。

总之，工商业的发展和城邦经济的繁荣是民主政治和人文思想起源的经济基础，民主政治重视公民价值，强调培养公民的责任感，为人文主义产生创造了社会条件。

[史论要旨 背一背(先填后背)](1)古希腊先哲从客观实际出发，思考的范围几乎包括哲学史上所有重大命题。他们强调人的价值，崇尚知识与智慧，追求真理，闪耀着理性探索精神的光芒，成为西方人文精神的滥觞。

(2)智者学派强调“人是万物的尺度”，充分肯定人的尊严和权威。苏格拉底关注人的伦理道德，提出“美德即知识”。亚里士多德进一步发展了人文主义思想。

Step1 微考点——图文证史深化

微考点

古希腊人文精神的基本内涵 WEIKAODIAN 一 英国当代著名学者阿伦·布洛克曾说：“古希腊思想最吸引人的地方之一是，①它是以人为中心，而不是以上帝为中心的。”

思考1 史料一反映出古希腊思想研究对象发生了怎样的变化？

试 答

史料解读：由①可知其研究对象从对自然和神的研究转向对人和社会的研究。

二 关于神，我不可能感受他们如何存在或如何不存在；我也不可能感知他们的形象是什么。

——汪子嵩等著《希腊哲学史》

思考2 史料二反映出古希腊思想家对神的什么态度？

试 答

史料解读：对神存在的怀疑。

三 ①希腊人文主义更体现出一种“重人”的思想，②这种“重人”，不同于儒家人文主义所体现的那种日常伦理的实用理性；而是人作为一种宇宙存在物，能对宇宙之物进行一个理性的思考。

——刘汉芸《“轴心时代”的儒家和希腊人文主义》

思考3 史料三反映出古希腊人文主义者怎样的倾向？

试 答

史料解读：由①可知其重视人，由②可知其崇尚理性。

四 美德即知识。美德不是孤立存在的一些观念和准则，任何美德都须具备相应的知识，无知的人不会真正有美德。①每一种美德都离不开知识，知识是美德的本质。

——苏格拉底

思考4 史料四反映了苏格拉底的什么思想？

试 答

史料解读：由①可见其强调美德即知识，重视知识的作用。

早期人文主义的基本内涵

(1)把探讨重点从认识自然转移到认识社会再到人本身。(2)提倡怀疑精神，反对迷信和绝对权威。(3)强调人的价值，崇尚人的理性，追求思想自由。(4)重视知识的作用，强调好学深思，发挥人的主体作用。

Step2 综合点——总结升华提能

综合点

智者学派与苏格拉底思想的异同 ZONGHEDIAN

[要点整合]

[针对训练] [2016·岳阳模拟]黑格尔指出：“智者们说，人是万物的尺度，但这还是不能确定的，其中还包含着人的特殊规定……在苏格拉底那里，我们也发现人是尺度，不过是作为有思维的人。”在此，黑格尔强调了()A．人是万物的尺度 B．人要有高尚的道德 C．要肯定人的价值

D．人要由感性认识上升到理性认识 答案 D 解析 本题考查学生对古希腊人文精神之源的理解能力。根据题干提供的信息和所学史实，苏格拉底强调有思想力的人是万物的尺度，强调人的理性，故选D项。

Step3 名家评史解读

1希腊古典人文主义是在对人性的探究与思索中逐渐形成的，其内在的本质是对人的灵魂的塑造和对理性精神的培养，倡导一种在善之普遍性原则指导下的生活。古典人文主义思想不仅深刻影响了西方文化传统，它对“精神迷失、无家可归”的现代人尤其具有启

示意义。

——黄伊梅《希腊古典人文主义的内涵与特质》

你的解读：

参考提示：作者论述的主旨是古希腊人文精神的本质及其影响，从材料看主要指出了古希腊人文精神的本质是人的价值和人的决定作用，对近代人文精神乃至现代人文精神的发展具有重要的借鉴意义，其观点是正确的。

