国培计划档案管理制度

国培计划档案管理制度（精选12篇）

1.国培计划档案管理制度 篇一

“国培计划”培训工作参训学员管理制度

为创建良好的学习环境，维护学校正常的教学秩序，保障培训教学工作的有序进行，保证参培学员短周期、高效率的学习，特制定以下管理制度，请广大学员自觉遵守。

一、生活制度

1.遵守国家的法律、法规和学校的各项规章制度，讲究社会公德。2.尊重师长，团结互助，严于律己，宽以待人。

3.关心集体，树立集体荣誉感和主人翁意识，顾全大局，服从安排，积极参加各项集体活动。

4.衣装整洁、朴素、美观大方，不允许穿奇装异服。5.严格遵守作息时间，不要在夜间外出。

6.严格遵守住宿管理制度，就寝时间不得影响他人休息，保持宿舍内外整洁，爱护公物，节约水电。

7.注意人身、财产安全，保管好随身财物，严禁到江河、湖泊游泳。8.爱护校园环境，不随意践踏花木，保持公共场所卫生，禁止乱扔果皮、纸屑、烟头和废弃物，禁止随地吐痰。

9.爱护公物，损坏、丢失学校公物一律照价赔偿。

二、学习制度

10.刻苦学习，不畏困难，勤于思考，虚心请教，努力掌握基础知识和专业理论知识，树立理论联系实际的学风，提高分析问题和解决问题的能力，掌握实际技能。

11.按学校的要求，坚持自主学习，养成良好的自学习惯，讲究学习方法，培养学习能力，提高素质。

12.不迟到、不早退、不旷课，培训期间原则上不得请假，因特殊原因确需请假的，应严格按考勤和请假制度提前履行请假手续。

13.上课期间，学员必须着装整齐、精神饱满，不打嗑睡，不准穿拖鞋、短裤、背心进入课堂、会场等活动场所。

14.遵守课堂纪律，课堂上不抽烟，不交头接耳，不随便讲话，不大声喧哗，不会客，不随便走动和进出，不得无故中途退出场。上课时间将手机设置为关机或静音状态，不得在课堂上接打手机、手机上网，不做与课堂无关的其他事情。课堂上抽烟或开机接听电话，记违纪一次。

15.上课认真听讲，积极发言，并做好笔记，积极支持和配合教师完成教学活动，提高教学质量，课后及时完成作业。

16.教室内禁止吸烟，禁止乱扔垃圾，维护干净、整洁的教室环境。爱护教室内一切教学设备，未经老师允许，不得擅自动用。

17.学员在学习上有疑难问题或有建议、要求时，可及时与老师联系、交流。18.学员应积极参加各类实践活动，并应提前做好查阅资料等准备工作，积极思考，大胆创新，敢于发表自己观点。

19.为保证培训效果，要求学员的出勤率必须达到95%以上，否则取消培训或考试资格。

三、考勤和请假制度

20.培训期间，所有培训项目均实行严格考勤。班长在班主任的指导下具体负责本班考勤事务。学员不得无故迟到、早退和旷课。

21.学习培训期间，学员一律不准离开学校。学员请假需履行书面手续。因事需请假的，两课时以内由班长批准；半天由培训班主任批准；一天以上、两天以内，由“国培计划”教务管理组批准并备案；两天及以上，由区县（自治县）教育行政部门批准，所在单位出示证明，并报“国培计划”项目管理办公室备案。病假需附医院证明。不履行请假手续或超假者，一律作旷课处理。

22.学员请假须上交请假条，请假条一式两份，一份交班长，登记考勤，清点出勤人数，一份交班主任保存备查。休假满后须到班主任处销假，不及时销假且逾期者以旷课论处。

23.班长要将本班考勤情况及时、如实地记入考勤登记中，并定期以书面形式通报全班。

24.未请假或请假未批而不参加培训活动者，均以旷课论处；凡迟到、早退三次或迟到、早退一次但时间超过30分钟者，均按旷课处理。

25.凡有下列情况者不予结业，只开具学习证明，情节严重者将通报批评，并向其所在单位及上级主管部门说明情况，通知相应区县（自治县）教育行政部门严肃处理。

（1）因各种原因置换脱产培训缺席超过总课时5%者，短期集中培训和远程培训缺席超过总课时10％者；

（2）不请假或请假未获批准擅离培训岗位者；（3）编造理由请假，经查实者；（4）以弄虚作假手段完成培训任务，经查实者；

（5）培训学习不认真，未完成规定的培训任务或考核不合格者；（6）累计缺课(包括请假、旷课等)超过3次(不包括3次)者不发给结业证书；

（7）其他违反培训纪律者。

四、考核办法

26.学员学习成绩一般分学时考核、学科考核和实践考核，有一项成绩考核不合格者，总考核等级为不合格。

27.学时考核主要考核学员出勤情况，学员旷课超过三天、事假超过总学时的三分之

一、病假超过总学时的二分之一者均为不合格。由任课教师和班主任具体实施考核。

28.学科考核成绩由平时成绩和书面考试成绩两部分组成，其计算方式为：学科成绩＝平时成绩×40%＋考试成绩×60%，由任课教师具体实施考核。教学计划有特殊考核规定的除外。

29.考试时应严格执行考试纪律，如有作弊行为，取消其考试资格，该课程为不及格。

五、奖励和处分

30.凡符合下列条件者，学校将给予奖励。

（1）自觉遵守国家的政策法规，遵守学校的各项规章制度，无旷课行为，病事假不超过1天。

（2）学习目的明确，态度端正，能按时完成教学计划规定的各项学习任务。（3）能主动协助班主任做好班级各项常规管理，积极参与班上开展的各项活动。

（4）各项考核成绩均为优秀。（5）在培训期间有学术论文发表。

31.培训期间，有严重违法乱纪行为者，按规定予以严肃处理。32.集中培训结束时，学校将根据学员综合考核结果，按合格学员总人数的20%表彰优秀学员，按合格学员干部总人数的20%表彰优秀学员干部。

2.国培计划档案管理制度 篇二

贵州省小学数学特岗骨干教师培训项目是由贵州师范学院2013年承担的“国培计划——中西部农村骨干教师培训项目”之一, 培训类型属于为期10天的短期培训。由来自贵州省不同州 (市) 的特岗骨干教师学员组成一个班级, 班级成员相处时间短、年龄差距较大、教龄长短不一、学历和职称结构层次不同, 这给班级服务与管理带来一定的难度。国培班不同于大学生或者中学生组成的班级, 具有其自身的特点, 第一, 班级成员都接受过高等教育, 具有很强的获取知识的意愿, 并且已经掌握了一定的获取知识的方法, 同时比较容易接受新鲜事物;第二, 班级成员在工作单位都是比较优秀的教师, 来到我校参加培训却是作为学生, 如何把握教师与学生的双重身份对参训学员来说有难度。鉴于此种情况, 班级服务与管理者与学员之间的交流及管理的方式将影响整个培训的效果。如何有效地进行班级服务与管理, 推动学员之间进行积极的教学经验交流, 将是值得班级服务与管理者深入研究的课题。

班级服务与管理者在培训中承担班级服务与管理工作, 事实上, 班级管理者更应该是一个为培训班级提供优质服务的服务者, 服务学员, 服务上课专家, 同时是学员与专家之间的桥梁。依据贵州省小学数学特岗骨干教师的特点, 结合自己近四年国培班服务与管理的工作经历, 我个人觉得应该从培训前、培训中、培训后三个阶段去把握班级服务与管理工作。

一培训前的服务与管理

培训前的服务与管理是做好培训工作的前提。在学员没有来学校报到前, 作为班级服务与管理者, 应参与到学员培训需求调查中, 通过问卷调查或者实地走访的方式, 准确了解学员的实际需求, 包括所要培训的内容、对培训班的服务与管理及培训时生活上的要求, 为培训课程的设置提供依据, 为培训工作做好充分的准备。同时应提前了解学员的情况, 越详细越好, 至少要包括其所属民族、所学专业、现在工作单位所承担教学的年级、在学校所担任的职务及特长等。及时传递培训的相关文件与动态, 提醒学员报到时携带相关材料与证件。最好能按照培训的季节, 给出温馨提示。尽量为学员做好培训前的服务工作, 让学员感受到我们对他们的关爱。

二培训中的服务与管理

培训时的服务与管理是整个班级服务与管理最核心的部分。班级服务与管理工作是否到位, 将影响整个培训的效果。因此, 作为班级服务与管理者, 应尽心尽力为全体参训学员服务, 做好后勤保证, 让学员在学习期间获取知识、掌握技能、更新观念, 同时生活过得愉快而充实。依据班级服务与管理的相关理论, 结合自己承担国培班主任的工作经历, 我个人觉得对于培训时的班级服务与管理工作应该从以下几个方面努力:

第一, 报到时, 应该让学员进一步感受到我们对他们的关爱。在学员报到时, 班级服务与管理者 (班主任) 应面带微笑, 耐心介绍报到程序, 介绍第二天的安排, 提醒学员熟悉校园环境。并利用此机会进一步了解每位学员的详细情况, 关注学员报到时的表现, 为后期组建班委物色好人选。在学员来学校报到的当晚, 项目领导及班主任应该走访学员宿舍, 与学员交流, 了解学员对学校的第一印象及对培训安排的意见。同时也显示出学校领导对项目的重视、对学员的关心, 让学员感受到我们对他们的关爱。

