小学英语书法范文

小学英语书法范文（共14篇）（共14篇）

1.小学英语书法范文 篇一

书法课课程纲要

课程名称：书法 课程类型：选修

教材来源：河南省义务教育地方课程读本（2004年8月版本（2013年重印）适用年级：七年级 授课课时：10课时

活动课：根据学校安排适当安排

一、开发背景

为了培养学生学习书法艺术的兴趣，提高其审美能力、人文素质以及汉字知识素养与水平，满足社会需求，发展学生特长，于2012年9月正式确立“书法”为本校特色项目，同时开发为学校校本课程。通过书法教学了解汉字的发展史，促进学生规范美观地书写汉字，学有特长。形成以书法为特色的办学底蕴。

二、课程纲要的设计思路

1、课程目标在“总目标”之下，按初一年级、初二年级至初三年级低中高三个学段，分别提出“阶段目标”，体现书法课程的整体性和阶段性。

2、课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重生存能力、人文素养和科学素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

三、课程目标

（一）总目标

1、情感：

在书法学习的过程中，祖国传统文化的博大丰厚，培养学习热爱家乡、热爱祖国的思想感情。通过书法熏陶，提高审美情趣和人文修养。

2、能力：

正确使用硬笔和毛笔，会正确工整地书写汉字，表现出一定的美感，并有相应的速度。掌握学习书法的基本方法，并能做到学以致用，较好地反映在其他学科的书写上，又能服务于社会。

3、认知：

了解历代经典型书家和书艺成就，历史地位，初知书法发展历史轨迹，激发学生继承和创新的欲望。

（二）阶段目标

课程目标： 初一年级：

1、培养写字兴趣和良好写字习惯。

2、学习和初步掌握正确的书写姿势和良好的写字习惯，做到“三个一”。

3、逐步认识28种笔画并初步了解书写方法

4、学会按照回宫格的范字写字。

5、练习用钢笔或毛笔写字，书写规范、端正、整洁。

6、学习使用和保管写字用具。初二年级：

1、培养学生学习书法的兴趣，喜欢学习汉字，2、继续练习写铅笔字，写得正确、端正、整洁。

3、掌握正确的写字姿势和钢笔毛笔执笔要领。

4、在认识常用汉字偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法。初步了解汉字结构。

5、学会使用和保护写字用具。初步养成良好的写字习惯。

6、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

7、学会用毛笔临摹常用的楷书字帖。初三年级：

1、继续培养学生学习书法的兴趣

2、继续了解汉字各种结构及其写法。

3、能比较熟练地用毛笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐。

4、练习用钢笔写行书，学会钢笔的执笔和运笔方法。

5、初步了解文房四宝——笔、墨、纸、砚的基本知识。学习正确用毛笔写字的姿势、执笔和运笔方法。

6、掌握用毛笔描红，使用米字格或回宫格写字的方法。

7、学习毛笔临摹名家书法名帖的方法，初步掌握毛笔书写顿笔、提笔、中锋行笔三种运笔方法。

8、习用毛笔书写各种笔画及常用偏旁的方法，了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系。

9、较形似的临写书法名帖名碑，书写中体会汉字的优美。书法教学内容列入学校的课程计划，七年级全期安排18节课时，每双周有一节书法课时间。每学期进行一次考核，不定期组织学生参加社会各界组织的各级各类比赛，定期组织学生参加书法大赛，通过作业、书法课和各种活动对学生进行等级评价。

三、阶段内容目标： 学段 内容 目标

第一学段（七年级）

①写字常规：写字的初步认识：写字工具的认识；硬笔字基本笔画、复合笔画，结构形态，部分偏旁。

①了解写字常规和初步知识，正确认识、使用写字工具，逐渐养成良好的写字习惯，形成正确的“双姿”。

②书家故事：钟繇、张芝、二王父子、智永、虞世南、欧阳询、怀素等。

②掌握汉字的基本笔画书写和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔正确、端正、整洁地书写，初步知道结构类型。

③欣赏：灵飞经、汲黯传、黄庭坚、荐季直表、智永真书千字文及学生优秀习作。③在欣赏和练习过程中初步感受汉字的形体美和变化美，激发学习书法的兴趣，感受书家的书艺魅力，树立写好字的信心和决心。④综合实践：班级铅笔书法比赛。第二学段（八年级）

①硬笔字：部分楷书偏旁部首，结构类型。②毛笔字：楷书的基本笔画及其变化，偏旁部首。

①继续养成良好的写字习惯和正确的“双姿”，知道文房四宝，学习用笔、临摹、读帖方法。③常识：文房四宝的选择、使用方法，“双姿”要求，：“永”字八法，用笔、临摹、读帖方法等。

②正确使用硬笔，熟练地书写正楷字，做到规范、正确、整洁，行款符合要求。④欣赏：名家书法（颜筋柳骨、初唐四家、智永、徐浩）以及学生优秀习作。③掌握毛笔楷书的基本笔画与常见偏旁部首的写法，临摹得端正，纸面干净。⑤故事：有关颜真卿、柳公权、张旭、黄庭坚、欧阳修。

④在学习过程中养成仔细的习惯、负责的态度，在欣赏与书写中，使学生能以古代书家刻苦学习的精神来激励自己，拓宽眼界，提高审美能力，享受书法带来的乐趣。⑥综合实践：班级硬笔、毛笔展览。第三学段（九年级）

①硬笔字：部分楷书偏旁部首，硬笔行书的基本特点及基本笔画的写法。①继续养成良好的写字习惯和正确的“双姿”，初步知道一些浅显和篆刻史常识，能分辨作品款式。

②毛笔字：结构类型与结构原则，小楷的初步认识与学习。

②硬笔楷书书写做到字迹工整，行款 整齐，并有一定速度，初步掌握硬笔行书基本笔画的写法，并能自然地运用于其他学科的作业书写。

③常识：篆刻史话，西冷印社，铃印与题款，作品款式等。

③知道毛笔字楷书的结构类型与结构 规律，并能在书写中自觉合理运用，有完整的作品意识。

④欣赏：名字书法（颜、欧、赵、柳、名家小楷），以及学生优秀习作。

④进一步在欣赏中开阔学生的眼界，提高学生审美能力和人文素养，同时在潜移默化中培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

⑤书家故事：赵孟頫、米芾、孙过庭、董其昌、王铎、郑板桥、刘墉、邓石如。⑥综合实践：书定、赠送春联，参观展览。

四、课程实施建议

实施和建议

(一)具体课程内容转化为可实施的线性系统。

1、基础知识与基本技能——可以分为毛笔和硬笔两个系列。应该包括基本技能的练习与巩固，制订科学合理的练习量，摹、临交替，循序渐进，螺旋式提高。

2、书法欣赏——历代书家和书家的作品、书论以及历代书法名作局部单字欣赏，其中，单字欣赏作为教学的重要组成部分，不仅仅为学生提高鉴赏实验，更有助于帮助学生理解字的正确写法。

3、书法故事——历代优秀生动、意义深远，适宜学生阅读并具有浓郁地方特色的书法小故事。

4、实践活动——组织班级书法展览、比赛，组织学生书写春联，参观书法展览，参观书法综合胜地、观摩或参加香肠的笔会活动，网上书法论坛书艺交流，书法特长生个人作品展览或联展等。

5、书法常识——介绍文房四宝及其使用和保养，读贴与临贴方法，作品形式，书体浅识、书画装裱知识和史法简史等等。

（二）教学建议

1、树立开放课程观。教师在教学过程中，联系自己的教学实际，对教材的内容可以有选择的进行合理的拓展和延伸，及时合理的调整教学目标，灵活有效地推进教学过程，增强教育的针对性的实效性。

2、树立平等的学生观。在课程的教学中，教师和学生共同开展学习活动，创造宽松、和谐、活跃的课堂气氛，激发学生主动学习书法家艺术，提高学习书法的积极性。

3、注重培养学生书法艺术的鉴赏能力，潜移默化地对学生进行情感、态度与价值观方面的教育。

4、实施过程中充分利用学生身边的课程资源，如历代书家的书法艺术作品、图片、录像、网络、软件、文化馆、艺术馆以及游览胜地中的碑文篆刻等等，使校内外资源相结合。

（三）评价建议

1、评价体现以人为本的思想。过程评价与结果评价相结合，重视在学习过程中评价，从学生学习兴趣、参与热情、书写姿势、现场书写、完成作业等方面进行评价。关注学生的个体发展，尊重和体现学生个体发展。以促进实现自身价值为最终目标。我们把对学生的评价原则定为：鼓励、鼓励、再鼓励！

2、评价过程动态化，给予多次评价机会。

3、评价方式多样化。如评语类、园地类、资料搜集类等等。

4、评价主体互动化，家长、同伴、社会教师共同参与。重视来自学生家长的反馈，从学生、家长的角度进一步监控教师的教学行为及效果，不断调整研究内容，完善书法的课程建设。

五、课程评价建议

1、突出评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度

与价值观几方面进行评价。

2、定性评价与定量评价相结合，更应重视定性评价。

3、定量评价采用等级制记分方法，评价方式可以采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的模式，但要避免繁琐化倾向。定量评价尽量不采用书面考试的形式。

4、过程性评价与终结性评价相结合。提倡采用成长记录的方式，随时收集能够反映过程和结果的资料。

5、在评价时既要有反映学生与同学之间横向比较的成绩，也要有照顾个性差异反映自我发展的纵向成绩。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语

2.小学英语书法范文 篇二

笔者作为一名从事小学书法教学的老师来讲, 认为书法教学的意义至少有以下几个:

一、书法教学培养了学生的美感

一个人的审美能力实际上从小就开始了。当小学生用双钩红线在九宫格的练习本上描摹的时候, 当一些简单的汉字“上”“大”“人”等通过柔软的羊毫呈现在宣纸上的时候, 学生们已经开始走向了自己的审美世界。或许, 这一切看起来还不那么明显, 但是中国最古老的艺术已经在学生的心目中生根发芽了。

