小学汉语工作计划

小学汉语工作计划（精选14篇）

1.小学汉语工作计划 篇一

1、本校一年级学生汉语拼音学情分析

本校是镇属小学，学生来源大部分是农村和外来人口。开学初，大部分学生就读的是幼儿园。但是拼音的教学水平各不相同。拼音教学的初始阶段孩子们的学习层次各不相同。由于大部分的家长还是忙于工作，学生们只能在学校靠老师的指导来进行学习。我校一年级的老师对拼音教学还是抓得比较扎实，除了课堂上的教学外，还花大量的课余时间对学生进行辅导，采用结对子的方式进行巩固，也有些老师请高年级的同学帮助指导。所以，整体来看，学生的拼音学习还算可以，基本上算过关

2、一年级汉语拼音教学计划

一、教材分析：

全册教材由“培养良好的学习习惯

（一）”、“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。

1、“培养良好的学习习惯

（一）”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。

2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。

二、班级概况：

学校一年级学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。

三、教学要求：

1、学习习惯： ⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。

2、汉语拼音:(1)认对、读准声母、韵母。(2)能准确地拼读音节。(3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。(4)认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。

四、教学措施：

1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿鞋走路。

2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。文

3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。

4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。

5、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。

五、思想品德教育结合点：

1、进行热爱大自然的教育。

2、使学生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。

3、赞美真挚感人的各种亲情。

4、给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”的教育。

5、对学生进行益智教育。

6、反映科技发展和社会文明

六、课时安排：

周 次 内 容培养良好的学习习惯

（一）汉语拼音1、2、认一认、汉语拼音3、4、5汉语拼音

6、认一认

2、汉语拼音7汉语拼音8、9、认一认3汉语拼音10、11汉语拼音

12、认一认4汉语拼音13、14汉语拼音

15、认一认

5、复习、

2.小学汉语工作计划 篇二

第一, 23个声母, 分为双唇音 (如b, p, m) 、唇齿音 (如f) 、舌尖音 (如d, t, n, l) 、舌根音 (如g, k, h) 、舌面音 (如j, q, x) 、翘舌音 (如zh, ch, sh, r) 、舌尖前音 (如z, c, s) 。

第二, 6个单韵母:它指只有一个元音的韵母, 分别是a, o, e, i, u, ü。

第三, 8个复韵母:分别是ai, ei, ao, ou, ui, iu, ie, üe。

第四, 10个鼻韵母:它是由鼻韵母n或者说ng构成的韵母, 分别是an, en, in, ün, un, ng, ang, eng, ing, ong。

第五, 1个特殊韵母:er。

第六, 7个整体认读音节有zi ci si zhi chi shi ri。

第七, 4个声调:一声平—二声扬/三声拐弯∨四声降。

第八, 若干个音节。

二、拼音教学中的常见难点

第一, 容易混淆的:“d”和“b”, “q”和“p”, “n”和“u”, “m”和“w”。

第二, 容易颠倒的:“ou”和“uo”, “ui”和“iu”。

第三, 不易区分的:“z、c、s”和“zh、ch、s h”“n”和“l”。

第四, 前鼻韵母与后鼻韵母分不清、音调不准;整体认读音节与三音节混用。

三、当前农村小学汉语拼音教学存在的问题

(一) 学生基础薄弱

在甘肃很多农村没有规范的幼儿园, 学前教育与小学教育不能很好地衔接, 所以对于刚进入小学一年级的学生而言, 拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已, 要让他们在有效的时间内接受和掌握, 困难可想而知。

(二) 家庭教育缺失

在甘肃农村, 大约有50%以上的留守儿童, 父母都在外地打工, 只有年迈的爷爷奶奶在家, 老人要经营田地、喂养鸡鸭, 打理饭菜, 没有精力和能力辅导孩子学习。

(三) 语言环境欠佳

在甘肃农村, 大都是讲乡土话, 人们的生活、娱乐、社交都是用方言交流, 学生在学校讲的本来就不标准的普通话到了家里又被方言“同化了”。

(四) 教学条件限制

目前相当数量的当地农村小学的教学设备还比较简陋, 拼音教学大都使用传统的卡片、挂图之类的教具, 多媒体、影像设施不完善, 师资配备也不均衡, 许多学校还有部分“代教”在教学一线。

四、提高小学汉语拼音教学质量的可操作方法

(一) 趣味性方法

1. 口诀法——教学拼音时, 编一些儿歌帮助学生记忆, 如《标调号儿歌》:

标声调先找a, 无a再找o, a o, 全没有再找扁嘴e, i u并列怎么办, 调号一律标后面, 轻声上面不标调, i母标调点去掉。

2. 分辨法——引导幼儿观察、比较, 引导幼儿主动地运用比较分辨的方法记忆易混字母的形体, b d、p q、m n、f t、ie ei、iu ui、unüu。

3. 儿歌法——声母儿歌:

b p m f真淘气, 去找d t n l做游戏,

g k h和j q x吵着闹着也要去,

z c s听见了, 背上椅子追上去,

r在后面大声喊:“zh ch sh慢点走, 翘舌音还有我小r,

我在去叫y和w, 声母成员都到齐。

(二) 综合性方法

1. 营造良好的学习环境。首先要加强农村小学教师的培训, 努力提高普通话水平, 在学校里要求人人要讲普通话, 给学生营造浓厚的学习拼音的外部环境。其次, 政府要加大投资, 把学校的基础设施搞上去。

2.与识字教学结合。我们知道拼音对小学低年级学生学习生字词具有积极的作用, 能帮助学生学习口语中熟悉的生字词。因此文字的认识与拼音的学习相辅相成, 两者应该是密切的关系, 我尝试把它结合在一起进行教学。

3.联系日常生活, 突破声调教学的难点。如“ā, 阿姨, 我喜欢刘阿姨。”“á, 啊!你说什么?”“ǎ, 啊?这是怎么回事?”“à, 啊, 我爱我的祖国!”

4. 多管齐下, 巩固汉语拼音。一是教师示范、学生模仿;二是个体表演, 全班齐读;三是指导学生阅读带有汉语拼音的读物;四是让学生用拼音和汉字把自己想说的话写出来。

总之, 在拼音教学中, 教师要充分把握教材, 选择生动有趣的教学方法, 调动学生学习拼音的兴趣, 循序渐进地使学生爱上学拼音, 达到汉语拼音教学之目的。

摘要：汉语拼音是一种抽象的表音符号, 是识字教学、学习普通话和查阅字典的有效工具。它是小学语文的重要组成部分和教学重难点, 该文就笔者的教学实践谈几点粗浅认识。

关键词：汉语拼音,难点,趣味性,综合性

参考文献

[1]杨琼.小学汉语拼音教学目的浅谈[J].小学语文教学, 2001 (1) .

3.小学汉语“情趣教学”漫谈 篇三

【关键词】汉语 兴趣 多媒体 游戏教学

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。 只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果 。因此，小学汉语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样， 对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？

一、营造汉语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们新疆人学普通话，若能到北方生活一段时间，受 到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是汉语，学习汉语是在汉语的氛围下进行的。没有汉语环境，教师就要刻意创造汉语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用汉语向他们问好，作自我介绍课堂用语也是用汉语说的。当有些学生在窃窃私语时，我会说：不要说好！根据学生 读书、回答的完善程度，我会分别说好，很好，很棒等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用维文翻译， 使学生明白。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的 氛围中，在汉语的环境中学习汉语、掌握汉语。

二、利用多媒体实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学 手段。所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样 ，就使学生直接地、具体地获得汉语知识。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图 ，边用汉语向学生介绍单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出 一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。

三、进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习汉语，学生是非常愿意接受的。

四、实施快节奏的教学模式

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手 段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的 短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：

1.热身运动。课前先让学生唱一首汉语歌，接着让学生作一分钟日用汉语的演讲，让课堂一开始 就很快充满了汉语气氛。

2.利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内 容过一次“电影”，加快了节奏。

3.提问式。（1）全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答， 培养学生的反应能力和快速运用汉语的能力。（2）“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员一个一个地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使 他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。（3）随意提问法。老师在学生没有准备的情 况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度 大、节奏快。

