设计网站首页教学反思（精选10篇）
1.设计网站首页教学反思 篇一
想要建设一个好的网站，前期的规划设计非常重要。本节课紧紧围绕网站规划设计的几个步骤设计教学过程。互联网搜索贯穿于整个教学过程始终。学生通过上网查阅、看示例、尝试操作、交流讨论等完成网站的规划设计。
我认为有以下成功的地方：
1、教学中充分发挥互联网的作用，注重培养学生的学习兴趣。通过浏览网上形形色色的网站，激起学生强烈的创作欲望。其次，选择“我的家乡”网站主题也贴近实际，同时培养了学生热爱家乡的真挚情感。
2、教学中注重发挥小组协作能力。不仅小组内成员交流探讨，而且通过演示交流，小组间相互评价，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的协作探究能力和口语表达能力。
不足之处：
1、教学中没能充分照顾到学生的个性差异，对学困生关注不够。
2、由于时间关系，作品间的相互评价还是没能充分做好，有些遗憾规划网站是网站建设的准备工作。由于这节课大都是讨论、探究的方式，学生利用电脑浏览网站，同时网站规划理念要完全贯彻给学生，可能造成部分学生上课时兴趣不高。因为学生社会经验、观察能力、思维能力不足，所选的主题五花八门，虽然能全面表现出学生的个性，但一是教师不好控制，二是有的学生像一只无头苍蝇到处乱窜，一节课下来一无所获，因此教师的掌控能力要强。
本节内容我安排了大量的时间让学生进行自主探究、评价和完善，直接灌输知识很少，重点在于对学生的启发、引导和组织，这要求教师前期准备工作要充足，包括学生思想上、年龄上、知识上都要做好充分考虑,但仍有不足还应做到如下：
1、学生可以自定主题，根据主题确定网站内容。在教学中，教师可以要求学生设计的网页内容不同，但网页设计的基本要求要与教师的教学要求一致，保证教学内容落实到位。
2、由于课堂时间有限，若用大量时间让学生收集资料，则无法完成任务。为了使学生能有更多时间页设计，教师可以事先多准备一些各种类型的素材，以方便学生查找和使用。
2.设计网站首页教学反思 篇二
Visual FoxPro程序设计课程简单易学、功能强大, 而且可视性强、实践性强, 是高校文科类和经济类学生首选的课程, 也是大文科专业学生通过国家级、省级计算机等级考试二级所必选的一门课程。但是由于文科学生在中学时期计算机基础较弱, 大学时直接进入程序设计的学习, 学生的兴趣不高;另外课时较少, 教学内容多、难度较大。学生在学习的过程中, 需要做大量的设计与上机调试工作, 并需要教师的指导及同学之间的交流。而这些教学重点与难点, 仅仅依靠教师的课堂讲授是不够的, 只有采用一些先进的教学手段与教学方法, 才能收到良好的教学效果。基于以上原因, 本文介绍了基于ASP的教学网站的设计和实现方法, 借助该网站, 学生可以学习基本的知识点、作课后练习和模拟测验, 并且可以通过留言板、E-mail等与教师交流改变了传统的教学和答疑模式, 激发了学生学习的兴趣, 提高了教学质量。
1 网站的设计思想
目前, 虽然人们对网上教学系统进行了多方面研究, 但是现阶段网上教学还面临着许多问题, 而这些问题主要是教学软件方面, 主要包括以下几点: (1) 现有的教学系统的动态交互性不强, 多是教学材料的堆砌。学生只是被动地接受教学内容, 不能实际地参与到系统中进行发现式、创造式的主动学习, 很难达到最佳学习效果; (2) 系统的实用性不高。目前的大部分教学系统只是单纯地对一门或多门固定课程提供固定模式的浏览式教学, 在现有的系统中加入新的课程显得较为繁琐和复杂, 不能满足和适应一个学院乃至一个学校的课程灵活可变的要求; (3) 数据动态更新较差。现有的教学系统对加入一个新项目和修改一个已存在的项目往往需要手工修改页面代码、手工上传文件、手工添加数据库记录来完成, 不能由系统自动实现动态地更新数据; (4) 现有系统多数不能根据学生的当前情况提供合适的、智能化的交互界面, 调动学生的兴趣, 并且仍然束缚在传统素质教育的模式中, 不能根据学生的水平和学习情况提供相应的指导, 实现因“才”施教; (5) 现有系统的学生测试功能不强。现有的网上测试系统多是在固定的Web页面上放一些固定的试题, 不能灵活地根据设置进行测试题的组卷、变换测试内容等。
针对这些问题, 网站希望能够通过平衡传统教学与网络教学的利弊, 优化设计当前网络教学平台中所不足的地方, 使之能够达到既发挥教师的指导作用;更充分体现学生的学习主体作用, 既注意教师的教, 又注意学生的学, 把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。最终来优化学习过程和学习效果, 以便培养出具有高度创新能力的跨世纪新型人材。
2 网站的总体规划
在规划设计阶段, 要明确为什么要建教学网站, 建何种主题、风格、内容的教学网站, 怎样才能提高教学网站的水平与效益等问题。教学网站规划设计的基本要求是需要立足教学, 为完成教学任务、培养创新素质、提高教学质量服务。教学网站要符合教育心理规律, 无科学性错误。整体架构模块化, 网站内容实用化;交互性强, 导航智能化;立足于长期发展, 可拓展性、开放性强, 易于维护更新。教学网站设计规划的具体内容有:目标规划、主题定位、对象分析、内容选择、风格创意、网站形象设计、页面布局设计、栏目与功能设计、层次链接结构设计、导航系统设计。
2.1 网站总体分析与设计
本系统参照软件工程设计、网站设计的有关标准及《现代远程教育课程建设技术规范》的要求进行设计, 根据学生学习的需要, 按照系统开发的基本观点对网站进行分解, 网站的栏目设置如下:
(1) 教师简介。介绍教师的基本情况, 教师的先进事迹、教师的科研成果等, 以提高学生对教师的兴趣。
(2) 课程简介。介绍该课程的基本情况, 主要适合那些专业的学生学习、通过本课的学习你可以掌握到那些技术、本课的发展前景。
(3) 在线学习。根据课程的特点以专题或案例的方式组织教材章节的知识点;以精华教程学习的方式呈现各章节中的难点和重点以及经典实例分析。
(4) 在线测试。在知识点、单元学习、专题学习和课程学习结束后, 设计不同类型和层次的题目, 对学习者的学习情况进行检查和考核, 并根据学生的作答给予分析和评价, 并帮助学习者分析存在的原因, 找出解决的方法。内容由易到难, 循序渐进。
(5) 资料下载。提供教学课件、教学大纲、历年的等级考试试题以及其他学习资源。
(6) 试验指导。各个章节的试验指导。
(7) 学习社区。方便同学和教师交流的答疑论坛。学生可以通过注册上传文章资料和其他学习者分享资料和学习方法, 完成网上的作业, 可以在线留言, 与教师实时地进行答疑, 也可以到论坛里与其他学习者进行学习交流。
(8) 后台管理。教学信息管理 (教程的发布、删除与修改;教师登录后台管理系统, 按照课程对学习的内容进行添加、删除和修改) 、章节的管理 (可自行修改课程的章节安排视频管理) 、学生信息管理 (对学生的注册信息进行管理可以进行修改、删除学生信息) 、提问管理 (对学生的问题回复和处理) 、作业管理 (发布最新作业, 并发布要求上交时间, 设置是否允许上传作业) 、考试管理 (主要包括试题的发布管理和成绩的管理两部分。
2.2 网站的结构图
3 网站的安全性
3.1 数据库的连接
访问数据库信息的第一步是和数据库建立连接。连接数据库模块为:conn.asp页面, 该页面的代码如下:
3.2 数据库的调用
为了使用户能够快速查找、各页面显示不同信息, 特在每一页面加入如下代码:该代码的主要作用是连接数据库页面conn.asp, 以便更快捷地连接数据库和显示数据库中不同信息。
3.3 数据库自身的安全性
在处理数据库安全问题上, 可以说是防不胜防, 所以说安全问题只是相对而言, 在我们的能力范围尽量把安全性提高。在此做了基本的安全保护, 对数据库可以加密, 在打开数据库方式选择“以独占方式打开”, 点“工具”选项选择“安全/设置数据库密码”, 因版本的不同操作有可能发生变化, 或者点击“工具”选项选择“安全/设置数据库密码”即可, 使得一般用户无法进入数据库, 从而降低了安全风险。再就是连接数据库时可以把数据库的后缀名改掉, 使得非法入侵者大失所望。
如果用户在网站连接access数据库时出现错误 (未发现数据源或驱动程序) , 则改用以下连接串连接数据库。
conn.Open"Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;Jet OLEDB:Database Password=数据库密码;Data Source="&Server.MapPath ("数据库名.mdb")
3.4 配置安全
对包含.asp文件的虚拟目录允许“读”或“脚本”权限:对asp文件和其他包含脚本的文件 (如.htm文件等) 所在的虚目录允许“读”和“脚本”权限。对包含.asp文件和其他需要“执行”权限才能运行的文件 (如.exe和.dll文件等) 的虚目录允许“读”和“执行”权限。
脚本映射文件:应用程序的脚本映射保证了Web服务器不会意外地下载.asp文件的源代码。例如, 即使您为包含了某个.asp文件的目录设置了“读”权限, 只要该.asp文件隶属于某个脚本映射应用程序, 那么您的Web服务器就不会将该文件的源代码返回给用户。
参考文献
[1]刘淳.交互式网络教学平台的研究与实现[J].南京大学学报 (自然科学版) , 2006 (1) .
