二年级作文技巧（11篇）
1.二年级作文技巧 篇一
二年级阅读题，应从以下几方面进行指导：
一、首先： 学生要把短文至少朗读两遍，能够读懂内容，一边读一边了解每段写了些什么。不要走马观花。
二、其次： 认真反复读题目的要求，直到读懂，知道题目中有几个问题要答，分别问的是什么？下面就各种题型具体来说一下：
1、连线题、填空题。这种题型一般是要求根据短文内容来连线，学生只要认真读懂短文，应该可以在短文中找到答案。个别找不到，就只有自己思考了。
2、按要求画出词语或句子。先认真读懂题目要求，看看是要画什么词语、什么句子。如果题目说“画词语和句子”，那么词语和句子都要画出；如果说“画词语或句子”，那么两者可以都画，也可以只画一种，要根据要求找到更合适的答案。画时，一定要把前后内容或整篇文章反复多读一读，不要有漏画的。画句子时，一定要找到句子的开头（前一个句号的后面）开始画起，一直画到这句话的结束（找句号）。有些时候，可能要求学生画出自己喜欢的词语或句子，遇到这种随意性的题目，我们的惯例是学生至少要画出2个以上的答案才算好。
3、关于文章中心的题目。这类题，如果是写事的文章，一般有这样几种问法：“你明白了什么道理？”“你喜欢这个人吗？为什么？”。如果是写景的文章，一般会问：“你喜欢这里吗？为什么？”“这里的景色美吗？美在哪儿？”做这类题，要求学生能够准确地把握住文章的中心，特别是通过事情能看到这个人的什么品质？对于一般学生来说，应该不难把握。
4、拓展题型。一般有如下几种：⑴相关的课外词语、诗句。（这是考查学生的课外知识积累）例如：除了短文中的 词语，你还知道哪些描写春天的词语？⑵发散思维题。例如“如果你遇到这样的事，你会怎么做？”“你还有哪些办法？”“读了这篇短文，你以后要打算怎么做呢？”⑶仿写。这种题型一般针对于儿歌类型的文章出现。
三、检查：要把题目再读一遍，然后对照着把答案读一读，仔细琢磨一下，自己的答案是按要求回答的吗？（如果答案有多处，这需要通过再读一遍或几遍短文，来分析自己的答案找全了吗？）对于问答类的题目，一定要保证自己把话写完整，把话说清楚。其实，最简单的一种检查方法就是，把答案遮住，重新在脑子里再思考着做一遍。
解题步骤
1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
主要题型解题方法
一、题型：段意、主要内容的归纳
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
二、选择或概括文章的中心（有很多的问答题都是根据中心解答的）
例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发
有些文章可以直接在文中找到中心句。
写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质；
写景主要赞美景的美丽可爱。
写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；
借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
三、理解句子的含义
所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的方法来完成。句子的意思有明暗两种。明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。
四、某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；总起下文；
2、文中：承上启下；总结上 文；引起下文
3、文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头
五、修辞手法的运用和作用：
1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性
3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
4、反问：强调，加强语气等；
六、联系上下问解释词语的意思：
方法
1、顾名思义，采用扩充关键字的意思，然后连接成一句话
方法
2、找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺
方法
3、结合这个词所描述的对象具体描述
七、选择正确的读音
一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。
八、选择恰当的字词
1、仔细阅读字词所在的句子，了解句意，揣摩作者的写作目的。
2、认真分辨两个词语的区别是什么，以1为依据作出选择。
九、标点符号的作用
1、——的作用
① 解释说明;② 话题的转换;③表示话语的中断;④ 时间或声音的延续。
2、……的作用
①引文的省略；②列举的省略；③说话断断续续。
3、“”的作用
①直接引用②特殊含义③强调意思 ④特定称谓
十、给文章加上恰当的题目
1、根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。（比较保险）
2、根据文章的中心，用中心词作为题目。
十一、文章的写作顺序
1、时间先后顺序。
2、地点变换的顺序。
3、事情发展的顺序。
4、按总后分、总分总、先分后总的的顺序。
十二、填上合适的关联词
1、并列 ……一面……一面…… ……一会儿……一会儿…… ……既……又……
2、递进 ……不仅……而且…… ……不但……还…… ……连……也……
3、选择 ……不是……就是…… ……或是……或是…… ……宁可……也不……
4、转折 尽管……可是…… 虽然……但是…… ……却…… …… 然而……
5、假设 如果……就…… 假使……便…… 要是……那么……
6、条件 只要……就…… 只有……才…… 无论……都…… 不管……也……
7、因果 因为……所以…… 由于……因此…… 既然……那么……
答题技巧 答题技巧
1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2、文章表达了作者什么样的思想感情？
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
4、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？
看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。
5、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？
修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。
对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。
6、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解。
这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。
7、比较阅读理解。
有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。
以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。
8、说明文的阅读理解。
对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。
2.二年级作文技巧 篇二
一、激趣铺路, 引发写作
对于初次接触写作的三年级学生来说, 刚起步时有难度, 易产生畏难心理。教师要采取多种手段, 降低难度, 激发兴趣, 引发学生的写作欲望。
方法1:创设情境、激发情趣
情境教学法要求创设的情境要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新, 促进学生心理活动的展开和深入进行。课堂教学的实践中, 使人深深感到:欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件, 学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。情境能使语言具体化、形象化, 在写作活动中, 教师可以创设情境, 渲染气氛, 使学生身临其境, 情绪受感染, 产生写作学习的最佳情感状态。
方法2:由易到难、循序渐进
作文起步教学应当由简到繁, 由易到难, 循序渐进, 不可盲目冒进, 要搀好扶好再放手, 降低写作难度, 假设写作梯度。可以为先指导学生写好重点段, 再逐渐落实谋篇布局、遣词造句的要求。
如写《烧菜》一文, 我先请同学回去请家长示范煎了一个荷包蛋, 然后在课堂中交流家长是如何煎荷包蛋的, 在此基础上帮助学生梳理出几个过程:开煤气灶———倒油———敲蛋———下锅———煎好一面———翻身再煎———放调料———盛起吃蛋。这样一来, 原来不会写作的学生也能写出有模有样的作文了, 他们写作的兴趣一下子提高了。然后再请学生回去在家长的指导下学烧一样菜, 并把烧菜的过程记录下来。这样, 学生写作的自由度一下子大了, “差一点的学生吃得饱了, 好一点的学生则能做到吃得好了!”这样的方法, 学生怎么会不爱上写作呢!
