画鸡蛋教学反思

2025-02-04

画鸡蛋教学反思（共11篇）

1.画鸡蛋教学反思篇一

小学三年级语文《画鸡蛋》教学反思，文中作者在经过这节课的教学与反思，从朗读和识字写字两个方面阐述了小学语文的阅读教学的重点。对各位小学语文教师会有所帮助。

低年级阅读教学的重点是识字写字和朗读。这两个是根基，一定要抓牢。我觉得在《画鸡蛋》这节课的教学中，这两点我都落到了实处。

先谈谈识字写字方面的：

识字采用小组长检查的方法我觉得效果较好，达到了预期的效果。识字写字依然值得重视，写字教学中，突出认识“三撇“这个新偏旁的重点，发挥学生的主体性，培养学生自主识字的能力，自己掌握识字的方法，继续培养学生良好的书写习惯。

再谈谈朗读方面的：

一、在教学中，首先我从重点句子入手，教给学生方法，让他们通过朗读感受到老师的心情。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于年龄特点，孩子还不会朗读方法，所以在教学中，我让学生在教师提示下朗读句子，让学生在读中去体会，在读中求感悟

二、在教学中，老师在课堂上要多提供机会让学生说，让他们自己去感悟体会，老师只需做画龙点睛般地提示。

《语文课程标准》最鲜明的特点就是：突出学生的主体地位和主体作用，明确学生是学习的主人。整个教学环节，我都尊重学生的主体地位，都呵护学生的个性，都珍视学生独特的感受体验。

三、注重朗读指导，有益于学生语感的培养。

低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，学生的读书活动贯穿课的始终，我通过形式多样的读，并在读后给予鼓励性评价让学生获得实实在在的审美体验。并且还通过让学生进行角色体验，进行朗读感悟

当然，教学中仍有这样或那样的不足，恳请格外领导老师多替宝贵意见。

2.画鸡蛋教学反思篇二

摘要板图板画是地理教师很重要的一项基本技能，其在课堂教学实践中的运用随着硬件条件的变化也在悄然发生改变。从“黑板+粉笔”到“投影+电脑”再到多媒体触控一体机，在适应硬件变化的同时，地理板图板画的教学实践需要坚持其“灵魂”，需要优化其使用，需要拓展其价值。

关键词地理；板图板画；教学硬件；多媒体触控一体机

中图分类号：G633.55 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）17-0120-02

1 引言

地理课程区域性、综合性、实践性的性质与特征决定了图像系统是课堂教学的重要内容与手段，直观教学的理论也强调了“图”在课堂教学中的价值与意义，亦有研究者将“读图能力”或“图文转换能力”拟作为地理学科的核心素养和关键能力。在教学实践中，地理板图板画是体现课程特性与践行直观教学的重要手段。

所谓地理板图，是指地理示意图、思维导图等。所谓地理板画，是指地理简笔画，如简略地图等。两者在图画的呈现方面存在诸多相似与关联。对于教学，板图板画由其突出要素好、生成性强的特点，对于突出重点、突破难点、化繁为简具有不可替代的作用。对于教师，板图板画需要抽象要素、绘制精炼，是非常体现学科素养和教学基本功的一项本领。

2 硬件条件的变化与教学特点

在最早的硬件条件下，地理板图板画是在黑板上利用粉笔绘制，所以才强调一个“板”字。现在在地理学科青年教师教学基本功竞赛活动中，地理板图板画的考核仍然是采用这种“黑板+粉笔”的形式开展。随着投影与电脑在学校的配备和普及，PPT课件逐渐成为辅助课堂教学的主要手段。在这样的硬件条件下，传统的板图板画似有被PPT课件替代的趋势。

多媒体课件整合图像、文字、声音、动画等手段，在直观教学的推动下迅速运用开来，部分青年教师初入职即进入多媒体课件时代，没有经历“黑板+粉笔”的时代。在这样的“投影+电脑”的硬件条件下，为了突出地理位置、区域轮廓、要素关联，可以进行圈点、描线、画面、组网，但是相比手绘的板图板画，最关键的问题是缺少了动态生成，而失去了这个“灵魂”，其在课堂教学中的作用难免会大打折扣。因此，在教学基本功竞赛活动中安排手绘地理板图板画的考核，凸显学科特点、坚守教学本真，但是这样良好初衷遇到的却是一些青年教师为赛而赛，出现强化练习多而实际课堂教学运用少的现象。

