中学生减负

中学生减负（精选16篇）

1.中学生减负 篇一

我市出台十项规定为学生减负 减负不力校长下课

2011-09-07 08:39:29 来源：重庆商报 作者：记者秦健

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南岸区珊瑚实验小学,领到新书本的一年级学生欢呼雀跃。记者 徐元宾 摄(资料图片)

商报图形 李璐 制 午休上作业辅导课、周末把学生叫到家里补课、每次考试都排名……这些违规行为，新学期将被严禁。今天，是重庆市500万中小学生秋季新学期第一天。昨日，市教委下发“十项规定”，减轻小学、初中学生负担，严重违反规定的，相关责任人将被行政处分或者解聘。

“十项规定” 解决五个问题

“如今能力更重要，那种依靠„过重负担‟培养出来的„解题‟式人才，越来越难适应社会发展的需要，这需要我们减轻学生过重的课业负担。”市教委主任周旭说，因此，市教委专门出台了针对小学、初中学生减负的“十项规定”（见附表）。

“有的学校艺体学科经常被挤占；有的学校午休时上作业辅导课，小学一二年级留家庭作业，让家长批改；有的教师周末把学生叫到家里补课，让学生到指定书摊买教辅读物，这都增加了学生的负担。”周旭说，“十项规定”将着力解决五个问题（见附表）。

为孩子减负 可多开社团

“„减负‟并不是不要质量，合理的学习„负担‟是必须的。”周旭表示，“减负”只是把过重的负担减下来，根本目的在于提高教育质量。

老师们要将“超标”的教学要求、“超限”的教学时间、“超量”的课外作业、“超重”的考试评价减下来。同时，适当增加学生课外和社会实践活动的内容，比如，学校多开设社团等等。

各中小学校长作为“减负”第一责任人，要让学生的书包轻起来，比如将学生的字典、水杯等留在学校，不用孩子天天背来背去。

教辅有些啥 学校要公示

为真正“减负”，市教委要求，学校要建立教学活动安排备案和公示制度。各学校每学期开学后两周内，要将课程安排、作息时间、教辅资料使用、考试安排、素质评价等材料报区县教委审查备案；市教委直属学校报市教委备案，并通过宣传手册、张贴栏等形式向社会公开，接受群众监督。

同时，市教委、市政府教育督导室将开展减负专项督导，对违反减负规定的学校和个人，将追究相关责任。市教委将建立“减负”专项督导检查制度，聘请学生家长、人大代表、政协委员、行风评议员等人士担任监督员，不定期开展“减负”明察暗访。对管理不力、辖区内多次出现“减负”违规行为的区县教委，市教委将通报限期整改，跟踪督查，直至问题解决。另外，市教委要求各区县教委要设立公开举报电话、投诉电子信箱，不定期开展随访督查，对违规事件坚决做到发现一起，查处一起，绝不姑息迁就；情节严重的，当年评优评先、晋职晋级一票否决，责任人考核定为不合格；情节特别严重的，校长免职，其他相关责任人给予行政处分或解聘。

解读

课程：每周要开4节体育课

学校要开齐课程，上足课时。中小学每周开4节体育课。

一二年级每周安排2节写字课，三至九年级每周安排1节写字课；一至六年级每周安排音乐、美术课各2节（或艺术课4节）；七至九年级每周安排音乐、美术课共3节（或艺术课3节）；三至九年级综合实践活动课按课程计划上足课时。任何学校不得增减课程和课时，不得提前结束新课。

睡眠：小学生每天至少10小时

学生上午上课时间，小学不得早于8点半，中学不得早于8点，学生下午上课时间不早于14点。严禁教师“拖堂”或采取其他方式挤占学生课间休息时间，严禁组织学生上早自习、午自习，严禁强迫走读学生上晚自习。寄宿制初中每天晚自习时间不超过2课时，晚自习不得上新课或集体辅导。保证小学生每天不少于10小时、初中生不少于9小时的睡眠时间。

补课：组织学生补课将被罚

“临近期末考试前的几个星期，各个学科老师都希望拿晚自习多给我们补点课”、“放寒暑假时，有的科任老师会发短信给家长，暗示让孩子参加补习班”……记者采访时了解到，家长、学生对此颇有微词。

“十项规定”明确提出，学校不得占用节假日和休息时间组织或变相组织学生集体补课。同时，严禁在职教职工举办或者参与学生有偿补习活动。一经发现，将给予相关处罚。

作业：初中每天作业不超1.5小时

“我的孩子才读小学二年级，每天下午回到家，作业做不完，导致睡眠不足，第二天上课总是打瞌睡。”家住渝中区的学生家长黄女士说。“十项规定”提出，义务教育一、二年级不留书面课外作业，三至六年级每天课外作业总量原则控制在1小时以内，七至九年级每天课外作业总量原则控制在1.5小时以内。不得布置午间作业，不得以任何理由惩罚学生做作业。

考试：严禁入学测试 不得搞排名

“十项规定”要求：一至六年级只能组织期末考试（考查），七至九年级只能组织期中、期末考试（考查）。小学毕业考试和初中毕业生学业暨普通高中招生考试试题，都不得超出课程标准要求。学校不得举行或变相举行入学考试或入学测试。

同时，各级教育部门不得再对学校和教师下达升学人数、升学率或者其他类似指标任务。学校不得以任何形式公布学生的考试成绩，不得按考试成绩对学生排名。

教辅：初中主要学科“一教一辅”

“十项规定”要求，一、二年级严禁使用教辅材料，三至六年级提倡不使用教辅材料，七至九年级主要学科坚持“一教一辅”，其它学科一律不得使用教辅材料。严禁任何单位和个人组织学生统一购买教辅材料。

“十项规定”要求，学校不得组织学生参加学科奥林匹克竞赛。学生参加各类竞赛、考级的成绩，不得作为入学、分班和评优评先的依据。

2.中学生减负 篇二

笔者以为, 时下减负从教育本身来说, 重要的是应做好以下三个方面的工作:

一、减负, 从课本上开始

课本, 教师教学之本;学生学习之本。减负能否得到真正落实, 必须首先从课本上做起。课本容量多寡, 程度难易, 编排当否, 这些都直接影响着教师的教学和学生的学习。目前我们的中小学教材仍然存在着内容上偏大偏全、要求上偏难偏高的问题, 编排上也存在着内容搭配或衔接不当之处。比如语文, 初中除了课本还有读本, 高中有必修、选修和读本。一套语文课本从小学到中学几乎涵盖了古今中外所有的经典。另外, 课本中要求学生背诵的篇章也偏多, 还有大量课外阅读和写作等方面的要求。再有, 现今语文课本 (包括教师用书) 的注解也偏多, 甚至还都有提示和分析。表面上看, 这样做方便了师生阅读, 但实际上不仅增加了课本的容量, 更降低了师生自己动手查阅和动脑思考的要求, 自然也就弱化了他们应有的能力。

其他学科的课本或多或少也都存在着一些不尽相同的问题, 有的是直接增加了内容和难度, 把不适合某年段学生学习的内容安排进来, 或者提出了过多过高的要求;有的是在内容编排上不甚合理, 前后缺乏必然的逻辑联系, 学科之间彼此照应不够;有的是习题设计的量和难度不够, 与课本内容的要求不匹配, 习题看似少了简单了, 但要真正消化吸收课本上的知识, 达到应有的能力, 还需要到课本外去补充;有的是知识交代如蜻蜒点水, 虽浅但不显, 表述含混不清, 不完整, 或如鸭子啄食, 东一口西一口, 不成系统, 却让学生自己去猜想, 去探究……凡此种种的问题, 都会给学生造成不应有的负担。另外, 我们现行的高中课本分设必修本和选修本的实际意义和作用究竟有多大, 是否也是增加了不必要的负担, 值得进一步思考。

笔者无意否定新教材, 也无意否定教材编写应贴近生活, 鼓励探究, 引导创新, 但教材的编写一定要体现学科知识的系统性和递进性;一定要针对学生的年龄特点, 符合学生的认知能力和接受能力;一定要好看好用, 还要有相对的稳定性。

因此, 减负必须首先从课本上做起。对于现行的不同学科课本, 应当或减量, 或降低难度要求, 或重新考虑内容的编排和衔接。要体现先知识, 后能力;先基础, 后创新。每学期每学科一本书, 将每节课、每单元课后的小练习、单元复习以及整本书的总复习, 都穿插在课本内, 不给学生再发任何教辅书或练习册。减少课本注解, 去掉“学习指导”或“提示”内容。课本目录应能概括出本册书的基本内容。除却必要的插图, 课本一律黑字白底。五颜六色、花里胡哨的页面看似直观、活泼, 吸引学生眼球, 实际上既分散了学生对课本文字的认读, 不利于学生对课本内容的吸收内化, 又影响视力。课本文字不宜排得太密, 要留白, 便于学生在书上作简要笔记。另外, 笔者特别建议, 依我们的国体民情, 中小学课本还是由国家统一编写为好, 地方教材 (包括校本教材) 可以有, 但作为中考、高考命题还是要依据国家统编教材, 这不仅为保证教材编写的科学性、严谨性、规范性, 也为适应随人口流动孩子入学的需要。

二、减负, 从考试上导向

考试是教师教学和学生学习的重要环节之一。前面讲了, 减负要从课本上做起, 但课本只是个开头, 终端在考试。如果考试这个环节没有把握好, 与课本不搭, 那么最终减负还是要落空。

我们通常说, 考试是指挥棒, 而实际上真正起指挥作用的是中考和高考。因为从目前来说, 中考和高考的权威性是其他考试不可替代的 (恐怕今后相当长的时间仍是不可替代的) 。这个指挥棒的问题不解决, 减负的问题就不可能得到最终解决。

笔者愚见, 就目前来说, 无论是中考还是高考, 完全下放给各学校还不适宜, 由国家统一组织仍是非常必要的。但在命题上, 中考是否可以再多靠近一些课本, 即真正以课本为“例子”和“样品”来命题, 让师生都感觉到, 只要把课本学好, 就可以取得好成绩, 很多课外负担就少了。考试侧重考基础, 大部分考生得到较高的分数是正常的;反之, 则应视为不正常。这样做更不必担心考生之间拉不开档次, 不利于选拔, 档次一定会有的, 不过是分差大小而已。目前, 各所学校办学水平的最大差异, 不是师资, 不是办学硬件设施, 也可以说不是管理水平, 而是生源。因此, 全面提升中考成绩, 减少差距, 会更有利于缩小各校之间的办学水平、促进各校办学均衡发展, 进而也就更有利于促进教育公平和提升整个高中教育水平。否则, 高分学生都流向了所谓的好学校, 低分学生都集中到了所谓的“二类校”“三类校”乃至不入类的学校, 怎么设想实现各校之间均衡发展?学生的过重课业负担怎么能减得下来?

