班级管理学专题三作业基于培养学生主体意识的班级管理方法思考

班级管理学专题三作业基于培养学生主体意识的班级管理方法思考（2篇）

1.班级管理学专题三作业基于培养学生主体意识的班级管理方法思考 篇一

班级管理中的学生自主意识的培养

自主意识就是指主体具有不依赖于外在力量，而自由自主地支配自身一切活动的意识。具体表现为一种强烈的社会使命感，其次表现为一种具有独立自主的精神。

综观教育的许多成功人士，他们都是在探索受教育者的积极主动性的自主管理的过程中卓然大成的。现代管理理论认为，只有实行全员参与管理，集体的整体力量才能得以凸现，个体的积极性和素质才能得到提高。管理者只有确认主体在集体中的地位、权利和义务，才能唤起他们的责任感和使命感，学生的主体作用才能得到充分发挥，这个集体才能成为主体自我教育、自我提高、尝试成功的精神乐园。

班主任是班级管理者，而学生是班级体的主体，所以学生的自主意识是班级管理工作的活力和灵魂。班主任要顺应素质教育的要求，在建设班级集体的过程中注意培养学生的自主意识。新课改理念重视以人为本，以学生发展为本，新课程理念下的班级管理提倡“自主化的班级管理”。班级管理是学生教育管理的重要一环，随着素质教育的进一步实施，班级管理的难度越来越大。本文的主要内容探讨作为班级管理核心和素质教育实施者的班主任，以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践的尝试。

一、引导学生制定以学生发展为本的班级管理制度

新课标强调了学生是学习的主体。制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行，而且更应为学生的发展服务，对学生的要求要从学生的发展出发。

二、激发学生自主参与，提高学生的自主管理能力

根据班级的特点，首先打破了原有的少数班干部管理多数同学的局面，让每位同学都能参与管理：建立学生干部轮换制，把管理的权利还给每个学生。定期进行班干部竞选、试用评议和正式任命。鼓励学生自我推荐，参与竞争。让学生锻炼了自己，增加了胆量，增强了民主意识，每一位同学都体验到了当家作主的滋味。

三、丰富班内评价，把评价的责任和权利还给每个学生

定期让班干部把班级一周来的各项工作进行总结。首先教师引导学生根据班干部职责对班干部的工作进行考核评定，接着负责不同班务的班干分别根据将自己记录下来的成绩和问题，依据班级公约对全班全面客观地进行评价考核，实施奖惩。

四、建设班级文化，把创造个性的任务还给学生

班级文化是学校精神文化象征，更是一个班级的灵魂，它具有自我调节、自我约束的功能。根据本班学生人才多的特点，我引导学生用自己的双手把教室装扮成既富有学习的书香气息，又富有少年儿童的蓬勃朝气的愉悦的场所。

五、发生干群纠纷，班主任公正裁决

让学生自己学会管理自己，并不是代表老师就可以撒手不管了，他们毕竟仍是孩子，还需要我们把握方向。

六、尊重差异，发掘同学的潜能

班级中，每个学生都有自己的独特性，都是唯一的，他们相互之间必然存在着差异。在班级建设中，不仅承认到学生间的个体差异，关注个体差异，更把这种差异当作一种资源，让每个学生都能实现在原有基础上个性和特长的发展。

七、导而不牵，引领学生走上自主之路

班级管理的另一特点便是它的“发展式半自治性”。所谓半自治性，是指学生作为参与班级管理、班级活动时，由于其角色意识水平的自治性倾向和依赖性倾向并存、其组织调控技能（如组织技能、平衡技能、协调技能、评价技能）的不成熟等原因，不能完全靠自身的力量管理班级，必须在一定程度上借助于班主任的力量进行班级的管理。工作中，我针对学生自主管理中出现的问题、困难，予以及时的指导和帮助，授之以渔，让其自渔。

班级管理中学生自主意识的培养作为学生素质教育的重要一环，已经获得学校管理者及班主任的高度关注，相信我们秉承积极引导的态度、尊重学生的个性化差异且坚持以人为本，班级管理会变得越来越井然有序。

2.班级管理学专题三 篇二

一．以学生为主体的班级分组

班级座位的编排是班级管理的基本手段之一，好的座位编排有利于形成良好的小组集体和班级集体，有利于学生的相互交往，有利于学生之间的互相学习，有利于形成良好的班风，也有利于遏制学生中不良的行为。为此，我们设计了“民主型”座位编排模式。

所谓“民主型”，是针对“专制型”而言的，就是主要不是按照老师的安排组织座位，而是按照学生自己的意愿组合座位的一种座位编排模式。

“民主型”座位编排模式需要一个大约半个学期的准备过程，主要是学生之间的相互熟悉，并且在学生中培养出一批具有组织能力、品学兼优的“民主型”中坚人物。然后采取竞选或者推选的程序，根据班级设立组数，由学生选出四至八位组长，再由选出的组长招集人马组成本组。

组长的培训要不断进行，第一次培训主要是如何招集本组人马，原则是成绩好的与成绩差的比例，遵守纪律与不大守纪的比例，男生与女生的比例，住宿生与走读生的比例，热爱劳动与不爱劳动的比例，勤快与懒惰的比例，讲究卫生与不讲究卫生的比例，思想好的与思想不大好的比例，等等，要动员组长容纳部分差生，学会拒绝。第二次培训主要是座位的变动，组长如何将爱讲话的两位同学叉开坐。第三次培训主要是如何展开组内竞赛和组际竞赛，如何组织本组人马优势利用和优势互补。