2苏格拉底将哲学从天上召回人间，建立了一种理性主义道德哲学，旨在改善人的灵魂，复兴城邦；孔子罕论形而上的天道，认为当务之急是研究人自身，矫正人性堕落，他创建仁学，探究人性，游说列国诸侯，以求重建合“礼”的社会秩序和行为规范。

——叶秀山、王树人总编《西方哲学史》

你的解读：

参考提示：作者分析说明了苏格拉底思想及与孔子思想的差异，材料观点说明苏格拉底探究人性，希望挽救城邦制度的衰落，重新树立起对城邦民主制度的信仰；孔子重视对人性的研究，挽救奴隶制的崩溃，恢复周礼规定的奴隶制统治秩序。但二人都重视伦理道德建设，创建一种研究人的哲学，反映了东西方人文精神的异同。

真题典例

1．[2013·浙江高考]在人类文明史上，许多思想家对后世产生影响常常是通过教育的途径。下列思想家中通过私学培养人才的有()①孔子 ②韩非 ③朱熹 ④亚里士多德 A．①②③ C．①③④ 答案 C 解析 韩非反对私学，禁止私学，排除②。孔子开创私人讲学之风，朱熹建立“白鹿洞书院”进行讲学，故①③正确。亚里士多德创立学园，校址设在吕克昂，④正确，故选C项。

2．[2012·浙江高考]东西方先哲的思想，有的倾向哲理思辨，有的倾向实际功利。其中贯穿着讲求实际功利精神的是()①墨家学派的诉求 ②王阳明心学的主旨 ③智者学派的主张 ④百科全书派的共同追求

A．①③ C．①②④ 答案 A 解析 本题考查东西方先哲思想的特点，同时考查学生调动和运用知识辨别历史事物的能力。墨家学派代表小生产者的利益，其学说讲求实际功利，故①正确。王阳明的心学宣扬“心外无物”“心外无理”，属于典型的主观唯心主义，不讲求实际功利，故②错误。智者学派追求功利，忽视道德，故③正确。百科全书派追求科学与理性，并不主张追求实际功利，故④错误。据上述分析可知A项正确。

3．[2015·课标全国卷Ⅱ]阅读材料，完成下列要求。

B．②④ D．①③④ B．①②④ D．②③④

材料一 《孟子》中记载了孟子与其学生关于法律问题的讨论。学生问：“舜做了天子后，假如其父杀人，舜的法官该怎么办呢？”孟子回答：“抓起来就行了。”学生又问：“难道舜不阻止法官吗？”孟子说：“舜怎么能阻止呢？法官是按职责办事。”学生问：“那舜又该怎么办呢？”孟子说：“舜应当放弃天子之位，毫不顾惜。然后偷偷地背上父亲逃到海边住下，一辈子都很快乐，把曾经做过天子的事情忘掉。”

——据《孟子》

材料二 公元前399年，苏格拉底被雅典陪审法庭以亵渎神明和蛊惑青年的罪名判处死刑。他与他的弟子们都认为判决不公。当弟子们安排苏拉底逃走时，他却认为，虽然逃走是一种正义，但审判过程符合雅典法律程序，遵守合法的判决也是正义的要求，而且是更大的正义，因为如果拒不服从判决，就等于践踏法律，倘若人人都以自己认为的正义为借口而任意践踏法律，社会秩序将混乱不堪，城邦将无法存在。最终他选择在弟子面前饮下毒药，从容赴死。

——摘编自[古希腊]柏拉图《苏格拉底的申辩》等

(1)根据材料并结合所学知识，概括孟子和苏格拉底的法制观念。

(2)根据材料并结合所学知识，说明两种法制观念产生的社会背景及其共同的历史价值。答案(1)孟子：治国需要法制；权力不能干预执法；当法律与人伦冲突时，维护人伦。苏格拉底：守法是正义行为；法制关乎城邦存亡；法律至上，严格守法。

