我家住在大孤岛散文

我家住在大孤岛散文（精选8篇）

1.我家住在大海边(说课稿) 篇一

李园小学 李寿年

教学目标：

1.能正确认读本课的12个生字，会写5个字，认识笔画“提”“横折钩”，偏旁“单人旁”“提手旁”。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。3.能借助图画初步感知诗歌内容。4.发展学生的观察、想象能力。

5.激发学生对大海和自己家乡的热爱之情。教学重点：随文识字、朗读课文。

教学难点：感受做一名海边孩子的快乐，初步培养爱大海，爱家乡的感情。能有感情的朗读课文。

教具准备：生字卡片，课件

教学过程

一、复习检查。

1．出示生字卡片（不带拼音），要求学生认读，并组成词语。（第一课时学的9个生字）

2．说说”海、面、歌、唱、篮“五个字的笔顺。3..板书课题，认读“住”字。

二、学习课文。1.听课文录音。

2.学生随录音读课文识字，注意读准字音。3.学生自己读课文，用自己喜欢的办法识字。4.指名读，全班齐读，要求读准字音。

5.歌谣中，丁丁告诉我们大海边有什么？船上有谁？他们在干什么？（出示词卡“月亮湾”“打鱼船”“老爷爷” 认读。）板书：月亮湾 打鱼船 老爷爷 认读“亮”“湾”“打”“爷”

6.课件出示词卡、字卡开火车认读，组词、说话。7.全班交流，师生接读课文，指导背诵。

8.检查背诵情况。（同桌背、小组背、全班背、指名背）

三、指导写字。

1.认识笔画“提”“横折勾”和“单人旁”“提手旁”。2.教师引导学生观察字形，并范写，学生书空。3.学生仿写，教师巡视指导。

四、拓展练习1.句式练习。

1我家住在---------------。○2--------住在-------------。○3船上有位----------------。○4-------有位-------------。○2.说话练习

老爷爷会讲什么故事？你能讲讲吗？

六、师生评价，总结学习情况。

七、作业。

今天，我们和丁丁一起来到他的家乡，同学们若想更多地了解大海，回家后问问家长，也可以自己看看课外书，从中找到答案。

板书设计

我家住在大海边 月亮湾

有 打鱼船 爱家乡 老爷爷 《我家住在大海边》说课稿

李园小学 李寿年

一、说教材

《我家住在大海边》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第六单元第一篇主体课文, 这是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。通过朗读让学生感悟大海的美丽和渔民生活的愉悦。从而激发学生热爱大海的美好感情，发展学生的创造思维和想象能力。

二、说学生

学习本单元时，学生入学已一个月了，汉语拼音还没有学习，安排在第八单元，但在这一个月的教学中我穿插了拼音教学，认识了部分生字，阅读了六篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了最基本的学习方法。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

基础性目标：1.能正确认读本课的12个生字，会写5个字，认识笔画“提”“横折钩”，偏旁“单人旁”“提手旁”。2.能正确、流利、有感情的朗读课文。3.能借助图画初步感知诗歌内容。

发展性目标：1.培养学生在听读中识字的能力和自主识字的能力。2.培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的愿望。3.发展学生的观察、想象能力。4.激发学生对大海和自己家乡的热爱之情。

教学重点：随文识字、朗读课文。

教学难点：感受做一名海边孩子的快乐，初步培养爱大海，爱家乡的感情。能有感情的朗读课文。

三、说教法、学法和教具

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备了字词卡片，多媒体课件，小黑板；采用的教法是 情景教学法和愉快教学法。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是随文听读识字法、朗读法，让学生养成认真听读的好习惯。

四、说板书设计

此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生从中认识“湾、打、亮、爷”着几个生字。

五、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。教学过程

一、复习检查。

1.出示生字卡片（不带拼音），要求学生认读，并组成词语。（第一课时学的9个生字）

2.说说”海、面、歌、唱、篮“五个字的笔顺。3.板书课题，认读“住”字。

二、学习课文。1.听课文录音。

2.学生随录音读课文识字，注意读准字音。3.学生自己读课文，用自己喜欢的办法识字。4.指名读，全班齐读，要求读准字音。

5.歌谣中，丁丁告诉我们大海边有什么？船上有谁？他们在干什么？（出示词卡“月亮湾”“打鱼船”“老爷爷” 认读。）

板书：月亮湾 打鱼船 老爷爷 认读“亮”“湾”“打”“爷”

6.课件出示词卡、字卡开火车认读，组词、说话。7.全班交流，师生接读课文，指导背诵。8.检查背诵情况。（同桌背、小组背、全班背、指名背）

三、指导写字。

1.认识笔画“提”“横折勾”和“单人旁”“提手旁”。2.教师引导学生观察字形，并范写，学生书空。3.学生仿写，教师巡视指导。

四、拓展练习1.句式练习。

1我家住在---------------。○2--------住在-------------。○3船上有位----------------。○4-------有位-------------。○2.说话练习

