带教老师选拔制度

带教老师选拔制度（精选7篇）

1.带教老师选拔制度 篇一

论文题目

临床护理带教老师制度及其完善创新

所学专业：公共管理 学员证号： 学员姓名： 工作单位： 指导教师：

2017年9月

扉页

内容摘要

随着医学模式的转变，卫生观念的更新，卫生保健体制改革，护理医学生在健康维护和推广中的作用越来越严重。护理教育面临新的需求和挑战。传统的护理教育管理模式，只强调“护理学生培养”单一管理，并没有关心“学校大学带教老师-临床护理医学生”之间的协同效应，影响了护理人员的培训效果①。因此，如何充分利用和发展护理教学资源，完成理论知识和实践技能的有效衔接和应用，建立全面有效的护理教育模式，护理教育研究需要解决的问题，还有护理学校和医院教育，管理，共同关心的焦点。本文详细介绍了临床护理带教老师制度，现状存在的问题，并且提出了创新措施，弥补不足，以完善临床护理带教制度。

关键词：临床护理；老师；护理医学生；制度；医学

①魏大琼.院校合作.五元立体互动模式在护理医学生临床带教管的中的应用[J].现代医药卫生.2015.7.15.第31卷第13期.目录

一、绪论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(1)(一)研究背景„„„„„„„„„„„„„„„„„(1)(二)国内研究现状„„„„„„„„„„„„„„„(2)(三)国外研究现状„„„„„„„„„„„„„„„(3)(四)研究对象„„„„„„„„„„„„„„„„„(4)(五)研究方法„„„„„„„„„„„„„„„„„(5)(六)资料录入和统计分析方法„„„„„„„„„„(6)(七)研究内容„„„„„„„„„„„„„„„„„(6)

二、临床护理带教老师制度介绍„„„„„„„„„„„(7)(一)临床护理带教老师制度„„„„„„„„„„„(7)(二)临床护理带教老师职责„„„„„„„„„„„(8)(三)临床护理带教制度运行现状„„„„„„„„„(11)(四)临床护理专家对护理医学生临床实习带教现状的评价 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(11)(五)护理医学生临床实习带教现状„„„„„„„„(13)

三、临床护理带教老师制度存在问题„„„„„„„„„(14)(一)实习带教在教学计划不够合理„„„„„„„„(14)(二)带教老师教学能力有待加强„„„„„„„„„(14)(三)学生参与和实践能力不足„„„„„„„„„„(16)

(四)带教监督管理不够严谨„„„„„„„„„„„(16)(五)护理医学生评价体系不够全面„„„„„„„„(17)

四、创新对策，提出建议，得出结论„„„„„„„„„(18)(一)制定详细带教计划„„„„„„„„„„„„„(18)(二)提高带教老师整体教学水平„„„„„„„„„(18)(三)实施护理医学生实习自我管理„„„„„„„„(21)(四)提高各级教学机构的职责„„„„„„„„„„(24)(五)改进考核方法„„„„„„„„„„„„„„„(25)(六)创新采用多元化互动模型中临床带教老师制度„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(26)(七)得出结论„„„„„„„„„„„„„„„„„(33)

临床护理带教老师制度及其完善创新

一、绪论

(一)研究背景

随着医学模式的转变，卫生观念的更新，卫生保健体制改革，护理医学生在健康维护和推广中的作用越来越严重。护理教育面临新的需求和挑战。传统的护理教育管理模式，只强调“护理学生培养”单一管理，并没有关心“学校—医院—大学带教老师—临床护理医学生”之间的协同效应，影响了护理人员的培训效果。因此，如何充分利用和发展护理教学资源，完成理论知识和实践技能的有效衔接和应用，建立全面有效的护理教育模式，护理教育研究需要解决的问题，还有护理学校和医院教育，管理，共同关心的焦点。

临床实践是护理学生将理论转化为重要过程，也是护理学生进入医院或医疗机构工作的桥梁，也是培养医学生临床质量，独立工作的关键阶段，所以临床教学质量至关重要。临床教学模式不仅体现了医院、带教老师注意临床教学，而且直接影响学生的态度和积极性，决定是否开创合格医疗专业人才的新时代。但在实际过程中，影响临床教学的因素有教学医院教学管理制度、临床护士教学水平、学生学习态度，以及对患者权利意识的提高等因素②。因此，如何提高临床教 ②韩霞.夯实基础谋求突破，加强医院临床教学管理[J].深圳中西医结合杂志2012.学方法，如何最大限度地提高实习质量，培养高素质的医疗创新等问题，始终是教学医院面临的重大课题。

(二)国内研究现状

繆红莉、薛素梅等人通过使用中文版“批判性思维能力量表”对临床护理带教老师进行问卷调查，得出结论，即培训数量、工作经验、教育程度、医院级别是临床护师对批判性思维的影响能力积极因素，并指出在临床护理教学过程中，管理者应以临床护理为教材，把带教老师的实际情况作为有针对性的各种措施的依据，帮助临床护理带教老师改善教学方法。护理带教老师的临床及教学能力是影响护理学生临床训练的关键因素，分析临床护理教学现状：临床护理教学管理制度不完善，缺乏有效的奖励评估，临床护理带教老师具有不合理的结构，临床护理带教老师教育理念落后，教导教学模式落后并内容单一，教育程度低，认为缺乏完善的培养体系，缺乏有针对性的培训，并提出加强带教老师临床护理建设对策，如建立有效的教学评估和激励机制，建立临床护理培训系统，为临床护理带教老师提供有针对性，分层，可持续的培训平台；鲁玲认为：护理涉及到广泛的领域，有部分带教老师医疗护理知识不了解，不能整合到整个护理理念中。护理学生的知识有限，视野短。临床教学在实际教学过程中，由于教育水平不够有效的控制，学习阶段，实践场所等情况的限制，带教老师难以有系统地对护理学生进行有效管理，教学目标不明确，教学评估制度缺乏科学性，严重影响临床护理教学质量，目前急需改变教学观念，加强

目标控制，完善评价制度，优化教学人员，改革教学模式，加强职前培训③。在教学过程中，通过案例分析，角色扮演，难点护理案例讨论，PBL教学方法，注意护理学生培养的综合能力，使教学工作逐步向系统，用科学护理概念引导学生，也要更好提高护理学生的积极性④。

(三)国外研究现状

2003年，国际护士理事会（ICN）提出了护理实践的三个方面，即专业（道德）和法律实践，临床护理和管理实践，专业可持续发展实践⑤。还出版了护理医学生临床实践概念框架的指导思想，即“护理医学生在临床实践中有效应用知识，技能和判断性能水平”。经过英国，加拿大等国家根据各自的国情，实习地区的医学发展水平，去分明定义临床实践的能力。英国护理和助产委员会（NMC）将其定义为“无监督地就可以安全有效地参与护理实践的知识、技能和态度的集合”；加拿大将其定义为“在特别设定的角色和背景下，注册护理医学生整合和应用知识、技能、判断和个人素质以进行安全和道德操守的能力”。总之，护理医学生临床实践能力定义具有以下特点：注意国家实际护理环境；注意能力的实际表现；有知识、技能和态度的有效结合。

③陆静波、沈永红、郭玲妹等.考核法在临床实习护理医学生综合评估中的应用[J].上海护理.2011，11(2)：9-1l

④江颖、冯原.浅谈PBL教学模式在医学生临床带教中的应用[J].中国继续医学教育2015.19.004 ⑤韩影.护士临床实践能力的研究进展[J].人力资源.2014.05.021

杨涛，王巍等在外国医学教育研究中提高了经验：在法国，医疗机构的医学生临床教学和实践相当受到重视。医学生的第一年开始学习一些基础知识，从第二年开始慢慢接触临床工作，每周试用期为两天，从第四年开始学习临床知识，共两年的学习⑥。医学生在实习的时间可以参加门诊、病房治疗和外科手术，他们的做法尤其注重质量，至少对主治医师可以有资格，带教老师的专业知识和医疗标准有严格的要求，对不能满足定期评估要求的老师，直接淘汰，每个病房通常只能接受两到三名实习生，这样可以充分保证实习质量，可以直接指导学生，使他们真的可以投入临床工作。下午，医学界的学生回到医学院继续学习临床理论课程，通过临床和理论的重复强化，学生可以深化理论知识的理解和记忆，真正掌握知识，这个阶段也培养学生基础知识和临床实践工作相结合的能力。医院每周专门为学生设立“临床常见疾病诊断和鉴别诊断”课程，解释典型和特殊的临床问题和临床经验⑦。对于病例，从疾病的症状和体征出发，综合分析相关疾病，从而提出自己的诊断和治疗。通过长期的实践，学生的实践能力和思维能力得到了培训和训练，临床工作能力明显提高。此外，法国医疗机构拥有自己的附属教学医院和实习基地，医院设备先进，专业完备，教学质量高，教学手段多样化，教学内容全面保证临床教学质量。医学生在内科，外科，儿科，儿科实习等重大科目结束时，除了参加考试外，还需要写相应的专家论文参与答辩，只有通过答辩才能顺利结 ⑥杨涛.借鉴国外医学教育经验提高我国五年制医学生临床实践能力的改革研究[J].中国校外教育杂志.2014.14.⑦李明.借鉴国外医学教育经验-提高临床医学教学水平[J].医学教育探索 2005 年第 4 卷第 3 期.束科室实习，纪律这样严格要求也增加了学生的主观参与性。

