如何上好高三数学复习

如何上好高三数学复习（15篇）

1.如何上好高三数学复习 篇一

如何上好高三数学讲评课

数学讲评课作为整个高三复习教学的重要组成部分,是一种特殊性质的复习课,对教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的重要作用.可以说,讲评课成功与否直接影响到高考复习的质量和学生的考试成绩.这种课型是知识的`再整理、再综合、再运用的过程,也是师生共同探讨解题方法、寻找规律、提高解题能力的有效途径.

作 者：高宗云  作者单位：陕西省镇安中学 刊 名：北京教育(普教版) 英文刊名：BEIJING EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号： 关键词： 

 

2.如何上好高三数学复习 篇二

一、回归教材,挖掘教材资源

高考试题一般遵循《考试说明》规定的测试内容和要求, 内容覆盖各模块的主干知识和基础知识,注重知识的综合运用和思维水平的考查。教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。上好常态课要以考试说明作指导,以教材为主体,找到知识在教材中的落脚点,挖掘知识的延伸点,并进行拓宽和加深,提高复习效率。

如《铁及其化合物的性质》的复习,从下列几个层面回归教材:

(1)铁的制取。明确炼铁的原理,能用相关方程式表达。 从原理选择炼铁的原料,学会从工业生产的几个因素结合考虑成本和产量的问题。

(2)物质的性质。从铁元素在周期表的位置和铁的原子结构分析铁及其化合物的性质,能用化学方程式写出相关的反应。并能对铁的三种价态(即0价、+2价、+3价)之间进行转化。从这种价态的转化进一步巩固氧化还原反应的基本概念。

(3)离子的检验。铁及其化合物中涉及检验的离子有Fe2+和Fe3+,通过回归课本总结出Fe2+的检验方法:1加入氢氧化钠溶液,出现白色沉淀转灰绿色到红褐色;2加入铁氰化钾出出现蓝色沉淀;3加入酸性高酸锰钾溶液褪色等。Fe3+的检验方法:1加入Na OH溶液,出现红褐色沉淀;2加入KSCN溶液,出现血红色;3加入苯酚溶液出现紫色。

(4)有关铁的电化学问题。通过回归课本知道生活中钢铁制品的腐蚀主要是电化学引起。知道钢铁发生析氢腐蚀和吸氧腐蚀的条件和电极反应式及现象。从钢铁腐蚀的原理知道保护钢铁不腐蚀的相关方法。进一步巩固电化学原理。

从近几年的高考和模考,题目出现铁元素与生活生产联系相结合。因此,《铁及其化合物的性质》的延伸点可以从下面几个方面拓宽和加深:

(1)加强氧化还原反应理论与生活实际结合,拓展铁元素的性质。如引入净水剂Na2Fe O4这种物质。从它的制备和净化原理等几个角度丰富这种物质。强化给出情景书写氧化还原反应方程式,开阔学生的思维、培养能力。

(2)以铁元素为背景加强实验的相关知识。如以Na2Fe O4的制备为题材,强化制备实验中的分离提纯操作和元素定量分析方法如氧化还原滴定中相关知识和操作。

二、回归务实课堂,提高复习效率

务实的课堂,以学生在课堂上积极参与为前提,突破教学重点和难点、培养学生思维为最终目的。根据化学学科特点,可以从以下几个方面来展开务实的课堂:

1.从三点出发,开展务实课堂

所谓三点即是重点、难点和肓点,每节课都会有这三点。 教师开展务实课堂,心中要知道,这节课我要上什么内容,解决什么问题,通过什么样的方式解决。因此,教师通过分析考纲、考点和教材,首先确定每节课的重点和难点;其次要对学生作充分研究,研究学生的知识储备缺失在什么地方,学生学习方法缺失在什么地方,也就是对盲点的把握。在复习课堂努力做到“三讲三不讲”。“三讲”即讲重点、难点,讲方法思路,讲学生易混、易错、易漏的知识;“三不讲”即不讲学生会的,不讲学生自己能学会的,不讲讲了学生也不会的知识。如果教师每节课对这三点都达成,则能提高教学的有效性。

以“离子浓度大小比较”复习为例,这块知识主要围绕几个方面展开:

(1)单一溶质的溶液中离子浓度的大小比较。如H2CO3、 Na2CO3、Na HCO3、Na HSO3中离子浓度大小比较。

(2)混合溶液中离子浓度的大小比较。如在0.1mol·L-1NH4Cl溶液和0.1mol·L-1的氨水混合溶液中,各离子浓度大小比较 (Kb=1.77×10-5);再如20℃时向20m L 0.1mol·L-1醋酸溶液中不断滴入0.1 mol·L-1Na OH(aq),溶液p H变化如图所示。

此过程溶液中abcd各点对应的离子浓度大小关系。

(3)不同溶液中同一离子浓度大小比较。如相同物质量浓度的1NH4Cl2CH3COONH43NH4HSO4c(NH4+)由大到小的顺序。

(4)与Kw、Ka(Kb)、Kh常数相关的离子间的定量关系。如25℃时, 向0.1mol·L-1CH3COOH溶液中滴加Na OH溶液至c (CH3COO-):c(CH3COOH)= 9:5,此时溶液p H =____。

学生对于这块知识的掌握比较肤浅,大多数学生只能对第1种形式中较熟练写出简单的物质如(NH4Cl、CH3COONa) 的电荷守恒、物料守恒和质子守恒,能完成离子浓度大小进行比较。而对Na2CO3、Na HCO3的三个守恒和离子大小比较无法顺利完成。像Na2CO3的电荷守恒错误写为C(H+)+C (Na+)=C(OH-)+C(CO32-)+C(HCO3-)。至于上述几个方面中的其它几个方面,学生困难重重。

结合试题考查方向和学生的情况,确定本节课重点要解决的是几个方面:

(1)巩固相关知识,如弱电解质的电离平衡、盐类水解原理。溶液中几个常数的意义和分析。

(2)培养思路方法,拓宽思维。如Na HCO3溶液中C(CO32-) 小于C(H2CO3),而Na HSO3溶液C(SO32-)大于C(H2SO3),引导学生从HXO3-的电离常数与水解常数比较,得出电离程度与水解程度的相对大小,从而得出C(XO32-)与C(H2XO3)的大小。

2.加强师生的互动与交流,是务实课堂之保障

课堂是师生彼此交流互动的主阵地。教师一定要做到眼中有学生,留意学生对教师讲课的反应,以此来评判学生对知识的掌握程度,随时调整自己的讲课节奏。在课堂上,教师与学生之间、学生与学生之间应分享、沟通和理解,并进行分析、比较、归纳、批判和整合,在这一互动的过程中,激发学生的内驱力,提高学习的热情,最终让学生理解知识。

“问题”是课堂上交流的前提,高三复习课堂采用问题组织教学、方便教师了解学生对知识的掌握情况、学生对知识理解的缺陷在哪里,教师可以及时调整教学内容。

如《溶液酸碱性》的复习。课堂上首先呈现问题:用所给材料(p H试纸、红色石蕊试纸、蓝色石蕊试纸)鉴别CH3COONa、 CH3COOH、NH3.H2O三瓶溶液?要求学生实验操作并得出结论。学生在课堂上积极参与,兴致浓厚。

再如溶液酸碱性实质的教学,通过对比以下几个问题:

问题1:有H+的溶液,是酸性溶液?

问题2:常温下水电离的H+为10-10mol/L的溶液,一定是碱性溶液?

问题3:常温下溶液中H+为10-10mol/L的溶液,一定是碱性溶液?

问题4:PH=6的溶液一定呈酸性?