[2]王佑镁.教师个人网站创建的教学设计模式[J].信息技术教育, 2002, (2) .
3.教学网站的设计与实现 篇三
关键词：教学网站 作用 原则 功能
当前，信息技术的迅速发展，促进了校园网建设工作的全面实施。在此背景下，信息技术教育的广泛应用已成为新课程改革的一个新的突破口，其中教学网站将成为一个重要的教学环境。下面，笔者就教学网站的作用、设计原则和设计与实现的思路来谈谈自己的理解与认识。
一、教学网站的作用
教学网站是指按照某种教学思想和教学目的，利用现代化的网络技术建立起来的、具有一定教学功能的网站系统。
教学网站能够拓宽学校教育的渠道，给学生提供一种更加自主的学习形式，学生可以根据自己的认知特点和学习需求在教学网站上学习自己感兴趣的内容，也可以与其他同学进行交流。因为学生可以定制属于自己的个性化知识，所以在很大程度上弥补了班级统一教学的弊端。教学网站丰富的教学资源还能激发学生的学习兴趣，使其建构自己的认知系统。
二、教学网站设计的原则
（一）服务教学的原则
教学网站应该以教学为中心进行建设，既要考虑教师也要考虑学生，本着服务教学的原则来设计。以教来说，教学网站要便于教师发布、管理课程资源，使教师能及时了解到学生对教学资源的浏览与学习情况。以学来说，要让学生能够便捷的进行学习资源的浏览，快速地找到该学科资源。
（二）及时更新的原则
教学网站作为日常教学的工具，其内容要每天及时更新。教师要将每天的教学设计、课件、习题等资源及时共享，以便学生能够保持对教学网站的关注与兴趣。而且只有做到教学网站每天有新内容，才能保证学生及时获取到教学资源。
（三）内容充实的原则
教学网站的教学资源应该形式多样，内容充实。主要包括视频、音频、图片、动画、学案、试题、虚拟实验、教学课件等丰富的教学资源，为教师上课和学生学习提供物质基础。
（四）导航清晰的原则
这是网站设计风格的问题。对于使用者来讲，一个好的教学网站应该要做到页面布局简洁，分类科学，易于检索，能让师生很快搜索到要找的模块。我们前面也提到过，清晰的导航是提高师生检索教学资源效率的前提。
（五）交互性强的原则
如果要让教学网站更好的服务于教学，网站的设计不能只是简单的教学资源的静态展示，还应该体现出一定的交互功能。所谓交互功能，就是指学生与学生之间能够进行在线交流，发表评论；教师能够实时发布课程信息、作业题、模拟题，以及扩展学习资料等，与学生进行公开和非公开的交流，及时反馈信息，开辟一条师生交流的重要通道。
三、特色教学网站的设计与实现
（一）网站架构
网站架构应该以学习对象、学科类别、素材类型为依据进行分类。如附录中图1。
（二）技术路线
教学网站采用B/S三层体系结构，由客户端（Web瀏览器）、Web服务器和教育资源服务器组成。系统采用ASP.NET技术开发，Web服务器采用Windows Server 2003 自带的IIS 5.0，数据库采用Microsoft Access 2003。开发语言采用面向对象语言C#。技术路线包括：HTML+ADO.NET+JavaScript+Jquery+AJAX+XML。
（三）功能模块
根据教学网站的设计原则与实用功能，结合各学科教学活动的共性，教学网站建设应该集管理、教学、资源及信息交流服务为一体，主要包括教育新闻发布系统、教学科研应用系统、教育信息资源系统和信息服务系统。
1.新闻发布
我们要利用教学网站教育新闻发布系统支持学校的教育教学工作，使其更现代化，提高信息化管理水平。教育新闻发布系统的具体功能包括以下几方面：
学校概况：包括学校简介、政务公开、教育理念、所获荣誉等。
教育新闻：包括国内教育、甘肃教育、白银教育新闻及教育法律、法规、规章等文件、制度。
校园快讯：包括校党委、教务处、办公室、政教处、总务处发布的通知公示。
专题教育：包括爱国教育、家庭教育、禁毒教育、安全教育、消防教育等。
师生风采：主要有教师园地、学生天地、活动掠影、竞赛比赛和教育随笔等。
2.教学应用
在以班级教学体制为基础的情况下，要发挥教学网站教学科研应用系统的作用，更好地开展教学工作，提高教学效率。教学科研应用系统应该包括以下几方面的内容：
教学科研：包括教学反思、课题研究、培训进修、课改实践、心理辅导及教育个案。
网络课程：实现网络课程的浏览、上传、下载、删除与管理。
实时课堂：实现教师备课、授课以及作业的发布、管理。
教学答疑：实现师生之间的互动交流，包括同步答疑和异步答疑。
3.教育资源
教育信息资源系统主要功能包括资源的分类收藏功能，如按常用类型可分为国旗下演讲、德育案例、主题班会、家长学校、党团建设等，按素材类型可分为文本、音频、视频、图片、动画和模板。对各种教育信息资源进行采集、管理、检索和编辑、删除等功能。支持两种方式录入资源：单个资源的随机录入，大量资源的批量录入。资源搜索引擎支持精确查询和模糊查询。用户可以通过网络远程上传资源、下载资源。
4.信息交流
整个校园网站就是信息资源的宝库，有大量教育教学信息需要传递和交流，主要包括以下几个方面：
信息交流工具：为社会、学校、教师、学生及家长之间的信息交流提供全新的联络方式，包括站长信箱、网站留言、通知公告、电子邮件等子功能系统。
数字图书：是集图书采编、录入、登记、借还、查询、统计及维护为一体的应用系统，为师生提供丰富多彩的阅读资料。
视频点播：是采用流媒体和视频数据压缩技术，充分利用服务器和网络资源，为全校师生提供数字音频、视频节目等多媒体节目的点播平台。
辅助工具：包括信息搜索工具、问卷调查工具、校历工具、计算工具等。
实用工具下载：包括各种应用软件及网络工具，如即时聊天工具、FrontPage 软件、Dreamweaver软件、Photoshop软件、flash软件等。
四、结语
校园网的不断提速与扩容为网上教学和远程教育提供了基础。基于教学网站模式的教育教学可以更好地为学校的管理、教学及信息交流提供服务，以便更好地实现教育功能。教学网站能使教师在网络上获得最优质的教学资源，也可以为学生搭建自主学习的平台，同时还可实现师生之间的互动交流，从而更好地满足师生的学习需要，大面积提高教育教学质量。
本文是作者主持的甘肃省十二五教育科研规划课题“校园特色网站的建设及教育功能的研究”（课题批准号：[2012]GSG097）研究成果之一。
作者简介：
4.快捷访问网站教学设计 篇四
泰兴市横垛小学 吴军 [教学课题] 快捷访问网站 [教案背景] 本课是苏教版小学信息技术上册第17课的教学内容，在学习本节课之前，学生已学会利用IE浏览器浏览网上有用信息，了解了“网址”和“链接”的概念。本节课应该是第16课《遨游因特网》的延伸，让学生能够更加快速便捷的访问网站。[教材分析] 本课的教学目标主要是让学生学会快速浏览网上信息，主要通过收藏夹、网址列表、历史记录以及设置主页来实现。教师可要求学生寻找一种适合自己的方法，以此来实现教学目标。[教学方法]
通过教师讲授和自主探究学习相结合的方法，掌握快捷访问网页、浏览网络信息的方法。通过小组竞赛激发学生的学习兴趣，培养学生的竞争意识。[教学重点与难点]
1、重点：学会运用收藏夹、网址列表和历史记录快速访问网站。
2、难点：主页的设置方法。[教学过程]
一、导入
1、同学们，老师以前上网的时候啊，经常遇到网址记不住或者网址输错的情况。那么，为了解决网址的问题，有没有不用输入网址就能上网的办法呢？
指名学生演示。（要求学生先自学本课）
2、这位同学做的真棒，其实除了这种方法，还有很多方法，今天我们就来找一找便捷访问网站的方法。
揭题：便捷访问网站
二、新授
1、组织学生分组探究
请同学们相邻两人为一组，结合课本，找一找有哪些简便方法，写在研究报告上。
2、学生汇报研究成果
请学生边演示边讲解操作步骤，教师板书列举：
（1）网址列表：单击地址栏右侧下拉列表按钮，单击网址（2）收藏夹：单击“收藏夹”菜单，单击“添加到收藏夹”按钮（3）历史记录：单击“历史”按钮，单击网页
（4）设置主页：单击“工具”菜单，单击“internet选项”，单击“使用当前页”按钮
3、教师演示，老师也想用这些方法试一试，大家看看老师做得怎样？
4、巩固练习，让学生用四种方法尝试打开我们学校的网站，）加入收藏夹（3）在历史记录中找到，并打开（4）把百度网（）设为主页
三、总结
今天我们一起找到了四种便捷访问网站的方法，希望同学们在今后的学习中能不断探索出更多的方法，下面请同学们把今天的收获写在“成果篮”里。[教学反思]
5.网站美工设计基础课程教学大纲 篇五
第一部分 大纲说明
一、课程的性质与任务
《网站美工设计基础》是“计算机网络技术”专业（网络编辑、网页设计等方向）（专科）的一门统设必修课。通过本课程的学习，使学生了解平面设计构图与视觉传达的关系，掌握平面设计构图的几种常用的表现方法，理解点、线、面等设计元素之间的相互关系，掌握CorelDRAW绘图工具的基本使用方法，从而掌握利用绘图工具设计网页的方法，成为初步掌握网站美工基础知识和基本技能的应用型人才。