（四）研究对象

国内外医院或医疗部门临床护理带教老师制度，了解目前临床护理带教老师制度的现状和不足，提出建议。

（五）研究方法

1.文献研究

文献主要包括临床护理带教老师师资、临床教学水平、护理医学生实践能力、医疗职业环境和医疗改革对实习带教的影响、多元化互动模式在护理医学生临床带教管理中的应用、中西方临床护理模式的探究等等这些方面。文献解释临床护理教学以及临床护理带教老师制度的现状，以及结合临床带教工作实际，对有关问题进行深入分析，积极探求有效的解决办法和策略，提高临床护理带教质量⑧。并且文献就国内外护理医学生培养模式的不同和学生学习方式的不同，分析护理医学生临床护理带教制度需要进一步提高。参考国内外培养护理医学生的先进教学理念，结合现有制度的现状，再与实际相结合，在教学改革中，注重培养学生学习的积极性与主动性，找到最适合的临床护理带教老师制度和医学教学体系⑨。

2.专家访谈

⑧水克冬.带教老师培养护理医学生临床护理能力的探讨[J].中国现代医药杂志2011.7.第13卷第7期

⑨李玉媛、姜荣荣、张丹萍、赵月欣、刘婷婷.282名本科护理医学生学习倦怠现状及影响因素分析[J].护理学报.2017(02)

通过与多名多年从事护理教育及临床教育的，各护理学院的院长、副院长及专家，医院和研究机构的领导及相关专家进行的会谈和交流，对国内外临床护理教育现状及发展趋势有了一定了解，获取了宝贵的信息，真实全面的了解到临床护理带教制度的现状和不足，有助于我们对临床护理带教制度进行深入的探究⑩。

3.调查问卷

通过一个三级甲等医院中实习的一千三百八十名护理医学生和五十名临床带教老师进行问卷调查，研究工具分为一般资料调查表和吕岩编制的《护理医学生临床实习情况调查问卷》两部分。

(六)资料录入和统计分析方法

阅读文献以及查询相关资料，整理出有用信息，并将信息归纳总结。对访谈内容中的有效信息进行整理，相似的观点需要提炼出来。

调查问卷是根据临床教学过程中对带教老师的要求并结合相关的参考内容设计的。内容包括教学风范、教学内涵、教学方式和教学态度四个部分，按五分、四分、三分、两分、一分五个等级进行评分，分数越高，教学质量越高。满意度根据各项目实际值与总分值的求得⑪。本次共发放问卷五百份，回收有效问卷四百九十五份。将所

⑩张卫红、王薇、杨芹.护理本科实习生对临床带教老师需求的调查与分析[C].2013年河南省护理专业成长与职业环境规划研讨班论文集.2013 ⑪谢家湘，刘长红.临床教学满意度调查及质量改进效果分析[J].江苏医药.2013(13)

有数据输入电脑，用 SPSS 统计软件进行统计分析⑫。

(七)研究内容

第一，结合文献研究和专家访谈，探讨改进临床护理带教和提高临床实习教学质量的具体方法，指导如何有效的提高护理医学生的临床实习质量，通过一个三级甲等医院中实习的五百个护理医学生和五十个临床带教老师进行问卷调查，研究工具是资料调查表，了解多元化互动模式中护理医学生临床实习带教制度现状和存在的不足。第二，采用专家访谈法，选取五十位临床护理专家进行访谈，针对多元化互动模式中护理医学生临床实习带教制度现状的看法和意见，结合文献研究，得出结论。第三，通过专家访谈，针对目前多元化互动模式中护理医学生临床带教制度现状，得出策略：明确实习目标，制定详细的教学计划，实现分层管理。严格选择并教带教老师提高带教老师整体教学水平；加强职前培训，实施护理学生自我管理，组织护理学生管理能力和沟通技能；创新教育管理体制，提高各级教学组织的责任；全面评价护理学生，完善评估方法，实施护理学生实习考核制度 第四，结合文献和访谈的结论，提出了改进方法，包括教学目标和计划，教学资格的要求带教老师、教学管理、质量控制、教学评估，___________________________ ⑫王薇、杨芹.护理本科实习生对临床带教老师需求的调查与分析[C].2013年河 南省外科现代护理理论与循证实践新进展学习班——创伤急救护理学组分会场论文集.2013.等等。在实习项目，教学能力的带教老师，学生的参与和实践，教学监督管理、效果和评价五个方面，评价结果优于应用程序。初步构建 了临床护理管理框架，包括教学目标和计划、教学质量要求、教学管理、教学质量控制、教学评价等⑬。

二、临床护理带教老师制度介绍

(一)临床护理带教老师制度

临床教学的教学是学生专业化和社会化的中心部分，这是课堂教学的延续和深化。它在护理教育中起着重要的作用。在多元互动模式下，临床护理体系完善主要教育力量是提高临床教学质量的关键。卫生部二零一一年十二月发布的“中国护理发展规划纲要（二零一一至二零一五）”指出，到二零一五年，全国护士队伍，大专以上学历护士不应少于百分之六十；三甲医院，大专以上学历护士不应少于百分之八十。说明，未来几年护理队伍的质素将会快速增加，随着护理教育水平的提高，护理队伍的高素质建设越来越重要。临床护理质量教学质量的优缺点，直接影响到护理学生毕业后的临床工作质量和工作态度，优秀的临床护理带教老师是保持良好的教学环境，保证临床管理质量的决定因素。因此，构建多元化互动模式的临床管理体系，规范临床管理，保证高等护理临床教学质量具有重要意义。____________________ ⑬黄万琪.美国护理教育与临床护理考察报告[J].境外医教.2006.05.(二)临床护理带教老师职责

临床护理带教老师需要尽快指导护理医学生掌握必要的基本理 论和实践技能，护理实践非常实用，临床实践的改善不能与教学分离。帮助护理医学生尽快从学习到生活到临床角色的变化，面对环境变化，缩短不适当的时期。倡导护理学生在学习生活中培养护理理论。在临床实践中，加深对改善境界的了解，体会到普通护理工作的价值观，坚定的无私奉献和积极的职业道德，加强对照管理的思想基础。

作为带教老师，教导学生如何在实践中使用理论，要求培养老师具有扎实的理论知识和优秀的技术操作，从而教导好护理学生。作为老师具有良好的教学能力和沟通能力，使护理医学生了解和掌握更多的理论知识和操作知识。作为老师要有良好的态度和素质，工作有很强的责任感，面对护理学生应该有耐心，爱心。有一个很好的习惯，以免影响护理学生的学习态度⑭。

每个护理医学生都有最初的经验，但随着时间的推移逐渐忘记自己的尴尬和遗憾，他们需要自己的支持者，所以昼夜带教老师要照顾、支持和理解，这是临床教学中带教老师必要的责任⑮。

带教老师的职责包括以下几点。____________________ ⑭张旗.代入感在中医临床见实习带教中的作用[J].中医教育.2014(04)⑮郑琳.浅谈护理带教[C].2012年河南省护理科研暨临床护理PBL实践教学骨干研修班论文集.2012.介绍环境和带领进入科室：讲解各种规章制度和责任，疾病等普通教育，使护理医学生正确认识自己，努力调整情绪，保持积极态度，尽快消除紧张，抑郁等情绪，尽快的转变角色。

做好职业道德教育工作：为人们生活和健康服务，护理医学生的道德标准直接主导和影响护理行为，影响患者身体心理，对良好的“谨慎”意识的建立在很大程度上促进了良好的医学伦理。为了更好地维护患者自身的权益，培养护理学生“谨慎”意识，提高自身素质和成就，减少医疗纠纷，对护理医学生具有重要意义。

培养学生严谨的工作态度：要培养认真的护理学生态度，以精湛的护理技巧，认真勤勉的工作作风，使护理学生成为合格护理医学生的基本条件，对患者的义务和要求“五心”服务：热心对待，细心诊治，精心照顾，耐心讲解，谦心学习；也不要害怕肮脏，不怕累，不怕压力和护理医学生礼仪等相关教育。

建立护理学生记录：合格的带教老师应该有一个教学计划和教学目的，向学生传授知识。该计划以本科学习的护理学生为基础、目的和任务，按照计划定期评估护理学生，了解护理学生的实践程度，使护理学生能更好地完成学习任务。同时护理医学生也应该有自己的记录，记录带教老师讲解的内容，还要记录学习期间的实习所得，实习过程中感受到的经验，同时反映出质量和缺陷。

强调专业特点，结合教学目的进行带教：护理学生在临床实践中有不同护理学科，各学科的疾病病因，机制不同，所以在护理中必须有自己的特点，要注意突出特点，护理带教教师要把学生的理论知识

和实践结合起来的基本要点。

了解不同护理学生的心理状态，更好的做好教学工作：不同时期的护理学生有不同的精神状态，这与时代的社会条件息息相关，现在选择广泛的专业护理，护理职业生涯逐渐被忽视，通常是自愿的，有些人无奈，在这个状态下无法将其广泛化，具体问题具体分析，让他们真正了解伟大事业的关心，正确护理职业的骄傲，责任感，使对患者的护理工作做的更好。