在教师的引导下学生思考问题,剖析问题,理解溶液酸碱性的实质取决于溶液中H+和OH-浓度的相对大小,而不是停留在记忆结论的程度。

3.以实验为载体,培养学生的科学思维

实验是化学的灵魂,是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉。高三化学复习中如果能介入实验,可以把抽象思维转化形象思维,培养和发展学生思维能力和创新能力。

生活中常见到钢铁生锈,同学们已知道钢铁生锈主要是电化学腐蚀引起来。但是在习题中遇到钢铁生锈为载体考查相关电化学等问题,同学们又感到束手无策。究其原因,一是对电化学腐蚀的原理没有理解到位,装置稍微变化,学生不会分析,二是缺乏经验,同学没有亲自经历实验,观察钢铁生锈的细微变化。为了理解钢铁的生锈情况,我们在高三复习时补做了钢铁生锈的相关实验。

实验一:取一片铁片,用砂纸擦去铁锈,用水冲洗干净。 在铁片上滴1-3滴含酚酞的饱和食盐水,静置1~2min。引导同学观察铁片上含酚酞的食盐水液滴的边缘出现什么色?铁锈出现在哪个部位?让同学深思出现上述现象的原因是什么?此类腐蚀属于哪种腐蚀,并写出相关的电极反应。

实验二:模拟海水钢铁的生锈情况。在一只容积为1L的烧杯中装约800ml的1.17%的Na Cl溶液(与海水中盐浓度接近),然后放入一块薄铁 (如图1)。隔一定时间后,观察铁块不同部位的生锈情况。

实践发现:实验教学让学生动手、 、 动脑,能充分激发学生的思维,课堂效果明显提高。

三、回归练习,精心设计习题

高考复习中学生整天埋在作业中,忙于应付。很少主动思考练习后面的知识点和思维技巧。教师要精心设计习题, 尽量做到巩固知识,训练思维和掌握解题技巧的有机结合。 高三的习题设置从以下两个方面去把握:

1.练习中量的把握

我们高三备课组在设计课堂练习时,进行分层练习和限定时间练习相结合。为了满足不同程度的学生的需要,我们把练习分为基础练习、提高练习和挑战练习,使练习具有弹性。教师根据学生的情况分成几类,这几类学生选择不同的练习,因此,每位学生的作业量不完全相同,但大家都可以在教师规定的时间内完成相关练习。

2.练习的针对性

教师设置有针对性的习题,可以有效帮助学生巩固知识,可以达到事半功倍的效果。如为了巩固化学电源电极反应式的书写,教师编制电极反应式书写的专题练习,巩固电极反应式的书写方法和技巧。

3.如何上好高三英语复习课 篇三

关键词：复习课；归纳整合；精讲精练

众所周知，知识的学习需要通过不断的复习才能获得更深的记忆。我们在教完一个知识点或者一个学期的时候，需要通过复习来巩固旧知识。高三的总复习任务重、时间紧，如何能让高三的复习课更加有效，达到事半功倍的效果，是我们每一个高三英语教师都需要思考的问题。本文根据笔者的教学实践，谈谈如何上好高三英语复习课。

一、培养学生归纳整合的能力

复习不能是将已学到的旧知识简单的“炒冷饭”。教师应当引导学生将零散的知识归纳总结，将知识进行梳理，构建出自己的复习网络，让学生对已学的知识有条理化、系统化的认识，从而达到更好的复习效果。教师适时有效的引导，是提高学生归纳整合能力，帮助学生更好梳理所学知识的有效途径。

二、要让旧知识在新的情境中焕发新的生机

知识只有回溯到鲜活的生活中才能生动起来，知识只有在情境中才能達到鲜活的效果。复习的知识点是学生学过的，教师只有将旧内容翻新、引申，拓展形式与内容，才能让学生觉得有新颖之处。在复习中我们可把学过的单词放入整个句子中，我们可把孤立的知识放入创设的情境中等，使学生从形象的感知到抽象的理性的顿悟。语境能使单调的知识记忆有意义，也使抽象的知识具体化，在情景语境中分析比较、归纳巩固更是趣味化、形象化，大脑皮层所留下的记忆符号会更长久。

三、该舍则舍，精讲精练

舍得，有舍才有得。在复习过程中，教师首先要舍得放弃那些重复的题目，那些偏题、怪题。题不在多，重要的是质量。教师还要舍得花时间去研究总结，善于对学生易错的、常错的、会错的题目进行整理，进行有针对性的辅导。题目少而精，能有效地提高训练质量，让学生在有限的时间了解更多的题型，提高学生的实际运用能力，让学生在实际训练中拓展思维，体验到复习的乐趣，从而有效提高复习质量。教师有针对地进行辅导，能有效帮助学生减少错题的几率，提高学生对知识的掌握程度，到达复习的真正

目的。

高三是一个重要的时期，如何合理地规划好复习课，在有限的时间达到最好的教学效果，是我们每位教师都应探讨和思索的恒久话题。

参考文献：

刘忠诚.如何做好高三英语二轮复习[J].新课程，2013（1）：60.

4.如何上好一堂初中数学复习课 篇四

初中数学复习时间短、内容多、任务重，如何才能提高复习效率？下面从五个方面谈谈自己的看法。

一、基本概念习题化

数学概念的复习不是简单的重复，而是要建立概念之间的有机联系，不能死记硬背，要会解决问题。例如，初中数学中涉及到有关“式”的概念比较多，有“代数式”、“整式”、“单项式”、“多项式”、“同类项”、“分式”、“有理式”、“最简分式”、“二次根式”、“最简二次根式”、“同类二次根式”等概念，教师要针对这些概念编1至2个习题引导学生弄清这些概念之间的联系与区别。

二、知识结构系统化

复习的目的在于巩固知识和把知识系统化，把知识系统化可通过将知识列表或画出知识结构图来进行。例如，初中所学方程的知识庞杂，分布较广，可引导学生把所学主要知识进行归纳，形成“方程知识结构图”。

三、例题习题模型化

“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”这是数学教育理念。为此应该为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习内容，这些内容的呈现以“问题情境——建立模型——解释——应用与拓展”的基本模式展开。之所以采用这种模式，就是要使学生经历从实际背景中抽象出数学模型、探索数量关系和变化规律的过程，引导学生运用所学知识和技能解决实际问题，使学生理解数学，发展解决问题的策略，体会数学与现实生活的联系，从而培养学生的实践能力和创新精神。“数学教育的目的是使学生学会运用数学为我所用。”“数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。”为了促使数学教师尽快实现数学教育理念的转变。因此，初中数学复习教学中例题习题的设计特别要加强数学模型方法的教学，以补平时教学之不足。数学模型方法的教学就是根据实际问题构造数学模型，也就是根据实际问题的特定关系（限于初中学生的知识水平和认知能力，这里的“实际问题”并不是真正意义上的实际问题，而是已经“初步数学化”了的实际问题）和具体要求，考察主要因素和有关量之间的关系，在进行抽象概括的基础上，利用有关的数学知识和数学语言刻画这种关系。

四、训练方法科学化

只有采用科学的方法，有目的有计划地组织训练，才能使复习取到抓纲务本、事半功倍的效果。要指导学生利用教材和考标，正确处理记忆、练习、测验的关系。同时进行训练时还应渗入乡土气息，贴近生活，引导学生关心本地的经济生活，关注地方经济的发展，使学生体会数学知识在现实生活中的实用价值。

五、在复习中给学生创新的时间和空间

任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。数学复习中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。同时，学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，有助于学生创新精神和创新能力的培养。学生是21世纪的未来的建设者，在需要基础知识和基本技能的同时，更需要一种创新的精神和创新的能力。

1、精心设计问题，给学生创新的机遇

问题是思维的核心。只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备复习课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。

2、提供充分的时间，给学生创新的机会

人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。所以，在复习的过程中给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。

3、给予空间，让学生自由地活动

创新需要时间，创新更需要空间。无论是新课还是复习课，学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力。离开了空间、离开了学生的活动，创新能力的培养就成了无根之本、无源之水。

5.如何上好低、高年级数学复习课 篇五

厚街开贤学校 张继林

教师要组织好学生复习，必须依据复习课本身的特点，以及实施素质教育的要求，以学生学会学习为目标，以本班学生实际为基础来进行复习。低年级学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。因此，教师能精心设计、有效组织、合理全面，有序进行是非常重要的。

一、复习导入要创设情境，增强乐趣，激发欲望。

复习课原本就是对已学过的知识的再学习，由于学习内容对学生来说已失去新鲜感，较难再引起学生注意，如果注重营造一种宽松、和谐、民主的氛围，创设适合低年级学生心理特征的情境，那么学生学习时觉得特别轻松、愉快。

首先要注重复习方案的设计。复习课前，教师首先要对学过的知识进行整理，找出书中涉及到本节复习内容的题目。然后进行富有创意的设计，将要复习的内容作有机的组合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、惊奇感，由此来唤起学生的注意，促使学生主动学习。例如，复习口算，首先创设动物学校开运动会的情境，然后把每道题设计成一个比赛项目，学生特别的高兴，而且口算速度和正确率明显提高，学生复习的兴趣很高。又如复习“乘法口诀”时，可借创设学校组织去儿童乐园的情境，引导学生观察并列乘法算式求图中小朋友的人数。让学生列出不同的乘法算式，来解决问题。这样设计充分调动学生的生活经验，让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活，孩子们学习的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚、每个孩子都参与了进来。

