墨尔本大学研究生要求

墨尔本大学研究生要求（精选16篇）

1.墨尔本大学研究生要求 篇一

上海师范大学研究生高端教育实习基地项目

基本要求

一、实习学校指导教师的职责

1、实习学校全面负责实习研究生实习期间的组织、指导和管理工作；

3、拟定教育实习计划，选派教育实习指导教师；

3、向实习研究生介绍学生学习情况，指导实习研究生编写教案、上课、批改作业、答疑等，检查实习研究生教学工作情况；

4、培养实习研究生独立开展课程教学和班主任工作的实践能力；

5、定期反映实习研究生的工作情况和实习情况，提出改进教育、教学工作的意见和建议；

6、配合做好实习研究生成绩评定与总结鉴定工作。

二、实习研究生的职责

1、为人师表，讲究礼貌，衣着整洁，仪表端庄，作学生的表率；

2、服从学校、学院以及实习学校、实习指导教师的实习工作安排，认真完成实习工作目标，主动全面提高自身的从教技能；

3、主动了解实习学校和实习班级的基本情况、见习课堂教学、听取班主任工作经验介绍等；

4、深入钻研课程标准，深刻领会教材内容，认真调查研究，虚心学习他人的教学实践经验，精心备课，认真说课，反复试讲，努力提高课堂教学质量；

5、严格遵守双方学校的规章制度，实习期间原则上不准请假。特殊原因必须请假时，须经带队教师、实习学校指导教师批准。

三、研究生教育实习基本要求

1、认真填写教育实习记录表（附件一）；

2、至少听10次课,有5次以上的听课记录（附件二）；

3、完成2-3个实习教案的编写（附件三）；

4、讲授6-8节课（每个教案上2次课）（附件四）；

5、参与实习学校的教学研究项目；

6、完成实习总结（附件五）。

2.墨尔本大学研究生要求 篇二

《大学英语课程教学要求》的几经修改, 四、六级考试形式也相应变化着。2008年, 考试形式发生重大变化, 听力部分的比重达到了70%, 阅读理解只占到30%。表面上是听力的比例加大, 但深层次反思, 实际是对输入和产出能力要求的提高, 但起贯穿角色的是语句输入和输出基本单位——词汇。“大学英语参考词汇表”总词汇量的一般要求、较高要求和更高要求的词汇量分别为4795, 6395和7675个单词。

二语习得研究发现:词汇或词汇知识的习得不是一个“习得”或“未习得”的简单二分过程。语言使用者的词汇能力的是由词汇广度和词汇深度决定的。

1 心理词汇网的认知心理分析

心理词汇 (internal lexicon) 是一个在发音、意义和数量方面呈变化的系统, 按意义组成网络, 其研究词是怎样储存在记忆、怎样被提取和与其它词的关系。人类之所以掌握单词数量之多和提取之快, 就是因为保存了一个高度组织起来的心理词汇。学习主体头脑中的心理词汇越丰富, 词语的网络结构越合理, 听、说、读、写能力的提高才越快。

2 词汇知识在词汇网络中的角色

Laufer (1998) 认为词汇的发展不只是一个量的问题。词汇的发展也不总是熟悉新词, 它还包括深化已知词的知识;习得词汇知识也不只是熟悉词形和标记, 它还指熟悉各种新意义、概念和已知词的意义关系。

桂诗春 (1992) 指出, 有些学习者易于满足于了解外语单词的局部、表面的意义, 这是因为他们已在心理词汇中建立了相应的意义网络, 外语学习者停止不前, 是因为只记得词形和大概的语音和其中的一些意义, 而不是全部。

3 词汇提取模型认知分析

心理家认为词汇储存最有说服力的两个提取模型:串行搜索模型 (serial search model) 和并行提取模型 (parallel access model) 。串行提取模型, Foster是将心理词汇工作模型比作图书馆式, 从档的最上面开始搜索, 一个条目接着一个条目。并行提取模型, Morton认为一个词的输入可以直接激活那个词, 而多个词可以并行地激活。其中最被认同的是交股模型, 认为词汇发生模型里, 激活可能是零碎的, 有些词的发生器只是部分地激活。所有的候补词都被知觉输入完全激活, 然后逐步排除。

4 词汇输出的认知分析

Kormos认为言语的产生包括四个阶段:概念形成 (Conceptualization) , 构成 (Formulation) 、发音 (Articulation) 和自我监控 (Self-monitoring) 。如图所示, 当语言经过分析输入后, 传送给概念形成器, 经过语信生成传导给构成器进行语法编码, 音系编码和语音编码形成内部言语传导给发音器, 形成外部语言, 外部语言同时又担当着双重角色, 即包括说话人自己的语言, 又包括外部非已的语言, 外部语言又可以传导给听辨系统, 从而传达到言语系统, 形成一个循环, 但此循环的中心环节是心理词库, 没有心理词库中的心理词汇任何编码和言语理解都无法进行。且Kormos也认为言语产出的基本工作机制是激活扩散 (Activation Spreading) 。

5 词汇网络认知心理研究对英语教学的启示

词汇重要性的突显, 就要求由原来的重视词汇宽度转变为重视词汇网络的构建, 即将新词编排、分类到已有的词汇网络中, 激活-扩散提取时, 缩短时间, 提高词汇输出正确率, 最终达到提高语言输出的能力。

对于提高词汇加工水平, 将短期记忆转化为长期记忆, 提高输出能力的方法:

(1) 增加学生词汇有效输入, 保持适当的重复率。

Krashen的输入假设认为:“语言习得是通过接收大量可理解输入而产生的”。不仅强调学习者的词汇量, 而且要强调词汇深度, 与先前的词汇的关联。其次保持一个视觉表征在词块工作记忆中对应的语言表征, 要注意安排词汇的量和度, 在保证语言输入信息量的前提下, 把握词汇在空间和时间上的重复率。

(2) 训练学生运用词汇学习策略。

一些研究学者, 认为词汇的学习策略, 尤其是管理策略与学生的词汇量有明显相关。因此, 教师在教授过程中应注意以下几方面:①帮助学生寻找到适合自己的词汇学习策略 教师应帮助学生发现差异分析认知风格, 确立合适的学习策略。②树立阶段性意识 教师要帮助学生在不同阶段, 选择不同策略。③帮助学生发展克服遗忘的策略 教师指导学生克服“遗忘曲线” (the Forgetting Curve) 。

(3) 利用网络资源提高词汇产出能力。

利用网络资源的共享性、时空无限性及交互性为不同风格学习者提供相应的学习环境和学习任务。①提供真实语境 丰富的材料使学习者是教学主体的自主构建者。②把握语言输入的量和度 保持适当的重复率;③呈现词块知识 强化新旧知识的联结 教师引导学生对词块进行自主分析、判断和讨论。

通过对《大学英语课程教学要求》和考试形式的分析, 我们得出只有建立合理的词汇网络结构, 才能提高学生的输出能力。那么要求教师在教授词汇的同时不但要注意词汇宽度, 还要注重词汇深度, 加强新词与已有词汇之间的联系, 从而有利于学生从心理词汇网中, 激活——扩散提取词汇时, 缩短时间, 提高语言输出能力。

参考文献

[1]Forster, K.&Chambers, S.1973.Lexical access and naming ti me.Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 1973:627-635.

[2]Krashen S.Principles and Practice in Second Language Acquisi-tion.Oxford1982:65-78.

[3]戴曼纯.论第二语言词汇习得研究[J].外语教学与研究, 2000:138-144.

3.墨尔本大学研究生要求 篇三

各国签证费用不同

签证费用的数额各个国家都有一定的标准。所不同的是有的高一些，有的低一些，个别国家的签证甚至是免费的。一般情况下，甲国收取乙国公民的签证费标准与乙国收取甲国公民的签证费标准是对等的。签证费用的数额，一般都标明在签证上，也有贴有印花税的。申请人拿到签证时，即可知道签证费是多少。签证费一般都在拿到签证后当即付清。

签证费和签证申请费是两个不同的概念。一般国家只收签证费，不收签证申请费。有的国家两费均收。签证费一般都在办妥签证时收取，拒签则不收费。有的国家先收签证申请费，且此费用无论获签与否均不退还。

申办签证时交付的签证费用，一般均使用本国通用的币种。

如何计算回国工作的留学人员工龄

中国教育部有关管理部门近日对留学人员的工龄如何计算作出解释。

1．公派出国进修人员和访问学者，在批准出国留学的期限内，国内工资由原单位照发，国内计算工龄。公派出国攻读博士学位的研究生获得博士学位后，在批准攻读博士学位期限内，国内计算工龄。公派出国攻读学位的在职人员，在学习期限内的国内工资待遇按国内同类人员的有关规定办理。

2．公派留学人员，凡是由原单位发放工资的，其在批准的国外延长学习期间的国内工资照发。未经批准逾期不归的，一年内停薪留职，一年后是否保留工职，视不同情况由派出单位决定。

3．在职人员获准自费出国留学的，从出境的下一个月起停发工资，保留工职一年。

4．在职人员自费出国留学回国工作后，出国前工龄可以保留，并与回国后的工作时间合并计算工龄。获得博士学位回国参加工作的，其在国外攻读博士学位的年限，国内计算工龄，工龄计算办法与公派留学人员相同。

5．在职人员出国攻读硕士学位研究生，获得硕士学位回国工作后，在规定的学习年限内也计算工龄。

教育部发布《高等学校境外办学暂行管理办法》

教育部日前颁布《高等学校境外办学暂行管理办法》，于2003年2月1日起施行。

《办法》在强调“高等学校境外办学应当符合中国的相关规定，遵守所在国家(地区)的法律、法规，并取得相应的合法资格，独立承担相应的法律责任”的同时，要求高等学校境外办学应当优先举办具有中国高等教育比较优势或者特色的学科，并充分考虑所在国家(地区)的需求及发展特点。国家鼓励高等学校在更为广泛的学科领域开展境外办学活动。《办法》还明确了高等学校境外办学的申请和审批程序。

