小学老师工作心得(精选11篇)
1.小学老师工作心得 篇一
一、影响德育实效性的因素
目前,中小学德育主要是通过学科德育课程,活动课程和隐性课程来实施的,笔者作为一名一线的德育工作者,在长期的教育实践和操作过程中,认为导致德育实效不高的原因是多方面的,主要存在着以下几种值得反思的现象。
一是中小学德育中程度不同地存在着形式主义的倾向。笔者曾在本校及周边一些兄弟学校进行调研,也发现了不少德育的所谓亮点。如一所初中制订了详实具体的德育制度,《学生在校一日规范》、《班级量化考核实施办法》、《德育学科渗透实施方案》等一应俱全,涉及德育管理的方方面面,甚至可以说是细枝末节,实令人汗颜,但与校长的交谈中才得知,学校规模不大,不可能安排几名专职人员进行常规性检查考核,德育主任又坚持代课,故而检查考核只能落空,象征性地填上这样或那样的符号,再加之德育工作不可能全部被量化,如对学生的了解与研究,对学生明辨是非能力的培养等,这种考核也就失去了很强的可操作性,不可能给出班级及至班主任的准确评价,导致班主任工作上、人格上的尴尬,究其制订制度的目的而言,校长只苦笑一句:“上边(领导机构)检查时,有‘制度是否健全’一项”,也就是说,这些方案的确定,目标是应付上边的,只考虑到上面下达的德育任务,而较少考虑到学生的实际品德基础和品德需要。无独有偶,本学校也曾经进行了一次别开生面的法制文艺表演活动,当羁押的少年犯动情地向母亲忏悔,向师生谢罪之时,大部分同学爆之以热烈的掌声。听着这刺耳的掌声,笔者深刻地意识到,我校在设计和组织活动时,对学生及其品德形成与发展并没有充分考虑,不切合学生实际,只求有色有声,轰轰烈烈,而忽视了学生有可能将其作为文艺作品而称赞的可能性,道德内化的功能已全然丧失了,还不能不说是德育实效不高的重要原因。
二是德育定位不准或者偏移。长期以来,受形而上学和认知主义思维的影响,我国德育理论和实践中一直存在着误区,把学校德育从完整的教育中割裂和抽离出来,使之成为学校中一个单独的实体,试图单靠单独的德育课程,单独的德育机构来实施德育,仅仅在专门的时间里,由专人去搞德育,而没有形成全部门、全员和全时空抓德育的意识,这又怎样保证德育的实效,表面上看来是对德育的重视和强调,实际上已演变成一种地位和价值的偏移和变相缺失。同时,因为德育被抽离而作为一个单独的实体,在学校教育工作中的落实,就会受到许多因素的影响甚至干扰。目前,不少学校特别是农村学校,仍然没有摆脱应试教育和升学教育的模式,德育“讲起来重要,做起来次要,忙起来不要”的现象还十分严重。
三是德育脱离生活实际。不可否认的是,我国当前的学校德育在内容上存在着过于强调道德的知识体系化和逻辑化的倾向,而只是依靠学校教师,在封闭的“思想无菌室”里传输理想化的道德信息,提出脱离学生生活实际和思想实际的德育要求,使得德育与现实道德实际之间存在着较大的差距,表现出空疏的特征。对学生在社会生活中遇到具体道德情境的道德判断和选择帮助不大,学生很难形成道德体验,因而表现出对德育的厌倦,很难产生兴趣。不单如此,道德来源于生活中的各种关系,并体现在生活世界之中,它如果离开了生活实践,就必然丧失生命力。而笔者所接触到的现实情况是,学校里校长或德育处开会讲德育,做几次报告,开几次主题团会,或者搞几次德育活动,就认为可以使学生思想道德实现质的飞越,真是天方夜谭。不注意把德育同家庭教育结合起来,不注意把德育同社会分析评价结合起来,不注意把德育同学生日常生活结合起来,不注意把德育同师生交流结合起来,就不可能形成教育的合力,综合做功,形成和谐的社会关系,养成至善的学生人格,因而便不可能取得德育实效。
2.小学老师工作心得 篇二
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0104-01
班主任一句话有时能改变一个学生的一生。爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。
1 用爱教育学生
俗话说:“好言一句三春暖,恶语伤人半岁寒”。良好的师生语言交流氛围是和谐师生关系的润滑剂,不管在什么场合,什么时间,作为班主任都不能挫伤孩子的自尊心和积极性的语言。要处处用积极和语言鼓励引导学生,要处处以情感人,接近师生间的距离,创建融洽、愉悦的氛围。班主任如果能经常用赞美的话来鼓励学生,激励学生,用亲切的爱来教育学生,必定会起到: “随风潜入夜,润物细无声”的效果。
2 用爱感化学生
“差生”是班级中最容易受伤的花朵,所以更需要我们班主任的格外扶持,格外关心,倍加爱护。班主任不经意的冷淡、讽刺、训斥、歧视,往往会打击他们的自尊心,使他们永远“差下去”。让他放出耀眼的光芒,这会给他们带来自信,不在觉得自己是一个一无是处的人。所以班主任爱学生,公平对待每一个学生,只有这样,才能赢得学生的尊敬,才能让全体学生亲近你。用真诚的心去感化学生,用真诚的爱去引导学生,只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。