其次，注重复习方式的新颖性、趣味性、多样性，通过生动有趣的游戏和活动引导学生积极参与到复习活动中来，并灵活运用教学方法以及设计一些可以从多角度思考的题目，通过复习，可以发展学生思维的灵活性，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。激励学生主动参与复习。例如针对小学生心理特点，适当组织学生参加有趣的编题活动，让学生更主动地参与复习教学活动。

二、复习内容要有针对性、开放性，突出实效性。

复习时，要进行系统的复习和整理，复习的内容要有选择性、针对性、开放性。复习中的练习题，不是旧知识的单一重复，机械操作，要体现知识的综合性，达到训练学生思维敏捷性、创造性的目的。可以把期末复习的内容大体分为三大块：一是基础知识；二是计算题；三是解决问题。在复习时注意让学生主动地回忆和整理学过的知识，沟通知识间的内在联系，哪个方面薄弱就进行针对性的对应练习。又如计算复习课，要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，那么改错题和开放题比较好。有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果。而毫无重点、表面花哨的练习，却只能事倍功半。复习中一些开放性的题目既可以把学生学过 的知识“串成线”、“连成片”，形成良好的认知结构，还有利于活跃课堂气氛，培养学生的创新意识。

三、注重分层次练习，提高解决问题的能力。

在复习阶段，分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，通过题型或问题情景变化，促进学生获得熟练解决问题技能。同时根据教学目标设计不同层次的习题，利用学生间的互相提问、小组中成员的合作等多种学生喜爱的活动，让学生在交流和自主探索中获得发展。还可以通过做有趣的数学游戏，围绕一些故事情景设计几个不同层次的练习或者设计一些生

动有趣的学习竞赛、解决一些生活中的实际问题，让他们在玩中学，学中玩，可

以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教

学效果。我经常采用的游戏活动有：开火车、接力赛、评选优秀邮递员和夺红旗

等，利用教材提供的素材，以各种可爱的小动物为载体，以生活中的实际问题为

题材，让学生来充当助人为乐的小雷锋，从而使他真正体会到数学的作用，使他

产生学好数学的愿望。

四、重视一题多变的练习方法，提高学生的思维能力。

一题多变是加深对应用题理解的良好训练方法。这样复习有两个好处：

1、进一步深化对应用题的理解掌握规律；

2、加强对不同类型的应用题的比较，防

止知识负迁移。例如，在复习“求比一个数多几的数”和“求比一个数少几的数” 的应用题时，可以把“求比一个数多几的数”的加法应用题，改变成“求

比一个数少几的数”的减法应用题。如“有5 朵黄花，红花比黄花多3 朵，红

花有多少朵？”改变成“有8 朵红花，红花比黄花多3 朵，黄花有多少朵？”

通过一题多变，使学生搞清楚谁与谁比，谁多谁少，不是见“多”就加，见“少”

就减。

五、重视生活数学的应用。

数学源于生活，与日常生活联系密切。复习时必须联系实际才能使学生更好

地理解和掌握数学知识。要引导学生用数学的眼光观察，从中发现数学问题，再

运用所学知识解决各种实际问题，使学生处处体会数学知识在实际生活中的作用

和数学知识与实际生活的密切联系，帮助学生理解数学在生活中的应用价值，增

强学生学好数学的信心。

总之，数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学

强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学

生的学习能力、习惯的培养。另外，在整个复习过程中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学

生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。

浅谈低年级数学复习课的教学策略

内容摘要：

上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的；同时对

教师弥补教学中的欠缺，提高教学质量也是不可缺少的环节。真正上好复习课并

不是轻而易举的事。

复习课相对于新授课与练习课，有它自身的特点。

上好数学复习课要做到以下几点：

一、激发兴趣；

二、突出整理；

三、加强

比较；

四、重视练习；

五、注重思考。

在复习课中不能脱离教材，注意减轻学生的课业负担，对于学生过关的问题

无需再机械练习，让孩子们能在轻松愉快中掌握知识，形成技能，提高能力。

关键词：

兴趣 整理 比较 练习思考

上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的；同时对

教师弥补教学中的欠缺，提高教学质量也是不可缺少的环节。真正上好复习课并

不是轻而易举的事。如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。目前

很多复习课都凸显了以下一些共性：

场景一：上课铃响，教师拿着一大叠试卷进入教室，学生立即拿出笔和草稿

纸，随即一节课便在学生埋头苦做中悄然结束。下节数学课便是教师给学生校对

完成的试卷，就题讲题。这样在课堂中大量进行习题训练，搞题海战术，从上课

开始做试卷讲试卷，把学生弄得极度疲劳，产生烦躁情绪，根本达不到复习的目；场景二：上课铃响，教师带领学生打开数学书至多少页，接着上节课做的题目继

续写下去。学生写好一题，教师校对一题，就这样写一题讲一题，教师和学生的教学活动随着下课铃声嘎然而止，于是一节复习课便就此完成。象这样教师带着

学生一成不变的按教材上的顺序完成练习，边完成边校对，下课铃响此节课便结

束，导致了一节课缺乏必要地总结归纳和方法提炼，只是为了完成书上的习题而

进行，也达不到复习的效果；

场景三：上课铃响，教师开始喋喋不休地讲，不是还在黑板上奋笔疾书。细

听一下，原来是将新授课的内容进行了压缩，上了节浓缩版的新授课。学生在下

面听的很不耐烦，于是便有了交头接耳、哈欠连天的情形发生。这种课让学生又

重“学”了一次，但重“学”的感觉却是实在不好，可以说是味同嚼蜡。实际上复

习课相对于新授课与练习课，有它自身的特点。这就是：

1、通过复习，要将独

立的数学知识进行整理归纳，使学生加深对它们的认识和理解；

2、通过复习，沟通各个有联系的知识，形成知识体系；

3、利用复习课进行各种能力，尤其是

综合能力的培养与提高。

基于以上分析，我觉得上好数学复习课要做到以下几点：

一、激发兴趣。

复习课的内容都是已经学习过得知识，对学生的吸引力不如新授课强烈。所

以教师在备课时要考虑到这个因素，创设一些学生感兴趣的情境，在环节设计中

要加入吸引学生的活动，促使学生主动积极地参与到复习过程中来。比如一年

级下册教材93 页的二、三两题，是针对两位数加、减一位数而设计的。如果单

纯的以计算的形式出现，学生必然不会产生主动完成的欲望。而结合教材中设计的场景，教师在备课时注意学生的年龄特点，抓住低年级孩子热心、乐于助人的品质，这样设计提问“谁愿意帮助小蚂蚁（小白兔）顺利的通过小木桥（草地）

回到妈妈的身边啊？”。学生在这样的场景中，在语言的促动下，自然而然就产

生了帮助别人的欲望，从而自觉得解决书上的练习。既满足了孩子的心理需求，也达到了教师复习巩固的愿望。

二、突出整理。

数学知识有其自身的特点，即严密的系统性。但低年级的孩子由于年龄小，有些能力还没有很好的形成，让他们自行整理所学知识，实在不易。所以教师的整理工作尤为重要，在梳理过程中，引导学生回忆旧知，联系新知，形成知识链。

在一年级上学期学习了二十以内的加减法，在一年级下学期又学习了二十以内的退位减法以及一百以内的加减法，这些计算的方法并不是孤立存在的，它们之间

都有着层层递进的关系，二十以内的进位加法是二十以内退位减法的基础，学好

了二十以内加减法的方法又能推广到一百以内的加减法计算??教师在复习时就

要带领学生回忆这些计算的方法，形成系统的算法体系，对学生的能力提高也是

非常有利的。

三、加强比较。

教材中多次出现了比较题组的练习，通过让学生进行比较，探究知识间的异

同，牢固地掌握知识。通过比较，能帮助学生形成良好的计算方法。比如在学习百以内退位减时，出现了“10—3，40—3，60—3，90—3”这样的题组，通过比

较能使学生很快发现这组题在计算时的共同点，迅速形成计算方法； 通过比较，能帮助学生更好的掌握计算方法。如“36+3，36+7”都是两位数加一位数的计算，但在计算中存在是否进位的问题。通过比较，能很快发现这两题的差别，有利于学生更熟练的解决类似地问题； 通过比较，还能使学生养成仔细审题的良好习惯。如“52+6，52—6”这组题，通过比较学生能很快发现计算符号的差异，降低计算的错误率。比较能帮助学生系统的整理知识，形成良好的方法与习惯。