目前, 我国已有十六个省市高考自主命题。在不能完全放给大学自主招生的情况下, 高考仍由国家统一命题组考为好。现在各地方的教材有所差异, 高考命题的题型、材料、量度和难度等也都有所差异, 但均应是大同小异, 因为考的都是基础教育, 应有着同样的信度。教材统一和考试统一的好处是, 一是从备考上就减轻了师生的负担, 二是为大量借读生回户籍所在地参考提供了方便, 三是对备考资料泛滥会起到一定遏制作用。还有就是十六个省市都有自己的考试院, 都要组织自己的命题专家, 都要编写自己的考试说明、备考资料等供师生使用, 国家统考也减轻了各地方的负担。

可能有人会讲, 统考是计划经济时的产物, 我们已经改革了, 怎么能走回头路、开倒车?国家一张卷统考是存在问题的, 但与当今我们高考面临的问题相比, 统考会减少许多问题。再说今天我们实行统考, 并不就是走回头路、开倒车, 我们的课程标准、命题思想、考核内容等都不会成为上个世纪的统考。即使就是走回头路、开倒车也没有关系。

三、减负, 从教学上落实

学生课业负担重否, 应当说主要是体现在教师的日常教学上。因此要真正落实减负, 关键是要给教师减负。作为各级领导, 要给教师“松绑”, 让教师有着一种放松的心态, 干着有规律的工作, 过着自己能主导的生活。

但现在的情况是, 在不同地方、不同学校、不同方面、不同程度上都存在着对教师“考核多、评比多、比赛多、研讨多、要求多, 自主支配的时间少”的现象。此种情况严重地束缚了教师的身心和手脚, 他们只能是被动地工作, 而不是主动地工作。

作为教师本身而言, 首先, 要相信减负增效, 不论面对什么样的教材、什么样的考试, 不是给得越多、要求越多、占的时间越多, 效果就会越好。当然也要明白, 减负不是没负, 更不是减效。

另外, 近些年来, 被冠之以各种改革创新的理论文章和实践经验不乏见诸各种报端和各种大大小小的学术研讨会、经验交流会以及专家、学者的讲座上。对此, 教师不应盲从。浮躁的心态、盲从的表现、做秀的展示、急功近利的追求带来的不仅是给自己增负, 也会给学生增负, 更会影响教学效益。我们说这不是改革和创新, 只能是“折腾”。重要的还是要遵守教学常规, 扎扎实实地上好每日、每节的常规课。

因为教学常规、常规课是一代代教育工作者经过不断地探索、实践、总结而传承下来的。无论是教师的教学常规, 还是学生的学习常规, 都是整个教学活动得以有序运行的保证。动辄拿打破常规说事, 难免事与愿违, 甚或造成如古人所讲的“惑乱之道”。就目前来说, 我们的大多数学校虽都有自己的常规存在, 但除在内容上有所异同、表述上有所详略外, 更在落实上有所虚实。要在教学上实现减负, 学校一定应有一套切实可行的教学常规, 教师一定应严谨执行教学常规。

3.浅议小学生减负 篇三

关键词：小学生；减负；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-180-01

“减负”的根本目的是确保学生的身心健康发展，培养全面发展的人才。小学生减负，究竟减什么？是减功课？是减作业？是减学生的负担？而素质教育要求学生全面发展，发挥学生个性与特长。那么，怎样真正推进素质教育为小学生“减负”呢？

一、思想减负，奠定基础

首先，不要强加学生学习上不易达到的硬性指标。要他们以轻松的心态去实现目标。不要说你一定要考进前几名，你一定要超过某某等，而要引导孩子“要做最好的自己”！其次，要帮助学生正确处理好学习中的正常竞争，帮助学生定下切合自身的学习目标。鼓励学生的竞争意识无可厚非，但要善于排除他们的思想障碍，一定要选择好竞争对象。目标过高，结果是高不可攀而失去信心；目标过低，则会产生骄傲沾沾自喜的情绪。每学期伊始，都要帮助学生定下阶段奋斗目标，一步一个台阶。不能急于求成，这些目标，是通过学生的自身努力下都能顺利达到。这样会使他们思想上获得经过努力后的轻松和成功后的喜悦。

每一名教师，都要善于做一个心理医生，及时地解决学生身上的其它负担，如学生间的矛盾，情感纠纷，家庭问题等，善于帮他们分析，对症下药，疗治疏通。并且注意让学生劳逸结合，多参加一些有益于身心健康的活动。只有让学生思想上的压力减轻，学生才会把学习不认为是一种负担，而认为是一种乐趣、一种享受，他们或许会更大的激情、主动地完成更多的课业“负担”。

二、课堂保质，促进减负

教学质量的高低并不是由负担的轻重决定的，而是与负担的合理相关，与教师的课堂教学质量连在一起的。“减负”并不是不抓教学质量，而是在更高的层次上去追求更高的教学质量，对教师提出更高的要求。减负的关键，就在课堂。

教师的奉献精神是“减负”的前提。要让学生高效地掌握课堂上所学的知识，教师得花大量的时间、精力，尽可能把握教学过程中可能发生、出现的种种问题，并设计好解决的策略。要让学生走出题海，教师就要钻进题海。首先，教师要做到研究学生，针对学生学习的现实状况，结合教学要求、内容，制定教学方案，做到学生学有兴趣，乐于听课，听得懂课，使学生的心理负担减轻；其次，教师要精心选择练习，确保练习的高效能，而不是机械地采取“反复”式题。练习是掌握知识、形成能力的桥梁和纽带，也许正是练习的重要作用，有的教师就异化为学生过重负担的根本了。所以，选择练习就成了“减负”的重要环节了。教师通过对大量练习题的演练后，针对学生的实际，应该精心选择以一当十的练习题，让学生在合理的负担中完成学习任务。打造“高效课堂”，向40分钟要质量，真正促进学生“减负”。

三、多元评价，落实减负

教育主管部门考核学校的一个重要指标都是升学率，学校考核教师主要依据也是学生的成绩。社会对学校、学校对教师、教师对学生的评价哪有不是重点看成绩的？所谓“办让人民满意的教育，就是让每个孩子都能升入重点中学、重点大学。考试成绩和升学率成了唯一的评价标准。现在“减负”的重大阻力不是来自学校，而是家长。在许多家长看来，升学率就是教育质量。来自家长的压力使学校不得不抓升学率。学校也想减轻学生学业负担，这样老师负担轻了，学生压力也小了。但作业布置少了，家长意见很大，认为学校管得不严，好多家长不乐意。如果学生评比还是以分数，学校评比还是单一的升学率论，考试制度和方法不去改革，那么“减负”就变得只是纸上谈兵而已。所以应逐步出台并完善相应的政策和措施，能够从根本上让家长和孩子轻松起来。建立多元评价机制，督促学生减负落到实处。

四、家校携手，共抓减负

学生“减负”，家长也是一个关键因素。推进素质教育，家长必须转变观念，通过家长的交流，让家长了解学生承担的负担到底有多重、过重负担的危害性以及如何正确进行家庭教育等等，从而为孩子创造一个健康的成长环境，正确引导孩子利用好大量的休息和娱乐时间，即减轻了孩子学业负担，又让他们德、智、体、美全面发展。

同时家长要为孩子创造宽松的学习环境，切不可把家长意愿强加给孩子。现在很多孩子都是独生子女，父母对子女的期望值很高，都把全部希望都寄托在孩子身上，期盼孩子将来能出人头地，父母不惜财力、物力、人力，精心去培养孩子，欲速则不达，事与愿违。剥夺了孩子的礼拜天、节假日去上音乐班、美术班，名目繁多的各种补习班学习，使孩子累得够呛，结果是很多孩子怕过星期天和节假日。

真正推进素质教育为学生减负，要努力提高课堂教学质量，加强德、智、体、美、劳教育，开发学生智力，让学生动起来，拓宽学生视野；组织各种有益的课外活动，在参与中提高自身素质；积极创造条件，开展各类文化、体育活动，丰富学生的课外生活。

4.学生减负自查报告 篇四

为了进一步深化基础教育课程改革，进一步规范教育教学行为，全面推进素质教育，保护青少年学生健康和谐地发展，根据《中华人民共和国义务教育法》，以及合山市教育局关于转发《关于开展义务教育学校“减负万里行”活动的通知》的通知精神，结合我校实际，实行科学减负，做到“减负不减责任，减负不减质量”，以保证学生的健康成长。现把自查自纠情况汇报如下：