如表1所示，简要梳理上述两种硬件条件下地理板图板画在课堂教学中的一些特点。

如今在学校中兴起的最新的教学硬件是多媒体触控一体机，在硬件属性上属于是放大的平板电脑，同时集成了一些辅助教学的软件和硬件。相较此前的“黑板+粉笔”和“投影+电脑”，多媒体触控一体机在地理板图板画运用中集成了前两者生成性强与多手段整合的特点，还有其自身的师生互动和痕迹保留的功能。

下面结合“中东”一节的课堂教学（表2），对比“黑板+粉笔”与多媒体触控一体机的使用情况。（交互式电子白板也具有类似于多媒体触控一体机的功能，但少有在教室中普遍装备，其运用于地理板图版画教学的对比分析不在本文的讨论中。）

3 对教学实践的反思

多媒体触控一体机在地理板图板画课堂教学中有其特点与优势，同时有需要注意与避免的问题。

坚持地理板图板画的“灵魂” 要素突出与生成性强是地理板图板画的两个“灵魂”，也是其发挥教学价值的关键所在。多媒体触控一体机可以整合图像、文字、声音、动画等多种手段服务于课堂教学。特别是要素突出这一点，新硬件运用到板图板画教学中，颜色的选用需要注意鲜明但不花哨，文字的标注需要注意大小的适配与精炼，符号的选择需要规范与显眼，特别需要注意减少底图的干扰，不因为手段的增加而成为突出要素的负担。

对教师基本功要求的“一降一升” 多媒体触控一体机在绘制地理板图板画时最大的一个好处是可以依托底图，按需缩放，虽然“投影+电脑”也可以实现，但是其顺畅性远不如前者好。借助底图进行圈点、描线、画面、组网时绘图的比例关系、轮廓界限、关键细节，完成速度等方面的难点多可迎刃而解，对于教师这方面的基本功要求大大降低。虽然触控与缩放只是新硬件最基本的功能，但对降低手绘难度，进而进一步扩大其在课堂教学中的运用具有重要作用。

不过在“图像系统”作为教学内容与手段大量运用于课堂教学的背景下，要想用好地理板图板画，对于教师在内容的理解、图像的选择与处理、与教学设计的匹配、对学生的指导与评价等方面的要求很高。多媒体触控一体机的使用降低了教师一些怎么画的要求，但是提高了画什么和评价画的要求。

突出学生参与的互动作用传统的地理板图板画多是教师在课堂上的教学手段，是教师的基本功，是让学生惊叹的“才艺”，多是“教师画—学生看”的模式。“黑板+粉笔”需要长期的练习与积累，“投影+电脑”多是事先做好的课件，而多媒体触控一体机可以借助底图，减少了学生绘图的难度，可以利用触控功能便利地实现随时的参与和制作。特别是对于初中学生，多媒体触控一体机的使用增加了板图板画教学的学生参与度，变“教师画—学生看”为“师生画—师生评”。

这种学生参与的互动课堂，让学生有了便利的尝试并展示圈点、描线、画面、组网的机会，同时在评价中不断熟练与优化相关技能，对于活跃课堂气氛、调动多种感官、掌握知识技能具有很好的作用。

发掘痕迹保留的教学价值 “粉笔+黑板”的地理板图板画是当堂生成、当堂使用的，下课后一擦拭黑板，痕迹就全部被抹去。对示意图、思维导图，学生可以以笔记的形式记录，但是简笔画、简略地图就不能记录。多媒体触控一体机可以利用附带的教学软件保存操作的记录，方便的存储与调用可以实现板图板画绘制痕迹的全保留与再使用。痕迹保留下来对于优化教学设计，反思教学得失，开展班级间教学诊断，以及开发为教学资源提供给学生进行预习或复习等，会有很多现实使用和待未来开发的价值。

4 结语

3.画鸡蛋教学设计篇三

1、学习本课6个生字，会认2个生字，学会本课词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文，有感情朗读对话。

