中专二年级英语考试（15篇）
1.中专二年级英语考试 篇一
中二甲数学学科教学工作总结
本学期是中二甲在学校的最后一个学期，结合本校的实际条件和学生的实际情况，我认真学习教学经验，从各方面严格要求自己，使教学工作有计划，有组织，有步骤地展开。现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，以促进教学工作更上一层楼。
一、帮助学生调整心理，增强学生学习信心
首先，用精神激励法使学生改变对自己的认知，调整心理一一由“我不行”转变为“我能行”。在课堂内外，经常性地用一下积极向上的典型事例提升学生对自己的信心。另一方面，是要帮助学生在学习状况上正确地归因。学习成绩差与非智力因素水平有显著关系。因此对于数学成绩的不理想，我们应当从学习动力、学习热情、学习毅力和学习方法等不稳定的可控原因上寻找突破，通过强化学习目的、主动关心帮助、有的放矢复习、适当放慢进度等方法，使学生产生良好的心理状态。
二、营造良好课堂氛围，提高学生学习兴趣
数学，原本就是一门抽象化和逻辑推理的学科，需要想象力和创造性。教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，挖掘出他们的潜能。
三、做好知识衔接工作，帮助学生温故知新
在教学中做好查缺补漏的工作，注意学期与学期之间，单元与单元之间以及每相邻两节课之间的衔接，以帮助学生温故知新。
五、注重传授学习方法，教会学生总结反馈
“授之予鱼不如授之予渔”。在教学中要善于教给学生好的学习方法。在教学过程中教会学生理解概念、公式，总结做题的方法从而抽象出一些类型题目的数学模型，得出规律。
总之，只要我们肯用心，一定可以在努力之下调动学生的非智力因素，达到事半功倍的教学效果，从而实现教育的最终目的——为社会培养每一个合格的人才!
费伟娟
2012.6.27
2.中专二年级英语考试 篇二
2. 卷I答在自行准备的答题卡上;答卷Ⅱ时, 将答案直接写在试卷上。
卷I (选择题, 共70分)
听力部分 (1×20分)
Ⅰ.听句子, 选出句子中所包含的信息。
1. A. pull B. push C. watch
2. A. 8654905 B. 8654095 C. 6854905
3. A. sit down B. look down C. come down
4. A. I was better. B. I was sick. C. I was full.
5. A. The teacher needs help
B. The teacher is in the office.
C. Someone is taking the books to the office.
Ⅱ.听句子, 选出该句的最佳答语。
6. A. All right. B. Me, too. `C. You’re welcome.
7. A. A little, please! B. Tea, please. C. Yes, please.
8. A. That’s true. B. Let’s go. C. Oh, have fun!
9. A. It’s interesting. B. It’s delicious. C. It’s boring.
10. A. It’s sunny. B. I’ll take it. C. I hope so.
Ⅲ .听对话及问题, 选择正确答案。
11. A. A red skirt. B. A white shirt. C. A white skirt.
12. A. To a zoo. B. To a lake. C. To a mountain.
13. A. It’s summer. B. It’s autumn. C. It’s winter.
Ⅳ. 听短文、对话和问题, 选择正确答案。
16. What is Mrs. Li doing when it begins to rain?
A. Talking with others. B. Working in the fi elds. C. Shopping with her friends.
17. How do people feel when they see Mrs. Li?
A. Happy. B. Surprised. C. Nervous.
18. How do animals and men get their food?
A. By drinking water. B. By enjoying air and sunlight. C. By eating plants and other animals.
19. What do the fl owering plants have?
A. Roots, stems, leaves and fruits.
B. Roots, stems, leaves and fl owers.
C. Roots, stems, leaves, fl owers and fruits.
20. How many non-fl owering plants can you see around us?
A. Few. B. No one. C. A lot.
笔试部分 (50分)
V.单项选择 (1×20分)
21. Would you like _________ water?
A. a B. an C. any D. some
22. Mary, keep away from the fi re, _________ you will get burnt.
A. or B. so C. but D. and
23. There are _________ apples in the basket.
A. little B. a little C. much D. a few
24. Can you see the boy _________ on the grass?
A. lied B. lies C. lying D. to lie
25. How does this weather make him _________?
A. feels B. feel C. feeling D. to feel
26. _________ is diffi cult to climb the tall tree.
A. It B. This C. That D. One
27.–My daughter ate a lot of ice cream.
–Yes, _________.
A. so did she B. so she did C. so she was D. so was she
28. Thank you for _________ the show.
A. join B. joins C. to join D. joining
29. Neither he nor I _________ wrong.
A. be B. is C. am D. are
30. Sometimes Kate _________ skating in winter.
A. go B. goes C. going D. gone
31. He has been in China _________ two years.
A. since B. for C. at D. to
32. _________ sleep too late. It’s bad for your health.
A. Do B. Don’t C. Not D. Please not
33. _________ people visited China for the 2008 Olympic Games.
A. Million B. Millions C. Millions of D. Million of
34. It is not a good place for an animal _________.
A. lives in B. live in C. to live D. to live in
35. When somebody is in _________, you should help him.
A. danger B. dangerous C. safe D. safety
36. –_________ did you stay there?
–We stayed there for about fi ve years.
A. How much B. How often C. How long D. How far
37. The sun _________ when we got to the top of the mountain.
A. rise B. rose C. was rising D. is rising
38. –_________ we meet at the park at 7 o’clock?
–OK! See you later!
A. Can B. Shall C. Must D. Do
39. The children _________ the farm tomorrow, aren’t they?
A. visited B. will visit C. would visit D. are going to visit
40. If you __________, you’ll improve yourself soon.
A. study hard B. will study hard C. don’t study hard D. won’t study hard
Ⅵ.完形填空 (1×10分)
41. A. worse B. worst C. better D. best
42. A. on B. at C. in D. from
43. A. a little of B. a few of C. many D. much
44. A. make B. made C. makes D. making
45. A. slow B. slowly C. quick D. quickly
46. A. move B. moves C. moved D. moving
47. A. faster B. higher C. fast D. high
48. A. call B. called C. calling D. calls
49. A. in the front of B. in the middle of C. at the back of D. on the top of
50. A. Another `B. Other C. The others D. The other
Ⅶ.阅读理解 (2×10分)
A
The sun is always shinning. But it can only shine on one side of the earth at a time. When the sun is shinning on one side of the earth, it is night on the other side.
At night, you can see the stars. The stars are in the sky all day. But the light from the sun is so bright that you can’t see them in daytime. When nights come, there is no light, and the stars are bright enough to see. The stars look very small. But some of them are even bigger than the sun. They look small because they are so far away from you. Big things look much smaller when they are far away. The sun is closer to the earth than other stars, so it looks bigger.
51. When it is night, the sun ____________.
A. doesn’t shine B. shines for a short time
C. disappears ( 消失 ) D. shines on the other side of the earth
52. We can’t see the stars in the sky in daytime because ___________.
A. there are no stars there
B. the stars are much smaller than the sun
C. the bright light from the sun makes them not seen
D. the stars come out only at night
53. The stars look small because they ____________.
A. are far away B. are small C. have no light D. are in the sky
54. Small things may look ____________ when they are closer.
A. bigger B. small C. near D. far away
55. The sun looks bigger than other stars because ____________.
A. it’s bigger B. it’s far away in the sky
C. it gives much bright light D. it’s closer to the earth than other stars
B
People’s likes and dislikes are different, so they have different ambitions. Now let’s look at the following characters’ likes, dislikes and ambitions.