二、领导小组：

组长：廖振

副组长：杨波卢芳罗惠利陆康

组员：覃明韦利培谭冠前韦海贵黄浩群

三、组织宣传

1、成立以一把手校长为组长的“减负增效”工作领导小组，切实加强对学生课业负担的监控，确保“减负”工作的实效性。

2、召开全体教师会议，组织学习“桂教办【20xx】209号文件”精神，强化教学工作管理，落实“减负增效”措施，深入实施素质教育的情况。

3、利用红领巾广播站、家长会、家访、电话沟通等多种形式，向学生、家长、社会宣讲素质教育观、全面发展观，搞好减负的宣传工作，取得社会、家长和社会的理解、支持和监督，形成合力共同做好减负工作。

4、各个教研组、备课组利用教研活动或集体备课时间讨论学生有哪些过重的负担必须减掉，教学中有哪些效能可以增加或合理运用，为出台我校“减负增效”实施方案献计献策。

四、组织实施

1、严格执行国家义务教育课程计划，不准随意增减课程，不得增加周活动总量。要严格按照教学大纲进行教学，不准搞突击教学、擅自提前结束新课。不准随意增加或减少教学内容、提高或降低教学要求。开足开好体育、艺术、品社、品生、社会、劳技等课程，严禁利用这些课时补习其他文化课。

2、严格控制学生在校活动总量。小学生在校活动时间不超过6小时。教导处要科学制定“课程表”、“作息时间表”和“课外活动安排表”，小学生每天在校集中学习时间不得超过6小时，每天体育锻炼不少于1小时。

3、严格控制学生课外作业量。一二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制在1小时以内。作业量当质精，不布置机械重复和大量抄写的作业。

4、严格控制考试次数。每学期只进行一次期末学科检测。不得公布学生的检测成绩，不得以检测成绩排列学生的名次，不得以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差。

5、严格控制教辅资料。学校或教师不向学生发放未经上级审定和批准的任何书籍、教辅。教务处不定期组织检查学生书包，个别学生谈话，学期组织一次全校性的问卷调查，校长室联合家长委员会，采取电话、座谈会、问卷等多形式向家长了解相关情况。

6、加强教师队伍建设，搞好校本培训活动，提高教师的综合教学能力，提高课堂教学效益，不搞课外延伸(补课)，确保“减负”不减教学质量。加强教学常规管理。实行教师集体备课制，分工负责，集体备课，资源共享，备精每一堂课，优化教学设计和课堂教学过程，减轻教师负担。加强信息技术和学科教学的整合研究，发挥多媒体辅助教学的强大优势，优化教学手段，增强教学的形象性、直观性、生动性、趣味性。7、利用学校、社会教育资源，广泛开展科技、体育、艺术和社会实践活动，上好课程超市，丰富学生的课余生活，让学生轻松愉快地学习，主动和谐地发展，培养学生的综合素质和实践能力。

8、加强教学研讨，提高课堂教学效益。每学期，学校将举行一次“减负增效”课堂教学展示汇报活动。由学校部分教学骨干上展示课，汇报在“减负增效”活动中的一些好的做法，以及时推广。

四、检查考核

1、教导处全面抓好检查考核工作。对减负增效工作的落实情况，学科老师进行全程性的自查，年级组长进行经常性的检查，发现问题，及时整改。

5.小学生减负措施 篇五

为切实减轻小学生负担普遍过重问题，根据文件精神，制定如下措施：

1.严格执行课程计划，规范课程设置。严格按照《义务教育课程计划》，开齐课程，上足课时。严格按教学计划组织教学，不得提前结束新课。

2.严格控制学生的学习时间和活动总量。学生每天学习时间（包括自习），小学不超过6小时，小学下午应以活动和做作业为主。要保证学生每天有1 小时体育活动的时间（含体育课），不得增加学生的周活动总量。

3.严格控制学生的课外作业量。小学要提倡布置活动性、实践性的家庭作。

4.改革评价制度。小学生学业成绩评定实行等级分制，取消百分制，义务教育阶段学生使用素质发展评价报告书。

5.教师不得组织小学生统一购买教材以外的教辅资料、图书、报刊、音像制品和其它学习用品。

6.努力提高师资队伍水平。要提高师德水平，教师要爱护每一个学生，严禁歧视、讽刺、挖苦后进生，体罚或变相体罚学生。

7.优化课堂教学，提高课堂教学质量。8.做好家长工作。各校要争取家长的配合，共同努力，减轻学生过重的课业、身体、心理负担。

刘辛庄小学

6.学生减负工作梳理总结 篇六

一、领导重视，监管措施到位。

1、严格规范教学用书。坚持用好上级规定使用的教学用书及教辅材料，并且开展了调查工作，调查学生书包是否出现了其它用书及规定之外的教辅材料。本学期在调查中，发现了家长给学生购买的教辅材料，学校立刻通知任课教师对家长的行为进行了规劝和制止。

2、严格控制学生在校时间和活动总量。学校严格按照作息时间表开展教学活动，学生每一天在校学习的时间不超过小时。每一天在校有小时的体育活动时间。学校领导坚持了每一天检查制度的落实状况，当场反馈实施状况，发现有不贴合要求的现象立即整改。

3、严格授课程序，不随意加深课程难度加快新课进度。学校领导分学科跟踪了教研活动和课堂教学，取得第一手资料，督促教师严格按照减负的相关规定开展教学活动。

4、严格规范考试管理制度。每学期只进行一次期末检测，并且不给学生排行次，以减轻学生的心理压力。

5、严格执行课程计划和课程标准。按照国家新课程计划的要求开齐开全课程，上足课时。严格按照教学计划落实教学进度。学校坚持了每一天检查课程的落实状况，每月反馈备课与教学的状况。

6、学校领导严禁利用节假日组织学生在校或异地进行群众补课；严禁教师进行有偿家教。此类现象在学校内杜绝。

二、改革作业类型，规范学生作业管理。

为了杜绝超多作业对学生学习发展造成阻滞，避免因为超多作业而产生的种种弊端，我校大力推进学生作业改革，到达了减轻学生作业负担的同时，增强学生的学习兴趣，使学生作业的有效性大大加强。

1、语数英教研组坚持每周研究一次学生作业布置，在作业资料、数量、要求等方面，经过组内成员群众讨论，提出学生作业周布置计划，填写作业布置计划与反馈记录表。教导处跟踪检查作业的布置与作业的落实状况。

2、精选作业资料，实施有效作业，确保作业具有典型性和启发性。作业的布置依据新课程标准和教材资料，认真精选具有典型性和代表性的习题，精选精练。学校于10月和11月分别进行了作业的检查，就作业中出现的问题进行了集中反馈。

3、丰富作业形式，布置探究性、实践性的家庭作业。作业的答案需要学生透过询问亲友、查找资料、动手实践等方式获得，避免了单一性抄写作业的乏味性和无创造性。

4、尊重学生学习上的差异性，给学生选取的权利。教师采用“必做作业＋选做作业”模式，使各层次的学生都有收获。

5、建立了教师“先做作业”制度。教师提前感受作业的难易与所用的时间，为学生做作业打好前站。

6、建立了作业统筹制。班主任负责，语数英每一天作业量统一协调时间，每一天由三个不同层次的学生签字确认作业时间。

7、开展作业评比制度。本学期末的作业评比中，语数英分别有6个班级获得了优秀作业奖。

三、今后努力方向。

7.浅谈中小学生“减负” 篇七

关键词：减负,素质教育,必要性

一、“减负”的必要性和紧迫性

近年来, 各级教育行政部门以及中小学采取了一系列相应措施, 减轻学生过重的负担, 但收效不大。因此, 减低中小学生过重的心理负担、学习负担已刻不容缓, 势在必行。

首先, 从素质教育方面来看, 主要指用于单纯的知识记忆、书本知识的掌握、机械重复的时间过长过多, 占用了学生过多的自由活动、自由创造的时间。

其次, 从生理方面来看, 由于学习过长、作业量过多、考试频繁, 造成学生生理负担过重, 学生不得不牺牲大量的自由活动时间, 缩短正常的睡眠和休息时间, 减少娱乐、体育活动等来完成学习任务, 导致学生睡眠不足, 体质下降, 引发不同程度的近视、失眠、神经衰弱等生理疾病, 影响学生的健康成长。

再次, 从心理方面来看, 由于学习上的竞争、升学、择业、就业上的压力, 学生对未来前途担忧, 心理上过度焦虑、忧郁, 产生厌学情绪、逆反心理。严重的还会造成学习心理失衡, 引发一些恶性事件, 造成社会问题。

二、“减负”的作用

1. 提高民族整体素质。

中小学生是国家和民族的未来, 是社会主义事业的建设者和接班人。其素质的提高关系到国家、民族的前途和命运。中小学生负担过重, 是违背青少年身心发展规律和教育规律的, 对青少年的健康成长带来直接影响。这种忽视全体学生、全民族的、全社会长远利益的行为, 如不根本改变, 其危害是很大的, 不仅影响一代人或几代人的健康成长, 而且影响到整个中华民族素质的全面提高。

2. 提高人才创新精神和实践能力。

21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代。现代教育在培养民族创新精神和创造性人才方面肩负着特殊的使命。因此, 减轻学生负担不仅关系到青少年的身心健康, 更重要的是为培养学生的创新精神和创新能力创造良好条件。

3. 全面推行素质教育全面推进素质教育, 其实质就

是以提高民族素质、民族创新能力为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点。而学生负担过重已成为制约全面推进素质教育, 提高教育教学质量的“瓶颈”。为此, 要贯彻落实党的教育方针, 全面推进素质教育, 必须切实减轻学生负担。

三、“减负”策略

要给学生减负, 必须从根本上解决教师、学校领导、上级主管部门的领导、家长以及社会等方面的思想观念问题, 从而形成齐抓共管的局面, 协调好学生减负问题。当前急需解决下列问题:

1. 给教师“加负”。

减负是减轻学生过重的课业负担, “加负”则是要求教师通过不断提升自身素质以教育方式的改变促使教育质量的提高, 形成以“务实、高效、创新”为标志的教学风格, 使课堂教学效益不断提高。

2. 改变以“分”看人的做法。

作为学校领导或上级领导, 应该是“减负”的主要源头, 因为领导看人一般都看分数, 如看学生的学习成绩、看教师的教学实绩, 所以形成“以分数论英雄”的评价机制。因此, 领导眼睛里千万不要只有分数, 看人也只看其分数, 就连教师的教学也不例外。领导注重教师的教学实绩, 教师就会加强这方面的重视程度, 这本无可厚非, 但有些老师通过增加过重课业负担来提高“分数”, 达到上级规定的硬性指标, 学生的负担就不会减轻, “减负”还只是空谈。

3. 教育部门加强出台文件的落实。

虽然各地都根据教育部的“减负”精神相应地出台了一些强制性的“减负”规定, 这些规定、措施的出台从制度层面上给予了一定的保障, 但真正落实的情况令人堪忧, 如果上级领导来检查时, 只是看看资料了事, 根本不去真正过问落实的情况, 这些规定、措施到了下面落实时, 大都成了表面文章。所以给学生“减负”, 应加大对文件的落实。在必要时, 应制定硬性规定, 强制执行, 确保这些“减负”文件真正落到实处。

四、取得家长的支持

8.减负贵在减轻学生的心理负担 篇八

一、更新育人观，是减轻学生心理负担的前提

针对应试教育及中小学阶段存在的各种弊端给学生带来的课业负担和心理压力，社会各界应加强对素质教育的理解，树立正确的教育观、质量观、人才观。学校校长与教师必须转变只为升学和考试服务的目标观，树立提高民族素质的目标观；转变以分数为唯一标准评价学生的质量观，树立提高学生综合素质与充分发展个性特长的质量观；转变只重视少数尖子生而忽视大多数学生和重知识灌输、轻能力培养的教育观，树立面向全体学生、因材施教、知识学习与能力发展相统一的教育教学观。只有转变教育观念，才能增强减负的责任感、使命感、紧迫感，产生推进课程改革的动力，提高课堂的教学质量，切实减轻学生的课业负担，从根本上减轻学生的心理负担。

二、营造民主、平等的师生关系，是减轻学生心理负担的关键

学生的心理负担，首先来自于教师，即师生关系决定了学生心理压力的大小。学生都是有生命、有个性、有思想、有情感的人。教育教学过程是师生互动的活动过程，师生之间只有保持心灵上的交流和沟通，才能创设一个和谐、友爱、宽松的有利氛围，从而使学生保持无拘无束、心情舒畅、情绪振奋的心理状态。因此，教育教学活动中，教师应摒弃“师道尊严”的思想，不再凌驾于学生之上，不再以处罚代替教育。教师应学会倾听学生的心声，给学生站起来说“不”的机会，接受学生正确的建议，同时赏识每一位学生的优点和点滴的进步，容忍学生的过失，一视同仁，使每位学生快乐地学习，自觉地参与教育教学活动，敢于发表自己的见解和不同意见。民主、平等的师生关系，可使学生产生温暖、安全的感觉，形成愉悦、平和、自信、互助等积极的情绪体验，焕发出勃勃生机。反之，则易使学生滋生排斥、冷落的感觉，引起忧郁、恐慌、自卑、敌对等消极的情绪，自然而然造成学生的心理负担。

三、尊重学生的个性发展，是减轻学生心理负担的出发点和归宿

传统的学校教育，重教轻学、重知轻能、重灌轻启；教师教什么，学生就学什么；课本怎样写，学生就怎样学……这样不利于学生主动积极地学习和生动活泼地发展，也不利于学生个性的充分发挥，甚至还会造成学生的心理问题，即学生学习的心理负担。

1.要减缓学生学习的心理压力和精神压力，就要解放学生学习的自主权与自由度。充分信任学生，变苦学为乐学，使学生成为学习的主人。同时要唤醒学生的自我意识，使学生由“学会”变为“会学”，实现自我学习、自我教育。如此，学生学习的心理负担自然会消失。

2.要减轻学生的心理负担，就必须尊重学生的好奇心和求知欲。如果学生对学习的内容毫无兴趣，仅凭教师“硬塞”和“恐吓”，使学生不敢不学，从而易使学生产生学习的心理负担。反之，从学生的好奇心出发，鼓励学生质疑问难，激发学生的求知欲，引导学生进入广阔的社会空间和思维空间，达到“乐此不疲”的境界，心理压力就会消释，紧张情绪就会缓解。这样，学习就能成为内在需求，个性也就会得到健康的发展。

四、建立科学的评价体系，是减轻学生心理负担的有效途径

当前，我国教育评价仍未摆脱唯考分和升学率的桎梏，仍以考分定学生的优劣，以升学率定学校或教师教学质量的好坏。这种评价体系只重手段，不重目的；只重结果，不重过程；只重表现，不重潜能；具有极大的局限性和片面性。这种不合理的教育评价体系已成为颇具魔力的指挥棒，在它的指挥调度下，形成教育行政部门压学校、学校压教师、教师压学生的连锁反应。这种情况下，学生的心理压力和精神压力则更大、更重。因此，学校教育应加快应试教育向素质教育的转变，建立以创新精神和实践能力为核心的素质教育评价体系：1.既评学生，也评教师；既评结果，也评过程。2.评价的目标应是量化和非量化的统一，知识与能力并重。3.评价手段多样化，有笔试，也有口试；有考试，也有非考试性测评。4.评价主体可是学校、教师、家长，也可以是学生。总之，应以素质教育目标检验工作效果，禁止给学校、班级、学生排位定次。笔者认为，在这种评估模式下，教师教得轻松，学生学得愉快，又何来心理压力和精神压力呢？

9.中学生减负问卷调查情况总结 篇九

随着新课程改革的不断深入，教师的教育观念、教育方式在不断更新，学生的学习方式也在发生很大的变化，中学生的课业负担问题再次成为大家关注的问题。学生每天花大量时间忙于完成各种课后作业，学习的兴趣被一点点消磨，对待学习的态度也存在很大隐患，同时也严重影响了学生身心健康成长。为了了解学生作业的真实情况和学生的课堂上的学习效率，学习习惯、学习行为，切实贯彻关于减轻学生减负负担的有关规定，我们决定从同学们的课后作业情况及课堂学习效率两方面入手展开调查研究。

我们采用调查分析法对七、八、九年级学生进行问卷调查,下发了108份问卷调查表，收回了103 份。

一、调查结果

（一）数学课堂教学及学习效率的调查

数学的课堂效率很大程度上影响着学生的学习成绩，课堂上的教学方式及学生的学习方式的转变是亟待解决的问题。

78.5%的同学喜欢老师多给他们留点自主学习的时间；80%的同学喜欢小组合作、探究、讨论式的学习方式；15%的学生认为老师讲解效果较好，同学们讨论问题太浪费时间，且把问题很难讲清楚；10%的同学认为上课听不懂，学习效率低下；还有相当一部分学生希望老师应用灵活多变的的，不唯一教学模式来充分调动学生的学习兴趣，来达到提高教学、学生学习效率，减负的目的

（二）对于数学课程的学习兴趣情况调查 众所周知，兴趣是学好一门课程最好的老师，学生是否喜欢这门课程将直接影响学习这门课程的态度及学习效果。

调查结果表明，绝大多数学生对数学课是有兴趣的，只是感兴趣的程度不同，“比较”感兴趣的居多，占39.0%。感兴趣的原因主要有与生活联系紧密且能培养学生创新思维能力，在做题过程中有成就感。还有部分学生是因为数学课程是考试必考科目不得不学，所以有兴趣。不喜欢这门课的原因集中在觉得课程比较难这一方面。

（三）对待数学作业态度的调查 “态度决定一切”，对待作业的态度和学习习惯、学习行为将直接影响学生的成绩。

调查结果显示：56.7%的学生“总是”按时按量完成数学作业，34.5%的学生“一般”都会完成。而18.9%的学生会非常认真地完成作业的，70.54%的学生能比较认真地完成。而碰到较难的作业时，37.5%会选择和同学合作完成，有23.2%的学生会一个人解决，20.2%的的学生会请教家长和老师，同时有19.1%选择了放弃。学生能够完成作业当然是好现象，但质量的不同却导致了最后结果的千差万别，所谓“失之毫厘差之千里”。事实上，对待作业的态度和学习习惯、学习行为将直接影响学生的成绩。众所周知，作业的目的就是查漏补缺，检测学生对所学知识的理解和掌握程度和教师课堂授课情况。如果在课堂上能做到认真听课并积极发言、对待作业会全力以赴，那完成作业也就有了成就感，就会形成学习的良性循环。相反，假如在课堂上听课注意力不集中，把作业当成是任务来应付，那对待作业的态度必然影响，最终影响学习效果。

（四）关于数学作业量的调查

绝大多数学生觉得对现在的数学作业量可以接受。58.1%的学生每天花30到60分钟学习数学，还有24.7%的学生花费时间超过一个小时，大部分学生学习数学的时间仅用在完成作业上，有26.9%的学生除了完成作业外还有其它的学习方式。69.1%的学生认为数学作业的多少对自己数学成绩有一定的影响，19.2%的学生认为作业多少对成绩没有影响。假如老师没留作业,40%的学生会主动做参考书，复习等，38%的学生不会给自己找作业，其中部分学生是因为自己懒，还有部分学生是因为其他作业很多没有时间去做。有14.6%的学生经常由于作业量大或题目较难而对数学课程学习产生排斥心理。如果教师留作业比较多，会导致学生前一天晚上睡眠不足，第二天上课必然会打瞌睡，从而影响听课效率。另外睡眠研究专家表示，长期睡眠不足累积下来的结果，可使人的智商下降，最后濒临弱智。所以，作为教师我们应少布置些作业，就像不少同学说的那样：“少做作业多睡觉！”

