体育专业体操技巧论文

体育专业体操技巧论文（精选12篇）

1.体育专业体操技巧论文 篇一

体育专业体操教学应用于感统训练的研究论文

1研究背景、问题提出与研究意义

1.1研究背景

《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，明确指出其培养目标为：培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才[1]。因此我国体育专业人才培养目标的核心关键词为“复合型体育教育人才”，同时也为作为体育专业主干课程的体操教学规定了人才培养目标。

自美国南加州大学临床心理学家A.JeanAyres博士于1972年提出感觉统合理论(SensoryIntegrationTheory)，并据此研发出针对感觉统合失调(SID)儿童的感统训练方法以来，感统理论及其训练方法就被广泛地运用到国际儿童教育领域。而在我国，感统训练教育模式则是一种方兴未艾的儿童教育活动。

1.2问题提出与研究意义

根据感统训练方法、手段与特点，我国体育界有专家学者为此展开研究并在中小学体育课程中进行融入感统训练的教学实践，并取得一系列研究成果。但一个问题由此产生，即：当前这些研究多是专家学者的个人研究兴趣，如何让更多的体育教师认识、接受、吸收感统训练并运用到常规学校体育教学实践中来?简而言之，感统训练如何在更大范围的学校体育教学中得以实施?

“在教育领域中，行动研究不囿于某一学科的主张或某一种理论知识，而主动容纳和利用各种有利于解决实践问题、提高行动质量的经验、知识、方法、技术和理论，特别重视实践者、实际工作者对实践和实践问题的认识、感受及经验”2]。该研究则是为解决上述问题所做的一次体操教学行动研究，同时该研究也旨在融合跨学科知识基础上，进一步促进体育专业体操教学内容的内涵化发展，由此培养一专多能的复合型体育教育人才。

2教学行动研究的实施

2.1实施对象

此次教学行动研究的实施对象为温州大学体育学院、、级入学新生，6个体操教学班，共120人。

2.2前期准备

(1)凝练相关感统理论：感统理论包括感觉统合基本知识(概念、内涵、发生机制等)、感统失调(表现、成因等)、感统训练(操作手段、遵循原则等)，感觉统合理论涉及脑的功能发展、学习和学习障碍的`矫正3个层面[3]。体操教学融入感统训练，并非是对爱尔丝博士庞大感统理论的深入细致学习，而是抽取其教育理论之精华，融会贯通于课堂教学行动中。人体有视、听、嗅、味、触、前庭与本体7种主要感官，在体操教学活动中能够充分利用并有效发展的是后种，即：触觉、前庭觉和本体觉。体操教学融入感统训练的行动研究理论假设为：通过体操教育可以有效刺激人体触觉、前庭觉与本体觉，在此基础上进一步发展青少年儿童的感觉统合能力。

(2)购置感统训练器材：感统训练有专门训练各种感官的教学器材，通过这些器材设计出有针对性的游戏活动，输入较强的感觉刺激，诱发顺应性反应，由此增强和改善大脑接受与输出信息的整合功能。根据此次教学行动研究，有计划性地购置了各种感统训练器材，包括万象组合、大滑梯、小滑板、独角凳、过河石、触觉球、大陀螺、A字架组合(含横、竖抱筒)、1/4圆、平衡板、跳条、17件体能训练组合、8件触觉平衡板等专用器材。

2.3实施过程

(1)理论导入：该部分以理论课的形式，对学生分别讲授了感统训练相关理论、感统训练器材介绍、体操教育与感统训练的相关性等，使学生充分了解感统训练融入体操课堂教学的可行性与现实意义等，为随后的教学行动研究奠定理论上的基础。

(2)感统训练器材的学习与使用：该部分主要集中在体操课堂教学前半部分(约15min)，通过学习，使学生充分了解各种训练器材的功能(如万象组合可以训练本体觉并强化精细动作策划能力、大滑梯小滑板组合可以刺激前庭觉与本体觉发展、触觉球可以有效发展触觉与前庭觉等)、操作方法及其注意事项(如大陀螺的转速控制、大滑梯小滑板组合的保护手法等)。体操教学时段为一学年共128课时，通过有计划地安排，实验班学生较为熟练地掌握了各种感统训练器材的使用方法。

(3)运用体操技术动作拓展感统训练方法：该部分主要集中在熟练掌握某个体操动作或技术之后，以小组讨论的形式，研究“某个体操动作和技术如何促进触觉、前庭觉和本体觉的发展”，并在此基础上充分利用现有体操器材如体操垫、双杠、单杠、平衡木、肋木、跳箱、山羊、跳马等发展其他感统训练形式与方法，使感统训练与体操教学融会贯通，达到学以致用的效果与目的。如通过讨论，研发出“双杠两杠间四肢轮换攀爬”(有效发展前庭觉与本体觉以及手眼脚的协调)“单杠悬垂波浪摆动”(有效发展本体觉与前庭觉)“双杠横向滚动”(可以有效发展触觉、前庭觉与本体觉)等体操融合感统训练的练习形式，在丰富体操教学内容的同时，激发了学生的学习积极性和自主创新精神。

(4)综合运用所学知识解决当下问题：该部分主要运用在体操教学考核环节，以课后作业形式，采取分组讨论、集体创编、成果展示的模式。通过该环节，创设出相应的问题情境，通过集思广益，使学生进一步掌握融入感统训练的体操教学活动。由于都市化进程的加剧与“小家庭“生活模式的形成，青少儿户外活动空间的锐减以及剖腹产儿童的增多，诸如“身体运动协调障碍”“空间结构与知觉障碍”“前庭平衡功能障碍”“触觉防御障碍”等问题日益增多，有效解决当前青少儿普遍存在的这些问题，是感觉统合教育重要解决的热点。通过前期学习与训练，引导学生综合运用融入感统训练的体操知识以此解决这些当下问题，无疑可以进一步拓宽学校体操教育价值并赋予学校体操教学的新视角与新途径。

3教学行动研究的成效分析

体育专业体操教学融入感统训练的教学行动研究历时3年，涉及体操教学6个班级，参与实验学生人数达到120人。通过系统学习，参与实验的学生基本掌握了感统训练相关理论知识，并能富有创造性地运用体操动作与技术解决当前青少年儿童存在的一些问题，尤其在解决“身体运动协调障碍”问题上，融合感统训练的体操练习方法，较之传统的感统训练更具有针对性和实效性。

温州大学体育学院2012级学生于该学年(?)上学期进行教育实习，在实习的3所学校(初中)的体育课堂中，所有参与此次教学行动研究的学生，均能有意识地运用所掌握的融入感统训练的体操练习方法，创设出各种身体锻炼形式，在枯燥的体操动作学习中注入丰富的练习形式，极大地激发了任课班级学生练习体操的积极性，取得了理想的课堂教学效果。尤其是有实习生为有严重“身体运动协调障碍”的个别学生，设计出较为科学合理的感统训练方案，获得学校指导教师和学生家长的一致好评。

4结语

针对当前体育专业体操教学现状，有学者指出需要“树立体操与人文、健康相融合的体操课程新理念，把‘通过体操练习手段培养全面发展的人’作为体操教学活动的指导思想”4]。体育专业体操教学融入感统训练，具有可行性与现实意义，不仅丰富了当前体育专业体操课程教学内容，而且进一步促使体操课程教学的内涵式发展。当以矫治“问题儿童“为宗旨的感统训练，发展为具有普遍意义的感统教育活动时，当感统训练与体育教学两者之间存在教育价值的契合点时，体育教育专业的知识结构体系需要吸纳感统训练理论的精华，这既是对当前体育教育专业知识体系的一种扩充，也是培养“复合型体育人才”的必然之举。

参考文献

[1]教育部.全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案[Z].教体艺[]7号，2003.6.19.

[2]宋虎平.行动研究[M].北京：教育科学出版社，2003：10-11.

[3]AyresAJ.Sensoryintegrationandlearningdisorders[M].LosAngels：WesternPsychologicalServices，1972.

[4]邓国忠.构建体操与人文、健康相融合的体操课程新体系[J].北京体育大学学报，,29(1)：101-103.

2.体育专业体操技巧论文 篇二

关键词：体育院校,体操教学,改革策略

近些年, 人们逐渐加强对体育课程的关注程度。作为较为重要的专业课程, 在体育院校中体育课程扮演越来越重要的角色。但是现阶段的体育院校体操教学课程中, 实际教学情况不够理想, 教学方式以及教学内容都无法满足时代所需, 不利于体操教学质量的提升。因此, 加强开展现阶段体育院校体操教学的改革措施, 能够全面培养学生的体操素质。

1 体育院校体育教育专业体操教学中存在的问题

1.1 实践缺乏理论指导二者发展不协调

体操课程对学生具有较高的要求, 需要学生充分结合理论知识与实践练习。同时体育教学中, 很多动作难度较高, 具有一定的危险性。因此, 学生需要进一步加强对理论知识的掌握, 以此保证实践课中能够顺利开展。此外, 体操教学中具有较多的实践锻炼课程, 同时对学生的专业性提出较高要求。理论知识和实践练习相辅相成, 共同促进。如果在实践阶段缺乏充实的理论知识进行指导, 那么将会导致专业性的偏离, 与教学目标不相符。现阶段的体育院校体操教学中, 很多理论知识占有比例较小, 很多内容形同虚设。体操是建立在专业理论知识的基础上, 学生只有对理论知识掌握充足, 才能最大化的展示运动美和形体美。