据了解，目前经教育部批准，全国共有近20个大学和机构到境外开展办学活动。

外语“考试超市”正在形成

制定承担教育考试专项职责任务并拥有部分行政管理职能的教育部考试中心， 目前承办的海外考试包括托福、GRE、GMAT、剑桥商务英语证书考试、日语能力测试等共18种。

该考试中心负责人介绍说：考试中心将引入更多的考试，形成“考试超市”，让考生有更多的选择。

据介绍，教育部考试中心今后还将引进一些国家的考试，形成一个“考试超市”，供国内考生选择适合自己的考试。

澳放宽留学生续签证有利中国学生申请移民

澳大利亚移民部1月14日修改规例，放宽对海外留学生入境后申请续签或者转向申请其他签证的要求，这样有利于在澳攻读短期课程的中国留学生，或者合资格的护士继续留在澳大利亚申请技术移民。

据澳大利亚《星岛日报》报道，以往移民部在签发学生签证时，会对部分申请人加上“8534条件”的限制，即签证持有人来澳后，除了难民庇护签证和学生允许工作签证之外，不会在境内获得其他新的签证，极特殊的情况除外。

根据新规定，签证受“8534条件”限制的留学生，如果够资格申请技术移民之前的GRADUATE-SKILLED签证，则可以留在澳大利亚，不受“8534条件”的限制。另外，如果申请人是澳大利亚正式注册的护士，或者符合注册要求，英语过关，亦可以不受“8534条件”限制。

此外，以往硕士或博士生的家属，入境后可以直接打工。但是自3月1日起，他们与其他类别的学生和家属一样，只有在学生开始上课之后，家属才可以打工。法国“优秀中国留学人员奖”揭晓

法国2002年度“优秀中国留学人员奖”1月22日在巴黎揭晓。物理博士孙国才、医学博士李国荣等8名学者、学生获奖。

4.墨尔本大学研究生要求 篇四

一、学术学位：

学科代码和名称

政治

外语

业务一

业务二

总分

01 哲学 55 55 90 90 330 02 经济学 55 55 80 95 350 03 法学 55 55 90 90 335 04 教育学 50 50 190 325 05 文学 55 55 95 95 350 07 理学 50 50 85 85 315 08 工学 50 50 75 85 320 10 医学 50 50 165 300 1001 基础医学 50 50 165 290 12 管理学 55 55 80 95 350 13 艺术学 50 45 90 90 330

二、东南大学

学科代码和名称 政治 外语 业务一 业务二 总分 0251 0252 0256 金融 应用统计 资产评估 55 55 80 95 350 0351 法律 55 55 85 85 325 0352 社会工作 55 55 90 90 335 0451 0453 教育 汉语国际教育 50 50 95 95 325 0454 应用心理 50 50 190 325 0851 0852 0853 0953 建筑学 工程 城市规划 风景园林 50 50 75 85 320 1051 1053 1054 临床医学 公共卫生 护理 50 50 165 300 1253 会计 130 60 225 1251 工商管理 110 50 178 1252 1256 公共管理 工程管理 110 50 185 1351 艺术 50 45 90 90 330

三、其他

第一志愿报考 政治 外语 业务一 业务二 总分 东南大学―蒙纳士大学苏州联合研究生院 翻译 (专业学位) 50 68 90 90 360 国际商务 (专业学位) 50 60 70 85 340 工程 (专业学位) 50 60 70 75 300 软件学院(苏州) 50 50 70 75 300 专项计划(包括强军、少民骨干、对口援建) 单科不限 235

说明：

1.生源充足的院(系)可根据本学科特点、生源情况和招生计划数制定不低于学校基本要求的专业复试线。考生须达到报考院(系)专业复试要求才能参加复试。实行差额复试(比例一般在1：1.2左右)，复试工作由各院(系)自行组织。

2.统考考生(不含参加管理类联考考生)总分超过专业分数线20分以上，单科(限一门)可降2分。

3.参加管理类联考考生，若本科毕业后工作6年以上或大专毕业后工作8年以上，在现工作岗位做出突出成绩(需提供工作单位负责人签章的相关证明材料)，具有较好培养潜质的，可在总分或一门单科线下5分之内提出复试申请，经学院招生领导小组讨论通过并经学校研究生招生领导小组审批同意，方可参加复试。

4.其他相关照顾政策执行教育部相关规定。

5.墨尔本大学研究生要求 篇五

一、申请答辩

学位申请人在学制规定的年限内 完成培养计划要求的各个培养环节 成绩合格

完成学位论文撰写工作 并在攻读学位期间 取得明显的研究成果

达到申请相应学位所规定的要求 可以申请学位论文答辩

二、论文评阅

1、学位论文应由指导教师审阅后

于答辩前三个月由指导教师写出详细的学术评语和推荐意见 交学院（研究所、室）和学位评定分委员会审查

2、硕士学位论文应聘请至少二名专家评阅 评阅人应具有高级专业技术职务

由指导教师和院（系、所）推荐、学位评定分委员会批准

3、博士学位论文应聘请至少三名专家评阅 评阅人应具有教授或相当专业技术职务 博士学位论文评审按学校相关规定执行

4、同等学力申请硕士学位

应聘请三名具有高级专业技术职务的专家为论文评阅人 其中至少有一名必须是我校和申请人所在单位以外的专家 同等学力申请博士学位

应聘请不少于五名教授或相当专业技术职务的专家为论文评阅人 其中学位授予单位和申请人所在单位以外的专家至少三名 申请人的导师不得作为论文评阅人

三、答辩委员会组成

1、答辩委员会组成名单须经学位评定分委员会审查并由学位评定分委员会主席审批

2.硕士学位论文答辩委员会一般由三或五人组成 均应为具有高级专业技术职务的专家

答辩委员会主席由本校专家担任（申请人的指导教师除外）

全日制、非全日制硕士专业学位（除临床医学外）论文答辩委员会至少有一位外单位行业专家

2、博士学位论文答辩委员会一般由五或七人组成 均应为教授或相当专业技术职务专家 其中博士生指导教师应超过半数

校外专家不少于二名且至少应有博士生指导教师

答辩委员会主席由博士生指导教师担任（申请人的指导教师除外）

3、同等学力申请硕士学位

论文答辩委员会由不少于五名具有高级专业技术职务的专家组成

其中至少有三人是研究生导师、一人是学位授予单位和申请人所在单位以外的专家 同等学力申请博士学位

论文答辩委员会由不少于七名具有高级专业技术职务的专家组成

其中至少有四人是博士生导师、二人是学位授予单位和申请人所在单位以外的专家 申请人的推荐人、导师不能聘为论文答辩委员会成员

论文答辩委员会的组成人选应先得到校学位评定委员会的审批认可

4.临床医学硕士专业学位论文答辩应由五位临床医学学科的副教授或副主任医师以上职称的专家组成

其中至少有三人是在岗研究生导师并具有教授或主任医师职称 且有一定比例的外单位专家

临床医学博士专业学位论文答辩应由七位具有临床医学学科的教授或主任医师职称的专家组成

其中至少有二位是临床医学博士研究生导师、二位是外单位专家

5、学位论文的评阅人一般应为答辩委员会委员 如果聘请的答辩委员不是论文评阅人

应至少在答辩前两周将论文送交该答辩委员

6、答辩委员会设秘书一人

由具有中级技术职称以上（含中级）的专业人员担任

四、学位论文答辩程序

1、学位评定分委员会代表宣读答辩委员会主席及成员名单；

2、答辩委员会主席主持会议 宣布答辩会开始

介绍申请答辩的报告人姓名、学位论文题目；

3、申请答辩者报告学位论文的主要内容（硕士论文约30分钟 博士论文约40－60分钟）；

4、答辩委员会委员及到会人员提问 答辩人认真回答问题（约30分钟）

答辩委员会秘书对答辩委员会提出的问题和申请人答辩情况要认真地在答辩审批材料的指定栏目中详细记录；

5、答辩人回答论文评阅人在学术评语中提出的问题；

6.答辩会休会；

7.答辩委员会举行内部会议

学位评定委员会（或分委员会）委员、研究生督导专家、研究生院学位办工作人员等可列席会议

主要议程：

（1）导师介绍答辩人的基本情况

包括简历、政治思想表现、学习成绩和学位论文工作等；

（2）答辩委员会委员审核研究生学位论文工作情况及科研原始记录

（3）答辩委员会秘书宣读论文评阅人的评阅意见；

（4）答辩委员会委员评议学位论文及答辩情况；

（5）答辩委员会委员讨论并修改答辩决议书 答辩决议书必须有2／3以上委员同意方可通过；

（6）答辩委员会委员投票表决 由主席宣布表决结果；

（7）答辩委员会主席签署答辩决议书

8、答辩会复会

主席或委托秘书宣布答辩委员会决议和表决结果

9、主席宣布答辩会结束

五、其它事项

1、研究生学位论文答辩必须公开举行 要求在研究生院网站发布信息公告

博士学位论文答辩须事先张贴海报予以公告

研究生院和研究生督导专家将进行定期抽查

2、答辩主席在答辩过程中可请不同答辩委员会委员补充提问 旁听者提问10-15分钟 可采用即问即答方式

3、答辩会要有详细记录 记录纸不够用时 可以加页

4、答辩结束后

由答辩委员会秘书将《学位审批书》、《论文评阅书》、课程成绩单、表决票、论文等有关材料 一并交所在学院、医院研究生管理部门审查后 报所在学位评定分委员会会议审核

5、答辩会表决票由各学位评定分委员会保存（三年后自行处理）其它材料按要求和规定时间统一交校学位评定委员会办公室

6、学位评定分委员会没有通过授学位的人员 上述材料由有关学院、医院保存

6.墨尔本大学研究生要求 篇六

研究生入学要求

大四在读及以上，将获得学士学位，托福550以上;