3、理解课文内容，思考为什么只有小花猫画的鸡蛋才像鸡蛋。

教学重点：

1、学习本课6个生字，会认2个生字，学会本课词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：

1、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。

2、理解课文内容，思考为什么只有小花猫画的鸡蛋才像鸡蛋。

课时安排：

两课时。

第一课时

教学目标：

1、学习本课3个生字，会认2个生字，学会本课词语。

2、能正确、流利的朗读课文。

3、学习课文最后一段，了解只有小花猫画的才像，其他的小动物都画得不像，了解山羊老师的态度以及他们的画画得像什么。

教学重点：

1、学习本课3个生字，会认2个生字，学会本课词语。

2、能正确、流利的朗读课文。

教学难点：

学习课文最后一段，了解只有小花猫画的才像，其他的小动物都画得不像，了解山羊老师的态度以及他们的画画得像什么。

教具准备：

生字卡片、教学挂图

教学过程：

一、激趣导入。

1、出示鸡蛋，这是什么？

2、讲述达芬奇画鸡蛋的故事。

3、板书课题，看到题目，你想知道什么？

二、初读课文。

1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

2、出示生字卡片，检查生字读音。

（1）自由认读。

（2）请“小老师”来带读生字。

（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

（4）去掉拼音，随机抽读。

3、记忆生字。

你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）

还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。

5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。

7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。

8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？

三、学习课文1、2自然段。

1、再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。

2、学生质疑。

3、他们画的鸡蛋是什么样子的？谁来把他们的作品送回家？

4、老师看到他们的作品，有什么感觉？自由朗读最后一段。思考：谁画鸡蛋？谁画得最好？哪里看出？

5、指名回答，让学生了解只有小花猫的画山羊老师才满意，其他的都觉得很奇怪。

6、齐读最后一段。

四、学写生字。

1、观察，读记生字。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、范写“容”。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的`笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里？

五、作业设计。

朗读课文。

板书设计：

20、画鸡蛋

小猴小兔小猪小花猫

桃子萝卜大肚子鸡蛋

第二课时

教学目标：

1、学习本课3个生字，复习巩固2个生字。

2、能有感情的朗读课文。能分角色朗读课文，有感情朗读对话。

3、理解课文内容，思考为什么只有小花猫画的鸡蛋才像鸡蛋。

教学重点：

1、学习本课3个生字，复习巩固2个生字。

2、能有感情的朗读课文。

教学难点：

1、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。

2、理解课文内容，思考为什么只有小花猫画的鸡蛋才像鸡蛋。

教具准备：

生字卡片、教学挂图0

教学过程：

一、复习字词。

1、认读生字卡。

2、“生字开花”游戏。、

二、理解课文内容，体会角色性格，明白其中的道理。

1、全班齐读第一自然段。

2、分组交流2－5段。为什么小花猫画得最好；其他人画得不好？找出相关词句分角色朗读。

3、全班交流，指导读出角色性格特点。

4、指名表演读2－5段。

5、齐读全文，你想对小花猫说什么？对其他人说什么？

教师引读这一段。

6、思考：为什么只有小花猫画得像？

三、指导写字。

1、观察，读记生字。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、范写“楚”。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里？

四、练习。

（）的小猴（）的小猪

（）的小兔（）的小花猫

（）的山羊老师

五、作业设计。

1、朗读课文。

2、预习古诗。

板书设计：

20、画鸡蛋

小猴容易

小兔会了

小猪时间早，先睡

小猫一边看，一边画（最好）

4.《画鸡蛋》教案篇四

一、授课对象：二年级学生

二、课时安排：1课时

三、学情分析：

二年级的学生，经过一年半的学习已经掌握了一定的识字方法，也能够运用自己喜欢的方式去学习生字。能够有感情的朗读课文。

四、教材分析：

《画鸡蛋》是一则名人小故事，适合二年级的小朋友学习。

五、教学要求

1、学会本课生字“达、芬、鸡、蛋、就、哪”，“鸟”字旁的学习

2、学习词语“著名”，理解词语的意思并能简单造句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、理解课文中达芬奇老师的话的意思。

六、教学重点：

1、学生能正确书写本课的生字。

2、理解课文中达芬奇的老师说的话的意思。

3、学生能懂得“做事情要持之以恒，无论将来想做什么都要打好坚实的基础”的道理

七、课前准备

1、鸡蛋一个。

2、课件（PPT包含：课文内容、生字、课文插画、达芬奇的作品）。

3、生字卡片。

八、教学过程

1、借助鸡蛋，引出课题。

（老师出示鸡蛋）师：同学们看，老师手里的是什么？现在，老师要请几个同学上黑板来画一下鸡蛋，有谁愿意啊？

（同学们鸡蛋画好以后）师：同学们觉得他们画的好看吗？生：好看/不好看。

师：那你们觉得鸡蛋好画吗？生：或许会说好画，或许会说不好画。

师：那么如果老师让你们不停的画上一节课、一天，甚至是一个星期，一个月，你们愿不愿意呀？

生：愿意/不愿意。

师：四百年前，意大利有一个著名的画家叫达芬奇，他刚开始学习画画的时候，他的老师天天让他画鸡蛋。鸡蛋那么好画，那他的老师为什么还天天让他画鸡蛋呢？今天，我们就带着这些问题一起来学习一个故事——《画鸡蛋》（板书课题，标拼音）。师：大家一起齐读两遍课题。生：画鸡蛋，画鸡蛋。（有生字）

