思想道德活动总结

思想道德活动总结（15篇）

1.思想道德活动总结 篇一

青少年思想道德教育活动总结

-我校以《公民道德建设实施纲要》为指导，进一步统一思想，提高了认识，牢固树立育人为本、德育为首的观念，增强做青少年思想道德建设工作的政治责任感、历史使命感和现实紧迫感。从实践“三个代表”重要思想，贯彻落实科学发展观，构建和谐社会的高度，充分认识加强其活动的重要意义，结合我校工作实际，就开展其教育活动，总结如下：

一、坚持以爱国主义教育为主线，大力弘扬和培育了爱国精神。学校根据现有设备，组织学生观看了《感动中国人物》，以感人的故事熏陶学生，以高崇的主人翁精神洗礼孩子们的心灵，从学生们含泪的目光和发自肺腑的观后感中，我们感到了其活动的实效性。

二、以《中学生行为规范》为学校德育工作的重要内容，大力推进讲文明习惯养成教育。学校计划安排要求各班进行一次以《中学生行为规范》为内容的主题班会，力求形式多样，不仅要停留在背诵的层面上，更要理解含义的点上，还要付之行动是质上。通过班主任的反馈交流和学生的整体表现，达到了预期目标

三、以增强诚信意识为重点，进一步加强青少年诚信教育。学校以创建诚信校园为目标，组织学生进行了一次以“诚信”为主题的学习活动，学校内“诚信”之风蔚然。

四、针对青少年法制观念淡落的问题，切实抓好法制教育工作。学校按即或有条不紊地安排了“法制教育周”活动，安排了“法制教育课”，并确定了专人和固定时间、固定内容、课程进度等，把此项工作落到了实处，增强了青少年自我保护意识和法制意识。学校专题教育活动形式多样、内容丰富。

五、加强校园文化建设，努力建设健康向上是育人环境。深入开展了爱国主义歌曲传唱、爱国图书借阅、班级建立“图书角”，重视校园的硬化、美化、净化、绿化，开展形式多样的兴趣小组，加强校园橱窗、标语、墙壁画、名人画像、名言警句等校园文化载体建设。

六、进一步健全学校、家庭、社会“三结合”的德育网络，努力构建“三位一体”的德育体系。落实了家长会和学校与家庭联系的互通。

总之，在全校师生的共同努力下，我校学生思想道德教育活动按部就班、有条不紊的进行，德育工作成效明显。当然，我校会以此为起点，建立长效机制，使这项工作长久的进行下去。

2.思想道德活动总结 篇二

一、崇德向善, 价值引领, “道德讲堂”活动源远流长

“道德”二字源自先秦思想家老子所著的《道德经》, 老子说:“道生之, 德畜之, 物形之, 势成之。是以万物莫不尊道而贵德。”道, 重在传承;德, 贵在坚持。

“道德讲堂”活动是中央文明办研究确定作为全社会道德教育的工作内容, 并纳入全国文明城市和文明单位测评体系, 在全国各省市广泛开展, 已迅速成为文明创建工作的一项品牌项目。

“道德讲堂”, 顾名思义就是传播道德、弘扬道德、践行道德的教育实践活动。举办“道德讲堂”活动, 接受的是心灵的撞击, 找回的是远去的感动, 思绪的是人生的目标。

“道德讲堂”活动以社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德为主要宣传内容, 以“以身边人讲身边事, 身边人讲自己事, 身边事教身边人”为主要形式, 引导人们省心修身, 崇德向善, 让人们在其中感悟道德理念, 升华道德境界。

二、适应形势, 创新载体, “道德讲堂”活动意义深远

随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的建立, 社会意识形态发生了一些变化, 给传统的思想政治工作带来了一些挑战。如何适应新形势的发展, 不断加强和改进思想政治工作, 提高广大干部职工的思想道德素质迫在眉睫。无锡市社会福利中心通过搭建“道德讲堂”这一新的平台, 为有效地加强广大干部职工的思想政治工作探索出了新的途径。

开展“道德讲堂”建设工作, 是加强单位文化建设, 提升文明创建水平, 引导广大干部职工积极投身道德实践活动的重要载体, 是贯彻实施《公民道德建设实施纲要》, 扎实推进社会主义核心价值体系建设、进一步做好干部职工思想政治工作、不断提升思想道德修养和文明程度的重要抓手。

开设“道德讲堂”是主动适应社会发展新形势, 搭建思想道德建设新平台, 把思想道德建设的内容项目化、实践化, 使参加“道德讲堂”活动的每个人都能成为道德的传播者、实践者和受益者。在潜移默化中不断提升公民文明素质, 推动形成“我为人人、人人为我”的良好社会风尚, 为深化全国文明城市建设, 构建社会主义和谐社会奠定坚实的思想道德基础。

三、着眼效果, 扎实推进, “道德讲堂”活动有声有色

“道德讲堂”活动作为传递中华文明、传承中华民族传统美德、丰富精神文化生活的重要平台, 是传播道德正能量、积累文明新高度的有效载体。无锡市社会福利中心始终把开展“道德讲堂”活动作为贯彻落实党的十八大和十八届四中、五中全会精神、改进和创新思想政治工作的有效载体。把落实“道德讲堂”精神作为不断加强行风建设, 引导广大干部职工实现自我教育、自我提高的有效途径, 切实提高了思想政治工作的实效性。

自2012年以来, 无锡市社会福利中心以“道德讲堂”活动为平台, 紧密结合社会主义核心价值观教育活动, 积极探索, 创新形式, 充分发挥道德模范、身边好人的示范引领作用, 着力营造了风清气正、奋发向上、干事创业的良好风尚, 盘活了思想政治工作大工程, 干部职工队伍形象进一步优化, 战斗力进一步增强。目前, 无锡市社会福利中心已经连续成功举办了41期“道德讲堂”活动。近年来, 福利中心获得了“全国模范养老机构”“全国民政系统行风建设示范单位”“全国巾帼文明岗”“江苏省文明单位”“无锡市基层党建工作示范点”等近百项荣誉称号, 涌现出了民政部最高奖项——“孺子牛”奖获得者、江苏省劳动模范等一大批先进典型。

(一) 组织机构健全。

围绕“道德讲堂”活动目标, 结合工作实际, 把“道德讲堂”建设摆在重要位置, 将“道德讲堂”建设和业务工作同部署、同落实、同考核。不断创新“道德讲堂”工作机制, 丰富建设内容, 延伸建设内涵, 形成齐抓共管的良好格局。

(二) 指导思想明确。

以科学发展观为指导, 以提升干部职工思想道德修养和文明素质为核心, 以“全心全意为休养员服务”为宗旨, 围绕学习贯彻《公民道德建设实施纲要》, 大力加强社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德等“四德”教育, 倡导窗口单位诚信、规范、文明、高效服务, 推动福利中心全体干部职工职业道德有新提高, 工作作风有新转变, 窗口形象有新提升, 促进福利中心科学发展、跨越式发展。

(三) 活动流程规范。

福利中心“道德讲堂”活动按照“九个一”流程举办, 具体流程为:行崇德礼、唱一首歌曲、看一部短片、诵一段经典、讲一个故事、念劝善词、自我反省、一堂一善事、作一番点评, 最后对“道德讲堂”活动进行点评, 讲述心中感受, 品悟道德力量, 升华自身境界。

(四) 有机结合, 不断创新, “道德讲堂”活动特色明显。

一是切实做到有机结合。福利中心结合单位中心工作, 将“道德讲堂”活动与“两学一做”学习教育有机结合起来, 与进一步加强广大干部职工的思想政治工作等有机结合起来, 鼓励干部职工结合岗位特点, 积极践行“创新务实、敬业奉献、敦仁博爱、勇争一流”的福利中心精神, 不断提升服务质量, 更好地为“三无”老人、孤残儿童等服务。二是营造浓厚道德氛围。福利中心“道德讲堂”活动以平等交流、耐心疏导的方法, 用寓教于乐、春风化雨、循循善诱的方式, 诠释社会主义核心价值体系的真谛, 把道德建设融入人们的日常工作生活中, 把道德观念、道德规范、道德情操内化为人们的精神追求, 为普及社会主义核心价值体系提供了有效的载体和平台。三是不断创新教育方式。做好职工群众的思想政治工作是单位工作的一项重要内容, “道德讲堂”活动是创新思想政治教育的有效方式。“道德讲堂”活动创新了传统的说教式、念报告等方式, 采取以身边人讲身边事、身边人讲自己事、身边人教育身边人等多种形式, 让职工群众参与进来, 提升了教育效果, 为福利中心开展思想政治工作和加强思想道德建设产生了积极影响。

(五) 凝心聚力, 提升素质, “道德讲堂”活动成效显著。

通过定期举办“道德讲堂”活动, 不仅弘扬了社会主义核心价值观, 传播了公民道德素养的正能量, 而且, 在先进典型和榜样的影响下, 福利中心广大干部职工的精神面貌、道德素养等各方面都发生了新的变化, 成效显著。

一是整体素质不断提高。“道德讲堂”活动进一步激发了福利中心广大干部职工自觉修身养性、勤奋工作, 讲学习、讲奉献的内在动力, 增强了干部职工的创新意识和争优意识, 涌现出了劳动模范、优秀共产党员等许多先进典型。

