高考长难句出处

高考长难句出处（共14篇）

1.高考长难句出处 篇一

历届高考英语长难句100句精选(4)

简析：反问句式，语气强烈。

40. Dad, in a hurry to get home before dark so he could go for a run, had forgotten wear his safety belt―a mistake 75% of the US population make every day. （NMET. D篇）

爸爸，急匆匆地在天黑之前赶回家，以便他能出去跑步，却忘记系安全带―这是75%

的美国人每天犯的一个错误。

简析：关键词for a run去跑步。

41.The summit was to mark the 25th anniversary（周年）of president Nixon’s journey to China, which was the turning point in China-US relations. （NMET.B篇）

这次高峰会是为了纪念尼克松总统访华25周年，尼克松访华是中美关系的转折点。

简析：关键词mark 纪念。

42. Many of the problems are of college level and these pupils can figure them out. （NMET.A篇）

很多问题是大学水平，这些小学生能够解答出来。

简析：关键词be of college level 大学水平，figure out解决，解答。

43. Rising through the roof is the Tower of the Sun, inside Which stands a 160- Cfoot Ctall Tree of Life.

穿过屋顶矗立着太阳之塔，在里面有一棵160英尺高的生命之树。

简析：含有两个倒装句。

44. The present question is that many people consider impossible what is really possible if effort is made.

目前的问题是，很多人把其实只要付诸努力就能做到的事情看成是做不到的`。

简析：consider后的宾语后置。

45. Ill and suffering as she was after the inhuman punishment, she yet remained so cheerful and confident, eager to devote the little strength left to her to helping the other comrades.

她受过重罚，而且有病，可她却这样愉快，这样充满了信心，这样用尽她所剩的力量来帮助其他同志。

简析：含有让步状语从句及形容词短语作状语。

46. Freed from TV, forced to find their own activities, they might take a ride together to watch the sunset.

如果他们从电视中的束缚中解脱出来，不得不自己安排活动，他们可能会全家驱车去看日落。

简析：含有两个过去分词短语。

47. I went around to the front of the house, sat down on the steps, and, the crying over, I ached, And my father must have hurt, too, a little.

我绕到房子的前面，坐在台阶上，哭了一阵之后，我感到阵阵心痛，我的父亲心里肯定也有一点不好受。

简析：动作描写，情真意切。

48. It covered the whole distance from broken Chearted misery to bursting happiness―too fast.

先是令人心碎的痛苦，继而是极度的喜悦，从一个极端到另一个极端―变换得实在太快了。

2.高考长难句出处 篇二

一、掌握英语的基本句型

基本句型是句子的骨架, 扎实的句子结构知识是分析长难句的关键。例如:

The fact that college students are financially dependent on their parents is nothing new; nor are requests for more money to be sent from home.

在这个句子中, 不难找出其中的主干“the fact is nothing new”;中间又插入同位语从句;后面是nor引导的倒装结构。

二、复杂简单句的分析

对于复杂简单句, 应先找出句子的核心成分, 分清主语和谓语, 再理清句子的附属成分。例如:

And by looking at us, listening to us, respecting our input, affirming (肯定) our value, giving us a sense of dignity, Papa was unquestionably our most influential teacher. (福建卷)

分析该句子后可发现, 其中的主干是“Papa was unquestionably our most influential teacher”, 其余都是介词by后的附加成分。

三、复杂并列句、并列复合句的分析

例如:

The set worked so beautifully when I first got it home that I would keep it on until stations signed off for the night. (新课标全国卷)

在这个句子中, 首先找出“so...that...”这个连接结构, 然后再分析有两个时间状语从句。这样才能综合理解这句子, 弄清各成分间的关系。

四、主从复合句的分析

例如:

Delighted as I was by the tomatoes in sight, my happiness deepened when I learned that Brown’s Grove Farm is one of the suppliers for Jack Dusty, a newly opened restaurant at the Sarasota Ritz Carlton, where—luckily for me—I was planning to have dinner that very night. (新课标全国卷1 阅读B)

这个句子很长, 但主干结构非常清晰:核心成分是“my happiness deepened”, 其余的都是句子的枝叶——分词短语、同位语、时间状语从句、定语从句。这样一来, 便可以将长句化为短句, 将难句化为易句。

五、标点符号在长难句分析中的作用

标点符号表明前后两部分的逻辑关系。在分析时, 要将前后联系起来考虑。例如:

(1) An old joke that was popular at the time went something like this: A man is stuck up to his waist in a muddy Chicago street. (湖南卷)

(2) They are potential powers we possess: energy, skill, sound judgment, creative ideas—even physical strength greater than most of us realize.

(3) The U.S. Environmental Protection Agency notes that most waste is dangerous in that “the production, distribution, and use of products—as well as management of the resulting waste—all result in greenhouse gas release.”Individuals can reduce their contribution by creating less waste at the start—for instance, buying reusable products and recycling.

第一句和第二句中冒号后面的内容都是对前文的解释和说明。第二句和第三句中的破折号有强调突出后文的作用, 提升了附加信息的重要性。

六、联系所学过的语法知识

包括定语从句、独立主格结构、动名词的复合结构、插入语结构、省略结构、倒装结构、同位语结构、连接词的用法等。例如:

What the people wanted was a government which would provide a comfortable life for them; and with this as the primary object, ideas of freedom and selfreliance and responsibility were neglected to the point of disappearing.

这个句子包括了what引导的主语从句、which引导的定语从句, 以及作状语的with结构“with this as the primary object”。

3.2008高考阅读理解长难句分析 篇三

1.句中套句

有些句子较长，一个从句套着另一个从句，环环相扣。其实，不管句子有多长，它只由两部分构成，即主干结构和修饰成分。主干结构是整个句子的骨架，主要指主谓宾(如：I need a computer.)或主系表结构(如：He is handsome.)。而修饰成分在句中只起修饰或补充主干的作用，它既可以是单词，也可以是短语，更常见的则是从句，尤其是定语从句和状语从句。有时还有多个并列句。

【例1】 Praise-aholic kids who expect it at every turn may become teens who seek the same kind of approval from friends when asked if they want to go in the backseat of the car.(08福建卷B篇)

分析：此句很长，可先找出句子的主干：Praise-aholic kids may become teens.主语有定语从句修饰，表语teens也有定语从句修饰，并且修饰表语的定语从句中含有when引导的时间状语从句，这个时间状语从句中又含有if引导的宾语从句。结合上下文，我们可知句子意思为：迷恋赞扬的孩子任何事都希望得到赞扬，长到青年后，甚至被问到是否愿意坐到车后座都想得到朋友的赞扬。

【例2】 Drive the car that gets better gas mileage whenever possible if you own more than one vehicle.(08福建卷D篇)

分析：句子主干为Drive the car.定语从句that gets better gas mileage修饰the car，主句后有两个状语从句。句子意思是：如果你有不止一辆车，只要可能，就开省油的车。

