5年级上古诗

5年级上古诗（精选6篇）

1.5年级上古诗 篇一

-------人教版五年级下册《古诗词三首》教学反思

平坝县逸夫小学 王琨

对正在经历童年的孩子来说，童年是最贴近自己的，本册的《古诗词三首》为大家展示了千年以前的儿童生活，虽然年代久远，但童真童趣依然，极易引起孩子兴趣，产生共鸣。

诗词的意境大多是可意会不可言传的，于是在学《清平乐.村居》这首词时，我用了直观的图画帮助学生理解诗情。

“茅檐低小，溪上青青草”，普通的农家小院图，学生感受到一种平凡、美好，从词中读出“村居”的美好画面进行描述，进入词中要表达的意境；

“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”出示一个天真孩童卧在溪边剥莲蓬图画，看图描叙小儿“卧剥莲蓬”的动作、神态，品味“无赖”，体会孩童的天真可爱。联系生活中父母长辈对自己的爱，理解到这是一种喜爱。

“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”我给孩子出示了一对白发夫妇面带醉意的画面，让学生说他们会用乡音亲热的说些什么呢？孩子们有猜测是谈论丰收的、谈论他们可爱的小儿子的、谈论大儿子能干、谈论二儿子懂事….之后再品味了“醉”字，难道仅仅是因为酒而醉吗？我让学生看着画面去体会，学生很自然地说出他们看着三个儿子都那么可爱，生活那么平静，是为这种幸福的生活而陶醉。

乡村生活虽简朴但却不失优美，夫妻恩爱，孩子勤劳可爱，温馨的生活令人陶醉。最后我让学生一边想象画面，一边有感情的朗读。

用画意解诗情，以更直观的形式让学生理解诗人精心营造的意境，体会字里行间传达的情意，更好的理解了诗词。

2.5年级上古诗 篇二

sport和game都可指娱乐性、锻炼性或竞赛性的体育活动，但二者用法有所不同。

(1)sport指需要体力的户外活动，如游戏、登山、拳击等。eg:

Riding a bike is Tom’s favourite sport.

骑自行车是汤姆最喜欢的运动。

(2)game可以是室内或户外，体力或脑力的活动，通常有一定的规则。eg:

Let’s play a game. 我们一起做游戏吧。

2. many, much

many意为“很多”，修饰可数名词复数。much意为“很多”，修饰不可数名词。eg:

He has many books. 他有许多书。

I have much money. 我有许多钱。

3. good, well

(1)good为形容词，可作表语或修饰名词作定语。eg:

He is a good boy. 他是个好孩子。

(2)well作形容词时，意为“身体好”；作副词时，修饰动词或形容词。eg:

I’m well again, thank you.

我身体又好了，谢谢你。

Tom does it well. 汤姆做得很好。

4. and, but

and与but都是连词，但用法上有很大差别。and意为“和；并且”，可用于连接两个并列的名词、动词、代词或形容词等相同词性的词作句子相同的成分，也可以连接两个句子表示并列或顺承关系；but意为“但是；可是”，多用于连接两个句子，表示转折或相对立的关系。eg:

Come and have a cup of tea. 来喝杯茶吧。

He has a computer, but I don’t.

他有电脑，但我没有。

归纳：and连接两个或多个动词时，往往形式相同，这对我们正确使用动词形式很有帮助。eg:

He often watches TV and does homework on Sundays. 他星期日经常看电视，做家庭作业。

5. lots of, a lot

lots of=a lot of相当于many或much，意为“许多；大量的”，放在可数名词复数或不可数名词之前表示事物或人的数量；a lot=much/very much，意为“十分；很”，修饰动词作状语。eg:

He eats a lot of/lots of oranges.

他吃很多橙子。

He eats a lot. 他吃得很多。

(上句中lots of修饰名词oranges，下句中a lot修饰动词eats。)

6. look, see, watch, read

(1)look注意地看，强调动作，接宾语时需与介词at连用。eg:

Look at the blackboard, please!

请看黑板！

(2)see通过眼睛看到物体，强调结果。eg:

I can’t see anything in the dark.

在黑暗中我看不见任何东西。

(3)watch定睛地去看，侧重于场面过程，常用于TV， match， game等。eg:

My brother often watches baseball game.

我的哥哥经常观看棒球比赛。

(4)read侧重于读书，看报纸。eg:

Do you like reading books?

你喜欢看书吗？

7. have, eat, take

(1)have既可以指“吃”，也可以指“喝”。eg:

I want to have some milk and some bread.

我想喝些牛奶，吃些面包。

(2)eat通常作“吃”讲，指吃具体的食物；但有时也有“喝”的意思，主要指汉语中所说的“喝汤”。eg:

I want to eat an apple. 我想吃一个苹果。

(3)take作“吃，喝”讲时，不如have和eat正式，但如果指“吃药”，take更常用。eg:

Take the medicine three times a day.

3.5年级上古诗 篇三

湖上杂诗 【清】袁枚 葛岭花开二月天，游人来往说神仙。老夫心与游人异，不羡神仙羡少年。

稚子弄冰 【宋】杨万里 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

饮酒

【东晋】陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏 采菊东篱下，悠然见南山； 山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。

过故人庄

【唐】孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

写友情的诗句 1.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》 2.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适《别董大》 3.又送王孙去，萋萋满别情。——白居易《赋得古原草送别》

4.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白《赠汪伦》 5.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

6.海内存知己，天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀州》

4.5年级上古诗 篇四

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课8个生字，正确书写8个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

