小学生游记作文技巧

小学生游记作文技巧（精选19篇）

1.小学生游记作文技巧 篇一

小学生游记作文大全：古村游记

古村游记

为了了解自己的家乡，我和叔叔今天把吉利区的村庄逛了逛，我发现了......

我们的第一站来到了冶戌村。冶戌村非常大，听叔叔介绍村里至少住了人。看着走不到尽头的路，我真是烦恼。冶戌村有什么特点呢?“哇!这里有座庙，看着不大，不过也有些年代!”我兴奋地对叔叔说。我们本来不想入庙了，可向前走我们看到了一棵树。我们走近了大树，不看不知道，一看吓一跳，这棵树前面的石碑告诉我们这棵树是西晋时期潘安任河阳令时亲手所植。这棵树叫转枝柏或潘安柏。为什么呢?叔叔找了一个村里的人来讲我才知道。原来这棵树每60年换一次枝长树叶，从东到西，从西到东。“真的呀!”我叫道!那个伯伯自豪地说：“当然呀!我小时候看见过一次它换枝长树叶。”我想：我什么时候才能看见它换枝长叶呢?我还听伯伯讲到这棵树当时日本人特别想砍掉，可是它最终也没有死，而且活到了现在。你知道吗?这棵树足足活了1700多年呀!真是太不可思议了。

穿过冶戌村，我们又来到了一个村庄，这就是里村又名里仁村。虽然里村非常小，但是它有一个庞大、繁华、应有尽有的市场。很多人天天都在这里买菜，我的奶奶也不例外。

第三站我们来到了东杨村。虽然这里已是废墟，但这里也是我爸爸长大的地方---我的.老家，更是有着七百多年的历史的村庄。看着一片片倒下的房子，我心里很不是滋味。不过我还是可以了解东杨村的历史，因为我的二爷爷是东杨村的村支书，也是我们村村志的编者之一。从他的方言口述中我大概了解了一些东杨村的历史。首先，东杨村是因为山西大搬迁时一户人家搬到了这儿。后来，他们又返回了老家。几十年之后，白坡村姓权的一些人来到了东杨村生活，还有孟州的姓钱的人和济源的[小学生作文Www.]姓卢人家也陆续搬到了东杨村。所以，钱、权、卢是现在东杨村的三大家族。东杨村原来不叫东杨而叫紫杨村，现在有些设施还叫紫杨呢!

第四站我们来到了白坡村。我们要去哪儿呢?我们要去白坡村古老的凤凰寨看看。走着艰难的小路，我们爬上了凤凰寨。据说这里还住过国民党呢!看着这即将倒塌的老房子。叔叔说道：“他们的老房子还没有咱们的好呢!咱们的房子虽然也是土，但是外面至少还有一层青砖。”古老的房子，有什么历史?我们也不知道。

后来，我们又去了其他几个村庄，我们从来没有想到，自己的家乡也有着悠久的民间历史。说不定哪一天，一个历史又将解开。

2.小学生游记作文技巧 篇二

一.明确仿写的形式

亚里士多德认为“模仿是人的本能”。吕淑湘又指出“一个人学习语文从模仿开始, 而且一直在模仿, ”“在语言教学中要注意模仿的重要性”。写作教学要充分发挥模仿的有效性, 让学生从模仿开始。就仿写来说一般可分为仿句、仿段、仿篇等形式。

第一、仿句。即模仿范文的句式特点、句子结构等, 这有助于学生语言表达能力的提高。如仿《从百草园到三味书屋》中的“不必说……也不必说……单是……”形式作一段写景练习。再如仿照《木兰诗》还朝辞官回乡与亲人团聚的场景中的“开、脱、著、理、帖”, 仿连用动词形成排比句形象描绘场景。又如仿《安塞腰鼓》从声、形、光彩和力量等不同角度描绘演奏的宏大场面的句式“骤雨一样——旋风一样——乱蛙一样——火花一样——”, 仿从不同角度运用比喻排比等修辞描写感人的一刻。不过仿句时应尽量做到三个统一:一是句式要统一, 仿写前必须弄清原句的结构特点、句型、语气;同时还要弄清句子内部的语意关系, 抓关键词。二是修辞要统一, 如有修辞仿写时要仔细分析原句所运用的修辞格。三是色调要统一, 色调即色彩和情调, 在这里, 既指语境色彩也指感情色彩, 同时还包括仿句的创意和境界。仿句前要指导学生仔细分析例句, 把握其特点, 再找相关的对象进行。

第二、仿段。仿段内容较多, 范文较广, 它是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。结合阅读文本有重点训练, 如:学习了《紫藤萝瀑布》中描写紫藤萝花的片段, 让学生去观察身边的花草、树木, 学习课文抓住景物的特点, 从多个角度发挥想象写景的方法, 进行小练笔。再如学了《从百草园到三味书屋》后, 仿“捕鸟”片断去写捕野兔、山鸡等活动的情景。又如仔细阅读《背影》第六段, 熟读文中父亲买橘子的过程中往返情景的语句, 体会作者朴实细腻的描写中所蕴含的深情, 试学习使用这样的手法, 满怀深情地描写一个人做某事的过程和情景。同时还可以选用课外有典型性的例文进行开头、结尾等专题仿写训练。

第三、仿文。仿文是从整体上模仿范文作文的方式, 就是模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文。如, 我教《走一步再走一步》时, 着重分析组材和抓住心理活动描写等特点, 然后引导学生写亲身经历感触深刻的事, 在写作过程中, 学生们能有意识地回忆、参照课文, 以我的心理活动为线索, 将事情的过程写得有条不紊, 详略得当, 结尾议论点题, 叙议结合。这样以课文为范文, 有重点地进行知识迁移训练, 立竿见影, 效果显著, 不仅加深了对课文的理解, 而且提高了写作能力。以读促写, 利于学生快速构思, 掌握写作技巧;同时以写促读, 也有利于非智力因素的培养。

二.遵循仿写的进程

模仿, 是能够使人尽快掌握写作技能的一条捷径。按照写作自身的“日积月累、循序渐进”的规律, 写作应该是“先规矩而后出巧。”俗话说:“无规矩不能成方圆”。开始写作, 先求丰厚积累, 再求积极模仿, 最后是努力创新。

第一、摘抄。有系统地宣传、推荐、指导适合学生的读物, 并教给他们一定的方法。要求每位学生养成不动笔墨不读书的好习惯, 利用阅读课指导学生学会做读书笔记, 作读书卡片, 能把好词好句摘抄在卡片上, 装订成本。利用每周互评读书摘记的方式督促学生坚持将书中的精彩片段和优美词句摘抄下来, 制作成卡片。有了适当的内容, 加之以科学的方法, 就能在攀登书山的峰峦中捷足先登, 夯实作文基础。写作文时, 随时取出“百宝囊”, 有意识地借鉴作者的写作技巧。日积月累, 作文素材丰富了, 思路也变得开阔了, 结构布局也会显得有章法起来。

第二、引用。我们应该引导学生翻阅现代出版的书籍、看一看一些硕士、博士的论文、论著后面部分, 可以发现没有引用的书籍是很难找到的。从这里, 我们应该明白成人能够引用, 中小学生也应该能引用, 而中小学生引用素材并没有犯下任何错误。让中小学生读读语文课本, 也会发现许多文章中也有许多地方是引用他人的, 比如《敬业与乐业》、《事物的正确答案不止一个》等等。我认为“引用”是“文明抄袭”的代名词, 没有什么不道德。在文章中引用一定的素材, 实质是将摘抄的资料变活了, 是学生认识了摘抄价值的反映, 也是学生对大自然看、听、想、判、批、评的反映。引导学生背记佳句, 恰到好处的活引, 增添文章的亮色。

第三、组合。引导学生恰如其分的组合, 能使自己写出具有创造性的文章。也就是说, 在习作教学中, 应重视引导学生学会引用, 它能大面积地快速地提高习作教学质量, 使全体学生想写、乐写, 感受到“写作是一种享受, 不是一种负担”。“已知知识的重组可引起质变, 产生新事物、新概念等”这个被公认的道理, 教师们应该明白。我们应该让学生认识, 世界上许多发明是旧知重组的结果, 爱因斯坦并未发明关于光的能量、质量或速度的概念, 而是以一种新颖的方式把这些概念重新组合起来, 面对与其他人一样的世界, 他却能看到不同的东西。阿波罗号宇宙飞船中每一个器件都是他人发明的, 是组合的产物。我们所喜欢的随身听, 就是小录音机加上耳机的组合。等等这一切可以充分说明组合的作用, 而这一切同样适应于中学生的习作。尤其能消除对写作的惧怕感, 激发学生的写作积极性。

三.把握仿写的要领

在作文中, 学生们有了要写的材料, 又有了写作的方法, 根据范文自然段里语句以及表达方式进行具体的模仿, 做起文章来就有了兴趣, 写出的文章就比较具体。而仿写教学的成败, 取决于学生能否真正掌握所选范文的特点与是否真正学会了知识迁移, 做到学用结合。那么怎样才能使仿写有实效呢?

