黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训2013管理科学与工程专业专业课作业

2024-08-05

黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训2013管理科学与工程专业专业课作业（10篇）

1.黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训2013管理科学与工程专业专业课作业篇一

黑龙江省2013专业技术人员继续教育知识更新培训电气工程专业课程作业一

黑龙江省2013专业技术人员继续教育知识更新培训

电气工程专业课程作业一

一．填空：

1、常见的交流调速方法有：（降电压调速）（转差离合器调速）（转子串电阻调速）（绕线转子电动机串级调速和双馈电动机调速）（变极对数调速）（变压变频调速）。

2、按照交流异步电机的原理，从定子传入转子的电磁功率可分成两部分：一部分是（拖动负载的有效功率），称作（机械功率）；另一部分是（传输给转子电路的转差功率）。

3、从能量转换的角度上看，转差功率是否增大，是消耗掉还是得到回收，可以把异步电机的调速系统分成三类：（转差功率消耗型调速系统）；（转差功率馈送型调速系统）；（转差功率不变型调速系统）。

4、转差功率消耗型调速系统的全部转差功率都转换成（热能消耗在转子回路中）。在恒转矩负载时，该调速系统是以增加（转差功率）的消耗来换取（转速）降低的。属于这一类的三种调速方法有：（降电压调速）（转差离合器调速）（转子串电阻调速）。

5、在转差功率馈送型调速系统中，除转子铜损外，大部分转差功率在转子侧通过（变流装置）馈出或馈入，转速越低，（能馈送的功率越多）；属于这一类的调速方法是（绕线转子电动机串级调速和双馈电动机调速）。

6、在转差功率不变型调速系统中，转差功率只有（转子铜损），而且无论转速高低，转差功率（基本不变），因此效率(更高);属于此类的调速方法有（变极对数调速）和（变压变频调速）这两种。

姓名：

报名号：

工作单位：

专业科目申报专业：

现有职称：

2.黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训2013管理科学与工程专业专业课作业篇二

通过自己认真的学习，使我获得了很大的收获，为今后的工作开展提供了前进的方向。现就本次学习的专业知识进行概要回顾：

1、国际通用的项目管理标准：国际通用的项目管理标准是指任何类型、任何规模的项目的管理标准。目前，国际通用的项目管理标准主要有4个：（1）由美国项目管理学会（PMI）20世纪70年代率先提出的项目管理知识体系，目的是总结项目管理实践经验、制定通用的项目管理标准指南。经过20多年的实践、探索、总结、提高和完善，PMI先后4次对研究成果进行了修订，形成了2004版的《项目管理知识体系指南（第3版）》，简称PMBOK2004。（2）1997年，由国际标准化组织（ISO）以PMBOK为框架提出了“项目管理质量指南”（ISO10006）。该标准由国家标准化组织质量管理和质量技术委员会质量体系分委员会制定，成为ISO9000族中重要的支持性技术指南。作为ISO9004-1的补充，该指南规定了在项目管理中对项目执行起重要作用，并对于达到质量标准具有影响的质量体系要素、概念和惯例。该指南具有广泛的通用性，适用于各种规模的多种类型的项目。但其内容仅涉及项目质量管理部分。（3）由英国政府商务部（OGC）开发的受控环境中的项目管理。（4）由国际项目管理协会编制的国际项目管理专业资质标淮ICB3.0。它是欧洲的项目管理知识体系，其目的是拓展和提高项目经理和项目管理人员的知识、经验和个人素质，开展继续教育，提高项目管理的质量，最终能更好地实现项目目标。

2、中国项目管理知识体系：中国项目管理知识体系（C-PMBOK),是中国优选法统筹法与经济数学研究会项目管理研究委员会（PMRC)1993年提出并组织研发的，目的在于推进我国项目管理学科建设和项目管理专业化发展，推进我国项目管理与国际项目管理专业领域的交流与合作，使我国项目管理水平尽早与国际接轨。C-PMBOK于2001年5月正式推出。C-PMBOK的核心要素，C-PMBOK将项目管理知识领域分为88个模块。

3、项目管理理论与方法：项目管理，简称（PM）就是项目的管理者，在有限的资源约束下，运用系统的观点、方法和理论，对项目涉及的全部工作进

行有效地管理。即从项目的投资决策开始到项目结束的全过程进行计划、组织、指挥、协调、控制和评价，以实现项目的目标。

4、建设工程项目管理规范：《建设工程项目管理规范》（GB/T 50326-2006），包括总则、术语、项目范围管理、项目管理规划、项目管理组织、项目经理责任制、项目合同管理、项目采购管理、项目进度管理、项目质量管理、项目职业健康安全管理、项目环境管理、项目成本管理、项目资源管理、项目信息管理、项目信息安全、项目风险管理、项目沟通管理、项目收尾管理18个部分的内容。

5、建设项目现行的管理模式：从管理角度看，工程承包的组织与运作方式属于项目管理范畴。对业主要建设一个工程项目，也就是要向建筑商“采购”这一工程。在工程承包市场，根据不同情况有多种项目采购方式，如平行承发包模式；施工总承包模式；DB模式；CM模式；BOT模式等。

项目采购方式既是组织项目建设的基本模式，从管理角度而言，也可称为项目管理模式，对承包商就是工程承包方式。不同的项目采购方式对应不同的项目管理模式。

（1）设计—招标—建造方式

设计—招标—建造方式（简称DBB模式）是传统的项目管理模式，其形成可追溯到19世纪早期，也是现在应用最广泛的项目管理模式。

（2）设计—建造方式（DB模式）

20世纪60—70年代，出现了设计—建造方式。该方式是对设计一招标一建造方式的一种改革，目的在于解决设计—招标—建造方式周期较长、费用较大的问题。

（3）设计—采购—施工方式（EPC模式）

1999年FIDIC《EPC／交钥匙项目合同条件》中的EPC／交钥匙合同（美国称之为交钥匙合同—Turnkey Contract；欧洲称之为EPC—Engineering，Procurement and Construction）可看做设计—建造方式的一种特定类型。EPC是为满足业主要求承包商提供全面服务（一揽子服务）的需要而产生，通常由一家大型建筑施工企业或承包商联合体承担对大型和复杂工程的设计、设备采

购、工程施工，直至交付使用等全部工作（即“交钥匙”承包模式）。其适用范围：设计、采购、施工、试运行交叉、协调关系密切的项目；采购工作量大、周期长的项目；承包商拥有专利、专有技术或丰富经验的项目；业主缺乏项目管理经验、项目管理能力不足的项目。2003年建设部《关于培育发展工程总承包和工程项目管理企业的指导意见》（建市[2003]30号），可以说是对该模式在国家层面的一个肯定。

（4）建筑工程管理模式（CM模式）

CM模式也有称做专业建设管理方式（PCM）。传统的设计—招标—建造方式强调工程项目建设分阶段按顺序进行，使设计与施工相分离，延长了工程项目建设周期，同时也使施工承包商不能迅速进入。

（5）BOT模式

BOT是“Build—Operate—Transfer”的英文缩写，意思为“建设—经营—转让”，是一种主要适用于私营部门（多为国际财团资本）承包商对能源、交通等基础设施项目进行投资建设的承包方式（即带资承包）。其基本涵义是，政府部门就个基础设施项目与项目公司（由私人资本组成）签订特许权协议，授权项目公司负责承担该基础设施项目的投资、融资、建设、经营和维护。在协议规定的特许期限内，项目公司可在该基础设施建成后，通过经营收取一定的费用以抵偿该项目投资、融资、建设、经营和维护的成本，并获取合理的利润。政府部门则拥有该基础设施的规划权、监督权和调控权。特许期满后，项目公司再无偿将该设施转让给政府部门。

（6）项目管理承包（PMC）

项目管理承包（Project Management Contractor）是指项目管理承包商代表业主对工程项目进行全过程、全方位的项目管理，包括进行工程的整体规划、项目定义、选择工程EPC承包，并对设计、采购、施工过程进行全面管理。一般不直接参与项目的设计、采购、施工和试运行等阶段的具体工作，其费用一般按“工时费用+利润+奖励”的方式计取。

我通本的学习，进一步理解和把握了建设工程专业学习的科学内涵、精神实质和根本要求，以及企业先进的管理方法。专业技术人员的知识更新是

关系到国家、社会、企业发展的重大问题，专业技术人员只有通过不断的知识更新才能更好地为社会、企业服务，推动社会经济的发展。广大专业技术人员一定要明确自己的历史责任，使自己的知识更新成为自觉行动，使自身素质和工作能力都有了很大的提高，充分发挥主观能动性，不断进行创新。