做好评估：带教老师对每批学生在学科前的理论与操作技能评估考核，对他们本科护理知识的程度有一个动态的了解掌握并及时反馈给学生。每批护理学生对老师的意见反馈给教学主管部门，然后由教学主管部门及时反馈给带教老师，以不断改进教学方法，提高教学质量。

(三)临床护理带教制度运行现状

临床护理教学是护理医学生把理论知识应用到实践操作的一个重要阶段，也是检验护理医学生学习成果的重要过程。临床带教是临床护理教学的重要方法，它的质量高低直接影响着护理医学生的学习质量和综合素质⑯。在此过程中，教学系统的运行是影响护理学生临床研究的主要因素。带教制度的优劣决定着教学质量的高低。因此，不断完善临床带教老师制度也是提高整体教学质量的根本。____________________ ⑯尤黎明、张美芬、罗志民等.注重素质和实践能力培养的护理学本科教育模式研究[J].中华护理教育.2009.6(2)：66

(四)临床护理专家对护理医学生临床实习带教现状的评价

1.理论知识与临床脱节、动手能力不足

护理医学生临床实习在临床护理教育中起着举足轻重的作用，能帮助护理医学生将所学习的理论知识加以研究和利用，及时发现自己知识的不足。但在带教过程中发现，大部分护理医学生不能很好的将理论知识运用到临床实习中，不能很好的照顾服务患者。此外，大部分护理医学生缺乏对实际临床操作的信心，实际操作一旦出现了之前无法预计的困难，就完全不知所措，忘记之前在书本上所学的知识，也忘记了自己的职责和义务。马嫦英等老师认为，传统的护理教学采用书本理论知识与临床实践分步骤教学的方法，理论知识与实践联系不密切，学生对护理知识点难以全面理解，只为应付考试而学习，而且对枯燥的护理知识完全没有兴趣，失去了对学习的主动性，甚至有抵触情绪，限制了护理医学生学习的积极性和能力的提高。

2.护理医学生学习主动性不高，缺乏与带教老师的沟通，没有护理医学生之间的沟通交流意识 护理医学生的综合素质差异较大，大部分学生对护理缺乏兴趣，遇到问题也不会主动去学习解决问题。在临床实践过程中，一旦遇到困难，不去请教带教老师或者同学同事，对知识一知半解，很难将理论知识运用到临床过程，也失去了临床护理的意义。

3.不能尽快适应环境，对患者不够耐心和细心

护理医学生刚从学校出来，身份从学生转变成护理人员，大部分

不能及时的适应自己角色的转变，不能很快意识到自己肩上的职责和使命。在护理患者的过程中，不能站在病人的角度，不能理解病人的心理，不能及时了解病人的需要，也拒绝与患者沟通交流，通常也缺乏爱心和耐心，不能把患者当家人⑰。更严重的是，还有部分护理医学生对部分患者存在厌恶或者惧怕的心理，严重影响了临床教学的质量。

4.缺乏交流技巧 护理服务中沟通极其重要，有效的沟通是服务好病人的必要手段。然而，护理医学生普遍年龄小，刚临床实习不善于与病人交流沟通，甚至不敢开口说话而压力增加。护理医学生缺乏一定的社会经验和沟通交流能力，面对不同背景的病人，加上个别实习生语言或者方言的障碍，不能用通俗易懂的方式向病人陈述有关病情的相关知识，使病人缺少战胜病魔的信心。再加上护理医学生在沟通时沉默寡言、谨小慎微、提心吊胆，临床实习的质量大打折扣。

5.人文素质的缺乏 缺乏人文素质在现在护理医学生中问题比较严重。在病人心理、家庭、工作出现问题的时候，护理医学生只是简单的进行口头安慰和宽抚，并没有从病人的角度出发，给出实质上的建议或解决办法，缺乏人文关怀能力。

6.评判性思维能力不强，不能严格执行医嘱 ____________________ ⑰邓甲秀.应用循证护理进行医学生临床带教的研究[M].广西医科大学.2010.护理医学生在临床实习期间，大部分都是跟着带教老师，看着老师操作，缺少动手能力，直接接触医嘱的机会少。面对医嘱，也无法正确判断医生的意思，经常不确定，没有一定的评判性思维能力。再加上医生在下医嘱的时候没有详细说明，或者与之前在学校所学知识有不一致的时候，护理医学生往往不知道该怎么判断处理。

7.缺乏对护理医学生临床能力的评判系统和工具 现代高等护理教育以护理医学生能力为主，但能力强弱的判断过于抽象，范围过于宽广，细节过于繁多，方式过于复杂。不同学者的思维角度方式不同，各种评判工具手段各有优劣，也各有特点。国内外相关学者进行大量研究和探索，但至今也无法形成一个一致的、完善的、全面的评判标准⑱。

(五)护理医学生临床实习带教现状

国内外医院以及相关医疗部门对带教制度运行接受度较高，但对其中部分细节理解并不透彻，运行时也有相应的困难⑲。对于带教制度持认可态度的以及正确开展临床护理带教制度的基础能力与学历有关，学历越高，受教育程度越高，越能透彻理解带教制度，并且对此实施的能力更强也更深入；反之，学历越低，受教度程度不足的，越难以理解临床带教制度的重要性，甚至认为无论在学校还是在医院，____________________ ⑱张朝珍.国外带教老师临床教学决策思想研究[J].比较教育研究.2006年第11期(总第226期).⑲王虹艳、曲鹏.目前医疗执业环境对临床实习带教的影响和对策[J].医学与哲学.2008.带教制度都可有可无，在进行过程中也不能认真细致的做好每一个步骤。可见，对于临床护理带教制度的普及推广以及有针对性的专业培训迫在眉睫。

临床护理实践的教学水平与护理教育的快速发展仍然存在着很大的差距，这就限制了临床护理教学水平的发展，更影响了整个医学护理教育的发展。主要表现为临床护理教学管理体系制度不健全、缺乏有效的奖罚制度、临床带教老师资良莠不齐、护理师资缺乏层次分明的培训体系等等。

三、临床护理带教老师制度存在问题

(一)实习带教在教学计划不够合理

临床护理教学体系不健全，临床护理带教老师师资没有合理结构。临床护理带教老师的教学主要在各大医院或者医疗机构进行，通常教学时间较短，缺乏连续性，而且医院对教学的内容、体系、结果评价没有科学统一的教学评价体系，不能对教学水平做出客观公正的评判审核，带教老师缺乏积极性，带教质量很难评价。

(二)带教老师教学能力有待加强

1.临床带教模式和教学内容过于单一 现有的临床护理模式以带教老师教学为主，不激发学生的主动性和积极性，不激发护理学生的潜力，不重视培养学生的创造性思维能

力和培养能力，以“一对一”的教学模式为主。护理教育教学注重的是护理知识的传递，忽视了护理专业学生人文素质的培养，忽视了护理专业学生的护理应用能力和伦理教育与法律意识的培养。而忽略护理医学生人文素质的培养，对护理医学生的护理运用能力、思想道德教育、法律意识都没有重视。现代护理教育培训下的护理医学生有不同的教育背景，包括研究生、本科、专科，各个教育层次的教学目标、教学要求和教学模式不同。但是，一般医院忽视这一点，自由安排带教老师，各个教育程度的教学内容、模式类似，教学质量差，没有因材施教，更无法使护理医学生综合能力提升，打击了学生的学习热情。

2.护理带教老师教育思想与教学观念陈旧，带教老师教学能力有待加强 带教老师思想落后。在临床带教中，部分带教老师思想上有顾虑，近几年，医患关系、医护关系一直处于紧张状态，带教老师顾虑患者的情绪，担心一旦出事，患者及其家属纠缠，自己需要承担主要责任，不敢放手让护理医学生去实践操作。缺乏带教经验。很多带教老师将精力时间投入于自己的临床工作，带教经验不足。在教学过程中，部分带教老师忽视教授学生理论知识，更着重护理医学生在护理经验和技巧上的培养和训练。部分带教老师低估了带教工作的复杂性，无法平衡带教工作和护理工作的时间和精力的分配。带教时间与精力过少。部分带教老师的护理工作繁忙，他们把大部分时间投入在临床护理工作上，但是作为带教老师，没有大量的时

间和精力投入在带教工作中，在工作以外，也不注重与护理医学生的沟通与交流，不及时帮助学生了解不足。缺乏临床护理带教老师师资培训。现有的临床护理带教老师培训体系不完善、效率低、没有连续性。另外，带教老师培训内容没有针对性，层次不分明。临床护理教学是护理教学中的一个重要环节，注重培养学生的实践能力。在带教老师培训中，带教老师并没有积极参与学习。当知识转化为实践时，它是无效的。在培训内容上，带教老师注重专业技能的学习，忽略了怎样让学生将理论知识转化为良好应用，带教老师也忽视了学生心理素质和研究能力的培养。目前我国对于不同年资、不同职业发展阶段的护理带教老师师资的培训缺乏研究⑳。

(三)学生参与和实践能力不足

因为护理医学生在临床带教实践过程中遇到的实际问题无法及时解决，例如患者过多，工作强度大，医院人员嘈杂，护理工作中资源和人员配备不合理等等，在不同程度上阻碍了护理医学生在临床时学习知识，提高实践能力。