第一、仿写要有顺序性。为了打下扎实的写作基础, 仿写要循序渐进, 由易到难、由浅入深。如仿写“爱心”的语句, 可以氛围以下几个训练梯度:渐进练习之一:爱心是阳光, 爱心是露珠, 爱心是问候。渐进练习之二:爱心是一片阳光, 爱心是一掬露珠, 爱心是一句问候。渐进练习之三:爱心是一片照射在冬日的阳光, 爱心是一掬洒落在花萼的露珠, 爱心是一句飘荡在寒晨的问候。渐进练习之四:爱心是一片照射在冬日的阳光, 使贫病交迫的人感到温暖;爱心是一掬洒落在花萼的露珠, 使心田久涸的人得到滋润;爱心是一句飘荡在寒晨的问候, 使奔波劳累的人感到温暖。实战演练:爱心是___清风, 使___;爱心是___晚霞, 使___;爱心是___甘露, 使___。 (附示例:爱心是一缕轻飘在天地的清风, 使浮躁不安的人得到抚慰;爱心是一幕悬挂在天际的晚霞, 使信念黯淡的人看到希望;爱心是一滴停留在叶间的甘露, 使羁旅干渴的人充满力量。)

第二、仿写要具典范性。切实发挥范文的示范作用, 学生初学写作如同刚学走路的孩子需要别人引导、扶持。这就要求教师在指导写作时要发挥好范文的示范作用, 用范文去引导, 扶持学生。例如学生在学完一篇写景文章后, 可带领学生到野外去观察其他的花草树木。把观察到的内容按照范文的结构模式仿写下来。这种练习, 对教师来说, 是讲读教学与作文训练有机结合的好形式;对学生而言, 这样作文既有原文可凭借, 又有思路可遵循, 便于依样画葫芦。从而消除了学生在写作中的畏难情绪, 培养了学生的写作兴趣。同时要注意练习的针对性。某一篇文章写得好, 可以进行全篇的仿写;一篇文章某一部分写得好, 也可以进行局部的仿写。还可以仿写一篇文章的开头、结尾、重点段落、人物对话、肖像外貌等。这种单项的仿写, 不仅能激起学生的作文兴趣, 还能够从多方面培养学生的写作技能, 提高作文水平。

第三、仿写要重创新性。我们经常可以看到有些学生在仿写中由于停滞在机械模仿阶段, 写出的文章有生搬硬套、抄袭拼凑之嫌。如何解决这一问题, 仿写教学过程中, 教师既要指导学生模仿例子去“照葫芦画瓢”, 更要注意学生由“仿”走向“创”。学生从开始时的简单模仿到逐步创新, 不可能一步到位, 要逐步提高要求, 使学生最终达到对各种写作方法的把握出神入画, 运用自如的水平。要培养学生的进取精神, 扶植求异心理, 使学生能借助范文打开思路, 又不受范文影响束缚思想;既抛开范文引路独立立意、构思、谋篇布局, 又在原来所学范文的启迪下写出标新立异的好文章, 以达到创新的目的。

第四、仿写要有持续性。做事贵持之以恒, 忌一曝十寒, 仿写训练同样道理。这就需要教师要有计划性、针对性, 每周要有相应的训练, 只要教师有耐心, 学生有信心, 有仿写的厚积肯定会有写作上的薄发。

3.对小学生作文的写作技巧探讨 篇三

关键词：写作技巧；阅读训练；写作兴趣

一、要拓宽思维走进生活

教师在对小学生进行作文指导时，要注重对思维模式的引导。有的教师会让学生大量去背诵范文，套用模范作文的模式，希望学生通过模仿来提高自己的写作水平。但是，这样是不能真正提高小学生的写作水平的，因为，这样的方式限制了学生的思维和思路。只有不断开拓思路，形成自己独特的思维模式，才能源源不断地获得写作灵感，下笔有神，写出好的作文。现在很多小学生的作文都缺乏新意、缺乏创新，这是因为现在的小学生缺乏对生活的观察和发现，我们知道观察是另一种形式的思维，要不断鼓励学生细心观察生活的点点滴滴，积累写作素材。小学生由于自身的局限性，生活圈子比较小，没有足够的社会实践经验，视野不够开阔，对生活的体会和了解不够深入。小学语文教师应根据小学生的实际情况有针对性地对学生进行正确的引导，带领学生不断地去感受生活，参加社会实践，使学生有更多的机会观察社会、观察生活。

二、加强阅读训练

不断提高和加强小学生的阅读能力可以有效地提高小学生的作文写作能力。阅读可以使小学生广泛涉猎各种书籍，不断接受文化的熏陶，培养并提高小学生的阅读能力和审美情趣，为作文写作储备大量的素材和知识。如果小学生的阅读能力不够、知识储备不够、心理发育不够全面，对作文的写作也就缺乏相应的兴趣，另外，再加上学生的生活经验不够丰富，下笔自然就没有内容。小学生要从小培养自己的阅读兴趣，广泛阅读各类书籍，当然要加强对古今中外文学著作的阅读和学习，增强文化底蕴。阅读可以开阔学生的视野和知识面，提高学生的鉴赏能力，积累丰富的文化知识，加强语言的组织能力，进而提高学生对写作的兴趣。提高小学生的阅读能力不是一朝一夕的事情，这需要一个相当长的时间，因为阅读能力的提高是缓慢的，是在长期的阅读过程中慢慢积累起来的，这需要老师和学生共同的努力和不断的坚持。小学生在进行作文写作时还要注意写作方法的运用，老师应当对学生进行正确的指导，让学生从模仿开始，不断引导学生开拓思路，但是又不能照搬照抄，要逐渐形成学生自己的模式和特点。所谓模仿即模仿作文的格式、结构、文章布局、思路和写作方法等。学生在掌握了一定的写作技巧和方法之后就会对写作有了进一步的认识，进而逐渐打开思路，更好地写作。

三、注重积累语文课本知识

语文是一个需要不断积累的学科，作为语文学习的内容，作文当然也需要长期的积累，学生要通过不断地学习基础知识、阅读大量的写作素材，为作文做充足的准备。在语文课本的课后题中，我们经常会看到“背诵自己喜欢的自然段”或“背诵课文第几自然段”的要求，这是在让学生不断加强对优美段落的印象，提高学生的审美能力，同时也可以为学生的写作做铺垫，通过背诵，把课本知识转化成自己的知识，积累丰富的写作材料。有了丰富的素材和资料，写作文才能有话可写，对事物的描述也更加生动、贴切。另外，老师还应该鼓励学生养成写日记的习惯，日记虽然是一些小的片段，但是对写作能力的提升有着重要的作用，学生通过记述自己的所见所闻，使写作更加真实、生动。

四、培养学生修改作文的能力，加快思想交流

让学生自己修改作文，可以培养学生自主学习的能力，同时也可以提高学生的鉴赏水平，通过发现错误，然后自己进行修改，使学生对写作有了更深刻的认识和了解。老师要经常组织学生之间相互修改作文，提高学生的写作水平。老师要对学生的努力给予肯定和鼓励，尤其是小学生的心理特点，在付出努力后总会希望得到认可和鼓励，进而提高学生的写作兴趣。在对学生进行作文教学时，老师要明确地告诉学生，作文要写出自己的真情实感，切不可胡编乱造，更不可以照搬照抄他人的成果，在作文中要有自己的观点和想法，要真实地描述事物，这样才能使学生的写作水平得到提高。

五、培养学生的写作兴趣

小学生遇到作文就头疼，那是学生对作文没有足够的兴趣，也可能是学生没有足够的知识作支撑。兴趣是写作的内在原动力，要想提高写作水平和能力，就一定要培养学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。在作文教学中，教师还要注意形成良好的氛围，对好的文章要给予鼓励，激发学生的积极性和主动性。与此同时，教师还要鼓励学生之间要相互借鉴、相互学习，不断交流写作经验。通过老师和学生的共同努力，激发学生的写作兴趣，提高写作水平，使学生爱上作文。

参考文献：

4.小学游记作文：河南游记 篇四

7月6日，也就是我们出发的日子。那天早上，我们大家早早的起来，去杨梅批发市场买杨梅，给住在河南的亲友们送去。

一路上，我们很兴奋，我和小兴兴又唱又跳。妈妈在一旁提醒我们不要跳，这样会影响开车，不安全。

车开着开着，突然，天下起了倾盆大雨，雨水打在车窗上，乒乒乓乓，像千万支利箭似的穿射而来。天上闪电不停地闪着，雷不停地轰着，雨不断地下。路上积水很多，高速公路一下子变成了低速公路。前面一片模湖，看不清方向，我们只能缓慢而行，艰难地驶进了山洞······

刚开出山洞，一缕刺眼的阳光照射过来，地上竟是干的，一点都没有下过雨的痕迹。这就见怪不怪了，因为这是雷阵雨。

车又可以高速行驶了，我们又唱起歌来。

在路上，导航跟我们作对了好几次，我们没有信它，一直按路标走，整个路程，老爸说足足省了60公里。

5.小学生游记作文技巧 篇五

爸爸先带我们去停车场，刚下车，三岁的妹妹就说：“好晒啊！”奶奶一听，便给我和妹妹买了两顶可爱又漂亮的帽子。我们两个带着漂亮的帽子开心的开始了少林寺游玩。

少林寺的人真多啊，人山人海的，还有许多外国人也来到了少林寺。我们先观看了一场武术表演，欣赏了传统少林武功，有韧劲十足的童子功、惟妙惟肖的象生拳：机灵的猴拳、凶猛的虎拳、蛤蟆功……，现场的演出真是非常精彩。

我们又观看了佛教圣地少林寺、白塔林立的塔林。

6.游记话题的小学作文：西湖游记 篇六

第二天早晨，阳光洒满了杭州的大街小巷，我们怀着激动的心情向杭州著名的西湖进发了!进入公园的大门，我们走在绿树成阴的小道上。只见小道两边的绿树张开，像一把把撑开的小伞。那些树像坚守岗位的士兵，日夜保卫着西湖。树下铺着绿色的毯子，走近一看，原来是一片翠绿的小草。绿毯上开着各种各样的花，红的似大，白的似雪，粉的似霞，黄的似金，美丽极了!过了小道，我们来到一一小池，小池的形状像眼镜，人们叫它眼镜池。眼镜池连着一个大湖，湖的四周杨柳低垂，柳条随风左右摆动，就像一群姑娘在梳理头发。湖中央一座石桥弯弯曲曲，宛如一条长龙横卧在湖面上，它就是九曲桥。桥中心有个古色古香的湖心亭，红墙绿瓦，金碧辉煌，是游人休息赏景的好去处。我们坐在亭中品工夫茶，听小鸟在树上叽叽喳喳，看一对情侣在湖中泛舟，景色真的好美啊!

