小学综合实践课总结报告

小学综合实践课总结报告（18篇）

1.小学综合实践课总结报告 篇一

一个学期紧张繁忙的课题研究、教学教研工作即将告一段落，四个多月120多个日日夜夜，可谓一路探索、一路艰辛、一路欣喜、一路收获。本学期，我继续主持实施泉州市教育科学“十一五”规划课题“小学综合实践活动与品德学科的综合与渗透研究”课题子课题“小学综合实践活动四大领域有机整合目标设计有效性的实验研究”，采取研究与教学相结合、理论研讨与案例分析相结合的`方式，采用总体规划与个别指导、集中研修与分散实践相结合的组织形式，组织本校课题组成员集中研讨8次，为本校课题组成员举办综合实践活动方法指导专题讲座两场;作为课题负责人，参与了泉州市综合实践活动研讨会、晋江市进修学校组织的综合实践活动研讨会议、东石中心小学的课题研讨活动，在本校主办的课题研讨活动中为全体与会者展示了一节综合实践活动常态化公开课;加入教育部中小学教师新课程20xx年秋季远程研修小学综合实践活动课程团队，负责对山东省济南、济宁两地200名学员的研修，实践持续4个月。下面，将本学期课题研究和教学教研工作做一总结：

一、学情分析

本学期我执教三年级二班综合实践活动课程，每周两课时。该年级同学均是第一次接触综合实践活动。该班同学特点：活泼好动、自制力差、纪律不好、不爱动脑筋、兴趣转移快、做事虎头蛇尾。鉴于该班同学实际状况，第一个学期的入门指导、启蒙教育非常重要，决定着今后综合实践活动课程在该班是否能够长期有效的实施。

二、本学期目标：

走入社会，认识社会环境，探究社会问题，引导同学运用科学的观察方法主动观察身边的事物，培养观察能力;熟悉并遵守社会行为规范，发展人际交往，融入集体，具有合作品质;启发激发好奇心和求知欲，亲身实践，尝试经历科学探究的过程，运用调查访问、上网查询等方法收集和处置信息，运用写作、绘画、表格等多种方式，表达想法、创意和探究结果。

三、课题研究与教学实验的实施过程：

(一)目标分解、任务明确

我把自身制定的学期总目标分层次渗透于活动主题的每个环节中，体现目标的结构性与个别化、具体化、情景化，追求目标设计的有效性，以活动主题为载体来达成目标。

本学期初，我通过创设情景，和同学一起讨论，生成了活动主题“走进动画片”，然后指导同学对他们所提出的问题进行分类、归纳，确定了三个活动专题：

一、好看的动画片;

二、动画片知多少;

三、制作我的动画片。

“走进动画片”活动目标：在教师引导下，同学留意身边的事物，能通过观察自主提出问题;针对自身的问题，设计简单可行的解决方案;运用观察、调查访问、上网等方法收集与自身的问题相关的资料，并能对资料进行整理;能客观、具体地描述活动过程、表达自身的观点和想法，愿意与他人一起分享效果，注意倾听他人的观点，尊重他人，乐意与同伴合作。

(二)关注细节、有效指导

本学期，我紧紧围绕目标，密切关注同学学习活动过程的每个细节，在同学真正需要指导时和时给予到位的指导。

活动专题一的评出5个奖项的活动环节中，我发现8位同学评审员的评价规范不一致，原因是没掌握每个奖项的评价要点(例如“最佳创意奖”的评价要点是同学扮演时所体现出来的与众不同的创意，这些创意可以从语言和道具等方面来考虑)。我没有急于对同学评审员进行纠正，而是引导全班同学深入分析每个奖项中需要注意的问题，同学很快发现评价中存在的问题，并认为原因是他们起先没有真正理解每个奖项的实质，忽视了很多需要注意的问题，导致评价的不公正;在各小组选最佳组员时，我发现同学不懂得观察和比较，就连对两份作业质量进行比较也不会，甚至有一两个小组还知道要做什么。针对这个问题，我和时在班上进行集中指导，再次指导同学对比自身设计的评价表，根据评价的各个要素，搞清楚究竟从哪几个方面来评，怎么评，比方我建议每个组员轮流看相互的作业，一起观察和比较，然后一起讨论和商定该份作业应该得几颗星。

各小组推荐出最佳组员的环节共进行了两节课，相对充沛的小组评比有助于同学通过组员之间作品的观察、对比，了解和学习他人的优点，促进自身的反思和改进自身的缺乏，认识自身的缺乏，进而改进自身的作业。两节课结束后，我发现有10几个同学重新修改完善了自身的作业，说明交流合作的目标达到了。

在讨论同学提出的“动画与漫画有关系吗?”时，同学说上网查不到这方面的资料，我发现根本原因是同学不会分析问题。于是，我引导同学对首先对这个问题进行分析：先上网查“什么是动画?”“什么是漫画?”，然后对二者进行比较，找出相互间的关系，得出最后的结论，使同学的思维能力得到提升。

经过一个学期的教学活动，同学从刚开始的淡漠到喜欢到最后的欲罢不能，经历了过程，丰富了体验，掌握了方法，获得了发展，同学的各种能力出现螺旋式的上升，再次验证了我的理念―――因为老师的用心，同学是幸福的;看到自家小朋友的生长，家长对综合实践活动课程给予充沛的认可。

(三)规范管理、科学评价

综合实践活动课程的管理与评价是制约这门课程常态化实施的瓶颈，特别是过程中的管理与评价又是瓶颈中的瓶颈。我把评价贯穿于每个环节中，依照班级公约，每节课都评出5名纪律星，教学秩序越来越好，使得同学也越来越注意认真倾听了;我还结合同学在活动中的表示评出5个奖项，结合档案袋和阶段效果评出最佳组员，10个星星可以晋级为一个月亮，10个月亮可以晋级为一个太阳;通过多次的激励和矫正，同学在自信、热情、人际、考虑问题的方式、反思的意识、专项技能、综合技能等方面得到多次的锻炼，于是，良好的意识、习惯、能力便形成了。

三、目标达成度的检测与评估

80%的同学能初步懂得运用多种途径来获取信息，能合理运用采访调查、上网收集信息的方法，能初步设计简单的活动方案，能和同学分享效果，能逐渐认识到自身的缺乏和优点，并进行评价，能通过评价逐步约束自身的行为。

四、取得的效果

(一)同学方面

1、有形效果本学期共完成两个活动专题;每位同学完成实践作业13份;全班共完成调查方案40份、手抄报35份、问题单80张、活动感受100篇、过程性评价70份、学期评价40份。

2、无形效果70%的同学每周都能完成作业;90%的同学喜欢这门课程;同学越来越喜欢考虑问题，胆量变大了，逐步能倾听他人的发言，课堂变得有序了。

(二)教师方面

对教师有效指导战略的体会：

1、教师要深入地了解同学，这是活动胜利的基础，同时让老师的指导更有针对性。

2、根据年龄灵活制定学期目标和活动主题目标。

3、根据同学的年龄和本班同学的实际情况，对活动方法进行分层设计，体现能力的递进上升。

4、坚持活动过程的连续，注重时间上的连续，追踪同学的活动进程。

5、多渠道开发课程资源，争取家长的更多的支持。本学期初聘请一些热心的家长当课外辅导员，请家长走进课堂听课，在班上展示同学的效果，为了让更多的家长了解这门课程，把一些综合实践活动课程的理论相关的内容打印贴在班级的墙上;从期末的评价表中，95%的家长支持学校开展活动，5%的家长还不了解这门课程，有疑问“开展活动对学习有协助吗?”家长们写道：“小朋友的胆量变大了;较以前喜欢考虑问题;动手能力提高了;对写作水平有协助;会观察事物了;这种课要坚持上…、、”同时更为感动的是张美棋同学的家长提出了珍贵的意见：“老师应多提供方法指导，比方印发资料，告诉家长应该提供哪些支持和协助…...”

张薪同学的妈妈自告奋勇帮班级打印期终评价表，帮班级拍课堂实录…...有这样坚强的后盾，我们还有理由说家长不支持吗?还有理由不踏踏实实去实施吗?我们还会说开展综合实践活动很难吗?其实一切都是“你做了，才知道”，一切回到本真的状态，一切以小朋友的发展为宗旨，让我们的小朋友吸收着阳光，快乐地呼吸和生长。

五、存在的问题：

1、汇报的形式比较单调，同学的对于阶段汇报的思路还不能考虑周全，如何让汇报形式多样，又不增加同学很多负担，不占用同学的很多课余时间?