第二, 适当开展“破冰”活动是学员相互认识和初步了解的有效方式。组建班委, 形成小团队是培训所必需的。由于参训学员来自不同的地方, 彼此不认识, 非常陌生。陌生是人际交往中的心理距离, 人与人越陌生, 心理距离就越大。有了心理距离, 彼此之间的沟通将会非常困难。因此, 短期骨干教师培训中非常重要的一个环节就是让学员之间多交流, 可以谈教学经验与困惑, 也可以谈个人爱好等。为了尽快缩短学员之间的心理距离, 畅所欲言地交流教学经验, 班级服务与管理者必须开展一次“破冰”活动。破冰, 顾名思义就是打破厚厚的冰层。“冰”是指人与人之间的不信任, 相互之间不愿意交流, 从而形成一层不易融化的坚冰。而“破冰”就是通过一些特殊的活动拉近彼此之间的距离, 把本来比较陌生的学员变成相互合作、相互信任的伙伴, 甚至是一生的朋友。这层冰只能先从内部慢慢融化, 不能通过外部方式强行打破。破冰的方法就是通过活动。当然, 用来“破冰”的活动非常丰富, 这需要根据参训学员的特点来进行选择。破冰活动不仅仅是一场游戏, 更是一次契机, 一次融合, 一次心灵之旅。本次参加小学数学特岗骨干教师培训项目的教师年龄大都在25~35岁之间, 他们很乐意接受新事物, 思想开放, 思维敏捷。基于参训学员的实际情况, 培训服务与管理者精心设计了一次别开生面的活动——合力吹气球, 实现了从“破冰”到“融冰”的完美过渡, 消除了学员们的紧张心理和陌生感。同时培养了学员的沟通配合能力, 增强了小组分工合作的意识。活动准备:主持人准备每组各六张签, 写上嘴巴、手 (二张) 、屁股、脚 (二张) ;气球 (每组三个) 。具体活动规则如下: (1) 分组, 不限几组, 但每组必须要有六人。 (2) 主持人请每组每人抽签。 (3) 首先, 抽到嘴巴的必须借着抽到手的两人的帮助来把气球给吹起 (抽到嘴巴的人不能用手自己吹起气球) ;然后, 两个抽到脚的人抬起抽到屁股的人去把气球给坐破。 (4) 以上动作重复三次, 所用时间最短者为胜者。活动结束后, 主持人随机采访各小组的组员, 谈谈参与活动的感想, 其中有一位教师认为这样的活动很有意义, 让自己又过了一把学生瘾, 同时通过这个活动一下子就认识了不少同行, 也认识到了合作的重要性。

在培训过程中, 由于学员人数较多, 班主任不可能做到实时跟踪班级情况, 在通知相关事宜时也不可能一一电话通知学员, 培训时间虽然只有10天, 但为了能使班级服务与管理更加高效, 组建一个愿意为学员服务、团结向上的班委是很有必要的。由于学员都来自不同的地方, 彼此不熟悉, 而班委在培训中承担的更多是责任, 需要比其他学员付出更多的劳动与心血。如何组建有责任心、团结向上的班委将是摆在班级服务与管理者面前的一个难题。为了确定班委, 班级服务与管理者应对学员进行查、望、闻、问, 做到心中有数。同时最好采用学员个人主动参选与他人推荐相结合的方式公开公平地选拔班干部。一定要在培训开始的第一天就要让学员感受到班主任对所有的参训老师都是平等的, 这对后续培训工作的开展很有作用。

第三, 经常走访学员宿舍, 与学员建立深厚友谊。参训学员远离家乡, 来到学校参加培训, 没有亲人, 没有朋友, 有困难时不主动向班级服务与管理者寻求帮助, 使得学员在培训时不能够集中精力参与培训, 从而影响培训效果。针对此种情况, 我觉得作为班级服务与管理者, 应充分发挥服务功能, 经常走访学员宿舍, 多与学员交流, 准确了解学员在学习、生活上的困难, 并及时帮助他们解决困难, 让学员感受到家的温馨, 让他们全身心投入到培训中, 确保达到培训的目标。

第四, 组织文体活动, 能够增进学员彼此之间的友谊。在全体学员辛苦学习的过程中, 作为班级服务与管理者, 有必要为参训学员搭建文体活动的平台, 这将会大大促进学员之间的交流, 增进他们之间的感情。同时也能让学员在辛苦学习之余有机会放松、锻炼身体。在培训即将结束的时候, 组织联欢晚会, 进一步增进学员之间、学员与班级服务与管理者之间的感情, 让学员感受到培训机构的人性化服务与管理。同时也为培训的跟踪指导工作奠定基础。

三培训后的服务与管理

作为培训服务与管理者, 在学员培训结束后, 应该与学员通过QQ、微信、邮箱、微博等方式进行联系, 详细了解培训之后他们回到工作单位的工作情况, 是否将培训期间所学的相关知识与技能应用于他们的实际教学中, 回到工作单位后是否充分发挥了辐射作用。同时, 如果学员在工作中有什么困难, 可以及时与班主任进行沟通。作为班级服务与管理者, 很乐意为学员服务, 很乐意为他们提供帮助。只有这样才能真正达到培训的预期效果, 从而提高贵州省的基础教育水平。

总之, 班级服务与管理者 (班主任) 在培训前应尽可能多地了解每位学员的基本情况, 报到时关注学员的表现, 为后期组建班委物色好人选。另外, 在培训的第一天, 有必要开展“破冰”活动, 消除学员之间的陌生感, 拉近学员与学员之间、学员与老师之间的距离, 营造积极交流的氛围, 提高班级服务与管理的质量与效率, 为培训的顺利开展提供保障。在培训过程中, 班主任应该深入走访学员宿舍, 关心学员的生活、学习, 及时为他们排忧解难。积极开展文体活动, 增进学员之间的友谊。培训即将结束时, 班主任有必要组织本班的学员开展联欢晚会, 这将会进一步加深学员与学员之间、学员与班级服务与管理者之间的友谊。培训结束后, 班主任还应继续与学员保持联系, 帮助学员解决工作中的问题, 共同为贵州省的基础教育做贡献。

摘要：本文主要研究了“国培计划”中贵州省农村小学数学骨干教师培训班级服务与管理的策略及路径, 并从培训前、培训中、培训后三个方面进行了讨论, 给出了一套行之有效的管理模式, 提高了培训服务与管理水平。

关键词：国培计划,服务与管理,小学数学,骨干教师

参考文献

[1]李栋玉、张坤香、张忠玉等.“国培计划”班级的管理策略[J].曲靖师范学院学报, 2011 (6) :105~107

[2]龚孝华.自主参与型班级管理的基本理念[J].华南师范大学学报 (社会科学版) , 2002 (5) :125~128

[3]刘华锦、叶正茂.专业发展理念下的农村骨干教师培训[J].继续教育研究, 2010 (4) :69~70

3.国培计划档案管理制度 篇三

今年8月，2013年国培网络培训让我的暑假提前结束。说句心里话，一开始我还是挺抵触的，这样的学习形式，能学到实实在在的东西吗？能让我在实际教学中运用吗？不就是完成任务而已吧？心里种种怀疑和排斥。但是，在我进入平台后，在之后一个多月的学习时间里，我慢慢的改变了这种想法和认识。也许它只是网络上的一堂课；也许它只是讨论区里的一句话；也许它只是论坛里的一句留言，却带给我们心灵不一样的感觉，内心感觉快乐而激动，充实而温暖。

在参加本次培训之前，偶尔和同行们讲到自己的这么多年从教的困惑，就像一只航行在迷雾中的小舟，虽明确自己的目的地，但就是找不到正确的方向，跌跌撞撞前行，却总是在一次次失败中更加迷惘。的确，面对这个高速发展的世界，不断更新变化的时代，学生、家长、社会对于我们教育和教师的要求越来越高，我们在一起闲聊的时候就常感慨现在的学生没有以前那么好教了，教师自身也产生了倦怠心理和“忙、盲、茫”的状态。因此，需要我们不断的培训学习，更新自己的知识储备，适应社会的发展和学生的需求。这些年我也参加过大大小小的不少培训，外出听课、听专家的讲座、参观知名学校的课堂„„看到的都只是别人成果的展现，而非自己想要了解的具有实用价值的操作过程。我也希望有专家的指导，能切身体验解决问题的过程。可是，专家们又哪有时间，哪有精力和机会为我做指导呢？很幸运的是今年秋期，国培的号角又一次吹响，让我这样一个农村教师，成为了国培泸州小数10班这个网络大家庭中的一员。这里有专家的专业引领，有先进的教育教学理念，有优秀教师的精彩课堂展示，还有同行们热情的参与和激烈的讨论。模块一对整个操作平台和实用软件的详细讲解，让我们了解了现代教学仪器设备的优越性，学会了如何有效的操作和在实际教学中运用；模块二专业理念与师德中对中小学教师专业标准进行了详细的解读，指明了我们教育的方向和方法，并用生动的师德案例阐述了教师师德的重要性；模块三专业知识与方法的学习，通过具体的课堂实例分析，向我们呈现和诠释了如何让数学课堂变得美，变得活；最后一个模块专业能力与实践，更是把理论与实践相结合，将所讲所学与实际操作运用结合起来，目的明确，效果明显。

本次培训各个模块内容精炼，安排合理，循序渐进，由实例上升到理论的高度，再从理论回归到课堂教学运用，着实体现了课程安排的科学性与实践性。在整个学习过程中，专家们讲座中精彩的课堂实录，颇具探讨性的案例分析，同行们精彩的点评和讨论，上传的精彩案例和资源，强烈的感染了我。从此我知道，在数学教学这个战壕中不止是一个人在战斗，不再是几个人在拼搏，而是有一个更强有力的团队在一起努力，我们紧密联系在一起，共同肩负着一份神圣的职业——教书育人。

