小学生英语演讲小故事

小学生英语演讲小故事（精选15篇）

1.小学生英语演讲小故事 篇一

初中英语演讲小故事 who deserves help? many years ago, there lived a very rich man who wanted to do something for the people of his town.but first he wanted to find out whether they deserved his help.so he placed a very large stone in the center of the main road into town.then he hid behind a tree and waited.soon an old man came along with his cow.the young man then began to move the stone.he pushed and pulled with all his strength to move it to one side.but imagine his surprise when under the stone he found a bag full of money and this message: this money is for the thoughtful person who removes this stone from the road.that person deserves help.hello everyone,today im very glad to be here to addrea speech about joking.as we all feel, we are having a busy life--busy working,busy studying,busy talking,busy eating,and even,busy falling asleep!in this rapid developing world,we have to be busy or we will fall behind篇二：英语小故事 演讲稿

我要自由 i want be free good afternoon,everyone.today,my topic is “i want to be free.”it’s a story about a wolf and a dog.a wolf was almost dead with hunger.a house-dog saw him,and asked,”friend,it’s bad for you.”

so the wolf and the dog went to the town together.on the way ,the wolf saw that there was no hair around the dog’neck.he felt quite surprised,and asked him why it was like that? “oh,it is nothing.”said the dog.”every night my master puts a collar around my neck and chains me up.you will soon get used to it.”

“is that the only reason.”said the wolf.”then good bye to you,my friend.i would like to be free.”

do you like to be free?every.thank you for listening.下午好。今天，我的话题是“我要自由”。这是一个关于一只狗和一只狼的故事。

一只狼快要饿死了，一只狗看见后问他，“这对你是不好的，为什么不像我一样稳定地干活并有规律地获得食物呢？”

狼说：“如果我有个地方住，我没有意见。”狗回答说：“跟我到主人那里去，我们一起工作。”于是狼和狗一起回到村子。

在路上，狼注意到狗的脖子上有一圈没有毛，他很奇怪地问为什么会那样。

“噢，没有什么。”狗说，“我的主人每天晚上都用一条铁链子拴住我，你很快就会习惯的。”“就是因为这个原因吗？”狼说道，“那么，再见了，我的朋友，我宁愿选择自由。”

你想要自由吗？谢谢大家。篇三：初中英语演讲幽默故事 bighead “wheres the shopping bag?”

“i havent got one,use your hat.”

大脑袋

“所有的孩子都拿我开玩笑，”小男孩哭着跟妈妈说：“他们说我长了一个大脑袋。”

“别听他们的，”他妈妈安慰说：“你的脑袋长得很漂亮。好了，别哭了，去商店买10磅土豆来。”

“购物袋在哪？”

“我没有购物袋，就用你的帽子吧。” good boy little robert asked his mother for two cents.what did you do with the money i gave you yesterday? i gave it to a poor old woman, he answered.youre a good boy, said the mother proudly.here are two cents more.but why are you so interested in the old woman? she is the one who sells the candy.好孩子

小罗伯特向妈妈要两分钱。

“昨天给你的钱干什么了？”

“我给了一个可怜的老太婆，”他回答说。“你真是个好孩子，”妈妈骄傲地说。“再给你两分钱。可你为什么对那位老太太那么感兴趣呢？”

“她是个卖糖果的。” where is the father? two brothers were looking at some beautiful paintings.look, said the elder brother.how nice these paintings are!yes, said the younger, but in all these paintings there is only the mother and the children.where is the father? the elder brother thought for a moment and then explained, obviously he was painting the pictures.父亲在哪儿？

兄弟俩在看一些漂亮的油画。

“看，”哥哥说，“这些画多漂亮呀！”

“是啊，”弟弟说道，“可是在所有这些画中，只有妈妈和孩子。那爸爸去哪儿了呢？”

哥哥想了会儿，然后解释道：“很明显，他当时正在画这些画呗。” an alarm clock a young man went to a mountain village for his holiday.one night he stayed at a small hotel near a train station.before going to bed, he went to the owner of the hotel and said to the old man, “ excuse me, sir.will you please wake me up at a quarter to five? im going to take the five oclock train tomorrow morning.”

“ oh, sorry, ” the owner said, “ i am afraid i cant.i dont get up that early.” the young man started to go back to his room when he stopped and asked, “ do you have an alarm clock? that would help me.”

“ yes, here it is, young man.”

the young man took the clock happily and thanked the old man.but when he looked at it carefully, there appeared to be something wrong with it.“ does it ring on time? ” he asked the old man.“ sure!just shake it when its time to get up, and itll ring.”

一只闹钟 一个年轻人到一个山村去度假。那天夜里，他住宿在火车站附近的一个旅馆里。

上床睡之前，他对旅馆老板——一个老头儿说：“对不起，先生，请问您能在五点差一刻叫醒我吗？我明天早晨要乘五点的火车。”

“哦，很抱歉”，旅馆老板说，“恐怕不行，我不可能起那么早。”

年轻人正想回到房间去，又停住了问：“那你有闹钟吗？或许它能帮助我。”

“我有，给你，年轻人。”

年轻人很高兴地拿了闹钟，谢了老头儿。但当他仔细查看了闹钟后，发现似乎有毛病。“它能准时闹吗？”他问老头儿。

“那当然！时间一到，你摇一摇，他就会响的。” one engine left a 747 was halfway across the atlantic when the captain got on the loud speaker, attention, passengers.we have lost one of our engines, but we can certainly reach london with the three we have left.unfortunately, we will arrive an hour late as a r esult.shortly thereafter, the passengers heard the captains voice again, guess what, folks.we just lost our third engine, but please be assured we can fly with only one.we will now arrive in london three hours late.at this point, one passenger became furious.for petes sake, he shouted, if we lose another engine, well be up here all night!只剩一个引擎

一架747客机正在跨越大西洋时，喇叭里传来了机长的声音：“旅客们请注意，我们的四个引擎中有一个丢失了。但剩下的三个引擎会把我们带到伦敦的。只是我们要因此晚到一小时。” 过了一会儿，旅客们又听到机长的声音：“各位，你们猜怎么啦 ？我们刚又掉了第三个引擎。但请你们相信好了。只有一个引擎我们也能飞，但要晚三个小时了。” 正在这时，一位乘客非常气愤地说：“看在上帝的份上，如果我们再掉一个引擎，我们就要整夜都要呆在天上了。

2.小学生英语演讲小故事 篇二

针对上述情况, 笔者在本学期大胆尝试了在课前进行5分钟小演讲的活动。通过小演讲活动, 学生的兴趣得到了培养, 信心得到了增强, 技能得到了提升, 英语水平显著提高。具体做法如下:

首先, 我从班中选出英语水平较好的十几名学生, 给他们排好序, 并提前告知演讲时间, 以便于学生做好心理准备, 并保证有充足的时间准备演讲材料。这样做, 学生学习的主动性和积极性明显提高。

其次, 关于演讲内容, 教师不应做太多的限制, 只要是励志、阳光、传递正能量的都可以。

学生可以自由谈论学校小环境中关于同学或教师的趣闻、八卦, 也可以谈论大环境中国家乃至世界正在发生的关于政治、经济、军事、科学等各种话题。这样, 学生就能根据自己的兴趣进行选题, 实施起来就会少很多顾虑, 但必须强调, 选题之后必须用自己的语言组织内容进行演讲。