以上仅仅是我学习的点滴体会，一切要从自身做起，学以致用，立足本职岗位，牢固把握国家的大政方针，并在今后的工作中努力实践和创新。

姓名：周玉鹏

现有职称：中级工程师

3.黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训2013管理科学与工程专业专业课作业篇三

姓名：宋勋

学号：101122010324

身份证号：***61X

工作单位：哈尔滨乐泰药业有限公司

参加专业技术继续教育培训几点体会

根据黑龙江省人力资源和社会保障厅关于开展专业技术人员继续教育知识更新培训工作的通知要求，为提高专业技术人员的创新能力、专业水平和科学素质，以科学发展观为指导，以经济社会发展和科技进步需求为导向，以能力建设为核心，以专业技术新理论、新知识、新技术、新方法为主要内容，坚持理论联系实际、按需施教、学用一致、讲究实效，着重提高专业技术人员的创新能力、专业水平和科学素质，使各类专业技术人员了解本专业的科技发展动态，掌握本专业的最新科技理论和技术成果。提高个人素质，增强责任意识，确保我们能够以端正的态度，过硬的能力，良好的状态和饱满的热情投入到工作中，特参加了此次专业培训班。对我们进行了一次有组织、有计划、有针对的专业技术人员继续教育知识更新培训，指导我们怎样工作。通过本次学习使我感到收获颇丰，能够参加这次黑龙江省2013专业技术人员继续教育知识更新培训，进入素有“工程师摇篮”之称的名校——哈尔滨工业大学进行网络学习，学习机械工程专业知识，我感到十分的荣幸和激动。在这一阶段的学习当中，我认真学习了机械领域课程，通过老师耐心、细致、生动的讲解，让我学习到了许多新的知识，也激发了我对新知识的热情，我看到了他们学识渊博、阅历丰富、待人以诚、平易近人、刻苦敬业、治学严谨的精神，真正体现了哈工大“规格严格，功夫到家”校训，感受到了名校的风采。同时也让我意识到自身还有很多不足之处，在今后实际生活工作中，我将努力学习不断提高自身业务素质，争取为单位、为社会创造更多的效益，为祖国的现代化建设贡献自己的一份绵薄之力。时间转瞬即逝，转眼间这次培训就要结束了。通过这一阶段的学习，我的个人思想素养、专业知识水平、对前沿科学技术知识的认识都得到了很大程度的提高，为今后开展本职工作，更好地服务于单位的工作大局打下了良好的基础。具体有以下几个方面的体会。

一、转变学习态度，增强学习观念

参加这次继续教育知识更新培训之前，认为这次培训只不过是走走过场而已，老师不会重视我们，也不会为难我们，对我们提出一些严格的要求。随之我们对自己的期望值就变得更低，这都是因为在平时的工作生活中，一些坏的观念和习惯造成的。在平时的工作中，受工作环境的影响，周围身边的同事再学习观念薄弱，自己随大流也不重视对新的科学技术的学习。同时由于对自己负责的业务已经熟练掌握，简单的认为就可以

2013专业技术人员继续教育知识更新培训学习心得

业知识。老师也将这些专业知识怎样应用到现实生活中去进行了生动的讲解，并通过国内外最新的应用实例来加深我们队这些专业知识的认识，也使这些专业知识更生动、更形象。工业机器人操作臂应用于工业生产对我来讲，即熟悉又陌生，参加工作后从事机械设备技术设计工作已有二十多年，上学时学的是机械专业，实际中接触机械人技术是在近几年。但是并不是了解机械人理论，但是通过此次继续教育培训学习，使我感到要以学为本，不断完善知识结构，要不间断的通过各种渠道获取新的知识。

（一）加强自身学习，提高业务能力

学习并没有捷径，只有勤奋和踏实，才能掌握知识的钥匙。但在紧张而忙碌的工作中，如何才能合理地安排时间继续学习呢？作为一名党员，作为一名领导干部，凡事都必须以集体的利益为先。因此，除了日常工作，很多时候都会是别人在学习时，自己在工作；别人休息时，自己在学习。而在这有限的时间里，学习就更加要讲究方法及效率，看书要仔细认真，要真正的理解每句话，每个专业术语的意思。多看一些工程实例，和同事共同探讨学科技术上的问题，互补短缺，这样才能集思广益，广开思路。最重要的是要让自己陷进学习的氛围当中，通过自己的努力学习，不断利用各种途径，不断完善自身的知识结构，提高自己的技术技能，发挥才干，使自己业务能力有了进步以提升。

（二）建立合理的知识结构，必须注意如下原则：

1、整体性原则，即专博相济，一专多通，广采百家为我所用

2、层次性原则，即合理知识结构的建立，必须从低到高，在纵向联系中，划分基础层次、中间层次和最高层次，没有基础层次较高层次就会成为空中楼阁，没有高层次，则显示不出水平。因此任何层次都不能忽视。

3、比例性，即各种知识在顾全大局时，数量和质量之间合理配比。比例的原则应根据培养目标来定，成才方向不同知识结构的组成就不一样。

4、动态性原则，即所追求的知识结构决不应当处于僵化状态，而须是能够不断进行自我调节的动态结构。这是为适应科技发展知识更新、研究探索新的课题和领域、职业和工作变动等因素的需要，不然就跟不上飞速发展的时代步伐。

敬业乐业关键是要强化先进性意识，有一种积极向上的迫切要求，从小事做起，善于做小事，提高工作的积极主动性。珍惜岗位，努力工作，大力弘扬 “敬业、求实、合作、创新”八个字的机关文化精神，在工作中实现自身价值，刻苦钻研业务，干一行、爱一行、钻一行，掌握信息化的前沿技术，扎实做好服务工作，只有健康的心理，对客观事物有正确的认知和良好的心态；良好的自信，对自己的能力与水平的恰当认同与相

2013专业技术人员继续教育知识更新培训学习心得

三、工作展望及个人发展目标

在公司下一步进行得改造项目中，我要将这次学习的专业理论知识与工程实际相结合，将学习到的知识和想法应用到下一步的工作中去。

这次继续教育知识更新培训也让我对自己有了清楚地认识，对自己将来的发展进行了重新的规划。在以往踏实肯干的基础上，多学习先进科学知识、多运用创新性思维思考问题，并将理论知识与工程实际结合，为公司创造更多的效益，争取早日能够成为企业的技术骨干。在此基础上，通过自己的不断努力，再继续向技术专家的方向迈近。而实现这一切，自己本身的能力是一方面，另一方面则是对工作的态度，认真是一切工作的基本原则，只有认真地对待每一项工作，努力把每一个细节都做好，才能不断在自己的岗位上前进，不断接近自己的目标。

四、学习总结

时间过的真快，转眼间这次黑龙江省2013专业技术人员继续教育知识更新培训就要结束了。在这段时间了，我不仅仅学习到了知识，还让我在精神、思想方面对自己有了进一步的认识，同时接触到了很多国内最新的科学技术知识和科研项目，开阔了自己的眼界。同时我感觉到自己要学习的东西还很多，要走的路还很长，必须在工作中不断的努力来提高能力、弥补不足，做好准备迎接更高的挑战，我会虚心向领导、同事请教，尽最大的努力把技能和业务学的更扎实。随着公司的发展，我也会正在向着更高的目标奋斗。我迫不及待想回到原来的工作岗位去大展身手，去用我们在这里学习到的知识更好的面对以后工作中遇到的困难，更好的回报对我们满怀希望的老师，家人，同事，去回报对我们有着殷切希望的公司，去回报社会。我们一定会在以后的工作中交出一份让单位、社会，更是让自己满意的答卷。

随着社会知识总量的飞速增长，知识的更新周期也大大缩短，科学分类高度细化又大量交叉，形成了纵横交错的知识群落。面对与日俱增的知识与信息，人们只有通过不断的“学习”来求得自身价值的实现，使学习伴随着人的整个生命行程。而专业技术人员继续教育对专业技术人员进行专业知识和技能的更新、补充、拓展和提高的一种追加教育。专业技术人员结合本职工作学习新理论、新技术、新方法、新技能、新信息、新知识，改善知识结构，以提高创新能力和专业技术水平。