自从参加国培学习以来，在学校我又多了一个与同事交流的话题，今天你“国培”吗？成了我们见面时问的第一句话，回到家，我不再无聊到盯着电脑发呆，而是第一时间打开平台，一边听讲座一边看同学们的留言和资源，完成作业，虽然紧张而忙碌，但是看到不断增长的时间条，逐渐增多的话题和回帖，“未完成”栏中慢慢减少的项目，真的是乐此不疲。于是，办公室、家里都成了我学习的地方，上完课回来，及时的把课堂上遇到的问题发成帖子求教同行们。每次看了同学们发表的新观点，或者自己话题后面同学们为我教学中困惑之处支的招，我都会把它们记录下来，以便在教学中改进，有时候突然想到一个话题，顾不得吃饭也要立即把它写下来，发出去，唯恐稍纵即逝。看到大家为我的问题积极出谋划策，在我迷茫彷徨的时候不断的鼓励和肯定，我更加坚定了自己的信念。慢慢的，我喜欢上了这种交流方式，尤其是在学校时的线下交流，热烈而广泛，让我看到了同事们平时没有的崭新的一面。写作业、发话题、发留言、传资源、听讲座，这段日子是美好的，大家围着电脑看专家精彩的课堂，和大家分享着交流、互动的快乐，这一切仿佛让我又回到了学生时代，激情澎湃，斗志昂扬。

4.国培计划 篇四

贵州省贵阳市观山湖区萝卜小学

窦丽

为了能够在这次培训中有更大的收获，在教育理论、教学研究等各方面都得到提高，制定个人研修计划如下:

一、聆听——积极主动的学习珍惜这次培训机会，认真遵守培训院校的各项要求，每天按时参加学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好笔记。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家报告，解读专家思想，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。

二、参与——向专家请教对报告中不明白问题和教学中的困惑，找机会向专家请教。并努力向培训的教授提出心中的疑问和困惑，寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员学习，各位学员都是各个地区的一线教师，他们都具有丰富的教学理论和教学经验，拿出自己的问题请教各位学员，或与各位学员共同探讨。

三、反思——寻找提升新途径每天晚上坚持整理笔记，结合自己在教学中的感受写出学习心得，写出研修日志，发表在教师培训平台上，并且坚持每天更新新浪和网校office搏客日志，对照自己以往的专业成长道路，寻找自己的课堂教学与专家所谈的课堂教学的接入点，寻找与现代教育理论接轨的方法和途径，看是否能在最短的时间内做到最大的提高，并将所思所悟及时整理，至少要有3篇高质量的文章，向报刊杂志投稿。

四、读书——坚持自我内涵发展在课余时间，认真读书或在网上搜集各位专家推荐的学习内容精心研读。课题——学以致用争取通过学习，在学习数学课程标准的基本理念，掌握数学有效课堂教学方法的基础上。了解数学教师专业发展趋势，理解研究教育教学规律和研究学生的基本方法和策略，提高把握教育教学规律和学生发展规律的能力。并且在研修结束，写出研修学习的体会和收获，在某一个具体的方面进行深刻、细致的总结。

5.国培计划小结 篇五

经过了一个半月的听课，9月22日开始，我们开始了一个月的“影子学校”时间研修。在濉溪城关中心校学习的日子里，我受益匪浅。国培仿佛一股清泉流淌在我枯干的心灵，老师们的知识美和人性美时时撞击我的心坎，润泽我的心灵！

这里是一个有智慧的地方。“只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生，只有有智慧的校长才能带出有智慧的学校”。看到这里领导的个人魅力，老师的个人风采，想到作为教师的我，在今后工作中不能仅凭热情，仅凭经验去处理，我将在工作中更多地加入智慧作料。我以前经常抱怨学生不理解老师的良苦用心，现在冷静地想想，是我的教育智慧不够。教育是艰辛的，但艰辛不仅仅是用来抱怨的，也是用来感激的，所以，我们的教育需要锦上添花而不是落井下石。可我们习惯于学生失败时的貌似鼓励式的批评，自己听着都感觉别扭。我要完成角色的调整，不做监视学生的看管人，而做学生人生的引路人。学生是不断成长的，可以说是日新月异，所以我们要学会等待，而不是迫不及待。学会等待是一种胸怀，学会支持是一种境界，学会引领是一种智慧。

教学方式的智慧我接受了一种观念，就是学生教学生，学生对所教内容的回忆率是90%。再有教师要多用“我”的语言，多用语气助词。我很欣赏刘教授谈对待学生的言论：一等教师用眼睛，二等教师用嘴巴，三等教师用拳头。一等教师教思维，二等教师教方法，三等教师教知识。在教学中，老师往往只是提要求而缺乏具体指导。

从我的指导老师王敬先老师（濉溪中心校七年级年级主任）学班主任工作。优秀班主任应有的几个特质：业务精，有爱心，肯吃苦，讲师德，善思考。我在善思考这方面做的不够好。王老师说的拿得起，放得下，拿得起是聪明，放得下是智慧。我非常赞成王老师的观念：我是教师，他是学生，他出错是正常的，我要想法改变他；我是成人，他是孩子，我不能跟孩子一般见识；今天你不冷静，明天我们再谈。大家都有一个思考时间，莫跟学生赌气。山不转水转，水不转人转，学生不转我们转。退一步海阔天空，什么时候想明白咱们再谈，来日方长，孩子成长需要时间。面前站着的是正在成长的孩子，是一个大有作为的人。冲动是魔鬼，我们要期待。

老师明确指出要写反思，写总结。年年都是一个轮回，终点即起点。找教训，找方法，找快乐。班主任工作要驻足回眸，努力为自己

留下痕迹。教师成长不能急功近利，目光要远点，不要走老辙，反思自己，要求自己，改变自己。

老师的班级管理疏堵结合，凝沙成塔。老师强调纪律要明确可操作，要求到位。.我在工作中要加强纪律的细致，不制定模糊的纪律，有令则行。教师应该多注意几个“第一次”，第一次要表扬他，找词表扬他，也就是在批评其他同学。在阳光面入手，在顺风中起锚，真诚地对待孩子，不能暗示孩子的阴暗面。悦纳每一个孩子，尊重差异，对待差生应“心是口非”。老师是园丁，老师的工作不是剪冬青，也不是培育转基因的大豆好高粱，而是让玫瑰成为最灿烂的玫瑰，青松成为最挺拔的青松。所以我今后不会只盯着孩子们的缺点，我明白，当老师要有比大海还宽广的胸怀。

濉溪研修小组的共同学习。小组学习让我们的学习交流更加深入有效了。根据不同的学习情况，有计划有目的进行了分组学习，由各自的指导老师对各个小组学员学习过程进行调控、指导。小组一荣俱荣，一损俱损。小组承担全部学习任务，在朱老师的带领和组织下，完成各学科的学习任务。学习过程中，小组的任务主要是在课上根据知道老师的安排，进行各种教学研讨活动、作业、记录。

学习收获颇多。通过研修，我从老师，学员，朱老师等身上看到了自己的不足，并带着这些不足，在自己的岗位上逐步改进，让自己在淮师大学到的理论和在濉溪学到的实践很好的结合起来，让他们成为我名师路上的之路明灯，常亮在眼前。感谢董老师，陈老师，相老师，朱老师等。

6.国培计划档案管理制度 篇六

记者:王馆长好, 非常荣幸您能接受本刊的采访。据我们了解, “国培计划”是教育部落实全国教育工作会议和《纲要》启动的第一个教育发展重大项目。为什么教育部要首先启动这个项目, 您认为实施“国培计划”有哪些目的和意义?

王珠珠:“国培计划”是国家教师培训整体规划的重要组成部分, 体现了《纲要》对建设高素质教师队伍的新任务和新要求。无论是全国教育工作会议, 还是《纲要》, 都把教师摆在教育改革发展中十分重要的战略地位。《纲要》在第1 7章分5部分阐述加强教师队伍建设工作的重要性, 提出“有好的教师, 才有好的教育”, 要“严格教师资质, 提升教师素质, 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”, 要“完善培养培训体系, 做好培养培训规划, 优化队伍结构, 提高教师专业水平和教学能力”, 要“以农村教师为重点, 提高中小学教师队伍整体素质”, 要“将教师培训经费列入政府预算, 对教师实行每五年一个周期的全员培训”。

在教育部、财政部的共同努力下, “国培计划”在《纲要》发布的第一时间, 就全面组织实施了。中央财政安排了5.5亿元专项资金, 其中5 0 0 0万元支持实施“中小学教师示范性培训”, 5亿元支持实施“中西部农村骨干教师培训”。希望通过国家的示范性举措, 加强和改进教师培训模式, 提高培训的针对性和有效性, 扩大教师参训的覆盖面, 促进各地进一步加强教师, 特别是农村教师的培训力度, 大幅度提升教师队伍整体素质, 为实现国家中长期教育发展战略目

/本刊记者牟艳娜

标提供强有力的保障。

记者:我们看到, 在2010年的“国培计划”中, 教育部将远程培训放在重要的位置。在“示范性项目”中安排了三个远程培训项目。在“中西部项目”中也将远程培训作为重要的组成部分。您认为是哪些原因让教育部做出了这样的决定?