(2)社会背景：战国时期，各国变法图强，法律的权威地位逐渐确立；宗法观念的影响；儒家伦理思想的影响。

古希腊工商业相对繁荣；城邦民主政治高度发达；各种社会思潮活跃；法律作用突出。历史价值：他们的法制观念分别对中国和西方法制发展产生深远影响；是人类思想发展史上的宝贵遗产。

解析 第(1)问从材料一、二中提炼有关孟子、苏格拉底观点的信息，调动所学知识分别加以概括即可。第(2)问有关社会背景方面，应从孟子、苏格拉底所处社会的经济、政治、思想等方面的史实来回答；“共同的历史价值”可从对中西法制发展的深远影响和在思想发展史上的地位等角度考虑。

考向分析

(1)高考命题侧重于智者学派和苏格拉底的主张，突出其思想对社会现实的引领作用。(2)引用史料创设材料情景，考查对信息的解读和阐释能力。(3)注意同时期的中外思想家的比较，如苏格拉底和孔子思想的异同。

仿真练习

1.[2016·惠州调研]除了面貌形体神人相同，希腊诸神的性格气质、道德品质亦与人类毫无二致。他们不仅具有与人同样的喜、怒、哀、乐，而且在道德品质方面，甚至在某种程度上比人类更富于虚荣心、更加忌妒成性、更加贪婪好色。古代希腊的宗教神话这种“神人同形共性”的特点()A．造成了对文化的垄断和束缚 B．带有浓重的人文主义色彩 C．加深了对神权的内在恐惧 D．孕育了人与人不平等的观念

答案 B 解析 根据所学可知，这是古代西方人文主义的反映。故B项为正确答案。

2．[2016·河北武邑调研]苏格拉底永无休止的和朋友谈话，发展起一套辩证科学。他坚持认为，一问一答的考查方式可以发现有关绝对真理、绝对善念或绝对美的观念，而这些观念与成为个人放纵不羁、公共道德败坏之借口的智者学派的相对主义大不相同，将为个人行为提供永久性的指导。据此不能得到的信息是()A．智者学派强调个人感受，易导致社会混乱 B．苏格拉底强调教育作用，以培养人的美德 C．苏格拉底式的教育方式导致诡辩学派产生 D．苏格拉底崇尚自由和探索的精神 答案 C 解析 本题可用排除法，依据材料“他坚持认为，一问一答的考查方式，可以发现有关绝对真理”判断A项正确；苏格拉底主张“美德即知识”，依据材料可判断B、D两项正确；在材料中不能得到的信息是C项，且该说法错误。

10.高中历史第一轮复习 篇十

课时名片

课标要求：列举从汉至元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。考纲明示：从汉到元政治制度的演变。

[主干知识 理一理]

一、中央集权的发展

二、君主专制的演进

1．汉朝：汉武帝重用身边侍从、秘书等人担任尚书令、侍中等，参与军国大事，以削弱相权。

2．魏晋南北朝：逐步形成尚书省、中书省和门下省三省体制。

3．隋唐：确立三省六部制，中书、门下和尚书省分别负责决策、审议和执行；尚书省下设六部。(“盖中书省出令，而门下省复之，王命之重，莫大于此”)

4．北宋：设立中书门下作为最高行政机构，增设参知政事、枢密使和三司使，分割宰相的行政权、军权和财权。

5．元朝：中书省是最高行政机关，行使宰相职权。

三、选官、用官制度的变化

1．汉朝：实行察举制，举荐孝廉做官。

2．魏晋南北朝时期：实行九品中正制，世家大族子弟依靠门第即可步入仕途。3．隋唐：实

行科举制①过程：隋文帝时，开始采用；隋炀帝时，开始设立进士科；唐宋元各朝继承并完善。

②作用：有利于打破特权垄断、扩大官吏人才来源、提高官员文化素质；大大加强了中央集权。一定程度上体现公平公正。

[拨云见日 想一想] 1．你能图示出三省六部的运作模式吗？

试 答

提示：

2．北宋加强中央集权有何特点及影响？

试 答

提示：①重文轻武、文人治国。它有效地巩固了统一，但是却造成军队的战斗力低下。②分割权力，相互制约，皇权高度集中。这样做有利于巩固政权，但却导致行政机构臃肿，人浮于事。③强干弱枝，守内虚外。这一举措有利于加强中央集权，但边防空虚，成为北宋在民族斗争中屡败的重要原因。