1.2 教学方式单一缺乏创新性

讲解、示范、分解、纠正和结合, 这五种方式构成了传统的体操教学方式, 教师的主动性和唯一性时学生只能成为被动的接受者。长期以来, 传授技术动作都被放在首位, 而体操的其它特性就被逐渐忽视甚至遗忘。最近几年, 随着创新思维发展的广泛化, 人们开始注意到体操的娱乐化和健身功能[1]。但在专业实际教学中这些方面还在被埋没, 直接导致了学生学习方式单一且被动。使教师的教学能力受到限制, 学生的学习兴趣也逐渐下降, 影响教学效果。

1.3 教学内容枯燥缺乏娱乐性

现今学生的竞技水平、以及身体素质仍是体操教学的核心内容, 这种方式使体育教学一成不变, 娱乐性和创新性都被远远忽视, 这种忽略体操运动本身的方式, 使学生的创新能力的发展受到限制。在体操学习和练习中同兴趣教学、创新教学相结合, 对学生完成紧张和高难度的动作是很有帮助的, 长期的死板教学模式只能使学生更加被动, 甚至抵触。直接导致教学目标和任务无法完成。

1.4 教学评价失衡缺乏合理性

当前体操教育教学评价依旧是以学生的技术动作为重点, 在理论和技能考核方面内容非常少。学生的体操意识和努力程度等因素, 能直接反映出该同学在学习中的努力程度。但各个学生自身条件的不同, 使条件较差的同学不能完美的掌握技术动作, 导致考核成绩一般, 直接导致学生的学习信心下降, 严重者产生厌倦甚至恐惧的心理[2]。因此, 教学过程是考核中不可忽视的一部分, 只有结合客观和定量的考核标准才能达到考核的规范和严谨化。通过建立新型评价体系, 依据以人为本的教育理念, 终身体育锻炼的教育思想, 才能到达教学的完美完成。

1.5 教师教学理念滞后缺乏更新

现今体育改革不断发展, 对体操教师的要求也随之增加。能否保证新型教育模式能否使学生产生兴趣, 体育教师的角色就尤为重要。目前死板的教学模式还存在以下几种情况: (1) 将健身能力的培养看轻而只是注重单一的动作传授, 这使学生去缺乏学习中的思考和理解, 使学生处于十分被动的位置。 (2) 将综合实践的能力看轻而只重视学生的体操专业素质, 体操教学的专业知识固然重要, 但提早的娱乐健身作用、学生对体操的应用能力, 同样是教学中的重中之重。

2 合理运用教学方法优化体操教学

2.1 丰富体操教学策略

大学生能力各自不同, 因此体操教师在进行教学安排时, 可以针对不同的学生采取不同的教学策略。在体操教学课程设计时期, 教师应当能够从整体上把握教学进度, 以学生作为教学主体, 在实现教学目标的前提下, 针对性的提出能够优化教学策略的相关措施。同时, 适当加强对体育用品的购买力度, 选取适合学生发展的体育器材。

2.2 正确运用示范法, 力求动作规范

在体操教学中最常用的教学方法就是示范法, 此方法在直观教学当中也是处于主导地位。通过此种教学方法, 让学生做到眼看、耳听、心数、体动、脑记五位一体。在这种各项同步进行的模式中, 让教学知识易记、易做、易懂。能达到在短时间内完全理解动作概念, 提高练习的效率。示范法分为正面、背面、侧面和镜面师范四种方式, 根据不同的动作, 教师可以自行选择合适的教学方法。其具体要求如下:第一, 示范动作力求做到规范化, 并尽力做到轻松优美。示范之后让学生记忆深刻, 并产生跃跃欲试的想法[3]。第二, 要目的性明确, 在不同的教学内容和教学阶段, 适当的改变教学方法, 恰当的掌握示范的次数、时机和方向。在教学初期, 完整的示范能让学生对整体产生兴趣, 然后再对各个动作进行分解教学, 让学生自主模仿和感觉各个动作, 以完成正确的工作技术。

2.3 重复练习法

在教学中, 对单个动作、联合动作或成套的动作进行重复训练称之为重复练习法。在进行重复练习时, 教师要有明确的目的性, 想缺省提出的和各项要求也要合理并切合实际。科学的安排重复练习的时间和次数, 依照各个同学的实际水平和动作不同难易, 以保证重复练习的效率, 达到理想的练习效果。

比如说:在练习单杠、双杠、以及技巧项目中, 很多动作很难掌握, 重复练习就更加必不可少。学习初期学生对动作的理解常存在一定程度的错误, 此时, 就会使学生产生一种新的认识并采用新的方法进行识别记忆。这种新的认识需要不断地练习, 不断地向大脑进行反馈, 不断地进行校正, 如此才能让身体达到不在不同状态下都能准确完成各项动作。从而由感性认识阶段升华达到理性认识阶段

2.4 互助分组合作法

这种教学法突出的是以人际关系为基础, 以完成共同的目标为目的, 使学习氛围得到提高和改善, 进而激发学生的创意, 达到优秀的教学效果。合作学习体操的教学模式是以以人为本的理念为基础的, 这项教学模式不仅能开发学生的创新能力, 对学生的成绩也带来大幅度的提升。教师根据不同的教学需求, 将学生分成若干小组, 让学生之间互相学习互相评价。让学生自主安排领操、评价、总结等各项负责人员。阶段练习一段时间后进行角色互换, 以实现教育的多样化, 使学生不仅学到体操知识, 其分析问题, 解决问题和组织能力也得以提高。增加学生互相学习的机会, 使学生的创新能力得以展示, 这对培养学生的积极的学习兴趣也具有相当大的作用。

3 结语

随着现代化体育教学思潮的不断发展, 对我国体育教学事业的发展具有至关重要的影响。此外, 这些理论和实践也逐渐推动体操教学的发展和完善。在现阶段的体操教学中, 需要同素质教育、以及终身教学理念相融合。体育教师只有不断提升自身专业能力, 合理安排体操教学课程, 完善教学系统, 才能在教学中取得良好效果, 进而推动我国体操事业的发展。

参考文献

[1]颜维宝.普通高校体育教育专业体操课程教学改革研究[J].卫生职业教育, 2015 (5) :43-44.

[2]王俊, 王少华.高校体育教育专业体操教学改革——基于《体育与健康课程标准》实施的视角[J].湖北体育科技, 2015 (10) :924-926.

3.体育专业体操技巧论文 篇三

关键词：体育教育专业；体操类项目；复合型人才；培养模式

体操类项目是我国体育教育专业的一个重要组成部分，我国学校体育自有体育课程以来，体操类教学就一直是体育课的重要内容之一。体操类项目是学校体育中增强体质，提高素质、塑造形体美的重要手段和方法之一。随着体操项目的不断外延，目前，高师体操类课程主要包括体操、艺术体操、健美操、体育舞蹈等多个项目，教学内容以基本体操为基础，以器械体操为主，主要包括体操类理论知识、体操类动作技术和培养教学能力三个部分。我们在教学过程中，学生指挥队列的能力、基本体操的示范能力以及体育教师应有的教态和形体风范等，都可以通过该类课程来获得。在大众体育及运动训练中，体操类内容也不可或缺，学生无论在教育实习和日后的就业工作中都切身感受到体操基本技能的重要性。

一、高师体育教育专业体操类人才培养存在的问题

1.体操课程目标在项目上的单一

体育教育专业体操类课程目标：按照国家的教育方针，以培养学校体育师资为总目标，体育教育专业体操类课程目标主要是培养学生认知（记忆、理解、应用）目标、情感（接受、兴趣、态度）目标和技能（机械动作、复杂的外显反应）目标等，并不能满足中小学对体育教师技能的综合需求。

2.面偏窄

一是各体育专业划分过细，学生的知识技能面狭窄，走上社会后适应能力不强，创新能力较弱；二是体育学科专业结构不合理，专业之间泾渭分明，学科之间难以实现知识的迁移，培养出的体操人才难以适应中小学对体育教师知识技能的全面要求。

3.课程体系不合理

课程体系不合理主要表现在：（1）求同的体操课程内容。体操课程内容技术有许多都是已经定论的东西，缺乏启发性、创造性，使学生只停留在原来的思维上，不利于多规格、多层次的体操人才的成长；（2）课程设置不合理。因专业壁垒森严、课程体系中知识面偏窄，不全面，缺乏先进性；（3）不科学的课程结构。体操专业课内容繁多，而课时越来越少，造成学生无法体验到体操学习的兴趣爱好，更别提开展第二专项，使学生的“复合化”受到压抑。

4.体操师资队伍的不合理

体操教学和其他运动项目教学有很大的差异性，在教学的过程中需要老师的保护与帮助，并且需要教学生学会这些基本的知识，师生比例太大不利于体操教学的开展，比例过大不利于体操的教学，特别是器械体操，学生人数多，老师的教学时间很仓促，学生的安全性更加缺乏。老师的教学质量和学生学习的效果都难以达到一个预定的目标。

二、高师体育教育专业体操类项目人才培养模式分析

1.相关概念界定

（1）培养模式

所谓培养模式是体现某种教学思想的培养程序，由具有一定典型意义而相对稳定的教学培养单元和课堂结构所体现。体育教学培养模式是在某种教学培养思想和理论的指导下建立起来的体育教学培养的程序，它包括相对稳定的培养过程结构和相应的培养方法体系，主要体现在体育教学单元培养和教学课的设计和实施上。

（2）体操类复合型人才

“复合”从字面意义上理解，就是不同的两者或两者以上的合成。体操类复合型人才是指具有两个（或两个以上，但一般是两个）专业（或学科）的基本知识和基本能力的人才。体操类复合型人才就是指以体操专业为主、兼有多门技术知识的复合型人才。