3 用爱培养学生
有句名言说:“世上最宽广的是海洋,比海洋更宽广的是天空,比天空更宽广的是人的心灵”。我们应以人格魅力、言谈、举止等行为为学生树立一个完美的榜样。并且还要在平时的学习、生活中,让他们懂得不光要爱家人、爱朋友,爱身边的每一个人,还要爱生活,拥有一颗博爱之心。
4 用爱点燃学生
爱是什么?爱是责任和宽容;爱是什么?爱是关心和理解;如果学生生活在批评中,他就学会了谴责;如果学生生活在鼓励中,他就学会了自信;生活在认可中,他就学会了自爱。因此,作为班主任,要加强与学生的心灵交流,多一些爱心和责任。
经常找学生谈话,了解他们学习、生活情况,家庭状况。要充分利用好每周的班会,每一次班会都应给学生耳目一新的感觉。多表扬学生,少批评学生。对于犯错误的学生,和风细雨的谈话取得的效果可能比严厉的批评要好。当班级出现不好的现象时,班主任要及时的讲,防微杜渐。
很多学生家长因为生活所迫,工作往往很忙,没有时间到学校向班主任及其他任课教师了解自己的孩子在学校的情况;或者一些家长虽然有时间,但又担心到学校老师有课没有时间接待,因此可以利用空闲时间与家长联系,目的不是告状,而是全方位了解学生和他的家庭情况,也让家长知道孩子在校情况,家长和教师共同沟通,一起探讨对学生的教育。学生家长会十分感激,家长能切身感到班主任对自己的孩子关心和重视,一定会配合老师和学校齐抓共管,使其在学习和思想品德方面都有良性的发展。
在学校,也要经常走到教室、食堂、宿舍等学生可能出现的场所,了解学生上课及课余时间的表现,知道他们在食堂、宿舍的生活情况和有无需要帮助解决的困难。掌握了学生的具体情况,开展工作就有針对性,从而取得良好的效果。
俗话说:百闻不如一见。班主任要获得关于学生的第一手资料,就要事事留心、时时注意、处处发现,比如,在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误、作业的质量和速度;在课外活动中观察学生的活动能力、个性倾向、人际关系和集体观念,班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面,才能在大量感知材料的基础上,从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质,也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价。协调好班主任与科任教师之间的关系
班主任要协调好科任教师之间的关系,是形成团结友爱、积极向上的班集体必备的条件。
4.1 维护科任教师的形象,树立科任教师的威信。要让别人尊重自己,首先就要尊重别人。班主任对科任教师的尊重,正是以自己的行动来教育学生应尊重他人。对科任教师在课堂教学中偶尔出现的失误,班主任要在班级做正面的解释,增强学生对教师的理解;在同事中不能把科任教师的失误加以扩散,更不能以次讽刺、挖苦科任教师。班主任听到学生对某个老师做出片面的、不正确的评价时,应明确地纠正学生的错误,维护科任教师的形象,切不可顺水推舟、火上浇油。
4.2 班主任与科任教师要志同道合、步调一致、目标统一。所谓志同道合、步调一致、目标统一,就是班主任邀请本班科任教师共商班级大事,让班级奋斗目标获得科任教师的认可,争取科任教师的支持与配合。一个人的能力、水平、精力毕竟有限,因此协同作战、配合行动在工作中显得十分重要。班主任应与科任教师保持良好的人际关系,心往一处想,劲往一处使,班级工作定会事半功倍。
班主任若能协调好以上各方面的关系,班主任工作将会更加得心应手和卓有成效。作为直接受益人的学生,得到的则不仅仅是学业上的进步,还有许多良好心理品质的养成。班主任若能做好以上几个方面的协调工作,则 “和谐班级、和谐校园”的建设目标一定会很快实现。
班主任树立的威信应从三方面努力:一是不断用新的知识充实自己,做知识的富有者;二是加强师德修养,做学生为人的楷模;三是必须具备多种能力。
3.小学班主任老师工作心得体会 篇三
小学班主任老师工作心得体会
在这摇曳生姿的初秋时节,我迎来了从教生涯的第20个年头,也是从事班主任工作的第20个年头。这说长不算长说短也不短的时光里也许并没有留下多少浓墨重彩的华丽篇章,信手拈来,却如散落的珍珠般在记忆的银河里熠熠生辉。
有一次,和同行们聊天,说到小时候的理想,有的说想当科学家,有的说想当服装设计师,有的说想当飞行员„„最后因为各种各样的原因都当了老师。当时在场的我,用“志满意得”来形容毫不为过,因为我小时候的理想就是当一名老师,一名班主任老师!这看起来谈不上高大上的理想竟实现了!试问又有多少人能碰到这份看似偶然的巧合呢?庆幸之余,幸福充溢全身,因为我在为自己的理想工作!