56. What does Jim want to be?
A. A worker or a teacher. B. A model or an accountant.
C. A salesman or a detective. D. A doctor or a social worker.
57. Who doesn’t enjoy working in the same place?
A. Larry. B. Anita. C. Jill. D. Maria.
58. Who wants to be a teacher or a nurse?
A. Anita. B. Jill. C. Maria. D. Jim.
59. Which of the following is TRUE?
A. Jim likes working nights and weekends. B. Jill doesn’t like being in noisy places.
C. Maria enjoys wearing different clothes everyday. D. Anita really likes doing things with her parents.
60. What does the underlined word“stand”mean in the passage?
A. 忍受B. 站立C. 理解D. 想象
八年级第二学期期中考试
八年级英语听力部分
考生注意:该试卷听力部分共有四道大题。请你听完录音后将所选答案的对应标号填入答题纸上相应的位置。 (停顿5秒……)
现在是听力试音时间。 (停顿5秒……)
W: How do you do?
M: How do you do?
W: What’s your name?
M: My name is Tom.
W: How old are you?
M: I’m 13 years old.
试音到此结束。 (停顿2秒……) 听力测试现在正式开始。
第一题 : 听句子 , 选出句子中所包含的信息 . 下面你将听到五个句子 , 每个句子读两遍。请你听完句子的第二遍朗读后, 从各小题所给出的A、B、C三个选项中, 选出包含所听信息的选项。 (每句重复间隔2秒, 每题间隔6秒)
No.1. Let’s push the chair under the desk.
No.2.We can meet on the Internet. My QQ number is 8654905.
No.3. It’s dangerous in the tree. Please come down.
No.4. I went to the doctor and he gave me some medicine.
No.5. Well, I really need someone to take these books to my offi ce.
第二题:听句子, 选出该句的最佳答语。下面你将听到五个句子 , 每个句子读两遍。请你听完句子的第二遍朗读后, 从各小题所给出的A、B、C三个选项中, 选出该句的最佳答语。 (每句重复间隔2秒, 每题间隔6秒)
No.6. Thanks for helping me.
No.7. Which do you prefer, tea or coffee?
No.8. It’s a nice day. I’m going out with Allen this afternoon.
No.9. Why do you like science?
No.10. What’s the weather like today?
第三题:听对话及问题, 选择正确答案。下面你将听到五组对话和问题 , 每组对话和问题读两遍。请你听完对话和问题的第二遍朗读后, 从各小题所给出的A、B、C三个选项中找出正确答案。 (每组重复间隔2秒, 每题间隔10秒)
No.11. M: What should I get my sister for her birthday?
W: You can get her a skirt.
M: What a good idea! I could give her a white one.
Q: What will the man give his sister for her birthday?
No.12. M: What fi ne weather! Let’s go somewhere today!
W: Good idea. But where shall we go? The zoo?
M: No. I don’t want to go there. How about boating on the lake?
W: OK. Don’t forget to take your cap and sunglasses.
Q: Where will they go?
No.13. M: What about going out and making a snowman with me, Jenny?
W: Why not? I’d love to. When? Right now? I can’t wait.
Q: What season do you think it is now?
No.14. W: Bill, look at that cup with three legs. It’s strange.
M: Yes, it’s very beautiful. Let me take a picture of it.
W: No. Look at that sign. I don’t think it is allowed here.
M: OK, I won’t.
Q: Which sign did they see?
No.15. M: Would you like something to eat?
W: Yes, please.
M: What would you like, bread or hamburgers?
W: Neither. I only want sandwiches.
Q: What does the woman want to eat?
第四题:听短文, 选择正确答案。下面你将听到两篇短文和五个问题, 短文和问题读两遍。请你听完短文和问题的第二遍朗读后, 根据其意思, 从各小题所给出的A、B、C三个选项中, 找出正确答案。 (每组重复间隔2秒, 每题间隔12秒)
下面请听第一篇短文并回答第16—17题。
Mrs. Li is growing vegetables in the fi elds. Soon it begins to rain. Mrs. Li stops working and wants to go back home. Just then she sees her son Xiaohan running to her with something. It is her raincoat! But Xiaohan forgot to bring his own raincoat. They have to go home in one raincoat. Some people are surprised when they see Mrs. Li and four feet. When Xiaohan comes out of the raincoat and says “hello”, they all laugh.
Question No.16. What is Mrs. Li doing when it begins to rain?
Question No.17. How do people feel when they see Mrs. Li?
下面请听第二篇短文并回答第18—20题。
Animals and men get their food by eating plants and other animals. Plants can make food from air, water and sunlight. There are two main kinds of plants: flowering plants and non-flowering plants. Flowering plants have roots, stems, leaves, fl owers and fruits. Almost all the trees around us are fl owering plants. So we can see few non-fl owering plants around us.
Question No. 18. How do animals and men get their food?
Question No. 19. What do the fl owering plants have?
Question No. 20. How many non-fl owering plants can you see around us?
3.中专二年级英语考试 篇三
关键词：趣味性导入；PPT导入；小测试导入；音乐导入
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0065-02
中国著名教育家于漪说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。“万事贵乎始”。导入新课是课堂教学过程的第一个环节。巧妙的导入，把握好细节，有利于激发学生的兴趣，有利于师生之间的情感互动。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。
一、PPT导入
1.图片导入。对口单招英语教材第二册Unit1阅读部分第二篇文章The Grand Canyon描述了美国的大峡谷。我刚好在暑假里去了美国的大峡谷，亲身领略了那里壮丽的自然景观，并带回来详细的旅游图和拍摄的很多图片。九月份上The Grand Canyon.这篇文章时，我把这些资料精挑细选制成ppt，作为课堂的导入内容，使学生对美国大峡谷里的青葱树木，羊肠小道，可爱动物，巨大石块，绵延的科罗拉多河，有了比较亲近的认识，弥补了课文中对于大峡谷的描绘需要靠人凭空想象的缺憾。由于Unit 1的标题是Going places，我先安排学生小组讨论他们假期里游玩的地方，然后叫2个学生和大家分享他们的游玩经历，再引出我的游程。
2.视频导入。随着多媒体教学手段的不断发展而得到广泛应用的视频资料，以其直观、形象、丰富等优点在多媒体教学过程中起着不可替代的作用。对口单招英语教材第二册Unit 13有篇阅读文章The old town of Lijiang（丽江古镇）。对于我目前任教的两个单招班级，大多數的学生来自农村，除了春游秋游去过邻近城市，远的地方没人去过，更不用说是遥远的云南了。所以我采用视频导入以增加他们对这堂课的兴趣：Have you been to Lijiang in Yunnan？It is an ancient city.It has wonderful natural views.Do you want to go there？I'll take you there today.Let's enjoy a short video about the old town of Lijiang.
二、小测试导入
中职英语第二册Unit 16 Job hunting，阅读部分第一篇文章是“A letter to you”，是一封给即将毕业离校的求职者的信，内容是关于找工作和面试的一些建议。我先问学生你们对工作生活和社会生活准备得怎么样？学生自己心里没底，因此回答不知道的占了多数。然后我用小测试的方法来检查学生对工作生活和社会生活的准备情况。学生表现得非常感兴趣。下面是我这节课的导入过程：
How are you prepared for the working and social life？Let's have a small quiz.Answer the following questions honestly with 'YES' or 'NO' Then you will know whether you are prepared for the working and social life or not.