二是服务质量不断提升。在“道德讲堂”文化的熏陶下, 福利中心积极开展了创建“SWEET幸福家园”服务品牌、“365党员在您身边”党建品牌、“三工联动”社工品牌等活动, 服务水平不断提高, 服务质量不断提升, 服务质量上了一个新台阶。

三是精神面貌焕然一新。通过举办“道德讲堂”活动, 福利中心广大干部职工爱岗敬业、无私奉献的精神风貌焕然一新, 脚踏实地、真抓实干的工作作风明显改进, “全心全意为休养员服务”的宗旨意识有了明显增强, 思想政治工作有了新的突破。

“道德讲堂”活动是传承优秀传统文化、净化心灵、提升广大职工群众道德素质的新平台, 也是不断创新思想道德教育、加强职工群众思想政治工作的新方式。“道德讲堂”活动弘扬美德、引人向善, 传颂凡人道德故事, 彰显道德榜样力量, 传承和弘扬了中华民族优秀的传统文化, 营造出了明荣知耻、明礼守信、崇德尚善的良好道德氛围。

通过扎实开展“道德讲堂”活动, 福利中心广大干部职工成为道德和文明的传播者、践行者和受益者, 大家凝心聚力, 躬身实践, 文明修身、崇德向善蔚然成风, 社会主义核心价值观深入人心, 思想政治工作不断创新并取得实效。无锡市社会福利中心通过“道德讲堂”这个小窗口, 做好了“文明创建”这篇大文章!

参考文献

[1]陈康, 薛志清.推进公民道德建设的实践与启示--以常州“道德讲堂”为例[J].前沿, 2013 (14) .

3.思想道德活动总结 篇三

【关键词】思想道德 养成教育 三观 第二课堂

20世纪90年代以来，我国对外开放的步伐不断加快，社会主义市场经济建设不断深入，现代传媒发展日新月异，被称为“第4媒体”的互联网（Internet）迅速发展和日益普及，人们的思想越来越多元化，今年4月，我对我系大一184人进行了一个关于网络应用的调查，其中，经常上网的有64%，曾经上过网的有99%，每天都要打游戏的有10%。可以说，互联网已经完全走进了学生的生活之中，一方面学生可以很快的检索知识，了解时事动态，但是另一方面网络中暴力、色情、迷信、反动的一面又对大学生树立正确的三观有着负面影响。所以，在大学生中广泛开展思想道德建设活动，丰富大学生的第二课堂生活，不断加强大学生的思想道德建设就成了我们必须要面对的一个重要课题。

为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见》要求，我们积极探索新形势下加强青少年思想道德建设的新思路，多形式、多渠道开展了系列活动，促进了广大青少年学生的全面健康成长。

一、是利用重大节日、纪念日开展了一节日一主题教育活动

我国是一个多民族的国家，各民族都有自己的文化风俗，众多的民族节日，都是有待挖掘的文化宝藏。我们利用元旦、端午节、中秋节等民族传统节日，以“讲平等、重亲情、促和睦”为重点，紧紧围绕“尊老爱幼、夫妻和睦、邻里团结”三个方面，着力打造良好的家庭关系和邻里关系。深入开展“我向父母献孝心四个一”家庭实践活动，广泛开展“靠道德传家，赢邻里赞誉”实践活动，引导开展争做“五好家庭成员”活动，促使广大师生自觉营造和睦共处的生活环境，还通过组织各种演讲比赛、知识竞赛、征文活动、国旗下的讲话、举办学生绘画、书法才艺展示等活动对大学生进行“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献，纪律法制”等基本道德品质教育，强化思想政治教育和基本行为规范训练，帮助学生“学会做人”；利用“五一”、“五四”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等重要节日和“七七事变”、“一二九运动”等重要事件和重要人物纪念日，以“懂感恩、比奉献、创事业”为重点，紧紧围绕“铭记历史、奉献社会、创业回报”三个方面，重点加强对师生的革命传统教育和创业能力培养。教育引导大家弘扬革命传统、永葆进取精神；深入推进“五比五看”、“一助一”结对帮扶等主题活动；持续开展“让青春在创业中闪光”教育活动，引导广大师生充分发挥特长，用自己的努力和汗水开创出自己的一番事业。引导学生爱国爱校，如组织学生到烈士陵园、敬老院等校外青少年教育基地参观学习，使学生们在活动中感受悠久的历史变迁，感受革命先驱为祖国解放和建设所做出的牺牲，在学生中大力弘扬民族精神。

二、是开展校园文化活动月活动

重点规范学生的言行，培养学生良好习惯，我们的学生就是象牙塔里的莘莘学子，走向社会就是我们伟大祖国的未来建设者。大学阶段是这些大学生价值观、人生观形成的重要阶段，我们大学生教育工作者承担着不可推卸的重要责任。所以在学生思想道德建设活动中，我们不断加强对学生爱国、爱家乡、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养遵纪守法、明礼诚信的文明素养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。不断加强宣传栏、黑板报、墙壁书画等教育阵地建设，举办黑板报、手抄报展评活动使学生们在耳濡目染的情况下接受思想道德教育

三、是开展和谐班级和谐校园建设活动

促进了优良班风校风的形成，同时，开展创 “三好学生”、“优秀学生干部”、“志愿者先进个人”和各类积极分子的创评活动，积极营造争先创优的良好氛围，提高了校园文明程度。开展道德实践生活教育，让学生在生活的体验中培养良好的道德素养。从小事着手，贴近生活，让学生在生活中感悟升华，形成良好的道德素养。她们的道德品质是那么高尚，我们的高校教育者应多将这些身边的、电视上的、新闻报道的人或事请上我们的讲台，给我们的当代大学上一堂活生生的思想道德教育课。类似这样的活动应多开展，这将对我们当代大学生的影响有深远的意义。

四、是强势推进法制教育和大学生心理健康教育

一方面，紧紧围绕《预防未成年人犯罪法》和《预防未成年人犯罪教育》，利用多种形式加大宣传力度，进一步增强了广大青少年的法制观念和自我防范意识。与此同时，利用广播、图片开展了“远离毒品，打击邪教”的宣传教育，利用思想道德修养与法律基础课，培养学生法制观念；另一方面把心理健康教育作为当下学生教育的一个重要方面；组织广大学生定期开展心理健康讲座；为了解广大学生的心理状况，组织学生进行心理健康测试答卷，并作分析研究；对心理问题学生积极开展家校牵手活动，与学生家长加强沟通交流，共同做学生的心理疏导工作。系列工作的开展促进了青少年的健康成长。积极构建学校、家庭、社会“三位一体”的思想道德教育网络。以学校为主阵地，社会为平台，家庭为基础，把学校、社区、家庭三方面力量有机结合起来，共同创造有利于青少年健康成长和全面发展的良好环境。

总的来说，在开展思想道德建设活动的时候，要注重知行统一，在践履中学习。活动开展后老师要与大学生共同讨论应当怎样做，为什么这样做，以及怎样做的道理。大学生通过学习讨论掌握了这些道理，就谓这“知”。但获“知”并不是思想道德修养的最终目的，获“知”的目的是为了“行”，是为了“践履”。中国古代思想家早就指出，“不行不为真知”。因此，知行统一，注重践履，才是我们活动的最终目的，只有这样不断提高思想道德境界，达到完善自身的目的。

参考文献：

[1]郭元祥著：《综合实践活动——设计与实施》，首都师范大学出版社，2001年版

[2]班华主编：《现代德育论》，安徽人民出版社，1996年版

[3]石中英著：《教育学的文化性格》，山西教育出版社，2005年版

4.道德讲堂活动总结 篇四

本次道德讲堂曁社会主义核心价值观公正篇由校党委校团委主办,高一年级部及团支部负责承办。本次活动以提升学生核心素养，提升国家认同，理性思考为德育目的。

本次道德讲堂活动贯彻党的十九大精神和学习总书记系列讲话精神,河南师大附中双语国际学校坚持特色育人,不断创新活动育人的形式,提升育人质量,促进精致育人,融贯中西的校育理念。道德讲堂系列活动承由伟大旗帜引领航向、多彩校园绽放新姿、文明创建再创新貌、万众一心奔向未来为发展宗旨，本次活动深入学生,通过讲内涵,诵经典,说践行,谈感悟, 许诺言五大环节突出了我校师生昂扬向上的主旋律，反映我校展现全校上下贯彻宣传党的十九大精神，坚持文化自信、共建美好校园的信心和决心。

活动特色:结合学生实际,情景引导,培育价值

活动改进方案:1.利用活动更加凸显学生的主体地位,引导学生在校园实践中更加注重形象性与价值性。

2.创新活动形式,在活动中丰富个性,特色引导,注重融合,显性教育与隐性教育相结合。

5.道德讲堂活动总结 篇五

本次“道德讲堂”活动以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以育人为本，德育为先为方针，以学生思想道德建设为主体，深入贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，传播凡人道德故事，推动道德理念入心入脑，搭建新的思想道德建设平台，以“身边人讲身边事、身边人讲自己事、身边人教身边人”为主要形式，扎实推进社会主义核心价值体系建设，广泛普及社会主义核心价值理念，营造“讲道德，做好人，树新风”的浓厚氛围，极大的推动了我校精神文明建设再上新台阶。