我们随着人群来到了西湖岸边，一阵微风吹来，柳树又“跳起了舞。”这时候，船来了，“坐船喽!”我欢呼道，因为这是我第一次坐船。我们上了船，船就开始前进了。我向西湖的两岸望去，美景向我迎面扑来，看到了这边，又错过了那边。远处的雷峰塔在山脚下若隐若现传说那里是法海关押白娘子的地方。

“看”!那里就是许仙和白娘子第一次见面的地方。”我向导游手指的方向看去，只见那里有一座小桥，白娘子和许仙就是在桥上见面的，所以那座桥很出名，桥的两侧绿树成荫，几颗柳树偎依在一起，仿佛诉说当年的故事。

时间过的飞快，很快到了晚上，我们恋恋不舍得离开了西湖，杭州的西湖真美，怪不得有神仙的故事，诗人的佳句，真是无愧于“人间天堂的美誉”。

教师点评：小作者用自己的慧眼观察她眼中的西湖，向我们展示着进入西湖公园的景色美，运用形象生动的比喻和拟人的修辞手法描绘西湖公园两旁的杨柳和树下的绿草，通过眼中的雷峰塔联想到白娘子的故事，让文章更有内涵，让西湖美景沉浸在美丽的传说中。

作者：内蒙古赤峰巴林左旗林东镇第七小学四年级二班 姜淼

指导教师 娄慧英

7.小学生游记作文技巧 篇七

一、小学语文作文教学现状分析

新课改使小学语文教学充满了活力, 虽然很多观念独到、新颖, 但操作起来却又不是很好把握, 甚至出现了一些过多对话、一味强调读、写与感悟的现象;另外, 虽然传统单一、乏味的作文教学思想与模式正在逐渐得到改变, 但大多数小学生仍然无法产生写作的兴趣与热情, 作文写作更像一笔流水账, 没有起承转合, 也没有表达重点, 就更别提写作技巧了。因此, 如何提高小学语文写作技巧教学的效果, 成为当前很多语文教师想要了解并给予更多关注的重点。

小学生写作知识的积累和语文素养的提升, 也为学好其他学科奠定了良好的基础与前提。而写作技巧在小学语文教学中的应用, 能够为学生个性的发展提供一个平台, 渲染一定的课堂气氛, 增强学生在学习时间与空间上的自主性;同时, 增大信息的采集量, 有效突破教学难点与重点, 以构建多彩、生动、魅力无限的课堂, 推动语文作文教学的进展。

二、小学语文作文写作技巧教学实践分析

1. 善于创设一定的教学情境, 激发学生作文写作的兴趣

没有写作资源与素材是小学语文教师作文教学中遇到的一个主要障碍。虽然学生每一天都会遇到很多的物、事、人, 但却仍然没有素材可写。追根溯源, 还是没有认真观察生活的缘故。因此, 教师应善于创设一定的教学情境, 引导学生更好地观察生活, 做到“有话可说”。例如:教师可利用多媒体设备播放一些大熊猫的视频与图片, 将大熊猫憨态可掬、呆萌、可爱的形象展现给学生, 引导学生说一说、谈一谈自己所了解的大熊猫。这时, 学生的兴趣与积极性得到充分激发, 此时下笔, 学生会思路泉涌, 如有的些写到:大熊猫非常贪吃, 总是拿着竹子吃个不停;小熊猫非常调皮, 如果不让它玩, 它就会抱着工作人员的大腿……

这样, 将教学内容更加生动、直接、形象地呈现于学生面前, 对其形成各种感官刺激, 从而激发其观察与写作的兴趣与热情, 促使其在积极主动的求学状态下去观察、去写作, 从而理清学习的思路, 掌握一定的写作技巧, 有效提升学习效果。

2. 以优秀作文为典范, 引导学生掌握写作技巧

小学生在作文写作中, 容易出现结构混乱、不知所云等状况, 信马由缰, 但写着写着, 就进行不下去了, 导致文章有头无尾;还有的学生写到一半就开始跑题, 想怎么写就怎么写, 没有主次之分, 也无逻辑可言。这也是小学语文作文教学中的又一大障碍。因此, 小学语文教师在作文写作的教学过程中, 应尽量避免抽象作文理论知识的灌输, 以优秀作文为典范, 引导学生掌握正确的作文结构与写作技巧, 突出其学习主体性地位, 促使其更加主动地探索作文理论知识, 思考作文体裁的框架, 为作文写作奠定良好的基础。例如:教室可以引导学生阅读《恐龙》这篇课文, 并思考此篇课文如何将恐龙的形态活灵活现地展现的?重点引导学生分析这篇课文的三个部分:一是恐龙的历史、二是恐龙的形态、三是恐龙的特点, 基于这三部分恐龙的全部特色得以展现, 这就是课文的框架。

这样, 引导学生学会分析范文, 找出写作的框架, 并借用既有框架进行作文写作, 待具备一定的语文基础之后, 可以帮助学生创造属于自己的写作架构。

3. 加强朗读训练, 引导学生积累语言素材

朗读教学也是小学语文教学的一项重要内容, 所以教师应加强朗读训练教学, 提升自身的朗读水平, 恰到好处地展现语言、格调、节奏、意味等, 从而为学生提供语言、节奏等各方面的示范, 同时, 更好地积累语言素材与资源, 积累词汇和佳句, 增强学生作文基本功的练习。例如:引导学生在朗读的过程中, 记录写得精彩、亮点的语句或词语, 关注对人物的外貌特征、内心世界、思想性格的描写与刻画;掌握景物特点的描写词语与方法、时令特征、地方特征等, 状物中描写物体的形状、颜色、质地等。

小学生的年龄较小, 生活经验与积累都很少, 语文知识的学习与掌握大都来源于课本知识, 因此, 小学语文教师应重视引导学生阅读课文与资料, 积累、掌握相关的词语、内容与知识点等, 做好基本功, 为作文写作奠定良好的基础;但仅靠课本内容也无法满足学生的求知欲, 所以, 在课本知识的学习之外, 往往还会有浓厚的兴趣去了解与之相关的课外知识, 从而拓展视野, 陶冶情操。

此外, 小学语文教师还应注重如:审题应抓住关键词, 即“题眼”、选材新颖、开头简洁而引人入胜、结尾收束全篇等作文写作技巧的传授。同时, 引导学生立足于实际生活, 从现实出发, 构建文章内容框架, 并应用优美、形象、生动的语言, 巧借比喻、排比等修辞方法, 引用名人名言, 朴实、流畅地进行写作。此外, 注重文面的美观与整洁。

8.教给学生作文的应急技巧 篇八

【摘要】考场作文，由于时间的限制和环境的影响，无疑给学生写作增加了难度，在教学过程中，如何教会学生应对考试作文，也就成为一项重要的任务，本文对此问题提出了一些具体的解决方法。

【关键词】高考语文 写作 作文教学 写作技巧

先来看下面这道句子续写题：

根据提供的语境，续写三个分句，组成一组排比句。

2006年人们都在“汪汪汪”的欢声中度过。______

_____________________________________________。

这是一道不甚起眼的句子扩展题，然而它却让我在课堂上险些陷入尴尬。突然遭遇学生发问，陡然一看，似乎题并不难，当时心里也认定凭着自己多年教学机智与长期的积淀，应该能轻松解答这道难度不大的题目。但课开展得不似想像那样顺利，我一面极其机智地发动学生思考，一面又穷其心智的苦苦思绪答案，当时真有点汗流沾襟的感觉。“狗年”——“汪汪”——“欢声”在脑中反复呈现，情急之中，灵光闪现，眼前豁然开朗。“汪汪”——“旺旺”不正是狗年人们对自身、亲人、国运最诚挚的祝福吗？我得意的把“汪汪”一词改写成“旺旺”，学生也茅舍顿开，于是该题就迎刃而解了：心情旺旺，祝愿大家快乐如同撒欢的幼犬；身体旺旺，祝愿大家健壮如同剽悍的猎犬；财运旺旺，祝愿大家富足得如同镀金的天犬。答案虽然得出来了，然而我却没有那种如释重负的快感，反倒想到了另一个更值得担忧的问题：面对全新而又怪异的高考作文，怎样让学生在情急之时而不惊慌呢？我们的作文教学应该怎样去培养学生窘迫情势中的应急技能呢？

考场作文，由于有明确的时间限制，容不得考生像平时练笔那样反复推敲，必须迅速的打开思路，快速准确地找好文章立意的切入点。针对学生高考场上尴尬处境，教师除了教给学生处事不惊的冷静从容外，还得有意识的培养他们结合材料或题目，从相似、相近甚至相对的不同方面去进行发散联想的能力，有意识地教给学生一些应急的技巧。下面结合自己平时做法，谈几点作文立意的切入技巧，望同行不吝赐教。

一、层层推演法

有些话题作文，在极其平实的材料里，却包含着较抽象的哲理，若从大处写来，往往拓展不开思路，大话连篇而又空洞无物，话语颠来倒去，不过原地踏步。如果层层推演，跳出材料的束缚，把较宏大而抽象的哲理化为一个具体可感的“形象”来表达思想，就可以迅速打开思路。

［例1］阅读下面的材料，自拟文题然后作文。

一位做教师的父亲正在灯下紧张的准备明天的讲课，他的儿子耐不住寂寞，不停地去打扰父亲。父亲恼怒之下，把一张印有世界地图的报纸撕碎后丢给儿子：“把它原样不动的拼好后交给我！”不一会，儿子就拼好了图，父亲觉得挺奇怪，儿子解释说：“报纸的背面画有一个人，人怎样世界就怎样。”父亲恍然大悟。

请以“人怎样，世界就怎样”为话题作文。

这则材料极具故事性和趣味性，但更具哲理性。“人怎样，世界就怎样”，其中深奥的道理真值得人们去细细玩味，但这样深奥而颇具哲理的话，对于一个涉世不深、思想修养还不甚成熟的学生来说，实在是难度太大。像这样的话题，我们不妨作如下的推演：