4.小学汉语工作计划 篇四

一、基本定义：

课外活动是素质教育的重要内容，丰富多彩的课外活动，有助于提高学生组织能力，通过相互合作，培养集体主义。

课外活动是素质教育的重要内容，丰富多彩的汉语课外活动，有助于提高学生学习能力，通过对汉语绘声绘色的讲解，培养了学生对汉语的浓厚兴趣。汉语第二课堂活动，是对第一课堂学习的延伸、补充、发展，具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，可以丰富学生精神生活，陶冶情操，可以使学生学到多种新鲜知识，有助于培养兴趣和爱好，发展学生的智能。

二、教学目的：

我们充分利用学生的课余时间，开辟了内容丰富、形式多样的第二课堂活动，旨在促进学生素质的全面优化及提高。实践证明，经过第二课堂活动的训练培养，学生的思想觉悟得到提高，个性特长得到发展，知识面得到拓宽，动手能力也得到提高，与第一课堂教学相得益彰。

为了能够培养学生对汉语浓厚的兴趣，充分的调动学生自己设计、自己动手、自己检验，可以促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造等密切结合起来。随着教学改革的深入，开展第二课堂的重要性和迫切性已日益显示出来。本学期在开展汉语第二课堂活动中，主要作了以下几个方面的工作：

（一）、领导重视是关键。我校各级领导很重视第二课堂活动工作，主管教育副校长亲自挂帅，动员教师和学生参加这一重要的工作。当前，经济、科技和社会的发展对人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。如果我们的教育仍局限于传统的第一课堂教学，那么不仅学生的动手能力和观察能力的培养会受到限制，而且学生的个性特长也难以发展，情操得不到陶冶，对学生以后的发展不利。毕业生走上工作岗位难以适应日新月异的新技术革命的挑战和四化建设的需要。

第二课堂是第一课堂的延伸和补充，是对学生进行思想政治教育的阵地，是扩大学生知识面和传递信息的重要渠道。因此，学校领导应在思想上高度重视第二课堂活动，把组织第二课堂活动列入常规工作加以研究和检查，并在时间、场地、等方面给以了充分的保证，从而使第二课堂活动得以顺利开展。为了便于开展第二课堂活动，我校领导对课堂教学时间进行了适当的调整，以减轻学生的课外负担，安排固定时间（周四的下午）为汉语第二课堂活动时间。

（二）、建立一支相对稳定的学生队伍是重要保证。我们首先在思想上动员、号召学生积极参与汉语第二课堂活动。从各个班级挑选、分配好的学生加入训练队伍。由各年级组负责落实学生名单，辅导老师负责统一管理。实行点名制度，对学生的成绩要及时表扬、奖励。

（三）、开展的活动：

1、课文《故事欣赏》，给我们的学生讲述了中国传统故事等内容，丰富了学生们对中华传统文化的了解和认识。

2、《绕口令》学习，不仅仅是丰富了学生的汉语文化知识，还对学生口语能力有了一定的提高，是参加汉语学习的学生说话能力有了一定 的提高。

3、象形字的学习。使参加的学生对汉语有了进一步的认识，明白了学习汉语的兴趣有了进一步的提高。

（四）、以丰富多彩的内容、生动活泼的形式吸引更多的学生是搞好活动的重要标志。建立与学生兴趣有关的活动小组。这能使第一课堂知识得到加深、巩固和实践，会受到学有余力的学生欢迎。使活动能力强、思维敏捷、接受能力较强的学生喜爱。

5.小学二年级汉语教案 篇五

试讲课程：《国旗真美丽》（小学二年级汉语）

《国旗真美丽》教学设计

【教学目标】

1．学会句型“北京很美”，也就是“很、真”等副词修饰形容词的用法。这种句型也叫感叹句。

2．通过课文一的学习，让学生认识国旗，知道五星红旗的来历和组成部分；了解北京，知道首都和北京的关系；进一步培养少年儿童从小热爱祖国、热爱北京、热爱五星红旗的感情。

3．通过课文二的学习，使学生能表达对五星红旗的热爱，对祖**亲的感激，提高学生的口语交际能力。

4.掌握本课重点生字和词语的读法、写法和用法。5．学生能表达对祖国的热爱之情。

【教学重点和难点】

1.正确掌握生词

2.对本课文的理解和应用，3.积累汉语学习的方法。

【教法与学法】

1.引导学生通过自主、合作和探究的方式进行学习。教师要有意识地安排一些听说读写的学习任务给各个学习小组，让学生在自己动手查找、小组讨论交流中学习知识，提高合作学习能力。

2.教学手段：教师要坚持使用录音机、卡片、课件、视频等教具，让学生有多听多练的机会，帮助学生更好地理解和巩固课文中所学词句。

【课时安排】

5课时 【教学过程】

第一课时

课时目标：

1.掌握生字“国、真”的读法、写法、用法。

2．认识生字“旗”的读法和用法。

3.掌握词语“国旗、真、美丽、国家”的用法。4.学习句型：国旗真美丽。

教学重点与难点 1.重点生字、生词 2.句型的运用

教学过程

（一）导入

请同学们说一说自己所知道的北京。

（二）听老师示范读课文

先由老师示范读课文，让学生对课文内容有整体了解，同时对字、词有初步认识。

（三）教学内容

1．学习生字“国、直、旗”。（教师板书本节课的生字“国、旗、真”）（1）国：guó，内外结构，国字框，里面是玉石的“玉”。例：祖国、中国、国旗。

（2）真：zhēn，上下结构。例：真好、真热、真冷。（3）旗：qí，左右结构，方字旁。例：国旗、红旗。2．学习词语“国旗、真、美丽、国家”。（1）国旗：名词，代表国家的旗帜。

例句：我国的国旗是五星红旗。/我们的国旗真美丽。

（2）真：副词，一般修饰后面的形容词，表示程度。可以当名词，和“假”相对。这里是修饰后面的形容词。例：真好、真美丽。

例句：新疆真大。/学校真干净。

（3）美丽：形容词，形容人或事物非常好看。例：美丽的姑娘、美丽的家乡、美丽的国旗。

例句：我们的家乡真美丽。/我们的校园真美丽。（4）国家：名词，国的总称。

例句：中国是一个独立的国家。/我们的国家很强大。3．学习句型：国旗真美丽。（用替换的方法进行反复训练。）

小结本课内容

可以用提问的方式让学生自己回答。例：同学们，这节课你们都知道了什么呀？

板书设计

第1课国旗真美丽 国：guó 国家国旗 国旗真美丽

旗：qí真：zhēn

真美丽 布置作业

1.口头作业：（1）预习课文一

（2）会背句型

6.小学汉语拼音教学浅见 篇六

汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，是奠定学习基础的重要时期。汉语拼音也是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求，要让学生在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，我针对小学低年级学生年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化的特点，采用了如下教学方法。

一、通过开放的学习环境，时时处处学拼音。

良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，我把与学生朝夕相处的教室，布置成“拼音的世界”，让每个孩子做一块拼音姓名牌，贴在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。又把声母、韵母和整体认读音节贴在墙上，随时可以见到，防止遗忘；给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。学生一进教室，目及之处便是各种拼音语句，仿佛融进了拼音的海洋，可以自由地获取。贴满拼音的教室既使孩子们学得有趣，又不 增加课业负担，在不知不觉中巩固了所学的知识。

二、通过开放的学习方法，学会学习。

1、重视教材中的插图。

汉语拼音教材中的插图具体直观、贴近生活、富有情趣。在教学

中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。例如：在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么？（生：图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗？（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书k让学生看，这个字母像什么？（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。