中国汉字是一种象形文字, 具有一种图画美, 而毛笔千姿百态的变化正好呈现了汉字的这种美。一个练习书法的学生和一个不练习书法的学生在审美的能力上是不一样的。一个练习书法的学生能透过书写的汉字直通中国古典美学的意境。台湾美学家蒋勋说过:“东方亚洲文化的核心价值, 其实一直蕴含在汉字的书写中。”笔者认为这话说得很有道理。中国的汉字每一个都透着一种深厚的文化。书法的演变也是中国人的一种特殊的文化史, 篆隶真行草也是中国人审美发生变化的历史。小学生练习书法, 也会从中国古老的艺术中认识和学会欣赏中国人的艺术观。小学书法教学应该提高到小学生美学启蒙的高度, 才能真正认识小学书法教学的意义。

书法当中的结构、布局很主要, 这些东西何尝不是我们写文章的要求呢?一种艺术通达另一种艺术, 少年习书, 在纸上画来画去, 最后都会成为一种心境、一幅画、一种感觉, 带入到对中国文化深沉的记忆当中。

二、书法教学培养学生的性情

很多学生家长让孩子学习书法, 是因为孩子爱动, 专注度不够, 他们认为学习书法可以让孩子安静一些。其实, 从表面上看, 这一点没错。但是为什么孩子能安静?他们还没有看到实质。笔者认为, 书法培养的是孩子的一种性情。孩子的性情改变了, 自然他的行为习惯也会发生很大的改变。书法不是简单的写字, 它是一种艺术, 是艺术就要通过一种长期的修练, 掌握其技艺。它首先要求孩子有一定的专注度。学习书法是要点“童子功”的, 所谓的“童而习之, 习与性成”“少习若天性”。那些点画使转, 当少年时练得如用筷子夹菜吃饭一样, 长大后再习书法, 就会顺畅多了。

学习书法有很多规矩要遵守, 学习书法学生们学习的也是一种规矩, 要横平竖直, 不能越“界”等, 要掌握结构规律, 要凝神屏息, 要端正, 不能“歪”, 这些都能在潜移默化中教会孩子做人, 培养他们儒雅的性情。笔者教过的一个孩子, 平时很活沷, 可是一到写字案前, 就立刻安静下来。实际上, 她的性情已经变得不再那么顽皮, 而是一种“动中有静”的活沷与阳光的性格了, 这是书法带给学生最大的礼物吧。

三、书法教学是学生们习得古典文化的一个有效途径

书法习的是繁体字, 繁体字又包含了很多古典文化信息。比如写繁体的“万”字, 学生们会知道这个字原来是“蝎”字借来的;繁体的“云”上面有雨, 是云朵的意思, 而人云亦云的“云”在古代并不是简化字, 不能写成带雨的繁体的云。在书法教学中, 可以学习一些古文, 一篇篇地临帖。一些古文看似很难, 临了几十遍, 自然会成诵了, 所谓好记性不如烂笔头嘛!很多学生的古文就是在这种无意识的状态下背下来的, 到了初中、高中还用得上, 这又何乐而不为?再如临古代书信的帖, 学生就会知道古代人是如何写信的, 他们信上的称谓、祝语、落款等是怎么回事。还有的古文中有着丰富的历史信息, 这些对于学生来讲, 都可以说是意外收获。

此外, 书坛中的一些故事, 也是学生们很好的励志教材。比如怀素贫无纸, 曾经种万余株芭蕉在上面习字;酒喝多了, 在寺院的墙上、衣服上、器具上等到处写字, 终成一代大师。这些故事又何尝不是很好的德育教材呢?

四、书法教学延续了中国传统文化的根

为什么现在中国人这么重视书法教育呢?书法教学在大学有专门的院校学习书法, 在中小学甚至安排了专门的课呢?就是因为以前大家忽视了书法教学。书法是中国传统文化的血脉, 是中国传统文化的根。中国的书法是中华民族的灵魂之舟, 是中国人魂的寄托、情的寄托, 是最有群众基础的一门艺术。

实际上, 书法教学更重大的意义在于传承这项古老的艺术。现在日本和韩国幼儿教育都有书法训练。韩国的一些大学要求学生在毕业之前认识1500个繁体字。中国文字每一个字都包含了天人合一的思想, 它是中国人智慧的高度体现。尤其是在电脑普及的情况下, 很多青少年“提笔忘字”的情况下, 书法教学对于书法艺术来讲, 更具有很大的现实意义。

总之, 书法教学在对小学生的美育体系中、在继承传统文化方面、在发展传统艺术方面都应该引起足够的重视, 而只有站在更高点, 认识书法教学的重大意义, 才能引起有关部门的重视。虽然古人云“书法是余事”, 但是对于今天的青少年来讲, 笔者认为, 书法教育不只是“余事”那么简单, 同时书法教师也应当有一份担当和责任, 把书法艺术发扬光大, 这是历史赋予书法教师的神圣使命。

摘要：书法教学的培养是当前的一项教育工作, 也是中国传统文化复兴的热潮之一。

3.小学书法教学的思考 篇三

关键词：书法教育 审美素养 文化素养 创造素养

二0一一年八月二日中华人民共和国教育部下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）明确指出：书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。这足以说明书法是义务教育阶段的基本训练之一,搞好书法教学,对学生的学习和今后的工作都有着主要作用，是素质教育的重要组成部分。

一、中小学书法教学点现状

从1998年教育部提出“逐步将书法内容融入中小学课堂教学”，到2011年明文出台《关于中小学开展书法教育的意见》，历经13载，书法教育终于正式走进了中小学课堂，但是随之而来的问题也不少:没有专业的书法老师，没有专业的的符合学生需要教材，学生怎样安排学习时间等等。据调查，书法基础教育除了在“书法大省”以及个别经济发达省份出现了局部繁荣景象外，在大部分地区都由于课时被挤占、师资难觅、教材缺乏等现实原因而备受冷遇。

二、 中小学书法教学释义

1、定义。蔡元培说“中国之画与书法为缘，而多含文学之趣味”。书法从广义上讲是世界上少数几种文字所有的艺术形式，包括汉字书法、蒙古文书法、阿拉伯文书法等。其中“中国书法”，是中国汉字特有的一种传统艺术。从广义讲，书法是指语言符号的书写法则。换言之，书法是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为：无言的诗，无行的舞 ；无图的画，无声的乐 。

2、书法的内蕴。书法学习是一个练眼——练手——练心的过程。首先指引学生从汉字书法的刚柔动静、方圆曲直以及笔墨情韵中感悟它的美妙内蕴，培养学生发现美的眼睛。继之从点画线条、结体章法逐层深入动手学习、掌握书写的技能方法，用心体会汉字的独特魅力，为中华民族所独有的汉字文化、汉字书写艺术感到骄傲和自豪。经历了这样的学习过程，才能培养出对汉字、对优秀民族文化的油然而生的认同和责任感。

三、中小学书法教学策略

一是要有功底较为深厚的书法教师；二有一定的课时；三是要有相对较为实用的书法教材；四是创新教法。利用电化教学的电影，电视，录音，录像，实物投影、展台等手段进行书法教学的一种直观形式。可重复性使用，且形象生动；五是运用变式原理，将不同形式的书法作品通过影像直观使学生认识书法的本质特征，以线立型，以线造美的原则；通过比较各种书法字帖，使学生对书法作品分析综合的基础上确定一类书法风格的共同点和差异点。

四、中小学生学习书法的作用

通过书法教育对中小学生進行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。并着重强调随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。

1、书法教育可以培养学生的审美素养

随着电脑的普及,有些人误认为书法不重要了。因而没有必要花功夫去练字,不少青少年的字书写的乱七八糟没法阅读。其实书法除了实用性之外,还有艺术性的一面,其本身就是科学与艺术的一种完美结合。书法的过程是培养和提高审美意识的过程,审美欲望是人的基本欲望的升华,人的需求和欲望是审美的心理动因,在审美过程中主体的能动性,推敲和探索是鉴赏能力高低的重要表现。中国汉字是逅形文字,每个不同的字都有独特的“形”,要把字写得美观,除了了解汉字的一些基本构字规律外,观察能力至关重要、如笔画的长短、细块的大小、结构的疏密、形体的斜正和体势的收放等、书写前必须静观细察、把握机理、妥善安置、这个处置过程就是审美能力的提高过程、字写得端正、整洁美观,就会产生赏心悦目的效果。韩盼山教授在《书法基本教育》书中说:“书法艺术教育重要在教育,书法艺术本质则是一种媒介或手段,意在通过它使受教育者得到审美享受,提高审美境界,陶冶性惰,净化心灵”。

2.书法教育可以培养学生的文化素养

书法是语文基础教育阶段的课程之一。书法教育在通过一系列的活动中、识字、写字学习祖国的传统文化,提高学生的文化素养。书写不但有利于扎实地学好汉字,也有助于传播文化知识。

3.书法教育要以培养学生的创造素养

现在的教育越来越主观创造素养,书法教育是激发学生创造力的手段之一。“书画同源”,书法的美也是无限的,个性化的。就像“世界上没有两片相同的树叶一样”,每个人的字都有其独特性,书写者对审美的角度不同,书写技能的高低,产生不同的书法效果,从中体验书法的线条、结体、章法的变化莫测,进一步领略书法的妙境。书法拥有的美与渭独树一帜、学生可通过反复书写尝试感受书法带给人的无穷魅力。

4.书法大赛通讯[范文模版] 篇四

2010年12月中旬，“写意季冬，笔墨天坛”书法大赛在首都医科大学附属北京天坛医院成功举办。

这次活动由学生会学生处主办，共有05级、06级、07级七年制临床专业的学生以及在读研究生46人次参与。

比赛分为初赛及复赛两个阶段。初赛以征稿方式进行，为时一周，征得的近50份作品内容丰富、各具特色。复赛于16日在教学楼的进行，采取现场书写指定内容的形式。参赛现场，参赛者们在安静的氛围中完成自己的书法作品，一一呈交给主办人员以待评定。经评委审度，最终评出了一等奖5名、二等奖10名及优胜奖31名。

季冬之月，这一场书法大赛热烈澎湃、别开生面。参赛者们在一勾一画中感悟着汉字的秀丽端正，在每一次笔锋碾转间体察着认真的态度与从容的心境，而这也正实现了这次书法大赛举办的主旨：以汉字的隽永陶冶情操，以书法的沉静定慰我们易于浮躁的心。