4.黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训2013管理科学与工程专业专业课作业篇四

知识产权及法律保护（公需课程）作业

学员姓名：XXX

报名序号：XXXX

说明：

初级职称学员“公需课作业”为1-8题；

中、高级职称学员“公需课作业”为7-10题；

所有学员均需按要求提交“公需课作业”。

作业提交时间：以网站通知为准。

1.已经注册商标和原产地标记发生冲突如何处理？

2.民间文学艺术与民间文学艺术作品有什么区别？

3.根据最新商标法的规定，驰名商标制度有什么改变？

4.论商号权的性质。

5.知识产权国际保护的重要意义是什么？

6.我国反不正当竞争法对侵害商业秘密的权益的不正当竞争行为是如何规定的？

7.什么是诱助侵犯专利权？

答：诱助侵犯专利权就是指通过一定方式，教唆、引诱、帮助他人对专利权所实施侵害的行为。我国司法实践中往往根据最高人民法院《关于贯彻执行中华人民共和国民法通则若干问题的意见》第148条规定：教唆、帮助他人实施侵权行为的人，为共同侵权人，应当承担连带民事责任。将诱助侵犯专利权人按照共同侵权人来处理的。应该说在很多情况下，诱助侵权行为可以构成共同侵权，但这仅仅是诱助侵权行为的一种情况。

诱助侵权实际应包括三种情况：

第一，诱助侵权行为人与被诱助侵权行为人存在意思联系，也就是事先有过沟通，这属于共同侵权；

第二，诱助侵权行为人与被诱助侵权行为人不存在之间不存在意思联络，属于无意思联系的数人侵权行为；

第三，尚没有或者难确定被诱助侵权人时诱助侵权行为人独立承担侵权责任。后两种情

况并不属于共同侵权的情况。

8..新商标法对商标相似侵权行为认定有什么修改？

答：一，明确商标案件审查审理期限。①缩短商标注册审查周期；②明确驳回复审审查期限；③缩短异议案件审查时限；④宣告商标无效的审查时限。二，简化商标权授权案件程序。①增加“一标多类”申请方式；②增加商标审查意见书程序；③完善商标注册异议制度；④增加了声音商标注册；⑤商标续展可以提前一年提交申请。

9．侵犯网络作品著作权的主要有哪些表现形式?

答：

一、网络环境中复制权使用问题，计算机和网路普及，对传统著作权法的复制权造成了极大的冲击，这是因为，在用计算机对软件等作品进行复制的时候，复制手段是计算机特有的电子复制，而承载作品的物质载体是硬盘光盘等新型载体。这种电子手段的复制行为是在传统著作权复制行为中没有遇到过的，传统的复制权如何对其进行调整就成了问题，以弹性的描述方式对“复制”行为进行界定的国家一般通过法理解释和判例方式对复制权延伸至利用计算机技术在新型载体上进行的复制。

二、网络服务商的侵权行为：①避风港规则为了保护网络服务提供者的合法经营，也为了是法律规则有比较大的透明度和确定性，包括我国在内的很多国家都次美国的《千禧年版权法》（以下简称DCMA），在立法中规定了网络服务提供者在特定的条件下不承担责任的条款，主要以“免责条件”的形式出现，这些条款通称为“避风港”规则，其本意就是为了明晰网络服务提供者的责任；②“通知和移除”规则，“通知和移除”规则是指先由权利人向网络服务提供者发出通知，再由网络服务提供者移除通知中所主张的侵权的内容或是断开其链接，但其实质上是指针对“通知”行为进行移除的法律后果。③“反通知和恢复”规则，是对“通知和移除”规则的必要补充，其要求在通知内容属实的情况下，网络服务提供者如果对被主张侵权的内容不采取删除或是屏蔽措施，将构成帮助侵权。

三、作品的数字化问题作品的数字化是指将传统的作品转化为计算机可以识别的语言，当传统作品以各种方式被数字化之后，其就成为了1和0两个二进制代码的排列组合。数字化作品被存储在硬盘和光盘等计算机存储介质上之后，任何人都可以通过简单的操作对其进行无限制次数的复制。这与之前的录音等技术没有本质的区别，并不是产生新作品的基础，但是这样会加大了对著作权侵权的风险。

四、P2P技术的问题。P2P（Peer to Peer）是点对点的简称。P2P技术则可以帮助不特定的用户在一些基于P2P技术开发的软件可以使用户直接搜索并下载其他同时在线的用户存储在“共享目录”下的各类作品。

10.如何更好利用商标权和商号权的相互结合维护企业利益？

5.黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训2013管理科学与工程专业专业课作业篇五

2010-2014年，我参加了5年的专业技术人员高校教师继续教育知识更新培训学习，从自己的工作实践中切实感受到了参加专业技术人员继续教育知识更新培训的必要性，既增加了有关高等教育的知识，提高了对高等教育的思想认识，增强了对高等教育事业发展的理解和信心，也着实影响了自己的教育教学工作，有效的提高了自己的工作业绩。2014年度的继续教育学习，我充满了信心和期待，认真领会《黑龙江省人力资源和社会保障厅关于开展2014年度专业技术人员继续教育知识更新培训工作的通知》的有关精神，严格遵照高校教师教学计划和高校教师学习要求的安排，及时、认真的完成学习任务，和同事交流学习经验和心得，适时的向辅导教师请教，圆满的完成了今年的学习任务，进一步提高了对高等教育的认识，提升了自己的工作信心和能力。

第一、加深了对高等教育的认识在今年的专业课学习中，我对高等教育的未来发展趋势有了进一步的认识，深化了对高等教育国际化、大众化和信息化的内涵的理解，对应对国际化的策略和信息化的切入点也有所把握。进一步认识了高等教育的文化功能，对高等教育的文化传承和创新功能有了更深的理解，促使自己转变了工作中存在的一些错误观念。高校教学改革必须在创新理念的指导下进行，尤其是实验教学改革，要转变观念、培养学生的创造能力。实习实训改革和教学方式方法改革也要注重创新，切实解决当前面对的主要问题。高等教育课程改革呈现出新的发展趋势，对教师提出了新的要求，激励着高校教师进行课程改革与创新。高校德育工作在新的德育目标下，其内涵和要素都发生了变化，体现出了明显的多方面统一的特征，使得高校教师的德育观念和行为都发生了一定的转变。高校思想政治工作在新时代遇到了脱离社会实际、忽视学生主体性和理论课吸引力不足等问题，因此要从多方面入手，其实采取新的举措加强高校思想政治教育工作。高等教育承担这文化传承与创新的功能，同时也是校园文化的创造者，加强高校校园文化建设迫切需要新的理念支持。在新的时代背景下，高校校园文化建设是社会文化建设、社会健康发展、高校自身进步和学生素质提升的需要，有着特殊的内涵，需要采取有效的策略加以完善。大学生心理健康素质的现状及问题引发了大学生心理健康教育工作中遇到的新的问题，使得大学生心理健康教育的内容发生了变化，逐步形成了新的教育模式。高校各项工作的开展，依赖于一批专业化的工作队伍，高校教师专业发展是一个持续的过程，在充分了解和借鉴西方国家高校教师专业发展经验的基础上，改进并建立适合我国高校的教师评价与督导机制是促进高校教师持续、健康的专业化发展的必要条件。

第二、增强了从事高等教育的信心和本领中国的教育道路是一个艰难的历程，然而在我国高等教育的发展过程中我们更见证了它的发展速度和发展水平，面对当前高等教育的种种问题我们不仅会思考教育的未来，在我国，本科教育应该是高等教育的主体。近十多年来，在我国高等教育发展中本科教育的比例虽然持上升状态，但是对于

人才培养目标需要进行战略性调整。不同学校的本科教育要根据学科性质、专业性质及培养目标的定位而在职业性和学术性的倾向性上有所侧重，办出特色。今后我国高等教育的发展任务将定位在以全面提高质量为重点，更加注重提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力，特别要求高等教育优化结构办出特色。高等教育的发展趋势，也必然是贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)的精神，把提高质量作为高等教育发展的核心任务，培养高素质的专门人才和拔尖创新人才，提高学生服务社会意识，克服高校同质化倾向，建立高校分类体系。因此，我们认为，今后十年内高等教育发展趋势将是高等教育多样化、高等教育职业化、高等教育创新化。纵观新中国高等教育发展60年的历程，我们发现不同时期高等教育功能观是有所侧重的。我国高等教育功能观经历了以促进社会发展为主导阶段、以促进人与社会共同发展为主导阶段，在未来，教育功能观将进入以促进人的发展为主导阶段。实际上，在当前国际上，社会功能、学术功能与个人功能这三种功能观在高等教育中正逐渐趋向统一。使社会需求、学术需求、个人发展三者统一起来，使高等教育的社会功能、学术功能与个人功能和谐共存，这是必然的趋势。高等教育的历史已经并将继续证明，各执一端的高等教育的三种导向功能观，不仅在理论上是片面的，而且在实践中也影响了高等教育功能的实现。只有协调高等教育的三种功能观，实现高等教育三种功能的和谐，才能充分发挥高等教育整体功能，从而促进学术的繁荣、个人的发展、社会的进步。高校教师专业发展是指高校教师个体作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型或教育家型教师的过程。促进高校教师专业发展是提高高校教师素质、保证高等教育质量的重要途径。高校教师专业的发展不能仅仅依靠教师一己的力量，而是需要从观念、策略、制度等方面全方位促进教师专业发展：在观念层面，教师应成为教学的行动研究者，将研究与教学结合起来；在策略层面，应通过多样化的教师发展模式来积淀教师的专业素养；在制度层面，应通过完善教师发展制度来营造教师潜心专业发展的外部环境。