（五）数学作业布置方式的调查

布置作业的方式对于激发学生兴趣及高效完成学习任务也有着不可忽视的作用。

74.7%的学生认为老师布置作业的方式是全部同学做老师抄写或资料上的题目，22.3%的学生认为布置的作业没什么固定模式，很随意。大部分学生喜欢老师统一布置作业，还有21.3%的学生喜欢自己布置作业的方式，18.5%的学生希望老师分层布置作业。做练习题是绝大多数同学平时数学作业的主要方式，预习复习，以及做辅导书的学生分别占34.9%、49.3%。有部分学生希望能自己布置作业，还有部分学生希望老师在统一布置基础并且比较灵活的作业，在此基础上再分层布置，也有一些同学希望老师统一布置，认为分层布置会导致嫉妒心理的产生，带来负面影响。

二、值得我们反思的问题

（一）首先必须反思我们的课堂教学效率

老师首先应多关注课堂的教学效率，灵活的教学方法及学生学习方式的研究，寓教于乐。同时多介绍一些课外相关的数学人文知识，实现数学课堂上的德育目标。教师的严密而且完美的教学设计，教学艺术及组织能力都严重地影响这节课学生对教学内容的专注，认真的程度，大部分学生只要在教师的合理引导下就一定会全身心地投入，参与到课堂上教师精心组织的课堂活动中来，从而提高我们的教学效率和学生们的学习效率。学生课堂上掌握的扎实，课后作业也就能高效、快速做完。

（二）对学生的作业，还要关注学生的情感与态度

作业是学生学习的外在表现，也是学习习惯养成的一个过程。人们一般更多地把作业看成是一种练习，是为了巩固所学知识而设立的一个环节。但在新课标理念中，作业评价更多要关注学生的过程，关注他们在教学活动中所表现出的情感与态度，帮助他们认识自我，建立信心。

（三）对布置作业的质量应该关注

对课堂所学内容进行巩固是必需的，但也要体现知识的迁移性与训练的层次感。我们应该从培养学生学习兴趣的层面上来认识作业的重要性，制定具体的教学目标的同时针对性地设置少而精的课后作业，讲练到位，达到巩固知识的目的，而不能仅仅为了让学生有事干才布置，根本不考虑学生需要不需要这样的练习或者搞题海战术。

（四）关注学生能力的提升

努力读书固然重要，但在这竞争激烈、复杂多变的社会中，如果终日只是抱书苦死读，最终只会成为一个不折不扣的书呆子。因此我们还应多关注学生自主学习能力的培养以及创造性思维的提升，在落实好减负的同时提升学生的学习效率。

“公欲善其事，必先利其器”，课后作业重在质量，而不在数量。老师在布置作业选题时应注重“少而精”，尽量丰富作业形式，这样，既可丰富课堂内容，又使大家学得开心，学得有兴趣，让学生学会学习，而且对孩子以后的成长都是大有裨益的。

10.三渠中学减负自查报告 篇十

为了更好地贯彻落实《义务教育阶段学校减负万里行活动的通知》，端正办学思想，规范办学行为，促进我校和谐、健康、可持续发展，办人民满意的教育，我校召开行政会、成立了学校专项行动领导小组，制定了《三渠中学减负万里行活动实施方案》，积极开展自查活动。现将我校减负万里行活动情况自查如下：

一、学校基本情况

三渠中学是一所镇办初级中学，学校占地面积4万多平方米，建筑面积0.8万多平方米，现有12个教学班，340名学生，教职工74名。近年来，学校坚持“三个代表”重要思想和科学发展观，坚持人本管理，加强文化建设，推进素质教育，实施有效教学，重视学生创新精神和实践能力的培养，我校办学行为规范，学生课业负担不重，无乱收费现象。

二、具体做法

（一）规范招生入学和分班行为。

我校坚持义务教育免试入学制度，确保辖区内适龄儿童全部入学接受义务教育。招生后，我们按照新生户口来源，性别等因素，采取搭配平行编班，班主任，科任教师合理搭配的办法进行分班。整个招生及编班过程做到公开、透明、规范。没有参与举办“占坑班”、以竞赛名义和组织考试形式招生，更不存在将“奥数”同招生入学挂钩现象。新生入学后，及时完成学籍电子注册，同时按要求做好学生变

动及资料更新工作，目前学生学籍管理的制度健全。

（二）规范教育教学活动。

我校严格执行课程方案，按照国家、省课程计划的规定安排教育、教学活动，做到按标准课时开课，不随意增减课时；按课程设置开课，不随意增减科目；按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度；按教学计划把握进度，没有随意提前结束课程和搞突击教学；按规定的要求考试，不准随意增加考试次数，严格杜绝教师补课。

（三）规范学生作息时间和作业量安排。

我校每周上课5天,学生每日在校参加教育教学活动的时间不超过8小时，每节课上课时间为45分钟。严格执行节假日放假通知，不占用课余和节假日等时间，安排学生集体补课或上新课。严格执行国家规定的作息时间。在校时间:上午7:20到校，中午11:15放学，下午14:15上课，17:50放学，没有超过8小时。确保学生每天至少1小时的体育活动时间。

严格控制作业量。我校作业布置实行分层作业，常艺课不留书面家庭作业，基础课每科不超过半小时家庭作业。双休日及节假日不加大作业量。教师能根据课改的要求，精选作业内容，不布置机械性、重复性、难度过大的作业，学生作业量基本上适中。杜绝教师布置大量机械重复作业和以做大量作业惩罚学生的现象。

（四）规范考试科目和次数及教育评价。

严格规范日常考试。我校按照四环教学要求组织各类检测，未组织参加没经县教育局批准的各种考试、竞赛活动，对平时的检测也予

以规范，按新课程标准确定考试题型，做到难易适度，每学期举行一次期末考试。严禁公布学生考试成绩及按成绩排列名次，更没有按考试成绩给学生安排座位等。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式评价学生。

（五）规范教师行为。

1、加强教师的职业道德教育和业务培训，提高教师专业化水平。制定了教师考评细则，规范教师的教学行为。

2、学校制定了教师备课、上课、听课、作业布置和批改、考核评价的基本要求，教师能按要求进行备课、上课、听课、作业布置和批改、考核评价。学校每周开展一次教研活动，围绕校本研修方案主题进行教研，促进教师专业发展。

3、加强对教师的管理，严禁教师对学生实行有偿家教、有偿补课，教师不得组织学生统一征订教辅材料。

（六）规范办校办班行为。

1、招生时严格控制班额人数。教师配置做到合理均衡，以保障所有学生公平接受义务教育。

2、学校没有办特色班、兴趣班、实验班，（七）规范学校安全管理。

1、建立健全了安全工作管理制度，同时制定了校园安全突发事件应急预案，层层签订了安全工作责任书，确保广大师生校园内的安全。

2、我校始终把安全工作放在第一位，牢固树立安全教育，预防为主的方针。通过开展系列活动加强安全教育，增强师生的安全防范意

识和自护自救能力。

3、安全工作领导小组定期对校舍、设施进行安全检查，及时消除安全隐患。同时协助有关部门加强校园周围环境的整治，净化校园周边环境。

4、按照卫生学校标准，落实卫生责任区，学校每周组织一次检查评比，颁发流动红旗，校园环境卫生良好。

三、经验与教训

通过开展“减负万里行”自查活动，学校注重师德建设，树立新型教师行业形象，通过理论学习，技能训练和有效教育教学方法的研究与实践，使全体教师掌握现代教育思想与技术，加强教师的知识积累，开阔教师的视野，提升教师的素养。

重视体卫艺劳。认真贯彻学校体育、卫生、艺术工作“三个条例”，坚持每年举办艺术节、书画展和运动会。广泛开展阳光体育活动，保质保量上好“两操两活动”，确保学生每天在校锻炼1小时，严格按规定开展卫生保健工作，定期对学生进行体质检测和健康教育，定期开展卫生讲座、传染病预防、心理健康教育活动等工作。把劳动教育纳入教育教学工作计划，有实施方案和时间保障。提高学生素质。提高学生思想品德素质，学生爱祖国，爱家乡，爱学校；讲文明，懂礼貌，尊敬师长，关爱他人；热爱劳动，珍惜劳动成果。学校有良好的校风、校纪，学生无违法犯罪行为，学生精神面貌好，行为习惯良好。

开展多层次的教育教学研究活动，实现高效课堂。开展四环教学研讨活动，充分发挥名师的作用，认真组织骨干和青年教师开展校级

和组级教研活动，通过集体备课、说课、听课、评课活动，集体研究，共同提高。开展教师之间的教学观摩、评优交流活动，利用集体备课时间进行交流、学习，促进教师间的合作交流，达到资源共享。

丰富学生的课余生活，实现减负。为了切实减轻学生的课业负担，丰富学生的课余生活，学校开展了舞蹈、篮球、书法、绘画等比赛活动。

通过自查，我们意识到规范办学行为，责任重大，意义深远。尽管我们在工作中做了一定的工作，但与上级的要求还存有差距。我校在课改、科研等方面还很欠缺，需要加大改革步伐。