老爷爷会讲什么故事？你能讲讲吗？

六、师生评价，总结学习情况。

七、作业。

今天，我们和丁丁一起来到他的家乡，同学们若想更多地了解大海，回家后问问家长，也可以自己看看课外书，从中找到答案。

板书设计

我家住在大海边

月亮湾

有 打鱼船 爱家乡

2.我家住在大海边语文教案 篇二

式练习说话,会模仿课文夸夸自己的家乡,体会作者对大海、对家乡深深的爱，初步培养孩子们爱大海、爱家乡的思想感情。

二、认知目标

1、学会“色”、“面”等5个生字，认识“刀字头”、“欠字旁”。

2、学习用“有……有……还有……”的句式说话。

3、能有感情地朗读课文。

三、能力目标

1、培养学生的朗读能力。

2、模仿课文夸夸自己的家乡。

四、情感目标

能理解课文内容，初步培养爱大海、爱家乡的思想感情。

五、教学重点

学会5个生字，认读新词，理解课文意思并有感情地朗读、背诵。

六、教学难点

用“有……有……还有……”的句式练习说话和模仿课文夸夸自己的家乡。

七、教学媒体

海边风光录象、课件、北京名胜古迹图片和海浪的声音。

八、教学过程

一、谈话导入

1、师：小朋友，你们听，这是什么声音？学生倾听海浪的声音（课件）

2、今天老师收到了一位家住在大海边的小朋友的信，他想对我们说些什么呢？

教学媒体：海浪的声音 教学意图：激发学生学习的兴趣，创设情景。

二、整体感知

1、教师范读，同时课件展示几幅海边美景。学生认真听，整体感知课文。

2、小朋友在信里说了什么？学生自由汇报。教师注意引导孩子把话说完整

[板书：

10、我家住在大海边；海滩；沙子；贝壳]

3、住在大海边的小朋友给你们每位小朋友都写了一封信，谁愿意来当小邮递员为大家送信呀！学生当小邮递员送信。

教学媒体：课件展示几幅海边美景。大海 海滩 小孩儿躺在海滩上游戏图 贝壳 大海

教学意图：激发学生学习的兴趣，创设情景，帮助学生更好地整体感知课文。

三、自由朗读

1、快打开读一读，看看信中都写了什么？

2、同桌互相读一读，听听他字音读的准不准。

3、自己再读一读，做到把句子读通顺，读后标出自然段。

4、分自然段指名读。其他同学评字音读的对不对。

教学媒体：信（信的内容就是课文内容）

教学意图：扫除阅读障碍

四、学习第一自然段

1、师问：我家住在哪？家门口不远有什么？学生读第一自然段。

2、指名读第一自然段。教师简笔画大海、海滩、几座房子，让学生找找“我”的家，搞清“我”家位置，理解“海滩”、“海边”的意思。

3、随机学习生字“色”，认识新偏旁“刀字头”。[板书：金色]

4、齐读。突出“金色”、“不远”等词，读出喜爱的感情

5、试着背诵。

教学媒体：板画简笔画大海、海滩、几座房子

教学意图：

1、帮助学生找到“我”的家，搞清“我”家位置，理解“海滩”、“海边”的意思。

2、指导朗读，突出“金色”、“不远”等词，读出喜爱的感情。

五、学习第二自然段

1、（课件展示沙滩景象）海滩上的沙子怎么样？请去过大海的同学讲一讲。问问没去过大海的同学听了其他同学的介绍和看图，谈谈现在的感受。

2、从课文中找到形容沙子的词语，并结合生活感受理解词语“又松又软”的意思。[板书：又松又软]

3、（出示句子“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱）学习生字“面”，课件演示“面”的书写笔顺，学生书空。上面指？听到了什么？（大海哗哗地歌唱）

4、出示词语“歌唱”，学习生字“歌”，认识新偏旁“欠字旁”。

5、摩声：大海是怎样歌唱的？划出表示大海歌声的词。

6、朗读指导。躺在这样的沙滩上，你会有什么样的感觉？（舒服）指名读、齐读。

教学媒体：课件

教学意图：感受海滩上的沙子又松又软。

六、学习第三自然段

1、自由读。这段写了什么？

2、学习第一句

（1）、各种颜色，书上写了几种颜色，划出来；指名朗读这句话。随机学习生字“各”。[板书：各种颜色,有……有……还有……]