初为班主任,毫无经验可言,凭着一颗活跃年轻的心,和孩子们打成一片;凭着敢于面对不足的执着劲,经常向经验丰富的老班主任请教;凭着满腔的工作热情,和家长沟通交流;凭着对这份工作的喜爱,不断在实践中反思。渐渐地,学生成了我的粉丝,家长是我的坚强后盾,板报墙报成了我的宣传阵地,家长会、家访、电话访成了我和家长沟通的纽带。去年的一个晚上,我因为在写一篇文章,忙到很晚,正准备睡觉的时候,手机震动传来一条信息,打开一看上面写着:“老师您好!我是**,您还记得我吗?祝您节日快乐!”我失笑,回了一条信息:“怎么可能忘记?你们可是我的第一届啊!你怎么还没睡呢?”她秒回了一条:“老师,明天是教师节,我要成为第一个祝您节日快乐的人!所以今晚12点一到,我就发信息!” 感动和幸福瞬间包围了我,我的心被融化了!
随着时光的渐行渐远,我担任班主任也积累了一些经验,处理班级事务和从前比起来,明显从容了不少。偶有闲暇,便萌发了写写班级工作心得的念头,间或写写德育论文,平时的工作都是实实在在做过的,缺少的是系统的梳理,真的记录下来,也是对自己工作成果的一种肯定。于是,一些文字便诞生了。
现在的我,虽然还不能做到完全沉稳,也有心浮气躁的时候,但我的年龄告诉我,带班级急不得、懒不得。孩子也是人,也有自己的想法,我们只有真正走进他们的内心,让他们从心里接纳我们,那我们的工作难度就会降低很多。时代在发展,社会在进步,不同年代的儿童进入学校学习,总会有这样或那样的问题,这也需要我们班主任不断学习,提高班级管理水平,再拿出我们的耐心和爱心,在实践中反思,反思中实践,怀揣着最初的赤诚之心,我们的工作一定会越做越好!
4.小学老师读书心得 篇四
这是我暑假读的第一本书。戴尔·卡耐基,一个出生美国西部的贫困农家子弟,青少年充满自卑、曾经饱受奚落嘲笑。最终,他选择了不断地自我磨练,经过自己的努力,开创和发展了一种融合演讲术、做人处世、沟通交流和推销管理等于一体的实用口才学理论。
本书通过大量极富情趣、启人心智的故事和贴近生活的说话原则,生动而具体的阐释了戴尔·卡耐基的口才智慧。这本书很适合教师阅读。
《成功家教启示录》
这本书选取了一个个真实的故事,告诉我们怎样才能做好父母。故事后面都有专家的`精彩评析。这本书既有贫穷夫妇培养出三位博士,也有富家子弟成为画家的故事;既有单亲之旅也成为了成功之旅也有重组家庭造就出了哈佛女孩;既有聋女成为留美研究生也有“蠢女孩”变成了少年大学生等等。这本书也讲述了中外现代名人(毛泽东、贺龙、鲁迅等)家教故事。我们在轻松愉快的阅读中领悟怎么做个好父亲、好母亲。
本书是为人父母的家庭教育读本,是为师从教者的参考读物,亦可作为孩子自励自省的课外书。
《红楼梦》
从初中到师范,自学考试从大专到本科,都做过有关《红楼梦》的题目。说来惭愧,我从未完整地读过这本经典名著。今年暑假,终于拜读了《红楼梦》。
《红楼梦》是中国古典小说史上的巅峰巨著,代表着一个时代的文学艺术顶峰。阅读这本看透世态人情的智慧书是一种赏心悦目的享受。
《数学课程标准》
课程改革刚起步时,我正好参加县学科带头人评选的笔试、面试。所以《数学课程标准》里面的内容能倒背如流。平时的教学中,也经常翻阅《标准》。新课程已实施七个年头了,暑假里,我重新拾起《标准》,从总体到部分,从理念到实例,完完整整、详详细细地看了一遍,用《标准》的理念进一步指导今后的教学。
《一~六年级教材》
5.小学老师心得体会 篇五
这周的时间过的好漫长,是我经历的“最长”的一个礼拜,并不是说觉得时间很难捱,而是觉得日子太充实了,充实的`我要用一生来学习,来经历。人生到现在,我还没有过这样的体验!