【例3】 I used to think what my parents would say if they knew what Id been doing，but I dont think that way any more.I dont dislike the work though I cant say I am mad about it.(08湖北卷A篇)

分析：划线部分中but之前的部分是动词think的宾语从句，这个宾语从句又含有一个if引导的条件状语从句。全句意思是：过去我常想，如果我父母知道干的工作会怎么说呢?但是现在我不这样想了。尽管我不能说当前的工作很痴迷，但是我并不讨厌它。这句话的内涵是父母如果知道她的工作是清洁工，会感到失望。

【例4】 Complete with “red carpet” interviews and various awards，the festival has much in common with events for more experienced moviemakers，except for the age of the participants： about 8 to 18.(08山东卷A篇)

分析：句子主干为The festival has much in common with events.主干之前有形容词短语作伴随状语，events之后有介词短语充当后置定语，except for 短语在主句说明基本情况之后作细节上的修正。全句意思是：此次电影节以“盛大”的采访和各种颁奖结束，它与为更富有经验的电影制作人所举办的活动有许多共同之处，只是参与者的年龄大约在8-18岁之间。

2.句中含有非谓语动词

非谓语动词能使句子简练地道，但若不能正确理解其作用就会造成对句意的误解。

【例1】 What he didnt know was that the first sting had turned his body into a time bomb waiting for the next to set off an explosion.__(08湖北卷C篇)

分析：这个句子的主语是what引导的名词性从句，表语由一个that引导的从句充当，表语从句中又有一个现在分词短语作后置定语修饰bomb。全句意思是：他所不知道的是第一次被黄蜂蛰已经将他的身体变成了一个定时炸弹，正在等待下一次被蛰将其引爆。如果一个人身上的定时炸弹被引爆了，这个人就一定会丧命了。要注意此处现在分词短语修饰的是bomb，而不是他。

【例2】 Federal regulators Wednesday approved a plan to create a nationwide emergency alert system using text messages delivered to cell phones.(08山东卷B篇)

分析：此句中含有现在分词短语作后置定语，修饰emergency alert system。全句意思是：联邦管理者星期三批准了创立一个全国范围的紧急情况报警系统的计划：向手机发短信。

3.使用替代词

替代词能使句子变得简短，但若不能明确所指，则会增加理解的难度。

【例1】 To be unavailable to our friends and family and to be unable to find time to relax—this has become the model of a successful life.(08湖北卷D篇)

分析：this指代的是前面的两个不定式短语的内容：不能与朋友和家人在一起又没有时间放松，这已经成为成功生活的模式。所以一个成功的人是一个被认为忙于工作而没有时间休息的人。

4.使用省略句。

省略句是为了避免重复，但若不能将句子正确地补充完整也会增加理解的难度。

【例1】 Downing the last drop of an expensive famous brand H2O as well as remembering to throw the empty bottle in the recycling bin makes you feel pretty good about yourself.It shouldnt.__(08湖北卷E篇)

分析：很显然，划线部分是一个省略句。It指代的是上文的两个动名词短语Downing ...as well as remebering ...，shouldnt后省略了动词短语make you feel good about yourself。全句意思是：喝光一种昂贵著名品牌的水并且记得把空瓶子丢进回收箱，这使你自我感觉很好。这种感觉是不应该的。

5.使用分隔结构

为了调整语气和增加补充信息，更主要的是为了平衡句子结构，避免头重脚轻，使语义严密，结构紧凑，可将语法关系密切的两个句子成分用其他语法成分分隔开来，这就是所谓的分隔结构。

【例1】 The busier we are，the more important we seem to ourselves and，we imagine，to others.__(08湖北卷D篇)

分析：we imagine是插入语，用于补充信息。全句意思是：我们越忙，似乎自我感到更重要，而且想像对别人也更重要。

【例2】 However，the process，like for most addictions，is long，and they suffer a lot.(08山东卷书面表达中的阅读表达部分)

分析：like for most addictions是插入语，它增加补充信息。全句意思是：然而，和戒掉大部分嗜好一样，这个过程很长，他们要经受许多折磨。(此篇文章建议购物狂们去某个团体帮助他们灭掉购物狂的毛病)。

6.使用强调句型

尤其是当强调句型中被强调的部分是从句，往往容易干扰学生的理解。此时，我们只要将强调句型还原为正常句式就好理解了。

【例1】 It was not until this moment when I considered myself truly different that my writing acquired a voice.(08天津卷)

4.高考长难句出处 篇四

长难句: Neither kind of sleep is at all well understand, but REM sleep is assumed to serve some restorative function of the brain.

结构剖析: 本句的两个部分之间以 but 连接, 表示转折关系。难点之一 是两个部分都是被动语态，尤其是第二部分，可以转换成主动语态：but scientists assume that REM sleep serve some restorative function of the brain. 难点之二是 neither 作形容词，修饰 kind ,后面的谓语用单数。

5.高考长难句出处 篇五

结构剖析：本句是 although 引导的主从复合句，其中 Getting enough vitamins 是动名词，作主句的主语。（本句是考动名词作主语）

核心词汇： nutritional 营养的 （注意拼写哦～）

excess 过量的，过度的

6.托福阅读长难句整合 篇六

中文：在这些岛上建立生物群落

修饰二：(a phenomenon and a principle)，同位语，修饰symbiosis，注意这里的a phenomenon和a principle被从句隔开了，注意这里的断句

修饰三：(that depends upon the close cooperation of two or more forms of life) ，从句，修饰a phenomenon

中文：依赖两种或两种以上的生物紧密合作

修饰四：(that is very important in island communities)从句，修饰aprinciple

7.高考长难句出处 篇七

如何提高学生的分析能力呢?本文从以下几个方面谈谈英语长难句分析理解能力的提高。

一、词汇障碍

这在阅读理解中尤其突出。每年高考阅读题中总有一两篇是生词比较多、句式相对复杂的，许多学生在这种题面前束手无策或者是一看到就心生恐惧。

作为教师，我们要做的首先是在平时的教学中重视词汇量的巩固和加强。阅读理解不等于词汇，但词汇量对阅读理解却至关重要，因而要掌握尽可能多的英语词汇。课本上每单元的单词是一定要掌握的，特别是一些重要词汇。重要词汇不仅包括课本上的，相应相关的衍生词、近义反义词。可以通过让学生查字典进行研究性质的学习，以及听写、填空、造句、对话、作文等种种形式来完成和检查。还要特别着重各种构词法概念的灌输，让学生懂得英语构词的基本规则，比如各种常用的词缀，以便更好地认知记忆单词。这样在考试中碰到“似曾相识”的生词便可以触类旁通，进行联想。教师要引导学生使用联想法记忆单词，如在教学continual一词时，可以联想教学与之拼写相似、词义却有区别的continuous一词，两者都有“连续”的意思，但是前者指“中间有间断的连续”，后者指“连续不断”。如，It rained continually/continuously for the whole day.这两句话的意思都指雨下了一天，但是前一句是指雨时断时续地下，而后一句则指雨一刻不停地下。通过联想比较，学生就能很快记住这一对单词，并且能够准确地使用。另外，平时在布置与讲解练习中，教师也要有意识地加强学生对一些非课本但考试却常见用词的了解与归纳。如归纳与疾病有关的词汇：“心力衰竭”(heartfailure)、“糖尿病”(diabetes)、“头痛”(headache)等。使用归纳与联想记忆法能达到事半功倍的效果。帮助学生扩大词汇量、扫除生词障碍是教师帮助学生提高阅读兴趣和水平最直接和有效的途径。