2、自主创新，引导学生自编顺口溜。

古人言：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。”因此，教学应注重交给学生学习的方法，使其终生受用。例如：在教学拼音c时，我先结合看图，启发学生想象。学了书上的识记方法之后，让学生想一想：“你还有更好的办法记住这些字母吗？”有的同学弯下腰说：“同学们看我现在像不像c？”还有的伸出左手用拇指和其他四指，摆成c状，说：“我这才叫像呢！”学生们兴趣高涨，并由此一发不可收拾，有的说：“c好像是一个月饼，被人咬了一口。”还有的用手摆成弯月状，说：“老师，这不是一个月牙吗？”同学们为了证明自己的方法与众不同，想出了许多方法，竞相发言。学生的创造之门由此被打开。如果再把孩子们的顺口溜打印出来贴在墙上，邀请家长来学校看看孩子的作品，定能调动学生的学习兴趣。

3、歌诀记忆法。

儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。例如：上两点的省写规则可以编成： “小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”

或者“小ü见到j、q、x，去掉两点还叫ü”。再如：“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d，气球上升q q q，拐棍加横f f f，小伞把儿t t t，小鸽子g g g，水草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”；“右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。

4、创设情境。

创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。比如我在教u的四声时，运用教具演示，边演示边模拟汽车开动的声音发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着我做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。随后，我就向学生总结规律：“一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。

5、趣味故事法。

小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识。因此，在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力。如我在教整体认读音节yi wu yu时，先讲一个故事：有一天，i u 三个小孩要到公园去玩，可是他们三个年纪太小了又不认识路，怎么办呢？它们就请大y和大w带路，大y带着小i一块走了，就成音节yi，（领读）大w带着小u走了就成了音节wu，（领读）只有小ü没人带，他急得哭了，两滴眼泪直往外流。大y听到哭声转过身来，来到ü身边，摸

摸它的头说：“好吧，我带你，可是你得把眼泪擦干净，不许哭。”小ü高兴极了，边走边唱着歌：“i u 单独走，大y大w来带路，ü小眼泪擦干净，大家齐步向前进。”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yi wu yu接受快，记忆牢，还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意。

6、游戏学习法。

游戏学习法是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中我经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。如：在学习整体认读音节后，我设计了如下练习（出示图：图上画的是一棵大树，树上结满苹果，苹果上写着整体认读音节）。师：秋天到了，果园丰收了，我们一起去果园帮农民伯伯摘苹果好吗？（生：好极了）农民伯伯还说了，如果你能带领全班同学读一读苹果上的音节，他就把这个大苹果送给你，你们想不想要？学生很兴奋，有的同学甚至说：“老师，我最爱吃苹果了，我肯定能读对。”这样紧密结合课文，针对儿童年龄特征安排一些游戏，使学生在轻松愉快的气氛中，体会到学中有趣、趣中有知，使认知活动与师生情感交织在一起。

7、“手拉手”活动。

“手拉手”活动即请高年级同学利用课余时间主动帮助一年级学生学习拼音。这样，不仅帮一年级学生巩固了新知，也让高年级学生复习了拼音，在一定意义上起到了“一石双鸟”的效果。

三、通过科学练习，巩固新知

科学练习是指教师在课堂教学中根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习，充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。

1.优化整体练习，即着眼于集体练习。我采取的形式是自由“大合唱”，通过全班的自由练习读拼音，学生可赢得一个适应的机会，特别是那些学习有困难的学生在这种“大合唱”中积极进行准备，养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯。

2.优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在自由“大合唱”练习后，接着进行学生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）练习。为“独唱”练习打好坚实的基础。

3.优化练习反馈。“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”可以振奋学生的精神，活跃课堂气氛，却不能反馈每个学生的具体学习情况，不便于发掘学生的学习积极性。因此，最后让每个学生进行“独唱”，即个别练习（开火车读拼音）。便于教师对学生进行调控，检查学生的学习效果，及时予以补缺。

4、乐写

书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，课堂中进一步巩固字母和音节，必须进行实际的动手操作练习。初学写拼音的学生，为鼓励他们写得正确，写得规范，写得漂亮，我在每节课中设立“今天我最棒”评比栏，学生学习的积极性提高

7.浅谈小学语文汉语拼音教学 篇七

1 创设情境, 让学生享受拼音

在新教材中拼音教学的第一课“a、o、e”时, 呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳, 具有农家气息的一个美丽的清晨。如何利用课本资源, 营造活泼快乐的课堂气氛, 激发学生的兴趣呢, 我采用了故事导入法。一开始我让学生看着这幅美丽的图画, 给他们讲了个故事:在一个美丽的小村庄, 有青青的小草, 绿绿的大树, 一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。清早, 太阳公公还没有起床, 一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌, 听她在唱:“a a a a, a a a a”。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“o o o o, o o o o”。他们的歌声引来了大白鹅, 伴随着优美的歌声, 大白鹅在水中翩翩起舞, 它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀, 便不由自主地哼起歌来, “e e e e, e e e e” (学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了) , 这时我便开心地对孩子们说道:“这么多小鹅都跟来了呀!你们也来参加这场清晨音乐会呀!”学生开开心心地听故事, 快快乐乐地学拼音。对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足, 积极地参与到课堂学习中。又如, 在教学整体认读音节“yi wu yu”时, 学生第一次接触整体认读音节, 为了让学生容易理解与接受, 我为他们讲了一个小故事:有三个小宝宝i uü, 他们一起出去玩, 走着走着, 它们却迷路了, 这时怎么办呢, 它们可着急了, 瞧, 大Y, 大W两位大哥哥看见了, 大Y带小i走, 大W带小u回家, 小ü没人领, 伤心地哭了, 大Y赶快来带小ü走, 小ü眼泪擦干净, 笑眯眯地和大Y一起回家了。听完了这个故事, 我再让孩子们当大Y、大W带三个小宝宝, 同时提醒他们小ü是笑眯眯的, 眼泪擦干净了。这样学生就利用形象生动的故事记住了这三个整体认读音节!对初入学儿童, 应把学习和游戏结合起来, 儿童就会对学习感兴趣。在拼读音节的教学中可采用“找朋友“的游戏活动进行拼读训练。当持声母卡的儿童找到持韵母卡的儿童时, 两个人都要互相介绍, 如:持声母卡儿童说:“我是声母b, 读音轻短。持韵母卡a的儿童说:“我是韵母a, 读音响亮。”然后, 两个儿童一同说:“我俩相拼猛一碰。”后教师教儿童说:“声母轻短韵母重, 两音相拼猛一碰。”当儿童掌握了两拼音的规律后, 再教儿童学习三拼音, 也给儿童总结出规律来:“声母轻, 韵母重, 介音一滑猛一碰。” (也可用持卡片的形式进行三拼音练习) 当儿童掌握了拼读音节的规律后, 通过互相找朋友的游戏活动, 儿童越拼越爱拼, 越拼越熟练。寓拼音教学于游戏之中, 使儿童在较短的时间里掌握汉语拼音。拼音教学需要我们老师去开发, 使教学富有趣味性, 营造活泼快乐的课堂气氛, 调动孩子们的学习兴趣, 让孩子们体会到成功的乐趣, 能把学习当成一种快乐, 一种享受, 一种追求。

2 拼读音节与生活经验的整合

从拼音角度来讲, 刚入学时他们已经会发很多音节的音了, 但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草, 他们认识是草 (cao) , 却不会将草 (cao) 分出声母C, 韵母ao.更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读, 因此字音 (音节) 的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点, 我调用孩子已有的生活经验, 直接切入音节, 拼读难点。如汉语拼音三拼音节:gua、guo、hua、huo、kuo, 可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片, 先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物, 说一说它们的名称 (实际上已调用他们原有的“语音储备”) , 然后引导学生:想一想, 它们 (指这些事物) 是怎么拼出来的?当学生理解有困难时, 再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调, 对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了, 你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声, 让学生读一读, 结合生活实际说一说 (说出双音节词或一句话即可) 。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。学生初步学习了拼音方法, 还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力, 力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。为了增加学生拼读兴趣和效果, 我从学生最熟悉的口语入手;从学生日常生活用品入手;从学生使用的学习文具入手;从学生最乐于做的事情入手。每日一句, 出示在黑板上方, 为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围, 使他们爱学乐学, 既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