本次活动以贴近实际、贴近生活、贴近我校师生为基本原则，通过建立内容丰富、形式活泼、参与率高、覆盖面广的“道德讲堂”，传播道德故事，推动我校师生道德实践，汇聚我校师生道德力量，1

形成我校师生道德风尚，进一步提高我校师生社会文明程度和公民道德素质。

为确保我校“道德讲堂”建设各项工作顺利开展，“道德讲堂”授课工作有序进行，使学校道德讲堂成为广大师生思想政治教育工作的主阵地，我校成立了以校长陈宝强同志为组长的中心小学 “道德讲堂”建设与活动开展领导小组。

“道德讲堂”的内容要突出道德，以社会公德教育、职业道德教育、家庭美德教育、个人品德教育这“四德”教育建设为重点，突出“善”、“诚”、“孝”、“强”四个字为我校师生的道德教育核心内容，以“身边人讲身边事、身边人讲自己事、身边人教身边人”为主要形式，传播凡人善举、引发我校师生的道德自觉，在我校 师生中倡导修身律己。

本次“道德讲堂”活动的授课内容 “四德”指：

（一）社会公德教育。以“善”为核心开展学生道德知识普及，积极提倡心地善良、文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境和遵纪守法等，引导我校学生生亲身参与道德实践，创建崇德尚善的学习和工作环境。

（二）职业道德教育。以“诚”为核心开展符合学生年龄特征的职业道德知识普及教育，崇尚诚实守信、爱岗敬业、办事公道、热心服务、奉献社会的高尚品质。

（三）家庭美德教育。以“孝”为核心开展学生的家庭美德知识普及教育，大力倡导以“尊老爱幼、男女平等”为主要内容的家庭美德教育，开展多种形式的家庭文化活动，引导我校学生讲述自己身边的感人故事，身体力行，自觉成为“孝”的传播者和践行者。

（四）个人品德教育。以“强”为核心开展学生个人品德知识教育，提倡正直宽容、自强自立的高贵品质，倡导和树立关爱、善待、宽厚和包容的理念。

为了使德育讲堂的开展体现出实际效果，结合我校实际，活动的开展以学校“德育讲堂”为主，由马会祥老师主讲，负责我校全体学生的“德育讲堂”活动。我校的“道德讲堂”主要形式是“身边人讲身边事，身边人讲自己事，身边事教身边人”。学校在多媒体教室启动了活动仪式，并由马会祥老师为全体学生上了一节生动的德育课。活动共分为五个环节，由我校马会祥老师通过投影大屏幕和全体学生一起分享身边的道德故事，诵读了中国传统文化经典中的《弟子规》，解读了其中蕴含的朴素的道德知识，提升了同学们的道德理论修养。来自六年级的王新娟同学，分享了发生身边的关于美德的故事，如王涛涛同学拾金不昧、赵新乐同学乐于助人等。这些来自身边的真实的故事，吸引着每一位同学。讲述者讲解生动，聆听者认真用心。

活动最后是“做承诺，送吉祥”。在这一环节中，学生们踊跃提问发言，马会祥老师耐心地解释。语言简洁，真诚质朴，没有豪言壮语，但句句都指引着着同学们对美好品德的向往，净化了同学们的心灵。

学校德育讲堂使用二楼多媒体教室，制作logo标识，营造德育氛围，通过学校道德讲堂主讲人定期授课，使全体师生道德水平上了一个崭新的台阶。

班级德育讲堂由各班主任具体负责，以班会、队会、晨会为主

阵地，结合本班学生德育中存在的问题，通过生动形象的故事、经典感染和感化，使学生的道德水平上台阶。

课堂微型道德讲堂，主要由各科任教师在上课前，及上课中整合本人所授课程资源，发掘课程资源中的德育因素，使得学生在学习科学文化的过程道德水平上台阶。

自活动开展以来，我校学生的道德水平得到提高，启动仪式及第一堂德育讲堂结束后，校园内掀起一股好人好事的热潮。有的同学拾金不昧，有的高年级的同学主动帮助低年级的擦玻璃。各班学生排练今年的庆六一汇演节目时，那些没有节目的学生当起了后勤人员，主动为表演节目的同学送水、拿衣服。

在5月13日周一升国旗仪式上，我们听到国旗下演讲者诉说出这样的句子，“己所不欲勿施于人”、“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这些闪烁着智慧结晶的名言警句已经成为我校学生的行动指针。文明可以带给我们一片洁净的天空，让我们在这蔚蓝的天空展翅高飞。文明可以带给我们一片美丽、宁静、文明的校园，让我们在这片文明的海洋中乘风破浪，梦想成真！

通过开展这些活动，使队员在积极的参与中体验集体合作的快乐，体现一种积极向上、乐观进取的精神，激发了学生热爱生活、热爱学习、热爱校园的情感，也进一步提高了我校学生的思想道德水平。

在此次活动中，陈校长带领大家认真学习高新区文明办文件精神，对“道德讲堂”活动高度重视，全面部署，他要求大家要提高认识，精心组织；要创新形式，强化宣传；要注重实施，常抓不懈，王副校长、李志强等同志，为了学校德育讲堂的建设加班加点。马会祥老师为了活动的顺利开展，搜集各类道德资料，整合各类资源，形成了“善”、“诚”、“孝”、“强”的授课讲义，这些工作的开展全面提升我校道德讲堂实际成效。

在活动的建设、组织实施过程中，难免还有一些不足。如授课人的选择应该涉及到学校周围，从社会上聘请那些道德楷模，他们的事迹更有说服力，反响更大。我们在下学期的“道德讲堂”活动中会提前行动，把先进人物，道德楷模请进校园。为今后的“道德讲堂”如火如荼的开展创新形式、创新内容。

道德力量是国家安定、社会和谐、人民幸福的重要因素。“道德讲堂”是加强思想道德建设的创新举措，是中央文明办测评我市城市文明程度的重要内容。“道德讲堂”任重而道远。我们会继续努力！

千河镇中心小学

6.道德讲堂活动总结 篇六

这次道德讲堂紧扣“遵守小学生守则”这一优良品质，用实际生活中的事例为内容，让学生感受到了守守则的重要性。学生也通过写作的形式抒发了自己的感想，表达了自己要严格遵守小学生守则的决心！

众所周知，“国有国法，家有家规”，“不以规矩，不成方圆”，这些古语很好地说明了秩序的重要性。我们都知道，如果缺乏明确的规章制度，生活中就非常容易产生混乱，而有令不行、有章不循，按个人意愿行事则会造成无序的浪费，甚至更为严重的结果。

因此，小学生应当端正思想，更新观念，遵守小学生守则，从我做起，从现在做起，从身边的小事做起。

通过这次道德讲堂课真正让学生感受到了道德的力量，提升了他们的守纪意识。这次的道德讲堂一定会是学生人生路上的一页美丽篇章！

公怀小学

7.积累数学活动经验感悟数学思想 篇七

一、情景引入活动中感悟数形结合思想

问题：一只蜗牛沿直线l爬行，它现在的位置恰在l上的点O。

(1)如果蜗牛一直以每分2cm的速度向右爬行，3分钟后它在什么位置?

(2)如果蜗牛一直以每分2cm的速度向左爬行，3分钟后它在什么位置?

(3)如果蜗牛一直以每分2cm的速度向右爬行，3分钟前它在什么位置?

(4)如果蜗牛一直以每分2cm的速度向左爬行，3分钟前它在什么位置?

为区分方向，我们规定：向左为负，向右为正;为区分时间，我们规定：现在前为负，现在后为正。你能用算式表示蜗牛的运动吗?

学生根据题意的要求，得到如下的算式：

师：这四个算式中你会计算哪一个?

生1： (1)。

师：下面我们借助数轴，来寻找答案。以为例，计算的结果是多少?(借助课件的直观性，利用数轴得到答案为-6)。

(视学生的活动情况，可预设以下2个追问)

追问1：为什么是负的?

追问2：为什么绝对值是6?

(教师鼓励学生类比寻找其他算式的值。)

师：请你类比的求出其他几个算式的答案。

生：……(学生通过先独立思考，合作交流，由数形结合理解其答案的意义)

师：请你再举几个类似的例子，列出算式，合理解释其答案。

【思考】

作为情境引入的设计，首先需要考虑到学生的已有知识储备与本节课的关联，学生已经掌握了非负数的乘法，数轴、绝对值的概念，在学习有理数加法中获得了一定的经验，类比之下有理数的乘法法则内容研究的仍是运算结果的符号和绝对值两个方面。教学中努力创设与学生熟悉的、简明的、有利于引向数学实质的、合理的理解。然后教师要考虑如何让学生相信问题情景中算式运算结果的合理性?尤其是让学生理解“负负得正”规定的合理性。“数”相对比较抽象化，七年级学生的年龄与心理特点表明，他们的形象思维更活跃一些，理性思维较弱，数学本身是研究数量关系与空间形式及其他们之间关系的一门学科，两者之间没有不可逾越的鸿沟。此时教师可以借助数轴具体化、形象化的特点，再结合数学与它所依附的学生亲身体验的现实背景，将“科学形态的数学”改造为“教育形态的数学”，根据问题情境提供的模型，借助数轴解释发现运算的答案，使学生相信结果的真实性。在这个基础上才能去归纳、应用法则。在这个数学活动的过程中可以通过充分调动学生的直觉和生活经验，理解法则的合理性，再借助数形结合的数学思想，从而促使学生接受并内化法则。中学数学中能体现“数形结合思想”的具体知识点有很多，数轴由于它很好的将数与形结合起来，在后续的学习中经常可以用到，因此在具体知识点的教学中设计合理、有效的数学活动，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步积累数学活动经验，感悟数形结合的数学思想。

二、法则探究活动中感悟转化、分类讨论思想

基于一系列的研究，可以得到以下四个等式：

师：请同学们观察以上算式，有什么共同的特点?试将它们进行分类，看看能分成哪几类?每一类分别具有什么特点?