当然，在教学中特别是试题检测与讲评中更要注意“猜词”能力的培养。上下文、连接词，或者是语句承接都是非常关键的猜词线索。而且猜词的出发点都应该是试题原文，不能脱离原文。这些技巧与注意事项都应在平时教学中灌输，让学生就算面对不认识的单词，也可以猜到几分甚至猜中。

然后是鼓励学生的士气。教师应明确告诉学生阅读材料中的大多数生词是无关文章要害的，对理解文章主旨构不成威胁。有些题长篇大论，有很多生词，但如果学生认真看下面的题目设定就会发现其实并不难，只要找到相应的信息点和句子即可，大可不必纠结于生词。真正遇到那些有碍理解顺利进行的生词，学生应该动用构词法的知识，紧扣上下文进行大胆猜测。只有让学生有信心，保持镇定自若的状态才能看懂文章、理解句子。

二、不会分析句子

除去词汇障碍，困扰学生的另一大问题是复杂长句的理解。很多学生平时背了不少英语单词和短语，但遇到长句时，就茫然不知所云了。主要原因是对句子结构分析不透，找不出句子的主干，分不清分句间的关系。弄清句子结构对英语学习者来说是非常重要的，是直接关系到能否正确把握和理解句子意思的关键。所以要培养学生成为达到新课程目标要求的fast readers(快速阅读者)，教师能帮得上忙的第二件事情就是教会学生分析长句。

有些题语句较长看上去复杂，但结构并不复杂，考生对这类句子的理解，关键在于掌握一定的技巧，形成连贯的语义理解。其基本应对策略是“抓主干”(主，谓，宾)，“把握重心”(中心词句)，再对枝叶部分(从句及其他修饰成分)或并列结构进行理解。

这类句子可分为两类：一类是由一些固定的词组句型搭配所构成的长句，如so...that...，so...as to...，not only...but (also)...，both...and...，neither...nor...，either...or...，whether...or...，not...but...，the more...the more...，not...until...，等等;另一类是由多个插入成分或并列结构构成的长句。对于前者我们只需抓住固定搭配所连接的主干，分步理解;后者则直接抓住句子的主干，分步理解。例如：

When Americans visit Europe for the first time, they usually find Germany more“foreign”than France because the German (they see on signs and advertisements) seems much more different from English that French does.

该句的主干部分其实就是“they find Germany more‘foreign’”，意为“他们觉得德国人更像外国人”。长句由一个主句、一个时间状语从句、一个括号里的定语从句、一个原因状语从句构成的。特别要意识到“the German seems much more different from English that French does”指的是德语和法语两种语言和英语的区别。再把这些从句分步理解，全句可译为：“美国人第一次到欧洲时往往会觉得德国人比法国人更像‘外国人’，因为他们从标示牌和广告上看到的德语和英语之间的差别要比法语和英语的差别要大得多。”

上面的是一个复合长句的例子，又如下面这个含特殊结构的较长句：

With no windows, nowhere to hang clothes and temperatures below 0℃, it may seem more like a survival test than a relaxing hotel break.

这个长句的长干是“it may seem more like a survival test than a relaxing hotel break”。要把握的重点是“more like a survival test than a relaxing hotel break”中的“more...than...”，并非数量上的比较，而有“与其说……不如说……”之意。“With no windows, nowhere to hang clothes and temperatures below 0℃”这个枝叶部分是一个with结构引导的伴随状语。把主干重点枝叶分析完了再结合起来就知句意为：“既没有窗户也没有挂衣服的地方，而且室温在0℃以下，与其说这是让人休憩放松的旅馆更不如说个生存考验。”

再例如下面这个并列句长句：

More married men than women named their wife/husband as a best friend, most trusted person, or the one they would turn to intime of emotional distress(情感危机).

句中有个“or...”连接的并列成分，和前面的“a best friend, most trusted person”并列作为“named their wife/husband as”中as这个介词的并列宾语。所以句意很容易就可以推断为：“已婚人士中，已婚男士比女士更会把他们的配偶列为一个好朋友，最信任的人或者是当他们在情感危机时求助的对象。”

由上列的例子可以看出，只要让学生学会分析句子结构，掌握常用的词组句型搭配及特殊用法，再把这些融汇成自身的技能，长难句的分析理解并不难。这要求我们在日常教学中多给学生提供练习机会，有意识、有针对性地培养其分析结构的能力，使学生又快又准地把握长句的结构。

三、缺乏英语文化背景知识，有“中文式”思维惯性

中国学生对英语阅读理解的偏差在一定程度上是由中文的思维惯性和缺乏英语文化背景知识所引起的。由于各自独特的社会实践和地理环境，中国人和英国及其他以英语为母语的人有着不同的思维和表达方式。不了解英语国家的文化，没有掌握一些词组的联想意义、社会意义，就不可能真正读懂英语文章。如：At every party, Helen attended that year he’d keep coming back again like a bad penny.此句中“a bad penny”(一再出现的讨厌的人/物)是一种习惯用法，和字面意思上的penny没有任何关系。学生的知识面与文化知识有限，就无法理解这一词组含义。同时英语句型结构变化多端，大量使用从句、被动句、同位语等，与中文表达思维方式大相径庭，中国学生往往不能抓住其主句成分。中国学生擅长细节，而往往忽略整体，对句子连贯、承接、篇章结构等方面的分析理解能力较差。

从长远看，词汇和复杂的长句只是阻碍阅读的表层障碍;真正造成学生阅读理解停滞不前、不能领会文章精髓的是对相关文化知识的缺失。因此在英语课堂中向学生传授一些英语文化背景知识，突出中英文表达思维方式不同之处，是非常必要的。这不仅有利于学生更准确地理解阅读材料的真谛，培养学生跨文化交际的意识，而且有助于扭转在阅读中的“中文式”思维惯性，对学生的长远发展是大有裨益的。

8.巧解长难句考查题型 篇八

考点一·词义猜测题

长难句除了长之外，还有一些共同的特点，比如，句子中一般含有it，them，that，the…之类的代词，就容易出现词义猜测题。

考点二·句意理解

此外，长难句句意理解也是常考的方式，提问的方式一般是：

What　do　the　underlined　words　“××”　in　Paragraph　3　mean？

What　do　the　underlined　words　“it”　in　Paragraph　4　mean？

Which　of　the　following　can　be　found　from　the　××××.　（一般属于长难句里暗含的内容）

【例】The　findings，the　first　in　a　series　of　reports　from　NatWest　that　has　started　a　five-year　research　project　into　teenagers　and　money，are　particularly　worrying　as　this　generation　of　young　people　is　likely　to　be　burdened　with　greater　debts　than　any　before.