2.构建高师体育教育专业体操类项目人才培养模式的指导思想

（1）遵循体育教育教学规律，坚持知识、能力、素质的协调发展和综合提高

构建体操复合型人才培养模式，要全面体现“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的时代精神，以培养复合型人才为目的，努力吸收先进的教育思想和教育观念，使学生的知识、能力、素质三者辩证统一、协调发展。

体操类项目人才培养应以学校体育发展和社会需要为前提，以内容的科学性和人文性为基准，以内容的有效性、实效性为准则，构建以健身体操为主，民间娱乐体操、现代竞技体操为辅的多元功能相结合的体操教学内容体系。

（2）遵循学生身心发展规律，坚持按需施教和因材施教

学生对大学生活逐渐适应后，学习心理属性逐渐成熟，反映在学习意向上带有职业性和实用性的特点，即对学以致用的追求。复合型人才的培养就要充分考虑学生对不同专业的选择的需要，实施教学，以达到学用一致的要求。由于环境、教育、学生自身经历的实践以及先天遗传的不同，每个学生之间具有个性差异。大学教育工作者必须认真对待这种差异性，有的放矢地进行教育。只有如此，才能把社会的客观需要转化为学生的主观因素，充分调动学生的主观能动性。

（3）体操复合型人才培养模式要体现终身教育思想

终身教育思想作为一种新的教育观念，强调高等教育应注重对学生能力的培养，强调学生应该在其接受高等教育的期间掌握工具性的知识，掌握学习技能，掌握综合性和整体性的知识结构，教会学生学习的方法，使学生克服“上一次大学管一辈子”的一次性教育思想。

3.高师体育教育专业体操类项目人才培养模式

（1）体操类项目人才知识结构体系

项目教育为目标服务，学习内容和学习过程为未来教学和教育科研服务。师范体育教育的培养目标区别于专业竞技人才培养模式，师范体育教育培养教师，而不是顶尖的体育人才。因此，在教师培养这个层面，各级师范体育教育为学习者掌握未来当教师需要的各项知识服务，在追求专业性的同时，将师范的特殊要求逐级体现于培养模式之中。

（2）分层教学

分层培养模式是师范体育教育体操类项目必要的人才培养模式。这种模式包含以掌握体操基础知识和教学理论的大众教育培养模式，以满足广泛的基础教育师资需要；掌握高精尖体操专业知识和先进教学理念知识的精英研究型教育人才培养模式，以满足高等教育需要。

（3）教学管理

在师范体育教育人才培养模式中，课堂教学是基础，思想道德教育，法制教育、职业素养教育是支撑。教师教、学生学、学生教，是人才培养模式的过程。重视课堂教学环节，重视课程体系建设，重视学生人文精神培养，构建以提升学生实践能力为核心的“通识教育+专业教育+实践教育+教师教育”的体系，是目前体育师范教育新型的教学模式。为培养学生敢为人先的教师精神，学生在活动中要更新观念、培养创新意识、创业精神、团结合作精神。建立大教育观，突破传统的人才培养只局限在课堂的思维，强调生活即教育、社会即学校的新育人观。搭建让学生走向生活、走向创新、走向科学的社会实践育人平台。

总之，体育教育专业体操类项目知识技能的精湛与普及，教育学、教育心理学、学科教育学和教学法、课堂教学实践、灵活而紧密联系社会现实的管理，是师范体育教育追求的超前性、针对性、合理性的人才培养模式。

基金项目：湖北第二师范学院校极教学研究课题，高师体育教育专业体操类项目人才培养模式研究，项目号：X2012027。

参考文献：

[1]孙义良，王兵.新形势下体育教育专业人才培养模式的构建与创新[J].武汉体育学院学报，2011（05）.

[2]刘云.体育教育专业人才培养模式改革探析[J].当代体育科技，2012（12）.

[3]刘芳，杜朝辉.高校体育教育专业人才培养模式的探索与研究[J].北京体育大学学报，2006（12）.

[4]马海涛，赵树耀.高等体育院校体育教育专业体操普修课程教学改革实验研究[J].西安体育学院学报，2006（01）.

[5]周卫.我国体育院系体育教育专业体操普修课程改革探析：健身体操课程内容基本框架的构建[J].北京体育大学学报，2007（06）.

4.体育体操教案 篇四

旨在落实并推行体育新课程，贯彻“以学生发展为本”的教育理念，树立“健康第一”的指导思想，发展学生的个性，开发学生潜能，使学生掌握锻炼的方法为目的。本课采用以学生合作学习为主，思维与练习相结合的体育教育模式。在健美操自编活动中为学生创设合作学习的空间，给出思维和参与结合相对开放的教学环境，从而使学生的学习兴趣得到培养，学习方法得到掌握，学习能力得到提高。

二、教学对象：

高二女生

三、教材内容：

青春健美操

四、教学目标：

1、通过学练基本步伐，理解它的健身作用和串编方法。

2、通过青春健美操动作的练习，发展动作的协调性，提高动作节奏感，激发学生兴趣，培养创造性思维的浅能，学会选择基本步伐创编有氧健身操。

3、提高自编能力，发展思维和参与相结合的能力，培养良好的身体姿态;体验自编操的成功与乐趣，培养对健美操的兴趣;

4、培养学生相互配合的能力，提高对健美操的欣赏能力与表现力，充分享受健身的乐趣。

五、教学重点、难点：

1、良好身体姿态的培养

2、步伐的规范性与动作的组合能力

3、同学之间的配合与表现力

六、教材分析：

本教材以基本步伐和青春健美操练习为基础，拓展学生的欣赏与自编组合动作的能力，通过导、议、组、练来培养学生良好的身体姿态，提高实践创新能力与团队合作的精神。

七、学生情况：

高二年级学生在以前基本上没有接触过健美操，学生只是通过一些途径，对健美操有一定的感性认识，而没有真正的去尝试过。现在很多学生喜欢健美操，但其中学生已有的知识、身体基础、身体素质等差异性较大，学生学习的出发点也不一样。

八、场地与器材：

5.体育教案－可爱的体操棒 篇五

建设一路小学研讨课教案

教学目标

运用体操棒做各种跳跃练习，发展学生跳跃能力，培养学生创造能力及团结合作意识

教学

内容

各种方式跳跃能力的练习

教学步骤

1

2

3

4

教学内容

戏棒

各种发展跳跃能力的.练习

创编游戏

立体造型

教学时间

8’

15’

14’

3’

重难点

及要求

动脑动手

反应迅速

动作协调

勤于思考

动作协调

团结合作

造型优美

教 与

学

的 实

组

织 施

1、课堂常规

2、教师引导学生戏棒

3、学生模仿并创编其它动作

4、讲评

1、单人用体操练习各种方式的跳

2、自由组合用体操练习各种方式的跳

3、分组摆图形跳

4、讲评

1、各种利用体操棒创编游戏

2、选择游戏进行比赛

3、讲评

1、教师提出要求

2、分组摆造型

3、讲评

4、小结

器材

体操棒若干

预计平

均心率

125―130次/分

预计练

习密度

6.体育专业体操技巧论文 篇六

一、教学目标

【知识与技能】通过模仿操的学习，学生能够懂得徒手操的身体部位、动作名称等基本知识，并能够分清楚动作的方向。【过程与方法】通过练习以及展示等方法学生能初步掌握做整套动作的能力，发展身体的协调性、节奏感。

【情感态度与价值观】学生能够养成正确的身体姿势和良好形态，以及集体动作协同一致、互相配合的精神和能力。

二、教学重难点

【重点】模仿动作的舒展大方以及活波有趣。【难点】做动作时身体的协调性以及准确性。

三、教学过程(一)开始部分 1.课堂常规：

体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。(二)准备部分 1.田径场图形跑

方法：一路纵队绕着田径场进行八字形、三角形、圆形跑。2.韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动。

组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示动作要领，语言激励学生，及时表扬鼓励。要求：拍节准确，动作到位，节奏感强。(三)基本部分

1.导入：同学们还记得摘苹果的动作是什么样的吗?绕电线的动作以及摇小船的动作是怎么做的吗?今天我们要学习的内容就是模仿操。2.讲解并示范

第一节 伸展运动-模仿摘苹果

动作要点：预备姿势：直立。第一个八拍

1-2左脚侧出一步(与肩同宽)，右臂腹前屈肘，掌心向上，同时左臂上举，五指张开作握拳动作，眼看左手。

3-4左手回落成腹前屈肘，左拳放在右掌上6右臂上举，五指张开后握拳，眼看右手。

7-8同3-4，拳、掌相反。第二个八拍：12左臂侧上举，手张开后握拳，重心移至左脚，右脚尖点地，眼看左手，同时右臂腹前屈肘，掌心向上3-4左手回落至腹前，左拳放在右手掌上。5-6同1-2动作，但方向相反78还原成直立。第二节 扩胸运动-模仿绕电线

动作要点：预备姿势：直立。第一个八拍

1-2两臂胸前平屈，前臂重叠，两手半握拳，向前绕环两次。3左臂经前摆至侧举(左手半握拳)，后振反弹并还原两臂重叠。4右臂经前摆至侧举(右手半握拳)，后振反弹并还原两臂重叠。56同1—2动作。7一两臂同时经前摆至侧举(两手半握拳，拳心向下)。8—后振反弹两次并还原成预备姿势第二个八拍同第一个八拍。最后一拍还原成直立。第三节 侧屈运动-模仿大吊车