5.书法教室管理制度范文 篇五

一、进入书法教室时要保持良好秩序，不能喧哗、打闹。

二、进入教室后，按指定座位就座。不得随便乱动教具，未经允许不得动用本教室任何器材，不得将器材外借或带出室外。

三、器材存放要科学，使用要规范，要经常检查、保养。

四、老师要教育学生爱护器材设备，掌握正确的使用方法，非正常使用损坏要照价赔偿。

五、保持教室的清洁卫生，不得随地乱丢废纸、废物。不得在桌椅、墙壁上乱写、乱画。

六、使用书法用具要轻拿轻放，使用完毕，将器材、作品整理好方可离开。

七、管理教师做好设备的管理、使用和维护工作，记好专用教室使用和维修记录，保证设施设备完好。

八、加强管理，注意防火防盗，定期检查室内设施，离开教室前须切断室内所有电器电源，关好电灯、门窗。

6.二年级上册书法教案剖析范文 篇六

教学目标： 1掌握的尸字框 将字旁 火字旁 立字旁 区字框写法技巧，并将它们写美观。2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。

教学重难点： 写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。

教学时间:一课时.教学过程：

一、观察的尸字框占格、学习它的运笔方法。

二、学习“尽”“ 层”等的书写。

1、“尽”的写法.2、“层”的写法.二、观察将字旁 火字旁 立字旁 区字框的占格、学习它的运笔

1、“灯”的写法。

2、“状”的写法。

2、“站”的写法。

2、“巨”“区”的写法。

三、实践演练

1、临写、默写“层”.2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。

第二课 金字旁 弓字旁 又字旁

教学目标： 1掌握金字旁，弓字旁，又字旁的写法技巧，并将它们写美观。2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。

教学重难点： 写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。

教学过程：

一、观察金字旁 弓字旁 又字旁的占格、学习它 的运笔方法。

二、学习“钢”和“弹”“戏”“观”的书写

1、金字旁：撇画较长，第一横略短，最后一画写作竖提。

2、弓字旁：弓做偏旁，形体窄长。

3、又字旁：捺画写成右斜点，位于撇画上班部分；横撇的横短小，左低右高。

三、实践演练

1、临写、默写“钢”、“弹”、“戏”、“观”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。

第三课 舌字旁 欠字旁 青字头

教学目标： 1掌握舌字旁 欠字旁 青字头的写法技巧，并将它们写美观。2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。

教学重难点：写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。

教学过程：

一、观察舌字旁 欠字旁 青字头的占格、学习它的运笔方法。舌字旁：舌作偏旁，要写瘦一些。“口”上宽下窄，第二笔写成斜右上的短横。竖画穿过斜短横，交叉点在短横的后半部分。欠字旁：第一笔撇画稍短，位置高；第二撇不要太长，要注意让左边的笔画；捺画舒展。青字头：三横要分布均匀，第二横最短，第三横最长。

二、学习“甜”和“歌”“青”的书写

1、“甜”的写法。

2、“歌”的写法。

3、“青”的写法

三、实践演练

1、临写、默写“甜”和“歌”“青”

2、自己 找类似的字，练习书写。

四、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。

第四课 包字框 二字头 示字旁 卜字旁

教学目标： 1掌握包字框 二字头 示字旁 卜字旁的写法技巧，并将它们写美观。2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。

教学重难点：写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。

教学过程：

一、观察包字框字框 二字头 示字旁 卜字旁的占格、学习它的运笔方法。包字框：撇要短而有力，横折钩的竖钩部分要写短。二字头：两横均左低右高，上横短，下横长，间距要适中。示字旁：第一笔点要写高一点，横画左低右高，竖画起笔与上点在一条竖线上，最后一笔写作点。卜字旁：竖要写长，收笔呈垂露状，最后一笔为长点。

二、学习“包”和“元”“礼”“外”的书写

1、“包”的写法：竖弯钩要尽量右伸；横折钩写小。

2、“元”的写法：撇和竖弯钩要舒展。

3、“礼”的写法：上点要写高，竖画起笔与上点在一条竖线上。

4、“外”的写法：最后一笔为长点，不能写作捺。

三、实践演练

1、临写、默写“包”和“元”“礼”“外”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。

第五课 刀字头 方字旁 巾字旁

教学目标： 1掌握刀字头 方字旁 巾字旁的写法技巧，并将 它们写美观。2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。

教学重难点： 写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。

教学过程：

一、观察刀字头 方字旁 巾字旁的占格、学习它的运笔方法。刀字头：由撇和横两笔构成，第二笔要写短、写小。方字旁：点要写高，短横左低右高，整体瘦长。巾字旁：“巾”作偏旁时。要写瘦长，中竖垂露要上下伸展。

二、学习“争”和“族”“帜”的书写

1、“争”的写法：长横要突出，右边出头竖钩要写长一些。

2、“族”的写法：左边“方”横要左低右高，最后一笔是捺，不要写成长点。

3、“帜”的写法：“巾”作偏旁时。要写瘦长，不可太宽。

三、实践演练

1、临写、默写“争”和“族”“帜”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。第六课 横折折折钩 大字头 衣字旁 工字旁

教学目标： 1掌握横折折折钩 大字头 衣字旁 工字旁的写法技巧，并将它们写美观。2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。

教学重难点： 写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。

教学过程：

一、学写横折折折钩。横折折折钩：一笔写成，竖钩部分要向左下倾斜。

二、观察大字头 衣字旁 工字旁的占格、学习它的运笔方法。大字头：“大”作字头时，捺画变为点。长横承上覆下，是整个字主笔。衣字旁：第四、五笔要短，右边不过竖中线，上点与下点在一条竖直线上。工字旁：整体要写高一点，竖在横的中间位置起笔，最后一笔变长横为短提。

三、学习“扬”和“奇”“补”“功”的书写

1、“扬”的写法

2、“奇”的写法

3、“补”的写法

4、“功”的写法

四、实践演练

1、临写、默写“扬”和“奇”“补”“功”

2、自己找类似的字，练习书写。

五、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。

第七课 卧人头 穴宝盖

教学目标： 1掌握卧人头 穴宝盖的写法技巧，并将它们写美观。2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。

教学重难点： 写法技巧、占格，并将它们写美观。德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。

教学过程：

一、观察卧人头 穴宝盖的占格、学习它的运笔方法。卧人头：“人”作字头时，变长撇为短撇，变捺画为短横，横要左低右高。穴宝盖：“穴”作字头时，长撇变短撇。长捺写作点。

二、学习“每”和“穿”“书写

1、“每”的写法

2、“穿”的写法

三、实践演练

1、临写、默写“每”和“穿”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。第八课 反犬旁 页字边 告字头

教学目标： 1掌握反犬旁 页字边 告字头的写法技巧，并将它们写美观。2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。

教学重难点： 写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。

教学过程：

一、观察刀反犬旁 页字边 告字头的占格、学习它的运笔方法。反犬旁：整体瘦长，弯钩弧度要适中。页字边：第一横不能太长，要左低右高，最后一笔是长点，必要写短了。告字头：告字头的竖，从第一横中间偏左的位置穿过；最后一笔长横要拖住上面的笔画。

二、学习“狐”“狸”和“颗”“告”的书写

1、“狐”“狸”的写法

2、“颗”的写法

3、“告”的写法

三、实践演练

1、临写、默写“狐”“狸”和“颗”“告”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。

第九课 青字底 月字底 教学目标：

1、掌握青字底 月字底的写法技巧，并将它们写美观。

2、掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。

教学重难点： 写法技巧、占格，并将它们写美观。德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。

教学过程：

一、观察青字底 月字底的占格、学习它的运笔方法。青字底：变“月”的撇为竖，中间的两短横不要和右边的横折钩连在一起 月字底：变“月”的撇为竖，中间的两短横不要和右边的横折钩连在一起

二、学习“清”“消”和“背”的书写

1、“清”的写法

2、“消”的写法

3、“背”的写法

三、实践演练

1、临写、默写“清”“消”和“背”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。

第十课 手字底 土字头 教学目标：

1、掌握手字底 土字头的写法技巧，并将它们写美观。

2、掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。

教学重难点： 写法技巧、占格，并将它们写美观。德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。

教学过程：

一、观察手字底 土字头的占格、学习它的运笔方法。手字底：手作底与独体字“手”的写法差不多，区别在于手字底要写扁一些你。

土字头：短竖从第一横的中间位置穿过，第二横写长，横画左低右高。

二、学习“拿”“幸”的书写

1、“拿”的写法

2、“拿”的写法

三、实践演练

1、临写、默写“拿”“幸”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。

第十一课 十字头 车字旁 食字旁 贝字底 教学目标：

1掌握十字头 车字旁 食字旁 贝字底的写法技巧，并将它们写美观。2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。教学重难点：

写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：

一、观察十字头 车字旁 食字旁 贝字底的占格、学习它的运笔 方法。十字头：横画左低右高；第二笔竖撇向左边倾斜，起笔重，收笔较细。车字旁：车作偏旁时，写在田字格的左半格，整体狭长，要注意让右。末笔写作短提，并且要左低右高。

食字旁：横沟写短，从撇画的中间偏上位置起笔，竖钩起笔处靠下，不要触犯横沟。贝字底;贝字底和独体字“贝”写法相近，区别在于贝字底要稍扁些。

二、学习“直”“轮”和“饱”“贫”的书写

1、“直”的写法

2、“轮”的写法

3、“饱”的写法

4、“贫”的写法

三、实践演练

1、临写、默写“直”“轮”和“饱”“贫”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。

第十二课

病字框 米字旁

教学目标： 1掌握病字框 米字旁的写法技巧，并将它们写美观。2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。

教学重难点： 写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：

一、观察病字框 米字旁的占格、学习它的运笔方法。病字框：第一点要和横分离，不要把点写在横上；上横要短，左低右高；左撇要长；左侧的点与撇画要分离，短提与撇画相接，不要穿过撇画。米字旁：“米”作偏旁时，末笔写作点。