四、工作设想

通过开展“减负万里行”活动，我们认识到，减轻学生过重课业负担不是一朝一夕的事情，要有足够的耐心，要有得力的措施，要有严格的督查，更重要的是要长期坚持。

11.浅析中小学生的减负问题 篇十一

关键词：减负提质；基础教育；素质教育；学校；课堂

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0122

随着我国教育改革的不断纵深推进，学生课业负担过重一直是社会关注的焦点问题，减轻学生负担提高教学质量一直是我们探究和努力的目标。近年来，人们尽管已经从不同层面对这一问题进行了探讨，学生在学生过程中过重的课业负担也有一定程度的减轻，但是离根本解决问题还相差很远。要真正落实好中小学生过重课业负担的减负措施，就要以实事求是的态度，客观认真地分析中小学生课业负担的现状及其成因，才能真正有的放矢地做好“减负”工作，以造福于学生。

首先，必须具体分析中小学生课业负担的现状。

中小学生课业负担的轻重，并不是一句话能讲清楚的，同任何其他事情一样，中小学生课业负担的现状也应该具体分析。这其中也有过重的，也有合适的，也难免有不足的。而各种类别，也可能侧重不同，形式各异。如有过重负担的，可能表现在学习时间上，也可能表现在重复的作业、难度过高的练习上，或过多过滥的竞赛考试，或者滥发资料、练习题增加家长经济负担的，以及在节假日进行不必要补课的等，不一而足。所有这些，发生在各地各校乃至各个班级上，都未必是一致的，笼统地说中小学生课业负担过重，并不能真实反映千差万别的各级各类及各地学校的学生课业负担过重现象，当然也无法真实认识他们各自的教育教学现状。

其次，应该客观认识中小学生课业负担过重的原因。

中小學生课业负担过重，除去少数学校或教师因为蝇头小利而滥发资料外，其总体原因是升学的竞争，而升学的竞争，则又是为就业竞争服务的，就业竞争的异常激烈以致白热化，又是城乡差别，行业差别及社会的诸多不公造成的，这些差别和不公除了历史和地域环境成因外，更多的又是政策的不公造成的。因此，学生的课业负担过重，仅仅是社会深层次问题在教育中的表象，其根子深深扎在社会这块土地之中，根深蒂固之程度应该是人们所清楚的。 谁都知道，学生个体，班级、教师、学校、地区以及城乡在教育起点、环境上是有差异的，各自身素质是不尽相同的，但奋斗目标却心照不宣，不约而同。中小学生课业负担，这是作为一种客观存在，它是否认不了的，只要社会有竞争，只要外部环境与学校这种以分数定胜负的机制相衔接的链条一致，中小学生的课业负担就不会没有。只要社会上种种不公仍继续存在，社会保障机制不健全，只要高考竞争仍然激烈，只要教育仍然不公，中小学生课业负担过重就难根治。根据以上情况，笔者现结合个人自身，从三个方面谈谈自己的看法。

一、学校方面

教育教学目的的实现，教学任务的完成，最终要通过各门课程的开设和实施来进行。众所周知，中小学校开设的每门课程，一方面体现了社会科技文化发展水平和该学科的知识体系概貌，另一方面也体现了国家队青少年一代的要求。同时，课程的编制与设置还体现着学习该门课程的孩子的身心发展特点。

由此，学校要为构建和谐高效的课堂设置好前提，认真、科学做好管理和服务工作。

1. 认真贯彻教育行政部门的减负规定

严格执行国家课程计划，严格做到：坚持按标准课时开课，不随意增减课时；坚持按课程设置开课，不随意增减科目；坚持按课标要求教学，不随意提高或降低教学难度；坚持按教学计划八五进度，不随意提前结束课程和搞突击教学；坚持按规定要求组织考试，不随意增加考试次数和考试难度。

2. 严格按规定科学安排作息时间

不在双休日、节假日和寒暑假组织学生补课；严禁教师拖延上课时间，挤占学生课间休息时间；保证学生每天充足睡眠时间；严格控制学生每天在校学习的时间，其中包括每天1小时的体育活动时间。

3. 严格规范考试管理，建立健全学生综合素质评价体系

每学期实行期中评估、期末两次考试，不把学科成绩作为唯一标准来评判学生，不对外公布学生的考试成绩，不按考试成绩给学生、班级排列名次。教学质量分析会、成绩统计仅供内部交流。

二、教师方面

新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。所以，充分的课前准备要备教材、备学生、备整个的课堂设计，并对课堂作好必要的预设。

1. 研究教材。教材是教师教学和学生学习的重要载体，研究教材是教师的专业基本功和基本素养，是教师组织课堂的基础。研究教材应全面理解和把握教材，用整体联系的观点研读教材，注重点、线、面相结合，把握其精髓，做到心中有数。

2. 研究学生。学生是一切教学的起点和终点。研究学生就是要了解学生的基础和学习需要，找准教学的切入点，把握其重、难点；研究学生就是要把培养学习活动的主体。在教学中，我们不难发现，学生学前获取知识的途径很多，生活经验大都超出我们的想象，并且各不相同。因此，我们必须关注学生的知识起点，关注学生的课堂情况，帮助学生在课堂中实现认知、体验、感悟，把学生培养成学习活动的主体和个体活动的主体，实现学习的高效。

3. 研究课堂。研究课堂就是要铭记课堂教学的精彩，不单是教师的精彩，更是学生的精彩。正如叶澜老师所说——让课堂焕发生命的活动，就要为学生营造自主学习的空间和时间，让学生带着兴趣学习，让他们成为课堂教学的参与者和创造者，让他们能自主学习和大胆探究。

三、学生方面

培养学生课前、课中、课后的学习习惯。课前预习，我们要发现问题、思考问题，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂效率自然高效。上课我们也有做到“声声入耳、字字如目、动手动脑用心”，积极主动地参与到课堂学习中。课后，我们还要坚持复习巩固，温故而知新。

总之，在新课程改革的过程中，我们应该正确认识学生课业“负担”问题，社会、学校、家庭共同努力，采取各种有效措施来减负提质，构建和谐高效的课堂来提高学生的综合素质，使教育向着健康有序的方向发展。

12.让学生在减负中快乐学画 篇十二

一、批阅作业, 使学生有责任感, 让其“皮”的有度

减负初期, 有些课程教师借减负之名行懒惰之实, 光讲不练, 或对学生作业睁一眼闭一眼。一些学生在摸熟教师马虎、不积极的工作态度后, 作业不交、漏做、不做, 造成“减负不负责, 减负误作业”的怪现象。个别学生甚至以“调皮捣蛋”等多种怪异行为, 转移教师对其知识技能下降原因的追溯视线, 这种伪减负现象, 令人深思。我们不可否认:有学习就应有作业练习, 及相应的作业批阅, 减负行动在减去许多的重复作业与繁琐、单一的批阅方式的同时, 也挖掘出一些好的作业形式与批阅方式。如以“听”为批阅方式的口头作业;以打等第批阅的书面作业等, 值得我们借鉴。如一年级学生美术作业设计, 可通过下面的儿歌的内容予以展示。“自编的故事传过来, 绘画制作灵感来;有趣的活动开始啦, 拉出你我个小主角;顺应天性来减负, 说、做、演、展有趣又开心。”

这首自编儿歌包含了“说、唱、做、画”等作业形式, 和“听、看、演、展”等批阅方式。它强调不扼杀学生爱玩的天性, 鼓励作业练习中的“奇思异想”。类似这些美术作业形式和批阅方法, 在定时、定量、定难度进入正常的轨道后, 可使学生有良好的作业习惯和较强的创作能力, 真正起到减负增效的作用。在减负中, 美术等课活动应注重激发学生的学学习兴趣, 培养其良好的学习态度。作业批阅时更要客观地对待作业的个性风格和能力差异。

二、展示作业, 使学生有成就感, 让其“皮”得其所

某些活动课程教师以为学生学科课程任务重, 本着“不喧宾夺主”和“时下的减负之风”, 活动完就走, 从不组织作业效果展示。试想:活动课程本来课时少, 任课教师自然威信低于主要学科课程教师, 若借助本课程在学生心中的“平近关系”让其畅所欲言、大展身手, 多好!我个人的做法是:任教班级, 窗与窗之间的墙可当成“画廊”, 堆放杂物的三角橱面和窗沿成了摆放手工作品的“艺术角”。“画廊”和“艺术角”为学生提供了“调皮”的地方:学生自选稿、自布置、自更换, 爱动口的出主意, 爱动手的布置, 没轮上的赶快创作作品。可谓人尽其才, 各尽其能。而且由于创作作业有机会展出, 学生创作热情大增, 作业也充分展示了学生美术学习上“胜人一筹”。每次活动下来, 他们的创作欲、表现欲、成就感逐一满足了, 师生皆大欢喜, 且成果累累。静而思之:体育课可用运动会等比赛来展示, 音乐课可唱唱跳跳来展现, 美术课自然用作业展示这一途径了。美术作业让学生有了表现“调皮机灵”的机会, 自然无暇去吃糖、串座了, 学生身心愉悦, 也就与教师融洽相处, 即使偶有越轨的“调皮”也不成气候, 可见减负不必减去“作业效果展示”。至于美术作业的展示方式是多种多样的:课上小展示、课后大展示;课内作业展示, 课外作品展示……通过这些途径, 培养学生发现美、理解美、欣赏美、创造美的能力。

三、发挥合作作业中的集体凝聚力, 让学生“皮”得协调

教学中, 某些关系处理不当, 学生会有挫折感、自卑感和忽视感。这些孩子会用一些怪异的表现来发泄心中的不快, 所以课上有一些怪异的表现来发泄心中不快, 课上也就有了调皮捣乱的现象。而美术等课程的合作作业, 可以补偿上述心理。前提是这个合作活动能让孤僻的小太阳逐渐接受。独生子女整天关在一室之中做枯燥的作业, 不善与人交往, 又因对外界的交往不畅充满迷茫, 加上个别教育者所加之重负, 如何不使孩子心生焦虑, 行为反常呢?而美术有很多合作作业。可以带孩子一同走入五彩世界, 使他们与同伴交往、合作, 使他们体会合作的喜悦。我个人认为减负是提倡合作作业的。有个父母离异的外地孩子, 在与我的交谈时冷漠地打断我的话:“你们 (同学和老师) 根本看不起我!”让我心惊又心疼。他上任何课都不听、不讲、不作业, 一心做他的“泥怪物”。这时恰逢校园艺术借作品展示活动, 我硬拉了他来参加手工培训, 一段日子下来, 孩子和我亲近多了, 也开始和同伴友好起来了……几个月后, 他与其他3个伙伴合作的作品在现场比赛中一举夺冠。

学校的教育教学活动很多, 如:班队活动、少先队活动、竞赛活动、公益活动等, 不管哪种活动, 教师运用恰当就能让学生融入其中。当学生表现出“暗调皮”或“明调皮”时, 我们就要关爱他们, 引导其“皮而”不影响活动, 给他们抒己之见, 表己之技的机会, 借用各种作业, 让孩子感到集体需要他, 从而使他身心融入, 一同发展, 这就”皮“得协调了。

参考文献

[1]刘春生.作业的革命[M].世界图书出版社公司, 2007.