(学生先自主思考，再交流互补，不断完善，达成共识)

生2：我认为这四个算式各有不同的特点，因此我把它们分成了四类，我分类的标准是正数乘以正数、负数乘以负数、正数乘以负数、负数乘以正数。

(师展示如下的问题)

问题2：观察以上算式，根据你对有理数乘法的思考，填空：

正数乘正数积为数;

负数乘正数积为数;

正数乘负数积为数;

负数乘负数积为数;

乘积的绝对值等于各乘数绝对值的。

师：有其他的想法吗?

生3：我把它们分成三类：正数乘以正数、负数乘以负数、正数乘以负数;因为利用乘法交换律，我将正数乘以负数、负数乘以正数都可以看作正数乘以负数。

生4：我认为(1)、(2)、(3)、(4)是同号两数相乘，答案都是正数;(5)、(6)、(7)、(8)是异号两数相乘，答案都是负数。

师：大家认为谁的分类最简捷?

生：生5.

师：请大家尝试归纳有理数乘法法则。

【思考】

通过问题情境，学生获得了一组相关联但又有区别的算式，此时需要挖掘其中的规律，归纳法则。从学生的知识储备角度分析，七年级的学生已经掌握了非负数的乘法，相对而言有理数增加了数字的性质符号，教师通过设计问题让学生寻找这组算式的共同的特点，可以发现“各因数绝对值的积等于积的绝对值”，这个共同的特点可以帮助学生将有理乘法中的绝对值的运算转化成非负数的计算。在知识上，将新知识转化成为已有知识，降低了难度;在心理上，使学生感到熟悉、亲切。转化是在分析解决数学问题中很常见的数学思想，通过课堂教学逐步渗透转化的数学思想，为后续的学习和解决问题提供经验和数学思想上的指导。

在确定了积的绝对值的规律后，突出了这节课的难点———“积的符号规律”，从学生的数学活动经验来说，学生已经经历了有理数加法的运算法则的探索过程，储备了一定的经验，根据运算的特点需要分情况来研究规律，因此，此时教师应该组织学生分类讨论。分类必须有一定的标准，标准不同分类的结果也就不同，如上由于学生对8个算式的分类标准不同，得到的结果也有区别。知识的发展往往是求简的需要，此时就需要将多种分类进行统一，实现“分而必合”，进而归纳出有理数乘法的运算法则。在讨论的过程中，通过数学分类讨论的思想，学生对核心的问题加深了理解，去异求同，突出了重点，突破了难点，同时也学会与他人合作交流，积累学习经验，体验数学学习的成功感，提高了学习的兴趣。

8.聚焦活动体验 提炼模型思想 篇八

小学阶段数学模型思想的教学具有鲜明的阶段性、初始性。如何让学生对冰冷的、抽象的模型思想的感悟变得像呼吸一样自然呢？聚焦活动、体验内化是关键。

一、感知——思维的窗户

从认知心理学角度看，感知就是对一个刺激作出理解并确定意义的过程。在儿童的学习中，感知是思维活动的窗户，是其深入认识事物本质的开端。二年级上册“认识时、分”中，可以这样引导学生感知“1分钟有多长”：带领学生玩“闭眼静息游戏”，让学生认为自己静息满1分钟后坐正，大部分学生对1分钟的估计偏短；分小组感知1分钟，如口算、写字、跳绳、数数等，再集体汇报，这样学生对1分钟的体验会更深刻；介绍有关1分钟的其他数据，如1分钟心跳大约80次，播音员1分钟能说180个字，高速路上汽车1分钟大约行驶1200米等，以此增加学生对1分钟的不同感受，让学生惊叹1分钟虽然短暂但能做很多事。

二、想象——腾飞的翅膀

爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象却是知识进化的源泉。”在学生学习的各个环节中始终伴随着想象，你抓不住它，但它却又实实在在存在着。如三年级数学上册“24时计时法”，我在课始和课末设置了一个前后呼应的环节。课始动画出示一条静静流淌的小河，引发学生思考并感悟到我们身边也有一条看不见的河流——时间；课末练习环节分别出示四个画面：朝阳初升、烈日当空、夕阳西下、繁星满天，引导学生寻找符合场景的时间并拖动到相应的画面上；最后动画揭示我们生活的每一天都经历着朝阳初升到繁星满天，时间就在这样的轮回中一直向前流淌！如此，为学生搭建了想象的平台，使他们在想象中惊叹钟面设计成圆形的伟大智慧和用有限的钟面表达无限的时间的精妙创造。

三、观察操作——智慧的起点

观察是儿童发现问题、提出问题、学习新知的重要途径，有序观察能促进学生的有序思维。操作是学生智力的源泉和思维的起点，有效的操作能调动学生多种感官参与认知活动，提高学习效果。教师应在观察和操作的基础上，发展学生的数学语言表达能力，提升学生的思维能力，使学生对数学模型思想的感悟更形象、更深刻。例如，二年级上册“认识角”，待学生对角有了初步的认识后，教师可设计“创造角”的活动，如通过动笔画一画、小棒摆一摆、用线拉一拉、用手折一折等活动引导学生创造一个角。集体交流介绍角的画法时，呈现儿童的不同作品，引导学生观察角的开口方向，比较并得出“一个图形是否是角，跟开口的方向无关”的结论；展示用小棒摆角和用线拉角时，引发学生观察并思考“如果小棒的两条边没有形成顶点或没有将线拉直是不是角”等问题。最后，呈现学生用不同材料做成的各种角，引导学生观察发现并试着表达，得出结论：“一个图形是否是角，跟所用的材料、颜色等无关。”通过多维度操作、多侧面观察和学生自己的语言表达，他们对角的概念的体验越来越深刻。

四、画图——直觉的源泉

小学生的思维以形象思维为主，图形以其直观的形式为学生所接受，它可以使复杂的数学问题变得简明、形象，促使学生直观地理解数学，深入地认识数学，给学生带来无穷无尽的直觉源泉。数学能力强的学生在解决问题时会不由自主地想着画图。教师给学生讲解题目时，常常发现千言万语都抵不上一个图示。可以说，图形在学生数学模型建立的过程中发挥着重要作用。例如， 一年级上册的练习中经常会出现这样的题目：我前面有5人，后面有8人，这一队一共有多少人？不少学生初次接触此题时会简单地认为用5+8=13即可。如果引导学生画图，学生会产生“原来如此”的感觉。（如下图，其中圆形表示“我”前面和后面的人，三角形表示“我”）

■

当学生对此类题型有一定的理解后，还应出示变式练习题：从前面数我是第5个，从后面数我是第8个，这一队一共有多少人？（如下图）

■

引导学生比较两题的异同点后，让学生试着自己画一画、数一数、想一想，最后比较一下两题的区别。这样，学生在直观的图形中适度抽象，对这一组题的模型理解更透彻。需要指出的是，虽然低年级学生以形象思维为主，但教学不能仅停留在直观的浅层次上，而应及时引导学生抽象思维，让学生在追问中思考和内化。

在活动中经历，在体验中感悟，学生才能在心中逐步构建出数学模型。我们要创造性地开发和利用原本呆板、静止的教科书，使数学课堂变得鲜活而灵动，丰润而厚实，使学生对数学模型的感悟从朦朦胧胧到明明白白。

（责编 黄春香）endprint

《义务教育数学课程标准》（2011年版）将数学的“基本思想”列为“四大目标”之一，更加凸显了数学思想的重要地位，而原本在第三学段才作为明确教学要求的“数学模型思想”增加为“三大基本思想”之一、“十大核心概念”之一。毫无疑问，开展数学模型思想的教学探索成为“后课标时代”的必然需求。

小学阶段数学模型思想的教学具有鲜明的阶段性、初始性。如何让学生对冰冷的、抽象的模型思想的感悟变得像呼吸一样自然呢？聚焦活动、体验内化是关键。

一、感知——思维的窗户

从认知心理学角度看，感知就是对一个刺激作出理解并确定意义的过程。在儿童的学习中，感知是思维活动的窗户，是其深入认识事物本质的开端。二年级上册“认识时、分”中，可以这样引导学生感知“1分钟有多长”：带领学生玩“闭眼静息游戏”，让学生认为自己静息满1分钟后坐正，大部分学生对1分钟的估计偏短；分小组感知1分钟，如口算、写字、跳绳、数数等，再集体汇报，这样学生对1分钟的体验会更深刻；介绍有关1分钟的其他数据，如1分钟心跳大约80次，播音员1分钟能说180个字，高速路上汽车1分钟大约行驶1200米等，以此增加学生对1分钟的不同感受，让学生惊叹1分钟虽然短暂但能做很多事。