1.Are you confident in finding yourself a suitable job？
2.Will you depend on and take care of yourself from now on？
3.Will you look on yourself as a grown up？
……
小测试问题共10个，每答一个“是”就得1分，总分在8～10分，说明准备得很好，总分在6～7分，说明做过准备，但需要进一步准备。然后通过小测试的结果“大部分同学还需要进一步的准备”导入这节课——关于找工作和面试的一些建议的“A letter to you”。
三、音乐导入
对于一堂英语课来说，教师如何组织导入，将会直接影响这堂课上学生的学习情绪和教学效果。导入成功与否的关键在于导入前的设计。好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。
中职英语第二册Unit 12 Great men and women中第一篇阅读课文A little man with great ideas，介绍了外国友人眼中的邓小平。在中国，有一首广为流传的歌曲“春天的故事”就是歌颂邓小平改革开放的政策。在上课前，我利用课间时间播放歌曲“春天的故事”，用这首歌歌唱的是谁来导入今天的上课内容。适当的导入方法可以激发学生的兴趣，激起学生的情绪，激活学生的记忆，从而为教学的顺利进行埋下伏笔，使整堂课收到水到渠成的效果。英国语言学家H.G.Widdowson说：“教师只有协调好日常教学活动，才能使教和学的双方同时取得可观的实际效果”。因此，教师要充分扮演好这一角色，设计好每节课的导入。
英语课堂教学的导入多种多样。教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]孙曼丽.高中阅读课导入与小结的创新教学设计[J].中小学外语教学，2003，（9）.
4.中专二年级英语考试 篇四
一、从考试成绩中所看出的优势
二年级的学生在教材跨度很大的情况下，在这一学期里能有这样的成绩，我们认为这和老师的辛勤劳动学生的刻苦努力，家长的大力配合是分不开的。通过自己的教学经验，我们深刻的认识到培养低年级学生良好听、读的习惯的重要性，并制定了不让每一个孩子掉队的教学目标。我们要求学生每周至少听读英语5天以上，每周检查一次，每周五进行一次总结，对这项工作我们严格执行，认真检查，让每一个孩子都把听英语作为每天必做的一项任务来完成，并帮他们逐步养成不用家长催促自觉听读的良好习惯。在课堂教学中，我们力争运用课堂英语，来锻炼孩子的听力。每节课前两分钟，我们会安排一个读单词的环节。不论是集体读还是个人读，这短短的几分钟，日积月累，对于单词的认读掌握起到了一定的辅助作用。在英语学习的初级阶段，一旦学生没有了兴趣，学习效果必然不佳，势必会影响到学生今后一生的英语学习。所以在二年级的第一学期，我们非常在意对学生兴趣的激发。兴趣在很大程度上影响着低年级学生的学习效果和课堂参与的积极性。所以我们一节课中常带他们听听、说说、做做、认认、读读、玩玩、唱唱、跳跳、画画。教师尽管很累可学生学习的动力兴趣十足。这为我们进一步学好英语能打下坚实的基础。
2.考末考试中存在的问题
最新的二年级英语第二学期期末考试试卷分析：第一大题：听字母，把听到字母的大小写形式填入下面的四线三格。
听力内容为：1Hh2Vv3Jj4Ww
此题是考查孩子对26个字母的认读、书写能力，。二年级的孩子刚开始接触字母的书写与认读，有些外形相似、读音相似的字母，孩子很容易混淆。
外形易混的：Vv和Uu，Ww和Vv
读音易混的：Vv和Yy，Gg和Jj
第五大题：听句子，从A、B两个句子中选择你所听到的句子，将答案的字母标号填入括号。
第36小题，听力内容：That’sCathy.
此题是考查孩子对that和this两个词的掌握，是否会认。从答题情况看，有一部分孩子确实对这两个词的外形与读音都很模糊。
笔试部分：
第六大题：选出一个不同类别的单词，并将其字母标号写在题前括号内。
题目为
35、A.bikeB.catC.dogD.bird
()36、A.rulerB.rabbitC.eraserD.book
()37、A.AmericaB.CanadaC.ChinaD.Tommy
()38、A.whatB.hisC.herD.ny
此题是一道综合运用题，主要考查孩子认词、知意、归类的综合能力。
因此，这几项技能要综合到一起，就有些困难。另外，这类题平时的练习不够多、讲解不够到位，因此错误率比较高。
3.改进措施
1)进一步加强学生听的质量，加强听、说、认读的的训练。
2)讲完课要留时间让学生打开书认词、句、图，并努力锻炼认词、认句、认图的能力。
5.二年级英语作文 篇五
Hello, dear friends! Welcome to my village. it’s big and beautiful! the sky is blue, the clouds are white. there are many houses. the houses are small. there is a river near the house. there is a bridge over the river. the water is very clean. there are many fish in the river. there are many trees near the road. there is a green grass and many flowers. the air is fresh. we can run on the grass. there aren’t any tall buildings.
I like my village. It’s very beautiful.
6.中专英语教学探索 篇六
1. 电影相关内容阅读
广泛的阅读可以提高学生的知识范围, 增强他们对电影内容的理解程度。除了要阅读和影片相关的电影字幕外, 我们还可以组织学生对影片相关的内容进行阅读, 以提高学生的词汇量和理解程度。这些内容包括影片的相关评论、影片主题的背景知识、影片作者和主要演员的经历和概括、影片的有关新闻等。我们可以通过很多渠道获得这些材料, 比如电影网站和电影杂志等等, 在对资料进行归纳整理之后, 我们在以后的教学中可以多次使用, 并不断对材料进行整理和补充。对于低年级学生, 我们可以在班里朗读这些材料, 对里面的语言点和大意进行讲解, 然后在随后的课堂中对学生进行口头提问。对于高年级学生, 我们可以发动他们进行资料的搜集和整理, 作为他们进行课堂活动的资料, 老师和学生之间可以互相交流这些资料, 以提高对影片的理解程度和为以后的课堂讨论做好准备。
2. 写作练习
电影内容为学生提供了练习写作一系列的话题。在课堂讨论开始之前, 我们可以让学生写与电影内容有关的简短的观后感, 它可以作为学生开展活动的一个准备材料, 这样他们在活动之前可以熟悉自己要表达的内容。如果看电影和课堂活动之间的时间太短, 我们可以给学生充分的时间去进行写作练习。学生的写作练习可以就影片的一点或两点进行叙述评论, 不要面面俱到。在开始阶段, 写作的形式自由, 不要拘泥于一定的格式和形式, 只要表达流畅和清晰即可, 老师可以就学生写作的内容提出自己的修改意见, 也可以打出一定的等级。如果老师对写作练习要求得太严格, 就会影响学生参与看电影和课堂活动的积极性, 就会变成为获得成绩而去写作, 结果就流于形式, 失去了这个活动的意义。对于确实不知道写什么和如何写的学生, 我们可以给他们推荐相关的书籍进行阅读, 最好是一些提供基本的写作词汇、写作话题和方法的书籍。对于高职学生来说, 每个学生可以每周一篇习作, 长度根据自己的能力来确定。老师在学生写作之前就影片的主要内容提出一些简单的问题, 让学生在写作练习中解决。
当然, 在写作的过程中不可避免地会遇到学生的抄袭现象, 这部分因为网上有很多的电影方面的资料和评论。我们要正确看待和处理这样的问题, 要允许学生开始阶段在文章结构、词汇和句子结构上模仿和学习, 但要鼓励学生逐渐写出属于自己的文章。
3. 网上资料搜索