二、夯实基础, 促进写作
作文起步教学的终极目标是为培养学生良好的笔头表达能力打下坚实基础, 所以只有夯实写作基本功的训练才能促进学生正确地写、有效地写, 为今后写作立下坚固的基石。
措施1:从每一个标点符号抓起
在作文起步教学阶段, 我发现学生的作文中标点用错现象较严重, 特别是引号的运用有一部分学生还没正确掌握。所以在学了第二课《学会查“无字词典”》后, 重点又复习了一下引号的运用, 同时设计写话练习《我和秋天对话》, 既增加了写作素材, 同时又一次复习了标点的正确运用。又如《续写童话》的习作练习, 我帮助学生把学过的一些知识融会在一起, 编了一首儿歌, 让学生诵读:“提示语在前面, 冒号引号紧相连;提示语在后面, 后面画个小圆圈;提示语在中间, 画个逗点在后面。”让学生又从语文课文里找出三种不同的例句加以巩固, 并应用于自身习作, 用儿歌的方式教学既简化了教学的难度, 又提高了学生的积极性。从学生的习作来看, 标点用错现象明显减少。此外, 还要注意教给学生在方格子里写作文时, 标点符号占格的写作指导。
措施2:抓遣词造句
作文起步教学要丰富学生的书面表达形式, 要教会学生运用不同的表达方式。可以教会学生一些比较简单实用的表现手法。如叠词和比喻、拟人的运用。比如, 在教《秋天来了》这篇作文时, 我设计了这样一个练习:你能加上叠词使句子变生动吗?秋天像个害羞的小姑娘, (遮遮掩掩) , (躲躲藏藏) ;树木吐出 () 嫩芽;秋天的小雨 () 地下;果园里 () 长大。而当学生说到“秋天来了”一句时, 我又这样引导学生:“如果秋天是一位美丽的姑娘, 这句话可以怎么说?”学生的思维一下子被打开了, 有的说:“送走了夏婆婆, 美丽的秋姑娘来了。”“盼望着, 盼望着, 东风来了, 秋姑娘的脚步近了。”学生的文字逐渐就丰富起来了。
三、发展能力, 引导写作
1. 课内多读、多背、多练
大量的诵读与背诵, 可以增加字词的储备量, 还有助于把所记忆的好词好段灵活地运用到自己的习作中。教材中要求记忆的内容较多, 平时利用课前两分钟滚动背诵以加强记忆。同时, 教材中的“口语交际”中设计了许多说话写话练习, 教师教学时可以巧妙地加以运用。
比如, 《三袋麦子》一文后的续编故事, 结合学校“手抄报”的评比让学生做一做手抄报, 再用“先……再……最后”等连词写一段话。又如, 《掌声》这篇文章写得很含蓄, 文中有多处空白, 特别是其中有两处很好的训练写好人物心理活动的训练素材。我们可以引导学生从不同的角度, 把人物的想法写具体, 在这过程中加强学生进行心理描写的意识。这些随文练笔不一定非要写成一篇完整的文章, 只要能写成一段清楚连贯的话即可, 这样学生不会感到是负担, 而写作的能力则在平时的训练中慢慢得到培养。
2. 课外多看、多记、多写
课外阅读是提高写作水平的重要途径。多读、多看一些课外书籍, 能增强学生的语感, 还能帮助学生正确阅读文章、理解文意, 又能帮助学生准确写作。
我引导学生在班级里建立了图书角, 同时结合学校“读书节”活动, 推荐一些好的书籍让学生去购买一本, 然后拿到班级图书馆互相借阅, 同时鼓励学生把自己家里原有的一些优秀的书籍拿来互相传阅, 然后利用班会进行阅读心得交流。如我让学生每人备一本采蜜本, 及时摘录好文章、好句子、谚语、俗语等。通过这个过程积累语言材料, 扩大视野, 在脑子里储存词汇, 为写作文奠定坚实的基础。
3. 平台多展示、多交流、多鼓励
学生的作文水平参差不齐, 但不可否认的是学生的每一篇习作都付出了辛勤劳动, 每一个孩子都希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。因此每次习作后我都要安排一次习作评奖课。要求学生挖掘出文章的闪光点, 并适时引导学生给予掌声鼓励。我还把学生习作中的妙词佳句, 或别具一格的构思写在黑板报上, 让其他同学记在随记本上。结合学校的“作文月月赛”活动让获奖同学把他们的文章请家长打印好后发到我的邮箱里, 我帮助他们排版设计, 再给每篇文章写上老师的话, 然后编辑出版《班级作文小报》, 随后每位学生发一份, 写上“我的话”“爸爸妈妈的话”, 让这些学生对自己的作文有成就感, 从而调动学生写作的积极性, 鼓励学生树立自信心, 激励他们不断进步。我坚信辛勤的耕耘一定会换来丰硕的收获。
“万事开头难”, 只要我们把作文起步教学重视起来, 贴近生活, 从实践中汲取素材, 以说促写, 博览群书、积累语言, 发展学生思维, 就一定能使学生赢在作文的起点上, 使他们有话可说, 有事可写, 有情可抒。作为教师, 在作文起步教学中, 我们还应该有更多思考, 更多实践与探索……
3.小学二年级作文素养的培养 篇三
【关键词】学生；作文素养；培养
在《语文课程标准》中提出建议，学生写作要表达出自己内心的真实想法、写出想象的事物和对周围事物的认识以及感想。二年级学生的作文是其整个语文写作的开端，一个良好的开端可以让学生在以后的学习生涯中产生更多的兴趣，增加师生和生生之间的交流，有益于学生的身心发展，如何让这一阶段的写作更有价值，结合教学实践，针对如何培养二年级学生的作文素养浅谈以下几点：
一、作文素养培养的重要性
目前二年级小学生的语言能力正处在人生语言的基本塑造期，可塑造的空间非常大，作文素养是学生后天语言能力一种表现形式，是小学生发现世界、认识世界、认识自我和创造自我的过程，是学生运用文字进行沟通和交流的重要方式，也是学生写作能力的综合体现，写作素养小而言之关系到学生的作文分數，大而言之关系到以后学生的学业发展甚至人生规划，所以小学生作文素养的培养是至关重要必不可少的。
二、作文素养培养的方法
1.提高对写作的兴趣
有相关研究表明，兴趣是个体积极认知、探究事物或者从事活动的一种心理倾向。兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，学生才能积极参与作文创作、认真对待每一次的创作，将更多的时间和精力投放到写作上来，这样学生的作文水平和能力才会逐步提高。提高学生兴趣的方法有很多，比如组织写作比赛，奖励写作优秀者。
2.扩大阅读面，注重阅读和写作的相互配合
学生的阅读量会局限学生的创作水平，所以增加知识的储备是非常有必要的，而随着社会的发展，电子信息化早已走进了学生的生活，增加学生的阅读面有很多方式，一方面可以通过多看电视动画、图片、图书等等，另一方面可以增加小学生的生活经验，它可以使学生有话可说、有事可写，从而更加能够表达出生活的感受。
阅读和写作一直是相辅相成存在的，好的阅读能力是写作的基础，好的写作能力有助于阅读的理解。学生可以通过阅读积累资料，将其发挥在写作上，此之谓学以致用，也可以通过写作深化对于词汇的理解，加深认识，最终达到学生语文能力的增强。
3.夯实作文教学的基石
由于小学生的识字量和词汇量有限，在提高写作的前提下必须提高学生的识字量和书写量，而字、词和句是构成作文的基本要素，通过加强学生对字、词和句的深入理解，提高学生对字、词和句的运用能力，可以为以后写作打下坚实的基础。
教师可以通过一系列词语的造句和行文的训练，培养学生思维的想象能力、观察能力和联想能力，这样不仅发掘了学生的词语运用和句式运用的能力，还塑造了学生的形象思维和逻辑思维。此外，增加学生的识字量，一方面可以建立一个识字场景，另一方面可以培养学生在日常生活中识字，学习生字并非一定要在学校课堂上，在日常生活中随处都可以进行识字的练习。建立识字场景可以用动作表演来认识生字、利用汉字的形状记生字、编儿歌的方法识记生字、通过猜谜语的方式记生字，这样枯燥的识字就可以丰富学生的记忆；日常生活识字包括课间识字、课外识字、阅读识字和电视识字等等。
4.开展活动，增加学生的创造力
开展丰富的教学活动可以开阔小学生的视野，同时激发其书面表达的冲动和欲望，在语文教学活动中有很多的展现形式，比如可以进行自我介绍、讲故事和唱儿歌等活动，这样不仅使小学生的语文学习生活更加丰富，还极大地提高了学生写作的积极性，从而使学生写作的水平和能力有所提高。
5.加强学生作文的写作指导工作
学生的写作最能够表现出学生的内心世界、映射出学生的人格品质、体现出学生的作文素养。加强学生写作的指导工作，首先要为学生培养良好的写作习惯，其次是鼓励学生自由表达、独立写作、支持学生运用语言资料和不同的表达方式，激发学生的想象力。在指导学生的过程中，增加了师生沟通的机会，有利于师生关系的良性发展。
小学二年级作文写作存在着众多问题，例如学生情感的缺失、写作模块化不会变通、抄袭现象严重等等，所以应该改变学生的学习方式，利用主动性学习、探究式学习、互动合作式等不同方式在不同的方面提高学生的写作能力。在小学写作中“支架问题”对于上述问题有良好的指引作用，支架问题是指通过相关问题的探究能够使学生写作时思路更加清晰，比如写给谁、写什么、如何写等，最终确立真实准确的表达。
三、结语
综上所述，提高二年级学生的写作能力是一件重要而又具有重要意义的工作，要求教师饱含极大的热情，具有丰富的工作经验，并积极置身于提高小学生作文兴趣和能力的实践中去，提高小学生作文的方法有很多种，需要人们坚持不断的思考和实践，最终实现提高学生的作文能力。
参考文献：
[1]孙光军.小学作文教学存在的主要问题及对策[J].延边教育学院学报，2010，24（1）：95-97.