3 读写结合用拼音

学拼音是为了用, 只会读不会写, 只会写不会读, 都不能使用自如, 只有读写并进才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读章节后, 我每次上课前几分钟, 都进行读写训练, 巩固拼音。即:先出示图画或实物, 写音节, 再让学生把手中卡片上的音节与图画或实物对号入座, 请学生齐读音节。我还充分利用活动课进行这方面训练, 语文活动课上, 我让学生把自己看到的音节写下来, 读给同学们听, 并评议谁写得多, 读得准, 声音洪亮, 就给予表扬, 并鼓励差的学生多努力。我及时把好的作品展示在拼音园地里, 让大家欣赏、拼读, 并给写得好的学生戴上小红花。同学们学练拼音的兴致可高了。

4 巧用多媒体, 学好汉语拼音, 突破教学难点

汉语拼音是学生学习祖国语言、文字不可缺少的工具, 是一年级学生入学后首要学习的内容, 并贯穿一年级语文学习的始终。学好汉语拼音, 必须遵循教材的安排规律, 由浅入深, 循序渐进, 抓住各部分内容的重点, 分散难点。弄清形近字母如:b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等是拼音教学中的难点。有许多学生分不清楚, 经常出错。多媒体在这方面有着独特的优势。如区分b—d时, 可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果, 让学生在观看“d”型的马蹄印时, 牢记“d”的字型, 在听声音时记住“d”的的读音。学“b”时可以直接借助录音机, 拉长天线显示“b”形, 放出广播的声音感受“b”音;还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”, 强调“像个6字bbb”, 反之就是“d”。区分“ei—ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动, 排队报数。谁在前面先报谁的“名字”, 后面的那个字母的名字轻轻带过。

总之, 拼音教学的方法需要我们来创造, 只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活, 善于寻找规律, 善于抓住儿童年龄特征, 就可以儿童爱学、学好汉语拼音, 为识汉字打下一定的基础, 同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。

参考文献

8.探讨小学汉语拼音教学 篇八

关键词 汉语拼音教学；培养学习兴趣；提升控制能力

汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。而处于小学阶段的学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。根据《大纲》对汉语拼音教学的总要求，笔者谈谈自己在汉语拼音教学中的一点体会。

一、构建和谐的教学环境，激发学生学习的情趣

教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生机，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。如教声母“j”时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只什么呀？长得什么样？根据学生回答，训练学生说完整的句子（小鸡的嘴尖尖的，小鸡的身体毛绒绒的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的）。然后再设疑：小鸡怎么叫？学一学。小鸡的爸爸是谁呀？（教师再画一只大公鸡）大公鸡漂亮吗？（学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。）引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。接着引导学生说出小鸡妈妈（大母鸡）的本事，并把三只鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最后让学生动手做一做，将教师提前制作好的图片（鸡的不同姿态、绿草地）贴在黑板上，根据贴好的图意让学生说一句完整的话。这种看一看，说一说，学一学，做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。

二、传授学习方法，培养创新能力

传授学习的方法就是教师的教法和教给学生学习的方法。美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。”为了追求课堂教学效率，笔者注重对学生进行学法指导。如在教声母“q”时，笔者便让学生根据学习“j”的方法学习“q”。笔者问：这个字母像什么？学生的思维很是活跃，略一沉思后便纷纷举手，有的说像一只大气球，有的说像一面红旗，有的用手指头做“q”的动作……课堂气氛激活了学生的大脑，促使他们动脑筋想办法。就认知方面来说，这不仅提高了学生的理解能力，还培养了学生的思维能力、表达能力，也为从小培养学生的创新意识奠定了基础。

三、善于引导学生不断的思考，培养他们的思维能力

引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。课堂教学中，我采用不同的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效能。“b—p”“f—t”非常相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生将事先准备的四张卡片分别写有“b”、“p”、“f”、“t”放在课桌上，然后请一位学生拿着其中一张卡片（如“b”）下座位去找同伴，边走边说：我是b，圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最后将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b，圆圆的肚子向右挺，我们是b，坐在一起听广播，b、b、b.据此法可再对比学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识的难点，师生互动，生生互动，课堂教学活泼、生动，引起学生的思考、激发学生的深思。

四、正确引导学生对汉语拼音的练习

导练是指教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。

（1）优化整体练习，即着眼于集体练习。我采取的形式是自由“大合唱”，通过全班的自由练习读拼音，学生可赢得一个适应的机会，特别是那些学习有困难的学生在这种“大合唱”中积极进行准备，养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯。

（2）优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在自由“大合唱”练习后，接着进行学生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）练习。为“独唱”练习打好坚实的基础。

（3）优化练习反馈。“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”可以振奋学生的精神，活跃课堂气氛，却不能反馈每个学生的具体学习情况，不便于发掘学生的学习积极性。因此，最后让每个学生进行“独唱”，即个别练习（开火车读拼音）。便于教师对学生进行调控，检查学生的学习效果，及时予以补缺。

五、让学生乐于动手练习

9.小学汉语新雪教案 篇九

1、认识10个生字，会写8个字;

2、学习并积累第九自然段中的语句;

3、练习问句和感叹句的语气;

4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。

教学流程

第一课时

一、导入。

师：同学们，冬天你们最盼望什么?

(估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年

的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。)

师：下雪了，多好玩!你们是怎样玩的?(学生回答)

二、板书课题、读题

1、教师用楷书在田字格中书写课题――看雪，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。

2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。(写好后同桌比一比谁写得好。)

三、激兴初读

师：读了课题，你想知道些什么?

(学生回答预设：谁看雪?在哪儿看雪?看到了怎样的雪?)

师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案?

[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]

师：读了课文，你知道了自己想知道的吗?

[想知道的内容提示：

1、谁看雪?(台湾的小朋友看雪)

2、在哪里看雪?(在商店的橱窗里看雪)

3、看到了怎样的雪?(小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪)]

师：课文除了讲这些，还讲了什么吗?请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么?

(生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪)

师：真聪明!看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们的心愿是什么?

(生答：什么时候到北京来看雪呀?)

师：在课文的哪儿讲了这个意思?

(生找到课文的第十段)

四、练读课文

师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。

(生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句)

师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗?我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。

(教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把是很难看到雪的读成是难看到雪的第二段把孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景读成孩子们在商店的窗子里看到了雪。)

(生评价略)

师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。

(每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读)

五、练习对话

师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个说字，这是为什么?

(生答略)

师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。

(生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景，使学生悟出这也是老师说的话)

师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。(生练读)

师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。(略)

(对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：

(1)您看见过真的雪吗?宜用上扬的调值35

(2)您是在哪儿见过的?宜用平调33

(3)北京离这儿很远吧?宜用高平调55。)

六、作业

1、帮助老师把课文题目长胖些

[此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：(谁)(在哪里)看到了(怎样的)雪?台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪;他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：

台湾小朋友棉花做成的

老师童年在北京看真的雪

他们想到北京真的

2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗?那我们应该怎样对台湾小朋友说呢?

(先从课文最后一句话北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些)

(播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习邀请，邀请内容略)

师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了!在这，我为你们真诚的友谊鼓掌!(下课)

第二课时

一、导入。

师：从上节课同学们向台湾小朋友发出的邀请中，我知道了大家是多么盼望台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪，孩子们，你们太可爱了，你们这些美好的心愿真的会让台湾小朋友感动的。我有个建议，想把你们这美好的心愿告诉台湾小朋友，你们说好不好?

二、拓展活读。

师：用什么办法告诉台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢?

师：我现在是一位台属，我的女儿在台湾，你又怎样向我求助呢?(生答略)

师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢?(生答略)

师：了不起，可爱的孩子们!你们真的太棒了!我向你们学习!愿意帮助我吗?(引入字词练习)

三、字词句练习

1、比一比，看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语?

(学生组词略)

2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分?

(待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比如：省字少一横，商字冂里写成古，洁字的士写成土)

3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好!

[教与学这种双边活动是要讲究时机的，当学生没有进入状态时，教如同隔靴搔痒，只有当学生进入了状态，有的放矢地教才能事半功倍]

师：刚才我发现你们个个都写得很认真!老师向你们学习!下面是一个同学做的第三题，请你们帮助检查，看对不对?