这个礼拜里面做过太多从来没有接触的事情:第一次接受90度的震撼,第一次遇到这样的班级,第一次遇到这么有才又可爱的班长,第一次这么近距离的接触传统文化,第一次翻阅4.2米的毕业墙,第一次遇到这么友爱的“家人们”…太多太多的第一次感动着我,震撼着我。我是一个很理智的人,读书的时候朋友们都说我“冷血无情”,可是在这里的几天里面,感动无处不在,那么的自然,常常热血沸腾,眼眶泛红。今天下课前,方老师提到他的父母,感叹自己做的不够好,亏欠父母。
一个大男人,眼眶都红了。我低下头不忍心看。都说男儿有泪不轻弹,可是男儿泪,撼人心!我很遗憾,这么迟这么迟才认识我们璀璨的中国文化,可是我又很幸运,能在这个年纪里遇到“她”,我很感恩,我有与“她”相遇的机会,我很珍惜,在这里遇到的一切一切,我很幸福,因为所有…
6.小学老师读书心得感受 篇六
做温暖的教育者,需要我们在工作时,充满爱心、充满真心、充满公心、充满慧心。让我们的服务对象能真切感受到我们平等、理解的爱。这应成为我们的自觉行为。而做一个智慧的研究者,则是我们每一个教研员应有的追求。
智慧是对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。智慧的研究者,是指研究者在认识事物、分析事物、判断事物并在实践中遵循事物规律、实现行为目的的过程中,始终以研究的心态参与其中,不断获得新的体验,得到新的认识,取得新的成果,与此同时增强并发展着自身的这种研究能力。我想自己是一名从事幼儿教育教学研究的工作人员,在长期的工作实践中,自己也在不断地提升属于自己的教育智慧,我感到成为智慧的研究者是一个长期的过程,是我终身的追求。
教研员的主要工作是开展高效的教师教育,有效地促进教师的专业成长。在《课程研究与编制导论》一书中,斯腾豪斯提出教师专业发展有三条途径:通过系统理论学习;通过研究其他教师的经验;在教室里检验已有的理论。教师的学习同儿童的学习一样,是一种主动建构的过程,教师是在自己原有经验的基础上,不断探索、研究、验证、发现,不断吸收同化各种新信息,从而建构整合成“自己的”教育理念,形成教育能力的过程。斯腾豪斯的后二条途径都涉及“研究”。教师成为研究者已是教师发展的必然趋势,近年来大量的研究表明,以先进的理论为指导,引领教师研究自己的教育实践活动是教师成长的重要途径。
作为一个专业的教研员,要和一线教师组成学习研究共同体,和教师们一起,积极探索与解决教育实践中的问题,努力提升教育实践的科学性、合理性,帮助教师逐渐由新手型向成熟型、专家型教师发展。
要引领教师研究,就必须了解教师研究的本质和主要特征,我认为,教师研究的过程就是教育教学的过程,是在教育教学工作中发现问题,研究问题,解决问题。教师研究的根本目的在于改进教学,提高教育质量,促进儿童的学习和发展。教师研究是为了教育教学而研究,是在教育教学中研究。教师研究的最终目的是实现“专业自主”——对于教师个人来说,意味着能够运用专业知识独立进行判断、决策。完整地说,“专业决策”是在工作中“运用高级缜密的知识,作为判断和行事的标准。判断即指一个人运用专业知识诊断、分析事情的前因后果,思考各种可能的行动方式,并评估行动及决定可能造成的长远后果的认知过程。”
7.小学老师培训心得体会 篇七
3月22日下午,在我们学校会议室,我们有幸听了二七区教研室张培老师的课题研究讲座,通过本次培训学习,我受益匪浅,知道了自己有很多需要学习的地方。
原来我总是认为课题研究是搞教育研究的专家才能做的事,是很难得一件事情。搞一个课题研究真不容易,要有一个业务能力强,组织能力强的团队,踏踏实实干事的人。通过这次培训我知道了课题的来源有理论和实践两方面,选题我们可以从日常的教学实践中发现问题,从教育教学实际所急需解决的问题中提出问题,从先进的经验和方法中提出问题,从有关部门发布的课题指南中得到问题。选题注意事项要从实际出发,在研究中实践,在实践中研究,一定要不攀高、不求大、不贪多,提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题进行分析、评价和预测,是课题确定的深化。科研来自教育实践,它往往从小处、从细微处着眼,科研虽然高深却并不是一个我们不能达到的领域。