本课程侧重介绍网站美工的基本理论、基础知识、基本技能和方法，使学生了解网站和网页的基本设计思想，提高和掌握对色彩基础知识（色相、明度、纯度，空间混合概念，色彩搭配，色彩的心理、网页的色彩设计、配色软件的使用等）、平面构成（平面设计构图的形式要素、关系要素，平面设计构图的基本形式、平面设计构图的形式规律，平面设计构图的几种常用的表现方法等）、版式（版式设计的形式法则、网页的版式构成与设计）及创意等相关的内容。在完成基础知识教学任务的同时，还要着重加强学生实际动手能力的培养。
二、与相关课程的衔接、配合、分工
先修课程：计算机应用基础
后续课程：网络多媒体素材加工、网页制作三剑客、网络信息采集、网络信息编辑等。
三、课程教学的基本要求
本课程包括基础理论和实训两大部分，特点和教学基本要求如下：
1、基础理论部分
※对色彩基础知识、平面构成、色彩搭配、版面设计等美术基础知识应能较熟练的掌握。
※掌握并能利用平面绘图软件辅助设计、制作网页。
2、实训部分
※通过本课程的学习，使学生提高色彩观察能力和色彩的感知能力；一般色彩搭配能力；了解平面设计构图与视觉传达的关系，熟悉点、线、面等设计元素的性质并能灵活运用；掌握平面设计构图的几种常用表现方法；加强实际动手能力的培养和训练；培养对优秀网页版式分析模仿的能力；基本掌握一种绘图工具的使用，最终能设计出优秀网页。
四、课程教学要求的层次
掌握：
要求学生能够全面掌握所学内容，并能够用其分析、解答与网站美工（网页）设计相关的问题，能够举一反三。
2.理解：
要求学生能够较好的理解与网站美工设计相关的问题，并能够进行简单分析和判断。
3.了解：
要求学生能够一般的了解所学内容。
第二部分 媒体使用与教学过程建议
一、学时分配
本课程教学总学时72学时，4学分。其中：讲授33学时，实训39学时，开设一学期。见附表：
面授（含录象）10 9 3 4 6 33
章次 内容 实训 3 10 11 4 4 7 39
第一21世纪网页设计章 的审美 第二章
平面构成
第三色彩在现实领域章 中的应用 第四网页版式设计的章 图文魅力 第五绘图工具的基本章 应用 第六章 总计
二、多种媒体教材的总体说明
1．文字教材
CorelDRAW与网页设计
文字教材是主要教学媒体，是教学和考核的基本依据，对其他教学媒体起纽带作用，具有导学功能。本课程文字教材采用理论和实训合一化设计的方式，侧重实践教学环节，每章均设计有相应的实训项目。
2．视频教材
视频教材是辅助教学媒体，主要讲授课程的重点、难点以及在面授教学中难以实现的教学内容，是对文字教材的强化和补充。
3．CAI课件和网络课程
CAI课件和网络课程将综合运用现代教育技术辅助教学，在介绍本课程重点难点的同时，提供自测练习和虚拟实验等功能，为学生提供一个交互式的、个性化的学习环境。
4．网上教学
通过网上教学辅导、答疑、阶段性总结和复习，提高学生自主学习的兴趣，帮助学生掌握基本概念和基本方法，提高学生的动手能力以及解决实际问题的能力。
三、教学环节建议
1、本课程覆盖面比较广、内容较多，在有限的课时内，应分清层次，突出重点。灵活使用教材，以文字主教材讲授为主，遵循课堂讲授与上机操作相结合的原则，突出基础理论与基本技能有机结合的训练。
2、每章教学内容都设有实践案例的作业练习，进行测验和考核。
3本课程考核分形成性考核和终结性考核，具体见考核说明。
第三部分 教学内容和教学要求
第一章 21世纪网页设计的审美(3学时，含录像)
教学内容：
1．什么是网页
2．网页设计与美术基础知识
2．1网页与平面构成 2．2网页与色彩
2．3网页与版面
教学要求：
掌握：物体固有色与光源色相互之间的关系，从吸引到关注色彩与网页设计。学会运用色彩的基础知识、掌握涂色方法。
理解：美术基础知识在网页制作过程中不可或缺的地位、不同光源下的色彩变化、色彩三要素之间的区别。
了解：网页制作最新技术和发展方向、色彩在现实生活中的重要性。
第二章平面构成（10学时）
教学内容：
2．1形式美的基本法则
2．2平面设计的门类、元素和形象
2．3重复
2．4渐变
2．5发射
2．6骨骼
2．7特异
2．8对比
2．9肌理
2．10图与底
2．11基本型的各种排列
教学要求：
掌握：形式美的基本法则并能较灵活的运用于网页设计。
理解：基本型在平面设计中的各种排列及其审美法则。
了解:平面设计的门类、元素和形象。
第三章 色彩在现实领域中的应用（8学时）
教学内容：
3．1色彩的概念
3．1．1色彩的产生
3．1．2光源
3．1．3物体固有色与光源色
3．2色彩三要素
3．2．1明度
3．2．2色相
3．2．3纯度
3．3色彩在现实领域中的应用
3．3．1色彩表示法
3．3．2色彩的混合 3．3．3色彩的对比
3．3．4色彩调和
3．3．5色彩肌理
3．3．6无彩色与有彩色的相互作用
3．3．7色彩结构
3．3．8色彩在现实领域中的应用
教学要求：
掌握：
物体固有色与光源色相互之间的关系，从吸引到关注色彩与网页设计。学会运用色彩的基础知识、掌握涂色方法。
色彩在现实领域中的应用，并能较灵活的运用于网页设计。
理解：美术基础知识在网页制作过程中不可或缺的地位、不同光源下的色彩变化、色彩三要素之间的区别。色彩结构诸因素。
了解：色彩三要素及色彩表示法。
第四章 网页版式设计的图文魅力（2学时）
教学内容：
4．1网页设计的独特性与必要性
4．2网页设计的审美情感
4．3网页设计的装饰语境
4．4网页版式设计的形式法则
4．5网页的版式构成与设计创意
教学要求：
掌握：网页版式设计的形式法则。
理解：网页版式设计的独特性与必要性。
了解:网页的版式构成与设计创意。
第五章 绘图工具的基本应用（4学时）
教学内容：
5．1CorelDRAW的基础知识
5．2工具箱基本应用
5．3图像填充效果
5．4位图的应用与编辑
教学要求：
掌握：在CorelDRAW中编辑位图、能够将各工具结合起来绘制丰富多彩的图形。
理解：CorelDRAW工作界面的基本操作、图像类型和常用格式、各部分工具的使用方法、色彩的模式与调节。
了解:CorelDRAW的基本概念和功能、色彩的模式及位图的定义和导入。
第六章 CorelDRAW与网页设计（6学时）
教学内容：
6．1按钮的制作
6．2制作Logo
6．3绘制导航条
6．4制作广告
6．5文本的处理
6．6主页设计
教学要求：
掌握：网页布局与页面元素的制作技巧。
理解：在网页设计中图片的应用、按钮和文字的作用与添加。
了解:网页中常见元素的定义、赏析及绘制。
第四部分 课程实训
本课程的实训目标是要求学生通过大量的实例赏析、上机操作与训练，能依据专业的审美观来自行设计各种网页，熟练掌握其基本方法与技巧，并能最终设计出各类综合性的网页。本课程共15个实训案例，实训总计39学时。
实训案例1：
实训：对21世纪网页设计的审美转达的认识。
要求：完成文字稿2000字左右，谈对21世纪网页设计的审美转达的认识。教师指导1学时，学生课后8学时或以上。
实训目的：提高学生对网页设计的认识，加深理解网站在当今社会的重要地位。
实训案例2：
实训：网页与平面构成、色彩、版面设计的关系。
要求：完成文字稿2000字左右，谈网页与平面构成、色彩、版面设计关系理解和认识。教师指导1学时，学生课后8学时或以上。
实训目的：提高学生对色彩的认识。加深对色彩在现实生活中重要性的理解。
实训案例3：
实训：掌握重复、渐变、发射的构成练习。
要求：分别作三个构成的练习，手绘（30CM×30CM）在白卡纸上（黑白稿）作涂色练习。教师指导3学时或以上。学生课后练习40以上学时。
实训目的：反复调整三个基本构成的骨架结构和设计效果，通过动手实践，体会手绘的感觉。
实训案例4：
实训：学会作特异、肌理、图与底、对比、韵律等平面构成的练习。
要求：任选一幅手绘在白卡纸（30CM×30CM）上（黑白稿）作设计练习。教师指导3学时，学生课后8学时或以上。
实训目的：通过动手实践，体会手绘的感觉及学习手绘的技法。
实训案例5：
实训：设计三幅平面构成设计。
要求：有条件的地方可上机操作。教师指导2学时，学生课后练习40学时以上。
实训目的：通过动手实践，体会手绘的感觉和学习手绘的方法。
实训案例6：
实训：通过学习，使学生学会色彩识别知识、掌握涂色方法。完成1幅在白卡纸上（30CM×30CM）的手绘作业涂色（用水粉色）练习。
要求：绘制色相卡（12——24种色相pccs色相环），教师指导1学时，学生课后8学时或以上。
实训目的：学会色彩识别知识、掌握涂色方法。
实训案例7：
实训：通过学习，学会色彩调配知识、掌握涂色以及调色方法。完成1幅在白卡纸上（30CM×30CM）的手绘作业涂色（用水粉色）练习。
要求：绘制明度渐变卡，教师指导1学时，学生课后8学时或以上。
实训目的：学会色彩调配知识、掌握涂色以及调色方法。
实训案例8：
实训：通过学习，学会色彩搭配知识、掌握涂色以及色彩调配方法。完成1幅在白卡纸上（30CM×30CM）的手绘作业涂色（用水粉色）练习。
要求：绘制纯度渐变卡，教师指导1学时，学生课后8学时或以上。
实训目的：学会色彩调配知识、掌握涂色以及色彩调配方法。
实训案例9：
实训：手绘，完成8幅（30cm×30cm）的作业练习。有条件的地方可上机操作，完成8幅（16cm×16cm）的作业练习。（可选择完成）
要求：