2、同学在活动中获取的信息不够不科学、不够严谨。

3、同学分析问题能力、筛选整理问题的能力不好。

4、局部同学的作业不能按时完成，注意力不够集中。

六、下学期的工作思路

1、活动中注意培养同学的倾听习惯。

2、加强分析问题能力的培养。

3、活动方法的设计目标提高。

2.小学综合实践课总结报告 篇二

一、凸显课程特点, 培养学生能力

1.注重实践性, 培养学生的动手能力。

综合实践活动强调学生的亲身经历, 注重多样化的实践性学习, 要求学生积极参与到各项活动中去, 在“做做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中, 发现、分析和解决问题, 体验和感受生活, 发展实践能力和创新能力。

数学综合实践课的教学是培养学生数学实践能力的最有效的途径。数学源于生活, 生活中充满着数学。数学教学要为学生终生可持续发展打好基础, 必须打破传统数学的束缚, 把与学生生活密切相关的、具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲切感的内容引入课堂。如新教材五年级下册“粉刷墙壁”这一活动, 教材首先提出一个实际问题:“要粉刷教室的墙壁, 我们需要调查哪些数据”, 引起学生调查有关数据的兴趣。通过讨论, 学生列出所要调查的数据 (粉刷的面积、涂料的包装和价格等) 以及调查的方法 (实际测量、到商店询问、查找资料等) , 然后利用课内或课外时间开展调查。在调查完数据后, 按照教材中提供的线索学生开展活动, 从而解决问题。

2.突出综合性, 培养学生解决问题的能力。

综合实践课在活动中, 注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用。在学习空间上, 体现课堂学习与课外学习的有机整合;在学习内容上, 体现各学科同数学课程内容的综合;在学习方式上, 体现实践性学习、探究性学习、合作性学习、体验性学习等多种学习方式的综合。新教材中高年级的综合实践课均以综合应用的形式呈现。如“旅游费用”“数学与生活”“数学 与购物”“数学与体育”等内容, 不仅仅是知识和方法的综合, 还包括在数学学习中积累的活动经验、思考问题的方式、与他人合作交流的体验等的全面综合。这种综合应用是通过适当的解决问题的过程实现的, 同时也有利于学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感态度等方面的全面发展。

例如, “粉刷墙壁”这一活动, 学生首先要正确计算出需要粉刷的墙壁面积, 再计算出所需要的涂料的量。在考虑如何购买不同规格的包装时, 学生要根据实际问题合理搭配, 通过比较, 找到省钱的购买方法。这项活动的完成, 学生需要经过实践活动及小组合作, 整个活动问题的解决, 全面展示了学生综合应用的过程。发展了学生实际调查、解决问题的能力。

二、处理好师生关系, 充分发挥学生的主体作用

3.小学综合实践课之我思 篇三

一、让学生自己发现错误，正确认识失败

在读第八章“火箭人”中，雷夫老师讲了这样一个故事：几年前，一群来自某所充满活力的特许学校的教师到第56号教室进行一日访问。他们很棒，精力充沛、聪明开朗，而且非常关心学生。不过，我注意到他们的教学暗藏着一个很关键的错误——为了让孩子们有好的感受，从不让学生答出错误答案或出什么差错。

那個星期我们班刚好在做火箭。学生分组进行组装，其中一组虽然做得很认真，但弄错了飞弹部分的装置。来访问中的老师当中有几个频频朝那一组走去，为孩子们示范正确的组装方法。有好几次我都必须以有礼但坚定的口吻要求访客让孩子们自己摸索。

雷夫老师通过这个故事，告诉我们一段话：“‘失败是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。”正是他的这句话，引发了我心灵很大的触动。

二、为人师的自我认知

我不仅肩负着班级的班主任工作，还担任班级的综合实践课。在每周的综合实践活动课中，我会安排孩子们上劳技实践课和课外实践课。每次的劳技实践课，我都是一成不变的进行讲解、观察、制作、指导等环节进行教学，特别是孩子们在进行手工制作时，我是一边巡视一边指导，很少给孩子们观察思考的空间。当孩子在制作过程中遇到瓶颈时，我是马上进行讲解指导，总觉得孩子们在课堂上制作的手工成品越多越说明我这节课上的成功。

记得上学期的一次区局视导时，抽到了我的一节劳技课。记得当时上的是一节“礼品盒”的课。在我讲解完后，孩子们在制作礼品盒时，我是不停地在教室里转圈指导，生怕孩子们不会制作，很少给孩子们自己思考的空间。特别是后面还坐着局里的领导，所以我是兴致盎然的一一为孩子们解决问题，耐心地教给他们该怎么剪、怎么粘等。临近下课时，孩子们做出了很多的成品，虽然好多制作得不是很精致，但是，我觉得，既然做出了这么多的成品，我的这节课就算是成功了。

而卡琳对雷夫老师的话语，让我豁然间醒悟：原来自己这种自私的想法，反而使自己的课很失败。这让我想起了张海迪的话：即使一千次跌倒，也要一千零一次地站起来。所以在课堂中，我不应该忽视了让孩子们自己去动手观察，自己去发现制作的方法、自己去找寻制作失败的原因。其实，孩子的作品没制作成功不是失败，而我的忽视导致孩子停止解决问题的尝试，不能从失败中学习，那才是真正的失败。

三、课外实践课的意义

卡琳是雷夫老师的女儿，并取得医学博士学位，目前从事肿瘤研究工作。有一次，她到56号教室做一日访问。很自然地，雷夫老师迫不及待地让女儿看他怎么教自然课。很多小学教师甚至根本不想尝试自然课教学呢！因此他志得意满地向他的宝贝科学家女儿展现了教学能力。

孩子们把书打开，阅读对细胞的解说。他们专心上课，偶尔被他的糟糕笑话逗得开怀大笑。雷夫老师正确地回答了他们的问题，也带领孩子们认识了细胞的各个部分。他们把书合上，准备下一堂课。全班学生都规矩、有礼，充分参与。自认把自然课上得很棒的雷夫老师在问卡琳感想时，没想到卡琳的评语是：“这大概是我所见过的最糟糕的自然课了！”

当雷夫老师问她原因时，卡琳告诉他：“孩子们上自然课的时候应该放下书本，拿起实验器材。他们必须观察、实验、记录、分析。最重要的是，他们必须失败并从失败中学习。”卡林的这句话又引发了我深切地共鸣，使我不得不联想到我的课外实践课。

四、走出去，学起来，倡导实践教学

所谓课外实践课，它是一种让孩子们走出教室、走出学校，脱离于书本、脱离于课堂，可以让孩子们自己去调查、研究的课，可以说深受孩子们的喜爱。就拿本学期，我带着孩子们进行“花果山文化博览”的实践课来说吧，在整个的研究过程中，我带着孩子们进行了一定程度的调查研究，如让孩子们进行了实地的访谈；书籍、电脑等的资料查找；问卷调查；还带着孩子们实地游览等等，接着让他们在一起通过讲故事比赛、手抄报、写感受等多种形式进行讨论、总结；最后把它编成一部幽默生动的课本剧予以展示自己的研究成果。并且代表学校参加了市里的综合实践活动比赛，虽说最终的成绩还不错。但是，心里总觉得空了点什么。而卡琳的一番话，让我瞬间有一种犹如拨开云雾见到了青天，豁然开朗之感。

在搞研究的初衷，我或许还本着一种让孩子们自己去讨论研究调查的方向，自己在实践、研究中，使自己的创新精神和实践操作能力、探索和求知欲望、多种途径来获取信息等多方面的能力得以提升。可是，后来由于参加比赛的原因，我的初衷却在一步步的改变。为了在比赛中取得好成绩，我或多或少约束了孩子们前进的脚步，有一种让孩子跟着我走的痕迹；当孩子们在研究中遇到困境时，我也情不自禁地伸出了我的“友谊”之手，去帮助他们，使他们走向成功的时间大大地缩短；当然，也无形中阻碍了他们自己去摸索的步伐。

五、结语

读了雷夫老师的书，使我对以后的综合实践课该怎么上，该如何去把握好方向，使之在对学生的发展发挥更好更大的成效，我想我已经有了一点点自己的思考。如果说雷夫老师的书是一剂良药的话，那我就是被这剂良药而治痊愈的病人。综合实践课，我来了，我将以崭新的姿态面对你，我将以更加有效的方法，引导我的孩子们走入综合实践课，喜欢综合实践课，并在其中去收获更多的知识和快乐！

感谢您！可敬、可爱、可亲的老师——雷夫·艾斯奎斯。

4.综合实践课总结 篇四

密切学生与生活的联系，加强理论知识学习与实践活动的联系，引导学生广泛参与各类实践活动，培养学生综合实践能力和创新能力、社会生活能力，以及社会责任感，实现教育向学生“生活世界”的回归。在具体实施的过程中，教师的主要任务是创设良好的情境，引导学生主动地关注生活世界、发现生活世界、探究生活世界、回报生活世界。

一、引导发现生活的真

学生对自己生活的认知是与生俱来的，是感性的，缺乏一定的自主性、系统性。在开展实践活动之前，老师给予示意，使学生对生活世界的认识带有明确的目的性、主动性、思考性、探究性，从而激发他们的求知欲望，主动地发现生活世界的真。使学生不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“书呆子”了。

二、引导理解生活的善

由被动认识生活世界到主动发现生活世界，学生主人翁意识得到了增强，但是生活在蜜罐中的孩子，因为年龄、生活环境、物质刺激等因素的关系，对生活世界的理解是肤浅的。而且他们开展综合实践活动的激情高却不能持久，认知生活世界停留于表面现象，探究问题能力不强。因此，活动的设计一定要有深度，要能帮助学生透过现象看内涵，进一步理解生活。