人怎样，世界就怎样

↓

人怎样，生活（社会）就怎样

↓

心态品行[以宽厚待人，生活就没有了怨懑、以诚信待人，生活就没有了欺诈、以淡泊修身，生活就没了物欲的烦扰、以关爱待人，社会就是爱的集体]

……

如此推演下去，那么一切为社会所倡导的真善美的节操无不可纳入写作的材料中，我们就可以放眼于四海之外，吐纳于百象之中，真正的做到视通千载神游万仞。

二、对比分析法

有一类材料作文，它所提供的材料是故事性的，出题者对叙述内容未作个人评价。像这样的材料作文，我们就应该对材料中所提及的人物（事物）作认真比较，找出他们的共性，查找他们处事态度的差异，再按社会所倡导的真善美标准和伦理道德规范准确立意。

［例1］阅读下面这则材料，自选角度构思作文。

比雀斑还美丽的东西

一个年老的妇女领着她的孙子到动物园去玩。动物园里许多孩子排成一排等着一位艺术家为他们脸上画像。

一个女孩回头看见了妇人的孙子——这个满脸雀斑的男孩，对他说：“你脸上雀斑那么多，恐怕没有地方可画了。”

男孩难过的低下了头。这时，他的奶奶走到他的面前对他说：“孩子，我爱你的雀斑。当我还是个小姑娘的时候，非常羡慕别人脸上的雀斑。”她用手抚摸男孩的面颊说，“雀斑是美丽的东西。”男孩抬起头望着奶奶，天真的问：“真的吗？”“当然！”奶奶反问道，“还有比雀斑更美丽的东西吗？”男孩凝视奶奶的脸，想了一会儿说：“皱纹。”

这则材料关涉到三个人物：男孩、奶奶、小女孩。我们通过比较不难发现，这三个人物对同一事件观点有差异。

小女孩——雀斑——挖苦

奶奶——雀斑——欣赏

男孩——皱纹——赞美

显而易见，这则故事不是在谈缺憾之美，也不是说我们应去欣赏别人的缺点，而是在告诫人们，应该学会在生活细节上尊重他人，不要轻易的伤害别人，只有首先从心底真诚地尊重别人，才能从别人那里收获到同样的尊重。

三、话题分解法

高考作文，就其内容来看，可以较宽泛地理解为两大类：一是谈人生感悟，二是谈品行修养。前者要求学生写足一个“情”字，后者要求学生写明一个“理”字。对于品行修养这个内涵极宽泛的命题，范围比较大，能表现多个主题，学生往往难以把握，落笔难于集中，容易失去方向，无从驾驭。学生往往也爱政治化，空讲道理，忽左忽右，大量的堆叠材料，胡乱的罗列事例，全文缺乏一个支撑的框架和明晰的脉络。如何做到既内容充实又思路明晰呢？这里有一个话题的分解与材料的归并问题。解决的最好办法就是“化大为小”：把宽泛的话题转换成若干个“小话题”，转化成具体的人、事、物、理，然后从中进行筛选，选取自己最熟悉的、最得心应手的去写。现举例来说。

［例1］命题作文：谈高尚

第一步：拆解让学生说说哪些行为是高尚的，它的对立面是什么？

高尚善良——凶残坦诚——虚伪仁厚——暴戾宽阔——狭隘淡泊——自利卑劣

……

第二步：构建让学生根据所拆解的子题，选择几个（最好是三个：过多则滥，议不深入；过少则薄，理不全面）方面，用句式一致的句子构成并列段，搭建基本的论证框架。

①有一种高尚叫宽阔，它让我们放眼社稷，心系天下。②有一种高尚叫仁厚，它叫我们厚德载物，雅量容人。③有一种高尚叫淡泊，它教会我们身放闲处，心在静中。

有了上面的拆解与构建，那么写作起来就如风行水上、轻松顺畅了。下面提供一种非常简易而快捷的行文格式，供参考。

首我承认我是一个世俗的人，但我并不排斥和拒绝高尚

有一种高尚叫宽阔，它让我们放眼社稷，心系天下。正文有一种高尚叫仁厚，它叫我们厚德载物，雅量容人。有一种高尚叫淡泊，它教会我们身放闲处，心在静中。

尾选择了与善良为伍，就远离了凶残；选择与坦诚作伴，就淡漠了虚假的伪装；注定与仁厚同行，就会摒弃暴戾与冷漠。胸襟开阔了，你的眼光不再狭隘；学会淡泊了，你就内心变得恬然而平和。（这部分是对拆解的内容作高度整合，是对文章做进一步的提升。）

所以，亲爱的朋友，虽然我们都还世俗着，但我们应该努力去追寻高尚。（文章首尾照应）

四、举一反三法

［例］阅读材料，然后作文

走在乡间的小路上，

暮归的老牛是我同伴.

蓝天配朵夕阳在胸膛，

缤纷的云彩是晚霞的衣裳.

荷把锄头在肩上，

牧童的歌声在荡漾，

喔呜喔呜他们唱，

还有一支短笛也在吹响。

伴着这优美的弦乐，带我们去回味田园牧歌式的农家生活，给人一份惬意一份享受。其实，农事耕种是极其辛苦的，平淡甚到乏味。但是，乐观的人总是将平淡的生活诗意化，于是，心灵没有了重压，辛苦也变也了一种最好的享受。请以“将平淡的生活诗意化”为话题作文。

像这样的话题作文，材料中有明确的提示，我们不必在考场上煞费苦心的构思内容，可以就在材料提示基础上作适当的类比，就能放胆写作了。

五、感悟喻意法

有些作文题或题目中的词语含有一定的比喻义，如果没有理解它的这种意义，文章就打不开思路，即使不离题，也难写出好文章来。如06年广东题“雕刻心中的天使”，“天使”就含有比喻义，可以理解为“可爱的、美好的人或事物”，“传播福音的使者，真善美的化身”，可以把它理解为“一切美好的目标、理想”等。可有的考生不明白这一点，结果，把文章写得偏离了题意。

［例1］阅读下列材料，然后按要求作文。

大家知道，木板在受热受潮的情况下，会出现热胀冷缩的现象。因此，聪明的木工会在制作家具的时候，留一道小缝确保家具不变形。其实，“留一道缝”远不止是家具的制作适用，还广泛的适用于生活的其他方面。请以“留一道缝”为话题作文。

“留一道缝”这句话显然有他的深远喻意，还有材料也有提示：其实，“留一道缝”远不止是家具的制作适用，还广泛的适用于生活的其他方面。这句话也挺重要，我们可以从工艺制作想到社会生活，想到说话处事。因此我们就可以把“缝”理解为“说话、做事留有余地”，“做事得注意分寸、讲方法”，这实际上也有一个说话与处事讲究“度”的问题。通过以上挖掘，我们就可以以“给自己留足余地”、“最美的距离：若即若离”、“度”为文题作文了。

其实，今年上海的高考文题《必须跨过这道坎》，我们就应深入理解“坎”的喻意，从懒散走向勤苦是必须越过的一道坎，从幼稚走向成熟是必须越过的一道坎，从迷惑走向清醒是必须越过的一道坎——如此下去，人生必须越过的“坎”真不少呢。2007年安徽高考作文题目《提篮春光看妈妈》我们只有理解了“春光”的喻意才能恰当的立意构思。

9.小学生游记作文 篇九

大清早，我们跟着导游坐上了面包车，一路上导游给我们讲当地的风俗习惯。最让我好奇的是当地的走婚习俗——“男不娶女不嫁、暮合晨离”的风俗习惯。我很奇怪，问爸爸：“那他们怎么生小孩呢？”爸爸说：“小孩子，你长大了就知道了。”很快我们就来到了泸沽湖。

首先映入眼帘的是巍峨的格姆女神山，山坡上长满了茂密的树林，山的脚下就是闻名遐迩的泸沽湖。泸沽湖的水平静得如面镜子，放眼望去湖面上好多坐船的游客，有的在拿手机拍照，有的在戏水……向导在船头唱着当地的民歌。我们租了一条船，船缓缓地向湖中心游去，在湖上我渴了，爸爸说这清澈的湖水可直接饮用。我急忙用手捧着湖水喝了两口，“啊，真的是甜的！”船长突然说道，“喝了湖里的水是会怀孕的嘞！”我吓得哭了起来。爸爸说：“叔叔在跟你开玩笑。”我才松了一口气。

夜幕降临，我们赶紧上岸吃饭。我们吃了当地的土特产，喝了酥油茶。饭后，晚上最精彩的节目开始了——篝火晚会。游客、当地人，从四面八方汇聚到广场上。人们穿着本地的民族服装，又唱又跳。我发现了一个特点：他们总是一男一女交叉站，一手搭着肩，真是有趣！我也情不自禁地加入其中。

泸沽湖真无愧于“高原明珠”、“滇西北的一片净土”、“东方第一奇境”的美誉，美丽的泸沽湖真让我流连忘返。

10.小学生作文中的困境与写作技巧 篇十

为了消除学生的畏难情绪，小学生初学作文时教师应向学生讲明写作文的作用及意义，并向学生说明写作其实也不是一件难的事，写文章和平时说话一样简单容易。说话前只要想清楚应告诉别人一件什么事，你对这件事的看法如何，或者说这段话的目的是什么。然后按先说什么、再说什么，哪些多说几句、哪些少说几句，把要说的话说给别人听，而写作文就是把所要说的话写成文字。学生即使写得不好也不要紧，这正如小孩学走路一样，开始时总有点摇摇晃晃，但越走步子越稳。虽然有时也会摔跤，但摔倒了爬起来再走，只要坚持走，坚持学，没有一个肢体健康的小孩学不会走路。同样，学生写作文只要坚持不断地写，也一定能把作文写好。