第三、虽然在一定程度上我国的高等教育发展速度和水平是值得肯定的，但是面对国际上的压力我国的高等教育问题仍然成为一种不可忽视的问题。改革开放以来，高等教育管理体制改革主要调整了中央与地方、政府与高校之间的关系。时至今日，“以块为主”的管理体制已经建立，高校办学自主权也得到了一定程度的落实。但是，与有关政策法律所提出的高等教育管理体制要求相比，高校法人地位尚未完全得到保障，高校自主办学空间仍然比较狭小，政府微观管理过多，宏观管理不足的问题依然突出，高等教育管理体制改革的任务依然十分艰巨。我国作为崛起的世界高等教育大国，在世界高等教育国际化进程中发挥着越来越重要的作用。加强高等教育评估制度建设，必须强化国际意识，扩大国际交流范围和内容，全面推进高等教育评估的国际化。另外，随着高等教育交流的日益频繁，我国评估机构与国外高等教育评估和质量保障机构的互认问题显得愈加重要。要积极加入到国际高等教育质量保障组织中去，主动参与相关工作，学习借鉴国际组织的经验，为构建具有中国特色的国际化的高等教育质量保障体系而努力。一直以来，相比于西方文化教育，我国的教育呈现出这样一种现状，即理论型人才过多实用型人才短缺的局面，其实，一个人的素质是多种因素影响的集合，其中后天教育起主要作用。对于高等学校，应依据学校的定位和社会需要来制定对学生的培养目标，并据该目标建立学生整体素质培养结构框架，理论与实践教学计划应该是实现学生素质结构的重要保证。因此，将理论统一于时间就成为一种必然。我国高校教学评估活动的开展与大众化进程中高等教育质量问题的凸显密切相关，教学质量始终是高校教学评估的主题。从目前高校教学评估制度安排及其实践效果来看，教学评估促进教学改革的功能没有真正得到发挥。当务之急是推进教学评估制度创新与评估文化建设，建立教学评估与教学改革的互动机制，使教学评估转移到提高教学质量、促进教学改革的轨道上来。评估功能本科教学工作评估的目的和指导思想是：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。高校课程设置中存在问题已经不是一个新话题，只是以往的研究者多从课程设置不能适应政治、经济、科技、文化发展等方面论述，极少有人从教育内部、课程本身思考这一问题。其实，课程设置不能适应社会需要只是一种表象，之所以会出现，是因为课程设置本身存在问题，是因为课程设置不能满足教育需求所致。这种不适应，除了管理理念外，主要表现在两个方面：一是课程设置与培养目标脱节，另外一方面是课程设置与学习目的不符。面对课程设置中的痼疾，高校应该尽快将课程改革纳入工作日程，深入研究高等教育的目标，结合自身办学定位，制定改革方案，明确各方责任，确保改革落到实处；同时，必须认识到解决这些问题并非一日之功即可成事，要做好长期攻克的心理准备。从学生角度分析，大学生由于其特殊的年龄阶段和特殊的生理特点，在心理上容易出现问题了偏差，而这些偏差是可以被及时发现并得到及时调控的，这就要求我们从大学生的特点出发，集中的发现问题，解决问题，为大学生的顺利成长、成才开辟道路。无论从哪一个角度出发，高等教育问题都成为我国当前发展的一个不可忽视的重要问题，作为一名教育工作者我们必须不断加强学习与认识，在提高我们教育水准的前提下更应当加强对大学生心理建设的教育与引导，并且有针对性地加以科学地分析和解决，以便我们更好地实现我们作为一名任命教师的职责与使命，这也是高等教育发展进程对我们所做的要求。

高校德育应紧紧围绕培养大学生素质全面发展这个中心，加强和改进自身的工作，切实发挥其育德和树人的本质功能。构建高素质德育观，要重点抓好德育观念的转变，明确德育主体的责任，强化德育的整合功能，优化育人环境，强化自我教育，促进学生主动发展。德育作为一种重要的育人手段，天然地构成了素质教育的核心内容。高校德育必须适应大学生思想道德素质培养和综合素质提高的需要，进一步解放思想更新观念，向素质德育转轨，这样才能更好地推动中国高等教育的改革与发展，提高人才培养质量。构建以素质发展为中心的高校德育新思路，是德育工作适应我国社会主义市场经济体制的建立和发展的新形势的需要。德育作为一种重要的育人手

6.黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训2013管理科学与工程专业专业课作业篇六

档案专业学习心得

一、所学知识的概括和总结

2010年6、7月份，我参加了黑龙江大学承办的专业技术人员继续教育知识更新培训的档案专业培训，在培训过程中学习到了很多新的知识、新的技能，并顺利通过2010年的技术职称晋级，于10月份顺利拿到了档案专业的中级职称。2011年的继续教育知识更新培训也已结束，在今年的培训过程中，我学习到了更多的知识和技能，具体包括：图书馆治理理论、西方国家公共图书馆治理模式、当代档案学基础理论的转型、不同种类档案鉴定的理论与实践、当前我国政府文档管理的模式与实践规范、面向市场的出版选题策划方法与技巧、面向市场的出版选题营销策略与运作、面向市场的出版物投入与产出先期预算等等。

我是机关办公室的一名工作人员，负责文档、档案及办公室的部分工作，在日常工作中与文件、档案接触很多，经过2010年的培训，我学到了OA环境中的文档处理、文书立卷改革成果--《归档文件整理规则》的解读、档案信息化与纸质／照片档案数字化，这些知识使我受益非浅，对我日常的工作有很大的帮助。2011年学习的不同种类档案鉴定的理论与实践及当前我国政府文档管理的模式与实践规范又令我耳目一新。

二、收获与体会通过有针对性地学习不同种类档案鉴定的理论知识，我懂得了：

（一）文书档案的鉴定

文书档案的鉴定，应从“来源鉴定”理论出发，从分析档案内容与本单位职能活动的关系入手。每一个立档单位的档案、从它们对于本单位职能活动的关系来分析，大致可以先划分为两大部类，然后从具体问题的文件入手，判定档案的保存价值。

划分记述和不记述本单位职能活动两部分档案。前者主要是本单位制发的文件和少量从外单位发来的却是记述着本单位活动的文件，如上级发来的任免或奖励本单位于部及通报本单位工作得失的文件，还有与本单位的请示或批复有相互依存关系的上、下级文件等等。后者都是外单位发来的文件，如上级普发的指示、通知及下级上报供参考备案的文件等等。两种类型的文书档案的价值分析方法如下：

记述本单位职能活动的档案

这是本单位档案中的精华，大致上又可以划分为下列三部分：

1.记述本单位主要职能活动的档案。

在记述本单位主要职能活动的档案中，又大致上可以分为记述型（如报告、总结、报表等）和指导型（如指示、规定等）两大类，每一类中还有重要与次要的区别。（1）在记述型的档案中，有综合性、典型性和零星材料的区别。所谓综合性，指的是内容涉及面较宽或时间跨度较大（年度以上）的档案；所谓典型性，指的是内容上具有代表性、首创性，或者在时间方面属于关键时刻及历史转折点上形成的档案。这两类档案往往具有史料价值，通常要永久保存。所谓零星材料，指的是内容涉及面小或者时间跨度短（月、季度），又无典型意义的档案。这类档案通常只有日常工作查考价值，多数只需短期保管，少数可能要长期保管。

（2）在指导型的档案中，有重要与一般的区别。其中重要的大致有：

a)对某一方面的主要职能做出全面、系统的规定； b)需报请上级机关批转和需报请权力机关表决通过的文件；

c)有效期限长、影响很大的文件等等。

这类文件记述的总是履行本单位主要职能活动的重大决策，一般都要永久保管。所谓一般的指的是本单位制发的临时性或小范围内需要执行的规定，以及针对策些具体书项的批复等档案文件。这些档案文件在失效后尚需短期或长期保存，因为有许多事情办理完毕之后常常还要复查，而且复查时又常常要以是否符合当时的指导型文件为标准。