（2）、你还见过哪些颜色的贝壳？出示小朋友带的贝壳。引导用“有……有……还有……”的句式说话。贝壳的颜色真多呀，有（），有（），还有（）。练习说话。

（3）、齐读

3、贝壳不仅颜色多，而且形状还很多呢！出示各种各样的贝壳。贝壳的形状真多呀，有（），有（），还有（）。

4、学习第二句

贝壳不仅颜色多，它还星星点点地散步在海滩上。瞧，（引读第二句）

哪两个词说明海滩上的贝壳多？（一会儿、一小篮）朗读，突出这两个词。

5、齐读这一段

教学媒体：课件各种颜色及不同形状的贝壳；实物小朋友带的贝壳。

教学意图：帮助学生体会贝壳的颜色各种各样，形状各式各样，非常多。

体会海滩捡贝壳给小作者带来了无限的乐趣。

七、齐读第四自然段

问：如果你在这样的家乡生活，你最想说什么？

1、学生说说自己的感受。

2、齐读第四自然段。

教学意图：读出对家乡的喜爱之情。

八、连起来读全文

连起来读全文

教学意图：连起来读全文，检查学生学习效果。

九、检查字词

1、全文退去剩下带拼音的词语

金色、海滩、上面、歌唱、各种、颜色、捡贝壳、又松又软

去掉拼音读词语

教学媒体：课件

教学意图：检查字词掌握情况。

十、巩固练习

1、口头填空

（）的海滩（）的贝壳（）的沙子（）地歌唱

2、拓展练习

（1）你爱大海吗？结合课件中所见说说“大海里有……有……还有……”

（2）公园里有（），有（），还有（）。

森林里有（），有（）,还有()。

（3）北京有（），有（），还有（）。

（4）课件展示北京名胜古迹图和交通图，使学生体会北京日新月异的变化。

（5）模仿课文夸夸自己的家乡

我的家乡是（），这里有（），有（），还有（），我的家乡真好，（）。

教学媒体：课件大海、森林、公园和北京名胜古迹图和交通图

教学意图：拓展练习。使学生体会北京日新月异的变化。使学生生发对家乡无限的爱。

十一、总结

家乡美好的明天等待着你们去创造。

教学意图：鼓励学生努力学习。

板书设计：

10、我家住在大海边

海滩 金色

沙子 又松又软

3.《我家住在大海边》优秀教案设计 篇三

作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的《我家住在大海边》优秀教案设计，欢迎阅读与收藏。

教学目标

基础性目标

1、能正确认读本课的12个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能借助图画初步感知诗歌内容。

发展性目标

1、培养学生在听读中识字的能力和自主识字的能力。

2、培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的愿望。

3、发展学生的观察、想象能力。

4、激发学生对大海和自己家乡的热爱之情。

教具使用

自制课文插图

生字卡片

复制课文内容录音机、音乐带、学习策略

在大海的音乐中开始学习，通过听读认识本课的生字，在小组交流好办法的过程中自主识记生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。激发学生的识字愿望和乐趣。