13.海河中学“减负”工作总结 篇十三

为贯彻落实党的十八大精神和教育规划纲要，努力减轻义务教育阶段学生过重课业负担，积极响应教育部在全国范围内开展的以“宣传典型经验、规范办学行为、更新教育观念、营造良好氛围”为主题的义务教育阶段学校“减负万里行”活动。我校严格按照市教委、区教育局的统一部署，依据本校实际情况，积极落实减负工作。现自查情况如下：

一、高度重视、科学规划，减负工作已经落到实处

我校高度重视此项工作，将减负工作作为一件头等大事抓紧抓好。我们认真学习减负工作的相关文件精神，从根本上转变教育观念，端正教育思想，充分认识到规范办学行为和实施减负工作的必要性和紧迫性。我们制定学校减负工作实施方案，召开年级主任减负工作专题会议，与教师签订减负工作承诺书，组织学生问卷调查，全面梳理，查找问题，采取有效措施，切实减轻学生的过重负担，在区督导专项督查中学生问卷满意率为100％。

二、全面落实河西区减负十条规定

l.减负工作领导小组各位成员认真贯彻执行上级有关规范办学行为和实施减负工作的要求，明确责任，强化对减负工作的过程管理，把减负工作与日常教育教学工作有机结合起来，把进一步规范办学行为和实施减负工作纳入学校的目标管理与目标考核。

2.提高课堂教学质量与效益，以巩固、延伸、扩大现代化建设成果为契机，以构建海河中学高效生命课堂教学模式为抓手，聚焦课堂。一是针对高效生命课堂模式的“合作探究”原则开展专题研讨，以“小组合作共同体学习的始建于研究”的课题引领实践活动，不断完善小组合作共同体的分组办法、目标确定、责任分工、奖励政策等方式，教师适度引导学生参与合作、交流和反馈探索新知的过程，促进学生学会倾听与互助，真正掌握学习主动权，发展思维和能力。二是加强学科组建设，以学科组为单位开展课改大讲堂、“解读课标差异 深化课改理念”大讲堂、反思交流、听评课等研讨活动和各级骨干教师研讨课活动，引领教师更新教育理念、优化教学模式，在实践中不断完善四课型标准流程。（新授课、习题课、复习课、试卷讲评课）。三是开展“我的减负妙招”征文活动，广泛征询减负工作的良方妙计，增强教师的减负意识，促进减负工作落实到每位教师。年级分析会上也将如何有效作业作为重点研讨议题。四是定期组织学生问卷，召开学生座谈会，了解作业量、作业批改情况、课堂落实效益等方面的情况，发现问题，及时反馈调整，督促减负工作落到实处。

3.创设优质宽松的育人环境

注重全员育人、全过程育人、全方位育人，抓实养成教育，践行海河学子精神，共建海河学子精神家园。各年级针对学段特点开展无声自习、积分卡、学生自治会等自我管理举措，“美、雅、勤”海河学子形象在逐步形成。拓展学校社会实践制度，建立儿童福利院、老人院、人民公园、文化中心等基地，将义工制度系列化、制度化。组织初一年级的扫墓植树活动、初二年级的学农活动、初三年级的拓展训练活动，引导学生走向社会、服务社会、奉献社会。组织班班唱活动、“海河小博士综合知识竞赛”、“海河小发明家”、“首届海河杯航模比赛”、英文电影配音比赛等活动，学生在丰富多彩的活动中受到教育，在实践中得到锻炼，在感悟中得到提高，突出教育方式的多样性与多元化，创设了宽松、和谐的教育氛围，促进了学生全面而富有个性发展。4.落实了河西区减负十条规定

逐条学习细化，严格落实《河西区义务教育阶段（中学）减负十条规定》。完成了以下规定任务。

一是严格执行国家教学计划和课程标准，不随意增减课时和挤占体育、艺术课及综合实践活动时间。自觉按课表上课，不随意调课和代课。

二是明确集体备课的重要意义，严格执行“一教一辅“的规定。研究课程标准，钻研教材，明确目标，掌握学生现状，统一进度、统一学案、统一作业、统一练习。

三是严格控制学生在校时间，三个年级每天5:15放学，不占用法定节假日和假期组织加课。合理安排课堂教学时间，面向全体学生组织有效教学。

四是严格控制学生课外书面作业量1.5小时左右，提倡活动性、实践性作业，严禁重复和惩罚性作业。定期开展学生座谈和问卷调查，发现问题，及时调整。

五是除参加区教研室统一组织的普通年级期末教学质量检测外，有效控制考试次数和考试难度，提倡多元性评价。不公开宣布学生成绩，不下达升学指标，不将升学率作为奖惩教学工作的指标。

六是规范办学行为，不举办任何形式的有偿补习班，且严禁教职工组织或参与有偿补课。七是遵循上级部门关于招生工作的有关规定，不举办任何形式的选拔生源考试，不开设重点班。

八是图书馆全天向学生开放，开展丰富多彩的读书活动，鼓励学生好读书，读好书，丰富自己的课余生活。开展各种文体活动，为学生搭建展示的舞台。

九是深化学生综合素质评价体系，严格执行优质高中招生指标定向分配政策。十是各学科组、年级组要把减负工作纳入本组工作计划，全面落实学校减负举措，定期做好自查。

我们将不断努力，持之以恒，将减负工作落到实处，真正把时间还给学生、把健康还给学生、把快乐还给学生。

14.小学学生减负责任书 篇十四

(1)法定开设的所有课程，每门只准使用一本经审查通过的教科书。其他课程和专题教育活动均不得组织学生购买教材和读本，任何教师不得组织小学生购买辅助读物。发现有违犯此规定者，除对责任教师通报批评以外，没收其所得并对其加倍罚款，取消其本年度的晋级资格。

(2)任何老师不得占用节假日、双休日和寒、暑假组织学生上课，教师不准在家庭或社会办任何形式的补习班、辅导班，加重学生负担，更不得收费上课、有偿补课。发现有违犯此规定者，一经核实，学校将建议上级主管部门对该在职教师依法处治。

(3)任何人不得以任何理由随意延长在校时间。发现有违犯此规定者，对责任人进行全校提出通报批评;违犯两次以上者，取消全年教育系统各级的评先资格。

(4)严格控制作业量，发现有违犯该规定者，提出通报批评并限时改正。

(5)严格控制考试次数，不得以分数排名次。小学生学业成绩评定实行等级制，取消百分制，登记分为优秀、良好、及格、不及格。

(6)认真组织教师改革教学方法，提高课堂教学效率，不断提高教育质量。对在教改方面做出重大贡献的教师，给予重奖，并在评先、晋级等方面提供优厚条件;对不认真钻研业务，教学质量平平，在教改方面无甚贡献者，除提出批评外，取消其年度评先、晋级资格。

(7)每学期有工作计划、教学计划、工作总结等材料，内容具体，切实可行。按时保质保量完成。

(8)作业批改及时，无漏批错改，改写字迹工整，符号准确规范，作业量不超出规定。

九、本责任书一式两份，双方各存一份。

学校责任人(校长)签名：

各班责任人(班主任)签名：

15.作业分层激趣学生减负提效 篇十五

在笔者看来，负担分为看得见、摸得着的显性“负担”，如题海战，也包括无形的“精神负担”，如学业带来的心理压力。其中，精神负担的定义尤其值得深思，可能对每一个人而言，他们眼中的精神负担不尽相同。举个简单的例子，爱迪生、居里夫人等科学家常年做着枯燥的科学实验，却没人听他们抱怨压力太大。再如，许多孩子深陷网络游戏，玩得废寝忘食、熬得双眼通红却不曾认为那是负担。道理很简单，因为兴趣，因为热爱。

从与许多家长、教师的沟通中，笔者也了解到，不少孩子作业完成得晚，很多时候是由于学生本身的学习习惯所导致，即内心抗拒造成的做作业拖沓、懒散。

兴趣是孩子们学习的最大动力，由此自然而然地想到，如果语文作业的形式是学生喜闻乐见、充满趣味和吸引力的，那么孩子们还会视作业为巨大负担吗?