王珠珠:将教师远程培训作为“国培计划”的重要形式, 这与我国教师教育的需求、远程培训的特点和广大远程教育工作者的持续努力工作是分不开的。尽管广大教师具有学习的积极性, 但他们的学习受时间、精力、投入等多方面因素的影响, 脱产学习工学矛盾突出、经费紧张;校本研修又受优质资源缺乏的制约。最需要学习的广大农村学校教师在这两方面的矛盾尤为突出。远程培训具有覆盖面广、效益高、交互性强、形式灵活多样等特点, 能够在很大程度上缓解传统教师培训中的工学矛盾、经费问题和师资问题, 尤其是能够有效整合和共享优质培训资源。这对于大规模开展教师培训, 尤其是教师的全员培训, 具有独特的重要作用。

近年来, 我国各地充分利用“农村中小学现代远程教育工程”的设备与资源, 探索总结出了“天网”、“地网”、“人网”相结合的教师远程培训模式, 积累了丰富的远程教育组织管理、技术支持与教学支持服务的经验, 为开展高效益的远程培训奠定了重要的技术基础。在不断的实践中, 广大教育同仁越来越认同远程教育手段在实现优质教育资源共享以及提高教师培训质量与效益的重要作用。我认为, 这是教育部做出大规模开展远程教师培训决定的客观依据。

记者:“国培计划”远程培训项目执行办公室设在中央电化教育馆。中央电化教育馆对远程培训项目有哪些部署安排并具体做了哪些工作呢?

王珠珠:中央电化教育馆在教育部师范司的领导下, 具体承担了“示范性项目”远程培训的业务协调和“义务教育学校教师远程培训”项目的实施工作。

首先, 加强项目协调, 建立规范的工作流程。项目办成立以来, 先后协调相关远程培训机构共同起草了《教学人员手册》、《学员指导手册》、《中小学教师远程培训技术教学管理与技术服务暂行办法》等, 进一步规范了培训工作流程, 明确了培训质量要求。其次, 进一步完善培训者培训, 确保培训质量。我们与各培训机构一起, 通过网络在线、面授等方式加强对培训者的培训, 帮助培训者进一步明确混合学习和在线学习的开展方式及培训者的工作职责, 使国家级专家及技术团队和省级、地市和县级相关团队密切沟通与配合。实践证明, 培训者培训得好, 教学辅导工作就落实得好, 培训效果就有保障。再次, 我们与各机构一起组建由专家、教研员、一线教师组成的高质量专家团队, 确保课程内容符合课程改革要求, 能够有针对性地解决教师教学中的问题。最后, 抓培训过程的质量监测与评估。通过学员的学习情况反馈、实地走访和问卷调查等方式, 评价每个项目的培训质量, 保证培训目标的实现。

这些在“示范性项目”中所做的基础性工作, 为各级实施“中西部农村中小学教师远程培训”奠定了重要的质量保障基础。我们还组织专家认真遴选了一些长期从事中小学教师远程培训的机构、具有平台和课程优势的企事业机构, 由教育部师范司推荐给各地招标选用。这一措施必将对进一步发挥远程教学优势, 保证“国培计划”远程教学质量起到重要作用。

记者:“示范性项目”的远程培训工作已经结束。从培训效果来看, 您认为是否已经达到了预定的目标?取得了哪些宝贵的经验?

王珠珠:我认为, 无论从参培教师的规模还是教师的满意度来说, “示范性项目”中的各类远程培训均达到了预定目标, 得到了广大学员的高度评价。调查显示, “普通高中课改实验省教师远程培训”的学员总体满意率为9 1.3 4%, “农村义务教育学校教师远程培训”的学员总体满意率达9 6.4 3%。很多学员在网上积极地发表培训心得, 表达自己的学习收获和感受。

通过项目实施, 我们在以下方面取得了一定的经验:第一, 在项目管理方面, 建立并完善了组织管理体系和质量服务标准, 形成了完整的远程培训教学辅导流程。尤其是建立了“中央—省市—县—培训点”的项目管理体系, 保证了项目自上而下地顺利实施。各地建立了巡回检查机制, 指导远程培训工作, 使培训落到实处。第二, 在培训模式方面, 采用了手机短信、语音电话、培训平台给予远程教学支持的方式, 组建了由授课教师、学科编辑、言论管理者、信息员、网络管理员组成的教学支持服务团队, 实现了“天网”、“地网”和“人网”三网结合。第三, 在网上教学质量监测与评价方面, 建立了远程学习评价指标体系, 激励学员学习提高, 也促使辅导教师、项目管理员积极工作。

记者:目前, “中西部农村中小学教师远程培训”正在各地如火如荼地进行。它有哪些新的特点?所要达到的目标是什么?您对它还有哪些期望?

王珠珠:“中西部农村中小学教师远程培训”任重道远。其目标是, 通过培训帮助农村解决学科教学中的问题, 促进中西部农村教师整体素质的全面提升。与“示范性项目”不同的是, 在“中西部农村中小学教师远程培训”项目中, 参培教师的学习时间不集中, 一般会分散在2个月左右的时间, 教师需要在繁忙的工作之中安排时间进行学习, 专家也需要合理安排时间, 给学习者必要的支持服务, 引领学习深入进行。因此, 对于远程学习的组织管理与支持服务都提出了空前的挑战。为了保证该项目的培训质量, 我们既延续了“示范性项目”的成功经验, 又针对中西部远程培训的特点, 采取了多样化的措施。

7.国培计划心得 篇七

——参加“国培计划”心得体会

黎城县西井中学教师

樊永忠

回顾过去的一年里最有意义的事情莫过于参加农村骨干教师短期研修培训计划。2010年12月12日至12月21日我非常荣幸的参加了在山西省在上海华东师范大学举办的“农村历史政治骨干教师高级研修活动”即山西省农村历史政治骨干教师国培计划。因此，我第一次走出大山来到2010年最耀眼的城市——上海，第一次感受到大城市生活节奏之快和压力之大，第一次体会到高等学府浓厚的学识氛围，第一次亲眼目睹专家学者的风采，第一次亲耳聆听最先进的教育理念„„真是开了眼界，长了见识。

在华东师大的十多天里，处处感受着华东师大工作人员和班主任老师的亲切关怀，先后听取了李政涛、王斌华、崔允漷、聂幼犁、於以传、吴遵民、蔡坚、周彬、李月琴等专家学者精彩的讲座，我深怕漏掉某个细节，认真听着报告记着笔记，严格遵守学校规定，顺利完成了培训任务，自己的观念思想都有了很大的感悟。特别是华东师大李政涛的主题讲座“让课堂充满生长的气息”和“生命自觉与教育智慧”更是给了我更大的启发，使我眼睛一亮、受益匪浅。他的“让课堂充满生长的气息”也就是构建“有效教学”，让学生走出课堂时与走进课堂相比有所收获，有所成长，同时在这一过程中教师自身也要获得成长。

在这样的理念下教师应当做到以下几点：

第一，必须思考教什么？（依照课标、对照学生需要）怎么教？（选择最适合学生的方法）教到什么程度？（要具备一种台阶意识、步骤意识）；

第二、教师在教学设计时要想清三个问题：一是本课的挑战点是什么？或者说给学生什么样的挑战？二是突破什么？三是要提升什么？实现学生在原有基础上的提升。提升点找到了，课堂就可能有生长的气息了。

第三、在课堂中教师要做到两点：一是开放的生长：把时间、空间、权利（提问权、质疑权、评价权）放给学生，可以开展小组式教学；二是扎实的生长：主要做到清晰，包括学情、目标、内容、方法、环节、指令等的清晰；抓住细节：在小组合作学习中就要抓住细节，包括明确的分工、明确的细节、小组代表发言的准备、其他学生对发言学生的评价、小组发言后教师如何引发交流、如何利用小组合作好的资源、板书的细节（动态、静态两种）；另外还包括停顿、运用、写练、生成等方面的细节。

以上这些非常精辟有效的见解理念，离不开先进的理念。离不开丰富的课堂实践，是理论和实践的结合。因此作为一名教师我们不缺的是实践，每日关注太多的是实践，默默无闻，无私奉献，恰恰缺少的是思考，忽视的是思考，因此不能及时反思教学现象，无法形成先进的教学理念，到头来终日批改作业书写教案，得到是大量的学生作业和厚厚的教案。专家们则是用大量的精力和时间来思考分析，因此人家形成了理论，写出了著作。从这点意思上说，我们初中教师太应该把教学实践和教学理论联系起来了，这样对学生对自己都是一种幸福。

在上海的第二板块的主要是优质课例观摩包括同课异构和上海教师优质课案例展示两个活动。通过观摩听课互相比较，确实感受到我们与上海教师之间的差距。第一、教学关注的重点不同。上海教师比较关注学生的能力习惯方法的培养，山西教师比较注重知识的讲解和传授。两地老师在上课时都用了课件，但是用的目的和效果都不相同。上海教师的图片、视频等不仅是开拓眼界、激发兴趣，更重要的是培养学生分析信息、解决问题的载体。

第二、教师在课堂上扮演的角色不同。上海教师是课堂教学的组织者、学生学习的引导者，学生在教师的引导下开展思考学习，老师指令清晰、任务明确。

第三、课件制作和使用水平的差距。上海教师的课件制作精美，声音、图片、视频形式多样，课件思路清晰，操作熟练，很好的辅助了教学；

第四、课堂驾驭能力的差距。在上海听课的学生都是临时从外校借来的，讲课的老师与学生都是第一次见面，上海教师能够凭借丰富的经验很快与学生打成一片，缓解学生的紧张情绪，采用游戏、讲故事、小组学习等形式展开教学，课堂气氛活跃，效果良好。