二、学习“病”“粉”的书写

1、“病”的写法

2、“粉”的写 法

三、实践演练

1、临写、默写“病”“粉”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。第十三课 牛字旁

教学目标： 1掌握牛字旁的写法技巧，并将它们写美观。2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。

教学重难点： 写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。教学过程：

一、观察牛字旁的占格、学习它的运笔方法。牛字旁：与独体字“牛“写法相近，但要变”牛“字的长横为短提。竖穿过短提，短提左边长，右边短。

二、学习“物”的书写 “物”的写法：应左窄右宽，横折钩的折勾要向内收。

三、实践演练

1、临写、默写“物”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。

第十四课 舟字旁 艮字边 羊字边

教学目标： 1掌握舟字旁 艮字边 羊字边的写法技巧，并将它们写美观。2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。

教学重难点： 写法技巧、占格，并将它们写美观。德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。

教学过程：

一、观察舟字旁 艮字边 羊字边的占格、学习它的运笔方法。舟字旁：左让右。变横画为提，基本压住横中线。提画向右不要超过第三画笔，上下两点不要压在横上。比作为独体字的“舟“要长一些。艮字边：在右时，捺可伸长，横画布白均匀，最后一横从长竖的中间偏上位置起笔。不可误写作“良“ 羊字边：羊“作字旁，长横变短，整体瘦长，竖画写作悬针。“

二、学习“船”“眼”和“群”的书写

1、“船”的写法

2、“眼”的写法

3、“群”的写法

三、实践演练

1、临写、默写“船”“眼”和“群”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。

第十五课 山字头 部

教学目标： 1掌握山字头 部的写法技巧，并将它们写美观。2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。

教学重难点： 写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。

教学过程：

一、观察山字头 山字头的占格、学习它的运笔方法。山字头：“山“作字头，要写扁。部： 部在字的右边，第三撇最长，要延伸到左下方。

二、学习“岸”“影”的书写

1、“岸”的写法

2、“影”的写法

三、实践演练

1、临写、默写“岸”“影”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。

1、优秀作业展示。

2、问题点拨。

第十六课 风字边 弋字边 儿字底

教学目标： 1掌握风字边 弋字边 儿字底的写法技巧，并将它们写美观。2掌握不同方位的占格及写法，培养学生初步的书法鉴赏能力。

教学重难点： 写法技巧、占格，并将它们写美观。

德育渗透:认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝.教具准备：书写用具。

教学过程：

一、观察风字边 弋字边 儿字底的占格、学习它的运笔方法。风字边：“风“作字边比独体字”风“瘦长。撇收笔到左点下，略高；横弯钩收笔处略低，与左边对称。弋字边：与戈字边写法相似，只是少了一撇，斜钩要长而突出。儿字底： 和独体字“二“的写法相似，区别在于：儿字底整体宽扁，撇画斜度比较大。

二、学习“飘”“代”和“克”的书写

1、“飘”的写法

2、“代”的写法

3、“克”的写法

三、实践演练

1、临写、默写“飘”“代”和“克”

2、自己找类似的字，练习书写。

四、作业点评。

1、优秀作业展示。

7.高职英语书法教学改革初探 篇七

目前, 大中小学生英语书写水平普遍较差已是不争的事实, 作为未来教师的高等院校教育专业的学生也不例外[1,2]。大批英语书写技能不合格的师范毕业生流向各级中小学, 加上应试教育及其他相关因素的影响, 最终使得众多中小学生的书写水平难以提高。高职是培养职业型、技能型、实践型和应用型人才, 这一特性决定了高职英语人才的培养目标和课堂教学模式应与普通本科英语专业有一定的差异, 即课堂教学内容应以学生未来岗位需求为目标。英语书法课程是将学生在校所学英文书法理论和技法知识与中小学的英语教学实践衔接起来, 以强化和巩固学生所具备的英文书法技能, 为其日后从事中小学英语教学做好准备[3]。

1 高职英语书法课堂教学模式中存在的问题

21世纪外语专业人才的培养目标和培养规格以及教学内容和课程建设的改革都需要通过教学方法和教学手段的改革才能得以实现[4]。综合分析国内英语书法教学现状, 普遍存在的主要问题有以下三点:

1.1 配套教学资源匮乏

教材是教学资源中的最重要的元素, 但目前适合于高职英语教育专业的英语书法教材资源严重缺乏, 选择范围较小。经比较, 适合高职院校学生的教学参考资料为武汉大学出版社出版的《英文书法指南》, 不过该教材现已停止发行, 无法征订。以我院为例, 我们最终采用的是北京工业大学出版社出版的《英文字帖》一书, 但是此书内容稍显陈旧, 内容过于宽泛, 涉及字体类型过多。作为书法欣赏教材, 此书值得肯定, 但是作为高职英语教育专业英语书法教材, 此书并不适用。在实际教学过程中, 需要对部分内容进行删减, 重新整合, 才能实现预期的人才培养目的。

1.2 教学手段单一

目前, 在国内绝大多数师范院校的课程设置中, 英语书法教学只是作为英语教学法课程里面的一个教学章节, 并未单独开设课程, 未得到足够的重视。其余的院校, 即便开设书法教学课程, 所设教学时数也比较少, 因而并不能达到预期的效果。同时, 该门课程教学模式普遍偏传统、单一, 多为简单的“示范—模仿”型教学, 或者是更为普遍的“四段式”教学, 即将英语书法教学简单划分为字母、单词、句子以及段落书写四个阶段。“四段式”教学模式虽然较前者更具规律性, 但还是缺乏书法课程的系统性, 很难满足英语教育专业英语书法教学的需要。同时, 有限的课时亦很难达到预期的教学目标。

1.3 考核系统不够完善, 教学效果难以巩固

传统的《英语书法》课的考试多以开卷或作业形式进行, 教师给学生指定一篇文字材料, 由学生独立完成后交给授课教师。这一评价体系较为单一, 并且主要是针对钢笔书法的考核。同时, 由于教学课时较少, 缺少阶段性的巩固性考核, 教学效果亦得不到应有的巩固。

2 高职英语书法课堂教学模式革新探索

通过分析英语书法中存在的问题, 结合高职人才培养的特点, 根据笔者的从业实践, 探索性的对高职英语书法课堂教学模式提出以下三点解决方案:

2.1 重构教学内容——优化教学资源

依据教师岗位应具备的教学技能的要求来安排教学内容, 把教学中每个书法模块进行具体任务的布置, 在获得相关的书法知识及技能的同时, 让学生进行阶段性项目成果的展示, 让学生在实践中深刻体会书法理论在实际英语课堂教学中的运用。

以皮亚杰创建的建构主义思想为理论基础, 采用Chamot等人提出的策略训练模式, 结合高职院校学生的具体情况, 把一节课细化为五个阶段, 即:示范、初次实践、观摩、延伸实践和评估, 并对教学内容进行重新整合, 细划为三个模块:字母字体模块, 钢笔书法模块以及粉笔书法模块。本课程授课学期为一学期, 总课时为28学时, 理论教学与实践教学所占比例为3:4。其中理论教学共12学时, 三个模块用时比例为2:5:5, 实践教学16学时, 用时比例为2:7:7。三模块教学体系具体情况如表1所示。

通过对表1所示的三模块教学方法的分析, 结合高职院校的实际情况, 优化现有教学资源, 制定出适用于高职类学生的英语书法教材。

2.2 改革教学模式——尝试改变课堂教学模式中的传统手段和新的教学方法

教学方法和教学手段的改革应当遵从以下原则[4]:1) 教学方法的改革应着眼于培养学生的创新精神和创造能力, 应强调学生的个性发展。2) 改变以教师为中心的传统教学方法, 突出学生在教学活动中的主体地位, 注意培养学生根据自身条件和需要独立学习的能力。3) 将课堂教学与课外实践有机地结合起来。课堂教学重在启发、引导;课外活动要精心设计, 要注意引导, 使其成为学生自习、思索、实践和创新的过程。

传统的书法教学仅仅是作为师范专业三笔课程的一部分, 以单纯的“示范+实践”相结合的模式为主, 在英语书法课程教学实践中, 教学团队的任课教师不断学习新的教学理念和教学方法, 结合本课程的特点, 在广泛吸取国内外先进教学模式的基础上, 参照适合高职院校的英语技能型人才的实践型教学模式, 探索性地把教学环节扩展为五大步, 即Five-step实践性教学模式。同时, 把教学模式和教学方法相结合运用到每个模块化的教学, 多方面创造立体化、多元化的语言学习环境, 为不同兴趣、能力和需求的学生提供多层次、多渠道的发展机会和空间的新型教学模式。整个教学过程, 以学生操练为主, 真正落实理论与实践一体化, 为学生以后走上工作岗位打下良好基础。

Five-step实践性教学模式是结合高职院校学生实际情况, 为突出高职院校的职业教育特点设计的教学模式。Five steps即指示范+初次实践+观摩+再次实践+评估。

在示范阶段, 教师首先帮助学生认知个体差异, 示范并提供策略运用的具体实例, 向学生介绍所使用策略的名称, 如自我评价中的反思和总结策略等, 并解释采用该策略的原因及条件。

在初次实践阶段, 学生在教师的指导下, 通过课堂内外实践结合获取相关的理论模块的知识。

在观摩阶段, 学生以项目小组的形式, 与相关的专业相结合, 为完成特定的课堂教学任务, 达到特定的目的, 通过观摩优秀教师的优质课录像以及深入到中小学课堂见习获得的相关的模块知识。

在延伸实践阶段, 学生在总结相关教学经验之后, 结合英语板书基本要求, 对英语书法的再次运用, 进一步夯实基本教学技能。

在评估阶段, 学生对学习任务及策略运用的情况进行评估并填写自我评估表。评估方式可分为三种:学生自评、学生互评和教师评估。

2.3 完善考核体系——以完善的书法等级测试体系巩固教学效果

英语书法等级测试体系主要分为三部分:平时测评+书法等级测试为主, 课程结课时举办教学成果展为辅, 分别对学生的钢笔书法和粉笔书法进行考核, 进一步夯实学生的职业技能, 巩固教学效果。

本部分重点考核方式为书法等级测试。英语书法等级测试的内容包括意大利体和手写印刷体的书写。钢笔书法的测试字体包括意大利体和手写印刷体, 以开卷形式。粉笔书法的测试字体为手写印刷体, 主要测查学生的英语板书整体布局, 字母占格安排, 宽度把握, 字距, 行距的安排, 标点符号的书写。

书法等级测评主要有以下四种功能: (1) 诊断功能, 测评具有对受测者书写水平的提高情况进行诊断的功能, 可让其明确努力方向。 (2) 指导功能, 测评过程实际上是被测评者接受教育、指导的过程。 (3) 激励功能, 测评能使被评者看到进步、明辨正误、区分优劣, 从而调动各方面的积极性。 (4) 导向功能, 测评的指标对被测评者的发展无疑具有导向功能。建立英语教育专业英语书法等级证书制度, 能促进学生们自觉积极地规范自己的书写, 同时有利于我们对学生的英语书法水平进行严格把关, 保证教学质量。

3 结束语

英语书法技能是英语教师教学技能中举足重轻的部分。高职人才培养是一个面向社会需求和岗位需求, 将专业培养和职业培养相结合的复杂人才培养过程。笔者在该文中针对高职英语教育专业的英语书法课堂教学, 分析存在的问题, 提出了三点改革措施。

参考文献

[1]刘金霞.当代大学生硬笔书法现状浅析[J].教育学刊, 2009, 5 (1) .