该短文首段只有两个句子，这是第二个长句。这种地方一般都会出现考点，即使不出现考点，考生也需要将这一句弄明白，不然很难理解文章大意，继续读下去会有很大的障碍。针对该句子，考生就可以尝试提问：Which　of　the　following　can　be　found　from　the　five-year　research　project？

上述句子可以翻译为：NatWest已开始一项历时五年的对青少年和金钱关系的研究，（现在出来的是）一系列报告中的第一组结果。这些发现让人特别担忧，（因为）这一代的年轻人可能背负比以往更沉重的债务。

就上述的提问“which　of　the　following　can　be　found　from　the　five-year　research　project”而言，本句就能设置一个选项，可以设置为错误选项也可以设置为正确选项，再结合下文的内容，一个题目就出来了。

温馨提醒：长难句对考生能力考查较高，换句话来说，这是属于比较难得分的试题。考生一看见句子那么长，头就已经开始晕了。而一个英语句子，不管它怎么长，再怎么难，它表意的核心不外乎这几种：某人做某事、某人怎么样、某物怎么样、某物怎样运动、某事怎么样及某处有某物等。其实只要考生加强训练自己对付长难句的能力，在平时练习中有意识地去分解这些句子，要理解其中的指代关系和句子层次并不是难事。首先考生要理解语法的本质——一个简单句里面有且只有一个谓语，长句又可以简化成简单句，也就是说，无论多么长的句子，其意思都能够用一句只有一个谓语的简单句来说明。其次考生要了解简单句的五种基本句型：①主＋谓，②主＋谓＋表，③主＋谓＋宾，④主＋谓＋间宾＋直宾，⑤主＋谓＋宾＋宾补。并列句：　and，but，or，so，for等连词连接两个以上简单句组成。最后则是平时的训练，考生做过的试卷很多，阅读过的材料数不胜数，在此建议考生以高考真题为主要材料，从真题的阅读理解中选择一些长难句来分析，最好就是能够及时分析，比如本周做了一份高考真题，当日就要进行长句分析，这一件事花不了多长的时间，但是对成绩的提高却大有帮助。

9.托福阅读长难句分析 篇九

The new candid photography confirmed these scientific results and suggested new compositional formats.

修饰一：(unposed pictures) ，非谓语动词，修饰The new candid photography

中文：没有摆拍的照片

修饰二：(that were made) ，从句，修饰unposed pictures

中文：被拍

修饰三：(when the subjects were unaware) ，从句

中文：当对象没有意识到

修饰四：(that their pictures were beingtaken)，从句

中文：他们正在被拍

修饰五：(at the same time) ，介词短语

中文：同时

修饰六：(thanks to the radical cropping(trimming) of images) ，介词短语

中文：由于对于图像彻底的裁剪

修饰七：(that the camera often imposed) ，从句

10.TOEFL托福阅读长难句 篇十

这个句子的主要修饰成分就是从句、非谓语动词、介词短语，大家务必想清楚，每一个修饰成分修饰的是什么，才能看清楚这个句子的结构。

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11.高考长难句出处 篇十一

什么是“三长两短一并列”

我们先来看两句话：① 我是李辉。（I am Li Hui.） ② 我爱你。（I love you.） 这两句话中只有“主干成分”而没有“修饰成分”。像这样的句子，中文和英文的“语序”（单词排列顺序）基本是一致的，都是“主—系—表”或者“主—谓—宾”，理解起来非常容易。然而，在加上修饰成分后，中文与英文句子的语序就会有区别。来看两个例子：① 我是新东方的李辉。（I am Li Hui from New Oriental School.） ② 我全心全意地爱你。（I love you with all my heart.） 从这两个例子中可以看出，修饰成分在中英文中出现的位置是不一样的。而当一个句子中有很多修饰成分时，该句子就会变得很长，不易理解。例如：After chatting with Laura on this matter for two hours from 2：00 to 4：00 in the afternoon， I returned to my office. 我们给这个句子中的全部介词短语加上括号，该句就会变成：（After chatting） （with Laura） （on this matter） （for two hours） （from 2：00） （to 4：00） （in the afternoon）， I returned （to my office）. 此时大家便可看出，这个句子虽然很长，但是真正的主干其实只有I returned两个单词而已。可见，介词短语正是让英语句子变得又长又难的原因之一！

当然，由于以上几个句子还比较简单，这些介词短语对句意理解的影响不大。但是，当句子中加上更多类似介词短语的修饰成分时，由于中英文语序的不同，英文句子会变得“面目全非”，令人难以理解。由此看来，英语中灵活多变的修饰成分正是造成英语句子又长又难的“罪魁祸首”，而只要搞定这些修饰成分，就能搞定英语长难句。

幸运的是，尽管这些修饰成分数量很多、位置也不好把握，但是它们的种类却是非常固定的。笔者将这些修饰成分总结为“三长两短”。所谓“三长”，是指构成长难句的三种较长的修饰成分（即介词短语、从句、非谓语动词短语）；所谓“两短”，指的是镶嵌于句子之中、会稍稍提高句子复杂程度的两种较短的修饰成分（即形容词、副词）。而除了“三长两短”之外，另外一个使句子变得复杂的结构就是“平行并列结构”。“平行并列结构”是通过一些表并列关系的连词（and、or、as well as等）将句子变长的重要手段。实际上，再长的英文句子都是由原本非常简单的主干成分（主干成分的基本语序和中文语序一致，此外还有若干与中文语序不一致的“特殊句型”，如：there be句型、it is adj. for sb. to do句型、倒装句型、强调句型等）加上这“三长两短一并列”而组成的。

给“三长两短一并列”做标记

如果把句子的主干比作树干，那么修饰成分就可以比作繁茂的枝叶。若能把这些枝叶（也就是“三长两短”）和并列成分都标记出来，主干自然就清晰了。标记时，只需按照句子顺序，一个挨一个做出标记即可。不过在此之前，我们要先学会每一种成分该从何处标起，又从何处结束。下面笔者分别对 “三长两短一并列”进行具体介绍，并给出每一种成分的标记方法。（注意，不同成分应该用不同的标记，如可以给“三长”加括号，给并列词加方框，给并列项加下划线。）

1. “三长”

（1） 介词短语

【定义】介词短语是从介词开始到名词结束，表达一个独立、完整的含义的结构。

【标记方法】标记介词短语时，要从介词开始到介词之后的第一个名词终止。如：at home、in the school、in the beautiful park、during my happy childhood、over the last few years、for three weeks、to the destination。

【例句】 （After chatting） （with Laura） （on this matter） （for two hours） （from 2：00） （to 4：00） （in the afternoon）， I returned （to my office）.

