小学四年级想象类的优秀作文

小学四年级想象类的优秀作文（共16篇）

1.小学四年级想象类的优秀作文 篇一

我想要有魔法的生活

“真想拥有魔法。”想着想着我便进入了梦乡。

昏昏沉沉中，感觉床边跑过一群绵羊，一只绵羊撞倒了床头的金色魔法杖，肥胖的绵羊迅速缩小，变成了一只可爱的小型绵羊。我不禁好奇地走近仔细观察，那魔法杖最上面有一颗红豆大小的珍珠，边上镶着金色和黑紫色相间的蕾丝花边。杖身是纯金的，上面雕刻有珍珠和雪花图案，图案周边也有美丽的金色蕾丝边。

看着这么美丽神奇的魔法杖，我突发奇想，想用魔法杖变出一张网，遮住太阳，让它永远别再出来，这样就不用上学了。我下意识地看了看表，哎呀，已经七点四十四了!想起老师严厉的面容和那句铿锵有力的话语：“七点四十前必须到校!”心里不禁一阵紧张，手也哆嗦起来。神奇的是，魔法杖真的变出了一张网，遮住了太阳，时间重新变回了七点四十分，我也坐在了教室里。

我拥有魔法了!我太兴奋了!这一天我一直在使用魔法：看到同桌上课时说话，我用魔法杖定住了他，让他好好听讲;坐公交车时，还用魔法杖定住了插队的同学，维持了秩序……

突然，一阵机关枪似的声音吵醒了我：“成卓仪，快起床，上学要迟到了!”唉，原来只是一个梦啊……

2.小学四年级想象类的优秀作文 篇二

一、讲述故事,展开想象

讲故事是创设教学情境的一种方法。故事最能激起学生的兴趣,情感的共鸣和心灵的震撼,这对学生想象力的形成和提高十分有效。例如,教学《咏华山》,当教师把文中的故事娓娓道来时,学生通过聆听故事,头脑中一直积累的与故事有关的表象, 会使他们有身临其境的感觉。当教师讲到“他们沿着山路艰难的爬上山顶”时,启发想象:“同学们现在你就是小寇准,站在山顶上你看到了怎样的风景?”这时候,学生可能会讲到:诗的第一句“只有天在上,更无山与齐”的内容:“让我们看到了除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。”或是谈到第二句“举头红日近,回首白云低。”的内容:“太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。”学生想象出了古诗表现的意境,不仅锻炼了想象力,还锻炼了口语交际能力。教师接着讲故事,同学们闭着眼睛静静地聆听着, 脸上洋溢着幸福的微笑,有的情不自禁地说:“啊,华山太高了! 真美呀!”“我真想在华山上唱一首歌!”……这样逐步地引导学生想象,不仅使学生想象出了诗歌表现的意境,丰富了想象能力,对小寇准所咏诗中的情感也感受得更真切。

二、观察插图,丰富想象

苏教版低年级语文教材中,几乎每一课都有这样紧扣课文内容的插图,非常符合儿童的心理特点,低年级学生非常得感兴趣。通过观察插图,栩栩如生的人或物映入了学生的眼帘,此时启发学生身临其境地谈感想,或者绘声绘色地讲故事,能使学生的想象得以诱发。苏教版二年级上册第二十课《青松》一文中,画面上是漫天飞雪,一眼望去到处都是白茫茫的,只有青松站立在雪地里,厚厚的积雪压在它的身上,但它还是傲然挺立着。让学生看着画面,指导学生观察图画并进行想象,教师启发道:“如果你就是其中的一棵小松树,你会想些什么?说些什么?做些什么呢?”学生的发言使整个画面“活”了起来,那仿佛变成了一个动画给我们展示着松树的内心。

三、抓住“空白”,引导想象

作品创作中讲究“留白”,看似无却蕴含着更多,古诗也是如此,往往不是面面俱到的叙述,而是有意识地在文中留下一些空白。诗句之间的内容有较大的跳跃性,在教学中抓住“空白”,创造出一种更多层次更丰富的境界,让学生在体味课文所创设的这种美妙境界中再造想象,就会让新形象更添姿彩。如教学苏教版一年级下册第二十一课中的《锄禾》一诗时,通过学习古诗,学生知道了前两句“锄禾日当午,汗滴禾下土。”是写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面;后两句“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”则是作者通过反问告诉人们粮食来之不易。前后两句在内容上跳跃性比较大,教学时教师引导学生进行想象“农民从播种到收获,要付出多少艰辛的劳动?”从而体会“盘中餐”中,每一粒米饭都是农民用辛苦劳动换来的。通过想象农民辛苦劳作的情景,建立了诗句之间的联系,使学生能更完整地领会诗的意思,受到感染,体悟到粮食的来之不易。

四、依文画图,拓展想象

一首诗就是一幅画,诗中有画境,画中有诗意。老师在古诗词教学时,可以引导学生朗读诗句,想象画面,然后把想到的内容画下来,在这个过程中学生的想象落到了实处,不再是乱想,而是有条理有意境的了。如教学古诗《登鹳雀楼》时,教师可以先介绍了与鹳雀楼的相关内容,然后指导学生进行逐句理解。特别是讲到“欲穷千里目,更上一层楼”时,这两句诗不仅倾注着诗人满怀的豪情,且富哲理意味,给学生提供了广阔想象空间。在学习了这首诗后,学生的思维更为活跃,脑海里出现了许多壮观的景象。这时,让学生把想象到的绘成图,边把想象的景物用自己喜欢的颜色画出来,使画面与诗文相吻合,颜色与情感相结合,这样的训练不仅发展了学生的想象力,还加深了对诗句的理解和记忆,更让学生能够深刻地体会到古诗的真正内涵和意境。

五、诵读吟唱,激发想象

音乐是世界上的语言,是最富感染力的。教学中运用音乐来激发出学生无穷无尽、多姿多彩的想象,使之声情并茂。古诗本身就具有独特的音韵美和节奏美,读起来琅琅上口,若能把二者结合起来,把不同的诗词配上合适的乐曲,让学生在美妙的音乐声中,反复吟诵古诗,边读边想象那将会是一件乐事。在教学古诗《悯农》《登鹳雀楼》和《春晓》时,教师可以给学生播放了著名作曲家谷建芬老师为这几首诗编写的乐曲,当悠扬的音乐响起时,学生跟着音乐诵唱起来,很快被带入了情境之中。简单又好听的旋律使学生浮想联翩,在头脑中形成了画面,融入了诗的意境,感受到了作者的情感。

3.浅谈小学四年级语文作文教学 篇三

关键词：教学效率；小学语文；作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节，对于教师来说，作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容，标题千篇一律，没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的，例如，帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材，学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够，不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配，忽视了学生内心的想法，其实小学时期的孩子内心是天马行空的，素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高，反而会造成更多反效果，学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品，教师除了要教导学生如何赏析课文，也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考，然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来，这样可以让学生乐于观察、主动观察，能够将观察到的事物应用到作文的写作中来，提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情，小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视，有真情实意的文章更能打动人，学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感，学生也会更加努力地学习写作，教师在作文教学中，要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发，教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能，打破传统的假、大、空的写作模式，这样不仅教师的教学水平会有所提高，也能提高小学生的写作水平，提高语文的综合能力！

参考文献：

周光林.语文创新教学的尝试[J].云南教育：小学教师，2010（12）.