“民主型”座位编排模式组内座位变动由全组成员集体讨论决定，组际座位变动由全班同学集体讨论决定变动的规律。

这种座位编排模式的优点显而易见，由于是自由组合，学生相互之间信任程度高，所有的活动配合程度也就越高，效率相应高于其它模式。缺点是容易形成“臭味相投”，差生会集中在一个组，增加管理难度；部分同学想进入的组人员已满，又不愿意进入其它的组，形成不归组现象。

组的摆放模式，改变以前四个组长条形的模式，设计方块形九人小组模式，组长坐在中间，组员就全部坐在组长周围，小组的纪律组长更容易管理，小组的合作学习更容易进行，组长搜集同学意见更加方便，小组讨论一人发言其他人都能听清楚，小组的集体意识更容易形成。一般，一个班可以组成五至六个小组，1

比原来的长条形小组人数少一些，固定的单数更容易表决形成决议。

二．以学生为主体的分组活动

班级分组之后，班内的活动主要以组为单位进行活动。

1．劳动和清洁卫生。学校给每个班级都分配的有包干区，拔草、打扫卫生等等；本班自己教室的清洁卫生打扫、保持等等。这些活动，我们让学生自己去组织安排，以一个组为单位，以组长为核心，商讨如何进行，大家分工合作，提高劳动和清洁卫生的效率。有些学生劳动观念不强，有些学生不讲卫生，现在以组为单位，可以在一定程度上制约他们，促进他们在这些方面的进步。

2．办报。班级、年级甚至学校都给班级规定的有办报任务，最主要的是黑板报，大约两个星期办一期，这个任务我们以组为单位进行，以组长为核心，各展所长，有的长于版面设计，有的能写，有的会画，有的书法不错，互相配合，能够很快地高质量地完成任务，还能互相促进、互相学习，在集体活动中得到发展。

3．主题班会。我们每个星期都有一节班会课，既然是以学生为主体，我们就把班会交给学生自己来组织。我们依然以组为单位，轮流组织班会。同办报一样，本组同学各展所长，口才好的积极发言，有主持能力的同学上台主持，朗诵、唱歌、跳舞、表演，全组动员，制造气氛，控制班会进展，影响全班同学。

4．值周管理班级。我们以一个周为时间单位，以一个组为值周单位，在这一个周之内，由这个组管理班级的各个方面。组长组织全组同学事先讨论如何值周，谁负责监督全班的纪律，谁负责监督全班的劳动和清洁卫生，谁负责监督全班的学习，谁负责监督班级的财产安全和人生安全，谁负责联系科任教师，谁负责记载各方面情况。学生在管理别人的过程中可以在一定程度上体会管理别人的难度，以后就有可能配合别人的管理，提高各人的文明程度。这样做，可以使班级学生人人都成为管理者，人人都可以在一定程度上学会管理别人。

这些分组活动，都离不开班主任的及时指导，班主任要在活动开展之前参加小组的讨论，遇到难题的时候及时给学生建议。小组的活动原则，一是集体讨论集体决议，少数服从多数，一经决议，都要执行；二是分工合作，互相配合，先完成任务的要鼓励支援还没完成任务的同学，培养互相帮助的精神；三是采取自要任务的形式，自选任务可以使自己的工作积极性提高，责任心会更强，效率也

就会更高；四是分组轮流进行，带有先后竞赛的形式，看哪些组做得最好；五是及时奖励，奖励方式有全班表扬，奖励积分等等。

三．以学生为主体的组际活动

前面我们说的是一个班级之内几个组先后分组组织的活动，是一个组为主，其他组配合的活动形式。这里，我们再说说整个班级的活动。

1．大会。学校和年级每学期都会组织几次大会或者看电影或者举办晚会，会场的纪律和卫生就是班级工作的重点。这种时候，班主任事先招集组长会议，提出要求，然后以组为单位进行简单议论，鼓励各组进行竞赛，看哪些组纪律好卫生好。

2．运动会。学校每年举办一次运动会，我们以组为单位组织，一组为服务组，负责为运动员运送饮料，陪伺运动员；一组为新闻组，负责撰写新闻稿件，搜集运动成绩，这一组可以聘请其他组的写作能手参与；一组为纪律和卫生管理组，负责管理全班的纪律和卫生，对违犯者一是及时制止，二是进行记载；一组为联络组，负责赛事联络，催促运动员到场，以免耽误赛事。事先召开组长会议，班主任提出要求，各组自选任务；然后各组讨论进行分工。看各组哪些组完成任务最出色。

3．社会实践活动。社会实践活动每学期都要集中进行一次，主要是到工厂或者农村考察。我们也是以组为单位进行，事先讨论如何进行考察，谁当“外交官”，谁当“记者”，对角色进行分派，然后撰写考察报告，看哪个组做的最好。

4．文明监督岗。我们学校设置的有文明监督岗，以班级为单位轮流进行。我们在组织文明监督岗的过程当中，也是以组为单位，食堂两个组，车棚两个组，出入管理一个组，一个组机动，组与组轮流进行，最后评比做的最好的几个组给予奖励。