[2]杨艳.大学生英语书法水平的现状调查及对策[J].西昌学院学报, 2007 (1) .

[3]刘丕勇.浅析谈英语教师职业技能训练中英文书法技能的培养策略[J].赤峰学院学报, 2006 (6) .

8.小学语文书法教学探微 篇八

小学语文书法教学写字兴趣书写习惯汉字是尊严，书法是国粹。书法，就是写字的技法。“书”有写字的意思；“法”就是方法、技法、法则，也就是汉字的书写艺术。要想写好字，必须懂得书法艺术。教育部2011年新修版《小学语文课程标准》对写字要求提出了“规范”“端正”“整洁”“优美”的书写新要求，写字教学可以从四方面入手。

一、兴趣引导，鼓励写字

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。这个真理至今颠扑不破。因此，要让学生写好字，必须先调动起他们的兴趣。

1.了解汉字历史，感受文字乐趣

从一年级语文教材中，就不难发现，教材多次出现从象形字到现代字的演变，这对一年级的小学生来说，是很有吸引力的。在教学中，教师可利用学生的这一好奇心，趁机激发学生写字的兴趣。如写字教学的第一课时，就可以设计这样的教学片段：先出示“马”字的一系列演变过程之后，让学生在小组内展开讨论。最后他们会发现，原来还是我们现在学的汉字最简单，最好写，也最美观！这时老师可以说：“任何事物都是要变化发展的，未来的字会变成什么样，那就靠我们来创造了。”学生们听后，学写字的兴趣就更浓了。

2.编写写字儿歌

对于小学生来说，写字课显得比较枯燥。而儿歌深受小学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅瑯上口。把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。

3.玩中写，乐中悟

教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”通过实践，我们发现培养学生写字兴趣的的最佳方法就是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的游戏中反复和汉字见面，让孩子们不知不觉就记住汉字的字形的写法。如“背写猜字”活动，学生甲用食指在学生乙的背上写字，然后让学生乙猜是什么字，甲、乙学生交替进行，最后统计谁猜中的多，谁就胜了。依次类推，还可以手心写字，大腿写字，这样就充分调动了学生的感觉器官，有利于学生学习和巩固汉字的书写，加上这些活动还带有比赛的性质，学生乐此不疲。

二、及时纠正，养成习惯

在我的教学中，怎样培养学生良好的写字习惯呢？通过实践，我注重以下几个写字习惯的培养：

1.坐姿及握笔的习惯

要养成良好的书写习惯，良好的写字姿势是基础。于是，我把正确坐姿及握笔的要点编成顺口溜，如“右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔尖约一寸。”让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校，使学生养成正确的坐姿及握笔习惯。

2.书写规范字的习惯

要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。“学好规矩，循序渐进”。书法的学习离不开这条基本原则。为此，写字课中，对规范、优美的基本笔画及汉字部首进行教学是重中之重。在课堂上，我把八种基本笔画、部首写法结合范字教给学生，让学生反复练习，直到笔笔到位，各个象样。学生有了这样的基础，就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。

3.认真读贴的习惯

读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。而实际教学中，学生常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读贴能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临行气，临章法等。

三、教师讲解，示范引领

1.直观

直观性教学符合学生的年龄特征，能使学生获得生动、具体的表象。在书法教学中，老师的示范，能让学生直接感知。例如，指导学生写捺画，一般先要向学生讲清楚运笔过程：逆锋起笔，中锋行笔，至收笔处微顿，提笔出锋。说说简单，做好却很难。教师要在讲清要领之后，给学生做示范，让学生亲眼看到起笔、顿笔、逆锋、出锋是怎样书写完成的。通过教师的示范，能使学生直接感受到提、按、逆、转、轻、重、缓、急的用笔动作及特征。学生由感知到理解，对上述运笔方法，不再觉得抽象，而是一个可见的运动过程。

2.模仿

书法教学作为审美教育的学前教育、基础教育，不论是仿影、描红、还是临摹，其实都是一种模仿。由模仿到入规入帖，然后广涉博取，最终形成自家面目。模仿是学好书法写字的一般规律。心理学研究表明，模仿是儿童的天性。所以，教师应适当应用这一特点，在书法写字教学中认真示范，让学生模仿。

3.个别辅导

教师在课堂上作示范，除了在黑板上范写，也可以到学生中间单独示范辅导，特别是对那些基础较差的学生进行个别示范辅导，让其直接感受到老师的关爱，激发其学习的愿望。另外，教师要恰当使用鼓励性语言，多穿插讲述一些书法家学习轶事，这些都会起到潜移默化的作用，这种客观上的激励也具有重要的作用。

四、作业展览，竞赛激励

通过写字作业的展示等形式，促使学生写好汉字，并通过各种竞赛活动，激励学生练好字，在不足中追赶，在追赶中超越，逐步培养学生持之以恒的练字精神。

1.作业传阅法

学生的作业有优有差，我们可以挑选那些书写特别工整、簿面特别整洁的本子，利用晨会课时间在班里传阅，让学生欣赏，让学生感受。不难发现，传阅过的那几天，学生写字特别认真，书写质量特别高。无疑，是那些优秀的本子对他们产生了影响，这就是榜样的作用。有了目标，当然会加倍努力。假如我们能隔三差五或者是天天传阅，效果必然非常理想。这其实也是学生通过与同伴比较，发现自身差距，继而达到奋起直追的效果。

2.作品展览法

我在板报中开设书法“作品展厅”一栏，专门展示学生的优秀作品，并定期举办作品展览，将所有的学生作品进行展示，请学生进行评价，学习别人的优点，弥补自己的不足。开学初，每位同学都准备一份优秀作品，期末时，再拿出一份优秀作品，两份作品同时展出，只要有进步的就给予奖励。各种展示让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，整个班级也因此形成良好的写字氛围。

3.竞赛激励法

争强好胜，不甘落后，是孩子们的天性。经常有层次地开展一些书法竞赛活动，不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。写字课上，常以小组为单位，进行写字比赛。字书写得好的同学在学习园地展出，对获得进步奖的学生进行表扬。鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。

总之，在小学阶段，通过培养学生写字兴趣，逐步养成正确的书写习惯，在老师的示范引领下，教给学生正确的写字方法，使他们在各种书法竞赛活动中，逐步提高书法水平。

参考文献：

＼[1＼]全日制义务教育语文课程标准（2011新修版）.

9.小学英语书法范文 篇九

关于创建德阳市书法教育优秀学校

汇报材料

近年来，中江中学积极贯彻落实教育部《关于中小学开展书法教育的意见》及省教育厅《关于中小学开展书法教育的通知》的文件精神，积极响应国家“十二五”文化发展规划纲要中提出要加强中国传统文化的教育，为进一步传承祖国优秀传统文化，贯彻落实中江县教育“四六工程”，丰富学校的文化底蕴，实现学校的主动发展、特色发展，结合学校实际，认真开展了书法教育，积极创建德阳市书法教育优秀学校。

一、书法教育认识统一，氛围浓郁

书法教育优秀学校的创建，是一个长期探索、逐步形成的过程。在实践中首先要认真分析校情和师资队伍，找准突破口，扬长避短，发挥优势。我校主要在以下各方面加强了书法教育工作。

首先，领导重视，全员参与。我校注重特色办学的理念，构建独特的办学思想，推行严谨的治校策略，良好的个性化作风。学校高度重视书法教育，成立了书法教育领导小组和工作小组，学校校长亲自担任领导小组组长。目前，学校美术教师、语文教师等在教导处的统一组织安排下，积极参与书法教育。学校工会、1

团委积极组织开展书法类活动，丰富校园文化活动，营造浓郁的墨香校园。

第二，教师热爱，全程渗透。我校有专职、兼职书法教师，大部分教师都对书法艺术有浓厚的兴趣并能写出一手好字，并能熟练运用多媒体技术和网络技术进行丰富多彩的书法教学。我校专兼职书法教师潘辉、高万勇、谢凯、肖通汉、邹红军、胡渊、伍崇山等老师多次参加市县书法比赛并获奖，这些都为创建书法特色学校提供了极为有利的条件。目前，学校高万勇、伍崇山、邹红军等老师是中江县美术书法家协会会员，邹红军老师是德阳市硬笔协会会员，德阳市书法教育专委会会员。谢凯、肖通汉、刘跃全、张军、张文静、王胜、黄丽、胡渊、林雪梅、袁金龙、商超、杨艺、伍崇山等一大批老师坚持练习书法，成长迅速。

第三，校园优美，书香浓郁。我校林木葱茏，环境幽雅，是读书写字的好地方。亭台走廊，名人书画流光溢彩；教室内外，书画佳作随处可见。学校在每个教室外悬挂了学校师生书写的书法作品或美术作品，每个教室展示的学校办学思想均使用带有书法味道的字体，学校第四教学楼后面设置了书法照壁，展示传统书法中的楷书和行书的典范作品。学校配有专门供学生练习的书法教室，展览名家名帖、书法艺术品和学生优秀作品的作品陈列室。