总之,从今往后,我一定要多学习与教育相关的理论知识,不断提高自身的理论水平,在以后的工作中要多观察发现,勤思考,多反思,多记录教学实际中的典型问题,要不断尝试新的挑战,努力让自己在教育科研方面有一个全新的突破。
8.厦门小学数学老师招考心得 篇八
假期里,不少家长给我打来电话,感谢我给孩子写的操行评语,说孩子受到了表扬与肯定,很高兴也有自信了。放下电话,我也不禁满心欢喜,觉得自己做了一件很有意义的事。
每逢期末,不少班主任视写学生操行评语为负担,写出的评语如医生给病人开出的病历,千篇 一律地以“该生尊敬老师……”开头,口吻居高临下,态度冷淡,模式固定,学生不爱看,效果欠佳。
其实,操行评语不仅仅是评价学生,也是一面镜子,无声地折射出对教师的评价,反映了教师的学识素养。一则好的操行评语,是一份营养丰富的精神食粮,让学生受益终身。我把写评语当作与学生心灵交流的一座彩虹桥,改以第二人称的方式,通过充满情感、极富个性的语言和学生进行交流,真诚赞扬他们的进步和优点,委婉地提示存在的不足,告之努力的方向,收到了良好效果。
针对学生自我意识逐渐增强、渴望被赏识的心理,我总是极力寻找他们身上的闪光点,学生哪怕有了一丁点进步,我都会毫不吝啬、不遗余力地送上自己的赞美之词,肯定其进步,赞扬其可贵之处,鼓励他们继续努力。如“你是一个乐于助人的好学生,老师和同学们都乐意和你在一起”、“你的字写得很漂亮,你的朗读最深情,老师很喜欢”、“在老师眼里,你聪明、伶俐、可爱,有着强烈的上进心,还是老师得力的小帮手”,是我写给许多学生的评语。有时候,我还会画上一张笑脸或者描一朵小红花,以示对学生的鼓励,给他们一份惊喜。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说,人的内心里有一种根深蒂固的需要--总想感到自己是发现者、研究者、探寻者,教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。学生操行评语,不仅成为我与学生进行心灵交流的彩虹桥,也让我在教育学生的同时教育了自己。[ne_tpage]
2.巧用“糊涂”提高教育教学效果
著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“孩子愈少感到落在自己头上的教育设想,教育效果便愈大。把自己的教育意图隐蔽起来,是教育艺术十分重要的因素之一。”教师在处理教育教学过程中出现的问题时,不妨“糊涂”一些,收到的效果也许会更好。
识字写字,一直是小学低年级语文教学的难点。为了让学生更好地识字,掌握写字的方法,我结合学生喜欢模仿、乐于当老师的心理,在教学中故意装“糊涂”,在学生经常出错的地方,故意读错或者写错,让学生抓抓老师的“小辫子”,引导学生探究问题、解决问题。学生们都很兴奋,会很认真地倾听我所说的每一句话,读的每一个字,仔细观察我所写字的一笔一划,一发现错误便会高兴地举手发言,有时还会迫不及待地直接予以纠正。在学生大声地演读和严肃认真的板书中,我会很“糊涂”地承认错误,加以改正。通过这种方式,学生识字写字的能力有了大幅的提高。
培养低年级学生良好的行为习惯是班主任的一项重要职责。我所带班级有一个男生很粗心,多次教育也不奏效。有一次,我特意安排他当值日小组长,负责打扫和检查教室卫生,他却忘记了自己的职责,放学后跑到操场上打球去了。得知这一消息后,我装作刚好从操场经过的样子,很随意也很惊奇地问他:“你今天这么快就完成了卫生?真不错,等会老师和你一起去检查检查。”他当时很不好意思,待我走后便偷偷地跑回教室认真打扫卫生。后来,我又特意安排他当了几次值日小组长,也经常会“偶尔”遇到他,“随意”地问起卫生打扫情况。几次下来,他进步不小,粗心大意的毛病慢慢改正过来。