过程与方法：

在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。

情感、态度与价值观：

让学生体会诗人对故乡的真挚情感。课前准备：

学生搜集有关思乡之情的诗篇。教学过程：

一、回忆旧知，引入新课

1、师：同学们，你们还记得我们以前学过的写思乡之情的古诗吗？

2、今天我们就再来学习四篇写思乡之情的诗。揭示课题

二、初读古诗，认识生字

1、学生自由读古诗，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

2、小组内读古诗，教师指名读。

3、教师检查认字情况。

三、品读古诗，理解诗意

（一）回乡偶书

1、师示范读

2、学生自由读

3、问：读完后，你明白了什么？还有什么不懂的？在小组内说一说。

4、全班交流

5、齐读、背。边读边想象诗所描写的情景。

6、角色扮演，你能表演当时的情景吗？（学生试着表演）

（二）泊船瓜洲

1、学生自由读

2、问：你明白了什么？还有什么不明白的地方？

3、全班交流。

4、齐读、背古诗。

5、问：如果你长时间离开家乡，你的心情会怎么样呢？

四、记忆字形，指导书写

五、拓展延伸，课外积累

积累写思乡之请的诗篇。

第一课时

一、导入

1、这节课我们学习贺知章写的《回乡偶书》。

2、板书课题、解题。

二、学习《回乡偶书》。

1、简介作者及背景。

那么谁来介绍一下这首的作者？

2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？

3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}

4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？

（1）分角色试练表演。

（2）指定小组在班上展示表演。

师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？

（生谈）

5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）

7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内

容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。

（1）在小组内进行编演

（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。

8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。

9、感情朗读、想象情景。

三、布置作业。（任选一题）

1.为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

2.编故事。

反思：

在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。

爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。

第二课时

教学目标：

1、读出节奏、读出诗韵,读懂诗句，理解诗意。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。

4、培养自主学习的习惯。教学重难点：

移情换景，想象画面，体验情感。读中悟情，读中生情，读中赏文。课前准备：多媒体课件 教学过程：

（一）、导入:有一些小小年纪的同学们离家求学,一定经常挂念父母,对吗 其实,这种思乡的情怀无时无刻不荡漾在每一个漂泊在外的游子的心怀.今天,我们就来学习一首这样的诗.1.导入课题(《泊船瓜洲》是一首脍炙人口,耳熟能详的诗,它是宋代王安石写的.板课题,(出示幻灯片1)2.作者简介（介绍王安石）.在中国璀璨的历史长河中,杰出的诗人多如繁星,不胜枚举.而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗璀璨的宝石

3.解题

(1)这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经——(瓜洲)时写的.☆简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远.(标注)(2)诗题中的“泊”是停泊的意思。(3)理解题目的意思.(把船停泊在瓜洲渡口)(4)打算以什么方法来理解这古诗呢 二,抓字眼,明诗意,悟诗情 1.初读诗歌,感知内容

a.读一读诗,读准字音,并想想这首诗的意思.b.正音:间,重,还 c.明确诗歌的节奏处理.2.指导阅读——抓字眼,明诗意,读中感悟 a.第一句

找出第一句中的三个地名,结合注释,理解他们的位置和关系.画出他们之间的简笔画.（长江在诗中出现过吗 长江横亘在京口与瓜洲间,把他们

看注释理解:瓜洲在长江的北岸,京口在长江的南岸,他们两地相距远吗 何以见得(一水)读一读,读出距离短.b.瓜洲,京口隔江相望,而钟山又与京口隔着什么 还从哪里知道山很少（抠住“只”）读一读,读出路程近.板书:离家近——应该还 c.齐读前两句,指名说诗意.过渡:诗人虽然离家乡这样的近,他是否能回到家乡呢 从哪里知道(明月何时照我还)d.诗人在什么时候想到回家(春风又绿江南岸)

板书:离家久——更应还

读读看,读出诗人心中此时什么感受 板书:思家心切——不能还

为什么不能还 再读,读出思家不能回的无奈.e.把这首诗完整的意思说一说

f.感情朗读,你知道这首诗表达了诗人什么情感 三,指导欣赏——入诗境,悟诗情 过渡:(音乐伴奏:平湖秋月)诗人们魂牵梦萦的思乡之情,往往因遇到某种机缘而奔涌而出.逆旅夜雨,明月高悬,夕阳西下,塞外芦笛等等,都会牵动诗人对故土的思念.诗人往往因之而挥洒自己的诗情.《泊船瓜洲》一诗中究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢 让我们走入诗人的环境,看看能不能与诗人产生共鸣.1.引入情境,引导学生想象: 诗人此时可能站在哪里 时间是什么时候 他看到了哪些景物 耳边会听到哪些声音 心中会想些什么

扩展:一轮皎洁的圆月当空悬挂,会激起人多么美妙的情思啊!我们学过的哪些诗也描绘了美丽的月亮了

2.体会用字的精妙,深入感悟诗情:(1)而此时正是什么季节 诗人怎么说的(春风又绿江南岸)(2)江南的春天是什么样的呢(出示幻灯片7)(乐曲 梦江南)现在把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧!可以送首诗或美丽的词语给诗人.(3)春风又绿江南岸,江南多美呀!花红柳绿,莺歌燕舞,一派生机勃勃,春意盎然的景象,而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是——(让学生谈看法,读出相应的感受.四,归纳学法,拓展学习1.小结: 《泊船瓜洲》是一首写景抒情诗.这首诗为我们展示了春的新绿,月的皎洁.色泽鲜明,让我们在头脑里,勾勒出一幅绚丽的图画.作者还抒发了游子们最真,最纯,最美的情怀——思念家乡.2,总结全诗,归纳学法.我们了解了诗人王安石与南京的关系,理解了诗题的意思;板书:知诗人,解诗题

通过抓住关键的字,理解了诗歌的内容;板书:抓字眼,明诗意

最后通过体会作者的情境,领悟了诗人的感情;板书:入诗境,悟诗情 这就是欣赏诗歌的方法.板书:欣赏诗歌

五、作业

1、把这首诗背给自己的家人听

2、搜集几首送别诗，抄在小本本上。

第三课时

学习目标： 1．读写生字。

2．正确流利地朗读课文，学习古诗。3．了解课文内容，理解诗人的思乡之情。教学重点：

读准诗句，大体了解诗句的意思。教学难点：

诵读古诗，体会作者的思想感情。教学准备： 课件、生字卡片 教学过程：

一．创设情景，激发兴趣。1．简介王维

世称王右丞。王维诗明净清新，精美雅致，李杜之外，自成一家。虽为朝廷命官，却常

隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的居士生活。王维又是杰出 的画家，通晓音乐，善以乐理、画理、禅理融入诗歌创作之中。苏轼谓其“诗中有画”、“画中有诗”，他是唐代山水田园诗派的著名代表。

2．教师范读此诗。说说你从诗中听懂些什么？ 二．自主学习，读顺古诗。

1．学生用自己喜欢的方式自由读诗。2．集体正音。

3．同座相互检查读诗情况。

4．小组比赛读诗。声音响亮，不乱喊乱叫；字音读准，诗句读通顺。三．读懂诗句，诵读古诗。1．课件出示注释。

来日：自故乡动身那天。绮窗：镂花的窗。著花未：开花没有。君：朋友。自：从。

2．说说诗句的意思。3．教师点拨。

这首诗通过设问的方式，把自己对故乡的怀念表达出来，令人有悠然不尽的情致。诗开头的两句，在设问中两次出现“故乡”的字面，看似重复，读起来反而觉得更加亲切。接着又问道：“来日绮窗前，寒梅著花未？”你动身那天，我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊？问得这样真挚，这样雅致，作者的思乡 之情由此可见。