理工科类学生提供一份GRE成绩，会计和MBA类学生提供一份GMAT成绩;

硕士安排：1. 入学时间： 春季1月、夏季6月、秋季8月;

2. 学制及学位：2年获得硕士学位 报名截止：春季9月、夏季2月、秋季4月。

本科入学要求

TOFEL ibt 79 /pbt 550或更高

TOEFL ibt 88 /pbt 570或更高 (科学及工程学院)

TOEFL单项成绩最低要求：听力16 写作18 口语18 阅读19

7.墨尔本大学研究生要求 篇七

一、增强政治敏锐性, 严格政治纪律

讲政治正确履职的根本。大学生村官要在具体的工作中时时讲政治、事事讲政治, 就必须要坚定正确的理想信念, 不断增强政治敏锐意识, 严格政治纪律。

一是要坚定正确的理想信念。共产党人的根本政治信仰是社会主义和共产主义, 这在任何时候都不能有丝毫的动摇。如果在思想上动摇了政治信仰, 也就动摇了共产党人的政治立场, 就必然偏离政治方向。事实证明, 一旦在思想上动摇了政治信仰, 就会对社会主义失去信心, 在认识上产生这样那样的动摇;就会革命意志衰退、思想空虚, 沉迷于吃喝之中;就会私欲澎胀, 利用职权捞取好处。因此, 大学生村官必须保持坚定正确的理想信念, 才有可能成为一名称职的干部。

二是要善于从政治上正确认识和判断不断变化的形势。我们党领导的现代化建设事业, 既十分艰巨, 但又十分复杂, 矛盾众多。作为最基层的领导干部, 如果不善于从政治高度、从全局和战略的眼光来认识当今国际局势变化对经济社会发展产生的影响, 审时度势, 就很难把握方向, 很难贯彻落实党的方针政策。所以, 大学生村官必须在不断的学习中养成对政治的正确认识和判断, 坚定工作的信心和决心, 才能统筹兼顾好各种利益关系、促进工作的开展。

三是要同上级党组织在思想和政治上保持高度一致。这种高度一致体现在坚决拥护和贯彻中央的路线方针政策上, 体现在拥护贯彻上级组织的决定之上, 体现在维护上级党组织的权威上。少数服从多数、个人服从组织, 下级服从上级、全党服从中央, 这是大学生村官在具体的工作中必须要严格执行的政治纪律。

二、加强法律知识学习, 增强法制意识, 严格依法办事

法律是一种社会规范, 是调整人与人之间的行为规则, 它是由国家制定或认可, 并由国家强制力保证其实施的, 反映统治阶级意志的规范体系。法律的作用表现在它规定了人们的行为可以怎样做, 不能怎样做, 是评价人们行为是否合法的标准, 是指引人们行为、预测未来行为及其后果的尺度, 同时也是制裁违法行为的依据。作为一名大学生村官, 必须强化法律意识, 增强法律观念, 严格依法办事、依法履职、依法行政、依法治理村务, 才能推动社会的文明、赢得群众的认同。要做到这一点, 应做好几个方面的工作:

(一) 要学法知法, 增强法制观念, 做知法懂法的人, 才能依法办事

大学生村官要认真学习国家的《宪法》、《民法》、《合同法》、《婚姻法》、《劳动合同法》等法律知识, 特别是要下功夫学习如:计划生育、民政救济、新型农村社会养老保险、新型农村合作医疗、退耕还林、环境保护等方面与群众密切相关法律法规的学习。同时, 还要认真学习党在农村的各项方针政策, 比如学习每年的中央一号文件精神, 惠农政策规定, 学习关于加强党的执政能力建设等方面的要求。真正弄清作为农村基层干部应该做什么, 不能做什么;应该怎样做, 不能怎样做。只有这样, 才能做到严格依法办事, 坚持用法律来规范自己的言行, 将自己所有行为都置身法律的监督之下, 群众才能信服。

(二) 要秉公执法办事, 维护法律尊严

大学生村官在处理具体事务时, 必须以民为先、法字当头。要在宪法和法律范围内活动, 按照法律规定和法律程序行事, 决不做超越法律之事和违反法律规定的事情;要忠于法律, 忠于人民, 要严格依法秉公办事, 对任何人都应一个标准、一把尺子, 特别是对自己更应自觉带头遵守, 自觉维护法律的尊严;要在村党支部的领导下, 依法建制治村, 民主管理, 使村里各种组织、各项工作规范化、制度化。只有这样, 才能秉公执法办事, 维护法律尊严, 才能赢得自己在群众中的威信, 才能做好作为“村官”的一系列管理工作。

(三) 要做好农村法律宣传工作

法律素质是人的素质的一个重要方面, 法治文明是政治文明的一项重要内容。加强法制宣传教育, 增强全社会的法律意识, 是全面贯彻落实党的十五大、十六大提出的依法治国、建设社会主义法治国家和建设社会主义政治文明的需要;是提高广大村民法律意识和增强法制观念的重要手段。大学生村官要通过有计划地开展多种层次、多种形式法的制教育宣传活动, 不断提高村民的法律素养和文明程度, 把法制宣传教育这项工作纳入管理工作中, 在宣传教育中促进管理, 在管理工作中加强宣传教育。

三、谦虚好学、互相帮助、共同促进工作的开展

大学生掌握了系统的科学文化知识、现代化的工作手段和管理理念, 而一些长期从事农村工作的民选村干部, 则有在广大村民中处理复杂问题的实战经验, 有广大村民无比信赖的威信。大学生村官切忌觉得民选干部文化水平不高, 有的甚至连电脑也不会用, 就在民选干部面前两鼻孔朝天, 骄傲自满, 不可一世, 这样你将会寸步难行, 一事无成。

大学生村官必须要主动谦虚地向材干部学习如何处理矛盾纠纷的方法、如何迅速开展工作的经验, 向村干部学习及时有效地了解村情的手段和渠道, 让自己迅速掌握村情, 进入工作角色;同时, 要利用自己的长处, 比如对文字的处理能力和对计算机的使用能力, 主动帮助村干部完成文字资料的整理, 工作计划、工作总结的撰写, 要慢慢地将自己学到的现代管理的一些手段移植到自己的具体管理工作中去, 逐步影响和提高村里的科学化管理, 共同促进工作的开展, 赢得领导和同事们的认同与信任。

四、增强自律意识, 严格要求自己, 实实在在做事

大学生村官要认真做到“严以修身、严以用权、严以律己”。要主动将自己放入单位的一切管理要求中, 要自觉遵守单位的各项规章制度, 不迟到, 不早退, 事假、病假按程序请假, 工作去向要向办公室说明, 电话要保持开机状态, 便于领导、同事和群众与自己及时联系。工作中不能“吃、拿、卡、要”, 不向群众乱收费, 不索取任何好处, 认认真真做事, 清清白白做人。在具体的管理工作中, 要以“谋事要实、创业要实、做人要实”的要求来要求自己, 为群众的利益、为村里的发展实实在在地做一点事。

五、发扬吃苦耐劳精神, 深入了解民情, 寻求工作的切入点

农村条件要比城市艰苦很多, 工作比较繁杂, 文化生活贫泛, 不能按时就餐和休息是常有的事。因此, 大学生村官到村里工作要发扬吃苦耐劳精神, 不能养成“坐机关, 下命令”的坏习惯。每月至少要用五分之三以上的时间积极下组入户进行走访, 了解民情, 特别是对自己所包的村民组群众的基本情况要了如指掌, 比如:全组有多大面积, 有多少户, 多少人口, 多少农村低保户, 多少残疾人, 多少独生子女户, 多少种植养殖大户, 通组公路有哪几条, 多少山塘水库, 几个学校, 多少教师, 多少学生等等基本情况。只有掌握了情况, 才能准确找到工作的切入点, 在群众中才能更好地展开工作。

六、增强发展意识, 为民多办实事好事

一名大学生村官在所驻村能不能立足, 就必须要看你是不是心系了村组的发展, 心系了群众的利益。所以, 大学生村官必须要杜绝联村干部联村不联民、联富不联穷的不实作风, 多在这个“驻”字上做文章, 多在为民谋利、为民办事上下功夫。

8.墨尔本大学研究生要求 篇八

如果你想要去美国留学名校就读，这些院校对同学们有什么特色的要求？

哈佛大学：需要多牛才能去？

首先这学校注重SAT分。2250以下的大陆学生一般会被直接刷掉，这个分数在哈佛看来，只能称之为“没有语言劣势”。其次这个学校注重奖项，即使SAT2 300+甚至2400了，被拒绝的可能还是非常大的，你还需要有国际大奖或者国内知名的奖项，才会有竞争力。最后，这个学校很注重论文，获得大奖后论文还要出彩，要体现出自己的成熟、思想、艺术细胞，或者直接一篇与众不同的论文。

总得来说，哈佛的标准是SAT高分+重大奖项+与众不同的论文（此处需要大量优秀丰富的课外活动作为支撑）。某教育机构教育总结出，哈佛喜欢在中国大陆招两种人：

1.在某个领域非常独特（要通过论文、奖项体现）的孩子；

2.智力很高的学生，不仅学习成绩超好，而且还参加很多的课外活动，有独到的见解、协作精神和动手能力强。

普林斯顿大学：喜爱理科生

这个学校会给大部分申请者面试机会，多数是电话面试，但是大多数人都不会录取。就是在告诉申请者，即使我们不要你，也会给你一次接触学校的机会。

在每年招生之前，都会给哈佛大学致电，哈佛大学录取的学生，他们坚决不要。哈佛大学不录取的学生，他们则会考虑录取。普林斯顿大学的第三大特点是对中国理科生有着独特的爱，特别是物理数学，如果你在这方面有天赋，尽管去申请。