教师不但要鼓励学生大胆作文，还要激发学生的写作兴趣和积极性，从而扫除学生对作文的心理障碍。但是，扫除学生对作文的心理障碍还不够，还得找出困扰小学生作文的其他根源。

一、困扰小学生作文的根源

1.学生接触的环境、事物以及社会较少，缺乏写作素材。针对这一点，教师应教育学生平时多留心观察周围的新鲜事物，做生活的有心人，组织学生多参加一些社会活动，多积累写作素材，使学生有东西可写。

2.部分学生有了写作素材也不会写作。针对这种问题，教师可在讲析课文时多提示学生学习课文中的作者是怎样选择和组织材料的，让学生进行一些材料作文的练习，教师也可以把一些散乱的句子拿来叫学生整理成短文。这几种做法都可以提高学生选材和组织材料的能力。在作文讲评中，教师可以把学生写作中的材料选择不好或者组织不好的文章读给同学们听，让学生找出存在的问题，谈谈自己的修改意见。也可以把一些写的较好的文章读给学生听，让他们说出本篇文章哪些地方写得好，选择了哪些材料，是怎样安排的。

3.学生遣词造句能力差，用词不当、语言枯燥无味，或词不达意。针对这一毛病，教师在教学过程中必须要求学生认真积累词汇，理解词的意义，多看课外书籍，熟背课文，让学生掌握丰富的词汇。

学生掌握了丰富的词汇犹如建筑房屋中准备了大量的砖块，而准确地使用词汇又如建筑师把一块块砖砌在最合适的位置上，建筑师必须要有熟练的技术才能建筑起高楼大厦。要写好作文必须掌握娴熟的写作技巧。

二、让学生掌握熟练的写作技巧

教师必须教给学生作文的基本步骤和方法，弄清作文中的主要环节。

1.学会审题。教师要求学生先读清题目，理解题意，弄清题目的写作范围。例如，三年级习作题中《我难过的一件事》题目第一个是“我”字，所以这篇作文应用第一人称写，写出自己经历过内心感到特别难过的事，并且只写一件事即可。再如，《难忘的一天》《难忘的日子》这两个题目有点相似，不同之处在于《难忘的一天》时间范围是一天，而《难忘的日子》时间可以是一天，也可以是几天。题目审清以后，按照题目意思编好写作提纲，提纲各个部分要切合题目要求。

2.突出中心。什么是文章的中心呢？一篇文章写好后总要说明一个道理或歌颂什么、喜欢什么、反对什么。文章中心，也就是表明作者的态度。如果一篇文章写好以后连自己读了之后都不知道写什么，那就说明没有突出中心。

3.选择材料和组织材料。选择材料一定要围绕中心，选择有代表性、最能突出中心的材料并注意选择自己熟悉的材料。在确定选择哪些材料后还应注意安排材料。安排材料着重要注意两点，一是哪些材料应安排在前面，哪些材料安排在文章的后面。二是哪些材料应详写，哪些材料应略写。

选题困扰着各种年龄的写作者，并成为写作开始阶段主要的障碍。教师应鼓励学生尽量与教学计划进行协商。在我看来，学生自己负责选题写作与他们自己负责选书阅读同样重要。在写作过程中，我也从学生那里学到了很多。因为我将一个有丰富的故事开场白的题目转变成一个写作的“技巧话题”，所以我的学生写作质量有了明显的变化。现在，他们的写作有了语态和丰富的描写，因为作品反映学生所掌握的知识。我的学生中最好的作品不是关于北极或是其他奇异地方的描写，而是有意义的家庭情景和个人经历。许多学生觉得没东西可写，因为他们认为写作的话题应该是非同寻常的。在写作教学中，我把生活中的平常事都作为写作的对象，例如，傍晚散步时看到的三只小鸭子和两只小鹅，或者我试图引来喂养的叽叽喳喳的小鸟。我也知道，尽管我的学生有很多话题可以写，但还有很多学生需要我们帮助他们弄清楚那些话题是什么。

学生掌握了基本的写作技巧后，还应坚持多看、多读、多写、多练。写好后反复地修改，只有经过反复训练，才能熟能生巧。写作之路就在脚下，只要学生迈开步伐，勇往直前地坚持走下去，一定能到达理想的彼岸，通俗生动的语言就会像涌泉一样流畅地跃然纸上。一篇篇布局合理、结构严谨的文章就会在学生的作文中出现，学生的写作困境也会烟消云散，取而代之的将是无限的写作乐趣。

参考文献：

王定军.浅谈小学作文教学方法[J].教师，2012（13）.

11.论中学生语文作文写作的技巧 篇十一

一、养成查阅的好习惯

工具书不仅是个好老师, 帮助我们解答学习过程中遇到的各种疑难问题, 而且还可以作为一种很好的阅读材料来读。工具书的种类繁多, 除了我们所熟悉的字典、词典以外, 还有索引、文献资料等图书也是可以供学生查阅和使用的。

二、课本知识要扎实

“一课之本”是学生学习的基础。我们发现现在许多学生尤其是高年级的学生普遍认为考试当中所出现的阅读分析内容都是来自于课外书籍的, 因此, 对课本上的知识抛之脑后、置之不理, 一味地沉迷于各类题海之中。对课外书本知识的过度关注和依赖导致的直接结果就是广种薄收, 这种耗时耗力的行为所带来的收效甚微。譬如, 我们学习文言文, 如果课本中的内容都不能理解过关, 里面的词法、句法都还是一知半解的, 就迫不及待地到题海中去寻找答案, 这样的做法未免有些本末倒置, 甚至是枉费心机。其实, 课本中的文言文只要学生自己仔细剖析透彻了, 该背诵的内容也牢记于心, 才能够在课外知识面前举一反三, 才能够做到触类旁通。而且, 考试题目的资料即使是出自课外书上, 但是真正的考点和答案却始终是在课本之内的。

三、独立地思考

思考是从一个个的问题开始的, 所以学生要养成多提问题并且善于独立思考的好习惯。思考是掌握知识的中心环节, 能引起学生思考最直接有效的办法就是多问为什么, 许多学生在做现代文阅读材料的题目时所得出的答案总是和教师的答案相差甚远是什么原因造成的?其实就是学生对题目的一知半解, 对材料当中真正的内核是什么却没有发现。所以我们建议中学生多看、多读、多想、少做题。在每次熟读文章之后能不能多问自己一些问题, 自己又是不是能够回答地出来?当所有的答案都是肯定的, 就说明你读懂了。

四、课外书的阅读和读书笔记的整理

在语文作文写作当中最重要的一项内容就是读书。学生必须要大量地阅读课外书籍, 才能在不同的书本中获取更多、更丰富的精神食粮。应试教育制度下的学生总是抱怨自己的作业繁重, 根本没有多余的时间去看课外书籍。其实关键还是看自己有没有读书的意识和心态。鲁迅先生说过:“时间就像海绵里的水, 只要愿意挤, 总还是有的。”“只要你想读书就一定会有时间的, 况且在繁忙的学业之余能让课外书帮忙换一换脑子也未尝不是一种休息?当然, 课外资料的阅读不应该仅仅局限于杂志、报刊之类的“浅阅读”, 学生大可以多读一些古今中外的各种名著。经过这样长期的积累, 学生自然会发现它的好处和带来的丰厚回报。因为深厚的阅读功力不但能够让学生在考试中游刃有余, 更可能将会是受用一生的。而读书笔记的整理可以帮助学生把语文写作零零散散的内容进行总结和归纳。读书一定要养成不动笔墨不读书的好习惯。而在写读书笔记的同时还可以帮助学生形成思考的习惯, 加深对所读内容的印象和理解, 让写作的思维更加有深刻性和条理性。

五、日记坚持写、随笔经常练

这两个词我们不难理解。日记的形式也可以是多种多样、灵活多变的, 它不需要长篇大论的叙述, 不能像流水账一样毫无营养, 可以短, 但要精, 这就要求学生将自己日常生活中的点点滴滴和所见所闻有选择、有感情地进行记录。内容也可以很广泛, 比如, 谈天说地, 比如, 海阔天空……而坚持练笔除了提高学生语言文学方面的熟练程度, 更加可以锻炼学生的思维和认识能力, 学生要特别注意培养自身的观察、感受和思考的能力。语文作文的写作恰恰就需要这样笔不离手的精神。

六、虚心求教

学生知识面的广泛与否能够直接体现出语文作文写作的水平。中华文化源远流长, 学生万不能闭门造车, 一门心思自己钻研。一个好的学生应该具备不耻下问的精神和勇气, 也应该养成求教于人的习惯, 自己不懂或者想不明白的问题要虚心向周围的人请教和学习。要向了解情况的人刨根问题, 要有“不弄明白不罢休“的精神。很多的真理往往就是在这个时候诞生的。智慧的火花只有在大家的互相碰撞中才能够出现。

七、不断地练习写作

有了足够的知识积累, 学生就要开始不断地付诸行动了, 因为知识只放在脑袋里不用就好比是纸上谈兵, 语文写作的能力是不会有实质性的提高的。“读书破万卷, 下笔如有神”这句话的意思我们可以理解为一篇好的文章一定是建立在读的基础之上的。读的量有了, 我们就要让他有一个质的飞跃, 对文章的理解和脑中的念头是写作的源泉, 只想不做是行不通的, 在作文的写作当中学生或许会发现自己的文章写得没有想象中的那么理想, 这个时候不要灰心, 文章不像建筑, 出错了就要重来, 它完全可以是一件可以进行“再加工”的作品, 学生可以不断地尝试修改, 同时在这个过程中学生或许还能体会到文字的其乐无穷。当一篇文章经过自己不断的努力和尝试、经过自己不懈的坚持, 精雕玉琢出来的文章呈现在同学和教师面前的时候, 相信那种感觉是无与伦比的, 那种成就感也将是不能忘怀的。