教学程序

设计意图

一激趣导课：

二初读课文，感知课文内容。

三、生生互动自主识字。

四、巩固：

五、强化：

六、拓展：

七、课下延伸：

第一课时

1、欣赏大海的音乐：

2、谈话：你仿佛来到了那里？你站在海边好像都看到了什么？

3、揭题：大海多美啊！多有趣啊！作为青岛人我们非常的荣幸，我们能够亲身感受到大海带给我们的乐趣。因为我们的家就住在大海边。

4、出示课题：谁能读一读课题？

5、识字：在这里你认识了哪两个新朋友？

出示生字卡片：住边

（课文中描写的大海边是什么样？都有些什么？）

出示挂图。

1、听录音：请同学们一边用手指着，一边注意仔细听准你不认识的字的读音。

2、再听录音：可以跟着小声读一读，要注意读准字音。

3、自由读课文：遇到不认识的字可以借助拼音朋友帮忙，也可以问问你旁边的小伙伴。

4、朗读课文。

①指名读：谁愿意读给大家听一听？（你会读哪一行就读哪一行）（教师注意及时表扬用手指着书上的字、跟着别人一起读、认真听的同学）

②同位互读。你会读了吗？赶快读给你的同位听一听。

③指名同位一起读，④小组齐读。

⑤齐读。想一想：课文中描写的大海边是什么样？都有些什么？（教师根据学生的回答，出示图画和词条）

1、出示图片和相对应的词条，进行识字教学。教师根据学生的回答，相机出示词条，并贴到图上相对应的位置。

①谁会读读这些词语？（选自己会读的领读）

②识字教学：

A：在这里你又认识了哪些新朋友？

B：与小伙伴一起讨论识字的好办法。

C：集体交流识字好办法。

⑴亮、湾：

A：教师补充儿歌：一点一横长，口字秃宝盖在中央，几字在下面，这就是亮。

B：读词月亮湾：谁会读这个词？找出这个词在课文中所在的句子读一读。

C：大家一起来看书上的插图，想象一下月亮湾会是什么样？把你想象的月亮湾画在书上的插图上好吗？

⑵打：编顺口溜：丁丁被妈妈用手打了。

你都在哪儿用过打字？

这些动作都与什么有关？教学提手旁。

⑶爷：与爸区别比较着记忆。

⑷故：古+ =故

⑸事：读词：故事做事军事小事国家大事

⑹边：编顺口溜：给力加条边就是边。你还知道哪些东西有边？

2、小组讨论识字：小组讨论识记剩余生字的好办法。

3、集体交流。（教师及时点拨）

①住、位、他：教学单人旁，这三个字有什么不同？你还知道哪些带有单人旁的字？

②条：你还在哪篇课文中见到过这个字？

③完：与玩区别比较。小结大家的识字办法，进行表扬和鼓励。

1、自检识字情况：教师出示生字卡片，学生在心里默认，看看自己认哪个字还有困难，一会儿一定要仔细听别人读，将它学会。

2、抢读比赛。

3、指名读，4、小组开火车读比赛。

游戏：

①为字宝宝找找家游戏。有一群字宝宝出来玩，迷路了，回不了家了，你能帮他找找家吗？

①小组同学齐动手将生字放回到缺少生字的课文中去。比一比哪组放得最准摆得最快。

②指名最快的小组齐读课文。其他小组看自己组摆的检查做得对不对。

2、摸字比赛。看看谁摸得最快最准。

①集体摸字比赛

②组长组织摸字比赛。

③请各组的3号同学上台摸字比赛。（取胜者奖励金苹果）

3、游戏：摘果子。教师墙壁上的奥运学习快车上满载着一些水果，你想摘吗？谁读对了后面的字、词，果子就送给谁。

（请这节课还没有得到过奖励的同学优先上台选果子）

在这课中你还认识了哪些字？

课下请同学们也到我们青岛的大海边去看看都有些什么，也来当一回小诗人，像作者一样试着写一首诗歌，好不好。

边欣赏音乐边展开想象回答问题。

指名读。齐读。

指名读一读即可。使学生有个初步的印象。

学生用手指着字，小声跟录音机读。

指名3位同学读课文

同位互读

指名同位一起读，小组齐读。

学生选自己会读的领读

与小伙伴一起讨论。

学生互教互学

学生根据自己的想象在书上的插图上画一画。

学生做做动作，说一说。

指名读词。

学生在组长的`带领下充分讨论自己识记生字的好办法。

学生随着出示的生字卡片在心里默认。

学生开火车读。

小组同学齐动手摆、放。

小组齐读。

师生互动

小组活动。

指名同学上台摸字比赛。

学生自己来选择喜欢的果子摘下来，读给大家听，其他同学跟读。

学生选择自己认识的介绍给大家。（不强求每人都认识）

有了音乐的渲染，使学生如同身临其境。

通过谈话激发学生对自己家乡的热爱。

培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力

培养学生合作学习的意识

初步培养学生读中思考问题的能力和习惯。

培养学生自主识字的能力。

发挥学生的想象能力。

联系学生的实践活动，帮助学生理解打字的意思

在读词的过程中加深对事字的印象。

培养学生小组合作学习、交流的能力。

联系旧知学习新知。

培养学生养成自检的习惯。在自检中找出差距，通过听读进一步认识，加深印象。

提高小组合作能力。

小组成员一起享受合作成功的乐趣和喜悦。

给这节课还没有得到表现机会的同学创造一个机会，并通过游戏使学生在一个欢快的气氛中巩固所学，将课堂气氛推向高潮。

拓展学生的识字量。培养学生的独立识字能力。激发学生的识字愿望。

给学生一个观察和创意的机会。

板书设计（板书是自绘的书上的插图，并在相应位置配以词条）课内练习

设置必做题：

1、认读本课的12个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、将课文背给爸爸、妈妈听一听。

选做题：在这课中你还认识了哪些字？

（认给你的爸爸、妈妈、好朋友看一看，然后将它写到你的识字剪贴本上）创意

4.我家住在大孤岛散文 篇四

新《课标》指出，语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。语文综合素养是指适应生活需要的、整合的具有持续性发展前景的语文素养，教育与生活必须紧密结合。因为生活的本质在于它的丰富性。当学习与生活建立紧密联系时，就可以利用生活资源丰富的优势，使教育活动变得更加生动活泼。

我们说的语文素养就是工具性与人文性统一的体现。语文素养包括语文能力，这是它的工具性；还包括情感、态度和价值观，这是它的人文性。如何提高学生的语文素养呢?这就必须尊重语文教育的客观规律，即通过语文实践，培养语文能力，提高人文素养。

语文教育的人文性，主要体现在尊重个体的健康发展、情感熏陶和内心体验，看重想像、直觉和创造性。

新《课标》同时还指出：语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。因为语文学科是一门具有浓郁人文特色的课程，应革除片面强调语文工具性的弊端，革除知识至上、分析为主的僵化模式，努力挖掘人文内涵；一改过去教参、教案加课本，教师“一言堂”式的教学模式，而是在把握新《课标》的同时，还要将环境保护与生态意识渗入到语文教育中，培养学生的审美情趣，奠定学生全面发展、终身发展的基础。我在处理新教材第一册第十一单元的儿歌《我家住在大海边》一课时，正是贯彻了新课标的要求，从提升学生的人文素养和培养审美情趣入手，利用课文图文并茂，意境优美的特点，激发了一年级六七岁的孩子们对大海的向往以及对大自然的美好幻想。那么，在教学中如何把语文教学的工具性与人文性及审美情趣有机地结合起来，并贯穿于我的教学过程中呢?