尽管在写作过程中学生极易从网上进行模仿和抄袭, 但在教学中网络还是学生一个不可取代的学习资源。网络上的有关电影资料不仅可以用作电影学习的材料, 同时也可以作为学生进行学习探索的一个资料库。在课堂活动的准备阶段, 电影评论和介绍的信息无疑是学生进行表演和辩论的一个好的材料, 让他们从中获得一些好的语言材料和表达话题。同时, 通过学生自己的努力获得的知识在记忆上可以更加深刻, 表达上更加流畅。此外还有很多的电影主页, 可以使学生获得娱乐的同时, 不断地增加他们的电影知识和语言知识。这种自主性的学习方式不仅可以激发学生的学习兴趣, 还可以使学生不断获得语言方面的最新信息。在课堂语言教学接触的语言环境和知识是很有限的。
4. 小组辩论
人数较多的班级在班级活动上一直是一个难题, 学生存在不同的语言水平也很难使活动顺利开展, 水平较低的学生和不愿意参加的学生往往使活动被迫中断。针对这种情况, 就要求教师在活动的组织上做更多的工作。我们可以给出活动小组所要讨论的话题, 每个小组最好有4~5名水平程度不同的学生, 好的学生要能积极地帮助较差的学生, 教师在评价时要针对每一个小组, 而不是针对个人。在活动中, 每个学生要对小组的观点至少能说出一个有力的证据, 并让学生准备好如何去反驳其他小组的观点。这就要求学生既要能读稿子进行发言, 也能即兴发言。老师要做好小组之间辩论的协调工作, 要帮助发言落后的学生, 又要归纳他们的发言要点, 让其他没有参加讨论的小组理解, 必要时也可以让其他小组的学生参加讨论。当然, 这种活动对于一般老师来说, 具有很大的挑战性, 但是精心准备和多次练习之后是可以做好的。
5. 小组陈述和讨论
小组陈述练习就是在讨论前和讨论过程中就相关内容进行陈述, 比如, 可以在小组讨论和辩论的过程中让学生介绍影片的作者简介、历史背景和文化背景等等相关知识。这种练习可以给每个学生一个公平的机会练习口语, 这项工作是建立在信息搜索和写作练习的基础之上。如果让小组中每个学生都进行这项活动就会花很多的时间, 可以安排在小组讨论的过程中穿插进行。
小组学生的人数少, 学生水平高, 当然讨论就会开展得越好。但是小组中有一个好的小组领导者也是不可缺少的, 他 (她) 要负责对问题的组织和引导工作, 还要为每个小组成员创造发言时间和机会。当然, 好的话题也是小组讨论成功的基础, 因此老师要和学生仔细地对问题进行挑选和表述。在活动中, 最好先把有关的背景知识陈述的工作让水平不高、不太自信的学生来完成, 给他们创造机会来增强他们的信心和对活动的兴趣。在活动开展得不太顺利的时候, 教师可以适当加以引导, 但教师的参与和干涉要尽量地少, 以避免打断了学生的思路, 不使学生产生依赖老师的心理。有时讨论过程中的沉默也不是坏事, 它说明学生正在整理自己的思路, 或者可能转向新的话题。为了使讨论进一步进行, 教师可以让学生提出更多的话题, 并要他们说明这些话题值得讨论的理由, 这样就可以使讨论活动持续深入展开。
6. 教师评价
由于我们的课堂活动不是进行学术探讨, 所以教师对学生活动表现的评价应该以语言为中心, 而不以影片的内容为中心。只有学生对他们所谈的内容比较放松, 他们才可以更加自由地进行语言交流。另外, 评价应重视学生的活动的参与度, 而不以学生的语言技巧为重点, 这并不是说教师不应重视学生的语言措词和发音, 是因为如果重视这些方面, 学生会在活动中把注意力转向选词和句式方面, 进而影响了表达的流畅性和速度。语言技巧的训练应该在其他的场合去训练, 比如在语音室练习语音和发音技巧等。所以, 评价的目的是为了促进学生的自信心和表达的自然流利程度。
7.中专英语之创新教育探究 篇七
21世纪对人才的要求是具有创新精神和实践能力。奈斯比特说过：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创造精神”。培养具有创新精神和实践能力的英语创新型人才，是每一位教师的责任。这就要求我们英语教师转变教育观念，深入学习先进的教育理念，优化英语课堂教学，营造良好的学习氛围，培养学生自主学习的能力，让中专英语课堂教学充满创新活力。因此本文针对中专英语课堂如何实施创新教育谈谈自己的几点看法。
一、实施教学新策略，培养学生的创新能力
在中专英语课堂上要营造一种民主、和谐、宽松的课堂气氛，这样既能唤起学生学习的主体意识，又有助于教师满腔热情地激励学生，发掘学生学习的内在潜能。让他们敢于标新立异，打破陈规旧俗，大胆质疑。中专学校的生命力在于所培养的毕业生能够立足社会，适应社会和满足社会需要。大学毕业生面临就业难的形势，而中专毕业生的去向是工作岗位的第一线，也就是说中专毕业生应该培养成技术型人才，而不是管理型人才。因此激发他们的创新意识，培养学生的创新能力，掌握一技之长是非常必要的。
1.激发学生求知欲，培养创新意识。求知欲和学习兴趣是直接推动学生学习的内在动力，要激发学生的求知欲和学习兴趣。即使学生不成功，教师也不可轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其要注重培养学生的创新人格。随着改革开放的不断深入，尤其是中国加入WTO后，加速了全球经济一体化的进程，许多中外合资企业和跨国公司打破了国界发展，创造了大量的就业机会。也对中专毕业生的外语水平提出了更高的要求，只有具备了听、说、读、写、译等综合技能的毕业生才能在竞争中获胜。
2.利用语言情境，实施创新教育。情境教学就是指教师在教学过程中有目的、有意义地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，引起学生乐观的态度体验，从而帮助学生挖掘教材，激发学习的创新情感，有效地训练语言的感觉，培养了直觉，发展思维创新，达到了良好的教育效果。创设情境的策略，即教师通过创设易于激发学生学习兴趣的教学情境，提高学生参与教学活动的主动性，有情感上的吸引力，能够激发学生的学习兴趣，形成寻找问题答案的心理意向。
二、利用多媒体英语教学，优化课堂创新
中专英语教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。大教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”多媒体技术和网络技术生动形象，具有其他教学手段不可比拟的优势。教师在进行课堂教学的导语设计中，要灵活地运用多媒体教学，有意识地创设问题情境，让学生积极动脑思考进而解决问题。也可以在屏幕上打出一个画面，为后面的教学做好内容的“铺垫”，为我们在课堂教学实践中，突破重点，攻克难点，拓展思维，激发想象铺平了道路。运用多媒体教学，不但增强了学生学习英语的兴趣，而且还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音上的错误。游戏可以使课堂气氛活跃，还可以从游戏中学到知识，开发了智力。
三、采用鼓励式教学，正确评价学生
在教学过程中，针对不同层面的学生，采取以下两种方式进行评价，以鼓励学生的创新思维。
1.积极性评价。中专生是一个需要肯定、表扬，需要体验成功、喜欢刺激的群体。在教学过程中，难免学生会产生一些希奇古怪的想法，这需要教师对其作出积极的、客观的评价，保护学生的好奇心、想象力，鼓励学生的创新思维。
2.分层次评价。对不同水平的学生设以不同程度的要求，不可一刀切，应分层次评价指导。对于基础比较薄弱、不善于使用英语交际的同学，多给鼓励、肯定，增强他们的自信心，发现他们的闪光点，捕捉他们创新的智慧火花。对优秀的学生，给予严格的高标准评价，激发鼓励他们的进取心，鼓励他们创新。
教师要以鼓励和信任的态度来肯定学生的发现，同时给予积极的评价，学生才能处于轻松、愉快的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考、勇于创新的新时代的弄潮儿。
在教学中，注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学知识上，而是要利用现学的知识，结合已学的知识去创造、去探索，增强其创新能力，拓展创新思维。中英语教材中蕴涵着丰富的进行创造性教育的良好素材，我们应有目的地、积极地发掘这些素材，创设相应的交际活动，有效地拓展学生的创新思维。
8.二年级英语教案 篇八
6、开火车游戏：第一个同学说第一句，下一个同学接着说，依次进行下去。
三、学唱Let’ssing
1、听录音，学习Let’ssing
2、听录音，跟学Let’ssing
3、老师带领学生有感情，有节奏的反复唱(老师领―学生齐―男女生对―分行唱―找学生唱―自唱)
四、小组练习Let’ssing：六个人一组，练习唱Let’ssing
五、看谁唱得好：小组展示，六个人一组，唱Let’ssing
六、小结
1、老师问一问这节课你学习的快乐吗?(whatareyouhappy?)