（1）作标准色相环pccs色相环。
（2）色彩混合作间色、复色的调色混合练习
（3）原色对比
（4）间色对比
（5）冷暖色相对比
（6）明度对比
（7）纯度对比
（8）色彩单项调和
（9）色彩双项调和
（10）多色调和
（11）改变面积分割形状形成调和
（12）色彩与四季的联想——春、夏、秋、冬（形象任意设计）。教师指导6学时，学生课后40学时或以上。
实训目的：学会运用上机操作的方法进行色彩搭配的练习、掌握涂色以及色彩调配方法，作平面色彩构成练习。
实训案例10：
实训：网页版式设计训练7学时。
要求：进行网页版式设计与创意练习，设计2—4个网页，教师指导7学时，学生课后要进行26学时以上的手工（手绘或粘贴）操作。
实训目的：通过对优秀网页设计的赏析，学生可以先借鉴后创新。
实训案例11：
实训：工具箱的基本应用。
要求：使用CorelDRAW提供的最基本工具绘制几何图像，选择运用了各种工具绘制几何对象的案例进行讲解，教师指导2学时。学生课后上机操作练习4学时以上。
实训目的：通过本案例的学习，提高学生手绘各种图形的能力，创建栩栩如生的几何图形，并通过若干图形的组合，构造复杂的图形。根据学生的具体能力和要求，通过各种技巧为手绘出的对象进行适当的特殊效果，充分发挥学生的想象力。
实训案例12：
实训：对象的编辑操作。
要求：在创建了基本的对象轮廓后，使用各高级工具和命令调整对象的形状，最终获得满意的效果，教师指导1学时，学生课后要参考相关实例进行上机操作练习10学时以上。
实训目的：在本案例中，介绍了一些对象编辑技术，包括使用工具调整对象形状、曲线编辑、节点编辑等一些使用基本形状工具达不到的效果。使学生能够灵活的展现出所要表达的效果。
实训案例13：
实训：图像的填充效果。
要求：运用填充工具及相关技巧绘制出绚丽多彩的图画，教师指导2学时，学生课后要参考相关实例进行上机操作练习8学时以上。
实训目的：通过本案例的学习，熟练掌握图案填充的技巧，使学生能够绘制出彩色的图画，通过相关工具和技巧的混合运用，绘制出各种图案效果，使作品不仅局限于对象的简单叠加，而且具有五彩缤纷的渲染效果。
实训案例14：
实训：位图的应用与编辑。
要求：使用滤镜对现成的图像进行处理，教师指导1学时，学生课后搜集位图素材并参考相关实例进行上机操作练习6学时以上。
实训目的：在本案例中，介绍了一些使用滤镜制作的图像效果，通过本例的学习，使学生可以不通过Photoshop,就可以直接在CorelDRAW中处理现成的素材。
实训案例15：
实训：CorelDRAW与网页设计
要求：综合运用CorelDRAW工具创建网页。教师指导4学时，学生课后搜集优秀网页做参照，自主选择页面主题制作网页。上机操作练习32学时以上。
实训目的：通过本案例的学习，熟练掌握设计网页版面与制作的方法和技巧，使学生能够运用美术思想来设计制作具有观赏性的网页页面。
实训考核要求
钟彩红 2012年09月24日 文章浏览次数：4
资源来源：广州广播电视大学
关于实训考核的建议
形成性考核主要考核学生实训完成情况，形成性考核由各教学点组织教师评定成绩，由省（市、自治区）级电大认定。实训成绩考核成绩的60%，中央电大将对课程教学和实训等情况进行抽查。
实训是课程教学环节的重要组成部分，是提高学生动手能力的重要手段。要求实训指导教师严格按要求指导学生完成每一个实训任务。根据开放教育成人业余学习的特点，为了切实有效地落实实训教学环节，建议采用以下考核办法：
1．一般要求学生集中在各教学点指定的画室和多媒体实验机房，在实训指导教师的指导下，按课程进程及时完成各个实训项目，所有实训结果都必须保存。指导教师根据学生完成实训的情况及时给出实训成绩。
2．部分学生自己具备实训条件，又由于客观原因无法保证按时参加集中实训，可自行按教学进程完成各实训任务，但必须参加阶段性实训考核，并以7次阶段性实训考核的成绩评定实训成绩。
阶段性实训考核的操作方法：一个学期安排7次实训考核，考察学生独立完成实训的情况，并要求在3小时内独立完成。每次考核后评定一个阶段的实训成绩，最终通过7次考核确定实训的总成绩。
3．各教学点必须将每个学生完成阶段性实训考核的结果保存一年，以备抽查。
表1 阶段性实训考核的内容（必做）
序 号
考核内容
实训2网页与平面构成、色彩、版面设计的关系(10分)
实训3掌握重复、渐变、发射的构成练习（选2种或2种以上形式进行综合练习）
(10分)
实训5设计三幅平面构成设计（选2种或2种以上形式进行综合练习）(15分)
实训6绘制色相卡(10分)
实训8绘制纯度渐变卡(10分)
实训9上机完成8幅作业练习(15分)
实训14 运用CorelDRAW工具绘制网页(30分)
阶段实训考核及要求
实训案例2：（必做）
实训：网页与平面构成、色彩、版面设计的关系。
要求：完成文字稿2000字左右，谈网页与平面构成、色彩、版面设计关系理解和认识。教师指导1学时，学生课后8学时或以上。
实训目的：提高学生对色彩的认识。加深对色彩在现实生活中重要性的理解。
实训案例3：（必做）
实训：掌握重复、渐变、发射的构成练习。
要求：分别作三个构成的练习，手绘（30CM×30CM）在白卡纸上（黑白稿）作涂色练习。教师指导3学时或以上。学生课后练习40以上学时。
实训目的：反复调整三个基本构成的骨架结构和设计效果，通过动手实践，体会手绘的感觉。
实训案例5：（必做）
实训：设计三幅平面构成设计。
要求：有条件的地方可上机操作。教师指导3学时，学生课后练习40学时以上。
实训目的：通过动手实践，体会手绘的感觉和学习手绘的方法。
实训案例6：（必做）
实训：通过学习，学会色彩调配知识、掌握涂色以及调色方法。完成1幅在白卡纸上（30CM×30CM）的手绘作业涂色（用水粉色）练习。
要求：绘制明度渐变卡，教师指导1学时，学生课后8学时或以上。
实训目的：学会色彩调配知识、掌握涂色以及调色方法。
实训案例8：（必做）
实训：手绘，完成8幅（30cm×30cm）的作业练习。有条件的地方可上机操作，完成8幅（16cm×16cm）的作业练习。（可选择完成）
要求：
（1）作标准色相环pccs色相环。
（2）色彩混合作间色、复色的调色混合练习
（3）原色对比
（4）间色对比
（5）冷暖色相对比
（6）明度对比
（7）纯度对比
（8）色彩单项调和
（9）色彩双项调和
（10）多色调和
（11）改变面积分割形状形成调和
（12）色彩与四季的联想——春、夏、秋、冬（形象任意设计）。教师指导6学时，学生课后40学时或以上。
实训目的：学会运用上机操作的方法进行色彩搭配的练习、掌握涂色以及色彩调配方法，作平面色彩构成练习。
实训案例9：（必做）
实训：网页版式设计训练。
要求：进行网页版式设计与创意练习，设计2—4个网页，教师指导7学时，学生课后要进行26学时以上的手工（手绘或粘贴）操作。
实训目的：通过对优秀网页设计的赏析，学生可以先借鉴后创新。
实训案例14：（必做）
实训：CorelDRAW与网页设计
要求：综合运用CorelDRAW工具创建网页。教师指导5学时，学生课后搜集优秀网页做参照，自主选择页面主题制作网页。上机操作练习32学时以上。
6.多媒体课程教学网站设计论文 篇六
一、《遥感概论》多媒体教学网站建设的必要性
传统的《遥感概论》课堂教学方式，其表现形是：以教科书为基础，通过黑板书写和静态的图件展示完成教学。从遥感课程的课程特点来看，课程前半部分属于理论知识讲解，后半部分属于实践性较强的影像处理内容。对于后半部分影像处理章节，由于涉及到具体的影像处理过程的讲解，如果采用传统的教学模式，仅仅在课堂上通过口述的方式展示给学生，授课效率比较低，而且不能调动学生学习的积极性，影响了学生对于整个知识体系的了解和掌握。网络多媒体的优势在于教与学的互动，现代化教学手段的充分应用与数字遥感影像的充分展现。将网络多媒体技术应用于《遥感概论》课程，可以将专业遥感软件的处理流程在网络上有效展示，将不同专业处理软件的算法及原理分步骤剖析，将遥感数字影像的预处理、辐射校正、大气校正、几何校正、信息解译等实践环节清晰表述，有利于学生迅速掌握数字影像处理的基本技巧和方法。这种网络多媒体教学方法的使用，可以使学生自主地选择学习进度和学习节奏，激发学生的主观能动性，更有利于培养学生的探索精神。因此，将网络多媒体技术引入《遥感概论》，开发基于网络的《遥感概论》多媒体教学网站尤为必要。
二、系统设计与实现
1.设计原则
①实用性的原则
多媒体教学项目的开发必须结合《遥感概论》课程的特点，依据实用性原则，在保证各项功能实用性的同时，减少一些不必要的开支，对系统进行开发。
②模块化原则
模块化能够大大提高系统的`可管理性和可维护性，使得整个教学系统成为一个真正清晰明了的有机系统。模块化易于修改、扩充。采用模块化设计后，在维护时可以直接对某一需要改动的模块进行修改，从而能够有效降低网站不断更新所带来的麻烦。
③基础理论与应用相结合的原则
采用Web开发平台，将航空影像、多光谱影像、热红外影像、雷达影像和高光谱影像成像方面的基本理论以互动的形式进行表达，通过这种途径实现遥感技术的应用实践加深对遥感原理的理解。为培养本科生应用技能，安排相应的遥感影像解译网络实习内容。