一、熏陶感染、潜移默化

在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能，本篇儿歌属于文质兼美的选文，课文里有鲜明生动的形象，又凝集着强烈的感慨，教学中我采用多媒体把静态变为动态，首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面，配上优美动听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的好奇心，调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面，标准的课文朗读，也随着字幕的节奏逐步显现，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中，被大自然的美丽、海洋世界的神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。

学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想像，起动思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所说：“通过情感的向往，是通过情绪来完成的”。这种对神秘大自然的向往，抓住了每一个学生的幼小心灵，提高了学生们的审美情趣，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。

二、创设情景、激趣学习

情境教学是充分利用形象、创设典型场景、激发学生的学习积极性，把认识活动与情感活动结合起来的一种教学模式。教学中，遵照课标要求，针对一年级学生爱动、好奇的特点，采用声像并茂、视听结合的手段导入新课。我恰当地使用电教手段，把课本换了一个面孔，把抽象变具体，把静态变动态，把枯燥无味变得趣味生动，通过一幅幅的电影剪辑，使学生们对美丽富饶的大海有一个整体感知的过程，一边出示画面，一边出示诗句，一边配乐朗诵。一个个的生字从画面蓝天上的诗句中落下来，使学生印象深刻，便于记忆，认读起来非常轻松，不知不觉中就认识了12个新朋友——生字。这种方法为整篇课文的理解奠定了良好的基础，使学生既学到了知识，又受到了美的熏陶。

三、加强阅读、加深理解

四、手脑并用、画出心中的大海 教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想像是伟大智慧不可缺少的属性。”有了想像力就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象。想像是创新的翅膀。爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”小学生思维活跃，富于想像。我抓住这一特点，树立多元意识，开发课程资源，打破课堂界限。不但要引导学生发现美，同时还要引导他们积极体验美、表达美。让学生把在课文中看见了什么?听到了什么?想到了什么?通过议论、交流的形式讲述出来，激发他们的想像力，提高了他们的审美情趣，培养他们的口头表达能力。最后循环低声播放歌曲《大海啊，故乡》，让学生用水彩笔画出他们心目中想像的大海画面。于是大海、日出、帆船、海鸥、波浪、大鲨鱼等等，都纷纷出现在孩子们的笔下，形成了活而有序的课堂气氛。

通过以上教学环节和手段，突出新“课标”要求的体验性学习目的。这一目的弘扬了学生的主体地位，实现其自主创新性学习，建立了一种全新的大学习观。培养了学生终身学习、自主学习、创新学习的能力。学生学习不仅用自己的脑子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，动手去做——即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟„„这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进其全面成长的需要。

5.我家住在大孤岛散文 篇五

教学目标：

1.认识“住，亮，湾”等14个汉字。

2.认识笔画“提”和偏旁“提手旁”。会写“住”、“打”等5个字。3.能正确、流利地读课文，背诵课文。

教学重点、难点：认识生字，朗读课文。教学准备：多媒体课件 字词卡片。教学过程：

一、激趣导入，揭示课题，认识“住”字 1.揭示单元主题

（1）师:孩子们，从这节课开始，我们要进入第六单元的学习，这个单元的主题是——大海。

（2）师：跟我读，大海。——生读。（3）师：你们喜欢大海吗?——生：喜欢。2.视频激趣，引出课文

（1）师：瞧，这就是大海。(出示课件一:播放大海图或视频)放视频。生看，（2）师描述:蓝蓝的海面上，成群的海鸟在快乐地飞翔，海船随着波浪轻轻摇晃，海水清澈见底，远处的天和海连成了一片，美丽的沙滩，汹涌的波涛，还有成片的绿树，吹着清凉的风，仿佛我们都来到了大海边。我们的好朋友丁丁,他的家就住在这美丽的大海边。

（3）（紧接着出示课件二：播放范读课文）学生看视频、听朗读，教师板书课题：我家住在大海边。3.揭示课题，认识“住”字

（1）师：请孩子们齐读课题。师在黑板上一字一字指，生一字一字认读课题。（2）师：蓝蓝的海面，金色的沙滩，大海多美呀，再读！——生读（3）师评：声音响亮，真能干。

（4）教生字。师：谁来读这个字?程秋实。zhù,翘舌音，拼得真好，咱们一起读，zhù.（5）跟我读“住在”。生读住在。在，平舌音读得准。4.由课题拓展升华——联系生活实际