2.记述本单位辅助职能活动的档案。

所谓辅助职能活动，指的是为开展主要职能活动服务的一切工作活动，主要有财务、统计、文秘、档案和行政事务等工作活动。记述辅助职能活动的档案，也有记述型和指导型两大类，每一大类中也都有重要与次要的区别。只不过它们的保管期限都可以比记述主要职能活动的同类型档案低一个档次。重要的通常只要长期保存，次要的通常只要短期保存，有的可以不归档。但是必须注意：这里仅指纯属记述辅助职能活动自身的档案，不包括在辅助职能活动中形成的却是记述主要职能活动的档案。例如，在财务和统计工作中形成的、记述和反映主要职能活动的财务和统计报表，应当属于主要职能活动的档案。

3.记述机关（单位）历史和人事变迁情况的档案。记述机关历史变迁的档案主要是机关成立和撤销，内部机构的设臵和调整，机构编制的增减等活动中所形成的档案。这里既有本机关制发的文件，也有上级批文。这类档案是研究机构沿革的基本史料，绝大多数要永久保管，少数零星材料或者经过汇总整理的第二手材料，可以短期保存。关于人事变迁的档案，主要是人事任免、奖惩、考核等方面形成的档案。这类档案记载着有关人员的政治历史情况，一般都要长期保管，有的还是研究机关历史沿革的史料，如领导人的任免文件等，需要永久保管。只不过在实际工作中，记述人事变迁的档案有两类：一类是源于文书档案之中的，如本机关或上级机关制发的任免通知和奖惩决定等，需要长期或永久保管，另一类是为了工作需要从人事（干部）档案中摘录、整理出来的，属于第二手材料，一般只需短期保管。有的可以不归档，这是必须区分清楚的。

不记述本机关（单位）活动的档案

这些都是外来文件，比较次要，可以按照其作者划分，确定其保管期限。

1.上级和不相隶属单位来文。

这部分档案又可分为两类：第一类是政策和规范性档案。这些档案虽然不直接记述本单位的活动情况，但却是本单位开展各项工作的依据，在其有效期限内固然必须保存，即使在其失效之后也有一定的保存价值。如前所述，有些事在时过境迁之后，还有可能依据当时的政策和规范查核其合法性。第二类是参考型的档案，即上级和不相隶属单位发来的不反映本单位情况的简报、通报等类文件。这类文件仅供本单位参考相借鉴，绝大部分只有短期保存价值，有的可以不归档。

2.下级单位来文。下级单位来文大致上有三种情况：（1）贯彻执行本机关文件（或会议）精神的汇报。这类文件可以作为本机关指挥性活动的反馈信息，其中少量特别重要的并且与本单位文件有相互依存关系的，可以与本机关相关文件一起长期或永久保存，绝大部分文件只需短期保存，有的可以不归档。

（2）报请备案的文件。这主要是下级单位自己制订的重要文件，包括指挥性的和契约类的文件。其中按照行文规则理应备案的可以短期保存，不必备案的文件可以不归档。

（3）请示性文件。这类文件凡主送本单位的均应办理批复，与本单位的批复文件一起保存。但在实际工作中常见有口头或电话答复，有的甚至不予批复的，对于这些文件均应短期保存。这是因为这类文件往往不很重要，否则不会口头或电话答复，甚至不答复。但是，这需要接受时间的考验，所以必须暂存备查。

（二）科技档案的鉴定

科技档案鉴定工作是通过两个过程实现的：（1）第一过程

科技档案鉴定的第一个过程是在归档的时候进行的： a)鉴别、核对归档材科的完整性和准确性，保证归挡材料的质量；

b)鉴别科技文件材科有无保存价值，从而确定科技文件材料的取舍，剔出无保存价值的科技文件材料；

c)判定科技文件材料价值的大小，据以确定保管期限的长短，对每个归档的保管单位划出保管期限。

这一个鉴定过程，一方面补齐了短缺，纠正了差误，另一方面又对科技文件材料实现了筛选和过滤，从而有利于保证归档材料的质量。

（2）第二过程科技档案鉴定的第二个过程是在管理工作中进行的： a)对已过保管期限的科技档案重新进行审查，把失去利用价值的科技档案剔出销毁；

b)对原划保管期限不当的科技档案，重新进行价值鉴定； c)审查科技档案的机密等级，根据实际情况进行密级调整；

d)鉴别、核对科技档案的准确性和完整性，做好相应的更改、补制工作。

通过这一鉴定过程，又—次对库藏科技档案进行了筛选、过滤和补充、纠误工作，有利于库藏科技档案质量的稳定和提高。

从科技文件材料归档时的鉴定，到科技档案管理过程中的鉴定，这两个鉴定过程具有密切的联系。科技文件材料归档时的鉴定是基础，它不仅对归档材料进行了鉴别、核查和去粗取精的筛选工作，而且对归档材料划定了保管期限。这些任务的完成，都为管理过程中的鉴定工作奠定了基础。科技档案鉴定的第二个过程，就是在这个基础上，对科技档案重新进行审查和鉴别，根据实际情况修正某些划分不当的保管期限，进一步完善科技档案的质量，并且把确实已经失去保存价值的科技档案剔出销毁。

（三）专门档案的鉴定

会计档案是企业、事业单位和机关、团体在经济管理和会计核算一系列活动中产生的会计凭证、账簿和报表等材料。

划分会计档案的保管期限是会计档案价值鉴定工作的主要内容之一。会计档案的保管期限，根据其特点分为永久、定期两种。原则上按《会计档案管理办法》和三个附件的规定执行，如有特殊需要，可以适当延长保管期限。凡是在立档单位会计核算中形成的，记述和反映会计核算的，对工作总结、查考和研究经济活动具有长远利用价值的会计档案，应该永久保存。属于永久保存的会计档案主要有：年度决算报表、涉及外事和对私改造的会计凭证、账簿等，其余属于定期保存，定期保存的年限分3年、5年、10年、15年、25年五种。

（1）会计凭证的保管期限

会计凭证，一般情况下不需要永久保存，这是由凭证本身的性质决定的。一般的会计凭证，保存15年左右，便基本上可以满足查找利用的需要。加之会计凭证天天、月月产生，日清月结，数量是很大的，如果把它作为永久保存，既不必要也不可能。但是对会计凭证也不能一刀切，还要依据具体情况，区别对待。对于未了结的债权、债务的原始凭证，涉及到林、地、房产产权的有关货币收支凭证，精简下放、退职回乡、落实政策的支付凭证、工资支付单，以及对处理历史遗留问题有参考价值的原始凭证等，也应适当延长保管期限。

（2）会计账簿的保管期限

会计账簿，也不需要永久保存，在一般情况下保存15— 25年左右即可。对其中能够反映企业财务活动的主要账簿，保管期限可以长一些。比如，单位预算会计档案中的现金出纳账、银行存款账以及企业会计和建设单位会计档案中的现金和银行存款日记账的保管期限可长一些。因为通过这些账目可以全面了解各项财产、资金增减变化情况，财产与资金的保管情况，以及成本与利润的计算情况。

（3）会计报表的保管期限

会计报表中的年度会计报表（决算）需要永久保存。会计年报能够集中地、总结性地反映经济活动和财务收支情况。它是以会计账簿记录为根据，经过加工整理而产生的一套完整的指标体系。它不仅是分析、检查和编制预算的主要依据、而且也是进行国民经济综合平衡工作所必须的参考资料。同时，它又是研究和编纂立档单位历史的不可缺少的史料。因此，会计年报应该永久保存，而月份、季度会计报表，至少也要保存3—5年。如果会计年度报表过于简略，或者年度报表遗失，需要季度、月份报表辅助时，季度报表、月份报表可酌情适当延长保管期限。

7.黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训2013管理科学与工程专业专业课作业篇七

诱助侵权实际应包括三种情况：

第一，诱助侵权行为人与被诱助侵权行为人存在意思联系，也就是事先有过沟通，这属于共同侵权；

第二，诱助侵权行为人与被诱助侵权行为人不存在之间不存在意思联络，属于无意思联系的数人侵权行为；

第三，尚没有或者难确定被诱助侵权人时诱助侵权行为人独立承担侵权责任。后两种情况并不属于共同侵权的情况。

2.新商标法对商标相似侵权行为认定有什么修改？

答：一，明确商标案件审查审理期限。1.）缩短商标注册审查周期 2.）明确驳回复审审查期限3.）缩短异议案件审查时限 4.）宣告商标无效的审查时。二，简化商标确权授权案件程序。1.）增加“一标多类”申请方式2．）增加商标审查意见书程序 3.）完善商标注册异议制度4.）增加了声音商标注册 5.）商标续展可以提前一年提交申请

3.侵犯网络作品著作权的主要有哪些表现形式?