三、引导体验生活的趣

现在的学生大部分是独生子女、家中的“小皇帝”，过的是“衣来伸手，饭来张口”的生活，体验生活对他们来说是遥远的事。而实践性是综合实践活动最突出的特性，着眼于培养学生的综合实践能力，强调动手操作和实践。综合实践活动的开展要为学生创造大量的实践机会，学生在活动的开展中可以运用新知识、新信息去理解、说明、解决各种问题，体验生活小主人的乐趣。

四、引导感悟生活的美

生活中处处蕴涵着美，对于这一点，学生应该不仅仅满足于“有感”，而且应该有所“悟”。许许多多的发明创造都是源自于对生活的“悟”。通过引导学生对生活世界的研究性学习，培养学生从生活小事“悟”起，开动大脑，运用双手，创造出一项项小小的发明。

5.小学综合实践课 篇五

本节综合实践课研究的主题是“饮水的学问”，是以汇报研究成果为主的，学生通过自己对饮水知识感兴趣的问题通过小组形式进行研究，汇报成果。

第一，面向完整的生活，实现学生全面发展

“饮水的学问”主题从生活中入手，是生活中我们必须面对的问题。有的小组研究喝不健康的水有什么危害，有的小组研究怎么样喝水比较健康，喝怎么样的水比较健康，将饮水的的学问研究得很全面深刻，而且从每个小组的报告成果都可以得到有关喝水的知道，真正知道要如何正确饮水。

在课下每个小组有不同的研究方式，有的是查阅资料，有的是做实验的方法，在一个验证喝碳酸饮料有害牙齿及健康的试验中，这个小组的学生就用了一周时间观察泡在水中和可乐中的鸡蛋，在汇报总让所有同学知道怎么饮水，在自己小组研究时真正体验从生活中找学早学问。

但感觉这节课的研究有点居于形式，有的资料数据明显只是背出来的，并没有真正理解。第二，从问题入手，重在方法与过程的体验

在课前每个小组都选了自己感兴趣的有关饮水的问题研究，对于自己感兴趣的问题研究起来自然很上心，通过小组的合作学习，让同学体验到学习过程中合作的作用。并可以让他们在其中找到乐趣。体验自主合作学习的过程。在这个研究过程中，学生自主学习比较多，可以让学生体验到自己学习的乐趣，探索出自己研究问题的方法。

第三，坚持实践性学习，关注学习方式变革

6.七年级综合实践课教学总结 篇六

朱明霞2014-6-2

3为了弘扬祖国优秀传统文化，提高学生规范、准确、工整地书写汉字的能力，我在教学工作中认真组织开展了汉字听写初赛活动。活动受到了七年级师生的热烈欢迎，七年级300多名学生通过激烈角逐，经过初赛、选拔赛、决赛三个回合，最后选拔出六名优秀选手参加汉中市选拔赛。现将初赛活动情况总结如下：

一、高度重视，制定方案

二、大力宣传，营造氛围

三、反复筛选，确定选手

在开展这项活动时，我们先后进行了三次筛选活动，先在全七年级学生中进行海选，给学生下载印刷了第一届汉字听写大赛的字词，限定时间交给学生记忆，目的是考查学生记忆能力，然后根据听写成绩进行初选。之后，又对学生进行了一次无任何提示无限定范围的字词听写，目的是考查学生以往的知识积淀，并根据这次成绩缩小了选手范围。然后，我们队学生进行了基本字词培训学习，学习之后随即进行了字词听写检测，这一次的目的是考查学生的踏实认真勤奋程度，通过这次听写，我们最终确定了参赛的18名选手。

四、强化辅导，规范到位

我校在开展活动过程中，让学生购买了《现代汉语词典》（第六版），并下载电子版《现代汉语词典》（第五版），分给组内的语文教师进行词典的缩编整理，我们还对《诗经》、“四书”、“五经”、《离骚》、《汉书》、《后汉书》、《史记》、《资治通鉴》、四大名著、政史地理化生以及各地地名山名河流名等中的生僻字词进行了归纳整理。我们还打印了第一届汉字听写大赛的字词资料下发给学生自学、练习，同时还专门安排组内语文教师利用课余时间对参赛选手进行专业辅导。培训内容既能体现中华传统文化，又能贴近初中教材，为学生所熟悉，增加了学生积累，提高了学生能力。

五、认真开展，意义重大

通过开展本次“汉字听写大会”选拔赛活动，我们收获颇丰，归纳起来主要有以下几点：

1．通过选拔活动促进了广大师生对提高语言文字应用能力、弘扬优秀传统文化、全面实施素质教育的重要意义的认识。

2．通过选拔活动进一步调动了教师的教学积极性，促进了学生汉字书写水平的提高，引导学生正确识记汉字，掌握汉字的音形义，规范地书写汉字。

7.小学综合实践课总结报告 篇七

关键词：农村,基础教育,综合实践活动

综合实践课程是一门面向全体学生开设的, 以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式, 以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容, 以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。新一轮的教学改革, 重点在于改变传统的知识传授型课堂, 把尊重学生主体能动性, 与社会实践活动相结合, 于是综合实践活动课程应运而生。目的是促进学生不同个体的发育, 培养立体思维以及团队合作动手实践能力等。这本是教育改革一大亮点, 但在农村学校推行过程中却成了一大“盲区”。

作为一名农村教师, 笔者结合自己的教学实践谈谈目前农村中小学实行综合实践活动课程现状。

一、传统教学理念根深蒂固

(一) 农村中小学校仍以“应试教育”为主流, “以分数论英雄”

看的仍是优秀率和升学率, 像综合实践这样的课程不纳入到考察范围, 因此在学校和教师中没有被重视起来, 甚至认为把时间用在上综合实践课, 影响了正常课程的讲授。有时候综合实践课程会被其他“主科”占用。

(二) 家长对综合实践也不重视

觉得用一节课时间观察蚂蚁搬家是教学生“不务正业”。不如背单词、背古文、做数学题。甚至有的初中家长认为, 综合实践, 不如直接回家务农, 这样既参加了实践, 又解决了农忙时家中劳动力不够的问题。

(三) 对综合实践认识不深, 学生也对此不重视

不能否认大部分学生对综合实践是很感兴趣的, 但在学生的理念中, 综合科就是带他们去“玩”, 至于从中学到了什么, 都是次要的, 只要玩得开心就可以了。导致教师在这种情况下很难完成教学目标。

二、师资力量匮乏

笔者所在的是九年一贯制学校, 存在和其他农村学校同样的问题——教师少, 压力大。普遍存在多年级、多学科任课。特别是综合实践这类, 竟然出现一名老师兼任了6个年级课程的情况。跨度从小学到中学, 尽管备课讲课兢兢业业, 可这么大的备课上课量, 毕竟难以面面俱到。就连笔者本人也兼任八年级的综合实践课。虽然也经过培训、听过公开课, 但除了本专业课程教授之外, 很难拿出更多的精力放在综合实践课程上。

三、教育资源不足

综合实践活动的顺利实施需要信息技术、科学工具、大量图书资料的支持, 相对于城市学校, 农村存在明显的教育资源不足的情况。除教材和城里学生相同外, 课外知识的获取渠道狭窄很多。学校图书馆一般都是摆设, 几乎没有什么有用的书籍, 且农村地区的互联网不普遍, 查找资料较为困难。课程资源的不足, 给农村学校教师挖掘、开发和利用课程资源带来了很大难度, 常常使课程实施陷入困境。

是不是面对这样的窘况, 我们农村的综合实践课就不要再开展下去?当然不是。既然发现了问题, 就要解决问题。针对这些情况, 笔者提出几点建议, 希望对农村开展这样综合实践活动有所裨益。

首先, 教育理念的转变。学校领导和教师都应该认识到综合实践课程不仅不会影响正常课程, 还有利于全面提高学生的素养, 培养自己动手的能力, 分析解决问题的能力, 与常规课程的讲授可以做到相辅相成, 互相促进。然后与家长进行良好沟通, 形成社会、学校、家庭合力, 促进农村中小学综合实践课程的发展。甚至可以邀请一些有特长的家长以指导的身份直接参与到学校综合实践活动中。

其次, 壮大师资力量。设专门的综合实践课教师, 从兼职课程中抽离出来, 将全身心的精力投入到综合实践课的研发。还要多“走出去, 请进来”, 即到各个综合实践课程开展较好的学校汲取经验, 多听课、多沟通, 与其他教师交流经验。也邀请其他学校教师到本学校来听课, 提意见。学校还可订购相关刊物, 供教师学习, 并通过专题讲座、交流研讨等活动, 提高教师素养。

最后, 利用农村有利资源, 开展综合实践活动课程。虽然相较于城市, 信息技术教学手段还是比之稍差, 但有自己的特色, 教师只要张大眼睛, 就能从身边发现许多进行综合实践活动课程的资源。以笔者所在的地区为例, 风景秀美, 四季分明, 如进行动植物观察, 甚至可以自己动手采摘蔬菜, 这是城市孩子做不到的。而且本地朝鲜族聚居, 也可以此为素材, 研究少数民族的生活习性、饮食习惯等与汉族的不同。