预备姿势：直立。第一个八拍：

1一两腿屈膝半蹲，左臂侧下举，右臂侧上举，上体左侧屈，眼看左手

2一直立，两臂成侧举，眼看前方。3同1动作，但方向相反。

4同2动作。58身体直立，两臂侧举，由左向右碎步转动一周。第二个八拍同第一个八拍，但方向相反。组织教学：四列横队，前两排蹲下 3.练习

(1)学生边想象边模仿做动作。(2)个人练习相关动作。

(3)小组练习。学生将3节动作组合起来进行练习。组织教学：方形队，模仿老师动作。

要求：要求学生除了动作的逼真以外，还要把握动作的节奏、幅度和表情。

4.检验——变换队形模仿动作。

将学生分成两队进行散点、圆形、菱形等队形变换的动作展示，通过比赛检验两组同学对本节课3节动作的掌握。5.素质练习(1)自主练习-跳绳

教师引导，学生自主练习，要求跳得轻松(2)计时跳-30秒

教师组织学生30秒计时跳短绳，教师检查跳绳成绩，并进行分组。(60个/30秒以上为A组、40—60个/30秒以上为B组、40个以下为C组)(四)结束部分

1.放松活动：在轻音乐的氛围中拉伸放松 2.课堂小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。3.宣布下课、师生再见、回收器材。

四、场地器材

录音机1台、磁带2盒、田径场。

五、预计负荷

练习密度：30%～35%;平均心率：等。

7.体育专业体操技巧论文 篇七

1、山东体育学院体育教育专业体操普修课程涉及的内容

1.1 体操普修课理论知识涉及内容

我院选择的体操理论教学内容具有明显的体操课程特色，由山东体育学院体育教育专业《体操普修》课程教学大纲知我院理论教学内容有体操绪论、体操术语、保护与帮助、基本体操裁判法等内容，这些内容构建成了体操理论体系的核心内容。经调查，在实际选择教学内容过程中，根据教学时数的短缺，教学形式的不同，部分教师把一些没有选择但觉得对学生的发展有利的内容，采用在实践教学中穿插讲授的灵活方法达到培养学生，提高学生自觉能力的目的。目前我校体操理论教学内容基本上能突出体操理论知识的典型性，内容的选择较为简练，对完成体操普修教学目标的作用明显。

1.2 体操普修课技术课涉及的内容

教学内容选编要考虑选择教学内容是否有利于维持课程内容的完整性，又要做到少而精，能用有限的教学投入产出最好的教学效果。体操普修技术课由基本技能和技术两部分组成。

1.3 体操普修课基本技能涉及内容

基础类体操是体操的基本内容之一，凡是为了增强体质，促进身体姿态的正确形成与础身体素质的发展，提高人体基本活动能力所采用的体操练习内容都属于基础类体操范畴，如队列队形、徒手体操、轻器械体操、专门器械体操。

我院在基础类体操教学内容的改革主要以锻炼身体、增强体质、增进健康培养正确的身体姿势、促进身体全面发展、培养人体基本活动能力及提高基本运动技能为目的。通过选择和教授基础类体操教学内容，不但要让学生掌握教学内容本身，而且要培养学生多种教学技能。如:运用队列队形合理地进行体育课教学组织的能力，创编徒手操的能力，徒手操的教学实施能力，运用基础类体操练习手段有效发展身体素质的能力等等。因而基础类体操内容的教学在整个体育专业教学中有着举足轻重的地位。

1.4 体操普修课技术类体操教学涉及内容

技术类体操教学内容是体操普修教学的重要内容，技术类体操动作对发展学生的力量、灵敏、柔韧等身体素质和时空感及培养顽强、果断等优良意志品质有着特殊的作用。体操教材把技术类体操按项目分为技巧、双杠、单杠、跳跃，也称为体操四项。

1.4.1 技巧

技巧动作内容是在地面或垫上进行练习，包括平衡、翻腾、倒立等类型动作，也叫“垫上运动”。技巧项目在技术类体操教学中是进行其它项目练习的基础。我校的技巧动作教学内容主要可分为滚翻类、倒立类、平衡类、手翻类等动作类型（见表1）。

1.4.2 双杠

双杠动作有很高的锻炼价值，对控制能力、协调能力和平衡能力有积极的促进作用，通过双杠练习，能培养学生勇敢、顽强、果断勇于克服困难的良好品质，是目前体操普修课教学内容中的组成部分之一，把双杠动作分为上法、下法、杠上动作（见表2）。

1.4.3 单杠

摆动、摆越、屈伸、回环等动作均属于单杠动作，与技巧、双杠等项目相比其教学难度相对大。对我院体育教育专业体操普修课教学内容的调查发现，我校单杠教学内容基本可分为：单杠上法动作、杠上动作、下法动作（见表3）。类型较齐全，均属于单杠动作基本技术类型，教学内容的选择较为合理。

1.4.4 支撑跳跃

跳跃动作对培养人的协调、速度等素质和勇敢、果断等心理品质有很好的作用。练习中有一定的危险性。跳跃动作基本可分为一般跳跃、支撑跳跃两种。我校的跳跃教学内容以支撑跳跃为主，男生动作有纵马分腿腾跃、横箱屈腿腾跃和山羊分腿腾跃，女生动作有斜进直角腾跃、纵箱前滚翻和山羊分腿腾跃。

我院根据学生的个人特点在考核中实行加分动作（见表4）、降级动作。如个别学生身体素质好，可在考核中适当增加难度加分动作，以充分发挥其能力。对个别身高比较高、体重较大、协调能力差的学生可适当降低考核标准，以增加他们的信心。在技术课考核中采用“四选三”的策略，即在技巧、双杠、单杠和跳跃中选三项较好的项目作为测评结果。

1.5 体操普修课教学学时的具体分布现状与分析

随着体育教育专业课程改革的不断深入，为了拓宽专业口径，选修课程逐渐增加，从而导致了必修课程的教学时数相应减少。研究表明我国师范院校用于体操教学总学时平均为70.63学时，体操理论教学的平均学时为10.19学时，体操理论教学时数平均占教学总时数的14.43%；平均考核课占体操总学时的6.73%，能力培养课约占总学时的10.53%, 素质练习平均占每节课的9.59%。我校体操课程总学时为72学时，理论讲授为8学时，占总学时的11.11%，实践课为58学时，占总学时的80.5 6%，考试有6个学时，占总学时的8.33%。经过对比，我校总学时及其分配较为合理，但仍有不理想之处，如在能力培养、素质练习方面较差。应根据《教学纲要》进行改革调整。

2、体操普修课教学内容的改革方向及改革特色

根据我校体育教育专业体操普修课教学内容的现状分析，我校需转变教学观念，更新教学内容，全力推动基本专业的教学改革，跟上基础教育课程改革的步伐，构建和新世纪体育教育专业发展需求的课程体系。

2.1 体操普修课教学内容的改革方向

表5是我国32位高校体操教师针对体操普修课教学内容改革方向问题的调查。数据显示，有22位高校教师认为体操普修课应该减少、简化技术体操教学内容，占68.75%；有27位高校教师认为增加基础类体操项目学时，占56.25%；有12位教师认为减少技术类体操项目学时，占37.5%。综上分析，在增加基础类体操教学内容和学时及减少技术类体操教学内容上达成一致意见，这可以作为我校体育教育专业体操普修课教学内容改革的参考。

2.2 我院体操普修课的改革特色

作为培养中小学体育师资力量主力军的高师体育教育，我院体育教育专业体操普修课及时转变教育思想，更新教育观念，实现知识与技术相结合培养技能，实现体操课教学内容和体系的转变，加快培养高素质的体育教育复合型人才的力度，以适应未来这回发展和基础教育改革的需要。

2.2.1 转变体操教学思想观念，树立现代教育观念

体操普修课教学内容的选择以树立“素质教育、健康第一、终身体育、创新教育”的教学理念。培养学生掌握体育与健康的基本理论、基本知识和基本技能，和从事学校体育与健康的教学、训练和竞赛工作，所具备的完善的心理健康知识和社会方面的综合能力。

2.2.2 更新教师的知识结构，提高教师的业务素质

采取积极措施，有计划的对体操教师的知识结构和最新的教育理念进行培养和提高，全面提高他们的思想素质和业务素质。只有教师的思想意识转得快，水平高，才能培养适应社会发展的高层次专业人才。应该引导教师实现从“技术型”教师向“科学性”教师、从“教学型”教师向“科研型”教师相结合的方向转化。

2.2.3 调整体操普修课教学内容，开发、挖掘与拓展体操课程资源

体操普修课教学内容增加了一些健身性、趣味性、自然性、实用性的动作。实践课教学内容不仅以基础类体操练习和技术类体操练习为主，还增设了实用类体操教学内容，加强对学生生活技能方面的培养，提高生活活动能力，增加学生喜欢的轻器械体操和专门器械体操内容的教学比重，并且在教学内容的选择上要丰富和完善。

3、结论与建议

3.1 结论

3.1.1 基础教育的改革和高等教育改革的不断发展，为我校体育教育专业的完善与发展奠定了坚实的基础, 体操普修课作为体育教育专业的一门主干课程, 改革势在必行。

3.1.2 我校体操普修课理论教学内容基本上能突出体操理论知识的典型性，内容的选择较为简练，对完成体操普修教学目标的作用明显，体操普修课理论上教学基本上能把握体操理论的核心内容。

3.1.3 实践课教学内容以技能类体操和技术类体操为主，专业特色较为明显，达到了知识与技术相结合培养技能的目的。

3.2 建议

3.2.1 体操普修课教学内容的选择应以社会发展需要为前提，以内容的科学性、人文性和自然性为基准，以内容的有效性和适应性为准则，体现“以人为本、健康第一”的教学内容体系。

3.2.2 调整体操普修课基础类体操和技术类体操教学的学时安排。增加基础类体操学时，丰富完善基础类体操教学内容的类型和学生教学能力的培养；减少技术类体操学时，调整技术类体操四项之间的教学比例，增加易于普及、趣味性强的体操动作。

3.2.3 加大体操普修课教学内容改革的力度，依据新《纲要》中体操类课程增设体操拓展、实用类体操等新兴项目的教学内容。

摘要：本文采用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等研究方法, 对我院体育教育专业体操普修课教学内容进行分析, 探讨我院体操教学改革的特色。并针对今后体操教学的改进提出改革方向及方法, 实现以社会发展需要为前提, 体现“以人为本、健康第一”的教学理念。

关键词：体育教育,体操普修课,教学改革

参考文献

[1]冯张昌.从学校体育的变革探讨我国普通高等学校体育教育专业体操教学的改革[J].首都体育学院学报.2002, (3) 。

[2]扬小凤.体育院系体操教学内容的改革与发展趋势[J].安徽体育科技.2003 (, 1) , 2006, (2) .