(四)带教监督管理不够严谨

带教老师将自己工作的重点放在自己的护理工作上，在教学工作

____________________ ⑳李元栋.医学院校临床带教人员带教老师资格认定问题探析[J].南京医科大学学报(社会科学版).2009(02).中，没有时间监督护理的操作。对于护理专业学生的实际问题，没有及时的帮助解决问题。护理医学生有疏忽错误时，也没有严厉的批评指导，只是简单的指出，监管不够严格，管理不够严谨。

(五)护理医学生评价体系不够全面

带教过程结束后对带教效果以护理医学生进行系统的评价是保证临床带教制度的一个关键步骤。不仅是考核检验护理医学生的学习结果，也是评判带教老师以及教学质量的一个重要标准。现有护理医学生评价系统不够完善，评价方法单一，仍然存在应试教育的弊端，可参考性不强，结果不具有说服力。

四、创新对策，提出建议，得出结论

(一)制定详细带教计划

老师的综合素质和教学质量有紧密联系，带教老师对护理医学生临床工作进行启示和指导，对护理医学生的学习生活有一个直接的影响，因此，必须严格选择教学老师，传授带教老师的教学理论和常用护理技术评估的规范化操作，进行教学带教老师会议。要求带教老师管理思想，传授知识，教授技术，提高素质。每个科室都有一个总带教老师。每个科室制定具体的教学计划，再根据科室特点，遵循解释和操作相结合、理论解释与临床教学相结合、教学和考试相结合的原则，规范教学行为，并使用灵活多样的教学方法，充分调动护理医学

生学习的热情，并确保实习质量。

保证工作时的热情，加强制度的实施工作，培养严谨的工作作风，及时放手，培养护理医学生“以病人为中心”的思想，结合不同部门的特点，增加学习内容，提出了更高的要求。每个科室教学病房每月一次，每周进行一次教学小讲座，每天利用一定时间提出问题，在每轮实习部门结束前更换专业必须进行出科考试。为了保证临床教学的有效性，在每一轮转变科室之前举行一个研讨会，检验教学质量和临床带教问卷调查，及时分析教学中存在的问题，并给出了调整修改。

(二)提高带教老师整体教学水平

1.建立有效的教学评价和激励机制

教学评估是教学活动的考验。客观，公正有效的教学评估是教学质量的保证。护理部门，护士，教学部门领导，教师应给予良好的指导，建立严格的考核制度和统一的考核标准，同事，教学管理人员，护理老师参加教学评估，客观公正的评价教学质量。同时应引入激励机制，即临床教学与选拔、晋升、出国留学、工资等工作安排，合理调度，确保临床护理教师有足够的时间临床教学护理教师同时进行教学激励，同时也要满足自尊和自我实现的高层次需求，从而有效动员临床护理教师的教学热情，提高临床护理教学质量。

2.建立临床护理教师管理制度 ____________________ 王孝玲编著.教育评价的理论与技术[M].上海教育出版社.1999.临床护理教师的素质与临床护理教学质量密切相关，是确保临床护理教学质量的基础。教师要建立临床护理体系，教师要严格掌握教学资格，按教师教学和综合能力，开展不同的教学任务，避免医科学生参与程度低的临床教学现象，规范教学管理秩序，同时有助于临床护理教师教学水平，提高整体素质。

3.为临床护理教师提供有针对性、分层和可持续的培训平台 临床护理教学是提高临床教学水平的最直接有效的途径。临床教学培训前教师培训需求调查，科学设计目标，满足临床护理教学需要的临床培训方案，包括培训，培训方式，培训时间和培训课程体系的标准化培训，培训目标，分层次，可持续发展，以满足不同层次的教学要求和教师培训，提高护理实践教学教师的教学能力和综合素质。同时，为临床护理教师提供各种渠道和形式的培训平台。重视青年教师的培训、教学安排、培训讲座、教学示范、讲座、学习、集体备课、教学基本技能比赛等，为他们创造教学条件，发挥老师的作用帮助和发挥教学年轻人教授教学经验，提高教学方法，提高教学能力的作用；鼓励教师在临床实践中教授提高教育水平，选择国内外教师教学骨干，进行学习交流。另外近年来随着信息技术的兴起和远程教育的兴起，不再受时间和空间限制，也成为临床护理教师继续教育之一。

4.教师要提高自身素质，掌握先进的教学方法 ____________________ 贾彦彦.临床护理带教老师教学能力评价指标系统的研究.山西医科大学.医学综合评价方法及其应用[M].化学工业出版社.2006

教师不仅是知识传播者，也是护理学生的典范。教学质量直接影响护理学生的护理水平，影响教学质量。张志伟指出，老师应该有一个很好的素质，像护理，善于护理学生的爱和技能。只有高素质的教学才能培养人才，正确认识教师的重要作用，努力提高自身素质，处理好在教学和护理业务之间的关系。陈老师指出，教师要注意教学设计。创新教学方法，掌握基于问题的学习方法（PBL教学方法），循证护理教学方法，伊斯兰法律临床路径，灵活运用教学等基础教学方法，充分保护护理行业学生教学。

5.临床护理教学系统的基础上增加了细节

关于护理学生，教学临床护理专业知识。麦克航哥指出，知识和其他临床护理技能是高质量护理的核心。护理学生必须具备必要的临床护理知识，成为护理人才的坚实基础。随着教师在临床护理教学中的教学，不仅要考虑个人因素，护理学生还要充分考虑整个医院环境，为护理学生获得专业技能。教师要根据当地情况调整措施。根据医院的实际情况，为护理学生提供临床护理专业知识。

加强护理能力培养。各种技术操作更加复杂。在学校的理论培训中，早期的学生是非常不同的，临床上不熟悉和恐惧，带教老师一些复杂的操作程序可以分解成简单，易于记忆和操作。记住规则。在实践中，要鼓励和肯定，可以快速发挥护理学生的作用，让学生自信，使学生愿意学习兴趣，使学生与理论与实践密切相关。通过反复有效 ____________________ 张志伟、包冬梅．如何做好临床带教工作[J]．哈尔滨医药，2009，29(2)：63

结合理论与实践，促进学生学习兴趣，使学生更好地学习掌握更好的知识。

创造良好的沟通和学习环境。教师将在最短的时间内带领护理医学生，进入新的环境，迅速进入新的角色，开心跟随老师临床实践。同时，我们也可以定期组织护理经验交流，交流经验，探讨护理学生与老师的关系。西卡姆波特指出这些做法不仅有助于提高自尊心，而且有助于提高知识和技能。提高学习态度，也可以减轻教师的负担。孙毅等人认为，教师应与病人沟通，学会鼓励学生照顾好机会。成功运作后，感谢患者，对护理学生表示赞赏。建立对教学过程的信心，做个人护理，建立师生和谐关系。

帮助学生改变角色，提高沟通能力，鼓励学生调整自己的态度，帮助学生独立思考。此外，教师应尽量协调护理学生与患者之间的关系。减轻护理学生的心理负担，刺激和刺激主观主动性，创造良好的医患关系。

严格的临床实践教学管理。严格按照教学大纲对临床教学要求进行严格的监督，严格评估教师资格，定期评估教学能力。通过各类学生、老师、研讨会和反馈，解决临床实践中的问题和临床困难的教师。科学合理分配学生人数扩大实践基数。

(三)实施护理医学生实习自我管理

1.注重培养学生的自我管理能力

自我管理水平是个人社会适应，活动绩效和心理健康的重要因素。

从上述分析护理学生的临床实践中可以看出，护理学生缺乏自我管理能力，影响了临床实践的效果。然而，自我管理的形成需要很长时间才能形成。因此，作为管理者，学生应该是重点，认识到自我管理能力培养学生的重要性，当他们管理自己的同时，他们可以成为护理学生的良好指导，提高自我管理意识和能力，改变被动接受管理，积极管理自己。为临床护理打好基础。2.注意护理职业教育

专业思想教育需要一个微妙的过程。从护理开始，我们应该有一个开展专业思想教育的方案。通过课堂教学、录像、演讲等多渠道教育方式，加强护理学生的专业责任，培养职业兴趣和专业野心；临床护理实践之前安排，临床护理学生与患者零距离联系，了解护理学生的工作内容和患者的需要，护理学生的知识水平高低基础是满足患者的需求。只要你在护理学生工作，不管你的教育程度如何，你必须做基本的护理工作。

3.时间管理

时间管理是指通过一系列活动同时提高效率。它包括规划和分发的时间。让护理学生科学地管理自己的时间，首先让学生个人思考浪费时间的主观和客观因素，如缺乏有效利用时间的知识和知识，没有制定明确的目标和优先事项，焦点，延误，不会拒绝别人的请求，聊天等等。然后，引导学生管理个人时间管理计划，安排自己的学习，生活，逐步形成良好的自我管理时间习惯。在临床实践中，让护理学生制定学习计划，必须明确学习目标。在临床实践过程中，带教老师在适当