（2） 从句

【定义】从句是复合句中不能独立成句，但具有主语部分和谓语部分，由that、who、whom、when、why、where、how、which、if、although等引导词引导的非主句部分。

【标记方法】标记从句时，一定是从引导词开始，到以下四种情况终止。

① 到句尾终止，如：Li Hui is a teacher （who teaches English）.

② 到句中的逗号终止，如：（When I was young）， I listened to the radio.

③ 到下一个修饰成分终止，如：I still remember the place （where I met her） for the first time. （for the first time是介词短语，属于另一个修饰成分，故从句的标记在for之前终止）

④ 到下一个谓语动词终止，如：Yao Ming （who was a top basketball player） is studying in Shanghai.

（3） 非谓语动词短语

【定义】非谓语动词是指动词在句子中“不作谓语”时的几种变化形式，主要包括动词不定式、动名词和分词（现在分词和过去分词）三类。非谓语动词不能独立作谓语，而是充当句子的其他成分。由非谓语动词开头，表示一个独立、完整的含义的结构叫做非谓语动词短语。

【标记方法】标记非谓语动词短语时，一定是从动词不定式（to do）、动名词（doing）或分词（现在分词doing或过去分词done）开头，到以下四种情况终止。

① 到句尾终止，如：Li Hui is a teacher （teaching English）.

② 到句中的逗号终止，如：（To improve my English）， I often listen to the English radio.

③ 到下一个修饰成分终止，如：Jack walked into the hall， （waving） to the audience. （to the audience是介词短语，属于另一修饰成分。）

④ 到下一个谓语动词终止，如：We， （singing a happy song）， rode to school.

2. “两短”

（1） 形容词

【定义】形容词是指用来修饰名词的单词，往往带有-ous、-y、-ful、-able等后缀。

【常见位置】

① 一般置于名词之前，如a beautiful park。

② 修饰不定代词（something、anything、nothing、somebody、anybody、nobody）时置于不定代词之后，如“一些有趣的事”应译为something interesting。

（2） 副词

【定义】副词用来修饰形容词、动词等，往往带有-ly等后缀。

【常见位置】英语中，副词的用法比形容词灵活得多。

① 可置于整句之前，如：Unfortunately， he failed to make it.

② 可置于整句之后，如：The teacher greets his students individually.

③ 可置于助动词、系动词、情态动词之后，实义动词之前，如：

The princess looks extremely beautiful today. （系动词之后）

He immediately saw the black cat. （实义动词之前）

He has undoubtedly fallen in love with the princess. （助动词之后，实义动词之前）

He can hardly speak anything. （情态动词之后，实义动词之前）

④ 可置于形容词或副词之前，如：There is an extremely beautiful garden in our campus.

从上面的分析可以看出，虽然英文中形容词和副词在句中的位置和中文略有不同，但一般情况下，它们较短且易于辨识，对句意理解影响不大，因此在给修饰成分做标记时，形容词和副词可不用标记。

3. 平行并列结构

【定义】平行并列结构是指由并列词将两个或两个以上含义相似、结构相同的并列项连接起来构成的结构。

【标记方法】给平行并列结构做标记时，要求给并列词加方框，给并列项加下划线。标记时要先找到并列词，然后再找并列项。在标注形如A and B的平行并列结构时，应先找B （即右并列项）后找A （即左并列项）。由于英语中的修饰成分往往置于中心词之后，所以A和B两个并列项后面可能各自带有很长的尾巴，形成“A … and B …”的形式，导致A离and相对较远，不易辨认，而B通常离and很近，容易识别。找到B之后，利用A和B结构相同、含义相似的原则，很容易将A找出来。

【常见并列关系】英语中可以并列的成分有很多，读句子时要注意识别到底是谁跟谁并列。

① 名词并列，如：I like the box placed on the desk and the flowers in your hand.

② 形容词并列，如：Mr. Smith is a kind， patient and knowledgeable English teacher.

③ 副词并列，如：You are supposed to answer the following questions quickly and accurately.

④ 谓语动词并列，如：With the Internet， people can not only play computer games but also shop online.

⑤ 介词短语并列，如：And that government of the people， by the people and for the people shall not perish from the earth.

⑥ 从句并列，如：She said a police car was in front of her house and that someone has been loaded into an ambulance.

⑦ 非谓语动词并列，如：Singing and laughing， we headed to the park.

⑧ 整句并列，如：The children can go with us， or they can stay at home.

三步搞定长难句

根据以上分析，英语句子是由“主干部分+三长两短一并列”组成的。我们可把这个“三长两短一并列”称为构成英语句子的“组件”。想要快速读懂一个句子，就要快速识别并准确译出每一个组件，再按照一定的逻辑将一个个组件连接起来。这就是“组件分析三步法”。下面笔者来详细介绍这一方法。

Step 1： 做标记

做标记时应按照上文中的方法，给“三长”加括号，给并列词加方框，给并列项划下划线。

【例句】Li Hui is a teacher teaching English in Beijing， the capital of China.

这个句子做完标记后为：Li Hui is a teacher （teaching English） （in Beijing）， （which has a long history）. 可以看出，做完标记后的句子层次变得清晰了很多，很容易就能看出该句子是由一个“主—系—表”结构的主干加上四个修饰成分组成的。原句直译起来稍显复杂，但是加上括号之后，每一小节都能轻松看懂。不过在标记时要注意：一旦出现下一修饰成分，就应果断结束上一修饰成分，而不要管上一修饰成分本身结束了没有，即允许括号连括号，尽量避免括号套括号。由于英语中的修饰成分实际上存在很多“嵌套”现象，如果把每个修饰成分的嵌套关系都用括号理清楚，会显得非常麻烦。以上文中的例句为例，如果我们关注其中修饰成分的嵌套关系，则需要将其处理为：Li Hui is a teacher {teaching English [in Beijing， （which has a long history）]}. 这样处理会导致句中出现很多括号套括号的现象，显得非常乱。而用括号连括号的标记法则使句子结构更为清晰。

Step 2： 做直译

经过Step 1的标记之后，句中的修饰成分都被我们用括号标注了出来，而不带括号的主干成分自然浮现在我们眼前，整个句子变成了一小节一小节的形式，而每一小节都很容易直接翻译出来。我们在翻译句子时，可利用“提问和回答”的方式将一个个的括号连接起来。如例句：Li Hui is a teacher （teaching English） （in Beijing）， （which has a long history）. 翻译时可先处理为：李辉是个老师。教什么的老师？教英语的老师。在哪儿教？在北京。北京怎么了？北京历史悠久。这样整个句子的意思就一目了然了。