二、想象——腾飞的翅膀

爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象却是知识进化的源泉。”在学生学习的各个环节中始终伴随着想象，你抓不住它，但它却又实实在在存在着。如三年级数学上册“24时计时法”，我在课始和课末设置了一个前后呼应的环节。课始动画出示一条静静流淌的小河，引发学生思考并感悟到我们身边也有一条看不见的河流——时间；课末练习环节分别出示四个画面：朝阳初升、烈日当空、夕阳西下、繁星满天，引导学生寻找符合场景的时间并拖动到相应的画面上；最后动画揭示我们生活的每一天都经历着朝阳初升到繁星满天，时间就在这样的轮回中一直向前流淌！如此，为学生搭建了想象的平台，使他们在想象中惊叹钟面设计成圆形的伟大智慧和用有限的钟面表达无限的时间的精妙创造。

三、观察操作——智慧的起点

观察是儿童发现问题、提出问题、学习新知的重要途径，有序观察能促进学生的有序思维。操作是学生智力的源泉和思维的起点，有效的操作能调动学生多种感官参与认知活动，提高学习效果。教师应在观察和操作的基础上，发展学生的数学语言表达能力，提升学生的思维能力，使学生对数学模型思想的感悟更形象、更深刻。例如，二年级上册“认识角”，待学生对角有了初步的认识后，教师可设计“创造角”的活动，如通过动笔画一画、小棒摆一摆、用线拉一拉、用手折一折等活动引导学生创造一个角。集体交流介绍角的画法时，呈现儿童的不同作品，引导学生观察角的开口方向，比较并得出“一个图形是否是角，跟开口的方向无关”的结论；展示用小棒摆角和用线拉角时，引发学生观察并思考“如果小棒的两条边没有形成顶点或没有将线拉直是不是角”等问题。最后，呈现学生用不同材料做成的各种角，引导学生观察发现并试着表达，得出结论：“一个图形是否是角，跟所用的材料、颜色等无关。”通过多维度操作、多侧面观察和学生自己的语言表达，他们对角的概念的体验越来越深刻。

四、画图——直觉的源泉

小学生的思维以形象思维为主，图形以其直观的形式为学生所接受，它可以使复杂的数学问题变得简明、形象，促使学生直观地理解数学，深入地认识数学，给学生带来无穷无尽的直觉源泉。数学能力强的学生在解决问题时会不由自主地想着画图。教师给学生讲解题目时，常常发现千言万语都抵不上一个图示。可以说，图形在学生数学模型建立的过程中发挥着重要作用。例如， 一年级上册的练习中经常会出现这样的题目：我前面有5人，后面有8人，这一队一共有多少人？不少学生初次接触此题时会简单地认为用5+8=13即可。如果引导学生画图，学生会产生“原来如此”的感觉。（如下图，其中圆形表示“我”前面和后面的人，三角形表示“我”）

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当学生对此类题型有一定的理解后，还应出示变式练习题：从前面数我是第5个，从后面数我是第8个，这一队一共有多少人？（如下图）

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引导学生比较两题的异同点后，让学生试着自己画一画、数一数、想一想，最后比较一下两题的区别。这样，学生在直观的图形中适度抽象，对这一组题的模型理解更透彻。需要指出的是，虽然低年级学生以形象思维为主，但教学不能仅停留在直观的浅层次上，而应及时引导学生抽象思维，让学生在追问中思考和内化。

在活动中经历，在体验中感悟，学生才能在心中逐步构建出数学模型。我们要创造性地开发和利用原本呆板、静止的教科书，使数学课堂变得鲜活而灵动，丰润而厚实，使学生对数学模型的感悟从朦朦胧胧到明明白白。

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《义务教育数学课程标准》（2011年版）将数学的“基本思想”列为“四大目标”之一，更加凸显了数学思想的重要地位，而原本在第三学段才作为明确教学要求的“数学模型思想”增加为“三大基本思想”之一、“十大核心概念”之一。毫无疑问，开展数学模型思想的教学探索成为“后课标时代”的必然需求。

小学阶段数学模型思想的教学具有鲜明的阶段性、初始性。如何让学生对冰冷的、抽象的模型思想的感悟变得像呼吸一样自然呢？聚焦活动、体验内化是关键。

一、感知——思维的窗户

从认知心理学角度看，感知就是对一个刺激作出理解并确定意义的过程。在儿童的学习中，感知是思维活动的窗户，是其深入认识事物本质的开端。二年级上册“认识时、分”中，可以这样引导学生感知“1分钟有多长”：带领学生玩“闭眼静息游戏”，让学生认为自己静息满1分钟后坐正，大部分学生对1分钟的估计偏短；分小组感知1分钟，如口算、写字、跳绳、数数等，再集体汇报，这样学生对1分钟的体验会更深刻；介绍有关1分钟的其他数据，如1分钟心跳大约80次，播音员1分钟能说180个字，高速路上汽车1分钟大约行驶1200米等，以此增加学生对1分钟的不同感受，让学生惊叹1分钟虽然短暂但能做很多事。

二、想象——腾飞的翅膀

爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象却是知识进化的源泉。”在学生学习的各个环节中始终伴随着想象，你抓不住它，但它却又实实在在存在着。如三年级数学上册“24时计时法”，我在课始和课末设置了一个前后呼应的环节。课始动画出示一条静静流淌的小河，引发学生思考并感悟到我们身边也有一条看不见的河流——时间；课末练习环节分别出示四个画面：朝阳初升、烈日当空、夕阳西下、繁星满天，引导学生寻找符合场景的时间并拖动到相应的画面上；最后动画揭示我们生活的每一天都经历着朝阳初升到繁星满天，时间就在这样的轮回中一直向前流淌！如此，为学生搭建了想象的平台，使他们在想象中惊叹钟面设计成圆形的伟大智慧和用有限的钟面表达无限的时间的精妙创造。

三、观察操作——智慧的起点

观察是儿童发现问题、提出问题、学习新知的重要途径，有序观察能促进学生的有序思维。操作是学生智力的源泉和思维的起点，有效的操作能调动学生多种感官参与认知活动，提高学习效果。教师应在观察和操作的基础上，发展学生的数学语言表达能力，提升学生的思维能力，使学生对数学模型思想的感悟更形象、更深刻。例如，二年级上册“认识角”，待学生对角有了初步的认识后，教师可设计“创造角”的活动，如通过动笔画一画、小棒摆一摆、用线拉一拉、用手折一折等活动引导学生创造一个角。集体交流介绍角的画法时，呈现儿童的不同作品，引导学生观察角的开口方向，比较并得出“一个图形是否是角，跟开口的方向无关”的结论；展示用小棒摆角和用线拉角时，引发学生观察并思考“如果小棒的两条边没有形成顶点或没有将线拉直是不是角”等问题。最后，呈现学生用不同材料做成的各种角，引导学生观察发现并试着表达，得出结论：“一个图形是否是角，跟所用的材料、颜色等无关。”通过多维度操作、多侧面观察和学生自己的语言表达，他们对角的概念的体验越来越深刻。

四、画图——直觉的源泉

小学生的思维以形象思维为主，图形以其直观的形式为学生所接受，它可以使复杂的数学问题变得简明、形象，促使学生直观地理解数学，深入地认识数学，给学生带来无穷无尽的直觉源泉。数学能力强的学生在解决问题时会不由自主地想着画图。教师给学生讲解题目时，常常发现千言万语都抵不上一个图示。可以说，图形在学生数学模型建立的过程中发挥着重要作用。例如， 一年级上册的练习中经常会出现这样的题目：我前面有5人，后面有8人，这一队一共有多少人？不少学生初次接触此题时会简单地认为用5+8=13即可。如果引导学生画图，学生会产生“原来如此”的感觉。（如下图，其中圆形表示“我”前面和后面的人，三角形表示“我”）

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当学生对此类题型有一定的理解后，还应出示变式练习题：从前面数我是第5个，从后面数我是第8个，这一队一共有多少人？（如下图）

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引导学生比较两题的异同点后，让学生试着自己画一画、数一数、想一想，最后比较一下两题的区别。这样，学生在直观的图形中适度抽象，对这一组题的模型理解更透彻。需要指出的是，虽然低年级学生以形象思维为主，但教学不能仅停留在直观的浅层次上，而应及时引导学生抽象思维，让学生在追问中思考和内化。

在活动中经历，在体验中感悟，学生才能在心中逐步构建出数学模型。我们要创造性地开发和利用原本呆板、静止的教科书，使数学课堂变得鲜活而灵动，丰润而厚实，使学生对数学模型的感悟从朦朦胧胧到明明白白。