师：在这里呢，老师要为你们介绍两个新朋友。（讲解生字“鸡、蛋”）（老师拿出“鸡”的生字卡）有哪位小朋友能告诉老师，你是怎么记住这个字的？生：我用分析字形的方法，“鸡”是左右结构，左边是一个“又”字，右边是一个“鸟”字。师：XX同学说的非常好，但是老师在这里要提醒大家“又”字的最后一笔捺要改成点。（老师拿出“蛋”的生字卡）这个生字你们是怎么记住它的？（找学生起来说说记住这个生字的方法）２、初读课文

师：接下来，请大家竖起小耳朵仔细听老师读一遍课文，同时想一想这篇课文写了一件什么事情呢？

（老师读完课文，请同学回答问题，简单说说课文中写了件什么事情）生：．．．．．．．

师：XXX同学说的非常好。接下来呢，在正式学习课文之前，我们要先去认识一下这篇课文的生字宝宝们。

（PPT上出示剩余的生字，老师拿出生字卡片开始教授生字）

3、深入阅读

师：在认识了这么多新朋友之后，现在请大家打开课本，齐声朗读这篇课文。“画鸡蛋”预备起。

（学生集体朗读课文）师：大家有没有发现在第一自然段中出现了“著名”这一个词语，有哪位同学能告诉老师，这是什么意思呢？生：是很有名的意思。

师：这位同学说的非常好，现在老师想请同学们来用“著名”这个词语造句。谁愿意来试一试？生A：......生B：......生C：......师：同学们都说的不错，看来大家都已经掌握了这个词语。接下来让我们一起去看看又发生了什么事情呢？

师：达•芬奇开始学画画的时候，老师让他天天画鸡蛋，他的态度是什么样的呢？下面请同学们带着问题默读第2自然段，一边读一边用“横线”画出达•芬奇说的话、用“波浪线”画出达芬奇老师说的话，并试着有感情的读一读。（学生自主学习）

师：刚才老师请同学们默读了第二自然段，那么谁能用课文中的词来说说达芬奇的态度是怎样的呢？生：不耐烦。

师：XXX同学找的非常正确。那么现在老师想请这一组的同学开小火车来读一读达芬奇的话，看看谁读得最棒。（一组同学一次朗读达芬奇的话）

师：大家读的都很不错。那老师在听了达芬奇的话之后，又是怎么说的呢？谁愿意来读一读老师说的话呢？

（请同学起来读一读老师说的话，要注意表达出“严肃”的情绪）师：嗯，好，请坐。大家觉得XXX同学有没有读出严肃的语气呀？生：没有（或有）

（若没有）师：那谁愿意再来试一试？

（若有）师：那有谁愿意再来试一试？（朗读训练，多请几位同学读一读）（用多种方法请同学们进行朗读练习，例如：分组读、分角色读等等）师：在听完老师的话之后，达芬奇又有什么样的表现呢？现在请同学们齐声朗读课文的最后两段，思考一下老师的问题。（学生朗读课文）

师：现在谁能告诉老师，达芬奇有什么样的表现呢？哪些词语表现出他的态度发生了改变呢？

生：用心画画，一张又一张

4、道理总结

师：嗯，同学们都说的很好。达芬奇在不断的练习下，最终成为了一位著名大画家。现在，老师请大家想一想在学了这篇课文之后，你学到了什么呢？请你们根据老师黑板上给出的提示来试着填一填。

（多请几个学生起来说一说，填一填）

道理：做事情要（持之以恒），无论将来想做什么都要打好坚实的（基础）师：最后老师请大家来欣赏几幅达芬奇的作品。（PPT上放映达芬奇的作品）

九、回家作业：

1、请同学们完成课后练习

2、给爸爸妈妈复述一下这篇课文

十、板书设计

画鸡蛋

不耐烦用心画画、一张又一张画得又快又像

道理：做任何事要持之以恒

5.画鸡蛋(课堂实录) 篇五

师：(板书课题)上节课我们读了课文，学了生字，了解了课文内容。谁能告诉老师课文是讲谁画鸡蛋的事?

生：达芬奇。

师：很好，答的很对，如果你要是把这句话说完整了，那就更好了。可以吗?请你再试一下!