4．同座互相说诗句的意思。5．有感情地朗读和背诵古诗。6．指名背诵这首诗。

三、扩展阅读。

1、你还知道哪些表现思乡之情的古诗。

2、背诵王维的古诗。

四、宋之问简介

宋之问（约656 — 约712），字延清，名少连，汉族，汾州隰城人（今山西汾阳市）人，初唐时期的诗人，与沈佺期并称“沈宋”。

五、指导朗读 渡汉江 宋之问

岭外/音书/断，经冬/复历春。近乡/情/更怯，不敢/问/来人。

六、诗文解释

客居岭外与家里音信断绝，经过了冬天又到了春天。离故乡越近心中越胆怯，不敢询问遇到的家乡来人。

词语解释

岭外：今广东省一带。怯：畏缩、胆怯。

七、诗文赏析

5.三年级(上)必背古诗 篇五

姓名:

送友人

——李白唐代五言律诗

青山横北郭⑴，白水⑵绕东城。此地一⑶为别⑷，孤蓬⑸万里征⑹。浮云游子意⑺，落日故人情。挥手自兹⑻去，萧萧⑼班马⑽鸣。

词句注释

⑴郭：古代在城外修筑的一种外墙。⑵白水：清澈的水。

⑶一：助词，加强语气。名做状。⑷别：告别。

⑸蓬：古书上说的一种植物，干枯后根株断开，遇风飞旋，也称“飞蓬”。诗人用“孤蓬”喻指远行的朋友。

⑹征：远行。

⑺浮云游子意：曹丕《杂诗》：“西北有浮云，亭亭如车盖。惜哉时不遇，适与飘风会。吹我东南行，行行至吴会。”后世用为典实，以浮云飘飞无定喻游子四方漂游。浮云，飘动的云。游子，离家远游的人。

⑻兹：声音词。此。

⑼萧萧：马的呻吟嘶叫声。

⑽班马：离群的马，这里指载人远离的马。班，分别；离别，一作“斑”。

白话译文

青翠山峰横亘城关外城，清澄流水环绕城关内城。

朋友啊，你我此地一别，就像蓬草飞扬，随风万里，飘零天涯。你如浮云飘忽，我似落日深沉，故人情谊，感人至深。

送人终须一别，挥手致意，你将远行。马儿似通人性，仰天长啸，一阵悲鸣。

作品鉴赏

这是一首情意深长的送别诗，作者通过送别环境的刻画、气氛的渲染，表达出依依惜别之意。首联的“青山横北郭，白水绕东城”，交代出了告别的地点。诗人已经送友人来到了城外，然而两人仍然并肩缓辔，不愿分离。只见远处，青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺流过。这两句中“青山”对“白水”，“北郭”对“东城”，首联即写成工丽的对偶句，别开生面；而且“青”、“白”相间，色彩明丽。“横”字勾勒青山的静姿，“绕”字描画白水的动态，用词准确而传神。诗笔挥洒自如，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。未见“送别”二字，其笔端却分明饱含着依依惜别之情。

接下去两句写情。诗人借孤蓬来比喻友人的漂泊生涯，说：此地一别，离人就要象那随风飞舞的蓬草，飘到万里之外去了。此联从语意上看可视为流水对形式，即两联语义相承。但纯从对的角度看不是工对，甚至可以说不“对”，它恰恰体现了李白“天然去雕饰”的诗风，也符合古人不以形式束缚内容的看法。此联出句“此地一为别”语意陡转，将上联的诗情画意扯破，有一股悲剧的感人力量。古人常以飞蓬、转蓬、飘蓬喻飘泊生涯，因为二者都有屈从大自然、任它物调戏而不由自主的共同特征。所以，此句想到“逢”的形象时十分沉重，有不忍之情，非道一声珍重可比。太白集王琦注云：“浮云一往而无定迹，故以比游子之意；落日衔山而不遽去，故以比故人之情。”这两句诗表达了诗人对友人的深切关心，写得流畅自然，感情真挚。

颈联“浮云游子意，落日故人情”，大笔挥洒出分别时的寥阔背景：天边一片白云飘然而去，一轮红日正向着地平线徐徐而下。此时此景，更令诗人感到离别的不舍。这两句“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”，也对得很工整，切景切题。诗人不仅是写景，而且还巧妙地用“浮云”来比喻友人：就象天边的浮云，行踪不定，任意东西，谁知道会飘泊到何处呢？无限关切之意自然溢出，而那一轮西沉的红日落得徐缓，把最后的光线投向青山白水，仿佛不忍遽然离开。而这正是诗人此刻心情的象征。

此句也可理解为游子将行未行的恋旧情意，有欲行又止，身行心留之复杂意绪。落目的形象既可理解为故人的眷恋之情，亦可理解为对友人的祝福之情。“夕阳无限好”、“长河落日圆”，但愿友人前路阳光灿烂，诸事圆满遂心，呼应了“孤蓬万里征”一句。

尾联两句，情意更切。“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”送君千里，终须一别。“挥手”，是写了分离时的动作，诗人内心的感受没有直说，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。诗人和友人在马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。末联借马鸣之声犹作别离之声，衬托离情别绪。李白化用古典诗句，用一个“班”字，便翻出新意，烘托出缱绻情谊，是鬼斧神工的手笔。

这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。诗中青山，流水，红日，白云，相互映衬，色彩璀璨。班马长鸣，形象新鲜活泼，组成了一幅有声有色的画面。自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动，画面中流荡着无限温馨的情意，感人肺腑。

滁州西涧(1)

——韦应物

唐代

七言绝句

《滁州西涧》是唐代诗人韦应物的一首写景七绝。作者任滁州剌史时，游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。此诗写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画，还蕴含了诗人一种不在其位，不得其用的无奈与忧伤情怀，也就是作者对自己怀才不遇的不平。

独怜幽草涧边生⑵，上有黄鹂深树鸣⑶。春潮带雨晚来急⑷，野渡无人舟自横⑸。

词句注释

⑴滁州：在今安徽滁州以西。西涧：在滁州城西，俗名称上马河。⑵独怜：唯独喜欢。幽草：幽谷里的小草。幽，一作“芳”。生：一作“行”。⑶深树：枝叶茂密的树。深，《才调集》作“远”。树，《全唐诗》注“有本作‘处’”。