（1）师：课题说——谁家住在大海边?生：我家——。我家住在什么地方?我家住在大海边。

（2）师：现实生活中，老师我的家住在蓉城里、西大街，孩子们，你们的家住

在哪里呢？——学生众说不一，抽两生回答。(3分钟)

二、初读课文，整体认知 1.启用课本，拼音识字。

（1）师：这首好听的歌谣就藏在我们的语文书里，想不想自己读一读?——生：想。

（2）师：请轻轻打开语文书第３１（？27）页，把书平放在课桌上„„（3）师：要读通顺儿歌，我们先要认识字宝宝。怎样认识字宝宝呢?冬冬给我们带来了一把金钥匙——“借助拼音，随文识字”

（4）师：现在，我们就学习用这种方法来识字。自由认读：开始！

（5）师巡视并方法指导——拿出小铅笔，圈出你不认识的字。用你们右手的食指，一字一句地指着课文，再一字一句地认读出来。（6）师：不认识的字都圈出来了吗?——生：圈出来。2.听范读，随文认字

（1）师：好，用手指着儿歌，认真听老师读课文。注意听清楚，你圈出来的字的读音。——师范读课文，学生手指、耳听、认识生字。师：听清楚了吗?——生：听清楚了。

（2）师：好，我们再听一次视频朗读，我们大家一起，轻轻的跟着读一遍。（再播放课件二：范读课文）

师：会读了吗?——生：会。师评：真能干。

（3）师：现在同桌两个孩子轮流读一遍课文，互相当当小老师，看哪些孩子能把字音都读准了。都读准了吗？

（4）师：全班同学一起来，轻声地读读这首儿歌——生：读文。师评：孩子们都在认真地读。真好！(10分钟)

三、认读课文，逐句识字 1.教学第一句

师：孩子们，请看大屏幕。师：谁来读读第一句？覃子芮。其他孩子要注意听听他的字音读准没有。(课件三:天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。)师：怎么样?好，我们就像他这么读，起。2.教学第二句。

师：那谁来读第二句?想读的孩子真多。——杨爱佳。来读，咱们还是听红色的生字读准没有。（课件四:海边有个月亮湾，湾里有条打渔船。）1）教识“湾”。师：谁会读“Wān”?——代若伊

师：在读湾这个音的时候，小嘴巴张圆一点。孩子们，一起来，——“湾”。生读“湾”。

师指导——嘴巴再圆一点。“湾”“湾”。——代若伊，再来一次——湾，师评导——小嘴型真好。

2）教识“亮”。师：再请一个孩子读读这个字——亮liàng。——胡思雨 师：这次四声就读准了。孩子们跟读。亮字会读了，你听在词语中该怎么读？师读——月亮

师：“亮”字读的是四声吗？——生：不是，它是轻声。非常好，谁来读一次——“月亮”。

师评：哟，好漂亮的一轮月亮，女孩子读——月亮。读得真好，一起读。师：好，我们连起来把这个词读准确——月亮湾。(出示词卡，读。贴词卡。)3）师：月亮湾里有什么呀？——湾里有条打渔船。对！一二大组读:打渔船。三四大组读:打渔船。4）拓展训练

师：课文里说打鱼，还可以说打什么?打电话 打人，打字，打工。5）写字教学

师：这些都是与手有关的动作，所以打是提手旁。教读——提手旁。师：你怎样记住这个字?左边是提手旁，右边是丁丁的丁。师：还可以用记笔顺的方法记。小手拿起来，写笔顺。6)咱们读读这个词——“有条”。

师：我们说打渔船的时候是说一条两条，所以，我们得读准这个字——“条”。师评——二声读得真漂亮。

师：现在，老师把字宝宝和词宝宝都放进了咱们的月亮湾。孩子们，再读读这句话，把字音都读准——生：海边有个月亮湾，湾里有条打渔船。3.教学第三句。

师：不错。一二句我们都会读了，现在第三句，能干的孩子在哪儿？请你们一起来读一读——“船上有位老爷爷，他的故事说不完”。（课件五）1）师：船上有位谁？——“老爷爷”。

师：来，女孩子叫声老爷爷，男孩子——“老爷爷”。拼读“爷”。师：第二个爷读轻声。有礼貌的孩子再叫声——老爷爷。

2）师：刚才我们说打渔船是有条，用的单位是条，那爷爷咱们该说？——位。廖云桥读—有位，胡之豪读==有位。读得很准 师：好，一起读：有条打鱼船，有位老爷爷。4.教识“湾、弯，完”。