生活是作文写作的源泉。大自然的丰富多彩和文明的人类社会为我们创造了取之不尽用之不竭的写作之材, 而且还为我们提供了生动鲜活、丰富多样的的写作形式和写作技巧的深刻启示。正因如此, 学生要学习语文写作的技巧, 首先要学会的必须是向我们的生活学习。学生只有善于观察生活并且能够深入到生活当中去体验生活, 经过这种潜移默化的影响和经验的不断积累, 才能够让自己的写作技巧有所提升、走上一个新的高度。当学生的写作技巧运用到“炉火纯青”的地步时, 作文写作就是信手拈来、水到渠成的事情, 更能够让学生在考试中立于不败之地。

摘要：本文中笔者结合自己的教学经验谈了提高中学生作文写作技巧的几种方法, 希望对教师及学生有所助益。

12.小学生游记作文 篇十二

我们我玩了“缤纷华夏”、“大闹水晶宫”、“飞跃河谷”……其中，我最感兴趣的要数“飞跃河谷”和“仙岛探秘”了。

当我一看到“飞跃河谷”几个字时，便迫不及待地跑去排队，因为，从字面上看，就十分有趣。可我一到项目的入口处，就傻眼了，人也太多了吧!可我禁不住的诱惑，只好硬着头皮过去排队。经过两个小时的煎熬，终于轮到我们了，心里甭提有多开以心了，穿上雨衣，向着小船飞奔而去。听完工作人员的安全介绍后，小船缓缓地沿着轨道，慢慢地到达最高处，然后顺着坡往下冲。啊，那失重的感觉真爽!就像飞起来似的。紧接着又是一股小流冲来，十分刺激。上岸脱掉雨衣后，我欲哭无泪。原来，我的裤子全湿透了，可是，挑战了自我，为我有这份胆量，而欣喜不已。

紧接着，我们来到“仙岛探秘”，等了几个小时，才坐上充气船去漂流。在经过一番小的洗礼之后，我们达到终点，而我的衣服又一次的不可避免的湿了。

最后一个项目，也只有我爸爸妈妈，还有我最好的朋友――奇奇妈妈去玩了，我们小朋友只能忘而兴叹了，那就是“丛林飞龙”――东方神画的经典项目大型木质过山车。刚开始上升时，所有人都很兴奋。刚过最高的坡道时，“啊……”所有人的惨叫声不绝于耳，一浪高过一浪，一声惨过一声。最后停下时，我发现阿姨和妈妈一脸惨相，崩溃了。可我十分佩服她们敢于挑战自我的精神。而在这整辆车中，只有我爸是最为淡定的，就像在坐公交车。看到爸爸如此淡定，我不解的问他，“爸爸，难道你不怕吗?”可是他的回答让我暗暗窃笑“别看我外表很淡定，其实我内心十分恐惧”。

由于时间紧迫，没能体会到室内跳楼机，我们约定，下次一定要来体会那种心跳的感觉。

13.南京游记小学生作文 篇十三

到南京的第一天晚上，我们直接去了夫子庙。夫子庙里非常热闹，人来人往，川流不息。大街小巷中开满了各式各样的店铺，有卖当地小吃、面人、雨花石、丝巾，还有卖纪念品的。我眼睛都看花了。夫子庙的对面就是秦淮河，秦淮河旁照着彩灯，河面上飘着船。游客坐在画舫中游赏夜色中的秦淮河。河边的人行道上有一堵长墙，刻着金陵历史上的名人轶事，让我学到了很多历史知识。

第二天一大早，我们就出发去中山陵。中山陵是孙中山先生的陵寝，整个建筑宏伟极了。我们步行大约3公里长的一条绿道，经过一条集满历史的长廊，来到了中山陵的博爱坊。站在门坊向上看，整齐的台阶一直向上延伸，山顶坐落着一座灰瓦白墙的，像宫殿一样的房子，我向，那就应该是孙中山先生的陵寝了吧。

我和爸爸一路小跑，终于登上了最后一级台阶。站在这里，抬头能看到刻着“民族、民权、民生”三组词的牌匾，房子里面孙中山先生的雕像。今天正好是清明节，雕像前摆满了鲜花，很多人排着队来瞻仰中山先生。我想孙中山先生一定是个非常受人敬爱的领袖。

下午，我们还去了中华门，游览了玄武湖，回到宾馆的时候，人都快累瘫了。

14.小学生游记作文技巧 篇十四

一、如何开展连词成句的教学

1. 教师的正确引导

英语教师如何做好对小学生作文的正确引导?义务教育阶段英语读写教学的任务是什么?笔者认为任何科目的教学都是一种学习方法的修炼,英语也不例外。任何学习都是有方法的,教师要做到的就是将学生引领进英语写作的大门,培养学生良好的读写习惯,提升学生的读写技能。

笔者着重研究“连词成句,连句成文”这一教学命题,定期开展“连词成句”训练,获得了初步成果。学生在英语写作时“言之有物,言之有理”,突破了作文写作瓶颈,打破了“作文开头难”这一“魔咒”,提高了写作积极性。“连词成句”训练能为学生的大脑“扩容”,使学生在日积月累的阅读和写作训练中成长。

笔者所倡导的“连词成句”训练,是指教师有目的地活用教材知识点,开展“写好一句通顺的话——写好句群——写好段落——写好篇章”的写作活动。教师时常开展“小练笔”活动,要求学生在命定题目范围内用简单的单词写一小段文字,然后再对学生的作品做出点评;设置英语阅读课,为学生筛选有意义且可读性强的段落,为学生拓宽思路和视野,也对学生的“连词成句,连句成文”训练大有帮助。

2. 积累与运用

俗话说:“师傅领进门,修行在个人。”教师为学生的写作做了良好的铺垫工作,但学习的主体是学生,写作能力进步与否还在于学生是否能够根据教师进度安排学习内容,并将理论知识和积累的素材用于写作。英语教学要注意语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练,帮助学生打下扎实的英语基础。

二、“连词成句,连句成文”的教学实践

作文是英语学习的重要组成部分。对于处在启蒙期的小学生来说,写作训练尤为重要。作文教学并不能在短期内看到明显的效应。笔者认为,一个学期是衡量作文课训练效果的重要时间关节点。

在每一堂英语作文课中,教师都应着力培养学生“连词成句,连句成文”的能力。针对不同阶段的小学生,应采取不同的教学策略。

1. 中、低年级学生教学策略

小学一、二年级的学生正是“牙牙学英语”的阶段,应以简单的字母、单词教学为主。这个年龄段的学生并不会有“英语作文”这个概念,学校的教学目标也不会要求学生达到什么样的“作文”水平,而是由教师将英语写作能力寓于日常教学中,运用一些常用句式进行潜移默化的熏陶,为学生的英语成句能力打下基础。因此,这一阶段是“连词成句”的重点培养时期。

低年级英语首先从26 个英文字母学起,在学习字母的过程中可引入一些简单的常用单词。例如在教学字母“A”时,教师可带领学生学习“Apple(苹果)”这个单词,并顺势提到“I want to eat apple.(我想吃苹果。)”。虽然学生一开始并不能完全记住例句,但是久而久之就会熟悉英文语境,最终学会“连词成句”。

三年级学生开始接触英语作文写作,是连句成段的最佳时机,也是学生英语作文的雏形形成期。在这个时期,教师应着力训练学生连句成段的能力,适时接触写景文、叙事文等简单文体。

2. 高年级学生教学策略

高年级学生累积了一定的英语知识,英语写作难度也逐渐加大。教师应安排专门的作文课和英文阅读课供学生积累素材、写作文章,还应定期举办英语作文比赛等活动以激发学生对英文写作的兴趣。教师应在作文练习中挑选优秀作文进行分享,并且展开讨论,要求学生评价该范文的优点所在。以下列作文为例:

“I’m Zhangwei. This is my friend Anny. She is my best friend. She is thin and short. She has big eyes and long hair. She likes reading, running and singing. She is 12 years old. She is very beautiful and smart. She helps me a lot with my English.”

这篇文章的出彩之处在于学生已经能够运用所学内容从各个角度描述人物,灵活使用前几堂课所学的thin、eyes、smart等单词。这便是对“连句成文”的实际运用。

15.初中学生作文构思技巧例谈 篇十五

关键词：初中学生；作文构思；技巧例谈

针对不少学生“作文就是作难”的现状，作为教师，有责任做出合理引导，以帮助改变困难局面，打开作文新路。笔者的作文教学实际中，探索出如下构思窍门，可供同仁选用。

引伸变异式构思。如果只是“循规蹈矩”地对应地照题目的要求构思，难免人云亦云、千篇一律。不妨机智地从题目中寻找“变异”点，在题目允许的范围内展示思维个性。有一考场作文题的“提示语”中有一句是“优美动听的校歌曲使人心旷神怡”，在备选的三个题目中有一题是：“听 ，我真 ”。不少考生在前一横线上填上具体的歌曲名，思维流向单一，雷同卷甚多。有位考生将“校园歌曲”作为变异点，说那“飘洒缠绵”的春雨是一首没有乐谱的“校园歌曲”，于是拟出《听雨，我真陶醉》这样的佳题，令人耳目一新。文中，作者说春雨“轻唱着挖空你的心思、道出你的惆怅、注释你的疑惑，使你觉得自己仿佛已变成一滴雨、一棵树、一棵草、一束花、一撮泥土”，“我成长中的错误会在这柔和的歌唱中变得美丽”，“太多心思、太多哀怨能在这春雨的浅吟中将它们逐一放飞”。由于作者通过变异式构思找到了适合自己抒发个性的切入口，所以能把听雨的陶醉说得引人共鸣，不同凡响。