答：

（一）网络环境中复制权使用问题，计算机和网路普及，对传统著作权法的复制权造成过了极大的冲击，这是因为，在用计算机对软件等作品进行复制的时候，复制手段是计算机特有的电子复制，而承载作品的物质载体是硬盘光盘等新型载体。这种电子手段的复制行为是在传统著作权复制行为中没有遇到过的，传统的复制权如何对其进行调整就成了问题，以弹性的描述方式对“复制”行为进行界定的国家一般通过法理解释和判例方式对复制权延伸至利用计算机技术在新型载体上进行的复制。

网络服务商的侵权行为

1、）避风港规则为了保护网络服务提供者的合法经营，也为了是法律规则有比较大的透明度和确定性，包括我国在内的很多国家都效仿美国的《千禧年版权法》（以下简称DCMA)，在立法中规定了网络服务提供者在特定的条件下不承担责任的条款，主要以“免责条件”的形式出现，这些条款通称为“避风港”规则，其本意就是为了明晰网络服务提供者的责任。

2、“通知和移除”规则，“通知和移除”规则是指先由权利人向网络服务提供者发出通知，再由网络服务提供者移除通知中所主张的侵权的内容或是断开其链接，但其实质上是指针对“通知”行为进行移除的法律后果。

3、“反通知和恢复”规则，“反通知和恢复”规则是对“通知和移除”规则的必要补充，其要求在通知内容属实的情况下，网络服务提供者如果对被主张侵权的内容不采取删除或是屏蔽措施，将构成帮助侵权。

（三）作品的数字化问题作品的数字化是指将传统的作品转化为计算机可以识别的语言，当传统作品以各种方式被数字化之后，其就成为了 1和0两个二进制代码的排列组合。数字化作品被存储在硬盘和光盘等计算机存储介质上之后，任何人都可以通过简单的操作对其进行无限制次数的复制。这与之前的录音等技术没有本质的区别，并不是产生新作品的基础，但是这样会加大了对著作权侵权的风险。

（四）P2P技术的问题P2P是英文Peer to Peer(点对点）的简称。P2P技术则可以帮助不特定的用户在一些基于P2P技术幵发的软件可以使用户直接搜索并下载其他同时在线的用户存储在“共享目录”下的各类作品。

4.如何更好利用商标权和商号权的相互结合维护企业利益？

答：商号权是指商事主体对其登记注册的商号在一定的地域内享有的专有使用权。商标权

8.黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训2013管理科学与工程专业专业课作业篇八

黑龙江省2011年中、高级职称学员学习心得

在此次黑龙江省2011年度专业技术人员继续教育知识更新培训的学习过程中，我系统学习了TRIZ理论的内容。

TRIZ理论分为6讲,每一讲都是一个独立的标题，我现在按照次序讲一下我的学习心得。

1.第一讲是李剑锋老师讲的，创新概念。我通过学习第一次了解了什么是TRIZ理论，了解了TRIZ理论的核心理论和解题模式，学会了如何开拓了思路、走出思维惯性的误区，重新学习了创新的概念，明了了创新对于一个国家一个民族的作用，知道了我们国家在科技创新方面与国际先进国家的差距，看着一个一个案例，深深为案例中因为创新能力不足，因为没有属于自己的专利产品的大部分利润都成为了专利费而惋惜。例如：一个价值79美元的产品我们要支付45元的专利费，而我们的成本是32.5美元，我们得到的利润只是区区1.5美元。我们的人民付出辛勤的劳动，我们的国家付出了自然环境污染的代价，而我们的所得与付出完全不成正比。这一切都是因为没有创新，因为落后，落后并不止在于技术的落后，我个人认为，更重要的是思想的落后。在学习之前，包括我很多人的认知都是，发明是发明家的工作，与我们个人无关，认为个人无法进行发明创造。这种思想直接造成了我们国家的发明创造数量与我们国家的人口不成正比，属于世界发明创造的落后国家。中国拥有12亿勤劳智慧的人民，在古代我们有改变世界的四大发明，有辉煌一时的科技，曾几何时我们的国家是世界的科技最高点，我们的技术是全世界最先进的，这是我们的骄傲，然而客观来讲，这是因为我们民族的人口基数较大，按照概率来说出现发明创造的几率远远大于其他国家。但是现在为什么我们的人口仍然超过世界上的其 1

他国家，但是发明创造数量却远远不足了呢，是因为思想的固化。随着改革开放的步伐，我们过上了好日子，但是浮躁的暗流也同时在涌动，没有长远的规划，人们只注重眼前的利益，能专心钻研的人越来越少，有个笑话：搞导弹的不如买茶鸡蛋的。多么大的讽刺啊。越来越多的人开始追求短期利益，越来越多的人放弃了钻研。现今社会还有一个弊端，这就是盗版，影碟、光盘、新技术、发明全部都成为了盗版的目标，这极大地损害了发明创造者的积极性啊，这是一种恶性循环，没有人愿意发明创新，当所有人都放弃了发明创新的时候，国家民族就失去了前进的动力。同时这也是对人民惯性思维的不断重复，人们的思维固化了，创新能力削弱了，我们沦为了世界的代工厂，付出了巨大的代价，获得微不足道的回报。党的17大报告中指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家，这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”我们的国家领导人也开始正视这一问题，这是思想的转变，这是我们改变现状的大好机会。学习了TRIZ的理论，我有一种豁然开朗的感觉，通过学习，我知道了，每个人都是发明创造者，发明也分为产品创新、工艺创新、市场创新、管理创新、原料创新等等，明白了创新的形式很多，创新也是一种有规律可循的活动，随着不断的小的创新，最终会成为让人瞩目的创新。通过学习，我了解了现代企业的竞争实际就是知识产权的竞争。知识产权是现代商战的终结者，谁掌握了他谁就是最终的赢家。我们的企业如果能在世界舞台上成为最终的赢家，我们人民的生活将会更加美好。通过学习我知道了TRIZ理论这种创新理论适合任何一个健康的人。每个人都有潜在的创新能力，创新能力是可以后天可以激发的。创新能力是可以通过培训提高的。通过学习我学习了40个创新原理、物场模型分析、技术系统进化的法则，发明问题标准解法、矛盾矩阵创新原理、物理矛

盾分离方法。

2.第二讲是于慧玲老师讲的打破思维惯性的方法，在学习这一课程过程中我最感兴趣的是突破思维惯性方法的一些案例，让我茅塞顿开。9屏幕法、帮助我们多角度看待问题突破原有思维局限，在多个方面和层次寻找可利用的资源，更好的解决问题。小人法，当系统中的某些组件不能完成其必要的功能，并表现出相互矛盾的作用。用一组小人来代表这些不能完成特定功能的部件。通过能动的小人，实现预期的功能，然后，根据小人模型对结构进行重新设计。金鱼法：是从幻想式解决构想中区分现实和幻想的部分。然后再从解决构想的幻想部分分出现实与幻想两部分。这样的划分不断的反复进行，直到确定问题的解决构想能够实现为止。STC算子是对尺寸、时间和成本因素进行一系列变化的思维试验，STC算子的目的：克服思维惯性的障碍，迅速发现对研究对象最初认识的不正确，和误差，重新认识研究对象。STC算子想象对象达到的效果无限大，支出的成本无限小。STC算子不是为了获取问题的答案，而是为了解放思路，为了下一步寻找解决问题的方案做准备。

用STC算子思考后，可以发现系统中的技术矛盾和物理矛盾。这些突破思维惯性的方法，是我从来没有想到的，在学习这些方法后，对于解决生活和工作中的一些问题有很好的作用。

3.第3讲是赵亚凤老师主讲的技术系统进化法则，通过赵老师的讲解，我了解了什么是技术系统进化法则，如何应用技术系统的进化法则。通过学习，我知道了不同的技术系统，他们在本质上基本都是沿着相同的演变路线不断的发展。大量发明面对的基本问题和矛盾是相似的。解决发明问题过程中所追求的科学原理和法则是存在的。大量发明面对的基本问题和矛盾解决的思路是相似的。所以得出了一个结论，产品及其技术的发展总是遵循一定的客观规律，而且同一条规律往往在不同的产品技术领域反复使用。通过总结，提出了8大技术系统进化法则。1）技术系统的S曲线进化法则2）完备性法则3）能量传递法则4）动态性进化法则。5）提高理想度的法则6）子系统不均匀进化法则7）向超系统和微观系统进化法则。8）协调性法则。这8项技术系统进化法则，从不同角度，将技术系统进化的规律展现出来，通过TRIZ理论的整理，使我眼界开阔，更加深了对TRIZ理论的了解。