生：这篇课文是讲达达芬奇画鸡蛋的事。

师：恩，非常好，要是把达芬奇什么时候，谁让他画鸡蛋也说清楚，就更好了。谁来试一试。

生：这篇课文是讲达芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋的事。

师：他说得好不好?

生：(齐)他说得好。

师：你们能不能按照刚才这位同学说的再重复一遍给老师听呢?

生：(齐)这篇课文是讲达芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋的事。

师：恩，下面请同学们打开书，看看第一自然段有几句话?是从哪几方面概括介绍达芬奇的?思考一下后请同学回答。

生：(大家轻声自由读第一自然段：《四百多年以前，有个意大利人叫达芬奇。他是个著名的画家。》

生：这一自然段有两句话。

师：恩，很好，那你能告诉我们这两句话告诉读者什么吗?

生：这两句话告诉我们四百多年以前，有个意大利人叫达芬奇。他是个著名的画家。

师：噢，对是对的，但是你只是把这两句话照着书读了一遍。要是能由自己的语言组织起来进行概括那就更好了，好，请坐。

师：接着让老师来帮你们把思路理一下吧，首先，我们先来看这段开头的“四百多年以前”这句话告诉了我们什么?

生：“四百多年以前”是告诉我们时间。

生：“四百多年以前”是告诉我们什么时候。

师：说得都对。(出示“什么时候”的卡片)

师：那么接着的这个“意大利”又是告诉我们什么?

生：“意大利”是告诉我们什么地方。

师：对，非常好，请坐。我们知道“意大利”是个国家的名字，所以说课文里是告诉了我们确切一个国家。(出示“国家”的卡片。)

师：接你们能告诉我“达芬奇”是告诉了我们什么吗?

生：“达芬奇”是告诉我们人物。

师：对很好，那么(出示“人物”的卡片)“著名的画家”是告诉我们什么?

生：“著名的画家”是告诉我们他是什么人。

师：(出示“是什么人”的卡片)什么叫画家?

生：画家就是会画画的人。

师：图画课上老师教你们画画，你们也会画很多画，你们能叫画家吗?

生：(发出笑声)不能。

师：那你们说说什么样的人才能叫画家?

生：会画画的大人才能叫画家。

师：是这样吗?我们学校教图画课的老师都是大人，又会画画，他们都是画家吗?

师：看来这个问题难了一些，听老师说。画家一般是指有画画的特长，画画得很好，并以画画为主要职业的人。懂了吗?

生：懂了。

师：文章里面提到了“画家”，老师也都解释了什么是画家，那你们还能指出些其他什么“家”吗?

生：歌唱家。

师：很好，那么歌唱家就是有歌唱特长，歌唱的很好，并以歌唱为主要职业的人。

生：音乐家。

师：对，音乐家呢就是有音乐特长的人，并以音乐方面为主要职业的人

师：通过老师对这些“歌唱家”“音乐家”的解释后大家理解了吗??

生：(齐)理解了!!

师：很好，老师来考考你们吧，谁能把“舞蹈家”的定义告诉老师呢?

生：我知道。舞蹈家就是有舞蹈特长，舞跳的很好，并且以舞蹈为主要职业的人。

师：恩，答的很好，看来同学们都已经掌握了。好接着我们看下面，谁能告诉老师什么是“著名的画家”呢?

生：“著名的画家”就是出名的画家。

生：“著名的画家”就是有名的画家。

师：对了。像达芬奇一样，他很有画画的特长，一生画了好多世界名画，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的画家。

师：好，第一自然段的两句话从“什么时候、哪个国家、什么人物，他是什么人”四个方面概括介绍达芬奇，用话不多，讲得很清楚。一齐把这两句话读一遍。读的时候，要把“四百”“意大利”“达芬奇”“著名”读得重一些，“有个意大利人”后边稍停顿一下。

生：(齐读)四百多年以前，有个意大利人叫达芬奇。他是个著名的画家。

师：很好，同学们的声音非常响亮。那么第一自然段两句话概括介绍达芬奇，谁能告诉老师第一段是先讲什么?再讲什么?接着讲什么?最后讲什么?的呢?

生：先讲什么时候，再讲哪个国家，接着讲人物，最后讲他是什么人。

师：他说得好不好?

生：好。

师：大家为他为他鼓掌。

生：(一起热烈鼓掌)

师：大家照他这样说一遍。

生：(齐读)先讲什么时候，再讲哪个国家，接着讲人物，最后讲他是什么人。

师：好现在看老师的卡片，我们能不能不按这个顺序，也从这四个方面来概括介绍达芬奇?