当然，在此并不是说我们山西老师讲课水平不高，如果换成是我，面对山西同科教师和上海优秀教学能手一百多名教学行家，又身处上海这个全国最发达的城市，讲的也许还不如人家，他们能够战胜自我，走上讲台，顺利完成教学任务，本身就是成功。我们只是想通过这几节课的外在表现来分析两地的教育差距，明确今后努力的方向。

造成两地教育差距的原因是多方面的，有外部环境、教师素质、教育理念、历史背景、地理位置、管理体制等等，我认为主要包括两方面：一是两地外部环境不同。上海是沿海开放城市，城市生活节奏快。生活压力大、就业竞争激烈，普遍形成一种踏实工作积极进取的工作风气，对学生和教师都会形成积极的影响；内陆农村与之相比显然缺少外部环境的紧张压力，也就缺少进取的动力。这当然不是关键因素。二是教师自身素质和观念。上海人才云集，中学教师这样的工作也是竞争的热点，没有高素质高能力高水平无法胜任，他们要么年轻有朝气，要么工作有经验，具有较强的进取心和责任心；农村生活艰苦，相对闭塞，教师很少有机会见世面、开视野、长见识，教师缺乏工作的热情，素质偏低。或许这正是国家实行“国培计划”原因所在。但是归根到底是人的观念问题，农村教师如果在一种安于现状、缺乏激情的环境中工作，他的生活是没有色彩的，是缺少乐趣的，是不幸福的。我们没有办改变周围的环境，社会的现状，现有的体制，但是我们可以通过努力来转变自己的观念，通过努力来反思自我、改变自我，从而来影响更多的人，进而影响环境。为此，我决心从以下几点做起：

第一、树立一种理念：争取做一名“有生命感的教育者”。让学生和自己在自己的课堂上实现共同成长，让课堂充满生长的气息；

第二、养成一种习惯：教育实践与教学思考的有效结合。就是在教学中，针对教育现象进行及时有效的思考和分析，探索实践，不断成长；

第三、养成一种能力：不断学习提高自身素质。在教学工作中不断学习先进教学理念和教育思想，关注教育前沿，转变观念，更新自我，并将这些思想理念有机地渗透到教学实践中去，转化成具体的教学行为。

第四、寻找一种乐趣：让学生在快乐学习，在成长中快乐。影响学生发展的因素主要是智力、兴趣、方法和习惯。其中智力水平是与生俱来的，可以改变的空间很小；方法和习惯因人而异，教师不好一一把握；唯有学习兴趣可以通过的教师的引导和培养形成统一的影响。因此，可以在教学中利用教师的特点有效地激发学生的学习兴趣，让学生对学科对老师产生浓厚的兴趣，产生一种来自内心的学习动力，自然会选择适合自己的方法，养成良好的学习习惯，他才能找到学习的乐趣，主动学习、积极进取，学生学的轻松，老师教得快乐。

“国培计划”留给我的不仅仅是观念的更新、视野的开阔、先进方法和技能的见识、对自我教学的反思，更重要的是终生难忘的人生阅历、宝贵的经验、美好的回忆，她将永远激励着我不断进取，不断反思，不断生长，做一个有生命感的教师。

8.“国培计划2012 篇八

—— 初中数学置换研修

安阳市殷都实验中学 李景丽

2012年10月9日，“国培计划2012——初中数学置换研修班”正式启动，而如今，同样的场景，历时三个月的培训学习，至此已圆满结束了。虽然只有寥寥三个月，却让我享受到了一个全新的教学舞台风采。现把自己的感受的总结一下，也是一次细细的回味，品尝了一次美味大餐。

一、与教育大师及数学专家近距离接触，亲身感受到了他们的人格魅力、学术修养与教育人生。

第一阶段理论研修，每一天都要面对风格迥异的名师，每一天都能聆听不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，感觉幸福而又充实！

河师大附中闫新全校长，给我们做了《教师职业倦怠调节策略》讲座。听了报告后，使我给自己的心灵做了的一次松绑。在今后的工作中，学习闫校长的那种扎实的工作作风和积极乐观的心态，学习闫校长处处留心，随时收集资料，写下每时每刻的点点感悟的做法，难学的是闫校长的那种学者风范，文学底蕴。如：他的“四字经”：读书丰己，世人敬佩；课下用功，课上展示；交流谈心，阅人无数；坐班听课，工作常态；走动锻炼，众人称赞；个体劳动，集体成果；限时付出，延时回报。在他的眼里，做老师是多么的美好，怎会有倦怠的感觉。他向我们传递的是他的心声：希望我们回到当地，实实在在搞课改，扎扎实实搞教研。南京大学李明振博士的《中小学教师的听说读写》报告，教会了如何使自己很快的专业化成长。听：善于倾听——听同行言——听讲座；说：听人说——学着说——接着说——说自己的；读：除了读专业的书外，读几本哲学的书，它是心绪的安静剂，心灵的安慰剂；写：是促使你将问题思考的系统化、深刻化、精致化的过程。概括为一个“五步诀”：读万卷书，行万里路，阅人无数，高人指点，贵人相助。如果说上述的讲座给我的思想方面的冲击，那么随后还给了更多数学专业上的指导。东北师大副院长孔凡哲给我们做了《数学课程标准2011版解读》。如：初中数学课标理念是“人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展。”初中数学课程总目标是“四基”——基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；“四能” ——发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力；了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。要时刻想着：我们是在“让那个学生不是认识整个大厦，而是盖大厦的过程”。这些对自己以前教学中所存在的一些困惑，有了一些明析的认识，同时也为以前在教学中遇到的一些困难，找到了合适的解决方法，并提供了一定的指导和帮助。

还听了一些教研员联系基层教学的实际状况，对工作中的具体做法给了指导，一线教师分享了教学中所形成的教学模式。

这些都深深地影响着我、激励着我，成为我今后人生的指南，事业的航标。

二、通过做“影子教师”，参加了研讨交流，丰富了阅历，拓宽了视野，提升了对数学教育教学的认识。

第二阶段是实践研修阶段，旨在把第一阶段所学到的有关理论应用于实践。我被分到了新乡市二中进行“影子教学”实践研修。这所学校有着自己的办学特色，学生的综合素质和学校的硬件设施都比基层学校高出很多，师资水平也不例外。与带教老师及影子学校的领导进行了相关交流互动，还观摩了该校如何指导教师参加新乡市举办的“师带徒数学优质课”。也多次参加了该校的教研活动，第一节讲公开课，然后是课后评析。评析时，教师畅所欲言，优点少说，不足提出，能使作课教师很快成长。教研中，我做到了不仅仅旁听，而且积极参与。我认真听取了老师们的发言，也提出了自己的理解。我在每次的教研活动中都能有收获。通过了评课、交流、研讨，使我在教学理念、学科知识、教学方法上得到了大幅度提升。

三、把本次培训学习的宝贵经验，活学活用，切实运用到具体的教育教学实践中去。

第三阶段是再反馈和再提高阶段。实习研修结束后，我们重新回到了河师大的。为了对前阶段所学理论知识及在实习研修中学到的宝贵经验变成自己的东西，我们开展了“说课程”、“说课”大赛。

对于说课程大赛，左老师将国培班的学员分为五组，根据初中数学的“四纵”内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合，每组选择一个合适的课题，做好说课程准备。每个组内10名成员，集大家之智慧，融大家之创新，设计出了各种完美的说课程课件、说课稿，又进行了精彩的展示。通过这次与来自各省市各学校的教师切磋课堂教学技艺，往日教学教研中的许多疑难、困惑就在这种学习、讨论、交流中得以解答。

对于说课大赛，也把全班分为五组，采取了“同课异构”的形式。要求人人参与，每人展示。老师们即是评委，又是说课教师。这个时候的我们，还是积极的交流，互相献计献策，并没有因为是竞争对手而保守。有时讨论到深夜，有时想到了好点子早上起得早。赛后，左老师又做了详细的评课。

通过这次大赛，我解决了说课中的很多困惑。比如：说课的流程怎样更有逻辑，说课中要根据新课程标准的理念和总目标，解决的是“教什么，怎么教，为什么这样教”的问题。同时，收获的是同伴之间的无私帮助。让我倍有幸福感，赶上了天时、地利、人和。

通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。

四、通过培训和学习，明确了数学教育改革的方向，增强了自己的责任感和使命感。

培训只是一个手段，一个开端。坚持了三个月的研修学习，思考背后，相信大家都和我一样，作为教师，感到更多的是责任，是压力，真正体悟到教育是一个充满智慧的事业，深刻意识到作为一名基层的人民教师所肩负的重任。

9.国培计划档案管理制度 篇九

一、“国培计划”的绩效影响

1. 培训学员的投入满意度高

通过10天的集中培训, 每一位高校教师、教研员和中小学骨干教师的认真与执著、智慧与潜能、进步与收获, 都一一融入在培训的每一节课堂中、每一次互动中、每一项体验中、每一点反思中。多数学员都是接受了第一次走进首都培训的历练、第一次激发深刻反思的历练、第一次接受专项提升的历练、第一次深入首都名校的实践、第一次无主题式研讨的体验。从整体上看, 培训得到了培训学员的普遍认可。表现为:分别有45.2%和54.8%的培训学员针对“对项目的整体满意度”一项表示“非常满意”和“满意”, 对此次培训实效表示了高度肯定;同时, 分别有29.1%和62.4%的培训学员在“项目满足学员学习需求的程度”一项上表示“非常满意”和“满意”, 充分表明培训的整体实施和实效突出。培训后, 学员自发向项目组赠送了带有签名和人头像的牌匾, 以表示对项目的感谢。