⑷春潮：春天的潮汐。

⑸野渡：郊野的渡口。横：指随意飘浮。

白话译文

我喜爱生长在涧边的幽草，黄莺在幽深的树丛中啼鸣。春潮夹带着暮雨流的湍急，惟有无人的小船横向江心。

作品鉴赏

这是一首写景的小诗，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。诗写暮春景物。“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”。是说：诗人独喜爱涧边生长的幽草，上有黄莺在树阴深处啼鸣。这是清丽的色彩与动听的音乐交织成的幽雅景致。暮春之际，群芳已过，诗人闲行至涧，但见一片青草萋萋。这里幽草，深树，透出境界的幽冷，虽然不及百花妩媚娇艳，但它们那青翠欲滴的身姿，那自甘寂寞、不肯趋时悦人的风标，与作者好静的性格相契，自然而然地赢得了诗人的喜爱。这里，“独怜”二字，感情色彩至为浓郁，是诗人别有会心的感受。它表露了作者闲适恬淡的心境。王安石有“绿阴幽草胜花时”之句，写初夏之景，与此同一立意。首句，写静；次句，则写动。莺啼婉啭，在树丛深处间关滑动。莺啼似乎打破了刚才的沉寂和悠闲，其实在诗人静谥的心田荡起更深一层涟漪。次句前头着一“上”字，不仅仅是写客观景物的时空转移，重要的是写出了诗人随缘自适、怡然自得的开朗和豁达。

接下来两句侧重写荒津野渡之景。景物虽异，但仍然循此情愫作展衍：“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”。这两句是说：到傍晚时分，春潮上涨，春雨淅沥，西涧水势顿见湍急。郊野渡口，本来就荒凉冷漠，此刻愈发难觅人踪。只有空舟随波纵横。“春潮”与“雨”之间用“带”字，好像雨是随着潮水而来，把本不相属的两种事物紧紧连在了一起，而且用一“急”字写出了潮和雨的动态。结尾句。用“无人”一说明渡口的‘“野”。二句诗所描绘的情境，未免有些荒凉，但用一“自”字，却体现着悠闲和自得。韦应物为诗好用“自”字，“自”字皆可释为“自在”“自然”之意，含有“自我欣赏”、“自我怜爱”的意蕴。“野渡”句当作如是解。舍此，便与一二句相悖谬了。这两句以飞转流动之势，衬托闲淡宁静之景，可谓诗中有画，景中寓情。

这首诗中有无寄托，所托何意，历来争论不休。旧注以为这首诗有政治寄托，说是写“君子在下，小人在上之象”，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤，但过于穿凿附会，难以自圆其说。有人认为“此偶赋西涧之景，不必有所托意”。实则诗中流露的情绪若隐若显，开篇幽草、黄莺并提时，诗人用“独怜”的字眼，寓意显然，表露出诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟，后两句在水急舟横的悠闲景象中，蕴含着一种不在位、不得其用的无奈、忧虑、悲伤的情怀。诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱和不喜爱的景物，说自己合意和不合意的事情，而胸襟恬淡，情怀忧伤，便自然地流露出来。这首诗表达作者对生活的热爱。

作者简介

韦应物（737～792年），唐代诗人。

汉族，长安（今陕西西安）人。十五岁起以三卫郎为唐玄宗近侍，出入宫闱，跟随唐玄宗出游。早年豪纵不羁，横行乡里，同乡认为他是祸行而苦。安史之乱起，唐玄宗出逃，流落失职，开始立志读书，常“焚香扫地而坐”。唐代宗广德至唐德宗贞元年间，先后担任洛阳丞、京兆府功曹参军、鄂县令、比部员外郎、滁州和江州刺史、左司郎中、苏州刺史。贞元七年退职。世称韦江州、韦左司或韦苏州。韦应物是山水田园派诗人，后人每以“王孟韦柳”并称。诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。韦应物的诗歌创作成就最大。其诗多写山水田园，清丽闲淡，和平之中时露幽愤之情。反映民间疾苦的诗，颇富于同情心。是中唐艺术成就较高的诗人。今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。散文仅存一篇。

早春呈(1)水部张十八员外(2)

――韩愈 唐代 七言绝句

《早春呈水部张十八员外》是唐代诗人韩愈写给张籍的两首七言绝句，是作者的经典作品之一，其中第一首广为流传。前一首通过细致入微的观察，描写了长安初春小雨的优美景色，写景清丽，表达了对春天来临时生机蓬勃景象的敏感以及由此而引发的欣悦之情，以引逗好友走出家门，去感受早春的信息；后一首重在抒情，引逗好友走出家门，去感受早春的信息。

其一

天街⑶小雨润如酥⑷，草色遥看近却无。最是⑸一年春好处⑹，绝胜⑺烟柳满皇都⑻。

其二

莫道官忙身老大⑼，即⑽无年少逐春心。凭⑾君先到江⑿头看，柳色如今深未深。

词句注释

⑴呈：恭敬地送给。

⑵水部张十八员外：指张籍（766—830年）唐代诗人。在同族兄弟中排行第十八，曾任水部员外郎。

⑶天街：京城街道。

⑷润如酥：细腻如酥。酥：动物的油，这里形容春雨的细腻。⑸最是：正是。⑹处：时。

⑺绝胜：远远胜过。

⑻皇都：帝都，这里指长安。

⑼官忙身老大：韩愈写此诗时任吏部侍郎，公务繁忙，故云“官忙”；韩愈时年56岁，故云“身老大”。身老大，年纪大。

⑽即：已经。

⑾凭：这里作“请”讲。⑿江：曲江，位于唐代京城东南角，为游览胜地，遗址在今陕西西安东南部。

白话译文

其一

京城大道上空丝雨纷纷，它像酥油般细密而滋润，远望草色依稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。这是一年中最美的季节，远胜过绿柳满城的春末。其二

不要说官事冗杂，年纪老大，已经失去了少年时追赶春天的心情。请你忙里偷闲地先到江边游春散心，看看如今的柳色是否已经很深。

创作背景

此诗作于唐穆宗长庆三年（823年）早春。当时韩愈已经56岁，任吏部侍郎。虽然时间不长，但此时心情很好。此前不久，镇州（今河北正定）藩镇叛乱，韩愈奉命前往宣抚，说服叛军，平息了一场叛乱。穆宗非常高兴，把他从兵部侍郎任上调为吏部侍郎。在文学方面，他早已声名大振。同时在复兴儒学的事业中，他也卓有建树。因此，虽然年近花甲，却不因岁月如流而悲伤，而是兴味盎然地迎接春天。

此诗是写给当时任水部员外郎的诗人张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八，故称“张十八”。大约韩愈约张籍游春，张籍因以事忙年老推辞，韩愈于是作这首诗寄赠，极言早春景色之美，希望触发张籍的游兴。