④系统性和前瞻性相结合的原则
在系统介绍遥感物理基础、遥感成像机理、遥感影像处理和遥感影像解译原理、方法的基础上，在网络多媒体上力求将遥感技术发展取得的新成果和遥感新理论、新方法、新技术贯穿其中。考虑到当前社会和未来发展的趋势，拟在网络多媒体中加入两部分内容分别阐述遥感影像计算机智能解译和定量遥感基础，这是目前国内其他同类教材尚未阐述的内容，它有助于本科生了解遥感科学与技术的最新成果并掌握遥感发展趋势。
⑤交互式原则
多媒体教学网站的设计要遵循交互式原则，包括人机之间的交互交互、师生之间的交互，以及学生之间的交互。人机交互要求学生能充分利用网络环境自主学习;师生交互要求师生应有网上互动;学生之间交互要求学生能在线讨论和协作交流相关的课程知识。
2.系统结构设计
系统采用基于Web应用的B/S三层结构，该结构模型由以下三部分组成：客户端浏览器，Web服务器和应用服务器、数据库服务器(图1)。这种基于Web的三层应用体系结构具有很多优点，客户端是浏览器，维护就相对简单，客户端与数据库隔离起来，提供了系统的安全性。应用服务层的引入减少了网络数据流量，提高了数据库的响应速度。总的来说，这种结构使应用系统的性能、安全性、扩展性有了很大的提高，也便于系统维护和管理。具体来说，系统设计以ASP、ACCESS编程等网络技术为基础，辅以authorware、flash、photoshop等多媒体工具，实现服务器端与客户端的交互式连接，完成实际教学工作。
3.系统功能设计
结合《遥感概论》课程的特点，在系统结构设计的基础上，设计了系统功能模块。Web应用层功能模块结构如图2所示。系统共有四个模块：课程介绍、教学大纲、教学内容、教学资源。其中，课程介绍模块包括两个二级目录，即课程简介和教学手段;教学大纲模块包括两个二级目录，即课程教学大纲和实验教学大纲;教学内容模块包括理论课教学内容和实验课教学内容两个二级目录;教学资源模块包括教学介绍、教学课件、教学录像、影像资源、友情链接五个二级目录。点击相应的二级目录或者子目录，可直接链接到相应页面。其中，在教学资源模块中：
(1)对于教学课件目录
其制作方法是按照教学的要求，采用Authorware6.0作为创作平台,并用PhotoshopCS5、FlashCS5和3DMAX等作为辅助工具来完成教学课件的多媒体制作。
(2)教学录像目录
是将《遥感概论》课程中涉及到影像处理的相关章节，比如遥感数字图像的变化与增强、遥感数字图像的分类等，利用视频剪辑软件，制作成视频片段，放到网上共享，便于学生在课外的学习。
(3)影像资源目录下
列出了课程所涉及的各类遥感影像。根据教学内容将影像进行了切割，同时把典型区域、热点区域的影像导入影像数据库。影像数据库内容主要包括黑白摄影航空相片、彩色摄影航空相片、彩红外摄影航空相片，MSS影像、TM影像、SPOT影像、IKONOS影像、QuickBrid影像、热红外遥感和SAR影像等。数据库中的所有影像可以供学生免费下载使用。
(4)在友情链接目录下
列出了能免费下载遥感影像的部分网址，以及与本课程类似的其他高校的网络课件，供学生学习和借鉴。
4.系统简介
7.浅析校园网的基础教学网站设计 篇七
现今是一个信息时代, 各种信息技术措施不断的应用在社会发展中的各个阶段, 随着互联网的发展与应用和教育改革浪潮的推进, 在互联网网站建立中引进教育思想和教学观念模式的变更是当前不容忽视的重点模式和方法, 使得教育界在教学模式的转变中逐步的重视教育思想、教学观念、教学模式、教学手段和方法的更新和变化, 越来越多的老师在教学中针对教学方法的改革和完善提出了新的要求和见解。解决这些问题的有效手段之一就是要充分利用Internet, 建立健全完善的校园网站有助于在工作的过程中对校园质量和辅导要求的提高。教师通过国际互联网可以方便地获取教学中所需要的各种题材和辅导资料, 更是能够通过互联网技术结合其他各个著名教师教学方式来总结自己教学中存在的诸多不去和缺陷, 并针对这些缺陷进行处理和改进。在教学内容上, 可以通过对有关题材的加工制作, 整理成幻灯片形式来进行教学, 提高学生的教学激情, 更是可以讲辅导资料通过网页形式放到教学网站上去;这样学生则可以克服时空的限制, 利用网络技术获取学习中需要的各种资源和知识或根据自己的兴趣爱好去浏览, 开阔学生视野和扩展其知识面, 能够保证学生的全方面发展。教师可以通过互联网上的网络讨论组 (Usenet) 组织学术讨论活动, 召开相应的研讨会, 将各种新型的教学成果推出去, 让更多的同行和学生学习和应用。
2 教学网站的类型和结构
2.1 教学网站的结构。
教学网站的种类很多, 在当前诸多学校老师通过网站教学方式将自己教学经验进行总结, 在教学中以网络教学为主要的教学模式在各种高校已经屡见不鲜, 成为教学中最不容忽视的过程和方式。教学结构中主要分为辅助教学型和网络主导型教学模式。
2.1.1 辅助教学型。
辅助教学型教学网站是网络完全作为传统教学方式进行辅助和补充, 其在教学中主要的教学模式还是以老师为主, 网络只不过是为老师提供了一个良好的基础工具, 为教师的强化教学效果和教学模式奠定了理论依据。这种类型应具有如下的一些特性: (1) 紧随教师教学进度, 严格的控制教学中内容的更新, 是的在教学之后立即对课堂的讲义和作业等问题情况在网络上公布, 供学生浏览下载。另外也可以提供完整的教学课件, 以帮助学生在复习中的参考利用。 (2) 开辟讨论区。由教师指定部分讨论主题, 学生可以根据自己的学习思维和方法提出相关的讨论主题, 教师在适当的时候参与讨论并加以引导。 (3) 提问与回答。对学生提问的各种问题和方式加以汇总和分析, 通过吸收他人意见来完善和丰富网页中需要更新和改动的地方, 从而大大缩短了教师经验的积累周期。在问题回答的时候, 老师不一定非要参加其中, 可以通过对问题关键字来进行搜索, 使其能够及时准确的反映出需要的答案。 (4) 意见箱。学生对教师的教学方法、内容提出意见、建议和质疑, 教师作出答复。 (5) 课程资源中心。收集各种与该课程有关的图书、文献以及网络资源信息, 以方便学生随时查询。
2.1.2 网络主导型。
这种类型的教育网站是将课程库放在网上, 学生可以选择课程中的一门课程进行网络学习, 基本上摆脱了课堂的限制。这种类型具有辅助教学系统的大部分特性, 但还需要强调几点: (1) 课程资源。这种形式首先要求网络上的教学资源更加全面直观, 从而能够基本上取代教师的课堂讲解。 (2) 讨论区。因为不再具有面对面交流, 适时与非适时交流 (如讨论区、提问与回答) 的重要性就更不可缺少, 适时交流应该由教师设定相对严格的讨论时间和讨论主题。 (3) 作业发布系统。为学生和教师提供一个基于Internet的作业发布、作业完成和提交的环境。可以通过网络将预先编辑好的基于各种媒体的作业-文本、图片和语音在Web中发布, 学生可浏览教师布置作业, 并可以使用系统完成并提交作业。
2.2 教学网站的结构。
教学网站的结构大致分为以下四种:树形结构:这种结构比较好, 特别适合于网站内容较多, 栏目变动频繁的网站, 这种结构的首页不宜太大, 因为它的访间次数是最多的。网状结构:这是一种为浏览者考虑较多的结构, 浏览者可以很方便地从一个地方跳到另一个地方, 但是它的缺点也是很明显的, 一旦我们想添加一个新的栏目就得改动所有的页面。线形结构:这种结构比较独特, 除非你觉得有必要引导浏览者按你的方式浏览页面, 否则就不要使用。网格结构:类似于课程表, 并列展开, 当网站中各个栏目比较均等时适用。又由于我们学校科室、部门较多, 今年还要增添新的专业, 学院机构需要重新调整和分配, 为适应学校的发展, 我们把我们学校的教学网站主结构采用树形结构, 单个栏目采用网状结构比较灵活和适用。
3 教学网站建设的基本原则和实现方法
教学网站建设的基本原则。除了要遵循网站设计应该遵循的一些基本原则外, 我们网站设计者还应该充分考虑教学网站的特点, 遵循下列原则建设教学网站:
3.1 教学网站的整体规划。在动手建立教学网站之前, 对网页进行完整周全的整体规划是至关重要的。
3.2 以“以学习为中心”理论为指导规化网站。
教学网站的设计应该以学生为中心, 要强调学生的“学”, 要充分考虑到学生学习知识的需要, 从学校教学的实际情况出发, 建立的网站要符合教学要求。
3.3 更新维护、去粗取精。
网站能否办成功, 取决于网站的质量。网站使用和运行一段时间后, 一些信息就过时了, 应该及时删除。网站要保持新鲜感, 就应有人经常更新维护, 我们可以根据需要以及学科的发展来定期或不定期改变主页上的内容或式样。在编写网页内容、网上教案和课件时, 适当采用网上资源, 把最新的、最优秀的教学资源充实到网站上, 满足访问者的学习和知识更新的需要。
4 加强建设教学网站的建议