Step 3： 调语序

我们将Step 2中得到的“译文”再按照中文表达习惯进行一些调整，最终得到了一句地道的中文译文：“李辉是个在历史悠久的北京城教英语的老师”或者“李辉是个老师，在历史悠久的北京城教英语”。事实上，由于大部分省市的高考都不考“英译中”，所以我们一般不必进行Step 3的操作，因为前两个步骤已经能够帮助我们准确理解英语句子了。

真题演练

由于所举例子比较简单，所以上文中的Step 2看起来似乎多此一举。其实不然。现在我们来用一些高考题中出现过的长难句来试验上述方法，你会发现理解长难句竟变得如此轻而易举！

【真题1】 The Department of Agriculture has programs aimed at developing more farmers and at increasing interest in locally grown food. （19词，来自2012年高考英语江苏卷阅读理解B篇）

Step 1： 做标记

The Department （of Agriculture） has programs （aimed） （at developing more farmers） and （at increasing interest） （in locally grown food）.

实际操作过程如下：

括号1：看到of，说明是介词短语，该介词短语标记到第一个名词agriculture结束。

括号2：由于has是谓语动词形式，所以可判定句中出现的第二个动词aimed为非谓语动词；又由于aimed后面紧接着出现了介词at，按照“一旦出现下一修饰成分，就果断结束上一修饰成分”的原则，我们将aimed用括号单独标记出来。

括号3：看到at，说明是介词短语，该介词短语标记到第一个名词farmers结束。

方框1：and是并列词，该并列词的后面是由at引导的介词短语，为右并列项，因此左并列项应该是同为at引导的介词短语at developing more farmers。

括号4：看到at，说明是介词短语，该介词短语标记到at之后的第一个名词interest结束。

括号5：看到in，说明是介词短语，该介词短语标记到第一个名词food结束。

标记结束后，主干已经非常清晰了，即the Department has programs。

Step 2： 做直译

要理解这句话的意思，光知道主干的意思还不够，主干之外的其他部分含有关键的细节信息，因此我们需要对句子大致进行翻译。根据“组件分析三步法”中所讲解的，要按照句子语序对被标记后句子的每一小节挨个进行翻译，翻译时利用每小节的头一个单词进行提问和回答。The Department：这个部门；of Agriculture：什么的部门？农业的部门；has programs：有什么？有计划；aimed：针对什么的计划？针对……；at developing more farmers：针对发展更多的农民；and：以及什么？at increasing interest：针对提高兴趣；in locally grown food：哪方面的兴趣？对本土出产食物的兴趣。根据提问和回答，我们大概理解了这句话的意思：农业部有针对发展更多农民和提高对本土出产食物的兴趣的计划。

Step 3： 调语序

将句子语序调整后，得到更地道的译文：农业部已经制订了相关计划，以培养更多农民，并提高对本土出产食物的兴趣。

【真题2】 If you started to dry clothes in the morning and forgot to take them out， you can go to your phone and restart your dryer for the time when you come home， so your clothes are refreshed and ready to go. （42词，来自2012年高考英语山东卷阅读理解D篇）

Step 1： 做标记

（If you started） （to dry clothes） （in the morning） and forgot （to take them out）， you can go （to your phone） and restart your dryer （for the time） （when you come home）， （so your clothes are refreshed and ready） （to go）.

具体标记过程如下：

括号1：if引导了条件状语从句，故从if开始做标记。

括号2：to dry clothes是非谓语中的不定式，故在to之前结束上一修饰成分。

括号3：in引导介词短语，故结束上一修饰成分。该介词短语标记到第一个名词morning结束。

方框1：and为并列连词，紧跟其后的forgot是其右并列项，向前寻找结构相似的左并列项，发现是started。

括号4：to take them out是非谓语中的不定式，标记到逗号之前结束。

括号5：看见to，发现to your phone为介词短语，标记到第一个名词phone结束。

方框2：and为并列连词，紧跟其后的restart是其右并列项，向前寻找结构相似的左并列项，发现是go。

括号6：for the time为介词短语，标记到第一个名词time结束。

括号7：when you come home为定语从句，标记到逗号前结束。

括号8：so引导结果状语从句，标记到下一修饰成分前结束。

括号9：to go为非谓语中的不定式。

Step 2： 做直译

参照被标记后的句子，按照句子语序一小节一小节进行提问和回答。If you started：如果什么？如果你开始；to dry clothes：去做什么？去烘干衣服；in the morning：在什么时候？在早上；and：而且什么？forgot：而且忘了；to take them out：忘了做什么？忘了把它们拿出来；you can go：你可以去；to your phone：去做什么？去（使用）你的电话；and；并做什么？restart your dryer：并重启你的烘干机；for the time：为了什么？为了这个时间； when you come home：当什么时候？当你回家的时候；so your clothes are refreshed and ready：这样就怎么了？这样你的衣服就被重新烘干并且准备好了；to go：准备好去做什么？去走（即已经准备好“出炉”了）。

Step 3： 调语序

将译文调整之后为：如果你早上开始烘干衣服并忘了把它们拿出来，那么你可以用手机重新启动烘干机，这样在你回到家的时候，衣服已经重新烘干并可以取出来了。

以上的讲解为大家演示了“组件分析三步法”的具体操作过程。“三长两短一并列”揭示了英语句子的组成规律，而“组件分析三步法”给出了快速破解长难句的重要方法。在教学实践中，中等水平的同学经过5～10篇高考阅读理解文章的训练，可以在1分钟内准确标注一篇文章（仅进行Step 1的标注训练，不要求理解），用4～5分钟就可以读懂一篇文章（Step 1 + Step 2）。遗憾的是，由于书面文字所限，无法像上课那样更为直观、生动地向大家展现这一操作过程。希望大家反复研读本文的讲解和例句，勇于实践，迅速掌握这一方法，搞定英语长难句。

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12.高考长难句出处 篇十二

一、长难句基本特征

长难句之所以成为中国英语学习者阅读中最大的障碍, 是因为英汉两种语言分别属于不同的语系, 无论在词法、句子结构和表达方式上, 都各有其特点, 差异较大。

二、框架式阅读法

所谓框架式阅读法, 是根据美国学者古登曼 (Goodman) 提出“自上而下 (top-down approach) ”的模式得出。

这种自上而下的阅读模式对于四级阅读十分适用。在仔细阅读中, 7-10分钟时间要阅读字数为300字左右的文章并完成5道选择题;而快速阅读要求在15分钟内读完1300字左右的文章并且完成10道匹配题。在答题时间极其有限的情况下, 如果考生对每句话, 尤其是长难句细嚼慢咽, 分析其结构, 理顺其内容, 显然是不现实的。框架式阅读法的具体操作步骤只有两步, 第一步, 断句找标点。即在标点符号处断句。这是因为中国人不擅长看长句子, 擅长看短句子, 因此我们要变长句子为短句子, 初步清扫阅读障碍。第二步, 寻觅句“主干”。这里的“主干”并非传统意义上的“主谓宾”, 而是整个句子的“核心”, 也就是整个句子真正要表达的内容。英语句子属于树状结构, 也就是说无论一个句子多长, 只能表达一个主要内容。而这个主要内容即为“树”的“根”, 其余的“分支”和“树叶”作为句子的次要成分, 起到的是解释、说明的作用, 不作为四级阅读对于“主旨大意”部分考查的重点内容, 因此可以略读。