第四，书风劲吹，佳绩频传。由于长期坚持开展书法教育活动，我校许多优秀学子经常参加市县书法比赛并获奖。近年来，2

我校有60余人次参加各级书法类比赛获奖。学校有潘辉、邹红军两位老师被德阳市教育局确认为德阳市合格书法教师。我校书法教师邹红军的书法评论《此身闲得易为家——管窥大亮先生书法》发表于《德阳日报》。高万勇、胡渊、伍崇山、邹红军等老师的书法作品多次参加德阳市、中江县书法比赛并获奖。2014年5月，我校邹红军老师指导的学生邹峰参加德阳市临帖比赛凭背临《兰亭序》获德阳市一等奖。

三、书法教育规范有序，丰富多彩

1、校长亲自挂帅，成员分工明确。学校书法教学工作小组由校领导、书法专职教师和兼职教师组成，分工明确。学校制定了近期和远期书法教育规划，通过书法教学来大面积提高学生的书写水平，培养书法特长生，发展书法育人功能的研究；积极开展创建德阳市“书法教育优秀学校”，促进整体办学水平提高，形成较稳固的办学特色；学校聘请了王文襄、黄明鲲（中书协会员）老师为我校书法教育外聘老师。

2、夯实课堂教育，打造特色课堂。我们在每个年级每周安排一节书法课，并保证课外相应的练字时间。根据学校实际，要求在美术、语文等教学中增添书法艺术鉴赏课。组织开展毛笔书法兴趣小组活动，把它作为学校艺术教学的重要组成部分。学校教师充分利用班班通，积极开展书法赏析课，展示名家书法，聆听观摩名家书法，以丰富多彩的形式开展书法教学。

3、加强队伍建设，提高教师技能。每学期至少举行一次书法教学专题会议，制定近阶段书法教学的目标和策略。因此，我校准备通过派遣教师外出参观、学习，保证书法课教师每学年不少于20学时的培训，以提高教师的书法技能、教育教学及科研水平。学校为教师选备书法学习资料与练习场所，举办各种书法讲座，组织教师交流写字教学经验，经常举行书法笔会，举办作品展览，开展书法课多媒体课件、网络课件制作竞赛，积极参加各级书法比赛。学校有《语文教学中用书法艺术熏陶高中学生》书法课题，对书法教师的课题研究给于全力支持，对书法教师的优秀教案、课件、优秀课、优秀论文、获奖书画作品、论著进行奖励。近年来，我们先后派出了邹红军、袁金龙、胡渊等老师到省、市参加书法教师师资培训。

4、营造翰墨氛围，美观文化环境。利用学校专门的书法教室，展览名家名帖、书法艺术品和学生优秀作品，做到及时更新，并定期开展专题展览会。要求各科教师都要特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正，做到“提笔就是练字时”。教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，给学生以熏陶和感染，在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成。校园中张贴书法名家和师生的优秀书法作品。学校橱窗展示师生优秀书法习作，教室内外布置书法作品。尤其是在校园内设置了30余块各种各样的书法石刻，有篆刻，有行书，有隶书。校园内设置有沧浪亭，并悬挂了书法对联，古 4

意盎然。同时，学校充分利用文学艺术杂志《五色笔》刊发学生优秀书法作品，介绍学校书法石刻，展示书法社团活动，提升学生的书法修养。

5、开展课外活动，激发学生兴趣。学校组织开展好学生的写字、书法课余活动。通过举办书法讲座、参观书法展览、组织书法比赛、开展社团活动、参观周边名胜古迹、校外书法家来校指导、开展校际作品交流等方式，培养学生的书法爱好及特长。每学年的校园艺术节，都组织面向全体学生的写字比赛和书法比赛，定期举办作品展览等。积极推荐品学兼优的书法尖子参加中江县、德阳市书协。

四、书法教育管理规范，奖惩逗硬。

1、完善教学评价，追求教学实效。我校书法教学的评价既要有利于培养学生对写字、书法的兴趣，有利于提高学生写字的基本技能，有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化的尊重与热爱。要求评价过程特别关注日常写字认真书写态度和良好写字习惯，注意对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对学生书法的评价，既要关注其书写规范与艺术性，也要尊重他们的个性化审美趣味。通过多元评价来提高学生的书法学习兴趣和自信心。

2、制度健全，资料齐备。学校购买了大量的书法教育书籍。学校重视对书法教育相关资料的收集和整理，有关计划、总结、教案等均要求教师按时上交。师生参加市、县有关书法比赛有获 5

奖情况，也及时统计，及时表彰。学校收藏了一定的书法名家名作，既提升了学校的书法教育等次，又推进了学校的书法教育工作。

五、存在的问题。

虽然学校在书法教育上取得了一定的成绩，但仍然存在着一定的问题：比如学校书法教师整体水平不高，还没有省级书协会员以上的书法教师；学生练习书法的时间相对较少，需要进一步加强管理和引导；学校练习书法的教师还需进一步引导；学校书法陈列室收藏的作品中精品不多，还需要进一步加强收藏工作。

当前，创办书法特色学校已成为我校深化教育改革的新的突破口，其深刻意义在于：有利于繁荣教育园地和提高质量;有利于发展学生个性特长，培养创新人才；有利于提高学校美誉度。因此，我们愿以书法教学为突破口，开拓创新，提升校园文化等次，彰显学校特色。

根据德市教科„2014‟8号关于创建第三批“德阳市书法教育优秀学校”的通知的文件精神，经过自查，我们认为中江中学已经达到德阳市书法教育优秀学校的有关条件。

10.小学英语书法范文 篇十

莘县总工会

莘县文学艺术界联合会

莘县文化广电新闻出版局

莘县老干部书画研究会

莘县农民书画研究会

莘 县 书 法 家 协 会

莘 县 美 术 家 协 会

莘 县 摄 影 家 协 会

莘会发〔2012〕5号

文件

关于举办全县职工书法、绘画、摄影展的通知

各乡镇（街道）总工会，县直各系统、基层工会：

为庆祝中国共产党成立91周年，喜迎党的十八大胜利召开，歌颂党的丰功伟绩，展示我县职工书法、绘画、摄影爱好者的创作成果和精神风貌，塑造“自豪、创业、包容、奋进”的聊城形象，进一步推动我县职工文化事业的繁荣发展和文化大县建设，·1·

围绕“奋斗三五年，崛起十二五”总体目标，真抓实干，经研究决定举办全县职工书法、绘画、摄影展。

一、参展内容要求

1、本次书画摄影展以隆重热烈地庆祝中国共产党成立91周年，回顾党的光辉历史，宣传党的丰功伟绩，展现我县广大职工在中国共产党领导下拼搏进取、昂扬向上的精神风貌为主题。

2、美术作品以国画为主，书法作品包括书法、篆刻，摄影作品以人民生活、自然风光、历史遗迹、特色风情、文化活动、人文景观等为内容。

3、国画、书法作品必须是竖幅，最大不超过6尺宣，最小不低于4尺对开。草书、篆书作品请附释文；摄影作品先报送7寸样片，一经选用，再通知报送电子文件到指定邮箱，每张作品数据文件量长边不少于1000像素JPEG格式。

4、所有参赛作品必须注明报送单位、作品名称、作者姓名、年龄、联系电话、拍摄地点、标题。

5、乡镇（街道）总工会与系统工会要进行初评，把好作品质量关，参赛作品一律由乡镇（街道）总工会或所在系统工会统一上报指定地点，展览结束后作品退回本人。

二、参展办法

1、作品上交日期为2012年6月1日前，过期不再参加评选。

2、每个乡镇（街道）总工会和系统工会上报书法、绘画、摄影作品各3—5件；县直基层工会报书法、绘画、摄影作品各1—2件，作品不交参评费。

·2 ·

3、作品送交：

书法作品报送老干部书画研究会（老干部活动中心）联系人：王杰联系电话：731*** 绘画作品报送莘县美术家协会（县政府办公楼408室）联系人：林冬联系电话：***

摄影作品报送莘县摄影家协会（莘县文化广电新闻出版局三楼西）

联系人：康学森联系电话：79853534、展出时间和地点：展出时间另行通知，展出地点莘县燕塔。

三、活动组织

本次书法、绘画、摄影展最终解释权归全县职工书法、绘画、摄影展组织委员会。

中共莘县县委宣传部 莘县总工会 莘县文学艺术界联合会 莘县文化广电新闻出版局 莘县老干部书画研究会 莘县农民书画研究会 莘 县 书 法 家 协 会 莘 县 美 术 家 协 会 莘 县 摄 影 家 协 会2012年5月14日

·3·

莘县总工会2012年5月14日

·4 ·

全县职工书法、绘画、摄影展

名誉主任：主任：副 主 任：委员：

王朝会张俊之赵敏耿西臣王振明王连生张明山王贤成夏振华史文义王晓光张涛王学才张武景组织委员会

县人大常委会副主任、县总工会主席 原县人大副主任、县老干部书画研究会名誉主席

原县人大副主任、县书法家协会主席 原县人大副主任、农民书画研究会常务副会长

县文化广电新闻出版局局长

县老干部书画研究会主席

县接待处主任、美术家协会主席 县文化馆馆长、摄影家协会主席 县总工会副主席

县总工会宣教、法工部部长

11.中小学应开设书法课程 篇十一

一

书法是从实用中发展起来的。我国书法教育有着悠久的历史和优良传统。据说，在以前读私塾。学生手握毛笔写字时，教师会悄悄地站在后面，冷不丁地抽学生的毛笔。以此检验学生是不是卯足了劲写字。要是谁的毛笔被抽了出来，轻则被训斥一顿，重则戒尺伺候。

现在的学生再也不用面对这种严苛的教育模式了。但是，书法衰落则使书法由一项大众艺术、一项基本功变为日渐式微的纯粹小众艺术。学生们避免了戒尺之苦。却丢了文化之魂。翻开初中、高中生的作业本，教师们目睹到了什么?一半学生的书写是笔画不规范，结构凌乱。错别字层出不穷，要么乱草一堆，要么斜风一片。要么大小不等。这样的书写让教师苦不堪言。