8.小学综合实践课总结报告 篇八

关键词：激发兴趣；综合实践；途径；评价机制

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-267-01

在小学数学教学中，学生的数学知识学习是多样化的、有趣的，探索性的学习活动。《数学课程标准》中也指出“实践与综合应用”这种新的学习形式，这是数学课程改革的一个突破，也是数学课程内容的一个亮点。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、有趣、丰富的学习方式转变。数学综合实践课的教学是与学生生活、社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性学习内容和综合性的学习方式来促进学生的全面发展。下面我谈谈自己在开展数学综合实践课的教学活动中的一些收获。

一、激发学生的兴趣是组织综合实践课的基础

学生对数学综合实践活动课程的兴趣如何将直接影响到课程目标的达成。教师是数学综合实践活动课的组织者、指导者、参与者。教师在开展综合实践课活动前，应积极创设发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择感兴趣的探究问题。在综合实践活动中，教师要面向每一个学生的实际，尊重每个学生发展的特殊需要，赏识学生在活动过程中产生的丰富多彩的个性体验和个性化的表现。在对学生的评价上，强调多元价值取向和多元标准。例如：采用自评、他评、组评、师评、家长评等多种评价方式。重过程，轻结果，重视体现评价的阶段性、过程性。以此激发学生参与的热情，使数学综合实践活动真正成为学生实践、创新的乐园。综合实践活动的开展，要给每个学生的主动探究搭建平台，满足每位学生的个性需求。由于我们的学生惯于从课堂获取知识，在此过程中，教师随机给学生提供帮助和探究的资源，这些做法，促进每个学生的积极参与。

二、组织探究学习是开展数学综合实践课的有效途径

在数学综合实践课的教学活动中，仅仅明确教学目标是不够的，还必须通过一个具体的项目来组织开展探究学习活动。例如：可也从以下几方面来组织：

1、确定综合实践活动的探究主题。数学综合实践课教学活动的主题设计，不是先决定教师该教些什么，学生该学些什么，而是先要思考学生关心什么，对什么感兴趣，然后引导学生寻找探究的主题。如：学生在学习了能被2、5整除的数的特征后，都知道一个数既能被2整除又能被5整除，那么它的个位肯定是“0”。这时一位学生提出这样的问题：1×2×……×99×100所得积末尾连续有几个零？顿时教室里议论纷纷，争论不休，于是教师抓住这个契机，引导学生确定了“末尾‘0”的探究主题。因此，在数学综合实践课教学活动中，教师首先要捕捉确定探究主题的意识。要善待学生提出的各种疑问，引导学生从中发现具有探究性价值的主题。

2、制订综合实践活动的探究方案。在确定数学综合实践探究活动的主题后，教师应根据学生实际制订综合实践探究方案。根据各年级学生学习的认知特点，方案的制订必须经历一个循序渐进过程。中、低年级，主要以引导为主，高年级主要以拓展延伸为主。例如：让学生拟定探究目的、探究的内容与方法、探究的步骤及时间安排、预期的探究结果内容等。制订探究学习方案，可以增强探究的目的性和计划性，为学生开展数学综合实践探究活动指明了方向。

3、开展数学综合实践探究活动要渗透合作意识。数学综合实践活动小组成员之间既有明确的分工，被动参和惟我独尊的情况。又要注意小组成员之间的通力合作。如：采用小组合作探究的学习方式，强调师生之间，生生之间的合作互动。给予学生更大的自由活动空间，以获得更多的相互交流机会，以利学生更自然、更大胆、更主动地进行交流合作，产生共生效应，达到共同发展与提高。教师积极指导学生学会在合作中与人协调和施展自我，培养学生合作的意识和合作精神，提高探究活动的效率。

4、引导学生交流数学综合实践探究活成果。交流的目的不是评判探究成果的优劣，而是创造一个真诚倾诉和启迪学生思维碰撞的机会。通过倾听分享他人的活动成果和心得感受。交流与分享的成果内容，不仅包括综合实践活动的探究问题、还包括实践活动的过程和内心体验。例如：在探究过程中感受最深的是什么？遇到过哪些困难？这些困难是怎样克服的等。

三、优化数学综合实践活动课的评价机制

教学评价在数学综合实践课教学中具有导向和监控的作用。为了充分发挥数学综合实践课教学在全面提高学生数学素养方面的作用。必须构建新的评价机制，这是确保数学综合实践课教学顺利进行的保证。

1、在组织数学综合实践课活动的时，应转变传统的单一评价模式，不能把学生作为被评价的对象而被排斥在评价主体之外。而新的教学课程评价理念则主张评价主体的多元化、开放性和互动性。因此，我校部分年级在评价中采用了学生自评、生生互评、家长参评、教师综合评定的民主的、开放性的多方协商评定法，使学生也成为评价的主人。

2、在评价内容上，由过去注重知识向关注人的全面发展转变。教育内容的丰富性、多样性决定了评价内容的全面性。而以往的评价内容，只关注学生的卷面成绩，考试的内容仅局限于基础知识和基本技能数学综合实践课的评价的内容除学生的学业成绩外，还依据课程标准，从“情感与态度”、“合作与交流”、“课外实践”、“创新与思维”等非学业方面进行评价，丰富评价内涵，关注学生的全面发展。

3、在评价过程上，由注重结论向强调过程转变。数学综合实践课教学是通过一个个项目来展开的，评价应侧重于学生在学习过程中形成的数学素养，而不是通过学习所获取的学习结果。因此，我校在评价上把着力点放在过程上，既看项目的确定是否有价值，内容设计是否具有可探性，探究的方法是否科学，看学生在活动中主动发现问题和探索问题的能力，使评价真正成为学生学会数学综合活动的主人。

9.2004上四年级综合实践课总结 篇九

陈桂红

我们学校是省绿色学校，结合学校的办学特色，我们班的综合实践课便以“环境保护”、“交通安全知识”、“中国传统节日知多少”“集邮”为主题开展了实践调查活动。

这一活动我们是分三个阶段进行的：第一阶段（3-5周）指导学生确定研究主题，第二阶段（6-9周）全面展开调查进行实践活动；第三阶段（11-12周）整理调查的资料，汇报交流我们全班分成了五个大组，每个大组又分成若干个小组，自愿组阁。活动时间：主要是利用星期日，课外时间进行。

我觉得开展这一系列的调查活动，我们的学生有如收获：

一、提高了学生的口语能力和社交能力。

有一部分同学平时胆小，不爱言语，社交范围小，通过这次活动，他们接触了社会不同性格、不同职业的人，在不知不觉中锻炼了口语，提高了社会交往的能力。

二、培养了学生对不同的人采访后，要进行记录、整理、分析；对所查阅的资料要进行选择删减、归类，无意中，就要训练自己的分析能力。

三、激发了学生的求知欲和好奇心

开展活动以来，图书组的同学去图书馆的次数增加了，他们新闻记者许多关于环境保护的书籍，虽然，有些资料在图书室中无法查到，但他们从书中学到了不少其它的环保知识。电脑组有条件的同学学会了上网查资料，他们对高科技的电脑充满了好奇和喜爱，为培养将来的住处技术人才作下了铺垫。

四、增强了学生环境保护意识

学生在这一系列的活动中，学到了不少的环保知识。他们不但了解国内的情况，还搜集了日本、德国等国的状况。通过国内、国外情况的对比，学生看到了我国在环保上与世界先进国家的差距，从而增强了学生的环保意识，激发了学生的爱国之情。

五、锻炼了学生的综合能力

在活动中，学生要调查、要走向社会、要动手操作。学生的实践能力就会得到锻炼，活动后，要整理资料、汇报情况、写感想、写倡议书，学生的思维能力、概括能力、口语能力，写作能力无疑会要得到一些锻炼。的确良

10.水 小学语文综合实践课 篇十

一、活动目标：

1、通过本次活动，引导学生从实践中感受“水”这一单元主题，加深对水的认识，理性地对待水。

2、增强学生搜集信息、处理信息的能力。能将课内知识和课外知识进行有机地整合。

3、通过赞美水、亲近水从而发出“珍惜水”的呼唤，深刻地体会水是人类的生命之源。

4、培养学生与人沟通、善于交流的能力。

二、活动重点：

用自己的实际行动去调查周围世界的水，并主动开展社会调查活动，为理性地对待水及节约用水奠定基础。

三、活动准备：

1、课前收集与水有关的诗、词、文章、歌曲等，并练习背诵、积累。

2、布置学生通过不同的形式收集关于淮河水质污染的内容。

活动过程

一、赞美水

1、同学们，水是大自然赐予我们最珍贵的礼物，世界没有比水更重要的了。这节课我们就以水为主题开展一次语文综合实践活动。下面，咱们一起来欣赏几幅与水有关的图片。

2、（多媒体出示图片）教师复述：

①这是闻名中外的桂林山水。

②夕阳映照下的水面如火一般的绚丽。

③气势磅礴的浪潮给人以震撼的力量。

④瞧，快乐的小溪让人心情愉悦。

⑤五彩池的水是那样的神奇。

3、其实，古往今来，与水有关的诗词文章更是让人难以忘怀，你们还记得其中的哪些呢？

4、学生交流收集的古诗、词语、文章片段、故事、歌曲等„„（教师出示“五彩池”相关段落，学生朗读、欣赏。）

5、看来，水给了大家不同的感受，或柔和、或磅礴、或多彩、或动听，其实，在我们家乡，也有许多这样的水，你们看：（多媒体出示珠园、龙湖、张公山公园、淮河四个地方，学生指认。）