4.第4讲同样是赵亚凤老师主讲的问题分析方法，课程一开始就提出了一个问题，如何从一团乱麻般的问题中找出问题产生的原因，解决问题的方案。这是每个想要创新的人，必须要解决的问题，TRIZ理论给出了一个流程图，TRIZ理论把每个问题看做一个系统，寻找原因的过程就是，核对问题产生的原因是属于技术矛盾还是物理矛盾，如果是技术矛盾就按照TRIZ理论提出的40个创新原理，突破惯性思维，寻找解决办法，如果是物理矛盾就通过分离的办法进行解决。然后建立HOW TO模型，查找知识库、建立物场模型、使用物场模型的标准解法进行分析。提出初步的概念方案、在根据实际的试验修改方案，最终解决问题。TRIZ理论给出了一个技术创新的实施方法路线图，即定义问题、分析问题、优化方案、对设计方案进行验证，周而复始直到问题解决。第4讲最后又着重讲了一下三轴分析法，讲解了什么是3轴：1.因果轴2.操作轴3.系统轴以及3轴的作用，因果轴是用来发现产生问题的根本原因，发现问题的薄弱点，而操作轴和系统轴是教我们如何分析找到解题资源，降低解决问题的成本。这也使我明白了为题解决的前提是，在尽可能节约资源的条件下，解决问题。

5.第5讲是孙成启老师讲的技术矛盾与创新原理，从理论上讲解了什么是

技术矛盾，技术矛盾就是为了改善技术系统的某个参数，造成了该技术系统的另一个参数发生恶化的矛盾。

解决技术矛盾必须用到的39个技术参数：1.运动物体的重量2.静止物体的重量

3.运动物体的长度4.静止物体的长度5.运动物体的面积6.静止物体的面积7.运动物体的体积8.静止物体的体积9.速度10.应力或者压强11.力 12.形状13.稳定性14.强度15.运动物体的作用时间16.静止物体的作用时间17.温度18.照度19.运动物体的能量消耗20.静止物体的能量消耗21.功率22.能量损失23.物质损失24.信息损失25.时间损失26.物质的量27.可靠性28.测量精度29.制造精度30.作用与物体的有害因素31.物体产生的有害因素32.可制造性33.操作流程的方便性34.可维修性35.适用性及通用性36.系统的复杂性37.控制和测量的复杂性38.自动化程度39.生产率为了应用方便，TRIZ理论将上述39个参数分为三类：1）物理及几何参数：1-12#、17#、18#、21#参数2）通用技术负向参数：15#、16#、19#、20#、22#-26#、30-31#。3）通用技术正向参数：13#、14#、27-29#、32-39#。这些参数大大开拓了我的思维空间，给人一种全新的思维理念。然后利用40个创新原理。矛盾矩阵表、及如何运用矛盾矩阵解决问题。

6.第6讲是管雪梅老师讲的物理矛盾及其解决方法，管雪梅老师先给我们讲了什么是矛盾，矛盾分为几种，使我认识到矛盾分为，工程矛盾、社会矛盾、自然矛盾。而TRIZ理论将矛盾分为3种，物理矛盾、技术矛盾、管理矛盾。物理矛盾与技术矛盾不同，技术矛盾是物体中不同参数的矛盾，物理矛盾是物体中同一参数的矛盾，并形象的举例说明，例如：桌子又要坚固，又要重量轻。系统参数具备+参数的同时还要具备-参数，系统参数要随时间变化，还不能随

时间变化。我听完后第一感觉是怎么可能那？但是随后的课程给了我极大地触动，老师给我们讲了4种处理物理矛盾的方法：即空间分离原则、时间分离原则、整体与部分分离原则、条件分离原则。老师详细的给我们讲了这4种原则的实际运用例子。然后，课程提到了物理矛盾的解决办法，第一步，将实际问题总结成TRIZ标准问题，然后通过运算得出TRIZ的标准解决方案，在形成实际解决方案。分离原理、技术矛盾和物理矛盾的关系，物理矛盾解决问题的实际例子。

在我的认知里，始终认为物理矛盾是无法解决的，听了这一课给我很大的触动，人始终是在不断学习的过程中进步的，不要永远用不变的目光关注事物，要始终用怀疑的目光观察事物，用谦虚的心学习新的知识。

通过这次学习，我对TRIZ理论有了初步的了解，我会将学习的知识运用到以后的工作中，为祖国的富强，为人民的幸福出一份力。

9.黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训2013管理科学与工程专业专业课作业篇九

黑龙江省人力资源和社会保障厅关于开展

2010专业技术人员继续教育

知识更新培训工作的通知

各市（地）、县人事局，省农垦总局人力资源和社会保障局、省森工总局人事局，省直各单位人事（干部）处：

根据原人事部、教育部、科技部、财政部《关于印发<关于加强专业技术人员继续教育工作的意见>的通知》（国人部发〔2007〕96号）要求，为提高专业技术人员的创新能力、专业水平和科学素质，现就开展2010专业技术人员继续教育知识更新培训工作的有关事项通知如下：

一、培训报名

（一）培训对象：具有高、中、初级专业技术职务任职资格的专业技术人员。

（二）报名时间：2010年1月30日至3月20日。

（三）报名方式：专业技术人员可根据申报专业科目的专业直接到培训院校报名（培训院校及专业科目培训专业详见附件

1）。

（四）录取要求：

培训院校要认真做好学员的资格审查工作，并将拟录取学员按要求填写《黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训学员录取表》（见附件2），同时填写《黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训学员登记表》（见附件3），于培训班开班前报送省人力资源和社会保障厅备案。

二、培训与教学

（一）培训科目：公需科目和专业科目。

（二）培训时间：72学时（12天），其中，公需科目为24

学时（4天），专业科目为48学时（8天）。

（三）培训方式：采取函授与面授相结合的方式。

1、具有初级专业技术职务任职资格的专业技术人员只参加函

授学习，函授60学时（10天）；

2、具有高、中级专业技术职务任职资格的专业技术人员参加

函授和面授学习，其中，函授60学时（10天），面授12学时（2

天）。

（四）培训内容：以科学发展观为指导，以经济社会发展和

科技进步需求为导向，以能力建设为核心，以专业技术新理论、新知识、新技术、新方法为主要内容，坚持理论联系实际、按需

施教、学用一致、讲究实效，着重提高专业技术人员的创新能力、专业水平和科学素质，使各类专业技术人员了解本专业的科技发

展动态，掌握本专业的最新科技理论和技术成果。公需科目以《创

新能力建设：专业技术人员创新案例》为主要内容，公需科目和

专业科目具体的教学大纲和培训计划由培训院校负责编写，2010

年3月5日前报送省人力资源和社会保障厅备案。

（五）培训班次：培训院校可以根据各专业科目报名的实际

情况，于2010年3月至5月期间举办多个培训班次，所有培训班

次的培训工作，要于2010年6月11日前结束。

三、考试

（一）培训班实行单科结业制。凡坚持参加学习，公需科目

和专业科目考试均取得及格以上成绩者方可结业，颁发专业技术

人员知识更新培训公需、专业科目合格证书，证书由省人力资源

和社会保障厅统一制发。

（二）培训班实行培、考分开制。公需科目和专业科目由培

训院校各拟试题三套，于2010年3月5日前报省人力资源和社会

保障厅选定。

四、收费标准

继续教育知识更新培训费用严格按物价部门核定的收费标准

收取，不得擅自提高标准，增加收费项目。

专业技术人员所在单位根据国家、省及单位的有关规定核销

全部或部分继续教育知识更新培训费用。

五、有关要求

（一）根据原人事部印发《全国专业技术人员继续教育暂行

规定》（人核培发[1995]131号）、原省人事厅、教育厅、科技厅、财政厅联合下发《关于加强专业技术人员继续教育工作的意见》

（黑人发[2008]132号）和原省人事厅印发《关于全省专业技术

人员参加继续教育有关事项的通知》（黑人发[2009]20号）文件

精神，继续教育知识更新培训公需科目和专业科目成绩作为本年

度（从2010年起累计计算）专业技术人员专业技术职务任职

资格的条件之一，未完成规定培训学时要求及参训学员考试不及

格未获得培训合格证书的专业技术人员，当年不能申报专业技术

职务，次年不得在原岗位聘用。所学专业与申报专业技术职务任

职资格不一致的专业技术人员，还应参加黑龙江省人力资源和社

会保障厅《关于做好2010专业技术人员继续教育专业培训工

作的通知》（黑人保函[2009]578号）文件规定的继续教育专业培

训。

（二）各市（地）及各有关部门要高度重视继续教育知识更

新培训工作，认真组织，抓好落实。

（三）培训院校要充分把握继续教育知识更新培训工作的新

情况、新特点，正确处理培训中出现的一些新问题，认真遵守和

执行培训工作的规定和要求，确保培训质量。

（四）培训院校应在各培训班培训结束后10个工作日内，将《黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训学员结业表》