3．元朝行省制是对郡县制的否定吗？

试 答

提示：行省制并不是对郡县制的否定，而是在继承基础上的发展，反映了中国古代行政区划进一步发展和完善。

4．唐朝的中书省与元朝的中书省职能相同吗？

试 答

提示：唐朝的中书省掌管政令的草拟，经门下省审议，再经皇帝决断，其职能是参与决策；而元朝的中书省则是最高行政机构，故与唐朝中书省的职权不同。

5．我国古代选官制度呈现出怎样的发展趋势？

试 答

提示：(1)由以家世、门第为选拔标准，逐渐演变为以学识才能为选拔标准。(2)由地方评议推荐的方式逐渐演变为以考试作为选拔的主要依据。(3)选拔方式趋向制度化，更加体现公平、公正、客观原则。

[史论要旨 背一背(先填后背)](1)从汉到元，通过分割、限制地方权力，中央集权不断强化。从郡国并行制到行省制，体现了地方日益听命于中央，中央集权制度不断强化的趋势。行省制度是对郡县制度的继承与发展，适应了统一多民族国家发展的需要。

(2)中国古代加强中央集权的方式多种多样，主要有以下几种：分化事权；实行监察制度；划分适当的行政区域；设置专门机构进行直接管理等。

(3)从汉至唐，中央由三公九卿制到三省六部制，直至宋元发展，体现了皇权不断加强，相权不断被削弱的趋势。

(4)历代封建中央中枢机构的变化，都以维护皇权和服务于皇帝为基本准则，体现了中国封建统治根深蒂固的“家天下”思想。

(5)从察举制、九品中正制再到科举制，中国选官制度日趋完善，更趋于公平、公正。但此变化是以强化皇权、加强中央集权为目的，是巩固统治、强化专制统治的一种手段。

(6)中国古代的选官制度主要以隋唐为界分为两大阶段：先秦至隋唐前，是以血缘关系、门第族望为选官的主要依据，其方式有世袭和任命两种；隋唐至明清时期是以才学为选官主要依据，采取考试方式选拔官员，由皇帝任命。

Step1 微考点——图文证史深化

微考点1 三省六部制的特点和评价 WEIKAODIAN 一 初，唐因隋制，以①三省之长中书令、侍中、尚书令②共议国政，此宰相职也。

——《新唐书·百官志一》

思考1 史料一反映了三省六部制有何特点？

试 答

史料解读：由①②可得唐代三省长官皆为宰相，实质是分散宰相权力。

二 唐三省六部制工作流程图

思考2 史料二反映了三省六部制有何特点？

试 答

史料解读：①相权一分为三，集权于皇帝。②职责分工明确。③程序、体系严谨。

三 汉代宰相是首长制，①唐代宰相是委员制。最高议事机关称“政事堂”，一切政府法令，需用皇帝诏书名义颁布者，事先②由政事堂开会决议，送进皇宫画一“敕”字，然后由政事堂盖印中书门下之章发下。

——钱穆《国史新论》

思考3 史料三反映了三省六部制有何特点？

试 答

史料解读：由①②可得三省共同议政，集思广益，提高行政效率。

四 中国帝制时代的政治体制两千多年间似无实质性的重大变化，但在国家权力的运作方式上，却因社会政治经济形势的变化呈现出不同的运作机制。……唐代“在三省体制下，①决策不再是单纯的皇帝个人行为，皇帝的最后决定权包含在政务运行的程式中”。