二、亲近水

1、在这其中，你最喜欢的是哪一处呢？为什么喜欢？课前同学们已经做好了准备，请先和同桌说一说。

2、学生练说。

3、指名说。教师指导学生把话说通顺，用词准确，抓住地方的特点等。

4、学生表达完后，教师小结：

是的，是水滋养了我们的土地，点缀了我们的生活，水是我们的生命之源。但是，现在的淮河却发生了很大的变化，那么，曾经的淮河和现在的淮河到底是怎样的状况呢？我们班的同学上个星期对此展开了社会调查活动，请同学们先在小组内进行交流。

三、珍惜水

1、指名小组代表交流收集的资料。

①交流网上收集的关于淮河水质污染的状况。

②交流实地考查的见闻，如：在淮河边看到的情形。

③学生展示收集的图片。

④学生交流收集的简报。

⑤学生出示取来的淮河水。

⑥学生展示拍摄的淮河污染照片。

2、为了更好地了解淮河污染状况，同学们积极地行动起来，有的上网进行了搜索，有的进行了实地考察，还有的拍摄了照片，听了同学们的调查结果，看看着这些令人触目惊心的图片，你想到了什么？

3、学生自由表达，从内心深处感受到珍惜、保护水资源的重要。

4、下面就请同学们拿起笔来，用你喜欢的方式告诉人们保护环境，珍惜水资源。

5、学生用笔创作自己的作品。

①写倡议书。

②写公益广告用语。

③画简笔画。

④写节水小窍门。

6、学生上台展示，全班交流。

四、教师总结，憧憬未来

11.小学综合实践课总结报告 篇十一

关键词：小学数学；综合实践课；教学策略

综合实践课是小学数学课程设置的一大亮点，教学环境更加开放、活跃，教学内容更加生动、有趣，教学形式也变得多种多样，有效地激发了学生的好奇心，调动了学生的主观能动性，学生将变被动为主动，积极、踊跃地参与到课堂活动中，教学质量因而得到了一定的保障。为了进一步巩固和提高小学数学综合实践课的教学效果，下面将构建几种行之有效的教学模式，以供广大数学教师参考和借鉴。

一、合作教学模式

由于小学生长期受到家长的溺爱，事事都以自我为中心，逐渐形成了傲慢、自大的心理，不能发现自身的缺点和不足，所以数学教学工作很难顺利开展。合作教学能够加强学生之间的交流，使学生形成合作意识，大家集思广益，共同解决数学问题，比学生独立学习更有效率。同时，合作教学还营造了和谐的班级氛围，学生之间的关系更加融洽，有助于培养学生互帮互助、互敬互爱的美好品德，学生也会主动要求进步，学习其他同学的优点和长处，改正自身的缺点和陋习，这对于学生的全面发展大有裨益。

比如说学习“观察物体”一课时，教师可以将全班学生分成四人小组，每个小组成员以桌子为中心，分别坐在不同的位置，教师将提前准备好的图片、玩具、模型放在中间，让学生说一说他们看到的画面；然后互相交换位置，再描述一下此时物体的样子。学生会发现从不同的角度看同一个物体会得出不同的结果，通过这样的训练看待问题的角度也会更加全面。很多学生会存在疑惑，观察物体和数学有什么联系呢？这是因为很多数学计算都存在规律，比如说125+241+275+359求和，如果依次相加计算量较大，很容易算错，可是通过观察会发现125和275相加是400，241和359相加是600，那么就可以很容易地得到最终结果是1000，所以说训练学生的观察能力是十分必要的。

二、生活化教学模式

数学学科与现实生活有着十分紧密的联系，一方面，数学源于生活，很多数学定理都是从生活经验中总结出来的；另一方面，学习数学知识的根本目的是为了解决生活中的实践问题。所以教师在设计教学计划时应经常设计生活化的问题，使学生认识到数学与生活的联系。与此同时，小学生的大脑发育尚未完善，但是我们已经对其智力进行一定程度的开发。以学生所处年龄段的兴趣、爱好以及认知能力，在不对知识科学性学习造成影响的基础上，巧妙借助生活化的语言对其思维进行引导，让其在童趣化的语言中对知识进行深入的理解、科学的学习。如在学习“10以内数”的时候，教师在课堂上并不要急于教学，而是询问学生最细化哪个数字？为什么会细化这个数字？有的学生说喜欢4，因为家里有4口人，有的学生说喜欢7，因为我们是7班，更有甚者说喜欢1，因为他有一个梦想：期末考试要考第1名。和此相类似的回答有很多，在不知不觉中拉近了数学和生活的距离。学生结合学习、家庭以及自己的实际情况，有效降低了学习十以内数字的难度，构建了高效的课堂，促进了数学知识的生活化。

三、游戏教学模式

数学知识的灵活性高，趣味性强，教师可以用其他的教学形式来替代枯燥单调的书本知识，将学生从固定思维中解放出来，使其逐渐发掘数学的多样性和趣味性，并且学会用不同的思路来解决问题，最终形成独特的数学思维。游戏是其中一种比较有效的教学方式，在数学教学中引入有趣的游戏，鼓励学生积极参与到游戏中，能够取得显著的教学效果。比如说以《田忌赛马》为例设计游戏，让学生抽取标有数字的卡片比大小，每个人抽三张，采取三局两胜制。第一个学生抽到了8、4、1，第二个学生抽到了9、5、3，当所有学生都认为第一个学生输定了的时候，教师要让其思考胜利的方法，如果学生想不到，教师应从旁指导，这时学生就会产生恍然大悟之感，并學会运用数学知识来解决类似问题，在游戏中逐渐体会到学习数学的乐趣。

小学数学综合实践课为数学教学打开了新的思路，转变了僵化、呆板的教学模式，营造了活泼、有趣的课堂氛围，学生的学习热情较高，能够主动配合教师的教学工作，参与到数学问题的研究中，对数学的理解也会更加深入、透彻。教师应加强启发和引导，并经常使用鼓励性语言，调动学生的积极性，从而真正实现学生的快乐学习，自主学习。

参考文献：

[1]夏大胜.小学综合实践课的难点和策略浅析[J].新课程（小学），2015（4）.

[2]毕迎春，李雪梅.农村小学综合实践课的现状及教学策略[J].长春教育学院学报，2011（6）.

12.小学综合实践课总结报告 篇十二

一、校内课型

(一) 选题指导型

选择恰当的主题是开展综合实践活动课程的第一步, 而且选题的过程也是一个学习的过程, 要紧紧抓住“问题是什么?打算怎样研究?如何呈现研究结果?”这三个要素。该课型的基本内容是:创设问题情境、发现问题、提出问题、确定问题

综合实践活动课程强调主题选择应从小学生的兴趣爱好、现实生活中获取, 并让学生自主发现问题、研究问题。但是学生提出的问题可能是五花八门的, 会涉及许多领域, 这就要求教师要善于引导学生对提出的问题进行分析、整理、筛选、归纳。并以此为基础创设一定的问题情境, 制成录像短片给学生播放, 并向学生提出种种问题。这种情境, 可以是真实的情境, 也可以是一个虚拟情境, 也可以是教师带有指向性的情境。

(二) 计划和方案制订型

为了让计划和方案制订具有普遍性, 让全体学生都能参与其中, 在各研究小组制订完研究方案之后, 教师可以组织同学们在班内进行交流, 即把某个问题由小组内提升到班内, 再次进行集体研究。在生生、师生互动中, 大家可以就方案中认为有缺憾的地方进行质疑。通过互动交流, 使方案趋于完善。

(三) 汇报交流型

1. 汇报交流

在汇报交流课上, 教师首先要对本次活动作一个大体的总结, 然后在此基础上, 组织学生开展交流, 分享活动的成果。对自然科学类的课题要求提供实验数据、实验报告、理论根据等材料。在汇报过程中, 师生可以提问, 并在质疑、解惑中再次实现资源共享。

2. 完善报告

在互动交流的过程中, 各小组又有了很多新的信息, 生成一些新的认识, 教师组织学生再次完善自己的汇报材料, 有所删除, 有所补充, 使资料更加完善。

3. 体味反思

由于综合实践活动课程注重学生在实际活动过程中的亲力亲为, 因此在汇报交流时, 一定要让学生体味活动中的成功与喜悦、困难与挫折。

二、校外课型

综合实践活动课程的开设就是要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向。该课程的实施就是要打破学校、教室的框束, 把校内课程与校外课程整合起来, 把正规教育与非正规教育融合起来, 让学生走进生活、感悟生活、学会生活。根据我们多年室外综合实践活动的研究探索, 室外课型大致有以下几种:服务型、体验型、种植型、操作型几种