(大屏幕出示：

1、老师(讲起)童年玩雪的情景。

2、小伙伴们在雪地上(打雪人)、(堆雪仗)，玩得可(高兴)了!

3、天上(铺着)雪花，地上(飘着)银装，树上(披着)雪毯，到处一片洁白。)

(生改，并评分略)

4、你们觉得课文中哪些句子读起来听?(生自主选择，略)

5、能把这些好听的句子背出来吗?试试看!(生读、背略)

6、看书中插图背诵第二段和第九段。(生同桌互相背略)

[练习是枯燥的，给枯燥的东西注上滋润剂，使它变得有弹性、有粘性!每个人的潜意识里都期望自己是的，做自己愿意做的事是一种享受，做外力强迫的事是劳役!学生的学习原本就是应该由学生自己负责的事，在自己选择的空间里，每个学生都真正成为学习的主人了，这样的学习即使任务重些也不觉得累!]

四、质疑问难

师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗?

(问题预设：为什么台湾很难看到雪?资料准备及解答过程：

1、出示中国地图，让学生观看，知道台湾在祖国的南方

2、让学生将这两种情况放到一起想一想，看谁能找到答案)

(生提问及解答略)

[小学低年级学生最无顾忌，留个空间给他们，他们的神必定无拘无束驰骋纵横，教师此时的职责不是强迫千条江河归大海，而是用智慧、用爱心去润物细无声教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否，而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为]

五、总结课文

师：我们今天学了哪篇课文?(生答略)

师：我们看到黑板上，自己心里说说知道了什么，准备好了就先对我说说，你知道了什么?(生答略)

10.论文《小学汉语拼音教学浅见》 篇十

【关键词】： 汉语拼音教学 普通话 引导学生 教学方法 重要组成部分 小学语文教学 教师 教学质量 韵母 发音

【摘要】：汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。教师如果能运用行之有效的教学方法,使学生学好汉语拼音,将为今后的识字,学习普通话打下扎实的基础。因此,有必要探索汉语拼音的教学方法,以提高汉语拼音的教学质量。

【正文快照】：

汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，是奠定学习基础的重要时期。汉语拼音也是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求，要让学生在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，我针对小学低年级学生年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化的特点，采用了如下教学方法。

一、通过开放的学习环境，时时处处学拼音。

良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，我把与学生朝夕相处的教室，布置成“拼音的世界”，让每个孩子做一块拼音姓名牌，贴在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。又把声母、韵母和整体认读音节贴在墙上，随时可

以见到，防止遗忘；给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。学生一进教室，目及之处便是各种拼音语句，仿佛融进了拼音的海洋，可以自由地获取。

二、通过开放的学习方法，学会学习。

1、重视教材中的插图。

汉语拼音教材中的插图具体直观、贴近生活、富有情趣。在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。例如：在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么？（生：图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗？（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书k让学生看，这个字母像什么？（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。

2、自主创新，引导学生自编顺口溜。

古人言：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。”因此，教学应注重交给学生学习的方法，使其终生受用。例如：在教学拼音c时，我先结合看图，启发学生想象。学了书上的识记方法之后，让学生想一想：“你还有更好的办法记住这些字母吗？”有的同学弯下腰说：“同学们看我现在像不像c？”还有的伸出左手用拇指和其他四指，摆成c状，说：“我这才叫像呢！”学生们兴趣高涨，并由此一发不可收拾，有的说：“c好像是一个月饼，被人咬了一口。”还有的用手摆成弯月状，说：“老师，这不是一个月牙吗？”同学们为了证明自己的方法与众不同，想出了许多方法，竞相发言。学生的创造之门由此被打开。

3、歌诀记忆法。

儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。例如：上两点的省写规则可以编成： “小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”或者“小ü见到j、q、x，去掉两点还叫ü”。再如：“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d，气球上升q q q，拐棍加横f f f，小伞把儿t t t，小鸽子g g g，水草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”；“右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。

4、创设情境。

创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。比如我在教u的四声时，运用教具演示，边演示边模拟汽车开动的声音发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着我做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。随后，我就向学生总结规律：“一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。

三、通过科学练习，巩固新知

科学练习是指教师在课堂教学中根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习，充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。

1.优化整体练习，即着眼于集体练习。我采取的形式是自由“大合唱”，通过全班的自由练习读拼音，学生可赢得一个适应的机会，特别是那些学习有困难的学生在这种“大合唱”中积极进行准备，养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯。

2.优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在自由“大合唱”练习后，接着进行学生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）练习。为“独唱”练习打好坚实的基础。

3、乐写

书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，课堂中进一步巩固字母和音节，必须进行实际的动手操作练习。初学写拼音的学生，为鼓励他们写得正确，写得规范，写得漂亮，我在每节课中设立“今天我最棒”评比栏，学生学习的积极性提高。

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”当学习成为一种乐趣时，学习才更为有效。

【参考文献】：

1、刘夏阳;中国普及普通话现状分析[J];中国人民大学学报;1999年06期

2、彭泽润,彭建国;20世纪中国的语言生活、语言教育和语言理论[J];湖南师范大学社会科学学报;2001年04期

11.提高小学汉语朗读水平的途径 篇十一

[关键词]：提高 小学汉语 朗读水平 途径

小学时期是属于学生最懵懂天真的时期，他们大脑里每天都装着的都是美好自由的童话世界，什么也不想，只想着玩。如何科学规范的提高小学生朗读汉语的水平将是我们本文主要探讨的内容。

一、什么是朗读

对于语文课程来说，最重要的就是学生要学会朗读，朗读是语文课程中非常重要的一项“技能”。朗读好坏的决定因素就是个人情感的使用程度和把控程度，比如是一篇轻松幽默的小故事，而你读的低声闷气，没有一点快乐的氛围，这样不仅达不到课文所要表达的意思，还会引起听众的厌烦。可见朗读的重要性是非同一般的。

好的朗读不仅能够丰富饱满的将课文所要展现的意境声情并茂的表现出来，也能使朗读者的感情得到充分的发挥，还可以引起听众的共鸣。

朗读不只是干巴巴的读，朗读是语文教学中重要的一种教学方式。每一篇文章都有它所要传达的意境和思想感情。学生在朗读课文的时候要结合当时作者的写作背景以及自己对于文章深刻的理解。把自己置身于文章之中，让自己有身临其境的感觉。这样读出来的效果不仅能展现出文章所要吐露的情感，还能让听众产生共鸣，达到最完美的朗读水平。

二、因材施教，不同的学生有不同的教育方法

每个孩子和每个孩子的性格是不尽相同的，每个孩子都有属于他（她）的性格特性，作为教育工作者，我们要根据他们的性格特征，实施不同的教学方法，让每个学生都能学到应有的知识。

小学生的性格最为多变，也最为不稳定。一会笑，一会就开始大哭，我们要抓住他们的性格特征，找到最有利的教学方法。

有的学生从小就好动；有的学生从小就怕讲话；有的学生天生就胆小。我们要针对他们最主要的特征，各个“击破”。

怕讲话的学生性格肯定很内向，不愿与周围的学生一起玩耍，只愿意待在自己的世界里。作为教师应该积极的鼓励这类学生勇于去说话，多和他们交流，鼓励他们，以朗读课文的方式来训练他们的勇气，不管他们读的好与不好，老师和学生都应该给他们最热烈的掌声和赞许声。这样起码就让这些学生知道他们原来讲话是可以这么好的，而且也懂得了周围的学生原来没有看不起他们，也就愿意和周围的同学在一起玩耍。这样的方式不仅使他们的性格可以变得更加开朗，重要的是提高了他们的汉语朗读水平，两全其美。胆小和好动的孩子我们也应该找到让他们通过朗读课文的方式来改变他们的性格。

三、培养学生的朗读能力

（一）分角色朗读童话故事，让学生充分扮演自己心里的童话使者

我们要抓住孩子们的特性，特别是小女孩一般都喜欢扮演童话故事中美丽的白雪公主，而小男孩就喜欢扮演童话故事中英勇的王子。那我们就可以让他们充分融入到童话故事的美丽意境中，扮演自己喜欢的角色，进行分角色朗读童话故事。这样不仅能使学生们充分发挥他们的想象力，最重要的是能够提高他们的汉语朗读水平。不知不觉中，学生们开心的玩了，而他们的朗读水平也在慢慢的提高。