9.道德讲堂活动总结 篇九

道德讲堂第一个环节：唱一首爱国歌曲，大家一起高唱“团结就是力量”。

第二个环节：为大家讲话，他讲的题目是“诚信-为人之本”通过讲传统历史故事与现实生活中的小故事相结合，从以下几方面为我们讲如何做一个诚信之人?一是何为诚信，诚信是什么?诚信的本义就是要诚实、诚恳、守信、有信，反对隐瞒欺诈、反对伪劣假冒、反对弄虚作假。二是那么当今社会我们已经失去了哪些东西?从亲朋好友、邻里关系关系的淡薄;食品安全问题屡禁不止，我们现在似乎已经没有了可以放心食用的食品;骗子和小偷层出不穷，我们已经不再轻信陌生人说的任何话;佛山小悦悦事件中，已经有很多的人充分的谩骂了人性的冷漠，这次的事件让好多的社会学家在直呼中国人的道德底线如何之恶劣;社会上“假”字成风等多方面讲了当今社会诚信危机的严重性。三是如何做诚信之人。诚实才会取信于人，诚实是信用的基础，信用出于诚，不诚则无信可谈。诚信不仅是社会中每个人所应遵从的最基本的道德规范，也是处理好人与人之间关系的准则。诚信待人才能感动他人，处处欺骗别人，你就算是在自己家门口也可能会寸步难行。因此，诚实使我们之间内心坦然，而说谎，则会使你的良心受到折磨，心境处在一种灰暗之中，忐忑不安，在时刻紧张的状态中生活，这就是一个人不诚实的结果。四是宣传诚信典型事迹。在我乡诚信的典型事迹很多，值得我们去学习。很多村干部机关干部和群众都是我们学习的楷模。

第三个环节：由宣传委员宣读“创建诚信平安小厂构建和谐社会”倡议书。

第四个环节：诵一段国学经典“论语”。

第五个环节：大家收看一部道德教育片“中国好人-郭明义”。

最后一个环节：大家通过今天的活动谈一下自己的心灵感受以及今后自己的想法，大家畅所欲言。

通过此项活动的开展，让人们认识到：道德力量是国家安定、社会和谐、人民幸福的重要因素。随着工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性不断增强，诚信缺失、信仰缺乏、道德失范等社会问题不同程度存在。当前，我市已进入科学发展、和谐发展的关键时期，迫切需要以先进道德理念来巩固全市人民共同团结奋斗的思想基础。开设“道德讲堂”就是主动适应社会发展新形势，搭建思想道德建设新平台，把思想道德建设的内容项目化、实践化，以“身边人讲身边事、身边人讲自己事、身边事教身边人”的形式，这些身边的人，身边的事能洗涤心灵，感悟道德，这是我们开设道德讲堂的宗旨。使来到道德讲堂的每个人都能成为道德的传播者、实践者和受益者。在潜移默化中不断提升公民文明素质，推动形成“我为人人、人人为我”的社会风尚，为深化全国文明城市建设，构建和谐社会奠定强大的思想道德基础。

10.公民道德宣传活动总结 篇十

总结

传统美德和民族精神，切实加强和改进未成年人思想道德建设，构建和谐文明的校园环境根据安龙县精神文明建设指导委员会文件《关于开展全县第十二个“公民道德宣传月”活动的通知》及安龙县教育局、乡基础教育管理系统的指示精神和要求，结合我校实际，学校开展“公民道德宣传月”活动，现将海子中学活动情况总结如下：

学校领导高度重视本次活动，接到校领导的指示后，政教处迅速组织个班主任、团委、学生会一起制定了具体的活动方案，并依据方案积极开展了相关的活动：

我们主要抓好了以下几个方面：

（一）抓引导，充分发挥学校教育的主渠道作用。

学校是对未成年人进行系统思想道德教育的主渠道。多年来，我校始终要求各年级各班，把德育引导摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节，全方位的加强道德知识、情感、意志、行为的系统教育。坚持以课堂教学为主渠道，以丰富多彩的社会实践活动为载体，以学校、家庭为基地，创造性地开展了一系列富有特色的未成年人思想道德教育工作。把公民道德建设的基本要求，分层次、有计划地融入各科教学内容之中，形成了全员参与道德教育的良好氛围。

（二）切实加强未成年人思想道德建设

我校开展了公民道德建设宣传教育月活动启动仪式。开展了以“我们是诚信公民，争做文明的使者”的主题活动。坚持了每周升国旗，执行政教处领导及老师国旗下讲话制度。

（三）活动是未成年人思想道德教育的有效载体。

我校围绕上级文件精神创建活动，把组织未成年人参加社会实践活动作为学校教育的有机补充和深化，结合不同层次青少年的心理特点，精心设计和组织开展了一系列富有实效性和吸引力的青少年思想道德教育活动，收到了较好的效果。

1、继续深入开展“爱心绿”主题实践活动。

3月12是植树节，根据各班情况，发动学生开展种植实践体验活动，将种植结果统计上报到德育办。

2、开展“学习郭明义，做新时期雷锋”活动。

学校利用会议、墙报的形式广泛宣传郭明义和雷锋的先进事迹，帮助群众做力所能及的好事，着力提高青少年儿童的思想道德素质。

3、在3月26日，我校在乡基础教育管理组织的带领下在海子接到两帮开展了一次义务大扫除活动

4、开展读书征文活动。在3月29号，我校组织学生开展“复兴中国，从我做起”的读书征文活动，学生通过这次读书活动写出了新的体会，以文章的形式开展征文活动。通过这次活动，师生们在爱我家乡，建设家乡，建设祖国的更加繁荣、昌盛的明天的思想责任感和使命感得以增强。

5、开展“宣传社会公德，培养文明行为”活动。

结合创建全国卫生县城和城乡环境综合治理，组织志愿者深入社区、街道、公共场所宣传文明礼仪知识，对乱扔垃圾、乱放杂物、乱穿公路等不文明行为开展文明劝导。

6、开展净化未成年人成长环境专项行动。正确引导未成年人上网行为，杜绝淫秽、色情、暴力等读物和视听产品在校园内传播，加强校园周边环境整治，营造良好育人环境。

7、开展“文明交通”宣传教育活动。围绕“关爱生命，文明出行”主题，大力开展遵守交通信号、过马路走人行道等文明交通宣传教育活动。

（四）、活动效果

成功的评比、成功的活动、成功的事例、成功的典范、成功的德育研究使我校公民道德宣传活动的开展深入人心，使我们学校每个学生的思想觉悟及道德素质有了明显的提高，学生的爱国主义、集体主义精神、荣辱意识等都大大增强，学习的积极性也有很大的提高。我们将会在遵守基本道德规范的基础上，不断追求更高层次的道德目标，进一步真正落实和推进我校德育课题的研究和实施，为培养新时代健康成长的好少年，为构建德育工作特色学校打下坚实基础。

安龙县海子乡海子中学

11.经历活动过程感受随机思想 篇十一

五年级上册第四单元《可能性》的例2、例3是属于“统计与概率”领域的教学内容，主要是通过实际活动（摸球游戏）使学生能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果，感受随机现象结果发生的可能性是有大有小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，这是学生学习后续概率知识的基础，因此在教学中我们加强对随机思想的理解，以实现概率素养的初步培养。

1. 相同的游戏，不同的感受

整节课安排了两次摸球游戏，但目标指向是不相同的，第一次师生摸球游戏活动，重在激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在读懂三个统计表的数据中发现和提出问题，在分析交流中初步感受随机事件发生的统计规律性，并知道事件发生的可能性是有大小之分。第二次学生合作完成摸球游戏活动，提供了活动的現实情境，呈现了小组统计的数据，使学生感知和理解在试验次数足够多的时候，“摸到绿球”这一随机事件的大量出现，就呈现出统计的规律性，利用这种规律性可以作出合理的推测。这两次活动，使课堂趣味盎然，学生乐此不彼，从正反两个方面感受概率的意义。

2. 学会数学思考，会用数据说话

课程标准指出：课程的设计应“充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和年龄特点，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考”。数据分析是统计的核心，在可能性知识的学习中利用数据分析来体会随机性，学会站在概率的角度去分析和解决问题，有利于培养学生的随机思维，从而培养和发展数据分析观念。反思第二次摸球活动，老师设计了一连串的问题链：“根据统计结果猜测袋子里是蓝球多还是绿球多”“9个小组的同学猜测袋子里可能是绿球多，有2个小组的同学猜测袋子里可能是蓝球和绿球同样多，各派代表说说你们的想法”“现在再让你推测：袋子里是蓝球多还是绿球多？为什么”，这组问题串，使学生多次进行思维的碰撞，深度进行数学思考，从对小样本数据（小组统计结果）到大样本数据（全班统计的结果）的收集、观察、整理、分析、思考与交流中，积累了数学活动的经验，逐步丰富了学习过程的体验，增强了随机思想的理解，进一步体会概率的内在价值。

3. 遵守规则，理解随机性

在《可能性大小》的教学中，教师在两次游戏活动中都设计了具体的操作步骤或要求，例如在第一次活动中要闭上眼睛摸球，在第二次小组活动中要求摇匀再摸，这样对游戏活动方法的具体细致的指导，明确遵守游戏活动的规则重要性，这样才能更好地体验在基本相同条件下随机现象中数据的随机性。课本练习十一第11题“把10张卡片放入纸袋，随意摸一张，要使摸出述数字‘1的可能性最大，数字‘5的可能性最小，卡片上可以是什么数字？请你填一填。”