四、重视练习。

练习在教学中有着举足轻重的作用，但各种课型中的练习侧重点却有所不同。新授课的练习侧重知识的掌握；练习课的练习侧重技能的形成；复习课的练习则重点将知识结构转化为认知结构。这就要求我们在复习课的练习设计中要将基本练习和综合性练习相结合，渗透数学的思想方法，加强学生主动运用技能的意识，设计不同层次的练习，紧扣教材的同时适当的有提高和补差题。

五、注重思考。

在复习课中除了对书本知识进行系统梳理外，还要关注学生在此过程中产生的想法，使学生在复习过程中能自主生成新的知识与体会，从而达到提高的效果。比如在一年级下册 93 页的第五题，要求学生判断出哪些算式的得数比 50 大： “43+9，34+9；52—757—2；60—9，3+47”。有些学生拿到题后立即开始计算，而有些学生则仔细观察，进行比较，回忆算法，最后再去完成，很快前两组题学生可以通过回忆进位加法和退位减法的相关知识完成，而最后一组题学生要通过估算甚至计算才能进行判断，“3+47”的得数又正好等于50，这就要求学生仔细推敲题目要求，作出最后的抉择。校对时教师分别请这两类学生汇报方法，其余同学可以通过比较择优选用方法。

通过这组练习，让学生充分调用已有的知识，在运用的同时加入自己的思考，提高了正确率和速度，最重要的是促进了学生主动搜集已有经验，形成新方法的能力。

个人认为，通过对以上几点的合理运用，我们的复习课必然会如新授课一样，引人入胜，异彩纷呈。不过也不能脱离教材，同时也要注意减轻学生的课业负担，对于学生过关的问题无需再机械练习，让孩子们能在轻松愉快中掌握知识，形成技能，提高能力。

如何上好高年级数学复习课

复习课是每位教师和学生最感头疼乏味的课。一到这个阶段，学生们总是提不起劲，哪怕教师把知识重点说了一遍又一遍，学生们将习题做了一通又一通，还是无济于事。出现这样的情况，教师更易手忙脚乱、无从下手。

于是，“复习课怎么上？”成了教师们时常研究的话题。低、中年级的数学复习课可采用多样的游戏形式参与复习中去，还可采用多变化题目类型的方法引起学生的兴趣。而高年级的数学课却不宜采用游戏，题目形式也变不出什么花样。如何改变学生做题目厌烦的的情绪呢？教师不妨可在课堂中对知识重点稍加复习后，转换一下学生所处的地位——“这节课请你来为大家出题”。这样，学生的积极性一下子提高了，通过从资料里找、自己动脑筋想，纷纷把按要求出好的题以一张张纸条的形式递到老师手中，课堂气氛开始活跃了。教师又从中挑选出一些典型的、大众化的题目写于黑板上，让学生作为练习作业去做。这样，就可以使一些被选中题目的学生体会到成功的喜悦。余下的纸条再分发给各个小组，让他们从小组讨论、交流中不知不觉地掌握知识。

在学生出题期间，教师还可在一旁作适当的指导，如：出题时，要抓住单元重点，不能出偏题、怪题。出填空题时一般可以出一些便于计算的题；出判断题要出多设“陷井”，能麻痹别人注意力的题，尤其是概念性强的题；出选择题时，几个答案需要近似一些，尽量不出一猜就能猜中的题------学生依靠教师的提示，既能把题出得更好，又使观察能力和思维能力得到了很好培养。而且，通过出题，使他们自己在做题时，对于一些常规问题更能注意了。

6.高三数学如何复习备考？ 篇六

回归课本，打好基础

我们有些同学“眼高手低”，根本看不起课本，以为那太简单了，一心扑在后两道压轴题上(直线与圆锥曲线，函数综合题)，结果是“鸡飞蛋打”，耗费了时间、精力，而所获无几。我们都知道高考数学，中低档题目占了近120分，其中选择、填空题占了70分、前三道大题目(三角函数与解三角形、概率与统计、立体几何与空间向量)占了38分，后三道大题目(数列、直线与圆锥曲线，函数综合题)的第一问占了12分，如果我们好好训练，做好这些题考100分以上应该不会太难。

这就要求我们回归课本，吃透课本中的基本概念、定理、公理，掌握好课本中的例题，做一些课后相对应的.练习题，这对我们掌握数学基础知识大有好处。但是，却很少有人会去做，大概这就是“知易行难”吧!除此之外，我们还要积极地构建高中数学知识结构图，明确高中数学有哪些知识点?哪些类型题?从而做到心中有数，了然于胸，

对于经典的例题，易错题，我们要做好对比、分析、归纳、总结，如果我们这样做了，这一类分数我们是完全可以拿下的。

共同探讨，共同进步

高考面对全省考生，我们不应该视同班同学为“仇敌”，相反,我们应该团结起来，共同学习、共同探讨，因为每个人单独学习，总会有复习不到的盲点，这不利于我们进步。通过合作学习，我们可以见识到更多的题型;获悉更多的解题方法;更深刻地理解数学概念、定理、公理。这一做法的好处，根本无法用语言来形容!

减少非智力因素失分

7.如何上好高中数学复习课 篇七

一、在课堂教学结构上,

更新教育观念, 始终坚持以学生为主体, 以教师为主导的教学原则。

教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:“希望你们要警惕, 在课堂上不要总是教师在讲, 这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西, 才能成为自己的东西, 才是他真正掌握的东西。”按我们的说法就是:师傅的任务在于度, 徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法。复习课也不能由教师包讲, 更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”, 而要让学生成为学习的主人, 让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破, 展示自己的才华智慧, 提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者, 教师的任务是点拨、启发、诱导、调控, 而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾, 就是时间太紧, 既要处理足量的题目, 又要充分展示学生的思维过程, 二者似乎是很难兼顾。我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题, 因大多数题目是“入口宽, 上手易”, 但在连续探究的过程中, 常在某一点或某几点上搁浅受阻, 这些点被称为“焦点”, 其余的则被称为“外围”。我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导, 好钢要用在刀刃上, 而只要在焦点处发动学生探寻突破口, 通过访谈, 集中学生的智慧, 让学生的思维在关键处闪光, 能力在要害处增长, 弱点在隐蔽处暴露, 意志在细微处磨砺。通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补, 促进相互的心灵和感情的沟通。

二、趣浓情深, 提高复习课解题教学的艺术性

在复习时, 由于解题的量很大, 就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然。让学生领略到数学的优美、奇异和魅力, 这样才能变苦役为享受, 有效地防止智力疲劳, 保持解题的“好胃口”。

一道好的数学题, 即便具有相当的难度, 它却像一段引人入胜的故事, 又像一部情节曲折的电视剧, 那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处。“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后, 学生又怎能不赞叹自己智能的威力?我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”, 课堂上要想方设法调动学生的学习积极性, 创设情境, 激发热情, 有这样一些比较成功的做法:一是运用情感原理, 唤起学生学习数学的热情;二是运用成功原理, 变苦学为乐学;三是在学法上教给学生“点金术”等等。

三、讲究讲评试卷的方法和技巧

复习阶段总免不了要做一些试卷, 但试卷并不是做得越多越好, 关键在于做题的质量好坏和收益的多少。怎样才能取得好的讲评效果, 要做好以下几点:

(1) 照顾一般, 突出重点

在讲评试卷时, 不应该也不必要平均使用力量, 有些试题只要点到为止, 有些试题则需要仔细剖析, 对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾;对于学生错误率较高的试题, 则要对症下药。为此教师必须认真批阅试卷, 对每道题的得分率应细致地进行统计, 对每道题的错误原因准确地分析, 对每道题的评讲思路精心设计, 只有做到评讲前心中有数, 才会做到评讲时有的放矢。

(2) 贵在方法, 重在思维

方法是关键, 思维是核心, 渗透科学方法, 培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程, 应该使学生的思维能力得到发展, 分析与解决问题的悟性得到提高, 对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”, 不在于方法的罗列, 而在于思路的分析和解法的对比, 从而揭示最简或最佳的解法。

(3) 分类化归, 集中讲评

8.如何上好数学复习课 篇八

关键词：复习课；梳理；效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-385-01

教师要组织好学生复习，必须依据复习课本身的特点，以及实施素质教育的要求，以学生学会学习为目标，以本班学生实际为基础来进行复习。下面，我就谈谈自己在复习课教学中的几点做法，仅供同仁参考：

一、对小学数学复习课要有正确的认识

复习课往往使老师感到难讲，学生感到乏味。学生认为是自己学过的知识，学得没劲，老师上得累，学生学得腻，效果往往不理想。而上好复习课，对学生巩固学过的知识，为后面的学习打下良好基础至关重要。如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。