专家指出，申请普林斯顿大学，除了考试分数，最重要的就是课外活动背景和论文的质量，两者都要有个性，与众不同才会被看中。2015的申请者可以利用暑假参加一些能体现自身独特性的课外活动，积累丰富的论文素材。

耶鲁大学：SAT2000分也能读

耶鲁不是很看重分数，喜欢全面型的学生。如果你很爱科学，在申请里说特别爱科学并且只爱科学，很可能被刷下来。耶鲁喜欢招有领导力的社会型青年，这也是为什么耶鲁为美国培养了这么多总统。

专家指出，耶鲁录取时更重视高中成绩、课外活动、老师的推荐信和个人陈述等。要求学生具有领导能力和关注社区历史的爱好，在音乐、艺术和科学方面有卓越的成绩，要非常有趣、充满活力。

哥伦比亚大学：文书不能婆婆妈妈

地处最繁华的纽约，各种文化兼容并蓄，申请哥伦比亚大学时切忌不可轻视，该校录取率向来比较低。很多SAT2300+，获得过不少奖项的学生申请时也会随意被拒。很多人大概听说过分数不高却被哥伦比亚录取的李开复，由此也可推断，哥大并不是特别看重分数。

事实上哥大很看重申请文书，首先文书需要体现出自己的思想以及成熟度，如果是写一件普通的小事跟普通的感受，或者想用通俗的方式取悦哥大是不行的，很多哥大录取者（至少是男生）的文书都显得很干练，有一种很强的气场在里面，婆婆妈妈的东西是很难打动哥大的。

麻省理工学院：偏爱高科技人才

麻省理工的立校根本是培养高科技人才和管理人才，录取学生有两个重要条件：

一是非常看重平时成绩，不希望学生很会考试而不会做功课；

二是希望看到学生在课外活动中取得的成就以及对社区产生的影响。对于申请麻省理工的中国学生来说，有几个原则：文书，奖项都得有一定质量，一定要展现出自己的创新力。

斯坦福大学：要有新意有诚意

9.墨尔本大学研究生要求 篇九

学位论文是研究生从事科研工作的主要成果，集中体现了作者在研究工作中的最新发现、理论和见解,是研究生申请硕士或博士学位的重要依据。为了提高研究生学位论文的质量，实现学位论文在内容和格式上的规范化与统一化，根据中华人民共和国国标 GB7713-87《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》的有关规定，作如下要求。

一、内容要求

学位论文应层次分明，数据可靠，文字简练，说明透彻，推理严谨，立论正确。论文内容一般应由如下部分组成，依次为：

1.封面：采用研究生院下发的统一封面(到学院学位管理人员处领取)。

2.扉页：按研究生院下发的扉页格式编辑打印(到学院学位管理人员处领取)。

3.中文题目、中文摘要、关键词：摘要应具有独立性和自含性，简短明了。硕士学位论文摘要300－400字，博士学位论文摘要1000字左右。关键词是用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语(3-5个)。 4.外文题目、外文摘要、关键词：外文题目、外文摘要、关键词的内容应与中文摘要、关键词的译文。 5.目录

6.符号、单位、术语等的说明(需要时)。 7.引言或前言(需要时)。

8.正文：正文是学位论文的主体，一般由标题、正文、图、表格和公式五个部分组成。 9.结论：结论是论文的整体总结，应准确、完整、明确和精炼。

10.参考文献：只列主要的及公开发表过的，按其在论文中出现的先后顺序，用阿拉伯数字连续编号，置于全文末，在论文的引用处的右上脚标出参考文献编号。参考文献的书写格式按华东理工大学学报的格式。

11.致谢：致谢应实事求是，切忌浮夸与庸俗，不得出现献给某人或感谢亲属之类的词语。

二、撰写格式要求

1.封面上只填写第一导师，扉页上可填写协助指导教师。

2.学位论文的外文题目中单词的首字母大写(除介词、连词等)，居中打印。

3.除按外国语授课培养以及特殊原因者外，论文书写一律采用国家规定的简体汉字。论文标题编号应统一，如：第一章，1,1.1，……；论文中的表、图和公式按章编号，如：表1.1、表1.2……，图1.1、图1.2……；公式 1-(l)、1-(2)……。 4.页眉

华东理工大学 士学位论文 第 页 5.论文的字体、字号

(1)封面用统一下发封面复印，封面和扉页上的论文题目用四号宋体加粗，其它内容用小四号宋体；

(2)章的标题用四号黑体（居中排）；

(3)章以下的标题用小四号宋体加粗（顶格排）；(4)正文用小四号宋体；

(5)图与表用五号宋体(居中排)，图名和表名用五号宋体加粗（分别置于图的下方和表的上方，并居中排）；

(6)页眉中的“华东理工大学”六个字用四号GB2312楷体加粗，其余的字用小四号宋体；

(7)中文摘要中的中文题目用四号黑体(居中排)，关键词及关键词后的冒号用小4号宋体加粗（顶格排），中文摘要用小4号宋体。

(8)英文摘要中的英文题目用五号Times new roman体加粗(居中排)，关键词及关键词后的冒用五号Times New Roman体加粗（顶格排），英文摘要用五号Times New Roman体。6.字间距、行距：标准字间距，1.25倍行距。

三、论文打印装订

10.墨尔本大学研究生要求 篇十

攻读硕士学位研究生培养的基本要求

《华北电力大学攻读硕士学位研究生培养的基本要求》是各专业制订硕士研究生培养方案，并以此作为进行硕士研究生培养工作的主要依据。根据各学科特点和硕士研究生培养目标，各院系可对所在学科硕士生的培养提出更高的要求。硕士生应满足所在学科专业的培养方案，方能申请学位。硕士生培养方案应包括所在学科的硕士生培养目标、主要研究方向、培养方式、学习年限、知识结构及课程设置、学术论文发表或科研成果、主要培养环节及有关要求、学位论文及答辩工作等方面。

硕士生培养方案应首先由所在学院的学位评定分委员会审定，学位评定分委员会主席和院（系、所）主管研究生负责人签署意见后，报大学学位办公室、研究生院（筹）审核，经校学位评定委员会批准后执行。

硕士生应在导师指导下，按所在学科的培养方案制订个人培养计划。个人培养计划是导师指导学生和硕士生学习的依据，也是对硕士生毕业及授予学位工作进行审查的依据。

一、培养目标及要求

为适应我国社会主义建设事业的需要，培养德智体美全面发展的高层次专门技术人才，我校攻读硕士学位研究生（以下简称硕士生）要求做到以下几点:

1．坚持党的基本路线，认真学习、掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，认真领会“三个代表”重要思想的精髓，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，遵纪守法，品德良好，善于与人合作，积极为社会主义现代化建设事业服务。

2．在所攻读学科领域内掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，熟悉所从事的研究领域中科学技术的发展动向。具有创新能力和从事科学研究、教学工作或独立承担专门技术工作的能力。要求较熟练地掌握一门外国语，能够应用该外国语阅读本专业的文献资料。

3．身心健康。

二、培养方式

1．实行导师负责制，或组成指导小组集体培养。充分发挥导师、学术群体指导研究生的作用。

2．可跨学科专业或与有关研究部门、企业联合培养。跨学科或交叉学科培养硕士生时，应从相关学科中聘请具有高级职称的有关人员协助指导。

3．采用理论学习与科学研究相结合的方法，使硕士生掌握坚实的基础理论 1

和系统的专业知识，掌握科学研究的基本方法和技能，培养独立分析和解决问题的能力，并注重创新能力的培养。

4．硕士生培养可采取全日制和非全日制两种培养方式。

三、学习年限

全日制硕士研究生的学习年限采用弹性制，一般为2～2.5年，其中课程学习时间1年，论文工作时间1～1.5年。依据论文中期检查的结果，对于一些比较优秀的学生由本人提出申请、指导教师同意可以允许其2年毕业。

非全日制硕士生学习年限不超过4年。

四、知识结构及课程设置要求

1．知识结构的基本要求

硕士生的课程，要重视基础性、宽广性和实用性，提高基础理论课和专业必修课在硕士生课程结构中的地位和作用，使硕士生能够掌握坚实的基础理论和系统的专门知识。

2．课程设置及学分要求

硕士生的课程分为学位课、非学位课和补修课三类。学位课包括公共课、基础理论课、专业必修课以及专业限选课；非学位课包括非学位必修环节和非学位选修课；补修课是指以同等学力或跨学科门类考取的研究生未修过而必须补修的本专业本科生的必修课程。

对以同等学力考取的研究生，必须补修本专业本科生的必修课程，补修课不记学分，但有科目和成绩要求，应补修而未补修或者补修成绩不合格者不能参加学位论文答辩。补修课一般不得少于2门。对跨门类、学科专业考取的研究生，是否需补修相关课程由指导教师确定。

硕士生的课程学习实行学分制。学位课程不少于21学分，总学分不少于31学分。具体要求如下：

（1）学位课（不少于21学分），其中：

公共课（7学分），其中：

科学社会主义理论与实践（1学分，考试）

自然辩证法（2学分，考试）

第一外国语（4学分，考试）

基础理论课（不少于二门课程，4学分）

专业必修课（6学分，考试）

专业限选课（不少于4学分, 考试）

（2）非学位必修环节（6学分），其中：

科技文献检索及科技写作（1学分，考查）

文献综述与选题报告（2学分，考查）

实践环节（2学分，考查）

学术活动（1学分，考查）

（3）非学位选修课（不少于4学分）

各门课程的学分应根据课程的难易程度和学生所需的平均学习时数合理折算。除马克思主义理论课和第一外国语外，其余课程一般以20学时折算成1学分为宜。在一般情况下，一门课程以2学分为宜，最多不超过3学分。