计算机的联网模式, 其中主要的目的和模式要求, 利用网络技术措施和技术手段模式, 可以实现教学资源模式的需求和应用方式, 更是为实现教学资源模式的高度共享。计算机的联网, 其中有一个重要的目的在于资源的共享, 利用网络技术手段实现教学资源的合理利用和高度共享, 是校园网络建设中必然注意的趋势, 同时更是在网络建设中主要的应用方式和减少教师重复劳动的关键性因素。同时网站建设与应用可以减少教师的重复劳动, 能够极大的减轻教师的教学负担, 方便教师在闲暇时间针对自己的专业知识进行进修和良好的备课状态。教学类网站的建设与应用, 是社会对我们学院发展的需要, 同时更是为当前教育界教学模式的改革挑战。
我们教师要进一步更新教学观念, 普及计算机与网络技术, 打破传统教育思想的束缚。学校领导应该下大力气抓好计算机与网络技术的普及工作, 宣传、肯定教学网站在教学中的作用和意义。乘着为实现“做大做强”的奋斗目标, 全面地推进了学院的建设和发展的东风。趁着校园网络的不断提速、扩容, 校园门户网站的建设已基本实现, 并日渐稳定等良好的物理基础下。分工合作, 组织协调, 加快网站建设步伐。网站建设成功后, 教学管理人员要认真地进行日常管理与维护。我们教师也必须根据实际教学的进展情况动态地更新网页内容。使教学网站为实现网上教学, 提高教学效率充分发挥它应有的作用和意义, 促进学院的建设和发展。
摘要：随着当前校园网络技术应用的日益飞快, 其网速要求不断提高, 容量日益增加, 使得校园门户网站在建设中不断改进, 追求完善的稳定性和教育信息资源的完整性。随着学校教育信息资源中心的建立, 为实现网上教学, 提高教学质量和教学效率, 促进学校发展和升学率的日益增加, 为学校的发展奠定物质基础。阐述了校园网站建设的重要性和必然性, 分析在建立教学网站结构中的特点和形式, 提出相应的建设建议和分析模式。
关键词：教学网站,网络,教学,建设
参考文献
[1]刘辉路.信息社会中教学网站的设计[J].现代通信, 2001, 4..[1]刘辉路.信息社会中教学网站的设计[J].现代通信, 2001, 4..
[2]黄志军, 赵皑, 刘海庆.基于校园网的教学网站建设探讨[J].海军院校教育, 2002, 4.[2]黄志军, 赵皑, 刘海庆.基于校园网的教学网站建设探讨[J].海军院校教育, 2002, 4.
[3]章国英, 叶春阳, 邓秋军.试论Internet远程网络教学及其网页设计[J].电化教育研究, 1999, 4.[3]章国英, 叶春阳, 邓秋军.试论Internet远程网络教学及其网页设计[J].电化教育研究, 1999, 4.
[4]钟贞魁.教师个人教学网站建设初探[EB/OL]http://www.etc.edu.cn/show/2006/jiaoshi05.htm.[4]钟贞魁.教师个人教学网站建设初探[EB/OL]http://www.etc.edu.cn/show/2006/jiaoshi05.htm.
8.设计网站首页教学反思 篇八
关键字： photoshop;教学网站;设计;应用
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0140-01
一、photoshop教学网站的开发与设计
（一）前期的准备工作
在任何一个教学网站开发的过程中，充分的前期准备工作能为日后网站设计提供有力的保障条件，所以前期应该有秩序、全面细致的进行准备工作。首先我们要确定photoshop教学网站的主题，photoshop教学网站是服务于学生、是能够增强学生自主学习能力的一个教学网站。其次是对网站开发人员的工作进行分工，把网站的每一部分细分为一个个细小的子系统，由专门的人员开发并且维护，为日后网站开发设计提供人员保障条件。
（二） 系统分析
首先要对学习者的特征进行分析。根据我们调查，photoshop教学网站的设计基础是围绕着学生进行的，因此对学生学习情况和学习风格的研究，将会给photoshop教学网站的设计提供一些实际的教学方案。再次是要对目标学习者的学习需求进行分析，这里的学习需求主要是指目标学习者现今的学习状况和期望在学习之后到达什么样的知识水准之间的存在的差距。
（三） 明确设计原则
我们在进行photoshop教学网站设计之前要明确设计原则，设计原则的确定是日后进行网站设计准确与否的标准。首先，设计出来的网站的页面要清晰，操作起来要简单，其次，网站里存储的资源要丰富，并且要定期进行更新。再次，网站里储备的內容要具有代表性，方便学生能够自主学习提高。然后，网站的设立要对老师和学生同时开放，这样方便日后管理维护。最后，该网站应该具有拓展学习的时间和空间。
（四）结构设计
经过研究讨论，photoshop教学网站的设计应该由具备不同教学功能的模块组成，要在其中建立多个学习的环境，自主学习环境中还要包括多个细小的学习模块，分别是自主学习环境（学生作品、自我测试、学习专题、资源库），协作学习环境（交流园地），辅助教学环境（课程简介、教学大纲、参考书目、课件下载）。每一个模块的设置都能为学生学习photoshop这一庞大的知识系统带来帮助。
（五） 教学模块的设计
学习教学模块的设计，因为photoshop这门课程具有很强的操作性，所以在设计这个模块时要根据教材大纲的教学顺序进行编程，划分出专题知识进行组织。其中可以分专题设计：学习专题（图像编辑、图层应用、色彩色调、路径、通道、蒙版、滤镜、字效），学生进行模块学习时，都要进行模拟操练，这样学生不仅能掌握基本的photoshop的相关知识，又能提高自己的操作能力，达到学习的目的。另外，为了达到更好的视觉效果，网站设计时，还要存储大量的多媒体资料，可以有文字、截面图、操作演示等，这些图片资料上如果能配备一定的文字，学习效果会更好，有助于学生自主模仿学习。
资源库教学模块的设计，众所周知，网络上的信息资源十分丰富，如果学生单纯的在网上浏览资源，不仅会花费很多的时间，还会找不到更匹配的资源。所以设计资源库，就能帮助学生解决这一问题，photoshop教学网站的资源库里，要包括大量的辅导教材资料，同时还对学生开放下载功能，方便学生学习。
交流园地教学模块的设计，在我们photoshop教学网站要专门设计交流学习的地方，在这个模块中学习者可以互相交流心得，同时也有助于老师帮助教学，帮助学生学习共同提高。
自我测试模块的设计，对这一模块的设计，主要以客观题和操作题为主，学生在完成前面几个模块的学习后，进行此模块的学习，可以了解自己知识点掌握程度，查漏补缺，得到真实的反馈信息，更加有利于学习。
（六）页面的设计
页面的设计是在设计一个网站时的基本的操作要求，设计者在设计时必须遵循主题鲜明、形式和内容的统一、完整性这三个准则。photoshop教学网站的页面要把文字、色彩、图片这三个设计的完美结合起来。设计出来的photoshop教学网站的网页应该按照一定的顺序前后排列组成，页面主题内容应该突出、生动、优美，同时页面的设计既要有变化又要有统一的格式，这样设计能够帮助学生在更短的时间内获取自己想要的信息。
（七）导航的设计
Photoshop教学网站的信息量极大，所以为了降低学生在搜索信息时产生的迷航现象，在设计网站时要有清楚明确的导航系统，这样能够指引学生准确的进入网站学习。我们在设计网站的导航时。主要采用模拟导航、知识点导航和线索导航与超链接这三种导航模式。其中模拟导航的设计，是在网页的顶端设计各个知识点导航模块，这样学生一进入网站就能找到自己所要查询的知识点，并且点击进去之后，该导航也一直位于页面的顶端，方便学生退出进入下一模块的学习。
知识点导航设计是根据专题知识的划分而设计的，在设计photoshop知识点导航包括资源库和学习专题两个模块知识点作为导航。这样方便学生能快速的找到所要学生的知识点，进入快速学习。
线索导航和超链接，这里的线索导航是指把学生如何达到当前搜索位置所经过的路径展现在网页上方的地址栏中，这样能够有效较少学生迷航的现象。超链接就是在网页中为学生提供网站知识点在其他网站中存在的链接，这样可以扩展学生学习知识的范围。
二、photoshop教学网站通过多种教学模式实现教学应用
首先，photoshop教学网站通过运用问题学习教学模式实现教学应用，在photoshop教学网站中，为学生设计出了一个虚拟的教学环境，提供了很多的问题情境，这样学生在学习photoshop相关知识点时能够及时发现自己的问题和提出问题，方便师生交流，共同学习成长。其次，photoshop教学网站通过自主学习教学模式实现教学应用，在整个教学网站中，提供了全面的photoshop知识系统，学生通过进入网站，实现自主学习，这样学生能够就能够根据自我需要进行学习提高，学生学习的个性化也能够有效的体现出来，这就是自主学习模式的好处。最后，通过混合教学模式实现教学应用，photoshop教学网站学习与传统学习相结合，通过多媒体与传统课堂教学结合，更能激发学生的学习兴趣。
三、 总结
随着计算机网络教学的发展，把网站教学应用到传统的课堂教学中，不仅能提高学生的学习兴趣，还能实现学生自主学习提高和增强师生互动，是符合现代化教育的一种新型教育模式，我们应该大力发展和实施。
参考文献：
[1] 吴立春. Photoshop教学网站的设计与实现[J]， 电脑知识与技术， 2013
[2] 薛医贵. PHOTOSHOP教学网站的应用研究[J]， 信息技术， 2012