（二）分组朗读，进行朗读比赛

教师可以将学生分成几个小组，以小组为单位进行朗读比赛。设立小组的目的可以让学生进行集体讨论，也有利于学生对彼此有一个更深层次的了解认识。可以锻炼学生们的交流能力，增强他们的团结意识，提高学生们的汉语朗读水平。

（三）布置学生任务，与家长进行朗读交流

安排学生每天放学回家与家长之间进行朗读汉语交流，家长不仅起到了带动孩子朗读的作用，还可以使家长对孩子的学习有更深入的了解，在朗读的过程中帮助孩子发现朗读的错误并进行及时修改，也更能够拉近家长和孩子的亲密距离。

（四）利用音乐，进行配乐朗读

小学生的课文内容形式多种多样，教师可以根据课文内容的形式挑选适合的音乐，让学生配着音乐朗读。比如课文《小蝌蚪找妈妈》，老师就可以挑选一些舒缓调皮类型的背景音乐，目的是为了形成一种朗读氛围，让学生身临其中，找到一种最适合自己的朗读方式。这样做既可以锻炼学生的语感和音准感，还能推动学生的朗读水平。

（五）让学生发挥想象，进行创作式朗读

给定学生一类主題，让学生根据主题进行创作式朗读。这种方式对于小学生来说似乎有些困难，但只要让学生坚持下去。不仅能对小学生的朗读水平起到很大的帮助，更能增强他们的勇气。

四、朗读指导的层次化

对于小学生的朗读指导，教师需要采用层层递进的方式去进行教育。如果一开始就很严格紧张，这样不仅不能达到计划中的效果，甚至还会给学生造成一种压迫感和紧张感，使学生心里对朗读产生讨厌。相反，在刚开始教师采取温和随心的教学方式，这样不仅容易使学生接受，更有利于教学氛围的快速形成，使学生对朗读产生浓厚的兴趣，从而就达到提高朗读水平的效果。

五、朗读技巧的提升

朗读技巧就是我们平常所说的在朗读文章的时候要注意朗读停顿、注意语感、注意着重读音等等。

朗读技巧的提升不是一时三刻就能提升上去的，需要学生在日常学习中加强朗读训练的力度，不断的总结经验。学生与学生之间可以通过每天早晨的晨读来进行朗读，以“你读我听”的方式进行训练。这样不仅达到了纠错的效果，还逐步提高了学生的朗读水平。

结语：

小学生朗读水平的提升是一项艰巨而认真的教学任务，教育工作者应充分发挥自我的聪明才智，想出更好的能够提升小学生朗读水平的教学方法。与学生常常进行交流互动，了解他们彼此的性格特点，制定出高效、有计划的教学方式，让学生把朗读看作是每天可以说说心里话的“好伙伴”，让学生在快乐中学习，在快乐中大声朗读。

参考文献：

[1]马文芳.浅谈语文教学中的朗读与朗读技巧[J].读与写（下旬），2011（5）

[2]李良娟.浅议学生小学语文教学中朗读能力的培养[J].学周刊C版，2013（7）

[3]吴海宏.小学语文教学中如何培养朗读的习惯[J].（教研版），2013（16）

12.小学汉语工作计划 篇十二

汉语拼音是一种抽象的表音符号, 对于刚进入小学的学生来说枯燥乏味、比较难学。教学中, 教师要针对一年级学生擅长形象思维, 又比较好动的特点, 开发和利用课程资源, 给学生创设一种愉快的情境, 创造性地开展各类活动, 进行生动、活泼的汉语拼音教学, 寓教于乐, 寓学于玩, 使学生兴趣盎然、满怀信心地在愉悦的氛围中学好汉语拼音。

(西

一、利用教材资源, 借助图画学习汉语拼音

小学语文课文中的画面内容广泛, 涉及到日月星辰、山川河流、花鸟鱼虫、林海雪原、古今建筑、风土人情、人文故事、童话故事等方面, 它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富多彩的自然世界, 赏心悦目的艺术天地, 美妙神奇的童话意境和绚丽多彩的现实生活无不引导学生畅游其中, 从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。因此, 教师要充分利用这些现成的图画资源组织教学, 激发学生的情感, 使他们学好拼音。

教学中, 教师要借助这些直观、形象、富有童趣的图画资源, 引导学生先看图认识事物, 用自己的话把图画内容说出来, 再学字母和音节, 利用图画弄明白字母的音和形。这样既能发展学生的语言能力、思维能力, 更有助于他们学好字母和音节。例如:教学g、k、h时, 可先启发学生观察并说说图上所画的内容。衔在鸽子嘴里的橄榄枝、游在水草边的小蝌蚪、侧面形状像h的椅子、喝水的小同学等都给孩子们留下了深刻的印象。在此基础上, 再学习g、k、h的音和形, 学生既有浓厚的兴趣, 又容易掌握。这样做既充分发挥了教材插图的作用, 又很好地利用图画资源对学生进行了视、听、思、说能力的培养。

二、利用学生资源, 促其主动学习汉语拼音

“学生是教育的对象, 更是教育的资源”, “学生是语文学习的主人”, 是一块待开发的富矿。学生的知识、能力、身心发展状况、生活环境和学习方式等都是可开发的课程资源。学生也是课程资源开发的主体, 应当学会自觉、自主地利用可用资源。故而, 教师要树立以学生为本的课程观, 引导和唤醒学生的主动性, 充分调动学生的积极性, 发挥学生在课程资源开发中的作用, 使其参与课程资源的开发过程。

1. 巧编儿歌, 激发学生学习汉语拼音的兴趣。

儿歌工整押韵、琅琅上口、浅显易懂, 很适合儿童的语言特点。在拼音教学中, 儿歌不仅可以帮助学生记住拼音字母的音、形, 而且还创设了一种充满韵律的课堂氛围。学生一边拍手一边说唱, 使枯燥的字母学习变得轻松而有趣, 不仅学起来生动、活泼, 而且学生的语言能力和思维能力也得到了发展。

学习单韵母时, 教师可把学生喜爱的小动物编入儿歌, 激发学生学习拼音的兴趣。儿歌背熟了, 单韵母也就掌握了。例如:大公鸡, 喔喔叫, 拢圆嘴巴o o o;大白鹅, 水里游, 水中倒影e e e;……乌鸦的小窝像个u, 突出嘴巴u u u;小鱼跃起吐水泡, 像吹笛子üüü。

由于老师在用儿歌进行拼音教学时的引导及潜移默化的影响, 学生对编儿歌也跃跃欲试, 他们自己也编出了“张口a, 圆口o, 小嘴一咧就是e……”的儿歌;学习“ü”这个韵母时, 编出了“鱼儿游, 鱼儿跳, 鱼儿水里吐泡泡”的儿歌;在学习声母时, 编出了“一把椅子h h h, 机枪朝上k k k, 像个2字z z z, 一棵小苗r r r……”的儿歌……在欢快的儿歌声中, 学生很快就记住了这些抽象的字母。

2. 改变学习方式, 使学生自主学习汉语拼音。

教师要善于挖掘教材内容、创造机会以引导学生由被动的学习方式转变为主动的学习方式。在教学过程中, 教师要让有效的学习方式成为重要的课程资源。如:在复习拼音时, 利用学生姓名这一资源, 可让每个学生先用拼音拼写自己的姓名, 在经过老师批阅、确认写准确后, 再鼓励他们写五个好朋友或更多别的同学的姓名, 由自己去找相关的同学一一订正。课堂上同学们“走街穿巷”, 异常热闹, 但没有一个学生在做与教学无关的事情, 他们都在积极、主动地探究自己是否准确地用拼音写对了其他同学的姓名。

三、开发活动资源, 使其快乐地学习汉语拼音

兴趣是最好的老师, 是学习的内驱力, 只有在轻松、愉快的氛围中, 学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣。因此, 为了使学生尽快学好拼音, 有趣的活动必不可少。