研究生课程成绩60分及以上为合格。

五、学术论文发表或科研成果的要求

提高研究生培养质量，不仅要建立必要的评审制度，保证学位论文质量，同时还必须与社会评价相结合。因此，硕士研究生在论文答辩前必须达到以下条件之一，方可参加学位论文答辩：

1．以第一作者身份（如果是第二作者，其导师必须是第一作者）撰写一篇及以上本专业学术论文，在正式刊物上公开发表或进行学术交流。

2．在全国“挑战杯”课外科技作品竞赛等全国范围内举办的大型课外科技作品或学术竞赛中获鼓励奖及以上一项。

3．在省（市）级课外科技作品竞赛中获一、二、三等奖一项。

4．获学校科研成果一、二等奖一项，本人排名在前5名。

5．研究生的学位论文工作成果（署名华北电力大学）获得省部级三等及以上奖励一项，或获得国内外发明专利一项，或作为主研人完成的科研成果通过省、部级及以上鉴定一项。

所有申请学位人员，在学期间所发表的与学位论文相关的学术论文，其署名单位必须是华北电力大学。在职培养硕士研究生在读期间，如有与华北电力大学合作的科研项目，并且该项目的主要内容将作为其学位论文的组成部分，对硕士生本人，在获奖、鉴定或发明专利成果的署名单位上不作硬性要求，但华北电力大学作为合作方必须在科研成果中有所体现，也应当作为署名单位之一。

凡不符合上述要求体现的成果，在学位申请时将一律不予考虑，仅作为参考。

六、主要培养环节及有关要求

1．制定培养计划

导师应根据本专业培养方案的规定和要求，针对所指导研究生的具体情况，按照因材施教的原则，在硕士生入学后一个月内制定出硕士研究生个人培养计划，提交教研室（研究室）审核，系(所)领导批准后报研究生院（筹）备案。计划执行过程中，如因特殊情况需要变动，须在每学期选课期间修改。修改后的课程学习计划，经导师签字后送院系及研究生院（筹）备案。

2．文献综述与选题报告

（1）硕士生入学后应在导师指导下，查阅文献资料，了解学科现状和动向，尽早确定课题方向，完成论文选题。选题应结合专业研究方向，在理论或应用上具有一定意义，内容充实，优先选用应用性较强的课题，力争能解决较为重

要的工程实际问题。

（2）硕士生必须在第三学期的前十周内完成选题报告。选题报告应不少于3000字（不含图表），其内容主要包括：课题的意义，国内外关于该课题的研究现状及发展趋势，论文的基本构思，研究方法，计划进度，预期目标及成果，主要参考文献等，选题报告中引用外文文献应不少于十篇。

选题报告会在二级学科范围内相对集中、公开地进行，并由以硕士生导师为主体组成的审查小组评审。选题报告会应吸收有关导师和研究生参加，跨学科的论文选题应聘请相关学科的导师参加。若学位论文课题有重大变动，应重做选题报告。

评审通过后的选题报告，应以书面形式交研究生院（筹）备案。

3．论文中期检查

学位论文实行中期检查制度。在第四学期前三周内进行论文阶段中期检查，按二级学科组织考核小组（3～5人组成）对研究生的论文工作进展以及工作态度、论文完成的可能性等进行全方位的考查。依据论文中期检查的结果，对于优秀的学生可以由个人提出申请、导师及所在院系批准允许其2年毕业。硕士生的论文中期检查可与学术报告会统筹安排。

4．学术活动

硕士生在学期间必须参加不少于6次学术活动。每次学术活动后须写出不少于500字小结，经导师签字后自己留存，申请答辩前交研究生培养办公室记载成绩。

5．实践环节

硕士生学习期间必须完成实践环节。实践环节包括教学实践或专业生产实践。实践环节完成后必须填写实践环节考核成绩报告单，经有关人员签字后自己留存，申请答辩前交研究生培养办公室记载成绩。

七、学位论文及答辩要求

1．硕士研究生学位论文的实际工作时间不少于1年。

2．硕士研究生应按照硕士学位论文写作及答辩指南的有关规定和要求，进行学位论文的撰写、论文的同行专家评审及论文答辩。

3．硕士学位论文是硕士生培养质量和学术水平的反映，应在导师指导下由研究生独立完成。

4．学位论文对所研究的课题应当有新的见解，论文工作应采用先进的实验手段、科学的研究方法，使硕士生在科研方面受到较全面的基本训练。

5．硕士生在学期间，需根据学校对硕士生在学期间学术论文发表或科研成果的要求和所在学科的有关规定，达到要求，方可要求审议学位。

11.墨尔本大学研究生要求 篇十一

关键词：大学生 口语修辞 基本原则 要求

0 引言

口语表达能力是大学生职业通识能力的重要组成部分，对于大学生实用口语能力的培养现正得到举国上下日益的重视。影响大学生口语能力高低的因素有很多，比如普通话的推广，语法知识的普及等，其中对大学生口语能力的提高有直接关联和影响的就是口语修辞的语用养成，笔者在此主要想谈谈大学生口语修辞时要注意的基本原则和要求。

1 口语修辞的基本原则

1.1 码本共通的原则 码本共通的原则是一切修辞活动所应当遵守的前提。话语交际是一个复杂的行为过程。发话人根据所要表达的思想感情组织成一定的话语，并通过一定的方式传递给受话人，受话人依据发话人的话语和特定语境来理解发话人所表达的意思，并按一定的规则作出相应的反馈，这是一个基本的交际过程。

这个过程从信息论角度看，具有编码、发送、接收、解码、反馈等环节。图示如下：

■

编码，是发话人把自己要表达的内容按照一定的语言规则组织成内部言语，这也就是通常所说的“打腹稿”。它是一种语言心理行为，心理语言学称之为“语言计划的制订”。编码是话语交际的重要基础，编码是否恰当直接影响话语交际的效果。编码关键有三：一是语码组织要合“法”（语言组织规则），二是语体选择要合“情”（语境），三是信息定量要适度（既不能不足，又不要冗余）。

发送，就是指发话人将内部言语用一定的物质形式传输出去，等待受话人接收。在此过程中，内部言语必须要有一定的物质载体，即语言或文字，也就是指通常意义上的“说”或“写”。在话语交际中，发送是一种将生理转化为心理的运动。

接收，就是指受话人获取发话人话语信号的过程。在此过程中，受话人要通过感官器官来获取信号，即传输出来的语言或文字。也就是通常意义上的“听”或者“读”。

解码，就是指受话人将获取的信号加以处理的过程。这就是通常所说的“理解”。

反馈，就是发话人根据自己对发话人所表达的意义的理解，以一定的方式向发话人回应，让发话人感知。反馈的方式，可根据不同的情况，或用话语回应，或借助表情、点头、手势等副语言形式示意，也可以通过实施发话人所要求的行动作出反应。反馈标志着一个基本的话语交际过程的完成。

一种言语交际活动之所以能顺利进行，关键在于“编码”与“解码”所使用的“码本”是共享的。

从信息论的角度来看，只有发话人和受话人头脑中储存有共同的码本——语言、文化背景、风俗习惯等时，才能对句子的社会文化意义做出适切的解释。

例如，几名中国学生邀请一位来华学习汉语的外国留学生到家吃饭，中间一名中国学生说了句“方便一下”。外国学生大为不解，同座的中国学生告诉他这是去厕所的意思，该留学生便记住了。一次，一名女同学来借书，希望在他方便的时候来，这位留学生当即拒接， “你什么时候都可以来，但就是我方便的时候不能来”。还把服务行业常见语“为顾客提供方便”，理解为向顾客提供上厕所服务，一时成为笑谈。

这是一个不能根据码本互通原则去调整言语进行修辞的典型例子。中国语言的多理解性在实际交际交际中产生了歧义，没有达到交际目的。

1.2 角色认同原则 要想用语规范得体，达到修辞目的，就需要行为主体准确定位，不仅要对自身定位，还要分清交际对象，即言语交际中话语的接受者，对其准确定位。更为重要的是，行为主体对交际双方的角色定位必须获得交际对象的认可，否则交际活动便无法顺利进行。

1.3 合作原则 所谓合作原则，就是指在交际过程中，双方为了保证交流的持续性而遵守的一系列准则。

1.4 关联原则 关联原则是指说话时，说话人的内容必须要围绕谈话主题，不能偏题。

例如《红楼梦》第二十八回中：薛蟠的酒令前两句是： “女儿悲，嫁个男人是乌龟。女儿愁，绣房钻出个大马猴。”第三句却是：“女儿喜，洞房花烛朝慵起。”前两句话已经创造出一个粗俗的格调，第三句太文雅就搭配不上。于是： “众人听了，都惊异道：‘这句话何其太雅！”众人的惊异就是对其上下文语境不相关联的强烈反应。

这也是言语的关联原则的体现。

1.5 得体原则 修辞的目的就是通过语言的组织与整合，从而使意思的表达更加准确完整。为了使语言的运用更加恰当，取得良好的交流效果，选择什么样的语言形式就显得尤为重要。在运用语言形式时必须要考虑其是否得体、准确、规范，是否符合语境、社交礼仪、文化观念以及双方审美倾向，所含的信息是否真实、适量。诸如此类的问题都得遵循一个原则——得体原则。修辞运用要得体和规范，说话时要注意说话对象和语境，有时可以典雅一些，有时口语化反而更加合适。