（作者单位 吉林省梅河口市第二中学）

4.小学二年级想象类的优秀作文 篇四

一天早上，小虫子和小蚂蚁相约在河边玩耍，忽然，一只在湖边散步的小鸡掉进了湖里。

小虫子把湖边种的大树掉落的叶子扔到了湖里，对小鸡说：“快爬上那片叶子!”

小鸡挣扎着爬上了那片叶子。叶子缓缓漂到了岸边，鸡妈妈把小鸡抱上了岸。鸡妈妈拿出一个蛋壳，说：“谢谢你救了我的孩子，我把我孵完小鸡的蛋壳送给你们吧!”

小虫子和小蚂蚁把蛋壳锯成了两半，合力抬起了其中的一半来到了一片绿茵茵的草地上。

小蚂蚁说：“我们可以做一个跷跷板。”

小虫子也表示赞同。

于是，他们找来了一块木板，用胶粘在了蛋壳上。它们一人坐一边，一会儿这边上，一会儿那边上。它们玩得哈哈大笑，笑声引来了一只火红的蝴蝶，蝴蝶说：“你们想不想做一个热气球，飞到天上去?”小虫子和小蚂蚁连声说：“想，想!”

于是，它们开始做热气球了。

过了一会儿，热气球做好了，小虫子和小蚂蚁爬进了热气球里，蝴蝶在前面引路。

突然，狂风大作，热气球掉了下来。幸好有鸡蛋壳，小虫子和小蚂蚁都没有受伤，蝴蝶会飞，也没有受伤。

蝴蝶说：“马上要下雨了，我的赶快回家了，不然妈妈会担心我的。”

说完，蝴蝶飞走了。

小虫子和小蚂蚁躲在蛋壳下面，过了好久好久，雨终于停了。

天黑了，小虫子和小蚂蚁要睡觉了，可是它们迷路了，找不到家了。小虫子伤心地哭了起来，小蚂蚁灵机一动，说：“我们可以拿鸡蛋壳当床啊!”

5.小学四年级叙事类的优秀作文 篇五

那是一个下着毛毛细雨的下午。我正在教室里做作业，小红走了过来。“吧嗒”一声，我的铅笔盒掉到了地上，她连忙帮我捡起来，笑着说：“对不起。”看她笑的样子，我觉得她适意的。我假装没事儿，心里却很不高兴。

放学时，我走到小红的桌边，故意把她的铅笔盒碰到地上，说：“对不起，我不是有意的。”看她的表情，应该知道我适意的，可是她却笑着对我说：“没事。”我很高兴，蹦蹦跳跳出了教室。

回到家之后，我把事情告诉妈妈，妈妈听了说：“这就是你的不对了，小红是不小心把你的铅笔盒碰到了地上，你不肯原谅她就算了，还故意把她的铅笔盒碰掉，这怎么行呢?而且人家可以对你宽容，你为什么不可以对她宽容呢?”听了妈妈的话，我觉得很惭愧。

第二天，我一到学校就向小红道歉：“小红，对不起，昨天我适意把你的铅笔盒碰掉的，你能原谅我吗?”她笑着说：“嗯!我知道，没事。”“你知道?那你还原谅我?”“我们是同学，是姐妹。”“那我们还是好朋友吗?”“当然了。”此刻我看着她的笑脸，多么甜，多么美……

6.小学四年级说明类的优秀作文 篇六

在三井街道上，有一个热闹非凡的地方，那就是常州市民广场。

广场北边是市政府，政府大楼雄伟壮丽，远望如同一个巨大的“H”，又似两位威风凛凛的军人威武庄严，持站岗，守卫这片土地的平安;圆圆的广场中央竖立着笔直的旗杆，一阵风刮过，五星红旗在空中随风飘荡，在蓝天白云的映衬下，显得格外鲜艳;广场南端是一片绿草如茵的草地，草地上开满了五彩缤纷的花朵，白的似雪，红的似火，黄的似金……几只蝴蝶在花丛中嬉戏着，他们时而飞向天空，时而俯冲大地，快活极了。草地中央是一条小道，小道上记载了中国上下五千年的历史，从秦王汉武到新中国成立。道路两旁绿树成荫，高大挺拔，仿佛一个个穿着绿衣的战士;广场东边是大剧院，流线型的设计仿佛一个个跳动的音符在演奏着美妙的乐曲;广场西边是常州博物馆，博物馆前有一条水池，池水清澈见底，几只天鹅在池里嬉戏，红掌拨清波。

市民广场十分热闹。白天，市民广场是人们休闲的绝佳之地，他们有的在玩球，有的在树荫下乘凉下棋，还有的在玩滑板……晚上灯火通明，更是人山人海，人流如潮，一群群的人排着整齐的队伍在音乐声中翩翩起舞，纵情歌唱，小孩们在草地上你追我赶，欢声笑语充满整个广场。

7.浅谈小学生想象作文的训练 篇七

《义务教育语文课程标准》在阶段目标中,对一至二年级学段提出“写自己想说的话,写想象中的事物”;对三至四年级学段提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;对五至六年级学段提出“能写简单的纪实作文和想象作文”。纪实作文和想象作文并重,值得我们重视。练习写简单的想象作文有多种形式,下面结合我的教学经验,浅谈几点认识与做法。

一、看图作文

让学生看图写作文,或依据教师提供的一些图画进行创意绘画想象作文,是培养学生想象力的一种形式。教学时,除了要教给学生看图方法,弄清图画的内容外,还应根据主题的要求,指导学生设身处地地从不同侧面展开联想和想象,想到事情的前因后果,想到画外之景,听到画外之音。如,教师出示一幅关于学生进行小足球比赛的场景,图中有守门员和观众,留给学生很大的想象空间,意在培养学生细致的观察能力和想象能力,从图中感受童年生活的有趣和快乐,让学生依据画面想象描绘出小足球赛紧张、激烈的情景。看图写想象作文这种形式适用于低、中、高各个年段。提供给低年级学生看的图画要浅显易懂,可采用情节连贯的多幅图。中高年级可采用想象空间更为开阔的单幅图。有时让学生看一个简单的图形,如一个圆圈,一个三角形,一条曲线,想象成不同的物体,学生也能写出有趣的文章。

二、假想作文

假想作文是根据假想的内容写的作文。假象作文和编童话,都需要凭借儿童的想象力,区别是童话一般都有故事情节,假想作文的写法比较灵活,不一定有故事情节。假想作文可分为两类,一类是假设作文,一类是幻想作文。

假设作文是让学生假设某种情境,再根据这种情境,结合自己的生活经验进行想象和联想。如可以让学生写“假如我是……”,学生写出的文章各式各样,有的把自己假设成自然界中的一个物。如有的写“假如我是一朵云”;有的写“假如我是一只鸟”;有的把自己假设成社会中的某一个角色,写出题为“假如我是一名老师”“假如我是市长”等等。许多文章都表达了学生美好的愿望,表达了他们对自然、对社会的责任感。也可以把作文和科学幻想结合起来进行训练,写创造新的机器人,建筑多功能房屋等,既有利于提高学生阅读科普读物的兴趣,又有利于发展学生的创造力和想象力。

三、编童话故事

童话是儿童喜闻乐见的一种文体,他们爱听童话故事,也爱编童话故事。小学生处在创造性想象能力发展的最佳时期,特别是低年级的学生更多地生活在物我一体,精神现实不分的状态。在成年人看来无生命的东西,在儿童眼里大部分是活的、有意识的。利用童话故事写作也是训练学生想象力的一种重要方法。练习编写童话故事的形式很多,我们可以根据故事的开头写童话。教师讲述故事的开头,把事情的经过、结果都留给学生去展开想象,编出故事。或选择几个物体编童话,日常生活中见到的春夏秋冬、鸟兽鱼虫、花草树木、风云雨雪,甚至泥土石块,都可以成为童话中的角色。教师提出几个不同的物体,让学生想象这些物体之间可能会发生一些什么事情,编出童话故事。或是自我创编童话故事,教师不提供任何条件,不加任何限制,全凭学生自己的兴趣爱好和生活积累编写故事。或自选几个不同物体,或根据某种社会现象,编出自己喜爱的童话。