再次, 关于演讲形式, 学生可以借鉴所学经典句型或借题发挥, 可以随心所欲挑选话题, 但绝不容许背诵短文故事。

按照以上原则, 我组织学生开始实施, 在第一轮活动结束后, 效果竟大大超出了我的预料———刚开始时, 学生表现得十分紧张, 站在讲台上甚至不敢正视自己的同学, 声音也比较低, 体态很不自然, 与同学之间没有互动, 可以看出, 演讲的学生只盼能尽快结束演讲。显然, 一开始, 演讲变成了学生的负担, 变成了干巴巴的背诵材料, 在学生的认知里, 它是一项任务。但随着活动的进一步开展, 在更多的学生尝试后, 慢慢地, 情况开始好转, 后面的学生从前者身上看到不足后, 便不再满足于类似的演讲。有几个思维灵活且较能驾驭语言的学生开始尝试着表达自己的感受, 于是, 演讲所用的语言变得生动起来, 演讲者的表情也越来越丰富, 与同学之间的互动活动也有了, 甚至增加了有意而为之的煽情, 演讲内容开始升华。很显然, 学生的演讲不再是简单地讲述一个小故事, 而是试着从故事中升华出关乎人生的哲学。

在坚持开展演讲活动的过程中, 我一直鼓励学生大胆尝试, 并诚恳地表扬他们在课堂中的优异表现。学生从中受到鼓舞, 深信自己的能力超乎想象, 话题开始广泛起来, 有夸父逐日故事后的热爱人民、为人民呕心沥血的体悟;有守株待兔故事后提炼出来的NO pains, no gains的感悟;有小男孩与苹果树故事后These trees are like our parents.They devote their life to us的领悟;有大谈kindness之后If all of us are kind, our school will be better.If we are all kind, our country will be stronger.If we are all kind, the world will be more peaceful.的激情迸发;还有辩证看待失败与成功关系后的Failure is the mother of success.的顿悟;更令我们感动的是关于尼泊尔地震之后一个同学的即兴演讲:Earthquake is terrible, which can destroy our buildings and can take away our lovers, but human being can’t be defeated.What we should do is to give them a hand when they are in trouble....每一次倾听, 我的内心都能或多或少地被触动。

不知不觉间, 学生已经学会关心他人, 慢慢成长并成熟起来。他们不断尝试着, 开始殷切盼望着能在英语课堂上表达自己的情感, 重视并珍惜自己登台的机会。有时, 会有学生拿着文章主动找我面批辅导, 我便针对句子的语法错误给予相应的指导, 而对于学生的主导观点则不过问, 坚持尊重学生的观点, 不限制学生的思想 (只要不是过于偏激的) , 给予学生畅所欲言的权利。

值得注意的是, 课前五分钟的小演讲活动对于学生的写作技能也有很大的帮助。一方面, 由于演讲话题比较广泛, 学生必定会遇到很多不熟悉的单词, 从而促使其通过各种途径 (如词典、互联网) 去解决, 这无形中极大地扩大了学生的词汇量;另一方面, 面对一些难度较大的高级词汇时, 即使演讲者自身明确其意义, 但当同学们听得一脸茫然时, 他就会试着用简单的英语词汇做进一步的解释, 这又是另一种能力的培养。每一场演讲活动过后, 我都会针对本次演讲的内容做深度的挖掘, 并提出针对性的问题, 如What did he/she talk about?What are their suggestions?What’s your opinion about it?If you were the character, what would you do?等。因为听后要回答问题, 所以学生都听得非常认真, 甚至在听后能做简单的复述, 这对提高学生的英语水平有很大的帮助。一段时间后, 学生不再畏惧, 不再羞于启齿, 且已经习惯了用英语思维、用英语表达和用英语交流的方式, 英语课成了名副其实的语言应用课。

3.浅谈用小故事进行英语阅读教学 篇三

【关键词】小故事 小学英语 兴趣 阅读教学

【中图分类号】G623.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0095-01

有人说过，好英语是读出来的。由此可见，阅读在英语学习中占有重要的地位。《义务教育英语课程标准（2011版）》提出小学阶段应能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文；尝试阅读英语故事及其他英语课文读物[1]。就需要不失时机地加强阅读教学，但是根据实际教学情况来看，学生的阅读潜能也没有得到很好的挖掘，学生整体阅读能力较低。针对这一情况，学校特开设了英语阅读课，选择各种阅读材料，通过阅读课的实践发现，小故事阅读能极大的提高学生的阅读兴趣，从而提高阅读能力。

所有的孩子都爱听故事，故事对于孩子来说有特殊的吸引力。一些好的故事，他们可以百听不厌。一方面，故事的情节生动引人入胜，能够引起因孩子的注意力，不仅仅使他们增长了知识，发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动；另一方面，故事里充满了令孩子向望的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事的寓意里活的感悟和引发思考，最后使学习英语的兴趣大大增加。

小学生学好英语的关键首先是对英语产生兴趣，生动、有趣的故事很容易将小学生带入英语语言的氛围之中，因此在阅读实践中，要做好以下几方面：

一、阅读材料的选择

首先，要选择学生们感兴趣的故事题材。一些经典的童话故事，及简短的幽默小故事都十分受学生的欢迎。其中低年级学生喜欢情节简单的小幽默及简单的寓言小故事，而高年级学生则喜欢情节丰富的经典童话故事。

其次，要选择相对短小的故事，如果是较长的故事也要按故事情节分段，利用几节课的时间来完成。小学生注意力集中的时间较短，一般来说，小学生的注意力集中时间为 10-15分钟。如果故事太长，小学生的注意力就会分散，这样将影响阅读效果。

再次，故事的选择还应重视学生情感态度与价值这一方面的培养和发展。所选择的故事内容应具有教育意义，能够正确的引导学生成长与发展，为小学生形成健康向上的世界观和道德观打下基础[2]。

二、自主阅读指导

确定好阅读的故事内容后教师要设计好教学活动，指导学生自主阅读。

1.在课文阅读以前，教师要先创设情景，用各种丰富有趣的活动来引出今天文章的生单词和重点句型。在这一过程中，为了能使学生有身临其境的感觉，可以用一些相关的音频及视频资料辅助教学，让故事更生动，更加富有感染力。

2.让学生快速泛读一遍小故事，了解小故事的大概意思，找到高频率出现的词语，并找出自己难懂的词、短语和句子，用铅笔轻轻划出。让同学分组讨论自己的泛读结果，说一说自己对小故事的理解。

3.让学生认真的精读一遍文章。学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，对于难懂的词、短语和句子，仔细阅读，反复推敲，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。

4.让学生汇报精读成果，同学间相互讨论有异议的地方，最后由教师归纳总结，对课文中出现的语言问题，应只作简单的处理，对语法难点，应适当加以讲解，“点到为止”，应明确英语阅读课是为了培养阅读技能。