——刘后滨《唐代中书门下体制下的三省机构与职权》 思考4 史料四反映了三省六部制有何特点？

试 答

史料解读：由①可得三省拥有一定的决策权，在一定程度上制约皇权专制。

(1)三省六部制的特点

①相权三分：中书省制定政令，门下省审核政令，尚书省执行政令，这样既可以互相牵制，也能分工合作，从而提高了行政效率。

②职权分明：三省职权按行政程序划分，一切政令从起草(中书省)、审核(门下省)至执行(尚书省)，都经由三省处理。

③节制君权：皇帝所颁政令，未经政事堂通过，不能施行，以相权节制君权，可弥补君主才干不足的弊端。

(2)三省六部制的评价

①三省六部制是一套较为完备严密的封建官僚体系，有利于提高行政效率，减少决策失误，防止个人权力过分膨胀，加强了中央统治力量。②三省的分工，使宰相的权力一分为三，这就削弱了相权，加强了皇权。三省六部制的确立和完备，使封建中央集权制度更加完善，为此后历代王朝沿用。

③随着专制主义中央集权恶性的发展或朝政腐败，权力失去制约和平衡，三省六部制也就失去了维护封建统治的积极作用。

微考点2 科举制的特点和影响 WEIKAODIAN 一 唐朝人沈既济说：“故太平君子，唯门调户选，①征文射策，以取禄位……是以进士为士林华选，四方观听，希其风采。每岁得第之人，②不浃旬而周闻天下。”

——韩国磐《隋唐五代史论集》

思考1 史料一反映了科举制有何特点？

试 答

史料解读：由①可知其选拔标准是学识、考试成绩。由②可知科举制影响大。

二 这一制度(科举制)……他们①通过考试，品评人才的优劣，为政府机构配备文官。……这一制度达到充分发展时，是②由一系列的考试组成的。

——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

思考2 史料二反映了科举制有何特点？

试 答

史料解读：由①②可看出科举制的选拔方式为考试。

三 自经此项制度推行日久，①平民社会，穷苦子弟，栖身僧寺，十年寒窗，也②可跃登上第。

——钱穆《国史新论》

思考3 史料三反映了科举制有何特点？

试 答

史料解读：由①可知科举制的选拔对象广泛，不论贫富贵贱，都可参加，由②可得科举制成为平民晋升途径之一。

四(1905年，上谕)著即自丙午科为始，所有乡会试一律停止，各省岁科考试，亦即停止。……

——《光绪朝东华录》第五册

思考4 史料四反映了科举制有何特点？

试 答

史料解读：由材料四可看出，科举制到1905年才停止。存在时间长。

(1)科举制的特点

①标准的客观性：以学识和考试成绩作为标准选拔人才。②方式的公平性：以严格的考试作为选官方式。③范围的广泛性：不论贫富贵贱，皆可参加。

④时间的延续性：从隋朝开始，到1905年正式被废除。(2)科举制的影响

微考点3 行省制的特点 WEIKAODIAN 一 元朝行省实际上是封建①中央集权分寄于地方……它负责处理境内政治、军事、经济等各类事务。此外行省还有一个重要职能是②聚集境内财富，以供中央需要。行省治所往往就是完成这种职能的“中转站”。

——白钢《中国政治制度史》

思考1 史料一反映了行省制有何特点？

试 答

史料解读：由①可得行省是中央派出的地方最高行政机构，拥有政治、军事、经济等大权。由②可得行省制利于中央集权。

二 ①行省实行群官负责和圆署会议制，行省官员通常由左丞相、平章、右丞、左丞、参知政事等六七人组成。②所掌行政、财赋、军事、刑名等庶政，采用圆署会议和专官提调相结合的方式处理。