9.二年级英语评价方案 篇九
小学英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。
二、评价原则
紧紧围绕《英语课程标准》和“学科课程学习内容和认知水平评价参照表”，结合学生的学习和发展实际，坚持等级评价的原则，坚持激励每一个学生持续学习和发展的原则，明确过程性评价和终结性评价相结合的原则。
三、评价内容及目标
项目
覆盖范围
能力要求
知识与能力目标
Letters &sounds
13个字母及发音
1.能听、说、读出13个字母并按顺序排列； 2.能正确区分大小写，并正确书写手写体；
3.能正确读出13个字母的letter name和letter sound，并逐步建立起初步的拼读规律意识。
Words in each unit
课本的“三会”单词
1.能根据实物、图片正确说出单词； 2.能听懂并认读所学单词；
3.能根据简单的拼读规律，有意识的识记单词。
Key patterns & structures
课本中的句型
1.能听懂所学句型并能做出相应反应； 2.能认读并理解所学句型；
3.能比较熟练地运用所学句型进行日常交流。
Dialogues
每个单元话题中的8个“Let’s talk”
1.Where I live: I live in Shanghai.I love Shanghai.2.A snack bar: May I have a hot dog/pizza? 3.Things I like to do: I like to play/write.4.Going about: How do you go to the park? We go to the park by taxi.5.Crossing the road: Look at the light.It’s red.Look!The car is fast.6.Christmas: Merry Christmas!Here are your presents.Thank you.7.Weather: Do you like winter? No, I don’t./Yes, I do.8.Clothes: I need a new belt/dress.情感态度、文化意识、学习策略
1.了解中西方文化的差异；如对于年龄的认知差异、节日差异、饮食差异等； 2.能初步养成良好的学习习惯和有效的学习策略;3.能和同伴合作交流共同完成学习任务。
四、评价形式及方法
二年级的期末评价采用过程性评价、活动性评价和终结性评价相结合的方式进行。包含学习习惯和策略、书面作业、对话背诵、推荐绘本阅读、听力和口语测试十项内容，均采用等级制的方法记成绩，不用百分制，采用ABCD等级，综合评价汇总如下：
1、共计6个A的是A档即优秀；
2、共计5个A的是B档即良好；
3、共计4个A的是C档即及格；
4、得4个A以下的是D档即待努力。具体参考以下表格： 二年级英语
学业质量评价体系
过程性评价
学习习惯和策略
对话背诵
终结性评价
听力及口语测试
过程性评价
根据自评、组评和师评，评定得3-4个A的总评为A；得1-2个A或3个B的总评为B；未得A并在1-2个B以下的总评为C；其它为D。形式
内容
评价标准
评价等级
自评
组评
师评
总评
过 程 性 评 价
学习习惯 和 策 略
能坚持每天听录音读书至少10分钟；
能进行有效的课前预习和课后复习；
对英语有兴趣，能和同伴合作交流，积极参与小组活动；
课堂纪律良好，认真听讲，发言大胆积极；
全部达到为A，三项达到为B，二项达到为C，以下为D
对 话 背 诵
要求背诵的8个对话中：
至少6个都能熟练流利背出、且发音准确的，得A； 2.至少有4个对话能背诵，且发言较准确的，得B； 3.至少有3个对话以上能背诵，且发言较准确的，得C；
4.3个以下对话能背诵，且不流畅的为D
过程性评价时间安排：
1月19—22日，随堂进行。由于班级学生较多，每班计划利用二节课完成。地点：各班教室。具体时间如下： 教师：于慧敏 节次 时间
1月19日
1月20日
1月21日
1月22日
二1班 二2班
二1班
二2班
（二）终结性评价
终结性评价以考查学生在牢固掌握基本知识的基础上综合语言运用能力为目标，评价方式是对学生听力及口语的测试。考查内容以本册8个单元话题为主，测试内容采用随机抽签的方式进行，包括字母、词汇、句型及现场对话。教师：于慧敏 节次 时间
1月26日
1月27日
1月28日
1月29日
二1班
二2班
二1班
二2班
1.测试时间安排：
2.测试形式和内容（抽签进行）： 字母及词汇
老师说出一个字母或单词，学生根据听到的发音指出相应的图片。句型
根据所听指令做出相应的动作，如：Clean the desk, please.Sweep the floor, please.（3）现场对话
师生自由对话或者利用教师提前准备的一些卡片、实物等进行问答,如： How do you go to the park? We go to the park by taxi.Merry Christmas!Merry Christmas!3.测试评价标准 评价内容
评价等级及要求
基础知识＆ 技能
字母
Letters＆sounds
A档：听音后能快速做出正确反应；语音语调标准，朗读自然流畅。整体有2处错误。B档：听音后能做出正确反应；语音语调较标准，朗读较流畅。整体有3—5处错误。C档：听音后反应较慢或有误；语音语调不标准，朗读不流畅。整体有5—8处错误。D档：听音后不能做出反应；语言语调极不标准，朗 读极不流畅。整体有8处以上错误。
词汇Words
句型
Pattern＆structures
语言综合运用
现场对话Dialogues
注：1.提前一个星期宣布考试内容及考试办法。
2.针对程度较弱的学生给予二次评价的机会，以更好的激励学生。
3.对于在过程性评价和活动性评价中能得够5个A的学生可向老师申请免听力及口语测试。
金水区实验小学2014—2015学年上学期 二年级英语学业质量评价分析表 评价对象
应评人数
实评人数
A档人数
B档人数
C档人数
D档人数
％
％
％
％
评价 形式
评价 要素
具体内容 等级人数/百分比
A B C D
过 程 性 评 价
学习习惯 和策略
依据学生听录音读书、预习复习、上课听讲及发言、小组合作四个方面进行自评、组评、和师评
% % % %
对话背诵
依据学生对课本上要求背诵的8个对话掌握情况进行组评、家评和师评
% % % %
经验方法 及改进措施
终结性 评价
听力和口语 测试
依据学生对字母、词汇、句型及现场对话等掌握情况进行师评