四、扩展课文作文

教材中许多课文都给学生留有想象的空间,有些课文学生读了以后有所触动,有话想说。教师应抓住时机,引导学生从所读的文章加以拓展,也是进行想象作文训练的有效方式。扩写是通过想象,把课文中写得简单的地方充实起来。扩写可分为全篇扩写和局部扩写两种。练习全篇扩写,可给学生提供课文的梗概,学生想象事情发展的过程,通过人们的眼神、语言、动作,扩写成一篇内容具体、结构完整的文章。局部扩写也叫加写或补写,是抓住课文中写得简单的部分,补写一个片段。有些课文由于一定的原因,省略了有关的情节或细节,可以指导学生就原文的某一段或某一点进行补写或扩写练习。如,《将相和》一文中,廉颇认识到自己的错误,于是他脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪,蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。文中并没有写出他们两人之间说了哪些感人的话,只是一笔带过。这时可指导学生先观察插图,再想象他俩之间的对话。

五、听音响编故事

在日常生活中,我们能听到许许多多的声音。声音都与一定的事物有联系,听音响编故事,就是教师提出几种互不相干的声音,学生根据这几种声音展开想象,编写故事。这是学生非常喜欢的作文形式。听音响编故事,首先要联系生活实际大胆想象,在什么情况下会发出这几种声音,要尽可能多想几种可能性,然后再编故事,巧妙地把这几种声音编在一个完整故事里。如熟悉的动物的叫声,校园里的读书声、歌声,做游戏的声音,自然界的风声、雨声、雷声等,农贸市场的喧闹声,联欢会上的掌声、笑声,马路上的人声、车声、喇叭声等。学生的生活经验不同,兴趣爱好也不相同,每次听音响作文,教师都可提供几种不同的声音,让学生选择自己比较熟悉又喜欢的一组来编故事。

总之,小学生处在创造性想象能力发展的最佳时期,他们常常借助幻想的方式来观察、理解他们生活中的事物。因此,指导小学生写想象作文,正是顺应了他们心理发展的规律,有利于促进他们创造性想象能力和语言表达能力的发展。

参考文献

8.小学四年级想象类的优秀作文 篇八

一、问题的产生与症结

2009年国际评估组织对世界21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造力却排名倒数第五。创造力更多地体现为想象力，创造力的匮乏，无异想象力的匮乏。在大力倡导素质教育、创新教育的今天，学生想象力匮乏的问题引起了老师、专家等的关注。有意识、有系统地培养和开发小学生的想象力，已成为一件刻不容缓的事情。

课堂上学生表情的木讷、语言的干瘪、思维的停滞，究其原因是想象力匮乏的结果，缺乏创造的激情，只剩下被动的接受。导致问题产生的原因在哪里呢？由此我翻阅了大量的资料，大概归纳如下：

1.早教观念导致孩子想象力下降。我国《义务教育法》规定，年满6周岁的少年儿童为适龄入学儿童。但有的情况是，孩子1到5岁甚至还不满5岁，家长就迫不及待地让其入学了。

2.畸形的应试教育。统一的体制，统一的大纲，统一的教材，统一的命题，统一的考试，统一的答案，彷佛一切都是为了制造标准件。学习中崇尚与老师保持高度一致，标准答案只有一个，行为模式只有一个，就像窑场里制造砖头一样，是一个模子里造出来的，哪里会有想象力和创造精神呢？

3.教育本身存在的急功近利的意识形态。致使老师在宝贵的40分钟里已经没有时间等学生们想象了，图片、影像完全代替了学生的思维，省下时间进行卷面答题训练。教学过程的程序化，缺失了人文关怀，人格的塑造。

语文课要培养学生的想象力已成为所有语文教师的共识，很多语文教师早已提出要让学生展开想象的翅膀，翱翔在广阔的语文课堂上。但实际上，在我们的语文课堂上很多时候不仅没有能培养学生的想象力，反而在极力遏制学生想象力的发挥。教师在课堂教学中千方百计地给学生画框框，套枷锁，让他们在无趣的生活世界里成长。这不仅影响了儿童的现实生活质量，也阻止了他们“发现、发明等一切创造活动的源泉”。

培养低年级学生的想象力，要站在九年义务教育的学段高度，整体把握低中高各个年龄段对学生想象力培养的要求。据此我对《新课程标准》中各个学段想象力的达到程度进行梳理，力求教学生中既考虑各学段的整体联系、做到不孤立训练，又关注不同学段的训练尺度，做到不越位要求。

从上表可以看出《语文课程标准》在各个学段目标中都明确指出要让学生通过大胆的想象，培养其想象力，发展其创造思维。基于以上的认识，我的研究目的更加明确了：改变教育观念，改革课堂教学，分利用课堂主阵地，积极探索研究有利于提高学生想象力的各种措施，努力挖掘教材中各种有利因素，千方百计培养低年级学生的想象力。

二、问题解决与实施策略

进行一年多的实验研究，我不断寻找在语文课堂上培养低年级学生想象力的策略方法，发现低年级学生的想象初期是极为可笑和不切实际的。例如秋天来了，我让学生想象纷纷飘落的树叶像什么？居然有人说像天上掉下来的一块块大肥肉。我让学生想象火红的枫叶像什么？居然学生能认真地说像小猴子的屁股。我也曾恼怒，但我不能把自己的情绪发泄出来，会吓到这些不谙世事的孩子，从此他们就会封闭自己的想象世界。幼稚算得了什么？瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考，才有了后来蒸汽时代的到来；莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了人类飞翔天空的现实……因为有想象力我们才能发明创造，发现新的事物定理。我要充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，让学生的想象力像鱼儿一样在想象的海洋里自由地跳跃，像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。我要教会他们怎样想更合理，怎样想象更富有创造性。低年级学生的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，采用恰当的手段施以经常性的训练，一定会收到事半功倍的效果。

充分利用课堂这一教学的主要阵地，在实践—反思—再实践的螺旋式的往复中，我首先立足教科书，在每个学期初充分备课，挖掘每一课的想象力培养的训练点。在此基础上延展教材内容，运用迁移，培养想象。教学策略总结如下：

（一）凭借课文内容，训练学生的想象力

教学中我尝试了以下几种方法：

1. 利用课文插图，启发想象

低年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能地让插图生动起来。

例如：小学语文第一册教材，每课教学内容（汉语拼音、汉字家园、阅读课文、口语交际、写话、综合实践）都编排了一个个词语、句子，或一首首儿歌，配有一幅幅情景交融的图画。或留有空白，引发思考；或提供示范，引导发散；或巧妙启示，引起想象；或设置专题，引导探索。

再如，语文第二册《司马光》一课说到：

“假山下面有一口大水缸，缸里装满了水，一个小朋友掉到大水缸里了，别的小朋友都慌了……”小朋友为什么会慌呢？如果把“这些小朋友多大年纪，水缸有多高？”这两个问题弄明白，就会理解其中的原因了。此时，指导学生观察图画，并进行想象，使这个画面“活”起来。学生通过想象得出结论：这些小朋友年纪很小，大的八九岁，小的四五岁；水缸很大，有一人多高；缸里的水很满，那个小朋友很矮，水没过了他的头顶；他快淹死了……通过观察与想象，当时的紧急情况就跃然纸上了，小朋友的慌乱也就不难理解了。合理想象成功化解了文中的难点问题。