从日常的教学实践中，笔者总结出作业布置应注意两点：

1.切忌“一刀切”和“平均用力”。每个学生的知识储备不同，对新知识的接受程度也不尽相同，强调“标准”“全面”的作业布置方式，从某种程度上来说，是对孩子的不公平。

2.尊重发展与个性差异，寻求突破点。教育的可贵之处在于发掘每个人的优势，扬其所长;发现各人的弱项，突破自我局限，让每个学生都能感受到成长之快乐。

如何把有限的时间用在“刀口上”，在单位时间里提高效率。笔者认为，作业的分层布置可谓是从练习层面上解决了这一难题。

若将日常的语文练习罗列出来，会发现语文练习形式繁多，大致有：生字抄写、生字组词、抄写句段、朗诵、背诵默写、改写句子、造句、提问质疑、分段分层、概括大意、仿写、缩写、扩写、周记、单元习作……这还不包括课堂上随机的习题和小练笔。不难发现，这些练习涉及不同层次的语文能力，全是全了，但导致的直接后果是孩子们的精力只够用来应付作业。同时，由于许多练习尚停留在简单的机械操练层面，对于那部分早已掌握此类知识的学生而言，字词抄写就是一项低效任务，挤占的很可能是孩子们拓展阅读和思维训练的时间，得不偿失。

语文练习是必要的，但重复劳动和低效劳动却是可省的。于是，开学初我充分考虑学生差异，将作业分为基础类(抄写记诵)、运用类(借助文本，适当拓展)、拔尖类(在文本基础上再创造)。学生都很积极踊跃，尤其喜欢有一定自由发挥空间的作业，当然不排除部分学生的选择是盲目的，没有量力而行。

第一周，我允许每个学生根据自身的不同状况选一类题来完成。经过一个星期的试验期，统计全班中五天作业有四天取得“优秀”的孩子，全班表扬，并允许他们挑战更高一层次的难度。同样，五天作业有四天取得“及格”的学生，请自觉降一级，先完成好低一档的作业，再来挑战。在最高层次接连获得“优秀”的孩子，上光荣榜。

新制度实施仅半个多月，笔者发现不仅孩子们不觉得耗时费力，而且兴致盎然，语文作业也呈现出“读”“画”“演”“编”“说”“辩”等多种表现形式。再加上由于作业本身是带有挑战性和上升空间的，学生个个铆足了劲展现自己，班里形成了一种你追我赶的良性竞争氛围，学习也就从压力转化成了动力。

16.中学生减负 篇十六

内 容 介 绍

我国的《减负》之所以如此艰难，这里有一个重要原因，人们忽略了学生的“课业负担”的另一面，有许多学生己放弃了课业！现在我国学生的“课业负担”的真实情况，并非单单是“过重”的问题，正确的说法是“畸轻畸重”。

“负担过重”产生的根本原因是教学上的盲目性，而伍平老师之所以能够实现“负担均衡”，这是因为她在数学教学上做到了“关注个体”， “关注个体”才意味着教学己切合了每个学生的实际，因此“负担过重”问题自然而然的会得到解决。

“负担均衡”一方面可让老师少付出“苦力”，另一方面要求老师善于智慧劳动，这就是给当代老师提出的新要求！ 张肇基

《规划纲要》指出，“过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康”。这里的“过重”不仅仅有量的问题，还有质的问题，即不仅仅学业量过大，且要求也过高，就是因为这个“过高”严重脱离了许多学生的实际，造成许多学生不得不拒绝学习。譬如，在我以往的教学中，为了提高学生的应试能力，大搞题海战术，结果造成这样的一个恶性循环，学优生或学习自觉性较强的学生每天泡在题海之中，而那些学困生由于基础太差，就干脆自己“解放”自己，抛弃了学业，成了上课不听、作业不做、考试不会的“三不”学生。人虽在课堂，但不是在听老师讲课，而是在想心事；他们在自习课上更是无聊至极，如果偶而“学习”的话，也是在赶抄作业，因此结果是非但教学质量上不去，且产生学业负担“畸轻畸重”的现象。且我相信，这种现象在我国的基础教育中是普遍存在的，因此非常希望当局在学生的学业负担上不要只关注“负担过重”的问题，更要关心课业“负担不均衡”的问题，只有实现了“负担均衡”，才意味着“关注个体发展”。

“减负”不仅仅是“减少作业量和考试次数”的问题。《规划纲要》指出，“学校要把减负落实到教育教学的各个环节”。作为一名普通教师来说，只可能在考试、课堂、作业这三个教学环节中来讨论“减负”问题。有许多人把教学看成是“练兵”，对待教学，总是要像“练兵”似的讲究从难从严、整齐划一，这就是造成学业负担“畸轻畸重”的主要原因。实际上，有效的学习必须是一种自觉的行为，只有在教学要求符合每位学生的实际情况，且学生把学习当成是一种自觉需要的情况下，学习才会取得最大效果。在这里，我就向大家介绍一下，我们在《零失败》的实验中，对于这三个教学环节，是怎样把学生的学习变成学生的自觉行为的。

通过考试的改革，为“减负”奠定了基础。由于考试对教学总是起着主导作用，因此在各教学环节中， 起关键作用的总是考试这一环节，而《零失败》的核心是要建立能给每个学生带来希望的评价机制，因此在实施《零失败》的时候，首先就要拿人们所习惯的考试开刀，我们对校园内的考试主要动了两大手术，第一个手术是取消了周测月考，把“评价”贯穿于整个教学过程之中；第二个手术是用准模测试法取代了传统的考试方法，所谓准模测试法就是让考试真能为“达标”服务，从而使得期中（期末）考试成为一个“过程”，于是，在我们的数学考试中基本上消灭了坏分数，为“减负”和“负担均衡”奠定了基础。

课堂上的“减负”就是‘老师要少教，学生要多学’。随着课题《零失败》的深入，评价手段的多样化，我们的课堂也开始发生质的变化，逐渐接受了“教师要少教，学生要多学”的教育理念，一方面教师尽可能把可讲可不讲的话不要讲，把课堂时间尽量的交还给学生，另一方面让学生们通过自主选择分层练习、且在课堂上还引进合作互助学习模式，力争让每个层次的学生都有收获。针对某些学困生的实际情况，还允许他们对某些知识点进行舍弃。就在这样的教学过程中，在我们的课堂上，出现了人人学习数学的情景。

作业要求必须切合学生的实际。由于《零失败》反复强调教学要求必须切合每个学生的实际，因此在作业形式再也不能是单调不变的了，譬如，有的学生有时可以没有书面作业，让他们在课堂上就完成了作业。

鉴于学困生时的特殊情况，我们开展了志愿者活动，这里所说的志愿者就是愿意帮助其他学生学习的优秀学生。有的志愿者就根据基本题的题库，反复给他的帮扶对象出作业题，并给他们批改，老师只需要检查督促就行。这样让志愿者和学困生都得到充分的基本训练，也把老师从繁重的批改作业的任务中解放出来，有更多的时间考虑教学问题。

有时可以用开卷考试或游戏活动代替作业，从而使得学困生也能逐渐落实了有理数的运算、整式的加减、代数式计算、解一元一次方程、一元一次不等式、因式分解、几何的简单推理、一次函数、反比例函数等基本知识和技能的掌握。

综上所述，已说明学业负担“畸轻畸重”的现象在我班已得到有力的遏止！

在这里，我还要和大家讨论一个问题， 我们在做学生的思想工作的时候，究竟是“防骄傲”更重要呢，还是“树信心”更重要？

不知大家注意到没有， 在我国有一个普遍现象，许多“过来人”对后生的“骄傲”总是特别反感，这己成了中华文化的一大特色。而这种现象必将会对我们的教学产生影响，许多教师总希望他的学生能对他传授的知识，个个求知若渴，虚心的接受教师的教导，且对“学生的骄傲”往往非常敏感，动不动就要用“骄兵必败”这一句话来教训学生。

实际上，就是“骄兵必败”这一句话，误导了我们的教学。如果教师总是害怕他的学生会骄傲起来，希望他的学生都感到自已还学习得不够好，那么必然会无节制的向学生们提升教学“要求”，但其结果总是适得其反，恰恰会挫伤了许多学生在学习上的积极性，从而制造出更多的学习上的失败者。尽管许多教师在口头上常常提到要培养学生的学习信心，但又却在行动上（即教学要求上的失控）破坏了许多学生的学习信心，而当学生放弃学习的时候，却又束手无策，于是利用教师的强势，又把责任推在学生的身上。

实际上，真正可怕的从来不是学生在学习上的骄傲，而是丧失前进的勇气，而学生在学习上表现出来“傲气”，往往是一种有自信心的表现，所以与其说“骄兵必败”，不如说，“自卑必败” 、“盲动必败”。

在《零失败》的实验研究中，我们就挑战了“骄兵必败”这一个陈旧观念，一方面我们尽可能在精神上对学生多给予鼓励， 譬如，在和学生以及家长交流中，总是强调学生在数学学习中的成功之处，绝不对家长进行告状式的诉说。另一方面，也是更重要的一个方面，在数学教学中尽力营造出“数学很好学” 的氛围，即使是学习比较困难的学生，只要认真对待了每一章的基本题库的题，就一定会拿下及格成绩，甚至那些学习严重困难的学生实在没有办法及格的话，我们还要为他设计一个准及格的标准让他们去争取，从而使得学生们再也不会轻易受到坏分数的羞辱。

那些迷信压力的人士在看到这种情况后，很可能会担心，学生们都以为“数学很好学”了，难道还会用心学习？但事实胜于雄辩，实验两年以来，我们从未发现有一位学生因为“骄傲”，放弃了数学学习以及发生退步现象，相反的，大大的鼓舞了学生们的士气，他们在数学学习上更充满信心，在一次别开生面的家长会上，当学生向家长汇报自己的进步的时候，几乎都反映自己在数学学习方面有了很大的进步和收获，在学期的结业式上，当同学得知全班数学都合格的时候，欢声雷动！