作品鉴赏

其一

诗人运用简朴的文字，就常见的“小雨”和“草色”，描绘出了早春的独特景色，诗的风格清新自然，简直是口语化的。看似平淡，实则是绝不平淡的。韩愈自己说：“艰穷怪变得，往往造平淡”（《送无本师归范阳》）。他的“平淡”是来之不易的。

首句点出初春小雨，以“润如酥”来形容它的细滑润泽，准确地捕捉到了它的特点。造句清新优美。与杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”有异曲同工之妙。第二句紧承首句，写草沾雨后的景色。以远看似有，近看却无，描画出了初春小草沾雨后的朦胧景象。写出了春草刚刚发芽时，若有若无，稀疏，矮小的特点。这一句是全篇中的绝妙佳句。早春二月，在长安，冬天未过，春天还未来临。但若是下过一番小雨后，第二天，春天就来了，最初的春草芽儿就冒出来了，作者远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色，这是早春的草色。看着它，作者心里顿时充满欣欣然的生意。可是当作者带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀朗朗的极为纤细的芽，却反而看不清什么颜色了。诗人像一位高明的水墨画家，挥洒着他的妙笔，隐隐泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。这句“草色遥看近却无”，真可谓兼摄远近，空处传神。

这设色的背景，是那落在天街上的纤细小雨。透过雨丝遥望草色，更给早春草色增添了一层朦胧美。而小雨又滋润如酥，受了这样的滋润，那草色自然是新的；又有这样的背景来衬托，那草色自然也美了。

接下来的第三、四句是对初春景色大加赞美：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这两句意思是说：早春的小雨和草色是一年春光中最美的东西，远远超过了烟柳满城的衰落的晚春景色。写春景的诗，在唐诗中，多取明媚的晚春，这首诗却取早春咏叹，认为早春比晚春景色优胜，别出心裁。前两句体察景物之精细已经令人称赞，后两句如骑兵骤至更在人意料之外。在最后，诗人还来个对比：“绝胜烟柳满皇都”。诗人认为初春草色比那满城处处烟柳的景色不知要胜过多少倍。这是一种心理状态。严冬方尽、余寒犹厉，突然看到这美妙的草色，心头不由得又惊又喜。因为，“遥看近却无”的草色，是早春时节特有的，它象征着大地春回、万象更新的欣欣生意而烟柳已经是“杨柳堆烟”时候，何况“满”城皆是，不稀罕了。到了暮春三月，色彩浓重，反倒不那么惹作者喜爱了。像这样运用对比手法，与一般不同，这是一种加倍写法，为了突出春色的特征。

这首诗刻画细腻，造句优美，构思新颖，给人一种早春时节湿润、舒适和清新之美感，既咏早春，又能摄早春之魂，给人以无穷的美感趣味，甚至是绘画所不能及的。诗人没有彩笔，但他用诗的语言描绘出极难描摹的色彩——一种淡素的、似有却无的色彩。如果没有锐利深细的观察力和高超的诗笔，便不可能把早春的自然美提炼为艺术美。表达作者充满对春天的热爱和赞美之情。其二

第一首写景，第二首则注重抒情。

后一首也是极力写“早”字。诗以江边春天的柳色映衬官身之路。年少逐春，扑蝶戏蕊，枯草拈花，用自己的童心和稚眼直接感受着大自然的美妙机趣。而老大逐春就别是一番况味了。官事冗杂，世事沧桑，在充分体尝了人间的坎坷困顿之后，忙里偷闲地游一游春，散一散心，自得其乐。此时此刻，贵在童心未泯，贵在能于常物之中发现其丰富蕴涵。

作者简介

韩愈（768—824年）唐代文学家、哲学家。字退之，河南河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。

韩愈是唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称韩愈是“文起八代之衰”，明朝人推韩愈为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等。作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈是一个语言巨匠。善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今，如“落井下石”、“动辄得咎”、“杂乱无章”等。韩愈在思想上是中国道统观念的确立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。

寒食

——韩翃唐代七绝

《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七绝。此诗前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世承平的歌咏。从当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，历来评价也很高。

春城无处不飞花①，寒食东风御柳斜②。日暮汉宫传蜡烛③，轻烟散入五侯家④。

注释译文

①春城：暮春时的长安城。

②寒食：古代在清明节前两天的节日，焚火三天，只吃冷食，所以称寒食。御柳：御苑之柳，皇城中的柳树。

③汉宫：这里指唐朝皇官。传蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而得到燃烛。《唐辇下岁时记》“清明日取榆柳之火以赐近臣”。

④五侯：汉成帝时封王皇后的五个兄弟王谭、王商、王立、王根、王逢时皆为候，受到特别的恩宠。这里泛指天子近幸之臣。

白话译文

暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇家花园的柳枝。夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚的家里。

创作背景

寒食是中国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。唐代制度，到清明这天，皇帝宣旨取榆柳之火赏赐近臣，以示皇恩。这仪式用意有二：一是标志着寒食节已结束，可以用火了；二是藉此给臣子官吏们提个醒，让大家向有功也不受禄的介子推学习，勤政为民。唐代诗人窦叔向有《寒食日恩赐火》诗纪其实：“恩光及小臣，华烛忽惊春。电影随中使，星辉拂路人。幸因榆柳暖，一照草茅贫。”正可与韩翃这一首诗参照。

中唐以后，几任昏君都宠幸宦官，以致他们的权势很大，败坏朝政，排斥朝官，正直人士对此都极为愤慨。有意见认为此诗正是因此而发。

作品鉴赏

寒食春深，景物宜人，故诗中前二句先写景。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。

“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。

第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫（实指唐朝宫廷）到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。

由于后两句旨在描写宫廷生活，并且写得轻灵佻脱，所以历来颇受赏识。

作者简介

韩翃（生卒年不详），唐代诗人。字君平，南阳（今河南南阳市）人。天宝十三载（754年）进士及第。宝应年间在淄青节度使侯希逸幕府中任从事，后随侯希逸回朝，闲居长安十年。大历（766—779）后期，先后入汴宋、宣武节度使幕府为从事。建中（780—783）初，德宗赏识其“春城无处不飞花”一诗，任驾部郎中，知制诰，官终中书舍人。为“大历十才子”之一。其诗多送行赠别之作，善写离人旅途景色，发调警拔，节奏琅然，但乏情思，亦无深致。笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。明人有《韩君平集》。《全唐诗》仅存诗三卷。

三衢道中①

——曾几南宋七言绝句

《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。首句写出行时间，次句写出行路线，第三句写绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁，第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山的道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富有生活韵味。