逆向反弹式构思。反弹琵琶，逆向思维，往往会别有洞天，使文章另辟蹊径，熠熠生辉。有一考场作文题是：“以‘关心为题，结合自己的切身感受，写一篇有真情实感的文章。”很多考生都跳不出“叙写‘关心者之美德，抒发被‘关心者之感激”范围，总是从正面落笔，给人千人一面之感。我们不妨别出心裁，由众人对一个百日小孩起名的关心，引出一位被人漠视、歧视的老人（即小孩的爷爷）的悲惨故事，家人对待小孩与老人的不同态度对比鲜明，反映社会意义深刻的主题。文章的构思以“反”为主，以“正”衬“反”，以“反”写“正”，以老人的不被“关心”呼唤全社会对老人的关心，这种构思赋予了话题“关心”更深广的内容，发人思考，新人耳目。

标新立异式构思。开放性文题，常在提示语中提供若干范围或范例，以启发学生思维和构思。一般考生只能“靠船下篙”，所写文章难免选材雷同，人云亦云。我们不妨把目光投向“另类”，以显示创新才能。有一考场作文题为“我发现 ”。题目前有一段提示语：“只要我们留心观察，用心体验，就会发现生活中许多有价值的东西。如从一件寻常小事中感悟出一个道理，在学习过程中发现了一种有效的方法，在与人交往中察觉到一份真诚┉┉”有位考生避开列举中涉及的“发现”对象――理、法和情，将“发现”的目光投向自我，拟题《我发现了自己的理智》，把“发现”的内容锁定在别人很少涉及的意志、毅力等另类范畴，叙写14岁的花季少“我”面对“早恋”这道“难解的人生题”终于以理智战胜自我的心历程，新意迭出。这就启示我们，如能摆脱趋同思维桎梏，采用另类式构思，往往能使文章闪耀出求异和创新的亮色。

避实就虚式构思。以实写实易，以虚写实难，但避实就虚、以虚驭实常能出新意。有一考场作文题是：以“幸福”为话题写一篇文章。当很多考生看到题目后不假思索地以具体实事演绎主题时，有位考生却别具一种眼光，没有把大部分文字用于实事的叙述，而是以“色彩”为文题，以“绿色”“白色”“红色”为小标题，将“幸福”虚化为种种色彩，做到了以“虚”带“实”“实”寓“虚”中，显示出以“虚”驭“实”、耐人寻味的哲理思考和欢快活泼的审美情趣。读这种运用“就虚式”构思的文章，顿觉一股清新睿智之风扑面而来。

创新答题式构思。有一考场作文题要求以“对与错”为话题写一篇文章，有考生自拟题目《自证对与错》，除首尾简洁的环境描写外，文章主体部分由“已知”“求证”“证明”“解答”四部分组成，以这种求解几何证明题的形式表达自己对“罚抄500遍”的认识，文章的主题――罚抄的“对与错”和拒绝罚抄而“与老斗智”的“对与错”，通过这一新颖别致的形式表现得轻松而幽。又有一作文题，要求以“幸福”为话题作文，有考生以设问“幸福是什么”为文题，以孩子的发问“‘幸福是什么呀”开篇，运用答题法构思谋篇，主体部分一口气用了10处“幸福就是┅┅”这样的句子铺排作答，例如“幸福就是小熊猫尝过了黄连的苦涩，又吃到蜜糖时咂着嘴巴品呀品出的滋味”，“幸福就是雏燕展翼穿过鹅黄的柳梢剪出一片春色后朝向母亲的回眸”等等，对“幸福”做出了新颖、形象、生动、立体的诠释，这种答题式的创新构思，为作者尽情抒写对幸福的独特感悟提供了合适的舞台。

逻辑组接式构思。组接式构思的特点是没有完整的事件，将不同的时空场景作蒙太奇般的组接合成，形散神聚，结构呈现内在的严谨性。有作文题要求以“发现”为话题作文，有位考生拟题《发现美丽》，文章主体部分的四段分别以“春”“夏”“秋”“冬”领起，又分别以“啊，美哉！”“啊，爽哉！”“啊，快哉！”“啊，乐哉！”作结，中间抒写作者对四季独特的审美感悟，构成镜头组接式结构，可谓匠心独运。结尾点出“人生的四季不也是一种需要不断发现的美丽吗”，以此升华主题，这是在组接式场景叙写的基础上的合乎逻辑的递进，使全文呈现出既整齐又跃动的结构特色。

对话谈心式构思。构思创意在于全文以第二人称“你”展开，运用与读者对话、谈心的形式进行叙写，给读者一种近距离的亲切感。有考生拟题《发现你自己》，文中用“你”作呼告达几十处，按照“发现你自己的人生坐标”“发现你自己的奋斗动力”“发现你自己的兴趣爱好”这三个层次描述“发现自己”的审美内涵，新颖别致的表达形式，一声声贴心的呼唤，激起读者的强烈共鸣。

分列小标题式构思。恰当地运用小标题，能使文章线索清楚，层次明晰，且呈现匀称醒目的外在结构之美。有考生以《读唐宋诗词，我真痴迷》为题，以“喜”“怒”“哀”“乐”为小标题，分别描述吟读“水光潋滟晴方好……”“怒发冲冠，凭栏处……”“寻寻觅觅……” “爆竹声中一岁除……”等四首诗词后的情感起伏，揭示自己“痴迷”唐宋诗词的内在动因。小标题的运用，使作者的情感表达具有更强的视觉冲击力。

“横看成岭侧成峰”，如果你调整视角，“横看”“侧”眺，那么奇岭异峰就会扑面而来，给你“远近高低各不同”的审美愉悦。考场作文如同观山，只有当你用创新的眼光审视素材和构思谋篇时，你的文章才能出奇制胜，脱颖而出。

参考文献：

[1]吴敏.浅析中学作文教学的构思.大观周刊.2012.13；

16.小学生西湖游记作文 篇十六

来到西子湖畔，我被这里的美景深深地吸引住了，完全陶醉在这美景之中。和熙的阳光照映着湖面，只见微风拂过，平静的湖面荡漾起微微的波纹。在阳光的照射下，湖面就像是一个大玉盘里面放着一颗颗美丽的夜明珠。噢，湖边的荷花也开了，一朵朵都那么楚楚动人。这群山环抱、水天一色的美景，真是证实了那句诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”让人如痴如醉，如入甜美梦境一般。

“啊，鲤鱼跳龙门!”坐在游览船上的我欣喜若狂地大声欢呼道。只见一条身长大约30厘米的鲤鱼，快速游过来， 接着敏捷地一跳，整条鱼就蹦出了水面，就像是一只可爱的小燕子轻盈地飞了起来，差不多有一米高呢。接着它来了个转空翻，“刷”地一下落到了水面上，在湖面上溅起了大朵的水花，似钻石，似银珠，晶莹透亮，好看极了，连在一起还真像一道美丽的彩虹呢!看了这等精彩的表演，船上的乘客都拍手叫好。

不知不觉，我和妈妈来到了“三潭印月”的地方，听说那可是古代皇帝亲笔题名的呢。我一边吃着零食一边走着，忽然看到池塘下面聚满了鲤鱼，它们的尾巴一摇一摆的，扭动着胖胖的身体，有趣极了!于是，我把手中的零食扔了下去，下面的鱼便都争着吃。看着它们争先恐后、狼吞虎咽的吃相，我不禁想起自己小时候也经常弄得满嘴都是零食，好玩极了。它们有的还把嘴对着我，好像在说：“快给我吃，快给我吃!”不一会儿，我便两手空空了，但看看它们吃得津津有味的样子，我心里也挺高兴的。

后来，我们游遍了西湖十大景，饱览了西湖美丽的山山水水，真是大饱眼福啊!

17.小学生游记作文 篇十七

南山竹海离我们较远，所以我们坐了两个小时的车才抵达目的地。南山竹海。它属于国家5A级景区，是一个如诗如画，美不胜收的风景胜地。

参加完大门口，大部队一起去爬山，身处竹海之中，青青翠竹，刚冒尖的春笋随处可见，有的竹子连两个手掌都围不起来；清新的空气，凉爽的风儿扑面而来；潺潺的溪流清澈见底，哗哗地唱着春天的赞歌……。让我心旷神怡。

接着，我们来到了水平如静，波光闪闪的“静湖”，湖上还有几条竹筏，在缓缓地行驶着，一阵微风轻轻掠过，湖水泛起层层波纹，湖边的柳条轻轻摇摆，好像一位少女在梳理头发。岸边的桃花开得正旺，你瞧：它们三三两两地抱在一起，粉红粉红的，多可爱呐！

从静湖往高处的小桥走去，就来到了寿星园，只见一个巨大的老寿星面带微笑，半眯着眼睛，手摸着胡子，遥望着静湖呢！

吃完午饭，我们乘坐地轨来到了山顶，它可比缆车快多了，不到两分钟就到达了山顶。我们走过一片丛林，来到了竹博物馆，见到了许多竹子工艺品，增长了许多见识，

又走了一会儿，最让我期待的熊猫馆映入了我的眼帘。走进一看，两只憨厚可掬的大熊猫正在玩耍：一只攀在双杠上表演“倒挂金钩”，真没想到，肥胖的熊猫竟如此每敏捷；另一只正在悠闲地散步，喝着水。

18.小学生游记作文技巧 篇十八

那么,如何在活动中指导学生轻松完成习作,让实践活动和作文指导并肩而行呢?现结合我校组织学生参观南京青少年科技活动中心和游玩将军山的实践活动来谈一谈。

一、充分准备,让学生有备而游

要想学生写出优秀的习作,需要学生有一定的知识积累,这些知识积累可以来自书本,也可以来自生活的经验。活动之前学生对活动地点的知识储备,可以让学生“有备而战”。“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”叶圣陶先生的这番话说明作文离不开生活,唯有在生活里的作文才是活水中的鱼儿,才有鲜活的生命。那么,要让学生走出课堂,去游玩、去参观、去体验,要让学生游记的作文中有这样的生命,就要让学生对所要有的“生活”有个大概的了解,要让学生对所要去的陌生景点有个资料的积累,做到知彼。