二、复习导入要创设情境，增强乐趣，激发欲望

首先要注重复习方案的设计。复习课前，教师首先要对学过的知识进行整理，找出书中涉及到本节复习内容的题目。然后进行富有创意的设计，将要复习的内容作有机的组合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、惊奇感，由此来唤起学生的注意，促使学生主动学习。如复习“乘法口诀”时，我借创设学校组织去儿童乐园的情境，引导学生观察并列乘法算式求图中小朋友的人数。让学生列出不同的乘法算式，来解决问题。这样设计充分调动学生的生活经验，让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活，孩子们学习的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚、每个孩子都参与了进来。

其次，注重复习方式的新颖性、趣味性、多样性，通过生动有趣的游戏和活动引导学生积极参与到复习活动中来，并灵活运用教学方法以及设计一些可以从多角度思考的题目，通过复习，可以发展学生思维的灵活性，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。激励学生主动参与复习。例如针对小学生心理特点，适当组织学生参加有趣的编题活动，让学生更主动地参与复习教学活动。

三、制定复习计划至关重要

复习课要把旧知识进行整理归纳，复习前，教师应将前面所教过的知识做一番综合整理，系统归类，纵横贯通，找出知识的重点、难点和学生易混易错之处。根据这些归纳整理和学生一起制定一个复习计划，在教师的引导下有计划地复习。如果教师对复习问题面面俱到，引不起学生的兴趣，老师成了课堂的主角，学生被动接受，就会造成老师累而学生思维受到限制的结果，复习效果会大打折扣。应该留给学生较大的探索空间，发挥他们的聪明才智，因此在课堂上我尝试把复习的主动权交给学生，通过小组合作探讨，师生共同列出本节课的复习计划，再让小组探讨、整理归纳学过的知识。

四、复习内容要有针对性、开放性，突出实效性

复习时，要进行系统的复习和整理，复习的内容要有选择性、针对性、开放性。复习中的练习题，不是旧知识的单一重复，机械操作，要体现知识的综合性，达到训练学生思维敏捷性、创造性的目的。例如，我把期末复习的内容大体分为三大块：一是基础知识；二是计算题；三是解决问题。在复习时注意让学生主动地回忆和整理学过的知识，沟通知识间的内在联系，哪个方面薄弱就进行针对性的对应练习。又如计算复习课，要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，那么改错题和开放题比较好。有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果。而毫无重点、表面花哨的练习，却只能事倍功半。复习中一些开放性的题目既可以把学生学过的知识“串成线”、“连成片”，形成良好的认知结构，还有利于活跃课堂气氛，培养学生的创新意识。

五、注重分层次练习，提高解决问题的能力

在复习阶段，分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，通过题型或问题情景变化，促进学生获得熟练解决问题技能。同时根据教学目标设计不同层次的习题，利用学生间的互相提问、小组中成员的合作等多种学生喜爱的活动，让学生在交流和自主探索中获得发展。还可以通过做有趣的数学游戏，围绕一些故事情景设计几个不同层次的练习或者设计一些生动有趣的学习竞赛、解决一些生活中的实际问题，让他们在玩中学，学中玩，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。我经常采用的游戏活动有：开火车、接力赛、评选优秀邮递员和夺红旗等，利用教材提供的素材，以各种可爱的小动物为载体，以生活中的实际问题为题材，让学生来充当助人为乐的小雷锋，从而使他真正体会到数学的作用，使他产生学好数学的愿望。

六、重视一题多变的练习方法，提高学生的思维能力

一题多变是加深对应用题理解的良好训练方法。这样复习有两个好处：1、进一步深化对应用题的理解掌握规律；2、加强对不同类型的应用题的比较，防止知识负迁移。例如，在复习“求比一个数多几的数”和“求比一个数少几的数”的应用题时，我把“求比一个数多几的数”的加法应用题，改变成“求比一个数少几的数”的减法应用题。如“有5朵黄花，红花比黄花多3朵，红花有多少朵？”改变成“有8朵红花，红花比黄花多3朵，黄花有多少朵？”通过一题多变，使学生搞清楚谁与谁比，谁多谁少，不是见“多”就加，见“少”就减。

七、师生一起参与评价

让学生边复习边练习，每次练习之后，教师把评价的机会交给学生。在自我评价中，教师则有针对性地加以引导，真正使复习课中的练习起到补缺和提高的效果。同时，教师在复习中要注意因材施教，灵活选用方法，激发学生学习兴趣，收到实效。

9.如何上好高三数学复习 篇九

大家好!

2006年高考在即，高考总复习到了关键的阶段,今天我能有这个和大家交流的机会感到十分荣幸,借此机会我把我们的一些做法和体会汇报一下,题目是：《把握高三英语复习脉搏，认

真上好每一节课》

搞好高三英语复习，对学生来说至关重要。因为高三时间紧，既有新教材要教授，同时要进行各个高考项目的系统复习，可谓时间紧，任务重。如果不进行合理的安排，时间稍纵

即逝。根据我校的实际情况，我们采取了以下的复习策略。

一、新课与复习课穿插进行

高考英语优良成绩的取得，功在平时，知识的获取，能力的培养，全靠平时循序渐进的学习中的日积月累。因此我们在开学初制订了高三复习的指导思想和基本原则：以《英语课程标准》和《考试说明》为依据，以构建学生知识结构为中心，以发展学生的听力和读写能力为重点，认真抓好复习备考的各个教学环节，全面提高复习质量，为二轮复习打下坚

实的基础。在训练的过程中，坚持“突出语篇、强调应用、注重实际”的原则。

具体要求和措施 ①重视对第三册教材的学习与研究。作为高三英语的第一轮复习，既要教授第三册教材，又要结合教材内容进行一些知识点的归纳与专项复习，同时还要坚持每周做一套综合题，应该说压力非常大。在完成教学任务过程中我们注重了单词的掌握。高三课本每单元的生词不超过４５个，但学生要掌握这些生词用法，达到会用的目的就有些难度。受到俞声弟老师“麻将牌”的启示，我们让学生利用课下时间将本单元词汇表中的单词和短语编出一个小故事来，文体不限，尽量将单词全部用上，人名地名除外。这样既调动了学生背单词的积极性又提高了学生书面表达能力，单词的记忆效果也持久。

②上好阅读课是重点。每单元阅读课文之前的Warming up, Speaking这两部分可结合《英语课程标准》后所列出的功能意念表，围绕每个单元的话题进行听说训练。阅读课重在培养学生捕捉细节信息把握文章主旨脉络的能力。具体过程是学生速读课文，回答有关Ｙｅｓ和Nｏ的问题；听课文录音，做True和False练习，这样的练习是检查学生对课文重要事实的把握和理解。接下来学生再次阅读课文，回答综合性较强的问题或开放性的问题，利用关键词逐段引导学生复述；短文填空练习（课文内容的缩写）。问题的设计由浅入深，教学内容的安排由易到难，既克服了学生接触新的语言材料的畏难情绪，又促进了学生对课文整体理解和把握。阅读课的第二课时，可引导学生整体复述课文，或根据课文内容创设情境。语言点的点拨是构建系统基础知识体系的有效途径。特别是高考热点动词及动词短语的点拨，我们把第三册教材中涉及的使用频率比较高的动词结合《考试说明》与前两册教材，通过有代表性的例句，把所讲的动词用法列举出来，供学生记忆。语言点的点拨简明扼要，要从学生的学法考虑，要有利于学生的记忆和掌握，避免照本宣科，另外一项

任务是分析文章中较复杂的句式，如定语从句、同位语从句等。

③专项复习。专项复习可结合第三册教材所列举的语法项目按序进行复习，此阶段的专项复习在深度广度上与高考接轨，待第三册教材讲完后，可就所练的专项进行查漏补缺。

④单元复习。这一过程我们注重了对重点词汇及重点句型的听写，筛选了紧扣本单元内容的单项选择题，阅读与完型的材料也是精挑细选，避免随意性。

总之在高三阶段上新课时，我们没有让学生有草率的感觉，本着从提高学生的听、说、读、写能力入手，让他们得到充分训练，同时也不能忘了高三的复习任务。比如有时每堂课前五分钟左右，发一篇改错练习，有时用十五分钟做一篇完型，练后即讲，然后再进行新课讲授，这样学生既有新的信息输入，又把高考复习内容贯穿于平时，化整为零，这样学生