师：(把黑板上的卡片顺序调整为：什么时候、国家、是什么人、人物)按这样的顺序该怎么说?自己练习一下。

生：(练习后说)四百多年以前，意大利著名画家达芬奇。

师：四个方面都说了，顺序也对了，就是有点不太连贯。应该说“意大利有个著名画家，叫达芬奇。”谁能这样说一遍。

生：四百多年以前，意大利有个著名画家，叫达芬奇。

师：这样说就好了。大家练习说一遍。

生：(齐说) 四百多年以前，意大利有个著名画家，叫达芬奇。

师：(把卡片顺序调整为：什么时候，是什么人、人物、国家)按这样的顺序该怎样说，自己练习一下再站起来对大家说。

生：(练习后说)四百多年以前，有个著名的画家叫达芬奇，他是意大利人。

师：很好。从这里我们知道，同样的内容可以有不同的说法。我们学会了，说话的能力就提高了。我们知道这篇课文是讲达芬奇开始学画画的时候，老师要他画鸡蛋的事。那么，老师为什么要他画鸡蛋，开始他是怎样画的怎样想的，后来又怎样画的怎样想的，他为什么会有这样的变化，他画鸡蛋与成为著名的画家有什么关系。下面我们继续学习后面的课文，弄懂这些问题，好吗?

生：好。

(接下去指导学生围绕以上问题，读书，思考，议论，一层深一层地理解课文。)

6.《画鸡蛋》读后感篇六

今天，妈妈给我讲了达芬奇小时候的故事。

达芬奇是世界著名画家，也是文艺复兴时期三大艺术巨匠之一。他具有很高的艺术天赋，尤其在绘画领域更他出生意大利，14岁那年他来到弗罗伦萨拜著名的画家福罗为师。福罗是的位出名的严师，他的第的一堂课是让达芬奇画鸡蛋。达芬奇非常开心，他终于拿起心爱的画笔一展身手了。第二堂课老师还是让他画鸡蛋他只好不情愿的遵从可是第三堂第四堂甚至第五堂课，老师还是要他画鸡蛋，他开始有些不耐烦了。于是他壮大了胆子问老师。老师耐心地告诉他;小小的鸡蛋虽然普通，但是不同角度，不同方向的光线投射所产生的效果，画出来就完全不同。画鸡蛋是绘画的基本功，要练习到得心应手，功夫才能扎实。听完老师这番话他受到了很大启发于是他每天拿着鸡蛋，一丝不苟地描绘。多年后他的绘画技巧巳达到了炉火纯青的地步了。他画过的鸡蛋巳多得数不清了。

有一次，他跟随老师为一个教堂作画，中途老师突然病倒，无奈只好由他接续尚末完成的部分。没想到大功告成之后，教堂的牧师赞叹：这幅画实在太出色了可以说是大师级的作品。听完这个故事后我懂得了不管做什么事情都要虚心踏实。

7.小学语文第四册：画鸡蛋教案篇七

教学目标：

1、培养学生识字、写字能力

2、培养学生认真观察以及收集资料的能力教学重点：

1、识字和写字

2、理解、背诵老师说的话

教学难点：用自己的话说说老师的话的意思教具准备：生字卡片、挂图教学课时：2课时第一课时教学目标：

1、在拼音帮助下，把课文读通顺

2、看插图理解课文

3、有感情朗读教具准备：挂图教学过程：

一、揭示课题。

二、课堂预习。1.提出预习要求。(1）借助拼音把课文读通顺。

(2)把本课的生字词在课文中勾画出来，读几遍。(3)借助拼音读准生词，并画出不明白的句子。(4)熟练地读课文。

2.指导学生一步步进行预习。

(1)按照预习的第(1)、(2)题做，教师巡视。(2)完成(3)、(4)题，教师巡视，了解情况。

3.检查预习情况，(出示带生字的词语卡片)纠正读音。4.学生自由读课文，教师指名试读。

三、理解课文内容。

1.范读课文，要求学生听准老师的读音。2.学生小声读课文，给课文标出自然段的序号。3.学习第一自然段。

①指名读第一自然段，思考：这段有几句话？每句话告诉我们什么？ ②学生回答问题，教师指导，重点理解“著名”的意思。③谁能用一句话说出达·芬奇是什么时候，哪国的人，干什么的？ ④指导朗读，重读“著名”一词。第二课时教学目标：