8.小学体育教学中体操内容浅析 篇八

体育教学 体操内容 活动形式

现阶段，学校体育教学的主要形式有：体育课教育、体育课外活动以及业余训练等。将体操教学运用到体育教学中，丰富了学生们的学习生活。体操内容的教学，要符合新课改的具体要求以及小学生的身心发展特点和规律，积极的进行多种辅导活动，促进学生们德、智、体、美全面综合发展。

一、小学体育教学中体操内容的运用及作用

在小学体育教学中，体操内容一般有：队列队形练习、广播体操、徒手体操、模仿操、拍手操、棍棒操、武术操、绳操、沙袋操、轻器械体操、专门器械体操、技巧运动、跳跃和艺术体操等。每项体操都会多身体发展产生不同的影响和作用。结合小学生的行为和心理特点，采取不同形式的体操内容，及时运用到体育教学中，不但可以丰富体育课堂的形式和内容，而且还可以提高学生们的参与兴趣，培养学生们顽强、勇敢、坚忍不拔的意志品格和准确、迅速、协调一致的优良作风，与此同时，还能增进学生之间的互帮互助和团结友爱的感情。

在每一节课的体育课教学活动中，徒手体操和列队练习都是必不可少的两项内容。既可以成为整堂体育课的教学内容，又可以成为其他体育项目的辅助性练习和准备性练习，培养学生们协调划一的优良作风以及四肢、关节的灵活性，以防在教学过程中出现损伤。体操活动不受器材、场地的限制，根据不同的教学任务进行不同的体操内容，简单易学，从而可以顺利的达成教学目标。

体育课教学过程中，要根据学生们的实际情况和课程的内容进行场地器材的选择和安排，选择好不同的练习动作。可以提高学生们的躯干和四肢的灵活性和柔韧性以及动作的协调性。除此之外，还可以促进血液循环、加速新陈代谢、预防疾病、振奋精神等功效。整个体育教学过程，包括课外训练和辅导，都非常注重学生们身体素质的发展。根据不同的运动项目，选择与之相适应的体操内容进行练习，从而达到促进身体素质发展的目的。比如，一般性的跑步练习，对于学生的速度、力量、灵活性、柔韧性、耐力和呼吸功能、心血管要求都比较高。既可以做一些跳跃性的联系，增强学生们的韧带、关节和肌腱的力量，对于肩带肌的爆发和发展下至有着比较重要的作用。既可以发展学生身体的额协调性，又可以增强弹跳性。对呼吸系统和心血管系统都有比较好的作用，还可以培养学生们果断、勇敢的坚毅品质。

如果将各种徒手操、武术操等技巧穿插到体育教学中，可以激发学生们的学习兴趣，抓住学生们的好奇心，这是学生们非常喜爱的一项运动之一。通过徒手操、武术操等学习，不仅可以增加了学生对于体育知识的掌握，还可以加强学生对于运动技巧的提高与掌握。学生乐于去学、乐于去练，在自己的学习爱好中锻炼了身体素质。

随着科学技术的发展，现在的教学手段和教学方法也在不断提高。艺术体操的教学，学生们持轻器械或者徒手，在音乐的伴奏中，进行身体的节奏练习，既可以发展身体的灵巧、协调和柔韧，还锻炼了健美体态，提高了学生们的表现力和音乐素养，提高了审美能力。

二、在课外体育活动中进行体操内容的训练以及影响

学校的课外体育活动内容丰富、形式多样。但是，体操内容在课外活动中占有相当重要的作用和魅力，在学生们进行某项活动之前，先要做一下徒手操，来活动、伸展一下身体。在进行完一些个别的活动项目之后，又要通过武术操等形式进行练习。在各个运动队的活动中，教练会采取一定的体操形式，比如，说专门的器械体操或者轻器械体操锻炼运动员们的身体素质。通过跳皮筋、跳绳、轻器械体操、武术操、模仿操、徒手体操的训练，发展运动员们的耐力、速度、弹跳和力量等素质。

三、小学体育新编教材中体操内容的运用

通过对新编的小学体育教材的使用情况来看，在小学体育教学过程中，体操内容的反响很大。比如，一年的广播体操和徒手操；二年级的模仿操和拍手操；三年级的徒手操技巧；四年级的武术基本功和技巧；五年级理念及的跳绳、技巧、双人操、武术套路和基本功等。这些体操内容的教学，不管是老师的“教”还是学生们的“练”，都体现出生机勃勃的活力和灵巧、形象、活跃、生动的特点。这些项目的教学内容，选材贴切、节奏感强，运动的幅度始终，还带有部分的柔韧性。易懂易学、动作优美，在体育教学的运用过程中，还可以充分的体现小学生的天真烂漫的儿童特点。在学生们的学习和练习的过程中，积极性极强，兴趣浓厚，全体学生都主动的参与到体操内容的学习中。尤其是在学生们的联系中，体育练习的枯燥性消失了，随之而来的是有趣味的娱乐活动性。带给体育课活泼、生动的新画面。在这样的教学新形势下，老师的責任感和积极性也被激发出来，他们会更加积极的研究和增加教学新内容，不断更新自己的教学手段和教学方法，不断的提高自己的体育教学质量。在这样的良性循环的作用下，再也不会出现学生们爱好体育活动但不喜欢上体育课的尴尬局面。随着教学内容的不断更新和体操内容的加入，小学体育课堂一定会多彩纷呈。

四、结语

综上所述，针在体育教学中，老师要及时的结合自己学生的实际情况和教学内容的要求，不断的创新自己的教学方法和教学手段，从根本上促进学生们多方面的发展和提高。

参考文献：

＼[1＼]吕扬航.关于小学体育教学中导入方法的实践与研究.中国科教创新导刊，2008，（33）.

＼[2＼]肖建忠，许丽.感觉统合训练对小学体育教学的启示.体育学刊，2012，（1）.

＼[3＼]成安平.浅析如何提高小学体育教学的效率.教育界，2011，（9）.

9.体育专业体操技巧论文 篇九

一、说教材

1、教学内容：（1）技巧：鱼跃前滚翻；（2）基本体操：负重搬运

2、教材分析：

（1）上述两项内容，分别选自省编《体育》高一教材中的第五部分“技巧”和第九部分“基本体操”，这二项教学内容均具有协调、灵敏、力量等自身特性，安排在一起进行教学，符合高一学生的身心特点，也符合“全面发展”的教学原则。

（2）技巧---鱼跃前滚翻是在初中《体育与保健》课的教学基础上，提高动作质量，为以后学习联合动作作准备，通过学习“鱼跃前滚翻”，能有效地提高身体的协调能力和平衡能力，接受美的教育。

（3）负重搬运是基本体操的主要内容之一，通过学习，发展学生的速度、力量、灵敏等身体素质和协调性，负重搬运本身具有实用性，可直接为生活、劳动和军事服务。

3、教学目标：

（1）认知目标：理解本课内容的动作概念和技术结构。

（2）技能目标：学会鱼跃前滚翻和负重搬运动作，发展滚翻和负重搬运能力。

（3）情感目标：初步具有开拓创新、勇敢果断、互帮互助、团结合作的优良品质。

4、教学重点、难点：

制定好教学目标是上好课的前提，而教学重点、难点确定是否得当，是上好课的关键。

A、鱼跃进前滚翻的重点：跃起远撑；难点：屈臂团身的时机。

B、负重搬运的重点：创造、协作、安全；难点：协调、配合。

二、说教学方法

（1）教学观念：

“兴趣是最好的老师”，挖掘能引起兴趣的因素，激发学习的热情，让每个学生都能积极主动地学习。本课以发挥教师主导作用，培养学生创新能力为目的，采用“创造式教学模式”，通过教学，使学生既懂又会，掌握灵活的运动学习方法，提高体育教学的“智育”因素，为终身体育服务。通过教学，培养学生不怕困难，不怕挫折和失败，敢于竞争，敢于拼搏的精神，培养学生与他人合作的团队精神。

（2）教学方法：

采用“创造尝试法”，鱼跃前滚翻采用“自由组合，分组不轮换的教学方法：“听讲解---看示范（教师、学生）---分组练---纠动作”。

负重搬运采用“四环递进教学法”。其方法：“听清问题---独立思考---分组讨论---创造动作---尝试练习---集体练习”。

（3）教学手段：

教学中注重学生的基本活动能力为主体，给学生多肯定、多鼓励、多启发、多引导、多比较、增信心，使学生产生积极主动的学习动机，使学生变被动学习为主动愉快地学习。

在教学的过程中，采用讲解法、示范法、提问法、对比法，以及分组练习等方法，使学生掌握动作要领、突破难点。

（4）场地器材

设计一个简洁、合理、美观、实用的场地，是完成教学任务，达到教学目标的一个重要保证。

本课场地设计是：篮球场中画直径为15米左右的圆一个，中间放置大垫子9块，小垫子9块，完成鱼跃前滚翻后，撤掉垫子，在篮球场两边线之间做负重搬运练习，做到一场多用，在负重搬运练习中利用大垫子当“担架”进行练习，做到一物多用。