二

教师不妨冷静下来追根溯源。

从低年级开始，学生们年龄小，自制力差，班级人数多，为了便于管理，一部份教师想出了一个绝招，那就是多布置书写作业。抄课文五遍，甚至十遍。一节课下来，学生的书写只求数量，而不求质量，疲于应付。本来学生的拿笔姿势就不对，笔画不规范，教师又不及时纠正。久而久之造成汉字写不好的弊病。而到初中、高中．学校更是忽略了书法的教育，这很大程度上跟功利教育有关。如今。家长、学生、教师和学校关心的是学习成绩、升学率，重视的是分数和排名。既然中考、高考都不考书法，那学它干什么?再看看中学课程表的安排。英语、语文的课时，令人疑惑，英语每周5节课，语文也是4至5节，但找不到书法课在何处。这样开课的合理性在哪里?是不是要培养我们每个^都成为翻译家呢?大部分人学了英文之后，在日常生活中又会用上几次呢?花那么多时间值不值?如果是英语学好了也罢，可偏偏是许多学生英语没学好，语文水平也不见长。

与中国当前的教育相比，日本、韩国等邻国更重视书法教育。日本中小学校都开设书法课，小学三年级开始学书法，到初中6年时间足以打下坚实的书法基础知识和技法技能。但是，中国绝大多数中小学生却没有接受这方面的系统教育，使书法黯然失色。

随着电脑的普及，书写继丧失了书法的艺术性之后连传播信息的功能也在退化。汉字虽然难写，但这可是自己的母语，“儿不嫌母丑”。其实。也正是这方方正正的汉字体现出了中国人的骨气与伟岸，是在告诫我们方正做人，更何况每个汉字就是一幅至情至美的画。汉字的每—个笔画，都流淌着炎黄子孙的血。有谁能够想象，一个民族丢了自己的民族符号，那会是怎样的无“家”可归。据史载，法国人移民美国，却固执地坚守自己的语言习惯，以至于美语中也会有法语词汇。怪不得都德在《最后一课》里借韩麦尔先生的口说：“法语是世界上最美的语言!”而我们的汉语比法语要悠久得多，如今却受到各式各样的冲击，中小学生对汉字的书写更是令家长、教师担忧。因此，教师对汉字的书写教育应摆在一个正确的位置上，中小学设书法课已经到了刻不容缓的时刻。

三

面对现状，不管将来做什么工作或学习哪一门学科，都应该把汉字写好。

第一，中国书法已有三千多年的历史，是古人聪明和智慧的结晶，是我们的祖先留给我们的一笔巨大的宝贵财富，是我国独有的一门艺术。作为教育者。有责任让她传承下去。

第二，中小学生在学习书法的过程中，能训练手指，手腕和手臂的动作，达到协调和灵活。

第三，书法有严格的书写规则，少年儿童，尤其是小学阶段，主要是识字，在学习文化的同时又学习书法，既可以巩固所学的知识。又能促进文字书写水平的提高。而在高中阶段。字写得好。卷面整洁大方，给阅卷老师的第一印象好，分数自然有所提高。

第四，学习书法需要耐心细致。持之以恒。对于接受文化知识教育的中小学生来说，通过书法学习可以逐步养成细致耐心、自觉认真的良好习惯，同时有益于意志的锻炼，进而促进文化课的学习。

12.书法将纳入中小学教学体系 篇十二

纲要对硬笔学习提出明确要求:小学低年级学习用铅笔写正楷字, 掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则;会借助习字格把握字的笔画和间架结构, 书写力求规范、端正、整洁, 初步感受汉字的形体美。小学中年级开始学习使用钢笔, 能用钢笔熟练地书写正楷字, 做到平正、匀称, 力求美观, 逐步提高书写速度。小学高年级, 运用横线格进行成篇书写练习时, 力求行款整齐、美观, 有一定速度;有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。初中阶段, 学写规范、通行的行楷字。高中阶段, 可以学习用硬笔书写行书, 力求美观。

在毛笔学习方面, 纲要要求小学三至六年级每周安排1个课时用于毛笔字学习。小学三至四年级要学习用毛笔临摹楷书字帖, 五至六年级要尝试临摹楷书经典碑帖, 学习欣赏书法作品。初中阶段有兴趣的学生可以尝试学习隶书、行书等其他字体, 高中阶段可以通过书法选修课深入学习, 发展特长。

根据教育部工作要求, 书法课开设情况要纳入教育督导的专项内容, 但不举行专门的考试, 不开展书法等级考试。

13.小学英语书法范文 篇十三

丰益地书书法艺术团，现有成员56人，全年投入资金一万元，另外自筹资金1500元，本年度除每月在社区进行一次书法交流及书法讲座外，还在区内外进行特色地书、书法表演。书画长卷展示，书画展等活动十八场次。

丰益地书自2009年成立以来，吸引了不少离退休的老人和书法爱好者。在丰益公园和丰台花园以大地为纸清水为墨，挥毫作书写意自我，写意我们美好的家园。引得不少游人驻足观看，并参与其中，既有八九十岁的老人，又有五六岁的娃娃。如今艺术团成员中八十岁以上的老者就有五人，最年长的吴仁青还参加了市地书大赛，并获寿星奖。丰益地书一直以益智健身为宗旨，集书法艺术、绿色生活为一体；为弘扬中华传统文化，传承书法艺术而努力。在区、街道、和社区领导的支持和领导下，经过艺术团全体人员的努力，大家的书法水平都有了很大提高。并积极参加市、区各类地书比赛、书画展、特色地书表演等公益活动。艺术团部分成员的作品，还被最高人民法院、京西古刹戒台寺等单位收藏。

新年伊始，我们就参与到两节联欢活动中，组织大家写春联、送福字，并走进福文化庙会，冒着严寒进行地书表演和书法表演，博得了游人的围观和喝彩。现场写福字送春联，为居民和游人发放春联百余副，福字贰佰有余，全体成员还精心制作了迎春书画长卷，并由两位书法家题写序言和跋。中国书法艺术研究院院长特为地书题字，先后在庄怡公园、丰益公园、陶然亭公园等处展示。引得不少游人围观，拍照，得到了各界的好评。在建党九十周年之际，书法艺术团成员代表，分别看望了老红军原空军副司令王定烈将军，百岁老红军王定国，并为二位老人创作了藏头嵌名书法作品和寿字，带去了全体人员对革命老前辈的祝福。艺术团部分成员还走进两广医院、瑶医医院进行书法表演，慰问白衣天使和医务人员。在建军节前夕还为十五支队和国旗护卫队创作了书法作品，党的生日前夕艺术团部分成员参加了中央电视台红歌九十年录制活动。并向谢芳、王昆、郭兰英、阎维文、佟铁鑫、吕继宏、刘炳义等二十多位艺术家赠送了书法作品。为庆祝中国共产党成立就是周年，艺术团和丰益社区党委共同举办了以永远跟党走为主题的书画邀请展，共展出书法绘画作品百余副，由二十九人共同创作的长卷丰益地书与北京各大公园的书法爱好者共同创作了“华夏盛世万民乐，翰墨丹青颂党恩”为主题的书法长卷。也同时展出大家从不同角度讴歌党的光辉历程和伟大功绩。书法艺术团成员的二十多幅作品，分别入选“五洲翰墨颂中华名家书画邀请展”、“中国书法研究院传统书法精品展”、“中国报业协会迎七一书画展”、“纪念鲁迅诞辰一百三十周年诗书画邀请展”等各类书画展，有七人次获奖。郑家喜、张茂华、耿西温、李春才、范景旺五位成员获世界华人书画联合会中国书法艺术研究院等四单位共同授予的“德艺双馨艺术家”称号，在西城区社区艺术大比拼展览上，刘邦华老师的篆刻作品获一等奖，胡友兰老师的写意牡丹获优秀奖。

艺术团在八月底参加了北京市第六届公园节地书比赛和特色地书表演，耿西温、刘成生二位老师获三等奖，李明老师获表演奖九月份，丰益地书书法艺术团参加了北京市第九届陶然杯地书大赛，丰益赛区的复赛，于九月十六日在丰益公园举行，丰台街道文教科科长王星明、社区党委书记任辉、著名书法家邓凌鹰到场助兴。共有二十八位选手进入复赛，最年长的吴仁青老人已九十二岁高龄，寿星组的四位参赛者虽然都已年过八旬，但都神采奕奕、笔走龙蛇。正式比赛后还进行了特色地书表演，赵寿春老师的一笔寿，李明老师的双勾大龙字，薛凤丽老师的双手地书，书画结合活灵活现的福娃，生动的肥猪拱门，获得了大家的阵阵掌声。通过复赛推选三位老师进入决赛，杨忠义老师获二等奖，刘邦华、王学两位老师获三等奖，李明老师获表演奖，丰益地书获组织奖。为纪念中日建交四十周年，艺术团积极组织大家参与中日文化交流，有六位老师报名参加首届中国百名书画家东南亚日本行活动。

丰益地书书法艺术团成员郑家喜参加了今年举行的第二届北京健康之星评选大赛，从参赛的两千多名选手中脱颖而出，首先被评为三百名北京健康先行者之一进入复赛，又被评为一百名北京健康使者之一进入决赛，决赛中在艺术团成员李明，赵寿春，刘邦华的配合下展示了地书风采，进行了三老献寿说健康的表演，让大家进一步了解了写地书这一及经济又环保的健身益智好方法，并展示了专门为这次大赛所创作的书法作品用一千个不同结构的篆书福字所组成的长达十六米的“千福图”获得了领导和专家评委的一致好评，以及在场观众的阵阵掌声，得到了92.4的好成绩。最终获得了北京健康之星的光荣称号。

丰益社区党委为丰富大家的文化生活，为丰益地书书法艺术团提供了沟通和交流的场所，我们地书人已经把丰益花园社区当成了自己的家，丰益公园、丰台花园等公共场所已经成为我们挥毫作书，展示自我的舞台，我们正在利用地书这种艺术形式，多种书体来歌颂我们的丰台，写意我们的美好家园！