——百度百科·行省制度

思考2 史料二反映了行省制有何特点？

试 答

史料解读：由①②可知行省实行群官议政和专官提调相结合的方式，分工合作，相互牵制。

行省制的特点

(1)具有双重性，既是朝廷的派出机构，又是地方的最高行政机构，有利于加强中央与地方的联系。

(2)中央集权与地方分权主辅结合，达到中央与地方势力的平衡。(3)行省权力大而不专，解决了地方势力过大的积弊，有利于中央集权。(4)领导体制是一署多员与长官节制相结合的制度，有利于官员的相互制约。

Step2 综合点——总结升华提能

综合点 比较认识分封制、郡县制和行省制 ZONGHEDIAN

[要点整合] 1．相同点：都是中国古代重要的地方行政制度；都是为了加强中央对地方的控制；都在一定时期内产生过积极影响。

2．不同点

续表

3.认识：由分封制到郡县制，主要反映了官吏的任免原则由宗法血缘关系到行政任命官员的变化，这是政治制度进步的表现；由郡县制到行省制的变化，主要反映了中国古代地方行政区划的发展，反映了统一多民族国家的发展。

[针对训练] [2016·广西钦州月考]某同学在研究中国古代政治制度时，找到以下材料：“它创立了一种以中央集权为主，辅以部分地方分权的新体制；它具有双重性又长期代表中央分驭地 方，主要为中央收权兼替地方分留部分权力，所握权力大而不专。”该同学研究的主题应该是()A．分封制 B．郡县制 C．行省制 D．内阁制 答案 C 解析 由“它具有双重性又长期代表中央分驭地方”和“所握权力大而不专”可判断此应该是行省制。

Step3 名家评史解读

1在我们要讲的唐宋元明清五个朝代里，宋是最贫最弱的一环，也是最没有建树的一环。……论中国政治制度，秦汉是一个大变动。……若论制度，宋代大体都沿袭着唐制。只因宋初太祖太宗不知大体，立意把相权拿归自己，换言之，这是小兵不放心大臣，这也罢了。他们种种措施，自始就不断有人反对。但因宋初承袭五代积弊，社会读书人少，学术中衰，反对的也只晓得唐制不如此而已，并未能通览大局，来为有宋一代定制创法。

——钱穆《中国历代政治得失》

你的解读：

参考提示：本段史料认为宋朝在政治制度上“没有建树”，其主要原因是宋初统治者弱化相权，学术中衰，缺乏人才。由此可见统治者的决策深刻影响中国社会的发展进步。

2中国古代行政权力的运行机制以君主权力独占基础上的分权辅政为基本特征。君主集权于上、行政体制分权于下的权力制衡体制，或是实行集体宰相制度，或是在正式行政体制之外另设机构，以达到分权的目的。

——摘编自赵沛主编《中国古代行政制度》

你的解读：

参考提示：材料概括了君主专制背景下分权辅政的两种模式：第一，宰相相互牵制、监督，例如唐朝实行三省六部制度，三省相互牵制、监督；宋朝分割宰相的行政权、军权和财权。第二，在正式体制外设非正式机构，例如汉武帝重用身边的近臣参与军国大事，以削弱相权；明朝废除丞相制度设置内阁制度，清朝设立军机处，加强君主专制。

3虽然中国的科举制度在1905年被废除了，这种传统却以另一种方式被传承下来。如今各个国家普遍设立考试制度，这是从以前的中国科举制度转变而来的。尽管其内容改变了，但它的技术、方法和规制都被延续了下来。从这个方面看，我不赞同科举制度是落后的这种观点，我认为它是进步的，只是到了清朝末年，大家都把它与清政府联系在一起，因为清政府是腐败的，所以与之有关的东西都要废除。现在我们可以看到，在科举考试被废除后，考试制度还是得到了继承，如孙中山时期的考试院，实际上是把科举制度现代化了。以科举为主的考试制度实际上是非常有意义的。