就不会感到枯燥乏味。

二、上好各种课型，提高复习效率。

课堂是教师传授知识，学生提高能力的主阵地。因此注重每堂课的教学效果是高考取得优异成绩的根本前提。课堂教学方面我们本着“理出头绪抓住重点有条不紊”地上好各种课

型的每一节课的原则，认真备课、上课。下面将几种课型的模式简要总结一下。

１、课文复习课

对高中各单元课文按课文线索梳理一遍，是重要的课型之一。因为它涉及面广——词汇、句型和语法，而且是培养学生各项能力的依托。大多数学生也愿意通过复习课文巩固知识，培养能力。在课文复习过程中我们采用了常见实用的归类法。即将记叙文、说明文、议论文、剧本分块复习，这样做有以下几个好处：

①有利于对各种体裁文章有一个清楚的认识。

汉语、英语在体裁上大体一致。学生可以将汉语的知识运用到英语上。如记叙文一般有五要素：who,what,where,when和why。理解了这五个要素，也就基本读懂了文章。同样，写清了这五个要素，也就具备了写好英语记叙文的基本条件。缩写课文是练习写作的好方法。教师先让学生自己找出五个“Ｗ”，然后口头简述，最后用笔头形式写下来。这样既加

深了学生对课文内容的理解，又锻炼了学生的写作能力，一举两得。

②有利于扎实基础，提高能力。

高考对学生实际运用英语的能力要求很高，特别是阅读理解能力。要求考生限时阅读各种

体裁的材料。只有抓好课本复习，分类训练，才能以不变应万变。

③有利于真正提高自学能力。

教师引导学生在复习课文时自己归纳整理，充实自己知识体系中的各个细节。如积累动词短语，常用介词等。再有让学生利用晨读时间朗读学过的课文，对一些佳句争取达到能背诵的效果，有利于学生形成良好的语感，同时对语音也会给以高度注意，从而会提高其听

力水平。

2、语法复习课

语法复习课不同于新授课。由于学生已基本掌握了各项语法，大多数难点已基本攻克，因此在上语法复习课时我们反其道而行之。即教师先归纳讲解某语法项目的重点难点，然后

再操练句型。常采用造句、改错、填空、翻译训练等形式。

我们将语法项目分成十块：

一、名词及主谓一致；

二、代词；

三、冠词和数词；

四、形容词和副词；

五、情态动词和助动词；

六、动词的时态和语态；

七、非谓语动词；

八、虚拟语气；

九、从句；

十、倒装句、强调句。每一块语法用两课时复习。第一课时，课前教师根据项目的难易程度，准备好讲义，能列表的语法知识尽量表格化，便于学生查阅复习，布置学生根据讲义进行预习，并做好讲义后的诊断性练习，然后自己核对答案。上课时，教师针对该块语法的重点进行必要的讲解，并组织学生操练。第二课时，教师针对第一课时学生操练中出现的问题，再次进行讲解，并再次组织有针对性的操练，教师同时巡视，及时了解学生掌握的情况，并做个别辅导。课后，教师布置巩固性练习。

3、高考题型练习课

高考题型训练课所用时间约为半个月。训练内容包括了解各题型特点，大体要求，特别是

短文改错和书面表达。

①单项填空

涵盖了中学阶段各个语法项目、语言点、习语，内容跨度大。近几年的高考已排斥了纯语

法的考查题。学生就要审清题意，弄清语境，依赖语感，有时可用排除法。

②完型填空

完型填空是学生的弱项，需重点训练。一是限时训练，给他们十五分钟，不能拖延。养成一种快速阅读的习惯。一气呵成，有利于思路畅通。速度越慢，整体理解越差，正确率越低；二是两遍解题；第一遍是先通读全文，不急于填空。第二遍根据上下文确定正确的语义，找出相关的选项。在正式考试时要求学生读三遍，第三遍要校对检查前面的思路正确

与否。

③阅读理解

基本方法类似完型填空。即课上进行必要的限时训练，训练速度。如果安排为课下作业，学生往往养成慢条斯理的习惯。正式高考时，他们会觉得时间紧，甚至不能答完整张试卷。把试卷阅读材料中学生难于理解的较为复杂的句子找出来，制成投影片，进行必要的语法

分析，检查学生的理解情况。

④短文改错

短文改错可与书面表达题结合起来练习。把学生的书面表达当作改错材料。对短文改错材料，要求学生养成逐段阅读，整体理解内容的习惯，而不要逐行阅读，边读边改。因为在短文改错中有行文逻辑的错误，如句子肯定、否定，连词and, but与or之间的逻辑关系。

只有整体理解才能提高正确率。

⑤书面表达

书面表达训练要求学生养成列提纲的习惯。可将要点中的关键词、词组、句型、连接词等简要写成提纲形式，同时要求学生务必养成良好的书写习惯。字迹要端正、清楚，标点符号、大小写等，应一丝不苟。在讲解时及时表扬写得好的同学，并让同学们传阅欣赏。

４、听力课

高三第二学期开设听力课势在必行。我们利用早自习时间约二十分钟专门训练听力。同时利用学校的语音发射系统将所听材料全天向学生播放，学生可将零散时间充分利用，以此来提高听的能力。为了激发学生的兴趣，可采取多样化训练方式。比如引用大学英语四级考试中听力测试中的填空题形式，并使用四级考试真题。这既能提高学生的听和写的能力又能增强学生的自信心和成就感。要注重精听与泛听相结合，泛听材料可利用《疯狂英语》中的配乐诗朗诵、经典英文歌曲、影片对白，还可让学生晚上九点半收听中央人民广播电台的《空中英语教室》节目。这对激发学生听的兴趣很有帮助。在听力课上要注重对听力技巧的点拨。如利用听录音前的时间迅速捕捉每个小题题干选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容。这样听录音材料时就会有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。还有在没听懂原文时，对该题要舍得放弃，以免影响听下面试题的情绪，猜一个选项还有百分之二十五的机会。在听短文独白时，要注意听短文的首句和首段，因为他们往往是对短文内容的概括。学生在听的过程中不能只停留在个别单词或单句上，注意力要集中在整体内容的理解上。通过平时训练让学生掌握一些速记的技巧，如用阿拉伯数字记下时间、年龄、价格、距离等。对于对话或独白中的关键词及词组尽量速记下来。在平时的听力训练过程中要让学生养成保持轻松、沉着的心态是十分重要的。听力训练不能急于求成，要循序渐进。

５、测试课

测试是反馈教学质量的主要手段。在课文复习和语法各块内容复习完成后安排测试课，对课文中的语言点、语法知识、习惯用语和句型、各种体裁的篇章布局和写作知识，采用主观题和客观题两种题型进行测试，便于发现薄弱环节。教师可根据测试的反馈进行有针对性的讲解或个别辅导。在高考题型训练结束后，利用各省市以及全国卷近两年来的真题进

行检查。听力应采用质量较高录音效果较好的模拟题进行测试。

６、试卷分析课

试卷分析课是复习时采用最多的课型之一。在高三第二学期上好试卷分析课，学生听好试卷分析课有着特别重要的意义。我们没有采用从头讲到尾这种流水账似的讲解方法，因为

学生被动地听，实际效果并不理想。我校采用以下做法：

１）有重点、有选择的讲。教师在试卷分析课之前发一张错误登记表，让学生逐一登记。备课时根据学生犯错误情况有的放矢地备课，上课时有侧重地讲解共性问题，非共性问题

可采取个别辅导的形式加以解决。

２）讲练结合。教师在分析好试卷上的问题后，并不意味着学生都理解了，更不等于学生就不会再犯类似的错误了。要使学生具备解题的能力，还需反复练习。因此在试卷分析后，教师要根据学生的实际，安排学生作巩固性练习和矫正性练习。

３）一题多解；一题多用。要求学生用不同的句型重做书面表达题，改变单选题的题干使其有不同的答案，将学生写的作文作为短文改错的材料等等。充分发挥试卷的作用，从而

使一卷多用。

以上是我校课堂教学的一些做法，下面将今后两个多月的一些打算向大家简要介绍一下。

一、以读为中心，全面提高各项技能

高中英语教学应侧重培养学生的阅读理解能力，这不仅是英语学习的需要，更是学生未来使用英语的主要方面。在高考英语中，阅读理解能力已放到考察测试的首位。我们强调阅读能力的培养，既要在平时学习中，在教师指导下，通过科学的训练，掌握基本的阅读技能，提高阅读理解的速度，更要通过复习阶段的强化训练，使阅读理解能力得到更快的提高。阅读理解能力的提高，既可以帮助学生顺利地解答高考英语中的阅读理解试题，其能力还可迁移到解答其他试题中去。例如解答完型填空试题和短文改错试题，其基础都是阅读理解能力。在阅读理解训练中，各项英语基础知识得到了巩固和加强，可以学习到许多英语表达法和技巧，这些东西又成了书面表达的能力基础。所以我们主张在以后的英语复习过程中，要始终以培养和提高阅读理解能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。