教育过程的实质,是师生之间心理良性互动的过程。教师在教育过程中要巧妙运用各种方式方法,有时不妨“糊涂”一些,在严肃中增添策略,在认真中加点灵活,以间接、含蓄的方式让学生形成积极愉悦的情感体验,在无意识状态下接受教育信息,从而收到润物无声、事半功倍的效果。
3.语文教学中要注重创新教育
作为素质教育的重要内容,创新教育一直倍受社会各方面关注。小学语文是一门极易激发想象和培养创造思维的基础学科,其课堂教学应成为实施创新教育的主渠道和主阵地。
充分挖掘教材中蕴含的创新因素。小学语文教材中,不少课文蕴含了丰富的创造因素,有的很明显,有的则较为隐蔽,这就要求教师要积极引导学生去挖掘。如在讲授《称象》一课时,针对班上学生的年龄特点,我让他们反复阅读后,围绕“曹冲说我有个办法”这句话进行思考,分组讨论有没有更好的办法。小学生一下子说出了许多办法,有的说石块太重,可以用沙子代替;有的说让人站到船上更简便。小学生通过想象,其思维空间得到了扩展,创新意识也得到了培养。
积极营造鼓励学生创新的良好氛围。实践证明,只有让学生处于一种无拘无束的状态,他们才会尽情地自由表达与参与。这就需要教师千方百计地保护学生的好奇心,充分相信学生的创造才能,尊重他们,给予他们更多的鼓励,不能动辄批评学生“胡说”,指责其所讲为“无稽之谈”,甚至认为学生“故意捣乱”.教师只有不断地激发学生探究的兴趣,肯定他们一点一滴的发现,这样才会激发学生的创新欲望。
紧密联系生活培养学生的创新能力。教师应打破课文与生活之间的壁垒,寻找课文内容与学生的最佳结合点,把学生带进与课文内容相应的生活情境中,让他们在体验中有所发现,有所发明,有所创造。如在教学《坐井观天》时,我先让学生讨论“为什么青蛙看到的天只有井口那么大”,接着让他们用一张白纸卷成纸筒看东西。通过亲身体验,学生思维的闸门顿时打开,很容易就理解了课文意思,也明白了如何结合生活实际
去观察问题、分析问题。
4.小学生自我教育能力的培养
著名教育家苏霍姆林斯基曾说,真正的教育是促进自我教育的教育。作为一名小学班主任老师,我非常重视对学生自我教育能力的培养,努力让学生在自我评价、自我体验和自我控制的过程中,形成良好的思想品德和学习习惯。
一是让学生当家作主。尽管所带班级学生年龄小,但我很尊重他们的主体地位,注意发挥他们的主观能动性,努力让他们体验自我价值实现后的情感满足。如举办“今天我当班长(组长)”活动,由学生自己安排班(组)上的事情,对班上同学在学习、纪律、锻炼、卫生、文明等方面进行评比,每周评出“学习之星”、“卫生之星”等。学生们争当主人,学会了对自己进而对同学、小组、班级负责,学会自我控制与协调各方,增强了自我管理、自我教育的能力。
二是抓好活动载体。小学生良好行为习惯和思想品德的养成,是一个从不自觉到自觉、由他律到内化的过程。我注意将教育寓于形式多样、丰富多彩的活动中,培养小学生的自我教育能力。如开展身边的小科技、环保天天行、奉献爱心等活动,学生通过参加活动,各方面得到了锻炼,也学会了自我教育、自我完善。
三是注重榜样激励。榜样的力量是无穷的。长期的班主任实践告诉我,让学生找到学习榜样,非常有利于他们的自我教育。除了挖掘课文中的一些“榜样”外,我让学生自己收集并讲述古今中外伟人名人的故事,让他们从中受到启发。同时,让学生们互评“我身边的榜样”,发现身边同学的闪光点,学习他人的长处。通过这种活动,既增进了学生之间的交流与理解,让他们体验到了被尊重的感觉,也让学生学会了如何才能不断完善自己、提高自己。
5.如何培养学生的语感
语感是语文能力的基础,是构成一个人语文素质的核心因素。语感的高低,决定着语文能力的高低和审美能力的雅俗。培养语感有利于提高学生的理解力,发展学生的认识水平。对于刚进入学校的小学一、二年级学生,如何培养他们的语感呢?