——[美]本杰明·艾尔曼

你的解读：

参考提示：本段材料主要描述了美国普林斯顿大学教授本杰明·艾尔曼对中国古代科举制的评论。(1)科举制不但拓宽了政府选拔人才的基础，还让处于社会中下阶层的知识分子，有机会通过科考向社会上层流动，有利于维持整体社会的稳定。(2)启蒙运动中，不少英法思想家推崇中国这种公平公正的制度。英国在19世纪中期规定政府文官通过定期的公开考 试选拔，渐渐形成为欧美各国仿效的文官制度。故称科举是中国的第五大发明。

真题典例

1．[2015·课标全国卷Ⅰ]两汉时期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择。这被当时人视为“安宗庙，重社稷”的“汉家之制”。汉代出现外戚干政的背景是()A．皇帝依靠外戚抑制相权 B．“家天下”观念根深蒂固 C．母族亲属关系受到重视 D．刘氏同姓诸侯王势力强大 答案 C 解析 两汉时期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯，如皇帝幼小，这些外戚往往成为执政大臣，体现了汉代对母族亲属关系的重视，故选C项。外戚担任“执政大臣”，很可能是自身掌控相权，故A项中“抑制相权”说法不当；“家天下”观念体现的是宗法观念，外戚干政无法体现“家天下”观念，故B项错误；汉景帝平定七国之乱和汉武帝颁布“推恩令”后，刘氏同姓诸侯王势力大大削弱，故D项不符合史实。

2．[2015·课标全国卷Ⅱ]汉宣帝曾称：“与朕共治天下者，其唯良二千石(郡太守)乎！”后来的帝王反复重申上述观念。这主要体现了()A．地方吏治是国家安定的重要因素 B．中央集权与地方分权之间的矛盾 C．汉代地方行政制度为后代所沿用 D．历代帝王将汉宣帝作为治国榜样 答案 A 解析 汉宣帝强调皇帝与优秀的郡太守共同治理天下，这一观念被后来的帝王反复重申，说明地方吏治是国家安定的重要因素，故A项符合题意。材料体现的是皇帝对地方吏治的重视，不涉及中央与地方的矛盾，B项错误；题干材料中只是提到后来的帝王认同汉宣帝的一种治国理念，C、D两项与题干材料所述不符。

3．[2015·北京高考]某朝官员王锷通过贿赂企图兼任宰相。皇帝同意了王锷的请求，并下诏“锷可兼宰相”。时任给事中的李藩行使职权，驳回诏书。由此推断，给事中隶属于()A．唐朝的门下省 B．宋朝的枢密院 C．明朝的内阁 D．清朝的军机处 答案 A 解析 根据题干材料可知给事中属于审议官员，可以驳回皇帝诏书，结合所学可知唐朝的门下省有封驳权，故正确选项为A项。B项宋朝的枢密院属于军事机构，可排除；C项明朝的内阁与D项清朝的军机处都没有封驳权，不符合题意，可排除。

4．[2015·安徽高考]河南尹田歆的外甥王谌，以知人出名。田歆对他说：“如今应推举六名孝廉，多有贵戚书信相命，又不好违背，我想自己选一位名士以报效国家，你助我求之。”这体现了()A．地方无选官权 B．选拔官吏以品评为主 C．察举制的弊端 D．自上而下的选官方式 答案 C 解析 材料中“贵戚书信相命，又不好违背”说明地方官的察举工作受到贵戚势力的干扰，这反映了察举制的弊端，故C项正确。察举制下地方官有选官权，故A项错误。B项在材料中无从体现。材料体现的是自下而上的选官方式，故D项错误。

5．[2015·福建高考]元初，中书省“省规”：三日一奏事，军国急务不拘于此限；定时由首领官排定需议事项，逐项讨论，事关重大且意见不同时将实情禀奏皇帝。这表明中书省()A．专为处理军国急事而设 B．强调集体议决防止大臣专权 C．通过分割权力强化相权 D．任何决策之事实时禀报皇帝 答案 B 解析 中书省对需议事项“逐项讨论”，“事关重大且意见不同时将实情禀奏皇帝”，这是一种集体决策的方式，它可以有效防止大臣专权的局面出现，故B项正确。