二、科学指导,让学生有法而游

学生活动的过程要按照一定游览顺序,学生习作也要有序、有重点。在游览的过程中教师科学的指导尤为重要。

1.“钻空子”,“聊”中引导

在参观活动的过程中,学生是处于活动状态中的。教者在指导学生作文的时候,要把握时机“钻空子”,用谈话聊天的方式集体指导学生习作。

例如:出发前,教师进班之后看到学生们的小脸上都洋溢着兴奋和期待,这时教师问:“同学们,我们的活动就要开始了,能和老师说说你们此刻的心情吗?看谁表达得最形象。”有的说:“老师我激动得几乎一夜未眠,早上我就像快乐的小鸟一样飞奔到学校!”有的说:“老师,我觉得今天的阳光真好,天也显得格外的蓝!”教师小结:“是啊!期盼已久的秋游终于来了。大家像快乐的小鸟一样飞奔到学校,来时的脚步是多么轻松啊!”这样的引导巧妙地让学生用简单明了的语言描绘了出发前的心情以及希望赶快到达的迫切,能够有效地避免学生关注许多和中心没有关系的“刷牙洗脸、吃东西”等事情。

2.“锦囊妙计”,游中观察

小学生智能发展尚处于低级阶段,他们的意志内控力弱,情绪性突出,观察事物往往比较粗略。要想让学生的游记能够写得条理清楚、自然明白,在活动过程中指导学生有效观察很重要。由于学生分组活动较多,集中指导效果不佳,而且痕迹过于明显的指导会让学生感到游玩没有趣味,时刻想着要完成作文,从而产生厌烦的心理。笔者将活动中观察的要点写在锦囊中,到达目的地之后,通知组长打开。这样的寓方法于游戏中的指导让学生觉得有趣,充满好奇,产生了学习的兴趣,就有了主动观察的积极性,也提高了观察的有效性。

3.“导游”介绍,突出重点

参观游览活动,看到的景物很多,不能让学生记“流水账”。那么,在活动的过程中,在重要的景点,教师要有意识地重点“游览”,指导学生认真看、仔细听,把美景留在心间,记在脑中。有些地方,可以带领学生一览而过。我们一边参观游览,一边要抓住景物的特点,进行仔细观察。

三、轻松回忆,让学生有获而游

实践活动要注重学生在活动之后的感想,让学生不仅在“游中学”,还要让他们学会“游后思”。同样,教师的指导也要渗透其中。思考可以让作文的思想性提高,可以深化学生在活动后所产生的感想。例如:在回去的车上,笔者指导学生按照一定的顺序回忆了一天活动的路线,同时让学生畅谈了自己最喜欢、印象最深的地方。最后,还让学生用一句话,说说在这次活动中的收获。有学生说:“科技是一个国家的脊梁,我现在要好好学习。”也有学生说:“在这次活动中我收获了知识,呼吸到快乐的空气。我盼望下次的活动!”……学生徜徉在回忆和感想中,教师的作文指导和学生活动快乐同行!

《语文课程标准》指出:“作文教学应为学生的自主习作提供有利和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由地表达。”让作文指导贯穿于学生的实践活动中,让学生在活动的大课堂中自由表达自己的所见所闻所感,这样的“并肩而行”学生喜闻乐见,教学轻松见效,作文精彩纷呈。

摘要：社会实践活动引领学生走进了开放的课堂,为学生的自主习作提供了有利和广阔的空间,减少了对学生写作的束缚,鼓励学生自由地表达。如何引导学生在活动中、在教师科学的指导中轻松完成习作,让实践活动和作文指导并肩而行呢?充分准备,让学生有备而游;科学指导,让学生有法而游;轻松回忆,让学生有获而游。

关键词：实践活动,观察,有效指导

参考文献

[1]刘芳.成长的绿洲——开展小学语文实践活动的探索[J].小学教师培训,2007(2).

19.论中学生语文作文写作的技巧 篇十九

关键词：写作文   技巧

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.095

在我国中考制度不断改革的背景下，语文科目在考试中所占的分值也在不断地提高，与此同时，作文的分值也随之增加了许多。这对中学生的写作能力提出了新的挑战，而学生自己要想在语文写作方面迈上一个新的台阶，就必须让自己不断地学习新的写作方法和技巧。同时，中学语文教师加强中学生作文写作教学的力度也是势在必行的一项举措。那么如何提升中学生的写作水平呢？从以下几个方面或许我们能够找到答案。

一、养成查阅的好习惯

工具书不仅是个好老师，帮助我们解答学习过程中遇到的各种疑难问题，而且还可以作为一种很好的阅读材料来读。工具书的种类繁多，除了我们所熟悉的字典、词典以外，还有索引、文献资料等图书也是可以供学生查阅和使用的。

二、课本知识要扎实

“一课之本”是学生学习的基础。我们发现现在许多学生尤其是高年级的学生普遍认为考试当中所出现的阅读分析内容都是来自于课外书籍的，因此，对课本上的知识抛之脑后、置之不理，一味地沉迷于各类题海之中。对课外书本知识的过度关注和依赖导致的直接结果就是广种薄收，这种耗时耗力的行为所带来的收效甚微。譬如，我们学习文言文，如果课本中的内容都不能理解过关，里面的词法、句法都还是一知半解的，就迫不及待地到题海中去寻找答案，这样的做法未免有些本末倒置，甚至是枉费心机。其实，课本中的文言文只要学生自己仔细剖析透彻了，该背诵的内容也牢记于心，才能够在课外知识面前举一反三，才能够做到触类旁通。而且，考试题目的资料即使是出自课外书上，但是真正的考点和答案却始终是在课本之内的。

三、独立地思考

思考是从一个个的问题开始的，所以学生要养成多提问题并且善于独立思考的好习惯。思考是掌握知识的中心环节，能引起学生思考最直接有效的办法就是多问为什么，许多学生在做现代文阅读材料的题目时所得出的答案总是和教师的答案相差甚远是什么原因造成的？其实就是学生对题目的一知半解，对材料当中真正的内核是什么却没有发现。所以我们建议中学生多看、多读、多想、少做题。在每次熟读文章之后能不能多问自己一些问题，自己又是不是能够回答地出来？当所有的答案都是肯定的，就说明你读懂了。

四、课外书的阅读和读书笔记的整理

在语文作文写作当中最重要的一项内容就是读书。学生必须要大量地阅读课外书籍，才能在不同的书本中获取更多、更丰富的精神食粮。应试教育制度下的学生总是抱怨自己的作业繁重，根本没有多余的时间去看课外书籍。其实关键还是看自己有没有读书的意识和心态。鲁迅先生说过：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。”“只要你想读书就一定会有时间的，况且在繁忙的学业之余能让课外书帮忙换一换脑子也未尝不是一种休息？当然，课外资料的阅读不应该仅仅局限于杂志、报刊之类的“浅阅读”，学生大可以多读一些古今中外的各种名著。经过这样长期的积累，学生自然会发现它的好处和带来的丰厚回报。因为深厚的阅读功力不但能够让学生在考试中游刃有余，更可能将会是受用一生的。而读书笔记的整理可以帮助学生把语文写作零零散散的内容进行总结和归纳。读书一定要养成不动笔墨不读书的好习惯。而在写读书笔记的同时还可以帮助学生形成思考的习惯，加深对所读内容的印象和理解，让写作的思维更加有深刻性和条理性。

五、日记坚持写、随笔经常练

这两个词我们不难理解。日记的形式也可以是多种多样、灵活多变的，它不需要长篇大论的叙述，不能像流水账一样毫无营养，可以短，但要精，这就要求学生将自己日常生活中的点点滴滴和所见所闻有选择、有感情地进行记录。内容也可以很广泛，比如，谈天说地，比如，海阔天空……而坚持练笔除了提高学生语言文学方面的熟练程度，更加可以锻炼学生的思维和认识能力，学生要特别注意培养自身的观察、感受和思考的能力。语文作文的写作恰恰就需要这样笔不离手的精神。

六、虚心求教

学生知识面的广泛与否能够直接体现出语文作文写作的水平。中华文化源远流长，学生万不能闭门造车，一门心思自己钻研。一个好的学生应该具备不耻下问的精神和勇气，也应该养成求教于人的习惯，自己不懂或者想不明白的问题要虚心向周围的人请教和学习。要向了解情况的人刨根问题，要有“不弄明白不罢休“的精神。很多的真理往往就是在这个时候诞生的。智慧的火花只有在大家的互相碰撞中才能够出现。

七、不断地练习写作

有了足够的知识积累，学生就要开始不断地付诸行动了，因为知识只放在脑袋里不用就好比是纸上谈兵，语文写作的能力是不会有实质性的提高的。“读书破万卷，下笔如有神”这句话的意思我们可以理解为一篇好的文章一定是建立在读的基础之上的。读的量有了，我们就要让他有一个质的飞跃，对文章的理解和脑中的念头是写作的源泉，只想不做是行不通的，在作文的写作当中学生或许会发现自己的文章写得没有想象中的那么理想，这个时候不要灰心，文章不像建筑，出错了就要重来，它完全可以是一件可以进行“再加工”的作品，学生可以不断地尝试修改，同时在这个过程中学生或许还能体会到文字的其乐无穷。当一篇文章经过自己不断的努力和尝试、经过自己不懈的坚持，精雕玉琢出来的文章呈现在同学和教师面前的时候，相信那种感觉是无与伦比的，那种成就感也将是不能忘怀的。

生活是作文写作的源泉。大自然的丰富多彩和文明的人类社会为我们创造了取之不尽用之不竭的写作之材，而且还为我们提供了生动鲜活、丰富多样的的写作形式和写作技巧的深刻启示。正因如此，学生要学习语文写作的技巧，首先要学会的必须是向我们的生活学习。学生只有善于观察生活并且能够深入到生活当中去体验生活，经过这种潜移默化的影响和经验的不断积累，才能够让自己的写作技巧有所提升、走上一个新的高度。当学生的写作技巧运用到“炉火纯青”的地步时，作文写作就是信手拈来、水到渠成的事情，更能够让学生在考试中立于不败之地。