2. 培训实施的过程实效性强

从对学员的问卷调查和访谈反馈看, 培训过程的各个环节, 包括培训的“课程和活动安排”、“培训资源”、“培训方式、方法选择”、“主讲和指导教师水平”的关键要素, 学员给予了高度肯定, 满意度评价均在90%以上, 没有不满意的评价。特别是对“项目管理团队服务态度与质量”的评价中, 给予了100%的高度认可。在“教学设施与条件”、“住宿条件与服务质量”、“用餐与服务质量”等方面, 虽然有个别学员表示不满意, 但整体认可度较高, 说明培训实施过程中的各个环节均表现出色, 保证了培训的实效性。

3. 培训凸显的特色亮点突出

培训紧扣新时期体育教师专业发展标准内容和新颁发的课程标准, 注重从理念、方法、案例、技术多角度解答, 注重培训者研修学习与实践工作的紧密结合, 注重业务操练与能力迁移、成果转化, 培训中设置的“主题选修强化”、“拓展体验”、“方案设计实践操练”等课程, “无主题、无领导小组讨论”、“角色适应”、“研训一体”等培训形式, 与领导、与专家、与同行、与网络交流的互动平台, 培训需求满足、培训成果转化、培训开班结业等的高效体现, 都给学员留下了深刻的印象, 使学员深受感动和鼓舞。特别是培训开班当日, 中央电视台体育新闻频道的报道、培训结束之日的专题片回放、项目团队的服务态度与管理质量, 成为培训中一道道亮丽的风景线。

4. 培训积淀的丰厚成果影响

通过培训, 项目组形成了包括培训方案、课程设计、教学案例、教学绝招、研讨报告、课堂点评、培训简报、培训总结等在内的10本培训文集和6张培训光盘, 以及一批包括科研论文、工作手册、管理规章等在内的一整套培训资源。同时, 还形成了一批培训创设的标志性实物, 为今后类似体育教师培训项目的开展积累了丰富的资源, 为该项目后续的再度推进积累了宝贵的经验。

二、“国培计划”的核心诉求

1. 解决了体育教师的实际问题

“国培计划”作为“及时雨”和“加油站”, 为体育教师提供了更多接受高水平国家级培训的机会。针对当前体育课程和教学改革主要面临高质量的体育教学和阳光体育运动的问题, 针对当前学校体育工作如何有效增进学生身体健康的问题, 针对当前体育师资队伍建设规范化、专业化、综合化有待改进的问题, 培训以“学不会、补缺失、研问题”为核心展开, 以实践问题入手, 开展中小学体育教学目标制订、运动技术与技能教授、教材重点与难点把握、体育课堂组织、体育教学方法确定、课堂语言把握、体育教学设计等关键问题的交流、碰撞与解答, 给予学员科学的引领、实践的指导和直接的解答, 力求针对性、实效性和前瞻性, 解开体育教师面临的诸多体育教学中的困惑。

通过问题碰撞, 学员们的疑惑得到了解决, 学到了很多……知道了作为一个好教师应具备什么, 明白了课堂教学应注重什么, 加深了开展好阳光体育的信心, 看到了其他省市同行的闪光点, 了解了体育教学的发展方向, 学到了项目教师敬业的精神。通过问题碰撞, 学员的思路得到前所未有的开阔, 从宏观的政策调控, 到微观的实践教学, 学员都有了深刻认识与领悟;困扰了学员许久的一些教学问题也迎刃而解, 学员能从理论的高度来解释自己在教学中的一些现象。正如有些培训学员所说“培训最大的价值不是眼前意义上的‘学来一点招数, 解决我的教学问题’, 而是以理论指导来提升自己的教学实践, 反思自己的日常教学行为, 使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶, 使自己更自信地走在路上……”

2. 培养了一大批学校体育“种子”教师

“国培计划”, 为更多体育教师创造接受高水平培训的机会, 有效地促进农村体育教师队伍素质的提高, 培养了一批种子教师, 作为这些种子教师, 在实施素质教育和基础教育课程改革中积极进取, 在岗位上发挥专业引领和示范作用, 使更多的一线体育教师受益, 扩大了培训在更多的学校和课堂教学中的影响, 促进了体育教师整体素质的提升。调查发现, 超过87%的学员回到单位后, 要做的前三件事中就有一件是“在全校教师或地区体育教师中进行一次培训讲座”, 将培训中的所见所闻、所思所想汇报给学校领导, 把培训中获得新知识、新理念、新思路传达给身边的同事, 从而带动更多的体育教师成长, 共同开创学校体育美好的明天。国培学员回到自己的学校, 将会在体育课程改革、反思创新中, 发挥骨干教师的作用, 以创新的理念、培训的精神和希望的行动, 回到学校实践研究学校体育工作, 把在培训班学到的知识灵活地、有创意地运用于学校体育教学中。如有的学员说道:“我们马上要带回‘火种’, 回到那偏远的老区了。我会让这颗‘火种’在祖国的老区生根发芽, 永远长青。”

“国培计划”使很多体育教师在看到自己原有不足的基础上, 更加清晰地找准了个人专业成长的问题和方向, 也坚定了自我发展的信心和决心。调查发现, 培训后83.7%的骨干教师有信心向着更高层次提升, 向着特级教师的方向努力。尽管还有部分体育教师由于看到自身不足而信心不足, 但“国培计划”无疑对他们是一次专业提升的推动。有些学员说:“国培虽然已经结束, 但对我的工作和学习却是一次全新的开始。新的教学理念将引领我的教学立意, 缜密的教学设计、科学合理的选编教学内容和组织教学、精准创新的评价方法, 将是我今后每堂体育课的标准和努力的方向”。有的学员说:“我会将所学知识进行梳理、打包, 再慢慢地咀嚼、消化, 进而将这些‘高营养’的知识大餐内化为自己学习的动力、教学的资本。”

3. 开发了一大批国家级优质培训资源

“国培计划”的实施, 不仅提高了中小学体育教师实施体育新课程改革和教育教学的能力, 提高了体育教师整体素质, 也开发了一批国家级优质体育教师培训资源。“国培计划”资源库的建立, 是保证培训质量的一项重要举措。按照《教育部办公厅关于组织开展“国培计划”培训课程资源征集、遴选、推荐活动的通知》 (教师厅函[2010]17号) 要求, 师范教育司委托全国体育教师教育课程资源专家委员会对各地申报的课程资源进行了评审。经过资格审查、初审、复审三个阶段的工作, 确定了“国培计划”资源库首批推荐课程资源12件, 包括文本资源5件、多媒体资源1件、音视频资源7件。按照《教育部办公厅关于遴选推荐“国培计划”专家库人选的通知》 (教师厅函[2010]9号) 要求, 建立“国培计划”专家库是保证体育教师培训质量的一项重要举措。“国培计划”专家库首批人选26人, 第二批“国培计划”专家库入选20人, 包括全国师范院校教授、中央教育科学研究所、北京教育学院的专家教授, 省市区级教研员、特级教师和一线优秀体育教师。

特别是在全面落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》精神的背景下, 北京教育学院作为全国诸多“国培计划”的承办单位之一, 为了更好地总结体育教师“国培计划”的宝贵经验, 以“国培计划”的相关政策为依据, 根据体育教师的实际需要组织教育行政官员、专家学者、特级教师和一线教师, 发起编写了《“国培计划”中小学体育教师培训系列教材》, 突出实用性、适用性, 为广大一线体育教师提供了具有启发意义的、可实操的方法性知识。这套《体育国培教材》, 是“国培计划”的一个缩影, 它从一个侧面原生态地展现了“国培计划”起步的面貌, 提供了不少宝贵的一手资料, 不失为开发优质资源、创新培训模式的有益尝试。

4. 构建了体育教师培训文化

在“国培计划”项目实施的过程中, 项目组积淀下来了特定精神价值及其物质载体的培训文化。培训文化虽然看不见、摸不着, 却能被培训者和学员实实在在地感受到, 能够体现在培训工作的组织中, 大家都有着培训项目发展的、互相认同的做事方式及思想方法, 大家都以一种无形的文化力量形成培训的行为准则、价值观念和道德规范, 大家都凝聚起团队的归属感、积极性和创造性。“国培计划 (2012) ”——北京教育学院体育骨干教师培训文化具体表现见表1。

5. 示范引领了有效的培训模式

创新培训模式和方式是提高培训质量、实现培训目标的重要手段。“国培计划”在体育教师培训理念、培训内容、培训模式、培训方法、培训组织管理和培训评估等方面进行了有益探索, 积累了有效培训的经验。在承担这种广覆盖、高效益、高水平、高规格的培训中, 也为各高校和各地体育教师培训做出了示范, 并有利于推动体育教师全员培训的开展。新疆、新疆生产建设兵团、青海、河北、山西、河南等省 (区) 以及全国部分高校借鉴“国培计划”的培训模式和优质资源, 组织开展了本地、本培训点的体育教师培训。在“国培计划”的示范引领下, 各地进一步推动了体育教师培训大规模地开展, 促进了体育教师队伍整体素质不断提高。

10.“国培计划” 篇十

何燕处长在讲话中指出，当前，自治区教育发展和改革进入了全面实施素质教育，大力推进教育公平，全面提高教育质量的历史新时期。教师是教育改革发展的第一资源，自治区党委、政府下发的《内蒙古自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中，把加强教师队伍建设作为教育改革发展的重要保障措施，提出了建设高素质专业化教师队伍的战略任务。在此背景下，“国培计划”——内蒙古自治区农村牧区2012年幼儿园、中小学骨干教师置换脱产研修项目是落实党的十七大精神，加强教师培训，进一步创新培训模式和机制的重要举措，也是师范生培养的一项新政策。她希望学校内部相关各学院认真组织、科学安排、严格管理、密切配合，指导和帮助学生圆满完成顶岗实习任务。