三、阅读反馈

在同学们完成了阅读后，为了激发并保持阅读英语的兴趣可以采用以下一些方法：

1.读一读，说一说

先让同学们大声的朗读出小故事，让学生感受小故事的氛围。还可以通过图片及提示语让学生复述故事，说说对这个故事的看法和感受，读之后再让同学们试着讲出来，这也是培养学生口语表达能力的过程，使得口语和阅读同时得到提高。。

2.分小组，演一演

在熟悉故事后，让学生通过小组的方式，用英语分角色表演出来，注意语气，用一些动作来使自己的表演更精彩更逼真。表演能让学生更加深刻的理解阅读内容。当然，表演要以参与、鼓励为主，要给学生营造宽松，愉快的氛围。

3.动动笔，写一写

相对高年级的学生来说，可以让同学们根据自己对故事的理解，将其改写成为一个新的小故事。并让同学们展示出来，相互学习，提供建议。改写阅读的故事不仅有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力，还能增加学生学习英语的热情。

俗话说：兴趣是最好的老师！一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才可能会乐于阅读，相反，如果没有兴趣，阅读就成了一种负担。总之，恰当的运用小故事于英语课堂教学中，能提高学生的英语学习兴趣，为学生提供自然、有趣的语言习得的氛围，使学生带着愉悦的心情学习语言。同时，阅读故事还有利于学生在其英语学习的过程中了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历，理解一些简单的道理，提高学生的英语阅读能力和语言运用能力。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准（2011年版），北京师范大学出版集团，2012年1月

4.3分钟英语演讲小故事 篇四

Once there were three foxes, they worked together. They lived a happy life.

Little by little, the youngest fox became lazy, and often quarreled with the other foxes. The eldest had to leave, and the second fox was driven off, too.

Looking at the warm house with a lot of good food in it, the youngest fox smiled.

The eldest fox opened a new hill again.

The second eldest fox dug a pool. Two of them because rich soon.

The youngest fox ate up the food left by the other two foxes. In the end it felt so cold and hungry that it could not stand up.

从前有三只狐狸，他们愉快地工作和居住在一起。

最小的狐狸又懒又坏，经常同其他的两只狐狸争吵，气走了它的大哥和二哥。

最小的狐狸得意地住在温暖的房子里享受着丰富的食品。

老大重新开了一块小山坡种地。

老二挖了池塘，不久他们过上了富裕的生活。

最小的狐狸吃完了那些狐狸留下的所有食物，最后又冷又饿连站也站不起来。

Wood Fire

One woman lectured her best friend on the nature of the male animal. “Husbands are like wood fires; they go out if left unattened.”

“Does that mean,” asked the other, “that they make ashes of themselves?”

森林之火

一名妇女向她最好的朋友大谈雄性动物的特性：“丈夫们就像是森林里的火，一不注意，他们就会燃烧起来。”

“那是不是意味着，”另一个问道，“他们将自己烧成灰烬?”

Best Reward

A naval officer fell overboard. He was rescued by a deck hand. The officer asked how he could reward him.

“The best way, sir,” said the deck hand, “is to say nothing about it. If the other fellows knew I‘d pulled you out, they‘d chuck me in.”

最好的奖赏

一名海军军官从甲板上掉入海中。他被一名甲板水手救起。这位军官问如何才能酬谢他。

5.小学生英语演讲小故事 篇五

Characters: Chicken, Nina，Carmen, Fox

(The Chicken is looking at herself in the water.)

Chicken: How beautiful!I can fly!

(The Fox hears the Chicken’s voice and wants to catch her.)(The Fox hides behind a tree.)

Fox: hhh, I want to eat her.Fox: Oh, Nina is coming.Nina: Hello, Chicken.How are you ?

Chicken: I can fly!Can you?

Nina: No, but...look!（翻一个跟斗）Can you?

Chicken: No, who cares!Good-buy!

Nina: Buy , buy-buy!

(The Fox comes out from behind the tree and follows the Chicken.)

Carmen: Good morning!

Chicken: How’s everything?

Carmen: Good, thank you.(The Fox hides behind a tree.)

Fox: Oh, I’m hungry.What shall I do?

Chicken: I can fly!Can you?

Carmen: Ah!...No, I can’t fly.Chicken: Good-buy!

Carmen: Good-buy!

(The Chicken walks up to the lake.The Fox follows her.)

Chicken: Ouch!(The Chicken falls down by a stone.Then she sees the Fox.)

Oh!My!It’s the Fox.Help!Help!

Fox: Stop!I’ll eat you.Stop!

Chicken: Help!Help!

Carmen: Don’t be afraid.Nina: I’ll help you!

(Carmen & Nina drive the Fox away.)

Fox: Carmen!Nina!Oh--No!

(The Fox runs away.)

Nina & Carmen: Are you OK?

6.绿色承诺演讲稿小故事中小学 篇六

现在人们都说环保从我做起，那么我们该怎么尽自己大的努力去环保呢?首先，从家庭中的小事做起。我们平时去超市购物时，尽量少用塑料袋，塑料袋是一次性的而且用完之后还不能立即处理掉，用火烧还会有烟，同样污染环境，埋在土里，要过几十年才会被腐蚀掉，所以我们在超市购物时，要用可重复使用的布袋，这样做会很环保。当家里电池用完后，不要随手乱扔，要扔到专门收集废电池的垃圾桶，这样做也可以环保。如果家里有私家车的同学，应该劝说父母少开车，多走路，或者乘公共汽车。私家车排放出来的尾气也同样污染空气。

如今在许多大城市里，我们几乎都看不到“蓝天白云”，“清澈见底的小河”，我们能看到的只有灰色的白云，漂浮着青苔的小河。听爸爸他们说，他们小时候还在河里游泳，在河里抓鱼，甚至还可以和河里的水，用河里的水洗衣服。

随着高科技的发达，我们的生活环境却越来越差，“绿色家园”离我们越来越远，人类该醒醒了，环保已经成为每个人该尽的义务了!

7.小学生英语演讲小故事 篇七

一、故事呈现前阶段培养听说能力

故事呈现前阶段是一节课的前奏,在这个教学过程中,教师引导的重点在于激活学生已有的经验和背景知识,把要教学的故事内容与学生已知的一些事物联系起来。教师需要对学习的材料进行合理而有趣的迁移,尽量创设出生动的语境,使学生对语篇所涉及的部分语言知识有所了解。

教师可以采用整体听故事领略全文或只听故事开头的方法。整体听故事法适用于小学高年级学生。教师采用讲述或播放磁带、VCD等方法整体呈现故事,要求学生大概听出故事发生的时间、地点、主要人物及故事内容,以强化学生的听力。对小学中年级学生,教师可让其先听故事开头,通过聆听故事的开头,吸引其注意力,而后逐步展开故事,训练学生的听力。教师可以让学生围绕主题思考、回答或讨论,给学生提供表达的机会,充分激活学生的表达欲望。

二、故事呈现阶段培养读演能力

在故事呈现阶段,教师可以采用朗读和表演的方式来训练学生。通过朗读,我们可以提高学生语音、语调的正确性以及对语言文字的理解力。学生朗读时,可以边读边想象。教师可以通过音节的节奏和音韵、语言自身的传递、语言的连续作用,帮助学生减少表达差错,提高学生对语言的感受能力。