1、会认、会写本课生字教具准备：生字卡片教学过程：

一、导语：上节课我们学习了第一自然段，知道了达·芬奇是个著名的画家。他是怎样成为著名画家的呢？我们带着这个问题继续学习二至四自然段。

二、学习第二自然段。

1.指名朗读。大家思考：达·芬奇开始学画鸡蛋的时候态度怎样？从哪句话可以看出来？为什么会这样？ 2.引导理解： ①什么是不耐烦？

②为什么不耐烦？(从两方面引导：一是“画了一个又让画一个”，二是他以为“太简单”)3.指导读第一、二句，(第一句重读“又让”，第二句重读“不耐烦”“天天”“太简单”，要读出不耐烦的语气)4.提问：看到他不耐烦了，老师怎样教育他？(默读老师说的话)老师的话共几句？每句话的意思是什么？

5.先结合插图理解“严肃”一词，然后从三方面引导理解老师的四句话。

(1)第一句：“你认为画鸡蛋很容易，这就错了。”(理解“容易”一词，和“简单”比较)(2)理解第二、三句。老师为什么说达·芬奇的认为错了呢？引导学生找出有关句子，用横线勾画出来。讨论理解：①“一千个”——没有形状完全相同的。(用实物鸡蛋演示，使学生知道每个鸡蛋看上去样子好像都一样，仔细观察才看出不同形状来)②每个鸡蛋——从不同的角度看，形状不一样。(通过实物演示，使学生理解“不同的角度”，弄清从不同角度看鸡蛋，形状有什么不同？)③说说这两句话的意思。

④指名读“老师”的前三句话。然后让学生在第一句和第二、三句之间加上“因为”再读一读。(加深理解句与句之间的关系)(3)理解第四句话。

①读第四句话，理解“准确”、“熟练”。

②为什么让达·芬奇画鸡蛋就能使他“看得准确”、“画得熟练”呢？(引导学生联系第二、三句来理解)③“看得准确”和“眼力”，“画得熟练”和“绘画技巧”之间有什么联系。(通过两个词语的联系使学生理解到“看得准确”就是有“眼力”，“画得熟练”就能形成“技巧”，从而使学生理解“眼力”和“技巧”的意思)④幻灯出示下面句子，让学生读一读。看得准确就是有眼力。画得熟练就能形成技巧。⑤再读第四句。

(4)让学生自由读老师说的话，想一想“老师”为什么总让达·芬奇画鸡蛋？(5)让学生用自己的话回答上述问题。(6)指导朗读老师的话。

三、学习第三自然段。

1.指名读，想想这段告诉我们什么？

2.理解“听从”“用心”。把“听从”和“听”比较，把“一张又一张”与“一张”比较，再和“许多”相联系。

3.提问：达·芬奇后来的态度与开始画鸡蛋时的态度有什么不同，为什么？你觉得他是个什么样的人。(引导学生联系第二自然段进行讨论)

四、学习第四自然段。

1.指名读。思考这句话告诉我们什么？ 2.理解“无论„„都„„” ①“无论画什么”是什么意思？

②“又快又像”说明什么？(引导学生联系第二自然段中“眼力”“技巧”来理解)3.达·芬奇为什么能画得“又快又像”？(联系第三自然段，使学生懂得只有明确目的，刻苦练习，才能有好眼力，形成绘画技巧)

五、总结全文。

1.指名读第一自然段，思考达·芬奇为什么能成为著名的画家？ 2.联系自己，谈谈学了这一课你懂得了什么道理。3.朗读全文。

六、指导分析字形，学习写字。1.学生利用已有识字知识自学生字。(1)照样子，写出下面字的组成部分。

例：练纟 __始____全____角____度____易___技___准____确____(2)按笔顺写一写。

(3)说一说上面这些字可以怎样记住它们。

(4)观察这些字在田字格中的位置，照着样子在田字格里写三个。2.指导重、难点字。

易：下边是“勿”，写时告诉学生两撇要分开，不要挨得太紧，也不要写得太长。技：是提手旁不要写成木字旁。

巧：左边是“工字旁”三笔写成，第三笔是提，不是横。要和“切”的 3.比一比，说说有哪些不同，再组词。

七、完成课后第2题。

8.小学生关于炒鸡蛋的作文：画金山篇八

冰箱里的鸡蛋冰凉的，我把消毒柜中的碗拿出来，将鸡蛋奋力的敲下去，“咔嚓”一声，鸡蛋碎了，蛋清和蛋黄全进去了，我把搅拌器拿来，在碗里不停地转动。不一会儿，蛋清和蛋黄完美融合了。黄黄的一碗鸡蛋，像柳橙汁又像芒果汁。