就是让学生活用知识，结合对随机思想的理解进行开放性设计的练习，学生进行设计时就要按规则办事，在摸索中得出结论：只要保证方格填写的数字“1”的卡片数量最多，数字“5”的卡片数量最少就可以了，这样充分利用开放题，让学生经历思考、设计、归纳等过程，能更加深刻地理解事件发生的可能性的大小，更好地体会数据的随机性，感受随机思想。

（本文是广东省教育科研“十二五”规划课题《培养小学生“数据分析观念”的课堂教学研究》（课题批准号：2014YQJK022）成果之一。有删改。）

12.思想品德课活动教学的途径 篇十二

一通过故事、游戏, 激发学习兴趣

教师应根据小学生的特点, 采用灵活多样的教学方法, 让他们的多感官得到充分感应, 使他们接受教育, 以达到最佳的学习效果。

实际教学中有些抽象的道德概念很难被学生所理解和掌握, 可根据小学生爱听故事的特点, 适当补充一些榜样人物的典型故事或生动有趣的童话故事。如教学《讲谦虚》一课, 导入新课时, 让学生边看边听投影制作的《猫狗分肉》童话故事, 然后提问:“好大的一块肉, 猫狗都没有吃到, 这是什么原因?它们错在哪里?应该怎么做才对?你来说一说?”俗话说:良好的开端是成功的一半。这样引人入胜的开头, 学生兴致颇浓, 积极性一下子提高了。

游戏是一项适应儿童心理和生理特征的生动、活泼、趣味的活动, 教师利用这种形式可把抽象枯燥的道德认识寓于趣味的活动之中, 活跃学习的思维, 唤起他们的注意力。如教学《团结合作》一课, 让学生先进行拔河比赛、吸球比赛, 学生在热烈的气氛中潜移默化地接受了团结合作的重要性。

二进行辨析、讨论, 深化道德认识

提高学生的道德认识是思想品德课的重要任务。在活动化课堂上, 一旦教师讲述的道德观点被学生理解和接受, 就可能成为学生道德行为的动力。教师可以根据教学目标, 精心设定一些辨析、讨论活动, 增强教学的说服力, 从而收到比较巩固持久的教学效果。

小学生形象思维占优势, 对是非好坏的理解往往是具体的、个别的, 分析问题往往是片面肤浅的, 教师要根据教学内容和要求, 结合实际, 根据学生实际, 设计一些行为辨析题引导他们参与评价活动, 从而明辨是非, 深化道德认识。在教学关键处如能巧妙安排一些小组讨论活动, 既能营造一种无忧无虑的学习氛围, 加强学生之间的交往与沟通, 又能从他人的观点中捕捉信息, 调整、深化自己的认识。

三进行表演、丰富道德情感

情感是联结教师和学生的纽带, 是加深道德认识、推动道德行为的“催化剂”。然而人的情感往往是在一定的情境中产生的, 尤其是小学生更离不开情感, 为此, 教师在备课时应吃透教材, 深入体会, 巧妙地利用教材中道德情感因素去叩击学生情感的心扉, 可创设与教学相适应的活动化教学情境, 让学生入境动情, 激起共鸣。

移情体验是激发学生情感的一种简易可行的方法。如教学《讲谦虚》一课时, 运用插图, 引导学生设身处地地想:“如果你是孔融, 怎么想?怎么做?如果你是孔融的哥哥, 你又怎么想?怎么做?你还会对孔融说什么?”让学生身临其境, 从言行上懂得谦让, 激起了一心为他人着想的健康情感。

表演是学生喜闻乐见的教学形式, 对儿童有相当大的吸引力, 他们不但喜欢看, 而且乐于表演。在活动化教学中可根据教材的不同、内容的长短, 辅以表演之类形式的活动, 让学生担当教材中的角色, 表演文中所描绘的形象, 能使台上台下的学生都情不自禁地参与到直接体验的活动中。

四进行操作、实践、指导道德行为

13.寒假道德实践活动总结 篇十三

总结

为了进一步加强未成年人思想道德建设，广泛深入地开展“三讲两实践”系列教育活动，全面提高学生社会实践能力和基础道德水准，弘扬培育民族精神。我校在认真总结以往寒假道德实践活动的基础上，结合我校工作实际调整了今年寒假学生道德实践活动实施方案。通过寒假道德体验活动，引导学生过一个既饱含亲情又富予教育意义的寒假，同时在活动中让学生体会温馨亲情、体验生活乐趣、了解社会、增强创新精神和实践能力，使学生在实践中受教育、长才干、扬正气。开展了以“除陋习，树新风”为主题的“七个一”活动。为了砸实此项工作，学校在寒假散学典礼上就学生开展道德实践活动作了专项安排部署，将活动的内容、对象、形式，逐项落实到不同的年级。因此在寒假期间学校有十四班级，544名学生都踊跃参加了不同形式的道德实践活动。综观我校寒假道德实践主要反映在以下几个方面：

一、师生高度重视，活动内容安排扎实到位

为了保证寒假道德实践活动不流于形式，学校认真总结了过去开展道德实践活动的得与失，汲取了以往工作经验，在安排工作之前，组织教职工认真学习了文件精神，让全体教职工充分认识开展道德实践活动的重要意义。结合本校实际，将道德实践活动归结为两大主题 一是“弘扬感恩文化，真情对对碰”体验活动：包括

1、开展“除陋习、树新风”活动。

2、开展“社情民意调查”活动。

3、开展“我当小能手”体验活动。

4、开展“读一本好书”活动。

5、开展“献爱心”活动。

6、开展“践行中学生守则规范”活动。

二是 “弘扬民族文化，年俗碰碰车”实践活动：包括

1、在年夜饭上开展“三个一”活动。

2、开展一次“春联、灯谜”搜集活动。

3、贴一幅中国窗花。

4、办一张寒假手抄报。

5、学习社会实践技能。

6、看一部民族电视（电影）。各班均能按时按要求完成任务，扎实开展了不同形式的道德实践活动。

二、活动内容丰富，形式灵活多样

我校道德实践活动形式多样，有集体性的，也有单个开展活动的，通过查看活动记录单和各班活动总结及座谈，反映出学校寒假道德实践活动内容比较丰富：

一是要求七、八、九年级学生深入社会开展调研活动，这样大大拓宽了学生的知识视野；

二是开展各种体验活动，让学生通过亲身体验感悟做人道德；

三是放假前，学校要求各班主任根据学生年龄特点，深入图书室借阅各类书籍466册。通过这一系列活动的开展，撰写读好书心得体会109篇；写“我当小能手”体验活动心得体会117篇；遵纪守法作文102篇，道德实践记实卡20份；春联83篇；灯谜83篇；剪纸59幅；手抄报39份；绘画

212幅；科技制作15个；科技论文26篇；民族电影电视心得55篇；调研报告67篇，如七年级部分同学能深入社区，认真调查，所写的调查报告有数据，有分析、有对比、有体会，这既锻炼了学生的写作能力，又陶冶了学生的思想情操。

三、活动效果非常明显，社会整体反响较好。

在今年寒假道德实践活动中，从活动记录单反馈的信息可以看出，广大干部群众对道德实践活动都非常满意，满意率达100%，并对我校今后的教育教学工作提出了6条中肯的建议。全体学生能严格依照新颁《守则》、《规范》要求自己，文明守纪、礼貌大方。在寒假期间我校学生没有出现任何违法违纪事件，无一例不安全事故发生，学生能高高兴兴返乡，平平安安返校。由于我校能够充分利用校外德育资源，对学生进行良好的道德教育，因此今春开学学校仅用一天时间就报到就绪，并于2月19日教学秩序就步入正轨，各班都上了第一节课。学生的不良行为习惯也较以往有所减少，这足以说明开展道德实践活动是非常可行的。

总之，学校利用节假日不失时机地开展道德实践活动，有效地抑制了学生放假放任自流的恶习，改变了过去对学生教育出现局面。虽然寒假已经结束，但是在今后的教育教学过程中，我校还将道德实践活动一如既往地坚持下去，把道德实践活动作为加强未成年人思想道德建设的重要内涵常抓不懈，使我校德育工作真正形成社会、家庭、学校齐抓共管的良好格局，为把学生培养成为社会主义事业合格接班人而努力奋斗！

富水镇初级中学

14.**小学道德讲堂活动总结 篇十四

一、加强领导，营造“道德讲堂”育人氛围。

（一）学校领导高度重视，把此项活动纳入重要议事日程，成立由杨润爱校长牵头，由魏林泰副校长主抓，优秀班主任、学科教师担当核心团队成员，构建起了道德讲堂活动的网络，层层落实，确保行动有计划、有指导、有检查地持续有效开展。

（二）整合家庭、社区资源，邀请家长、派出所所长等优秀代表参与学校教育，形成育人合力。

（三）通过竞聘、观察，综合考评出新一届的大队委，大队委涵盖了各级优秀少先队员、三好学生，他们不仅是管理者，还是道德讲堂的学生团主讲者，用身边人讲身边事，以他们的模范行动带动全校学生，造就寿校的“最好”！