学生大多喜欢参与表演活动。通过表演,能巩固所学,加深对所学语言知识的理解;通过表演,也能使不同层次的学生都得到相应的提高和发展,从而更准确地运用所学语言,进行语言的内化输出。这个阶段的表演应以模仿为主,教师在学生练习的过程中要注意引导其语言重复,突出教学重点,以求给学生强烈的刺激,并为其提供反复练习所学语言的机会。

例如,在课文“Where’s the tiger?”中,兔子听到响声后胆小受惊,狗、鸡、猪轻信别人的话,四处逃窜。通过之前的听力、模仿后,学生能用新句型进行表达及表演,能通过滑稽、形象的肢体语言,惟妙惟肖地表演故事,充分发挥了自己的想象力。同时,学生也能在轻松、和谐的氛围中潜移默化地感受故事中狗、鸡、猪轻信他人的话自己却不加以思考的后果。可见故事表演不仅发挥了学生的想象才能,更加深了学生对故事的理解程度。对学习能力强的学生来说,他们会不满足于仅仅背诵或表演故事,他们希望根据自己的想法和学过的知识去改编故事。教师可以鼓励他们自编剧本,或者进行改编或串编。

三、故事呈现后阶段培养创新能力

在故事呈现后阶段,教师可以在原有听、说、读的基础上对学生进一步开展写的能力训练,加深其对故事内容的理解,全面提高其语言综合运用能力。教师可结合故事内容,合理设置任务,开展语言活动,进行适当拓展。

8.学生英语小作文选登 篇八

I went into my mother’s room and said,“Mum, I put the money in the bedroom. But now it is not there.”“Is it in your pocket?” asked Mum . “No.” “Is it in your bag?” “No, Mum.” I felt sad again.

Suddenly Mum shouted, “What’s that in your hand?” “Oh, my god!” I was so happy and said, “The money is in my hand!”

昆山市实验小学 四(5)班 马海天

指导老师:沈艳华

Hello, everybody. Please allow me to introduce myself. My name’s Steven Zheng. I’m a nine-year-old boy. My phone number is 64163366. You can give me a call anytime. My e-mail is steven@hotmail.com. You can also send me an e-mail. I like playing basketball. My favorite athlete is Yao Ming.

Who’s your favorite athlete? Tell me something about yourself.

上海市高安路第一小学 三(8)班 郑嘉伟

指导老师:Gloria

When I was still a baby, I liked dancing very much. When I was in kindergarten, I began to learn dancing. One day, I said to my mother, “Mum, I have a dream. My dream is to be a dancer.”

I am a member of our school’s dancing team. Last year, we took part in a dancing competition. We practiced very hard. Sometimes we practiced for seven hours a day. I felt very tired. But when we finally got the first prize, I was very happy.

Now I can dance better and better. I hope I will become an excellent dancer in the future.

深圳市福田区绿洲小学 五(4)班 潘瑗

指导老师:杨慧芳

Today, there are so many delicious snacks and foods. So, many people become fatter and fatter.However, most of these people have gone on a diet.

Some people think that go on a diet is the most useful way to make themselves not so fat.Sometimes I think so .Go on a diet to some extent is good for you.But there’re also some people think that go on a diet isn’t a good thingbecause there’re some people who don’t eat anything all day. They want to make themselves more beautiful .

In my opinion, if you want to be thinner, you had better do more exercises.

Health is everything.

上海市第一中学 初一(3)班琚正怡

Hi! I’m a small mouse. My name is Jack. I’m grey. I’m clever. I like eating. Mike is my best friend. He’s a big cat. Do you know why we can become good friends?

Last Monday, I was playing with my sister. Suddenly, a big cat came. He said, “Hi! Lovely mice!” “Don’t eat us!” I said. He said, “Why do I eat you? You are so lovely!” I was very surprised, and said, “You think we are lovely?”“Yes!” he said, “Can I play with you?”I looked at my sister. I didn’t know how I could answer! At last, I said, “O.K.”So we had played for an hour. We were both very happy.

Since then, Mike and I are the best friends!

上海市盛大花园小学 四(3)班 印逸君

指导老师:李健

9.小学生英语小故事精选 篇九

“Are you kidding?” he replied, “Why else would I have bothered to clean?”

提醒

我们的儿子是密歇根州阿尔马大学的新生，开学几个星期之后，我和丈夫决定去看看他。我特意提前给他打电话，“提醒”他我们将光临。但是当我们来到宿舍时，他的房间凌乱不堪，我非常吃惊。“忘了我们要来，是吧?”我取笑他。

10.小学英语教学小故事 篇十

小学英语教学小故事

好多老师都认为教小学英语是很无趣的事，每节课就是几个单词和几个句子。可是当你真的走进小学生英语课堂的时候你会发现，其实小学英语也同样精彩。下面我就我上课的一件事来谈谈它的精彩一面。

上个月班里来了一位新同学，名字叫做**。也许是刚到一个新的环境吧，他上课总是低着头，从不好意思主动举手回答问题。为了调动他的学习积极性，我在上Where is blackboard?这一课的时候，我举例子来说明这个句型的用法，我说道：Where is my book? 同学们答道：“On the desk.”我又接着问：“Where is LiuYuan? ”我的话音刚落，那个叫**的小男生立马举起手站起来兴奋地喊到：“I’m here!I’m here!”他的这一举动虽然引来了班里好多同学的哗然大笑，但是从他的那份激情可以看出，他上课的积极性是非常高的。看同学们都笑他，他也意识到了自己的失态，所以脸一红，低下了头。这时候，我不失时机地说：“**同学反应真的好快呀！Clever boy!” 听老师这么一表扬，那个小男孩的表情缓和了许多。从此，英语课上，又多了一个活泼机灵的小男生，他的名字就叫**。

11.如何进行小学英语故事教学 篇十一

关键词：故事教学;故事情景;体验新语言;语言输出

《义务教育英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。对小学生而言，故事能极大地激发他们的学习兴趣和学习动机，逐渐培养他们的创新精神。

一、如何进行故事教学

1.利用多种活动形式激发兴趣，启发学生积极参与、实践

例如，在教学人教版PEP三年级上册第三单元Story time—Make a puppet时，在故事的准备阶段，运用学生喜爱的英文歌曲Head and shoulders，knees and toes、TPR游戏以及画简笔画猜“Whats this？”等活动形式将学生吸引到课堂中，使课堂以活泼的形式开始。同时帮助学生复习学过的表示身体部位的词语，如eyes，nose，arm，leg，mouth等等。然后通过呈现多媒体课件及运用肢体语言，发挥学生在学习中的主体性，让学生亲手做一个小木偶，有意识地激发学生原有认知，为故事的学习作好铺垫。