（附件4）加盖公章，一式三份报省人力资源和社会保障厅培训

与监督处备案。

附件：

1、培训院校及专业科目培训专业明细

2、黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训学员

录取表（培训院校填报）

3、黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训学员

登记表（学员与培训院校共同填报）

4、黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训学员

结业表（培训院校填报）

二〇一〇年一月二十五日

黑龙江省人力资源和社会保障厅办公室2010年1月26日印发

共印200

10.黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训2013管理科学与工程专业专业课作业篇十

中小学教师思考题

第一次作业：

（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）

1.简述均衡发展九年义务教育的关键环节。

2.请结合实际谈谈当前我国基础教育课程评价存在哪些问题？ 3.试述系列位置效应的内涵及其在教育中的应用。4.请结合工作实际举例说明班级文化具有哪些功能。5.分析教师行动研究的基本过程 6.谈谈你对课程本质的理解。

第一次作业：

（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）

1.简述均衡发展九年义务教育的关键环节。

一是推动优质教育资源共享。通过建立学校联盟等措施共享优质教育资源，整体提升区域内各学校办学水平。委托有关机构开发丰富优质数字化课程教学资源，供全国学校免费下载使用，实现优质教育资源共享。

二是均衡配置办学资源。加大对农村地区、贫困地区以及薄弱环节、重点领域的教育经费投入力度。推进义务教育学校标准化建设，实施农村义务教育薄弱学校改造计划，努力解决县镇“大校额”、“大班额”问题。

三是合理配置教师资源。改善教师资源的初次配置，向农村基层和艰苦边远地区倾斜。逐步实行城乡统一的教师编制标准。合理配置各学科教师，加强教师培训，提升教师师德修养和业务能力。

四是保障特殊群体平等接受义务教育。按进城务工人员随迁子女平均人数拨付教育经费，对符合基本条件的随迁子女实行“全覆盖”。把关爱留守学生纳入社会管理创新范畴，完善留守儿童关爱服务体系。重视发展特殊教育，让残疾儿童残而不废，受得特别呵护。

五是全面提高义务教育质量。建立符合教育规律的学生学业质量评价指标体系，科学评价学校教育教学质量和办学水平。切实减轻学生过重课业负担，帮助家长形成正确教育观念。

中小学教师思考题（带答案）

六是加强和改进学校管理。完善学生学籍管理办法，及时掌握学生流动情况，切实防控义务教育学生辍学。规范招生办法，提高优质高中招生名额分配到区域内各初中的比例，切实缓解部分大城市仍然存在的“择校热”问题。

2.请结合实际谈谈当前我国基础教育课程评价存在哪些问题？

（一）对课程评价的理解比较宽泛。

从当前基础教育课程评价研究与实践状况来看，学生评价、教师评价占了绝大部分，对课程评价本身的研究和关注程度在下降。对课程评价的理解比较宽泛，导致人们对课程评价研究的不足。

（二）大多为单项的课程研究活动，缺乏系统的课程评价组织。

从整体上看，当前我国开展的课程评价研究活动主要是专项课程评价活动，各种评价活动之间没有相互协调与配合。

（三）国家层面的课程评价为主，地方和学校层面的课程评价缺失。

从课程评价的层次上看，地方教育行政部门和学校层面的课程评价活动非常有限。从实际的课程评价活动来看，课程评价在课程开发中发挥的作用非常有限。

（四）评价主体单一，过于强调行政意义上的评价。

从当前我国开展的课程评价活动来看，目前的课程评价方式更多的是一种单向式的评价方式，缺乏双向或多向的沟通与对话。

3.试述系列位置效应的内涵及其在教育中的应用。

系列位置效应的内涵：1962年，加拿大学者默多克给被试呈现一系列无关联的词，请被试按照一定顺序学习这些词，然后，让他们进行自由回忆，想到哪个词就说出哪个单词。研究结果发现，最先学习的单词和最后学习的单词，其回忆成绩最好，而中间部分的单词回忆成绩最差。基于此，心理学家描绘出了关于记忆的“系列位置曲线”，并将这种现象称为“系列位置效应”。

系列位置效应的应用：第一，教师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。课堂中会发生很多意料之中、意料之外的事，但是要谨记，只有最重要的事情才能占据最重要的时间。第二，学生要重视一节课的开头和结尾。上课前准备好相关学习用具，不要让上课的前10分钟在找练习本的过程中度过，也不要让快下课的后10分钟在想象课后如何玩耍中度过。第三，背诵文章、单词时变换开始位置。学生在背诵单词或材料时，要适当的从中间开始背，克服由系列位置效应引起的中间部分记忆率低的问题。第四，每次学习的时间不宜过长。学习时间过长，中间部分就相应增多，学习效率就会下降。第五，合理安排学习材料的顺序。同一学习材料学习时间不要过长，前后两段时间中，要学习不同的材料，这样可以避免材料之间的相互干扰。

4.请结合工作实际举例说明班级文化具有哪些功能。

（一）教育功能：班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。

中小学教师思考题（带答案）

（二）导向功能：班级文化以其特有的核心价值观引导着学生将个人的学习生活与班级目标相结合，学生受班级核心价值观的影响，也就能深刻地认识到自身行为对于整个班级组织的意义。

（三）规范功能：班级文化正式通过从众行为的作用来影响整个群体，这种不成文的规章管理功能也可以称之为舆论或者群体气氛的压力。

（四）激励功能：积极向上的班级文化往往能形成一种良性的竞争环境，使班级成员具有强烈的使命感和责任感，并且也能使学生从被动学习变为主动学习。

（五）凝聚功能：良好的班级文化必然可以使每个学生的个体目标和群体目标形成一致的合力，进而产生强大的凝聚力。

（六）协调功能：班级文化使全体成员有了明确的努力目标和奋斗方向，在朝目标前进的过程中，班级文化促使成员之间不断对照、模仿和调整自己，从而向更高的要求迈进。

（七）美育功能：班级文化中存在大量美的因素，这些美的因素对学生产生深刻的影响，使班级学生受到美的熏陶，从而逐渐形成美的思想、美的言行、美的情操，也必然使学生的审美能力得到不断的提高。

5.分析教师行动研究的基本过程

1．从实践中来：研究问题的确定。教育行动研究的根本目的是解决教育教学中的实际问题。教师首先要对问题进行确认，进而选择和确定研究课题。提出问题是研究的第一步，没有问题就不会有研究的冲动，没有研究的冲动就不会有研究的行动，没有研究的行动就不会有问题的真正解决。

2．实践尝试行动。这是教育行动研究最为关键、最核心的环节。在行动中，既尝试可能方案与策略对于解决问题的有效性，也尝试问题的解决改善教育教学的可能性。

3．反馈与评价行动结果。按照研究计划有策略地采取了行动后，收集行动过程的相关的资料，以备后续的反思、改进之用，是教育研究过程的第三个步骤。4．归纳总结。行动研究的总结应该是感性与理性的融合、抽象。虽有理论上的概括，但更重要的有鲜活的、真实的、富有感情、感悟和灵性火花的描述。这是教师自己的成果，充满了教师自己的“行动”、“研究”的味道。

6.谈谈你对课程本质的理解。

（一）课程的本真面目——不息的旅程。

课程是一个旅程，是整体的生活经验，是每个人的生活的实现，社会、政治的境遇和主体形成，使人成为能决定自己生活的自觉的主体。

（二）课程的存在方式——故事的叙说。

欧用生倡导课程研究的叙事探究方法，将课程视为多种不同的“文本”，通过“复杂的多元文本对话”达到课程理解的目的，并通过说故事的方式，积极关注多元课程中不同意识型态领域的声音。

（三）课程的活力之源——生活的统整。

中小学教师思考题（带答案）

藉由课程设计的统整，达成知识的统整、经验的统整和社会的统整，这才是统整课程的本质理解。

（四）课程的精神归属——美学的理解。

为了理解教育的经验，教育者必须去除现代性的盲点，以不同的万花筒的透镜重新看课程，加强现象学的、自传的、隐喻的教育动态的理解。

（五）课程的魅力所在——混沌的唱和。

后现代课程强调以不可预测的、较有创发性的观点来诠释文本，显现文本的不合理、暧昧和不均衡，以产生没有预期的结论。这是一种开放系统的课程理论，与主流的封闭系统的课程理论迥然不同。