1. 设计游戏, 在玩中学习汉语拼音。

低年级学生的注意力不能长时间保持, 故而拼音教学中可借助游戏来吸引孩子们的注意力。让孩子们广泛参与到游戏活动中来, 可以使孩子们主动、轻松、快乐地学习, 并起到事半功倍的效果。例如:b、p、d、q几个声母学生容易混淆, 教师可以设计“变魔术”的游戏来使他们分辨清楚。首先, 让学生准备一根小棒和一个半圆环;然后, 让他们把半圆环随意摆放在小棒的左上方、左下方、右上方或右下方, 分别组成这四个声母, 并自己边摆边读;最后, 再与同桌互相问答, 反复巩固, 从而解决这一难点。

2. 运用手指操练法, 对比学习汉语拼音。

手指操练法简单易学, 在教学过程中, 教师应设计动手摆一摆、捏一捏等实践活动, 促使学生动脑、动手, 在操作中巩固拼音。如:左手拇指和食指一弯就成o, 松开一点就是c, 再加上右手食指和拇指就成g, 两个食指交叉就是x, c中加右手食指就是e等等。可以同桌配合, 一个做手型, 一个发音。这样, 学生相互协作, 既使他们动眼、动口、动脑、动手, 又发展了他们的口语交际能力。

3. 通过动作演示, 强化对汉语拼音的记忆。

有些拼音用动作演示, 直观明了, 好学易懂。如:学习复韵母ei时, 图上画的是一个小男孩高举一把斧子用力砍一个形状像“e”的大树根。小男孩伸直的身子像i的一竖, 头顶的斧子像i头上的小圆点。我请一学生表演这个动作, 其他学生一边看, 一边注意听。该学生一边使劲砍柴, 一边嘴里发出“ei”的声音。学生们看到这生动、有趣的表演, 都高兴地拍手直笑。在轻松、愉快的活动中, 学生不仅能很容易记住ei的形状, 而且也学会了ei的读音。

4. 创设情境扮演角色, 在情感体验中学习汉语拼音。

拼音教学中还可以通过创设情境, 让学生在学习中获得快乐的情感体验。例如:拼音部分的复习中, 有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来。因此, 我们可以创设一个“把动物带回家”的活动, 让一部分学生戴上动物头饰, 另一部分学生手拿写有音节的卡片, 根据卡片上的音节, 去寻找相应的动物, 找到了就把它送回“大森林”。学生们在兴趣盎然的活动中都投入到自己扮演的角色, 不但复习了相关音节, 而且得到了爱护动物、保护动物的教育。

四、优化教学环境资源, 不断感受汉语拼音氛围

教学环境是课程资源的重要组成部分, 是一种教育元素, 是“活教材”, “近朱者赤, 近墨者黑”就说明了环境的重要性。拼音教学环境中的各种因素都能成为影响学生学习拼音的诱因, 使学生在学习拼音的时候, 保持持久的热情与兴趣。因此, 教师要让那些积极的环境因素发挥作用, 把教室布置成一个拼音天地, 给学生一个时时处处能看到拼音的学习环境, 调动学生自主学习, 并注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园 (如板报、墙报、拼音角等) 内容, 让学生体会到拼音就在自己身边。

五、利用阅读资源, 提前读写, 巩固汉语拼音

大量阅读是学习语文的重要途径。学龄儿童处于语言发展的重要时期, 语文教学要促进学生语言的发展。在学生识字不多的情况下, 教师可把拼音作为语言训练的有效工具, 帮助学生选择一些适合他们阅读的注音读物, 从读字、词、句到读儿歌、短文, 循序渐进, 逐步提高。在大量的阅读中反复运用、巩固拼音, 既可以减小拼音的回生率, 又可以使学生初步认识、熟悉汉字, 还可以使学生自然地获取知识, 提高他们的阅读兴趣。同时, 可让学生试着用拼音写话。一开始可让他们先用拼音写词语, 待熟练之后, 再练习用拼音写一句完整的话。对写得好的学生要进行表扬, 敢于写的学生要进行鼓励, 不敢写的学生要进行帮助, 渐渐养成他们写话的习惯, 从而让他们在老师不断的赏识、赞扬中, 看到自己的成功, 增强自己写话的自信心。

13.小学汉语拼音-家长辅导整理 篇十三

重要规则

（1）标调：见到a母莫放过；没有a母找o、e；i、u并列标在后，i上标调把点抹。

先标a o e，再标 i u ü。i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。

最容易错的就是i、u并列出现的情况。要放在实际的词语环境中让孩子反复练习。

（2）i、in、ing前无声母，加个y母来弥补。（整体认读音节）

（3）ü见j、q、x，两点定要抹，ü拼n和l，两点省不得，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：

j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去 小ü有礼貌，见了j q x，要脱帽。小ü见大y，去掉两点还读ü。ü拼n和l，两点省不得。

*** j、q、x、y与ｕ相拼的规则。很多小朋友在音节的合成时都知道ｕ上的两点要去掉，反过来，音节的分解时，比如：qｕ（）—（），有的小朋友就不知道上的两点要还原了。

（4）轻声音节不标调，er作儿化e不要。（5）u前无声u改w（独u除外），ü前无声ü改yu。

1（6）a、o、e作头易混淆，音节间加隔音号（’）。（7）b、p、m、f四声母，只拼o来不拼e（么除外）。

唇音：

b字好象收音机，收听广播bbb（播）.双唇不送气清塞音 p字好象水出盆，妈妈泼水ppp（沷）.双唇送气清塞音 m字好象两扇门，蒙上眼睛mmm（摸）.双唇鼻音 f像一根小拐棍，爷爷靠它fff（扶）.齿唇清察音 舌尖音：（舌尖中音，也叫舌翘音）

d字好象小马蹄，跑起路来ddd.（得）舌尖中不送气清塞音 t像一把小雨伞，下雨打开ttt.（它）舌尖中送气清塞音 n像火车进隧道，赶快鸣笛nnn.（呢）舌尖中鼻音 l像一根大木棍，打跑老狼lll.（乐）舌尖中边音 舌根音（也叫舌面后音）：

g像9和弯镰刀，收割庄稼ggg.（割）舌面后不送气清塞音 k像大锤和凿子，雕刻石头kkk.（刻）舌面后送气清塞音 h像倒立小酒杯，装满美酒hhh.（喝）舌面后清擦音 舌面前音：

j像一只小公鸡，圆圆眼睛jjj.（鸡）舌面前不送气清塞擦音 q像一面小红旗，迎风飘扬qqq.（旗）舌面前送气清塞擦音 x像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑xxx.(嘻）舌面前清擦音平舌音：（舌尖前音）

z像一个数字2，娃娃写字乐zzz.（滋）舌尖前不送气清塞擦音 c像一只小刺猬，弯起身体ccc.(刺）舌尖前送气清塞擦音 s像树上蚕宝宝，吐丝织茧sss.(丝）舌尖前清擦音 r像田里小禾苗，向着太阳rrr.（日）舌尖前浊擦音 舌尖后音：（也叫翘舌音）

zcs小酒鬼，见到酒杯（h)舌头翘，说话变成zh（蜘）ch（吃）sh（狮）。

三、韵母（单韵母6个＋复韵母9个＋前鼻韵母5个＋后鼻韵母4个，共24个）复韵母 9个

aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。eieiei e+i 白鹅穿衣天上飞。uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。aoaoao a+o 阿姨爱穿花棉袄。ououou o+u 大海上空飞海鸥。iuiuiu i+u 邮筒前面把信邮。ieieie i+e 野鹅早餐吃树叶。üeüeüe ü+e 小鱼骑鹅去访月。

ererer e+r 野鹅有个小小耳。（注：独立自成音节，不和任何声母相拼。）前鼻韵母：5个

ananan a+n 阿姨登上天安门。enenen e+n 白鹅门前把铃摁。ininin i+n 穿衣出门笑吟吟。ununun u+n 乌鸦门前修车轮。ününün ü+n 小鱼撞门头发晕。后鼻韵母：4个

angangang a+ng 阿姨走路头高昂。engengeng e+ng 白鹅唱歌哼哼哼。inginging i+ng 一件花衣送老鹰。ongongong 0+ng 公鸡喔喔要捉虫。