修辞好比穿衣，人分高矮胖瘦，衣服讲求合身；年分四季，衣服要合时令；总之是各有所宜，修辞就是讲究这个各有所宜。

1.6 收效原则 它是言语交际中修辞层面的最高原则。任何修辞行为都有一定的目的、意图，都要寻求一定的效果。

2 修辞的基本要求

修辞的基本要求主要有：准确、鲜明、生动、简练。

2.1 准确 所谓准确，就是指语言运用要做到准确、恰当、合乎语境。准确贴切是选用词语的基本要求，具体来说就是要准确理解词语的意义，运用准确到位。如，1928年，毛泽东同志为了整顿军纪，制定了 “三大纪律”。刚开始写的是 “不拿工人农民一点东西”，后来又将“一点东西”改为“一针一线”；将“群众”改为“工人农民”，这样就准确了许多。 “群众”比“工人农民”的范围大，更确切。“一针一线”是极细微的东西，这里代替“任何东西”，军队纪律的严明由此可见一斑。

在现实生活中，因为用语不当而出现失误的情况屡见不鲜。如在一次专家讲座上，支持人开口便说：“在座的各位都是本领域的顶尖专家，我们请大家来，就是想听听各位的高见，请大家不用客气，就姑妄言之吧！”“姑妄言之”本是自谦之词，在这里用来说专家，是不恰当的。

2.2 鲜明 所谓鲜明，就是指用所用词语和句式必须明确、清晰，让人一目了然。

如王蒙《说客盈门》描写县革委会主任老赵同志：“悠悠地踱着步子，嘬着牙花子，慢吞吞地吐着每一个字。好象是在掂每一个字的分量；又象是在咂每一个字的滋味。是的，他的话语就像五香牛肉干，浓缩，醇厚。”作者精心选用了“踱”“嘬”“吐”“掂”“咂”五个动词，加上“牛肉干”的比喻和“浓缩”“醇厚”这两个形容词，就把那个擅长于端架子、打官腔、说套话的官僚习气十足的领导干部形象如画地勾勒出来。

2.3 生动 所谓生动，就是指语言的运用要做到意态灵活，能感动人。但要想做到生动，必须以准确为前提，不能脱离实际。语言生动并不一定要用语华丽，有时朴实无华的语言也能真实地表现客观事物，做到准确贴切，也就生动了。例如：

①你不要听他胡说八道。

②你莫听他的呜哩哇。

①句和②句都是告诫，但②句用呜哩哇吹喇叭的拟声代指胡说八道，形象生动而且语气诙谐委婉多了。

2.4 简练 刘勰在《文心雕龙·熔裁》中指出：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”即语言运用要做到简介凝练。

所谓简练，就是语言运用力求简洁，做到言简意赅。如果词语一再重复就会使语言显得罗嗦、平淡、乏味。如1949年4月22日，毛泽东为新华社撰写消息《人民解放军百万大军横渡长江》，随后北平新华广播电台著名播音员齐越向全世界广播了这一振奋人心的消息：

长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。（消息《人民解放军30万人渡过长江》）整条消息只有16个字，却生动地再现了人民解放军 “百万雄师过大江”的场景，言有尽而意无穷，是用语精粹简练的典范。

参考文献：

[1]曾毅平，杜宝莲.修辞学实证研究的意义与方法[J].修辞学习，2004（03）.

[2]赵林森.口语修辞三题[J].语文建设，1990（2）.

[3]仝金钟.刍议现代汉语修辞与语言表达[N].成都大学学报，2009（3）.

[4]张大毛.浅析语用学中修辞学的应用[J].西南民族大学学报（人文社科版），2008（S2）.

[5]张龙，朱全红.略论语用学与修辞学的界限[J].绍兴文理学院学报（社科版），2008（06）.

[6]郑远汉.修辞学的定位和分类问题[J].毕节师范高等专科学校学报（综合版），2001（02）.

基金项目：

12.大学英语听力教与学中的策略要求 篇十二

语音听说训练是大学英语教学的基础和目标,随着英语教学界对听力理解过程认识的加深,以往听力教学中光听不教和仅做大量练习的两种教学方法受到越来越多的批判。听力教学研究开始注重学习策略在听力理解活动中的应用和教授,“以策略为基础”的听力教学法逐渐成为英语课堂的主流教学方式。策略教学法强调将学习策略运用到听力理解中去,并且要教会学生如何去使用这些策略来培养与提高听力技能,以此提高学生的听力理解水平。O'Malley和Chamot根据现代信息处理理论将学习策略归纳为三种类型:认知策略、元认知策略和社会情感策略。

1 对于教师的要求

1.1 听力材料的选择

听力材料应尽量选择真实的语言交际环境下使用的有声材料,包括各个阶层、各行业、各年龄段的男女老幼的录音,从正式演讲到一般的日常生活交谈,从面对面的谈话到打电话和电视广播节目等不同方式。高等教育出版社的《大学体验英语·听说教程》第一册每一课都设有Listening1Task和RealWorldListening,根据不同的话题提供不同的话语情景。其次,在教学过程中,应该多套教材并用,以便适应不同水平学生的情况。听力技能训练是多维式的训练,可以不必拘泥于一种教材。《新概念英语》是套使用时问较长的教材,特点是覆盖内容广,原声录音,语境真实,具有较强的知识性和实用性。其中不足之处是出版时间太久,有些内容已经陈旧或不适用了。但是学生可以通过听《新概念英语》来练习听力的基本功,来弥补《大学体验英语·听说教程》第一册中语段不足的情况,打好扎实基础。在英语统考接近时,可以选用一些《四级听力全真试题》和《征服四级听力》等各种强化训练的听力材料,以取得很好的成绩。

1.2 消除焦虑,激发兴趣

兴趣是指个体力求认识某种事物或趋向某种事物的心理的倾向,它表现为个体对某种事物或从事某种活动的认知程度、选择性态度和积极的情绪反应。对于大部分学生来说,刚学习英语听力这门课程时在进行听力训练时,往往感觉声音刚进耳朵,马上就没有了,什么也没有理解。长此以往,学生在心理上容易产生焦虑和畏惧情绪,失去对英语听力的兴趣。帮助学生消除焦虑,树立信心,激发英语的学习兴趣是至关重要的。教师作为课堂环境的主导者,应尽量创造一个宽松的学习气氛,以抑制焦虑感激发学生的积极性。因此在课堂教学中,针对听力材料内容,选取些有趣的切入点,展现给学生,创造一定的意境,增加悬念,提高兴趣,实践证明这是提高学生英语听力能力非常有效的一种手段。

在段落的教学过程中,可以将教学内容分四步骤:第一步:听第一遍录音,提出相关几个问题,让学生进行Yes-No回答,目的是让学生对所听内容有大概了解。第二步:听第二遍录音,设计相关1TrueorFalse题,让学生判断,目的是让学生进一步了解其内容。第三步:听第三遍录音,设计相关深层次的问题,让学生进行行回答,目的是培养学生的连贯记忆力。从头到尾记住所听内容,不但包括它的大概意思和主旨,而且包括顺序、层次、细节等等。这一部分的设计对提高听力有着重要的作用。第四步:细节处置。学生所听的录音一般为英美人士所朗读,因此,在训练学生听的时候;尤其要学生注意读音的变化现象,反复让学生听并让其模仿,多进行这方面的训练增强其语感,进一步提高学生的听力水平。经过这种有目的、有步骤、有计划的训练,一节课下来,既觉得有收获感也有成功感。更重要的是经过师生之间、学生与学生之间的交流与互动,使学生在听的过程中消除了紧张、焦虑、恐惧的心理,增强了自信心,提高了听力的理解水平。

1.3 加强课外练习,及时评估反馈

大学听力课程的时间与精读课程的比例是l:3,仅仅依靠课内练习来提高学生的听力是远远不够的,还必须辅助其他手段。为此,学生除了上好听力课外,还应在课后反复听,做到真正消化。教师可以鼓励程度较好的同学可以看CCTV-9的整点新闻或相关节目,程度一般同学听NewConcepEnglish。教师是整个教学活动中的监控者和评价者,要对学生的听力任务做出评估。及时地向学生反馈信息,尽量以正面反馈为主,让学生来体验自己的成功,以此激发学生的自信心和兴趣,增强学习动力。

2 对于学生的要求

2.1 树立正确的听音心态,培养良好的听力习惯

从听力课程的教学过程来看,在听力教学和训练中,学生似乎一直处于被动地位,我们要从原来的被动的甚至是消极的听转化为积极的,主动的听,让自己成为听力课程中的主体,抱着“不是要我听,而是我要听”的心态。同时,在听力训练中,学生普遍存在一种心态:希望能听懂每一个词,每一句话,唯恐漏掉一点有用的信息。这样会在某些程度上增加焦虑感,形成一定的心理压力。由此,听说训练中注重语境理解就更为重要。实际上即使在母语的交际环境下,人际交往中也只需听懂对话中核心语词即可。遇到不懂的单词或句子,可以暂且搁置,而把精力放在整句整篇的语意上。

2.2 掌握听力技巧,提高理解能力

听力理解是一种比较复杂的高级思维活动,不是一个简单的吸收声音符号的被动的心理过程。听力材料在单位时间内播放完毕,学生必须在单位时间内理解、判断并做出反应,给出一个答案。因此听力练习时的记忆多为短时的瞬间记忆,要做到反应迅速,掌握一定的听力技巧,对于快速、准确理解听力材料,提高听力水平相当重要。听前就要做好充分准备,为了弥补瞬间记忆的不足,听时最好随手笔录,即边听边记下关键词。要学会预测,根据已给的题目及选题,猜测听力内容的大概意思。《大学体验英语·听说教程》每课的Real1WorldListening里都有一个Predict,根据所给的问题和相关图片让学生对整个对话内容有一定程度上的了解。带着问题听音,有利于捕捉有效信息。在听的过程中,不要过于在意某些单词上,不要将思维停留在只言片语上,提高听力水平的关键在于把握材料的大意。