2.创设丰富的故事情景，以课文为载体，引导学生体验新语言

教师要充分发挥人教版教材故事性强的特点，始终以故事情节贯穿课堂，开展以问题为纽带的教学模式，注重创设故事问题情景，设置一些带有启发性的问题，帮助学生整体感知故事内容，继而回答问题，引发学生思考、想象。如，教师通过课件呈现人教版PEP五年级下册Unit 5 Story time—Taking pictures全画面，并问孩子“What are Zoom and Zip doing？Where are they？What are the monkeys doing？”帮助孩子理解故事的大意。然后通过多媒体课件以及教师与课件中人物的人机对话，学生与人物的人机对话引导学生观察故事图片，让学生置身于生动有趣的故事情节之中，让学生在类似真实的语境中模仿、体会、理解，主动参与实践，学习新的语言内容。之后抓住“Why are the two monkeys picking up the stones？Do you think the two monkeys are very clever？Why or why not？”等一系列問题层层深入，通过动画呈现课文，引导学生对具体情节的理解，教会学生质疑，进一步巩固新知。

3.语言输出环节，通过模拟的活动，给予学生时空的自由，帮助学生内化新知，体验语言学习的乐趣

语言学习的目的是为了交际。表演故事是帮助学生内化并产出新内容的过程。根据学生的不同情况，教师要提供多种方式让学生选择，每一种选择都可得到相应的激励。最基本的要求是：学生能够比较准确地反映故事内容，较为细腻地刻画人物。比如，教师在讲解人教版PEP六年级下册Story time—Need a new goalkeeper时，许多学生不满足于仅仅表演故事，他们希望根据自己的想法和学过的知识去改编故事。教师鼓励他们写下修改后的剧本，学有余力的学生会选择在原作的基础上大幅度地改编，改写成一个全新的故事，再演绎出来。在这个过程中，教师可以帮助学生以各种形式记录下自己所做的努力，比如，修改过的剧本、表演日记等作为成长的记录。

二、故事教学的模式

根据小学教材在英语故事的编排上的特点，这些故事也各具不同的功能。例如，人教版PEP把Story time放在单元最后，其功能就是前面学习的综合运用和拓展。有的教材是把故事放在单元之首，其功能就是用故事来导入新课的学习。

另外，故事的形式也是多种多样的。一段具有完整情景的真实或非真实的对话实际上也构成一个故事;讲述某个孩子所经历的一件事情也是故事。低年级的故事往往是以连环画展开情节，而配以少量故事中人物的对话;高年级可能以阅读篇章的形式呈现故事等等。

教育部课程标准专家组核心成员，全国著名中学英语特级教师刘兆义指出，故事教学应该是根据素材的功能、形式和内容来构思教学方式，不应该有什么固定的模式。例如，有些关键词语可能先要设计情景进行教学，有的可能在听故事或读故事过程中来理解学习等等。教师要本着“教学有法，教无定法，有心得法”的原则，发挥自己创造性来设计和实施。

故事教学为小学英语教学提供了新的思路，教师可以针对学生学习情况，创造性地使用故事，进行听、说、读、写等技能的教学和训练。实践表明，小学生非常喜欢这种学习方式，尤其是最后的表演环节，学生往往带来很多惊喜，每个学生都乐于投入到故事学习中，创造性地运用学过的内容。从他们自如的运用中可以看出，故事学习已经成为一种需要，一种展现自我的需要。

参考文献：

李静纯.小学英语故事教学[G].北京：外语教学与研究出版社，2012.

12.小学生英语演讲小故事 篇十二

一、故事教学的优点

1. 故事教学吸引学生兴趣。

学生对英语学习产生浓厚的兴趣, 就会产生强烈的求知欲望, 学生就愿学、爱学、乐学。学生的兴趣在哪呢?我们不难发现几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”。为了读懂故事, 孩子会好奇地、有目的地去学, 读懂了就有满足感, 并有兴趣进一步提高理解故事的能力。

2. 故事教学能培养学生的语言表达能力。

学习语言是为了运用语言。人们容易误解“学”与“用”的关系, 认为只有先学会了然后才会运用。事实上, 在儿童习得母语的过程中, 学与用是综合在一起的, “学”就是“用”, “用”也是“学”, 难以分清彼此。而故事教学使学生进入某中角色, 感到不是在学英语, 而是在用英语与别人交际, 因此, 故事教学能培养学生的语言表达能力。教师若能把几个方位词编入《狼来了》的故事里, 让那个小孩在第一次欺骗大人时说:“There is a wolf in the cave.”第二次说:“There is a wolf behind the tree.”……让学生扮演故事人物角色, 这样不但使学生在表演中理解了方位词的意思, 而且也达到了学以致用的效果。

3. 故事教学有利于培养学生多元智能。

根据故事教学的内容, 创设恰当的情境, 通过表演, 让学生在声音、图片、动作的媒介下, 调动自己的听觉、视觉、触觉等多种感官, 使其全面感知, 并运用所学语言进行交际。这样教学, 能促使学生综合能力的逐步提高。

二、故事教学的实施

1. 培养小学生英语阅读能力的重要性。

当今社会, 知识日新月异, 科技突飞猛进。21世纪将是知识经济的时代, 是信息的时代。英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低, 往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。所以, 从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。

2. 选择故事, 提供合适的阅读材料。

选择合适的故事是开展故事教学的前提。选学生喜欢的故事, 才能做到“快乐阅读”和“兴趣阅读”。兴趣是最好的老师, 是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。教师可对已学的语言材料, 重新进行组织, 结合不同的语境供学生阅读。也可选择与课文难度相当的、趣味的、幽默的材料, 扩充阅读量, 主要是泛读, 但要注意以下几点要求:

(1) 不要试图读一整张英语报纸或杂志。可以挑选一篇你感兴趣的文章, 仔细阅读。

(2) 慢读。你大可不必以极快的速度读某篇文章, 没有人在追你。你可以你认为适宜的速度读下去。

(3) 在阅读时, 记下文章的中心思想。在读每一段文字时, 要记下每一段谈论了有关中心思想的哪些内容。你没有必要理解每一个单词, 但必须抓住总体意思。

(4) 阅读时, 做些笔记, 可能更有帮助。

(5) 读完一篇文章后, 可以告诉自己或别人你对这篇文章的看法。

3. 开展英语故事教学的策略。

(1) 看故事, 培养阅读意识。学生对图文结合的动画故事特别感兴趣, 看精彩的动画、听纯正的英语、读丰富的文字, 图文结合, 动感十足, 提高了学生听和读的熟练程度, 加深了对语言文字及故事情节的理解, 促进了学生说、用英语的流利程度, 使学生各方面的语言能力都得到发展。

(2) 读故事, 提高阅读感悟。读通、读顺故事是第一步, 了解故事的语言结构诚然重要, 但故事中蕴藏的含义及信息同样重要。我们必须给学生时间理解这些, 因为对学生来讲尤为重要的是阅读故事后的情感体验。

(3) 讲故事, 增强阅读信心。根据学生的喜好, 挑选学生最喜欢的故事, 在熟练朗读、熟记于心的前提下, 指导学生配上相应的表情、动作及声音效果讲一讲故事。而开展讲故事比赛的形式会进一步激发学生挑战自我、展示自我的勇气。