使用器材：大垫子9块，小垫子9块。

三、说教学过程

1、课堂常规（1’）。

2、“听数抱团”游戏（4’）。根据学生活泼好动的心理特点，一开始就采用慢跑中做“听数抱团”游戏，教师喊“数”是3、5，two,four,2*3等形式出现，这游戏使学生在心理、生理上进入兴奋状态，既活动了身体，又提高了学生的反应能力，为学生创造一个宽松的、身心愉快的教学环境，以提高学生学习兴趣。

3、徒手操（5’）：采用教师提出动作名称，学生创造动作（教师指导），发挥学生的创造力、思维能力，采用边示范、边练习、边纠正错误，适当变换口令节奏。

4、鱼跃前滚翻（15’）

采用的组织形式是“自由组合，分组不轮换”的教学法，从易到难，要求从低到高，一步一步地引导学生完成鱼跃前滚翻的动作。具体教学步骤：

（1）前滚翻；（2）远撑前滚翻；（3）保护帮助下做鱼跃前滚翻；（4）跃过一定障碍物做鱼跃前滚翻；

（5）独立完成动作。学生练习时，教师巡回指导，结合学生示范，表扬鼓励，并纠正错误。

鱼跃进前滚翻结束后，撤掉垫子，采用教师设问，每组学生自己解决问题，将垫子搬到指定地点，做到承上启下的效果。

5、负重搬运（15’）：练习形式为有多人一组利用垫子抬人，三人一组抬人，两人一组背人。采用“自由搭配分组”的形式进行练习，并采用“四环递进教学法”，即：教师提出问题---学生自学练习----教师反馈辅导、学生练习----教师讲评小结。

6、放松操（2’）。教师提议，学生创造动作进行放松，使学生在心理、生理上得到充分放松，轻松、愉快地结束本课。

7、总结、收回器材，下课（3’）。

总之，在课的构思和设计上体现了“寓教于创、寓教于乐”的课堂教学模式，在体育教学中如何进行学生全面素质的培养作一点尝试。

10.体育专业体操技巧论文 篇十

解说词

（第一部分）

男：和着五月的欢歌，释放火热的激情。女：追逐六月的清风，放飞腾飞的梦想。男：在这个积蓄能量的季节

女：在这个充满希望预示收获的季节。男：在这个绚丽多姿的季节，女：我们迎来了朝天二小庆祝第61个六一国际儿童节暨2011年文化体育艺术节的隆重开幕，出席今天开幕式的有来自、有 等领导，我们对他们的光临表示热烈的欢迎！

女：接下来将进行的是入场式。（入场）

男：踏着欢快的鼓点，迈着矫健的步伐，向我们走来的是会旗和会徽方队，此次文化体育艺术节会旗、会徽图案由两个活泼可爱的小孩和舞动的红绸组成，形成了一只飞翔的和平鸽，它不仅象征着生命、活力、奋进，同时也暗含朝天二小的艺术教育必将绽放出绚烂无比的奇葩，更象征了朝天二小人团结拼搏，共创和谐、安全，展翅腾飞的理想。

女：现在经过主席台的是学校鼓号方队。那坚定的步伐，激昂、嘹亮的鼓号声，充分体现了我们学校“立才立志，正人正德”的优良风气，喧天的锣鼓敲起来，敲出了二小人的志气，敲出了二小人的自信，敲出了二小人的如锦前程！

男：紧跟在后面的是彩旗方队，五颜六色的彩旗，象征着丰富多彩的校园生活。红色代表着热情，绿色代表着希望，黄色代表着拼搏，蓝色代表着友谊，粉色代表着梦想。希望本次活动也会像这迎风飘扬的彩旗一样五彩斑斓，充满生气。

女：现在走来的是武术方队，小队员们个个英姿飒爽，彰显了二小学子的昂扬斗志，和健康快乐的精神风貌。

男：现在经过主席台的是女子表演方队，他们如同一朵朵绚丽的鲜花，将在即将进行的表演中绽放自己的五彩梦想。

女：现在我们看到的是由五年级215名同学组成的口风琴表演方队。小乐手们精神抖擞，笑颜如花，正向我们走来。

男：绘画表演方队走过来了，小画家们手持画纸、画笔，他们将在团体操表演中现场描绘出最美的画卷。

女；看，教师健身操表演方队向我们走过来了，历年来，全体教师精诚团结，努力工作，在教学、科研等方面均取得良好成绩，今天，他们在后面的表演中将以别样的风采，高昂的激情展示二小的风貌。我们相信，有这样一个团结的队伍，一支充满朝气的队伍，一支求实创新的队伍，一支脚踏实地做事的队伍。朝天二小的明天会更加美好。男：现在入场的是裁判队，这是一支无私奉献、恪尽职守的团队，在明天的比赛中他们会秉承公正、公平原则，严格评判，展示真正的体育理念友谊、团结、公平！他们将本着公平、公正、实事求是的态度 和稳健、热情、敬业的工作精神，统一尺度，秉公执法，全心全意为赛事护航。

女：正在向我们走来的是村校代表队。他们分别来自朱家、楼房、双河、金场和明月小学。他们将代表村校440名同学参加角逐。看吧，自信挂在他们的嘴角,必胜写在幸福的脸上,让我们为他们加油！

男：一年级代表队向我们走来了，小朋友们是第一次参加运动会，看，他们稚嫩的脸上洋溢着幸福与快乐，他们的笑脸和阳光一样灿烂。我们相信，在辛勤园丁的培育下，他们将会茁壮成长，取得优异的成绩。

女：紧跟在后面的是二年级代表队，这是一个团结的集体，这是一个敢于奋斗的集体，这是一个充满自信和朝气的集体。今年，他们凝聚实力，决心向更好的成绩发起冲击、发动挑战。

男：现在步入会场的是三年级代表队。这些运动健儿们将满载老师和家长的寄托和期待，发扬敢为人先、拚搏进取的精神，驰骋在赛场上。预祝他们取得优异的成绩。

女：正在向我们走来的是四年级的代表队，看，他们个个神采飞扬，人人英姿飒爽，他们的笑容、他们的自信，正是集体精神的写照——作风优良、纪律严整、团结无私、锲而不舍。相信在此次运动会上，他们一定会将其最美丽、最刚强的一面展示出来，四年级，让我们为你们喝彩！

男：现在入场的是五年级代表队，他们个个步伐矫健，英姿飒爽，这样一支雄赳赳气昂昂的队伍，他们一定会在运动场上发挥顽强拼搏的精神，战胜对手，取得胜利。

女：接下来入场的是六年级代表队，本次将是他们小学阶段的最后一次参赛，他们用整齐、坚定的步伐,健康阳光的笑容告诉我们：智慧是他们的品牌,坚持是他们的信念,自信是他们的骄傲!他们将用拼搏的身影为母校留下一道最美的风景。

男：老师们，同学们：在这如火如荼的五月、预示丰收的大好时节，为期三天的“6.1”庆祝活动和艺术节拉开了繁忙的序幕，敲响了收获的锣鼓。同学们将带着老师的嘱托，同伴们的期望，满腔热血，众志成城。让我们团结进取，努力拼搏，发扬拼搏精神，增强体育素质，遵守纪律，服从裁判，取得优异成绩和精神文明的双丰收。女:接下来即将举行升旗仪式，全体起立。出旗。

行注目礼，少先队员行队礼，奏国歌，升国旗！奏会歌，升会旗！礼毕。（第二部分），男：近年来，在上级党委政府的关怀下，在区教育局的正确领导下，在社会各界的关心和支持，在各位家长朋友的配合下，朝天二小全体教职员工，团结一致，解放思想，抢抓机遇，锐意改革，开拓进取，4 教育教学工作有了长足的发展，广大师生的整体素质得到了进一步的提升，育人环境得到进一步优化。

女：多媒体教室、计算机教室、舞蹈教室、美术教室、科技实验室、等各种功能室的启用，安全监控、远程教育卫星地面接收系统的开通，漂亮而舒适的学生宿舍投入使用，都标志着我校的教学条件得到了极大的改善。

男：近年来学校秉承“博育”的办学理念，以“朝天学堂、川北首庠”为奋斗目标，以“天道行健、学道酬勤”的学校精神，着力改善办学条件，切实推进素质教育并取得累累硕果。学校先后被评为“四川省教师职业技能示范校”、“广元市名学校”、“广元市实验教学示范校”、“广元市素质教育示范校”、“广元市信息技术示范校”、“广元市课改重点实验学校”、“广元市艺术教育示范校”。

女：本次庆祝活动暨文化体育艺术节是一次展示我校师生精神风貌、艺术修养的盛会，也是一次各个班级交流感情、加深友谊、共同提高的盛会。它内容丰富，你不仅可以欣赏到气势恢宏的大型团体操表演，还可以见证精彩纷呈的文艺节目和才艺展示，并能亲历欢乐无限的亲子活动。