4.二年级学生语文阅读理解解题技巧 篇四
第一种：问短文共有几个小节。对于这种问题，小朋友们一定要注意看懂文章的意思。我们结合例文来讲一讲怎么做。比如下图中的文章《小白兔》。文章第一段介绍的是小白兔有一些什么身体特征，第二自然段介绍的是小白兔的爱好，第三自然段介绍的是小白兔的胆量很小。由此可见，这篇短文共有3个小节。
第二种：问第几节描写了什么内容。比如上图短文中，第2节写了小白兔吃食。这就需要孩子能够读懂文章的意思，需要做到这个要求，除了认识足够多的字，还要加强阅读训练，多看课外阅读书。
第三种：根据短文内容填空。这种题目需要孩子们在短文内容里面去找答案，要求跟前面的一样，需要认识足够的字以及有一定的阅读能力。主要题型有在括号里填上合适的词语(量词、动词、形容词等)、根据短文内容补充句子等。
第四种：将短文中描述某事物的话用横线划出来。这种题目也没有特别的方法，只能根据题目的意思去短文里面找答案。
第五种：要求写出短文中一共有几句话?对于这种问题，小朋友们需要掌握哪些标点符号代表一句话结束了，一、二年级的阅读理解不会出现太复杂的句子，因此，一般以句号、问号或者感叹号结尾的句子就算一句话结束了。比如，下面这篇短文《小海马出生了》，它每一个自然段就是一句话，都是以句号结尾的。
第六种：根据短文内容回答问题或者延伸到短文外的常识问题。如果是问短文中的问题，那么去短文中找答案即可。如果延伸到短文外的问题，那就要根据常识来回答了。比如上图中《小海马出生了》这篇短文后面所提出的问题是：马是由谁抚养长大的?你呢?这种题目就要求孩子们一定要看懂题目问的问题是什么，这个题很容易让孩子们误解是问海马是谁抚养长大的，因此要特别注意看清题目问的是什么。
第七种：短文主要写了什么内容，要表达什么意思，从中你学到了什么?这种问题要求孩子们根据文章的内容来总结文章的中心思想以及寓意。这个题型要求相对来说较高，不但要求学生读懂短文的意思，还要求学生有一定的语言组织能力。做这种题要注意找短文中每段话的最后一句，一般都会总结该段的中心思想或者主旨，有的是最后一段的最后一句话。把握住这两点，结合短文，就不难找出答案了。当然有一些问题是要学生结合生活中的常识来回答，那就需要孩子们提高阅读量，积累知识了。
5.作文技巧(二) 篇五
（二）小标题法
范文：
人越长大越怀念
越长大越怀念，怀念那些逝去的流年。
——题记
怀念天真
还记得小时候骑在父亲的背上，看着天上的层云发问，为何云是白色的？……我很怀念那时的我，一个整天发问，对任何事情都有自己独特视角的小男孩。
怀念旋律
虽然从小没有听过贝多芬对命运的呐喊，也不曾听过钢琴诗人肖邦在离别时的悲伤，但总有一些似曾相识的旋律在脑海中涌动。……我很怀念那时的旋律。
怀念时光
似乎每次提到这个词都觉得老套，乏味。但当时光真的从身边溜走，才从心底里对他生有深深的敬畏之心。……它终将是我最美好的回忆。我怀念我的那段时光。
越长大越怀念，怀念那些单纯的回忆。
在茫茫人海中,迷失了方向的我正努力寻找着属于我的“礼物”……
忽然，一片黄叶落在我的肩上，接着，滑落到脚下。顿时心中豁然开朗…… 父母情
父母——上天赐予我的最好“礼物”。当我寒冷时，总有人帮我披上温暖的衣裳。
记得那是一个大冬天，外面又下起了少见的大雨。放学后，没带伞的我站在校门口不知所措。就在这时，雨中一个熟悉的身影渐行渐近，那不是妈妈吗？她来到我面前，“对不起。妈妈也没带伞，一下班就往这儿赶来了，你先把我的衣服披在身上……”说着，便脱下外衣给我披上，我俩一起跑回家了。爸妈，您是我最好的“礼物”！同学情
同学好比一件“礼物”，让你我彼此之间的温馨在心中流淌……
教室里只听“哇”地一声，一位男同学把早上吃的东西一口吐了出来。老师不在，怎么办？我本以为大家会无动于衷，甚至厌恶。可是，谁也没有那么做。而是主动地帮助那位同学清理“废渣”。不仅如此，连平常不爱说话的婷也跑去安慰那个男同学…… 同学之间纯洁的友谊，难道不是给我们最珍贵的“礼物”吗？ 路人情
也许，陌生人也是一份意外之礼……
每年的某一天，我家那条小巷子总会发大水。无奈，上学时只能提起裤腿淌过去。可这次不一般，因为下午有体育课，务必穿布鞋……就在此刻，一位陌生的阿姨似乎看出了我的心思，热情地招呼我坐上她的自行车。看着她在水中费力地踩踏板，我的心中竟涌起一丝不舍…… 父母——师生——同学——路人……每一份情，都是上帝送我的最好“礼物”！我将永远珍藏！望着脚下的黄叶，我大步向前走去！中考作文复习——小标题形式
一、在写作中运用小标题结构法的妙处：
结构新颖巧妙，衔接自然流畅，内容丰富清新，主旨深刻突出。
二、在写作中运用小标题的常见形式：
1．时间串联式
拟题时直接点明文中所述的时间或空间，这样可以把读者迅速带入文章描述的特定的时空之中。如南平市满分作文《为自己鼓劲》中间用了三个小标题： 毛毛虫·开端
茧·过程 蝶·末端
三个小标题寓意丰满，仿佛年轻人穿上了一件斑斓的时装，时尚无比，风光无限。文章先在题记中用“人的成长道路，就是一只蛾破茧成蝶的过程，当你蜕变成蝶的过程，需要自己为自己鼓劲的信心。”总领了下文，然后用这三个小标题表示自己成长中的三个阶段：“初一”是“毛毛虫”，着重写“军训”，“坚持并且成功了”；“初二”是“茧”，着重写“校运动会”，“取得了好成绩”；“初三”是“蝶”，着重写“面对中考”，“为自己鼓劲”。三个小标题，层次分明，表现了内在的逻辑性；结构匀称，彰显了篇章的形式美，语言简洁，加上精美的思想内涵，韵味十足。
《师生情》：将几则材料浓缩于一日之中“晨练”、“午睡”、“夜自习”；
《我从生活那里学到的……》：将材料分化在四季之中“百花争艳——春”、“绿草如茵——夏”、“果实累累——秋”、“银装素裹——冬”；按事件发生发展的顺序来安排材料 《告别网吧》：“开端”、“发展”、“高潮”、“结局” 《面对挫折》 ：“相遇”、“相斗”、“相知”。2．镜头组接式
拟题时根据文中所截取的故事片段进行提取关键词，这样可以使文章内容一目了然。如浙江金华满分作文《寻找幸福的足迹》中间用了三个小标题： 镜头
（一）爷爷的幸福 镜头
（二）妈妈的幸福 镜头
（三）表妹的幸福
三个镜头式小标题的运用，仿佛少女穿上了一件迷人的褶裙，式样美观，绚烂抢眼。三个小标题从老、中、少三代人三个角度体现出文章的主题：只要懂得知足，心中有爱，幸福会就会在我们的身边。三个小标题恰如文章的眼睛，让我们一下子就窥见了小作者的匠心独运，令人折服。
《秋》：“蔚蓝的天空”、“高飞的小鸟”、“金黄的树叶” 3．比喻对比式
因比喻手法的运用，使得小标题既准确、鲜明、生动，又能在前后对比中表达出小作者的褒贬之情，惹人喜爱。如江西满分作文《感受四季品味人生》中间用了四个小标题： 春之望 夏之恋 秋之思
冬之盼
四个小标题，像一首首意蕴丰富的诗篇，耐人寻味，引人入胜。小作者独辟蹊径，用自然界的四季轮回来代表人生的轮回磨炼，表达了人生需要经过不断的磨砺才能品位出真谛。四个小标题，望、恋、思、盼，每一季的格调不一，分别写到对于人生、对于磨炼的理解，真是一篇个性独到的考场美文。
4．借鉴曲篇名式
《人生“三步曲”》：“童年”、“我的大学”、“在人间” 《宿舍奏鸣曲》：“圆舞曲”、“思家曲”、“小夜曲” 5．借用人物语言串联式
《告别“慢动作” 》：“父母说”、“老师说”、“同学说”
《心与心其实很近》：“老师，我想到你家去”、“老师，给我一块钱”、“老师，你不走，我们都不走 6．词语扩充式
一个较为快速而具体的切入口，就是围绕题目中的关键词语来拟小标题，通常稳妥的做法是通过添加新的词语，将关键词扩充为短语形式。如山东省滨州市满分作文《让明灯永驻心中》中间用了三个小标题： 淳厚之灯 高雅之灯 坚韧之灯
三个小标题，犹如挂在脖上的玉坠，让人怦然心动；犹如别在胸前的胸针，夺人眼目。三个小标题，给我们展现了三种不同的“明灯”，三种不同的人生追求和生活态度，醒目而简洁，准确而生动。7．借用颜色、味道串联式
《眼中的世界》：“橘红”、“新绿”、“雪白”、“水蓝” 《品味初三》：“酸”、“甜”、“苦”、“辣” 8．借用诗句串联式
借用现成的成语俗语或诗词歌词等众人熟悉的短语短句作小标题，有活泼形象、典雅大方之妙用。如南平市满分作文《为自己鼓劲》中间用了三个小标题： 无可奈何花落去 似曾相识燕归来 小园香径独徘徊
引用三个古诗句作为小标题，仿佛贵夫人穿上了一件典雅的旗袍，雍容华贵，珠光宝气，流光溢彩。第一个小标题暗喻父母的离婚已经大势所去，“我”无力挽回，“面对过去，我虽无可奈何，但花毕竟已落去。面对未来，我要更上一层楼，要为自己鼓劲，相信单亲家庭也可以很幸福。”第二个小标题暗示母子生活的艰辛，在艰辛的生活中“我”找回了“那似曾相识的幸福”，坚信“前方的生活才会幸福！”第三个小标题象征“我一个人漫步在考试的香径中”，“为自己打气，为自己加油”。三个小标题在我们面前徐徐地勾勒了三幅生活图景，题与文相映，情与境呼应，读之如品一杯生活之茶，令人回味无穷。