梅子黄时②日日晴，小溪泛尽③却山行④。绿阴⑤不减⑥来时路，添得黄鹂⑦四五声。

注释译文

①三衢（qú）道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。

②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。③小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。④却山行：再走山间小路。却，再的意思。⑤绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。⑥不减：并没有少多少，差不多。⑦黄鹂（lí）：黄莺。

白话译文

梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。

创作背景

曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写诗人对旅途风物的新鲜感受。

作品鉴赏

诗写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。这是一首纪行诗，全诗明快自然，极富有生活韵味。写诗人行于三衢山道中的见闻感受。首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个“却”字，道出了他高涨的游兴。三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。

作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。

诗还有个特点，就是通过对比融入感情。诗将往年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对比；将来时的绿树及山林的幽静与眼前的绿树与黄莺叫声对比，于是产生了起伏，引出了新意。全诗又全用景语，浑然天成，描绘了浙西山区初夏的秀丽景色；虽然没有铺写自己的感情，却在景物的描绘中锲入了自己愉快欢悦的心情。

曾几虽然是江西诗派的一员，但这首绝句写得清新流畅，没有江西诗派生吞活剥、拗折诘屈的弊病。他的学生陆游就专学这种，蔚成大家。

作者简介

曾几（jī）（1084——1166），南宋朝诗人，字吉甫，号茶山居士，赣州（今江西赣州市）人。曾几学识渊博，勤于政事。他的学生陆游替他作《墓志铭》，称他“治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，而诗尤工。”后人将其列入江西诗派。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。

五、七言律诗讲究对仗自然，气韵疏畅。古体如《赠空上人》，近体诗如《南山除夜》等，均见功力。所著《易释象》及文集已佚。《四库全书》有《茶山集》8卷。

绝句

——志南南宋

公元762年，唐朝鼎盛时期，成都尹入朝，当时由于“安史之乱”，一度避往梓州。第二年，叛乱得以平定，严武还镇成都。志南也回到成都草堂。当时，他的心情很好，面对这一派生机勃勃，情不自禁，写下这一首即景小诗。（本诗选自《宋诗纪事》卷九三）。

古木阴中系(jì)短篷(1)，杖藜(lí)(2)扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨(3)，吹面不寒杨柳风(4)。

注释译文

(1)短篷——带篷的小船。

(2)杖藜(lí)——用藜做的拐杖。藜，植物名。仿佛它是一位可以依赖的游伴。(3)杏花雨——清明前后杏花盛开时节的雨。

(4)杨柳风——古人把应花期来的风，称为花信风，从小寒到谷雨共二十四候，每候应一种花信，总称“二十四花信风”。其中清明节尾期的花信是柳花，这时的风就叫柳花风，或称杨柳风。在这里引申为春风

白话译文

译文一

我在参天古树的浓荫下，系了带篷的小船，拄着藜做的拐杖，慢慢走过桥，向东而去。阳春三月，杏花开放，绵绵细雨仿佛是故意要沾湿我的衣裳似的，下个不停；轻轻吹拂人面的风带着杨柳清新气息的暖风令人心旷神怡。

译文二

把小船系在参天古树的深阴里，我携了藜做的手杖，它扶持着我走到桥东。二月里杏花开放季节里的蒙蒙细雨沾了衣裳，似湿非湿，迎面而来拂动杨柳的风轻吹在脸上，没有丝毫寒意。

作品鉴赏

这首绝美的小诗，写诗人在微风细雨中拄杖春游的乐趣。诗人拄杖春游，却说“杖藜扶我”，是将藜杖人格化了，仿佛它是一位可以依赖的游伴，桥东和桥西，风景未必有很大差别，但对春游的诗人来说，向东向西，意境和情趣却颇不相同。“杏花雨”，早春的雨“杨柳风”，早春的风。这样说比“细雨”、“和风”更有美感，更富於画意。杨柳枝随风荡漾，给人以春风生自杨柳的印象称早春时的雨为“杏花雨”，与称夏初的雨为“黄梅雨”，道理正好相同。“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，南宋初年，大诗人陆游已将杏花和春雨联系起来。“沾衣欲湿”，用衣裳似湿未湿来形容初春细雨似有若无，更见得体察之精微，描模之细腻。试想诗人扶杖东行，一路红杏灼灼，绿柳翩翩，细雨沾衣，似湿而不见湿，和风迎面吹来，不觉有一丝儿寒意，这是怎样不耐心惬意的春日远足啊！有人不免要想，老和尚这样兴致勃勃地走下去，游赏下去，到他想起应该归去的时候，怕要体力不支，连藜杖也扶他不动了吧？不必多虑。诗的首句说：“古木阴中系短篷。”短篷不就是小船吗？老和尚原是乘小船沿溪水而来，那小船偏系在溪水边老树下，正待他解缆回寺呢。和尚走到老树下感觉下雨，便戴上小草帽，继续过桥在细雨中欣赏前方美景。

作者简介

志南：南宋诗僧，志南是他的法号，生平不详。志南的生活状态已不可考，他在当时的文坛上也没有“中兴四大诗人”以及“二泉先生”诸人的风头那么健。但就这短短的一首诗，就以其对早春二月的细腻感受和真切描写，把自己的名字载入了宋代诗史。

宋人赵与《娱书堂诗话》卷上曾载：“僧志南能诗，朱文公尝跋其卷云：‘南诗清丽有余，格力闲暇，无蔬笋气。如云：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。予深爱之。’”朱熹激赏其诗，所使用的标准是有无“书生气”，实际上是宋代诗学理论探讨的问题之一。苏轼在《赠诗僧道通诗》中说：“语带烟霞从古少，气含蔬笋到公无。”自注：“谓无酸馅气也。”可能是第一个提出这一命题。他评唐代司空图“棋声花院静，幡影石坛高”二句说：“吾尝游五老峰，入白鹤院，松荫满庭，不见一人，惟闻其声，然后知此句之工也。但恨其寒俭有僧态。”(《书司空图诗》)便明确表现了这一倾向。他的对僧诗书生气的反对，也得到了不少诗人的赞同。如叶梦得《石林诗话》卷中说：“近世僧学诗者极多，皆无超然自得之气，往往反拾掇摹效士大夫所残弃。又自作一种僧体，格律尤凡俗，世谓之酸馅气。”考察书生气的内涵，大约是指感情的枯寂，境界的寒俭之类，这本是与僧家生活和精神紧相联系的一种状态，是一种特定的“林下风流”，似乎有其存在的合理性。所以胡仔《苕溪渔隐丛话》前集卷五十七引《西清诗话》说：“东坡言僧诗要无书生气，固诗人龟鉴。今时误解，便作世网中语，殊不知本分家风，水边林下气象，盖不可无。若尽洗去清拔之韵，使与俗同科，又何足尚！”元好问在《木庵诗集序》中更直截了当地说：“诗僧之诗所以自别于诗人者，正以书生气在耳。”(《遗山先生文集》卷三十七)的确，如果我们承认生活是一切文学艺术的唯一源泉的话，那么，对那种最能反映诗僧生活状态的书生气又有什么理由不加以认可呢？苏轼诸人的说法其实是要把一切诗歌创作都纳入士大夫的审美趣味和标准中，而抹杀其应有的独特性。这一点，甚至和苏轼本人经常在诗歌理论中所表示的对多样化的追求也是不相符合的。所以，我们宁可理解为是他的一时之言，因为，从他的一些具体作品来看，也是并不缺少“书生气”的。话又回到志南的这一首诗，朱熹称赞其没有书生气，也是从士大夫的立场说的。这说明志南是诗歌创作上的多面手，不管有无书生气，僧人都能写出好诗。