考向分析

(1)中国古代选官制度近年多有涉及，要理解不同时期选官制度的不同特点和作用。其中科举制在2012年后涉及不多，2017年极有可能多地同时考查。

(2)准确理解具体政治制度的基本概念及其运行程序，如郡国并行制、三省六部制、科举制等。

(3)分析各朝代加强中央集权的特点，要求既要看到其反映的共同趋势，又要看到每一个朝代的不同特点。

(4)监察制度可能在2017年高考中出现。

仿真练习

1.[2016·广西联考]据《三国志》载：公元190年春正月，豫州刺史孔铀、兖州刺史刘岱、河内太守王匡、勃海太守袁绍等同时起兵，各有数万兵力。这反映了当时的刺史()A．已经参与地方军政大权 B．已不具备监察地方的权力 C．代表朝廷监控反叛势力 D．对各郡守已没有控制能力 答案 A 解析 自从汉武帝开始设置刺史监察郡国以来，刺史成为地方上重要的官员，东汉末年，天下大乱，刺史起兵说明是造反了，拥兵造反说明其已经参与到地方的军政大权中来了，故A项正确；刺史应当仍具备监察地方的权力，故B项错误；刺史也不是代表朝廷监控反叛势力，而是自己已经造反了，故C项错误；刺史对朝廷反叛，不是对各郡守没有控制能力，故D项错误。

2．[2016·广东韶关高三摸底]有学者认为“历代封建王朝每一次循环的结果，都使得中枢机构原权力更分散，皇帝的权力更加强。这种不断地转移与分散，是封建国家权力运行 的基本规律。”与此背离的是()A．汉中外朝制 B．唐三省六部制 C．宋二府三司制 D．元一省制 答案 D 解析 材料的意思是在封建王朝运行的过程中，通过权力的不断分散和转移，实现皇权的不断加强，同时这种方式也是国家权力运行的基本规律。汉武帝时期提拔品级较低的官员组成内朝，成为汉朝的决策机构，来牵制宰相所协领的外朝，实现了权力的转移和分散，不符合题意，故A项错误；唐朝设置三省六部制，三省长官都是宰相，通过三省之间相互分工、合作，巩固了皇权，不符合题意，故B项错误；宋代三省长官基本不参与政事，另设“中书门下”作为宰相办公机构，宰相只保留行政权，军政归枢密院，财政归“三司”，权力相互制衡，将政务、财政、监察等权分开，而大权则系於皇帝手中，这是权力的转移和分散，不符合题意，故C项错误；元朝废除三省制，只保留中书一省，这不是权力的分散，符合题意，故D项正确。

3．[2016·河南郑州一模]有历史学家这样总结古代的选官制度：“(当)子弟孱弱(时)，(君)擢才卒伍；道德沦丧，取诸孝廉；帝权危卵，联姻门阀；士族虚弊，科举大彰。”这说明古代创新选官制度的根本目的是()A．扩大统治基础 B．完善政府职能 C．提升官员素质 D．维护统治 答案 D 解析 扩大统治基础是维护统治的方式之一，与题中“根本目的”不符，故A项错误；完善政府职能是维护统治的方式之一，与材料中“根本目的”不符，故B项错误；提升官员素质是维护统治的方式之一，与材料中“根本目的”不符，故C项错误；是君主需要“创新选官制度”，以此维护统治，与材料中“(君)擢才”“帝权危卵”相符，故D项正确。

4．[2016·北京临川月考]钱穆指出：“中唐以来之社会，既成一平铺散漫之社会，而其政治，乃为一和平的大一统之政治。故一‘王室’高高在上，而‘社会’与‘政府’之间，堂陛益远。”解决这一分离倾向的最有效的措施是()A．加强君主专制统治 B．加强中央集权