女：同时，在活动中还将有34个代表队参与14个体育竞技项目的角逐，我们预祝他们取得优异的成绩。第三部分（团体操表演）第一乐章：向健康和快乐出发（方阵与韵律操）男：观众朋友们，你现在看到的是由400人组成的团体操表演，孩子们迈着整齐的步伐，和着有力的节奏，从不同方向进场，他象征着朝天二小海纳百川，有容乃大的胸襟和聚贤纳才，吞吐八方的气魄。也暗指二小学子来自四面八方，在这里组成一个团结向上的集体，律动的舞步是朝小学子朝气蓬勃的万千气象，流动的金色是二小人拼搏奋进的华美乐章。第二乐章：才艺二小（武术）

女孩子手中那有序交错的翻花，如蓓蕾、如新芽，男孩子英姿飒爽的武术表演，步伐稳固，刚劲有力，他们以发声助力、助威、助势，气势如虹。舒展的姿势、灵活的动作、鲜明的节奏，充满了活力。他们的和谐组合是妩媚，是妖娆，更是二小学子做人君子的欢呼与呐喊。（口风琴）

流动的色彩汇成了五彩的线条，215个口风琴表演小乐手在优美音乐声中变成了一个个跳跃的音符，615个同学顿时变换出一首巨大的曲谱，仙乐飘飘，梦想飘飘，飘出朝天二小实施素质教育的串串硕果。（现场绘画）

五线谱变成了由红、黄、蓝三原色围成的大大的圆，一百多个小画家手持画纸、画笔翩翩入场了，他们将在这里现场描绘出山清水秀、物丰人美的新朝天，描绘出新农村、新城市百态千姿的幸福画卷。（教师健身操）

一双巨大的手，亦或两只有力的肩捧起的是希望，担起的是责任，律 动的是活力，律动的是火热的心，此时此刻场上师生一起舞动的是心手相连的师生情谊，更是我们立才立志的共同理想。（最后造型）

音乐在跳动，激情在飞扬，我们秉承天道行建，学道酬勤的学校精神，我们追求朝天学堂、川北首庠办学目标，我们要将朝天二小办成朝天的NO.1（感恩的心手语表演）

今天，我们的点滴进步，我们的些许发展，无不倾注了国家、社会、以及无数爱心人士的爱和关怀，我们感恩祖国让我们幸福成长；我们感恩学校赋予我们快乐学习的环境；我们感恩父母给予我们生命，我们感恩师长赋予我知识与教诲；我们感恩朋友、感恩同学（等等等等）；因为我们感恩，我们的生活充满阳光，因为我们感恩，我们的世界充满温馨。我们将怀着感恩的心面向世界，我们将怀着感恩的心对待我们的生活！我们永远感谢那些给予我们关爱的一切一切…

结束语：朝天二小庆祝第61个国际儿童节暨2011年文化体育艺术节开幕式到此结束。感谢各位领导的光临！感谢各位家长朋友的参与和支持！感谢各位老师的辛勤工作！感谢各位同学的精彩表演！再见！

11.体育专业体操技巧论文 篇十一

关键词：中学体育；体操；合理运用

目前，我国中学体育教学的基本形式主要有体育文化课教育、课外活动教育、业余训练等内容。将体操内容合理引入到中学体育教学中，能够极大地丰富体育教学内容以及学生的学习生活需求。而在体育教学中合理引入体操内容，不仅要兼顾时代发展下新课程改革的要求，还要使教学内容符合中学生的身心发展规律，真正使体操教学内容能够促进学生德、智、体、美等方面的全面发展。

一、体操内容在中学体育课堂教学中的合理运用

中学体育课堂教学内容一般包括队列练习、田径训练、广播体操、球类运动以及技巧运动等，不同的体育教学内容能够对学生身心发展起到不同的促进作用。根据新课程改革的要求以及中学生的身心发展状况，应该在不同的体育课堂教学领域选取不同的体操内容，进一步提升学生对于体育学习的兴趣，逐渐使其养成勇敢坚强的性格、严格的组织性以及协调一致的生活学习作风，同时强化学生对于团队协作的认同，培养学生友爱互助的情感。

首先，在任何一堂初中体育课程教学中，基本的队列练习都可以与徒手体操相结合，为即将开展的体育项目教学提供准备性和辅助性练习，保证学生在开展体育活动之前能够协调一致，全身关节灵活，以便适应体育锻炼强度，避免体育教学中产生意外教学伤害。同时，由于徒手体操教学不受学校体育教学场地和器材的限制，方便各地教师适当开展有针对性的基础练习，具有广泛的群众性，能够为新课程改革背景下体育教学目标的顺利完成创造条件。所以，在中学体育教学实践中，教师可根据学生的阶段性发展以及不同层次教学的实际需求，合理编排不同的徒手体操动作进行课前练习，增强学生身体的柔韧性与灵活性，加速学生身体内部的物质代谢过程，充分调节好学生的身心状态，提升课堂教学实际效果。

其次，由于中学体育教学包含基本的课外辅导训练，重视学生渗透素质的培养和发展。所以，教师在实际课堂教学中可以针对不同的运动项目，适当引入相应的体操教学内容，促进学生身体素质的全面发展。例如，体育教学中基本的跑步训练对学生的身体素质有着较高的要求，需要学生在力量、耐力、速度、柔韧性以及自身心血管、呼吸等方面具备较高的标准，教学时教师可根据学生跑步教学锻炼的需求，适当在教学中引入一些体操中的跳跃动作练习，在增强学生韧带、关节和肌腱力量的同时，逐步提升学生下肢以及肩带肌的爆发力，维持学生心血管以及呼吸系统的良好功能，进一步提升学生跑步锻炼的实际效果。

二、体操内容在中学体育课外活动中的运用

中学体育教育中的课外活动内容丰富、形式多样，对这一阶段的学生来说具有相当大的吸引力。在这一教学环节运用体操内容时，教师可以从三个主要方面着手：首先，在活动前的准备阶段，教师可以引导学生进行徒手体操锻炼，进行充分的热身准备。其次，在参与活动各个队伍的实际训练中，教师也可以适当采用一些体操内容进行辅助训练，如通过轻器械体操锻炼学生的身体素质；通过徒手体操、武术操、模仿操以及一些基本的体操动作，促进学生柔韧性、灵活性、力量、速度、弹跳、耐力等素质全面发展。第三，针对一些体质较弱，无法参加课外体育活动的学生，教师可以在活动中为其选取合适的体操内容，满足学生的体操学习兴趣，兼顾不同层次学生身体素质的全面发展。

三、体操内容在中学新编体育教材中的合理运用

随着我国教育改革的深化发展，各地区的中学体育教学也受其影响发生了相应的改变，体育教学教材也随之调整，更加符合素质教育的目标和要求。同时，为了进一步加强各地中学体育教学的计划性和系统性，切实提升教学水平，各个地区的教育相关部门纷纷组建新教材编写小组，结合不同地区体育发展的特征，积极编制了适合当地体育教育发展需要的新编体育教材，并逐渐推广和应用，为中学体育教学的进一步发展带来了新的动力。例如，中学新编体育教材中的队列队形、徒手体操、机械体操、健美操、韵律體操等体操教学内容的引入，在一定程度上增加了体育教学的生动性，调动了学生的学习热情。如健美操，既有运动性又有艺术性，一些舞蹈动作配合节奏鲜明旋律优美的音乐，就会大大提高学生的兴趣和注意力，使学生全身心地投入进去，不仅改进了教学模式，也改变多年来学校体育课活动只有三大球和两小球的活动方式。同时健美操也为一些体质较弱又无运动专长的学生提供了锻炼机会，通过健美操的练习增强体质，提高健康水平。

12.体育专业体操技巧论文 篇十二

教学设计是指在进行教学活动之前, 根据教学目的的要求, 运用系统方法, 对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程[1]。教学设计应用到体育领域里, 对体育各个项目的教学, 包括教学内容的选择, 教学层次的明确, 教学内容的编排等具有很大的意义。例如, 在体操教学方面我们必须要根据体操内容和目标来筛选出要进行的教学内容;要根据学生的身体状况和生理机能, 还有场地器械来编排体操教学内容;体操课结构 (准备部分、基本部分、结束部分) 各个部分里内容的安排等等, 这些的合理进行都是教学设计。因此, 研究好教学设计对体育教师教学工作意义重大, 用行为科学方法里的知识来理解, 可以把教学设计作为中间变量, 是体操内容和实践教学相互影响的媒介。

本文通过对近十年 (2003-2013) 中文的核心期刊关于体操教学设计的文献进行分析, 检索发现直接针对体操教学设计的文章研究的是比较少的, 比较集中于某种理念下的教学设计或者是某种模式下的教学设计, 更多的是针对体操的教学培养目标、教学方法的研究, 分析其原因可能是教学设计本身就是一种过程和方法, 具有很大的抽象性。笔者把抽象的教学设计从具体化方面研究, 即从体操教学设计包含的几个要素来归纳分析, 即从体操教学的培养目标、体操的教学内容和体操课的组织安排来分析, 探究体操课程的教学现状, 找出一条教师学生都感兴趣的体操教学设计路线。

2 主题

前人对体育教育专业体操课程各个方面的研究对本文有很大的理论参考价值, 对笔者开拓思路, 寻求创新点都有很大的帮助。我国学者王德平认为, 体育教学设计是系统研究规划体育教学系统、教学过程和制定教学计划的过程及其方法[2]。由于对体操教学设计的研究较少, 通过分析体操教学现状来探讨高校体操课程的教学设计, 使体操教学更具合理性和实际性。

2.1 对体操课程培养目标的研究

朱施成的《体育学院函授体育教育专业体操课程教学目标发展趋势探讨》以我国体育学院函授体育教育专业体操教学目标为研究对象, 以实证研究方法为主, 辅以文献、访谈、统计、比较分析等研究方法, 对我国体育学院函授体育教育专业体操教学目标进行再认识, 认为体操课程教学目标发展函授生运用体操手段进行健身指导能力、教学能力、自学与创新能力, 符合当前我国体育学院函授体育教育专业的教学思想, 提出改革我国体育学院函授体育教育专业体操课程教学目标大方向, 应向着重能力、重创造的教学模式方向发展。[3]