% % % %
经验方法 及改进措施
金水区实验小学2014—2015学年上学期 二年级英语学业质量评估表 班级姓名 评价形式
评价 要素
具体内容
评价等级
A B C D
过 程 性 评 价
学习习惯和策略
依据学生听录音读书、预习复习、上课听讲及发言、小组合作四个方面进行自评、组评和师评
对话背诵
依据学生对课本上要求背诵的8个对话掌握情况进行组评、家评和师评
终 结 性 评 价
听力和口语测试
依据学生对字母、词汇、句型及现场对话等掌握情况进行师评
评价等级（总评）
10.中专英语教学课程互动措施 篇十
关键词：中专英语教学，互动措施
一、引言
教育要服务于社会，适应社会发展的需要，近年来职业教育迅速兴起，给青年学生创造
了更好的出路和更多的选择机会。这就要求在英语课程教学中，结合现实情况，不断大胆尝试创新，改变以往的传统教学理念和方法，以学生为教学的主体和中心，调动学生的学习兴趣，培养听、说、读、写的技能，实现课程教学的目的。
二、中专英语教学课程互动措施原则
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，笔者认为应开展双边教学，采用师生互动的教学措施，肯定学生的学习成果，开发学生的学习潜能， 使学习成为快乐的过程和幸福的体验，为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。
1.承认学生的主体作用，让学生在课程教学中充当主要角色
众所周知，英语是一门实践性很强的学科，在教学过程中，学生积极主动的学习，与老师进行互动交流，在语言的输入（听、说）学习和输出（读、写）学习中，勇于提出自己的认知和想法，展示自己学习的成果，说出学习中遇到的问题，和老师、同学及时决沟通交流，这样才能优化课程教学的质量，提高课程教学的效率。此外，中专英语学生大多处于16到18岁，思维活跃，求知欲强，以往的教学课程往往注重知识内容而忽视了教学的主体，弱化了学生能力的培养，使学生单纯的成为知识接收的“容器”，许多学生“高分低能”，笔者认为开展双边教学，让学生来扮演主角，打破原来的“一言堂”式教学，把“舞台”还给学生。
2.教学方法要适合中专学生的的心理特点
一方面中专生正值青少年时期，求知欲强，掌握知识的速度快，在学习中积极主动：
另一方面 ，由于基础差，归纳总结的能力弱，个体学习上差异较大，因此教师既要面向全体，又要针对不同的学生因材施教。另外课堂上要鼓励学生的开口能力，对于腼腆不爱发言的学生，教师要鼓励他们大胆张口，避免害羞心理。
三、构建中专英语教学课程的互动措施
1、注重教学主体。
我们的学生聪明活泼，他们的理解能力和潜能如果被最大的开发出来，就会极大的促进他们的阅读兴趣，他们在知识结构，学习方式，学习的水平和效果上都存在差异，作为教师我们要了解学生的性格特点，情感态度，采用合理的教学方法加以正确的引导。在阅读材料的选择上要难易适中，选择适合学生知识水平的文章。让学生在阅读中解决问题，并且有所收获。并及时总结，注意词汇的积累文化背景知识的学习。阅读材料的选择应该多样化，多种体裁的学习，注重故事性，叙述文体，说明文体，传记文体等等多种体裁的涉猎，这样容易激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读的过程中有所得，丰富知识，开阔视野，使教学层次鲜明，有的放矢，培养学生的综合能力。
2、营造英语课堂气愤，创造愉悦的学习环境。
在班级的布置上，学习栏目尽量使用英语。在教学过程中尽量使用英语，这一点很多教师已经开始在课堂教学中开始应用，使用简单的英语指令，并且要求学生也尽量时也尽量使用英语进行对话，这样就口语在实践中不断地强化口语，锻炼学生的开口能力，这样学生在听力方面的能力就会潜移默化的得到提高。鼓励学生不要怕犯错误，大胆开口，学者去表达。
3.对学生进行合理的赏识教育，激励学生自主学习
赏识教育是要教师走进学生的心灵，做学生的良师益友。师道尊严，老师在学生心目中的行为的榜样，老师的一言一行直接影响着学生的成长。如果片面的只看成绩好坏而忽略情感的培养，认为学习不好就是不可救药， 这样的教育就会让学生的发展受到局限。赏识教育是从学生希望得到认可的心理出发，通过有效的鼓励、爱护最大的激发学生的潜能，教育理论的基础就是爱的教育。对于厌学和差生，深入的了解，耐心的辅导，不断的沟通，发现学生的优点，不断的给予激励，让学生在身心愉快地学习，从而取得求知的成功。
4.要培养自己热爱英语，养成学习的好习惯。
随身携带英语的小字典，随时随地的读英语、学英语、用英语，使自己始终有英语的环境的心境，不断的激发学习英语的热情，经常有种成功感，不断的鼓励自己学习。快速学习，开动脑筋，这样就会有英语语言的意识。要大胆敢说，不怕犯错误，语言的口语运用中，很多同学在说之前有胆怯的心理，怕犯错误被笑话，其实这是完全没有必要，教师要带动学生大声跟读，同学之间进行英语的交流和对话，积极地主动的发言，在看到日常生活中的小事情可以尝试的用英语进行表述，小组间进行课文的情景表演。积极发言，主动的去提问，始终信心十足的讲说。在班级开展英文活动小组，有条件的时候可以和外国人进行交流，这样的面对面的直观的使用可以让学生有实践的机会，就会自然而然的喜爱英语，敢说敢用了。
四、结束语
英语教学是一个长期的过程，教师要有计划的系统安排学生的学习，不断调动学生的学习的兴趣，始终保持良好的心态，克服畏难的心理，满怀信心和热情的去学习，教师采用多种教学方法，让学生获得学习的幸福感觉，学得轻松，读得准确，学得开心。
参考文献
[1]杨志群.新课改下中专英语教学改革的思考[J].海外英语.2010(11)
[2]廖辉征.刍议中专英语教学质量的提高[J].科技信息.2011(18)
[3]陈红梅.浅析中专英语教学的困境与对策[J].现代阅读(教育版). 2011(21)
[4]刘敏.如何利用现代多媒体教学方式提高中专英语教学质量[J]. 科教文汇(中旬刊). 2010(04)
[5]杨志群.新课改下中专英语教学改革的思考[J]. 海外英语. 2010(11)
作者简介：辛影,1974.4,学历：本科,专业：英语,毕业院校：东北师大外语学院,籍贯：黑龙江省呼兰县,高级职称,高级讲师。
11.中专英语教学策略浅论 篇十一
一、中专英语教学现状
1. 学生素质的问题
近几年来, 随着高中的普及和高校的扩招, 中专教育面临前所未有的困境。中专学校的生源严重不足, 各中专学校为了招生, 竞争非常激烈, 对进校生的要求越来越低。总之, 学生的素质普遍较差, 尤其是英语基础非常薄弱。大部分学生对英语不感兴趣, 有些学生干脆放弃。有些学生想学但缺乏竞争和学习氛围, 学习效果不显著, 慢慢心灰意冷。