丰益地书书法艺术团

14.小学英语书法范文 篇十四

为什么要谈这个问题？多年来社会各界一直在呼吁加强中小学书法教育，今年初中共中央政治局常委李长春同志做出了“请教育部研究中小学开设书法课问题”的重要指示，教育部立即回应，向中央呈报了《教育部关于落实长春同志在中小学开设书法课指示精神有关情况的报告》，提出来一系列具体措施，并于8月初下发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，对此项工作进行了部署，这在教育界乃至全社会引起强烈反响。但是，我们对在中小学开展书法教育究竟应该怎样认识，老师们要做哪些思想的和专业的准备才能胜任书法教育，这些问题就凸显出来了。笔者作为以推动中小学书法教育为己任的学术团体的一员，想谈谈自己一些不成熟的看法，与同道们切磋。

一、书法和中小学书法教育

什么是书法，专家学者们历来见仁见智。我的理解是：“书”是书写，“法”是法则，那么“书法就是书写的法则”。即如1931年出版的《中国文艺词典》的定义：“所谓书法即写字用笔的法则”。我想这应该是书法最本源的含义。因为汉字书写“与生俱来”就兼具实用性和艺术性双重品格，同时在漫长的发展历程中又出现了两者逐渐分离的趋势，所以我认为这个定义应该既涵盖以实用为目的的写字用笔的法则，也涵盖以艺术创作为目的的写字用笔法则。这个定义是广义的。硬笔的广泛使用加快了汉字书写的实用性和艺术性相分离的步伐，硬笔书写主要是为了实用，而毛笔书写则更趋向于艺术。作为一种艺术形式，毛笔书写的法则也越来越丰富和完备，其创作也越来越繁荣和普及，其影响也越来越广泛和深远，所以在许多场合书法指的就是书法艺术，也出现了反映这种认知的书法定义。1989年版的《辞海》就把书法定义为“中国传统艺术之一。指用圆锥形毛笔书写汉字（篆、隶、正、行、草）的法则”（请注意，这里特别限定“用毛笔”，而且是“圆锥形”的）。显然这个定义是狭义的，它不仅不包括以实用为目的的、一般意义的写字，而且也把“硬笔书法”和用扁笔写美术字排除在书法之外了。我们平时说到书法，大概不外乎广义和狭义这两种含义。我认为中小学书法教育的“书法”，应该是广义的。中小学教育是为儿童和青少年成长、成材和终身学习与发展打基础的教育，不是专门教育。当然，中小学的书法教育也不是专门的书法艺术教育，它应该是基础性、普及性的书法教育。基础性主要体现在从硬笔书写教育开始，打好书写技法、姿势、习惯的基础，写好硬笔字，逐步过渡到毛笔书写教育；毛笔书写教育要在基本技法教育的基础上，适当融入初步的审美教育和书法文化教育，让学生更好地了解、认识、感受、喜爱、欣赏、初学书法艺术。当然，以硬笔为书写形式的实用性教育，应该兼具艺术性；以毛笔为书写形式的书法艺术教育，也不能完全离开实用性；要处理好实用性和艺术性相依相伴、有主有次的关系。普及性是指面向全体中小学生，让每个学生都把字写好，首先是把硬笔字写好，都学到基本的书法知识，具备一定的书法欣赏能力，不是培养书法专业人才或书法家。当然，书法教育普及了，必然会源源不断地涌现出热爱书法艺术，有志于书法事业，有发展潜力的书法新苗，对此我们要及时发现，予以特殊关照，为其健康成长创造条件。

谁来担负中小学书法教育的任务呢，当然是教师，首先是语文教师，因为国家的课程标准规定，书法教学是语文课的重要教学内容之一，而且对书法教学提出了总体的和分学段的目标和要求，其基本思路是：先学写硬笔字，再学写毛笔字；先学写正楷字，再学写行楷字；先把正楷、行楷字写得规范、端正、整洁，再临摹名家书法，体会书法的审美价值；自始至终要求写字姿势正确，养成良好的书写习惯。

我们在以上认识的基础上再来谈中小学语文教师的书法修养问题。

二、书法修养是中小学语文教师必备的专业素养

中小学语文教师在书法方面的修养，是全面完成语文教学任务所必备的，是语文课程的要求，也是语文教师职务的要求。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。要使学生通过语文课的学习，不仅具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，做到正确地理解和掌握祖国语言文字，并准确有效地运用于交流和沟通，而且还要接受优秀文化的熏陶感染，提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。语文课要通过其全部教学内容和全部教学活动来实现其工具性和人文性的教育目标。义务教育课程标准规定语文教学内容和教学活动主要包括识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等，而且提出“识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。为此课程标准对书法教学出了明确的目标和要求，前文已经提到。

为了贯彻中央领导指示最近下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》提出了更加明确的要求，除规定“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课”之外，还特别明确了中小学书法教育的原则：“打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质”。并分别提出了两个教学阶段的要求，即“写字的基本要求”和“使用毛笔书写的基本要求”。前者是：“书法教育应培养正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地是写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。”后者是：“学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。”第一阶段侧重于实用性教育，注重打好基础；第二阶段则向艺术性过渡，更注重人文教育；当然这两个阶段不仅紧密衔接，而且相互渗透，是密不可分、逐步过渡的。从中央领导到教育部为什么如此强调加强书法教育？教育部的意见说得极为透彻：一是因为“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措”。二是因为“当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育”。教育部一系列措施的落实，书法教育在语文课乃至在整个义务教育阶段中的地位将得到空前的提高和有力的保证，也必将对提高中小学生的汉字书写能力和修养、素质产生深刻影响。真正把书法教育落在实处，取得实在的效果，达到预期的目的，最终还是要靠第一线的教师。这就对教师提出了很高的要求。中小学语文教师没有书法方面的专业准备和修养怎能担此重任！

从我们在推动中小学书法教育的过程中观察到和调查到的情况来看，老师们在这方面普遍准备不足。责任当然不在老师，而在于我们的教师培养和培训在这方面长期存在严重缺失。以培养语文教师为己任的师范院校，许多都不开设书法教育专业，甚至连学生的书写训练都很少顾及。反倒是当初的中等师范学校很重视学生的“三笔（钢笔、粉笔、毛笔）字”训练，并大多开有书法课。在我们中国教育学会书法教育专业委员会众多的实验学校中，能基本胜任书法课的教师，许多都是老的中师毕业生，也有一些是艺术院校书法专业的毕业生，或自学成才的老师，以及从校外请来的兼职教师。这些学校也大多是由一两位有专长的老师专门上书法课，而不是由各位语文教师来任课。长时间以来大多数中小学校不开书法课，师资缺乏是重要原因之一。现在面临教育部开设书法课的要求，遇到的首要问题还是缺乏具备书法修养、能胜任书法课教学的师资。

三、中小学语文教师从哪些方面提高书法修养

解决师资不足的问题是当务之急，也是今后较长一个时期的重要任务，解决的途径也应该是多方面的。我认为现任的中小学语文教师通过培训或自学提高书法修养，尽快适应书法教学要求，则是当前最重要的途径。

中小学语文教师的书法修养应达到什么水平，需要学那些课程，通过什么样的考试，目前还没有一个统一的标准。我想随着书法教育的开展，教师的专业标准将来是会有的。目前对于在职的老师来说，只要按照课程标准的要求，做到“能写会教”也就可以了。按“能写会教”的要求，老师们应该从哪些方面提高书法修养呢，提一些建议供大家参考。首要的是练字，下功夫把钢笔字、粉笔字、毛笔字练好。这个“好”的标准开始不妨可以定得低一些，就是语文课标要求中小学生达到的标准，从学习和掌握基本技法做起，从规范、端正、整洁做起，逐步提高。因此，在练习的过程中一定要深入学习和研究语文课程标准对书法教学的要求，在课标的指导下按部就班地练。同时还要阅读有关笔法、字法、章法和描摹、临帖等各种基本技法的辅导读物，一边练习一边领悟，逐步掌握、会用正确的书写法则。还有一条很重要，即写字要临帖，尤其是写毛笔字，要选择自己喜欢的经典法帖来临摹，这样可收到事半功倍的效果。成人练字的优势是观察、理解能力强，控笔能力强，又有书写经验，只要路子对了，见效会比较快。俗话说“字无百日功”，就是说方法对头，用足功夫，在较短时间内可初见成效。当然要想大见成效，还得长期努力。成人练字也有劣势，即如果多年来养成了不良书写习惯，则需要努力克服，否则很难入轨。如果能参加一些培训，或多向身边的老师请教，就会少走一些弯路。

这样的练字过程一举多得：字写好了，可以给学生示范了，就取得了教书法的最起码的资格；学习和掌握了课程标准，教书法课就有了依据和遵循；掌握了书写的各种基本技法，并学会了运用，有了自己的切身体会，教学生就能抓住要领，指导准确到位，不会是隔靴搔痒甚至南辕北辙。所以，学好基本技法，把字练好，实在是做到“能写会教”的基础。

当然，提高书法修养远不可止于此。还要通过学习关于汉字的知识，字体源流，书体知识，书法发展史，历代名家名作，碑帖知识，篆刻知识等与书法相关的知识，器用及其使用的知识等，对书法有一个较为全面和正确的认识。还要学一些美学知识，书法作品的欣赏与创作的知识，并且多看、多听、多写、多思、多评，使我们对中国书法的丰富内涵和独有的特质有更多的了解和体认，从中受到中华优秀文化的熏陶和感染，提高我们的审美品位和评析能力。老师有了这样的积累和底蕴，我的书法课才能不仅仅停留在教学技法、提高汉字书写能力的层面上，而是在此基础上把学生带入书法文化的殿堂，让他们从中汲取丰富的营养，为他们的健康成长和良好发展助力。这样的书法教育才是完全的，才能完成工具性和人文性两个方面的教育目标。

作为中小学语文教师，提高书法修养的目的不是做书法家或书法理论家、学问家，而是为了教好学生。所以写字首先要追求中规中矩，在此基础上不断提高艺术水平；读书要从最基础处开始，逐步求深求博。当然，如果通过努力不但“能写会教”，而且成为了书法家或书法理论家、学问家、教育家，那是再好不过了！以上说的这些话不一定全对，与老师们讨论、共勉。