《水祭》：“清明时节雨纷纷”、“路上行人欲断魂”、“ 牧童遥指杏花村 ”
《四季圆舞曲》：“万紫千红总是春”、“映日荷花别样红”、“霜叶红于二月花”、“千树万树梨花开”
《秋来了》：“梧桐细雨冷清秋”“巴山夜雨话别情”“浔阳江头琵琶行”，主体部分借用李清照、李商隐、白居易三位诗人的写秋名作。9.呈示对象式
在小标题中，可以将特定的写作对象直接地呈示出来。如山东省青岛市满分作文《做人从学会说“不”开始》中间用了四个小标题： 对王权说“不” 对世俗说“不” 对黑暗说“不”
对强权说“不” 四个小标题，就像绅士颈上的领结一样庄重，先声夺人，锦上添花。本文用极其简练的笔墨，跨越时空的界限，将古今的四个敢于说“不”的名人的事例各自一段行文，再加上一段尾声，形成完整的一篇文章，从不同的思想角度论证了面对失败，面对欺辱，面对强权要勇敢地说“不”这个主题。四个小标题中，分别把“王权”“世俗”“黑暗”“强权”四个被否定的对象呈示出来，从而突出了庄子不畏王权、陶渊明不随世俗追逐功名、鲁迅不怕黑暗恐怖、毛泽东不惧强权政治的品质。《我读〈西游记〉》，文章以统一的小标题格式将各个片段组合在了一起，脉络清晰，一目了然：“孙悟空，童年的纯真”“猪八戒，青春的萌动”“沙悟净，中年的麻木”“唐玄奘，老年的顿悟”，几个小标题不仅形式工整，而且内容上递进，给人以美感。《我多想花开不败》“满满的喜悦”“灰色的天空”“凋零的花朵”
三、怎样在写作中拟好小标题？
1、小标题必须提纲挈领。
2、小标题必须言简意赅。
3、小标题与小标题之间，小标题与作文题目之间要有内在的联系。
4、小标题的语言要富有文采，富有节奏感。【温馨提醒】
并不是所有的文章都可以使用小标题的结构形式。只有当一篇文章可以采用不同的角度来表达文章主题时，才能在写作中使用小标题结构法。
四、怎样在写作中有效运用小标题？
1.选材要精当，数量要恰当，容量要相当。
2.各部分的内容应从不同的角度按一定的逻辑顺序去表现主题。
3.写作时要注意文章开头和结尾语言要简洁，有文采，且能概括各小标题的内容。【练笔】《我从生活那里学到的》
开头：生活在生命的磁场里高速运动着。走过无数个季节的轮回，年轻的我们学到了很多东西，四季在自然的舞台上演奏着自己的生命进行曲。我们也在一天天长大，在其中感受着生活的洗礼。
百花争艳——春；绿草如茵——夏；
果实累累——秋；银装素裹——冬。
6.二年级作文技巧 篇六
关于小学二年级作文评语
1、在老师心目中，你是一个非常可爱的男孩。见到老师，你总能很有礼貌地向老师问好。对待同学，你也很热情、真诚。你上课总能认真听讲，敢于发表自己的见解。在这里，老师希望你把细心当朋友，在学习中尽量少一些失误，各方面严格要求自己，你一定会更加出色的。
2、在老师心目中，你是一个聪明活泼的男孩。见到老师你总能很有礼貌地向老师问好，积极参加公益劳动，乐于助人。上课时，时而也能听到你精彩的发言。令人遗憾的是，你学习的自觉性还不够。但老师相信，只要你好好努力，在新的学年里会看到一个各方面都很出色的你。
3、在班里，你能与同学和睦相处，同学们都喜欢和你交朋友。你不仅能认真完成各科作业，而且字迹端正、清楚。下课后，也能看到你活泼的身影。在这里，老师送你一句话：一份耕耘，一份收获，只要勤奋踏实，你会更加出色。
4、你是一个性格内向而又懂事的男孩。你上课认真听讲，作业一丝不苟，看到你那工整，清秀的字迹，老师总感到一种欣慰。学校开展的各项活动你积极参加，能与同学和睦相处。不过，老师觉得你学习上还欠缺钻劲，平时还应与好书交朋友，多读多看，应记住：书籍是知识的源泉。
5、你见到老师你总能很有礼貌地向老师问好。对待同学，你也很热情真诚。你上课认真听讲，作业一丝不苟。如果在课堂上常能听到你精彩的发言，并且在学习上加倍努力，相信你会比现在更加出色。
6、你是一个文静而又懂事的女孩。你热爱劳动，与同学和睦相处。上课遵守纪律，认真听讲，总能认真完成各科作业。不过，你上课的时候总是那么安静。老师觉得，你应该以好学生为榜样，学习他们勤奋刻苦的精神，学习他们先进的学习方法，扬长避短，你一定会取得成功。
7、你是一个文静懂事而又勤奋的女孩。你思想纯朴，心地善良，因此，大家都乐意与你交往。你上课认真听讲，作业一丝不苟。令人欣慰的是，上课偶尔也能听到你精彩的发言。在这里，老师真诚地希望你记住：学无止境，只要不断拼搏，你一定会比现在更加出色。
8、你是一个讨人喜欢的男孩。上课认真听讲，时而也能听到你精彩的发言。你积极参加各项活动，乐于帮助有困难的同学。不过，你学习的目的不够明确，总让老师为你担心。在这里，老师真诚地送你一句话：学习如逆水行舟，不进则退，要想达到自己的理想境界，必须持之以恒，不懈努力才行。
9、你是一个思想纯朴、心地善良的男孩。上课专心听讲，回答问题总少不了你的参与。能积极参加学校开展的各项活动，尊敬老师，团结同学。因此，深受同学和老师的喜爱。如果你把细心当朋友，在学习中尽量少一些失误，你一定会非常出色。
10、你是一个活泼可爱的男孩，见到同学、老师，你总是笑脸相迎。积极参加学校开展的各项活动和公益劳动。不过，你在学习上总要老师牵肠挂肚。作为一个学生，你的重要任务就是学习。在这里，老师送你一句话：伟大的成就和辛勤的劳动是成正比的，有一份劳动才有一份收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。
11、你是一个活泼可爱的男孩，见到老师、同学，你总是笑脸相迎，你上课能认真听讲，积极参与课堂讨论。你的作业总能按时完成，只是书写还不够美观。如果你各方面都表现的出色一些，那你将成为一个非常优秀的学生。
12、你是一个聪明、活泼的男孩。上课认真听讲，回答问题总少不了你的参与。能积极参加学校开展的各项活动，热爱劳动，关心集体，团结同学。如果你把细心当朋友，在学习中尽量少一些失误，平时以高标准严格要求自己，你一定会非常出色。
13、你见到老师，你总是很有礼貌地向老师问好，对待同学，你也很真诚。你的作业一丝不苟，字迹端正，批阅你的作业也是一种美的享受。你爱清洁，讲卫生，小组长工作认真负责。在这里，老师送你一句话：智慧是宝石，如果用谦虚镶边，就会更加灿烂。
小学二年级作文评语
小学二年级作文评语
你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增添新绿
老师曾经对你说过，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是吗?现在你已经能写出一手好字，原来文静胆小的你也敢于在课堂上发言，为你的进步老师感到高兴。今后，发扬讲礼貌、爱劳动的优点，学习上，继续努力，认真书写，那么你会取得更好的成绩的，相信你会做到的!
当你把自己的杰作一幅美丽的画交给老师欣赏的时候，老师真为你感到骄傲，你妈妈的心情一定跟老师一样激动吧!这幅画是你花了许多心血才创作完成的，对吗?告诉你，学习就像画画一样，只要我们肯下功夫，收获会更大。
你把拔河比赛中的长绳比作拿不定主意的孩子，太贴切了!比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功!如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了!
你是一个多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，尽管你对作文有些胆怯，但你却把握了作文的真谛我笔写我情。只要写出自己的真情，老师一定非常喜欢你的。
你是一个聪慧敏感的孩子，你也曾有一个快乐的家庭，你也爱你的家，可是当你的家庭出现不愉快的事后，你就不爱它了吗?用你的聪慧，用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧!
在你的笔下，秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说：秋天啊!化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊!
当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗?
你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天!