一要多听。小学低年级学生识字不多,因此培养他们的语感,应首先从听开始。教师不妨多范读或者听录音范读,范读者语句的停顿、音调音色的变化等,能较好地反映文学的形象、作品的思想与情感,或喜爱、赞美,或悲伤、愤怒,这样学生的思路也会跟着教师的语言、情感走,对文章有了一个初步印象,也培养了对语言的感受能力。
二要多读。古人云“书读百遍,其义自见”.读,是训练学生语感的重要实践。小学语文课标提出,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。小学语文教材中有许多语言精美、内涵丰富的课文,教学中应充分利用它们作为语感材料,指导学生调动多种感官,潜心诵读,读出节奏,读出韵律,这样学生读得多了,积累得多了,语感也就越来越丰富了。学生在学习课本之余,可以通过大量阅读一些经典童话、故事、百科全书等,加强对语言作品理解和领悟,开阔视野,丰富情感,积累语言材料。学生从字、词、名、到段、篇,从语音到文字、语义,对语言作品进行全面的感知,在反复诵读中揣摩文意,体会感情,领悟神韵。
三要多说。不少学生羞于说话,更谈不上能言善辩。教师要积极为学生营造说的环境,给学生以充分的说的机会,如可以在座位上说,可以到讲台上说,内容可长可短,可以无准备到有准备,总之,要不拘形式,不设条条框框,让学生真正想说、敢说、会说,在说中梳理对文字的把握,培养语感。
四要多写。如果说多听、多读、多说是通过言语的输入增加大脑的语言信息,那么写就是调动大脑中语言信息并结合生活经验进行重组的过程。虽说小学低年级学生并无写作方面的要求,但可以让学生结合自己学习、生活、社会见闻,有所思、有所感,都写随手写出,不强调模式,不求内容大而全,不求结构是否完整,让学生不至于怕写,久而久之,就会提高学生的语感。如可以设计一些独特的小练笔,让学生用学过的几个词语说一段通顺的话;可以用简单复述课文内容或编一个小故事;可以出示一篇“病”文,让学生“诊断”;还可以指导学生办各种内容的手抄报,等等。
6.营造和-谐氛围 促进良性互动
教育要科学发展,就必须以人为主,突出学生的主体地位,促进教师与学生的良好交流与互动。宽松、活泼、民-主、和-谐的教学氛围,能极大地推动教育教学工作的顺利开展。教师应该如何创设民-主和-谐的教学氛围呢?
多点温情,少点冷漠。现在的小学生绝大多数为独生子女,他们自小具有很强的自主意识,凡事总爱以自我为中心,表现欲望也很强烈。如果用沿袭简单化的教学方式,将会导致师生情感对立,达不到教育目的。因此,教师应做到忌事忌语,不能动辄进行批评、讽刺、挖苦,以伤害学生的情感为代价去压制,强迫他们接受知识,要晓之以理,动之以情。当学生一旦发现老师关怀他们时,他们不仅感到亲切、温暖、受到鼓舞,并且对前途充满信心,朝气蓬勃,积极向上,也更能持久、自愿地接受教育。
多点激励,少点指责。大量的教育教学实践证明,一次不慎的批评,往往会挫伤学生的求知欲、上进心。而一次成功的表扬,会让学生终生难忘,成为进步的动力。因此,教师要寻找机会,努力发现学生身上的闪光点,哪怕是学生的一点点进步,也要及时予以表扬、鼓励,让学生检验到成功的喜悦,从而激发他们强烈的求知欲。
9.小学体育老师培训心得体会 篇九
当学校领导指认我去参加“领雁工程”这个为期两个月的培训,我想我的希望得到了实现,但是听到这个消息的时候,是又喜又忧,喜的是作为一名新教师这次学习机会是十分难得的,忧的是自己能做好各项工作吗?当时是怀着忐忑的心情踏上了去培训班的路。
5月4号到蓉蒲学院报了到,领一些材料,准备迎接明天培训的开始。第二天上午先有领导进行开班式的讲话,结束后,马上听了全国著名特级教师钱金铎老师的成长经历,从当初的偶然机会踏上教师岗位,到现如今的辉煌成就,我想这是离不开当时钱老师的刻苦勤奋的。有道是:“机不可失,事不待我。” 只有自己通过努力,刻苦,还做到锐意创新,我想做到以上前提,离成功就近了一步。 后来又听了舟山优秀教师王依群的成长经历,这两位老师的成功都离不开勤奋。
从听两位优秀教师成长经历开始,接下来的两个星期,每一次都能听到不同类型的讲座,每一次都能感受到思想火花的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的,在这里,我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。作为一名新教师,我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的,在教学过程中还存在太多的问题,但是经过这一段时间的学习,我相信自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵,给了我们具体的操作指导,使我的教育观念进一步得到更新,真是受益非浅。