二、抓住重点，突破难点

重点是相比较而存在的，是可以分层次的。例如：在复习句子结构时，各种复合句就是重点，而一般简单句结构就是非重点。从英语整体能力提高的要求方面看，阅读理解和书面表达是重点。从英语词类知识学习上看，动词和短语是重点。在全面复习中，抓重点就是

抓住关键性的东西，抓住英语交流使用中最经常使用的内容。

难点因人而异。别人都懂了的东西，个别学生不理解，这就是他的难点。在复习过程中要求学生结合平时的学习和备考复习，去总结发现确定自己的难点，并下决心采取有效措施去解决它。突破难点就是要扫除系统全面掌握知识和提高能力的障碍。教育学生不要存在侥幸心理，明知是自己的难点却放弃不管这是对自己学习不负责任的表现。

抓住重点、突破难点可以使复习更加有成效，可以带动全面知识的掌握，促进英语使用能

力的提高，是节省时间、事半功倍的方法。

三、加强实践，培养思路

英语课的实践性很强。知识的获取、技能的掌握、能力的提高，都离不开有意义的语言实践练习。因此，适当的多做一些语言练习材料，即是增强记忆、深化理解英语知识的需要，更是提高分析辨别能力，全面提高英语学科能力的重要途径。我们反对题海战术，大量做重复性练习，我们要坚持精讲精练。复习过程中舍弃练习，只让学生背诵概念，是断然不

行的。关键是让学生自己多动手、多思考、多分析、多总结，自觉地使自己得到锻炼，使认识不断升华。要求学生对每个练习，不要只求答案，而必须去分析理解它，做到既要知其然，更要知其所以然。要通过典型试题分析，培养学生举一反三，触类旁通的能力。

总之，高三英语总复习应以课堂教学为突破口，应用科学的备考策略，将各种课型灵活安排，严密组织一定能有条不紊，卓有成效地完成新课标规定的教学任务和高考复习任务。

10.怎样上好小学数学复习课 篇十

复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。因此，复习课的教学任务要重视“理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。

如何上好一节复习课呢？首先要依纲扣本。小学阶段的复习，要达到《数学课程标准》的各项要求，教师应该以“标准”为根据，以“教材”为准绳，帮助学生进行系统整理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构。其次要有的放矢。复习课最忌讳的是题海战术，使学生不堪重负。为了避免这种现象的发生，教师必须首先钻进题海，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心选择典型性例题，为精讲、精练、高效、减负打下基础。复习过程不应是机械地重复过去教学的过程，复习也不仅是抓几个重点，补几处缺漏、选几道习题、讲几个错例、把复习的过程变成书本知识再过滤的过程。复习应当给学生以新的信息，即使是“旧”题也要“新”做。所以复习范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强，最后要关注本质。要想上好复习课，教师应对教材有个总体思想，不能见“好”的题目随意拿来就做，“优”的题目拉来就练，一个章节，一个单元进行独立的、分散的复习，应揭示知识之间的内在联系和本质，并加以变换和展开，通过学生的思维活动对数学知识的发生、发展规律和知识系统进行整体研究。

一、梳理知识，理清知识点

数学是一门结构性很强的学科，小学数学中的概念往往是一个个地分散出现的，即使注意到它们之间的联系，一般地说也是有限的，在教学到一定阶段，就要引导学生对概念间的内在联系，对学过的概念作穿线结网，促进学生脑中的概念结构系统化。

二、总结质疑，抓住重难点，在复习时，必须做到：

1、让学生克服定势思维；

2、查找学生的薄弱环节；

3、分层辅导。这样，才能抓住重点，突破重点。在复习时，针对重点知识点设计一些练习题，学生通过练习分清这些知识之间的联系和区别。另外，也可以将学生的作业本上平时出现的错误进行统计归类，并拟出了相应的题。先要求学生将所学知识点做错的题进行归类，还要试着找相关类型的题做一做，同桌互相检查、辅导。然后教师将自己拟定的题出示到黑板上让学生练习，检验一下学生掌握得如何。

11.如何上好高中数学复习课 篇十一

教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法。复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被稱为“焦点”，其余的则被称为“外围”。我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺。通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。

二、趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性

在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然。让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。

一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处。“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情；二是运用成功原理，变苦学为乐学；三是在学法上教给学生“点金术”等等。

三、讲究讲评试卷的方法和技巧

复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少。怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点：

1.照顾一般，突出重点

在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢。

２.贵在方法，重在思维

方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。

3.分类化归，集中讲评

12.如何上好小学数学单元复习课 篇十二

一、核心核心目标要清晰, 贯穿于课堂教学的始终

一节复习课必须有清楚明晰的目标, 才能把握复习的主攻方向。复习课的主要任务是把平时分散教学的知识有重点的串联起来, 使其条理化、系统化。复习的核心目标是完成学习任务的指南和灵魂。这节课, 要在领会“课标”要求, 充分理解和把握教材、分析学情的基础上, 制定清新、具体、准确的核心目标:一是通过复习, 使学生进一步巩固和加深对因数、倍数、质数、合数、奇数、偶数等概念的理解、掌握和运用;二是通过小组合作探索, 揭示知识间的内在联系, 建立知识网络, 形成认知结构;三是培养学生在小学阶段养成梳理数学知识的能力和习惯。课堂上要把三个核心目标扎实有效的落实到教学的两大部分之中。第一部分是要通过学生对单元知识点的罗列和理解, 引导学生及时梳理, 揭示出知识间的内在联系, 形成网络图, 达到“穿线结网”的作用。第二部分, 要通过综合练习, 加深学生对概念的进一步巩固和深化, 帮助学生建立完整的认知结构, 达到“融会贯通”的效果。

二、基基本本程程序序要要简简明明, 揭示基本规律

复习课程序简化、环节紧凑、结构严谨, 有利于教师和学生把握学习的规律和方法, 也是提高复习教学效率的有效方法。本节课课始, 就应开门见山地揭示要通过回忆、整理、练习三个基本层次对第二单元进行复习。这样, 既揭示了复习课的三个基本层次, 同时也很巧妙的向学生渗透了单元复习的基本方法。从每个层次具体实施的过程上看, 第一层次:通过让学生看、想、说、练4种方法, 帮助学生回忆、罗列出本单元的六个基本概念, 这个层次的教学应当再现学生学过的知识, 加深对概念的理解, 要把知识纳入学生的记忆之中, 同时还应渗透复习的方法和策略。要设计比较精当、符合学生的心理特点和认知水平的填空题, 使学生对复习充满自信。第二层次:教师基本放手, 采用小组合作学习的方式, 通过合作研讨交流, 让学生整理揭示出第二单元的知识结构图, 弄清知识的内在联系。放手前, 教师要提示学生思考并提出问题:同学们已经发现因数—倍数之间有联系, 质数—合数之间有联系, 奇数—偶数之间也有联系, 你还能根据对这些概念的理解找到它们之间还有什么联系, 并用线连一连吗?很快学生就感悟到了每个知识点都是知识体系的“网上之结”, 与其前后左右都有密切的联系, 这时, 教师放手让学生自主探索, 经过小组合作交流, 学生很快就能弄清概念间的纵横脉络, 揭示出知识间的内在规律, 顺利地构建出知识网络。通过网络图, 学生进一步区分了概念间的异同, 有利于学生掌握知识, 加深记忆。第三层次:运用基本概念和规律性的知识指导练习, 深化对概念的理解。教师可精心设计习题, 注重审题和解题思路的训练, 培养学生独立思考的习惯, 切实收到实效。

三、重重难难点点要要突突出出, 体现张弛有度的课堂节奏

数学是一门系统性很强的学科, 现在新课程的知识点教学都是分模块出现的, 复习课中如何梳理知识, 形成知识体系就显得至关重要。这节复习课最突出的特点就是要紧紧围绕如何帮助学生梳理知识, 如何帮助学生建立知识网络这一重难点进行教学。首先, 教师要抓住学生罗列知识点时所发现的概念成对出现的规律, 大胆放手, 让学生通过小组复习交流的方式, 自己整理归纳, 形成单元完整的知识体系, 允许用自己的思路和方式呈现出整理的结果, 改变单一枯燥的复习方式。在问题解决的过程中, 学生积极的思考, 大胆的想象, 踊跃的表达, 提高了归纳和概括能力, 发展了数学思考, 提升了数学素养, 完善了认知结构, 达到了温故知新的目的, 使课堂充满了生命的活力。在整理的过程中, 教师要善于捕捉学生课堂生成的有效资源, 引导学生说出1和0在知识网络中的重要地位, 从而使知识网络逐渐完善并呈现出来。对练习的处理应做到精选、精炼和精评, 用少量习题体现出基础性、综合性、针对性和层次性。