（四）加强校园文化建设，打造校园德育文化品牌，凸现德育文化特点，创建了“寿安里学校道德讲堂博客”。

广泛开展德育实践活动，加强和改进德育工作的管理制度，着力开展德育科研工作。

二、德育科研，加强“道德讲堂”文化建设

（一）庄重、振奋的“道德讲堂”启动仪式

2016年9月5日，范里中心小学的全体老师集聚一堂，隆重举行了

“道德讲堂”启动仪式，首先全校师生面对五星红旗，唱响嘹亮的国歌，献上庄严地队礼。接着由赵新涛副校长宣布启动仪式开始，张新成校长用通俗易懂的话语向同学们诠释了道德讲堂的深刻内涵，教育学生紧密联系身边实际生活用行动践行小学生道德准则，在学校做文明有礼的好学生，在家庭做孝敬懂事的好孩子，在社会做遵守公德的好少年。

此次启动仪式正式拉开了我校“道德讲堂”的序幕，今后将会有更多的师生走上“道德讲堂”的小舞台，把道德的接力棒一棒棒传下去，让一个个有血有肉有名有姓的身边好人，一件件可亲可敬可信可学的凡人故事，叠加起寿安里学校这所文明之校的高度。

（二）传颂凡人道德故事，彰显道德榜样力量

春暖百花开，活力齐绽放，寿安里学校成功成功举办了

“道德讲堂”教师讲堂主题活动，从而揭开了我校“道德讲堂”教师讲堂开讲的序幕，进一步促进了我校“道德讲堂”的拓展和深化。活动中，首先由魏校长介绍了我校开展“道德讲堂”的活动安排，倡导全校学生“在家中为长辈尽孝心、在学校为同学送关心、在社会为他人献爱心”，倡导全校师生从身边的小事做起，做一个有道德的人。学校将通过“我看”、“我听”、“我讲”、“我议”、“我选”、“我行”等形式，开展多种活动来提高这项活动的实效。接着全校教师一起高歌《公民道德歌》，嘹亮的歌声、动人的旋律、富有教育意义的歌词，润泽了每一位老师的心灵。最后，由郭老师从教20多年来，兢兢业业，无怨无悔，她的讲座告诉大家：爱是教育力量的源泉，勤是教育成功的基础，研是教育发展的前提，全心育人，潜心教研，在平凡的岗位上就能做出了不平凡的业绩。

老师们感慨万千，纷纷发表了自己的学习感受和对师德的理解，纷纷表示要以郭卫华老师为榜样，学习她献身教育、甘为人梯的崇高境界，学习她以德立教、爱岗敬业、忠于职守的高尚职业道德，以教育为快乐，热爱自己的工作岗位，扎扎实实地干好自己的本职工作，把全部的爱献给教育事业，献给每一位学生。传颂凡人道德故事，彰显道德榜样力量。通过道德讲堂活动影响人的思想，引导人的行为。从道德讲堂到道德行动，这是我校开展道德讲堂的最终目的。

结合道德讲堂活动的有效契机，我校积极开展“了“师生共读书，书香进校园”活动，如：（1）让图书“走出”图书室。（2）让每一个班级充满书香。（3）让每一扇墙壁飘散书香。（4）评选最佳书香班级。（5）开展主题班队会活动展示如：“美在文明

爱在礼仪”，十佳书香班级观摩活动课展示。在以上读书活动的基础上，我校出版校园刊物，积极营造清新高雅、健康文明的书香校园氛围，让校园充满浓郁的人文气息。开展“班主任工作经验交流”等活动，营造了以德执教、以德育人的良好氛围，促进了教师职业道德的自律和提高。

在教师中举办了以“爱岗敬业、廉洁从教”与“学习身边优秀教师、宣传身边优秀教师”为主题的师德教育系列活动。用校内优秀教师的感人事迹，感动和激励着每位教师通过活动告诉我们，道德模范和师德模范就在我们身边。

（三）汇集智慧，让家长走进道德讲堂

倾听交流、感悟提升，寿安里学校以班级开展了

“道德讲堂”家长讲座活动，讲座主要围绕如何发掘学习兴趣和动力，培养良好学习习惯，掌握科学学习方法、养成良好的道德品质等方面展开。杨润爱校长给全体家长做了情真意切、深刻智慧的讲话，号召家长朋友们积极参与到学校“道德讲堂”的活动中来，做孩子的榜样，讲座后，不少家长和班主任老师进行交流，表示本次讲座很有针对性，介绍的方法很实用，对学生的学习很有帮助，对家长很有启发。班主任老师也真诚地表示，希望与家长朋友们共同努力，帮助孩子们快乐学习，全面发展，健康成长。

三、主题活动，丰富“道德讲堂”实践内涵

（一）校园文化艺术节——以校园道德故事为主题的文艺汇演

校园文化艺术节既是展示学生艺术才华、提高学生艺术品位的舞台，也是提升学生道德素质、进行道德教育的平台，让学生做一个具有良好的艺术素质，又具有良好的道德的人，是我校的艺术教育目标。（二）“感动寿校”道德学生评选

为推动我校道德大讲堂活动的有效开展，深化“做一个有道德的人”主题实践活动，在学校树立一批身边的学习榜样，让广大同学在学习教育实践活动中接受激励、陶冶和锻炼，我校开展了首届“小道德模范”评选活动，评选类型有：勤俭自强小模范、助人为乐小模范、诚实守信小模范、尊老爱亲小模范、文明有礼小模范，表彰一年来在学校建设与发展中涌现出来的先进团队和个人，展示学校教育改革与发展的新成绩、新形象，进一步为学校品牌建设提供强大的精神动力，学校开展评选

“感动寿校”十件大事、十大团队、十大人物活动。

（三）道德讲堂与课堂教学、节日活动相结合在我校，课堂教学既是道德讲堂的阵地，也是道德讲堂的延伸，每位老师在潜移默化，润物无声中对学生进行道德教育。根据每月的时令特点，既注意传统节日和纪念日，又抓住重大事件，渗透思想道德教育内涵，注重少年儿童的实践体验，培养学生的创新精神和实践能力，从而推动德育工作不断迈上新台阶。

本学期我校以学雷锋纪念日、植树节、清明节、母亲节、六一节等各种节日为契机，以社会实践活动、征文竞赛、校园广播、板报、主题班会、文艺汇演等为教育阵地，寓教于乐，着重抓好了爱国主义和传统美德教育，弘扬民族精神，促进了学生生动活泼、文明、健康地发展。并邀请我校法制副校长，来校为师生作法制讲座，课题是：守法护法，远离犯罪。通过生动的案例，教育学生知法守法，要把法律作为保护自己合法权益的有力武器，同时也要遵纪守法，远离犯罪。到座的师生专心地听，认真地记，又一次受到了很好的教育。

四、道德讲堂，提升学校整体工作

15.对初中思想品德活动课的思考 篇十五

一.初中思想品德活动课存在的主要问题

1.1部分教师存在观念陈旧认识不足的问题。

受应试教育和传统的教学模式的影响，有些思想品德教师对新课程的认识和理解不足，看不到活动课的意义所在，认为活动课不实在，可有可无，有的把活动课上成了“自习课”或“放羊课”，有的则把活动课看成总结课或复习课，有的还是采用传统单向度的知识灌输，有的虽然在形式上上了活动课，但主题不突出，组织不严密，无任何效果，有的甚至把活动课的内容放在一边，不予理睬。活动课是素质教育的必然要求，是培养学生能力的有效途径。这些做法背离了新课程标准”注重与学生生活经验和社会实践的联系。

1.2学生参与率低，理解不到位。

在很多活动课上少数学生确实比较活跃，他们拥有了比别人更多的发言权、出场率。活动课应该是面向全体学生的，是让学生在活泼、愉悦的的课堂气氛中去体验和感知，因此我们应多鼓励学生参与，而不应在课堂上只关注中上等水平的学生，甚至忽视对性格内向、学习有困难的学生关爱，这样会造成每次活动课时，学习有困难的学生总抱着冷漠的态度。

1.3教学目标不明确，形式不灵活，活动成了走过场。

教学目标是教育教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。活动从设计到实施的过程中，都是在目标的调控下完成的。没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。在许多思想品德活动课上，教师组织学生进行活动，看起来学生情绪高涨，热热闹闹，但活动结束，学生却并未真正理解活动的目的、活动的意义。有些学生也做了总结发言，但思维却不深刻。老师们为了完成教学任务，节约时间，不再引导学生在情境中去体验、去感悟。

二.使活动课真正发挥其特色和功效的策略

2.1创造学生喜爱的活动形式，发挥学生的主体性。

思想品德课堂活动课具有极大的开放性，其开展方式具有多样性和灵活性。为了激发学生的学习兴趣，必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学形式：如辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品或看录像等形式开展实践活动。

2.2活动目标要明确。

思想品德活动课，要根据实际精心设计具体的教学目标，这是活动课开展的前提。活动的成败，也应以教学目标是否得以落实加以评估。当前本课程教学目标上将情感态度价值观放在第一位，这是教师在活动设计、开展过程中必须高度重视的地方。因此活动课教学的开展，应克服为活动而活动的情况出现，否则就演变成追求表面形式，这样做反而会对教学造成干扰，也就失去了活动的意义。

2.3教师应积极学习，提高认识，发挥主导作用。

新编《思想品德》最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨，变抽象的说教为生动形象的活动体验，通过活动让学生潜移默化的受到影响，使师生获得教与学的情感体验，身心得到和谐发展。

2.4活动课设计与实践要密切联系学生生活实际。