9.设计网站首页教学反思 篇九
1张汶，1林帝浣，2张海鸥
1中山大学现代教育技术研究所，2中山大学中文系，广州，510275 [摘要]专题学习网站是近年来兴起的一种新型的网络学习资源。本文依据教学设计原则，结合唐宋名家诗词知识特点，对《唐宋名家诗词》专题学习网站进行了教学设计，详细说明了如何通过分析学习目标选择恰当的教学策略。
[关键词] 唐宋名家诗词
专题学习网站
教学设计
Instructional Design for Special Website of Learning The Famous Tang Song Poems
1ZhangWen, 1LinDiHuan, 2ZhangHaiOu 1Educational Technology Institute of Sun Yat-Sen University, 2Department of Chinese Language and
Literature, GuangZhou, 510275 【Abstract】Special Learning website is one of new sources of learning solution from network in recently years.According to the principle of instructional design, based on the characters of Tang Song Poem, this paper described the instructional design for special Website of learning The Famous Tang Song Poems and explained how to choose the right teaching strategy by analyzing the learning object.【Keyword】Tang Song Poem, Special Learning Website , Instructional Design
专题学习网站是指在内容上围绕某门课程或与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题，具有网址，能面向社会开放的网站。《唐宋名家诗词》专题学习网站是中山大学《诗词鉴赏》课程中主要的知识单元，也涉及历史、文学艺术文学欣赏等学科课程中的大量知识，能够为学习者通过网络学习唐宋名家诗词、提高鉴赏能力提供方便，也可以供教师进行查询和检测。学习目标分析
1.1 本专题学习网站的建设背景 古今中外各体诗词历史悠久，唐宋诗词更是人类文化遗产中备受珍爱的文学精品，诗词鉴赏也是非常传统的阅读方式之一。然而随着历史的推移，大众读者和它们的距离越来越远，阅读障碍越来越大。虽然自二十世纪八十年代起，“鉴赏辞典”风行一时，至今仍然是大众阅读古典诗词的重要工具，但是这一切都只是以作者——文本——读者的方式来实现的。
随着计算机互联网络的普及，以文本阅读为大众阅读唯一方式的时代必将终结，文学鉴赏必须进入网络领域。本专题学习网站利用计算机多媒体技术和网络技术，改革传统的教学模式和阅读鉴赏方式，为学习者提供唐宋诗词鉴赏学习的新领域。从教育技术的角度来说，《唐宋名家诗词》专题学习网站也是信息技术与课程整合的实践与探索。
1.2 学习对象
本网站主要面向在校本科生、公共选修课学生、大专生，远程教育学生，也兼顾不同年龄、不同层次、不同需求的诗词爱好者。
1.3 学习内容
本网站学习内容分为专题知识和拓展资源。唐宋诗词是中国传统文化艺术的瑰宝，是人类文化的宝贵财富。唐宋时代的诗人们既创造和完善了诗、词的各种艺术形式，同时也为后人留下了丰富多彩的诗词作品。唐诗传世的数量大约有诗人3000左右，诗作55000首左右。唐宋词传世的数量大约有词人1600余家，词作22000多首。在如此浩如烟海的唐宋诗词中，本网站精选名家名作，不求繁富，但求精深，且具有较高学术性。
学习内容的重点是文本阅读；难点是艺术审美鉴赏。
1.4 学习目标
本学习网站以扩大阅读量、提高鉴赏修养为基本目标。按照布卢姆的教学目标分类体系，把教学目标划分为知识、理解、分析等三个层次。教学策略的选择
专题学习网站不同于网络课程，它的各部分学习内容之间没有很强的内在逻辑性；专题学习网站也不同于一般的商业网站，信息量大，包罗万象。但是专题学习网站又包含了网络课程和商业网站的某些特征，它具有明确的主题，资源丰富，功能强大。学习者还可以根据自身特点，设立不同的学习目标，选择不同的学习起点和学习路径，进行真正的自主学习。
2.1 网站结构及功能
本网站的一级栏目包括：信息发布，唐诗导读，唐宋词导读，拓展资源，站内资源，练习测试，交流天地。
信息发布。发布网站最新更新，学科发展动态及学术会议消息。
唐诗导读和唐宋词导读。这两个栏目是网站知识内容的核心，即专题知识，精选56位名家的564篇作品，可以说是精品中的精品，“诗中的诗”（闻一多语）。提供作品文本和注释，并且对作品进行略带专题深度的导读。
拓展资源。提供丰富的与专题知识密切相关的学习资源是专题学习网站的一个特色。该栏目设立“研究文献”、“诗词常识”、“作家小传”、“相关网站”和“参考书目”。“研究文献”提供有关学术论著文本及学术论文目录索引。学习诗词鉴赏往往先从诗词常识入手，“诗词常识”栏目对新诗和旧体诗词进行比较，厘清新、旧体诗歌的各种体例，并简明扼要地讲解旧体诗词格律。“相关网站”提供国学网等知名度较高、具有一定权威性的学术网站链接，以便学习者追踪最新的学术动态。学习者通过拓展资源可以拓宽学习视野和范围。
站内资源。本网站媒体素材有文本、图片、音频、视频、动画等多种形式，分布在近千个页面中，为了方便学习者了解与查找，按照不同的媒体类型或内容，设计了“名篇诵读”、“在线导读”、“视频欣赏”、“FLASH MV”等栏目。
练习测试。专题学习网站采取的是自主学习的形式，教师不能象在传统的课堂上那样，及时了解学生的学习进度和学习效果，但是网站提供了学习者可以自行巩固和检测学习效果的练习测试题，分为分类测试题和综合测试题，题型为单选题、多选题及主观题。提供了正确或参考答案，方便学习者进行学习评价。
交流天地。依据协作学习思想设计，学习者不但可以和学习者进行探讨，还可以和专家学者进行交流，使学习中遇到的疑难问题得到及时有效的解答。学习者还可以提交自己的诗词习作，专家学者定期对其中的精品进行点评。在这些互动过程中，学习者不但可以加深对知识的理解，还可以锻炼分析问题的能力，培养一定的写作能力，不断提高自身的艺术鉴赏力和艺术修养。
2.2 教学媒体的选择 为了更好地解决学习的重点和难点问题，充分利用计算机多媒体的特点，参照选择媒体的基本原则，根据教学目标的具体要求，结合各种媒体的功能，在媒体选择方面进行了如下设计：
作品、注释、作家小传、导读等内容采用文本形式。为了使学习者更好地理解作品，本网站提供了一定数量的图片和视频资源，这些形象直观的多媒体资源展现了当时的自然或人文景观，对于学习者体会作品意境，感悟作家情怀起到了一定的促进作用。
学习唐宋诗词一定不能少了吟讼。本网站提供80多首作品诵读，收录于“名篇诵读”栏目，这些音频资源全部由擅长朗诵的课程主讲教授及中文系研究生、本科生录制，颇具学院派风格。
网站还提供了50多首作品讲解的视频录象，将名牌大学专家教授声情并茂生动精彩的导读推向广阔的读者群，使学习者既有坐在大学教室里听讲的感觉，又有效地克服了远程教育的弊端，缩短了教师和学习者之间的距离，对于创设情景，激发学习热情，产生共鸣，加深理解，提高学习质量有一定的帮助。
不少诗词爱好者为作品谱写了动人的音乐，于是出现了歌唱形式的唐宋诗词作品，使作品更加朗朗上口，广为流传。值得一提的是，在互联网已成为人类生活一部分的今天，这些唐宋诗词音乐作品又被配以精美的网络动画画面，本网站引用了一些FLASH MV作品，学习者从中感受到的是学习唐宋诗词轻松愉悦的一面。网站教学设计特色
3.1充分利用多媒体技术和网页制作技术为学习者提供丰富的学习资源和多种学习路径。专题学习网站中的资源形式多样，容量大，而且采用立体化的网状结构进行组织，彻底改变了传统教材形式单
一、线性结构的特点，学习者可以从多个入口切入学习内容。例如，可以在“李白作品列表”页面点击“作家小传”，了解作家生平，也可以由作品列表页面进入某一首作品页面，通过“作者：李白”链接到“作家小传”页面。又例如，可以按照进入“苏轼作品列表”页面，也可以按照首页——唐宋词导读——柳永，进入“柳永作品列表”页面，在“年代相近作者”列表中，通过“苏轼”链接到“苏轼作品列表”页面，更为简捷的方法是在“站内查找”框内输入“苏轼”，选择“查找方式”为“按作家”，点击 “查找” 就可以了。
3.2较为强大的站内查找功能。资源丰富类型多样的特点要求专题学习网站具有较为强大的站内查找功能。《唐宋名家诗词》网站提供较为全面的查找方式，对于专题知识，可以进行站内全文查找，也可以根据作家、作品、作家年代、姓氏笔画等方式查找。
10.设计网站首页教学反思 篇十