作者运用心理描写和动作描写手法，把自己当时紧张、害怕的心理真切而又细致地表现了出来。
剪裁得体。笔墨集中，详略有致。语言简洁，概括性强。主题积极、开头简洁、结尾有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。材料典型。
我国近代戏曲理论家吴悔曾说过：各人有各人之情景，就本人身上，挥发出来，悲欢有主，啼哭有根，张三之冠，李四万万戴不上去。所以我们在写作文的时候，一定要注意写什么人物，就要把自己变成什么人物，从那个人物的身份、性别、年龄、性格等去体味、去揣摩、去进入角色，切不可用自己的学生腔去套别人。古罗马诗人贺拉斯说过：你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑容。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。请同学们在写作文时细心琢磨、推敲，让人物进入角色。
这篇作文的题目立得好，内容也真实、具体，尤其是对人物的描写成功。无论是感觉描写，心理描写，还是动作描写，都符合人物的年龄特点和当时的特定情境。另外，开头的几句环境描写并非闲笔，而是为情节发展做铺垫。结尾点出主题，对小读者有警示作用。
细节抓得好。选取生活中的一个片段.语言口语化，在平直、朴实的叙述中饱含着对母亲的深情，读来令人感动。选材真实、典型，有代表性。几个摹拟声音的词语用得十分准确。
这篇写人的记叙文，只写了一件事，但读了并不觉得内容单薄，因为这件事十分典型，能够充分表现文章的主题。可见，小作者会选材。
作者主要通过设置悬念和侧面描写，较为成功地塑造了一位当代优秀军人的形象。这种写法值得借鉴。结构严谨。于朴实中见真情，这是语言的显著特色。
标题好。空盒子给人一种神秘感，具有很强的悬念效果。同时，从题目即可看出，此文取材也很新颖。构思也巧。运用倒叙手法，由眼前的盒子引出对往事的回忆，字里行间流露着懊悔之意，同时也体现了妈妈在教育我的问题上用心良苦。
详略得当。开头直接入题;中间部分抓住了鸭梨的特点，对它的花和果分别进行描述，并略写花，详写果;结尾简洁，紧扣文题。语言生动，描写细腻。作者对鸭梨的形状、颜色、味道进行了具体描写，其中矮墩墩、黄澄澄、甜丝丝等词语用得恰当。
题目是文章的眼睛，写作前，也应该花些功夫。文中的人物语言真实，尤其是妈妈的一段话，原汁原味儿。
小学生二年级作文评语集锦
请同学们在写作文时细心琢磨、推敲，让人物进入角色。
这篇作文的题目立得好，内容也真实、具体，尤其是对人物的描写成功。无论是感觉描写,心理描写，还是动作描写，都符合人物的年龄特点和当时的特定情境。另外，开头的几句环境描写并非闲笔，而是为情节发展做铺垫。结尾点出主题，对小读者有警示作用。
细节抓得好。选取生活中的一个片段.语言口语化，在平直、朴实的叙述中饱含着对母亲的深情，读来令人感动。选材真实、典型，有代表性。几个摹拟声音的词语用得十分准确。
这篇写人的记叙文，只写了一件事，但读了并不觉得内容单薄，因为这件事十分典型，能够充分表现文章的主题。可见，小作者会选材。
作者主要通过设置悬念和侧面描写，较为成功地塑造了一位当代优秀军人的形象。这种写法值得借鉴。结构严谨。于朴实中见真情，这是语言的显著特色。
标题好。空盒子给人一种神秘感，具有很强的悬念效果。同时，从题目即可看出，此文取材也很新颖。构思也巧。运用倒叙手法，由眼前的盒子引出对往事的回忆，字里行间流露着懊悔之意，同时也体现了妈妈在教育我的问题上用心良苦。
详略得当。开头直接入题;中间部分抓住了鸭梨的特点，对它的花和果分别进行描述，并略写花，详写果;结尾简洁，紧扣文题。语言生动，描写细腻。作者对鸭梨的形状、颜色、味道进行了具体描写，其中矮墩墩、黄澄澄、甜丝丝等词语用得恰当。
7.二年级作文技巧 篇七
直译就是“天气很好, 我和女友去郊游。”而如果这句话是在一首诗歌或者小说之中, 那考虑到目的语的语境可以翻译成“天气如此的晴好, 我与女友相约出游。”两种翻译内容并没有太大的区别。当然如果原文语境与目的语语境相差较大, 那翻译的内容自然会有明显的出入。这也是诗歌、小说、文言文等特殊文体内容要使用工具型翻译的原因。
两种翻译类型中德互译对比:
例文2:随一人至, 扣齿叹曰:“神像何敢如此亵慢!”乃扶起, 以衣拂拭之, 捧至坐上, 再拜而去。
第一位译者译文如下:Danach kam ein anderer Mann, der deine Zähne schlieg und sagte:“darf man aber die Götteheit nicht verachten!”Dann er richtete das Göttebild wieder auf, und benutzte seinenÄrmel, um das Göttebild zu wischen.Nachdem er das Göttebild in den Tempel zurückgelegt und zu dem Göttebild kniefällig verehrt hatte, ging er erst respektvoll vom Tempel weg.
译者这段话的结构还是完全参照原文, 文中人所说的话使用了带情态动词duerfen的祈使句, 并紧接um...zu目的从句与nachdem引导的时间状语从句。从句子的结构上来说还算比较紧凑。几个动词比如verachen, aufrichten, zuruecklegen选得还算恰当, 并且添加了kniefällig和respektvoll两个副词, 使得第二个人对神佛的敬畏之心凸显。只是有一句“叩齿叹曰”翻译成:ein anderer Mann, der deine Zähne schlieg und sagte...也就是“随后一人敲扣着牙齿叹息……”完全忠实于原文的工具型翻译手法再次出现, 要知道中国的古人没有西方人以手指捏下巴或者敲扣牙齿的习惯动作。这样的动作通常出现在时髦的英国电视剧当中。而在以遵循守礼为最高原则的中国古代势必不会出现这样的动作, 所以这个句子显然又会引起歧义。看过后面王佳珏教授的原版译文就会明白这里的“叩齿”指的是因为愤怒嘴唇发抖使得牙齿碰触视为“叩齿”与敲扣牙齿有很大的区别。
原版译文如下:“Wie kann man eine Gottheit derart herabwürdigen!”biss ein anderer Mann, der ihm folgte, die Zähne vor wut zusammen.Er richtete die Figur wieder auf, wischte sie mit seinen Kleidern sorgfältig ab, trug sie respektvoll mit beiden Händen auf ihren Sockel zurück, machte noch einmal Kotau und ging.
这段译文中王教授再一次改变了原文的结构, 没有先翻译第二个出场的人, 而是先点出他讲的话:“神像何敢如此亵慢!”, 这样一来第二个人还未出场就态度鲜明, 与第一个人的不敬神佛形成强烈的对比, 为寓言故事后面的反转情节做了充分的铺垫。剩下的内容译者只使用了一个关系从句, 其他的内容全部没有从句连词。译者使用herabwuerdigen, aufrichetn, abwischen, zuruecktragen等动词把随后到来的第二个人勾画出来。如果对比第一位译者的文字, 可以发现原版译者在这里的处理要简单直观很多。因为原文这段内容以动作为主。复杂的主从复合句使得译文烦琐模糊, 而直白的动词描述却能使句子的主线更清晰也更加符合文言文简约的语境。
中国的文言文体有着比较明显的简约句式的特点, 有时候简单几个词就包含许多动作。比如“klick, klick und klick, klick, klick”文献型直译就是“卡塔, 卡塔, 再卡塔, 卡塔”。工具型翻译的译文是:“唧唧复唧唧。”两者对比优劣立显, 单纯地使用文献型翻译很难在描绘繁复动作的同时表达出简约的句式特点, 这也基本上奠定了工具型翻译在文言文体中特殊的应用型地位。
通过对比上述的两种类型翻译例文我们可以看出以下特点:
第一, 在文献型翻译的过程中, 由于这种翻译方法的特点是强调对原文的绝对忠实, 所以译者需要特别关注的语言语境往往只有一个, 也就是原文语言语境;而在工具型翻译的过程中译者则需要关注原文与目的语两种语言语境, 并协调他们之间的关系。单从这个角度来讲, 工具型翻译要比文献型翻译复杂许多。