的时候，审查计划的实施情况，了解学生的学习状况，帮助他们解决不能按计划进行学习中的问题，确保学生可以完成计划。4.培养护理学生的自我约束力

实质上，自律是在你有勇气去做你要做的事之前被强迫的。自律在个人成长中发挥重要作用。加强自律有助于提高自己的思想，帮助塑造出良好的品质，并取得成功。为了培养护理学生的自律，从护理专业学生，教他们使用以下方法。自我秩序：因为你应该做，不想做事情，学习使用命令方法；当你需要休息时，不要拖延自己，养成良好的习惯。自我约束：加强纪律感，自觉遵守规章制度；绑定自己依靠别人的行为，学习如何照顾和帮助别人，所以可以帮助病人解决这个问题，以满足患者的需要。自我控制和自我调节：尽可能控制自己的情绪，生活中的遇到困难，遇到挫折，不要气馁，要敢于面对困难、挫折。有勇气和信心相信自己的力量，有助于整理思路，总结挫折经验，克服困难，解决困难问题。自我反思：经常审视和思考自己的想法，心理和行为，并确认自己的优缺点，及时纠正。反思导致完美和成熟。

(四)提高各级教学机构的职责

1.护士、护师（初级）

负责本科生和大专生的临床教学任务。按照要求进行指导，及时发现问题，及时纠正或报告给高级护师，注意实习生培养的基本技能，培养学生自主分析问题，解决问题的能力。注意医学伦理教育，培养良好的医德。及时检查护理学生的学习记录。协助高级护师进行案例

讨论，进行审核和撰写实习评估报告。

2.主管护师（中级）

负责培训学员临床培训和教学任务，完成教学和教学管理的教学和研究课程，协助主管教学管理。熟悉部门情况，掌握最近的变化。注重基础理论知识，技能培训和教学内容掌握。指导护理学生的临床实践，检查模型并指导标准，方法正确。正确引导护理医学生进行科学的临床思考。组织案例研究，教授实习和本科生经验，进行微型讲座或讲座。实习应全面评估实习生的道德素质和业务技能。

3.主任护师（高级）

进行实习研讨会，以及管理的教学和研究方面。协助部门教学主负责人开展本科教学工作计划，了解计划实施情况，指导护理医学生教学，指导临床护士教学工作。协助部门教学负责人组织教学培训、评估、奖惩。

4.部门教学负责人

负责教学工作本科室临床教学组织管理工作。加强部门教导老师的领导和管理，深化教学意识。开展本科教学工作计划，了解计划实施情况。组织本部门教学培训、评估、奖惩。

(五)改进考核方法

1.打破资格框架，争夺带教老师

打破老思想和教育观念，建立合理的竞争机制，培育年轻带教教师骨干，形成合理的年龄结构和发展潜力。每两个年进行一轮临床护

理带教老师评估，评估合格才能继续承担教学任务。

2.建立临床教学科学评价体系，对教师和护理学生采用半定量评价标准进行综合评价。

一方面可以检查教师的教学情况，教学评估应包括教师的个人素质，知识水平和知识能力，临床技能，对患者的整体了解，教学态度和方法，护理科学意识和能力等等。评估渠道主要是咨询护士，护理部门，其他教师和护理专业学生的意见、建议，认真审视自己的教学经验，体现自身的不足，进一步完善教学工作。

另一方面，应评估护理学生的成绩，并从知识，技能和态度来衡量护理学生的评价。可以在国外学习更多成功案例，抽取护理学生学习结果可以测量指标，如三百六十度评估方法，临床护理人员能力清单，并从护理学生学习直观判断的结果。评估信息应及时反馈，提高临床护理教学的整体水平，提高临床护理教学质量。

3.建立双期评估制度，即中期评估和末期评估。

过去教学和临床教学实施过程中，个别学生的评估失败，是由于实习结束前，带教教师没有时间指导和帮助。在中期评估中，我们发现问题，以小讲座和针对性咨询的形式讨论了问题，让学生有实践时间提高技术操作水平。由于大多数实习生容易忽视医院感染和应急知识和应用，我们增加了相关评估内容，使用随机问答和工作观察，如果错误的答案或实习错误将被扣除相应的分数。

(六)创新采用多元化互动模型中临床带教老师制度

“多元化”，即“护理学生，医院，护理学校，学校带教老师，临床带教老师”，对人员进行了全面的培训。立体交互是指每个元素相对独立，是他们完整的教学环节，从事不同的角色，在教育管理中发挥不同的作用。同时五个因素相互依存，相互影响，层层叠加，构成了一个完整的专业能力，培养了新的教学体系，为人才培养的应用提供了更为完整的实践平台。按照“与时俱进，真诚合作，共谋双赢”的精神，在医院护理临床实践教育和学校共同管理下，建立学校领导，医院护理部门，护理教学和临床部门的教学管理结构。通过建立实习管理网络（QQ群或微信群等），将医院带教老师作为临床课堂老师，方便医院实习管理教学；积极探索学校、医院合作评估机制的实践，提高教学质量监督评估体系质量；医院和学校一起组成评估小组，对组织进行评估；同时临床带教老师和学校带教老师建立职业技能考试题，通过强化训练和技能测试，提高护理学生的实际能力。“多重”角色行为的内涵和主要措施如下。

护理学生角色护理学生是整个教学活动的中心，培养自我管理能力非常重要。确定定位的作用。护理学生通过广泛的信息渠道，广泛的社会信息，树立正确的人生观，价值观，充分了解护理专业和发展前景的巨大潜力，爱护护理专业，建立学习主动权，改变“学习”。明确学习目标在初中阶段，在自我分析的后期，结合学校，医院，部门规划，制定分阶段的学习计划和实习目标，在不断改进的差距。护理学生注意合作与兼容。通过同一组护理学生互相帮助，培养护理医学生合作的能力；通过不同群体的竞争来培养具有竞争力的医学生，面临困难的能力。同时，护理学生在合作论证中学习寻找材料，找出正确答案的问题，帮助护理学生进行文献检索阅读能力，主动探索解决能力问题，总结问题和写作论文已经行使和完善。

医院护理带教教师是医院教学活动的主要负责人，规范制度非常重要。实习培训：内容包括护理质量，护理安全，医院感染预防控制，规章制度等。使护理学生更好地适应实习工作，尽快了解医院相关规章制度，保护护理安全。使用“护理学生自主”管理模式。通过选举，组建实习生，包括学习部，组织部，文化部，宣传部等，使护理学生参与教学管理，实现护理学生自主管理。各部门通过收集护理医学生的意见，策划，组织技能比赛，演讲比赛，艺术晚会，执照考试指导，工作场所模拟访谈等活动，丰富实习生活。开展团队合作教学活动。团队合作教学项目源于团队学习，重点是团队的教学和培训。要求实习部门作为一个单位，开展护理学生小型讲座，护理轮班，由护理医学生指定，护理学生完成材料的独立收集，课程准备和教学。建立综合评估体系。护理部门为每位护理学生建立个人考核档案。经过各轮实践，部门进行理论评估和作业评估，评估结果，教学实践记录和部分教学活动汇总和纠正措施以电子形式向护理部报告，护理部门按照学校班级和地区实习个人资料。为了方便护理管理部门综合，动态把握护理学生的个人情况，同时了解教学情况，轻松找到教学体系中的薄弱环节。制定实习计划。按照实习机构的实习要求，根据实际教学资源，按不同实习阶段，对每批护理学生制定实习计划，确定目标，严格执行临床带教老师制度是保护临床教学质量，构建高素质的重要

组成部分，具有较强的教学意识。

临床教学老师是临床教学的主要从业者，树立榜样，提高自身水平，教学方法重点关注的方式非常重要。爱护专业，专业思维扎实，责任心强。带教老师思想行为是护理学生的新鲜“教材”，要求带教老师明确护理医学生和带教老师的作用。使自己的道德修养，医学伦理作为护理学生的模范跟随。提高教育水平，优化知识结构。通过继续教育，本科教育，上级医院培训等方式提升自己的专业知识，掌握护理专业信息的前沿，不断丰富和完善自己。提高法律意识，确保教学顺利进行。认真学习相关法律知识，及时避免教学过程中导致医疗纠纷和护理错误。根据护理学生的个体差异，运用灵活的教学方法。根据实习生的不同情况，在教学中重点落实相应的教学计划。加强与护理学生的沟通。掌握各护理学生思想和学习状况的各个阶段，帮助确定自己的优缺点，引导他们顺利实现预期的学习目标；充分发挥护理学生的积极性，主动性和创造性，改变带教老师和学生的作用，更加注重学习而不是教学，教学方法来教授和探索知识变化的结合。

学校带教老师的角色是实习管理联络人、学校和医院之间的沟通，为护理学生提供临床学习的支持。在实习动员会议之前举行，实现和临床距离对接。鉴于护理学生的心理特征，在实践前给予正确的指导，帮助他们树立良好的实践观。临时临床访视，一方面是护理学生学习主管角色的实践；另一方面了解护理学生实践教学要求，并针对学校，医院协调，使相互了解，护理学生毕业实践管理工作。定期举办实习课程，让护理学生实习，交流经验和经验，鼓励他们克服实习遇到的 问题和困难，为解决问题和困难提供一些建议。同时建立医学生沟通平台，促进护理学生互相鼓励，保持实践的积极性，克服无聊和疲劳的做法。