2.编故事，猜字谜，启发想象

识字写字是低学段的主要内容，在需要识记的1600个汉字中，有许多都是象形字。有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，为了避免学生写成反文旁，我和学生共同合作，编了个小故事：游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。

在教学生时，我注意引导学生根据字音、字形或字义想象编字谜，猜谜。如学生在记“灿”时就说：火山爆发；用“一点一横长，口字在上方，中间秃宝盖，几字在下方”记住了“亮”。

根据字形或字形的某一部分，引导学生大胆想象。如：我在教学“扎”时，引导学生想象“乚”像什么？（钓鱼钩）学生编出“手拿钓鱼钩”。接着出示“孔、乱 ”让学生编，学生马上编出相关字谜。再出示“宁、宇、宙、字”， 让学生合作编出字谜，要求必须动手、动脑，仔细观察，大胆想象。

在猜谜、编故事中感受汉字的乐趣，在猜谜中发展学生的思维，发挥学生的创造力。

3.指导感情朗读，激发想象

低年级课文教学要多读少讲。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。我在教《晓出净慈寺送林子方》这首诗时，通过有感情的朗读，读出全诗优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势”——它们都是怎么样的姿势？“我觉得自己仿佛就是其中最美丽的一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”——做一回荷花仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？结果，学生的创造力和想象力令人惊叹不已。

4.抓住文中空白，丰富想象

好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩。在教学中，用好这些“疏可走马”处，就可以巧妙地激发学生展开想象，用自己的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。一年级教学《雪孩子》一课，雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达，给学生留有想象的空间。我抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会雪孩子的勇敢和善良。像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。

5.运用表演，游戏，促进再造想象

活泼、有趣的表演不仅可以活跃课堂气氛，调动学生学习的兴趣，而且弥补了文章表象的不足，增强了直观形象性，帮助学生进行再造想象。例如，在教学《青蛙给星星打电话》时，我引导学生表演青蛙，一个人表演星星，让学生想一想平时是怎样打电话的，学生在头脑中产生了新形象，有了身临其境的感觉，根据课文的描述再现其境、其景，促进了想象力的发展。一个好奇、好客的小青蛙形象在脑海中建构起来。

6.在习作起步中，培养想象力

心理学研究证明：四五岁的儿童正处于无意想象时期，而七八岁的儿童则正处于无意想象向有意想象的过渡阶段，可见，学龄初期的儿童的心理发展正处于想象力培养的“敏感期”。

“小猴和妈妈要过桥，小白兔也要过桥。”这样一句话，把图上的内容描述完了。图画是平面的，静止的，有的内容是无法在图中表现的。要想写清楚，就必须想清楚，要想写得实在并有想象力，就必须在思想上展开丰富的想象。通过教师的启发和引导，“小猴与妈妈过桥做什么？小猴与小白兔在桥上发生了什么事？”学生展开想象，能把画面描述得更具体生动：

“一个阳光明媚的日子，猴妈妈带着小猴要到集市上去买桃子。走到小河边，看见小兔子要去朋友家做客，他们决定让小兔子先走先过桥，小兔子却很有礼貌的让猴妈妈和小猴先过桥。猴妈妈说：‘小白兔，你真是个好孩子！小猴子说：‘妈妈，以后我也要做一个好孩子，猴妈妈摸了摸它的头，笑了。”

从看到想，这是形象思维转换成抽象思维的过程。学生的想象翅膀一旦张开，平淡的图画充满了生动的内容，既发展了学生的创造性思维，也有效地发展了学生的想象力。

（二）延伸课文内容，挖掘学生的想象力

1.编童话性课文的结尾

经过合理想象续编课文的结尾，我还经常利用一些课文让学生续编故事。如续编《小猫钓鱼》，学生在掌握课文内容的基础上，展开丰富的想象，把小猫接受批评、改正错误的故事刻画得栩栩如生，更有的学生能根据教材的写法，对各种动物来了以后小猫的表现进行仿写，更凸显了小猫的知错就改。那么小猫的表现仅此单一吗？学生思维的局限、单一性表现出来了，教师可以引导学生从另一个角度再进行续编，故事的另一个版本诞生了：小猫经不住诱惑、又犯老毛病了。延伸课文内容，挖掘学生想象力，学生在快乐中完成了说话训练。

2.画想象画

比如我曾就“环保”这一主题，要求学生当场作画。有的画了大猫、死鱼、河水；有的画了沙滩、贝壳、可乐罐；还有的画了森林里的动物、受到污染的树木，等等。之后我趁机发问：“同学们，你们能把自己的画介绍给大家，说说画里的意思吗？”学生往往希望能表现自己的成就，于是争先恐后说起了他们在画里隐藏的意思，无拘无束地表达自己想表达的内容。这样不仅体现学生作文多彩的个性，而且展示学生作文的童真、童趣，培养他们想象的能力。

在一些意境优美的课文中，还可以让学生画想象画。不仅可以帮学生将课堂上刚学的知识内容复习巩固一下，更可以培养他们的想象力。如教学《古井》一课，我让每个学生自由想象画一张星空图，题目是《我想……》，让学生在画面上充分展现自己的想象力。动手能力强的学生则用蓝色的纸板作为夜空的背景，把假期海边拾到的贝壳粘成小花作为夜空下绽放的花朵，把纸叠成的千纸鹤粘在上边作为夜晚归窠的鸟儿，构成了一幅夜景图，多富有创意的美好画面呀！

3.看图说童话写故事

看图写话是低年级最常用的一种写作训练手段，教师可以从引导学生“看”出发，诱导学生“想”，倡导学生“说”，最后指导学生“写”。比如有这样一个看图写话训练，学生观察后说图意，学生有的说：“大树下有两只蚂蚁。”这时可以提示说：“对呀，谁能把画面说得更具体呢？比如它们是什么关系？可能在说些什么？”学生的思维活跃起来，有的说：“蚂蚁哥哥在和蚂蚁弟弟说话。”还有的说：“大树下，走在前面的蚂蚁哥哥对后面的蚂蚁弟弟说，天空乌云密布，快要下雨了，让我们赶快把粮食搬到大树洞里去吧！”学生们越写越生动，越写越有生活的气息，它们的想象力是多么的丰富啊。

教师在课外找些既生动有趣又有教育意义的图片，来训练学生说话写话的能力和想象力。如：《神奇的蘑菇伞》、《老母鸡的宝贝神蛋》、《小猴学电脑》、《一朵七色花》等。先让学生整体感知图意，再对图进行分步观察、想象说话，接着发挥想象编一个自己的童话故事，最后把自己想象出来的童话故事写下来。

4.鼓励孩子多读童话，养育天真与想象力

美国儿童心理学家研究认为，那些爱听故事和喜欢阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。因为学生从小听故事、爱阅读会接受比较多的刺激，促使其掌握和积累一定的语言材料，为以后的习作打下基础，所以，学生在低年级时，教师要多鼓励学生大量阅读。我向学生推荐古今中外的大量童话故事。如：《孙幼军童话故事》《老皮克和小皮克》 《怪雨伞》 《蓝色的舌头》 《冰小鸭的春天》 《怪老头儿》 《我的“代表”》 《炸糕和滑翔机》 《海外异国志》 《变耗子始末记》《小狼请客》《没有鼻子的小狗》《吉吉变熊猫的故事》……