第二, 在对文言文体的翻译中, 由于古文的语境有别于现代文, 所以要特别注意确保两种语言的传递过程中的信息相对准确;并且协调原文体与目的语文体之间的对等关系。出于这些考虑工具型翻译显然比文献型翻译更加的适合。
第三, 对比两种翻译类型的基础技巧, 工具型翻译并没有单纯的“炫技”使用复杂的主从复合句套句模式进行翻译, 反而因为要符合文言文体精短的语言特点, 经常使用以动词为主的框架式结构扩展简单句。相对而言可分动词与复合名词使用频率较多, 这样句型的相对单薄就可以用丰富的名词词义与动词词头来补足, 整个文章既不失文言文体的精短特点也不会生涩单调。
其实使用何种翻译手段进行翻译, 不一定能够由翻译者自由选择。工具型翻译注重原文与目的语的协调交流, 这就要求译者熟悉两种语言, 而且不是单指语法水平, 还包括语言处理水平、文学水平、人文历史知识等多种语言与文学能力。这些并不是每一位翻译者都可以具备的。可以说某些翻译者只有相对较高的外语水平, 并没有其他语言文化知识, 所以根本无法胜任工具型翻译的工作。参看例文, 第一位译者也能够熟练地运用语法知识翻译文章, 而且语句顺畅意思清晰, 但如果相比第二位译者就显得青涩多了。显然第二位译者的译文内容紧凑, 重点突出, 在德语译文中清楚地包含了中国文言文法的特点, 使得目的语受众能够更完整地了解原文语境与内容。这是由于译者本人不但拥有过硬的德语专业知识还有着丰富的中文文化知识, 才能够游刃有余地在两种语言之中穿梭而行。所以说想要熟练地掌握文献型翻译和工具型翻译两种翻译手段, 不能只单纯学习语法知识或者翻译方法, 而是要有深厚的文化底蕴、丰富的人文知识作为后盾。这也是许多专业外语学习者始终无法逾越的一道鸿沟。
参考文献
[1]张佳珏选译.德译中国古代短文选[M].上海:上海外语教育出版社, 2009:197
8.越野驾驶经验和技巧(二) 篇八
前期准备：
1.进入戈壁、高原地带之前，要根据所需的行程计划，准备充足的饮用水和所需的食物。
2.进入高原地区视个人身体情况而定，准备日常所需和必备的药品。以便应对高原反应带来的不适感。具体说明什么药物。
3.通信设备要保持良好畅通，还要学会定位，穿越戈壁、高原时刻都有迷路危险。学会怎样阅读地图，使用罗盘，GPS定位来确定你所处的方位。
4.在出发之前对车辆进行认真检修维护和保养工作。在戈壁高原行驶途中没有加油站，更没有维修服务点，所以视行程计划是否需要准备备用燃油。根据需要带好随车易损零件，防雨、保温和严寒起动的预热设备，以及燃油、润滑油和冷却水等，以备途中使用。
一、戈壁
进入自然形成的戈壁地形驾驶，首先了解车辆的最低离地间隙是多少，在乱石堆或者干涸河床行进时，要注意车速的控制，行驶尽量缓慢一些，避免底盘磕碰石头。要使用低速挡，20公分以下的石头路面可采用单侧车轮碾压石头通过。如果石头较大，又无法绕行，需要下车设法搬移，或者在大石头前面放置小石块。使之形成阶梯状通过。如果是搓板路行驶，车速一定要慢，如果速度过快会产生震幅的情况，虽然震荡感会减弱，但车轮附着力会降低。
如果在戈壁中出现车辆打滑甚至车轮深陷，可以采用平滑的石头放在被陷的轮胎下面，利用石块的摩擦力来摆脱困境，如果车辆越陷越深，首先应该将车辆熄火，防止发动机温度过高出现险情。然后用铲子将轮胎及车体下沙子挖出来，尝试挂倒挡把车倒出来。如果两个轮胎都深陷，那只能用绞盘或者叫其他车辆拖救。
要点总结：
1.进入戈壁首先观察车辆底盘离地间隙。
2.在整个行驶中要保持车速缓慢通过。
3.小石头可以采用单车轮碾压通过。
4.如遇到大石块可在大石块前放置小石块成阶梯状通过。
5.出现车轮深陷可先将车辆熄火以避免发动机温度过高，找来铲子将车轮周边沙子挖出来，垫上平滑石块挂上倒车挡利用车轮和石头摩擦力摆脱困境。
二、高原
在进入高原前首先要适当给轮胎放气，降低胎压。高原空气稀薄，驾驶车辆容易出现动力不足等高原反应，因此进入高原之前最好清理或者更换空滤，以便保证进气量的通畅。在行驶途中也应延迟换挡时机，保证动力的输出。
高原缺氧混合气体容易过浓，致使燃烧不充分，导致车动力性变差，此时应该注意缓慢加油行驶，否则容易出现油耗过高等情况。要时刻注意水温表，防止冷却水沸腾，损坏车辆组件。在行驶途中，还要注意制动器的制动效能，感到制动踏板软弱无力时，要立即停车，对车辆进行制动装置检查，排除问题在继续前行。高原地区的产业只要是以畜牧业为主，牛羊横穿马路现象较多，紧急刹车而避险容易出现车辆倾覆。所以要切记行车不要过快，保持匀速前行。
要点：
1.降低胎压。
2.更换空滤保证进气量的通畅。
3.低俗平稳前行，延迟换挡时机，保证动力输出。
4.控制好水温，避免水温过高对车辆组件损坏。
5.在行驶中注意力要集中，避免紧急制动带来的安全隐患。
6.如果在行驶过程中感觉到胸闷脑胀时，将车靠边停放，适当地休息一段时间再出发。
9.二年级作文技巧 篇九
最可怕的，是过河爬网。都是因为这鬼东东，我们班几乎所有人都受伤了。
事情是这样的：教练让我们一个个爬到网上去，还说要爬中间。我看了看周围，人家爬得跟蜘蛛一样，三下两下就爬到底，我呢，跟头老牛似的，慢吞吞才爬了一段，我环视了一下四周，幸好教练走了，我就开始犯规了。可是同学说不能犯规，于是我便下来了。没想到我刚一爬，右边小腿有一股钻心的痛，接着又有几滴泪水落到了河里。我知道小腿那儿不是淤青就是肿了。我含着泪水，忍着要命的痛一步一步爬下来。最糟糕的是，教练还把中途放弃的人出去的门锁了。结果我们班的同学流血的流血，肿的肿，伤的伤，我看也找不出谁没有受伤了。
还好有射箭和打枪，稍稍安慰了我的心。打枪和射箭issoeasy，但可惜给的奖励太少。
10.二年级作文技巧 篇十
一、教学内容：
选题作文
二、命题趋势
1.充分的人文关怀
伴随话题作文的淡去，选题作文因其开放、可选择性强、有活力等原因在各地中考考试中的比例悄然攀升。其内容包括命题作文、半命题作文、材料作文，当然也有话题作文。这样既一定程度的限制了考生，也给了考生可选择的空间，比较于单纯的话题作文，更适合于不同层次水平的考生，有利于学生更好地表现自己的文化层次。
2.熟悉的学生生活
选题作文是随着课程改革的不断深入和《语文课程标准》的闪亮登场而出现的一种新型中考作文题型。从全国范围来看，选题作文在中考中的比例逐年上升，成为一大趋势。选题作文在组合方式上不一而足，很多地区都采用了一个话题作文加一个命题作文或半命题作文的形式。内容注重贴近学生生活，涉及家庭亲情、校园生活、社会热点、生命反思、价值判断等内容。
3.独特的作文优势
选题作文降低了审题的难度，为考生的自由写作提供了有利条件和广阔的自由发挥的空间，减少了对考生的束缚。综观近几年全国各地中考试题中的作文题，选题作文总体上呈稳步上升的趋势。近年更是占到了半数以上，尤其以二选一的形式居多。比例的不断上升，说明了选题作文的显著优势，它已成为中考作文的生力军。
三、解题方法指导
（一）选题作文概述
选题作文就是指命题者同时给考生两个或两个以上作文题目或者作文材料，让考生根据自己的写作水平和个人爱好，从中选择一个作文题目进行写作。形式上可以是二选一，也可以是三选一。考生可以根据自己的需要、特长选作一个。
选题作文的特点是：考生可以自由选择，宽容度较大，命题目的是为了让考生根据各自的实际情况选择适合自己的作文题目来写作，争取每一个考生都能有话可写。这种命题方式的目的是降低审题难度，打开写作思路，鼓励创新思维，提高考生的作文成绩。
（二）写作选题作文的技巧
1.读题审题，迅速果断地选出适合自己写作的文题
要求选题要准。最能展现你的写作才华的选题就算“准”，要使所选之题最能激活你的写作热情，最能苏醒你的生活积累。选题作文命题形式具有弹性、开放性、选择性和适应性，其目的是要尽量做到让不同地域、不同层次、不同特点的学生都有话可说，正常发挥出自己的水平。选题要果断。选题一旦确定下来，就要果断写作，从而增强信心，加快速度，争取主动。在读题审题选题阶段，同学们要准确迅速地读懂每个选题的题意，果断地选出最适合自己写作的文题。既不可仓促草率，也不能拖沓犹豫费时太长。一般要在5分钟～8分钟之内完成。
2.排除考前读写训练产生的不利影响
考生在写选题作文时，眼睛一扫，有时会发现其中某一个作文题和考前读过的某一篇文章差不多，或者和考前写过的某篇作文很相似„„受惯性思维的影响，有些考生就喜出望外，顾不得再读题审题、辨别思考，贸然选择这个作文题，把自己读过或写过的那篇文章搬来。越
是遇到熟悉的题目，越需要提高警惕、仔细分辨与平时训练的题目有何异同。
3.写出新鲜灵动的考场选题作文