师：爷爷回到他的船上打鱼去了，第一网撒下去，就打到了三条鱼，请三个小朋友。来拼一拼，读一读。

任越——“wan,湾，月亮湾——一声读得真准，孩子们跟读。杨瑷佳——Wan,弯，弯弯的月儿。

唐娜——“wan,完 说不完”——二声读得准。

师：像弯弯的月儿一样，靠近水边的地方，就用哪个湾?有三点水的湾。像月儿一样弯弯的，就用哪个弯?没有三点水的弯。

师：孩子们真能干!能干的孩子再读读这个词——“说不完” 5.拓展思维训练。

1)爷爷的什么说不完——“爷爷的故事说不完”。读：故事！拼读这个词。不拼读的时候“事”读轻声。教读故事。

2）不错。爷爷的故事说不完。孩子们想想：老爷爷在讲什么故事呢? 3)爷爷在讲大海的故事、讲他小时候的故事、讲月亮湾的故事等等。

——1)月亮湾不仅美丽，而且富饶。月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和快乐。他们的快乐和幸福当然说也说不完。——2)孩子们，我们的家住在成都，成都还有另一个名字:蓉城。因为成都有许许多多的芙蓉花，成都还有著名青羊宫、武侯祠。愿不愿意和老师一起，仿照课文，编首儿歌?课件出示: 我家住在蓉城里

云纷纷，花纷纷，我家住在蓉城里。

城里花开香满院，院旁有座武侯祠。

祠前游人多如织，蜀相故事说不完。

3)我棒吧?棒。夸夸我。你们想不想编首儿歌?想。好!我们成都还有著名的杜甫草堂，还记得杜甫的诗吗? 4)两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。老师根据这首诗想了儿歌的最后一句: 窗前诗人归不得。或者---雪山美景赏不够。但我不会编前面的了，今天，你们回家和爸爸妈妈一起，仿照课文，帮我编完，明天交给我。我发给你们最优秀的儿歌作家的奖状。好不好? 1.现在，我们看书再来读读儿歌，把每个生字都读准确，用手指着读。(12分钟)

四、识字巩固练习

1)师：好，孩子们，你们的朗读，深深的打动了月亮湾的人们，他们还有一首动听的歌谣送给你们。这首歌谣是浙教版一年级下期的一篇课文。课前，老师已布置了预读。你们会读了吗?我请孙佑林读第一张幻灯片，张一朵第二张，王照涵第三张，孩子们齐读第四张。请看大屏幕。2）(课件六出示 下面这段话。配乐朗读。)《我家住在大海边》 我家住在大海边。家门口不远，就是金色的沙滩。海滩上的沙子又松又软。我们躺在上面，听大海哗哗的歌唱。海浪爬上来，搔我们的脚板。海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有白的，有黄的，还有绿的。我们光着脚，在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小蓝。我家住在大海边，我爱金色的海滩。（2分钟）

2.师：多快乐的日子啊!你们想把捡来的贝壳宝宝带回家吗? 想。谁能叫出它的名字，我就把它送给谁。

3.双列火车开起来，小组火车开起来，男孩，女孩火车开起来。4.师：孩子们，看这些词语，一定难不倒你们。(课件十二出示)。

现在，我们进行大组对抗赛，一二大组读一个词，三四大组读一个词。音读得准，声音好听的就是冠军。

5.孩子们，想不想玩游戏?――我们来帮词语宝宝找朋友。谁来?我指，你们来问，他来答。每个孩子找两个朋友，抽四个孩子。开始。

6.通顺地读。师：贝壳宝宝找到了朋友，你看多高兴呀，那我们就高兴地把这首儿歌通顺的读一遍，好不好啊？！生读。(6分钟)7.（3分钟）师：孩子们读得真通顺！可是，我们要怎样才能把感受到的大海边美妙的生活给读出来，让别人也感受到呢？

师：丁丁又给我们带来了一位好朋友。看：(课件出示八师读:小朋友们一边朗读，一边想象看到的画面，就能把儿歌读得非常优美。)师： 孩子们，我们就按照丁丁教的这个方法看书上的插图，想象画面，自己练习读一遍。

8.师：(课件出示十)谁来把你想象的画面通过朗读表现出来吗? 王浩宇 黄睿新

五、认写生字

1.识写单人旁字（2分钟）

师：瞧，孩子们读得真美，几个调皮的字宝宝都忍不住要见见咱们这群能干的孩子了，快叫住他们（生读）——“他、住、位”(课件出示十一)不带拼音。师：仔细观察这三个字的相同地方，你发现了什么？生：都是单人旁。师：在生活中和你的课外书中，你还认识哪些带有单人旁的字呢?——“代、借、供、任”

师评：我们班的孩子认识的字可真不少，生活中随处都可以识字。我们要时时留心，在生活中学语文。

六、指导写字（5分钟）1.打。(课件14出示)（1）想办法记住这个字。

（2）认识“提手旁”。复习提手旁。认识新笔画“提”，书空笔画和笔顺。（3）老师范写板书。

（4）学生独立在书上先描一描，再在本子上书写。(第一遍:看清笔顺写正确。第二遍:看清位置写端正。第三遍:对照书上的字检查一遍后再写一遍，这一遍要写得漂亮。)（5）提醒写字的时候要注意什么。