小学生的生活离不开童话，童话使孩子们的想象插上翅膀，童话使孩子们热爱生活，童话使孩子们的心灵变得纯洁。通过编童话讲故事，让学生生活在童话里，想象在童话里，使学生们爱编童话爱讲故事。还可以利用晨会班会课的时间，多为他们讲些创造发明的小故事，培养学生的创造欲望。如鲁班发明了锯，爱迪生发明了电灯，以及生活中的小发明、小制作，如雪碧瓶制花蓝等，从中培养他们的想象力，激发他们的创造欲。

（三）鼓励学生学会提问，大胆猜想

低年级学生活泼好动，天真可爱，脑子里充满了幻想，稀奇古怪的问题一个接一个，喜欢“打破砂锅——璺 （问）到底”。对此，教师要不失时机地利用这些“资源”，挖掘他们的想象力，养成发现问题与提出问题的优良习惯。

1.保护好奇心，激发求知欲

低年级学生个性天真，凡事喜欢查个究竟，如在学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我让学生质疑，学生们就问为什么小鱼、小乌龟长得像妈妈，小蝌蚪却不像妈妈？小蝌蚪是怎么变成大青蛙的？对于学生的好奇心，必须有丰富的知识，耐心地为学生解答心中的疑惑，只有这样才能激发他们的求知欲，培养他们丰富的想象力。

2.教学生学会提问

用“为什么”提问，如天公公为什么要下雨？鸟儿为什么会飞？“为什么”可以放在句首，也可以放在中间。同时培养学生观察生活，对一些自然现象提问题，进行大胆猜想，如鱼儿睡觉时为什么不闭上眼睛？冬天为什么会有雾？月亮为什么不会掉下来？雷雨后天空为什么出现美丽的彩虹？等等。学生在如此训练中，学会了提问，发展了思维，培养了想象能力。

3.可以渗透比喻句，培养想象力，培养创造力

例如：太阳像（ ）。月亮像（ ）。妈妈的笑容像（ ）。圆圆的池塘像（ ）。

小学生的思维具有灵活性、创造性、敏捷性和形象性等品质。思维与想象是相辅相成的。想象力越强，思维就越活跃；思维越活跃，想象力也就越强。教师可采用脑筋急转弯训练激活学生思维。利用课前三分钟，出示一些脑筋急转弯或开发智力的问题让学生积极动脑，开拓思维。这样长此以往，学生的想象力丰富了，思维也富有了创造力。低年级学生对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。教师要善于“利用”这些宝贵的资源。

三、实施效果

一年来，通过这一系列的训练，孩子的想象力丰富了。在学习第三册《雪趣》一文时，我让学生们畅想“下大雪了，你们打算玩什么样的游戏？”孩子们的回答可富有想象力了：“我拿一根小棍在地上画很多一闪一闪的星星。我还想摘下一颗来送给我的爸爸妈妈。” “我会和我的好朋友手拉手一起躺在雪地上印上两大字。” “我也想做个大雪人，像《父与子》中的爸爸，自己再扮成假雪人和他做伴，让人难分真假。”听了孩子们的回答，我真的是很高兴。看到孩子们的想象力得到了发展，我觉得这就是成功的第一步，说明通过语文课堂教学中的种种训练学生们愿意想也会想象了。

不局限于课堂，丰富孩子知识经验，鼓励孩子多参加各种活动，注意观察是开发智力和想象力的最佳途径。一个没有接触到新鲜事物的人免不了因循守旧，缺乏独特的思维和见解。让想象力在幼小的心田里驰骋，必须有广博的知识作基础；积累的经验越多，解决问题的思路就越广。让孩子多动眼、动手、动脑，想象的机会多了，才能培养有丰富的想象力。所以，要鼓励学生多参加一些有益的活动，特别是创造活动，如绘画、模型制作、插花、讨论会、辩论会等，扩大他的知识面，培养多种爱好，完善个性发展，又开阔他的思路，使想象也有多样的领域，多方面的角度，多接触新事物。

在低年级阅读教学中重视学生的形象思维发展，激活学生的形象思维能力，必将对中、高年级抽象思维的发展产生积极的影响，有利于阅读能力和欣赏水平的提高。随着学生年级的升高，探索学生在由感性到理性过渡阶段学生想象力的训练方法，成为我新的研究内容。

想象力是孩子的天性，它不仅是孩子很珍贵的财宝，也是一个民族创新能力的源泉所在，珍视、培养孩子的想象力和创造力，也是教育义不容辞的责任。 在语文教学中培养学生的想象力是我们每个语文教师永恒的主题，并非朝夕之功即能收效，须长期坚持不懈地抓下去。只要我们注重学生想象力的培养，学生将来就一定会有所创新。

（作者单位：长春市汽车经济技术开发区实验小学）

9.二年级想象类的优秀作文 篇九

一本有魔法的书

小丽每天玩游戏，妈妈让她去写作业，她都不去，她真希望放暑假。有一天，小丽在上学的路上，看见地上放着一本书，凑近一看，原来是本有魔法的书，小丽不相信，上面又出来一些字：“不信你就把你想要的东西写在上面”。小丽想了想，便在上面写：“我想要一瓶牛奶。”魔法书上果然出现了一瓶牛奶。小丽高兴极了，就匆匆忙忙的把魔法书放进了书包。终于等到放学后，小丽便急急忙忙的跑回了家。小丽把魔法书拿了出来，想了一会儿，她在上面写：“我想要放暑假。”果然不久，学校便通知放暑假。她每天都和小伙伴一起玩游戏，可是没过多久，小丽就玩腻了，她又在魔法书上写：“我想回到校园和同学一起学习。”到了学校，小丽和同学们一起快乐的学习、快乐的玩耍。当然，她们也用魔法书帮助有困难的人。

10.二、四年级小学生从众行为研究 篇十

人类社会有一个奇特的现象, 即个体在社会群体的压力下, 放弃自己的意见, 转变原有的态度, 而采取和大多数人一致的行为, 社会心理学把这种现象称之为“从众” (conformity) 。从众行为有积极和消极方面两种功能, 若社会人行动都一模一样, 人与蜜蜂就毫无区别。

对从众行为的经典性研究是美国社会心理学家Sherif的“光点游动错觉”实验和美国社会心理学家Asch的“线条判断长度”实验。除此, 还有很多学者做了大量的研究, 有验证性的, 跨文化的, 或是分析某些人格与从众关系的, 或是分析影响从众的各种因素的, 其内容都是与Asch的“线段判断长度”类似的感知觉方面的认知, 但是认知除了物理方面还有社会认知方面的道德判断, 有关道德判断的研究还不够充分。岑国桢等研究结果显示, 8-12岁儿童在属于社会内容认知的道德判断方面, 有明显的从众心理倾向。小学生正处在身心发展阶段, 心智不很成熟, 从众现象很普遍。

我国在从众方面的研究起步晚、数量少, 特别是针对小学生被试的研究数量较少, 本研究的目的在于:探讨二四年级小学生从众行为, 探讨小学生从众行为的性别差异。实验旨在探究:1.物理判断和道德判断的从众是否有相似性;2.这些从众与学生的年级 (年龄) 是否有关系, 或有怎样的关系;3.它与道德判断的不同内容 (财务损坏、人身伤害、成人权威) 的关系。