选题作文的最大特点在于提供了多角度、多层面的切入点来考查学生的写作水平。选题时必须考虑写这个题目能不能显示出独特性来，能不能使笔下文章个性十足、新鲜灵动。构思时。最先闪现在脑海里的往往是“常规思维”的结果。对于中上等水平的考生来说，思考不宜就此止步，要尽量摆脱“常规思维”的束缚，或纵向，或横向，多想一想，找到最佳切入点。另外，题目一旦确定，思路一旦展开，中途尽量不要再改变文题和思路。
（三）选题作文例析
例1.下列两道作文题，请任选一题作文
（1）阅读下面一段文字，然后按要求作文。
日记本**
早读课的铃声响了，符辉疾步迈进初三⑵班教室。同学们一一进来，邻座邢小芳意味深长地朝他送来一瞥。教室里琅琅的书声响起来。语文陈老师瘦高身材，踱进教室，走到讲台上时，一转身，眼镜后那一双微眯的眼发出狐疑的光直射向符辉。符辉心里“格登”一下，慌乱地翻开抽屉去找语文书，这时，他突然发现，屉子里那本成天陪伴自己的天蓝色日记本不见了„„
接下来会有什么故事发生呢？请展开想象，合理构思，续写下文，将故事补充完整。保留原标题，不需重抄上文，不能在文中出现真实的校名、人名、地名，不能少于500字。
（2）“心”，支撑着人生；“心”维系着世界。生活的路上，相伴我们的是爱心、真心、热心、耐心、孝心、良心，有时是一颗苦心换来一颗善心。以心交心，以心换心，我们的心灵就会和谐，有了心灵的交流与融通，心儿就不会寂寞与流泪，世界就会美好。立世创业，开拓前程，需要的更是虚心、进取心、责任心、奉献心。人间在乎心意，心儿的放飞，是我们每个人的心愿„„
请根据以上提示，自拟一个合适的词或短语填在下列一处横线上，再以此为标题作文： a.心b.心c.心
要求：①只能从a、b、c中选择一个标题作文；②立意自定，文体不限，叙写故事、抒发感慨均可，不少于500字（诗歌不少于20行）；③不能在文中出现真实的校名、人名、地名。解析：第一道作文题是想象作文，要求续写故事。有几点需要注意：
一是注意从原材料中提取有效信息，尤其是抓住几个重要细节。只有把握好了原材料中的主要信息，才能有基点有依托地展开想象。原材料中，涉及的人物有三个：符辉、邢小芳、陈老师，那么续写的故事中必须要出现这些人物，不能抛离他们，当然可以增加人物，但不能减少；中心事件是日记本的去向，而它的去向显然是由内容问题所引发。
二是要大胆合理地想象。有了前述的要点，就要展开思维的翅膀尽力想象。考生可以大胆构思，合理发挥，凭着创造性去努力虚构，完成这个故事，使之完整。过程的叙写最好具体详细，而且连贯合理。
三是要适当地赋予这个故事一个主旨。任何事件都有其意义，毫无意义的事件记叙下来就没有价值。这个故事的补充应该要告诉读者一个主要信息，使读者读完后明白一个事理，懂得这个事件的价值，或是进行一番思考。
第二道题是半命题作文，其实是话题作文与半命题作文的融合，是一种作文形式的创新。题干提供了一个写作背景，用语亲和，容易引发话题，留下了宽阔的写作空间，切入点同样多，选材要求低，适合各类学生写作。
这当中要注意不同文体的表达。若定为记叙文，则要讲究选材与主题，材料要为中心服务，人物与事件要清楚区分，主题要实在并尽量深刻；若写成议论文，则观点要鲜明，论据要具
体，论述要条理清晰。
例2.下列两道作文题，请任选一题作文
（1）绵绵的春雨是大地播种的希望；抽动的花蕊是花朵萌生的希望；展翅翱翔是雄鹰驾驭长空的希望；游子说，家是最温馨的希望；海员说，启航是最振奋人心的希望；攀登者说，跌倒处是重攀高峰的希望；睿智者说，读书是个人的希望，家庭的希望，国家的希望„„ 请以“希望”为话题写一篇文章，要求：①自拟题目；②自定立意；③字数在600字以上；④除诗歌以外，文体不限。
（2）半命题作文：与我的成长
要求：根据自己的理解，将题目补充完整。自选文体，（诗歌除外），写一篇不少于600字的文章。
解析：（1）以“希望”为话题写一篇文章
“希望”的外延是很广的。什么叫“希望”呢？含义有三：一是指心里想着达到某种目的或出现某种情况。属于动词词性，如“他希望考上重点高中”。二是名词词性，与“愿望”“目标”“理想”等相同，如“考上重点高中是他的希望”。三是指希望所寄托的对象。如“青少年是祖国的未来，是祖国的希望”。
写作时要选取自己体验最深的一点来谈，谈深谈透。可从希望和实现的关系入手，以“希望只有付诸行动才能实现”为论点，首先阐明希望是做成一件事的前提，然后结合实例说明仅抱着希望不付诸行动只会落空，接下来阐述希望和实现的辩证关系，最后强调结论。也可以从希望对人的鼓舞作用入手，根据自己的亲身经历写一篇记叙文，先写自己在困境中徘徊，感到绝望，但经过启迪看到了希望所在，获得动力，一直怀有希望并最终走出了困境，在结尾点明希望给人以力量的主旨。
（2）半命题作文“与我的成长”
首先要把题目补充完整，突显主题。填充内容较广，可以是人或物，如：“父亲与我的成长”、“日记与我的成长”等；可以是情感，如：“母爱与我的成长”、“快乐与我的成长”等；还可以是事件，如：“奋斗与我的成长”、“挫折与我的成长”等。也不排除部分考生更有创意的构思。
其次要把握好文题所包含的“要素”，紧扣主题。该文题的“要素”有两个，最突出的是“我的成长”，其次是所补充的内容与“我的成长”之间的密切联系。要突出其在“我的成长”经历中不可缺少的作用，对“我的成长”所产生的积极意义。以一种健康、积极乐观的心态去感悟人生。
四、范文分析
病文示例
阅读下面的材料，然后按要求作文。
面对纷繁的生活，我们常常有许多感悟：当我们看见一轮红日冉冉升起时，我们也许会感悟到青年人的朝气蓬勃与旺盛的生命力，当我们看见叶子从树上落下时，我们也许会感悟到生命的短暂，而应该珍惜时光发奋进取„„
朋友，你对生活有什么感悟呢？请以“感悟”为题写一篇文章。
要求：①在“感悟”后面的空白处填一个词或短语。②除诗歌外，文体不限。③书写清楚，600字左右。
感悟夕阳
衢州一考生
日子似乎平平淡淡地走，一个星期的时间很快就要过去了，转眼间又到了星期五——一个让
人激动的日子。以往的星期五，真是快乐。这种快乐，从初一到初三，我过了很多次。那一天，手拿着一张令我汗颜的化学试卷，看着叫人难堪的76分（这可是我有史以来的最低分啊），我伤心极了。想到自己的理想，想到父母和老师对我寄予的殷切期望，我心如刀绞。我无力地趴在桌上，动都不想动一下。我本来是想再反思一会儿，劳动委员却说要拖地，把我赶出了教室。来到走廊，我又趴在栏杆上。我不断地责问自己：“嗐，我为什么如此粗心大意？为什么呀？这么低的分数，叫我怎么见人呢？！”我的泪流了很多。我真希望有哪位好心的人能送给我一颗“后悔药”，让我重新再考一次。
我发现食堂边的树上有一束阳光。顺着光，我去寻找那光源；哇，那是西下的夕阳。这般美丽的景色，真是叫我们难得一见。夕阳使出浑身的力气，把天空的浅蓝染成了暗暗的淡红。当我还沉浸在这美景中时，突然发现太阳变成了半个，于是飞快地跑到三楼，一睹她最后的芳容。当再次看到完整的太阳——那轮火红火红的太阳时，我开心地笑了。夕阳美景，点亮了我的眼睛。
忽然间，我的内心十分感动。可是，在以往很多时候，看到很多景物，我的心里却无动于衷，像没有什么感觉似的。即使是面对人们普遍赞扬的朝霞和鲜花，我也似乎没有什么感觉。可是，有的人，常常是触景生情，善于从不同的景物中找出生活的哲理。这种精神，是值得我学习的。
升级范文
感悟感恩
衢州一考生
不知不觉之中，西方的节日文化已跨越了地域与民族的界线，逐渐融入了我们的生活。面对着这些因新奇而充满诱惑力的节日，我唯独钟爱感恩节。它不如情人节浪漫，也不似圣诞节热情，却以一种平和温暖的方式提醒着我们永远不要遗失那颗感恩的心。的确，感恩需要提醒，在现代社会尤其如此。因为生活中的感恩似乎已在慢慢趋于隐匿，取而代之的是无休止的抱怨。
过上了平淡安稳的日子，我们却抱怨它不够富裕；拥有了关爱我们的亲人，我们却抱怨他们太过唠叨；交到了真心以待的朋友，我们却抱怨他们还不够体贴„„我们似乎忘却了，忘却了曾经贫穷时，能过上平淡的日子，哪怕只有一天，我们也会感恩；忘却了曾经失意时，能有人鼓励，哪怕只有一句，我们也会感恩；忘却了曾经无助时，能有人关心，哪怕只有一点，我们同样也会感恩„„
现代生活的快节奏，让我们忘却了感恩，无暇去感恩，于是日子便一下子浮躁起来，变得喧嚣不安。我们需要得到提醒，感恩需要得到提醒。
提醒感恩是提醒一种乐观积极的生活态度。也许生活中真的有很多不如意之处，但是换个角度去审视它，以一颗感恩的心去迎接它，我们会发现心情明朗了许多。
提醒感恩是为了要让我们学会感恩，重拾感恩。感恩于生命，感谢它给了我们体验生活的入场券；感恩于爱，感谢它给了我们感受温暖的热源；感恩于机遇，感谢它给了我们升华自我的阶梯；感恩于苦难，感谢它给了我们继续拼搏的筹码„„