“Every coin has two sides.”英语故事教学法亦不例外。首先我们不难想到, 这套教学方法并不是适合于所有的老师, 它对老师的要求较高。老师要有一定的表演能力, 能够通过自己的表演感染学生。其次, 还要有一定的课堂驾驭能力, 因为故事教学类课堂普遍比较活跃, 若老师指令不当, 或不能很好地控制学生气氛, 课堂混乱一片, 学生一堂课下来什么都没有记住。最后, 我认为重中之重的, 是教师要慎重地选择故事材料, 以提高学生的学习兴趣。

13.小学英语故事教学小策略 篇十三

在课堂上，常常会遇到这样的情况，学生的回答还没有完全结束，授课教师就会迫不及待地说：“OK, sit down please.”结果回答问题的学生只能奉命坐下，脸上却是一副“意犹未尽”的表情。如此一来，学生学习的积极性必然受到打击，不利于学生的发展。那么，在课堂教学中，教师怎样避免这种事情的发生呢？我采取的策略是“Give me the sign to end”.案例展示

在讲“where is it”句型时，我设计了一个活动。先让学生看一个flash，然后回答问题。有一只小狗Tobi藏在了一个盒子里，而这个盒子被盖在了“rug”的下面，flash中出现的正确答案是“It’s under the rug”（这也是我预设的答案）。但当我叫起一个手举得非常高的学生回答时，他的答案是“It’s in the box.”当时我有些失望，为了照顾他的情绪，我还是微笑着冲他点点头让他坐下了。我又接着提问，直到得到了满意的答案，这个问题才算解决完毕。课下，那个说“It’s in the box”的学生对我说：“老师，刚才我还没说完您就让我坐下了。其实我后面就要说‘And it’s under the rug.”听了他的话，我婉转地反问道：“那你当时为什么不提醒我？这样吧，如果以后你回答完了问题就做一个‘OK’的手势给我，这样我就知道你回答完毕了。”没想到就是随口说的一句话，在我日后的教学中却发挥了很大的作用。这个手势，不仅可以让我安下心来倾听学生的回答，也给了我尊重学生以及学生充分展示自我的机会。

实践反思

当学生在发言的时候，教师首先应带头倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，教师都不能在学生发言的时候做其他事。在学生发言的过程中，教师要留给学生思考的时间，不轻易打断他们的发言。这样有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学进程，同时也是对学生人格的一种尊重。这不仅能让学生觉得自己得到了老师的认可和尊重，而且能激起学生的发言欲望，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成良好的倾听习惯树立了榜样。（徐海燕）

手指演出

小策略

在故事教学中，教师普遍采取角色扮演的方法，让学生们分角色朗读故事，即让学生扮演故事中不同的角色。这种方法虽然很好，但是经常使用，学生多少会产生一些厌倦情绪。这个时候，我采用的小策略是“手指演出”。“手指演出”，就是让学生用自己的手指进行角色扮演的策略，这种游戏学生以前没有接触过，一经运用他们会很感兴趣。

案例展示

在讲四年级上册第二单元的故事时，我带着学生整体感知了全篇故事的大意，对个别重、难点单词进行了处理，又采用一般的教学方法，带着学生听录音跟读故事，小组合作读故事等。然后，为提高学生的兴趣，我给学生示范用自己的手指来讲故事：首先，要确定每个手指的角色，我用左手大拇指来代表Bobby，左手食指代表贪婪的Wolf，左手中指和无名指代表两只小兔子，右手食指代表Ken，右手小指代表Ann。角色分配完毕，那么现在让我将手指活动起来给大家讲这个故事，轮到哪个角色说话的时候，相应的手指就要动一动，说明它们在说话。好，现在手指角色扮演开始！我先示范了一遍，用我的手指给学生们讲了一遍故事，他们都饶有兴趣地看着。之后我鼓励学生也动动自己的手指，用自己的手指演戏、讲故事。教室里立刻活跃了起来，学生们开始兴奋地掰着他们的手指，为自己的手指分配着角色，然后听自己的手指讲故事，又给其他同学讲故事。学生的参与热情很高，表演得也非常投入，观看的学生也看得很认真。

实践反思

英语课程标准中指出，活动的设计要尽量做到多样性和创新性。学生对于全班齐读、角色扮演这些活动已经很熟悉了，多少会觉得乏味。本着创新的原则，我设计了让学生动手指来进行角色扮演的活动，这样不仅满足了他们的求新、求异心理，而且让学生运用多个身体部位参与到活动中来，有利于学生更好地掌握所学内容。（冷处理

在我们的课堂上，常会遇到一些问题学生做出意外的言行，扰乱正常的课堂秩序。该怎么处理呢？我采取的小策略是“冷处理”，针对原因，对症下药。“冷处理”，就是对课堂上出现的问题，教师有时不要急于处理，避免师生冲突，课下查访，了解背后原因，找出相应的解决办法。

案例展示

在我任教的班中，有一个叫小虎的男孩，他在课堂上有时会故意出怪声或答非所问，引得全班学生哄堂大笑，常常打乱正常的教学秩序。一次英语课上，他又故技重演，我这次没有像以往那样批评他，而是课后把他请到办公室与他做了一次谈话。因为我平时也常向班主任老师和其他老师了解学生们的情况，对小虎的课堂表观也略知一二，并知道他是单亲家庭长大的孩子。于是，我温和地对他说：“老师其实了解你的心思，你那么做就是想让同学和老师关注你，想让大家关心你，是吗？”令我没想到的是，他听完这句话竟然流下了眼泪，哭了起来。我接着说：“你爸爸一个人抚养你不容易，你看你的衣服这么脏了，你可以脱下来自己洗洗呀，穿的干净些，同学们就会更愿意接近你。另外，上课好好遵守纪律，你会的时候就积极举手，我会叫你的，大家看你变聪明了，就会更喜欢你的。以往你那么做，他们只是在笑话你，明白吗？”他一直没有说什么，只是边哭边点头„„从此以后，他在我课上的表现有了明显改观。

实践反思

在教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，也要关注他们的心理和思想。人都是有感情、有理想的，人的言行都是由心思支配的，要想改善一个人的言行，就要先了解他的心思。教师真正了解了学生，对学生的教育就会取得事半功倍的效果。(齐卫红)

求同存异

在课堂上，老师提出一个问题后，每位学生都积极踊跃地举手，都想回答问题展示自己，但是课上时间毕竟有限，如何做到关注每一位学生呢？我采取的小策略是“求同存异”。“求同存异”，就是当老师提出一个问题时，不急于让某个学生先来回答，而是让全班学生起立，老师请一个学生先来回答，然后告诉全班学生，如果你的答案和这位同学一致请坐下，不同意见的继续站着，这样老师就知道了哪些学生的答案不同，然后再找学生继续回答这个问题，直到所有的学生都坐下。