**** 在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助小朋友区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，an、en、in、un、ün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。

四、整体认读音节 16个

zh ch sh r z c s，自成音节后加i。yi wu yu 一无雨，ye yue yuan夜月圆，yin yun ying 隐云影。

八、两拼法

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。九、三拼法

声轻介快韵母响，三音连读很顺当。或者： 三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。例如：

“a”，不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。“O”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。

总结：（ZT）

a o e，i u ü，标调多按此顺序； 如果 i u 紧相连，标到后者头上去。拼写规则讲得细，任何声母不独立； zh ch sh r z c s，自成音节后加i。iou uei uen，别犹豫，单用头变y或w；（iou,uei,uen自成音节要用y,w开头如you,wei,wen,）如果前面有声母，去掉o e合规矩。（与其他声母合拼则省略中间的o,e,如niu牛）i母打头搞独立，i in ing前加大y；（当韵母i,in,ing自成音节前面须加y如衣yi.）其他所有复韵母，都把小i变大y。（而其它i行韵母自成音节则I改为y,如ia改ya.）u母单打莫迟疑，前加大w就可以；（韵母w自成音节则须加w如屋wu）

u母为首独为户，要把小u变大的。（凡带ü 母要注意，独立去点前加y；（ü 开头的韵母自成音节则加上n l相拼不去点，去点只指j q x。

14.小学生汉语拼音音节 篇十四

一、单韵母

6个单韵母，很重要，发音口形要摆好， 嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆o o o ， 嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐 i i i ， 嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü 。

记住字形读音(形象记忆)

a像阿姨梳辫子，张嘴唱歌aaa.

o像公鸡早早起，嘴巴圆圆oo叫。

e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eee.

i字好象大头人，穿件衣服iii.

u像树上小鸟窝，住只乌鸦uuuü像一条大鲤鱼，嘴里吐泡ü ü ü。

二、声母

〔21个辅音+零声母(Y、W，例如：安言忘云)〕读声母要留心，堵住气儿再发音。 像个6字 b b b ，脸盆泼水p p p ， 两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ， 左下半圆 d d d ，雨伞把子t t t， 一个门洞n n n ， 一根小棍 l l l ，

9字加钩 g g g ，机枪向上k k k， 一把椅子h h h ， i下加钩j j j， 像个9字q q q ， 一个叉字 x x x， 像个2字 z z z ，半个圆圈 c c c ， 半个8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh，

c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh， 禾苗向日r r r 。

记住字形读音(形象记忆)

唇音：

b字好象收音机，收听广播bbb(播).双唇不送气清塞音

p字好象水出盆，妈妈泼水ppp(沷).双唇送气清塞音

m字好象两扇门，蒙上眼睛mmm(摸).双唇鼻音

f像一根小拐棍，爷爷靠它fff(扶). 齿唇清察音

舌尖音：(舌尖中音，也叫舌翘音)

d字好象小马蹄，跑起路来ddd.(得)舌尖中不送气清塞音

t像一把小雨伞，下雨打开ttt.(它)舌尖中送气清塞音

n像火车进隧道，赶快鸣笛nnn.(呢)舌尖中鼻音

l像一根大木棍，打跑老狼lll.(乐)舌尖中边音

舌根音(也叫舌面后音)：

g像9和弯镰刀，收割庄稼ggg.(割)舌面后不送气清塞音

k像大锤和凿子，雕刻石头kkk.(刻)舌面后送气清塞音

h像倒立小酒杯，装满美酒hhh.(喝)舌面后清擦音

舌面前音：

j像一只小公鸡，圆圆眼睛jjj.(鸡)舌面前不送气清塞擦音

q像一面小红旗，迎风飘扬qqq.(旗)舌面前送气清塞擦音

x像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑xxx.(嘻)舌面前清擦音

平舌音：(舌尖前音)

z像一个数字2，娃娃写字乐zzz.(滋)舌尖前不送气清塞擦音

c像一只小刺猬，弯起身体ccc.(刺)舌尖前送气清塞擦音

s像树上蚕宝宝，吐丝织茧sss.(丝)舌尖前清擦音

r像田里小禾苗，向着太阳rrr.(日)舌尖前浊擦音

舌尖后音：(也叫翘舌音)

zcs小酒鬼，见到酒杯(h)舌头翘，说话变成zh(蜘)ch(吃)sh(狮)。

zhi舌尖后不送气清塞擦音

chi舌尖后送气清塞擦音

shi舌尖后清擦音

特殊声母：(零声母)

y字好像小树杈，挂件衣服yyy。(衣)齐齿呼

w字好像小屋顶，乌龟小屋www。(屋)合口呼

三、韵母(单韵母6个+复韵母9个+前鼻韵母5个+后鼻韵母4个，共24个)

复韵母9个复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。 看前音摆口形，口形变化要注意， 快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。

记住字形读音(形象记忆)

aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。

eieiei e+i 白鹅穿衣天上飞。 uiuiui u+i我穿大衣要喝水。

aoaoao a+o 阿姨爱穿花棉袄。

ououou o+u 大海上空飞海鸥。

iuiuiu i+u 邮筒前面把信邮。

ieieie i+e 野鹅早餐吃树叶。

üeüeüe ü+e 小鱼骑鹅去访月。

ererer e+r 野鹅有个小小耳。(注：独立自成音节，不和任何声母相拼。)

鼻韵母：不难学，前后鼻音分准确。

前鼻韵母有五个，后鼻韵母是四个。

前鼻韵母：5个

ananan a+n 阿姨登上天安门。

enenen e+n 白鹅门前把铃摁。

ininin i+n 穿衣出门笑吟吟。

ununun u+n 乌鸦门前修车轮。

ünününü+n 小鱼撞门头发晕。

后鼻韵母：4个

angangang a+ng 阿姨走路头高昂。

engengeng e+ng 白鹅唱歌哼哼哼。

inginging i+ng 一件花衣送老鹰。

ongongong 0+ng 公鸡喔喔要捉虫。

四、整体认读音节16个

zh ch sh r z c s，自成音节后加i 。

yi wu yu 一无雨，

ye yue yuan夜月圆，

yin yun ying 隐云影。

五、声调

一声平平左到右，二声就像上山坡， 三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

六、标调规则

先标a o e， 再标i u ü。 i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。

七、拼写规律

小ü有礼貌，见了j q x，要脱帽。

小ü见大y，去掉两点还读ü。

ü拼n和l，两点省不得。 八、两拼法 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

九、三拼法

声轻介快韵母响，三音连读很顺当。或者： 三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。

例如：

“a”，不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。

“O”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。

十、书写规则

四线三格记心间，拼音字母住里边。 声调、圆点写上格，胳膊长了住上格， 尾巴长了住下格，其它部分在中格。 中格一定要饱满，上格、下格空一点儿， 书写规则记心间，拼音才能写规范。

总结：(ZT)

a o e，i u ü，标调多按此顺序;如果i u紧相连，标到后者头上去。

拼写规则讲得细， 任何声母不独立;zh ch sh r z c s，自成音节后加i。

iou uei uen，别犹豫，单用头变y或w;(iou,uei,uen自成音节要用y,w开头如you,wei,wen,)如果前面有声母，去掉o e合规矩。(与其他声母合拼则省略中间的o,e,如niu牛)

i母打头搞独立，i in ing前加大y;(当韵母i,in,ing自成音节前面须加y如衣yi.)其他所有复韵母，都把小i变大y 。(而其它i行韵母自成音节则I改为y,如ia改ya.)

u母单打莫迟疑，前加大w就可以;(韵母w自成音节则须加w如屋wu)u母为首独为户，要把小u变大的。(U开头的韵母自成音节则将u改为w如ua改wa.)

凡带ü 母要注意， 独立去点前加y;(ü 开头的韵母自成音节则加上y并省略两点.)n l相拼不去点，去点只指j q x。

重要规则