2.3 注重练习,不断提高

要想提高听力水平,必须多听多练。只有经常听,反复地听,存于记忆的知识便能很容易的回忆起来。其次要学会模仿。听英语时不能仅仅满足于听懂,还要注意模仿语音语调,纠正自己的不标准发音。再者,不能光靠听来提高听力水平。听力和英语的整体水平是密不可分的。因此要广泛阅读,扩大词汇量,掌握一些常用的特殊语法结构和惯用法。语言是文化的载体,它的运用方式体现了不同民族特有的社会、历史和文化象征。在阅读时,注意一些英语国家的生活习惯、话语习惯和文化背景知识,充分认识词义的社会文化意义,有效地积累外语经验。

听说训练是语言学习的基础,提高听说能力是一个循序渐进的过程,需要教师和学生双方的共同努力。在课堂教学中,教师要把主要精力放在“导”字上,引导学生尽快地找到实现学习目标地最佳途径,指导学生养成良好的学习习惯,激发学生的学习动机,培养学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。而学生作为教学的主体,应对自己要严格要求,培养积极良好的心态,坚持不懈地进行听、说、读等方面的大量练习,日积月累必定会有收获。

摘要：本文从教师和学生两个方面阐述了提高大学英语听力的策略,教师主要通过对听力材料的选择、消除焦虑、提高兴趣、加强练习等几点来训练学生;学生则依靠正确的听音心态、掌握听力技巧和注重练习,运用听力学习策略等来提高英语听力水平。

关键词：大学英语,听力教学,教与学的策略

参考文献

[1]杨援朝.影响大学英语听力教学效果的若干原因及对策[J].南京工程学院学报(社会科学版),2003,6.

[2]刘冬.影响大学英语听力提高的因素及对策[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2003,2.

[3]俞婷,雷锋莲.听力策略教学初探[J].甘肃科技,2003,12.

[4]廖维嘉.大学英语听力教学探析[J].大连教育学院学报,2007,6.

13.墨尔本大学研究生要求 篇十三

《华中科技大学2018年研究生重点社会实践项目报告》（以下简称《实践报告》）、成果证明、项目资金预算表及资金决算说明书是社会实践项目的重要档案材料，也是成果审查的主要依据以及绩效评价的主要基础。

一、《实践报告》撰写要求

《实践报告》包含实践项目摘要、项目概述、正文、总结体会、项目资金预算表和决算说明书等方面，全文不得少于12000字，图文并茂，如含相关设计图纸，需提供完整方案。

1、实践报告摘要

摘要应简明扼要的概括出社会实践主要内容、主要结果及其社会意义等。

2、实践项目概述

本部分应对实践项目的计划及执行情况进行总结。简要说明计划实际执行情况、实际任务安排、实践计划任务变动情况及其原因、未完成预期成果的原因等。

3、实践报告主体内容

本部分应全面反映资助项目的实践内容及成果。具体包括社会实践主要目的、意义、背景、拟解决的问题、解决方案、实践成果及影响、社会价值、未来展望等方面。

撰写时应结构合理、层次分明、突出重点，语言要精练、准确。

4、实践总结和体会。

对实践效果进行总体评价，包含实践的收获体会、项目开展过程中的困难，以及个人社会实践工作的经验总结等方面。

二、成果证明

成果证明应为团队取得的与项目相关的代表性实践成果。成果证明材料的相关要求如下，其中第一项和第二项成果为基本要求（二选一），其他成果要求根据实际情况提供。

（1）成果至少包含一篇与实践项目核心内容相关的中文核心期刊级别及此级别以上的论文全文，论文第一作者及通讯作者不得与实践项目组成员无关；通讯单位需为华中科技大学党委研究生工作部；实践相关内容和数据经研工部批准，才可用于其他课题研究。其中已录用的待发表论文还应附编辑部录用证明的扫描件。

（2）资助项目必须作为县市级以上级别政府发展内参，需提供相关政府证明材料。

（3）以实践项目申请获得国家级、省部级奖励或其他重要社会实践奖励，应提供奖励证书扫描文件。

三、项目资金预算表和资金决算说明书

14.墨尔本大学研究生要求 篇十四

学位[2006]1号

(2006年2月修订)

为保证研究生培养和学位授予质量，规范研究生学位论文相关成果及外国语水平要求，结合我校实际情况制定本规定。凡在本校攻读学位的研究生，在学制规定的修业年限内完成培养计划各环节，修满规定学分，通过论文答辩并符合学籍管理规定，向校学位评定委员会申请学位时，其相关学术成果及外语水平需达到如下要求。

第一条 申请博士学位的研究生应取得如下研究成果：

1．理、工、农、医各学科的博士研究生，至少应以第一作者在《中国海洋大学认定的重要核心学术期刊》学术刊物上正式发表2篇以上(包括2篇)学术论文，其中至少1篇被SCI或EI检索系统收录。从事应用研究的应至少在《中国海洋大学认定的重要核心学术期刊》学术刊物上正式发表1篇以上(包括1篇)学术论文，但必须同时提供1项(包括1项)以上获得国家授权的职务发明专利或获国家注册版权的计算机软件或经省部级以上奖励（或鉴定通过）的成果，足以说明其学位论文成果水平。在职务发明专利、计算机软件、鉴定或验收成果中，研究生应为第一完成人员。

2.人文社会科学的博士研究生应以第一作者在《中国海洋大学认定的重要核心学术期刊》正式发表2篇以上（包括2篇）学术论文，或以第一作者出版1部专著，或出版2部参编专著（每部执笔5万字以上）。为鼓励科学研究为社会和地方经济建设服务，若博士学位论文成果被政府采纳（需提供市厅级以上政府采纳证明）并在《中国海洋大学认定的重要核心学术期刊》正式发表1篇学术论文，视为成果合格。

第二条 申请硕士学位的研究生应取得如下研究成果：

申请者应以第一作者在有CN国内统一刊号或ISSN国际标准刊号的学术刊物正式发表1篇以上(包括1篇)学术论文，或提供1项获得国家授权的职务发明专利，或获国家注册版权的计算机软件或经市厅级以上奖励（或鉴定通过）的成果，或出版1部参编专著（每部执笔3万字以上），其中研究生应为完成人员的前三位。

在全国性学会主办的国内学术会议、国际学术会议编辑的正式出版（有国际或国内统一书号）的论文集（不含论文摘要集），以及境外一般学术刊物上发表的学术论文视为公开发表。

第三条 申请者提交成果的几点说明：

1.发表学术论文及其它研究成果第一署名单位应为中国海洋大学。

2.若发表文章或其它研究成果第一作者为申请者的指导教师，第二作者研究生可视为第一作者。

3.发表文章或研究成果内容应与申请学位学科专业相关。

4.由于时间原因论文未来得及正式出版发行者，需提交审稿修改意见、编辑部接受函和PDF格式版面等证明材料。

5.凡被《新华文摘》、“中国人民大学报刊复印资料”全文转载的学术论文，及在《人民日报》、《光明日报》、《文汇报》、《中国教育报》和《经济日报》理论版上发表的学术文章，均等同于《中国海洋大学认定的重要核心学术期刊》文章。

6.国际刊物影响因子大于3.0（含3.0）的期刊1篇论文视同于成果合格。

第四条 关于外语水平的要求

博士、硕士研究生除通过学校研究生外语课程考试外，还需通过学校组织的以反映语言应用能力（专业外语）为主要内容的达标考试（考试办法另行制定）。

达到下述情况之一者可以申请免去达标考试：

1.参加下列考试并达到如下分数或其它国家级外语水平测试合格者：

TOFEL考试550分、GRE考试1800分（GMAT650分）、PETS-5考试60分、雅思考试5.5分、国家大学英语六级水平考试425分（因分值换算原因，419～425分之间也视为合格）、全国硕士生统一入学考试外国语成绩70分。

2.经导师审定认可学位论文全文外语写作（中文、外文双语写作）。

3.在国外学术机构（大学）学习、访问、联合培养1年以上的研究生。

第五条 通过学位论文答辩但未达到上述要求者，学位评定委员会不受理其学位申请，但准予毕业。毕业后在学籍管理规定的最长修业年限内达到要求者，校学位评定委员会可受理其学位申请，并向通过者发放学位证书。逾期仍未达到上述要求或未提交申请者，取消其申请资格。

第六条 本规定除第四条外对同等学力申请硕士学位人员、中等职业学校教师在职攻读硕士学位研究生、高等学校在职攻读硕士学位研究生均适用。各类专业学位学术成果相关要求参照本规定。

第七条 本规定自公布之日起生效，往届缓发证书者参照以上条款执行。

15.墨尔本大学研究生要求 篇十五

关键词：大学,辅导员,德育,道德要求

随着我国经济水平的进一步提高以及科技水平的不断提升, 我国各大院校更加重视科技型、技术型人才的培养, 也更加重视对学生智育方面的培养, 有些院校却忽略了对学生德育方面的培养。加上国内各种社会负面媒体信息的影响, 以及我国目前正处在社会转型这一特殊时期, 一些相关的法律制度和道德制度还处于不断完善的阶段, 我国的中等职业院校学生的德育水平从整体来说还比较低, 并不能完全适应社会的发展。就学校方面来说, 现有的德育方面的内容的实效性还远远不够, 而辅导员作为大学生日常生活和学习中一个很好的“指导教师”, 在提高学生德育水平方面发挥着极为重要的作用。如何进一步细化德育工作的道德标准也成了我们应当思考的重要问题。