注：朱文公引诗指僧志南《绝句》诗：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

石 梅

——李 杰 明朝

仙馆高寒地，孤梅石罅生。西湖千万树，何似此株清。

李杰（1331-1369年）明朝寿州霍丘人（今安徽省六安市霍邱县）。洪武元年(1368年)，随大将军徐达北伐，十二月，军至孔山寨，李杰奋然先驱，身陷敌围，不幸阵亡，时年三十八岁，洪武二年八月，灵柩运回南京，赐葬在聚宝山之阳，位于今天南京市雨花台烈士陵园东南角。

湖田二首

——邵圭洁 明朝

竹桥茅屋自成村，妻子欢呼共瓦盆。渡口流花引舟入，此中亦自有桃源。荷花十里起香风，云白天青一镜中。游人忽载笙歌去，无数鸳鸯起绿丛。

邵圭洁（约公元1540年前后在世）字伯如，一字茂斋、茂齐、号北虞，南直隶苏州府常熟（今属江苏[1]）人。生卒年均不详，约明世宗嘉靖十九年前后在世。有文名，与翟景淳、严讷等结社，会文，时称十杰，推圭洁为领袖。嘉靖二十八年（1549）举人，选德清教喻。倭乱，邑令王铁造庐问计，上筑城四策，城赖以全。后卒于任。圭洁为诗妥适而乏警策，惟散文笔力颇纵宕，所著有《北虞先生遗文》八卷，《四库总目》行于世。

泛尚湖

——孙七政 明朝

暮雨青溪上，寒江横数锋。

孤舟溯烟水，几处落芙蓉。但觉沧浪远，都忘绿酒浓。渔郎休问姓，同是海鸥踪。

6.5年级上古诗 篇六

1. Jenny, can you come to my party on Saturday afternoon? 詹妮，你星期六下午能来参加我的聚会吗？

Can you…?意为“你能……吗？”是客气地请求或邀请某人做某事的句子。这种句式中，还可以用could代替can，语气更委婉，显得更有礼貌，而用can则较随便。接受请求或邀请常用I would (I’d) love to…或者Thanks a lot for…或者Certainly.来应答。如有事不能接受请求或邀请，则可以说：I’m sorry, but I can’t…。例如：

——Can/Could you come to my home for dinner? 你能来我家吃晚餐吗？

——I’m sorry, I can’t. 很抱歉，我不能来。

——Can/Could you go shopping with me? 你能和我一起去购物吗？

——Sure, I’d love to. 当然可以，我很乐意。

2. Sure, I’d love to. 当然可以，我很乐意。

⑴sure常用于口语之中，作为说话人较有把握的肯定回答，意思是“当然可以，当然愿意”。例如：

——May I use your ruler? 我能用一下你的尺子吗？

——Sure. 当然可以。

——Would you like to come to my party? 你愿意来我的聚会吗？

——Sure. 当然（愿意）。

⑵I’d love to.是由I would love to.缩写而来，在此处表示接受邀请，to不能省略；表示拒绝邀请时，首先要表示歉意，通常用I’m sorry/Sorry.等词，然后说明理由。例如：

——Can you play football with me? 和我一起踢足球好吗？

——Sure, I’d love to. 当然，我很乐意。

或——I’m sorry, but I have a lot of work to do. 很抱歉，但我有许多工作要做。

3. Maybe another time. 改天吧。

another通常用于三个以上或不确定数量中的任意一个人或物体，意思是“另一个，再一个”。例如：

This pair of shoes is too small for me. Please show me another pair.

这双鞋我穿太小了。请再给我拿一双。

May I have another cake, please? 请问我可以再吃一块蛋糕吗？

相关链接：

①the other指两者中的“另一个”，有特定的数量范围，不是任意的“另一个”。例如：

One of Tom’s hands is bigger than the other. 汤姆的手一只比另一只大。

②other表示“别的，另外的”，只能与复数名词连用。例如：

There are other ways to do this exercise. 做这个练习还可用别的方法。

4. Thanks for asking. 谢谢你的邀请。

Thanks for asking.相当于“Thank you for asking.”。thanks for后接名词或动名词形式，表示“因……而感谢”。例如：

Thanks for your advice.(接名词)=Thank you for your advice. 谢谢你给我的建议。

Thanks for giving me so much help.(接动名词)=Thank you for giving me so much help.

谢谢你给了我如此多的帮助。

5. What’s today? 今天几号，星期几？

What’s today?意为“今天几号，星期几？”用来询问星期和日期，回答通常含星期和日期。例如：

——What’s today? 今天几号，星期几？

——It’s Friday the 16th. 今天16号，星期五。

相关链接：

⑴如果对日期提问，可以用句型：What’s the date today? 例如：

——What’s the date today? 今天几号？

——It’s February 3rd. 今天二月三号。

⑵如果对星期提问要使用句型：What day is it today? 例如：

——What day is it today? 今天星期几？

——It’s Friday. 今天星期五。

6. Please keep quiet! I’m trying to study. 请保持安静！我正在努力学习。

⑴keep后常接形容词，意为“保持……”，表示保持某种状态，相当于系动词的用法。例如：

You should do some exercise to keep healthy. 你该做些锻炼，保持身体健康。

⑵try作动词，意为“试图，努力，设法”，try to do sth.则表示“设法、试图做某事”，常用短语try one’s best to do sth.意为“尽某人最大努力做某事”。例如：