七、作业

6.《我家住在》教案 篇六

目标:

学习大胆说话，乐意向大家介绍自己家门口的特征，能说出自己住在何处。

准备:

1、请家长有意识地引导幼儿观察自己家周围的特征，与孩子合作将家门口的主要特征画下来带到幼儿园，教师也将自己家门口的特征画成图画。

活动前将幼儿的画贴在展板上。

2、小兔、小鸟、小鱼的图片，浆糊。

过程:

1、教师出示自己的画，让幼儿观察片刻后提问：这是什么?知道这是谁的`家吗?教师示范介绍自己的家：我家住在XX旁边，可以坐X路公共汽车，门口有一个卖报纸的亭子……

2、请愿意向大家介绍的幼儿到展板上拿下自己的画，向大家介绍。

3、送小动物回家。

DD教师事先摘下墙饰上的小鸟、小兔、小鱼图片。

7.我家住在便利店边作文 篇七

我家住在广信大厦，楼下有一家便利店，住在便利店边上，还真是很方便。

有时家里的零食吃完了、饮料喝完了，妈妈就可以在回家的时候，顺带几包零食或饮料。如果有什么东西缺了，又要急用的话，便可以临时冲下去买回来。家里的毛巾破了，只要花五六分钟下去买一条回来，不用特定跑到商场买。

但便利过度了，就带来了坏处。家里的东西很少提早预备，这不，你瞧!我们家的盐和醋全用光了，而我刚好要煮饺子，没有盐和醋可不行，我只好从“厨师”摇身一变，变成了可怜的“跑腿”，换上衣服去买东西。刚等我跑上楼，妈妈又下达了“新任务”，“叶栩妍，我们家没肉松了，反正便利店不远，你也换好衣服了，就再跑一回吧!”“啊――”我差点晕倒，愤愤不平地关了门，乘电梯下楼了……

8.我家住在大孤岛散文 篇八

一、教学目标：

1．能正确认读本课的 14个生字，培养学生自主识字的能力； 2．熟读课文，感受诗歌的音韵美；

3．初步感知课文内容，培养学生热爱大海的感情。

二、教学重难点： 多种方法识字，熟读课文。

三、教学准备：多媒体课件 自制图片 词卡

四、教学过程：

（一）情境导入：

1．小朋友们，你们见过大海吗？谁说一说大海是什么样的？ 2．（课件播放大海的画面）今天，马老师带来了几张大海的图片，我们一块来分享吧！

3．欣赏了这些图片，你最想说什么？（学生自由说）4．（课件播放课文插图的动画）

情景导入：我们的好朋友丁丁他的家就在这美丽的大海边，想不想去看一看？（随着课文插图的拉开，老师范读）。

5．揭示课题：《我家住在大海边》（1）指名读课题；

（2）（猜字谜：每天都喝水）交流“海”的识字方法；（3）老师介绍识字方法。

（二）初读课文，扫除字词障碍。（P27）1．自读课文。要求：小朋友们拿出小手，用手指着课文来读；记住把你不认识的字或读不好的字用铅笔圈出来。

2．老师范读。要求：小朋友们一边用手指指着，一边注意听清刚才你圈出的字的读音。

3．检查课文的朗读情况：谁愿意把课文读给大家听一听？

记住：其他小朋友们用小手指着课文，仔细听。（指名读，男女生读3个）。

（三）在游戏中识字

1．课件出示识字游戏：《鲨鱼吃小鱼》。

师：今天小朋友们表现真好，瞧，课文中的词语变成了小鱼从大海里游了出来，向你们表示祝贺呢！（大家一起祝贺）

糟了，大鲨鱼来吃小鱼了，小朋友们愿意救小鱼吗？但是救小鱼是有条件的，必须正确读出小鱼身上的词语。

住在海边

月亮湾

打鱼船

老爷爷

说不完 2．课件出示识字游戏：《捡贝壳》

师：小鱼得救了，我们去月亮湾的沙滩上捡贝壳吧！哟，贝壳上还有这样么多的字宝宝呢，我们先来认识一下吧！亮

他

故

事

说

打

完

住

湾

（1）指名认读。（2）交流识字方法。（3）请小老师组词领读。

（4）课间活动：《长高了，变矮了》（5）捡贝壳。（下面我们就去捡贝壳吧）

师：看，我捡到了一个，咦？贝壳里还有字条呢？谁来读一读。

（四）再读课文，感悟月亮湾和大海的美。

过渡：月亮湾，天蓝蓝，海蓝蓝，我们在月亮湾的沙滩上捡贝壳，开心吗？你们喜欢月亮湾吗？

1．用喜欢的语气来读课文。

（1）同桌合作，喜欢那句就读那句。（2）齐读。

要求：边读边思考，课文中介绍的是那个地方叫什么名字？那里有什么？

2．老师贴图，学生贴词条。3．背诵课文。

（五）课外拓展