(一) 服务型

这指学生在校外实践活动基地, 在校外指导老师的指导下, 通过从事社区服务而学习知识和技能, 发展多方面的能力, 养成公民责任感和健全个性的教学取向。该课程把“学会服务”和在“服务中学习”两种行为整合起来。学校不妨将学校附近的老年公寓作为服务型实践基地, 以开展服务学习活动。

(二) 体验型

综合实践活动课程的实施, 要尽可能地就地取材, 把握特色, 让学生走进火热的社区, 感悟精彩的生活。因此要尽可能地让学生多参与社会体验, 并通过体验活动, 让学生提前与社会接触, 锻炼学生的社交活动能力

(三) 操作型

此类型课的操作不是纸上谈兵, 也不是演练, 而是在真实的场景里进行操作, 学生完全置身于现实生活中, 这种操作体验将使学生终身难忘, 也是为学生将来的就业与创业积累了一些经验。这类课型的结构为:

1. 活动准备

活动前, 联系学生校外操作的基地, 一般将一些规范的连锁店作为活动地, 如世界连锁店肯德基餐厅以及国内连锁店“超恒蛋糕房”作为操作型的基地。活动前, 本着互惠的原则, 让学生征求家长意见, 争取少量的活动资金, 并进行合理消费, 有利于长期开展基地活动。

2. 操作活动

学生在专业辅导员的指导下进行实战操作, 同学之间也可互相提醒、帮忙, 通常由一个小组共同完成一件作品。

3. 评价展示

展示评价是校外操作课教学中必不可少的环节。重点是校外辅导员的评价, 尤其对本节课上表现最突出的以及操作练习效果好的学生进行表扬和鼓励。

以上所列举的课型, 是我们十年来的经历与经验总结, 是教师群体智慧的结晶。综合实践活动课程的课型不外乎一般和特殊的区别, 但不管如何实施综合实践活动, 只有适合本地、本校、本班学生的课型, 才会被师生接受, 才会有活力, 才会有效率。理想的课程需要理想的课型模式, 需要理想的教师, 更需要有先进的教育理念引领。

13.二年级综合实践课教学工作总结 篇十三

本学期，我担任二年级的综合实践课的教学工作。根据低年级学生的特点，综合考虑了学校的实际情况，开展活动，效果显著。现将我在综合实践课的教学中自己的感受总结如下：

综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。

一、给学生提供自由学习的空间

综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。

在这个空间里，让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉。学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合实践

活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素质。在综合实践活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能力都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。

二、给学生搭建主动学习的舞台

本学期综合实践活动在具体的实施中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为此我一周围绕一个主题展开，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。

在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与材料。

在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解

和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。

14.小学综合实践课说课稿 篇十四

活动目标：

1、使学生了解光污染的原因、危害及一些防治措施，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情;

2、引导学生从小事做起，增强学生的环保意识;

3、培养良好的思考习惯，并向学生渗透不利的自然条件是可以被改造和利用的科学自然观教育。

活动准备：

1、教师注意收集与“光污染”有关的资料，设计引导性的问题，帮助学生了解“光污染”的问题。

2、教师预计活动过程中可能出现的问题及处理方法。

3、组建考察小组一般4―― 6人，明确分工，还要指导他们考察活动的具体方法，周密选定考察地点、路线，进行必要的安全教育。

做好充分的准备后，开始进入教学实施阶段。

教学流程设想：

这节课分三个阶段：一为启动阶段。在学生听了一个真实的报道之后畅谈感受，这样靠事实说话，激发学生探究兴趣进入光污染的话题然后指导学生回忆生活中哪些地方存在光污染，最后选择有代表性的问题进行小结。二是调查体验阶段，指导学生考察光污染情况，在考察前让学生交流自己打算怎样去考察，预测一下将会遇到什么困难?然后帮助学生设计考察报告表。讲清注意事项，最后让学生利用活动课及周日进行实地考察;第三阶段是汇报阶段。这一阶段也是这节课的重点部分，学生是课堂的主人，是智慧的主人，他们展示汇报成果，汇报考察情况，一定会兴致盎然。在本课结束时引导学生继续进行探究活动，把活动开展下去。

15.小学综合实践课总结报告 篇十五

关键词：小学生；数学教学；实践活动

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-372-01

一、以学知识为主，结合生活办活动

首先，我们举办活动目的一定是以学生学习知识为主要目标，不能够为了减轻教学的负担而开展一些没有真正意义的活动，更不得以举办活动为由，胡乱收取一些杂费，获得一些不正当的利益。除此以外，我们要结合生活实际问题，“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。因此小学数学教学应从学生的实际出发，将数学问题与社会生活实际问题相结合，不仅要使数学问题生活化，同时也要将生活问题数学化；让我们小学生充分感受到数学来源于生活，而且认识到我们的生活中处处有数学问题，从小了解数学价值，体验生活，感知社会。

我国现在教学的模式中已经添加了越来越多的实践活动，小学数学实践活动目前已经发展成为了数学学科内的综合实践活动，其活动的过程主要是做数学游戏等等。通过对数学实践活动的教学研究，我们可以清楚的认识到数学实践活动的“做数学”的过程不单单是一个做数学的过程它是基于生活背景的基础上，通过学生的生活经验，和所学习到的知识来解决出现在他们面前的这一个问题。因此这样的数学实践活动过程通常有几个部分是必不可少的。首先我们要根据现在中所存在的数学问题，找到我们想要探究的对象。其次我们就要指导学生通过自己的思考和同伙伴们的共同交流然后去解决问题。活动结束以后必然会进行活动评估和总结。表现不好的我们要进行反思，表现好的我们要继续发扬。

所谓的数学实践活动其实就是在活动的过程中让学生自己体验数学，体验生活中的数学，思考数学在生活中的价值，学生体验数学。数学实践活动在根本上不可能脱离学生自己目前所学习到教材，数学实践活动能够有效促进学生的发展，通过实践活动与传统的数学教学模式相结合，让学生能够学习到更多的内容。目前我国小学教育所使用的数学教材都大同小异，所有大部分的数学实践活动主要是对一些空间图形和几何体的认识，其次就是对生活中数学信息的收集和整理包括分析研究，通过分析生活中出现的问题，经过数学的模式解决它，证明生活中存在的种种现象。数学实践活动和普通的数学教学不同，它主要是用来解决问题，整个活动中学生可以锻炼自己发现问题的能力和改变问题的能力。可以激发学生的学习意识和学习精神。

二.用科学的手段选择实践内容，注重实践活动的应用价值

首先，我们举办的数学综合实践活动肯定是丰富多彩，我们要想将活动举办的有一定的意义，我们就要注重实践活动的应用价值。不需要提供的问题太多，只要是有应用价值，解决一个问题就足以让学生有深刻的认识，所要解决的问题也不需要有一定的难度，根据学生的情况来进行选择，尽可能的让所有的学生都能够参与进来，调动他们的学习激情，让所有的学生都动手操作，并且老师要适当的进行帮助，提高他们的自信心，不能因为学生的错误而改变对学生的看法，那样不仅会影响学生的学习心情，还会在一定的程度上给学生造成一定的压力。我们可以组织一些学生想要关注的问题，或者学生感兴趣的问题，在活动的过程中可以巩固了数学知识，同时也发展了学生多方面的能力。使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学。

三、投入精力举办活动，将活动完美完成

举办数学实践活动，主要是让学生学会探索性学习的学习方式。在活动过程中，我们可以总结为几个基本的步骤：

我们根据生活现象给学生提供一个场景。

学生通过所出现的场景进行观察，发现其中的问题，并且提出来问题。

就是学生的动手能力和探索能力，根据所学到的问题进行探究并解决问题。

就是将解决方案提出来让所有人共享。

进行活动反思和总结。

我们首先做好活动的准备工作，让学生变成主体部分，老师只有侧面提供帮助的作用，传统的教学模式和实践中我们发现的问题，学生大部分属于被动者，他们习惯性的只会去听老师讲，不会自己进行学习。当我们开始改变这种模式时许多学生会感到奇怪或者是有了一定的压力，这时候老师就需要发挥自己的作用，首先要教导学生改变这种学习观念，然后去激发学生的学习意识，最后达到自己想要的结果。

小学数学综合实践活动是一门课程，我们要认识到其存在的价值，并且要不断的研究和发现其问题，不断的进行改善，在应用用真正做到促进学生的发展，让学生体会到实践所带来的好处，认识到生活中数学的重要性，在以后的生活中得到更多的发展。

参考文献：

[1] 李臣之；综合实践活动教程教学过程论[J]；课程.教材.教法；2006（08）

16.小学五年级综合实践课计1 篇十六

同江市第二小学

一、指导思想

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点，旨在培养学生综合运用知识的能力，发现和解决问题的能力，去体验和感受生活，培养自己的实践能力，增强创新意识。

本学年，我们五年级综合实践活动课程将以《基础教育课程改革纲要》为指导，以实践为核心，以活动为载体，培养学生创新精神和实践能力。

二、课程目标

综合实践活动课程的总目标是：通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，进而养成良好的个性品质。具体为：