在这次的“领雁工程”培训中,很多专家教学方法培训使我的教学理念得以提升,从我们很多体育教师讨论中得到了最重要的资源,从体育的教学方法讲到如何综合的应用各种教学方法。为我们如何提高自己的教学水平,完善教学方法打开了一扇大门;一节节好的观摩课使我的思路更加开阔,我学到了新的教学方法。学到了如何写教学设计,如何在课上组织,如何精讲。
在培训中我知道了体育课在教学过程中,一切要以学生健康为指导思想, “以学生发展为本,面向全体学生”,认真钻研教学大纲和教学内容的重点、难点,并在教学过程中准确把握;积极拓展相关学科知识,恰当地融入体育课的教学之中。通过各种教学方法的灵活运用,来调动和发挥学生的学习积极性和主动性。注意学生的个体差异, 关注教育对象的年龄差异,采用恰当的教学法,充分体现因材施教。
通过参加本次培训,让我能够更加虚心的向他人学习,取他人之长,补自己之短。同时,感悟到在教学实践中,要经常自己审听自己的体育课,多写写自己的课后反思,在审听自己的课时,自己以旁听者的身份对课堂教学的目标实施,教学方法等从教育学、心理学教学原则等角度进行审视和分析,帮助自己及时发现教学中成功和不足的地方,在总结经验和教训的同时,寻找更科学更完美的教学方式和教学手段。也可以将自己的课堂实录送他人指教,在互听互评中提高教学水平,经常审听自己的课,也可以将自己课堂的亮点、不足用笔记下来,认真做好教后记,和课后反思。通过对教学过程的自我剖析,有助于自身素质能力的培养和提高。
尽快掌握现代教育教学理论与方法,从学生实际出发,对不同类型和不同个性的学生有针对性地进行培养,注意开发学生智力和能力;将思想政治教育渗透于教学之中,并与教材内容有机结合,逐步形成自己的教学特色。
10.小学老师实验学校观摩学习心得 篇十
为了提高教师的教学能力,更好地学习流程导学式教学方法,11月22日,百灵鸟小学组织所有的语文,数学,英语老师远赴益阳市z实验学校进行学习观摩。
z实验学校的老师们准备了数堂高标准,高效率的.流程导学式教学课,这些课可谓各具千秋,精彩纷呈,充分体现了课堂教学的多元性,体现了新课标下的创新思维。教学活动中,各位教师坚持以学生为主体、教师为引导的教学思想,努力追求有效教学,提高课堂效率。
这次观摩学习,令所有参会教师感触颇深,深觉受益匪浅。
从各位教师精心准备的教学课例中,所有参与教师领悟到了流程导学式教学的精髓:
1、把握课程标准,吃透教材是根本。他们驾驭课堂的能力,为所有听课教师今后上好课作出了示范。
2、教师的语言具有无穷魅力。授课教师在启发、引导、总结等环节的语言,经典到位,让整个课堂教学妙笔生花。
3、注重培养学生能力,将学习的主动权交给了学生。
4、有效的拓展延伸让课堂增光添彩。
11.专访小学美术老师心得 篇十一
首先,在这次培训开设的课程中,来自教研室的林秀兰教研员讲授的美术知识使受训教师加强了专业水平,更新了专业知识。讲座《如何灵活使用教材》使我们了解到新课标下的美术教材的设计理念和特点;明确了如何解读教材,理解教材和把握教材;同时也发现了教材在运用课堂教学中存在的些许问题。从这一讲中,我深深地体会出自己对教材的理解不深,把握不够,理论匮乏。一直以来,只是在拿教材教,没有做到以教材为载体,去深入地研究教材。正如教研员所说:“美术课不是什么人都能教好的。”这些都为我们美术教师今后怎样合理、灵活、以及创造性的运用教材打开了一扇明亮的窗子。
其次, 钟海娟老师为我们做了《如何上好美术课》的讲座。从这一讲中,我们深刻明确了如何上好一堂美术课的标准:内容丰富,概念明确,重点突出。而一堂好课的基本要素是:课程的策划与设计,先进教育理念的渗透,知识技能的重点与难点。一堂好课的评价标准是:必须能激起学生的兴趣,必须要有好的设计等。这些都让广大受训教师感觉受益匪浅,为今后课堂教学确立了目标。
再次,在刘中明老师的《美术作业如何评价》、《如何利用网络资源进行美术教学》授课中,他的细心指导,耐心讲解,深深地打动了我们,使大家学习的热情高涨。在此,非常感谢各位授课老师。
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