1.大学德育工作存在的问题

(1) 中等职业学校的德育工作没有落到实处。德育与智育同等重要甚至德育更为重要, 但是实际上很少有老师将德育的首要地位落实到实处。首先, 很多大学设置的德育课程课时比较少, 很多学生或专业没有经过入学考试就直接入学, 还有一些人数较少的专业的学生甚至不用参加毕业典礼, 这一系列现状都显示出我国大学对学生德育工作的不重视。

(2) 新时期学生自身的缺陷。当前由于市场经济的负面信息的影响及国外不良思潮的侵害, 导致了很多学生对自身的状态以及自身的定位都不准确, 甚至很多学生都把“一切向钱看”当成了自身努力以及奋斗的唯一动力。

2.德育工作应满足的道德要求

对于大多数大学来说, 德育工作的主力军主要是班主任、学生干部以及德育课的相关教职人员。但其实辅导员在学生德育工作中发挥着更加重要的作用。但是从现在的发展情况来看, 我国目前有些大学的辅导员其自身的道德水平不过关, 相较于学生来说, 辅导员必须具有更高的德育水平。

第一, 以身作则, 规范自己的行为。老师对学生教育的一个最重要的渠道就是以身作则, 特别是德育工作, 所以要求辅导员无论是在工作上还是在生活中都能时时规范自己的行为, 做到言传身教, 同时还要主动去进行学习。我们发现很多辅导员是刚刚毕业的大学生, 其自身的德育水平就存在着一定的问题, 因此在工作中进一步弥补自身德育方面的缺失是十分重要的。

第二, 经常参加德育学习等工作。现在一些大学辅导员之所以在进行德育工作的时候感到力不从心, 在很大程度上是因为他们自身的知识储备不够, 不能够很好地满足大学生德育教学的相关要求, 因此大学辅导员应当不断地进行德育方面的学习, 不断充实和丰富自身知识。

第三, 要不断完善自身, 反省自身的错误。辅导员对于大学生来说十分重要, 他不仅仅关系到学生的学习, 也关系到学生的各项活动和日常生活, 在这样的前提下就要求辅导员能够严于律己, 一旦在工作中出现问题, 要能够及时改正, 这样才能在德育教育中更加具有说服力。

新形势下大学的德育工作变得越来越重要, 只有德育和智育同时过关的新时期人才, 才能够真正满足我国经济和社会发展的需要, 这就需要我们在认清相关工作不足的同时, 积极找寻解决的办法, 这样才能使大学培养出更多、更加符合社会需要的人才, 从根本上提升我国中等职业学校的德育水平, 为社会发展提供动力。辅导员作为大学德育中极为重要的一部分, 提高其自身的道德水准以及满足更高的道德要求是十分重要的, 只有这样, 才能更好地促进德育工作的开展。

参考文献

[1]李真.烟台市中等职业学校德育教育现状分析与对策研究[D].烟台:鲁东大学, 2013.

[2]王峰.中等职业学校德育管理的问题及对策[D].济南:山东师范大学, 2010.

[3]王志超.和谐社会建设下中职德育教育存在的问题及对策研究[D].临汾:山西师范大学, 2014.

[4]徐改聪.中等职业学校隐性德育课程开发研究[D].重庆:西南大学, 2014.

16.墨尔本大学研究生要求 篇十六

关键词：大学生；思想教育工作；对策

在当前的时代背景下，教学只有与时俱进才能够符合社会需求，故步自封、停滞不前、沿袭传统的教学方法迟早会被淘汰。学校思想教育工作与社会密切相连，因为它时刻关注的中心是社会，所以需要不断更新、改进。基于此，文章主要对大学生思想教育工作的时代要求及原则进行分析。

一、大学生思想教育现状

思想教育作为大学的辅修课程，并没有引起教师和学生的足够重视。学校安排的思想教育课程不多，教师往往为尽快完成教学任务而加快教学速度，只讲关键知识点，把一些无关紧要的地方粗略讲解，更不会结合当今社会的实际情况而进行教学的延伸和拓展。

学校思想教育教师在教学时往往是照本宣科，让学生感到枯燥乏味。学生也只是为了应付学习任务，学习的时候生搬硬套，没有任何的学习热情，整个课堂呆板沉寂，让人看不到任何生机，更谈不上探索更深层的思想内涵。目前，学校思想教育工作最终目的是为了完成教学和学习目标，但学生学习过后完全不知道掌握了什么知识，也没有感觉到它的作用，更谈不上活学活用、学以致用。这背离了思想政治工作的时代要求，思想教育自然不能产生效果。

二、促进大学生思想教育工作改革的有效对策

随着时代的发展，传统思想教育工作已经不再适应新的教学领域，为促进大学生思想教育工作的改革，教师必须采取一系列行之有效的措施。

1.完善教育机制

完善学校思想政治教育机制，围绕思想政治教育核心，全面掌控学校思想政治教育工作，同时建立起以学校、院系为单位的基层教育组织，让每一位思政教师和辅导员在基层组织中承担起相应的责任，从而集教书与育人于一体，提高思想政治教育质量。在此基础上，学校应该优化教育人员配置，如学校应该聘请思想政治教育工作经验丰富的教师，开展专业讲座，并对本校教育工作进行培训，提高学校思想政治教师的专业能力，从而为提高思想政治教育质量奠定基础。另外，为了提高教育工作者的工作积极性，学校可以推行激励机制，给予教育工作成绩杰出的教师一定的奖励，如提供教研机会、资金、假期物质励等。

2.充分突出学生地位

对于学校来说，要想促使思想教育工作进一步贴近学生的实际生活，需要把学生作为教育主体，不断突出学生地位。现今，很多学校的学生都为90后，他们思想活跃，个性独特，与网络接触的时间比较早，具有强烈的敏锐性以及开阔的视野，且对于新鲜事物具有强烈的好奇心。他们渴望得到教师的尊重，渴望表现自我，受到关注。为此，学校要在整个思想教育工作过程中，从被动转变为主动，促使学生积极参与到各项教育活动当中，做学习真正的主人。不斷提高自主学习的能动性，引导他们在科学合理的前提下，正确使用网络，根据自身的喜好对网络信息进行自主选择并学习，打破过去传统落后的教育方式，进而实现思想教育工作的真正目的。

3.对教育方式进行创新

传统的思想教育工作方式呆板，充满着教条主义，容易让学生产生枯燥、乏味感，同时忽略了学生自身所具备的感悟以及实践的重要性。为此，一定要对传统的教育方式进行改革创新，在传统教育中积极引入网络教育，促使二者有效地结合起来，不断丰富教学手段和内容。如教师可以充分利用多媒体技术来转变教学方式，营造出积极活跃的学习氛围，通过动态视频、声音展现等进一步吸引学生的注意力，充分挖掘学生潜在的学习动力，让学生的感受变得更加直观，彻底改变过去那种教师讲，学生听的局面，降低学生理解的难度，达到增强思想教育工作的教学目的。

4.合理引入典型教学案例

学生的水平参差不齐，有些学生基础差，虽然对自己的前景有着美好的期待和憧憬，但内心却常常感到失落和不安，更有甚者还没有毕业就开始担心自己以后会不会找到合适的工作。在开展学校思想教育工作教学的过程中，教师尤其需要加强教育、引导以及鼓励这部分学生。教学中教师还需要按照相关的教学内容，为学生推荐有价值的案例，凭借案例中人物鲜明的性情品德、个人行为素养、工作职责、业务能力，以及独特精神，还有他们经历伟大事迹的强烈说服力，以及深层感染力展开教学，对学生产生内在的、持久的积极影响。这种方法的成效一般来说要比教师一通激情澎湃的说教效果来得更快，也更加符合学生的心理，让学生能够接受和消化。

5.利用网上平台开展思想教育

用先进网络文化引领大学生思想政治工作是校园文化发展所趋。各学校需积极在校内营造健康、向上的网络文化氛围，把网络文化建设成集趣味性、教育性、服务性为一体的网络文化体系。在潜移默化中，影响大学生的心理行为方式，帮助他们提高辨别是非的能力，树立正确的价值观。积极利用互联网所带来的优势，把课堂教育进一步延伸到网络上，积极开展网络思想教育。同时，高校教师还应该积极把校园网络作为载体，利用校园论坛、贴吧、社区等各种方式营造出浓厚的校园网络氛围，把健康、正面的教育内容以丰富多彩的形式展现出来，进一步提高大学生自身的文化品位。这样的方式，在很大程度上拓宽了思想政治教育的途径，也满足当前时代进步与发展的需求。

6.提升教师教学水平

网络技术的发展对于学校教育事业产生巨大冲击。有些教师对于网络不够了解，在信息以及获取信息的渠道方面落后于学生，从而降低其吸引力，而思想教育工作教学的效果很大程度取决于教师本身的人格魅力。这就要求思想教育工作者必须充分了解网络知识，善于学习新兴知识，并和学生建立起相应的信息沟通渠道，这样才能有效地提升教学效果。

三、结束语

总而言之，随着时代的进步，学校思想教育已经成为人们关注的重点，学校思想政治教师首先应注意更新教育理念，将培养综合型素质人才作为人才培养目标，注重学生思想观念的培养；其次，学校思想政治教师还应完善教育机制，将德育落到实处。同时，学校思想政治教师应该创新教育方法，拓展思想政治教育的实践途径，培养学生的实践能力，提高学生市场竞争力，使学生接受更好的思想教育。

参考文献：

[1]郑晓红.大学生思想教育工作的时代要求与原则[J].中国青年研究，2012（7）：107-108.

[2]徐燕，陈方辉.网络时代下大学生思想政治教育工作探索与分析[J].人才资源开发，2014（22）：135-136.

[3]曹姗.新媒介时代下大学生思想政治教育工作面临的机遇及挑战[J].佳木斯职业学院学报，2014（10）.

[4]黄艳.大学生思想政治教育方法创新研究[J].四川理工学院学报（社会科学版），2015（1）：34-46.