针对多元化立体互动模式与常规模式的效果比较，我们做了比对实验。我们选取2013～2014 年在赤峰学院附属医院实习的588名护理实习生为观察组，其中男15人，女573人；平均年龄（20.31±1.76）岁；学历：本科39人，专科549 人。选取2010～2012 年在赤峰学院附属医院实习的792名护理实习生为对照组，其中男27人，女765人；平均年龄（20.31±1.76）岁；学历：本科51人，专科741人。两组实习生性别、年龄、学历构成比等比较，差异均无统计学意义（P>0.05）。

对照组采用传统模式进行临床带教管理。采用临床教学办公室负责制订带教计划，科室负责实施与考核模式。在实习前期以院校为单位、学校推荐为参考的基础上，确定轮转路线和实习生组长、小组长，在进行统一的岗前培训后，进入临床科室实习。实习期间科室负责实习生的全面管理和教学工作。

观察组采用“五元”立体互动教育管理。“五元”，即“护生、医院、护校、学校教师、临床带教教师”共为人才培养的主体。立体互动是指每个要素相对独立，是各自完整的教学环节，从事不同的角色，____________________ 吴爱国、杨继霞.加强新形势下实习医生的带教与管理[M].解放军医院管理杂志.1996(04)

在教育管理中发挥各自不同的作用。

实习结束后，比较两组护生的操作和理论结业考核成绩。同时比较两组护生执业护士资格考试首次通过率。同时发放护生满意度调查表，比较两组护生对实习管理、带教等情况的满意度。

应用SPSS17.0 统计软件进行数据处理，计量资料以x±s表示，采用t检验；计数资料以率或构成比表示，采用χ2检验。P＜0.05 为差异有统计学意义。

两组护生实习结业考核成绩、执业资格考试通过情况及满意度比较观察组护生在实习结业考核、护士执业资格考试通过率及实习教学质量满意度方面均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

表1 两组护生实习结业考核成绩、执业资格考试

通过情况及满意度比较

注：-表示无此项

两组护生就业成功率及上岗后临床胜任工作时间比较通过带教教师访谈了解到护理医学生能够尽快适应临床工作环境，完成角色转换，学习的积极性、主动性及灵活性较以往大大增加。通过学校了解到在赤峰学院附属医院实习的护理专业毕业生的就业率逐年上升；通过对周边医院的调查发现在赤峰学院附属医院实习的护理毕业生在 上岗培训、胜任临床工作的时间均较以往有所减少。观察组护生就业成功率及上岗后临床胜任工作时间均优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。

表2 两组护生就业成功率及上岗后临床胜任工作时间比较

注：-表示无此项

“五元”立体互动教学管理模式有利于提高教学效率传统教育理念中，医院方面认为医院的主要功能是开展医疗活动，附带进行临床护理教学任务；而学校虽然是培养人才的基地，但与医院毕竟不是隶属关系，护理医学生一旦进入医院实习，就只发挥纽带联系作用。在这种指导思想的作用下，临床教学就得不到应有的重视，从而导致教学过程不统一甚至脱节现象。另外，目前国家对护理医学生的临床实习大纲无统一要求，缺乏教学信息反馈机制，使得护理医学生临床实践能力培养未达到预期效果。作者通过护理医学生、临床带教教师、医院、护校、护校专业教师五个教学要素的充分互动，使医院和学校作为一个教学团队，共同承担护生的实习任务，真正做到以护生为中心，以培养护理医学生核心能力为本位。临床教师与学校教师结合专科特点共同进行课程设置和实践学时安排，使临床实践与理论学习同步进行，重点培养护生的观察体验、沟通交流、综合分析、计划决策、创新思维能力。本研究结果显示，观察组实习教学质量满意度高于对照组，可见“五元”立体互动的教学管理模式很受护生和教师的欢迎，这主要是因为通过互动教师自觉受到重视，得到培训的机会增加，从而激发了教学热情；师生互动较多，给护生提供了愉快的学习环境，激发了学习兴趣，小组式的竞赛活动提高了护生的综合实践能力，增强了教学效果。

(七)得出结论

综上所述，临床教学质量对护理学生的实践和护理教育的整体素质有直接的影响，由于社会，带教老师，护理学生等因素，临床教学依然存在一些问题。只面对教学过程中的问题，采取合理措施保证临床护理质量的教学，为此结束，要改变教学观念，完善考核制度，改革教学模式，使教学工作逐步科学制度化，为未来的护理学生提供临床实践和培训，以适应实际需要的临床实践人才打下坚实的基础。

面对新世纪的挑战，中国临床教学将会有更好的教学评估体系，实现目标和成果评估，学生与带教老师评价，地方和整体评价结合综合评估质量临床教学；全职兼职带教老师，结合国内外方法，临床教学人员也将大幅增加；为了缓解多元文化的影响，临床教学内容将更多的增加人文学科的内容与自然科学，特别是生物医学一体化，加强培养目标，稀释学科的原边界，形成护理专业独特的教学内容；教学方法将更加先进多样，教学方法也将更加重视发挥学生的主体性，培养学生批判性思维能力和创造力的潜力；教学理念将更加注重人文关

怀和整体护理思想；随着我国日益健全的法律法规，教学法律观念也将得到加强。临床教学是培养质量，多方位，创新型护理人才的关键阶段。临床教学质量对护理学生临床实践中的知识，技能和专业价值及其未来的专业发展具有非常重要的影响。因此，加强临床教学研究和提高临床教学质量具有重要的理论和实践意义，对高等护理教育发展具有重要的理论价值和现实意义。

多元化的互动教学管理模式有利于提高传统教育观念的教学效率，医院的主要功能是开展医疗活动，临床护理教学任务；虽然学校是培养人才的基础，但是随着医院毕竟不隶属关系，护理学生一度进入医院实习，只能发挥链接的作用。在这个指导思想的作用下，临床教学不能引起注意，导致教学过程不统一甚至脱线现象。另外，目前护理学生临床实践教学大纲没有统一要求，缺乏教学信息反馈机制，使护理学生的临床实践能力达到预期效果。护理学生、临床教学老师、医院、护理学校、护理学校带教老师五个教学要素的充分互动，使医院和学校作为教学团队，共同承诺护理学生实习任务，护理学生为中心培养护理学生的核心竞争力。临床带教老师和学校老师结合课程的 特点和实践安排，使临床实践和理论学习同时进行，重点是护理学生____________________ 顾岩.比较中美医学生培养-谈如何提高临床教学工作水平[J].内蒙古医科大学学报 2014.10.第36 卷(教育版)何芸芳、伍林生、江自云.医改新形势下我国护理教育改革发展之管见[J].护士进修杂志.2009(11).观察经验，沟通，综合分析，规划决策，创新思维能力。本研究结果

表明，观察组教学质量满意度高于对照组。可以看出，多元化，互动的教学管理模式在护理学生和带教老师中非常受欢迎。这主要是因为培养和学习的重要性，从而激发了教学的积极性；带教老师和学生更多的互动，为护理学生提供愉快的学习环境，激发学习兴趣，群体风格的竞争，提高护理学生的综合实践能力，提高教学效果。

多元化的互动教学管理模式是有益的提高教学管理结构的临床教学质量需要改进科学教学管理。在教学管理过程中，医院和学校的责任不明确。护理学生的教学大纲内容制定和实施分别由学校和医院设立。实习课程的一致性和操作技能的一致性不能得到保证，导致教学效果不理想，护理学生的核心竞争力不能培养。通过护理学生，临床带教老师，医院，护理学校和护理学校的五个教学要素的充分互动，可以建立起一个充满活力的协作和充满活力的教学管理体系，保持教学管理和沟通中信息的反馈，调动带教老师，护理学生和教学管理人员的积极性和主动性，建立学校领导，医院护理部门，护理教学研究部门和临床部门的教学管理结构。在这个四级管理结构的基础上，明确各级管理职能，把管理重心降到实现学校，医院护理从宏观的角度来看，护理教学和临床部门从微观确保教学质量，实施层次。

总之，要提高医学生医学理论和临床实践应用能力，全面掌握医 ____________________ 胡黎娅、杨丽、顾瑛、张嬉燕、杨伟、张强.以人为本加强检验科实习生教学管理[J].实用医技杂志2007.22.104

学知识，应从多方面着手。我们认为，带教老师应充分利用各种医疗

资源，引导和激励学生将其知识应用于临床工作。完善实践基地，规范实践基地管理，不断提高带教老师素质和临床教学医师教学水平。只有继续探索，从先进国家的教学经验中学习，完善现有的临床教学模式，使其更加完善，才能培养合格的优质护理医学毕业生。

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致辞

论文在选题及研究过程中得到郭文祥老师的悉心指导。郭文祥老师多次询问研究进程，并为我指点迷津，帮助我开拓研究思路，精心

点拨、热忱鼓励。郭文祥老师一丝不苟的作风，严谨求实的态度，踏踏实实的精神，不仅授我以文，而且教我做人，虽历时三载，却给以终生受益无穷之道。对郭文祥老师的感激之情是无法用言语表达的。

2.带教老师评语 篇二

2、xx谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。

3、xx踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。

4、该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。

5、xx同学在本校实习班主任期间，能坚持每天全程跟班，主动与老员工交流工作情况，与同事讨论相关的会计问题。认真听取老会计的意见，并虚心学习，认真做好自己的出纳工作，担负起了自己的任务。该生有较高的素质、强烈的责任心、真诚的爱心，给我们留下了深刻的印象!