我校校长杨一江在讲话中指出，“国培计划”——内蒙古自治区农村牧区2012年幼儿园、中小学骨干教师置换脱产研修项目作为国家教育部、财政部组织实施的“幼儿园、中小学教师国家级培训计划”的一部分，是贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的一个重大项目，是新时期进一步加强幼儿园、中小学教师队伍建设、提高中西部农村教师整体素质的重要举措，对于促进我国基础教育改革、提高教育教学质量、推进城乡义务教育均衡发展，都具有十分重要的意义。

杨一江校长对参加此次顶岗实习的876名同学提出了几点希望：一是希望同学们牢记使命，充满活力，充分认识国家实施中西部农村牧区中小学骨干教师置换脱产研修项目的重要意义，认清自己肩负的重任，珍惜这次学习与锻炼的机会，向实习学校、学生、家长以及社会充分展现当代青年大学生的风采，展现内蒙古师范大学学子的良好精神风貌。二是希望同学们勤于学习，勇于实践，充分利用此次实习机会，积极参与实习学校的教育教学活动，进一步拓宽自己的教学视野，努力提高教学实践水平、学生管理水平和科学调研水平，为毕业后踏上工作岗位奠定一个坚实的基础。三是希望同学们谦虚谨慎，团结互助，向指导教师和实习学校的教师们虚心学习，认真请教在教育教学实践中遇到的困惑和问题。在同一个学校顶岗实习的同学要积极开展讨论交流，取长补短，保证实习效果。同时，同学们在工作、生活中要互相关怀、互相帮助，同甘苦，共进步。

启动仪式结束后，举行了简短的出征仪式，全体与会领导为即将出征的学生授旗。2010 年和2011年的下半年，我校连续两次组织大四优秀学生参加“国培计划”的顶岗实习活动，共有680名学生分赴全区12个盟市的农村牧区中小学校顶岗实习。其间，我曾和相关学院的负责同志走访了其中的一些学校，同学们都能严格要求自己，自觉服从实习学校的管理和安排，积极利用自己的专业优势和特长为顶岗学校服务，圆满完成了顶岗实习任务，受到了当地教育主管部门、实习学校和师生的一致认可和好评。两年来共有113名同学在整个顶岗实习活动中成绩突出，表现优异，被学校授予了“顶岗实习优秀学生”荣誉称号。

11.国培计划 篇十一

——甘肃省农村中小学骨干教师培训项目暨农村边远小规模学

校教学支持者培训汇报材料 荔堡镇袁口小学教师 罗福宁

尊敬的各位领导、各位老师

大家下午好！

我非常有幸，受学校领导之垂青，在12月1号至11号，赴兰州大学参加“国培计划（2012）”甘肃省农村中小学骨干教师培训项目农村边远小规模学校教学支持者培训学习。让我重新又沐浴教育春风，重新又走进美丽的大学校园。虽然才短短十天，然而，亦受益匪浅，感慨万千。十天的培训，我在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的理念。十天的培训，着实难忘：难忘专家们的谆谆教诲，难忘兰大培训项目组的悉心安排，难忘同仁们的促膝诚恳，难忘2012——我们的国培。下面就我十天学习培训情况向大家汇报一下。不当之处，请大家批评指正。

在此期间，我们的课程学习安排的紧锣密布，第一天是报到，第二天是开班典礼下午便是培训的开始一直到12月11日下午结束才进行的结业汇报。总之，每节课的内容都很新鲜，很精彩，每节课都由不同的老师和学员们共同互动，共同参与来完成。在这为期10天的培训中我通过和其他市州的老师积极配合，共同学习，一起聆听，一起反思，一起研讨交流与反思，共同设计我们的教学设计和新论，学习的日子，虽然艰辛与辛劳，但我们倍感喜悦和欣慰，从开始的羞涩、不知所措，到最后的大胆猜想、随意交流；从开始对复式教学的懵懵懂懂，到现在对复试教学的豁然开朗；从开始培训的被动听讲到后来迫不及待的领略专家、教授及各位老师的风采、人格魅力、广博的知识、诙谐精彩的语言等等，所有这些都让我们思绪万千、茅塞顿开，让我们的困惑和不解得到释然，让我们收获多多、回味无穷，更开阔了我们视野，启迪了我们的智慧，洗礼了我们的心灵。

12月3日上午8:30，由兰州大学教育学院孙冬梅教授主持的“国培计划（2012年）”甘肃省农村中小学骨干教师培训项目农村边远小规模学校教学支持者培训班在兰州大学专家楼会议室举行。兰州大学教育学院院长李硕豪教授，中国教育科学院研究院蓝建研究员，甘肃省教育厅师范处路平副处长，兰州职业技术学院曾涛教授，甘肃省教育科学研究所马金玲教研员，香港“乐施会”培训项目总监以及我校教师李子荣等专家领导和来自兰州市、定西市、平凉市、临夏回族自治州22个县的100位教研员、一线骨干教师参加了培训班开班典礼。李硕豪院长致词欢迎各位领导老师的光临并介绍了兰州大学教育学院的发展状况。路处长对兰州大学第一次承担“国培计划（2012）”表示祝贺，并对本次培训给予了厚望。孙教授以农村边远小规模学校教学支持为题向大家作了项目背景的相关介绍。中国教育科学研究院蓝建研究员以翔实的资料立足国际视角介绍了终身学习背景下的复式教学发展情况。3日下午西北师范大学教育学院院长、李瑾瑜博士 做了教师专业素养与教学理念提升的讲座，以大量教育漫画罗列时下教育现象，生动形象地分析了教师概念并解析了教师专业发展相关问题。

12月5日上午，省教育厅王萍副厅长和省教育厅师范教育处张兆勤处长专程前往兰州大学西部基础教育研究与培训中心，详细了解教师培训情况并看望参加培训的农村中小学骨干教师。

王厅长在培训现场的讲话中高度关注教师培训的意义。她指出，九年义务教育现阶段面临着教育均衡发展和接受教育公平性的问题，而促进教育均衡发展，保证儿童都能公平接受义务教育，关键在于提高教师质量。而兰州大学作为立足西部的重点高校，近年来一直关注边远地区小规模学校和复式教学。通过深入的实验和研究，孙冬梅教授积累了边远地区小规模学校有效开展复式教学的丰富经验，在行动研究中总结了以提升教育质量为目标的“同动同静”复式教学新模式。以农村小规模学校教学支持者为选择对象，以复式教学为切入角度，基于研究历史传承和对弱势地区持续关注而形成的独具特色的培训模式。

“同动同静”复式教学新模式，是近年来我省基础教育研究领域以农村复式教学和小规模学校为研究对象所取得的创新性成果，是对新形势下复式教学模式的再挖掘和新开拓，具有极高的实践价值。项目组在传承原有复式课堂教学模式优点的基础上，针对“动静搭配”模式存在的不足，通过对复式教学调研、在职教师培训、教学支持活动、教师自主探索等一系列理论与实践的教育行动研究，逐渐总结探 索出了复式课堂教学“同动同静”新模式。模式既体现了自主、合作、探索的学习方式，将小组学习的合力发挥出来，又体现了“以大（高年级的儿童）帮小（低年级的儿童）”、“以小（低年级的儿童）仿大（高年级的儿童）”的学习互动状态，模式坚持“以儿童发展为中心，以活动为主，平等参与”的理念，将学生创新精神和实践能力作为培养的重点，将“小组合作、探究学习”确立为教学方法的核心和基础，改变传统的“动静搭配”为“同动同静”的课堂组织形式，成功克服了年级间的声浪干扰，便于教师对复式课堂的组织与管理，有利于调动复式教学教师和学生的积极性。为了使我们一线的复式教学教师能够更好地掌握“同动同静”复式教学新模式，在复式教学中更好地体现国家课程改革所倡导的理念，他们课题组成员结合项目地的实验经验与研究成果，开发出了具有针对性和实用性的复式教学实践创新与理论研究系列丛书，即《复式教学新论》、《复式教学支持策略》、《小学语文复式教学指南》、《小学教学复式教学指南》。该系列丛书设想独特，构思精巧，从复式教学教师的视角出发，紧扣国家课程标准，抓住“同动同静”复式教学模式特点，精心策划，热情指引成功的为我们参加培训的学员们解疑答惑，使我们的教育教学理念和方式得到更好的转变。

总之，这次培训使我受益匪浅，既开拓了我的视野，又充实了我的知识层面，同时也为我今后的教育教学工作指明了方向奠定了基础。

“好风凭借力，送我上青云。”感谢国培，感谢各位领导给了我 再一次接受教育的机会，使我再一次增长了才智，鼓舞了精神，我好好要把握“国培”这股春风，同时，也把这股春风送给大家，去把我们的学校建设的更加辉煌。最后祝各位领导、老师生活愉快，工作顺利，万事如意！

12.国培计划档案管理制度 篇十二

信息技术为什么要渗入

1.适应社会变化的现实需求

现在的“90后”甚至“00后”, 在使用手机、计算机方面完全没有进行系统的培训, 但他们属于“数字原住民”, 都伴随着数字技术成长起来的, 使用电脑就好像呼吸一样自然, 具有同时接受和处理多种信息流的能力。而年龄在30岁以上的成年人, 基本上属于“数字移民”, 他们对数字技术必须经历截然不同且较为艰难的学习过程。[1]如今的现实情况是, 学生都是“数字原住民”, 而绝大多数教师是“数字移民”甚至是“数字难民”。作为“数字移民”的教育者, 说着过时的语言, 吃力地教着说着一种全新语言的人。面对这样的教育困境, 难道我们不应该反思如何改变吗?