三、框架式阅读法的应用

典型的“长难句”。很多学生习惯性地从第一个字读到最后一个字, 这样的阅读方法, 不但费时而且思维易混乱, 无法找到句子真正表达的内容。因此对于本句可以采取框架式阅读法。

第一步, 断句找标点, 即在标点处断句。

第二步, 寻觅句“主干”, 即以断句处为一个语言单位, 寻找句子的主要内容。

在第一个分句中, in response to意为“为了回应”, 表示目的, 属于解释说明的内容, 因此后面内容可以略去不看。在第二个分句的末尾, 看到了一个冒号“:”, 冒号起解释说明的作用, 因此第3、4、5个分句都是对于大学如何变得全球化进行解释, 所以冒号后面的所有内容也可以略去不看。因此, 67个字的长难句, 其核心只有6个字:university have become more self-consciously global.

那么, 如何判定句子的核心, 又如何略去句子的次要内容呢?笔者通过研究20年四级考试真题中出现的长难句, 并将其分成如下的几大类:

1.让步转折类。代表词有although, though, despite, however, yet, but…等含有让步转折关系的词。让步 (although, though, despite等) 后面的内容都是句子的次要成分, 略过即可;而转折 (however, yet, but等) 后面的内容往往是句子的核心。

根据框架式阅读法, 第一步, 断句找标点;第二步, 寻觅句主干:

浏览句子时, 发现句1和句2之间有一个代表词but, 因此句1属于让步内容, 可以略去不看, 句2“but the United States is still seen by many as unwelcoming to international students”才是整个句子的核心, 意思为“美国依然给很多人留下了不欢迎国际学生的印象”

2.表明指出类。代表词有s a y, s h o w, s u g g e s t, indicate, prove, point out等。这些词前面的部分属于句子的次要信息, 而后面的部分属于句子的核心。

根据框架式阅读法, 第一步, 断句找标点;第二步, 寻觅句主干:

分句1是人名, 分句2和分句3均是对于人名的解释说明, 因此可以略读, 到分句4, 发现代表词says, says后面“high-quality sustainable materials can still be tough to find”属于作者的观点, 即为句子的核心。因此这句话的核心意思为:Scott Hahn表示高质量的可持续材料仍然不易找到。

3.结果表达类。代表词有so, such, lead to, result in, contribute to, because, because of, on account of, as等。比起原因来说, 结果或结论更加重要。因此原因作为次要内容可以不读, 但结果作为句子的核心要重点读懂。

4.学会看标点。英文中的标点较少, 一旦出现“:”“—”“ () ”, 那么这些标点后面的内容起到解释说明的作用, 作为次要内容可以略读甚至不读。而标点前面的部分才是句子的核心。另外, 两个“, ”之间的内容常作为插入语成分, 起解释说明作用, 也可以略读。

5.综合应用

以上四大类也可以综合出现在一个句子中, 要学会灵活运用。

例:Charles Hill, Professor at the University of Washington in Seattle, points out that though any missions to the moon or to Mars would be“strategically important”to Boeing in its attempts to broaden beyond commercial aviation and military work, Boeing has pressing issues to deal with now.

通过观察, 句2位于两个逗号之间, 属于插入语, 理应略去, 句3开始出现代表词points out, 属于表明指出类, 后面的内容应该重点读。可是, 随后又发现了一个代表词though, 属于让步转折类, 因此though后面的内容属于次要信息, 略读, 直接看分句4。因此, 这个长难句的核心即为“Charels Hill points out Boeing has pressing issues to deal with now”。意思是:“Charels Hill指出波音公司现在需要处理紧急事件。”

四、总结

长难句一直以来都是英文阅读最主要的障碍, 对于理解四级阅读中的长难句, 我们应该摒弃传统逐字逐词的阅读方法, 选择框架式阅读法, 不仅能够大大提升阅读速度, 还能够理解句子的主要内容, 为理解四级文章打下了良好的基础。框架式阅读法首先要在标点处断句, 将我们不擅长看的“长句子”变为我们擅长的“短句子”;然后再利用以上的四大类寻找句子核心的方法, 找出句子真正想表达的内容。以上所涉及的几种方法虽并不适用于所有情况, 但我们应从中学会找到开启理解长难句这扇大门的钥匙。只要多加练习, 熟练掌握, 那么四级阅读长难句的理解能力自然会大有长进。

参考文献

[1]刘婷婷.云南省高职高专非英语专业学生英语阅读理解长难句的障碍研究及解决方法[J].赤峰学院学报, 2013 (1) :251-253.

13.托福听力长难句细节分析 篇十三

那么，听力中的长难句，究竟能有多长呢?通过对大量考生的情况分析，一般单个句子的长度超过10秒，考生对于句子的理解程度会下降。长度越长的句子，难度越大，考生对句子的理解的准确度也就更低了。而听力中十几秒的句子还是有很多的，不过很少有单句超过20秒的句子。

比如下面这个句子：

But now these receivers have been reduced to about the size and weight of a handheld telephone, so climbers were able to take a receiver to the top of Everest and, from there, to access the satellite system signals that would allow them to determine the precise elevation.

这个句子的时长是14秒。之所以这么长，其实是由so/and引导的并列关系和that引导的定语从句构成的。但是我们不难发现，本身句子的用词和语法结构，也并没有很复杂的地方。所以，面对听力中的长难句，我们要从心理上相信自己，不要一遇到很长的句子，自己心态先崩了，这样反而会导致听不明白。

托福听力：怎么善用单词推断意思

场景方法可行的原因仍在于ETS的出题原则，大家肯定已经非常熟悉托福听力考试中的“学生生活原则”，它是ETS坚定不移的出题原则，这一原则使托福听力从内容上永远离不了学生生活这一中心。学生生活的圈子是很小的，学校的校园也就那么大一点儿，而托福听力已经考了几十年了，所以学校里的每一寸上都不知被考过多少遍了。过去考的是这些东西，将来考的仍是这些东西。考生在考前只要把学校里的主要场所(如图书馆、食堂等)中常发生的重要而又典型的学生生活场景加以熟悉，寥寥几个词便可以知道整个段子或对话的基本内容，而答案也就唾手可得。