3.总带教老师职责 篇三

1、在护士长的领导下负责本病区护理教学管理工作的实施。

2、根据实习大纲要求，结合本病区临床特点，制订出带教实施计划，具体要体现出知识、技能、态度三方面，并落实到七项带教措施。认真执行，定期检查计划实施情况，总结实施效果。

3、参与临床护理实践，在实践中言传身教，培养实习生良好的职业素质。

4、负责向新入科实习生介绍本病区环境、护理特点，管理要求及有关规章制度。

5、负责协助护士长进行实习生排班，严格考勤管理，对违纪现象及时上报护理部教学干事。

6、爱护关心学生，从严要求，认真负责指导实习生，始终做到放手不放眼，实习生进行各项护理操作，要在带教老师的指导下进行。

7、明确各实习生当日带教老师，不得安排学生单独上岗和值班。

8、安排合格的教学护士承担具体带教任务，强化各教学护士带教意识。对所有实习生要一视同仁。不得随意训斥学生和安排学生去做实习内容以外的事情。注重学生护士素质的培养，重视医德教育，仪表规范，培养良好的心理素质，帮助学生树立良好的护理职业形象。

9、各实习组出科前，由带教老师组织对护生进行操作及理论的出科考核，结合整个实习阶段的表现，按考核标准写出实习鉴定，评出考核成绩。

10、广泛征求实习生意见，根据反馈意见及时总结，不断完善带教环节、提高带教水平。

11、协助护理部进行教学查房、教学质量检查、实习生满意度调查等教学活动的实施。

护理带教老师职责

1、学生介绍本科环境、收治病种、仪器、设备、人员情况、规章制度等。

2、依据实习大纲要求，做好具体安排，并经常检查实习大纲的完成情况。

3、及时掌握护生的思想学习等情况，做好考勤工作。

4、定期对护生进行工作评价、理论及操作考核。

4.优秀带教老师评选 篇四

为规范护理带教工作，提高临床带教老师积极性，根据2017年优秀带教老师评选方案及带教老师考核细则，护理部1月16日——1月23日进行了优秀带教老师评选活动，共有63名带教老师参加。

本次考核方式分为理论、PPT汇报、操作三个环节，增加了考核难度。为保证比赛公平，每场比赛均有5个以上监考老师担任评委。护理部按照理论40%+PPT汇报30%＋操作30%计算总成绩综合排名，最终选出呼吸一科黄艳艳等15名优秀带教老师，获奖选手将在今年的5.12”护士节进行表彰，以鼓励她们再接再厉，为医院培养出更多优秀的护理人才。

护理部

5.带教老师述职报告2011 篇五

2011年，我科作为医院首批优质护理服务示范科室,在院领导和护理部及护士长的领导、帮助和指点下，本着“一切以病人为中心”的服务理念，实施了以“十个一”服务为宗旨的整体护理，较大程度的提高了病人的满意度。

我作为科室的带教老师，更是深感责任重大，在工作中我以身作则，努力做好护士长的好帮手，基本完成了护理部布置的各项护理工作计划。

社会在进步，医院科室要发展，就需要更优秀的护理队伍。我总结自己这一年的护理带教工作，其中还存在很多不足之处，为了2012年科室更好的发展，针对这些不足，我提出了以下工作计划：

一、重视临床护理带教质量，制定不同 层次护理人员的带教计划、临床带教措施，定期检查护理教学落实情况，并及时进行教学评价，保证教学质量。

二、提高护理人员业务素质及技能水平。

1、对在职人员进行三基培训及专科知识、技能的培训，并组织考试，考试成绩与绩效奖金挂钩。

2、坚持科内护理业务查房。

3、每周制定出几项小知识点，内容为基础理论知识和专科知识。可用于晨会提问及作为每月考试内容。

4、与主任协调与医生共同进行医护大查房。

三、定期召开实习生或试岗、在职护理人员的座谈会，充分听取他们的合理化建议，了解他们的学习的需求，然后进行更针对性的学习培训。

四、考核方面。重点加强对新入院护士、低年资护士的考核，强化她们的学习意识，增加考核次数。每周制定出带教考核内容，随机抽查。

五、坚持加强继续教育工作。

6.实习鉴定带教老师评语 篇六

2、该生在社会实践活动中表现积极，有良好的处事能力和协调能力。他服从领导，乐于奉献，不怕吃苦，善于沟通，在实践中表现了较高的综合素质。此外，他把每一次实践当做一次锻炼，做得认真而有成效。

3、该生在社会实践活动中服从领导，社会责任心强，可与吃苦，不怕累不怕难，做事踏实，头脑灵活，能结合实际发挥自己的特长。他在劳动中乐于分担，参观中懂得学习，宣传中擅长沟通，忙碌的身影和专注的神情都给人留下了深刻的印象

4、该同志思想稳定，工作踏实肯干，专业理论扎实，技术熟练，服务态度好，受到医护患的一致好评。非凡是在代理护士长期间，能够严格要求自己，狠抓规章制度落实，严格三查七对，杜绝了医疗事故及纠纷的发生，较好的完成了护理部交给的任务。在治理工作中本着人性化的治理模式，关心、爱护、体贴每一位护理人员，做到了作风民主，宽宏待人，提高了护理队伍的向心力、凝聚力，激发了人员的服务热情，使小作科护理工作蒸蒸日上。

5、XXX同学能够探索更优秀的工作方法，以提升效率，在车间内的备料比赛中曾获第一名，在其它工位的学习中刘巍同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。

6、XXX同学工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，一年来技术理论水平及操作都有很大提高，希望今后加强学习尽快成才。

7、XXX同学工作努力，能按师傅要求去工作，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。

8、XXX同学在我单位实习期间，能够做到服从领导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。

9、XXX同学在我单位实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将本人在学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。

10、该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。

11、该生在实习期间，态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导;同时善于思考，能够举一反三，具有较强地外语沟通能力和沟通技巧，能保质保量地完成领导交办的任务;还表现出强烈的敬业精神和团队精神，深厚的专业基础和良好的专业知识水平，是一位不可多得的人才。

12、该生实习期间,工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教。对于别人提出的工作建议，能够虚心听取。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成领导交办的工作。同时该生能够严格遵守我中心的`各项规章制度，能与同事和睦相处，表现出较好的团队合作精神和敬业精神。

13、表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳剑发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。

14、该生工作认真负责，班主任工作做的扎实，经常深入学生了解他们的思想和学习状况，与学生谈心，帮助他们树立正确的人生观和价值观，与学生交流探讨好的学习方法，组织、开展各项有益的文体活动，深得学生喜爱。该生已具备一名优秀青年教师的基本素质。

7.临床带教老师心得体会 篇七

当我们经过反思，对生活有了新的看法时，心得体会是很好的记录方式，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。到底应如何写心得体会呢？下面是小编为大家收集的临床带教老师心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

临床带教老师心得体会1

临床实习是护理专业学生学习的重要环节，是医学教育的重要手段，是从学校走向社会的重要平台，是实现理论知识向技术能力转化的重要环节。

1临床实习护生存在问题

1.1技术操作能力较差

1.1.1由于护生在校学习的基础文化知识薄弱，专业知识掌握的不牢固、所以他们在临床工作中不能将在校所学的知识完全的应用于临床、其次对临床的基础知识和专业技术掌握的也不全面，所以当新的高科技医学设施在临床广泛应用时、新增专科护理技术时、新项目开展时而使实习护士们望而生畏，不敢踊跃的进行学习和操作。

1.1.2实习护士方面：在当今激烈的医疗市场竞争中，患者的法律意识不断增强，导致对医护人员的技术水平要求也越来越高，而信任度却逐渐减少，使他们产生了紧张恐惧的心理，从而降低了许多动手操作的机会。

1.1.3心理素质较薄弱：主要由于中专护生的年龄都普遍偏小，基础知识的起点比较低，许多在家里都是父母掌中的宝贝，然当他们刚刚步入社会，接触到新的环境，和面对着来自不同文化层家庭、经济、地位的患者，而表现的不知所措、不能大胆的去与病人交流沟通，而失去了很多动手操作的机会，处理事情也不够老练，不懂得如何走进患者的内心和他们成为真正的朋友，尤其在抢救患者时，表现的慌乱无张，不够沉着冷静。

1.1.4对护士职业不了解、不热爱：据了解有很多护生在入读护校时对护士这个职业了解的不是很多，而且有些不是自愿的，可能是因某些原因勉强入校就读，虽经过一段时间的知识学习，专业知识水平较之前有所提高，但是，护生的专业思想道德素质还有待提高。

1.1.5熟悉医院坏境和各科室的相关规定：当新的护生来到医院时，首先应当熟悉医院各科室的环境，了解其相关规定，如各科室的布局、病床及器械药品的摆放、有关制度及流程，严格遵守规章制度、认真规范仪容仪表，掌握自己岗位的工作标准，和带教老师良好的沟通，在临床对待患者要面带微笑、态度温和、真诚友好，要秉着高度责任心的理念来为患者服务。

1.2带教老师方面

1.2.1带教时间与精力不足：由于医务人员短缺，工作繁重，实习护生又较多，双重压力难免造成某些带教老师有时忽视临床教学工作。对学生不能及时的纠正指导，抱着使用、跑腿观念，传授知识经验少，使学生知其然不知其所以然。