案例展示

在一次英语课上，我遇到了这样的情况：当学完“animals”这一话题词汇时，我问学生：“What kind of animals do you like?”学生们积极踊跃地举手，都想说一说自己喜欢的小动物，这时我就有些为难了：如果叫一部分学生回答，那另外一部分学生就会很失望，刚刚激起的兴趣可能就会烟消云散；如果给每个人一次发言的机会，势必会出现很多重复的回答，学生的注意力也会随之分散，同时也会导致时间不够，影响后面教学环节的进行。这时我看到很多学生急切地想回答问题，都已经站了起来，我受到了启发，于是我发出了指令：“All the students stand up, please.”我指了其中一名学生来回答，他说：“I like dogs.”回答完毕后，我示意他坐下。这时我对全班同学说：“If you like dogs too, please say it again and then sit

down.OK? ”之后，有不同意见的学生继续站着来回答这个问题。这样的效果很好，因为每个学生都参与到了这个活动中，每个人都受到了老师的关注。同时，有不同答案的学生也得到了展示的机会。

实践反思

每个学生都有表现的欲望，课堂上，得到机会的同学在被认可的同时自信心也会增强，而那些失去机会的同学就会很失望，进而挫伤他们的学习兴趣，直接对教学产生不利的影响。因此，当教师在教学过程中遇到类似情况时，应及时调整教学策略，做到关注每一位渴望回答问题的学生，充分地给予他们肯定和鼓励，让每一个学生都能够保持学习的积极性与自信心。（王楠）

将错就错

在高年级的英语考试和测验中，有时会发现个别学生考试作弊。这些学生平时学习不努力，到了考试的时候投机取巧、弄虚作假，用抄来的分数蒙蔽老师和家长。针对这种现象，我采取的小策略是“将错就错”。“将错就错”的做法，就是老师不拆穿这些作弊的学生，而是用积极的态度去激励和鼓舞他们，维护他们的自尊。通过正面的引导，使他们认识到自己的错误，从而自发地去改正。

案例展示

大家七嘴八舌地议论着：“肯定是抄的！”“老师，他作弊！”学生李××听到同学们的议论把头埋得低低的，一言不发。这时我对学生们说：“同学们不能总把目光停留在别人的过去，老师相信，只要经过努力，每个人都会进步的。更何况老师并不是看不起作弊的学生，最起码这说明他还有上进心，人只要有上进心，就有希望！”我又对李××说：“让大家看看你的实力，向大家证明一下你自己完全有能力得100分！过两天等老师有空了，你再找我重新考一遍，好吗？”李××点点头。课下，他找到我，把奖状还给我说：“老师，等我重新考了100分您再给我吧。”我没有接他的奖状，而是对他说：“我相信你一定行，奖状你可以先收好，等再考了100分你再贴到墙上吧。”后来，他果然以自己真实的100分向全班同学交上了一份满意的答卷，也慢慢地从一名学困生跃居为班上英语学习的佼佼者。实践反思

小学英语课程标准指出：英语教学评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，促进英语课程的不断完善与发展。通过评价，使学生在课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用英语能力的全面发展。在这则案例中，教师虽然知道李某的成绩是不真实的，但却在全班学生面前维护了他的自尊，肯定了他的上进心，并让他知道老师相信他的能力。在这种情况下，任何一名学生都会努力去学习从而挽回自己的面子，而最终的结果也正是老师所期待的。因此，教师应当认识到，学生的错误并不可怕，有时甚至可以转化为教育他们的好时机，既要看到今天学生身上的不足和不完善的地方，更要看到明天他们不可限量的发展，切不可求全责备。在对待学生的错误时，重要的是如何促成学生的进步与不断完善，帮助他们建立自信与自尊。（乔利芬）

在生活中寻找单词

小策略

小学英语课程标准指出：课堂教学要紧密联系学生的生活实际。然而在实际教学中，脱离学生生活实际，就知识学习而学习的现象还普遍存在，如何解决这个问题呢？我采用的小策略是“在生活中寻找单词”。“在生活中寻找单词”，就是让学生联系自己的生活实际，看看自己的周围，自己的身边有没有这些单词。

案例展示

我在教授小学英语“Shapes”这一课时，通过不同方法呈现了新词“circle,rectangle,square,star,triangle”之后，学生基本掌握了这些关于形状的单词，在进行巩固操练的环节中，我让学生先观察一下周围，寻找一下本节课学过的表示形状的单词，这个时候，学生们各显其能，在自己的周围找到了很多：有的学生说，我的铅笔切面的形状是“circle,”教室的门的形状是“rectangle”,书本、文具盒的形状是“rectangle”；有的学生说，路边的交通指示牌有的形状就是“triangle”，我家的镜子的形状是“square”；还有的学生说，国旗上面有“star”，我们班××同学的衣服上也有“star”。当时还有几位老师和领导也在班上听课，有一名学生还走到了领导面前，说：“张校长，您衣服上的扣子是circle, circle , this is a circle.”受到他的启发，接连有几位学生都走过去和其他老师及领导讨论并一起寻找单词，很多奇思妙想应运而生，学生们在寻找和介绍的过程中，复习巩固了这节课的知识，体验到了成功的喜悦。

实践反思

利用联想的方法，让学生在生活中寻找学过的单词，可以让他们的思维充分活跃起来，不但培养学生的发散思维，同时还能培养学生的观察能力和想象能力。

让句子踏上节奏的快车

小策略

小学英语低、中年级段，在操练每个单元的主体句型时，总有一小部分学生不能做到脱口而出，特别是稍微长点的句子，难度就更大了。对此，我采取的小策略是“让句子踏上节奏的快车”。“让句子踏上节奏的快车”，就是把一个句子配上节奏用手拍出来，以此来帮助学生掌握句型。

案例展示

有一次，我在教句型“What’s his name?”和“What’s her name?”时，部分学生老是读不好，于是我设计了一个听音猜人的游戏，让一个学生站到教室前面，背对大家，班里的一名学生变换声调用英语跟他（她）说一句话，然后全班同学一起拍手问：“What’s his name?(升调)What’s his name?（降调）”学生们对这种操练方式非常感兴趣，这样猜了两组之后，几乎全班都能对这两个句型脱口而出。由此，我发现了利用节拍学习句型的妙处。每当学习稍微有点难度的句型时，我就将句型创编一下，使之能够合着拍子说出来。例如：我还创编了“Who’s this , Who’s this , Who is this?”来操练句型和巩固“Who’s = Who is”的缩略和完全形式。配合拍手打节奏学句型，学生参与热情高，很快由被动学习变成了主动学习，提高了学习效率。

实践反思

反复诵读富有节奏、韵律的句子，可以全方位地调动学生的视觉、听觉、言语能力和肢体动作，有效地开发学生的多元智能，提高学生的听说能力，让学生的多种感官最大限度的参与进来，激发学生学习语言的兴趣，在玩唱中快乐地学习语言，最终实现有效地输出语言的目标。（齐光珠）

我是小演员

小策略

学生在学习故事课文时，教师往往会利用反复跟读的方法进行操练巩固，但是单一的跟

读设计会使课堂枯燥乏味，没有生气，学生自然不能很主动地融入课堂。对此，我采取的小策略是“我是小演员”。“我是小演员”，就是让学生扮演课文中的角色，用表演来对所学课文进行操练巩固。