2. 师资条件的问题
较长一段时期以来, 从事中专英语教学的师资队伍水平参差不齐, 有的学校还相当薄弱。近几年来, 师资状况逐年有所好转, 但还是有相当部分的教师业务水平适应不了新形势的要求。加上教学任务繁重, 教学效果不是很理想。因此, 大部分教师的业务水平有待进一步提高, 尤其是听力和口语。
3. 教学方法的问题
(1) 师生角色转换不到位, 教师“一言堂”状况仍然存在, 学生在教学过程中的主体地位未得到确立。 (2) 课堂教学情境性不够、信息量小, 特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展。 (3) 教学形式单调, 方法简单, 现代化的教学手段未得到充分利用, 因而激发不了学生的学习兴趣。 (4) 不重视情感教育和后进生转化工作。
二、创造和谐融洽的教学氛围, 建立新型的师生关系
如何构建和谐融洽的师生关系, 是教育教学实践中必须首先考虑的一个重要问题。朱小蔓教授说:“离开感情层面, 不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业, 教师应多与学生进行情感方面的交流, 做学生的知心朋友, 甚至与学生建立起母女般、父子般或兄弟姐妹般融洽的师生关系, 让学生觉得教师是最值得信任的人, 与教师无话不说、无事不谈, 建立和谐的师生关系。教学不仅是教与学的关系, 还是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约学生的情感和意志, 影响学生的认知活动。一般来说, 学生喜欢某位教师, 课堂气氛就会活跃, 学生的学习兴趣就会浓厚。因此, 教师要重视感情的投入, 以自己真诚的爱引起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息, 使得学生不怕出错误, 敢于开口说英语。重视情感因素对学生的影响, 想方设法地让学生保持良好的心境, 保护学生的自尊心和自信心, 这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。把教师的角色转换成母亲、演员、魔术师, 使枯燥的英语知识通过教师幽默生动、富于表情的演绎, 展现出魔幻般的魅力, 激活英语课堂教学, 把英语课堂变成一块大磁铁, 吸引学生, 使学生欲罢不能。
三、制订学习计划的策略
要想学好一门外语, 光靠苦干是不行的, 还要巧干, 也就是掌握一定的学习技巧和策略。教师要因人而异, 要求学生自己学会量身裁衣, 根据个性特点、学习基础及学习习惯, 制订出切实可行的学习计划。从时间上, 计划可以分为日计划、周计划、月计划、期计划和年计划。记忆单词可以通过划分时段执行, 不一定非要集中某个时间点完成任务, 那样会使学生容易产生疲劳感, 而且收获不大。学生可以利用课间、课后、饭时、便时及就寝前等时间段分解自己定的单词任务数, 这样不知不觉地就掌握了很多单词。学生有了一定的单词量, 上课就能听懂教师所讲的内容和教材所呈现的知识, 慢慢地就会产生学习的快乐和体验成功的喜悦之感。
在周计划中, 教师可以指导学生记忆几个常用句型或句子;在月计划中, 可以指导学生阅读几篇文章。通过这几项学习, 学生培养了熟练的口语交际能力, 达到了培养学生英语语言交际能力的目标。有了日、周和月计划的实施, 期计划和年计划就会顺理成章地实现和达标。因此, 制订学习计划的策略是指导学生学会学习的基础。
四、词汇学习策略应注意的问题
中专生是中考的失利者, 他们的自信心受过打击。作为一名英语教师, 我深知学习策略除了包括认知策略和元认知策略以外, 还包括情意策略, 也称情感策略。因此, 教师在进行词汇学习策略训练过程中, 应做好以下几点。
1. 激发学生兴趣, 注重个性差异。
教师应根据学习策略教学的具体内容和任务, 运用多样的方法和手段激发学生的学习兴趣, 使他们乐于接受所讲授的学习策略, 自觉地将外在训练内化为自身运用策略的能力。另外, 教师还应根据学生的个性差异, 合理确定他们的“最近发展区”, 因材施教, 进行训练。
2. 引导学生制订学习计划。
教师应让学生根据自己的能力水平、认知策略的掌握程度、学习内容的数量与难易、学习任务及要求制订计划, 然后采取有效的学习策略, 调节自己的学习行为和学习态度, 及时地修正策略, 尽快掌握和灵活运用元认知策略, 达到学会学习的目的。
3. 重视群体教学和个别指导相结合。
教师在坚持群体教学的同时, 要针对不同学生的实际情况进行个别指导, 而且要特别关心后进生, 还要针对性地教给他们解决问题的方法。另外, 还要及时发现并表扬他们的点滴进步, 帮助他们发挥智力和非智力因素, 使他们也尝到情感策略所带来的快乐。
4. 鼓励学生相互交流, 共同学习。
12.二年级数学考试有感 篇十二
卫长乐
二年级数学考试结束了，掩卷思索，本试卷出题全面，即照顾基础知识，又突出重点、难点。是较好的试卷。
从试题的范围看，试题
一、我会填，二、我会判断所考察的知识覆盖全书八大块的内容。试题一中1是有余除法的内容，但内容有所提高要求，除法分配中不够或有余是学生是否会取舍？2题是时分秒的内容，但第二空考察到飞针走一小格是几分的内容，学生易出错。3题是认识方向的内容，考察了八个方向的认识。学生很容易忽视后四个方向。
4、5题都是考察万以内数的读写。4题考察数的组成，5题考察计数器认识。6题是认识分米和毫米的内容的单位换算，都是与厘米的换算。
7、8题考察两、三位数的加减法内容、7题是看图计算，8题考察加减法各部分的关系。9题考察角的初步认识内容中数角的个数和直角的认识。10题内容有些偏难，不过也算除法内容，学生认真推理可以推出。
二大题效仿一大题出题风格但是注重能力，刷牙一次时间判断，量物体长短量法。组成最小数都是学生能力的考察。
三题更加注重能力的考查，1题考察少很多数的判断，2题钉的长短单位取舍，3题数的大小变换。4题时分针角度，5题数的估算。四题计算主要考察两、三位数的加减法内容，添加进几道有余除法和简单乘除法与单位换算。
13.期中考试二年级周记 篇十三
期中考试后，数学老师来对比较难的几道题的答案。做对的同学欢呼着，我最终数学还是没能考100分，是因为，做题的时候没有认真读题。其实，那道题很简单，我闭上眼就能答对，就是因为我没有认真读题，得不了100分了。我的心情非常失落。回到家，我给妈妈说我没能考满分，妈妈安慰了我，说：“没关系，只要你认识到自己的错误，下次努力就可以了。”
通过这件事让我明白了：下一次考试一定要认真读题、写题，争取每一科都能拿满分!