1.2.2自身学历及职业道德素质较低：现在大部分在医院带教的老师都是大专学历，综合类知识提高的缓慢，自身素质也相对较低，部分在职护理人员思想不稳定，都将潜移默化的影响着学生的积极性和创造性。

2带教护生后的体会

2.1认真强化岗前培：护生刚进临床时，求知欲很强，但基础常用技术掌握的不够熟练，因此开展岗前培训、规范操作步骤、培养良好素质，是护生完成角色转换、尽快适应临床工作的重要环节。

2.2加强临床带教工作：代教老师与实习护生多多交流沟通，遇到问题及时指出，认真讲解，是他们能够熟练的掌握各项操作的基本手法、要领、难点，成为护生的良师益友，鼓励其与患者大胆的交流沟通，从而增加护生的临床操作机会，培养实习生实际工作能力

2.2.1入科前教育：要正确理解护理职业的神圣，不要因从事简单而重复的体力劳动而感到地位低下，从而看不起护士工作产生消极心态。护生进入科室后，要认真负责的看待自己的本职工作，将三查七对贯穿到临床每一项护理操作中，由带教老师向其介绍科室的专业，环境、急救器械、药品及物品的位置及相关要求，使他们能够良好熟悉院内环境，消除陌生感，尽快的加入到医疗团队中去，做好医生的帮手，争分夺秒的抢救病人的生命。

2.2.2一对一的`带教方式：护生进入临床后会有一名代教老师，向护生传授知识和基本技能，在临床操作中及时为其讲解难点，重点，使护生能随时的消化和吸收，在老师的带领下，能够多问、多看、多学、多练、多向老师请教，从而使自身的知识储备量有所提高，他们有目的的将护生需学的知识有效的总结提炼传授给学生;并能以认真负责的精神，关心爱护学生，引导护生干一行爱一行，以严谨的工作作风和良好的职业道德来完成在临床护理中的每一项操作。

2.2.3多途径培养自信心：护生应对临床工作有着高度的热情和自信，不要因患者的一句批评而失去原有的信心，应该勇敢大胆的放手临床中去，认真仔细的做好每一项操作，尊重每一位患者和代教老师，发现问题及时改正，虚心学习，于老师多多沟通，虚心学习。对病人要真实尊重，对同学要诚信合作，对自己要乐观自信。

2.2.4培养良好的职业道德：护生在临床实习中，会存在着许多问题，如怕脏、怕累、怕苦、缺乏与患者沟通和交流等现象，对此在临床实习过程中，应先让他们在护理患者的时候，了解患者及家属的心理活动及需求，体会患者的痛苦，培养对患者的同情心和责任心，所以带教老师能否以身作则极为重要，老师在日常工作中表现出对患者的热情和关心，忘我的工作作风，对工作精益求精、一丝不苟的精神，都给实习护生极大的感染，从而在潜移默化中对学生从事护理工作产生深远的影响。

2.2.5强化业务学习：开展护理查房每周安排一次业务学习，要求每位带教老师都要给实习护生讲小课，内容主要以介绍专科医疗新进展及专项护理技术为主，每月安排一次护理查房，查房时，选定一例病情较重、临床症状较复杂的患者进行讨论，各抒己见、集思广益，使理论和临床实践相结合。

2.2.6研究实习方法：在从事护理专业的过程中，护生应该不断汲取新知识、新理论、新技能，以此来保持对护理事业的兴趣，培养自身主动学习的能力。只知道苦练操作，是远远不够的，还应该在苦练中寻找操作的技巧，并不断的总结、反思，只有将这些有机的结合起来，才会使工作质量和工作效率都有明显的提高。

总之，在指导护理学生实习的过程中，不仅要加强对实习带教老师综合素质的培养，还要在临床带教中，教会护生理论联系实际，尽快适应护士角色，调动他们学习的积极性，提高他们自主发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养良好的职业道德。

临床带教老师心得体会2

中医院一直承担着大中专医学生的临床带教工作，但中医院于20xx年成为重庆医科大学中医药学院非直管附属医院以来，尤其本科医学生的到来，让临床带教教师面临极大的挑战，况且随着医学教育模式的改变，现代学生综合素质的不断提高，对临床教研室和教师的要求也不断变化和提高，简单的重复既往教育模式和教学方式、方法，已不能满足现代临床教学的要求，只有通过不断改革和完善，才有可能培养高质量、高素质的医学生，提高临床带教水平，才能把我院建成医、教、研全面的综合型医院。经过这几年带教，有一点心得体会如下。

1临床教师自身综合素质要进一步提高

临床带教主要是为了培养高素质的临床医生，是为了培养学生的临床思维能力、医患沟通能力和临床操作技能(包括临床诊断和处理能力)。要作好一名优秀的临床老师，首先必须要有强烈的责任心，不能敷衍了事。没有一定的责任心，不认真带教是很难培养出优秀医生的。一名好医生不等于是一名好老师，要做好一名临床老师，除做好自己平时医疗业务工作外，还必须负起责任，从思想上认识到自己的教师职责，明白自己既是医生，又是教师的双重身份，增强责任感，为人师表，以身作则，才能悉心指导学生，做好带教工作，提高实习质量。其次，带教老师必须提高自己的知识水平，因为医学发展迅速，知识更新快，人们获取医学知识途径既多又直接(包括医学知识讲座、书籍杂志、通信、互联网等形式)，这要求任何一名临床医生都必须不断学习和钻研，这样对临床教师而言尤其重要，只有自己不断进取，才能满足学生的学习要求，因此，一名好的临床老师首先必须是一名好医生。第三，临床教师必须不断提高自己的带教能力。除了提高自己的讲课技巧和授课效率外，还要认真教会学生正确的临床思维能力和动手及处理问题的能力，并体现在日常的医疗活动中，要用自己的言行和规范的医疗操作及行为来影响学生，使学生从一开始就得到正规的培训。

2加强实习学生临床基本功训练

学生步入临床首先要过医疗文书书写关，病历书写在临床见习中学院老师已有讲授，到实习阶段，临床医师将病历书写应当客观、真实、准确、即时、完整以及医疗文书相当于法律文书的重要性告知学生，让学生树立认真、严肃、负责的态度对待病历书写，带教老师严格把关，要求实习医师独立思考，不要抄袭上级医师的病历应付了事，带教老师要具体指导，及时修改，帮助他们分析临床现象，把医疗文书书写作为临床实习中的一项基本功来训练。规范体格检查，方法正确，技巧娴熟，动作规范，特别是对专科疾病应重点检查，不遗漏重要体征和有鉴别意义的阴性体征。

3注重学生临床技能培养

学生从入学到毕业，是一个逐步发展与成熟的过程。要经历由基础知识到专业知识技能，由专业理论到实践等一系列转变。临床医学具有综合性特点，是多学科知识的综合体现，医学以人为服务对象。临床工作面对的又是患者，是以患者为目标，以治疗为手段。医学生作为未来的医生，每天面对的是患者，一个患者所提供的信息常常是零散、复杂的甚至是矛盾的，由于患者的复杂性，决定了临床医学的不确定性，因此学生临床能力的培养为临床实习的关键。

理论联系实际，这是最好的教学方法之一。临床实习的目的，就是要通过接触患者，印证医学生在课堂上所学的理论知识，并在接触患者的过程中，带着所面临的具体问题随时复习，以将这些理论知识进一步加深和巩固，使之转为自己真正掌握的临床技能。在临床教学中学生看到某种疾病往往不能很好地对其病因、病理与症状、体征的内在关系以及不同个体之间做出正确的处理决定，这是一个比较复杂的过程，通过不同场合的查房分析、病历讨论、术前讨论、会诊意见等，培养和提高医学生的临床思维能力。教学查房主要是加强主治医师查房工作尤为重要，在查房质量上力求做到准备充分、目的准确、熟悉病史、查房程序规范、体检顺序及手法规范、病情分析时表达能力强、思路清晰、正确评价辅助检查结果，归纳总结突出重点，结合病例理论联系实际，能将本学科有关新进展新技术反映到房中，针对性提问。通过主诉-病史-体征-影像资-诊断与鉴别诊断—治疗来分析资料，这一系列带教过程，使学生在临床实践中看到某一种疾病时，可去查阅其他相关资料，使学生不仅能更好地理论与实际相结合，亦能对这些病种有清晰的认识。并鼓励实习医师多听多问，教师边讲边提问，学生边听边思考，引导学生多看、多想，多看各种操作，如治疗前让学生复习相应神经的局部解剖、神经阻滞等有关知识，治疗中学生才会看，治疗时适当提问，让他们边看边想。在学生临床实习带教中，却经常发现学生们热衷于坐在办公室看书，很少主动下病房问病史查患者，所以应鼓励学生多深入病房，多观察病情，充分掌握第一手临床资料，从观察病情变化上多思考，是否合乎规则，想自己的诊断、治疗方案，老师提问讲解，促进医学生临床思维培养和临床经验积累。在实习期间学生要争取多做、多写，临床实习是实践性很强的，一定要让实习学生多动手，操作前告诫他们任何操作都有技巧学问，老师放手不放眼，按规范操作步骤实施每一步操作，严格无菌观念，锻炼其细心、耐心及条理性和协调性。

4渗透沟通能力在实习教学工作中