1、使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度。

2、培养学生自主发现和提出问题、解决问题的探究能力。

3、培养学生的乐于合作的情感和善于合作的技能。

4、养成劳动观念，形成一般劳动技能。

5、培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神。

6、使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。

三、基本要求

1、以转变学生的学习方式为出发点。研究性学习是对传统的接受式学习的一种变革，实施研究性学习的根本目的和价值不在于让学生获取多么高深的研究成果，而在于让他们在研究过程中获得一种积极的学习体验，受到新方法的熏陶，从而改变长期以来习惯的偏重知识接受的学习方式，实现学习方式的有效转变。

2、强调知识的联系和综合运用。由于研究性学习涉及的学习内容大多来自学生周围的现实生活，许多问题自身带有很强的综合性，这些问题的解决自然要求学生调动多方面的知识，并综合运用这些知识于问题解决过程中。

3、注重过程。淡化知识目标，强调对过程的参与、理解与体验，是研究性学习的一大特色。从课程的实施与评价两方面来看，注重学习者对过程的参与和在过程中的表现，都应是研究性学习坚持的一条基本原则。在这个意义上甚至可以说，对研究性学习而言，学生的广泛参与就是目的，在过程中获得了积极的体验就是成功。

4、强调开放。从课程建设的角度看，综合实践活动作为一类正规课程，必须具有自己特定的目标、内容、实施规范和可依据的相对稳定的学习材料。但综合实践活动自身的课程性质在本质上又决定了它有着不同于其他类型课程的一个基本特点：开放性。因此，综合实践活动和研究性学习的目标、过程、评价诸环节都呈现出很强的开放性，为师生自主选择活动和创造性地设计、组织、实施、评价活动留下了必要的空间。

5、重视师生互动。正因为研究性学习具有很强的开放性，因此实施过程中的师生互动就成为一个非常重要的问题。研究性学习要求师生之间建立一种新的关系：教师不再以知识权威的身份将预定的知识传授给学生，学生也不再作为被动的接受者接受教师发出的指令。在开放的情境中，师生将共同作为课程的开发者、创造者和实施主体，依赖自己的智慧和创意，在交互过程中共同构建课程的内容，设计实施的方案，完成课程的评价。

四、活动重点

在新的基础教育课程体系中，综合实践活动课程是综合程度最高的课程形态，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程形态，它与其他课程领域具有等价性与互补性。为了增强实效性和可操作性，本学期的活动主题是:

1、栽培小能手；

2、剪纸；

3、劳动技能大赛；

4、清理白色污染；

5、远足活动；

6、校园植树活动；

7、探究钟表世界；

五、具体实施步骤与措施

综合实践活动的指导工作以班为单位，以劳动技术教育、信息技术教育、班委会为主阵地，以社区服务和社会实践为主体，以研究性的学习为主线，由科任老师负责，各班班主任协助。创设学生发现问题的情景，引导学生选择主题，帮助学生探究、展示、实践、创新，整合、提高学生的各科知识及学习、生活、精神世界，发展学生的情感、态度，提高学生的综合素质。

17.小学综合实践课案例 篇十七

宝华山自然保护区于1984年经江苏省人民政府批准成立，占地面积115公顷。是宝华山国家森林公园的一个组成部分。自然保护区地处北亚热带中部，气候四季分明，热量充裕，无霜期长，蕴含着

丰富的自然资源。其地带性森林植被是常绿、落叶阔叶混交林，具有浓郁的森林氛围和良好的生态环境。植物资源丰富，种类繁多，已知的维管束植物共有124科352属529种，种子植物的种数为欧洲植物种子数的1/4，其中不乏珍稀宝贵的树种，素有宁镇山脉植物园之称。

宝华山森林景观独特，森林覆盖率高达92%。山中有千年古树近百株。宝华山中绿瑰宝，身为宝华人，我们应该让孩子知道自己家乡宝华山自然风光的迤逦，了解我们家乡丰富的物种，尤其是我们引以为豪的“镇山之宝——宝华玉兰”，让孩子发现身边的美，感受身边的美，探究身边的美，欣赏身边的美，最终成为创造家乡美的主人。家乡有这样的美景有这样丰富的植物资源，我们应引以为豪，我们要让家乡这样的美景为更多的人知晓，激发孩子心中热爱家乡、热爱自然的情感。

二、活动时长

使用年级：高年级

第一阶段：2周左右

第二阶段：1节课左右

第三阶段：一个月

活动目标：

认知目标：

1、让学生认识、了解我们宝华上中的植物，欣赏让学生感受宝华山的林麓之美，促进学生对家乡的了解，增加学生的生活经验和体验。

2、养成合作品质，融入集体。

能力目标：

1、培养孩子们一般认识事物的能力，包括观察能力、比较分析能力和理解思维能力等等。培养学生自觉参与、合作学习意识及自主探究的能力，发展学生的个性。

2、通过与信息技术课程的整合掌握多渠道收集和整理资料的方法。

3、引导学生观察各种植物的形态并借助有关资料丰富对宝华植物的了解。架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对景物的观察能力，学会欣赏自然中的诗情画意。

4、学会制作叶脉书签，为家乡的风景设计公益广告用语，最为小导游想四面八方而来的游客介绍我们的宝华山等，培养学生的语文素养、综合实践能力等。

情感目标：

1、通过学生在集体活动中的相互交流与帮助，培养学生的团队意识，让学生感受到与人合作交流的快乐。

2、在成果汇报、展示过程中，让学体验时间出成果的喜悦感和成就感，培养其自信心。

3、宝华为我们的骄傲，向人们介绍我们的宝华山，欣赏宝华山的美景，宣传宝华。激发孩子心中热爱自然，热爱家乡的情感。

三、活动准备

1、教师制作多媒体课件，准备活动调查的相关表格，2、学生在教师的组织领导下去我们的宝华山寻找我们自然保护区内的珍贵之物，认识它们，观察它们。

四、活动过程

第一阶段

在课题确定之后，我们将用2周左右的时间让学生调查有多少学生了解自己家乡宝华山中珍贵的植物，然后我们将组织学生走进宝华山，亲近宝华山，在自然保护区里，将学生分为若干个学习小组，在老师的带领下观察植物，认识植物以宝华山上的物种为材料，让学生观察、访问，查找资料，认识、了解宝华山中的珍贵物种。

学生分组，从宝华山回来后形成一系列的调查表格，如有关家乡植物资源的情况调查，去查找文人墨客对宝华山风景的赞美的诗篇，如当你了解了我们宝山里那些植物你的心情、感受如何等等，自己可以翻阅相关书籍，可以上网搜索，可以向别人请教等等，自主搜集资料。同时将采集回来的植物树叶在老师的指导下进行植物的辨认，认识树叶的形状，制作成树叶贴花，做成叶脉书签等，经过一个阶段的学习准备，同学们在校内外展开了广发地资料搜集为了有效利用起网络，使之成为同学们简便、快捷地资料查询，我还对孩子进行理论基本的培训，1、用搜索站点点击出关键词的方法查找相关资料，对获取资料进行复制，整理、打印，怎么制作表格等。

给学生充分准备的时间，一个月左右把资料拿到课堂上来，让学生互相交流，表扬资料搜集好的学生，同时也给其他做到不足的同学一个学习范例，补充自己整理搜集的相关资料。

第二阶段：

下面以1节课的过程勾勒为例。

第一节课，以交流资料，了解植物为主

一、创设情境，赏一赏

1、展示家乡宝华的美丽的自然风光图。

欣赏着美丽的自然风光，你有什么样的感受和体验？

2、把你拍摄的照片与大家分享。

二、自主合作，说一说

1、、说说宝华山中珍贵的植物种群

(1)、物华天宝——宝华山自然保护区

1984年，江苏省人民政府把宝华山辟为自然保护区，是江苏省7个自然保护区之一，已载入《中国百科年鉴》。1996年被列为国家级森林公园，使珍贵的植物资源得到了十分妥善的保护。因为植被保护得好，加之隆昌寺被36座山峰所包围，在山的任何一面都看不见寺庙的影踪，只能远远地听到晨钟暮鼓的声音。

宝华山地带性植被保存完好，据初步统计，仅维管束植物就有124科、352属、529种，其中种子植物的种数为欧州种子植物种数的1/4。其中，宝华玉兰、糯米椴、三页漆、紫檀、南京椴为特有树种，宝华玉兰为特有树种，是三百万年前的新生代。有刚竹、水竹、苦竹、短穗竹等野生品种，称之“竹海”。地带性植被中，落叶成份为：青冈栎、苦槠、冬青、紫楠等，毛竹、油桐等栽培历史悠久。