2.国家政策文件的明确指向

2010年, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》颁布, 纲要明确指出:“提高教师应用信息技术水平, 更新教学观念, 改进教学方法, 提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习, 增强运用信息技术分析解决问题能力。”[2]

2012年3月, 教育部印发了《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》, 明确提出:“教育信息化充分发挥现代信息技术优势, 注重信息技术与教育的全面深度融合。”指出了未来十年的教育信息化目标:“基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境、基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系、基本实现宽带网络的全面覆盖、教育管理信息化水平显著提高、信息技术与教育整合发展的水平显著提升。”[3]

2013年10月, 教育部文件《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》 (教师[2013]13号) 要求到2017年底完成全国1000多万中小学 (含幼儿园) 教师新一轮提升培训。建立教师信息技术能力标准体系, 将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时, 并作为教师资格认定、资格定期注册、职务评聘和考核奖励等的必备条件。[4]

从近三年教育部公布的重要文件中, 可见信息技术对教育的影响之巨大、国家层面的重视程度, “国培计划”的课程是不是必须考虑信息技术的渗入呢?

3.教育教学发展的现实诉求

随着MOOCs的汹涌来袭, 在线教育的蓬勃发展, 2013年5月21日, 清华大学与美国在线教育平台edX同时宣布, 清华大学正式加盟MOOCs, 紧接着北京大学、复旦大学等学校迅速加入, 可见高等教育已经先行加入到数字化教育改革大潮。翻转课堂的出现, 可汗学院微课程的惊人访问量, 让我们不得不关注“微课”, 研究它、实践它。面对这些变革, “国培计划”课程可以无动于衷吗?

信息技术怎么样渗入

1.转变观念, 应对变化

人类正处于网络时代, 学习与阅读迈进了“无纸化时代”。互联网改造着我们的常规想象, 现在任何人在任何地点、任何时间都可以获取世界上最好的教育。面对变化, 未来的学生必须掌握三种技能:学会处理海量信息、全球交流从幼儿园开始、学会自我导向的学习。

古希腊哲学家赫拉克利特说过, “世界上唯一不变的事物就是变化本身”。面对现实生活中如此多的变化, 我们必须摆正心态, 转变观念, 正确地对待变化, 运用自己的知识去预见变化, 追踪新的变化, 以便能较快地适应变化, 提前做好应对变化的准备, 期待着享受变化带来的成果。

2.更新理念, 学会学习

应付变化的最恰当的方式就是不断地学习。在数字化的环境下如何学习?如何应对如此多变的社会现实?需要我们去更新学习的理念, 静态的、被动的学习已经不能满足现实的需求, 必须动态的、主动的学习。对学习的理解倾向于多元化, 学会在实践中学习, 不管是工作还是生活, 都需要从行动中去体验, 去感悟它。由于变化得太快, 每个人的能力都是有限的, 我们需要借助团队的力量学习, 充分利用集体的智慧, 让自己变得更加强大。还需要对自己的生活、学习、工作结合进行反思, 研究自己个人学习的特点, 找到最适合自己的学习方式、方法, 把自己学习潜能挖掘到最大的限度。

3.以信息技术为学习工具[5]

数字化环境下的学习, 必须要借助一定的学习工具——信息技术。信息技术作为信息工具, 如谷歌、百度等搜索引擎, 利用搜索引擎掌握一定的搜索策略与技巧, 能从网络中获取学习资源, 进行探究性知识学习, 可以支持建构学习等。作为情境工具, 为建构学习建设各种学习情境, 包括各种丰富的、情境化的问题空间, 如基于案例的学习、基于问题或项目的学习、微世界等, 可以有效地支持做中学。作为交流工具, 如E-mail、BBS、QQ等, 实现同步或异步通讯, 可以跨越时空的距离, 通过网络进行协作学习。作为认知工具, 如数据库、电报报表、语义网络工具、专家系统等, 帮助学习者发展批判性思维、创造性思维和综合思维能力, 支持高阶学习, 有益于发展学生的高阶思维。作为评价工具, 如EPSS, 电子学档 (ELP) 等, 能有效记录学生的学习过程, 展示学生的学习成果或作品, 促进教与学的反思。作为效能工具, 帮助人们提高工作效率, 如文字处理、图形图像处理、桌面出版系统、CAD等, 能有效提高学习效率, 支持知识的建构。

4.遵循规律, 循序渐进

对于信息技术, 只是觉得那些工具很有用, 但却不知道从哪里入手, 学习哪些软件, 这是许多教育工作者的困惑所在。解决这一问题的思路是:第一, 弄清自我的需求。根据自己教的学科特点, 明白自己需要什么样软件, 或者哪些软件可以解决你的学科问题, 帮助你提高教与学的效益。第二, 向周围懂技术的人学习。可以是朋友, 同事, 也可以是学生, 三人行必有我师, 充分利用好周围的资源, 为自己的学习服务。第三, 可以寻求一些个性化的小工具。网络提供的小工具特别多, 如只对图片进行一些简单的处理, 完全没有必要去学Photoshop, 学习一下“美图秀秀”就OK。第四, 学习最紧迫需要的软件。软件太多而时间有限, 要把好钢用在刀刃上。

信息技术渗入突破点

1.搜索技巧提升:从会用到活用

大部分上网的人都会用搜索引擎查找资料, 通常的搜索操作都是直接输入关键词搜索。没有多少搜索技巧而言。面对海量的网络信息, 以此法处理信息的技术含量偏低, 需要提升搜索的技巧。因此, 以谷歌为例, 提升搜索技巧可以有以下做法。

①学习Google的基本搜索语法和高级搜索语法, 是掌握Google搜索的第一步。+、-、*通配符等, 这些基本搜索语法, 可以大大提高你的搜索效率。

②按文件类型搜索, 是非常重要的搜索技巧。例如, filetype:ppt“九月九日忆山东兄弟”, 则可搜索带有“九月九日忆山东兄弟”的所有PPT格式的文件。

③关键词是搜索引擎的精髓。关键词的选择在搜索中起到决定性的作用。在真正开始搜索之前, 明白无误地知道自己究竟要找什么是至关重要的。

④Google分类搜索非常实用, 如网页搜索、图片搜索、图书搜索、博客搜索等。

⑤在Google首页搜索框下面, 有个“手气不错”的按钮。点击这个按钮, Google会找到和你的需求最匹配的网页, 并自动地跳转到那个网页上。

2.Office操作强化:以实际应用为主

Office的基本操作, 绝大部分教师都已经会用, 只是用得不是很熟练, 且80%人的只用到了软件的20%的功能。为了在培训上有所突破, 必须有所侧重, 以实际应用为突破点, 结合教师的实际生活与工作情况, 以情境化的问题为导向, 解决Office在实际工作的具体应用。主要从以下几个方面着手:

①强调常用公文规范, 让教师的文档处理与国家行政规范文档接轨, 让教学资料的文本处理一次性到位, 提升教师的工作效率, 降低学校档案规整的难度。

②Word的应用。以教师工作中的常见文档处理为范本, 结合实际使用中的问题, 共同探索解决方法。对共性的问题进行系统的简短讲解, 进行技能操作的拓展;对于个性化的问题进行个别指导。通过案例教学进行对比, 找出问题, 采用多元互动的形式探究方法。

③学习简报的制作。简报的制作形式有三种, 一是DOC版, 二是PPT版, 三是电子杂志版。针对学员的信息技术基础情况确定简报制作类型, 综合运用Office操作技巧来解决。

④Excel的公式函数技巧。Excel的基本操作, 绝大多数教师都没有问题, 主要突破点是公式与函数的运用, 可以大大提高教师的工作效率。要强调单元格数据类型、求和、求平均值、排名等几个方面。

3.数字故事制作:提升PPT综合应用技巧

结合培训作业要求, 让每位教师进行师德故事的写作, 可以是自己的故事, 也可是别人的故事, 原则强调真实性、原创性。从简单的PPT制作要求提升到数字故事。要求做到图文并茂, 美观大方, 实现自动播放, 声音、动画、图片一个也不能少。

通过师德故事的优秀范例, 激发创作欲望。结合数字故事的制作技巧, 教师以案例教学为主, 采取参与式互动教学, 完成数字故事制作技巧的培训, 提升PPT的综合运用技巧。

4.工具、资源推荐:以培训绩效为目标

针对有部分教师的基础比较弱, 可以先推荐一些实用的小工具, 让他们体会小工具的实用性, 感觉信息技术带来的的便利, 深化信息技术的重要性, 如Inpaint、Flash、思维导图、IEBOOK、Swish Max、Format factory等。

另外, 为他们提供一些网络教学资源, 特别是视频教程, 如金鹰教学网、硅谷动力、网易学院、洪恩在线等。这样既可以复习培训的内容, 又可以进行知识的迁移、扩展, 扩大信息技术对教育教学的影响力。

参考文献

[1]郑小军.数字桥梁:数字时代教师的新角色[J].中小学信息技术教育, 2011 (11) :18-20.

[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [EB/OL].[2014-1-29].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785.html.

[3]教育部.教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) [EB/OL].[2014-1-29].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/133322.html.

[4]教育部.教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见[EB/OL].[2014-1-29].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7034/201311/xxgk_159042.html.