四、教教法法要要灵灵活活, 突出学生的主体地位

13.如何上好一堂复习课 篇十三

回忆环节。它是复习课不可少的环节，它就是要让学生自主的不断提取、再现本部分所学的内容，或者是老师引导学生回忆学了些什么。“忆”应该让学生独立的完成，回忆是个有序的过程，通过回忆激活学生头脑中的知识，同时作为老师还要教给学生一些方法，比如让学生把所学的知识用网络图、表格、树状图等形式再现，这样便于学生对所学的知识有个整体的印象。

梳理环节。复习应该有个梳理的过程，先在学生复习课本知识的基础上，由师生共同串讲梳理，从而建构既以本章为主线又广涉有关各章的知识网络系统，其次让学生进行客观性题目的练习，再讲练主观性题目。系统地对数学知识进行整理、归纳、沟通知识间的内在联系，形成纵向、横向知识链，从知识的联系和整体上把握基础知识。这样的做法可以在更广阔的知识空间里自由驰骋，有利于培养学生整体驾驭知识的能力。

应用环节。复习课的目的之一就是让学生进一步的掌握所学的知识，构建认知结构，通过应用帮助学生形成对知识更深层次的理解，提高学生灵活运用知识解决问题的能力。应用要有一定的层次，从夯实基础到综合运用，解决问题。让学生在练习中进一步形成知识网络，在综合运用中体会数学是联系在一起的。

拓展环节。让学生在复习旧知识的同时有新的收获，站在更高层次思考问题，让学生做到查漏补缺，有新的发现。

回忆、梳理、应用、拓展四个环节是一个整体，要注意形成系列，做好计划，题目或情景的设计要注意连成线、形成串，便于学生把握知识之间的内在联系，建立良好的认识结构。

复习课要上出复习课的味道，制订好切实可行的复习计划是非常重要的。

首先根据前一段所学内容和学生的实际情况制订一个复习计划。复习计划的制订要抓好两条线索：教师和学生。

(1)教师：教师要对备考复习设计好自己的复习计划，哪些是重点，哪些是难点，哪些该详讲，哪些该精练;什么时间做什么工作等等。计划订好之后，如果是期末复习，最好向学生宣布计划。这样做一方面可以起到进行复习动员的作用，一方面还可以征求一下学生的意见，使计划更为完善。让学生知道这样复习的重要性、复习内容和进程，调动他们积极地与教师配合，使复习发挥最好的效果。

(2)学生：即每位学生还应当有自己的辅助计划。需仔细清理自己的学习情况，找出自己的弱点，通过与数学教师交流，制订一个符合自己情况的复习计划，计划可大致与老师所讲内容同步，对自己学得不扎实的章节应予以更多关注。对老师强调的知识应予以巩固，对作业与测验中暴露出来的问题应进行及时思考和解决。

其次确定好复习的内容。确定复习的内容、深难度的因素主要是学生的基础和本次复习的阶段目的。对基础知识的复习应注意以下几点：

14.如何上好高三数学复习 篇十四

复习课教学模式的探究”第一阶段小结

经过英语组全体教师的认真学习、调查和研究，我们推荐出四位老师按照确定下来的第一轮复习课教学模式--复习---讲解----课堂练习----布置作业进行做课。他们都能按模式进行上课，所用时间合理。复习的形式有效；讲解内容属于正常复习进度；课堂练习形式多样，紧扣复习内容;课后练习适量、有梯度、便于检查。“复习---讲解----课堂练习----布置作业”所有进行的内容几位老师都制成了课件，课件生动、直观、课堂效果好。所有复习内容都按教材顺序走，也就是从第一模块到第八模块，词汇、语法随模块进行。几位教师同台较量、风彩各异。乔淑玲老师激情四射，感染师生；王改凤老师考点突出、步步为营；孙彦群老师睿智讲解、指导有方;鲁晨茜老师发音纯正甜蜜、课堂活泼热烈、教法灵活有效。他们让老师们羡慕，让学生们折服。

我们将依据这种模式不断实践，发现问题，解决问题，不断完

善。老师们要根据上课实际写出自己的感悟、论文，并积极参与学校组织的论文展示活动和我组“第一轮复习课教学模式”课堂授课竞赛以及学校组织的公开课活动。通过实践—研究—再实践—再研究，使这种教学模式更科学，进一步提高我组的教学效果，为我校高考再腾飞做出最大贡献。

15.谈如何上好九年级数学复习课 篇十五

一、梳理知识网络、将数学方法落实在解决问题中

备课时, 我将七至九年级的教材、教案、测试卷都放在一旁。重点浏览“教后感”及学生作业错误分析, 先做到学生易错的概念、运算和数学思想方法了然在胸, 再精心设计复习课的“问题链”。课上我采用问题点拨、师生互动, 集体细化完成知识系统、框架的结构。从而使复习课起到温旧知新, 补上学生知识、数学思想方法的盲点, 快速纠错;唤起学生参与意识、自主精神, 促进学生主动性, 积极性;提高复习效率。

二、典型题处理

1、选例题、习题一要有层次性,

即要遵循基础性、提高性与综合性的统一, 不可偏废;二要有典型性, 即指能较好地体现源于教材, 又不同于教材的题目, 能较好地涵盖相关的知识、技能、数学思想方法, 或是学生易犯错并与生活联系密切, 应用较广的题目;三要分类布置习题, 千万不可强求一律。所谓分类, 习题可能按学生学习的差中良分A、B、C三层, 对A层 (学生水平较差的学生层) 可以布置统一的必做题;对B层可分必做题与选做题, 选做题可与C层学生必做题中的较难题与选做题相同;而较好学生的作业布置则分必做题、选做题、思索题、探究性学习题。从而确保所有学生都能在自己能力可及的范围内, 循序攀登渐进。

2、杜绝以往教师讲, 学生听的单调, 乏味现象。

我的做法是先让学生进入“准备阶段”, 让他们独立思索, 然后小组讨论研究。再让学生“闪亮登场”, 自己板演讲解, 在登场亮相中可实施“场外救助”, 向其他学生求助。再不行的就采用“师生互动”, 由老师点拨, 共同讨论, 对优秀的解题方法给予肯定, 并完成一题多变:变条件、变选项、变思维方式。最后进行强化训练, 反复纠错。这样做既活跃了课堂气氛, 又真正达到了自教自学的目的, 变一言堂为群言堂;改变了台上教师滔滔不绝, 台下学生昏昏欲睡状况;从而形成了人人参与, 人人向上的学习氛围。

3、指导学法, “授之以渔”。

“授之鱼”不如“授之以渔”。教为了不教, 要变“教学生学”为“教学生会学”, 复习课必须体现“教学生会学”的根本要求。复习中, 我强调要求学生做习题要做到十二个字:“巩固知识, 拓展思维, 探究技能”。避免为做题而做题, 做一题得一题;而让学生在做中提高, 做中进步;学会分析和解题后的质疑反思, 善于归纳解题方法。学会把握数学的思维规律和数学思想方法, 以不变应万变, 形成解决问题和探索研究问题的能力。从而为学生化解了难点, 养成了一种良好的学习习惯, 铺设了成长道路中的新路标。

三、试卷评价

九年级考试频繁, 数学学科重要但又难学, 易使学生产生恐惧心理、厌学情绪。为了改变这种状况, 我尝试了定期在学生中开展作业互批互改, 与教师抽改相结合的办法。这样做既可以让教师了解作业完成情况, 又让学生充当教师的角色, 掌握评分标准, 了解答题要点。从而让学生带着问题集中注意力听课, 又培养了他们认真负责的学习态度, 并让他们在评价过程中学习了他人之长、补已之短。之后, 教师反馈试卷情况, 及时表扬有进步的同学, 并将试卷中与标准答案不一致且合理的部分, 由学生本人交流, 使他 (她) 体会到学习的成功, 而其他学生则可感受到榜样就在身边。从而激发起超越他人积极向上的学习热情。

四、课后跟踪, 及时反馈