He tried to move the heavy box. 他试图移动那个重重的箱子。

I tried to phone you but I couldn’t get through. 我试图打电话给你，但是打不通。

相关链接：try doing sth.意为“试着做某事”。例如：

You should try eating more vegetables. 你应该试着多吃些蔬菜。

7. Can you come over to my house Wednesday evening to discuss the science report? 你周三晚上能顺便来趟我家讨论一下理科报告吗？

⑴come over意为“过来，顺便来访”，常与to连用。例如：

Please come over to my office after class. 下课后请到我办公室来一下。

——Would you like to come over to see me next time? 下一次你愿意顺便来看看我吗？

——Sure. I’d love to. 当然，我愿意。

⑵discuss作动词，后可跟名词、代词或“疑问词+不定式”结构。其名词形式为discussion。例如：Let’s discuss the problem. 让我们讨论一下这个问题。

Let’s discuss when to go. 让我们讨论一下什么时候动身。

相关链接：discuss sth. with sb.表示“与某人讨论某事”。例如：

I’m discussing the question with my classmates. 我正在与我的同学们讨论这个问题。

They had an important matter to discuss with you. 他们有要事与你相商。

8. I am free till 10:00 pm. 我晚上10点前都有时间。

till表示“直到……之时；在……之前”，相当于until。作介词时，后面接名词；作连词时，常用来引导一个时间状语从句。当用于肯定句时，主句动词常为延续性动词，表示这个动作一直延续到till/until所表示的时间为止。例如：

They worked until/till six o’clock. 他们一直工作到六点。

I read till/until midnight last night. 昨晚我看书一直到半夜。

Mary will wait for you until you come. 玛丽将等到你来为止。

相关链接：not…until/till…意为“直到……才……”，表示until/till所表示的时间一到，主句谓语所表示的动作就发生。例如：

He didn’t know it until last week. 他直到上周才知道那件事。

Unit 6

1. However, we both enjoy going to parties. 不过，我们俩都喜欢参加聚会。

however作副词时，表示“然而；但是”，可以位于句首、句中和句末；在使用时，要用逗号与句子其他部分隔开。例如：

He isn’t strong. However, he works hard. 他身体并不强壮。但是他工作很努力。

I think my advice is good enough. My father, however, doesn’t agree.

我觉得我的建议很好。但是，我父亲不同意。

We don’t need to discuss it now, however. 然而我们现在不需要讨论此事。

相关链接：辨析however和but：

两者都作“但是，然而”讲，而且都连接并列句。从语义上看，but所表示的是非常明显的对比，转折的意味比however要强。从语序上看，but总是位于所引出的分句之首，而however却可位于句首、句中和句末；同时从标点符号上看，but之后一般不使用逗号，而however则必须用逗号与句子其他部分分开。例如：

I really don’t like cheese, but I will try just a little this time.

我实在是不喜欢吃奶酪，但是这次我要尝一点儿。

2. Liu Li has more than one sister. 刘丽不止一个姐妹。

more than意为“超出；超过”，相当于over，其后常与数词连用。例如：

He was ill for more than two weeks. 他病了两周多了。

相关链接：more than还有“不仅”的意思，与no more than“仅仅”相对。例如：

He is more than a worker. He is also a writer. 他不仅是一名工人，还是一位作家。

3. Liu Ying is not as good at sports as her sister. 在运动方面刘英不如她妹妹。

⑴“not as+形容词或副词的原级+as”意为“……不如……”，表示双方在某个方面不同。“as+形容词或副词原级+as”意为“和……一样”，表示双方在某个方面一样。例如：

His English is not as good as hers. 他的英语不如她的好。

He doesn’t work as hard as his brother. 他没有他哥哥工作努力。

She is as tall as me. 她和我一样高。

⑵be good at意为“擅长……”，后接名词、代词或动词-ing形式。同义词组有do well in。例如：

I’m good at playing chess. 我擅长下象棋。

Tom is good at sports.=Tom does well in sports. 汤姆擅长运动。

I think math is interesting. I’m good at it. 我认为数学很有趣。我擅长数学。

4. I think a good friend makes me laugh. 我觉得好朋友能让我开心。

make sb. do sth.意为“让某人做某事”，make作“让……”解时，其后接宾语和宾语补足语，其中宾语的补足语须用省去不定式符号to的动词原形。例如：

The teacher made the child sing a song for two minutes.

老师让那个孩子唱了两分钟的歌。

Don’t make him work ten hours a day. 别让他一天工作10个小时。

5. For me, a good friend likes to do the same things as me. 对我来说，好朋友喜欢和我做同样的事。

⑴for在本句中作介词，意为“至于，对于，适合于”。例如：

For him, the box is too heavy. 对于他来说，那个箱子太重了。

⑵as此处用作连词，意为“像……一样”，常用在as…as和the same as…等表示比较的结构中，引导状语从句。例如：

His opinion is the same as his uncle’s. 他的观点和他叔叔的一样。

The old man’s hair is as white as snow. 老人的头发雪白。

6. It’s not necessary to be the same. 根本没必要很相像。

⑴句式“It’s not+adj.+to do sth.”表示“做某事是不……的”，其中it是形式主语，而真正的主语是后面的不定式。

⑵necessary在此是形容词，表示“必要的；必需的”。例如：

It took me a year to get the necessary materials together.

我花了一年的时间才把所需要的资料收集好。

I feel it is necessary. 我觉得这是必要的。

7. So who do you think should get the job, Ruth or Rose? 那么你认为谁应该得到这份工作，露丝还是罗丝？

do you think是插入语，只是对一句话做一些附加的解释，与句子的其他成分并无语法上的关系。由do you think/suppose/believe等插入语构成的特殊疑问句式为：特殊疑问词+do youthink/believe/suppose+句子的其他成分（陈述语序）？例如：

Who do you think will win the match? 你认为谁将赢得这场比赛呢？

Which of these do you think is the best? 这些中你认为哪一个最好？

8. Paul is never quiet! 保罗从不安静！

never用作副词，表示“决不，从来没有”，表示完全否定。never在句中的位置比较灵活，但位于句首时，要用倒装语序。例如：

He never gets up early. 他从不早起。

I have never been to Shanghai. 我从来没去过上海。

Never will we bow to difficulties. 我们决不会屈服于困难。

Never shall I forget your kindness. 我永远不会忘记你的好意。

9. He can’t stop talking. 他总是没完没了地讲话。

stop doing sth.意为“停止做某事”，指停下正在做的事；stop to do sth.意为“停下来去做某事”，指停下来去做另一件事。例如：

They stopped singing. 他们停止了唱歌。

The baby stopped crying. 那个孩子停止了哭泣。