（2）、资料链接

（1984年被江苏省人民政府确定宝华山省级自然保护区。

1996年4月被批准为国家级森林公园。XX年后又被评为国家aaaa级景区，现为“国家4a级森林公园”。

（3）、说说你在自然保护区内的见闻

了解植物的习性

（4）、重点认识我们的“宝华玉兰”。

a、讲解宝华玉兰的发现过程。

1932年，我国著名的植物学家郑万钧来宝华山考察时发现了它，并定名为宝华玉兰。

b、栽培种植情况

此树种至1980年全县只剩母树26棵，濒临灭绝。近年来，在人工精心捉种、培育下，已有苗木数万棵。如今，宝华玉兰已走出宝华山，在大江南北的许多城镇安家落户。宝华玉兰是宝华山镇山之宝，落叶小乔木，每年早春二月，于春寒料峭中先开花，后发叶。花朵多而大，形状如莲。花瓣白色，莹若冰雪，基部紫红色，花香浓郁。叶为悬胆形，树皮灰白色。花谢结籽，满树翠叶，至冬落尽。其籽艳如红玛瑙，被紧裹于长条形灰色外皮花房室内。宝华玉兰木材大都通直细致，是良好用材；其花还可制香精和作药用、食用。

c、美文欣赏

多么勇敢的宝华玉兰呀，为了迎接百花盛开的春天，不畏早春二月的料峭寒风，等不及长叶，便绽开一树鲜花；

多么美丽的宝华玉兰呀，如莲的花朵，洁白的花瓣、微紫的基部，艳红的花丝，淡淡的幽香；

多么谦虚的宝华玉兰呀，待到春光明媚时，身披绿装，含笑不语甘心扶持烂漫的山花；

多么朴实的宝华玉兰呀，到秋天结出一串串葡萄般的鲜红种子，耀眼夺目，为秋色增添了光彩。

d、我们的身边就有这个“玉兰”精神的人，你能说说吗？

课外可以延伸对植物知识的探究活动，如研究植物的叶子等。

第三阶段：

利用节假日开展假日小队活动，用实际行动宣传我们宝华山上丰富的珍贵的植物资源，宣传我们宝华山的优美风光，五、活动成果的交流与总结

1、同学们登山研究植物的活动图片及采集的树叶等资料与大家交流

2、有诗为证：交流搜集来的赞美宝华山风景的诗歌等

3、做树叶贴画

4、制作叶脉书签（事先在家做好），和大家交流

5、创意设计导游词

六、活动评析

综合实践过程的重点要突出综合性、实践性、活动性、生成性、开放性和自主性等特点

在活动前的准备上应花大功夫。我们的学生尽管生活在宝华山脚下，但对宝华山的了解仅限于感性的认识中，在活动准备之中，带领学生研究每一种植物特性，指导学生设计好表格、搜集资料，整理资料，汇总资料，指导学生做树叶贴画，做叶脉书签。

在教学中，我利用激情导入，让学生感受现在风景之美。让学生交流自己调查的心得，然后重点指导学生认识我们宝华山上的珍惜物种——宝华玉兰，同学们分组合作展示自己的才能，赞美自己的宝华山，然后走向街头走向社区，让跟多的人了解我们的宝华山。通过活动，同学们锻炼了自己的能力，丰富了自己的见识，增长了自己的知识，受到美的熏陶。

18.小学综合实践课总结报告 篇十八

关键词：小学数学 综合与实践 教学设计

【中图分类号】G623.5

一、实施小学数学综合与实践课教学设计时，要关注下列几个特点。

（一）突出小学数学综合与实践课的探索性。

综合与实践活动课本质上是一种解决问题的活动，例如我在教学《节约用水》这节课时，课前设计了这样四个实践探索活动：1.学生分组合作测量一滴水的重量，测量一个滴水龙头一分钟的滴水量。2.观察生活中浪费水的现象。3.调查自己家每个月的用水量及水费单、商洛市小学校内水龙头的数量。4.用不同方式收集水资源的有关图片资料、文字资料、广告宣传、节约用水小巧门等。学生围绕这几个实践探索活动，在准备过程中，要查询、收集、筛选资料，要调查分析，要思考测量方法并合理测量，体会测量方法的可行性和科学性，其实学生在进行这些准备活动的过程中，自主性得到了发挥，也是学生解决问题、自主探索的实践过程，有些学生自己原创的节约用水漫画、广告用语及图片资料等，也充分彰显了学生的创造性。

（二）突出小学数学综合与实践课的生活化。

为了使学生体会数学的文化价值和应用价值，在数学教学中，要强调数学知识与学生日常生活之间的密切联系，活动的素材要来自于生活，激发学生的学习兴趣和探究的积极性，培养学生学习的主动性。例如：《节约用水》一课中利用电视、报刊及网络等资源，搜集有关水资源的信息、图片，生成新的教学内容，使知识的呈现具有科学性、趣味性和多样性，同时让学生在大量的信息中感受到节约用水的迫切性。学生学习的素材是从现实生活中产生的，如对家庭用水量及每月所付水费的调查，对生活中浪费水现象的观察，以及“全校一年浪费的水够你家用多久？”“浪费的水费能用来做什么？”等等，让学生体会到自己学习的是“有用的数学”“生活中的数学”。

（三）强调小学数学综合与实践课的综合应用能力。

加强数学各部分内容的联系，发展学生的综合应用能力，是这部分学习活动的另一个重要目标。在教学《自行车里的数学》，让学生运用所学圆、排列组合、比例等知识甚至包括物理中的运动原理，结合学生实地骑车、观察、感受、交流等解决问题；《节约用水》学生自己设计的广告语，部分学生还是用英语表述的，宣传漫画，滴水龙头滴水量统计表，折现统计图等等，这些综合与实践活动，都发展了学生的综合应用能力，同时体现了学科间的整合。

二、实施小学数学综合与实践课的教学设计时，要遵循下列几个原则。

（一）小学数学综合与实践课的实践内容具有现实性。

例如小学数学“综合与实践”活动课《数学樂园》《数字编码》《一亿有多大》《确定起跑线》《节约用水》《制作活动日历》《营养午餐》《生活与百分数》《自行车里的数学》等内容素材都来自于学生的现实生活世界，材料是学生们所熟悉的、感兴趣的，是与学生的现实生活密切联系的。

（二）小学数学综合与实践课的活动结果具有开放性。

在《节约用水》这节课后，有的同学设计的是漫画宣传，有的是广告语，有的是节约用水小窍门，有的是倡议书，有的是手抄报，更有的是成立检查组，下课在校园巡视，这些课后延伸活动，更好的体现了这类课的价值，也体现了这种学习活动的过程和结果是带有个人风格的，是因人而异的，是开放的。在小学数学“综合与实践”课这个实践活动领域里，我认为实践过程是最重要的，第一位的，结果是第二位的。

（三）小学数学综合与实践课能充分发挥学生的主体性。

我们在实施小学数学综合与实践课的时候，注重课前学生亲历实践活动内容的设计，由于内容与学生生活实际紧密联系、是学生熟悉的、感兴趣的，所有学生都能亲自参与活动，积极性很高，课堂上交流分享的一些内容甚至是老师都没有想到的，这其实就是一种解决问题的活动，这里的解决问题是在充分尊重学生的自主性，发展学生创新思维的前提下解决的，这样才能真正使学生在实践中得到锻炼，课中的交流分享、综合解决问题的活动体验，课后的一些延伸活动更是学生间的合作能力、综合运用才能得到充分发展，学生从这样的自主数学活动中感受到自身劳动的价值，体验参与学习数学的快乐，充分彰显了新课程理念，发挥了学生的主体性。

三、实施小学数学综合与实践课教学设计时，应注意以下几个问题。

（一）教学设计的可行性。

小学数学综合与实践活动课预案设计，要考虑学生的生活经验、实践条件、实践地点、实践时间、实践安全等诸多因数，要审视实践活动设计方案的可行性。

（二）教学设计的具体性。

小学生受年龄、生活经验、实践方法能力等因素影响，因此教师设计方案要细细斟酌，力求内容学生感兴趣且具体，将时间安排、地点安排、活动内容、活动形式及教师参与指导等都一一具体化，便于在实施过程中有的放矢。同时教师应注意，设计方案的具体并不意味着学生要按部就班的执行，随着具体活动情境的变动，教师要善于参与并指导，在具体实践中设计方案可以不断修正。

（三）教学设计的有效性。

小学数学综合与实践课《节约用水》，我设计时始终围绕以下目标：1.通过让学生分组合作、亲自参与测量、收集整理数据、计算滴水龙头滴水速度等，向学生渗透函数的思想方法，使学生经历综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决问题的过程，逐步形成实践能力。2.在活动中，学生看课件、查阅文字资料、上网查找大量有关水资源的信息以及参与小组合作的一系列活动，通过自己灵活地分析具体资料、汇报资料，从而培养了学生利用网上资源和处理信息的能力，充分感受信息技术对学习数学带来的便捷作用。3.通过小组合作，使学生学会与他人合作，在互动交流中共同进步，获得成功的体验。4.使学生了解水资源的情况，增强节约用水保护水资源的环保意识。课前、课中、课后紧紧围绕此目标主题，指向于问题的解决，学生综合运用能力得到提高，落实了实践活动的有效性。

小学数学综合与实践课的有效实施，很好的落实了新课程理念。综合应用数学知识解决问题也必将给学生的学习方式带来改变，因为解决问题的过程需要学生亲自去实践，并在实践中多角度地认真思考。当实践与综合内容成为课程的一个不可缺少的部分时，当学生体验到解决问题的成功时，就会使他们的意志力、自信心和不断质疑的态度得到发展，同时将提高运用数学进行思考和交流的能力。

参考文献：

[1] 吴丽凤. 小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2010（04）