二、研究对象和方法

(一) 研究对象

在一般小学采取分层整群抽样。从众实验情境的被试选取是石家庄机场路小学二、四年级学生, 分别为46人 (男21, 女25) 、41人 (男18, 女23) 。

(二) 材料

物理材料采用Asch实验的线段比较任务, A4纸上制作7组线段比较任务, 左边画有一条直线, 称为标准直线, 右边上画着三条直线, 与标准直线关系是相等、长、短, 三条直线的左右排列顺序随机。

道德判断材料采用“训练对儿童道德判断的影响的实验研究”中的一套对偶故事。这套故事为后果—意向式的道德故事, 包含了儿童道德判断的三方面:财务损坏大小/动机意向;人身伤害/动机意向;成人惩罚影响/动机意向。一方面, Piaget, Elkind, Jensen分别做过研究, 岑国桢等编撰了符合我国实际的故事内容对我国儿童也进行了研究, 确保了故事的有效和可信度。另一方面, 对这类故事的判断反映只可能有两种, 即不是从意向 (动机) 方面就是从后果方面做出反应, 适合做从众研究材料。

制定实验观察记录表, 包括人口学信息:姓名、性别、年级;各线段对比结果:回答时的表情和反应及备注。分别收集被试学生在从众场景设置中的回答, 随后访谈其原因。

(三) 实验过程、反应记录

在机场路小学进行情境实验研究。4名主试分别在4个房间对被试单独施测。线段判断任务中, 如果学生答对, 主试总是指着一个错误答案说:“今天上午我们询问了40名学生, 他们都说这个答案是对的。”此时, 多数被试会再认真观察一下, 此时记录的表情和反应。之后再记录被试的最终答案, 改变主意则判定为从众。如果被试第一次回答错误, 主试会指着另一个错误答案引导被试发生从众。此时, 如果被试回答出另一个错误线段则判定从众, 如果答出正确答案或坚持最初答案, 则判定为没有从众。其中第二、五题为非实验项目, 叙述按照实际情况, 为了防止被试猜出实验意图而设置。

接下来马上进行道德判断任务, 主试口头叙述故事, 第一、二个故事叙述完后, 指导语:“大家的结论是乙更不好。”第三个故事叙述完后的指导语:“大家的结论是成人该惩罚他。”道德判断任务中, 与主试的回答倾向一致判定为从众, 不一致的判定为不从众。每个故事判断完后, 主试都询问被试判断理由并做详细记录。

三、结果与分析

(一) 二、四年级物理判断、道德判断从众反应情况 (见表一)

表1中, 相比Asch线段判断30%从众率的结果, 本研究被试的线段从众比率均偏低。在物理判断方面, 通过记录学生自信、坚信的表情可以看出其坚定答案的正确性, 有的学生给出理由如下:如果我和别人答案不一样, 我也要坚持自己的。

道德判断从众中, 从众率最高的是故事2 (人身伤害/动机意向) , 访谈中发现很多学生说家长或者教师讲过人身安全是更重要的因素。

(二) 年级、性别维度上物理判断差异比较 (见表二)

表2显示, 物理判断任务中, 表中各指标均无显著差异。

(三) 年级、性别维度上道德判断差异比较 (见表三)

从表3中可以看出, 财务损坏大小/动机意向的故事1中, 年级差异达P<0.01的显著水平;女生的年级差异达P<0.05的显著水平;男生年级差异、二年级性别差异、四年级性别差异并不显著。人身伤害/动机意向的故事2和成人惩罚影响/动机意向的故事3中, 上述各项之间差异均不显著。3个故事总体来看, 有显著的年级差异, 达P<0.05水平;女生之间的年级差异也达P<0.05的显著水平。

四、讨论

从物理判断任务结果看, 从众率明显低于Asch经典实验。随着时代的发展, 素质教育的开展, 新的教学理念鼓励学生独立思考的能力。

道德任务判断属于社会认知范畴, 其从众倾向于物理判断的感知觉方面从众仍有差异。结果表明, 被试对每个故事都有不同程度的从众反应。财务损坏大小/动机意向的故事中, 年级差异非常显著;随着年级的增加, 自主性和独立性会有所进步, 这符合学生心理发展的客观规律。

从实验结果来看, 二、四年级小学生从众反应次数无显著性别差异。长期以来, 国内外实验大多数支持女性比男性的从众性高的结论。本研究表明, 学龄初期学生尚未表现出从众行为的性别差异。性别角色的内涵是由一定的社会文化所赋予的。本研究中独生子女较多, 无论男女在家中都备受关注, 女孩子的自信和独立性不受性别影响。但不否认男女性别上的差异, 不管是生物学还是个性和行为方面, 随着学生年龄的增长, 从众反映是否会出现显著的性别差异仍需进一步实证研究。

五、结论

二、四年级学生物理判断比道德判断的从众性低。物理判断任务中, 年级之间、性别之间均无显著差异。道德判断任务中, 财务损坏大小/动机意向的故事中, 年级差异非常显著;人身伤害/动机意向、成人惩罚影响/动机意向的故事中, 年级之间、性别之间均无显著差异。

参考文献

[1]李云捷, 伍永亮, 张同航.从众行为的心理探析[J].山东省青年管理干部学院学报, 2008 (1) :75-76.

[2]Noriyuk, M.Strong, quasi-, and weak conformity among Japanese in the modified Ash.Journal of Cross-Cultural Psychology.

11.想象小学四年级作文 篇十一

“3、2、1发射!”随着倒计时结束，火箭“轰”的一声发射出去，搭载着我们向月球奔去。飞船像一叶孤舟在太空中缓缓行驶，我们透过太空舱望着美丽的月球，它散发着淡淡的银光，我们仿佛看见了嫦娥在向我们招手。怀揣着期待的心情，飞船平稳地降落在月球上，我们兴奋地向地面中心报告：我们已安全抵达月球，我们将出舱与月球拉一次亲密接触!我们换上厚重的出舱服，慢慢地步出登月舱，踏在月面柔软的细小颗粒上，这感觉真像踩在地球的海滩上!说到地球，我们慢慢转身，在茫茫宇宙中搜寻着可爱的地球。啊，我找到了!那个蔚蓝的星球在宇宙中是多么的耀眼啊!那就是我们美丽的地球母亲!

在月球上做任何运动感觉都与在地球上做的感觉不一样。在地球上跑步只需几秒的距离在月球上跑却要用十几分钟来完成。不用说，跳远则更是一个艰巨的任务。但跳高是一个特例。你只要稍稍一用力、微微一蹬腿，你就能跳出让你意想不到的高度!