14.中专英语课口试浅谈 篇十四
1. 1 口试的特征
1. 1. 1 直接
口试是教师与学生面对面进行信息交流的直接的接触。通过教师与学生之间的一问一答,教师会对每个学生的学习情况、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力、思维能力、应变能力等方面有一个直观的了解,并会留下鲜明的印象。
这不同于笔试。笔试内容固定呆板,很少能发挥学生的个人能动性,同时极易将学生的理解限制在一个模式中。对教师而言,通过这种方式无法客观地评定学生的学习状况,也无法发现学生的学习长处。
此外,学生在口试中会感受到直接的压力,这也不同于笔试。面对试卷,有的学生积极作答,有的学生敷衍了事,甚至还会存在对某些试题采取放弃不答的消极方式。这对教师来说很容易造成假象,也极易根据学生的学分来决定学生的优劣。
1. 1. 2 灵活
口试无须中间媒介,信息反馈快,并可根据设定的需要,教师与学生及时做出反应,发出新的信息。因此,口试具有一定的灵活性。这种灵活性表现在教师与学生的双方面: 一方面教师在口试过程中如发现命题存在缺陷、难度低于学生的实际水平时,可进行及时地修改、弥补; 同时教师能及时了解学生掌握内容的真实状况,对不同学生教师可采取适当调整试题难度,以达到真正掌握学生学习状况的目的; 在审题和解题思路上,学生回答出现偏题,甚至跑题时,教师可以适当提示使之完成试题的解答,这样可使学生完成试题并了解自己的实际水平; 另一方面学生在考试中通过对试题的回答,可直接获知自己的知识扎实程度、理解文章的深浅程度、记忆特点等多方面的情况,对后期的英语学习也会起到提示作用。
1. 1. 3 内容深
口试灵活,信息反馈快,教师可随时提问,因此口试较笔试所涉及内容广、难度大。笔试中学生只须按照试题的要求,准确无误地解答试题即可。但口试却在某一试题上,学生先按一般要求作答,然后教师从不同的角度,就相关问题进行询问,以便了解学生是否真正掌握所需内容。笔试中学生将要考的内容背熟牢记,考试时一一罗列,往往能取得高分,但进一步询问,学生则无言以对。而口试可以克服笔试的这一缺点,充分显现涉及内容广、难度大的特点。这不仅促进学生的主动思维能力,而且还将内容的掌握与实际应用有机结合在一起。
1.2 口试的地位
口试的特点决定了它的重要地位,以及在教学过程中所起到的重要作用。事实上,在许多教学活动中口试一直被采用,它是诸多考试方式中的一种。每种方式都各有所长、各有所短。口试存在长处,但我们不能忽视它的短处: 工作量大,给学生造成较大的心理压力。有的学生因此而表现失常。口试的长处与短处决定了它必须和其他考试方式相辅相成。
1.3 口试的作用
( 1) 口试增加了学生的心理压力,每个学生必须在教师面前考试,这就督促学生考前认真复习,平时努力学习。
( 2) 要求学生平时学习要加深对所学理论的理解,注重提高自己分析问题、解决问题的能力。用死记硬背、猜题、押题的办法对待口试,往往是要碰壁的。
( 3) 在考试中采取口试的方式,更大程度上杜绝了学生作弊,这样可以让一小部分对考试抱有侥幸心理的学生能从思想上根本改变。
( 4) 口试对教师也起到了促进教学改革、提高教学水平的作用。口试能灵活地反映学生对所学内容的理解程度,以及分析问题、解决问题的能力,这要求教师应在培养各方面能力上多下功夫。
( 5) 口试是通过语言来回答教师所给命题的,中职学校的学生往往口头表达能力较差,抓住口试这一环节也有益于提高学生的语言表达能力。
2 口试的命题和评分
在探索解决上述问题的同时,我们又遇到了口试的命题和评分等难题。在这方面,我们也做了些探索,积累了一些经验,初步形成了一些想法。
口试的命题不能完全等同于笔试。因为 笔试中最常用的填空、选择、改错等试题形式,用于口试则不太合适。在实践中我们通常采用简答题、论述题等形式,使用简答题的目的主要在于增加信息量,尽可能将考试范围扩大; 使用论述题的目的在于加大考试深度,以便了解学生学习状况和运用能力,论述题的比重远远超过简答题。论述题贯穿许多章节,它要求学生对全书内容融会贯通; 综合分析题会首先让学生阅读,然后根据所给文章、资料,提出各种问题,要求学生解答,这对学生提出了较高的要求。
在怎样出论述题这一点上,我们考虑尽可能地多出一些综合性的论述题,它贯穿几个章节,要求学生对于全书内容融会贯通之后,才能正确解答口试相关问题。我们还考虑出综合分析题,多收集一些有关文章和资料,提出各种有关问题,让学生作答,这也对学生提出了较高的要求。
口试的评分问题,看似简单,但是在实际操作中存在诸多问题。有的学生是在教师的启发下完成的,有的答出了,但是思路不清楚,不够严密,有的审题出错或思路出错等问题,于是产生了如何用客观的评分标准把两者在学习上的差异表现出来这个问题。经过研究,我们一致认为解决口试的评分问题,关键在于把握口试与笔试评分的区别与联系。口试是以评分为基础,每一题都有其标准答案,根据此标准确定评分标准,这样口试的评分才可能做到客观而不会带有主观随意性。
15.谈谈中专英语的“四环节”教学 篇十五
【关键词】中专英语 四环节教学
如何深化中专英语教学方法的改革，不断提高教学质量，这是我们英语教师共同关心和思考的问题。笔者在数年的教学实践中，摸索到一套通过“看、讲、练、评”四个环节来进行中专英语教学的方法。这对增强学生的语言能力有一定的积极作用。
一、看
这一环节的要点是：预习阅读要由学生自己完成，老师不能越俎代庖，但必须给予具体指导，不能放任自流。例如财经英语第三册第四课，我提示学生阅读时要掌握以下几点：
1.重点词组及短语：①instant food ②be responsible ③on the run ④avoid having…⑤as well as ⑥take a closer look at the food value ⑦link … with … ⑧diet – related diseases ⑨number one health problem ⑩be free of
2.重点语法：（1）分词的应用如：
作定语：eating habit
processed foods
作表语等：… is disappointed
（2）现在词与过去分词的区别：
freezing foods
frozen foods
（3）动名词：
the styles in living
responsible for deciding which…
（4）定语从句，宾语从句小结。在“看”这一环节中，强调学生以课文为中心兼顾其它，只有这样那些语言点才是有血有肉的。这样的预习作为培养学生自学能力的一种过程，要求学生做到既动脑，又动手。即通过老师的提示，理解全文的基本内容，在此基础上要求学生记下有关难点，并把本课语法现象进行罗列、归类、系统化。这样把学生的注意力引向课文的理解和语言点的掌握，预习的目的落到了实处。
二、讲
1.朗读课文，由老师范读或听课文录音。在预习的基础上，通过听觉和视觉对语文进一步感知，使学生对课文的内容有一个整体概念。
2.回答问题，将该课文用各种问题串起来，用多媒体放出来，一问、一答，这样课文内容及各类语言点又得以在新的形式下重现，使得学生的听、说能力和对课文的理解进一步提高和加深。
3.解释代换，对课文的某些生词、词组尽量用英语进行解释，引新联旧。对某些难点、难句用代换、分解的方式帮助学生进行记忆和理解。
4.听写还原，对本课的常用词、词组、句型等通过听、写与还原翻译，落实到笔头上。
5.归纳小结：对本课重要的语言点如分词的应用；现在分词与过去分词的区别，教师应帮助学生小结。如分词前作定语、表语、宾补、状语、现在分词与过去分词的区别，主要表现在现在分词表主动，而过去分词则表被动，现在分词表示动作还在进行，而过去分词表动作已经完成。
三、练
进行了“看”、“讲”两个环节以后，安排练这一过程既符合学习规律，也符合学生的心理状态。这种“练”要达到两个要求，即巩固所学的语言知识，训练学生的言语技能。练的基本原则是：（1）首先让学生根据每课所学知识，独立完成书中编排的练习。（2）在完成书上练习的前提下，教者再根据本课所涉及的重点和学生的难点，适当编选相关习题，尽量体现多练的原则。（3）要求学生按课文情节、内容缩写或改写课文，每节课前用3-5分钟，请两个学生上讲台，对自己所写的短文（不带文稿）进行演讲，老师和部分同学对演讲者，按其演讲的诸因素来评分。
四、评
评讲练习是激发学生兴趣，深化知识，发展能力的重要环节。笔者认为，不能把评讲过程单纯看作是对答案、定优劣的过程。评讲时不能面面俱到而要重点突出；不能就事论事而要揭示规律。此外，评讲时要注意研究学生所犯错误时的心理状况，尤其在对学生的演讲进行评讲时应格外注意这一点。
通过对练习的批阅和学生的交谈，笔者对学生在口、笔头练习中犯错误的各种根源和心理状况作了初步了解。概括起来有如下几种：基础较差，束手无策；粗枝大叶，望文生义；只知其一，不能全面考虑问题；口头表达过于谨慎，胆小，难以正常发挥；受汉语影响频频出现汉语式英语等。在财经英语第三册，有这样一道选择题：
——by the friendship store， I saw some foreign visitors.
A. Passed B. Have passed C. Be Passing D. Passing
正确答案为D，而不少学生却选了A，问其原因，说是其谓语动词“saw”是过去时，为了保持时态的一致故选了A。由此看出，这些学生对分词作为非谓语动词的用法没真正理解，考虑问题不全面……
在评讲中对学生练习中的错误了解得越全面，对他们犯错误的根源挖得越具体，对导致他们做错题，说错句的思想活动分析得越贴切，评讲的针对性就越强，就越有利于将错误转变成财富。