案例展示

在教学故事过程中，我经常是让学生通过跟读对故事进行巩固，但是跟读几遍之后学生就厌烦了，不愿再读了。这时我让学生体验角色，将故事分角色来“演一演”。我们可以根据课文内容，请学生分别担任不同角色进行表演，这样能充分发挥学生好说、好动、记忆和模仿能力强的特点，能有效延长其注意力集中的时间，缩短课堂教学内容和实际生活的距离。角色扮演能使所学的语言材料更加真实，对话更接近生活实际，使扮演者有身临其境的感觉，语音、语调、表情、手势和身势会更加自然。同时也是极好的组织学生进行听说练习、操练巩固的方法，能将学生引向一个妙趣横生的英语世界。角色表演有助于培养学生的交际能力，对于活跃课堂气氛具有很大的作用。教师如参与角色表演，会使课堂气氛变得更加生动活泼，师生关系也会更加融洽。我们还可以通过角色表演培养学生的口语能力，让他们了解和熟悉西方社会文化。

实践反思

14.小学一分钟英语故事演讲稿 篇十四

Doctor is an other kind of artist who does human art by fighting with diseases and making people feel good. I think it is a pleasure to try my best to bring happiness to others. It is a feeling of pride and I am fond of it. In modern life, a mass of people work day and night to seek wealth and as a result they ignore their health. It is known that strong body is a foundation of beatific life. I dreamed to be an excellent doctor who can help them have a right to enjoy life again. Curing people is a doctors holy responsibility.

Being a doctor is my dream job, now I should study hard to gain more knowledge to reach my goal.

每次我问我将来想做什么。我想一分钟,说成为一个医生是我的梦想的工作。

医生是一种其他的艺术家谁做术与疾病战斗,让人感觉很好。我认为这是一种乐趣,尽力为他人带来快乐。这是一个骄傲的感觉,我喜欢它。在现代生活中,大量的人日夜工作寻求财富,因此他们忽略了自己的.健康。众所周知,强壮的身体是幸福的基础。我梦想成为一名优秀的医生,可以帮助他们有权利享受生活了。救人是医生的神圣责任。

15.小学生英语演讲小故事 篇十五

一、借助语音, 辅助拼读

在单词音和形的教学中, 要注意音和形的统一与结合, 使学生把一定的音同可能对应的形联系起来, 又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来, 并进行反复练习。“学会了英语语音音标就学会了读单词”, 这是老生常谈的一句话, 其实英语语音音标和汉语拼音都是认字的工具, 而汉语拼音中的声母和英语语音音标里的辅音类似。新课标明确提出利用拼音帮助学生建立辅音字母与其音素之间的关系, 借助汉语拼音来拼读单词, 降低单词的认读难度。在一年级学生能熟练掌握汉语拼音的基础上, 老师教授英语单词时可以有意识地带领学生运用拼音拼读单词, 让孩子提前感知字母的一些基本发音规律。运用简单的chant、rhyme、song等学生喜欢的形式, 通过大量的诵读来巩固学习, 降低语音学习的枯燥性。

对于小学二年级学生来说, 他们在一年级下学期已经学习了26个英文字母, 能够熟练掌握英文字母并能将其和汉语拼音区别开来。根据五个元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu在重读开音节中发字母本来的音/ei//i://ai//藜u//ju:/, 借助“△”符号, 在发字母本来音的字母下打△, 让学生明白打△的字母发它本来的音, 借助已学的汉语拼音声母自主拼读单词。汉语声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h与英语辅音/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/基本一致;汉语声母ch、sh和辅音字母组合ch/t蘩/、sh/蘩/基本一致。举例如下:kite, 字母i发本来的音/ai/, 对于字母e, 将其划掉, 表示不发音, 字母k的发音和拼音声母k相同, 发/k/, 这样学生就能容易地拼出kite/k/-/ai/-/kai/-/kait/。又如she, 在sh下画横线, 让学生将sh看作一整体音/蘩/, 然后拼读/蘩/-/i:/-/蘩i:/。peach在字母组合ea下画横线, 在字母e下面画点, 让学生明白ea发字母e本来的音/i:/, 结合汉语拼音p/p/、ch/t蘩/学生自己就能拼出peach。单词chair、air/e藜/双元音的发音学生没学过就直接告诉他们并带领学生诵读, 掌握/e藜/的发音后让学生拼读单词。

二、化难为易, 简化拼读

音节是词的构成单位。汉语文字是单音节字, 而英语文字, 不仅有单音节词, 而且有大量的双音节词和两个以上音节构成的多音节词。在低中年级主要出现单音节词和双音节词, 到了高年级会逐渐出现多音节词。

在教学中, 笔者将双音节词和多音节词拆分音节, 把单词变成由两个或两个以上单音节组合的单词教授。这里主要借助“”符号将单词的音节有效切分开来。以1A第三单元单词teacher为例, 用“”将单词分tea和cher两个音节教授。先拼出第一个音节/t/-/i:/-/ti:/, 接着提醒学生er组合跟汉语拼音不同, 它在单词末尾常发短音/藜/, /t蘩/-/藜/-/t蘩藜/, 再将两个音节连起来。1A第五单元单词mango, 第一个音节中an的发音和汉语拼音an相似, 拼音里发/覸n/而单词mango中发/覸耷/, 只是前后鼻音不同。在教授时教师多加示范和强调发后鼻音/耷/, 引导学生自己拼读第一个音节/m/-/覸耷/-/m覸耷/, 第二个音节/g/-/藜u/-/g藜u/。此时学生已具有一定的拼读经验, 很多学生迫不及待地将两个音节连起来, 大声说出了自己拼出的单词。

三、勾连新旧知识, 促进拼读

在新旧单词中寻找联系, 笔者经常会将具有相同读音的字母或字母组合的单词放在一起。在已学单词中找出所需字母的正确发音, 结合现有单词的其他音素拼出生词的正确读音, 让学生感受这一特点对单词学习和记忆的作用。比如在教授1B第七单元双音节词window之前, 先玩1A第四单元的游戏“One, two, three.Put the book in the bag.”复习单词in, 然后再拼读第一个音节win和第二音节dow, 将两个音节组合起来。2A第三单元单词bright, 在right下划线, 接着复习1B第七单元句型“Open the door, please.All right.”通过复习引导学生明白单词bright的读音只需在right前面添加辅音/b/。教授2B第四单元toy时, 先吟诵1B第七单元的rhyme“Wait in a queue In a queque, in a queue, good boys wait in a queue”, 复习单词boy, 并带领学生由boy一词探究oy发/蘅I/, 然后拼读单词toy/t/-/蘅I/-/t蘅I/。在拼读的过程中逐渐开发学生探究字母发音的能力, 进而提高他们的单词拼读能力。

总之, 学生通过大量的拼读, 将英语的音、行、义联系起来, 并能在拼读的过程中获得成功的喜悦, 能较高地提高学习英语的兴趣, 培养听音能写和见词能读的能力。因此, 我们要给予学生空间, 为学生自主拼读单词提供条件, 避免一味地教读、范读, 使学生没有可动脑筋的余地, 没有可实践的时间, 养成只动口不动脑的坏习惯。

摘要：要提高学生的单词认读能力, 可以从对单词的拼读下手。拼读能力是表达语音音、形、义的基本能力, 提高学生的拼读能力是提高认读能力的有效手段。教师对学生的拼读能力要有计划地、循序渐进地培养。