月球的表面到处都是一些坑坑洼洼的环形山。放眼望去，荒凉一片。但这片荒凉的地方也许将成为我们未来的家园。地球遭到人类无尽摧残已快承受不住。

12.小学四年级想象作文 篇十二

有一天，天气晴朗，小猴子爱摘桃和小乌龟爱游泳在小河边相见了。

爱摘桃自豪的对爱游泳说：“我们比赛摘桃子吧。看看谁最棒。”于是，爱游泳找来了梅花鹿当裁判，梅花鹿一叫，爱摘桃和爱游泳就跑了出去。可是，麻烦来了，爱摘桃不会过小河，也不喜欢自己的皮毛上粘水，他只会摘桃子，爱摘桃只好弯着腰，像麦穗一样沮丧的回来了，眼巴巴的看着可以游泳的爱游泳。可爱游泳游过小河后，看见了爱摘桃说的那棵大桃树，爱游泳乐的快要蹦了起来，因为，他马上就要赢了，可是，乐了一会儿，他又呆住了，他想：我又不是猴子，我怎么能爬树呢?我是乌龟啊。于是，爱游泳也锁紧眉头，慢吞吞的回来了。等爱游泳回来后，梅花鹿笑眯眯的说：“你们俩，到底谁最棒啊?”爱游泳说：“我们谁都不棒，我们是在是太骄傲了。”“那你们想想，怎样才能摘到桃子呢?”梅花鹿说，爱游泳和爱摘桃想了一会儿，有商量了一会儿，说：“我们想好了，我们去摘桃啦。”于是，他俩一起走到小河边，爱摘桃站在爱游泳的龟壳上，他们一块过了河。他们走到桃树下，猴子向树上一窜，摘到了许多的桃子。不一会儿他们就抱着一大堆桃子回来了，梅花鹿和他俩异口同声的说：“团结力量大。”

因为是他俩齐心协力摘回来的桃子，梅花鹿说：“这是我吃过最甜的桃子了。”

13.小学四年级想象类的优秀作文 篇十三

一、填空题

1. 由9个十, 38个百分之一组成的数是 () , 它是一个 () 位小数。

2.0.16里面有 () 个百分之一, 8.5里有 () 个十分之一。

3.0.09扩大1000倍后是 () , 16.4缩小到它的 () 是0.164。

4. 一个两位小数四舍五入后是3.8, 这个两位数最大是 () , 最小是 () 。

6. 在一个直角三角形中, 一个角是35°, 另一个角是 () 。

7.在386这个数的3和8之间点上小数点, 所得的数是386的 (一) 。

8. 把9.988精确到个位是 () , 精确到0.1是 () , 保留两位小数是 () 。

9.5439≈ () 万 (保留一位小数)

140730= () 万

317840000≈ () 亿 (精确到百分位)

767080000= () 亿

1 0. 在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”符号。

3米35厘米○3.35米6300克○6千克30克

5元8角○5.08元4.83万米○48000米

15× (10-1) ○15×10-18.42万○8420

11.8030米= () 千米16.16千米= () 千米 () 米

5米3厘米= () 米3.78吨= () 吨 () 千克

1.4平方米= () 平方米 () 平方分米

1 2. 两栋楼之间相距28米, 每隔4米栽一棵树, 两楼之间一共可以栽 () 棵树。

1 3. 小数部分最大的计数单位是 () , 它和整数部分最小的计数单位之间的进率是 () 。

1 4. 甲数是4.8, 比乙数多3.9, 甲、乙两数的和是 () 。

1 5. 等腰三角形的周长是40㎝, 底边的长是12㎝, 则其中一条腰的长是 () ㎝。

16.小于1的最大两位小数与最小两位小数的和是 () , 差是 () 。

17.三角形任意两边的和要 () 第三边。

18.红领巾的顶角是150°, 它的底角是 () 度。

19.四年级 (1) 班在操场上排成8人一列的方阵, 这个方阵的最外层有 () 人, 该班共有 () 人。

二、判断题 (对的打“√”, 错的打“×”。)

1. (35+62) ÷6×5, 此题应先做除法。 ()

2.所有四则运算都要先算乘除法, 后算加减法。 ()

3.45×0=0, 45÷0=0。 ()

4.c× (a+b) =c×a+a×b。 ()

5.750÷15÷5=750÷ (15÷5) 。 ()

6.7.3和7.30大小相等, 但表示的精确度不同。 ()

7.9.5和9.7之间只有1个小数。 ()

8. 小数点移动两位, 原数就扩大100倍。 ()

9. 整数都比小数大。 ()

1 0. 小三角形的内角和比大三角形的内角和小。 ()

1 1. 等腰三角形一定是等边三角形。 ()

1 2. 根据加法结合律, 250×36×4=36× (250×4) 。 ()

1 3. 要把9.38扩大100倍, 只要在它后面添上两个0就行了。 ()

1 4. 三条线段组成的图形是三角形。 ()

1 5. 锯一段钢条要5秒, 把一根钢条锯成4段要20秒。

()

16.两个直角三角形可以拼成一个长方形。 ()

17.小数点的后面添上0或者去掉0, 小数的大小不变。

()

18.用8㎝、2㎝、6㎝长的三根小棒可以拼成一个三角形。

()

19.7.083精确到十分位是7。 ()

20.10.080化简后是10.8。 ()

三、选择题 (将正确答案的序号填入括号里。)

1. 近似数是2.86的最大三位小数是 () , 最小三位小数是 () 。

A.2.869 B.2.864 C.2.859 D.2.855

2. 等腰直角三角形中的一个锐角是 () 。

A.45°B.30°C.60°

3.99×9+99的简便计算法是 () 。

A. (99+1) ×9 B.99×9+1 C.99× (9+1)

4. 在一条路的一侧植树, 每隔2米植一棵, 共植了18棵 (两端都植) , 这条路有 () 米。

A.34 B.36 C.38

5. 一个等腰三角形, 一个底角是30°, 它的顶角是 () 。

A.30°B.60°C.120°

6. 在0.5与0.6之间 () 小数。

A.没有B.有1个C.有无数个

7. 把3.097保留两位小数是 () 。

A.3.09 B.3.10 C.3.1

8. 有三根小棒, 第一根长5㎝, 第二根长3㎝, 要拼成一个三角形, 第三根小棒的长不能是 () 。

A.4㎝B.2㎝C.6㎝

9.在一个三角形中, 其中两个角相等, 它一定是 () 。

A.等腰三角形B.等边三角形C.直角三角形

1 0. 把一个钝角三角形沿高剪开成两个小三角形, 每个小三角形的内角和 () 。

A.是90°B.无法确定C.是180°

11.在计算小数加减法时, 要注意 () 对齐。

A.小数点B.末位C.最高位

1 2. 下列算式中, () 运用乘法分配律出错了。

A.33×33+67×33=33× (33+67)

B.4×99+4=4×100

C.101×88=88×100+1 D.21×19=21×20-21

1 3. 与550÷ (5×10) 结果相等的是 () 。

A.550÷5÷10 B.550÷5×10 C.550×5×10

A.7.16 B.71.6 C.716 D.7160

15.2989510000改写成用“亿”作单位且保留两位小数是 () 。

A.29.89亿B.30.00亿C.29.90亿

16.0.453万改写成用“一”作单位的数是 () 。

A.453万B.0.453 C.453 D.4530

四、计算题

1. 口算。

(1) 0.38+0.02= (2) 7.6+2.4= (3) 125×16=

(4) 5-3.5= (5) 8÷100= (6) 89×11-89=

(7) 55-55÷5= (8) 25×16= (9) 1.64+3.3=

(10) 23.8-8=

2. 用递等式计算。

(1) 95.6- (63.48-31.3) (2) (74×21) ÷ (61-49)

(3) (164-364÷14) ×9 (4) 801-594÷ (67-49)

3. 怎样简便就怎样算。

(1) 11.1+1.11+8.9+0.89 (2) 973+273-73

(3) (67-49) ×125 (4) 38×102

(5) 125×32×25 (6) 186×59-59×86

(7) 8.62-4.95-0.62 (8) 6.81+1.6+3.19+0.4

(9) 28.75+ (1.32-0.75) (10) 0.25×75+0.25×25

4. 列式计算。

(1) 36与28的差去除66与70的和, 商是多少?

(2) 1.93与6.7的和减去3.42, 差是多少?

(3) 412除以4的商加上20的和乘8, 结果是多少?

(4) 39与14的积减去39与14的和, 差是多少?