我拿出“神笔”——锅铲，又拿来“纸”——盘子用来备用，之后我把“颜色”——鸡蛋汁倒入锅里。呀!忘了放盐了!还好我没有点火立刻加入盐，点燃了火开始炒起来。顿时锅里开了，发出“嗞嗞”的声音。一会儿功夫，鸡蛋汁就变成了鸡蛋饼。我立刻把“神笔”随手一挥伸入锅中开始翻炒，炒了一会儿后只见鸡蛋渐渐变黑了?!这是怎么一回事呀?原来我开的火太大了。没关系，失败是成功之母，我再重新炒。

蛋终于炒好了，我恨不得扑上去一口吞下去，但我的“金山”还没有完全炒好，我又把番茄炒好放在盘子上。

9.布贴画教学反思篇九

教学反思

骊城学区坟坨初级中学

惠锋

本节课是《布贴画》这本校本教材的第一课，学生通过上学期的学习有了一定的动手能力、观察能力，我在设计这节课时注重培养学生的学习兴趣，至于布贴画的制作只要求学生初步认识了解，至于真正动手完成一份独立的作品，还需要一学期的学习来逐步实现。本节课虽然完成了教学任务，但是仍然有些值得反思提高地方。

一、情境创设上，可以改为多媒体视频导入，以增加视听效果，对于学生学习兴趣激发效果将更加明显。

二、板书设计上，可以一开始只写出“布贴画”三个字，而且用彩色粉笔来书写，用以强调，当情境创设完成之后，导入新课时，再将课题“第一课初步了解布贴画的制作”补充完整。

三、学生活动上，有待今后继续培养，学生并没有动起来，依然处于被动状态，作为新接手的班级，课前准备不够充分。

10.画汽车-教学反思篇十

本课是人美版第一册第五课，属于造型表现学习领域。这节课是为了使学生通过对汽车的回忆、观察，大胆的把自己所见所闻、所想所思的事物表现出来，从而培养学生造型表现能力和创造能力，使其体验成功的喜悦。整体教学设计力图体现，学生由兴趣出发到回忆生活中的事物，再到概括事物的特征，最后运用这些特征表现自己的创造性想法。

《画汽车》这节课是一节一年级的造型表现型的美术课，由于现在进入了信息高科技的时代，现在人们生活水平提高了，各种轿车进入家庭，城市里出现了各种各样的车，而低年级这个年龄的学生，也对车有浓厚的兴趣，同时现在信息技术的发达，电视，电影，网络都能有各种车的影象。这样，学生对车就有很多的直观印象，同时对车有浓厚的兴趣。在这个条件下，让学生真真切切的感受一下汽车，同时满足学生描绘汽车和设计想象中汽车的欲望。

这节课的教学方法是用观察——分析——学习探究——直观演示——欣赏评述。这几个环节贯穿始终的。比如，开始利用课件出示Jeep汽车来吸引学生的兴趣，同时在参观汽车种类的过程中，对各种汽车的立体有个全方位的印象，加上老师以解说员身份简单的讲解，给学生一个直观的感受。然后让学生观看各种造型创意的汽车图片，开拓学生的视野和思维。由于这一课时是了解汽车的基本构造和绘画技法，本节课没有对汽车的表现方法进行过多的讲解面是注重在引导学生进行汽车的设计。通过欣赏学生的各种汽车的优秀作品，扩展学生画汽车的思维，启发学生的想象力，激发学生的创造性思维。

在概括汽车特征这一重要环节中，我首先是请同学们观看课件中小汽车的图片，整体感知汽车的外形及结构特征，启发学生在合作探究气氛中讨论不同汽车的共同之处。学生交流时，我听后大多是鼓励学生，以提升他们的自信心，及时引导学生对汽车特征的概括。我接着利用媒体给学生展示不同类型不同颜色的汽车供同学们观察、欣赏、感受。除此之外我的适时演示使学生对汽车特征的总结变得更直观，学生头脑中形成的汽车特征也变得更明确。为了激起学生创新的意识，我让学生欣赏设计师设计的未来汽车、同龄小朋友的作品，特别是特种功能的汽车，更让学生大开眼界，兴奋不已，激发了学生创作的欲望。此时，我让学生画汽车，鼓励他们画出心中最美最美的汽车。新课标提出：美术刻应重视对学生的个性与创新精神的培养，最大限度的开发学生的创造潜能。因此这节课教师对学生启发由浅入深，由观察感知到主动学习探究，最后创造。利用信息技术，让学生直观的感知，教师引导启发学生探究，激发学生的创造欲望。