体操的健身功能是新的研究方向, 不要让学生强制的学完课程后再也不愿意去接触体操, 而是希望学生像热爱打篮球一样, 能自愿的玩转体操, 这也是体操课程教学设计需要考虑的新的关键点。

2.2 对体操课程内容的选择的研究

体操项目包括的内容相当丰富, 那么就需要有一个原则来确定从中选择的内容, 也可以理解为是最终学生为了实现什么样的目的, 那么这个原则就是探讨的首个问题。确定好教学内容后, 需要把这些内容进行层次的划分, 使内容清晰明确, 每部分内容适合的群体及作用。最后进行内容的编排, 对教学内容设计的构想实践于课堂中, 使教学目标最大优化。对体操内容的选择需要遵循一定的原则, 不能随意的安排体操课程的内容, 尊重学生的主体意识, 呼唤学生的个性发展, 培养学生的创新能力和实践能力是当今世界各国课程改革的发展趋势。这样一个大的目标, 具体到体操教学方面, 最重要的是要根据学生的实际需要, 而位居首位的就是健身性[4], 这表明, 体操教学内容的选择应以促进学生的身心健康为主要依据, 考虑并确定其教学内容与方法。从体操的教学内容的锻炼价值, 不同阶段的学生有不同的而选择依据。学生需求的多样性:由于学生的性格、年龄、生活习惯、学习环境等不相同, 形成了多种多样的体育爱好和兴趣, 对体操教学内容的需求也呈现出多样性。比如有的学生为追求“难”与“美”而乐意学习竞技性体操动作;有的学生为了娱乐身心而愿意学习趣味性体操内容;有的学生为塑造形体美而坚持不懈地进行轻器械体操练习;有的学生受全民健身活动的影响而不失时机地在全民健身路径上进行锻炼;有的学生为了增强与同学间的交流而广泛地参加多类型的体操活动。以上是综合了几位研究者的观点[5], 这些表明, 选择体操教学内容要有基础性、健身性、娱乐性和系统性。

2.3 对体操课程组织实施的研究

在进行教学内容的编排上, 也就是体操课程的组织, 学生的主题地位首当其冲, 教师要很好的指导。例如, 在教授广播体操时, 教师可将学生分为几组, 对每组学生教授不同的节操, 然后每组学生负责把其他组的学生教会, 依次类推, 这种教法, 就是充分体现了学生的主体地位, 同时也高度培养他们的责任心。总之, 教学内容的编排一定要灵活多变, 丰富多彩。首先, 小学主要教授各类内容的基本动作, 使学生对所学内容有一点感性认识, 着重培养学生对体操的兴趣;初中主要教授各类内容的简单组合动作, 满足学生的求知欲望;高中可以教授一些稍微复杂的动作和组合练习, 同时让学生体会体操教学内容的内涵所在[6]。因此, 教师要满足学生的不同需求, 教会学生锻炼身体的方法, 为终身体育打下良好的基础。总之, 要注意各学段教学内容的选择和排列, 防止各学段教学内容的低级重复。结合上述内容, 不同阶段的体操教师可对体操课的结构的内容进行编排。另外, 有研究表明, 适当安排些校际间的体操比赛, 可以激发学生认真并自觉的学习体操内容[7], 这也是体操内容编排的亮点。

2.4 对不同群体体操教学内容层次划分的研究

从体操理论知识可知道, 体操的分类方法有几种, 根据不同的依据进行分类, 而学校体育里的体操内容包括队列队形、广播体操、技巧、器械体操和理论知识。明显区别于其他体育项目的特点就是有保护和帮助。根据毛振明先生对体育教学内容的划分方法将体操教学内容划分为以下四类:精学类内容、粗学类内容、介绍类内容和锻炼类内容[8]。

精学类内容—以掌握运动技能为主, 兼顾其它领域目标。其特点是运动技能的可操作性比较强, 内容较简单, 利于学生掌握, 能够满足学生的“成功感”, 就容易激发出学生的学习兴趣, 有利于“运动技能”“运动参与”课程目标的达成。例如广播体操、跳马等。

粗学类内容—掌握运动技能身心全面发展。学习这类内容, 要求学生能够初步掌握, 学有所得, 在以后的体育锻炼中能够学以致用。同时, 让学生了解体操文化的博大精深, 体验体操运动的乐趣, 培养团结合作、公平竞争的精神。在达成“运动技能”目标的同时, 重在“身体健康”“心理健康”“社会适应”等目标的实现。例如技巧中的滚翻类动作在现实生活中的作用、保护与帮助、队列队形等。

介绍类内容—主要介绍体操运动文化和项目知识, 可采用理论教学和多媒体教学, 向学生介绍更多的内容。既增长学生的知识面, 又使学生从理性的层面深刻地认识体操运动的实质。同时, 通过学习, 可以使学生初步认识这些项目, 如果以后有机会学习, 他们能会更快更好地掌握, 有利于完成“运动参与”“社会适应”的课程目标。例如体操理论知识。

锻炼类内容—以提高身体素质为主。主要发展学生力量、灵敏、柔韧等专项素质以及身体基本活动能力, 为学生更好地学习和掌握运动技能打下良好的基础。为实现“身体健康”和“运动技能”的课程目标服务。例如技巧、器械体操。

根据中小学生的身心特点及各方面的影响因素, 教学设计更多的是从队列队形和徒手体操出发, 也就是精学类的内容, 其他类动作教授非常有限, 不能满足中小学生日常生活的需求和发展[9]。

3 总结

在体操内容的选择依据方面, 必须得了解学生的需求, 依据这样一个原则来选择教学内容, 但是, 实践则不是, 每个阶段的内容都以规定, 体育教师不会去考虑每位学生的需求来安排内容, 按部就班, 低级重复。因此, 就要求教师有自己的创新, 要满足学生的不同需求, 为学生终身体育打好基础。

体操内容的划分, 本文是依据毛振明先生提出的方法, 这种方法是对体育教学内容的整体划分, 这种划分方法并不是绝对的, 教师要根据实际情况进行调整。这种有利于明确对象, 明白能达到什么样的目标。精学类、粗学类、介绍类和锻炼类这四种类型是把体操教学内容作为手段和载体的形式结构, 除此之外, 我们还要考虑体操教学内容的实质结构即技能与价值目标。要把每一类能实现多个目标作为划分的重中之重。

在体操教学内容的编排上, 就是最能够体现教师教学能力的部分。通过以体操课的结构为主题进行检索, 对着方面的研究是数量很少, 笔者对这个主题有很大兴趣, 在教学过程中, 按照基本步骤:准备部分—基本部分—结束部分进行, 总是这样, 缺乏创新, 久而久之, 学生也会失去兴趣, 觉得枯燥。笔者举的例子就是一个很好的突破方法, 在各个部分的教学内容, 体育教师要勇于突破常规, 内容形式要丰富, 激发学生的兴趣, 那样教学目标就能最大化的实现。

4 体操教学设计的发展趋势

不论是体操教学还是其他的运动项目的教学设计, 都必须要回归到我们的学校体育教育, 那么就有这样一个问题值得我们去认真思考即, 对学校体育教育的坚守与选择。在不断强调体育课重要性的同时, 却很难看到课程本身的价值, 就比如一台旧机器, 总是不断的强调加润滑油和换零件, 却不评价机器本身的时代价值, 这就是我们坚守的问题。学生进入社会后, 确实需要良好的身体和有规律的锻炼, 但这些, 不一定都是学生在课堂锻炼的, 从另一方面讲, 就是学生的终身体育的观念。体育教师不管有怎样的教学设计, 一定要培养出学生终身体育的理念, 那样当学生步入社会, 有规律的锻炼才体现出了学校体育教育的价值, 这就是我们选择的问题。把体操教学内容设计成体操是学生必不可少的部分的程度, 这就是文献研究的意义所在。

摘要：体操课程是高校体育教育专业主要课程之一, 有着非常重要的地位, 对体操课程的教学的研究也是相当多的, 不论是从教学内容、教学方法、教学目的等方面, 而怎样把这些因素合理有序的安排下来, 就是教学设计的任务。本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法以“根据体操教学培养目标→选择体操教学内容→组织体操教学”的路线来探究新颖的体操教学设计, 为体操教学的创新提供理论基础。

关键词：大学,体操课程,教学设计

参考文献

[1]曲鲁平, 王健.大中小学体育与健康课程中体操类项目的教学设计研究[J].首都体育学院学报, 2009 (3) :322-325.

[2]李鹏, 蔺新茂.体育新课程标准体系下体操教学现状研究[J].北京体育大学学报, 2008 (5) :674-676.

[3]朱施成.体育学院函授体育教育专业体操课程教学目标发展趋势探讨[J].吉林体育学院学报, 2005 (2) .

[4]姜敏.中学体操教学内容的改革与开发策略研究[D].南京师范大学, 2008.

[5]李静.《新课程标准》下的基本体操教学现状与分析[J].山东师范大学学报 (自然科学版) , 2008 (3) :147-148.

[6]韩颖, 陈通海.中小学体操教学的分析与建议[J].中国学校体育, 2012 (12) :48-50.

[7]杜文娅.对北京体育大学体操教师教学理念的研究[D].北京体育大学, 2011.

[8]孔祥珍.小学《体育与健康课程》体操类运动项目教学方法研究[D].成都体育学院, 2012.