(5) 12.78与8.25的和减去它们的差, 得多少?

五、实践操作 (按要求作图。)

1. 给下面的三角形对应的底画高。

2.

小华从家出发向东走200米到医院, 再向北偏东30°走156米到图书馆, 接着向西偏北50°走250米到超市, 最后再向南偏西35°走100米到学校。

(1) 请按描述画出小华的上学路线图 (1厘米代表50米) 。

(2) 描述小华放学回家的路线。

六、解决问题

1. 下面是一位病人的体温记录统计表

(1) 根据上表绘制折线统计图。

(2) 护士每隔 () 小时给病人量一次体温。

(3) 病人的最高体温是 () , 最低体温是 () , 他在4月5日12时的体温是 () 。

(4) 病人的体温在哪段时间里下降得最快?在哪段时间里较稳定?

(5) 图中的虚线表示什么?

(6) 从体温看病人的病情是在恶化还是在好转?

2.小华从4楼上到7楼用去57秒, 照这样的速度, 她从1楼到6楼要多少秒?

3.学校要买篮球、足球各16个, 篮球每个56元, 足球每个34元, 学校总务带了1500元钱, 够吗?

4.四年级504名同学参加兴趣班, 有112人参加文艺组, 参加科技组的人数是文艺组的2倍, 其余的参加体育组, 参加体育组的同学有多少人?

14.小学生四年级想象作文 篇十四

明明点亮了小灯，飞来飞去，他嘴里还不停地念着：“我要找朋友!我要找朋友!”一只小蜜蜂飞过，她问明明：“小萤火虫，你在干什么呢?”明明说：“我要去朋友!”还不等小蜜蜂说：“我和你做朋友吧!”明明就飞走了。接着，他又遇见了一只蟋蟀，蟋蟀说：“我们做朋友吧!”明明还是没有理他，又匆匆离开了。他飞累了，就坐在一块大石头上着急地哭了起来，边哭边想：为什么我那么努力地找朋友，却一个朋友也没有找到呢?

亮亮也点起小灯，飞在夜空中，看见了那只小蜜蜂，亮亮说：“小蜜蜂，我叫亮亮，你叫什么?我们做朋友吧!”“好的，我叫蜜蜜，我非常愿意。”“再见!”亮亮咪着眼，表示很开心。接着他又看见了先前被明明拒绝的小蟋蟀，亮亮说：“小蟋蟀，我叫亮亮，你叫什么名字?我们可以做朋友吗!”小蟋蟀说：“我的名字叫帅帅，我非常愿意做你的朋友!我要回家了，再见了!我的朋友!”“再见!”最后，他看见了一只可爱的小兔子，说：“小兔兔，你好，你愿意和我做朋友吗?我叫亮亮，你叫什么?”“我愿意跟你做朋友，我叫兔玉玉!”“谢谢你!很晚了，我要先回家了，明天见，我的朋友!”兔玉玉说：“好的，再见啦!”

第二天，明明一个人孤伶伶地来到了小河边，亮亮却带着他的朋友们来了。明明奇怪地问亮亮：“为什么你有那么多的朋友，而我却一个朋友也没有?”“因为别人都想和你做朋友，你却拒绝了!”亮亮说。

15.小学四年级童话寓言类的优秀作文 篇十五

小熊壮壮这几天非常苦恼，因为这几天学了《长方形和正方形的面积》这个单元，回家做作业总是出错，比如一张邮票的面积他写了一个平方分米、一个文具盒的面积他写成了一平方米。

放学后梅花鹿老师把小熊留了下来，语重心长地对他说：“壮壮，你知道这几天作业做错的塬因吗?”被老师这么一问， 小熊满脸通红，挠了挠头难为情地说：“都是我上课开小差了。”梅花鹿老师很耐心地说：“对了，老师上课讲的重点你没有听到，比如一平方厘米接近我们指甲盖的大小、一平方分米接近老师手掌的大小、一平方米接近一块黑板的大小。只要把这些记住并认真地读题，作业就不会出错了。”

小熊壮壮茅塞顿开，高兴地说：“老师，我现在终于明白了，一张扑克牌的面积接近一平方分米，数学书的面积接近4平方分米。”

16.小学四年级想象类的优秀作文 篇十六

一、数学模型的定义及意义

所谓的数学模型, 就是用数学语言和方法对各种实际对象作出抽象或模仿而形成的一种数学结构。所谓数学建模是指对现实世界中的原型进行具体构造数学模型的过程, 是“问题解决”的一个重要方面和类型。最常见的例如数学中的各种概念、公式、方程式等。

18 世纪, 著名的哥尼斯堡七桥问题, 大数学家欧拉将七座桥抽象成七条线, 将实际问题抽象成一笔画的数学模型, 解决了众人无法解决的实际问题。

伟大的科学家牛顿在研究力学的过程中发明了微积分, 又成功地在开普勒三定律的基础上运用微积分推导了万有引力定律, 这一创造性成就可以看作是历史上最著名的数学模型之一。

这些数学模型的例子, 可以看出模型思想不仅能解决数学问题, 更能广泛运用于不同学科领域, 成为解决问题的重要途径。

数学建模的教学已突破纯粹由教师讲、学生听、做习题的模式, 学生的主动介入多了, 师生间、生生间的交流多了, 这些都为新的教学模式提供了经验。教育的一个重要方面是培养优秀的人才, 而培养优秀的人才要有载体, 完全结合专业的课题是一种载体, 对学生进行的数学建模活动很可能是一个非常合适的载体。数学建模作为“问题解决”的一个重要方面、一种类型, 可以真正地实现数学教育的目标。

二、数学模型在四年级数学中的应用

模型思想在小学数学中时时刻刻都展现着它的魅力。数学模型思想是要使学生加强对教科书上所学的模型的理解, 老师应善于引导学生去推导、验证这些基本的模型, 如果学生认清了模型的背景、实质, 就自然而然能够加强对它的理解了。

1. 理论模型

理论模型建立和求解模型的过程包括:从现实生活或具体情境中抽象出数学问题, 用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律, 求出结果并讨论结果的意义。

如四年级上册乘法单元获得了两种常见的数量关系:单价 × 数量= 总价, 速度 × 时间= 路程, 利用这两种数量关系采用化归模式来解决问题:

例题:篮球每个是80 元, 买3 个这样的篮球要多少元呢?

练习:每套校服要120 元, 买5 套这样的校服要多少元钱?

两个题目看上去不一样, 其实都是已知单价和数量求总价, 学生已经建立起单价 × 数量= 总价的模型, 那么解决此类问题就得心应手。以此类推, 还可以解决更多看似不同的问题。学生也从中获得了解决问题的信心。

2. 经验模型

经验模型则使学生获得了学习新知的方法和能力。与新课程标准相统一的新教材在编排的时候更注重模型思想的体现。如四年级下册简便计算的学习, 从加法交换律开始让学生逐渐获得总结规律的能力, 在解决问题中发现规律→枚举中验证规律→用字母概括规律这样的学习模型使后面的学习变得轻松而有效。同时学生也会主动去研究这些运算定律之间存在的区别与联系, 如我们学的加法交换律a+b=b+a和乘法的交换律a×b=b×a有着相似的规律, 加法结合律和乘法结合律有着相似的规律。而乘法有分配律 (a+b) ×c=a×c+b×c, 加法却没有。至此, 学生就会自然而然地去思考:已经学的加法和乘法有相通的地方, 那么减法和除法是否也有交换律和结合律, 学生便主动地进行思考。而此时他们也已经具有了自主思考的能力和方法。