摘要：开发校园网教学资源是为适应新形势下的教育改革需要，提高教学效率，改善教学环境。在校园网教学资源开发时，要根据现代教育理论保证网络资源内容的科学合理性、可更新性等要求。关键词：计算机；教学网站；设计探讨
Website Design and Explore Secondary Teaching Resources
LI Yi-Zhong(Shunde No.1 School,Foshan 528300，China)Abstract：Campus network resources to meet the needs under the new situation of reform.improve the efficiency and improve the teaching and learning environment.Teaching resources on the campus network, according to modern educational theory as a scientific and reasonable assurance of network resources, can be updated by others.Key words：computer;teaching website;Design.校园网络教学资源的设计原则
（1）需求性原则：教学性原则是一切教学软件需要遵守的首要原则。校园网教学资源的目的是优化教学结构，提高教学效率，培养学生的综合素质。因而无论在内容还是功能上都应充分考虑教学的需求，使学生、教师能方便及时的获取所需信息，具有可利用性。
（2）易操作原则：在运用校园网教学资源时，老师和学生的时间是有限的，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在软件的调试和控制上，因而要求校园网教学资源的操作要简便、灵活、可靠，有良好的导航和操作界面，师生经过简单的训练就可以灵活使用。
（3）科学性原则：在校园网教学资源中，科学性包括网络资源内容的科学性、网络管理的科学性、网络设备的科学性等方面。当然，艺术性也是科学性的某种体现。良好的艺术表现形式，可以调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，产生良好的教学效果。
（4）开放性原则：一方面要保证硬件设备的结构合理与先进性，如硬件可以升级代换，可支持宽带多媒体业务等；另一方面网络资源内容应该可以方便地添加、删减，也就是软件内容的开放性。在网络中要提供相关的参考资源的网址，以扩大学生的知识面，同时培养学生的探索精神。网络资源系统模块设计 2.1 用户管理
该系统的用户主要包括两类：教师用户和学生用户（1）教师用户
教师是教学资源的提供者，可以对教学资源进行录入和修改，等，所以对教师身份的认定非常重要。教师注册的第一步就是输入系统管理员提供的通行帐号和密码，输入正确才能实现注册。注册过程只填写系统进行教师管理时必须的一些信息，如教师帐号、密码、所授课程等。为了让学生对教师有一定的认识，教师可选择录入或上传个人资料，包括介绍个人经历，教学成果、爱好和个性等。当用户需要浏览教师个人资料时，系统通过读取相应信息并显示于客户端。教师必有经过注册程序才能拥有添加、资源等权限。（2）学生用户
学生用户通过提交自己的学号（唯一的）进行身份验证，通过验证后才可以注册。注册时要填写自己的所要选择学习的课程。
2.2资源管理
资源管理包括资源分类信息的管理和资源内容的管理。（1）自动创建资源知识分类体系
课程教学资源内容的录入以分类信息的存在为前提。教学资源的录入和相关素材文件的上传，必须先对资源进行分类，上级分类。接收教师填写的课程体系结构信息，根据教师建立的分类和知识点在校园服务器上创建相应的子目录，采用树形目录结构实现教学资源和素材文件的分类存储和管理。
（2）知识点内容的添加修改
上传素材文件ASP脚本从数据库中修改教学 教师要进行弄清其所属的 也就是说，教学资源的添加以知识点为单位，教师根据已有的知识点分类信息添加知识点内容，添加内容包括教学资源的描述、正文文字等信息的录入，相关素材文件的上传：系统创建一定的目录结构，把上传的素材文件存储于相应的目录中，并将相关信息写入数据库。知识点内容可以由教师根据需要随时更新、修改、删除，包括素材文件的重新上传。系统根据教师修改的结果，自动更新资源库的有关内容。
当用户提出浏览、修改要求时，系统通过形成动态网页，用户修改或更新有关内容时系统将对数据库中的内容作出相应修改或更新。系统将教师添加的教学资源加入资源库后，要的信息等，可按知识点标题、关键词等检索。
2.3 教学过程管理
教学功能包括教师备课功能、教师授课功能和学生自主学习功能。（1）教师备课功能
教学是学校的中心任务，如何完成教学是网络的基本功能之一。共课教学中，教师可以分为文科和理科两组，子教案自动保存在备课服务器中，与其他老师共享，从繁重的劳动中解放出来，提高教师的工作效率。录界面登录后，可以自行设计某一模块教学所需的教案和教学活动的实施方案。（2）同步教学功能
网络教学并不否定老师讲授的重要性，学习方法的教授为主，引导学生进行有效的网络学习。授课模块，以方便老师指导教学。教师授课功能是一种同步教学方式，传统的面对面的教学，也可以通过实时交流通讯工具实现实时的教学活动，师在某地上课时，学生可以在异地教室中通过网络听课，教室中一样通过语音和视频图像进行实时交流。工具最常用的是基于流媒体的同步广播系统和桌面视频会议系统。（3）异步教学功能
异步教学模块是指“教”与“学”两个过程不同步进行，即非实时的教学过程。在“教”的子系统中，教师可以方便的制作修改以产生新的课程软件，还可
ASP文件读取数据库中的信息并学生就可以浏览、检索需
在计算机公将教师开发出的网络电减少重复劳动，从而将教师在教师备课功能中，教师从登
少讲，主要以因此要在网站中设立教师可以使用使教师生之间可以像在一个实现同步教学的视音频交流通讯
分工合作，而是要求教师要精讲、以方便的将教学资源库中的资源元件或课程软件整合在一起，生成满足特定需要的课程软件，灵活编制、修改和发布多媒体电子教案，即对资源的添加和修改。而学生自主学习、探究学习和协作学习构成了“学”的子系统，如基于视频点播（VOD）的自主学习、自适应自主学习等。网上教学最主要的就是为学生提供自主学习的环境。学生自主学习模块，可以让学生登录学习界面后，选择适合自己的学习内容、难易程度或学习方式（探索式学习、多媒体演示学习、合作学习等）等。
2.4 辅导答疑模块辅导答疑系统为学生提供常见问题查询、智能答疑系统、答疑讨论室、讨论区等答疑讨论方式。疑库”FAQ（种讨论模式，应提供的工具包括：基于同步浏览机制、应包括：电子邮件当学生在学习过程中遇到疑难问题时，统将根据学生提交的问题，对当在FAQ中没有检索到对该问题的解答时，系统将通知学生，并将问题公布在答疑布告牌上或将问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的答疑教师，教师对该问题进行回答后，答归纳到学科知识库中，以便其他学生遇到类似问题时，能给予自动应答。2.5作业管理作业与考试是教学质量控制十分重要的因素，也是传统教学过程中的重要一环。作业管理包括教师对作业的发布与评阅、教师发布、批改、统计、分析学生完成提交的作业、浏览作业的总体情况；学生完成和修改作业、分析报告，了解知识点掌握情况，计算机可以自动判断，学生可以查看老师的批阅结果。所有的作业成绩都可以存入网上数据库中。
教师将学生经常提出的问题解答后放入“常见问题与答Frequent Asked Questions）中供学生查询。在讨论系统中，提供两即实时讨论与非实时讨论，以支持师生协作学习。实时讨论模式下WEB的音视频交互功能、基于文本的交谈功能、提供共享白板SWB（Shared White Board）。非实时讨论模式交流工具E-mail、电子公告板BBS等。
通过网络登录答疑中心提交问题，FAQ进行搜索，将对该问题的答案呈现给学生。系统将自动将解答发送给学生，同时将对该问题的解
学生对作业的浏览、完成和提交。提交作业，并可浏览由教师评语与子系统分析结果组成的作业调整自己的学习方案。作业题中的客观题部分并将结果反馈给教师和学生；主观题部分可以由老师批阅，BBS系当
2.6 教学管理
可以进行学生选课、最终评价等的管理；同时也要对教师教学进行管理评价。学生一旦选择通过校园网络进行计算机公共课的学习，就要发出申请，一旦被批准就必有按照要求完成学习任务，以便最终通过考核。作为教师只要承担教学任务，虽然不像传统教学和学生面对面，但也必须严格按照教学计划，认真负责完成自己的教学任务。关于学生成绩评价，主要由定性评价和定量评价两部分构成。定量评价由在线无纸化测试部分决定，作业、参与讨论及参加课外实践活动的具体情况决定。度、答疑情况、资源利用情况、作业完成和考试几个方面作出全面的评价。对学习者的评价是网络教学评价的主体内容，构过程的评价，出提示和建议信息。参考文献：[1]张青.[2]孙昌达