常言道：感恩图报。提醒感恩，更重要的意义在于要让我们能以一种更积极的态度去回报我们感恩的对象。对生命最好的回报莫过于珍惜，对爱最好的回报莫过于传递，对机遇最好的回报莫过于把握，对苦难最好的回报莫过于升华„„
提醒感恩，要把握好感恩的界限与内涵。那不是一味地肯定或依赖于外界的给予，而忽视了自身努力的价值，磨灭了继续进取的斗志。毕竟自己才是生活的主角，进取才是生活的法则。感恩可以是一种慰藉，却不可以成为一种麻醉。
感恩如一场及时的春雨，冲刷掉浮躁的尘埃与腐朽的气息，让一切在尘埃落定的平静之中孕
育更加精彩的新生。
所以，让我们一起来提醒感恩，在每一个感恩节，也在每一天。
五、考场练兵
1.以“触摸城市”或者“感受乡村”为题作文，文体不限，字数600左右。
2.从下列两题中任选一题，写一篇600字左右的文章。
第一题我们是初升的太阳；我们是风华正茂的中学生。校园里，我们生机勃勃；校园外，我们热情奔放„„
以“我们是初升的太阳”为题作文。
第二题以“我的视线”为题作文。
要求：（1）文中不得出现与考生本人有关的校名和人物姓名，若不可避免，用代号表示。（2）不得使用试卷中的阅读材料。
3.从下列两题中任选一题，写一篇600字左右的作文。
第一题朴素，是一种自然美：苍山古柏庄严朴素，蓝天白云纯洁朴素，空谷幽兰淡雅朴素，朴素是一种心灵美：心地无私的人思想朴素；勤俭节约的人生活朴素；一尘不染的人精神朴素；艰苦奋斗的人作风朴素。朴素是一种美好的精神境界，朴素是一种优良的民族传统，让我们用真心去感悟它、体验它、发扬它吧！请以“朴素”为话题写一篇文章。
第二题有人说幸福是一种客观存在，有人说幸福是一种主观感受；有人说幸福必须以金钱为基础，有人说幸福一定要以爱为前提；有人以索取为幸福，有人以奉献为幸福；有人以享乐为幸福，有人以奋斗为幸福；有人羡慕别人的幸福，有人创造着自己的幸福„„请以“幸福”为话题写一篇文章。
要求：（1）立意自定；（2）题目自拟；（3）文体自选（诗歌除外）；（4）文中不得出现真实的地名、校名、人名。
4.下面两道作文题，任选一题作文。
第一题稻谷金黄是农民的丰收，桃李芬芳是老师的丰收，金牌闪闪是运动员的丰收，茁壮成长是青少年的丰收„„对丰收，我们企盼；为丰收，我们耕耘；庆丰收，我们欢唱。围绕丰收，我们还会想到许多故事，引发许多感慨„„
请以“丰收”为话题，写一篇文章。
要求：（1）立意自定，题目自拟，文体自选（诗歌不得少于20行）；（2）文中校名、人名一律用英文字母代替；（3）书写工整，不少于500字。
第二题幸福的感觉其实很多：求知是一种幸福，给予是一种幸福；亲近自然是一种幸福，回报社会是一种幸福；享受成功是一种幸福，历经磨炼是一种幸福„„
请以“幸福”为题，写一篇文章。
要求：（1）在横线上补充恰当的词句，把题目补充完整；（2）立意自定，文体自选（诗歌不少于20行）；（3）文中校名、人名一律用英文字母代替；（4）书写工整，不少于500字。
5.以下文题，任选其一作文（字数不少于600字）。
（一）初中，一首难忘的歌
（二）根据你对下面材料的理解，自选角度，自拟文题，写一篇文章。
牡丹雍容华贵，却有色无味；茉莉香气四溢，却貌不惊人；玫瑰色香俱佳，却茎身遍刺。缺憾有时也是一种美，承认缺憾才能不断地走向完美。
要求：（1）选择你最擅长的文体，结合你最熟悉的生活，抒发你最真挚的情感；（2）认真书写，力求工整、美观；（3）文中不得出现真实的校名、姓名。
六、帮你积累
像水一样流淌
1982年，陈忠实终于走出大山，进入陕西省作家协会工作。1992年，正是由于农村生活的积累，使他写出了大气磅礴、颇具史诗感的《白鹿原》。后来有人问他：“怎样面对困难与挫折？”老先生淡淡地说：“像水一样流淌。”像水一样流淌，这是岁月积淀的智慧。遇见困难，努力了，无法消灭它，不如像流水一样，在大山旁边寻找较低处突围，依山而行。只要我们不忘努力，不断奔突，也一样能够走出困境，到达远方，实现梦想。
来源：中学语文阅读
11.低年级队列教学技巧十例 篇十一
一、巧用肢体
在正常的队列教学中, 往往存在操场面积大、人员多、环境嘈杂等问题, 且由于低年级学生抗干扰能力差, 有时教师从肢体动作上所传达的信息远比语言讲解来得更清楚、直观。如, 在原地踏步的教学中, 经常有学生起步时先抬右脚。对此, 教师往往费尽口舌纠正多次, 但效果还是不明显。此时, 教师可巧用肢体进行指导, 如, 在“原地踏步——走”口令下达的瞬间, 教师面向学生, 将右臂向上高举, 右脚高抬, 以夸张诙谐的姿势示意“左脚起步”, 可以收到立竿见影的功效。再如, 在队伍集合时, 教师可左手握拳前平屈、右臂手四指分开前平举, 示意学生“站成四路纵队”;可用弯腰击掌示意“解散”;可用拇指一伸示意“表扬”;可用食指往嘴中间一竖示意“注意”……
二、巧设情境
在队列教学中, 教师可结合场地、器材的具体情况, 用巧妙的语言把所学内容编成一定的故事情境, 该情景可以是一个片段, 也可以贯穿于整堂课中。如, 在训练学生横队看齐时, 笔者画了一条长约10米、宽约30厘米的图形作为“独木桥”, 并告诉学生“独木桥”两侧就是万丈悬崖, 就是湍急的河水。当大家站在“独木桥”上时, 千万要与左 (右) 边的其他学生对齐, 要站在“桥”中间, 不能站偏位置, 否则容易“滑”;也不能总是低头看“桥”, 否则容易“恐高”, 产生“晕眩感”。在故事情境中, 学生能够很快地进入角色, 由此, 课堂教学也收到了较好的效果。
三、巧用音乐
在队列练习中, 恰当地营造音乐情境, 可提高练习的质量。如, 在齐步走的教学中, 可适时地播放节奏鲜明、雄壮的《中国人民解放军军歌》、《运动员进行曲》等队列音乐。在练习过程中, 可让学生感受音乐的节奏和动作合拍踩“点”的快感, 使学生在律动中愉悦身心, 减轻运动疲劳感、枯燥感。
四、巧用竞争
每个人都希望在竞争中取得胜利, 小学生的好胜心更为强烈。对此, 教师可设计一些竞争性的游戏, 作为队列队形训练的有效载体。如, 在“集合——解散”的教学中, 教师可将全班分成“孙悟空队”、“奥特曼队”、“果宝特攻队”……比一比哪个队集合时能够做到快、静、齐;看一看哪个队的队员精神饱满、斗志昂扬;听一听哪个队的口令洪亮有力, 并评出“优秀小分队”, 给予表扬。但在运用竞争法时, 教师应尽量再次安排输的小组比赛, 及时对他们进行肯定或鼓励, 以免他们失去信心。
五、巧用问答
低年级队列教学中常遇到这样的问题:班级分队行进、集合整队时, 要做到快、静、齐非常困难。一不留神, 队伍就会乱成一团。出现此种状况, 其原因并不是班级纪律不好, 而是由于操场噪音大、干扰多, 影响了学生们的及时反馈。后来几经尝试, 笔者发现, 只要在训练中开设几组对话, 就能轻而易举地攻克这个难题。如, “师:小眼睛?生 (齐) :要看齐!师:挺起胸!生 (齐) :甩开臂!师:走路要学谁?生 (齐) :要学解放军……”铿锵有力的问答, 使学生精神奋发、斗志昂扬。师生互有呼应, 不仅使枯燥无味的队列训练变得生动活泼、兴趣盎然, 而且提高了技能, 丰富了情感, 简化了管理。
六、巧用标志
教会低年级学生向右 (左) 转是小学体育教学中的一个难点。学生们对左、右方位的识别有一定的难度, 常常在向右 (左) 转中出错。对此, 在教学中, 教师可采取“标志导向”, 即借助标志物来起到定位导向的作用;可让学生卷起右边的裤腿或袖口, 做向右转、向后转练习。
七、巧用“童话”
体育运动的生活气息很浓, 从客观上给课堂教学的讲解提供了内容丰富、生动形象的语言环境。在教学中, 教师可以以儿童化的语言叙说队列动作的概念和要领, 这样能起到画龙点睛的作用。如, 把立定比喻成“小木桩”;把两脚脚尖要分开60°比喻成两脚尖要像蝴蝶展翅一样……形象的语言有如动听的歌声, 可以提高学生的兴趣, 从而提高课堂教学效果。
八、巧用游戏
一年级新生站队颇为费事, 学生不按已编位置站立的情况时有发生。对此, 教师可以组织学生进行“找找火车头”、“扑克记号”的游戏, 帮助学生快速记住自己在队伍中所处的位置, 从而使学生迅速站好队。
九、巧用“变异”
在队列教学中, 教师要善于总结和挖掘教材中的内涵, 使自己的言行更加贴近学生, 并在常规教学中求“变”, 以提升课堂教学的魅力。如, 学生在齐步走或原地踏步时, 教师可交替使用“一、二、一”口令和“左、右、左”口令, 也可以让学生自己边喊边做, 并反复强化, 使学生逐渐体会“一 (左) ”落在左脚上、“二 (右) ”落在右脚上;还可以尝试地喊英文口令, 如Attention (立正) , At–ease (稍息) , one、two、three、four (一、二、三、四) 等, 从而让“变异”诙谐的口令与学生的步伐节奏交汇一致, 让学生感到新奇快乐, 以达到良好的教学效果。
十、巧用儿歌