这一方法所需的准备工作相当简单，较次要的场所和少见的场景考生甚至可以置之不理。但它的作用又相当大，在此列出三点，略作说明：作用一，做过一些托福听力题的人都会有种感觉：即托福听力，尤其是小对话题中有相当数量的题目仅靠听清字面意思尚做不出答案，还必须生动形象地想象出对话发生的具体环境和生活场景。在这里场景的方法是一个必须，考生的英语水平再高，语言能力再强都无助于这些题目的得分。

场景方法可为考生提供更加有效的技巧，而且这些技巧的有效程度也更加令人吃惊。

“学生生活原则”决定了托福听力中涉及的常见生活场景的有限性和它们的高重复率。它们必然是学生的日常学习生活中为普遍、易发生的场景。这些场景中所牵扯到的内容和人们常说的话又是固定的，这种固定性是由客观的生活现实决定的。而ETS出题人不会歪曲现实，这是由他们所谓出题原则决定的。所以只要考生抓住了这些固定的内容和相关的固定词汇、句型，就抓住了众多绝妙的技巧。

例如托福听力有很多谈及音乐会的对话，而一旦谈到音乐会，话题永远都是固定死了的。全是好话，一句坏话没有，所有的题目都在说：昨天晚上的音乐会可真好啊!我们过的可真是个wonderfu1 time啊!票可真难买啊!人可真多啊!别说坐着啦，能站着就不错啦!过道上全是人!所以也不需要听力水平太好，只要粗略地听明白：“嗅!这又是谈音乐会的啊!”再看选项有一个写着：The concert is excellent。选它就是了!

各位已经知道，学生生活是托福听力考试的核心，学生关心的事也是容易考到的，因此谈到课程、考试的对话和段子可谓层出不穷。假如在一个对话题中听到个人在问：某门课程难不难?(Is the course hard or not?)，则无须听第二人的回答即可知答案肯定是难。又如在一个对话题中只要听到两人是在议论“某位老师要求严不严”，其余的话别听了，答案肯定是严!

又如托福听力中有大量谈及食物这个场景的。在这个场景中只要谈到apple pie，答案肯定是好吃，考生照好吃去选肯定没错;而谈到pizza答案肯定是难吃，考生照难吃去选也肯定没错。

托福听力：一个月时间听力考满分的秘籍

托福听力满分(21—30)只需要四个步骤，四个而已。

首先，是拒绝一堆又一堆来自各大培训机构的sweet talkers。他们会告诉你，托福听力听不懂也能拿高分。对付这种人的方法只有一个，翻个白眼立刻走人。而不是给他们两三万补习费!不是给钱!不是给钱上课!重要的事情说三遍。倒是找靠谱老师考前梳理一两个小时是不错的。

那不上课怎么过呢? 第二要点来了，背单词。六级背了能听懂，六级+过了一遍的SAT Baron 3500大概是不会遇到什么不懂的单词了。

但是!认识了单词只是个开始。没有快速的总结归纳能力单词只是摆设。不管是像我这种不大爱记笔记的人，还是必须得记笔记的人，脑子里能在听的同时立刻知道哪些是废话，哪些是重点，哪些是举例子用的，或者有没有剧情大反转。然而，大家都知道要听重点啊，但哪些是重点?

很简单，把全部TPO听力听下来，找找规律，你就懂了。是的，拿我来说，我前十五套TPO每套大概都听了两三遍(一开始听不懂你知道嘛。。。)，然后认真做题总结规律。后面的十几套呢，嗯，听lecture就够了(但是，我想说，针对有基础有逻辑的孩子，分别找出不同主题的lecture各一两篇，再找几篇conversation，然后认真总结就是了)

接下来，踏进满分的后一关大概就是语速了。方法很简单，把TPO的语速调快。TPO15之后lecture的语速都被我调成了160%--180%，一开始不惯，听多几套，就完全没问题了。

这里说句人话，不安利TPO了。其实听了几套加速版我新鲜劲儿就过了，有点无聊，这时候听什么的人都有，英剧，美剧，电影什么的。至于我，就是选了BBC News和BBC Documentary，同样是加速听，嗯，一边做瑜伽一边听。

14.考研英语历年真题长难句八 篇十四

考研英语长难句往往是考生复习最头疼的部分，帮了帮助大家更好的备考20考研英语，考研教育网编辑团队做以下总结，希望对广大考研学子有所帮助。

71. This phenomenon has caused wide public concern in many places of world.

这一现象在全世界许多地方已引起了广泛关注。

72. Many parents believe that additional educational activities enjoy obvious advantage. By extra studies， they maintain， their children are able to obtain many kinds of practical skills and useful knowledge， which will put them in a beneficial position in the future job markets when they grow up.

许多家长相信额外的教育活动有许多优点，通过学习，他们的孩子可以获得很多实践技能和有用的.知识，当他们长大后，这些对他们就业是大有好处的。

73. In the first place， extra studies bring about unhealthy impacts on physical growth of children. Educational experts point out that， it is equally important to take some sport activities instead of extra studies when children have spent the whole day in a boring classroom.

首先，额外的学习对孩子们的身体发育是不利的。教育专家指出，孩子们在枯燥的教室里呆了一整天后，从事一些体育活动，而不是额外的学习，是非常重要的。

74. Children are undergoing fast physical development; lack of physical exercise may produce disastrous influence on their later life.

孩子们正处于身体快速发育时期，缺乏体育锻炼可能会对他们未来的生活造成严重的影响。

75. In the second place， from psychological aspect， the majority of children seem to tend to have an unfavorable attitude toward additional educational activities.

第二，从心理上讲，大部分孩子似乎对额外的学习没有什么好感。

76. It is hard to imagine a student focusing their energy on textbook while other children are playing.

当别的孩子在玩耍的时候，很难想象一个学生能集中精力在课本上。

77. Moreover， children will have less time to play and communicate with their peers due to extra studies， consequently， it is difficult to develop and cultivate their character and interpersonal skills. They may become more solitary and even suffer from certain mental illness.

而且，由于要额外地学习，孩子们没有多少时间和同龄的孩子玩耍和交流，很难培养他们的个性和交际能力。他们可能变得孤僻甚至产生某些心理疾病。

78. From what has been discussed above， we may safely draw the conclusion that， although extra studies indeed enjoy many obvious advantages， its disadvantages shouldnt be ignored and far outweigh its advantages. It is absurd to force children to take extra studies after school.

通过以上讨论，我们可以得出结论：尽管额外学习的确有很多优点，但它的缺点不可忽视，且远大于它的优点。因此，放学后强迫孩子额外学习是不明智的。

79. Any parents should place considerable emphasis on their children to keep the balance between play and study. As an old saying goes： All work and no play makes Jack a dull boy.

任何家长都应非常重视保持孩子在学习与玩耍的平衡，正如那句老话：只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻。

80. There is a growing tendency for parent these days to stay at home to look after their children instead of returning to work earlier.